Programa asignatura CREATIVIDAD

ESDi Escola Superior de Disseny Marquès de Comillas, 79-83 Sabadell 08202 [Barcelona] Tel. 93 727 48 19 Fax 93 727 42 49

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CREATIVIDAD EN LOS PROYECTOS

ASIGNATURA ADAPTADA AL ESPACIO EUROPEO de EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES) Profesor de la asignatura Llorenç Guilera Agüera Grupo Prac1, Prac2, Prac3 y Prac4 Departamento Teoria i desenvolupament del disseny Lengua docencia Castellano

Distribución de las horas ECTS: (European Credit Transfer System) La distribución horaria vendrá determinada, en gran parte, por las actividades docentes que realice el profesor y que están descritas en cada bloque. La ratio es aproximada. Un crédito ECTS equivale a 25 horas. Horas magistrales y de desarrollo 16 Horas de trabajo guiado en aula abierta 4 Horas de seminarios o trabajos en talleres asistidos

-

Horas de trabajo en grupo sin profesor 4 Horas de trabajo individual 22 Horas de examen 4 Horas totales de dedicación del alumno/a 50

PREREQUISITOS Y ORIENTACIONES PREVIAS PARA CURSAR LA ASIGNATURA: ninguna.


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COMPETENCIAS que debe adquirir el estudiante en dicha materia:

Competencia es la aptitud o capacidad de movilizar de forma rápida y pertinente un conjunto de recursos o saberes (conocimientos, habilidades, actitudes) para afrontar eficientemente determinadas situaciones. Las competencias quedan asociadas a la evaluación. Lo que se evalúa con el examen, ejercicios y otras actividades son las competencias que adquiere el alumno/a a través de los contenidos. En ningún caso se evalúan solo contenidos.

Que el alumno/a sea capaz de:

1. Conocer la necesidad de aportar creatividad en los diseños. 2. Conocer cuáles son los atributos de los productos creados que permiten obtener la aceptación de

sus destinatarios. 3. Descubrir cuáles son los factores indispensables para ser creativo y cómo mejorarlos. 4. Aprender la importancia de los instintos y los estímulos sensoriales en los procesos creativos. 5. Conocer cómo inciden las emociones tanto en el proceso creativo cómo en la aceptación de los

productos creados. 6. Conocer los mecanismos de la intuición y la inspiración y aprender cómo mejorarlos. 7. Adquirir estrategias mentales para superar los bloqueos mentales y resolver problemas

analíticos. 8. Adquirir capacidad de planificación y aplicarla a la creatividad. 9. Dominar las principales técnicas de ayuda a la creatividad.

BLOQUES TEMÁTICOS Bloque I: ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD? Objetivos específicos del bloque

a) Referidos al aprendizaje de conocimiento. Estos objetivos indican lo que tiene que saber el estudiante:

1. Aprender cuáles deben ser los atributos de un producto creativo. 2. Aprender la necesidad de ser creativos en el diseño. 3. Aprender cuáles son los factores de la creatividad 4. Saber cuáles son los motivos que convierten en exitoso un producto.

b) Referidos al aprendizaje de habilidades o procedimientos. Estos objetivos indican lo que debe saber hacer el estudiante:

1. Valorar las capacidades propias para la creatividad. 2. Saber analizar las causas del éxito de un producto.

c) Referidos al aprendizaje de actitudes, valores y normas de comportamiento. Estos objetivos indican cómo ha de actuar, cómo ha de estar y cómo ha de ser el estudiante:

1. Saber que todos podemos ser más creativos. 2. Aprender a mejorar la motivación 3. Estimular el aprendizaje de conocimientos tecnológicos e instrumentales. 4. Valorar el trabajo en equipo y la diversidad.


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Contenidos Lección 1: ¿Qué es la creatividad?

Los atributos de un producto creativo La necesidad de ser creativos La creatividad en el diseño Todos podemos ser creativos La importancia de la diversidad Los factores de la creatividad

Lección 2: ¿De qué depende la aceptación de un producto?

La satisfacción de necesidades básicas. La búsqueda del placer. La seducción emocional. Los prejuicios sociales. La resolución de problemas cotidianos. La construcción de rutinas más eficientes. La convicción intelectual. La previsión de futuro.

