CONDICIONES MÍNIMAS DE CALIDAD

DECRETO 2566 DE SEPTIEMBRE 10 DE 2003 Resolución 3459 de Diciembre 30 de 2003 MEN

PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA

ESCUELA DE CIENCIAS ECONÓMICAS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS VILLAVICENCIO – META

FEBRERO, 2005

CONTENIDO

Pág. 1. DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA…………………………… 17 1.1 NOMBRE DEL PROGRAMA……………………………………………………. 17 1.1.1 Jornada…………………………………………………………………………. 19 1.1.2 Características del programa……………………………………….………… 19 1.1.3 Título que otorga…………………………………………………………….…. 19 1.1.4 Duración………………………………………………………………………… 20 1.1.5 Iniciación de actividades académicas 1.2 NATURALEZA DEL PROGRAMA……………………………………………… 20 1.2.1 Visión del Programa de Contaduría Pública…………..…………………….. 20 1.2.2 Misión del Programa de Contaduría Pública………….……………….…….. 21 1.2.3 Objetivos del programa…………………………………………..…………….. 21 1.3 OBJETO DE ESTUDIO…………………………………………………………… 22 1.4 METODOLOGÍA Y COHERENCIA CON EL CONTENIDO CURRICULAR… 22 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA……………………………………………… 24 2.1 PERTINENCIA DEL PROGRAMA………………………………………………. 25 2.1.1 A nivel Nacional……………………………………………………………….. 25 2.1.2 A nivel Regional……………………………………………………….………. 26 2.2 OPORTUNIDADES POTENCIALES DE DESEMPEÑO Y TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL…………………………...…………………. 37 2.2.1 Oportunidades de desempeño……………………………………….……… 37

2.3 ESTADO ACTUAL DE LA CONTADURÍA PÚBLICA…………………………. 43

2.3.1 Cambios en el ejercicio profesional………………………………………….. 43 2.3.2 Tendencias de la Contaduría Pública……………………………………….. 44 2.3.3 Evolución académica de la Contaduría……………………………………. 47 2.4 CARACTERÍSTICAS Y PARTICULARIDADES QUE IDENTIFICAN EL PROGRAMA………………………………………………………………… 51 2.5 APORTE ACADÉMICO Y VALOR SOCIAL AGREGADO DEL

PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS……………………………………………………………….. 53

2.5.1 Generador de Desarrollo Económico……………….………………………. 53 2.5.2 Agente recuperador de la confianza pública………………………………. 54 2.5.3 Conocedor de la Tecnología………………………………………………… 54 2.5.4 Promotor de la Justicia Social……………………………………………….. 54 2.6 OFERTA Y DEMANDA PARA EL PROGRAMA………………………………. 55 2.6.1 Comportamiento de la educación Superior en el Meta……………….……. 59 2.7 COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PEI……………………………………. 62 3.0 ASPECTOS CURRICULARES……………………………………………… 65 3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL

PROGRAMA…………………………………………………………………… 65 3.1.1 Objetivo general……………………………………………………………… 65 3.1.2 Objetivos específicos………………………………………………………… 65 3.1.3 Principios que orientan la formación del Contador Público……………… 66 3.1.4 Fundamentación teórica del programa…………………………………… 67

3.2 PERFILES DE FORMACIÓN DEL CONTADOR PÚBLICO…………………. 70 3.2.1 Perfil profesional del Contador Público…………………………………… 70 3.2.2 Perfil ocupacional del Contador público…………………………………… 70 3.2.3 Perfil del egresado…………………………………………………………… 71 3.3 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA…………………………… 71 3.3.1 Ciclos…………………………………………………………………………… 72

3.3.2 Áreas……………………………………………………………………….…… 72 3.4 COMPETENCIAS DEL CONTADOR PÚBLICO DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS………………………………………………………………… 82 3.4.1 Competencias………………………………………………………………… 82 3.4.2 Estrategias Pedagógicas……………………………………………….…… 85 3.5 EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO………………………………. 87 3.6 COMPETENCIAS A DESARROLLAR………………………………………… 88 4. CRÉDITOS ACADÉMICOS …………………………………………………… 90 4.1 GENERALIDADES……………………………………………………………… 90 5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA………………………………………………. 94 5.1 Reglamentación……………………………………………………………...... 94 5.1.1 La investigación en el marco del PEI …………………………………… 95 5.2 DESARROLLO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA DENTRO DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA………………………………… 97 5.2.1 Formación investigativa ……………………………………….................. 97 5.2.2 Recursos financieros para la investigación……………………………… 99 5.3 ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA ……………… 100 5.4 ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA DE LA INVESTIGACIÓN ……………………………………………………..……… 102 5.4.1 Consejo Institucional de Investigaciones ………………………….……. 102 5.4.2 Instituto de investigaciones………………………………………….….….. 102 5.4.3 Centro de investigaciones de la Facultad………………………………… 102 5.4.4 Grupo de investigación……………………………………………………… 103 5.5 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN RELACIONADAS CON EL

PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA ……………….……………… 103 5.5.1 La teoría y la investigación Contable……………………………………… 103 5.5.2 Lineas de Investigación del Programa……………………………………. 106 6. PROYECCIÓN SOCIAL ……………………………………………………….. 108

6.1 ASPECTOS INSTITUCIONALES ………………………………………….. 108 6.1.1 Principios……………………………………………………………………… 109 6.1.2 Objetivos…………………………………………………………………........ 109 6.1.3 Organización institucional…………………………………………………… 111 6.1.4 Financiación…………………………………………………………………… 111 6.2 PLANEACIÓN DE LA PROYECCIÓN SOCIAL EN EL PROGRAMA……… 112 6.2.1 Estrategias de Proyección Social del Programa………………………… 113 6.3 CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES ……………………………...…... 115 6.4 PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS ………..………………………………....... 117 6.4.1 Practicas Curriculares ……………………………………………………….. 118 6.5 LA PROYECCIÓN SOCIAL EN EL CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA……………………………………………………………... 118 7. SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES ………………………….. 120 7.1 CRITERIOS DE SELECCIÓN, ADMISIÓN Y TRANSFERENCIA

DE ESTUDIANTES EN EL PROGRAMA DE CONTADURÍA ……………… 121 7.2 PERMANENCIA, PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES………………………………………………………………….. 123 7.3 SISTEMA DE EVALUACIÓN …………………………………………… 127 7.3.1 Lineamientos, características y propósitos de la Evaluación en el Programa de Contaduría……………………………………………………. 128 7.4 PERFILES………………………………………………………………………… 132 8. PERSONAL ACADÉMICO…………………………………………………........ 133 8.1 MARCO REGLAMENTARIO ………………………………………………. … 134 8.2 SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE DOCENTES ……………………... 135 8.3 PERSONAL ACADÉMICO ASIGNADO AL PROGRAMA

DE CONTADURÍA …………………………………………………………….. 135

8.3.1 Personal Académico actual de la Escuela de Ciencias Económicas………………………………………………..…….…………… 136

8.3.2 Personal Académico dedicado a la Investigación y Proyección Social ……………………………………………….………… 138

8.4 FORMACIÓN DOCENTE ……………………………………………………. 138 9. MEDIOS EDUCATIVOS…………………………………………………. ……. 139 9.1 BIBLIOTECA CENTRAL “JORGE BOSHELL MANRIQUE” ……….. ……. 139 9.1.1 Historia……………………………………………………………………….. 139 9.1.2 Descripción de la Biblioteca………………………………………………. . 140 9.1.3 Inventario de material bibliográfico de la Escuela de Ciencias Económicas……………………………………………………………….. .. 144 9.1.4 Capacitación a Usuarios…………………………………………………. . 144 9.1.5 Usuarios y estadísticas de uso……………………………………………. 145 9.1.6 Organización………………………………………………………………. .. 145 9.1.7 Horarios de atención……………………………………………………….. 146 9.2 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN………………… 146 9.2.1 Servicio de Internet………………………………………………………….. 148 9.2.2 Sistema integrado de Información Financiera (siif)……………………… 148 9.2.3 Sitio WEB de la Universidad…………………………………………….….. 148 9.2.4 Medios audiovisuales…………………………………………………….….. 149 9.3 CENTRO DE DOCUMENTACIÓN ……………………………………… 149 9.4 DOTACIÓN DE EQUIPOS AUDIOVISUALES……………………………… 155 10. INFRAESTRUCTURA FÍSICA ………………………………………………. 157 10.1 ASPECTOS TÉCNICOS……………………………………………………… 157 10.2 ASPECTO FÍSICO AMBIENTAL…………………………………………….. 158 10.3 CRITERIOS DE DISEÑO Y PROYECCIÓN …..…………………………… 158 10.4 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS EN SAN ANTONIO…………… 160 10.5 INFRAESTRUCTURA LOCATIVA EN SAN ANTONIO…………………… 160 10.5.1 Aulas ………………………………………………………………….. 160 10.5.2 Salas Especializadas …………………………………………………… 161

10.5.3 Oficinas de Profesores……………………………………………………. 162 10.5.4 Área de Bienestar ……………………………………………………… 162 10.5.5 Auditorio………………………………………………………………….…… 163 10.5.6 Descripción de los Bloques ………………………………………………... 163 10.6 PLAN DE DESARROLLO PLANTA FÍSICA…………………………….… 164 10.6.1 Bloque de aulas proyectado ……………………………………………….. 164 10.7 INFRAESTRUCTURA FÍSICA SEDE BARCELONA ……………………. 166

10.7.1 Biblioteca Jorge Boshell Manrique……………………………………….. 166 10.7.2 Auditorio…………………………………………………………………...... 167 10.7.3 Salas de Audiovisuales …………………………………………………. … 167 10.7.4 Centro de Documentación ………………………………………………… 167 10.7.5 Salas de Informática y Salas de Internet ……………………………….. 167 10.7.6 Módulos de Estudio ……………………………………………………….. 168 10.7.7 Campos de Bienestar ……………………………………………………… 168 11. ESTRUCTURA ACADÉMICO – ADMINISTRATIVA ……………………… 169 11.1 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS…………………………..……….. 170 11.1.1 Secretaría Académica ……………………………………………….……. 171 11.1.2 Centro de Investigación de la Facultad ………………………………….. 171 11.1.3 Centro de Proyección Social de la Facultad ………….…………………. 172 11.2 INTERACCIÓN CON OTRAS FACULTADES DE LA

UNIVERSIDAD………………………………… ………...…………………. 172

11.3 RELACIONES DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA CON OTRAS DEPENDENCIAS DE LA UNIVERSIDAD…………………………………… 173 11.3.1 Vicerrectoría de Recursos Universitarios ……………….………………. 173 11.3.2 Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico.……………….. 173 11.3.3 Oficina de Asuntos Docentes…….………………………………….......... 174 11.3.4 Sistemas de organización …………………….…….…………………… 174 11.4 RECURSO HUMANO DE APOYO AL PROGRAMA…………………….. 177 11.4.1 Apoyo directivo……………………………………………………………… 177 11.4.2 Apoyo docente……………………………………………………………… 177 11.4.3 Apoyo Administrativo………………………………………………………. 177 11.5 DOCUMENTOS SOPORTE……………………………………………....... 177

12. AUTOEVALUACIÓN…………………………………………………..….…… 178 12.1 MARCO LEGAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN …………… 179 12.2 SITUACIÓN ACTUAL. VISIÓN DE PROFESORES Y ESTUDIANTES FRENTE A CONSIDERACIONES INSTITUCIONALES…………………. 182 12.2.1 Proyecto Educativo Institucional………………………………………….. 183 12.2.2 Procesos Académicos……………………………………………………… 183 12.2.3 Estudiantes y profesores…………………………………………………… 184 12.2.4 Bienestar Institucional………………………………………………………. 181 12.2.5 Organización, Administración y Gestión………………………………….. 185 12.2.6 Recursos Físicos y Financieros………………………………………….... 185 12.3 DESARROLLO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN……………….. 186 12.3.1 Diseño del Modelo de Autoevaluación……………………………………. 186 12.3.2 Comunicación y Coordinación……………………………………………… 186 12.3.3 Recolección de la Información…………………………………………….. 186 12.3.4 Fuentes e instrumentos del Proceso de Autoevaluación……………….. 187 12.3.5 Sugerencias sobre Ponderación y emisión de juicios…………………… 187 12.4 POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA………………..... 187 12.5 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN PERMANENTE DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA…………………… 188 13. POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS…… 196 13.1 POLÍTICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS…………………………………………………………………. 198 13.1.1 Política de Integración…………………………………………………….. 198 13.1.2 Política de Empleo………………………………………………………… 198 13.1.3 Política de seguimiento…………………………………………………… 198 13.1.4 Política de medición….…………………………………………………… 199 13.1.5 Política de Asociación…………………………………………………….. 199 13.1.6 Política de capacitación permanente……………………………………. 199 13.2 ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS…………………………………………………..…. 199 13.3 ACCIONES RELACIONADAS CON LOS EGRESADOS……………….. 200 13.4 PROYECTO PARA EL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS EN EL PROGRAMA DE CONTADURÍA… ..………………………………….. 203

13.4.1 Área problémica……………………………………………………………. 203 13.4.2 Justificación………………………………………………………………… 203 13.4.3 Propósitos…………………………………………………………………… 204 13.4.4 Metodología…………………………………………………………………. 205 13.5 POLÍTICAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS………………………… 205 13.5.1 Políticas de vinculación con los egresados………………………………. 206 13.5.2 Estrategias de seguimiento a egresados…………………………………. 206 14. BIENESTAR UNIVERSITARIO…………………………………………….. 209 14.1 EL PLAN DE BIENESTAR INSTITUCIONAL……………………………… 211 14.1.1 Campo de acción: Área de recreación y deportes……………………… 211 14.1.2 Campo de Acción: Área artístico-cultural………………………………… 212 14.1.3 Campo de Acción: Área de desarrollo humano……………………….… 213 14.1.4 Campo de Acción: Área de la Salud……………………………………… 214 14.1.5 Campo de Acción: Área socio-económica……………………….……… 214 14.2 PRESUPUESTO SISTEMA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL………… 217 15. RECURSOS ESPECÍFICOS PARA APOYAR EL PROGRAMA………… 219 15.1 PRESUPUESTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD…………………….. 219 15.1.1 Presupuesto destinado a Investigación …………………………….……. 220 15.1.2 Presupuesto destinado a Bienestar Universitario ………………………. 222 15.1.3 Presupuesto para Proyección Social …………………………………….. 222 15.1.4 Presupuesto para Capacitación del Talento Humano ..….……………. 222 15.1.5 Otros Egresos Presupuestales ………………………..………………… 222 15.2 PRESUPUESTO ESPECÍFICO PARA EL PROGRAMA ………………… 222 15.2.1 Ingresos Propios …………………………………………………..………. 223 15.2.2 Gastos por servicios del personal ………………………..…………….. 223 15.2.3 Gastos Operacionales …………………………………………..……….. 226 15.2.4 Gastos Generales………………………………………………..………… 229 15.2.5 Inversión Inicial……………………………………………………………. 229 15.2.6 Resultados……………………………………………………..………...... 229 15.2.7 Costo por Estudiante…….……………………………………………….. 230 BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………… 232

LISTA DE GRAFICAS

Pág.

Gráfico 1. Población total de la Orinoquia ……………………………………….. 26 Gráfico 2. Distribución de la Población …………………………………………… 29 Grafico 3. Meta - PDB real, 1975 – 2001 (p). ……………………………………. 30 Gráfico 4. Meta - Variación del PDB real, 1975 – 2001 (p). ..……….………… 31 Gráfico 5. Meta y Colombia - PDB per cápita real, 1975 – 2001 (p). ………..… 33 Gráfico 6. Meta - Distribución del VAB según ramas, 1960, 1975 y 1999….... 34 Gráfico 7. Matrículas en Cámara de Comercio de Villavicencio primer

Semestre – 1998 a 2004……………………………………………….. 38

LISTA DE CUADROS

Pág.

Cuadro 1. Colombia y Meta: Tasas de Crecimiento del PDB real

1975-2001………………………………………………………………….. 31 Cuadro 2. Comportamiento de las Empresas Según tamaño …………………. 39 Cuadro 3. Sociedades comerciales y personas Naturales………………………. 39 Cuadro 4. Nivel de participación según número de empleados y tamaño de Empresa……………………………………....................... 40 Cuadro 5. Sociedades comerciales, matriculadas y liquidadas 1998 – 2004…………………………………………………………….. 41 Cuadro 6. Diagnóstico del accionar profesional del Contador Público en la región y en el país …………………………………………..…… 42 Cuadro 7. Características de los programas de Contaduría acreditados a nivel nacional………………………………………………………… 49 Cuadro 8. Características de los Programas de Contaduría que se ofrecen en la región……………………………………………….…… 51 Cuadro 9. Cobertura de la educación en el Departamento del Meta………….. 56 Cuadro 10. Cobertura escolar en el Meta, por niveles de educación…………. 57 Cuadro 11. Preferencias profesionales de los bachilleres de Villavicencio ..… 58 Cuadro 12. Población universitaria del Meta beneficiada con créditos del Departamento………………………………………………………….. 60 Cuadro 13. Contadores Públicos graduados en el Departamento del Meta… 61 Cuadro 14. Contadores Públicos que ejercen en el Departamento del Meta… 61 Cuadro 15. Relación promedio de empresas por contador público………….. 62

Cuadro 16. Plan de estudios …………….…………………………………….. 74 Cuadro 17. Cursos del núcleo común de la Escuela de Ciencias Económicas …………………………………………………………. 81

Cuadro 18. Cálculo de Créditos académicos …………………………………... 91

Cuadro 19. Créditos por ciclos académicos ……………………………………. 93

Cuadro 20. Créditos por áreas ..………………………………………………… 93

Cuadro 21. Normas establecidas por la Universidad de los Llanos para la Investigación ….…………………………………………………….. 94

Cuadro 22. Presupuesto asignado para la investigación 2000-2004 ……..… 99

Cuadro 23. Presupuesto para investigaciones de la Facultad de Ciencias Humanas año 2004………………………….………….. 100 Cuadro 24. Convenios interinstitucionales de Proyección Social …………… 116

Cuadro 25. Plan prospectivo de Proyección Social del Programa de Contaduría Pública - 2004 – 2006……..………………………… 119

Cuadro 26. Áreas fundamentales para la admisión al programa de Contaduría …………………………………………………………. 122 Cuadro 27. Personal académico asignando al programa de Contaduría.… 136 Cuadro 28. Sistema de bibliotecas de la Universidad de los Llanos ……… 143 Cuadro 29. Universidad de los Llanos – Sistema de Bibliotecas. Préstamos por tipo de material I.P.A. 2004 …………………….. 145 Cuadro 30. Material bibliográfico de la Escuela de Ciencias Económicas, Títulos por áreas de formación – Biblioteca Jorge Boshell Manrique…………..………………………………………….………. 150 Cuadro 31. Clasificación del material bibliográfico por área de Formación 2004 – 2010 ……………………………………………. 150 Cuadro 32. Proyección de los volúmenes que requiere el Programa de Contaduría por áreas de formación…………………………….. 151 Cuadro 33. Cantidad de volúmenes por estudiante a adquirir por año y

por área de formación, período 2004 – 2010……………….…… 151 Cuadro 34. Proyección de volúmenes a adquirir de acuerdo con las áreas de formación 2004 – 2010…………………….…….……………… 152 Cuadro 35. Proyección de Titulos a adquirir de acuerdo con las áreas de formación ……………..…………………….…….……………… 153 Cuadro 36. Proyección de costos de los volúmenes a adquirir en los Siguientes siete años, para la Escuela de Ciencias Económicas…………………………………………………….…….. 154 Cuadro 37. Descripción de aulas de la Sede San Antonio. …………….…….. 161 Cuadro 38. Relación entre la población estudiantil proyectada y el número de aulas requeridas para el programa de Contaduría….……….. 165 Cuadro 39. Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad…. 189 Cuadro 40. Acciones institucionales hacia los egresados ……………….…….. 201 Cuadro 41. Área de recreación y deporte ……….…………………….……….. 211 Cuadro 42. Área artística cultural …………………………………….……….…. 212 Cuadro 43. Área de desarrollo humano………………………………………… 213 Cuadro 44. Área de la salud. …………………………….………………………. 214 Cuadro 45. Área socioeconómica ……………………………………………….. 215 Cuadro 46. Distribución del presupuesto de la Universidad de los Llanos Año 2004 en miles de pesos $(000) ……………….…………….... 219 Cuadro 47. Presupuesto asignado para la investigación en la Universidad de los Llanos 2000 – 2003. En miles de pesos $(000) ............... 221 Cuadro 48. Ingreso Proyectado Investigación 2004 – 2010………………..… 221 Cuadro 49. Estimación de prestaciones sociales y parafiscales ….……..….. 224 Cuadro 50. Presupuesto de personal docente año 2005 ..…………………... 225 Cuadro 51. Flujo de Caja .……………………………………………..………… 227

Cuadro 52. Inversión Inicial programa de Contaduría…………..………….. 229 Cuadro 53. Ingresos y egresos – programa de Contaduría……..………….. 231

LISTA DE TABLAS

Pág.

Tabla 1. Cupos ofrecidos para el programa de Contaduría Pública en el Departamento del Meta…………………………………………… 58

Tabla 2. Componente de profundización………………………………………… 79

Tabla 3. Porcentaje de participación en el presupuesto de Unillanos………… 228

LISTA DE FIGURAS

Pág. Figura 1. El objeto de transformación en el modelo pedagógico ……………… 68 Figura 2. El objeto de transformación a partir de las competencias …………... 69 Figura 3. Inter-relaciones en las funciones de Docencia…………………….…. 96 Figura 4. Causas y efectos del crecimiento y desarrollo socioeconómico

Regional sostenible…………………………………………………….. 104 Figura 5. Campos de acción de la Proyección social ………………………... 111 Figura 6. Interacción entre las funciones institucionales………………….…… 113 Figura 7. Esquema global de la red en Unillanos.……………………………… 147 Figura 8. Estructura Académico - Administrativa de la Facultad de

Ciencias Humanas…………………………………………………….. 175

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 1

1. DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA El Programa de Contaduría Pública de acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad de los Llanos, queda adscrito a la Facultad de Ciencias Humanas. 1.1 NOMBRE DEL PROGRAMA El nombre que se le asigna es: CONTADURÍA PÚBLICA, denominación que obedece a la conectividad existente entre el desempeño futuro del estudiante con la función social que conlleva su profesión, la normatividad que reglamenta su razón de ser tanto a nivel publico como privado y a la tradición de la profesión ampliamente reconocida en el contexto nacional e internacional como eje fundamental para la conservación, proyección y control de los recursos de las organizaciones empresariales de carácter privado. Recientemente, para la preservación de los recursos naturales y económicos de las naciones. La Contaduría Pública como profesión en Colombia, se reglamenta con la expedición de la ley 145 de 1960, por parte del Congreso Colombiano, modificada por la Ley 43 de Diciembre 13 de 1990, considerada como el marco conceptual que fundamenta la profesión de la Contaduría Pública a nivel nacional. Contiene la reglamentación vigente de la profesión de la Contaduría Pública, describiendo el perfil básico del Contador Público como “la persona natural que mediante inscripción acredite su competencia profesional en los términos de la presente ley, está facultada para dar fe pública de hechos propios del ámbito de su profesión, dictaminar sobre estados financieros y realizar las demás actividades relacionadas con la ciencia contable en general”1. La Ley 43 de 1990 se desarrolla en cuatro escenarios:

• La profesión del contador • El ejercicio de la profesión • La vigilancia y dirección de la profesión y • El código ético de la profesión.

1 Junta Central de Contadores. Nuevo Estatuto Orgánico de la Contaduría Pública en Colombia. Ministerio de Educación Nacional, Pág. 9.

Para todo lo relacionado con la vigilancia y dirección de la profesión, en la misma ley se designa a la Junta Central de Contadores como organismo encargado de ejercer la función de inspección y vigilancia de los Contadores Públicos en Colombia. A Nivel internacional la Contaduría Pública es una profesión ampliamente reconocida y de gran influencia en la estructura, operacionalidad y funcionamiento de las organizaciones empresariales y como tal existen diversos organismos que la regulan y que tienen el carácter de continentales, entre los cuales pueden citarse como los más importantes, a los siguientes:

• IASC (International Accounting Standard Comitée- Comité internacional de normas contables), creado en junio de 1973, es un organismo armonizador de carácter profesional y de ámbito mundial, encargado de la expedición de las normas internacionales de contabilidad – NIC - erigidas por la comunidad internacional como el modelo que rige la contabilidad en el mundo y adoptadas ya por algunos grupos de naciones tales como la Comunidad Europea. La Organización de Naciones Unidas ha requerido su implementación a partir del 1° de enero de 2005 a sus países miembros. En Colombia se encuentra el proyecto de ley sobre Intervención económica en debate, en este proyecto se consideran las reformas necesarias para implementar las normas internacionales de Contabilidad – NIC –

• IFAC (Internacional Federation Accounting: Federación Internacional de

Contadores Públicos), organismo que se encarga de emitir las normas internacionales de auditoria consideradas de obligatoria aplicación mundial

• AIC (Asociación interamericana de Contabilidad), organismo rector de la

Contabilidad para América Latina y al cual está adscrito Colombia, quien tiene el honor de presidirlo en el actual período.

• En cada país existe un organismo encargado de la regulación contable e

inspección de la profesión; en América Latina se considera al Instituto Mexicano de Contadores como uno de los de mayor importancia en los países de habla hispana, por su cercana relación con las organizaciones norteamericanas y por ser el primero en traducir los pronunciamientos de las organizaciones internacionales.

A nivel nacional el ejercicio de la Contaduría Pública está regulada por la Junta Central de contadores, quién además de las funciones antes mencionadas tiene a su cargo el Consejo Técnico de la Contaduría, organismo encargado de la investigación y desarrollo contable en el país.

Existen además otras organizaciones de carácter privado que se encargan de agremiar a los Contadores, tales como el Instituto de Contadores Públicos y el Colegio de Contadores Públicos Colombianos. Actualmente cursa el proyecto de formar una Colegiatura única que los agremie a todos. 1.1.1. Jornada El Programa de Contaduría Pública se ofrecerá en la modalidad presencial en jornada única, lo que implica que la universidad de los Llanos podrá ofrecer el programa en horarios que van desde las 6:00 a.m. a las 10:00 p.m. según facilidades y preferencias de los estudiantes y en la medida en que los recursos financieros de la universidad permitan multiplicar los cursos. 1.1.2. Características del Programa El Programa de Contaduría Pública de la Universidad de los Llanos, pretende formar un profesional integral, con competencias para participar de las funciones gerenciales y administrativas de la organización, lo que presupone desempeñar un papel protagónico en la preparación, manejo, análisis y presentación efectiva de la información financiera, como elemento básico para la toma de decisiones en los negocios, además de ejercer el control fiscal de la empresa y participar activamente en la planeación. Para alcanzar este perfil, la Universidad de los Llanos ofrecerá un componente de profundización conformado por cuatro opciones, cada uno de ellos está estructurado por tres asignaturas, de las cuales el estudiante podrá elegir una, dependiendo de sus preferencias y en concordancia con las necesidades del entorno, con el objetivo de permitirle al estudiante fortalecerse en una temática específica del área de formación profesional. 1.1.3. Titulo Que Otorga El egresado de la Universidad de los Llanos al finalizar sus estudios de pregrado en el Programa de Contaduría Pública y al haber aprobado los requisitos de graduación recibirá el título de CONTADOR PUBLICO.

1.1.4. Duración Para optar el título de Contador Público en la Universidad de los Llanos se deben haber cursado el plan de estudios establecido en 171 créditos académicos o su equivalente. Adicionalmente el estudiante debe cumplir con los requisitos de graduación de las opciones ofrecidas y reglamentadas por las normas emanadas de la Facultad de Ciencias Humanas a la cual estará adscrito el Programa de Contaduría Publica. Dicha reglamentación, en proceso de aprobación por parte del Consejo Académico de la Universidad, presenta las siguientes opciones:

• Elaboración de una Monografía

• Realización de pasantía en instituciones, organizaciones y empresas afines a los campos del conocimiento de la Contaduría Pública.

• Participación como integrante en el desarrollo de proyectos de proyección

social, institucionalmente aprobados, y cuyo campo de conocimiento esté relacionado con la contaduría Pública.

• Participación como estudiante principiante en investigación (EPI) en el

desarrollo de proyectos de investigación docente institucionalmente aprobados.

• Realización de un seminario de formación investigativa, debidamente

autorizado por el Consejo de Facultad y propuesto por el comité de programa curricular de Contaduría Pública.

1.1.5. Iniciación de Actividades Académicas El Programa de Contaduría Publica iniciará labores una vez sea otorgado el Registro Calificado por parte del Ministerio de Educación Nacional. 1.2 NATURALEZA DEL PROGRAMA 1.2.1. Visión del Programa de Contaduría Pública.

El Programa de Contaduría Publica de la Universidad de los Llanos busca posicionarse como la mejor opción, dentro de un espíritu de pensamiento reflexivo, acción autónoma, creativa e innovadora, como punto de referencia en el dominio del campo del conocimiento contable, tributario, del control interno y fiscal y su aplicación a los hechos económicos, financieros y ambientales para el desarrollo regional; mediante la identificación, análisis y evaluación de la problemática empresarial regional y nacional, con capacidad de investigación de los hechos contables, financieros, tributarios y ambientales, en congruencia con los fenómenos socioeconómicos, estableciendo para ello las alianzas estratégicas necesarias, en una permanente interacción con las empresas e instituciones, con el animo de constituirse en el mejor centro regional de formación y consultoría integral. 1.2.2. Misión del Programa de Contaduría Pública El Programa de Contaduría Publica de la Universidad de los Llanos, forma integralmente profesionales de la contaduría, comprometidos con la recuperación y generación de la confianza pública, con la efectividad de la información contable, financiera y económica de las organizaciones; concientes de la importancia de su accionar profesional como factor decisivo en la preservación, sostenibilidad y desarrollo empresarial para la solución de la problemática regional y nacional. 1.2.3. Objetivos del Programa 1.2.3.1. Objetivo General El objetivo del programa es formar y capacitar personas que sean profesionales de la Contaduría Pública, con competencias cognitivas, actitudinales, praxiológicas y comunicativas, necesarias para el ejercicio profesional, que le permitan utilizar los conocimientos adquiridos para actuar con sentido ético en la captura, procesamiento, análisis y administración de la información contable, financiera y económica, de los entes privados y públicos; asegurando la transparencia, efectividad y confiabilidad de la información, así como la generación de la confianza pública. 1.2.3.2. Objetivos Específicos

• Se plantea entregar a la sociedad orinoquense y al País, profesionales con conocimientos del contexto social, empresarial, legal, económico, político e institucional, en el que ejercerá su profesión, con visión hacia la internacionalización de la economía y de su ejercicio profesional.

• Formar un profesional competente en el uso eficiente de los sistemas de

información como soporte para su ejercicio profesional, comprendiendo correctamente los lenguajes, técnicas y prácticas de la Contaduría Pública, así como las diferentes teorías que conforman el estado del arte de la disciplina contable, con criterio analítico y crítico.

• Formar un Contador Público bajo los criterios de tolerancia, respeto a las

divergencias, responsabilidad, ética y disciplina del ciudadano comprometido con su país.

1.3 OBJETO DE ESTUDIO. La Contaduría Publica como disciplina es esencialmente social y tiene como Objeto de Estudio:

• La interacción entre las personas y la sociedad organizada mediante la medición, valoración y registro de los recursos y transacciones comerciales, tanto de los entes a nivel público como privado.

• Las tendencias del comercio nacional e internacional y su relación con la

normatividad y políticas contables, fiscales y ambientales que rigen a las organizaciones empresariales.

• La evolución de las teorías y técnicas en materia de contabilidad, finanzas,

control, auditoria y fiscalización de las operaciones mercantiles. 1.4 METODOLOGÍA Y COHERENCIA CON EL CONTENIDO CURRICULAR La metodología del programa de Contaduría Pública, se basará en los principios de la Universidad de Los Llanos que tiene como fundamento los valores encaminados a la formación integral del futuro profesional, evidenciados en el diseño curricular del plan de estudios en las áreas de formación que lo caracterizan, en concordancia con el decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 expedido por el Presidente de la Republica y la Resolución número 3459 de 2003, para la implementación de los créditos académicos que contempla el trabajo

independiente del estudiante para la construcción de su conocimiento, y el diseño de los cursos programáticos curriculares, todo ello debidamente articulado con la formación por competencias, la investigación formativa y la proyección social. La columna vertebral del currículo lo constituye el plan de estudios y la metodología de currículo integrado. En el plan de estudios se destaca el área de formación disciplinar, estructurada por las temáticas que identifican el quehacer del futuro profesional de la Contaduría Pública, destacándose temas tales como:

• El estudio de la normatividad, la Teoría e investigación contable en todos y cada uno de los semestres

• Costos • Auditoria • Tributaria • Financiera • Del Medio Ambiente y • Las nuevas tendencias que enmarcan los aspectos gerenciales.

Esta áreas se complementa con los conocimientos básicos en administración, economía, derecho y herramientas e instrumentos básicos, tales como matemáticas, estadística, idiomas y sistemas; estas últimas son herramientas de tipo instrumental que permitirán al egresado aplicar técnicas adecuadas a las teorías y tendencias nacionales e internacionales en el campo de la Contaduría Publica.

Actualmente, la tendencia mundial para entender la Contaduría como profesión, plantea tres paradigmas que son los siguientes:

• La Contaduría simplemente dicha • La Contaduría Pública y • La Contaduría Profesional

Las anteriores se diferencian entre sí porque: la Contaduría maneja las relaciones con los propietarios, su objetivo es brindar confianza privada. La Contaduría Pública, maneja la relación entre los propietarios y los administradores, y el Contador Público actúa como un profesional independiente cuyo objetivo es dar Fe Pública. La Contaduría Profesional se encarga de las múltiples relaciones entre los propietarios, los administradores, los entes reguladores, el gobierno, los inversionistas y el profesional actúa como miembro de un equipo interdisciplinario donde su compromiso está en función del interés público. Es por eso, que la tendencia actual de la Contaduría es formar Contadores Profesionales que jueguen un papel importante en la generación de un valor agregado en las organizaciones.

CONDICIÓN MINIMA DE CALIDAD No. 2

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA En la evolución social del hombre se encuentran factores determinantes que posibilitaron el surgimiento de procesos de producción y de optimización de la calidad y con ellos los sistemas económicos, considerándose que la elaboración e innovación de instrumentos de trabajo fue uno de esos factores que determinaron el desarrollo de dichos procesos, complementados con el perfeccionamiento constante de los métodos conducentes a su perfeccionamiento, además, de mantener una información permanente tanto de los resultados del proceso mismo, como de los avances reales en las metas productivas. Como resultado de dichos procesos surgió el excedente de producción. Su cuantificación, valoración, control y maximización, ha sido una de las principales preocupaciones de los hombres y de las sociedades en general; es así como surgió la contabilidad como la ciencia encargada de posibilitar soluciones para ésta problemática. En la medida en que aumentan los niveles de población en todos los países, se perfeccionan los negocios, crecen las organizaciones, la tecnología avanza vertiginosamente, las naciones abren sus fronteras, se internacionalizan los mercados, surgen cada día con mayores implicaciones problemas como la corrupción, el deterioro del medio ambiente, los desplazamientos forzosos de comunidades enteras, el desempleo, el contrabando, el tráfico de drogas y el lavado de activos (entre otros), mayor es la necesidad de control, de maximización de la producción y de efectividad en el uso y manejo de los recursos. Por lo anterior, las organizaciones empresariales y los Gobiernos de los diferentes Estados deben encontrar soluciones a tan diversas y complejas problemáticas económicas y sociales; emergiendo la contabilidad en sus diversas ramas y las ciencias derivadas de ella (como los costos, la auditoria y la revisoría fiscal), como herramientas definitivas en la generación de información pertinente, cierta, confiable y verificable, que posibiliten la generación de soluciones a dichas problemáticas.

2.1 PERTINENCIA DEL PROGRAMA. 2.1.1. A Nivel Nacional. Colombia, país inmensamente rico en recursos naturales y en biodiversidad y con una situación geográfica privilegiada, presenta una variada gama de problemas de índole político, social y económico, con altos niveles de desigualdad en la redistribución de la riqueza, altos niveles de desempleo, un déficit fiscal creciente y una economía marcadamente proteccionista hasta la década del ochenta; situación agravada por un alto grado de desconocimiento de la magnitud y valor de los recursos físicos, económicos y naturales de su suelo. Con estos problemas, sumados a un elevadísimo nivel de corrupción, se inicia una nueva era a partir de la década de los noventa, al entrar a una etapa aperturista en la cual se le abren las fronteras a los mercados internacionales para dar paso a la competencia con productos locales, generando efectos nefastos para las organizaciones empresariales que no estaban preparadas para enfrentar este tipo de competencia. La anterior situación, obliga a las empresas colombianas que subsistieron, a prepararse a todo nivel (científico, tecnológico, administrativo y en aspectos contables y financieros), con el ánimo de ser efectivas y competir con las empresas foráneas tanto en el mercado interno como en nuevos mercados, con posibilidades de éxito. A Nivel del sector público, el gobierno regente, entiende que debe emprender acciones para subsanar una de sus debilidades: el desconocimiento de sus recursos y la falta de control sobre los mismos. Para ello se crea la Contaduría General de la Nación (Ley 298 de 1996) en cumplimiento a lo estipulado en el artículo 352 de la constitución política de 1991. Dicho organismo tiene como función principal solucionar dicha problemática mediante la determinación, cuantificación, valoración y control de los recursos, e imponiéndole a todas las instituciones de carácter público, del orden municipal, departamental y nacional, la obligación de crear el departamento de contabilidad, reportar información y presentar Estados Financieros ante la Contaduría General de la Nación. Este hecho le da un nuevo impulso a la Contaduría Pública en el país. Adicionalmente, los sucesivos gobiernos, incrementan los niveles y condiciones de tributación a las organizaciones, como herramienta para subsanar el creciente déficit fiscal, por lo cual éstas deben necesariamente recurrir a la disciplina de la Contaduría Pública y a los servicios de los Contadores Públicos.

Por todo lo anterior y, porque los negocios cada día adquieren mayor grado de complejidad al establecer alianzas estratégicas, se aumenta la necesidad de control, con lo cual la información contable y financiera se convierte en el factor clave para el desarrollo organizacional, tomando mayor relevancia en las decisiones empresariales. Se hace imperativa la participación y el concurso de la Contaduría Pública en la solución de la problemática nacional tanto en el sector privado como en el público, requiriéndose cada día mayor número de Contadores Públicos y posibilitando a su vez el florecimiento de nuevas ramas de la contabilidad y la auditoria tales como la contabilidad ambiental, la contabilidad social, la auditoria ambiental, la auditoria forense y las auditorias de calidad entre otras. 2.1.2. A nivel Regional. Para 1973, la Orinoquia contaba con 440.000 habitantes, en la actualidad alberga a 1.380.000 personas y se espera que en el 2010 tenga 1.655.000 moradores. Gráfico 1. Población total de la Orinoquia. nm Fuente: DANE – Estadísticas de población. 1993-2010

POBLACION TOTAL, URBANA Y RURAL DE ORINOQUIA, 1993-2010

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

1.400.000

1.600.000

1.800.000

1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012

Años

Total Urbana Rural

Como resultado de este crecimiento rápido, el peso poblacional de la región en el país asciende de 1.9% en 1973 a 3.1% en el 2002 y será de 3.3% en el 2010 2, cabe destacarse que solo durante los últimos treinta años la población orinoquense se aumentó en 940.000 personas y que la mitad de este crecimiento se registra en el Meta, el 21% en Arauca, el 21% en Casanare y el 8% en Vichada. Lo anterior significa que los vectores de ocupamiento asociados con la colonización, así como la migración empresarial, la presencia estatal y el crecimiento vegetativo (entre otros), representan un mayor impacto en el departamento de mayor tradición y escala en la región (el Meta) al punto que en él viven más de la mitad de los orinoquenses. (Ver gráfico 1) Debe considerarse también que la población es cada vez más urbana y ahora 770.214 personas residen en las ciudades mientras 605.759 viven en los campos. Este nivel de urbanización (56%) es todavía inferior a la media nacional (72%). El Meta registra el 65.3% de su población en las ciudades, debido al peso significativo de Villavicencio, pero en Arauca la urbanización corresponde a 53.8%, en Casanare a 47% y en el Vichada a 16.2% 5; y que hacia el futuro la población urbana registrará tasas mayores de evolución, por lo cual las ciudades deberán prepararse para albergar a los nuevos moradores por la vía del crecimiento vegetativo y la migración interna y externa. Se proyecta que Villavicencio tendrá en el 2010 un poco más del 25% de la población total regional y cerca del 40% del total de población urbana orinoquense. 2.1.2.1 Problemática Regional El aumento poblacional en la Orinoquia, tanto urbano como rural, se asocia con la aparición de múltiples problemas, como desplazamiento forzado, desarrollo de economías subterráneas, incremento del desempleo, inseguridad, corrupción a todo nivel e incremento de problemas ambientales específicos. Todas las ciudades muestran los efectos de dichos problemas, en especial el desempleo, la inseguridad e impactos ambientales diferentes de acuerdo con su tamaño y complejidad, aunque también son frecuentes las dificultades en materia de servicios públicos, disposición de residuos y, en general, las afectaciones del medio propias de núcleos urbanos con crecimiento rápido y reciente, con deficiencias de cobertura y calidad en la mayor parte de los servicios públicos y sociales y sobre todo, con ubicaciones críticas sobre las riberas de las cuencas principales y los afluentes menores. 2 DANE.

En las zonas rurales las afectaciones estratégicas se localizan en las cuencas altas donde las poblaciones campesinas tradicionales acusan una pobreza extrema, reforzada por el aislamiento, las difíciles condiciones geográficas y la carencia de alternativas, que los induce a subsistir utilizando prácticas rudimentarias de explotación de los recursos forestales que inciden sobre la disponibilidad y sostenibilidad de los recursos hídricos cuencas abajo. A la par, los desarrollos de agricultura comercial y la explotación petrolera desplegados en el piedemonte, a pesar de la tendencia reciente hacia una producción más limpia y respetuosa con el medio natural, muestran las afectaciones más importantes sobre los suelos, los cuerpos de agua y la biodiversidad, debido al uso de agroquímicos y las intervenciones ocasionadas con la sísmica, perforación, producción y transporte del crudo. En algunas tierras del piedemonte así como en las sabanas mal drenadas y la altillanura los impactos están asociados con las prácticas de ganadería extensiva sobre la cobertura vegetal y los microsistemas (quemas, introducción de pastos mejorados) que son más frecuentes dado que el hato ganadero regional crece en términos absolutos y tiende a recomponerse en unidades productivas más acordes con las exigencias de competitividad y su condición de región productora principal del país. Finalmente, en las áreas selváticas la problemática se centra en el acoso a los territorios indígenas, la protección de las reservas ambientales, la extracción forestal, piscícola y fauna no controlada y el despliegue de cultivos ilícitos en la cuenca del Río Guaviare. Las necesidades básicas insatisfechas (NBI) de algunos de estos grupos poblacionales sumada a la producción económica con técnicas que afectan necesariamente el ambiente, impulsan el aprovechamiento ineficiente e insostenible de los recursos naturales, particularmente en los casos de las cuencas altas (donde la población registra índices NBI muy elevados, cercanos al 80%) y las zonas de colonización e insulares. A pesar de los avances en la satisfacción de necesidades básicas realizados en los centros urbanos, la pobreza es todavía relevante, lo cual induce a que el indicador de NBI consolidado de la región incluya a la mitad de los orinoquenses y una gran porción de los habitantes se encuentre en los niveles 1 y 2 del Sisben. Este poblamiento se reproduce en un modelo económico sustentado en actividades primarias, esto es, en la explotación directa de los recursos naturales, cuyos excedentes se destinan al consumo bogotano mercado más cercano y principal del país.

La región aporta cerca del 70% de la carne que se consume en Bogotá y en la actualidad es la tercera proveedora de alimentos de la capital (10.5% de las toneladas ingresadas) después de Cundinamarca (43.3%) y Boyacá (13.1%). Al descomponer por renglones se observa que los llanos proveen el 28.5% de los granos y procesados que consume la ciudad (70% del arroz y la mitad del maíz), el 45.4% de los tubérculos y plátano así como el 8.3% en frutales (con participaciones diversas pero importantes en cítricos, papaya y patilla). En consecuencia, la población depende de una economía con un bajo y casi nulo perfil exportador que se impulsa con la inversión privada de los empresarios agrícolas, el gasto público y, en menor grado, con la acumulación de capitales derivados de la ganadería y el comercio y los servicios urbanos jalonados por las actividades agropecuarias y la explotación petrolera adyacentes. En la Orinoquia, el 56 % de la población habita en los centros urbanos y 44 % en la parte rural, como se muestra en el gráfico 2, por ello las condiciones de bienestar social están directamente relacionadas con el medio donde habitan. Gráfico 2. Distribución de la Población Fuente: DANE. –Estadísticas en la Web – año 2003 El análisis de la población desde la perspectiva del bienestar social, esta ligado al desarrollo económico, a las características ambientales, al grado de modernización del estado y a los elementos culturales y de estos a su vez depende el desarrollo de la Contaduría Pública. La Contaduría Pública es pertinente porque con su información financiera y con las nuevas tendencias hacia la contabilidad ambiental y hacia los balances sociales contribuye a cuantificar la problemática existente y a generar soluciones a

D IS T R IB U C IO N D E L A P O B L A C IO N

U b a n a5 6 %

R u r a l 4 4 %

ella, desde el punto de vista económico, financiero y de control; la información procesada, analizada y sintetizada por la Contaduría se convierten en una herramienta fundamental para el estudio de los diferentes problemas regionales con miras hacia la búsqueda de soluciones. 2.1.2.2. Evolución y cambios estructurales de la economía regional La participación del Meta en la economía del país se ha multiplicado por 1.7 veces3 en el periodo 1960-1999 y con la excepción de la segunda mitad de la década del setenta se ha registrado una participación creciente del producto interno bruto departamental con respecto al índice nacional 4 como puede observarse en el gráfico 3. Gráfico 3. Meta - PDB real, 1975 – 2001 (p). Fuente DANE. – Estadísticas. Años 1975 a 2001 De la tendencia registrada puede concluirse que la economía regional ha estado creciendo a una tasa mayor que la de la economía nacional, lo que se evidencia en el cuadro 1.

3. Informe CEGA. Estudio Económico del Meta 2003 4.Ibíd.

Meta: PDB real, 1975-2001 (p)

-

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

1.400.000

1.600.000

millon

es de

$ de

1994

El crecimiento del Producto Departamental Bruto (PDB) real del departamento en el periodo 1975-2001 (gráfico 3) indica la dinámica de la economía del Meta; este periodo 5 muestra que entre 1975 y 2001 la economía creció casi 4 veces (3.5 veces hasta 1999). Cuadro 1. Colombia y Meta - Tasas de Crecimiento del PDB real 1975-2001

Meta % 1975-2001 5.6 1975-1983 4.8 1984-2001 6.0 Colombia

1975-2001 4.1 Fuente: SSCE-Meta Gráfico 4. Meta - Variación del PDB real, 1975 – 2001 (p). Fuente DANE. Estadísticas Departamentales, 1975 – 2001

5 Informe CEGA. Estudio Económico del Meta 2003

Meta: Variación del PDB real, 1975-2001 (p)

-10,0%

-5,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

En efecto, se evidencia que en 1975-2001 la economía del Meta creció más rápido que la de Colombia, como se muestra en el cuadro 1, de acuerdo al aumento de la participación del departamento en el PIB nacional. Si la economía del Meta sigue creciendo al 4.8% anual (periodo 1975-83), se necesitarían 15 años para duplicar el PDB real, pero esto se logrará en solo 12 años si se presenta un crecimiento al 6% (periodo 1984-2001). Si hipotéticamente creciera al 7% anual, el PDB real se duplicaría en 10 años y si, en un escenario pesimista, creciera solamente al 2%, se necesitarían 35 años ¡más de una generación¡ para lograr este resultado; debemos tener en cuenta que crecimientos del 7% y aún mayores han sido alcanzados por la economía del Meta en algunos años, lo que se aprecia en el gráfico No. 4 que presenta la variación porcentual anual del PDB real. Actualmente se está observando un crecimiento empresarial importante en Villavicencio, especialmente en el sector comercial y turístico. Hace pocos años se instalaron en la ciudad dos grandes centros comerciales de cadena. Supermercados Éxito y Alkosto. Para el año 2005 se habrán instalado además el Centro Comercial Multicentro, el centro comercial y de convenciones Llanocentro, el Centro Comercial La Sabana y Supertiendas Olímpica. Este auge obedece a grandes expectativas que los empresarios tienen sobre el crecimiento económico de la región, ligado a su PDB. Lo anterior hace pertinente el programa de Contaduría Pública, dado que este programa proveerá a la creciente economía de la región, de profesionales idóneos para el manejo de la información contable y financiera para la correcta toma de decisiones hacia el fortalecimiento empresarial. 2.1.2.3 Análisis Sectorial de La Economía Departamental Un análisis del crecimiento del departamento del Meta demuestra que se ha presentado un cambio estructural en su comportamiento económico, por cuanto se ha presentado un crecimiento extensivo de su economía (dado por un aumento en el PDB por bienes y servicios), durante el período 1.975 a 1986 y un comportamiento intensivo (caracterizado por el incremento del producto real percápita) durante el período 1986-2001 tal como se observa en el gráfico 5. Sintetizando, puede decirse que el crecimiento de la economía departamental ha sido notable desde fines de los ochenta, lo que permitió incrementar el producto real por habitante con elevadas tasas de crecimiento demográfico.

Igualmente, se deduce que el comportamiento sectorial de la economía del Meta en el periodo 1975-2001, ha registrado un cambio o transformación estructural que puede catalogarse como una transición desde una economía agraria de bajo ingreso a una economía industrial urbana con un substancial elevado ingreso. Por consiguiente, este cambio estructural se haya correlacionado con cambios en el nivel del producto departamental bruto (PDB) real total y por habitante. Gráfico 5. Meta y Colombia - PDB per cápita real, 1975 – 2001 (p). Fuente DANE. Una medida de dichos cambios estructurales del departamento lo proporciona el gráfico 6, en el cual se presenta la distribución del PDB del Meta por ramas en tres períodos: 1960, 1975 y 1999.6 La figura evidencia el cambio en la estructura del PDB del lado de la oferta, asi :

• La rama agropecuaria representa casi los 2/3 del producto en 1960 y apenas 14% en 1999

6 Se han agrupado las ramas del sector terciario o de servicios (excepto gobierno) en una sola. Los datos de 1960 provienen de DNP-Inandes (1977).

Meta y Colombia: PDB per capita real, 1975-2001 (p)

500.000

700.000

900.000

1.100.000

1.300.000

1.500.000

1.700.000

1.900.000

2.100.000

$ de

199

4

Meta Colombia

• Las ramas de transformación (industria, energía, agua y construcción) han incrementado ligeramente su participación.

