PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALies-aguasvivas.centros.castillalamancha.es/sites/... · El diseño de la...

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

PGA I.E.S. AGUAS VIVAS GUADALAJARA

CURSO 2019-2020

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES

Dirección Provincial de Guadalajara

Servicio de Inspección de Educación

CENTRO: IES Aguas Vivas PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO: 2019 /2020

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ÍNDICE

I.-INTRODUCCIÓN I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior

II.- Objetivos generales para el curso escolar II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje II.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar II.3.- En la organización de la participación y la convivencia II.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones II.5.- En los planes y programas institucionales. II.6.- En los servicios complementarios (en su caso) II.7.- Otros propuestos por el centro.

III.- Planificación de las actuaciones. Desarrollado en el apartado anterior.

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje III.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar III.3.- En la organización de la participación y la convivencia III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones III.5.- En los planes y programas institucionales. III.6.- En los servicios complementarios (en su caso) III.7.- Otros aspectos.

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden

a la consecución de los objetivos gererales y a la realización de las actuaciones

planteadas.

V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general IV.1.- Horario general del centro

IV.1.a.- Descripción IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

IV.2.- Organización de los espacios IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes

VI.- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias

VII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre

VIII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el

curso escolar

IX.- Anexos





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I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior

Tal y como se ha de hacer desde el Equipo Directivo, y para no perder la costumbre, se comienza

este documento solicitando las mejoras propuestas para el Centro que se adjuntaron en las memorias finales tanto General, como de Departamentos y Proyectos varios.

Nos resulta imprescindible la dotación del jefe de estudios adjunto extra para el turno vespertino,

pues según la normativa se puede conceder a partir de 32 unidades y contamos con 44 este curso. No obstante, como todos los cursos, hacemos la solicitud vía escrito a la Dirección Provincial, concediéndose el nombramiento, aunque es concedido sin cupo.

Por otro lado, se ruega reconsideren en la Dirección Provincial la dotación de cupo para la función

de Coordinador de Calidad, para poner en valor su función, desconocida tal vez, por quienes deben

reconsiderar su peso equivalente en horas de docencia. Se agradece que se concedan las 4 horas, pero

esta labor requiere de mayor disposición horaria.

Es importante aclarar aquí que la gran mayoría de las propuestas de mejora surgen de las memorias

de los Departamentos Didácticos y de las encuestas de satisfacción de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

Una reivindicación “histórica” del Centro que consideramos sobradamente justificada es la

ampliación de la dotación de personal no docente. Actualmente el Instituto sólo dispone de dos administrativos cuando el número de alumnos y el volumen de trabajo harían necesarios, al menos, tres.

Una vez más, al igual que en cursos anteriores, solicitamos que se atienda nuestra demanda, máxime

teniendo en cuenta que el número de alumnado matriculado ha subido considerablemente, 1.197 a fecha de la redacción de este documento, y creciendo constantemente durante todo el curso por las matriculaciones extraordinarias. No consideramos equitativo el personal en Secretaría con respecto al de número de alumnado.

Por otra parte, es evidente que la complejidad de la planificación sobre objetivos concretos,

cuantificables y bien definidos, minimiza las energías del profesorado haciendo que los recursos humanos se vuelvan escasos al encontrarse enmarañados entre tanta documentación.





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Una adecuada dotación de personal debe atender las nuevas exigencias legislativas. A ello se dedicará gran parte del esfuerzo con la esperable colaboración de quienes tienen por misión repartir los recursos de forma equitativa, tarea no exenta de complejidades.

Un punto destacable de la futura labor será seguir reclamando en el aspecto económico un

incremento en los ingresos que se deben otorgar al Centro. En los últimos años el presupuesto global se ha visto reducido en un 50%. Más doloroso es si se tiene en cuenta que no se ha considerado el crecimiento tanto de las infraestructuras como de la matriculación de estos últimos cursos y del propio IPV. El compromiso, como no podía ser de otro modo, es seguir reclamando lo que por justicia nos corresponde.

Como se menciona anteriormente, Esta Programación General Anual es el fruto de la participación

de los diferentes estamentos de la comunidad educativa del IES Aguas Vivas y se ha elaborado para determinar las distintas actuaciones que se llevarán a cabo durante este curso.

El diseño de la PGA se ha realizado según plantilla facilitada por el Servicio de Inspección Educativa.

Se incluyen la descripción de los objetivos, los indicadores, el método de medición y el nivel de aceptación que nos hemos propuesto.

La Programación General Anual está fundamentada en el análisis de las conclusiones (propuestas de mejora y objetivos que no llegaron a cumplirse) recogidas en la Memoria Final del curso anterior, en las expectativas y los principios de nuestras finalidades educativas y la política del centro. Pretende ser un instrumento útil, flexible y abierto a las modificaciones que vayan surgiendo en las distintas revisiones trimestrales, de tal modo que, desprovisto de cualquier matiz burocrático, se convierta en un verdadero referente de nuestro quehacer diario.





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En la PGA del curso anterior, por lo general, las actuaciones programadas fueron coherentes con el objetivo que se pretendía lograr. Ahora bien, no siempre fue posible la realización de las mismas “en tiempo y forma”, sobre todo “en tiempo”. Por ello, a la hora de desarrollar esta PGA y sus Objetivos, nos centraremos en primera instancia en resolver aquellas cuestiones que quedaron pendientes en el curso anterior.

ESTUDIO DE PROPUESTAS DE MEJORA EMANADAS DE LAS MEMORIAS DEL CENTRO Y DE LOS

DEPARTAMENTOS La siguiente solicitud no es nueva, llevamos desde el 2007 reclamándolo, pero cada curso se hace

más necesario porque el número de alumnado matriculado en este centro no cesa de crecer. Se estima que cuando acaben los diversos plazos de matriculación aún abiertos a la fecha de la redacción de este documento, el número sobrepase sobradamente los 1.250.

Por otro lado, recordar que la carga de horas lectivas que cada profesor tiene asignadas por ley, no

nos da opción en tiempo ni a planificar diversas actividades tan interesantes como, por ejemplo, las prácticas de laboratorio o los diversos desarrollos de prácticas en aulas taller de distintas materias.

Es necesario recordar que la enseñanza de este Centro en turno vespertino tiene un gran peso, que

así se acredita en el informe que se envió a la Dirección Provincial solicitando el jefe de estudios adjunto extra vespertino. Está más que demostrada dicha necesidad, aunque este año se nos ha concedido, pero sin cupo, rogamos que para el próximo curso se tenga en cuenta.





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Somos el único IES público Certificado por AENOR en ISO.EN.UNE 9001 en la localidad de Guadalajara. La responsabilidad y tarea de llevar a cabo su mantenimiento recae en la figura del coordinador de calidad. Antes de los “recortes” se lo dotaba con 9 horas de reducción horaria. En la actualidad con CUATRO. Es imposible asumir esta función sin más carga horaria, por lo que podría ocurrir que los centros certificados en Castilla La Mancha, fuésemos solicitando nuestra salida de este tan interesante modo de trabajo y control de su desarrollo. Ruego se retome este asunto, agradeciendo sin embargo muy sinceramente el esfuerzo llevado a cabo para dotar de esas cuatro horas para este curso.

