PROGRAMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 19-20 · 2019-11-09 · PROGRAMACIÓN DOCENTE...

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PROGRAMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 19-20

INDICE

1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CICLO PARA CADA UNO DE LOS

CURSOS.

1.1. OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE 3 AÑOS DISTRIBUIDOS POR ÁREAS.



2. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS

CONTENIDOS PARA CADA UNO DE LOS CURSOS.

2.1. CONTENIDOS PARA EL NIVEL DE 3 AÑOS DISTRIBUIDOS POR ÁREAS.



3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE LOS CURSOS .

3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL NIVEL DE 3 AÑOS.



4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA PARA LA

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA.

5. MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL A ULA.

6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA QUE EL ALUMNADO A LCANCE

UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

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7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y LIBROS DE TEXTO Y DEMÁS MAT ERIALES

CURRICULARES SELECCIONADOS EN FUNCIÓN DE AQUELLA.

7.2.Metodología didáctica.

7.3. Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE L

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

8.1. PROCEMIENTOS DE EVALUACIÓN.

8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

9. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N ECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO, ASÍ COMO PARA EL ALU MNADO QUE PRESENTA MAYOR CAPACIDAD O MOTIVACIÓN EN EL APRENDI ZAJE.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA ADECUACIÓN ENTRE EL DISEÑO, EL

DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES.

1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CICLO PARA CADA UNO DE LOS

CURSOS.


Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

• Identificar y aceptar las características individuales.

• Diferenciar y reconocer las principales partes del cuerpo y órganos de los sentidos.

• Identificar necesidades básicas del cuerpo: alimentación.

• Diferenciar y percibir alimentos según su sabor: dulce o salado

• Percibir las diferencias de sensaciones entre frío/ caliente, duro/blanco, liso/rugoso, seco/mojado.

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• Expresar emociones y sentimientos propios.

• Ser capaz de identificar algunas emociones y estados de ánimo: amor, enfado, tristeza, miedo,

vergüenza, alegría.

• Mostrar generosidad con sus compañeros.

• Valorar la importancia de pedir ayuda y ofrecérsela a los demás.

• Respetar a los demás.

• Fomentar y valorar la importancia de la amistad.

• Reconocer el avance y esfuerzo en función de sus posibilidades.

• Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carácter fino: dibujar, colorear,

picar , pintar y repasar..

• Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse deprisa, despacio, hacia atrás,

sorteando obstáculos o personas.

• Desarrollar el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir caminando, parada y

movimiento.

• Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio: dentro/fuera,

arriba/abajo, delante/ detrás, cerca/lejos, encima/debajo, abierto/cerrado.

• Controlar el equilibrio en sus desplazamientos.

• Coordinar sus movimientos para lanzar y recoger un objeto.

• Diferenciar entre actividad y reposo.

• Iniciarse en las normas de cortesías: saludar, despedirse y dar las gracias..

• Desarrollar la autonomía en actividades que realizan en el colegio.

• Iniciarse en los hábitos de orden en el colegio: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la

papelera.

• Conocer y valorar las normas de higiene en el colegio.

• Estar sentado de forma correcta.

• Desarrollar hábitos de higiene relacionados con la alimentación: lavarse las manos y los dientes.

• Reconocer las prendas adecuadas a la climatología.

• Participar en actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes.

• Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entrañan peligro.

• Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes: no quitarse el cinturón, sentarse

correctamente en la silla, caminar correctamente por la acera, mirar al cruzar la calle, respetar los

pasos de cebra.

• Conocer las norma en los transportes

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• Reconocer la importancia del respeto a los demás y a los elementos y seres vivos del entorno.

• Desarrollar actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y plantas.

• Asumir responsabilidades en el cuidado del entorno: uso de las papeleras.

• Iniciarse en la adquisición de hábitos ahorro de agua

• Conocer la necesidad de hidratarse y protegerse del sol en las actividades al aire libre.

• Aprender a trabajar de manera cooperativa a través de los talleres y juegos propuestos.

Área II: Conocimiento del entorno.

• Reconocer y discriminar los colores: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta, rosa,

marrón, blanco y negro..

• Diferenciar y aplicar los cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos/pocos; todo/nada;

todos/ninguno.

• Identificar los tamaño: grande/pequeño, el más grande/el más pequeño.

• Diferenciar y aplicar las nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto.

• Distinguir entre: lento/rápido.

• Utilizar correctamente las nociones temporales: día/noche,

• Reconocer el concepto de cantidad 1, 2, 3 e identificar la grafía correspondiente.

• Contar hasta el 10 de forma ascendente y descendente desde el 5.

• Identificar y situar los ordinales: primero, último.

• Realizar series de dos atributos de forma o color.

• Diferenciar las situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos,

encima/debajo, abierto/cerrado.

• Identificar objetos de forma circular, cuadrada, triangular.

• Reconocer la figura plana: círculo, cuadrado, triángulo.

• Diferenciar las cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado.

• Diferenciar alimentos: dulces/salados.

• Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de las estaciones.

• Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio, aseo, sala de usos

múltiples.

• Reconocer el lugar donde se deben colocar los objetos del aula.

• Conocer a los adultos del colegio y sus compañeros.

• Reconocer elementos del aula.

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• Identificar a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre ellos: padres, hermanos,

abuelos.

• Identificar algunas actividades en familia.

• Reconocer las profesiones de los miembros de la familia.

• Diferenciar las dependencias y objetos asociados a ellas de una casa según las actividades que se

llevan a cabo en cada una de ellas.

• Discriminar los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

• Clasificar los alimentos: fruta, verdura, carne y pescado.

• Reconocer la procedencia de animal o planta de los alimentos.

• Identificar los elementos más significativos de la calle relacionados con la seguridad vial:

semáforo, paso de cebra y guardia de circulación.

• Observar y diferenciar los establecimientos públicos de su entorno: las tiendas.

• Conocer las actividades que se pueden realizar en un parque.

• Diferenciar y clasificar los animales en domésticos y salvajes.

• Identificar las características externas de los animales y forma de desplazarse.

• Conocer la diferencia entre plantas cultivadas y silvestres.

• Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza: tierra, mar o aire.

• Diferenciar entre transportes individuales y colectivos.

• Valorar la importancia del agua en la naturaleza.

• Identificar las características de algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, arco iris, nieve, viento...

• Cuidar los entornos naturales y ser conscientes de lo importante que es vivir en entornos

saludables.

• Reconocer los elementos del paisaje: montañas, mar, río, cueva.

• Identificar profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la alimentación, la

seguridad, los comercios, el cuidado de animales y las plantas, los medios de transporte.

• Comprender y vivenciar las emociones que provocan situaciones de paz y conflictos.

• Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en

las actividades de los proyectos de trabajo.

• Reconocer las fiestas del entorno con tradición cultural e identificar características de ellas:

Navidad, Carnaval.

• Comprender y participar en celebraciones de los días especiales programados durante el curso.

Área III: Lenguajes: comunicación y representación.

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• Pronunciar correctamente su nombre, el de sus compañeros y el de sus familiares del entorno más

cercano.

• Expresar sentimientos, deseos, ideas, preferencias y gustos mediante el lenguaje oral. y dialogar

sobre ellos.

• Describirse a sí mismo verbalmente.

• Utilizar de forma clara y comprensible el lenguaje oral para solicitar información..

• Reproducir palabras de una misma familia.

• Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con las unidades.

• Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir animales.

• Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.

• Participar en conversaciones con iniciativa.

• Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

• Desarrollar la conciencia fonológica.

• Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

• Identificar las vocales en mayúscula y minúscula.

• Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos.

• Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.

• Mostrar interés por la información escrita de los libros informativos.

• Disfrutar con los cuentos y las narraciones.

• Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.

• Iniciarse en el manejo del ordenador :ratón.

• Reconocer la pantalla, teclado, CPU y ratón del ordenador.

• Adquirir destrezas básicas en el manejo del ratón: clic y doble clic y clic con arrastre.

• Identificar instrumentos relacionados con las nuevas tecnologías; cámara digital y pizarra digital.

• Conocer utilidades de la PDI en el aula.

• Utilizar y experimentar diferentes técnicas plásticas.

• Experimentar en las obras plásticas con los colores: azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta,

rosa, marrón, blanco y negro.

• Desarrollar la sensibilidad y creatividad.

• Colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

• Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.

• Diferenciar entre sonido y silencio.

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• Discriminar entre sonidos fuertes/suaves, largos/cortos.

• Identificar sonidos del entorno.

• Reproducir ritmos con elementos corporales: palma, pie, piernas.

• Interpretar y aprender canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

• Participar con interés en las audiciones y escenificaciones musicales

• Identificar algunos instrumentos musicales.



• Identificar las diferentes partes del cuerpo.

• Asociar los órganos de los sentidos con la función que realizan.

• Identificar las propias características físicas.

• Reconocer la influencia de paso del tiempo en el físico de las personas.

• Reconocer algunas emociones en sí mismo y en los demás, e iniciarse en el control de ellas: miedo,

alegría, desánimo, enfado, sorpresa.

• Desarrollar la paciencia en la espera de su turno en actividades cotidianas.

• Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con los otros.

• Asumir los propios errores y saber pedir perdón.

• Aceptar las características de los demás mostrando una actitud tolerante.

• Utilizar las posibilidades motrices al realizar diferentes desplazamientos.

• Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carácter fino: destroquelar, doblar,

pegar, colorear.

• Coordinar y controlar el propio cuerpo: al dar saltos con los pies juntos, parada y giro,

movimientos hacia delante y hacia atrás, trepar.

• Situarse espacialmente respecto a su cuerpo y los objetos: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de

espaldas, a un lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo, dentro/fuera, alrededor de…

• Afianzar la lateralidad.

• Diferenciar atributos grande y pequeño, en relación con el propio cuerpo.

• Afianzar las normas de relación y convivencia en el aula: presentarse, saludar y despedirse de sus

compañeros y los adultos del centro.

• Participar en actividades de grupo con interés y actitud de colaboración.

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• Favorecer el conocimiento mutuo, la cohesión grupal, la capacidad de tomar decisiones, la estima,

la distensión y la colaboración a través de la participación en juegos cooperativos.

• Expresar los propios gustos y preferencias respecto a las actividades cotidianas del aula.

• Cuidar el material del aula.

• Reconocer las formas de colaboración y las normas de convivencia en el ámbito familiar.

• Desarrollar actitudes de cuidado del entorno natural: no tirar basuras en la naturaleza.

• Progresar en la adquisición de hábitos de limpieza y conservación de los espacios públicos:

reciclaje y contenedores.

• Comportarse de modo adecuado en los medios de transporte públicos.

• Desarrollar responsabilidad personal en el cuidado de mascotas.

• Reconocer la importancia de las normas para lograr una buena convivencia.

• Realizar actividades en grupo de forma cooperativa, valorando la importancia de realizar tareas

complementarias.

• Aceptar distintos tipos de alimentos de una alimentación sana, variada y equilibrada.

• Valorar los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo: ropa adecuada a la climatología,

actividad física.

• Mostrar precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

• Identificar los riesgos al caminar por la calle y aceptar medidas para evitarlos.

• Desarrollar hábitos elementales de seguridad en los medios de transporte.

• Identificar hábitos de higiene cuando se tiene contacto con animales.

• Fomentar hábitos saludables: protección contra el sol e hidratación.


• Reconocer y discriminar los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrón, blanco, rosa, negro y gris

y los tonos claro y oscuro de los colores verde y azul.

• Identificar y utilizar los cuantificadores todos/ninguno/alguno, lleno/vacío, igual/diferente, más

que/menos que, tantos como.

• Discriminar y aplicar nociones de medida estableciendo comparaciones: el más alto/el más bajo,

grande/mediano/pequeño, más grande que/más pequeño que, grueso/delgado, el más corto/el más

largo, ligero/pesado, el más grueso/el más delgado, ancho/estrecho.

• Identificar las posiciones: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de espalda, a un lado/al otro lado,

alrededor de, derecha/izquierda.

• Utilizar correctamente las nociones temporales: día/noche, ayer/hoy/mañana.

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• Reconocer cualidades de los objetos: suave/áspero.

• Identificar y aplicar los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en colecciones de objetos.

• Realizar la composición-descomposición de los números hasta el seis.

• Iniciarse en la operación de la suma de forma gráfica y simbólica.

• Utilizar de forma correcta el signo (=) y (+) en las operaciones de suma.

• Reconocer y discriminar las posiciones ordinales: primero, segundo, tercero y último.

• Contar hasta el 30 ascendente y desde el 10 de forma descendente.

• Identificar el criterio que se establece en una serie y completarla.

• Interpretar y completar tablas de doble entrada de forma y color.

• Discriminar líneas: curvas/ rectas, abiertas/cerradas.

• Discriminar las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

• Reconocer los cambios en los elementos del entorno en las diferentes estaciones: otoño, invierno,

primavera, verano.

• Clasificar a los animales según el medio donde se desenvuelven.

• Investigar y definir las características principales de algunos animales.

• Reconocer y explicar el ciclo vital de los animales y las plantas.

• Conocer algunas plantas: partes, necesidades y valor para la vida.

• Manifestar una actitud de respeto, cuidado y conservación del medio ambiente.

• Conocer los principales usos del agua y valorar su importancia para los seres vivos.

• Reconocer los estados del agua en la naturaleza: ríos, mares, océanos, hielo.

• Asociar las características de los distintos paisajes con la presencia o ausencia de agua.

• Identificar diferentes tipos de paisaje de la Tierra

• Comprender la importancia de la conservación del medio ambiente.

• Identificar y conocer las dependencias del colegio.

• Reconocer los rincones o zonas de actividad del aula y sus elementos.

• Identificar atributos y cualidades de los objetos de aula.

• Identificar los componentes de la familia y las relaciones de parentesco.

• Reconocer diferentes dependencias y los objetos y muebles asociados a ellas.

• Conocer y clasificar alimentos según su procedencia: fruta, verdura, carne y pescado, lácteos,

cereales, legumbres y aceites.

• Identificar los elementos característicos de la calle.

• Identificar y clasificar los comercios según los productos que venden.

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• Reconocer los servicios públicos del barrio: parque, parque de bomberos, hospital y comisaría.

• Reconocer las características y servicios de los diferentes medios de transporte.

• Discriminar entre transportes contaminantes y no contaminantes.

• Reconocer las tecnologías relacionadas con los medios de transporte.

• Identificar profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la alimentación, la

reparación y mantenimiento de la casa, la seguridad, los comercios, el cuidado de animales y los

medios de transporte.

• Asociar instrumentos, herramientas y espacios con las profesiones en las que se utilizan.

• Recordar contenidos trabajados e iniciarse en su organización a través de mapas conceptuales.

• Descubrir modos de vida de otros países e iniciarse en el conocimiento de otras culturas diferentes

como forma de aproximarse a la exploración del propio entorno.

• Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en


• Reconocer las fiestas del entorno con tradición cultural e identificar características de ellas:

Navidad, Carnaval.

• Comprender y participar en celebraciones de los días especiales programados durante el curso.


• Conocer y reproducir el nombre propio y nombres de los compañeros y adultos del centro.

• Verbalizar saludos y despedidas de sus compañeros y adultos del centro.

• Utilizar el lenguaje oral para relatar vivencias personales.

• Expresar sus emociones y sensaciones a través del lenguaje oral de forma clara.

• Desarrollar la expresión oral a través de las descripciones.

• Utilizar correctamente el lenguaje oral respetando las normas en los diálogos.

• Construir y contestar correctamente con frases afirmativas y negativas, según corresponda.

• Construir de forma adecuada frases interrogativas.

• Construir correctamente frases ajustándose a los tiempos verbales en presente, pasado y futuro.

• Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustándolo a los diferentes contextos y en concordancia

de género .y de número.

• Desarrollar el lenguaje oral a través de la narración de cuentos e historias.

• Expresar relaciones temporales entre acciones( primero, después, al final…)

• Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con los contenidos trabajados en el

curso.

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• Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

• Desarrollar la conciencia fonológica: segmentar frases asociadas a un signo gráfico, identificar de

palabras que son diferentes en dos frases casi iguales, rimas, conteo de sílabas en palabras, añadir

sílabas al final de una palabra, identificar los sonidos de fonemas en una palabra.

• Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento.

• Escribir el propio nombre de acuerdo con sus posibilidades.

• Identificar y diferenciar la información que ofrece diferentes portadores de textos: placa del buzón

de correo, lista de tareas, carta de un restaurante, receta de alimento, rótulos de las tiendas, lista de

la compra, rótulos de los nombres de las plantas, carteles de horarios y precios, billetes de

transportes, carteles y postales.

• Identificar el periódico como un medio de comunicación portador de información.

• Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

• Perfeccionar la coordinación óculo-manual para repasar trazos en: cruz, aspa, inclinado combinado

discontinuo y continuo, radial de igual y diferente longitud, semicirculares discontinuos y

continuos, circulares de diferentes tamaños, espirales, bucles discontinuos y continuos hacia arriba

y hacia abajo.

• Mostrar interés por la información escrita.

• Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

• Reconocer las partes del ordenador.

• Adquirir destrezas básicas en el manejo del ratón: señalar, clic, doble clic y clic con arrastre.

• Experimentar en las obras plásticas con los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrón, blanco,

rosa, verde claro, verde oscuro, negro, gris, azul claro y azul oscuro.

• Desarrollar la técnica plástica de: rasgado, recortado, pegado de papel, collage, dibujo,

construcciones con volumen, estampación con objetos, composiciones con figuras geométricas y

esgrafiado.

• Disfrutar con las producciones plásticas.

• Potenciar la sensibilidad y la creatividad.

• Mostrar interés en participar en actividades colectivas.

• Observar detenidamente una obra de arte y describir sus detalles verbalmente.

• Apreciar las obras de arte y experimentar con las técnicas de creación.

• Aprender una canción acompañándola con gestos y movimientos.

• Disfrutar con las canciones.

• Discriminar entre música, ruido y silencio a partir de objetos cotidianos.

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• Discriminar y asociar sonidos producidos con distintas partes del cuerpo.

• Reproducir ritmos a partir de la percusión corporal.

• Discriminar la duración del sonido: largo/corto.

• Diferenciar los sonidos de la calle.

• Reproducir y discriminar ritmos lentos y rápidos.

• Reconocer diferente instrumentos de cuerda y de percusión.

• Discriminar intensidad de sonidos fuertes y suaves en la naturaleza.

• Interpretar canciones siguiendo ritmo y melodía.

• Participar con interés en las audiciones y escenificaciones musicales.

• Participar con gusto en escenificaciones grupales, danzas y coreografías.

1.3.OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE 5 AÑOS DISTRIBUIDOS POR ÁREAS.


• Conocer y diferenciar las diferentes partes del cuerpo: segmentos y articulaciones.

• Observar el cuerpo humano por dentro y por fuera.

• Distinguir los sabores: dulce, salado y ácido.

• Reconocer, expresar y controlar sus sentimientos y emociones.

• Reconocer las emociones de: arrepentimiento, tristeza, sorpresa, nerviosismo, alegría y envidia.

• Tomar conciencia de sí mismo y de su nombre.

• Valorar positivamente a los demás.

• Valorar la importancia de saber decir que no ante determinadas situaciones.

• Aprender la importancia de ser constante.

• Valorar y fomentar la generosidad entre los compañeros.

• Desarrollar el valor de la escucha.

• Ejercitar el movimiento de las principales partes del cuerpo: cabeza, brazos y piernas.

• Coordinar y controlar el propio cuerpo al desplazarse por una línea llevando objetos, a gatas con

patrón cruzado, reptando, sentados, saltando...

• Afianzar la direccionalidad con el propio cuerpo.

• Situarse en el espacio respecto a un objeto.

• Identificar la predominancia lateral.

• Desarrollar la coordinación motriz necesaria para botar, lanzar y recibir.

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• Progresar en las habilidades manipulativas requeridas para el uso correcto de los cubiertos.

• Controlar la respiración en las actividades de relajación.

• Respetar las normas en los juegos.

• Participa en juegos cooperativos para mejorar la estima, la convivencia, el bienestar propio y de los

demás.

• Reconocer las normas organizativas del aula.

• Reconocer la importancia de colaborar en casa.

• Respetar y cumplir las normas de comportamiento y de convivencia: saludar, despedirse, levantar

la mano, pedir las cosas por favor, dar las gracias.

• Valorar la actitud cívica en los medios de transporte.

• Usar correctamente y cuidar el mobiliario urbano.

• Conocer, aplicar y respetar normas de comportamiento en espacios públicos.

• Reconocer situaciones que generan riesgos en la calle y tomar precauciones para evitarlas.

• Fomentar la responsabilidad en el cuidado de animales y plantas.

• Desarrollar hábitos de cuidado del entorno natural.

• Reconocer acciones para el cuidado del planeta.

• Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el ahorro energético: apagar la luz y cerrar

el grifo cuando no son necesarios.

• Aprender a trabajar de manera cooperativa de través de los talleres propuestos.

• Progresar en la adquisición de hábitos de salud, bienestar y orden.

• Desarrollar normas de higiene personal.

• Valorar la importancia de la actividad física y el descanso para gozar de una buena salud.

• Conocer algunas acciones en la prevención de enfermedades comunes.

• Conocer cómo es un menú saludable.

• Desarrollar actitudes de higiene y precaución en el trato con animales.

• Conocer acciones de prevención de los efectos nocivos del Sol.

Área II: Conocimiento del entorno

• Identificar y aplicar los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

• Realizar sumas hasta el diez.

• Realizar restas hasta el 9 como minuendo.

• Realizar operaciones de sumas y resta en horizontal y vertical.

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• Identificar y situar los ordinales 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º, 10.º

• Diferenciar los cuantificadores: par, pareja

• Contar de forma ascendente hasta el 50 y descendente desde el 20.

• Distinguir medidas: más alto que/más bajo que, tan alto como/tan bajo como, más largo que/más

corto que, tan largo como/tan corto como, más ancho que/más estrecho que.

• Discriminar y aplicar las unidades de medidas naturales.

• Identificar y utilizar los instrumentos de medida: regla.

• Diferenciar los conceptos de cantidad: muchos/pocos, ninguno/ alguno, uno más/uno menos, tantos

como, doble, mitad/entero

• Realizar comparaciones de tamaño: más grande/más pequeño, tan grande como/tan pequeño como,

delgado /grueso, tan grueso como/ tan delgado como

• Discriminar los cuantificadores de peso: pesado/ligero.

• Diferenciar las nociones temporales: mañana/tarde/noche, antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana,

días de la semana, meses, estaciones del año.

• Reconocer tonos del: rojo, amarillo, azul, verde.

• Conocer cómo se hacen mezclas de colores.

• Reconocer formas y cuerpos geométricos: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo,

esfera, cubo, cilindro, prisma y pirámide.

• Diferenciar las nociones espaciales: derecha, izquierda, cerca, lejos, entre, hacia la derecha, hacia

la izquierda y en el medio

• Ordenar secuencias temporales de cuatro o más viñetas.

• Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural por la llegada de las

estaciones y las actividades relacionadas con ellas.

• Respetar al personal del centro y conocer sus funciones.

• Orientarse y actuar de forma autónoma en las dependencias del centro.

• Conocer el proceso de construcción de una casa y algunos profesionales, herramientas y

materiales que intervienen en el mismo.

• Identificar distintos tipos de viviendas.

• Identificar alimentos elaborados y naturales.

• Clasificar alimentos según su sabor.

• Conoce el proceso de elaboración de un alimento.

• Identificar los edificios y servicios públicos de la calle.

• Reconocer lugares de ocio y tiempo libre.

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• Discriminar diferentes tipos de tiendas.

• Diferenciar entre ciudad y pueblo

• Conocer algunas características y funciones de los seres vivos: animales y plantas.

• Diferenciar entre ser vivo y ser inerte.

• Clasificar diferentes animales según el tipo de alimentación: herbívoros o carnívoros.

• Clasificar a los animales según su forma de reproducción: vivíparos u ovíparos.

• Reconocer el uso y beneficios de las plantas.

• Identificar lugares y elementos relacionados con los transportes: puerto, aeropuerto.

• Observar la evolución de los medios de transporte.

• Conocer tipos de transporte y su medio de desplazamiento.

• Comparar la forma de vida y costumbres de otras épocas con respecto a la actual.

• Identificar algunas características de la época navideña y de Carnaval.

• Participar en las celebraciones escolares de eventos especiales programados en la escuela.

• Participar en los proyectos de trabajo propuestos con interés.


• Expresar correctamente su nombre y apellidos y presentarse ante sus compañeros.

• Pronunciar y utilizar correctamente el nombre de sus compañeros y personal del centro.

• Reconocer el nombre del centro.

• Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos, expresión de ideas y deseos, interpretar imágenes,

inventar historias a partir de una imagen y describir personas.

• Elaborar frases con diferentes tiempos verbales: presente, pasado, futuro.

• Construir de forma adecuada a la información frases afirmativas, negativas e interrogativas

• Producir correctamente frases con concordancia entre género y número empleando los artículos el,

la, los, las.

• Desarrollar el vocabulario relacionado con las unidades y temas trabajados.

• Explicar oralmente relaciones causa-efecto.

• Conocer, aplicar y respetar las normas de conversación.

• Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

• Desarrollar la conciencia fonológica.

• Identificar el contenido y los elementos relevantes de portadores de textos.

• Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.

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• Fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más precisos.

• Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir el propio nombre y

apellido de acuerdo con sus posibilidades

• Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizajes y disfrute

• Disfrutar con los cuentos, las poesías y las adivinanzas.

• Iniciarse en los usos sociales de lectura valorándolos como instrumento de información y

comunicación.

• Leer y escribir las palabras trabajadas en clase así como frases sencillas.

• Discriminar auditivamente las vocales y consonantes trabajadas.

• Conocer las partes del ordenador: elementos y accesorios.

• Escribir su nombre con el ordenador con distintos tamaños.

• Utilizar los murales multimedia como medio de acceso a la información.

• Utilizar y experimentar con el material de desecho en la creación de obras plásticas

• Utilizar y experimentar con diferentes técnicas plásticas.

• Mostrar interés en la realización de producciones plásticas propias y de los demás, individuales y

colectivas.

• Experimentar con los tonos del rojo, amarillo, azul y verde, en las producciones plásticas.

• Experimentar con la mezcla de colores.

• Disfrutar con las producciones plásticas.

• Analizar una obra pictórica razonando y formulando cuestiones sobre ella.

• Diferenciar entre ruido, silencio y música.

• Diferenciar sonidos producidos con la boca y con la voz.

• Diferenciar y reproducir ritmos rápidos y lentos.

• Diferenciar sonidos graves y agudos.

• Reconocer las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión

• Aprender canciones acompañándolas de su coreografía correspondiente.

• Disfrutar con las canciones.

• Participar activamente en las audiciones y escenificaciones musicales.

• Representar personajes, escenas de vivencias del entorno, animales.

• Participar con gusto en representaciones grupales.

2. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS C ONTENIDOS PARA

CADA UNO DE LOS CURSOS.

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2.1.CONTENIDOS PARA EL NIVEL DE 3 AÑOS DISTRIBUIDOS POR ÁREAS.


• Características diferenciales del cuerpo: color del pelo, sexo, tamaño.

• El cuerpo: elementos principales, partes de la cara y órganos de los sentidos.

• Función de los órganos de los sentidos.

• El cuerpo: necesidades básicas.

• Sensaciones y percepciones: dulce/salado, frío/caliente, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado .

• Identificación y expresión de sentimientos y emociones.

• Sentimientos y emociones: amor, enfado, tristeza, miedo, vergüenza, alegría

• Valores: autoestima, generosidad, ayuda, respeto, amistad, , colaboración para conseguir un fin.

• Aceptación y valoración ajustada de las propias posibilidades.

• Progresivo control de habilidades manipulativas.

• Control de movimientos: deprisa, despacio, hacia atrás, desplazamientos sorteando obstáculos o

personas.

• Posturas del cuerpo y movimiento: parada, marcha, equilibrio en los cambios de dirección y giros.

• Orientación corporal: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/ detrás, cerca/lejos, encima/debajo,

abierto/cerrado.

• Movimiento y equilibrio en los desplazamientos.

• Coordinación: lanzamiento y recepción.

• Control del cuerpo: actividad y reposo.

• Aceptación de las normas de cortesías: saludos, despedidas y dar las gracias.

• Autonomía en las actividades habituales.

• Hábitos de orden: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la papelera.

• Normas de higiene en el colegio.

• Regulación de su comportamiento en la mesa.

• Higiene antes y después de las comidas.

• La salud: aceptación de los distintos tipos de alimentos.

• Prendas de vestir adecuadas a la climatología.

• Actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes.

• Actitud de precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo.

• Comportamiento adecuado en el coche: sentarse correctamente, uso del cinturón de seguridad.

18

• Medida de seguridad vial: mirar al cruzar la calle, respetar los pasos de cebra.

• Acciones para evitar accidentes: circulación correcta por la acera.

• Normas de seguridad vial.

• Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas.

• Precaución ante contacto con ciertos animales y plantas.

• Cuidado de los espacios comunes: uso de las papeleras.

• Ahorro de agua.

• Protección contra el sol e hidratación.

• Juegos cooperativos, talleres cooperativos.


• Atributo de color: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta, rosa, marrón, blanco y negro.

• Cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos//pocos; todo/nada; todos/ninguno.

• Cuantificadores de tamaño: grande/pequeño, el más grande/el más pequeño.

• Nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto.

• Nociones temporales: lento/ rápido; día/noche.

• Cantidad y grafía de los número: 1, 2, 3.

• Conteo hasta el 10 ascendente y descendente desde el 5.

• Ordinales: primero/último.

• Series de dos atributos: forma, color.

• Situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos, encima/debajo,

abierto/cerrado.

• Objetos de forma: circular, cuadrada y triangular.

• Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo.

• Cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado.

• Diferenciación de alimentos: dulces/salados.

• Cambios del entorno con las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano.

• El colegio: niños, adultos, aula, patio, comedor, salón de actos.

• Objetos del aula.

• La familia: papá, mamá, hermanos, abuelos.

• Lugar que se ocupa en la familia.

• Actividades en familia.

19

• Identificación de profesiones de los miembros del ámbito familiar.

• Dependencias de una casa: salón, dormitorio, aseo, baño, cocina.

• Objetos de la casa según dependencia.

• Objetos peligroso de la casa.

• Tipos de alimentos: fruta, verdura, pescado carne.

• Procedencia animal o vegetal de los alimentos.

• Elementos de la calle.

• Normas básicas de seguridad vial.

• Servicios y tiendas del barrio.

• El parque.

• Animales salvajes y domésticos.

• Características externa de los animales.

• Cuidados y beneficios de los animales y las plantas.

• Plantas silvestres y cultivadas.

• Medios de transporte y sus características.

• Tipos de medios de transportes: individuales y colectivos.

• Importancia del agua en la naturaleza.

• Fenómeno atmosférico: lluvia, arco iris, nublado, soleado, ventoso.

• Valores ecológicos: respeto y cuidado de espacios naturales.

• Tipos de paisaje y elementos característicos: montañas, mar, río y cuevas.

• Identificación de profesiones según la actividad y el entorno: cocinero, médico, barrendero,

jardinero, policía, vendedor, granjero, agricultor, piloto, marinero, conductor, ciclista, socorrista y

deportistas.

• Días especiales:, Día de los derechos de la infancia, Día de la paz, Día de la familia, Día del libro.

• Fiestas que se celebran en su entorno: Navidad, Carnaval, fiesta de la Comunidad.

• Disposición para participar en los proyectos grupales.


• Nombre propio y de los compañeros.

• Expresión de sentimientos y deseos.

• Diálogos sobre gustos y preferencias.

• Tiempos verbales: presente y pasado.

20

• Descripción mediante el lenguaje oral de sus características físicas.

• Uso y valoración progresiva del lenguaje oral..

• Utilización de un vocabulario variado relacionado con la unidad.

• Descripción de animales.

• Participación en conversaciones.

• Ejercitación de actividades pre-lingüísticas.

• Conciencia fonológica: asociación del sonido de las palabras a la imagen correspondiente, palabras

de una frase, omisión de palabra inicial, acción o palabra final de una frase, conteo de sílabas

asociadas a un gesto, palabras monosílabas y bisílabas y sonidos de fonemas al principio y final de

palabras.

• Portador de textos: placa del buzón, menús, placas de las calles, cubierta de los cuentos, billetes de

transportes y carteles informativos.

• Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario.

• Realización de recorridos: verticales, horizontales, verticales y horizontales combinados,

inclinados, combinación de inclinados, semicirculares continuos y discontinuos, trazos curvos

hacia arriba y hacia abajo y de trazos circulares.

• Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje.

• Reconocimiento del libro como elemento de información.

• Reconocimiento de las vocales en minúscula y en mayúscula.

• Elementos del ordenador: pantalla, teclado, CPU y ratón del ordenador.

• Iniciación en el uso del ratón.

• Movimiento del ratón: clic, doble clic, clic con arrastre..

• Nuevas tecnologías: cámara digital, pizarra digital.

• Manejo de la PDI.

• Técnicas plásticas: garabateo, estampación, arrugado, pegado de papel, punteado murales,

aplastado, pellizcado, picado en espacios amplios, rasgar, picado con demarcación, bolitas de

papel de seda, collage, manejo de tijeras, recortado libre, material de desecho, recortado de figuras

sencillas, picado entre líneas, modelado y coloreado con pincel.

• Realización de composiciones empleando diferentes texturas.

• Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas.

• Realización de los talleres de plástica con fines colectivos e individuales.

• Conocimientos de obras artísticas de interés universal.

• Discriminación auditiva de sonidos del entorno.

21

• Sonidos: largos/cortos.

• Sonidos: fuertes/suaves.

• Discriminación auditiva: sonidos de objetos de la casa, sonidos con el cuerpo, sonidos de la calle,

sonidos de animales, ruidos de transportes.

• Seguimientos de ritmos con el cuerpo.

• Ritmos con el cuerpo: palmas, pies, pitos.

• Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la

melodía.

• Participación activa en audiciones y en escenificaciones musicales.

• Experimentación y control de estados de relajación y movimiento.

• Imitación de situaciones de la vida familiar en situaciones de juego simbólico.

• Imitación de gestos, sentimientos, situaciones de la vida cotidiana, personajes de los cuentos,

situaciones de cuentos, actividades de compra y venta, acciones de animales y desplazamientos de

los medios de transportes.

• Identificación de algunos instrumentos musical.



• Partes del cuerpo: segmentos y órganos de los sentidos.

• Los sentidos y sus funciones: asociación de las sensaciones a los órganos.

• Descripción de sus características físicas e identificación de las de los demás.

• Identificación de los cambios físicos como consecuencia del paso del tiempo.

• Control de las emociones: miedo, enfado, alegría, desánimo, sorpresa.

• Valores: paciencia, tolerancia, pedir perdón.

• Actitud de ayuda y colaboración.

• Participación activa en las actividades motrices.

• Progresivo control de habilidades manipulativas.

• Movimientos controlados: giros y paradas, hacia delante/hacia atrás.

• Control de su propio cuerpo en las actividades: saltos con los pies juntos, movimientos para trepar.

• Orientación respecto a su propio cuerpo: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un

lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo, dentro/fuera, alrededor de,…

• Afianzamiento de la lateralidad.

22

• Referencias respecto a su propio cuerpo: grande/pequeño.

• Aceptación y empleo de las normas de cortesía: presentarse, saludar y despedirse.

• Normas de relación y convivencia: respeto del trabajo de los demás.

• Juegos cooperativos.

• Cuidado de los espacios y materiales comunes.

• Participación en las actividades familiares: poner y quitar la mesa.

• Colaboración con los demás en las tareas.

• Normas y hábitos para lograr una buena conservación de los espacios públicos: reciclaje y

contendores.

• Hábitos responsables del cuidado de mascotas domésticas.

• Comportamientos adecuados en los transportes públicos.

• Cuidado del entorno natural cercano: no tirar basuras.

• Normas y hábitos para lograr una buena convivencia.

• Talleres cooperativos.

• Precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo.

• Normas de higiene en los tiempos de comida.

• Valoración de la importancia del ejercicio físico para la salud.

• Salud: alimentos y hábitos de alimentación.

• Normas elementales de seguridad vial: precaución al cruzar la calle.

• Higiene tras el contacto con los animales: lavado de manos.

• Conocimiento de los elementos de protección necesarios para protegerse en la utilización de

bicicletas, patinetes...

• Protección del sol e hidratación.


• Atributo de color: azul, rojo, amarillo, verde, marrón, blanco, rosa, verde claro y oscuro, negro,

gris, azul claro y oscuro.

• Cuantificadores: todos/ninguno/alguno, lleno/vacío, igual/diferente, más que/ menos que y tantos

como.

• Nociones de media: el más alto/el más bajo, grande/mediano/pequeño, más grande que/más

pequeño que, grueso/delgado, el más corto/el más largo, ligero/pesado, el más grueso/el más

delgado, ancho/estrecho.

23

• Situación espacial: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un lado/al otro lado,

alrededor de, derecha/izquierda.

• Nociones temporales: día/noche, ayer/hoy/mañana.

• Cualidades y texturas: suave/áspero.

• Cantidad y grafía de los números: 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

• Serie ascendente hasta el 30 y descendente desde el 10.

• Composición y descomposición de los números hasta el seis.

• Operación de la suma de forma gráfica y simbólica.

• Signos matemáticos: (=) y (+)

• Ordinales: primero, segundo, tercero, último.

• Series de hasta dos variables.

• Tablas de doble entrada: forma y color.

• Líneas: curvas/rectas, abiertas/cerradas.

• Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

• Cambios del entorno con las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano

• Utilización de prendas de vestir según climatología.

• Los animales: características externas.

• Medios en los que se desenvuelven los animales: acuáticos, terrestres y aéreos.

• Ciclo vital de los animales y las plantas.

• Partes de las plantas: raíz, hojas, tronco, ramas…

• Respeto y cuidado por el medio ambiente.

• El agua: fuente de vida y bienestar para los seres vivos.

• Ciclo del agua.

• Principales usos del agua y estados.

• Importancia del agua para los seres vivos.

• Dependencias del colegio y elementos.

• Rincones o zonas de actividad diferenciadas del aula y elementos.

• Elementos de la calle: tienda, acera, calzada, paso de cebra, monumentos…

• Servicios públicos de barrio: parque, parque de bomberos, hospital y comisaría.

• Tipos de comercio.

• Medios de transporte.

• Uso de las tecnología en los medios de transporte.

24

• Profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la alimentación, la reparación y

mantenimiento de la casa, la seguridad, los comercios, cuidado de animales y los medios de

transporte.

• Mapas conceptuales.

• Comparación de la forma de vida en otros entornos con el entorno próximo.

• Proyectos de trabajo.

• Fiestas del entorno: Navidad, Carnaval.

• Días especiales: personas de la tercera edad, derechos de la infancia, Constitución, paz, del amor y

la amistad, del padre, de la madre, del libro.

Área III: Lenguajes: comunicación y representación

• Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: relatos y vivencias personales, expresar emociones

y sensaciones, diálogos y narraciones.

• Producción de frases ajustadas a los tiempos verbales y concordancia de género y número.

• Construcción correcta de frases en afirmativo, negativo e interrogativo

• Descripción de sus características físicas.

• Normas en los diálogos.

• Relato de sucesos estableciendo relaciones temporales entre las acciones: primero, después.

• Empleo y asimilación progresiva de vocabulario variado relacionado con las unidades de trabajo.

• Ejercitación de una articulación correcta.

• Conciencia fonológica: segmentación de frases, palabras diferentes en frases, identificación de

rimas, conteo de sílabas que contiene una palabra, sílabas al final de palabras y sonido de fonemas

en una palabra.

• Portador de textos: listado de tareas, placa del buzón, menú, receta alimenticia, rótulos de la

tiendas, listado de la compra, rótulos de carteles de plantas, carteles, billetes de transportes,

carteles informativos y postales.


• Realización de trazos en: cruz, aspa, inclinado combinado discontinuo y continuo, trazo radial de

igual y diferente longitud, semicirculares discontinuos y continuos, circulares de diferentes

tamaños y espirales, en bucles discontinuos y continuos hacia arriba y hacia abajo.


• El ordenador: partes y elementos.

• Manejo del ratón: señalar, clic, doble clic y clic con arrastre.

25

• Imagen digital en el aula

• Experimentación con diferentes técnicas plásticas: rasgado, recortado, pegado de papel, collage,

dibujo, construcciones con volumen, estampación con objetos y xerografiado.

• Composiciones con figuras geométricas.

• Utilización y experimentación en las obras plásticas de los colores: azul, rojo, amarillo, verde,

marrón, blanco, rosa, verde claro, verde oscuro, negro, gris, azul claro y azul oscuro.

• Actitud positiva ante las realizaciones plásticas.

• Realización de los talleres de plástica tanto de carácter individual como colectivo

• Reconocimiento de valoración de obras artísticas con valor universal.

• Discriminación auditiva de: ruido, música y silencio.

• Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la

melodía.

• Canciones y audiciones. Escucha atenta.

• Duración del sonido: largo/corto.

• Diferenciación y reproducción de ritmos lentos y rápidos.

• Discriminación auditiva de distintos tipos de sonidos: palmadas, pataleo, golpes en las piernas,

pitos, caballos galopando, caballos trotando, guitarra, violín, platillos, timbal.

• Instrumentos de cuerda y percusión.

• Intensidad del sonido: fuerte/suave.

• Discriminación auditiva de sonido de la naturaleza: cascada, lluvia fuerte, piedras que caen

(desprendimiento), lluvia suave, olas tranquilas en la playa.

• Percusión corporal: palmadas, chasquido de dedos, pataleos, golpes en las piernas.

• Representación de situaciones familiares a través del juego simbólico.

• Interés por participar en las representaciones.

• Colaboración en las representaciones grupales, danzas y coreografías.

• Identificación de algunos modos de vida y costumbres (culturas): Japón, México…


26

Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• El cuerpo: segmentos y articulaciones.

• Identificación y localización de partes externas e internas del cuerpo.

• Sabores: dulce, salado y ácido.

• Sentimientos y emociones: arrepentimiento, envidia, sorpresa, tristeza, nervios, alegría.

• Valoración positiva de las propias características y las de los demás.

• Reflexión ante situaciones: saber decir que no.

• Valores: constancia, generosidad, escucha, cuidado de la naturaleza.

• Coordinación dinámica general.

• Movimientos controlados con cabeza, brazos y piernas.

• Desplazamientos guardando el equilibrio.

• Formas de desplazamiento: por una línea llevando objetos, a gatas con patrón cruzado, reptando,

sentados y saltando.

• Orientación corporal: derecha, izquierda, arriba, abajo, encima, debajo, dentro, fuera, cerca, lejos,

entre y en el medio.

• Predominancia lateral: izquierda/derecha.

• Control y coordinación de los movimientos: lanzar, botar, recibir.

• Actividades de la vida cotidiana: empleo de los cubiertos.

• Control de la respiración: inspiración, espiración.

• Juegos cooperativos.

• Tareas y responsabilidades en el aula.

• Orden y limpieza en el hogar: recoger la ropa y pertenencias.

• Normas que regulan la vida cotidiana: reparto de tareas.

• Normas de convivencia: valoración positiva de los comportamientos cívicos.

• Cuidado del mobiliario urbano.

• Actitudes y comportamientos seguros en la vía pública.

• Normas de seguridad vial.

• Identificación de situaciones de peligro para aprender a evitarlas.

• Asunción de responsabilidades en el cuidado de animales y plantas.

• Cuidado del entorno natural: separación de basuras y colocación en el contenedor correspondiente.

• Cuidado del medio ambiente: tirar las pilas en su contenedor.

27

• Ahorro energético.

• Talleres cooperativos.

• Aceptación de las normas de higiene y limpieza.

• Normas de higiene: manos limpias, cortado de uñas, cepillado de dientes después de comer.

• Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: actividad

física y descanso.

• Prevención y síntomas de enfermedades.