• Las ramas de servicios diferentes del gobierno (comercio, transporte,

comunicaciones, etc.) han multiplicado más de dos veces su participación. El incremento del gobierno entre 1975 y 1999 es efecto de las modificaciones constitucionales de 1991 y el de la minería, como resultado de la explotación de petróleo crudo y gas desde 1976, el cual desplaza de lugar a la rama agropecuaria en 1999. Gráfico 6. Meta - Distribución del VAB según ramas, 1960, 1975 y 1999. Fuente DANE. Fuente: CEGA - Estudio Económico del Meta – Año 2003

63%

0%6%6%

18%

7%

40%

0%6%3%

45%

6%

14%

17%

8%4%

39%

15%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

60 75 99

Meta: Distribución del VAB según ramas, 1960, 1975 y 1999

agropecuario pesca minería industria energía&agua construcción servicios gobierno

Entre las posibilidades de crecimiento que se vislumbran para el departamento se encuentran, el sector turismo y el medio ambiente El turismo es uno de los sectores que más puede contribuir a la reconstrucción de la economía departamental, afianzando procesos de respeto y convivencia entre los diversos grupos. El Departamento del Meta posee condiciones estructurales, atributos y facilidades que le permiten alcanzar un desarrollo sostenible y sustentable en términos económicos, socio cultural y ambiental a corto, mediano y largo plazo, apoyado en el Plan de Competitividad Turística. Se proyecta la construcción del “PARQUE TEMÁTICO DEL AGUA Y LA CULTURA LLANERA” aprovechando la riqueza hídrica del piedemonte llanero, de igual forma el parque recreacional Las Malocas, el lago turístico, turismo estudiantil y turismo científico. Sin embargo como complemento se requiere la construcción de un aeropuerto que preste servicios y brinde acceso aéreo eficiente a los turistas. Como debilidad se encuentra la precaria existencia de infraestructura turística en sitios de atractivo natural como son los ríos Manacacías, Ariari, Acacias, Humadea y el Lago Turístico, incipiente implementación de puestos de información, la escasa cultura de atención turística, promoción de la imagen, carencia de un producto turístico que identifique a la región y la fortalezca como destino turístico en el contexto nacional y la inexistencia de señalización turística. 2.1.2.4 Otros sectores en crecimiento. Entre los sectores en crecimiento en el departamento se encuentran: el sector de los servicios públicos conformado por agua potable, saneamiento básico, acueducto, alcantarillado, aseo el servicio de gas domiciliario, el sector de las telecomunicaciones, el sector de la infraestructura vial, y el sector del transporte los cuales tienen algún grado de participación en la economía del departamento. 2.1.2.4.1 Sector Medio Ambiente. Mención especial requiere el sector del medio ambiente, de vital importancia ya que el Meta se considera como uno de los departamentos más ricos en biodiversidad debido a su posición geográfica y a la diversidad de pisos térmicos, contando además con abundante recurso hídrico que nace en la cordillera oriental lo que amerita un manejo ambiental especial y el sector minero debido a la creciente participación de las regalías aportadas por éste sector a la economía del departamento.

Como elementos de especial importancia tanto en el contexto nacional como internacional, a nivel ambiental, el departamento del Meta posee dos elementos que merecen mencionarse como son: el Recurso hídrico, ya que el agua es un recurso vital para la región y el mundo y el manejo que se le ha venido dando en el departamento en los últimos años a este recurso, producto del poblamiento dinámico y de la ausencia de una cultura “hidráulica” en los habitantes actuales, ponen de presente la necesidad de un análisis multidisciplinario que permita ofrecer medidas para su conservación, recuperación y uso adecuado y, la Biodiversidad (flora y fauna), pues la enorme biodiversidad existente en la región, junto con la fragilidad de los ecosistemas y de las especies endémicas, exigen que se sistematice la reflexión, el estudio y las recomendaciones sobre su conservación, recuperación y manejo adecuado. En los próximos años la universidad y especialmente el programa de Contaduría Pública deberá ofrecer alternativas y recomendaciones oportunas para su debida medición y adecuado manejo, con el fin de asegurar no solo la sostenibilidad de los recursos sino también para lograr una adecuada valoración económica que posibilite su inclusión en los recursos departamentales a nivel contable y financiero y ayude a mostrar la región como la potencia ambiental de Colombia al formar parte esencial de uno de los pulmones del mundo con las posibilitando la explotación de las ventajas del turismo ecológico. 2.1.2.4.2. Sector de la Educación La Universidad de los Llanos en desarrollo de su compromiso con la Planeación Regional, Departamental y Local y en su visión sobre los propósitos acerca de la educación superior en particular, que se contempla en la planificación del desarrollo de la Orinoquia, en su inserción al país y al mundo incluye en su oferta educativa hacia el área de la economía, la Administración y afines, desde 1999 dando respuesta a objetivos de educación superior manifiestos tanto en el Plan Regional de Desarrollo 1998 – 2002 “El Momento de la Orinoquia”, así como en los Programas de Gobierno Departamental y municipal en la última década de los territorios que conforman la región; observándose cómo todos los planes coinciden en considerar a la educación como el principal factor de apalancamiento para el desarrollo social y productivo de cualquier país o región, pero también es claro que no hay unidad de criterio ni planteamientos de acciones coordinadas y complementarias para alcanzar tal objetivo entre las instancias estudiadas, lo cual se constituye en una amenaza para el sistema educativo en la región Orinoquense. Sin embargo solo el Plan Departamental del Meta propone claramente el apoyo al fortalecimiento de la Universidad de los Llanos con el objeto de atender la necesidad de formar profesionales conocedores de la región en disciplinas y ciencias compatibles con las potencialidades de su riqueza y de sus ventajas comparativas.

Un programa de Contaduría Pública debe incluir en su objeto de estudio temático relacionado con las necesidades y los problemas socioeconómicos de la región, para el Departamento del Meta, en especial convendría involucrar:

• Aspectos relacionados con las finanzas y el control en el sector público, ya que es considerado como uno de los departamentos con mayor nivel de corrupción en el país.

• Los aspectos ambientales; ya que por su privilegiada ubicación está

inserto en una de las regiones con mayor cantidad de recursos naturales y de gran biodiversidad y la problemática del desempleo, específicamente en lo relacionado con la sostenibilidad de las micro, pequeñas y medianas empresas que se crean y se matriculan diariamente, en concordancia con lo propuesto en el plan de desarrollo nacional, “mano firme corazón grande” que contempla entre sus objetivos el apoyo para dichas empresas mediante creación de líneas de crédito específicas y proyectos de capacitación a nivel técnico y tecnológico, con el sena entre otros, ya que la permanencia y sostenibilidad en el mercado de las nacientes empresas dependerá entre muchos aspectos del manejo contable y financiero que se le imprima.

2.2. OPORTUNIDADES POTENCIALES DE DESEMPEÑO Y TENDENCIAS

DEL EJERCICIO PROFESIONAL 2.2.1. Oportunidades de Desempeño. Un análisis de las oportunidades de desempeño del profesional de la Contaduría Pública permite detectar que estas dependen de varios aspectos, entre los cuales merecen mencionarse:

• La tendencia de creación y permanencia de las empresas en el mercado.

• Crecimiento de los diversos sectores económicos que conforman la economía regional

• Tendencias de la inversión en el departamento.

2.2.1.1. Creación y Permanencia de las Empresas en el mercado. El balance económico del departamento del Meta puede considerarse favorable, teniendo en cuenta que desde el año 2002, se viene presentando un proceso de reactivación económica, esta situación se sucede como consecuencia del mejoramiento del nivel de seguridad que ha permitido que inversionistas y turistas crean en la región, lográndose con ello la difusión de la cultura y el folclor de la región así como el conocimiento de la gran biodiversidad del departamento. Un análisis del comportamiento de la creación y liquidación de sociedades comerciales en el periodo 1998 a 2004 primer semestre nos indica un incremento sustancial al pasar de 180 sociedad creadas en 1998 a 247 sociedades comerciales creadas en el mismo semestre de 2004 lo que denota un incremento en el aspecto de creación de empresas del 37.22%, lo que a su vez indica, que de continuar la tendencia se gestarían oportunidades potenciales de desempeño para nuevos contadores públicos por el mismo orden. Gráfico 7 Matriculas en Cámara de Comercio de Villavicencio primer semestre años 1998 a 2004 Fuente: Cámara de comercio de Villavicencio – Boletín de información socioeconómico – Julio de 2004

Si se analiza el factor de empresas liquidadas en el mismo periodo, encontramos un aumento del 28% pues en el primer semestre de 1998 se liquidaron 50 empresas en tanto que en el mismo período de 1994 se liquidaron 64. En este aspecto también pueden encontrarse oportunidades de desempeño para los contadores públicos de la Universidad de Los Llanos ya que por su perfil en el desarrollo de su ejercicio profesional deben presentar alternativas de solución a las diversas problemáticas de dichas empresas evitando así su liquidación.

Cuadro 2. Comportamiento de las Empresas Según Tamaño

Fuente: Cámara de Comercio de Villavicencio - Boletín Marzo 2004

Cuadro 3. Sociedades Comerciales y Personas naturales

Tipo de Empresa Persona N. Sociedades Total

Total 14.210 2.222 16.432 100%Participación 86% 14% 100%Microempresas 14.091 1.792 15.883 96,7%Pymes 111 341 452 2,8%Mediana Grande 8 89 97 0,6%Grande 0 67 67 0,4%

Empresas

Sociedades Comerciales y Personas Naturales de Acuerdo a su Naturalezaa 31-12-2003

J U R I S D I C C I O N

Tipo deEmpresa Persona N. Sociedades Total Persona N. Sociedades Total

Total 14.210 2.222 16.432 20.693 10.190 30.883 2Participación 86% 14% 100% 67% 33% 100%

Microempresas 14.091 1.792 15.883 19.937 5.755 25.692 2Pymes 111 341 452 608 2.931 3.539 8Mediana Grande 8 89 97 148 1.504 1.652 17Grande 0 67 67 0 2.794 2.794 42

Promedio

Empleados

Empresas Empleados

Fuente: Cámara de Comercio de Villavicencio - Boletín Marzo 2004

Otra oportunidad de desempeño importante se detecta en la sostenibilidad de las empresas que conforman el sector de las micro, pequeñas y medianas empresas (Mypimes), debido al gran margen de participación que tienen en el comportamiento empresarial de la región, el cual corresponde al 96,7% y 2,8% respectivamente. En conjunto, las Mipymes participan en el 99,5% del total de empresas constituidas a Diciembre 31 de 2003, en la jurisdicción de la Cámara de Comercio de Villavicencio (cuadro 2) Igualmente, un análisis de la incidencia que tienen dichas empresas en el nivel de empleo de la región; indica que ocupan veintinueve mil doscientos treinta y uno (29.231) empleados en total, lo que corresponde a un 86.8% del total de empleos generados, como se aprecia en el cuadro 3.

Cuadro 4. Nivel de Participación según número de empleados y tamaño de Empresa

Jurisdicción Cámara de Comercio de Villavicencio Tipo de Empleados

Empresa Persona N. Sociedades Total

Participa- ción % SUMATORIA

Participación 61% 39% 100% 1 Microempresas 19.937 5.755 25.692 76,3% Pymes 608 2.931 3.539 10,5%

86,8%

Mediana Grande 148 1.504 1.652 4,9% Grande 0 2.794 2.794 8,3%

13,2%

TOTAL 20.693 12.984 33.677 100% Fuente: Cámara de Comercio - Boletín Marzo 2004

2.2.1.2 Comportamiento de los Sectores Económicos que Conforman Economía Regional.

La economía metense ha presentado un cambio estructural durante los últimos veinte años al pasar de un comportamiento netamente agrario a ser un departamento en el cual predomina el sector servicios, esto tiene entre otras mucha explicaciones, la aplicación de la Ley 100 de seguridad social, la cual dio origen a la creación de numerosas empresas prestadoras de servicios (EPS) e instituciones prestadoras de servicio (IPS); a un notorio incremento en empresas

de los sectores financiero y solidario y muy recientemente el sector turismo y el ecoturismo, impulsados por uno de los programas bandera del gobierno nacional, como es el de las caravanas turísticas. Al sector servicios le sigue en orden de importancia el sector comercial, siendo el que refleja mayor movilidad, por cuanto es en este sector en el que se crean y liquidan más frecuentemente un importante número de empresas como se demuestra en el cuadro 5.

Cuadro 5. Sociedades Comerciales, matriculadas y liquidadas 1998-2004

2.2.1.3 Comportamiento de la Inversión en el Departamento Al igual que los anteriores factores, la inversión neta en el departamento del Meta ha tenido un incremento sustancial para el primer semestre del 2004 del orden del 65.5% en cuanto a capital y del 37,22% en cuanto a sociedades con respecto al primer semestre del año 2003. 2.2.1.4 Las Necesidades de Formación en Contaduría Pública. Tanto para la región como para el país se necesita el accionar del Contador Público en todos los campos de la economía, entre las funciones específicas de ejercicio profesional se encuentran:

N ú m e r o d e M a t r i c u l a d o s y R e n o v a d o s, 2002 - 2003

Sectores 2,002 2,003 Var. % Var. Abso. Agricultura 310 390 25,81 80

Explotación de Minas 27 35 29,63 8 Industria 1.292 1.334 3,25 42 Electricidad 45 46 2,22 1 Construcción 598 589 -1,51 -9 Comercio 8.373 10.096 20,58 1.723 Transporte 931 1.209 29,86 278 Finanzas 292 282 -3,42 -10 Servicios 2.275 2.518 10,68 243Total 14.143 16.499 16,66 2.356Crecimiento 22,37 16,66Fuente: Cámara de Comercio de Villavicencio, Boletín Marzo 2004

• Revisoría Fiscal • Tributaria • Finanzas • Costos • Derecho Público Financiero • Auditoria • Alta Gerencia • Economía Solidaria y • Administración.

La Revisoría Fiscal, las Ciencias Tributarias y las Finanzas, son los énfasis preferidos por los Contadores Públicos de la región, a nivel de especialización, porque sus contenidos son característicos de la Contaduría Pública, indispensables para el alcance en la competitividad profesional, dada su importancia en el cumplimiento de normas y leyes en todos los niveles organizacionales de Colombia. Otros énfasis son los costos, derecho público y auditoria, que es el segundo grupo en importancia en las intenciones profesionales de especialización. Cuadro 6. Diagnóstico del accionar profesional del Contador Público en la región y en el país

OPCIONES DE RESPUESTA No. RESPUESTA % REVISORIA FISCAL 19 26.7 TRIBUTARIA 19 26.7 FINANZAS 6 8.5 COSTOS 6 8.5 DERECHO PUBLICO FINANCIERO 3 4.2 AUDITORIA 6 8.5

ALTA GERENCIA 2 2.8 ECONOMIA SOLIDARIA 2 2.8 ADMINISTRACIÓN 3 4.2 GERENCIA FINANCIERA 3 4.2 PROYECTOS 2 2.8

TOTAL 71 100 Fuente: Universidad Cooperativa de Colombia, Villavicencio, 2003 - Trabajo de grado,

Contaduria Publica, “Desempeño Profesional, Impacto Laboral y Necesidades de Capacitación en Educación Continuada de los Egresados del Programa de Contaduría Pública de la Universidad Cooperativa de Colombia – Villavicencio”.

2.3 ESTADO ACTUAL DE LA CONTADURÍA PUBLICA El estado de la Contaduría Pública en Colombia, a la luz de la creación de un nuevo programa de Contaduría puede analizarse desde varios factores, tales como: 2.3.1 Cambios en el Ejercicio Profesional. La Contaduría Pública en Colombia y el mundo se encuentra abocada a una serie de cambios importantes originados por la quiebra de numerosas e importantes empresas en los Estados Unidos, debido al mal uso y a la manipulación de la información contable, beneficiando únicamente a las administraciones y en detrimento de los intereses de los inversionistas y demás usuarios de dicha información, cuando algunos profesionales y firmas de la auditoria utilizaron prácticas anti-éticas defraudando la confianza pública, siendo que una de sus principales funciones es la de ser de garante de la información para generar esa confianza. Estos hechos ocurridos, especialmente en Estados Unidos, han obligado a las instancias que regulan la profesión a endurecer la normatividad y a ejercer procesos de más estrecha vigilancia, igualmente, las universidades han visto la necesidad de hacer un profundo examen crítico en cuanto a la responsabilidad social con la que se están formando los Contadores. A estos procesos no ha sido ajena la Contaduría Pública en Colombia, por lo cual está en proceso de estudio y discusión (surtiendo las instancias respectivas en el Congreso Colombiano) el proyecto de intervención económica el cual tiene por objeto la adopción de las normas internacionales de contabilidad (NIC) Lo anterior originará un cambio sustancial en el ejercicio de la Contaduría, que propugna entre otros por la eliminación de la Revisoría Fiscal, la ampliación del campo de acción de la auditoria y la eliminación de la Junta Central de Contadores como ente regulador y de vigilancia para dar paso a la creación de otra entidad de orden netamente estatal para ejercer dichas funciones. La aprobación de dicho proyecto dará comienzo al proceso de internacionalización de las normas de contabilidad, ya que estas serán de obligatorio cumplimiento en Colombia a partir del año 2005. Lo anterior significa que se inicia la estandarización del manejo contable, lo que probablemente abrirá las puertas a los profesionales de la disciplina para

proyectarse profesionalmente en el exterior, al darse la posibilidad de ejercer en otras latitudes. Esta expectativa de desarrollo profesional permitirá posicionar el programa como una excelente opción para los aspirantes a iniciar estudios de nivel superior. 2.3.2 TENDENCIAS DE LA CONTADURÍA PÚBLICA. 2.3.2.1. A Nivel Internacional A nivel internacional la Contaduría es considerada como la disciplina generadora de información eficiente y como sustento para la toma de decisiones, siendo vital en el desarrollo económico de las organizaciones y por ende de las naciones. Producto de los acontecimientos poco favorecedores presentados en los últimos años, se ha sentido la presión ejercida por parte de los agentes internacionales, en virtud de la globalización económica, en efecto, organismos internacionales como en Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial (BM) están preparando evaluaciones en lo concerniente a la gestión y la contabilidad empresarial, así como en el diseño de una metodología para la elaboración de dichas evaluaciones, en busca de garantizar el fomento de la transparencia de la información financiera tanto en el sector público como el privado, evitando así el desmedro de la inversión extranjera y facilitando la gestión de riesgo por parte de los inversionistas. Estos organismos cada día presionan por la adopción de normas internacionales de contabilidad a fin de mantener información homogénea. A su vez han desarrollado un sistema estadístico “Micro prudencial” que facilitará la evaluación de los sistemas financieros. Por otro lado, las Superintendencias bancarias de cada país, solicitarán especificaciones sobre la información que los bancos y los reguladores deben emitir con el fin de facilitar a los mercados la evaluación del riesgo y de reducir las posibilidades de lavado de activos Los mercados bajo la presión de la competencia han empezado a modificar su conducta en cuanto a la contratación de servicios profesionales y es el servicio de auditoria, el que más amenazas sufre; entre tanto la contratación de servicios de tecnología para la información elevó su demanda. Surge como reto inminente para Universidades y profesionales de la Contaduría, despertar el interés por la investigación a fin de estudiar las temáticas que se

presentan como nuevas tendencias de la profesión, ya que según Richard Mattessich, docente emérito de la Universidad British Columbia, “La Contaduría es de las profesiones que ha experimentado una mayor tasa de crecimiento en el siglo XX”. En la Primera Asamblea Anual de la Asociación Interamericana de Contabilidad celebrada en Punta del Este (Uruguay) en el año 2002, el Vice-presidente, Doctor Jaime Hernández señaló que la Contaduría Pública “Es la profesión de mayor auge en el planeta en tiempos actuales”. Otra de las tendencias importantes y de innegables repercusiones para la Contaduría es la desmaterialización de los negocios. Como producto del crecimiento y ensanche de los negocios, del rompimiento de barreras buscando la efectividad total y la optimización de los mercados, la desmaterialización de los negocios es un hecho irreversible. La tendencia es visualmente demostrable, tal como ocurre en negocios entre empresas (Bussiness to Bussiness) y negocios abiertos con los consumidores (Bussiness to Consumers), los cuales están en franco aumento. Cabe destacar que esta desmaterialización consiste en el flujo de datos que se intercambian a través de redes, dejando de un lado las clásicas formas o papeles de orden de compra y despacho, por ello en la medida en que la tecnología mantenga su paso avasallante, en esa misma medida los negocios avanzarán y los profesionales de la contaduría tendrán que estar a la vanguardia en la generación de nuevos mecanismos de registro y control de dicha información. La Contaduría Pública deberá estar al frente de esta nueva realidad en su calidad de generadora fundamental de información, garantizando además la transparencia, la eficiencia, la generación de valor agregado de la misma, en virtud de que la información es el verdadero soberano de estos tiempos y su gobernante la tecnología. En cumplimiento de su función, la Contaduría Pública deberá suministrar información para el desarrollo económico, tanto a nivel microeconómico como a nivel macroeconómico. En el primer aspecto los sistemas de información contable (fundamentalmente sus nuevas tendencias) permiten a las entidades económicas presentar sus posiciones financieras y proyectarlas, revisar el comportamiento del consumo, la inversión, el comportamiento de los mercados y la competencia. Desde el punto de vista Macroeconómico, la Contaduría Pública es la base del eje de los agregados, partiendo de ser el suministrador de información hasta ser la palanca que mueve las proyecciones y comportamientos económicos de un país, por cuanto los datos suministrados deben recoger por si mismos una carga de transparencia, objetividad, comparabilidad y suficiencia (entre otros), dando paso al concepto de Contabilidad Social, entendiéndose por ella la rama de la

contabilidad que permite registrar y medir el riesgo y las relaciones con el ambiente externo a las organizaciones. 2.3.2.2. A Nivel Nacional La Contaduría Pública en Colombia no ha sido ajena a los acontecimientos económicos y tecnológicos presentados durante las últimas décadas, los cuales han tenido un profundo impacto en las empresas, obligándolas a competir en un mundo turbulento que se ha globalizado a raíz de la implementación de la apertura económica, como resultado, las organizaciones empresariales colombianas han tenido que transformar sus estructuras, sistemas, estrategias y prácticas gerenciales en general. La alta dirección de esas empresas no tuvo, no tiene, ni mucho menos tendrá, opción entre cambiar o no cambiar, sino más bien cuándo empezar a hacerlo. Inmersa en ese mundo de transformaciones,. La Contaduría Pública se ha visto obligada y, seguirá estándolo, a responder a los nuevos requerimientos de las organizaciones, de los hombres de negocios, inversionistas y ejecutivos de la alta dirección. Las nuevas realidades demandan nuevos instrumentos, nuevas soluciones y aún, nuevas mentalidades, atendiendo a la premisa de que “se debe cambiar, o el cambio lo cambia”. Para responder a los nuevos retos, la Contaduría Pública requiere de Contadores con profundo sentido ético, formados en valores, con una clara mentalidad gerencial, visión universal, generadores de valor agregado, que puedan ofrecer a su organización nuevos planes de negocios y valoración de inversiones que incluyan costos y beneficios ambientales y de seguridad social, puesto que éstos son considerados como los hitos que marcarán los procesos operacionales de todas las organizaciones tanto a nivel público como privado en la primera mitad del presente siglo . Unido a todo este universo de transformaciones se han presentado en el país otros problemas que la han afectado y seguirán afectándola, los cuales serán su objeto de estudio en el futuro como elementos a controlar, problemas tales como: la corrupción, el tráfico de influencias y otros fenómenos sociales de antivalores en los cuales está presente la manipulación de la información, en deterioro de la imagen de la profesión.

Esto hace necesario a su vez el florecimiento de nuevas ramas de la disciplina tales como la contabilidad social y la contabilidad y auditoria forenses que apenas comienzan a surgir y que requerirán de mucho estudio e investigación para lograr su total desarrollo. A esto deberá sumarse el resurgimiento de otras áreas como la ética profesional y la investigación; la ética deberá estar presente en todos y cada uno de los componentes del currículo, obligando a transversalizar su estudio como elemento vital para que los futuros contadores asuman una posición absolutamente vertical frente a todo tipo de situaciones que la lesionen, como única forma de devolverle la imagen y el estatus que la profesión del Contador debe tener; la investigación debe igualmente transversalizarse, como elemento dinamizador y potenciador de las nuevas herramientas de medición y control de las operaciones en todo tipo de organizaciones. 2.3.3. Evolución académica de la Contaduría 2.3.3.1 A nivel Nacional La evolución de la Contaduría Pública en Colombia está íntimamente ligada a la naturaleza capitalista de la nación y su utilidad en las organizaciones ha correspondido básicamente a relaciones e intereses marcadamente fiscalizadores e impositivos. Por ello es perfectamente comprensible que desde tiempos de la colonia los modelos educativos se circunscribieran exclusivamente a las necesidades del capitalismo, ignorando elementos importantes de las culturas precolombinas. Agregado a esto encontramos la enorme influencia de la iglesia católica en dichos modelos, lo que posibilitó que Universidades de propiedad de la iglesia tales como la Universidad Santo Tomás; la Universidad de la Salle, La Pontificia Bolivariana y la Javeriana (entre otras) fueran las primeras en incluir algunos fundamentos de contabilidad en sus facultades más tradicionales. En aquella época (siglos XVIII, XIX y primera mitad del siglo XX) los técnicos y especialistas requeridos se importaban de otros países (Estados Unidos e Inglaterra principalmente) y dicha actitud determinaba la tendencia del Estado de importar y adoptar los sistemas y técnicas de contabilidad reinantes en los países de origen de los profesionales importados.

Las primeras escuelas de comercio del país datan de 1870, con marcado carácter empírico, como consecuencia de las primeras manifestaciones de industria, especialmente en Bogotá. Según el autor Fernando Botter, en su obra “Doctrinas Contables “se tiene conocimiento de que en el año de 1886 se fundaron el Instituto Aponte de Comercio, el Instituto Humboldt de Comercio y la Escuela de Comercio de Bogotá, siendo ésta última la que mayor influencia tuvo en la difusión y aplicación de los conocimientos y técnicas de la Contabilidad, siendo las primeras instituciones en Colombia que otorgaron títulos de Contador y Licenciado en Comercio respectivamente. El mismo autor dice que en materia Profesional el reconocimiento académico por una institución de educación superior lo dio la Universidad Externado de Colombia, al otorgar el primer título profesional de Tenedor de Libros hacia los años de 1887. Igualmente en Medellín, la Escuela de Artes y Oficios fue la primera en formar una elite de comerciantes con visión para comprender la importancia de la contabilidad en sus negocios y especialmente en proyectarse para vender al exterior, hecho este considerado el antecedente más importante para que la Escuela Nacional de Minas proyectara la formación de ingenieros conscientes de la importancia de la administración científica y la contabilidad para el cálculo de la producción. Estos episodios son considerados como los inicios de la trayectoria académica de la Contaduría Pública en Colombia. A partir de ahí y especialmente en la última década del siglo XIX se difundió la enseñanza de la contabilidad mercantil en colegios de secundaria, institutos privados de enseñanza comercial, en los liceos nacionales y finalmente en las escuelas de comercio asociadas a las facultades de instituciones de educación superior. Como elemento de notable importancia se considera la implementación definitiva de la Facultad Nacional de Contaduría por parte de la Universidad Nacional de Colombia, con un plan de estudios que contemplaba una duración de cuatro años y que empezó a funcionar en 1956, año en que se dio inicio a una larga e importante trayectoria para el programa, en el país. Actualmente en Colombia hay 224 programas de Contaduría de los cuáles 101 corresponden a la jornada diurna, mientras que los programas nocturnos son 123. Las universidades cuentan con 143 programas, mientras que las instituciones universitarias cuentan con 81 programas.

Un análisis a los programas acreditados permite concluir que los Contadores Públicos deben ser líderes formados en valores y con amplio conocimiento del contexto nacional e internacional, tal como se muestra en el cuadro 7. Cuadro 7. Características de los Programas de Contaduría Acreditados a

Nivel Nacional

D

N UNIVERSIDAD ORIENTACIÓN

10 10

Corporación Universitaria de Ibagué (Ibagué) Presencial Nocturna

El Contador Público de Coruniversitaria está en capacidad de liderar con suficiencia disciplinar los procesos contables de las organizaciones empresariales de la región y del país. Los procesos mundiales de globalización y creación de bloques económicos hacen necesario pensar en la formación de profesionales que se puedan desenvolver en el contenido nacional como en el internacional.

10 11

Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá) Presencia- Nocturna

Formación en valores como sensibilidad y solidaridad con la comunidad que aporta su saber para promover procesos multidisciplinarios y de desarrollo social; con sólida formación académica y cultural con un profundo sentido ético y moral. Amplia cultura investigativa que le permite visionar cambios hacia el futuro.

10

Universidad Autonoma de Bucaramanga (Bucaramanga) Presencial Diurna

Desarrollo personal, valores éticos.

10 10

U. Escuela de Administración y Finanzas EAFIT (Medellín) Presencial Diurna

Líder del cambio, con criterio profesional, soportado por el dominio de la Contaduría y desarrollo de habilidades para el desempeño de su profesión y la manifestación de una actitud positiva frente al ejercicio de su trabajo, con amplios conocimientos técnicos contables y áreas relacionadas

9 U. de Antioquia (Medellín) Presencial Diurna

Profesionales con la preparación adecuada para atender las necesidades del país y de Antioquia en particular; asesor y servidor de la industria de carácter público y privado con habilidades en el manejo de modernos sistemas contables y con compromiso para el mejoramiento de la economía nacional.

9

Fundación Universidad de Manizales (Manizales) Presencial Nocturna

Profesional con capacidad analítica, investigativa para ejercer un control integral de la producción y reproducción de riqueza (macro - micro) natural y material - social.

10

Universidad Externado de Colombia (Bogotá) Presencial Diurno

El Contador Público de Coruniversitaria está en capacidad de liderar con suficiencia disciplinar los procesos contables de las organizaciones empresariales de la región y del país. Los procesos mundiales de globalización y creación de bloques económicos hacen necesario pensar en la formación de profesionales que se puedan desenvolver en el contenido nacional como en el internacional.

Continuación Cuadro 7. Características de los Programas de Contaduría Acreditados a Nivel Nacional

Universidad Santo Tomás (Bogotá) Presencial

El Contador Público es el profesional que teniendo como base un criterio investigativo, analítico, objetivo y critico, tiene la capacidad para emitir un concepto técnico sobre información financiera, o expedir una certificación sobre la misma, en forma veraz, honrada, digna y leal, dando Fe Pública sobre determinados documentos o estados financieros, así como sobre los resultados económicos de las organizaciones en general, obrando siempre con absoluta precisión y certeza, dando total seguridad sobre los hechos puestos a su discreción, para beneficio no sólo de sus propios patronos o clientes, sino también del Estado y, principalmente de los intereses que le son comunes a la colectividad.

Universidad del Cauca (Popayán) Presencial

Es una carrera perteneciente al área de ciencias sociales que tiene como propósito fundamental formar a un profesional con amplia capacidad en el área de los negocios, encargado de dar fe pública de la situación económica y financiera de los entes del sector empresarial, con base en la documentación, registro y presentación de los Estados Financieros, así como su respectivo análisis e interpretación

Fuente: Asfacop, 2004. 2.3.3.2. A nivel Regional. El Programa de Contaduría Pública actualmente es ofrecido en la región de la Orinoquia con notable incremento en su demanda, por parte de tres instituciones (Dos de carácter presencial y uno semipresencial) cada una con direccionamiento especial, como se muestra en el cuadro 8:

• La Corporación Universitaria del Meta, el más antiguo de la región (modalidad presencial) le da una visión gerencial al profesional de la Contaduría Pública, con una duración de diez semestres, lo ofrece en dos jornadas (diurna y nocturna), el valor de la matricula puede cancelarse mediante sistema de créditos; con un total de diez y siete créditos por semestre académico.

• La Universidad Cooperativa de Colombia, con ocho (8) años de

funcionamiento, modalidad presencial, es ofrecido en jornadas diurna y mixta, imprimiéndole un enfoque político y solidario.

• Fundación Universitaria San Martín, de reciente implementación en la

región, iniciaron labores hace aproximadamente cinco años, modalidad semipresencial, ofrece en la actualidad dos jornadas (fin de semana y otra

de tres días entre semana), cada una con intensidad de 12 horas semanales, cursando tres asignaturas por ciclo de ocho tutorías, ofreciendo como estrategia particular la educación por escenarios múltiples.

Cuadro 8. Características de los Programas de Contaduría que se Imparten

en la Región.

10 10

Corporación Universitaria

del Meta Presencial Diurna y Nocturna

Profesionales de La Contaduría Pública con visión gerencial, comprometidos con el desarrollo de las organizaciones a su cargo, el de la región y el país, con conciencia para la preservación del medio ambiente y los valores éticos y morales.

10 10

Universidad Cooperativa de

Colombia Presencial

Diurna y Mixta

Generador de pensamiento y conocimiento contable acorde con las exigencias políticas, económicas y sociales del país. Creador de empresa técnico-contable; ético en su fe pública; protagonista de la toma de decisiones en los órganos de poder público y con capacidad de liderazgo.

10 10

Fundación Universitaria San Martín

Semipresencial Fin de Semana

Formar profesionales de la Contaduría Pública que respondan a las exigencias socio-económicas del país con actitud científica ante la realidad empresarial, profundo conocimiento ético y humanístico, capaz de asimilar y aplicar los avances tecnológicos y científicos al desarrollo de la ciencia contable y a su participación profesional para el desarrollo económico del país.

Fuente: Unillanos – Tomado de los folletos de difusión de distintas Universidades. Año 2004 2.4. CARACTERÍSTICAS Y PARTICULARIDADES QUE IDENTIFICAN EL

PROGRAMA El Programa de Contaduría Pública de la Universidad de los Llanos se caracteriza por ser un programa pensado para la región, atendiendo a las problemáticas y necesidades que tienen el departamento del Meta y la Orinoquia en general, en total coherencia con los preceptos contemplados en la misión, visión, principios y propósitos de la Universidad. El programa tiene como primer objetivo formar ciudadanos que sean profesionales de la Contaduría Pública, formados en valores y competencias que le permitan forjarse sus propios criterios, capaces de proponer alternativas de solución para las diversas problemáticas de las organizaciones en las que desarrollan su ejercicio profesional; concientes de la responsabilidad social y ambiental que implica el manejo de la información financiera y económica en los negocios, con una visión netamente global, que le ayude a concebir la inserción efectiva de la empresa a su cargo en un ambiente internacionalizado, teniendo siempre presente el bienestar de la región y del país como objetivo colateral.

Para lograrlo, el programa utiliza como estrategias la implementación de dos ciclos: el de Fundamentación y el de Profundización: El primer ciclo proporcionará al futuro contador las bases de la teoría contable nacional e internacional, de la mano del componente de información que le suministrará las bases de la disciplina y el uso de la informática como soporte básico para su ejercicio, adicionando el área de formación básica que le ayudará a desarrollar las competencias cognitivas y Actitudinales y los valores necesarios para capturar, seleccionar, interpretar, apropiar y analizar la información dentro del contexto socio económico y normativo en el que está inmerso. El segundo ciclo tiene por objeto desarrollar competencias Praxiológicas que le permitan formarse sus propios criterios para generar alternativas de solución en su ejercicio profesional, para ello se han incluido en el plan de estudios cursos que apuntan a resolver necesidades sentidas en la región tales como la creatividad y competitividad empresarial, desarrollo de las Pymes y comercio exterior, acompañado del componente de profundización, compuesto por un sistema de electivas único en la región para el programa de Contaduría. Las electivas le permitirán al estudiante del programa, además de profundizar en un campo especifico de la disciplina, iniciar una primera fase de especialización en su preparación profesional. Cada programa de Contaduría Pública contiene unas características específicas. El programa de contaduría pública de la Universidad de los Llanos se distinguirá por ser el único en la región que incluye el desarrollo empresarial de las Pymes en el plan de estudios, presentando además un componente de profundización (electivas) estructurado a partir de cuatro opciones para que el estudiante pueda elegir una de ellas, dichas opciones se conceptualizan de la siguiente manera:

• El Sector Público: Que incluye el manejo de la contabilidad y el manejo de las finanzas públicas, con un conocimiento de la Administración de entidades propias del Estado. Esta área de profundización capacitará al estudiante que la elija, para desempeñarse como profesional en entidades del orden nacional, departamental o municipal.

• Sector del Medio Ambiente: La contabilidad ambiental es un campo

novedoso en la profesión del Contador público, que muestra una dinámica y un auge importante en los últimos años. El aporte que la Universidad hace con esta área de profundización, consiste en capacitar al profesional en aspectos de legislación y economía ambiental, contabilidad y gestión de los recursos naturales lo que permitirá contribuir notoriamente con el manejo y control de los recursos naturales y del medio ambiente.

• El sector Solidario de la Economía. Con este aporte, se pretende que el

estudiante se forme con especial énfasis en el manejo de la información contable y financiera y en el control de las empresas del sector; se ha detectado la necesidad de impulsar en la región a empresas del sector solidario, como una forma de alcanzar un mayor grado de desarrollo empresarial

• La Contabilidad en el Contexto Internacional. Dentro del marco de la

globalización y de los acuerdos de pactos tales como el TLC y MERCOSUR (entre otros) se ha detectado la necesidad de la internacionalización de la profesión contable. Los estándares internacionales son un requisito básico para interactuar con la comunidad internacional, por este motivo, la Superintendencia de Valores adelanta un proyecto que pretende que Colombia adopte las prácticas contables que ha desarrollado la comunidad internacional con el fin de que las empresas presenten una información precisa.

El programa de Contaduría Pública de la Universidad de los Llanos contempla además que el estudiante deberá acreditar para tomar su opción de grado la realización de una práctica empresarial por trescientas (300) horas. Dicha practica podrá realizarla en el consultorio empresarial o en una empresa, previo convenio para ello; lo que constituye una oportunidad para que éste adquiera destrezas y habilidades dentro de las competencias laborales y, a la vez preste un servicio social a la comunidad. 2.5. APORTE ACADÉMICO Y VALOR SOCIAL AGREGADO DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. El Contador Público de la Universidad de los Llanos es un profesional formado en valores, con sentido ético y de gran responsabilidad social, conocedor de su función de proyección social, la cual le otorgará competencias para actuar como: 2.5.1. Generador de Desarrollo Económico: Se pretende que el Contador tenga un papel más protagónico en cumplimiento de su función social. Su aporte debe consistir en una participación activa en los procesos de generación y distribución de riqueza lo cual se logrará en la medida en que se consiga proporcionar elementos generadoras de soluciones a la problemática de productividad y competitividad de las pequeñas y medianas empresas (Pymes), evitando la

cancelación y liquidación definitiva del mayor número de ellas, como elemento primordial para la generación y reactivación del empleo. Por ésta razón, el Contador Público de la Universidad de los Llanos, debe tener una amplia base de conocimientos contables, financieros, de control, económicos, administrativos, jurídicos, financieros, ambientales y matemáticos, sumado a características de creatividad, liderazgo y desarrollo empresarial; características que lo convertirán en un profesional más proactivo y de mayor relevancia, participativo de los procesos empresariales, venciendo la tradicional figura de simple emisor de información financiera y de la tradicional certificación y dictamen de estados financieros. 2.5.2. Agente Recuperador y Generador de Confianza Pública. Tendrá la obligación de ser un ciudadano comprometido con los intereses plenos de la sociedad y en consecuencia deberá recuperar los valores éticos y morales en el ejercicio de su profesión y demostrar un comportamiento ejemplarmente ético, para garantizar que la información proporcionada, las alternativas de solución propuestas, las mediciones, valoraciones y proyecciones presentadas, corresponden a la situación económica y financiera de las organizaciones, en fiel cumplimiento de la normatividad comercial, laboral e impositiva colombiana y al contexto de la realidad empresarial reinante. 2.5.3. Conocedor de la Tecnología. Como se ha planteado, en la actualidad el concurso de la tecnología de la información es determinante en el ejercicio profesional de la contaduría, con su concurso se diseñan sistemas expertos de inteligencia artificial, que permiten instrumentalizar bases de datos relacionales e integrales, en tiempo real, mediante la filosofía de modelos neuronales, algoritmos genéticos y diversas y complejas teorías al servicio del desarrollo empresarial, económico y social.7 Esto significa que los Contadores Públicos deben formarse seriamente, en la tecnología de la información; no pueden seguir siendo simples manejadores de paquetes o tenedores de libros o de programas computarizados, tienen la obligación de incursionar en la elaboración de dichos paquetes y en la implementación de nuevo software contable, financiero y de auditoria. 2.5.4. Promotor de Justicia Social: El cumplimiento de las anteriores características le imprime automáticamente una característica adicional , como es la de ser promotor de justicia social, a través de la práctica social de la contabilidad conoce los procesos de generación y acumulación de riqueza lo que lo habilita para entender el origen económico de los problemas sociales y proponer con autoridad modelos alternativos de desarrollo sostenible, en la perspectiva de construir una sociedad democrática y justa, con base en el respeto a los derechos fundamentales de la humanidad y del ecosistema. 7Monroy Olivares César, Teoría del Caos, 1997 y Bonson Enrique, Tecnologías Inteligentes para la Gestión Empresarial, 1999.

Estos componentes de proyección social del Contador Público, exigen un conocimiento contable y financiero, investigativo, innovador, creativo, analítico y prospectivo, en los dominios: descriptivo, analítico y predictivo de la contabilidad. De ahí la necesidad de plantear un proyecto curricular que permita la formación de un profesional para desempeñarse como: Gerente de finanzas, Gerente de Auditoria, Director del departamento Contable, Gerente de Impuestos, Ejecutivo de control, Asesor y Consultor económico y social con conocimientos sobre la valoración de recursos ambientales. Para alcanzar éste perfil profesional, es necesario mover el eje curricular de la contabilidad y la auditoria financiera a la Contabilidad Directiva, el control integral, el análisis económico y la proyección social; romper el paradigma tradicional y promover un profesional de la Contaduría pensante, analítico, ético, crítico y riguroso, en lo teórico, metodológico y práctico; responsable de la conservación de los recursos de las organizaciones y del patrimonio nacional. 2.6. OFERTA Y DEMANDA PARA EL PROGRAMA DE CONTADURÍA

PUBLICA La población estudiantil en el departamento para el año 2003 fue de 184.243 estudiantes, registrándose un incremento del 24,06% con respecto al año 2002, de los cuales el 50,42% del total corresponden a Villavicencio (92.905 estudiantes) el 7.8 % son de Acacias, el 6.90% son de Granada y el 34.86% restante es aportado por los demás municipios (cuadro 9). Según datos de la Secretaría de Educación, la cobertura escolar para el departamento del meta es de 80.44%, lo que implica que en términos generales existe un déficit. En el nivel escolar de primaria la cobertura es del 124.52% lo que implica que existe una sobre oferta de cupos; el 62.34% corresponde a bachillerato, el 21.48% a educación media, y el 73.92% cubre el preescolar. Esta secretaría departamental no tiene estadísticas a nivel de educación superior. La Ciudad de Villavicencio tiene 20.361 estudiantes con edades entre los 15 y 17 años, con educación secundaria (cuadro 10).

Cuadro 9. Cobertura de la educación en el Departamento del Meta Cuadro 10. Cobertura escolar en el Meta por Niveles de Educación.

M unicipios P o b l a c i ón e n E d a d E s c o l a r5 6 a 10 11 a 14 15 a 17 6 a 14 5 a 17

Total A ño 2002 18.129 84.976 62.447 43.327 147.423 208.879Total A ño 2003 18.145 89.258 64.428 44.056 153.686 215.887

V illavicencio 8.097 38.260 28.959 20.361 67.219 95.677A cacías 1.212 5.628 4.101 2.763 9.729 13.704B arranca de U pía 85 369 215 146 584 815C abuyaro 104 489 330 213 819 1.136C astil la La N ueva 135 520 376 234 896 1.265C ubarral 117 603 431 324 1.034 1.475C um aral 455 2.132 1.596 1.092 3.728 5.275E l C alvario 77 372 331 206 703 986E l C astillo 296 1.561 1.099 688 2.660 3.644E l D orado 80 404 331 210 735 1.025Fuentedeoro 231 1.004 769 583 1.773 2.587G ranada 992 4.488 3.684 2.540 8.172 11.704G uam al 196 925 710 540 1.635 2.371M apiripán 280 1.255 777 550 2.032 2.862M esetas 368 2.056 1.562 900 3.618 4.886La M acarena 390 1.710 1.291 878 3.001 4.269U ribe 301 1.381 1.018 622 2.399 3.322Lejanias 415 2.166 1.519 996 3.685 5.096P uerto C oncordia 336 1.633 1.198 874 2.831 4.041P uerto G aitán 568 2.974 1.818 1.256 4.792 6.616P uerto López 708 6.509 2.675 1.616 9.184 11.508P uerto Lleras 348 1.709 1.279 943 2.988 4.279P uerto R ico 575 2.625 1.903 1.276 4.528 6.379R estrepo 327 1.581 1.190 840 2.771 3.938S an C arlos de G uaroa 79 357 282 190 639 908S an Juan de A ram a 261 1.306 1.096 601 2.402 3.264S an Juanito 54 228 146 110 374 538S an M artín 459 2.423 1.847 1.232 4.270 5.961V istaherm osa 599 2.590 1.895 1.272 4.485 6.356F ue n te : Se cre ta ria d e e du ca c ión de l d epa rta m e n to de l M e ta

Cuadro 10. Cobertura escolar en el Meta por Niveles de Educación.

M unicipios P reescolar P rim aria S ecundaria M edia TotalTotal A ño 2002 88,2 119,1 72,6 30,2 84,1Total A ño 2003 73,92 124,52 62,34 21,48 80,44

V illavicencio 85,8 95,3 78,2 30,9 75,6A cacías 117,9 131,5 104,5 46,9 105,1B arranca de U pía 71,8 124,9 89,8 29,5 93,0C abuyaro 79,8 111,2 73,9 28,2 82,0C astilla La N ueva 100,0 203,3 119,7 38,5 136,9C ubarral 76,9 115,3 66,6 13,9 75,7C um aral 65,3 106,0 87,2 38,6 82,8E l C alvario 41,6 121,0 75,8 26,2 79,8E l C astillo 22,3 60,7 18,5 3,3 34,0E l D orado 83,8 161,4 110,3 44,3 114,8Fuentedeoro 98,3 172,1 79,1 16,5 102,8G ranada 91,7 147,2 104,3 54,1 108,8G uam al 103,6 150,8 100,7 43,0 107,3M apiripán 44,6 106,5 16,6 4,5 56,5M esetas 16,8 106,5 13,8 4,8 51,4La M acarena 97,4 182,6 30,7 6,5 92,7U ribe 24,9 118,4 17,1 4,5 57,6Lejanias 28,9 76,3 34,8 10,1 47,1P uerto C oncordia 56,0 90,4 21,5 5,9 48,8P uerto G aitán 35,7 81,8 25,5 6,1 48,0P uerto López 55,5 62,2 67,9 29,5 58,5P uerto Lleras 29,3 90,7 19,7 3,6 45,3P uerto R ico 20,5 98,5 15,3 2,5 47,5R estrepo 76,8 105,8 75,0 25,0 76,9S an C arlos de G uaro 235,4 330,0 160,6 27,9 205,9S an Juan de A ram a 35,2 99,9 32,1 9,2 55,3S an Juanito 114,8 87,3 61,6 26,4 70,6S an M artín 163,8 121,6 81,8 37,1 95,1V istaherm osa 69,3 151,9 25,3 5,3 77,0F ue n te : Secre ta ria de e ducac ió n d e l de pa rtam en to de l M e ta

Se observa entre los estudiantes de bachillerato de Villavicencio, una preferencia del 4.18% por el programa de Contaduría Pública (ver cuadro 11), de lo que podría inferirse que aproximadamente 851 estudiantes de la ciudad desean estudiar esta profesión. Comparado este dato con las estadísticas reportadas al ICFES por las instituciones que ofrecen este programa en la región (tabla 1) puede deducirse que aproximadamente un 20% de dichas preferencias quedan insatisfechas. El programa de Contaduría Pública de la Universidad de los Llanos entraría a cubrir la demanda insatisfecha de cupos. Cabe anotar que las anteriores estadísticas corresponden únicamente a la ciudad de Villavicencio y que a las instituciones de educación superior de Villavicencio llegan estudiantes de todos los departamentos de la Orinoquia colombiana, por lo cual se deduce que la demanda insatisfecha es bastante superior al 20 %. Tabla 1. Cupos Ofrecidos para el Programa de Contaduría Pública en el Departamento del Meta

AÑO

NÚMERO DE CUPOS

2000 400 2001 550 2002 680

Fuente: Estadísticas ICFES página de Internet, www.ICFES.gov.co. Cuadro 11. Preferencias profesionales de Los bachilleres de Villavicencio

CARRERA

CANTIDAD

PORCENTAJES

Ingeniería de Sistemas 67 9.34 Administración de Empresas 41 5.72 Ingeniería Civil 22 3.07 Ingeniería Electrónica 70 9.76 Odontología 14 1.95 Mercadeo y Publicidad 39 5.44 Contaduría Pública 30 4.18 Derecho 76 10.60 Aeronáutica 5 0.70 Militares 18 2.51 Hoteleria y Turismo 25 3.49 Medicina 108 15.06 Ingeniería Mecánica 9 1.26 Ingeniería Ambiental 6 0.84

Ingeniería de Petróleos 4 0.56 Veterinaria 1 0.14 Arquitectura 29 4.04 Economía 27 3.77 Psicología 10 1.39 Docencia 30 4.18 Comunicación Social y Periodismo 45 6.28 Ingeniería Industrial 23 3.21 Ingeniería Agroindustrial 8 1.12 No sabe 10 1.39

Total 717 100 Fuente: Corporación Universitaria del Meta – Oficina de Información Abril/2003 La Universidad de los llanos pretende además dirigir su oferta a los estratos sociales uno a tres (1 a 3) que no tienen posibilidad de acceder a la educación impartida por las instituciones privadas, quienes son las que en las que se ofrecen actualmente el programa en la región, considerando que los aspirantes de estos estratos no pueden sufragar los costos de las matrículas de dichas instituciones privadas. 2.6.1. Comportamiento de la Educación Superior en el Meta. La oferta de educación superior en el departamento del Meta ha crecido en forma extraordinaria en los últimos años. A mediados de los Años ochenta, la Universidad de los Llanos (Unillanos) era la única que ofrecía programas académicos en la región de la orinoquia, siendo la más antigua de todas la instituciones de educación superior que funcionan en la ciudad de Villavicencio. En los años noventa se amplió la oferta con programas ofrecidos por la naciente Corporación Universitaria del Meta (Unimeta), segunda institución de educación superior fundada en la ciudad y primera del sector privado. En la actualidad ofrecen programas la ESAP y múltiples seccionales de centros de educación superior que tienen su sede principal en la capital del país. En 1998, Unillanos, Unimeta y la ESAP compiten con 15 Universidades en Villavicencio y 25 en la Orinoquia. Entre esas universidades de reciente aparición en el ámbito regional, se citan a la Universidad Santo Tomás, la Universidad Jorge Tadeo Lozano, la Fundación Universitaria San Martín y la Universidad Cooperativa de Colombia (entre otras). En el ámbito de pregrado las universidades ofrecen alternativas relacionadas con administración, finanzas, contaduría y economía con un 23% de los alumnos;

siguen en importancia las disciplinas del sector agropecuario con un 28.1%; después se encuentran los programas de Derecho, Ingeniería de sistemas y Medicina, con un 31,2% de estudiantes. Se sostienen en niveles altos los programas de educación e ingenierías electrónica y civil (con un 16.7%). Como estrategia de fortalecimiento a la Educación superior el departamento del Meta, a través de un Fondo educativo, otorga créditos blandos reembolsables a las personas de escasos recursos y buen rendimiento académico que quieran acceder o continuar sus estudios superiores. El Fondo ha desembolsado un valor superior a los 2.400 millones de pesos, beneficiando a 1.557 jóvenes. El actual gobernador del meta tiene en su plan de desarrollo la meta de fortalecer permanentemente dicho Fondo. Actualmente cuenta con 1.276 beneficiarios identificados como se muestra en el cuadro 12.

