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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2015/2016

Pedro Antonio Ortega Martínez

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO 2015-16IES “ESCULTOR MARÍN HIGUERO. ARRIATE.

I INTRODUCCIÓN:

I.1 PRESENTACIÓN:

La normativa vigente establece que es obligación de los departamentos didácticos elaborar laprogramación de las materias de las áreas que le están adscritas. La Programación, que constituye laconcreción de lo que podríamos considerar el"Proyecto Curricular del Departamento" para cada curso,planifica el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje estableciendo de forma explícita qué debeaprender el alumno (contenidos) y para qué (finalidades, objetivos), cuándo (en qué orden, distribución ysecuenciación de contenidos), cómo (metodología) , con qué medios (materiales curriculares y recursos dediversa naturaleza), cómo va a comprobarse el grado de aprendizaje (evaluación), etc.

La Programación Didáctica es un eslabón intermedio entre la teoría pedagógica y la acción. Siqueremos conseguir una enseñanza de calidad la acción no se puede desarrollar de forma arbitraria, sino quedebe elaborarse un plan que indique todo lo que se va a realizar. No es más que un proceso que coordinafines y medios, para dar respuesta a las 4 grandes cuestiones que se nos plantean:

¿Qué competencias y objetivos se desean alcanzar?¿Qué actividades se deben realizar?¿Cómo organizarlas?¿Cómo evaluar la eficiencia de las actividades?

La Programación Didáctica prevé unos objetivos a largo plazo, y está compuesta por programacionesa corto plazo más detalladas que contienen todos los elementos del currículo denominadas UnidadesDidácticas.

Nuestra Programación tiene carácter anual y se caracteriza por ser:

Flexible, porque se adapta a las características del alumnado.Por ser dinámica, al permitir modificaciones.Creativa y selectiva, porque se basa en las características de un contextodeterminado.Facilita la construcción de aprendizajes significativos.Garantiza la funcionalidad de los aprendizajes.Presenta contenidos estructurados y relacionados con los de otras materias.Crea un clima que favorece las relaciones entre iguales.

La necesidad de realizar una programación está bien justificada por muchas razones:

Elimina el azar y la improvisación, con lo que el profesorado se libera detensiones e indecisiones.Aprovecha todos los factores del proceso educativo.Permite llevar a la práctica los planteamientos establecidos en el Currículobásico y en el Proyecto Curricular de Centro.Orienta el proceso educativo, mejorándolo constantemente y adaptándolo a lascaracterísticas del entorno socio-económico del alumnado.

I.2 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO:

En el presente curso académico el Departamento de E.F. Está constituido por Pedro Antonio OrtegaMartínez, profesor con destino definitivo en este centro; que ocupará el puesto de Jefe del Departamento deE.F.


I.3. REFERENTES LEGISLATIVOS:

• DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánicode los institutos deEducación Secundaria. (Artículo 29)

• REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzas mínimascorrespondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE5 de enero 2007)

• DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzascorrespondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.(BOJA 8 de agosto 2007).

• ORDEN de 10 de agosto, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laESO en Andalucía(BOJA 30 de agosto 2007).

• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de laevaluación del procesode aprendizaje del alumnado de Educación SecundariaObligatoria en la Comunidad Autónoma deAndalucía. (BOJA 23 de agosto 2007).

• ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad delalumnado quecursa la educación básica en los centros docentes públicos deAndalucía. (BOJA 22 de agosto 2008).

• LEY ORGÁNICA 8/ 2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

• R.D 1105/2014, 26 de diciembre. por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Corrección de errores del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

• ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundariaobligatoria y el bachillerato.

• Instrucciones de 9 de mayo de 2015, Secretaría General de Educación de la Consejería deEducación , Cultura y Deporte.

• Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de lasecretaría general de educación de la consejería de educación, cultura y deporte, sobre la ordenacióneducativa y la evaluación del alumnado de educación secundaria obligatoria y bachillerato y otrasconsideraciones generales para el curso escolar 2015-2016.

• Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la dirección general de participación y equidad, por las quese establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas deapoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

•

I. 4. REFERENTE CONTEXTUAL

La programación, como hemos señalado anteriormente, consiste en elaborar unplan para la enseñanzay el aprendizaje; en un contexto curricular, social y personal determinado. La programación debe ser abiertaporque deber estar en constante proceso de revisión y reflexión. Al mismo tiempo no se puede disociar delProyecto Curricular,del que tiene que partir para concretar lo que en él se ha decidido con caráctergeneralpara toda la etapa. Por lo tanto, ajustándonos a la LOE , a los Decretos y Órdenes que se insertandentro del ámbito Estatal y Autonómico, es imprescindible analizar el marco legislativo desarrollandodistintos niveles de concreción para encuadrar de manera precisa la Programación Didáctica.

Por otro lado, un Proyecto Educativo debe dar respuesta a las necesidades planteadas en unasituación escolar concreta. Un primer paso para conocer esta situación debería consistir en identificar yanalizar las variables que configurar el contexto escolar respecto al Centro, entorno y alumnado. El R.Dseñala el papel de los centros docentes, en la determinación del currículo,para que este sea un instrumento


válido y de respuesta a las características y a la realidad educativa de cada centro. En toda programación sedebe tener en cuenta el contexto, desde sus dos componentes:

Externa: Contexto cultural y socio-económico.

Interna: Variables demográficas, psicológicas y curriculares.

Externa: El centro está ubicado en Arriate, municipio de la provincia de Málaga, perteneciente a la Comarcade la Serranía de Ronda.Al centro llega el alumnado procedente de: Los Prados, La Cimada y Las Huertas.

Interna:

El alumnado es de ambos sexos en número de 224, distribuidos homogéneamente.Pertenecen a familias de nivel cultural y económico bajo.La mayoría pertenecen a familias estructuradas, con un fuerte arraigo en sustradiciones.Tienen claramente formados sus grupos de amigos, pero también aparecenactitudes de discriminación.En general no hay problemas graves de convivencia.Suelen prestarse a colaborar en actividades y a ayudar a los que lo necesitan.Cuenta con 2 grupos de 1º, 3 de 2º , 2 de 3º y 2 de 4º.Dispone de las siguientes instalaciones: Gimnasio, Taller de Tecnología, de Música y Plástica,Biblioteca y Laboratorio de Ciencias. Además de un aula propia para Francés. Las aulas de 3º y 4ºdisponen de mesas con ordenadores incorporados. Hay también varias aulas de apoyo para desdoblesy diversidad.El centro participa en numerosos planes y proyectos como Escuela Espacio de Paz; Coeducación; yPlan de Igualdad.Es un centro TIC y está acogido al Plan de Calidad.La plantilla la componen 23 profesores. La mayoría con carácter definitivo.

I.5 FINALIDAD DEL ÁREA O MATERIA

El desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusión en laformación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que potencian el desarrollo de las capacidades yhabilidades motrices, profundizando en el significado que adquieren en el comportamiento humano, yasumiendo determinadas actitudes relativas al cuerpo y al movimiento.

La materia de Educación física en la Educación secundaria obligatoria debe contribuir no sólo adesarrollar las capacidades instrumentales y a generar hábitos de práctica continuada de la actividad física,sino que, además, debe vincularla a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de losefectos que tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivosgenerales dela etapa.

El enfoque de esta materia, tiene un carácter integrador e incluye una multiplicidad defunciones:cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte, el movimiento es uno de losinstrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a sí misma como para explorar yestructurar su entorno inmediato. Por medio de la organización de sus percepciones senso-motrices, se tomaconciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero además, mediante el movimiento, se mejora lapropia capacidad motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y actividades,permitiendo inclusodemostrar destrezas y superar dificultades.

Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para relacionarsecon los demás, no sólo en el juego y el deporte, sino en general en toda clase de actividades físicas, la


materia favorece la consideración de ambos como instrumentos de comunicación, relación y expresión.Igualmente, a través del ejercicio físico se contribuye a la conservación y mejora de la salud y el

estado físico, a la prevención de determinadas enfermedades y disfunciones y al equilibrio psíquico, en lamedida en que las personas, a través del mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan desu propio movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso más necesario dado su papel paracompensarlas restricciones del medio y el sedentarismo habitual de la sociedad actual. La materia deEducación física actúa en este sentido como factor de prevención de primer orden.

El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes básicos en los que se centra la acción educativa enesta materia. Se trata, por un lado, de la educación del cuerpo y el movimiento en el sentido de la mejora delas cualidades físicas y motrices y con ello dela consolidación de hábitos saludables. Y por otro, de laeducación a través del cuerpo yel movimiento para adquirir competencias de carácter afectivo y de relación,necesarias para la vida en sociedad.

II DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS COMPETENCIASCLAVES.

En este apartado debemos tener en cuenta que la LOMCE comienza a aplicarse durante este cursoacadémico en los cursos 1º y 3º de ESO. Esta situación plantea una pequeña complicación a la hora deorganizar el trabajo con las competencias, puesto que la nueva ley cambia la denominación de“competencias básicas” por “competencias clave”, además de reformularlas y reducir su número a 7.

Pero si atendemos al contenido fundamental de las competencias, nos encontramos con que el cambioafecta más a la forma que al fondo, ya que el fin que se persigue es el mismo: que los conocimientos que elalumno debe adquirir se integren como capacidades y saberes prácticos que le enriquezcan y le permitandesenvolverse personalmente y en su relación con el mundo y el resto de la sociedad. Por ello, tomaremoscomo referencia las competencias básicas que establece la LOE para explicar la aportación de la materia a sudesarrollo, indicando también las competencias claves con las que se correspondería la explicación en cadacaso.

En la LOE se entienden las competencias como elementos cuyo desarrollo es necesario para unasatisfactoria incorporación y participación en la sociedad actual, ya que permiten a los alumnos “desarrollarlos valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social…”.Estas competencias básicas nacen en el marco de las medidas acordadas por los países miembros de laComunidad europea ante la necesidad de consolidar la dimensión europea de la enseñanza.

Por su parte, el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, las define como “aquellas competenciasque debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr surealización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y sercapaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo lago de la vida”.

El mencionado Real Decreto 1631/2006 identifica ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.


2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Por otra parte, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la CalidadEducativa (LOMCE), plantea también un modelo de currículo basado en competencias.

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre define competencia como la capacidad para aplicarde forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr larealización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

La Orden 65/2015 de 21 de enero define 7 competencias clave:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. Conciencia y expresiones culturales.

Haciendo una correspondencia entre las competencias básicas (LOE) y las competencias claves(LOMCE) tenemos:

LOE LOMCE

1. Competencia en comunicación lingüística. 1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4. Tratamiento de la información y competenciadigital.

