Progr ESO 1

LENGUA INGLESA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMERO

Departamento de Ingls. ESO 1______________________________________________________________________________________

NDICE 5 5 6 7 10 11 13 17 20 24 27 29

COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

MARCO LEGAL

FUNDAMENTACIN

CONTECTO DEL CENTRO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

METODOLOGA

COMPETENCIAS BSICAS

EVALUACIN

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PLANIFICACIN POR TRIMESTRES

Primer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Evaluacin Segundo trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas2


4. Evaluacin Tercer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Evaluacin

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PROGRAMACIN POR UNIDADES

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Welcome

Unit 1: Favourites Unit 2: My family Unit 3: 24/ 7

Review A

Unit 4: School Days Unit 5: Right and Now Unit 6: Time and Place

Review B

Unit 7: Idols Unit 8: Dear Diary Unit 9: Home and Away.

Review C

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COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO Carmen Briz Venegas Mara Isabel Figueroa Hernndez: Jefa de Departamento Eva Garca-Dieguez Acua: Jefa de Estudios de Bachillerato David Ferrera Cordero Juan Domnguez Moreno: Tutor de 2 Bachillerato M del Mar Rodrguez Moya

MARCO LEGAL Esta programacin ha sido diseada segn la normativa vigente: Ley 2/2006 (LOE), Ley Orgnica de Educacin Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la ESO en Andaluca. Orden del 10 de agosto/2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de ESO en Andaluca, y desarrolla el currculo correspondiente a la ESO en Andaluca. Ley 17/2007 (LEA), de 10 de diciembre, Ley de Educacin de Andaluca

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FUNDAMENTACIN

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Lengua Inglesa basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otras reas y materias. El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad. Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da.6


La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

ANLISIS DEL CONTEXTO Para realizar el anlisis del contexto, elemento esencial de nuestra programacin, hemos tenido en cuenta aspectos relacionados con el entorno, el centro, el alumnado, el profesorado y las familias. Los datos con clara relevancia que deben resaltarse del contexto que rodea al alumnado del IES Torreblanca son: En cuanto al nivel formativo y la situacin de empleo de la poblacin se observan alta tasa de analfabetismo funcional o muy bajo de instruccin, en contraste de niveles muy bajos en cuantos a personas con estudio de segundo grado y universitarios. Tambin se dan unas tasas altas de desempleo junto a graves carencias formativas profesionales. Respecto al nivel de desempleo, destacar que en Torreblanca, la cifra de desempleo supera la cifra del 40% de su poblacin. En cuanto a los datos demogrficos destacar dentro de Torreblanca el sector poblacional ms numeroso se concentra en los grupos de jvenes y nios, as el intervalo de edad ms numeroso se concentra en edades comprendidas entre los 15 y 24 aos. La situacin de las mujeres en la zona es bastante diferente y delicada que la de los hombres, existe una tasa mas alta desempleo y se encuentra ocupadas en empleos en situacin de mas precariedad respecto a ellos y soportan la sobrecarga de tener que asumir casi exclusivamente los roles tradicionales del ciudadano de los hijos y mantenimiento del hogar.7


Las dos zonas diferenciadas de Torreblanca en la que indicadores son de orden distinto, por un lado Torreblanca la Vieja y Las Lumbreras que se asemeja en muchos aspectos a cualquier pueblo de las cercanas de la ciudad, y por otro Torreblanca la Nueva que se asemeja a cualquier suburbio de extrarradio de las grandes ciudades. El aislamiento y el carcter perifrico del barrio relacin a la ciudad de Sevilla en cuanto a medios de comunicacin y el acceso a muchos recursos y en concreto los de formacin y empleo, suponen mayores dificultades para los habitantes de Torreblanca. As cabe mencionar que algunos servicios bsicos como Oficina del Servicio Andaluz de Empleo, se encuentran muy alejado y difcil acceso para la poblacin. Escasos espacios dentro del propio barrio o poca adaptacin de la infraestructura existente para la realizacin de actividades de formacin profesional ocupacional. Las instituciones participantes en las distintas mesas coordinacin en distintas materias (absentismo Escolar, Salud y Drogodependencias, Formacin y empleo, la de participacin de Entidades del Barrio) estn en una disposicin positiva para poder realizar un trabajo coordinado. En este entorno se ubica EL CENTRO, creado hace 25 aos. En el presente curso acadmico se imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria completa con 2 programas de diversificacin curricular (1 en 3 y otro en 4), Bachillerato de las ramas de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Tecnologa y Humanidades y Ciencias Sociales, Ciclos formativos de grado medio y superior de las familias profesionales de Esttica, Peluquera, Automocin y Administracin y Gestin y PCPI. En cuanto a la organizacin y funcionamiento del Centro, sealar que el Equipo Directivo est formado por la Directora, profesora de matemticas, la Vicedirectora,profesora de Esttica, la Jefa de Estudios de la ESO, profesora de lengua, la jefa de estudios de Bachillerato, profesora de ingls, el jefe de estudios de ciclos formativos, profesor de administrativo y el Secretario, profesor de ciencia . EL ALUMNADO.- En general, en todos los grupos se observa una gran heterogeneidad. Parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hbitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses. Adems existe un elevado nmero de ellos con unos niveles de competencia curricular muy8