Cuadro 12. Población Universitaria del Meta beneficiada con créditos del

Departamento.

TIPO DE UNIVERSIDAD No. De Beneficiarios %

Universidad Pública 413 26,19

Universidad Privada 1164 73,81

UBICACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES

En el Departamento 681 43,0

Fuera del Departamento 896 57,0

Fuente: CEGA, Informe Económico del Meta. 2003. 2.6.2. Procedencia de los egresados del programa de Contaduría Pública

en la región. En la región han egresado un total de 729 contadores públicos de las tres universidades que brindan el programa, de estos se han graduado solamente 670 como se muestra en el cuadro 13, sin embargo no se tienen estadísticas de cuantos de los 670 contadores públicos graduados han obtenido la tarjeta profesional para poder ejercer profesionalmente, ni tampoco se conocen datos de

cuantos de dichos contadores están dedicados a actividades diferentes a las labores propias del ejercicio de la contaduría Cuadro 13. Contadores Públicos graduados en el Departamento del Meta

INSTITUCIÓN Número de Promociones

Número de Egresados

Número de Graduados

Corporación Universitaria del Meta 17 531 490 Universidad Cooperativa de Colombia

5 128 100

Fundación Universitaria San Martín 4

100 80

Total 729 670 Fuente: Las instituciones. Cuadro 14. Contadores Públicos que ejercen en el Departamento del Meta

Procedencia Número Contadores Públicos Titulados en el Departamento del Meta

670

Contadores Públicos Provenientes de Otras Regiones del País (1)

280

Total 950 Fuente: (1) Datos obtenidos según conversación telefónica con la sección de Certificados de la Junta Central de Contadores. Además de los contadores públicos egresados en Villavicencio, ejercen en la región contadores públicos venidos de otras regiones, de los cuales no se tienen estadísticas concretas; producto de una llamada telefónica a la Junta Central de Contadores se informó que ellos no llevan dichas estadísticas, sin embargo en la sección de certificados tienen ubicados 280 contadores que regularmente solicitan certificados de antecedentes disciplinarios con domicilio en los llanos orientales, información que se presenta en el cuadro 15 y con los cuales podemos decir que en la región se encuentran radicados aproximadamente unos novecientos cincuenta (950) contadores Públicos. Cuadro 15. Relación Promedio de Empresas por Contador Clasificación (Según No. Empleados) PERSONAS

NATURALES SOCIEDADES

MICROS 0 5755 PYMES 608 2931

MEDIANA GRANDE 148 1504 GRANDE 0 2794 Subtotal 756 12984 TOTAL 13740 Número De Contadores que Ejercen en la Región.

950

PROMEDIO EMPRESAS /CONTADOR 14,5 Fuente: Cámara de Comercio de Villavicencio, Boletín de Marzo de 2004. Partiendo de los preceptos de la Ley 145 de 1960 y de los estándares internacionales de la Contaduría que fijan en cinco (5) el límite de contabilidades y/o auditorias que un contador puede manejar eficiente y responsablemente y, con base en la información del cuadro 15 según la cual a cada Contador Público que ejerce en la región, le corresponde un promedio de 14 empresas podemos deducir que cada contador tiene un exceso de nueve empresas, razón por la cual los servicios no se prestan con la calidad requerida y, que explica el mal momento que atraviesa la profesión, igualmente el cuadro permite argumentar que no existe sobreoferta de contadores públicos en la región, por el contrario se requiere un mayor número de ellos que brinden servicios de calidad generando valor agregado para las organizaciones con la confiabilidad requerida por las mismas.

2.7 COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PEI La Apertura del programa de Contaduría pública, obedece a la visión de la Universidad de ampliar su cobertura sobre la base del desarrollo económico y social de la región; asimismo, siendo la única Universidad pública de los Llanos orientales, con responsabilidades educativas en todos los departamentos de la Orinoquia y dando cumplimiento a una de sus funciones sociales como es la de ser la opción de educación en su área de influencia, buscando soluciones a las problemáticas nacionales y regionales (educación superior para estudiantes de bajos recursos económicos, entre otras). La coherencia del programa se articula con la Misión de la Universidad de los Llanos en su objeto, al pretender formar ciudadanos y profesionales integrales de la Contaduría y en los criterios, valores y principios en los que se fundamenta dicha formación, tales como la universalidad, la honradez, el respeto, ell compromiso con los derechos humanos, la sensibilidad por los aspectos sociales y culturales y, en el compromiso por dar solución a los problemas de la región, tomando como punto de partida las funciones sustantivas de la educación superior, considerando a la investigación y la proyección social de vital importancia para el desarrollo regional y para el avance en pro de la comunidad.

Estos principios se evidencian en el diseño curricular del plan de estudios que contempla entre otros, un área socio humanística con asignaturas hacia el conocimiento de la Orinoquia,y la ética, lo que permitirá formar profesionales con una conciencia regional acorde con la Misión de la universidad, los propósitos, metas y objetivos de la formación integral, propósito fundamental consignado en el PEI; identificándose cuatro pilares que fundamentan dicha formación y que son:

• Aprender a conocer • Aprender a hacer • Aprender a vivir juntos • Aprender a ser

Igualmente, se demuestra la coherencia con la visión al propender por ell fortalecimiento de vínculos con organizaciones de la comunidad, para lo cual se proyecta establecer convenios con entidades de carácter público y privado en las cuales los estudiantes puedan realizar pasantías, para contribuir a su mejoramiento y al desarrollo profesional del futuro Contador; en la intención de implementar un consultorio contable, en el cual se le colabore a la comunidad conformada por micro y pequeñas empresas, a la solución de sus problemas de carácter organizacional, de control, laboral, en materia contable, de costos, impositiva y en posibilitarle la detección e ingreso a nuevos mercados. Se cumple también con las políticas contempladas en el PEI, especialmente con la pertinente a la “coherencia contextual en los proyectos de intervención y transformación de la realidad”8 , en este sentido, el diseño e implantación de modelos curriculares flexibles, el fortalecimiento de la proyección social desde la dinámica curricular, el fomento del bienestar universitario y la diversificación de programas académicos acordes con el desarrollo científico, tecnológico, la pertinencia social de los mismos, serán las estrategias que guiarán el cumplimiento de esta política institucional. En cumplimiento de esta política la universidad reconoce la necesidad de vincularse a la estrategia de la red nacional de universidades por la Paz.

8 Unillanos, Proyecto Educativo Institucional

CONDICIÓN MINIMA DE CALIDAD No. 3

3. ASPECTOS CURRICULARES 3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA 3.1.1. Objetivo General. Formar y capacitar personas que sean profesionales de la contaduría Pública, con competencias cognitivas, actitudinales, praxiológicas y comunicativas, en la captura, procesamiento, análisis, presentación y administración de información contable, financiera y económica de organizaciones empresariales privadas y públicas; capaces de asegurar la transparencia, la utilidad y la confiabilidad de la información, y de generar confianza pública en los usuarios de la misma. 3.1.2. Objetivos Específicos Formar Profesionales para la sociedad orinoquense y el país, conocedores del contexto social, empresarial, legal, económico, político e institucional, en el que ejercerán su profesión, con una visión hacia la internacionalización de la economía y excelentes relaciones interpersonales. La formación de un profesional con competencias para la utilización eficiente de los sistemas como soporte para su ejercicio profesional, comprendiendo correctamente los lenguajes, técnicas y prácticas de la Contaduría Pública, así como las diferentes teorías que conforman el estado del arte de la disciplina contable, con criterio analítico y crítico. Formar un profesional en los valores de la tolerancia, el respeto a las divergencias, la responsabilidad, ética y disciplina del ciudadano comprometido con su país. Proporcionar al futuro Contador Público, por la vía de la excelencia académica, un sentido de sensibilidad y responsabilidad social, capaz de valorar el medio ambiente, cuya meta sea la transmisión y puesta en práctica de su saber al servicio de la comunidad, mediante el desarrollo de proyectos productivos que contribuyan al desarrollo empresarial y social.

Inculcar en el futuro Contador Público, el firme compromiso e interés por la actualización e investigación constante como elemento definitivo para su desarrollo personal y de su ejercicio profesional 3.1.3. Principios que Orientan la Formación del Contador Público Acorde con los políticas, principios y propósitos establecidos en el PEI y que fundamentan la misión y visión de la Universidad de los Llanos, el programa de Contaduría Pública en cumplimiento de su función social y comprometida con el desarrollo de la región formará ciudadanos profesionales integrales de la Contaduría Pública con valores éticos y morales universales como: la verdad, la libertad, la honradez, la justicia, la equidad, la tolerancia, el compromiso con los derechos humanos, los deberes civiles y la prevalencia del bien común sobre el particular fundamentados en los siguientes principios: 3.1.3.1 Universalidad: Dispuestos a comprender y actuar en el nuevo orden mundial con una visión universal en correspondencia con los dominios disciplinares de su formación, para responder a la problemática y necesidades reales de la sociedad en la que están inmersos. 3.1.3.2. Ética y Responsabilidad Social: Implica el ejercicio de su profesión en concordancia con las implicaciones en el contexto social, en cumplimiento de su deber de dar Fe Pública y de garantizar a la sociedad la fidelidad y veracidad de la situación que se presenta acerca de las organizaciones. 3.1.3.3. Convivencia y Sensibilidad: Implica formar hombres libres en mente y espíritu, dispuestos a relacionarse con los demás fundamentados en la tolerancia, el respeto, la ética, la democracia y la equidad. 3.1.3.4. Comunicación y Transparencia: Involucra la capacidad de pensar y escribir con claridad, de argumentar racionalmente y de hacer uso del lenguaje en el foro público, con capacidad para el manejo de nuevas tecnologías facilitando el intercambio de saberes, bajo un clima de confianza y seguridad esgrimiendo siempre la verdad. 3.1.3.5. Cultura Investigativa: Implica despertar el interés por la autoformación

y por la construcción de un aprendizaje autónomo, en plena conciencia que será factor determinante en el desarrollo personal y profesional y, herramienta definitiva para la continuidad de la competencia profesional prestando un servicio de calidad.

3.1.3.6. Pertinencia: El diseño curricular del programa se vincula estrechamente con las realidades regionales a partir del desarrollo de la cátedra donde se trabaja porque el estudiante se apropie de conocimientos, instrumentos, análisis de teorías y políticas económicas que en el momento oportuno pueda comprender su aplicación a la realidad local, regional, nacional o global, a partir del contexto social de la Orinoquia. El conocimiento de las particularidades de una región tan interesante como la Orinoquia debe fomentar el sentido de pertenencia de los estudiantes a la región motivando su responsabilidad para participar activamente en la formulación de propuestas para atenuar su problemática social. 3.1.4. Fundamentación Teórica del Programa. Considerada la Contabilidad como una ciencia de carácter económico cuyo objeto material es la economía de empresa, que tiene como objeto de estudio la medición, representación y valoración fidedigna y confiable de la realidad económica de las organizaciones, tanto del sector público como del privado, con una función netamente social. Dicha valoración y representación dependen en gran parte las decisiones de la alta dirección, de los hombres de negocios, de los inversionistas y en general de la administración y, por tanto el nivel de progreso y/o fracaso de las mismas, con inmensas repercusiones a nivel socio económico para la región y el país en el que se ubican, por tanto, su objeto de estudio debe centrarse en:

• El desarrollo de las competencias cognoscitivas, praxiológicas y Actitudinales, con especial énfasis en competencias comunicativas con las que edificará los conocimientos que requiere para su ejercicio profesional y una adecuada forma de comunicarse, basándose fundamentalmente en el estudio de:

• La Ciencia y Teoría Contable, vista desde las perspectivas financiera,

medio ambiental y social, aplicable a cada una de los diferentes actividades y/o sectores productivos, ya sean públicos o privados.; producto del desarrollo y la evolución contable se han derivado ciencias como la auditoria, necesaria para el Contador Público en sus modalidades más importantes: auditoria financiera, auditoria integral y control interno. Todo ello le permitirá asistir y/o asesorar permanentemente a las empresas

mediante la creación y manejo de los diferentes sistemas de información contable, fiscal y gerencial requeridas para lograr la productividad y competitividad de las organizaciones.

• Los Sistemas, como plataforma básica para la correcta comprensión y

utilización del software en el cual se procesa la información.

• La Administración, para comprender los principales aspectos y estrategias organizacionales y los principales procesos de negociación en coherencia con el medio y la dinámica en la que se desarrollan los negocios, incluyendo el manejo de equipos de trabajo como factor fundamental para un buen desempeño.

• La ética y los valores requeridos para una formación integral, propendiendo

un ejercicio profesional con responsabilidad, honestidad y en defensa de la verdad y el bien común.

Figura 1. El objeto de transformación en el modelo pedagógico. Fuente: PEI – Unillanos- El Acto Pedagógico. 2002.

3.1.4.1. Objeto de Transformación. El Programa de Contaduría Publica basa su estudio en el procesamiento, análisis, evaluación y presentación de información financiera a partir de las transacciones comerciales que se suceden entre

C O N T E X T O

RELACIÓN EPISTEMOLÓGICA

RELACIÓN DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTE DOCENTE

TRANSACCIONES ECONÓMICAS

CONOCIMIENTO

personas naturales y jurídicas y entre ellas mismas, en su desenvolvimiento vital con los componentes ambiental, cultural y geográfico, que permite disponer de información para comprender, comparar y aplicar al contexto nacional y/o supranacional en la toma de decisiones relativas al desarrollo de las empresas y de la economía. Complementariamente ayuda a generar una eficiente red de información regional y nacional que propenda por el desarrollo eficaz de los procesos socio económico que requieren estudios idóneos con visión prospectiva. Parte así del conocimiento de la evolución de la humanidad y el registro de las transacciones comerciales que permiten cuantificar la acumulación de la riqueza, en todo orden, privado o publico, local, nacional o global.

Figura 2. El objeto de transformación a partir de las competencias.

Fuente: Unillanos.

QUERER, SABER, HACER

EN

COGNITIVAS PRAXIOLÓGICAS

COMUNICATIVAS

C O N T A B L E

T R II B U T A R II O

VALORATIVA

C O N T E X T O EMPRESARIAL

3.2 PERFILES DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL CONTADOR PÚBLICO 3.2.1 Perfil Profesional del Contador Público. El Contador Público de la Universidad de los Llanos será un profesional integral generador de confianza pública, con visión gerencial, idóneo, innovador, con aptitud para la investigación, y competencias que le otorgan capacidad para comprender y proponer nuevas alternativas de solución a las problemáticas relacionadas con las ciencias contables, financieras y tributarias existentes en las organizaciones, que permitan una efectiva toma de decisiones. Además debe tener un dominio conceptual sobre las tendencias de la disciplina, voluntad por la investigación y actualización constante, acompañado de la sensibilidad para la abstracción de los fenómenos sociales relacionados con el bienestar, a partir del impacto social y ambiental generado por las operaciones realizadas por las organizaciones empresariales, con capacidad para proporcionar siempre un servicio de calidad en el cual predominen los valores éticos y morales. 3.2.2. Perfil ocupacional del Contador Público. El Contador Público de la Universidad de los Llanos es un profesional integral, conocedor de la realidad empresarial y de su entorno, que le permite brindar una adecuada asesoría en cuanto a las actividades del negocio, en constante y continua relación con el ambiente en que opera, en el gobierno, entidades de tipo financiero, inversionistas, diferentes entidades reguladoras y mercados del orden nacional e internacional en las funciones relacionadas con:

• Su actuación como garante de la fe pública ante la sociedad respecto a la información contable y financiera generada por las organizaciones a su cargo.

• Ejerce su profesión con sentido crítico y reflexivo, detectando la

problemática contable, financiera y de control, existente en las organizaciones para diagnosticar, evaluar y valorar con miras a presentar alternativas de solución que permitan la optimización de resultados y con ello, a su recuperación, sostenibilidad y permanencia en el mercado.

• Realizar investigaciones financieras con el objeto de garantizar la transparencia respecto de la procedencia de los recursos de las organizaciones.

• Preparar y certificar Estados Financieros, generando valor agregado para su presentación a los diferentes órganos encargados de la administración

de las organizaciones, así como organismos reguladores y/o de control a todo nivel.

• Revisar, analizar y proponer alternativas de solución a los diferentes

problemas operacionales, administrativos, ambientales, financieros y de control de las organizaciones empresariales públicas y privadas, en los diferentes sectores económicos.

• Preparar declaraciones tributarias, asesorar sobre problemas fiscales y presentar reclamaciones ante el fisco.

• Asesorar en materia comercial, laboral, de costos, auditoria, y presupuestal, entre otras, tanto a nivel preventivo como correctivo.

3.2.3. Perfil del Egresado. El Contador Público de la Universidad de los Llanos, será un profesional formado en principios y valores; con una visión global e investigativa; conciente de su responsabilidad social y ambiental, de su función de garante de la fe pública en el ejercicio de su profesión, que le permite liderar los procesos financieros, tributarios, de auditoria, y revisoría fiscal en las organizaciones. 3.3 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA El Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003 establece las Condiciones Mínimas de Calidad y la Resolución 3459 de Diciembre 30 de 2003, emanada del Ministerio de Educación Nacional, define las Características Específicas de Calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Contaduría Pública; estas normas establecen la estructura curricular mínima del programa. El currículo tiene como propósito principal, atender exigencias de pertinencia social, es decir, surge como una respuesta directa a las necesidades reales de la región y de la comunidad para participar de su desarrollo, promoviendo implícitamente la identidad, el arraigo social y el compromiso de todos. También establece la pertinencia académica, entendida ésta como la relación existente entre el currículo y los fines educativos, las necesidades del medio y del desarrollo social e individual.

En atención a ello, la estructura curricular del programa se organiza mediante la implementación de Ciclos, Áreas, Componentes, Cursos y Créditos académicos: 3.3.1. Ciclos: Un ciclo es la parte del plan de estudios que agrupa las áreas, componentes de formación de acuerdo a la relevancia y categorización de las temáticas de varios semestres, para el desarrollo de las competencias. El programa de contaduría pública de la Universidad de los llanos está conformado por dos ciclos:

• Ciclo de Fundamentación y • Ciclo Específico

3.3.1.1. Ciclo de Fundamentación. Tiene por objeto agrupar los cursos que permitirán al futuro profesional desarrollar las competencias cognitivas, comunicativas, praxiológicas y Actitudinales, aportándole los conocimientos básicos del saber disciplinar para identificar y comprender los eventos económicos, representarlos y resolverlos en términos contables y financieros con espíritu analítico, reflexivo y crítico en un proceso de aprendizaje permanente. 3.3.1.2. Ciclo Específico. Aporta los dominios conceptuales, metodológicos e instrumentales específicos de la profesión, completando el desarrollo de las competencias del futuro egresado; profundiza y articula el área profesional con los conocimientos particulares de cada línea de aplicación, en el campo contable, combinando el desarrollo de herramientas con la validación de la teoría en la práctica. 3.3.2. Áreas: Son espacios estructurados de problemas y conocimientos propios de las disciplinas y particulares del conocimiento, que permitan organizar la secuencia de la formación académica desde lo general a lo particular, planteando además la integración tanto horizontal como vertical de las diferentes disciplinas académicas y no académicas (continuidad, escenario de socialización, hogar, familia, y otros) que alrededor de los problemas detectados garanticen y aporten su saber en el estudio, interpretación, explicación y solución de los mismos.

Mediante la conformación de las áreas del conocimiento el programa busca que el Contador Público adquiera las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas necesarias para localizar, extraer y analizar datos provenientes de múltiples fuentes, para llegar a conclusiones con base en el análisis de información contable, financiera y no financiera, a través de procesos de comparación, análisis, síntesis, deducción, entre otros, con el fin de generar confianza pública basada en un comportamiento ético. (Ver cuadro 16) 3.3.2.1 Área de Formación Básica. Incluye los conocimientos de matemáticas, estadística, economía, ciencias jurídicas y administrativas, disciplinas que le sirven al estudiante de fundamento para acceder en forma más comprensiva y crítica a los conocimientos y prácticas propias del campo profesional de la Contaduría Pública. Los cursos correspondientes a esta área, son: Lógica Matemática, Microeconomía, Macroeconomía, Matemática Básica, Matemática Aplicada a los Negocios, Estadística, Matemática Financiera, Derecho Constitucional Colombiano, Fundamentos de Administración, Legislación Comercial, Legislación Laboral, Legislación tributaria I, Legislación tributaria II, y Legislación Tributaria III. 3.3.2.2 Área de Formación Profesional. Debido a la complejidad y extensión

de la problemática que abarca la Contaduría, resulta difícil estudiar los problemas socioeconómicos en forma independiente, razón por la cual deben incluir características Inter y multidisciplinarias que deben reflejarse en los contenidos, conocimientos y prácticas de los componentes que lo conforman así:

Cuadro 16. Plan de Estudios

(Ver página siguiente)

73

%

C ódigo: C ódigo: C ódigo: C ódigo: C ódigo: C ódigo: C ódigo: C ódigo:

4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P .

C ódigo: C ódigo: C ódigo:

4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . C ódigo; C ódigo: C ódigo;

DESARRO L L O EM PRESARIAL

G ESTIO N EM PR ESA R IA L

4 C réditos - TP 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P

C ódigo: C ódigo: C ódigo: C ódigo:

4 C réditos - T.P . 2 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P .

C ódigo; C ódigo: C ódigo: C ódigo

3 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P . 4 C réditos - TP

11 11C ódigo; C ódigo; C ódigo;

2 C réditos - T.P . 3 C réditos - T.P 3 C réditos - T.P

C ódigo; C ódigo; C ódigo;

4 C réditos - T.P 4 C réditos - T.P 4 C réditos - T.P 4 C réditos - T.P

C ódigo; C ódigo; C ódigo: C ódigo; C ódigo; C ódigo; C ódigo; C ódigo;

2 C réditos - T.P . 4 C réditos - TP 4 C réditos - TP 4 C réditos - TP 4 C réditos - TP 3 C réditos - T.P 3 C réditos - T.P . 4 C réditos - T.P

6 5 6 5 5 6 6 5 5 49 1005 4

18 19 19 18 18 20 20 18 18 168 100

IV VI II VI VIIIII V III

AREA DE F O RM SOCIO

HUM ANIST ICA

COM PONENTE DE

REG UL ACIÓ N

AR

EA

D

E

FO

RM

AC

IÓN

P

RO

FE

SIO

NA

L

CO M PO NENTE DE

C IENCIAS CO NT ABL ES

Y F INANCIERAS

PL AN CURRICUL AR DEL PRO G RAM A ACADÉM ICO DE CO NT ADURÍA PÚBL ICA - JO RNADA ÚNICA

2

C ursos

P LA N E A C IO N FIN A N C IE R A

FU N D A M E N TO S D E A D M IN IS TR A C IÓ N

M IC R O E C O N O M ÍA

M A TE M A P LIC A D A A LO S N E G O C IO S

C O N TA B ILID A D FIN A N C IE R A I

C O N TA B ILID A D FIN A N C IE R A II

CO M PO NENTE

DE INF O RM ACIÓ

N

13%

CO M PO NENTE ORG ANIZ A

C IO NAL

M A TE M A TIC A B Á S IC A

SO C IO LO G IA EM PR ESA R IA L

IN FO R M Á TIC A B Á S IC A C O N TA B LE

LÓ G IC A M A TE M A TIC A

C réditos

15

LE G IS LA C IÓ N TR IB U TA R IA I

LE G IS LA C IÓ N C O M E R C IA L

LE G IS LA C IÓ N LA B O R A L

22

A U D ITO R ÍA FIN A N C IE R A

C O N TR O L IN TE R N O Y A U D ITO R ÍA

C O M E R C IO E X TE R IO R

LE G IS LA C IÓ N TR IB U TA R IA II

LE G IS LA C IO N TR IB U TA R IA III

C R É D ITO S

S IS TE M A S D E C O S TO S

FU N D A M E N TO S D E C O S TO S

C O N TA B ILID A D E S E S P E C IA LE S

F UNDAM ENT ACIÓ N ESPECÍF ICO

IN TR O D U C C IÓ N A LA C O N TA D U R ÍA

48

R E G U LA C IO N P R O FE S IO N A L

A N Á LIS IS FIN A N C IE R O

G E R E N C IA FIN A N C IE R A

11

14

44

C O N TA B ILID A D S U P E R IO R

C O N TA B ILID A D Y H A C IE N D A P U B LIC A

IX

E S TA D ÍS TIC A M A TE M A TIC A FIN A N C IE R A

ELEC TIVA

M A C R O E C O N O M ÍA

FU N D A M TO S LÓ G IC A Y PR O G R A M A C IO N

C R E A TIV ID A D E M P R E S A R IA L

S IS TE M A S C O N TA B LE S

8%

29%AREA DE

F O RM ACIÓ N BÁSICA

D E R E C H O C O N S TITU

13CO M PO NENTE DE PRO F UN

DIZ ACIÓ N

26%

7%

8%

9%

A R EA

CO DIG OSEM INARIO I2 CRÉDIT O S T P

CO DIG OSEM INARIO II2 CRÉDIT O S T P

CO DIG OSEM INARIO III2 CRÉDIT O S T P

CO DIG OSEM INARIO IV2 CRÉDIT OS T PTP

CO DIG OEL ECT IVA I3 CRÉDIT O S T P

CO DIGOEL ECT IVA II4 CRÉDIT O S T P

CODIG OEL ECT IVA IV4 CRÉDIT O S T P

CO DIG OT. E INV CONT AB2 CRÉDIT O S T T P

CODIGOP ROCE S O S COM UNICATIV O2 CRÉ DITO S T P

CODIGOS ICO LO GIA ORGANIZ AC2 CRÉ DITO S

CO DIG OCIE NCIA Y T E CNOL OG IA2 CRE DIT OS T

CODIGOCATE DRA ORINOQ UIA I Y II2 CRÉ DITO S T

74

3.3.2.2.1 Componente de Ciencias Contables y Financieras. Orientado a proporcionar la conceptualización y fundamentación teórica y práctica que constituirá el eje del saber disciplinar, desarrollando en el estudiante las competencias cognitivas, praxiológicas y actitudinales del futuro profesional, para ello se le debe formar en los procedimientos y técnicas para el registro y representación de las transacciones económicas, la preparación de estados financieros, el análisis de las operaciones de negocios; en la realización de análisis y proyecciones financieras, la valoración de los diferentes recursos en términos contables, económicos y ambientales mediante valoraciones financieras y no financieras, la determinación y análisis de los costos, la comprensión y valoración de situaciones de riesgo, las operaciones de mercados de capitales y la presentación y exposición de informes, entre otros.. Se asume como el área de Fundamentación que proporciona los elementos teóricos prácticos básicos del área profesional que genera competencias efectivas para comprender los procesos económicos, financieros, legales y administrativos. El área señala los aspectos relevantes que el estudiante debe conocer y profundizar relacionados con las transacciones de los bienes y servicios que manejan los negocios y sin los cuales difícilmente podrán avanzar en el logro de los objetivos de penetración en nuevos mercados y de sostenibilidad y crecimiento empresarial mediante la obtención de utilidades Por otra parte, el conjunto sistémico del área, exige talleres y estudio de casos (casuística) para desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes, así como capacidades y desempeños de elevado nivel formativo y creativo, inculcando fortalezas que lo induzcan a organizar financieramente las empresas mediante el desarrollo de nuevas estrategias que permitan minimizar los costos y gastos y maximizar las utilidades y beneficios de las organizaciones, lo que garantizará en el egresado su competitividad profesional. Este componente se estructura partiendo de: Conocimiento de la evolución y la naturaleza de los procesos contables y la

normatividad aplicable a las organizaciones en su contexto.

Conocimiento de los diferentes enfoques y teorías que desde la ciencia han planteado explicaciones sobre la contabilidad, los costos, la tributaria, las finanzas, la auditoria y el control interno.

Conocimiento y análisis del problema de las funciones esenciales de la Contaduría dentro de las organizaciones, así como el complejo sistema de prácticas que le permitan racionalizar sus transacciones.

75

Necesidad de formación de un profesional de la Contaduría con capacidad para organizar y distribuir los recursos financieros de las empresas, con sujeción a la aplicación de normas internacionales.

Los cursos correspondientes a este componente son: Introducción a la Contaduría, Contabilidad Financiera I, Contabilidad Financiera II, Contabilidad Superior, Contabilidad y Hacienda Pública, Fundamentos de Costos, Sistemas de Costos, Contabilidades Especiales, Análisis Financiero, Planeación Financiera, Gerencia Financiera. 3.3.2.2.2 Componente de Formación Organizacional. Dirigido a desarrollar las competencias comunicativas y actitudinales del futuro profesional, formándolo para comprender las organizaciones como sistemas dinámicos, inmersos en contextos altamente complejos. Igualmente busca que el estudiante entienda la misión, alcances y responsabilidades de los contadores públicos en los diferentes sectores organizacionales, así como el manejo, comportamiento y liderazgo de equipos de trabajo El conjunto integrado del área tal como está estructurada, conduce a comprender ampliamente el complejo contexto de las relaciones administrativas, económicas y financieras de las organizaciones, en una estructura y sistema productivo determinados, así como las tendencias de los negocios que determinan la acción y dinámicas de las empresas y de los mercados. Este componente contextualiza y ubica al estudiante en los problemas administrativos, económicos y financieros de la sociedad y de las organizaciones y en alternativas y opciones para responder a las crisis y detectar en ellas oportunidades potenciales. El propósito del componente se resume en: Proporcionar al estudiante los conocimientos, aplicaciones y elementos

analíticos, sobre las ciencias administrativas, económicas y financieras, con grados de profundidad y dominio tales que le permitan mantener a la empresa en la dinámica productiva, en sus procesos económicos y en las múltiples relaciones con los entornos diferenciados de los negocios, convergiendo en capacidades para diseñar y permitir la toma de decisiones altamente confiables con el fin de maximizar los intereses de las organizaciones empresariales, cualquiera sea su especialidad y nivel de complejidad estructural.

76

Los cursos correspondientes a este componente son: Creatividad Empresarial , Desarrollo Empresarial y Gestión Empresarial. 3.3.2.2.3 Componente de Información. Permite al estudiante desarrollar las competencias necesarias para la búsqueda, procesamiento, análisis y divulgación de la información; así como para el diseño, manejo e implementación de software contable y/o económico - financiero. Genera habilidad en la utilización de los sistemas, como herramientas básicas para la comprensión y utilización de los programas contables y financieros necesarios para la generación de información confiable y verificable, que represente fielmente la realidad de las organizaciones teniendo presente que la informática va mucho más allá del dominio de los computadores y que su importancia se relaciona más con los sistemas de información gerencial y con el uso de redes informáticas en los negocios que con su operacionalización. Los cursos que corresponden a este componente son: Informática Básica Contable, Electiva, Fundamentos de Lógica y Programación Y Sistemas Contables. 3.3.2.2.4 Componente de Regulación. Se dirige a formar a los estudiantes en los diferentes modelos de regulación, la normalización y la armonía que se dan a partir de la definición de políticas económicas, fiscales y sociales. El estudiante de Contaduría percibe el contexto jurídico –político como parte del entorno empresarial y comprende la extensión y alcance de las normas y regulaciones, sin lo cual puede llegarse a afectar la legalidad de las acciones que se emprendan. Igualmente, el componente vincula a las empresas con el Estado (gobierno y políticas) y las recíprocas relaciones que se derivan de las competencias y capacidades que cada uno ejerce. El estudiante y el profesional egresado del Programa de Contaduría, estará en capacidad para relacionar las instituciones públicas con los intereses y racionalidades de la empresa privada, y la forma como ésta puede incursionar

77

ventajosamente en la prestación de servicios públicos mediante sistemas de contratación y negociación. Los cursos correspondientes a este componente son: Comercio Exterior, Control Interno y Auditoria, Auditoria Financiera y Regulación Profesional. 3.3.2.2.5 Componente de Profundización. El propósito del programa es formar un Contador Público en la Universidad de los Llanos, con una formación de excelente calidad que le permita responder a las exigencias sociales y económicas de cualquier época y organización, asumiendo el rol de líder empresarial que se requiere en el nuevo siglo, para lo cual debe desarrollar con suficiencia las competencias cognitivas, comunicativas y socio afectivas, necesarias para un adecuado ejercicio profesional, aprendiendo a desplegar sus habilidades en la contextualización, en el manejo de herramientas informáticas, con liderazgo y creatividad, con visión gerencial, global y sistémica. El liderazgo se entiende como la habilidad de llevar a cabo iniciativas empresariales exitosas y de tomar decisiones adecuadas en los momentos difíciles, ejerciendo competencias argumentativas y propositivas suficientemente fuertes como para arrastrar tras de si a toda la organización. La visión global responde al hecho de que en el mundo competitivo actual, las empresas dejaron de operar en ambientes locales para abordar el contexto de los mercados internacionales. La visión sistémica le permite entender a las organizaciones como sistemas socioeconómicos estructurados por una serie de subsistemas a su interior, los cuales trabajan armónicamente para el logro de los objetivos institucionales, además permite entender a la organización como un subsistema que forma parte integral de sistemas más amplios en los cuales la opera. La contextualización lo habilita para evaluar permanentemente las condiciones sociales, culturales, políticas, económicas y legales de cada época, para que la organización pueda actuar de acuerdo con las mismas. La creatividad es indispensable porque las ventajas competitivas desaparecen todos los días y las empresas tienen que aprender a desarrollar nuevas formas de diferenciación para mantenerse en los mercados.

78

Las herramientas gerenciales le proporcionan instrumentos adecuados para la toma de decisiones en los negocios. Las características antes referidas se adquieren a través de una juiciosa y rigurosa profundización en el análisis de ciertas áreas del conocimiento, por lo que en el plan de estudios se permite, a partir del séptimo semestre, que el estudiante escoja entre un grupo de temas propuestos ( electivas) la que él considere necesaria y pertinente para profundizar su conocimiento. Esta elección la hará de acuerdo con los núcleos temáticos. Los cursos que conforman el portafolio de electivas, dentro de las líneas de profundización que ofrece el programa se desarrollan con metodología de seminario-taller, en combinación con la asignatura de teoría e investigación contable, buscando además fortalecer las líneas de investigación del programa. El estudiante puede optar por cursar tres (3) cursos opcionales llamados también electivas de profundización:

• Electiva I • Electiva II • Electiva III

Las electivas serán seleccionadas por los estudiantes según los núcleos temáticos que se presentan en la tabla 2. Tabla 2. Componente de Profundizacion

NÚCLEO TEMÁTICO CURSOS

CONTEXTO PUBLICO Administración Pública Presupuesto Público Finanzas Públicas

CONTEXTO AMBIENTAL Legislación Ambiental Contabilidad y Costos Ambientales Gestión de los Recursos Naturales

CONTEXTO SOLIDARIO Economía Solidaria Contabilidad del Sector Solidario Auditoria del Sector Solidario

CONTEXTO INTERNACIONAL

Normas internacionales de Contabilidad (NIC) Normas internacionales de Auditoria (NIA) Negocios y Finanzas internacionales

Fuente: Unillanos. Condiciones Mínimas de Calidad en Contaduría Pública. 2004

79

3.3.2.3 Área de Formación Socio-Humanística. Comprende saberes y prácticas que complementan la formación integral del Contador Público y sus competencias, especialmente las actitudinales. Se orienta a proporcionar una visión holística del ejercicio del contador, que le facilita el dialogo interdisciplinario y el trabajo en equipo con profesionales de otras disciplinas. Hace relación a la formación en valores éticos y morales, dado que su ejercicio profesional incorpora alta responsabilidad social por ser depositario de la confianza pública. Además incorpora los cursos de formación básica institucional que contribuyen a su caracterización y a su ubicación dentro del contexto regional y nacional, con una visión social y humanística.. El Programa de Contaduría está vertebrado en tres áreas temáticas fundamentales que integran y articulan los universos teórico – prácticos que permiten a los estudiantes comprender las dimensiones de la formación profesional del Contador y asumir habilidades y capacidades que le permiten desarrollar, procesar, organizar, interpretar los comportamientos transaccionales en tal forma que conduzca a la administración hacia la adecuada toma de decisiones. Además, permite establecer las relaciones entre la sociedad y la empresa, presenta a los estudiantes los métodos y recursos conceptuales y los juicios necesarios para realizar y comprender los comportamientos sociales en el proceso de intercambio de bienes y servicios y en el ambiente empresarial, tomado como una organización social de seres humanos, interrelacionándolos con la importancia de la fe profesional y pública Apunta a plantear las formas hermenéuticas, epistemológicas y metodológicas para comprender las realidades complejas de la sociedad en las que se inscriben la Contaduría y los negocios. Para lograr este fin son necesarios los siguientes aspectos:

• La formación del Contador Público debe ser suficiente y adecuada en términos de experticia para conducir o dirigir con excelencia el desarrollo de las capacidades y recursos de las empresas; al mismo tiempo que dispone de aptitudes para la reflexión y comprensión de los problemas propios del entorno social, político, económico, institucional y ambiental que

80

afectan las dinámicas organizacionales.

• La posibilidad del desarrollo de las capacidades que le faciliten imaginar procesos de transformación de la realidad problemica de las organizaciones en elementos proactivos

Los cursos correspondientes a esta área son: Procesos Comunicativos, sicologìa Organizacional, Sociología Empresarial, Ciencia y Tecnología, Orinoquía I y II, Seminario I, Seminario II, Seminario III y Seminario IV. Adicionalmente la estructura curricular de la Universidad de los Llanos contempla la organización de núcleos comunes para la Escuela de ciencias Económicas, a la cual está adscrito el programa de Contaduría Pública, junto a Economía, Administración de Empresas y Mercadeo, con el objeto de proporcionarles mayor grado de flexibilización. Estos núcleos comunes se conforman por asignaturas que son similares en todos los programas de la escuela y por tanto el estudiante puede cursarla en el programa en que más se le facilite por horario, dichos cursos se muestran en el cuadro 17.

Cuadro 17. Cursos del núcleo común de la Escuela de Ciencias Económicas No. CURSOS SEMESTRE

1 Procesos Comunicativos I 2 Lógica Matemática I 3 Matemática Básica I 4 Derecho Constitucional Colombiano I 5 Ciencia y Tecnología I 6 Microeconomía II 7 Matemáticas Aplicada a los Negocios II 8 Fundamentos de Administración II 9 Macroeconomía III 10 Estadística III 11 Legislación Comercial IV 12 Matemática Financiera IV 13 Cátedra Orinoquia I y II IV 14 Creatividad Empresarial V 15 Legislación Laboral V 16

Comercio Exterior VI

TOTAL CURSOS

16 = 33 %

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de Calidad de Contaduría Pública. 2005

81

3.4 COMPETENCIAS DEL CONTADOR PÚBLICO DE LA UNIVERSIDAD DE

LOS LLANOS. El Contador de Universidad de los Llanos se forma con criterio científico fundamentado en la preparación teórica, práctica, investigativa y metodológica requeridas para su ejerció profesional. Para alcanzar lo anteriormente expuesto, el Plan Curricular, provee el desarrollo de competencias cognitivas, praxiológicas, actitudinales y comunicativas, que le permiten utilizar los conocimientos adquiridos para la solución de problemas teóricos y aplicados; utilizando herramientas de análisis para el estudio de temas y problemas de la política económica, así como para anticipar, imaginar y crear escenarios de futuro para la búsqueda de soluciones a los problemas socioeconómicos. 3.4.1 Competencias 3.4.1.1 Competencias Cognitivas. En el saber o en el conocer (se desarrollan en los cursos teóricos) con el objeto de proporcionar:

• Conocimientos teórico-prácticos, investigativos y metodológicos para reconocer los elementos requeridos con el propósito de conformar la información contable, financiera y económica que requieren las organizaciones en el proceso de toma de decisiones efectivas que posibiliten su sostenibilidad, competitividad y desarrollo.

• Habilidades para comprender que la nueva y verdadera fuente de riqueza

de las naciones son: el conocimiento, el manejo del capital humano y el manejo de la información y, que estos son factores inherentes a las empresas y organizaciones en general, que como tal deben cuantificarse y valorarse para potenciar su utilización y desarrollo.

• Capacidad para identificar los cambios paradigmáticos y las tendencias

mas relevantes de su entorno en el desarrollo de una visión prospectiva que le permita proyectar el desenvolvimiento de las organizaciones

82

• Capacidad para distinguir y decidir correctamente entre el bien común y el particular preservando siempre los valores éticos y morales en el ejercicio de su profesión

3.4.1.2 Competencias Praxiológicas o Practico-Experimentales. Competencia en el saber hacer (se desarrollan a partir de la práctica académica) con el objeto de:

• Desarrollar la capacidad gerencial de anticipar y proyectar, mediante el análisis cuantitativo y cualitativo de la información, identificando amenazas y oportunidades que conduzcan a la planeación de programas y estrategias para la generación de soluciones a la problemática de la empresa.

• Realizar investigación de casos contables y financieros, el comportamiento

de los mismos y el planteamiento de soluciones.

• Presentar interpretativa y argumentativamente informes, resultados e indicadores financieros, económicos y de gestión que muestren las debilidades y fortalezas de la organización o del ente económico, con miras a tomar decisiones acertadas que conduzcan al éxito.

• Asesorar en alternativas viables de inversión y de mejoramiento.

3.4.1.3 Competencias Actitudinales. (El saber ser):

• Actuar como agente recuperador y generador de confianza pública mediante la formación y práctica constante de valores éticos y morales aplicables tanto en su actuación ciudadana como en su actuación profesional en beneficio del bien común.

• Adoptar una actitud proactiva que genere valor agregado a las

organizaciones, en contraposición a la actitud reactiva típica de los contadores públicos tradicionales.

• Actuar con idoneidad, con el fin de ganar credibilidad y respeto entre la

comunidad, la entidad, la empresa y la nación.

83

3.4.1.4 Competencias Comunicativas Universales. Coadyuvan a interpretar, argumentar y proponer:

• Capacidad para emprender búsquedas e identificar información relevante sobre problemáticas contables, financieras y económicas de las organizaciones.

• Adquisición de una buena ortografía y redacción, con una correcta

utilización de terminología técnica propia de su profesión, que le permita una buena comunicación escrita para que sus proposiciones sean adecuadamente entendidas por las personas a quienes va dirigido su mensaje.

• Adquisición de hábitos de lectura, especialmente de informes técnicos y de

teorías relacionadas con su campo disciplinar, que le permitan una buena comprensión de los problemas económicos, contables y financieros contenidos en documentos escritos.

• Capacidad para redactar informes, ensayos, artículos y textos relacionados

con la disciplina.

• Diferentes niveles de comprensión de lectura, de textos en español y en una segunda lengua.

• Capacidad para sintetizar información para presentar resúmenes y

conclusiones.

• Capacidad de expresión oral y sustentación en público que le permitan el manejo adecuado de equipos de trabajo, grupos o comunidades en general.

• Capacidad de argumentar sus propias apreciaciones sobre la realidad de

un problema y sus puntos de vista sobre las alternativas de solución; esta capacidad argumentativa debe estar acompañada con un alto grado de poder de convicción.

• Capacidad de proponer soluciones a la problemática de las organizaciones

o entes económicos en los cuales intervenga como profesional. En síntesis, puede afirmarse que el currículo del programa se ha diseñado para entenderse no como un pensum sino como un conjunto de elementos, actividades y estrategias articuladas para contribuir al desarrollo de las competencias necesarias en la formación del profesional, con la existencia de un currículo oculto

84

que fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje y aporta las particularidades que el programa y la institución se proponen.

3.4.2 Estrategias Pedagógicas.

Las estrategias pedagógicas hacen referencia a los escenarios que se constituyen en las formas de organización de las actividades formativas. Ellas activan nuevas formas de relación social que favorecen el aprendizaje autónomo, investigativo y participativo de los estudiantes. En el currículo del Programa de Contaduría las estrategias pedagógicas implican prácticas de interacción flexibles acordes con la estructura de los cursos. En consecuencia las estrategias pedagógicas privilegian las relaciones horizontales entre estudiantes y profesores, la comunidad educativa en su conjunto e inclusive con las organizaciones y la comunidad donde se interactúa en un campo de relaciones dinámico. La estrategia implica una reducción en la transmisión de contenidos y secuencia con ritmos flexibles que facilitan el aprendizaje autónomo del futuro profesional. Para garantizar el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas coherentes con el principio de flexibilidad, referido en el Acuerdo No. 007 del 2002 se involucran diversas estrategias de formación, diferentes a la cátedra magistral, tales como:

• El taller • Seminarios • Trabajo de campo • Foro • Simposio • Práctica • Tutoría • Monitoria • Mesa redonda • Visita empresarial • Panel • Conversatorios • Proyectos y otros.

Estas estrategias permiten tanto el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas como el dominio de las competencias.

85

Las estrategias pedagógicas son fundamentales para recuperar las posibilidades de un trabajo académico socializado participativo y colaborativo en oposición al trabajo aislado y competitivo propio de la modalidad pedagógica dominante en el sistema educativo tradicional9 A través de las estrategias pedagógicas, se intenta desplegar las potencialidades creadoras y lograr la independencia cognoscitiva, mediante la activación del razonamiento, del análisis lógico, la apropiación de la experiencia histórica y la asimilación consciente, todo ello en el contexto de una necesaria cultura del debate, la acción comunicativa y el diálogo.10 Se espera del docente una sólida formación profesional, una gran calidad humana y una sensibilidad pedagógica, que le permita enfrentar las cuestiones que se susciten en el desarrollo curricular. Su formación no se limitará a la instrucción sobre unas técnicas de enseñanza, sino que debe ampliarse hasta la idoneidad del ejercicio investigativo, partiendo de un espíritu de indagación, inconformidad y búsqueda.

3.4.2.1 Didácticas Pedagógicas. Fortalecen la Investigación y la Proyección Social en el Programa de Contaduría Pùblica. El aula es el escenario por excelencia en el cual se produce la interacción teórico-práctica; es allí donde juegan papel protagónico docentes y estudiantes y donde se produce la base en la construcción y apropiación del conocimiento socialmente significativo. Algunas habilidades del proceso de pensamiento que acompañan el desarrollo de los cursos, son:

• Desarrollo de la observación • Desarrollo de la Descripción • Uso de tecnologías de comunicación • Análisis reflexivo y crítico de situaciones a partir de estudios de caso • Planteamiento y propuestas de resolución de Problemas • Capacidad de evaluar su propio aprendizaje • Aplicación de conocimiento a situaciones nuevas • Desarrollo de actividades que motivan y favorecen el trabajo colectivo. • Desarrollo de la creatividad • Promoción de un cambio metodológico

9 DÍAZ Mario, Propuesta Estructura Curricular, ICFES año 2000 10 BRAVO SALINAS, Néstor. Pedagogía Problémica, Acerca de los nuevos paradigmas en educación, Abril del 2002. Pág. 80.

86

Los anteriores procesos deben ser medibles y para ello se aplica la evaluación considerada como un instrumento de aprendizaje para comprender los procedimientos, saberes y actitudes de los estudiantes; utilizada por el docente para retroalimentar y mejorar su práctica

3.4.2.2 Actividades Académicas. Experiencias de aprendizaje que se realizan en el Programa de Contaduría:

• Resolución de guías • Formulación de proyectos • Estudio de casos empresariales • Diagnósticos Contables y Financieros • Evaluación Económico-Financiera

3.5 EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO Los ejes transversales están constituidos por un conjunto de dimensiones conceptuales y niveles de conocimiento que permiten la apropiación de la totalidad de los contenidos del programa, pretendiendo capacitar al futuro profesional de contaduría con elementos que le permitan abordar la realidad social con alta capacidad analítica, propositiva y resolutiva. En tal sentido el Programa de Contaduría implementará la formación investigativa orientada hacia los valores éticos y morales, como eje transversal que articula los diferentes cursos que componen el plan de estudios. Este eje cumple la función de formar en competencias al contador público que requieren las organizaciones de la sociedad actual, el cual deberá tener dos características principales: Recuperar y generar la confianza pública en el rol que desempeña.

Crear, innovar y proponer nuevas formas de medir, interpretar y valorar los

recursos, teniendo en cuenta las tendencias ambientales y sociales, así como los desarrollos tecnológicos presentados y su incidencia en el manejo de la información, para lo cual la práctica de la investigación será una herramienta definitiva.

Para lograrlo se utilizarán como estrategias la elaboración de proyectos de investigación mediante los grupos de estudio, con temáticas que integren las asignaturas del área de formación socio humanística con las del área de formación profesional que respondan a la solución de una sentida problemática regional.

87

De ésta forma se logrará el desarrollo de las siguientes dimensiones:

• Dimensión Socio - Histórica. Interpreta las diferentes dinámicas en el tiempo y en el espacio siendo descriptivo, analítico y propositivo en torno a las diferentes dinámicas políticas, económicas, sociales y culturales, ayudando a generar conciencia sobre la realidad en la cual se desenvuelven las empresas.

• Dimensión Crítica- Creativa. Estímulo a la materialización de una actitud

descriptiva y analítica de lógicas, enfoques y procesos relacionados con el quehacer profesional y la formulación de propuestas que permitan la recontextualización de nuevas alternativas.

• Dimensión Tecnológica. Capacidad para absorber e incorporar los

cambios continuos de la ciencia y la tecnología, a un mundo caracterizado por la innovación permanente y por la complejidad de las relaciones sociales y apropiación de las herramientas contables, de fiscalización, de auditoria y control para hacer ágil la Contabilidad de las Organizaciones, centrada no en la simple transmisión del saber acumulado, sino en las competencias y habilidades requeridas para crear, transformar y utilizar el conocimiento.

• Dimensión Ambiental. Reconocimiento en el ejercicio de la práctica

profesional, del sentido holístico de la relación ser humano- naturaleza y aportarle a la contabilización de los recursos no renovables, y los costos ambientales como componente socio económico.