Actividades

Descripción de la actividad Seminario, debate y estudio de casos. Actividad presencial o no presencial. Presencial

Individual o en grupo Grupo (30 alumnos) Cómo se evalúa. Prueba cuestionario Tiempo orientativo estimado para llevar a cabo la actividad

2 horas

Fuentes de información

• Libros: Gardner, H. (1993). Mentes creativas. Barcelona: Paidós.

Paul, H. & Anderson, S. R. (2000). The Cultural Creatives. Editorial Harmony Books.

Romo, M. (1998). Psicología de la creatividad. Paidós psicología, Barcelona.

• Artículos:

• Páginas web: http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad http://www.psicologia-positiva.com/creatividad.html http://www.nuevaalejandria.com/akademeia/barrera/creatividad.html • Películas, documentales, audiovisuales • Manifiestos • Dossier curso:

Publicado en la intranet de la ESDi. • PowerPoint:

Presentación elaborada por el profesor.

Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 10 horas


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Bloque II: CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA Objetivos específicos del bloque

1. Conocer las distintas capacidades mentales del cerebro, sus interrelaciones y la necesidad de coordinarlas.

2. Saber distinguir entre instintos, emociones, intuiciones, razonamientos y capacidad de planificación.

3. Despertar el interés para mejorar el aprovechamiento de las distintas capacidades mentales.

Contenidos Lección 3.- Las cinco dimensiones de la mente humana.

Visión evolutiva del cerebro humano Interrelaciones entre las cinco capacidades, Las cinco dimensiones de la creatividad

Actividades

Descripción de la actividad Seminario Actividad presencial o no presencial. Presencial Individual o en grupo Grupo (30 alumnos) Cómo se evalúa. Participación activa con ejercicios interactivos.

Prueba cuestionario Tiempo orientativo estimado para llevar a cabo la actividad

1 hora


• Libros: Guilera, L (2006). Más allá de la inteligencia emocional: las cinco dimensiones de la mente. Madrid: Thomson Paraninfo. Ascarin, N. (2001). El cerebro del rey. Barcelona: RBA.

Rubia, F. J. (2000). El cerebro nos engaña. Barcelona: Temas de Hoy.

• Artículos • Páginas web: http://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtml http://depa.pquim.unam.mx/amyd/archivero/FUNCIONAMIENTOCEREBRAL_1117.pdf • Películas, documentales, audiovisuales: • Manifiestos • Dossier curso:



Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 10 horas


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Bloque III: LAS CAPACIDADES DE RESPUESTA INMEDIATA: INSTINTOS, EMOCIONES E INTUICIÓN. Objetivos específicos del bloque

1. Aprender a identificar los distintos instintos que nos motivan y su utilización para estimular la creatividad.

2. Reconocer la utilización de la estimulación de los instintos para promover la aceptación de un producto.

3. Saber cómo funcionan los prejuicios y los estereotipos y aprender a controlarlos para que no obstruyan nuestra creatividad.

4. Saber cómo funciona nuestro cerebro emocional y tomar conciencia de que debemos gestionar correctamente nuestras emociones.

5. Aprender a reconocer la comunicación no verbal y a situar su importancia en las relaciones humanas.

6. Ver que las molestias y los bloqueos mentales pueden ser un acicate para la creatividad.

7. Reconocer la utilización de la estimulación de las emociones para promover la aceptación de un producto.

8. Saber cómo funciona la intuición y aprender a aprovecharla y a incrementarla. 9. Relacionar la capacidad de inventar y fabricar herramientas con la capacidad

de progreso tecnológico. 10. Adquirir una visión global de la evolución tecnológica a partir de los grandes

inventos y descubrimientos y su fuerte repercusión en el diseño en particular y en la creatividad en general.

11. Conocer cuáles son los peligros de la intuición y aprender a evitarlos.

Contenidos Lección 4: Los instintos humanos Clasificación funcional de los instintos El instinto de imitación. El instinto lúdico. Las asociaciones implícitas. Prejuicios y estereotipos. La estimulación de los instintos básicos. La satisfacción de las necesidades básicas La búsqueda del placer

Lección 5: Las emociones.

El cerebro emocional Variables neurofisiológicas de las emociones El rol de las emociones Comunicación no verbal. La busca natural de la empatía. La expresión artística de las emociones. La estimulación de las emociones. La eliminación de molestias como acicate de la creatividad.

