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ProDES 2014-2015

División de Humanidades y Bellas Artes de la URC --- 1

Contenido

I. Descripción del proceso para actualizar el ProDES ..................................................................... 3

II. Décima primera autoevaluación de la DES ................................................................................. 5II.1 Análisis de la evaluación 2012-2013 del ProDES ................................................................ 5II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos ................................... 7 Resultado de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores (Anexo) Cuadro de síntesis del análisis de la pertinencia de los PE de la DES ............................ 7

II.3 Análisis de los programas educativos de posgrado de las DES .......................................... 8 Cuadro síntesis del análisis de los programas educativos de posgrado ........................... 10

II.4 Análisis de la innovación educativa ...................................................................................... 10II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización ................................ 12 Cuadro síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional......... 13-Movilidad académica-PE de posgrado conjunto con otras IES-Convenios y proyectos académicas e investigación

II.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable ..................... 13II.7 Análisis de la vinculación ..................................................................................................... 14 Cuadro síntesis de las principales acciones de vinculación .............................................. 15

II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidospor la COPAES a los PE ...................................................................................................... 15 Cuadro síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y

COPAES............................................................................................................................. 15II.9 Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura

EGEL (EGEL-CENEVAL) ..................................................................................................... 15 Cuadro síntesis del IDAP .................................................................................................. 16

II.10 Análisis de la capacidad académica ..................................................................................... 16 Cuadro síntesis de indicadores de capacidad académica ................................................. 18

II.11 Análisis de la competitividad académica .............................................................................. 19 Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica .......................................... 22

II.12 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas ................................. 22II.13 Análisis de la atención y formación integral del estudiante .................................................. 23 Formación Valoral .............................................................................................................. 23

II.14 Análisis del requerimiento institucional, en caso, de nuevas plazas PTC ............................ 24 Cuadro síntesis de solicitud de plazas de PTC ................................................................. 24

II.15 Análisis del cumplimiento de las Metas Compromiso 2013-2014 ......................................... 24II.16 Síntesis de la autoevaluación académica de la DES (fortalezas y problemas)..................... 26

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES ................................................................ 27III.1 Misión.................................................................................................................................... 27III.2 Visión a 2018 ........................................................................................................................ 27III.3 Objetivos estratégicos........................................................................................................... 27III.4 Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas

compromiso........................................................................................................................... 28III.5 Estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratégicos, de las metas compromiso

y atención a las áreas débiles .............................................................................................. 28III.6 Síntesis de la planeación de la DES (cuadro síntesis).......................................................... 29

Universidad de Sonora

2 --- División de División de Humanidades y Bellas Artes de la URC

III.7 Metas Compromiso 2014 - 2017............................................................................................ 32

IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE 2012 - 2017 .................................................... 35

V. Proyecto integral de la DES .......................................................................................................... 63

VI. Consistencia interna del ProDES 2014-2015 y su impacto previsto en el cierre de brechas decalidad al interior de la DES .......................................................................................................... 85VI.1 Verificación de la congruencia con la misión y visión de la DES .......................................... 85VI.2 Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos, estrategias, acciones

y el proyecto integral.............................................................................................................. 85VI.3 Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES ................ 86VI.4 Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados .................................................. 87

VII.Conclusiones ................................................................................................................................. 89

ProDES 2014-2015


I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDESEl trabajo de planeación académica de la División de Humanidades y Bellas Artes es resultado de un proceso

realizado conjuntamente por las distintas instancias administrativas y académicas que según la estructura universitaria,conforman la DES.

Luego del análisis conjunto de los resultados de la evaluación al ProDES, se desarrollaron dos acciones:

Actualización de los indicadores de la DES por parte de los jefes de departamento y los coordinadores de programay análisis comparativo con las metas-compromiso establecidas en el marco del ProDES y la definición de las metascompromiso al 2017, a partir de lo cual se realizó la prospección de los indicadores respectivos, y

Análisis del funcionamiento y desarrollo, así como de fortalezas y debilidades de los PE de licenciatura y posgradode la DES, teniendo en cuenta las recomendaciones emitidas por los organismos evaluadores externos. De la mismamanera, se revisó el progreso de los CAs de la DES para determinar las estrategias y políticas que permitan seguirconsolidándolos. Esta revisión contó con la participación de los líderes de los cuerpos académicos, jefes dedepartamento y coordinadores de programa, con quienes se visualizaron y prospectaron estrategias de trabajo —lamayoría, continuación de las emprendidas en los procesos previos de seguimiento y actualización de la planeación—para la mejora y consolidación de la capacidad y competitividad académicas de la DES.

A partir del establecimiento de estas acciones, se procedió a la articulación del presente proyecto que recogeaquellos compromisos académicos considerados como prioritarios para el crecimiento y consolidación de los ProgramasEducativos (PEs) de licenciatura y posgrado que se imparten en la DES, así como para el mantenimiento ymejoramiento del grado de consolidación de las CAs reconocidos por PROMEP. Asimismo, este documento —resultantede la planeación participativa del desarrollo de la DES realizada a partir del intercambio y la colaboración entre losdistintas instancias involucradas en la marcha de los programas académicos— ha sido supervisado y aprobado, primero,por las instancias administrativas y académicas mencionadas antes, y, posteriormente, por el Consejo Divisional de laDivisión de Humanidades y Bellas Artes.

En este sentido, participaron en la elaboración de este documento los responsables de Departamentos,coordinadores de PE de licenciatura y posgrado, así como los líderes de CAs: la Mtra. Carla Michelle Gastélum Knight—Jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras—, el Mtro. Fernando de Jesús Serrano Arias —Jefe delDepartamento de Bellas Artes—, la Mtra. Ana Bertha de la Vara Estrada —Jefa del Departamento de Letras yLingüística—, el Ing. Heriberto Encinas Velarde —Jefe del Departamento de Arquitectura y Diseño—. La Dra. MaríaGuadalupe Alpuche Cruz —Coordinadora de la Licenciatura en Arquitectura—, la Mtra. Mónica del Carmen AguilarTobín —Coordinadora de la Licenciatura en Diseño Gráfico—, la Mtra. Sofía Cota Grijalva —Coordinadora de laLicenciatura en Enseñanza del Inglés—, la Dra. Ana Lidia Munguía Duarte —Coordinadora de la Licenciatura enLingüística—, el Mtro. César Avilés Icedo —Coordinador de la Licenciatura en Literaturas Hispánicas—, el Dr. AlbertÁlvarez González —Coordinador de la Maestría en Lingüística—, la Dra. Rosa María Burrola Encinas —Coordinadora dela Maestría en Literatura Hispanoamericana—, la Dra. Patricia Guerrero de la Llata —Coordinadora del PosgradoIntegral en Humanidades—, la Dra. Rosa María Ortiz Ciscomani —líder académica del CAEF “Español. Estudiosdisciplinares, interdisciplinares y aplicaciones” —la Dra. Elizabeth Ruiz Esparza Barajas—líder académica del CAC“Lingüística aplicada en lenguas extranjeras”—, el Dr. José Manuel Ochoa de la Torre —líder del CAC “Estudiosintegrales en arquitectura” —, la Dra. Zarina Estrada Fernández —líder del CAC “Estudios lingüístico-tipológicos yetnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias” —, el Dr. Fortino Corral Rodríguez —líder del CAC “Literatura:historia e interpretación” y Director de la División de Humanidades y Bellas Artes— y la Lic. Martha Martínez Figueroa —Secretaria Académica de la División de Humanidades y Bellas Artes—.

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II. Décima primera autoevaluación de la DESII.1 Análisis de la evaluación 2012-2013 del ProDESIdentificación de fortalezas y debilidades del ProDES

A partir de los planteamientos que hizo la División de Humanidades y Bellas Artes en el marco del ProDES 2012-2013, los evaluadores de la SES analizaron tres grandes rubros: resultados académicos que incluyen capacidad ycompetitividad académica, autoevaluación Institucional y actualización de la planeación en el ámbito institucional. Losresultados obtenidos muestran la más alta calificación en la mayoría de los rubros evaluados, como se ve acontinuación:

Evaluación del ProDES 2012-2013

La puntuación obtenida condujo al establecimiento de políticas, estrategias y acciones destinadas a mantener lasfortalezas del ProDES manifiestas en los rubros en los que se obtuvo el escenario 4 y a buscar mejorar los rubroscorrespondientes a los escenarios 3 y 2. En especial se avanzó significativamente en cuanto a Innovación educativa conel uso generalizado de la plataforma educativa por parte de docentes y por ende de estudiantes, así como con la ofertade cursos en línea y semipresenciales. La cooperación académica también aumentó sensiblemente, lo que se reflejó enel aumento tanto en la movilidad del estudiantado de licenciatura y posgrado, como en la realización de estancias deinvestigación y docencia de profesores, sostenidas en convenios interinstitucionales. La variación de PTC con posgradovarió de 71% en 2007 a 87.06% en 2013, cifra importante si se toma en cuenta que algunas de las áreas de la DES nocuentan con una tradición de posgrado en nuestro país. También es relevante señalar el aumento en la variación dePTCs con perfil deseable, pues el indicador ha aumentado del 24% en 2007 al 51.76% en 2013. Los CAs modificaron sunivel: en 2012 teníamos 6 CAs distribuidos de esta manera según su nivel: 3 CAC, 2 CAEC y 1 CAEF; en 2013aumentó el número a 7, quedando distribuidos de esta manera: 4 CAC y 3 CAEF. En resumen, las debilidadesdetectadas en el ProDES han sido paulatinamente transformadas y con ello se han atendido también las observacionesplanteadas por la SES en la evaluación.

De ello, se puede inferir que se espera que las políticas establecidas para lograr mejoras en la capacidad académica,en el futuro se reflejen positivamente en el aprovechamiento del estudiante. El promedio de los valores de la evaluacióndel ProDes 2012-2013 es de 3.77, lo que colocaría a la DHBA entre las mejores DES de la IES.

En lo relativo a los resultados de la evaluación de la Visita In Situ fueron positivos. En ella se detectó como debilidadla eficiencia terminal, que en 2012 fue de 26.53%.

Evaluación de la Visita “In Situ”



La eficiencia terminal es un foco rojo en la educación superior a nivel nacional y nuestra DES no escapa a estaproblemática: en 2013 se obtuvo un 31.9% de eficiencia terminal por cohorte generacional, levemente superior a lainstitucional (29.9). Aún así, el resultado continúa siendo no satisfacorio y para mejorarlo, se da seguimiento a cuatroestrategias básicas: Reforzamiento del programa de tutorías, aplicación de exámenes de CENEVAL, cursos de titulacióny reestructuración de los planes de estudio.

En cuanto a los profesores con reconocimiento SNI, de 17, disminuye a 16, lo que representa un 18.9% del total dePTC. Sin embargo, pronto remontaremos este aparente estancamiento ya que en este momento hay 5 solicitudes, yaumentará el número para las próximas convocatorias.

Es importante destacar que se han tomado medidas para solicitar los recursos necesarios para cumplir con lasmetas propuestas y ejercerlos en tiempo y forma.

Así mismo, en relación al rubro 2.17, en el que se hace la observación de que ninguno de nuestros programas estáen el PNP, en 2013 hemos logrado mejorar el indicador ya que uno de los cuatro PE ha pasado al nivel de Consolidado,es decir, 3 cuentan con reconocimiento PFC y 1 con PNP.

Programas educativos con indicadores sobresalientesTodos los programas evaluables y para los que existe organismo acreditador reconocido por COPAES han recibido

acreditación y reacreditación, cuando ha sido el caso, y han obtenido el nivel 1 de CIEES. Actualmente 3 programas(Artes Plásticas, Artes Escénicas y Música) están en proceso de evaluación por CIEES y 1 (Diseño) iniciará dichoproceso en 2014.

Asimismo, se debe reconocer que tanto el profesorado como los distintos PEs adscritos a la División deHumanidades y Bellas Artes —ocho licenciaturas: Arquitectura, Diseño Gráfico, Música, Artes Plásticas, ArtesEscénicas, Enseñanza del Inglés, Lingüística, Literaturas Hispánicas; tres maestrías: Lingüística, LiteraturaHispanoamericana, en Humanidades; y un doctorado en Humanidades—, tienen un liderazgo académico no sólo en elestado, sino en toda la región noroeste de México. Pese a que existen programas académicos similares en BajaCalifornia, Sinaloa, Chihuahua en las áreas de arquitectura, artes y literatura, la tradición de la DES en la generación,aplicación y divulgación del conocimiento en el área de la humanidades, le permite captar y formar estudiantes de esasotras entidades federativas, así como fungir como líder en la reciente conformación de redes de cuerpos académicos ennivel nacional e internaciones.

Atención a las áreas débiles y a las recomendaciones del Comité de Evaluación del ProDES 2012-2013Como a casi todas las DES de la IES, se recomienda a la DHBA avanzar en capacidad y competitividad académica.

Particularmente se hace énfasis en la necesidad de promover, a través de una política institucional, que los profesorescon posgrado cuenten con el perfil PROMEP. En este caso, la IES ha establecido formas de estímulo a quienes solicitano renuevan perfil PROMEP. Por un lado, se otorga una compensación económica para adquisición de equipo, mobiliarioo bibliografía, o bien para gastos derivados de la actividad académica (estancias de investigación, asistencia acongresos, cursos, etc.). De la misma manera, se establece como requisito contar con este reconocimiento para poderparticipar en el Programa de Estímulos al desempeño docente. Los MTC que no han solicitado están preparándose parahacerlo mediante la realización de las actividades académicas que evalúa el PROMEP y se prevé que en un corto plazocumplirán los requisitos, sobre todo el de publicaciones. En el caso de los MTC del área de artes que no cuentan congrado, se ha optado por poner en marcha el programa especial de maestría en Humanidades para profesores de artesen ejercicio, dado que los PE del apto de artes (Artes Plásticas, Artes Escénicas y Música) son los que presentaníndices más bajos en términos de capacidad. Se rebasó la expectativa de 60% de profesores con posgrado y se alcanzóel 68%. Aunado a esto, todos los profesores nuevos que se incorporen a esta área deberán de contar con posgrado.Sabemos que esto no es fácil en el ámbito de estas disciplinas, pero esta política institucional está orientada agarantizarlo en el mediano plazo. En el área de artes también se está avanzado en el porcentaje de PTCs con perfilPROMEP, gracias la planeación de años anteriores.

En el rubro 3.4 relativo a las políticas de la DES para impulsar la cooperación académica nacional e internacional,esta DHBA estableció políticas de movilidad para profesores y estudiantes que dieron como resultado la realización de72 acciones de movilidad en PE de licenciatura que significan el 3% de la matrícula total. Cabe mencionar que elcomportamiento de movilidad varía enormemente de un programa a otro por lo que estamos ya tomando medidas parahomogenizar este comportamiento para todos los PE. Se realizaron 22 acciones de movilidad en los PEP, equivalentes

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al 35% de la población estudiantil de este nivel. Los PTC también incrementaron el número de estancias deinvestigación en DES de reconocido prestigio, lo que significó el 11% del total del PTC.

Principales conclusiones sobre políticas, objetivos, estrategias y resultadosComo podrá comprobarse en el cuadro 17 referido al Análisis del avance de las metas compromiso, los indicadores

correspondientes a la competitividad académica se mantuvieron, pues todos los PE evaluables de licenciatura de la DESse ubican en el nivel 1 de los CIEES, que los reconoce como PE de buena calidad. Se contribuye, de esta manera, alcierre de brechas en competitividad académica entre los programas de la DES. En virtud de que en 2008 el PE deLicenciatura en Artes se rediseñó y revisó su currículum tomando en cuenta las especificidades de las áreasdisciplinares, lo que modificó su constitución original, resultando en tres PE diferenciados: Licenciatura en ArtesPlásticas, Licenciatura en Artes Escénicas y Licenciatura en Música, por tal razón, dichos PE se encuentran en procesode evaluación por CIEES. Por otra parte, el PE de Licenciatura en Diseño Gráfico iniciará su proceso de evaluación porparte de CIEES este 2014. Los otros 4 PE de la DES se ubican en el nivel 1 de CIEES y también están acreditados pororganismos reconocidos por COPAES. El PE de Arquitectura inicialmente está acreditado por el Consejo Mexicano deAcreditación de la Enseñanza de la Arquitectura, A.C. (COMAEA), posteriormente por Acreditadora Nacional deProgramas de Arquitectura y Disciplinas del Espacio Habitable (ANPADEH), mientras que los PE de LiteraturasHispánicas, Lingüística y Enseñanza del Inglés fueron acreditados por el Consejo para la Acreditación de ProgramasEducativos en Humanidades, A.C. (COAPEHUM). Todos los programas de posgrado han sido reconocidos por el PNPCde CONACYT: el PE de Maestría en Literatura Hispanoamericana se ha evaluado como programa de calidad endesarrollo, la Maestría en Lingüística como programa de calidad consolidado, mientras que el Doctorado y la Maestríaen Humanidades obtuvieron reconocimiento como programas de reciente creación.

En el ámbito de obtención del perfil PROMEP la DES presenta avances significativos, pues se logró la metaplaneada para perfil PROMEP. En cuanto a la adscripción al SNI, se mantiene como una debilidad que está siendoatendida, ya que no se alcanzó la meta planeada.

Las políticas, estrategias y metas que han regido la planeación de la vida académica de la DES han impactadopositivamente en la mejora de los indicadores de capacidad y competitividad académica. Los resultados son evidentestanto en términos de la variación porcentual de los indicadores, como en cuanto al reconocimiento a la calidad obtenidapor los programas.

II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos

Cuadro de síntesis del análisis de la pertinencia de los PE de la DES

Los programas y servicios académicos que ofrece la DES se encuentran actualizados y corresponden a lasprioridades establecidas en el Plan de Desarrollo Institucional vigente en la IES, pues considera que nuestra áreadisciplinar es fundamental para el desarrollo cultural de la sociedad en la que se insertarán los egresados de los PE delicenciatura y posgrado.

Sí No Sí No Sí No Si No Sí No Sí NoArquitectura 2008 X X X X XArtes Escénicas 2008 X X X X XArtes Plásticas 2008 X X X X XDiseño Gráfico 2009 X X X X XEnseñanza del Inglés 2004 X X X X XLingüísitica 2006 X X X X XLiteraturas Hispánicas 2005 X X X X XMúsica 2008 X X X X X

Considera elmodelo

academicovigente

Síntesis del análisis de la pertinencia de los PE de la DES

Consideraaspectos de

investigación

Considera lascompetenciasprofesionalesPE

Año de inicioy/o de

actualizaciónde los planesy programasde estudio

Considera lasprioridades delos planes de

desarrollovigentes

Considera losestudios de

oferta ydemanda

Considera losresultados deestudios de

seguimiento deegresados



Resultado de los estudios de oferta y demanda educativa (factibilidad)Desde 1996 cada PE de licenciatura que se ha abierto en la DES ha contado con un estudio que aprecia la demanda

social a la que responde, la cual se refleja directamente en el aumento sostenido del número de estudiantes quesolicitan inscripción año con año y que ha llevado al paulatino incremento de la población estudiantil atendida por los PEde la DES. En el caso de los PE anteriores a esa fecha, la demanda de inscripción también se ha mantenido, pues setrata de disciplinas que históricamente tienen una demanda estable tanto por parte de estudiantes como deempleadores, dado que se trata de PEs básicos, cuya función está más dirigida a la investigación y/o a la formación dedocentes para los niveles superiores de educación.

El resultado de los estudios de seguimiento de egresadosLos resultados de los estudios de seguimiento de egresados permiten ver que el 86.9% de egresados de los PEs son

económicamente activos, de los cuales el 97.7% se encuentran ocupados, mientras que el 2.3% estarían desocupados.Tenemos también un 13.1% de egresados no económicamente activos, debido principalmente a que se encuentranhaciendo estudios de posgrado. Los indicadores de satisfacción indican que el 97% de los egresados se manifiestansatisfechos con la formación y servicios recibidos por a DES. Por otro lado, el estudio arroja que el 100% de losempleadores se sienten satisfechos con los egresados.

La formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas,habilidades, competencias laborales y valores; todo ello con compromiso social

Los PEs de la DES atienden la formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías,competencias laborales y valores, ya que las Humanidades y las Artes en sí mismas buscan la preparación de sereshumanos conscientes y reflexivos, cuya sensibilidad se oriente no sólo al logro de conocimientos, habilidades ydestrezas propias de su campo profesional, sino también a la atención de su capacidad para generar expresionessignificativas que correspondan a los requerimientos que el entorno sociocultural plantea. De ahí que se promuevan unaserie de actividades dirigidas al estudiantado e incluso organizadas por ellos mismos bajo la supervisión de profesores,como son los congresos de las diversas especialidades, semanas culturales, cursos, talleres y seminarios de formaciónno sólo en el área de conocimiento sino también en disciplinas y valores que se impulsan en la DES como desarrollosustentable, equidad de género, promoción de las lenguas y culturas originarias de la región, entre otros.

Si el modelo pedagógico actual es el adecuado para la formación integral del estudiante. En materia deinvestigación, dar cuenta de la existencia de programas y proyectos que tengan como objeto de estudio,problemas de la realidad nacional y la búsqueda de la solución de ellos o la generación de alternativas quecontribuyan a crear mayor riqueza y mejores condiciones de vida para las personas.

Los PEs de la DES son la única opción en el ámbito de las Humanidades y las Artes en la educación pública delnoroeste del país. La tradición en la formación de artistas, literatos, lingüistas, profesores de inglés, arquitectos ydiseñadores gráficos le ha dado a esta IES un acento característico, lo que la ha convertido en un polo de atracción enla región para quienes desean una formación profesional de alto nivel en estas áreas. Los altos índices de satisfacción,tanto en empleadores como en egresados, muestran la pertinencia de la oferta. De la misma manera, el reconocimientoque reciben las distintas actividades académicas que se organizan al interior de la DES (Encuentro Internacional deLingüística, Coloquio de Literatura, Festivales de teatro y danza, exposiciones, puestas en escena de distinta índole,etc.) hacen que la DES se posicione como líder académico en la región. 3 de los 8 PEs corresponden a programasbásicos, por lo tanto consideran aspectos de investigación de manera fundamental. Los 5 restantes, consideradosprogramas prácticos individualizados, se orientan al desarrollo de habilidades prácticas, aunque también considerenaspectos de investigación. Los programas y proyectos de investigación atienden problemáticas de la realidad nacional ysus resultados permiten la comprensión de los procesos educativos y culturales en que la sociedad mexicana seencuentra inmersa. Sin duda, los PE de la DHBA contribuyen a la generación de alternativas para la comprensión yexplicación de importante temas nacional, de tal modo que contribuyen a crear una mejor cultura y, por lo mismo,mejores condiciones de vida para las personas.

