PROFESORES 2.0

Cynthia Fernández Jiménez12/04/2014

CONTENIDO

1. Introducción al proyecto..........................................................................................................3

2. Las nuevas tecnologías en los más jóvenes..............................................................................3

3. La tecnología en las clases de educación física.........................................................................4

4. Profesional docente y nuevas herramientas tecnológicas.......................................................5

4.1 Excel...................................................................................................................................5

4.2 Calendario con Google Calendar........................................................................................5

4.3 Exámenes con Drive...........................................................................................................6

4.4 Exámenes con Daypo.........................................................................................................8

4.5 La web Edusport...............................................................................................................12

4.6 Tiching.com......................................................................................................................19

4.7 Educaplay.com.................................................................................................................24

4.8 Hot potatoes....................................................................................................................26

4.9 Pizarras digitales...............................................................................................................26

5. ¿Podemos combinar la tecnología con ámbitos sociales en el entorno educativo?...............28

6. Ayuda en las redes sociales: TWITTER....................................................................................28

7. Bibliografía.............................................................................................................................29

2

1. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO

Hoy en día encontramos la tecnología en prácticamente cualquier ámbito de la vida cotidiana; por lo tanto, la docencia, siendo parte más que habitual en la vida diaria de muchas familias, no debe ni puede quedarse atrás en estos avances.

Las nuevas tecnologías se diferencian de las tradicionales en las posibilidades de creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas (Castillo, 2011). Con la creación de estos nuevos entornos, el alumno es capaz, inconscientemente de asimilar de forma más clara y duradera los conceptos que aprenda durante las sesiones de educación física.

Por otro lado, los docentes también han recibido grandes ventajas para realizar la parte más teórica de su trabajo (notas, elaborar clases, etc.).

Esto es lo que voy a tratar en este proyecto en el que voy a investigar, tanto del punto de vista de los alumnos, como el de los profesores, los avances de los que se dispone para mejorar esa rutina diaria en las clases del “cole”, incluyendo las opiniones y experiencias de un pequeño número de profesores y profesionales.

2. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LOS MÁS JÓVENES

"Si no se forma en la escuela sobre el uso de las TIC, ellos no van a aprender solos" (Rodríguez, 2013). Esta reflexión se encuentra en un artículo sobre el uso que hacen los jóvenes de la

tecnología, los cuales se quedan únicamente en las consolas, los videojuegos, los móviles, los reproductores de música y poco más. Su uso, por tanto se queda en lo más superficial como es el ocio; así que, bajo mi punto de vista, dado que es en el colegio donde se “enseña a aprender”, es ahí donde hay que educarlos en otros usos de las tecnologías tanto o más productivos.

En un estudio de hace 4 años, se muestra cómo los jóvenes están en la red, teniendo una presencia muy importante, y cada vez mayor, en las redes sociales. Concretamente, según un informe de las generaciones interactivas, un 71% de los jóvenes españoles (14-17 años) se encuentra en alguna red social, alcanzando un 85% en los jóvenes de 17 años. Continuando con los datos de este mismo informe, tal y como podemos comprobar en la imagen siguiente, la red social por excelencia más utilizada entre los adolescentes españoles es Tuenti, seguida a lo lejos de Facebook, Windows Live Spaces, Hi5, MySpace y por último Linkedin, probablemente por el carácter profesional de esta (Gutiérrez, 2010).

3

Además cabe preguntarse cuáles son los usos principales que los jóvenes hacen de las redes sociales. Partiendo de los datos del Instituto de Tecnologías de la Comunicación, encontramos que en primer lugar una de las acciones que más se lleva a cabo es la de compartir o subir fotos (70%), seguida del envío de mensajes privados (62%). Comentar fotos de amigos es también una de las acciones más realizadas (55%) junto con la de etiquetar a gente en las fotos (35%). Otras acciones que también se llevan a cabo en las redes sociales aunque con menor frecuencia son: buscar información de interés (25%), descargar aplicaciones (19,3%), descargar juegos (9,5%) y buscar empleo (8,5%). (Gutiérrez, 2010)

Hoy en día, se muestra que estos números han aumentado exponencialmente (sobre todo por la aparición de los smartphones), en muchos estudios, los jóvenes son denominados “nativos digitales”, y los adultos que no tienen abundantes conocimientos sobre tecnología, como “inmigrantes digitales”. Estos conceptos dejan ver la gran brecha que se ha abierto, y sigue abriéndose entre los padres, que suelen hacer el rol de “inmigrante digital” y su hijo. Lo que, a mi modo de ver, deja más peso todavía al centro escolar para la educación del alumno en estas nuevas tecnologías, dado que tienen más medios.