bajos, con muchas asignaturas pendientes y con desinters absoluto por lo acadmico, problemtica que se ve acrecentada con la edad. Con respecto al tema de la edad, estn matriculados en tercero y cuarto algunos alumnos/as que cumplen 17 aos durante el presente curso o que ya los tienen, con lo cual pueden presentarse a las pruebas de acceso a ciclos formativos y a las de obtencin del graduado en Educacin Secundaria (para los de 16).

La atencin a la diversidad es una de las lneas preferentes de

actuacin del

departamento en este curso y constituye uno de los bloques de contenido de esta programacin. LAS FAMILIAS.- Al igual que con respecto al alumnado, tenemos que volver a incidir en la heterogeneidad de sus caractersticas, intereses, expectativas y procedencia, as como en el grado de participacin en el centro y de colaboracin en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos.

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Currculo Oficial LENGUA INGLESA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Objetivos 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 11. Potenciar el desarrollo de la lecto-escritura atravs de las actividades de reading and writing diseadas para cada unidad.10


PRIMER CURSO Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.11


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Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y prrafos sencillos. Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).

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Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.12


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Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la13


comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso14


correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

PROPUESTA CURRICULAR

ENGLISH IN MOTION 1 LENGUA INGLESA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMERO15


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METODOLOGA Y RECURSOS Metodologa ENGLISH IN MOTION est dirigido a los cuatro cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Siguiendo las directrices L.O.E., el proyecto integra minuciosamente el desarrollo de las cuatro habilidades bsicas (escuchar, hablar, leer y escribir) y el trabajo de vocabulario, gramtica y pronunciacin. English in Motion 1 contiene catorce unidades: una de bienvenida, nueve unidades didcticas principales y tres unidades de repaso trimestral. La lengua inglesa se presenta a travs de temas interesantes cercanos a los adolescentes. Su prctica comienza con ejercicios controlados y gradualmente se desarrolla mediante actividades ms libres y personalizadas. El proyecto ofrece una gran variedad de material para el alumno que le permite consolidar aquellos contenidos que ha aprendido y practicado en el aula un libro de actividades (Workbook), un Multi-ROM y un sitio Web propio (Webpage). El libro de actividades viene con un Portfolio, en el que cada alumno registra sus progresos y compila una cartera de su trabajo. Las canciones del CD de clase ofrecen una gran variedad de gneros y sirven para motivar a los alumnos; adems se incluye un DVD que se vincula con los temas de curso, brindndoles la oportunidad de ver adolescentes reales hablando sobre sus vidas. ENGLISH IN MOTION ha tenido en cuenta la diversidad en el aula. Por ello cuenta con una amplia seleccin de material y recursos con diferentes niveles de dificultad (Teachers All-in-one Book, Test y Students Multi-ROM). La gua del profesor tambin incluye sugerencias sobre cmo adaptar el material del libro del alumno a las necesidades individuales. Recursos Para el alumno