3. Competencia digital.


5. Competencia social y ciudadana. 5. Competencias sociales y cívicas.

6. Competencia cultural y artística. 7. Conciencia y expresiones culturales.

7. Competencia para aprender a aprender. 4. Aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellosaprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a laaplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haberdesarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realizaciónpersonal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz dedesarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar,integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados alas diferentes áreas o materias, comolos informales y no formales. En segundo lugar,permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resultennecesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificarlos contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar lasdistintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen losobjetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, noexiste una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertascompetencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cadauna de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competenciasbásicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para sudesarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado,las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción,organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar eldesarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, laconvivencia y la ciudadanía,o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puedecontribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación delosaprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de lasactividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competenciasbásicas.

El currículo de la educación secundaria obligatoria se estructura en materias, es en ellas en las quehan de buscarse los referentes que permitan el desarrollo y adquisición de las competencias en esta etapa. Asípues, en cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competenciasbásicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección deloscontenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación,sirven de referencia paravalorar el progresivo grado de adquisición.


II 1.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara a la consecución de doscompetencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y lacompetencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelación de lapersona con el entorno y la Educación física está directamente comprometida con la adquisición del máximoestadode bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.

Respecto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, esta materiaproporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a losjóvenes más allá de la etapa obligatoria. Además,aporta criterios para el mantenimiento y mejora de lacondición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular,fuerza resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural a través delas actividades físicas realizadas en la naturaleza

La Educación física plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición de la competenciasocial y ciudadana. Las actividades físicas, propias de esta materia, son un medio eficaz para facilitar laintegración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y eltrabajo en equipo. La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exige la integraciónen un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones delos participantes, siguiendonormas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propiasresponsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivascolaboran en la aceptación delos códigos de conducta propios de una sociedad.

La Educación física ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e iniciativa personal,fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos deorganización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectosde planificación de actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medidaenque enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar auto-superación,perseverancia y actitudpositiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física,responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentesniveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.

Contribuye también a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la apreciación ycomprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestacionesculturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividadesexpresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresiónde ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de lasposibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades perceptivas,colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de laexpresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresióncorporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.

En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta yrespetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante laviolencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

La Educación física ayuda a la consecución de la competencia para aprender a aprender al ofrecerrecursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación.Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividadfísica en su tiempo libre, deforma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el


trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquiriraprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.

A la adquisición de la competencia en comunicación lingüística la materia contribuye, como el resto,ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta.

III OBJETIVOS

III.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA:

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en eldiálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararsepara el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susr elaciones conlos demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico,adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, lainiciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si lahubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarseen el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y delos demás, así

como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica deldeporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,el consumo, el cuidado delos seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

III.2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

Los objetivos del área de Educación Física se enmarcan en la finalidad de la Educación SecundariaObligatoria, que es proporcionar a los alumnos y alumnas loselementos básicos de la cultura, formarles paraasumir sus deberes y ejercer susderechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder alaformación profesional específica de grado medio, grado superior o al bachillerato.La enseñanza de la


Educación física en esta etapa tendrá como finalidad eldesarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectosbeneficiosos que estatiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio paramejorar lascondiciones de salud y calidad de vida.

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, ala mejora de lacondición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones deajuste, dominio y controlcorporal, adoptando una actitud de autoexigencia en suejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajacióncomo mediopara reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vidacotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a lascapacidades físicas yhabilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impactoambiental,contribuyendo a su conservación.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y deadversario,aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situacionesde juego, con progresivaautonomía en su ejecución.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividaden laparticipación en actividades, juegos y deportes, independientemente de lasdiferencias culturales,sociales y de habilidad.

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando elcuerpo como medio decomunicación y expresión creativa.

10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y eldeporte en elcontexto social.

Teniendo como referencia las anteriores capacidades y la finalidad educativa dela ESO, intentaredesarrollar y conseguir en nuestros/as alumnos y alumnas lossiguientes objetivos propios de la EducaciónFísica:

⃞ Conocer y valorar su cuerpo y mejorar sus cualidades físicas básicas y susposibilidades decoordinación y control motor.

⃞ Conocer, valorar y practicar los juegos y deportes habituales de su entorno.

⃞ Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas comunicativas del cuerpocomoenriquecimiento vivencia.

⃞ Conocer, disfrutar y respetar el medio natural.

⃞ Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo relaciones constructivas yequilibradas conlos demás.

⃞ Planificar y realizar actividades adecuadas a sus necesidades y adoptar hábitos dealimentación,higiene y ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y lacalidad de vida.

ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓNFÍSICA EN LA EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA (E.S.O.) PARA LAJUNTA DE ANDALUCÍA.

1. Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus Cualidadesfísicas básicas y sus posibilidadesde coordinación y control motor.

Este objetivo señala la importancia de que los alumnos comprendan los aspectosbásicos delfuncionamiento del cuerpo humano y sean capaces de aplicarlos paradesarrollar destrezas y habilidades que


mejoren su capacidad de movimiento y su ajustea las condiciones espaciales y temporales, así como laprofundización en elconocimiento de la conducta motora como organización significativadelcomportamiento humano.

2. Conocer, valorar y practicar los juegos y deportes habituales de su entorno.Este objetivo trata de desarrollar en alumnos y alumnas un conjunto decapacidades que hacen

referencia al cuerpo y al movimiento y a sus posibilidadesmotrices mediante la práctica de juegos y deportes,lo que implica, además, aspectos deíndole social y cultural. Por lo tanto es necesario propiciar la práctica deestasactividades que pertenecen al entorno sociocultural de los adolescentes. En especial hayque destacar lapráctica de juegos tradicionales andaluces.También se trata de valorar de forma positiva la realización deestos juegos ydeportes también fuera del espacio escolar y de entender la práctica deportiva comounamanifestación cultural y social.

3. Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo comoenriquecimiento vivencia.Con este objetivo se trata de desarrollar un conjunto de capacidades basadas enel cuerpo y el

movimiento que hacen referencia a la expresión y Comunicación, lo cualincluye aquellos procesos en losque intervienen distintos lenguajes y códigos. Estascapacidades han de desarrollarse en contextos quesupongan un enriquecimiento de lasposibilidades de comunicación de los alumnos a través de sus propiasideas,sentimientos y experiencias vividas.Este enriquecimiento se deriva del descubrimiento, realizaciones ypercepciones de sí mismo y de los demás. Es importante destacar el papel que juegan laexpresión corporalcomo elemento favorecedor, de relaciones interpersonales,culturales, y sociales.

4. Conocer, disfrutar y respetar el medio natural.El medio natural es especialmente adecuado para la práctica de determinadasmodalidades de la

actividad física y es esencial para el desarrollo de determinadascapacidades, no sólo relacionadas con elcuerpo y el movimiento, sino también conaspectos socioculturales. Ello supone aprovechar el entornonatural y sus posibilidadespara la realización de actividades físicas, favoreciendo actitudes de respeto,cuidado y protección del medio.

5. Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo relacionesconstructivas y equilibradascon los demás.

Este objetivo trata de desarrollar en alumnos y alumnas capacidades de relaciónpersonal y decooperación mediante la práctica de la actividad física y de favoreceractividades flexibles, solidarias ytolerantes. Ello supone el rechazo de cualquier tipo dediscriminación por motivo de sexo, raza o nivel decapacidades motoras y estimulandode forma positiva actitudes de compañerismo, juego limpio ycooperación. Esto implicael establecimiento de un marco idóneo de aceptación y ayuda, quepermitaninteracciones ricas y fluidas en el grupo y la integración de todos sus miembros al nivelde susposibilidades.

6. Planificar y realizar actividades, adecuadas a sus necesidades y adoptarhábitos de alimentación,higiene y ejercicio físico, que incidan positivamente sobrela salud y la calidad de vida.

Este objetivo responde a una concepción de la E.F. como actividad compleja en la queinfluyenmúltiples variable que afectan a la salud y a la calidad de vida. Con él secontribuye a fomentar actitudes deresponsabilidad hacia el propio cuerpo y de respetoal de los demás. Se tratará de que el alumno sea capaz deconocer sus niveles decapacidad físico-motora, sus limitaciones y sus necesidades de salud, ociorecreaciónpara que pueda programar, organizar y gestionar sus propias actividades físicas, deacuerdo con lasposibilidades que el entorno le proporciona.

III.3 RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA, LOS OBJETIVOS DE ÁREA Y LASCOMPETENCIAS BÁSICAS.


COMPETENCIAS

BÁSICAS

OBJETIVOSDE ETAPA(LOE.Art. 23)

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (RD1631/2006, enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. BOE 05-01-07 Pág. 711)

1. Comunicaciónlingüística

h)i)

1. Conocer los rasgos que definen una actividad físicasaludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la saludindividual y colectiva.3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidadesde rendimiento motor, a la mejora de la condición física para lasalud y alPerfeccionamiento de las funciones de ajuste,dominio y control corporal, adoptando unaactitud deautoexigencia en su ejecución.4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas derespiración y relajación como medio para reducirdesequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vidacotidiana y enla práctica físico-deportiva.7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativasindividuales, colectivas y deadversario, aplicando losfundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situacionesde juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

2. Razonamientomatemático

f) 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidadesde rendimiento motor, a la mejora de lacondición física para lasalud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste,dominio y controlcorporal, adoptando una actitud deautoexigencia en su ejecución.5. Planificar actividades que permitan satisfacer lasnecesidades en relación a las capacidades físicasy habilidadesespecíficas a partir de la valoración del nivel inicial.

3.Conocimiento einteracción con el mundo físico ynatural

f) 1. Conocer los rasgos que definenuna actividad física saludabley losefectos beneficiosos que esta tienepara la salud individualy colectiva.6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio naturalquetengan bajo impacto ambiental,contribuyendo a suconservación.10. Adoptar una actitud crítica anteel tratamiento del cuerpo,laactividad física y el deporte en el contexto social.

4. Digital ytratamiento de lainformación

e) 3. Realizar tareas dirigidas alincremento de las posibilidadesderendimiento motor, a la mejora de la condición física para lasalud y alperfeccionamiento de las funcionesde ajuste, dominioy controlcorporal, adoptando una actitudde autoexigencia en suejecución.5. Planificar actividades quepermitan satisfacer lasnecesidadesen relación a las capacidades físicasy habilidadesespecíficas a partir dela valoración del nivel inicial.

5. Social yciudadana

a)c)d)g)k)

1. Conocer los rasgos que definen una actividad físicasaludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la saludindividual y colectiva.7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativasindividuales, colectivas y de adversario, aplicando losfundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situacionesde juego, con progresiva autonomía en su ejecución.