3. LA TECNOLOGÍA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

En una encuesta a un pequeño número de docentes, realizada con la herramienta “Drive” que encontramos en el siguiente enlace http://bit.ly/1lkiwNH, he obtenido las siguientes respuestas, que se encuentran en http://bit.ly/1lkiZPM.

La pequeña reflexión que hago sobre ellas se basa en que todos ellos consideran positiva la incorporación de las nuevas tecnologías y eso, bajo mi punto de vista es muy positivo, como el hecho de que utilicen casi el 100% de los recursos que tienen disponibles; sin embargo, es preocupante que los centros escolares, en algunos casos, no inviertan todo lo que pueden en recursos de este tipo para mejorar la calidad de la enseñanza. No obstante, en el caso de la pregunta sobre si se cree que la tecnología, dentro de la educación física se puede utilizar en ámbitos más sociales, hay discrepancia. De este tema se hablará en el punto 6 de este trabajo, en una experiencia de profesionales. En cuanto al tema de la satisfacción de los alumnos y el valor de los avances para el futuro, como docentes, está claro que intentan hacer que sus enseñanzas no se queden solo en el curso, sino que sea un valor para el futuro permitiéndoles interactuar con ello.

4

Desde el punto de vista del docente, todos creen que, en mayor o menor medida, la tecnología les ha sido de ayuda en su labor más formal de notas, realización de sesiones, trabajos, etc.; en definitiva, que apoyan un gran volumen de su trabajo en las nuevas tecnologías.

4. PROFESIONAL DOCENTE Y NUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

Nadie se extraña ya de la utilización de los ordenadores para la gestión administrativa o directiva de los centros escolares. Tampoco se ve como raro que los maestros los utilizan para confeccionar fichas, exámenes, carteles, documentos para la tutoría, etc. Incluso parece lógico contar con un aula de informática o un laboratorio. Pero se debe dar un paso más. Hay que de contar con todo este potencial para desarrollar el currículo de nuestra área, en la Educación Física, y aprovecharlo.

A continuación se muestran distintas herramientas para un docente que podría utilizar en los distintos ámbitos de su trabajo.

4.1 EXCEL

De un programa tan usual como Excel, los docentes pueden sacar gran partido para diferentes tareas como puedan ser:

Elaborar fácilmente horarios de clase utilizando, por ejemplo, la herramienta “Formato condicional” y dentro de esta, en “crear una nueva regla”, pinchando en “Aplicar formato únicamente a los valores únicos o duplicados” conseguimos que salte un aviso en caso de que se asigne a dos profesores la misma clase a la misma hora; además de otras muchas funciones.

Organizar las faltas de los alumnos en una hoja de asistencia, en la cual, se puede modificar la orientación del texto (ponerlo en vertical para que ocupe un espacio menor cada columna día) desde la pestaña de “alineación” en “formato de celdas”. Además, utilizando los diferentes colores de los contornos de las columnas y filas, se facilita la visualización de las mismas. Finalmente, gracias a diferentes funciones que se pueden incluir en las celdas se facilita la suma de asistencias y faltas y la resolución se si ha superado el máximo permitidas o no.

Recoger todas las notas de los alumnos y hacer la media de las mismas, sumas, gráficos, resoluciones, etc. a través de las diferentes funciones (como ya hemos hecho en la práctica de clase).

