PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y ...€¦ · •Un grupo de Lengua castellana y...

PROGRAMACIÓN DEDEPARTAMENTO

LENGUA CASTELLANA YLITERATURA

CURSO 2013 - 2014.

I.E.S. “SAN ROQUE” - BADAJOZ

1.ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y NIVELES.

En el presente curso, el departamento cuenta con los siguientes profesores: doñaMaría Pilar Sarró López, doña Mª Isidora Fortuna Martín, doña Elena GonzálezHernández y doña Esmeralda Tienza Sánchez. Además, dan clases de lenguaprofesores adscritos a otros departamentos como doña Carmen Gil, doña Mª solArcas, doña Mª Antonia Gómez-Coronado, don Sergio Fernández Cebrián y donAgustín Reyes, La distribución de grupos, según la ley vigente es:

María Pilar Sarró López.• Dos grupos de Lengua castellana y Literatura de segundo de Bachillerato..• Un grupo de Lengua castellana y literatura de primero de Bachillerato.• Un grupo de Lengua Castellana y Literatura de segundo de ESO.

María Isidora Fortuna Martín• Dos grupos de Lengua castellana y literatura de tercero de ESO.• Un grupo de Lengua castellana y Literatura de cuarto de ESO.• Un grupo de Lengua castellana y literatura de primero de Bachillerato.• Un grupo de Literatura Universal de primero de Bachillerato.• Una tutoría de 4ºESO

Elena González Hernández• Un grupo de Lengua castellana y literatura de segundo de ESO.• Un grupo de Lengua como Herramienta de 2ºESO.

Esmeralda Tienza Sánchez • Un grupo de Lengua castellana y literatura de primero de ESO.• Un grupos de Lengua castellana y literatura de segundo de ESO.• Un grupos de Lengua castellana y literatura de tercero de ESO.• Un grupo de Lengua como Herramienta de 2 de ESO-Compensatoria.• Una tutoría de 1º ESO

Sergio Fernández Cebrián.

- Un grupo de Lengua Castellana y Literatura de primero de ESO.

Mª Sol Arcas Gallego

Un grupo de Lengua Castellana y Literatura de primero de ESO.

María Carmen Gil Vázquez

Un grupo de 2º ESO . Compensatoria

Agustín Reyes Crespo

Un grupo de LHA en 1ºESO.

Mª Antonia Gómez-Coronado Un grupo de LHA en 1º ESO.

La profesora doña Elena González se encuentra de baja maternal desde elcomienzo del presente curso 2013-2014, y ha sido sustituida por la profesora interinadoña Sara Bas de Matos, con una jornada de horario parcial.

La profesora doña Esmeralda Tienza también se encuentra de baja maternal desdefinales de septiembre de 2013 y ha sido sustituida por la profesora interina, doña LauraHerrera Viniegra

2. CONSIDERACIONES GENERALES.

La educación y aprendizaje en esta área debe atender a dos funciones básicas dellenguaje: la de la comunicación y la de la representación y debe incluir una iniciación altexto literario como manifestación de la funcionalidad de la lengua.

La educación lingüística debe, pues; centrarse en la adecuación del discurso a loscomponentes del contexto de situación, en la coherencia y cohesión de los textos, y en lacorrección gramatical de los enunciados.

El objetivo final de la educación en Lengua y Literatura en la ESO ha de ser que losalumnos progresen en el dominio personal de las cuatro destrezas básicas einstrumentales de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Al finalizar la EducaciónPrimaria, los alumnos deben dominar ya dichas destrezas. Ahora hay que afianzarlas, hayque enriquecer el lenguaje, tanto oral como escrito en el doble proceso de comprensión yde expresión y avanzar en la educación literaria.

En esta programación trataremos de fijar las intenciones educativas, basadas enuna escuela comprensiva que integre realmente a toda la diversidad de alumnos yalumnas, con unos contenidos curriculares actualizados y relacionados con diferentescapacidades cognitivas en los que se considera el conocimiento de la propia realidadcomo uno de los objetivos fundamentales de la acción educativa.

La distribución de los contenidos tanto en los textos elegidos para el primer ciclo ypara el segundo, creemos que pueden garantizarnos flexibilidad a la hora de elaborar elcurrículo a fin de favorecer el aprendizaje de los alumnos. Esta flexibilidad debe permitirtener en cuenta la diversidad en lo que se refiere a los distintos procesos y ritmos deaprendizaje, a las actitudes y a las aptitudes.

Estos planteamientos, fundamentales en la pedagogía constructivista, permitiránproporcionar a todos los alumnos y alumnas una preparación que favorecerá su procesode maduración, a fin de que al finalizar la enseñanza obligatoria a los 16 años hayanpodido desarrollarse los diferentes aspectos de su personalidad.

A lo largo del presente curso, el centro en su Plan de Mejora va a implementar elestudio y análisis de las competencias básicas; nuestro departamento realizará lasaportaciones convenientes desde el área instrumental y básica del lenguaje.

En la misma línea de mejora del aprendizaje en la ESO y la convivencia escolar,nuestro instituto ha constiutido un grupo de trabajo con los tres colegios de primaria de lazona para estudiar y mejorar el acceso de los alumnos de 6º de primaria a 1º de la ESO

También se continuará participando en un programa del Portfolio.Por su parte, el departamento ha resuelto poner en marcha a un plan de mejora en

la ESO para la utilización de las técnicas textuales. Consideramos que es un aspectoesencial a la hora de mejorar la comprensión y expresión lectora y escrita de nuestrosalumnos. Así, se ha decidido implementar en cada curso de la ESO la práctica de sendastécnicas y realizar un seguimiento exhaustivo de las mismas desde el principio de curso.Al final, se hará una evaluación de este plan de mejora por parte de todos los miembrosdel departamento. La distribución es la siguiente:

1º ESO – Narración.2º ESO – Descripción3º ESO – Exposición4º ESO – Argumentación

Asimismo, se propondrá a través de la CCP una atención y control, particularmenteen Bachillerato, al correcto uso de la ortografía castellana.

3. PRIMER CICLO DE LA ESO (PRIMERO Y SEGUNDO). La programación para el curso 2013 – 2014 sigue las mismas directrices que el

curso anterior, en el objetivo de conseguir los contenidos mínimos en los diferentesniveles de la educación secundaria y bachillerato.

3.1. Consideraciones didácticas para el primer ciclo de ESO.

Todas las unidades que incluye el libro contienen los aspectos más importantes dela concepción constructivista: la coherencia de los contenidos, la flexibilidad y adaptacióna las necesidades que pueden aparecer, la integración en el entorno y el tratamiento de ladiversidad. Todo depende del grupo /clase y del profesor.

Hemos considerado que en los libros seleccionados hay una selecciónpormenorizada de textos introductorios en cada uno de los apartados, si bien observamosque hay diferente tratamiento entre primero y segundo.

En primero, los fragmentos seleccionados forman una unidad literaria y a la veztextual y se incide reiteradamente en una comprensión del texto después de una lecturasilenciosa y luego dramatizada, otorgando especial atención a la expresividad, a los tonosempleados y a la realización de las pausas. Se hará hincapie en la narración,

En el segundo curso, además se organizan en tres ejes básicos (narración, poesíay teatro) y paralelamente vamos introduciendo, a grandes rasgos, un estudio diacrónicode la literatura. En poesía, se combinan textos clásicos con otros actuales, de manera queel alumnado los sienta próximos y cercanos a sus intereses. Se hará un especial hincapieen la descripción.

3. 2 Objetivos generales de la etapa

- Comprender y utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito dela forma más adecuada en cada situación de comunicación

- Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y susestructuras formales.- Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a lasortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual.- Conocer los principios fundamentales de la gramática española,reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.- Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España yconsiderar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.- Valorar las hablas extremeñas, reconocer su distribución geográfica, susrasgos más característicos y la oportunidad de su uso.- Conocer y comprender las principales formas de la tradición literariaoccidental.- Reconocer los principales géneros de la tradición literaria- Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgoscaracterísticos y los autores y obras más representativos de cada una deellas.- Conocer y analizar las principales obras literarias de escritores extremeñosseñalando su relevancia en el conjunto de la literatura en castellano.- Conocer las obras y fragmentos representativos de la literatura castellana -incluido los de autores extremeños - de las lenguas constitucionales y de lasobras fundamentales de la literatura universal.

-Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

- Incorporar la lectura y escritura como formas de enriquecimiento y disfrutepersonal.

- Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y laaplicación de las Nuevas Tecnologías.

- Enfrentarse a la información obtenida con el espíritu crítico necesario.

3. 3. Objetivos concretos para el primer ciclo

1. Comprender mensajes orales de diferente tipología (exposición, diálogo, conversación,entrevista, debate, coloquio...) analizando si son singulares o plurales, así como el registroque les corresponde. 2. Reproducir el sentido global de un mensaje. 4. Producir, espontáneamente o con preparación previa, mensajes orales cuya expresiónlingüística sea coherente.5. Participar en las producciones orales exponiendo su opinión personal sobre las ideascontenidas en el discurso. 6. Descubrir las posibilidades de la lectura como fuente de placer y diversión, así como deinformación y saber. 7. Valorar la lectura silenciosa comprensiva de cualquier texto en prosa o en verso(adecuado a su edad) como medio informativo para avanzar en otros campos del saber. 8. Formarse un criterio propio que contribuya a la educación del gusto literario.9. Adquirir habilidad en la lectura expresiva, alcanzando una velocidad adecuada a suedad y nivel. 10. Comprender diferentes tipos de textos literarios.11. Disfrutar de la lectura consolidando sus hábitos de lector.12. Fomentar la actitud crítica hacia los mensajes transmitidos por esos medios. 13. Manejar diferentes tipos de diccionarios (generales, enciclopédicos y de traducción)interpretando todos los datos que aparecen en ellos. 14. Utilizar los distintos significados de las palabras polisémicas de uso habitual, teniendoen cuenta el contexto.15. Interpretar locuciones, modismos y frases hechas de uso corriente, utilizándolas enmensajes orales y escritos propios. 16. Identificar los elementos del texto: párrafo, oración, palabra. 17. Aplicar a los escritos personales las normas gramaticales y ortográficas establecidas.18. Utilizar resúmenes, esquemas y planes de trabajo para organizar el estudio. 19. Utilizar las nuevas tecnologías como recurso de búsqueda de información.

3.4. Libro de texto y material de trabajo.Debido a la edad de los alumnos y su extrema dependencia del material escolar,

para evitar que se pierdan entre apuntes e información, los profesores del departamentocreemos oportuno y necesario el uso del libro de texto.

Para el curso 2013– 2014 continuamos, trabajamos con la editorial Santillana. Ladistribución de conceptos y procedimientos nos parecen adecuados a las necesidades denuestros alumnos, así como la batería de actividades propuestas. También hemos tenidoen cuenta el precio del libro, que sin menoscabo de la calidad, parece más asequible queotros.

Al libro han de acompañar una libreta, o un apartado de alguna carpetaclasificadora que permita mantener ordenadas las actividades y material fungible que seutilice en clases.

Los alumnos contarán con lápiz, bolígrafos y tijeras, además de barra depegamento.

También será recomendable que compren los libros de lectura aconsejados por elprofesor y tengan a mano un diccionario que les facilite el trabajo en clase. De estamanera los alumnos se sentirán motivados para ir reuniendo en sus casas su pequeñabiblioteca. Sería muy importante contar con la ayuda de los padres, y en caso denecesidad económica demostrable, el centro escolar o la administración podría colaboraren estos gastos extra.

3. 5. Contenidos mínimos para Primero de ESO.

o Reconocer distintos tipos de texto: narración y descripción y exposicióno Elaborar con corrección mensajes escritos y orales.o Evitar el uso de vulgarismos.o Reconocer los elementos que intervienen en la comunicación.o Identificar en un texto las distintas clases de palabras.o Saber la conjugación española.o Identificar la raíz de una palabra y sus derivados.o Comprender el concepto de oración como unidad de significado, teniendo en

cuenta las diferentes entonaciones.o Reconocer en la oración simple las principales funciones.o Reconocer el sintagma nominal y el verbal. Identificar su estructura.o Diferenciar los géneros literarios.o Identificar la idea o ideas principales de un texto.o Conocer y usar técnicas básicas de aprendizaje: subrayados, esquemas…o Leer y comprender las lecturas recomendadas.o Utilizar con responsabilidad los Tic.

Competencias básicas

o Leer con correcta pronunciación y entonación, respetando los signos depuntuación.

o Comprender las ideas principales de textos literarios y no literarios.o Construir textos sencillos orales y escritos, evitando vulgarismos, errores de

concordancia, palabras comodín.o Buscar en el diccionario escogiendo la acepción más adecuada.o Reconocer el sujeto y el predicado de distintas oraciones simple. Utilizar la

concordancia para reconocer el sujeto.o Construir oraciones simples según las distintas modalidades oracionales.o Reconocer, analizar y utilizar correctamente las formas verbales.o Reconocer sustantivos, adjetivos, preposiciones, conjunciones, adverbios,

determinantes y pronombres.o Reconocer y construir textos narrativos y descriptivos.o Participar en diálogos y valorarlos como medio de expresión de las ideas propias y

comprensión de las ajenas.o Realizar esquemas y resúmenes.

3.6.- Contenidos mínimos exigibles para aprobar la asignatura delengua castellana y literatura de primero de la ESO (evaluaciónordinaria en junio y evaluación extraordinaria en septiembre). 1.- Resumir oralmente y por escrito un texto previamente leído.2.- Leer textos con fluidez y entonación.3.- Componer textos escritos adecuados a su nivel: narración, descripción y cuento.4.- Distinguir los principales tipos de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.5.- Conocer y poner en prácticas las reglas ortográficas fundamentales de la b,v,g,j y h.6.- Utilizar correctamente la ortografía de su vocabulario básico.7.- Identificar el sujeto y el predicado de una oración simple.8.- Analizar formas verbales expresando modo, tiempo, número y persona.9.- Conjugar los verbos “saltar”, “comer” y “vivir”.10.- Emplear correctamente la tilde.11.- Emplear los signos que limitan enunciados.12.- Usar la mayúsculas.13.- Reconocer diptongos, triptongos e hiatos.14.- Clasificar palabras según su acentuación.15.- Escribir con buena caligrafía, claridad y limpieza.16.- Distinguir palabras monosémicas y polisémicas.17.- Identificar sinonimia y antonimia.18.-Agrupar palabras en campos semánticos y campos léxicos.

3.7. Programación de los contenidos, procedimientos y actitudes.

Unidad didáctica 1

Conceptos Procedimientos ActitudesComprensión yExpresión oral

Comprensión de un cuentodialogado.Lectura expresiva condiversidad de tonos.

Lectura comprensiva del texto.Lectura expresiva del texto con laentonación adecuada a la temática, laintención y el registro.Reflexión sobre las informacionesimplícitas y explícitas del texto en undebate dirigido.Comprensión del significado de laspalabras del texto, teniendo en cuentael contexto.

Sensibilización por los elementoslúdicos e imaginativos de lalectura.Interés y respeto hacia elinterlocutor en el diálogo.Establecimiento de un juiciocrítico en función de las razonesque argumenten quienes opinan.Interés e iniciativa por laparticipación voluntaria en lasactividades orales ymanifestación de las propiasideas.

Libro abierto El cuento: características.

Lectura de un cuento.Reflexión crítica sobre los cuentos tradicionales aprendidos en la niñez y sobre las películas que han inspirado.Producción espontánea de un cuento siguiendo un modelo.

Interés por los cuentos tradicionales.Atención a las indicaciones del profesor respecto a las lecturas recomendadas.Participación en actividades de tipo creativo.

Expresión escrita

El texto conversacional: el diálogo.

Formulación de preguntas sobre el contenido de la lectura.Reconocimiento de las características del texto conversacional.Creación de textos conversacionales aplicando las características trabajadas.Reconstrucción del diálogo de un cómic en un texto conversacional.

Interés por conocer y aplicar las reglas de los textos dialogados.

Léxico Uso y manejo del diccionario.El orden alfabético.

Modo en que está organizado un diccionario.Técnicas de consulta del diccionario.Memorización del orden alfabético.Aplicación de esa memorización en el uso del diccionario.Uso del diccionario: - Para resolver dudas ortográficas. - Para definir palabras.

Hábito de consulta del diccionario. Interés por conocer el significado de las palabras.

Gramática El nombre.Clases de nombres: Comunes y propios. Individuales y colectivos. Concretos y abstractos.

Identificación del nombre en el texto. Análisis de las diferentes clases de nombres. Reconocimiento de las mismas. Ejercicios de localización y de identificación.

Interés por conocer los mecanismos de la lengua.Presentación cuidada y ordenada de las actividades.

Ortografía Los signos de puntuación. Diferentes clases de signos de puntuación. Su utilización.

Identificación de los signos de puntuación. Producción de textos en donde se ponga en práctica la correcta utilización de los signos de puntuación. 00000000Observación del paralelismo que existe entre la adecuación de la entonación y de la expresividad a los signos de puntuación.

Adecuación de los signos de puntuación a la expresión escrita

Técnicas de estudio

Iniciación a la técnica del subrayado.

Localización y subrayado de conceptos de forma dirigida.

Atención y concentración en la lectura.

Unidad didáctica 2

Conceptos Procedimientos ActitudesComprensión yexpresión oral

Comprensión de un texto descriptivo.Lectura expresiva con diversidad de tonos.

Lectura expresiva con el tono adecuado a la intención del texto.Reflexión sobre la información implícita del texto aplicada al entorno del alumno.Identificación de datos explícitos e implícitos en el texto.Reconocimiento del sentido figurado de algunas frases del texto.Caracterización de un personaje a partir de datos del texto.Comprensión y comentario del vocabulario del texto.

Atención y concentración en la lectura silenciosa.Seguridad y espontaneidad en la lectura expresiva.Interés por formar una biblioteca propia.

Libro abierto La narración corta: Ana Mª Matute.

Lectura de una narración corta.

Sensibilización ante el mundo rural.Interés por la lectura como fuente de conocimiento de otras épocas y formas de vida.

Expresiónescrita

La descripción: el retrato.

Técnicas descriptivas del retrato: observación, selección y ordenación de rasgos físicos y psíquicos.Aplicación de adjetivos a una serie de sustantivos.Aplicación de las técnicas descriptivas en un ejercicio creativo.

Sentido crítico en la selección de datos.Esfuerzo en la aplicación de todas las técnicas

en un ejercicio creativo.

Léxico El diccionario.Abreviaturas que encontramos en el diccionario.Acepción.

Utilización práctica del diccionario.Memorización del orden alfabético.Interpretación de las abreviaturas más usuales.Distinción de distintas maneras de definir un término.Utilización del diccionario para resolver dudas ortográficas.

Interés en la utilización del diccionario.Interés por conocer el significado de las palabras.

Gramática El género y el número del sustantivo.El género en los nombres de personas y animales.El número en el sustantivo y su formación.

Formación del femenino.Palabras iguales para ambos géneros.Formación del plural. Distintas formas.Palabras con forma única para el singular y el plural.

Reflexión sobre las palabras en relación a su género y número.Diferenciación de las palabras según el género yel número.

Ortografía Concepto de sílaba.Separación silábica.Formación de palabras mediante sílabas.Clasificación de las palabras por el número de sílabas.Diferenciación de la sílaba tónica.Concepto de diptongo y triptongo.

Diferenciación de las distintas sílabas de una palabra.Formación de palabras a partir de sílabas.Enumeración de palabras de una, dos o más sílabas.

Consideración sobre la separación silábica como base de una correcta acentuación.Valoración de una correcta escritura.Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación.

Técnicas.de estudio

El subrayado (II). El subrayado: localización dirigida de ideas principales y secundarias.

Atención y concentración en el contenido de la lectura.

Unidad didáctica 3

Conceptos Procedimientos ActitudesComprensión y expresión oral

Lectura comprensiva de un texto de tipo fantástico.Los acrónimos.

Comprensión de conceptos del texto y relación con conocimientos previos o externos a él.Identificación de la información explícita contenida en el texto.Creación de enumeraciones siguiendo un modelo.Dramatización de la historia que se explica en el texto.Producción de acrónimos conocidos o inventados.

Gusto e interés en la lectura como fuente de información, imaginación y diversión.Interés por la comprensión de los contenidos del texto.Interés por la participación en actividades de dramatización.

Libro abierto La narración fantástica:características yautores.

Lectura de una narración fantástica.Producción espontánea de una narración fantástica.

Gusto por la riqueza imaginativa de las narraciones fantásticas.

Expresión escrita La descripción. Descripción de animales, paisajes y objetos.Técnicas descriptivas: comparación, enumeración y adjetivación ornamental.

Reconocimiento de comparaciones, enumeraciones y adjetivos ornamentales en un texto.Búsqueda de información sobre una serie de animales mitológicos dados.Creación de descripciones fantásticas aplicando las técnicas trabajadas.Adivinación de objetos partiendo de rasgos descriptivos de los mismos.

Interés por conocer y aplicar las técnicas descriptivas trabajadas.Curiosidad por conocer la mitología animal.Presentación correcta de las descripciones.

Léxico La derivación.Morfemas flexivos.Morfemas derivativos:Sufijos.Prefijos.

Identificación de los principales morfemas nominales y verbales.Partes de la palabra: lexema y morfema.Forma y funcionamiento de los morfemas: - Morfología del sustantivo, adjetivo, determinantes y verbo. - Memorización de determinados prefijos y sufijos.

Interés por la diferenciación de distintos morfemas nominales y verbales.

Gramática El adjetivo calificativo.Definición.Concordancia con el nombre: género y número.Adjetivos de una o dos

Identificación del adjetivo como categoría gramatical.Determinación de las características del adjetivo.

Interés por adquirir conceptos relacionados con la lengua.Interés por descubrir la función de cada categoría gramatical.

terminaciones.Posición del adjetivo respecto al sustantivo.

Determinación del adjetivo como palabra variable.

Interés por la correcta utilización del adjetivo como elemento explicativo del sustantivo.

Ortografía La acentuación: palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Memorización de las reglas de la

Memorización de las palabras monosílabas que llevan tilde.Utilización de la tilde diacrítica.Aplicación de las reglas de la acentuación a ejercicios diversos.

Valoración de una correcta escritura.Consideración sobre la importancia de la acentuación para la correcta comprensión de los textos.Aceptación de las normas ortográficas.

Técnicas de estudio El subrayado (III). Subrayado de los

descriptivos de los personajes en un texto.Subrayado selectivo de los rasgos descriptivos más importantes.


Unidad didáctica 4

Conceptos Procedimientos ActitudesComprensión y Expresión oral

Comprensión de un texto narrativo.Lectura expresiva.

Lectura comprensiva y expresiva de un texto narrativo.Producción de narraciones orales a partir de un planteamiento dado.Comentario crítico razonado.

Valoración positiva de la participación en actividades orales.Interés por formar una biblioteca propia.

Libro abierto La novela de terror. Características, autores y personajes.

Identificación de narraciones, autores y personajes pertenecientes a la novela de terror.Aplicación de las características de la novela de terror a un texto.

Gusto por la lectura de novelas de terror.Interés por conocer autores obras y personajes de este género.Valoración de la literatura como medio de estimular la imaginación.

Expresiónescrita

El texto narrativo (I). Argumento, personajes y punto de vista.

Ordenación cronológica de datos en la narración.Identificación y caracterización de personajes en una narración.Identificación y justificación del punto de vista narrativo.Redacción dirigida y espontánea de textos narrativos.

Gusto por las propias creaciones literarias.Presentación correcta de un trabajo escrito.

Léxico Concepto de sufijo.Clases se sufijos: - Sufijos diminutivos. - Sufijos aumentativos. - Sufijos despectivos

Identificación en el texto.Memorización de algunas terminaciones de sufijos diminutivos, aumentativos y despectivos.Memorización de adivinanzas y juegos que incluyan palabras con sufijos diminutivos.

Interés por las normas de la comunicación oral y escrita.Interés por la correcta utilización de las palabras según el contexto.

Gramática Concepto de determinante.Clases de Determinantes:- Demostrativos.

Localización en el texto de determinantes artículos.Memorización de las clases de artículos y sus formas.Identificación en el texto de

Atención a la correcta clasificación de las distintas palabras que aparecen en un texto.

- Posesivos.- Artículos:Formas contractas.- posesivos: uno o más poseedores.

determinantes demostrativos.Memorización de las formas de los determinantes demostrativos.Memorización de los determinantes posesivos.Aplicación de los distintos conceptos de determinantes y sus clases a distintas actividades.

Ortografía Normas ortográficas sobre el uso de la B/V. En esta unidad se trabajan normas relativas a la B.

Identificación en el texto de palabras que llevan B.Memorización de las terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación.Memorización de otras normas de la B.Aplicación de las normas de la B a actividades.

00000000Interés por una

escritura.


Introducción al resumen (I)

Eliminación de datos innecesarios en un texto.Sustitución de series de palabras en un texto.

Preocupación por aplicar correctamente estas dos técnicas de resumen.

Unidad didáctica 5

Conceptos Procedimientos ActitudesComprensión yexpresión oral

Comprensión de un texto narrativo.Lectura expresiva.

Lectura comprensiva.Lectura dramatizada.Búsqueda de información a partir de datos del texto.Selección crítica de datos.Formulación de preguntas.Trabajo en grupo.

Curiosidad ante las cuestiones que plantea el texto.Interés en la búsqueda de datos relacionados con el texto.Valoración crítica de cuestiones planteadas en el texto.Conciencia de la importancia del trabajo en grupo para el enriquecimiento personal.

Libro abierto La novela de aventuras.Características y autores.

Identificación de narraciones y personajes correspondientes al género de la novela de aventuras.Aplicación de las características de la novela de aventuras a un texto.

Interés por la lectura de novelas de aventuras.Interés por conocer autores, obras y personajes pertenecientes a este género.Gusto por la lectura como forma de evasión.Valoración de los conocimientos propios y ajenos sobre el tema e interés en compartirlos.

Expresiónescrita

El texto narrativo (II).Estructura lineal: planteamiento, nudo y desenlace.

Localización de los elementos de la estructura lineal en una narración.Identificación del clímax en una narración.Redacción de un texto narrativo de estructura lineal.Consulta de fuentes de información extratextual.

Interés en descubrir la estructura lineal de una narración.Curiosidad y constancia para conseguir los datos que exigen las actividades propuestas.Valoración de las creaciones literarias propias.

Léxico Las palabras compuestas.

Observación y reconocimiento en el texto de palabras compuestas.Estudio de los elementos que forman parte de su estructura:

Interés por enriquecer el vocabulario propio.

nombre + nombre, adjetivo + nombre...Producción de textos utilizando palabras compuestas.

Gramática Clases de determinantes.Indefinidos.Numerales.Formas de dichos determinantes.

Análisis de los determinantes indefinidos y numerales localizados en el texto.Ejercicios de identificación y distinción de esa clase de determinantes.Producción de textos en los que predominen determinantes indefinidos y numerales.

Preocupación por la correcta utilización de los determinantes.

Ortografía El sistema consonántico B / V.

Comprensión y aplicación de las normas ortográficas correspondientes.Ejercicios ortográficos. Análisis de las interferencias. Producción de textos escritos en los que predominen palabras con dificultades ortográficas.

Atención a las normas ortográficas en el momento de aplicarlas a la expresión escrita.


El subrayado (II). El subrayado: localización dirigida de ideas principales y secundarias.

Interés en identificar la idea principal de cada párrafo o secuencia narrativa.

Unidad didáctica 6


Comprensión de un texto narrativo de tema mitológico.Lectura expresiva: las pausas y el tono.

Realización de una lectura expresiva del texto con especial distinción de los signos de puntuación que exigen pausas.Identificación de las ideas manifestadas en el texto.Reflexión de las ideas del texto y aplicación de las mismas al entorno del alumno.Coloquio sobre los códigos utilizados por los animales.

Interés por la reflexión sobre un uso correctode la lengua.Curiosidad por el conocimiento de otros códigos aparte del propio.Interés en la participación de actividades orales.Conciencia de la importancia del trabajo en grupo para el enriquecimiento personal.Respeto al turno de palabra en un coloquio.

Libro abierto La narración mitológica: concepto de mito, orígenes, mitos clásicos y modernos.

Lectura de una narración mitológica.Búsqueda de información sobre los mitos y sus representaciones en el ámbito artístico.Construcción de un mural sobre los mitos.

Valoración del mundo mitológico como base cultural de un pueblo.Interés y motivación por la consulta de libros sobre temas mitológicos.

Expresión escrita La narración: tema, espacio y tiempo.

Reconocimiento del tema del texto.Identificación del tema, espacio y tiempo en textos diversos.Identificación y reflexión sobre las informaciones implícitas y explícitas del texto.

Presentación correcta del trabajo escrito.

Caracterización del protagonista a partir de datos del texto.Producción de un ejercicio de creación utilizando el tema del texto.

Léxico Los campos semánticos. Reconocimiento de palabras pertenecientes a distintos campos semánticos. Clasificación de las mismas. Ampliación del vocabulario a través de los campos semánticos.

Interés por enriquecer el vocabulario propio.Actitud crítica en el momento de adecuar el registro léxico al contexto.

Gramática El pronombre. Clases de pronombres. Los pronombres personales.

Reconocimiento de los pronombres. Análisis de su forma. Análisis de su función. Ejercicios de identificación de los pronombres en general. Distinción de los pronombres personales.

Interés en la utilización correcta de los pronombres.

Ortografía El sistema consonántico M/N; R/RR.

Comprensión y aplicación de las normas ortográficas.Ejercicios ortográficos.Producción de textos escritos en donde predominen palabras con dificultades ortográficas relativas a m/n, r/rr.

Interés por conocer y memorizar normas ortográficas.Atención en el momento de aplicar lo memorizado a sus propias producciones.

Técnicas de estudio El resumen (III). Distinción de los sucesos principales y secundarios narrados en el texto.Elaboración de un resumen dirigido.

Atención y concentraciónen el contenido de la lectura.

Unidad didáctica 7.

Considerada como de ampliación. Su programación y desarrollo dependerá del nivel e interés del grupo.

Unidad didáctica 8


Comprensión de un texto.La ironía.Lectura expresiva y entonada.

Lectura expresiva del texto con la entonación adecuada a la temática, la intención y el registro.Comprensión de expresiones peculiares del texto.Reconocimiento de la ironía en algunas expresiones del texto.Reflexión sobre las informaciones explícitas

Interés e iniciativa en la participación en las actividades orales y en la manifestación de las propias ideas.Sensibilización por los elementos lúdicos e imaginativos de la lectura.Interés en aplicar el tono adecuado a la lectura.Respeto y atención ante las opiniones contrarias

e implícitas del texto.Caracterización de los personajes con los adjetivos adecuados.Reflexión sobre un tema derivado del texto en un debate dirigido.

en un debate.

Libro abierto El texto instructivo: Julio Cortázar.

Lectura de textos instructivos.

Interés por comprender los textos instructivos de la vida cotidiana.

Expresión escrita El texto instructivo: características.

Reconocimiento de la finalidad de los textos instructivos y del orden en que aparecen las instrucciones.Comprobación de las características del lenguaje instructivo en textos diversos.Representación gráfica de las instrucciones de un texto.Creación de un texto instructivo aplicando las técnicas aprendidas y siguiendo un modelo dado.Elaboración de instrucciones sobre motivos diversos.

Esfuerzo en la correcta presentación del trabajo escrito.Actitud favorable hacia el trabajo en grupo.Interés en la aplicación de las técnicas aprendidas en la expresión escrita.

Léxico Familias léxicas Observación y reconocimiento en el texto de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.Estudio del elemento común: raíz o lexema.Formación de familias léxicas.Agrupación de familias léxicas.Conocimiento de la inclusión en el diccionario de la familia léxica de una palabra.

Interés por conocer el mecanismo de formación de palabras.Hábito de consulta del diccionario para asegurar la pertenencia o no de palabras a una misma familia léxica.

Gramática Verbos:Conjugación.Persona y número.Tiempo.Modo.

Identificación de los verbos en el texto.Análisis del verbo como palabra léxica y variable.Práctica de la búsqueda de los verbos en el diccionario.Análisis de la persona y número.Análisis del tiempo.Análisis del modo.Localización de

conjugación, persona, número, tiempo y modo de los verbos del texto.

Preocupación por el aprendizaje de la variabilidad del verbo.Interés por memorizar los nuevos contenidos referentes al verbo.Adecuación del tiempo verbal a la producción escrita.

Ortografía El uso de la G / J Identificación en el texto de palabras con g yj. Pronunciación correcta. Comprensión y aplicación de las normasortográficas. Producción de textos en los que predominen palabras con g y j.

Interés por pronunciar correctamente palabras con g y j.Adecuación a la normativa de la expresión escrita.

Técnicas de estudio El esquema (I). Esquematización del contenido de un texto

forma guiada.Aplicación de las características formales del esquema.

Atención y concentración en el contenido de la lectura.Presentación correcta y cuidada de los esquemas.

Unidad didáctica 9

Conceptos Procedimientos Actitudes

Comprensión y expresión oral

Comprensión de un texto narrativo.Los géneros cinematográficos.Lectura expresiva con diversidad de tonos.

Lectura comprensiva y expresiva, con el tono adecuado a la intención del texto.Narración de argumentos conocidos de películas.Reflexión sobre las ideas del texto y aplicación de las mismas al entorno del alumno.Clasificación de títulos de películas conocidas en géneros cinematográficos.Elaboración de entrevistas dirigidas a un personaje cinematográfico famoso.

Interés e iniciativa por la participación voluntaria en las actividades orales propuestas.Participación e interés en las actividades de tipo creativo.Responsabilidad en el trabajo en grupo.

Libro abierto El cine: Woody Allen. Lectura de una entrevista.

Valoración positiva del mundo del cine.

Expresión escrita La entrevista: características.

Elaboración de entrevistas a personajes elegidos por los alumnos, aplicando el método aprendido.

Responsabilidad en el trabajo de grupo.Interés en la realización de entrevistas con algún tipo de proyección social.

Léxico Concepto de palabras sinónimas.

Identificación de palabras sinónimas.Utilización de palabras sinónimas.

Interés por enriquecer el vocabulario.Interés por una mejor expresión.Interés por el uso de palabras y expresiones adecuadas al contexto.

Gramática Verbos:Modos del verbo: Indicativo.Características del modo Indicativo.Las formas no personales del verbo:Infinitivo, Gerundio, Participio.

Análisis del verbo cómo núcleo del sintagma verbal.Identificación de distintas formas del verbo.Localización del modo del verbo: el indicativo.Identificación de las formas personales y no personales del verbo.

Reflexión sobre la variabilidad del verbo.Consideración sobre la correcta utilización de las formas verbales.

Ortografía Normas ortográficas sobre el uso de la G/J.

Memorización de las normas ortográficas trabajadas sobre el uso de G/J.Aplicación de las normas ortográficas trabajadas.Ejercicios ortográficos a

Atención a las reglas ortográficas en su aplicación a la Expresión escritaValoración de la corrección en la realización de textos.

partir de las reglas estudiadas.

Técnicas de estudio El esquema (II). Esquematización del contenido de un texto distinguiendo las ideas de los ejemplos que las acompañan.


Unidad didáctica 10



Lectura expresiva y comprensiva de una noticia.

Lectura expresiva de un texto, con especial atención a las pausas.Explicación del significado de expresiones lexicalizadas.Relación de una serie de palabras con sus sinónimos correspondientes.Caracterización de personajes a partir de un texto y de una fotografía.Identificación de la información implícita y explícita contenida en un texto.Composición creativa a partir de motivos derivados de un texto.

Gusto e interés en la lectura de noticias como fuente de información.Interés por la comprensión de los contenidos del texto.Esfuerzo en las actividades de tipo creativo.

Libro abierto La comunicación periodística.

Localización, interpretación y crítica de datos de interés presentes en una

Valoración positiva de la lectura de la prensa escrita como fuente de información.

Expresión escrita La noticia: características.

Reconocimiento de las características de la noticia en un texto.Elaboración de noticias partiendo de fotografías.Identificación de las características del lenguaje de la noticia.Creación de una noticia sobre temas dados, aplicando las técnicas trabajadas.

Conciencia de la multiplicidad de formas y estructuras de la lengua para una completa y adecuada comunicación.Interés en la aplicación de las técnicas aprendidas.

Léxico Concepto de palabras antónimas.Sinónimos y antónimos.

Identificación de palabras antónimas.Utilización de palabras antónimas.Reconocimiento y diferenciación de palabras sinónimas y antónimas.Lectura de textos y selección de palabras sinónimas y antónimas.

Percepción de la riqueza de vocabulario que ofrece la lengua.Hábito de buscar y aprender palabras nuevas.Valoración de la lectura para la fluidez de léxico.

Gramática Verbos:Modos del verbo: Subjuntivo, Imperativo.

Localización de palabras que sean verbos.Identificación de formas

Consideración sobre la correcta utilización de las formas verbales.

Características del modo Subjuntivo.Características del modo Imperativo.

verbales que pertenezcan al modo indicativo.Identificación de formas verbales que pertenezcan al modo subjuntivo.Identificación de formas verbales que pertenezcan al modo imperativo.

Valoración positiva por conocer los componentes de la frase.

Ortografía Normas ortográficas sobre el uso de la H.

Identificación de palabras que lleven H, a partir de textos.Memorización de las reglas ortográficas sobre el uso de la H.Observación y memorización de palabras que no siguen las normas ortográficas sobre el uso de la H.

Predisposición a la aplicación de las reglas ortográficas.Actitud positiva frente a la corrección de faltas.Valoración de las normas ortográficas en las propias producciones.

Técnicas de estudio El esquema (III). Lectura comprensiva de un texto.Subrayado de las ideas principales de un texto.Elaboración de un esquema en un cuadro de doble entrada.

Atención y concentración en el contenido de la lectura.Presentación correcta y cuidada de los esquemas.




Lectura expresiva con diversidad de tonos.Comprensión de un texto narrativo introductor del género teatral.Los géneros teatrales.

Lectura expresiva deltexto con la entonaciónadecuada a la temática,la intención y el registro.Búsqueda de palabraspertenecientes a unmismo camposemántico.Clasificación de palabras en distintos campos semánticos.Búsqueda de datos sobre géneros teatrales

Dramatización depersonajes de la vidacotidiana.Reflexión sobre lasinformaciones explícitase implícitas de un texto.Reflexión sobre un temaderivado del texto en undebate dirigido.

Interés e iniciativa en la participación en actividades orales y en la manifestación de las propias ideas.Atención en aplicar el tono adecuado a la lectura.Interés en comprender los conceptos e ideas que aparecen en el texto.

Libro abierto El teatro. Lectura de un texto teatral.

Valoración positiva del mundo del teatro.

Expresión escrita El texto teatral: características.

Distinción de las acotaciones en un texto teatral.Creación de una escena teatral continuando un texto.Transformación de un texto narrativo en prosa en un texto dramático.

Interés en la aplicación de las características teatrales a un texto creativo.Actitud responsable en la aportación de las propias ideas al trabajo en grupo.

Recreación de un texto teatral.

Léxico Homonimia y polisemia. Búsqueda e identificación de palabras homónimas.Búsqueda e identificación de palabras polisémicas.Deducción del significado de palabras homónimas y polisémicas por el contexto.Uso del diccionario para resolver dudas ante el significado de palabras homónimas y polisémicas.00000000Producción de

textos propios con palabras homónimas y polisémicas.

Interés por los textos propuestos.Interés por enriquecer el vocabulario.Hábito de consultar el diccionario.

Gramática El adverbio. Localización de adverbios en el texto.Clasificación de los adverbios.Memorización de algunos adverbios.Ejercicios para determinar y comprender la función del adverbio.

Interés por conocerla función del adverbio.Interés por usar correctamente el adverbio.

Ortografía Normas ortográficas sobre el uso de la C/K/QU.Normas ortográficas sobre el uso de la C/Z.

Diferencia entre sonido /k/ y grafías c/k/qu.Diferencia entre sonido /z/ y grafías c/z.Comprensión de cómo un mismo sonido puede representarse por grafíadistintas.Observación y reconocimiento en el texto de palabras que contengan los sonidos estudiados.Memorización de las normas ortográficas correspondientes.Aplicación de esas normas ortográficas.

