Prog Didáctica TAFAD 13.14 -...

Programación Didáctica Cico Formativo Grado Superior

Actividades Físicas y Deportivas

Curso 2013.2014

Programación Didáctica Ciclo Formativo Grado Superior Actividades Físicas y Deportivas Curso 2013.14

2

INDICE

1. Identificación del título. ............................................................................... 10

2. Objetivos Generales de Etapa. ..................................................................... 10

2.1. Objetivos generales de primer curso. ......................................................... 12

2.2. Objetivos generales de segundo curso. ....................................................... 12

3. Orientaciones generales sobre la metodología didáctica. .................................. 13

4. Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT de los alumnos de 2º curso. ....................................................................................... 15

5. Criterios generales sobre evaluación y promoción. .......................................... 16

5.1. Criterios de evaluación y calificación. ......................................................... 17

5.2. Criterios comunes respecto a reclamaciones. ............................................... 19

5.3. Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia. ........... 19

5.4. Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación continua. ..... 21

5.5. Criterios para la organización de actividades de recuperación. ....................... 22

6. Criterios de atención a la diversidad. ............................................................. 22

7. Plan de tutoría y orientación profesional. ....................................................... 23

8. Evaluación de los procesos de enseñanza. ..................................................... 24

9. Uso de espacios, medios y equipamientos. ..................................................... 24

10. Actividades complementarias y extraescolares. ............................................. 26

10.1. Actividades extraescolares comunes. ........................................................ 33

11. Plan de fomento de la lectura. .................................................................... 34

12. TIC´S en el CFGS TAFAD. .......................................................................... 34

13. MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN. ................................................................................................... 36

13.1. Introducción. ........................................................................................ 36

13.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 36

13.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal. ............................ 36

13.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos. .................................................... 38

13.5. Evaluación ............................................................................................ 39

13.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ........................... 39

13.5.2. Actividades de recuperación. ................................................................ 39

13.5.3. Faltas de asitencia. ............................................................................. 40

13.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ......................................................... 40

13.6. Presentación de reclamaciones. ............................................................... 41


3

13.7. Medidas de atención a la diversidad. ........................................................ 41

13.8. Metodología. ......................................................................................... 41

13.9. Recursos Materiales. .............................................................................. 41

13.10. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................ 42

14. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA PARTE: ATLETISMO. .................................................................................................... 43

14.1. Introducción. ........................................................................................ 43


14.3. Contenidos. .......................................................................................... 44

14.4. Distribución temporal de los contenidos. ................................................... 46

14.5. Criterios de evaluación: (determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo) ................................... 47

14.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje. .............................. 48

14.6.1. Procedimientos. .................................................................................. 48

14.7. Instrumentos de evaluación. ................................................................... 48

14.8. Criterios de calificación. .......................................................................... 49

14.9. Actividades de recuperación. ................................................................... 50

14.10. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. 50

14.11. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse “la evaluación continua”. ..................................................................... 50

14.12. Procedimiento y plazos para reclamaciones. ............................................ 51

14.13. Medidas de atención a la diversidad. ....................................................... 51

14.14. Metodología didáctica. .......................................................................... 51

14.15. Materiales y recursos didácticos. ............................................................ 52


15. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA PARTE: NATACIÓN. ..................................................................................................... 53


15.2. Contenidos. .......................................................................................... 53


15.4. Metodología didáctica. ............................................................................ 54

15.5. Actividades. .......................................................................................... 55

15.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje. ................................................ 55

15.5.2. Actividades complementarias y extraescolares. ....................................... 55

15.6. Evaluación. ........................................................................................... 56

15.6.1. Criterios de evaluación. ....................................................................... 56


4

15.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo. ...................................................................................................... 56

15.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación. ..................... 57


15.6.5. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. 60

15.7. Presentación de reclamaciones. ............................................................... 60


15.9. Materiales y recursos didácticos. .............................................................. 61

16. MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO. .................................... 64

16.1. Introducción. ........................................................................................ 64


16.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal. ............................. 65

16.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos. .................................................... 68

16.5. Evaluación. ........................................................................................... 68



16.5.3. Faltas de asistencia. ............................................................................ 70


16.5.5. Presentación de reclamaciones. ............................................................ 71


16.7. Metodología. ......................................................................................... 72

16.8. Recursos materiales. .............................................................................. 72

16.9. Actividades complementarias. ................................................................. 72

17. MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS. .............. 73

17.1. Introducción. ........................................................................................ 73


17.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal. ............................. 74

17.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles. ....................................... 75

17.5. Evaluación. ........................................................................................... 75



17.5.3. Faltas de asistencia. ............................................................................ 76


17.5.5. Presentación de reclamaciones. ............................................................ 77


5


17.7. Metodología. ......................................................................................... 77

17.8. Recursos materiales. .............................................................................. 78

17.9. Actividades complementarias. ................................................................. 78

18. MODULO 5. FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FISICO. .......................................................................................................... 79

18.1. Introducción. ........................................................................................ 79


18.3. Contenidos. .......................................................................................... 80


18.5. Criterios de evaluación. .......................................................................... 83

18.5.1. Consideraciones generales. .................................................................. 83

18.5.2. Determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo. ....................................................................... 83

18.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje. .............................. 84

18.6.1. Procedimientos. .................................................................................. 84

18.6.2. Instrumentos de evaluación. ................................................................ 84

18.6.3. Criterios de calificación. ....................................................................... 85

18.7. Actividades de recuperación. ................................................................... 85

18.8. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. .......................................................................................................... 86

18.9. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua. ........................................................................ 86

18.10. Reclamaciones. .................................................................................... 87

18.11. Medidas de atención a la diversidad. ....................................................... 87




19. MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS. ........................................ 89

19.1. Presentación. ........................................................................................ 89


19.3. Contenidos. .......................................................................................... 90

19.3.1. Contenidos conceptuales. ..................................................................... 91

19.3.2. Unidades didácticas. ............................................................................ 94

19.4. Evaluación y recuperación: criterios de evaluación, procedimiento e instrumentos de calificación. ........................................................................... 115


6

19.5. Estrategias metodológicas y recursos didácticos. ...................................... 126


19.7. Medidas de atención a la diversidad. ...................................................... 129

19.8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y una expresión correcta. ....................................................................................................... 130

19.9. Secuenciación y temporalización. ........................................................... 130

20. MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO. ..................... 132

20.1. Resultados de aprendizaje. ................................................................... 132

20.2. Contenidos. ........................................................................................ 132

20.3. Distribución temporal de los contenidos. ................................................. 133


20.5. Actividades. ........................................................................................ 135

20.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje. .............................................. 135

20.5.2. Actividades complementarias y extraescolares. ..................................... 135

20.6. Evaluación. ......................................................................................... 136

20.6.1. Criterios de evaluación. ..................................................................... 136

20.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo. .................................................................................................... 136

20.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación. ................... 137

20.6.4. Actividades de recuperación. .............................................................. 140

20.6.5. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua. ...................................................................... 141

20.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán l imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. ........................................................................................................ 141

20.7.1. Presentación de reclamaciones. .......................................................... 141



21. MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS. ..................................... 143

21.1. Introducción. ...................................................................................... 143


21.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal. .......................... 144

21.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles. ..................................... 144

21.5. Evaluación .......................................................................................... 145

21.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ......................... 145

21.5.2. Actividades de recuperación. .............................................................. 145

21.5.3. Faltas de asistencia. .......................................................................... 146


7

21.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ....................................................... 146

21.5.5. Presentación de reclamaciones. .......................................................... 147


21.7. Metodología. ....................................................................................... 147

21.8. Recursos Materiales. ............................................................................ 147

21.9. Actividades complementarias. ............................................................... 148

22. MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS. ................................................................................................ 149

22.1. Introducción. ...................................................................................... 149

22.2. Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos). ............................... 150

22.3. Contenidos. ........................................................................................ 150

22.4. Distribución temporal de los contenidos (Temporalización). ....................... 151

22.5. Criterios de evaluación. ........................................................................ 152

22.6. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo. ........................................................................................................ 153

22.7. Actuaciones para evaluar los resultados del aprendizaje ( Procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos, y criterios de calificación. .................. 153

22.8. Actividades de recuperación. ................................................................. 154

22.9. Nº máximo de faltas de asistencia o actividades no realizadas que determinan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el modulo. ........................... 154

22.10. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicársele la evaluación continua. .................................................................... 155

22.11. Presentación de reclamaciones. ........................................................... 155

22.12. Medidas de atención a la diversidad. ..................................................... 155

22.13. Intervención metodológica. ................................................................. 155

22.14. Recursos materiales. .......................................................................... 156

22.15. Actividades. ...................................................................................... 156

22.16. Actividades complementarias y extraescolares. ...................................... 157

23. MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS. ..................... 158

23.1. Introducción. ...................................................................................... 158


23.3. Contenidos. ........................................................................................ 159

23.4. Temporalización. ................................................................................. 160

23.5. Intervención metodológico didáctica. ...................................................... 161

23.6. Actividades. ........................................................................................ 162

23.7. Criterios de evaluación de este módulo. .................................................. 163

23.7.1. Criterios de calificación. ..................................................................... 164


8

23.8. Número de faltas de asistencia por evaluación ......................................... 165

23.9. Actividades extraescolares y complementarias. ........................................ 165

23.10. Presentación de reclamaciones. ........................................................... 166

23.11. Medidas de atención a la diversidad. ..................................................... 166

23.12. Materiales y recursos didácticos. .......................................................... 166

24. MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. ................................. 167

24.1. Introducción. ...................................................................................... 167

24.2. El módulo de FOL. Objetivos generales. .................................................. 168

24.3. Secuenciación de contenidos. ................................................................ 168

24.4. Metodología. ....................................................................................... 169

24.5. Criterios de evaluación. ........................................................................ 170

24.5.1. Consideraciones generales. ................................................................ 170

24.5.2. Criterios de evaluación. ..................................................................... 171

24.5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...................................... 173

24.5.4. Criterios de calificación. ..................................................................... 173

24.6. Tratamiento de la diversidad. ................................................................ 174



25. MODULO 12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT). ........................ 176

25.1. Acceso a la F.C.T. ................................................................................ 176

25.2. Secuenciación de la F.C.T. .................................................................... 177

25.3. Evaluación final del ciclo. ...................................................................... 178

25.4. Número de convocatorias, anulación de matricula, renuncia a la convocatoria y reclamación de calificaciones. .......................................................................... 179

25.5. Convalidaciones entre módulos profesionales: ......................................... 179

25.6. Correspondencia entre módulos profesionales y la práctica laboral: ............ 180

25.7. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la práctica laboral: ............................................................ 181

25.8. Procedimiento de los sistemas de convalidaciones y correspondencias: ....... 183

25.9. Criterios de Evaluación que se Aplicarán a este Módulo: ............................ 183

26. MODULOS COMPLEMENTARIOS. ............................................................... 185

26.1. Módulo A: actividades de esquí. ............................................................. 185

26.1.1. Introducción. .................................................................................... 185

26.1.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................. 185

26.1.3. Contenidos. Unidades de trabajo. ........................................................ 185

26.1.4. Evaluación. ...................................................................................... 185


9

26.2. Módulo B: actividades náuticas. ............................................................. 185

26.2.1. Introducción. .................................................................................... 185

26.2.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................. 185

26.2.1. Contenidos. Unidades de trabajo. ........................................................ 186

26.2.2. Evaluación. ...................................................................................... 186


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1. Identificación del título.

Denominación: ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Nivel: Ciclo Formativo Grado Superior

Duración del ciclo: 2000 horas (a efectos de equivalencia estas horas se considerarán como si se organizaran en cinco trimestres de formación en centro educativo, como máximo, más la formación en el centro de trabajo correspondiente)

Soporte Legislativo: Título: 629/1995 (B.O.E. 09/02/1996)

Currículo: 1262/97

Enseñanzas del ciclo formativo que da acceso al título de técnico en animación de actividades físicas y deportivas:

Nº

MÓDULOS PROFESIONALES

Duración (horas)

Horas semanales

1º 2º 1 Juegos y actividades físicas recreativas para

animación 120 4 --- 2 Actividades físico – deportivas individuales 220 8 --- 3 Actividades físico – deportivas de equipo 315 --- 15 4 Actividades físico – deportivas con implemento 180 5 --- 5 Fundamentos biológicos y bases del

acondicionamiento físico 210 6 --- 6 Organización y gestión de una pequeña empresa de

actividades de tiempo libre y socioeducativas 95 --- 4 7 Primeros auxilios y socorrismo acuático 120 --- 5 8 Animación y dinámicas de grupos 110 3 --- 9 Metodología didáctica de las Actividades Físico –

Deportivas 120 4 --- 10 Actividades físicas para personas con discapacidades 65 --- 3 11 Formación y orientación laboral 65 --- 3 F.C.T. Formación en Centros de Trabajo 380 --- (*) (*) Este módulo se realizará el tercer trimestre.

2. Objetivos Generales de Etapa.

A pesar de la posibilidad que da de acceder a estudios universitarios, el objetivo general es el de formar para el trabajo cualificado. No olvidemos que estos estudios poseen carácter terminal y posibilitan el acceso al mercado de trabajo.

Dentro del sector productivo, el Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, en tanto que animador especializado, se sitúa en el área profesional de la recreación, interviniendo principalmente en los procesos productivos de aprendizaje y acondicionamiento físico, dentro de marco de lo que se viene denominando como “deporte para todos y para toda la vida”.

Los objetivos generales a cubrir en este Ciclo Formativo se identifican con las capacidades profesionales que hay que desarrollar en el alumno tanto durante la Formación en el Centro educativo como en la Formación en Centros de Trabajo, articuladas en el Real Decreto de Título aparecido el 7 de mayo de 1993.

Estos se resumen en los siguientes:


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1. Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la programación general, las características de los participantes y del medio, y, en su caso, las directrices recibidas.

2. Dirigir y asesorar a individuos en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo garantizando las condiciones de seguridad.

3. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes y fomenten en los participantes la adherencia al programa.

4. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes.

5. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior, ajustándose, en su caso, a las directrices recibidas.

6. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las

7. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su actividad profesional.

8. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y los equipos y las dimensiones económicas y humanas de su trabajo.

9. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente.

10. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con seguridad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios establecidos.

11. Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros subordinados.

12. Resolver las contingencias que se presenten en relación con las personas, los equipos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasen su ámbito de actuación.

13. Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio a fin de lograr los objetivos previstos.

14. Ser capaz de realizar las siguientes actividades:

o Elaborar y evaluar el plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general.

o Informar a los clientes/usuarios sobre los aspectos relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas.

o Seleccionar las fuentes de información para su trabajo diario y/o formación continuada.


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o Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y de los usuarios.

o Concreción de programas individuales

o Organizar y ejecutar su trabajo en condiciones de seguridad.

o Enseñar y dinamizar las actividades

o Dinamizar grupos

o Administrar los primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad.

o Organizar, dirigir y desarrollar, a su nivel, eventos físico-deportivos de carácter lúdico.

2.1. Objetivos generales de primer curso.

1. Programar, seleccionar, organizar, dirigir y dinamizar actividades lúdicas así como adecuación y selección de juegos acordes con las características, intereses de los participantes y de los medios y empresa.

2. Adquirir las destrezas y la capacidad de demostrarlas, de los deportes individuales a través de un proceso de lo global a lo analítico y de lo jugado a lo reglamentado.

3. Programar, organizar, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas con implementos, adecuándolas a las características y necesidades de los usuarios así como garantizar la disponibilidad y supervisión de instalaciones y medios.

4. Adquirir las capacidades de concreción, organización, dirección, dinamización enseñanza y desarrollo de las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características e intereses de los usuarios.

5. Desarrollar estrategias de comunicación y aplicación de técnicas de dinámica de grupos que puedan permitir la cohesión grupal de las personas con las que se trabaja.

6. Generar la capacidad de análisis de la ejecución de las tareas motrices, programación, enseñanza-animación y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.

2.2. Objetivos generales de segundo curso.

1. Adquirir las capacidades de programar, enseñar y dinamizar actividades físico deportivas de equipo.

2. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas.

3. Desarrollar la capacidad de elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportivas de equipo para grupos diversos de personas y con características varias.

4. Ser capaz de analizar la organización, control y realización de actividades físico deportivas de equipo.

5. Adquirir capacidades como organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

6. Adquirir capacidades de determinar actuaciones preventivas, mediadas sanitarias básicas, diferenciar modalidades de contratación y aplicación de


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procedimientos de inserción en la realidad laboral, orientarse en el mercado e interpretar un marco legal de trabajo.

7. Adquirir capacidades tales como identificar primeros auxilios, aplicar técnicas, analizar posibilidades de peligro en instalaciones y zonas naturales y realizar con seguridad y eficacia maniobras de salvamento acuático.

8. Adquirir capacidades tales como características de las personas disminuidas, análisis de condiciones de un espacio determinado solucionando barreras, concretar actividades realizando las adaptaciones necesarias para la práctica de las personas discapacitadas.

9. Adquirir capacidades de concreción de la programación de actividades en las que ha de intervenir, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas individuales, de equipo y con instrumentos, actividades en el medio natural y comportarse de forma autónoma y responsable en el grupo asignado e integrado en el equipo de trabajo de la empresa.

3. Orientaciones generales sobre la metodología didáctica.

Los procesos de aprendizaje en la Formación Profesional específica deben girar, siempre que sea posible, en torno al “saber hacer”. Esta utilización metodológica de los procedimientos como punto de encuentro del proceso de enseñanza/aprendizaje va a posibilitar el desarrollo de las capacidades involucradas en el propio procedimiento y convierte las actividades a realizar en materia de aprendizaje directo.

Es necesario, favoreciendo la eficacia, establecer una conexión entre los contenidos que se presentan a lo largo del curso; de esta forma conseguimos dar significado a todos los materiales que presentamos progresivamente a los alumnos. Esto implicará:

Mantener criterios de secuenciación:

§ Los contenidos han de secuenciarse y organizarse atendiendo a los principios de presentación lógica, posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos de los alumnos y establecimiento de un gran número de relaciones pertinentes entre unos contenidos y otros.

§ Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que dependen los contenidos de aprendizaje.

§ Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuencias.

§ Continuidad y progresión

§ Equilibrio e interrelación.

§ Previsión sobre la organización de los contenidos: tener en cuenta aspectos como el tratamiento interdisciplinario o globalizado.

§ Previsiones sobre la temporalización de los contenidos.

No obstante, debido a la diversidad de contenidos que presentan los distintos módulos profesionales del ciclo formativo AFD, caben dos posibilidades estratégicas, a saber:

Ø Metodología progresiva: el profesor partirá del procedimiento más elemental y simple y poco a poco añadirá dificultad hasta lograr la visión general de lo que esté trabajando.

Ø Metodología activa: tomar como punto de partida el concepto global o general e ir examinando posteriormente las diferentes partes, pero sin perder, en ningún momento, la visión general e integradora del conjunto estudiado.


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Principios asociados a la concepción constructivista y a la idea de aprendizaje significativo son los referentes a tener en cuenta y utilizar a la hora de establecer pautas metodológicas. Un aprendizaje es más significativo cuántos más vínculos sustantivos y no arbitrarios consiga establecer entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos de aprendizaje.

En la mayoría de los Módulos profesionales que conforman el currículum, la parte teórica y la parte práctica han de coexistir y, por tanto, deben ser aspectos de igual calado en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los alumnos deben encontrar en la experimentación un soporte de vital importancia en su actividad educativa y, sin ella, parte de los objetivos reseñados no podrían llegar a cubrirse. En momento alguno se deben poner barreras para la utilización de la “experimentación” en todos los medios que pueda realizarse; es más, el profesor puede pasar de la teoría a la práctica en cualquier momento, sin que ello suponga una merma de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo inherente al desarrollo del proyecto curricular será la racionalización de los espacios y la organización del horario escolar así como el funcionamiento de la orientación académica y profesional de los alumnos.

Al objeto de poder desarrollar correctamente las capacidades profesionales de nuestros alumnos, la utilización y manejo del material con el que van a desempeñar su labor en el sector productivo, parece una necesidad y una obligación metodológica. Por tanto, el uso del mayor material posible será extremadamente positivo.

La utilización del material audiovisual debe ser una constante en todas las unidades de trabajo, como elemento de apoyo a la docencia y como material del alumno. Capítulo específico debe ser la presencia y el uso correcto de la cámara de vídeo en las sesiones prácticas y en algunos módulos profesionales como el de Animación y Dinámica de grupos. Visionados, montajes de acciones motrices complejas, situaciones de aprendizaje significativas, momentos tácticos, prácticas de entrevistas de trabajo, etc., han de componer actividades fundamentales de trabajo con este medio.

Flexibilidad en los mecanismos de aprendizaje y utilización de una dinámica activa, participativa y comunicativa.

Uso de la actividad didáctica y la investigación como método. El principio de actividad está indisolublemente unido al de necesidad. Una enseñanza activa ha de caracterizarse por:

Ø Plantear situaciones problemáticas

Ø Plantear dificultades asequibles

Ø Programas orientados hacia las actividades

Ø Tareas motivadoras

Ø Inculcar espíritu de superación y crítica constructiva

Ø Potenciación del trabajo autónomo.

Conformación de grupos de trabajo tanto didácticos (el grupo desempeña un papel metodológico y puede usar como instrumento de aprendizaje) como sociológicos (medio y modo de socialización del alumno).

Uso de técnicas y estructuras de dinamización de grupos como: mesa redonda, debates, Philips 66, pequeño grupo de trabajo, etc.


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Uso de técnicas de individualización y fichas en trabajos individuales.

4. Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT de los alumnos de 2º curso.

Atendiendo a los requerimientos de la Resolución de 30 de abril de 1996, en su apartado decimosexto, y en la orden para la F.C.T. del año 2003, los profesores que tuvieran asignado Módulos Profesionales que se impartan en los dos primeros trimestres del segundo curso, tendrán actividades en el tercer trimestre. Dichas actividades se realizarán en las horas lectivas, en el horario personal del profesor e irán destinadas a:

ü Programación e impartición de actividades de recuperación de Módulos Profesionales para los alumnos que tengan pendientes de superar alguno.

ü Realización de la evaluación y calificación extraordinaria de los alumnos con Módulos Profesionales pendientes.

ü Recuperación, profundización y apoyo con grupos de alumnos de su mismo ciclo, de otros ciclos de la misma familia profesional o de otras enseñanzas siempre que tenga atribución docente sobre las mismas.

ü Colaboración y apoyo al tutor del módulo de F.C.T.

ü Memoria sobre la inserción laboral del alumnado que finalizó estudios en el curso anterior. Este trabajo tiene que integrarse en la memoria final del curso.

ü Planes y proyectos de formación del profesorado.

El jefe de Estudios, determinará la adscripción de horario de estos profesores a las actividades lectivas señaladas, destinadas a su grupo o a otros grupos de la Familia Profesional.

El director del Centro preparará un nuevo cuadro horario/profesor para este periodo. Dichos horarios deberán ser aprobados por el servicio de Inspección.

Los módulos profesionales y los profesores que se encuentran en esta situación son:

ü Actividades físico-deportivas de equipo (15 horas).

ü Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa (4 horas)

ü Formación y Orientación Laboral (3 horas)

ü Actividades Físicas para Discapacitados (3 horas)

ü Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático (5 horas)

A tal efecto, el coordinador de ciclo diseñará una rotación de los alumnos de segundo curso para que, durante el tercer trimestre, puedan pasar por el centro (aquellos que lo necesiten o deseen) para profundizar o recuperar algún módulo.


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5. Criterios generales sobre evaluación y promoción.

Como se indica en el RD. 676/93 de 7 de mayo y la orden ministerial de 14 de noviembre del 94, la evaluación de los Módulos profesionales cursados en el centro será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo. Teniendo en cuenta además lo establecido en el RD 1147/2011 de 29 de julio de ordenación general de la FP.

Qué Evaluar?

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada Módulo profesional. Los criterios de evaluación propuestos por LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, son los que establecen el nivel aceptable de consecución de los resultados mínimos que deben alcanzar los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los procesos de enseñanza e incluso su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos de Currículo. De igual forma deben evaluar la programación del Módulo Profesional o Módulos que impartan y el desarrollo del Currículo.

Cuándo Evaluar?

El proceso de evaluación del Ciclo Formativo de Animación de Actividades Físicas y Deportivas implica tres momentos de actuación diferentes:

Ø La evaluación de cada Módulo profesional

Ø La evaluación de todos los Módulos profesionales cursados en el centro educativo y antes de iniciar la formación en los centros de trabajo (FCT).

Ø La evaluación final del Ciclo Formativo completo, al finalizar la FCT.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Esta evaluación continua, realizada a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término de dicho proceso.

Habrá una evaluación inicial a principio de curso (sólo para los alumnos/as de primero) y al menos una vez cada trimestre lectivo se realizará una sesión de evaluación de los alumnos que integran el grupo. De dicha sesión quedará constancia de las calificaciones obtenidas que se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales. El tutor será el responsable de conservar esta información durante el curso académico, debiendo comunicar el resultado a los alumnos, sus padres o sus representantes legales.

En el mes de junio se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de primer curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación (primera sesión de evaluación final) que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:

Ø Promoción al segundo curso.

Ø Convocatoria de segunda sesión de evaluación final de los Módulos pendientes.


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En el mes de marzo se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de segundo curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:

Ø Acceso a la FCT

Ø Convocatoria de primera evaluación final(equivalente a septiembre) del/de los Módulo/s pendiente/s.

Ø Calificación de los módulos pendientes de primero

Ø Acceso a la Titulación correspondiente en caso de EXENCIÓN del módulo de FCT.

El procedimiento de esa “Evaluación ordinaria” será descrita por cada profesor en cada y para cada uno de los módulos.

La convocatoria de primera sesión de evaluación final se realizará en el mes de junio para los alumnos/as de primer y segundo curso y la segunda sesión de evaluación final se realizará en el mes de septiembre para los alumnos con Módulos pendientes de primer curso y de segundo para los alumnos pendiente de la FCT y proyecto. En esta evaluación se levantará acta igualmente. Deberá ir firmada, exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación y calificación con el visto bueno del Director.

Cuando finalice la FCT, se deberán considerar los informes del representante de la empresa para el seguimiento del alumno y así poder valorar el grado de consecución de la Capacidades Terminales.

¿Cómo Evaluar?

Los recursos que tiene el profesor para obtener la información necesaria para la evaluación objetiva son diferentes y todos ellos pueden llevar a evidenciar la competencia del alumno:

Pruebas escritas: se utilizan para evidenciar conocimientos del ámbito cognoscitivo. Pueden plantearse como pruebas objetivas o en forma de ensayo, en las que los alumnos exponen y presentan ideas con sus palabras.

Pruebas prácticas: en las que el alumno demuestre el grado de adquisición de las capacidades técnico tácticas de los diferentes módulos, así como las capacidades relacionadas con la animación, dirección, control y gestión de grupos en diferentes entornos.

Actividades de aula: se utilizan para obtener información de la ejecución de los procesos seguidos en las diferentes Unidades de Trabajo.

Presentación de trabajos: mediante la presentación escrito o en comunicación, de forma individual ó en grupo, se obtienen evidencias del trabajo real del alumno durante un periodo de tiempo.

Otros procedimientos: Interpretación de listas de control, escalas de valoración, de observación en el aula, grabaciones, en las que se controle la actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, etc.

5.1. Criterios de evaluación y calificación.

1. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional.


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Aplicación del proceso de evaluación continua lo cual requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

3. Los criterios concretos de evaluación de cada módulo variarán en función del componente predominante (conceptual, procedimental -habilidad- y actitudinal). En cada programación de cada módulo se especifican estos criterios, que en líneas generales se recomienda sea:

Ø En módulos con predominancia práctica el porcentaje evaluativo se concretará de la manera siguiente:

o 20% criterios conceptuales

o 50% criterios procedimentales de habilidades

o 30% criterios referentes a actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.

Ø En módulos con predominancia teórica, el porcentaje evaluativo será:

o 40% criterios conceptuales.

o 40% criterios procedimentales de habilidades.

o 20% criterios de actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.

No obstante y como anteriormente se ha citado, en la programación de cada módulo se especifica el baremo de las respectivas calificaciones.

4. Otros aspectos de sumo interés.

Ø No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin previo aviso, entren en ella después de haberse iniciado la misma.

Ø Al tratarse de bloques de horas, no de horas individuales, el alumno que falte a la primera hora de un bloque sin causa justificada, no podrá entrar en clase en las demás horas; quedando a criterio del profesor la autorización o no para acceder a la misma. El total de faltas acumuladas ese día será el del bloque horario.

Ø Las actividades complementarias forman parte de la actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.

Ø Deportes individuales:

o Para superar el módulo es necesario aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4 y la media aritmética global 5 o superior.

o La nota final de cada evaluación será la media de las dos especialidades.

Ø Cuando finalice la F.C.T., (Formación en centros de trabajo) se deberá considerar los informes del representante de la empresa para el seguimiento del alumno, y así poder valorar el grado de consecución de las capacidades terminales.


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5. Las faltas de ortografía.

Por acuerdo unánime del departamento según consta en acta de reunión del día 27 de septiembre de 2012, se tendrán en cuenta todas las faltas de ortografía cometidas por los alumnos. Esto afecta a cualquier trabajo, texto, proyecto, examen o cualquier otro tipo de documento presentado por los alumnos.

Se descontará a razón de 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas las tildes; hasta un máximo de 2 puntos negativos, a partir de los cuales el examen se considerará suspenso.

No obstante se permitirá a los alumnos la recuperación de la nota en cuestión si repite el examen, trabajo, proyecto, etc.; entero subsanando las faltas cometidas.

En caso de no repetir el examen se mantendrá el descenso en la nota aplicando el criterio de faltas de ortografía.

6. Evaluación extraordinaria.

La convocatoria de evaluación extraordinaria como venía entendiéndose, pasa a llamarse segunda sesión de evaluación final se realizará el mes de septiembre para los alumnos con módulos pendientes de primer curso y también en el mes de septiembre para los alumnos con FCT y/o proyecto pendientes de segundo curso.

El examen realizado podrá ser de carácter teórico o con desarrollo práctico o ambos casos, quedando este hecho a criterio del profesor del módulo correspondiente.

Siendo calificados los módulos pendientes del segundo curso en la primera sesión de evaluación final que se realiza en Junio (equivalente a la convocatoria de septiembre) En esta evaluación se levantará acta. Deberá ir firmada exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación calificación con el visto bueno del Director.

5.2. Criterios comunes respecto a reclamaciones.

El alumno/a que quiera realizar alguna reclamación sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, deberá seguir el siguiente procedimiento:

1. Siempre en primer lugar con la profesor/a que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

2. De no llegarse al acuerdo, el alumno acudirá a su tutor/a de curso, seguido del Coordinador/a de Ciclo y en última instancia la Jefatura de Estudios, donde de persistir los desacuerdos, el alumno/a podrá reclamar conforme a lo establecido en el artículo 7 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por lo que se regulan los derechos y deberes de los alumnos en los centros educativos de Castilla y León. En el capítulo V, artículo 25, de la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, (B.O.C.y L. miércoles 17 de diciembre) viene especificado el procedimiento a seguir en las reclamaciones sobre las calificaciones.

5.3. Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia.

1. Pueden perder el derecho a la evaluación continua aquellos alumnos que hayan faltado a clase más del 20% del tiempo lectivo trimestral, (referido a cada uno de los tres periodos evaluadores de 1º y los dos de 2º) y el 20% global anual para la evaluación ordinaria general, sean las faltas justificadas o sin justificar.


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2. Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva de aquellos módulos en los que se produzca este hecho.

3. En relación con las faltas no justificadas, éstas no podrán superar el 10%. Superar este porcentaje podrá suponer la pérdida de la evaluación continua.

4. Los porcentajes de faltas que pueden ocasionar la pérdida de evaluación continua se refleja en la siguiente tabla:

Porcentajes de faltas que pueden ocasionar pérdida de evaluación continua.

1er. Curso

Primera ev. Segunda ev Tercera ev. Global Curso

10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20%

Animación y dinámicas de grupo

3 6 3 6 3 6 9 18

Deportes con implementos

6 12 5 10 5 10 16 32

Dep. individuales atletismo

4 8 4 8 4 8 16 24

Fundamentos Biológicos

6 12 6 12 6 12 18 36

Deportes individuales- natación

5 10 4 8 4 8 13 26

Metodología Didáctica de act. físico-deportivas

4 8 4 8 4 8 16 24

Juegos y activ. físicas recreativas para animación

5 10 4 8 4 8 13 26


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2º Curso

Primera ev. Segunda ev. Global Curso

10% 20% 10% 20% 10% 20%

Dep. Colectivos fútbol sala 2 4 1 2 3 5

Dep. Colectivos baloncesto 4 8 2 4 6 12

AFN. 3 6 2 4 5 10

Gimnasia Colectiva 3 6 2 4 5 10

Act. físicas para personas con discapacidad

4 8 2 4 6 12

Dep. Colectivos balonmano 2 4 1 2 3 5

Dep. Colectivos voleibol 2 4 1 2 3 5

Primeros auxilios y socorr. acuátic. 6 12 4 8 14 20

Administr. y gestión de una peq. empresa

5 10 3 6 6 16

F.O.L. 3 6 2 4 5 10

5.4. Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación continua.

1. Todo alumno que supere el porcentaje asignado a cada módulo y dentro de éstos a cada modalidad deportiva perderá el derecho de la evaluación continua ordinaria durante el curso.

2. El alumno que pierda la evaluación continua deberá realizar una o varias pruebas finales en las que acredite la adquisición de las capacidades expresadas en forma de resultados de aprendizaje.

3. De igual forma, el alumno que pierda la evaluación continua deberá entregar aquellos trabajos o proyectos que el profesor considere imprescindibles para la superación de los contenidos asociados al módulo en cuestión.