4.2 CALENDARIO CON GOOGLE CALENDAR

Una de las muchas herramienta poco conocidas de Google online que puede ser muy útil para un docente. Permite llevarlo en el dispositivo móvil para ver las tareas, los exámenes, las alteraciones del calendario, las reuniones, tutorías, y muchas más cosas, incluyendo una herramienta de alarma para los eventos de los que se quiera ser avisado. Además, el propio calendario trae indicadas los días festivos y cuál es la festividad, permite modificar el idioma,

5

se puede crear más de un calendario para así poder diferenciar tareas, y contiene un buscador en el que poder buscar una festividad, una tarea, una alarma, etc.

Finalmente, a la hora de crear una tarea permite, en primer lugar, ver la disponibilidad en tu propio calendario y en segundo lugar elegir en qué calendario se quiere ubicar. El resto de funciones que se muestran en la imagen son bastante comunes, solo cabe resaltar poder elegir un color para hacerlo más visual y fácil de diferenciar los ámbitos de cada tarea, el formato de video-llamada y el poder invitar a contactos de forma momentánea con una ubicación definida.

4.3 EXÁMENES CON DRIVE

Utilizando la herramienta de formulario con una cuenta en drive, un docente puede realizar fácilmente un examen que podrá enviar a sus alumnos para que realicen en su ordenador. Además, es posible corregirlo de forma sencilla instalando la herramienta “Flubaroo”, que lo hace automáticamente.

El examen se forma dentro de “Crear” en Drive, como “formulario”. Es sencillo, simplemente ir añadiendo las preguntas de diversos tipos: test, texto, casillas de verificación, elegir de una lista o escala. Una vez finalizado solo queda elegir si se quiere que quienes realicen el examen

6

puedan enviar más de una respuesta, vean un enlace a los resultados o puedan editar las respuestas enviadas. También se puede añadir un mensaje para que se muestre en la finalización del examen.

El exámen se puede enviar a través de un correo o con un enlace. El enlace al que he realizado yo de muestra sería el siguiente: https://docs.google.com/forms/d/1jy4PgYEMeGpPrwK1klK6S8FPvvCPTFGrdbtAJrwwFr8/viewform, pero cabe destacar la posibilidad de acortar este link para que a los alumnos les resulte más sencillo acceder a él; esto es posible hacerlo desde la página www.bitly.com. Solamente copiando el enlace antiguo se genera uno como este: http://bit.ly/1keqpHc, que lleva al mismo lugar, donde está ubicado el examen.

Una vez que todos los alumnos han enviado el examen resuelto, se crea una hoja de excel en la cuenta de drive del docente (que previamente ha debido aceptar esa opción de creación) con todas las respuestas de cada uno y el día y la hora a la que lo han enviado.

7

Para terminar corrigiendo, simplemente hay que incluir desde “Herramientas” y “Galería de secuencias de comandos” la aplicación de “Flubaroo”. Esta de añade a la barra y pinchando en ella, simplemente hay que seleccionar la respuesta del profesor (realizada con anterioridad por el docente) como modelo, y elegir qué valor tiene cada pregunta acertada. Una vez se acepta, se genera una nueva pestaña en el libro de excel en el que se encuentran las respuestas, en ella aparecen las preguntas acertadas y falladas por cada alumno y la puntuación final de cada uno, en negro si supera el 70% y en rojo si no lo hace.

4.4 EXÁMENES CON DAYPO

En este caso, se trata de una herramienta online para realizar exámenes, pero que muestra automáticamente el resultado que debe ser enviado al profesor.

8

En primer lugar, simplemente se trata de rellenar los datos del test y seleccionar las opciones que se quiere que se cumplan (como se ve en la imagen).

Al pinchar en “Cuestiones”, simplemente se van añadiendo las preguntas de distintos tipos (como en el caso de drive) incluyendo el tipo de “unir puntos”. Al terminar cada cuestión se guarda y se selecciona una nueva para que se vayan añadiendo en la parte derecha de la pantalla. A la vez hay que ir marcando las soluciones para que el programa guarde la plantilla correcta.

9

En la pestaña “Pantalla final” hay que seleccionar de nuevo las diferentes características que se quiere que tenga el examen, como se muestra en la imagen.

En la siguiente imagen se muestra como sería la realización del examen.

