Profa. Madeline Pérez Cortés

Escucho, dibujo y escribo: K-3

Madeline Pérez

Maestra de Kindergarten 15 años de experiencia BA- Educación Preescolar

Certificación Preescolar Certificación K-3

MA- Currículo Primaria Certificación Técnico

de Currículo K-3 Ed. D.- Currículo y

enseñanza (45 crs)

Teorías

Citas de teóricos

Mis postulados filosóficos

Aprendizaje cerebro apropiado individualización potencial del estudiante andamiaje del aprendizaje el lenguaje como

herramienta cultural procesamiento de la

información lecto-escritura como

base de todo aprendizaje

Investigaciones

Fuente Hallazgos

Neurociencias(década 90’s)

-Actividades para estimular ambos hemisferios cerebrales-Doce principios de aprendizaje cerebro-adecuado

Ángeles Molina Iturrondo

(2000)

Libro: Niños y niñas que exploran y construyenConstrucción del lenguaje impreso mediante, escuchar, hablar, leer y escribir

Bravo (2004) Un sinnúmero de investigaciones han mostrado que la mediación pedagógica es determinante en el desarrollo de la conciencia fonológica para el aprendizaje de la lectura en estudiantes, entre Kindergarten y Primer grado.

Artes del lenguaje

Objetivos

El estudiante: escuchará con atención

al cuento que leerá la maestra.

dibujará y escribirá las ideas que le surgen al escuchar la lectura.

hablará sobre su dibujo y leerá el escrito en la sesión de círculo.

Objetivos

Los estudiantes: clasificarán los dibujos en

orden de sucesos. presentarán un resumen

grupal del cuento al utilizar los dibujos del grupo.

potenciarán el desarrollo de la conciencia fonológica.

Trilogía de la lecto-escritura

Antes Durante Después La maestra debe:• ofrecer instrucciones claras,• clarificar dudas y• facilitar materiales.

Los estudiantes:• escucharán,• dibujarán y• escribiránsobre lo que la maestra lee, pero que ellos no tienen oportunidad de observar aún.

Los estudiantes:• hablarán sobre su trabajo,• ordenarán los sucesos y• resumirán el cuento con ayuda de los dibujos.

La maestra volverá a leer el cuento pero:• presentará las partes del libro,• título, autor, ilustrador y• láminas

Los estudiantes compararán su trabajo con el cuento original y expresarán similitudes y diferencias.

Descripción de la estrategia

No se explora el tema. No se presenta el libro o

sus láminas. Los estudiantes se

acomodan en el área que mas cómodos se sientan.

Tendrán lápiz y papel disponibles.

Descripción de la estrategia

La maestra lee el cuento en voz alta.

Mientras los estudiantes escuchan, dibujan y escriben lo que ellos entienden del cuento, letras, palabras o frases.

Al terminar la lectura se recogen los lápices y se sientan en el piso en forma de círculo.

Descripción de la estrategia Cada estudiante presentará

su dibujo, leerá lo que escribió y de forma oral sugerirá un título para el cuento.

Una vez todos hayan participado se procede a ordenar los dibujos según sucedieron y uno de los estudiantes resumirá oralmente el cuento.

Evaluación

Criterio I(1)

D(2)

L(3)

Atención (a) a la lectura, hasta el final del cuento.

Pocos minutos

La mitad o más

Todo el tiempo

Relación del dibujo con el cuento. garabatos No se relaciona

pero realiza

Se relaciona

Escritura emergente. garabatos letras o sílabas

palabras o frases

Tono de voz al hablar. no realiza muy bajo adecuado

Expresión oral. no realiza con dificultades

con claridad

Lectura (emergente) de su escrito. no realiza Realiza aunque no se

relaciona

Tiene relación con

el cuento

TRABAJOS DE MIS ESTUDIANTES

Cuento: Los pollitos de mi tía Piti

PREGUNTAS DEL GRUPO