1

Programa de Trabajo

Rectoría Unidad Lerma 2014-2018

Dr. Gustavo Pacheco López

08.04.14

A cinco años de la fundación de la Unidad Lerma de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), la designación de su segundo rector deberá recaer en el perfil de un líder académico que reúna tanto audacia como sensatez y una capacidad de operación de una realidad compleja.

La viabilidad de la Unidad Lerma ha sido cuestionada interna y externamente por su alto costo de operación, el retraso en la construcción de sus instalaciones, una plantilla de profesores-investigadores desarticulada y no encausada, su baja matrícula e impacto limitado en la oferta de nuevos planes de estudio, así como su falta de relación interna con la otras Unidades académicas UAM y falta de vinculación externa con los actores sociales locales y regionales. ¿Cómo hacer frente a estos retos? ¿Quién es el más adecuado para ocupar la responsabilidad de conducir la Unidad Lerma? ¿Interno o externo? ¿Joven o maduro?

Con conocimiento probado en la planeación y administración educativa, la docencia, la investigación y la difusión y vinculación universitaria1, y con el entusiasmo de quien regresa a su Alma Mater, propongo un plan de trabajo que parte del análisis del contexto y la problemática de la educación superior en México. Utilizo la metodología de la planeación estratégica para el desarrollo de cinco líneas de acción que con la participación de la comunidad universitaria de la Unidad Lerma logren la integración armónica a la filosofía de la UAM, de CASA ABIERTA AL TIEMPO.

1 Proyectos y logros alcanzados en mi gestión del Dpto. de Ciencias de la Salud, Unidad Lerma (Sep. 2011 – a la fecha):

Docencia: -Participación activa en docencia y formación de recursos humanos en varios programas académicos UAM y externos. -Propuesta de plan de estudios inter-unitario (UAM-C, UAM-I, UAM-L, y UAM-X) en Licenciatura en Neurociencias. -Propuesta de plan de estudios bi-unitario (UAM-L / UAM-X) en Licenciatura en Medicina. -Propuesta del plan de estudios en Ingeniería Farmacéutica. -Modificación del plan de estudios del Doctorado en Ciencias Biológicas y de la Salud.

Investigación: -6 artículos de investigación con afiliación UAM-Lerma. -3 proyectos SEP-PROMEP APROBADOS (Fondos: 1,500,000 MXN) + 1 proyecto en evaluación. -1 Proyecto de PROINNOVA-CONACYT APROBADOS (Fondos: 2,000,000 MXN). -1 Proyecto de colaboración inter-institucional UAM – Lerma y UAEMex APROBADO (Fondos: 1,200,000 MXN). -2 Proyectos PEW FUNDATION, APROBADO (Fondos 1,000,000 MXN). -1 Proyecto de investigación y cooperación internacional CONACYT con la Universidad Católica de Valparaiso, Chile.

Preservación y Difusión de la Cultura: -Proyecto de apropiación social del conocimiento: “Ciénegas del Alto Lerma: Último refugio del ajolote”. -Desarrollo y presentación del ante-proyecto edu-creativo “Metroparque”. -Desarrollo y ejecución del “1er ciclo de conferencias magistrales inter-departamentales”.

Vinculación: -Proyecto y ejecución de la 1ª Jornada “Universidad Reflexiva y Saludable”, UAM Lerma. -Proyecto del “Vivarium Mexiquense” soportado y cofinanciado por el COMECYT. -Proyecto “Consortium Mexiquense de Investigación, Innovación y Docencia en Agro-Alimentación”, en conjunto CIATEJ. -Proyecto “Laboratorio de Salud Alimentaria – UAM Lerma” en conjunto con la UMB y NESTLE. -Ante-proyecto de colaboración transdisciplinaria “Programa Estratégico de Seguridad Alimentaria” , FAO-SAGARPA. -Ante-proyecto de Hospital Universitario, Unidad de Neurociencias Clínicas, Clínica Universitaria de atención a la Salud.

2

Como egresado de la UAM (Lic. Biología Experimental 1993-1997), puedo afirmar que conozco la universidad desde su interior; sus grandes aciertos en la educación de excelencia y alto desempeño académico me hicieron posible transitar a la formación doctoral en la UNAM, y en la Universidad de Duisburg-Essen, Alemania. Posteriormente, y en un corto plazo, desarrollar una sólida trayectoria académica en universidades europeas: en la misma Universidad de Duisburg-Essen, en la Universidad Philipps de Marburgo, Alemania, en la Universidad de Utrecht, Holanda y en el Instituto Federal Suizo de Tecnología (ETH) – Zurich, Suiza; y en el continente americano, en la Universidad de Cincinnati, EUA. El trayecto por estas instituciones de reconocido prestigio internacional en la producción de conocimiento y en la docencia en educación superior, además de mi trayectoria académica en el CINVESTAV-IPN y la UNAM, me permiten poseer una visión propositiva sobre las potencialidades de la UAM, en la especificidad de la Unidad Lerma.

Esta visión se enriquece por la reciente y eficiente experiencia en la gestión universitaria como Jefe-Fundador del Departamento de Ciencias de la Salud de esta Unidad Lerma. Otro aspecto a destacar es el ser residente del municipio de Lerma desde enero de 2012; lo cual conjunta la comprensión de la cultura local y la perspectiva universitaria sobre la misma.