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Departamento de Ingls. ESO 1______________________________________________________________________________________ El libro del alumno (Students Book) est dividido en una unidad de bienvenida, nueve

unidades principales y tres unidades de repaso. En el nivel 1 revisa bsica la unidad de bienvenida idioma que los estudiantes pueden conocer desde su enseanza primaria. Las unidades principales se presentan en bloques de tres unidades, seguidas por una unidad de repaso. Cada unidad didctica contiene diferentes secciones: Vocabulary, Grammar, Pronunciation, Reading, Listening, and Writing, Culture (con temas cross-curriculares de especial inters para los alumnos de esta edad), English you need (donde se presenta un lenguaje oral funcional para afrontar situaciones propias de los adolescentes). El libro de actividades (Workbook) permite a los alumnos practicar los contenidos de las

unidades y, adems, estudiar de forma independiente. Tambin puede utilizarse en clase. El Students Multi-ROM contiene, entre otras cosas, canciones, actividades interactivas,

actividades CLIL y un diccionario hablado para practicar la pronunciacin, se puede utilizar tanto en clase, como en casa. En clase se puede utilizar en una pizarra interactiva y trabajar los contenidos del curso de una forma dinmica, estimulante y entretenida. El mtodo incluye un Portfolio para cada alumno que sigue las directrices europeas que

establecen un marco comn de aprendizaje de las lenguas. Esta carpeta contiene una biografa (en la que el alumno ir apuntando sus progresos), un pasaporte (que refleja su nivel de aprendizaje de la lengua) y un dossier (en el que cada alumno ir recopilando su trabajo personal). Para el profesor La gua del profesor (Teachers book) ofrece informacin para disear el proceso de enseanza y aprendizaje y para responder a las claves de cada unidad didctica. Contiene, adems, las transcripciones del libro del alumno, ideas para actividades extras y para atender a la diversidad de la clase; as como informacin para el desarrollo de las competencias bsicas en los alumnos. El CD de clase (Class CDs) contiene todas las pistas de audio del mtodo (las del libro del alumno, del libro de actividades, de las actividades CLIL y del Teachers All-in-one Book). El Teachers All-in-one Book contiene material fotocopiable: actividades con diferentes niveles de dificultad, actividades CLIL, actividades orales y un DVD con transcripciones y actividades.

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Los Tests abarcan diferentes pruebas: Vocabulary, Grammar, Reading, Writing, Listening and Speaking). Existen tres niveles de pruebas para atender la diversidad del aula: pruebas en el mismo nivel que el Libro (Consolidacin), pruebas para aquellos que se encuentran por debajo (Refuerzo) y pruebas para los que lo superan (Extensin o ampliacin). ENGLISH IN MOTION proporciona adems:-

Dos Posters por curso (uno fontico y otro en el que se muestran las diferentes partes del mundo donde se habla la lengua inglesa). E-Solutions Pack que contiene, entre otras cosas, una version digital de los componentes del mtodo. DVD que contiene situaciones muy cercanas a los adolescentes. Website propio para el professor y los alumnus.

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Proceso de enseanza-aprendizaje Presentacin de las diferentes Unidades didcticas mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de introduccin para favorecer una participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma. Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book, el Teachers All in One Book, as como los materiales integrados en los Class CDs, en el Students Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities), en el DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados. El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposicin, observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.

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En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin. Los sistemas de agrupamiento sern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del centro escolar como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informtica o de plstica. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explcitos los xitos que vaya logrando cada uno de ellos.

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas como novedad curricular La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades: Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las

diferentes materias del currculo) como los informales. Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

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Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Aunque las materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias materias. El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo. Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad. Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las competencias bsicas El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en ENGLISH IN MOTION, contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas:21


COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA:

La aportacin de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:

La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un buen instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana ya que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente. Es vehculo de comunicacin y transmisin cultural y favorece la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptacin y el respeto de diferencias culturales y de comportamiento. En el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros. COMPETENCIA DE AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL:

El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin. Ello supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:

La lengua inglesa contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Acrecienta la capacidad lingstica general, facilita la comprensin y expresin y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones. La competencia para aprender a aprender se rentabiliza especialmente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cmo aprende mejor y qu estrategias hacen ms eficaces los aprendizajes, y prepara al alumnado en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la vida.22


COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL:

Todas las competencias bsicas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos. Facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicacin.

COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL:

La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica y cultural. Contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo. La materia de Lengua Inglesa contribuye, adems, al desarrollo de la COMPETENCIA MATEMTICA y la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO mediante la colaboracin interdisciplinar. A travs de la Lengua Inglesa se puede abordar cualquier tema, incluidos aspectos relacionados con otras asignaturas del currculo o tareas tales como las relacionadas con la obtencin y transmisin de informacin.

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EVALUACIN La evaluacin ser continua y diferenciadora. Estar vinculada al resto de los elementos

curriculares: objetivos, contenidos, metodologa y actividades. No slo se evaluarn los contenidos y competencias bsicas, sino que se tendrn en cuenta la actitud positiva, participacin en clase, trabajo autnomo del alumno, y el inters mostrado por la asignatura a lo largo del curso. El criterio de calificacin ser el siguiente: se evaluarn los contenidos conceptuales con un 70% de la nota global, haciendo uso para ello de instrumentos como pruebas escritas por unidades didcticas y actividades de clase controladas. Los contenidos procedimentales supondrn un 20% de la nota final y se evaluarn teniendo en cuanta la revisin del trabajo realizado en casa, los ejercicios de produccin escrita o lectura, el proceso de autoevaluacin por parte de los alumnos y la revisin del cuaderno. El 10% restante corresponder a los contenidos actitudinales, donde se valorarn la participacin activa en actividades diversas, la asistencia y puntualidad, el respeto a los compaeros y profesores, el comportamiento general y el cuidado del material, as como las actitudes solidarias y de cooperacin. Dichos porcentajes podrn ser modificados por cada profesor segn las circunstancias de su alumnado. Se realizarn exmenes al final de cada tema o de cada dos temas a criterio del profesor, segn el ritmo de apendizaje y caractersticas peculiares de cada grupo, aparte de una prueba al final de cada trimestre que versar sobre los contenidos de la materia de cada evaluacin y repaso de la anterior. La nota final de cada evaluacin ser la media de las calificaciones de las pruebas realizadas a lo largo del trimestre. La nota final del curso ser la obtenida en la tercera evaluacin siempre que el alumno haya llevado a cabo un proceso de aprendizaje contnuo.

Los alumnos pendientes realizarn pruebas puntuales sobre los contenidos de la materia

pendiente, a criterio del profesor que les imparta la asignatura en el curso corriente, que ser el encargado de realizar el seguimiento oportuno. Ser labor de dicho profesor la supervisin del progreso del alumno a lo largo del curso, as como el asesoramiento pertinente. Independientemente de la calificacin de dichas pruebas, el alumno que supere la asignatura en la primera evaluacin, ser considerado apto en la materia pendiente del curso anterior, dado el carcter continuo de la misma. De no ser as, realizarn un examen en Mayo.

Los alumnos de apoyo sern evaluados conforme a una programacin especfica

diseada por sus profesores, segn sus necesidades. Este curso 2010/11 han sido concentrados en el curso 1 A. La actuacin a seguir con estos alumnos ser contemplada en el apartado Atencin a la Diversidad.

24


Actividades de evaluacin Mediante la realizacin y estimacin de actividades de evaluacin que se integran en el desarrollo del proceso educativo:

Exploracin de conocimientos previos.

Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didcticos y de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad. Valoracin de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluacin (Test) que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente realizadas en la Unidad didctica.

Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin: -

Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados.

Procedimientos e instrumentos de evaluacin Procedimientos:

Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves coloquios y Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos didcticos y contenidos Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Autoevaluacin. Coevaluacin.

en clase. debates. programados en la Unidad didctica. en el Cuaderno escolar y en ejercicios especficos. -

Instrumentos:

25


Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir

de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la

diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo. Unidad didctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma, as como el resultado conseguido en las diversas actividades de evaluacin realizadas y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin que se haya aplicado.

- Criterios:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de

evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin especficos de cada unidad. Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades encomendadas

Participacin activa en clase. Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, oral y escrita. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Elaboracin del cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Comprensin de la idea principal y de las informaciones especficas de textos orales y escritos.26


Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.