Han sido analizadas detalladamente las propuestas de mejora de los departamentos. Por un lado,

las que no están en nuestra mano como centro, como pueden ser reducir ratios, acortar la jornada lectiva del profesorado o más dotación económica, etc, han sido trasladadas a la administración a través de la memoria final de centro que fue enviada en el mes de julio.

Por otro lado, se ponen en marcha los mecanismos necesarios para hacer posible durante este curso

el desarrollo de las mejoras solicitadas, tanto a nivel de planificación como de actuación.

Debo recordar que los éxitos que se lograron durante el curso pasado, fueron gracias al trabajo en equipo de toda una Comunidad Educativa; de otra forma, hubiesen sido impensables. Esta Comunidad la formaron el Claustro de Profesores de este Centro, el Consejo Escolar y el AMPA, a quienes muestro mi más sincero agradecimiento.

Es justo destacar que pese a esta complicada situación en la que nos hemos encontrado estos

pasados cursos, quiero subrayar la admirable colaboración, dedicación y profesionalidad de los componentes del Claustro de este Centro, así como del resto del equipo laboral no docente y demás miembros de la comunidad educativa.





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II.- Objetivos generales para el curso escolar

No cabe, que los profesionales de la docencia pretendemos, que todos los objetivos de

manera global, consigan la mejora en el rendimiento escolar y en consecuencia, mejores resultados académicos. No fácil labor esta de, plantear objetivos y estrategias que logren esta hazaña, porque si así lo fuera, no existiría ese alto porcentaje de fracaso escolar en nuestra sociedad.

Este curso, queremos dar un paso más en la

búsqueda de propuestas entrelazadas e interdepartamentales en la búsqueda de la mejora en nuestra manera de ejercer esta apasionante profesión.

Como muestra de la transversalidad, en las

propuestas de mejora planteadas desde los distintos departamentos y coordinaciones, se adjunta de la coordinadora de los Proyectos Erasmus en sus diversas modalidades y movilidades.

Proyectos Erasmus

Presentación

Erasmus+

Para poder entender mejor la complejidad y envergadura que ha adquirido el Programa

Erasmus+ en el Centro, se adjunta también la presentación que se mostró en el Claustro de Inicio de Curso.

II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje II.3.- En la organización de la participación y la convivencia

Para este objetivo, transversal e interdepartamental, se ha cogido el guante del

ilusionante Proyecto Sembrando el Cambio, que a un gran número de profesores de este

Centro, se le debe la idea, partiendo de la base principal de la jefa de Departamento de

Economía que tantas alegrías, ilusiones y premios lleva trayendo al Centro, nuestro

Centro, el Centro de todos.

Quiero hacer especial mención a esta profesora como “raíz de este maravilloso

árbol” y, a todo su equipo, “sus ramas principales”, así como todas y cada una de las

ramificaciones que formamos este Proyecto de una u otra manera, en definitiva, a toda la

Comunidad Educativa del IES Aguas Vivas.





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PROYECTO SEMBRANDO EL CAMBIO

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1. INTRODUCCIÓN

Un equipo de profesores y profesoras iniciamos un viaje hace ya cinco años, la realización de un proyecto de centro, cuyo eje principal era el cuidado de nosotros y del entorno. Una búsqueda común, aunque cada cual venía de sus propios viajes y caminos.

Así detectamos un problema en el entorno más cercano, el deterioro de los espacios comunes de nuestro instituto. Ampliando el enfoque, el

problema crecía y crecía. En concreto ese año nuestro país, en especial Galicia, fue asolado por incendios devastadores, o este verano en Gran Canaria. En general, cada día que pasa, los espacios naturales y la Vida que habita en ellos, se ven más amenazadas. Llegó la hora para que tomemos conciencia y pasemos a la acción. Por otro lado, también nos dimos cuenta, que una gran parte del alumnado no se cuida así mismo. Sabemos que ambos aspectos están interrelacionados.

Podemos ver hoy muchos niños y niñas crecer sin salir de un entorno urbano, así el contacto que mantienen con las plantas, los animales o la naturaleza llega a través de la

televisión, los libros o la escuela. Los expertos hablan de un trastorno por falta





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de contacto con el medio natural y que se manifiesta en forma de estrés,

trastornos de aprendizaje, hiperactividad, fatiga crónica o depresión, entre otros síntomas. La mayoría de los niños y niñas van y vienen al colegio en coche o autobús, y a la hora de jugar lo hacen en casa y casi siempre con la consola o el ordenador. Las familias llenan sus agendas de actividades extraescolares como clases de inglés o informática, y así prepararles para el futuro. El resultado son miles de niños que ya casi no juegan ni salen al aire libre. Privados de estas experiencias con la naturaleza, esos niños pierden importantes espacios de desarrollo cognitivo y emocional, pierden capacidad de exploración, de creatividad, de destreza para la convivencia y para la resolución de problemas.

En nuestro instituto también hemos detectado estos mismos problemas: falta de contacto con el medio, abuso en el uso del móvil, sedentarismo, hábitos poco saludables. Por otro lado, también hemos observado un interés por ir al huerto y cooperar en los proyectos que se hacen en el jardín, aunque les cuesta organizarse y a veces se descontrolan por falta de costumbre, esto no hace más que corroborar la necesidad urgente de aumentar la actividad educativa fuera del aula en contacto con el medio natural, y desde nuestro centro seguiremos trabajando para que ésta aumente.

Iniciamos un proyecto como éste, porque sabemos que: “El contacto con el medio natural potencia el aprendizaje, la convivencia, la salud física y mental de nuestro alumnado”

Sembrando el cambio parte de la metáfora de sembrar semillas en el alumnado para que germinen y les permitan desarrollar las competencias necesarias para tener una vida feliz, saludable y sostenible con el medio que les rodea y les sostiene. Este

objetivo será posible si convertimos al alumnado en agente activo de su propio

conocimiento, en conexión con la naturaleza y la vida.

La base de este proyecto parte de una reflexión en torno la importancia del espacio en la

educación, su influencia sobre el aprendizaje y la convivencia. Así nos pusimos a soñar, e

imaginamos:

En el exterior:

o Un patio convertido en un bosque productivo.

o Espacios exteriores inclusivos y conectados con la vida, donde todas las alumnas

y alumnos encuentren su rincón donde sentirse cómodos con zonas deportivas,

zonas de juegos, puntos de encuentro, espacios de lectura, etc.