8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajoen equipo y deportividad en la participación en actividades,juegos y deportes, independientemente de las diferenciasculturales, sociales y de habilidad.10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, laactividad física y el deporte en el contexto social.

6. Cultural y artística

j)k)

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin basemusical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación yexpresión creativa.

7. Aprender aaprender

b) 2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividadesfísicas como medio para mejorar las condiciones de salud ycalidad de vida.3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidadesde rendimiento motor, a la mejora de la condición física para lasalud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste,dominio y control corporal, adoptando una actitud deautoexigencia en su ejecución.4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas derespiración y relajación como medio para reducirdesequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vidacotidiana y en la práctica físico-deportiva. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer lasnecesidades en relación a las capacidades físicas y habilidadesespecíficas a partir de la valoración del nivel inicial.

8. Autonomía einiciativapersonal

a)b)

1. Conocer los rasgos que definen una actividad físicasaludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la saludindividual y colectiva.2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividadesfísicas como medio para mejorar las condiciones de salud ycalidad de vida.3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidadesde rendimiento motor, a la mejora de la condición física para lasalud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste,dominio y control. corporal, adoptando una actitud deautoexigencia en su ejecución. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer lasnecesidades en relación a las capacidades físicas y habilidadesespecíficas a partir de la valoración del nivel inicial

III. 4 OBJETIVOS POR CURSO

Basándonos en los análisis ya realizados en el apartado de objetivos generales seestablecen lossiguientes Objetivos de Curso, los cuales se relacionan con loscontenidos descritos en el REAL DECRETO1631/2006, de 29 de diciembre, por elque se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a laEducaciónSecundaria Obligatoria, los cuales para una mejor sistematización del equipodocente han sidodivididos por evaluaciones dentro de cada curso, si bien estadivisión tiene un carácter abierto, por lo quealgunos objetivos podrán cambiar suubicación a lo largo del curso escolar.

III 4.1 OBJETIVOS PARA 1º ESO

1 er Trimestre:

Conocer y respetar las normas básicas de organización y funcionamiento de las clases de Educación


Física.Adquirir y valorar positivamente conceptos elementales de higiene y prevención delesiones en laactividad física: vestimenta, calzado, aseo personal, etc.Realizar juegos cooperativos con los compañeros de clase, favoreciendo la relaciónentre losdistintos miembros de la misma.Conocer, poner en práctica y valorar algunos conceptos básicos acerca delcalentamiento y la vueltaa la calma: Definición, localización en la sesión, duración,ejercicios básicos.Aprender a distinguir y desarrollar las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad,flexibilidad yresistencia.Aprender a distinguir y desarrollar las habilidades motrices básicas: desplazamientos,saltos,lanzamientos, recepciones, bote, golpeos y giros.Conocer aspectos básicos del esquema corporal: segmentos, articulaciones, zonascorporales.Aprender a medir y a controlar durante el ejercicio la frecuencia cardiaca.Conocer técnicas básicas de relajación.Conocer y practicar juegos con comba.Aprender y disfrutar de las técnicas básicas del bádminton I.

2º Trimestre:

Valorar el deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural.Adquirir conceptos teóricos, desarrollo básico de habilidades técnico-tácticas yvaloración positiva através de juegos pre-deportivos de las siguientes actividades:Deportes colectivos con balón: voleiboly baloncesto.Realizar y valorar positivamente distintos contenidos relacionados con la expresióncorporal: elespacio, el tiempo, el ritmo, dramatización (teatro, mimo).Descubrir las posibilidades del cuerpo y toma de conciencia corporal a través de larealización depirámides grupales. (Acrosport I).

3 er Trimestre:

Conocer, practicar y valorar positivamente diferentes tipos de actividades físicasdesarrolladas en elmedio natural I: Juegos de orientación, senderismo, iniciación ala escalada, circuitos naturales, etc.Conocer y practicar aspectos técnicos básicos de voleibol: dominio básico del toquede dedos.Conocer y practicar juegos y deportes populares.Conocer diferentes hábitos enfocados a mejorar la actitud postural.Aprender, practicar y valorar nuevos juegos y deportes alternativos. (skate, patines,ultimate, hockey,kinball, etc…)Desarrollar y mejorar las coordinación óculo-manual a través de los Juegosmalabares desarrolladoscon pelotas.


1 er Trimestre:

Conocer y practicar juegos con comba.Conocer y poner en práctica conceptos básicos acerca del calentamiento y la vuelta ala calma:repaso del curso anterior, efectos, partes.Conocer los principales elementos que forman nuestro aparato locomotor: huesos,músculos yarticulaciones.Adquirir y valorar conceptos básicos de actividad física y salud, haciendo especialhincapié en eldesarrollo de la resistencia y la flexibilidad.Conocer, mejorar y valorar aspectos básicos de la condición física.II. Introducción alas CualidadesFísicas Básicas. Definición y formas de trabajo (tipos de ejercicios,juegos aplicados) para mejorar su


salud.Aprender y disfrutar de las técnicas básicas de bádminton II.Conocer técnicas básicas de respiración y relajación.

2º Trimestre:

Descubrir las posibilidades del cuerpo y toma de conciencia corporal a través de larealización depirámides grupales. (Acrosport II).Adquirir conceptos teóricos, desarrollo básico de habilidades técnico-tácticas yvaloración positiva através de juegos pre-deportivos de las siguientes actividades:a) Deportes individuales: gimnasia deportiva (volteos, equilibrios, saltos) yciclismo.b) Deportes colectivos con balón: balonmano I y voleibol IIc) Deportes de lucha: agarres, desequilibrios, inmovilizaciones, volteos, etc.Conocer y poner en práctica los pasos básicos de aeróbic, realizando un montaje expresivo-musicalen grupo.Conocer y tener una actitud crítica ante los efectos que tienen sobre la salud,determinados hábitoscomo el consumo de tabaco y alcohol.

3 er Trimestre:

Conocer y practicar actividades deportivas desarrolladas en el medio natural:Iniciación a laescalada (cabuyería, normas de seguridad, técnicas básicas deprogresión), senderismo.Conocer aspectos básicos del olimpismo: orígenes, Coubertain, evolución, etc.Conocer y saber distinguir los diferentes tipos de deportes.Aprender, practicar y valorar nuevos juegos y deportes alternativos. (skate, patines,ultimate,hockey, kinball, etc…)Desarrollar y mejorar las coordinación oculo-manual a través de los Juegosmalabares desarrolladoscon palos chinos.


1 er Trimestre:

Consolidar y practicar aspectos del calentamiento general y la vuelta a la calma,valorando laimportancia de los mismos sobre su propia salud.Aprender a realizar y poner en práctica un plan de entrenamiento, de 2 semanas, quedesarrolle las 3principales Cualidades Físicas Básicas importantes desde un punto devista de la salud: cualidadesfísicas y métodos para desarrollarlas.Conocer los principales ejercicios contraindicados y sus ejercicios alternativosvalorando laimportancia de la ejecución correcta de los diferentes ejercicios.Conocer y poner en práctica diferentes técnicas de relajación: zarandeos, técnicas derespiración,Jacobson, práctica imaginada.Conocer y practicar juegos con comba para mejorar la resistencia y la coordinación.Conocer conceptos teóricos, desarrollo y consolidación de habilidades técnico-tácticas y valoraciónpositiva de las actividades del deporte de raqueta (bádminton).Conocer los beneficios que ocasionan sobre el organismo los trabajos de fuerza,velocidad,resistencia y calentamiento.

2º Trimestre:

Conocer y poner en práctica aspectos básicos de la expresión corporal: gesto, manos,postura.Siendo capaz de utilizar el cuerpo como vehículo de comunicación con elresto de compañeros.Conocer conceptos teóricos, desarrollo y consolidación de habilidades técnico-tácticasy valoraciónpositiva de las siguientes actividades:


a) Deportes colectivos: baloncesto II y voleibol III.Conocer y valorar las diferentes respuestas y adaptaciones del organismo ante elejercicio físico.

3 er Trimestre:

Desarrollar y mejorar las coordinación óculo-manual a través de los Juegosmalabares desarrolladoscon mazas.Descubrir la danza como medio de expresión.Realizar bailes y danzas individuales , y colectivos, valorando los aspectos culturalesde los mismos.


1 er Trimestre:

Conocer y saber poner en práctica todos los elementos que constituyen elcalentamiento específico.Conocer los fundamentos reglamentarios, técnicas y tácticas del balonmano II.Conocer y practicar juegos con comba.Aprender a realizar y poner en práctica un plan de entrenamiento, de 1 mes deduración, quedesarrolle las 3 principales Cualidades Físicas Básicas importantesdesde un punto de vista de lasalud: cualidades físicas y métodos para desarrollarlasen función de los objetivos marcados por elalumno/a, test de capacidad física,principios y factores que condicionan su desarrollo.Conocer las principales patologías ocasionadas por una mala actitud postural,adquirir hábitosposturales correctos y valorar la incidencia de los mismos sobre susalud.Profundizar en el conocimiento y puesta en práctica de diferentes técnicas derelajación: zarandeos,técnicas de respiración, Jacobson, práctica imaginada, y Yoga.

2º Trimestre:

Organizar y planificar torneos de los diferentes deportes trabajados en añosanteriores en los que elsistema de puntuación potencie las actitudes, valores y elrespeto de las normas.Conocer y practicar aspectos técnicos básicos de voleibol IV: dominio del remate y lacolocación del mismo, iniciación al bloqueo. Consolidación del toque de dedos y deltoque deantebrazos. Puesta en práctica de todos los aspectos técnicos en situacionesreales de juego 6*6.Conocer y aplicar aspectos tácticos básicos (“W”, colocación aturno…)Conocer y diferenciar los efectos de los distintos tipos de doping.Conocer los principios básicos de la higiene y la prevención de lesiones en laactividad física.Conocer y valorar los principios básicos de una correcta nutrición.Descubrir las posibilidades del cuerpo y toma de conciencia corporal a través derealización depirámides combinadas con comba: Acrosport III.

3 er Trimestre:

Aprender practicar actividades recreativas y deportes alternativos: actividades con eldisco volador,Ultimate, béisbol, indiaca, hockey, petanca, deportes con raqueta, etc.Practicar y valorar positivamente los bailes de Salón y actividades grupales conmúsica, comoelemento de comunicación.Conocer y practicar diferentes actividades en la naturaleza: senderismo, BTT yCarrera deorientación en el medio natural.Organizar y practicar una secuencia de ejercicios con juegos alternativos de añosanteriores: pelota,palos del diablo y mazas.Profundizar en los aspectos técnicos-tácticos del bádminton.