10

Por último, al finalizar el examen se muestra el resultado obtenido (según las características seleccionadas para él) y se da la opción de poner el “Nombre del alumno” y enviarlo al docente.

11

4.5 LA WEB EDUSPORT

La incorporación de las TIC a la educación se ha convertido en una necesidad, debido al fundamental desarrollo de Internet. En el ámbito europeo, la red Eurydice realiza una función informativa y de seguimiento constante de la situación de todos los países miembros con relación a las TIC en el ámbito educativo: presupuestos, equipamiento, formación del profesorado y proyectos que hagan posible el uso casi generalizado en todas las aulas y materias del Internet (Romero, 2007).

Por otra parte, la materia de educación física es una de las que más desarrollo curricular ha presentado en los últimos años, caracterizándose por las inquietudes de sus profesionales enfocadas hacia la renovación metodológica entre otros objetivos (Romero, 2007).

Para la ayuda a este tipo de innovación y mejora nació en España la web Edusport, que trata de dar respuesta a todos los interesados y docentes y alumnos (de ESO o Bachillerato) de como vincular las TIC al desarrollo de la Educación Física y el deporte.

Esta página web combina diversas posibilidades educativas de diversos medios de comunicación, pero los puntos más relevantes de la misma son:

Facilidad para que el profesorado cree unidades didácticas online.

Facilitar la programación de forma autónoma, tanto por parte de alumnos como de profesores, según diversos contextos.

Actualización a través de Internet.

Ayudar a la adquisición a través de Internet de conocimientos teóricos de la Educación Física.

Desarrollar materiales interactivos para Educación Física.

Crear foros de opinión sobre diferentes temas en relación con la Educación Física para estudiantes y profesionales.

Facilitar al público en general información sobre diversos campos del deporte y la Educación Física (Romero, 2007).

Está patrocinada por el Ministerio de Educación y Cultura y Deporte a través del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE).

12

o Profesorado

La opción “Profesorado” comprende los siguientes accesos:

A. Unidades didácticas . Es el apartado más extenso con diferencia, su propio nombre deja clara su utilidad. Cabe destacar la posibilidad de incluir material interactivo o vídeos dentro de las sesiones para aclarar los ejercicios a realizar.

13

14

B. Panel informativo . Se muestra información relacionada con la Educación Física y las Ciencias del Deporte, no como tablón de noticias; sino para el acceso a documentos referidos a actividades formativas, legal y docente.

C. Recursos . Se encuentran las herramientas necesarias para poder utilizar la página web al 100% de sus posibilidades.

D. Mapas conceptuales . Como importante instrumento de enseñanza, presentan materiales de educación físico-deportiva con sus características, medidas y clasificaciones.

o Alumnado

15

Comprende acciones que buscan que el alumnado aprenda a programarse solo, ampliar conocimientos de las distintas temáticas y encontrarse permanentemente informado. Se desarrollan los apartados:

A. Vamos a jugar . Se plantea la interactividad con 18 unidades didácticas diferentes (128 juegos sobre diferentes contenidos y 18 cuestionarios y tests de autoevaluación).

B. Para saber más de… Este apartado tienen como finalidad ampliar conocimientos sobre diversos temas de diferentes unidades didácticas mediante direcciones electrónicas.

C. El mundo del deporte . Aquí podemos encontrar direcciones electrónicas que llevan a obtener información sobre tres temas: deportes, instituciones deportivas a nivel internacional, nacional y por comunidades y ámbitos deportivos (legislación, salud, etc.).

D. Nos ponemos en acción . Tiene por objetivo habituar a los estudiantes a un trabajo autónomo mediante la presentación de unos módulos de trabajo en microciclos o programaciones semanales para diversos momentos y espacios, sobre deportes, mantenimiento y ocio-recreación.

E. Salidas profesionales . Informa al alumnado sobre los diferentes estudios y salidas profesionales relacionadas con el deporte y la Educación Física; para ello se presentan cuatro artículos diferentes.

F. Biografías deportivas . Se muestran biografías de personas relacionadas con el mundo del deporte que han destacado, no sólo por sus logros deportivos, sino por su impacto social y divulgación de valores, entre otros aspectos positivos.