Atención a las reglas estudiadas.Atención a la producción de textos propios.Interés por aplicar las reglas estudiadas.

Técnicas de estudio La lectura eficaz. Lectura rápida y lectura comprensiva.

Interés por conocer las propias destrezas en la lectura rápida y comprensiva.Esfuerzo en la mejora de la lectura eficaz.




Lectura comprensiva y expresiva de un cuento con elementos predictivos.

Comprensión de términos de un texto utilizando el diccionario.Explicación de expresiones del texto.

Sensibilización por los elementos lúdicos e imaginativos de los cuentos.Interés en ampliar el vocabulario con nuevos

Identificación de fragmentos predictivos en la lectura.Búsqueda de términos sinónimos en el texto.Creación de expresiones con contenido predictivo.

términos.

Libro abierto El texto predictivo. Lectura de un texto predictivo.

Interés en conocer distintos tipos de textos predictivos.

Expresión escrita El texto predictivo: rasgos lingüísticos.

Lectura de textos predictivos diversos y clasificación de los mismos.Identificación de distintos tipos de predicciones en las lecturas.Identificación y confección de una lista de los rasgos lingüísticos propios de la predicción.Creación libre de textos predictivos.

Interés por conocer y aplicar las características de los textos predictivos.Curiosidad por conocer los textos predictivos del mundo griego.

Léxico Refranes y frases Identificación y localización de refranes y frases hechas en el texto.Trabajo de refranes y frases hechas en contextos.Explicación de refranes y frases hechas.Imaginación de situaciones en que pueden usarse refranes y/o frases hechas.Redacción de pequeños textos empleando refranes y/o frases hechas.Conocimiento de la importancia de los refranes y frases hechas en la lengua oral.

Valoración del empleo de los refranes y de las frases hechas.Interés por la producción de textos como medio de expresión.Interés por aplicar mecanismos que favorecen la ampliación de vocabulario.Interés por enriquecer el vocabulario propio.

Gramática Concepto de relacionantes.Las preposiciones.

Observación y reconocimiento de las preposiciones en el texto.Análisis de las distintas formas de las preposiciones.Conocimiento e interiorización de que algunos verbos exigen una preposición determinada.Producción de textos en los que se manifieste haber comprendido el uso de la preposición y de las locuciones prepositivas.

Interés en utilizar con propiedad los relacionantes estudiados.Valoración de la importancia de los relacionantes.

Ortografía Uso de la LL/Y.Uso de la I/Y.

Análisis de que ll e y representan diferentes sonidos.

Interés por una correcta pronunciación.Atención en el momento

Pronunciación correcta de la ll y de la y.Estudio de la i/y al final de palabra.Observación e interiorización de la sustitución de y por e.Ejercicios ortográficos a partir de lo estudiado.

de pronunciar la expresión escrita.Actitud positiva frente a la corrección.

Técnicas de estudio Una sesión de estudio. Lectura global de un texto y breve explicación de su contenido.Lectura atenta y comprensiva del texto.Subrayado de las ideas principales del texto.Esquematización del contenido del texto.Memorización del contenido del texto con técnicas diversas.

Conciencia de la importancia de las técnicas de estudio trabajadas para que este sea realmente eficaz.Constancia en la aplicación de las técnicas trabajadas.




Lectura expresiva de un cuento.Comprensión de un cuento introductor del género poético.

Identificación en el texto palabras pertenecientes al campo semántico de la poesía.Identificación de ideas o hechos que aparecen en el texto, implícita o explícitamente.Creación de poemas siguiendo un modelo.Elaboración de ejercicios referidos a elementos formales de la poesía.

Interés y entusiasmo por la elaboración de composiciones poéticas individuales o colectivas.

Libro abierto La poesía. Lectura comprensiva y expresiva de poemas diversos.Identificación del tema en poemas diversos.

Sensibilidad y actitud positiva hacia la poesía como forma de expresar de otra manera los sentimientos y la realidad.

Expresión escrita El texto poético: características.

Identificación de los rasgos formales de la poesía en poemas diversos.Recitado de poemas con el ritmo y expresión adecuados.Composición libre de poemas a partir de fotografías sobre arte pictórico.

Gusto y placer en la lectura y recitado de poemas.Interés en el conocimiento de los recursos poéticos.

Léxico Concepto de metáfora.Concepto de comparación.Elementos de una metáfora:Término real y término imaginario.

Identificación del elemento real y el elemento imaginario de una metáfora.Localización de metáforas y comparaciones, a partir de textos.Memorización de algunas metáforas

Valoración de las lecturas libres y propuestas para determinar aspectos de diferentes textos.Interés por diversificar los tipos de lecturas según la estética.Interés por la creación poética.

contenidas en el libro Greguerias de R. Gómez de la Serna.

Gramática Los relacionantes: - Preposiciones. - Conjunciones.

Selección de distintos relacionantes, a partirde textos de tipología diversa.Memorización de relacionantes según sus clases.Realización de un esquema con las distintas clases de relacionantes.

Interés por analizar y comprender las palabras de todo tipo de texto.Actitud positiva hacia la lectura como instrumento para adquirir cultura.

Ortografía Normas ortográficas sobre la Z/D final de palabra.Normas sobre el uso de la S/X.

Selección de palabras que acaben en D sobre textos propuestos.Selección de palabras que acaben en Z sobre textos propuestos.00000000Identificación

palabras que contengan S intermedia.Identificación de palabras que contengan X intermedia.Aplicación de las normas ortográficas aprendidas a los escritos personales para

tengan una corrección aceptable.

Valoración de las aportaciones de la lectura literaria, demostrando un criterio personal.Predisposición a la aplicación de las normas ortográficas.

Técnicas de estudio La ficha de lectura. Elaboración de una ficha de lectura aplicando la técnica aprendida y siguiendo un modelo.

Hábito de coleccionar las fichas de los libros más interesantes leídos.Interés por profundizar y reflexionar en las propias lecturas.

Unidad 14.

Como la unidad siete, es de ampliación, por tanto; su estudio y programación dependerá del profesor y del grupo.

Ambas unidades pueden usarse para la atención a la diversidad, si hay alumnos que pueden lograr los objetivos propuestos en ella y demuestran una actitud positiva hacia sus contenidos.

3. 7. Programación de aula para primero de ESO.La programación de aula sigue las directrices del libro de texto con fidelidad. No

obstante, su intención es orientativa, para servir de apoyo al profesor; dada lascaracterísticas peculiares del alumnado del centro.

La atención a la diversidad será también responsable de que las unidades y su temporalización se adapten al grupo.

Las unidades siete y catorce no están programadas, porque se consideran deampliación y ; por tanto, dependederá su explicación del grupo – clase y de lo queconsidere oportuno el profesor de aula.

UNIDAD DIDÁCTICA 1

Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Actividades de aprendizaje

Realizar una lectura silenciosa y comprensiva de un cuento.Adecuar las palabras al contexto escrito.Producir mensajes orales con coherencia y claridadReconocer el registro a partir de un texto escrito.

El cuento dialogado.Lectura expresiva con diversidad de tonos.

Lectura comprensiva del texto.Comprensión del significado de las palabras del texto, teniendo en cuenta el contexto.Reflexión sobre las informaciones implícitas y explícitas del texto en un debate dirigido.Lectura expresiva del texto con la entonación adecuada a la temática, la intención y el registro.

Sensibilización por los elementos lúdicos e imaginativos de la lectura.Interés y respeto hacia el interlocutor en el diálogo.Establecimiento de un juicio crítico en función de las razones que argumenten quienes opinan.Interés e iniciativa por la participación voluntaria en las actividades orales y manifestación de las propias ideas.

Identificación en el texto de palabras y expresiones difíciles.

Uso de expresiones sinónimas.

Respuesta a preguntas relacionadas con las actitudes que incitan al debate en clase.Lectura del texto con la entonación adecuada.

Ampliar el vocabulario a través de la lectura de textos.

El cuento: características.

Lectura de un cuento.Producción espontánea de un cuento siguiendo un modelo

Interés por los cuentos tradicionales.Participación en actividades de tipo creativo.

Invención de un diálogo entre dos personajes del cuento.

Usar y comprender palabrassegún el contexto.

Relacionar la puntuación con la entonación.

El texto conversacional: el diálogo.

Reconstrucción del diálogo de un cómic en un texto conversacional.Formulación de preguntas sobre el contenido de la lectura.

Interés por conocer y aplicar las reglas de los textos dialogados.

Transcripción del texto de un cómic en forma dialogada.

Preguntas acerca de la caracterización de los personajes del cuento.

Identificación de los signos de puntuación del texto.Invención de un diálogo.

Utilizar el diccionario para identificar el significado de las palabras.Memorizar el orden alfabético.

El diccionario.El orden alfabético.

Técnicas de consulta del diccionario.

Uso del diccionario para resolver dudas ortográficas y para definir palabras.Memorización del orden alfabético.

Hábito de consulta del diccionario.Interés por conocer el significado de las palabras.

Identificación de tipos de diccionarios según las características dadas.Búsqueda de palabras en el diccionario.Relacionar palabras y significados.Ordenación alfabética de letras y palabras.

Identificar el nombre y sus clases.

Estructura de la oración.Concordancia. El nombre.Clases.

Ejercicios de localización y de identificación.Identificación del nombre en el texto.Ejercicios de localización y de identificaciónAnálisis de las diferentes clases de nombres.

Interés por conocer los mecanismos de la Lengua.Presentación cuidada y ordenada de las actividades.

Identificación en el texto de nombres, adjetivos y verbos.Identificación del núcleo oracional.Distinción entre nombre común y nombre propio; entre concreto y abstracto; entre individual y colectivo.Construcción de oraciones con distintos tipos de nombres.

Resolución de una adivinanza.

Reconocer y aplicar los signos de puntuación.

Los signos de puntuación.Clases de signos de puntuación.

Identificación de los signos de puntuación. Utilización de los signos de puntuación en textos

Hábito de utilizar los signos depuntuación en la expresión escrita.

Localización de los signos de puntuación utilizados en el texto.Puntuación de un texto escrito.Invención y puntuación de un diálogo.

Aplicar la técnica del subrayado para identificar algún aspecto del texto que queramos resaltar.

El subrayado. Localización y subrayado de conceptos de forma dirigida.

Atención y concentración en lalectura.

Señalización, mediante subrayado, de los nombres de plantas, sus acciones, y acciones de los personajes del texto.

UNIDAD DIDÁCTICA 2


Realizar una lectura silenciosa y comprensiva del texto.Producir mensajes orales con coherencia y claridad en la descripción de personajes.Usar y comprender palabras según el contexto.Identificar las características del texto descriptivo.

El texto descriptivo.Lectura expresivacon diversidad detonos.

Lectura comprensiva del texto.

Identificación de datos implícitos y explícitos en el texto.Identificación de un personaje a partir de datos del texto.Comprensión y comentario del vocabulario del texto.

Atención y concentración en la lectura silenciosa.Seguridad y espontaneidad en la lectura expresiva.Interés por formar una biblioteca propia.Interés en descubrir un personaje a través de características dadas.

Identificación del sentido del texto a través de la lectura.

Identificación de las características de los personajesa través de la descripción.

Explicación de preguntas diversas partiendo de la lectura comprensiva del texto.

Exposición del sentido de frases determinadas.

Utilización de palabras adecuadas al texto descriptivo.

La narración corta. Lectura de una narración corta.Producción de una narración corta.

Sensibilización ante el mundo rural.Interés por la lectura como fuente de conocimiento.

Conocer el mundo rural a través de los textos.Utilización del adjetivo para la descripción del mundo rural.

Producir mensajes escritos con coherencia y claridad.Adecuar las palabras al contextoescrito.Utilizar las técnicas descriptivas en el retrato.

La descripción: el retrato. Técnicas descriptivas del retrato.Aplicación de adjetivos a una serie de sustantivos.Aplicación de técnicas descriptivas.

Sentido crítico en la selección de datos.Esfuerzo en la aplicación de todas las técnicas aprendidas en un ejercicio creativo.

Localización de rasgos físicos deun personaje del texto.

Determinación de los rasgos psicológicos.

Utilización de adjetivos adecuados para describir rasgosfísicos y psicológicos.

Utilizar el diccionario en la composición escrita.

El diccionario. Memorización del orden alfabético y utilización práctica del diccionario.

Memorizar el orden alfabético. Abreviaturas y acepciones.

Interpretación de abreviaturas y conocimiento de las acepciones.

Interés en la utilización del diccionario.Interés por conocer el significado de las palabras y de las abreviaturas.

Identificación de abreviaturas deldiccionario.

Búsqueda de palabras en el diccionario y conocimiento de palabras polisémicas.

Distinguir el género y el número de los sustantivos.Reconocer el género en nombres de personas y animales.Identificar distintas palabras atendiendo a su género y a su número.

El género y el número en el sustantivo.

Formación del femenino.Formación del plural.Palabras con forma única para el singular y el plural.

Reflexión sobre las palabras en relación a su género y su número. Diferenciación de las palabras según el género y el número.

Identificación del género y el número en palabras de textos distintos.

Distinción del género en nombres de personas y animales.Distintas formaciones del femenino y el plural de los nombres.

Identificación de las palabras según el acento.

Concepto y separación desílabas.

Diferenciación de las sílabas de una palabra.

Clasificación de palabras por el número de sílabas.

Enumeración de palabrassegún el número de sílabas.

Sílaba tónica, diptongo y triptongo.

Distinción de la sílaba tónica y de diptongo y triptongo.

Consideración de la separación silábica para una correcta acentuación.Valoración de una escritura adecuada.Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación.

Separación de sílabas en palabras de textos.Localización de palabras según el número de sílabas.

Localización de sílaba tónica, dediptongos y triptongos.

Aplicar la técnica del subrayado para localizar las ideas principales y secundarias de un texto.

El subrayado. Localización y subrayado de conceptos, ideas principales e ideas secundarias de forma dirigida.


Señalización mediante subrayados distintos de ideas principales y secundarias.

UNIDAD DIDÁCTICA 3Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes

Actividades de aprendizaje(Tipos)

Realizar una exposición clara y coherente de temas tratados en una asamblea.Leer y comprender textosde tipología diversa.Producir mensajes orales con coherencia y claridad.Explicación oral clara de posibles situaciones adecuadas a un contexto.

El texto fantástico.La asamblea.Los acrónimos.

Comprensión del texto e identificación de la información explícita que contiene.Creación de enumeraciones siguiendo un modelo.Dramatización de la historia del texto.Producción de acrónimos conocidos o inventados.

Gusto e interés en la lectura como fuente de información, imaginación ydiversión.Interés por la comprensióndel texto.Interés por la participaciónen actividades de participación.

Organización de una asamblea. Juego simbólico.

Lectura comprensiva del texto identificando modismos y frases hechas.

Clasificación de diferentes mensajes del texto.

Producción de acrónimos

Identificar las características de la narración fantástica.

La narración fantástica. Lectura de una narración fantástica y producción espontánea de otra.

Gusto por la riqueza imaginativa de las narraciones fantásticas.

Lectura silenciosa y comprensiva de una narración fantástica.

Buscar información sobre la mitología animal.Adivinar un objeto a partir de sus rasgos descriptivos.

La descripción.Descripción de animales, paisajes y objetos.Técnicas descriptivas.

Reconocimiento de comparaciones, enumeraciones y adjetivosornamentales.Creación de descripcionesfantásticas aplicando las técnicas trabajadas.Adivinación de objetos partiendo de sus rasgos descriptivos.

Interés por conocer y aplicar las técnicas descriptivas trabajadas.Curiosidad por conocer la mitología animal.Presentación correcta de las descripciones.

Identificación de técnicas descriptivas.

Búsqueda de información sobre mitología animal.Identificación de objetos a través de sus rasgos descriptivos.

Diferenciar morfemas flexivos y derivativos.Reconocer prefijos y sufijos.Formar palabras derivadas.

La derivación.Morfemas flexivos.Morfemas derivativos: sufijos y prefijos.

Identificación de morfemas nominales y verbales.Identificación de morfema y lexema.Reconocimiento y funcionamiento de los morfemas.

Interés por la diferenciación de distintos morfemas nominales y verbales.

Localización en el texto de palabras derivadas.Elaboración de palabras con sufijos yprefijos.Reconocimiento de la familia léxica.

Identificar las distintas categorías gramaticales.Identificar la concordanciadel adjetivo con el nombreal que acompaña.Reconocer adjetivos de una terminación y adjetivos de dos terminaciones.

El adjetivo calificativo. Concordancia con el nombre.Adjetivos de una o dos terminaciones.

Identificación del adjetivo como categoría gramatical.Determinación del adjetivocomo palabra variable.Determinación de las características del adjetivo.

Interés por descubrir la función de cada categoría gramatical.Interés por la correcta utilización del adjetivo como elemento explicativodel sustantivo.

Localización de adjetivos en el texto.

Reconocimiento de la concordancia entre adjetivo y nombre.

Localización de adjetivos de una y dos terminaciones.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas.Distinguir la acentuación en las palabras monosilábicas.

La acentuación: palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Memorización e interiorización de las reglas de acentuación.Utilización de la tilde diacrítica.

Valoración de una correcta escritura.Consideración de la importancia de la acentuación.

Clasificación de las palabras según sean agudas, llanas o esdrújulas.

Acentuación de monosílabos.

Aplicar las técnicas del subrayado para la localización y selección deinformación dentro de un texto.

El subrayado. Subrayado de rasgos descriptivos.


Localización y subrayado de rasgos de animales.



Leer textos narrativos de diversa s tipologías.Lectura comprensiva de novelas de terror.Usar y comprender palabras según el contexto.Producir mensajes orales con coherencia y claridad.

El texto narrativo. Lectura comprensiva y expresiva de un texto narrativo.Producción de narraciones orales a partir de un planteamiento dado.Producción espontánea de narraciones orales.Comentario crítico razonado.

Valoración positiva de la participación en actividadesorales.Interés por formar una biblioteca propia.

Localización del significado de diversas palabras relacionadas con la lectura.Explicación del significado de frases según el contexto.

Respuesta explicativa sobre preguntasrelacionadas con el texto de la lectura.

Explicación sobre personajes que conozcas de las novelas de terror que hayan sido llevadas al cine.

Lectura comprensiva de novelas de terror.Conocer novelas cuyo contenido ha sido llevado alcine.

La novela de terror.Características, autores y personajes.

Identificación de narraciones, autores y personajes de la novela de terror.Aplicación de las características de la novelade terror a un texto.

Gusto por la lectura de novelas de terror.Interés por conocer autores, obras y personajesde este género.Valoración de la literatura como medio de estimular laimaginación.

Reconocimiento de situaciones, personajes, espacios y hechos relacionados con los textos de las novelas de terror.Reconocimiento de autores cuyas novelas han sido llevadas al cine.

Elaborar textos narrativos atendiendo a los personajes, el protagonista,el ambiente...Producir textos escritos concoherencia y corrección.Utilizar el diccionario en la composición escrita.

El texto narrativo.Argumento, personajes y punto de vista.

Ordenación cronológica de datos de la narración.Identificación y caracterización de personajes en una narración.Redacción dirigida y espontánea de textos narrativos.

Gusto por las propias creaciones literarias.Presentación correcta de un trabajo escrito.

Ordenación de distintos hechos del texto.

Localización de la función de los distintos personajes de la novela.

Explicación de una historia contada desde distintos puntos de vista.

Adecuar el vocabulario de diminutivos, aumentativos ydespectivos en la elaboración de un texto narrativo.Ampliar el vocabulario a través de la lectura de textos.

Concepto de sufijo.Clases de sufijos:-sufijos diminutivos.-sufijos aumentativos.-sufijos despectivos.

Memorización de algunas terminaciones de sufijos diminutivos, aumentativos ydespectivos.Memorización de adivinanzas y juegos que incluyan palabras con sufijos diminutivos.

Interés por las normas de la comunicación oral y escrita.Interés por la correcta utilización de las palabras según el contexto.

Identificar palabras destacadas del texto y la función que los sufijos tienenen ellas.

Localización en el texto de diminutivos, aumentativos y despectivos.

Identificar las distintas categorías gramaticales.Localizar los distintos determinantes de un texto.Clasificar los distintos determinantes de un texto.

Concepto de determinante.Clases de determinantes:

- Artículos- Demostrativos- Posesivos

Formas de los artículos.Formas de los determinantes posesivos.Formas de los determinantes demostrativos.

Localización en el texto de determinantes artículos, posesivos y demostrativos.Memorización de las formas de los determinantes artículos, posesivos y demostrativos. Aplicación de los distintos conceptos de determinantes y sus clases a distintas actividades.

Atención a la correcta clasificación de los distintosdeterminantes de un texto.Valoración de la identificación de las distintas categorías gramaticales de un texto.

Localización de distintas clases de determinantes en el texto propuesto.

Identificación de los artículos contractos.

Aplicación de los conceptos de determinantes a ejercicios.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la B.Manejar distintos diccionarios para verificar la corrección de las palabras.

Normas ortográficas sobre el uso de la B/V.

Identificación en el texto delas palabras que llevan B.Memorización de las normas de la B a actividades.Aplicación de las normas de la B a actividades.

Interés por una correcta escritura.

Localización de palabras que llevany determinación de la norma por la que se rigen.

Memorización de las normas de la

Aplicar las técnicas del resumen para explicar ideas.

El resumen. Eliminación de datos innecesarios de un texto.

Preocupación por aplicar correctamente las técnicas del resumen.

Actividades para aplicar las técnicas del resumen.

UNIDAD DIDÁCTICA 5 Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes


Leer textos con dicción y entonación correcta.

Memorizar textos breves enprosa o verso.Lectura de percepción y de asimilación.

El texto narrativo. Lectura comprensiva.

Lectura dramatizada.Búsqueda de información a partir de datos del texto.Selección crítica de datos.

Curiosidad ante las cuestiones que plantea el texto.Interés en la búsqueda de datos relacionados con el texto. Valoración crítica de todo loque se plantea en el texto.

Lectura de textos con entonación correcta.

Selección de información a partir del texto.

Actividad en grupo para memorizar las frases de diálogos establecidos.

Distinguir los principales tipos de texto.

Identificar el significado de las palabras de textos establecidos.

La novela de aventuras.Características y autores.

Identificación de narraciones correspondientes al género de la novela de aventuras.Aplicación de las características de la novela de aventuras a un texto.

Interés por conocer obras, autores y personajes de la narración fantástica.Valoración de los conocimientos propios y ajenos sobre el tema e interés en compartirlos.

Selección de obras y autores que correspondan a novelas de aventuras y lectura de las mismas.Identificación y selección de las características de la novela de aventuras.

Redactar textos previa observación de modelos.Organizar las ideas al escribir un texto.

El texto narrativo.Estructura lineal:planteamiento, nudo y desenlace.

Localización de los elementos de la estructura lineal en una narración.Redacción de un texto narrativo de estructura lineal.

Interés en descubrir la estructura lineal de una narración.Valoración de las producciones literarias propias.

Localización en el texto de elementos de la estructura narrativa.

Obtención de información sobre temas, personajes, paisajes... de la novela de aventuras.

Adecuar las palabras al contexto escrito.Utilizar el diccionario en la composición escrita.Ampliar el vocabulario a través de la lectura de textos.

Las palabras compuestas. Observación y reconocimiento en el texto de palabras compuestas.Estudio de la estructura de las palabras compuestas.Producción de textos utilizando palabras compuestas.

Interés por enriquecer el vocabulario propio.

Localización en el texto de palabras compuestas.Actividades sobre la formación de las palabras compuestas.

Localización de palabras compuestas a partir de definiciones.

Reconocer todas las categorías gramaticales trabajadas en la unidad.Memorizar las reglas morfológicas trabajadas.

Clases de determinantes:- Indefinidos- Numerales- Formas de dichos determinantes.

Ejercicios de identificación de determinantes indefinidos y numerales.Producción de textos cuyo contenido incluya determinantes indefinidos y numerales.

Preocupación por la correcta utilización de los determinantes.

Localización de palabras que sean determinantes indefinidos y numerales.

Actividades sobre los determinantes numerales ordinales.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas sobre la B/V.Manejar distintos tipos de diccionarios para verificar lacorrección de las palabras.

El sistema consonántico B/V.

Ejercicios ortográficos sobre la B/V.Aplicación de las normas sobre la B/V.Producción de textos para aplicar las normas ortográficas estudiadas.

Atención a las normas ortográficas en el momento de aplicarlas a la expresión escrita.

Localización y observación de palabrasque llevan B/V.

Memorización de textos cortos que incluyan B/V.

Aplicar las técnicas del subrayado para resaltar algún aspecto del texto quequeramos resaltar.

El subrayado. El subrayado: localización dirigida de ideas principalesy secundarias.

Interés en identificar la ideaprincipal de cada párrafo o secuencia narrativa.

Localización de las partes de un texto, seleccionando la información.



Analizar los rasgos esenciales de los mensajesorales.Realizar una lectura silenciosa y comprensiva de textos relativos a los mitos clásicos y modernos.

La narración mitológica. Identificación de las ideas manifiestas en el texto.Coloquio sobre los códigos utilizados por los animales.

Curiosidad por conocer otros códigos aparte del nuestro.Respeto al turno de palabras en un coloquio.Conciencia de la importancia del trabajo en grupo.

Lectura expresiva de textos atendiendoa los signos de puntuación que exigen pausa.

Localización de la información implícita y explícita del texto.

Leer y comprender textos relativos a los mitos.Explicación del tema de la lectura y la relación con el título de la obra.

Concepto de mito, orígenes, mitos clásicos y modernos.

Lectura de una narración mitológica.Búsqueda de información sobre los mitos y sus representaciones en el ámbito artístico.

Valoración del mundo mitológico como base cultural de un pueblo.Interés y motivación por la consulta de libros sobre temas mitológicos.

Localización de mitos correspondientes a diversas culturas y civilizaciones.Identificación de las características principales de los mitos más conocidosy representativos.

Aplicación de la corrección ortográfica y léxica en los escritos.Adecuar las palabras del texto escrito al tema, espacio y tiempo del mismo.

La narración: tema, espacioy tiempo.

Reconocimiento del tema del texto.Identificación y reflexión sobre las informaciones implícitas y explícitas del texto.Producción de un ejercicio de creación utilizando el tema del texto.

Presentación correcta del trabajo escrito.

Identificar la intención del autor de un texto mediante el tema del mismo.Identificar el espacio donde sucede la acción y el tiempo de una narración mitológica.

Localización de familias de palabras y de campos semánticos.Ampliar el vocabulario a través de la lectura de textos.

Los campos semánticos. Reconocimiento y clasificación de palabras pertenecientes a distintos campos semánticos.Ampliación del vocabulario a través de los campos semánticos.

Interés por enriquecer el vocabulario propio.Actitud crítica en el momento de adecuar el registro léxico al contexto.

Clasificación de palabras según el campo semántico.

Ampliar el vocabulario a través de la lectura de textos.

Localización de determinantes y pronombres en diversos textos.Identificación de palabras variables e invariables.

El pronombre.Clases de pronombres.Los pronombres personales.

Reconocimiento de los pronombres.Análisis de la forma y la función de los mismos.Distinción de los pronombres personales.

Interés en la utilización correcta de los pronombres.

Distinción entre determinantes y pronombres.

Actividades sobre las clases de pronombres.

Reconocer las normas ortográficas.Manejar distintos tipos de diccionarios para verificar lacorrección de las palabras.

El sistema consonántico M/N; R/RR

Comprensión y aplicación de las normas ortográficas.Producción de textos escritos con dificultades ortográficas relativas a m/n;r/rr.

Interés por conocer y memorizar las normas ortográficas.Atención en el momento de aplicar lo memorizado a suspropias producciones.

Ejercitarse en la corrección de la aplicación de las normas de la b/v; r/rr

Aplicación de las normas ortográficas trabajadas en las producciones propias.

Aplicar las técnicas del resumen para identificar algún aspecto del texto quequeramos resaltar.

El resumen. Elaboración de un resumendirigido.


Localizar las ideas principales de un texto.

UNIDAD 8Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes


Comprender en su contextolas palabras y expresiones empleadas en situaciones cómicas y reconocer su sentido figurado e irónico.

Describir rasgos característicos de los personajesAcercar al alumnado a la exposición crítica de temas tratados en los debates y participar en ellos respetando las formalidades de los mismos.

El texto instructivo. Lectura expresiva con diversidad de tonos.

Comprensión de expresiones peculiares del texto y reconocimiento de la ironía.

Caracterización de los personajes.Reflexión sobre un tema derivado del texto en un debate dirigido.

Interés por aplicar el tono adecuado a la lectura.Sensibilización por los elementos lúdicos e imaginativos de la lectura.Iniciativa en reconocer y caracterizar a los personajes del texto.Respeto y atención ante lasopiniones contrarias en un debate.

Identificación en el texto de ciertas expresiones, algunas de ellas cómicas.

Uso apropiado de adjetivos para ciertos personajes.

Debate dirigido sobre la utilidad o no de los castigos.

Enumerar oralmente y ordenar instrucciones cronológicamente.

El texto instructivo: lectura silenciosa y comprensiva del mismo.

Lectura de textos instructivos.

Interés por comprender los textos instructivos de la vida cotidiana.

Reconocimiento de instrucciones de los textos.

Reconocer un texto instructivo: su finalidad y las instrucciones implícitas y explícitas.Utilizar los rasgos lingüísticos adecuados en el mismo.Elaborar un texto instructivoyadecuar los recursos expresivos correctos en supropia producción.

El texto instructivo: características.

Reconocimiento de la finalidad y el orden en un texto instructivo.Comprobación de las características lingüísticas en los textos de la unidad.Creación de un texto instructivo propio.Elaboración de instrucciones sobre motivosdiversos.

Esfuerzo en la correcta presentación del trabajo escrito.Actitud favorable hacia el trabajo en grupo.Interés por la aplicación de las técnicas aprendidas en la expresión escrita.

Búsqueda de los objetivos de los textos instructivos presentados.Uso de las características lingüísticas del texto instructivo.

Elaboración de producciones propias, algunas mediante juegos simbólicos y siguiendo criterios señalados.

Reconocer familias léxicas y formar palabras por derivación.

Consultar de forma adecuada el diccionario.

Familias léxicas. Observación y reconocimiento en el texto de palabras que pertenecen a la misma familia léxica.Identificación de prefijos y sufijos.Agrupación de familias léxicas.

Interés por conocer el mecanismo de formación de palabras.Hábito de consulta en el diccionario para asegurarsede la pertenencia o no de una palabra a una misma familia léxica.

Búsqueda en el texto de palabras con el mismo lexema y reconocimiento de las partes de las palabras derivadas (prefijos, lexema y sufijos)Manejo del diccionario para la búsqueda de palabras derivadas.

Identificar el verbo en textos diversos.Distinguir la flexión verbal: morfemas de número, persona y tiempo.Reconocer el modo.

Verbos y conjugación.Persona y número.Tiempo.Modo.

Localización de los verbos en un texto dado e indicación de a qué conjugación pertenecen.Análisis de los morfemas verbales.

Preocupación por el aprendizaje en la variabilidad del verbo.Interés en memorizar los nuevos contenidos referentes al verbo.

Identificación y clasificación de verbos atendiendo a su conjugación y prácticade su búsqueda en el diccionario.

Separación de los morfemas verbales del lexema o raíz verbal y estudio de persona, número y tiempo.

Práctica en el reconocimiento del modo.

Adecuación del tiempo verbal a la producción escrita.

Distinción del modo verbal.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas.

El uso de la g/j Distinción y pronunciación correcta de los sonidos de las grafías estudiadas.Comprensión y aplicación de las normas ortográficas.Producción de textos.

Interés por pronunciar correctamente palabras cong y j.Adecuación a la normativa de la expresión escrita.

Reconocimiento y producción de palabras con g/j.

Deducción de normas ortográficas.

Resolución de crucigrama.

Aplicar las técnicas del esquema.

El esquema (I) Esquematización del contenido de un texto de forma guiada y aplicación de las características formales del esquema.

Atención y concentración en el contenido de la lectura para poder realizar un esquema correcto.

Lectura, subrayado, enunciación y ordenación del texto.

UNIDAD 9Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes

Actividades de aprendizaje

Entonar con claridad y con la velocidad adecuada.Usar el vocabulario y el lenguaje en general con precisión.Reconocer los géneros cinematográficos.Identificar la entrevista.

El texto narrativo.Los géneros cinematográficos.

Lectura comprensiva y expresiva.Narración de argumentos de películas conocidos.Clasificación de películas en géneros.Realización de una entrevista a un personaje de película.

Interés e iniciativa por la participación voluntaria en las actividades orales.Participación en las actividades de tipo creativo.Responsabilidad en el trabajo en grupo.

Identificación en el texto de vocablos y onomatopeyas, después de una lectura silenciosa y comprensiva.

Explicación del argumento de películasfamosas con descripción de sus personajes e incidiendo en los efectosespeciales.Elaboración de una parrilla y complementación de la misma.

Producción en equipo de una entrevista

Reconocer una entrevista. El cine: Woody Allen. Lectura de una entrevista.

Valoración positiva del mundo del cine.

Reconocimiento de la entrevista como medio de comunicación.

Comprender la finalidad de una entrevista.Diferenciar los tipos de entrevista.

La entrevista: características.

Identificación de los elementos estructurales de la entrevista.Publicidad de los textos escritos mediante su exposición o a través de un medio de comunicación.

Responsabilidad en el trabajo de grupo.Interés en la realización deentrevistas con algún tipo de proyección.

Búsqueda de información para preparar una entrevista.Elaboración de entrevistas teniendo encuenta su clasificación.

Ampliar el vocabulario mediante sinónimos.Conocer y utilizar habitualmente el diccionariode sinónimos.

Concepto de palabras sinónimas.

Identificación y utilización de palabras sinónimas.Consulta de diccionarios de sinónimos.

Interés por enriquecer el vocabulario y mejorar la expresión.Interés por el uso de palabras y expresiones adecuadas al contexto.

Reconocimiento de vocablos y expresiones sinónimas.

Descripción de personajes y objetos utilizando sinónimos.

Identificar el SV.Determinar las características de las formas no personales del verbo.Distinguir el modo indicativo.

El verbo.Formas no personales del verbo.Modo indicativo.

Análisis del verbo como núcleo del SV.Identificación de las formas personales yno personales del verbo.Localización del modo del verbo: el indicativo.

Reflexión sobre la variabilidad del verbo.Consideración sobre la correcta utilización de las formas verbales.

Localización en un texto de los verbos.

Distinción de las formas personales y no personales.

Formación de frases con verbos utilizando el modo indicativo en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.


Uso de la g y la j. Distinción y pronunciación correcta de los sonidos de las grafías estudiadas.Comprensión y aplicación de las normas ortográficas.Producción de textos.

Atención a las reglas ortográficas en su aplicación a la expresión escrita.Valoración de la corrección en la realización de textos.

Práctica, aplicación, fijación y deducción de las normas ortográficas para la corrección de textos dictados y los de producción propia.

Aplicar las técnicas del esquema para identificar aspectos del texto.

El esquema (II) Esquematización del contenido de un texto distinguiendo las ideas de los ejemplos que las acompañan.


Elaboración de un esquema.

UNIDAD 10


Leer textos periodísticos diversos.Extraer datos relevantes deun texto.Establecer relaciones intertextuales.Desarrollar un actitud crítica hacia los mensajes transmitidos a través de las noticias.

La noticia. Lectura expresiva poniendoatención en las pausas.Comprensión del significado de palabras y expresiones.Comparación con otros textos.Identificación de la información implícita y explícita de un texto.

Gusto e interés en la lectura de noticias como fuente de información.Curiosidad por la comprensión de los contenidos del texto.Esfuerzo en las actividadesde tipo creativo.

Lectura en voz alta con la pronunciación y entonación adecuadas.

Uso del diccionario para averiguar palabras o expresiones desconocidas.

Búsqueda y selección de los elementos tipo en otros textos.

Valoración de las posibilidades comunicativas de una noticia y comentariode la misma.

Transmitir mensajes con coherencia y claridad.

La comunicación periodística.

Localización, interpretacióny crítica de datos de interésen una noticia.

Valoración positiva de la lectura de la prensa escrita como fuente de información.

Observación del modelo de noticia y captación de sus características identificativas.

Comprender la estructura y las características de la noticia.Producir textos periodísticos ayudándose de soportes documentales y de la propia invención.Producir noticias.

La noticia: características. Reconocimiento de las características de la noticia en un texto.

Elaboración de noticias partiendo de fotografías.

Conciencia de la multiplicidad de formas y estructuras de la lengua para una completa y adecuada comunicación.Interés en la aplicación de las técnicas aprendidas.

Lectura de noticias reconociendo su estructura.

Selección de información a partir de medios visuales.

Redacción de noticias incidiendo en la estructura de las mismas y en las características de su lenguaje.

Creación de una noticia sobre temas dados aplicando las técnicas trabajadas.

Localizar y utilizar antónimos.

Localizar y utilizar sinónimos.Utilizar palabras y/o construcciones de significado semejante o contrario según el contexto.

Sinónimos y antónimos. Reconocimiento de vocablos que tengan significado contrario.Reconocimiento de vocablos con significado parecido..Diferenciación de sinónimos y antónimos.

Percepción de la riqueza de vocabulario que ofrece la lengua.Hábito de buscar y aprender nuevas palabras.Valoración de la lectura porla fluidez del léxico.

Uso de palabras y construcciones sinónimas y antónimas según el contexto y su utilidad en la lengua.

Establecimiento en un contexto de relaciones en los vocablos y expresiones por semejanza y por ser contrarios.

Localizar el verbo.Distinguir el modo subjuntivo.Distinguir el modo imperativo.

El verbo.Los modos: subjuntivo e imperativo.

Localización de palabras que sean verbos.Identificación de formas verbales que pertenezcan al modo subjuntivo.Identificación de formas verbales que pertenezcan al modo imperativo.

Consideración sobre la correcta utilización de las formas verbales.Valoración positiva por conocer los componentes de la frase.

Identificación del verbo señalando su modo y su infinitivo.

Cambio de modo del verbo en oraciones: de indicativo a subjuntivo.

Construcción de oraciones cuyo verbo

Aplicar las normas ortográficas sobre el uso dela H.

El uso de la H. Identificación de palabras que llevan H.Memorización de las normas estudiadas sobre eluso de la H y observación yretención de las que no siguen estas normas.

Predisposición a la aplicación de las normas ortográficas.Actitud positiva en la corrección de faltas.Valoración de las normas ortográficas en las propias producciones.

Práctica de las normas estudiadas y de sus excepciones, haciendo hincapié en el desajuste entre un sonido inexistente y su grafía.

Resolución de dudas ortográficas a través de un ejercicio creativo.

Aplicar la técnica de la elaboración de un esquemapara resaltar aspectos concretos.

El esquema (III) Lectura comprensiva de un texto con la subsiguiente elaboración de un esquema.

Atención y concentración en el contenido de la lectura.Presentación cuidada y correcta de los esquemas.

Subrayado de las ideas principales del texto y confección de un esquema de doble entrada.

UNIDAD 11Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Actividades de aprendizaje

Realizar una lectura expresiva del texto teniendo en cuenta las diferentes situaciones comunicativas.Reconocer los distintos géneros teatrales.Dramatizar situaciones de la vida cotidiana.Preparar mensajes formales plurales.

El texto teatral. El teatro

Lectura expresiva con la entonación adecuada a la temática, la intención y el registro..Distinción de los géneros teatrales por sus características: tragedia, comedia, drama, ópera y zarzuela.Dramatización preparada de: secuencias, imitaciones, parodias...Reflexión sobre un tema derivado del texto en un coloquio.

Interés e iniciativa en la participación de actividades orales y en la manifestación de las propias ideas.Atención en aplicar el tono adecuado a la lectura.Interés en comprender los conceptos e ideas que aparecen en el texto.

Modulación de la voz y del ritmo paraconseguir los tonos adecuados que exige la lectura.

Búsqueda de palabras del campo semántico pertenecientes a los géneros teatrales y al teatro en general.Preparación con éxito y en equipo de una actuación y relato de alguna obrateatral.

Debate sobre las preferencias entre elcine o el teatro.