4. Las actividades de recuperación en las diferentes evaluaciones trimestrales (exámenes extras, trabajos escritos y/o prácticos, etc.) vienen especificadas en los programaciones de los diferentes módulos. Así como aquellos alumnos que tengan algún módulo pendiente de superar.

5. Los trabajos y proyectos asociados a los módulos se consideran aprendizajes fundamentales, por tanto pueden ser objeto de pérdida de la evaluación continua en caso de que algún alumno se negara a realizarlas sin causa justificada.

6. En caso de incumplimiento por parte de un alumno de las responsabilidades que se le exigen (asistencia, participación activa, trabajo en el aula, estudio, elaboración


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de trabajos y proyectos, superación de exámenes) en cualquier módulo por parte del alumno/a, la junta evaluadora no contemplará la excepcionalidad para acceder al módulo de FCT, mencionada en la Excepcionalidad según la ORDEN EDU/579/2012, de 13 de julio de 2012.

5.5. Criterios para la organización de actividades de recuperación.

Como actividades de recuperación nos podemos encontrar con las siguientes situaciones:

1. Recuperación de contenidos no asimilados o adquiridos durante el propio curso escolar – aquellos alumnos que no superen con una calificación mayor o igual que cinco los diferentes exámenes o pruebas de adquisición de conocimientos en las primera y segunda evaluación. En este caso el profesor del módulo podrá establecer una prueba con carácter de recuperación inmediatamente posterior a la finalización de la evaluación correspondiente. Igualmente se podrán solicitar trabajos o proyectos para la superación de la evaluación pendiente.

2. Recuperación de contenidos en una prueba final en junio – aquellos alumnos que durante el curso acumulen dos o más evaluaciones suspensas, entendiendo por suspensa la que en el global de las calificaciones no supere la nota de cinco. El profesor del módulo en cuestión podrá establecer la prueba o pruebas que considere oportunas para que el alumno demuestre de forma global la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Para ello se podrán realizar pruebas de carácter teórico, práctico y recogida de trabajos o proyectos.

3. Recuperación de contenidos tras la evaluación extraordinaria de septiembre – aquellos alumnos que no superen con calificación igual o superior a cinco la evaluación extraordinaria del módulo en cuestión, deberán matricularse nuevamente de ella en el curso siguiente. Previo a la realización de los nuevos exámenes de la siguiente convocatoria del curso, el profesor podrá establecer la entrega de trabajos o proyectos asociados a las unidades de trabajo del módulo suspenso. De igual forma se establecerá un examen o prueba de carácter teórico, práctico o teórico-práctico para demostrar la adquisición de los conocimientos y capacidades asociados a los resultados de aprendizaje del módulo.

6. Criterios de atención a la diversidad.

La diversidad en los alumnos es considerable, dado que provienen desde modalidades como acceso para mayores de 20 años, de bachillerato, prueba de acceso a ciclo superior, y desde cualquier optativa, de magisterio (especialidad de EF.); ello supone el que nos encontramos algunos alumnos con serias dificultades en los módulos de fundamentos biológicos y bases para el acondicionamiento físico y metodología didáctica, existiendo grandes diferencias en los conocimientos previos de los alumnos


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del grupo clase. Del mismo modo, en el campo deportivo, muchos de los alumnos son especialistas en diversas modalidades deportivas y otros carecen de cualquier estructura curricular.

El que, lo citado en el párrafo anterior, no nos garantice la homogeneidad de partida, presupone atender a los contenidos mínimos a impartir, y recurrir a la individualización.

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares (en caso de lesiones temporales), se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales cuando sean para todo el año (en caso de lesiones de larga comparecencia).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.

Los alumnos habrán de justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.

La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo.

7. Plan de tutoría y orientación profesional.

Si la orientación educativa es, con carácter general, un servicio necesario para mejorar el rendimiento escolar, la orientación profesional es, si cabe, aún más imprescindible. Sin duda, la calidad de la formación profesional está determinada por la motivación que los alumnos presenten cuando llegan a ella. La orientación profesional debe convertirse en un valioso instrumento para mejorar esa motivación y la calidad de la Formación profesional específica.

Los tres pilares sobre los que se asienta una buena orientación van a ser:

ü El tutor

ü El profesor de FOL.

ü El departamento de Orientación

El tutor tiene un papel determinante, debiendo ofrecer el apoyo necesario al alumno que, de forma teórica, pueda abarcar, al menos, dos dimensiones básicas:

1. Dar información sobre las opciones académicas y profesionales

2. Sensibilizar sobre las distintas dinámicas sociales que determinan las alternativas académicas y laborales que tiene.

El profesor de FOL., debe prestar ayuda durante la duración de la FCT y durante la Formación en el centro educativo para poder completar en el alumno su “itinerario profesionalizador”.

El departamento de Orientación debe servir al alumno como apoyo en la orientación psicopedagógica para la toma de decisiones y para la orientación laboral.

ACCIÓN TUTORIAL:

El tutor es el encargado de:

ü Informar a los alumnos del funcionamiento del centro educativo

ü Informar a los alumnos de las actividades del centro, promoviendo su participación en las mismas.


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ü Asesorar sobre las posibilidades externas de formación que tienen los alumnos: cursos, congresos, etc.,.

8. Evaluación de los procesos de enseñanza.

Evaluación de la programación de ciclo.

Ø Adecuación y formulación de los objetivos.

Ø Adecuación de los contenidos a los objetivos, tratamiento globalizador, transversalidad, ajustados a los principios de intervención educativa, guía de orientación a las actividades, etc.,.

Ø Valoración y adecuación de las experiencias de enseñanza aprendizaje.

Ø Adecuación de los recursos didácticos: metodológicos, ambientales y materiales.

Evaluación de la programación del módulo siguiendo criterios idénticos al punto anterior.

Evaluación de las unidades didácticas.

Ø Objetivos que pretenden evaluar.

Ø Fases a seguir para evaluarlas.

Ø Evaluación inicial.

Ø Evaluación procesual.

Ø Evaluación final.

Evaluación reflexiva sobre.

Ø Actuación en el aula, en la instalación y en otros ambientes.

Ø Coherencia del equipo docente.

Ø Participación de los alumnos en el proceso de enseñanza.

Ø Relaciones en el centro educativo.

9. Uso de espacios, medios y equipamientos.

Los factores que condicionan, en el centro, el uso de los “espacios formativos” son:

ü El número de grupos que tiene que atender el departamento de EF.

ü Las características de los espacios formativos existentes: gimnasio viejo muy pequeño, gimnasio nuevo y pistas polideportivas con algunas carencias.

ü Las inclemencias meteorológicas.

El primer apartado presenta alguna dificultad para compatibilizar las sesiones prácticas de educación física y, concretamente, las del ciclo formativo.

Las inclemencias meteorológicas, como nos podemos imaginar, impiden en algunas ocasiones, que se puedan utilizar los espacios formativos exteriores, y con la construcción del nuevo gimnasio hemos visto sufragadas las carencias de espacios cubiertos que teníamos, siendo una mejora importante para la formación de los alumnos/as.

Las características de los espacios formativos existentes son:

ü Gimnasio de 150 metros cuadrados (10 x 15) con poca altura (4 metros).


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ü Gimnasio nuevo. (28 x 18)

ü Pistas polideportivas exteriores:

ü Canchas de baloncesto: 2 de 25 x 14 metros.

ü Cancha de voleibol: 1 de 18 x 9

ü 2 canchas de fútbol sala y balonmano, una de ellas con piso irregular y peligroso.

La insuficiencia y la inadecuación hacen que tengamos que hacer uso de las siguientes instalaciones municipales y de la comunidad:

ü Piscina municipal Eras de Santamarina: 8 horas/semanales

ü Pabellón municipal de Campos Góticos: 12 horas/semanales

ü Campo de hierba artificial de Campos Góticos: Ocasionalmente.

ü Pistas de tenis de Eras de Santamarina o Campos Góticos: 4 horas/semanales.

ü Pistas de atletismo del Campo de la Juventud (Junta de Castilla y León): 2 horas/semanales

ü Sala de musculación del Campo de la Juventud: 2 horas/semanales.

ü Instalación polideportiva cubierta del Campo de la Juventud: 4 horas/semanales.

ü Aula del Campo de la Juventud: 3 horas/semanales

ü Espacios abiertos de Campos Góticos, Campo de la juventud, Huertas del Obispo, Sotillo: sin determinar.

Cabe mencionar que no nos conceden la piscina que tenemos a cuatro minutos del instituto (por estar dedicada al programa de Natación Escolar), teniendo que utilizar la de Santa Marina, con la pérdida de tiempo que conlleva. Convendría realizar las gestiones oportunas con el Ayuntamiento para que se modificara esta situación. (Cuestión que intentamos todos los años)

TOTAL: ....................................... 35 HORAS


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10. Actividades complementarias y extraescolares.

Primer Curso - A.F.D.

Actividades complementarias

Objetivo Módulo que evalúa la actividad

Porcentaje de la nota

Coste aproximado/pna

Monográfico de escalada (en combinación con Juegos o metodología).

Centro de prevención de riesgos y/o norte de Palencia.

Iniciarse en las prácticas básicas con cuerda: Escalada y rapel. y despertar su interés.

Deportes con implementos-tenis, bádminton, patines.

Juegos

Metodología

Trabajo 15% de la nota de implementos

Metodología en el 10%

2ª/3ª evaluación

45 €

Visita al gimnasio Cronos, Lanera u otro gimnasio de interés

Acercar al alumnado a la realidad de los gimnasios y actividades novedosas que se demandan

Trabajo 10% de la nota de Fundamentos

2ª Evaluación

Sin coste

Un día en el Festival internacional de teatro de calle de Valladolid

Acercarnos a esta realidad, y a quienes la llevan a cabo.

Animación y dinámicas

2ª/3ª evaluac. Trabajo 10% de la nota

El desplazamiento

Charla de personal del Patronato Municipal de Deportes

Conocer y compartir experiencias.

Deportes individuales

Trabajo 10% de la nota

1ª/2ª/3ª eva.

Sin coste

Charlas de electroestimulación neuromuscular

Conocer los fundamentos de éste método de entrenamiento

Fundamentos biológicos y bases de A.F.

2ª/3ª evaluac. El desplazamiento

Juegos y Deportes populares de Castilla y León

Valorar el patrimonio cultural y conocer los juegos y deportes tradicionales de la provincia

Juegos 2ª/3ª evaluac. en el 20% correspondiente

Sin coste


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Actividades y juegos en la semana de fiesta del Ramón Carande u otro centro educativo.

Practicar, conocer, valorar, identificar diferentes juegos, actividades físicas y recreativas

Animación y dinámica de grupos.

JAFRA

3ª evaluación

en el 15% correspondiente

Sin coste

Animaciones y dinamizaciones diversas

Aplicar contenidos teóricos de forma real

Dinámica de grupos

JAFRA

Porcentaje procedimental

Desconocido

Jornadas de Golf (Isla dos aguas)

Conocer particularidades y recursos en la iniciación de este deporte

Implementos



Sin coste

Visita al club Pádel Blue de Palencia

Acercar al alumnado a un club deportivo de esas características y conocer su funcionamiento.

Implementos 1ª Evaluación Sin coste

Semana Azul/ tres o cuatro días azules

Conocer las posibilidades recreativas del medio acuático

Deportes individuales.

Animación y dinámica de grupos.

JAFRA

2º o 3ª evaluación


230 € aprox.


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SEGUNDO CURSO - A.F.D.

Actividad sobre fútbol sala y baloncesto en primaria en un centro público de la capital

Familiarización metodológica con juegos y deportes colectivos en el ámbito extraescolar.

Deportes colectivos

2ª evaluación 10% de la nota

Sin coste

Iniciación al rugby. Visita del Club de Rugby Palencia. Isla dos aguas

Conocer particularidades y recursos habituales en la iniciación a este deporte colectivo.

1ª/2ª Evaluac. 10% de la nota

Sin coste

Salidas al entorno cercano para practicar en la calle

Vivenciar las posibilidades que ofrece el medio urbano para la iniciación deportiva

Deportes colectivos


Sin coste

Salida a Isla dos aguas a practicar voley-playa

Profundizar en los requerimientos de esta modalidad

Deportes colectivos

1ª y 2ª evaluación. Dentro del apartado conceptos (15% de la nota)

Sin coste

Visita a un gimnasio Personal trainer o bien Visita a la U. Miguel de Cervantes

Acercar al alumnado a la realidad de los gimnasios y actividades novedosas que actualmente se demandan y practicarlas.

2ª evaluación ¿?

Monográfico de spinning y body-pump y modalidades fitness

Práctica y aprendizaje de esas actividades.

Deportes colectivos

1ª/2ª eval. ¿?

Trabajo de barreras arquitectónicas en Palencia, y salidas durante las clases oportunas para su constatación

Comprobar la realidad respecto a las barreras arquitectónicas en la ciudad de Palencia

Actividades físicas con discapacitados

2ª evaluación. Trabajo 30% de la nota

Sin coste


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Baloncesto en silla de ruedas

Acercar al alumnado a esta actividad

AF Discapt 2ª Eval. Trabajo 10% de la nota

Sin coste

Visita al C.P. de educación especial “Carrechiquilla”

Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de este tipo de colegios

AF Discapt


Sin coste

Visita al centro de parapléjicos y lesionados medulares en Valladolid mismo día que otra actividad de las expuestas.

Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de esta asociación

AF Discapt

2ª evaluación. Trabajo 10% de la nota

El desplazamiento

Charla-práctica en colaboración con la Cruz Roja

Conocer la realidad de ese colectivo y profundización en técnicas de primeros auxilios

Salvamento y socorrismo

1ª/2ª evaluación


Sin coste

Taller de manejo de desfibriladores

Conocer la nueva tecnología


1ª/2ª evaluación

¿?

Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales y profesionales de la localidad.

Coloquios con representantes empresariales, profesionales y laborales.

Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.

AGEPC

Visitas a instituciones oficiales.

Visitas a empresas públicas o privadas.

Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para los alumnos, impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja, etc).

Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y expertos laborales

FOL


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Senderismo/NordicWalking Practicar, conocer los aspectos básicos de las actividades en el medio natural, así como la organización y dirección de actividades de grupo en el medio natural

Deportes colectivos: Organización y práctica de actividades de grupo en el medio natural.

1ª/2ª Evaluación

¿?

Ruta en bicicleta de montaña

Orientación a pie

Orientación en bicicleta de montaña

Actividades físico deportivas invernales

Actividades con cuerdas en el medio natural

Piragüismo y/o actividades con embarcación

Boulder

Actividades acuáticas en el medio natural

Visita de un técnico del ecyl . Charla de orientación laboral en el centro

Conocer el proceso de autoempleo y búsqueda de empleo.

Formación y orientación laboral y demás módulos.

1ª/2ª Evaluac

Sin coste

Visitas a instituciones de Palencia

Aprender la tramitación de puesta en marcha de una empresa

1ª evaluación.

Sin coste

Semana Blanca Conocer todo lo relativo a un deporte de invierno. Progresiones para su aprendizaje, metodología utilizada, y estrategias para la organización de una salida de un grupo a practicar el esquí.

Deportes Colectivos.

2ª Evaluación Trabajo.

380 € aprox.


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PARA AMBOS CURSOS:

1º Y 2º A.F.D.

Charla y cuenta cuentos con “Thule” o/y otra empresa

Contactar con experiencias de creación de empresas. Conocer recursos de animación

Animación 2ª/3ª evaluac. 10% de la nota

Sin coste

Centro Regional de Medicina Deportiva (CEREMEDE) en Valladolid

Conocer las técnicas de estimación de umbral anaeróbico y demás pruebas de valoración funcional.

Fundamentos Biológicos y Bases del A.F.

1ª/2ª evaluac.

10% de la nota

El desplazamiento

Monográfico de tiro con arco (en combinación con juegos o metodología)

Iniciarse en éste tipo de actividad y despertar su interés

Deportes con implementos

JAFRA

Metodología

3ª evaluación


¿?

Actividades en los recreos para alumnado del instituto

Poner en práctica metodologías y recursos de animación por medio de actividades físico deportivas

El Departamento organiza su inicio y puesta en marcha.

Sin coste

Actividades recreativo-deportivas los lunes, martes o jueves tarde en el instituto u otra instalación que se necesite.

Sin coste

Entrenar a los equipos participantes en juegos escolares. Fútbol sala

Sin coste


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Visita a un SPA Conocer técnicas de recuperación mediante el agua.


Discapacitados

1ª/2ª evaluac. 10% de la nota

¿?

Actividad cooperativa en el colegio Jesús y María en Valladolid

Practicar con los alumnos de ese centro, actividades lúdicas variadas.

Animación y Discapacitados

2ª evaluación ¿?

Actividades de final de curso en piscina con alumnado del centro.

Aprendizaje y colaboración en la organización de eventos lúdicos acuáticos.

Deportes individuales (Natación)

3ª Evaluación

10% de la nota

Sin coste

Juegos, dinámicas y deportes recreativos en el medio natural. Con o sin pernocta. Lugar a determinar

Intercambiar información sobre la práctica de actividades en el medio natural, Realizar pequeños y grandes juegos y dinámicas conjuntamente alumnado de primero y segundo.

JAFRA y actividades recreativas

Deportes colectivos

Con los porcentajes de procedimientos y actitudes

¿?

INTERTAFAD.

Castilla y León

Intercambiar experiencias dentro de nuestro colectivo

D. colectivos, D. individuales.

Animación y dinámicas de grupo

Cuando se realice

¿?

Salidas al entorno cercano

Practicar actividades en el medio urbano

Deportes colectivos y JAFRA

10% de juegos y deportes colectivos

Sin coste

Juegos deportivos en el campo de la juventud.

Poner en práctica juegos y deportes en ambiente de convivencia


Sin coste

Práctica de vendajes funcionales

Aprender las técnicas básicas de vendajes.


Fundamentos biológicos

2ª/3ª evaluación Sin coste


33

Visita a instalaciones deportivas y/o encuentros de interés

Conocer la realidad en cuanto a instalaciones deportivas se refiere y últimas innovaciones deportivas.


El desplazamiento

Participación en Eventos Lúdicos y Deportivos así como Congresos y Jornadas

Participar en eventos de interés: organización, gestión, seguimiento y evaluación de los mismos

Engloba todos los módulos

¿?

Asistencia a un Torneo de Tenis de Alto Nivel: Master Series Madrid

Analizar una competición deportiva de alto nivel.

Deportes de Implemento, Gestión deportiva.

Mayo. ¿?

Muestra de FP. Participar en la organización de eventos encaminados a difundir las propias prácticas.

2ª evaluación o cuando se realice.

Sin coste

10.1. Actividades extraescolares comunes.

Deporte escolar.

Es objetivo de departamento de EF. del centro, el que todos los alumnos que, voluntariamente lo deseen, puedan participar en la actividad del “Deporte Escolar”, organizado por el Ayuntamiento, Junta de Castilla y León y Diputación Provincial.

Los profesores del ciclo, nos fijamos como objetivo el que los alumnos del mismo participen en tareas de dirección, coordinación y entrenamiento de los equipos participantes de los niveles de ESO y Bachillerato.

Plan de actividades deportivo-recreativas los lunes, martes o jueves en horario de tarde.

Con vistas a una mayor participación en la actividad deportiva del centro, el departamento propone actividades recreativo-deportivas los lunes, martes o jueves por la tarde, según la participación.

Ésta tendrá continuidad en las modalidades del pasado curso escolar y en otras que, cualquiera de la comunidad escolar, proponga.

Las mismas se llevarán a cabo en las instalaciones del centro y en alguna instalación deportiva de la ciudad que veamos necesaria (pista de tenis, campo de la juventud…).


34

Nuestra intención es que los alumnos del Ciclo participen en tareas de coordinación, dirección, preparación, entrenamiento y participación activa como jugadores. Ello redundaría en un apoyo económico (a determinar por el equipo directivo y el coordinador de Ciclo) para la realización de determinadas actividades complementarias que requieren desplazamiento como Semana en la Nieve y Semana de actividades acuáticas u otras.

Plan de actividades deportivo-recreativas para los alumnos durante los recreos.

En continuidad de la línea emprendida, el departamento de Educación Física ofertará un plan de actividades deportivo-recreativas para los alumnos de la ESO durante los recreos.

Los alumnos del ciclo formativo colaborarán en tareas de organización y funcionamiento del citado plan de actividades.

En compensación por la participación de los alumnos, los profesores del ciclo formativo lo tendrán en cuenta y contemplarán en la evaluación mediante la aplicación de un porcentaje en la nota de los diferentes módulos implicados. Valorando siempre la correcta participación de los alumnos.

Queda claro que cualquier tipo de actitud negativa de los alumnos – monitores implicará el cese de su actividad en el programa, (impuntualidad, no presentación, trato vejatorio a los alumnos participantes, así como cualquier otra cuestión regulada en el RRI del Centro Educativo).

Los profesores del Departamento de EF, así como del CFGS; se comprometen a tutorizar a los alumnos participantes, especialmente el primer mes del programa, así como facilitar la apertura y cierre de las instalaciones para su realización.

Otras actividades.

Cabe mencionar que el gimnasio antiguo del centro es utilizado para otras actividades, -en otros cursos Karate, Danza terapéutica/danza oriental- dirigidas por monitores o profesionales de la materia que se trate. Estas actividades se divulgan entre el alumnado a través de sus tutores y de los profesores de E.F. durante el mes de Octubre, quedando la información en los tablones de anuncios durante el curso.

11. Plan de fomento de la lectura.

Dentro del CFGS de Animación de Actividades Físicas y Deportivas se propondrá a los alumnos las siguientes actuaciones para promocionar la lectura:

ü Elaboración de un vocabulario específico de los diferentes deportes a tratar.

ü Lectura de revistas específicas de los diferentes deportes y actividades físicas trabajadas.

ü Utilización del diccionario como herramienta específica.

ü Planificación y programación de talleres de “Cuenta cuentos” desde el módulo de Animación y Dinámica de Grupos.

12. TIC´S en el CFGS TAFAD.

Se trata de que el alumno se acostumbre a trabajar con las mismas herramientas que manejará en el futuro, por lo tanto el ordenador e internet nos facilitarán:

ü Búsqueda de información sobre las empresas que se dedican al mundo de la animación e iniciación deportiva


35

ü Elaboración de proyectos y programaciones y distintas formas de presentarlas y defenderlas ante una empresa

ü Recopilación de todas las actividades realizadas (memoria) adjuntando imágenes.

ü Manejo de información: datos de los sujetos que participan en las distintas actividades y seguimiento de éstos.

En esta línea los profesores podrán promocionar la utilización de las TIC´s en el aula y para el intercambio de información (documentos de trabajo, apuntes, etc.) con los alumnos. Potenciando así el concepto Escuela 2.0.


36

13. MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN.

Módulo Profesional asociado a una unidad de competencia:Enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas.

Profesor – Oscar Pérez Sáinz

13.1. Introducción.

El juego está presente a lo largo de toda nuestra vida, desde que nacemos hasta que morimos, sólo que en función de la etapa de la vida en que nos encontremos éste tiene mayor o menor protagonismo o diferentes formas de manifestarse, mientras que para un bebé el 75% de su tiempo es juego, para el anciano éste porcentaje baja considerablemente.

Por la relación directa entre el juego y la actividad física, incluímos éste contenido en éste Ciclo Formativo, pues lo consideramos la base de la formación física y de la animación. Es sin duda, un módulo con mucho protagonismo dentro del ciclo formativo

Por encima de todo consideramos el juego, como una herramienta de aprendizaje muy útil para el ser humano, porque consigue que aprendamos disfrutando

13.2. Resultados de aprendizaje.

• Descubrir la importancia del juego en el proceso de formación de las personas y sobre todo en las primeras edades

• Conocer una amplio repertorio de juegos y actividades físicas, experimentados de manera personal y siendo conscientes de sus objetivos, material necesario, progresión, etc

• Ser capaz de dirigir una sesión de juegos motores, alternativos, populares, etc respetando las partes de la sesión y adaptándola a las características de los usuarios

• Realizar actividades de dinamización utilizando los contenidos impartidos en éste módulo

• Organizar y realizar proyectos en los que se expongan actividades de animación para distintos grupos sociales y relacionados con distintos acontecimientos, aprovechando los recursos que nos ofrece el entorno cercano

13.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal.

Este Módulo admite contenidos de lo mas variado, relacionados con los juegos, pero sobre todo con las actividades recreativas. A continuación reflejamos de manera escueta una lista de contenidos que está abierta a cualquier sugerencia e innovación que pueda surgir del campo de la recreación, pues consideramos que la actualización y el trabajo de animaciones de “moda” es obligatorio para un técnico en animación.


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JUEGOS MOTORES: lanzamiento salto de locomoción velocidad de reacción coordinación predeportivos

TALLERES: juegos de ingenio con alambres juegos con cuerdas globoflexia llaveros de cordino pulseras de cuero

BAILES: colectivos de salón latinos

CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL: bastón de lacrosse pelotas de malabares palos chinos suavibol pelota cometa, etc

JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS: balonkorf rugbito béisbol lacrosse kin ball disco volador indiaca palas (elásticas, de madera, shuttable)

MALABARES: Diábolo Malabares con tres pelotas Palos chinos Cariocas

JUEGOS CON MATERIAL NOVEDOSO: Paracaídas Balón gigante Boomerang Malabares Tiro con arco Floretes de goma espuma Cometas de dos mandos

JUEGOS POPULARES: Juegos de calle

Deportes tradicionales: Petanca Bolos Calva Chito Sogatira Rayuela

GRANDES JUEGOS PROYECTOS DE ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS

Estos contenidos se van a organizar y temporalizar en las siguientes Unidades de Trabajo:

U.T 1:Conceptos generales sobre el juego. Definiciones. Características esenciales del juego. Teorías explicativas del juego. Fases del juego en el niño. Clasificación general de los juegos

U.T.2:Los juegos motores: Clasificación. Elaboración de fichas. Enfoque metodológico. Aspectos a tener en cuenta en la elaboración de una sesión de juegos. Desarrollo de sesiones prácticas de juegos motores

U.T.3:Talleres para la animación. Objetivo y tipos de talleres. Desarrollo de diferentes actividades en forma de taller.

U.T.4:Iniciación a las danzas de todo el mundo. Realización práctica de bailes y danzas de todo el mundo. Bailes de salón y bailes latinos: valls, chachachá, merengue, cumbia, etc

U.T.5:Construcción de material para jugar a partir de material de reciclaje

U.T.6:Juegos y deportes con material novedoso: paracaídas, boomerang, balón gigante, etc


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U.T.7:Juegos y deportes alternativos: malabares, juegos colectivos, etc

U.T.8:Juegos y deportes populares: los juegos y deportes tradicionales a lo largo de la geografía española. Clasificación. Juegos en el medio natural. Grandes Juegos.

U.T:9: Programación, organización de juegos y actividades deportivo-recreativas y eventos lúdicos en distintos contextos, así como su puesta en práctica.

1º Eval Hs 2º Eval Hs 3º Eval hs

U.T 1:Conceptos generales sobre el juego.

U.T.2:Los juegos motores: Clasificación.

U.T.3:Talleres para la animación.

La preparación de los juegos.

La función del animador de juegos.

5

15

20

5

5

U.T.4:Iniciación a las danzas de todo el mundo

U.T.5:Construcción de material

U.T.6:Juegos y deportes con material novedoso

U.T.7:Juegos y deportes alternativos

10

15

15

8

U.T.8:Juegos y deportes populares. Juegos en el Medio Natural

Grandes Juegos

U.T:9 Programación, organización de juegos.

10

10

28

TOTAL HORAS 50 48 40

13.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos.

• Conocimiento de un repertorio básico de juegos motores, alternativos y populares.

• Elaboración de un fichero que recoja todos los juegos y actividades recreativas desarrolladas en clase a lo largo del curso.

• Capacitación adecuada para dinamizar un actividad utilizando los contenidos vistos en éste módulo, adaptándolo a las características de los usuarios.

• Adquisición de dominio básico de algunos recursos de la animación (malabares).

• Conocemiento de las técnicas básicas de los juegos y deportes alternativos.

• Dirección y control de sesiones de juegos y deportes alternativos según el nivel de los usuarios.


39

13.5. Evaluación 13.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios específicos:

- Prueba teórico-práctica: 40 %

- Juegos impartidos por el alumno/a y ficha de práctica, trabajos teórico-prácticos, elaboración de ficheros de juegos, fichas de observación 40%

- Actitud, interés y participación en las sesiones teórico-prácticas 20 %

q La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos anteriormente será informado previamente a los alumnos.

q En el caso de que no se realizase prueba teórico práctica el porcentaje de la nota correspondiente se repartirá entre los otros dos apartados.

q Obtener calificaciones inferiores a 4 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se obtenga con esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.

q En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 4 en el apartado teórico y de 4 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la no superación de dicha parte, la cual deberá recuperarse de manera escrita.

q En el mes de junio se realizará una evaluación final en la que el profesor determinará la parte o partes con las que los alumnos se deberán evaluar; en función de la superación o no de las evaluaciones a lo largo del curso.

q Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio, tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse a todo el módulo .

q El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la obtención de las calificaciones de las evaluaciones.

q Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo.

13.5.2. Actividades de recuperación.

1. En el módulo de JAFRA no se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos.

2. El alumno que suspenda dos o más evaluaciones, podrá realizar un examen final de recuperación en el mes de Junio. Este exámen tendrá carácter teórico práctico.

3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se deban matricular de nuevo del módulo de JAFRA durante el curso 2º realizarán un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de demostrar la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Este exámen tendrá carácter teórico – práctico.


40

De igual forma durante los meses de septiembre a diciembre, el alumno deberá realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que el profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de estos trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de cara al examen final.

13.5.3. Faltas de asitencia.

La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría la realización de las pruebas extraordinarias (pruebas escritas o trabajos) que se determinen.

La ley dice:Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso Académico 2013.14 por evaluaciones será el siguiente:

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

10% 5 4 4

20% 10 8 8

Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente justificada.

Las prácticas realizadas durante el tercer trimestre con el C.P. Ramón Carande o en cualquier otra institución son obligatorias. La no organización, asistencia, realización de las mismas supondrán un 0 en este apartado.

13.5.4. Pérdida de la evaluación continua.

El superar el máximo de faltas permitido (tanto justificado o no justificado) en cada evaluación implicará la pérdida de evaluación y no superación del módulo en dicha evaluación.

La recuperación o superación de esta evaluación se realizará a través de:

ü Prueba o pruebas de carácter teórico-práctico. ü Realización de trabajos o proyectos asociados a la materia impartida en el aula y

las prácticas realizadas.

El profesor determinaráe informará con la suficiente antelación dichas actuaciones para su realización o entrega en el siguiente trimestre.


41

El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo de juegos.

13.6. Presentación de reclamaciones.

El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, deberá dirigirse siempre en primer lugar al profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios.

La modificación o no del resultado de la evaluación será informada al alumno.

13.7. Medidas de atención a la diversidad.





La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo

13.8. Metodología.

Los contenidos se desarrollarán con una previa introducción teórica, pero son eminentemente prácticas (a excepción de los primeros temas), de manera que se experimente de forma práctica.

En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el descubrimiento, pero en la mayoría de las ocasiones será la asignación de tareas y el mando directo, los métodos más utilizados.

En todo momento se respetarán las posibles aportaciones que puedan realizar los alumnos en base a su experiencia previa, dando lugar a situaciones de microenseñanza y de enseñanza recíproca, favoreciendo en el alumno situaciones de responsabilidad hacia sus compañeros.

13.9. Recursos Materiales.

ü Aula. ü Gimnasio, pabellón polideportivo Campos Góticos, espacios al aire libre

polideportivos, espacios natural, zonas asfaltadas, bolera. ü Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles. ü Cañón proyector y ordenador. ü Vídeo/TV. ü Retroproyector de transparencias. ü Proyector de opacos. ü Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías. ü Apuntes confeccionados del módulo.


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13.10. Actividades complementarias y extraescolares.

Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso Escolar 2013.14 en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.

Todas ellas son de carácter obligado para el alumno.


43

14. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA PARTE: ATLETISMO.

Asociado a la unidad de competencia 2: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales

PROFESORA: Sonia Pérez González.


El desarrollo curricular de este módulo profesional ha de garantizar que los alumnos adquieran la competencia de programar, enseñar y dinamizar actividades físico/deportivas individuales.

Resulta complicado identificar un contenido organizador de toda la materia. La búsqueda hay que dirigirla hacia el proceso de enseñanza de las actividades deportivas o hacia el proceso de aprendizaje motor. Dado que lo más específico de la competencia general del módulo es optimizar el aprendizaje de las destrezas de los deportes individuales, parece aconsejable intentar estructurar la materia a través de este proceso.

El aprendizaje de las habilidades específicas de los deportes individuales es el contenido más importante dentro del módulo; por ello el desarrollo del currículo será fundamentalmente práctico y centrado en el aprendizaje de estas destrezas. El alumno ha de experimentar, de vivenciar aquellos juegos, ejercicios, destrezas que en su vida laboral intentará transmitir. Difícilmente lo hará sino ha tenido una experiencia propia.

El planteamiento inicial de desarrollo del currículo, comenzará con actividades y formas jugadas, terminando, una vez que los alumnos interioricen el acto motor de forma global, con el estudio analítico de cada una de las habilidades específicas.


q Valorar en el ámbito que nos compete, los diferentes momentos por los que pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de trabajo físico.

q Identificar las características generales y las fases de aprendizaje motor de los deportes individuales, e identificarlos de forma concreta para el deporte del atletismo.

q Presentar y definir globalmente los distintos modelos del atletismo.

q Analizar mecánicamente los distintos modelos técnicos del atletismo, definiendo las fases de movimiento de los mismos.

q Definir y practicar distintos juegos aplicables al deporte del atletismo.

q Definir y practicar juegos pre-deportivos de atletismo. Recopilación y confección de otros al respecto.

q Definir y practicar ejercicios técnicos y físicos de aplicación, propios del deporte del atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y ejercicios al respecto.

q Definir y practicar ejercicios de asimilación de las técnicas básicas del atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y ejercicios al respecto.