• Selección adecuada de menú alimenticio.

• Precaución en el trato y cuidado de los animales.

• Protección contra el sol e hidratación.


• Cantidad y grafía de los números: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.

• Operaciones de suma y resta de forma gráfica y simbólica.

• Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º, 10.º

• Nociones: par, pareja.

• Conteo hasta 50 de forma ascendente y desde el 20 de forma descendente.

• Nociones de medida: más alto que/más bajo que, tan alto como/tan bajo como, más largo que/más

corto que, tan largo como/tan corto como, largo /corto, más ancho que/más estrecho que.

• Unidades de medidas naturales: pasos, pies.

• Instrumentos de medida: regla.

• Cuantificadores: muchos/pocos, ninguno/alguno, uno más/uno menos, tantos como, doble,

mitad/entero.

• Comparación de tamaños: más grande/más pequeño, tan grande como/tan pequeño como,

delgado/grueso, tan grueso como/tan delgado como.

• Nociones de peso: más pesado que/menos pesado que.

• Nociones temporales: mañana/tarde/noche, antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana, días de la

semana, meses, estaciones del año.

• Colores: tonos del rojo, del amarillo, del azul, del verde y mezcla de colores.

• Formas y cuerpos geométricos: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, esfera,

cubo, cilindro, prisma y pirámide.

• Formas simétricas.

28

• Situación espacial: derecha/izquierda, cerca/lejos, entre, hacia la derecha/hacia la izquierda, en el

medio.

• Series de cuatro y cinco elementos.

• Cambios en el entorno por el paso de las estaciones: el otoño, el invierno, la primavera y el verano.

• El personal del centro y sus funciones.

• Las dependencias del centro.

• La familia: funciones, ocupaciones y relaciones de parentesco.

• Proceso de construcción de una casa: profesionales, herramientas y materiales.

• Tipos de viviendas.

• Alimentos elaborados y naturales.

• Clasificación de los alimentos: dulces, salados y ácidos.

• Proceso de elaboración de un alimento.

• Edificios públicos y sus funciones.

• Lugares de ocio.

• Tipos de tiendas.

• Agrupamientos urbanos: pueblo y ciudad.

• Características y funciones de los seres vivos.

• Alimentación y reproducción de los animales.

• Las plantas: usos y beneficios.

• Lugares relacionados con los medios de transporte.

• Medios de transportes: tipos, evolución.

• Profesiones y profesionales.

• Identificación de algunos modos de vida y costumbres en relación con el paso del tiempo: la

Prehistoria, el Antiguo Egipto, la Edad Media, los indios de Norteamérica.

• Fiestas del entorno: Navidad y Carnaval.

• Días especiales: día de la Constitución, día de la Paz, día del libro, Día de la Comunidad.

• Realización de los proyectos de trabajo.


• Pronunciación correcta de su nombre y apellido.

• Nombre de sus compañeros, del centro escolar y del personal del centro.

• Uso y valoración progresiva del lenguaje oral.

29

• Producción de frases ajustadas a los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.

• Construcción correcta de frases en afirmativo, negativo e interrogativo.

• Concordancia de género y número en las frases.

• Uso adecuado de los artículos.

• Utilización de un vocabulario variado.

• Explicación oral de la relación causa-efecto.

• Normas de conversación.

• Actividades pre-lingüísticas.

• Conciencia fonológica: segmentación de frases diferenciando nombre y acción, reconocimiento de

palabras funcionales (el, la, los, etc.) en frases, conteo de sílabas en la palabra, posición de las

vocales en la sílaba de una palabra, sonido palabras que comienzan igual y segmentos de fonemas

en palabras conocidas.

• Portadores de textos: lista de tareas, cubierta de los cuentos, lista de la compra, menú, rótulos de

las tiendas, anuncios, cartilla de un animal, entrada al zoo, pasaporte, itinerario de autobuses,

noticias, crucigramas.


• Producción de trazos: horizontales, verticales, inclinados combinados, espirales, bucles, curvos

discontinuos y continuos hacia abajo y hacia arriba, curvos continuos hacia la derecha y hacia la

izquierda, curvos y horizontales combinados, trazo en u, trazos en curva preparatorios para la

realización de las letras a, c, d, g, q, s, bucles continuos en dos tamaños y bucle superior e inferior.

• Uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir el propio nombre y apellido de

acuerdo con sus posibilidades.

• Lectura de palabras y trabajadas en clase así como de frases sencillas.


• Textos literarios: cuentos, poesías, adivinanzas.

• Textos expositivos: libros informativos.

• Partes de un ordenador y accesorios.

• Tipos de ordenador.

• Empleo de buscadores infantiles de internet.

• Libros en formato digital.

• Programas de dibujos.

• Técnicas plásticas y materiales: recortado y pegado dibujo, plegado de papel, rasgado, recortado,

masa de papel, figuras tridimensionales, esgrafiado, ceras, móviles.

30

• Realización de talleres de plástica individuales y colectivos.

• Experimentación con gamas del rojo, amarillo, azul y verde.

• Obtención de nuevos colores mediante la mezclas de estos.

• Actitud positiva ante las producciones plásticas.

• Interpretación y valoración progresiva de obras de arte.

• Diferenciación entre ruido, silencio y música.

• Discriminación auditiva: ruido con tapaderas, fragmento musical de guitarra, batir huevos.

• Discriminación de sonidos producidos con la boca o la voz: grito, tarareo, chasquido de lengua,

silbido.

• Discriminación auditiva: fragmentos musicales lentos y rápidos.

• Discriminación auditiva de sonidos graves y agudos de animales.

• Instrumentos: cuerda, viento y percusión.

• Discriminación auditiva: flauta, guitarra eléctrica, xilófono, trompeta, violín, maracas.

• Interpretación de canciones.

• Audiciones de movimiento y relajación.

• Música clásica.

• Representación de animales y personajes.

• Empleo de la expresión gestual de forma espontánea y sugerida.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE LOS CURSOS .

3.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL NIVEL DE 3 AÑOS .


• Identifica y acepta las características individuales.

• Reconoce las principales partes del cuerpo y órganos de los sentidos.

• Identifica necesidades básicas del cuerpo: alimentación.

• Percibe las diferencias de sensaciones entre frío/ caliente, duro/blanco, liso/rugoso, seco/mojado.

• Identifica algunas emociones y estados de ánimo: amor, enfado, tristeza, miedo, vergüenza,

alegría.

• Respeta a los demás y comparte con ellos.

31

• Realiza actividades que implican habilidades manipulativas de carácter fino: destroquelar, dibujar,

colorear, recortar.

• Muestra destreza en las habilidades globales de movimiento, saltos, carreras y equilibrio.

• Acepta y respeta las reglas y normas de actividades y juegos.

• Adopta distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio: dentro/fuera,

arriba/abajo, delante/ detrás, cerca/lejos, encima/debajo, abierto/cerrado.

• Coordina sus movimientos para lanzar y recoger un objeto.

• Diferencia entre actividad y reposo.

• Utiliza normas de cortesías: saludar y despedirse.

• Desarrolla la autonomía en actividades que realizan en el colegio.

• Iniciarse en los hábitos de orden en el colegio: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la

papelera.

• Tiene hábitos de higiene personal.

• Reconoce la importancia de una alimentación equilibrada para la salud

• Reconoce las prendas adecuadas a la climatología.

• Es ordenado y limpio en sus trabajos.

• Acaba sus trabajos en el tiempo establecido.

• Comprende lo importante que es evitar tocar objetos que entrañan peligro.

• Conoce algunas normas de seguridad para prevenir accidentes: no quitarse el cinturón, sentarse

correctamente en la silla, caminar correctamente por la acera, mirar al cruzar la calle, respetar los

pasos de cebra.

• Desarrolla actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y plantas.

• Asume responsabilidades en el cuidado del entorno: uso de las papeleras.

• Iniciarse en la adquisición de hábitos ahorro de agua: no llenar el vaso hasta que rebose


• Reconoce los colores: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta.

• Diferencia los cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos/pocos; todo/nada;

todos/ninguno.

• Identifica los tamaño: grande/pequeño, el más grande/el más pequeño.

• Diferencia y aplicar las nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto.

• Distingue entre: lento/rápido.

• Utiliza correctamente las nociones temporales: día/noche,

32

• Reconoce el concepto de cantidad 1, 2, 3 e identificar la grafía correspondiente.

• Identifica y sitúa los ordinales: primero, último.

• cuenta hasta el 10 ascendente y de forma descendiente desde el 5.

• Realiza series de dos atributos de forma o color.

• Diferencia las situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos,

encima/debajo, abierto/cerrado.

• Identifica objetos de forma circular, cuadrada, triangular.

• Reconoce la figura plana: círculo, cuadrado, triángulo.

• Diferencia las cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado.

• Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de las estaciones.

• Explora y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio, , aseo, sala de usos

múltiples.

• Reconoce el lugar donde se deben colocar los objetos del aula.

• Conoce a los adultos del colegio y sus compañeros.

• Reconoce elementos del aula.

• Identifica a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre ellos: padres, hermanos,

abuelos.

• Reconoce las profesiones de los miembros de la familia.

• Diferencia las dependencias y objetos asociados a ellas de una casa según las actividades que se

llevan a cabo en cada una de ellas.

• Discrimina los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

• Clasifica los alimentos: fruta, verdura, carne y pescado.

• Identifica los elementos más significativos de la calle relacionados con la seguridad vial:

semáforo, paso de cebra y guardia de circulación.

• Enumera algunas tiendas y conoce lo que en ellas se vende.

• Diferenciar y clasificar los animales en domésticos y salvajes.

• Identifica las características externas de los animales y forma de desplazarse.

• Relaciona cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza: tierra, mar o aire.

• Valora la importancia del agua en la naturaleza.

• Identifica las características de algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, arco iris, nieve, viento...

• Reconoce los elementos del paisaje: montañas, mar, río, cueva.

• Identifica profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la alimentación, la

seguridad, los comercios, el cuidado de animales y las plantas, los medios de transporte.

33

• Comprende las emociones que provocan situaciones de paz y conflictos.

• Reconoce las fiestas del entorno con tradición cultural e identificar características de ellas:

Navidad, Carnaval.

• Participa en las celebraciones de los días especiales programados durante el curso.


• Pronuncia correctamente su nombre, el de sus compañeros y el de sus familiares del entorno más

cercano.

• Expresa sentimientos, deseos, ideas, preferencias y gustos mediante el lenguaje oral. y dialoga

sobre ellos.

• Se describe así mismo.

• Utiliza de forma clara y comprensible el lenguaje oral para solicitar información.

• Realiza narraciones de cuentos con una expresión clara y comprensible.

• Reproduce palabras de una misma familia.

• Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con las unidades.

• Utiliza adecuadamente el lenguaje oral para describir animales.

• Participa en conversaciones con iniciativa.

• Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

• Desarrolla la conciencia fonológica.

• Construye frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas

• Identifica las vocales en mayúscula y minúscula.

• Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos.

• Escribe letras en mayúscula.

• Disfruta con los cuentos y las narraciones...

• Reconocer la pantalla, teclado, y ratón del ordenador

• Maneja el ratón: clic y doble clic y clic con arrastre.

• Identifica instrumentos relacionados con las nuevas tecnologías; cámara digital y pizarra digital.

• Conoce algunos usos de la PDI en el aula.

• Utiliza y experimenta con diferentes técnicas plásticas.

• Desarrolla la sensibilidad y creatividad.

• Colabora en la elaboración de producciones colectivas.

• Valora diferentes obras de arte.

34

• Diferencia entre sonido y silencio.

• Discrimina entre sonidos fuertes/suaves, largos/cortos.

• Identifica sonidos del entorno.

• Reproduce ritmos con elementos corporales: palma, pie, piernas.

• Interpreta y aprende canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

• Participa con interés en las audiciones y escenificaciones musicales.

• Identifica algunos instrumentos musicales.



• Acaba sus trabajos en el tiempo establecido.

• Reconoce y nombra las principales partes del cuerpo: cara y dedos de la mano.

• Asocia los órganos de los sentidos con la función que realizan.

• Reconoce algunas emociones en sí mismo y en los demás, e inicia el control de ellas: miedo,

alegría, desánimo, enfado, sorpresa.

• Respeta las normas de convivencia.

• Asume los propios errores y sabe pedir perdón.

• Establece relaciones para pedir ayuda e información.

• Acepta las características de los demás mostrando una actitud tolerante.

• Actúa con seguridad y confianza en sus propias posibilidades.

• Realiza actividades que implican habilidades manipulativas de carácter fino: destroquelar, doblar,

pegar, colorear.

• Muestra destrezas en las habilidades globales de movimiento: salto, carrera y equilibrio.

• Se sitúa espacialmente respecto a su cuerpo y los objetos: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de

espaldas, a un lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo, dentro/fuera, alrededor de..

• Afianza la lateralidad.

• Diferencia atributos grande y pequeño, en relación con el propio cuerpo.

• Participa en actividades de grupo con interés y actitud de colaboración.

• Acepta y respeta las reglas y normas de actividades y juegos.

• Favorece el conocimiento mutuo, la cohesión grupal, la capacidad de tomar decisiones, la estima,

la distensión y la colaboración a través de la participación en juegos cooperativos.

• Expresa los propios gustos y preferencias respecto a las actividades cotidianas del aula.

35

• Cuida el material del aula.

• Reconoce las formas de colaboración y las normas de convivencia en el ámbito familiar.

• Desarrolla actitudes de cuidado del entorno natural: no tirar basuras en la naturaleza.

• Progresa en la adquisición de hábitos de limpieza y conservación de los espacios públicos:

reciclaje y contenedores.

• Se comporta de modo adecuado en los medios de transporte públicos.

• Desarrolla responsabilidad personal en el cuidado de mascotas.

• Reconoce la importancia de las normas para lograr una buena convivencia.

• Realiza actividades en grupo de forma cooperativa, valorando la importancia de realizar tareas

complementarias.

• Acepta distintos tipos de alimentos de una alimentación sana, variada y equilibrada.

• Valora los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo: ropa adecuada a la climatología,

actividad física.

• Tiene hábitos de higiene personal.

• Muestra precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

• Identifica los riesgos al caminar por la calle y aceptar medidas para evitarlos.

• Desarrolla hábitos elementales de seguridad en los medios de transporte.

• Identifica hábitos de higiene cuando se tiene contacto con animales.

• Fomenta hábitos saludables: protección contra el sol e hidratación.

• Es ordenado y limpio en sus trabajos.

• Se sienta correctamente en la silla.

• Se pone y quita el abrigo

• Se desplaza siguiendo secuencias rítmicas sencillas y variadas.


• Conoce a los miembros de los grupos sociales en los que se desenvuelve.

• Acepta y cumple las responsabilidades que se le asigna.

• Se orienta adecuadamente en sus espacios cotidianos.