• Dimensión Científica. El estudiante combina la investigación aplicada a

procesos de innovación y evolución tecnológica para el fortalecimiento y consolidación de comunidades científicas en torno a las problemáticas y disciplinas que convergen en el estudio de la Contabilidad.

3.6 COMPETENCIAS A DESARROLLAR Para reconceptualizar la noción de formación integral, sumado a un área específica de profundización, la Universidad de los Llanos asume el concepto de competencia como un medio de significar que sus esfuerzos formativos van más allá de la información y la adquisición de destrezas. El ICFES sugiere como elemento constitutivo de las propuestas curriculares la contextualización, esta tiene incidencia directa en el desempeño académico del educando que se desea formar; tiene validez en la medida en que los resultados que se obtengan en su ejercicio profesional sean coherentes con la realidad, con el desarrollo de

88

competencias y herramientas (Ejes transversales del currículo) y la aplicabilidad del conocimiento desarrollado. El Programa de Contaduría propone el desarrollo de competencias en cuatro niveles como alternativa a una formación que de cuenta del análisis, la crítica argumentada y toma de posiciones y decisiones respecto a las posibilidades en la resolución de las problemáticas de la contabilización de transacciones comerciales, en su contexto regional, nacional y mundial.

• Competencia Disciplinaria. Apropiación del conocimiento de la contabilidad en el orden epistemológico, teórico, metodológico e histórico - conceptual, de manera que esta competencia le permita identificar y analizar los problemas y paradigmas, preparándose para adoptar una posición argumentada y éticamente responsable.

• Competencia Interdisciplinaria. Incorpora a los valores de los estudiantes

expectativas interdisciplinarias que reconocen la necesaria complementariedad del conocimiento teórico y metodológico de otras disciplinas, como condición para la adecuada comprensión de la complejidad e integridad de lo humano y lo social.

• Competencia Social – Histórica. Capacidad para comprender e interpretar

los hechos sociales e históricos de su época y comprometerse en los procesos de construcción social que desde su campo profesional que posibilite mejores condiciones de vida.

• Competencia Investigativa. Logra la articulación de la producción del

conocimiento y la proyección a la sociedad, otorgándole capacidad profesional para realizar proyectos y programas de investigación con nuevos enfoques teóricos y metodológicos que le permitan abordar problemas de relevancia socio económico.

89

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 4

4. CRÉDITOS ACADÉMICOS

4.1 GENERALIDADES “En correspondencia con los propósitos esenciales de una organización curricular por créditos académicos; y para posibilitar el avance en el desarrollo de principios como la flexibilidad, la pertinencia, y el trabajo interdisciplinario, la Universidad debe profundizar en el desarrollo y fomento de estrategias curriculares y pedagógicas, así como las consecuentes didácticas de aprendizaje, que fortalezcan la autonomía del estudiante y le ofrezcan la posibilidad de participar activamente en su formación”. Por lo tanto, adoptado el crédito académico como unidad de medida del trabajo formativo del estudiante, se establece en la educación superior y en la Universidad de los Llanos en particular, una política de créditos unificadora y común que permite resolver los asuntos académicos de los estudiantes en materia de homologaciones, transferencias intra e inter- institucionales y de movilidad que favorezca su permanencia en el sistema y el logro de sus metas formativas. Por supuesto, en una perspectiva más amplia, como tendencia se observa la internacionalización de los estudios, la movilidad profesional (científico – tecnológica – cultural) a escala geográfica planetaria y regional y el desarrollo de estándares mundiales de profesionalización y formación académica. En el contexto de fomentar el acceso, permanencia, calidad y evaluación de la educación superior, dentro del cual el crédito, como medida del trabajo académico estudiantil, se constituye en un reconocimiento e indicador esencial.

90

Cuadro 18. Cálculo de Créditos Académicos

CALCULO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS, [1] T. D. Tiempo Directo de encuentro del estudiante con el profesor (2) T. I. Tiempo Independiente, del estudiante en el que este desarrolla actividades programadas para afianzar

las competencias.

Tiempo Semanal

Tiempo Semestral

CURSO TEMÁTICO TP

IH

TD

TI

TO TAL

T. D.

T. I.

TOTAL

CRÉ DITO

SEMESTRE I

Introducción a la Contaduría TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Informática Básica Contable TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Lógica Matemática TP 2 2 4 6 32 64 96 2 Matemática Básica TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Derecho Constitucional Colombiano T 2 2 4 6 32 64 96 2 Procesos Comunicativos TP 2 2 4 6 32 64 96 2

TOTAL SEMESTRE I 18 36 54 18

SEMESTRE II

Contabilidad Financiera I TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Microeconomía TP 3 3 6 9 48 96 144 3 Matemáticas Aplicadas a los Negocios

TP

4

4

8

12

64

128

192

4

Fundamentos de Administración TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Sicologìa Organizacional TP 4 4 8 12 64 128 192 4

TOTAL SEMESTRE II 19 38 57 19

SEMESTRE III

Contabilidad Financiera II TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Electiva TP 2 2 4 6 32 64 96 2 Macroeconomía TP 3 3 6 9 48 96 144 3 Estadística TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Sociología Empresarial TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Ciencia y Tecnología T 2 2 4 6 32 64 96 2

TOTAL SEMESTRE III 19 38 57 19

SEMESTRE IV

Contabilidad Superior TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Fundamentos de Lógica y Programación

TP

4

4

8

12

64

128

192

4

Matemática Financiera TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Legislación Comercial TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Cátedra de la Orinoquia I y II T 2 2 4 6 32 64 96 2

TOTAL SEMESTRE IV 18 36 54 18

91

Continuación cuadro 18. Cálculo de Créditos Académicos

SEMESTRE V Contabilidad y Hacienda Pública TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Creatividad Empresarial TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Sistemas Contables TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Teoría e Investigación Contable TP 2 2 4 6 32 64 96 2 Legislación Laboral TP 4 4 8 12 64 128 192 4

TOTAL SEMESTRE V 18 36 54 18

SEMESTRE VI

Fundamentos de Costos TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Análisis Financiero TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Desarrollo Empresarial TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Comercio Exterior TP 3 3 6 9 48 96 144 3 Legislación Tributaria I TP 3 3 6 9 48 96 144 3 Seminario I TP 2 2 4 6 32 64 96 2

TOTAL SEMESTRE VI 20 40 60 20

SEMESTRE VII

Sistemas de Costos TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Planeación Financiera TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Control Interno y Auditoria TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Electiva I TP 3 3 6 9 48 96 144 3 Legislación Tributaria II TP 3 3 6 9 48 96 144 3 Seminario II TP 2 2 4 6 32 64 96 2

TOTAL SEMESTRE VII 20 40 60 20

SEMESTRE VIII

Gestión Empresarial TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Auditoria Financiera TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Electiva II TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Legislación Tributaría III TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Seminario III TP 2 2 4 6 32 64 96 2

TOTAL SEMESTRE VIII 18 36 54 18

SEMESTRE IX

Contabilidades Especiales TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Gerencia Financiera TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Regulación Profesional TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Electiva III TP 4 4 8 12 64 128 192 4 Seminario IV TP 2 2 4 6 32 64 96 2

TOTAL SEMESTRE IX 18 36 54 18

TOTAL CRÉDITOS ACADÉMICOS PROGRAMA CONTADURÍA PUBLICA 168 Fuente: Unillanos – Documento de Condiciones mínimas de calidad – Contaduría Pública. 2005

92

Cuadro 19. Créditos por Ciclos Académicos

CRÉDITOS POR CICLOS

TOTAL %

FUNDAMENTACIÓN 92 54.76

ESPECIFICO 76 45.24

TOTALES 168 100 Fuente: Unillanos - 2005 Cuadro 20. Créditos por Áreas

ÁREAS Y COMPONENTES SUB

TOTAL

TOTAL

%

%

FORMACIÓN BÁSICA

48

29

FORMACIÓN PROFESIONAL

98

58

Componente de Ciencias Contables y Financieras 44 26

Componente de Formación Organizacional 12 7

Componente de Información 14 8

Componente de Regulación 15 9

Componente de Profundización 13 8

FORMACIÓN SOCIO-HUMANÍSTICA

22

13 TOTALES 168 100

Fuente: Unillanos - 2005

93

CONDICIÓN MINIMA DE CALIDAD No. 5

5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA 5.1 Reglamentación. La Investigación está contemplada en la reglamentación de la Universidad de los Llanos, como respuesta a las necesidades de creación de la cultura investigativa en los diferentes programas, como se demuestra en el cuadro 21: Cuadro 21. Normas establecidas por la Universidad de los Llanos para la Investigación. NORMA EXPEDIDO POR ACUERDA:

Acuerdo No. 020 de 2000 Consejo Superior

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( PEI) Entre sus principios considera a la Investigación y la define como eje central de la formación. Incluye el Sistema de Investigaciones como parte de la estructura académica

Acuerdo No. 026 De 2000

Consejo Superior

Define: La Estructura y Función del Sistema de Investigaciones en la Universidad de los Llanos. Los grupos de Investigación como unidad funcional del Sistema de Investigaciones Los Grupos de Estudio como la base de la Formación Investigativa en cada uno de los Programas. Establece criterios generales en relación con la presentación de proyectos, líneas, programas y evaluación de la investigación.

Acuerdo No. 007 De 2002

Consejo Superior

Organización de la Estructura Curricular. Considera la investigación como principio que conduce a la generación de una cultura que favorezca la participación e inclusión de los estudiantes en Proyectos de investigación como práctica formativa en diferente orden y nivel.

Acuerdo No. 015 Agosto 5 de 2002

Consejo Superior Sistema Académico Curricular. Contempla la dirección general de Investigaciones. La comunidad de dirección, coordinación y apoyo de las actividades de investigación.

Resolución No. 2743 de Consejo Superior Elaboración de un trabajo de grado

Participación de proyectos de Investigación como

94

Agosto 4 de 1999

alternativa de trabajos de grado. Presentación de trabajo de grado como informe final que describe la experiencia del estudiante de un período de pasantía con investigación de campo o de aula.

Fuente: Universidad de los Llanos 5.1.1. La Investigación en el marco del PEI. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) propende por que la región de la Orinoquia se convierta en la fuente y fin de la investigación, por lo cuál dentro de los lineamientos de la problemática regional y, en ausencia de investigaciones que particularicen la dinámica del desarrollo económico y social propios, la Universidad de los Llanos está llamada a liderar procesos de investigación tendientes a difundir la cultura del proyecto, en aplicación de modelos de desarrollo económico que potencialicen los recursos y las posibilidades de producción sostenible. En una formación integral es imperativo desarrollar ambientes adecuados para articular la investigación con la docencia y la proyección social, como elementos fundamentales en la formación de individuos comprometidos con los cambios que la sociedad requiere, siendo además, multiplicadores de conocimientos que continuamente se redefinen y se alimentan con nuevas teorías, en la búsqueda constante del bienestar económico y social de la población. El mejoramiento de la calidad de la educación requiere de la adopción de prácticas pedagógicas investigativas que conviertan los escenarios de aprendizaje en espacios comunicativos en los cuales se discute, se confronta, se sistematiza y se valida el conocimiento producido; es decir, en espacios para aprender a pensar, para compartir y articular los saberes, para reflexionar sobre los fenómenos sociales, políticos, científicos, tecnológicos y culturales desde perspectivas históricas, filosóficas, éticas, científicas; donde se busca el dialogo entre el patrimonio de la tradición y las nuevas y futuras condiciones del quehacer humano para la generación de nuevas prácticas sociales. En fin, espacios donde se aprende a descubrir y valorar la racionalidad de otras culturas, de otras formas de vida, de pensamiento y de actuación.11 La figura 3 muestra las Inter-relaciones que se dan en las funciones de docencia, investigación y proyección social, sobre el contexto, objeto de estudio:

11 Unillanos, Proyecto Educativo Institucional, -Villavicencio, 2002

95

Figura 3. Inter-relaciones en las funciones de Docencia. Fuente: Unillanos Como punto de partida se encuentra la realidad regional y nacional que ofrece todos los elementos necesarios para que el docente, a través de la formación investigativa, promueva la vinculación de los contenidos y contrastación de teorías, formulación de hipótesis, cuantificación de la información e interpretación de datos, que conduzcan al estudiante a afianzar los conocimientos de la materia. La relación entre maestro, estudiante e investigación se conjugan en un sistema de retroalimentación, en el cual, cada uno de los actores retoma las bases teóricas y metodológicas para que a través del análisis crítico de los elementos existentes puedan surgir nuevas teorías y/o se aporten nuevos elementos a los procesos de docencia e investigación. Con el apoyo de la Universidad, la investigación se articula con el entorno, buscando alternativas de solución a problemáticas del orden regional, nacional o global y con la proyección social, buscando la posibilidad de integrar la academia con la comunidad en general. Por esto “La Universidad de los Llanos concibe la investigación como un proceso de relevancia social, lo que significa que de una u otra manera, la producción y difusión de conocimientos deben servir a los procesos de construcción de nación y el desarrollo de la cultura”.12 12 Proyecto Educativo Institucional, Unillanos, Villavicencio, 2002

DO C E N C I A

P.

S o c I a l

INVESTIGACIÓN

Profesor Estudiante

CONTEXTO

96

5.2 DESARROLLO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA DENTRO DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA.

La Contabilidad, al igual que las demás ciencias aplicadas, como ciencia instrumental que sirve al desarrollo de otras ciencias y a la vez se sirve de ellas, como en el caso de la economía, debe asumir un papel protagónico en el estudio de las variables financieras y no financieras, que impactan la organización, cuantificándolas, valorándolas y registrándolas para suministrar una dimensión real de la situación de los recursos que la conforman y de la posición de dicha organización con respecto a otras y frente a su sector económico en general. 5.2.1. Formación Investigativa. El país y la región requieren fomentar la creación e implementación de sistemas y modelos de investigación para indagar científicamente las realidades del entorno social, económico, administrativo, institucional, político y cultural. Como alternativa para reducir los niveles de riesgo e incertidumbre en la toma de decisiones, y por tanto los nefastos efectos del cierre y liquidación de empresas, con los fracasos y frustraciones que ello implica para la sociedad. Los programas de formación profesional de la Contaduría deben apuntar a formar investigativamente, desarrollando competencias para el análisis y la comprensión de las operaciones que generen alternativas para la solución de problemas internos y del entorno de las organizaciones, especialmente en los aspectos de productividad, rentabilidad, oportunidad competitividad, sostenibilidad y calidad, de tal forma que asuman un papel protagónico en las grandes transformaciones que requieren las empresas, tanto de la región como del país en general y, que presuponen:

• Transformaciones en los procesos de selección y reorganización del conocimiento que deben materializarse en el currículo. En este sentido los temas seleccionados se convierten en un punto de partida para problematizar una realidad y organizar el trabajo sobre la misma.

• Transformaciones en las modalidades de transmisión que permitan

trascender a un modelo integrado que enfatice en la exploración de los principios generales y en los conceptos mediante los cuales tales principios son obtenidos.

• Transformaciones en las modalidades de evaluación del aprendizaje. El

principal motivo para evaluar al estudiante deberá ser proveerle información que active sus intereses, pues su objetivo principal es apoyarlo a lo largo de su proceso de aprendizaje. La evaluación toma forma en la

97

retroalimentación, en la crítica y en la reflexión acerca de lo que está aprendiendo y cómo lo está haciendo.

• Transformaciones en la estructura de las relaciones entre maestros y

estudiantes que deben ser permanentemente retroalimentadoras. Por ello, el programa de Contaduría Pública se ha propuesto como objetivo primordial, promover el desarrollo de competencias que induzcan y motiven al estudiante a la búsqueda permanente de nuevos conocimientos, como herramienta fundamental en el manejo del cambio y motor del desarrollo, tanto a nivel personal como profesional y organizacional. Para lograrlo se pretende hacer de la formación investigativa el eje transversal que articule el currículo y el desarrollo de los diferentes contenidos temáticos, tratando de lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso interno, que solamente pueda ser controlado por quien aprende. Esto cambia el papel del docente, que pasa de ser transmisor de un saber, a ser guía, motivador y facilitador del autoaprendizaje y promotor de un ambiente pedagógico que respete las condiciones individuales, las necesidades y los intereses del estudiante, potenciando las capacidades de creación, imaginación, innovación y transformación de la realidad, con el ánimo de contribuir en la producción de cambios importantes en la conformación de las empresas y del sector productivo de la región. Se deduce entonces que la relación entre currículo y la formación investigativa propiciará las condiciones mínimas para que el estudiante pueda abrirse, entusiasta, hacia los ámbitos de grandes principios de las ciencias y de las disciplinas, en donde hallará en todo momento de la vida, elementos y recursos intelectuales para resolver los problemas concretos que le esperan en su desempeño profesional. Es evidente la necesidad de formar profesionales en la Contaduría con alto sentido de lo social y consecuentes con los valores culturales y ecológicos, dentro de principios empresariales de equidad, calidad, justicia social, distribución y solidaridad, principios que se convierten en la temática principal de la formación investigativa. También debe ser elemento de interés de la formación investigativa, la creación de organizaciones que respondan a las demandas efectivas del medio y del mercado, que resuelvan necesidades colectivas y generen posibilidades de externalidades positivas en los aspectos de empleo, y redistribución del ingreso, como elementos del bienestar social de las comunidades de la región. El manejo contable de la organización de negocios de la región deberá asumir un compromiso con las iniciativas culturales, especialmente con la recuperación, conservación y preservación del patrimonio; idoneidad, honestidad y protección de

98

recursos en especial los comunitarios, como elemento que permita identificar ejemplarmente las organizaciones locales en otros escenarios. 5.2.2. Recursos Financieros para la Investigación. Los recursos de la universidad de los llanos se adjudican a proyectos aprobados y cofinanciados por otras instituciones de carácter regional, nacional o internacional con quienes se comparten intereses en la producción investigativa La Universidad de los Llanos destinó para el desarrollo de la investigación en el año 2004, un monto de trescientos diez y siete millones setenta y tres mil doscientos ochenta y cuatro pesos ($ 317.073.284), que es distribuido por el consejo de investigaciones en las facultades de acuerdo a los proyectos que se presentan y que son cofinanciados por otras instituciones de carácter regional, nacional o internacional con quienes se comparten intereses en la producción investigativa. Igualmente se adjudica para el desarrollo de eventos que socialicen producción investigativa, y al apoyo de proyectos, semilla de investigación, publicaciones, formación de investigadores y grupos de estudio. Cuadro 22. Presupuesto Asignado para la Investigación 2000-2004

(Se incluyen los recursos de la Escuela de Ciencias Económicas- cifras en millones de pesos)

Componentes

2000

2001

2002

2003

2004

Proyectos semilla 30 30 30 0 0 Eventos regionales, nacionales e Internacionales

14

19

17

5

0

Proyectos en ejecución 54 21 24 110 97,07 Proyectos Nuevos 50 69.5 56.5 75 160 Publicaciones 15 16 10 12 14 Evaluadores 5 3 3 8 10 Educación y Formación de Investigadores

0 12 5 5 18

Unidad de Estudios Regionales 0 3.5 5 0 0 Apoyo a Grupos de Estudio 0 6.96 19.5 10 18 Red de Información 0 6 0 0 0

TOTALES 168 186.96 170 225 317,07Fuente: Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana (IIOC), Febrero 2005

99

Cuadro 23. Presupuesto para Investigaciones de la Facultad de

Ciencias Humanas. 2004

Componente Costo en Pesos 1.Servicios Personales 49.300.000 2. Materiales 14.750.000 3.Equipos 10.200.000 4. Adecuación y asignación de espacios 8.000.000

TOTALES 82.250.000 | Fuente: Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana “IIOC”. 5.3 ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA Se reconoce la formación investigativa como un espacio donde el estudiante potencializa sus habilidades a través de actividades organizadas tendientes a lograr una meta. La introducción de los estudiantes en los procesos de formación investigativa se inicia desde el primer semestre, con el objeto de despertar un interés especial en una problemática, incitando a la consulta y posterior indagación, de tal manera que le permita formarse un criterio propio, para analizar y discutir con propiedad; posibilitándole la construcción de un concepto nuevo sobre el tema objeto de investigación, a partir de la duda y la critica, factores que contribuyen a la formación de un pensamiento y un razonamiento autónomos, condiciones fundamentales para el futuro profesional. La formación investigativa motiva al estudiante a preguntar el por qué de las cosas, lo disciplina en el rigor del trabajo intelectual y crea en él acciones participativas para entender y comprender los procesos sociales de desarrollo a la luz de la noción completa de lo regional; entendida ésta como la categoría holística y sistémica. Además, acerca al estudiante en los procesos de investigación, sin temores, ni prejuicios, toda vez que las habilidades propias del investigador se desarrollan dentro de la cátedra y estas dejan de ser propiedad única de los científicos; apoyados en el concepto que sustenta que la desmitificación de la ciencia y la vulgarización de la práctica científica no deben ser considerados como signos de degeneración, sino todo lo contrario13.

13 Bravo Salinas, Néstor H. Pedagogía Problémica acerca de los nuevos paradigmas en la educación. 2002.

100

Como estrategia básica, el programa de Contaduría Pública de la Universidad de los Llanos, propiciará la creación de los grupos de estudio y propenderá por la realización de proyectos de aula, acordes con las líneas de investigación. El objetivo es que la formación investigativa sea el eje transversal del currículo, tratando que dicho proyecto de aula articule las temáticas de las áreas de formación profesional y de formación socio humanística, para lograr la formación de los valores éticos y morales y así incentivar la capacidad productiva del profesional que requieren las organizaciones. El estudiante deberá establecer relaciones entre sus ideas espontáneas y los nuevos conocimientos, socializar e interactuar, posibilitando la construcción de espacios de negociación y de consenso, buscando la formación de nuevos profesionales para la región; de forma tal, que el estudiante perciba el conocimiento como parte integral de un todo como la sociedad, la industria y la cultura. El docente para complementar debe utilizar, estrategias innovadoras dentro del ambiente universitario, tales como: el seminario investigativo, foros, mesas redondas y actividades académicas como talleres, prácticas de campo, visitas empresariales, pasantías y trabajos de observación, entre otros. Los Propósitos de la Formación Investigativa en el Programa de Contaduría son:

• Promover espacios de reflexión y análisis donde el entorno sea percibido como una fuente abundante de preguntas que nos lleve a generar proyectos de investigación.

• Despertar en el estudiante la curiosidad y el deseo de investigar como

medio para comprender las relaciones sociales y las relaciones hombre – medio ambiente.

• Aproximar al estudiante al proceso de investigación sin prevenciones y/o

prejuicios que le impidan el normal cumplimiento de esta actividad.

• Propiciar en el estudiante la formación de valores que en su quehacer como contador sean la guía en su accionar en el futuro profesional.

• Formar el pensamiento analítico y crítico a partir del ejercicio docente, en

donde el estudiante con ejemplos, sea estimulado a cultivar hábitos de pensamiento, reforzado con la orientación de reglas de pensamiento aplicables a cualquier contexto.

101

• Facilitar Integración transversal y total de la investigación a través de los cursos del currículo, para posibilitar la presencia de la formación investigativa en todo el curriculo.

• Propiciar la interdisciplinariedad en los proyectos de aula para dar

respuesta a las exigencias actuales de complementariedad en el abordaje y propuesta de solución de problemas.

• Promover la participación en redes de investigación de la comunidad que

permita el fortalecimiento de bases de datos, consulta bibliográfica y entrevistas que se relacione con el área temática que desarrollará en el proyecto de aula.

• Estimular el deseo de búsqueda de solución a los problemas contables y

socio-económicos en interacción con el sector productivo a través de las líneas de investigación, los grupos de estudio y los proyectos de aula.

5.4 ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA DE LA INVESTIGACIÓN El Programa de Contaduría seguirá los lineamientos del Acuerdo 026 de 2000 (Sistema de Investigación), el cual orienta y encamina los esfuerzos académicos hacia la solución de problemas concretos y propios de cada disciplina a través de los siguientes órganos de dirección: (los cuales operacionalizan el sistema como corresponde) El Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana (IOCC), El Consejo Institucional de Investigaciones y los Centros de Investigación de las Facultades. 5.4.1. Consejo Institucional de Investigaciones, Es el órgano de dirección del sistema de investigación de la Universidad de los Llanos, se conforma por el Rector, el Vicerrector Académico, los Directores del Centro de investigación de las facultades, dos investigadores de la Orinoquia Colombiana (IIOC) y, que tienen como una de sus principales funciones recomendar ante el Consejo Académico los pares de formación de recurso humano para la investigación en la Universidad, en concordancia con los Consejos de Facultad. 5.4.2. Instituto de Investigaciones: Es el órgano coordinador de las actividades de investigación y actúa como Secretaría Ejecutiva del Consejo Institucional de Investigaciones. 5.4.3. Centro de Investigación de la Facultad: Es la dependencia operativa del Instituto de Investigaciones, funciona con el comité integrado por el Decano, el Director del Centro de Investigaciones, tres (3) representantes de los profesores investigadores, un representante de los profesores que desarrollen líneas de

102

profundización, un representante de los profesores participantes de los grupos de estudio reconocidos, un representante de los estudiantes participantes en los grupos de estudio o investigación reconocidos institucionalmente. 5.4.4. Grupo de Investigación: Desarrolla uno o más proyectos de investigación, de forma sistemática y con sostenida productividad. El programa debe consolidar sus propios grupos de estudio, los cuales deberán centrar su objeto de estudio en temáticas o problemas relacionados con las líneas de investigación del programa y en concordancia con las líneas de profundización del mismo, buscando generar proyección social. Para dar cumplimiento a los lineamientos institucionales y a los objetivos propuestos en la formación de los futuros profesionales, el programa de Contaduría Pública proyecta la creación de por lo menos un grupo de estudio por semestre y un grupo de investigación por cohorte. 5.5. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN RELACIONADAS CON EL PROGRAMA DE

CONTADURÍA PÚBLICA El PEI define una línea de investigación como “el conjunto de proyectos de investigación que giran alrededor de una misma dirección temática o problemática”; a la vez muestra el sistema de investigaciones en donde las líneas de investigación “serán presentadas y sustentados ante los comités de investigación de las facultades, por los comités de programa y los grupos de investigación para luego ser adoptados por los Consejos de Facultad”. La(s) Línea(s) de Investigación debe resolver preguntas planteadas dentro del PEI y asociadas al estado regional, poblamiento (migraciones), variables de desarrollo, desarrollo productivo sostenible, recurso hídrico y biodiversidad, entre otros. 5.5.1. Línea de Investigación de la Escuela de Ciencias Económicas. La escuela ha formulado como línea matriz de investigación “Crecimiento y Desarrollo Socioeconómico Regional Sostenible”, la cual surge del contexto y de los programas que hacen parte de la escuela, en concordancia con la Visión y Misión de la Universidad de los Llanos y de ellos mismos

103

Figura 4. Causa y efecto del Crecimiento y Desarrollo Socioeconómico

Regional Sostenible. Fuente: Unillanos, documento de Condiciones Mínimas de Calidad, Administración de Empresas, 2004. Son muchos los factores que impiden el crecimiento: internos, provocados por equivocaciones en el manejo de la política económica, las crisis políticas, los fenómenos físicos como el clima y las adversidades naturales; y el factor externo que ha resultado ser determinante, dado el proceso de globalización de los mercados y la consecuente interconexión de los problemas, como las crisis económicas de México en 1994 y la asiática en 1997. Esta última redujo significativamente los ingresos de los países que exportan materias primas, como es el caso de Colombia, ya que se redujo el ritmo de producción industrial en Corea, Japón, Hong Kong y Singapur. Conforme avanza la tecnología, los productores que pueden pasarse a los subsiguientes subsectores, ven subir sus ingresos, mientras que los que se quedan en los sectores tradicionales tienen un bajo crecimiento del ingreso.

CRECIMIENTO YDESARROLLO SOCIOECONÓMICO

INVESTIGACION

Cambio eInnovacióntecnológica

Conocimiento ciéntífico

STOCK DE CAPITAL -DINERO

Acumulación de ahorro

Inversión,Exportacionesnetas

PRODUCTIVIDAD

Aumento de laCantidad producida

Intensificación recursos, racionalización procesos,Especialización,Calidad Manode obra

AMBIENTE

Mejor distribuciónriqueza, ingresos Cambio social,

Mejoramiento calidad de Vida: civil, laboral, medioambiente, servicio...

104

JUSTIFICACIÓN: El crecimiento y desarrollo socioeconómico no puede concebirse aislado o circunscrito a una zona geográfica o económica específica. La Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos, también pretende ser líder en educación en su área de influencia “la Orinoquia”, pero, no desconoce que las fuerzas socioeconómicas son de diversos niveles y desde cualquier punto del planeta son afectadas o susceptibles de ser afectadas o de participar de las mismas. Situación que se legaliza en una condición teórica de las relaciones internacionales y la modernidad: la “interdependencia”. La misma orientación de unirse a redes de información, de cofinanciación y de convenios, verifican los alcances de la investigación, el interés de organismos internos y externos por desarrollar propuestas que contribuyan a solucionar problemáticas de carácter social, económico, ecológico, y hasta político que atañen al bienestar de la población; la realidad que ha sido planteada de inminente en los países latinoamericanos como Cumbres de Presidentes, para hacer más democrática la democracia y para apoyar el desarrollo de los pueblos. Los Programas adscritos a la Escuela de Ciencias Económicas en Unillanos desde sus propias ópticas apropian cada uno de los ambientes regionales, nacionales y globales, pudiendo interactuar en todos, o especializarse en uno específico: Macro-ambiente: Fuerzas económicas, sociales-culturales, tecnológicas,

políticas-legales, ecología y medio ambiente,. Micro-ambiente: Mercado, proveedores, competencia, clientes,

consumidores, organizaciones empresariales. Intra-ambiente: Tamaño y constitución jurídica de las empresas, áreas

funcionales, valoración y control de los recursos del Estado, Valoración y control de los recursos ambientales, procedencia control y lavado de activos, talento humano, filosofía y sicología empresarial, procesos de producción y comercialización y distribución, desarrollo del sector de los servicios . Aspectos que se perciben desde una perspectiva internacional, nacional, regional y situacional, que a su vez puede contemplar diferentes líneas de profundización o una específica: Economía Internacional, Política económica, Desarrollo instrumental de medición, Comercialización de Productos Agroindustriales, Diseño y Desarrollo Publicitario, Estrategias de Marketing aplicadas a Empresas de Servicios, Gestión y Desarrollo Empresarial, Desarrollo Empresarial Sostenible, Lavado de Activos y Valoración y Control de Recursos Ambientales, entre otras.

105

Qué es crecimiento y desarrollo socioeconómico regional sostenible? Los conceptos del crecimiento y desarrollo suelen confundirse o referenciarse como sinónimos, no obstante, aunque son complementarios, no significan ni implican lo mismo, puede darse un crecimiento sin darse desarrollo, o puede desarrollarse una unidad sin darse crecimiento de un todo. El primero apunta a la generación de riqueza, y el segundo al bienestar social. El crecimiento económico es el aumento del Producto Interno Bruto (PIB) de un país, es decir, el incremento en la producción de bienes y servicios. El desarrollo económico, responde a un plan estructurado, el cual se caracteriza por innovaciones tecnológicas, comerciales, aumento en la productividad y hasta cambios sociales que suelen ir acompañados por una mejor distribución de los ingresos y de la riqueza que genera un país. En este sentido, si las actividades económicas de un país crecen en forma sostenida y permanente, el nivel de vida de la mayoría de las personas tiende a mejorar, o en otras palabras, el bienestar de las personas es el reflejo del crecimiento de un país y de las empresas, las cuales son fundamentales en la generación de riqueza y , la sostenibilidad apunta a la conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables y no renovables, en la coyuntura actual el concepto de sostenibilidad debe estar presente en todo tipo de proyecto que se presente o esté próximo a desarrollarse, de la responsabilidad con la que se enfrente la sostenibilidad, depende la permanencia del genero humano y la vida del planeta14. Como puede visualizarse en la gráfica siguiente, para poder progresar un país –como Colombia al igual que cualquier sociedad del mundo- no solo tiene que haber propensión al ahorro sino también a la inversión. La inversión se define como la colocación de fondos o recursos en un proyecto o una empresa, con la intención de obtener un beneficio en el futuro. Si el Gobierno únicamente ahorra y no invierte en carreteras, redes de servicios públicos, educación, salud, control sanitario, aseguramiento de la calidad, entonces el esfuerzo de ahorrar se pierde y no se garantiza el crecimiento económico que requiere la sociedad para elevar las condiciones de vida de la población. 5.5.2. Líneas de Investigación del Programa. El programa de Contaduría Pública en atención a las temáticas planteadas en el curriculo y en concordancia con los lineamentos de la línea de investigación de la escuela y las áreas de profundización proyecta como posibles líneas de investigación:

Desarrollo Empresarial Sostenible 14 Unillanos- Documento de Condiciones Mínimas Administración de Empresas. 2004.

106

Valoración y Control de los Recursos Ellas apuntan al estudio de la problemática regional económica, social y ambiental, contempladas en el área de las electivas como campos de profundización para el futuro profesional de la contaduría egresado de la Universidad de los Llanos.

107

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No 6

6. PROYECCIÓN SOCIAL 6.1 ASPECTOS INSTITUCIONALES La Ley 30 de 1992, establece como funciones sustantivas de la Educación Superior la docencia, la investigación, y la Proyección Social las cuales articuladas deben garantizar la calidad de educación, contempladas por Universidad de los Llanos al formular su Proyecto Educativo Institucional en el Capitulo V, planteando las premisas fundamentales que regulan el accionar de las tres funciones a fin de lograr la integridad de sus programas. En cumplimiento de la Misión Institucional, la Proyección Social en la Universidad busca fortalecer su interacción con el medio social y su entorno para contribuir al desarrollo socioeconómico, científico, cultural, político y ambiental de la región de la Orinoquía y del país, articulando el sistema de relaciones con sus egresados, la empresa privada, el estado y la comunidad en general, estableciéndose además los principios, políticas y objetivos de la proyección Social en la Universidad mediante la expedición del Acuerdo No. 021 de 2002, por el Consejo Superior de la Unillanos, en el cual se crea el Sistema de Proyección Social en la Universidad de los Llanos, en el cual se define: “La Proyección Social como una función sustantiva de la universidad la vincula con la sociedad, en la búsqueda de alternativas de solución a sus principales problemas, mediante procesos permanentes e interactivos, que la integran a la docencia y la investigación con el propósito de desarrollar planes, programas y proyectos a partir de conocimientos sociales, científicos, tecnológicos, culturales, ambientales y de salud para contribuir con el desarrollo regional y nacional”. Los espacios de realización de la Proyección Social son: La comunidad universitaria en su accionar con la comunidad regional, nacional e internacional.

108

6.1.1. Principios Así mismo el acuerdo complementa los Principios enunciados en el PEI y define los siguientes:

• Comunicación • Cooperación • Solidaridad • Formación • Servicio • Producción de Conocimiento • Retroalimentación • Contexto Ético • Gestión Prospectiva y Estratégica • Interacción e integración.

6.1.2. Objetivos

• Asumir el estudio permanente de los problemas del entorno así como la elaboración de proyectos que conlleven a su solución

• Generar un ambiente que permita mejorar la capacidad endógena de

innovación y transferencia de conocimientos de los productos de docencia e investigación

• Elevar significativamente la gestión institucional en el contexto regional y

nacional, estableciendo relaciones de intercambio y cooperación con los actores económicos de la población.

• Asumir el qué hacer formativo e investigativo regional, en función de su

pertinencia y relevancia en el contexto regional.

• Promover la difusión, la recuperación y el sentido de la identidad cultural, mediante la organización de actividades y eventos pertinentes.

• Gestión educativa y cultura de la planeación como factores de cambio.

• Coherencia contextual en los proyectos de intervención y transformación de

la realidad.

109

• Intervención en el mejoramiento de la calidad de vida en la región, mediante la participación en los problemas socioeconómicos.

• Concebir la proyección social como práctica permanente de articulación

entre la formación y la investigación.

• Favorecer la interacción permanente de la Universidad con los diferentes actores sociales del ámbito regional y nacional.

• Fomentar y contribuir al desarrollo de las diferentes expresiones y

manifestaciones de la cultura.

• Garantizar los espacios y los estímulos económicos para el ejercicio de la proyección social.

• Propender por el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades,

promoviendo principios de sostenibilidad, en los proyectos de desarrollo comunitario que se implementa.

• Propiciar y fortalecer las relaciones de las distintas dependencias

universitarias con el sector productivo sus egresados y la comunidad en general.

• Garantizar que sus actividades se enmarquen en los principios que orientan

las demás acciones universitarias dentro de los criterios y de excelencia académica.

En desarrollo de los anteriores Principios el acuerdo define los campos de realización de la Proyección Social, así: Ver Figura 5. (Pagina siguiente)

110

Figura 5. Campos de acción de la Proyección Social Fuente: Unillanos. Centro de proyección social. 2004 6.1.3. Organización Institucional De conformidad con el Acuerdo 021 de 2002, la Universidad de los Llanos Organiza su labor de Proyección Social, estableciendo tres instancias para la dirección, asesoría, apoyo académico, seguimiento y evaluación, así: Un Consejo Institucional de Proyección Social de carácter decisorio para la regulación, seguimiento y evaluación. Un Centro de apoyo de Proyección Social en la Facultad de Ciencias Humanas. Un director general sobre proyección social, definido en el Acuerdo 015 de 2002, como la unidad de dirección coordinación y apoyo de las actividades de extensión y proyección social que vinculan de manera interactiva a la sociedad con la universidad en al búsqueda de soluciones a su problema. 6.1.4. Financiación El Acuerdo 021 de 2002, en el Artículo 15, dispone: “en el presupuesto anual de la Universidad se establecería un rumbo donde se destinaran las partidas necesarias

PROYECCIÓN SOCIAL

GESTIÓNCULTU

RAL

GESTIÓN TECNO LÓGICA

EDUCA CION

CONTI NUADA

PRESENCIA INSTITU CIONAL

PLANEA CION Y

GESTIÓN

PRÁCTICA Y PROYECTOS

COMUNI TARIOS

ASESO

RIA

CÓNSUL TORIA

INTERVEN

TORIA

VEEDU

RIA

EVENTOS

111

para el desarrollo de las actividades de proyección social bajo la coordinación del Consejo Institucional de la Proyección Social” define así mismo como fuentes de financiación el 1.5 de los recursos propios de la Universidad las donaciones para proyección social y los recursos provenientes de la gestión de proyectos de las organizaciones Nacionales e Internacionales entre otros. La Universidad maneja recursos financieros globalizados para el apoyo a la realización de proyectos de proyección social, dentro de una política que todo proyecto debe ser autofinanciado, para lo cual se tiene previsto que los excedentes que ingresen a la Universidad por el desarrollo de las actividades de proyección social tienen destinación especifica en los siguientes porcentajes: 30%, para los fondos comunes de la Universidad, y el 70% restantes para las Facultades o Institutos que ejecuten los proyectos (Acuerdo 021/02). 6.2 PLANEACIÓN DE LA PROYECCIÓN SOCIAL EN EL PROGRAMA Por su parte, la tendencia de la Contaduría frente a los cambios científicos y tecnológicos que trae el nuevo milenio, sugiere avances en la preparación académica de los profesionales de tal manera que se busca fortalecer el perfil académico y profesional mediante el vinculo de la Universidad con el medio empresarial e institucional tanto publico y privado de la región y el país. Por lo expuesto anteriormente, el Programa de Contaduría tendrá presente en la formación de los futuros egresados, actividades y prácticas que permitan la participación de los docentes y estudiantes en la solución a los problemas del entorno empresarial. Sus acciones van orientadas de acuerdo a los objetivos misionales de la Universidad y del Programa de Contaduría como es el desarrollo integral de los estudiantes, permitiéndoles una formación y una participación interdisciplinaria en el fortalecimiento del desarrollo tecnológico y científico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido el Programa de Contadurìa contempla para la formación de sus profesionales un currículo que pretende responder a las necesidades modernas del entorno y a las competencias propias del contador manteniendo su identidad a partir del compromiso definido con su comunidad y con los postulados teóricos prácticos que caracterizan la profesión. La práctica contable se rige por el principio de la inserción de docencia y estudiantes en situaciones reales que les permite obtener manejar, analizar y procesar información la cual se debe trasformar en conocimientos científicos que aporten soluciones la problemática estudiada.

112

Este es un proceso de doble vía, el entorno produce información y la academia la transforma en conocimiento a través de la articulación de las funciones sustantivas como se muestra en la figura 6: Figura 6. Interacción entre las funciones institucionales Fuente: Unillanos. 2004 Al relacionar la docencia con la investigación, se crea un ambiente apropiado para el desarrollo de la proyección social ya que permite aplicar y validar, teorías, así como expresar los resultados de la investigación, mediante el uso de estrategias en las actividades propias de la Contaduría. 6.2.1. Estrategias de Proyección Social del Programa El Programa participará de forma interdisciplinaria e intersectorial en la región, atendiendo a la comunidad a través de la actividad profesional de los egresados además de la formación científica, técnica y ética de sus estudiantes, que le permite desarrollar la creatividad, el pensamiento critico y la capacidad de intervención orientada al mejoramiento y fomento del desarrollo socioeconómico en la región y el país. Partiendo de la temática de los cursos, especialmente los del área profesional y los del área de formación socio humanística y del accionar de los grupos de estudio se podrán identificar los problemas de la comunidad en el campo socioeconómico, por lo cual el programa tratará de articular la proyección social con la formación investigativa para el estudio, análisis y solución de dicha problemática, empleando como estrategias la realización de proyectos de investigación, las visitas empresariales y el desarrollo de las prácticas, ya sea que estas se realicen directamente en las empresas en cumplimiento de los convenios interinstitucionales o en el consultorio empresarial.

Docencia

Formación Profesional

Investigación Proyección Social

113

En virtud de articular la teoría y la práctica de la disciplina, se plantea la creación de un consultorio empresarial para la escuela, en el cual los futuros Contadores deberán prestar sus servicios por un tiempo determinado como lo establece el plan de estudios, dicho consultorio estará orientado a la solución de problemas en materia contable, financiera, tributaria y de administración en general, dirigido a los pequeños y medianos empresarios de la región. Adicionalmente se plantean otras estrategias, entre las cuales se consideran importantes.

• La creación y edición de un boletín contable semestralmente

• La participación con comentarios contables financieros en un noticiero radial local

• La organización de varios eventos abiertos a la comunidad, tales como

foros, conferencias, seminarios, ferias empresariales y ruedas de negocios con los cuales se pretende orientar a la comunidad empresarial sobre las temáticas de actualidad, generando espacios de contacto e intercambio con otros empresarios y organizaciones que les permitan solucionar sus problemas, entre los cuales pueden mencionarse: programas ínter universitarios, incubadoras de empresas y organismos vinculados con este tipo de procesos tales como jóvenes emprendedores de Mincomex, fondo emprender, etc.

• La participación de docentes y estudiantes en los eventos que a nivel local

y regional se realicen en el área contable, financiero, control interno, entre otros.

• Se planea efectuar un acompañamiento en el proceso de planificación en

la región.

• Asistir la formulación de los planes de desarrollo del departamento del Meta y de los diferentes Municipios de la región,

• Apoyo a la Asociación de municipios del Alto Ariari AMA • Programas de capacitación continuada en proyectos

• Curso de Formulación de proyectos de inversión social

• Capacitación en metodologías BPUNI

• Divulgación de fuentes de recursos para financiar proyectos

114

• Participación de estudiantes en congresos nacionales e internacionales de Contabilidad.

• Participación de docentes en eventos de coyuntura contable

• Seguimiento y evaluación al cumplimiento de las políticas de proyección

social

• Participación en la reformulación de cuentas departamentales del Meta- CEGA.

• Conformación del centro de información contable

• Evaluación contable y financiera a proyectos productivos en la región

6.3 CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES Para el desarrollo de la Proyección Social en diferentes contextos se requiere de un plan de acción que permita a los estudiantes interactuar con diferentes instituciones en diferentes sectores y comunidades; en el cumplimiento de los siguientes propósitos:

• Contribuir al desarrollo de la formación disciplinar • Facilitar el desarrollo de relaciones interpersonales • Contribuir a la formación integral de los estudiantes.

El Programa de Contaduría pretende crear los espacios de interrelación entre personas e instituciones a través de la suscripción de convenios, dado que esta es una herramienta que permite de alguna manera mejorar y flexibilizar los procesos curriculares, constituyendo equipos de trabajo interinstitucionales que beneficien por igual a las entidades comprometidas en el convenio.

115

Cuadro 24. Convenios Interinstitucionales de Proyección Social

INSTITUCIÓN OBJETIVO ESTADO DEL CONVENIO

Gobernación del Meta Plan 20-20

Participar en la elaboración de las actividades propias de la programación e implementación del Plan 20-20

Alcaldía Mayor de Villavicencio Participar en la evaluación y análisis de los planes de desarrollo En trámite

Consultorio Empresarial Universidad de los Llanos

Participar en la solución de consultas de carácter contable, financiero, costos, auditoria, control interno, laboral, tributario, comercial-sociedades

El Consultorio pertenece a la Escuela de Ciencias Econòmicas

Cámara de Comercio Intercambio relativo a las prácticas de estudiantes de la Universidad de los Llanos

Vigente para la Escuela de Economía por un año

Asociación de Municipios del Alto Ariari

Realizar estudios de factibilidad y prefactibilidad

Vigente para la Escuela de Economía

Centro de Estudios Ganaderos y Agrícolas CEGA

Actualización del sistema simplificado de eventos regionales para el Meta

Vigente para la Escuela de Economía

FENALCO

Sistema Nacional de Apoyo a MIPYMES

Brindar acompañamiento en la solución de los problemas de carácter Contable y Financiero

Proyectado

Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales – DIAN

Firma de un Convenio para la realización de prácticas empresariales Proyectado

Contraloría General de La República

Firma de un Convenio para la realización de prácticas empresariales Proyectado

Contraloría Departamental del Meta

Firma de un Convenio para la realización de prácticas empresariales universitarias

Proyectado

ASMEVILL Firma de un Convenio para la realización de prácticas empresariales universitarias

Proyectado

Fundaciones y organizaciones sinónimo de lucro

Firma de un Convenio para la realización de prácticas empresariales universitarias

Proyectado

Empresas del Sector Privado Firma de un Convenio para la realización de prácticas empresariales universitarias

Proyectado

Fuente: Estudio de Condiciones Mínimas de Calidad - Unillanos También descentraliza las estructuras formales de la Universidad, permitiendo así el acercamiento a la realidad y la inserción de la academia en los procesos productivos.

116

Los convenios serán suscriptos por las directivas de la Universidad y se extenderá al Programa de Contaduría según los objetivos y compromisos adquiridos. (Ver Cuadro 24). 6.4 PRÁCTICAS EMPRESARIALES UNIVERSITARIAS Las prácticas empresariales estudiantiles o universitarias son una forma de producción y desarrollo de conocimiento que se nutren y se generan en la cotidianidad de nuestra población; estableciendo así una relación dialéctica entre la Universidad que descubre nuevos cambios para la investigación y las comunidades y el sector productivo que incorporan en sus ámbitos los conocimientos científicos aportados por la academia expresión genuina del dialogo de saberes. De tal manera la práctica universitaria esta dirigida a la formación profesional integral, en busca de la excelencia académica con un sentido humanista y con conocimiento de las condiciones sociales, culturales, contables, económicas, y ambientales en la que el estudiante deberá ser un protagonista creativo en la construcción de la región y la nación, como medio de acercamiento de la Universidad a la realidad de forma que los agentes sociales, contables y económicos hagan presencia real y activa en las aulas; a través del aprendizaje y el trabajo, teoría y práctica, investigación y experimentación. Las prácticas universitarias así concebidas están orientadas a la solución de problemas reales, es decir, enmarcadas social y culturalmente por nuestra identidad constituyéndose así en una manera genuina para aprender, contrastar y valorar las iniciativas académicas con las propuestas de la comunidad y el sector productivo. Para el caso del Programa de Contaduría se han definido dos modalidades referentes a las prácticas universitarias: Centros de Prácticas y Prácticas Curriculares, dicha práctica deberá acreditarse por parte del estudiante previo a la definición de la modalidad de grado por un mínimo de trescientas (300) horas. Centros de Prácticas. La característica primordial de esta modalidad la constituye el responder a convenios interinstitucionales entre la Universidad y el representante legal de quienes solicitan la práctica. Significa lo anterior que el estudiante no inscribe esta actividad como curso normal de semestre, sino como una labor extra-clase, se requiere que la relación Universidad y el Centro de Práctica sea legalizada y que responda a proyectos, un

117

resultado de una acción planificada, permanente y no sometida a interrupciones vacacionales ni conflictos internos. Los centros de práctica pueden tener origen en la solicitud de asesorías o consultarías gestionada directivamente a las directivas de la Universidad, la Facultad o la Escuela, o a través de las labores desarrolladas por el Consultorio Empresarial. Con base en lo anterior el Programa de Contaduría a partir de los convenios existentes en procesos de legalización ha identificado los posibles centros de prácticas. 6.4.1 Practicas Curriculares. Están previstas en las competencias de cada curso. Por lo que están organizadas, dirigidas y evaluadas desde los programas académicos de cada curso en particular. Los sitios e instalaciones donde se realiza la práctica se definen con anterioridad, los cuales pueden ser al interior de la Universidad o fuera de ella, cuyo proyectos y objetivos sean compatibles con la finalidad de la práctica de los diferentes cursos y teniendo en cuenta el sistema de créditos que prevé en su desarrollo, la práctica curricular como la forma de interacción con la sociedad y los agentes organizacionales15. Se destaca en esta modalidad el hecho de estar ligados al desarrollo de un curso, que las convierte en proyecto transitorio de corto alcance, que se presentan como una forma flexibilizante e innovador del currículo y de la formación integral, articulando docencia, investigación y proyección social. En tal sentido el Programa de Contaduría ha definido los principales cursos del Área Profesional, que dentro de su desarrollo por el Sistema de Créditos Académicos contempla la realización de las prácticas curriculares. 6.5 LA PROYECCIÓN SOCIAL EN EL CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE

CONTADURÍA. La formación integral, posibilita los escenarios reales del aprendizaje significativo, que permitirá al estudiante el contacto con los diferentes ambientes de la comunidad y la sistematización de estas experiencias contribuyen a la construcción y acumulación del conocimiento disciplinar, profesional y social. Para dimensionar la prácticas universitarias será necesario establecer las características, destacando el estado actual de desarrollo y las experiencias mas significativas, dadas por su contenido, modalidad y estrategia organizativa que permitirá conceptualizarlas y formular las estrategias que potencien la realización 15 PEI, Tercera Edición, Villavicencio, Enero de 2002

118

por regiones, áreas del conocimiento o núcleos problémicos definidos en los procesos curriculares del Programa de Contaduría y que pueden ser intra e interinstitucionales e interdisciplinarios, como se muestra en el cuadro 25. Cuadro 25. Plan prospectivo de Proyección Social del Programa de Contaduría año 2004 - 2006. CAMPO DE ACCIÓN ESTRATEGIAS POBLACIÓN

BENEFICIADA RESULTADO ESPERADO

PRACTICAS Y PROYECTOS COMUNITARIOS

Trabajos de Grado

Comunidad donde se realice la investigación

Desarrollo del conocimiento a través del proceso de investigación

OBJETIVOS: Promover los vínculos Universidad-Empresa con una participación activa, que les permita contribuir a la investigación y extensión con el fin de lograr la validación de saberes, el desarrollo de las competencias profesionales y la atención directa a las necesidades del medio.