44

q Dar, y en la medida de lo posible aplicar, una serie de bases generales para los diferentes tipos de entrenamientos, según las distintas modalidades a practicarse en el atletismo.

q Introducir paulatinamente la competición y las normas reglamentarias. Utilización de las instalaciones y el material de forma reglamentaria.

q Reconocer la apropiada utilización y aprovechamiento de las instalaciones y material necesario para la práctica de las actividades atléticas.

q Analizar y seleccionar la técnica y estilo metodológico ideal a utilizar, según los objetivos y contenidos de las actividades a desarrollar; así como, de los intereses y necesidades de los participantes.

q Elaborar programas de enseñanza/aprendizaje tanto en iniciación como en la animación/recreación.

q Elaborar una programación, que sirva de compendio para todo lo visto.

q Crear, y llegar a conseguir recursos improvisados ante la falta de material, de instalaciones,...

q Conocer la organización y el entrenamiento que usualmente se suele desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo.

14.3. Contenidos.

1- Aprendizaje deportivo. Modelos y fases de enseñanza.

- Características generales del aprendizaje.

- Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo.

2- Valoración en el ámbito que nos compete, de los diferentes momentos por los que pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de trabajo físico.

3- Deportes individuales.

- Clasificación y características.

- Aspectos técnicos y tácticos de su aprendizaje.

4- Breve introducción sobre la historia del atletismo. Orígenes.

5- Definición global de los distintos modelos atléticos.

- La marcha y las carreras

- Los saltos

- Los lanzamientos

- Las pruebas combinadas

6- Análisis y determinación de las fases de ejecución y estructuras anatómicas que intervienen en los modelos técnicos del atletismo. Técnica básica y posible adaptación a las personas con discapacidad.

- En la marcha y las carreras

- En los saltos

- En los lanzamientos

- En las pruebas combinadas


45

7- Aprovechamiento lúdico y clasificación: de juegos ejercicios de aplicación, progresiones y asimilación de las distintas especialidades atléticas.

8- Reglamentación del deporte del atletismo.

- La marcha y las carreras

- Los saltos

- Los lanzamientos

- Las pruebas combinadas

9- Instalaciones y material reglamentario del atletismo: uso y cuidado.

10- Análisis y aplicación de una serie de bases generales para los diferentes tipos de entrenamientos, según las distintas especialidades atléticas.

11- Fundamentos básicos para el acondicionamiento físico utilizando tareas propias del atletismo.

12- Elaboración y exposición al resto de los compañeros, de programas de enseñanza-aprendizaje, que reflejen la comprensión de lo hemos ido viendo.

13- Improvisación y creación de recursos ante una posible falta de material o/y de instalaciones para la práctica del atletismo. Trabajo de imaginación.

14- Conocimiento de la organización y el entrenamiento que usualmente se suele desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo. Acercamiento a dichas escuelas, y demás lugares donde el atletismo sea una realidad.


46

14.4. Distribución temporal de los contenidos.

1er Trimestre

H.

2º Trimestre

H.

3 er Trimestre

H.

1. CARACTERÍSTIC GENERALES Y FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR:

- El aprendizaje deportivo.

- Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo.

2. MOMENTOS POR LOS QUE PASA EL ORGANISMO HUMANO, Y PREDISPOSICIÓN A RECIBIR UNO U OTRO TIPO DE TRABAJO:

3. DEPORTES INDIVIDUALES.

-Clasificación y aspectos técnicos y tácticos, introducción, historia del atletismo y orígenes.

4. DISTINTOS MODELOS ATLÉTICOS.

- La marcha y las carreras, sin o con obstáculos.

- Juegos y ejercicios de asimilación.

- Progresiones para aprender.

- Adaptaciones.

- Estructuras

3

3

4

18


- Los saltos horizontales y verticales.



- Adaptaciones

- Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis

mecánico.


- Los lanzamientos: peso y disco.



- Adaptaciones

- Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis mecánico.

3. REGLAMENTACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES VISTAS, INSTALAC. Y

26

6

4


- Los lanzamientos: jabalina y martillo.

- Pruebas combinadas



- Adaptaciones

- Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis mecánico.

2. ELABORAR Y EXPONER PROGRAMAS DE ENSEÑANZA/APR.

- Propuestas realizadas de forma autónoma y exponerlas en clase práctica.

3. REGLAMENTACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES VISTAS, INSTALAC. Y MATERIAL

4. ELABORACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE ENTRENAMIENTO DE LAS DISTINTAS ESPECIALIDADES

20

8

6

4


47

anatómicas que intervienen, y análisis mecánico.

5. FUNDAMENTOS BÁSICOS PARA EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

6. EVALUACIÓN Y OTRAS.

10

4

MATERIAL

4. CREACIÓN DE SERIE DE RECURSOS IMPROVISADOS ANTE LA FALTA DE MATERIAL, INSTALAC,...:

- Resolución de casos según especialidades

5. EVALUACIÓN Y OTRAS.

4

4

- Exposición ante los compañeros.

5. CONOCER LA ORGANIZ. Y EL ENTREN. EN LAS ESCUELAS DEPORTIV.

- Acercamiento a dichas escuelas, y demás lugares donde el atletismo se da.

6. EVALUACIÓN Y OTRAS

2

4

TOTAL HORAS

42

44

44

14.5. Criterios de evaluación: (determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo)

La evaluación será continua e individualizada. Para alcanzar evaluación positiva en el módulo, el alumno debe demostrar que su aprendizaje ha alcanzado los siguientes criterios:

q Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de las distintas disciplinas atléticas.

q Demostrar la correcta asimilación teórica de los contenidos.

q Reconocer qué tipo de trabajo es posible de asimilar por el organismo humano en cada momento de edad; y en consecuencia, ser capaz de valorar hasta donde puede llegar (entrenar) un sujeto, que posea en un determinado momento un determinado nivel de condición física y/o alguna discapacidad.

q Seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las habilidades básicas y específicas, los juegos generales y pre-deportivos aplicables a la actividad deportiva del atletismo.

q Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas de atletismo.

q Conocer las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las actividades físico/deportivas de atletismo.

q Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportiva de atletismo, tanto de iniciación como de recreación.


48

q Analizar y seleccionar las posibles progresiones con las que ir asimilando la ejecución de las diferentes modalidades técnicas del atletismo.

14.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje. 14.6.1. Procedimientos.

q Explicación teórica de los contenidos.

q Revisiones bibliográficas.

q Creación de debates.

q Puestas en común.

q Ejecuciones técnicas.

q Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

q Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de estudios y aplicaciones de contenidos.

q Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico.

q Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.

q Confección de progresiones ante determinados supuestos.

q Confección de modelos técnicos.

q Realización de registro de acontecimientos.

q Realización de exámenes.

q Realización de trabajos.

q Realización de pruebas de ejecución técnica.

q Realización de test físico-técnicos.

q Realización de “cuaderno de observación y prácticas.”

q Realización de actividades complementarias y extraescolares.

14.7. Instrumentos de evaluación.

q Evaluación del alumno:

§ Test de condición física.

§ Listas de control.

§ Exámenes diversos.

§ Autoevaluación.

§ Trabajos.

§ Registros anecdóticos.

§ Realización de tareas.

§ Entrevistas.

§ Grabaciones, tanto de sus ejecuciones técnicas, como de la elaboración de sus sesiones de trabajo.

q Evaluación del profesor:


49

§ Optimización del proceso de enseñanza.

§ Orientación de las actividades didácticas.

§ Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades.

§ Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión.

q Evaluación del proceso:

§ Revisión sistemática y continua del proyecto inicial.

§ Realización de los ajustes pertinentes.

14.8. Criterios de calificación.

Hay tres calificaciones durante el curso, que corresponden a las tres evaluaciones trimestrales. La calificación numérica del módulo, viene determinada por los siguientes valores:

q El 40% de la nota surgirá, de los exámenes teórico/prácticos:

• Pruebas teórico-prácticas breves y/o sorpresivas.

• Pruebas teórico-prácticas propias de cada evaluación.

ü La no superación de un 3 en el examen teórico (3 puntos sobre 10) impide hacer media con los demás valores de la calificación.

q El 40% de la nota valorando el trabajo:

• Trabajo diario en clase y participación (sobretodo en la clase práctica).

• Trabajos (individuales y colectivos).

• Valoración del cuaderno de prácticas.

q El 20% de la nota de la actitud:

• Interés, actitud, capacidad de autosuperación, nivel de motivación…

• Salidas complementarias y extraescolares.

Deportes individuales:

o Para superar el módulo de deportes individuales es necesario aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4, y la media aritmética global 5 o superior.

o La nota final de cada evaluación será la media aritmética de las dos especialidades (natación y atletismo), contribuyendo cada una de ellas el 50% de la nota final.

q Observaciones:

1) No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin previo aviso, penetren en clase después de haberse iniciado las mismas.

2) Las faltas que se tengan sin justificar cuentan como un “0” en la nota de ese día en clase.

3) Por ley, con el 20% de faltas en el cómputo global de la evaluación (computadas por trimestres), la asignatura se suspende automáticamente, ya que se pierde la evaluación continua: (el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%). Dado que en el apartado 2 del artículo


50

segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”.

4) A finales de Junio, el profesor analizará individualmente la evaluación final de cada uno de los alumnos, teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua, y valorando el trabajo y el estudio del alumno durante todo el curso. Del resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de recuperación en Junio (si es que los hubiere), de aquellos alumnos a los que “excepcionalmente” se les de una última oportunidad.

5) Las actividades extraescolares y complementarias forman parte de la actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.

14.9. Actividades de recuperación.

Durante el curso se realizará un único examen de recuperación en cada evaluación.

En el mes de Junio se realizará un examen global o parcial de aquellas evaluaciones pendientes.

En el mes de Septiembre habrá una convocatoria de evaluación que constará de un examen teórico-práctico de toda la materia, y para completar su formación, la profesora tiene la opción de mandar un trabajo adicional.

Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente la parte de atletismo del módulo de individuales, se le evaluará y calificará como al resto de sus compañeros, informando expresamente las fechas de la entrega de trabajos y la realización de los exámenes para poder superar el módulo pendiente. A principio de curso la profesora se pondrá en contacto con el alumno para informarle del procedimiento a seguir.

14.10. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

Los alumnos que superen un determinado número de faltas de asistencia, tanto justificadas como no justificadas, perderán el derecho a la evaluación continua del módulo.

El porcentaje de faltas de asistencia permitidas con o sin justificación es el siguiente:


10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20%

4 8 4 8 4 8 12 24

Si algún alumno se negara a realizar alguna actividad de las programadas sin causa justificada, también perderá el derecho a la evaluación continua.

14.11. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse “la evaluación continua”.

Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar de manera positiva en el trimestre en que haya ocurrido.


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El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios trabajos extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre los contenidos impartidos durante las faltas de asistencia.

Si fuera en más de un trimestre, el alumno debe examinarse en la prueba final de Junio, de todos los contenidos programados durante el curso.

14.12. Procedimiento y plazos para reclamaciones.

El alumno que quiera realizar diferentes aclaraciones y/o reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Actuando según la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V., BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.








14.14. Metodología didáctica.

El criterio metodológico que se va a utilizar en éste módulo es fundamentalmente activo, práctico y participativo. Los alumnos tienen que realizar los ejercicios para poder valorar realmente la dificultad o la sencillez, de las distintas especialidades atléticas. Sólo así serán capaces de comprender, verdaderamente, el alcance que puede llegar a tener un deporte individual tan básico y completo como es el atletismo.

Los métodos de enseñanza que se utilizarán, irán variando dependiendo de lo que requieran las diferentes disciplinas atléticas. Desde una instrucción de mando directo y asignación de tareas, hasta una enseñanza mediante la búsqueda y descubrimiento guiado. Se irá compaginando la teoría con la práctica, principalmente en la pista de atletismo, durante todo el curso. En general la metodología a seguir será la siguiente:

q Adquisición de las destrezas y la capacidad de demostrarlas a través de un proceso de lo global a lo analítico, de lo jugado a lo reglamentado.

q Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.

q Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios

q Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.

q Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de aprendizaje.


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q Método de la instrucción directa en la adquisición de conceptos fundamentales del módulo.

q Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.

q Predominancia de la práctica, centrada en la adquisición de destrezas.

14.15. Materiales y recursos didácticos.

ü Pista de atletismo, pabellón polideportivo y aula, del Campo de la Juventud). ü Materiales: vallas, colchonetas, pesos, jabalinas… ü Espacios al aire libre polideportivos y/o espacios naturales. ü Gimnasio. ü Vídeo/TV. ü Retroproyector de transparencias. ü Cañón proyector y nuevas tecnologías: internet. ü Libros, periódicos y revistas deportivas. ü Apuntes confeccionados del módulo. ü Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo


Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente curso escolar 2013-2014 en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.

Todas ellas son de carácter obligatorio para el alumno.


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15. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA PARTE: NATACIÓN.

Asociado a la unidad de competencia 2: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales.

PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.


- Nadar de forma continua una distancia de 200m en un tiempo igual o inferior a 4 minutos y medio (4´30”)

- Nadar en apnea (buceo) una distancia igual o superior a 12´5m.

- Conocer y practicar diferentes actividades y juegos aplicados a los diversos planteamientos de las actividades acuáticas (educativas, recreativas, utilitarias y deportivas).

- Exponer y analizar las habilidades básicas y específicas acuáticas.

- Conocer y practicar formas jugadas y ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes estilos de natación.

- Conocer y practicar los elementos técnicos de los estilos de natación así como analizar sus correspondientes elementos biomecánicos.

- Elaborar programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.

- Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades acuáticas utilizando la metodología más adecuada.

- Analizar la organización, el control y la realización de actividades acuáticas, así como las posibilidades de diferentes instalaciones, espacios y materiales.

- Dinamizar sesiones de actividades acuáticas

15.2. Contenidos.

BLOQUE 1 CONTEXTUALIZACIÓN.

U.T. 1 Actividades acuáticas y Natación. Características generales.

U.T. 2. Planteamientos en el ámbito de las actividades acuáticas.

BLOQUE 2 ADAPTACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO.

U.T. 3. La Hidrofobia.

U.T. 4. Familiarización y habilidades básicas en el medio acuático.

U.T. 5. La flotación acuática.

U.T. 6. La respiración acuática.

U.T. 7. La propulsión y coordinación acuática.

U.T. 8. Actividades acuáticas en la primera infancia.

BLOQUE 3 LOS ESTILOS DE NATACIÓN.

U.T. 9. El crol

U.T. 10. La braza.

U.T. 11. La espalda.


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U.T. 12. La mariposa.

U.T. 13. Los virajes.

U.T. 14. Las salidas.

BLOQUE 4 OTRAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS (educativas, recreativas, utilitarias, mantenimiento- Salud, terapéuticas, deportivas)


La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.

Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización quedaría de la siguiente forma:

PRIMER TRIMESTRE H SEGUNDO TRIMESTRE H TERCER TRIMESTRE

H

1. Contextualización.

2. La hidrofobia.

3. Familiarización.

1. Flotación

2. Propulsión

3. Respiración

4. Coordinación- propulsión.

5. Crol-I

6. Actividades acuáticas recreativas - I.

7. Actividades acuáticas en la primera infancia.

2

1

6

4

4

4

4

9

4

6

1. Crol-II

2. Espalda.

3. Patada de braza

4.Salidas y virajes

5.Actividades acuáticas: mantenimiento y salud. Poblaciones especiales.

6.Actividades acuáticas recreativas-2

8

10

6

4

22

4

1. Braza.

2. Mariposa.

3. Salidas y virajes.

4. Pruebas de natación

5. waterpolo y natación sincronizada.

10

8

2

4

10



El criterio metodológico que vamos a seguir en esta asignatura es eminentemente práctico, activo y participativo. Siendo necesario que el alumno tome parte en todas las actividades para vivenciar las diferentes experiencias desarrolladas, acercándose así a las situaciones reales con las que se van a encontrar.

Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar. Con el objetivo de ubicar metodológicamente al alumno dentro de las situaciones reales con las que se puede encontrar dentro del mundo de las actividades acuáticas y la natación los métodos y estilos de enseñanza a experimentar serán los siguientes:


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Los métodos de Enseñanza Mediante la Búsqueda: Resolución de problemas y Descubrimiento guiado serán los fundamentales y habituales en aquellas sesiones prácticas en las que se trabaja el bloque de contenidos nº 2.

Los métodos de instrucción directa: mando directo, trabajo por parejas., asignación de tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de carácter científico, contenidos teóricos y la mejora de la técnica en los estilos de natación.

Para el mejor aprovechamiento de los periodos lectivos en el ámbito práctico y por la necesidad de las actividades a desarrollar, se realizaran dos sesiones consecutivas sin el descanso estipulado que se trasladara al final de la sesión.

Se fomentara la creatividad y la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte de todos los miembros del grupo de alumnos

En las sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos menos aventajados.

15.5. Actividades. 15.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje.

- Explicación teórica de contenidos.

- Revisiones y aportaciones bibliográficas.

- Creación de debates y puestas en común.

- Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas.

- Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

- Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo didáctico.

- Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.

- Confección de progresiones ante determinados supuestos.

- Realización de pruebas teóricas y prácticas.

- Realización de cuadernos de observación, libretas de campo y ficheros de actividades.

15.5.2. Actividades complementarias y extraescolares.

- Realización de actividades complementarias:

- Puesta en práctica como “monitores-animadores” con grupos reales en las siguientes actividades acuáticas:

- Actividades acuáticas recreativas.

- Actividades acuáticas con poblaciones especiales: Actividades acuáticas de mantenimiento


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- Salud: todos los días de piscina coincidimos con un grupo de Aquagym del patronato municipal de deportes y ,en años previos, hemos conseguido que admitan diariamente a una pareja diferente de alumnos cada día.

La realización de todas y cada una de estas actividades complementarias puede implicar, a criterio del Sr. Profesor, la elaboración de un resumen de las mismas, que recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica y su inclusión en la memoria.

La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.

15.6. Evaluación. 15.6.1. Criterios de evaluación.

- Superar (o no hacerlo) las pruebas físicas estipuladas durante el último trimestre, en los 2 primeros se irá evaluando la progresión hasta alcanzarlos. (Se desarrollan al final del apartado 6.3).

- Participar activamente en todas las sesiones teóricas y prácticas.

- Conocer y poner en práctica los ejercicios de progresión básicos vinculados al bloque de adaptación acuática.

- Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes estilos de natación.

- Asimilar conceptos técnicos de carácter científicos vinculados a las diversas técnicas de natación.

- Elaborar en pequeños grupos y poner en práctica con sus compañeros, programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.

- Demostrar la correcta asimilación teórica de los bloques de contenidos incluidos en el temario.

- Tener en cuenta todos los aspectos organizativos y de seguridad necesarios para la participación eficaz en actividades acuáticas, demostrando diariamente respeto por los mismos a nivel de: puntualidad, higiene, indumentaria necesaria, atención y escucha al grupo-profesor que imparte la sesión, colocación y recogida del material, ayuda y colaboración mutua entre todos los compañeros,.

15.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.

- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso, teóricas

y prácticas. Demostrar interés por aprender y mejorar diariamente todas las habilidades trabajadas en el módulo: como animador-dinamizador, monitor y como nadador.

- Adquisición de los contenidos conceptuales básicos para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 4 sobre 10 en todas las pruebas teóricas vinculadas a las distintas unidades de trabajo.


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- Superar las pruebas físicas estipuladas durante el último trimestre, en los 2 primeros se irá evaluando la progresión hasta alcanzarlos. (Se desarrollan al final del apartado 6.3).

15.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación.

La Evaluación será Continua e individualizada (de ser posible) permitiendo así el mejor seguimiento del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios de calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

25% ACTITUD DIARIA

Motivación, interés para el aprendizaje, participación e iniciativa.

Capacidad de auto superación

Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.

Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en las exposiciones, carisma, motivación, progresiones metodológicas adecuadas…

Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.

25% PRUEBAS

TEÓRICAS

Resultado de todas las pruebas teóricas y prácticas que se desarrollen, en relación con cada bloque de contenidos.

La no superación de 4 puntos impide hacer media con las demás partes a calificar.

TRABAJOS

TEÓRICO PRÁCTICOS

Y

Elaboración de fichas-sesión de enseñanza de natación, de mantenimiento, lúdicas, etc. que a lo largo del curso puedan encomendárseles, alguna de las cuales habrá de ser puesta en práctica.

Búsqueda de información relacionada con los temas tratados, artículos, bibliografía, etc…

La no entrega de las fichas de las sesiones o no superación de los 4 puntos sobre 10, impide realizar media con las demás partes a calificar.

ACTUACIÓN COMO MONITOR

Elaboración y puesta en práctica como animadores/monitores de sesiones prácticas adaptadas a los distintos planteamientos acuáticos. La no realización y desarrollo de las sesiones en la fecha indicada sin motivo justificado, impide realizar media con otras partes e implicaría el suspenso del módulo en esa evaluación.

50% PRUEBAS PRÁCTICAS

Nadar 200m. en un tiempo máximo de 4´30´´ Nadar en apnea 12,5m.


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Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia en nado en apnea en la tercera evaluación así como en la de Septiembre:

-/= 3´00" 10 +/= 50 10

3´01" 3´17" 9 42´50 m. 49´99 m. 9

3´18" 3´35" 8 35´00 m. 42´49 m. 8

3´36” 3´53" 7 27´50 m. 34´99 m. 7

3´54" 4´11" 6 20´00m. 27´49 m. 6

4´12" 4´30" 5 12´50 m. 19´99 m. 5

4´31" = / + 0 12´49 m =/- 0

Al finalizar el tercer trimestre se realizará una prueba práctica específica que (en el caso de no cumplir con el baremo mínimo establecido, no permitirá aprobar esta parte del módulo. **Nadar en apnea 12,5metros y Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”. *Como criterio general se calificará por defecto. No obstante el profesor, considerando aspectos fundamentalmente actitudinales, puede

optar por redondear las notas al alza.

** Dada la continuidad que posee esta asignatura en el segundo curso del ciclo con el módulo de primeros auxilios y socorrismo acuático, es preciso exigir un mínimo de capacidades físico/técnicas vinculadas al medio acuático. Resulta imprescindible motivar al alumnado (sobre todo aquel que posea escasas capacidades natatorias) hacia la auto superación y el entrenamiento en el medio acuático si fuera necesario.

*** En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos, sesiones o contenidos de su cuaderno, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte afectada será 0.

**** Cada clase práctica no dirigida o desarrollada en la fecha indicada por motivo no debidamente justificado, implicará el suspenso del módulo en esa evaluación.

Pruebas en la prueba de Septiembre (sólo deben recuperar las partes no superadas en Junio):

Nadar en apnea 12,5metros.

Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.

Memoria de actividades/sesiones prácticas, según los criterios establecidos por el profesor.

Exámen teórico.


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Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia en nado en apnea en la tercera evaluación así como en la de Septiembre:

-/= 3´00" 10 +/= 50 10

3´01" 3´17" 9 42´50 m. 49´99 m. 9

3´18" 3´35" 8 35´00 m. 42´49 m. 8

3´36” 3´53" 7 27´50 m. 34´99 m. 7

3´54" 4´11" 6 20´00m. 27´49 m. 6

4´12" 4´30" 5 12´50 m. 19´99 m. 5

4´31" = / + 0 12´49 m =/- 0

La nota del módulo de deportes individuales será la media entre la obtenida en atletismo y la en natación, siempre y cuando en ninguna de ellas sea inferior a 4, en cuyo caso se suspenderá el módulo entero, independientemente de que pueda “guardarse” la de la parte aprobada para futuras convocatorias de la suspensa.


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.

A tenor del procedimiento de evaluación continua, el proceso de recuperación se desarrollará simultáneamente. Así, en cuanto a las pruebas físicas superar lo establecido para una evaluación implicaría haber alcanzado lo establecido para las previas. Respecto de las parte teóricas o teórico-prácticas cuando desarrolle las de la evaluación actual incluirá las de la suspensa, o las que el profesor haya podido indicar como sustitución o complemento de las suspensas. En la tercera se procederá a realizar un examen global de las partes no superadas.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE.

En la prueba extraordinaria de septiembre el alumnado deberá presentarse a aquella/s partes no superadas:

La no superación de la prueba de evaluación teórica elegida por el profesor ( examen teórico, sesiones o planes de trabajo completos), implica la necesidad de superar un examen teórico global en septiembre.

En el caso de no presentarlos trabajos indicados, de no superar su evaluación positiva o bien en aquellos casos de plagio demostrado en cualquiera de sus partes, la calificación será no superior a un 2


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La no superación de la/s pruebas físicas obliga a su superación en la prueba de Septiembre.

Pruebas en la prueba de Septiembre (sólo deben recuperar las partes no superadas en Junio):

Nadar en apnea 12,5metros.

Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.

Memoria de actividades/sesiones prácticas, según los criterios establecidos por la profesora.

Examen teórico.

De no ser posible Aplicar Un criterio de Evaluación Continua por su pérdida debido al absentismo de algún alumno, o por optar, Éste, a presentarse sólo al examen final, La Evaluación se reducirá a las pruebas prácticas, según el mismo baremo que los demás alumnos, ya mencionado, y teórico prácticas indicadas por el profesor, habiendo de alcanzar el aprobado en ambas para poder hacer media.

15.6.5. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes faltas por evaluación.

EVALUACIÓN FALTAS JUSTIFICADAS FALTAS INJUSTIFICADAS

PRIMERA 8 4

SEGUNDA 12 6

TERCERA 6 3


El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con el profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, de persistir lo hará al Coordinador de Ciclo, luego a Jefatura de Estudios, y así sucesivamente.


En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto .


No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia


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de que al final del curso, bien en Junio, bien en Septiembre, hayan de alcanzar los resultados mínimos exigidos a todos.

En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible “no significativas”.

De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de nado estipuladas en el apartado anterior. Es necesario que los alumnos dominen el medio acuático, justificando dicha necesidad por la continuidad con el módulo de socorrismo y primeros auxilios en el 2º curso del ciclo formativo. Por lo tanto, mientras el currículo del ciclo formativo no cambie, los alumnos serán concienciados desde el primer día de curso de la necesidad imperiosa de dominar el medio acuático para aprobar el ciclo formativo.


Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos prestado. Debemos decir también que en ocasiones puntuales se transporta material del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato municipal de deportes.

Materiales didácticos de carácter práctico

Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pull boys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.

Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.

Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…

Material didáctico de carácter teórico:

Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.

Para la asimilación de los contenidos teóricos y realización de la memoria de la asignatura:

Apuntes de todos las unidades didácticas entregados por la profesora, previamente a su desarrollo en clase.

BIBILIOGRAFÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO

NATACIÓN: DE LA ESCUELA....A LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS.

CLAUDE DUBOIS/JEAN PIERRE ROBIN

AGONOS

NATACIÓN: DE LA ESCUELA.... A LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS.

CLAUDE DUBOIS/JEAN PIERRE ROBIN

AGONOS


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NADAR MÁS RÁPIDO E.W. MAGLISCHO HISPANO EUROPEA

1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (I) WALTER BUCHER HISPANO EUROPEA

1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (II) WALTER BUCHER HISPANO EUROPEA

ACTIVIDADES ACUÁTICAS RECREATIVAS C. GONZÁLEZ Y E.M. SEBASTIÁN

INDE

ACUAFITNESS INDE

ACUAFITNESS INDE

NADAR. DEL DESCUBRIMIENTO AL ALTO NIVEL. P. SCHMIT HISPANO EUROPEA

EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MEDIO ACUÁTICO. ENRIQUE CONDE Y OTROS.

GYMNOS

MOVERNOS EN EL AGUA C. JORDI PINYOL PAIDOTRIBO

NATACIÓN MEC MEC

NATACIÓN PARA TODOS JANE KATZ TUTOR

ACTIVIDADES ACUÁTICAS: BASES METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS Y EDUCATIVAS

JUAN ANTONIO MORENO Y MECHOR GUTIÉRREZ

INDE

1060 JUEGOS Y EJERCICIOS DE NATACIÓN (1º ejemplar)

FRANCES DE LANUZA Y ANTONIO TORRES

PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO

ACTIVIDADES ACUÁTICAS PARA PERSONAS MAYORES

A. SOLER VILLA Y M. JIMENO CALVO

GYMNOS

NATACIÓN TERAPÉUTICA MARIO LLORET RIERA PAIDOTRIBO


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DISFRUTA TU EMBARAZO EN EL AGUA MARIA DEL CASTILLO OBESO

INDE

EL AGUA Y EL NIÑO. UN ESPACIO DE LIBERTAD CLAUDIE PANSU INDE


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16. MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO.

Asociado a la unidad de competencia 3: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo.

PROFESORES: Sonia Pérez González y Óscar Pérez Sáinz


Los deportes de equipo, representan una de las opciones más interesantes para predisponer hacia la práctica de las actividades recreativas. Los deportes colectivos abarcan un considerable número de actividades que implican acciones de cooperación y de oposición como medio más importante para desarrollar habilidades sociales, a la vez que para conseguir la motivación suficiente como para que las personas que se encuentran realizando las tareas deportivas aprendan habilidades motrices básicas y complejas y disfruten practicándolas.

Los deportes colectivos que se tratan son baloncesto, fútbol-sala, balonmano, voleibol, Actividades físicas en grupo en el medio natural y Gimnasia Colectiva(en adelante nos referiremos a ellos exclusivamente como deportes colectivos).

En relación a la motivación, los deportes con stick han experimentado en los últimos años una demanda creciente al igual que las actividades en el medio natural, por esto y por las posibilidades que ofrecen en el ámbito de la recreación y del tiempo libre justificamos su presencia en este ciclo formativo.

El módulo de actividades físico/deportivas de equipo se ubica dentro del segundo curso del ciclo y comprende los dos primeros trimestres del curso escolar (el tercero se dedica a realizar la “formación en centros de trabajo”). Tiene una asignación de 15 horas semanales repartidas de la siguiente forma, (con asignación del profesor correspondiente):

1. Fútbol-sala (2 hs) Voleibol (2 hs) Balonmano (2hs) y Baloncesto (3hs) - Sonia Pérez González.

2. Organización y práctica de Actividades físicas en grupo en el medio natural (3 hs) y Gimnasia Colectiva (3 hs) - Óscar Pérez Sáinz.

Para conseguir éxito, y que la participación conseguida sea lo más alta posible es necesario fundamentalmente presentar tareas y juegos en la progresión adecuada, para que sean las actividades las que se ajusten a las necesidades e intereses de los participantes.


§ Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a los deportes colectivos.

§ Elaborar programas de enseñanza / animación de deportes colectivos para grupos de personas de unas características dadas.

§ Analizar la organización, el control y la realización de actividades de los deportes colectivos.

§ Analizar las reglas básicas, las características de las instalaciones y el material utilizado en los deportes colectivos.

§ Conocer las posibilidades de las Actividades Físicas en el Medio Natural como instrumento educativo, recreativo y lúdico.


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§ Comprender la importancia de las Actividades Físicas en el Medio Natural en la sociedad actual, promoviendo la ocupación del tiempo de ocio, de forma activa y saludable, potenciado los valores ecológicos.

§ Identificar, preparar y manejar los materiales propios de las Actividades Físicas en el Medio Natural con medidas de seguridad y destreza adecuadas.

§ Adquirir un bagaje suficiente en cuanto al manejo de cuerdas y materiales de aventura utilizados en la construcción de elementos de aventura para su utilización en el ámbito lúdico – recreativo.

§ Organizar un evento en la naturaleza (campamento, competición, fiesta lúdica) elaborando un programa adecuado a las características, necesidades e intereses del grupo ejecutante; predominando siempre criterios ecológicos en dicha organización.

§ Adquirir nociones fundamentales en las actividades de orientación, escalada, bicicleta de montaña y senderismo; enfocadas a la iniciación deportiva y su tratamiento lúdico – recreativo.

§ Conocer las diferentes modalidades de acondicionamiento físico de forma práctica: gimnasia de mantenimiento, aeróbic, gim-jazz, método Pilates, streching, etc.

§ Adaptar las diferentes sesiones de acondicionamiento físico a las características de los sujetos

§ Ser capaz de dirigir y controlar una sesión de mantenimiento físico, aeróbic (step, spining, aero-latino, acuaerobic, etc.), teniendo presentes los principios del entrenamiento y los aspectos organizativos de una sesión

§ Conocer diferentes técnicas de relajación y aplicarlas de forma práctica en las sesiones.

§ Aportar conocimientos a los sujetos sobre estilos de vida saludables y prácticas nocivas.

16.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal.

Contenidos comunes en todos los bloques deportivos:

§ Los deportes colectivos y sus posibilidades en recreación.

§ La iniciación deportiva, aspectos a considerar en la enseñanza.

§ Clasificación de los deportes: Los Deportes Colectivos.

Contenidos específicos para cada uno de los deportes a tratar:

§ Historia y evolución del deporte.

§ Nomenclatura específica.

§ Análisis del deporte. Determinantes físicos de cada deporte.

§ Reglas básicas de los deportes colectivos.

§ Elementos técnico-tácticos individuales de ataque y defensa.

§ Acciones técnico-tácticas colectivas de ataque.

§ Acciones técnico-tácticas colectivas de defensa.

§ Etapas en la enseñanza de las distintas modalidades.

§ Acondicionamiento físico básico para los deportes tratados.

§ Programación de las actividades deportivas colectivas dentro del contexto de animación.


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Los contenidos específicos de las Actividades Deportivas Colectivas en el Medio Natural, así como de Gimnasia Colectiva se desglosan en sus unidades de trabajo correspondientes a continuación.

Actividades Colectivas en el Medio Natural.

U.T. Nº 1: “La orientación, métodos, instrumentos y puesta en práctica. La orientación como elemento lúdico – recreativo.”

U.T.2: “Los nudos cabuyeros. Cabuyería recreativa. Construcciones de elementos de aventura a partir de nudos y otros materiales propios de las Actividades Físicas en el Medio Natural.”