• Participa con agrado en las actividades escolares y extraescolares.

• Se orienta en el tiempo: día-noche, mañana-tarde.

• Conoce los días de la semana.

• Respeta el material del aula.

36

• Describe fenómenos atmosféricos habituales.

• Diferencia distintos oficios.

• Reconoce y diferencia animales de tierra, mar y aire.

• Conoce distintos medios de transporte.

• Reconoce cualidades de los objetos:

o Todos los colores y sus matices.

o Formas: rectángulo, círculo, cuadrado, triángulo y óvalo.

o Tamaños: grande, mediano y pequeño.

o Realiza seriaciones con dos y tres criterios.

o Escribe y reconoce los números: 0,1, 2, 3, 4, 5 y 6.

o Sabe contar hasta el 30 ascendente y desde el 10 descendente.

o Ordena secuencias temporales de tres y cuatro imágenes.

• Utiliza correctamente los siguientes cuantificadores: todos/algunos/ ninguno ,lleno/vacio,

liso/rugoso, blando/duro.

• Utiliza correctamente los siguientes conceptos espaciales: alto/bajo, abierto/cerrado,

grueso/delgado, delante/detrás, par.

• Utiliza correctamente los siguientes conceptos: cerca/lejos, rápido/lento, corto/largo,

ancho/estrecho, en medio, más que /menos que, la mitad de una unidad simétrica.

• Reconoce y discrimina los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrón, blanco, rosa, negro y gris y

los tonos claro y oscuro de los colores verde y azul.

• Realiza la composición-descomposición de los números hasta el seis.

• Se inicia en la operación de la suma de forma gráfica y simbólica.

• Utiliza de forma correcta el signo (=) y (+) en las operaciones de suma.

• Reconoce y discrimina las posiciones ordinales: primero, segundo, tercero y último.

• Identifica el criterio que se establece en una serie y completarla.

• Interpreta y completa tablas de doble entrada de forma y color.

• Discrimina líneas: curvas/ rectas, abiertas/cerradas.

• Reconoce los cambios en los elementos del entorno en las diferentes estaciones: otoño, invierno,

primavera, verano.

• Clasifica a los animales según el medio donde se desenvuelven.

• Investiga y define las características principales de algunos animales.

• Reconoce y explica el ciclo vital de los animales y las plantas.

• Conoce algunas plantas: partes, necesidades y valor para la vida.

37

• Manifiesta una actitud de respeto, cuidado y conservación del medio ambiente.

• Conoce los principales usos del agua y valorar su importancia para los seres vivos.

• Reconoce los estados del agua en la naturaleza: ríos, mares, océanos, hielo.

• Asocia las características de los distintos paisajes con la presencia o ausencia de agua.

• Identifica diferentes tipos de paisaje de la Tierra

• Comprende la importancia de la conservación del medio ambiente.

• Identifica y conoce las dependencias del colegio.

• Reconoce los rincones o zonas de actividad del aula y sus elementos.

• Identifica atributos y cualidades de los objetos de aula.

• Identifica los componentes de la familia y las relaciones de parentesco.

• Reconoce diferentes dependencias y los objetos y muebles asociados a ellas.

• Conoce y clasifica alimentos según su procedencia: fruta, verdura, carne y pescado, lácteos,

cereales, legumbres y aceites.

• Identifica los elementos característicos de la calle.

• Identifica y clasifica los comercios según los productos que venden.

• Reconoce los servicios públicos del barrio: parque, parque de bomberos, hospital y comisaría.

• Reconoce las características y servicios de los diferentes medios de transporte.

• Discrimina entre transportes contaminantes y no contaminantes.

• Reconoce las tecnologías relacionadas con los medios de transporte.

• Identifica profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la alimentación, la

reparación y mantenimiento de la casa, la seguridad, los comercios, el cuidado de animales y los

medios de transporte.

• Asocia instrumentos, herramientas y espacios con las profesiones en las que se utilizan.

• Descubre modos de vida de otros países e iniciarse en el conocimiento de otras culturas diferentes

como forma de aproximarse a la exploración del propio entorno.

• Desarrolla progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en


• Reconoce las fiestas del entorno con tradición cultural e identificar características de ellas:

Navidad, Carnaval.

• Comprende y participa en celebraciones de los días especiales programados durante el curso.


• Se expresa correctamente de forma oral.

38

• Participa en los diálogos.

• Respeta las normas del diálogo.

• Aprende canciones, poesías adivinanzas, etc.

• Escribe su nombre en mayúsculas.

• Reconoce y realiza las grafías de las vocales.

• Realiza los trazos trabajados.

• Reconoce las letras en el abecedario.

• Construye y contesta correctamente con frases afirmativas y negativas, según corresponda.

• Construye de forma adecuada frases interrogativas.

• Construye correctamente frases ajustándose a los tiempos verbales en presente, pasado y futuro.

• Desarrolla el lenguaje oral a través de la narración de cuentos e historias.

• Expresa relaciones temporales entre acciones.

• Desarrolla y emplea en frases el vocabulario relacionado con los contenidos trabajados en el curso.

• Identifica y diferencia la información que ofrece diferentes portadores de textos: placa del buzón

de correo, lista de tareas, carta de un restaurante, receta de alimento, rótulos de las tiendas, lista de

la compra, rótulos de los nombres de las plantas, carteles de horarios y precios, billetes de

transportes, carteles y postales.

• Identifica el periódico como un medio de comunicación portador de información.

• Lee, comprende y construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

• Perfecciona la coordinación óculo-manual para repasar trazos en: cruz, aspa, inclinado combinado

discontinuo y continuo, radial de igual y diferente longitud, semicirculares discontinuos y

continuos, circulares de diferentes tamaños, espirales, bucles discontinuos y continuos hacia arriba

y hacia abajo.

• Muestra interés por la información escrita.

• Escucha y comprende cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

• Reconoce las partes del ordenador.

• Adquiere destrezas básicas en el manejo del ratón: señalar, clic, doble clic y clic con arrastre.

• Recorta siguiendo una línea.

• Pica siguiendo línea para desprender.

• Pinta respetando límites.

• Dibuja el cuerpo humano con algunos detalles además de otros objetos.

• Colorea respetando límites.

• Disfruta realizando producciones gráficas.

39

• Utiliza correctamente los instrumentos: lápiz, pincel, cera, etc.

• Experimenta en las obras plásticas con los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrón, blanco,

rosa, verde claro, verde oscuro, negro, gris, azul claro y azul oscuro.

• Potencia la sensibilidad y la creatividad.

• Aprecia las obras de arte y experimentar con las técnicas de creación.

• Canta canciones.

• Acompaña las canciones con gestos.

• Reconoce estos instrumentos: pandereta, zambomba, carraca, maracas, pandero, triángulo, caja

china, cascabeles, claves y chinchines.

• Discrimina entre música, ruido y silencio a partir de objetos cotidianos.

• Discrimina y asociar sonidos producidos con distintas partes del cuerpo.

• Reproduce ritmos a partir de la percusión corporal.

• Discrimina la duración del sonido: largo/corto.

• Diferencia los sonidos de la calle.

• Reproduce y discriminar ritmos lentos y rápidos.

• Reconoce diferente instrumentos de cuerda y de percusión.

• Discrimina intensidad de sonidos fuertes y suaves en la naturaleza.

• Interpreta canciones siguiendo ritmo y melodía.

• Participa con interés en las audiciones y escenificaciones musicales.

• Participa con gusto en escenificaciones grupales, danzas y coreografías.

• Expresa vivencias, sentimientos y emociones con su cuerpo.

• Le gusta participar en las dramatizaciones.

Lengua extranjera (Inglés).

• Ejecuta órdenes orales.

• Conoce e identifica el vocabulario trabajado.

• Participa activamente en la narración de cuentos.

• Conoce el saludo y despedida, básicos.

Conoce e interpreta las canciones trabajadas.

40



• Conoce y diferencia las diferentes partes del cuerpo: segmentos y articulaciones.

• Observa el cuerpo humano por dentro y por fuera.

• Distingue los sabores: dulce, salado y ácido.

• Reconoce, expresa y controla sus sentimientos y emociones.

• Reconoce las emociones de: arrepentimiento, tristeza, sorpresa, nerviosismo, alegría y envidia.

• Toma conciencia de sí mismo y de su nombre.

• Valora positivamente a los demás.

• Valora la importancia de saber decir que no ante determinadas situaciones.

• Aprende la importancia de ser constante.

• Valora y fomenta la generosidad entre los compañeros.

• Desarrolla el valor de la escucha.

• Ejercita el movimiento de las principales partes del cuerpo: cabeza, brazos y piernas.

• Coordina y controla el propio cuerpo al desplazarse por una línea llevando objetos, a gatas con

patrón cruzado, reptando, sentados, saltando...

• Afianza la direccionalidad con el propio cuerpo.

• Se sitúa en el espacio respecto a un objeto.

• Identifica la predominancia lateral.

• Desarrolla la coordinación motriz necesaria para botar, lanzar y recibir.

• Progresa en las habilidades manipulativas requeridas para el uso correcto de los cubiertos.

• Controla la respiración en las actividades de relajación.

• Respeta las normas en los juegos.

• Participa en juegos cooperativos para mejorar la estima, la convivencia, el bienestar propio y de los

demás.

• Reconoce las normas organizativas del aula.

• Reconoce la importancia de colaborar en casa.

• Respeta y cumple las normas de comportamiento y de convivencia: saludar, despedirse, levantar la

mano, pedir las cosas por favor, dar las gracias.

• Valora la actitud cívica en los medios de transporte.

• Usa correctamente y cuidar el mobiliario urbano.

41

• Conoce, aplica y respeta normas de comportamiento en espacios públicos.

• Reconoce situaciones que generan riesgos en la calle y tomar precauciones para evitarlas.

• Fomenta la responsabilidad en el cuidado de animales y plantas.

• Desarrolla hábitos de cuidado del entorno natural.

• Reconoce acciones para el cuidado del planeta.

• Progresa en la adquisición de hábitos relacionados con el ahorro energético: apagar la luz y cerrar

el grifo cuando no son necesarios.

• Aprende a trabajar de manera cooperativa de través de los talleres propuestos.

• Progresa en la adquisición de hábitos de salud, bienestar y orden.

• Desarrolla normas de higiene personal.

• Valora la importancia de la actividad física y el descanso para gozar de una buena salud.

• Conoce algunas acciones en la prevención de enfermedades comunes.

• Conoce cómo es un menú saludable.

• Desarrolla actitudes de higiene y precaución en el trato con animales.

• Conoce acciones de prevención de los efectos nocivos del sol.


• Identifica, traza y asocia número a cantidad hasta el 10 .

• Realiza sumas hasta el diez.

• Realiza restas hasta el 9 como minuendo.

• Realiza operaciones de sumas y resta en horizontal y vertical.

• Identifica y sitúa los ordinales 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º, 10.º

• Cuenta hasta el 50 ascendente y desde el 20 de forma descendente.

• Diferencia los cuantificadores: par, pareja

• Distingue medidas: más alto que/más bajo que, tan alto como/tan bajo como, más largo que/más

corto que, tan largo como/tan corto como, más ancho que/más estrecho que.

• Discrimina y aplica las unidades de medidas naturales.

• Identifica y utiliza los instrumentos de medida: regla.

• Diferencia los conceptos de cantidad: muchos/pocos, ninguno/ alguno, uno más/uno menos, tantos

como, doble, mitad/entero

• Realiza comparaciones de tamaño: más grande/más pequeño, tan grande como/tan pequeño como,

delgado /grueso, tan grueso como/ tan delgado como

• Discrimina los cuantificadores de peso: pesado/ligero.

42

• Diferencia las nociones temporales: mañana/tarde/noche, antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana,

días de la semana, meses, estaciones del año.

• Reconoce tonos del: rojo, amarillo, azul, verde.

• Conoce cómo se hacen mezclas de colores.

• Reconoce formas y cuerpos geométricos: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo,

esfera, cubo, cilindro, prisma y pirámide.

• Diferencia las nociones espaciales: derecha, izquierda, cerca, lejos, entre, hacia la derecha, hacia la

izquierda y en el medio

• Ordena secuencias temporales de cuatro o más viñetas.

• Observa e identifica los cambios que se producen en el medio natural por la llegada de las

estaciones y las actividades relacionadas con ellas.

• Respeta al personal del centro y conocer sus funciones.

• Se orienta y actúa de forma autónoma en las dependencias del centro.

• Conoce el proceso de construcción de una casa y algunos profesionales, herramientas y materiales

que intervienen en el mismo.

• Identifica distintos tipos de viviendas.

• Identifica alimentos elaborados y naturales.

• Clasifica alimentos según su sabor.

• Conoce el proceso de elaboración de un alimento.

• Identifica los edificios y servicios públicos de la calle.

• Reconoce lugares de ocio y tiempo libre.

• Discrimina diferentes tipos de tiendas.

• Diferencia entre ciudad y pueblo

• Conoce algunas características y funciones de los seres vivos: animales y plantas.

• Diferencia entre ser vivo y ser inerte.

• Clasifica diferentes animales según el tipo de alimentación: herbívoros o carnívoros.

• Clasifica a los animales según su forma de reproducción: vivíparos u ovíparos.

• Reconoce el uso y beneficios de las plantas.

• Identifica lugares y elementos relacionados con los transportes: puerto, aeropuerto, parking,

estación autobuses…

• Observa la evolución de los medios de transporte.

• Conoce tipos de transporte y su medio de desplazamiento.

• Compara la forma de vida y costumbres de otras épocas con respecto a la actual.

43

• Identifica algunas características de la época navideña y de Carnaval.

• Participa en las celebraciones escolares de eventos especiales programados en la escuela.

• Participa en los proyectos de trabajo propuestos con interés.


• Expresa correctamente su nombre y apellidos y presentarse ante sus compañeros.

• Pronuncia y utiliza correctamente el nombre de sus compañeros y personal del centro.

• Reconoce el nombre del centro.

• Utiliza el lenguaje oral para relatar hechos, expresión de ideas y deseos, interpretar imágenes,

inventar historias a partir de una imagen y describir personas.

• Elabora frases con diferentes tiempos verbales: presente, pasado, futuro.

• Construye de forma adecuada a la información frases afirmativas, negativas e interrogativas

• Produce correctamente frases con concordancia entre género y número empleando los artículos el,

la, los, las.

• Desarrolla el vocabulario relacionado con las unidades y temas trabajados.

• Explica oralmente relaciones causa-efecto.

• Conoce, aplica y respeta las normas de conversación.

• Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

• Desarrolla la conciencia fonológica.

• Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.

• Lee y escribe palabras y frases trabajadas en clase.

• Escribe su nombre y apellidos.

• Escucha y comprende cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizajes y disfrute

• Disfruta con los cuentos, las poesías y las adivinanzas.