En el interior:





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o Aulas amables, diseño en cooperación con el alumnado. Crear rincones para la

calma, el encuentro y la bienvenida, la lectura tranquila o el juego.

o Las plantas y el color inunden de vida los espacios.

o Los baños, pasillos, paredes, ventanas techos, etc. empiecen a formar parte del

acto educativo, por tanto hemos de incluirlos y cuidarlos.

o Nombrar las aulas.

o Transformar la sala de profesorado convirtiéndola en un espacio para el

encuentro, la ideación de proyecto comunes, el trabajo en equipo o individual,

la creatividad y el descanso.

o Mejorar el espacio para la reunión con las familias u otros agentes, donde la

comodidad y los detalles inviten al diálogo.

Nos hemos dado cuenta que son los pequeños detalles, más que las grandes transformaciones,

los que marcan la diferencia y hacen que el alumnado se sienta cuidado en un espacio que le

respeta y permite la expresión de su talento y capacidades. Esos detalles sencillos están

comunicando a nuestros alumnos y alumnas “me importas” y por eso te cuido. Todo el espacio

en el centro es un espacio educativo.

Hacer una escuela más feliz, más humana y ecológica.

“Nunca, como en la actualidad, ha habido una conciencia colectiva tan clara ante la

evidencia de que no se puede seguir dando clase como se ha hecho hasta ahora. Emerger

de la crisálida que nos comprime para renacer en una educación personalizada, flexible,

crítica, profunda, apasionante y liberadora. Escuelas en las que las personas de

diferentes edades se alían para diseñar un futuro mejor, aulas en las que la ciencia y el

arte se abrazan sin menoscabo de una bajo la otra, patios en los que el juego libre y las

capacidades múltiples se interrelacionan, centros educativos que al mismo tiempo son

barrio abierto, galería de arte, biblioteca, foro de debate y espacio de creación”. Siro

López

2. EVOLUCIÓN DEL PROYECTO





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A grandes rasgos la evolución de nuestro proyecto ha sido:

En el curso 2014/15 recuperación de las instalaciones del invernadero, del

huerto y acondicionamiento del jardín delantero. El huerto se echa andar por un

equipo de 8 profesores y profesoras.

En el curso 2015/16 se realizó el proyecto “Aquí pintamos todos” con la

plantación de más de 40 tipos de árboles y arbustos, con la colaboración de todo

el alumnado, cada clase plantaba dos árboles. Coordinado por alumnado y

profesorado de Educación y Control Ambiental e Iniciativa emprendedora.

En el curso 2016/17 con “Simbiosis” se inició el proyecto del huerto con

alumnado, se creó la comunidad de consumidores ecológicos del instituto, y se

mejoró el jardín con la ruta matemática geolocalizada.

Durante el curso 2017/19 con el proyecto “Sembrando el cambio” se creó el

proyecto apadrina un espacio, donde el departamento de Historia apadrinó un

espacio en el exterior, y el departamento de Lengua e Inglés espacios en el

interior. Se avanzó mucho en el jardín con más elementos de la ruta matemática

y con la mejora y acondicionamiento del huerto y el patio.

Blog del Proyecto: https://sembrandoelcambioaguasvivas.blogspot.com.es/

Enlace a vídeo oficial del proyecto 3´:

https://www.youtube.com/watch?v=BRL2bwVlCVk

El proyecto nació por la detección de varios problemas o necesidades:

El deterioro de los espacios comunes de nuestro instituto, ya que tenemos

una gran extensión alrededor de los edificios. En un principio tenía algo de

arbolado, espinos, algunos arbustos y mucho suelo yermo y compactado.

Necesidad de crear espacios amables y acogedores, para toda la comunidad

educativa.

Falta de contacto del alumnado con el medio natural, debido a que sus

actividades educativas y de ocio se realizan en su mayor parte en espacios

cerrados. Cuando no conoces algo y no lo amas, es difícil cuidarlo y respetarlo.

https://sembrandoelcambioaguasvivas.blogspot.com.es/

https://www.youtube.com/watch?v=BRL2bwVlCVk





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A escala global, la necesidad de cuidado y conservación del planeta en

el que vivimos, ya que los niveles de industrialización y desarrollo de nuestras

sociedades se han convertido, paradójicamente, en una amenaza latente:

deforestación masiva, el calentamiento global, la contaminación, la pérdida de

biodiversidad, la sobreexplotación de los recursos, pérdida de fertilidad de los

suelos, etc.

Coordinar la cantidad de actividades culturales y de ciencia que se hacen

en el instituto.

Necesidad en implicar al alumnado en los diversos proyectos - planificación,

desarrollo y evaluación- para convertirles en agentes del cambio.

Este proyecto tiene varios ejes de actuación que pasamos a desarrollar:

1. Sembrando cultura: en esta parte se van a desarrollar proyectos que tengan

relación con la dinamización cultural del instituto-actividades culturales, charlas,

cuentos, etc.- El eje fundamental será la realización de una revista on-line junto

con el alumnado.

2. Apadrina un espacio: para la mejora del centro y así convertirlo en un lugar

amable y donde el alumnado se sienta cuidado y respetado. Los espacios están dentro

del edificio y en el exterior.

3. Sembrando Ciencia: Las matemáticas y la ciencia salen fuera del aula. Incluir las

nuevas tecnologías –robótica, realidad virtual o realidad aumentada- en la metodología

didáctica.

4. Sembrando Ecología: a incluye el huerto y el jardín, además de las actuaciones

que sobre Ecología se hacen en las tutorías y clases, donde participa el profesorado y

alumnado de ECA. Aquí hace falta un compromiso muy alto durante todo el curso: el

huerto y jardín no puede descuidarse en ningún momento. Se pueden hacer que las

tutorías participen en la eco-brigada, para ayudar al cuidado, plantación y

mantenimiento. Así conseguimos una mayor implicación del alumnado en el respeto

por los espacios comunes.





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5. Sembrando salud: cuidado de que el alumnado mantenga hábitos saludables

y ecológicos, a través de la realización de charlas, talleres y desayunos

saludables.

6. Sembrando emprendimiento: a través de proyectos de emprendimiento

empresarial y eco-social junto con el alumnado, desde las materias de Iniciativa

emprendedora.





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3. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

SEMBRANDO CULTURA

OBJETIVO 1

NOMBRE Revista de centro.

DESARROLLO Creación de una revista digital cuya periodicidad de publicación se establecerá en función de los alumnos participantes.

TEMPORALIZACIÓN Durante todo el curso.

COORDINADORA Ana Belén Pardo Mainar

PROFESORADO PARTICIPANTE

María García Bonacho, Noemí Juárez, Concepción Espinosa, María Ángeles Ortiz, Isabel Ortega, Francisca López Ortega y Roberto Benito.

ALUMNADO PARTICIPANTE De todos los cursos (aún sin concretar).

RECURSOS Un aula de informática para los alumnos. Se usarán los móviles de los propios alumnos para grabar entrevistas o hacer fotografías.

REVISIÓN PERIÓDICA Todas las semanas nos reuniremos los miembros del equipo para ir diseñando, programando o viendo cómo van los escritos.