U.T.3: “Iniciación al deporte de Escalada deportiva. La escalada deportiva como elemento lúdico – recreativo.”

U.T.4: “La acampada en el medio natural. Programación, dirección y dinamización. Metodología del proyecto de intervención.”.

U.T.5: “Otros Deportes de Aventura: Senderismo, BTT, Descenso de Barrancos, Piragua, Esquí, Raids de Aventura.”

Gimnasia Colectiva.

U.T. Nº1: “GIMNASIA DE MANTENIMIENTO: objetivos, estructura, batería de ejercicios, distintos planteamientos de sesiones, principios del entrenamiento aplicados a éstas sesiones”

U.T.Nº2: “LOS ESTIRAMIENTOS: conceptos básicos, distintas técnicas, baterías de ejercicios”

U.T.Nº3: “ GIMNASIA PARA LA COLUMNA VERTEBRAL”

U.T.Nº4:“LA RELAJACIÓN”. “EL MÉTODO PILATES”

U.T.Nº5:“EL AERÓBIC: principios básicos, pasos elementales, música, coreografías”

U.T.Nº6: “OTRAS MODALIDADES DEL AERÓBIC”


67

Después de reunidos los/as profesores que imparten los diferentes bloques deportivos, la temporalización del módulo es la siguiente:

1er Trimestre H 2º Trimestre H 3er Trimestre

El deporte colectivo y sus posibilidades en recreación.

La iniciación deportiva, aspectos a considerar en la enseñanza.

Clasificación de los deportes: Los Deportes Colectivos.

Historia y evolución del deporte.

Nomenclatura específica

Análisis del deporte. Determinantes de cada deporte

Reglas básicas de los deportes

Acciones técnicas individuales

Acciones técnico tácticas individuales de ataque y defensa.

AFN – UT: 1,2,3

GC – UT: 1,2,3.

Evaluación y otros.

3

3

2

3

3

20

20

60

70

12

Acciones técnico-tácticas colectivas de ataque y defensa.

Etapas en la enseñanza de las distintas modalidades.

Acondicionamiento físico básico.

Programación de las actividades deportivas colectivas dentro del contexto de la animación.

AFN – UT: 4,5.

GC – UT: 4,5,6.

Evaluación y otros

46

20

10

35

12

FORMACIÓN

EN

CENTROS

DE

TRABAJO

TOTAL HORAS 196 123

Los contenidos comunes a todos los bloques deportivos se impartirán en las primeras sesiones y dentro de los diferentes deportes, de tal forma que cada profesora imparta una unidad didáctica diferente para evitar de esa manera repetir contenidos.

A efectos de la práctica, y para completar la formación de los alumnos/as, si las condiciones meteorológicas lo permiten, se podrían utilizar instalaciones municipales en el parque isla dos aguas y el campo de hierba artificial de Campos Góticos.


68

16.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos.

ü Capacitación suficiente para a partir de las características de un grupo determinado y para un deporte de equipo visto: formular objetivos operativos adecuados y en consonancia con los medios y el tiempo disponible; establecer contenidos para la consecución de los objetivos; establecer y secuenciar ejercicios o juegos para la asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los deportes colectivos; establecer el estilo de enseñanza y enumerar los recursos necesarios.

ü Análisis de los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza- aprendizaje de los deportes colectivos vistos.

ü Adquisición de la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los deportes colectivos.

ü Realización del diseño de una programación general anual de un programa deportivo para un deporte de equipo dadas unas características generales.

16.5. Evaluación. 16.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.

Se establecen como criterios de evaluación directamente relacionados con las capacidades terminales referidas en el RD 2048/1995:

ü Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales de los deportes colectivos.

ü Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas motrices de los deportes colectivos.

ü Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos técnicos de los deportes colectivos.

ü En un supuesto donde se conozcan las características, intereses y necesidades de los participantes, describir: los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de los deportes colectivos; las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades motrices básicas y específicas de los deportes colectivos; los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes colectivos.

ü Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar el nivel de desarrollo motor, el de destreza, el de condición física y el de motivación. Reconocer los distintos niveles ante un grupo de personas para la práctica de los deportes colectivos.

ü Dado un grupo con unas características: formular objetivos operativos adecuados y en consonancia con los medios y el tiempo disponible; establecer contenidos para la consecución de los objetivos; establecer y secuenciar ejercicios o juegos para la asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los deportes colectivos; establecer el estilo de enseñanza y enumerar los recursos necesarios.

ü Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza- aprendizaje de los deportes colectivos.

ü Demostrar la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los deportes colectivos.

ü Detectar errores de ejecución.

ü Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de actividades de deportes colectivos.


69

ü Indicar parámetros de evaluación en el desarrollo de la sesión.

ü Ante diferentes situaciones simuladas de E-A y/o de animación de deportes colectivos: dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión; adoptar la posición óptima respecto al grupo; adoptar la actitud idónea para el control y la motivación del grupo; reconocer limitaciones y posibilidades de participación.

ü Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes colectivos.

ü Definir las características del material específico y auxiliar de los deportes colectivos.

ü Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables a los deportes colectivos.

ü A partir de un grupo caracterizado y de unos objetivos de programa definir las normas que deben aplicarse en una supuesta práctica de los deportes colectivos; determinar el material que se utilizará en cada sesión; proponer modificaciones de las instalaciones, del reglamento y de la competición que faciliten el aprendizaje y la recreación.

Los instrumentos de evaluación de evaluación utilizados serán:

q Pruebas escritas (programadas o sorpresivas),

q Trabajos de profundización o recopilación,

q Pruebas orales o entrevistas,

q Cuaderno de prácticas o de memorias, etc.

q Pruebas práctico-técnicas (programadas o sorpresivas),

q Conducción de lecciones,

q Trabajos metodológicos de aplicación, etc.

q Observación de actitudes: participación, motivación, interés, disposición, iniciativas, voluntariedad, utilización adecuada de las instalaciones y vestuarios, puntualidad, vestimenta adecuada...

Criterios de calificación.

La calificación en cada evaluación atenderá los siguientes porcentajes en cada bloque deportivo (en cada deporte):

1. 30% Prueba escrita de carácter teórico – práctico. 2. 30% Pruebas físicas de carácter práctico, ficha individual de alumnos, diarios,

trabajos de campo, proyectos. 3. 20% Sesiones prácticas impartidas por los alumnos. 4. 20% Interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel de

motivación para el aprendizaje.

En caso de no realizar actuaciones de sesiones prácticas dirigidas por los alumnos, su porcentaje correspondiente se incrementará en el apartado segundo de los porcentajes de la calificación y viceversa; suponiendo el 50% de la calificación.

Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores supondrá suspender la evaluación aunque la media ponderada de todos los apartados juntos resultase por encima del 5.


70

Al igual que obtener calificación inferior a 3 puntos sobre 10 en alguno de los bloques deportivos, impedirá realizar la media ponderada con el resto de las calificaciones de los demás deportes, aunque ésta fuera superior a 5.

Igualmente, sino participan o entregan alguna de las pruebas (prácticas o teóricas) no podrán ser calificados. Siendo obligatoria la realización de las pruebas de carácter procedimental (exámenes prácticos físicos). Esto implica también, que el día que no se está en clase injustificadamente la participación de ese día se califica con cero

La calificación final del módulo tanto por evaluaciones como al finalizar el curso escolar se calculará aplicando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las diferentes modalidades deportivas de que consta el módulo: fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol, actividades colectivas en el medio natural y gimnasia colectiva.

Será necesario superar la calificación de cinco de forma independiente en cada una de las modalidades deportivas que componen el módulo para poder superar el mismo

El alumno/a tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la obtención de las calificaciones de la primera y de la segunda evaluación. La calificación final resultará de la nota media de las dos evaluaciones. Extraordinariamente, se realizará una Evaluación final (en Marzo) para aquellos que tengan alguna evaluación suspensa o que quieran subir nota (para estos la prueba tendrá carácter global, es decir, de los contenidos de las dos evaluaciones).

Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo

16.5.2. Actividades de recuperación. 1. En el módulo de deportes de equipo no se realizarán recuperaciones parciales de

las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos.


16.5.3. Faltas de asistencia.

La superación del 10% de faltas sin justificar, o del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) podrá ocasionar la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría que en el boletín el alumno/a pueda ir sin nota debido al carácter eminentemente práctico del módulo.

La ley dice: Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la pérdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).


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Primera ev. Segunda ev.

10% 20% 10% 20%

Deportes Colectivos fútbol sala 2 4 1 2

Deportes. Colectivos baloncesto 4 8 2 4

AFN. 3 6 2 4

Gimnasia Colectiva 3 6 2 4

Deportes. Colectivos balonmano 2 4 1 2

Deportes. Colectivos voleibol 2 4 1 2







El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo de deportes de equipo.

16.5.5. Presentación de reclamaciones.








72




16.7. Metodología.

§ Predominará el tiempo dedicado a la práctica. § Las actividades buscarán la implicación del alumnado. § Procesos adaptados a las características del alumnado, sin perder de vista los

objetivos generales del ciclo. § Búsqueda de aprendizajes significativos. § Utilización de medios audiovisuales. § Perspectiva realista y práctica, teniendo en cuenta que se trata de conocer aspectos

de la animación y recreación deportiva.

16.8. Recursos materiales.

Instalaciones:

q Instalaciones propias del Instituto. q Instalaciones de campos góticos: pabellón y campo de hierba artificial. q Instalaciones del campo de la juventud (sala polideportiva y aula) q Parques y jardines cercanos al centro y al campo de la juventud. q Otras instalaciones de interés al módulo. q Materiales: q No se utilizará libro de texto, las profesoras irán proporcionando además de

bibliografía de consulta, apuntes elaborados que fotocopiarán los alumnos/as. q Medios bibliográficos y audiovisuales. q Material vario propio de educación física, material que aporta el alumnado.

16.9. Actividades complementarias.




73

17. MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS.

Asociado a la unidad de competencia 4: Enseñar y Dinamizar actividades físico-deportivas con implementos.

Profesor – Oscar Pérez Sáinz


Dentro del término “actividades físico-deportivas con implemento” vamos a considerar aquellos deportes para cuya práctica se precise de un utensilio o instrumento que haga las veces de prolongación de alguna extremidad corporal (generalmente brazo o mano) y que generalmente se utilice para golpear, lanzar o conducir un móvil.

Siguiendo las prescripciones oficiales para este módulo, el tenis y el bádminton se hayan presentes dentro de la programación pero no van a ser las únicas prácticas que tengan cabida en este planteamiento.

El animador deportivo en formación deberá conocer los componentes teóricos de cada uno de los deportes en cuestión como fundamento de los procedimientos, destrezas, enfoques y contextos de aplicación para conseguir en los usuarios / participantes el aprendizaje de las diferentes habilidades específicas, su implicación duradera en las mismas y su participación satisfactoria.

Se ha de poner de manifiesto que con una metodología adecuada junto con la posibilidad de adaptación de espacios, materiales y normas este tipo de prácticas son accesibles para personas de muy diferente condición.

Se intentará transmitir que las actividades no se han de plantear como si de una receta se tratase, sino que hay que dinamizar y enseñar este tipo de actividades de forma fundamentada, creativa y adaptada a contextos variables.

Otros módulos del presente ciclo complementan y dan base al módulo que nos ocupa. Tal es el caso del módulo de “metodología didáctica” o el de “fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico” sin olvidar tampoco los de “animación y dinámica de grupos” o “juegos”.


q Programar actividades físico-deportivas con implementos, adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios a partir de la programación general.

q Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso.

q Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas con implementos utilizando la metodología de animación más adecuada.

q Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas (AFD) con implementos.

q Elaborar programas de enseñanza / animación de AFD con implementos para grupos de personas con unas características dadas.

q Analizar la organización, planificación, el control y la realización de AFD con implementos.


74

17.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal.

Relación secuencial de las unidades de trabajo.

q Unidades de trabajo de tenis, Pádel y Bádminton.

U.T.1. Aprendizaje del tenis, pádel y bádminton a través del juego

U.T.2. Fundamentos técnicos del tenis, pádel y bádminton y su enseñanza

U.T.3. Fundamentos tácticos del tenis, pádel y bádminton y su enseñanza.

U.T.4. Metodología de la animación y enseñanza del tenis, pádel y bádminton.

U.T.5. Tenis, pádel y bádminton para discapacitados. Adaptaciones para facilitar su práctica

U.T.6. Acondicionamiento físico para el tenis, pádel y bádminton y a través del tenis, pádel y bádminton.

U.T.7. Historia y reglamento del tenis, pádel y bádminton.

U.T.8. Equipamiento, instalaciones y organización básica de competiciones en el tenis, pádel y bádminton.

U.T.9. Práctica y Reglamentación básica del Unihockey, Esgrima, Tenis de mesa, Frontenis, Comba deportiva y Golf.

Temporalización.

Eval 1

Eval 2

Eval 3

Teoría de iniciación a los deportes de implemento

Tenis I

Pádel I

12

26

24

Tenis II.

Pádel II

Bádminton

Iniciación al patinaje, Unihockey.

Teoría general deportes de implemento.

14

16

6

8

12

Bádminton

Iniciación al patinaje, Unihockey.

Actividades, material alternativo y, palas varias.

Comba deportiva

Teoría

Golf

Frontenis

22

20

10



75

17.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles.

- Capacitación para organizar una programación de iniciación deportiva a los deportes de implementos.

- Demostración de un nivel mínimo eficaz en los gestos técnicos de los diferentes deportes de implemento analizados a lo largo del curso.

- Adecuación de las actividades de iniciación deportiva a los deportes de implemento a las características del grupo sobre el que se actúe.

17.5. Evaluación. 17.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.


q 20% Pruebas teórico-prácticas de evaluación de conocimientos.

q 50% Exámenes prácticos, ficheros de sesiones, trabajos diarios, prácticas de sesiones impartidas por los alumnos.

q 20% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas, con los compañeros o con personas externas al centro educativo.

Observaciones:

q Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad sino participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.


q En el caso de que no se realizase prueba teórico práctica el porcentaje de la nota correspondiente se repartirá entre los otros dos apartados.

q Obtener calificaciones inferiores a 4 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se obtenga con esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.

q En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 4 en el apartado teórico y de 4 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la no superación de dicha parte, la cual deberá recuperarse de manera escrita.

q En el mes de junio se realizará una evaluación final en la que el profesor determinará la parte o partes con las que los alumnos se deberán evaluar; en función de la superación o no de las evaluaciones a lo largo del curso.

q Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio, tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse a todo el módulo .

q El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la obtención de las calificaciones de las evaluaciones.

q Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo


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17.5.2. Actividades de recuperación. 1. En el módulo de deportes con implemento no se realizarán recuperaciones

parciales de las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos.


3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se deban matricular de nuevo del módulo de deportes con implemento durante el curso 2º realizarán un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de demostrar la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Este exámen tendrá carácter teórico – práctico. De igual forma durante los meses de septiembre a diciembre, el alumno deberá realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que el profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de estos trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de cara al examen final.



La ley dice:

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

Número de faltas de asistencia por evaluación.

Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá

1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación

10% 6 5 10

20% 12 10 10


77

dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente justificada.







El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo.











17.7. Metodología.

ü Primarán las sesiones prácticas. ü Protagonismo e implicación del alumno. ü Procesos adaptados a las características de los alumnos. ü Búsqueda de aprendizajes significativos y funcionales. ü Utilización de medios audiovisuales. ü Variedad en los estilos de enseñanza. ü Perspectiva realista y práctica. ü Progresiones en el aprendizaje. ü Puesta en práctica de los recursos metodológicos adquiridos por el alumno.


78


ü Canchas de tenis (Eras de Santa Marina, e Isla Dos Aguas, o el Frontón de Eras de Santa Marina para días de mal tiempo).

ü Canchas de Pádel (Eras de Santa Marina).

ü Bádminton (Pabellón de Campos Góticos).

ü Aula.

ü Campo de Golf de la Isla Dos Aguas.

ü Espacios públicos para la práctica del patinaje.

ü Gimnasio cercano al centro.

ü Patio.

ü Materiales: los alumnos deberán proveerse de raquetas (de Tenis y Bádminton como mínimo). Pelotas, volantes de bádminton, redes, conos, aros, bancos..., y resto de material típico, ya sea genérico o específico, para el aprendizaje de este tipo de deportes, serán proporcionados por parte del Centro.





79

18. MODULO 5. FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FISICO.

Asociado a la unidad de competencia 5: Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico.

PROFESORA: Sonia Pérez González.


La respuesta a la unidad de Competencia “enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico”, se aborda desde dos ópticas, una la conceptual (fundamentos biológicos) y otra la procedimental (el acondicionamiento físico) que precisa de fundamentación teórica.

El contenido predominantemente conceptual (fundamentos biológicos y fundamentos teóricos del acondicionamiento físico), sienta las bases teóricas y canaliza la intervención procedimental constitutiva de la base de la profesionalidad, y será el eje fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Trataré de realizar un desarrollo conjunto con el fin de facilitar la consecución de una visión clara y fundamentada del acondicionamiento físico.

La complejidad citada se transfiere a los espacios a utilizar. El uso y la alternancia del aula, gimnasio, instalación polideportiva de Campos Góticos, pista de atletismo y sala de musculación del Campo de la Juventud, alrededores de Campos Góticos para recorridos de endurecimiento, parque del Sotillo y el Monte de Palencia, es constante.

También es variado y complejo el material a utilizar; desde el vídeo como elemento básico en el análisis de la acción motora, pasando por el material propio del desarrollo de las capacidades tanto condicionales como coordinativas, y concluyendo en los diferentes soportes didácticos (esqueletos, láminas, etc.,.) que facilitarán el aprendizaje de los contenidos conceptuales del módulo.

En la adquisición de capacidades y competencias es fundamental la traslación a situaciones reales.


1. Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico y kinesiológico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución.

2. Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físicas.

3. Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de actividades físicas.

4. Definir las capacidades condicionantes y coordinativas y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora.

5. Desarrollo de la capacidad de concretar las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos de un grupo de usuarios a partir de la programación general.

6. Desarrollo de la capacidad de organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico, potenciando la óptima participación de los usuarios a quienes se dirija.


80

7. Adquisición de la capacidad de enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la condición física utilizando la metodología adecuada.

18.3. Contenidos.

1. Generalidades sobre el ejercicio físico:

q Clasificación del ejercicio físico

q Aspectos constitutivos del ejercicio físico: carácter, estructura, tipos, técnicas de movimiento.

q Clasificación tridimensional de Muska Mosston

2. Aspectos mecánicos del ejercicio:

q Representación gráfica del ejercicio:

q Sistemas de referencia: ejes y planos

q Definición de los movimientos articulares en función de planos y ejes

q Estudio mecánico de las articulaciones

q Miembro superiores

q Miembros inferiores

q Tronco

3. Aspectos kinesiológicos del ejercicio físico (intervención muscular en el movimiento):

q Análisis de los ejercicios

q Clasificación de los músculos según su intervención en el tipo de movimiento.

q Tipos de contracción muscular

4. Bases anatómicas: estructura y funciones

q Tejidos: óseo, muscular y conectivo; articulaciones. Generalidades.

q Osteología y artrología funcional del miembro superior

q Osteología y artrología funcional del miembro inferior

q Osteología y artrología funcional de la cabeza y el tronco

q Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular

5. Bases fisiológicas: “estructura y funciones orgánicas, sistemas de aporte y producción de energía, adaptaciones funcionales a la actividad física”.

q Sistema pulmonar y cardiovascular

q Sistema digestivo y excretor. Principios inmediatos

q Metabolismo energético y nutrición.

q Sistema de control neural y sistemas de regulación (hormonas).

q Fatiga y recuperación

6. Características físicas del individuo: capacidades condicionales y coordinativas. Procedimientos para su desarrollo.

q Introducción a las capacidades físicas. Entrenamiento; bases metodológicas del desarrollo de las capacidades físicas.


81

q El calentamiento.

q Flexibilidad

q Resistencia

q Fuerza

q Velocidad

q Capacidades coordinativas

7. Actividad física y salud

8. Desarrollo motor y actividad física adaptada.

q Desarrollo y crecimiento

q Niñez y adolescencia

q Adultez

q Tercera edad.


82


1er Trimestre H. 2º Trimestre H. 3er Trimestre H.

1. Generalidades. Sistemática.

2. Aspectos mecánicos del ejercicio. Análisis de los ejercicios.

3. Aspectos kinesiológicos del ejercicio físico (intervención muscular en el movimiento).

4. Bases anatómicas: estructura y funciones: Sistema óseo y articular.

§ Tejido óseo muscular y conectivo; articulaciones. Generalidades.

§ Osteología y artrología funcional de la escápula.

§ Osteología y artrología del miembro superior.

§ Osteología y artrología funcional del miembro inferior.

§ Osteología y artrología funcional del tronco.

5. Evaluación y otras

6

8

10

(36)

6

1. Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular

2. Bases anatómicas: estructura y funciones: Sistema muscular

3. Bases fisiológicas: Sistemas pulmonar, cardiovascular, digestivo y excretor. Principios inmediatos. Metabolismo energético. Nutrición.

4. Sistema de control neural y hormonal y sistemas de regulación.

5. Introducción a las capacidades físicas. Entrenamiento; bases metodológicas del drrllo de las capacidades físicas. Principios del entrenamiento.


6

(24)

18

6

8

6

1. El calentamiento.

2. Métodos y ejercicios para el desarrollo de:

- Resistencia

- Fuerza

- Velocidad

- Flexibilidad

3. Capacidades coordinativas, equilibrio y agilidad.

4. Actividad física y salud. Contraindicaciones, higiene corporal y postural.

5. La actividad física adaptada a la edad: niñez, adolescencia, adultez y tercera edad.


2

8

8

8

8

6

8

8

6



83

18.5. Criterios de evaluación.

18.5.1. Consideraciones generales.

q Para que evaluar:

§ Conocer el rendimiento de los alumnos

§ Función diagnóstica

§ Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza

§ Pronóstico de las posibilidades de los alumnos

§ Motivación e incentivación del alumnado

§ Dar información a los alumnos y a sus padres.

q Qué evaluar?

§ El resultado del proceso de aprendizaje

§ El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje

q Cómo evaluar?

§ Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y observaciones de una serie de conductas esperadas

§ Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.

q Cuándo evaluar?

§ Inicial, continua, formativa y sumativamente.

18.5.2. Determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.

a) En cuanto a la adquisición de capacidades:

q Haber adquirido la capacidad para conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físicas.

q Ser capaces de analizar el movimiento humano en el plano mecánico, funcional y kinesiológico.

q Haber adquirido la capacidad de analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución.

q Haber adquirido la capacidad de analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida y la salud, tiene la práctica de actividades físicas.

q Haber adquirido la capacidad para definir las capacidades condicionantes y coordinativas y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora.

q Demostrar la correcta asimilación teórica y/o práctica de los contenidos incluidos en la programación.

q Participación activa y colaboradora en las sesiones prácticas del módulo.


84

18.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje.

18.6.1. Procedimientos.

§ Explicación de los diferentes contenidos

§ Revisiones bibliográficas

§ Creación de debates

§ Puestas en común

§ Ejecuciones técnicas

§ Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

§ Análisis de ejes y planos de movimiento.

§ Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de manipulaciones, estudios y aplicaciones de contenidos.

§ Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico

§ Observación de videos, ejecuciones de compañeros, grupos.

§ Confección de progresiones ante determinados supuestos.

§ Confección de modelos técnicos.

§ Realización de registro de acontecimientos

§ Realización de exámenes

§ Realización de trabajos

§ Realización de pruebas de ejecución técnica.

§ Realización de test físico-técnicos.

§ Realización de un cuaderno de prácticas.

§ Realización de cuadernos de observación y “libretas de campo”

§ Realización de actividades complementarias y extraescolares.

18.6.2. Instrumentos de evaluación.

q Evaluación del alumno:

§ Test de condición física

§ Listas de control

§ Cuaderno de trabajo.

§ Exámenes diversos

§ Autoevaluación

§ Trabajos

§ Registros anecdóticos

§ Realización de tareas

§ Entrevistas.


85

q Evaluación del profesor:

§ Optimización del proceso de enseñanza

§ Orientación de las actividades didácticas

§ Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades

§ Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.

q Evaluación del proceso:

§ Revisión sistemática y continua del proyecto inicial

§ Realización de los ajustes pertinentes.

18.6.3. Criterios de calificación.

La evaluación será continua e individualizada, teniéndose en cuenta el trabajo y los resultados obtenidos por el alumno durante todo el curso.

Se realizarán tres evaluaciones durante el curso siguiendo los criterios de calificación que se detallan a continuación:

q 60% de la nota surgirá de los exámenes teórico/prácticos

q 40 % otros conceptos:

§ 20%: trabajos teóricos y cuaderno de trabajo.

§ 20%: interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel de motivación para el aprendizaje.

Habrá dos parciales en cada evaluación, siendo la calificación teórica la media entre las dos puntuaciones obtenidas (a excepción de la primera evaluación que será un 20% el primer parcial (sistemática del ejercicio) y un 40% el segundo parcial, sumando así el 60% de la carga teórica del módulo desglosado anteriormente).

q Observaciones:

A finales de curso, el profesor analizará, individualmente, la evaluación final de cada uno de los alumnos teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua. Del resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de recuperación (si es que los hubiere) de aquellos alumnos a los que, excepcionalmente, se les deba dar una última oportunidad. Quedarán al margen de la aplicación de estos criterios aquellos alumnos que tengan dos ó más evaluaciones suspensas. *Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20% global anual) sin asistir a clase (faltas con o sin justificar), supone la pérdida automática del derecho a la evaluación continua. (el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo.


En cada evaluación se realizará un examen teórico de recuperación para poder superar positivamente la evaluación suspensa, apareciendo en el boletín de notas en un


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principio la primera calificación que obtuviera y si mejora o recupera la evaluación, aparecerá como módulo recuperado en el boletín de la evaluación siguiente. Se dará la oportunidad de poder “subir nota” a los alumnos que lo deseen, siguiendo la misma valoración anteriormente explicada.

En Junio habrá un examen de recuperación final por evaluaciones, para los alumnos que quieran una última oportunidad, siempre y cuando no tengan calificaciones negativas en dos o más evaluaciones.

En Septiembre se realizará un examen final para los alumnos que tengan el módulo pendiente de superar. El alumno presentará los trabajos que la profesora haya elaborado para ayudar al alumno en su formación y superación del módulo. Se valorarán como máximo, sumando 1 punto a la calificación obtenida en su examen final.

Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente el módulo de fundamentos, se le evaluará y calificará como al resto de sus compañeros de módulo, informando expresamente las fechas de la entrega de trabajos y la realización de los exámenes para poder superar el módulo pendiente. A principio de curso la profesora se pondrá en contacto con el alumno para informarle del procedimiento a seguir.

18.8. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

Los alumnos que superen un determinado número de faltas de asistencia, tanto justificadas como no justificadas, perderán el derecho a la evaluación continua del módulo.

Las faltas de asistencia permitidas por ley no deben superar las que a continuación se detallan:


10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20%

Fundamentos Biológicos

6

12

7

14

6

12

19

38

Si algún alumno se negara a realizar alguna actividad de las programadas sin causa justificada, también perderá el derecho a la evaluación continua.

18.9. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua.

Aquellos alumnos que superen el número máximo permitido de faltas de asistencia (justificadas o sin justificar) expuestas en el cuadro del punto anterior, seguirán un proceso extraordinario para poder superar el módulo.

Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar de manera positiva en el trimestre en que haya ocurrido.

El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios trabajos extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre los contenidos impartidos durante las faltas de asistencia.


87

Si la pérdida de evaluación continua fuera en más de un trimestre, el alumno deberá examinarse en la prueba final de Junio, de todos los contenidos programados durante el curso.

18.10. Reclamaciones.

El alumno que quiera realizar diferentes aclaraciones y/o reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Según la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V. del BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.



Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares, se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando sean para todo el año).


Los alumnos tendrán que justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.

La superación de estas pruebas adaptadas, será considerada dentro de la normalidad para aprobar el módulo.


§ Uso de la estrategia metodológica de instrucción directa en la adquisición de los conceptos fundamentales del módulo.

§ Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “Saber hacer” que resaltaba en la metodología didáctica general de ciclo.

§ Uso de criterios secuenciales que faciliten una adquisición de aprendizaje progresiva.

§ Orientación de los contenidos hacia actividades en la mayor medida de lo posible.

§ Uso de una comunicación didáctica fluida.

§ Facilitar la investigación como método.

§ Uso de la atención individualizada en momentos puntuales.

§ Uso de técnicas y estructuras de dinámica de grupos

§ Facilitación de actividades que conlleven resolución de problemas.

§ Utilización de una metodología activo-dinámica.

§ Uso de un aprendizaje significativo y funcional.


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Aula y gimnasio del Centro.

Patio y espacios al aire libre.

Gimnasio y pabellón deportivo del “Campo de la juventud”

Sala de musculación

Proyector de transparencias

Cañón de proyección

Video /TV e Internet.

Apuntes confeccionados del módulo

Libros, revistas, periódicos…

Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo


Este apartado viene claramente explicado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso Escolar 2013.14 en cada uno de los trimestres. En éste módulo se incluye la visita al Centro de Medicina Deportivo en Valladolid, y una posible charla sobre vendajes funcionales y/o electroestimulación para el trabajo de fuerza y recuperación de lesiones.



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19. MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS.

Asociado a la Unidad de competencia:Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

Profesora: Mª Jesús Berzosa Calleja

19.1. Presentación.

La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la vida social y productiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que le encaminen hacia actitudes que le permitan el tránsito al mundo laboral con una mentalidad realista y abierta a la posibilidad de constituir su propia empresa que sea la base de la creación de riqueza colectiva en la sociedad, en general y en especial, en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

A través de los diferentes bloques temáticos, se tratará de definir un conjunto coherente de actividades donde se integren distintos aspectos de las actividades empresariales, desde las actividades propias para la creación de la empresa, hasta el estudio del desarrollo posterior de la actividad empresarial, analizando distintos aspectos de las actividades de las empresas, de la problemática del trabajador autónomo, de las condiciones de trabajo y dando los conocimientos básicos, económicos, laborales, organizativos y comerciales, que sirvan de soporte al módulo en su conjunto.

Con este módulo se pretende que el alumno fomente su espíritu emprendedor y que consiga unas pautas que permitan su inserción en el mundo laboral, a través del auto empleo mediante la creación de su propio negocio, bien como trabajador autónomo bien como socio de una sociedad.

Para ello, se dedicará un primer bloque temático dirigido a conocimientos de las EMPRESAS (clases de empresas desde distintos criterios, funciones de las empresas), y del MERCADO Y LA GESTIÓN COMERCIAL. Posteriormente se tratará de la ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PERSONAL, para continuar con la GESTIÓN ECONÓMICO Y FINANCIERA y ADMINISTRATIVA y FISCAL y finalizar, aunque se irá desarrollando a lo largo del curso con el PROYECTO EMPRESARIA de la empresa ya en funcionamiento.


Los objetivos del módulo se expresan en resultados de capacidades terminales, o lo que es lo mismo en términos de resultados que deben alcanzar los alumno/as. Los resultados que el alumno obtendrá del aprendizaje del módulo son las siguientes:

• Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa señalando la más adecuada en función de la actividad económica y recursos disponibles.

• Adquirir la capacidad de realizar tareas organizativas encaminadas a la optimización de los recursos disponibles en la empresa, conjugando adecuadamente los criterios de productividad y calidad dentro del marco legal.

• Determinar las formas de contratación laboral más idóneas en función del tamaño: actividad y objetivos de la empresa.

• Elaborar, organizar y gestionar la documentación necesaria para la constitución de una pequeña empresa y la generada en el desarrollo posterior de su actividad económica.


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• Valorar la influencia e interrelación de las diversas funciones de la actividad empresarial en el logro de los objetivos propuestos.

• Aplicar las técnicas de relación con clientes y proveedores, que permitan resolver situaciones comerciales tipo: Negociar con proveedores y clientes buscando las condiciones más ventajosas en las operaciones comerciales.

• Crear, desarrollar y mantener buenas relaciones con clientes reales o potenciales.

• Identificar en tiempo y forma las acciones derivadas de las obligaciones legales de una empresa.

• Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller, evaluando la posibilidad de implantación en función de la actividad, volumen de negocio, objetivos, recursos económicos.

19.3. Contenidos.

Se desarrollarán los siguientes bloques didácticos, cuyos contenidos conceptuales y procedimentales se especificarán más adelante.

Bloques didácticos Horas

1. LA EMPRESA Y SU ENTORNO.

2. GESTIÓN COMERCIAL.

3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.

4. GESTIÓN DE CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA.

5. GESTIÓN DE PERSONAL.

6. FUNCIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA EMPRESA

7. OBLIGACIONES FISCALES.

8. GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

9. PROYECTO EMPRESARIAL.

8

10

8

6

14

30

4

4

12

Estos bloques se abordarán en las unidades de trabajo que se especifican en el siguiente punto, con cada unidad de trabajo se pretende alcanzar unos objetivos específicos proporcionando para ello unos contenidos teóricos reforzando el aprendizaje de éstos con la realización de supuestos prácticos extraídos de la realidad de pequeñas y grandes empresas, resaltando en este punto que la experiencia de la gran empresa puede aplicarse a la pequeña, con la sola condición de traducir los principios de gestión a la escala adecuada.

Para familiarizar a los alumnos con las gestiones propias de la realidad empresarial, serán ellos los que acudan (física o telemáticamente) a los distintos organismos oficiales donde se realizan los trámites que la normativa exige a las empresas en distintos ámbitos - liquidación de impuestos, altas y bajas en la Seguridad Social, Licencias en Ayuntamientos etc.

El Proyecto empresarial se irá realizando a lo largo del curso por el alumnado de forma grupal, como contenido procedimental, imbricando en él los contenidos conceptuales y


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actitudinales, integrándolos, en función de los conocimientos adquiridos, dando los pasos necesarios para crear su propia empresa, cumpliendo estrictamente la normativa aplicable en cada caso, analizando planes de inversión y financiación buscando la rentabilidad de la empresa y desarrollando una adecuada política comercial y de relaciones humanas en el seno de la empresa.