Aumentar el vocabulario propio sobre el campo semántico del teatro.

Lectura de un texto teatral. Valoración positiva del mundo del teatro.

Distinción de todos los elementos del teatro.

Reconocer una modalidad textual por la forma.Distinguir la estructura de las obras teatrales.Producir un pequeño texto teatral dirigido.

El texto teatral: características

Observación de la raya o guión largo en el texto teatral así como de los nombres de los personajesen mayúscula.Distinción de las acotaciones, actos y escenas en las obras teatrales.Recreación y transformación de un textodeterminado.

Interés en la aplicación delas características teatrales a un texto creativo.Actitud responsable en la aportación de las propias ideas al trabajo en grupo.

Determinación global de la tipología textual por su forma.Búsqueda de acotaciones e invenciónde una escena teniéndolas en cuenta.

Reescritura de un fragmento cambiando el rol de los personajes.

Distinguir varios tipos de definicionesUsar el diccionario para comprender palabras en distintos contextos.

Polisemia y homonimia Búsqueda de palabras polisémicas y enriquecimiento de campos semánticos.Construcción de oracionescon palabras homónimas ydistinción entre sus dos clases.

Interés por enriquecer el vocabulario.Hábito de consulta del diccionario.

Constatación de diferentes casos de polisemia y explicación de diversas expresiones.

Establecimiento de relaciones entre palabras según su significado y consulta del diccionario.

Reconocer el adverbio. El adverbio. Localización y clasificaciónde los adverbios.

Interés por conocer la función del adverbio y por su correcta utilización.

Comprensión y determinación de las funciones del adverbio y de sus clases.

Identificar distintas categorías gramaticales.

Adverbios de modo, lugar, tiempo, negación, afirmación, duda y cantidad.

Comparación del adverbio y formación de los terminados en -mente.

Reconocimiento del significado de losadverbios.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas y revisar los propios escritos.

Normas ortográficas sobre el uso de la c/k/qu y c/z.

Distinción entre sonido y grafía y deducción de las normas ortográficas de la c, k, qu y la c, z.

Atención a las reglas estudiadas.Interés por aplicar las reglas estudiadas.

Práctica, aplicación, fijación, inducción y deducción de las normas ortográficas para la corrección de textos propios y de dictados.

Aplicar las técnicas propuestas para una lectura rápida y comprensiva.

La lectura eficaz. Lectura rápida y comprensiva y autoaplicación de un test de lectura.

Interés por conocer las propias destrezas en la lectura.Esfuerzo en mejorar la lectura.

Respuesta a cuestiones planteadas por el profesor/a y cálculo de la velocidad lectora.

Unidad 12.Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Actividades de evaluación

Localizar en el diccionario términos, expresiones y sinónimos de una palabra dada.Reconocer las predicciones en un texto y crear otras nuevas.

El texto predictivo. Comprensión de términos yexpresiones de un texto utilizando el diccionario adecuado.Identificación de fragmentos predictivos , detérminos sinónimos y creación de expresiones predictivas.

Sensibilización ante elementos lúdicos e imaginativos.Interés en ampliar el vocabulario con nuevos términos.

Búsqueda y explicación de vocablos, de algunas expresiones y de los sinónimos de la palabra predicción que contiene el texto.Localización de los hechos que se predicen y realización de hechos que pueden suceder.

Reconocer las predicciones en los textos y también su origen.

El texto predictivo. Lectura de textos predictivos.

Interés en conocer distintos tipos de textos predictivos.

Reconocimiento de los hechos predictivos de los textos así como de lo que se predice.

Clasificar textos predictivossegún su origen.Reconocer las características lingüísticas de los textos predictivos.Producir textos predictivos.

El texto predictivo: rasgos lingüísticos.

Identificación de distintos tipos de predicciones en las lecturas y de sus orígenes.Reconocimiento en los textos predictivos de rasgos lingüísticos comunes.Producción de textos predictivos.

Interés por conocer y aplicar las características del lenguaje de los textos predictivos.Curiosidad por conocer textos predictivos de la antigüedad clásica.

Distinción de la predicción por su origen y diferencia entre los hechos que predice.Comparación y clasificación de textos predictivos atendiendo al lenguaje.

Elaboración guiada de un texto predictivo.

Reconoce, utilizar y comprender refranes y frases hechas adecuadas al contexto en una situación comunicativa.

Refranes y frases hechas. Trabajo de frases hechas yrefranes en contextos e imaginación de situacionesen que ambos puedan usarse.Comentario de la importancia de los refranesen la lengua oral y popular.

Interés en aplicar mecanismos que favorecenla ampliación del vocabulario y así enriquecen el propio lenguaje.

Búsqueda de refranes y frases hechas y elección de su significado más apropiado.

Distinguir las preposicionese identificar las locuciones prepositivas.Seleccionar el significado correcto de las locuciones prepositivas.

Las preposiciones.Las locuciones prepositivas.

Localización de preposiciones tanto en el texto propuesto como en diversas oraciones.Identificación de locucionesprepositivas y de verbos que rigen una preposición determinada.

Interés en utilizar con propiedad los relacionantes estudiados.Valoración de su importancia.

Realización de frases con preposiciones.

Selección de locuciones prepositivas para completar oraciones.

Pronunciar correctamente ll/y para reconocer la correspondencia de sus sonidos con la grafía.

Uso de la ll/y.Uso de la i/y

Clasificación de palabras según su sonido y pronunciación correcta de ll/y.

Escribir adecuadamente i/y Observación y asimilación de la sustitución de y por e.

Interés por una correcta pronunciación.Actitud positiva frente la corrección.

Realización de palabras con espacios vacíos y escritura de un dictado preparado.

Ejercicios ortográficos de aplicación por inducción y deducción de las normas estudiadas.

Seguir un método de estudio eficaz.

Una sesión de estudio. Comprensión de la lectura.Reconocimiento de la información básica y memorización del contenido aplicando diversas técnicas.

Conciencia de la importancia de las técnicasde estudio trabajadas a finque este resulte provechoso y dé rendimiento.

Lectura comprensiva y elaboración de un esquema.

UNIDAD 13Procedimientos Actividades de evaluación

Identificación de ideas o hechos que aparecen en el texto implícita o explícitamente. Distinción entre verso y estrofa. Comprensión del concepto de rima.Creación de poemas siguiendo una pauta.

Respuestas a preguntas sobre el contenido de la lectura.

Búsqueda de vocablos pertenecientes al campo semántico dela poesía y de palabras que rimen con otras dadas.

Elaboración de ejercicios referidos a elementos formales de lapoesía.

Lectura comprensiva y expresiva de diversos poemas e identificación del núcleo del tema.

Comparación y contraste de las definiciones de poesía que aparecen en los poemas y creación de uno propio.

Identificación del género literario y rasgos formales de la poesía. Su estructura métrica.Composición de poemas introduciendo elementos creativos.

Distinción de los sonidos que riman en el final de cada verso, cómputo silábico y reconocimiento de la rima asonante y consonante.

Captación del arte pictórico para la producción de poemas.

Recordatorio y resumen de comparaciones, enumeraciones y adjetivos ornamentales.Análisis de metáforas que aparecen en los textos de la unidad.

Búsqueda en los poemas de los principales recursos del lenguaje poético.

Distinción entre elemento real y elemento imaginario en las metáforas y explicación del significado de las mismas.

Selección de conjunciones en el texto y análisis de sus rasgos.Reconocimiento de distintas clases de conjunciones.

Observación y determinación de las conjunciones. Su función:relacionar oraciones.Localización de diversas conjunciones y selección de las mismas para completar espacios vacíos en oraciones.

Selección de palabras que terminan en z y/o d en textos propuestos y su correcta pronunciación.Aplicación de normas ortográficas deducidas e inducidas e incidencia en la ortografía natural.Elaboración de una ficha de lectura aplicando la técnica

Realización de palabras y de oraciones con vocablos que tienen z o d al final.

Revisión y observación de las propias actividades para evitar errores ortográficos.Observación y reconocimiento de los fundamental de un libro, planificación y redacción de una ficha de lectura.

3. 9. Temporalización orientativa para primero de ESOLa presente es una propuesta de secuenciación de las unidades por sesiones que

contempla los contenidos y actividades para cada unidad. Los contenidos del libro del sehan distribuido de tal forma que queden lalgunas sesiones de libre disposición, paracomentar lecturas obligatorias, ver películas referidas a los contenido o cualquier otraactividad que convenga al profesor, en relación con las necesidades que detecte en elgrupo – clase.

Unidad didáctica 1

1º sesión Evaluación inicial- Identificación y comprensión del vocabulario del texto.- Relacionar frases y personajes.- Invención de una narración.- Relacionar e identificar sinónimos y antónimos.- Identificar la categoría gramatical de distintas palabras.- Identificar sujeto y predicado de distintas oraciones.- Identificar los signos ortográficos del diálogo.- Dictado de v/b.- Clasificar palabras según su acento.

2º sesión Comprensión y expresión oral. - Identificación en el texto de palabras y expresiones difíciles. - Uso de expresiones sinónimas. - Lectura del texto con la entonación adecuada. - Respuesta a preguntas relacionadas con las actitudes que incitan al debateen clase.

3º sesión Libro abierto. El cuentoExpresión escrita. El diálogo como acto de comunicación. - Preguntas acerca de la caracterización de los personajes del cuento. - Identificación de los signos de puntuación del texto. - Invención de un diálogo. - Transcripción del texto de un cómic en forma dialogada.

4º sesión Léxico. Diccionario (I). El alfabeto. - Identificación de tipos de diccionarios según las características dadas. - Búsqueda de palabras en el diccionario. - Ordenación alfabética de palabras. - Relacionar palabras y significados. - Ordenación de letras para formar palabras.

5º sesión Gramática. Estructura de la oración. Concordancia. El nombre. - Identificación en el texto de nombres, adjetivos y verbos. - Identificación del núcleo oracional. - Distinción entre nombre común y nombre propio; entre concreto y abstracto; entre individual y colectivo. - Construcción de oraciones con distintos tipos de nombres. - Resolución de una adivinanza.

6º sesión Ortografía. Los signos de puntuación. - Localización en el texto del uso de los signos de puntuación utilizados.

- Puntuación de un texto escrito. - Puntuación de un dictado. - Invención y puntuación de un diálogo.

7º sesión Técnicas de estudio. El subrayado. - Señalización, mediante subrayado, del nombre de plantas, sus acciones, y acciones de los personajes del texto.

8º sesión Punto y aparte (crucigrama, adivinanzas)La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen enlos cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyenejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 2

9º sesión Comprensión y expresión oral. - Lectura del texto con entonación, siguiendo las pautas dadas. - Responder a cuestiones para verificar la comprensión del texto. - Ejercicio de empatía sobre el personaje del texto. - Uso de expresiones sinónimas. - Localización del significado de palabras dadas.

10º sesión Libro abierto. La narración corta.Expresión escrita. La descripción (el retrato). - Localización en el texto de los rasgos físicos del personaje. - Redactar una descripción del mismo. - Relacionar adjetivos y definiciones. - Redactar un autorretrato físico y psicológico.

11º sesión Léxico. Diccionario (II). - Identificar el significado de abreviaturas en el diccionario. - Buscar palabras en el diccionario e identificar el significado de sus abreviaturas. - Identificar las acepciones de las palabras propuestas.

12º sesión Gramática. El género y el número. - Identificación del género de las palabras según su terminación. - Uso del determinante adecuado según el género. - Búsqueda de palabras distintas para cada género. - Señalar el singular y el plural de algunas palabras del texto. - Identificar el número según el determinante y el adjetivo. - Ordenación de letras para formar palabras. - Resolución de un crucigrama.

13º sesión Ortografía. La sílaba. - Identificación del número de sílabas en palabras y frases. - Señalar en el texto palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.- Identificar las sílabas tónicas de una serie de palabras. - Localización de diptongos, triptongos e hiatos en palabras y frases del texto.

14º sesión Técnicas de estudio. El subrayado (II). - Localización y subrayado en el texto de las ideas principales y secundarias.

15º sesión Punto y aparte (adivinanza, problema matemático, movimientos de ajedrez)

La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen enlos cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyenejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 3

16º sesión Comprensión y expresión oral. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Invención de acrónimos. - Uso de expresiones sinónimas. - Localización de palabras. - Ejercicio de empatía relacionado con los personajes del texto.

17º sesión Libro abierto. La narración fantástica.Expresión escrita. La descripción (animales, paisajes, objetos). - Localización de comparaciones en el texto. - Completar términos comparativos. - Localización de una enumeración en el texto. - Localización de los adjetivos ornamentales en el texto. - Descripción de un animal mitológico propuesto mediante enumeraciones y comparaciones. - Descripción de un lugar conocido. - Adivinación de objetos según rasgos descriptivos.

18º sesión Léxico. La derivación. - Localización en el texto de palabras derivadas que contengan lexema y morfema. - Localización de sufijos y prefijos en una serie de palabras. - Creación de palabras mediante estos sufijos y prefijos.

19º sesión Gramática. El adjetivo calificativo. - Localizar los adjetivos calificativos en el texto. - Determinar el género y el número de una serie de nombres y adjetivos. - Localizar en una sopa de letras adjetivos de una y de dos terminaciones. - Escribir frases con estos adjetivos. - Reescribir frases propuestas alterando la colocación del adjetivo. - Escribir frases con nombres y adjetivos.

20º sesión Ortografía. Acentuación. Reglas generales. La tilde diacrítica. - Localizar en el texto distintas palabras según su acento. - Completar palabras con una vocal acentuada. - Clasificar palabras del texto que lleven tilde según sean esdrújulas, llanas oagudas. - Clasificar en una parrilla una serie de palabras según sean llanas o agudas atendiendo a su terminación. - Comprobar la correcta acentuación de una serie de palabras esdrújulas.

- Completar frases con tildes diacríticas.

21º sesión Técnicas de estudio. El subrayado (III). - Localizar y subrayar en el texto rasgos de los animales propuestos. - Completar una ficha con los mismos.

22º sesión Punto y aparte (sopas de letras y mini test) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 4

23º sesión Comprensión y expresión oral. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Preguntas sobre el significado de determinadas palabras y expresiones. - Enumeración de títulos de libros fantásticos conocidos. - Redacción sobre algún personaje fantástico literario o cinematográfico.

24º sesión Libro abierto. La novela de terror.Expresión escrita. La narrración. - Ordenación cronológica de los acontecimientos que suceden en el texto. - Señalar los personajes que actúan y los que son citados. - Definir los rasgos de los personajes protagonistas. - Determinar la voz del narrador. - Reescribir la historia desde el punto de vista de otro personaje. - Escribir otra historia con distintos puntos de vista.

25º sesión Léxico. Sufijos: diminutivos, aumentativos y despectivos. - Cambiar el tipo de sufijo de determinadas palabras. - Determinar en una serie de palabras si el sufijo es aumentativo, diminutivo o despectivo. - Escoger nombres y adjetivos del texto y añadirles sufijos aumentativos y diminutivos.- Construir frases con estos nombres y adjetivos. - Localizar y determinar el tipo de los sufijos en dos adivinanzas y una canción.

26º sesión Gramática. Determinantes. Artículos, demostrativos y posesivos. - Localización de determinantes en el texo. - Identificarlos según sean determinados, indeterminados o contractos. - Señalar el artículo o contracción en una serie de frases. - Completar frases con determinantes demostrativos. - Localizar en el texto los determinantes posesivos. - Indicar si se refieren a un solo poseedor o a varios. - Escribir frases con demostrativos y posesivos. - Crear una sopa de letras y ocultar en ella demostrativos y posesivos.

27º sesión Ortografía. B/V (I). - Completar un cuadro escribiendo formas de pretérito imperfecto. - Buscar palabras con las terminaciones –bundo, -bunda y –bilidad.

- Escribir formas del verbo haber. - Deducción de algunas normas de uso de la b a partir de ejemplos. - Completar un crucigrama.

28º sesión Técnicas de estudio. El resumen (I). - Localizar las ideas más importantes del texto y subrayarlas. - Colocar paréntesis a los fragmentos que se puedan eliminar sin comprometer el sentido del texto. - Completar un cuadro con la idea que resume una serie de palabras. - Resumir un fragmento del texto.

29º sesión Punto y aparte (crucigrama y adivinanzas) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 5

30º sesión Comprensión y expresión oral. - Lectura silenciosa del texto. - Lectura en voz alta con reparto de los personajes. - Distinción entre los hechos históricos, los verosímiles y los irreales. - Enumeración de los alimentos procedentes de América citados en el texto. - Ejercicio de empatía con los personajes del texto.

31º sesión Libro abierto. La novela de aventuras.Expresión escrita. La narrración: estructura narrativa. - Localización del planteamiento de la narración. - Determinar los sucesos y el desenlace de la misma. - Distinguir entre un pirata, un bucanero y un corsario. - Invención de una historia de piratas.

32º sesión Léxico. La composición. - Descomposición de las palabras señaladas en el texto. - Formación de palabras compuestas a partir de ejemplos. - Adivinar palabras compuestas a partir de definiciones.

33º sesión Gramática. Los determinantes indefinidos y numerales. - Clasificar los determinantes señalados en el texto según indiquen o no con exactitud el número de objetos o el lugar que ocupa el objeto. - Señalar los determinantes indefinidos en una serie de frases. - Añadir un determinante indefinido delante de una serie de nombres. - Completar frases con determinantes indefinidos. - Completar un cuadro con numerales cardinales y ordinales. - Completar una serie de expresiones con un determinante numeral cardinal.

34º sesión Ortografía. B/V (II). - Dictado de palabras con v y b. - Determinación de la regla a partir de dos ejemplos y sus derivados. - Dicción de un trabalenguas.

35º sesión Técnicas de estudio. El resumen (II). - Resumir en una frase la información que se presenta en cada bloque de texto. - Resumir todo el texto siguiendo las pautas dadas.

36º sesión Punto y aparte (mini test, jeroglífico y adivinanza) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 6

37º sesión Comprensión y expresión oral. - Identificar los signos de puntuación que aparecen en el texto. - Leer en voz alta prestando atención a los signos de puntuación y a la entonación. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Preguntas acerca de la comunicación entre los animales y entre humanos yanimales.

38º sesión Libro abierto. La narración mitológica.Expresión escrita. La narración: tema, espacio, tiempo.

- Relacionar el tema, el espacio y el tiempo con el apartado Libro abierto de las unidadesanteriores.

- Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Elegir, de una serie de palabras, las que resuman la actitud del protagonista.

- Redacción sobre un tema propuesto siguiendo unas pautas.

39º sesión Léxico. Campos semánticos. - Completar un cuadro con palabras del mismo campo semántico. - Buscar en el texto palabras de los campos semánticos propuestos. - Agrupar una serie de palabras en campos semánticos. - Identificar campos semánticos en un poema. - Determinar el campo semántico en una serie de palabras.

40º sesión Gramática. El pronombre. Pronombres personales. - Sustituir palabras por un pronombre. - Identificar el determinante y el pronombre en una serie de frases. - Completar frases con pronombres. - Señalar los pronombres personales en dos adivinanzas. - Determinar el tipo de pronombres en una serie de frases.

41º sesión Ortografía. M/N, R/RR. - Determinación de la regla mp/mb a partir del ejercicio. - Buscar palabras con sonido /r/ según sea fuerte o suave. - Deducción del uso de la r a principio de palabra. - Construcción de frases con rr.

42º sesión Técnicas de estudio. El resumen (III). - Señalar los sucesos principales y los secundarios relativos al texto. - Dividir el texto en dos partes y resumir en una frase cada suceso.

- Redactar un resumen del texto.

43º sesión Punto y aparte (crucigrama, sílabas perdidas, buscar compuestos)

La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 7 Unidad de refuerzo.

44º sesión Comprensión y expresión oral y Expresión escrita. - Lectura silenciosa del texto y uso del diccionario si es preciso.

- Lectura en voz alta, atendiendo a la entonación, con reparto de papeles según los personajes. - Explicar las reacciones de los personajes. - Definición de la técnica descriptiva usada por el autor en el texto. - Escribir una narración según pautas dadas.

45º sesión Léxico y Gramática. - Determinar el orden alfabético de una serie de palabras.

- Completar un cuadro escribiendo palabras derivadas. - Descomposición de estas palabras. - Escribir frases con palabras compuestas. - Buscar en el texto sintagmas nominales y señalar el núcleo.

46º sesión Ortografía y Técnicas de estudio. - Completar frases y palabras con b/v, m/n, r/rr. - Puntuar correctamente un diálogo.

- Pronunciar correctamente los trabalenguas propuestos. - Resumir el texto de la unidad. - Buscar palabras acentuadas y explicar por qué.

Lengua y sociedad (I)

47º sesión Las lenguas románicas- Introducción a la historia de las lenguas.

48º sesión Las lenguas de España. - Ubicar en un mapa las lenguas de España.

- Buscar palabras parecidas en un breve texto en castellano, catalán, gallegoy vasco. - Completar un cuadro con palabras del mismo significado en estas lenguas.

Unidad didáctica 8

49º sesión Comprensión y expresión oral. - Definir determinadas expresiones del texto. - Buscar rasgos cómicos en el texto. - Preguntas acerca de la comprensión del texto.

- Caracterización de los personajes. - Lectura en voz alta atendiendo a la entonación. - Debate en clase sobre los castigos domésticos.

50º sesión Libro abierto. El texto instructivo.Expresión escrita. Textos instructivos.

- Definir el objetivo de los textos instructivos de la unidad. - Desordenar las instrucciones del texto del apartado y ver el resultado. - Determinar las formas verbales en los textos instructivos. - Ilustrar uno de los textos. - Elaborar un texto instructivo a partir de una receta de cocina. - Completar ejemplos de textos instructivos.

51º sesión Léxico. Familias léxicas. - Agrupar y escribir palabras según la familia léxica.

52º sesión Gramática. Verbo. Conjugación. Tiempo, número, persona y modo.

- Separar el lexema y el morfema de una serie de verbos. - Clasificar una serie de verbos según la conjugación. - Indicar el tiempo y el número de las formas verbales. - Escribir frases empleando el modo indicativo, el subjuntivo y el imperativo. - Determinar el modo y la forma verbal utilizada en el texto. - Cambiar el modo verbal de una serie de frases propuestas.

53º sesión Ortografía. G/J (II). - Completar un cuadro para determinar el sonido suave de la g. - Completar un cuadro para determinar el sonido fuerte de la g/j. - Completar palabras con g/j.- Deducir las reglas ortográficas a partir de los ejercicios. - Completar un crucigrama.

54º sesión Técnicas de estudio. El esquema (I). - Completar un esquema de llaves y un esquema con sistema numérico.

55º sesión Punto y aparte (instrucciones desordenadas, cuadro de llaves, carrera ortográfica)

La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 9

56º sesión Comprensión y expresión oral. - Lectura silenciosa y en voz alta atendiendo a la entonación.- Uso del diccionario para definir palabras. - Describir personajes y argumentar una serie de películas famosas. - Completar un cuadro con títulos de películas y personajes según el género cinematográfico. - Elaborar una entrevista a un personaje de ficción.

57º sesión Libro abierto. El cine.Expresión escrita. La entrevista.

-Elaborar un cuestionario para el protagonista de un suceso aparecido en prensa. - Inventar una entrevista a un actor o actriz o personaje famoso.

58º sesión Léxico. Sinonimia. - Buscar sinónimos de palabras y expresiones.

- Realizar una entrevista utilizando sinónimos. - Describir el personaje utilizando sinónimos.

59º sesión Gramática. Verbo. Formas no personales. Indicativo. - Señalar los verbos del texto. - Indicar si estan en forma personal o impersonal. - Formar frases conestos verbos. - Escribir frases en modo indicativo usando la forma afirmativa, negativa e interrogativa.

60º sesión Ortografía. G/J (II). - Buscar en el texto las palabras con j y g. - Deducir las reglas a partir de los ejemplos. - Completar palabras con las grafías ge, gi, je, ji.

- Dictado de un fragmento del texto.

61º sesión Técnicas de estudio. El esquema (II). - Elaborar un esquema siguiendo una pauta.

62º sesión Punto y aparte (escalera cinematográfica, adivinanza, verbos) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.


63º sesión Comprensión y expresión oral. - Lectura del texto en voz alta respetando las pausas. - Explicar el significado de una serie de expresiones. - Relacionar una lista de sinónimos. - Descripción del personaje del texto. - Relacionar el texto con una conocida novela de aventuras. - Ejercicio de empatía.

64º sesión Libro abierto. La información periodística.Expresión escrita. La entrevista. - Lectura del texto y responder quién, dónde, cuándo, cómo y por qué. - Redactar una noticia que responda las cuestiones anteriores. - Redactar un sumario relativo al texto propuesto. - Verificar si las noticias de la unidad cumplen las características estudiadas.

65º sesión Léxico. Antonimia. - Buscar antónimos de palabras propuestas.

- Buscar parejas de antónimos. - Señalar si los pares de palabras propuestas son antónimos o sinónimos. - Localizar el antónimo en unas series de palabras.

- Escribir un sinónimo y un antónimo de las palabras propuestas. - Relacionar sinónimos y antónimos con las palabras propuestas.

66º sesión Gramática. Verbos. Subjuntivo e imperativo. - Localizar los verbos del texto. - Indicar el modo y el infinitivo de los mismos. - Transformar oraciones de indicativo a subjuntivo. - Escribir frases en imperativo y luego tranformarlas en forma negativa. - Escribir frases con verbos en distintos modos.

67º sesión Ortografía. H. - Escribir palabras de la misma familia que las propuestas.

- Completar palabras con o sin h. - Localizar las palabras con h en una noticia periodística.

68º sesión Técnicas de estudio. El esquema (III) - Completar una parrilla de comparaciones

69º sesión Punto y aparte (mini test y adivinanzas) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.


70º sesión Comprensión y expresión oral. - Lectura del texto en voz alta atendiendo a la entonación. - Buscar palabras del campo semántico del teatro. - Formar grupos e investigar sobre la comedia, la tragedia, el drama, la ópera y la zarzuela. - Representar situaciones cotidianas próximas al teatro según los ejemplos. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Debatir sobre las preferencias entre el cine y el teatro.

71º sesión Libro abierto. El teatro.Expresión escrita. El texto teatral.

- Nombrar los personajes que intervienen en el fragmento teatral. - Anotar las acotaciones escénicas. - Inventar una continuación del texto con acotaciones. - Convertir un texto narrativo en un texto teatral. - Reescribir el fragmento intercambiando los papeles de los protagonistas.

72º sesión Léxico. Polisemia y homonimia. - Relacionar una palabra con sus significados según el contexto.

- Anotar los significados de palabras polisémicas propuestas. - Sustituir palabras por otras polisémicas. - Escribir el significado de frases con palabras homónimas. - Distinguir las homófonas y las homógrafas. - Escribir frases con palabras homónimas propuestas.

73º sesión Gramática. Los adverbios.

- Contestar qué información dan los adverbios señalados en el texto. - Clasificar los que salen en el texto. - Transformar adjetivos en adverbios. - Comprobar que tienen significado léxico. - Ordenar las letras de los adverbios propuestos.

74º sesión Ortografía. C/K/QU. - Deducir las grafías de los sonidos /k/ y /z/ según los ejemplos.

- Adivinar palabras con c y con z.- Dictado de un texto y selección de palabras según el sonido /k/ o /z/. - Marcar las grafías de dos trabalenguas.

75º sesión Técnicas de estudio. Lectura rápida y lectura comprensiva. - Lectura del texto y responder a un cuestionario. (31, 32)

76º sesión Punto y aparte (sopa de letras, puntuación, crucigrama) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.


77º sesión Comprensión y expresión oral. - Buscar en el diccionario una serie de palabras del texto. - Explicar el significado de algunas expresiones. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Relacionar el texto con otros cuentos y leyendas. - Localizar sinónimos de palabras propuestas.

78º sesión Libro abierto. La predicción.Expresión escrita. Textos predictivos.

- Clasificar los textos predictivos de la unidad según su origen. - Definir la predicción de cada uno. - Escribir los términos y expresiones científicas de los textos. - Escribir dos profecías de los textos e interpretarlas. - Localizar verbos en futuro y en presente con valor de futuro en el texto propuesto. - Escribir refranes relativos al clima. - Elaborar un parte meteorológico. - Redactar un texto predictivo siguiendo unas pautas.

79º sesión Léxico. Refranes y frases hechas. - Definir el significado de los refranes del texto.

- Relacionar refranes y frases hechas con su significado. - Descubrir un refrán oculto.

80º sesión Gramática. Relacionantes (I). Las preposiciones. - Señalar las palabras que relacionan las preposiciones del texto. - Completar frases con preposiciones y locuciones prepositivas.

81º sesión Ortografía. LL/Y.

- Completar el texto con ll o y. - Completar el texto con y o i y deducir la regla. - Completar el texto con las conjunciones y/e.

82º sesión Técnicas de estudio. Una sesión de estudio. - Resumir el texto y subrayar las palabras más importantes. - Definir el vocabulario propuesto. - Elaborar un esquema del texto. - Anotar las preguntas que sugiere el texto.

83º sesión Punto y aparte (refranes, preposiciones, ortografía) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.


84º sesión Comprensión y expresión oral. - Identificar las ilustraciones con los protagonistas. - Buscar palabras del campo semántico de poesía. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Localizar expresiones onomatopéyicas y humorísticas. - Buscar palabras que rimen con las propuestas. - Componer poemas en grupo imitando a los personajes del texto.

85º sesión Libro abierto. La poesía.Expresión escrita. El texto poético.

- Buscar una definición de poesía.- Localizar las rimas consonantes y asonantes de los poemas propuestos.

- Contar las sílabas métricas de los poemas propuestos. - Redactar un poema a partir de la visión de un cuadro.

86º sesión Léxico. El lenguaje poético: significado real e imaginado. - Buscar en los poemas características del lenguaje poético. (15)

- Explicar el significado real e imaginario de una palabra propuesta y de una metáfora.

87º sesión Gramática. Relacionantes (II). Las conjunciones. - Escribir las conjunciones que relacionan oraciones y nombres. - Completar la definición de conjunciones. - Completar y unir frases con las conjunciones adecuadas.

88º sesión Ortografía. Z/D final de la palabra, X/S. - Buscar palabras que acaben en d y z. - Escribir el plural de palabras acabadas en z y d y deducir la regla. - Completar palabras con d y z. - Buscar palabras con s y x intermedia. - Buscar palabras que empiecen por es- y ex- y deducir la regla.

89º sesión Técnicas de estudio. La ficha de lectura. - Se propone rellenar una ficha de lectura que recoge los elementos más importantes de una historia.

90º sesión Punto y aparte (conjunciones y crucigramas) La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen en los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación y autoevaluación.

Unidad didáctica 14 Unidad de refuerzo

91º sesión Comprensión y expresión oral Expresión escrita.

- Lectura del texto atendiendo a la entonación y a las pausas. - Buscar sinónimos de palabras propuestas. - Sustituir expresiones. - Elaborar un texto instructivo sobre el cuidado de un animal. - Redactar una noticia propuesta. - Redactar una entrevista a un personaje propuesto. - Buscar, memorizar y recitar poemas sobre animales.

92º sesión Léxico y Gramática. - Buscar series de palabras sinónimas y antónimas. - Buscar diferentes significados de palabras propuestas. - Escribir ejemplos de palabras homónimas. - Buscar verbos de las unidades indicadas y completar el cuadro de formas yconjunciones.

93º sesión Ortografía y Técnicas de estudio. - Buscar y escribir palabras que acaben en -eje/-jería. - Buscar y escribir palabras que lleven el grupo ge. - Completar frases con j o g. - Escribir formas verbales de verbos propuestos que contengan la h. - Buscar palabras con sonido /z/. - Elaborar un esquema de doble entrada sobre un tema propuesto. - Elaborar una ficha de lectura.

Lengua y sociedad (II)

94º sesión Lengua y dialecto. Dialectos del castellano. - Localizar en el texto rasgos dialectales del andaluz.

- Señalar en un mapa las zonas dialectales del castellano. - Señalar en el texto palabras del sefardí que han cambiado en el español actual. - Localizar los países de habla castellana.

95º sesión El español de América. Los vulgarismos. - Localizar en el texto fenómenos lingüísticos distintos del castellano actual.

- Corrección de vulgarismos.

3. 10. Los temas transversalesPuesto que el objetivo final de todo proceso educativo es la formación integral delalumno/a, además de inculcarles contenidos y hábitos, es preciso fomentar en ellosvalores que los conviertan en ciudadanos y ciudadanas responsables. A lo largo de lasactividades propuestas se pretende que el alumno/a reflexione y haga suyas actitudesrelacionadas con la convivencia, el respeto a la diversidad (sexo, cultura, raza, religión…)y el diálogo, entre otros. Los textos escogidos no sólo pretenden ejemplificar conceptos lingüísticos, sinotambién aportar temas transversales: educación ambiental, vial, moral y cívica; educaciónpara la paz y la convivencia y para la salud; fomento de la actitud crítica ante elconsumismo, etc.En cada libro se especifican los ejes transversales trabajados a partir de los textospropuestos. Estas características se mantienen a lo largo de todo el proyecto siguiendouna trayectoria común en torno a los siguientes ejes:a. Educación para la paz.b. Educación ambiental.c. Educación cívica y moral.d. Educación para la no discriminación por razón de raza, sexo, religión y edad.e. Educación para la salud.f. Educación para el consumo.g. Educación vial

a ) Educación ambiental – Respeto y valoración estética de la naturaleza (Unidad 1. Técnicas de estudio).– Ahorro del agua (Unidad 8. Ortografía).– Amor y respeto a los animales (Unidad 10. Léxico).b) Educación cívica y moral – Rechazos sociales (Unidad 2. Gramática). – Saber guardar un secreto y hablar de los demás con sensatez (Unidad 6. Comprensióny expresión oral). – El amor une a los miembros de una familia (Unidad 4. Comprensión y expresión oral). – El valor de las cosas supera el puramente material (Unidad 11. Comprensión yexpresión oral). – Respeto y comprensión hacia las personas ancianas (Unidad 11. Ortografía).c). Educación para la no discriminación

– Interés y respeto por las características individuales (Unidad 2. Libro abierto). – Rechazos sociales (Unidad 2. Gramática).d) Educación cívica y moral

– Falta de autoestima (Unidad 2. Gramática). – Solidaridad (Unidad 2. Técnicas de estudio). – Necesidad de escuchar a los demás (Unidad 6. Comprensión y expresión oral). – Los lazos de convivencia (Unidad 2. Técnicas de estudio). – Buena relación entre los miembros familiares (Unidad 4. Comprensión y expresión oral;Unidad 8. Comprensión y expresión oral). – Buena comunicación entre los compañeros de trabajo (Unidad 9. Ortografía). e) Educación para el consumo

– Debate sobre las marcas de ropa (Unidad 1. Comprensión y expresión oral).En cuanto a la metodología, se complementará la labor tutorial orientada hacia la

discriminación sexual, o lo que se viene denominando “violencia de género”. El apoyovendrá en forma de debate, cuando se trabaje el uso oral de la lengua; o viendo algúnreportaje que trate sobre el tema. Una vez tratado, se procederá a escribir alguna

composición que refleje lo aprendido.La publicidad que existe sobre la cuestión puede ser también estudiada, analizandobásicamente los medios y el lenguaje publicitarios.

3. 11. Atención a la diversidad.Será el profesor quien dictamine la necesidad de adaptar los contenidos a las

necesidades de los alumnos.La complejidad del centro por su entorno social de barrio trabajador, nos mueve a

reducir en ocasiones los contenidos propuesto y a trabajar con esmero ciertos temastransversales como la igualdad entre sexos, educación para la salud, hábitos de higiene yalimentación, educación para un consumo responsable, utilización muy responsable delordenador - fuente de contenidos eróticos poco recomendables para su edad, acceso ajuegos poco educativos, etc. -. Hay que tener en cuenta que muchos padres de losalumnos; colaboran poco en crear hábitos de estudio y educar a sus hijos en valoreséticos y cívicos.

En cuanto a las adaptaciones curriculares, hay bastantes alumnos que presentanserias dificultades de aprendizaje sin diagnosticar adecuadamente, otros que traen retrasoescolar a veces sin informes; y una serie de problemas generalizados de falta decomprensión lectora y acusadas deficiencias ortográficas y expresivas.

Los alumnos con NEE son atendidos en los grupos de Educación compensatoriaque funcionan desde hace dos cursos académicos en 1º y 2º de la ESO.

3. 12. Contenidos mínimos para Segundo de ESO.

o Elaborar con corrección mensajes orales y escritos, evitando las faltas deortografía.

o Distinguir los distintos tipos de textos: narración, descripción, argumentación,exposición…

o Diferenciar las ideas principales de las secundarias en un texto propuesto.o Conocer y comprender el concepto de oración simple y compuesta.o Clasificar la oración simple.o Reconocer oraciones compuestas sencillas.o Identificar las principales funciones sintácticas.o Reconocer que un texto es literario, y alguna de las figuras más relevantes.o Conocer los tres grandes géneros: la lírica, la épica y la dramática.o Reconocer los tipos de versos y estrofas sencillas.o Leer y comprender las lecturas propuestaso Conocer y respetar la variedad lingüística española.o .Reconocer las funciones básicas del lenguaje, prestando especial atención a la

función poética por diferente.o Diferenciar los diferentes niveles del lenguaje (reconocer vulgarismos para

evitarlos, diferenciar expresiones coloquiales y cultas básicas)o Conocer y utilizar técnicas básicas de aprendizaje: subrayado, resumen…

3.13.- Contenidos mínimos exigibles para aprobar la asignatura delengua castellana y literatura en segundo de la ESO (evaluaciónordinaria en junio y evaluación extraordinaria en septiembre).

1.- Elaborar con corrección mensajes orales y escritos , evitando faltas de ortografía.2.- Distinguir los distintos tipos de textos: narrativos, descriptivos, argumentativos,expositivos,...3.- Diferenciar las ideas principales de las secundarias en un texto propuesto.4.- Clasificar la oración simple.5.- Identificar las principales funciones sintácticas.6.- Reconocer que un texto es literario y algunas de las figuras literarias más relevantes.7.- Reconocer los tipos de versos y estrofas más sencillas.8.- Leer y comprender las lecturas propuestas.9.- Buscar en el diccionario escogiendo la acepción más adecuada.10.- Reconocer sujeto y predicado de las oraciones simples.11.- Reconocer, analizar y utilizar correctamente las formas verbales.12.- Reconocer todas las clases de palabras.13.- Reconocer y construir textos narrativos y descriptivos.14.- Realizar esquemas y resúmenes.

3. 14. Programación de contenidos, procedimientos y actitudes para 2º de ESO

Unidad didáctica 1Conceptos Procedimientos Actitudes

Libro abierto - Texto entretenido para acercar al alumno al tema propuesto en la unidad.

- Lectura expresiva y comprensiva del texto.- Reflexión sobre la información que nos proporciona el texto.

- Sensibilización del alumno hacia los elementos lúdicos de la lectura.- Interés por la participación en las actividades orales.

Expresar la literatura - Definición de literatura.- Géneros literarios.- La épica.- Los libros de caballerías.

- Lectura atenta del textoexplicativo sobre los conceptos trabajados.- Reflexión y memorización de los aspectos de la literatura que son objeto de la unidad.

- Interés por descubrir aspectos de la literatura que el alumno desconoce.- Interés por conocer obras y autores del género literario propuesto.

Léxico - Uso y manejo del diccionario.- El orden alfabético.

- Modo en que está organizado un diccionario.- Memorización del orden alfabético.- Abreviaciones y acepciones.- Entrada del diccionario.

- Hábito de consulta del diccionario.

Gramática - Estudio de la oración.- Sintagma nominal.- Sintagma verbal.- Clases de oraciones.

- Reconocimiento de distintos sintagmas nominales y verbales y los elementos que los forman.- Construcción de oraciones, de los diversos tipos estudiados.

- Interés por conocer los distintos mecanismos de la lengua.

Ortografía - Uso de b/v. Normas - Ejercicios sobre la - Interés por una correcta

ortográficas. ortografía de b/v. escritura.Técnicas de expresión escrita

- El esbozo.- Pasos de un esbozo. Ejemplos de esbozo.

