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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga1º GFMN / Topografía Agraria / Curso 2017/18

Programación didáctica: Topografía Agraria

Código: 0693 2º de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio

Natural

Curso 2017/18 Mercedes Pérez Villalón

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INDICE

1. INTRODUCCIÓN 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

3. OBJETIVOS GENERALES

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

5. CONTENIDOS

6. RECURSOS NECESARIOS

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8. METODOLOGÍA

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10. EVALUACIÓN

11. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

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1.- INTRODUCCIÓN

En el Real Decreto 260/2011 de 28 de Febrero se establece el Título de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural y se fijan las enseñanzas mínimas correspondientes a este título. Según dicho decreto las enseñanzas conducen a la obtención del título del mismo nombre, con validez académica en todo el territorio nacional.

En la Orden de 19 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural y sobre el que basamos esta programación.

La duración del ciclo formativo de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural es de 2000 horas de duración. Dentro de este Título se contempla el Módulo Profesional denominado “TOPOGRAFÍA AGRARIA” al que corresponde el Código 0693. Este módulo se imparte en el primer curso del ciclo formativo, con una duración de 96 horas 3 CRÉDITOS ECTS).

1. a.- Contexto educativo. El centro donde se imparte este Ciclo Formativo es el Instituto Universidad Laboral de Málaga, donde además de este Ciclo se imparten los siguientes Ciclos Formativos de la familia Agraria:

• C.F.G.M Jardinería y Floristería• C.F.G.S. Paisajismo y Medio Rural

Además de Formación Profesional Básica.

El primer curso de CFGS de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural el contexto educativo es diverso con alumnado procedente de Bachiller (la mayoría de la especialidad de ciencias, aunque alguno hizo Sociales), Grado Medio de Técnico en Aprovechamiento y Gestión del Medio Natural, Grado Superior y medio de otras familias profesionales y Titulados Universitarios (Grado en Químicas, en Biología, en Ciencias Ambientales) con títulos de posgrado.

1. b.- Contexto socioeconómico.

El nivel socioeconómico del entorno del centro y del alumnado se considera de tipo medio, aunque los alumnos matriculados en este ciclo vienen de distintas localidades y nivel socioeconómico desconocido aunque se podía considerar de tipo medio también; la mayoría del alumnado procede de la provincia de Málaga y de la capital.

El I.E.S. Universidad Laboral de Málaga se encuentra dentro de la misma ciudad. La antigua Universidad Laboral de Málaga es un conjunto arquitectónico diseñado por el arquitecto Fernando Moreno Barberá. Construida entre 1972 y 1973 principalmente en hormigón y adscrita a los principios del Movimiento Moderno, es una de las edificaciones en este estilo más representativas de la ciudad. El conjunto fue concebido como complejo autosuficiente. Situada dentro del Puerto de la Torre o Distrito 10 es uno de los diez distritos en que está dividida a efectos administrativos la ciudad de Málaga. Su población ronda los 42.000 habitantes, según datos del Ayuntamiento de Málaga de 2005.

El distrito de Puerto de la Torre limita al este con los distritos de Bailén-Miraflores y Cruz de Humilladero, distrito con el cual también limita por el sur, junto al distrito de Campanillas.

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2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

La formación del módulo de Topografía Agraria contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

b) Realizar operaciones topográficas, manejando los instrumentos y aparatos de medida.m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

3.- OBJETIVOS GENERALES

La formación del módulo de Topografía Agraria contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación, de los veintidós Objetivos generales que establece el Real Decreto y la Orden para este Título.

b) Describir el manejo de los instrumentos y aparatos de medida, utilizando documentación técnica para realizar operaciones topográficas.m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.n) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

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ñ) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.o) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.p) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultado aprendizajes que se persiguen en este módulo profesional son :

1. Interpreta planos, fotografías aéreas o mapas, analizando curvas de nivel, escalas y símbolos topográficos.

2. Organiza la recogida de datos en campo, describiendo las operaciones que va a realizar y el método y los medios de trabajo.

3. Maneja aparatos y medios topográficos, explicando sus características y funcionamiento y analizando el procedimiento preestablecido.

4. Representa mapas y planos, describiendo las técnicas de representación y las mediciones de agrimensura.

5. Replantea puntos y figuras interpretando la información del plano

Competencias / Resultados de aprendizaje RA1 RA2 RA3 RA4 RA5

b) Realizar operaciones topográficas, manejando los instrumentos y aparatos de medida. X X X X X

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

X X X X

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n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

X X X

ñ) Organizar y coordinar equipos de t rabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

X X X X X

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

X X X

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. X X X

q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

X X X

r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». X X X X X

s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. X X X X X

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

X X X X X

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5.- CONTENIDOS

Los Contenidos establecidos para este Módulo Profesional, cumpliendo con los básicos, que figuran en la Orden de 19 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural, se anotan a continuación:

Interpretación de planos, fotografías aéreas o mapas:

- Plano, mapa y fotografía aérea. Definición. Diferencias.

- Orientación del plano. Norte magnético y geográfico.

- Simbología y leyendas.

- Curvas de nivel. Tipos. Equidistancia.

- Vaguadas y divisorias. Identificación sobre plano.