Además, es importante destacar que para evitar el solapamiento de contenidos entre los distintos módulos se coordinará con el profesorado de los mismos y sobretodo, todos los módulos en los que el profesorado de la especialidad de Formación y Orientación Laboral tenga competencia docente y se impartan en el mismo Ciclo formativo, actuarán a modo de “módulos comunicantes” de contenidos, siempre en coordinación con todo el profesorado del Ciclo, avanzando de esta manera la visión integradora de la nueva normativa reguladora de la Formación Profesional (Real Decreto 362/2004 de 5 de marzo por el que se establece la ordenación de la Formación Profesional Específica), sin desarrollar en este momento.

19.3.1. Contenidos conceptuales.

Comprender e interpretar:

1. La empresa y su entorno.

a) Concepto jurídico económico de empresa.

b) Clases de empresas.

c) Definición de la actividad.

d) Localización, ubicación y dimensión legal de la empresa.

2. Estudio de mercado y plan de marketing.

a) La investigación de mercados.

b) El proceso de investigación.

c) El mercado.

d) Elementos básicos de la comercialización

e) Plan de marketing.

f) Técnicas de venta y negociación

3. Formas jurídicas de la empresa.

a) El empresario individual.

b) Sociedades.

c) Análisis comparativo de los distintos tipos de empresa.


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4. Gestión de constitución de una empresa.

a) Tramites de constitución.

b) Relación con los organismos oficiales.

c) Ayudas y subvenciones.

d) Fuentes de financiación.

5. Organización y gestión de personal.

a) La organización de los recursos humanos.

b) Diferentes tipos de contratos laborales.

c) Convenio del sector.

d) Nóminas.

e) Seguros Sociales.

6 Gestión económico-financiera

a) Producción y costes.

b) Gestión de stocks.

c) Cálculo del coste, beneficio y precio de venta.

d) Determinación umbral de rentabilidad.

e) La contabilidad financiera.

f) El plan de inversiones. Métodos de selección de inversiones.

g) Las fuentes de financiación. Clases.

h) La estructura económica-financiera de la empresa.

i) Análisis económico-financiero.

j) El periodo medio de maduración.

k) El plan de tesorería.


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7. Obligaciones fiscales.

a) El Impuesto sobre Actividades Económicas.

b) El Impuesto sobre el Valor Añadido.

c) El Impuesto sobre Sociedades.

d) El calendario fiscal.

8. Gestión administrativa.

a) Documentación administrativa.

9. Proyecto empresarial

a) Promotores.

b) Forma jurídica.

c) Objeto de la actividad empresarial.

d) Mercado.

e) Localización.

A continuación se especifican los resultados de aprendizaje de cada unidad, sus contenidos y respectivos criterios de evaluación.


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19.3.2. Unidades didácticas.

1. EL EMPREASARIO, LA EMPRESA Y SU ENTORNO.

1.1 Resultados de aprendizaje.

Al finalizar esta unidad de trabajo, cada alumno:

• Sabe reconocer una idea creativa.

• Conoce y utiliza los diferentes métodos que existen para generar ideas creativas.

• Distingue una idea emprendedora de otra que no lo es.

• Conoce el contenido de una investigación de mercado y cómo llevarla a cabo.

• Realiza una investigación de mercado.

• Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

• Identifica que es una empresa y clasifica los distintos tipos de esta.

• Distingue entre los diferentes factores que componen el macroentorno y el microentorno de la empresa.

• Realiza el análisis del entorno de una empresa utilizando la matriz DAFO.

• Conoce qué es la cultura corporativa y distingue los elementos que la componen.

• Valora la importancia de una adecuada imagen corporativa.

• Identifica qué es la responsabilidad social corporativa y sus principales indicadores.

• Aprende cómo se elabora un balance social.

1.2 Contenidos:

• La empresa.

• El espíritu emprendedor

• El entorno de la empresa

• Análisis del entorno mediante la matriz DAFO

• Objetivos, decisiones y estrategias empresariales

• La cultura y la imagen corporativa

• Responsabilidad social corporativa (RSC).

• La idea emprendedora

• Técnicas para estimular la creación de ideas

• La evaluación de la idea


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1.3. Procedimientos.

• Análisis e identificación de diversos emprendedores en la sociedad.

• Puesta en común y defensa de las habilidades del emprendedor.

• Evaluación el papel del empresario en la realidad económica del momento actual.

• Determinación de la incidencia socioeconómica en la creación de las empresas, analizando el desempleo, las variaciones en los tipos de interés, etc.

• Inicio de la creación de una empresa ficticia y elaborar su proyecto de viabilidad.


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Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:

• Se reconocen las ideas creativas e innovadoras y se distinguen del resto.

• Se han utilizado los diferentes métodos descritos para generar ideas creativas.

• Se ha valorado la importancia de la creatividad, la iniciativa, la formación, la investigación y la colaboración como requisitos para tener éxito en la actividad emprendedora.

• Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito sectorial del ciclo formativo, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.

• Se ha descrito el proceso de realización de una investigación de mercado y se ha llevado a cabo una en el ámbito del sector profesional del alumno.

• Se ha analizado el concepto de cultura corporativa y sus características, además de su importancia como fuente de creación de empleo, desarrollo económico y bienestar social.

• Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

• Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.

• Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.

• Se han identificado los elementos del entorno de una pyme y, en concreto, los del sector profesional del ciclo formativo.

• Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa, así como la ventaja competitiva.

• Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales.

• Se ha elaborado un análisis DAFO referido a una pyme tipo del sector.

• Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social y medioambiental de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

• Se ha elaborado el balance social de una empresa tipo del sector y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.

• Se han identificado prácticas empresariales en el sector de referencia del ciclo formativo que incorporan valores éticos y sociales

• Se reconocen las ideas creativas e innovadoras y se distinguen del resto.

• Se han utilizado los diferentes métodos descritos para generar ideas creativas.

• Se ha valorado la importancia de la creatividad, la iniciativa, la formación, la investigación y la colaboración como requisitos para tener éxito en la actividad emprendedora.

• Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito sectorial del ciclo formativo, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.


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2. ESTUDIO DE MERCADO Y PLAN DE MARKETING.



• Comprende el funcionamiento del mercado en equilibrio como interacción entre la oferta y la demanda.

• Obtiene, selecciona e interpreta información relevante sobre los aspectos relacionados con el marketing y el lanzamiento de un producto al mercado.

• Diferencia los componentes del marketing mix (4P) y su aplicación para la realización del plan de marketing.

• Conoce las diferentes acciones y estrategias de marketing y valora su correcta utilización en el marketing mix.

• Desarrolla una especial sensibilización sobre la importancia de las funciones de comercialización dentro del adecuado desarrollo de una empresa.

• Valora la franquicia como una forma de desarrollo del espíritu emprendedor.

• Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico tanto informativo como de soporte dentro del plan de marketing.

• Elabora un adecuado plan de marketing para el proyecto empresarial.

• Se ha descrito el proceso de realización de una investigación de mercado y se ha llevado a cabo una en el ámbito del sector profesional del alumno.

2.2. Conceptos.

• Investigación de mercados.

• El proceso de investigación.

• El mercado

• El Plan de Marketing

o El producto

o El precio

o La distribución

o La promoción

2.3 Procedimientos.

• Definición y análisis de las principales variables que intervienen en el mercado.

• Diferenciación y definición los aspectos determinantes del plan de marketing.

• Identificación y aplicación correcta de los distintos componentes del


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marketing mix.

• Análisis y argumentación de la viabilidad comercial del proyecto.

• Comprensión de la franquicia como forma de desarrollo del espíritu emprendedor.

• Valoración de la importancia de la comercialización y el marketing dentro del desarrollo de un proyecto empresarial.

• Confección de estrategias de venta ventajosas para la empresa.

• Desarrollo de cálculos sencillos sobre el precio de venta a asignar a determinados artículos.



• Se han definido y analizado las principales variables que intervienen en el mercado.

• Se han diferenciado y definido los aspectos determinantes del plan de marketing.

• Se han identificado y aplicado correctamente los distintos componentes del marketing mix.

• Se ha analizado y argumentado la viabilidad comercial del proyecto.

• Se ha elaborado un plan de marketing.

• Se ha entendido la franquicia como forma de desarrollo del espíritu emprendedor.

• Se ha valorado la importancia de la comercialización y el marketing dentro del desarrollo de un proyecto empresarial.

3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.



• Distingue entre persona física y persona jurídica.

• Conoce los criterios a considerar a la hora de elegir una forma jurídica para su empresa y las consecuencias de elegir una u otra.

• Analiza las formas jurídicas más importantes.

• Aprende las modalidades de organización de la prevención de riesgos laborales y aplica la más adecuada para su empresa.


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• Descubre que la actividad a la que se dedique su empresa tiene ciertas implicaciones jurídicas.

• Sabe cómo proteger las ideas, procesos, productos y marca de una empresa.

3.2 Conceptos.

• La forma jurídica de la empresa

• La figura del autónomo: el autónomo y el autónomo económicamente dependiente

• Las sociedades

• Las sociedades personalistas

• Las sociedades de capital

• La sociedad laboral y la cooperativa

• La organización de la prevención

• Protección jurídica

3.3 Procedimientos.

• Comentario de las ventajas e inconvenientes de las formas jurídicas analizadas en la Unidad.

• Representación en esquemas de las características diferenciadoras de las sociedades.

• Ejemplificación de las formas jurídicas estudiadas con empresas reales.

3.4 Criterios de evaluación.


• Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.

• Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida.

• Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.

• Se ha especificado el capital inicial mínimo que se exige para cada tipo de empresa.

• Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica y se ha estudiado cuál es la más conveniente para cada caso.

• Se han analizado las diferentes formas de organizar la prevención en la empresa y se ha elegido la más adecuada para la empresa que van a


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constituir.

• Se ha descrito cómo se protegerán las ideas, procesos, productos y marca de una empresa.

4. GESTIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE UNA EMPRESA.



• Conoce los pasos a seguir para dotar a una sociedad de personalidad jurídica propia y plena capacidad de obrar.

• Distingue entre los trámites que tienen que realizarse para constituir y poner en marcha una sociedad y los que precisa un trabajador para darse de alta como autónomo.

• Conoce los trámites y formularios que hay que cumplimentar en Hacienda, en los organismos de la Seguridad Social y el Ayuntamiento.

• Aprende que, según el tipo de actividad de la empresa, se pueden exigir unos permisos adicionales.

• Descubre la ventanilla única empresarial (VUE) y los puntos de asesoramiento e inicio de tramitación (PAIT), dos elementos de ayuda y agilización de trámites para el emprendedor.

• Realiza actividades de gestión administrativa de una pyme, cumplimentando la documentación.

4.2. Conceptos.

• Trámites de constitución de una sociedad

• Trámites en Hacienda

• Trámites laborales

• Otros trámites

• Simplificación de los trámites

– La ventanilla única empresarial

– Los puntos de asesoramiento e inicio de tramitación

– Los viveros de empresa


• Análisis del contenido de los estatutos sociales de una sociedad anónima.


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• Constitución de forma simultánea una sociedad anónima, elaborando todo el proceso documental necesario.

• Elaboración de los organismos que facilitan ayudas a la creación de empresas.

• Desarrollo de supuestos prácticos basados en la tramitación documental estudiada en la unidad.

• Desarrollo de supuestos prácticos basados en la tramitación documental estudiada en la unidad.



• Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una pyme.

• Se ha distinguido dónde hay que realizar cada trámite.

• Se ha entrado en los diferentes portales de las Administraciones Públicas que posibilitan la gestión telemática de los trámites de constitución de una empresa.

• Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas en todos los ámbitos administrativos y para los diferentes colectivos sociales.

• Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a los trámites administrativos.

• Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.

5 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PERSONAL. (I)



• Aprende a organizar una pequeña empresa.

• Distingue las diferentes formas de organizar una empresa.

• Descubre que existe una organización informal que afecta a la productividad de la empresa.


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5.2 Conceptos.

• La organización de la empresa

• Los modelos de organización

• La organización informal


• Conocimiento de la organización formal de la empresa.

• Identificación de la organización informal de la empresa.

• Diseño del plan de organización de la empresa.



• Se ha reconocido la necesidad de organizar y distribuir el trabajo.

• Se han analizado las distintas formas de organizar una empresa.

• Se ha realizado el organigrama de diversas pymes.

• Se ha distribuido y organizado el trabajo de la propia empresa y se ha confeccionado su organigrama.

6. GESTIÓN DE PERSONAL. (II)



• Organiza el trabajo, la contratación y el régimen de Seguridad Social de los socios trabajadores.

• Aprende a calcular el coste de un trabajador.

• Sabe cómo organizar un proceso de selección, contratación y formación de personal.

• Analiza y diseña los puestos de trabajo de su futura empresa y el perfil profesional que requieren

• Distingue las diferentes modalidades de contratación.

• Reconoce los trámites de la documentación laboral.


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• Conoce los diferentes Organismos oficiales relacionados con el funcionamiento laboral de la empresa.

6.2 Conceptos.

• Análisis de los puestos de trabajo

– Régimen de la Seguridad Social

– Contrato de trabajo: modalidades de contratación.

• Tiempo forma y documentación del pago del salario.- Documentos de cotización.

• El coste por trabajador

• Selección y formación de personal. El plan de formación

6.3 Procedimientos.

• Debatir en el aula las ventajas e inconvenientes de la contratación temporal.

• Analizar el convenio colectivo del sector al que pertenece el ciclo formativo.

• Valorar positivamente la importancia de los convenios en el marco laboral.

• Realizar nóminas comprendiendo el significado de todos y cada uno de los términos que las componen.

• Confeccionar los documentos de cotización al Régimen General de la seguridad Social.



• Se han analizado los puestos de trabajo que requiere una empresa para funcionar y se ha aplicado al Proyecto de empresa.

• Se ha revisado el convenio colectivo del sector, especialmente en lo relativo a categorías, grupos profesionales y tablas salariales.

• Se han comparado las diferentes modalidades contractuales y se ha elegido la más adecuada para los socios trabajadores y para el personal de una pyme, según las circunstancias.

• Se ha calculado el coste de personal en una empresa tipo del sector, valorando las bonificaciones a la contratación que están reguladas en la normativa.

• Se han identificado las necesidades de formación del personal y, en concreto, el de los socios del proyecto de empresa.

• Se han estudiado los procesos y métodos de selección de personal más comunes


104

7. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. PRODUCCIÓN Y COSTES.



• Conocerá las diferentes funciones del área de producción dentro de la empresa.

• Diferenciará la contabilidad analítica de la contabilidad financiera.

• Identificará y clasificará los diferentes tipos de costes.

• Definirá y calculará el punto muerto o umbral de rentabilidad de un producto.

• Diseñará un adecuado plan de producción para su proyecto empresarial.

• Realizará un detallado análisis de costes para su proyecto empresarial.

• Valorará la importancia en términos de ahorro de costes de un adecuado diseño del plan de producción de la empresa.

7.2 Conceptos.

• La función de producción

– Transformar una idea en un producto real

– La función de producción.

– Gestión de inventarios y función de producción

– La calidad y la función de producción

• Análisis de costes

– Concepto de coste

– Clasificación de los costes

– Determinación del coste total como suma del coste fijo y el coste variable

– Fijación del precio de venta

– Cálculo del umbral de rentabilidad o punto muerto


• Realización del cálculo de umbral de rentabilidad del proyecto de empresa.

• Identificación y determinación de los diferentes costes empresariales.

• Cálculo del lote económico y sus diferentes variables.


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• Valoración de las existencias en el almacén.

• Cálculo del beneficio en ventas obtenido.



• Se han identificado y diferenciado las funciones del área de producción dentro de la empresa.

• Se han establecido diferencias entre la contabilidad analítica y financiera.

• Se han clasificado los diferentes tipos de costes.

• Se ha definido y calculado el punto muerto o umbral de rentabilidad de un producto.

• Se ha diseñado el plan de producción del proyecto empresarial.

• Se ha realizado un detallado análisis de costes para el proyecto empresarial.

• Se ha valorado la importancia en términos de ahorro de costes de un adecuado diseño del plan de producción de la empresa.

8. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. LA CONTABILIDAD



• Identifica las principales obligaciones contables de una empresa y de una pyme, en particular.

• Sabe qué empresas pueden utilizar el PGC para pymes.

• Identifica cuándo una empresa puede beneficiarse con la aplicación de los criterios contables específicos para microempresas.

• Conoce los principios contables establecidos por el PGC.

• Enumera las cuentas anuales obligatorias, tanto para pymes, como para el resto de empresas.

• Enuncia la ecuación del patrimonio y describe cada una de las masas patrimoniales.

• Diferencia los elementos patrimoniales de una empresa.

• Elabora correctamente, en función de la operación ofrecida, tanto el balance como la cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa.


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8.2 Conceptos.

• La contabilidad

– La contabilidad como sistema de información

– Tipos de contabilidad

– Características de la contabilidad

• El Plan General Contable

– Plan General de Contabilidad para pymes. Criterios específicos para microempresas

– Los principios contables

– Las cuentas anuales

• El patrimonio de la empresa y su representación

– El patrimonio de la empresa

– El balance

– La estructura económica y financiera de la empresa

– El cuadro de cuentas

– Modelo de balance para pymes

– La mecánica contable. Una aproximación al principio de partida doble

• La cuenta de pérdidas y ganancias

8.3 Procedimientos.

• Cumplimentación de la documentación necesaria para la legalización de Libros Oficiales

• Realización de supuestos prácticos sobre el balance de pequeñas empresas.

• Identificación de las obligaciones contables de las empresas y de las pymes y microempresas en particular.

• Identificación de la conveniencia en la utilización de los diferentes planes contables.

• Conocimiento de los principios contables.

• Elaboración de cuentas de pérdidas y ganancias.

• Registro contable d las operaciones.




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• Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.

• Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable.

• Se han clasificado correctamente los distintos elementos en sus masas patrimoniales correspondientes.

• Se han elaborado balances de situación y cuentas de pérdidas y ganancias.

• Se han analizado las cuentas anuales de algunas empresas del sector obtenidas del Registro Mercantil.

• Se ha valorado la importancia de llevar una contabilidad, fiel reflejo del patrimonio de la empresa y de sus resultados.

9. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. PLAN DE INVERSIONES Y FINANCIACIÓN.



• Sabe elaborar el plan de inversiones de su proyecto de empresa.

• Realiza el cuadro de amortización de los elementos de inmovilizado de una empresa.

• Conoce las fuentes de financiación de una empresa, su clasificación y cómo elegir la más conveniente.

• Distingue entre las fuentes de financiación propias y las ajenas.

• Aprende a elaborar un plan de tesorería.

• Elabora el plan de financiación de su empresa.

• Reconoce la importancia de realizar un plan de inversiones y de financiación.

• Realiza actividades de gestión financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y elaborando la documentación.

9.2. Conceptos.

• El plan de inversiones

– Cómo seleccionar las inversiones

– La amortización de las inversiones

– El plan de inversiones

• Las fuentes de financiación

• Fuentes de financiación propias


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– Las aportaciones de socios e inversores

– La autofinanciación

• Fuentes de financiación ajenas

– Préstamos y créditos

– Contratos y servicios financieros

– El crédito de los proveedores

– Emisión de deuda

– Ayudas y subvenciones


• Realización de supuestos prácticos sobre el balance de pequeñas empresas.

• Análisis de las diferentes formas de financiación.

• Selección de la forma de financiación más adecuada para la empresa.

• Elaboración de un plan económico-financiero.

• Cálculo de los principales ratios financieros y económicos.

• Estudio de la situación patrimonial de la empresa.

• Cálculo del periodo medio de maduración de una empresa.



• Se han descrito las inversiones necesarias para que su empresa funcione.

• Se han elaborado cuadros de amortización de inmovilizados.

• Se han analizado las diversas fuentes de financiación para una pyme.

• Se han comprendido términos financieros como capitalización y actualización.

• Se han realizado procesos de amortización de préstamos.

• Se han descrito correctamente los elementos de un préstamo y su funcionalidad.

• Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes subvenciones para la creación de empresas.

• Se ha elaborado el plan de inversiones y amortización del proyecto de empresa y el plan de financiación.


109

10. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. ANÁLISIS DE LA VIABILIDAD ECONÓMICA Y FINANCIERA.



• Aprende cuándo una empresa se halla en situación de equilibrio financiero y cómo debe ser su estructura financiera.

• Interpreta los aspectos clave de un balance y de una cuenta de pérdidas y ganancias.

• Descubre la información que aportan los ratios sobre la situación económico-financiera de una empresa.

• Distingue entre el circuito financiero a corto y a largo plazo.

• Sabe en qué consiste el período medio de maduración de una empresa y su utilidad.

• Valora la importancia de elaborar un balance de previsión, una cuenta de pérdidas y ganancias previsional y un plan de tesorería.

10.2 Conceptos.

• La estructura financiera de la empresa

• Análisis económico-financiero

• El período medio de maduración

• El plan de tesorería

10.3 Procedimientos.

• Determinación de la situación de equilibrio financiero de una empresa y sus posibles desequilibrios.

• Interpretación de los aspectos clave de un balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias.

• Descubrir la información que suministran los diferentes ratios.

• Diferenciación entre una situación de solvencia a corto y largo plazo.

• Cálculo e interpretación del periodo medio de maduración.

• Elaboración del presupuesto de tesorería.


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• Se han comprendido las diferentes situaciones financieras en las que puede encontrarse una empresa.

• Se ha identificado la situación financiera de distintas empresas, analizando su balance.

• Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial, en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

• Se ha llevado a cabo un estudio de la viabilidad económica y financiera de una «pyme» y, en concreto, de su proyecto de empresa.

• Se han elaborado los ratios de una empresa y se han interpretado los resultados.

• Se ha elaborado el balance previsional, la cuenta de resultados de previsión y el plan de tesorería de su futura empresa.

• Se ha reconocido la importancia de elaborar las herramientas contable-financieras mencionadas en el punto anterior para alguien que emprende un proyecto de empresa y se han incluido en el plan de empresa.

11. GESTIÓN FISCAL

11.1. Resultados aprendizaje.


• Comprende los fundamentos del sistema tributario español.

• Identifica los distintos elementos de un impuesto.

• Conoce las obligaciones fiscales de los distintos tipos de empresa.

• Calcula la cuantía de los elementos básicos de los principales impuestos que afectan a las empresas.

• Realiza actividades de gestión administrativa de una pyme, identificando las principales obligaciones fiscales y cumplimentando la documentación.

11.2. Conceptos.

• El sistema tributario


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• Las relaciones jurídico-tributarias

• Obligaciones fiscales iníciales.

– El impuesto sobre actividades económicas (IAE)

– El impuesto sobre transmisiones patrimoniales y actos jurídicos documentados (ITP/AJD)

• Obligaciones fiscales periódicas

– El impuesto sobre el valor añadido (IVA)

– El impuesto sobre la renta de las personas físicas (IRPF)

– El impuesto sobre sociedades (IS)

– Calendario fiscal

• Obligaciones tributarias eventuales

– El impuesto sobre bienes inmuebles (IBI)

– El impuesto sobre el incremento de valor de los terrenos de naturaleza urbana (IIVTN).

– El impuesto sobre construcciones, instalaciones y obras (ICIO)

– El impuesto sobre vehículos de tracción mecánica (IVTM)

– El impuesto sobre transmisiones patrimoniales y actos jurídicos documentados (ITP/AJD)


• Realización de esquemas basados en el proceso de aplicación del IAE.

• Realización supuestos prácticos para calcular cuotas con elementos tributarios.

• Realización de ejercicios prácticos de liquidación del IAE.

• Comprobación del proceso de aplicación del I.V.A., utilizando ejemplos cercanos a la vida real.

• Confeccionar impresos de declaración en modelos oficiales, a partir de supuestos prácticos.

• Realización de esquemas clarificadores de la estructura del impuesto.

• Análisis de los diferentes ingresos computables y no computables en la base del impuesto. Realización de ejercicios prácticos con procesos liquidatorios reales del impuesto. Realización de cuestiones teóricas sobre los contenidos de la Unidad.

• Aplicación al proyecto de empresa de los aspectos tratados en la unidad.




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• Se han comprendido los fundamentos tributarios y se han identificado los distintos elementos de un impuesto.

• Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa del sector.

• Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

• Se ha elaborado el calendario fiscal de su futura empresa y se ha incluido en el proyecto.

12. GESTIÓN ADMINSTRATIVA

12.1 Resultados aprendizaje.


• Diseña el flujo administrativo de una empresa estándar del sector al que pertenece su ciclo formativo.

• Distingue entre los diferentes documentos administrativos que intervienen en el proceso de compraventa dentro de la empresa.

• Cumplimenta pedidos, albaranes y facturas siguiendo las exigencias legales correspondientes.

• Elige entre los diferentes medios de cobro y pago aquel que más se adecúa a las necesidades de la empresa.

• Cumplimenta recibos, cheques, letras de cambio y pagarés, siguiendo las exigencias legales correspondientes.

• Valora la importancia de una correcta gestión y archivo de la documentación administrativa de la empresa y el ahorro de costes que ello conlleva.

•

12.2. Conceptos.

• La gestión administrativa en la empresa

• El proceso de compraventa en la empresa

• Documentos relacionados con el proceso de compraventa

– El pedido

– El albarán

– La factura

• Documentos relacionados con el proceso de pago y cobro

– El recibo

– Instrumentos de pago


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• Cumplimentar la documentación en un proceso de compraventa.

• Cumplimentar la documentación requerida en el proyecto empresarial.



• Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme del sector, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.

• Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.

• Se ha elegido de entre los diferentes medios de cobro y pago aquel que más se adecúa a las necesidades de la empresa.

• Se ha valorado la importancia de una correcta gestión y archivo de la documentación administrativa de la empresa y el ahorro de costes que ello conlleva.

13.1 EL PROYECTO EMPRESARIAL.



• Sabe cómo elaborar y presentar de forma sistemática y ordenada un proyecto de empresa.

• Reconoce la importancia de elaborar un proyecto de empresa antes de iniciar una actividad empresarial.

13.2 Conceptos.

• El proyecto de empresa

– Utilidad

– Características


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– Fases

– Gestión de la calidad en las empresas

• Índice del proyecto de empresa

1. Presentación del proyecto y de sus promotores

2. Estudio de mercado

3. Plan de marketing

4. Plan de recursos humanos

5. Plan de producción

6. Análisis de costes

7. Plan de inversiones

8. Plan de financiación

9. Análisis económico-financiero

10. Área jurídica

11. Trámites de constitución y puesta en marcha y plan de acción

12. Conclusiones y evaluación del proyecto

13.3 Procedimientos.

• Realización de esquemas comprensivos de cada uno de los pasos necesarios para cumplimentar la documentación requerida.

• Cumplimentar cuadros comparativos sobre posibles proveedores , potenciales clientes, competidores ...

• Relacionar ordenadamente el plan de inversiones para la futura empresa.

• Determinar el plan de financiación.

• Calcular futuros ingresos derivados de la actividad.



• Se ha elaborado un proyecto de empresa con todos los puntos necesarios y de forma coherente, ordenada y sistemática.

• Se ha comprendido la utilidad y la necesidad de elaborar un proyecto de empresa.


115

Se incorporan dentro de los contenidos actitudinales los temas transversales referidos a la Educación para el consumo responsable, la igualdad y no discriminación, la tolerancia, convivencia, prevención y resolución de conflictos, la educación para el respeto al medio ambiente, la salud y la educación para la ciudadanía.

19.4. Evaluación y recuperación: criterios de evaluación, procedimiento e instrumentos de calificación.

La evaluación del módulo profesional Administración y Gestión de una Pequeña Empresa, requiere la evaluación continua que se realiza durante todo el proceso de aprendizaje Esta evaluación continua permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término del proceso.

El sistema de evaluación se hará progresivo a medida que el alumno realice y ponga en práctica, las enseñanzas adquiridas durante el curso, para lograrlo se hace precisa la asistencia a clase al ser un ciclo presencial. Si se produjera un número determinado de ausencias injustificadas (15% ), el alumno podrá perder el derecho a la evaluación.

Criterios de evaluación:

Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Aplicar los procedimientos y las técnicas adecuadas para la obtención y valoración de la información necesaria en la realización de estudios del sector referentes a pequeñas empresas, organismos y colectivos.

Describir las principales características y aplicaciones de las técnicas de investigación social y de mercados más utilizadas en el sector.

Explicar el concepto de fuente primaria, secundaria, directa e indirecta y definir procedimientos para obtener información de las mismas.

Definir los parámetros que requiere la implantación de una pequeña empresa.

Indicar la información necesaria para definir una oferta general de actividades, así como los criterios y procedimientos para su elaboración.

Identificar los parámetros que


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permitan valorar la calidad del servicio prestado en el desarrollo de actividades.

Describir distintas técnicas de recogida de información para evaluar la calidad del servicio prestado.

A partir de unos datos convenientemente caracterizados relativos a parámetros que suministran información de un determinado entorno:

• Aplicar los estadísticos que suministren información sobre la situación del entorno.

• Interpretar y analizar estadísticamente los resultados obtenidos, deduciendo conclusiones.

• Definir los servicios que se pueden establecer, a partir de las conclusiones obtenidas.

A partir de un supuesto convenientemente caracterizado en el que se necesita realizar un estudio de implantación de una pequeña empresa del sector:

• Identificar las variables que tengan efectos sobre el estudio.

• Identificar y seleccionar las fuentes de información y los procedimientos de obtención de la misma.

• Confeccionar un formato para la recogida de datos que se adapte a las necesidades de información.

• Interpretar la información recogida, aplicando las técnicas adecuadas.


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• Identificar los recursos que se deducen como necesarios para la implantación.

• Evaluar la viabilidad de la creación de la empresa.

A partir de un supuesto en el que se identifiquen convenientemente unos objetivos, una población, unos recursos y una serie de actividades tipo con sus requerimientos, objetivos, etc.

Justificar la selección de una oferta de actividades.

A partir de un supuesto estudio en el que se presentan unas necesidades de información definidas para un determinado segmento de población:

• Definir la muestra representativa del segmento

• Justificar la selección de la técnica de obtención de información más adecuada.

• Elaborar un cuestionario para la recogida de datos.

• Obtener la información aplicando las técnicas seleccionadas.

• Seleccionar y aplicar el tratamiento estadístico más adecuado para la interpretación de la información recogida.

• Elaborar un informe con las conclusiones obtenidas.

• Utilizar las aplicaciones informáticas adecuadas para la obtención y presentación del trabajo

• Analizar los procedimientos para la constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del sector, de acuerdo con la legislación vigente

Distinguir las diferentes formas jurídicas de empresa, identificar en cada caso el grado de responsabilidad y los requisitos legales mínimos para


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su constitución

Describir los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución y establecimiento de una empresa, especificando los documentos requeridos, los organismos en los que se tramitan y la forma y el plazo requeridos.

Interpretar la legislación específica que regula la actividad de una pequeña empresa del sector.

A partir de un supuesto práctico de constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del sector, convenientemente caracterizado:

• Identificar e interpretar la legislación vigente aplicable al supuesto definido.

• Identificar los organismos oficiales que tramitan la documentación exigida y gestionar la obtención de la misma.

• Cumplimentar correctamente la documentación requerida y describir el proceso de su tramitación.

• Analizar la organización y gestión de recursos en la prestación de servicios de una pequeña empresa de actividades del sector.

• Describir las áreas funcionales de una empresa tipo del sector y la relación funcional entre las mismas.

• Describir los principios que rigen una organización empresarial y su jerarquización: rentabilidad, productividad, eficacia, competitividad, calidad, seguridad y viabilidad.

• Enumerar los distintos elementos y factores que hacen que una organización sea eficaz.

• Explicar la estructura y describir


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las funciones de un departamento tipo y un área de una empresa del sector.

• Identificar las variables esenciales que hay que tener en cuenta en la organización del trabajo de un departamento/área de actividades del sector.

• Precisar las diferencias entre inversión, gasto y pago y entre ingreso y cobro.

• Definir los conceptos de activo, pasivo exigible y neto, precisando su relación fundamental.

• Identificar las necesidades fundamentales de inversión en inmovilizado para una pequeña empresa tipo del sector.

• Describir el procedimiento de elaboración de un presupuesto.

• Interpretar la información que suministran los «ratios» económico-financieros más utilizados en la valoración de la situación patrimonial de una empresa del sector.

• Describir las características básicas de los distintos tipos de contratos laborales, identificando sus requisitos, duración, jornada, trámites de formalización y subvenciones y exenciones, en su caso.

• Precisar las variables laborales que regula el convenio colectivo del sector.

• Definir las obligaciones laborales de un empresario autónomo, identificando documentación y trámites exigidos, procedimientos y plazos establecidos.

• Describir las fuentes y formas de financiación más usuales en el sector.


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• Interpretar la información suministrada por distintas entidades de crédito, acerca de las alternativas de financiación que ofertan, deduciendo ventajas e inconvenientes para cada una de ellas.

• Explicar los principios básicos de técnicas de negociación con clientes y proveedores, así como de atención al cliente.

A partir de diferentes ofertas de productos o servicios existentes en el mercado, determinar cuál de ellas es la más ventajosa en función de los siguientes parámetros: precios del mercado; plazos de entrega; calidades; descuentos y condiciones de pago; garantía; atención post-venta.

A partir de un programa de actividades perfectamente caracterizado:

• Describir la estructura organizativa que más se adecua al programa.

• Identificar los recursos humanos más idóneos para la ejecución del mismo, así como la forma de contratación.

• Deducir los recursos materiales necesarios.

• Recoger información del mercado y realizar un presupuesto aproximado del programa.

• Identificar el tipo de financiación más idónea

• Analizar los procedimientos administrativos básicos relativos a la gestión de una pequeña empresa e interpretar y/o elaborar la documentación generada, aplicando la

Describir las características de los impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.