La aproximación que desgloso a continuación está orientada por el Plan de Desarrollo Institucional UAM 2011-2024, el documento fundacional de la Unidad Lerma, y las recomendaciones hechas por la Junta Directiva en su comunicado del 31.03.14. Así mismo las estrategias y acciones propuestas se encuentran sustentadas en el marco teórico de la administración de empresas no lucrativas, desarrollado por el Peter Ferdinand Drucker, “Managing the Non-Profit Organization: Practices and Principles” (Harper, 1992), el agudo y propositivo análisis del funcionamiento inicial de la UAM por Hanns-Albert Steger “Evaluación de la organización y del trabajo científico de la UAM de México”

(UNESCO,1982), así como su valiosa y pionera reflexión sobre las perspectivas de desarrollo de la universidades de América Latina en “Dominación transnacional y descualificación regional del intelecto: La vinculación entre los regímenes «consulares» y la reforma universitaria en América Latina”, (Revista de Sociología, 7, 1977) y las reflexiones de Carlos Tünnermann Bernheim en su texto “La universidad ante los retos del siglo XXI” (UAY, 2003) y las aproximaciones transdisciplinarias a la docencia e investigación expuestas por Gertrude Hirsch Hadorn y colaboradores en el “Handbook of Transdisciplinary Research” (Springer, 2008).

0. Punto de partida: ¿Cuál es la situación política nacional, la problemática y necesidades de la educación superior en el país?

Hanns-Albert Steger ya desde finales de los 70 del siglo pasado, identificó las tendencias en educación superior en Latinoamérica y México, indicando que“…la civilización transnacional tiende al aumento incesante de las fuerzas productivas; al dominio del saber técnico, del tiempo, del espacio y de los recursos energéticos; y al despilfarro -o el lujo- conseguido a través de un dominio cada vez mayor, a escala planetaria, de la materia”. Para el periodo 2014 – 2018 las tendencias económicas y políticas en

México se orientan a la profundización del actual modelo económico globalizado de “desregulación” o liberalización de la economía nacional2, sujeta a la competencia de las “fuerzas del mercado”. Paradójicamente, los países más desarrollados han adoptado una postura proteccionista que tiende a demoler los fundamentos del liberalismo económico clásico, protegiendo y asegurando así los

intereses de las empresas transnacionales.

2 Contexto y modelo económico ciertamente distinto al “Desarrollo Estabilizador” prevalente en México durante los albores de la UAM en la década de los 1970´s.

3

¿Qué hacer? ¿Cuál es el papel de la universidad ante estos retos? ¿Qué ciudadanos deberemos formar? ¿Qué investigación debemos hacer y difundir? En suma, ¿cuál es el papel de la universidad pública, y en particular, qué función debe desempeñar la UAM en México?

Vislumbro dos alternativas evidentes: incorporarnos a las tendencias globales adaptando pasivamente la universidad mexicana al statu quo o estado de cosas, trivializando la función intelectual, para ser

utilizados dentro de las necesidades y objetivos de la nueva forma cultural trasnacional; o por el contrario, reconocer los límites que la realidad impone, asumiendo conscientemente y con inteligencia creativa e imaginativa los retos de un contexto internacional y nacional complejo, contradictorio y polarizado tanto en lo económico, en lo político, como en lo sociocultural; para así empoderándonos y empoderar cognitivamente a las nuevas generaciones, reasumiéndonos como la intelligentsia o élite intelectual, de nuestro país, que permita transformarlo al vislumbrar opciones y alternativas viables a la

supervivencia de la vida y del florecimiento humano en el en el país y en el planeta .

En este contexto, y retomando a Carlos Tünerman Bernheim (2003), sostengo que el reto principal de las universidades en el siglo XXI es dar respuesta a la demanda de desarrollo económico y social desde la perspectiva del desarrollo humano sostenible. En términos operativos hay que cubrir la demanda educativa tanto cuantitativa como con calidad atendiendo a los procesos inherentes de evaluación y mejora continua, la pertinencia, el integrar las funciones sustantivas universitarias de manera equilibrada entre la investigación, la docencia y la extensión universitaria y difusión cultural; la administración eficiente de sus recursos y procesos, y la inserción en el concierto internacional del conocimiento. Todo esto y en conjunto con la preservación de nuestro perfil nacional, identidad cultural y de nuestros valores, configurando proyectos alternativos, solidarios e incluyente de los sectores marginados y responsables con el ambiente.

1. ¿Quiénes somos? Autoimagen

La Unidad Lerma de la UAM, se ve a sí misma como una nueva parte de una institución federal madura que busca establecer raíces locales y regionales, pero que al mismo tiempo propone integrarse y posicionarse activamente en la comunidad académica internacional basándose en la excelencia académica. Reconocemos como funciones sustantivas irrenunciables de la UAM Lerma a la docencia, la investigación, la difusión y preservación de la cultura, fundamentadas todas en el modelo UAM de Profesor-Investigador.

La UAM Lerma sustenta y promoverá su excelencia académica en:

Ejercitar en toda su comunidad y a todos los niveles los valores extendidos de reflexión, planeación, eficiencia y optimación del uso de los recursos naturales, materiales y temporales existentes.

Atraer y mantener a personal académico altamente calificado, trabajadores motivados y responsables, así como reclutar alumnos talentosos y altamente motivados.