Proyecto de Actualización del Sistema Simplificado de Cuentas Regionales para el Departamento del Meta. “Consultorio Empresarial y Contable”.

Sector Público Departamental “DANE” Famiempresa , Microempresas, Mypimes

Formación del perfil profesional y ocupacional del estudiante de Contaduría. Interactuar con el gobierno departamental. Desarrollo de habilidades, destrezas y competencias del estudiante. Interactuar con el medio externo. Coadyuvar a la formación integral.

Fuente: Documento de Condiciones Mínimas de Calidad – Contaduría Pública – Unillanos. 2004

119

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 7

7. SELECCIÓN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES La selección y evaluación de estudiantes debe obedecer a políticas de retención de estudiantes, tendientes a optimizar los recursos y hacer más productiva la prestación del servicio de educación superior. Acatando este principio y obedeciendo a marcos de orden legal nacional, en Colombia las Instituciones de Educación Superior tienen en cuenta los resultados de los puntajes obtenidos por los bachilleres en la prueba de estado, desarrollada por el sistema nacional de pruebas del ICFES como el principal o único mecanismo de selección. Por lo tanto y acorde a “las exigencias de un mundo globalizado y con base en la Ley 30 de 1992, la Ley General de Educación y la Resolución 2332 de 1996; el Servicio Nacional de Pruebas (SNP) del ICFES, reconceptualiza las pruebas de Estado y redimensiona el papel social de las mismas, con el propósito central, de servir como criterio para el ingreso a la Educación Superior; así; se evalúan las competencias de los estudiantes en diferentes áreas contempladas en el examen de Estado, que proporcionan información de carácter descriptivo cualitativo, para apoyar los procesos de admisión realizados por las instituciones”16 De esta manera la selección inicial de los estudiantes es fundamental para la Universidad de los Llanos y para el Programa de Contaduría Pública, estableciéndose como objetivo, propiciar estrategias eficientes de evaluación del desempeño de los mismos, que favorezcan tanto su permanencia como su promoción y, les permita a la vez el desarrollo de las competencias propuestas en el plan curricular. El estudiante seleccionado, una vez admitido y matriculado se considerará el “factor más importante de la comunidad académica, por lo que se consagrará en la persona capaz de aprender a aprender como base de su procesos de autoconstrucción integral, un ciudadano con inteligencia social y habilidad para la creatividad colectiva, para la resolución de problemas y para la elaboración propia de sus ideas sobre sí mismo, sobre su naturaleza y sobre la sociedad.”17

16 PEI. Tercera edición, Villavicencio, enero del 2002, pág. 29 17 PEI. Tercera edición, Villavicencio, enero del 2002, pág. 30

120

De otra parte, el Consejo Superior en el Acuerdo 022 de 2002, consagra la admisión especial de bachilleres miembros de comunidades indígenas en la cual la Universidad de los Llanos, garantiza el ingreso a los programas de pregrado a los dos aspirantes indígenas con mayor puntaje ICFES, de cada uno de los departamentos de la Orinoquía. 7.1 CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN, ADMISIÓN Y TRANSFERENCIA DE

ESTUDIANTES EN EL PROGRAMA DE CONTADURÍA Acorde a los principios y políticas que orientan el desempeño de la institución, los procesos de selección, admisión y transferencia de estudiantes al programa de Contaduría, se orientan de acuerdo a normas internas eficientemente implementadas y acordes a su naturaleza (Institución pública) y funciones. De esta manera el artículo 8° del Acuerdo 015 de Diciembre 18 de 2003 establece la admisión de aspirantes en cada programa, de acuerdo a los mayores puntajes en el proceso de admisión, según lo establecido por el consejo superior conforme a lo propuesto por el Consejo Académico. Teniendo en cuenta dichos criterios y el sistema de evaluación y puntaje para la calificación de los exámenes de Estado para el ingreso de los bachilleres a las universidades. La Universidad de los Llanos por medio del Acuerdo 02 de 2002 establece para los fines de admisión a cada programa académico, cuatro áreas fundamentales y cuatro áreas complementarias acorde a la naturaleza de cada currículo. Sin embargo, en virtud de seleccionar estudiantes con capacidad de análisis, y argumentación en forma oral y escrita, la Universidad determinó el área del lenguaje como una de las cuatro áreas fundamentales para todos los Programas. El promedio ponderado de las áreas para la admisión se calcula valorando en un 15% cada una de las cuatro áreas fundamentales y en el 10% cada una de las cuatro áreas complementarias para los ICFES a partir del año 2000. Para los resultados de examen de Estado anteriores al año 2000, la ponderación corresponde al puntaje total multiplicado por 0.16. Para el caso de la admisión al Programa de Contaduría, se determinan como Áreas Fundamentales: Historia, Filosofía, Lenguaje y Matemáticas y como áreas

121

Complementarias: Geografía, Biología, Química y Física, las cuales corresponden a las áreas pertinentes de la Escuela de Ciencias Económicas (ver cuadro 26) Cuadro 26. Áreas fundamentales para la admisión al programa de Contaduría

ÁREAS FUNDAMENTALES

PORCENTAJE

Historia 15% Matemáticas 15%

Filosofía 15% Lenguaje 15%

ÁREAS COMPLEMENTARIAS PORCENTAJE Biología 10%

Geografía 10% Física 10%

Química 10% TOTAL 100%

Fuente: UNILLANOS, Acuerdo 02 de 2002 – Artículo Segundo y Tercero. De otra parte es relevante anotar, que el proceso de transferencia interna y externa consagrado en el capítulo IX del reglamento estudiantil18 soporta dentro de un marco legal los criterios académicos que sustentan la permanencia, promoción y grado de los estudiantes en la Universidad de los Llanos, facilitando el ingreso de aspirantes al Programa de Contaduría provenientes de otros programas afines de la Institución y de otras Universidades. Para tal efecto en el artículo 33 de esta norma, la Universidad determina el cumplimiento de los siguientes requisitos para los estudiantes internos con matrícula vigente que deseen hacer uso de tal opción:19

• Que las transferencias internas y externas solo sean dentro de la misma área del conocimiento.

• Acreditar un promedio general de carrera igual o superior a tres coma cinco

(3,5).

• Haber aprobado mínimo treinta y seis (36) créditos o su equivalente en el programa del que aspira transferirse.

18 Ibíd. 19 Ibíd.

122

• Que haya disponibilidad de cupo determinado por el Consejo de Facultad respectivo

• Para los estudiantes con matrícula vigente de otra institución de Educación

Superior legalmente reconocida, la Universidad determina en el artículo 35 que pueden hacer solicitud de transferencia a un programa afín de la

Universidad de los Llanos y homologación de cursos aprobados, con el cumplimiento de los siguientes requisitos:20

• que la transferencia sea de la misma área del conocimiento

• Acreditar un promedio general de carrera igual o superior a tres coma cinco (3,5)

• Tener aprobado por lo menos cincuenta y cuatro (54) créditos en el

Programa de origen

• Que la Universidad de los Llanos tenga disponibilidad de cupo en el Programa solicitado, a juicio del Consejo de Facultad respectivo.

• Que el aspirante cumpla con los requisitos específicos, establecidos por el

respectivo Consejo de Facultad. 7.2 PERMANENCIA, PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES La Universidad de los Llanos considera como factores importantes para garantizar las políticas relacionadas con la permanencia, promoción y grado de los estudiantes, dos elementos académicos: El proceso de consejería y los sistemas de evaluación del aprendizaje. El concepto consejería académica se refiere a las actividades de planificación del currículo, que debe seguir el estudiante con la asesoría permanente de un docente y entre sus objetivos mas relevantes se consideran:

• Lograr que el mayor número de estudiantes admitidos desarrolle el currículo adecuadamente y lo termine en el tiempo establecido.

• Promover la permanencia de los estudiantes en los Programas de la

Universidad.

20 Ibíd.

123

• Guiar adecuadamente al estudiante clasificado en un Programa de traslado para continuar los estudios en el programa seleccionado, en el tiempo adecuado, y que los cursos y requisitos se cumplan con el índice acumulativo competitivo.

• Evitar que el estudiante tome cursos fuera de su currículo, disminuyendo

así la estadía de éste en la institución y su impacto en la ayuda económica disponible.

• Contribuir a agilizar los procedimientos académicos, administrativos

relativos a la preparación de horarios, uso de salones, programas de profesores, cierre y cuadre de matrícula.

• Reducir los conflictos legales entre la institución y los estudiantes relativos a

los procesos de matrícula, cancelación y/o adición de cursos extemporáneamente a las fechas establecidas en el calendario académico.

Por tanto, teniendo en cuanta la importancia de la consejería en los procesos de admisión, matrícula, promoción y grado del estudiante, como en su rendimiento académico es relevante considerar el papel y las funciones que este cumple, por lo tanto entre sus principales actividades se consideran:

• La planificación de programas de clases del estudiante, la orientación con respecto a cambios en dichos programas (altas, bajas y reclasificaciones).

• La interpretación de los reglamentos y normas que rigen los procesos de

matrícula, horario, traslados, cambios de unidad, transferencias, homologación, probatorias, graduación (opciones y procesos), progreso académico satisfactorio y asistencia a clases.

• La orientación del currículo en caso de ajustes al mismo en todos o alguno

de sus elementos.

• Orientación en el proceso de inscripción de cursos semestralmente acorde al desempeño académico del estudiante y a las posibilidades de promoción que ofrezcan las normas de la Universidad en su momento.

De esta manera el Programa de Contaduría considerando la importancia del proceso de consejería establece que éste debe corresponder a un seguimiento y control académico de todos y cada uno de los estudiantes, el cual se inicia con el proceso de matrícula una vez admitido el estudiante hasta el momento que este egresa con su correspondiente título a ejercer su profesión en la sociedad acatando los principios y propósitos propuestos en el Programa.

124

Por tal motivo el consejero (docente del programa) se convierte en un guía que orienta la formación del recurso humano, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes y brindando al alumno la asesoría, consejería, apoyo en problemas de tipo personal, familiar y social, así como el seguimiento durante su trayectoria académica. De otra parte, el Reglamento Estudiantil ofrece la flexibilidad y las condiciones legales pertinentes al estudiante para garantizar su permanencia y promoción dentro de las exigencias necesarias de calidad académica, ofreciendo la oportunidad de promover y alcanzar los créditos requeridos según las características de cada currículo. Estas condiciones corresponden a distintos articulados de dicha norma, entre las cuales se pueden resaltar:21 Se pueden registrar cursos obligatorios hasta de tres (3) semestres consecutivos. Cuando se presente cruce de horarios, El consejero puede autorizar inscripción en los curso iguales en otra carrera, si éstos tienen similar orientación, previo criterio del Comité de Programa correspondiente. El estudiante está obligado a inscribir los cursos perdidos en el semestre inmediatamente anterior. El estudiante puede cancelar y/o adicionar, ante la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico, con autorización del Consejero y el Secretario Académico, uno o varios cursos dentro de las tres (3) primeras semanas de clase del respectivo periodo académico, con excepción de aquellos que esté repitiendo. En caso de fuerza mayor, el Consejo de Facultad podrá autorizar la cancelación del semestre o de los cursos, dentro del periodo académico respectivo, siempre y cuando la solicitud haya sido presentada antes de la finalización del periodo académico respectivo. El estudiante que haya perdido hasta el 50% de las asignaturas, podrá renovar matrícula, las cuales deberá inscribirlas en el siguiente periodo académico y cancelar por cada una, un costo adicional del diez (10%) por ciento del salario mínimo legal vigente. Si el estudiante ha perdido más del 50% de las asignaturas habiendo aprobado por lo menos una o que haya perdido una asignatura por tercera vez, podrá renovar matrícula si su promedio académico general es mayor o igual a 3.2. El estudiante que haya perdido una o más asignaturas por segunda vez, deberá inscribirlas por tercera vez en el siguiente periodo académico, siempre y cuando

21 Acuerdo 015 de 2003, Reglamento Estudiantil. Consejo Superior Universidad de los Llanos

125

observe un promedio general mayor o igual a 3.2 y no haya sido sancionado disciplinariamente. El estudiante puede cancelar sus estudios durante los periodos académicos consecutivos, después de los cuales podrá perder su cupo en la Universidad sin no ha gestionado su reingreso por los menos un mes antes de finalizar el calendario académico respectivo. El estudiante tiene un plazo máximo de cuatro semestres para obtener el título respectivo, conservando su matricula cancelando únicamente los servicios universitarios y los derechos académicos. Sin embargo podrá solicitar su reingreso ante el Consejo de Facultad respectivo, quien determina las condiciones de matrícula en cuanto a tiempo y cursos de actualización y pagos adicionales que sean necesarios. Esta opción solo es valida por una sola vez De otra parte, las políticas de promoción para estudiantes admitidos a un Programa de la Universidad a través del mecanismo de transferencia interna o externa, el Reglamento Estudiantil en su artículo 40 establece que “la homologación es el acto académico mediante el cual el Comité de Programa con apoyo de la Secretaría Académica reconoce los cursos aprobados por el estudiante transferido en el programa de origen. Para tal efecto. El respectivo Comité de Programa debe comparar el contenido programático, los propósitos, las competencias y el número de créditos de los cursos aprobados, con los correspondientes al Plan de Estudios vigente del Programa ofrecido por la Universidad de los Llanos. 22 Para la aprobación de homologaciones la institución reconoce que el curso homologado de transferencias externas debe tener una nota mayor o igual a tres con cinco (3,5) sobre cinco (5.0) o su equivalente, mientras que para las transferencias internas la nota mínima aprobatoria debe corresponder a tres coma cero (3.0) 23.

De igual forma la norma en mención determina que un curso puede ser homologado por los contenidos de más de un curso aprobado en la Universidad de origen. Son homologables, a juicio del Comité de Programa, los cursos aprobados por el estudiante, que sean afines o concordantes en sus contenidos analíticos, temáticos, programáticos o problemáticos, objetivos y el número de créditos, por lo menos en un (75%) setenta y cinco por ciento, con los ofrecidos en el Programa de Contaduría de la Universidad de la Universidad de los Llanos.24 22 Universidad de los Llanos, Reglamento Estudiantil, Acuerdo 015 de 2003, Pág. 11 23 Ibíd., artículo 41, Pág. 11 24 Ibíd.

126

Los mecanismos de selección, al igual que los de admisión, transferencia y homologación de cursos, los socializa ampliamente la Universidad de los Llanos en prospectos, la página Web y de manera particular en el Reglamento Estudiantil. 7.3 SISTEMA DE EVALUACIÓN Están consignadas en el Acuerdo 015 de 2003, el cual establece el Reglamento Estudiantil y normatiza la evaluación académica de los estudiantes de la Universidad de los Llanos en el Capitulo III, Artículos 46 al 51. De esta manera para la evaluación del desempeño del estudiante en el Programa de Contaduría, acorde al Artículo 49 del Reglamento Estudiantil, contempla las siguientes pruebas: Parciales: Son las que evalúan el progreso en la adquisición de las competencias del estudiantes. Se realizan en el transcurso de cada periodo académico y deben ser por lo menos dos, (2) realizadas en fechas diferentes. Finales: Son las determinadas por el calendario al final del período académico. Tienen como objetivo evaluar el logro definitivo de las competencias de un curso. De Habilitación: Son aquellas que puede presentar el estudiante que haya cursado asignaturas habilitables, y haya obtenido en su calificación definitiva una nota no inferior a dos (2.0) ni superior a dos noventa y cuatro (2.94). Pueden habilitarse únicamente las asignaturas o cursos teóricos, la nota de la habilitación remplaza la nota perdida. Supletorios: Son las parciales o finales que presente un estudiante en fecha diferente a la acordada o programada inicialmente, previa justificación ante el profesor. En caso de negativa del profesor a realizar la prueba, el estudiante puede apelar al comité de programa quien con el profesor respectivo analizara el caso. De Validación: Tiene como objetivo demostrar la idoneidad en el dominio de las competencias de un curso teórico, sin inscribirlo ni participar en las actividades de éste. De Sustentación: Son las que presenta el autor de un trabajo o investigación teórica o practica, ante un auditorio o un jurado para demostrar el resultado y confirmar los planteamientos hechos en la hipótesis del proyecto. De Suficiencia: Tiene como objeto demostrar el dominio de una lengua extranjera o el de herramientas informáticas.

127

De acuerdo a lo anterior, la institución regula el sistema de calificaciones en el del mismo acuerdo, las cuales pueden ser escritas, orales o prácticas, respetando la autonomía del docente ya sea como jurado o evaluador de su curso. De esta manera se resumen a continuación los parámetros que regulan el sistema de calificación en la Universidad de los Llanos, así 25: Las pruebas académicas de evaluación de los cursos, se calificarán de cero coma cero (0.0) a cinco coma cero (5.0). En todos los casos, la nota mínima aprobatoria será de tres (3.0) Todo curso debe involucrar un mínimo de tres (3) evaluaciones realizadas en fechas diferentes, para obtener la nota definitiva. Las formas y elementos de valuación son claramente establecidos por el Comité de Programa. Se exceptúa de la anterior regla a las asignaturas o cursos de régimen especial, en cuyo caso el Consejo Académico determinará el sistema de evaluación. Las pruebas orales se realizan ante un jurado integrado por el profesor del curso y otro profesor del área, designado por el Director de Programa. La nota obtenida se comunica una vez concluida la evaluación. 7.3.1. Lineamientos, características y propósitos de la Evaluación en el Programa de Contaduría El Programa de Contaduría de la Universidad de los Llanos reconoce que la evaluación es un procedimiento mucho más amplio en el que se incluyen las técnicas de medición, considerando la valoración diagnóstica dirigida hacia el desarrollo del estudiante y que contribuye a su crecimiento, es decir, como una evaluación formativa. Así mismo reconoce la importancia de la retroalimentación del aprendizaje, para que el estudiante pueda ser crítico de su propio proceso y reconozca sus errores y aciertos, como un proceso de su autoevaluación. El Programa de Contaduría acoge el criterio de evaluación, fundamentada en la pretensión de conocer con cierto grado de exactitud la relación entre los propósitos pedagógicos y didácticos, el proceso de enseñanza y los resultados obtenidos; en armonía con lo expresado en el PEI de la Universidad de los Llanos en lo concerniente a los propósitos académicos.

25 Consejo Superior. Universidad de los Llanos. Acuerdo 015 de 2003. Capítulo III y IV

128

Teniendo en cuenta que la evaluación determina la validez social de los conocimientos y habilidades adquiridos por el estudiante a quienes se hace seguimiento, ésta se realiza mediante la observación, la reflexión y la acción, en un proceso cíclico, por lo que la evaluación se implementa sobre el desarrollo del estudiante, los planes de trabajo, las estrategias pedagógicas, el profesor y los medios educativos. Finalmente se considera que la evaluación debe comprender aquellos aspectos que han sido objeto de información intencionada, y no aquellos que puedan ser causados por condiciones del medio no controlados por el proceso de aprendizaje; sin embargo esa información se debe tener en cuenta, pues se puede constituir en condiciones para aprovechar el proceso educativo. Para llevar a cabo una observación y un seguimiento estructurado es necesario hacerlo de manera intencionada sobre los aspectos que se quiere evaluar; se considera de gran importancia un seguimiento adecuado y una recolección sistemática de la información para que se pueda prescindir de cualquier escala y que el juicio de valor corresponda a un concepto que se ha constituido adecuadamente. La condición proyectiva de la evaluación hace que se ubiquen el “qué evaluar” desde los resultados de evaluaciones anteriores y desde las etapas de desarrollo de los estudiantes. En consecuencia, al determinar algunas de las causales de alto y bajo rendimiento más frecuentes, es necesario tenerlas en cuenta en la acción pedagógica y establecerlas como puntos esenciales, para garantizar que se propiciará su superación por medio de planes diversificados elaborados por el docente y con un seguimiento adecuado del Comité de Programa. Para alcanzar los propósitos de evaluación, el Programa de Contaduría reconoce la importancia de la individualización del aprendizaje, de tal manera que permita determinar e implementar estrategias de retroalimentación y de recuperación, las cuales deben ser diseñadas por el profesor a fin de alcanzar las competencias propuestas. De esta manera la evaluación debe dar respuesta a los ritmos de aprendizaje, a las etapas de desarrollo lógico y a la formación de conceptos básicos del área para que haya correlación entre éstos tres aspectos. Para implementar la recuperación el trabajo pedagógico debe estar soportado de manera más atenta y mediante el apoyo de un monitor con conocimiento y habilidad en el curso. El plan de profundización se realiza dentro de la clase mediante actividades motivadoras que signifique un mayor nivel de observación, análisis, control de variables e inferencias. Acorde a tales lineamientos el Programa de Contaduría da una significativa relevancia a las características, funciones y desempeño del monitor.

129

Atendiendo lo anterior, y en concordancia con los pilares en que se fundamenta la Universidad de los Llanos para el logro de la formación integral “Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender a Vivir juntos y Aprender a Ser”26, el Programa de Contaduría se ha propuesto como meta realizar la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, a partir de sus desempeños; en donde se hace evidente sus logros y competencias. De esta manera se busca ser coherente con la propuesta curricular del Programa, que aclara la importancia del diálogo de saberes entre docentes y estudiantes y la interacción activa con el contexto regional. Igualmente se plantea en la evaluación, la coherencia con las estrategias pedagógicas novedosas en donde se promueve la activa participación de los estudiantes en su propio aprehender, con el fin de favorecer el desarrollo humano en sus diferentes dimensiones. Se propone así, una evaluación con fundamento cualitativo y cuantitativo, que facilite la identificación de fortalezas y debilidades del proceso enseñanza - aprendizaje, que permita mejorar los elementos que intervienen en el mismo. Considerando que la evaluación permite medir la eficacia de un método o los resultados de una actividad, el proceso de evaluación debe identificar las dificultades y necesidades para el fortalecimiento de:

• Los ambientes de aprendizaje. • Las estrategias pedagógicas y metodológicas. • Las necesidades de capacitación y actualización permanente a los

docentes. Ofrecer elementos valiosos para la formulación de nuevas políticas del Programa de Contaduría sin desconocer su dimensión Institucional y su entorno. Con la intención de presentar algunas concreciones que hacen parte del sistema de evaluación para el Programa de Contaduría se conceptualizan algunos términos de interés:

• Evaluar implica poder emitir un juicio sobre un asunto determinado previo, con proceso de investigación que de elementos para emitir el juicio.

• Evaluar un estudiante se constituye entonces en una acción por medio de la

cual se busca emitir un juicio valorativo, sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo a un seguimiento permanente, que permita “determinar que” avances ha alcanzado con relación a los logros propuestos, qué conocimientos ha adquirido o construido y hasta que punto se ha apropiado

26 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. Sistema de Evaluación Institucional. Marzo 2000. , p. 36

130

de ellos, qué habilidades y destrezas ha desarrollado, que actividades y valores ha asumido y hasta donde éstos se han consolidado27.

• Evaluar el proceso de aprendizaje de un estudiante es una acción por

medio de la cual se busca emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante con acompañamiento permanente a través de un sistema de tutoría que implique el uso de diversos medios de comunicación (personalizado, Internet, teléfono, vides conferencia, etc.). Para evaluar por competencias, es necesario plantear previamente unos criterios de evaluación en relación con lo cognitivo (saber), praxiológico, (hacer) y lo actitudinal (ser).

La Evaluación se centra en el proceso de aprendizaje del estudiante y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Refiriéndonos al primero como el conjunto de acciones planificadas en un momento determinado y con finalidades concretas (diagnósticas, formativas y sumativas), acciones que pueden ser individuales o grupales. En relación al segundo, la evaluación favorece y mejora el proceso, modifica el plan de actuación diseñado por el profesor, interviene en la resolución de conflictos actitudinales, mejora los contextos de aprendizaje y orienta la acción tutorial. Con el fin de orientar de manera eficiente la función del docente, de tal manera que éste involucre estrategias pedagógicas acorde a los principios y propósitos de formación, el Programa de Contaduría identifica según Cerda Gutiérrez Hugo 28 las siguientes características de la Evaluación, las cuales apoyan el desarrollo de competencias:

• Continua, pues se debe realizar de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

• Integral, porque tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del

estudiante.

• Sistemática, pues se organiza con base en principios pedagógicos y guarda relación con los fines y principios de formación, con los contenidos y las estrategias pedagógicas y metodológicas.

• Flexible, pues tiene en cuenta los rasgos de personalidad, el capital

intelectual y cultural del estudiante que define su ritmo de desarrollo. 27 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. Sistema de Evaluación Institucional. Marzo 2000. , p. 36 28Cerda G. Hugo. La Evaluación como experiencia Total. Editorial Magisterio. Bogotá. 2000

131

• Interpretativa, pues busca comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación. • Participativa, pues propicia la Autoevaluación y la coevaluación.

• Formativa, permitiendo orientar los procesos educativos de manera

oportuna a fin de lograr su mejoramiento. Finalmente, teniendo claro que una competencia se desarrolla en la dinámica de la interacción entre las potencialidades y características psicológicas de un sujeto (estudiante) y el contexto cultural donde realiza su existencia y efectúa los intercambios con su medio, es imperativo que el docente tenga en cuanta los siguientes elementos al momento de diseñar la evaluación: Qué evaluar, Cuándo evaluar, Quién evalúa, y Cómo evaluar. 7.4 PERFILES Perfil del Aspirante. El aspirante al Programa de Contaduría debe tener un perfil con las siguientes cualidades básicas:

• Creatividad

• Ordenado, detallista, observador.

• Capacidad de análisis y de síntesis

• Fluidez oral para expresarse libre y claramente.

• Inquietud por mantenerse actualizado

• Integridad moral y respeto hacia sus semejantes.

• Sentido de pertenencia social.

132

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 8

8. PERSONAL ACADÉMICO La Universidad de los Llanos y el Programa de Contaduría en el desarrollo de sus tres funciones básicas, (Docencia, Investigación y Proyección Social), como eje central, el talento humano, es por ello que procura el continuo desarrollo de su personal docente en un clima organizacional que permita su proyección. En este sentido la Universidad ha previsto en su política institucional la vinculación de recurso humano acorde a las necesidades institucionales. De esta forma La Universidad define el cuerpo docente como un conjunto de intelectuales, investigadores que se preocupen de la producción de la cultura, que interpretará y movilizara contenidos de una cultura hacia otra, con el propósito de facilitar la circulación del conocimiento y la riqueza cultural en lo local, regional y nacional29. Es así como el alcance de las transformaciones en los procesos de formación académica o profesional dependen no sólo de las teorías que los orientan sino también de las prácticas de los profesores de la Universidad30. Ellos, constituyen no sólo un factor importante para el desarrollo del conocimiento, sino también para el establecimiento, conservación y transformación del hábito académico (cultura académica) el cual, en cierta forma, se constituye en el marco esencial de pensamiento y acción universitaria. Somos conscientes señala el asesor del ICFES, profesor Mario Díaz, que los nuevos modelos de formación (flexibles y centrados en competencias y desempeños generales) implican un giro en la manera de enfocar y concebir los procesos de aprendizaje, parten de nuevas concepciones sobre el alumno y transforman el papel del profesor en lo que alguna vez Vigotski deseó que fueran los maestros “mediadores del aprendizaje”. De allí que las prácticas de formación de profesores universitarios se haya ido convirtiendo en espacios obligados para la discusión, análisis y confrontación de los problemas que enfrenta la formación de la cultura académica y profesional en una universidad moderna que demanda discursos, prácticas y valores nuevos, y que también tiene que ponerse al orden del día con la transformación vertiginosa

29 UNILLANOS, Proyecto Educativo Institucional, Villavicencio, 2002, Pág. 29. 30 UNILLANOS, Proyecto Educativo Institucional, Villavicencio, 2002, Pág. 29.

133

del conocimiento y de su organización31. En el nivel superior los docentes se constituyen en exigencia para la re-conceptualización de la formación profesional, transformación de la cultura institucional, del quehacer académico, de las Prácticas de investigación 32, y de proyección social. De ahí que se reconozca que el factor fundamental de la calidad de las instituciones de educación superior sea la calidad de sus profesores en cuanto a sus calificaciones intelectuales y profesionales y a sus cualidades humanas y pedagógicas, respaldadas por la libertad académica, la responsabilidad profesional y la autonomía institucional33, características y cualidades que se reconocen en los docentes del Programa de Contaduría. 8.1 MARCO REGLAMENTARIO La Universidad de los Llanos como Entidad Pública debe reglamentar las relaciones de ésta con su personal académico. El Consejo Superior en uso de sus facultades y teniendo en cuenta el Decreto 1279 de 2002, genera una estructura reglamentaria que orienta de forma eficiente la contratación, políticas salariales, desarrollo e incentivos en sus docentes; a través de las siguientes normas:

• Acuerdo No.031 de 2002 por el cual se reglamenta la aplicación del Decreto 1279 de 2002 sobre el régimen salarial y prestacional en lo que tiene que ver con el procedimiento para el reconocimiento de los puntos salariales y de bonificación para los docentes de carrera de la Universidad de los Llanos.

• Acuerdo 003 de 2003 por medio del cual se establece el régimen de

contratación de los profesores de hora cátedra de los programas de pregrado.

• Acuerdo 014 de 2003 por el cual se crea el sistema de evaluación periódica

de productividad académica y se adiciona al acuerdo 031 de 2002.

• Acuerdo 002 de 2003 por el cual se establece el régimen de contratación de profesores ocasionales.

31 UNILLANOS, Proyecto Educativo Institucional, Villavicencio, 2002, Pág. 29. 32 IBARRA R., Oscar Armando; MARTÍNEZ DE D., Elba; VARGAS, Martha. Formación de Profesores de la Educación Superior: Programa Nacional. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. ICFES. Bogotá. 2000. p. 37 33 Ídem

134

8.2 SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE DOCENTES De conformidad con lo establecido en la Ley 30 de 1992, el Consejo Superior de la Universidad de los Llanos, mediante Acuerdo 039 de 1993 expidió el Estatuto Docente, en el cual regula el ejercicio de la profesión docente en la Universidad de los Llanos. Este comprende: régimen de vinculación, promoción, categorías, derechos, obligaciones, inhabilidades, incompatibilidades, distinciones, estímulos, sistemas de evaluación, régimen disciplinario y demás situaciones administrativas. En lo que concierne específicamente al proceso de selección el estatuto contempla la convocatoria pública y el concurso de meritos como mecanismos esenciales para la selección de profesores. Para ser vinculado como profesor de la Universidad de los Llanos se requiere poseer los títulos universitarios exigidos en la respectiva convocatoria, o las calidades de formación y experiencia especificadas para los casos de docencia en artes y técnicas en los que no sea necesario el título de educación superior. El Consejo de Facultad establece los requisitos complementarios para la provisión de cada cargo docente, según el perfil presentado por el Programa elaborado con base en las necesidades reales de sus procesos de docencia investigación y proyección social. Para el proceso de selección de profesores, el Consejo Académico de común acuerdo con el Consejo de Facultad, designa un jurado compuesto por tres profesores o profesionales expertos de reconocido prestigio académico en las áreas de competencia respectivas. Los criterios de selección son de carácter académico y profesional que, además de cumplir con los requisitos exigidos en la convocatoria, incluyen pruebas de aptitud profesional y pedagógica que pueden ser escritas u orales. Cabe anotar que en el proceso de selección de profesores, solo puede ser por concurso y que para ello en el marco reglamentario se estipula que también los profesores ocasionales y de hora cátedra que deseen ingresar al cuerpo docente de la Universidad debe se por este medio. 8.3 PERSONAL ACADÉMICO ASIGNADO AL PROGRAMA DE CONTADURÍA El personal académico del Programa de Contaduría se establece en dos formas, la primera, el personal actual que corresponde a los docentes que han venido desarrollando actividades propias del área contable, costos, auditoria, control interno, impuestos, finanzas, entre otras, en la Escuela de Ciencias Económicas

135

de la Facultad de Ciencias Humanas y que desde el diseño del Programa están comprometidos con el; el segundo esta conformado por los docentes que en el ejercicio de la docencia por áreas del conocimiento se requieren para el funcionamiento del Programa. De esta forma el personal académico asignado al Programa de, desarrollará las funciones básicas de docencia, investigación y proyección social. 8.3.1 Personal Académico actual de la Escuela de Ciencias Económicas. Actualmente se cuenta con un equipo calificado, en el área de estudio de la Contaduría y afines, los cuales cuentan con una formación y experiencia suficiente, adquirida en la Escuela de Ciencias Económicas y que de forma interdisciplinaria han venido abordando temáticas propias del área Contable y Financiera como se puede constatar en el cuadro 27. Cuadro 27. Personal académico asignado al programa de Contaduría. Nombre del Directivo o Profesor

Cargo

Unidad

Académica

Nivel Máximo de

Formación

Dedicación

Dedicación al Programa

Carmen Elisa Rivera Ariza

Director Escuela de Ciencias Económicas

Contador Público Titulado, Especialista en Revisoría Fiscal y Especialista en Docencia Universitaria

Tiempo Completo 160 horas

al mes

María del Carmen Ruiz Sánchez

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Contador Público Titulado, Especialista en Auditoria y Revisoría Fiscal y Especialista en Finanzas Privadas

Tiempo Completo 160 horas

al mes

Edgar Fernando Cristancho Jaimes

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Contador Público Titulado, Especialista en Gerencia Tributaría

Hora Cátedra 80 horas al

mes

José Isaías Céspedes Avendaño

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Contador Público Titulado, Especialista en Auditoria Interna y Revisoría Fiscal

Hora Cátedra 80 horas al

mes

José Isnardy Sastoque Rubio

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Contador Público Titulado, Especialista en Finanzas Privadas

Hora Cátedra 80 horas al

mes

María Yolanda Florez Jiménez

Docente Escuela Ciencias de Económicas

Economista, Especialista en Gerencia de Empresas

Tiempo Completo 64 horas al

mes

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Ernesto Chávez Hernández

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Economista, Especialista en Finanzas

Tiempo Completo 64 horas al

mes

Carlos Andrés Güiza Cerón

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Administrador de Empresas, Especialista en Relaciones y Negocios Internacionales

Tiempo Completo 64 horas al

mes

Omar Velásquez Ceron

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Lic en Ciencias Sociales Especialista en Investigación y Tutoría Académica, Maestría en Sociología de la Educación

Tiempo Completo

64 horas al mes

Charles Robin Aroza Carrera

Docente Escuela de Ciencias Económica

Administrador de Empresas, Especialista en Gerencia de Mercados

Tiempo Completo 64 horas al

mes

Soraya Castellanos

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Administrador de Empresas, Especialista en Planeación Regional y Urbana

Tiempo Completo 64 horas al

mes

José Gabriel Rosas Cortes

Docente Escuela de Ciencias Económicas

Administrador Público, Especialista en Finanzas y Especialista en Docencia Universitaria

Tiempo Completo 64 horas al

mes

TOTAL TIEMPOS EQUIVALENTES

1.008 horas al mes

Fuente: Unillanos NOTA: El tiempo estimado es un cálculo matemático, proyectado y no obedece a la carga académica y laboral de los docentes en el primer semestre del Plan de Estudios. Los profesores mencionados presentan una trayectoria en la institución lo que garantizan aun más la viabilidad del Programa de Contaduría, apoyado en el recurso humano profesional, docentes de la Escuela de Ciencias Económicas. La experiencia docente se constituye en la base del desarrollo de la docencia, investigación y proyección social. Personal académico por área de formación. Con el fin de garantizar la calidad en la docencia, el Programa de Contaduría proyecta para cada uno de sus cursos en concordancia con los Cursos Programáticos Curriculares y el Área de Formación, los perfiles de los docentes que garanticen en el estudiante el desarrollo de las competencias disciplinares e interdisciplinares las cuales le permitan generar el perfil ocupacional y profesional propuesto por el Programa.

137

8.3.2 Personal Académico dedicado a la Investigación y Proyección Social. El Programa de Contaduría de la Universidad de los Llanos, como política institucional, incentiva en sus docentes el uso de estrategia y didácticas que motiven la cultura investigativa, es así como por medio de los grupos de estudio se fomenta la investigación y proyección social. De esta forma el Consejo Académico, en coordinación con la Facultad de Ciencias Humanas y atendiendo las políticas de orden nacional, asignan al actual personal académico del programa los tiempos y recursos para el desarrollo de dichas actividades. De esta manera el desarrollo de la Cultura Investigativa y las acciones de proyección social, recaen sobre los docentes de tiempo completo del Programa de Contaduría quienes pueden constituir grupos de estudios convocando a los docentes catedráticos y estudiantes para discutir, analizar y profundizar una temática de tal manera que le permitan constatar los conocimientos con la realidad de su entorno a fin de elaborar acciones y programas para el bienestar de la comunidad en general, constituyendo estrategias de Investigación y Proyección social. 8.4 FORMACIÓN DOCENTE La Facultad de Ciencias Humanas en desarrollo de las políticas institucionales y bajo un diagnostico de necesidades de formación aportado por la Escuela de Ciencias Económicas y complementado por los demás entes académicos, elabora de forma periódica el plan de formación y capacitación docente, con el fin de brindar la calidad requerida en el desarrollo de las funciones básicas de la Universidad. La formación de los docentes es una fortaleza para el Programa porque permite la construcción permanente de saberes desde la propia disciplina del Contador según su experiencia y desde diversas disciplinas el intercambio de experiencias sobre aspectos específicos en el área de su conocimiento. Con el nivel máximo de formación avanzada de los docentes de los profesores, se garantiza que el personal docente dedicado al Programa de Contaduría asuma procesos en docencia, investigación y proyección social a través de grupos de trabajo de carácter interdisciplinario con el propósito de desarrollar y proyectar el Programa acorde con las demandas del contexto, los retos y requerimientos de la profesión tanto a nivel regional, nacional e internacional.

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CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 9

9. MEDIOS EDUCATIVOS Siendo la sociedad un sistema dinámico, en donde los requerimientos particulares y las condiciones para responder a ellos son diversos y cambiantes, más aún cuando se habla de la sociedad del conocimiento, cuyo desarrollo tecnológico tan acelerado modifica significativamente la forma de relacionarse, aprender, estudiar, divertirse, trabajar y producir; la educación no debe ser ajena a estos fenómenos y debe apoyar los procesos de aprendizaje en las tecnologías de la información, el uso de hipermedios y multimedios, unidos desde luego a la renovación de contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber, que garanticen la formación del nuevo ciudadano y profesional que la sociedad requiere. El PEI de la Universidad de los Llanos en su capítulo VII, Estructura Orgánica y Complejidad Institucional, establece el “Desarrollo físico y tecnológico” como necesario para alcanzar la modernidad institucional. Para el logro de estos propósitos la Universidad ha planteado diversos proyectos necesarios para fortalecer el desarrollo de las actividades académicas. A continuación se presenta una descripción general de la dotación de medios educativos con los que cuenta la Universidad de los Llanos y que estarán al servicio del Programa de Contaduría y permitirán un ambiente activo y flexible para fortalecer los procesos de fundamentación, aprendizaje autónomo y la formación de pensamiento crítico. 9.1 BIBLIOTECA CENTRAL “JORGE BOSHELL MANRIQUE” 9.1.1. Historia. El 5 de mayo de 1975 la Universidad funda la Biblioteca, en las instalaciones del Instituto INEM "Luis López de Mesa", en el centro de la ciudad de Villavicencio, cuando esta era la sede de la Institución. En el año 1976 con gestión ante el ICFES, se recibió por donación tres mil libros, para iniciar su funcionamiento.

139

En el año 1977 la biblioteca comienza a prestar sus servicios en la sede Barcelona. En 1990 mediante Acuerdo No. 045, el Consejo Superior de la Universidad le da el nombre de "BIBLIOTECA JORGE BOSHELL MANRIQUE", en honor a las calidades humanas, científicas y de servicio de este médico investigador de Cundinamarca, ligado al quehacer de la región. 9.1.2. Descripción de la Biblioteca. La biblioteca “Jorge Boshell Manrique” tiene como misión satisfacer las necesidades de información de sus usuarios en todos los campos del saber y la cultura, dando acceso a la información con tecnología y administración apropiadas, y contribuyendo, de esta manera, al logro de la misión institucional de la Universidad en relación con la docencia, la investigación y la proyección social. En cumplimiento de su misión, la biblioteca también trabaja permanentemente por la creación de una nueva cultura que fortalezca el uso pertinente y apropiado de la información para que permita incorporar nuevas tecnología al desarrollo del conocimiento. La infraestructura física de la biblioteca ocupa una moderna construcción de tres niveles y una sala de lectura anexa, dotada de una variada gama de títulos, volúmenes, bases de datos, videos, revistas y documentos necesarios para solucionar las necesidades de consulta bibliográfica relacionadas con los diferentes cursos y actividades académicas pertinentes con el desarrollo de los distintos programas de pregrado y postgrado de la Universidad. La sistematización de los servicios de la biblioteca es un proceso que se ha venido implementando especialmente en los últimos años con la asesoría de expertos de la Universidad de Antioquia. Especialmente se ha automatizado servicios de consulta, procesamiento y difusión de la información mediante múltiples fuentes y con respaldos magnéticos y digitales. Esta dotada con una plataforma tecnológica y en red, lo cual ha permitido a los usuarios de la biblioteca acceder a los adelantos científicos y tecnológicos de una manera eficiente y oportuna. El manejo del Sistema de Biblioteca de la Universidad de los Llanos en lo relacionado con la reglamentación interna de préstamos y renovación de materiales bibliográficos y sobre el personal que labora en la misma; el Consejo Académico ha expedido los respectivos actos administrativos que garantizan una efectiva regulación de este servicio con sus usuarios. Además como parte de su organización se tiene establecido un Comité de Biblioteca que cumple la función de asesorar sobre todos los aspectos relevantes para la modernización,

140

actualización e implementación de tecnologías, dotación de material bibliográfico y servicios. El material bibliográfico de la biblioteca Jorge Boshell Manrique se ha clasificado en las siguientes colecciones:

• Colección General. Esta contiene todo el material bibliográfico de las diferentes áreas del conocimiento que el usuario puede tomar en calidad de préstamo. La colección general cuenta con 45.720 volúmenes para las diversas áreas del conocimiento.

• Colección de Reserva. En adición a la Colección General se encuentra la

Colección de Reserva, esto es, material bibliográfico que por ser muy consultado y compuesto de pocos ejemplares, se separa de la colección general. Su préstamo se da desde 5:00 p.m. a 9:00 a.m. del día siguiente.

• Colección de Referencia. Es aquella donde el usuario encuentra

información rápida. A ella pertenecen los diccionarios, atlas, guías, manuales, enciclopedias, handbooks, repertorios bibliográficos, biográficos, catálogos, bases de datos, índices.

• Colección de Hemeroteca. Esta compuesta de publicaciones seriadas,

definidas por el ISDS, tal como revistas, diarios, publicaciones anuales, series, informes, memorias de instituciones, series de actas y conferencias y series monográficas. En la actualidad se cuenta con 1.067 revistas especializadas.

• Colección de Folletos. Esta integrada por material que por su poca

extensión y no se consideran libros.

• Colecciones Especiales. Entre ellas se encuentra la Colección Orinoquia, la Colección del Instituto de Acuicultura de la Universidad de los Llanos (IALL) y el Fondo Documental Vargas.

• Videoteca: El acervo de material audiovisual lo constituyen 264 videos en

formato VHS disponibles para préstamo. Los servicios que se pueden hallar en la biblioteca son los siguientes:

• Alerta: Publicación de las tablas de contenido del material bibliográfico que ingresa al inventario de consulta. Esta divulgación se practica mediante boletines o carteleras.

• Conmutación Bibliográfica: Servicio dirigido a docentes, Investigadores y

estudiantes de los últimos semestres; y consiste en el suministro de

141

bibliografía y documentos especializados en determinadas áreas del conocimiento, a través del programa de conmutación bibliográfica establecido por el SIDES-ICFES.

• Préstamo Interno: Servicio dirigido a la comunidad universitaria en general,

consiste en facilitar temporalmente el material bibliográfico para ser consultado en la sala de lectura.

• Préstamo Externo: Este servicio dirigido a la comunidad universitaria en

general consiste en facilitar al usuario, material para ser consultado fuera de la Biblioteca.

• Referencia: Servicio dirigido a la comunidad de usuarios encaminado a

facilitar una consulta rápida y oportuna del material existente en la sala dispuesta a tal fin haciendo uso de las obras de referencia.

• Servicio de Bibliografía: Este servicio dirigido a investigadores, docentes, y

estudiantes de pregrado, de último semestre, pretende facilitar la elaboración de bibliografías específicas sobre un tema determinado.

• Consulta de bases de datos especializadas: La Universidad de Llanos se

encuentra vinculada al Consorcio Bibliotecario Colombiano o Red virtual bibliográfica "ProQuesOnLine"", el cual es un sistema de información en línea a Bases de Datos que contienen publicaciones académicas y científicas en texto completo y con imágenes.

El acceso a las bases de datos especializadas en Internet se realizará de una manera fácil y rápida, para lo cual se cuenta con computadores en red, ubicados en el segundo piso de la biblioteca. A continuación se mencionan las del área de Ingeniería Ciencia y Tecnologías: Proquest Applied Sciences and Technology Plus, Proquest Computing, Proquest Telecomunications y Proquest General Science Plus Text; en el área de Ciencias Sociales, Humanidades y Educación: Proquest Social Science Plus Text, Proquest Educación Complete, Proquest Career and Technical Education y Proquest Academic Research Library; en el área de Ciencias de la Salud: Proquest Medical Library, Proquest Medicine Full Text, Proquest Health Jounals, Proquest Jursing Journals y Proquest Psicology Journal; en el área de Ciencias Agrícolas Biología y Veterinaria: Proquest Biology Journals y Proquest Agricultural Journals; y en el área de Economía, Administración, Negocios y Mercadeo: Proquest ABI Inform Global, Proquest Hoovers, Proquest ABI Trade Industry y Proquest Banking Information. Adicional a estos servicios, -a través del IIOC- los usuarios pueden acceder a la base de datos DIALOG, (de cobertura internacional) para obtener información actualizada, de carácter científico, técnico y comercial. Igualmente la base de datos referida, permite establecer comunicaciones vía satélite, a través del Correo

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Electrónico. Con el ánimo de optimizar servicios, se han suscrito convenios a efecto de atender necesidades como intercambio institucional y modernos servicios de consulta. Cuadro 28. Sistema de Bibliotecas de la Universidad de los Llanos

Recursos bibliográficos - I Semestre 2004

COLECCIONES BIBLIOTECA CENTRAL

SEDE URBANA

CENTRO DE DOCUMENTA

CIÓN

TOTAL MATERIAL

SIN CLASIFI

CAR

No. TÍTULOS DE LIBROS 10.741 2.250 1.482 14.473 8500 TOTAL VOLÚMENES 17.405 3.210 20.616 FOLLETOS 715 430 1145 350 PUBLICACIONES PERIÓDICAS POR COMPRA 26 7 33

PUBLICACIONES PERIÓDICAS POR CANJE Y DONACIÓN 315 106 301 722

COLECCIÓN IALL 176 176 COLECCIÓN DE LA ORINOQUIA 436 436

FONDO VARGAS 228 228 TESIS 2.794 850 2.308 5.962 VIDEOTECA 285 79 364 BASE DE DATOS EN LÍNEA 24 24 BASE DE DATOS (CDA, DISQUETES,DVDS) 95 10 40 145

OTROS ELEMENTOS COMPUTADORES 14 1 15 TERMINALES BASES DE DATOS 7 7

SERVIDOR 1 1 SOFTWARE WINISIS

Fuente: Universidad de los Llanos. Inventario de Colecciones 2004, Base de datos Bibliografía. Fecha: Julio de 2004. Adicionalmente la Facultad de Ciencias Humanas a la cual pertenecerá el Programa de Contaduría, cuenta con un Centro de Documentación el cual presta libros a estudiantes, profesores, investigadores y empleados. Su colección está conformada por revistas y en su mayor porcentaje por textos universitarios. El inventario general de la biblioteca “Jorge Boshell Manrique” de la Universidad de los Llanos se presenta en el cuadro 28.

143

9.1.3 Inventario de material bibliográfico de la Escuela de Ciencias

Económicas. La Escuela de Ciencias Económicas actualmente tiene suscripción con el Diario Económico “Portafolio” editorial el Tiempo; Revista “Dinero” Editorial Publicaciones Semana; Revista “Gestión” Editorial el Tiempo. En la biblioteca se encuentran 8543 volúmenes relacionados con el material bibliográfico que estará al servicio del Pensum Académico del Programa de Contaduría. 9.1.4 Capacitación a usuarios. La Biblioteca Boshell realiza al inicio de cada semestre una inducción a los usuarios nuevos (primer semestre), en grupos de aproximadamente 40 estudiantes por Programa, de igual manera brinda charlas a profesores sobre el uso de los servicios de la biblioteca. La capacitación a usuarios incluye los siguientes aspectos:

• Módulo de inducción a la Biblioteca a usuarios de primer semestre

• Instrucciones para el manejo de catálogo en línea

• Instrucciones para manejo base de datos

• Instrucción a usuarios en uso de los servicios de la Biblioteca.

• Educación de usuarios internos en atención al público

• Capacitación a usuarios internos en manejo de módulos y circulación de préstamo

Para el acceso al catálogo en línea y a las bases de datos virtuales, en cada Terminal se encuentra un manual de instrucción que a la vez guía personalmente a los usuarios. La actualización al personal auxiliar de la biblioteca también es fundamental para la buena prestación de los servicios, por eso la Institución ofrece capacitación a usuarios internos en el manejo de los módulos y circulación de préstamo.