III 5 RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL CURSO Y LOS DEL ÁREA (LOGROS).

Logros que tienen que alcanzar el alumnado en la materia de Educación Física enlos distintos


cursos:

PRIMERO DE LA E.S.O.

CONTENIDOS OBJETIVOS (LOGROS A ALCANZAR)

Normas básicas de organización yfuncionamiento de las clases de EducaciónFísica.Higiene y prevención de lesiones en laactividad física: vestimenta, calzado, aseopersonal, etc.Esquema corporal: segmentos, zonascorporales, articulaciones.Juegos predeportivos de las siguientesactividades:a) Deportes individuales: atletismo (carrera,saltos y lanzamientos) y badminton.Voleibol: dominio básico del toque de dedosActitud postural. Hábitos posturales básicos.Acrosport ISaltos con cuerdas IMalabares con pelotas

Conocer y respetar las normas básicas deorganización y funcionamiento de las clases deEducación Física.Adquirir y valorar positivamente conceptoselementales de higiene y prevención de lesionesen la actividad física: vestimenta, calzado, aseopersonal, etc. Realizar y valorar positivamente distintoscontenidos relacionados con la expresióncorporal: el espacio, el tiempo, el ritmo,dramatización (teatro, mimo).Conocer y practicar aspectos técnicos básicosde voleibol: dominio básico del toque de dedos.Conocer diferentes hábitos enfocados mejorarla actitud postural.Experimentar figuras sencillas de formaindividual y por parejas.Mejorar la resistencia y la coordinación.Desarrollar la coordinación óculo-manual através de los juegos malabares

SEGUNDO DE LA E.S.O.



Conceptos básicos del calentamiento y lavuelta a la calma: repaso del curso anterior,efectos, partes.Juegos malabares desarrollados con paloschinosAeróbic. Montaje expresivo-musical en grupo.Actitud postural. Hábitos correctos.Voleibol II: Toque de antebrazo,Consolidación del toque de dedos.Balonmano ISaltos con cuerdas IIAcrosport IIBádminton II

Conocer y poner en práctica conceptos básicosacerca del calentamiento y la vuelta a la calma:repaso del curso anterior, efectos, partes.Desarrollar y mejorar las coordinación oculo-manual a través de los Juegos malabaresdesarrollados con palos chinos.Conocer y poner en práctica los pasos básicosde aeróbic, realizando un montaje expresivo-musical en grupo. Conocer y saber distinguir losdiferentes tipos de deportes.Conocer y practicar aspectos técnicos básicosde voleibol II, dominio básico del toque deantebrazo, Consolidación del toque de dedos.Conocer los fundamentos técnicos delBalonmano.Experimentar figuras individual, por tríos ycuarteto.Mejorar la Resistencia y la coordinación.Consolidar los distintos tipos de golpes enbádminton.

TERCERO DE LA E.S.O.



Calentamiento general y la vuelta a la calma.Capacidades físicas y saludHabilidades técnico-tácticas de los siguientesdeportes: a) Deportes de raqueta: bádminton, tenis demesa. b) Deportes colectivos: baloncestoVoleibol III: Remate y saque de tenis.Situaciones reales de juego 6*6 Juegos malabares desarrollados con mazasSaltos con cuerdas IIIDanzas del mundo.Elementos básicos de la expresión corporal:Tiempo, espacio, origen, contenido y elementosextracorporales.

Consolidar y practicar aspectos delcalentamiento general y la vuelta a la calma,valorando la importancia de los mismos sobresu propia saludConocer conceptos teóricos, desarrollo yconsolidación de habilidades técnico-tácticas yvaloración positiva de las siguientes actividades: a) Deportes de raqueta: bádminton, tenisde mesa. b) Deportes colectivos: baloncesto.Conocer los juegos malabaresdesarrollados con mazasConocer y practicar aspectos técnicosbásicosde voleibol III: dominio básicodel remate ysaque de tenis.Consolidación del toque de dedos y deltoquede antebrazos. Puesta en prácticade todos losaspectos en situacionesreales de juego 6*6.Conocer aspectos técnicos delbaloncesto.Mejorar la Resistencia y lacoordinación.Conocer los beneficios que ocasionansobre elorganismo los trabajos deresistencia, velocidad,fuerza ycalentamiento.Descubrir la danza como forma de expresión.

CUARTO DE LA E.S.O.



Calentamiento general y la vuelta a la calma.Capacidades físicas y saludHabilidades técnico-tácticas de los siguientesdeportes: a) Deportes de raqueta: bádminton, tenis demesa. b) Deportes colectivos: baloncestoVoleibol III: Remate y saque de tenis.Situaciones reales de juego 6*6 Juegos malabares desarrollados con mazasSaltos con cuerdas IIIDanzas del mundo.

Consolidar y practicar aspectos delcalentamiento general y la vuelta a la calma,valorando la importancia de los mismos sobresu propia saludConocer conceptos teóricos, desarrollo yconsolidación de habilidades técnico-tácticas yvaloración positiva de las siguientes actividades: a) Deportes de raqueta: bádminton, tenisde mesa. b) Deportes colectivos: baloncesto.Conocer los juegos malabares desarrollados con mazasConocer y practicar aspectos técnicos básicosde voleibol III: dominio básico del remate ysaque de tenis.Consolidación del toque de dedos y del toquede antebrazos. Puesta en práctica de todos losaspectos en situaciones reales de juego 6*6.Conocer aspectos técnicos del baloncesto.Mejorar la Resistencia y la coordinación.Conocer los beneficios que ocasionan sobre elorganismo los trabajos de resistencia, velocidad,fuerza y calentamiento.Descubrir la danza como forma de expresión.

IV CONTENIDOS


IV 1BLOQUES DE CONTENIDOS

IV 1.1 CONDICIÓN FÍSICA

CONCEPTOS:

- Condición y capacidades físicas: principios y sistemas para su desarrollo.- Efectos de la actividad física sobre el organismo y mecanismos de adaptación.Implicaciones

del desarrollo evolutivo.- Actividad física y salud: preparación y prevención.- Capacidades coordinativas y resultantes: coordinación, equilibrio, agilidad y habilidades

básicas.- El aprendizaje motor: mecanismos implicados y factores que lo facilitan.

PROCEDIMIENTOS:

- Acondicionamiento físico general: desarrollo de las capacidades físicas de acuerdo con elproceso evolutivo.

- Calentamiento: de la preparación general a la específica.- Técnicas de respiración y relajación.- Planificación del desarrollo de la condición física, respetando los principios y lasdinámicas de

las cargas.

ACTITUDES:

- Responsabilidad en el propio desarrollo de la condición física en función denecesidades yposibilidades propias.

- Disposición favorable hacia la práctica habitual de actividad física como elemento demejorade la salud y la calidad de vida.

- Disposición favorable a utilizar los hábitos de respiración y relajación como elementosderecuperación del equilibrio psico-físico.

- Actitud crítica ante los fenómenos socioculturales asociados a las actividades físicasydeportivas.

IV 1.2 JUEGOS Y DEPORTES:

CONCEPTOS:

- Juegos y deportes más habituales en el entorno.- Recursos para la práctica deportiva.- El deporte como fenómeno cultural y social.- La habilidad específica: aspectos cuantitativos y cualitativos.

PROCEDIMIENTOS:

- Adquisición y perfeccionamiento de habilidades específicas en su aplicación asituacionesreales de juegos y deportes.

- Elaboración de estrategias individuales y colectivas: la táctica.- Exploración y práctica de distintas actividades deportivas: juegos deportivo-recreativosy


deportes de competición.- Adaptación y refinamiento de habilidades básicas.- Selección perceptiva y anticipación.- Elaboración de estrategias de decisión y ejecución de respuestas motrices enadaptación a

situaciones más complejas.

ACTITUDES:

- Participación en actividades colectivas con independencia del nivel alcanzado.- Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo.- Aprecio de la función de integración social que tiene la práctica de actividades físicasde

carácter deportivo-recreativo.- Valoración objetiva de los elementos técnicos y plásticos del deporte,independientemente de

la persona y/o equipo que lo realice.- Disposición favorable al aprendizaje motor.- Reconocimiento y valoración de diferentes niveles de habilidad propios y de losdemás.- Aceptación del nivel de habilidad propio como punto de partida para la superaciónpersonal.

IV 1.3 EXPRESIÓN CORPORAL

CONCEPTOS:

- El cuerpo expresivo: las posibilidades de expresión y comunicación de lasdistintasmanifestaciones.

- Técnica y uso de los parámetros: intensidad, espacio y tiempo.

PROCEDIMIENTOS:

- Exploración y utilización de los elementos de la expresión corporal en el espacio ytiempopersonales y de relación.

- Adquisición de habilidades expresivas y su utilización en actividades de expresiónycomunicación.

ACTITUDES:

- Desinhibición, apertura y comunicación en las relaciones con los otros.- Valoración y respeto por la expresividad y plasticidad de las ejecuciones propias y delos

demás.

IV 1.4 ACTIVIDAD FÍSICA EN EL MEDIO NATURAL:

CONCEPTOS:

- Actividades en el medio natural: elementos técnicos y materiales.- La organización de actividades en el medio natural: normas y recursos.

PROCEDIMIENTOS:

- Experimentación de habilidades específicas relacionadas con el medio natural.- Adquisición y utilización de técnicas para la adaptación en el medio: orientación,utilización

adecuada de los recursos naturales, etc.


- Planificación y realización de actividades: senderismo, acampadas, cicloturismo,esquí, carrerade orientación, etc.

ACTITUDES:

- Aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora del medio natural.- Autonomía para desenvolverse en medios que no son los habituales con confianza

yadoptando las medidas de seguridad y protección necesarias.- Responsabilidad en la organización y realización de actividades.

IV 2 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

NOTA: En función de las necesidades del departamento, del horario de las clases,de la disponibilidadde las instalaciones, del material, etc. se podrá cambiar los contenidos de esta programación, sin que estosignifique un cambio de los objetivos de la asignatura.

IV 2.1 PRIMERO DE LA ESO

1 er trimestre

Normas básicas de organización y funcionamiento de las clases de Educación Física.Higiene y prevención de lesiones en la actividad física: vestimenta, calzado, aseo personal, etc.Terminología básica de Educación Física.Calentamiento y la vuelta a la calma: Definición, localización en la sesión, duracióejerciciosbásicos.

Esquema corporal: segmentos, articulaciones, zonas corporales.Medición y control de la Frecuencia cardiaca.Juegos predeportivos de las siguientes actividades:

a) Deportes individuales: atletismo (carrera, saltos y lanzamientos) y bádminton.b) Deportes colectivos con balón: baloncesto.