Mantener las altas expectativas de sus alumnos, trabajadores y académicos a través de la motivación, capacitación permanente, condiciones de desarrollo laboral y de estudio adecuadas.

Libertad de catedra y libertad de investigación en una cultura de confianza y de altos estándares académicos y éticos, así como de respeto a la Legislación Universitaria, con el fin promover la productividad con calidad, creatividad y responsabilidad.

Consolidar y mantener infraestructura y equipamiento suficiente, adecuado y operativo.

La UAM Lerma innova y produce nuevo conocimiento, combinándolo con los hallazgos ya ejecutados y ampliamente probados, transmitiéndolo eficientemente a sus alumnos para una educación pertinente y

4

de calidad; así mismo se esfuerza en cubrir necesidades de la sociedad y establecer en lo posible un dialogo abierto con esta.

2. ¿Por qué estamos aquí y qué hacemos? Misión

La UAM Lerma imparte a sus alumnos conocimiento y habilidades prácticas buscando los más altos niveles internacionales. Se propone habilitar a sus alumnos para encontrar su orientación en un mundo complejo y rápidamente cambiante, y estimular el entendimiento de los valores éticos y culturales de tal forma que al completar sus estudios, estos no solo serán profesionales altamente calificados, sino también miembros reflexivos y responsables de su sociedad. La UAM Lerma ofrece a su comunidad un espacio idóneo para el desarrollo de su potencial para cumplir las funciones sustantivas de la universidad.

La UAM Lerma no se complace con la mera participación en la solución de problemas ya conocidos y descritos. En el contexto de la civilización global, también debe responder a las condiciones cambiantes al identificar nuevas problemáticas y asumir un papel proactivo y de vanguardia en la búsqueda de soluciones a través de diversas miradas: disciplinares, multidisciplinares, interdisciplinares y transdisciplinares. Para este fin, la UAM Lerma depende del espíritu de descubrimiento, la fuerza innovadora y flexibilidad de sus miembros, así como de la libertad y responsabilidad de sus actos.

La UAM Lerma vislumbra como estratégico la relación permanente con las otras Unidades UAM para acelerar su proceso de consolidación y al hacer uso de las capacidades operativas instaladas y del capital humano UAM, potenciar su desempeño académico. Así mismo, debe promover una vinculación con los actores sociales, económicos, académicos y políticos del Estado de México que le permitan articularse en lo regional y posicionarse como un referente de excelencia académica en el valle de Toluca. Finalmente, se plantea establecer nexos internacionales estratégicos para lograr el objetivo de internacionalización, y ser en el corto plazo una institución atractiva para los mejores estudiantes nacionales y extranjeros.

3. ¿Hacia dónde vamos? Visión 2018

Para el año 2018, la UAM Lerma habrá logrado consolidar infraestructura y equipamiento suficiente, adecuado y operativo para desarrollar sus funciones sustantivas. La fase de reclutamiento inicial habrá logrado incorporar a los mejores perfiles académicos para llevar la docencia e investigación a niveles de competitividad internacional. Los egresados de la UAM Lerma serán reconocidos por su rigurosa formación académica y compromiso social dándoles un carácter distintivo y movilidad nacional e internacional. En el 2018 la evaluación de la operatividad indicará los ajustes necesarios para optimizar el uso de los recursos disponibles y las líneas de acción a seguir para continuar e impulsar el crecimiento y desarrollo estratégico de la Unidad Lerma.

4. ¿Dónde estamos? Diagnostico 2014

De acuerdo a diversos documentos oficiales UAM y públicos en el sitio de internet: http://www.uam.mx/transparencia/index.html (consulta 08.04.14), así como en el sitio de la Unidad Lerma http://www.uam-lerma.mx/ (consulta 08.04.14), esta ha sido la evolución y estado actual de la Unidad Lerma.

5

4.1 Infraestructura:

Instalaciones definitivas: En agosto de 2010 se publica la licitación UAM.CAOM.08.10.LPL.01, para la adjudicación del contrato “Terraplén de Material Selecto para el Mejoramiento de Suelo y Construcción de los Edificios Cuerpos Bajos B, Aulas y Cafetería de la Primera Etapa del Proyecto de la Unidad Lerma”,

En enero de 2011, se falla a favor de la empresa PRODEMEX para la construcción de los edificios cuerpos bajos B y aulas de la primera etapa de la Unidad Lerma, con un importe de obra a precio alzado de 337.7 millones de pesos, con fecha de entrega al 28.09.2011. Sin embargo, por diversas razones, 24 meses después del inicio de la obra se concluyó únicamente la fase de cimentación. Es pertinente indicar que no hay un documento oficial y público donde se especifiquen las características de la construcción en sus mínimos detalles técnicos: metros cuadrados de superficie de construcción.

En diciembre de 2012 se publica la licitación UAM.CAOM.15.12.LPL.04 “Construcción de la Superestructura y Propuestas de Continuidad y Conclusión de los Edificios Cuerpos Bajos B y Aulas de la Unidad Lerma, Incluyendo Solución y Seguimiento del Proyecto Ejecutivo Actual”.