II.3 Análisis de los programas educativos de posgradoTodos los PE de posgrado de la DES –Maestría en Lingüística, Maestría en Literatura Hispanoamericana y Maestría

en Humanidades y Doctorado en Humanidades– pertenecen al PNPC del CONACYT, ya que llenan los requisitosnecesarios en cuanto a selección de estudiantes, tutorías y trayectoria escolar; a que el personal académico cumple con

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los perfiles requeridos (grado, productividad, reconocimiento SNI) y a que los resultados de los procesos educativos sereflejan en altos índices de egreso y titulación. Los egresados de maestría han tenido mucho éxito al solicitar ingresosen programas de calidad, tanto nacionales como en el extranjero, así como al insertarse en el mercado laboral.

EstudiantesLa selección de candidatos para los PEs de posgrado se realiza de manera rigurosa. Inicia con una convocatoria en

donde se incluyen requisitos de ingreso como la presentación de resultados de examen CENEVAL, así como de lenguaextranjera. Se busca que los estudiantes adquieran su formación dentro de las LGAC de los CAs, para garantizarresultados de titulación en los plazos señalados por el PNPC de CONACYT. Se promueve la participación de losestudiantes en eventos académicos de las distintas áreas disciplinares, así como la realización de estancias en otrasIES nacionales e internacionales, tanto en actividades con valor en créditos (semestres completos), como en estanciasde investigación que permitan al alumno trabajar con investigadores de otras IES. Se recomienda que estos despuésfunjan como lectores externos de los trabajos de tesis. Los alumnos del posgrado obligatoriamente son de tiempocompleto y cuentan con beca para la realización de sus estudios, tanto por parte de CONACYT como de otrasinstituciones, en los casos de profesores universitarios que se encuentran cursando el posgrado. Hemos tenido alumnosprovenientes de otros países, Argentina, Brasil, Marruecos, República Dominicana, Francia. Los PEs de posgradocontemplan un programa de tutoría académica estricta –el tutor por lo general se convierte en director de la tesis degrado– que hasta ahora ha asegurado los índices de titulación en tiempo y forma, según lo normado por el PFPC. Larelación de estudiantes que se mantiene es máximo de tres estudiantes por PTC. Los programas tienen inscripcióngeneracional, por lo que los resultados de egreso se obtienen cada dos años en maestría y cada tres en doctorado.

Personal AcadémicoLos PEs de posgrado de la DES han alcanzado un alto grado de desarrollo, gracias al apoyo que la DES ha recibido

para la formación de cuadros académicos y al sólido desarrollo de las LGAC de los CAs. La Maestría en Lingüística, queinició labores en 1997, incrementó el número de profesores con grado en el núcleo básico y se ligó fuertemente a lasLGAC del CAC “Estudios lingüísticos-tipológicos en lenguas indígenas y minoritarias”. Como consecuencia, en 2005obtuvo el reconocimiento de programa de posgrado en desarrollo dentro del PNPC de CONACYT y en 2013 elreconocimiento de programa consolidado. Por su parte, el PE de Maestría en Literatura Hispanoamericana, ligado alCAC “Literatura: historia e interpretación” y cuyas labores iniciaron en 2005, recibió el reconocimiento como programa deposgrado de reciente creación en 2007. Dicho programa se sometió de nuevo a evaluación en 2009 y obtuvo el nivel deprograma de posgrado en desarrollo dentro del mismo PNPC, y mantuvo este mismo nivel en 2013. Los índices detitulación por cohorte en ambos programas son de alrededor del 60%, gracias al compromiso de los profesores de susnúcleos básicos, cuya productividad se ha reconocido por medio de perfil PROMEP y membresía en el SNI.

En 2009 inició sus labores el Posgrado Integral en Humanidades, dentro del que se puede cursar un doctoradodirecto en cinco años, un doctorado en tres años (con grado de maestría previo) o una maestría en Humanidades en dosaños. Desde su inicio obtuvo su registro en el PNPC. En 2013 se acreditó la Maestría en Humanidades como PE denueva creación, con lo cual la opción se reconoce el posgrado de continuación con el Doctorado en Humanidades.Actualmente se trabaja en el diseño curricular de la Maestría en Arquitectura. El doctorado con antecedentes demaestría está ligado a todos los CA de la DES. Mientras que la maestría se sostiene en el CAC “Arquitectura y medioambiente”, los CAEC "Lingüística Aplicada en Lenguas Extranjeras" y “Lengua escrita y Educación”. El posgrado,además de formar investigadores de alto nivel en cada área, impactará en el mantenimiento y mejoramiento del gradode consolidación de los CAs. La producción en investigación, las direcciones de tesis y la vida académica en general delposgrado, tienen como consecuencia que los PTCs del programa incrementen su producción y su participación eneventos académicos, acciones indispensables para mantener y hacer avanzar la consolidación de los CAs. En esteapartado es importante hacer notar que el Posgrado se contempla como un espacio académico en el que interactúantodas las disciplinas que se cultivan en la DES, lo que incidirá en una formación humanística integral del estudiantado.

ResultadosLos resultados obtenidos hasta ahora son satisfactorios, pues los egresados se han insertado en el campo laboral de

la investigación y la docencia a nivel superior, o bien han continuado su formación en universidades y centros deInvestigación nacionales e internacionales. El hecho mismo de que nuestros egresados reciban la invitación paraintegrarse en otros programas indica que su formación es de excelencia.



En atención a las recomendaciones recibidas en las evaluaciones, la movilidad ha sido una de las actividades quemás se ha estimulado, con realización de estancias de investigación en universidades de reconocido prestigio por partede los estudiantes tesistas. También se han recibido estudiantes de otras instituciones, que han realizado tanto cursoscon valor curricular como estancias de investigación. Otra recomendación fue la de que los profesores hicieran estanciasacadémicas e impartieran cursos en universidades nacionales e internacionales. Las estancias de investigación se hanincrementado notablemente, aunque siguen siendo escasas; se han impartido cursos en otras IES nacionales, comoUniversidad Veracruzana, la Universidad de Colima, la UNAM, e internacionales, como el Centre National de laRecherche Scientifique, el Instituto Max Plank, la Universidad de Barcelona y Universidad de la Palma de Gran Canaria.De la misma manera, los PTCs han colaborado con otros posgrados nacionales e internacionales, como directores detesis y/o sinodales externos para la presentación de exámenes de grado. La productividad académica de los PTCreconocida por SNI y por PROMEP incluye trabajos (ponencias, artículos y libros) en conjunto con estudiantes quedesarrollan proyectos de investigación derivadas de las LGAC vigentes.

Cuadro síntesis del análisis de los programas educativos de posgrado

II.4 Análisis de la innovación educativaIncorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje

Las acciones de innovación educativa en proceso de implementación en la DES, empiezan a incidir en la mejora dela calidad de los PE, en los resultados del desempeño de los estudiantes y en general en la competitividad académica,pues se han incorporado enfoques educativos centrados en el alumno y su aprendizaje.

Actualización y flexibilidad curricularLos PE están revisando los planes de estudio, para hacer ajustes con respecto al reglamento de posgrado de la

Universidad.

Enseñanza-aprendizaje de un segundo idiomaLos planes de estudio incluyen como requisito para la titulación el acreditar el conocimiento del inglés, pues para

obtener el grado es obligatorio presentar la aprobación del cuarto nivel de Inglés o 350 puntos del TOEFL. Se haniniciado acciones para asegurar que el estudiantado de la DES concluya en tiempo y forma la acreditación de esterequisito, de manera que se programan cursos de inglés en horarios adecuados para sus necesidades específicas.Además, en 2004 se ha implementado en el examen de admisión a la licenciatura un examen de diagnóstico de inglés afin de canalizar inmediatamente a los estudiantes que no cumplen con el primer nivel. Esto contribuirá de maneraimportante a que el requisito de segunda lengua no obstruya la titulación.

Renovación de las prácticas docentesUna forma de renovación de las prácticas docentes la ha constituido el uso de la plataforma computacional que

permite al profesor diseñar y organizar su curso con diferentes grados de acompañamiento de acuerdo a la naturalezade la materia, la preferencia del profesor, o el grado de habilitación para su uso, pero siempre con un componente dehoras presenciales. Semestralmente se ofrecen cursos para apoyar a los profesores en aspectos específicos del uso dela plataforma, por ejemplo, el uso de grupos de trabajo, el manejo de foros, la libreta de calificaciones por mencionaralgunos. Así mismo se ofrece soporte técnico a los profesores que así lo requieran. Algunos de los beneficiosobservados son el acceso a una evaluación continua, ya que el estudiante puede dar seguimiento a las actividades querealiza a través de la retroalimentación del profesor, así como a las calificaciones correspondientes. Así como también elacceso a archivos de materiales, bases de datos o enlaces a fuentes electrónicas. Adicionalmente la plataforma ha sidousada para cursos totalmente a distancia como lo fueron los cursos para la Especialización en Lenguas Extranjerasimpartida a profesores de inglés de la Cd. de Navojoa, Sonora.. En este sentido, el diseño de cursos de licenciatura yposgrado híbridos y a distancia se ha comenzado a generalizar en los departamentos de la División, aunque todavía setrata de proceso en marcha.

LGAC

E M D PNP PFCN o

reco no cid o en el

PN PC

D M E C I II IIILGAC/PT

C2010 2011 2012 2013

Maestría en Lingüística X X 8 4 4 0 0 2 0 1 2 * 100% n/a 75% 100%Maestría en Literatura Hispanoamericana X X 8 7 1 5 0 0 2 39% n/a 47% 38.50%Maestría en Humanidades X X 8 8 0 0 0 5 2 0 3 n/a n/a n/a n/aDoctorado en Humanidades X X 16 16 0 0 0 12 3 1 5 n/a n/a n/a 43%

Nombre del PE de PosgradoNivel del PE Calidad del PE

Núcleo Académico Básico Resultados

N úm.PT C q ue

loat iend en

Nivel de estudios Numero de PTC adscritos al SNI Evid encia d e lo sest ud io s d e

seg uimient o d eeg resad o s o

reg ist ro s

T asa de egreso po r co ho rtegeneracio nal

ProDES 2014-2015


Investigación educativa para incidir en la superación del personal académico y el aprendizaje de los estudiantesDada la especialidad disciplinar del área de Lenguas se han realizado y se encuentran en proceso una serie deproyectos que buscan resolver problemas relacionados con las formas de aprendizaje de los estudiantes y con losprocesos de docencia y evaluación. Al mismo tiempo, la incorporación de PTCs con grado de maestría en educación hadado lugar a proyectos de investigación educativa, que tienen como objeto de estudio los procesos de enseñanzaaprendizaje en las demás áreas, en especial aquello que tiene que ver con lecto-escritura en el nivel universitario. Estoha impactado en espacios de capacitación docente orientados a la formación de profesores-tutores de las distintas DESde la IES.

Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) en apoyo al proceso educativoLos PEs de la DES han venido desarrollando programas de innovación educativa mediante el impulso del uso en el

aula de la nuevas tecnologías de la comunicación y la información, así como por medio del uso de plataformasacadémicas, con las cuales se están preparando cursos híbridos y en línea. De la misma manera se ha iniciado lacapacitación de profesores en el uso de nuevas tecnologías y en el manejo de software especializado.

Establecimiento y operación de programas de atención individual o en grupo de estudiantes (tutoría)El programa de tutorías contempla el seguimiento individualizado del avance académico de los estudiantes, en

especial de los considerados en riesgo. El Programa Institucional de Tutorías a partir de 2010 se restructuró paraatender en especial a los estudiantes en riesgo académico. Desde entonces, el objetivo principal de las tutorías esmotivar a los tutorados por medio del reforzamiento positivo durante los primeros semestres en la Universidad. Para lostutores esta actividad ha sido voluntaria y recibieron capacitación específica para llevar a cabo las distintas tareas que larestructuración requiere. Así, al inicio de cada semestre se trabaja colegiadamente por el grupo de tutores acreditados,un Plan de Acción Tutorial en el que se determinan y calendarizan las acciones específicas que se llevarán a cabodurante el semestre en curso; cada tutor elige de forma voluntaria las acciones en la que participará Así mismo, espertinente destacar que la labor de tutor es debidamente reconocida en el programa de estímulos al desempeñodocente. Pretendemos con todo ello mejorar la trayectoria escolar de nuestros tutorados, así como la eficiencia terminal,y la calidad de atención que nuestra Institución brinda a su alumnado. Todos los programas de la DES incorporaron ensu plan de acción tutorial el programa de Pláticas de inducción dirigidas a los estudiantes de primer ingreso. Los reciéningresados han estado recibiendo pláticas informativas y de inducción, como: presentación del plan de estudios,explicación del plan de estudios de la carrera, del reglamento escolar y del organigrama de la universidad, de lasactividades culturales y deportivas, de información sobre el programa de tutorías, entre otros. Pláticas que de una u otraforma resolvieran sus dudas y los hicieran sentirse bienvenidos.

Establecimiento de planes de estudio menos recargados en horas-clase y más en la autonomía de losestudiantes para su aprendizaje.

Todos los PE de la DES han iniciado procesos de revisión curricular orientados a reorganizar los contenidosdisciplinares del currículum, preparando al estudiante para el desarrollo de habilidades de aprendizaje independienteque le permita acceder a tales contenidos de manera autónoma. Esto, junto al uso de NTIC, está redundado en unasensible reducción de las horas presenciales en todas las materias, con el consecuente aumento de las exigencias deaprendizaje independiente, por medio de formatos de trabajo académicos flexibles y que además, otorgan al estudianteuna mayor capacidad de decisión sobre sus formas de aprendizaje.

Utilización de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso.Existe un programa en desarrollo de mejora e innovación del trabajo docente dentro de los distintos departamentos de laDHBA. Uno de sus componentes centrales es el desarrollo de plataformas docentes para cursos de licenciatura yposgrado, con el fin de abrir nuevas formas de trabajo académico que potencien la relación profesor-alumnos y dondelos profesores puedan gestionar y desarrollar recursos académicos que estimulen un aprendizaje más activo de losestudiantes. En el Área de Servicio del Departamento de Letras y Lingüística se ha implementado la innovacióneducativa en las materias de Estrategias para Aprender a Aprender y de Comunicación Oral y Escrita. En el 2012 seabrieron grupos virtuales de la materia de Estrategias para Aprender a Aprender para alumnos de todas las licenciaturasde la Universidad de Sonora. En el 2013 se abrieron grupos en modalidad virtual para todas las licenciaturas y sevolvieron a ofrecer las materias de Estrategias para Aprender a Aprender y Comunicación Oral y Escrita en la



Licenciatura en Trabajo Social en línea. En el 2013 se rediseñó la materia de Estrategias para Aprender a Aprender enmodalidad semipresencial para la Lic. En Negocios Internacionales, que se abrió en esa modalidad en la UnidadRegional de Nogales y se ofertó para Agua Prieta, Sonora. Dicho programa se implementó en el semestre 2013-2.Profesores del Área de Servicio han participado en impartición del Diplomado en modalidad semipresencial: “DiplomadoCompetencias Docentes en el Nivel Medio Superior” que se ofrece por parte de la Universidad de Sonora, la SEP yANUIES. En el Departamento de Letras se ofreció curso de moodle a los profesores y hay docentes que han diseñadosus materias en modalidad semipresencial. De manera que cuando salen a algún evento no afecta el desarrollo de lasclases.

Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC.Contamos ya con una plataforma en funciones y una más que está en desarrollo. Con base en esta infraestructura,

se encuentra desarrollándose un programa de capacitación de la planta docente de la DHBA que prepara a losprofesores de los distintos departamentos en el diseño de ambientes de aprendizaje virtuales y de facilitación educativaa distancia. El uso de la Plataforma Moodle en Lenguas Extranjeras inicia en 2005-2 Actualmente se tienen 24 cursoscon 260 alumnos activos de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés los cuales realizan un promedio de 280 visitasdiarias, para leer información, realizar actividades o subir sus tareas.

El uso de la Plataforma Moodle en Lenguas Extranjeras inicia en 2005-2 Actualmente se tienen 24 cursos porsemestre con 260 alumnos activos de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés los cuales realizan un promedio de180 visitas diarias, para leer información, realizar actividades o subir sus tareas.

II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalizaciónConvenios de cooperación académica con universidades nacionales y extranjeras (reconocimiento de créditos,movilidad académica, apoyos mutuos, cuotas diferenciadas, formación de redes, etc.).

La cooperación académica nacional e internacional ha tenido gran impacto en el grado de consolidación de los CAsde la DES, pues los convenios internacionales en el área de arquitectura, lingüística y literatura han dado por resultadola conformación de redes de investigación con instituciones europeas, latinoamericanas y norteamericanas dereconocido prestigio.

Establecer la cooperación académica internacional para impulsar la sustentabilidad (Convenios, congresos,foros, posgrados, redes académicas, etc.).

El CA de “Estudios integrales en Arquitectura” ha establecido convenios de trabajo en investigación y desarrollo conLa Universidad de Colonia, Alemania y con la Universidad Politécnica de Cataluña relativos al uso sustentable y laconservación de la energía en aspectos relacionados con la construcción de vivienda; han organizado y participado encongresos y seminarios; también han realizado estancias de investigación en dichas Universidades. Este trabajo se haconcretado en ponencias, publicaciones y dirección de tesis de grado por parte los miembros del CA.

Redes académicas con otras DES de la institución o centros educativos nacionales y extranjeros.Formalmente, los CAs participan en redes académicas: el RECALE (Red de Cuerpos Académicos de Lenguas

Extranjeras). También en las redes reconocidas por PROMEP: Red Internacional de Arquitectura Bioclimática y Red deEstudios Teóricos Literarios (RITELI).Esta última concluyó satisfactoriamente su proyecto en 2013, y el CA de Literaturaplanea crear una nueva sobre las Nuevas tendencias de la narrativa hispanoamericana, la cual se someterá en lapróxima convocatoria.

Movilidad estudiantil nacional e internacional: cursos de verano, semestres con reconocimiento de créditos,estudios de posgrado de jóvenes egresados, etc.

Debido a la recomendación recibida tanto por parte de PIFI, como por parte de los organismos acreditadores, se haincrementado el número de estudiantes de licenciatura y posgrado en movilidad. Es de notar que en 2009 se apoyó a 10estudiantes de licenciatura, mientras que en 2010, fueron 40, al año siguiente 48, y en 2013, 72. Un aspectosobresaliente en este sentido es que los requisitos académicos para realizar la movilidad se han convertido en unamotivación para la mejora en el desempeño académico del estudiantado.

ProDES 2014-2015


Movilidad de académicos nacional e internacional: estancias, estudios de posgrados, etc.Respondiendo las recomendaciones de CONACYT, los PTC de la DES han realizado estancias, publicaciones e

impartido cursos en otras universidades y centros de investigación nacionales e internacionales. Estas relaciones,además, han permitido tanto recibir alumnos en movilidad en posgrado y en licenciatura, así como enviar a nuestrosestudiantes a realizar estancias de investigación o a tomar cursos de los niveles mencionados en institucionesnacionales e internacionales

Captación de fondos internacionales a través de la cooperación y el intercambio académicoEl CA Estudios Integrales en Arquitectura tiene colaboración nacional e internacional con CAs y grupos de

investigación a través de la" Red Arquitectura Bioclimática" (Red temática PROMEP), de la red Mexicana de ArquitecturaBioclimática y de la Asociación Nacional de Energía Solar, A. C., se ha obtenido financiamiento nacional e internacionala través de los programas de Fondos Sectoriales, Mixtos y de Cooperación Bilateral de CONACYT, CONAVI, SENER,PROMEP y del Ministerio Federal de Educación e Investigación DLR de Alemania.

Cuadro síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional

II.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentableEn los PE de la DES se ha estimulado la educación ambiental para el desarrollo sustentable, mediante dos vías. En

primer término, los cursos del eje de formación común, que contienen dos asignaturas que incluyen la temáticaambiental: Características de la Sociedad Actual. La Unidad V es “Sociedad y Medio Ambiente”, cuyo objetivo es “Elestudiante identificará los efectos de la actividad humana sobre el medio ambiente” se desarrollan los siguientes temas:5.1 Alimentación y recursos naturales, 5.2 Salud y medio ambiente, 5.3 Urbanización y paisaje, 5.4 Actividad económicay biodiversidad y 5.5 Desarrollo Sustentable. Ética y Desarrollo Profesional. La Unidad III es Valores sociales, cuyoobjetivo específico es “Reconocer un conjunto de valores que es necesario impulsar para la construcción de unacomunidad en la cual todos podemos gozar de reconocimiento y derecho a manifestarnos y al mismo tiemporesponsabilizarnos de nuestras acciones”, se desarrolla el tema Protección del Entorno. La segunda vía tiene que vercon el desarrollo de LGAC, especialmente en el área de arquitectura, que se preocupan por la conservación de laenergía y la construcción de espacios construidos de manera sustentable y por lo mismo, ahorradores tanto de energíacomo de recursos no renovables. El CAC “Estudios integrales en arquitectura” pertenece a una red internacional deinvestigación dedicada a la búsqueda de formas de construcción sustentables y de conservación del medio ambiente.

Oferta educativa relacionada con el medio ambiente y el desarrollo sustentableEl PE que mejor atiende aspectos relacionados con el medio ambiente es el de Arquitectura, el cual contempla en el

perfil de egreso un profesional capacitado para proponer la construcción de edificios en armonía con el ambiente ycuidando los recursos naturales. En este sentido cobra especial importancia la Especialidad en Energía y MedioAmbiente en Arquitectura que, por recomendación del PNPC emigrará como maestría en investigación. Además, se

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013Concepto Ámbito Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número

Nacional 0 0 0 0 4Internacional 0 0 0 0 0Nacional 4 9 6 40 37 48 44Internacional 8 7 4 9 11 15 26Nacional 0 0 4 2 5Internacional 0 1 7 7 12Nacional 1 0 2Internacional 2 0 1Nacional 1 1 2 2 3 3 3Internacional 2 2 3 3 3 3 3

Concepto Ámbito NúmeroNacional 50Internacional 109Nacional 4Internacional 3

Concepto Ámbito Maestría DoctoradoNacional X¹Internacional

Recibida por la DES con reconocimiento decréditos (posgrado)

Participación en redes académicas

Convenios de cooperación académica conDES de otras IES y Centros de Investigación

Proyectos académicos y de investigación conDES de otras IES y Centros de Investigación

Programas educativos de posgrado conjuntocon DES de otras IES

PROFESORESEstudiantes

Enviada por la DES para complementar laformación académicaEnviada por la DES con reconocimientos decréditosRecibida por la DES para complementar laformación académica



contempla dentro del Posgrado Integral en Humanidades con énfasis en Arquitectura, lo cual incidirá positivamente en elcuidado del entorno.

Investigación científica y Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental. Conformación yoperación de redes de Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental para el desarrollosustentable. Captación de fondos nacionales e internacionales en temas relacionados con el medioambiente y eldesarrollo sustentable

Es de suma importancia señalar que las investigaciones que realiza el CAC “Arquitectura y energía” se proyectandirectamente a la formación del estudiantado de los PE de Arquitectura y Diseño, ya que cuentan con el Laboratorio deEnergía y Medio Ambiente, destinado no sólo a los estudios y mediciones de gasto y optimización de energías norenovables, sino también a la búsqueda de materiales de construcción que coadyuven al uso mínimo de las fuentes deenergía, a la vez que signifiquen el uso sustentable de materias primas.