2ºtrimestre:

Condición Física I: Capacidades físicas básicasHabilidades motrices básicas: equilibrios invertidos, volteretas, rueda lateral, rondada,voltereta lanzada, salto de pídola...Pirámides humanas de parejas y tríos; con cuerdas I.

3 er trimestre:

Actividades en la Naturaleza: Juegos de orientación, senderismo, iniciación a laescalada, circuitosnaturales, etc.Trabajo de la coordinación temporal: ritmoJuegos y deportes populares.Actitud postural. Hábitos posturales básicos.Juegos malabares.

IV 2.2 SEGUNDO DE LA ESO


1 er trimestre

Conceptos básicos del calentamiento y la vuelta a la calma: repaso del curso anterior,efectos,partes.Terminología básica de Educación Física.Juegos malabares desarrollados con palos chinos.Juegos predeportivos de las siguientes actividades:

a) Deportes individuales: atletismo (carrera, saltos y lanzamientos) y bádminton II.b) Deportes colectivos con balón: baloncesto.

2ºtrimestre:

Condición física.II. Introducción a las Cualidades Físicas Básicas. Definición y formas de trabajo(tipos de ejercicios, juegos aplicados) para mejorar su salud. Especial desarrollo de la Resistencia y laFlexibilidad.Aeróbic. Montaje expresivo-musical en grupo.Pirámides humanas; con cuerdas II.Actitud postural. Hábitos correctos.Efectos nocivos del consumo de tabaco y alcohol.

3 er trimestre:

Actividades en el medio natural: Iniciación a la escalada (cabuyería, normas deseguridad, técnicasbásicas de progresión), senderismo.Trabajo de la coordinación temporal: ritmoClasificación y tipos de deportes.Juegos y deportes alternativos: palos del diablo.Juegos malabares.Expresión corporal: mimodrama.

IV 2.3 TERCERO DE LA ESO

1 er trimestreTerminología básica de Educación Física.Juegos pre-deportivos de las siguientes actividades:

e) Deportes colectivos con balón: voleibol I.Análisis de movimientos simples: ejes, planos y tipos de movimiento.Beneficios que ocasiona sobre el organismo el trabajo de fuerza, velocidad,resistencia ycalentamiento.Posturas correctas en la práctica de actividad física.

2ºtrimestre:Juegos pre-deportivos de las siguientes actividades:

e) Deportes colectivos con balón: baloncesto ICalentamiento general y la vuelta a la calma.Expresión corporal: gesto, manos, postura. El cuerpo como vehículo decomunicación con el restode compañeros.Habilidades técnico-tácticas de los siguientes deportes:

a) Deportes colectivos: baloncesto II Voleibol III: Remate y saque de tenis.Situaciones realesde juego 6*6.

3 er trimestre:


Respuestas y adaptaciones del organismo ante el ejercicio físico.Bailes y danzas individuales y colectivos.Bailes de Salón como elemento de comunicación.Juegos malabares desarrollados con mazas.

IV 2.4 CUARTO DE LA ESO

1 er trimestre

Terminología básica de Educación Física.Juegos pre-deportivos de las siguientes actividades:

e) Deportes colectivos con balón: voleibol IIEl calentamiento específico de diferentes deportes.Condición física y salud.Prevención y primeros auxilios en la práctica de educación física.Efectos de la actividad física sobre el estado de bienestar.Plan de entrenamiento para mejorar tu salud Test de capacidad física. Principios yfactores quecondicionan su desarrollo.Actitud postural. Hábitos y patologías.

2ºtrimestre:

Juegos pre-deportivos de las siguientes actividades:e) Deportes colectivos con balón: baloncesto II

Calentamiento general y la vuelta a la calma.Competiciones lúdico-recreativas de diferentes deportes.Higiene y la prevención de lesiones en la actividad física.Acrosport IV combinado con cuerdas (formación de pirámides humanas)

3 er trimestre:

Efectos nocivos del DopingNutriciónVoleibol IV : Remate y colocación, iniciación al bloqueo. 6*6 aspectos tácticosbásicos (“W”,colocación a turno…)Actividades recreativas y deportes alternativos: actividades con el disco volador, Ultimate, béisbol,indiaca, hockey, skate y patines, deportes con raqueta, etc.Juegos alternativos con pelotas, palos del diablo y mazas.Técnicas de relajación: zarandeos, técnicas de respiración, Jacobson, práctica imaginada, yYoga.

IV.3 INTERDISCIPLINARIEDAD


Propuesta de actividades coordinada Interdepartamental. Los departamentos delÁrea de CompetenciaArtística: EPV,E:F y Música. Proponen como objetivo paraesta actividad: trabajar de forma coordinada,desde las tres asignaturas, el tema de“El Ritmo”. Se trata de desarrollar el mismo tiempo y desde cada una delasmaterias un tema en común en el currículo.

Se llevará a cabo la actividad con el alumnado de 1º de E.S.O., desde E.F se proponediseñar yrepresentar un coreografía teniendo como punto de partida un tema. Cadagrupo de alumnos/as tendrá untema distinto que escogerán entre todos.

Desde la asignatura de Música se realizará la búsqueda de la melodía más apropiadapara el temaelegido, y en base a esta música se diseñara la coreografía.

En EPV se llevará a cabo el diseño del vestuario teniendo en cuenta dos aspectosfundamentales: eltema elegido por los componentes del grupo y el ritmocompositivo .Los alumnos diseñaran sus propiascamisetas que llevarán puestas para larealización de la coreografía. En el diseño de las camisetas losalumnos tendrán queponer en práctica sus conocimientos sobre el ritmo competitivos

Su realización está prevista aproximadamente para el final del segundo trimestre. Enla semanaanterior a las vacaciones de Semana Santa se pondrá en escena la coreografía. El trabajo se realizara deforma conjunta desde los tres departamento durante la segundamitad del 2º trimestre.

IV.4 EDUCACIÓN EN VALORES.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Es un tema que está íntimamente ligado a los contenidos específicos deEducación Física, y que serefleja continuamente en el tratamiento de los diversosbloques de contenido. Los contenidos a que se hacereferencia son:

-Incidencia de la práctica de la actividad física en la mejora de la salud.-Incidencia de ciertos hábitos negativos (tabaco, drogas, falta de sueño,...) para la salud.-La dieta equilibrada.-Higiene, seguridad y prevención de accidentes en la práctica de actividades físicas.-Primeros auxilios.-La actividad física y el deporte como alternativa para la ocupación del tiempo de ocio, mejorandolasalud y la calidad de vida.-Medio ambiente y salud.-Educación de la respiración y relajación.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN AMBOS SEXOS

En Educación Física, se ha caído tradicionalmente en el fomento de estereotiposque condicionaban eldesarrollo motor y afectivo del alumno diferenciando entreactividades y deportes propiamente masculinos yfemeninos, e incluso separando laclase por sexos, con actividades diferentes.

Nuestra intención es eliminar las consideraciones sexistas de determinadasactividades, de forma quelos alumnos y alumnas se relacionen con naturalidad,fomentando la creación de grupos mixtos en el trabajocooperativo.

Se realizará un análisis objetivo de las diferencias morfológicas y fisiológicas ysu incidencia en eldesarrollo de las capacidades físicas y la práctica de diferentesdeportes.

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO Y EDUCACIÓNMORAL Y CÍVICA.

El desarrollo de las actividades en Educación Física, donde se potencia el trabajoen grupo y serealizan actividades de competencia, favorece la educación de aspectos decooperación, tolerancia, respeto aadversarios y reglas de los juegos, aceptación de lasposibilidades y limitaciones propias y de los


compañeros....Se fomentará la reflexión sobre aspectos relacionados con la práctica de deportesen la sociedad:

agresividad en el deporte, el fenómeno de los hinchas, etc.

EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

La actividad física y el deporte han generado, en estos tiempos, nuevos caucesde consumo; bebidasenergéticas, suplementos proteicos, ropa y calzado deportivo,gimnasios y otras instalaciones.Se procurará elestudio y análisis crítico del consumo en el deporte; influencia dela publicidad, análisis de la calidad delproducto y no fe ciega en una marca comercial,verdad y mitos de los alimentos para deportista, estudio delas diversas ofertas deactividades municipales y privadas. Igualmente, se fomentará la investigación ycreación de actividades físicas conmateriales deauto fabricación y reciclados; neumáticos, periódicos, etc..

EDUCACIÓN VIAL

A través del análisis de las actividades deportivas practicadas en carretera,carrera, ciclismo,monopatín, senderismo con tramos de vía, etc., se conocerán yvalorarán las normas y señales de circulación.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

A través del conocimiento activo del entorno, de la reflexión crítica relativa a losdistintos espacios yde forma gradual a través de las actividades que habitualmente sedesarrollan en cada uno de ellos, se implicaa los alumnos y alumnas en la conservacióny respeto del medio, formando una mentalidad critica yparticipativa, responsabilizandoal alumno/a dentro de sus posibilidades en la preservación de los recursos ysu relacióndirecta con el medio ambiente urbano y natural. Se pretende conseguir la creación dehábitos yactitudes con respecto a la actuación individual en el entorno. Se pondráespecialmente de manifiesto no sóloen las salidas al medio natural sino también dentrodel propio centro.

V. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- LIGA INTERNA. Se tiene previsto la organización en colaboración con loalumnos/as de 4º de ESO devarias ligas deportivas con el objetivo de fomentar lasrelaciones socio-afectivas con los compañeros delcentro y que servirá para evaluar adichos alumnos de ESO.

- PARTICIPACIÓN EN LA SEMANA CULTURAL. Con distintas actividades como encuentrosdeportivos, exhibición de acrosport, fiesta de aeróbic, gymkana, carrera de orientación y otros afines aldepartamento.

- FIESTA DE JUEGOS POPULARES. En conmemoración del día de Andalucía para alumnos/as deprimer ciclo de secundaria.

- ASISTENCIA A LA JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS de la Facultad de Ciencias de la ActividadFísica y el Deporte de Granada , y que a pesar de no estarfijada la fecha exacta, la podemos situar en torno almes de abril - mayo.

- SENDERISMO. Salidas al medio natural próximo. Estas salidas serán concretadas alo largo del curso.

- ACTIVIDAD MULTIAVENTURA (piraguas; escalada; tiro con arco;…) para alumnos/as de 3º ESO. Laactividad tendrá lugar en el pantano de Zahara de la Sierra.


- RITMO. Trabajo interdisciplinar que se llevará a cabo en el 2º trimestre y se expondrá en la semanacultural.

- DEPORTE ADAPTADO. Actividad llevada a cabo en colaboración con el departamento de orientación enla que los alumnos y alumnas podrán experimentar distintos deportes con las mismas limitaciones quealgunos de sus compañeros.