• Valora la lectura como instrumento de información y comunicación.

• Conoce las partes del ordenador: elementos y accesorios.

• Utiliza los murales multimedia como medio de acceso a la información.

• Utiliza y experimenta con el material de desecho en la creación de obras plásticas

• Utiliza y experimenta con diferentes técnicas plásticas.

• Muestra interés en la realización de producciones plásticas propias y de los demás, individuales y

colectivas.

• Experimenta con los tonos del rojo, amarillo, azul y verde, en las producciones plásticas.

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• Experimenta con la mezcla de colores.

• Disfruta con las producciones plásticas.

• Analiza una obra pictórica razonando y formulando cuestiones sobre ella.

• Diferencia entre ruido, silencio y música.

• Diferencia sonidos producidos con la boca y con la voz.

• Diferencia y reproduce ritmos rápidos y lentos

• Diferencia sonidos graves y agudos.

• Reconoce las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.

• Aprende canciones acompañándolas de su coreografía correspondiente.

• Disfruta con las canciones.

• Participa activamente en las audiciones y escenificaciones musicales.

• Representa personajes, escenas de vivencias del entorno, animales.

• Participa con gusto en representaciones grupales.

LOS ANTERIORES OBJEYIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS D E EVALUACIÓN

SE VAN A TRABAJAR MEDIANTE LAS UU.DD. Y PROYE CTOS SIGUIENTES:

TEMPORALIZACIÓN

CURSO 2019/2020 EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE

U.D. 0- “Unidad de adaptación”. El colegio. Del 23 de septiembre al 25 de octubre.

U.D.1-“Abrazos y achuchones” La casa, la familia y el otoño.

Del 28 de octubre al 29 de noviembre.

Actividades de Navidad, repaso y evaluación. Del 2 al 19 de diciembre

. SEGUNDO TRIMESTRE

U.D.2-“Olor a bizcocho”. El cuerpo, la alimentación y el invierno.

Del 7 de enero al 14 de febrero.

U.D.3-“Calles mágicas”. La calle y las tiendas. El carnaval. Del 17 de febrero al 27 de marzo.

Actividades de repaso y evaluación.

45

Del 30 de marzo al 3 de abril.

TERCER TRIMESTRE

U.D.4-“Mariposas y caracoles”. Animales, plantas y primavera. Del 15 de abril al 8 de mayo.

Proyecto: Olimpiadas de Tokio.

.Del 4 de mayo al 5 de junio.

Actividades de repaso, evaluación y final de curso. Del 8 al 18 de junio.

TEMPORALIZACIÓN 4 AÑOS CURSO 2019/2020

PRIMER TRIMESTRE.

U.D.0- Unidad de adaptación: el colegio. Del 6 de septiembre al 11 de septiembre.

U.D. 1: La casa y la familia. El otoño.


U.D. 2: Las tiendas y la calle. El cuerpo y la alimentación. Del 18 de noviembre al 5 de diciembre de 2018.

La Navidad. Actividades de repaso y evaluación.

Del 9 al 20 de diciembre.

SEGUNDO TRIMESTRE.

U.D. 3 Las tiendas y la calle. El invierno Del 7 al 31 de enero.

U.D. 3: Animales y plantas. El carnaval.

Del 3 de febrero al 6 de marzo.

Actividades de repaso y evaluación. Del 9 al 13 de marzo.

TERCER TRIMESTRE.

U.D. 4- La primavera. Medios de comunicación y tecnología.

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Del 15 al 30 de abril.

Proyecto: Olimpiadas de Tokio. El agua y paisajes .Del 4 de mayo al 5 de junio.

Actividades de repaso, evaluación y final de curso.

Del 10 al 19 de junio.

TEMPORALIZACIÓN 5 AÑOS CURSO 2019/2020

PRIMER TRIMESTRE

U.D.0 – “Unidad de Adaptación”. Contamos las vacaciones y despedimos a Moli. Del 17 de septiembre al 30 de septiembre.

U.D.1-“Al calor del fuego”. La casa, la familia y el otoño.


U.D.2-“Momias y pirámides”. El cuerpo y los alimentos. Del 11 de noviembre al 5 de diciembre.

Actividades de Navidad, repaso y evaluación.

Del 9 de diciembre al 20 de diciembre.

SEGUNDO TRIMESTRE

U.D. 3 – “La plaza del castillo”. Invierno, calles, tiendas y Carnaval. Del 7 de enero al 14 de febrero

. U.D. 4 - "Huellas de lobo". Primavera, animales y plantas.

Del 17 de febrero al 24 de marzo.

Actividades de repaso y evaluación. Del 25 de marzo al 3 de abril.

TERCER TRIMESTRE

Proyecto: Olimpiadas de Tokio. .Del 4 de mayo al 5 de junio.

Actividades de repaso y evaluación. Del 10 de junio al 19 de junio.

47

4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA PARA LA

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA.

Se recuerda ante todo que es preciso respetar los procesos madurativos de cada niño y cada

niña, sin forzar, acelerar oretrasar el ritmo natural en el aprendizaje de la lecto-escritura ,

respetando la diversidad del alumnado (artículo 8 Decreto 254/2008, currículo CARM) .

Son numerosas las actividades que cada día realizamos en nuestras aulas que buscan

favorecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

Muchas de estas actividades están incluidas en las Unidades Didácticas y están específicamente

programadas para trabajar los diferentes niveles del lenguaje.

También hay actividades que se realizan en el aula, aunque no están programadas directamente

para este fin, trabajan diferentes aspectos del lenguaje como son la comprensión - expresión oral y la

aproximación al lenguaje escrito.

Respecto a la lecto- escritura estamos trabajando en dos líneas complementarias ya que

persiguen el mismo objetivo, MOTIVAR, EXPERIMENTAR Y APRENDER SOBRE EL MUNDO

DE LAS LETRAS Y SU FUNCIONALIDAD.

1.- Por una parte trabajamos en la línea del CONSTRUCTIVISMO que permitirá a nuestros

alumnos conocer la funcionalidad de la lectura y escritura, así como la motivación hacia el mundo de

las palabras escritas.

Esta forma de trabajar no es un método concreto, consiste en la idea de que la mayoría de las

actividades escolares incluyen elementos del lenguaje oral y escrito.

“No sólo se aprende a leer y escribir en la hora del Lenguaje”.

Esto nos da pie a experimentar e introducir actividades de enorme interés relacionadas con la vida

cotidiana en el aula. Momentos, situaciones, elementos :

- Control de asistencia con los nombres de los niños/as y sus fotos (sólo en 3 años). Al niño

que le toca cada día, pasará lista , así deberá reconocer el nombre de sus compañeros (en

mayúscula en 3 y 4 años y en minúscula en 5 años).

- Las perchas y demás materiales individuales tendrán el nombre de los niños.

- Carpetas y archivadores con sus nombres.

- Días de la semana, meses, estaciones…

48

- Rotulación de los rincones.

- Abecedario con distintos tipos de letra que se leerán todos los días. En 3 años se comenzará

con el nombre de las letras para pasar en 4 años al sonido.

- Los niños traen etiquetas de productos, se leen y se analizan en clase, luego se pegan en un

mural y se vuelven a leer de vez en cuando.

- Trabajamos con los nombres de los niños:

• En 3 años lo identifican y, la mayoría, lo traza a final de curso.

• En 4 años lo escriben y reconocen los de los compañeros-as.

• En 5 años leen los nombres de los compañeros tanto en mayúscula como en

minúscula. Escriben su nombre y dos apellidos. Reconocen también la letra de

imprenta.

- Aprovechamos para leer y escribir palabras significativas de la vida en el aula. Los niños

las reconocen, la copian, las leen (según su nivel madurativo).

- Explicamos el contenido de cualquier notificación que tengan que llevar a sus padres.

- Buscamos letras en sus camisetas y las leemos (según el nivel).

- Escribimos en la pizarra el título del cuento que vamos a leer, los nombres de los niños

que hay que recordar por algún motivo especial, palabras significativas por el trabajo que

estamos realizando…

- Los niños traen palabras pensadas de casa y las intentan escribir en la pizarra, los

compañeros las leen en silencio y se copian en un mural que se lee de vez en cuando.

- Cuando surge una palabra que no conocemos la maestra busca su significado en el

diccionario y la lee a los niños.

- En los niveles de 4 y 5 años ponemos la fecha de cada día y ellos, después, la ponen en sus

trabajos.

2- En la otra línea de trabajo llevamos un método de lecto-escritura más sistemático que

permite asegurarnos que cada uno de nuestros alumnos va consiguiendo una serie de contenidos

mínimos.

Este método está elaborado por todo el profesorado de Educación Infantil y Primer Ciclo de

Primaria y sigue de una forma muy sistemática la introducción y el trabajo de los fonemas

vocálicos y consonánticos. En todos ellos se sigue el mismo esquema:

- Motivación con los cuentos de la Editorial Edelvives: “Letrilandia”. Canción, gesto

asociado al fonema, dramatización del cuento…

49

- Discriminación auditiva del sonido trabajado en los nombres de los niños, de

objetos…(ficha individual).

- Discriminación visual. Utilizamos los carteles de clase y las palabras escritas en la pizarra.

( fichas individuales).

- Trazo. Comenzamos en el suelo con papel continuo para pasar luego a la pizarra y

terminamos en el folio. Los de 3 años en mayúscula; en 4 y 5 años se trabaja la

minúscula, los enlaces y la direccionalidad correcta.

- Juego del cartero: En los grupos de 5 años, una vez que hemos trabajado 3 ó 4 consonantes

de forma sistemática y según nivel ,escriben frases en cuartillas y se meten en sobres; éstos deben

llevar el nombre de los niños de la clase o su número.

Un niño/a se convierte en cartero, para ello se pone la gorra de cartero y coge el carrito con todas las

cartas; da un paseo y saca una carta, lee el nombre del destinatario y la entrega. El destinatario

intentará leer el mensaje escrito y si lo consigue pasará a ser el siguiente cartero.

Este juego se introduce en el tiempo destinado a las rutinas ,se juega diariamente durante unos 10

minutos. Los mensajes van aumentando en cantidad y complejidad según van trabajando las

consonantes. Trabajamos así la motivación y la funcionalidad del lenguaje escrito.

5. MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL A ULA.

Desde el curso 2015/16 y por razones mayores (equipos obsoletos, desconexión internet…) no se

llevó a cabo, pero se han estado buscando fórmulas para volver a utilizarlo durante el presente

curso. De hecho, durante este curso 19/20, se llevará a cabo por parte del alumnado de 5 años,

siendo la actividad coordinada por tutoras de 5 años y maestra de apoyo, utilizando soportes

TABLETS y 6 PC (los únicos funcionales en el aula Plumier).

La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconseja que los niños

identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e

iniciándose en su uso.

En nuestro centro incorporamos las tecnologías de la información y de la comunicación a través de

dos vías:

� Aula plumier.

� Rincón del ordenador (en cada una de las aulas).

� Pizarra Digital Interactiva (PDI).

50

A continuación, vamos a explicar las medidas organizativas y pedagógicas en cada una de ellas.

Aula Plumier:

En el mes de octubre se comienzan las actividades en el aula Plumier con la posibilidad de realizar

dos opciones:

• Durante la hora alternativa a la Religión (Atención educativa) tanto el grupo de 4 años como el

grupo 5 años, podrán utilizar las tablets para familiarizarse con su uso y manejo, así como

adquirir destrezas con aplicaciones adecuadas a su nivel.

• El grupo de 5 años, se desdoblará para asistir al aula plumier junto con la maestra de apoyo. La

maestra tutora y la maestra de apoyo seleccionan y secuencian los juegos a realizar según los

contenidos curriculares que se están trabajando en clase ya que sirven para reforzar

aprendizajes trabajados. Todos los/as niños/as empiezan y trabajan los mismos juegos pero

cada uno lleva su ritmo. La maestra de apoyo va registrando en un cuadro de doble entrada los

juegos que va superando cada alumno/a.

En el aula de informática se trabajan todos los días unas rutinas y normas tanto a la entrada como a

la salida.

Rincón del ordenador:

Las actividades individuales se organizan de forma que todos y cada uno de nuestros alumnos puedan

acceder a este rincón el mismo tiempo. La tutora programa las actividades a realizar en este rincón así

como los tiempos adecuados para acceder a él. Las actividades y juegos dependerán del nivel del

grupo.

Las tutoras seleccionan en el mes de octubre una serie de juegos educativos para cada uno de los

niveles.

Para los grupos de 3 años se seleccionan los siguientes juegos:

- Recursos interactivo de distintas editoriales: edelvives, SM…

- Fantasmín.

- El conejo lector.

- Mis primeros pasos con PIPO

- El manejo del ratón.

- Y otros posibles juegos que se vayan viendo adecuados.

51

Para los grupos de 4 y 5 años seleccionamos juegos entre los siguientes:

- Recursos interactivos de distintas editoriales: edelvives, SM…

- Aprende a leer con PIPO.

- La gran aventura de las palabras. Aprendo con Horacio.

- Mi primer diccionario interactivo.

- Matemáticas con PIPO.

- Ven a jugar con PIPO.

- Imagina y crea con PIPO.

-Juega con Pipo en la ciudad

- La casita de las tres mellizas

Al finalizar, en el grupo de 5 años pretendemos que el niño adquiera:

- Proceso de encendido y apagado del ordenador.

- Que utilice el Word para poner su nombre y apellido, cambiando el tipo y el tamaño de letra.

También pueden escribir palabras del vocabulario trabajado.

Actividades con Pizarra Digital Interactiva.

Contamos con una pizarra digital interactiva conectada a un ordenador, por aula de infantil. Es un

recurso que utilizamos en multitud de ocasiones para realizar actividades con todo el grupo:

Las actividades dirigidas a todo el grupo son.

- Proyecciones de películas, cuentos, libro informativo de la editorial, canciones, programas....

- Presentación de aplicaciones elaboradas por el tutor en Power Point con el fin de presentar o

reforzar actividades.

- Buscar información en Internet sobre algo que interese al grupo.

- Buscar imágenes de algo que se necesita en un momento dado.

- Ver fotos de fiestas, talleres, salidas u otras actividades que se realizan en el centro.

Con el software de la PDI se realizan actividades diversas de escritura, trazo, coloreo, presentación

del trabajo individual y actividades concretas que nos presenta el CD de la editorial.

6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA QUE EL ALUMNADO A LCANCE UNA

EVALUACIÓN POSITIVA.

52

En 3 años:

� Utiliza el lenguaje oral para relacionarse con los demás y establecer relaciones de

comunicación.

� Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo.

� Reproduce algunas canciones, poesías y cuentos trabajados.

� Realiza trazos rectos y circulares.

� Tiene un vocabulario adecuado a su edad.

� Muestra interés por el mundo de las letras y reconoce alguna.