INDICADOR DE LA EVALUACIÓN

La propia publicación de la revista.

OTROS DATOS DE INTERÉS Este año, sobre todo, el principal objetivo es el de sentar las bases para que en los sucesivos cursos sea más ágil el desarrollo de la actividad. Habrá que elegir la página web a usar, diseñarla, establecer el método de trabajo… La profesora coordinadora está haciendo un curso sobre creación de weblogs para utilizar una de estas páginas en la revista.





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OBJETIVO 2

NOMBRE Cuentacuentos.

DESARROLLO Aprendizaje del arte de la narración oral, creación de espacios adecuados para ello en el centro y participación en distintas actividades relacionadas con los cuentacuentos (escucha y narración).

TEMPORALIZACIÓN Durante todo el curso.

COORDINADORA María García Bonacho.


Ana Belén Pardo.

ALUMNADO PARTICIPANTE Los alumnos de lengua de las profesoras participantes.

RECURSOS Los espacios que se determinen.

REVISIÓN PERIÓDICA Reuniones mensuales.


Asistencia a un cuentacuentos y participación en el “Maratón de Cuentos de Guadalajara” en junio.

OTROS DATOS DE INTERÉS Las profesoras van a asistir a un curso sobre oralidad. Se intentará traer al centro a abuelos de nuestros alumnos para que enseñen a estos a contar historias.

APADRINA UN ESPACIO

OBJETIVO 3 NOMBRE PROYECTO “APADRINA UN ESPACIO” –GEOGRAFÍA E

HISTORIA- (dentro del proyecto “Sembrando el cambio”)

DESARROLLO - Primer Trimestre: rediseñar el espacio/concienciar e implicar. - Segundo Trimestre: enriquecer el suelo/concienciar e implicar - Tercer Trimestre: plantar, mantener, regar/concienciar e implicar.

* Desarrollado en anexos 1 y 2

TEMPORALIZACIÓN * Desarrollado en anexo 1

COORDINADOR Concepción Espinosa Gimeno


Ana Belén del Fresno, Carlos Parra, Ángel Álvarez (con o sin horas complementarias) y Concepción Espinosa (coordinadora)

ALUMNADO PARTICIPANTE Grupos de ESO

RECURSOS Provienen de: - Premios obtenidos por el proyecto “Sembrando el cambio”.





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- Propuesta de reciclar material de jardín desechado por el Ayuntamiento de Guadalajara

REVISIÓN PERIÓDICA Al final de cada trimestre. Evaluación final en junio 2020


Grado de cumplimiento de los objetivos previstos en anexos 1 y 2

OTROS DATOS DE INTERÉS

Planificación anual del proyecto: “Apadrina un espacio”

OBJETIVOS:

Primer Trimestre: rediseñar el espacio/concienciar e implicar

1. Delimitar y supervisar espacio. Registrar estado y necesidades.

2. Implicar al alumnado en el cuidado de su entorno.

3. Mantener lo que se ha conseguido.

4. Rediseñar el espacio.

5. Formación de profesorado implicado y alumnos de cara a 2º trimestre.

6. Colaborar con compañeras de “Sembrando el cambio” , en los momentos que

necesiten y tras cumplir con nuestros objetivos.

Segundo Trimestre: enriquecer el suelo/concienciar e implicar

1. Continuar con la implicación del alumnado en el cuidado del entorno.

2. Registrar necesidades para enriquecer el suelo.

3. Enriquecer el suelo.

4. Plantear proceso de replantar.

5. Colaborar con compañeras de “Sembrando el cambio” , en los momentos que


Tercer Trimestre: plantar, mantener, regar/concienciar e implicar

1. Continuar con la implicación del alumnado en el cuidado del entorno.

2. Compra de plantas.

3. Proceso de plantado con alumnos.

4. Mantener con riego y limpieza.

5. Colaborar con compañeras de “Sembrando el cambio”, en los momentos que






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RUTA MATEMÁTICA Y SEMBRANDO CIENCIA

OBJETIVO 4

NOMBRE Mejora de los espacios del Centro

DESARROLLO Mejora de los espacios de la Espiral Áurea y de Los Puentes de Königsberg.

Ampliación de espacios de la Ruta Matemática.

Continuar con la pintura de murales en las zonas abiertas del

centro y patios, creando zonas que completen la idea de dar color, verde y morado a los muros de los dos patios traseros

que faltan.

Desarrollo de varios murales relacionados con el espacio, constelaciones y sistema solar en los muretes que rodean el

reloj y el analema solar.

Los tres espacios que proponemos acondicionar serían por orden de ejecución:

1. Sistema solar: En los muretes que rodean el analema y el

reloj solar en la entrada principal.

2. Patio verde

3. Patio morado

Creación de un espacio de Cuentacuentos.

Creación de un nuevo espacio de lectura en la Biblioteca

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso y especialmente el tercer trimestre la parte correspondiente al Departamento de Edificación

COORDINADOR Julia Sancho


Profesorado del Departamento de Matemáticas. Javier García Fernández y Nora Marco Alario del

Departamento de Edificación. Profesorado del Departamento de Lengua.

ALUMNADO PARTICIPANTE Alumnos de la ESO

RECURSOS Pintura de exteriores y material diverso para acondicionar el jardín.

REVISIÓN PERIÓDICA Trimestral





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Terminar las actividades planificadas

OTROS DATOS DE INTERÉS La propuesta de los murales solo es viable si durante el tercer trimestre, cuando los alumnos de segundo vayan a la FCT, se

conceden horas suficientes (al menos cuatro por profesor) para la realización de dicha actividad.

OBJETIVO 5 NOMBRE Mejora de la Competencia Científica y Matemática

DESARROLLO Crear una Ruta Matemática guiada mediante la Realidad Aumentada. Crear un Scape-Class Matemático Competición de Robótica Exposición temporal: Tecnología

TEMPORALIZACIÓN A lo largo de todo el curso

COORDINADOR Julia Sancho


Profesores del Departamento de Matemáticas. Profesores del Departamento de Tecnología.

ALUMNADO PARTICIPANTE ESO y Bachillerato

RECURSOS Materiales necesarios para realizar las diversas actividades

REVISIÓN PERIÓDICA Trimestral


Nivel de participación del alumnado

Departamento de Matemáticas: 1. Crear una Ruta Matemática guiada mediante la Realidad Aumentada.

2. Crear un Scape-Class Matemático que sea un premio y por tanto un aliciente para la mejora de las diferentes competencias. Se trabajarán aspectos como:





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Aprendizaje basado en retos: Los alumnos deben superar un gran desafío y pequeños

retos en un tiempo estimado.

Gamificación: Emplea las técnicas del juego para aprender. Se contextualiza en una

narrativa.

Trabajo cooperativo: Se trabajará en equipos de entre 6 y 7 alumnos, se necesita

cooperar, dialogar, llegar a consensos personales superar el desafío.