144

9.1.5. Usuarios y estadísticas de uso. Actualmente, los principales usuarios de la biblioteca son los estudiantes matriculados en cada uno de los Programas de la Universidad y los profesores al servicio de la Institución. Las estadísticas de la Escuela de Ciencias Económicas y de los Programas de Economía, Administración de Empresas y Mercadeo, por concepto de solicitud de préstamo de libros internos, externos, ínter bibliotecarios y accesos a bases de datos virtuales se relacionan en el siguiente cuadro: Cuadro 29. Universidad de los Llanos – Sistema de Bibliotecas. Préstamos por tipo de material - I. P. A. - 2004

PROGRAMA BIBLIOTECA

CENTRAL SEDE

URBANA

BIBLIOTECA

CENTRAL SEDE

URBANA

LIBROS

LIBROS

TOTALLIBROS % PS PS TOTAL

PS %

ECONOMÍA 892 2894 3786 8 6 100 106 10ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y

(FINANCIERA)

841 2325 3166 7

2 41 43 4

MERCADEO AGROPECUARIO

824 767 1591 3 4 3 7 1 TOTALES 2557 5986 8543 12 144 156

PROGRAMA BIBLIOTECA

CENTRAL SEDE

URBANA

TESIS TESIS TOTALTESIS % VIDEOS FOLLETOS MULTIMEDIA

ECONOMÍA 10 10 1 4 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y

(FINANCIERA) 22 18 40 4

MERCADEO AGROPECUARIO 14 5 19 2 9

Fuente: Universidad de los Llanos - Sistema de Bibliotecas. Julio de 2004 PS = Publicaciones Seriadas 9.1.6. Organización. La biblioteca hace parte de la estructura orgánica de la Universidad de los Llanos y específicamente se adscribe a la Vicerrectoría de Recursos Universitarios como una sección de la División de Recurso de Apoyo, según Acuerdo No. 062 de 1994, en el cual también están señaladas las funciones que debe cumplir.

145

9.1.7. Horarios de atención. El horario en el cual se presta el servicio de biblioteca es de lunes a viernes desde las 7:00 a.m. hasta las 9:00 p.m. y los sábados desde las 9:00 a.m. hasta 3:00 p.m. Este horario se definirá al inicio de cada periodo académico en el seno del Consejo Académico. 9.2 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN La Universidad de los Llanos, consciente de los avances tecnológicos favorece y genera proyectos encaminados a involucrar las tecnologías de la información y las telecomunicaciones como parte de su estructura funcional, de las facultades y de los Programas. Por tal razón, viene implementando el proyecto “Red Teleinformática para la Universidad de los Llanos”. Dicha red consta de los siguientes componentes:

• Red de Campus, que consiste en un grupo de usuarios conectados localmente dentro los edificios de la Universidad -Sede Principal

• Redes de área Metropolitana (MAN), que conecta las dos sedes actuales

de las redes de campus. (Barcelona- San Antonio)

• Redes de Área Amplia o Extensa (WAN) en la conexión al Backbone Nacional.

En la sede BARCELONA se encuentra el nodo principal ó sistema de control y monitoreo, (Administración de Sistemas) el cual cuenta con cinco anillos distribuidos de la siguiente manera: El primer anillo lógico se origina en el nodo principal Administración Sistemas y se dirige a la Escuela Agronomía, de Agronomía – Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería (tramo 1 -I etapa); continúa con la Facultad de Ciencias Básicas e Ingenierías (F.C.B.I) – aula nueva – aula Leonardo Da Vinci – laboratorio química (LAB. Qca) – administración sistemas (admón. sistemas), para cerrar este anillo. El segundo anillo se forma al realizar la conexión administración sistemas – audiovisuales y F.C.B.I – audiovisuales, siempre y cuando se encuentre la conexión en su totalidad del anillo 1, de esta manera, se convierte en un anillo de respaldo para el anillo 1.

146

Figura 7. Esquema Global de la Red en Unillanos. Fuente: Unillanos – Ingeniería de sistemas. 2004 El tercer anillo lógico es el siguiente: administración de sistemas – Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia (Escuela M.V.Z), administración de sistemas – Instituto de Educación a Distancia (IDEAD) y Escuela M.V.Z – IDEAD, es aquí donde se cerrará físicamente el anillo. El cuarto anillo lógico se determina al realizar la conexión entre las salas de audiovisuales – Facultad de Ciencias Humanas (F.C.H) - bienestar universitario Escuela de Agronomía y Bienestar Universitario – anfiteatro – Escuela de Agronomía. De este anillo hace parte la conexión del IALL (Instituto De Acuicultura De Los Llanos), el cual dependerá física y lógicamente de la Escuela de Agronomía en su totalidad, dada su ubicación se dificulta la implementación de un anillo redundante como es el objeto del diseño de red para este proyecto. El quinto anillo se establece, al conectar audiovisuales - clínica M.V.Z; F.C.H – laboratorio de óptica; de este anillo quedarán sin respaldo el laboratorio de electrónica, el auditorio M.V.Z. y el laboratorio Integrado M.V.Z, los cuales dependerán exclusivamente de la clínica M.V.Z. Servicios generales depende del laboratorio de Óptica. Por su parte, la sede SAN ANTONIO cuenta con tres anillos lógicos que conectan las 2 Salas de Informática, el Laboratorio de Idiomas, la Escuela de Ciencias Econòmicas y la Escuela de Enfermería.

147

9.2.1. Servicio de Internet El servicio de Internet se logra a través de un canal dedicado cuyo proveedor de servicios es EMTELCO, lo cual nos permite acceder con un canal de 256 KPSS. Los estudiantes y profesores del Programa de Contaduría podrán acceder al aula de Internet ubicada en el segundo piso de la biblioteca y otras dos aulas ubicadas en la sede urbana, que tienen como propósito fundamental apoyar a la comunidad universitaria en su proceso de formación, usando la conexión a Internet y los servicios que sobre ésta se prestan, entre los que se pueden enumerar: correo electrónico, descarga de archivos, navegación usando diferentes protocolos; además los monitores orientan y capacitan al usuario sobre su utilización. 9.2.2. Sistema Integrado de Información Financiera (siif) El Sistema de Información financiera de la Universidad incluye los módulos de: COMPRAS, PRESUPUESTO, CONTABILIDAD, TESORERÍA, ALMACÉN, NOMINA Y ADMISIONES Y REGISTRO, teniendo el control de la información vital para el manejo de la información del área administrativa y de gestión de la universidad, se controlan y soportan procesos tales como tales como: Ordenes de compra, Ordenes de trabajo, Ordenes de prestación de servicios, Contratos, Solicitudes y saldos presupuéstales con sus respectivas ejecuciones mensuales, Hojas de vida, liquidación y pago de la nómina, recibos de caja, egresos e impresión de cheques, Registro, matriculas y certificados de estudiantes, estadísticas de comportamiento del semestre estudiantil en cuanto a deserciones, traslados, notas, etc. 9.2.3. Sitio WEB de la Universidad. La Universidad dispone de una pagina WEB en la dirección electrónica www.unillanos.edu.co, dónde se encuentra la información básica de la Universidad, con una descripción de cada una de las facultades e institutos, así como una página de acceso para EGRESADOS y una página de DOCUMENTOS JURÍDICOS. En esta página se tiene también habilitado el servicio de correo electrónico: www.unillanos.edu.co en dónde el personal administrativo y parte del estudiantado tiene creadas las cuentas de correo.

148

9.2.4. Medios Audiovisuales. Para el Programa de Contaduría es muy importante diversificar las estrategias pedagógicas con el estudiantado, por tanto la disponibilidad de los medios audiovisuales facilitan la relación con el conocimiento. El préstamo y uso de los equipos audiovisuales se registrará en la secretaría del Programa o en el centro responsable. 9.3. CENTRO DE DOCUMENTACIÓN La Facultad de Ciencias Humanas a la cual se inscribe el Programa de Contaduría, cuenta con un Centro de Documentación, adscrito al Centro de Investigaciones y ofrecerá a los estudiantes, profesores e investigadores, la posibilidad de acceder a diferentes documentos como tesis de grado, servicios de información bibliográfica y documentos. Este centro en particular tiene un total de 109 títulos del área de la administración, Mercadeo, Finanzas, Economía y Contabilidad. El Centro de Documentación maneja el material bibliográfico en una base de datos en el programa Winisis, permitiendo que la consulta sea eficaz e inmediata. Actualmente la Escuela de Ciencias Económicas dispone de material bibliográfico el cual es presentado en el Cuadro 30 de acuerdo al número de títulos, considerando su distribución por áreas y la proyección de adquisición de dicho material a siete años por volúmenes según la norma establecida por el ICFES. De acuerdo con el ICFES, quien publicó en 1987 las Normas Mínimas para Bibliotecas de Educación Superior34, el indicador de calidad es de 10 volúmenes por estudiante para una Institución del tamaño de la Universidad de los Llanos.

34ICFES, Normas Mínimas para Bibliotecas de Educación Superior. 1987. Citado por UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Políticas de Desarrollo de Colecciones. Un Modelo para Bibliotecas Académicas Basado en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Medellín. 2000. p. 73

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Cuadro 30. Material bibliográfico de la Escuela de Ciencias Económicas, Títulos por Áreas de Formación - Biblioteca Jorge Boshell Manrique

PROGRAMA

ÁREA

TÍTULOS

PROYECCIÓN PARA LOS PRÓXIMOS 7 AÑOS

Básica 193 707 Profesional 222 814

ESCUELA DE CIENCIAS

ECONÓMICAS Socio Humanística 61 225

TOTAL 476 1746

Fuente: Unillanos – Biblioteca 2004 Para hacer la proyección del material bibliográfico que requiere el Programa de Contaduría a siete años, se realizó un diagnostico con base en el número de créditos y en el peso porcentual de cada área de formación, tomando como indicador el número del título por estudiante, volumen por estudiante y la relación de volúmenes por títulos, los cuales se encuentran relacionados en el Cuadro 31. Cuadro 31. Clasificación del material bibliográfico por área de formación

ÁREAS CRÉDITOS % TÍTULOS VOLÚMENES Tit/Est Vol/Est Vol/Tit

Básicas 61 35.67 170 510 0.43 1.29 3.0

Profesional 104 60.82 290 870 0.74 2.21 3.0

Socio Humanística 6 3.51 16 48 0.04 0.12 3.0

TOTAL 171 100 476 1428 1.21 3.62 9.0 Fuente: Unillanos – Biblioteca 2004 De acuerdo con el cuadro 31, el indicador para el Programa de Contaduría es de 3.62 volumen por estudiante, teniendo en cuenta un total de 394 estudiantes. En el Cuadro se presenta los índices a aplicar anualmente en el periodo de los 7 años proyectados para alcanzar la meta de 15 volúmenes por estudiantes a partir de los 3.62 Volúmenes con que se cuenta en el año 2003. Para el área profesional el porcentaje de créditos es mayor con respecto al área socio humanística. Otro aspecto muy importante concierne al incremento anual de volumen por estudiante que para este ejercicio fue de 2.21 Vol./ estudiante en el Área Profesional, 1.29 Área Básica y 0.12 Área Socio-Humanística.

150

Cuadro 32. Proyección de los volúmenes que requiere el Programa de Contaduría por Áreas de Formación

ÁREAS % créditos 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

VOL/ EST

VOL/ EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL/EST

VOL/ EST

VOL/ EST

VOL/EST

Básicas 61 1.29 2.00 2.71 3.32 3.98 4.64 5.30 5.99

Profesional 104 2.21 2.94 3.67 4.46 5.22 5.98 6.74 7.51

Socio Humanística 6 0.12 0.29 0.46 0.71 0.92 1.13 1.34 1.52

TOTAL 171 3.62 5.23 6.84 8.49 10.12 11.75 13.38 15.02Fuente: Unillanos – Biblioteca 2004 En el Cuadro 33 se observan los ajustes que se realizaron año a año por la aplicación del índice, para la proyección de los volúmenes que requiere el Programa de Contaduría por Áreas de Formación hasta completar los 15 volúmenes por estudiante en el año 2010, de acuerdo al número de volúmenes existentes por estudiante en el año 2003. Cuadro 33. Cantidad de volúmenes por estudiante a adquirir por año y por

Área de Formación período 2004 - 2010

ÁREAS 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

VOL / EST

VOL / EST

VOL / EST

VOL / EST

VOL / EST

VOL / EST

VOL / EST

Básica 0,71 0,61 0,66 0,66 0,66 0,66 0,69

Profesional 0,73 0,79 0,76 0,76 0,76 0,76 0,77 Socio Humanística 0,17 0,25 0,21 0,21 0,21 0,21 0,18

TOTAL 1,61 1,65 1,63 1,63 1,63 1,63 1,64 Fuente: Unillanos – Biblioteca 2004

151

Como se observa en los ajustes que se realizan año a año por la aplicación del índice, para la proyección de los volúmenes que requiere el Programa de Contaduría por Áreas de Formación, hasta 15 volúmenes por estudiante en el año 2010, de acuerdo al número de volúmenes existentes por estudiante para el 2003. El cuadro 34 representa la cantidad de volúmenes/ estudiante a adquirir que se proyecta para los próximos siete años. Con respecto a las Áreas Básica, Profesional y Socio-Humanística en el comportamiento de la relación volumen/ estudiante la cual tiende a ser constante a partir del 2006. En este análisis aun no contrastamos estas proporciones con la población estudiantil proyectada para los próximos siete años. Cuadro 34. Proyección de volúmenes a adquirir de acuerdo con las Áreas de Formación con base en la población de estudiantes proyectada 2004 - 2010

CANTIDAD DE LIBROS

(VOLÚMENES) A ADQUIRIR

ÁREAS 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL VOLÚ

MENES Población Estudiantil

Proyectada 195 387 459 477 489 482 522

Básicas 193 213 261 282 303 315 323 1890

Profesionalización 222 300 318 325 349 363 372 2249

Profundización 61 83 86 90 96 100 103 619

TOTAL 476 596 665 697 748 778 798 4758 Fuente: Unillanos – Biblioteca 2004 El cuadro 34 representa la cantidad de volúmenes a adquirir tomando como referente de análisis la población estudiantil proyectada para los próximos siete años que el Programa de Contaduría estima; se espera un total de 4758 volúmenes. Es importante señalar que se cuenta con la Relación del Material Bibliográfico discriminado los textos por títulos. Acerca de la adquisición de material bibliográfico el Sistema de Biblioteca de la Universidad de los Llanos, tratará, en lo posible de ceñirse a la norma establecida por el ICFES, sobre la cual se planeó las proyecciones a siete años. En el cuadro 36 se presenta la proyección de costos para la adquisición del material bibliográfico para los mismos periodos.

152

El cuadro 35 representa la proyección de volúmenes por título para los próximos siete años, el Programa de Contaduría proyecta para llegar a un total 1746 títulos por Áreas de Formación. Es relevante el comportamiento del Área Profesional sobre las demás Áreas de Formación con un total de 814 títulos. Cuadro 35. Proyección de títulos a adquirir de acuerdo con las Áreas de

Formación, sosteniendo la relación Volumen /Titulo. 2003. CANTIDAD DE TÍTULOS A ADQUIRIR

ÁREAS VOL/TITULO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL TITULO

Básicas 3,0 87 94 101 105 108 106 106 707

Profesionalización 3,0 100 108 116 121 124 122 122 814

Profundización 3,0 28 30 32 33 34 34 34 225

TOTAL 9,0 214,7 232,4 249,6 259,6 265,9 262,1 262,1 1746 Fuente: Unillanos – Biblioteca 2004 Para este análisis se tienen en cuenta los siguientes parámetros: El valor proyectado de adquisición de libros a precios actuales (valor presente) a precios no ajustados por inflación. Los valores proyectados de adquisición de libros a precios corrientes es decir ajustados por inflación. Con respecto al primero el análisis es el siguiente: Actualmente los libros están exentos del IVA pero existe un proyecto de ley que los gravará a partir del año 2005 con el 16 %, lo cual se tiene en cuenta para el cálculo de la proyección financiera. De esta manera la universidad debe invertir $ 64´416.000 para un total de 664 volúmenes para el año 2004; en el 2005 debe invertir $ 69´723 para un estimado de 697 volúmenes; por otro lado para el año 2006 deberá invertir $ 74’867.000 para un total de 749 y así sucesivamente hasta el año 2010 en el cual invertiría $ 78.´622.000, a precios de hoy para adquirir 786 volúmenes. Se calcula la inversión considerando un precio promedio de $ 100.000 por volumen.

153

Cuadro 36. Proyección de costos de los volúmenes a adquirir en los siguientes siete años para La Escuela de Ciencias Económicas.

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

DETALLE COSTO UNITA

RIO PROME

DIO ACTUAL

VOLÚ- ME

NES

COS TO

UNITA RIO

VOLÚ- ME

NES

COS TO

UNITA RIO

VOLÚ- ME

NES

COS TO

UNITA RIO

VOLÚ- ME

NES

COS TO

UNITA RIO

VOLÚ- ME

NES

COS TO

UNITA RIO

VOLÚ- ME

NES

COS TO

UNITA RIO

VOLÚ- ME

NES

COS TO

UNITA RIO

Material Bibliográfico 100 644

100 697 133 779 153 749 203 798 176 786 203 786 233

Costo Total a Valor Corriente

64.416

100 69.723 133 119.487 153 99.872 203 140.723 176 159.512 203 183.439 233

Valor Presente

64.416 100

69.723 100 77.887 100 74.867 100 79.765 100 78.622 100 78.622 100

Costo Total a Valor Presente

64.416 100 69.723 100 77.887 100 74.867 100 79.765 100 78.622 100 78.622 100

Fuente: Unillanos - Biblioteca - 2004

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Además de la primera consideración anteriormente descrita sobre el gravamen del IVA se considera que el precio de los textos universitarios se incrementará en un 15% anual, ya que ésta es la tendencia histórica. Lo anterior muestra que la universidad de los Llanos deberá invertir 69´.723.000 en 697 volúmenes para la Escuela de Ciencias Econòmicas para el año 2005; por tanto para el año 2006 el ejercicio demuestra que se deberá invertir 99´872 para el adquirir 749 volúmenes; en cambio para el año 2007 la universidad en este caso deberá invertir 119’487.000 para 779 volúmenes y así sucesivamente hasta el año 2010 en que invertirá 183’439.000 para adquirir 786 volúmenes. 9.4 DOTACIÓN DE EQUIPOS AUDIOVISUALES La Escuela de Ciencias Económicas cuenta con equipos audiovisuales y materiales que le permiten brindar apoyo a la docencia de forma adecuada Se propone optimizar la prestación de este servicio a través de la adquisición en los próximos siete años del material y los equipos por ejemplo: Proyectores de Acetatos, Proyectores de Diapositivas, Televisores con Pantallas de diferente dimensión, VHS, videos cámara Sony TVR 240, digital 8. Cámara Video Sony. Modelo CCD – TRV 12, Video Beam, Pantalla de Proyección y DVD. El Programa de Contaduría para el desarrollo de sus actividades académicas, deberá disponer de una planta física adecuada en concordancia con el número de estudiantes, con las modalidades pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, de proyección social, de bienestar y administrativas, lo cual le permitirá desarrollar en excelentes condiciones las diferentes estrategias de formación y ofrecer un servicio educativo de calidad. A continuación se presenta una breve descripción de la planta física y sus respectivos servicios. El Programa de Contaduría funcionara en la Sede San Antonio, Barrio Barzal Alto, sobre la vía que del centro de la ciudad conduce al Hospital Regional, al Occidente del eje central de la ciudad de Villavicencio. Este predio fue entregado por la Gobernación del Meta en dación de pago. La sede San Antonio corresponde a un prototipo europeo desarrollado e implantado por misioneros franceses quienes utilizaron planos similares para hospitales y sanatorios, que tuvieron amplia difusión y adaptabilidad en provincias colonizadas por la corona española. Típico de la arquitectura neocolonial es el conjunto que se halla conformado por cuatro bloques de una planta que confluyen a un jardín interior, enmarcado por arcadas ojivales y pérgolas que protegen amplios ejes de circulación, los cuales

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integran una distribución cerrada poco propicia para el crecimiento del conjunto en forma horizontal o vertical; tanto en razón del sistema constructivo existente, como por la topografía del lugar. Por tratarse de una construcción de algo más de 60 años de edad que conserva materiales de la época y genuinas características de la arquitectura de la década de los treinta, el Concejo Municipal de Villavicencio la declaró patrimonio histórico. Esta circunstancia adicionada a la poca versatilidad que su sistema portante ofrece, escasamente posibilitó mínimas adaptaciones para convertir sus espacios en aulas de clase. El prototipo de construcción es una amalgama de estilos europeo y neocolonial, más concretamente el desarrollado por los misioneros franceses y cuyos planos correspondieron en su momento, al primer Hospital “San Luis de Monfort” con que contó la ciudad y técnicamente está constituido por 5 edificaciones como bloques básicamente de una planta, excepto el primero que contiene una sección de dos plantas. Cuenta también con especies de árboles y vegetación nativos, de edad considerable por lo que ha de tenerse en cuenta para la proyección de construcciones y la definición de áreas de parqueo para carro y moto. El área de terreno es igual a 26824,7 M 2 y tiene 3467 M2 construidos.

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CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 10

10. INFRAESTRUCTURA FÍSICA El Programa de Contaduría de la Universidad de los Llanos para el desarrollo de sus actividades académicas, dispone de una planta física adecuada en concordancia con el número de estudiantes, con las modalidades pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, de proyección social, de bienestar y administrativas, lo cual le permite desarrollar en excelentes condiciones las diferentes estrategias de formación y ofrecer un servicio educativo de calidad. A continuación se presenta una breve descripción de la planta física y sus respectivos servicios. El Programa de Contaduría estará ubicado en la Sede San Antonio, Barrio Barzal Alto, predio que fue entregado por la gobernación del Meta en dación de pago y se encuentra sobre la vía que del centro de la ciudad conduce al Hospital Departamental, y al Occidente del eje central de la ciudad de Villavicencio. El prototipo de construcción es una amalgama de estilos europeo y neocolonial, más concretamente el desarrollado por los misioneros franceses y cuyos planos correspondieron en su momento, al primer Hospital “San Luis de Monfort” con que contó la ciudad y técnicamente está constituido por 5 edificaciones como bloques básicamente de una planta, excepto el primero que contiene una sección de dos plantas. Por ser una construcción que aún conserva características genuinas arquitectónicas y materiales de construcción originales, el Concejo Municipal de Villavicencio lo declaró Patrimonio Histórico; cuenta también con especies de árboles y vegetación nativos de edad considerable por lo que ha de tenerse en cuenta para la proyección de construcciones y la definición de áreas de parqueo para carro y moto. El área de terreno es igual a 26824,7 M 2 y tiene 3467 M2 construidos. 10.1 ASPECTOS TÉCNICOS Como característica constructiva particular de la época las edificaciones poseen muros de carga fundidos in situ fabricados con concretos ciclópeos.

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Este método constructivo, ha sido superado por sistemas modernos que garantizan mayor efectividad frente a eventos sísmicos. Fue así como mediante una limitada inversión se logró remodelar y habilitar 10 salones, 2 Centros de Documentación, 4 Núcleos de oficinas, 3 Oficinas para Direcciones de Programas. A la fecha se dispone de un bloque de tres aulas adicionales al programa arquitectónico inicial (de una planta) anexos al Instituto de Idiomas, equipado con la más novedosa tecnología de punta. 10.2 ASPECTO FÍSICO AMBIENTAL Los espacios dedicados a uso académico corresponden a un planteamiento inscrito en un trazado regulador de geometría ortogonal y alturas de 4.5 metros, esta característica se traduce en ventaja térmica y acústica que se complementa con unas aperturas dotadas de ventanales sobre vistas amenas de un entorno arborizado y ornamentado que lo convierte en un lugar grato. Adicional a lo anterior los salones fueron revestidos con acabados de colores claros de gran refracción, provistos de cielorrasos blancos con luminarias fluorescentes. Las arcadas que enmarcan amplias circulaciones y las galerías cubiertas denotan gran respeto por el transeúnte, esta característica particular le confiere al lugar, el carácter de un campus dentro de un barrio, contraste que hace sentir diferente al visitante. La abundante vegetación se encuentra constituida por especies nativas, de edad considerable y altura imponente por las cuales la institución profesa gran respeto; condición que no hace fácil proyectar construcciones grandes o edificaciones mayores. Adicional a lo antes citado, se ha entregado al servicio un aula de informática anexa a la Sala de Internet. Se espera hacia un futuro enlazar todo un sistema Intranet e Internet a través de un nodo propio. A un futuro mediato se ha proyectado la localización de Centros de documentación y una biblioteca satélite sobre el bloque de acceso, intentando una zonificación apta para la sede y para la escuela de postrados que en la actualidad ofrece cuatro programas (Gestión Ambiental, Epidemiología y Salud Ocupacional). 10.3 CRITERIOS DE DISEÑO Y PROYECCIÓN Para las remodelaciones, restauraciones y proyección de edificaciones, por tratarse de una construcción cercana a los 60 años de edad considerada Patrimonio Histórico, se ha respetado la concepción inicial, interviniendo

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infraestructura de servicios y preservando al máximo el estilo genuino, sin comprometer el sistema portante ni el entorno. El proyecto lo constituye un programa arquitectónico consistente en un edificio de cuatro plantas típicas. Cada planta consta de cuatro aulas de forma octagonal de 64 M2 cada una, tangentes por sus muros medianeros con un desplazamiento que le brinda riqueza volumétrica al conjunto. La segunda y tercera planta dispone de salones más amplios que se generan entre sí sombras que propician aislamiento e independencia entre sí. La planta del cuarto piso se pretende destinar solamente a Programas de Formación avanzada. Sin embargo para las Construcciones nuevas, se han observado como determinantes:

• Los aspectos Físico ambientales, la orientación, la asolación, la ventilación, el ornato y el contexto estético en general.

• El aspecto técnico constructivo en que se acatan las disposiciones del

Código Colombiano de Sismo Resistencia.

• El aspecto urbanístico que se acoge a las disposiciones vigentes contenidas en el Acuerdo Municipal 068 / 94.

• El aspecto económico.

A los determinantes expresos se han optado criterios de diseño contenidos en normatividades específicas como:

• Acuerdo Municipal 068 / 94, Diseño arquitectónico.

• NSR–98 Normas Colombianas de Diseño y Construcción Sismo Resistente.

• Ley 400 de 1997 y Decreto 33 de 1998.

• Código Eléctrico Colombiano NTC 2050 ICONTEC.

• ANSI/EIA/TIA 568A Normas para Cableado y Telecomunicaciones.

• Plan de Ordenamiento Territorial POT 1999 (1).

• Sistemas ASA, DIN, USASI -Normas Técnicas de Expresión Gráfica.

• Neufert, Tratado de Ergonometría.

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10.4 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS EN SAN ANTONIO Las redes de agua y alcantarillado se derivan de acometidas enlazadas al acueducto exclusivo para el Hospital Departamental de Villavicencio; además existe una conexión alterna con el acueducto del sector La Azotea. La sede cuenta con un reservorio de 60 M³ para abastecimiento por gravedad. Las baterías sanitarias cuentan con tanques de almacenamiento ocultos y desaguan a redes colectoras urbanas; las redes internas de aguas negras están equipadas con cajas de paso con trampa de grasas y las cajas de inspección se intercomunican por medio de líneas colectoras que desaguan a los pozos del tejido urbano. Las aguas lluvias y de escorrentía se conducen a través de cañuelas abiertas sobre zonas verdes y tuberías subterráneas previo paso por cajas desarenadoras de inspección fácil. Los servicios sanitarios desaguan a redes colectoras urbanas. Las aguas negras fluyen independientes de las aguas lluvias, en ningún caso se permite la mezcla de los dos. Así mismo, la sede San Antonio cuenta con un transformador de capacidad de 100KVA, dispone de una planta eléctrica de 45 KVA, con transferencia automática para la continuidad del fluido eléctrico, en caso de cortes del servicio de luz. La acometida principal es cabeza de circuito y se halla ubicada de manera próxima a la subestación del Barzal. Recientemente renovaron líneas de la red de media tensión, pararrayos, aterrizado y demás accesorios comprometidos con la seguridad de la infraestructura eléctrica. El conjunto de iluminación y alumbrado público el conjunto se halla parcialmente rodeado de iluminación de sodio, lámparas con foto celda incorporada que obvian el encendido manual y permiten niveles de iluminación externa eficientes. 10.5 INFRAESTRUCTURA LOCATIVA EN SAN ANTONIO 10.5.1 Aulas. La sede San Antonio dispone de 12 aulas de tipo convencional, con capacidad desde 24 hasta 100 alumnos con ventilación controlada, iluminación fluorescente, con una altura 4.5 mts lo cual permite un buen manejo de gran volumen de aire, siempre fresco que en algunas consideraciones de tipo climático se puede prescindir del uso de ventiladores, cada aula cuenta con salidas monofásicas alternas a efecto de permitir el uso de ayudas didácticas que

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demandan fluido eléctrico. Además de lo anterior éstas se encuentran unidas por circulación externa cubierta, con protección de aleros. Se cuenta con un sanitario por aula y cada batería de servicios se encuentra acompañada por una ducha. Para su funcionamiento el Programa de Contaduría dispone de las 12 descritas anteriormente, (Ver cuadro 37) cada una dotada con tablero acrílico, algunas sillas ergonómicas, plásticas rimas tipo estudiante o sillas de madera convencionales, además de soportes eléctricos para el manejo de equipos audiovisuales. Cuadro 37. Descripción de aulas de la Sede San Antonio

CÓDIGO LONGITUD ANCHO M2 CAPACIDAD M2 POR ESTUDIANTE TIPO SALÓN

Aula 1 8.20 6.12 50.18 40 1.25 Aula Convencional Aula 2

9.60 6.12 58.75 48 1.22 Aula Convencional

Aula 3 5.40 6.05 32.67 24 1.36 Aula Convencional Aula 4 5.80 6.05 35.09 30 1.17 Aula Convencional

Aula 5 4.60 6.05 27.83 24 1.16 Aula Convencional Aula 6 5.40 6.05 32.67 28 1.17 Aula Convencional Aula 7 9.60 7.50 72.00 60 1.20 Aula Nueva Aula 8 9.70 7.70 74.69 60 1.24 Aula Nueva Aula 9 9.80 6.20 60.76 50 1.22 Aula Convencional

Aula 10 4.90 6.20 30.38 24 1.27 Aula Convencional Aula 11 6.00 5.00 30.00 24 1.25 Aula Convencional

Aula 12 6.00 5.00 30.00 24 1.25 Aula Convencional Fuente: Universidad de los Llanos. Oficina de Planeación 10.5.2 Salas Especializadas. En la sede San Antonio, se encuentra la sala de Internet ubicada dentro de un espacio termorregulador de 42 M2, dentro de los recursos informáticos actualmente se dispone de 20 equipos con sus respectivos puestos de trabajo y su servidor en red. La Universidad de los Llanos posee cuatro (4) redes internas prestas a conectarse entre si a través de fibra óptica que en últimas conforma la red Unillanos la cual sirve de apoyo para la investigación, consulta de fuentes de información e intercambio de información de profesores con grupos académicos. La atención a la población estudiantil esta organizada por dos turnos de martes a sábado, con dos asistentes cada turno. Cada asistente tiene la capacidad y la destreza para atender 10 puestos de trabajo con un servidor con un promedio de 15-20 estudiantes y/o profesores por turno. La sala de informática es considerada

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por el Programa de Mercadeo como aquel espacio para el desarrollo de cursos y actividades presénciales de acompañamiento directo del profesor, actualmente se trabaja con 30 estudiantes por clase. La Sala de Ciencia y Tecnología y la Oficina de Relaciones Internacionales, se constituye en el espacio angular que permite fortalecer y desarrollar el liderazgo institucional de la Universidad como agente de desarrollo para la región y la Orinoquia, formulando la agenda de ciencia y tecnología con visión regional, nacional e internacional que aporte a la solución de los problemas del contexto. 10.5.3 Oficinas de Profesores. El Programa de Contaduría tendrá asignada una oficina para la dirección la cual comparte con los profesores. Se encuentran en el bloque 1, en el sector izquierdo del mismo y están cercanas a las aulas de clase. Hay bajo nivel de ruido y facilidad de extensión de ducterías para extender redes de comunicación y servicios. 10.5.4 Área de Bienestar. La sede cuenta con tres espacios con calidades particulares: cafetería, cancha múltiple y espacios de cesión. La cafetería es un rancho piapoco, circular, de madera nativa y palma de moriche, sin antepechos, aleros pronunciados, piso esmaltado, cocina articulado a espacio de atención y promoción tipo barra, lugar de encuentro de estudiantes, profesores y visitantes. La capacidad de atención es de 80 personas en un área de 320 M2. Dispone de unidad sanitaria, red de gas propano, red de energía eléctrica, iluminación interior y exterior, teléfono público y una arquitectura interior que le ofrece al usuario buenos niveles de confort. En síntesis, consiste en una maloca circular, sin antepechos, con aleros pronunciados, abierta, provista de una infraestructura de servicios suficiente para la demanda actual. Su espacio es una planta libre que permite suficiente adaptabilidad incluso para eventos de carácter cultural o académico. La cancha multideportiva con gradería para alrededor de 180 asistentes, es adaptable para microfútbol, voleibol, básquetbol. Cuenta con iluminación nocturna, energizado exterior y dispone en su costado sur de un cobertizo también polivalente que funciona para recreación pasiva, aula abierta, taller, punto de encuentro para estudio o para danzas. La sede libera aproximadamente el 60% de su espacio como área de cesión, es decir jardín interior, solares y zonas arborizadas en donde se desarrollan diversas actividades como grupos de estudio, recreación y deporte etc. que fortalecen el desarrollo de potencialidades, competencias y habilidades en los estudiantes.

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10.5.5 Auditorio. Diseñado para ser un espacio de múltiples vertientes en lo académico, investigativo, cultural y artístico o de extensión a la comunidad, es un espacio controlado, cubierto, con solución térmica natural y acondicionada, iluminación natural y de lámpara, tiene una capacidad para 200 personas, en un área equivalente a 310 M2, en las que se ubica: la sala, el escenario, servicios, camerino y vestíbulo. 10.5.6 Descripción de los Bloques. El diseño arquitectónico ha distribuido el campus San Antonio en bloques, con el propósito de facilitar su ubicación y distribución. De esta manera se encuentra un relacionado tres bloques, con la siguiente descripción: Bloque 1. Dividido en dos secciones por ser el sitio de entrada principal. A la derecha se ubican: Cuarto de almacenamiento de equipos audiovisuales, sala de informática, sala de Internet, sala de ciencia y tecnología y relaciones internacionales, batería de baño, cocineta, cuarto de celadores, oficina de diplomado, aula No. 16, auditorio. A la izquierda, se ubica la oficina de especialización de Gerencia Ambiental, la dirección de los programas de Mercadeo, Administración de Empresas, Economía, batería de baño para mujeres y hombres. Esta sección comunica de manera interna con una segunda planta en la que se encuentran las oficinas de la Decanatura de la Facultad Ciencias de la Salud, Dirección de Programa de Enfermería, Secretaría Académica y Sala de Juntas. Bloque 2. Por diseño arquitectónico, el pasillo central del acceso principal desemboca en el segundo bloque, el cual también se encuentra dividido en dos secciones: a la derecha se ubica la oficina de postgrados de la Facultad Ciencias de la Salud, batería de baño masculina, aulas 3, 4, 5, 6, batería de baño femenina, dos oficinas de profesores. A la izquierda se encuentra la oficina múltiple de profesores, aulas 1 y 2, batería de baño, Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias Humanas. Bloque 3. El bloque tres está constituido por las aulas 7, 8, dos baterías de baño para mujeres y hombres, 2 oficinas múltiples de profesores, el centro de estudio de la Biblioteca Central. Bloque 4. El bloque cuatro lo conforma Cendine, el Laboratorio de Simulación de enfermería, el aula 9 del laboratorio, el aula 10.

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Bloque 5. Este bloque cinco contiene las aulas 11, 12, 13 y el Laboratorio de idiomas de la Facultad Ciencias Humanas. 10.6 PLAN DE DESARROLLO PLANTA FÍSICA Las expectativas de la Universidad sobrepasan la oferta de espacio actual, es así como el uso racional de los pocos espacios son susceptibles de aprovechar; por lo que la Oficina de Planeación elaboró dos proyectos que intentan atender el crecimiento de la población y el ensanchamiento de la oferta educativa en diversas modalidades y horarios. En la actualidad la sede urbana está en capacidad de albergar aproximadamente 360 estudiantes en jornada diurna e igualmente en el horario nocturno en el cual se dispone con programas de formación avanzada, educación continuada, transaccionales y grupos de estudiantes de la modalidad semipresencial. Se proyecta la construcción de una torre escalonada de 12 aulas que permita una capacidad de 768 usuarios en jornadas académicas matinales, vespertinas y nocturnas que permita atender durante todo el día tres programas de pregrado. La solución arquitectónica se halla definida en términos de anteproyecto, resta el proceso de dimensionamiento, estudio de suelos y detalles constructivos. El proyecto referido se encuentra matriculado en el Banco de Proyectos de Inversión del Departamento Nacional de Planeación, a espera de adelantar gestiones tendientes a obtención de recursos financieros.35

10.6.1 Bloque de Aulas proyectado. El proyecto lo constituye un programa arquitectónico consistente en un edificio de tres plantas típicas. Cada planta consta de cuatro aulas de forma ortogonal de 64 M2 cada una, tangentes por sus muros medianeros con un desplazamiento que le brinda riqueza volumétrica al conjunto. Cuatro (4) salones por piso. La segunda y tercera planta dispone de salones más amplios que se genera entre sí sombras que propician aislamiento e independencia entre las dos. En total, 12 aulas unidas entre si por peatonales que van articuladas a un punto fijo (escalera) abierto de generosas dimensiones. Adicional a la edificación se proyecta la construcción de una batería de baños y un punto adicional de servicios de aseo. Las aulas se proyectan equipadas con recursos visuales mínimos y mobiliarios para docentes y estudiantes.

35 .Oficina de Planeación Universidad de los Llanos.

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Cada aula albergará un promedio de 64 estudiantes, se espera que cada aula este diseñada y ajustada a los criterios de tipo físico ambiental, técnico constructivo, económico y estético, estructura sismorresistente y enlucidos en calidad primera, de bajo factor de mantenimiento. Las anteriores consideraciones obligan, a la proyección de edificaciones y demás infraestructura de servicios docentes a efecto de suplir los requerimientos que el desarrollo de la institución demanda. En la actualidad la sede urbana está en capacidad de albergar aproximadamente 360 estudiantes en jornada diurna y similar número dentro del horario nocturno, del cual disponen los programas de formación avanzada, educación continuada, transicionales y grupos de estudiantes de la modalidad semipresencial. Sin embargo el cuadro 38 muestra la relación de la población estudiantil proyectada y el número de aulas requeridas para el Programa de Contaduría. Cuadro 38. Relación entre la población estudiantil proyectada y el número de aulas requeridas para el Programa de Contaduría

Año Semestre Población Estudiantil Proyectada

Numero de Aulas

2005 A B

50 99

1 2

2006 A B

146 191

3 4

2007 A B

231 265

5 6

2008 A B

292 317

7 8

2009 A B

340 358

9 10

Fuente: Documento de Condiciones Mínimas de Calidad – Universidad de los Llanos. 2004 El Programa de Contaduría espera que su población llegue a los 358 estudiantes con 10 aulas de disponibilidad para el 2009. Se espera que el Programa de Contaduría se vincule en la proyección de la construcción de una torre escalonada de 12 aulas que permita una capacidad de 768 usuarios en jornadas académicas matinales, vespertinas y nocturnas que permita atender durante todo el día los demás programas de pregrado. Esta iniciativa institucional permite atender el crecimiento de la población estudiantil y el ensanchamiento de la oferta educativa en diversas modalidades y horarios.

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El proyecto actualmente se encuentra matriculado en el Banco de Proyectos de Inversión del Departamento Nacional de Planeación, a espera de adelantar gestiones tendientes a obtención de recursos financieros. 10.7 INFRAESTRUCTURA FÍSICA SEDE BARCELONA Teniendo en cuenta los espacios físicos, aulas especializadas y otras instalaciones requeridas para la formación profesional y desarrollo académico de los estudiantes del Programa de Contaduría, es importante relacionar las características físicas y ambientales de la Sede Principal de la Universidad, ya que en ella ofrece ambientes adecuados para actividades de bienestar estudiantil y de estudio. 10.7.1 Biblioteca Jorge Boshell Manrique. La Universidad dispone de un edificio de 3 niveles, diseñado y construido para el funcionamiento de la biblioteca central "Jorge Boshell Manrique", en un área aproximada de 642 M2, de construcción. La biblioteca reúne condiciones de diseño que garantiza la seguridad de los materiales de consulta, al tiempo que dispone de buena iluminación y ventilación para la comodidad de los usuarios. Descripción de espacios de la Biblioteca (programa arquitectónico): Sala Intranet: Como una contribución a la modernización de los procesos pedagógicos, mediante la difusión ampliada del conocimiento a través de un método informático, se ha implementado un sistema Intranet conformado por un servidor y veinte terminales. Conectado a un nodo propio de la Universidad, localizado en la Sede San Antonio, intercomunicado por ondas radiales. Salas de Consulta: Producto de una reciente remodelación se ha dividido la planta del nivel de llegada y la sala de semi-sótano, básicamente en tres espacios correspondientes a salas de consulta por facultades y áreas del saber con su propio material, recurso humano y mobiliario para ofrecer de una forma más inmediata al usuario, un servicio eficiente. Como características de los espacios resaltan, asoleación indirecta, amplios ventanales con mínimos antepechos, aire acondicionado y solución luminotécnica fluorescente que significa óptimos niveles de iluminación, con mínimo calentamiento y un factor de mantenimiento mínimo. Adicional a ello los muros interiores se encuentran tratados con revestimientos blancos al igual que los cielorrasos para contribuir a una óptima reflexión de la luz. Sistema de aireación

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alterna hace parte de las posibilidades de confort en ausencia de fluido eléctrico, cuando no es posible el manejo electromecánico del aire. La ventilación natural del espacio ha sido solucionada, a través de postigos móviles ubicados en la parte superior de los ventanales costado Oriente y Occidente, en coincidencia con los vientos predominantes del lugar Los acabados de texturas ásperas tienen como fin, la absorción de sonido. Sala Referencia: Ofrece al lector una opción de consulta, previo control en la recepción. Las condiciones de iluminación natural se complementan con luminarias de sodio (luz fría) con un nivel de iluminación que sobrepasa los 4500 lúmenes. El acceso a la sala de referencia es independiente a las tres salas restantes. Hemeroteca: Esta instalada en el tercer piso, la comunicación con el segundo piso se hace a través de un punto fijo metálico y transparente. Dispone de un espacio de recepción y atención con acceso independiente a nivel del tercer piso para precaver rápida evacuación y circulaciones mínimas para los usuarios. Recepción: La zona de recepción constituye una transición entre el exterior, y el interior y dispone de gavetas para guardar temporalmente los elementos de uso personal cuyo ingreso no es conveniente por razones de seguridad. 10.7.2 Auditorio. La Universidad cuenta con dos auditorios, uno instalado en la sede Barcelona denominado “Eduardo Carranza”, cuya área es de 394,6 M2 y esta diseñado para proporcionar una capacidad a 266 personas en condiciones cómodas. Esta perfectamente dotado para realizar actos culturales, académicos, de proyección social y recreativos. 10.7.3 Salas de Audiovisuales. La sede Barcelona cuenta con diez salas de audiovisuales que suman un total de 738 metros cuadrados y cuya capacidad es de 53 estudiantes en promedio. 10.7.4 Centro de Documentación. La Facultad de Ciencias Humanas cuenta con el espacio físico y dotación de un Centro de Documentación que esta al servicio de los programas adscritos en esta facultad. El espacio físico suma 40 M2 y con capacidad para 18 estudiantes. 10.7.5 Salas de Informática y Salas de Internet. En la Sede Barcelona se tiene dos salas de informática con un área de 204 metros cuadrados y atiende en promedio 24 estudiantes cada una. Se cuenta con una sala de Internet con un área de 205 metros cuadrados y una capacidad de 25 usuarios. En la Sede San Antonio se tiene una sala de informática y una sala de Internet, las cuales tiene un área de 67, 4 metros cuadrados y atienden en total 36 usuarios.

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10.7.6 Módulos de Estudio. La universidad de los Llanos tiene en total siete módulos de estudio, cinco de los cuales están ubicados en la sede Barcelona cuya área de 105 metros cuadrados y dos en San Antonio con 32 metros cuadrados, cuya capacidad es de ocho estudiantes cada uno. 10.7.7 Campos de Bienestar. La Universidad cuenta con amplios y variados escenarios deportivos, que incluyen una cancha reglamentaria para fútbol con pista atlética, canchas de tenis, dos campos de baloncesto, dos campos de voleibol, Microfútbol, cancha multiuso y una piscina semiolímpica con gradería cubierta. El área de escenarios deportivos es en la sede Barcelona es de 30.560 metros cuadrados y el área de reserva polideportivo es de 7.200 metros cuadrados.

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CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 11

11. ESTRUCTURA ACADÉMICO - ADMINISTRATIVA Coherente con la estructura actual, expresada en el Acuerdo 062 de 1994 de la Universidad de los Llanos y en correspondencia con el Acuerdo 015 de 2002, el cual establece el Marco General del Sistema Académico y Curricular de la Universidad, el Programa de Contaduría rige sus funciones para el logro de los objetivos, principios y propósitos propuestos en el currículo. Sin embargo es pertinente aclarar que la estructura orgánica de la Universidad actualmente se encuentra en proceso de aprobación, por el Consejo Académico de la Universidad de los Llanos, para guardar concordancia con el Acuerdo No. 015 de 2002, por el cual se establece el Marco General del Sistema Académico - Curricular de la Institución. No obstante, el Acuerdo 015 de 2002 que determina las funciones de los cuerpos colegiados académicos para dar cumplimiento a la misión y los objetivos explícitos en el PEI, expresa que tales decisiones corresponde a los organismos colegiados tales como: Consejo Académico, El Comité Curricular, Consejo Institucional de Proyección Social, Consejo institucional de Investigaciones, Consejo de Facultad, Comité de Escuela y Comité de Programa. También tienen ingerencia en las decisiones académicas los Centros de Proyección Social y Centros de Investigaciones en cada Facultad, los cuales se constituyen en Organismos de Staff a las mismas. Son responsables de la ejecución de las decisiones adoptadas por estos, los funcionarios de mayor jerarquía, quienes ocupan los cargos académico – administrativos. Ellos son: El Rector, el Vicerrector Administrativo, el Vicerrector Académico, el Decano de la Facultad de Ciencias Humanas, el Director de la Escuela de Ciencias Económicas y el Director del Programa de Contaduría. De la misma manera, ellos, se apoyan de manera específica para dar cumplimiento a las diferentes funciones de docencia, investigación y proyección social, en los organismos colegiados académicos mencionados anteriormente quienes se constituyen interdisciplinariamente a través de representaciones de docentes.