A la fecha, no existe información pública que indique nuevas licitaciones o fallos sobre la licitación UAM.CAOM.15.12.LPL.04, que permitan estimar la posible fecha de conclusión de esta fase de la construcción. Tampoco existe información oficial disponible sobre el estado actual de la obra, limitándose el Rector General a mencionar la “expectativa de la conclusión de la primera etapa del plan maestro en 2015” (Informe de Actividades de la UAM 2013). Como miembro de la comunidad de la Unidad Lerma, he constatado avances en la construcción durante 2013 los cuales son evidentes en la siguiente foto. Sin embargo desde finales de octubre de 2013 y hasta la fecha la construcción se encuentra detenida.

Instalaciones rentadas: En octubre de 2009 se rentaron instalaciones para funciones administrativas, en la zona financiera de Santa Fe, Calle Guillermo González Camarena 1450, Cd. Santa Fe, Álvaro Obregón, 01210, D.F.

Desde octubre de 2010 y hasta la fecha la sede administrativa de la Unidad Lerma, se encuentra en una construcción antigua adaptada para oficinas, con dirección en Av. Hidalgo 46, Pte, Lerma, 52006, Col. La Estación, Edo. Mex. En esta sede se encuentran las siguientes oficinas: Rectoría, Secretaria, Direcciones de División, Secretarías Académicas Divisionales, Jefaturas Departamentales, Coordinaciones e Instancias de apoyo, así como una sala de profesores.

Instalaciones provisionales: Después de operar inicialmente desde mayo de 2011 (Trimestre 11-P) en instalaciones prestadas por el grupo de industrial Cerrillo II, Lerma, es hasta julio de 2012 que se anunció la construcción de instalaciones provisionales que se ocuparon en septiembre 2012 (Trimestre

Avance de la construcción de los edificios “Cuerpos Bajos B y Aulas”, Unidad Lerma, UAM 08/Abr/2014 ; 13h

6

12-O) en la sede definitiva, con dirección Av. De las Garzas S/N, Lerma, 52000, Col. El Panteón, Edo. Mex. Este proyecto de instalaciones provisionales incluyó la construcción de nueve aulas con capacidad para 30 alumnos cada una de ellas, un salón de usos múltiples (sala de computo), oficinas para profesores, biblioteca, área de cómputo, servicio médico, unidad de protección civil, zona de alimentos, sanitarios para hombres y mujeres y explanada. En enero de 2013, se entregan dos aulas adaptadas para uso como laboratorio las cuales empezaron a funcionar hasta abril de 2013 como los primeros laboratorios de docencia.

Una segunda fase de construcción de instalaciones temporales inicio en el trimestre 12-I contemplando la construcción de 9 aulas y sanitarios adicionales, 3 de estas aulas han sido adaptadas como laboratorios de investigación, iniciando operaciones en los trimestres 13-P y 13-O.

En abril de 2014 la infraestructura operativa de la Unidad Lerma en la sede definitiva: comprende: 15 aulas, 5 laboratorios, 1 espacio de biblioteca, 1 espacio para sala de cómputo, servicios generales (consultorio, protección civil, intendencia). A la fecha no existe oferta alguna de espacios ni instalaciones para realizar actividades deportivas y para las actividades culturales se han montado dos carpas. La vista aérea siguiente muestra el desarrollo de la infraestructura actual de la Unidad Lerma:

15 Aulas 5 Laboratorios

1 Sala de Cómputo / Biblioteca

Explanada con velarias 2 Carpas para eventos

Estacionamiento Cisternas para la obra definitiva

Comedor y Aulas provisionales 08/abr/2014 ; 13h

Laboratorios provisionales 08/abr/2014 ; 13h

Infraestructura provisional de la Unidad Lerma, UAM

7

4.2 Recursos humanos:

Evolución de la plantilla

2009 2010 2011 2012 2013 Plantilla Académica Total * 1 10 13 22 28

CBI 3 4 7 8 CBS 1 5 6 9 13 CSH 2 3 6 7

Plantilla administrativa Total (base + confianza) ** 8 22 29 73 ND *de acuerdo a los anuarios estadísticos UAM ** de acuerdo a los informes de la Rectoría de Unidad

4.3 Matrícula:

A la fecha se ofrecen cuatro programas de estudio a nivel licenciatura con una matrícula total acumulada para 2013 de 579 alumnos admitidos, presentado solo 377 de ellos actividad académica. A la fecha no hay oferta local de estudios de posgrado, ni de educación continua.

Matrícula Total Unidad Lerma Licenciatura *

Aspirantes Admitidos Activos 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013

402 160 401 238 107 234 173 228 377 Licenciatura en Ingeriría en recursos hídricos (CBI)

67 33 60 77 32 73 60 79 123 Licenciatura en Políticas Públicas (CSH)

168 67 109 81 37 66 58 80 120 Licenciatura en Arte y Comunicación Digital (CSH)

85 22 18 Licenciatura en Biología Ambiental (CBS)

167 63 147 80 38 73 55 69 116 *de acuerdo a los anuarios estadísticos UAM

Relación matrícula y plantilla

2011 2012 2013 Matrícula activa total 173 228 377 Plantilla académica total 13 22 28 Número de alumnos activos por Profesor-Investigador 13.3 10.4 13.5

4.4 Financiamiento y Costos:

Presupuesto total * (Millones de pesos)