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legislación vigente.

Precisar el calendario fiscal correspondiente a las empresas individuales y sociedades.

Explicar los regímenes fiscales del IVA y los sujetos pasivos a los que se les aplica.

Enumerar los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa con carácter obligatorio, según la normativa vigente.

Identificar y caracterizar los documentos mercantiles básicos generados en la actividad de una pequeña empresa de actividades del sector, distinguiendo su función y los requisitos legales que deben reunir.

Identificar los requisitos legales básicos de los contratos de compraventa y de alquiler de bienes inmuebles.

Identificar e interpretar la información que contienen una nómina y los documentos de cotización a la seguridad social.

Describir las fases del proceso contable de la información económico-financiera.

Explicar el procedimiento que se sigue en la liquidación de cuentas corrientes y de ahorro, en la gestión del cobro y descuento de efectos comerciales y en la concesión y amortización de préstamos y de líneas de crédito bancario.

Describir los parámetros relevantes que deben considerarse en la selección


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de ofertas de proveedores y que son susceptibles de negociación.

Explicar las principales «ratios» que permiten obtener información acerca de la rentabilidad de la actividad de la empresa.

Interpretar y describir la información fundamental que proporciona el Balance de Situación y la Cuenta de Resultados.

A partir de operaciones de compraventa convenientemente caracterizadas, elaborar correctamente, utilizando los modelos documentales y el programa informático adecuados, los siguientes documentos:

• Las notas de pedido.

• Los albaranes y facturas.

• Las letras de cambio.

• Los recibos.

• Los cheques.

• Analizar distintas acciones promocionales que pueden desarrollarse en una empresa de actividades.

Identificar y describir los distintos instrumentos o medios promocionales que normalmente se utilizan en el sector.

Relacionar medios promocionales con distintos objetivos y con el público objetivo.

Describir los distintos medios, soportes y formas publicitarias que pueden utilizarse como instrumentos promocionales.

Describir las principales estrategias psicológicas que se aplican en el diseño de una actividad publicitaria.


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Definir las variables que es preciso controlar en una campaña promocional para alcanzar un resultado óptimo.

Analizar los principales métodos de medición de la eficacia publicitaria, explicando ventajas e inconvenientes.

En un supuesto práctico, convenientemente caracterizado, de un programa general de actividades de una determinada empresa:

Analizar alguno de los medios promocionales que se adecuan al supuesto definido;

• Seleccionar un medio de promoción adecuado, explicando los efectos psicológicos posibles que pueda producir en el público objetivo;

• Definir el contenido y forma del mensaje promocional.

Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.

La evaluación de las capacidades terminales ha de referirse a todos los contenidos (conceptuales y procedimentales) así los aspectos actitudinales y las técnicas de trabajo.

En su detalle los instrumentos de evaluación podrán ser:

• La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características del alumnado.

• Los ejercicios realizados por el alumnado. Que permitirán conocer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica.

• Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.


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• Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.

• La observación sistemática por parte de la profesora A través de la actividad diaria podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza-aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los logros parciales del alumnado, los aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación didáctica.

• Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herramientas de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de exponer individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones

Criterios de calificación.

Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las dos evaluaciones en que se divide el curso académico.

Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual:

a) Pruebas escritas: 80%.

Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de unidades didácticas. En concreto, y en la medida de lo posible, se realizarán dos pruebas por evaluación.

La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teoría, conteniendo, para evaluar la parte conceptual y procedimental.

Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio del módulo. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba)

Se informará al alumno de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas.

Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de las calificaciones de cada una de las dos pruebas efectuadas por evaluación, siendo necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4 puntos en cada una de ellas.

En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4 puntos y su media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le calificará con 4 puntos.

En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora.


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b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%.

Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas (incluido el proyecto final) por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso.

También queda incluido en este apartado la observación directa y sistemática de carácter cualitativo por parte de la profesora durante el transcurso de las sesiones referido a la actitud, interés, participación, y la asistencia a clase.

Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a 10 puntos.

Calificación final

Evaluación.

La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20, sumándose el resultado de ambas ponderaciones.

La calificación global de cada evaluación irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto.

La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos.

Si el alumno hubiera perdido el derecho a la evaluación continua por la acumulación de ausencias injustificadas, aunque hubiera superado las pruebas escritas, se entenderá como no superada la evaluación a todos los efectos, debiendo realizar las actividades de recuperación correspondientes.

Módulo

La nota final del módulo también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a las dos evaluaciones, siendo como requisito imprescindible tener calificados citadas dos evaluaciones con 5 o más puntos.

En el caso de que el alumno arroje un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua.

Actividades de recuperación.

Evaluación.

Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la correspondiente evaluación una calificación inferior a 5 puntos.

Módulo.

Al finalizar el segundo trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una o dos evaluaciones no superadas.

Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global del módulo.


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Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.

Prueba de recuperación de junio.

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de marzo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior.

Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.

Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de junio.

Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba de junio tendrán o podrá matricularse del módulo nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores.

Medidas para evaluar la práctica docente:

A lo largo de todo el proceso de aprendizaje se fomentará la comunicación entre los alumno/as y la profesora a fin de corregir las posibles desviaciones que en el mismo pudieran derivarse.

Al final del proceso el alumno/a, y una vez evaluado y calificado, podrá participar en la evaluación de la práctica docente de la profesora mediante la cumplimentación de una encuesta de valoración, anónima, cuyos resultados serán comentados y valorados conjuntamente en el aula a fin de conseguir una mejora continua del mencionado proceso de aprendizaje.

19.5. Estrategias metodológicas y recursos didácticos.

Estrategias metodológicas:

El módulo de Administración, gestión y comercialización de la pequeña empresa, contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales:

ü Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.

ü Reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la viabilidad, para la generación de su propio empleo.

ü Establecer y administrar una pequeña empresa, realizando un análisis básico de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

ü Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo conocimientos, para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo.


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ü Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para mantener actualizados sus conocimientos.

ü Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

ü Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía democrática.

Administración, gestión y comercialización de la pequeña empresa, contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales:

ü Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

ü Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje, desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.

ü Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

ü Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.

ü Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.

ü Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

ü El manejo de las fuentes de información sobre el sector del ciclo formativo, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.

ü La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector profesional de referencia.

ü La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.

ü La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad profesional del ciclo formativo, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como la justificación de su responsabilidad social.

Las características propias de la materia hacen inevitable que la metodología tenga un fuerte componente de participación activa por parte del alumnado, si bien en el primer trimestre habrá una mayor carga de exposición por parte de la profesora. No obstante, se podrán combinar diferentes estrategias, considerando en todo caso la naturaleza de la unidad correspondiente, que en muchos casos requerirá una carga eminentemente práctica y de trabajo del alumno/a, concretamente en el segundo trimestre.

Teniendo en cuenta lo anterior, cada bloque se desarrollará, en líneas generales, con el siguiente procedimiento:

ü Presentación inicial, por parte de la profesora, de los contenidos de cada bloque temático, realizando cuestiones para averiguar los posibles


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conocimientos previos del alumno/a, fomentando el debate y la participación de los mismos en el desarrollo de cada unidad

ü Explicaciones teóricas por parte de la profesora, complementadas con la realización de actividades prácticas resueltas por la profesora

ü Realización de actividades por parte de los alumno/as, tanto en el aula como fuera del aula

ü Uso de las tecnologías de la información como consulta y aplicación cuando así sea requerido.

En todo momento se tratará de una metodología interactiva, participativa y constructiva de aprendizajes significativos para motivar y animar a los alumnos a constituir sus propias empresas como riqueza colectiva para la sociedad y potenciará la referencia emprendedora respecto a la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

Para ello se dará a conocer a los alumnos un conjunto de principios de creación, dirección y gestión de empresas universalmente aceptados en el mundo occidental y por otra parte una descripción de las principales normas reguladoras de la actividad empresarial establecidas por los estados. Estos principios de creación, dirección y gestión pretenden apoyar la intuición basada en el conocimiento de los futuros empresarios. Se fomentará a través de la participación del alumnado y de las experiencias emprendedoras del empresariado del sector profesional, el espíritu emprendedor de los alumnos.

Recursos didácticos:

Los recursos que se emplearan para la realización de actividades de enseñanza y aprendizaje serán los que se exponen a continuación:

Recursos orales:

• Explicación de la profesora

• Debates y discusiones.

• Técnicas de dinámica de grupos.

Recursos y materiales escritos y audiovisuales:

• Libro de texto recomendado

Empresa e Iniciativa Emprendedora Autores: Caldas, Mª Eugenia; Carrión, Reyes y Heras J. Antonio. Editorial Editex. Autores: Mª Eugenia Caldas, Reyes Carrión, Antonio J. Heras.

• Bibliografía complementaría:

Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa. de la editorial Mc Graw Hill.

Diferentes manuales de Empresa e Iniciativa Emprendedora publicados por las diferentes editoriales.

Respecto a otros recursos didácticos, se recomendará al alumnado la utilización y consulta de manuales específicos y actualizados de este módulo, se le facilitará material didáctico complementario extraído de prensa y revistas especializadas en temas relacionados con los contenidos del módulo, una bibliografía básica de consulta, además de una relación de páginas web (en especial, se utilizará como apoyo didáctico básico www.fol.com.es y sus enlaces) de los organismos oficiales, organizaciones empresariales y profesionales fundamentales que los alumnos deberán completar y


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ampliar con su búsqueda personal. Además, se utilizará, como material de consulta y apoyo, en la medida que sea posible el acceso a los medios informáticos en el centro, el programa “Aprende a Emprender” de la Comunidad de Castilla y León.

También se utilizará como recurso didáctico diferentes películas con temática relacionada con los contenidos de este módulo.


Se coordinarán con el resto de profesorado de los distintos módulos, e irán dirigidas a que el alumnado tenga un conocimiento real del entorno empresarial y de los organismos oficiales específicos, proponiéndose fundamentalmente y de forma abierta, las siguientes:

• Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales y profesionales de la localidad.

• Coloquios con representantes empresariales, profesionales y laborales.

• Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.


Una de las características innovadoras del nuevo sistema educativo es la atención a la diversidad al ofrecer a todos los alumnos la posibilidad de desarrollar las mismas capacidades de los objetivos generales de la etapa, en este caso, ciclo formativo siguiendo itinerarios diferentes.

Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad, adaptaciones curriculares, espacio de opcionalidad y diversificación curricular no deben ser consideradas en ningún caso como alternativas excluyentes, sino más bien como caminos que se complementan y que deben ser practicados simultáneamente. Para atender la diversidad de los alumnos, las medidas a tomar que se proponen son las siguientes:

En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de éste Módulo, para detectar las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a desarrollar.

Durante la fase de exposición de la materia, se promoverá que los alumnos consulten dudas o soliciten resoluciones, sobre todo respecto al alumnado que requiera una atención especial. Esta práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre los alumnos en favor de un mayor conocimiento.

Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.

Conviene no asociar la diversidad a la atención a los alumnos que tienen más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial, atender a la diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos que se encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada a sus posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la metodología propuesta, las actividades que se piensan desarrollar, así como el procedimiento de evaluación que se propone favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:

ü El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados alumnos.

ü La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno desarrolle, en función de sus capacidades, su propio aprendizaje; en


130

este proceso, y siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas, que se le prestarán cuando sean pertinentes.

ü La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno puede tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser corregidas mediante el adecuado consejo orientador.

ü La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la autoevaluación, darán posible que, desarrollando la evaluación formativa, se pongan de manifiesto las posibles carencias del proceso de aprendizaje.

ü Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos parciales de los alumnos, y explicándoles, claramente, lo que se espera de ellos.

19.8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y una expresión correcta.

Las medidas que desde el módulo AGCPE tratarán de, en la medida de lo posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse correctamente son las siguientes:

Prensa

Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con los contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos comentarios de texto para que el alumnado realice ejercicios prácticos en los que se les presentarán cuestiones de análisis.

Escritura

Tanto en los exámenes como en las actividades diarias realizadas por las alumnas y alumnos se prestará especial atención a la correcta escritura, así como al uso de una terminología específica y adecuada en cada momento.

19.9. Secuenciación y temporalización.

Los contenidos se presentan en 13 unidades didácticas. El módulo tiene asignada 4 sesiones lectivas por semana, por lo que dispondremos lo que supone 96h durante el curso lectivo, distribuidas en dos trimestres.

La distribución temporal por evaluación más adecuada, en función de lo expuesto anteriormente, y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarnos en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la que se detalla a continuación.

Bloque temático

Unidad didáctica

Denominación de la Unidad didáctica

Número de horas estimadas

Evaluación

I 1 La empresa y su entorno. 8 1

II 2 Investigación de mercados y plan de marketing

10 1

III 3 Formas Jurídicas de Empresa. 8 1


131

IV 4 Gestión de la constitución de la empresa.

6 1

V 5 Organización y Gestión de personal (I)

8 1

V 6 Gestión de personal (II). 6 1

VI 7 Gestión económica: producción y costes.

6 1

VI 8 Gestión económica y financiera (I)

8 2

VI 9 Gestión económica y financiera (II)

8 2

VI 10 Gestión económica y financiera (III)

8 2

VII 11 Obligaciones Fiscales (I). 4 2

VIII 12 Gestión administrativa 4 2

IX 13 Proyecto empresarial. 12 1 y 2

Horas totales estimadas 96


132

20. MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO.

Módulo profesional transversal.

PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.


- Superar las pruebas de Salvamento acuático, fijadas por la legislación vigente del ciclo formativo.

- Asimilar la importancia del salvamento acuático en la sociedad actual, en sus facetas educativa, deportiva y profesional.

- Conocer las técnicas, métodos, materiales y pruebas de los que consta el salvamento acuático y deportivo, desde su análisis teórico y desde su experiencia práctica.

- Conocer la actuación en el ámbito de primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o enfermedad.

- Identificar y aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión, según los protocolos establecidos.

- Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar un rescate acuático.

- Conocer las pautas de prevención a seguir para evitar los riesgos propios del medio.

- Saber establecer planes de vigilancia para las diferentes zonas donde pueden realizar su trabajo.

- Conocer los medios suficientes para la realización de un correcto rescate acuático.

- Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático.

20.2. Contenidos.

BLOQUE 0. AMBIENTACIÓN GENERAL.

BLOQUE 1. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN EL MEDIO ACUATICO.

U.T. 1. La prevención: principio fundamental.

U.T. 2. La vigilancia y otros principios generales.

U.T. 3. El socorrista de salvamento acuático.

U.T. 4. La cadena de actuación.

BLOQUE 2. EL RESCATE ACUÁTICO.

U.T. 5. Técnicas de nado.

U.T. 6. Técnicas para entrar al agua.

U.T. 7. Aproximación al accidentado. Buceo.

U.T. 8. Técnicas de control y zafaduras.

U.T. 9. Técnicas de remolques y extracciones. Técnicas para la utilización del material de rescate.

U.T.10. Técnicas para el rescate de accidentados de columna. Técnicas de respiración artificial en el medio acuático.

U.T.11. Técnicas de salvamentos en diferentes espacios.


133

BLOQUE 3. PRIMEROS AUXILIOS.

U.T.12. La evaluación inicial del paciente.

U.T.13. Alteraciones de la consciencia.

U.T.15. Accidentes cardiorrespiratorios.

UT.16. Accidentes en el medio acuático.

UT.17. Lesiones del aparato locomotor.

UT.18. Lesiones vasculares.

UT.19. Traumatismos físico-químicos.

BLOQUE 4. LEGISLACIÓN Y PSICOLOGIA DEL SALVAMENTO.

BLOQUE 5. ENTRENAMIENTO PARA DOMINAR LAS DESTREZAS DEL SALVAMENTO. (PRÁCTICA)


La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.

Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización quedaría de la siguiente forma:

1. Ambientación general

2. Prevención de accidentes en el medio acuático.

3. Rescate acuático I:

• Técnicas de nado.

• La entrada.

• Aproximación al accidentado. Buceo.

• Técnicas de remolque y extracciones.

• Técnicas de utilización de material de rescate.

4. Primeros auxilios:

• Evaluación inicial del paciente.

2

5

2

2

2

4

4

4

6

4

2

14

1. Rescate acuático II:

• Técnicas de control y zafaduras.

• Técnicas de rescate de accidentado de columna

• Técnicas de respiración artificial en el agua.

• Salvamento en diferentes espacios.

2. Primeros auxilios:

• Heridas y hemorragias.

• Traumatismos del aparato locomotor.

• Lesiones por agentes físico-químicos

3. Legislación y psicología

4. Entrenamiento para dominar las destrezas del salvamento.

4

4

2

2

4

6

2

8

30


134

• Soporte Vital Básico

• Alteraciones de la consciencia.

• Accidentes en el medio acuático

5. Entrenamiento para dominar las destrezas del salvamento.

TOTAL DE HORAS 51 62


El proceso de enseñanza debe conducir al alumno a que planifique y elabore de forma autónoma planes de prevención y de intervención, así como a que desarrolle unas capacidades físicas suficientes para la actuación.

La metodología debe permitir al alumno a enfrentarse “en vivo” a situaciones que, en este momento serán fingidas, pero que, en su vida profesional inmediata, muy bien pudieran ser reales, en las que deberá tomar decisiones importantes en un tiempo breve.

Por otro lado contamos con la base, tanto física como técnica, que el alumno que llega a 2º ha de haber adquirido en 1º.

Por todo ello el alumno ha de habituarse a buscar información, datos, bibliografía y materiales que le permitan prever y evitar posibles situaciones de riesgo, enfrentarse a ellas si llegasen a producirse, con esquemas de actuación propios que aprovechen sus mejores cualidades individuales con los protocolos más avanzados, en aras de la mayor eficiencia y eficacia.

Ha de habituarse, igualmente a crear y resolver diferentes supuestos prácticos con la ayuda de sus compañeros.

En este módulo se les pide unos resultados físicos determinados que van a marcar el desarrollo metodológico del mismo. La no superación de estos imposibilita el aprobar la asignatura, aunque el resto de la nota se guardaría hasta la superación de las mismas.

Para la mejor concienciación de lo que estas pruebas suponen, y como prueba de diagnóstico, se realizarán, en su totalidad o en parte, en función de las disponibilidades de tiempo e instalaciones, en el primer trimestre del curso, pudiendo recuperar o subir nota en el segundo.

Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar:

Los métodos de Enseñanza mediante la Búsqueda: Microenseñanza, Resolución de problemas y descubrimiento guiado serán los menos habituales dada la especificad de los contenidos de la asignatura. La técnica de resolución de problemas se planteará en varias situaciones didácticas, previamente a la resolución final. Una situación afín para la aplicación de esta metodología es la resolución de supuestos prácticos.

Los métodos de instrucción directa: mando directo, asignación de tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de carácter científico, contenidos teóricos y la adquisición de las técnicas de rescate acuático.


135

Se fomentara la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte de todos los miembros del grupo de alumnos, particularmente la explicación de alguna de las técnicas de rescate acuático.

En algunas sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos que así lo precisen.

20.5. Actividades. 20.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje.

- Explicación teórico-práctica de contenidos.

- Revisiones y aportaciones bibliográficas.

- Creación de debates y puestas en común.

- Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas, entrenamiento para la mejora de las mismas.

- Talleres teórico prácticos para la asimilación de las técnicas de primeros auxilios.

- Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo didáctico.

- Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.

- Resolución de supuestos prácticos.

- Realización de pruebas teóricas y prácticas.

- Realización de trabajos de observación, descripción y puesta en común de técnicas de rescate acuático y ficheros de actividades.

20.5.2. Actividades complementarias y extraescolares.

- Realización de actividades complementarias y extraescolares :

• Primeros auxilios: taller teórico-práctico de vendajes y RCP básica y uso de desfibrilador.

• Conferencias o Charlas con personal médico con experiencia en intervenciones de urgencia, personal de cruz roja, bomberos y/o socorristas del patronato municipal de deportes.

La realización de todas y cada una de las actividades complementarias puede implicar, a criterio del profesor, la elaboración de una memoria de las mismas, que recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica, bien en la realidad de la misma o un supuestos reales que hayan sido trabajados en la misma, y su justificación.

La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.


136

20.6. Evaluación. 20.6.1. Criterios de evaluación.

- Superar todas y cada una de las pruebas de salvamento acuático fijadas por la legislación vigente el ciclo formativo, que son recogidas en el anexo I.

- Elaborar planes de prevención, vigilancia y emergencias según situaciones hipotéticas con las que se podría encontrar.

- Dominar las técnicas de rescate acuático con/sin material y saber aplicarlas con seguridad según las demandas de cada situación.

- Saber aplicar con seguridad y eficacia todas las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente siguiendo rigurosamente los protocolos establecidos.

- Valorar la importancia y gran responsabilidad que supone la profesión de socorrista acuático.

- Conocer los aspectos legislativos más importantes que atañen a la profesión de socorrista acuático.

- Participar activamente en todas las sesiones teórico- prácticas, ya sea como participante o como dinamizador, demostrando actitudes de autosuperación y respeto hacia el grupo-clase.

20.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.

- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso.

- Superación de todas y cada una de las pruebas específicas descritas en la legislación del ciclo formativo.

- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas teóricas (trabajos o exámenes) vinculadas a las distintas unidades de trabajo.

- Superación de supuestos prácticos relacionados con las técnicas de primeros auxilios siguiendo firmemente los protocolos establecidos.

- Elaboración de planes de prevención, vigilancia y emergencias.

- Realizar trabajos de descripción y explicación teórico práctica de las técnicas de rescate acuático.


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20.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del alumno.

Se realizaran dos evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios de calificación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

25% ACTITUD DIARIA

Motivación, interés para el aprendizaje, participación e iniciativa. Tiempo dedicado al entrenamiento

Capacidad de auto superación

Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.

Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en las exposiciones, carisma, motivación, progresiones metodológicas adecuadas…

Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.

25% PRUEBAS

TEÓRICAS

Y SUPUESTOS PRÁCTICOS

Resultado de todas las pruebas teóricas y/o teórico- prácticas (supuestos prácticos de primeros auxilios) que se desarrollen, en relación con cada bloque de contenidos.

La no superación de 5 puntos impide hacer media con las demás partes a calificar.

Entrega de supuestos prácticos relativos a planes de prevención, vigilancia y emergencia.

Búsqueda de información relacionada con los temas tratados, artículos, bibliografía, etc…

50% pruebas

prácticas

3 ó 4 pruebas/por trimestre de entre las que se recogen en la legislación del ciclo. Es indispensable su superación para aprobar este módulo y en consecuencia para poder titular. (Las condiciones de estas pruebas se explican en el Anexo I). En el caso de no superar las pruebas trimestralmente, existe la opción de recuperarlas en el último trimestre. Así mismo se podrán repetir todas para poder subir la nota media siempre que contemos con tiempo para ello, puesto que del nº de alumnos depende el tiempo necesario para su realización

El alumno no podrá superar de ninguna manera el módulo si no supera la totalidad de las pruebas descritas en la legislación del ciclo formativo (7), a pesar de tener el resto de la partes superadas.

* En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos o sesiones, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte


138

afectada será 0, implicará la misma nota en la calificación de la actitud y , a criterio del profesor, podrá suponer la calificación negativa de todo el módulo.

* En el supuesto caso de que un alumno falte al respeto a otro, o al profesor, de forma grave, no se podrá considerar alcanzados los objetivos actitudinales, que se calificarán con 0, y en consecuencia suspenderá la evaluación.

La recuperación de los mismos comenzará por una petición tan pública de disculpas como pública fuera la ofensa, e implicará la realización de tareas asignadas a tal fin por el profesor.


139

Anexo I :

El alumnado para superar la asignatura deberá:

1ª NADAR 100m EN ESTILO LIBRE.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 1´50 1´45 1´40 1´35 1´30 1´25

2ª NADAR 300m EN ESTILO LIBRE vestido con pantalones y una camiseta

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO

Vestido

9´ 8´12 7´24 6´36 5´48 5´00

3ª NADAR 300 metros con aletas

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 6´ 5´36 5´ 12 4´48 4´24 4´00

4ª REMOLCAR A UNA PERSONA DURANTE 100 METROS utilizando cada 25 metros una técnica de arrastre distinta, la persona que actúa como accidentada será designada por el profesor según su criterio.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 4´ 3´48 3´36 3´24 3´12 3´00

5ª PRUEBA COMBINADA EN 100 METROS: entrada al agua con avistamiento de la víctima. Nadar 50 m. a estilo libre. Sumergirse y rescatar un maniquí del fondo de la piscina sumergido a una profundidad mínima de 2m. y Remolcarlo utilizando una técnica adecuada durante 50 m.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 3´50 3´34 3´18 3´02 2´46 2´30

6ª LANZAMIENTO DE PELOTA DE SALVAMENTO a una distancia de 12 m, de forma que caiga en un espacio delimitado entre 2m de largo por 2.5 de ancho, en un tiempo máximo de1´30´´.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 1´16´´-1´30

1´01´´-1´15´´

46´´-1´00´´

31´´-45´´

16´´-30´´

00´´-15´´

7ª ZAFADURAS (Valoración cualitativa): 1ºnado de aproximación correcto, maniobra de sujeción del accientado adecuada. 2º soltar al accidentado,


140

pararse en el medio de la piscina y permitir que el accidentado se agarre. Realizar la zafadura adecuada y remolcarle con corrección hasta la pared.

En caso de duda sobre la creedibilidad o la eficacia del proceso el profesor puede indicar su repetición cambiando de accidentado o ejerciendo él mismo como tal. Puede completarse la prueba pidiendo la extracción del agua utilizando una técnica adecuada.

NOTA 5 6 7 8 9 10

Criterios de valoración

Normal-Aceptable

Bien- lento

Bien- normal

Bien- rápido

Muy bien-rápido

Muy bien- muy rápido


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.

PRUEBAS TEÓRICAS: La recuperación de la parte teórica de la 1ª Evaluación se llevará a cabo simultáneamente con el examen teórico o teórico práctico de la 2ª evaluación. Para hacer media, la nota de cada bloque debe ser mayor o igual a 5 puntos.

PRUEBAS PRÁCTICAS: se podrán recuperar las pruebas prácticas no superadas en la 1ª y/o 2ª evaluación, en el examen final . Dejando claro que, si sólo disponemos de 1 día a tal fin, en él habrán de realizarse todas las pruebas no aprobadas en el horario establecido.

ÁCTITUDES INAPROPIADAS: Si se trata de actitudes pasivas Se esperará un cambio, manifestado en hechos de forma continua (no un arrepentimiento y dos días de buenas intenciones).

Si estamos hablando de un suceso grave esperaremos una disculpa, la realización o asunción del correctivo impuesto y la no reiteración del mismo. El correctivo podría incluir trabajos adicionales o relacionados con el suceso, la ética o la reflexión sobre las consecuencias.

De cualquier forma un suspenso motivado por una actitud irrespetuosa como criterio general de actuación, implica su recuperación

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE MAYO.

En la prueba de mayo el alumnado deberá presentarse a aquella/s partes no superadas según los siguientes criterios de calificación:

50% en la prueba teórico-práctica de primeros auxilios y socorrismo acuático.

50% Examen práctico de todas las pruebas recogidas en el anexo I no superadas con anterioridad a lo largo del presente curso (nunca podrá contarse con resultados de otros cursos académicos)

Evidentemente no habrá media posible si no se alcanza el 5 en ambos apartados.


141

20.6.5. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua.

Aquellos alumnos/as que pierdan el derecho a la evaluación continua por superar el cupo máximo de faltas justificadas o injustificadas por evaluación, habrán de realizar el examen final de Marzo en el día que lo realicen sus compañeros y , de suspender, el de Mayo, en las mismas condiciones.

20.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán l imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes faltas por evaluación.

EVALUACIÓN FALTAS JUSTIFICADAS FALTAS INJUSTIFICADAS

PRIMERA 5 10

SEGUNDA 6 12





En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto


No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia de que al final del curso, bien en marzo, bien en Mayo, hayan de alcanzar los resultados mínimos exigidos a todos.

En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible “no significativas”.

De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de salvamento acuático estipuladas.

Excepcionalmente y bajo acuerdo expreso de todos los miembros del departamento, el alumno lesionado podrá tener una adaptación curricular no significativa en un máximo de una de las pruebas anteriormente citadas a elección del profesor del módulo. No por ello todo el alumnado con una lesión de carácter temporal y/o permanente tiene el


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derecho a adaptación. Se estudiarán las condiciones particulares de cada alumno/a y se resolverá según se estipule en cada caso.


Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos prestado. Debemos decir también que en ocasiones puntuales se transporta material del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato municipal de deportes.

Materiales didácticos de carácter práctico

Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pull boys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.

Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.

Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…

Material específico de primeros auxilios: muñecos de entrenamiento RCP (2 adultos y 1 bebé), ambú, 2 mascarillas de protección, férulas inmovilizantes, pañuelos de diversos tamaños, material básico del botiquín de primeros auxilios (vendas, povidona yodada, alcohol, cánulas de guedel de diversos tamaños).

Material didáctico de carácter teórico:

Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.


143

21. MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS.


Profesor – Óscar Pérez Sáinz


El Campo Profesional de la Animación cubre los aspectos relacionados con la utilización comunitaria, consciente y creativa del tiempo libre, tanto desde la perspectiva del desarrollo social, entendido como implicación en el devenir de las comunidades, como desde la perspectiva de ofertas de actividades que faciliten el aprovechamiento del tiempo de ocio.

En cualquier actividad de Animación, es componente fundamental de la profesionalidad el fomento de la participación y la comunicación entre personas que deben ser consideradas en grupo, ya que es una constante de la sociedad contemporánea la generación de redes comunitarias que faciliten la cohesión de las sociedades desarrolladas. Por otra parte, incluso desde una perspectiva de rentabilidad empresarial, las ofertas deben orientarse a crear grupos que disfruten de las actividades.

Estos profesionales por lo tanto, han de conocer las relaciones, los condicionantes internos y externos y la dinámica de creación y desarrollo de los grupos humanos, así como dominar las estrategias de comunicación y las técnicas para intervenir en la dinámica de los grupos, sabiendo las implicaciones que tiene en su actividad profesional específica. De este modo logrará mejorar su intervención socioeducativa con personas y facilitará las relaciones interpersonales y sociales.

21.2. Resultados de aprendizaje. o Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación

o en la dinamización de grupos. o Analizar la animación y la dinamización de grupos como profesión,

contextualizándola en distintos ámbitos en los que se puede ejercer. o Analizar la dinámica interna de los grupos descubriendo los roles,

relaciones, fases, conflictos y problemas característicos y la forma en que el animador/dinamizador se integra en dicha dinámica.

o Aplicar, caracterizar y dotar de diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos.

o Utilizar eficazmente diferentes técnicas con grupos fomentando la comunicación para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.

o Comprender la importancia del grupo en la maduración de la persona y la dimensión humanizadora de la sociedad.

o Aplicar las dinámicas y/o técnicas de grupos en las diferentes modalidades de la animación social.


144

21.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal.

U.T.1: Fundamentos Psicológicos, pedagógicos y Sociológicos, y su aplicación a la conducción de Actividades Físico Deportivas.

U.T.2 : Los grupos en el medio natural. El liderazgo.

U.T.3: Dinámica y Dinamización de grupos.

U.T.4: La Comunicación. Solución de problemas y toma de decisiones.

U.T.5: El perfil del conductor, animador.

U.T.6: Metodología del proyecto de intervención.

U.T.7: La pedagogía de la Aventura.

Temporalización.

Eval 1 hs Eval 2 hs Eval 3 hs

• Fundamentos Psicológicos, pedagógicos y Sociológicos, y su aplicación a la conducción de Actividades Físico Deportivas.

• La pedagogía de la aventura.

• Los grupos en el medio natural. El liderazgo.

• Conceptos generales sobre las dinámicas de grupos.

• Juegos de interacción de grupos.

5

6

5

12

11

• Las personas en la animación.

• Dinámica y Dinamización de grupos


• La comunicación Solución de problemas y toma de decisiones.

4

12

12

6

• El perfil del conductor, animador.


• Metodología del proyecto de intervención.

2

10

20


21.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles.

- Conocimiento y aplicación de diferentes técnicas de animación y dinamización de grupos en función de unos parámetros concretos dados.

- Capacitación adecuada para actuar sobre un grupo independientemente del nivel de maduración grupal que tenga.

- Adquisición de un bagaje suficiente de técnicas de animación de grupos.

- Realización de al menos dos intervenciones prácticas sobre grupos de las propuestas en el módulo.


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21.5. Evaluación 21.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.


q 40% Pruebas teórico-prácticas.

q 40% Trabajos diarios, Proyectos, actuación como dinamizador en prácticas diversas, fichero de técnicas y dinámicas.

q 20% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas.

Observaciones.

q Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad sino participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.

q Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente justificada.

q TODAS Las prácticas realizadas durante el curso escolar son obligatorias. La no organización, asistencia, realización de las mismas supondrán un 0 en este apartado.

q En caso de no llevar a cabo examen teórico en alguna de las evaluaciones como consecuencia del incremento de carga práctica del módulo, se distribuirá su porcentaje correspondiente en la nota entre los demás apartados respectivamente de los criterios de calificación.

q Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico.

q Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo.


1. En el módulo de Animación y Dinámica de Grupos no se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos.


3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se deban

matricular de nuevo del módulo de Animación y Dinámica de Grupos durante el curso 2º realizarán un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de demostrar la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Este exámen tendrá carácter teórico – práctico.


146

De igual forma durante los meses de septiembre a diciembre, el alumno deberá realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que el profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de estos trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de cara al examen final.



La ley dice:

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

Puesto que este módulo es eminentemente práctico y requiere de diferentes grupos de población así como de diferentes entornos para desarrollarse, gran parte de su carga formativa se va a realizar fuera del centro escolar. Por tanto considero necesario contextualizar esta carga práctica como actividades complementarias, las cuales aparecen recogidas en el apartado correspondiente de la Programación General Anual del Ciclo Formativo.



10% 3 3 3

20% 6 6 6







El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo.


147


El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.