16

G. Circuitos . Conjunto de recorridos para realizar en instalaciones o al aire libre de forma autónoma. Hay distintos grados de dificultad e intensidad y su finalidad es plantear actividades físicas como un reto autónomo para el estudiante.

H. El sentido de la Educación física en la ESO y el Bachillerato . Se profundiza en los objetivos a conseguir por esta materia en estas edades, teniendo en cuenta temas como la vida cada vez más sedentaria y el nuevo paradigma de la salud y la calidad de vida.

I. Webquest . He ha convertido en una herramienta educativa de lo más eficaz metodológicamente hablando. Sobre diferentes temas, todas tienen la misma estructura: introducción, proceso, evaluación, conclusión, recursos y guía didáctica.

J. La viñeta deportiva . Se muestran doce viñetas con valores y contravalores del deporte que hacen referencia a política y deporte, el fútbol como desahogo, el mundo de las drogas, etc.

K. El otro lado del espejo . Se trata de un juego en el que, tras la introducción de una clave, los alumnos tendrán que responder a unas preguntas, en diferentes niveles, sobre los siguientes temas: tabaco, drogas, alcohol, salud, actividad física, etc.

o Público

17

La finalidad es facilitar al público en general una serie de pautas relativas a la actividad física. Para ello muestra los siguientes apartados:

A. Consejos . En esta pestaña podemos encontrar artículos con consejos prácticos sobre diversos temas, tales como: evita los dolores musculares; la posición frente al ordenador; la agujetas y el ejercicio físico; el calentamiento en la actividad física; el apoyo del pie en la carrera; la calidad del sueño; etc.

B. Artículos divulgativos . Tienen como finalidad orientar comportamientos en la actividad física, como un complemento para una vida sana; así que los temas que trata son: salud y deporte, educación y deporte, deporte y nuevas tecnologías.

C. Mis webs favoritas . Se puede encontrar una serie de enlaces repletos de información sobre temas referidos al deporte desde diferentes enfoques y tratamientos. Estos temas son: movimiento olímpico; páginas que analizan películas de deporte; etc. (Romero, 2007).

18

4.6 TICHING.COM

El proyecto de esta página web nació en el 2009 de la mano de Tomás Casals y Nam Nguyen, dos jóvenes ingenieros apasionados por la educación y TIC, con el objetivo de hacer accesibles todos los contenidos digitales educativos que existen en Internet y difundirlos de forma personalizada. Algo que implica un segundo objetivo: poner en contacto a toda la comunidad educativa en un espacio creado específicamente para docentes, estudiantes y familias, para fortalecer la comunidad y dar la posibilidad a todo el mundo de mejorar la educación mediante la aportación de sus propios contenidos, experiencias y opiniones. La red está estructurada alrededor de 3 grandes ejes: Clase, Escuela y Mundo. De esta forma, docentes, estudiantes y familias tienen un espacio propio para la gestión de las clases, otro para estar al corriente de todo lo que ocurre en su centro educativo y un tercer espacio para compartir intereses.

Como hemos dicho antes, en esta página es posible encontrar (con su buscador si es necesario) continuamente novedades de los usuarios, a los que se les puede adjuntar comentarios. Nada

19

más crearse una cuenta, y después, se puede elegir las diversas materias y temas que le interesan a cada docente. Además, es posible unirse a distintos grupos en relación con dichos intereses.

Dentro de la página, se encuentra una pestaña para elegir la escuela del propio docente y estar conectada a la misma y con sus alumnos.

20

Una vez que se establece esa conexión con sus alumnos, es posible dentro de la pestaña “Clases”, que el profesor cree una clase online a la que una a todos sus alumnos.

21

El proceso comenzaría, como indica en la imagen, seleccionando las características que tendrá la clase: nombre, curso y asignatura.

22

Con realizar únicamente el paso anterior se genera un código (como el que aparece en la imagen) para que los alumnos puedan unirse a la clase a través del mismo.

Finalmente solo queda que el docente diseñe la clase a su gusto, incluyendo la actividad, las tareas, los alumnos y la biblioteca de la clase.