2009 2010 2011 2012 2013 Total

Ajustado 44.7 141.6 451.9 119.8 144.6 902.6 Ejercido 18.5 69.9 133.9 105.3 ND ND % Ejercido 41.3% 49.3% 29.6% 87.8% ND ND *Considera inversión (construcción), operación y nómina (remuneraciones, prestaciones, becas, estímulos e impuestos)

8

Costo estimado por matricula atendida

2011 2012 2013 Presupuesto ejercido (en miles de pesos) 133,900 105,300 144,600 Matrícula activa total 173 228 377 Costo anual por alumno activo (en miles de pesos) 774 462 384*

*Asumiendo un 100% ejercicio presupuestal

4.5 Modelo educativo:

De acuerdo al Documento Fundacional de la Unidad Lerma, el modelo de enseñanza-aprendizaje consta de los siguientes cuatro elementos fundamentales:

1. La presencia de una Unidad de Enseñanza-Aprendizaje (UEA) por trimestre (MODULO) que

incluye y reúne todos los contenidos necesarios para la formación disciplinaria particular de la licenciatura, complementados a través de una problemática específica que se desarrolla en las horas prácticas, denominada eje integrador, donde el alumno deberá conjuntar y sintetizar los contenidos disciplinarios provistos para resolverla. Este eje integrador deberá fomentar la creatividad, deberá desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita, fortalecer las habilidades de investigación y desarrollar habilidades del pensamiento crítico y propiciar el trabajo colaborativo. El modelo contempla que estas UEA disciplinarias integradas constituyan el 80% de los créditos.

2. El 20% de los créditos en cada trimestre estará dado por talleres, laboratorios y seminarios (conocidos como TALASE pero identificados oficialmente como Optativas Inter-Divisionales), de

diversidad cultural y desarrollo de habilidades interdisciplinarias ofrecidos por las tres Divisiones, con contenidos variados y que puedan ser cursados por alumnos de cualquier división, y de cualquier trimestre de forma totalmente flexible para la elección por el propio alumno.

3. Adicionalmente, el modelo Lerma contempla que el quinto trimestre en todas las licenciaturas de la Unidad sea un espacio único y compartido para el diálogo interdisciplinario, donde el alumno reflexione sobre los distintos tipos de aproximación a la realidad y desarrolle habilidades para la integración de saberes desde distintas visiones y prácticas, a través del trabajo en equipo.

4. Así también el trabajo transdisciplinario y conjunto se contempla en los trimestres onceavo y doceavo, donde el alumno deberá plantear la definición de una problemática común, señalando los puntos de intersección entre las disciplinas concurrentes. Los contenidos y los métodos se definirán en función de las necesidades de los problemas abordados en los trabajos de los alumnos, y las UEA, únicas para cada trimestre, serán guiadas por un conjunto de docentes, buscando la participación activa de los alumnos en la construcción de su aprendizaje mediante la exposición y discusión de los contenidos temáticos y la elaboración de un trabajo en un espacio donde confluyan las disciplinas, y se aborde de manera compleja una problemática de relevancia nacional

4.6 Detección de potencialidades:

En la siguiente sección desarrollaré una análisis prioritario y ciertamente no exhaustivo, identificando las principales variables a considerar para identificar potencialidades de la Unidad Lerma.

Análisis Externo: Amenazas y Oportunidades

La amenaza más evidente son los altos costos de operación, la reducida oferta académica, la baja demanda de sus planes de estudio y la desventajosa competencia por los mejores alumnos con otras instituciones ponen en una alta vulnerabilidad a la Unidad Lerma. Así también el haber ejercido una

9

gran proporción de los recursos y no haber consolidado la infraestructura mínima necesaria para su comunidad, pone a la Unidad Lerma bajo una seria amenaza y la condiciona hasta el momento a ser una escuela marginada en la periferia del valle de Toluca. Adicionalmente, la universidad no ha podido cumplir a cabalidad las tres funciones sustantivas y todo lo anterior repercute en la formación de los estudiantes al no proveerles de una educación de calidad y dejarlos en una potencial desigual competencia en el mercado laboral.

Claramente la mayor oportunidad para la UAM es la de asumir su carácter de Universidad Nacional con la operación exitosa de la Unidad Lerma. Así mismo, la localización de la Unidad Lerma es otra oportunidad evidente, rodeada por uno de los conglomerados industriales más potente y dinámico del país, así como por la zona del aeropuerto de Toluca y futura conectividad ferroviaria al Distrito Federal. La ubicación de la UAM Lerma es en sí una oportunidad y responsabilidad simultanea para preservar y en lo posible restaurar el importante sistema lacustre denominado “Cíenegas del Alto Lerma”, constituido por el río Lerma y tres lagunas o humedales (Chiconahuapan, Chignahuapan, y Chimaliapan) que en conjunto proveen de invaluables servicios ambientales a los habitantes tanto del valle de Toluca como a la Zona Metropolitana del Valle de México (i.e. Sistema Hídrico Lerma-Cutzamala). Finalmente, es también importante indicar que el nicho de oportunidad no se encuentra vacío y que varias instituciones de educación superior tanto públicas como privadas se encuentran en la inmediata cercanía a la UAM Lerma, como se muestra en siguiente gráfico:

Análisis Interno: Debilidades y Fortalezas

La mayor debilidad de la Unidad Lerma, ha sido la falta de información y la poca claridad en la toma de decisiones para priorizar la administración de los recursos disponibles y atender la falta de infraestructura y carencia de plazas laborales. Así mismo la rigidez del modelo educativo se ha detectado como una debilidad a atender inmediatamente, pues genera una carga excesiva para los

10

I. Infraestructura YA,

Construcción SI

II. UAM, excelencia académica

III. UAM, caracter nacional

IV. UAM Lerma, lo mejor de los

mundos

V. UAM, Integridad Académica

docentes y para los alumnos es un sistema rígido que no permite adecuarlo a sus necesidades y en general limita ampliamente los procesos de movilidad, certificación e internacionalización.