21.7. Metodología.

Para que el aprendizaje sea significativo es necesario conocer los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre el tema, para estructurar sobre ellos el trabajo, dando una coherencia y sentido a lo que aprenden.

Se comenzará con la explicación y conocimiento de lo que son las dinámicas o actividades de interacción de grupo que serán la base práctica para el desarrollo y estudio de los diferentes bloques temáticos a desarrollar.

Se va a intentar crear situaciones de aprendizaje motivadoras que fomenten la participación de los alumnos, por eso también se empieza con los dos temas que se irán desarrollando “a lo largo” de todo el curso como son los juegos de interacción de grupos y la comunicación; pues al ser temas más atractivos además de bastante prácticos, permitirán crear un clima de trabajo más agradable y que aporte al grupo una confianza en sí mismo que mejore las experimentaciones y puestas en prácticas posteriores.

Este módulo presenta un carácter eminentemente práctico. Se llevarán a cabo numerosas dinamizaciones en diferentes entornos y ambientes, tratando de llevar a la realidad los aprendizajes vistos de forma teórica. Pero también al revés, yendo de la práctica a la teoría, en la que las experiencias y las actuaciones reales nos sirvan de inicio para su desarrollo teórico.

21.8. Recursos Materiales.

ü Aula. ü Gimnasio, pabellón polideportivo Campos Góticos, espacios al aire libre

polideportivos, espacios natural, zonas asfaltadas, bolera. ü Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles. ü Cañón proyector y ordenador. ü Vídeo/TV.


148

ü Retroproyector de transparencias. ü Proyector de opacos. ü Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías. ü Apuntes confeccionados del módulo.





149

22. MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.


Profesor – Jose Miguel Santamaría Díaz


Es necesario tomar como referencia, en la realización del desarrollo del módulo profesional la Metodología didáctica de las actividades físicas y deportivas, tanto por el sistema productivo donde se insertará el futuro profesional como por las enseñanzas determinadas en el Real Decreto 2048/1995.

Por tratarse de un módulo transversal, base para otros módulos del Ciclo, no tiene asignado en el perfil profesional una competencia determinada asociada al mismo. Por eso se han tomado como referencia

De la competencia general:

· Enseñar actividades físico-deportivas adaptándolas a las características del medio y de los participantes.

De las capacidades profesionales generales:

· Concretar los objetivos, contenidos, medios, métodos, la temporalización y evaluación de las actividades en función de la programación general, las características de los participantes, del medio y en su caso, de las directrices recibidas.

· Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de las actividades físico-deportivas.

· Enseñar utilizando los materiales y equipos apropiados demostrando los movimientos y corrigiendo errores de ejecución.

. Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas, instalaciones, equipos o materiales.

De los requerimientos de autonomía:

· Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general.

· Adaptación de las actividades a las características del medio y de los usuarios.

· Concreción de programas individualizados.

· Enseñanza y animación de las actividades concernidas.

De las capacidades terminales de los módulos:

· Juegos y actividades físico-recreativas para la animación.

· Actividades físico-deportivas individuales.

· Actividades físico-deportivas de equipo.

· Actividades físico-deportivas con implementos.

De las realizaciones asociadas a las capacidades anteriores

· Programar actividades adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios a partir de la programación general.

· Organizar y dirigir utilizando la metodología de animación más adecuada.


150

· Enseñar actividades utilizando la metodología didáctica más adecuada.

Como las capacidades terminales y la naturaleza de los contenidos del módulo conllevan conjuntos de acciones ordenadas para llegar a una meta, se entiende que el proceso formativo ha de ligarse en torno a los procedimientos, es decir, hacia los modos del “saber hacer”. El contenido organizador será, por tanto, de tipo procedimental.

Al ser un módulo transversal, no asociado a una de las unidades de competencia, sino a varias, el contenido organizador está identificado por las capacidades terminales del módulo, y al no darse una única capacidad terminal, este eje vertebrador integra todas las capacidades terminales (diseñar, programar, dirigir, dinamizar, evaluar) bajo el epítome de “intervención”, por lo que su enunciado del contenido organizador podría formularse como: “intervención didáctica con actividades físicas y deportivas”.

22.2. Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos).

• Adquirir capacidades de análisis de actividades y poder diseñarlas, adaptarlas e implementarlas.

• Adquirir capacidades para analizar una situación inicial para valorarla y determinar condiciones iniciales, adaptar o diseñar planes de trabajo.

• Adquirir capacidades de análisis de procesos de aprendizaje para determinar las condiciones que requiere.

• Adquirir capacidades de intervenir y dinamizar la enseñanza de actividades físico-deportivas.

• Programar la acción o interpretar programas.

• Evaluar la acción (acción motora, proceso de dinamización y enseñanza, sesión, programa, etc...)

• Los distintos objetivos formulados pretenden conseguir la meta de este módulo transversal “enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas adaptándolas a las características de los participantes y del medio”.

El mayor problema, a la hora de llevar a cabo la meta anterior, es la poca facilidad que supone reproducir el ambiente propio del quehacer diario de estos profesionales. En los centros educativos no es fácil crear las destrezas de intervención en las condiciones reales, por lo que se hace indispensable la formación en centros de trabajo, donde los alumnos puedan analizar y aplicar sus capacidades en situaciones reales.

Sin embargo, los procesos de enseñanza-aprendizaje vividos por ellos mismos a lo largo del curso, y, en la medida de nuestras posibilidades, alguna práctica realizada en otros módulos con sus compañeros como “ clientes “ o “ alumnos” así como , aprovechar las posibilidades que nos ofrece nuestro Centro y barrio, contribuirían a la mejor consecución de nuestros objetivos.

22.3. Contenidos.

La estructura de los contenidos viene determinada por el análisis realizado de las capacidades a desarrollar para que el alumno pueda afrontar el aprendizaje significativo. Ello supone que el proceso enseñanza/aprendizaje sea una interacción constante entre el profesor y el alumno con el afán de ir poco a poco introduciendo todos los conceptos y procedimientos que requiere este módulo.

La distribución de los mismos, responde a una meta fundamental, “construir de forma progresiva en el alumno una capacidad de abstracción lógica que se aplique a las


151

distintas situaciones dentro de su campo de actuación”. Gracias a los conceptos y al movimiento vivenciado será capaz de perfeccionar su práctica y aumentará la posibilidad de ser aplicado en nuevas y más complejas situaciones.

Se trata de asegurar el aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes asignados. Por eso vamos a empezar estudiando los conceptos básicos de la didáctica pasando por la sensación y la percepción como procesos previos al movimiento. Tras el movimiento llegaremos a la acción motriz y a la tarea.

Determinaremos cuales son los factores principales, que habremos de atender para el proceso de enseñanza-aprendizaje analizando cada uno de estos, así como el proceso de intervención. El estudio de los estilos de enseñanza (métodos), su aplicación y el uso de estos en función de las variables y los objetivos, los contenidos y la evaluación serán los últimos elementos didácticos a tratar finalizando con el diseño y desarrollo de la planificación.

Organizamos los bloques temáticos siguiendo el criterio didáctico de lo sencillo a lo más complejo, desde lo concreto a lo abstracto.

22.4. Distribución temporal de los contenidos (Temporalización).

1er Trimestre H 2º Trimestre H 3er Trimestre H

-Introducción al módulo de metodología didáctica.

Conceptos iniciales

-La acción motriz. La tarea motriz:

.Sensación y percepción

.El movimiento humano: Funciones

.Acción, tarea motriz

.Habilidad, destreza, h.m.b., h.m.e.

.Descripción de tarea

.Criterios para elección de tareas

.Clasificaciones

Teoría: Procesamiento Información

.Dificultad de tarea

Factores ligados al

1

14

-

Factores ligados al proceso de enseñanza-aprendizaje

La transmisión de la información

.Cantidad de práctica

.Duración y Distribución de las tareas.

Adaptación a los aprendices

Especificidad de la enseñanza

.Motivación

Feedback

- La sesión

. Concepto, elementos.

. Principios Metodológicos.

. Esquemas de Desarrollo.

12

12

-Metodología de la Planificación.

.Planificación, Programación .

. Elementos de la planificación

. ¿ Qué, cómo y cuándo enseñar?

. ¿ Qué , cómo y cuándo evaluar?

-Metodología de la Enseñanza. Estilos de Enseñanza

.Aspectos básicos. Métodos y estilos

.Mando Directo

.Asignación de tareas

.Enseñanza Recíproca

5

5


152

proceso de enseñanza-aprendizaje

Aprendizaje de las actividades- Deportivo-recreativas

.Modelos de enseñanza: Tradicionales, activos.

Fases del Aprendizaje Deportivo

Factores del aprendizaje motriz.

.Prácticas de. trabajo

9

24

Modelos de sesión

.Estructura

.Planteamientos de organización.

. Principios Básicos para la actuación Metodológica.

. Diseño de sesiones

. Prácticas de .trabajo

22

.Descubrimiento guiado.

.Resolución de problemas.

La Evaluación

Concepto

Medición y Evaluación

Características

Tipos

Evaluación Continua: y fases

Procedimientos de evaluación

La Unidad Didáctica

Introducción y Concepto

Elementos de la Unidad Didáctica

Diseño de Unidades Didácticas

Prácticas de.trabajo

5

5

22



Elaborar un plan de trabajo y las sesiones correspondientes para un determinado grupo o persona.

Programar una determinada actividad concretando los objetivos, contenidos, recursos, métodos, temporalización y evaluación de las actividades

Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de actividades físico-deportivas de forma coherente, y comprensible.


153

Enseñar utilizando los materiales y equipos apropiados y, fundamentalmente, el método más apropiado para tal fin

Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas, instalaciones, equipos o materiales de la forma más eficiente posible

22.6. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.

- Participación activa, colaboradora y respetuosamente en todas las sesiones del curso.

- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas teóricas(trabajos o exámenes) vinculadas a las distintas unidades de trabajo.

- Desarrollo y aplicación correctos de ( y en) supuestos prácticos relacionados con la elaboración de planes de trabajo en la actividad física, bien sean de larga duración (anuales, semestrales, trimestrales) o de corta (sesiones) y su puesta en práctica

22.7. Actuaciones para evaluar los resultados del aprendizaje ( Procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos, y criterios de calificación.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Cuaderno y control de asistencia

Cuaderno y registro de entrega de trabajos

Pruebas escritas objetivas o subjetivas

Observación de comportamientos, y registros de los más significativos, en cuaderno del profesor.

• Criterios de calificación dentro de la evaluación continua ordinaria

25% de la nota: aspectos actitudinales como: participación, colaboración, interés, motivación y disposición favorable. Incompatible tal consideración con partes de expulsión etc.

25% de la nota: aspectos cognitivo: exámenes y trabajos teóricos

50% de la nota: aspectos procedimentales: actuaciones en supuestos prácticos donde sus compañeros actuarán como alumnos o “clientes,” y Aplicaciones prácticas reales como organización y dirección de sesiones o deportes en otros módulos, en los recreos, o en deporte escolar con la participación de los otros alumnos del Centro.

• Criterios de calificación en pruebas extraordinarias (Exámenes finales de Junio y Exámenes de Septiembre)

Como resulta imposible implícitamente valorar otros aspecto actitudinales siempre, y aspectos prácticos reales en ocasiones, el 100% de la nota de estas pruebas se obtendrá a partir de una prueba escrita, bien teórica, bien que desarrolle un supuesto práctico por escrito, o ambas.


q Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores impedirá realizar ningún tipo de media con el resto de las calificaciones.


154

q Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una de las evaluaciones, se examinarán en junio o septiembre de la totalidad del módulo, salvo que el profesor considere, justificadamente, otra cosa.

q Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa evaluación. Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder aprobar dicho módulo en Junio.

EVALUACION DE ALUMNOS CON EL MÓDULO PENDIENTE

Los alumnos que estando en 2º tengan el módulo pendiente podrán optar por:

a) cursarlo de forma presencial, en cuyo caso se aplicarán los mismos procedimientos y criterios que al resto de los alumnos que lo cursan por primera vez,

b) cursarlo presentándose a las pruebas finales de Junio y Septiembre, en misma convocatoria y contenidos que sus compañeros que, cursándolo por primera vez, hayan de presentarse, aplicándoseles idénticos procedimientos y criterios .


Estarán en función del motivo del suspenso:

Si se debe a la calificación insuficiente de trabajos o pruebas de la 1ª o 2ª evaluación, se repetirán o incluirán en los de la siguiente.

Si se debe a la no presentación en plazo, debido a motivo no justificado en opinión del profesor, o a actitudes irrespetuosas, deberá presentarse a los exámenes finales.

22.9. Nº máximo de faltas de asistencia o actividades no realizadas que determinan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el modulo.

Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa evaluación. Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder aprobar dicho módulo en Junio

Citando la ley :

( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso Académico 2013-2014 por evaluaciones será el siguiente:


10% 4 3 5

20% 8 6 10


155

El llegar a clase una vez iniciada la sesión, si no existe una justificación creíble y ajena a la voluntad y responsabilidad del alumno, máxime si es reincidente, será motivo para no permitirle la entrada a clase y se considerará falta no justificada.

22.10. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicársele la evaluación continua.

Aquellos alumnos a los que no pueda aplicárseles la evolución continua habrán de presentarse a los correspondientes exámenes finales de la totalidad de los contenidos del módulo, calificados según los siguientes

Criterios de calificación en pruebas extraordinarias (Exámenes finales de Junio y Exámenes de Septiembre)

Como resulta imposible implícitamente valorar otros aspecto actitudinales siempre, y aspectos prácticos reales en ocasiones, el 100% de la nota de estas pruebas se obtendrá a partir de una prueba escrita, bien teórica, bien que desarrolle un supuesto práctico por escrito, o ambas.





En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto .


Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares ( en caso de lesiones temporales) , se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales cuando sean para todo el año ( en caso de lesiones de larga comparecencia).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.


La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo

22.13. Intervención metodológica.

A pesar del carácter fundamentalmente teórico del módulo, se alternará con la práctica (considerándola fundamental) para que el alumno no se quede con los conocimientos puramente teóricos, sino que pueda aplicarlos de manera directa y significativa a la práctica.

Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros de discusión sobre temas referidos al campo de la animación y la recreación deportiva para

observar sus expectativas y opiniones, y fomentar la reflexión. Se estudiarán artículos y revistas recientes para propiciar debates en clase. Utilizaremos medios audiovisuales


156

que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo. En cuanto a aspectos específicos se señalan las siguientes líneas de actuación:

Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.

Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios.

Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.

Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de aprendizaje.

Utilización constante de la transversalidad.

Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.


• Aula.

• Aula Piscina (ambos vasos)

• Aula de audiovisuales suficientemente dotada: ordenador, proyector, DVD, TV, etc.

• Gimnasio viejo y/o nuevo, pabellón polideportivo Campos góticos o espacios abiertos cercanos

• Materiales diversos: fungibles o no fungibles, grande-pequeño material.

• Vídeo/TV/ Cámara de vídeo.

• Retroproyector de transparencias.

• Proyector de opacos.

• Libros, artículos sobre papel o base digital

• Apuntes sobre papel del módulo.

22.15. Actividades.

Explicación de contenidos.

Revisiones y análisis bibliográficos

Debates.

Puestas en común. de las programaciones y planificaciones realizadas, así como de las tareas de búsqueda encomendadas.

Prácticas de observación y análisis de la práctica.

Dirección, organización, programación y realización de Sesiones prácticas con los compañeros como “usuarios”

Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

La representación gráfica de los ejercicios propuestos

Organizaciones en pequeño y gran grupo para la realización de manipulaciones, estudios y aplicaciones de contenidos.

Actividades en las que se use al compañero como soporte.

Actividades con diferentes agrupamientos.


157

Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.

Confección de progresiones ante determinados supuestos.

Realización de registro de acontecimientos, escalas de valoración, listas de control.

Realización de pruebas escritas.

Realización de trabajos de grupos variables..

Realización de pruebas de ejecución técnica.

Realización de test o pruebas físico- técnicas.

Realización de planillas de seguimiento.

Realización de actividades complementarias y extraescolares.


Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso Escolar 2013-2014 en cada uno de los trimestres en dicho módulo.



158

23. MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS.

Módulo profesional Transversal.

Profesor: Jose Miguel Santamaría Díaz.


La competencia general del Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas descansa en “enseñar y dinamizar juegos, actividades físico/deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las características del medio y de los participantes consiguiendo la satisfacción del usuario”.

La animación deportiva se enmarca en lo que se viene denominando “Deporte para todos”. Las personas con discapacidades no son sino participantes con determinadas características singulares, circunstancia ésta, que en manera alguna ha de privarles de las satisfacciones derivadas de la práctica de las actividades físicas y deportivas.

Dado que las personas discapacitadas, cada vez más, están integrándose en su entorno social, es por lo que han de sacar el máximo provecho de los beneficios que la práctica de actividades físico/deportivas les reportan.

Este módulo formativo ha de tratar de aportar a los alumnos y alumnas la capacidad para adaptar las actividades a las características, capacidades y expectativas de los usuarios. En consecuencia, se pretende que los alumnos/as consigan las

Capacidades terminales siguientes:

q Analizar las características de las personas con disminución física, sensorial y psíquica con respecto a la actividad físico/deportiva.

q Analizar las condiciones de un espacio determinado, con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

q Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica, por personas con alguna discapacidad.


q Conocer y diferenciar las principales discapacidades de carácter sensorial-físico-psíquico y problemas psicosociales.

q Conocer y poner en práctica desde una perspectiva multidisciplinar las principales técnicas de intervención educativa y social para las personas con necesidades educativas especiales incidiéndose específicamente en el ámbito de la actividad física.

q Elaborar programas de Actividad Física y deportes con el fin de aplicar los criterios de adaptación que faciliten la participación efectiva de las personas con discapacidad o problemas psicosociales.

q Planificación y aplicación de sesiones de actividades físicas adaptadas: preparación, desarrollo, participación activa y elaboración de una memoria de las mismas.

q Familiarizarse con la educación especial y obtener la competencia suficiente para planificar y poner en práctica sesiones que satisfagan las necesidades de personas con discapacidad, sea del tipo que sea.


159

23.3. Contenidos.

Los mismos versarán, en definitiva, sobre como enseñar y dinamizar actividades físico/deportivas para personas con discapacidad, ya sea adaptando los juegos y deportes habituales a sus características y posibilidades personales o proponiendo juegos y deportes específicos.

Previamente se habrán definido con claridad, las características que definen la idiosincrasia de las personas con discapacidad.

Así mismo se centrarán en conocer los distintos tipos de barreras arquitectónicas a las que se enfrentan los disminuidos; perspectivas de la programación de actividades físico/deportivas, a partir de una mayor accesibilidad de las personas con discapacidad al ámbito de la actividad física y el deporte.

En el módulo ha de hacerse presente su matiz procedimental con un referente continuo al “Saber hacer”.

Contenidos:

q Personas con discapacidad: deficiencias motoras, psíquicas y sensoriales.

q Valoración funcional. Clasificaciones médico/deportivas.

q Características psicoafectivas de las personas con discapacidad. Orientaciones básicas para una relación entre iguales.

q Barreras arquitectónicas: legislación, supresión, adaptación de espacios y materiales.

q La integración de las personas con discapacidad

q Planificación de actividades físicas y deportivas integradoras

q Prácticas de actividades físico/deportivas para personas con discapacidad:

q Adaptadas

q Específicas

Unidades didácticas principales, que van a englobar los contenidos anteriormente detallados:

Unidad 1= “Introducción: aspectos históricos, teóricos,… del tema en cuestión”.

Unidad 2= “Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias más habituales”.

Unidad 3= “La actividad física adaptada. Juegos y deportes habituales, y su adaptación”.

Unidad 4= “Legislación, ya sea en el ámbito de las barreras arquitectónicas como en cualquier otro de posible interés”.

Unidad 5= “El discapacitado y las actividades en la naturaleza. Y demás posibilidades en otros medios y ambientes, que permitan la práctica de actividad física para estas personas”.


160

23.4. Temporalización.

1er Trimestre

H.

2º Trimestre

H.

1. INTRODUCCIÓN:

- Aspectos históricos, teóricos,… del tema en cuestión.

2. GENERALIDADES:

Ø Realidad de las personas con discapacidad.

Ø Educación para la normalización y el tiempo libre.

Ø La integración de las personas con discapacidad.

3. DEFICIENCIAS HABITUALES:

Ø SENSORIAL VISUAL: definición, clasificaciones, características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

Ø SENSORIAL AUDITIVA (sordera y sordoceguera): definición, clasificaciones, características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

4. ACTIVIDAD FÍSICA, JUEGOS Y DEPORTES ADAPTADOS:

- Para personas con deficiencia visual.

- Y, para personas con deficiencia auditiva.

5. INICIO DE LA LEGISLACIÓN:

2

5

5

8

8

5

1. DEFICIENCIAS HABITUALES:

Ø PSÍQUICA: definición, clasificaciones, características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

Ø MOTRIZ: , clasificación, características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

2. ACTIVIDAD FÍSICA, JUEGOS Y DEPORTES ADAPTADOS:

- Para personas con deficiencias psíquicas.

- Y, para personas con deficiencias motrices.

3. LEGISLACIÓN:

Ø Documentos básicos actuales e interesantes, sobre la legislación estatal y autonómica.

Ø Clases de barreras físicas.

Ø Dificultades más frecuentes en instalaciones deportivas. Medidas que se pueden tomar.

Ø Adaptaciones más frecuentes en materiales deportivos. Seguridad e higiene.

Ø Las paraolimpiadas.

2

8

8

5

2


161

- En lo que respecta a barreras arquitectónicas, para poder comenzar la elaboración del trabajo al respecto.

6. EVALUACIÓN.

3

4. ACTIVID. FÍS. ADAPTADA EN LA NATURALEZA:

- Como tal.

- Y ver, otras posibilidades y ambientes que permiten practicar act. Fís. A estas personas.

5. EVALUACIÓN

2

TOTAL HORAS 36 27

23.5. Intervención metodológico didáctica.

A través del desarrollo de todas y cada una de las unidades de trabajo, el alumno debe adquirir un suficiente conocimiento y experiencia acerca de las características que definen a las personas con discapacidad, así como un bagaje amplio y variado de técnicas y recursos personales que le sirvan para planificar actividades físico/deportivas para personas con discapacidad, de forma que éstas encuentren en las actividades propuestas en cada momento una inmejorable posibilidad de desarrollar al máximo sus capacidades, no sólo sus parámetros corporales y habilidades deportivas, sino además, sus intereses y gustos personales acerca de los juegos y deportes que más le apetecen e interesan.

Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros de discusión sobre temas referidos al campo de las actividades físico deportivas para discapacitados, barreras arquitectónicas, integración, adaptación, etc., para observar sus expectativas y opiniones. Se realizarán,de ser posible, visitas a centros y lugares donde se realicen actividades físico/deportivas para discapacitados, organismos, etc.,. Se analizará el centro, el barrio y la ciudad en cuanto a barreras arquitectónicas. Se estudiarán artículos y revistas recientes, para propiciar debates en clase. Utilizaremos medios audiovisuales que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo.

En cuanto a aspectos específicos señalaré las siguientes líneas de actuación:

Ø Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.

Ø Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios

Ø Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.

Ø Uso de criterios secuenciales, que faciliten una adquisición progresiva de aprendizaje.

Ø Utilización constante de la transversalidad.

Ø Instrucción directa, en la adquisición de conceptos fundamentales del módulo.

Ø Interacción constante con la profesora que imparte Juegos y Técnicas de Animación de actividades físico/deportivas.

Ø Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.


162

23.6. Actividades.

q Cuestionario inicial sobre experiencias (directas o indirectas) en el ámbito de la actividad físico/deportiva en personas con discapacidad.

q Visionado de vídeos de deportistas con distintas discapacidades.

q Explicación de los diferentes contenidos

q Elaboración de un mapa conceptual (póster) recopilador de las discapacidades, con sus posibilidades y limitaciones de práctica de AFD.

q Práctica de interpretación de diagnósticos.

q Resolución de casos o supuestos de recomendación de actividades físico/deportivas en función de perfiles/balances funcionales dados.

q Revisiones bibliográficas. Manejo de revistas de deporte especial.

q Creación de debates

q Puestas en común

q Visita a centros deportivos especializados. Establecimiento de relaciones cotidianas con personas con discapacidad en contextos reales.

q Relatos de historia de vida de personas o de conocidos con discapacidad.

q Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

q Elaboración de un cuaderno de prácticas.

q Análisis de los aspectos básicos legislativos a nivel estatal y autonómico.

q Identificación de barreras arquitectónicas en contextos habituales, específicos o inespecíficos. Análisis de las mismas y posibles soluciones. Elaboración de un álbum fotográfico con instalaciones adaptadas y otras con problemas de accesibilidad. Confección de un glosario de términos relacionados con las barreras arquitectónicas.

Lo cual va a suponer, una serie de salidas en horario lectivo, para estudiar el tema.

q Confección de un inventario de los servicios y recursos disponibles en la comunidad y en el ámbito estatal.

q Trabajos en pequeños grupos sobre juegos y deportes más adecuados para cada tipo de deficiencia (física, psíquica y/o sensorial).

q Resolución de supuestos de programación en los que se concreten actividades, teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades definidas.

q Experimentación, como participante, de las actividades, juegos y deportes concernidos.

q Práctica de dirección y dinamización de juegos, actividades deportivas, concursos, etc.,.

q Asistencia a competiciones oficiales de deporte para discapacitados.

q Visionado de videos de deportes para-olímpicos.

q Realización de registro de acontecimientos


163

q Realización de exámenes

q Realización de trabajos

q Realización de actividades complementarias y extraescolares.

23.7. Criterios de evaluación de este módulo.

CONSIDERACIONES GENERALES:

* Para qué evaluar:

v Conocer el rendimiento de los alumnos

v Función diagnóstica

v Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza

v Pronóstico de las posibilidades de los alumnos

v Motivación e incentivación del alumnado

v Dar información a los alumnos y a sus padres

* Qué evaluar?

• El resultado del proceso de aprendizaje

• El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje

* Cómo evaluar?

v Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y observaciones de una serie de conductas esperadas

v Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.

* Cuándo evaluar?

Inicial, continua, formativa y sumativamente.

INSTRUMENTOS POSIBLES DE EVALUACIÓN:

* Evaluación del alumno:

q Listas de control

q Libreta de “campo”. Valoración del cuaderno de prácticas.

q Valoración de sesiones prácticas.

q Exámenes diversos

q Autoevaluación

q Trabajos

q Registros anecdóticos

q Realización de tareas

* Evaluación del profesor:

- Optimización del proceso de enseñanza

- Orientación de las actividades didácticas

- Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades


164

- Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.

* Evaluación del proceso:

Ø Revisión sistemática y continua del proyecto inicial

Ø Realización de los ajustes pertinentes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

* En cuanto a la adquisición de capacidades:

q Ser capaces de analizar las características de las personas disminuidas

q Ser capaces de concretar actividades teniendo en cuenta su adaptación

q Ser capaces de aplicar aspectos específicos de la metodología relacionada con la forma de establecer comunicación con la persona según su discapacidad

q Ser capaces de concretar, a partir de la programación general, actividades lúdicas adecuadas a las características e intereses de los usuarios y del medio donde se vayan a desarrollar

q Ser capaces de analizar las condiciones de un espacio y proponer adaptaciones

q Ser capaz de conocer los organismos oficiales y entidades que organizan y gestionan A.F.D. adaptadas


En Evaluación continua:

1. La Parte Práctica, manifestada en la preparación, organización y dirección de sesiones en las que sus compañeros actuarán como un colectivo minusválido: 50 %.

2. La Parte Teórica “trabajos” (individuales y colectivos), y “control del cuaderno de prácticas”, programación de aula (de actividad, semanal, diaria, etc) que incluye aquello que ha de ser desarrollado o “escenificado” en un supuesto : 25 %.

3. La parte Actitudinal , su actitud en clase, reflejada en la participación e intención de la misma en los supuestos prácticos desarrollados, la colaboración, etc.: 25%

Sin Evaluación continua:

1. 100% de la nota en función de la realización y desarrollo de los supuestos prácticos propuestos por el profesor, en los exámenes de Marzo y Mayo.

Observaciones:

1- En los exámenes finales, convocatorias de Marzo y Mayo, los alumnos serán calificados en función de la realización y desarrollo de los supuestos prácticos propuestos por el profesor, constituyendo ésta el 100% de su calificación final.

2- A aquel alumno que se le descubra copiando ya sea en el/los examen/es teórico/s, o ya sea en un trabajo que se le haya pedido, suspenderá irremisiblemente esa evaluación y será calificado en la misma con “1”

3- Por ley, con el 20% de faltas sin justificar en la asistencia a clase de la asignatura, en el cómputo global de la evaluación (computadas por trimestres), hace que se suspenda la asignatura automáticamente, por evaluaciones, ya que se pierde la evaluación continua y se vea obligado a presentarse al examen final de marzo: ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la


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evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”.

23.8. Número de faltas de asistencia por evaluación

TRIMESTRE 1º H TRIMESTRE 2º H

10%= 3 20%= 6 10%= 3 20%= 6

TOTAL HORAS 30 30

23.9. Actividades extraescolares y complementarias.

En el caso de la asignatura de “Actividad física para discapacitados”, están recogidas una serie de opciones de visitas, sabiendo que serán pocas las que se puedan realizar, Tales salidas, son:

- Trabajo de Barreras Arquitectónicas, en Palencia, ya sea en su horario fuera de clase, y en algunos momentos puntuales durante el desarrollo del horario lectivo.

Objetivo: “Comprobar la realidad de las barreras arquitectónicas en la ciudad de Palencia”.

Realización: en la 1ª o 2ª evaluación.

- Baloncesto en Silla de Ruedas, en Palencia, horario lectivo.

Objetivo: “Acercar al alumnado a esta actividad”.

Realización: cuando se pueda.

- Visita al C.P. de Educ. Especial “Carrechiquilla”, o “Hospital S.Luis” ambos en Palencia, horario lectivo.

Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de este tipo de colegios”.


- Visita al Centro de Parapléjicos “Aspaym”, y/u otros centros de interés para la asignatura, existentes en Valladolid.

Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de este tipo de colegios”.


Otra salida donde la actividad física para discapacitados también tiene cabida, a la hora de proyectarse en ella, y en consecuencia sacarle partido, es:

- La Semana Azul (semana en el agua aprendiendo actividades en el medio acuático).

- Semana blanca.

Objetivo: “Ver posibles adaptaciones en este medio”.

Realización: 2ª evaluación.


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El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre el mismo:

1ºEn primer ante el profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

2ºEn segunda instancia el alumno acudirá al tutor de curso,

3ºEn Tercera al Coordinador de Ciclo,

4º En cuarta al jefe de Estudios



Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares, se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando sean para todo el año).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.




15 Antifaces para impedir la visión

3 balones grandes con cascabeles en su interior

4 balones de foam tamaño futbol

Material común del ciclo, no específico para este módulo. (balones de baloncesto, futbol, voley, pelotas, sogas, picas, raquetas badminton , etc)

Apuntes del ciclo, no se emplea libro de texto.


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24. MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.


Profesor: Ramiro Real.


La Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre regula el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León.

Las normas que crean y regulan el título y correspondientes enseñanzas mínimas del ciclo formativo que se imparte en este Centro son las siguientes:

§ El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas

§ Y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

El Real Decreto de cada Título contiene un perfil profesional que sirve de referencia fundamental para definir su formación. Este perfil está formado por un conjunto de acciones y resultados que son los comportamientos esperados de las personas en las situaciones de trabajo a las que deben enfrentarse en la producción y que se han denominado realizaciones profesionales.

Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un conjunto de criterios de realización. Dichos criterios sirven de referente para evaluar el trabajo en contextos productivos y la competencia profesional en el centro educativo. Las realizaciones profesionales están agrupadas en unidades de competencia, que señalan un papel esencial en el desempeño del trabajo. Las enseñanzas del ciclo formativo se organizan en Módulos Profesionales, que tienen por objeto proporcionar a los alumnos la competencia profesional característica de cada título. Los módulos profesionales específicos están asociados a una unidad de competencia, mientras que los transversales pueden estar asociados a varias unidades de competencia. Sin embargo, el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral no tiene una relación directa con la competencia profesional.

Los elementos curriculares que forman el módulo son los objetivos, expresados en términos de capacidades terminales, los criterios de evaluación y los contenidos. La concreción y el desarrollo de un ciclo formativo se hará mediante la elaboración de un Proyecto Curricular y una parte importante del mismo lo constituye la Programación de cada módulo que básicamente ha de contener:

- Objetivos en términos de capacidades terminales.

- Contenidos y temporalización.

- Metodología y criterios de evaluación.

Así mismo cada Unidad Didáctica ha de introducir sus propios objetivos, contenidos y criterios de evaluación, además de las actividades previstas para la misma.


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24.2. El módulo de FOL. Objetivos generales.

Este módulo profesional, que se imparte en todos los ciclos de grado medio y superior, tiene como objetivos generales los siguientes:

-Que el alumno comprenda la organización y características del sector correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.

-Que conozca la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se derivan de la relación laboral.

-Que adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.

El ámbito de aplicación de las capacidades obtenidas en éste módulo es el entorno laboral en general, de ahí que sea un módulo común a todos los ciclos. Por esta razón conviene hacer referencias constantes a situaciones laborales de muy distinta índole. La duración del módulo es de 65 horas y por tanto la distribución temporal propuesta es la que figura en el epígrafe siguiente.

24.3. Secuenciación de contenidos.

La temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y comprensión de los alumnos, así como de la adaptación al ciclo formativo.

El escaso número de horas atribuidas al módulo, obliga a impartir los contenidos sumamente concentrados.

• PRIMER TRIMESTRE:

BLOQUE 1. RELACIONES LABORALES Y CONTRATO DE TRABAJO

1. ¿Qué leyes rigen las relaciones laborales?