� Respeta el trabajo propio y el de los demás.

� Reconoce cantidades hasta el dos.

� Tiene autonomía en el control de esfínteres.

� Conoce alguna palabra en lengua extranjera.

En 4 años:

� Sabe contar una experiencia o actividad realizada en clase.

� Comprende y ejecuta órdenes orales diversas.

� Se expresa de forma oral con pronunciación adecuada a su edad.

� Memoriza y recita poesías, adivinanzas y canciones.

� Se comunica con sus iguales y con los adultos conocidos.

� Tiene un vocabulario adecuado a su edad.

� Reproduce la direccionalidad izquierda-derecha de la escritura.

� Escribe su nombre en mayúsculas.

� Identifica y escribe las vocales en mayúsculas.

� Dibuja con algunos detalles.

� Controla la atención en las actividades que realiza.

� Reconoce y asocia cantidades hasta el número tres.

� Comprende y realiza algunas órdenes en lengua extranjera.

En 5 años:

� Escucha y comprende mensajes orales diversos.

� Se expresa correctamente de forma oral, con una pronunciación adecuada a su edad.

� Memoriza y recita poesías, adivinanzas y canciones.

� Conoce y escribe las vocales y alguna consonante trabajadas en clase.

53

� Escribe su nombre en mayúsculas y en minúsculas.

� Reconoce y asocia cantidades hasta el número seis.

� Se anticipa a las secuencias temporales trabajadas.

� Reproduce dibujos reflejando detalles.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y LIBROS DE TEXTO Y DEMÁS MAT ERIALES

CURRICULARES SELECCIONADOS EN FUNCIÓN DE AQUELLA.

7.1. Metodología didáctica.

La práctica educativa en Educación Infantil, permite diferentes enfoques metodológicos, así

consideramos algunas ideas fundamentales que sustentan la acción educativa. Estos principios son

los referentes que orientan nuestras decisiones metodológicas:

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Nos referimos a la posibilidad de que el alumno/a

establezca vínculos sustantivos entre lo que hay que aprender (el nuevo contenido) y lo que se sabe

(sus conocimientos previos), para luego aplicar éstos contenidos a situaciones nuevas (funcionalidad

del aprendizaje). Para conseguir este tipo de aprendizaje hemos acordado comenzar cada Unidad

Didáctica con una evaluación inicial para saber los conocimientos previos y, sobre ellos, tratar de

construir los nuevos.

Para que los aprendizajes sean significativos trataremos que los contenidos sean claros, coherentes

organizados y motivadores.

ENFOQUE GLOBALIZADOR. Entendiéndolo no como una técnica sino como una actitud frente al

proceso de enseñanza. Es conveniente aproximar a los niños/as a lo que han de aprender desde una

perspectiva integrada y diversa. Por todo ello, en cada Unidad Didáctica propondremos distintos tipos

de actividades que requieran el concurso de contenidos de distinto tipo y de distinta área, aunque se

plantearán otras actividades que alternen con las propuestas globalizadotas, como por ejemplo la lecto-

escritura, de lógico-matemáticas, entre otras.

EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD INFANTIL. El juego tiene una intencionalidad educativa en

Educación Infantil por lo que debemos organizar actividades significativas y con carácter lúdico. El

juego nos servirá como recurso pedagógico para la observación, puesto que nos permitirá evaluar

conocimientos, actitudes y valores.

Como la actividad tanto física como mental del niño/a es una de las fuentes principales de sus

aprendizajes, en las Unidades Didácticas y proyectos programaremos actividades con carácter lúdico

54

para que el niño/a a través del juego (rincones, libres en el patio o en el aula, programados…), la

acción y experimentación (trabajo individual, juegos manipulativos y de experimentación) construirá

sus aprendizajes, dándole oportunidad para que exprese la actividad realizada de forma oral o

plástica.

EL AMBIENTE. Será lúdico, agradable, acogedor y seguro. Debe ofrecer múltiples ocasiones de

comunicación y de relación.

Esto lo conseguiremos:

-A partir de una buena relación con la maestra tutora, de apoyo y otros especialistas (Inglés, Religión).

Con nuestra actitud pretendemos crear un clima cordial y de afecto. Para ello, es fundamental el

respeto, cariño, así como escuchar con atención todas sus experiencias y necesidades ,se trata de

convertir las experiencias de nuestros alumnos/as en algo importante para nosotras.

Con ello conseguiremos que el niño/a se sienta valorado, feliz, desarrollando así su autoestima.

-A partir de una buena relación con la actividad. Para ello, el niño/a tiene que tener muy claro lo que

debe hacer, como y cuando. Por ello, las normas son imprescindibles, serán pocas, claras y respetadas.

A lo largo del tiempo establecemos unas rutinas que se repiten: saludos, calendario, responsables…

Todas ellas dan seguridad al niño/a y le posibilita la adquisición de hábitos. Con estas rutinas se les va

adentrando en los conceptos sociales del tiempo.

DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES DE TODOS. Esto requiere estar siempre

receptivo a las necesidades individuales. Por ello, las actividades que programamos tendrán diferentes

grados de dificultad. Una actividad debe tener capacidad para rebajar su dificultad o aumentarla.

Programaremos actividades individuales, en pequeños grupos y en grupo clase, así como en algunas

ocasiones actividades de ciclo.

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESPACIOS.

Nuestro centro cuenta con espacios destinados a infantil:

• Cinco aulas.

• Dos patios (separados de primaria).

• Varios aseos.

• Zonas de juego (tobogán, areneros de tierra…)

• Aula de psicomotricidad (compartida provisionalmente con la fisio)

• Aula de Informática

55

• Aula destinada a Biblioteca (debido a obras, contamos con unas estanterías en el edificio

principal de Primaria)

• Aula para el Ciclo de Infantil utilizada también para los alumnos de Atención Educativa y

Atención a la Diversidad (P.T).

Para la organización de estos espacios es necesario tener en cuenta las necesidades e intereses de

los niños/as y que favorezcan todas sus capacidades.

Consideramos que todo el espacio es educativo, tanto las aulas como aseos, patio,…

Contamos con 5 aulas de educación infantil: 2 de ellas está destinada expresamente para 3 años

(con agua caliente en los aseos y w.c. pequeños) y 2 aulas los grupos de 4 años y 1 para el grupo

de 5 años..

Los niños/as permanecen 2 cursos seguidos en la misma aula mientras están escolarizados en los

niveles de 2º y 3º del 2º ciclo; puesto que la de 3 años es específica para esta edad.

Los criterios que tenemos en cuenta a la hora de distribuir el espacio son:

- Que se adapten a las edades, necesidades e intereses de los niños/as.

- Que responda a las intenciones educativas.

- Que se aprovechen todas las posibilidades que ofrecen las aulas y los demás espacios (patios,

pasillos,…)

- Conseguir espacios flexibles que permitan introducir modificaciones, aunque no es

conveniente cambiar a menudo y de forma radical los espacios del aula, con el fin de

conseguir seguridad afectiva y equilibrio personal en nuestros alumnos.

- Organizar los espacios de forma que fomente la autonomía del alumnado. Para ello, el material

debe estar en zonas accesibles.

- Que favorezca distintos tipos de agrupamiento: encuentros de todo el grupo, trabajo y juego en

pequeño grupo y trabajo individual.

Es conveniente observar la utilización que los niños/as hacen del espacio y los materiales

para introducir modificaciones y novedades oportunas.

En cada una de las aulas de infantil podemos distinguir tres grandes zonas:

1) Zona destinada a realizar la asamblea. Esta delimitada por pavimento de corcho y unos

bancos. Cuenta con dos pizarras, de tiza y otra pizarra digital un aparato de CD ,entre otros

materiales.

2) Zona destinada al trabajo individual. Ocupa una buena parte del aula , con sillas y mesas.

Los niños se agrupan en pequeños grupos de 4 a 6 compañeros.

56

3) Zona destinada a los rincones de juego. Están ubicados en diferentes lugares del aula.

Existen unos rincones que son permanentes; es decir, están fijos durante todo el curso y

otros esporádicos, según la U.D. o proyecto que se trabaje.

A la hora de organizar estos rincones tendremos en cuenta los siguientes criterios:

- Dotar a cada rincón de una parcela de espacio suficiente para la cómoda realización de las

actividades en ellas programadas.

- Equipar cada rincón con la cantidad y tipo de material apropiado a ellos.

En 3 años no hay un número fijo de rincones. A lo largo del curso se crean o suprimen algunos

en función de sus necesidades, intereses y de la U.D. a trabajar. El alumnado accede de forma libre a

cada rincón pero, progresivamente se les van dando pautas para que todos pases por todos los

rincones.

En 4 y 5 años son fijos el número de rincones de juego, habiendo tantos rincones como grupos

se han estructurado, con el fin de que todos pasen por todos los rincones creados. El turno es rotativo.

Algunos de estos rincones permanentes son:

• Rincón de la Biblioteca.

• Rincón del Ordenador y Pizarra Digital.

• Rincón de Casita y Disfraces.

• Rincón de las Construcciones.

• Rincón de Plástica.

• Rincón de los Puzzles.

Algunos de los rincones temporales, pueden ser:

• Rincón de la Granja.

• Rincón de la Selva.

• Rincón de los Medios de Transporte.

• Rincón de la Naturaleza.

• Museo de … Según U.D: o proyecto

El patio de infantil está dividido en dos zonas: una, destinada a los niños/as de 3 años y; la

otra, destinada a los niños/as de 4 y 5 años.

Para las actividades libres o dirigidas tenemos materiales aportados por el centro y por los

niños: Estos juguetes son: pelotas, camiones, coches, arrastres, triciclos, palas, cubos, rastrillos,

moldes, canasta,…

Por último, decir que la organización de estos espacios y su funcionalidad serán evaluadas al

finalizar cada curso escolar (ver apartado evaluación práctica docente).

57

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

El horario de Educación Infantil es el mismo que el de Educación Primaria: de 8:45 a 13:45. La

jornada está formada por 5 sesiones y el recreo es de 30 minutos.

El horario es flexible, adaptándolo en todo momento a las necesidades, intereses y ritmos de

aprendizaje del alumnado. Combinaremos tiempos de actividad con tiempos de descanso, también se

alternan tiempos en los que los niños y niñas permanecen atentos a las explicaciones de su maestra/o

(asamblea, trabajo individual o colectivo, psicomotricidad…), con otros en los que realizan actividades

libres y espontáneas (rincones, juegos libres en el patio…).

A continuación describimos una distribución horaria orientativa, en sesión continua de mañana,

destacando los momentos más significativos:

- Entrada y rutinas.

- Asamblea: juegos de lenguaje oral y lógico-matemático.

- Trabajo personalizado.

- Juego por rincones.

- Hábitos de higiene, almuerzo y recreo.

- Trabajo colectivo sobre la Unidad Didáctica.

- Trabajo personalizado.

- Recogida y salida.

Dentro de la programación semanal se dedica una sesión a trabajar más específicamente la

psicomotricidad en la sala específica para ello o en la zona de juegos de infantil.

Además los grupos reciben varias sesiones (en 3 años, 2 sesiones de 30 minutos; en 4 y 5 años 3

sesiones de 30 minutos) de Lengua Extranjera (Inglés), de Religión o Atención Educativa (1 hora y

media).

Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados.

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN INFANTIL: 3 AÑOS NUBARIS 3 AÑOS. Editorial EDELVIVES. Edición 2012.

58

1º TRIMESTRE ISBN: 978-84-2638-273-3 2º TRIMESTRE ISBN: 978-84-2638-274-0

EDUCACIÓN INFANTIL: 4 AÑOS NUBARIS 4 AÑOS. Editorial EDELVIVES. Edición 2012. 1º TRIMESTRE ISBN: 978-84-2638-277-1 2º TRIMESTRE ISBN: 978-84-2638-278-8 EDUCACIÓN INFANTIL: 5 AÑOS NUBARIS 5 AÑOS. Editorial EDELVIVES. Edición 2012. 1º TRIMESTRE ISBN: 978-84-2638-281-8 2º TRIMESTRE ISBN: 978-84-2638-282-5 En el tercer trimestre se realizará un proyecto y los materiales curriculares serán elaborados por el equipo docente de infantil. Los materiales curriculares de Religión los elabora la maestra de dicha especialidad.

Letrilandia 1. Libro de lectura. Editorial Edelvives.

Autores: Aurora Usero Alijarde. …I.S.B.N. 978-84-263-5583-6.

Los recursos materiales son elementos de juego y de trabajo válido para desarrollar capacidades y

habilidades, que permitan realizar nuevos aprendizajes.

Los materiales que se utilizan son un medio que condiciona la actividad infantil y responde a los

intereses y necesidades del alumnado. Se van variando según las actividades que se realizan,

adaptándolos a los rincones, talleres y unidades didácticas. Son recursos en los que podemos contar

con la colaboración de los padres, de tal manera que los padres/madres vocales de aula aportarán todo

tipo de materiales de la vida cotidiana o de desecho que se necesiten para el desarrollo de la

Programación.

Las normas de utilización de los materiales, en los rincones se explican en la asamblea.

TIPO DE MATERIAL:

- Material para espacios exteriores:

59

. Juguetes: cubos, palas, camiones, coches,…

. De carácter psicomotor: pelotas, triciclos, toboganes,… y todo lo relacionado con Educación

Física, como son aros, cuerdas, picas,…

- Material fungible: Todo tipo de papel, cartulinas, lápices, ceras, pintura de dedos, témperas,

plastilina,…

- Material instrumental: tijeras, punzones, almohadillas, pinceles,…

- Material de carácter didáctico: rompecabezas, puzzles, encajables, construcciones,…

- Material de lógica-matemática: ábacos, regletas, bloques lógicos, seriaciones numéricas, dados,

cartas, recta numérica, palitos para formar decenas, … Utilizamos materiales que nos

permitan trabajar de forma visible y manipulativa las habilidades matemáticas relacionadas

con el método ABN.

- Material de rincones:

. Casita: cocina, cochecitos, muñecas/os, mesa, cuna, tabla de planchar, …

. Biblioteca: cuentos, juegos de letras, juegos de imágenes,…

. Disfraces: abalorios, sombreros, vestidos…

. Experimentación: recipientes de distintos tamaños y formas, distintas

Semillas , regaderas, …

- Material audiovisual: radiocassette-cd, instrumentos musicales (pandero, triángulo, claves,

flauta), láminas, bits de inteligencia, películas de cuentos y documentales en formato D.V.D y/o CDs

de música y cuentos…

- Material informático: El colegio cuenta con una aula Plumier dotada de 9 ordenadores y 12

táblets, además en cada aula de Educación Infantil hay un ordenador donde se han instalado distintos

Programas Educativos. Se utilizarán aquellos que acompañan a la editorial así como otros

programas, aplicaciones y videos que interesen según la U.D. o proyecto que se esté trabajando.

