Programa de Complementación Académica.ppt

7/25/2019 Programa de Complementacin Acadmica.ppt

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Programa deComplementacin Acadmica

Psic. Gabriela Chaparro D.

Especialista en Recursos Humanos y Business Coaching


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MODULO IGeneralidades sobre Psicologa Educativa y

utora


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Psicologa Educativa1. Concepto

Es una ciencia interdisciplinar ue se identi!ica con dos campos de estudiosdi!erentes" pero interdependientes entre s. Por un lado" las cienciaspsicolgicas" y" por otro" las ciencias de la educacin.

E# n$cleo central entre estas dos ciencias es auello ue provee a lapsicologa educativa de una estructura cient!ica constitutiva y propia" ueviene con!ormado a travs del estudio del aprendi%a&e' como !enmenopsicolgico ue depende ()sicamente de las aptitudes" di!erenciasindividuales y del desarrollo mental" y tam(in" como !actor !undamental dela educacin" en cuanto o(&etivo de la ense*an%a o relacin maestro+alumno.,Casanova" 1--1.


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/. Rol del Psiclogo Educativo El rol del psiclogo es intervenir en todos los procesos psicolgicos ue

a!ectan al aprendi%a&e" o ue de este se derivan" independientemente de suorigen personal" grupal" social" de salud etc.

0. unciones del Psiclogo Educativo

Intervenci!n ante las "ecesidades Educativas de los #lu$nos

%unciones ligadas a la Orientaci!n& #sesora$iento Pro'esional y (ocacional %unciones Preventivas

Intervenci!n en la $e)ora del #cto Educativo

%or$aci!n y #sesora$iento %a$iliar

Intervenci!n *ocioeducativa

Investigaci!n y Docencia


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Es importante se*alar ue la

accin !undamental del psiclogoeducativo se hace mani!iesta atravs de la accin de laUO+,#.


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2utora1. 3e!inicin

#a 2utora consiste en un espacio dirigido al alumno para su acompa*amiento

y (usca satis!acer principalmente sus necesidades a!ectivas. Es un servicio ue e4iste en !uncin de los alumnos" ue (usca ue el alumno

progresivamente desarrolle recursos so(re la (ase de ha(ilidades y actitudes"para resolver auellas di!icultades con las ue pueda encontrarse a lo largode su vida. ,5rtega" 1--6.

/. 5(&etivos Desarrollo de actitudes y valores- 7ue permitan al alumno conocerse y

desenvolverse adecuadamente en la vida.

Desarrollo de habilidades- An)lisis" autoconocimiento" toma de decisiones"solucin de con!lictos" autocontrol" re!le4in.


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0. 9reas de 3esarrollo Personal

Acadmico

Participacin comunitaria

5tras: ;ocacional y


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=. El Per!il del 2utor

Consistencia >tica.

Euili(rio y madure% personal. Autenticidad.

#idera%go.

Competencia pro!esional reconocida.

Empata.

Escucha. ?o directividad.

Aceptacin incondicional del estudiante.

@. Ela(oracin de un Programa de 2utora


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MODULO IIProcesos de #prendia)e y

Educaci!n


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1. 3e!iniciones del Aprendi%a&e ?o hay una de!inicin compartida de aprendi%a&e" m)s (ien se advierte la e4istencia de

una multiplicidad de de!iniciones. Estas pueden clasi!icarse en dos tipos" seg$n se!ocalice en:

#prendia)e co$o producto- Esta de!inicin de aprendi%a&e es propuesta porpsiclogos de orientacin conductista y ue por tanto asumen el modelo e4plicativo E+R.En la siguiente de!inicin

El aprendizaje es el cambio relativamente permanente en el comportamiento de losorganismos que tiene lugar como resultado de la prctica o de la experiencia.

#prendia)e co$o proceso: Esta de!inicin de aprendi%a&e es propuesta por psiclogosde orientacin cognitiva y ue asumen" el modelo e4plicativo E+5+R.


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En!oue 2ericos so(re Aprendi%a&e1. 2eoras asociacionistas

#a teora conductista" desde sus orgenes" se centra en la conductao(serva(le intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma yueriendo controlar y predecir esta conducta.

Para las eoras Conductistas" lo relevante en el aprendi%a&e es el cam(io enla conducta o(serva(le

a/ La eora del Condiciona$iento de Iv0n Petrovich Pavlov

Modelo condiciona$iento Cl0sico

a + Estmulo incondicionado ,E.. ver el alimento

( + Respuesta incondicionada ,R.. salivacin

c + Estmulo condicionado ,E. C. sonido de campanilla previo a ver elalimento

d + Respuesta condicionada ,R.C. salivacin solo con el sonido decampanilla


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b/ El Condiciona$iento Operante de 1. %. *2inner.3 Proceso mediante el cual seaumenta o disminuye la pro(a(ilidad de dar una respuesta" designando


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MODULO III7+E#* DE L# UO+,# EDUC#I(#

7+E# #C#D8MIC#


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E*+#EGI#* P#+# EL DE*#++OLLODEL PE"*#MIE"O

Estrategias de +ecirculaci!n de la in'or$aci!n" es un aprendi%a&ememorstico

Estrategia para el #prendia)e *igni'icativo" Comprensin y Composicin de2e4to

Estrategias de 5rgani%acin de la n!ormacin


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971IO* DE E*UDIO

#os h)(itos !acilitan el proceso de aprendi%a&e porue provocan en elestudiante actos repetitivos ue le llevan a la culminacin del proceso.

no de los aprendi%a&es m)s importantes es el aprender a estudiar. :D!nde yc!$o debe hacerlo;

Contar con las condiciones necesarias


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5RE?2ACF? ;5CAC5?A#

Es un proceso continuo de ayuda al estudiante" preventivo y no teraputico"para el desarrollo de sus potencialidades cognitivas y motivacionales ue leposi(iliten elegir conscientemente una pro!esin y comprometerse con lacalidad de su !ormacin durante el estudio de la misma

El o(&etivo es ue el estudiante descri(a sus propias capacidades" surendimiento" sus motivaciones e intereses" su inteligencia y aptitudes" supersonalidad. A partir de au" se le mostrar)n las posi(ilidades reales ue le

o!rece el mundo acadmico y pro!esional" para ue descu(ra su propiavocacin" y tome una decisin li(re" acorde con sus caractersticas y a las delentorno.


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M5DULO I(

7+E#* DE L# UO+,# EDUC#I(#

7+E# *OCIO EMOCIO"#L


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Autoestima Autoconocimiento

Auto concepto

Auto aceptacin

Autoestima

Ha(ilidades sociales

Comunicacin e!ectiva Asertividad ?egociacin y dialogo ?ormas de convivencia Escucha activa

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