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11.1 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Teniendo en cuenta que una Facultad es una unidad académico – administrativa, lugar de encuentro de disciplinas y profesiones afines y escenario para su desarrollo a través del trabajo disciplinario e interdisciplinario, la Escuela de Ciencias Económicas de la cual hará parte el Programa de Contaduría, esta adscrita a la Facultad de Ciencias Humanas. De esta forma, la Facultad tiene autonomía para la administración de sus asuntos y para la planificación y promoción de su desarrollo en los términos establecidos por el Estatuto General de la Universidad. Orienta, gestiona y administra las labores de formación, investigación y proyección social; participa en la creación de programas académicos, y presta servicios a unidades de otras facultades. Es dirigida y administrada por el Decano y el Consejo de Facultad, el cual se constituye en un órgano colegiado de carácter decisorio en la definición y ejecución de políticas, planes y programas en los asuntos disciplinares de su competencia.36 Los integrantes del Consejo de Facultad y sus funciones se expresan en el Acuerdo 015 de 2003. En el marco anterior, la Escuela de Ciencias Económicas y el Programa de Contaduría tendrá un Director quienes son los responsables de la organización, gestión y supervisión del currículo, dichas direcciones deben corresponder a un profesor adscrito a una de las unidades que se ocupan del campo de conocimiento correspondiente, designado por el Consejo de Facultad. Teniendo en cuenta que preside el Comité de Programa, éste se constituye en su organismo asesor, aunque ejerce el control sobre los procesos y actividades que el Programa requiera para su desarrollo y fortalecimiento institucional, de tal forma, que sean conocidos ante el Decano de la Facultad de Ciencias Humanas, los ajustes según su perspectiva de responsabilidades adicionales, para luego ser aprobadas de manera semestral por el Consejo de Facultad. El Comité de Programa, es un organismo responsable del desarrollo académico del mismo ya que entre sus principales funciones se consideran; proponer los ajustes del plan de estudios acorde con los resultados de la evaluación periódica y de conformidad con las políticas académicas de la Universidad y de Sistema Nacional de Acreditación.37 La asesoría del Comité de Programa se evidencia en la revisión periódica y exhaustiva del desarrollo de los logros académicos que adquiere el programa en su evolución y adaptación permanente con el entorno regional y nacional. 36 Consejo Superior. Universidad de los Llanos, Acuerdo 015 de 2002. Art. 14, pág 9 37 Ibíd., art. 60 pág 22 y 23

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Los docentes del Programa de Contaduría cumplirán con las labores de docencia, investigación y proyección Social de conformidad con las responsabilidades asignadas por el Consejo de facultad y uno de los criterios de su evaluación debe responder a la elaboración de los planes académicos semestrales, presentados por éste ante la Decanatura. De otro lado, el Comité de Programa coordina los planes de práctica que son evaluados, analizados y gestionados por el director ante los organismos instancias internas de la Institución y ante las organizaciones e instituciones pertinentes que prestan el servicio de apoyo a la academia, dentro de un marco legal y normativo expresado en la firma de un convenio, de carácter de docencia - asistencial. El Comité de Programa evalúa el ejercicio docente en formal integral y ética con el propósito de analizar de analizar la evolución del perfil de desempeño docente; los resultados sedan a conocer a los docentes y a las instancias pertinentes, para la toma de decisiones, en busca de fortalecer y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo a lo mencionado inicialmente el Programa de Contaduría se apoyara en el ejercicio de sus funciones en las siguientes dependencias, las cuales se ilustran en la Figura 8. 11.1.1 Secretaría Académica. Es una unidad académico-administrativa de apoyo a la Facultad de Ciencias Humanas en asuntos estudiantiles relacionados con el seguimiento académico a los mismos. De esta manera entre sus principales funciones le corresponde elaborar y actualizar estudios de rendimiento académico y deserción estudiantil, y por lo mismo, coordinar con la oficina de admisiones y Registro Académico y asesorar al Consejo de facultad en el estudio de casos estudiantiles. De otra parte guía a los estudiantes en los deberes y derechos consignados en el reglamento estudiantil, organiza el programa de inducción de los estudiantes al inicio de cada semestre académico, en coordinación con las instancias de Bienestar Universitario y la Vicerrectoría Académica. 11.1.2 Centro de Investigación de la Facultad. En correspondencia con el Acuerdo 015 de 2002, el centro es una unidad que tiene inscritos proyecto, administra recursos, apoya el desarrollo académico en la investigación y se constituye por un Director y un Comité Técnico. Sin embargo en concordancia con el Sistema de Investigaciones, este organismo es el encargado de orientar la Investigación en la facultad, actuando como dependencia operativa del Instituto de Investigación de la Universidad.38 Teniendo en cuenta que es una división de Apoyo para la Facultad, es el encargado de orientar las líneas de investigación, promoviendo al mismo tiempo, 38 Consejo Superior. Universidad de los Llanos. Acuerdo 026 de 2000, Art. 14,

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la construcción de grupos de investigación y de grupos de estudio, vela por el cumplimiento de las políticas determinadas por el Consejo Institucional de Investigaciones, organiza y presta servicios de apoyo investigativo que requiera la Facultad de Ciencias Humanas y ejerce un control cabal de los procesos y actividades que se lleven a cabo al interior del respectivo centro, entre otras funciones39. Este centro está conformado por un docente director, tres representantes de los profesores investigadores; uno representante de la líneas de Profundización de los diferentes programas, un representante de los profesores que participan en grupos de estudio y un representante de los estudiantes que participan en investigación. 11.1.3 Centro de Proyección Social de la Facultad. Igualmente éste centro se crea como una unidad que tiene inscritos proyecto, administra recursos, apoya el desarrollo académico de la Proyección social y se constituye por un Director y un Comité Técnico. Este está conformado por: El Decano de la facultad quien lo preside, el director del centro, el director de Centro de Investigaciones, un profesor designado entre los que tienen proyectos de Proyección Social y un representante de los Estudiantes que desarrolla actividades de Proyección. Entre sus principales funciones, está la de apoyar las políticas, planes y proyectos, administrar los recursos disponibles para el desarrollo de los mismos y propiciar la socialización del conocimiento como resultado de las investigaciones, entre otras: Centro de Documentación División de apoyo para el Programa de Contaduría y para otros Programas de la Facultad de Ciencias Humanas. Cuenta con recursos bibliográficos en temáticas específicas de las áreas de las Ciencias Contables, Económicas y Administrativas, como también de otras áreas de las Ciencias Humanas; como derechos humanos y ética principalmente, aunque reúne otras múltiples temáticas de interés para la comunidad académica. Suministra información y presta servicios a los estudiantes, profesores Investigadores, consultores y público en general, en diferentes áreas del conocimiento de las Ciencias Sociales y depende directamente de la Dirección del Centro de Investigación. 11.2 INTERACCIÓN CON OTRAS FACULTADES DE LA UNIVERSIDAD Son unidades académico – administrativas, que prestan servicios de apoyo académico a los Programas de la Facultad de Ciencias Humanas. Con ellas se pueden lograr el intercambio de cursos que puedan solicitarse por los estudiantes dentro de su área complementaria, respondiendo a las características de 39 Ibíd., pág

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flexibilidad curricular de la Universidad. El Director del Programa de Contaduría, orientara a los académicos que presten sus servicios de apoyo, sobre los intereses y propósitos particulares del programa, así como sobre sus características de evaluación en el marco de los modelos pedagógicos que orientan la formación de los discentes. 11.3 RELACIONES DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA CON OTRAS

DEPENDENCIAS DE LA UNIVERSIDAD El Programa de Contaduría, a su vez, interactuara con otras instancias de carácter académico-administrativo para su funcionamiento y desarrollo permanente, las cuales apoyan el logro de los objetivos de formación integral propuestos por el programa, según los principios y políticas expresados en el Proyecto educativo Institucional. 11.3.1 Vicerrectoría de Recursos Universitarios. Es la unidad responsable de las actividades administrativas y económico-financieras tendientes a garantizar la producción de bienes y servicios académicos, con el máximo de eficiencia. Esta dependencia, funciona en RED, con las oficinas de contabilidad, presupuesto, Tesorería, oficina de Personal y la Oficina Jurídica. Cada una de estas dependencias maneja un menú de tareas particulares, según su naturaleza. A través de este sistema de información, se conoce permanentemente los recursos económicos con que cuenta el Programa de Contaduría. El Decano de la Facultad es el encargado de gestionar y administrar estos recursos. 11.3.2 Oficina de Admisiones, Registro y Control académico. Esta dependencia es la encargada de los procesos de inscripción, admisión, registro y control académico por lo que funciona en permanente coordinación con las Facultades y las Secretarías Académicas respectivas, apoyando desde sus funciones y a través de su sistema de información, en las acciones inherentes a al registro y seguimiento académico de cada estudiante. En el marco de las políticas institucionales y correspondencia con las normas establecidas para tal fin, esta oficina, desarrolla entre otras, las siguientes funciones 40: Proponer en coordinación con los Decanos, a la Vicerrectoría Académica, los calendarios Académicos. Publicar oportunamente toda la información necesaria en lo relacionado con las actividades académicas para los alumnos nuevos y antiguos de la universidad. 40 Consejo Superior. Universidad de los Llanos. Acuerdo 062 de 1994. Art. 6

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Realizar el proceso de matrículas, inscripción, adición y cancelación de asignaturas de estudiantes y expedir, los certificados, constancias y carnés correspondientes. Responder por la correcta y oportuna elaboración .de las listas para el control de asistencia a clase y el registro de calificaciones y procesar la información al respecto. Prepara la lista de electores y elegibles para la elección de representantes estudiantiles ante los diversos organismos de la universidad. Mantener toda la información relacionada con estadísticas académicas y suministrarlas periódicamente a la oficina de planeación. 11.3.3 Oficina de Asuntos Docentes. Esta oficina depende directamente de la Vicerrectoría Académica tiene la responsabilidad de mantener sistematizada y actualizada las hojas de vida de los docentes y entre sus principales funciones se encuentra: Evaluar el desempeño docente en el cumplimiento de las funciones misionales de la universidad y en el desempeño de labores en cargos académico- administrativo. Evaluar la productividad académica de los docentes según lo establecido en el Decreto 1279 de 2002, y recomendar la asignación de puntos salariales o de bonificación, como parte del reconocimiento del desempeño profesoral. Responder a necesidades de apoyo a la vinculación docente, a la certificación del desempeño y actualización de las hojas de vida de los docentes, 11.3.4 Sistemas de Organización. De acuerdo al PEI, los sistemas organizacionales conllevan no solo la definición de los principales procesos universitarios, tanto a nivel académico como administrativo, sino que además ellos, determinan las estrategias necesarias para hacer funcionales tales procesos. La formación integral y el desarrollo de las funciones sustantivas, solo podrán obtenerse a partir de la implementación de una estructura organizacional flexible. El PEI, al respecto visualiza la necesidad de abordar la conceptualización, el diseño y aplicación de los siguientes sistemas o procesos administrativos como estrategia de ejecución y seguimiento de las políticas de gestión. En lo académico; se propone el Sistema de Investigaciones, el Sistema de Publicaciones, el Sistema de Proyección Social, el Sistema de Información de Acceso Rápido, el Sistema de Bienestar Institucional, el Sistema de Evaluación Docente, y el Sistema de Admisiones y Registro.

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En lo administrativo; se proponen de manera similar, El Sistema Institucional de Planeación Universitaria, el Sistema de Información Institucional, el Sistema de Control Interno, el Sistema de Evaluación y Desempeño Administrativo, el Sistema de Producción de Bienes y Servicios y el Sistema de Archivo Institucional41. Se anota, en relación a este propósito, que actualmente están en construcción algunos sistemas de apoyo sustantivo institucional, los demás, se relacionan como documentos de soporte institucional. Figura 8. Estructura Académico - Administrativa de la Facultad de Ciencias

Humanas.

(Ver página siguiente)

41 Universidad de Los Llanos, PEI, Villavicencio, Marzo 2000, pág. 33

11.4 RECURSO HUMANO DE APOYO AL PROGRAMA 11.4.1 Apoyo Directivo 1 Decano 1 Secretario académico 1 Director de programa 1 Director de escuela

11.4.2 Apoyo Docente 1 Secretaria académica 1 Profesor de tiempo completo de planta 8 Profesores ocasionales de tiempo completo 13 Profesores catedráticos Es de resaltar la fortaleza del Programa, a partir del recurso humano altamente calificado.

11.4.3 Apoyo Administrativo 1 Secretaria de tiempo completo de Planta 1 Auxiliar de ayudas Educativas de Planta. 1 Auxiliar de Biblioteca. 1 Monitor de Laboratorio. 2 Aseadoras. 1 Jardinero 4 Celadores.

14.5 DOCUMENTOS SOPORTE Acuerdo 015 de 2002. Reglamento estudiantil Acuerdo 062 1994. Estructura Orgánica Acuerdo 026. Sistema de Investigaciones Sistema de Proyección Social Acuerdo 021/ 2002

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CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 12

12. AUTOEVALUACION La Autoevaluación entendida como una práctica permanente de las instituciones de Educación Superior, que permite consolidar una cultura de la evaluación de la calidad, es un presupuesto básico para el mejoramiento continúo de programas que favorece altos niveles de calidad institucional que se transmite en la calidad de formación de profesionales para el beneficio del desarrollo regional y nacional. El Programa de Contaduría, es consciente de su compromiso social con la región y el país, y comprometido con su misión de "ser un espacio para la reflexión, creación y recreación permanente del conocimiento en una interacción efectiva con el entorno con el propósito de garantizar la excelencia en la formación de ciudadanos y profesionales competentes y comprometidos con la solución de los problemas y necesidades de la economía regional, nacional y local". El Decreto 2566 de 2003 que establece las Condiciones Mínimas de Calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de Educación Superior y en su artículo 13 determina las formas mediante las cuales el programa realiza su Autoevaluación permanente y revisión periódica de currículo y de los demás aspectos que estime convenientes para su mejoramiento y actualización de conformidad con el artículo 55 de la ley 30 de 1992. De igual forma tienen la responsabilidad de crecer dentro de una cultura de Autoevaluación y por lo tanto tiene el propósito de participar de la decisión inquebrantable del gobierno de desarrollar económica y socialmente al país para garantizar calidad y bienestar a toda la comunidad, contribuyendo para ello con la formación de profesionales en la disciplina que actúen con competencias y responsabilidad en dicho proceso. En este sentido, el Programa de Contaduría asume la Autoevaluación como un proceso fundamentalmente cualitativo en donde cada una de las condiciones mínimas de calidad están diseñadas de tal forma que su desarrollo sinérgico y su análisis integral puedan fácilmente detectar las fallas y debilidades específicas tanto institucionales como del programa que inciden en la formación curricular y en el desempeño del egresado.

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Para el desarrollo de este proceso, la Universidad de los Llanos retoma los Lineamientos para la Acreditación de Programas, establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación y el Sistema de Autoevaluación institucional contenido en el P. E. I. de la Universidad de los Llanos. Este modelo toma como referencia el modelo Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y acogiendo su estructura, lo especializa en lo referente a la Autoevaluación y a la Autorregulación, teniendo en cuenta las características propias de este campo. En cuanto a factores de evaluación se toman los mismos propuestos por el CNA. Teniendo en cuenta los anteriores criterios se establecen políticas y estrategias que le permitan al Programa Académico, definir y orientar su proceso de Autoevaluación que le admitan mejorar cada día su quehacer dentro de la comunidad académica de la universidad en particular y de la sociedad en general y a partir de los resultados, generar periódicamente compromisos personales e institucionales que lo conduzcan a un mejoramiento continuo del servicio público educativo que se ofrece. 12.1 MARCO GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION La Educación es contemplada por la Constitución Nacional de 1991 y la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), como un servicio público para el cual se debe garantizar la calidad. La educación superior se reglamentó y organizó a través de la Ley 30 de 1992, la cual definió sus fundamentos, creó el Consejo Nacional de Educación Superior CESU, reorganizó el ICFES, trazó nuevos lineamientos para el régimen estudiantil y las Instituciones de Educación Superior y creó los Sistemas Nacionales de Acreditación con el objetivo fundamental de garantizar a la sociedad que las instituciones de Educación Superior que hacen parte del sistema cumplan los más altos requisitos de calidad. El Decreto 2904 de 1994, aborda la acreditación como un instrumento para el mejoramiento de la calidad de la educación superior, la definió en su artículo 1° como "El acto por el cual el Estado adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos hacen de la comprobación que efectúa una institución sobre la calidad de sus programas académicos, su organización y funcionamiento y el cumplimiento de su función social". Este Decreto determinó quienes forman parte del Sistema Nacional de Acreditación, así:

• El Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) • El Consejo Nacional de Acreditación (CNA) • Las Instituciones que optan por la acreditación y la comunidad académica.

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El ICFES apoya el sistema Nacional de Acreditación y colabora con las Instituciones de Educación Superior para estimular y perfeccionar sus procedimientos de Autoevaluación. Las etapas del proceso de acreditación son consecutivamente:

• La Autoevaluación • La evaluación externa practicada por pares académicos • La evaluación realizada por el Consejo Nacional de Acreditación

Si el resultado es positivo, el acto de acreditación será por parte del Estado (Resolución del Ministerio de Educación). Para el cumplimiento de estas etapas el decreto destacó además la necesidad de utilizar criterios, instrumentos y procedimientos que adopte el Consejo Nacional de Acreditación. En este sentido el CNA dedicó sus primeros años a desarrollar un modelo de Autoevaluación y acreditación de programas en donde se presenta un marco conceptual y metodológico para la vinculación voluntaria de los programas de pregrado a este proceso. La Autoevaluación debe ser una práctica permanente de las instituciones de Educación Superior, es decir, los aspectos organizativos deben prever que la Autoevaluación sea una práctica que permita el establecimiento de una cultura que permita usar la información sobre es estado y los resultados para el Programa de Contaduría con miras a su cualificación para que permita consolidar una cultura de la evaluación de la calidad para el Programa, y por ende, favorezca el mejoramiento continuo y la consecución de altos niveles de calidad. Los programas e instituciones deben asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la participación de toda la comunidad académica para desarrollarse de manera integral, con el propósito fundamental de mejorar la calidad del programa sometido al proceso de acreditación y de asegurarle a la sociedad y al Estado que los programas que se ofrecen cumplen con los más altos requisitos de calidad y realiza sus propósitos y objetivos en función de su misión y del contexto en el cual se encuentra inmerso.42 El Gobierno Nacional con la promulgación del Decreto 2566 de 2003, establece las Condiciones Mínimas de Calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior, con este decreto el gobierno nacional renueva su compromiso de velar por la calidad de la educación superior. Esta política va más allá de la elevación del nivel académico en el sentido en que permite conformar una comunidad académica competente, 42 COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Autoevaluación con fines de Acreditación de programas de Pregrado, segunda edición. Santa Fe de Bogotá. 1998. p. 7

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honesta y comprometida consigo misma y con la sociedad, con el propósito claro de alcanzar niveles de calidad en todos los procesos y en los distintos niveles del sistema.43 La necesidad de un modelo especializado de Autoevaluación para el Programa implica contar con un modelo para la Autoevaluación de formación y entrenamiento de recursos humanos; constituye una oportunidad para generar y tomar en consideración, bajo una mirada específica, elementos que permitan desarrollar y cualificar un campo vital de importancia para el progreso del país. En el contexto del desarrollo humano, el crecimiento y el desarrollo se constituye en uno de los factores de mayor relevancia y es claro que los niveles de bienestar de una población van a depender, en gran medida, de la calidad de la formación del recurso humano encargado de promover el mejoramiento de ésta área.44 Es indispensable que las personas involucradas en Autoevaluación con fines de acreditación de un programa, en especial los académicos que la lideren se familiaricen con el contenido del documento “lineamientos para la acreditación” tercera edición, y reciban una capacitación previa en los procedimientos y técnicas de Autoevaluación y en el manejo de los instrumentos por utilizar en el proceso. 45 El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de los Llanos considera la Autoevaluación como: “un proceso autocrítico, permanente y participativo sobre el ser, el deber ser y el hacer histórico de las instituciones a través del análisis de sus aciertos y debilidades en función de una toma de decisiones eficaces que orienten los procesos de planeación y cambio institucional, para que sea ejercida y controlada desde el interior de las propias instituciones”. De igual forma la Universidad establece criterios para la Autoevaluación Curricular y la Autoevaluación Institucional.46 En lo que respecta a la Autoevaluación curricular la institución la considera un proceso formal, con una función específica de ser formativa, ésta debe estar orientada a identificar los procesos y productos inmediatos de un programa con el propósito de juzgar el comportamiento de los recursos materiales, humanos y de acuerdo con las expectativas, realizar los ajustes convenientes para el logro del 43 COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Criterios y procedimientos para la verificación de estándares de calidad de programas académicos de pregrado en ciencias de la salud. Serie estándares básicos de calidad N. 3. 2001. p. 7 44 op.citp., COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. p. 43 45CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado. 2° edición Santa fe de Bogotá. Diciembre 1998 46UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. 2000 p. 36-37

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producto final. Su propósito fundamental se orienta a sistematizar y apropiar en términos de distancia "lo que la institución es y lo que ella ha definido como su misión que es parte sustancial de su identidad". La evaluación curricular por su ámbito ha de tener en cuenta el contexto, los recursos, los procesos y los resultados. Para el conocimiento de la realidad institucional y curricular de acuerdo con la naturaleza de cada programa la institución ha establecido las siguientes etapas:

• Conceptualización teórica y metodológica • Planeación participativa • Organización y asignación de funciones de la evaluación y determinación

de ejecución • Motivación, concientización y capacitación participativa • Ejecución y control.

El Programa de Contaduría ha concebido siempre desde de su visión totalizante el querer saber hacer desglosado y analizado con profundidad en los diversos elementos que lo conforman tanto en el campo de los contenidos y los procesos relacionados con el programa académico, específicamente en el campo de los propósitos educativos y metodologías de trabajo, aspectos que en conjunto van a proyectarse en un servicio de amplias repercusiones sociales. Cada experiencia educativa implica la presencia de propuestas, enfoques y formas de trabajo que le imprimen al Programa de Contaduría una caracterización específica que se convierte en su identidad; se acepta que las propuestas curriculares, los entornos sociales y culturales en los cuales se desarrollan, las características de los profesores y estudiantes, y las capacidades de las de las instituciones para responder a determinadas problemáticas, deben ser tenidas en cuenta para apoyar la formación del recurso humano en su acción integral de aprendizaje. 12.2 SITUACIÓN ACTUAL. VISIÓN DE PROFESORES Y ESTUDIANTES

FRENTE A CONSIDERACIONES INSTITUCIONALES Se tuvo en cuenta para este ejercicio de Autoevaluación Institucional seis (6) factores básicos, expuestos a continuación:

• Proyecto Educativo Institucional (PEI) • Procesos Académicos • Profesores – Estudiantes

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• Bienestar Institucional • Organización Administrativa y Gestión • Recursos Físicos y Financieros

12.2.1 Proyecto Educativo Institucional. En cuanto a este factor se hace relevante la información correspondiente al conocimiento de la misión institucional y su correspondencia con los objetivos de la Educación Superior. Se muestra que es necesario enfatizar en los procesos de Investigación. El PEI, ha sido orientador de los procesos y ha contribuido a la generación de cambios favorables para la formación de los estudiantes. Sin embargo, hace falta aún, favorecer cambios para el estudio, enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural, natural y ambiental de la región. La consolidación académica se observa a través de la promoción y desarrollo de jornadas pedagógicas, pero se requiere consolidar otros mecanismos para el fortalecimiento de grupos de estudio, debates académicos, grupos de investigación, con ambientes participativos para mejorar el desarrollo de la comunidad científica. 12.2.2 Procesos Académicos. Se entiende por procesos académicos, aquellos planes bien fundamentados, flexibles que permiten una formación integral, concatenados con metodologías coherentes en el programa. Además es preciso actualizar la bibliografía de las distintas disciplinas manejadas por los profesores. El Programa de Contaduría requiere de recursos informativos suficientes, adecuados y accesibles para la adquisición de laboratorios empresariales y bases estadísticas que contemplen cifras actualizadas de la región, además de otros aspectos. El Plan de Estudios se observa jerarquizado y contribuye a una formación secuencial. El Programa de Contaduría ha contemplado en su plan de formación integral del profesional un plan de estudios alternativo que se ajuste a las consideraciones de la flexibilidad curricular en su proceso de seguimiento y evaluación. Es necesario mejorar los procesos de adquisición de textos para responder a las necesidades de trabajo independiente de los estudiantes. Se busca también favorecer los mecanismos de interdisciplinariedad en el desarrollo de los nuevos cursos, con el fin de lograr la formación integral. Este objetivo pretende conseguir a través de los cursos de humanidades, sociología, legislación comercial y otros, bajo el supuesto implícito de la existencia de un

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contexto social, en el cual está inmersa la universidad y sus estudiantes; de ahí que el Programa de Contaduría busque contribuir al entrenamiento, interpretación y transformación de los fenómenos económico- administrativos en el marco de los procesos territoriales en que se desarrollan, en este caso la Orinoquia. El Programa de Contaduría, considera que la evaluación académica de los estudiantes, es positiva, esto se debe a que se imparte una formación integral adquirida a lo largo de los estudios de su carrera; así mismo éstos procesos contribuyen con una serie de cursos que alimentan las líneas de investigación del programa, reforzado esto, con cursos específicos sobre metodología de la investigación y con una transversalización de los procesos investigativos contemplados en el plan de estudios; todo esto, con el fin de formar un profesional capaz de analizar, entender y tratar necesidades de la Orinoquia: Este tipo de formación tiene que propiciar un interés profundo en los campos científico, socio-humanístico e investigativo, de tal manera que sea capaz de comprender y manejar la problemática que surge de los procesos de desarrollo económico que se orientan a la satisfacción de las necesidades de la población orinoquense. 12.2.3 Estudiantes y Profesores. Es considerado desde la perspectiva de ellos mismos, que la Universidad cuenta con recursos docentes, laboratorios, auditorios, escenarios deportivos, hemeroteca, biblioteca, aulas, salas de proyecciones y centros de documentación. Por otra parte como mecanismos de evaluación para la Admisión y Deserción de estudiantes en el Programa de Contaduría solo se toma en cuenta la Admisión general para los estudiantes de la Universidad, con los resultados de la prueba del ICFES, siendo este puntaje el único mecanismo de ingreso. Los docentes tienen participación significativa, en los órganos de dirección institucional. El mecanismo para la participación de los profesores en el Consejo Superior se hace mediante voto, por parte del profesorado. La calidad del profesorado, está determinada por la formación avanzada y su preocupación continua por la actualización de sus docentes, sin embargo, se hace necesario realizar ajustes a la evaluación docente pues su evaluación actual, no satisface las expectativas de mayor rigurosidad. 12.2.4 Bienestar Institucional. La Universidad ha consagrado en el marco del PEI, el desarrollo humano a través de programas de bienestar que obedecen a principios institucionales tales como:

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• Formación Integral: Concebida como el desarrollo de las potencialidades afectivas, cognitivas y sociales del ser humano, mediante la articulación de los procesos académicos, científicos y de proyección social, para lograr una mejor calidad de vida igualdad de oportunidades, compromiso con la comunidad y la participación en el devenir institucional.

• Sentido Comunitario: Crear condiciones institucionales que permitan y

estimulen, la vinculación, convivencia y tolerancia de los miembros de la comunidad universitaria, en procura de un beneficio social y colectivo.

• Participación Social: Se concibe como el espacio para preservar la

identidad cultural de la institución y el desarrollo de la capacidad de autonomía y autogestión de los miembros de la comunidad universitaria, buscando que cada uno se sienta comprometido desde su posición en la realización de la misión de universidad y en el desarrollo integral de la colectividad, desde una perspectiva de participación activa libre, consciente y productiva con la calidad y equidad para expresar discusiones prioritarias de interés vital e intelectual en el área de influencia.

• Universalidad: Entendida como el desarrollo de programas y acciones

tendientes a comprender, con criterio universal y creativo, las distintas manifestaciones científicas culturales y sociales de otras culturas, con el fin de fortalecer las políticas institucionales del bienestar de la comunidad, que permita interactuar con dichas culturas y llegar a convenios de cooperación e intercambio.

12.2.5 Organización, Administración y Gestión. De su relación con los fines de la docencia, la investigación y la proyección social, funciones de la Universidad, se puede decir, que aún es necesario integrar estas funciones que se ven poco fusionadas, siendo posible encontrar desarrollo conjunto frente a los asuntos que se resuelven para la Universidad y su entorno. Los procesos administrativos intentan resolver los problemas de la docencia, investigación y proyección, pero tienen mejor respuesta los procesos académicos en esta tarea. Es necesario mejorar los sistemas de información, para responder a tareas conjuntas entre los diferentes programas, entre las diferentes funciones administrativas y ante todo para el logro de la formación integral de los estudiantes. 12.2.6 Recursos Físicos y Financieros. La Universidad cuenta con avances significativos, y es necesario entrar en procesos de control y seguimiento, pues no son suficientes los recursos y los programas en cierta medida deben crecer y fortalecerse para cumplir con las condiciones mínimas de calidad.

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Los docentes tienen poca participación en la elaboración del presupuesto institucional y muchas veces esto limita la ejecución de tareas en las funciones básicas de la Universidad, la docencia, la investigación y la proyección social. Como algo positivo, vale la pena destacar que el nuevo proceso de elaboración del Plan de Desarrollo Institucional será participativo, para lo cual se invita a los estudiantes y profesores para que presenten proyectos desde el punto de vista de sus propias inquietudes y necesidades, dentro del marco de la flexibilización curricular. 12.3 DESARROLLO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION.

• Primer Momento: cumplimiento de las Condiciones Mínimas de Calidad (Decreto 2566 de 2003).

• Segundo Momento: desarrollo auto evaluativo

• Tercer Momento: acciones de autorregulación

En el proceso de autoevaluación y según sugerencias del Concejo Nacional de Acreditación (CNA) se deben seguir los siguientes pasos: 12.3.1 Diseño del Modelo de Autoevaluación. Construido a partir de una política de mejoramiento de la calidad, definida por los organismos de dirección de la Universidad. Este modelo debe comprender los fines objetivos, medios y métodos del proceso de autoevaluación. 12.3.2 Comunicación y Coordinación. Abriendo los espacios necesarios de comunicación y coordinación, se sugiere: confirmar el comité institucional de coordinación, para que diseñe el modelo de autoevaluación y para que oriente y coordine su desarrollo; crear mecanismos para dar a conocer a la comunidad universitaria el modelo autoevaluación, las políticas y las actividades que se desarrollaran con relación al proceso de acreditación; promover la organización de grupos de autoevaluación en cada programa académico seleccionado para el proceso de acreditación y orientar sus actividades; realizar talleres con quienes van a intervenir en autoevaluación, con el propósito de capacitarlos en procedimientos relacionados con el modelo de acreditación; definir los instrumentos y los métodos para recoger la información necesaria. 12.3.3 Recolección de la Información. El grupo de autoevaluación orientado por el Comité Institucional deberá recoger la información relativa a los indicadores

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y las variables correspondientes a cada una de las características de calidad definidas por CNA y agrupadas así: proyecto institucional, estudiantes y profesores, procesos académicos, bienestar institucional, organización administración y gestión, egresados e impactos sobre el medio, recursos físicos y financieros. 12.3.4 Fuentes e Instrumentos del Proceso de Autoevaluación. Se deben construir tablas útiles para identificación de fuentes de información y para la organización y sistematización y utilización de instrumentos dentro del proceso de autoevaluación. El CNA en la Guía de Procedimiento No. 02 de Diciembre de 1998 presenta los enunciados de 66 Características de Calidad con sus respectivas descripciones y las variables asociadas a cada una de ellas. La Universidad de los Llanos puede construir su modelo de autoevaluación tomando como referencias éstas características, jerarquizándolas y asignándoles una calificación a partir de la importancia relativa de cada una de los procesos de mejoramiento de calidad de sus programas académicos. 12.3.5 Sugerencias sobre Ponderación y Emisión de juicios. En el documento titulado lineamientos para la acreditación de CNA, se señalan las variables características y factores que deben ser sometidos al reconocimiento con miras la calidad; a cada una de ellos debe asignárseles valores relativos, jerarquizando cada uno de ellos antes de entrar a calificar el desempeño de la institución o del programa; esta jerarquización define su incidencia en la calidad global. La asignación de pesos distintos a las diversas características o ponderación de las mismas debe resultar de un análisis cualitativo de la incidencia de cada característica en la totalidad determinada por naturaleza del programa y por el proyecto institucional que responde a ideas sobre la sociedad como la cultura y la educación superior. Una vez completado el proceso de ponderación se procede a cumplir el grado de cumplimiento de cada característica. 12.4 POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Desarrollar una cultura de Autoevaluación permanente que sirva a los fines de la acreditación y al fortalecimiento del compromiso institucional. Asumir el proceso de Autoevaluación como un sistema interdependiente, en donde cada una de las partes analizadas, tiene incidencia en la calidad global del programa y en el cumplimiento de la misión Institucional. Asumir la Autoevaluación como un proceso formal que sigue directrices Institucionales y Nacionales de acuerdo a la naturaleza del programa y avalada por instancias competentes del ámbito institucional y nacional.

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Recontextualizar los procesos formativos a partir de los resultados del proceso Auto evaluativo. Desarrollar el proceso de Autoevaluación con amplia base de participación colectiva, partiendo de la capacitación específica que posibilite el consenso y aporte a la claridad y transparencia. 12.5 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACION

PERMANENTE DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA La Autoevaluación permanente del programa y la revisión periódica de su currículo y demás aspectos que estime convenientes, será responsabilidad del Comité de Programa, quien liderará y coordinará con otros comités existentes dentro de la estructura Académico Administrativa de la institución, el proceso de Autoevaluación, con el fin de mantener el mejoramiento continuo, la actualización y la calidad del Programa. El Comité de Programa realizará evaluaciones de las Condiciones Mínimas de Calidad establecidos en el Decreto 2566 de 2003, con el fin de realizar un seguimiento periódico a la planeación, administración, evaluación y seguimiento a la calidad y capacidad competitiva del programa, igualmente liderará y organizará el proceso de Autoevaluación cada cinco años, siguiendo los lineamientos institucionales y Nacionales. El Comité de Programa y demás organismos de coordinación, serán responsables de motivar a los diferentes estamentos en la participación de los procesos evaluativos que se sucedan dentro del Programa. Asumida la Autoevaluación como un proceso formativo, el Comité de Programa presentará los resultados y los juicios emitidos sobre el cumplimiento de condiciones mínimas de calidad del programa a las diferentes instancias Académico -administrativas de la institución con el fin de analizar las fortalezas y debilidades y establecer compromisos de mejoramiento que incida en la calidad del Programa. El Comité de Programa será responsable de presentar dentro del presupuesto del programa los costos que implican desarrollar el proceso de Autoevaluación y las propuestas de cambio o planes de mejoramiento que, resulten de este proceso para mejorar la calidad del programa.

188

El programa mantendrá un proceso de capacitación permanente para las personas involucradas en la Autoevaluación y en especial para el comité que liderará el proceso de Autoevaluación, de tal forma que garantice su calidad y transparencia. Cuadro 39. Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad CONDICIONES MÍNIMAS DE

CALIDAD CARACTERÍSTICAS RESPONSABLE

PERIODICIDAD

INDICADOR DE LOGROS

1. DENOMINACIÓN

ACADÉMICA

Denominación en conformidad con su naturaleza, duración, nivel y modalidad de formación de acuerdo con la ley. Comité de

programa

Permanente

Información verificable ante el ICFES sobre denominación del Programa Concordancia con las declaraciones en tal sentido, de la comunidad académica Nacional e internacional.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Justificar necesidades y aplicaciones en el Sistema Contable en el País y la región demanda estudiantil Oportunidades potenciales o existentes de desempeño laboral Tendencias del ejercicio profesional Estado actual de la formación en diferentes ámbitos. Aportes que lo diferencian de otros programas Coherencia con la misión y el proyecto Institucional.

Comité de Programa

Anual

Documento oficial del programa que contenga el análisis actualizado de las necesidades del contexto y que justifique la continuidad y actualización del programa, en donde se busque un proceso de retroalimentación.

3. ASPECTOS CURRICULARES

BÁSICOS

Fundamentación teórica y metodológica de su campo profesional. Estructura y organización de contenidos. Desarrollo de la actividad científica y tecnológica. Estrategias pedagógicas Contextos posibles de aprendizaje y competencias esperadas

Comité de programa

Permanente, que conduzca a ajustes del currículo

Documento formal del programa que contenga el soporte teórico y metodológico de los aspectos curriculares básicos Acto administrativo que formalice los cambios curriculares propuestos.

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de calidad. 2004

Cuadro 39. Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad - Continuación

CONDICIONES MÍNIMAS DE

CALIDAD CARACTE RISTICAS

RESPONSABLE PERIODICIDAD

INDICADOR DE LOGROS

4. ORGANIZACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR

CRÉDITOS ACADÉMICOS

Formas de organización de las actividades académicas y prácticas en concordancia con los principios curriculares y estrategias pedagógicas que garantizan la calidad de la formación

Comité de programa

Permanente, que

conduzca a ajustes del currículo

Acto administrativo que formalice la organización de créditos académicos por cursos y por semestres en correspondencia a la normatividad vigente

5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

Desarrollo de la cultura investigativa, pensamiento crítico y autónomo de estudiantes y profesores

Comité de programa

Anual

Centro de investigación de la

Facultad

Anual

Documento formal del programa donde se establezcan las líneas de investigación vigentes en el programa en concordancia con el área de profundización y el proyecto de extensión del programa. Existencia de una base de datos actualizada que contenga los proyectos de investigación formativa, grupos de estudio y los proyectos de investigación disciplinar y sus estados. Documento oficial del programa donde se presente un análisis de los diferentes proyectos de investigación realizados, Indicando su coherencia con los propósitos formativos y los cambios curriculares que generan y Publicaciones que registren los resultados de investigación.

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de calidad. 2004

Cuadro 39. Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad -

Continuación CONDICIONES MÍNIMAS DE

CALIDAD CARACTERÍSTICAS RESPONSABLE

PERIODICIDAD INDICADOR DE LOGROS

6. PROYECCIÓN

SOCIAL

Establecimiento de estrategias que contribuyen a la formación del estudiante para que tenga un compromiso social responsable. Proyectos y mecanismos que favorecen la interacción con el contexto. Sistema de Prácticas docentes-asistenciales

Comité de programa Centro de Extensión de la Facultad Anual

Plan anual de Proyección Social Convenios docentes -asistenciales en el ámbito local, regional y nacional y sus ejecutorias. Proyectos establecidos formalmente en concordancia con el plan.

7. SELECCIÓN Y

EVALUACIÓN DE

ESTUDIANTES

Sistema de selección, admisión, transferencia de estudiantes. Homologación de cursos Divulgación del sistema de selección. Aplicación del sistema con transparencia. Criterios académicos que sustentan la permanencia, promoción y grado de los estudiantes. Sistema de evaluación de los aprendizajes y desarrollo de competencias. Coherencia entre la evaluación y los propósitos de formación, estrategias pedagógicas y competencias esperadas.

Comitê de programa Secretaria Acadêmica Anual Comité de programa Evaluación anual

Existencia de políticas Institucionales y especificidades del programa para el sistema de selección. Reglamento estudiantil actualizado en concordancia con los propósitos institucionales y del programa. Revisión del material impreso y virtual que socializa la selección y permite evidenciar la equidad y transparencia del proceso Políticas Institucionales y del programa sobre el sistema evaluación. Reglamento estudiantil que explicite políticas y procedimientos para la evaluación Socialización del sistema de evaluación.

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de calidad. 2004

Cuadro 39 Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad -

Continuación CONDICIONES MÍNIMAS DE

CALIDAD

CARACTERÍSTICAS

RESPONSABLEPERIODICIDAD

INDICADOR DE LOGROS

8.PERSONAL ACADÉMICO

Número, dedicación y niveles de formación pedagógica y profesional de los profesores. Formas de organización e interacción del trabajo académico en correspondencia con la naturaleza, estructura, complejidad del programa y número de estudiantes Criterios de calidad académica en correspondencia con los estatutos y reglamentos vigentes en la institución.

Comité de programa Anual

Sistematización de información y análisis sobre dedicación y niveles de formación de los docentes del programa Estatuto docente actualizado Políticas de ingreso al programa Políticas de seguimiento y evaluación de la calidad de la institución y del programa.

9. MEDIOS EDUCATIVOS

Condiciones que favorecen el acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional, necesarios para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social en correspondencia con la naturaleza, estructura y complejidad del programa y con el número de alumnos.

Comitê de programa Comitê de Biblioteca Anual

Establecimiento de indicadores de suficiencia de libros, revistas y medios informáticos suficientes y actualizados, al igual que adecuadas redes de información y comunicación. Existencia de un programa de Capacitación para los usuarios. Convenios con instituciones del sector productivo para la realización de prácticas en distintos escenarios. Existencia de pólizas y convenios Docentes-asistenciales que definan claramente la situación de aseguramiento, protección y seguridad de estudiantes y profesores. Reglamento de prácticas.

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de calidad. 2004

Cuadro 39 Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad -

Continuación CONDICIONES MÍNIMAS DE

CALIDAD CARACTERÍSTICAS

RESPON SABLE

PERIODI CIDAD

INDICADOR DE LOGROS

10. INFRAES TRUCTURA

Planta física adecuada de acuerdo con el número de estudiantes, actividades investigativas, de proyección social, de bienestar y administrativas tanto en la sede como en los distintos campos de práctica.

Comité de programa Anual

Plan anual de mantenimiento y ampliación de la planta física. Convenios con otras instituciones para el desarrollo de actividades.

11.ESTRUC TURA

ACADÉMICO ADMINISTRA

TIVA

Estructura organizativa de la facultad y del programa. Sistema confiable de información y mecanismos de gestión que permiten liderar y ejecutar procesos de planeación, administración, evaluación y seguimiento de las funciones sustantivas, recursos y gestión dentro del programa. Apoyo de otras unidades de la institución

comité de programa Anual

Organigrama visible del programa y legalizado mediante acto administrativo. Manual de funciones Sistemas de información y bases de datos confiables y actualizados de cada una de las funciones y actividades del programa. Informes de gestión por cada instancia Académico-.Administrativo. Planta de personal administrativo asignado al programa para el cumplimiento de sus funciones.

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de calidad. 2004

Cuadro 39 Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad - Continuación

CONDICIONES MÍNIMAS DE

CALIDAD

CARACTERÍSTICAS RESPONSABLE PERIODICIDAD

INDICADOR DE

LOGROS 12.

AUTOEVALUCION

13. POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A

EGRESADOS

Políticas y estrategias de seguimiento Impacto social del programa y desempeño laboral de sus egresados. Aprovechamiento de experiencias académicas y profesionales de los egresados para el mejoramiento del programa

Comité de programa Anual

Evaluación de impacto y desempeño laboral de los egresados. Directorio actualizado de Egresados. Planificación de encuentros Regionales cada año y encuentros Nacionales cada tres años Plan de Educación continuada para el fortalecimiento del egresado. Información verificable sobre pertenencia y participación en los diferentes consejos y comités. Políticas de estímulo relacionadas con el desempeño.

14. BIENESTAR UNIVERSITARIO

Constitución del plan general de bienestar que promueve y ejecuta acciones tendientes a la creación de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y colectivo de la comunidad académico administrativo del programa. Infraestructura y dotación adecuada para el desarrollo del plan.

Comité de programa Anual

Plan anual de Bienestar Universitario Políticas de Bienestar institucionales y del programa. Creación de ambientes saludables para el desarrollo de las funciones sustantivas para el Programa de Mercadeo. Desarrollo de proyectos que permitan el fortalecimiento de potencialidades de todos los actores del programa. Evaluación del plan.

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de calidad. 2004

Cuadro 39 Evaluación y seguimiento de Condiciones Mínimas de Calidad - Continuación

15. RECURSOS FINANCIEROS

Costos de suministros, instrumentos, e insumos requeridos para la realización de actividades. Costo de matrícula y demás obligaciones por parte del estudiante.

Comité de Escuela. Oficina Planeación Universidad de los Llanos. Evaluación anual

Determinación de los insumos necesarios para garantizar el adecuado funcionamiento de los Programas en cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad.

Fuente: Unillanos – Condiciones Mínimas de calidad. 2004

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 13

13. POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS El egresado es tal vez la forma más concreta y efectiva de la presencia permanente de la universidad en la sociedad. Por esto la Universidad de los Llanos propende por el acompañamiento, seguimiento y mejoramiento de su desempeño, más aún cuando con la expansión del sistema educativo se ha generado crecimiento significativo en la oferta de profesionales, diversificación en los programas de formación y demanda laboral restringida, donde la calidad del profesional requiere una acreditación que vaya más allá del titulo mismo. La Universidad acorde con lo establecido por la Ley 30 de 1992, vincula a los egresados como estamento participativo de los procesos de evaluación, planeación y prospección en los órganos de gobierno y de apoyo a las facultades y programas, por esto los egresados participan en el Consejo Superior mediante la elección de un representante de los mismos elegido por un periodo de 2 años, de igual manera permite su participación en diversos estamentos académicos como son los Consejos de Facultad en los cuales se cuenta con la participación de un delegado de las asociaciones de egresados de los programas, para un período de dos años así como también en los Comité de Programa. La Universidad de los Llanos mantiene estrechos vínculos con su entorno natural, a fin de satisfacer y participar en la búsqueda de soluciones a la problemática regional y nacional por medio de la interacción permanente con sus egresados, pues son ellos los evaluadores e interventores directos en la identificación de las necesidades de la sociedad y de los problemas del ejercicio profesional resultante de las transformaciones del entorno. El egresado es esencial para fortalecer los vínculos de la institución con el sector social; acerca la Universidad a la comunidad y a sus necesidades, permite conocer los principales problemas del país, los relaciona con el sector productivo, abre puertas para facilitar los campos de prácticas de los estudiantes, confrontan la realidad y resuelven las contradicciones que se crean entre la teoría y la práctica; es, en últimas, la presencia viva de la universidad en la sociedad.47 47 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Vicerrectoría de Extensión. Programa de Egresados. Prospecto.

196

La Universidad de los Llanos, única Institución formadora en educación superior pública en la Orinoquia colombiana, ha desarrollado acciones tendientes a vincular a sus egresados a través de diferentes estrategias como los Encuentros de Egresados por Programas académicos y las convocatorias radiales y por avisos de prensa, a elección de representante de egresados al Consejo superior Universitario. De otro lado, la institución inicia la carnetización de sus egresados y a partir de allí establece, en noviembre de 2001, el segundo encuentro de egresados de la Institución donde se establece diferentes frentes de trabajo. La Universidad de los Llanos en cumplimiento de su misión, debe atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la formación en correspondencia a las demandas del mundo globalizado; para alcanzar estos propósitos, el Consejo Superior de la Universidad a través del Acuerdo No. 007 de abril del 2002 adopta una nueva Estructura de Funcionamiento Curricular y una nueva Organización Académica que responda a los principios de formación integral, y flexibilidad curricular compatibles con los principios contenidos en los estándares de calidad, que demanda la formación de un nuevo profesional donde el egresado tiene una participación institucional.48 De esta forma el Programa de Contadurìa plantea su currículo con el propósito de hacerlo más pertinente a las necesidades del entorno regional, nacional y a las competencias de formación académica profesional para poder responder creativa y eficientemente a demandas sociales, culturales de la región, el país y el mundo. Por tal motivo el Programa de Contaduría considera necesario identificar las estrategias y políticas de seguimiento en el momento de tener sus primeros egresados, con el fin de valorar el impacto social que de ellos deriva el programa en el entorno socio económico y cultural de la Orinoquia Colombiana. Para tal efecto el Programa de Contaduría ha estructurado los perfiles de formación lo cual esta expresado en términos de competencias, este diseño ha permitido lograr un profesional “integral”. De esta forma el Programa desarrolla procesos de formación académica y profesional acorde con la realidad regional, nacional e internacional y se ha propuesto un plan de mejoramiento permanente; que asegure el cumplimiento de la misión y visión institucional por medio del profesional de Contaduría, a través del diseño, gestión y asesoría en sistemas contables, acordes a las nuevas demandas y necesidades Regionales, Nacionales e Internacionales, manejando y orientando eficientemente los recursos y esfuerzos 48 COLOMBIA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS, Acuerdo 007 de abril de 2002.

197

que permitan mejorar la productividad y competitividad interna y externa del país y diseñando y desarrollando estudios internacionales que conlleven al desarrollo, de las estrategias en forma eficiente. Con el propósitos de conocer los problemas del entorno disciplinar de las respectivas ciencias, se aplicara actualmente un instrumento que conlleva a la caracterización demográfica y profesional del egresado, al cual esta en proceso de ajuste y rediseño, que permitirá mejorar la calidad de la información. Con base en la información resultante la universidad, estos resultados y su retroalimentación, se verán reflejados en un mejor conocimiento de las debilidades y fortalezas curriculares, que permitan implementar programas y estrategias de mejoramiento al mismo. 13.1 POLÍTICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y DESEMPEÑO DE LOS

EGRESADOS Teniendo en cuenta la importancia que tuene el impacto de los egresados en desarrollo de la región y con el fin alcanzar los objetivos, propósitos, principios y perfiles determinados en el diseño curricular del Programa de Contadurìa, se identificaran las siguientes políticas, las cuales pueden conducir las acciones, planes, programas y proyectos de seguimiento a sus egresados con el fin de valorar el impacto social: 13.1.1 Política de Integración. Propender por la participación y solidaridad entre los egresados a través de encuentros anuales. Estos a su vez fomentaran la presencia de los egresados en espacios destinados para la discusión de las condiciones ética, estética, económica y social inherentes al desarrollo del Programa. 13.1.2 Política de Empleo. Liderar procesos que contribuyan a la estabilidad laboral de sus egresados a través de contactos empresariales e institucionales para facilitar la captación de hojas de vida y oportunidades de empleo. Estos esfuerzos propenderán por el posicionamiento de la Universidad como institución de calidad en el entorno local, nacional e internacional. 13.1.3 Política de Seguimiento. Propiciar la actualización de los datos de los egresados por medio de canales seguimiento por medio de contactos empresariales e instituciones si es el caso, y a la vez retroalimentar y evaluar los procesos curriculares del Programa de Contadurìa ofrecido por la institución.

198

13.1.4 Política de Medición. Examinar y se consolidará una base de datos sobre los futuros egresados que el Programa de Contadurìa registrara anualmente. 13.1.5 Política de Asociación. Apoyar todas las actividades de creación y funcionamiento de la asociación de egresados para fomentar la pertinencia del egresado con su Institución formadora. 13.1.6 Política de Capacitación Permanente. Fomentar la capacitación permanente de los egresados a través de diplomados programados a nivel de escuela con el fin de brindarle al egresado las temáticas de interés. 13.2 ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS La Universidad ha generado estrategias como la pagina Web que mediante formularios, encuestas, noticias, eventos, servicios, promueve en los egresados unos vinculo activo y permanente con el claustro; por otra parte la carnetización de sus egresados, aprobada mediante la Resolución No.028 de 2001, expedida por el Consejo Superior Universitario, les concede descuento del 10% en las inscripciones de los distintos seminarios, talleres, cursos y demás actividades que ofrezca la institución, acceso a las sedes de la Universidad y demás dependencias institucionales, servicios de biblioteca, oportunidad para disfrutar de las instalaciones deportivas, entre otras. La formación continuada de los egresados será liderada por el comité de Programa y la dirección del programa, quienes medirán el impacto y desempeño laboral, a través de encuestas diseñadas con los parámetros que aseguren el desarrollo de estrategias, que permitan la retroalimentación de los procesos actuales y las decisiones que se tomen a nivel académico. De esta forma el Programa de Contadurìa:

• Propiciara como mínimo un encuentro anual de egresados, realizando actividades científicas, académicas, profesionales, deportivas y culturales.

• Emprenderá acciones que fortalezcan el sentido de pertenencia de sus

egresados con la vinculación en los diferentes actos académicos y de representación de la Universidad de los Llanos.

• Facilitara los procesos relacionados con la información sobre empleo y el

espíritu emprendedor.

199

• Actualizara periódicamente un directorio de egresados para que sirva como base en el apoyo de los procesos curriculares.

• Participara activamente en la Asociaciones y Agregaciones de los

Contadores Públicos, donde se brindaran espacios que faciliten los procesos de evaluación e identificación del estado del arte en la región.

13.3 ACCIONES RELACIONADAS CON LOS EGRESADOS El Programa de Contadurìa en concordancia con los lineamientos expuestos anteriormente, espera apoyarse en el desarrollo de las acciones institucionales que permitan la consecución de los propósitos trazados hacia este factor, de acuerdo a las estrategias que la Universidad ha implementado para tal fin. (Ver cuadro 40).

Cuadro 40. Acciones Institucionales hacia los egresados

Creación de la Oficina del Egresado

Promover la asociación de los Egresados en la vida Institucional para velar por el fortalecimiento y el desarrollo científico, tecnológico y extensión de la Universidad de los Llanos, propuesta ésta en un proyecto de acuerdo de la Secretaría General para ser presentada al Consejo Superior. En la División Promoción y Desarrollo, ya se encuentra equipada una oficina para que el egresado pueda acudir a ella donde se pueden reunir y utiliza el servicio de Internet, correo, electrónico, estará atendida por un egresado de la Universidad de los Llanos.

Base de Datos (incluido en la Página Web)

Creada la oficina del egresado y constituida la Asociación de Egresados con sus respectivos capítulos, se sistematizará todo sobre egresados de nuestra región y a la vez se proyecta ofrecer esta información a las unidades académicas y a las asociaciones de egresados.

Carnetización (Aprobado Por Resolución No. 028 del 3 Octubre de 2001)

Aprobado por acuerdo de consejo superior, esperamos incentivar a los egresados para que se carneticen ya que se beneficiaran descuentos en postgrados, diplomados, seminarios y tendrán otras prerrogativas en las diferentes unidades académicas en propuestas de educación permanente y servicios de extensión.

Oficina Satélite para la Implementación Del Empleo en Convenio con el Sena

Sistematizar y captar información laboral para hacer análisis de información de mercadeo, caracterización de oferta, intermediación, gestión de empleo oferta –demanda. Este modelo se tomo en visita que se hizo a la Universidad de Antioquia. Donde en menos de un año han ubicado 400 egresados. Esta oficina satélite funcionará en sala de Internet en la sede San Antonio y podrá ser visitada por los egresados, inclusive alumnos para que le sirva de consecución de empleos temporales.

Promoción de Asociaciones de Egresados en las sub.-regiones de la Orinoquia

Motivar la organización y fortalecimiento de Asociaciones de Egresados de la Universidad de los Llanos, en las subregiones de la Orinoquia, para fortalecer el desarrollo científico, tecnológico y de extensión en las regiones y de la Universidad en las mismas mediante la organización de eventos y otros.

201

Cuadro 40. Acciones Institucionales hacia los egresados - Continuaciòn

Formulación de Propuestas de Formación Permanente en Concertación con las Facultades, Dependencias Académicas y Asociaciones

Lograr a través del apoyo a las facultades, ofertar cursos y programas que suplan las demandas académicas y de actualización de los egresados mediante la gestión de las dependencias académicas de la Universidad, para responder a las demandas de los profesionales de la Orinoquia.

Fortalecimiento del Presupuesto de la Oficina y Asociación de Egresados

Formular proyectos de beneficio para el programa, la Universidad y los egresados. Proyectar la imagen institucional, promover un mayor sentido de pertenencia y conseguir recursos para fortalecer el presupuesto del programa y la asociación mediante la promoción de eventos académicos, culturales, social y deportivo.