Sin lugar a dudas la mayor fortaleza de la Unidad Lerma, es su capital humano. De acuerdo con el anuario estadístico UAM 2013, de los 28 miembros de la plantilla de personal académico el 83% cuenta con el grado de doctor. De acuerdo a la base de datos del CONACYT hay 31 académicos registrados en la Unidad Lerma y pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores (10 candidatos, 17 nivel 1, 4 nivel 2). Finalmente, de acuerdo al catálogo PROMEP-SEP, en el 2013 se reconocieron a 6 académicos de la Unidad Lerma con Perfil PROMEP. Así mismo, la otra gran fortaleza de la Unidad Lerma es pertenecer a una institución federal, madura y acreditada como es la UAM, posibilitando su apoyo y complemento con las otras Unidades.

MATRIZ FODA

Fortalezas Debilidades Análisis Interno

Capital humano competente y motivado.

Parte de la UAM

Carencia de priorización de objetivos

Falta de información

Infraestructura insuficiente

Carencia de plazas laborales

Rigidez del modelo educativo

Oportunidades Amenazas Análisis Externo

UAM = Universidad Nacional

Relación con el entorno inmediato Unidad Lerma

Financiamiento extra-muros

Tiempo perdido

Cuantiosos recursos ejercidos

Matrícula reducida

Oferta académica mínima

Altos costos de operación

5. Plan de Trabajo ¿Cómo y cuándo llegamos? Agenda 2014-2018

El presente plan de trabajo se fundamenta en 5 proyectos para generar un círculo virtuoso, con el objetivo principal de hacer de la Unidad Lerma el gran acierto de la UAM

Acción I. Infraestructura YA, Construcción SI

Como lo señala el comunicado de la Junta Directiva (31.03.14) es necesario proveer a la brevedad posible de infraestructura a los académicos y alumnos para realizar a plenitud las funciones sustantivas de la universidad. Se propone un plan de contingencia que privilegie la asignación de presupuesto e inicie en el trimestre 14-P.

El objetivo de este plan de contingencia es proveer el acceso a infraestructura universitaria suficiente: aulas, auditorios, laboratorios, cubículos y actividades deportivas a través de dos estrategias simultáneas y complementarias: a) Renta y adecuación de instalaciones. b) Convenios de alojamiento/comodato con instituciones cercanas a Lerma (ej. Universidad

Tecnológica del Valle de Toluca, Atarasquillo, Lerma / Universidad Mexiquense del Bicentenario,

11

Parque Industrial Doña Rosa, Lerma / Universidad Estatal del Valle de Toluca, Ocoyoacac / Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares, Ocoyoacac).

Para darle viabilidad a este proyecto multi-sede también habría que desarrollar un sistema de interconexión con transporte regular, seguro y eficiente.

En concordancia nuevamente con la Junta Directiva, se observa urgente la conclusión de la primera fase de construcción de edificios “Cuerpos bajos B y aulas” en el 2014. Simultáneamente es urgente la revisión y posible modificación del proyecto arquitectónico de la construcción actual. En este sentido es pertinente adecuar la infraestructura al entorno de las Ciénegas del alto Lerma, así como racionalizar el uso de los recursos financieros ya asignados y los que están por venir. Por lo anterior se propone como viable y deseable para la Unidad Lerma los conceptos de “Campamento Científico” y “Crecimiento orgánico del Campus” propuestos y elaborados por Hanns-Albert Steger (1981).

El objetivo central de esta acción sería que para finales de 2017 se hubiera logrado habilitar espacios funcionales para alojar a una comunidad universitaria de 2500-3000 individuos. Este escenario es posible considerando alternativas de construcción económica, ligera y modular, como la que se muestra en la imagen aledaña y que fuera coherente con el entorno de los “Cienegas del alto Lerma”, así como proveyendo la flexibilidad necesaria para desarrollar la propuesta del “Crecimiento orgánico del Campus”

Acción II. UAM, excelencia académica

Se vislumbra como esencial una estrategia agresiva de posicionamiento de la Unidad Lerma, UAM en el Estado de México y específicamente en el valle de Toluca. A través de una campaña de publicidad estática y de una intensa difusión de las características del modelo y filosofía UAM, en donde se plantea posicionar a la Unidad Lerma como una alternativa de educación superior de excelencia. El principal objetivo de esta línea de acción será atraer la atención de los distintos actores sociales, económicos y políticos locales y simultáneamente reclutar a los mejores alumnos del valle de Toluca. Esta campaña resaltará principalmente la calidad académica de la UAM y su posicionamiento nacional e internacional como universidad de la intelligentsia o élite intelectual; mostrando el capital académico de los profesores, alumnos y egresados UAM. Esta línea de acción sería permanente y se intensificaría durante los procesos de ingreso a licenciatura (trimestres I y P).