M-learning: Se incluyen tecnologías como:

a) QR con candados digitales (un código qr vinculado a un formulario que puede

validar una clave)

b) Realidad aumentada, asociando cada imagen a un vídeo diferente.

c) Búsquedas en internet,

d) Formularios...

e) Inteligencias múltiples: Se han introducirán actividades de diferente índole

tales como juegos de palabras, acertijos, mapas, códigos...

3. Mejora de los espacios de la Espiral Áurea y de Los Puentes de Königsberg colocando malla que impida el crecimiento de hierbas.

4. Posibilidad de incrementar la ruta con el trazado en el jardín de un pentáculo que

complemente a los números irracionales que aparecen en el jardín.

Departamento de Edificación y Obra Civil: Los profesores Javier García Fernández y Nora Marco Alario, del Departamento de Edificación y Obra Civil proponemos seguir con la colaboración que ya iniciamos hace dos cursos con los proyectos “Aquí pintamos todos”, “Apadrina un espacio”, “Ruta matemática”, etc., para embellecer el centro. Durante este curso proponemos continuar con la pintura de murales en las zonas abiertas del centro y patios, creando zonas que completen la idea de dar color, verde y morado a los muros de los dos patios traseros que faltan y el desarrollo de varios murales relacionados con el espacio, constelaciones y sistema solar en los muretes que rodean el reloj y el analema solar.

Esta propuesta conlleva la medición de las superficies a pintar, el diseño de los murales, la preparación de superficies y la pintura y acabado final. La realización de estos





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acondicionamientos sería con el visto bueno previo de los profesores implicados en los proyectos.

Los tres espacios que proponemos acondicionar serían por orden de ejecución: 1. Sistema solar: En los muretes que rodean el analema y el reloj solar en la entrada principal. 2. Patio verde 3. Patio morado

Esta propuesta solo es viable si durante el tercer trimestre, cuando los alumnos de segundo vayan a la FCT, se conceden horas suficientes (al menos cuatro por profesor) para la realización de dicha actividad.

Departamento de Lengua El departamento de Lengua y Literatura está apadrinando ya un rincón, el de las escaleras que

llevan desde la planta baja al primer piso, las que están junto a la conserjería. Hemos decorado

los escalones con títulos literarios. Ahora vamos a poner en las paredes un espacio que se llama

“Machado en Soria”. Vamos a colgar aquí fotografías hechas por los alumnos en las excursiones

anuales a Soria y poemas de Antonio Machado.

También pusimos un “rincón lírico” en la planta baja que seguiremos decorando poco a poco y

colgamos cuerdas que cruzan los pasillos a la altura del techo para poder poner ahí distintos

carteles. Estos cordeles están a disposición de todo el instituto para la celebración de los

distintos días (“del libro”, “del medioambiente”, “de la mujer”…)

Para este curso, nuestra intención es seguir mejorando estos espacios y, además, crear unos

lugares en el instituto para poder contar cuentos oralmente. Igualmente, nos gustaría poner un

rincón en la biblioteca para recomendar lecturas.

Departamento de Tecnología 1.- Competición de Robótica.

La participación del IES Aguas Vivas en la Competición de Robótica y desafío Steam

“Botschallenges”

Organizada por el CEEI (Centro Europeo de Empresas e Innovación de Guadalajara) y la

Fundación Ibercaja con el objetivo de promover la creatividad y audacia entre los alumnos

fomentando la innovación en los centros educativos.

Sesiones del curso-competición:

- Octubre: Acto de presentación

- Sesiones presenciales y online de tutoría en el centro educativo.





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- Mayo/Junio: Competición entre 40 equipos de 20 Institutos de la provincia. El centro

participa con dos equipos de 4 alumnos cada uno.

En principio, la actividad se realizará con los grupos 4º A-B-C de ESO y las fechas exactas del

acto de presentación de octubre y de la competición a final de curso se fijarán próximamente.

2.- Exposición temporal: Tecnología. Y otras actividades

- Exposición de proyectos realizados durante el curso por los alumnos en los distintos grupos. - Exposición de avances tecnológicos - Exposición de trabajos. Localización: En principio se podría realizar en la zona del taller de tecnología (planta baja al final del pasillo) sacando algún armario o vitrina.





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SEMBRANDO ECOLOGÍA

OBJETIVO 6

NOMBRE Cuidando el espacio exterior

DESARROLLO Se cuidará, mantendrá y diseñará el huerto ˋcon el

alumnado para fomentar el cuidado de la naturaleza y el contacto con la tierra. Además se preparará el suelo

para enriquecerlo mediante permacultura. En lo

referente a los espacios exteriores se enriquecerá el

suelo y se instalará mobiliario para crear espacios de

disfrute para el alumnado

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso

COORDINADOR Mª Jesús Merino del Castillo


Mariló Guillén, Paco Ramos, Nuria Cezón, María Sotoca, José María Jiménez y Berta Bayo.

ALUMNADO PARTICIPANTE Alumnos de 1º, 2º, 4º ESO, Bachillerato y Ciclos de Carrocería y Educación Y control Ambiental.

RECURSOS Pintura de exteriores y material diverso para acondicionar el jardín.

REVISIÓN PERIÓDICA Mensual para coordinar el trabajo


Crecimiento de las verduras, obtención del compost, enriquecimiento del suelo cultivable, incremento de la cobertera vegetal en los patios, disfrute de espacios de descanso para alumnos, contacto con la naturaleza, obtención de semillas propias.

OTROS DATOS DE INTERÉS La coordinadora realizó el curso pasado 1 semana de

formación sobre permacultura en Canarias con especialistas en el tema.

Las actuaciones se desarrollaran en base a varios ejes:

Cuidar el entorno próximo a través de la educación ambiental ,

utilizando ésta como motor del cambio, para convertir al alumnado en

activistas en pro de lo verde. Sabemos que conocer el medio que nos rodea,

utilizar sus recursos de forma sostenible y disfrutar de lo que nos ofrece, es

fundamental para desarrollarnos como personas y sociedades en equilibrio. En

este apartado se han incluido los siguientes proyectos:





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Actuaciones en el huerto-jardín 1. Mantenimiento e incorporación de nuevas personas a la Eco-brigada del

Aguas Vivas: formada por alumnado, profesorado, familias y voluntarios

del barrio, que los martes se reúnen en el huerto-jardín del instituto, para

realizar actividades de cuidado y mantenimiento del mismo.

2. Seguimos trabajando en el jardín con el objetivo de crear un bosque

productivo a través de la permacultura:

Plantando nuevos árboles y arbustos

Plantar cerca de los árboles, aromáticas y flores con el fin de

atraer insectos y aves.

Incorporación de materiales al suelo del instituto para mejorar su

fertilidad: biotriturado, compost, cama de animales, leonardita y

micorriza.

3. Huerto ecológico y proyectos de emprendimiento a partir de él:

Comunidad de consumidores ecológicos.

Venta de flores cultivadas a partir de semillas.