Promoción de educación ambiental sustentable en la comunidad de la DES, en la institución y al exterior de lasociedad, especialmente a niños y jóvenes.

Además de la oferta educativa especializada, como es el caso de Arquitectura, los demás PE consideran de sumaimportancia la educación ambiental e incluyen en sus contenidos temáticas relativas a esta; además, se realizandiversas actividades cocurriculares como la celebración del “Día de la tierra” con festivales, presentación de libros,murales y materiales dedicados a alertar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el ambiente y la ecología. En elPE de Literatura se contempla la realización de concursos de composición literaria sobre el tema ambiental. Losprogramas de la DES que suponen el uso de materiales tóxicos (Diseño Gráfico, Arquitectura y Artes Plásticas) hantransitado al uso de materiales no tóxicos, con la finalidad de que en la práctica profesional los egresados prefieran eluso de materiales amigables con el ambiente.

II.7 Análisis de la vinculaciónLas características de la DES nos permiten realizar acciones de vinculación con el entorno de distinto orden. Por un

lado, la orientación profesional del área de arquitectura y diseño, ha dado lugar a un programa de prácticasprofesionales en la que los estudiantes de estas áreas entran en contacto directo con las empresas de construcción enlas que se desempeñarán como profesionistas, de manera que la vinculación empresa-universidad permite elreconocimiento de los conocimientos y aptitudes que deben poseer los egresados para integrarse al mercado de trabajocon mayor posibilidad de éxito. Igualmente en esta área se tiene una relación muy cercana con asociaciones deprofesionales con las que se organizan cursos, conferencias y demás, con la intención de mantener actualizados a losprofesionistas del área.

En el mismo sentido, el PE de Enseñanza del Inglés, realiza un programa de prácticas profesionales en escuelas denivel básico, medio básico y medio, por lo cual cuenta con una serie de convenios con asociaciones de escuelas y con laSEC, con lo cual se asegura que la formación del estudiante sea congruente con el ejercicio profesional que realizará.Los demás PEs realizan acciones de vinculación sobre todo en el nivel de la difusión de la cultura y las artes, mediantelas cuales se relacionan con el entorno de una manera orgánica. Actualmente está dando seguimiento al proyecto deampliación del foro de Bellas Artes, donde se realizan las prácticas escénicas de los PEs de artes. Las actividadesartísticas ahí realizadas son validadas en créditos, mediante el programa institucional “cuturest”, para los alumnos queasisten como espectadores a los espectáculos de teatro, danza y música y cuyo número asciende en promedio a 1500estudiantes por año. La intención de ampliar el número de butacas tiene la finalidad de incrementar la cantidad deespectadores por función, de manera que la inversión en el montaje de las obras reditúe más en cuanto al número totalde asistentes al auditorio.

Es importante señalar que la oferta de eventos artísticos del Departamento de Bellas Artes es una de las pocasopciones de esparcimiento formativo con que cuenta la sociedad sonorense, por lo tanto, esta ampliación también tieneefecto en el aumento del público en general que podrá acudir a las representaciones escénicas, logrado de esta manerauna efectiva difusión de la cultura y una vinculación con la sociedad.

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Cuadro síntesis de las principales acciones de vinculación

II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES alos PE

La reciente reformulación de los planes de estudio de la antigua Licenciatura en Artes que derivó en tres PE delicenciatura, responde, precisamente a una de las recomendaciones que hiciera CIEES en cuanto a la necesidad deestablecer de manera diferenciada las competencias y habilidades específicas esperables en la formación propia decada área artística. La elaboración de los planes de estudio de los PE de Artes Escénicas (con especialidades en danzay teatro), Artes plásticas y Música, contemplan la recomendación del CIEES de mantener en el perfil de egreso laformación de ejecutantes en artes, toda vez que el desarrollo de las artes de manera profesional requiere de laeducación formal de los ejecutantes para así crear una tradición universitaria en el ámbito de formación artística.

Los PE acreditados (Arquitectura, Enseñanza del Inglés, Literaturas hispánicas y Lingüística), recibieron una serie derecomendaciones que se han estado atendiendo en un 100%. En los siguientes cuadros se puede observar el tipo ynúmero de recomendaciones recibidas en los procesos de evaluación y acreditación y la atención que éstas hanrecibido.

Cuadro síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y COPAES

II.9 Análisis de los resultados de los exámenes Generales para el Egreso de la licenciatura (EGEL-CENEVAL)Los egresados de los PE de licenciatura de la DES no han tomado el EGEL en virtud de que hasta el presente año

solamente se ha incluido el PE de Enseñanza de Inglés. Es importante anotar que para la creación del instrumento conla finalidad antedicha algunos de los PTCs del PE en Enseñanza de Inglés colaboraron activamente. En 2013 se seaplicó el EGEL en dos PEs: Enseñanza del inglés y Arquitectura.

Número Monto 2013

Con el sector productivo 90Con los gobiernos federal, estatal y municipal 158Proyectos con el sector productivo 2Proyectos con financiamiento externo 3 1,910,000Patentes

Laboratorios 2Elaboración de proyectosAsesorías técnicas 9Estudios 1Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros) 24

Total de recursos 2011

Principales acciones de vinculación

Convenios

Servicios (señalar el tipo)

Algunos otros aspectos a detallar1,910,000.00

Nº. Atendidas % Nº. Atendidas % Nº. Atendidas % Nº. Atendidas % Nº. Atendidas % Nº. Atendidas % Nº. Atendidas % Nº. Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas %

Artes 1 100 16 100 4 100 16 100 2 100 6 100Total de recomendaciones atendidas: 38 al 100%

Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas % Nº Atendidas %

Arquitectura 1 85 1 50 1 100 1 100 1 100Literaturas Hispánicas 8 100 2 100 9 89 4 100Lingüística 5 79 5 80 11 93 2 80Enseñanza del Inglés 7 86 6 80 10 90 3 90 4 100 1 100

Vinculación

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES

AlumnosInfraestructura y

equipamiento de apoyo aldesarrollo del programa

Líneas y actividades deinvestigación, en su caso,

para el desarrollo delprograma

Normativa institucional queregule la operación del

programa

Conducción académico-administrativo

Proceso de planeación yevaluación

Gestión administrativa yfinanciamiento

Métodos e instrumentos paraevaluar el aprendizaje

Infraestructura: instalaciones,laboratorios, equipo y

servicios

Reconocimiento social ylaboral

Vinculación con los sectoresde la sociedad

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el CIEES

DCEN

Personal académico adscritoal programa

CurrículumServicios institucionalespara el aprendizaje de los

estudiantes

Servicio de apoyo alestudiantado

Perfil y actividades delpersonal académico

Docencia e investigaciónDCEN

Normatividad y políticasgenerales

Planeación, gestión yevaluación

Modelo educativo y plan deestudios

Desempeño estudiantil,retención y eficiencia

terminal



Cuadro síntesis del IDAP

II.10 Análisis de la capacidad académicaEl incremento en el número de plazas de PTC de la DES en los últimos ocho años es del orden del 20.58 %

como se observa en el siguiente cuadro:Número de PTC de la DHBA

Los PTC tienen a su cargo el desarrollo de las diversas actividades de formación de recursos humanos —no sóloimpartición de la principal carga de materias de licenciatura y de posgrado, sino también labores referidas a tutoría deestudiantes y dirección de tesis, además de la evaluación y seguimiento de los programas—, de investigación —definición de LGAC y su subsecuente desarrollo en proyectos de investigación que incidan tanto en la labor formativa delestudiante como en el conocimiento disciplinar de sus áreas— y de divulgación y difusión del conocimiento y de lasartes.

Para asegurar la calidad de los productos obtenidos —formación de estudiantes, planteamiento de LGAC yresultados de investigación, difusión del conocimiento y la cultura—, la DHBA ha diseñado priorizadamente acciones detrabajo referidas a: 1. Mejora del grado de habilitación del profesorado; 2. Fortalecimiento del perfil del profesorado; 3.Obtención del reconocimiento a la capacidad académica del profesorado y 4. Apoyo a la producción académica. En estesentido, siempre atendiendo la priorización establecida, se han apoyado las acciones del profesorado tendientes aobtener un mayor grado académico, lo que ha permitido que el porcentaje de profesores con posgrado en la DESascienda al 90.4%.

Asimismo, se ha apoyado el desarrollo de acciones que, impulsando la productividad de los PTC, fortalecen almismo tiempo su perfil académico, lo que se refleja en una producción académica abundante. El desarrollo de estasactividades ha incidido directamente en la evolución del reconocimiento a la calidad académica del profesorado, pues el59.6 cuenta con perfil PROMEP. Si bien los indicadores anteriores mejorarán con los resultados de las convocatorias2012 del PROMEP y del SNI, ya revelan el impacto que, de manera directa, ha habido en la calidad de las labores dedocencia, pues se han elevado sustancialmente los índices de matrícula y de retención del estudiantado en los distintosprogramas y las tasas de egreso. Mención aparte merece la ampliación de la oferta de posgrado, con la apertura de lasmaestrías en Lingüística, en Literatura Hispanoamericana y Posgrado Integral en Humanidades—, así como en laslabores de investigación —se han redefinido y fortalecido 12 LGAC, se encuentran en proceso 60 proyectos deinvestigación— y en las diversas acciones de divulgación y difusión del conocimiento y la cultura —se haninstitucionalizado eventos académicos (el “Encuentro Internacional de Lingüística en el noroeste de México”, el“Coloquio Internacional de literatura mexicana e hispanoamericana”, la “Semana de Arquitectura”, el “Foro sobre ladidáctica de la literatura”, el “Seminario internacional de voz”, el “Foro Internacional de Estudiantes de Lingüística yLiteratura y el “Foro Nacional sobre Enseñanza de Lenguas Extranjeras) y diversos programas de difusión artística(“Conciertos de otoño”, “Festival universitario de teatro”, “Festival universitario de danza”).

En este contexto de autoevaluación y autodiagnóstico, debe reconocerse, sin embargo, que los resultados y avancesobtenidos en la capacidad académica del profesorado a marzo de 2013, han impactado de manera directa, sobre todo,en las Licenciaturas en Arquitectura, en Enseñanza del Inglés, en Lingüística y en Literaturas Hispánicas, así como enlas maestrías en Lingüística y en Literatura Hispanoamericana, en Humanidades y el doctorado en Humanidades,quedando a la zaga en este proceso las Licenciaturas en Artes debido a sus características históricas y disciplinaresespecíficas. Sin embargo, en los últimos años se han venido tomando medidas para fortalecer esta área buscando quepueda articularse con los estándares de la vida académica sin menoscabo de la fortaleza que ha logrado como disciplinapráctica. Un indicador es la conformación del CA “Estudios interdisciplinarios en las artes” cuyo impacto habrá de

Estudiantes quepresentaron el

EGEL

Estudiantes conTestimonio de

Desempeñosobresalintes

(TDSS)

Estudiantes conTestimonio de

DesempeñoSatisfactorio (TDS)

Estudiantes sintestimonio (ST)

N° N° N° N°1. Enseñanza de Inglés 30 112. Arquitectura 40

Programa Educativo

2002 2014 Variación 2002-2014

Número de plazas de PTC 68 85 25%

ProDES 2014-2015


hacerse notar en la calidad y competitividad de dicho programa, el cual es producto de la progresiva habilitación delprofesorado que ha alcanzado el 68.75 %. Es importante mencionar que el Departamento de Bellas Artes surgió en1992 como resultado de la reestructuración de la organización universitaria; la Licenciatura en Artes inició actividades en1997. Posteriormente, en 2009, se reestructuró de nuevo este Departamento, albergando a tres licenciaturas: Artesplásticas, Música y Artes escénicas).

En las demás áreas, el mejoramiento y fortalecimiento de la capacidad académica del profesorado ha permitido laconformación de grupos de investigación, dedicados al desarrollo de 12 LGAC específicas. Así, se ha realizado tanto anivel de la DES como a nivel institucional, un proceso de evaluación de los CAs, que ha tenido los siguientes resultados.Los CAs modificaron su nivel: de 3 CAC, 2 CAEC y 1 CAEF que había en 2012 ahora contamos con 4 CAC y 3 CAEF

Cuerpos Académicos de la División de Humanidades y Bellas Artes

Se observa el incremento de un CA respecto a la evaluación anterior. De 6 a 7 CA. Por otra parte, se observa unabrecha ya que tenemos 4 Consolidados y 3 en formación. El apoyo a la productividad y al trabajo colegiado permitiráque en la próxima evaluación se supere favorablemente esta brecha.

Los CAs conformados al interior de la DHBA han desarrollado, conjuntamente con las instancias universitariasdedicadas a la planeación académica, una serie de acciones destinadas a mantener y/o mejorar su grado deconsolidación, según sea el caso. Se ha impulsado desde el seno de los CAs el mejoramiento del perfil académico delprofesorado, mediante el apoyo a la realización de estudios de posgrado de excelencia, lo que ha permitido losincrementos porcentuales referidos al perfil del profesorado. Asimismo, se ha incrementado la cantidad y calidad de laproducción del profesorado, como puede verse en el cuadro 11. Los CAs consolidados y en formación han desarrollado,priorizadamente, las siguientes acciones de trabajo que les han permitido mantener o mejorar su grado deconsolidación: 1. Fortalecimiento de la planta académica, 2. Fortalecimiento y proyección de las LGAC, 3.Fortalecimiento del trabajo de investigación colegiado, 4. Inserción en redes académicas de investigación y 5. Proyectode editorial académico. Estas diversas acciones de trabajo les han permitido no sólo dialogar con otros CAs o redes deinvestigación, sino incidir directamente en el desarrollo de su disciplina mediante publicaciones y conferencias. Como sepuede observar en el cuadro 11 que refleja el desarrollo de los CAs. La prioridad de los CAEF está enfocada a la mejoradel perfil del profesorado, acción de trabajo cuyos resultados son perceptibles a mediano y largo plazo, como sucedecon el CAC de “Literatura: Historia e interpretación” que de contar con 3 doctores, 1 maestro y 1 licenciado en 2003, hapasado a contar con 6 doctores y 1 maestro en 2014; o en el CAEF de “Lingüística aplicada”, que de tener adscritos 2



doctores y 2 maestros en 2003, ahora tiene 4 doctores y 3 maestros. El CAEF “Lengua escrita y educación” cuenta con3 doctores y el CAEC “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones” igualmente cuenta con 4doctores y 2 maestros. En ambos casos los maestros se encuentran realizando estudios de doctorado lo que asegurará,junto a la producción académica, la elevación del grado de consolidación.

Esta mejora del perfil del profesorado de los CAEF ha permitido la definición y fortalecimiento de LGAC específicas,lo que se revela en el desarrollo de 60 proyectos de investigación, mismos que están registrados ante el H. ConsejoDivisional de la DHBA, órgano de gobierno colegiado que les da seguimiento anualizado, según consta en las actascorrespondientes. Esto ha repuntado en el incremento de los indicadores referidos a publicaciones en memorias decongresos y revistas arbitradas, así como en la participación en eventos académicos de las áreas correspondientes.Además, la División, con apoyo de la dirección de planeación, ha contado con recursos para apoyar proyectos deinvestigación en áreas que no cuentan con apoyos externos con la finalidad de estimular la investigación que impacta enlos CAs. En el siguiente cuadro se sintetiza el análisis del desarrollo comparativo de la capacidad académica de la DESentre 2002 y 2014:

Cuadro síntesis de indicadores de capacidad académica

Grado de desarrollo de los Cuerpos Académicos

2014

Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media nacional

(a diciembre 2013)

PTC 68 85 16PTC con posgrado 26 38.23% 74 87.06 50 51.18% 90.35%PTC con posgrado en el área disciplinar desu desempeño

26 38.23% 75 88.23 49 50.00% --

PTC con doctorado 11 16.17% 28 32.94 18 16.77% 43.41%PTC con doctorado en el área disciplinar desu desempeño

11 16.17% 27 31.77 7 15.60% --

PTC con perfil promep 13 19.11% 44 51.76 31 33.65% 53,99%PTC con SNI 8 11.76% 16 18.82 8 7.06% 19.13%CAC 0 0 4 4CAEC 0 0 0 0CAEF 0 0 3 3

2002 Marzo 2014Variación2002-2014

PerfilSEP-

PROMEP

Adscripción alSIN

CAC CAEC CAEF D M E L (%) (%) Nac. Int.3 libros14 capítulos de libro2 artículos en revistas22 ponencias1 libro12 ponencias8 capítulos de libro4 artículos2 tesis de grado3 eventos académicos3 libros5 Artículos16 ponencias,1 Edición de Revista4 capítulos de libro7 tesis de grado2 libros5 artículos8 Capítulos de libro23 ponencias13 tesis de grado4 eventos académicos2 Libros3 artículos6 ponencias3 tesis1 seminario3 cursos5 capítulos de libro11 ponencias5 tesis1 libro2 capítulos de libro5 ponencias3 presentaciones artísticas

Seminarios de Investigación,Proyectos y publicacionesconjuntas, tesis de grado

ESPAÑOL. ESTUDIOS DISCIPLINARES,INTERDISCIPLINARES Y APLICACIONES

ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS EN LAARTES

0Reuniones de trabajo,presentaciones artísticas

Trabajos enredes

Nivel Evidencia de la organizacióny trabajo colegiado

Productos Academicosreconocidos por su calidad

Identificaciónde

principalesfortalezas

Identificaciónde

principalesdebilidades

75% 0% 1 0

0 Reuniones de trabajo

X 4 2 2

67% 17% 2 0X 6 4 2

1 0 0Seminarios y proyectos deinvestigación conjuntos

3 0 100% 67%

1 2Seminarios y proyectos deinvestigación conjuntos, tesisde grado

LENGUA ESCRITA Y EDUCACIÓN X 3

0 100% 100% 2ESTUDIOS LINGÜÍSTICO-TIPOLÓGICOSY ETNOCULTURALES EN LENGUASINDÍGENAS Y MINORITARIAS

X 3 3

2 1 0

Seminarios de investigación.Libro colectivo, revistaacadémica, evento académico,tesis de grado

6 1 100% 57%

2 2 2

LITERATURA: HISTORIA EINTERPRETACIÓN

X 7

4 2 67% 50%

1 2Reuniones de trabajo,proyectos interinstitucionales,seminarios de investigación

ESTUDIOS INTEGRALES ENARQUITECTURA

X 6

3 100% 43% 2LINGÜÍSTICA APLICADA EN LENGUASEXTRANJERAS

X 7 4

Nivel de habilitación dePTC

Númerode LGAC

Númerode PTC

queintegran

Nombre del CA

ProDES 2014-2015


II.11 Análisis de la competitividad académica

PEs evaluables de calidad de la DHBA 2014

Todos los PE de la DHBA participan de los esquemas y parámetros de calidad que ha implementado y establecidola Universidad de Sonora, así como las instancias externas que diseñan el desarrollo de la educación superior enMéxico, sean la SEP, CONACYT, ANUIES. En este contexto, la DHBA ha iniciado desde 2000 un proceso de planeacióndel desarrollo académico, con la intención de que sus PE sean competitivos a nivel regional, nacional e internacional,mismo proceso que ha permitido ubicar a todos los PE evaluables de la DES en el nivel 1 de los CIEES, es decir, que hapermitido su reconocimiento como PE de calidad; además, la Licenciatura en Arquitectura ha sido acreditada en 2005por COMAEA. Los PE de Literaturas Hispánicas, Lingüística y Enseñanza de Inglés recibieron acreditación deCOPEHUM en 2009.

Con las características de la capacidad académica de su planta docente de 84 PTC enunciada anteriormente, laDivisión de Humanidades y Bellas Artes desarrolla las actividades docentes, de investigación, divulgación y difusión delconocimiento y la cultura de ocho PE de licenciatura —Arquitectura, Diseño Gráfico, Artes Escénicas, Artes Plásticas,Música, Enseñanza del Inglés, Lingüística y Literaturas Hispánicas—y cuatro PE de posgrado —Maestría en Lingüística,Maestría en Literatura Hispanoamericana, Maestría en Humanidades y Doctorado en Humanidades, lo cual se significauna ampliación potencial de la matrícula. Por recomendación del PNPC se suspende la Especialidad en Energía y MedioAmbiente y se trabaja en su transformación de dicha especialidad en Maestría en Investigación. Se están haciendoestudios para la implementación de una licenciatura en Enseñanza del inglés de modalidad virtual.

Resultados de los procesos educativos de la DHBA

ProgramasEvaluados por

CIEESNivel otorgado

Año dereconocimiento

ReconocimientoCOPAES

COMAEA 2005COMAEA 2011

Licenciatura en Enseñanza del Inglés Sí 1 2006 COAPEHUM 2009Licenciatura en Lingüística Sí 1 2001 COAPEHUM 2009Licenciatura en Literaturas Hispánicas Sí 1 2001 COAPEHUM 2009Licenciatura en Música En procesoLicenciatura en Artes Plásticas En procesoLicenciatura en Artes Escénicas En procesoLicenciatura en Diseño Gráfico En proceso

PNPC(Consolidado)

PNPC(En desarrollo)

PNPC(de reciente creación)

PNPC(de reciente creación)

Doctorado en Humanidades CONACYT 2009 NA

Maestría en Humanidades CONACYT 2009 NA

Maestría en Lingüística CONACYT 2008 NA

Maestría en LiteraturaHispanoamericana

CONACYT 2009 (renovación) NA

Licenciatura en Arquitectura Sí 1 2003

Concepto 2006 2014

% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 34.78% 31.90%% de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) 35% 64.42%% de PEs con tasa de retención del 1º. al 2º. año superior al 70 % 80% 100%



Como puede advertirse en la tabla anterior, la tasa de retención en el primer año se elevó de manera importante,logrando que en 2014 el 100% de los programas obtuviera una retención superior al 70 % del 1º al 2º año, aun cuandola matrícula ha ido en aumento.

Estos resultados son producto de los procesos de mejora de la competitividad académica de los PE, mismos quehan desarrollado sus acciones a partir de la siguiente priorización en el diseño e implementación de las estrategiassiguientes: se enlista a continuación: 1.- Mejora de la innovación educativa (rediseño de planes de estudio, evaluación yseguimiento de los PE actualizados, diversificación de la oferta educativa de licenciatura y de posgrado, actualización dela infraestructura) y 2.- Mejora y/o fortalecimiento de los servicios de atención al estudiante (diversificación institucionalde las opciones de titulación, apertura de nuevas opciones educativas, impulso y apoyo a la vinculación del estudiantadoa las labores de investigación y a la movilidad estudiantil)

La implementación y desarrollo priorizados de estas estrategias han tenido los siguientes resultados:

Acciones para el desarrollo de la competitividad académica de los PEs de la DHBA

Como puede advertirse en el cuadro anterior, existen logros importantes sobre todo en el área de servicios alestudiante, al haberse asegurado su acceso a redes de información, así como al fortalecer su formación mediante elapoyo a la participación y la organización de eventos académicos disciplinares. Debe mencionarse también que mejorala participación del estudiantado en programas de movilidad estudiantil, mediante el reconocimiento de equivalenciascon planes de estudio de otras universidades. Esto impacta, sin duda, en la calidad de la formación recibida, como lomuestra el porcentaje de egresados satisfechos (95.83 %), así como el hecho de que el 94.9 % de los egresadosdesarrollan actividades que tienen coincidencia con sus estudios.