- Caminos y vías. Diferencias e interpretación.

- Elementos singulares en fotografía aérea. Fotogrametría y estereoscopio. Identificación y uso.

- Unidades de medida en topografía. Lineales, de superficie y angulares.

- Sistema sexagesimal y centesimal. Conversión entre sistemas.

- Escalas numéricas y gráficas.

- El curvímetro y el planímetro. Manejo y aplicaciones.

- Cota. Desnivel. Pendiente. Distancia natural, geométrica y reducida. Cálculo.

- Sistemas de coordenadas geométricas y UTM. Lectura. Georreferenciación.

- Rumbo. Determinación.

- Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales.

Organización de la recogida de datos en campo:

- Reconocimiento del terreno. Obstáculos. Selección de referencias.

- Métodos de medición planimétricos y altimétricos. Características.

- Coordinación y organización de los recursos humanos y materiales en la organización de la recogida de datos en campo.

- Croquis, esquemas y dibujos. Realización, interpretación y detección de fallos.

- Equipos topográficos. Tipos (taquímetro, estación total, G.P.S y nivel). Partes, componentes, funciones y criterios de selección.

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- Otros instrumentos topográficos (cintas métricas, distanciómetros y brújulas). Útiles de topografía. Equipos de comunicación, plomadas, niveles, escuadras, trípodes, miras y reflectores. Elementos de señalización.

- Partes y principios de funcionamiento. Precisión y aplicación. Criterios de selección.

- Procedimiento de estacionamiento y orientación según el equipo seleccionado.


Manejo de aparatos y medios topográficos:

- Funcionamiento de aparatos (taquímetro, estación total, GPS y nivel) y sus componentes. Manual de instrucciones e interpretación.

- Coordinación y organización de los recursos humanos y materiales en el manejo de aparatos y medios topográficos.

- Estacionamiento y orientación. Procedimiento según el aparato seleccionado.

- Métodos de medición altimétricos y planimétricos. Selección y ejecución de mediciones con GPS, nivel, taquímetro y estación total.


Representación de mapas y planos:

- Volcado de datos. Revisión de datos y corrección de errores. Software de aplicación.

- Triangulación y radiación. Razones trigonométricas para la triangulación. Radiación por coordenadas polares. Cálculo y comprobación.

- Plano a escala con simbología normalizada. Realización. Útiles y técnicas de dibujo. Sistemas de representación asistidos por ordenador.

- Viales. Trazado sin superar una determinada pendiente.

- Perfiles longitudinales. Escalas horizontales y verticales. Plano de comparación. Rasante. Ordenadas.

- Perfiles transversales. Cálculo.

- Volumen de tierra. Terraplén y desmonte. Cálculo.

- Límites de cuenca hidrográfica. Trazado.


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Replanteo de puntos y figuras:

- Interpretación del plano topográfico. Puntos de replanteo. Croquis del replanteo.

- Coordinación y organización de los recursos humanos y materiales necesarios en las operaciones topográficas de replanteo. Secuenciación de fases.

- Utilización de métodos y aparatos topográficos. Técnicas de medida directa, replanteo con estación total, posicionamiento por satélite y fotogrametría.

- Replanteo sobre el terreno y señalado y amojonado de elementos. Útiles de señalización y amojonado.

- Replanteo de puntos, rectas y curvas.

- Labores de desmonte, terraplenado y nivelación. Control y supervisión sobre el terreno.


5.1- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

• La identificación de las curvas de nivel, escalas y símbolos empleados en topografía.• ︎ La descripción del funcionamiento de los aparatos y equipos de topografía.

• ︎ La realización de trabajos de agrimensura por medidas directas y de nivelación simple.

• ︎ La descripción de las técnicas de dibujo de planos y cálculo de superficies y pendientes.

• ︎ El replanteo de los trabajos en agricultura, jardinería y montes.

• ︎ La coordinación y supervisión de los recursos humanos y materiales.

• ︎ Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y de las normas de seguridad e higiene.

5.2- CONTENIDOS TRASVERSALES.

Durante el curso se incluirán temas transversales que ayudarán a completar la formación del alumno. Estos temas, aunque no aparecen expresamente en el proyecto curricular, mantienen una estrecha relación con los contenidos que se tratan en el módulo profesional. Entre otros, los temas a tratar son los siguientes:

• Educación ambiental: respeto al medio ambiente como vehículo para la salud. El uso de material potencialmente contaminante deben ser procesados correctamente antes de ser eliminadas al medio. Debemos crear inquietudes e interés al respecto, así como estimular al uso racional de estos elementos básicos para el desarrollo de su tarea profesional.

• Educación para la salud: desde el ámbito educativo lo consideramos de especial interés. Se intentarán fomentar los hábitos de vida saludables. Se hará especial hincapié en la importancia de realizar cualquier trabajo conforme a la prevención de riesgos laborales.

• Educación en valores: es un concepto muy amplio, y podríamos considerar que todas las actividades y actuaciones educativas en nuestro centro educativo se consideran como tales. Se hará especial referencia a actuaciones que fomenten la educación para la solidaridad, no-

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sexista, para la paz y la convivencia, así como la educación vial. Se potenciará el trabajo cooperativo en grupo; se compartirán tareas y responsabilidades y se aceptarán las propuestas de los demás, etc.