Venta de semillas de flores recolectadas en el propio instituto.

Generar a partir de semillas flores y plantas aromáticas para

abastecer a todo el jardín del centro.

El compostaje.

Proyectos de emprendimiento a partir del huerto.

4. Continuamos creando nuevas zonas para nuestra ruta matemática

geolocalizada, realizada por el Departamento de Matemáticas. Se trata de

una interesante excursión por el mundo de las matemáticas en el jardín,

este año se ha incorporado el reloj solar analemático y el analema solar.

Además para quién finalice la ruta matemática, se ha creado un premio





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muy motivador, realizar un scape-class basado en problemas y retos de la

ruta matemática. Incorporamos la realidad aumentada a nuestra ruta.

5. Continuamos con el proyecto apadrina un espacio dentro o fuera del

instituto, que se inició hace dos años, donde el profesorado puede

apadrinar un espacio encargarse de cuidarlo con su clase, tutoría o

departamento. Ya son varios los espacios que se han apadrinado y el

instituto se está transformando.

Actuaciones formativas y de concienciación 6. Seguir Potenciando el reciclaje y el consumo sostenible a través de las

siguientes actuaciones:

Campaña de concienciación a través de las tutorías sobre el ahorro y

el reciclaje. Nombrar responsables de reciclaje, eficiencia energética y

limpieza.

Reciclando y decorando. Utilizar el reciclaje para diseñar objetos que

mejoren el aspecto de nuestro centro. Realizado por el Departamento

de Automoción, ECA y Tecnología.

Mercadillo Navideño de objetos totalmente reciclados, para conseguir

financiación, realizado por el Departamento de ECA, también sería ya

su quinta edición.

Mercadillo de trueque “El Baúl del Buhonero” con una moneda social

complementaria “El buhón”, que este año hemos realizado su sexta

edición, es ya un clásico en nuestro instituto.

7. Campaña de concienciación sobre el abuso de los plásticos y sus

consecuencias.

8. Realización de talleres sobre aromáticas, propiedades y plantación en el

patio, preparados por alumnado de Educación y Control Ambiental, que

realizan la formación y las actividades para los cinco grupos de 1º de ESO.





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Hermanamiento con el medio rural para aportar nuestro granito de

arena a su protección, ya que son los que velan por nuestros recursos más

valiosos.

Formación conjunta a través de vídeos tutoriales realizado por los niños

y niñas de la Escola de Verducedo

Organización por parte del alumnado y profesorado del IES Aguas Vivas

durante todo el curso escolar de la eco-convivencia y la realización de

actividades conjuntas con centros educativos de la zona, como por

ejemplo:

Germinar y cuidar de las bellotas durante todo el invierno y

primavera para realizar la plantación.

Limpieza de la playa de Xunqueira.

Restauración forestal y Reforestación de una parcela del bosque

de Moaña apoyados por la Comunidad de Montes.

Catalogación de las especies de árboles del Mirador de la Fraga,

con tablillas de iroco pirografiadas realizadas por alumnado de

Biología en madera de iroco.

Talleres realizados por alumnado de 4º ESO para alumnado de

Moaña.





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4. DIFUSIÓN DE LA EXPERIENCIA

La difusión del proyecto es un aspecto fundamental para poder generar conocimiento, que

promueva el cambio individual y a su vez el cambio social. La difusión del proyecto la hemos

realizado tanto dentro como fuera del instituto.

Dentro del instituto

Blog del proyecto herramienta para comunicar al alumnado la planificación y

progresión de las actividades.

https://sembrandoelcambioaguasvivas.blogspot.com/

Web del centro donde tenemos un enlace permanente a nuestro proyecto,

además que publican las noticias importantes referentes al mismo. http://ies-

aguasvivas.centros.castillalamancha.es/

Pantallas que tenemos instaladas en la entrada al centro.

Visitas al huerto y al jardín de los alumnos y alumnas de 6º de primaria de los

colegios de la zona.

Visitas a nuestro instituto de otros centros educativos e instituciones para

conocer nuestro proyecto y aprender juntos.

Comisión coordinación pedagógica, Claustro y Consejo Escolar donde se ha

informado del proyecto y sus características.

En las reuniones con las familias de principios de curso presentar nuestro

proyecto para buscar apoyos y personas que quieran formar parte de la eco-

brigada.

Fuera del instituto

Difusión en prensa escrita y medios digitales:

Nueva Alcarria.

La cerca.com

Asociación vida sana.

https://sembrandoelcambioaguasvivas.blogspot.com/

http://ies-aguasvivas.centros.castillalamancha.es/

http://ies-aguasvivas.centros.castillalamancha.es/





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EFE verde.

Noticias Castilla-La Mancha.

Página del Ayuntamiento de

Guadalajara.

Revista éxito educativo.

Nueva Alcarria de Guadalajara

El faro de Vigo

18/06/2018Digital:

Blog de la Escola de Verducedo

Web de huertos escolares ecológicos

Web Fundación Triodos bank.

Redes Sociales: Facebook, Instagram e Twitter

Televisión

El IES Aguas Vivas gana el Premio Nacional Huertos Escolares. GuadaTV.

Castilla La Mancha. Programa de Héroes Anónimos.

Radio:

Entrevista cadena ser

Emisora Onda Cero de Guadalajara 22 de Junio de 2018 realizan una entrevista

y también en la Cadena Ser

5. RESULTADOS OBTENIDOS

Logros e Innovación conseguida

Convertir nuestro instituto en una escuela para el cambio, que son aquellas que

detectan problemas de su entorno y se ponen en marcha para aportar su

granito de arena. Así el alumnado se ha convertido en agente de cambio,

https://www.efeverde.com/noticias/escolares-premiados-huertos-ecologicos/

https://www.farodevigo.es/portada-o-morrazo/2018/06/18/alumnos-guadalajara-berducedo-dan-vida/1913339.html

https://www.farodevigo.es/portada-o-morrazo/2018/06/18/alumnos-guadalajara-berducedo-dan-vida/1913339.html

https://www.agriculturasocial.org/lo-que-hemos-aprendido-de-los-ganadores-del-v-premio-huertos-educativos/

https://drive.google.com/file/d/0B3lDZtODfEbTcEZpQ0x6dE56ZlpwX2I4cnd6bkt2LUVOWVZj/view?usp=sharing





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identificando las necesidades que tiene y comprometiéndose, siendo el

principal protagonista, a mejorar su situación.

Encontrar una solución creativa e innovadora al problema del deterioro

medioambiental que existía en el patio del centro. El alumnado ha desarrollado

el talento y la creatividad mediante técnicas del “desing thinking” y ha puesto

en práctica los conocimientos adquiridos.

Conseguir que el alumnado cada vez se sienta más implicado en el cuidado de

su entorno más cercano, y poco a poco irá adquiriendo una actitud ecológica,

que irá integrando en su vida.