VI METODOLOGÍA DIDÁCTICA

VI 1 PRICIPIOS BÁSICOS E INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Para conseguir un desarrollo armónico y natural de los alumnos/as debemostener en cuenta su nivelinicial de capacidades, a partir del cual se adecuará laprogramación. Posteriormente se aplicará un procesode recogida de datos sobre losresultados para evaluar todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje:alumnos, profesores, metodología empleada. De esta manera se optimizaránfuturasprogramaciones.

Se utilizará una metodología especialmente participativa del alumno/a, para ellose intentará que éstesea capaz de:

a) Conocer sus propias posibilidades y limitaciones.b) Realizar los procedimientos planteados de acuerdo con el diseño de losobjetivos.c) Conocer los conceptos básicos de la asignatura.

El profesor/a procurará la máxima participación activa del alumno. Las técnicasde enseñanza que se utilizarán son:

a) Instrucción directa. Se intentará evitar en todo lo posible, para evitar ladependencia del alumnado anivel individual y como grupo con respectoal profesor.b) Descubrimiento guiado.c) Resolución de problemas.

En consonancia con la estrategia de práctica, los estilos de enseñanza que seutilizarán por parte delprofesorado irán encaminados a fomentar la creatividad,participación y socialización del alumno comoente individual y como parte de ungrupo que es, favoreciendo la autonomía con respecto al profesor, eltrabajo en grupo ylas actividades cooperativas.

Así pues los estilos de enseñanza que se utilizarán son los siguientes:

a) Modificación del Mando directo. Al igual que con la instruccióndirecta (estilos de enseñanza), seintentará utilizar lo menos posible, a finde favorecer la autonomía y la emancipación del alumno conrespecto alprofesor.b) E.E. basados en la participación.c) E.E. basados en la socialización.d) E.E. de individualización, cuando los contenidos así lo exijan.

Por otro lado y siempre que sea necesario, bien por carencias de espacio, bienpor culminar laprogresión de ciertos contenidos en su espacio real, se saldrá con losalumnos, a instalaciones ajenas al centroo al entorno natural. Así pues, se utilizarán losalrededores del centro, las instalaciones deportivas delAyuntamiento de Arriate, etc.El departamento de Educación Física proporcionará información alosalumnos/as para elaborar apuntes a través de páginas de internet y ajustado a loscontenidos y objetivos dela programación. Así como el uso de libro de texto de la


materia.

Todo lo anterior se basará en unos principios metodológicos básicos cuales son:- La actividad constructiva del alumno es un factor decisivo en la realización delas actividades escolares. Esel alumno el que en última instancia modifica y reelaborasu propio aprendizaje. El profesor sirve de guía yfacilitador de la construcción de ésteaprendizaje.- El profesor debe propiciar oportunidad para poner en práctica los nuevosconocimientos, de modo que elalumno pueda comprobar el interés y utilidad de loaprendido, propiciando con las actividades propuestas lareflexión personal de lorealizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo aprendido al mismotiempoque el proceso de enseñanza debe estar presidido por la necesidad de garantizar lafuncionalidad de losaprendizajes, dicha funcionalidad no es únicamente la construcciónde conocimientos útiles y pertinentes sinotambién el desarrollo de habilidades yestrategias de planificación y regulación de la propia actividad deaprendizaje, es decir,aquellas relacionadas con el aprender a aprender.- Los contenidos deben presentarse con una estructuración clara de susrelaciones, planteando, siempre que seconsidere pertinente, la interrelación entredistintos contenidos de una misma área y entre contenidos dedistintas áreas. Para llevara cabo este punto es fundamental una buena relación entre con los miembros delosotros Departamentos por lo que el trabajo en equipo adquiere una mayor importancia.- Los proyectos y programaciones de los profesores han de reforzar los aspectosprácticos a los quetradicionalmente se ha reservado un espacio reducido y marginal enel currículo escolar. Aunque éste no hayasido el caso de nuestra asignatura, parece quecon la implantación de la L.O.E. se valoran y se dan másimportancia a los contenidosprácticos de todas las asignaturas lo cual debe ayudar a relacionar nuestroscontenidoscon el de otras asignaturas desarrollando diversos temas transversales.- El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades delalumnado y facilitar recursos oestrategias variadas que permitan dar respuesta a lasdiversas motivaciones, intereses y capacidades quepresentan los alumnos de estasedades. Mi opinión personal sobre este punto es que debemos estar lo máscerca posiblede nuestros alumnos, de sus motivaciones e inquietudes y esto se conseguirán medianteun trato lo más humano posible con todos ellos.- La Evaluación será individualizada, para ello se fijan unas metas individualesque el alumno a de alcanzar apartir de su propia situación inicial mediante unaEvaluación inicial que debe plantear intenciones yestrategias diferenciadas que setraducirán en propuestas de metodología activas y no meramente transitivas.

VI 2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:

El alumnado realizará una lectura de 10 minutos una vez a la semana sobre la unidad didáctica queestamos trabajando o sobre artículos deportivos relacionados con el tema. Se le registrará con positivo si elalumno ha entendido lo leído.Con la idea de fomentar la lectura entre los alumnos de nuestro departamento,se propondrá a los alumnos las siguientes actividades:

1º ESO. Lectura de 1 artículo científico por trimestre, adaptado a las características delos alumnos yrelacionado con la asignatura.

2º ESO. Lectura de 1 artículo científico por trimestre, adaptado a las características delos alumnos yrelacionado con la asignatura.

3º ESO. Lectura de 1 revista científico-deportiva por trimestre (Sportlife). 4º ESO. Lectura de 1 revista científico-deportiva por trimestre (Sportlife).

VII ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


VII 1 PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NOADQUIRIDOS.

A los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes se le hará un seguimento a partir de loscontenidos trabajados en la asignatura durante este curso. Al coincidir estos contenidos con los del cursopasado, aunque vistos desde otra perspectiva, se entenderán superados si consiguen los objetivos delpresente curso. No obstante los alumnos tendrán la oportunidad de demostrar la adquisición de aprendizajesno adquiridos del curso anterior en apartados específicos de los distintos exámenes y pruebas.

VII 2 ALUMNOS CON ADAPTACIONES CURRICULARES.

Se presenta en este curso un alumno con movilidad reducida y usuarios de sillas de ruedas de 2º A(S.B.C.) con espina bífida.

Para dichos alumnos se les realizará las siguientes adaptaciones. En la metodología se va a utilizaruna modificación en un determinado momento en lo que respecta a las actividades, para favorecer lasituación de aprendizaje o lograr los objetivos. Adaptando las tareas a las posibilidades del alumno.

Se trabajaran con el alumno los siguientes parámetros:

ADAPTACIONES PEDAGÓGICAS:

Apoyo manual: situar al alumno en la posición idónea del movimiento, dirigirleel movimientolentamente, ejercer una fuerza de resistencia, de ayuda o decontrolDivisión del movimiento en secuencias: descomponer el movimiento en susfases y trabajar lasfases por separado.Tiempo adecuado entre explicación y ejecución: dar el tiempo necesario paracomprender lasecuencia motriz del acto a ejecutaNúmero de sesiones: reducirlas o ampliarlas adaptándose a la necesidadparticular del alumno.

DISTRIBUCIÓN DEL GRUPO:

Individual para la adquisición de una habilidad concreta.Pareja: para facilitar el aprendizaje por imitación y aumentar así su capacidad deobservación.Grupo: para fomentar la cooperación y la socialización.Grupo reducido: para individualizar la enseñanza.Enseñanza modular: que consiste en dar unas opciones, de actividades adesarrollar por el alumno ydonde estos eligen la opción que más les interese oconvenga, de esta forma se atiende a la diversidadtanto de intereses como demotivaciones.

ACTIVIDADES:

Las actividades que se van a llevar a cabo serán las mismas que el resto del grupo pero empleando lassiguientes estrategias:

Adaptación de las reglas de juego : coger el balón en lugar de golpearlo, el balónpuede rodar orebotar antes de lanzarse; permitir el bote antes de golpearlo;aumentar el número de toques a dar porcada jugador o cada equipo; reducir elnúmero de puntos necesarios para ganar; reducir el tiempo dejuego, etc.


Atribuir al alumno un puesto concreto en el juego, en función de sus aptitudes :jugadores másmóviles en el centro del campo, jugador con menos movilidad deportero, árbitro o un puesto fijo deatacante junto a la meta o zona contraria. Encuanto a deportes colectivos e individuales.Adaptaciones para reducir la fatiga: reducir el tiempo y/o ritmo de juego;aumentar los cambios dejugadores; los jugadores fatigados pasan a árbitros ojueces, rotando todos los alumnos por estospuestos; reducir las situaciones decontacto físico.Permitir la participación de otras personas: ayudantes que empujan una silla deruedas; compañeroque recibe el balón y lo prepara para que el jugador impedidolo lance o golpee.Reducir las dimensiones del terreno de juego, para disminuir las exigencias deesfuerzo, dedesplazamientos, de fuerza, de coordinación, etc., en cuanto adeportes individuales y colectivos.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y TIEMPO:

Variación de los materiales: adaptación del tipo de material empleado.Utilizar un ritual: una rutina, una estructura.Variación permanente de la forma del grupo.Utilización de material que favorezca la creatividad.

VIII CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación tiene como objetivo la mejora continua y sistemática de todo elproceso educativo y delos factores que en ella intervienen. Para ello se intentaránevaluar todos los componentes que influyan en elproceso de aprendizaje y por supuestola metodología y el profesor en sí. Se pasarán cuestionarios a losalumnos para que ellosintervengan en el proceso de la evaluación. Todo ello, unido a los resultadosycalificaciones de los alumnos, nos permitirá evaluar objetiva y fiablemente el procesode enseñanza -aprendizaje y todos los factores que en él intervienen, a fin de hacer lasoportunas correcciones en futurasprogramaciones.

La evaluación será continua, como es norma en todo el proceso formativo eneducación secundaria alo largo de todo el año escolar. Esto quiere decir que un alumnoque no supere el tercer trimestre, aunque losanteriores los tenga aprobados, no superaráel curso.

La calificación se intentará que sea una muestra lo más objetiva posible de todoel proceso formativoy de los distintos periodos o trimestres a lo largo de todo el curso.Es decir, se trata de dar una valoración dela evaluación de los aspectos que el alumnoha conseguido mejorar en lo que a los contenidos,procedimientos y actitudes se refiere.La forma de obtener la calificación de los alumnos es la siguiente:Laevaluación será continua, como es norma en todo el proceso formativo eneducación secundaria a lo largo detodo el año escolar. Esto quiere decir que un alumnoque no supere el tercer trimestre, aunque los anterioreslos tenga aprobados, no superaráel curso.