Proyectos Comunicativos Boletín Institucional, Correo Electrónico, Pagina Web, Proyecto Revista de Egresados, Grabación Programas Radiales, y Televisivos; en Convenio con los Centros De Radio y Televisión.

Establecer una comunicación permanente de doble vía que permita retroalimentar las actividades y procesos, aprovechar y divulgar los aportes profesionales científicos y egresados de los egresados.

Fuente: Unillanos – Documentos de Condiciones Mínimas de Calidad - 2004

202

13.4 PROYECTO PARA EL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS EN EL PROGRAMA DE CONTADURÍA

La Universidad de los Llanos y el Programa de Contaduría en desarrollo de los nuevos retos que le impone un contexto global y consiente de la necesidad de abrir espacios con los egresados, diseña el proyecto de seguimiento de acuerdo a los elementos técnicos identifican la siguiente metodología: 13.4.1 Área Problémica. Si se tiene en cuenta las transformaciones por las cuales atraviesa la universidad pública, amerita dentro del proceso de modernización y acreditación en el cual se encuentra, el involucrar a sus egresados como actores fundamentales en la transformación de los programas favoreciendo los procesos de mejoramiento de la calidad de los mismos. Ahora bien, todo programa académico y específicamente para el Programa de Contaduría debe saber que está ocurriendo con el recurso humano que ha formado, cuáles han sido sus logros y dificultades y así motivarlos a que participen en el mejoramiento del Programa a partir de las necesidades detectadas al interactuar con el contexto. Es conveniente también ofrecer los lineamientos y directrices para el desarrollo para el buen desempeño de sus egresados y de proyección social de la profesión. 13.4.2 Justificación. Considerando que la Universidad de los Llanos mantiene estrechos vínculos con su entorno natural, a fin de satisfacer y participar en la búsqueda de soluciones a la problemática regional y nacional y teniendo en cuenta el proceso de Acreditación que se está gestando en el Programa de Contaduría, es necesario facilitar este proceso interactuando permanentemente con sus egresados pues son ellos los evaluadores directos de las necesidades del contexto local, regional, nacional e internacional y de los problemas del ejercicio profesional resultante de las transformaciones en el entorno social. De ahí la importancia de implementar un programa de seguimiento a éstos que permita en primera instancia, posibilitar que las soluciones a los problemas se constituyan en un componente importante del plan de estudios en concordancia con la naturaleza del programa fortaleciendo así a la comunidad académica.

203

Por otro, organizar un sistema para establecer entre otros aspectos “dónde se encuentran y qué hacen; qué tanto su desempeño profesional es una expresión adecuada de los fines y del comportamiento social de la institución: qué tanta aproximación hay entre la formación que el programa ofrece y el ejercicio real de los egresados 13.4.3 Propósitos.

• Fortalecer la vinculación activa Universidad de los Llanos - Egresados estrechando sentido de pertenencia con ella, que lo proyecte en todos los ámbitos de la sociedad para lograr su participación activa en procesos de desarrollo y transformación histórica, cultural, social, económica, ecológica y política de la Orinoquia y el país. Además, permitir una activa vinculación a las elecciones y representaciones de los diferentes cuerpos colegiados de la Universidad de los Llanos.

• Consolidar un proceso permanente de seguimiento a su labor profesional y

estimar la contribución social de sus egresados, el reconocimiento social que se les otorga y valorar el impacto del Programa de Contaduría en el medio.

• Estimar el grado de satisfacción sobre su formación, en el Programa de

Contaduría de la Universidad de los Llanos y las necesidades de actualización en sus respectivas áreas de trabajo.

• Capitalizar la experiencia laboral de sus profesionales para que propongan

planes, programas y proyectos que contribuyan al Rediseño Curricular, con miras a mejorar la calidad académica del Programa de Contaduría que aporte al desarrollo de la docencia, la investigación y la proyección social a través de la organización y participación activa de eventos científicos, académicos, culturales y deportivos.

• Diseñar y ejecutar programas de educación formal a nivel de postgrado y

de educación continuada con el propósito de consolidar la excelencia académica e investigativa de los egresados.

• Evaluar y revisar, a la luz de la información de la base de datos, las

características curriculares del Programa de Contaduría y su actualización en términos de su pertinencia, eficiencia y efectividad.

• Fomentar el desarrollo de proyectos académicos, investigativos, culturales y

deportivos en los cuales participe el egresado y su familia.

204

• Promover y apoyar la creación de la Asociación de Egresados de Contaduría.

• Promover encuentros periódicos de Egresados mediante conferencias,

seminarios, simposios, congresos, paneles. 13.4.4 Metodología. Para el desarrollo del trabajo se empleará el método descriptivo transversal por lo cual se realizará con una periodicidad de cinco años manteniendo así actualizada la base de datos que sirva de retroalimentación a la actualización del Programa. Con base en la población total de futuros egresados que tengan y la dispersión en el territorio nacional e internacional, se tomará una muestra de acuerdo al número de egresados. El instrumento se aplicará de forma individual y personal a la población del departamento del Meta y, a nivel nacional, se canalizará su diligenciamiento a través de un coordinador(a) por departamento. Previo a la aplicación del instrumento se expondrá los propósitos de la misma y el proceso que adelanta la Escuela de Ciencias Económicas para su rediseño curricular, así como la importancia de su cabal y verídico diligenciamiento. 13. 5 POLÍTICAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS En Colombia existen agremiaciones como la el Colegio de Contadores Públicos, el Instituto de Contadores Públicos, entre otros, que bajo su carácter académico, científico y gremial, rigen la profesión del Contador Público, velando por el buen ejercicio profesional y que su aplicación contribuya al desarrollo nacional, pero corresponde a las universidades y en este caso al programa de Contaduría Pública de la Universidad de los Llanos centrar su interés en el ejercicio y desempeño de la profesión para la cual fueron preparados sus egresados, así como indagar en los referentes sociales su aporte a la solución de problemas desde su profesión, conscientes de su labor pionera de posicionamiento y liderazgo regional, participen activamente en la solución de problemas de su entorno. Se concibe el programa de seguimiento a egresados como el conjunto de acciones que permite no solo conocer la situación ocupacional y profesional de los egresados, sino velar por la interacción permanente entre estos, la

205

Universidad, la Facultad y el Programa, como factor de retroalimentación para el mejoramiento continuo del programa desde los componentes curricular y administrativo. 13.5.1 Políticas de Vinculación con los Egresados. El Programa de Contaduría interesado en el vínculo permanente con sus egresados, sigue las siguientes políticas:

• Seguimiento permanente a los egresados en lo que tiene que ver con su capacitación, formación avanzada y desempeño profesional.

• Oferta de formación continuada y formación avanzada a los egresados.

• Promoción de la vinculación de egresados a agremiaciones profesionales y

gremiales.

• Vinculación de los egresados destacados por su rendimiento académico, a actividades de docencia o de investigación.

• Vinculación de los futuros egresados a entidades oficiales y privadas a

través de pasantías y otras actividades profesionales. 13.5.2 Estrategias de Seguimiento a Egresados.

• Base de datos de egresados. El Programa de Contaduría va a disponer de una base de datos correspondiente a cada uno de los egresados, alimentada con la información de la ficha de seguimiento que permite la recopilación y sistematización de datos personales, académicos, laborales y ocupacionales, así como las habilidades, los intereses y las preferencias de actualización; facilita el análisis y seguimiento, ubicación, movilidad, actividades profesionales; además que facilita la comunicación con los egresados.

• Publicación Semestral. El Programa de Contaduría de la Universidad de

los Llanos emitirá una publicación informativa periódica con artículos de ciencia y tecnología, los trabajos de grado destacados, además de la información sobre eventos, cursos de actualización y postgrados. Esta publicación será ampliamente difundida entre los egresados.

206

• Cursos de formación permanente Debido al carácter inacabado de las disciplinas, el avance de la ciencia y tecnología, en conocimiento cambiante cada día, la actualización permanente de las normas internacionales, es lógico que el egresado este en una actualización permanente. Para el Programa de Contaduría es primordial ofrecer cursos, talleres, seminarios, conferencias y diplomados de actualización en las normas contables, tributarias, administrativas, económicas, de la información y las comunicaciones, las cuales se divulgarán por medios como la página Web de la Facultad, publicaciones periódicas y correo electrónico entre otros. El Centro de Extensión y Promoción Social de la Facultad de Ciencias Económicas y el Programa de Contaduría liderarán estas actividades de formación continuada de los egresados.

• Página Web de la Escuela de Ciencias Económicas El sub.-nodo de

Internet en la Escuela de Ciencias Económicas, permitirá al Programa de Contadurìa a través de la página Web, establecer un vinculo efectivo de comunicación con sus egresados, para difundir las realizaciones académicas de sus profesores y estudiantes de los Programas de Economía, Administración de Empresas, Mercadeo y Contaduría, la actualización de datos en línea, la publicación del directorio de egresados, el ofrecimiento de servicios, además de sitios de discusión y otros.

• Asociación de Egresados de Contaduría Cuando el número de

egresados lo justifique, el programa motivará acciones tendientes a generar la Asociación de Egresados.

• Trámite de la tarjeta profesional El Programa de Contaduría facilitará a

los egresados él trámite de la tarjeta profesional y así hacer cumplir con la disposición legal que la ley exige para el ejercicio de la profesión del Contador Público.

• Programas de Postgrado Con el fin de promover la educación formal de

los egresados del Programa de Contaduría, se realizarán estudios de factibilidad para la oferta de programas de Postgrado ofrecidos en forma directa por la Escuela de Ciencias Económicas o por cada uno de los Programas que la conforman, o mediante convenio con otras Instituciones de Educación Superior.

• Jornadas de Contadores Las jornadas de Contadores son eventos de

actualización diversos temas del ejercicio profesional, con la participación de reconocidos profesionales quienes en conferencias y seminarios plantean temas de interés para estudiantes y profesores. Es importante destacar que las áreas escogidas por los egresados coinciden con las

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identificadas como convenientes en el análisis de contexto presentado en la condición mínima de calidad No. 1.

208

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 14

14. BIENESTAR UNIVERSITARIO La Universidad de los Llanos, propende por la búsqueda de un mejor estar en las personas en la Universidad, consideradas ellas como seres integrales que se encuentran no sólo desde los saberes, sino desde valores diferentes. En tal sentido las políticas, programas y planes de Bienestar Institucional deben aportar al desarrollo individual, de los demás, de la Universidad como un todo y, por tanto el de sociedad. De esta manera el sistema de bienestar institucional en la Universidad de los Llanos “corresponde al conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de la comunidad universitaria. Estas contribuyen a la formación integral, estimulando las capacidades de manera individual y grupal con programas que articulen el trabajo y el estudio con los proyectos de vida, en un contexto participativo y pluralista, generando condiciones que faciliten la convivencia y la tolerancia”. 49 En concordancia con estos planteamientos el Consejo Superior Universitario mediante acuerdo 025 del 7 de Octubre de 2002 creó el sistema de Bienestar Institucional, determinando las siguientes políticas las cuales conducen las acciones de mejoramiento de calidad de vida del estudiante: La permanente observancia de los principios institucionales fundamentos del verdadero clima organizacional que se refleja en Bienestar de la comunidad universitaria. La construcción colectiva de espacios y condiciones éticas y estéticas consustánciales al desarrollo en procura de la formación integral explicitada en la misión institucional. La búsqueda de mejores condiciones para el desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria, orientados a elevar la calidad de vida, la armonía y convivencia, en perspectiva de un ambiente favorable para la vida. El ofrecimiento de un conjunto de programas y actividades dirigidas al desarrollo intelectual, afectivo, social, cultural y físico de la comunidad universitaria. 49 Sistema de Bienestar Universitario. Universidad de los Llanos. Condiciones mínimas de calidad.

209

El fomento del sentido de pertenencia de la institución, la cultura de convivencia e integración entre sus miembros. De esta forma la misión del sistema de bienestar es “Promover una Dinámica en la búsqueda de un mejor estar de la comunidad Universitaria, en cuyo ejercicio se transformen las relaciones del sujeto con el saber, con la cultura, con el deporte y con lo social, en correspondencia con la Misión de la Universidad de los Llanos” 50 Se reconoce dicha misión es “Abogar por el reconocimiento de la singularidad y pluralidad, la autonomía y la apertura de la persona y del grupo, en orden a la promoción de su identidad, creatividad, libertad, sociabilidad y expresividad; a través de una formación integral que se funde en la unidad de ser, en la unidad de vida de la persona y que le permita a ésta formular y asumir con calidad su propio proyecto de vida.” 51 Considerando la importancia de un mejor convivir en cualquier organización, el Sistema de Bienestar Universitario, en la Universidad de los Llanos se rige por los siguientes principios: 52

Integralidad, en el que se propende por una mejor calidad de vida de la comunidad universitaria articulando los distintos procesos universitarios para el desarrollo de las potencialidades en las esferas afectivas, cognitivas y sociales de cada uno de los integrantes. Convivencia, creando condiciones que estimulen el ejercicio del respeto por la diferencia en un entorno a la búsqueda del bienestar común. Participación social, fortaleciendo los espacios de interacción libre y equitativa que posibiliten la construcción de colectivo. Así, y bajo los principios de la democracia, La comunidad Universitaria tiene amplia participación en la planeación, control y evaluación de todo lo inherente al Bienestar Universitario, a través del Consejo de Bienestar Institucional, órgano decisorio. Y del cual hacen parte: el Rector, los Vicerrectores Académico y Administrativo, un Director de Bienestar Institucional y representantes de profesores, estudiantes y empleados de la Universidad elegidos por voto directo por un período de dos años. 53 50 Ibíd. 51 Sistema de Bienestar Universitario .diapositivas condiciones mínimas de calidad. 52 Universidad e Los Llanos. Acuerdo 025, sistema de Bienestar Universitario Institucional. 2002. p. 2 53 Ibíd. pág 5

210

14.1 EL PLAN DE BIENESTAR INSTITUCIONAL El accionar del Sistema de Bienestar Institucional se encuentra organizado en programa en el interior de cinco (5) áreas (área de desarrollo humano, área cultural, área de recreación y deporte, área de la salud y área socio económica), desde los cuales a su vez se planean, organizan y desarrollan diferentes actividades que cuentan con sus respectivos indicadores de logros, en donde podrán hacer uso los docentes y estudiantes del Programa de Contadurìa, según se observa en los siguientes cuadros. 14.1.1 Campo de Acción: Área de recreación y deportes. Esta área pretende promocionar y desarrollar programas deportivos y recreativos que contribuyan con el bienestar físico, emocional y mental de la comunidad universitaria, a través de los Programas: Fomento de la Cultura Deportiva y Fortalecimiento de la Vida Laboral. Cuadro 41. Área de Recreación y Deporte

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA

Entrenamiento dirigido a nivel recreativo y competitivo

Preparación técnica a nivel recreativo y competitivo en diez disciplinas diferentes: Baloncesto, voleibol, natación, rugby, atletismo, softbol, taekwondo, fútbol, microfútbol y tenis de campo.

Comunidad Universitaria

El deporte, una costumbre en la Universidad de los Llanos.

Promoción de cada una de las disciplinas existentes entre la comunidad universitaria para ampliar cobertura.

Comunidad Universitaria

Representando y participando

Participación en campeonatos de carácter recreativos y competitivo a los cuales sea invitado, tanto a nivel interno como externo de la Universidad

Comunidad Universitaria y egresados

Aprendiendo a competir

Campeonatos internos: uno interno, anual por disciplina existente de carácter recreativo.

Comunidad Universitaria y egresados

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Campeonatos externos: uno semestral multidisciplinario, a nivel externo que involucre otros centros educativos e instituciones de carácter competitivo

El deporte, una costumbre sana

Tardes deportivas: Jornadas mensuales de recreación y deporte y Deporte antiestrés: actividad semestral en la que durante medio día se desarrollarán jornadas terapéuticas para el control del estrés laboral

Docentes y administrativos

Fuente: Unillanos. Documentos de Bienestar Universitario. 2004 14.1.2 Campo de Acción: Área artístico-cultural. Su objetivo se enfoca a diseñar y ejecutar programas orientados a estimular el desarrollo de aptitudes artísticas y estéticas, en todas sus manifestaciones y la sensibilidad hacía las diversas expresiones sociales fomentando la identidad cultural local, regional y nacional. Programas; vivenciando nuestra cultura, compartiendo saberes artístico-culturales. Cuadro 42. Área Artístico Cultural

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA Ensayos dirigidos a nivel recreativo y competitivo

Instrucción semanal a grupos de aficionados y profesionales en seis disciplinas diferentes; danzas, teatro, cuenteria, música andina, música llanera, Chirimía, tuna y artes plásticas

Comunidad Universitaria

Extensión artístico-cultural

Promoción de cada una de las disciplinas existentes entre la comunidad universitaria para generar nuevas vinculaciones

Comunidad Universitaria

Representando y participando

Asistencia a presentaciones de carácter recreativo y competitivo a las cuales sea invitado, tanto a nivel interno como externo

Comunidad Universitaria

212

Continuación Cuadro 42. Área Artístico Cultural

Tardes culturales

Presentaciones artísticas mensuales en campo abierto, en ambas sedes de la universidad. Intercambios culturales con la comunidad universitaria de los CREAD

Comunidad Universitaria

Vamos a cine Cine club “Mandrágora” exhibiciones de películas cada ocho días con temáticas artístico-culturales en los auditorios de las sedes universitarias

Comunidad Universitaria

Entrémonos al arte y a la cultura

Presentación de muestras culturales que involucren otras instituciones en las que existan las mismas disciplinas de la universidad. Organización y desarrollo de una semana de actividad deportiva y cultural de carácter Inter. e axtrainstitucional

Comunidad Universitaria e invitados

Fuente: Unillanos. Documentos de Bienestar Universitario. 2004 14.1.3 Campo de Acción: Área de desarrollo humano. Su objetivo corresponde a orientar programas que promuevan el crecimiento individual y colectivo en las dimensiones sicoafectiva, socio afectiva, cognitiva, comunicativa y espiritual del ser para el fortalecimiento de la convivencia universitaria: Los programas de acción son; Consolidación de la comunidad universitaria, favoreciendo el crecimiento personal. Cuadro 43. Área de Desarrollo Humano

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA

Inducción a la vida universitaria

Actividades que faciliten el proceso su adaptación del estudiante al medio universitario

Estudiantes de primer semestre y padres de familia

Promoción de ambientes saludables

Conferencias semanales sobre temas de interés, planeación y coordinación de celebraciones especiales, desarrollo de talleres de convivencia, vacaciones recreativas para niños de 6 a 12 años

Comunidad Universitaria

Acompaña miento en el logro de autorrealiza ción

Talleres: “Gerencia de sí mismo, Métodos y Técnicas de Estudio” y convivencias estudiantiles “encuentro de parejas”, además de otras actividades

Estudiantes

Fuente: Unillanos. Documentos de Bienestar Universitario. 2004

213

14.1.4 Campo de Acción: Área de salud. Diseñar políticas y desarrollar programas de promoción de factores protectores y prevención de los factores de riesgo biopsicosociales de la comunidad universitaria para el fomento de estilos de vida saludable, a través de los programas: Fomento de salud integral y Escuela saludables. Cuadro 44. Área de Salud

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA Asistencia integral

Atención profesional de tipo médico, odontológico, psicológico, orientación, trabajo social y enfermería

Comunidad Universitaria

Prevención y promoción

Clubes de la salud: Desarrollo de una actividad mensual para control de obesos, diabéticos, hipertensos y madres gestantes Espacios de televisión reflexivos constantes Salud sexual y reproductiva a través de talleres y conferencias mensuales de expertos Prevención consumo de sustancias sicoactivas Campañas: Jornadas de desparasitación, nutrición, e inmunización. Perfil epidemiológico: establecimiento de perfil médico, odontológico, psicológico y de trabajo social a partir de apertura de historias a estudiantes que ingresan cada semestre

Comunidad universitaria

Fuente: Unillanos. Documentos de Bienestar Universitario. 2004 14.1.5 Campo de Acción: Área socioeconómica. Su fin es orientar acciones hacia la elaboración de programas y proyectos para la gestión y consecución de recursos que favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria a través de los programas: Asumiendo el Cambio, Comunicándonos y Hacia el Mejoramiento Continuo. Acorde a las Proyecciones anteriores y considerando el Bienestar Institucional es un componente fundamental del Proyecto Educativo, al contribuir con la formación de un ciudadano más solidario y cooperador en lo político y emprendedor en lo económico, más responsable socialmente en lo ético; más consciente en lo

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ecológico; más comunicativo y analítico en lo simbólico y más autónomo, creativo y crítico en lo persona 54 es bien seguro que éste se constituye en un factor que indudablemente apoyará el propósito de formación integral propuesto en el Programa de Contadurìa. Cuadro 45. Área Socioeconómica

PROYECTO ACTIVIDAD COBERTURA

Preparación para el retiro

Encuentro bimensual, de enfoque integral que busca la adaptación del empleado a su jubilación

Funcionarios de la Universidad

Recuperación de Valores

Planeación y desarrollo de estrategias publicitaria a nivel interno que propenda mensualmente por un valor

Comunidad Universitaria

Bienestar para todos

Desarrollo de diagnósticos permanentes tendientes a reconocer las expectativas y necesidades de la comunidad universitaria frente bienestar universitario, como fundamento para la formulación de programas y planes.

Comunidad universitaria

Mejorando ambientes

Elaboración y gestión de proyectos que den respuesta a las necesidades socioeconómicas y de bienestar en general de la comunidad universitaria

Comunidad Universitaria

Apoyo integral a victimas de hechos violentos

Atención y seguimiento a estudiantes y sus familias que hayan sufrido de las consecuencias de hechos violentos

Comunidad Universitaria

Fuente: Unillanos. Documentos de Bienestar Universitario. 2004 Desde esta perspectiva, el Bienestar Institucional, en la Universidad de los Llanos, no puede ser concebido, como un conjunto de actividades inconexas o agregadas al quehacer académico, científico y administrativo, sino como un espacio extra- académico, dedicado a realizar eventos y actividades exclusivamente extracurriculares. 55

54 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. Villavicencio. 2000. 55 COMISIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO. Bienestar Institucional. Documento de trabajo - Reestructuración Universitaria. Universidad de los Llanos. 1998.

215

El Programa de Contadurìa reconoce que el sistema de bienestar es una unidad sistémica que se compone de una visión integral de sus componentes, para consolidar este proceso es necesario aspirar a un enfoque transdisciplinario de las situaciones institucionales. En este sentido considera igualmente fundamental la participación activa de sus docentes y estudiantes dentro de los diferentes campos de acción que contempla el Sistema de Bienestar Universitario, teniendo en cuenta que éste encierra elementos ambientales y sociales que permiten y facilitan el desarrollo humano de las personas, en sus diferentes dimensiones, así, socio- afectiva, axiológica, cultural, mental, física, etc.; y considerando lo ambiental como elemento esencial en el logro y desarrollo continuo de estas dimensiones. Desde esta perspectiva, el Programa de Contadurìa de la Universidad de los Llanos, se siente participe en la generación de condiciones ético - pedagógicas que promuevan en sus estudiantes el conocimiento de las razones fundamentales para que cada quien se sienta sujeto responsable de su propio bienestar, y sea punto de partida para que se difunda a su alrededor; sin embargo se entiende que es requerido de manera inicial ofrecer las condiciones ambientales ejemplares que propicien espacios de alta convivencia y estímulo para el desarrollo humano. Las políticas y acciones de Bienestar Institucional en la Universidad, se orientan al proceso dinámico de construcción permanente, paralelo y complementario al proceso de realización de las necesidades fundamentales, tanto axiológicas como existenciales de la persona y de las comunidades académicas; necesidades que conforman un sistema dinámico y complejo imprimiendo sentido, arraigo y dirección a las distintas actividades o prácticas sociales que hacen posible el bienestar y la formación integral en la educación superior. 56 Así, en la medida en que el programa permita a sus estudiantes una mayor comprensión de la importancia de su participación en los procesos comunitarios de Bienestar, tanto al interior de la universidad como hacia su entorno socio- cultural, mayor será su compromiso con la comunidad, mejor será su interacción social y mayor su identidad cultural y profesional. Esto les permite a sus estudiantes formarse integralmente, entendiendo su compromiso con la sociedad, a partir del respeto y el reconocimiento de los valores y las opiniones de los demás. Se reconoce además siguiendo este orden de ideas, las exigencias y los desafíos del mundo de hoy en pleno desarrollo del proceso de globalización; en ese contexto la educación, cultura y ética deben ser repensadas a luz de los avances de las sociedades de hoy. El Bienestar Institucional, esta convocado dentro de la Universidad a generar una nueva dinámica, en cuyo ejercicio se trasformen las relaciones del sujeto con el saber, con la cultura, con la academia, con lo social, siendo necesario el 56 Ibíd. p. 2

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compromiso institucional, entendido desde la responsabilidad y autonomía de cada persona, que conforma el pluralismo universitario, frente a su propio desarrollo, el de los demás, y el de la institución como un todo con la sociedad. 57 La formación integral no puede alcanzarse sin una articulación del bienestar a lo académico, como objeto principal de la institución. La ciencia, la tecnología, las humanidades, el arte y, en general el conjunto de la cultura universitaria, involucran un entorno circunstancial de vivencias humanas, sociales y culturales que deben propender por el rompimiento de estructuras rígidas y profesionalizantes, para dar lugar a condiciones válidas del Bienestar Universitario como parte esencial de la institución. 58

Es necesario también identificar necesidades y elaborar diagnósticos del entorno comunitario para lograr determinar estrategias de acción plausibles, idóneas y sostenidas que respondan en la resolución de la problemática identificada en la comunidad universitaria y del entorno, participando con otros en espacios de trabajo interdisciplinario, desarrollando su potencial comunicativo y creativo. Para dar alcance a estas expectativas se presenta una prospectiva de trabajo específico por campos de acción, al cual pueden integrarse estudiantes del Programa de Contadurìa, ante todo en lo que compete al fomento de comportamientos mentales saludables dentro de la comunidad universitaria; participando en la generación y construcción de ambientes sanos que propicien el intercambio de conocimientos y cultura y logrando un trabajo productivo conjunto con la comunidad universitaria. En este sentido, es válido intentar esa aproximación desde lo académico, lo curricular, el entorno y las circunstancias propias que insertan a la comunidad universitaria en un complejo universo de interacciones en donde el saber y la formación integral de sus integrantes se erigen como fundamentales. 14.2 PRESUPUESTO SISTEMA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL Se constituyen en fuente de financiación de los programas y proyectos del sistema de Bienestar Institucional los siguientes: De conformidad con el Art. 118 de la ley 30 del 92, la institución asigna por lo menos el 2%, del presupuesto del funcionamiento de la Universidad. 57 Ibíd. p. 2 58 ARIZA LÓPEZ., R. ¿De Qué Generación Hablamos?. Documento Mimeografiado para la Educación Superior. 1997

217

Los recursos que ingresan por concepto de servicios Universitarios, señalados en el Art.8, parágrafo 1°, del Acuerdo 060 de 1999. Recursos propios generados por los proyectos, programas y actividades que desarrolle el sistema de Bienestar Institucional. Los aportes, donaciones y legados entregados por personas naturales o jurídicas al sistema de Bienestar. Los recursos asignados para la cofinanciación de programas, proyectos y actividades del programa de Bienestar Institucional. Los demás recursos que la Universidad de los Llanos destine al sistema de Bienestar Institucional a través de proyectos.

218

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD No. 15

15. RECURSOS FINANCIEROS ESPECÍFICOS PARA APOYAR EL PROGRAMA

15.1 PRESUPUESTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD. El Programa de Contadurìa se desarrollará con las políticas presupuéstales y financieras de la Universidad de los Llanos. Cuadro 46 Distribución del presupuesto de la Universidad de los Llanos año 2004 en miles de pesos $(000)

CONCEPTO Recursos

de la nación

% Recurs

os propios

% Totales %

1. GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 14.776.8 95.0% 3.500 97.4% 18.276.8 95.5%1.1 Gastos de personal 12.718.3 82.0% 1.865.7 51.9% 14.584.0 76.2%1.2 Gastos generales 1.430.6 9.2% 573 15.9% 2.003.6 10.4%1.3 Transferencias 627.9 4.0% 231.5 6.4% 859.4 4.4%1.4 Compra de bienes para la venta

0 829.8 23.1% 829.8 4.3%

2 INVERSIÓN 763.6 4.9% 90 2.5% 853.6 4.3%TOTAL GASTOS MAS INVERSIÓN 15.540.5 100.0% 3.590 100.0% 19.130.5 100.0%INGRESOS: 1. Recursos Propios 3.590.0 Rentas propias 3.348.5 93.3% 3.348.5 17.5% 1.2 Recursos de capital 241.5 6.7% 241.5 1.2%2. Recursos de la nación – transferencias 13.368.6 86.1% 13.368.6 69.8%TOTAL INGRESOS 13.368.6 86.1% 3.590.0 100.0% 16.958.6 88.6%DÉFICIT - 2.171.9 13.9% 0 - 2.171.9 11.3%

Fuente: Oficina de Presupuestos – Unillanos. 2004 Los recursos y gastos estimados en el presupuesto para el periodo 2004 de la Universidad son los siguientes.

219

El Acuerdo 016 del 18 de diciembre del 2003, emanado del Consejo Superior, establece el presupuesto de Rentas, Ingresos, Recursos de Capital y Gastos de Funcionamiento e Inversión de la Universidad de los Llanos, para la vigencia fiscal del año 2004. En él se consideran ingresos por recursos propios (rentas propias y recursos de capital) por $ 3.590 millones; por otra parte, se consideran recursos de la Nación por $ 13.368.6 millones. Lo anterior da un total de $ 16.958.6 millones de ingresos presupuéstales, tanto propios como de transferencia. El 21.2% de los ingresos corresponden a recursos propios y el 78.8% corresponde a ingresos del presupuesto de la nación, lo que indica la gran dependencia de la Universidad con relación al presupuesto público y muestra cómo, sin estos recursos de la nación los programas no serían financieramente viables, lo que es común en las Universidades públicas en donde el estudiante es subsidiado por el estado. El mismo Acuerdo establece gastos de funcionamiento para el año 2004, por valor de $ 14.776.8 millones y gastos de inversión por $ 763.6 millones, para un total de $ 15.497.4 millones, con cargo a los recursos del presupuesto de la nación (transferencias). Lo anterior refleja un déficit de $ 2.171.9 millones, que representan el 13.9% del presupuesto total de egresos. Los recursos a obtener por transferencias por $ 13.368.6 millones y los egresos presupuestados contra dichas transferencias son de $ 15.540.5 millones. 15.1.1 Presupuesto destinado a Investigación. La Universidad de los Llanos presupuesta obtener recursos propios por $3.590 millones, que serán utilizados en 97.4% para gastos de funcionamiento y en 2.5% para inversión. (Ver cuadro 46). Aprobó una partida de $ 235 millones para apoyar procesos de investigación en el año 2004, el cual será ejecutado contra proyectos aprobados; esta partida equivale al 1.22% del presupuesto total. Se proyecta llegar al 2% en los próximos años (ver cuadro 48).

220

El Programa de Contadurìa participará de dichos recursos en la medida que presente proyectos de investigación financiables. Cuadro 47 Presupuesto asignado para la Investigación en la Universidad

de los Llanos 2000-2004. En miles de pesos $(000)

Fuente: Oficina de Presupuesto- Universidad de los Llanos, 2004. El Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana (IIOC) será quien defina los proyectos de investigación que se financiarán con recursos de dicha partida presupuestal. Cuadro 48 Ingreso Proyectado Investigación 2004-2010 En miles de pesos $(000)

PRESUPUESTO

2004

2005

2006 2007 2008 2009

2010

Investigación 235 240 245 250 255 260 260

TOTAL 235 240 245 250 255 260 260

Fuente: Oficina de Presupuesto- Universidad de los Llanos, 2004.

Componentes 2000 2001 2002

2003

2004

Proyectos semilla 30 30 30 0 0 Eventos regionales, Nacionales e Internacionales

14 19 17 5 0

Proyectos en ejecución 54 21 24 110 97.073284 Proyectos Nuevos 50 69.5 56.5 75 160 Publicaciones 15 16 10 12 14 Evaluadores 5 3 3 8 10 Educación y Formación de Investigadores 0 12 5 5 18 Unidad de Estudios Regionales 0 3.5 5 0 0 Apoyo a Grupos de Estudio 0 6.96 19.5 10 18 Red de Información 0 6 0 0 0 TOTALES 168 186.96 170 225 317.073284

221

La partida presupuestal para investigaciones se manejará como un fondo, con el propósito de tener disponibilidad permanente de dichos recursos y agilizar su desembolso a los investigadores en su momento oportuno. Se proyecta un crecimiento del 2% anual a partir del 2004 para Investigación. 15.1.2 Presupuesto destinado a Bienestar Universitario. Por otro lado, el presupuesto para el año 2004 considera una partida de gastos por $ 348 millones de pesos destinados a bienestar universitario, partida que se incrementa por “el valor de los descuentos de matrícula, establecidos por el Acuerdo 060 de 1999 del Consejo Superior, que hacen parte de los recursos destinados a Bienestar Institucional”, oficina que atiende al sector académico (Artículo XXIII Acuerdo 016 del 2003 Presupuesto de Rentas y Gastos). De igual manera, no existirá una partida específica para el Programa de Contadurìa, ya que el presupuesto general es manejado por la dependencia encargada de Bienestar en la Universidad; los estudiantes, profesores y personal administrativo del programa participa de las actividades que esta dependencia y que se encuentran especificadas en el capítulo correspondiente a la Condición Mínima de Calidad No. 14 correspondiente a Bienestar universitario. 15.1.3 Presupuesto para Proyección Social. En el presupuesto del año 2004 se contempla una partida de $ 94 millones para adelantar proyectos de extensión y de proyección social. Se espera que esta partida se pueda incrementar en la medida en que se suscriban convenios de proyección social que impliquen ingresos para la Universidad de los Llanos. 15.1.4 Presupuesto para Capacitación del Talento Humano. El presupuesto del año 2004 (Acuerdo 016 del 2003) contempla una partida de $ 80 millones por concepto de inversión en Capacitación del talento humano, divulgación y asistencia técnica. 15.1.5 Otros Egresos Presupuestales. Se contemplan en rubros generales en el Acuerdo 016 del 2003. 15.2 PRESUPUESTO ESPECÍFICO PARA EL PROGRAMA. El Programa de Contadurìa nacerá con recursos propios, atendiendo a sus necesidades específicas y a las metas que se ha trazado, realizó un ejercicio de proyección de cifras financieras a partir del periodo A del 2005 cuyos resultados se sintetizan en el cuadro No. 51 y cuyas bases de cálculo son:

222

15.2.1 Ingresos Propios. Para su cálculo se hizo una proyección de la población estudiantil que tendrá el Programa de Contadurìa, semestre a semestre, tomando como referencia el comportamiento del Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos y una tasa de retención del 93% (deserción del 8% como meta). Se estimó que el valor de la matrícula equivale a un salario mínimo y medio (en promedio) y que al 40% de la población estudiantil, en los semestres superiores, se le concederán descuentos de conformidad con los reglamentos de la Universidad; los descuentos que se han estimado inicialmente para el Programa de Contadurìa, es en un 20% (promedio) del valor de la matrícula, por ser un programa nuevo; además se estimó un incremento del 7% anual a partir del año 2006. 15.2.2 Gastos por servicios del personal. Para el cálculo se tomaron los datos reales del personal que actualmente presta sus servicios a la Escuela de Ciencias Econòmicas, quienes también estarían asignados al Programa de Contadurìa; en total son tres (3) profesores de tiempo completo vinculados con contrato ocasional, uno de los cuales se desempeña como Director de programa; las demás horas de clase son contratadas con profesores catedráticos. Se proyectó la vinculación de un docente de tiempo completo y contrato a término indefinido (Planta), con maestría que además de la docencia adelante procesos de investigación; esta vinculación se proyecta para el segundo semestre del año 2005. Se proyectó también la vinculación de un docente (con maestría) y el cambio de contrato ocasional a permanente (Planta) de dos docentes, para el primer período académico del 2006. Igualmente, para el primer período académico del 2007 se proyecta vincular tres profesores más de tiempo completo y contrato indefinido (Planta). Para este período se considera que no podrá haber profesores con contrato ocasional, a no ser para reemplazos temporales y por corto períodos de tiempo.

223

Cuadro 49. Estimación de prestaciones sociales y parafiscales

APLICADO A

CONCEPTO

% DEL

SALARIO BÁSICO

BASES DE CÁLCULO (AÑO DE 360 DÍAS)

TCP INVE

S TIGADOR

TCP TCO

o MT

HC

Prima de servicios 0,086

Un mes de salario básico más doceava de bonificación por servicios prestados 0,086 0,086 0 0

Prima de vacaciones 0,065

20 días de salario básico mas doceava de bonificaciones y prima de servicio 0,065 0,065 0 0

Prima de navidad 0,098

Un mes de salario básico más doceava de conceptos anteriores 0,098 0,098 0,098 0,05

Remuneración adicional vacaciones 0,01

45 días al año con remuneración igual a doceava de bonificación mas prima de servicio 0,01 0,01 0 0

Cesantías 0,083

Un mes por año de salario básico mas doceava de conceptos anteriores 0,083 0,083 0,083 0,08

Intereses a las cesantías 0,0112% del valor de lacesantía 0,01 0,01 0,01 0,01

Otras prestaciones 0 0 0 0 Bonificación por productividad 0,029 Estimado 0,029 0,029 0 0

Total Prestaciones sociales 0,381 0,381 0,381 0,191 0,14

Seguridad Social 0,233

Según Ley 100 con IB-cotizaciones igual al salario básico mas bonificaciones por servicios prestados 0,233 0,233 0,201 0,20

Parafiscales 0,07Subsidio Familiar mas

ICBF 0,07 0,07 0,07 0,07 0,684 0,684 0,684 0,46 0,41

Fuente. Cálculos presupuestados por la Escuela de Ciencias Econòmicas – Unillanos. 2004

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Fuente. Cálculos presupuestados por la Escuela de Ciencias Econòmicas - Unillanos

Cuadro 50 Presupuesto Personal docente Año 2004 Costos proyectados Grupos: 1 Asignaturas (grupos): 6 Horas clase Presencial: 18 Semanales 768 Semestrales

Tipo de Vinculación

Cantidad de profesores

Horas clase presénciales semana

Horas clase presénciales Año

Sueldo básico mensual

Pago por hora cátedra

Pagos por Año

Prestaciones y parafiscales Total Año

Director de programa 8 1 256 2.300.000 27.600.000 18.878.400 46.478.400 TCP - INVESTIGADOR 8 0 0 2.300.000 0 0 0 TCP 16 1 384 1.800.000 21.600.000 14.774.400 36.374.400 TCO 16 0 0 1.600.000 0 0 0 MT 8 1 128 800.000 4.000.000 1.848.000 5.848.000 HC 0 17.485 0 0 0 Tiempo prestado por otros programas 0

TOTALES 768 8.800.000 53.200.000 35.500.800 88.700.800

225

Para calcular las horas a dictar por los profesores catedráticos, se partió de la carga académica de los profesores de tiempo completo con funciones de investigación ((horas semanales de clase), de tiempo completo sin funciones de investigación pero con funciones de proyección social, formación investigativa y dirección de grupos de estudio (16 horas de clase semanales), ocasionales de tiempo completo (16 horas semanales), medio tiempo (8 horas semanales) y la carga académica del director de programa (8 horas de clase semanales). Teniendo en cuenta las horas de clase presencial del período considerado (un año), se estimó cuántas horas corresponderían a profesores de tiempo completo y medio tiempo; el saldo restante corresponde a profesores de hora cátedra. En el cuadro 49 se puede apreciar la carga prestacional de la Universidad de los Llanos, con sus correspondientes ítems y el porcentaje estimado para cada uno de ellos. Los docentes de Planta de la Universidad de los Llanos, vinculados de tiempo completo y contrato a término indefinido, disfrutan de prestaciones sociales y parafiscales que ascienden al 68.4% sobre el sueldo básico; los docentes ocasionales, que en su mayoría son contratados por períodos de diez meses al año, tienen prestaciones sociales y parafiscales del 46% y los docentes de hora cátedra solamente tienen prestaciones por el 41.8% de su sueldo básico. En el cuadro 50 se puede apreciar el valor del pago a docentes y personal administrativo (excepto la secretaria), donde se observa que tiene un costo anual de $ 178.7 millones de pesos, según el presupuesto calculado por el Programa de Contadurìa. Para los año 2005 a 2011, se calculó el costo de la planta docente teniendo en cuenta las nuevas vinculaciones y un incremento salarial del 5% anual, levemente superior al índice de inflación estimado para el año 2004. Igual procedimiento de incremento salarial se estimó para el Director y la secretaria del Programa de Contadurìa. 15.2.3 Gastos Operacionales. Estos rubros se pueden observar en el cuadro 60; para el Programa de Contadurìa de la Universidad de los Llanos, calculado por los docentes del programa y que contiene, a manera de flujo de caja, los ingresos propios, los egresos por servicios personales, los gastos operacionales, los gastos generales y los gastos de inversión necesarios para el funcionamiento del programa, estimados hasta el año 2011 y basados en los gastos e ingresos reales de la Universidad.

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CUADRO 51. FLUJO DE CAJA ( En Miles de pesos ) Año O Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011

A B A B A B A B A B A B A B INGRESOS Ingresos por semestre 25.740 39.811 65.894 94.266 121.264 141.856 164.736 189.446 209.123 232.918 254.883 275.475 293.779 330.387 TOTAL INGRESOS 25.740 39.811 65.894 94.266 121.264 141.856 164.736 189.446 209.123 232.918 254.883 275.475 293.779 330.387 EGRESOS Servicios Profesionales 42.134 47.888 51.599 73.919 88.832 91.092 108.908 117.635 137.159 150.415 168.596 178.596 188.772 198.772

1. Total Servicios Profesionales 42.134 47.888 51.599 73.919 88.832 91.092 108.908 117.635 137.159 150.415 168.596 178.596 188.772 198.772

Gastos Operacionales

Proyección social 2% 516 796 1.318 1.885 2.425 2.837 3.295 3.789 4.182 4.658 5.098 5.510 5.876 6.608 Investigaciones 5% 1.287 1.991 3.295 4.713 6.063 7.093 8.237 9.472 10.456 11.646 12.744 13.774 14.689 16.519 Bienestar Universitario 2% 516 796 1.318 1.885 2.425 2.837 3.295 3.789 4.182 4.658 5.098 5.510 5876 6.608 Capacitación docentes 1.5% 386 597 988 1.414 1.819 2.128 2.471 2.842 3.137 3.494 3.823 4.132 4.407 4.956 Prácticas y visitas 1% 257 398 659 943 1.213 1.419 1.647 1.894 2.091 2.329 2.549 2.755 2.938 3.304 Gastos de viaje 0,5% 129 199 329 471 606 709 824 947 1.046 1.165 1.274 1.377 1.469 1.652 Viáticos 1% 257 398 659 943 1.213 1.419 1.647 1.894 2.091 2.329 2.549 2.755 2.938 3.304

2, Total Gastos Operacionales 3.348 5.175 8.566 12.254 15.764 18.442 21.416 24.627 27.185 30.279 33.135 35.813 38.193 42.951 Gastos Generales Insumos de oficina 2.879 2.879 3.065 3.065 3.208 3.208 3.370 3.370 3.553 3.553 3.761 3.761 3.961 3.961 Teléfono 1.200 1.260 1.323 1.389 1.459 1.532 1.608 1.689 1.773 1.862 1.955 2.052 2.155 2.263 Otros servicios Públicos 1.500 1.500 1.575 1.575 1.661 1.661 1.760 1.760 1.875 1.875 2.006 2.006 2.157 2.157 Servicios de Internet 1.400 1.400 1.460 1.460 1.529 1.529 1.608 1.608 1.700 1.700 1.805 1.805 1.925 1.925 Mantenimiento de equipos 3.087 3.087 4.352 4.352 5.805 5.805 6.211 6.211 9.406 9.406 12.137 12.137 16.035 16.035 Promoción y Divulgación 772 1.194 1.317 1.885 1.213 1.419 1.647 1.894 2.091 2.321 2.549 2.755 2.938 3.304

3. Total Gastos Generales 10.838 11.320 13.092 13.726 14.875 15.154 16.204 16.532 20.398 20.717 24.223 24.516 29.171 29.645 Total Gastos Funcionamiento (1,2 y 3) 56.320 64.383 73.257 99.899 119.471 124.688 146.528 148.794 184.742 201.411 225.954 238.925

256.136 271.368

DIFERENCIA INGRESOS Y GASTOS -30.580 -24.572 -7.363 -5.633 -28.207 -2.832 18.208 40.652 24.381 31.507 28.929 36.550 37.643 59.019

Inversiones 42.565 2.400 2.400 6.325 6.325 7.265 7.265 16.211 16.211 21.796 21.796 28.653 28.653 34.493 54.493

TOTAL EGRESOS + INVERSIONES 58.720 66.783 79.582 126.224 126.736 131.953 162.739 165.005 206.538 223.207 254.607 267.578 290.629 325.861

DIFERENCIA -32.980 -26.972 -13.688 -11.998 -5.472 9.903 1.997 24.441 2.585 9.711 276 9.897 3.150 4.526

Fuente: Escuela de Ciencias Econòmicas – UNILLANOS 2005

Para estimar las metas de gastos operacionales, se optó por calcular un porcentaje determinado de los ingresos por recursos propios a cada uno de los rubros, así: Tabla 3. Porcentaje de participación en el presupuesto de Unillanos.

Concepto Porcentajes Proyección social 2.0% Investigaciones 5.0% Bienestar universitario 2.0% Capacitación de docentes 1.5% Prácticas y visitas 1.0% Gastos de viaje 0.5% Viáticos 1.0% Fuente: Escuela de Ciencias Económicas. Unillanos. 2005 Aunque estos porcentajes no son necesariamente los mismos con los cuales se estimó el Presupuesto General de la Universidad, el Programa de Contadurìa los ha asumido como una meta que atiende a las necesidades que se tienen para un buen funcionamiento del mismo. Es necesario resaltar que en realidad los presupuestos de Bienestar social, investigaciones y proyección social no se manejan desde el programa, se tienen unos rubros generales para la universidad que se ejecutarán contra proyectos específicos presentados por los programas, el centro de investigaciones de las facultades, los centros de proyección social y por la oficina de Bienestar Universitario. Esta política institucional de la Universidad es positiva ya que con ella se busca la eficiencia y eficacia en el uso de los recursos; no se aprobarán proyectos que no tengan connotación de pertinencia y de coherencia con el PEI de la Universidad y con su filosofía social y de orientación a la problemática regional. En la misma medida, los gastos de viaje y las visitas y prácticas, serán financiadas de acuerdo con su pertinencia, importancia manifiesta y aportes al conocimiento y a las competencias de los estudiantes; esto indica que la cifra presupuestada se podrá superar en la medida en que se presenten proyectos en este sentido, o será menor en su ejecución si el programa no presenta proyectos de prácticas y visitas empresariales que responda a las condiciones ya anotadas. En el presupuesto de capacitación a docentes está dirigido fundamentalmente a fortalecer los conocimientos y habilidades de los profesores en métodos y estrategias pedagógicas y en el uso de los nuevos modelos de educación por competencias; en el momento de elaborar el presente documento, la Universidad

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se encuentra trazando un Plan de capacitación docente que se implementará a partir del segundo semestre del 2005 y que considera las necesidades de formación, tanto de docentes de planta como de docentes ocasionales y de hora cátedra. 15.2.4 Gastos Generales. Se proyectaron basados en los gastos actualmente estimados para los programas, incrementándoles un porcentaje diferente según la naturaleza de la erogación para el presupuesto hasta el año 2011; los gastos por mantenimiento y reposición de equipos se estimaron en base a la vida útil estimada de cada equipo. Con relación a los gastos de promoción y divulgación del Programa de Contadurìa se proyectaron, así: Primer año el 3%, segundo año el 2% y los demás años el 1% de los ingresos por concepto de matriculas. 15.2.5 Inversión Inicial Cuadro 52. Inversión Inicial Programa de Contadurìa - En miles de pesos $(000)

CONCEPTO VALOR INVERSIÓN

1- Equipos de computo $ 25.500.000 2. Ayudas educativas $ 7.000.000

3. Biblioteca $ 7.065.000 4. Dotación aulas $ 3.000.000

TOTAL $ 42.565.000

Fuente: Escuela de Ciencias Econòmicas – UNILLANOS 2005 15.2.6 Resultados. Déficit o superávit Al obtener la diferencia entre ingresos y egresos en el flujo de caja se puede observar que se tendrá un déficit, esto debido a los servicios profesionales, gastos generales e inversiones que se realizarán en el Programa de Contadurìa. Y a partir del tercer año se obtiene un superávit. Este resultado es común en la mayoría de Instituciones de educación superior, por su labor social. Cabe aclarar que en el presupuesto elaborado no se tiene en cuenta los gastos asignados o distribuidos, entendiéndose como tales la porción

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de los gastos administrativos de la Universidad que deben ser absorbidos por el Programa. 15.2.7 Costo por estudiante. Al tomar el total de gastos de funcionamiento y dividirlo entre la cantidad de estudiantes que se tendrán en el programa, encontramos que el costo en los dos primeros años son superiores a los ingresos, situación debida a que los gastos generales de funcionamiento son mayores a los ingresos (ver cuadro número 52), mas si se tiene en consideración que el presupuesto fue calculado solamente con ingresos propios sin tener en cuenta los ingresos de presupuesto de la nación (transferencias) que podrían ser utilizados en el Programa de Contadurìa.

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Cuadro 53. Ingresos y Egresos Programa de Contadurìa - En miles de pesos $(000)

Fuente: Escuela de Ciencias Econòmicas – UNILLANOS 2005

Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 A B A B A B A B A B A B A B ESTUDIANTES PROYECTOS 45 87 144 206 265 310 360 414 457 509 557 602 642 722 TOTAL INGRESOS 25.740 49.764 82.368 117.832 151.580 177.320 205.920 236.808 261.404 291.148 318.604 344.344 367.224 412.894 (-) descuentos 20% 0 9.953 16.474 23.566 30.316 35.464 41.184 47.362 52.281 58.230 63.721 68.869 73.445 82.597 INGRESOS NETOS 25.740 39.811 65.894 94.266 121.264 141.856 164.736 189.446 209.123 232.918 254.883 275.475 293.779 330.387 TOTAL EGRESOS MAS INVERSIÓN 58.720 66.783 79.582 126.224 126.736 131.953 162.739 165.005 206.538 223.207 254.607 267.578 290.629 325.861 INGRESOS POR ESTUDIANTE 572 515 523 507 551 542 587 580 626 621 670 664 716 840 COSTO POR ESTUDIANTE 1.305 768 553 613 478 426 452 399 452 439 457 444 453 451

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