• La coeducación: consiste en la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Se desarrollarán las actividades en un plano absoluto de igualdad; se establecerá un reparto equitativo de funciones; se valorará el esfuerzo de los menos capacitados o preparados; se prestará ayuda en las tareas desde una perspectiva solidaria; se proporcionará ayuda en función de las necesidades y no del sexo, etc.

5.2.1. - Actuaciones para promover la igualdad de género.

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad ante la Ley y en el artículo 9.2. establece que los poderes públicos promoverán las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la ciudadanía en la vida política, económica, cultural y social. A partir de aquí, se articularon las primeras políticas a favor de las mujeres, en la etapa de inicio de la democracia, y se ha inspirado la normativa que le ha ido dando desarrollo y concreción.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de Autonomía un fuerte compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo 10.2 que «la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la mujer andaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en todos los ámbitos».

El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que tendrá una vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo.

Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se centra en el Plan de Centro de los Institutos, de la siguiente manera: “Los órganos competentes en los centros docentes integrarán la perspectiva de género en la elaboración de las programaciones didácticas de los distintos niveles y materias, visibilizando la contribución de las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado, su ausencia en determinados ámbitos y la lucha por los derechos de ciudadanía de las mujeres”.

Propuestas para incorporar el lenguaje no sexista a la desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

1. Prescindir del uso peyorativo de palabras relacionadas con la libertad sexual, como puta; con la orientación sexual, como marica, con la identidad de género, como machona; con el cuerpo, como gorda o gordo.

2. Cuando se trata de grupos mixtos, incorporar en el discurso siempre las formas femeninas junto a las masculinas: alumnos y alumnas, hermanos y hermanas. Esto no es una duplicación, ya que duplicar es hacer una copia idéntica y, como vemos, este no es el caso.

3. Utilizar los colectivos: el alumnado, la población, el personal, el electorado...4. Utilizar abstractos: la redacción (por los redactores), la dirección (por los directores), la

legislación (por el legislador), la infancia, la juventud, la adultez, la vejez.5. Evitar el uso de él, los, aquel, aquellos, seguidos del relativo que con sentido general. Es

mejor Quien sepa leer entre líneas lo entenderá en lugar de El que sepa leer entre líneas lo entenderá.

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6. Cambiar el sujeto. En lugar de usar la tercera persona del singular, usar la segunda (tú o usted) o la primera del plural sin mencionar el sujeto. Si usted posee un abono podrá viajar gratis, en lugar de El abonado podrá viajar gratis.

7. Usar formas neutras: pareja, relación, cónyuge en lugar de novio o novia; marido, esposo o esposa, evitando suponer heterosexualidad. El alumnado puede asistir con sus parejas en lugar de Los alumnos pueden asistir con sus novias.

8. Evitar la cosificación de las personas. Es mejor Los pueblos nómadas se trasladaban con sus enseres de un lugar a otro y no Los pueblos nómadas se trasladaban con sus enseres, mujeres y niños de un lugar a otro.

9. Evitar usar expresiones como señora o señorita, señora de..., viuda de... y utilizar el apellido de las mujeres. Se prefiere Juan Pérez y María García y no Señor y señora Pérez.

10. Evitar la palabra hombre sustituyéndola por persona o varón, según corresponda. Persona, para referirse a la especie humana y varón para el género o sexo masculinos. Es preferible Historia de la humanidad y Pueblos prehistóricos y no Historia del hombre y El hombre prehistórico.

11. En la escritura, cuando se desconozca si el mensaje será recibido por un varón o una mujer se pueden usar las diagonales o el paréntesis en los vocativos: Estimado/a,interesado/a.

Actuaciones en el aula que incluyen la perspectiva feminista

1. Visibilizar el lenguaje sexista en el aula y en la sociedad.

2. Mostrar experiencias desarrolladas por mujeres en el ámbito profesional.

3. Recoger diversas noticias sobre discriminación por razones de sexo, orientación sexual, etc.

4. Fomentar la reflexión sobre el papel de la mujer en la evolución histórica del ámbito profesional forestal.

5. Mostrar las dificultades sociales y legales de la mujer en el ámbito rural (por ejemplo, en relación a la propiedad de la tierra)

6. Visibilizar y cuestionar los privilegios que como personas tenemos frente a otras por cuestiones de sexo, clase social, raza, …

7. Recordar aquellas fechas de interés desde el punto de vista de la igualdad entre las personas (25 de noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia Machista; 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer; 17 de mayo: Día Internacional contra la Homofobia y la Transfobia).

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5.3. - OBTENCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS DEL MÓDULO PROFESIONAL A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

MÓDULO PROFESIONAL: TOPOGRAFÍA AGRARIA

RA UNIDADES DIDÁCTICAS (UD)

R1. Interpreta planos, fotografías aéreas o mapas, analizando curvas de nivel, escalas y símbolos topográficos.

UD 1: INTRODUCCIÓN A LA TOPOGRAFÍA

UD 2: INTERPRETACIÓN DE MAPAS Y PLANOS

R2. Organiza la recogida de datos en campo, describiendo las operaciones que va a realizar y el método y los medios de trabajo. UD 3: ORGANIZACIÓN DE LA RECOGIDA DE DATOS EN CAMPO

R4. Maneja aparatos y medios topográficos, explicando sus características y funcionamiento y analizando el procedimiento preestablecido.