12

Es importante indicar el nicho de oportunidad a ocupar por la Unidad Lerma: Al ser la puerta de entrada de la UAM al Estado de México y de los estudiantes mexiquenses a la UAM, la Unidad Lerma se propone ser la opción de formación en excelencia académica para el valle de Toluca logrando una vinculación sinérgica con los actores económicos, académicos y políticos regionales.

Acción III. UAM, carácter nacional

Es pertinente desarrollar un intenso cabildeo con dos actores sociales próximos a la Unidad Lerma; el Gobierno del Estado de México y los industriales del valle de Toluca para difundir la oportunidad y beneficios de contar en sus cercanías con una universidad de carácter nacional. Esta estrategia tendría también el objetivo de procurar fondos extramuros públicos (no federales) y privados para acelerar la consolidación de la infraestructura, vincular laboralmente a los egresados y gestionar financiamiento para proyectos de innovación tecnológica. Una de las primeras acciones a desarrollar es la de consolidar el plan de desarrollo municipal urbano aledaño a la Unidad Lerma que le permita y asegure a la comunidad actual y futura acceso seguro y rápido tanto al valle de Toluca como al poniente de la Cd. de México sea por automóvil o por transporte público. De la misma forma, la Unidad Lerma buscará expandir los ámbitos de competencia y acción para tener presencia estratégica a través de una oficina de Extensión Universitaria o Educación Continua en un una zona de gran oportunidad, como es la de Valle de Bravo.

Acción IV. UAM Lerma, lo mejor de los mundos

Para instrumentalizar varias de las recomendaciones hechas por la Junta Directiva se plantean las siguientes acciones: Flexibilización curricular: Se plantea una flexibilización curricular del modelo educativo Lerma,

reteniendo los hallazgos positivos (ej. Eje integrador), y modificando o eliminando los puntos de conflicto. En particular es deseable una mínima seriación en las UEA, así como el fraccionando de los módulos en las UEA tradicionales cuando así sea conveniente (ej. Ingenierías) y su permanencia cuando sea lo más adecuado (ej. Humanidades, Artes y Ciencias Sociales). Por otra parte, como lo sugieren los varios hallazgos resumidos por Hirsch Hadorn y colaboradores en el “Handbook of Transdisciplinary Research” (Springer, 2008) la formación transdisciplinaria debe ser

complementaria a la formación disciplinaria. Por lo anterior y también basado en la experiencia acumulada al operar el modelo Lerma por más de dos años, se propone hacer optativa y complementaria la formación transdiciplinaria de tal forma que se propone la modificación de planes de estudio para hacer optativo el 5° trimestre y también permitirle al alumno elegir una formación disciplinar, inter-disciplinar o trans-disciplinar en los trimestres 11° y 12°. Así mismo se considera pertinente proponerle al Colegio Académico el fundar un décimo departamento inter-divisional (CBI-CBS-CSH) en la Unidad Lerma: “Departamento de estudios de ciencia, tecnología y sociedad” enfocado a la investigación en la inter y trans-disciplina. Este Departamento sería el responsable de la docencia del 5° trimestre y de operar también una cartera definida y limitada de proyectos inter y trans-disciplinarios para los trimestres 11° y 12°. Respecto a la formación complementaria propuesta en las UEA “Optativas Inter-divisionales” conocidas en Lerma como TALASE, se propone una reforma urgente para limitarla a la formación de

13

competencias genéricas universitarias. En el contexto de la sociedad del conocimiento y la era digital se observa como deseable desarrollar cuatro competencias genéricas universitarias propuestas por la Universidad de Educación a Distancia (UNED), España: Gestión autónoma y autorregulada del trabajo; Gestión de los procesos de comunicación e información; Trabajo en equipo desarrollando distinto tipo de funciones o roles; y Compromiso ético, especialmente relacionado con la deontología profesional.

Es pertinente indicar que las actividades extra-curriculares universitarias deportivas y culturales deberán de promoverse ampliamente, pero sin su incorporación al mapa curricular.

También es importante reformar el procedimiento de Sistema Escolares con el objetivo de ponderar las calificaciones por el número de créditos de cada UEA, para evitar un sesgo al evaluar el desempeño académico de los alumnos calculando el promedio de calificaciones de UEAs con un amplio rango de créditos (3 a 38). Finalmente, es importante concentrar esfuerzos en el desarrollo y aprobación de planes de estudio en la Unidad Lerma, para lo cual se propone que en el transcurso del 2014, que cada División amplíe su oferta de planes de estudio a nivel licenciatura para lograr operar al menos dos planes por División en el 2015 y tres planes por División a partir del 2016. Uso eficiente de infraestructura: Se propone la integración de dos turnos: el matutino 8:00-13:00 h y el vespertino 14:00-18:00 h, potenciando así el uso eficiente de la infraestructura disponible. Así mismo, con el objetivo de ampliar la incidencia en el ámbito local y su impacto regional es necesario desarrollar una oferta de posgrado y de educación continua y extensión universitaria.