Sin embargo, las metas diseñadas para mantener actualizada la infraestructura para la docencia, así como lasestrategias implementadas para ello, no han tenido los resultados esperados —y comprometidos en versiones anterioresdel PIFI—. Como se advierte en el cuadro 12, la innovación educativa en los espacios para la docencia se ha visto

Acciones Resultados

* Licenciatura en Enseñanza del Inglés (2004)* Licenciatura en Lingüística (2005)* Licenciatura en Arquitectura (2007)* Licenciatura en Literaturas Hispánicas (2007)* Diseño Gráfico* Artes Plásticas* Artes Escénicas* Música

Participación estudiantil en eventos académicos desu áreas

* 66 estudiantes ponentes

* Foro nacional de estudiantes de lingüística yliteratura* Semana de Arquitectura* Semana de Artes Plásticas* Semana Cultural Internacional

Movilidad estudiantil 72 estudiantes cursando materias en otrasinstituciones, mediante convenios firmados conotras instituciones

Acceso a redes de cómputo 100%Actualización de infraestructura para la docencia 100%Bibliotecas 38,264 títulos

Reforma curricular concluida

Nueva oferta y programas rediseñados

Organización de eventos académicos estudiantiles

ProDES 2014-2015


superada por el crecimiento físico de las unidades académicas, lo que hace que la infraestructura y equipo resulteninsuficientes o superados por la demanda. En este sentido, debe mencionarse que a todos los programas hacen faltaaulas multimedia que posibiliten una interacción ágil y flexible entre los involucrados; asimismo, debe mencionarse lanecesidad de ampliar la infraestructura para el posgrado que se encuentra en franco crecimiento. La apertura del PE deDiseño Gráfico ha llevado a replantear la distribución de espacios, resultando en la construcción de un nuevo edificiopara el Departamento de Bellas Artes y la DHBA que alberga la biblioteca divisional y espacios para el PE de ArtesPlásticas, de manera que el edificio que se compartía con arquitectura quedó dedicado exclusivamente por Los PE deArquitectura y Diseño Gráfico. El Departamento de Letras y Lingüística requiere de recursos que le permitan fortalecer yproyectar los servicios bibliotecarios que ofrece a literatos y lingüistas de la institución y la región, pues su acervoasciende a 35,978 volúmenes, el segundo cuantitativa y cualitativamente más importante de la institución.

Mención especial tienen los programas de posgrado de la DES, la Maestría en Lingüística y la Maestría en LiteraturaHispanoamericana, mismos que son únicos en toda la región noroeste del país y que han contribuido a ampliar la ofertadel posgrado institucional, incidiendo así en la formación y especialización de los cuadros laborales docentes einvestigativos de la región. De manera especial debe señalarse que la primera de estas maestrías, el posgrado enLingüística, con 10 años de experiencia, ha logrado establecer y mantener en sus 6 promociones una tasa de retencióndel 100% de sus estudiantes de tiempo completo, una tasa de titulación del 83.33 % y la realización de actividadeslaborales relacionadas con sus estudios del 100% de los egresados. Además, debe señalarse que los PTC cuentan conuna media de publicaciones de 3 artículos arbitrados por año y se ha logrado en 2007 su incorporación al PNPC. LaMaestría en Literatura Hispanoamericana, por su parte, concluyó la primera generación, el 100% de los estudiantesconcluyeron sus estudios y el 80 % han presentado su examen de grado dentro del período de 2.5 años que marca elPNPC, lo que le permitió refrendar su reconocimiento en 2009. En los resultados de la solicitud de ingreso a dichopadrón, se recomiendan una serie de acciones para mantener y mejorar el nivel de los programas reconocidossustantivamente referidos a: aumentar la producción académica que incluya estudiantes, promover la movilidadestudiantil y docente del posgrado, mejorar los recursos biblio-hemerográficos y la habilitación de la planta docente. Enla actualización de la planeación se consideran dichas recomendaciones que aseguran la permanencia en de losprogramas en el PNPC.

Cabe mencionar en este contexto que, dentro del marco institucional, la División de Humanidades y Bellas Artes hacomenzado a diseñar y establecer acciones de trabajo que permitan la vinculación e internacionalización de susprofesores y estudiantes en procesos académicos asociados a los PE. En este sentido, se han celebrado convenios deintercambio y colaboración académica con la Universidad de Laval, en Quebec, Canadá, la Universidad de Santiago deCompostela, en España, la Universidad de Brest en Francia, la Universidad de Michigan, en Estados Unidos, y laUniversidad Veracruzana, en el caso de México, entre otras instituciones con las que se concretan programas demovilidad docente y estudiantil: se ha apoyado a 72 estudiantes de los distintos PE de la DES para que cursen materiasen esas instituciones, haciéndoseles equivalentes con los planes de estudio que cursan en la UNISON. Si bien unnúmero menor de PTC participan en dichos programas mediante estancias de investigación y reuniones de las redes deinvestigación —en el Instituto Max Planck, de Alemania, en el Centre National de la Recherche Cientifique de Francia,en la Université de Bretagna Occidentale, en la Universita degli Studi di Firenze, en la UNAM, en la Universidad de lasPalmas de Gran Canaria, y en la Universidad de Barcelona—se comienza a conformar una cultura tendiente a lavinculación e internacionalización del profesorado y de los CAs.

Por lo anterior, para fortalecer la competitividad académica de los distintos PE de la DES, en la presente edición delProDES se buscará atender prioritariamente acciones de trabajo que, asegurando la presencia de la infraestructuraactualizada requerida para el desarrollo de las funciones sustantivas de los programas (formación de recursos humanos,investigación, difusión y extensión del conocimiento científico y cultural), al mismo tiempo fortalezca las condiciones paramantener los índices de calidad académica de los programas evaluables (el 100 %) que la DES y la institución requierenpara continuar impactando en la mejora social, humanística y cultural que la región y el país exigen, de acuerdo a lamisión y la visión de la DES para 2015.



Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica

II.12 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicaLos indicadores de capacidad y competitividad se relacionan estrechamente, ya que el aumento en la

capacidad ha incidido en la capacidad académica, pues ha permitido en abrir opciones de posgrado que, dadala fortaleza de la planta, así como su alto compromiso con la vida académica, han logrado en el corto plazo elingreso al PNPC. En cuanto a la competitividad en el nivel de licenciatura, los indicadores no registran unavance considerable, sin embargo, la formación que se ofrece en esos programas no sólo está reconocida porlos organismos acreditadores de COPAES, sino que ha logrado reconocimiento a nivel nacional ainternacional, evidentes tanto en la recepción de alumnos en movilidad como en la participación activa de lacomunidad académica de las áreas –nacional e internacional- en congresos académicos, revistas, libros,festivales, redes de intercambio e investigación; junto a esto el contar con tres CAs consolidados y tres enformación evidencia el fortalecimiento de la vida académica en el área en los últimos años.

El 59% de los profesores con posgrado cuentan con perfil deseable; el restante 41% se encuentrarealizando las actividades académicas necesarias para estar en posibilidad de solicitar perfil, de ahí que seatan importante el apoyo a las tareas docentes, de investigación y de difusión necesarios para obtenerlo. Encuanto a la pertenencia a SNI, de 28 profesores con doctorado 16 pertenecen al sistema; los 12 doctoresrestantes, están dedicados a realizar el tipo de actividad que el Sistema requiere para ingresar, integrados alos diversos CAs. 4 CACs y 3 CAEF indican que se ha logrado la consolidación y se está ahora promoviendoel trabajo de nuevos cuerpos; por medio del apoyo a la labor colegiada y a las relaciones interinstitucionales

Núm. % Núm. % Núm. %

Programas educativos evaluables de Licenciatura 5 8 3Programas educativos con nivel 1 de los CIEES 4 80 6 2 70.58Programa educativos acreditados 0 4 4 52.01Programas educativos de calidad de Licenciatura 5 100 6 1 78.59Matrícula evaluable de Licenciatura 1193 100 2300 1107Matrícula de Licenciatura en PE con nivel 1 de los CIEES 954 79.97 1468 524 82.52Matrícula de Licenciatura en PE acreditados 0 1257 1257 66.72Matrícula de Licenciatura en PE de calidad 1193 100 2300 1107 89.87Estudiantes egresados 96 37.5 326 230Estudiantes que presentaron EGEL 0 30 30Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL 0 11 11Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL 0Estudiantes que aprobaron el EGEL

Núm. % Núm. %

Total de programas educativos de posgrado 4Número de programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 4Número de programas educativos en el PNP 1Número de programas educativos en el PFC 3Total de matrícula en programas educativos de posgrado 76Matrícula en programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 76Matrícula en programas educativos en el PNP 3Matrícula en programas educativos en el PFC

Síntesis de indicadores de competitividad académica de los PE de Licenciatura% de Promedio

Nacional( a sep t iemb re d e

2 0 13 )

Síntesis de indicadores de competitividad académica de los PE de Posgrado

2009 2013

2003 2013 Variación 2003-2013

ProDES 2014-2015


se podrá estar en posibilidad de consolidar su labor y poco a poco ir integrando a los demás profesores ennuevos cuerpos, de acuerdo a las necesidades que la creación de LGAC planteen.

Las cifras que arrojan los datos de matrícula indican que en dos de los PEs se concentra y concentrará lamatrícula de la DES (Arquitectura y Diseño Gráfico), dado que socialmente son programas de mayor demanday se estará incluso en posibilidad de incrementar la matrícula en razón del aumento en los espacios físicos conque se ha contado. En el caso de los demás programas la matrícula se regula por la capacidad de atencióncon que se cuenta, en programas que requieren un seguimiento más personalizado, no obstante también seprevé aumentar la matrícula en un 10%, mediante la apertura de más espacios y de un programa de difusiónde las carreras a nivel nacional e internacional por medio de la nueva página web de la DES.

II.13 Análisis de la atención y formación integral del estudianteLa formación integral del estudiante de la DES inicia con los cursos comprendidos en el eje común, Nuevas

tecnologías de la Información, Ética y desarrollo profesional, Aprender a aprender y Características de la sociedadactual, espacios educativos mediante los cuales el alumno entra en contacto con saberes diferentes de los de suespecialidad. Por otro lado, el clima cultural de la propia universidad permite que el estudiante pueda acceder a eventosde carácter científico y cultural que, además, cuentan como créditos académicos. Asimismo, los programas de serviciosocial y prácticas profesionales dan lugar al contacto directo de los estudiantes, tanto con las empresas o espaciosprofesionales como con programas de atención a las clases necesitadas, como lo son las brigadas comunitarias. Laintegralidad de la formación tiene que ver con la oferta de actividades distintas a las obligatorias de la disciplina, de estamanera, el deporte, la promoción de la salud, las actividades artísticas, el ejercicio de las artes abierto a la comunidaduniversitaria y los programas de difusión de las artes y las ciencias se convierten en opciones abiertas paracomplementar la formación que la DES ofrece mediante los PE. Programas de tutorías y de acompañamiento académicodel estudiante a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.

Los alumnos, por otra parte, cuentan con un conjunto de programas encaminados a apoyarlos en la consecución desus estudios en los tiempos previstos; programas remediales para abatir las deficiencias académicas, así como lainclusión en el currículum de un espacio educativo dirigido a desarrollar hábitos y habilidades de estudio. Las tutorías enel primer caso, la asesoría académica programada de profesores y el curso de Aprender a aprender, respectivamente.Otra actividad importante para la recepción de alumnos de nuevo ingreso ha sido la organización puntual de lassemanas de inducción en todos los Pes, con la participación de las instancias académico administrativas pertinentes,que busca iniciar la integración del estudiante a la vida universitaria, mediante el conocimiento de los serviciosacadémicos y de apoyo que la institución ofrece. Un aspecto importante de mencionar en este rubro es el esfuerzoinstitucional que se hace para ofrecer los cursos de inglés a los estudiantes de los diversos PEs, programandoexámenes de colocación que determinan el número y nivel de los cursos de esta lengua que deben ofrecerse a losestudiantes para que en tiempo y forma puedan cumplir con este requisito de egreso marcado en los planes de estudio.De la misma manera se han abierto espacios idóneos para la práctica profesional y la inserción temprana en el entornoprofesional en el que laborarán como egresados.

Formación valoralLa propia naturaleza de las disciplinas que se cultivan en la DES, así como los planes y programas de estudios

llevan implícita una fuerte formación valoral, toda vez que no solamente es obligatorio en todos los PEs el curso deformación “Ética y desarrollo profesional”, sino que los demás cursos se enfocan de manera específica en el estudio deldesarrollo del pensamiento y de las ideas que han permitido construir imágenes del ser humano en su relación con elentorno social. El estudio de nuestra cultural conlleva la reflexión sobre el ser y el hacer del ser humano, no sólo encuanto a prácticas culturales, sino en el efecto que éstas tienen las relaciones humanas; no existen valores estéticosque no sean también éticos. La formación de los estudiantes contempla de manera nodal una visión crítica y propositiva,pues construye a las diferentes manifestaciones artísticas y humanísticas en objeto de estudio, lo que les permitecomprender la importancia de mantener los valores sociales de respecto, solidaridad, honestidad y verdad. De la mismamanera, el desempeño de los docentes responsables de los cursos es sumamente respetuoso de la normatividad y seapega con la mayor formalidad a inculcar una ética de trabajo basado en la puntualidad, asistencia y respeto en el tratocotidiano. Igualmente, es preciso hacer hincapié en que se impulsa el trabajo dirigido a grupos minoritarios y endesventaja, mediante el rescate y valoración de lenguas indígenas; la difusión del trabajo artístico en espacios noconvencionales; la utilización de la enseñanza lúdica de lenguas y literatura a grupos sociales de riesgo, como son



menores infractores o en situación de calle. Programas de servicio social y prácticas profesiones permiten a losestudiantes entrar en contacto con situaciones sociales con lo cual toman conciencia de la importancia de la acción yparticipación ciudadana en la resolución de los problemas que aquejan a nuestra sociedad y de cómo las disciplinas enlas que se están desarrollando pueden incidir de manera positiva

II.14 Análisis del requerimiento institucional, en su caso, de nuevas plazas PTCLos PTC de los PE de licenciatura en Literaturas Hispánicas y Lingüística atienden también los PE de posgrado:

maestría en Lingüística, Literatura Hispanoamericana y Humanidades, y el doctorado en humanidades. Estos dosúltimos (maestría y doctorado en Humanidades) son atendido también por PTC de Arquitectura, Música y Enseñanza deInglés.

Sólo los PE de Arquitectura y Diseño Gráfico presentan rezagos en cuanto PTC; hasta ahora 3 PTC al últimoprograma, no obstante se proyecta que el PE cuente con una matrícula mayor que la actual por lo que se proyecta lanecesidad de 2 plazas más para el año 2015. Los demás PE alcanzan los niveles deseables en la relaciónalumnos/PTC. En el área de artes, por otra parte, la reestructuración del plan de estudios ha permitido aumentar lamatrícula. En el caso de los demás PE, debemos considerar que se está ampliando la oferta de posgrado y la poblaciónestudiantil ha aumentado sensiblemente.

Cuadro síntesis de solicitud de plazas de PTC

II.15 Cumplimiento de las Metas Compromiso 2013-2014Las metas compromiso asumidas por la DES se han cumplido en cuanto a la habilitación de la planta docente

ProgramaEducativo

Número de PTCvigentes

Número deEstudiantes

RelaciónAlumnos/PTC

RelaciónAlumnos/PTCrecomendado

por lineamientosde la DSA

Plazas PTC queestán ocupadas

por jubilados

Plazas otogadasen el periodo

1996-2013

Plazasjustificadas ante

la DSA

Número de CAEFque serán

fortalecidos

Número de CAECque serán

fortalecidos

Plazas PTCSolicitadas para

2014

Justificación2014

Plazas PTCSolicitadas para

2015

Justificación2015

Arquitectura 15 768 51 33 NA 13 13 1 0 3 * 5 *Artes Plásticas 4 117 29 33 NA 0 0 1 0 1 *** 1 ***Diseño Gráfico 3 455 152 33 NA 3 3 0 0 6 ** 5 **

* Déficit relación A/PTC respecto a lo recomendado por PROMEP** Incremento de Matrícula de nueva oferta educativa*** Fortalecimiento de Cuerpos AcadémicosNA En la Universidad de Sonora se sustituyen todas las plazas vacantes por jubilación

Resumen de la DES para solicitud de Plazas

ProDES 2014-2015




II.16 Síntesis de autoevaluación académica de la DES (fortalezas y problemas)

Pertinencia de PE PE de Posgrado Innovación Educativa Cooperación académica Educación ambiental VinculaciónAtención recomendaciones

CIEES-COPAESFormación integral del

estudiante

Exámenes generales deegreso de licenciatura

(IDAP)Capacidad Académica Competitividad Académica Otras

1

100% de programasevaluables.4 PE

(50% )han sido evaluadoscon nivel 1 de CIEES y

acreditados por COPAES.Los restantes 4

recientemente alcanzaronel estatus de evaluables y

ya se encuentran enproceso de evaluación

2

100% de losprogramas

en el PNPC

3Nivel de habilitación

87.06% de PTC conposgrado

4 100 % de los PTC

participan en Programasde tutorías

5

Estudios de energía ymedio ambiente y asesoría

a sectores profesionalesde la comunidad

6 Uso gerealizado deNTICs

7

Convenios conInstituciones extranjeras(Francia)para movilidad,cotutela y doble titulación

Convenios conInstituciones extranjeras(Francia)para movilidad,cotutela y doble titulación

8 movilidad para un 3 % dela matrícula

1Lento aumento en el

número de doctores conSNI y perfil promep

2Lento avance en mejorade la tasa de eficiencia

terminal

3 Brechas en grado dereconocimiento de los CAs

4

Infraestructura en procesode obsolescencia en losPEs de Arquitectura y

Diseño

5Acceso no suficiente a

bases de datos con textocompleto

Problema

Fortaleza

Anexo III

Análisis del resultado de los estudios de seguimiento de egresados Unidad Regional Centro, División de Humanidades y Bellas Artes

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Índices Absolutos % Egresados considerados en el estudio 180

Egresados encuestados 102 56.7

Género de los egresados

Femenino 65 63.7

Masculino 37 36.3

Egresados con empleo (actual)* 79 77.5

Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo Menos de 6 meses 85 83.3

De 6 a 9 meses 2 2.0

De 9 a 12 meses 4 3.9

Más de 1 año 5 4.9

Aún no cuentan con empleo 1 1.0

Dificultades para conseguir empleo No estar titulados 0 0.0 No dominar el inglés u otro idioma 0 0.0 Falta de experiencia laboral 0 0.0 Ser egresado de su universidad 0 0.0

Tipo de organismo donde trabajan En empresas u organismos del sector privado 50 63.3

En organismos o instituciones públicas 20 25.3

En empresas propias 2 2.5

Autoempleados 7 8.9

Otros 0 0.0

Tiempo de dedicación en el empleo Tiempo completo (40 horas o más) 55 69.6

Medio tiempo (De 20 horas hasta menos de 40) 19 24.1

Eventual (Menos de 20 horas) 5 6.3

Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 70 88.6

En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 7 8.9

En empleos que no requieren de una profesión. 2 2.5

Salario de los empleados profesionales Menos o igual a 5 mil pesos 4 5.1

Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 42 53.2

Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 19 24.1

Más de 15 mil pesos 11 13.9

Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron Excelente (En la entidad) 98 96.1

Buena (En las entidades colindantes) 1 1.0

Regular (En otras entidades) 3 2.9

Insatisfactoria (Fuera del país) 0 0.0

Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad Excelente 41 40.2

Buena 56 54.9

Regular 3 2.9

Insatisfactoria 2 2.0

Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados). Excelente 44 43.1

Buena 53 52.0

Regular 4 3.9

Insatisfactoria 1 1.0

Egresados titulados 64 62.7

Egresados no titulados 38 37.3

Tiempo para la obtención del título Menos de 1 año 32 50.0

Entre 1 y 2 años 17 26.6

Más de 2 años 14 21.9

* En los porcentajes relativos a las características del empleo se considera al total de egresados ocupados al momento de la encuesta,

pues los datos se refieren a este grupo.

Fuente: Estudio de egresados de la Universidad de Sonora 2013

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES Índices Absolutos %

Carreras más demandadas por los empleadores

Administración 2 2.9

Contaduría 2 2.9

Derecho 4 5.7

Ingeniería en Sistemas 3 4.3

Otras (escribirlas): Ingenierías, Medicina, Arquitectura, Enseñanza del Inglés, Ing. Industrial y de Sistemas, Nuevas Tecnologías, Educación, Ciencias de la Comunicación, Informática, Ecología, Matemáticas.

59 84.3

Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados

Excelente formación 26 63.4

Buena formación 15 36.6

Regular formación 0 0.0

Insatisfactoria formación 0 0.0

Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados

Excelente 27 67.5

Bueno 13 32.5

Regular 0 0.0

Insatisfactorio 0 0.0

Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresados

Muy importante 35 97.2

Medianamente importante 0 0.0

Poco importante 1 2.8

No es importante 0 0.0

Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista





Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella





Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidad

Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la universidad 41 100.0

Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades 0 0.0

Fuente: El mercado laboral de egresados universitarios desde el punto de vista de los empleadores 2012

ProDES 2014-2015


III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DESIII.1 Misión

Al ser parte de una institución de educación pública y autónoma, la DES tiene como misión formar profesionalesintegrales y competentes en las áreas de las Humanidades y las Bellas Artes. Nuestros programas educativos de calidadse comprometen a garantizar la formación de arquitectos, diseñadores gráficos, profesores de inglés, literatos, lingüistasy ejecutantes en danza, teatro, artes plásticas y música, así como posgraduados de alta calidad en Humanidades,Lingüística y Literatura, cuyos conocimientos coadyuven tanto a la solución de los problemas del entorno social, como ala generación de una vida cultural viva y dinámica por medio de la expresión artística. Las áreas humanísticas tienen lamisión de mantener y reproducir el conocimiento por medio del estudio y la reflexión sobre los fenómenos lingüísticos yliterarios y, de esta manera, mantener viva la identidad que, como sociedad, nos proporciona la lengua y la cultura quecompartimos. De ahí que, además de la docencia especializada y la investigación, la DES tiene el fuerte compromiso deextender los beneficios de la docencia y la investigación a la sociedad, sobre todo mediante la extensión de las distintasmanifestaciones del arte y la cultura hacia todos los espacios sociales.