.ATENCIN A LA DIVERSIDAD Siguiendo las directrices legales, se debe ofrecer una educacin diferenciadora e individualizada con el fn de atender a aquellos alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo, fomentando su integracin y formacin comn. Para atender a esta diversidad, hay que tener en cuenta las caractersticas de los alumnos, sus diferentes ritmos de aprendizaje, motivacin, inters, sus posibles deficiencias cognitivas, as como su entorno familiar y socio-cultural. Con el fin de trabajar con esa heterogeneidad en el aula, en cada unidad unidad didctica se han programado ejercicios de refuerzo, para aquellos alumnos con mayores dificultades, y de ampliacin, para contribuir al enriquecimiento lingstico de aquellos alumnos con mejores habilidades.

Siendo ste un centro de compensatoria, se ha tenido en cuenta para la programacin el hecho de que los alumnos con dificultades de aprendizaje y desventaja sociocultural constituyen un grupo elevado. Los alumnos de apoyo estn localizados en el curso 1 ESO A. Dicho grupo se dividir en dos subgrupos atendiendo a los resultados de las pruebas iniciales para determinar el nivel. El grupo que resulte con un nivel ms acorde con los objetivos y contenidos programados para 1 ESO , ser impartido por un profesor del departamento. Siguiendo siempre dichos objetivos y contenidos, se determinar la metodologa a seguir con dichos alumnos segn sus necesidades. El material ser igualmente adaptado a las mismas, proporcionndose material de refuerzo, repaso, ampliacin, cuya eleccin ser siempre consensuada por el Departamento, en reuniones peridicas que atendern a la evolucin del proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos a lo largo del curso. El grupo que resulte con un nivel que demande atencin ms adaptada o incluso personalizada, ser atendido por una profesora de compensatoria, miembro del Departamento de Orientacin, quien proporcionar los materiales de refuerzo segn las27


necesidades individuales y puntuales de los alumnos en cada momento segn su evolucin.

28


ENGLISH IN MOTION 1 EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMERO Primer trimestre (UNIDADES: 1, 2 y 3)

UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE UNIT 1. FAVOURITES UNIT 2. MY FAMILY UNIT 3. 24/7

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos de enseanza: Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 1 y utilizar adecuadamente los diversos Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa y de

elementos que se integran en cada uno de los materiales.

cada Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones

(Objectives) asociadas a las Unidades didcticas: Vocabulary:

o o o o o o

Favourite things Sports Family Adjectives for pets Daily routines Free-time activities29


Grammar:

o o o o o o o o o o o o

Subject pronouns be: present simple be: questions Question words be: wh- questions this, that, these, those Possessive adjectives Possessive s Present simple Adverbs of frequency Present simple: questions love, like , not like, hate + -ing form

Pronunciation:

o o o

Sentence stress Third person -s Rhyme and rhythm

Reading: o o o o o o My favourite things: Teenagers talk about where theyre from and their favourite things Meet Tom: family life The routine rap Culture: New Zealand Culture: Half and half Culture: Festivals

Writing: o o o o o and and but Write a personal profile Capital letters My family Sequencers30


o

My perfect day

Listening: o o o Spies: Identity test The perfect pet Your chill factor

Speaking:

o o o o o o o o o

Ask for and give personal information Talk about your favourite things Talk about your country Talk about your family Invent a pet Tell the time Perform a rap Talk about likes and dislikes Say the date

Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los o o o o o o Favourite things Sports Family Adjectives for pets Daily routines Free-time activities

diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas:

Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos o o o o Subject pronouns be: present simple be: questions Question words31

lingsticos (Grammar) programados en las Unidades didcticas:


o o o o o o o o

be: wh- questions this, that, these, those Possessive adjectives Possessive s Present simple Adverbs of frequency Present simple: questions love, like , not like, hate + -ing form

Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en las

Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o o o Sentence stress Third person -s Rhyme and rhythm

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades Reading: o o o o o o My favourite things: Teenagers talk about where theyre from and their favourite things Meet Tom: family life The routine rap Culture: New Zealand Culture: Half and half Culture: Festivals

didcticas:

Writing: o o o o o o and and but Write a personal profile Capital letters My family Sequencers My perfect day

32


Listening: o o o Spies: Identity test The perfect pet Your chill factor

Speaking: o o o o o o o o o Ask for and give personal information Talk about your favourite things Talk about your country Talk about your family Invent a pet Tell the time Perform a rap Talk about likes and dislikes Say the date

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingsticos programados para la Unidad didctica. Producir textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo. Identificar el sentido global y los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Desarrollar estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral. Conocer algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Reconocer y aprender las formas de relacin social en la lengua inglesa. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.).33


Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Participar de manera crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Expresar inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

2. CONTENIDOS En cada una de las Unidades didcticas de ENGLISH IN MOTION se integra una variada

tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboracin con los Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso. Rutinas, frmulas bsicas y expresiones frecuentes.

otros alumnos y alumnas.