- Elementos que hay quetener en cuenta en el momento de iniciar un esbozo.- Utilidad del esbozo para desarrollar un tema de redacción.

- Interés por el texto escrito.


Libro abierto - Texto para situar al alumno cerca de las características que identifican a los personajes con el tema de la unidad: antihéroes.

- Lectura y comprensión del texto.- Identificación de la información que nos da el texto.

- Hábito de leer.- Participación y contraste de las opiniones colectivas.

Expresar la literatura - Identificación, comprensión y memorización de aspectos tales como:· Características de la novela moderna.· Principales rasgos del Quijote.· Características de la novela picaresca.

- Lectura y comentario del texto explicativo sobre el tema de la unidad.- Análisis, reflexión y memorización de los aspectos literarios que se trabajan en la unidad.- Identificación de características y aspectos de la novela moderna en personajes actuales del cine, TV, etc.

- Valoración de los aspectos literarios comentados.- Apreciación de las obras y autores del género literario que nos ocupa.

Léxico - Precisión en el vocabulario para determinar nombres propios de lugar o nombres o adjetivos que expresen el lugar de origen o nacionalidad.

- Utilización del diccionario.Identificación de topónimos y gentilicios.

- Interés por la precisión léxica.

Gramática - El sintagma nominal: núcleo (nombre, pronombre, palabras sustantivadas) determinante, complementos del nombre.

- Identificación de los elementos de un sintagma nominal.

- Valoración por clarificar los elementos de la lengua.

Ortografía - El uso de la h. Normas ortográficas.

- Actividades sobre la ortografía de la h.

- Interés en la producciónpropia.

Técnicas de expresión escrita

- La introducción.- Consejos para realizar una introducción útil.- Ejemplo de introducción.

- Aspectos a tener en cuenta para realizar una buena introducción al hacer una redacción.

- Darse cuenta de que la introducción de un escrito ha de ser motivadora y presentar una idea general del tema.


Libro abierto - Texto que despierta la curiosidad hacia personajes que se pueden identificar con los héroes actuales.

- Lectura y comprensión del texto propuesto.- Identificación de las características del texto propuesto.

- Valoración, de acuerdo con la sensibilidad propia, de las aportaciones de la lectura demostrando criterio personal.

Expresar la literatura - Aspectos generales de la novela de los s. XIX y XX.- Explicación y enumeración de las distintas clases de

- Identificación de cada tipo de novela utilizado en los distintos apartados de la unidad.- Identificación y localización de los

- Valoración de las aportaciones de la lectura literaria a la cultura propia.

novelas.- Definición de las características de cada tipo de novela tratado.

rasgos característicos deuna novela: narrador, personajes, tiempo, espacio, estructura.

Léxico - Identificación de palabras del texto que serefieren al vocabulario del espacio y habitantes del espacio.- Estudio de los acrónimos.

- Utilización del diccionario para determinar el significado de palabras desconocidas.

- Atención a la precisión léxica.

Gramática - Los determinantes: artículo, adjetivo determinativo.

- Localización y selección de las palabras que son determinantes.

- Valoración por clarificar los elementos de la lengua.

Ortografía - El uso de la G/J. Normas ortográficas.

- Ejercicios prácticos sobre la ortografía de la G/J.

- Interés por la precisión en el texto escrito.


- La conclusión. - Consejos para realizar una conclusión útil.- Ejemplo de conclusión.

- Aspectos a tener en cuenta para realizar una buena conclusión cuando redactamos.

- Poner atención en recopilar las ideas esenciales y dejar el tema abierto a otros planteamientos cuando se redacta la conclusión de un escrito.


Libro abierto - Texto narrativo para lograr la identificación delos héroes de cuento.

- Lectura comprensiva del texto.

- Aprovechar la lectura para adquirir una actitud crítica y moralizadora.

Expresar la literatura - Interpretación y memorización de las características del cuento: brevedad, número limitado de personajes, el personaje como simple participanteen la acción...- Reconocimiento y diferenciación de las dosclases de cuentos. Autores que los han creado a lo largo de las épocas.

- Lectura del texto propuesto en la unidad, haciendo una observación en él de todas las características estudiadas del cuento.- Clasificación de las características del cuento.

- Apreciación de los aspectos esenciales del cuento, valorando que está escrito para produciren el lector undeterminado efecto.

Léxico - Utilización del tipo adecuado de palabras en un texto, teniendo en cuenta cuándo debe plasmarse un sentido real o uno figurado.- Estudio de frases hechas, metáforas, comparaciones y locuciones propias del lenguaje. figurado.

- Identificación de comparaciones, metáforas...- Contraste del valor de las palabras atendiendo a su forma y a su significado.

- Valoración de la riquezaque aporta la diversidad textual.- Sensibilización crítica hacia los aspectos moralizadores del texto.

Gramática - Los complementos del nombre: adjetivo calificativo, aposición, complemento preposicional.

- Identificación de los complementos del nombre.

- Hábito de utilizar correctamente los elementos de la lengua.

Ortografía - El uso de la Y/LL. Normas ortográficas.

- Ejercicios sobre la ortografía de la Y/LL.

- Interés por exresarse correctamente de forma escrita.


- El núcleo.- Ejemplo de distribucióndel núcleo.

- Delimitación de las partes de un texto: introducción, núcleo, conclusión.- Distribución de las ideas principales en distintos

- Identificación del núcleocomo la parte del texto donde se encuentran explicadas las ideas principales.

párrafos del texto para conseguir una mayor claridad.


Libro abierto - Texto narrativo relacionado con el tema de la unidad: héroes de fábula.

- Lectura comprensiva del texto.- Identificación en el texto de palabras que pertenecen al castellano antiguo.

- Familiarizarse con la terminología usada en el texto.

Expresar la literatura - Aspectos generales de la literatura didáctica.- Las fábulas. Orígenes. Características.Principales autores.- El ensayo. Características.Principales autores.

- Comprobación en el texto de las características de la literatura didáctica.

- Valoración de los aspectos tratados en el género literario de la unidad: acción y moraleja.

Léxico - Concepto de sinónimosy antónimos.

- Localización de palabras sinónimas y antónimas relacionadas con palabras del texto.

- Interés por la precisión léxica.- Iniciativa por una correcta expresión, valorando la riqueza del lenguaje.

Gramática El sintagma verbal. El núcleo.El verbo: morfema y lexema verbal.

Identificación en el texto de las palabras que son verbos.- Determinación de la conjugación a la que pertenecen.- Reconocimiento del lexema y morfema verbal de cada uno.

- Adquirir el hábito de utilizar correctamente lascategorías gramaticales.

Ortografía - El uso de la S/X.Normas ortográficas.

- Actividades sobre la ortografía de la S/X.

- Poner atención en la correcta escritura de las palabras de ortografía dudosa.

Técnicas de producción escrita

- El Núcleo II.Los relacionantes o conectores.Clases de conectores.

- Aspectos a tener en cuenta para unir las diferentes ideas de un texto.- Utilización de los conectores.

- Atender a la importancia de la correcta utilización de losconectores de un texto.


Libro abierto - Texto periodístico relacionado con el tema de la unidad: el periodismo.

- Lectura comprensiva del texto.- Identificación en el texto de palabras del vocabulario informático.- Verificación de su significado.

- Conectar con las palabras utilizadas del vocabulario informático.

Expresar la literatura - Estudio de los subgéneros periodísticos.- Periodismo de información: noticia, crónica, reportaje.- Periodismo de opinión: editorial, artículo de ensayo, cartas al director.

- Verificación en el texto de las características de un texto informativo.

- Valoración de los aspectos de los textos informativos.- Gusto por la lectura periodística como medio de acercarse a la realidad cotidiana.

Léxico - Determinación del lenguaje de los campos profesionales: técnicos, científicos y artísticos.Tecnicismos.

- Localización de tecnicismos.- Determinar con qué campo profesional están relacionados estos tecnicismos.

- Interés por la utilizacióndel léxico especial de lasprofesiones.- Interés por conocer la evolución del lenguaje técnico.

Gramática - El verbo.- Los verbos irregulares.- Las perífrasis verbales.

- Identificación en el texto de las palabras queson verbos.- Identificación de los verbos irregulares.- Identificación de las perífrasis verbales yclases de perífrasis verbales: modales y aspectuales.

- Utilización correcta de las categorías gramaticales.- Utilización correcta de verbos y perífrasis verbales.

Ortografía - El uso de C/Z.- El uso de C/QU/K.

- Ejercicios sobre la ortografía de C/Z y de C/QU/K.

- Reflexión sobre la utilización correcta de lasgrafías vistas en esta unidad.

Técnicas de producción escrita

- La revisión:repeticiones,puntuación,pronombres,presentación,ortografía,coloquialismos,diálogos...

- Aspectos que se valoran en la revisión de una producción escrita.

- Valoración en la revisión de una producción escrita.


Libro abierto - El género lírico.- El texto poético.

- Comentario de fragmentos literarios líricos.- Observación de poemas.- Lectura atenta y expresiva de poemas.

- Curiosidad ante temas líricos.- Actitud positiva hacia la lírica.

Expresar la literatura - El sujeto lírico.- La prosa poética.- Estructura de la lírica: el ritmo, la rima, el verso.

- Comparación de poemas.- Análisis del sujeto lírico.- Reconocimiento y distinción de rima y ritmo.- Clasificación de la rima.- Análisis de los fenómenos métricos.- Reconocimiento de versos libres y versos sueltos.- Producción de pequeños poemas.

- Valoración crítica de mensajes planteados a partir de los poemas.- Interés por las emociones que reflejan los textos poéticos.- Sensibilidad ante la creación poética.- Participación en actividades creativas.- Valoración de la recitación de poemas.

Léxico - Figuras retóricas en losámbitos fonético, morfosintáctico y léxico.

- Establecimiento de la relación que existe entre figuras retóricas y lenguaje artístico.- Reconocimiento de las figuras retóricas en los textos poéticos.- Clasificación de las figuras retóricas según los planos de incidencia.- Finalidad de la utilización de las figuras retóricas.

- Recepción activa del lenguaje artístico.- Actitud crítica del uso de determinadas figuras retóricas.- Interés en enriquecer ellenguaje artístico propio.- Sensibilidad ante el lenguaje artístico.- Valoración de la poesía como enriquecimiento del lenguaje.

Gramática - Los complementos del verbo.- El predicado nominal.

- Identificación del predicado.- Reconocimiento y

- Interés por la diferenciación de los predicados.

distinción de verbos predicativos y copulativos.- Estudio de los verbos copulativos.- Análisis del atributo.- Distinción entre el uso copulativo y no copulativo de ser y estar.- Comentario sobre oraciones.

- Interés por reconocer elatributo.- Curiosidad por identificar verbos copulativos en textos diversos.- Curiosidad por conocer verbos que funcionen como copulativos.

Ortografía - La acentuación: palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas.- Signos de puntuación: punto, punto y coma.

- Aplicación de las reglasde acentuación y puntuación a ejercicios diversos.- Inducción de los cambios léxicos que produce la tilde.

- Valoración de una correcta escritura.- Consideración sobre la importancia de la acentuación para la correcta comprensión de palabras y de textos.

Técnicas de producción oral

- Escuchar.- Comprender.

- Identificación de elementos comunicativos.- Determinación de las características de la comunicación no verbal.- La espontaneidad de los mensajes.- Realización de un esquema.

- Valoración de todo tipo de códigos comunicativos y en especial de los de la comunicación oral.- Interés por la diferenciación entre la comunicación verbal y la escrita.- Presentación correcta ycuidada del esquema.- Adquisición de criterios personales para enriquecer la comunicación verbal.


Libro abierto - El texto poético relacionado con los objetos exteriores.

- Lectura y comprensión de los poemas.

- Curiosidad por los textos propuestos.

Expresar la Literatura - La estrofa.- Clases de estrofas:arte mayor y arte menor.

- Observación y comparación de poemas.- Análisis métrico.- Producción de pequeños poemas sobreobjetos cotidianos.

- Valoración crítica comparando los textos poéticos de la unidad anterior.- Participación y actitud positiva en actividades creativas.- Interés por descubrir diferentes tipos de estrofas.


- Reconocimiento de las figuras retóricas en los textos poéticos y lenguaje cotidiano.- Clasificación de las figuras retóricas según los planos de incidencia.

- Interés por enriquecer el lenguaje artístico.- Sensibilidad ante el lenguaje artístico.- Interés por identificar las figuras retóricas conocidas.

Gramática - El CD.- El CI.

- Identificación del CD y del CI.- Reconocimiento del CDcon la preposición “a”.- Distinción entre CD y CI.

- Interés por la utilizacióncorrecta de los pronombres.- Valoración positiva antelas correcciones gramaticales.

Ortografía - Diptongos.- Hiatos.

- Aplicación de las reglasde acentuación en

- Aceptación de normas de acentuación.

- La coma. diptongos y hiatos.- Actividades sobre el uso de la coma.

- Consideración sobre la importancia de la coma para la correcta comprensión textual.


La expresión. - Memorización y reproducción de textos breves.- Distinción y clasificación de mensajes orales.

- Valoración de las habilidades necesarias para una buena práctica oral.- Recepción crítica de mensajes orales emitidosa través de los mass-media.


Libro abierto - El texto poético relacionado con la poesía.- El caligrama.

- Lectura expresiva y comprensión de los poemas.

- Valoración crítica de lostextos poéticos propuestos.- Esfuerzo en la mejora de la expresividad y entonación en la lectura de poemas.

Expresar la literatura - Los poemas. Sus clases.

- Observación y comparación de poemas.- Relación entre poemas.- Identificación del tema en poemas diversos.- Reconocimiento de diferentes tipos de poemas.- Producción de pequeños poemas.

- Actitud positiva ante la poesía.- Participación en actividades positivas.- Interés por conocer diferentes tipos de poemas.- Interés por la producción de pequeños poemas.


- Reconocimiento en los textos propuestos de las figuras retóricas estudiadas.- Clasificación de las figuras retóricas según los planos de incidencia.- Análisis de figuras retóricas según su finalidad.

- Interés por identificar las figuras retóricas.- Actitud positiva para enriquecer el lenguaje.- Sensibilidad ante el lenguaje artístico.- Respeto y atención hacia las producciones ajenas.

Gramática - C. circunstancial: sus clases.- Complemento predicativo.- Complemento de régimen verbal.

- Identificación del CC.- Identificación del complemento predicativo.- Identificación del complemento de régimen verbal.

- Interés en descubrir las equivalencias entre estructura y oración.- Atención a las indicaciones para identificar los complementos.- Constancia en los ejercicios propuestos.

Ortografía - Tilde diacrítica.- Puntos suspensivos.- Dos puntos.

- Memorización de las palabras monosílabas que llevan tilde.- Utilización de la tilde diacrítica.- Aplicación de las reglasde puntuación a ejercicios diversos.

- Valoración de una correcta escritura.- Consideración sobre la importancia de la acentuación para la correcta comprensión de los textos.- Aceptación de las normas ortográficas.


- Planificación del discurso.- Retroactividad.

- Prácticas para la adquisición de destrezasy/o habilidades en el discurso.- La utilización de códigos no verbales en el discurso.- Importancia de la

- Actitud positiva de participación y colaboración.- Preocupación por la expresión oral.- Atención a las indicaciones en el momento de aplicarlas a

previsión.- Ejercicios de abstracción e improvisación.

la expresión oral.- Concienciación de la importancia de la expresión oral para un buen progreso intelectual.


Libro abierto - El texto teatral. - Lectura de un fragmento perteneciente a una comedia.

- Valoración positiva del mundo del teatro.

Expresar la Literatura - Rasgos de un texto teatral.- La comedia.Sus características.

- Distinciones entre los subgéneros teatrales.- Búsqueda de características concretasen el texto propuesto.- Transformación de un texto teatral en narrativo.

- Interés por aplicar las características teatrales a un texto narrativo.- Actitud responsable y crítica en las aportaciones propias.- Interés por descubrir y comentar rasgos y elementos definitorios dela comedia.

Léxico Oficios teatrales. - Localización en el textode diversos oficios relacionados con el teatro.- Relación de los oficios con funciones específicas.- Memorización del nombre de los oficios teatrales más representativos.

- Interés por conocer oficios teatrales.- Interés por enriquecer un vocabulario específico.- Actitud positiva ante representaciones simbólicas de oficios teatrales.

Gramática - Preposiciones.- Conjunciones.- Oración compuesta.

- Observación y reconocimiento de preposiciones y conjunciones en el texto propuesto.- Conocimiento de que algunos verbos exigen determinada preposición.- Análisis de diferentes clases de proposiciones.

- Interés por la utilizacióncorrecta de preposiciones y conjunciones.- Atención en la distinción de las preposiciones.- Valoración de la relación de dependencia entre las proposiciones subordinadas.

Ortografía - Palabras compuestas.- Paréntesis.- Uso de la raya.

- Reconocimiento de palabras compuestas.- La tilde en las palabras compuestas.- Ejercicios ortográficos en donde se ponga en práctica la correcta utilización del paréntesis y la raya.

- Valoración de una correcta escritura.- Interés en aplicar las reglas estudiadas.- Valoración de las normas ortográficas en las producciones propias.


- La exposición. - Identificación de los constituyentes esenciales de la exposición.- Entonación diferenciada en la exposición.- Análisis posterior de la exposición.- Descripción ordenada de los elementos que constituyen la exposición.

- Importancia de la preparación para una buena exposición.- Valoración del interés despertado por la exposición.- Gusto por una dicción adecuada.


Libro abierto - El texto trágico. - Lectura de un fragmento correspondiente a un

- Valoración positiva del mundo del teatro.

texto trágico.Expresar la Literatura - Rasgos de un texto

trágico.- Sus características esenciales.

- Distinción entre subgéneros trágicosy comparación de los mismos.- Búsqueda de características concretasen un texto propuesto.- Comentario de fragmentos trágicos.- Identificación de temas trágicos.

- Interés por descubrir y comentar rasgos y elementos significativos de la tragedia.- Valorar la tragedia como instrumento ejemplificador de costumbres sociales.- Adquisición de criterios personales en la selección de lecturas de obras trágicas.

Léxico Palabras trágicas. - Localización de diversas palabras referentes al mundo trágico.- Reconocimiento de otras palabras pertenecientes al mundode la tragedia.- Significado actual de algunas de estas palabras.

- Interés por enriquecer el vocabulario de un campo léxico determinado.- Comprensión y valoración actual de léxico relacionado con creencias de la adivinación.

Gramática - El análisis sintáctico. - Realización de un análisis con corrección.- Realización mediante un esquema arbóreo.- Realización de un esquema en escalera.

- Valoración de la importancia de la sintaxis.- Conciencia de que existen diferentes maneras de realizar un análisis sintáctico.- Predisposición a la aplicación indistinta de las diferentes maneras de realizar un análisis.

Ortografía - Palabras de escritura dudosa.- Los signos de interrogación.- Los signos de exclamación.

- Práctica, aplicación y fijación de las distintas palabras de escritura dudosa.- Producción de textos en donde se ponga en práctica la correcta utilización de los signos.- Observación del paralelismo que existe entre la adecuación de laentonación y de la expresividad y los signosestudiados.

- Valoración de la importancia de una correcta escritura.- Adecuación de los signos trabajados a la expresión escrita.- Interés en mejorar la ortografía.


- El debate. - Práctica y aplicación delas pautas que hay que seguir en un debate.- Utilización de los medios de comunicacióncon actitud crítica.- Reconocimiento de la importancia de ciertos temas de debate.

- Valorar la pluralidad en los debates.- Participación en los debates.- Conciencia sobre la importancia de ceder la palabra.- Apreciación de críticas y opiniones ajenas.


Libro abierto - El texto dramático. - Lectura de un fragmento dramático.

- Valoración positiva de textos dramáticos y de textos de subgéneros teatrales.

Expresar la Literatura - Espacio teatral y ámbito escénico.

- Comentario de textos dramáticos.

- Interés por diferenciar los distintos espacios

- El drama.- El entremés.- El sainete.

- Reconocimiento de los componentes del teatro.- Características del drama.- Distinción y comparación entre subgéneros teatrales.- Búsqueda de características concretasen los temas propuestos.- Identificación de temas dramáticos frente a los trágicos.

teatrales.- Recepción activa de textos teatrales.- Actitud crítica hacia producciones teatrales.- Interés por los subgéneros teatrales.

Léxico - El espacio teatral. - Localización de los espacios teatrales.- Memorización del campo léxico referido al espacio teatral.

- Interés por enriquecer el vocabulario de un campo léxico determinado.- Valoración positiva del mundo del teatro.

Gramática - El análisis sintáctico. - Realización de análisis de diferentes tipos de oraciones.- Consolidación y prácticas sintácticas.

- Valoración de la importancia de la sintaxis.- Recepción activa de normas sintácticas.

Ortografía - Palabras de escritura dudosa.- El guión.- Las comillas.

- Práctica, aplicación y fijación de las distintas palabras de escritura dudosa.- Producción de textos en donde se ponga en práctica la correcta utilización de los signos trabajados.- Memorización de las normas para su correcto uso.

- Interés en mejorar la ortografía.- Adecuación de los signos de puntuación trabajados a la expresiónescrita.


- El coloquio. - Práctica y aplicación depautas que deben seguirse en un coloquio.- Utilización de ejerciciosvarios para una mejora de la práctica oral.

- Valoración del coloquio en relación con la convivencia.- Apreciación de opiniones ajenas.- Interés por mejorar la expresión oral.

Las unidades siete y catorce se consideran de refuerzo, por lo que será el profesor quien las programe si estima oportuno explicarlas.

3.15. Programación de aula para segundo de ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Actividades de aprendizaje

Realizar lecturas silenciosas y en voz alta de textos diversos para mejorar la expresividad.Comprender las palabras de distintos textos.

Texto épico. Lectura expresiva y comprensiva del texto.Reflexión sobre la información que nos proporciona el texto.

Sensibilización del alumno hacia los elementos lúdicos de la lectura.Interés por la participación en las actividades orales.

Lectura del texto de la unidad.

Respuesta a preguntas formuladas sobre el texto.

Identificar los rasgos decada género literario.Conocer los rasgos de los personajes de los libros de caballerías.Establecer una relación entre personajes de héroes clásicos y héroes actuales.

Definición de literatura.-Géneros literarios.-La épica.-Los libros de caballerías.

Lectura atenta del texto explicativo sobre los conceptos trabajados.

Interés por descubrir aspectos de la literaturaque el alumno desconoce.

Identificación del género literario del texto de la unidad.

Reflexión y memorización de los aspectos de la literaturaque son objeto de la unidad.

Interés por conocer obras y autores del género literario propuesto.

Localización de héroes literarios y sus características.

Creación de textos propios.

Ampliar el vocabulario através de la lectura de textos.

El diccionario.El orden alfabético.

Uso y manejo del diccionario.Memorización del ordenalfabético.Identificación de abreviaciones y acepciones.

Hábito de consulta del diccionario.

Localización de las palabras deltexto relacionadas con el tema propuesto.

Verificación de abreviaturas y acepciones.

Identificar las categorías gramaticales.Memorizar las clases de oraciones e identificarlas.

-La oración. Sujeto y predicado.-Sintagma nominal.-Sintagma verbal.-Clases de oraciones.

Reconocimiento de distintos sintagmas nominales y verbales y los elementos que los forman.Construcción de oraciones, de los diversos tipos estudiados.

Interés por conocer los diversos mecanismos de la lengua, y en especial por la corrección en la construcción de oraciones.

Identificación de los sintagmas de la oración y sus núcleos. La concordancia entre sujeto y predicado.

Formación de oraciones atendiendo a sus clases.

Correcta utilización de las normas sobre la B/V.

Uso de la B/V. Normas ortográficas.

Ejercicios sobre la ortografía de b/v.

Interés por una correcta escritura.

Aplicación de las normas de la B/V.

Utilizar adecuadamentelas técnicas para realizar una buena redacción.

El esbozo. Elementos que hay quetener en cuenta en el momento de iniciar un esbozo.Uso del esbozo para desarrollar un tema de redacción.

Interés por el texto escrito.

Realización de esbozos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Actividades aprendizaje

.Lectura del texto de la unidad para realizar un estudio comparativo con otros tipos de novelas.Identificar la información que nos da el texto.

Texto novelesco. Lectura y comprensión del texto.Identificación de la información que nos da el texto.

Hábito de leer.Participación y contraste de las opiniones colectivas.

Lectura del texto de la unidad.

Lectura comprensiva del texto de la unidad para identificar la información que contiene.

Identificar rasgos de la novela moderna.

La novela moderna.El Quijote.La novela picaresca.

Lectura y comentario del texto explicativo sobre el tema de la unidad.

Valoración de los aspectos literarios comentados.Aplicación de las obras y autores del género literario que nos ocupa.

Lectura del texto para identificar rasgos de los personajes de la novela moderna

Reflexionar sobre las diferencias entre personajes de la novelamoderna.

Análisis, reflexión y memorización de los aspectos literarios que se trabajan en la unidad.Identificación de características y aspectos de la novela moderna en personajesactuales del cine, TV, etc.

Asociación de características de distintos personajes.

Identificar el nombre de distintos lugares que semencionen en distintos textos.Conocer el nombre que reciben los habitantes de lugares distintos.

Topónimos y gentilicios. Utilización del diccionario.Identificación de topónimos y gentilicios.

Interés por la precisión léxica.

Localización de nombres de países y ciudades de un texto.

Identificación de nombres gentilicios atendiendo a una serie de datos.

Identificar los componentes del sintagma nominal de distintas oraciones.Estudiar las clases de palabras que pueden ser núcleo en un sintagma nominal.

El sintagma nominal:Núcleo (nombre, pronombre, palabras sustantivadas) determinante, complementos del nombre.

Identificación de los elementos de un sintagma nominal.

Valoración por clarificar los elementos de la lengua.

Localización del núcleo y otros elementos del sintagmanominal.

Identificación de distintas categorías gramaticales.

Aplicar las normas ortográficas de la H a diversas actividades.

El uso de la H. Normas ortográficas.

Actividades sobre la ortografía de la H.

Interés en la producciónpropia.

Localización y memorización de palabras que deben llevar H.

Aplicar a las técnicas de redacción las normas trabajadas parala realización de una introducción.

La introducción. Aspectos a tener en cuenta para realizar una buena introducción al hacer una redacción.Consejos para realizar una introducción útil.

Darse cuenta de que la introducción de un escrito ha de ser motivadora y presentar una idea general del tema.

Realización de la introducción de distintas redacciones a partir de temaspropuestos.



Comprender los distintos mensajes que tiene un texto.Corrección del propio lenguaje a través de la lectura.

La novela policíaca. Lectura y comprensión del texto propuesto.Identificación de las características del textopropuesto.

Valoración, de acuerdocon la sensibilidad propia, de las aportaciones de la lectura demostrando criterio personal.

Lectura del texto de la unidad para selección de información.

Verificación en el texto de palabras de contenido dudoso.

Conocer las principales características de la novela policíaca.Estudiar las clases de novelas y sus principales autores.Determinar los rasgos característicos de las novelas.

Aspectos generales de la novela de los siglos XIX y XX.Clases de novelas y sus características.

Identificación de cada tipo de novela utilizado en los distintos apartados de la unidad.Identificación y localización de los rasgos característicos de una novela: narrador, personajes, tiempo, espacio, estructura.

Valoración de las aportaciones de la lectura literaria a la cultura propia.

Identificación del subgénero novelesco de un texto.Verificación de títulos, autores y subgéneros novelísticos.

Identificación de los rasgos característicos de las novelas.

Ampliar el vocabulario através de la lectura de textos.Identificar acrónimos y siglas formados con las iniciales de distintas palabras.

El espacio.Los acrónimos y las siglas.

Uso del diccionario paradeterminar el significado de palabras desconocidas.

Atención a la precisión léxica.

Lectura de textos adecuados para verificación de palabras de un campo desconocido o poco familiar.

Memorización de acrónimos e identificación de los mismos.

Memorizar los determinantes y sus clases.Conocer la función de los distintos determinantes.

Los determinantes: artículo, adjetivo determinativo.

Localización y selecciónde las palabras que sondeterminantes.

Valoración por clarificarlos elementos de la lengua.

Localización de determinantesen un texto.

Valoración de la función de losdeterminantes en la frase.

Verificar la ortografía dela G/J.

El uso de la G/J.Normas ortográficas.

Ejercicios prácticos sobre la ortografía de laG/J.

Interés por la precisiónen el texto escrito.

Reconocimiento y producción de palabras con G/J.

Distinción y pronunciación correcta de las grafías estudiadas.

Deducción de normas ortográficas sobre las grafías G/J.

Aplicar las técnicas propuestas para la conclusión de un escrito.

La conclusión. Aspectos a tener en cuenta cuando redactamos para realizar una buena conclusión.Consejos para realizar una conclusión útil.

Poner atención en recopilar las ideas esenciales y dejar el tema abierto a otros planteamientos cuandose redacta la conclusión de un escrito.

Realización de conclusiones sobre redacciones propuestas.


Realizar una lectura comprensiva de cuentos populares y literarios.

El cuento. Lectura comprensiva del texto.

Aprovechar la lectura para adquirir una actitud crítica y moralizadora.

Lectura de textos breves con aproximación a la temática del cuento.

Identificar las características del cuento frente a la novela.

Características del cuento: brevedad, número limitado de personajes, el personaje como simple participante en la acción...Clases de cuentos.

Lectura del texto propuesto en la unidad, haciendo observación en él de todas las características del cuento estudiadas.

Apreciación de los aspectos esenciales delcuento, valorando que está escrito para producir en el lector un determinado efecto.

Localización de aspectos relativos a la novela frente a otros propios del cuento.

Identificar las clases de cuentos: cuentos populares, cuentos literarios.

Clasificación de las características del cuento.

Elaboración de cuentos atendiendo a las formas más usuales del lenguaje figurado.

Ampliar el vocabulario através de la lectura de textos. Identificar las formas más usuales del lenguaje figurado.Utilizar locuciones y frases hechas en la producción de textos.

Sentido real y figurado.Frases hechas, metáforas, comparaciones y locuciones propias del lenguaje figurado.

Identificación de comparaciones, metáforas... Contraste del valor de las palabras atendiendoa su forma y a su significado.

Valoración de la riquezaque aporta la diversidadtextual.Sensibilización crítica hacia los aspectos moralizadores del cuento.

Localización y definición de palabras del texto.

Identificación del significado de algunas palabras del texto.

Asociación del significado real de algunas frases hechas.

Identificar los complementos del nombre.Localizar los complementos del nombre en diversos textos.Memorizar los grados de los adjetivos. Reconocer las diferentes gradaciones del adjetivo y memorizar los comparativos y superlativos irregulares.

Los complementos del nombre: adjetivo calificativo, aposición, complemento preposicional.

Identificación de los complementos del nombre que aparecen en un sintagma nominal.

Hábito de utilizar correctamente los elementos de la lengua.

Localización de los complementos del nombre en un texto determinado.

Identificación de adjetivos de una o dos terminaciones.Clasificación de una serie de adjetivos, atendiendo a sus clases y grados.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la Y/LL.

El uso de la Y/LL.Normas ortográficas.

Ejercicios sobre la ortografía de la Y/LL.

Interés por expresarse correctamente de formaescrita.

Aplicación práctica de las normas ortográficas sobre la Y/LL, su fijación y la corrección de dictados.Actividad lúdica para identificar palabras con grafías Y/LL.

Aplicar las técnicas propuestas de redacción distribuyendolas partes del texto en distintos párrafos.

El núcleo.

Delimitación de las partes de un texto: introducción, núcleo, conclusión.Distribución de las ideas principales en distintos párrafos del texto para conseguir una mayor claridad.

Interés por la comunicación de las ideas de una manera ordenada y coherente.

Localización de las distintas ideas de un texto expuestas en párrafos distintos.Ejemplo de núcleo

UNIDAD DIDÁCTICA 5 Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Actividades de aprendizaje

Lectura comprensiva del texto de la unidad.Elaborar un juicio personal argumentado sobre el texto de la lectura.

Texto literario didáctico. Lectura comprensiva del texto.Identificación en el textode palabras que pertenecen al castellano antiguo.

Familiarizarse con la terminología usada en el texto.

Preguntas acerca de la comprensión del texto.Elaboración de un resumen del texto señalando su aspecto didáctico.

Conocer los aspectos más importantes de la literatura didáctica.

La literatura didáctica.Las fábulas. Orígenes. Características. Principales autores.El ensayo. Características. Principales autores.

Verificación en el texto de las características de la literatura didáctica.

Valoración de los aspectos tratados en el género literario de la unidad: acción y moraleja.

Localización de palabras del texto en castellano antiguo.

Entender la fábula y el ensayo como obras más representativas de la literatura didáctica.

Localización de las palabras del texto que incluyen la moraleja.Producción de textos similares a las fábulas antiguas y a los ensayos actuales.

Identificar vocabulario sobre un tema determinado.Localizar sinónimos y antónimos de palabras propuestas.

Concepto de sinónimos y antónimos.

Localización de sinónimos y antónimos relacionados con palabras del texto.

Interés por la precisión léxica.Iniciativa por una correcta expresión, valorando la riqueza dellenguaje.

Identificación de vocabulario relacionado con los animales y los sonidos que producen.

Actividades sobre sinónimos y antónimos.

Estudiar las conjugaciones castellanas.

El sintagma verbal. El núcleo.Las personas gramaticales, el tiempo y el modo.

Identificación de los verbos del texto.Determinación de la conjugación a la que pertenecen.Reconocimiento del lexema y morfema paraindicar la persona, número y tiempo de una forma verbal.

Adquirir el hábito de utilizar correctamente las categorías gramaticales.

Diferenciación del núcleo y los complementos del sintagma verbal en oracionesdiversas.

Localización de verbos en textos.

Memorización de los tiempos y modos de las conjugaciones castellanas.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de S/X.

El uso de la S/X.Normas ortográficas.

Actividades sobre la ortografía de la S/X.

Poner atención en la correcta escritura de laspalabras de ortografía dudosa.

Ejercicios sobre el uso de S/X.

Atender a la importancia de los conectores en los textos escritos.

El Núcleo. Los relacionantes o conectores.Clases de conectores.

Aspectos a tener en cuenta par a unir las diferentes ideas de un texto.Utilización de los conectores.

Atender a la importancia de la correcta utilización de los conectores de un texto.

Elaboración de núcleos a partir de esbozos realizados.


Lectura silenciosa y comprensiva del texto.Elaborar un juicio personal argumentado sobre el texto.

Texto periodístico. Lectura comprensiva del texto.Identificación en el textode palabras del vocabulario informático.Verificación de su significado.

Consideración del lenguaje informático como vehículo de la comunicación útil y actual.

Preguntas acerca de la lectura de la unidad.

Resumen de diversas noticias aparecidas en la prensa para hacer una valoración de las mismas.

Conocer los subgéneros periodísticos. Utilizar la narración y la descripción, para dar la opinión personal sobre algún tema.

Subgéneros periodísticos.Periodismo de información: noticia, crónica, reportaje.Periodismo de opinión: editorial, artículo de ensayo, cartas al director.

Verificación en el texto de las características de un texto informativo.

Valoración de los aspectos de los textos informativos.Gusto por la lectura de periódicos como medio de acercarse a la realidad cotidiana.

Identificación de textos según el subgénero periodístico al quepertenecen.Narraciones y descripciones para elaboración de textos periodísticos.

Definir y localizar tecnicismos.Conocer la función de los tecnicismos en el mundo de la publicidad.

Tecnicismos científicos y artísticos.

Localización de tecnicismos.Determinar con qué campo profesional están relacionados estos tecnicismos.

Interés por la utilizacióndel léxico especial de las profesiones.Interés por conocer la evolución del lenguaje técnico.

Definición de tecnicismos.

Actividad lúdica sobre los tecnicismos de la publicidad.

Identificar los elementos del sintagmaverbal.Memorizar las clases de perífrasis verbales.

El verbo.Los verbos irregulares.Las perífrasis verbales.

Identificación en el textode palabras que son verbos.Identificación de los verbos irregulares.Identificación de las perífrasis verbales y clases de perífrasis verbales: modales y aspectuales.

Utilización correcta de las categorías gramaticales.Utilización correcta de verbos y perífrasis verbales.

Localización de formas verbales, identificación de las características de cada una de ellas.Localizar las perífrasis verbalesde diversos textos.


El uso de C/Z.EL uso de C/QU/K.

Ejercicios sobre la ortografía de C/Z y de C/QU/K.

Reflexión sobre la utilización correcta de las grafías vistas en esta unidad.

Clasificar palabras según el sonido que contienen.

Elaboración de frases que contengan palabras con alguno de los sonidos estudiados.

Aplicar las técnicas de producción escrita a distintas producciones personales.

La revisión: repeticiones, puntuación, pronombres, presentación, ortografía, coloquialismos, diálogos...

Aplicación de los aspectos que se valoran en la revisión de una producción escrita.

Valoración de la importancia de la revisión en una producción escrita.

Redacción de textos siguiendo los pasos estudiados.



Lectura silenciosa y oral de textos poéticos.Observar el lenguaje del texto poético.

El género lírico.El texto poético.

Comentario de fragmentosliterarios líricos.Observación de poemas.Lectura atenta y expresiva de poemas.

Curiosidad ante temas líricos.Actitud positiva hacia la lírica.

Lectura de textos poéticos.

Localización de las características del texto poético.

Analizar el texto poético y sus recursos.

El sujeto lírico.La prosa poética.Estructura de la lírica: el ritmo, la rima, el verso.

Comparación de poemas. Valoración crítica de mensajes planteados a partir de poemas.Interés por las emociones que reflejan los textos poéticos.Sensibilidad ante la creación poética.Participación en actividades creativas.Valoración de la recitación de poemas.

Explicar argumentos de poemas.

Análisis del sujeto lírico. Señalar el sujeto lírico.

Reconocimiento y distinción de rima y ritmo.

Actividades sobre el ritmo, la rima yel cómputo silábico de los poemas.

Clasificación de la rima.

Análisis de los fenómenos métricos.Reconocimiento de versos libres y versos sueltos.Producción de pequeños poemas.

Creación de poemas.

Memorizar las figuras retóricas.

Figuras retóricas en los ámbitos fonético, morfosintáctico, y léxico.

Establecimiento de la relación que existe entre figuras retóricas y lenguajeartístico.Reconocimiento de las figuras retóricas en los textos poéticos.Clasificación de las figurasretóricas según los planos de incidencia.Finalidad de la utilización de las figuras retóricas.

Recepción activa del lenguaje artístico.Actitud crítica del uso de determinadas figuras retóricas.Interés en enriquecer el lenguaje artístico propio.Sensibilidad ante el lenguaje artístico.Valoración de la poesía como enriquecimiento del lenguaje.

Trabajar las figuras retóricas a partir de textos.

Clasificación de las figuras retóricasatendiendo al plano fonético, sintáctico y semántico.

Identificar las categorías gramaticales.

Los complementos del verbo.El predicado nominal. El predicado verbal.

Identificación del predicado.

Interés por la diferenciación de predicados.

Actividades de localización de predicados nominales y verbales.

Localizar los complementos del verbo en distintos textos.

Palabras que desempeñanla función de atributo.

Reconocimiento y distinción de verbos predicativos y copulativos.

Interés por reconocer el atributo.

Elaboración de oraciones que mantengan distintos tipos de atributo.

Estudio de los verbos copulativos.Análisis de los distintos tipos de atributo.Distinción entre el uso copulativo y no copulativo de ser y estar.

Curiosidad por conocer losverbos copulativos en textos diversos.


La acentuación: palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas.Signos de puntuación: punto, punto y coma.

Aplicación de las reglas deacentuación y puntuación a ejercicios diversos.Introducción de los cambios léxicos que produce la tilde.

Valoración de una correctaescritura.Consideración sobre la importancia de la acentuación Para la correcta comprensión de palabras ytextos.

Aplicación de las normas ortográficas trabajadas sobre la acentuación.Utilización correcta de los signos depuntuación.

Aplicar las técnicas para una buena comprensión oral.

Escuchar.Comprender.

Identificación de elementos comunicativos.Determinación de las características de la comunicación no verbal.La espontaneidad de los mensajes.Realización de un esquema.