III.2 Visión a 2018La División de Humanidades y Bellas Artes ha definido y articulado la visión de la DES a 2018 de la siguiente

manera:“La DHBA es una unidad académica consolidada y reconocida como líder en el noroeste de México en la generación

y aplicación del conocimiento humanístico y la formación artística. Todos los programas educativos de licenciatura yposgrado están acreditados, lo que garantiza la pertinencia de la formación profesional de nuestros egresados y facilitasu inserción en el mercado laboral.

La División brinda una oferta educativa que abarca todos los niveles de formación superior en el área; su plantaacadémica cuenta con posgrado y desarrolla líneas de generación y aplicación del conocimiento en lingüística, literatura,lingüística aplicada, arquitectura y diseño, y bellas artes, cuyos resultados son reconocidos por las instanciasevaluadoras de la actividad científica, humanística y artística. Los programas educativos son flexibles, se mantienenactualizados, se centran en el estudiante y aplican estrategias pedagógicas innovadoras con énfasis en el uso de lastecnologías de la información y comunicación. Los cuerpos académicos de la DES han aumentado sensiblemente sugrado consolidación gracias al trabajo de calidad desarrollado por sus miembros, quienes para lograr estos avances hancontado con apoyos tanto internos como externos. Los eventos académicos organizados por la DES son foros deproyección del trabajo interno y cuentan con reconocimiento nacional e internacional. La docencia y la investigaciónestán orientadas a la solución de las problemáticas disciplinares planteadas por el área y a dan respuesta, por medio deacciones de extensión y vinculación, a las necesidades de conocimiento humanístico y artístico aplicado demandadaspor los diferentes sectores sociales en la región.”

III.3 Objetivos estratégicosEn el proceso de planeación académica desarrollado al interior de la DES y con base en el análisis de los resultados

de la evaluación del ProDES 2012-2013, así como el resultado de la Visita "In Situ" 2013, se tomó la decisión defortalecer y actualizar las políticas, objetivos, estrategias y acciones que han permitido a la DES elevar la capacidad y lacompetitividad académica, iniciar procesos de innovación educativa y continuar con la mejora integral de los PE que laconforman. De ahí que se haya priorizado la actualización de la planeación en los siguientes aspectos: 1.- Mejorar lacapacidad y la competitividad académicas de la DES; y 2.- Fortalecer el posgrado y la atención a las recomendacionesde CONACYT, por medio de: La continuación del programa de mejoramiento de la habilitación de la planta docente, mediante la obtención de

grados y la actualización pedagógica El incremento de la producción académica y el intercambio y colaboración con los CA de otras IES. El desarrollo de una política de crecimiento en la competitividad de los PE de licenciatura y posgrado por medio de la

incorporación de NTIC’s en los procesos educativos, de la movilidad estudiantil y docente, así como mediante laevaluación y seguimiento de los currícula.



III.4 Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las Metas Compromiso Mejorar la pertinencia de los PE. Apoyar la formación integral del estudiante, a través de las prácticas profesionales y el servicio social curricular de

los PE de la DHBA con sectores sociales y productivos a través de proyectos de servicio social de impacto en lacomunidad y en la región.

Impulsar y o fortalecer la innovación educativa. Desarrollar modalidades no convencionales con un uso intensivo de NTICs en los diferentes PE de la DES. Impulsar y fortalecer la cooperación académica nacional e internacional. Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. Fortalecer la vinculación con el entorno. Atender en tiempo y forma las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores reconocidos por

COPAES. Mejorar el posgrado. Mantener y/o fortalecer, según sea el caso, los índices de retención, egreso y titulación de los programas de

licenciatura y posgrado. Mantener la acreditación de los programas de posgrado de la DES, atendiendo las recomendaciones planteadas en

la evaluación de los PE de posgrado. la aplicación del EGEL a egresados del PE de Enseñanza de Inglés. Fortalecer la capacidad académica. Fomentar la realización de estudios de posgrado por parte de la planta docente de la DES. Mantener la actualización disciplinaria y pedagógica con énfasis en la innovación educativa, que incida en el

desarrollo y consolidación de la capacidad académica del profesorado de la DHBA e impacte positivamente en laconsolidación de los CA.

Incrementar la producción académica para fortalecer a los CA de la DES. Promover el intercambio y colaboración entre CA de otras IEES. Impulsar el fortalecimiento de la planta docente de los PE a través de la constante actualización disciplinaria del

profesorado. Promover la consolidación de los PE a través del seguimiento y evaluación de sus curricula y su implementación. Fomentar la formación integral del estudiantado, a través del acompañamiento tutorial, la movilidad y la difusión del

trabajo académico estudiantil. Fortalecer la infraestructura, el equipamiento de los espacios de aprendizaje y los acervos bibliográficos con un uso

intensivo de NTICs. Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura. Abatir las brechas de capacidad y competitividad de los PE de la DES. Mejorar la atención y formación integral del estudiante.

III.5 Estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratégicos, de las metas compromiso y atención a lasáreas débiles

Las estrategias planteadas en el ProDES se orientan hacia el fortalecimiento de la capacidad académica medianteacciones tendientes a consolidar los Cuerpos académicos, como incremento de publicaciones e intercambio con otrosCA, lo cual habrá de impactar en la habilitación del profesorado y en una elevación de indicadores sensibles como elreconocimiento de perfil promep e ingreso al SNI. Además, se atienden las recomendaciones de los organismosacreditadores para mejorar la competitividad de los programas educativos, actualizando los planes de estudio conenfoque en el estudiante y aprovechando los recursos de innovación tecnológica y pedagógica y se refuerza la atenciónal estudiantado, apoyando su movilidad y participación en eventos académicos; en este mismo propósito, se daespecial atención a la vinculación social mediante los programas de servicio social y prácticas profesionales. Tambiénse busca fortalecer el posgrado, tomando medidas para mejorar la eficiencia terminal y ampliando la oferta educativa.

ProDES 2014-2015


III.6 Síntesis de la planeación de la DES (Cuadro síntesis)No. Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias Acciones

I. Llevar a cabo estudios deinvestigación educativa relacionadoscon el mercado laboral, que evalúenla pertinencia de la oferta educativa yla viabilidad de las nuevas opciones.

Realizar encuestas de satisfacción aegresados y a empleadores

II. Detectar las necesidades deconocimiento humanístico básico yaplicado y de expresión y difusiónartística en el entorno comunitario yregional

Incorporar los resultados de losestudios de egresados y empleadoresal proceso de revisión curricular delos programas educativos

Integrar a los planes de estudio y a laformación extra-aula del estudiantadolos conocimientos para enfrentar lasnecesidades sociales inmediatas enlos campos humanístico y artístico.

2. Cumplir con las recomendacionesplanteadas en la evaluación de los PEde posgrado.

III. Establecer un programa deatención a las recomendaciones deCONACYT

Evaluar y dar seguimiento alcumplimiento de lasrecomendaciones de CONACYT

3. Mejorar la infraestructura de redes,cómputo y acervo bibliográficodedicados al posgrado.

IV. Contar con la infraestructurabibliotecaria que impactedirectamente al posgrado y de accesoa bases de datos de texto completo

Incrementar el acervo bibliográfico,de software especializado, el accesoa bases de datos de texto completo ysuscripciones a revistasespecializadas.

4. Difundir el trabajo académico delos estudiantes de posgrado yfavorecer la movilidad estudiantil

V. Mantener y/o fortalecer, según seael caso, los índices de retención,egreso y titulación de los programasde posgrado.

Incrementar los espacios, lainfraestructura de cómputo y elequipamiento de los ambientes deaprendizaje dedicados al posgrado

5. Impulsar la revisión curricular delos programas de posgrado de la DESintegrando más orgánicamente lasLGAC.

VI. Contar con los espacios físicos y lainfraestructura y el equipamientoadecuados para las necesidades deltrabajo educativo del posgrado

Apoyar la participación de losestudiantes y profesores de posgradoen eventos académicos nacionales einternacionales de alto nivel

6. Promover VII. Promover la difusión del trabajoacadémico de estudiantes yprofesores del posgrado

Apoyar la movilidad de estudiantes yprofesores de posgrado

VIII. Mantener un programa demovilidad estudiantil que asegure unaformación especializada y el contactodirecto con otros centrosacadémicos.IX. Apoyar el trabajo colegiado de lascomisiones académicas queaseguren el mantenimiento de losíndices evaluados por CONACYT.

6. Mantener los espacios deaprendizaje actualizados en suequipamiento de cómputo y acceso aredes.

X. Actualizar el equipo de cómputo,redes y software educativo de la DES.

Equipar aulas polivalentes

7. Lograr la aplicación generalizadade las NTICs en los procesos deenseñanza- aprendizaje de los PE

XI. Integrar a los programaseducativos el uso sistemático deplataformas educativas digitales

Efectuar revisiones curriculares queintegren cursos híbridos y a distanciaen los curricula de los PE de la DES

8. Integrar cursos híbridos y adistancia en los curricula de los PE dela DES.

Ofrecer cursos de actualización parael uso de las NTICs a la planta deprofesores de la DES

9. Fortalecer los mecanismos deintercambio académico con otrasinstituciones;

XII. Diseñar mecanismos deinteracción e intercambio de los CAsde la DES con otras IES nacionales yextranjeras

Recibir a profesores y ainvestigadores de reconocidoprestigio como académicos invitados

10. Consolidar los foros académicosya establecidos

XIII. Apoyar la organización deeventos académicos especializados

Apoyar a profesores de la DES paraque realicen estancias deinvestigación en otras IES

11. Establecer convenios decolaboración académica con otrasIES nacionales y extranjeras dereconocido prestigio

XIV. Favorecer la realización deestancias de investigación en otrasIES y promover un programa deprofesores investigadores visitantesprovenientes de otras IES

Realizar eventos académicos de altonivel que convoquen a especialistasen las disciplinas humanísticas yartísticas.

XV. Establecer redes temáticas conotros cuerpos académicos del país.

Publicar trabajos resultantes de lacolaboración con otros CAs.

Mejorar la calidad de los PE deposgrado para su ingreso al

PNPC SEP-CONACyT

3 Impulsar y/o fortalecer lainnovación educativa

C. Se impulsará el desarrolloinnovador de ambientes deaprendizaje, que aseguren el usogeneralizado de las NTIC en losprocesos pedagógicos de los PE dela DES.

4 Impulsar y/o fortalecer lacooperación académicanacional e internacional

D. Se promoverán el intercambio y lacolaboración con CAs de otras IES,así como el establecimiento deconvenios con centros de educaciónsuperior y de investigación del país ydel extranjero, que impacten en lainternacionalización de los programasacadémicos de la DES,

1 Mejorar la pertinencia de losprogramas educativos

A. En la actualización de los planes yprogramas de estudio de la ofertaeducativa vigente deberánincorporarse los resultados deestudios de egresados, empleadoresy de factibilidad, que permitanincrementar su pertinencia

1.Mejorar la oferta educativaasegurando la pertinencia de losprogramas educativos.

2 B. Para la consolidación de losprogramas de posgrado, la DESbuscará mantener la acreditación delos programas en el PNPC deCONACYT, asegurará elfortalecimiento de las LGAC sobre lasque se sustentan, y fortalecerá lainfraestructura académica para sufuncionamiento óptimo



No. Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias Acciones12. Integrar en los programaseducativos contenidos relativos alcuidado del medio ambiente

XVI. Diseñar un programainterdisciplinar que aborde laproblemática del desarrollosustentable

Mantener el programa de difusión delCAC Medio ambiente y energía enarquitectura

13. Realizar programas de reciclajede materiales en la DES

XVII. Desarrollar un programa de usoracional de la energía en el contextoregional

Integrar en las nuevas revisionescurriculares de los PE de la DEScontenidos y cursos relacionados conla educación ambiental y el desarrollosustentablePromover la extensión de lacelebración del día de la tierra a todala DES

XVIII. Establecer convenios decolaboración con organismos deservicio público y profesional(asociaciones, cámaras y colegios),dentro de los cuales los estudiantespuedan realizar el servicio social y lasprácticas profesionales

Establecer proyectos de colaboracióncon organismos de apoyo social yprofesionales

XIX. Ofrecer servicios de educacióncontinua y de difusión cultural asectores sociales y profesionales connecesidades de actualizaciónprofesional de alto nivel

Implementar cursos y diplomados deactualización dirigidos a lasinstancias educativas regionales

XX. Realizar proyectos deinvestigación de alto nivel que incidanen las necesidades de la comunidad

Apoyar la realización de serviciosocial comunitario mediante becas alos prestadores de servicio que lespermitan enfrentar los gastos dedesplazamiento a las comunidadesrurales.Producir espectáculos artísticos parasu presentación en espaciosconvencionales y no convencionalesDar seguimiento al proyecto deampliación del Foro de Bellas Artes

XXI. Establecer un programa deatención de recomendaciones deCIEES y de los organismosacreditadores

Preparar la evaluación de CIEES paralos nuevos PE

XXII. Nombrar comisionesdivisionales para el seguimiento yevaluación de los PES.

Incrementar el acervo bibliográfico,de software especializado, el accesoa bases de datos de texto completo ysuscripciones a revistasespecializadas.

XXIII. Asegurar la evaluación y elseguimiento de los nuevos planes deestudio

Incrementar los espacios, lainfraestructura de cómputo y elequipamiento de los ambientes deaprendizajeApoyar la participación de losestudiantes y profesores de eneventos académicos de alto nivelnacionales e internacionalesApoyar la movilidad de estudiantes

8 Mejorar los resultados delEGEL del CENEVAL paraobtener los estándares 1 y 2

H. Participar activamente en losorganismos evaluadores que lleven ala implementación del EGEL en lasespecialidades de los PE de la DES

16. Alcanzar la implementación de uninstrumento de evaluación EGEL enel área de enseñanza de inglés

XIV. Integrar a miembros de la plantaacadémica de la DES en los trabajosde los organismos encargados deimplementar el EGEL en los camposprofesionales de sus PE

Solicitar la aplicación del EGEL aegresados del PE de Enseñanza deInglés

14. Vincular los PE y los CA de laDHBA con sectores sociales yproductivos a través del servicio socialy las prácticas profesionales, asícomo a través de proyectos deinvestigación con impacto social ycultural en la comunidad y en laregión.

7 Asegurar la atención a lasrecomendaciones de losCIEES y los organismosreconocidos por el COPAES alos PE

G. La DES promoverá laconsolidación de los PE a través delmantenimiento de su acreditación,seguimiento y evaluación.

15. Mantener la acreditación de losPE ante los organismos acreditadoresexistentes

5 Impulsar la educaciónambiental para el desarrollosustentable

E. Concientizar a la comunidadacadémica y estudiantil de la DESsobre la importancia del cuidado delambiente y la ecología

6 Mejorar la vinculación con elentorno

F. La DES deberá atender a lasdemandas del entorno social yproductivo para vincular el trabajoacadémico con las necesidades delcontexto comunitario regional ynacional.

ProDES 2014-2015


No. Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias Acciones17. Incrementar la acreditaciónacadémica de los profesores asícomo su producción disciplinaria einterdisciplinaria

XXV. Apoyar y fomentar acciones quepermitan al profesorado ingresar alSNI, al SNC y al PROMEP;

Otorgar becas para la realización deestudios de posgrado en programasde reconocido prestigio.

18. Alcanzar y mantener un alto nivelde consolidación en los CA de laDES, con el aval de una producciónacadémica reconocida por PROMEPy CONACYT

XXVI. Impulsar el trabajo colegiado deinvestigación mediante el apoyo a losCA

Organizar cursos y seminarios deactualización disciplinar

XXVII. Estimular la difusión de losproductos de investigación de laplanta docente de la DES y consolidarla actividad editorial

Apoyar la participación en congresosde alto nivel nacionales einternacionales

XVIII. Implementar estrategias deseguimiento y evaluación de lainvestigación realizada por elprofesorado y fomentar la reflexiónsobre sus resultados.

Apoyar la publicación de resultadosde investigación en revistas yeditoriales de reconocido prestigio

XXIX. Fortalecer las Líneas deGeneración y Aplicación delConocimiento registradas antePROMEP

Apoyar la realización de estancias deinvestigación por parte de losdocentes de la DES en institucionesde reconocido prestigioCrear un programas de seguimiento yevaluación permanentes de lainvestigación

XXX. Aumentar la capacitaciónpedagógica en procesos deenseñanza-aprendizaje centrados enel estudiante

Implementar cursos de formacióndocente para la planta de profesoresde la DES.

XXXI. Actualizar los planes yprogramas de estudio

Establecer programas de revisión deplanes de estudio apoyados porexpertos en diseño curricular yactualización pedagógica

XXXII. Mejorar la infraestructura parael trabajo académico de los PE de laDES.

Incrementar acervos bibliográficos ysoftware para uso intensivo por partedel estudiantado de los PE de la DESMejorar los espacios físicosdedicados a las actividades deenseñanza-aprendizaje

20. Impulsar y/o acelerar, según elcaso, los programas de habilitación ynivelación que están en desarrollo.

XXXIII. Fortalecer los programas dehabilitación de los MTC los PE de laDES que lo requieran

Apoyar programas de habilitaciónpara profesores que aún no cuentencon grados académicos

21. Asegurar el funcionamiento de losforos divisionales de discusión eintercambio académico entre lasplantas docentes y los CA

XXXIV. Establecer un programadivisional permanente de planeacióny análisis divisional

Promover la consolidación del CA enlas áreas de artes y diseño gráfico

22. Atender prioritariamente lasdiversas necesidades formativas delestudiantado.

XXXV. Difundir el trabajo escolar delos estudiantes y favorecer lamovilidad estudiantil

Realizar producciones artísticas queconstituyen espacios de prácticaprofesional para los estudiantes delPE de artes

23. Asegurar la formación profesionaldel estudiantado en ambientes deaprendizaje no convencionales (extraclase), tales como: prácticasprofesionales, servicio social

XXXVI. Dar continuidad a lasacciones de implementación del PITen los PE de la DES

Diseñar y planificar un programa deprácticas profesionales en lasdistintas acentuaciones de cada PE,que permita reforzar el perfil de losegresados de la DES

24. Asegurar el acompañamiento delestudiantado en su formacióncurricular para mejorar los índices deeficiencia terminal

XXXVII. Otorgar y gestionar recursospara el incremento de acervosbibliográficos y electrónicos

Incrementar acciones de movilidadestudiantil con institucionesreconocidas en el área.

XXXVIII. Concluir la mejora del equipode cómputo;

Organizar eventos académicos yartísticos estudiantiles

XXXIX. Promover acciones deintercambio estudiantil coninstituciones reconocidas en el área.

Apoyar la producción editorialestudiantil

XI. Apoyar priorizadamente lasacciones estudiantiles que fortalezcansu formación profesional.

12 Mejorar la atención y formaciónintegral del estudiante

L. Apoyar la formación integral, através de formación profesional encampo, la innovación educativa, lamovilidad y la difusión del trabajoacadémico estudiantil

Fortalecer la capacidadacadémica

10 Fortalecer y/o mejorar lacompetitividad académica

J. Las DES impulsará acciones quepermitan mejorar la competitividadacadémica de sus PE en el contextode las IES a nivel regional y nacional

19. Aumentar los indicadores derendimiento escolar y eficienciaterminal que impacten en la mejorade las trayectorias académicas delestudiantado de los PE de la DES.

11 Abatir las brechas decapacidad y competitividadacadémica entre las DES

K. Estimular y/o fortalecerperspectivas y dinámicas de trabajoacadémico-institucional homogéneasentre el profesorado y los PE

9 I. La DES promoverá la elevación delnivel de capacitación académica desus profesores-investigadores, lo queimpactará positivamente en elfortalecimiento de sus PE y en laconsolidación de sus CA.



III.7 Metas Compromiso 2014-2017

ProDES 2014-2015


MC: 2.2.1 Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1los CIEES. 7

100.007

100.007

87.508

100.008

100.008

100.008

100.008

100.00

MC: 2.2.2 Número y % de PE que serán acreditadospor organismos reconocidos por el COPAES.