34


CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE VOCABULARY [B3] - Favourite things - Sports - Family - Adjectives for pets - Daily routines - Free-time activities - Subject pronouns GRAMMAR [B3] - be: present simple - be: questions - Question words - be: wh- questions - this, that, these, those - Possessive adjectives - Possessive s - Present simple - Adverbs of frequency - Present simple: questions - love, like , not like, hate + -ing form - Sentence stress PRONUNCIATION [B1] - Third person -s - Rhyme and rhythm - Spies: Identity test LISTENING [B1, B4] - The perfect pet - Your chill factor - Ask for and give personal information SPEAKING [B1, B4] - Talk about your favourite things - Talk about your country - Talk about your family - Invent a pet - Tell the time35


- Perform a rap - Talk about likes and dislikes - Say the date - My favourite things: Teenagers talk about where theyre from and their READING [B2; B4] favourite things - Meet Tom: family life - The routine rap - Culture: New Zealand - Culture: Half and half - Culture: Festivals - and and but WRITING [B2; B4] - Write a personal profile - Capital letters My family - Sequencers - My perfect day

Reconocimiento de la estructura de English in Motion 1 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocimiento y aplicacin adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocimiento y aplicacin productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didctica Aprendizaje y puesta en prctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos programados. Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico de la Unidad. Asociacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales. Identificacin, reconocimiento y reproduccin de los sonidos programados en la Unidad didctica, as como de los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas.

Identificacin del sentido global y de los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral.

36


Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.).

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Conocimiento de algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Comprensin de los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relacin social en la lengua inglesa. Produccin de textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Confianza en la capacidad personal para progresar. Participacin crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

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3. COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS

UNIDADES 1 2 3

1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la

interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento informacin competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal de la y

4. CRITERIOS DE EVALUACIN Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de

evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de las Unidades, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin: Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las Unidades didcticas.38


Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didcticas: o o o o o o Favourite things Sports Family Adjectives for pets Daily routines Free-time activities

Conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar) estudiados en cada Unidad didctica: o o o o o o o o o o o o Subject pronouns be: present simple be: questions Question words be: wh- questions this, that, these, those Possessive adjectives Possessive s Present simple Adverbs of frequency Present simple: questions love, like , not like, hate + -ing form

Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o o o didctica: Reading: o o o My favourite things: Teenagers talk about where theyre from and their favourite things Meet Tom: family life The routine rap39

Sentence stress Third person -s Rhyme and rhythm

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad


o o o

Culture: New Zealand Culture: Half and half Culture: Festivals

Writing: o o o o o o and and but Write a personal profile Capital letters My family Sequencers My perfect day

Listening: o o o Spies: Identity test The perfect pet Your chill factor Ask for and give personal information Talk about your favourite things Talk about your country Talk about your family Invent a pet Tell the time Perform a rap Talk about likes and dislikes Say the date

Speaking: o o o o o o o o o

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades

encomendadas: Utilizacin del conocimiento sobre el sistema lingstico de la lengua inglesa como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones orales y escritas propias. Identificacin de los aspectos sociales, culturales y geogrficos propios de los pases de lengua inglesa, mostrando inters por conocerlos. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.40


Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Identificacin, utilizacin y explicacin de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Elaboracin del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de cada Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Comprensin de la idea general y de las informaciones especficas ms relevantes de textos orales y escritos. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. Reconocimiento de la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita. Utilizacin adecuada de las estrategias bsicas para progresar en el aprendizaje. Respeto al profesor y a los compaeros de la clase. Valoracin de la lengua inglesa como instrumento de comunicacin con otras personas y como herramienta de aprendizaje. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. Respeto y valoracin del uso de otras lenguas. Inters y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Participacin activa en clase.