UD 4: MÉTODOS Y EQUIPOS TOPOGRÁFICOS

R5. Representa mapas y planos, describiendo las técnicas de representación y las mediciones de agrimensura.

UD 5: REPRESENTACIÓN DE MAPAS Y PLANOS

UD 6: DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR

R6. Replantea puntos y figuras interpretando la información del plano. UD 7: REPLANTEO EN TOPOGRAFÍA


5.4. - SECUENCIA, CODIFICACIÓN Y Nº DE HORAS QUE SE ASIGNAN A LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

MÓDULO PROFESIONAL: GESTIÓN DE LA PESCA CONTINENTAL

DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LA UT Nº HORAS Fechas de impartición

UD 1: INTRODUCCIÓN A LA TOPOGRAFÍA 12 15/09/2017 al 13/10/2017

UD 2: INTERPRETACIÓN DE MAPAS Y PLANOS 18 14/10/2017 al 24/11/2017

UD 3: ORGANIZACIÓN DE LA RECOGIDA DE DATOS EN CAMPO 12 25/11/2017 al 15/12/2017

UD 4: MÉTODOS Y EQUIPOS TOPOGRÁFICOS 15 16/12/2017 al 03/2/2018

UD 5: REPRESENTACIÓN DE MAPAS Y PLANOS 12 04/2/2018 al 20/4/2018

UD 6: DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR 15 04/2/2018 al 20/4/2018

UD 7: REPLANTEO EN TOPOGRAFÍA 12 20/4/2018 al 31/05/2018


6.- RECURSOS NECESARIOS

Dado que no existe un libro de texto que se adapte completamente a los contenidos de este módulo, la docente irá facilitando apuntes en clase, fotocopias e información variada a través del correo electrónico o de la plataforma EDMODO. Para el desarrollo de los materiales de clase se utilizarán los siguientes manuales de referencia:

• Manual de Topografía - Planimetría Sergio Junior Navarro Hudiel. 2008• CUADERNO DE PRÁCTICAS BLOQUE: TOPOGRAFÍA. Ingeniería Gráfica Mecánica y Topografía.

2012.• Ejercicios y Prácticas de Topografía. Ing. Manuel Zamarripa Medina. UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTONOMA DE MEXICO. 2013• Curso de topografía básica. Fernando García Márquez. Ed. Pax. 2003.• MANUAL DE PRÁCTICAS DE TOPOGRAFÍA Y CARTOGRAFÍA. Jacinto Santamaría Peña y Teófilo

Sanz Méndez. UNIVERSIDAD DE LA RIOJA SERVICIO DE PUBLICACIONES. 2005.• Problemas resueltos de topografía práctica. Jacinto Santamaría Peña. UNIVERSIDAD DE LA RIOJA

SERVICIO DE PUBLICACIONES. 1999.

En relación a los recursos necesarios, tendremos los siguientes:• Manuales específicos• Aula Tic.• Aulas Audiovisuales.• Aula ordinaria y aula de desdoble.• Fotocopiadora. • Altavoces.• Pizarra. • Transparencias.• Cañón proyector.• Videos. • Presentaciones• Instrumentos topográficos.

Es fundamental para el desarrollo de las competencias básicas o profesionales el trabajo con medios y aplicaciones informáticas. Se utilizarán entre otro el siguiente material informático:

• Hardware:• Ordenadores personales ubicados en las aulas TIC del centro.• Ordenadores personales de aquel alumnado que desee.

• Software:• Se utilizará software libre, con licencias educativas o “demos” gratuitas o aquel del que

el alumnado sea propietario (por ejemplo S.O. Windows).• S.O. Guadalinex (entorno Linux).• S.O. Windows.

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• S.O. MAC X.• OPENOFFICE.• Programas de diseño asistido por ordenador “Autocad”.• Programad “SIG” Arcview, GVSIG.• GOOGLE EARTH.• Aplicaciones, entornos y plataformas de uso compartido de recursos en red. Drive de

Gmail, Drop-box, Edmodo…

7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Como actividades complementarias se organizará durante el curso:

• Charla presentación de servicios de Información Territorial de la Diputación de Málaga. Se persigue que el alumnado conozca las fuentes de información territorial existentes y su manejo.

• Jornada práctica de manejo de estación total, ofrecidas por la Diputación de Málaga. Se persigue que el alumnado conozca el desarrollo del trabajo topográfico y las medidas en campo con estación total.

• Charla técnico comercial empresa topográfica. Se intentará hacer el el instituto si fuese posible, servirá para el conocimiento de los servicios ofertados por las empresas topográficas y el manejo de aparatos como drones y escáner 3D.

• Práctica de mediciones en espacios exteriores (fuera del recinto del IES Universidad Laboral). Se persigue que el alumnado conozca el desarrollo del trabajo topográfico y las medidas en campo con aparatos topográficos.