Valoración de todo tipo de códigos comunicativos y en especial de los de la comunicación oral.Presentación correcta del esquema.Adquisición de criterios personales para enriquecer la comunicación verbal.

Aplicación de las estrategias para una mejor comprensión oral.

Enumeración de ventajas e inconvenientes de la comunicación oral y escrita.

Distinción entre la comunicación oral y escrita.


Leer textos poéticos. El texto poético. Lectura y comprensión de los poemas.

Curiosidad por los textos propuestos.

Lectura de los textos propuestos en la unidad.

Distinguir los principales tipos de textos, diferenciando las características del texto poético.

La estrofa.Clases de estrofas:Arte mayor y arte menor.

Observación y comparación de poemas.

Valoración crítica comparando los textos poéticos de la unidad anterior.Participación y actitud positiva en actividades creativas.Interés por descubrir diferentes tipos de estrofas.

Localización de diferentes características del texto poético.

Memorizar las estrofas poéticas.

Análisis métrico.

Producción de pequeños poemas sobre objetos cotidianos.

Memorización y localización de poemas con las estrofas estudiadas.

Memorizar las figuras retóricas.

Figuras retóricas en los ámbitos fonético, morfosintáctico y léxico.

Reconocimiento de las figuras retóricas en los textos poéticos y el lenguaje cotidiano.Clasificación de las figuras retóricas según los planos de incidencia.

Interés por enriquecer el lenguaje artístico.Sensibilidad ante el lenguaje artístico.Interés por identificar las figuras retóricas conocidas.

Localización de figuras retóricas en textos propuestos.Revisión de las figuras retóricastrabajadas en la unidad anterior.

Identificar los complementos del verbo.

El CD.El CI.Leísmo, laísmo y loísmo.

Identificación del CD y del CI.Reconocimiento del CDcon la preposición a.Distinción entre CD y CI. Sustitución de ambos complementos por pronombres.

Interés por la correcta utilización de los pronombres.Valoración positiva antelas correcciones gramaticales.

Localización de complementos directos e indirectos de diferentes oraciones.

Memorizar las normas que rigen los diptongos y los hiatos.Reconocer y aplicar las normas ortográficas.

Diptongos.Hiatos.La coma.

Aplicación de las reglasde acentuación en diptongos y hiatos.Actividades sobre el uso de la coma.

Aceptación de normas de acentuación.Consideración sobre la importancia de la coma para la correcta comprensión textual.

Localización de palabras que contengan diptongos y hiatos.Puntuación de textos con los signos de puntuación adecuados.

Aplicar las técnicas de expresión oral en diversas situaciones.

La expresión. Memorización y reproducción de textos breves.Distinción y clasificación de mensajes orales.

Valoración de las habilidades necesarias para una buena práctica oral.Recepción crítica de mensajes orales emitidos a través de losmass-media.

Actividades para realizar un esquema donde se expresen las ideas en una exposición.


Conocer y valorar el texto poético para expresar el propio mundo de la poesía.

El texto poético.El caligrama.

Lectura expresiva y comprensiva de los poemas.

Valoración crítica de lostextos poéticos propuestos.Esfuerzo en la mejora de la expresividad y entonación en la lecturade poemas.

Lectura comprensiva de textos poéticos.

Valorar el lenguaje poético como medio de expresión.

Los poemas. Sus clases.

Observación, comparación y reconocimiento de diferentes tipos de poemas.

Actitud positiva ante la poesía.Interés por conocer diferentes tipos de poemas.Interés por la producción de diversos poemas.

Ejercicios sobre los poemas, para determinar su significado, su intencionalidad...

Estudiar poemas determinados: los caligramas.

Identificación del tema en las composiciones poéticas.

Relación de la imagen con el contenido de los poemas: los caligramas.

Elaborar poemas. Producción de pequeños poemas.

Elaboración y memorización depoemas.

Estudiar figuras retóricas determinadas.Clasificar figuras retóricas atendiendo a los planos fonético, morfosintáctico y semántico.

Figuras retóricas en los ámbitos fonético, morfosintáctico y léxico.

Reconocimiento en los textos propuestos de las figuras retóricas estudiadas.Clasificación de las figuras retóricas según los planos de incidencia.Análisis de figuras retóricas según su finalidad.

Interés por identificar las figuras retóricas.Actitud positiva para enriquecer el lenguaje.Sensibilidad ante el lenguaje artístico.Respeto y atención hacia las producciones ajenas.

Actividades sobre el texto poético y las figuras retóricas.

Clasificación de poemas y figuras poéticas.

Estudiar los complementos del verbo.Identificar las estructuras de las oraciones.

Complemento circunstancial: sus clases.Complemento predicativo.Complemento de régimen verbal.

Identificación del CC.

Identificación del complemento predicativo referido al SN sujeto o al SN complemento directo.

Identificación del complemento de régimen verbal.

Interés en descubrir las equivalencias entre estructura y oración.Atención a las indicaciones para identificar los complementos. Constancia en los ejercicios propuestos.

Actividades sobre localización de verbos y sus distintos complementos.

Localización de estructuras de oraciones propuestas.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas.Relacionar la entonación con los signos de puntuación.

Tilde diacrítica.Puntos suspensivos.Dos puntos.

Memorización de las palabras monosílabas que llevan tilde.Utilización de la tilde diacrítica.Aplicación de las reglasde puntuación a ejercicios diversos.

Valoración de una correcta escritura.Consideración sobre la importancia de la acentuación para la correcta comprensión de los textos.Aceptación de las normas ortográficas.

Construir frases con pronombres y determinantes con acento diacrítico.

Expresión escrita sobre los dos puntos y los puntos suspensivos.

Aplicar las técnicas propuestas para la planificación del discurso ayudándose del texto escrito.

Planificación del discurso.Retroactividad.

Prácticas para la adquisición de destrezas y/o habilidades en el discurso.La utilización de códigos no verbales en el discurso.Importancia de la previsión.Ejercicios de abstracción e improvisación.

Actitud positiva de participación y colaboración.Preocupación por la expresión oral.Atención a las indicaciones en el momento de aplicarlas a la expresión oral.Concienciación de la importancia de la expresión oral para transmitir información.

Actividades sobre la planificación del discurso.


Leer textos teatrales. El texto teatral. Lectura de un fragmento perteneciente a una comedia.


Lectura de textos teatrales.

Identificar las características del textoteatral.

Rasgos de un texto teatral.La comedia.Sus características.

Distinción entre los subgéneros teatrales.

Interés por aplicar las características teatralesa un texto narrativo.Interés por descubrir y comentar rasgos y elementos definitorios de la comedia.

Actividades para determinar las características del texto teatral frente a la poesía y la narración.

Conocer el lenguaje del mundo del teatro.

Búsqueda de características concretas en el texto propuesto.Transformación de un texto teatral en narrativo.

Ejercicios sobre el lenguaje de los personajes de las obras de teatro y las figuras retóricas más representativas.

Conocer los nombres que representan oficios teatrales.Estructurar los elementos para preparar una obra de teatro.

Oficios teatrales. Localización en el texto de diversos oficios relacionados con el teatro.Memorización del nombre de los oficios teatrales más representativos.

Interés por conocer oficios teatrales.Interés por enriquecer un vocabulario específico.Actitud positiva ante representaciones simbólicas de oficios teatrales.

Localización de nombres de oficios en textos teatrales.

Organización de los pasos a realizar para preparar una obra de teatro.

Valorar la función de laspreposiciones y conjunciones de un texto.Conocer la clasificaciónde las preposiciones y conjunciones.

Preposiciones.Conjunciones.Oración compuesta.

Observación y reconocimiento de preposiciones y conjunciones en el textopropuesto.Conocimiento de que algunos verbos exigen determinada preposición.Análisis de diferentes clases de preposiciones.

Interés por la correcta utilización de preposiciones y conjunciones.Atención en la distinción de las preposiciones.Valoración de la relación de dependencia entre las preposiciones subordinadas.

Localización de preposiciones y conjuncionesen textos diversos, también de verbos que rigen obligatoriamente con una preposición.Memorización de conjunciones, preposiciones, locuciones prepositivas y clases de proposiciones.


Palabras compuestas.Paréntesis.Uso de la raya.

Reconocimiento de palabras compuestas.Reconocimiento de la tilde en las palabras compuestas.Ejercicios ortográficos para la correcta utilización del paréntesis y la raya.

Valoración de una correcta escritura.Interés en aplicar las reglas estudiadas.Valoración de las normas ortográficas en las producciones propias.

Localización y producción de palabras compuestas en diversos textos y su correcta acentuación.Producción de textos atendiendo al uso de los signos de puntuación.

Aplicar las técnicas propuestas para realizar una buena exposición.

La exposición. Identificación de los constituyentes esenciales de la exposición.Entonación diferenciadaen la exposición.Análisis posterior a la exposición.Descripción ordenada de los elementos que constituyen la exposición.

Importancia de la preparación para una buena exposición.Valoración del interés despertado por la exposición.Gusto por una dicción adecuada.

Elaboración de pautas para realizar una buena exposición.


Leer fragmentos de teatro que pertenezcan a tragedias.

El texto trágico. Lectura de un fragmento correspondiente a un texto trágico.


Lectura de textos teatrales.

Estudiar los componentes del texto dramático.

Rasgos de un texto trágico.Características esenciales.

Distinción entre subgéneros trágicos y comparación de los mismos.

Interés por descubrir y comentar rasgos y elementos significativosde la tragedia.Valorar la tragedia como instrumento ejemplificador de costumbres sociales.Adquisición de criterios personales en la selección de lecturas deobras trágicas.

Preguntas acerca de los mensajes que transmiten las obras teatrales y los diálogos de sus personajes.

Conocer los principales autores de obras teatrales.

Búsqueda de características concretas en un texto propuesto.Comentario e identificación de fragmentos trágicos.

Estudio de autores trágicos y obras trágicas.

Utilizar el diccionario para verificar palabras cuyo significado se desconoce.Ampliar el vocabulario específico relativo a las palabras del mundo de la tragedia.

Palabras trágicas. Localización de diversas palabras referentes al mundo de la tragedia.Reconocimiento de otras palabras pertenecientes al mundo de la tragedia.Significado actual de algunas de estas palabras.

Interés por enriquecer el vocabulario de un campo léxico determinado.Comprensión y valoración actual de léxico relacionado con creencias de la adivinación.

Buscar palabras en el diccionario.

Establecer la relación existente entre palabras del mundo del teatro.

Estudiar las estructuras de las distintas clases de oraciones.

El análisis sintáctico de una oración (I).

Realización de un análisis con corrección.Realización mediante un esquema arbóreo.Realización de un esquema en escalera.

Valoración de la importancia de la sintaxis.Conciencia de que existen diferentes maneras de realizar un análisis sintáctico.Predisposición a la aplicación indistinta de las diferentes maneras de realizar un análisis.

Estudio de las palabras por su valor sintáctico y morfológico.

Análisis de frases mediante los esquemas arbóreo y lineal.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas estudiadas en la unidad.

Palabras de ortografía dudosa.Los signos de interrogación.Los signos de exclamación.

Práctica, aplicación y fijación de las distintas palabras de escritura dudosa.Producción de textos endonde se ponga en práctica la correcta utilización de los signosde exclamación e interrogación.Observación del paralelismo que existe entre la entonación y la expresividad de un texto y el uso adecuadode los signos estudiados.

Valoración de la importancia de una correcta escritura.Adecuación de los signos trabajados a la expresión escrita.Interés en mejorar la ortografía.

Uso correcto de las palabras de ortografía dudosa.Relacionar los signos de puntuación con el texto teatral.

Aplicar las técnicas propuestas para la realización de una argumentación y un debate.

El debate. Práctica y aplicación delas pautas que hay que seguir en un debate.Utilización de los medios de comunicación con actitud crítica.Reconocimiento de la importancia de ciertos temas de debate.

Valorar la pluralidad en los debates.Participación en los debates.Conciencia sobre la importancia de ceder la palabra.Apreciación de críticas y opiniones ajenas.

Escoger temas y plantear debates.

UNIDAD DIDÁCTICA 13

Objetivos Conceptos Procedimientos ActitudesActividades de

aprendizaje(Tipos)

Criterios de evaluación

Leer de manera comprensiva textos teatrales.

El texto dramático. Lectura de un fragmento dramático.

Valoración positiva de textos dramáticos y de textos de subgéneros teatrales.

Lectura comprensiva y expresiva de obras de teatro.

Comprender la información que contienen los textos teatrales.

Estudiar las características del ámbito escénico en determinados países y épocas. Conocer los géneros y subgéneros dramáticos.

Espacio teatral y ámbitoescénico.El drama.El entremés.El sainete.

Comentario de textos dramáticos.

Reconocimiento de los componentes del teatro.

Distinción y comparación entre subgéneros teatrales.

Interés por diferenciar los distintos espacios teatrales.Recepción activa de textos teatrales.Actitud crítica hacia producciones teatrales.Interés por los subgéneros teatrales.

Actividades de localización de distintos componentes de las obras teatrales.

Valorar la importancia de los componentes del teatro.

Comparación de textos teatrales para identificar el subgénero dramático.

Valorar el aspecto lúdico de las obras teatrales.

Conocer el vocabulario específico del espacio teatral.Utilizar el diccionario para comprobar el significado de palabras nuevas del ámbito teatral.

El espacio teatral. Localización de los espacios teatrales.Memorización del campo léxico referido alespacio teatral.

Interés por enriquecer el vocabulario de un campo léxico determinado.Valoración positiva del mundo del teatro.

Actividades acerca del espacio teatral.

Razonar el por qué de losespacios teatrales.

Utilización del diccionario para conocer el significado de palabras del mundo teatral.

Incorporar léxico nuevo sobre el mundo del teatro.

Conocer los tipos de estructuras del análisis sintáctico.

El análisis sintáctico. Realización de análisis de diferentes tipos de oraciones.Consolidación y prácticas sintácticas.

Valoración de la importancia de la sintaxis.

Actividades de análisis sintáctico de oraciones y localización de elementos de la oración.

Valorar la práctica y consolidación del análisis sintáctico.

Reconocer y aplicar las normas ortográficas trabajadas.

Palabras de escritura dudosa.El guión.Las comillas.

Práctica, aplicación y fijación de las distintas palabras de escritura dudosa.Producción de textos endonde se ponga en práctica la correcta utilización de los signosde puntuación trabajados.Memorización de las normas para su correcto uso.

Interés por mejorar la ortografía.Adecuación de los signos de puntuación trabajados a la expresión escrita.

Uso correcto de palabras de ortografía dudosa.

Conocer el uso correcto de palabras de ortografía dudosa.

Completar oraciones propuestas con guiones y comillas.

Utilizar correctamente los signos de puntuación en oraciones diversas.

Aplicar todas las técnicas trabajadas para mejorar la expresión oral.

El coloquio. Práctica y aplicación depautas que deben seguirse en un coloquio.Utilización de ejercicios varios para una mejora de la práctica oral.

Valoración del coloquio en relación con la convivencia.Apreciación de opiniones ajenas.Interés por mejorar la expresión oral.

Planificación de recursos para mejorar la expresión oral.

Realizar una buena planificación de cualquier actividad que requiera una exposición oral.

Las unidades séptima y décimo cuarta no están programadas porque seconsideran de ampliación y será el profesor, dependiendo del grupo – clase, quien decidalo que hacer.

3. 16. Temporalización orientativa

La secuenciación de las unidades por sesiones contempla los contenidos yactividades para cada unidad. Los contenidos del libro del alumno se han dividido en 94sesiones de una hora, quedando 11 horas de libre disposición hasta llegar a las 105estipuladas, pudiendo ser destinadas las mismas al trabajo con las lecturas obligatoriasde curso, a actividades extraescolares, al trabajo con las lecturas obligatorias de curso y aotras actividades interdisciplinarias que deriven de otras áreas del currículum.

Siempre partiendo de que la propuesta, que sigue fielmente el libro de textos; tendráobligatoriamente que adaptarse a las necesidades del grupo – clase.

Las modificaciones y mejoras se recogerán el las actas que de las reuniones dedepartamento se levante a lo largo del curso.

Unidad didáctica 1

1º sesión Evaluación inicial- Contestar preguntas acerca de la comprensión del texto.

- Inventar una historia fantástica.- Escribir sinónimos y localizar palabras en el diccionario.- Clasificar palabras según su categoría gramatical.- Resolver cuestiones ortográficas (acentuación, puntuación).- Resumir el texto.

2º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. - Localizar en el texto elementos literarios.

- Identificar el género literario del texto. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Asociar características a héroes actuales y clásicos. - Inventar una lucha entre dos seres fantásticos.

3º sesión Léxico. Las construcciones. Utilización del diccionario. - Búsqueda de palabras en el diccionario.

- Clasificación de las mismas según las categorías propuestas. - Identificar campos semánticos. - Distinción entre abreviatura y acepción.

4º sesión Gramática. La oración: sujeto y predicado.- Identificar el SN y el SV de las oraciones propuestas. - Escribir oraciones y señalar sus sintagmas y sus núcleos. - Identificar la persona y el número de las formas verbales en las oracionespropuestas.

5º sesión Gramática. Clases de oración.- Transformación de una oración según los modelos propuestos.

- Escribir oraciones con sujetos elípticos e impersonales. - Escribir oraciones simples y compuestas.

6º sesión Ortografía B/V.- Clasificar las palabras del texto según b/v.

- Agrupar palabras a las que se les pueda aplicar una misma normaortográfica. - Memorizar palabras que constituyen excepciones. - Resolver definiciones, adivinanzas y sopas de letras.

- Completar palabras con b/v. - Deducir reglas a partir de los ejemplos. Actividades de ampliación, refuerzo, dictados, etc., en los cuadernos deejercicios.

7º sesión Técnicas de producción escrita. - Esbozar un tema según el esquema propuesto.

8º sesión Punto y aparte . Jeroglífico, completar palabras con dificultadesortográficas. Crucigrama literario.

La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen enlos cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyenejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación yautoevaluación.

Unidad didáctica 2

9º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. La novela moderna: El Quijote.

- Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Relacionar descripciones y personajes. - Identificar a los personajes según su registro oral. - Definir la figura del antihéroe.

10º sesión Léxico. Topónimos y gentilicios.- Escribir topónimos y gentilicios a partir de nombres y definiciones propuestos.

- Localizar en el texto palabras que expresen gentilicios.

11º sesión Gramática. Sintagma nominal. Núcleo. El sustantivo.- Identificar los componentes de los SN propuestos. - Identificar en el texto tipos de sustantivos. - Identificar el género de los sustantivos propuestos.

12º sesión Gramática. El pronombre. Las palabras sustantivadas.- Señalar el tipo de pronombre en las frases propuestas.

- Señalar el núcleo de los SN propuestos.

13º sesión Ortografía. Uso de la H.- Señalar en el texto formas verbales que contengan la letra h. - Escribir derivados de palabras que empiecen por h utilizandopreferentemente prefijos. - Completar palabras. - Resolver un crucigrama. - Completar prefijos con h. - Aprender un trabalenguas donde aparecen diferentes formas del verbo

haber. - Identificar homofonías.

14º sesión Técnicas de producción escrita. La introducción.- Redactar una introducción sobre un tema propuesto siguiendo las pautas.

15º sesión Punto y aparte. Localización de las diferentes clases desustantivos


Unidad didáctica 3

16º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. La novela.

- Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Inventar un desenlace para el mismo. - Relacionar títulos de novelas con versiones cinematográficas. - Relacionar nombres de protagonistas con el género narrativocorrespondiente. - Identificar la persona del narrador. - Identificar los espacios del texto.

17º sesión Léxico. El espacio. Los acrónimos y las siglas.- Relacionar palabras y definiciones.

- Definir expresiones relacionadas con el espacio exterior. - Relacionar nombres con palabras del vocabulario trabajado. - Enumerar los planetas del sistema solar y relacionarlos con los días de lasemana.- Definir y escribir acrónimos y siglas.

18º sesión Gramática. Determinantes. El artículo.- Señalar los SN del texto. - Distinguir el artículo indeterminado y el determinado. - Localizar en el texto todos los determinantes.

19º sesión Gramática. Los adjetivos determinativos.- Localizar los pronombres de una frase e indicar las palabras a las que sustituyen.

- Señalar los adjetivos posesivos del texto. - Indicar qué adjetivos determinativos no aparecen en el texto.- Transformación de pronombres en los adjetivos determinativoscorrespondientes. - Redactar un texto donde aparezcan todos los determinantes estudiados.

20º sesión Ortografía. G/J.- Identificar en el texto las palabras que contienen j/g. - Deducir normas a partir de ejemplos.

- Completar palabras. - Derivar palabras con j/g. - Buscar ejemplos a partir de las reglas.

21º sesión Técnicas de producción escrita. La conclusión.- Redactar una conclusión sobre un tema propuesto siguiendo las pautas.

22º sesión Punto y aparte. Cuadro sinóptico, crucigrama literario, jeroglífico.La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen enlos cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyenejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación yautoevaluación.

Unidad didáctica 4

23º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. El cuento.

- Señalar características propias de las novelas y de los cuentos. - Identificar en el texto rasgos propios del cuento. - Redactar un cuento breve. - Inventar principios y finales para un cuento. - Relacionar personajes populares con su simbología o significado.

24º sesión Léxico. Los animales (I). Lenguaje real y lenguaje figurado.- Identificar en el texto el nombre y características de las serpientes.

- Definir palabras sin usar el diccionario. - Ordenar letras para encontrar palabras y ampliar el léxico trabajado. - Definición de palabras según el contexto. - Relacionar frases hechas con el significado real.

25º sesión Gramática. Complementos del nombre.- Buscar en el texto los complementos del nombre.

26º sesión Gramática. El adjetivo calificativo.- Localizar en el texto adjetivos de una terminación. - Diferenciar adjetivos explicativos y especificativos. - Formar comparativos y superlativos.

27º sesión Ortografía. Y/LL.- Localizar en el texto palabras con ll/y.

- Completar palabras. - Resolver un crucigrama con dificultades ortográficas. - Correcta lectura de las palabras.

28º sesión Técnicas de producción escrita. El núcleo.- Se propone distribuir la información según un modelo.

29º sesión Punto y aparte. Cuadro sinóptico, palabras encadenadas.La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen enlos cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyenejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación yautoevaluación.

Unidad didáctica 5

30º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. Literatura didáctica. La fábula. El ensayo.

- Sustitución de palabras en castellano antiguo por vocablos actuales. - Preguntas acerca de la comprensión del texto. - Localización de la moraleja del texto. - Invención de una fábula con moraleja. - Redactar un escrito sobre un tema de actualidad.

31º sesión Léxico. Los animales (II). Sinónimos y antónimos.- Relacionar animales y el sonido que producen.

- Sustituir palabras del texto por sinónimos propuestos. - Localizar los antónimos de las palabras propuestas.

32º sesión Gramática. Sintagma verbal. El núcleo (I).- Indicar los componentes del SN y del SV de las frases propuestas. - Localizar en el texto un verbo de estado. - Indicar la conjugación de los verbos del texto.

33º sesión Gramática. Sintagma verbal. El núcleo (I).- Buscar las personas verbales del texto.

- Localizar las formas no personales. - Completar oraciones mediante formas verbales compuestas. - Señalar el tiempo y el modo de los verbos del texto. - Transformar oraciones de activa a pasiva. - Escribir una fábula usando tiempos y modos distintos.

34º sesión Ortografía. S/X.- Memorizar y escribir frases con palabras propuestas.

- Escribir palabras con extra- y ex-. - Escribir frases con palabras parónimas propuestas. - Completar un texto.

35º sesión Técnicas de producción escrita. El núcleo (II). - Desarrollar el núcleo de un tema según modelo.

36º sesión Punto y aparte. Crucigrama con dificultades ortográficas yproblema gramatical.


Unidad didáctica 6

37º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. El periodismo.

- Preguntas acerca del estilo del artículo. - Señalar las partes de una noticia. - Redactar una carta-artículo para un periódico. - Localizar en un periódico los subgéneros explicados.

38º sesión Léxico. Las profesiones. El lenguaje científico: los tecnicismos.- Relacionar tecnicismos informáticos con sus definiciones.

- Definir tecnicismos. - Localizar palabras específicas en una sopa de letras.

39º sesión Gramática. Sintagma verbal. El núcleo (II).- Identificar los verbos irregulares y regulares del texto. - Determinar el tiempo verbal dominante. - Localizar los tiempos que presentan irregularidades. - Señalar los participios irregulares correctos.

40º sesión Gramática. Sintagma verbal. El núcleo (I).- Localizar las perífrasis verbales del texto.

- Identificar su naturaleza. - Distinguir la perífrasis modal y la aspectual.

41º sesión Ortografía. C/Z, C/QU/K.- Clasificar palabras según sonido y grafía.

- Escribir palabras con k. - Escribir frases con palabras propuestas. - Completar palabras una vez dada su definición.

42º sesión Técnicas de producción escrita. La revisión.- Redactar un texto siguiendo todos los pasos estudiados.

43º sesión Punto y aparte., adivinanza y jeroglífico.La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponen enlos cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía. Incluyenejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación yautoevaluación.

Unidad didáctica 7

Esta unidad es de repaso y , por tanto; dependerá del grupo y del profesor.44º sesión Expresar la literatura y Léxico. - Descripción oral de los personajes.

- Descripción física y psicológica de una persona. - Señalar los topónimos y gentilicios del texto. - Localizar sinónimos y antónimos de palabras propuestas. - Distinción entre lenguaje real y figurado. - Separar sufijos y prefijos.

45º sesión Gramática.- Relacionar sintagmas nominales con sus elementos.

- Definir el tipo de determinantes y complementos. - Determinar el tiempo dominante en el texto.

46º sesión Ortografía y Técnicas de producción escrita.- Completar un texto con palabras homófonas. - Dictado del texto. - Esbozar la estructura del texto.

Lengua y sociedad (I)

47º sesión Variedades sociales de la lengua. - Identificar el registro del texto. - Clasificar palabras según el registro. - Localizar y corregir vulgarismos. - Relacionar palabras de argot con su significado. - Explicar el significado de determinadas expresiones. - Clasificar textos según las jergas.

Unidad didáctica 8

48º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. La poesía.

- Explicar el argumento del poema. - Señalar el sujeto lírico. - Distinguir entre rima asonante y consonante. - Localizar sinalefas. - Establecer el cómputo silábico. - Crear un poema breve con versos de arte menor.

.49º sesión Léxico. Figuras retóricas (I).- Localización y explicación de hipérboles, paralelismos, aliteraciones, personificaciones y

pleonasmos. - Clasificación de las figuras según sean fónicas, sintácticas o semánticas.

50º sesión Gramática. Complementos del verbo.- Localizar los predicados nominales.

51º sesión Gramática. El predicado nominal.- Definir el tipo de atributos en un texto poético dado.

- Escribir frases en donde haya atributos que sean adjetivos, nombres,pronombres y complementos preposicionales. - Distinción entre ser y estar. - Localización de verbos copulativos.

52º sesión Ortografía. Acentuación y puntuación.- Localizar y clasificar palabras con acento gráfico.

- Escribir el acento gráfico en una serie de palabras. - Formación de palabras sobresdrújulas mediante pronombres. - Localizar el tipo de pausas del poema.

53º sesión Técnicas de producción oral. Estrategias de comprensión oral. - Preguntas acerca de la comprensión del texto.

- Enumerar elementos no verbales y su función. - Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de la comunicación oral yescrita.

54º sesión Punto y aparte. Cuadro sinóptico, crucigrama, jeroglífico relativoa los poetas.


Unidad didáctica 9

Temporalización por sesiones


- Preguntas acerca de la comprensión de los textos. - Escribir un “cántico doloroso” siguiendo el modelo propuesto. - Contabilizar el número de estrofas de los poemas. - Localizar algún terceto. - Definir el tipo de cuartetos existentes. - Analizar métricamente el poema propuesto.

56º sesión Léxico. Figuras retóricas (II).- Identificación del simbolismo del poema.

- Identificación y análisis de las elipsis. - Completar símiles con palabras adecuadas. - Localizar las figuras sintácticas y semánticas. - Localizar paralelismos y antítesis.

57º sesión Gramática. El predicado verbal. El Complemento Directo.- Distinguir los verbos copulativos y predicativos e indicar sujeto en ambos yatributo en los copulativos. - Localizar el CD de los verbos predicativos. - Sustitución del CD por pronombres.

58º sesión Gramática. El Complemento Indirecto.- Distinguir CD y CI.

- Ejercicios para la identificación del CI.

59º sesión Ortografía. Acentuación. Diptongos y hiatos.- Localizar vocales que formen diptongo.

- Acentuar una serie de palabras. - Acentuar hiatos. - Puntuar frases usando comas. - Puntuar el poema propuesto.

60º sesión Técnicas de producción oral. Estrategias de expresión oral.- Actividades de reflexión acerca de la exposición oral.

- Descripción oral de una persona.

61º sesión Punto y aparte. Completar definiciones relativas a diferentes clasesde estrofas, mini test.




- Preguntas acerca de la comprensión de los textos. - Definir y conocer la composición del soneto. - Elaborar un caligrama. - Localizar las estrofas. - Completar la última palabra de un verso en un soneto teniendo en cuenta larima. - Inventar un soneto. - Memorizar y recitar un poema.

63º sesión Léxico. Figuras retóricas (III).- Preguntas acerca de la comprensión de los textos.

- Localizar la metonimia.- Completar la parrilla de figuras retóricas. - Ubicar la sinestesia y al metonimia en los planos fónico, sintáctico osemántico.

64º sesión Gramática. El predicado verbal. C. Circunstancial y C. Predicativo.- Identificación del contenido del Complemento Circunstancial. - Construcción de una frase con el mayor número posible de complementoscircunstanciales. - Distinguir el C. Predicativo y el CC de modo variando el sujeto.

65º sesión Gramática. El predicado verbal. El C. de régimen verbal.- Relacionar oraciones con sus estructuras correspondientes.

66º sesión Ortografía. Acentuación y puntuación. Tilde diacrítica.- Construir frases con pronombres y determinantes con acento diacrítico.

- Determinar el significado de los puntos suspensivos y los dos puntos. - Usar los dos puntos en un texto.

67º sesión Técnicas de producción oral. Estrategias de expresión oral. - Preguntas acerca del hecho de hablar en público. - Elaborar un esquema con la planificación de un discurso. - Análisis de las instrucciones del poema. - Componer un poema siguiendo las instrucciones del texto. - Explicar oralmente una receta de cocina. - Exponer oralmente una opinión sobre un texto propuesto.

68º sesión Punto y aparte. Cuadro sinóptico, caligrama, jeroglífico. La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponenen los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía.Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación yautoevaluación.


69º sesión Cuadro conceptualExpresar la literatura. El teatro.

- Identificar en el fragmento las características del texto teatral. - Explicar narrativamente un fragmento del texto. - Localizar juegos de palabras, hipérboles, ironías y contrastes. - Caracterizar a uno de los personajes.

70º sesión Léxico. Los oficios del teatro.- Localizar en el texto oficios relacionados con el teatro.

- Relacionar palabras y oficios relativos al teatro. - Relacionar oficios y tipo de trabajo. - Pautar una representación teatral siguiendo el modelo propuesto.

71º sesión Gramática. Los relacionantes: preposiciones y conjunciones.- Localizar las preposiciones del texto. - Localizar la oración con mayor número de preposiciones. - Buscar locuciones prepositivas. - Completar oraciones.

72º sesión Gramática. La oración compuesta.- Identificar el número de proposiciones.

- Identificar las proposiciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas. - Sustituir proposiciones sustantivas por sintagmas nominales. - Indicar la circunstancia que expresa la oración.

73º sesión Ortografía. Acentuación. Palabras compuestas. Raya y paréntesis.- Colocar la tilde en una serie de palabras.

- Derivación de palabras. - Encontrar palabras compuestas en la sopa de letras. - Formar palabras compuestas. - Puntuar un diálogo. - Incluir en el paréntesis la aclaración adecuada.

74º sesión Técnicas de producción oral. La planificación del discurso. - Preparar una exposición siguiendo las pautas estudiadas.

75º sesión Punto y aparte. Completar palabras, completar cuadroesquemático, crucigrama.

La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponenen los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía.Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación yautoevaluación.



- Preguntas acerca del diálogo del fragmento. - Análisis pormenorizado de la conclusión de un texto trágico.

- Comparación de los dos textos trágicos de la unidad. - Relacionar los personajes trágicos con sus características.

77º sesión Léxico. Palabras trágicas.- Identificar las características típicas de la tragedia.

- Buscar palabras en el diccionario. - Relacionar palabras con su significado. - Localizar sinónimos de las palabras anteriores. - Relacionar divinidades y sus atributos.

78º sesión Gramática. Análisis sintáctico de una oración (I).- Localizar los verbos y los sujetos de las oraciones señaladas. - Localizar el SN sujeto y el SV predicado. - Analizar el SN sujeto y el SV predicado. - Buscar los sintagmas de los complementos.

79º sesión Gramática. Análisis sintáctico de una oración (I).- Análisis de frases mediante los esquemas arbóreo y lineal.

80º sesión Ortografía. Palabras de escritura dudosa (I).- Uso correcto del por qué/ porque/ por que/ porqué.- Puntuar frases según sean interrogativas o exclamativas.

81º sesión Técnicas de producción oral. La planificación del discurso. - Escoger un tema y organizar un debate en clase.

- Plantear un debate sobre el tema propuesto en el texto.

82º sesión Punto y aparte. Cuadro sinóptico, adivinanza, ordenar letras queresulten nombres de dramaturgos.




- Localizar el espacio dramático del texto. - Proponer sugerencias escenográficas. - Comprobar los rasgos dramáticos del fragmento. - Comparación de dos textos.- Buscar versiones de “don Juan”.

84º sesión Léxico. El espacio teatral.- Reflexión sobre el espacio teatral.

- Buscar palabras en el diccionario. - Citar un teatro griego y un teatro romano. - Definir palabras. - Citar nombres de teatros europeos. - Reflexión acerca de la distribución de las localidades en un teatro.

85º sesión Gramática. Análisis sintáctico de una oración (II).- Señalar sujeto y atributo de las oraciones con predicado nominal. - Identificar oraciones con sujeto elíptico. - Identificar los complementos circunstanciales. - Localizar dos complementos predicativos.- Localizar los complementos directos.

86º sesión Gramática. Análisis sintáctico de una oración (II).- Análisis sintáctico de las oraciones propuestas.

87º sesión Ortografía. Palabras de escritura dudosa (II) Guión y comillas.- Uso correcto de las formas sino/ si no; con que/ con qué/ con que. - Definición del uso de las comillas en un texto. - Completar las oraciones propuestas con guiones y comillas.

88º sesión Técnicas de producción oral. La planificación del discurso. - Explicar la función del moderador.

- Identificar posibles rasgos de coloquio en el texto. - Distinguir entre debate y coloquio. - Señalar ejercicios para mejorar la expresión oral.

89º sesión Punto y aparte, jeroglífico, adivinanzas. La sesión puede ampliarse con algunos de los ejercicios que se proponenen los cuadernos de material fotocopiable que acompañan a esta guía.Incluyen ejercicios de atención a la diversidad y propuestas de evaluación yautoevaluación.


Esta unidad es de refuerzo; por tanto dependerá del profesor y del grupo.90º sesión Expresar la literatura y Léxico.- Identificación del subgénero teatral del texto.

- Reflexión sobre el lenguaje utilizado. - Localizar palabras referidas al espacio teatral. - Señalar una metonimia y algunos juegos de palabras.

91º sesión Gramática.- Análisis sintáctico de oraciones.

92º sesión Ortografía y Técnicas de producción oral.- Identificar la función de los puntos suspensivos.

- Escribir frases con monosílabos y con su correspondiente términodiacrítico.

- Clasificar las palabras compuestas según el modelo. - Organizar un debate sobre un tema propuesto.

Lengua y sociedad (II)

93º sesión Realidad plurilingüe de España.Introducción a la historia de las lenguas constitucionales.

- Relacionar conceptos y significados. - Situar en un mapa las once lenguas romances.

94º sesión Realidad plurilingüe de España.Introducción a la historia de las lenguas constitucionales.- Consultar palabras de origen árabe que empiecen por al-. - Situar en un mapa el nombre de las comunidades autónomas y las lenguasque se hablan. - Completar un esquema sobre el ámbito geográfico de las lenguasconstitucionales.

3. 17 . Los temas transversales

Puesto que el objetivo final de todo proceso educativo es la formación integral delalumno, además de inculcarles contenidos y hábitos, es preciso fomentar en ellos valoresque los conviertan en ciudadanos responsables. A lo largo de las actividades propuestasse pretende que el alumno reflexione y haga suyas actitudes relacionadas con laconvivencia, el respeto a la diversidad (sexo, cultura, raza, religión…) y el diálogo.

Los textos escogidos no sólo pretenden ejemplificar conceptos lingüísticos, sinotambién aportar temas transversales: educación ambiental, vial, moral y cívica; educaciónpara la paz y la convivencia y para la salud; fomento de la actitud crítica ante elconsumismo, etc.

En cada libro se especifican los ejes transversales trabajados a partir de los textospropuestos. Estas características se mantienen a lo largo de todo el proyecto siguiendouna trayectoria común en torno a los siguientes ejes:

a) Educación cívica y moral– Valores morales de los héroes (Unidad 1. Expresar la literatura). – Distinción entre el bien y el mal; actitud crítica ante ciertas conductas (Unidad 3. Libroabierto). – Valoración constructiva de la opinión de los compañeros (Unidad 11. Técnicas deproducción oral). – Importancia de la fidelidad y valoración de la familia como pilar esencial en la sociedad(Unidad 13. Libro abierto).

b) Educación para la no discriminación– Respeto por las ideas y formas de ser de los demás: idealistas y realistas (Unidad 2.Expresar la literatura). – Igualdad de oportunidades entre hombre y mujer: distribución de las tareas domésticas(Unidad 4. Libro abierto). – Necesidad de la comunicación no verbal en personas con minusvalías (Unidad 8.Técnicas de producción oral). – Búsqueda de la belleza interior (Unidad 9. Técnicas de producción oral).

c) Educación para la convivencia – Respeto a las opiniones de los demás (Unidad 5. Expresar la literatura).

– Comprensión y respeto hacia formas de producción distintas a las habituales(Unidad 10. Técnicas de producción oral).

–

d) .Educación para la paz – Rechazo de la guerra (Unidad 9. Léxico).

– Valorar la importancia de la libertad (Unidad 12. Léxico).

e) Educación para el consumo

– Actitud crítica para el consumismo desenfrenado (Unidad 9. Ortografía).

f) Educación ambiental.– Amor a la naturaleza y a la libertad (Unidad 10. Léxico).

En cuanto a la metodología, se complementará la labor tutorial orientada hacia ladiscriminación sexual, o lo que se viene denominando “violencia de género”. El apoyovendrá en forma de debate, cuando se trabaje el uso oral de la lengua; o viendo algúnreportaje que trate sobre el tema. Una vez tratado, se procederá a escribir algunacomposición que refleje lo aprendido.

La publicidad que existe sobre la cuestión puede ser también estudiada, analizandobásicamente los medios y el lenguaje publicitarios.

3. 18. Atención a la diversidad.

Como en el caso de primero, habrá que partir de un estudio del los alumnos delgrupo y, en colaboración con el departamento de orientación, elaborar los materiales apropósito para las diferentes necesidades. Este curso 2013-2014 continuarán las clasesde refuerzo para alumnos con más dificultades, a través del programa REMA.

Como se ha dicho en 1º, el grupo de comensatoria de 2º se espera dé buenosresultados para los alumnos con dificultades, al igual que en el curso anterior.

3. 19. Alumnos con la materia pendiente de primero.