La calificación se intentará que sea una muestra lo más objetiva posible de todoel proceso formativoy de los distintos periodos o trimestres a lo largo de todo el curso.Es decir, se trata de dar una valoración dela evaluación de los aspectos que el alumnoha conseguido mejorar en lo que a los contenidos,procedimientos y actitudes se refiere.La evaluación del alumno se realizará en tres momentos:

Evaluación inicial: detectando el punto de partida del alumno/a.Evaluación formativa: valorando la progresión de las actividades y de losproblemas que aparecen.Evaluación sumativa: Valorando el resultado de las actividades.

La forma de obtener la calificación de los alumnos es la siguiente:


CONCEPTOS 33,33%

La evaluación de los conceptos se realizará a través de la valoración de un examen teórico en cadatrimestre, donde la materia a evaluar será acumulativa. El examen tendrá 4 preguntas, con un valor de 2,5puntos cada una. La valoración de cada pregunta se realizará de la siguiente forma.

2,5: La respuesta está total y plenamente contestada.2,0: Falta un concepto de poca importancia.1,5: Le falta una idea o concepto importante.1,0: Le faltan dos ideas o conceptos importantes.0.5: Le faltan tres ideas o conceptos importantes.0,0: No responde o no responde a lo que se le pregunta.Para la valoración de los conceptos en la 2ª y 3ª evaluación se realizará la media ponderada de los

exámenes realizados anteriormente. Pesando el examen de la 2ª evaluación “2” y el examen de la 3ª “3”

PROCEDIMENTOS 33,33%

La valoración de los procedimientos se realizará a través de la ejecución de distintas pruebas motricesde habilidad y la realización de un cuaderno de prácticas. La superación o no de las distintas pruebasmotrices supondrán un 80% de la puntuación de los procedimientos y la revisión del cuaderno de práctica un20%. Al final del tercer trimestre se tendrá opción a repetir aquellas pruebas motrices no superadas duranteel curso.

ACTITUDES 33,33%

Para la valoración del comportamiento en clase se utilizará una hoja de registro donde se anotarán losdistintos comportamientos positivos y negativos del alumnado. Al final del trimestre se realizará una sumaque expresará la puntuación del alumno en ese trimestre. Para la valoración de la actitud en la 2ª y 3ªevaluación se realizará la media ponderada de las puntuaciones obtenidas anteriormente. Pesando lapuntuación de la 2ª evaluación “2” y la puntuación de la 3ª “3”. Para la valoración de la actitud en claseusaremos los siguientes parámetros:

TRABAJO DE CLASE

2

Realiza todo el trabajo práctico de cada las clases y justifica cuando no puederealizarlo por motivos de enfermedad o lesíon.

2

No realiza la práctica un día y no justifica el motivo de su imposibilidad.

1

No realiza la práctica dos días y no justifica el motivo de su imposibilidad.

0

PUNTUALIDAD

1

Es especialmente puntual

1

Ha sido impuntual 1 vez

0.5


Ha sido impuntual 2 o más veces

0

ATENCIÓN

2

Está especialmente atento siempre y no se distrae nunca

2

Atiende a las explicaciones

1

No atiende 1 vez

0.5

No atiende 2 o más veces

0

PARTICIPACIÓN

2

Es especialmente participativo

2

Participa con regularidad

1

Se escaquea, no trae indumentaria adecuada o no trae material 1 vez

0.5

Se escaquea, no trae indumentaria adecuada o no trae material 2 veces

0

RESPETO

1

Tiene un trato respetuoso con sus compañeros y compañeras

1

Interrumpe con comentario inapropiado, palabrota, insulto o broma pesada 1 vez

0.5

Interrumpe con comentario inapropiado, palabrota, insulto o broma pesada 2 veces

0

CUMPLIMIENTO DE SU FUNCIÓN DE GRUPO

2

Un positivo

2

Balance de positivos y negativos, neutro

1

Un negativo

0


Matizaremos algunos aspectos de los distintos parámetros:

* PUNTUALIDAD: Llegar a clase pasados 5 minutos después de tocar el timbreserán sancionadoscon negativo.

* ASISTENCIA: Además de tenerlo en cuenta para la nota (cada faltainjustificada implica la pérdidade evaluación continua), l A aquellos que tenganmás de 3 faltas (justificadas o no) se les podrán exigirpruebas o trabajosespeciales para compensar sus faltas.

* Alumnos que no traigan la VESTIMENTA adecuada (chándal y zapatillas)serán valoradosnegativamente.

* COMPORTAMIENTO: Se valorará positivamente al alumno educado yrespetuoso, pero seanotarán las faltas de respeto o de educación hacia elprofesor o cualquier compañero. También sepenalizarán las faltas de respetohacia el grupo, compañero o profesor.

* ESFUERZO y PARTICIPACIÓN: Valorando positivamente a los alumnosque se esfuercen yparticipen activamente en los ejercicios o juegos que semanden, así como a aquellos que realizanhabitualmente las tareas. Se valoraránegativamente a aquellos que no están rindiendo según susposibilidades.

* ATENCIÓN: Se tendrá en cuenta a los que reiteradamente no atiendan durantelas explicaciones.* CUIDADO del MATERIAL e INSTALACIONES: Se valorará negativamentea aquellos que no lo

traten adecuadamente.

VIII1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º de E.S.O.

1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidadarticular apropiados para elcalentamiento y realizados en clase.

Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejerciciosdiversos paracalentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o digitalejercicios que pueden serutilizados en el calentamientode cualquier actividad física.

2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados conla actividad física y con lavida cotidiana.

Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica ylleva a cabodeterminados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada,hidratarse durante la actividad oatender a su higiene personal después de las sesiones.El alumnado, igualmente, deberá reconocer lasposturas adecuadas en las actividadesfísicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estarsentado, levantarcargas o transportar mochilas.

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadasdurante el curso respecto a sunivel inicial.

Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzopara mejorar losniveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud.Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobretodo, la mejora respecto a suspropios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerzaresistencia yflexibilidad, y no sólo el resultado obtenido.

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de 2 deportesindividuales (atletismo ybádminton), aceptando el nivel alcanzado.

Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en lashabilidadesespecíficas de cada deporte individual. Además se observará si hace unaautoevaluación ajustada de su nivelde ejecución, y si es capaz de resolver con eficacialos problemas motores planteados.


5. Realizar un montaje con base musical en el que se pongan en práctica todas las técnicas expresivastrabajadas en años anteriores acrosport.

Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado sea capaz de realizar en grupo unmontaje musical en el que mezclen distintas técnicas expresivas ya trabajadas en años anteriores.Asimismo, ha de comprobarse cómo se adecuan y se utilizan los recursos expresivos en relación a lasrespuestas motrices dadas por el alumnado. Se trata pues de constatar cómo, a través de los gestos y de lapostura corporal, los alumnos y alumnas consiguen transmitir sentimientos o ideas, representar personajes ohistorias de forma espontánea y creativa y en qué medida son capaces de interpretar las representaciones delos otros

6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo,el gesto, la dramatización ola danza y comunicarlo al resto de grupos.

Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo,escogiendoalguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará lacapacidad creativa, así como laadecuación y la puesta en práctica de la técnicaexpresiva escogida. También se podrán evaluar todosaquellos aspectos relacionadoscon el trabajo en equipo en la preparación de la actividad final.

7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por elcentro o sus inmediaciones.Iniciación de las carreras de orientación

El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para completar elrecorrido y, apartir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lomás rápido posible. También sevalorará en este criterio la capacidad de desenvolverserespetuosamente con el entorno físico y social en elque se desarrolle la actividad.

8. Desarrollar y mejorar las coordinación oculo-manual a través de los Juegosmalabares desarrolladoscon pelotas.

Se pretende que el alumno desarrolle la coordinación óculo-manual a través de losjuegos malabaresrealizados con pelotas. El alumno deberá realizar una serie deejercicios propuestos por el profesor, los cualesserán practicados dentro y fuera declase.

9. Ser capaz de analizar un movimientos usando la terminología básica de Educación Física..Se pretende que el alumno desarrolle la capacidad de describir con propiedad los distintos tipos de

movimientos que se producen en los gestos físico-deportivos. Pudiendo determinar los grupos muscularesque intervienen tanto en la acción como en el estiramiento.


1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivelinicial.Se pretende comprobar que el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para mejorarlosniveles de

resistencia y flexibilidad, mediante la participación activa en las sesiones. Sedeberá tener en cuenta la mejorarespecto a su propio nivel inicial, y no sólo respecto alresultado obtenido.

2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollanen una franja de lafrecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.

En relación a los conceptos, se evaluará si el alumnado calcula su zona de trabajoóptima a partir deun cálculo porcentual de su frecuencia cardiaca máxima teórica.Posteriormente, en cuanto a losprocedimientos, analizará si diferentes actividadesfísicas se encuentran dentro del intervalo de lo que seconsidera una actividad aeróbica.

3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con eladversario, ante situaciones de


contacto físico en juegos y actividades de lucha ydeportes colectivos de contacto.( balonmano)Este criterio servirá para comprobar si el alumnado aplica la fuerza de formaproporcionada

atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma correctalas técnicas enseñadas. También sevalorará la capacidad de mostrarse respetuoso con eloponente, realizando la actividad de lucha dentro de lasnormas establecidas.

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de 2 deportes individuales (atletismo ybádminton), aceptando el nivel alcanzado.

Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidadesespecíficas de cada deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivelde ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.

5. Realizar un montaje con base musical en el que se pongan en práctica todas las técnicas expresivastrabajadas en años anteriores acrosport.

Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado sea capaz de realizar en grupo unmontaje musical en el que mezclen distintas técnicas expresivas ya trabajadas en años anteriores.Asimismo, ha de comprobarse cómo se adecuan y se utilizan los recursos expresivos en relación a lasrespuestas motrices dadas por el alumnado. Se trata pues de constatar cómo, a través de los gestos y de lapostura corporal, los alumnos y alumnas consiguen transmitir sentimientos o ideas, representar personajes ohistorias de forma espontánea y creativa y en qué medida son capaces de interpretar las representaciones delos otros

6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normasde seguridad básicas ymostrando una actitud de respeto hacia la conservación delentorno en el que se lleva a cabo la actividad.

El alumnado será capaz de realizar el recorrido de forma autónoma cumpliendo unasnormas deseguridad básicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir el senderoy contar con todo el materialnecesario para completar el recorrido, También se evaluarála capacidad de usar recipientes donde depositarlos residuos producidos durante lamarcha, o cómo evolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y la faunadel entorno.