Desdobles

Este módulo por la profusión de contenidos procedimentales y el alumnado existente se encuentra organizado en un desdoble.De las tres horas lectivas semanales que el alumnado recibe una de ellas es con una agrupación menor (del 50 % del total de alumnado) destinándose a los contenidos más procedimentales.La horas restantes se imparten al grupo de referencia completo. Se destinan a la introducción de procedimientos y mayoritariamente a los contenidos conceptuales.Los contenidos actitudinales tienen un carácter mas transversal y se abordan en todas las actividades educativas a realizar.Una parte muy importante en la formación profesional, que se aborda en todas y cada una de las unidades didácticas de este módulo, es la adquisición de competencias profesionales, estas se van a trabajar en forma de actividades prácticas individuales y grupales a realizar en las sesiones “desdobladas”.Los criterios e instrumentos de evaluación y calificación, tanto de las actividades prácticas “desdobladas” como del resto de las actividades de enseñanza-aprendizaje son expuestos en el siguiente apartado destinado a la evaluación.

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9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

En el aula de 1º de GFMN y concretamente los alumnos matriculados en este modulo ‘Topografía Agraria’, no se presenta ninguna persona con necesidades educativas especiales. Aunque si hay una diversidad en cuanto a intereses, motivación…por tanto se trabajaran en distintos aspectos como:

• Contenidos:

Presentación de los mismos, en bloques que tengan un significado cercano al alumnado, y siempre partan de sus conocimientos previos.Secuenciación lógica de los contenidos, impartir primero conceptos necesarios para realizar procesos.....Desarrollo de distintos grados de profundización, siguiendo los factores de motivación, intereses, capacidades,...

• Metodología:

Diferentes agrupaciones: gran grupo, grupo pequeño, parejas e individualmente. Diferentes espacios: clase, salidas, entorno próximo...Diferentes tiempos: duración de las actividades planteadas de forma variable, en función de la respuesta de nuestro alumnado.Diferentes recursos didácticos: nuevas tecnologías (ordenadores, proyectores...), revistas especializadas, prácticas, visitas guiadas....

• Actividades de enseñanza- aprendizaje.Como se ha señalado, trabajaríamos diferentes tipos, como son:

A) Actividades de Refuerzo: (En colaboración estrecha con el departamento de Orientación).Señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos y alumnas menos capacitados y capacitadas.Previsión de tareas recuperadoras.Previsión de distintas pruebas evaluadoras, potenciando en su caso, pruebas orales, trabajos de grupo, trabajos tutorizados,…, que puedan aportar elementos distintos a los que proporcionan las pruebas escritas de tipo tradicional.

B) Actividades de Ampliación: para aquellos alumnos y alumnas que tengan mayor capacidad y/o mayor interés por algunas de las unidades didácticas. Plantearemos un número adicional de supuestos prácticos para facilitar la profundización en los contenidos y el desarrollo de su capacidad de investigación y razonamiento.

Evitar la frustración o el aburrimiento mediante contenidos y casos prácticos más complejos y variados durante los momentos de realización de ejercicios, actividades o aclaración de duda y recapitulaciones con el resto de la clase.

Evitarles los ejercicios repetitivos y las prácticas superfluas en materias ya analizadas.

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Sin olvidar los apartados restantes: actividades de motivación,...

• Evaluación

Teniendo en cuenta lo expuesto en el aula y su puesta en práctica.Ofreciendo material específico a aquellos y aquellas que así lo requieran, como formularios, tablas,...Valorando el uso de medios avanzados de investigación (ordenador,...) Puntuando más el trabajo cooperativo: bien entre parejas o en grupo de trabajo. Variando los instrumentos de evaluación: escalas de observación, listas de control, trabajo de alumnado,...

10.- EVALUACIÓN

La valoración del rendimiento de cada alumno se basará en el principio de EVALUACIÓN CONTINUA, que será a la vez: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA y ORIENTADORA. La evaluación continua me permite detectar necesidades educativas especiales y adoptar las medidas necesarias con actividades de refuerzo, de ampliación,…Esta evaluación continua se completa con la EVALUACIÓN SUMATIVA, con la que pretendo conocer lo que se ha aprendido en un tramo del proceso a través de una calificación. El resultado de esta calificación no sólo dependerá de los resultados obtenidos en las pruebas escritas y pruebas prácticas, también dependerá de las observaciones hechas por el profesor a lo largo de toda la evaluación formativa del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

10.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

10.1. a.- Criterios procedentes del Plan de Centro:

Los criterios de evaluación establecen el grado y tipo de aprendizaje que se espera alcancen los alumnos y alumnas en un momento determinado, respecto a las capacidades indicadas en los objetivos, indican la adquisición o no de los resultados de aprendizaje propios de este módulo. Pueden considerarse como objetivos operativos y se convierten en indicadores a la hora de seleccionar los contenidos mínimos de la asignatura.

En cumplimiento de la Orden de 22 de Abril de 2013 se establecen los siguientes criterios de evaluación comunes a las enseñanzas de formación profesional inicial.

Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio:• Asiste regular y puntualmente a clase. • Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase. • Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza

y aprendizaje. • Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en

clase y en las actividades complementarias y extraescolares. • Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazo. • Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada módulo.

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Referentes a la convivencia y autonomía personal:• Cumple las normas de convivencia del centro. • Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus

compañeros. • Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos. • Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir. • Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y

cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.

• Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo del riesgo que comporta toda decisión.

• Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible.

• Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios. • Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

Referentes a la expresión y compresión oral y escrita:• Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades

comunicativas diversas. • Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. • Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara. • Comprende lo que lee y escucha siguiendo lo esencial de lo secundario.

Referentes al tratamiento de la información y usos:• Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevantes. • Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la

comunicación , envío y recepción de información. • Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

10.1. b.- Criterios de evaluación específicos relacionado con resultado aprendizaje.

1. Interpreta planos, fotografías aéreas o mapas, analizando curvas de nivel, escalas y símbolos topográficos.

Criterios de evaluación:a) Se ha definido plano, mapa y fotografía aérea.b) Se ha orientado el plano.c) Se han caracterizado los símbolos, rótulos y leyendas de los mapas y planos.d) Se han diferenciado las curvas de nivel sobre el plano.e) Se han diferenciado vaguadas y divisorias.f) Se han localizado los caminos y las vías.g) Se han identificado elementos singulares a través de fotografías aéreas.h) Se han aplicado las escalas y unidades de medida topográficas.i) Se ha utilizado el curvímetro y el planímetro.

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j) Se ha determinado la cota de dos puntos, la pendiente y su distancia natural y reducida.k) Se han leído las coordenadas geográficas y UTM de puntos sobre plano.l) Se ha establecido el rumbo entre dos puntos del plano.m) Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

2.- Organiza la recogida de datos en campo, describiendo las operaciones que va a realizar y el método y los medios de trabajo.

Criterios de evaluación:a) Se ha reconocido el terreno sobre el que se van a realizar las mediciones.b) Se ha determinado el método de medición.c) Se han coordinado y organizado los recursos humanos y materiales en los trabajos de la recogida de datos en campo.d) Se ha realizado un croquis para organizar la toma de datos.e) Se han clasificado los aparatos e instrumentos topográficos.f) Se han seleccionado los aparatos y medios para la toma de datos.g) Se han especificado las funciones de cada aparato y equipo topográfico.h) Se han analizado los procedimientos de estacionamiento y orientación.i) Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

3.- Maneja aparatos y medios topográficos, explicando sus características y funcionamiento y analizando el procedimiento preestablecido.

Criterios de evaluación:a) Se ha descrito el funcionamiento de los aparatos y sus componentes.b) Se ha interpretado el manual de instrucciones.c) Se han coordinado y organizado los recursos humanos y materiales en los trabajos de medición.d) Se han estacionado y orientado los aparatos.e) Se han tomado mediciones con GPS, nivel, taquímetro y estación total.f) Se ha aplicado la normativa de protección ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

4.- Representa mapas y planos, describiendo las técnicas de representación y las mediciones de agrimensura.

Criterios de evaluación:a) Se han volcado los datos obtenidos en campo.b) Se han revisado los datos y, en su caso, corregido los errores.c) Se han descrito las principales razones trigonométricas para la triangulación.d) Se han calculado las coordenadas por radiación.e) Se han empleado sistemas de representación asistidos por ordenador.f) Se ha dibujado un plano a escala utilizando la simbología normalizada.g) Se han trazado viales sobre el plano que no superen una pendiente determinada.

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h) Se ha dibujado un perfil longitudinal entre dos puntos del plano o mapa topográfico.i) Se han dibujado los perfiles transversales de un eje.j) Se ha calculado el volumen de tierra.k) Se han trazado los límites de una cuenca hidrográfica en el plano o mapa topográfico.l) Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

5.- Replantea puntos y figuras interpretando la información del plano.

Criterios de evaluación:a) Se ha interpretado el plano topográfico.b) Se ha realizado un croquis de replanteo.c) Se han coordinado los medios materiales y humanos para el replanteo.d) Se han utilizado los métodos y aparatos topográficos.e) Se han localizado los puntos de referencia sobre el terreno.f) Se han señalado y amojonado los elementos.g) Se han supervisado las labores de desmonte, terraplenado y nivelación.h) Se ha aplicado la normativa de protección ambiental y la de prevención de riesgos laborales.

10.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Existen múltiples procedimientos para recoger información relevante sobre la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado, para los que es posible utilizar uno o varios instrumentos de evaluación. La Orden de 29 de septiembre de 2010, la evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas. El hecho de que la evaluación sea continua da a entender que deben primarse los procedimientos e instrumentos de evaluación continua.

10.2. a.- Carácter general de la evaluación

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará para el módulo profesional. Se considerarán los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y los objetivos generales del Módulo.

Los instrumentos de evaluación son técnicas, recursos o procedimientos usados para obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evaluación correspondiente. Se proponen los siguientes:

a) Pruebas orales o preguntas orales.b) Comentarios de texto, gráficos, imágenes, etc.c) Debates sobre un determinado tema.d) Pruebas escritas de preguntas amplias.e) Elaboración de informes sobre una temática determinada.f) Pruebas de libro abierto.g) Cuestionarios.h) Mapas conceptuales.

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i) Cuadernos de clase.j) Realización de trabajos prácticos.k) Realización de pequeñas investigaciones.l) Pruebas objetivas: de alternativa bipolar o múltiple.m) Registros de observación: diario del profesor, informes, anecdotario de hechos significativos, escalas de observación de conductas, escalas de observación de actitudes,…n) Entrevistas.