La recuperación de los alumnos con la materia pendiente depende del profesor deaula, que velará por estos alumnos y les recomendará el trabajo que considere idóneo. Noobstante; para ayudar al profesor en su tarea y establecer unos criterios comunes:

- Alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior. Dichosalumnos podrán aprobar la signatura de dos maneras:1.- Aprobando las dos primeras evaluaciones de dicha asignatura en elcurso vigente. Se considera, por tanto, que si el alumno supera laasignatura de dicho curso en sus dos terceras partes, se asume laasimilación lógica del curso anterior.2.- Si no se da el caso mencionado anteriormente, el alumno siemprepodrá presentarse a las pruebas escritas que tendrán lugar en los mesesde noviembre y mayo, de las cuales informará pertinentemente eldepartamento y la jefatura de estudios a través de los tablones de anunciodestinados a dicho efecto.- Alumnos con la asignatura suspensa a lo largo del curso: En estecaso, el alumno podrá entregar aquellas tareas que el profesor de aulaconsidere oportunas para dicha finalidad o realizar una prueba escrita amodo de recuperación por evaluaciones de la misma. La temporalizaciónde las citadas pruebas la establecerá el profesor de aula correspondiente.En el caso de que, a pesar de todo, el alumno llegue a junio con laevaluación suspensa, tendrá derecho a una prueba de carácter general enel horario y calendario asignado por la jefatura de estudios.

En cualquiera de los dos casos, los alumnos que no consigan superar los mínimosexigidos , ya sea de de la materia pendiente o de la materia del curso en junio, seránconvocados a los EXÁMENES EXTRAORDINARIOS que tendrán lugar en SEPTIEMBREDE 2014 . El calendario será facilitado por la jefatura de estudios.

3. 20. Criterios de evaluación para la promoción del alumno, atendiendo al cambio de ciclo.

Se establecen los mismos que ya estaban en cursos anteriores.La nota de cada evaluación así como la final vendrá determinada por una valoración

global de los logros del alumno en los contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales.

El Departamento valorará la actitud en los siguientes aspectos: respeto al profesor ya los compañeros, interés por la asignatura (participación en clase, regularidad en eltrabajo diario), realización de lecturas obligatorias...

No tendría sentido considerar sólo el esfuerzo final, con la única intención de superarla asignatura. El Departamento ve que, dado que es una enseñanza obligatoria yentendiendo que es una evaluación continua, lo importante es el esfuerzo. Se insiste enque es una evaluación sumativa y continua y no valora que sólo al final del curso o deevaluaciones se trabaje y se apruebe.

Se evaluarán de manera conjunta los tres apartados: contenido, procedimientos yactitudes.

El profesor puede incentivar al alumno premiando la buena actitud y el interés por lalectura, la atención en clase, la presentación de trabajos; etc.

La enseñanza de la lengua en este nivel educativo insiste más en el manejo de la"herramienta" lingüística que en su conocimiento teórico. Por ello, el Departamentoconsidera la evaluación de la ortografía y todo lo referido a la correcta construcción deldiscurso escrito un asunto primordial, incluido evitar el mero esquematismo en respuestasde índole teórica, con el fin de contribuir a la mejora de la expresión escrita. En cadaunidad didáctica se realizarán prácticas sobre estos procedimientos básicos. Cualquierejercicio escrito de la índole que sea, será evaluado ortográficamente de acuerdo con loscriterios que el profesor del grupo considere oportuno, en relación con el nivel de susalumnos; y atendiendo a los criterios de calificación que se desarrollarán a continuación.

1. Domina una lectura mecánica correcta.

2. Lee correctamente y comprende textos apropiados a su edad.

3. Practica una escritura correcta, sin faltas de ortografía 4. Analiza el contenido de un texto, diferenciando ideas principales.5. Elabora resúmenes de textos orales y escritos, según técnicas básicas

adecuadas.6. Acredita capacidad expresiva, con un léxico adecuado y suficiente, propio

de su edad.

7. Construye textos sencillos.

8. Realiza todas las lecturas obligatorias.

9. Reconoce los distintos géneros literarios

10. Identifica los factores más importantes que intervienen en la comunicación

11. Reconoce y usa adecuadamente las distintas categorías gramaticales:determinantes, sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios,preposiciones y conjunciones.

12.Domina de las conjugaciones verbales y de los constituyentes de la oraciónsimple.

13. Identifica rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales.

14.Localiza las lenguas constitucionales y las variedades dialectales, prestandoespecial interés a las hablas extremeñas.

15.Reconoce las principales relaciones de significados entre las palabras.

16. Intenta perfeccionar su dicción, evitando vulgarismos y palabras

malsonantes.

3. 21. Criterios de calificación para primero y segundo de ESO

Para calificar a los alumnos del primer ciclo de secundaria, se tendrán en cuenta lossiguientes criterios

o Pruebas escritas u orales de los contenidos tanto teóricos como prácticos.o Se calificará la forma de presentación de los distintos ejercicios que el alumno

realice: controles, trabajos, redacciones, comentarios, etc. Se tendrá encuenta el orden, la limpieza del ejercicio, los márgenes, ausencia detachaduras, caligrafía…

o Se descontará 0,25 puntos por cada falta de ortografía.o El alumno debe cuidar el material que se le entrega y el que trae de casa.o Usa responsablemente los TICs, atendiendo a las instrucciones del profesor,

y sólo para aprovechamiento de la materia (consultar datos, hacer portadas,realizar ejercicios de ortografía o gramática…)

o Trae a clase el material exigido o recomendado por el profesor.o Atiende a las explicaciones del profesor.o Participa activamente en clase.o Entrega trabajos y actividades en los plazos fijados.o Comprende los textos propuestos, atendiendo a diferentes grados de

dificultad.o Redacta con coherencia, claridad y corrección ortográfica. Se valorará el

orden y la claridad de la expresión, la corrección gramatical y el léxicoempleado tanto en los textos escritos como orales.

o El alumno no debe utilizar tacos ni vulgarismos en el uso cotidiano dellenguaje (intervenciones en clase, debates, preguntas…)

o Atendiendo al criterio del profesor y a las características del grupo, laslecturas serán obligatorias e imprescindibles para aprobar, o supondrán untanto por ciento de la nota global por evaluación.

o La falta de asistencia a clase sin justificar, cuando sea reiteradamente;supondrá un suspenso en la materia, aun cuando el alumno consiga unacalificación positiva en los ejercicios escritos.

o Se revisarán periódicamente los cuadernos, y se tendrá en cuenta si elalumno ha corregido los ejercicios en clase.

o Para la nota final en 2º de ESO algunos profesores seguirán el siguienteporcentaje de calificación: 50% notas de exámenes y controles, 20%ortografía, 20% lectura de libros y 10% actividades en clase y actitud.

3. 22. TICs. Y PIZARRA DIGITAL

La incorporación de las nuevas tecnologías hace necesario modificarsustancialmente el desarrollo de la clase:A los más pequeños se les adiestrará en el uso del ordenador como instrumento de

estudio y consulta:1. Se utilizará el diccionario que la red pone al alcance de todos. Desde esta

aplicación se podrá trabajar el abecedario y su orden, el diccionario: sus partes, lasacepciones; sus usos.

2. Cuando se estudie la ortografía de la Lengua española, se puede practicar con losejercicios interactivos que aparecen en diferentes páginas web. Hay tambiénpáginas en las que aparecen juegos de adivinanzas y canciones, que puedenconsultarse y hacerse.

3. Los contenidos literarios pueden venir apoyados por la búsqueda de informaciónsobre autores o fragmentos de las propias obras y autores que se estudien.

4. Los trabajos que se manden: redacciones, trabajos sobre lecturas...; puedenhacerse y entregarse utilizando el procesador de textos. Así se aprovechará parareflexionar sobre cuestiones ortográficas y gramaticales. No obstante, primeroserán supervisados por el profesor, para asegurarse que se está trabajando conlimpieza y corrección, con buena caligrafía. Será uno de los criterios de calificación:la limpieza, el orden y la buena caligrafía en los ejercicios.

5. Las editoriales y diferentes instituciones ofrecen material didáctico aprovechable.6. Para los alumnos extranjeros se puede visitar el “aula virtual Cervantes”.

Por otra parte, la instalación de pizarras digitales durante el curso pasado, facilitaenormemente una metodología más dinámica en el aula, puesto que el uso de materialesaudiovisuales es absolutamente accesilbe; así como la utilización de archivos ydocumentos para su visionado en el espacio del aula-clase.

3.23. Consideraciones sobre los alumnos con necesidades educativas o atención a la diversidad.

Las características peculiares de este centro, por su situación y el tipo de alumnadoque recibe; hace que las medidas de atención deban proliferar. En muchos casos son másproblemas sociales y de integración que propiamente de capacidades.

En la medida de lo posible se atenderá a graduar la dificultad de los contenidos yprocedimientos según responda el alumnado. Los libros de texto suelen ofrecer materialde apoyo para los casos de alumnos más inmaduros, también suelen proporcionarmateriales de refuerzo que presentan mayor dificultad para los alumnos que presentenmejor nivel; aunque la experiencia nos dice que son realmente estos alumnos los queresultan altamente perjudicados, puesto que se sienten marginados y tratados condisplicencia por el resto de sus compañeros. Se resisten a demostrar sus valores reales ydejan de estudiar para mimetizarse con el grupo.

La creación de los grupos de compensatoria ha resuelto en gran parte estaproblemática y suponen una propuesta real para facilitar la consecución de los mínimosde la etapa de la secundaria por parte del alumnado de estas características.

4. La Lengua como Herramienta de Aprendizaje

La dificultad que engendra esta materia reside, sobre todo, en el carácter de losalumnos; normalmente desmotivados y con carencias severas en las instrumentales.

Los alumnos que pueblan esto grupos no han aprobado nunca la lengua, noconocen – en la mayoría de los casos - el alfabeto, no saben redactar coherentemente unfrase larga, no leen de corrido y; por supuesto, no se enteran de lo que leen.

Este curso la asignatura ha sido asignada también a profesores de otrosdepartamentos.

4.1. Objetivos mínimos:

1. Desarrollar actitudes de atención, interés, responsabilidad, constancia, orden,solidaridad y cuidado que favorezcan la convivencia.

2. Hablar y escuchar siguiendo las norma mínimas que permitan la comunicaciónadecuada.

3. Leer o recitar con fluidez.4. Analizar y comprender le contenido básico de un texto5. Usar el diccionario y otras fuentes de consulta.6. Componer un texto con corrección y coherencia.7. Presentar un texto con claridad, orden y limpieza.8. Leer y trabajar los textos propuesto, bien entregados por el profesor, bien

recomendados.9. Realizar las lecturas recomendadas.

Para lograr la consecución de los objetivos marcados se trabajarán los siguientescontenidos mínimos (desarrollados en la programación del curso anterior).

4. 2. Contenidos mínimos.

Primer trimestre:• Estudio del abecedario y los sonidos.• Los signos de puntuación.• El texto y sus partes: párrafo, línea, oración.• La palabra: fonemas y sílabas.• Reglas básicas de ortografía• Lectura y comprensión de las lecturas indicadas

Segundo trimestre• El sustantivo.• El adjetivo.• El artículo.• El adverbio.• El verbo.• Reglas básicas de ortografía.• Lectura y comprensión de las lecturas indicadas.

Tercer trimestre.• Sinónimos y antónimos.• Reglas básicas de ortografía.• Acentuación.• Lectura y comprensión de las lecturas indicadas.

4. 3. Procedimientos.

Para conseguir los objetivos propuestos se utilizarán los procedimientos propuestosen el curso anterior, al menos los siguientes:

o Dará instrucciones y explicaciones breves y comprobará si se hanseguido con atención y comprensión.

o Pedirá que los alumnos expresen verbalmente sus dudas.o Ayudará a la auto-observación y auto-corrección de las expresiones

orales del alumno.o Orientará la participación de los alumnos, ordenando el respeto a los

turnos y las reglas básicas que permiten el entendimiento y el diálogo.o Procurará desarrollar verbalmente los mensajes que se intercambian

entre el profesor y el alumno e interpretarlo.o Estimulará y ayudará al alumno a desarrollar sus intervenciones en el

aula.o Fomentará la atención de los alumnos mediante ejercicios de

comprensión y expresión de mensajes oraleso Exigirá la pronunciación correcta, la lectura rítmica, sin silabeo, respeto

a las pausas y signos de puntuación y la entonación correcta.o Se evitará el uso de vulgarismos y palabras malsonantes, haciendo una

reflexión sobre la adecuación al contexto y a la situación.o Se realizarán resúmenes de diversos textos.o Se seleccionarán palabras de acuerdo con un criterio o definición.o Se completarán frases con ideas referidas al contenido del texto.o Se explicará el significado de palabras o frases.o Se trabajarán los sinónimos y antónimos.o Se buscará el argumento de un texto.o Se identificarán los elementos básicos de una narración o historia:

personajes, papel que desempeñan...o Se segmentarán textos y cambiar su orden lógico. Para ello es útil el uso

del procesador de textos.o Sustituiremos signos de puntuación o nexos por otros más adecuados.o Reordenaremos las palabras de una frase para corregir su sintaxis.o Redactaremos frases o títulos que resuman el contenido de las partes de

un texto4. 4. Actitudes.- Mostrar interés por la lectura- Realizar las actividades que proponga el profesor.- Traer el material a clase.- No oponer resistencia cuando se pide al alumno que realice alguna actividadprogramada.- Usar el diccionario y los Tics.- Realizar los trabajos con limpieza y entregarlos puntualmente cuando les searequeridos.- Poner empeño en la redacción de los escritos.

4. 5. Criterios de evaluación:

I Hábitos de conducta:

o Se llevará a cabo mediante la observación en el aula, se tendrá en cuenta elorden, la limpieza, la atención, el interés, la constancia y el respeto mutuos.

II Lengua oral:o Observación diaria en el aula.

Se tendrá en cuenta:o La expresión oral de los alumnos tanto en sus preguntas, como en sus

respuestas.o La participación de los alumnos en clase.o El esfuerzo por expresarse de una manera clara y precisa.o El respeto de turnos, así como a las reglas básicas de una conversación.

III Evaluación de la lectura:a) Expresiva:

o Para su evaluación, partiendo de una fase de evaluación inicial, secomprobará la evolución en el aprendizaje y la mejora de la fluidez lectora, laentonación de las frases, la lectura rítmica...

b) Comprensiva:o El profesor propondrá actividades orales y escritas; con textos literarios y no

literarios.Actividades evaluables:

o Redactar resúmenes de textos.o Contestar preguntas específicas sobre textos cualesquiera.o Realizar esquemas.o Elaborar comentarios sobre textos.o Señalar una respuesta entre varias sobre el tema del texto.

IV Escritura.En los textos escritos:

o Corrección de faltas de ortografía y acentuación de un texto.o Definir y explicar el significado de palabras de un textoo Escribir frases y textos con las palabras buscadas.o Completar textos con palabras suprimidas.o Colocar signos de puntuación a un texto.

4. 6. Criterios de calificación para primero y segundo de ESO enLHA.

La aplicación de los criterios de calificación tendrá en cuenta el nivel (primero osegundo) y la atención a la diversidad.

o Cuida y vela por el material exigido y entregado por el profesor.o Atiende a las explicaciones del profesor.o Entrega trabajos y actividades dentro de los plazos fijados.o Lee con fluidez.o Redacta un texto de 10 o 15 líneas con corrección ortográfica y coherencia.o Comprende un texto sencillo.o Maneja el diccionarioo Presenta los trabajos y actividades propuestos con limpieza, respetando

márgenes y cuidando la caligrafía.

4. 7. Metodología.

La lengua como herramienta es una materia eminentemente instrumental, debeatender a la lectura correcta, la comprensión, la expresión de ideas, opiniones... Por tantola metodología debe ser eminentemente práctica y participativa.

Se insistirá, sobre todo en la lectura comprensiva y en la escritura.

4. 8. Material que debe aportar el alumno.o Una libretao Cuadernillo de expresión y comprensión; El profesor decidirá la opción que

considere mejor en función del alumnado con que cuente.o Un lápiz, un bolígrafo y una goma de borrar.o Una carpeta con fundas de plástico

A continuación se adjuntan modelos para la evaluación y el seguimiento de losalumnos del primer ciclo de ESO.

Estos modelos pretenden ayudar al profesor a expresar el avance en el procesoenseñanza – aprendizaje, también puede ser útil entregarlo a los alumnos y hacérselollegar a los padres cada cierto tiempo. Así los alumnos podrán reflexionar sobre el gradode consecución de los objetivos, y los padres conocer la evolución de sus hijos. En ellosse reflejan los criterios de calificación. Son susceptibles de modificación, dependiendo desu grado de consecución y de las adaptaciones curriculares.

ALUMNOS CON LHA PENDIENTE.

Los alumnos de la asignatura La Lengua como Herramienta de Aprendizaje deberánrealizar una prueba escrita sobre el mes de mayo. De dicha prueba el departamento yla jefatura de estudios informarán convenientemente. Si no la aprobaran, seránconvocados a la prueba de septiembre.

PRIMERO DE ESOPrimera evaluaciónAlumno:

Curso GrupoCriterio adoptado Grado de

consecuciónAdaptación curricular sí no 1 2 3 4 5

Consigue leer de corrido, con correcta pronunciación y entonación; respe-tando los signos de puntuaciónConstruye textos orales y escritos con coherenciaPresenta su cuaderno y sus trabajos con limpieza y sin faltas de ortografía,respetando los márgenes y con buena caligrafía.Comprende textos literarios y no literariosReconoce los elementos de la comunicación en una situación concreta. Reconoce un texto literario.Valora las aportaciones de los lenguajes no verbales en los actos de comu-nicación.Utiliza los diferentes significados de las palabras en función del contexto, sino plantea muchas dificultades.Aplica las normas ortográficas en los escritos razonando el por qué de suuso.Busca en el diccionario y escoge la acepción más adecuada.Identifica las formas textuales básicas en un texto concreto.Adscribe un texto a un género literario.Conoce la realidad plurilingüe de España y las variantes dialectales, con es-pecial atención al extremeño.Identifica el seseo, el ceceo y el yeísmo en ejemplos concretos.Localiza vulgarismos en mensajes orales y escritos e intenta evitarlos.Diferencia la sílaba tónica de una palabra y razona la acentuación de las pa-labras.Construye correctamente textos narrativos sencillos y coherentes.Ha leído las lecturas obligatorias correspondientesComprende textos narrativos orales y escritosReconoce las partes de las que consta un texto narrativoIdentifica al narrador de un texto concreto.Señala el sujeto y el predicado de distintas oraciones simplesForma familias de palabrasComprende textos narrativos que contienen leyendasRedacta textos narrativos sencillos que incluyen indicaciones de tiempo y lu-gar.Reconoce sustantivos en un texto dado.Clasifica y analiza sustantivos.Utiliza la concordancia para reconocer el sujeto de las oraciones.Forma sustantivos a partir de otras clases de palabras.30. No utiliza vulgarismos en sus intervenciones.

Segunda evaluación

Alumno:

Curso GrupoCriterio adoptado Grado de consecuciónAdaptación curricular sí no 1 2 3 4 5

Comprende el significado del texto leídoPresenta su cuaderno y sus trabajos con lim-pieza y sin faltas de ortografía, respetandolos márgenes y con buena caligrafía.Reconoce los personajes de una narración ydistingue principales y secundarios.Identifica las características de los mitos y le-yendas.Reconoce las formas verbales de un texto.Clasifica diferentes formas verbales.Forma nuevos verbos a partir de otras clasesde palabras.Construye y desarrolla acciones y desenla-ces tanto de forma oral y escrita.Reconoce las formas propias del cuento enlas adaptaciones y distingue uno popular deuno literario.Distingue los modos verbales: indicativo,subjuntivo, imperativo.Reconoce, analiza y utiliza correctamente lasformas verbales.Utiliza diversas fórmulas de mandatoAplica en la redacción de textos las normasortográficas de las grafías conocidasComprende e interpreta textos líricos.Reconoce un texto descriptivoRealiza el esquema métrico de un poemaClasifica el determinante en sus seis catego-rías.Reconoce y analiza el género, el número y elgrado de un adjetivo.Identifica el adjetivo calificativo e indica elsustantivo al que se refiere.Forma adjetivos a partir de otras palabras.Determina las ideas de un párrafo.Reconoce la descripción de un lugar en untexto determinado.Redacta descripciones de lugar con un ordenprefijado y adecuada selección de materia-les.Reconoce adjetivos determinativos de untextoClasifica y analiza adjetivos determinativos.Reconoce y analiza palabras compuestas.Construye textos poéticos siguiendo unaspautas determinadas.28. No utiliza vulgarismos en sus intervenciones.

Tercera evaluación.Alumno:


1. Comprende el significado del texto leído.2. Utiliza correctamente los acentos, los signos

de puntuación y las diferentes grafías.3. Presenta su cuaderno y sus trabajos con

limpieza y sin faltas de ortografía,respetando los márgenes y con buenacaligrafía.

4. Comprende e interpreta textos líricos,narrativos y descriptivos.

5. Reconoce si un texto es o no un retrato deun personaje.

6. Identifica el uso del lenguaje figurado enexpresiones cotidianas.

7. Reconoce, analiza y crea personificaciones,comparaciones y metáforas

8. Diferencia los pronombres de los adjetivosdeterminativos.

9. Reconoce los pronombres en un texto dado.10. Distingue y utiliza las distintas formas de

tratamiento.11. Utiliza correcta y razonadamente las normas

ortográficas de las grafías estudiadas.12. Determina la idea central de un texto que no

tenga mucha dificultad.13. Crea retratos de personajes y poemas a

partir de un modelo.14. Reconoce un texto dialogado.15. Reconoce los interlocutores de un diálogo16. Participa en diálogos respetando las normas17. Reconoce los elementos auditivos y visuales

de un texto dramático.18. Identifica y clasifica los adverbios.19. Reconoce y realiza acortamientos de

palabras.20. Redacta textos dialogados, siguiendo un

modelo.21. Valora el diálogo como medio de expresión

de las ideas propias y comprensión de lasajenas.

22. Reconoce un monólogo los rasgos que leson propios.

23. Reconoce preposiciones y conjunciones entextos concretos.

24. Clasifica las conjunciones según el valorque expresan.

25. Emplea preposiciones y conjunciones paracrear textos.

26. Comprende e interpreta textos teatrales dela tradición literaria y de la actualidad.

27. Reconoce si un texto es o no una acotación.28. Reconoce las diferentes clases de palabras

y las clasifica en variables e invariables.29. Señala el sujeto y el predicado de la oración

simple.30. Crea acotaciones teatrales según modelos31. No utiliza vulgarismos en sus

intervenciones.

SEGUNDO DE ESOPrimera evaluación

Alumno:


1. Consigue leer de corrido, con correcta pro-nunciación y entonación; respetando los sig-nos de puntuación

2. Construye textos orales y escritos con cohe-rencia, sin utilizar vulgarismos ni tacos.

3. Presenta su cuaderno y sus trabajos con lim-pieza y sin faltas de ortografía, respetando losmárgenes y con buena caligrafía.

4. Comprende textos literarios y no literarios.5. Identifica los elementos de la comunicación

en una situación concreta.6. Indica la función del lenguaje predominante

en un texto7. Reconoce la función poética de los textos lite-

rarios.8. Conoce la situación lingüística de España. 9. Conoce la evolución y el origen de las len-

guas de España.10. Deduce el significado de una palabra por su

etimología11. Razona la acentuación de los monosílabos.12. Busca información en la biblioteca.13. Adscribe un texto a un género literario.14. Conoce la diferencia entre variedad oral y es-

crita.15. Identifica la variedad coloquial y culta en men-

sajes concretos.16. Crea mensajes de acuerdo con una determi-

nada situación comunicativa y social.17. Identifica campos semánticos.18. Diferencia la sílaba tónica de una palabra y

razona la acentuación de los diptongos e hia-tos.

19. Construye correctamente textos narrativossencillos y coherentes, siguiendo unas pau-tas.

20. Ha leído las lecturas obligatorias correspon-dientes

21. Comprende textos narrativos orales y escri-tos.

22. Reconoce las características de un cuento.23. Reconoce y analiza los constituyentes oracio-

nales.24. Distingue y analiza sintagmas nominales y

verbales.25. Reconoce y emplea sinónimos.26. Aplica las reglas ortográficas de las grafías

explicadas.27. Valora los cuentos como parte de nuestro pa-

trimonio cultural.28. Comprende e interpreta textos narrativos.29. Identifica rasgos propios de epopeyas y can-

tares de gesta medievales.30. Reconoce sustantivos, pronombres, adjetivos

y artículos en textos concretos.31. Identifica antónimos y los localiza de palabras

dadas.

Segunda evaluaciónAlumno:


1. Comprende el significado del texto leído2. Presenta su cuaderno y sus trabajos con

limpieza y sin faltas de ortografía, respe-tando los márgenes y con buena caligra-fía.

3. Identifica las características de la novela.4. Analiza diferentes formas verbales.5. Distingue sintagmas verbales y analiza

sus componentes.6. Identifica los constituyentes de la oración

por medio de la concordancia7. Distingue oraciones activas y pasivas.8. Reconoce homónimos.9. Reconoce las características básicas de

los textos expositivos.10. Elabora textos expositivos partiendo de

modelos.11. Aplica en la redacción de textos las nor-

mas ortográficas de las grafías conoci-das.

12. Identifica los procedimientos rítmicos delpoema.

13. Realiza análisis métrico de poemas.14. Analiza las formas de C.D., C.I., y Agente.15. Reconoce las funciones del apartado an-

terior16. Identifica y usa palabras polisémicas.17. Resume los textos con coherencia.18. Realiza definiciones.19. Realiza el esquema métrico de un poe-

ma. Reconoce las principales estrofas.20. Identifica los rasgos principales del la líri-

ca culta y la popular.21. Reconoce sintagmas adjetivales y anali-

za su estructura.22. Identifica en oraciones dadas las funcio-

nes de atributo y complemento predicati-vo, atendiendo siempre a razones deconcordancia.

23. Reconocer el significado denotativo oconnotativo de alguna palabra en un con-texto dado.

24. Valora la lírica como expresión artística.25. Construir textos que contengan una expli-

cación.26. Reconocer el carácter lírico de un texto y

analizar textos líricos.27. Reconocer y analizar sintagmas adverbia-

les.28. Analizar y elaborar oraciones simples que

incluyan CC.29. Identificar los cambios de significado que

sufren algunas palabras.30. Crear poemas visuales a partir de mode-

los.

Tercera evaluaciónAlumno:


1. Comprende el significado del texto leído.2. Utiliza correctamente los acentos, los signos

de puntuación y las diferentes grafías.3. Presenta su cuaderno y sus trabajos con

limpieza y sin faltas de ortografía, respetan-do los márgenes y con buena caligrafía.

4. Comprende y analiza textos que incluyen ar-gumentaciones muy sencillas.

5. Reconoce las formas textuales de la obra teatral.

6. Identifica los elementos necesarios para re-presentar una obra teatral.

7. Reconoce analiza y clasifica oraciones im-personales.

8. Identifica palabras tabú y eufemismos.9. Razona el uso de los dos puntos y los pun-

tos suspensivos10. Elabora argumentos sencillos.11. Conoce obras griegas representativas.12. Reconoce los distintos tipos de oraciones.13. Reconoce, clasifica y analiza oraciones

enunciativas e imperativas.14. Reconoce oraciones compuestas.15. Identifica expresiones metonímicas.16. Aplica correctamente las normas ortográfi-

cas referidas a las grafías estudiadas.17. Valora las grandes tragedias de todos los

tiempos como patrimonio cultural de la hu-manidad.

18. Reconoce un monólogo los rasgos que leson propios.

19. Formula conclusiones adecuadamente.20. Identifica los rasgos de la comedia21. Conoce obras y autores representativos del

género teatral22. Comprende e interpreta textos teatrales de

la tradición literaria y de la actualidad.23. Redacta textos cómicos usando procedi-

mientos humorísticos.24. Reconoce oraciones interrogativas, excla-

mativas, desiderativas y dubitativas.25. Identifica e interpreta metáforas sencillas.26. Valora las posibilidades de las nuevas tec-

nologías en la búsqueda de información27. Comprende y analiza texto expositivo.28. Reconoce los textos didácticos e indica sus

rasgos característicos.29. Reconoce las frases nominales30. Distingue los conceptos de texto y oración.31. Identifica los préstamos.32. Emplea correctamente los signos de pun-

tuación33. No utiliza vulgarismos en sus elocuciones.

5. SEGUNDO CICLO: TERCERO Y CUARTO DE ESO

Como ya quedó reflejado en la programación del curso anterior, la materiaprogramada tiene como fin último desarrollar la capacidad el alumno para expresarseoralmente y por escrito.

Los objetivos generales de etapa y los específicos de nivel siguen siendo losmismos. Los criterios de evaluación también, y la metodología; la misma. Hemos de teneren cuenta que la presencia de la nuevas tecnologías, además de encorsetado en lasmesas e impedir el desarrollo de actividades como teatro leído, debates en círculo, trabajoen pequeño grupo, etc.; nos proporcionan elementos metodológicos novedosos: elalumno no tendrá obligatoriamente que tener en su casa enciclopedias o visitar labiblioteca pública: podrá acceder a la información que precise desde clase y desde suordenador, podrá entregar los trabajos con orden y limpieza, sin faltas de ortografía ypodrá encontrar ejercicios con auto-corrección que les permitirá reflexionar sobre suspropios errores.

La pizarra digital es una herramienta con multiples posibilidades pedagógicas; en elsegundo ciclo de la ESO, su uso es especialmente interesante a la hora de reforzar loscontenidos a través de mapas conceptuales, esquemas, textos, materiales audiovisualesde diverso tipo -documentos, filmes, canciones – así como en la realización de trabajostanto orales como escritos.

5.1. PROGRAMACIÓN PARA TERCERO DE ESO.

Los bloques de contenido son:LENGUA ESPAÑOLA: dedicado fundamentalmente a la morfología y a la sintaxis de

la oración simple. Un tema inicia la subordinación y la coordinación de oraciones y otro laevolución del castellano y el bilingüismo.

En todos los temas se repasan la ortografía, la puntuación y el vocabulario.Se usará el ordenador y las páginas web a propósito para el estudio gramática. Se

puede intentar hacer análisis sintácticos con diferentes esquemas y posibilidades queofrecen los procesadores de texto.

También se pueden hacer esquemas en tablas y demás.COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO: se inicia con un tema sobre la teoría

de la comunicación. Seguidamente, se comentan las variedades del discurso: descripción,narración y diálogo.

También se trata el uso del lenguaje en el periodismo y la publicidad.Todos los temas concluyen con recomendaciones sobre técnicas de trabajo: lectura,

subrayado, esquemas, etc.Hay que añadir el uso del ordenador, para consultar datos, escribir textos, presentar

portadas, presentar trabajos, reflexionar obre cuestiones ortográficas...LITERATURA: se abre con temas que recogen y amplían los conocimientos

elementales de los cursos precedentes sobre recursos literarios y métricos. A continuaciónse expone una historia de la literatura española en lengua castellana hasta el siglo XVIII;relacionándola con las literaturas europeas.

Estructura de los temas:Los temas de lengua española parten de una exposición teórica, sobre la que se

proponen ejercicios.Al final, se recuerdan normas de uso del idioma y se refuerza con ejercicios.Los temas de comunicación y técnicas de trabajo se abren con un texto inicial sobre

el que se ejercita la comprensión y el comentario.

Luego se explican los contenidos, acompañados de ejercicios de aplicación. Las dospáginas finales se reservan a Técnicas de Trabajo.

Los temas de literatura se inician con un texto de literatura extranjera pertenecientea la época que se va a tratar en la exposición teórica acompañando ésta de textos conpautas para su comentario.

Así, partiendo de la práctica, se puede reflexionar sobre la literatura en España yfuera de ella, durante los mismos periodos históricos.

En cuanto a la distribución por trimestre de los contenidos podemos atenernos a losiguiente, teniendo siempre presente que la atención a la diversidad puede obligar a laredistribución temporal de los mismos. Si así sucediere, quedará patente en las reunionesde departamento.

No se producen modificaciones respecto al curso anterior, salvo las lectura. Lascambiamos por otras diferentes, para que no resulten repetitivas.

5.2.PLAN GENERAL DEL CURSO

Bloques REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LA LITERATURA CASTELLANAS (teoría y práctica)

LECTURA COMPRENSIVA Y COMENTARIO DE TEXTOS

LECTURA DE OBRAS COMPLETAS

Contenidosgenerales

1. Estructura general de la palabra. Las clases de palabras.

2. Categorías y funciones. Distinción de lasunidades básicas de la sintaxis: sintagma, oración simple y compleja, frase y enunciados oracionales. Estructura general del sintagma prepositivo y no prepositivo. Constituyentes elementales de la oración. Componentes del predicado. Laoración compleja.

3. Conocimiento básico de la historia literaria hasta el siglo XVII.

1. Lenguaje y comunicación.El proceso de comunicación en la comprensión de textos.

2. Las variedades del discurso: descripción, narración y diálogo.

3. La lectura comprensiva: subrayado, esquema, resumen.

4. Técnicas de trabajo: el diccionario, la biblioteca, el uso de fichas. Presentación formal de trabajos.

5. El comentario de textos literarios.

Objetivos mínimos

1. Conocimiento de la información gramatical con la terminología específicaestrictamente necesaria.

2. Manejo de técnicas básicas de definición, clasificación y análisis.

3. Aplicación práctica correcta de la información y de las técnicas.

4. Comprensión y explicación de las etapas, géneros y autores fundamentales de la literatura española hasta el siglo XVII.

1. Correcta aplicación de las técnicas de lectura comprensiva.

2. Correcta realización de ESQUEMAS y RESÚMENES.

3. Ortografía y corrección expresiva.

1. Lectura personal de las obras.

2. Comprensión del texto en sus aspectos de contenido y forma.

Objetivos de ampliación

1. Reconocimiento en textos de losprocedimientos de formación de palabras.Análisis morfológico de las mismas.

1.Elaboración de noticias ytextos publicitarios.

2.Elaboración de ficha delectura de los libro de lecturaobligatoria.

1. Contextualización dela obra leída dentro dela producción del autor.

Sistemas de control

1. Ejercicios prácticos.2. Controles parciales y globales.

1. Ejercicios sobre textos.2. Controles específicos,

parciales y globales, de acuerdo con lo ejercitado.

1. Controles de lectura, para objetivos mínimos.

2. Trabajos orientados sobre las obras.

MATERIAL:

Apuntes y material práctico proporcionados por el profesor.Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 3º de E.S.O, Madrid, Editorial AKAL, 2002.

5. 5. 3. Temas transversales.

El tratamiento de los temas transversales sigue siendo el mismo que en el cursoanterior, pero al proponer un libro de texto, creemos conveniente especificar en queunidades concretas se tratarán los diverso tema; sin perjuicio de que se traten en otrostemas o acompañando otro tipo de materiales: programas de TV, páginas de internet quetraten determinadas cuestiones, artículos de prensa, publicidad, trabajos que hagan lospropios alumnos...

TEMAS TRANSVERSALES TEMA ESPECÍFICO DEL ÁREA

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto del Librode buen amor (Tema 1); texto de Réquiem por un campesino español(Tema 2); textos de J. Cortázar (Tema 7); reportaje sobre el trabajode los inmigrantes (Tema 10).

• Bloque de «Literatura»: texto del Libro de buen amor (Tema 3); textode Gargantúa, de F. Rabelais (Tema 5)

EDUCACIÓN PARA LA SALUD• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: textos

publicitarios (Tema 2).• Bloque de «Literatura»: texto del Lazarillo (Tema 6)

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto del Librode buen amor (Tema 1); texto del Génesis (Tema 1); texto de E.Ionesco (Tema 7); texto periodístico sobre la violencia y el sexismoen los espacios infantiles de televisión (Tema 8).

• Bloque de «Literatura»: texto de Gargantúa (Tema 5); texto de Lametamorfosis de Ovidio (Tema 6); texto de Fuente ovejuna (Tema 7)

EDUCACIÓN VIAL • Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: noticiaperiodística sobre los incidentes entre ocupas y policías (Tema 9).

EDUCACIÓN PARA EUROPA • Bloque de «Literatura»: todos los textos que abren los temas.

EDUCACIÓN AMBIENTAL• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: descripciones de

paisajes (Tema 3); texto de «La hormiga» de Marco Denevi (Tema 6).• Bloque de «Literatura»: relato de J. Cortázar (Tema 1)

EDUCACIÓN NO SEXISTA

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto periodísticosobre la violencia y el sexismo en los espacios infantiles de televisión(Tema 8).

• Bloque de «Literatura»: poemas de J. Gil Albert y E. Cirlot (Tema 2).

EDUCACIÓN DEL CONSUMI-DOR

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: textospublicitarios (Tema 2).

• Bloque de «Literatura»: relato de J. Cortázar (Tema 1); cuento deCalila e Dimna y cuento de El conde Lucanor (Tema 2); «Oda a lavida retirada» de Fray Luis (Tema 5); texto del Quijote sobre la Edadde Oro (Tema 6); texto de B. Gracián (Tema 8).

EDUCACIÓN SEXUAL• Bloque de «Literatura»: cantiga de amigo (Tema 3); «Noche oscura»

de Juan de la Cruz (Tema 5); textos de Shakespeare, Góngora yLope de Vega (Tema 7); poesía de Meléndez Valdés (Tema 10).

Las recomendaciones de la Junta de Extremadura hacen que prestemos especial

atención a la llamada “violencia de género”. Para ello se hará mención al tema cuando sedetecten actitudes machistas en clase. Se provocará la reflexión sobre las consecuenciasde estas “aparentes” actitudes inocentes. El seguimiento de esta cuestión se hará en clase.

Se buscará en las lecturas motivos de reflexión sobre los temas de violencia engeneral, y violencia de género en particular.

Se puede proyectar alguna película o reportaje que trate sobre el tema.

5.4. 5.4 Atención a la diversidad

El Departamento asume el compromiso de atención a la diversidad siempre quedesde los organismos competentes se nos proporcionen los recursos horarios y depersonal necesarios para que se realice con un mínimo de garantías. Manifiesta ladificultad que entraña esta tarea en la asignatura de Lengua y Literatura castellana.Considera necesaria para los casos más especiales, la ayuda del Departamento deOrientación. Sabemos que la preparación de materiales apropiados es tarea deldepartamento, pero - sobre todo en los casos de adaptaciones curriculares muysignificativas - consideramos que quien realmente es la persona idónea para iluminarnuestros pasos y recomendar las mejores herramientas es el P. T.

Ahora bien ¿qué tipo de actividades podemos desarrollar con los diferentes tipos dealumno?

Para ayudar a solventar esta cuestión, los textos suelen acompañar cada unidaddidáctica con actividades de refuerzo y de profundización.

Después de explicar con carácter general los contenidos del tema y llevar a cabo losprocedimientos, se observará quiénes se han quedado atrás y quiénes no. En el primercaso se dedicará el tiempo necesario para volver sobre lo estudiado. Mientras, aquellosque ya se han enterado podrán realizar actividades de profundización, resumen del tema,esquemas del mismo o ampliación de información.

Tanto en un caso como el otro, el ordenador podrá ser de gran ayuda, bien parabuscar ejercicios de niveles inferiores o para permitir que el alumno trabaje de maneraindependiente.

Sobre todo se insistirá en:• Lectura mecánica y comprensiva.• Redacción cuidada y coherente.• Redacción coherente de definiciones.• Conocimientos mínimos de conceptos.• Orden y limpieza en la entrega de trabajos.• Entrega sistemática del trabajo• Cuidado y respeto por los ordenadores.• Uso responsable de los TICs.• Uso responsable de la pizarra digital.

5.5. Contenidos mínimos para el tercer curso de ESO

o Dominio de una lectura mecánica correcta.

o Dominio de una lectura comprensiva correcta.

o Practicar una escritura correcta, sin faltas de ortografía ni de puntuación. conadecuada disposición gráfica y una enunciación coherente.

o Analizar el contenido de un texto, diferenciando ideas principales y secundarias.o Elaborar resúmenes de textos escritos, según técnicas básicas adecuadas.o Acreditar capacidad expresiva, con un léxico adecuado y suficiente.

o Saber construir textos narrativos y descriptivos sencillos, de al menos, 25líneas.

o Realización y exposición de todas las lecturas obligatorias.

o Comprensión y análisis de textos literarios medievales, renacentistas ybarrocos.

o Identificar los factores que intervienen en la comunicación, centrados en laprensa.

o Reconocer y usar adecuadamente las distintas categorías gramaticales:determinantes, sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios,preposiciones y conjunciones.

o Dominio de las conjugaciones verbales y de los constituyentes de la oraciónsimple.

o Análisis de oraciones simples.

o Reconocer los principales fenómenos semánticos.

o Analizar los procedimientos básicos de la formación de palabras.

o Veracidad respecto a los enunciados y desarrollo de los mismos.