23

En esta página, podemos encontrar muchas más facilidades con la ayuda de otros docentes, a partir de comentarios, publicaciones o enlaces a otras páginas interesantes, cualquier docente puede enriquecerse en novedades que utilizar en sus clases. Yo misma, encontré la siguiente página en un comentario de uno de los docentes.

4.7 EDUCAPLAY.COM

Educaplay es una plataforma para la creación de actividades educativas multimedia que permite crear aplicaciones de diversos tipos, compartirlas y realizar las que otros usuarios han creado. Resulta una herramienta muy útil para cualquier docente que quiera mostrar unos contenidos a través de juegos y actividades online a sus alumnos. Podemos encontrar los diversos tipos de ejercicios que se muestran a continuación:

En primer lugar, voy a mostrar a través de imágenes cómo sería el funcionamiento de la actividad de relacionar en un ejemplo de unir contrarios. El alumno, cuando lo realiza, tiene un tiempo determinado para llevar a cabo la actividad y un número de fallos máximo permitidos. Antes de empezar se resume en qué consiste el juego. Una vez que comienza, simplemente tendría que ir marcando los contrarios. Al finalizar se muestra las correción del ejercicio, la puntuación y tiempo obtenido, una vez el usuario que lo ha realizado acceda a su cuenta, puede enviarlo a otro usuario.

24

Del mismo modo, en la actividad de unir palabras, podemos mostrar el ejemplo de formar un refrán, el funcionamiento es el mismo que en la actividad anterior, sólo se diferencia en que las palabras deben ir siendo arrastradas, en orden al cuadro de la parte central.

25

4.8 HOT POTATOES

Similar al caso anterior, Hot Potatoes es un sistema para crear ejercicios educativos que se pueden realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados. Además ofrece la gran ventaja de ser soportados por todos los navegadores modernos.

Este sería un ejemplo de cómo realizar una de sus actividades, todas ellas muy sencillas, fáciles e intuitivas.

4.9 PIZARRAS DIGITALES

La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital, consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas,

26

enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. Son un avanzado y atractivo recurso educativo, el cual ayuda al centro educativo a conseguir un entorno interactivo y tecnológico para el trabajo, la formación, y la educación.

Algunas de las características principales de estas pizarras son:

Superficie sensible al tacto.

Se puede controlar cualquier aplicación del ordenador, escribir, editar notas, guardarlo todo en un sólo archivo, grabación de audio y vídeo, reconocimiento de escritura manual…

Se cuenta con unos sensores ópticos que detectan cuando se selecciona un rotulador o el borrador.

Hay dos modos diferentes de trabajo: el proyectado ( se utiliza para ver e interactuar con las aplicaciones del ordenador) y el no proyectado ( se utiliza para capturar notas sobre la pantalla con un rotulador de borrado en seco).

En cuanto a las ventajas principales, podemos encontrar:

Se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma que se hace sobre cualquier pizarra convencional, lo que la hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.

Se puede trasladar a cualquier lugar, con lo que, sin necesidad de vídeo proyector, un profesor puede preparar los ejercicios interactivos en su despacho o en su casa y luego utilizarlos en clase, así como realizar clases a distancia, en tiempo real, a través de Internet, sin necesidad de vídeo-proyector.

Otra ventaja es para personas con dificultades motrices, dado que pueden controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer las anotaciones desde su propio asiento.

27

5. ¿PODEMOS COMBINAR LA TECNOLOGÍA CON ÁMBITOS SOCIALES EN EL ENTORNO EDUCATIVO?

Resulta inquietante, que siempre pensemos que el docente, en este caso de Educación Física, debe limitarse a seguir los contenidos que le marca la ley y es lo que debe enseñar en clase; sin embargo, hay temas transversales que el propio centro escolar debe marcarse para trabajarlos y también se incluye a nuestra materia. ¿Por qué no utilizar medios tecnológicos para llevar a cabo actividades que potencien esos valores transversales que se quieren trabajar?