7. Desarrollar y mejorar las coordinación oculo-manual a través de los Juegosmalabares desarrolladoscon palos chinos.

Se pretende que el alumno desarrolle la coordinación óculo-manual a través de losjuegos malabaresrealizados con palos chinos. El alumno deberá realizar una serie deejercicios propuestos por el profesor, loscuales serán practicados dentro y fuera declase.



9. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos-tácticos y puesta en prácticadurante el juego real 2deportes (individual: bádminton y colectivo: baloncesto),aceptando el nivel alcanzado.

Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en lashabilidadesespecíficas de cada. Además se observará la toma de decisiones técnico-tácticasdel alumno en situacionesreales de juego.


1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en losdiferentes aparatos y sistemas delcuerpo humano, especialmente con aquéllos queson más relevantes para la salud.

Se pretende saber si el alumnado conoce los aparatos y sistemas sobre los que incide lapráctica deejercicio físico, así como las adaptaciones que ésta produce. Se haráhincapié en aquellos aparatos y sistemas


más directamenterelacionados con la salud, es decir, básicamente al aparato cardiovascular y elaparatolocomotor. Asimismo deberá mostrar la repercusión que dichos cambios tienen en lacalidad de vida yen la autonomía de las personas en el curso de su vida.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerzaresistencia a partir del nivel inicial,participando en la selección de las actividades yejercicios en función de los métodos de entrenamientopropios de cada capacidad.

El alumnado conocerá un abanico de actividades y ejercicios que deberá combinar para,a partir de losmétodos de entrenamiento establecidos por el profesorado, incrementar elnivel de las capacidades físicascitadas.Por lo tanto, deberá desarrollar un trabajo regular, autónomo y responsable encaminadoal incrementode las cualidades físicas relacionadas con la salud, de acuerdo a susposibilidades y basado en el esfuerzodiario.

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios dehigiene postural comoestrategia para la prevención de lesiones.

Este criterio evalúa la ejecución correcta de muchos ejercicios, sobre todo de fuerzamuscular y deflexibilidad que, realizados incorrectamente, pueden resultarpotencialmente peligrosos para la salud delalumnado. Además deberá aplicar las pautasde movimiento facilitadas para transferirlas a las posicionescorporales de lasactividades cotidianas.


Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidadesespecíficas de cada deporte individual. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivelde ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.

6. Resolver situaciones de juego real, de un deporte colectivo y uno individual:badminton y baloncesto,aplicando los conocimientos técnicos, tácticos yreglamentarios adquiridos.

Se deberá valorar prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la resolución desituaciones dejuego reducido más que la ejecución técnica de las habilidades que se desarrollan. Las situaciones escogidasserán aplicables a la mayoría de los deportescolectivos trabajados, fomentarán la participación del alumnadoy simplificarán losmecanismos de decisión.

7. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquiermiembro del mismo, mostrandorespeto y desinhibición.

El alumnado deberá interaccionar directamente con sus compañeros y compañeras,respetándose yadaptándose a cada uno de ellos. En la propuesta de formas jugadas obailes se plantearán actividades dondela distancia y el contacto directo entre losintegrantes sea variable, de menor a mayor proximidad entre losparticipantes, y seránseleccionadas en función de las características del grupo.

8. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medionatural, con la ayuda de un mapay respetando las normas de seguridad.

Se pondrá en juego la capacidad del alumnado para completar una actividad en la quedeberáorientarse con la ayuda de un mapa y si se considera pertinente, con la ayuda deotros métodos deorientación, atendiendo a las medidas de seguridad en relación sobretodo a la ropa y calzado adecuado, a lahidratación, al uso de mapas, etc.Cada centro elegirá el espacio para realizar la actividad en función de susinstalacionesy su entorno, priorizando el hecho de llevar acabo dicha actividad en un entorno natural.




10. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que sedesarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo: voleibol.

El alumnado deberá demostrar un dominio técnico del remate y saque de arriba, asímismo deberádemostrar que es capaz de participar en partidos 6*6, seleccionando lasacciones técnicas-tácticas adecuadasen cada momento.Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinalesrelacionadoscon el trabajo en equipo y la cooperación.


1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautasbásicas para suelaboración y atendiendo a las características de la actividad físicaque se realizará.

Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una relativa autonomía en laplanificación y puestaen práctica de calentamientos adecuados a las pautas ycaracterísticas requeridas para que sean eficaces. Seobservará también que seanadecuados a la actividad física que se realizará.

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular deresistencia aeróbica, deflexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado desalud.

Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado conozca los efectos y lasadaptacionesgenerales que el trabajo continuado de cada cualidad física relacionadacon la salud supone para el organismoy para la mejora del estado del mismo. Tambiéndeberá reconocer los riesgos que comporta el déficit deactividad física diaria para lasalud y la calidad de vida.

3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de las 3 cualidades físicasrelacionadas con la salud,incrementando el propio nivel inicial, a partir delconocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.

A partir de la práctica y desarrollo de los sistemas y métodos de entrenamiento de lascualidadesrelacionadas con la salud, el alumnado elaborará un plan de trabajo, con elobjetivo de mejorar su nivelinicial. Se hará necesario guiar al alumnado en todo elproceso y proporcionar unas pautas básicas para eldesarrollo del plan y recursosmateriales que le permitan compilar ejercicios y actividades para el trabajo delacualidad que ha decidido mejorar.


Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en las habilidadesespecíficas de cada deporte. Además se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel deejecución, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.

5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que sehacen del deporte y del cuerpo através de los diferentes medios de comunicación.

Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del análisis de la información queofrecen losmedios de comunicación: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio,TV, aborde temáticas vinculadasal deporte y al cuerpo, vigentes en la sociedad yanalice de forma crítica temas como la imagen corporal, losestilos de vida en lasociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia ylacompetitividad.

6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que sepracticarán deportes yactividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

El alumnado colaborará en la organización de situaciones deportivas competitivas de losdiferentesdeportes realizados a lo largo de la etapa, además de participar activamenteen las mismas. En estosencuentros, auto gestionados. por el propio alumnado, sevalorará en cuanto a la organización aspectos comola iniciativa, la previsión y laanticipación ante posibles desajustes; en cuanto a la práctica, aspectos comolaparticipación activa, la colaboración con los miembros de un mismo equipo y el respetopor las normas ypor los adversarios.


7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realizaciónde actividades expresivascolectivas con soporte musical.

El alumnado deberá participar activamente en el diseño y ejecución de coreografíassencillas consoporte musical en pequeños grupos, en las que se valorará la capacidad deseguir el ritmo de la música, laexpresividad del cuerpo, la originalidad de lacoreografía, así como el seguimiento del trabajo de cada grupoa lo largo del proceso decreación de la coreografía.

8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación comomedio para la reducción dedesequilibrios y el alivio de tensiones producidas en lavida cotidiana.

Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado sea capaz de aplicarautónomamentetipos de respiración y las técnicas y los métodos de relajaciónaprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrán encuenta indicadores tales como lalocalización y control de la respiración, la concentración, la disociación desensacionesde tensión–relajación o frío–calor y las sensaciones corporales después de su uso.

9. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que sedesarrolle, ataque o defensa,en el juego o deporte colectivo: voleibol.

El alumnado deberá demostrar un dominio técnico de la colocación y el remate, y elsaque de arriba,así mismo deberá demostrar que es capaz de participar en partidos 6*6,seleccionando las acciones técnicas-tácticas adecuadas en cada momento. Así mismoserá capaz de aplicar situaciones básicas de táctica colectivaal juego real.Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinalesrelacionados conel trabajo en equipo y la cooperación.

10. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que sepracticarán deportes yactividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

El alumnado colaborará en la organización de situaciones deportivas competitivas de losdiferentesdeportes realizados a lo largo de la etapa, además de participar activamenteen las mismas. En estosencuentros, auto gestionados. por el propio alumnado, sevalorará en cuanto a la organización aspectos comola iniciativa, la previsión y laanticipación ante posibles desajustes; en cuanto a la práctica, aspectos comolaparticipación activa, la colaboración con los miembros de un mismo equipo y el respetopor las normas ypor los adversarios.

Así mismo los alumnos organizaran competiciones deportivas en los recreos, con el finde que puedan participar los alumnos de otros cursos del centro.Siendo capaz de diseñar y organizaractividades de carácter físico-recreativas para elempleo del tiempo libre.

VIII 5 CALIFICACIÓN.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La calificación en cada trimestre viene dada por la media aritmética de las puntuaciones obtenidas enlos conceptos, procedimientos y actitudes. Las calificaciones en la 2ª y 3ª evaluación vienen dadas por lamedia ponderada entre las puntuaciones obtenidas en cada trimestre con las anteriores; tal como se haespecificado anteriormente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Se realizarán exámenes trimestrales teóricos. Pruebas motrices durante todo el curso de formacontinuada. Se llevará una hoja de registros sobre el comportamiento del alumno/a en clase. Todos estosinstrumentos han sido ya detallados anteriormente..

IX RECUPERACION.

Aquellos alumnos que hayan sido evaluados negativamente en la convocatoria de junio, deberán


examinarse de toda la materia en la convocatoria de septiembre, teoría y práctica.

X AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.

En la autoevaluación se tendrá como referencia la evaluación inicial odiagnóstico de cada alumno/a.Valorándose a partir de aquí el proceso de aprendizaje,reflexionando constantemente el proceso de alumnadoen relación con el trabajorealizado y su evaluación, y no únicamente según los resultados obtenidos.

Los principales elementos a tener en cuenta para la Evaluación Final de laprogramación deDepartamento serán:

A) Nuestras propias autocríticas al final de cada clase, que suponen unareflexión sobre la clase queacabamos de terminar, lo que permite valorar mejor todoslos detalles que hayan pasado. La anotaciónde estos aspectos se realizará en el diariodel profesor, el cual permitirá la mejora de las sesiones enaños sucesivos.B) Las opiniones de nuestros compañeros de centro y sobre todo, las cualesdebido a la experiencia detodos ellos, creo que pueden ser muy útiles para mejorar mipráctica docente.C) La consecución de los OBJETIVOS propuestos para cada U.D., paracada curso y para cadaEtapa, ya que en función de la consecución o no de los mismos,realizaré las modificacionesoportunas en años sucesivos.D) Los comentarios y opiniones del resto de la comunidad educativa, loscuales serán valorados yanalizados oportunamente.E) Las opiniones aportadas por los alumnos en su cuaderno de práctica.F) Los informes de evaluación de cada trimestre elaborado por algunos alumnos de los distintosgrupos

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA CURSO … · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN...

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