4

57.14

4

57.14

4

50.00

1

12.50

1

12.50

5

62.50

5

62.50

8

100.00

MC: 2.2.3 Número y % de PE de licenciatura y TSU decalidad del total de la oferta educativaevaluable 7

100.00

7

100.00

7

87.50

8

100.00

8

100.00

8

100.00

8

100.00

8

100.00

MC: 2.2.4 Número y % de PE de licenciatura/campuscon estándar 1 del IDAP del CENEVAL 2

28.572

28.572

25.002

25.002

25.002

25.002

25.002

25.00

MC: 2.2.5 Número y % de PE de licenciatura/campuscon estándar 2 del IDAP del CENEVAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

MC: 2.3.1 Número y % de matrícula atendida en PE deTSU/PA y Licenciatura de calidad del totalasociada a los PE evaluables 2,182

100.00

2,182

100.00

2,182

100.00

2,323

100.00

2,323

100.00

2,553

100.00

2,553

100.00

2,560

100.00

MC: 2.4.1 PE de posgrado que se actualizarán 4 100.00 4 100.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 4 80.00 4 80.00MC: 2.4.2 PE de posgrado que evaluarán los CIEES. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0MC: 2.4.3 PE de posgrado reconocidos por el

Programa Nacional de Posgrado de Calidad(PNPC) 4

100.00

4

100.00

4

80.00

5

100.00

5

100.00

5

100.00

5

100.00

5

100.00

MC: 2.4.4 PE de posgrado que ingresarán al Programade Fomento a la Calidad (PFC) 3

75.003

75.003

60.003

60.003

60.003

60.003

60.003

60.00

MC: 2.4.5 PE de posgrado que ingresarán al PadrónNacional de Posgrado (PNP) 1

25.001

25.001

20.001

20.002

40.002

40.002

40.002

40.00

MC: 2.5.1 Número y porcentaje de matrícula atendida enPE de posgrado de calidad. 82

100.0082

100.0082

100.0085

100.0085

100.0085

100.0085

100.0099

100.00

M2 % M2 % M2 % M2 %MC: 2.6.1 Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU

y PA Ciclo A 0 0 0 0 0 0 0 0MC: 2.6.2 Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU

y PA Ciclo B 0 0 0 0 0 0 0 0M2 % M2 % M2 % M2 %

MC: 2.7.1 Tasa de titulación por cohorte para PE deTSU y PA Ciclo A 0 0 0 0 0 0 0 0

MC: 2.7.2 Tasa de titulación por cohorte para PE deTSU y PA Ciclo B 0 0 0 0 0 0 0 0

M2 % M2 % M2 % M2 %MC: 2.8.1 Tasa de egreso por cohorte para PE de

licenciatura Ciclo A 11033.74

11434.55

11834.71

12035.09

MC: 2.8.2 Tasa de egreso por cohorte para PE delicenciatura Ciclo B 0 0 0 0 0 0 0 0

M2 % M2 % M2 % M2 %MC: 2.9.1 Tasa de titulación por cohorte para PE de

licenciatura Ciclo A 7063.64

7162.28

7563.56

7764.17

MC: 2.9.2 Tasa de titulación por cohorte para PE delicenciatura Ciclo B 0 0 0 0 0 0 0 0

M2 % M2 % M2 % M2 %MC: 2.10.1 Tasa de graduación para PE de posgrado 30 66.67 31 67.39 33 68.75 33 68.75

Valor Inicial ValorAbsoluto

Valor Final % Valor Inicial ValorAbsoluto



Valor Final %Otras Metas Compromiso

45 46 48 48Otras metas

Tasa de graduación por cohorte generacional de M1 M1 M1 M1

110 114 118 120

0 0 0 0

Tasa de titulación por cohorte generacional de M1 M1 M1 M1

326 330 340 342

0 0 0 0

Tasa de egreso por cohorte generacional de Licenciatura M1 M1 M1 M1

0 0 0 0

0 0 0 0

Tasa de titulación por cohorte generacional de TSU/PA M1 M1 M1 M1

0 0 0 0

0 0 0 0

Tasa de egreso por cohorte generacional de TSU/PA M1 M1 M1 M1

Universo Inicial: 5 Universo Final: 5 Universo Inicial: 5 Universo Final: 5

Total de Matrícula de nivel posgrado Universo Inicial: 82 Universo Final: 82 Universo Inicial: 82 Universo Final: 85 Universo Inicial: 85 Universo Final: 85 Universo Inicial: 85 Universo Final: 99

Total de Programas Educativos de posgrado Universo Inicial: 4 Universo Final: 4 Universo Inicial: 5 Universo Final: 5

Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y Lic Universo Inicial: 2182 Universo Final: 2182 Universo Inicial: 2182 Universo Final: 2323 Universo Inicial: 2323 Universo Final: 2553 Universo Inicial: 2553 Universo Final: 2560

ProDES 2014-2015


V. Valores de los indicadores de la DES y PE



H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0Maestría 19 25 44 19 27 46 15 29 44 15 29 44 15 29 44 15 29 44 15 29 44Doctorado 12 15 27 12 16 28 15 16 31 15 16 31 17 17 34 17 17 34 17 17 34Posgrado 31 40 71 31 43 74 30 45 75 30 45 75 32 46 78 32 46 78 32 46 78Posgrado en el área de su desempeño 30 41 71 30 44 74 30 45 75 30 45 75 30 45 75 30 45 75 30 45 75Doctorado en el área de su desempeño 11 15 26 11 16 27 14 16 30 14 16 30 14 16 30 14 16 30 14 16 30Pertenencia al SNI / SNC 9 6 15 11 9 20 11 9 20 11 9 20 11 9 20 11 9 20 11 9 20Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 12 18 30 17 20 37 17 21 38 17 21 38 17 21 38 17 21 38 17 21 38Participación en el programa de tutoría 37 45 82 38 45 83 38 46 84 38 46 84 38 46 84 38 46 84 38 46 84Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año 75 75 150 75 75 150 75 75 150 75 75 150 75 75 150 75 75 150 75 75 150

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0Maestría 48.7 55.6 52.4 48.7 60.0 54.8 38.5 63.0 51.8 38.5 63.0 51.8 38.5 63.0 48.9 38.5 63.0 48.9 38.5 63.0 48.9Doctorado 30.8 33.3 32.1 30.8 35.6 33.3 38.5 34.8 36.5 38.5 34.8 36.5 43.6 37.0 37.8 43.6 37.0 37.8 43.6 37.0 37.8Posgrado 79.5 88.9 84.5 79.5 95.6 88.1 76.9 97.8 88.2 76.9 97.8 88.2 82.1 100.0 86.7 82.1 100.0 86.7 82.1 100.0 86.7Posgrado en el área de su desempeño 96.8 102.5 100.0 96.8 102.3 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 93.8 97.8 96.2 93.8 97.8 96.2 93.8 97.8 96.2Doctorado en el área de su desempeño 91.7 100.0 96.3 91.7 100.0 96.4 93.3 100.0 96.8 93.3 100.0 96.8 82.4 94.1 88.2 82.4 94.1 88.2 82.4 94.1 88.2Pertenencia al SNI / SNC 23.1 13.3 17.9 28.2 20.0 23.8 28.2 19.6 23.5 28.2 19.6 23.5 28.2 19.6 22.2 28.2 19.6 22.2 28.2 19.6 22.2Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 30.8 40.0 35.7 43.6 44.4 44.0 43.6 45.7 44.7 43.6 45.7 44.7 43.6 45.7 42.2 43.6 45.7 42.2 43.6 45.7 42.2Participación en el programa de tutoría 94.9 100.0 97.6 97.4 100.0 98.8 97.4 100.0 98.8 97.4 100.0 98.8 97.4 100.0 93.3 97.4 100.0 93.3 97.4 100.0 93.3Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año 88.2 87.2 87.7 86.2 86.2 86.2 89.3 84.3 86.7 89.3 84.3 86.7 84.3 83.3 83.8 84.3 83.3 83.8 84.3 83.3 83.8Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar supertinencia 13 162.5 13 162.5 13 162.5 13 162.5 13 100 13 100 13 100Número y % de PE actualizados 13 162.5 13 162.5 13 162.5 13 162.5 13 100 13 100 13 100Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 13 162.5 13 162.5 14.0 175.0 14.0 175.0 14.0 107.7 14.0 107.7 14.0 107.7Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 5 125.0 5 125.0 8.0 200.0 8.0 200.0 8.0 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 4 100.0 4 100.0 6.0 150.0 6.0 150.0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEESNúmero y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEESNúmero y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 4 100.0 4 100.0 8.0 200.0 8.0 200.0 8.0 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad*Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional dePosgrado (PNP SEP-CONACYT)

1 20.0 1 20.0 1.0 20.0 1.0 20.0 1.0 20.0 1.0 20.0 1.0 20.0

Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de laCalidad (PFC)

4 80.0 4 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0

Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa Nacionalde Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)

5 125.0 5 125.0 5 125.0 5 125.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad1,432 171.087 1,500 175.644 2,300 307.486631 2,300 287.5 2,323.0 193.58333 2,346 184.724409 2,379 180.2273

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por elPadrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT) 86

5095

5095

5095

5096

5097

5098

50

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por elPrograma de Fomento de la Calidad (PFC) 86

5095

5095

5095

5096

5097

5098

50

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocios por elPrograma Nacional de Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)

172127.4074

190158.33333

190193.877551

190193.87755

192142.222222

194143.7037037

196145.18519

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 750 77 825 85 907 107 907 101 998 75 998 71Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC)Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. y Doc.) 35 26 37 31 37 38 37 38 39 29 39 29Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA,Licenciatura y Posgrado)Total del número de becas 785 81 862 89 944 112 944 105 1037 78 1037 74 0Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 2,272 271 2,400 281 2,300 307 2,300 288 2,300 192 2,300 181 2,300 174Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 30 3 32 3 30 4 30 3 30 2 30 2 30 2Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

30100

32100

30100

30100

30100

30100

30100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 15 2 16 2 15 2 15 2 15 1 15 1 15 1Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

15100

16100

15100

15100

15100

15100

15100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 600 62 600 62 600 71 600 67 600 45 600 43 600 41Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas 0 0 0 0 0 0 0Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación delaprendizaje

4100

4100

4100

4100

450

450

450

Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoquescentrados en el estudiante o en el aprendizaje

8200

8200

8200

8200

8100

8100

8100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 13 163 13 163 14 175 14 175 14 108 14 108 14 108Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. añosuperior al 70 %

8200

8200

8200

8200

8100

8100

8100

Número y % de satisfacción de los estudiantes (**)Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el calculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXONota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESOS EDUCATIVOS

PROGRAMAS EDUCATIVOS

PROGRAMAS Y MATRICULA EVALUABLE DE CALIDAD

% Profesores de T iempo Completo con:

2015 2016 2017

Marzo Diciembre2014 2016 20172012 2013

2012

Marzo Diciembre

2016Concepto

Profesores de T iempo Completo con:2012 2013

Concepto: 2012

2014

Concepto:

Diciembre

Diciembre

2015

2016 2017

2012 2013 2014 2017

20132014

Marzo

2015Marzo

2015

* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP

20172015Marzo Diciembre

2013 2014 2016

ProDES 2014-2015


NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP delCENEVAL

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP delCENEVAL

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE de TSU/PA y licenciatura que se actualizarán incorporandoestudios de seguimiento de egresados

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios deseguimiento de egresados (graduados)

4.0 100.0 4.0 100.0 8.0 200.0 8.0 200.0 8.0 160.0 8.0 160.0 8.0 160.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores 9.0 112.5 9.0 112.5 14.0 175.0 14.0 175.0 14.0 107.7 14.0 107.7 14.0 107.7

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plande estudios

4.0 100.0 4.0 100.0 8.0 200.0 8.0 200.0 8.0 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional enel plan de estudios

4.0 100.0 4.0 100.0 8.0 200.0 8.0 200.0 8.0 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0

Número y % de PE basados en competencias 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente elinglés) y que es requisito de egreso

13.0 162.5 13.0 162.5 11.0 137.5 11.0 137.5 11.0 84.6 11.0 84.6 11.0 84.6

Número y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y eldesarrollo sustentable en sus planes y/o programas de estudio

13.0 162.5 13.0 162.5 13.0 162.5 13.0 162.5 13.0 100.0 13.0 100.0 13.0 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieronempleo en menos de seis meses después de egresar

4.0 100.0 4.0 100.0 8.0 200.0 8.0 200.0 8.0 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó algunaactividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió otuvo relación con sus estudios

4.0 100.0 4.0 100.0 8.0 200.0 8.0 200.0 8.0 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del1ro. al 2do. Año en TSU/PA .

269 213 79.2 269 213 79.2 269 213 79.2 269 213 79.2 272 215 79.0 275 217 78.9 278 219 78.8

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en TSU/PA .

0 0

Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo A; en TSU/PA.

269 56.0 20.8 269 56.0 20.8 269 56.0 20.8 269 56.0 20.8 269 56.0 20.8 269 56.0 20.8 269 56.0 20.8

Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en TSU/PA.

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos deseis meses despues de egresar

56.047.0 83.9

56.047.0 83.9

56.047.0 83.9

56.047.0 83.9

56.047.0 83.9

56.047.0 83.9

56.047.0 83.9

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A;durante el primer año de egreso de TSU/PA.

56.021.0 37.5

56.021.0 37.5

56.021.0 37.5

56.021.0 37.5

56.021.0 37.5

57.022.0 38.6

57.022.0 38.6

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de TSU/PA.

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboraldespues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

21.018.0 85.7

21.018.0 85.7

21.018.0 85.7

21.018.0 85.7

21.018.0 85.7

22.018.0 81.8

22.018.0 81.8

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del1ro. al 2do. Año en licenciatura.

47.0 47.0 100.0 47.0 47.0 100.0 47.0 47.0 100.0 47.0 47.0 100.0 47.0 47.0 100.0 47.0 47.0 100.0 47.0 47.0 100.0

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en licenciatura.

21.0 21.0 100.0 21.0 21.0 100.0 21.0 21.0 100.0 21.0 21.0 100.0 21.0 21.0 100.0 21.0 21.0 100.0 21.0 21.0 100.0

Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo A; en licenciatura.

21.0 21.0 100.0 21.0 21.0 100.0 326.0 104.0 31.9 326.0 104.0 31.9 320.0 105.0 32.8 332.0 106.0 31.9 21.0 107.0 509.5

Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en licenciatura.

18.0 18.0 100.0 18.0 18.0 100.0 18.0 18.0 100.0 18.0 18.0 100.0 18.0 18.0 100.0 18.0 18.0 100.0 335.0 107.0 31.9

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menosde seis meses despues de egresar

39.0 39.0 122.0 122.0 123.0 124.0 214.0

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A;durante el primer año de egreso de licenciatura.

21.0 21.0 104.067.0 64.4

104.067.0 64.4

105.068.0 64.8

106.069.0 65.1

107.070.0 65.4

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A;durante el primer año de egreso de licenciatura.

18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 18.0 107.0

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboraldespues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

67.0 67.0 68.0 69.0 70.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**)Número y % de opiniones favorables de los resultados de los PE de la DES, deuna muestra representativa de la sociedad (**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de losegresados (**)

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

RESULTADOS EDUCATIVOS


Concepto2015

Marzo2012 2016

Diciembre

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2013Conepto

DiciembreM2

2012

M2

2016 2017

M2 M2M2M2 M2Marzo

201720132014

20142015



Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número de LGAC registradas en el PROMEP 12

Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP3 50.0 3 50.0 5.0 62.5 5 62.5 5 62.5 5 62.5 5 62.5

Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en elPROMEP 2 33.3 2 33.3 1.0 12.5 1 12.5 1 12.5 1 12.5 1 12.5

Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP1 16.7 1 16.7 2.0 25.0 2 25.0 2 25.0 2 25.0 2 25.0

Total de cuerpos académicos registrados en el PROMEP

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOExisten estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes paraevitar la deserción, manteniendo la calidad (**)

X X X X

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total ObsoletasDedicadas a los alumnos 224 5 240 5 240 5 260 5 260 5 260 5 260 5Dedicadas a los profesores 215 5 215 5 215 5 220 5 220 5 220 5 220 5Dedicadas al personal de apoyo 88 5 80 5 80 5 80 5 80 5 80 5 80 5Total de computadoras en la DES 527 15 535 15 535 15 560 15 560 15 560 15 560 15Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre% % % % % % %

Relación de computadoras por alumno 0.230452675 0.229979 0.28368794 0.2895323 0.194756554 0.185053381 0.178694Relación de computadoras por profesor 125.7309942 123.5632 124.277457 127.16763 122.9050279 122.9050279 122.905

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %Número y % de computadores por personal de apoyo 88 100 88 110 96 120 96 120 98 122.5 98 122.5 98 122.5

Matríc

ula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

Matríc

ula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )EDUCACIÓN 0 0ARTES Y HUMANIDADES 2359 37,580 32,873 629 15.93047902 13.93514201 2273 37,776 33,102 629 16.6194457 14.56313242CIENCIAS SOCUIALES, ADMINISTRACIÓN Y DERECHO 0 0CIENCIAS NATURALES , EXACTAS Y DE LA COMPUTACIÓN 0 0INGENIERÍA, MANUFACTURA Y CONSTRUCCIÓN 0 0AGRONOMÍA Y VETERINARIA 0 0SALUD 0 0SERVICIOS 0 0

Matríc

ula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

Matríc

ula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )EDUCACIÓN 0 0ARTES Y HUMANIDADES 2053 38,521 34,260 629 18.76327326 16.68777399 2382 38,521 34,260 629 16.1717045 14.38287154CIENCIAS SOCUIALES, ADMINISTRACIÓN Y DERECHO 0 0CIENCIAS NATURALES , EXACTAS Y DE LA COMPUTACIÓN 0 0INGENIERÍA, MANUFACTURA Y CONSTRUCCIÓN 0 0AGRONOMÍA Y VETERINARIA 0 0SALUD 0 0SERVICIOS 0 0

Matríc

ula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

Matríc

ula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

Matríc

ula

Títul

os

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )EDUCACIÓN 0 0 0ARTES Y HUMANIDADES 2345 39,291 35,458 659 16.75522388 15.1206823 2348 39,291 35,458 659 16.733816 15.10136286 2368 39,291 35,458 659 16.59248311 14.973818CIENCIAS SOCUIALES, ADMINISTRACIÓN Y DERECHO 0 0 0CIENCIAS NATURALES , EXACTAS Y DE LA COMPUTACIÓN 0 0 0INGENIERÍA, MANUFACTURA Y CONSTRUCCIÓN 0 0 0AGRONOMÍA Y VETERINARIA 0 0 0SALUD 0 0 0SERVICIOS 0 0 0Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual ocompartido

99 117.8571 107 127.38095 107 125.8823529 107 125.88235 109 121.111111 109 121.1111111 111 123.33333

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Área del conocimiento

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

2015 2016

Concepto

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

8

1212

Marzo

2014

DiciembreMarzo2014

2012 20132014

2015 2016 2017

20132012

2012

2016

2015

2013

2016 2017Marzo Diciembre

Concepto

2015Marzo Diciembre

2017


2015

2014

2012

2016


2013

2017

1212

Concepto: 2014Marzo

Diciembre2012

86 6 8

Concepto

12

20142013Diciembre

2012 2017Concepto

2015

20152012 20172016

20132014

Marzo

Diciembre2013

2016

8 8

12

2017

ProDES 2014-2015




NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresaliente en el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 100 61Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 2Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 1 1Total del número de becas 105 64 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 170 104Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 5 3 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

5 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 3 2 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

3 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 40 24.54 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 86.0 93.5Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 0 0

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso. 0

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados delPE (**)


Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

7 8

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.


Concepto:2012 2013 2014 2015 2016

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2017Marzo DiciembreM2 M4 M2 M2 M2 M4 M6

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

ProDES 2014-2015







Número y % de alumnos que reciben tutoría 100 97Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 3 3 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

3 100


2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicasNúmero y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 17.0 17.0 25.0 24.0 25.0 24.0 25.0 24.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 72 53 73.61111111 69 48 69.5652174

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 72 20 27.77777778Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

20 6 30

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 20 20 100 0 0 0 0 0 0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios 6 5 83.33333333 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 17 17 100Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 770 96.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75



Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

9 10

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016



M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

ProDES 2014-2015







Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicasNúmero y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 17.0 17.0 25.0 24.0 25.0 24.0 25.0 24.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 72 53 73.61111111


20 6 30



Número y % de satisfacción de los egresados (**) 17 17 100Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 780 94.6601942 800 730 0 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75



Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

12 11

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016



M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 150 19 165 21 165 23 165 23 182 25 182 25 182 25Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 11 1 12 2 12 2 12 2 13 2 13 2 13 2Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 161 21 177 23 177 24 177 24 195 27 195 27 195 27Número y % de alumnos que reciben tutoría 775 100 768 100 730 100 730 100 730 100 730 100 730 100Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 20 3 25 3 23 3 23 3 22 3 22 3 22 3Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

20 100 25 100 23 100 23 100 22 100 22 100 22 100


5 100 8 100 6 100 6 100 10 100 10 100 10 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 120 15.48 120 15.63 120 16.44 120 16.44 120 16.44 120 19.67 120 19.67Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 28.0 100.0 44.0 100.0 44.0 100.0 44.0 100.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 78 71 91.02564103

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 78 0

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso. 0 13 #¡VALOR! 37 #¡VALOR! 37 #¡VALOR!

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 0 0 0 28 #¡DIV/0! 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios 0 0 13 0 37 0 37 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 28 28 100 44 44 100 44 44 100 44 44 100Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75



M2 M4Concepto:2012

PROCESO EDUCATIVO


Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017Marzo Diciembre


12

DiciembreConcepto: Marzo2015



2013 2016 20172014 2015Marzo DiciembreM4 M6M2 M2 M2

201720162013 2014

11

2012


ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la instituciónNúmero y % de becas otorgadas por el PRONABESNúmero y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 436 100 455 100 501 119 501 100 501 100 501 100 501 100Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 10 2 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

10 100


5 100


0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 123.0 93.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 0 0 0 0 0 0 0 0 97 89 91.75257732 97 89 91.752577 97 89 91.752577

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**)Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75



Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

9

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016





ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 170 47Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 6 2Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0Total del número de becas 176 48 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 363 100 299 100 276 100 316 100 316 100 316 100 316 100Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 2 1 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 106 29.20 60 20.07 0.00 40 12.66 80 25.32 80 33.90 80 33.90Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 130.0 94.2 65.0 97.0 65.0 97.0 65.0 97.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 55 41 74.54545455 78 61 78.2051282 63 50 79.365079 63 50 79.365079 70 52 74.28571429 104 73 70.192308 81 67 82.716049

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 55 19 34.54545455 78 23 29.4871795 63 25 39.68254 63 25 39.68254 63 25 39.68253968 63 25 39.68254 63 25 39.68254Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

19 10 52.63157895 23 8 34.7826087 25 14 56 25 14 56 25 14 56 25 14 56 25 14 56

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 19 3 15.78947368 23 25 25 25 25 25

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios 10 7 70 8 14 14 14 14 14

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 13 100 769.2307692 19 100 526.315789 19 100 526.31579 19 100 526.31579Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75



Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

11 12

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.



ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 82 48 82 51Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 6 3 6 4Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 20 12 20 12Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 108 63 108 67 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 300 174 300 185Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 5 3 5 3 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

5 100 5 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 3 2 3 2 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

3 100 3 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 40 23.26 40 24.69 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 58.0 96.7 58.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.




4 1 25



Número y % de satisfacción de los egresados (**) 15 15 100Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 872 109



Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

10 12

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016




ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 52 49Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 3 3Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 10 9Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0Total del número de becas 65 61 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 133 125Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicasNúmero y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 14.0 100.0 9.0 9.0 9.0 90.0 9.0 90.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.




13 1 7.692307692

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 13 6 46.15384615 0 0 0 0 0 0





Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

11 11

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016




ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 0Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 7 100 3 75 3 100 8 100 5 100 5 100 10 100Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 7 100 3 75 3 100 8 100 5 100 5 100 10 100Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 3 38 3 60 4 80 3 30Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

0 0 0 3 100 3 100 4 100 3 100


3 100 4 100 0 0 2 100 1 100 2 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0.00 0 0.00 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 7 7 100 3 3 100

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 7 7 100 3 3 100Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

7 7 100 3

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 7 0 3 0 0 0 0 0


Número y % de satisfacción de los egresados (**) 7 #¡DIV/0!Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75



Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016




ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 100Número y % de becas otorgadas por el PRONABESNúmero y % de becas otorgadas por el CONACyT 12 #¡REF! 14 100 14 100 14 100 12 100 12 100 12 100Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 12 100 14 100 14 100 14 100 12 100 12 100 12 100Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 6 50 3 21 7 50 7 50 7 58 6 50 6 50Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

6 100 3 100 7 100 7 100 7 100 6 100 6 100


6 100 2 100 7 100 7 100 7 100 6 100 6 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0.00 14 100.00 0 0.00 0 0.00 14 116.67 0 0.00 12Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 12.0 100.0 14.0 100.0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 12 12 100

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 12 12 100Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

12 12 100





M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.


Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016


M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.



ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la instituciónNúmero y % de becas otorgadas por el PRONABESNúmero y % de becas otorgadas por el CONACyT 10 100 10 100 10 100 10 100 12 100 12 100 12 100Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 10 100 10 100 10 100 10 100 12 100 12 100 12 100Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 1 10 1 10 1 10 1 10 5 42 7 58 4 33Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

1 100 1 100 1 100 1 100 5 100 7 100 4 100


0 0 0 0 0 0 0


0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año. 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 12 12 100 12 12 100 12 12 100

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 12 12 100 12 12 100 12 12 100Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 12 12 100 12 12 100 12 12 100

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 10 10 10 10 12 12 12


Número y % de satisfacción de los egresados (**) 10 10 100 10 10 100 10 10 100Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**) 788 712 90.35532995 824 807 97.9368932 800 730 91.25 800 730 91.25 800 770 96.25 800 780 97.5 800 782 97.75








Concepto:2012 2013 2014 2015 2016

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017


Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

ProDES 2014-2015





Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la instituciónNúmero y % de becas otorgadas por el PRONABESNúmero y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 1 2 2 5 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

1 100 2 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 1 2 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

1 100 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicasNúmero y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresar 0 0 0 0 0 0 0


Número y % de satisfacción de los egresados (**)Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de unamuestra representafiva de la sociedad(**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados delPE (**)


Concepto 2012 20132014

2015 2016 2017

Marzo Diciembre

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2012 2013 2014 2015 2016 2017



Concepto:2012 2013 2014 2015 2016





ProDES 346: DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES // IMPRESIÓN FINAL

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2014-2015

Universidad de SonoraProDES 346: DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES

Proyecto: Fortalecimiento de la capacidad y la competitividad académica de la División de Humanidades yBellas Artes

Datos Generales

Datos del Responsable del Proyecto

Nombre: Rosa MarÍa Ortiz Ciscomani

Grado Académico: Doctorado

Perfil Deseable: Si

Cargo: PTC

Teléfonos: (662)2132032;

Dirección de Correo Electrónico: [email protected];

Objetivo General del Proyecto

Continuar la consolidación de la labor de docencia, investigación y vinculación de las distintas áreas académicas de la DES, mediante el fortalecimiento dela capacidad académica de su profesorado (con base en el impulso a la obtención de perfiles preferentes de PROMEP Y SNI), el incremento de lacompetitividad educativa de los programas de licenciatura y posgrado (con base en la acreditación permanente de los programas educativos de licenciaturay posgrado) y la consolidación de los CA de la DES.