Obtener alimentos frescos y ecológicos 100%. Difusión de la agricultura

ecológica, sin pesticidas ni fertilizantes químicos. Crear una red de consumo y

de apoyo integrando elementos realmente importantes para su formación

integral.

Realizar un hermanamiento con el medio rural con Moaña, que se va a

mantener en el tiempo con la realización de eco-convivencias. Cooperación con

centros educativos tanto de primaria como secundaria de Moaña, para

aprender juntos y trabajar en la recuperación de zonas deterioradas como

playas o montes.

Reducir el estrés ya que la realización del proyecto nos ha regalado momentos

de disfrute y relajación. El contacto con el medio natural produce un bienestar

indescriptible.

Fomentar el encuentro de los distintos miembros de nuestra comunidad

educativa a través de las eco-brigadas.

Acercar las matemáticas a la realidad cotidiana del alumnado, permitirles ver la

magia y la belleza de ellas. Comprender de una manera práctica que las

matemáticas están en nuestro entorno cercano.

Abrir el camino para el intercambio de conocimientos y experiencias entre la

escuela y la comunidad.

Conseguir gran impacto social de nuestro proyecto, así como una amplia

difusión del mismo.





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Obtención de reconocimiento social de nuestro proyecto aspecto que hemos

desarrollado en el punto anterior. Hemos abierto los muros que nos separaban

del exterior.

Aumento del apoyo al proyecto tanto dentro del instituto como fuera.

Obtención de premios y reconocimientos

o Primer premio Sostenibilidad ambiental de la Fundación SM

o Primer premio nacional de huertos escolares ecológicos de la Asociación

vida sana y Fundación Triodos Bank año 2018.

o Premio buenas prácticas en sostenibilidad por el Ministerio de Educación

año 2018.

o Hemos quedado entre los 5 finalistas, entre casi 400 proyectos, del

premio nacional de Acción Magistral organizado por la FAD y BBVA.

Recibimos una dotación económica.

o Primer premio a la Ecoinnovación educativa de Endesa en el año 2017

o Quedamos finalistas del premio huertos escolares de la Asociación Vida

Sana y Triodos Bank, recibiendo un diploma año 2017.

Difusión del proyecto a través del blog y la página web del instituto,

aumentando así su impacto social.

Avanzar en el uso de metodologías activas como el pensamiento de diseño, las

técnicas cooperativas o la clase invertida, sus beneficios son:

o Favorecer la motivación del alumnado haciendo divertido, ameno y

práctico el aprendizaje y recuperar la ilusión por aprender de aquellos

alumnos más desmotivados.

o Cambiar las rutinas diarias para provocar expectación y curiosidad.

o Trabajar en entornos cooperativos, lo que implica formar pequeños

grupos de trabajo, seleccionados de forma intencional, para que los

alumnos trabajen juntos en la consecución de metas comunes que

benefician a todos los miembros del equipo.

http://premio.fad.es/proyectos/categoria-b-ed-secundaria/item/828-simbiosis

https://ecoinnovacion.fundacionendesa.org/multisite/ganadores-i-edicion/





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o Introducir el juego como elemento motivador.

Aprendizajes conseguidos

Aprender a cultivar diversas hortalizas y plantas de forma ecológica.

Participar en el proceso de plantar árboles y arbustos.

Adquirir hábitos de reciclaje y reutilización, así como de consumo responsable.

Conocimiento de diferentes ecosistemas y la diversidad que habita en ellos.

Habilidades emprendedoras necesarias para diseñar, programar y llevar a la

práctica un proyecto de gran envergadura.

Aprendizaje de habilidades sociales necesarias para trabajar en equipo y

convivir con otras personas de diferentes edades, lugares, etc.

Aplicación práctica de muchos de los contenidos aprendidos.

Mejora de la conciencia ecológica de cuidado y respeto a la vida en las personas

que participan.





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II.2.- La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

OBJETIVO 7

Poner especial atención a desarrollar todas las medidas de actuación, acordes a la legislación vigente, encaminadas a la mejora del control del absentismo escolar.

Una herramienta fundamental para esta labor es el protocolo de absentismo que, desde

el departamento de Orientación y Tutoría en coordinación, divulga las medidas acordadas según el protocolo de actuación. Labor encomiable la del Orientador del Centro y la Educadora Social que trabajan codo a codo.

Se consideran medidas preventivas:

Las iniciativas curriculares y organizativas puestas en marcha por los centros en el marco del proyecto educativo, que favorezcan la participación del alumnado en el centro y el compromiso con su propio proceso de aprendizaje.

Elaboración de proyectos educativos adaptados al entorno social en el que se desenvuelve el alumnado, de forma que permitan dar respuestas eficaces y viables a sus problemas reales.

Medidas organizativas y curriculares: disminución de ratio, organización de contenidos por ámbitos, flexibilización de los tiempos escolares, uso de espacios, Planes de Trabajo Individualizado, etc.

Puesta en marcha de programas específicos, en el marco de compromisos singulares o acuerdos con la Administración educativa, tales como los Programas de refuerzo, orientación y apoyo (PROA), los Programas dirigidos a disminuir las bolsas de abandono temprano de la escolarización, los Programas de mejora del éxito escolar, Acompañamiento, Comprensión Lectora, etc.

Es primordial para el logro de este objetivo, la comunicación eficaz y eficiente entre el

centro (a través del tutor) y los padres, ya sea a través de correo, Web o mensajes de texto.





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OBJETIVO 7 CRITERIO DE ACEPTACIÓN

Poner especial atención a desarrollar todas las medidas de

actuación, acordes a la legislación vigente, encaminadas a la mejora del control del absentismo escolar.

100 % INDICADOR

Porcentaje de acciones realizadas

MÉTODO DE MEDICIÓN

Número de acciones realizadas / total de acciones previstas

ACCIONES RESPONSABLE FRECUENCIA

Informar al Claustro (a través de la CCP) y a las familias (en las reuniones iniciales) del objetivo propuesto.

Dirección Septiembre- Octubre

Facilitar a todas las familias interesadas las claves de acceso a PAPÁS.

Equipo Directivo A lo largo de todo el curso

Fomentar la comunicación entre familias y profesorado a través del sistema de recogida de datos que actualmente utilizamos y las “entrevistas personalizadas”

JJEE Orientador Tutores

Octubre

Concienciar a las familias y de las ventajas de usar el programa PAPAS para la notificación inmediata de las faltas de asistencia del alumnado.

Dirección Tutores

Recepción de familias al inicio de curso

Divulgar entre el profesorado y los padres el protocolo de absentismo para los alumnos.

Equipo Directivo Claustro

Septiembre- Octubre

Enviar información a las familias, mediante informes escritos del tutor, de todas las faltas de asistencia acumuladas por los alumnos. Estos informes se enviarán según el siguiente calendario: tres informes como mínimo coincidiendo con cada una de las evaluaciones trimestrales.