Lección 6: Las intuiciones.

La lateralización del neocórtex Esquema básico de la intuición


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Importancia de la percepción inconsciente y de los conocimientos

implícitos. La intuición no es innata La importancia de las intuiciones en la creatividad Captación de la realidad a partir de fragmentos. La intuición y los sueños. La intuición y los estímulos sensoriales. La intuición de los expertos. Los marcadores somáticos. Los indicadores de personalidad intuitiva. La creación de herramientas. Los peligros de la intuición. Cómo podemos incrementar nuestra capacidad intuitiva. La creación de herramientas.

Actividades

Descripción de la actividad Seminario con ejercicios y tests interactivos. Actividad presencial o no presencial.

Presencial

Individual o en grupo Grupo (30 alumnos). Equipos de 3 alumnos para ejercicios fuera de clase.

Cómo se evalúa. Ejercicios en clase, ejercicio fuera de clase y test final de evaluación de la comprensión.

Tiempo orientativo estimado para llevar a cabo la actividad

5 horas


Libros: Tinbergen, N. [1975], 1951. El estudio del instinto. México: Siglo XXI.

Köhler, W. (1925). The mentality of apes. New York: Harcourt Brace Jovanovich.

Gigerenzer, G (2008). Decisiones instintivas: la inteligencia del inconsciente. Barcelona: Ariel.

De la Fuente, R. & Alvarez-Leefmans, F. J. (1998). Biología de la mente. México: Fondo de Cultura Económica.

Damasio, A. [1996], 1994. El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano. Barcelona: Crítica.

LeDoux, J. [1999], 1996. El cerebro emocional. Barcelona: Ariel

Fernández Berrocal, P. & Ramos, N. (2002). Corazones Inteligentes. Barcelona: Kairós.

Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

Gobé, M. (2005). Branding emocional. Barcelona: Divine egg Publicaciones.

Gladwell, M. (2005). La intel·ligència intuítiva. Barcelona: Edicions 62.

Myers, D. G. (2003). Intuición, el poder y el peligro del sexto sentido. Barcelona: Paidós.


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Einstein, P. (1977). El poder de la intuición. Barcelona: Integral.

• Artículos • Páginas web: http://es.wikipedia.org/wiki/Instinto http://www.wikilearning.com/articulo/la_nocion_convencional_de_instinto_que_es-la_nocion_convencional_de_instinto_que_es/7324-1 http://manesweb.8k.com/26.htm http://www.monografias.com/trabajos5/emoci/emoci.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Intuici%C3%B3n http://www.adigma.com.mx/tests/test_01.htm http://blog.duopixel.com/articulos/intuicion.html • Películas, documentales, audiovisuales: Ejemplos de utilización de la estimulación de los instintos y las emociones en la publicidad. • Manifiestos • Dossier curso:



Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 10 horas Bloque IV: EL RAZONAMIENTO Y LA PLANIFICACIÓN Objetivos específicos del bloque

1. Distinguir las diferentes vías de resolución de problemas analíticos. 2. Aprender las distintas estrategias mentales que permiten afrontar la resolución

de un problema por la vía de transpiración. 3. Conocer cómo funciona la inspiración y cómo se fundamenta en la superación

de los bloqueos mentales, en las aportaciones del inconsciente, en los conocimientos implícitos y en las aportaciones de los estímulos sensoriales.

4. Distinguir los distintos tipos de bloqueos e impedimentos mentales y aprender estrategias para superarlos.

5. Dominar la técnica de la relajación e incubación. 6. Aprender a visualizar gráficamente la estructura de los problemas y a ayudarse

de diagramas para pensar analíticamente. 7. Dominar la estrategia del pensamiento lateral.

Contenidos Lección 7: El razonamiento.

Resolución de problemas. Relación entre inspiración y transpiración. Estrategias mentales. La superación de los bloqueos mentales. La importancia del pensamiento visual Pensamiento lateral.


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Lección 8: La planificación

Las capacidades del cerebro ejecutivo. El control de los impulsos instintivos y emocionales. Saberse poner en la mente de los otros (Teoría de la mente). La capacidad de engaño. El humor. La creatividad basada en la previsión de futuro. Crear es realizar un proyecto. ¿Cómo se optimiza un proyecto?