Justificación del Proyecto

En el bienio 2012-2013, la DHBA continuó en un proceso de fortalecimiento académico, con base en los recursos PIFI aplicados y en planeación orientadaal impulso de la acreditación de los PE y el incremento del reconocimiento de los CA de la DES . Los avances logrados se ubican precisamente en estas dosáreas. En el último bienio, los programas de Arquitectura, Lingüística, Literaturas Hispánicas y Enseñanza del inglés se encuentran en proceso deactualización, con la aplicación de esquemas curriculares centrados en el estudiante y basados en el desarrollo integral por competencias. En 2013, se hanregistrado incrementos en la eficiencia terminal de los PE de la DES, tanto de licenciatura como de posgrado. Los PE de Arquitectura, Enseñanza del Inglés,Literaturas Hispánicas y Lingüística se han mantenido en el nivel 1 de los CIEES. Los PE de reciente creación como el de Diseño Gráfico y los que han sidoresultado de la reestructuración académica del Departamento de Bellas Artes (Música, Artes Escénicas y Artes Plásticas) se encuentran en este momentoen proceso de acreditación por sus organismos evaluadores correspondientes. Por otra parte, los programas de posgrado de la DES han alcanzado mejoría

Universidad de Sonora // Página 0 de 0


o mantienen su acreditación frente al PNPC: la Maestría en Lingüística tiene el estatus de programa consolidado, la de Literatura Hispanoamericana, elestatus de programa de calidad en desarrollo, y la Maestría y el Doctorado en Humanidades han sido reconocidos por este organismo como programas dereciente creación. En cuanto a los logros en la capacidad académica, el número de Cuerpos Académicos se incrementó a 7, con 3 con el estatus deconsolidados y 4 en formación. Los profesores-investigadores de la DES continúan con la publicación de sus resultados de investigación como ponencias encongresos académicos de alto nivel y en forma de libros y capítulos de libros y artículos en revistas arbitradas. En materia de innovación educativa yformación integral del estudiante, se implementó en 2012 la Plataforma Moodle de la División de Humanidades y Bellas Artes, a través de la cual se estándiseñando cursos en línea y añadiendo un componente virtual a los cursos presenciales en diversos PE de la DES. Asimismo, de alcanzó un incremento enla cobertura de acción tutorial en el alumnado de la DES, atendiéndose al 100% de los alumnos en riesgo. El presente proyecto integral se proponecontinuar haciendo avanzar significativamente este conjunto de indicadores de capacidad y competitividad académica durante el bienio 2014-2015, con el finde consolidar la labor de la DES tanto en el campo de la docencia como en el de la investigación y vinculación. Para este fin, se continuará apoyando todasaquellas actividades que redunden en un incremento de los índices de capacidad de la planta de profesores-investigadores, como la obtención del grado dedoctor, el perfil PROMEP y la membrecía en el Sistema Nacional de Investigadores. Con ello se pretende el ascenso de nivel en la acreditación de los 4 CAen formación. Asimismo, los recursos solicitados garantizarán que, durante este bienio, la totalidad de los PE de la DES alcancen el nivel 1 de los CIEES,un requisito mínimo que resulta fundamental para lograr una oferta educativa de calidad en el área de las humanidades y las bellas artes por parte denuestra institución. En esta misma área, se pretende continuar con la consolidación de la infraestructura para la labor docente, siempre con un enfoqueintegral y centrado en el desarrollo de habilidades de aprendizaje independiente por el estudiante. Para ello, se continuará apoyando la labor tutorial, pero, almismo tiempo, se realizarán acciones de mejora al servicio social y las modalidades de aprendizaje extra aula como las prácticas profesionales. Esteproyecto también incluye acciones para impulsar y consolidar lo realizado previamente en el terreno de la educación ambiental y en valores, así como elfomento de las actividades culturales y deportivas y el combate a las adicciones. Especial énfasis se pone en la movilidad estudiantil de los estudiantes delicenciatura y su inserción en proyectos de vinculación en los que avancen en su integración al mercado de trabajo, desarrollando al mismo tiempo unaperspectiva comunitaria y social. El objetivo último de estas acciones es lograr en este bienio una mejora sensible en los índices de eficiencia terminal ytitulación en cada uno de los PE de la DES. En cuanto a los programas de posgrado, se pretende alcanzar una mejoría en el nivel de acreditación tanto dela Maestría en Literatura Hispanoamericana como de la Maestría y el Doctorado en Humanidades. Para ello, se proponen acciones para la consolidación dela infraestructura bibliotecaria y de bases de datos orientada a estudiantes de posgrado. Asimismo, se propone apoyar la difusión del trabajo académico delestudiantado, como una forma de propiciar una relación orgánica con las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que impulsa la planta docentede la DES. Finalmente, se proponen acciones específicas para incrementar la formación integral en estos programas, a través de la movilidad estudiantil ycursos extracurriculares impartidos por expertos disciplinarios provenientes de IES de reconocido prestigio.

Cobertura

Municipio: Hermosillo Localidad: Hermosillo

Metas Compromiso

Meta Compromiso Valor Anual 2014 Valor Anual 2015Número % Número %

Capacidad AcadémicaTotal de Profesores de Tiempo Completo. Universo Final: 85 Universo Final: 90

MC 1.1.1.1: Licenciatura 11 12.94 % 8 8.89 %MC 1.1.1.3: Maestría 44 51.76 % 46 51.11 %




MC 1.1.1.4: Doctorado 30 35.29 % 36 40.00 %MC 1.1.1.5: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 76 89.41 % 79 87.78 %MC 1.1.1.6: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 29 34.12 % 32 35.56 %MC 1.1.1.7: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 45 52.94 % 49 54.44 %MC 1.1.1.8: Adscripción al SNI o SNC 17 20.00 % 19 21.11 %MC 1.1.1.9: Participación en el programa de tutorías 85 100.00 % 90 100.00 %

Total de profesores que conforman la planta académica Universo Final: 328 Universo Final: 330MC 1.1.2.1: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año150 45.73 % 150 45.45 %

Total de Cuerpos Académicos Universo Final: 7 Universo Final: 7MC 1.1.3.1: Consolidados 4 57.14 % 4 57.14 %MC 1.1.3.2: En Consolidación 0 0.00 % 1 14.29 %MC 1.1.3.3: En Formación 3 42.86 % 2 28.57 %

Competitividad AcadémicaTotal de Programas Educativos de TSU/PA y Lic Universo Final: 8 Universo Final: 8

MC 1.2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 8 100.00 % 8 100.00 %MC 1.2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible 8 100.00 % 8 100.00 %MC 1.2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques

centrados en el estudiante o en el aprendizaje.8 100.00 % 8 100.00 %

MC 1.2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimientode egresados y empleadores

8 100.00 % 8 100.00 %

MC 1.2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en elplan de estudios

8 100.00 % 8 100.00 %

MC 1.2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional enel plan de estudios

8 100.00 % 0 0.00 %

MC 1.2.1.7: Número y % de PE basado en competencias 4 50.00 % 8 100.00 %Total de Programas Educativos de TSU/PA y Lic evaluables Universo Final: 7 Universo Final: 8

MC 1.2.2.1: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. 7 100.00 % 8 100.00 %MC 1.2.2.2: Número y % de PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el

COPAES.4 57.14 % 1 12.50 %

MC 1.2.2.3: Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la ofertaeducativa evaluable

7 100.00 % 8 100.00 %

MC 1.2.2.4: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP delCENEVAL

2 28.57 % 2 25.00 %

Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y Lic Universo Final: 2182 Universo Final: 2323MC 1.2.3.1: Número y % de matrícula atendida en PE de TSU/PA y Licenciatura de calidad 2182 100.00 % 2323 100.00 %




del total asociada a los PE evaluablesTotal de Programas Educativos de posgrado Universo Final: 4 Universo Final: 5

MC 1.2.4.1: PE de posgrado que se actualizarán 4 100.00 % 0 0.00 %MC 1.2.4.3: PE de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de

Calidad (PNPC)4 100.00 % 5 100.00 %

MC 1.2.4.4: PE de posgrado que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 3 75.00 % 3 60.00 %MC 1.2.4.5: PE de posgrado que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 1 25.00 % 1 20.00 %

Total de Matrícula de nivel posgrado Universo Final: 82 Universo Final: 85MC 1.2.5.1: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de calidad. 82 100.00 % 85 100.00 %

Tasa de egreso por cohorte generacional de Licenciatura Matrícula final: 326 Matrícula final: 330MC 1.2.8.1: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura Ciclo A 110 33.74 % 114 34.55 %

Tasa de titulación por cohorte generacional de Licenciatura Matrícula final: 110 Matrícula final: 114MC 1.2.9.1: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura Ciclo A 70 63.64 % 71 62.28 %

Tasa de graduación por cohorte generacional de Licenciatura Matrícula final: 45 Matrícula final: 46MC 1.2.10.1: Tasa de graduación para PE de posgrado 30 66.67 % 31 67.39 %

Resumen

ObjetivosParticulares

No.Metas

No.Acciones

No.Recursos

Monto2014

Monto2015

Monto Total2014+2015

OP 1: Fortalecer la capacidad académica de la DESmediante la consolidación de los c.a. y a lahabilitación de la PE.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de la PlantaAcadémica

3 6 6 1,819,000.00 1,819,000.00 3,638,000.00

OP 2: Consolidar la competitividad académica de la DES laacreditación de sus programas educativos, leelevación de tasa de egreso y la implementación deenfoques educativos centrados en el estudiante

Formación Integral de los Estudiantes

4 6 18 1,557,200.00 913,500.00 2,470,700.00

OP 3: Fortalecer la competitividad académica de losprogramas de posgrado de la DES, mejorando sustasas de eficiencia terminal e incrementando la

4 5 5 684,000.00 922,000.00 1,606,000.00



ObjetivosParticulares

No.Metas

No.Acciones

No.Recursos

Monto2014

Monto2015

Monto Total2014+2015

participación de los estudiantes en la investigación

Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU yLicenciatura

OP 4: Intensificar la formación integral del estudiantado dela DES mediante la atención tutorial, laimplementación de eventos organizados porestudiantes, y el robustecimiento de programas deservicio social y prácticas profesionales, así como demovilidad

Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional dePosgrado de Calidad, PNPC SEP-CONACyT, (PNP y PFC)

4 7 7 1,495,000.00 1,503,000.00 2,998,000.00

Totales: 15 24 36 $ 5,555,200.00 $ 5,157,500.00 $ 10,712,700.00

Detalle

Objetivo Particular Monto 2014 Monto 2015 Total

OP 1: Fortalecer la capacidad académica de la DES mediante la consolidación delos c.a. y a la habilitación de la PE.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos y Fortalecimiento de la Planta Académica

$ 1,819,000.00 $ 1,819,000.00 $ 3,638,000.00

Meta Valor 2014 Valor 2015 Monto 2014 Monto 2015 Total

M 1.1: Difusión del trabajo académico desarrolladopor 85 PTC de la DES con participación conponencia de 100 PTC inv. de los diferentesdeptos. en congresos y eventosacadémicos, así como con la publicación de5 libros y 2 revistas con resultados deinvestigación

85.00 85.00 $ 1,100,000.00 $ 1,100,000.00 $ 2,200,000.00



Acción Monto 2014 Monto 2015 Total

A 1.1.1: Presentar 100 ponencias por parte de los 85 PTC de la DHBA eneventos académicos

$ 750,000.00 $ 750,000.00 $ 1,500,000.00

Solicitud de Recursos para el Proyecto

Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo

Cant. Costo Unitario Total Justificación Cant. Costo Unitario Total Justificación

R 1.1.1.1: Pago de viáticos ytransporte a PTC, parapresentación deponencias en eventosNacionales eInternacionales

50 $ 15,000.00 $ 750,000.00 Difundir resultados deinvestigación de laDHBA

50 $ 15,000.00 $ 750,000.00 Difundir los resultadosde investigación de laDHBA

$ 1,500,000.00 Servicios

Total 2014: $ 750,000.00 Total 2015: $ 750,000.00 Total: $ 1,500,000.00


A 1.1.2: Publicar 5 libros por año para difundir los resultados deinvestigación de PTC de la DHBA

$ 250,000.00 $ 250,000.00 $ 500,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 1.1.2.1: Pago de impresión de 5libros para difundir losresultados deinvestigación de PTCde la DHBA

5 $ 50,000.00 $ 250,000.00 Difundir los resultadosde investigación de laDHBA se publicaránlibros científicos

5 $ 50,000.00 $ 250,000.00 Difundir los resultadosde investigación de laDHBA se publicaránlibros científicos

$ 500,000.00 Servicios

Total 2014: $ 250,000.00 Total 2015: $ 250,000.00 Total: $ 500,000.00


A 1.1.3: Publicar 2 revistas por año para difundir los resultados deinvestigación de PTC de la DHBA

$ 100,000.00 $ 100,000.00 $ 200,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 1.1.3.1: Pago de impresión de 5libros para difundir losresultados de







Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


investigación de PTCde la DHBA



M 1.2: Impulso al intercambio con académicos deotras IES y la movilidad del profesorado pormedio de la organización de 8 congresos yla realización de 22 estancias en IES dereconocido prestigio

15.00 15.00 $ 675,000.00 $ 675,000.00 $ 1,350,000.00


A 1.2.1: Organizar 8 congresos y eventos académicos de alto nivel paraimpulsar el intercambio y la comunicación de resultados conacadémicos de otras IES

$ 400,000.00 $ 400,000.00 $ 800,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 1.2.1.1: Pago de viáticos ytransportación aconferencistasmagistrales como partede la organización decongresos y eventosacadémicos de altonivel

4 $ 100,000.00 $ 400,000.00 Impulsar el intercambioy comunicación deresultados deinvestigación yexperiencias dedocencia conacadémicos de otrasIES

4 $ 100,000.00 $ 400,000.00 Impulsar el intercambioy comunicación deresultados deinvestigación yexperiencias dedocencia conacadémicos de otrasIES




A 1.2.2: Realizar 22 estancias académicas por parte deprofesores-investigadores de la DES en IES de reconocidoprestigio para impulsar el intercambio y la participación en redesacadémicas

$ 275,000.00 $ 275,000.00 $ 550,000.00




Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 1.2.2.1: Pago de viáticos ytransporte a PTC de laDES, para la realizaciónde estancias deinvestigación en IES dereconocido prestigio

11 $ 25,000.00 $ 275,000.00 Impulsar el intercambioy la participación enredes académicas delprofesorado de la DES

11 $ 25,000.00 $ 275,000.00 impulsar el intercambioy la participación enredes académicas delprofesorado de la DES




M 1.3: Impulso a la actualización de los PTCinvestigadores miembros de los CAs de laDES en las diferentes LGAC por medio dela impartición de 10 cursos de actualizacionpor instructores externos de IES

6.00 4.00 $ 44,000.00 $ 44,000.00 $ 88,000.00


A 1.3.1: Impartir 10 cursos de formación disciplinaria a los PTCinvestigadores de los CA de la DHBA con instructores externosprovenientes de IES de alto nivel

$ 44,000.00 $ 44,000.00 $ 88,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 1.3.1.1: Pago de viáticos ytransporte ainstructores externosde cursos deactualizacióndisciplinaria para laplanta académica de laDHBA

4 $ 11,000.00 $ 44,000.00 consolidar las LGAC delos diferentes CA

4 $ 11,000.00 $ 44,000.00 consolidar las LGAC delos diferentes CA






OP 2: Consolidar la competitividad académica de la DES la acreditación de susprogramas educativos, le elevación de tasa de egreso y la implementaciónde enfoques educativos centrados en el estudiante

Formación Integral de los Estudiantes

$ 1,557,200.00 $ 913,500.00 $ 2,470,700.00


M 2.1: Fortalecimiento de la formación docente delPTC de la DES, por medio de 8 cursos deactualización didáctica y enfoqueseducativos innovadores y centrados en elestudiante

4.00 4.00 $ 44,000.00 $ 44,000.00 $ 88,000.00


A 2.1.1: Impartir 8 cursos de actualización a 260 docentes de la DES coninstructores especialistas en educación superior de diferentesáreas

$ 44,000.00 $ 44,000.00 $ 88,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 2.1.1.1: Pago de viáticos ytranspORTEainstructoresespecialistas eneducación superior dediferentes áreas

4 $ 11,000.00 $ 44,000.00 Consolidar la formacióndocente de PTC de laDES y mejorar laeducación integral delestudiantado

4 $ 11,000.00 $ 44,000.00 Consolidar la formacióndocente del PTC de laDES y mejorar laeducación integral delestudiantado




M 2.2: Consolidación del acompañamiento delproceso de formación integral a 299estudiantes por medio de la acción tutorial,en el marco del PIT

299.00 0.00 $ 24,000.00 $ 0.00 $ 24,000.00




A 2.2.1: Actualizar el equipo de computación del área de tutorías del PEde Lenguas Extranjeras

$ 24,000.00 $ 0.00 $ 24,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 2.2.1.1: Compra de equipos decómputo (una desktop yuna Tablet) para apoyarla acción tutorial

2 $ 12,000.00 $ 24,000.00 Para apoyar el trabajode acción tutorial de299 estudiantes

Sin Costo $ 24,000.00 InfraestructuraAcadémica

Total 2014: $ 24,000.00 Total 2015: $ 0.00 Total: $ 24,000.00


M 2.3: Actualización del equipamiento de las aulasy los espacios de aprendizaje de 2,177estudiantes de los ocho PE de la DHBA

2,177.00 2,177.00 $ 1,136,700.00 $ 629,500.00 $ 1,766,200.00


A 2.3.1: Actualizar el equipo del Centro de Cómputo del Depto. deArquitectura y Diseño y delespacio de aprendizaje delDepartamento de Bellas Artes

$ 783,500.00 $ 373,500.00 $ 1,157,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 2.3.1.1: Compra deComputadoras deescritorio con sistemaoperativo Mac OSXpara los PE de Arq y D.Gráfico

20 $ 30,000.00 $ 600,000.00 actualizacion del equipode cómputo de Arq. yDiseño Gráfico,requiere de equipo decomputo MacIntosh


R 2.3.1.2: Compra decomputadoras con elsistema operativoWindows para losDeptos. de Arquitecturay D.Gráfico y B. Artes

10 $ 12,000.00 $ 120,000.00 Actualizacion delequipo de cómputo deArquitectura y DiseñoGráfico y Bellas Artes

30 $ 12,000.00 $ 360,000.00 mantener actualizado elequipo de cómputo delos espacios deaprendizaje deArquitectura y DiseñoGráfico y Bellas Artes

$ 480,000.00 InfraestructuraAcadémica

R 2.3.1.3: Compra de impresoras 3 $ 4,500.00 $ 13,500.00 Mantener actualizado el 3 $ 4,500.00 $ 13,500.00 mantener actualizado el $ 27,000.00 Infraestructura




Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


multifuncionales HP para losDepartamentos de Arq.y D.Gráfico y BellasArtes

equipo de cómputo deArq. y D. Gráfico y B.Artes

equipo de cómputo deArq. y D. Gráfico y B.Artes

Académica

R 2.3.1.4: Compra de impresora3D tipo filamento elDepartamento de Arq. yD. Gráfico

1 $ 50,000.00 $ 50,000.00 Mantener actualizado elequipo de cómputo deArquitectura y Diseño




A 2.3.2: Actualizar el equipamiento de audio y video de las aulas de loscuatro Departamentos de la DES

$ 353,200.00 $ 168,000.00 $ 521,200.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 2.3.2.1: Compra de cañonespara aulas y espaciosde aprendizaje

8 $ 15,000.00 $ 120,000.00 Para actualizar elequipamiento de audioy video de aulas de losPE de la DES



R 2.3.2.2: Compra de pantallasretráctiles para aulas yespacios deaprendizaje de losdeptos. de Arq., D.Gráfico, L. Extranjeras




R 2.3.2.3: Compra pantallasplanas para elDepartamento de BellasArtes



R 2.3.2.4: Compra de bocinasautoamplificadas Standpara el Departamentode Bellas Artes



R 2.3.2.5: Compra de cámaras devideo semiprofesionalpara el Depto. de B.