Los/as docentes considerarán el conjunto de los módulos profesionales, así como las competencias características del título y la madurez del alumnado.El equipo educativo mantendrá comunicación continua con alumnado y familias, y si son menores de 18 años, con sus representantes legales, en lo relativo a la valoración del aprendizaje. Esta comunicación se hará por escrito, al menos, tres veces a lo largo del curso académico.

10.2. b.- Procedimientos de evaluación

Se establecen las siguientes directrices sobre el procedimiento de evaluación:

• Para los alumnos y alumnas de segundo curso, se realizarán al menos dos sesiones de evaluación parcial. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial y una sesión de evaluación final en cada uno de los cursos académicos

• La nota final será la media de todas las notas parciales trimestrales.• En las pruebas escritas se deducirán 0,2 puntos por cada falta de ortografía o incoherencia

gramatical.• Si el alumno pierde el derecho a evaluación continua, por acumular más de un 20 % de faltas

(injustificadas o justificadas); perderá los parciales aprobados y deberá examinarse en la evaluación final de junio de todo el módulo.

• Si por el contrario no pierde la evaluación continua y suspende un parcial trimestral, podrá recuperarlo en la evaluación extraordinaria de junio. Ya sean evaluaciones parciales completas (1ª evaluación, 2ª evaluación, 3ª evaluación) o contenidos aislados (Unidad Didáctica 3, etc).

• Con carácter general, no existen recuperaciones de exámenes ni de evaluaciones fuera de las ya establecidas, salvo casos muy excepcionales que deberán ser aprobados individualmente por el Equipo Educativo, previa instancia del interesado. La decisión del Equipo Educativo al respecto es inapelable.

Para aspectos no contemplados en este documento, se estará a lo recogido en la normativa de evaluación, y en el Plan de Centro, y a lo que decida el Departamento dentro de su ámbito discrecional.

Habrá dos periodos de recuperación obligatorios: uno para los cursos de 1º de Grado Medio y 1º de Grado Superior, que tendrá lugar en Junio y, otro para los cursos de 2º de Grado Medio y 2º de Grado Superior que se realizará entre los meses de Abril y Junio.

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10.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• La evaluación será continua. Se observará la evolución del alumnado a lo largo de todo el curso y teniendo en cuenta el nivel de partida de cada uno.

• Se evaluarán los trabajos realizados por cada alumno/a, calificando la claridad de los mismos y la calidad de los contenidos.

• Las pruebas escritas se realizaran a partir de contenidos explicados en el aula y/o en las clases prácticas. En el caso de realizar varias pruebas parciales, en la evaluación del trimestre, la nota final será la media aritmética de todas ellas, siempre y cuando la calificación sea al menos igual a 5.

• En las clases prácticas, el instrumento de evaluación será la observación personal directa que tendrá por objeto valorar el correcto desempeño procedimental de la práctica. Buscando la máxima objetividad, se puntuaran en días prefijados los aspectos que se están trabajando, con preguntas concretas sobre la tarea encomendada, según formulario, guiones de prácticas,…

• Se exigirá como norma: haber realizado todas las prácticas correctamente, sin haber ocasionado falta de asistencia en más de un 25% de las horas lectivas prácticas, y haber entregado todos los trabajos propuestos en clase.

• Como normal general cualquier tarea debe ser entregada en tiempo y forma. Entregarla con retraso supone optar por aspirar al 70 % de la nota de la tarea, si esta se realiza en el plazo de una semana. Entregarla más tarde supone no puntuar.

• A lo largo del tercer trimestre se realizará un proyecto en grupos de 3 personas, excepcionalmente se permitirán grupos de 4 alumnas/os. Si durante el desarrollo del trabajo, se detecta que determinados miembros de un grupo no asisten regularmente a las sesiones de trabajo, se valorará la posibilidad de realizar el proyecto individualmente (en cuyo caso, la valoración de la interacción con los/as compañeros/as será de 0). El proyecto consistirá en realizar un ‘Levantamiento topográfico’, incluyendo Memoria y Anexos, Planos. El objetivo de este proyecto es la aplicación práctica de los contenidos incluidos en las unidades 2, 3, 4, 5, 6 y 7. El alumnado dispondrá de varias sesiones (de 1 ó 2 h/semanales) para desarrollar el trabajo en el aula. Al inicio del tercer trimestre el alumnado recibirá el guion detallado del trabajo a desarrollar, incluyendo contenido, temporalización y metodología. El proyecto culminará con la presentación del mismo siguiendo el formato Pecha Kucha (presentación de manera sencilla e informal mediante 20 diapositivas mostradas durante 20 segundos cada una).