Actividades

Descripción de la actividad Seminario, debate y ejercicios interactivos por grupos.

Actividad presencial o no presencial. Presencial Individual o en grupo Grupo (30 alumnos). Equipos de 3 para

algunos ejercicios. Cómo se evalúa. Evaluación de los ejercicios interactivos

hechos en clase. Evaluación del ejercicio en equipo de 3 fuera de casa. Test de respuestas múltiples.

Tiempo orientativo estimado para llevar a cabo la actividad

12 hores


• Libros: Brandsford, J. D. & Stein, B. S. (1987). Solución IDEAL de problemas: guia para mejor pensar, aprender y crear. Barcelona: Labor.

Mayer, R. E. (1986). Pensamiento, resolución de problemas y cognición. Barcelona: Paidós.

Guilera, L. (1998). La educación de la inteligencia: El placer de desarrollar la inteligencia con un método lúdico. Barcelona: Almon.

McKim, R. H. (1972). Experiences in Visual Thinking. Boston:PWS Engineering.

De Bono, E. (1986). El pensamiento lateral: manual de creatividad. Barcelona: Paidós.

Goldberg, E. (2002). El cerebro ejecutivo: lóbulos frontales y mente civilizada. Barcelona: Crítica. De Bono, E. (1994). El pensamiento creativo: el poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Barcelona: Paidós

De Bono, E. (1997). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Granica.

Root-Bernstein, R . & M. (2002). El secreto de la creatividad. Barcelona: Kairos.

Guilford, J.P. (1991). Creatividad y educación. Barcelona: Paidós.

Koestler, A. (1965). Le Cri d'Archimède : l'art de la Découverte et la découverte de l'Art. Paris: Calmann-Lévy.

De la Torre, S. (1995). Creatividad aplicada. Madrid: Editorial Escuela Española.


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De Prado, D. (1998). Técnicas creativas y lenguaje total. Madrid: Narcea. Madrid.

Marín, R. & De La Torre, S. (1991). Manual de la Creatividad. Barcelona: Vicens Vives.

• Artículos: Guilera, L. (2002). Vias de acceso conceptual en la resolución de problemas: Importancia de los estímulos sensoriales. Tesis doctoral. Universidad Autònoma de Barcelona. Publicat a http://tdx.cesca.es/

• Páginas web: http://www.redcientifica.com/doc/doc200112010001.html http://www.neuronilla.com/ http://www.quadraquinta.org/referencias-bibliograficas/bibliografia/bibliografiacreatividad1.html http://homepage.mac.com/penagoscorzo/creatividad_2000/ • Películas, documentales, audiovisuales • Manifiestos • Dossier curso: Publicado en la intranet de la ESDi. • Powerpoints: Elaborado por el profesor.

Dedicación aproximada, en horas, para adquirir los objetivos del bloque. 20 horas METODOLOGÍA La metodología para impartir la asignatura responderá a la combinación de técnicas docentes clásicas y otras que

pueden incluirse dentro de las llamadas actividades de innovación docente apoyadas en tecnologías de la

información:

a) Horas magistrales y de desarrollo, donde se explicaran de manera sistemática los conceptos básicos de la

asignatura.

b) Realización de las actividades específicas propias de cada bloque temático.

c) Horas de trabajo guiado por el profesor en aula abierta.

d) Horas de trabajo individual del alumno/a.

e) Horas de trabajo en grupo sin profesor.

f) Horas de seminarios o trabajos en talleres asistidos.


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EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes del alumno/a se llevará a cabo mediante el sistema de evaluación continuada.

Para superar la asignatura se exige un mínimo de 80% de asistencia.

Los criterios específicos de evaluación continuada del grupo son los siguientes:

Bloques 1 y 2: Prueba cuestionario y ejercicios realizados en clase. (10% de la nota final).

Bloque 3: Ejercicios en clase, ejercicio en equipos de uno a tres. (20% de la nota final).

Bloque 4: Evaluación de los ejercicios interactivos hechos en clase, evaluación del ejercicio en equipos de

uno a 3 fuera de casa. (20% de la nota final).

Todos los bloques: Ejercicio final individual. (50% de la nota final).

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