Pues una experiencia que me ha llamado mucho la atención sobre este tema se redacta en un artículo de García Varela, A., del Castillo, H. y Martín Gema que, aunque no está directamente relacionado con la Educación Física, me parece digno de mencionar.

En este artículo se cuenta una actividad realizada en un Colegio Público de Alcalá de Henares (Madrid) en 2002 con alumnos de 1º curso de E.S.O. para vincular la educación en la “no violencia” con la tecnología. Para ello se atribuyó a cada grupo de alumnos una tarea para crear una página web sobre dicho tema.

La conclusión final que sacan los ejecutores de la experiencia y que a mi me parece más que interesante, además de que las dificultades de trabajo en equipo que se plantearon en un principio se fueron diluyendo; es el objetivo que tenían los grupos y que fue variando según avanzaba la actividad. Si este objetivo empezó siendo la forma de hacer la parte del trabajo que les había tocado, este se fue transformando en que sus reflexiones finales consiguieran expresar lo que en realidad pensaban y querían decir. “Se busca ayudar a los alumnos a desarrollar una postura crítica ante las situaciones con las que se tendrá que enfrentar, ayudarles a interpretar la violencia en todos los contextos en los que se pueda encontrar con este marco de reflexión.” (García Varela, del Castillo y Martín, 2002).

Así pues, creo que vale de ejemplo para otros docentes que crean en este modelo de enseñanza y además puedan integrarlo con el uso de las TIC.

6. AYUDA EN LAS REDES SOCIALES: TWITTER

A modo de resumen, me parece importante resaltar los siguientes usuarios con perfiles en twitter; no es una referencia bibliográfica, sino más a nivel de curiosidad por la forma de expresar y los diferentes temas de los que pueden aportar valiosas ideas. No creo, desde mi punto de vista, que contengan la “profesionalidad” que requiere un estudio para expertos, pero para lo que podríamos denominar “trabajo de campo” de un docente, resultan de lo más interesantes, sobre todo las experiencias que en ellas se cuentan o las actividades y las diversas formas innovadoras de llevarlas a cabo. A continuación se encuentran las cuentas y los resúmenes que aparecen en sus perfiles:

@educacionTIC “Punto de encuentro para compartir información y contenidos sobre educación.”

28

@ColegioGaudem “Colegio Concertado en Madrid, con un proyecto singular en el que participamos personas sordas y oyentes. La innovación metodológica y tecnológica nuestro camino.”

@InnovacionECM “Programa de Escuelas Católicas Madrid: Pretende estimular un cambio de cultura en los centros, donde la actitud innovadora sea eje básico.”

@educanave “Guía de Recursos Educativos Digitales.”

@3DEducativo “Proyecciones educativas en 3D Un método divertido y didáctico de aprendizaje. Proyectamos el cine 3D Educativo en su Colegio.”

7. BIBLIOGRAFÍA

Documentos en papel

García, F., de Pablos, J., Romero, S., Bravo, M.P., Rodríguez, M., Capllonch, M., Villaciervos, P., Castro, N., Buzón, O., Barragán, R., Blández, J., Pino, J., Vegas, G., Saavedra, J.M., Corrales, V.M. y Darías, s. (2007). Educación física, deporte y nuevas tecnologías. Andalucía, España: Junta de Andalucía, Consejería de Turismo, Comercio y Deporte.

Documentos web

Castillo Rodríguez, Alfonso. (2011). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación física. Innovación y experiencias educativas, (39).

García Varela, A., del Castillo, H. y Martín Gema (2002). Otra forma de trabajar la violencia: Un taller de nuevas tecnologías en educación secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5 (4).

Gutiérrez, Isabel. (2010). Reflexiones sobre Educación y Nuevas Tecnologías en un mundo 2.0. Consultada el 29 de marzo de 2014, en http://isabelgp.wordpress.com/

Rodríguez De Paz, Alicia (2013). Los jóvenes hacen un uso superficial de las nuevas tecnologías. Consultada el 28 de marzo de 2014, en http://www.lavanguardia.com/tecnologia/20130104/54358806590/jovenes-tienen-uso-superficial-nuevas-tecnologias.html

29