Contamos con una PDI en cada aula .

Al elegir el material se tiene en cuenta:

- Que sea adecuado al momento evolutivo, necesidades e intereses de los niños/as.

- Que sea atractivo, motivador, variado, estéticamente agradable, seguro y manejable.

- Que fomente actitudes de cooperación, comunicación y evite la discriminación sexista.

- Estará situado de manera que permita un fácil acceso al mismo y estará organizado de forma que

simplifique la tarea de recogerlo.

• Criterios de selección de material editorial.

60

Actualmente se utilizan unos determinados materiales editoriales que han sido seleccionados teniendo

en cuenta los siguientes criterios:

-Presentan propuestas abiertas.

-Proponen actividades variadas

-Utilizan una metodología que se adapta muy bien a los momentos de trabajo individual, pequeño

y gran grupo.

-Están compuestos por materiales de buena calidad y textura que permite su utilización de forma

adecuada.

- Tratan los temas transversales adecuadamente.

- Secuencian y organizan los contenidos de forma lógica y adaptada a la realidad del alumnado.

- Presentan los objetivos didácticos de una forma clara y fácilmente evaluable.

- Proporcionan material didáctico complementario.

Materiales para el proyecto que se realizará en el tercer trimestre: será elaborado por el equipo

de infantil por medio de un grupo de trabajo.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE L

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

8.1. PROCEMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Según el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, que establece el currículo para el segundo ciclo de la

Educación Infantil en la Región de Murcia y la Orden de 22 de Septiembre de 2008 de la Consejería

de Educación, Ciencia e Investigación por la que se regula la implantación el desarrollo y la

evaluación en el segundo ciclo de Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa.

La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación para

evaluar a los alumnos/as se tendrá en cuenta los criterios de evaluación establecidos.

La evaluación la realizará el tutor que recogerá la información de otros/as maestros/as que

imparten clase al grupo o en alguno de ellos en particular.

Al principio de cada curso se realizará una evaluación inicial:

- Cuando se incorpora por primera vez un/a alumno/a en el centro el/la tutor/a realizará una evaluación

inicial recogiendo la información de las familias y en su caso de otros informes. Se evaluará también

el periodo de adaptación.

- Al principio de curso tanto en cuatro años como en cinco se les pasará a los/as niños/as unas pruebas

iniciales (establecidas por el equipo de ciclo). Se hará una valoración del grupo.

61

- Se realizarán tres sesiones de evaluación, de las que el/la tutor/a levantará acta. En estas sesiones

participará el equipo docente de infantil, conjunto de maestros/as que imparten clases al grupo,

coordinados por el/la tutor/a.

- Los tutores informarán regularmente a los padres. Dicha información se realizará por escrito al

finalizar cada trimestre. También se le informa en las entrevistas realizadas por las tutoras y en

una entrevista personal al finalizar cada nivel.

8.2.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los instrumentos que utilizamos para recoger y registrar la información son:

- Lista de control. Se trata se un cuadro de doble entrada en el que en un eje ponemos los ítems de

evaluación referidos a los objetivos didácticos y en el otro los nombres de los alumnos. El/la tutor/a va

anotando el grado de consecución de cada uno de ellos. Cada lista de control servirá de punto de

partida para la siguiente unidad didáctica. Se realiza una lista de control por cada unidad didáctica.

- Diario del profesor/a. En el se van anotando la información significativa que cada tutor/a considere

oportuno referida al proceso de aprendizaje de sus alumnos.

- Las situaciones de juego. El juego es en Infantil una actividad muy motivadora que engloba casi

todos los aspectos del aprendizaje. A través de las situaciones de juego obtenemos información

significativa tanto en el juego espontáneo como en el juego dirigido.

- Producciones de los/as alumnos/as. El análisis de los trabajos realizados por nuestros/as alumnos/as

es otro elemento que utilizamos para obtener información del proceso de aprendizaje.

9. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N ECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO, ASÍ COMO PARA EL ALU MNADO QUE PRESENTA MAYOR CAPACIDAD O MOTIVACIÓN EN EL APRENDI ZAJE.

En nuestro Centro, como en cualquier otro Centro, nos podemos encontrar, y de hecho en todos los

grupos nos encontramos alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).

Éstos pueden ser:

� Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad

(motórica, psíquica, sensorial…) o trastornos graves de conducta.

� Alumnos con necesidades específicas de aprendizaje.

� Alumnos con TDAH

62

� Alumnado con altas capacidades intelectuales.

� Alumnado con integración tardía en el Sistema Educativo español.

� Alumnos por condiciones personales o de historia escolar.

En cuanto a los dos primeros grupos pueden llegar diagnosticados o no. Vamos a ver nuestra

actuación en ambos casos: (detallado en el Plan de Atención Diversidad de Centro 19-20)

1º El alumno/a llega diagnosticado. El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)

habrá determinado qué necesidades educativas tiene y por lo tanto qué recursos materiales y

personales necesita.

A estos alumnos/as se le hará un Plan de Trabajo Individualizado (PTI). Lo rellenará el tutor/a

con el asesoramiento de los especialistas en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y/o

psicólogo, según los casos.

Una vez determinados los recursos necesarios se materializarán. Estos recursos pueden ser actuación

de P.T., A.L., Fisioterapeuta, A.T.E., sistema alternativo de comunicación o incluso recursos

materiales como silla adaptada, mesa adaptada, etc.

2º El alumno/a no llega diagnosticado. Nosotros como tutores vemos que nos encontramos con un

niño o niña que no evoluciona como el resto, es decir, que tiene dificultades mayores en algún ámbito

del desarrollo. Puede ser que este niño/a sea de refuerzo educativo o que nos encontremos ante un

alumno/a con necesidades educativas especiales.

¿Cómo actuamos?´

Se llevan a cabo las medidas ordinarias:

Tanto el maestro/a tutor/a como la maestra/o de apoyo a la Educación Infantil refuerzan a este

niño/a para que supere las dificultades de aprendizaje. Se le dan orientaciones a las familias para

que lo apoyen en casa. Se le gradúan las actividades, se le flexibiliza la evaluación y se le

cambian en caso necesario los instrumentos, se les da más tiempo para realizar las actividades,

se le proporcionan materiales visuales y manipulativos. Se realizan en algunas ocasiones tutorías

entre alumnos…

Si aún así no las va superando, el tutor/a lo derivará al EOEP para que haga un estudio y un

diagnóstico. Esta derivación se hará por medio de Jefatura de Estudios y con una propuesta por escrito.

El Orientador en coordinación con Jefatura de Estudios priorizan casos, según la urgencia y

gravedad.

El Orientador según el estudio emite un diagnóstico en el que afirmará que se trata de un niño/a con

necesidades educativas especiales o un niño/a de refuerzo educativo. En este caso se seguirán tomando medidas

63

ordinarias. El tutor/a junto con la maestra/o de apoyo irá dando respuesta a este niño/a en colaboración con la

familia.

Si el Orientador determina que estamos ante un caso de ACNEE. se procederá como si nos llegara

diagnosticado (explicado anteriormente).

Si detectamos que un niño/a aprende con muchísima facilidad e incluso sus capacidades

intelectuales van muy por encima de la media de la clase se le realizaran medidas ordinarias de

ampliación y no se diagnostican en infantil.

Una vez vistas las actuaciones en caso de encontrarnos con niños/as con A.C.N.E.A.E. pasamos a

ver cómo actuar en caso de alumnos/as con integración tardía en el Sistema Educativo español. No se

identifican en infantil ya que según la nueva resolución de 20 de julio de 2018 ya que es aquel que

en el curso escolar en vigor se ha incorporado a las enseñanzas obligatorias del sistema

educativo español en un curso posterior al del comienzo de las mismas( 1º de Primaria) y

presente desfase curricular o desconocimiento del español.

Puede ocurrir que estos niños/as conozcan y utilicen nuestro idioma, o no. En caso de que lo

conozcan será más fácil su integración. Se hará un estudio de sus conocimientos previos y se actuará

en consecuencia con refuerzo educativo del tutor/a y/o maestra/o de apoyo a Infantil en caso de que se

necesite.

En el caso de que no dominen nuestro idioma la situación se complica y será prioritario el

aprendizaje del castellano por ser el vehículo de aprendizaje. Se actuará también con apoyos

ordinarios.

los A.C.N.E.A.E. por condiciones personales o de historia escolar según la nueva resolución

del 20 de julio de 2018 para que se identifiquen o diagnostiquen tienen que ser alumnos

escolarizados en las etapas obligatorias. En infantil actuaremos con los recursos ordinarios y

orientando a las familias en los casos necesarios.

64

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares programadas son:

Áctividad / aula 3 años 4 años 5 años

Otoño X X X

Fiesta temática fin del proyecto

X X X

Viaje de estudios. X

Títeres (actuación alumnos Primaria)

X X X

Obra de teatro padres 5 años

X X X

Salida barrio X

Charlas/ talleres padres sobre oficios, folclore local, música, deporte…

X X X

Visita Bomberos X X X

Visita Policía Local X X X

Visita Policía Nacional X

Educación Vial X

Orla fin de curso (en él aula)

X

Visita casa cultura/ biblioteca

X X

Obra de teatro “Concha Segura”

X X

Taller Informática con APPS educativas y TABLETS

X

Extraescolar ADE X

Extraescolares AMPA X Manualidades Inglés nativo Emociones Robótica

X Manualidades Inglés nativo Emociones Robótica

X Manualidades Inglés nativo Emociones Robótica

65

EDUCACIÓN INFANTIL 3, 4 y 5 AÑOS Actividades complementarias del curso 2019-20

Se desarrollan siguiendo instrucciones de I nspección a Directores curso 19/20

Nombre de la actividad

Asignatura con la que

se relaciona.

Responsable/s

Objetivos Contenidos Fecha de realizació

n

Lugar Cursos que la

realizan

Conocemos el colegio y la calle

Globalizada Tutoras -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

• Identifica las dependencias del colegio.

• Conoce las diferentes profesiones que trabajan en el colegio.

• Identifica los elementos de la calle donde se sitúa el colegio.

4 años A: 15/10/201

9

4 años B: 24/10/19

Colegio La Paz y calle

Pio Baroja (Yecla)

4 años

1º T

RIM

ES

TR

E

Visita casa cultura: Biblioteca y museo municipal

Globalizada Tutoras -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. -Iniciarse en las habilidades de lecto-escritura. - Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

• Muestra interés por los libros y la lectura.

• Conoce las normas de los lugares públicos: biblioteca, museo.

• Participa y muestra interés en las dependencias del museo: la prehistoria y su relación con la localidad: Yecla.

17/10/2019

Biblioteca

municipal

5 años


Asignatura con la que se relaciona.

Responsable/s

Objetivos Contenidos Fecha de realizació

n

Lugar Cursos que la

realizan

2º T

RIM

ES

TR

E Visita museo

municipal: Los romanos en Yecla

Globalizada Tutoras -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. -Descubrir y valorar el entorno natural más

• Conoce las normas de los lugares públicos: museo.

• Participa y muestra interés en las dependencia

11/2/2020 Museo municipal

5 años

66

próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

s del museo: Los romanos en Yecla.

Visita casa cultura: Biblioteca y museo municipal

Globalizada Tutoras -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. -Iniciarse en las habilidades de lecto-escritura. - Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

• Muestra interés por los libros y la lectura.


• Participa y muestra interés en las dependencias del museo de la localidad de Yecla.

3/3/2020 Biblioteca municipal

4 años

Conocemos el barrio

Globalizada Tutora -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

• Identifica los elementos de la calle.

• Conoce las normas como peatón.

13/03/20 Yecla 3 años

Salida a los bomberos

Globalizada Tutoras b) Observar y explorar su entorno social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales y protección.

• Conoce la profesión de bombero y sus herramientas

• Participa en las actividades de forma activa.


30-03-2020

Yecla 3, 4 y 5 años

67


Asignatura con la que se

relaciona.

Responsable/s

Objetivos Contenidos Fecha de realización

Lugar Cursos que la

realizan

Visita parque de educación vial

Globalizada

Tutora -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. -Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de protección. -Conocer las normas básicas de educación vial

-Conoce las normas y señales básicas de educación vial. -Participa en las actividades de forma activa.

21-04-2020 Parque de educación vial Yecla

5 años

3er

TR

IME

ST

RE

Salida al teatro “Concha Segura”

Globalizada

Tutora -Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. -Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

- Muestra interés por diferentes manifestaciones culturales.

• Conoce las normas de convivencia en el teatro.

5-5-2020 Yecla 4 y 5 años

Salida granja escuela en

Elche “Natural school”

Globalizada

Tutoras -Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. -Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social.

- Conoce diferentes animales de la granja. - Participa activamente en las actividades. - Conoce las normas de seguridad en las salidas. - Participa con gusto en las actividades colaborativas

14/05/2020 Natural School Elche

(Alicante)

5 años

68

11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA ADECUACIÓN ENTRE EL DISEÑO, EL

DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES.

En este apartado se tendrá en cuenta tanto lo planificado como los resultados obtenidos.

En cuanto a la adecuación de lo planificado se realizará una reflexión y análisis de la adecuación

de los elementos de la programación docente a la práctica educativa durante el proceso y al terminar el

mismo, tanto individualmente como en equipo de ciclo. Los resultados permitirán ajustes a corto,

medio y largo plazo en la planificación y puesta en práctica de los elementos curriculares. Se

evaluarán criterios como:

- Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.

- Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.

- Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y tiempos utilizados, teniendo en

cuenta su flexibilidad, si han respetado el ritmo de los alumnos, si ha sido motivadores, si han sido

socializadores, si no han sido suficientes o ha habido exceso de ellos, etc.

- El trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadores.

- Grado de implicación del alumno-a en las actividades del aula.

- Grado de conexión y empatía entre los alumnos entre si y estos con el profesor.

En cuanto a los resultados:

* La consecución de los objetivos didácticos permitirá la atención a la diversidad, por la adecuación de

la enseñanza a los estilos de aprendizaje de los alumnos , de los grupos así como a las peculiaridades

del Centro.

* Apoyos: De los resultados de la evaluación de los alumnos generaremos los procedimientos

correspondientes que nos permitan comprobar las necesidades de apoyo en las distintas áreas.

Como ayuda para esta reflexión sobre la planificación, se utilizarán para todo el centro las

plantillas relacionadas a continuación, donde señalaremos, de menor (1) a mayor grado (5), la

respuesta individual a cada item, lo que permitirá posteriormente al equipo de ciclo realizar una

valoración cualitativa para incorporar a la memoria de fin de curso.

Al estar unificada esta actuación para las dos etapas y para todos los ciclos, la incluimos en la primera

programación docente de cada ciclo, indicando en las restantes el enlace al que se debe ir.

PROGRAMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 19-20 · 2019-11-09 · PROGRAMACIÓN DOCENTE...

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