10.3.a.- Ponderación de la calificación

Para la formulación de la calificación alcanzada por el alumnado en el módulo “Topografía Agaria”, correspondiente a cada una de las evaluaciones, se aplicarán los siguientes criterios de calificación, de acuerdo con el apartado e) del Proyecto Educativo y de los acuerdos alcanzados en el Departamento de Agraria de aplicación para este nivel educativo:

a) Asignar el 20% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación procedentes del Plan de Centro, de acuerdo a la siguiente proporción:

a) Referentes al trabajo y estudio. 5 %

b) Referentes a la convivencia y autonomía personal 5 %

c) Referente a la expresión y comprensión oral y escrita 5 %

d) Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC. 5 %

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En este caso el procedimiento de evaluación se basará en la observación de las actitudes, entrevistas individuales y actividades diarias en clase, incluyéndose su evaluación en las rúbricas correspondientes a los instrumentos de evaluación propios del módulo.

b) Asignar el 80% de la calificación global (nota) a los criterios de evaluación propios del módulo. A continuación se recogen y relacionan los instrumentos de evaluación y criterios de calificación (se calcularán las medias ponderadas):

Si algún instrumento no se utiliza para realizar la evaluación su atribución valorativa se incluirá en el instrumento de evaluación ‘Pruebas escritas’, en el 1er y 2º trimestre, y en el ‘Documento proyecto’ en el 3er trimestre.

En el caso de realizar varias pruebas parciales, en la evaluación del trimestre, la nota final será la media aritmética de todas ellas, siempre y cuando la calificación sea al menos igual a 5.

La nota final del módulo profesional será la correspondiente a la media aritmética de las notas obtenidas en las evaluaciones. Es importante tener en cuenta que para aplicar estos porcentajes, se debe alcanzar un 5 en cada uno de los instrumentos siguientes: (1) pruebas objetivas, (2) supuestos prácticos, (3) documento proyecto y (4) presentación proyecto; de manera que si no se supera esta calificación, se suspenderá el módulo, aunque el resultado de aplicar los porcentajes correspondientes a todos los instrumentos arroje una nota superior a 5.

La realización del proyecto es un requisito imprescindible para aprobar el módulo; no presentarlo o que su calificación sea inferior a 5, supondrá suspender el módulo. El documento que recoge todas las calificaciones son las fichas del alumnado, recogidas en el cuaderno del docente.

Alumnado que pierda el derecho a la evaluación continúa

La pérdida del derecho a evaluación continua se produce por acumular más de un 20 % de faltas (injustificadas o justificadas). Antes de llegar a la pérdida de este derecho, se le informará por escrito del número de faltas hasta ese momento. Una vez perdida la evaluación continúa, sólo podrán

Evaluación Instrumento de evaluación Criterios calificación %

Primera y Segunda

Pruebas escritas 40

Supuestos prácticos 30

Trabajos y ejercicios específicos 5

Realización de visitas y trabajos de estas actividades 5

Tercera

Pruebas escritas 25

Supuestos prácticos 15

Documento proyecto (Memoria y anexos, planos) 25

Presentación proyecto (Pecha Kucha) 10

Realización de visitas y trabajos de estas actividades 5

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examinarse a final de curso, tanto de contenidos teóricos como prácticos, y presentar por escrito todos los trabajos obligatorios que hayan sido encargados a lo largo del curso; perdiendo los parciales aprobados y deberás examinarte en la evaluación final de junio de todo el módulo. La calificación se hará según los siguientes porcentajes: Examen teórico-práctico (40%), Manejo de instrumentos topográficos y realización de levantamiento topográfico (30), Proyecto, incluyendo informe, planos y presentación (20%), Supuestos prácticos y trabajos vinculados a las temáticas de las visitas y actividades complementarias realizadas durante el curso (10%). Es importante tener en cuenta que para aplicar estos porcentajes, se debe alcanzar un 5 en cada uno de los instrumentos señalados; de manera que si no se supera esta calificación, se suspenderá el módulo, aunque el resultado de aplicar los porcentajes correspondientes a todos los instrumentos arroje una nota superior a 5.

Medidas de recuperación

En caso de suspender un parcial trimestral, podrá recuperarse en el periodo de recuperación obligatorio (junio) para el curso de 1º de Grado Superior.Con carácter general, no existen recuperaciones de exámenes ni de evaluaciones, salvo casos muy excepcionales que deberán ser aprobados individualmente por el Equipo Educativo, previa instancia del interesado. La decisión del Equipo Educativo al respecto es inapelable.Para aspectos no contemplados en este documento, se estará a lo recogido en la normativa de evaluación, en el Proyecto Curricular de los ciclos, en el resto de documentos del centro; y a lo que decida el Departamento dentro de su ámbito discrecional.

11.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán periódicamente diferentes aspectos, como:

• Adecuación al contexto socioeconómico de alumnos y centro educativo a los resultados de aprendizaje recogidos en la programación. Para ello analizaremos si se están alcanzando los objetivos previstos inicialmente.

• Idoneidad de la temporalización y metodología aplicada a la organización del aula y las actividades programadas. En este caso, los datos recogidos en la evaluación formativa nos permitirá valorar esta circunstancia

• Idoneidad y utilidad de los criterios de evaluación e instrumentos para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de aprendizajes realizados. Los resultados alcanzados en la evaluación sumativa nos orientan en este sentido.

Para estudiar estos aspectos también contaremos con la evaluación propuesta a los propios alumnos sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que realizaremos mediante un diálogo que nos permita detectar la impresión del grupo. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor así como aquellas que se adopten en las correspondientes secciones de evaluación.

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