1 $ 30,000.00 $ 30,000.00 Para actualizarequipamiento de audioy video de aulas de PE





Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


Artes de DES

R 2.3.2.6: Compra de grabadorasde voz de 4G y USBpara prácticasprofesionales de losDeptos.de Lenguas Ext.y Letras



R 2.3.2.7: Compra de consolas deaudio paraequipamiento de aulasde Depto. deL.Extranjeras

4 $ 4,800.00 $ 19,200.00 Para actualizar elequipamiento de audioy video de aulas de PEde la DES,


R 2.3.2.8: Compra de cámarasWeb HD paraequipamiento de aulasdel Depto. de L.Extranjeras

4 $ 3,000.00 $ 12,000.00 Para actualizar elequipamiento de audioy video de aulas de losPE de la DES,


R 2.3.2.9: Compra de micrófonosShure inalámbricos declip más transmisor





A 2.3.3: Reequipamiento de la infraestructura eléctrica y de telones delForo de Bellas Artes

$ 0.00 $ 88,000.00 $ 88,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 2.3.3.1: Compra de materialeléctrico y telones parael Foro de B. Artes (1Adq. e instalación deParrilla para el Foro deB. Artes, 3 pares depiernas (tela colornegro) de 3.34 mts. Deancho x 5.45 mts. dealtura, fondo Negro de

Sin Costo 1 $ 88,000.00 $ 88,000.00 Para actualizar elequipamientoelectrónico y de telonesdel Foro de BellasArtes, se requiere lacompra de un paquetede material eléctrico ysu instalación





Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


15 mts. de ancho x5.45mts. de altura, 2telones negros de 15mts. de ancho x 5.45mts. de altura,1 bancode dimmers marca ETCSensor+ SR48 con 72dimmers 2kv, 5reflectores Fresnel 6''LeeColortran 1000w,30 focos para Lámparafresnel BTL 500w 120v,25 focos para lámparaelipsoidal HPL 575w115v, 25 focos paralámpara elipsoidal EHG120v 575w y 100 focosde 50w / 12v MR16Lámpara reflectora dehalógeno)

Total 2014: $ 0.00 Total 2015: $ 88,000.00 Total: $ 88,000.00


M 2.4: Actualización del acervo bibliotecario y desoftwares educativos de los 2,177estudiantes de los PE de la DES

2,177.00 2,177.00 $ 352,500.00 $ 240,000.00 $ 592,500.00


A 2.4.1: Actualizar el acervo bibliotecario y de software educativo para losestudiantes de los cuatro departamentos de la DES

$ 352,500.00 $ 240,000.00 $ 592,500.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 2.4.1.1: Compra de librosacadémicos para laactualización de losacervos bibliotecariosde los Departamentos

800 $ 300.00 $ 240,000.00 Mantener actualizadoslos acervosbibliotecariosdisponibles para losestudiantes de los PE

800 $ 300.00 $ 240,000.00 Para manteneractualizados losacervos bibliotecariosdisponibles en los PEde la DES

$ 480,000.00 Acervos




Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


de Letras y Lingüística,B. Artes y LenguasExtranjeras

de la DES

R 2.4.1.2: Compra de licenciassoftware educativoespecializado en diseñoADOBE para elDepartamento deArquitectura y DiseñoGráfico

25 $ 4,500.00 $ 112,500.00 Para manteneractualizadas las herramientas digitalespara el diseño gráfico

Sin Costo $ 112,500.00 Acervos



OP 3: Fortalecer la competitividad académica de los programas de posgrado dela DES, mejorando sus tasas de eficiencia terminal e incrementando laparticipación de los estudiantes en la investigación

Incremento de la Competitividad Académica de los PE de TSU y Licenciatura

$ 684,000.00 $ 922,000.00 $ 1,606,000.00


M 3.1: Asegurar la movilidad de 30 estudiantes deposgrado de acuerdo a lasrecomendaciones del PNPC

10.00 20.00 $ 150,000.00 $ 300,000.00 $ 450,000.00


A 3.1.1: Estancias de movilidad de 30 estudiantes de los posgrados de laDES en IES de reconocido prestigio

$ 150,000.00 $ 300,000.00 $ 450,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 3.1.1.1: Pago de viáticos paraestancias de movilidadestudiantil en otrasInstituciones deEducación Superior

10 $ 15,000.00 $ 150,000.00 Mejorar la atención aestudiantes deposgrado y mantenerlos Programas dentrodel PNPC

20 $ 15,000.00 $ 300,000.00 Mejorar la atención aestudiantes deposgrado y mantenerlos Programas deposgrado dentro del





Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


PNPC



M 3.2: Ampliar la experiencia formativa de los 67estudiantes de posgrado mediante 8 cursosextracurriculares y mediante la difusión deltrabajo de investigación de los estudiantesde los posgrados de la DHBA a través de lapublicación de 3 libros por año

67.00 67.00 $ 214,000.00 $ 214,000.00 $ 428,000.00


A 3.2.1: Ofrecer 8 cursos extracurriculares por profesores invitados paralos estudiantes de posgrado de la DHBA

$ 64,000.00 $ 64,000.00 $ 128,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 3.2.1.1: Pago de viáticos ainstructores invitadospara los estudiantes deposgrado de la DHBA

4 $ 16,000.00 $ 64,000.00 Fortalecer la formacióndisciplinaria de los 67estudiantes de losposgrados de la DHBA

4 $ 16,000.00 $ 64,000.00 Fortalecer la formacióndisciplinaria de losestudiantes de losposgrados de la DHBA




A 3.2.2: Editar 6 libros producto de la investigación de estudiantes deposgrado

$ 150,000.00 $ 150,000.00 $ 300,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 3.2.2.1: Pago de impresión de 6libros producto deinvestigación deestudiantes de

3 $ 50,000.00 $ 150,000.00 Difundir la investigaciónde los estudiantes delos posgrados de laDHBA se Publicarán 3

3 $ 50,000.00 $ 150,000.00 Para difundir lainvestigación de losestudiantes de losposgrados de la DHBA





Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


posgrado de la DHBA libros para mantener losposgrados en el PNP

se Publicarán 3 librospara mantener losposgrados en el PNP



M 3.3: Difusión del trabajo académico estudiantilde los posgrados de la DES con 62participaciones como ponentes en eventosacadémicos

20.00 42.00 $ 80,000.00 $ 168,000.00 $ 248,000.00


A 3.3.1: Difundir el trabajo de estudiantes de posgrado de la DES encongresos mediante la presentación de 62 ponencias en eventosacadémicos

$ 80,000.00 $ 168,000.00 $ 248,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 3.3.1.1: Apoyar con viáticos ytransporte a estudiantesde posgrado parapresentar ponencia eneventos académicos

20 $ 4,000.00 $ 80,000.00 Ampliar la formación delestudiantado de losposgrados de la DHBA

42 $ 4,000.00 $ 168,000.00 Ampliar la formación delestudiantado de losposgrados de la DHBA




M 3.4: Actualizar el acervo orientado al posgradopor medio de la compra de bibliografíaespecializada para 67 estudiantes

67.00 67.00 $ 240,000.00 $ 240,000.00 $ 480,000.00


A 3.4.1: Adquisición de bibliografía especializada para los posgrados de laDHBA

$ 240,000.00 $ 240,000.00 $ 480,000.00




Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 3.4.1.1: Compra de libros paraincrementar y mejorarel acervo en lasdisciplinas del lenguaje

800 $ 300.00 $ 240,000.00 Mejorar la atención aestudiantes deposgrado y mantenerlos programas deposgrado dentro delPNPC

800 $ 300.00 $ 240,000.00 Mejorar la atención aestudiantes deposgrado y mantenerlos programas deposgrado dentro delPNPC

$ 480,000.00 Acervos



OP 4: Intensificar la formación integral del estudiantado de la DES mediante laatención tutorial, la implementación de eventos organizados porestudiantes, y el robustecimiento de programas de servicio social yprácticas profesionales, así como de movilidad

Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPCSEP-CONACyT, (PNP y PFC)

$ 1,495,000.00 $ 1,503,000.00 $ 2,998,000.00


M 4.1: Realizar el intercambio con estudiantes deotras IES mediante la organizacion de 8eventos academicos estudiantiles anualesde alto nivel y 46 acciones de movilidadacademica nacionales y 12 internacionalespor año de estudiantes de la DHBA a travesde estancias en otros centros de formacionnacional lo que beneficiara a 2,177estudiantes

2,177.00 2,177.00 $ 520,000.00 $ 520,000.00 $ 1,040,000.00


A 4.1.1: Gastos de servicios para la realización de 8 eventos académicospor año organizados por los estudiantes de los PEs de la DHBA

$ 200,000.00 $ 200,000.00 $ 400,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo





Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 4.1.1.1: Gastos de serviciospara la realización de 8eventos académicosorganizados por losestudiantes de los PEsde la DHBA

8 $ 25,000.00 $ 200,000.00 Fortalecer laactualización ydiversificación delconocimiento de losalumnos

8 $ 25,000.00 $ 200,000.00 Fortalecer laactualización ydiversificación delconocimiento de losalumnos




A 4.1.2: Pago de transportación para estudiantes de los PEs de la DHBAque realicen movilidad en otra IES nacionales

$ 230,000.00 $ 230,000.00 $ 460,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 4.1.2.1: Pago de transportaciónpara estudiantes de losPEs de la DHBA querealicen movilidad enotra IES nacionales

23 $ 10,000.00 $ 230,000.00 Fortalecer la formaciónacadémica de losestudiantes de lo PEsde la DHBA mediante lamovilidad nacional





A 4.1.3: Pago de transportación para estudiantes de los PEs de la DHBAque realicen movilidad en otra IES internacionales

$ 90,000.00 $ 90,000.00 $ 180,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 4.1.3.1: Pago de transportaciónpara estudiantes de losPEs de la DHBA querealicen movilidad enotra IES internacionales

6 $ 15,000.00 $ 90,000.00 fortalecer la formaciónacadémica de losestudiantes de lo PEsde la DHBA mediante lamovilidad nacional







M 4.2: Formacion academica complementaria atraves de cursos extracurriculares

16.00 16.00 $ 192,000.00 $ 192,000.00 $ 384,000.00


A 4.2.1: Pago de transporte, hospedaje y alimentación para instructores de32 cursos dirigidos a estudiantes de los PEs de la DHBA

$ 192,000.00 $ 192,000.00 $ 384,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 4.2.1.1: Pago de transporte,hospedaje yalimentación parainstructores de 32cursos dirigidos aestudiantes de los PEsde la DHBA

16 $ 12,000.00 $ 192,000.00 Fortalecer la formaciónintegral de losestudiantes de los PEsde la DHBA, seimpartirán 16 cursosextracurriculares

16 $ 12,000.00 $ 192,000.00 Fortalecer la formaciónintegral de losestudiantes de los PEsde la DHBA, seimpartirán 16 cursosextracurriculares




M 4.3: Difusion del trabajo academico estudiantilde los PES de la DHBA a traves de 58participaciones en eventos academicos

29.00 29.00 $ 116,000.00 $ 116,000.00 $ 232,000.00


A 4.3.1: Presentación de 29 ponencias anuales en eventos académicos porparte de los estudiantes de los PEs de la DHBA

$ 116,000.00 $ 116,000.00 $ 232,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 4.3.1.1: Pago Transporte yviáticos a estudiantespara presentar 29ponencias por año encongresos

29 $ 4,000.00 $ 116,000.00 Difundir el trabajoacadémico de losalumnos de los PE dela DHBA

29 $ 4,000.00 $ 116,000.00 Difundir el trabajoacadémico de losalumnos de los PE dela DHBA






M 4.4: Formacion integral de 459 estudiantes enespacios no convencionales medianteprácticas escolares

459.00 459.00 $ 667,000.00 $ 675,000.00 $ 1,342,000.00


A 4.4.1: Compra de materiales para realizar 16 producciones artísticas de 157 estudiantes

$ 520,000.00 $ 520,000.00 $ 1,040,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 4.4.1.1: Compra de materialespara realizar 16producciones artísticasde estudiantes de BA

8 $ 65,000.00 $ 520,000.00 Para la formaciónintegral en espaciosprofesionales

8 $ 65,000.00 $ 520,000.00 Para la formaciónintegral en espaciosprofesionales

$ 1,040,000.00 Servicios



A 4.4.2: Pago de viáticos y transporte de 302 estudiantes de los PEs de laDHBAen prácticas y visitas académicas

$ 147,000.00 $ 155,000.00 $ 302,000.00


Concepto 2014 2015 Total2014+2015

Tipo


R 4.4.2.1: Pago de viáticos ytransporte de 302estudiantes de los PEsde la DHBA enprácticas y visitasacadémicas

147 $ 1,000.00 $ 147,000.00 incrementar lasexperienciasestudiantiles deaprendizaje enespacios noconvencionales

155 $ 1,000.00 $ 155,000.00 Incrementar lasexperienciasestudiantiles deaprendizaje enespacios noconvencionales





Calendarización

Calendarización 2014 Calendarización 2015

Mes Proyecto Mes Proyecto

Noviembre 2014 $310,000.00 Noviembre 2015 $307,500.00

Diciembre 2014 $210,520.00 Diciembre 2015 $540,000.00

Enero 2015 $1,081,010.00 Enero 2016 $840,000.00

Febrero 2015 $540,520.00 Febrero 2016 $540,000.00

Marzo 2015 $590,520.00 Marzo 2016 $570,000.00

Abril 2015 $590,520.00 Abril 2016 $590,000.00

Mayo 2015 $590,520.00 Mayo 2016 $390,000.00

Junio 2015 $540,520.00 Junio 2016 $590,000.00

Julio 2015 $0.00 Julio 2016 $0.00

Agosto 2015 $540,520.00 Agosto 2016 $350,000.00

Septiembre 2015 $405,200.00 Septiembre 2016 $360,000.00

Octubre 2015 $155,350.00 Octubre 2016 $80,000.00

Total Calendarizado 2014: $ 5,555,200.00 Total Calendarizado 2015: $ 5,157,500.00

Firma del Responsable

Rosa MarÍa Ortiz Ciscomani

PTC


ProDES 2014-2015


VI. Consistencia interna del ProDES 2014-2015 y su impacto previsto en el cierre de brechas de calidad alinterior de la DES

VI.1 Verificación de la congruencia con la misión y visión de la DESLas políticas, objetivos estratégicos y estrategias planteados en la Síntesis de la Planeación, así como los objetivos

generales, particulares, metas, acciones y recursos solicitados en el Proyecto Integral de la DES están orientadosdirectamente a alcanzar la visión al 2018 de la DHBA, pues inciden directamente en la consecución del propósito dehacer de ella una unidad académica consolidada y reconocida como líder en el noroeste de México en la generación yaplicación del conocimiento humanístico y la formación artística. La planeación está dirigida a alcanzar la acreditacióndel total de los PEs de la DES, así como al fortalecimiento de los CAs y de la planta académica que los sustenta,objetivos ambos que harán de la DHBA una dependencia competitiva y con capacidad académica reconocida. En elmismo sentido, una de las intenciones fundamentales de la planeación corresponde a la mejora de los PEs, lo quegarantizará una formación integral de los estudiantes mediante la integración de estrategias de innovación educativaque promueve el ejercicio docente en nuevos ambientes de aprendizaje. Especial énfasis se ha puesto en elfortalecimiento del posgrado lo cual incide positivamente en la habilitación del profesorado y el incremento de lainvestigación. La visión de la DES se configura entonces como el eje que guía las acciones prioritarias específicas quese realizarán en 2014-2015.

VI.2 Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos, estrategias, acciones y el proyectointegral

Las evaluaciones nos han dejado claros rezagos que debemos atender en la DES donde hemos mostrado evidenciaque gracias a los apoyos recibidos por los PIFI anteriores se ha avanzado significativamente, las políticas de la DESestán encaminadas a fortalecer el desarrollo de sus PE y los objetivos y estrategias planteadas en el marco del PIFI2014-2015 permitirán que cuatro PEs logren su acreditación con nivel 1 de los CIEES, y otros cuatro logren sureacreditación; el trabajo colegiado se ve fortalecido mediante la consolidación los CAs de la DES.

La evaluación en la pertinencia de los programas y servicios académicos; los programas educativos de posgradopara que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACyT; la innovación educativa implementada; la cooperación académicanacional e internacional; el impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable; la vinculación con elentorno; la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE; losresultados del EGEL del CENEVAL; la capacidad y competitividad académicas de TSU y Licenciatura; la relación entrecapacidad y competitividad académicas; brechas de capacidad y competitividad académicas y la atención y formaciónintegral del estudiante. Todo converge en el fortalecimiento de la competitividad de los programas y la competenciaacadémica.

En el apartado referido a la “Actualización de la planeación en el ámbito de la DES”, se decía que se busca afirmar ala División de Humanidades y Bellas Artes como uno de los centros de estudio y de investigación sobre lashumanidades y las artes más importantes de la región noroeste de México, gracias a la actualización continua de susdocentes y de sus programas de estudios; a la mejora de la calidad de sus CA’s; a la investigación, difusión y extensiónque realiza; y a la consolidación de espacios de diálogo académico.Teniendo esto presente, tanto como la evaluaciónconsignada en las evaluaciones al ProDES anteriores, se ajustaron las políticas de la DES así como las acciones detrabajo a realizar para alcanzar esta visión, al mismo tiempo que se replantearon de manera significativa tanto lasestrategias como los objetivos estratégicos.

El proceso de actualización del ProDES ha impactado directamente en la mejora de la capacidad y la competitividadde la DES, pues, como puede advertirse en el apartado “Actualización de la planeación en el ámbito de la DES”, hay unamayor integración de los distintos componentes. En este sentido, debe señalarse que los marcos conceptuales de laautoevaluación han permitido una visión más crítica de la propia realidad divisional, razón por la cual su panorámica seajusta más a la dinámica de desarrollo real del entorno institucional. Los otros componentes del ProDES impactanigualmente en el mejoramiento de dicha capacidad y competitividad académicas, así como en el cierre de brechas, pueslos factores involucrados buscan incidir en el establecimiento de equilibrios académicos y de desarrollo entre losdistintos PEs.



VI.3 Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DESEl presente ProDES contribuirá decisivamente en la consecución de los indicadores de calidad comprometidos y

replanteados en el marco del presente proceso de actualización de la planeación PIFI 2014-2015De acuerdo a los problemas que debemos resolver y a las fortalezas que debemos mantener y consolidar, hemos

considerado cuatro objetivos prioritarios:1. Continuar el proceso de consolidación de la capacidad académica de la DES por medio del mantenimiento y la

mejora del grado de reconocimiento de sus CA y de la habilitación de su planta docente con grados académicospreferentes que permitan su acceso al SNI y la obtención del perfil PROMEP. Para alcanzar este objetivo estamossolicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de la capacidad académica de la DES, mediante: La impartición de 5 cursos de actualización disciplinaria y pedagógica al año dirigidos a la planta docente de la

DES. El apoyo para la presentación de 50 ponencias, así como para la edición de 5 libros y 2 revistas arbitradas e

indexadas de la DES al año La mejora de la infraestructura de la investigación, a través de la adquisición de infraestructura de cómputo,

software académico y equipo de audio y video que se utilizan para la obtención de datos para la descripción delenguas indígenas, temática del CAC “Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas yminoritarias” y del CAEC “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones”; mientras que parael CAC “Estudios integrales en Arquitectura” estamos considerando la adquisición de materiales y equipo decómputo para el Laboratorio de Energía y Medio Ambiente (LEMA).

La realización de 11 estancias por año de profesores en otras universidades para impartir cursos o realizarinvestigación en IES nacionales e internacionales de reconocido prestigio, de acuerdo a la recomendación deCONACYT mediante la evaluación de los programas de posgrado.

La organización de 4 congresos al año: Encuentro Internacional del Lingüística en el Noroeste (bianual),Seminario de Complejidad Sintáctica, Congreso Internacional de Didáctica de la Literatura (bianual), ColoquioInternacional de Literatura Hispanoamericana y Mexicana (bianual), Foro Nacional de Enseñanza de LenguasExtranjeras, Congreso Nacional de Educación Superior en Artes. Eventos de reconocido prestigio del cual sederivan tanto presentaciones de ponencias como publicaciones arbitradas necesarias para que la plantaacadémica pueda acceder tanto al SNI como obtener el perfil PROMEP.

2. Consolidar la competitividad académica de la DES mediante cursos de actualización didáctica a los profesores,sobre enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, el robustecimiento del programa de tutorías, elequipamiento de aulas, adquisición de softwares educativos, incremento de acervo bibliográfico.

3. Fortalecer la competitividad académica de los programas de Posgrado de la DES, mejorando sus tasas de eficienciaterminal e incrementando la participación de los estudiantes dela DES en la investigación. Para alcanzar esteobjetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de los programas de de posgrado de laDES, mediante: Movilidad de 20 estudiantes que realizarán estancias en IES de reconocido prestigio al año 30 ponencias en congresos nacionales e internacionales al año por parte de los estudiantes 4 cursos extracurriculares Publicación de 3 libros Actualización y enriquecimiento del acervo bibliográfico

4. Intensificar la formación integral del estudiantado mediante la atención tutorial. Para alcanzar este objetivo estamossolicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de la competitividad académica de la DES, mediante laatención tutorial, la implementación de eventos académicos organizados por estudiantes y el robustecimiento deprogramas de servicio social y prácticas profesionales, asñi como de movilidad. Para alcanzar este objetivo estamossolicitando recursos que se dedicarán al apoyo de la formación integral del estudiantado de la DES, mediante: 8 eventos académicos anuales organizados por los propios estudiantes al año 23 acciones de movilidad nacional y 6 al extranjero 29 ponencias anuales en congresos estudiantiles nacionales y del extranjero 16 cursos extracurriculares al año 150 visitas académicas. Actividades recomendadas por CIEES y COMAEA 8 producciones artística

ProDES 2014-2015


VI.4 Revisión sustentada y racional de los recursos solicitadosComo se puede observar, la inversión de recursos más fuerte en la planeación presentada se encuentra en la

consolidación de la competitividad académica de la DES, la cual responde a la necesidad de continuar mejorando lainfraestructura académica para la docencia, dentro de la que adquiere especial importancia la habilitación tanto delespacio dedicado al posgrado, como a la ampliación del Foro de Bellas Artes y la ampliación de espacios educativosorientados a la nueva oferta en PE de licenciatura y posgrado de la DHBA. En esta misma línea, se contempla lainversión de recursos acorde a las recomendaciones de los organismos acreditadores y de CIEES.

La inversión de recursos se orienta, en segundo lugar, a los objetivos 3 y 4 –formación integral del estudiante yapoyo al desarrollo de los PE de posgrado–, que se articulan de manera orgánica con el incremento de lacompetitividad, pues están dirigidos específicamente a la mejora de los servicios educativos en todas las áreas de laDHBA, factor que se considera central para la consecución de las metas compromiso planteadas por esta planeación.

El Proyecto Integral no omite la atención al continuo incremento de la capacidad académica de la DES, mediante elapoyo al mantenimiento e incremento del grado de reconocimiento de sus CA y la habilitación de la planta docente, congrados académicos preferentes que conlleven su acceso al SNI y a la obtención de perfiles PROMEP.

De esta manera, los cuatro objetivos y los recursos para ellos solicitados se encuentran vinculados integralmentepara alcanzar el conjunto de metas compromiso planteadas por el Proyecto de Fortalecimiento Institucional de nuestraDES.

ProDES 2014-2015


VII. ConclusionesEl proceso de planeación académica “PIFI 2014-2015” se ha visualizado como un proceso de actualización y

seguimiento de acciones y compromisos de trabajo prospectados y comprometidos desde 2003, en el marco del PIFI3.0.

La dinámica de trabajo divisional establecida a partir de esos parámetros ha revelado que las metas comprometidashace 4 años son resultado de acciones de trabajo previas y acumulativas, razón por la cual los resultados prospectadospara obtenerse en 2014 están en proceso mas no se encuentran concluidos aún. Dado que se han obtenido avancesimportantes en la dirección prospectada –aunque no se hayan cumplido hasta ahora en su totalidad--, la DHBA harealizado ajustes o replanteamiento de factores y sus correlaciones no funcionales dentro del proceso de mejora yfortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas de la DHBA, en aras de avanzar en el camino del logro delo comprometido.

En este sentido, el presente documento retoma las prospecciones ideales planteadas en el marco del PIFI sobretodo la visión de la DES a 2018, y ha ajustado sus estrategias y acciones de trabajo concretas que se han reveladocomo poco funcionales para el desarrollo de la calidad académica de la DHBA, para adecuarlas a la dinámica dedesarrollo divisional que se ha podido establecer en los últimos años: de esta manera, se visualiza la consolidación delposicionamiento de la DES en el contexto social y cultual regional y nacional.

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