Acción IV. Vinculación Intra-UAM: Se plantea solicitar el apoyo real, concreto y objetivo de las otras Unidades UAM en dos ámbitos: a) Docencia Licenciatura. Para adoptar planes y programas de estudio UAM exitosos y de alta

demanda (ej. Medicina CBS-X, Ing. Computación CBI-I, Administración CSH-A), potenciando así la oferta académica en el trimestre 15-P. Se plantea que en esta fase del desarrollo de la Unidad Lerma los alumnos solo cursen los primeros trimestres con su posterior movilidad a las Unidades donde se pueda continuar la formación adecuadamente, ampliando la oferta académica y creciendo en matrícula de una forma mesurada y planificada.

b) Docencia Posgrado. Se vislumbra como una acción viable en el corto plazo la incorporación de la Unidad Lerma a varios programas de posgrado de las otras Unidades (al menos un programa por División); ej. División de CBS incorporarse al Doctorado en Ciencias Biológicas y de la Salud; División de CSH incorporarse al Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades; División de CBI incorporarse al Doctorado en Ciencias e Ingeniería (Ambientales)

c) Investigación. Sería pertinente considerar la movilidad de Profesores-Investigadores y grupos de investigación completos, dándoles la facilidad de cambiar adscripción entre las distintas Unidades pero manteniendo el resguardo de sus equipos.

Como resultado de estas acciones se propone incrementar sustancialmente la matrícula, con un crecimiento razonado de la plantilla para un desarrollo comparable al que ha tenido la Unidad Cuajimalpa en los últimos años. De esta forma se buscaría tambien alcanzar en el corto plazo (a partir del 2016) una economía de escala y reducir los costos operativos para acercarse a los costos de las otras unidades.

14

UAM, integridad académica

Para lograr cualquier objetivo se necesita convencer e integrar a la comunidad alrededor de una meta común. Como primer paso, desarrollar una intensa campaña de sensibilización, información y cabildeo al interior de la comunidad UAM, pero en particular enfocándose en la comunidad de la Unidad Lerma. También se deberían transparentar las acciones de la administración, reducir la incertidumbre y aglutinar esfuerzos en objetivos comunes y ampliamente consensuados. El uso de los medios electrónicos principalmente la página WEB de la Unidad y Redes Sociales como un foros de discusión e información actualizada. Se propone desarrollar una cultura organizacional en la Unidad Lerma de integridad académica, la cual se basa en tres pilares fundamentales:1) Excelencia académica y honestidad intelectual, 2) Eficiencia económica, y 3) Responsabilidad social.

6. ¿Integridad Académica? Carácter UAM, reflexiones finales

Comparto cabalmente la visión planteada por la comunidad académica UAM, plasmada en el Plan de Desarrollo Institucional UAM 2011-2024, y ratificada democráticamente por el Colegio Académico, nuestro máximo órgano de decisión. Textualmente dice: “Para el 2024, la UAM será, en cabal cumplimiento de su objetivo, la mejor universidad en México”

¿Cómo llegar a esta meta en menos de 10 años? ¿Cómo integrar a la Unidad Lerma en este ambicioso objetivo? Pienso, como Albert Einstein, que la base está en el carácter más que en el intelecto.

Brevemente plantearé mis reflexiones finales y conclusiones al respecto. Los griegos llamaban Kharaktein al acto de imprimir una marca en el ganado. Es decir, carácter es la marca indeleble que soporta toda prueba.

Es claro que las tres funciones sustantivas de la universidad, Docencia, Investigación, y Preservación y difusión de la cultura las realizamos un conjunto de individuos no ajenos a pasiones, debilidades y contradicciones humanas, así como inmersos en una sociedad particular y un contexto histórico, económico, político y social. De tal

2014 2015 2016 2017 2018

No. de planes de estudio Licenciatura 4 6+3 9+3 9+3 9+3

Matrícula activa Licenciatura 600 900 1300 1800 2400

No. de planes de estudio de Posgrado 3 3 6 6 9

Matrícula activa posgrado 30 60 90 120 150

Matrícula Total 630 960 1390 1920 2550

No. Académicos de TC 45 60 90 120 160

No. de alumnos / Profesor-Investigador TC 14.0 16.0 15.4 16.0 15.9

15

forma considero que la vida universitaria en la sociedad contemporánea está soportada por tres principales pilares que constituyen el carácter académico íntegro y que deberían de ser ampliamente promovidos tanto en los sujetos en formación como en todo el personal activo de la universidad:

1) Excelencia académica y honestidad intelectual siendo en el quehacer académico preceptos evidentes e indispensables para la realización y el avance de la ciencia, la tecnología, las humanidades y las artes.

2) Eficiencia económica, como la condición de la óptima utilización de los recursos económicos (incluyendo el ambiente), humanos y temporales disponibles para la prueba de hipótesis, y la concomitante generación de conocimiento y transmisión de este.

3) Responsabilidad social en el contexto académico, como el análisis objetivo y sistemático de las

causas y efectos. Siendo sensible ante los problemas que aquejan a la sociedad que nos sustenta, y correspondiendo congruentemente al analizar y proveer explicaciones fundadas y razonadas, y en lo posible suministrando soluciones y alternativas viables.

En conclusión, en el 2009 la Universidad Autónoma Metropolitana asumió su carácter nacional a través de la fundación de la Unidad Lerma, hoy el reto ciertamente es mayúsculo pero con determinación y carácter académico íntegro estoy preparado para tomar la responsabilidad de dirigir a la Unidad Lerma para hacerla el gran acierto de nuestra CASA ABIERTA AL TIEMPO.