Competencias básicas

o Leer con correcta pronunciación y entonación, respetando los signos depuntuación.

o Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de textos.Especialmente de los textos expositivos.

o Elaborar resúmenes y esquemas.o Redactar textos, aplicando las normas ortográficas, evitando el uso de vulgarismos,

y respetando la concordancia del sujeto y el verbo, el sustantivo y el adjetivo, y elpronombre y su referente.

o Reconocer los constituyentes de la oración simple y las distintas clases deoraciones.

o Elaborar oraciones simples según los modelos estudiados.o Diferenciar y definir las distintas clases de palabras.o Comentar textos pertenecientes a la Edad Media, al Renacimiento, al Barroco y al

siglo XVIII.

5. 6.Contenidos mínimos exigibles para aprobar la asignatura de lenguacastellana y literatura en tercero de la ESO (evaluación ordinaria enjunio y evaluación extraordinaria en septiembre).

1.- Tener una ortografía correcta y una caligrafía legible.2.- Leer correctamente un texto, sabiendo extraer sus ideas principales y exponerlas tantode forma oral como escrita.3.- Conocer las características generales y las obras y autores más destacados de laliteratura española desde la Edad Media al S.XVI.4.- Distinguir los distintos tipos de palabras y analizarlas morfológicamente.5.- Conocer los diferentes sintagmas, reconocerlos en una oración y ser capaz deanalizarlos sintácticamente en oraciones simples y compuestas coordinadas yyuxtapuestas.6.- Conocer la realidad lingüística de España, la evolución del castellano y la realidadplurilingüe del país.7.- Saber y reconocer los diferentes mecanismos de formación de palabras: composicióny derivación.

5.7. Criterios de evaluación y calificación para tercero de ESO

La finalidad de este apartado es que los alumnos conozcan realmente lo que de ellosse pide. Su desarrollo está en programaciones previas.

• Primera evaluación

1. Dominio de una lectura mecánica correcta.

2. Dominio de una lectura comprensiva correcta, partiendo de los textoscomentados en clase y leídos en casa por el alumno. También se atenderá alo que el profesor considere oportuno en función del nivel o nivelesdetectados en el grupo - clase.

3. Correcta disposición gráfica del escrito, limpieza, márgenes y caligrafía.

4. Practicar una escritura correcta sin faltas de ortografía, atendiendoespecialmente a los contenidos referidos a acentuación y letras mayúsculas

5. Analizar textos periodísticos, atendiendo a su estructura.

6. Analizar el contenido de textos narrativos:• resumir argumentos• reconocer personajes• reconocer hechos• responder a “¿dónde?, ¿cuándo?,

¿por qué?• diferenciar párrafos.

7. Analizar el contenido de textos expositivos: diferenciar ideas principales ysecundarias

8. Elaborar resúmenes y esquemas de textos escritos, atendiendo a unas técnicasbásicas adecuadas.

9. Acreditar capacidad expresiva oral y escrita, con un léxico adecuado y suficiente;evitando expresiones vulgares.

10.Saber definir correctamente conceptos: oración, sustantivo, sintagma nominal.11. Estudio da la estructura de las palabras: Derivados, compuesto, acrónimos.12.Estudio de las características de los textos narrativos13.Construcción de textos narrativos sencillos y coherentes, con un mínimo de 15

líneas.14.Realización y exposición de lecturas obligatorias.15. Identificar los factores que intervienen en la comunicación y los rasgos propios de

las diferentes funciones del lenguaje.16.Comprensión de textos medievales.17.El Sintagma Nominal: nombre y pronombre. Desarrollar convenientemente dichos

conceptos. Reconocimiento de las concordancias básicas (determinante, sustantivoy adjetivo).

18.La oración gramatical. Concepto de oración y nociones de concordancia entre elsujeto y el núcleo del predicado.

19.Reconocer las distintas lenguas oficiales y su distribución geográfica.

• Segunda evaluación.

1. Dominio de una lectura comprensiva correcta.

2. Practicar una escritura correcta sin faltas de ortografía, observando lossignos de puntuación.

3. Análisis de textos descriptivos.

4. Construir textos descriptivos sencillos, con un mínimo de 20 líneas.

5. Elaborar resúmenes y esquemas de textos escritos.

6. Acreditar capacidad expresiva oral y escrita, con un léxico adecuado ysuficiente; evitando vulgarismos.

7. Definir correctamente adjetivos y verbos.

8. Estudio del léxico:• El campo semántico.• Familias léxicas

9. Realización y exposición de las lecturas obligatorias.10.El determinante: desarrollar el concepto, reconocerlo, clasificarlo e identificarlo en

sus seis categorías.11. El adjetivo: definición y desarrollo del concepto. Identificación en textos. El grado

del adjetivo.12.El verbo: dominio de la conjugación verbal. Análisis de las formas e identificación

de las mismas.13.El verbo: utilización correcta de los tiempos verbales. Coherencia temporal en la

narración.14.El verbo: explicación del concepto.15.EL verbo: las perífrasis verbales.16. El adverbio y los elementos de relación.17.El Renacimiento: análisis de textos literarios poéticos y narrativos. Tópicos literarios

más característicos de este periodo.18.Reconocer y analizar los complementos del predicado19.Analizar y clasificar diferentes tipos de oraciones simples.

• Tercera evaluación

1. Dominio de una lectura comprensiva correcta.

2. Practicar una escritura correcta sin faltas de ortografía. Palabras juntas yseparadas.

3. Elaborar resúmenes y esquemas de textos escritos.

4. Acreditar capacidad expresiva oral y escrita, con un léxico adecuado ysuficiente; evitando vulgarismos.

5. Construcción de textos argumentativos con un mínimo de 25 líneas.

6. Estudio del léxico:• Extranjerismos.• Frases y expresiones.• Campo semántico. Familias léxicas.• Sinónimos y antónimos.• Palabras compuestas. Expresiones

latinas.• Formación de palabras: prefijos y

sufijos.• Etimología y origen de las palabras.

7 Realización y exposición de lecturas obligatorias.

8. La oración compuesta y sus clases.

9. Diferenciar sustantivas, adjetivas y adverbiales.

10. Argumentos y contenidos ideológicos del teatro barroco: lectura yexposición de argumentos. Reconocimiento de argumentos, temas u otracuestión destacada con el apoyo de la pizarra digital (ver alguna película uobra de teatro).

5.8. Mínimos comunes a todas las evaluaciones

o Utilizar el procesador de textos en la presentación de trabajosacadémicos.

o Utilizar el “Impress” para crear presentaciones.

o Emplear de manera básica los medios informáticos de documentación.

o Respetar el material informático y hacer un uso responsable del mismo

o Regularidad en la entrega de ejercicios, el trabajo en el aula, el respeto alos profesores y a los alumnos, la superación de todos los con controlesescritos y orales que se hagan a lo largo del curso escolar. La regularidaden la entrega de trabajos y / o ejercicios es condición indispensable paratener acceso a controles de la evaluación sumativa por evaluación y final.

o El profesor tiene potestad para premiar el esfuerzo y la voluntariedadcuando proponga lecturas recomendadas.

5.6.7.

5.9.Alumnos con la materia pendiente de segundo.

Los alumnos que no han superado la materia en el curso anterior tendrán laposibilidad de aprobar dicha asignatura de dos maneras:

1.- Si el alumno lleva la asignatura aprobada en tercero a lo largo de los dosprimeros trimestres y tienen posibilidades reales de aprobar todo el curso, se le darán porsupuesto los conocimientos de dicha asignatura durante el segundo curso.

2.- Si el alumno no se encuentra en el caso anterior, deberá realizar la pruebadestinada a dicho efecto en mayo. El calendario de la prueba será determinado por lajefatura de estudios.

3.- Si el alumno no consigue superar los contenidos mínimos exigidos de ninguna delas dos formas anteriore, será convocado al examen extraordinario en septiembre de 2014.El calendario de estos exámenes será facilitado por la jefatura de estudios.

En todo caso el alumno deberá estar atento a las instrucciones del profesor queseguirá su evolución en tercero y le podrá exigir la realización de trabajos sobre cuestioneslingüísticas y literarias propias del nivel anterior o actividades que él considere oportunas.Los alumnos pendientes están obligados a realizar todas las pruebas y trabajos que lesexija el profesor de tercero.

FICHAS ORIENTATIVAS PARA EL CORRECTO SEGUIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.Tercero de ESOPueden usarse como informes para enviar a los padres periódicamente.Primera evaluación

Alumno:

Curso__________Grupo_________Adaptación Curricular___________

Criterio aplicadoGrado deconsecución

Adaptado

Sí No Sí No1. Consigue leer de corrido, con correcta pronunciación y

entonación; respetando los signos de puntuación2. Comprende el significado del texto leído3. Presenta su cuaderno y sus trabajos con limpieza y sin faltas de

ortografía, respetando los márgenes y con buena caligrafía.4. Utiliza correctamente los acentos, incluidos diptongos, triptongos

e hiatos.5. Resume bien los argumentos de los textos narrativos6. Reconoce los personajes de un texto narrativo7. Reconoce los hechos de un texto narrativo8. Responde a “¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?” de los hechos

narrados9. Diferencia los párrafos de un texto

10. Diferencia ideas principales y secundarias en los textos11. Elabora resúmenes y esquemas.12. Se expresa con claridad y con un vocabulario fluido.13. Comprende los textos periodísticos y su estructura.14. Redacta textos periodísticos siguiendo unas pautas y respetando

la estructura de la noticia.15. Comprende el contenido de las noticias aplicando un espíritu

crítico ante la manipulación de la información16. Aplica procedimientos de realce.17. Identifica los elementos rítmicos de los textos literarios.18. Valora la diversidad lingüística de España en general y de

Extremadura en particular.19. Reconoce y sitúa las diferentes lenguas oficiales 20. Crea textos narrativos de, al menos, veinte líneas.21. Identifica los elementos propios de los textos narrativos22. Analiza palabras derivadas, diferenciando morfemas

desinenciales y derivativos.23. Comenta textos pertenecientes a la lírica medieval.24. Diferencia textos pertenecientes a la lírica tradicional y a la culta.25. Muestra respeto por las manifestaciones líricas medievales

escritas en las diferentes lenguas peninsulares.24. Comprende textos medievales25. Reconoce el sustantivo y sabe definirlo correctamente, sin caer

en el esquematismo.26. Reconoce el pronombre y sabe definirlo correctamente en sus

diferentes categorías, sin caer en el esquematismo.27. Respeta la concordancia entre sustantivo y adjetivo.28. Define correctamente la oración simple, sin caer en el

esquematismo.29. Respeta la concordancia entre sujeto y predicado.30. Reconoce los constituyentes de la oración simple31. Analiza las formas verbales.32. Reconoce y analiza las perífrasis verbales.33. Reconoce los verbos en voz activa y en voz pasiva.34. Reconoce y analiza compuestos y acrónimos.35. respeta las normas ortográficas referidas a las letras “c”, “qu” y “k”

Segunda evaluación

Alumno:

Curso___________________Grupo____________________Adaptación Curricular___________


Adaptado

Sí No Sí No1. Comprende el significado del texto leído2. Presenta su cuaderno y sus trabajos con limpieza y sin

faltas de ortografía, respetando los márgenes y conbuena caligrafía.

3. Utiliza correctamente los acentos y signos de puntuación.4. Reconoce y analiza textos descriptivos.5. Construye textos descriptivos de, al menos, 20 líneas.6. Elabora resúmenes y esquemas7. Se expresa con claridad y con un vocabulario fluido.8. No utiliza vulgarismos9. Diferencia ideas principales y secundarias en los textos

10. Define adjetivos correctamente.11. Define verbos correctamente.12. Reconoce y construye campos semánticos13. Es capaz de crear derivados y compuestos.14. Ha leído las lecturas obligatorias correspondientes15. Desarrolla el concepto de “determinante” en sus seis

categorías16. Identifica el determinante en sus seis categorías.17. Clasifica el determinante en sus seis categorías.18. Define correctamente el adjetivo.19. Identifica el adjetivo en los textos20. Reconoce y utiliza convenientemente el adjetivo en sus

diferentes grados.21. Sabe la conjugación verbal22. Analiza correctamente las formas verbales23. Utiliza correctamente las formas verbales.24. Utiliza coherentemente el tiempo verbal en sus

composiciones y escritos25. Explica correctamente el concepto de “verbo”.26. Conoce y reconoce las perífrasis verbales.27. Analiza textos renacentistas y reconoce en ellos los tópicos

más representativos

Tercera evaluación

Alumno:

Curso_____Grupo_________Adaptación Curricular___________


Adaptado

Sí No Sí No1. Comprende el significado del texto leído.2. Utiliza correctamente los acentos, los signos de

puntuación y las diferentes grafías.3. Presenta su cuaderno y sus trabajos con limpieza y sin


4. Elabora resúmenes y esquemas5. Se expresa con claridad y con un vocabulario fluido.6. No utiliza vulgarismos7. Construye textos mixtos de, al menos, 25 líneas.8. Es capaz de formar compuestos y derivados9. Reconoce los extrajerismos.

10. Diferencia ideas principales y secundarias en los textos11. Reconoce el significado de frases y expresiones en

contextos concretos.12. Reconoce y forma campos semánticos.13. Reconoce y conoce el significado de expresiones latinas y

sus situaciones desuso.14. Conoce la etimología de algunas palabras.15. Ha leído las lecturas obligatorias correspondientes16. Reconoce una oración simple17. Reconoce los constituyentes básicos de la oración simple.18. Conoce y reconoce el adverbio19. Utiliza con fluidez y variedad los elementos de relación.20. Conoce y sabe exponer correctamente los argumentos y

los contenidos ideológicos del teatro barroco.21. Puede realizar trabajos en grupo o individuales partiendo

de la proyección de un vídeo que verse sobre una obrateatral del barroco, siguiendo un guión previo.

22. Utiliza el procesador de textos para presentar sus trabajos.23. Emplea el ordenador como fuente de información24. Utiliza el ordenador para trabajar la publicidad.25. Es respetuoso con el ordenador y lo utiliza con

responsabilidad.

6. PROGRAMACIÓN PARA CUARTO DE ESO.Como en el caso anterior, sólo se modificará lo referido a la secuenciación y mínimos

de evaluación; así como la adecuación de los temas transversales.Concretamente, los contenidos se organizan en los tres bloques mencionados del

siguiente modo:

El bloque de Lengua Española está dedicado, fundamentalmente, a la sintaxis de laoración compuesta (del Tema 2 al 6), aunque se inicia con un resumen querecoge los conocimientos básicos de sintaxis de la oración simple tal y como sepresentaron en el curso anterior. Los cuatro últimos temas se ocupan delsignificado, de la formación del léxico, de la gramática del texto y de los dialectosdel castellano actual. Al mismo tiempo, en todos los temas hay un apartadodestinado al uso del idioma: ortografía, signos de puntuación y diversas reglassobre expresión.

El bloque de Comunicación y Técnicas de trabajo se inicia con dos temas sobreteoría de la comunicación (el primero se ocupa de los signos y el segundo, de lasfunciones del lenguaje). Seguidamente, en cuatro temas, se comentan losrasgos de los textos expositivos y argumentativos. A continuación, se analizanlos géneros de opinión en la prensa escrita, los medios de comunicaciónaudiovisual (radio y televisión) y la publicidad. Asimismo, todos los temasconcluyen con dos páginas sobre técnicas de trabajo: técnicas de búsqueda deinformación en nuevos soportes (CD-Rom, bases de datos, Internet...), trabajosacadémicos (exposición oral, trabajo monográfico, reseñas, comentarios detexto...) y presentación de la información (tratamiento informático de textos).

El bloque de Literatura desarrolla una historia de la literatura en lengua castellanadesde el siglo XIX hasta la contemporánea, relacionándola con las literaturaseuropeas; el último tema se ocupa de la literatura hispanoamericana del siglo XX.

Los diez temas de cada bloque presentan idéntica estructura:

Los temas de Lengua española parten de una exposición teórica, de la que seofrece un esquema al final de la unidad. Sobre estos contenidos se propone unaserie de ejercicios de aplicación. Al final, se dan unas normas sobre uso delidioma, que quedan ilustradas con otro conjunto de ejercicios.

Los temas del bloque de Comunicación y Técnicas de trabajo se abren con unTexto Inicial sobre el que se hacen unas preguntas para que, de forma inductiva,se inicie la comprensión de los contenidos que se exponen después. A doblepágina se presentan la exposición teórica y las actividades sobre la misma. Lasdos páginas finales se reservan para las Técnicas de trabajo y un esquema finalde los contenidos de la Unidad.

Los temas de Literatura comienzan también con un Texto Inicial sobre el que sedirigen una serie de preguntas; se trata de un texto de literatura extranjera, peroperteneciente a la misma época de la que va a tratar la exposición teórica. Laexposición teórica finaliza con un esquema de la lección y queda ilustrada condiferentes textos sobre los que, también a doble página, se proponen pautas decomentario y actividades.

6.1. PLAN GENERAL DEL CURSO

BLOQUES REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LA LITERATURA CASTELLANAS (teoría y práctica)

LECTURA COMPRENSIVA Y COMENTARIO DE TEXTOS

LECTURA DE OBRAS COMPLETAS

Contenidos

Generales.

1. Repaso de la estructura general morfológica, gramatical y léxica, de la palabra; de la conjugación regular, y de los pronombres personales.

2. Repaso de la distinción de las unidades básicas de la sintaxis (sintagma, oración simple y compleja, frase), de la estructura general del sintagma y del análisis sintáctico de la oración simple completa.

3. Sintagmas: clases. Las clases de palabras dentro del sintagma. Enlaces y conectores.

4. La oración compleja. Las oraciones subordinadas en la oración compleja. Los grupos oracionales.

4. Aspectos fundamentales de lexicología y semántica.

5. Conocimiento básico de la historia literaria española de los siglos XVIII, XIX y XX, y de la literatura hispanoamericana.

1. Técnicas de lectura comprensiva de textos literariamente significativos: uso del diccionario en la comprensión literal de textos, subrayado de ideas fundamentales, formulación simple y correcta de las ideas.

2. Técnicas de expresión correctade la comprensión: esquema, resumen, tema.

3. Expresión de la opinión crítica fundamentada sobre aspectos temáticos y estructurales.

4. Ortografía y corrección expresiva

Objetivos

Mínimos:

a) Conocimiento de la información con la terminologíaespecífica estrictamente necesaria.

b) Manejo de técnicas básicas de definición, clasificación y análisis.c) Aplicación práctica correcta de la

información y de las técnicas.

d) Comprensión y explicación de las etapas, géneros y autores fundamentales de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX,y de la literatura hispanoamericana del sigloXX.

1. Correcta aplicación de las técnicas de lectura comprensiva.

2. Correcta realización de esquema, resumen, tema y exposición crítica fundamentada sobre aspectos temáticos.

1. Conocimiento y aplicación de la información básica de historia literaria.

2. Lectura personal de las obras, absolutamente obligatoria.

3. Suficiente comprensión del argumento y elementos estructurales básicos.

4. Realización formalmentecorrecta (con independencia del nivel de comprensión) de los trabajos.

Objetivos deampliación:

a) Reconocimiento de la oracióncompuesta en textos que norepresenten demasiadadificultad

b) Estudio de los nexos que unenlos párrafos.

c) Comentarios de textos literarioscomprendidos entre el XVIII y elXX.

1.Resumen de la lecturaobligatoria en el que se demuestrela comprensión de la obra en sutotalidad.

2.Realización de esquemas ytrabajos que reflejen estudiosconcretos sobre personajes,rasgos de estilo, intencionalidad...

1.Realización de trabajossobre las lecturas :esquemas de contenido,estudio de personajes,estudio de rasgos deestilo...

2.Reconocimiento en lostextos de las característicaspropias de los movimientosliterarios estudiados.

Sistemas decontrol:

1. Ejercicios prácticos.2. Controles parciales y globales.

1. Ejercicios sobre textos.2. Controles específicos,

parciales y globales, de acuerdo con lo ejercitado.

1. Controles de lectura, para objetivos mínimos.

2. Trabajos orientados sobre las obras.

MATERIAL: 1. Apuntes y material práctico proporcionados por el profesor. 2. Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 4.º de ESO Ediciones AKAL (2003).

6.2. Temas transversales.

Al igual que en tercero, se adaptarán a los textos y temas tratado durante el curso,dando especial importancia a lo dicho anteriormente sobre la violencia de género.

TEMAS TRANSVERSALES TEMA ESPECÍFICO DEL ÁREA

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: cuento de LuisMateo Díez (Tema 1); texto de U. Eco (Tema 1); texto de B.Malmberg (Tema 1); textos sobre las funciones de la comunicación(Tema 2); texto de El reincidente (Tema 6).

• Bloque de «Literatura»: texto de Esperando a Godot (Tema 7);poemas de Blas de Otero (Tema 7); cuento de Borges (Tema 10);cuento de G. Márquez (Tema 10).

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto sobredrogas y alcohol del Tema 3; texto sobre la clonación (Tema 7).

• Bloque de «Literatura»: texto de Luces de bohemia (Tema 4).

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto sobre Losduelos y los desafíos (Tema 3); texto de M. Vicent del Tema 5; textode J. Saramago del Tema 7.

• Bloque de «Literatura»: texto de Larra sobre la pena de muerte(Tema 1); texto de B. Brecht del Tema 5; poema «Masa» de CésarVallejo (Tema 10).

EDUCACIÓN VIAL• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto publicitario

comentado sobre un anuncio de coches (Tema 10).

EDUCACIÓN PARA EUROPA • Bloque de «Literatura»: todos los textos que abren los temas.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto de Juan deMairena (Tema 5)

• Bloque de «Literatura»: poema de Leopardi (Tema 1); texto de Una-muno del Tema 3; texto de El camino (Tema 6).

EDUCACIÓN NO SEXISTA

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto de O. Wildedel Tema 4; textos publicitarios del Tema 10; texto de M. A. Furones(Tema 10).

• Bloque de «Literatura»: texto de Fortunata y Jacinta (Tema 2)

EDUCACIÓN DEL CONSUMI-DOR

• Bloque de «La comunicación. Técnicas de trabajo»: texto de J.Cortázar del Tema 2; texto de Juan J. Millás del Tema 7; textospublicitarios del Tema 10.

• Bloque de «Literatura»: texto de Pío Baroja del Tema 3.

EDUCACIÓN SEXUAL• Bloque de «literatura»: texto de El extranjero (Tema 6); texto de La

colmena (Tema 6); texto de Todas las almas (Tema 9).

6.3. Contenidos mínimos para cuarto de ESO.

1. Dominio de la lectura comprensiva.2. Presentación de escritos con una adecuada disposición gráfica, limpieza,

márgenes y buena caligrafía.3. Practicar una escritura correcta sin faltas de ortografía, observando el buen uso

de los signos de puntuación, de las reglas de acentuación, además de unaenunciación coherente.

4. Analizar el contenido de un texto diferenciando ideas principales de ideassecundarias.

5. Elaborar resúmenes de textos atendiendo a las técnicas básicas adecuadas.6. Practicar ante las lecturas propuestas de fragmentos literarios una secuencia de

síntesis, análisis y comentario.7. Acreditar capacidad expresiva con un léxico adecuado y suficiente.8. Llegar a definiciones básicas de cualquier término, así como al desarrollo de

cualquier concepto.9. Conocer y usar términos que contengan formantes latinos y formantes griegos.10.Profundizar en la construcción de textos narrativos sabiendo atender al cambio

de voces en el relato.11. Crear con cierta soltura tipos de textos de los diferentes modelos estudiados con

una extensión de al menos 30 líneas.12.Reconocer textos expositivos y argumentativos, elaborando algunos de, al

menos, treinta líneas.13.Reconocer los diferentes dialectos del castellano.14.Reconocer los fenómenos generales de variación social.15.Realización y exposición de las lecturas obligatorias.16.Diferenciar los elementos de la comunicación así como las diferentes funciones

del lenguaje.17.Reconocer la diferencia entre fonema / letra y acento / tilde.18.Explicar la relación de significado entre las palabras, atendiendo a las

características del plano léxico - semántico.19.Reconocer y clasificar las oraciones simples y compuestas.20.Analizar oraciones simples y compuestas, identificando las funciones de los

sintagmas y distinguiendo el valor sintáctico de cada uno de sus elementosintegrantes.

21.Reconocer el uso de los nexos principales de las proposiciones sustantivas,adjetivas y adverbiales.

22.Reconocer y explicar textos literarios pertenecientes al Romanticismo y alRealismo.

23.Reconocer y explicar textos literarios pertenecientes al Modernismo y a laGeneración del 98.

24.Conocer las principales innovaciones literarias de las Vanguardias y de laGeneración del 27.

25.Conocer los textos líricos, narrativos y dramáticos contemporáneos (desde laGuerra Civil hasta nuestros días)

26.Conocer las características principales del teatro de Valle - Inclán y de Lorca através del estudio de fragmentos de sus obras.

27.Conocer la obra dramática de autores de posguerra hasta nuestros días.28.Conocer la obra de algunos autores hispanoamericanos.29.Utilizar el procesador de textos en la presentación de trabajos académicos.30.Utilizar el “Impress” para crear presentaciones.31.Emplear de manera básica los medios informáticos de documentación.32.Respetar el material informático y hacer un uso responsable del mismo.

6. 4 Contenidos mínimos exigibles para aprobar la asignatura de len-gua castellana y literatura en cuarto de la ESO (evaluación ordinariaen junio y evaluación extraordinaria en septiembre).

1.- Conocer la estructura general morfológica, gramatical y léxica, de la palabra.2.- Distinguir las unidades básicas de la sintaxis: sintagma, oración simple y compleja.3.- Diferenciar las clases de sintagmas.4.- Conocer la estructura de la oración compleja y conocer sus tipos.5.- Analizar sintácticamente oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas, yreconocer su clasificación.6.- Reconocer textos expositivos y argumentativos, sus características, estructuras ytopología.7.- Redactar un texto argumentativo y un texto expositivo.8.- Conocer las características, autores y obras más representativas de la literaturaespañola del S.XIX y XX.9.- Comentar fragmentos literarios de las obras más importantes de la literatura espa-ñola en los S.XIX y XX, y reconocer en ellos las características explicadas en clase.10.- Conocer y aplicar las reglas ortográficas y de puntuación, además de tener unaortografía clara y legible.

6.5. Criterios de evaluación y calificación para cuarto de ESO.

Se entienden las lecturas como un apartado obligatorio para superar la asignatura.Se procurará hacer una media de las pruebas escritas a lo largo de cada trimestre,

deslindando claramente el bloque de lengua del de literatura, siempre que todos loscontroles estén calificados, al menos; con un cuatro.

La valoración de los contenidos es de un 75% en el total de la evaluación, el 25%restante va referido al seguimiento en el aula de los trabajos de redacción y corrección deejercicios a diario. Se recuerda que una de las pruebas de cada trimestre es la de lecturay es de carácter obligatorio.

Primera evaluación. 1. Lectura comprensiva.2. Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto.3. Reconocer y utilizar los elementos propios de los textos narrativos.4. Reconocer y utilizar los elementos propios de la descripción.5. Realizar esquemas y análisis de los textos empleados.6. Recoger sistemáticamente las indicaciones del profesor en un cuaderno

habilitado a tal fin, diferenciando los apuntes de los ejercicios.7. Escribir con corrección y limpieza, respetando márgenes y ortografía.8. Expresarse con corrección, respetando el turno de palabra, con un léxico

fluido que evite vulgarismos. Pronunciar correctamente fonemas y letras.9. Reconocer la riqueza del léxico español y sus orígenes.10.Reconocer y respetar la pluralidad lingüística del territorio español, incluidas

las variantes dialectales (ceceo, seseo, yeísmo...)11. Reconocer la importancia de la radio y la TV y desarrollar un espíritu crítico.12.Elaborar guiones radiofónicos.(Trabajo en grupos)13.Asistir a conferencias y elaborarlas ellos14.Elaborar entrevistas.(Trabajo en grupos)15.Participar en alguna tertulia respetando el turno de palabra.

16.Elaborar un guión y grabar un vídeo sobre la actividad cotidiana en el instituto.17. Elaborar un currículum vitae” y una carta de presentación.18.Reconocer rasgos propios del español de América.19.Crear textos para imágenes.20.Crear resúmenes que tengan sentido y recojan las ideas principales de los

textos.21.Hacer esquemas que sean fácilmente interpretables.22.Comentar textos de Galdós y Clarín.23.Realizar un trabajo sobre alguna película de Galdós.24.Asistencia a alguna representación teatral.25.Leer, al menos, las lecturas marcadas por el departamento.26.Respetar las reglas de ortografía.

Segunda evaluación.1. Lectura comprensiva.2. Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto.3. Reconocer y utilizar los elementos propios de los textos narrativos.4. Reconocer y utilizar los elementos propios de la descripción.5. Realizar esquemas y análisis de los textos empleados.6. Recoger sistemáticamente las indicaciones del profesor en un cuaderno

habilitado a tal fin, diferenciando los apuntes de los ejercicios.7. Escribir con corrección y limpieza, respetando márgenes y ortografía.8. Expresarse con corrección, respetando el turno de palabra, con un léxico

fluido que evite vulgarismos. Pronunciar correctamente fonemas y letras.9. Reconocer la riqueza del léxico español y sus orígenes.10.Reconocer y respetar la pluralidad lingüística del territorio español, incluidas

las variantes dialectales (ceceo, seseo, yeísmo...)11. Reconocer la importancia de la radio y la TV y desarrollar un espíritu crítico.12.Elaborar guiones radiofónicos.(Trabajo en grupos)13.Asistir a conferencias y elaborarlas ellos14.Elaborar entrevistas.(Trabajo en grupos)15.Participar en alguna tertulia respetando el turno de palabra.16.Elaborar un guión y grabar un vídeo sobre la actividad cotidiana en el instituto.17. Elaborar un currículum vitae” y una carta de presentación.18.Reconocer rasgos propios del español de América.19.Crear textos para imágenes.20.Crear resúmenes que tengan sentido y recojan las ideas principales de los

textos.21.Hacer esquemas que sean fácilmente interpretables.22.Comentar textos de autores de la primera mitad del siglo.23.Realizar un trabajo sobre alguna película de algún autor noventayochista.24.Asistencia a alguna representación teatral.25.Leer, al menos, las lecturas marcadas por el departamento.26.Respetar las reglas de ortografía.

Tercera evaluación.1. Lectura comprensiva.2. Reconocer la estructura de una entrevista y elaborar alguna.3. Realizar ficha de las lecturas realizadas durante el curso.4. Escribir con corrección y limpieza, respetando márgenes y ortografía.5. Expresarse con corrección, respetando el turno de palabra, con un léxico

fluido que evite vulgarismos. Pronunciar correctamente fonemas y letras.

6. Reconocer la riqueza del léxico español y sus orígenes.7. Redactar y exponer un tema.8. Elaborar reclamaciones.9. Comentar algún texto argumentativo.10.Elaborar argumentos.11. Comentar y crear textos publicitarios.12.Entablar un diálogo (en grupo)13.Leer texto en que aparezcan los rasgos más significativos del español de

América.14.Analizar oraciones causales, consecutivas, concesivas, condicionales y

finales.15.Reconocer los marcadores del discurso.16.Reconocer homónimos y palabras polisémicas.17. Interpretar textos y expresiones connotativas.18.Reconocer frases latinas.19.Acentuar correctamente las expresiones ambiguas.20.Usar correctamente los signos de puntuación.21.Comentar textos líricos posteriores a la Guerra Civil.22.Comentar textos de Miguel Hernández y José Hierro.23.Comentar fragmentos de novela desde la posguerra hasta nuestros días.24.Leer y comentar alguna obra narrativa contemporánea.25.Comentar fragmentos de la obra de Cela.26.Comentar fragmentos de obras teatrales posteriores a las Guerra,

especialmente las de Buero Vallejo.27.Leer una obra contemporánea y, a ser posible, asistir a su representación

teatral.28.Leer y comentar textos de la poesía de Pablo Neruda.29.Leer y comentar alguna novela corta de un autor hispanoamericano.

6.6. Métodos de evaluación.

Los bloques de contenido se evaluarán todos, siendo necesaria la superación de to-dos, o en su mayoría, en un nivel mínimo de consecución.

El departamento valorará la actitud respecto al profesor y la materia, loscompañeros, la participación en clase, la realización de lecturas optativas y obligatorias,etc.

Los contenidos procedimentales y conceptuales se evaluarán mediante pruebasescritas y trabajos individuales que se considere oportuno prescribir. Tan denostadas enlos últimos tiempos, el departamento considera de vital importancia para una evaluaciónmás objetiva, la realización de pruebas escritas; que tendrán un peso decisivo en lacalificación final del alumno. Se exigirá desarrollo en las respuestas y menosesquematismo, vicio que es necesario erradicar en el alumnado de cuarto, y que se vienetrabajando desde el curso anterior. Es de vital importancia de cara a la hipotética incursiónen los estudios de Bachillerato, donde las exigencias serán mayores.

La enseñanza de la Lengua en este nivel educativo insiste mucho en potenciar elmanejo de la herramienta lingüística básica para la adquisición de conocimientos encualquier campo del saber. Por ello, el Departamento considera la evaluación de laortografía y todo lo referido a la correcta construcción del discurso escrito un asuntoprimordial. En cada unidad didáctica se realizarán prácticas sobre los procedimientosbásicos. Cualquier ejercicio escrito de la índole que sea, será evaluado ortográficamente.

Al ser la asignatura eminentemente práctica, el cuaderno de actividades se convierte

en un termómetro fundamental para valorar la relación del alumno con el área de Lengua.Limpieza, buena presentación, entera realización de actividades, serán características exi-gibles en el citado cuaderno. En cada evaluación podrá revisarse, si se considera oportuno,el estado de los cuadernos, y así controlar el interés y la actitud del alumno y su regularidaden el trabajo diario. La buena observación de todo lo anteriormente mencionado debe servirpara que alumnos con problemas para cubrir los contenidos mínimos, puedan remontarnota gracias al empeño diario que el cuaderno reflejaría.

En el nivel de cuarto, la evaluación es continua y sumativa. Por tanto, no se valorará elesfuerzo final, sino el devenir del esfuerzo diario.

6.7.- Modelo de fichas por evaluación para el informe de la evaluación .

Primera Evaluación

Alumno____________ Grupo________ Curso_____________

Criterio aplicado Grado deconsecución

Adaptado

Sí No Sí No1. Domina la lectura comprensiva.2. Presenta su cuaderno y sus trabajos con limpieza y sin


3. Respeta la ortografía.4. Reconoce y acentúa correctamente diptongos, triptongos e

hiatos. 5. Usa correctamente los signos de puntuación6. Analiza las ideas principales y secundarias de un texto.7. Resume correctamente los textos.8. Sintetiza, analiza y comenta textos.9. Utiliza un vocabulario fluido.

10. Define y desarrolla conceptos básicos.11. Reconoce la importancia de la radio y la TV y las estudia

con espíritu crítico.12. Elabora en grupo guiones radiofónicos.13 Asiste a conferencias.14. Elabora entrevistas.15. Participa en tertulias, respetando el turno de palabra y el

respeto a los demás.16. Elabora en grupo un guión y lo graba en vídeo.17. Elabora un currículum vitae y una carta de presentación.18. Reconoce los rasgos propios del español de América.19. Crea textos para imágenes.20. Crea resúmenes que recogen las idea principales del

tema.21. Hace esquemas que se interpretan con facilidad.22. Comenta textos de Galdós y Clarín.23. Realiza sobre las películas que ve.24. Asiste a las representaciones teatrales.25. Lee las lecturas recomendadas.26. Realiza los trabajos que se le encomienda, atiende a las

explicaciones.27. Es respetuoso consigo mismo, con sus compañeros y sus

profesores.

Segunda evaluación

Alumno______________________________________________________________Grupo_____________ Curso_____________


Adaptado



3. Respeta la ortografía.4. Reconoce y acentúa correctamente las palabras

interrogativas y exclamativas.5. Usa correctamente los signos de interrogación,

exclamación, rayas, guión y comillas.6. Analiza las ideas principales y secundarias de un texto.7. Resume correctamente los textos.8. Sintetiza, analiza y comenta textos.9. Utiliza un vocabulario fluido, utilizando sinónimos para

enriquecer la expresión.10. Crea textos expositivos con cierta soltura.

11. Reconoce y muestra respeto por los rasgos del extremeñoen textos orales y escritos, incluidas sus propiasproducciones.

12. Analiza oraciones compuestas por subordinaciónsustantiva.

13. Utiliza correctamente los nexos de las sustantivas.14. Analiza las subordinadas de lugar, tiempo y modo15. Analiza la subordinación comparativa.16. Usa correctamente el gerundio.17. Reconoce los préstamos.18. Forma familias de palabras y campos semánticos y

asociativos19. Reconoce campos semánticos y asociativos en los textos.20. reconoce los términos específicos de las disciplinas que

estudia.21. Reconoce y usa sinónimos y antónimos.22. Usa correctamente los signos de puntuación y la

abreviaturas.23. Crea anotaciones.24. Contusa datos en CD-ROM e Internet.25. Comenta textos modernistas y reconoce sus característica

más significativas.26. Comenta textos de Baroja, Unamuno y Machado27. Lee textos de Valle28. Lee textos que ilustran el novecentismo29. Comenta textos vanguardistas y del 27

Tercera evaluación

Alumno__________________________________________________________________Grupo_____________ Curso_____________

Criterio aplicado

Grado deconsecución

Adaptado



3. Respeta la ortografía, erradicando errores de acentuación,puntuación y uso de letras.

4. Analiza las ideas principales y secundarias de un texto.5. Resume correctamente los textos6. Utiliza un vocabulario fluido, adecuado y suficiente.7. Llega a la definición básica de un concepto.8. Sintetiza, analiza y comenta textos.9. Desarrolla coherentemente los conceptos.

10. Amplía su vocabulario por los procedimientos dederivación y composición.

11. Reconoce y elabora una reseña12. Reconoce y elabora una crítica.13. Elabora un curriculum vitae.14. Redacta y expone un tema.15. Elabora reclamaciones16. Comenta algún texto argumentativo.17. Crea argumentos.18. Comenta textos de opinión19. Analiza textos publicitarios20. Crea textos publicitarios.21. Participa activamente en diálogos, respetando el turno de

palabra.22. Reconoce y respeta los rasgos propios de Español de

América.23. Analiza oraciones causales, consecutivas, concesivas,

condicionales y finales.24. Reconoce los marcadores del discurso.25. Reconoce y usa palabras polisémicas y homónimas.26. Interpreta textos y expresiones connotativos.27. Reconoce frases latinas.28. Acentúa correctamente las expresiones ambiguas.29. Comenta textos líricos, narrativos y dramáticos de entre el

periodo de posguerra hasta nuestros días, haciendohincapié en autores como Miguel Hernádez, José Hierro,Cela o Buero Vallejo.

30. Comenta y lee textos de autores hispanoamericanos(poetas y prosistas), como Neruda o García Márquez.

31. Utiliza el procesador de textos para presentar sus trabajos.32. Emplea el ordenador como fuente de información33. Utiliza el ordenador para trabajar la publicidad.34. Es respetuoso con el ordenador y lo utiliza con

responsabilidad.

6.8. Metodología y aplicación de las nuevas tecnologías.Aunque algo se ha avanzado en la programación del primer ciclo, el carácter

propedéutico de la materia permite aplicar la misma metodología en los diferentes niveles,adaptándola a las necesidades del grupo.