2. Relación laboral individual.

3. El contrato de trabajo.

4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

5. Las relaciones laborales colectivas.

BLOQUE 2. SEGURIDAD SOCIAL, EMPLEO Y DESEMPLEO

6. La Seguridad Social.

7. Las prestaciones de la Seguridad Social.

• SEGUNDO TRIMESTRE:

BLOQUE 3. BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO

8. El mercado laboral.

9. Búsqueda de empleo.

BLOQUE 4. EL TRABAJO EN EQUIPO

10. Los equipos de trabajo.

11. Gestión de conflictos.

BLOQUE 5. SEGURIDAD Y SALUD LABORAL

12. Trabajo y salud.


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13. Los riesgos laborales.

14. La prevención en la empresa.

15. Actuación en casos de emergencias.

24.4. Metodología.

Como propugna el actual sistema educativo, la educación es un sistema de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Este debe basarse en el saber hacer y está organizado en tomo a unos supuestos prácticos a lo largo del desarrollo de la programación.

La metodología didáctica de la formación profesional específica favorece en el alumno la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.

Es recomendable enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad., así como la búsqueda y tratamiento de la información necesaria para resolver diferentes situaciones.

Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización y participación en debates, expresión de las opiniones propias, etc.

En esta programación se propone una metodología flexible, basada en la presentación de cada tema y de los materiales del mismo, así como breves exposiciones teóricas acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, que serán seguidas por el alumno, a través del libro de texto, apuntes, pizarra o, en su caso, desde su monitor o desde el proyector del aula. A continuación se podrán plantear una serie de supuestos prácticos y el manejo de documentos oficiales que una vez resueltos serán puestos en común en clase y comentados por el profesor. Con ello se pretende que el alumno sea capaz de utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje necesarias, sin que tenga que memorizar contenidos que en muchas ocasiones no saben utilizar, sino que simplemente los aprenden para realizar un examen. En resumen, ésta programación intenta poner en práctica una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencia la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.

Los requisitos técnicos para llevar a cabo la misma serán:

- Pizarra, digital, en su caso.

- Aula de informática, si ello es posible, o aula del ciclo con equipos informáticos

- Mínimo de 10 equipos. (2 alumnos por equipo).

- Conexión a Internet.

- Aplicaciones propias (página web , programas específicos, etc.)

El método de enseñanza será oral, acompañado de la pizarra cuando sea posible, tratando de esquematizar los contenidos y aportando ejemplos, prácticos de la realidad económica y social.

La metodología se fundamentará en la utilización de técnicas activas, en las que se implica y participa el alumno con una dimensión eminentemente práctica.

Se dedicarán clases al planteamiento y resolución de ejercicios prácticos, tanto de forma oral como escrita, pudiendo ir desde la resolución de dudas hasta el planteamiento didáctico de temas de interés sociolaboral (extraídos de la prensa


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escrita u otras fuentes ), y siempre en conexión con el módulo. Todo ello con el objeto de aclarar conceptos y procedimientos o profundizar en los temas tratados.

Se seguirá una metodología que fomente la participación del alumno y su inserción en el grupo, dentro de un aprendizaje comprensivo que conduzca al alumno a alcanzar sus propias conclusiones respecto a la realidad en la que operan las técnicas y sistemas que se desarrollan en los contenidos.

Se recomendará al alumnado el manejo de libros de texto que se adapten a la programación, completándose con la toma por el alumno de apuntes en clase de determinadas explicaciones. Se podrá entregar documentación complementaria por parte del profesor en relación con contenidos determinados.

Se promoverá el debate en torno a problemas y cuestiones concretas extraídas de los contenidos y relacionadas con el futuro desarrollo de su actividad profesional. Estos debates o tormenta de ideas irán precedidos de la resolución de ejercicios de carácter práctico, cuyos resultados servirán de base a los alumnos para plantear sus intervenciones en aquéllos. Los mencionados ejercicios de carácter práctico serán diversos pero, en general, se partirá de un trabajo en equipo a partir del cual se distribuirán las tareas individualmente dentro de un proyecto común.

En el desarrollo de estas actividades se fomentará la utilización de bibliografía y el manejo de distintos manuales por parte del alumno.

Otro procedimiento utilizado será el "Role Playing", mediante el cual se simularán situaciones diversas que pueden ocurrir en la vida de la empresa y que supongan la aplicación de contenidos, representando los alumnos los diversos intereses y figuras que intervienen en ellas.

Se completará la información del alumno con la utilización de medios audiovisuales si fuera posible su acceso en el centro, considerándose de gran interés la búsqueda de información en internet.

24.5. Criterios de evaluación. 24.5.1. Consideraciones generales.

La evaluación será continua y personalizada. Ha de servir tanto para analizar la cantidad y calidad de los aprendizajes como para reflexionar críticamente acerca del proceso de enseñanza para lo cual incluirá tanto al profesorado como al alumnado y contará con la participación de éste último en el proceso evaluador.

La intervención educativa y la toma de decisiones pertinentes se harán como consecuencia de dicho proceso evaluador.

Se hace necesaria una evaluación inicial que implique un compromiso por parte del alumno y sirva para conocer el punto de partida respecto del nivel de conocimientos, motivaciones e intereses.

La evaluación formativa o procesual se llevará a cabo a la vez que se desarrollan los contenidos formativos. Para ello se aplicarán cuestionarios o supuestos prácticos, según proceda, al final de cada bloque de contenidos.

La evaluación final o sumativa se realizará teniendo presente además de la observación sistemática y continua del trabajo desarrollado por el alumno, el contraste de los conocimientos y habilidades adquiridos.

En la medida de lo posible el alumno participará en el proceso evaluador, bien como autoevaluación, bien como coevaluación con el grupo.


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24.5.2. Criterios de evaluación.

Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Determinar actuaciones preventivas

y/o de protección minimizando los

factores de riesgo y las consecuencias

para la salud y el medio ambiente que

producen.

- Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas.

- Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los generan.

- Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.

• Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

- Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.

- Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en el supuesto anterior.

- Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado, etc.), aplicando los protocolos establecidos.

• Diferenciar las modalidades de

contratación y aplicar procedimientos

de inserción en la realidad laboral

como trabajador por cuenta ajena o

por cuenta propia.

- Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.

- En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas de búsqueda de empleo en su campo profesional.

- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia.


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• Orientarse en el mercado de trabajo,

identificando sus propias capacidades

e intereses y el itinerario profesional

más idóneo.

- Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.

- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.

- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

• Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

- Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los Trabajadores, Directivas de la Unión Europea, Convenio Colectivo, etc.) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.

- Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una «Liquidación de haberes».

- En un supuesto de negociación colectiva tipo:

- Describir el proceso de negociación.

- Identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad, tecnológicas, etc.) objeto de negociación.

- Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.

- Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.

• Interpretar los datos de la estructura

socioeconómica española,

identificando las diferentes variables

implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.

- A partir de informaciones económicas de carácter general:

- Identificar las principales magnitudes macro-económicas y analizar las relaciones existentes entre ellas.

• Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan.

- Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas.

- A partir de la memoria económica de una empresa:

- Identificar e interpretar las variables económicas más relevantes que intervienen en la misma.


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- Calcular e interpretar las ratios básicas (autonomía financiera, solvencia, garantía y financiación del inmovilizado,...) que determinan la situación financiera de la empresa.

- Indicar las posibles líneas de financiación de la empresa.

24.5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los objetivos señalados para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje. Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzados se llevarán a cabo diferentes procedimientos complementarios de evaluación:

– A través de ejercicios (individuales y en equipo) de preguntas cortas, para desarrollar o tipo test, así como casos prácticos sencillos.

– Para evaluar las actitudes se tendrán en cuenta el grado de participación, asistencia, puntualidad, trabajo en equipo, etc.

La información para la evaluación nos vendrá dada a través de diferentes fuentes:

– La observación de la participación de los alumnos cuando se llevan a cabo las actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, dinámicas de grupo (rol playing, resolución de casos), etc.

– El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes, ya sean individuales o en grupo.

– La resolución de cuestionarios o controles cuando se considere necesario para obtener información, no sólo sobre el progreso de los alumnos sino también sobre la organización del propio proceso de enseñanza aprendizaje.


Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán en un 80%. Los instrumentos de calificación que se utilizarán serán tanto las pruebas escritas (de tipo variado, de desarrollo de contenidos, comentario e interpretación, o tipo test), como las pruebas orales (individuales o grupales).

Los contenidos actitudinales se valorarán en un 20%. Las actitudes profesionalizadoras que se valoran especialmente son:

-la asistencia y puntualidad continuada (10%). Se valorará como actitud profesionalizadora, el preaviso y justificación posterior responsable y veraz, tanto de las posibles faltas de asistencia como de las de impuntualidad, siempre que no sean reiteradas.

-la participación, interés, el respeto, la asunción de las obligaciones del alumnado, la tolerancia a las distintas opiniones y comportamientos respecto a la solución de problemas y conflictos, el trabajo en equipo responsable, la autonomía, la iniciativa, motivación y el compromiso por el propio futuro profesional (10%).

Para alcanzar una evaluación final positiva en el módulo será necesario, además de presentar en forma y plazo todas las actividades y trabajos exigidos en cada una de las evaluaciones, que el alumno haya obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco puntos en todas las evaluaciones; en caso contrario, el alumno procederá a realizar las recuperaciones de aquellas evaluaciones con calificaciones inferiores a cinco puntos.


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Los alumnos que conforme a los criterios anteriores no hayan superado el módulo al finalizar el curso y tengan derecho a una evaluación extraordinaria, realizarán una prueba teórico-práctica de todo el programa incluyendo temas teóricos y prácticos.

El profesor valorará la pérdida de la evaluación continua de un alumno si se supera el 10% de faltas no justificadas, o el 20% entre las no justificadas y las justificadas.

24.6. Tratamiento de la diversidad.

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno o alumna.

La planificación de la programación no debe ser unidireccional, sino que ha de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:

- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de alumnos y alumnas.

- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

En la presente programación hay actividades de distinto tipo: desde las meramente conceptuales (individuales) a otras con un tratamiento más complejo (individuales o de grupo). Esta graduación en la complejidad permite una respuesta más eficaz a los distintos niveles del alumnado.

Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación si fuera preciso. Así mismo se programarán actividades de profundización y enriquecimiento para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

Conviene no asociar exclusivamente la atención a la diversidad con los alumnos que tienen más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial; atender a la diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos que se encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada a sus posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la metodología propuesta, las actividades que se piensan desarrollar, así como el procedimiento de evaluación que se propone favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:

- El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados alumnos.

- La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno desarrolle, en función de sus capacidades, su propio aprendizaje; en este proceso, y siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas, que se le prestarán cuando sean pertinentes.

- La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno puede tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser corregidas mediante el adecuado consejo orientador.

- La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la autoevaluación, posibilitarán, desarrollando la evaluación formativa, que se pongan


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de manifiesto las carencias del proceso de aprendizaje para proceder a su retroalimentación.

- Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos parciales de los alumnos, y explicándoles claramente lo que se espera de ellos.


- Libro de texto: FOL de la editorial Edebé.

- Páginas web de empleo, orientación, autoempleo, relaciones laborales y salud laboral.

- Videos didácticos (en especial en temas de empleo, autoempleo y salud laboral) y aplicaciones informáticas específicas (en materia de empleo, autoempleo y salud laboral).

- La legislación actualizada y otros materiales de consulta serán utilizados a través de Internet.

- Libros recomendados por el profesor: de la biblioteca del centro o de la red de bibliotecas públicas.

- Artículos de prensa.

- Películas o programas televisivos.


Dentro de las actividades que se prevén realizar a lo largo de este curso académico por el Departamento de Orientación junto con la colaboración del Departamento de actividades extraescolares y complementarias, los alumnos de este módulo podrán realizar alguna de las siguientes actividades, siempre que las posibilidades que ofrece el horario y la disponibilidad de medio materiales y humanos así lo permita:

- Visitas a instituciones oficiales.

- Visitas a empresas públicas o privadas.

- Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para los alumnos, impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja, etc).

- Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y expertos laborales.


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25. MODULO 12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT).

Módulo profesional Transversal.

Profesor: Jose Miguel Santamaría Díaz.

25.1. Acceso a la F.C.T.

Tendrán acceso a la Formación en centros de trabajo: Artículo único. Modificación de la ORDEN EDU/1205/2010, de 25 de agosto, por la que se regula el desarrollo de los módulos profesionales de «Proyecto» y de «Formación en centros de trabajo» de los ciclos formativos de formación profesional inicial, en la Comunidad de Castilla y León.

La Orden EDU/1205/2010, de 25 de agosto, por la que se regula el desarrollo de los módulos profesionales de «Proyecto» y de «Formación en centros de trabajo» de los ciclos formativos de formación profesional inicial, en la Comunidad de Castilla y León, queda modificada como sigue:

Uno. El artículo 9 queda redactado del siguiente modo:

«Artículo 9. Acceso al módulo profesional de “FCT”.

1. Para la realización del módulo profesional de “FCT”, el alumnado deberá estar matriculado en un centro educativo autorizado para impartir las enseñanzas correspondientes al ciclo formativo de formación profesional inicial.

2. La Dirección General competente en materia de formación profesional podrá establecer períodos extraordinarios de matrícula del módulo profesional de “FCT” para el alumnado procedente de las pruebas para la obtención de los títulos de técnico y técnico superior, de la oferta parcial de ciclos formativos o cuando concurran otras circunstancias debidamente justificadas.

3. Con carácter general, la incorporación del alumnado al módulo profesional de “FCT” tendrá lugar siempre que haya alcanzado un determinado nivel de competencias profesionales, acreditado por la superación de los demás módulos profesionales, a excepción del módulo profesional de “Proyecto”, y se haya reflejado la promoción o acceso al módulo profesional de “FCT” en el acta de evaluación correspondiente mediante la abreviatura “a FCT”

4. Con carácter excepcional, podrá acceder al módulo profesional de “FCT” el alumnado que tenga un solo módulo profesional pendiente de superación, a excepción del módulo profesional de “Proyecto” correspondiente a los ciclos formativos de grado superior, siempre que no esté asociado a unidades de competencia. El equipo educativo podrá adoptar esta decisión en la sesión de evaluación en la que se decida el acceso al módulo profesional de “FCT”, valorando individualmente para cada alumno el grado de adquisición de la competencia general del título, los objetivos generales del ciclo formativo y el aprovechamiento que pueda hacer del módulo profesional de “FCT”. La decisión de acceso al módulo profesional, en estos casos, incluirá un plan personalizado de actividades de recuperación del módulo profesional pendiente. Estas circunstancias quedarán reflejadas en el correspondiente informe de evaluación individualizado que deberá adjuntarse al acta de evaluación y al expediente del alumno.

5. Cuando las actividades del módulo profesional de “FCT” estén condicionadas por un proceso natural o sujetas a estacionalidad y exijan la realización en un primer intervalo del módulo profesional, con anterioridad a la finalización de los módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo, se realizará una evaluación previa, por el


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equipo educativo, para decidir qué alumnado puede acceder a realizar este período del módulo profesional de “FCT”.

Podrán tener acceso a este período en atención al momento de su realización:

a) El alumnado que ha promocionado a segundo curso de acuerdo con los criterios establecidos en el artículo 32 de la Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica de los alumnos que cursan enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León, cuando el período del primer intervalo comience al inicio del segundo curso.

b) El alumnado que, en el momento de la evaluación tenga superados todos los módulos profesionales o que el equipo considere que pueda superarlos a lo largo del curso escolar, cuando el período del primer intervalo comience en otro momento del curso diferente al indicado en el anterior párrafo a).

6. En los ciclos formativos en los que previa autorización o porque así lo establece el currículo del título, se lleve una “FCT” simultánea debido a que la realización del módulo profesional de “FCT” se efectúa a lo largo del segundo curso junto con los módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo, tendrán acceso al módulo profesional de “FCT” los alumnos que hayan promocionado a segundo curso. Para el alumnado que tenga módulos profesionales pendientes de primero, el equipo educativo elaborará un plan personalizado de actividades de recuperación de los módulos pendientes de superar, que se reflejarán en un informe individualizado que se incorporará al expediente del alumno.

7. La decisión de acceso al módulo profesional de “FCT” se podrá adoptar en las sesiones de evaluación siguientes:

a) En primera o en la segunda sesión de evaluación final del primer curso, o en la sesión de evaluación inicial del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos que de acuerdo con el currículo del título comiencen el módulo profesional de “FCT” en el primer trimestre del segundo curso.

b) En sesión de evaluación del primer trimestre del segundo curso o en la primera sesión de evaluación final del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos de 2.000 horas que de acuerdo con el currículo del título comiencen el módulo profesional de “FCT” en el segundo trimestre.

c) En sesión de evaluación del segundo trimestre del segundo curso, o en la primera sesión de evaluación final del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos de 2.000 horas que de acuerdo con el currículo del título tengan que realizar el módulo profesional de “FCT” en el tercer trimestre.

d) En otras sesiones de evaluación distintas a las establecidas en los párrafos anteriores, cuando el alumnado haya comenzado el curso con módulos profesionales pendientes cuya evaluación final, de acuerdo con la programación establecida en el centro, se realice en momentos distintos al establecido de manera general para el ciclo formativo o en aquellos casos en los que proceda realizar una sesión de evaluación excepcional en la que se pueda tomar esta decisión.»

25.2. Secuenciación de la F.C.T.



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Dos. El apartado 3 del artículo 12 queda redactado del siguiente modo:

«3. El módulo profesional de “FCT” podrá realizarse al inicio del siguiente curso académico, previa matrícula del alumno, cuando el acceso al citado módulo profesional se decida en sesión de evaluación celebrada en el mes de junio o septiembre, independientemente del período establecido en la normativa vigente.

Asimismo el módulo profesional de “FCT” podrá comenzarse en el segundo trimestre cuando se trate de ciclos formativos de 2.000 horas en los que el currículo del título establezca la realización del citado módulo profesional en el tercer trimestre y hayan transcurrido veintidós semanas lectivas desde el inicio del curso escolar.»

-Para el actual curso académico 2013/14 los alumnos que superen los diferentes módulos del ciclo podrán realizar las prácticas en dos periodos diferentes:

- Aquellos alumnos que hayan accedido al módulo de fct´s en la convocatoria de Septiembre de 2013, lo realizarán del 1 de Octubre al 4 de Diciembre del mismo.

- Aquellos alumnos que accedan al modulo de fct´s en la evaluación de marzo de 2014, lo realizarán del 14de Marzo al 29 de Mayo del mismo.

Los alumnos que queden pendientes para la evaluación de Junio de 2013, realizarán el modulo de fct´s en el primer trimestre del siguiente curso (2014-15)

25.3. Evaluación final del ciclo.


Cuatro. El apartado 5 del artículo 19 queda redactado del siguiente modo:

«5. La evaluación del módulo profesional de “FCT” se hará una vez finalizado el período de realización establecido en el programa formativo, en la sesión de evaluación correspondiente, de acuerdo a la duración del título. Cuando el período de realización de la “FCT” no se corresponda con el período ordinario establecido en el currículo del título, la evaluación podrá realizarse en otras sesiones de evaluación del segundo curso, o en una sesión excepcional.

En los ciclos formativos con “FCT” simultánea, además de la evaluación indicada en el párrafo anterior, se realizarán evaluaciones del citado módulo profesional al finalizar el primero y el segundo trimestre y antes de comenzar el último período de realización del mismo. El profesor tutor en estas evaluaciones tendrá en cuenta las hojas semanales cumplimentadas por el alumnado y, en su caso, los informes emitidos por el tutor en la empresa. Estas evaluaciones se tendrán en cuenta en la evaluación final del módulo profesional.

En el caso de los ciclos formativos en los que por razones de estacionalidad requieran la realización del módulo profesional de “FCT” en un primer intervalo, con anterioridad a la finalización de los módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo, una vez que se haya terminado este intervalo, se hará una evaluación parcial del citado módulo profesional. El profesor tutor en esta evaluación tendrá en cuenta las hojas semanales cumplimentadas por el alumnado y el informe valorativo emitido por el responsable del centro de trabajo. Esta evaluación se tendrá en cuenta en la evaluación final del módulo profesional.»


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En los aspectos no modificados se seguirán aplicando los siguientes criterios:

v La evaluación de la F.C.T. y el proyecto se expresará en términos de APTO, NO APTO O EXENTO, según proceda.

v Una vez finalizado el periodo ordinario de la F.C.T., se realizará una sesión de evaluación y calificación final ordinaria del Ciclo formativo, cuyos resultados quedarán registrados en Acta de Evaluación.

v Si el alumno tiene superados todos los módulos profesionales de que consta el Ciclo Formativo, podrá obtener la calificación final, que será la media aritmética de las calificaciones numéricas. El resultado se expresará con un número y una sola cifra decimal.

v Si la calificación del Módulo de la F.C.T., fuese NO APTO ó, en su caso, el alumno no hubiese superado el Módulo pendiente, no procederá hacer el cálculo de la calificación hasta que supere dicho Módulo y obtenga APTO en la F.C.T.

v Cuando el alumno supere todos los módulos profesionales tendrá derecho a obtener el TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR y la propuesta se hará constar en el acta correspondiente.

25.4. Número de convocatorias, anulación de matricula, renuncia a la convocatoria y reclamación de calificaciones.

Ø El alumno podrá ser evaluado y calificado de un mismo módulo profesional, de los realizados en el centro educativo, un máximo de cuatro veces y del módulo de formación en Centros de Trabajo, dos veces, como máximo. (Orden EDU/2169/2008 de 15 de diciembre, cap.I, art.4.)

Ø Extraordinariamente podrá solicitar dos convocatorias extraordinarias por enfermedad, accidente, trabajo… para poder superar los módulos profesionales pendientes, a la Dirección Provincial de Educación y Ciencia.

Ø Con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los alumnos podrán solicitar al director del centro la anulación de la matricula o la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de módulos profesionales.

Ø Si el alumno ha agotado el número de convocatorias previstas, tanto en los módulos como en la FCT, y no ha logrado superar el ciclo formativo, no podrá continuar cursándolo en régimen presencial.

25.5. Convalidaciones entre módulos profesionales1:

“Serán convalidables aquellos módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos que tengan idéntica denominación y duración así como las mismas capacidades terminales y criterios de evaluación a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional.

No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de un ciclo formativo de grado superior tendrán convalidado el módulo profesional de Formación Y Orientación

1 Orden de 20 de diciembre de 2001 (BOE, 9 de enero de 2002) por la que se determinan convalidaciones de estudios de formación profesional específica derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.


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Laboral del ciclo formativo de grado medio para el que se solicite convalidación.

El Ministerio de Educación y Cultura, previa consulta a las Administraciones Educativas, establecerá las convalidaciones entre aquellos módulos profesionales para los cuales, aun cuando no posean idénticas denominaciones, tengan similares capacidades terminales y contenidos básicos a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas”2.

Las convalidaciones de aquellos módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos y que reúnen las condiciones requeridas en el artículo 12.1 (módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos siempre que tengan idéntica denominación y duración, así como las mismas capacidades terminales y criterios de evaluación descritos en los Reales Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional específica) del Real Decreto 777/1998, se reflejan en el anexo I de la citada Orden.

Las convalidaciones entre módulos profesionales previstas en el artículo 12.2 del Real Decreto 777/1998 (convalidaciones entre aquellos módulos profesionales que, sin reunir alguna de las condiciones establecidas en el punto anterior, tengan suficiente similitud en cuanto a capacidades terminales y contenidos básicos con los descritos en los Reales Decretos), se recogen en el anexo II.

Las convalidaciones de carácter general entre módulos profesionales no recogidas en los anexos I y II, se recogen en el anexo III.

En todos los casos, estas convalidaciones serán reconocidas por la Dirección del centro docente donde el alumno se encuentre matriculado en el ciclo formativo para el que solicita convalidaciones conforme se establezca por la Administración competente.

25.6. Correspondencia entre módulos profesionales y la práctica laboral3:

1. Se reconocerá la correspondencia entre los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional específica y la práctica laboral cuando se de alguno de los siguientes supuestos:

§ La acreditación por el interesado de experiencia laboral relacionada con los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional específica cuya correspondencia se solicita. Para ello, se realizará la comprobación mediante los requisitos objetivos y documentales que se determinen, de manera que la experiencia laboral se corresponda con los estudios profesionales objeto de dicha solicitud, a efectos de su exención.

§ La realización de una prueba que tome como elementos de referencia las capacidades terminales con sus respectivos criterios de evaluación expresados en el módulo profesional y, con carácter orientativo, aquellas realizaciones y criterios de realización relacionados con dichas

2 Artículo 12 del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril (BOE de 8 de mayo). 3 Artículo 15 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).


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capacidades, para medir el grado de consecución de las mimas, en función de la experiencia laboral del solicitante.

2. El desarrollo de lo dispuesto en el apartado anterior corresponde al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a las Administraciones educativas y a los agentes sociales, sobre la base de los estudios y dictámenes del órgano responsable de definir las cualificaciones profesionales.

Contenido de la prueba:

1. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades en función de las características de la programación general y de los participantes y del medio donde se realice.

2. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe exponer las características del asesoramiento para realizar actividades físicas y deportivas de carácter recreativo.

3. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe controlar una contingencia, variar una actividad y convertirla en motivante y atrayente y actuar ante un accidente de unas características determinadas.

4. El alumno diseñará un programa de acondicionamiento físico para una población determinada en circunstancias con características establecidas en ese momento.

5. El alumno debe resolver un problema de gestión de una empresa de Animación.

25.7. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la práctica laboral4:


Tres. Los apartados 1, 2 y 3, del artículo 14 quedan redactados del siguiente modo:

«1. Podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de “FCT” por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que el alumnado reúna los siguientes requisitos:

a) Acredite una experiencia laboral, relacionada con los estudios profesionales respectivos, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año.

b) Estar matriculado del módulo profesional de “FCT” en un centro educativo autorizado para impartir las enseñanzas para las que solicita la exención.

2. La experiencia laboral se acreditará de la forma siguiente:

a) En el caso de trabajadores o trabajadoras asalariados, mediante la siguiente documentación:

1.º Contrato de trabajo o certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral en la que conste específicamente la duración de los períodos de 4 Artículo 16 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).


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prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en el que se ha desarrollado dicha actividad.

2.º Certificado de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la Marina o de la mutualidad a la que estuviera afiliado el alumno, donde conste la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el período de contratación.

b) En el caso de trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia, mediante la siguiente documentación:

1.º Declaración responsable del interesado que contemple la descripción de la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en el que ésta se ha realizado.

2.º Certificado de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto Social de la Marina de los períodos de alta en la Seguridad Social en el Régimen especial correspondiente.

c) En el caso de trabajadores y trabajadoras voluntarios o becarios, mediante certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en la que consten, específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año en el que se han realizado y el número total de horas dedicadas a éstas. En el caso concreto de los voluntarios esta acreditación se realizará en los términos de la Ley 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado y la Ley 8/2006, de 10 de octubre, del Voluntariado de Castilla y León.

3. El procedimiento para la exención del módulo profesional de “FCT” por su correspondencia con la experiencia laboral será el siguiente:

a) La solicitud se formalizará mediante instancia dirigida al director del centro educativo donde se encuentre matriculado el interesado, conforme al modelo del Anexo II, que estará disponible en la sede electrónica de la Comunidad de Castilla y León (http://www.tramitacastillayleon.jcyl.es), y se presentará en la Secretaría del citado centro, junto con la documentación indicada en el apartado segundo de este artículo 14, en el momento de formalizar la matrícula o a lo largo del curso académico hasta un mes antes de la fecha prevista para el inicio del módulo profesional de “FCT” en la programación del centro.

En el supuesto de ciclos formativos con “FCT” simultánea, además de los plazos anteriores, la solicitud podrá presentarse hasta un mes antes de la primera sesión de evaluación del tercer trimestre del segundo curso.

b) El profesorado tutor del módulo profesional de “FCT”, revisará la documentación aportada por el alumnado y le solicitará, si procede, la documentación que estime necesaria para su valoración.

c) A la vista de la documentación presentada, el equipo educativo resolverá sobre la exención parcial o total del módulo profesional de “FCT” en la sesión de evaluación en la que se decida el acceso al citado módulo profesional. En esa sesión se emitirá un informe individual en el que se refleje la decisión tomada y, en el caso de exención parcial, las capacidades terminales o resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación superados, así como el número de horas de las que queda exento. El informe individual se trasladará al director del centro, quien reconocerá dicha exención y se lo comunicará al interesado.»


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25.8. Procedimiento de los sistemas de convalidaciones y correspondencias5:

1. Las solicitudes de convalidación de estudios cursados y de correspondencia de la práctica laboral con módulos profesionales de ciclos formativos requerirán la matriculación previa del alumno en un centro docente autorizado para impartir estas enseñanzas.

2. Las convalidaciones que se establecen en el presente capítulo serán reconocidas por la Dirección del centro docente donde conste el expediente del alumno, de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. La solicitud irá acompañada de una certificación académica oficial, o en su caso fotocopia del título, libro de calificaciones, certificado de profesionalidad o acreditación de la Administración laboral, debidamente compulsados.

3. Como consecuencia del sistema de convalidación o correspondencia, quedarán registrados en el expediente académico del alumno, en las actas de evaluación y en el libro de calificaciones, respectivamente, como:

a. Convalidado, en aquellos módulos profesionales que hayan sido objeto de convalidación, sin que, en ningún caso, sea computado dicho módulo profesional a los efectos de la evaluación final del ciclo formativo.

b. Exento, en aquellos módulos profesionales que hayan sido objeto de correspondencia con la práctica laboral, sin que, en ningún caso, sea computado dicho módulo profesional a los efectos de la evaluación final del ciclo formativo.

en el ámbito de este Real Decreto, las convalidaciones no contempladas en los artículos anteriores serán objeto, necesariamente, de solicitud ante el Ministerio de Educación y Cultura, que dará lugar a resolución individualizada de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa en el marco de sus competencias

25.9. Criterios de Evaluación que se Aplicarán a este Módulo:

Partiendo de que

– la evaluación sólo podrá ser calificada como APTO, NO APTO, O EXENTO

– Los requisitos en cuanto duración, horario, etc ya están determinados por ley

Sólo vamos a especificar más detalladamente cuáles son los comportamientos, circunstancias o hechos que impedirían la obtención de la calificación de APTO, a un alumno.

-Ser expulsado del Centro Colaborador, por un motivo achacable al alumno

-No completar la carga horaria del módulo por motivos injustificados

-No completar la carga horaria del módulo por motivos justificados, con un margen de hasta el 20% de las horas, considerado por separado en cada una de las partes de la carga lectiva, es decir: hasta el 20% de las horas presenciales en la empresa; hasta el

5 Artículo 17 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo)


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20% de las horas acreditadas diariamente para la preparación de prácticas, sesiones, etc. y hasta 20% de las horas destinadas a las sesiones de tutoría presencial en el instituto con el profesor tutor, no pudiendo ser acumulados.

Entendemos por tales (motivos justificados)exclusivamente los originados por consultas médicas e intervenciones quirúrgicas propias o de un familiar de primer grado, y los originados por obligaciones de carácter público, como citaciones judiciales, constitución de mesas electorales convocadas por el estado o cualquiera de sus administraciones públicas, etc.

-No haber cumplido con el compromiso de confidencialidad con la empresa, o sus normas, aun no habiendo sido expulsado de ella.

-La no consecución de alguna competencia recogidas en el programa formativo, y así reflejado en los documentos de evaluación firmados por la empresa.

-La manifiesta falta de respeto en su comportamiento con cualquiera de las partes y personas implicadas en el desarrollo de este módulo.


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26. MODULOS COMPLEMENTARIOS.

Son los siguientes:

• Módulo A – Actividades de esquí. • Módulo B – Actividades náuticas.

26.1. Módulo A: actividades de esquí. 26.1.1. Introducción.

Estos contenidos se desarrollarán dadas las condiciones excepcionales que requieren, mediante la programación de una semana de esquí en una estación de esquí que cumpla las condiciones necesarias. Durante esa semana y de forma concentrada los alumnos recibirán todos los contenidos imprescindibles para el desarrollo de actividades con esquíes.

26.1.2. Resultados de aprendizaje.

• Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del material.

• Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.

• Ejecutar de forma correcta los giros básicos.

• Respetar las normas establecidas en una estación de esquí.

• Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el desarrollo de la semana.

26.1.3. Contenidos. Unidades de trabajo.

U.T. Nº1 "Iniciación al Esquí Alpino”.

26.1.4. Evaluación.

La evaluación de este módulo se asociará directamente a los criterios de evaluación y calificación del módulo de Deportes Colectivos.

26.2. Módulo B: actividades náuticas.

26.2.1. Introducción.

Estos contenidos se desarrollarán dadas las condiciones excepcionales que requieren, mediante la programación de una semana náutica en un entorno e instalación que cumpla las condiciones necesarias. Durante esa semana y de forma concentrada los alumnos recibirán todos los contenidos imprescindibles para el desarrollo de actividades náuticas y para la posible obtención de titulaciones de monitor que amplíen su bagaje profesional.

26.2.2. Resultados de aprendizaje.

• Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del material.

• Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.

• Ejecutar de forma correcta los giros básicos.

• Respetar las normas establecidas de seguridad y navegación.

• Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el desarrollo de la semana.


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26.2.1. Contenidos. Unidades de trabajo.

• Unidad de trabajo Nº1: Iniciación al Piragüismo.

• Unidad de trabajo Nº2: Iniciación al Windsurf.

• Unidad de trabajo Nº3: Iniciación a la Vela Ligera.

26.2.2. Evaluación.

La evaluación de este módulo se asociará directamente a los criterios de evaluación y calificación del módulo de Animación y Dinámica de Grupos y Deportes Individuales.

El presente documento ha sido elaborado y aprobado por los profesores integrantes del Departamento de Ciclo Formativo de Grado Superior de Actividades Físicas y Deportivas, bajo la coordinación del Jefe de Departamento.

En Palencia a uno de octubre de dos mil trece.

El Jefe de Departamento.

Fdo.: Óscar Pérez Sáinz

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