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ENGLISH IN MOTION 1 EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMERO Segundo trimestre (UNIDADES: 4, 5, y 6)

UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE UNIT 4. SCHOOL DAYS UNIT 5. RIGHT NOW UNIT 6. TIME AND PLACE

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos de enseanza: Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 1 y utilizar adecuadamente los diversos Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didctica,


determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation.


(Objectives) asociadas a las Unidades didcticas: Vocabulary o o o o o o Food School subjects The weather Collocations Prepositions of place The home

Grammar42


o o o o o o o o o o o o o o o

Countable and uncountable nouns a lot, some, any any in questions Frequency expressions How often? Present continuous Present continuous for future plans Present continuous: questions Present continuous v. present simple there is / there are there is / there are: questions Object pronouns have got have got: questions How many?

Pronunciation oo

Weak forms -ing form // Linking

o

Listening o o o School survey The Invisibles Who lives here?

Speaking o o o o o o o o o Talk about your diet Describe your school timetable Order food Describe a holiday Ask what someone is doing Talk on the pone Describe a scene Describe a house Give directions

Reading 43


o o o o o o

Healthy and simple Travel diary Time traveller Culture: A cyclists diet Culture: Satellites Culture: Clone cities

Writing o o o o o o Because My school day Expressions in informal letters An e-card Adjectives: before and after be My room

Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los o o o o o o

diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: Food School subjects The weather Collocations Prepositions of place The home

Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos o o o o o o o o o Countable and uncountable nouns a lot, some, any any in questions Frequency expressions How often? Present continuous Present continuous for future plans Present continuous: questions Present continuous v. present simple44



o o o o o o

there is / there are there is / there are: questions Object pronouns have got have got: questions How many?


Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o o o


Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades Reading o o o o o o Healthy and simple Travel diary Time traveller Culture: A cyclists diet Culture: Satellites Culture: Clone cities

didcticas:

Writing o o o o o o Because My school day Expressions in informal letters An e-card Adjectives: before and after be My room

Listening o o o School survey The Invisibles Who lives here?45


Speaking o o o o o o o o o Talk about your diet Describe your school timetable Order food Describe a holiday Ask what someone is doing Talk on the pone Describe a scene Describe a house Give directions


Reconocer y aprender las formas de relacin social en la lengua inglesa. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.).

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Participar de manera crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral.46


Expresar inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.


tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboracin con los Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso. Rutinas, frmulas bsicas y expresiones frecuentes.

otros alumnos y alumnas.

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CONTENIDOS SEGUNDO TRIMESTRE VOCABULARY [B3] GRAMMAR [B3] PRONUNCIATION [B1] LISTENING [B1, B4] SPEAKING [B1, B4] Food School subjects The weather Collocations Prepositions of place The home Countable and uncountable nouns a lot, some, any any in questions Frequency expressions How often? Present continuous Present continuous for future plans Present continuous: questions Present continuous v. present simple there is / there are there is / there are: questions Object pronouns have got have got: questions How many? Weak forms -ing form // Linking School survey The Invisibles Who lives here? Talk about your diet Describe your school timetable Order food Describe a holiday Ask what someone is doing48

Departamento de Ingls. ESO 1______________________________________________________________________________________ -

Talk on the pone Describe a scene Describe a house Give directions Healthy and simple Travel diary Time traveller Culture: A cyclists diet Culture: Satellites Culture: Clone cities Because My school day Expressions in informal letters An e-card Adjectives: before and after be My room

READING [B2; B4] WRITING [B2; B4] -

Reconocimiento de la estructura de English in Motion 1 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocimiento y aplicacin adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocimiento y aplicacin productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didctica Aprendizaje y puesta en prctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos programados. Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico de la Unidad. Asociacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales. Identificacin, reconocimiento y reproduccin de los sonidos programados en la Unidad didctica, as como de los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas.

Identificacin del sentido global y de los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral.

49


Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.).

Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Conocimiento de algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Comprensin de los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relacin social en la lengua inglesa. Produccin de textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).

Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Confianza en la capacidad personal para progresar. Participacin crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

50


3. COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS

UNIDADES 4 5 6

1. Lingstica*

y la

2. Matemtica 3. Conocimiento

interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento informacin competencia digital 5. Social y ciudadana de la y

6. Cultural y artstica

7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

4. CRITERIOS DE EVALUACIN Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de

evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de las Unidades, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:

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Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en las Unidades didcticas. Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didcticas: o o o o o o Food School subjects The weather Collocations Prepositions of place The home

Conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar) estudiados en cada Unidad didctica: o o o o o o o o o o o o o o o Countable and uncountable nouns a lot, some, any any in questions Frequency expressions How often? Present continuous Present continuous for future plans Present continuous: questions Present continuous v. present simple there is / there are there is / there are: questions Object pronouns have got have got: questions How many?

Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: oo


o

52


Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad didctica: Reading o Healthy and simple o Travel diary o Time traveller o Culture: A cyclists diet o Culture: Satellites o Culture: Clone cities Writing o Becauseo

My school day

o Expressions in informal letters o An e-card o Adjectives: before and after be o My room Listening o School survey o The Invisibles o Who lives here? Speaking o Talk about your diet o Describe your school timetable o Order food o Describe a holiday o Ask what someone is doing o Talk on the pone o Describe a scene o Describe a house o Give directions o Talk about likes and dislikes o Say the date53


Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades

encomendadas: Utilizacin del conocimiento sobre el sistema lingstico de la lengua inglesa como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones orales y escritas propias. Identificacin de los aspectos sociales, culturales y geogrficos propios de los pases de lengua inglesa, mostrando inters por conocerlos. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Identificacin, utilizacin y explicacin de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Elaboracin del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de cada Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Comprensin de la idea general y de las informaciones especficas ms relevantes de textos orales y escritos. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. Reconocimiento de la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita. Utilizacin adecuada de las estrategias bsicas para progresar en el aprendizaje. Respeto al profesor y a los compaeros de la clase. Valoracin de la lengua inglesa como instrumento de comunicacin con otras personas y como herramienta de aprendizaje. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.54


Inters y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Participacin activa en clase.

55


ENGLISH IN MOTION 1 EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO PRIMERO Tercer trimestre (UNIDADES: 7, 8 y 9)

UNIDADES DIDCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE UNIT 7. IDOLS UNIT 8. DEAR DIARY UNIT 9. HOME AND AWAY

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos de enseanza: Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 1 y utilizar adecuadamente los diversos Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didctica,


determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation.


(Objectives) asociadas a las Unidades didcticas: Vocabulary o o o o o o Physical descriptions Jobs Things you read Adjectives of opinion Holidays Rules56


Grammar o o o o o o o o o o o was / were was / were: questions Past simple: regular verbs Past simple: irregular verbs there was / there were Past simple: questions Past simple: wh- questions going to going to: questions must can: permission

Pronunciation o o o Past simple: -ed Irregular verbs can: // // //

Listening o o o An interview at a school for spies At the weekend Rules

Speaking o o o o o o o o o o o o Talk about when you were young Do a quiz Go shopping Describe a dream Talk about last weekend Describe a process Talk about holiday plans Set rules Make plans Biographies Dream diaries Departures57

Reading


o o o

Culture: Cool clothes Culture: Famous diaries Culture: Birthdays

Writing o o o o o o Organize information A fan page before, during, after A blog So My summer plans

Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los o o o o o o

diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: Physical descriptions Jobs Things you read Adjectives of opinion Holidays Rules

Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos o o o o o o o o o o o was / were was / were: questions Past simple: regular verbs Past simple: irregular verbs there was / there were Past simple: questions Past simple: wh- questions going to going to: questions must can: permission58




Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas:o

Past simple: -ed Irregular verbs can: // // //

o o

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades Reading o o o o o o Biographies Dream diaries Departures Culture: Cool clothes Culture: Famous diaries Culture: Birthdays Organize information A fan page before, during, after A blog So My summer plans

didcticas:

Writing o o o o o o

Listening o o o An interview at a school for spies At the weekend Rules

Speaking o o o o o o o o Talk about when you were young Do a quiz Go shopping Describe a dream Talk about last weekend Describe a process Talk about holiday plans Set rules59


o

Make plans


Reconocer y aprender las formas de relacin social en la lengua inglesa. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.).

Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Participar de manera crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Expresar inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.


tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:60


Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud p

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