La metodología debe ir encaminada a que los alumnos desarrollen capacidadesconsideradas básicas en esta etapa de la educación: hablar, escuchar, leer, escribir. Elfortalecimiento y desarrollo de estas capacidades en el alumno supondrá un esfuerzo delvalor instrumental del área de Lengua castellana y Literatura, para manejar la herramientade la lengua con cierta propiedad y a la vez conocer sus componentes básicos. Nodebemos olvidar la importancia capital del uso de la lengua en el desarrollo de la vidasocial así como en la aprehensión de los contenidos relacionados con otras áreas delconocimiento.

Se hará especial incidencia en la consecución de los objetivos mediante la aplicaciónde los materiales al entorno inmediato del alumno.

Para motivar el desarrollo de esas capacidades básicas inicialmente citadas, el trabajodel aula por parte del profesor se basará en un método activo y constructivo, donde lalección magistral no tendrá cabida y sí la participación sistemática de los alumnos entodas las actividades propuestas para la clase: lectura en voz alta, ejercicios decomposición de distintos tipos de textos, coloquios y debates, pequeños trabajosos deinvestigación, actividades relacionadas con el estudio de la lengua ... todo bajo lasupervisión del profesor, que estará siempre dispuesto a corregir y a motivar en elproceso diario de enseñanza - aprendizaje.

La presencia en nuestras aulas de las Nuevas Tecnologías debe auxiliar el trabajo delprofesor, sirviendo como fuente de información o como posibilidad de trabajo interactivo,pero siempre dependiendo del nivel académico de los alumnos y sin descuidar el esfuerzoque pueda suponer trabajar las grafías y la presentación de trabajos manuscritos.

Durante el presente curso se trabajará más concienzudamente con el ordenador en lossiguientes aspectos:

Consultas:• Consultas a los diferentes diccionarios que ofrece la red, aunque preferiblemente

el de la RAE.• Consulta de sinónimos y antónimos en los diccionarios.• Consultas a páginas web que contienen información sobre autores y obras.

Trabajo con el procesador de texto y la pizarra digital:• Creación de apuntes propios: resúmenes, esquemas...• Presentación de trabajos : márgenes adecuados, diferentes formatos,

presentaciones...Ortografía:

• Trabajos ortográficos utilizando ejercicios interactivos que ofrece la red: en ellosse trabajan la acentuación y las grafías

• Elaboración de texto en los que falten grafías para completarlos con loscorrectos.

• Intercambio de mensajes en los que el alumno observe y corrija, en su caso, loserrores de sus compañeros.

• Activación del corrector ortográfico para que los alumnos reflexionen sobre supropia ortografía.

• Juego del “ahorcado”.Gramática

• Consultas a páginas en las que se tratan estas cuestiones.• Realización de ejercicios interactivos.

• Ordenar oraciones utilizando el procesador de textos.• Estudiar el párrafo y el texto sesgando textos , desordenándolos y

recomponiéndolos.Comunicación

• Estudio de diferentes signos y representaciones.• Utilización de diferentes tipos de letras, tamaño.... para hacer publicidad.• Elaborar anuncios publicitarios utilizando el “Impress”.• Utilizar el formato en columnas para hacer artículos periodísticos / noticias.

Literatura• Consultar datos sobre autores y obras.• Lectura de fragmentos de obras clásicas y actuales (según el momento literario

que se esté estudiando).• Comentario de textos.• Juego con textos literarios: cambios de orden en párrafos o versos, manipulación

lúdica con obras ya consagradas; con el fin de que el alumno valore el trabajo deselección y combinación que requieren el arte y la creación literaria. Así podrávalorar también cuándo un texto es estético y cuando no.

• Audiciones de poemas musicados o recitados.

6.9. Atención a la diversidad

El Departamento asume el compromiso de atención a la diversidad siempre quedesde los organismos competentes se nos proporcionen los recursos horarios y depersonal necesarios para que se realice con un mínimo de garantías. Manifiesta ladificultad que entraña esta tarea en la asignatura de Lengua y Literatura castellana.Considera necesaria para los casos más especiales, la ayuda del Departamento deOrientación. Sabemos que la preparación de materiales apropiados es tarea deldepartamento, pero - sobre todo en los casos de adaptaciones curriculares muysignificativas - consideramos que quien realmente es la persona idónea para iluminarnuestros pasos y recomendar las mejores herramientas es el P. T.

Ahora bien ¿qué tipo de actividades podemos desarrollar con los diferentes tipos dealumno?

Para ayudar a solventar esta cuestión, los textos suelen acompañar cada unidaddidáctica con actividades de refuerzo y de profundización.

Después de explicar con carácter general los contenidos del tema y llevar a cabo losprocedimientos, se observará quiénes se han quedado atrás y quiénes no. En el primercaso se dedicará el tiempo necesario para volver sobre lo estudiado. Mientras, aquellosque ya se han enterado podrán realizar actividades de profundización, resumen del tema,esquemas del mismo o ampliación de información.

Tanto en un caso como el otro, el ordenador podrá ser de gran ayuda, bien parabuscar ejercicios de niveles inferiores o para permitir que el alumno trabaje de maneraindependiente.

Sobre todo se insistirá en:• Lectura mecánica y comprensiva.• Redacción cuidada y coherente.• Redacción coherente de definiciones.• Conocimientos mínimos de conceptos.• Orden y limpieza en la entrega de trabajos.• Entrega sistemática del trabajo• Cuidado y respeto por los ordenadores.• Uso responsable de los TICs.

6.10.- Alumnos con la asignatura pendiente de tercero.

Los alumnos que no han superado la materia en el curso anterior tendrán laposibilidad de aprobar dicha asignatura de dos maneras:

1.- Si el alumno lleva la asignatura aprobada en tercero a lo largo de los dosprimeros trimestres y tienen posibilidades reales de aprobar todo el curso, se ledarán por supuesto los conocimientos de dicha asignatura durante el segundocurso.2.- Si el alumno no se encuentra en el caso anterior, deberá realizar la pruebadestinada a dicho efecto en mayo. El calendario de la prueba será determinadopor la jefatura de estudios.3.- Si el alumno no consigue superar los contenidos mínimos de tercero enninguno de los dos casos anteriores, será convocado a la prueba extraordinariaque tendrá lugar en septiembre de 2014. El calendario será facilitado por lajefatura de estudios.

En todo caso el alumno deberá estar atento a las instrucciones del profesor queseguirá su evolución en tercero y le podrá exigir la realización de trabajos sobre cuestioneslingüísticas y literarias propias del nivel anterior o actividades que él considere oportunas.Los alumnos pendientes están obligados a realizar todas las pruebas y trabajos que lesexija el profesor de tercero.

7. PROGRAMACIÓN PARA BACHILLERATO.

Los objetivos generales, los contenidos y los criterios de evaluación responderán alo que recoge la ley vigente (Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece elcurrículo de Bachillerato en Extremadura).

7.1. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO.

1.- Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vidasocial y cultural y especialmente en los ámbitos académicos y de los medios decomunicación.2.- Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctosy adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentesfinalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.3.- Utilizar y valorar la lengua, oral y escrita, como medio eficaz para lacomunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, lacomprensión y análisis de la realidad.4.- Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opinionesdiferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las TICS.5.- Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos parautilizarlos en la comprensión, el análisis y comentarios de textos y en laplanificación, la composición y la corrección de las propias producciones.6.- Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen ydesarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedadesdialectales, prestando una especial atención al español de América. Favoreceruna valoración positiva de la variedad lingüística y cultural, ejemplificada en elcaso de las hablas extremeñas.7.- Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotiposlingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.8.- Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literaturaen lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos ysociales y como forma de enriquecimiento personal, incluyendo la de autoresextremeños representativos de los distintos periodos.9.- Conocer las características generales de los periodos de la literatura enlengua castellana, así como los autores y obras relevantes, prestando especialatención a la contribución de los escritores extremeños.10.- Utilizar la lengua como fuente de enriquecimiento personal y de placer,apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación delmundo, así como la posibilidad de estimular la propia capacidad de creación yexpresión de la propia sensibilidad.

7.8.

7.2. PRIMERO DE BACHILLERATO.

7.2.1 CONTENIDOS.

BLOQUE 1: La variedad de los discursos y el tratamiento de la información.1.- Diferentes tipos de discursos.2.- Análisis de diferentes tipos de textos orales y escritos, teniendo en cuenta sucontexto.3.- Análisis de textos expositivos y explicativos.4.- Composición de textos expositivos y explicativos, orales y escritos.5.- Utilización de procedimientos adecuados para la obtención, el tratamiento y laevaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentesimpresas digitales.

BLOQUE 2:

1.- La épica medieval.2.- Cervantes y la novela moderna.3.- El desarrollo de la novela realista.4.- La novela naturalista en el siglo XIX.5.- La lírica popular y culta de la Edad Media.6.- La poesía del Renacimiento.7.- La poesía del Barroco.8.- Las innovaciones de la lírica romántica.9.- Los orígenes del teatro en la Edad Media.10.- El teatro moderno: Lope de Vega.11.- El teatro clásico español.12.- El teatro romántico.13.- Aportación de los escritores extremeños a la literatura en lengua española enlas distintas etapas en su evolución.

BLOQUE 3:

1.- Las modalidades de la oración. La oración simple.2.- Uso de conectores y marcadores.3.- Procedimientos anafóricos (léxicos y gramaticales).4.- Mecanismos de formación de nuevas palabras: composición, derivación,parasíntesis y acronimia.5.- Relaciones semánticas entre palabras: monosemia, sinonimia, antonimia,hiperonimia, polisemia y homonimia.6.- La denotación y la connotación de la palabras. Campos y cambiossemánticos.7.- La pluralidad lingüística de España. Las situaciones de bilingüismo y diglosia.8.- Conocimientos de las hablas extremeñas, su origen y su situación actual.

7.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS.

o Utilizar con corrección las reglas de ortografía.o Usar el léxico con propiedad.o Saber y reconocer las características de distintas tipologías textuales: textos

literarios, científicos – técnicos, jurídicos – administrativos, humanísticos,periodísticos…

o Conocer y distinguir en un texto las variedades diastráticas y diatópicas delcastellano.

o Redactar análisis sintácticos de oraciones simples y compuestas.o Distinguir los monemas de una palabra.o Conocer los procedimientos de formación de una palabra.o Conocer las relaciones de significado de las palabras.o Saber los elementos de la comunicación y reconocer en un texto las

funciones del lenguaje.o Saber y reconocer en un texto las características de los movimientos, géneros

y autores de la literatura medieval, renacentista y barroca.o Leer y comprender las lecturas propuestas.

7.2.3. Adaptación de los criterios de evaluación.

Siempre dependiendo del devenir del curso, se podrá aplicar la siguiente tabla.El profesor deberá adaptar a su propia programación de aula a estos Criterios deEvaluación, según sus necesidades y preferencias didácticas y pedagógicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades para laevaluación

1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS:* Contenido:

- Identificación y explicación de los elementos contextuales.- Discriminación y jerarquización de ideas.- Explicación de la progresión temática del texto.- Comprensión y valoración de exposiciones y argumentos.- Reconocimiento de incoherencias y ambigüedades.

* Forma y estructura:- Comprensión, explicación y representación adecuada de los elementos estructurales.- Determinación de los elementos de enlace y conexiones lógicas.- Reconocimiento y valoración de las características generales del discurso.

* Resúmenes orales y es-critos de textos complejos.* Representaciones esque-máticas del contenido y la estructura de los textos.

2 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:* Contenido:

- Adecuación a la intención y situación comunicativa.- Elaboración y desarrollo adecuado de ideas.

* Forma y estructura:- Planificación previa y revisión final.- Estructura nítidamente perceptible.- Progresión temática.- Uso apropiado de mecanismos de cohesión textual y organización formal.- Adecuación y corrección lingüística (ortografía, puntuación, propiedad y rigor léxico, corrección y variedad en las construcciones sintácticas).

* Tipos de textos:- Textos expositivo-argumentativos (científicos, culturales, técnicos...) exigidos por la actividad académica y las diferentes relaciones sociales.

* Producción de textos orales y escritos dotados deuna estructura planificada por el propio alumno.* Producción de textos expositivos y argumenta-tivos sobre temas diversos.* Aplicación al comentario crítico de textos literarios.* Exigencia de adecuación, coherencia, cohesión y corrección en la expresión escrita en todas las actividades académicas.

3 REFLEXIÓN SOBRE EL SISTEMA DE LA LENGUAA) Nivel textual-semiológico:

1.- Reconocimiento y explicación en los textos de los distintos elementos y funciones comunicativas que intervienen en ellos.2.- Conocimiento y valoración de la lengua en cuanto sistema de signos: explicación de la estructura, características y valor de los signos lingüísticos.

* Ejercicios prácticos de re-conocimiento en textos con-textualizados.

4 B) Nivel fonológico:1. - Conocimiento y aplicación correcta en los textos propios de los problemas orto-gráficos derivados del sistema fonológico, la estructura de la sílaba y la acentua-ción del castellano.

* Aplicación a la expresión escrita en todas las activi-dades académicas.

5 C) Nivel morfológico:1. - Identificación de la estructura morfológico-gramatical de las palabras.2. - Clasificación, análisis y caracterización morfológica de las clases de palabras a partir de textos contextualizados

* Análisis y clasificación morfológica en textos contextualizados.* Ejercicios de transfor-mación de la estructura morfológica en oraciones y textos.

6 D) Nivel sintáctico:1. - Reconocimiento de las unidades sintácticas básicas (enunciado, sintagma, frase y oración), de sus clases y estructuras correspondientes.2. - Análisis de textos y oraciones complejas desde el punto de vista sintáctico:

- Distinción de formas gramaticales y funciones sintácticas.- Clasificación de las estructuras dentro de la tipología oracional.- Representación gráfica coherente y explicativa de las estructuras sin-

tácticas.- Utilización precisa de la terminología lingüística en la realización de

las tareas anteriores.

* Análisis sintáctico de ora-ciones complejas en textos contextualizados.* Ejercicios de transfor-mación de la estructura sintáctica en oraciones y textos.* Análisis y explicación de problemas sintácticos que afecten a la interpretación de un texto.

7 E) Nivel léxico-semántico:1. - Identificación y análisis de la estructura léxica de palabras en textos contex-tualizados.2. - Reconocimiento de los conceptos léxico-semánticos básicos y explicación de su funcionamiento en los textos:

- Procedimientos de enriquecimiento léxico de la lengua.- Familias léxicas.- Formas de significación.- Relaciones de significación.- Campos semánticos.

* Ejercicios prácticos de análisis léxico y semántico en oraciones.* Aplicación del análisis léxi-co-semántico a la produc-ción, la comprensión y el comentario de textos de diversa índole.

8 F) Nivel textual:1. - Reconocimiento y delimitación de las unidades textuales básicas.2. - Comprensión, explicación y representación de la estructura de textos determinados, con especial referencia a la continuidad argumental y la progresión temática del texto.3. - Análisis y explicación de los elementos de cohesión textual presentes en los textos.

* Producción de textos expositivos y argumenta-tivos: exigencia en todas lasactividades académicas, y en especial en el comentario de textos.

9 EL DISCURSO LITERARIOA) Análisis del contenido del texto:

1. - Determinación y formulación del tema. Resumen del contenido.2. - Determinación y explicación de ideas secundarias en relación con el tema fundamental.3. - Justificación del contenido del texto en relación con el resto de los aspectos deltexto susceptibles de análisis.

* Comentario integral, oral yescrito, de textos literarios. El alumno deberá incorpo-rar al comentario, de una manera libre y atendiendo alas peculiaridades de cada texto, el análisis de los dis-tintos componentes reseña-dos en los criterios de eva-luación.

* Realización de trabajos y monografías sobre distintos aspectos de las obras leí-das: utilización necesaria defuentes bibliográficas.

10 B) Análisis formal del texto: 1. - Análisis crítico-estilístico:

- Discriminación y explicación de los elementos estilísticos (fónicos, morfosintácticos y léxicos) que caracterizan el texto.

- Justificación de la función de los mismos respecto del contenido.2. - Análisis crítico-estructural:

- Localización, exposición correcta y justificación de la estructura interna del texto.

- Identificación y explicación en el texto de los elementos estructurales y técnicas que afectan al género literario.

11 C) Análisis de los aspectos comunicativos del texto literario:1. - Discriminación y explicación de los elementos significativos del texto que se relacionan con el carácter, actitud e intención del autor, con la recepción del texto y con el canal de transmisión de la obra.

12 D) Análisis histórico-literario:1. - Análisis, explicación y comentario argumentado de los rasgos sociales, ideológicos y culturales presentes en el texto.2. - Localización y explicación de las características significativas de época o movi-miento literario presentes en el texto.

7.2.4. Métodos de evaluación y recuperaciones.

Los bloques de contenido se evaluarán todos, siendo necesaria la superación de to-dos, o en su mayoría, en un nivel mínimo de consecución.

El departamento valorará la actitud respecto al profesor y la materia, loscompañeros, la participación en clase, la realización de lecturas optativas y obligatorias,etc. Estas lecturas obligatorias supondrán una subida en la nota final.

Los contenidos procedimentales y conceptuales se evaluarán mediante pruebasescritas y trabajos individuales que se considere oportuno prescribir. Tan denostadas en

los últimos tiempos, el departamento considera de vital importancia para una evaluaciónmás objetiva, la realización de pruebas escritas; que tendrán un peso decisivo en lacalificación final del alumno. Se exigirá desarrollo en las respuestas y menosesquematismo, vicio que debe estar ya superado. El Departamento considera laevaluación de la ortografía y todo lo referido a la correcta construcción del discurso escritoun asunto primordial. En cada unidad didáctica se realizarán prácticas sobre losprocedimientos básicos. Cualquier ejercicio escrito de la índole que sea, será evaluadoortográficamente.

Se realizarán al menos dos controles escritos por evaluación. Sólo se hará notamedia superadas las dos pruebas.

Será obligatoria la entrega periódica de análisis de textos, comentarios y trabajosencomendados por el profesor.

Las lecturas también tienen carácter obligatorio y el control de las mismas se llevaráa cabo a través de pruebas escritas, orales o trabajos.

En todas las pruebas escritas el alumno debe demostrar un conocimiento mínimo detodas las cuestiones planteadas (no dejar ninguna pregunta en blanco).

7.2.5. Recuperaciones.

La recuperación de la asignatura se hará por evaluaciones, mediante pruebasescritas y la entrega de trabajos y del material complementario que el profesorconsidere oportuno.

En la convocatoria de septiembre, como extraordinaria que es, el alumno seexaminará de toda la asignatura, independientemente de los resultados obtenidos porel alumno a lo largo del curso por evaluaciones.

7.2.6. Uso de TICs. Y de la pizarra digital

Como ya se ha mencionado en la programación de ESO, el uso del ordenadorpuede facilitar la tarea de investigación, presentación, análisis de textos, etc.

Los ejercicios propuestos para la ESO siguen siendo de aplicación en el nivel debachillerato. Algunos pueden utilizarse como repaso (los aplicados a ortografía), en otrosse puede complicar la tarea: sobre todo en la búsqueda de información y en el apartadoliteratura; no sólo en la composición y descomposición de textos. Se puede intentarbuscar diversas versiones del mismo texto: romances, versiones populares de texto oversiones musicadas.

El vídeo, DVD u otro soporte, puede servir para ver versiones cinematográficas delos texto que se van a leer (la serie de Gutiérrez Aragón sobre “Don Quijote”, algunagrabación de las representaciones teatrales citadas como lecturas; la película que sobrela segunda parte del Quijote ya vieron algunos de nuestros alumnos, etc.)

La pizarra digital es una herramienta muy útil y privilegiada también en el nivel de 2ºde bachillerato, aunque el tiempo esté más limitado por la programación de selectividad.

7.3. SEGUNDO DE BACHILLERATO.

7. 7.3.1.CONTENIDOS.

BLOQUE 1: La variedad de los discursos y el tratamiento de la información.

1.- Clasificación y caracterización de los tipos de textos, orales y escritos.2.- Los textos de divulgación científica, tanto del ámbito académico como periodístico.3.- Los textos periodísticos y los publicitarios.4.- Los textos argumentativos.5.- Composición de breves ensayos, comentarios críticos o artículos de opinión.

BLOQUE 2: El discurso literario.

1.- La narrativa. De la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos enel siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos en la segunda mitad del siglo.Novelistas extremeños en el siglo XX.2.- La poesía. De Bécquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la líricaen la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana.Poetas extremeños en el siglo XX.3.- El teatro. Tradición y renovación en el teatro del siglo XX. Dramaturgos extremeñosen el siglo XX.4.- El ensayo. Los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XIX y XX.Ensayistas extremeños.5.- Conocimiento de los autores más importantes de las literaturas de las lenguaspeninsulares. Su contribución a la literatura española.6.- Lectura, estudio y valoración crítica de una obra significativa de cada uno de losgéneros y periodos del siglo XX. Lectura de obras y fragmentos de autoresextremeños.

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua.

1.- Identificación en los textos de las formas lingüística que implican al destinatario enel texto (deixis de persona y social)2.- Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas para la expresión de la obligacióno la conveniencia u oportunidad de hacer algo.3.- Reconocimiento y uso de distintos procedimientos retóricos para expresar lasubjetividad y la objetividad en los textos de opinión.4.- Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusiónde discursos de otros en los propios (cita, discurso referido).5.- Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios,locuciones conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial),especialmente los utilizados para cohesionar textos argumentativos y de opinión.6.- Conocimiento de los procedimientos de formación léxica(derivación, neologismos)7.- Relaciones semánticas entre las palabras: monosemia, sinonimia, antonimia,hiperonimia, polisemia y homonimia.8.- Relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos decohesión del texto, con especial atención a los valores del subjuntivo, del condicional y

de las perífrasis verbales de modo.9.- Conciencia de la diversidad de lenguas y conocimiento de la situación de la lenguaespañola en el mundo.10.- Conocimiento de los rasgos más característicos del español de América y de susvariedades y valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una normapanhispánica.

7.3.2. Contenidos mínimos.

o Utilizar con corrección las reglas ortográficas en el uso de la lengua escrita.o Sintetizar textos escritos de cualquier naturaleza.o Elaborar escritos (resúmenes, comentarios, análisis sintácticos; etc.)

expresando con orden y coherencia las ideas y utilizando el vocabulario conpropiedad.

o Saber y conocer las características de distintos tipos de textos: científicos –técnicos; jurídicos – administrativos; periodísticos; humanísticos; publicitariosy literarios.

o Conocer y distinguir en un texto la realidad lingüística de España y países dehabla hispana.

o Conocer la estructura de la lengua, los niveles de estudio, el léxico, lasunidades, las estructuras gramaticales y sus diferentes combinacionessintácticas.

o Saber el concepto de oración y proposición, así como la clasificación de lasoraciones.

o Realizar análisis morfosintácticos de todas las clases de oraciónescompuestas.

o Redactar análisis sintácticos complejos (oraciones largas, pequeños textos…)o Redactar un comentario lingüístico de un fragmento.o Conocer los procedimientos de formación de palabras en español.o Saber y reconocer en un texto las características de los movimientos

literarios, géneros y autores más importantes de la literatura española de lossiglos XVIII, XIX y XX.

o Conocer la realidad lingüística de Extremadura y la aportación de losescritores extremeños a la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX.

o Reconocer las relaciones de significado de las palabras.

7.3.4. Criterios de evaluación.

1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel deformalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intencióncomunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando unaopinión personal.

2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis quepresenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y laperspectiva propia.

3. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos,literarios, etc.), analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y

la obra.4. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación,utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentesestructuras formales.

5. Comprender el origen y desarrollo de la lengua española, en su historia y en elmomento actual, valorando, entre sus variedades, principalmente la variedad lingüísticaextremeña.

6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España, conociendo su origen yevolución y valorando las situaciones de bilingüismo.

7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y deestilo) mediante la observación directa, y en concreto los rasgos que configuran elextremeño, diferenciándolos de los vulgarismos compartidos con otras zonas delcastellano.

8. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementosestructurales básicos y sus recursos lingüísticos.

9. Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta laactualidad, atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obrasmás destacados.

10. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de lossiglos XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas dela literatura universal, así como conocer y apreciar las obras y autores extremeñospertenecientes a esas etapas de la literatura.

11. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctoresortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda yelaboración de la información, manteniendo frente a ella el necesario espíritu crítico.

12. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como deelaboración de trabajos académicos.

13. Realizar análisis morfosintácticos de cualquier clase de oración compuesta.

14. Redactar coherentemente los análisis morfosintácticos atendiendo especialmente a laclasificación de las oraciones respecto al “modus” y al “dictum” , y a las relaciones dedependencia entre proposiciones.

7.3.5. Métodos de evaluación.

Los bloques de contenido se evaluarán todos, siendo necesaria su superación completa,en un mínimo de consecución.

El departamento valorará la actitud respecto al profesor y la materia, loscompañeros, la participación en clase, la realización de lecturas optativas y obligatorias,etc.

- Los contenidos procedimentales y conceptuales se evaluarán mediante pruebasescritas y trabajos individuales que se considere oportuno prescribir. La

realización de pruebas escritas; tendrá un peso decisivo en la calificación final delalumno. Se tomará como referencia el tipo de ejercicio que deben hacer paraacceder a la universidad, sin que suponga la realización de otros modelos quepermitan desarrollar la madurez del alumno y demostrar sus conocimientos.Sabido es que el “currículo” es bastante más completo que los presumiblementeexigibles en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Se exigirá desarrollo enlas respuestas y menos esquematismo, vicio que debe estar ya superado. ElDepartamento considera la evaluación de la ortografía y todo lo referido a lacorrecta construcción del discurso escrito un asunto primordial. En cada unidaddidáctica se realizarán prácticas sobre los procedimientos básicos. Cualquierejercicio escrito de la índole que sea, será evaluado ortográficamente de acuerdocon los siguientes criterios de calificación que se mencionarán a continuación.

• Se realizarán al menos dos controles escritos por evaluación. Sólo se hará notamedia superadas las dos pruebas.

• En los sucesivos controles se realizarán “comentarios críticos” sobre diversos te-mas. En ellos el alumno expondrá y razonará con sus palabras y sus puntos devista lo demandado.

• El “Análisis sintáctico” supondrá el reconocimiento de las diferentes oraciones deltexto, sus combinaciones y, en su caso, las relaciones entre ellas. Las funcionesoracionales se especificará y se hará de forma redactada; aunque pueda el alum-no apoyarse en esquemas.

• Las preguntas que se refieran a “definiciones” se redactarán razonadamente, sinacudir a sinónimos.

7.3.6. Criterios de calificación específicos para segundo de bachillerato

Se tendrán en cuenta aspectos elementales del buen uso del idioma. El alumno debedemostrar que:

o Utiliza en cada texto una redacción coherente, es decir, sin anacolutos, sin fal-tas de concordancia entre los elementos de la oración, sin omisión de las pre-posiciones necesarias, sin queísmos ni dequeísmos, sin recurrir obsesivamentea un mismo tipo de construcción sintáctica. Cada error supondrá un punto me-nos en la calificación. Si los errores son sistemáticos, se puede suspender laasignatura aunque se conozcan los contenidos.

o Puntuación correcta, no se admitirá la carencia absoluta de signos de puntua-ción ni su uso indiscriminado (coma entre sujeto y verbo).

o Se puede reducir la nota si se advierte escasez de léxico.

o La carencia sistemática de tildes supondrá no aprobar la materia.

o Las faltas de ortografía se penalizarán con un descuento de 0,5 puntos porcada una. Cinco faltas en un ejercicio, supondrá suspender el mismo; indepen-dientemente de que se superen los contenidos.

o También se podrá valorar positivamente el rendimiento general del alumno. Eneste caso, el profesor podrá subir la nota final en un punto.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Debido a la importancia de la preparación de los alumnos de 2º de bachillerato porsu posible posterior acceso a los estudios de grado se realizarán las pruebas siguiendomodelos de selectividad con el fin de que los alumnos se habitúen a este tipo de pruebas.Además se alternarán con pruebas de diferentes contenidos: sintaxis, literatura y tipos detextos, sobre todo textos argumentativos. También con este fin se recogen los criteriosgenerales de evaluación que dicta la Universidad y que se aplicarán en este curso.

Se tendrán en cuenta, en todas las pruebas, los aspectos elementales del buen usodel idioma, pues, se trata de comprobar, entre otros aspectos, las capacidades que elalumno o la alumna tiene en el uso de la lengua castellana o española, las cuales seplasman de forma más concreta en los siguientes aspectos:

1. Se ha de utilizar en todo el comentario una redacción coherente, es decir, sinanacolutos, sin faltas de concordancia, sin omisión de las preposiciones necesarias, sinqueísmos ni dequeísmos y sin otra clase de errores gramaticales, e igualmente sin recurrirobsesivamente a un mismo tipo de construcción sintáctica. Si los errores de este tipo sonsistemáticos o muy abundantes, se podrá considerar el examen como no aprobado.

2. La puntuación ha de ser correcta en todo el texto, por lo que no serán admisibles ni lacarencia absoluta de puntos y comas, ni la separación exclusiva mediante comas nialgunos otros errores como la separación de determinadas estructuras, como el sujeto yel verbo. Si el examen adolece de una incorrección general a este respecto, se podráconsiderar el examen como no aprobado.

3. La escasez de léxico o el recurso a un vocabulario excesivamente coloquial, podrásuponer la disminución de hasta 1 punto en la nota.

4. Se han de observar en todo momento las reglas de acentuación del español. Lacarencia sistemática de tildes (entendiendo por tal la presencia de más de 10 errores deacentuación) se penalizará restando 1 punto a la nota del examen.5. Las faltas de ortografía, nunca lapsus fácilmente detectables y comprensibles, seránpenalizadas con 0,5 puntos menos. Ahora bien, con cinco faltas de ortografía (quesupondrían 2,5 puntos menos) el examen será considerado como no aprobado, conindependencia de la nota que le correspondiese. Si se repite la misma falta se consideraráuna falta única pese a la reiteración en el error.6. El profesor, a la vista de un examen en el que se advierta un buen uso del idioma(corrección idiomática, riqueza léxica y sintáctica, etc.) podrá subir la nota 1 punto.7. Las distintas partes del comentario se valorarán con arreglo al siguiente baremo depuntuaciones máximas:

1. Resumen del texto: 1 punto2. Comentario personal de un aspecto del texto: 2 puntos3. Explicación del contexto teórico: 2,5 puntosParte 2:1. Tipo de texto y características: 1 punto2. Definición de palabras y ejemplos de uso: 1,5 puntos3. Comentario sintáctico: 2 puntos

De la nota total se dedicará 10 % a evaluar la actitud y la disposición en clase, además de los trabajos presentados y los libros de lectura. El 90% se dedicará al desarrollo de los contenidos teórico-prácticos.

7.3.7. Recuperaciones.

El profesor decidirá, oídos los alumnos, si la recuperación se hace por trimestre o a finalde curso, sin perjuicio de esa última oportunidad que siempre tienen de aprobar la mate-ria.

En cualquier caso la sintaxis y el comentario de texto serán materias evaluables entodas las evaluaciones.

Los contenidos de literatura no serán parcelables al final, tendrá que superar elmódulo entero.

La materia queda pendiente entera para septiembre.

En cuanto a la periodicidad de las mismas, será el profesor, oídos los alumnos;quien decida si se harán recuperaciones a final de curso, o tras cada evaluación.

7.3.8. Alumnos con la materia pendiente.

A lo largo del curso segundo, se establecerá un calendario para que los alumnospendientes puedan examinarse y /o entregar los trabajos que prescriba el departamento.

Se examinarán de lo que hicieron en primero y entregarán los trabajos pendientes.

7.3.9. Uso de TICs. Y de la pizarra digital

En segundo de bachillerato, además de todo lo mencionado hasta ahora, el alumnopuede:

• Buscar textos propios de cada modalidad lingüística (periodísticos,publicitarios, legales, científicos...). Incluso puede estudiar el propio lenguajereferido al mundo de las nuevas tecnologías.

• Buscar textos procedentes de diversos puntos del Estado: catalanes, vasco,gallegos, algún recorte de “La Verdad” en panocho. Así podrá establecersimilitudes y diferencias.

• Consultas sobre textos, autores, representaciones teatrales...• Audiciones.• Composición de textos.• Consultas de apuntes.• Consultas relacionadas con la Selectividad, las carreras...

Además del ordenador, el vídeo o DVD puede ayudarnos en la comprensión de lostextos. Se pueden ver películas cuyos guiones respondan a obras y autores que seestudiarán en clase (capítulos de La Regenta, o Fortunata y Jacinta, Tristana, La colmena,Los santos inocentes, Tiempo de silencio y otras.

8.- Criterios de calificación comunes a todos los ciclos.

Para calificar a los alumnos de Secundaria y Bachillerato, los profesores nosatendremos a los siguientes criterios:

1. Pruebas escritas u orales de los contenidos tanto teóricos como prácticos dela materia.

2. La forma de presentación de los ejercicios escritos que el alumno realice:controles, trabajos, redacciones, comentarios, etc. Se tendrá en cuenta elorden, la limpieza del ejercicio, los márgenes, ausencia de tachaduras, etc.Los alumnos que reiteradamente no se atengan a este criterio, podrán serevaluados negativamente aun cuando hayan conseguido superar loscontenidos.

3. La ortografía:o Primer ciclo de Secundaria :

A los alumnos del primer ciclo se les descontará 0,25 puntos por cadafalta de ortografía, incluidas las tildes.

o Segundo ciclo de secundaria :A los alumnos del segundo ciclo se les descontará 0,25 puntos porcada falta de ortografía, incluidas las tildes.

o Bachillerato A los alumnos de bachillerato se les descontará 0,5 puntos por cadafalta de ortografía y 0,25 por cada tilde.

4. Asistencia a clase:Las faltas de asistencia a clase sin justificar, cuando éstas son reiteradas,

supondrán un suspenso en la materia; aun cuando el alumno consiga unacalificación positiva en el ejercicio escrito.

5. Lectura de libros.Los alumnos deben leer los libros programados para cada curso

obligatoriamente. Como mínimo, por cada libro no leído; el alumno puede verreducida su nota en un punto o incluso será evaluado negativamente.

6. Actitud en clase.El profesor valorará el interés, el grado de atención y el comportamiento de

sus alumnos en clase a lo largo del curso.

7. La expresión oral y escrita.Se valorará el orden y la claridad en la expresión, la corrección gramatical y

el léxico empleado por el alumno tanto en los ejercicios escritos como en losorales.

8. El trabajo diario, la entrega el día fijado por el profesor de los trabajospropuestos y el trabajo en clase, serán valorados positivamente. No hacerlopuede suponer no aprobar la materia, aunque los contenidos se superen.

9. Revisión periódica de los cuadernos en el primer ciclo de secundaria. Ademásde la limpieza y el orden del cuaderno, el profesor tendrá en cuenta si el alumnoha realizado la corrección de los ejercicios en clase.

10. Los alumnos de primero y segundo de bachillerato se atendrán al siguiente

criterio: para aprobar la asignatura deberán obtener al menos un cuatro en cadauna de las partes de las que consta la materia para que se pueda hacer media.11.- Si un alumno no asiste a clase el día de un examen, deberá presentarjustificante médico para que dicha prueba pueda ser recuperada en los díasinmediatamente posteriores y en la fecha indicada por el profesor (nunca por elalumno o por los padres).

9.- Lecturas obligatorias

Primero de ESO:

1ª Evaluación:

– El principito o– James y el melocotón gigante

2ª Evaluación:–

– Manolito on the road de Elvira Lindo.

3ªEvaluación

– Una lectura a elegir de la biblitoteca

Segundo de ESO

1ª Evaluación:

–Nunca seré tu héroe, María Menéndez-Ponte

2ª Evaluación:

–Leyenda del Cid, editorial Vicens Vives.

3ª Evaluación

-Una lectura a elegir de la biblitoteca.

Tercero de ESO

1ª Evaluación – Profecía de Laura Rosa Tardío– Selección de poemas de la Lírica Primitiva Peninsular (jarchas, cantigas y

villancicos)– El conde Lucanor, Don Juan Manuel, editorial Vicens Vives

2ª Evaluación

– Lazarillo de Tormes, anónimo– la Celestina, Fernando de Rojas.

3ª Evaluación

– Diez capítulos de el Quijote

– El alcalde de Zalamea, de Calderón de la Barca.

Cuarto de ESO1ª Evaluación

– Profecía de Laura Rosa Tardío– Rimas y leyendas de Bécquer– Marianela, Misericiordia o Miau de Galdós.

2ª Evaluación

– La busca de Pío Baroja– Selección de poemas de de Juan Ramón Jiménez y la Generación del 27– La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.

3ª Evaluación

– Historia del rey pasmado de Gonzalo Torrente Ballester– Pic-nic de Fernando Arrabal– Como agua para chocolate de Laura Esquivel.

Primero de Bachillerato1ª Evaluación:

– Poema de Mio Cid – El libro de buen amor, de Juan Ruíz – Selección de poemas de la lírica primitiva

2ª Evaluación

– La Celestina– El Lazarillo de Tormes.– Selección de poemas del siglo de oro

3ª Evaluación

– Primera parte del Quijote o Novelas ejemplares– El perro del hortelano. Lope de Vega. O El alcalde de Zalamea.

Segundo de Bachillerato1ª Evaluación

- Selección de poemas del Romanticismo.- Zalacaín el aventurero de Pío Baroja

2ª Evaluación– Antología de la generación poética del 27 – Luces de bohemia , RAMÓM Mª DEL VALLE-INCLÁN – Nada, CARMEN LAFORET O Los santos inocentes, MIGUEL DELIBES

3ª Evaluación

– Tres sombreros de copa, PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN– Como agua para chocolate, LAURA ESQUIVEL

10.- Actividades complementarias y extraescolares.

- DURANTE TODO EL CURSO 2013-2014

• Participación en las actividades previstas para el desarrollo del proyecto deBibliotecas Escolares en el que está trabajando el centro.

• Aula de poesía “Enrique Díez Canedo” para los alumnos de 2º ciclo de la ESOy bachillerato,

• Participación en el Foro por la Paz – 1º y 2º ESO.• Conmemoración de fechas pedagógicas, particularmente las referidas a la

cultura.

-PRIMER TRIMESTRE:

• Concurso de redacción sobre violencia de género para 1º y 2º de ESO • Feria del libro para todos los alumnos – 1ª semana de noviembre de 2011• Asistencia al Festival de teatro de Badajoz -octubre de 2013- para alumnos de

2º ciclo de secundaria y bachillerato.

-SEGUNDO TRIMESTRE:

• Participación en el proyecto de rutas literarias regionales: en la región de laSiberia, Capilla – para los alumnos de 3º y 4º ESO

• Asistencia a representaciones teatrales en el teatro Lope de Ayala.:-Transeduca-

o La Celestina, para alumnos de 1º de bachillerato.o 20000 leguas de viaje submarino, para alumnos del primer cilco de la

ESOo La discreta enamorada de Lope de Vega, para alumnos del 2º ciclo de la

ESO y bachillerato• Celebración del Día de la Poesía – 21 de marzo.• Visitas guiadas a la biblioteca pública del estado para alumnos de la ESO.

-TERCER TRIMESTRE:

• Celebración del Día del libro – 23 de abril. Concurso de carteles- recitales.• Participación en el encuentro festivo de celebración del Foro por la Paz – para

alumnos de 1º y 2º ESO.• Participàción en el concurso de cuentos ilustrados organizado por la

diputación de Badajoz, para alumnos del primer ciclo de la ESO

11 . Actividades de fomento a la lectura y formación delusuario de bibliotecas dentro del proyecto de BibliotecasEscolares en el que participa el centro.

En nuestra programación para el curso 2013-2014 queremos volver a hacer unaespecial mención al esfuerzo que desde el centro en general y desde estedepartamento en particular, estamos haciendo para llevar a cabo e proyecto arribamencionado y concedido al IES San Roque el curso anterior y que se desarrollatambién a lo largo de este.

El citado proyecto está especialmente dirigido al fomento de la lectura y a laformación de usuarios de Bibliotecas Escolares. Este departamento llevará a cabo lassiguientes actividades:

– Lecturas de textos literarios recomendados y obligatorios a lo largo del curso– Asistencias periódicas a la biblioteca para familiarizar al alumno con su entorno y sus

uso.

Badajoz a 17 de octubre de 2013

Fdo: Dª María Pilar Sarró López

Jefa del Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

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