Equipo Directivo y Tutores

Al final de cada Evaluación





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II.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

OBJETIVO 8

Elaborar estrategias conjuntas y de desarrollar medidas de colaboración con los colegios de la zona y con otros servicios e instituciones que, en gran medida, se detallan en el Programa del Departamento de Orientación.

Se deben distinguir claramente tres líneas de actuación paralelas para el desarrollo de

este objetivo:

Las reuniones de coordinación Primaria-Secundaria que cursos anteriores se han llevado a cabo, resultaban muy eficaces pues hacían más fácil esa transición. De igual manera, consideramos imprescindible mantener la transmisión de informes del colegio al instituto y viceversa, según el protocolo que hemos diseñado. Por ello, se mantendrán las actuaciones que se consideran interesantes para mantener la comunicación fluida con los colegios de la zona de influencia.

Algunas actuaciones en este sentido serán: jornada de acogida a los padres de 6º, a los

alumnos y orientadores de los colegios, intercambio de información, visitas a los centros de primaria con el alumnado de convivencia y 1º de ESO, ...

Por otro lado, desde la Delegación de Participación Ciudadana del

Cuerpo Nacional de Policía se nos ofrece a todos los institutos de Guadalajara la posibilidad de recibir una serie de charlas que versarían sobre acoso escolar, riesgos en internet, violencia de género, racismo y xenofobia. De todos es conocida la importancia que tiene la información para prevenir ese tipo de conductas, por ello, se solicitará la participación en estas actividades a través de la Subdelegación del Gobierno.

Cabe hacer mención especial por la apuesta de continuidad del Punto

de Información Juvenil, que tras su aprobación por el Claustro y el Consejo Escolar, el curso pasado comenzó su funcionamiento, con el apoyo inestimable de la Asociación La Maraña. La experiencia ha sido satisfactoriamente evaluada.

Por ello, este año

apostamos por mantener el Punto de Información Juvenil (PIJ) en colaboración con la Consejería de Empleo, Igualdad y Juventud.





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La actividad nació con la vocación de garantizar a los jóvenes alumnos del centro toda aquella información de calidad que puedan necesitar con el objetivo de aprovechar las oportunidades que se les brindan en los ámbitos que afecten a su desarrollo como ciudadanos comprometidos con su comunidad.

El PIJ estará gestionado por los propios alumnos (“corresponsales”) y tratará de fomentar

la participación del alumnado tanto en el centro como en la comunidad en la que se ubica. Para llevar a cabo este proyecto, se va a utilizar el local que funciona en la actualidad como Departamento de Convivencia, compartiéndolo para ambas actividades. Para ello se elaborará un cronograma con las diferentes horas y sus usos.

Los propios alumnos, de manera voluntaria, serán los que gestionen el Punto de

Información Juvenil, contando con el apoyo de algunos profesores del centro.

OBJETIVO 8 CRITERIO DE ACEPTACIÓN

Elaborar estrategias conjuntas y de desarrollar medidas de colaboración con los colegios de la zona y con otros servicios e instituciones que, en gran medida, se detallan en el Programa del Departamento de Orientación.

95% INDICADOR

Porcentaje de acciones realizadas

MÉTODO DE MEDICIÓN

Número de acciones realizadas / total de acciones previstas

ACCION RESPONSABLE FECHA

Planificar las diversas actuaciones conjuntas que de la consecución de este objetivo emanan.

Dirección JJEE Orientación

Octubre

Desarrollar las acciones descritas en la planificación

JJEE Orientación Tutores

A lo largo del curso

Comprobar la adecuación y efectividad de las medidas llevadas a cabo.

Dirección Primera quincena de Junio

En colaboración con la Asociación La Maraña, mantener la actividad del Punto de Información Juvenil (PIJ), perteneciente a la Red de Centros de Información Juvenil de Castilla La Mancha

Convivencia Alumnado

A lo largo del curso





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II.5.- En los planes y programas institucionales.

II.6.- En los servicios complementarios (en su caso).

El transporte escolar del IES Aguas Vivas es un servicio complementario externo en el que intervienen: la administración, responsable de planificar y contratar el servicio; y las empresas de transporte, que son las que realmente hacen la prestación.

Las rutas se planifican y contratan, en base a previsiones que no

siempre se cumplen una vez iniciado el curso, por lo que surgen numerosas dificultades a la hora de distribuir los alumnos, por las continuas y tardías incorporaciones de alumnos nuevos una vez comenzado el curso.

Por todo ello, sin necesidad de plantearlo como un objetivo impuesto sino como una

exigencia interna del centro, pretendemos, un año más, mejorar el funcionamiento del transporte escolar.

Hay que recordar que el transporte escolar sólo se ofrece gratuitamente a los alumnos

de ESO, por lo que los de Bachillerato y FP sólo podrán optar por las plazas residuales que no sean cubiertas en primera instancia.

Por esto, al inicio de curso se informa al alumnado y sus familias en la Secretaría del

Centro, cómo debe solicitarse y bajo qué premisas, para poder optar a estas plazas.





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III.- Planificación de las actuaciones Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el apartado anterior, especificando:

Medidas

Actuaciones

Procedimientos

Ccalendario previsto

Responsables de su realización y evaluación

Recursos económicos y materiales

Procedimientos para su seguimiento y evaluación

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje

La Planificación se ha desarrollado en el apartado II., especificando tras cada objetivo

las medidas establecidas en cada caso.

Las actuaciones relativas al cumplimiento de los Objetivos planteados para el presente

curso, se llevará a cabo según lo establecido en nuestro Sistema de Gestión Documental Certificado en ISO9001.





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Gracias al esfuerzo de contención del gasto, realizado por los miembros de esta comunidad educativo durante los pasados cursos, más lo que va de éste, y con la inestimable colaboración del profesorado de diversos departamentos y las donaciones de diversa índole, hemos conseguido habilitar 15 aulas con TIC (proyector, pantalla y equipo de audio), para facilitar en un futuro próximo la impartición de materias de formato digital. A la fecha de la redacción de este documento ya no falta ningún aula para que todas estén habilitadas con TICs.

Dado que el coordinador de formación a la fecha de redacción de este documento ha

desarrollado el Proyecto de Formación (Plan de Formación Anual del SGC), que se sustenta tanto en la premisa de nuestro Sistema de Gestión Certificado según ISO9001, como en las instrucciones de nuestros Servicios Centrales y Periféricos de Educación, se pretende fomentar aún más el uso de la TICs.

Paralelamente, durante el curso se desarrollará la correspondiente actuación del Servicio

de Inspección General de Educación, enmarcada en la Actuación Prioritaria que corresponda a este Centro, proceso del que se informará más adelante desde Inspección Provincial.

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos generales y a la realización de las actuaciones

planteadas.





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V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

V.1.- Horario general del centro

A continuación se adjuntan las programaciones de los Departamentos y las de materia. En ellas aún se ha de concretar en breve, a través de una modificación de estas, las actividades y la organización en el mes de junio, motivado por la normativa que elimina los exámenes extraordinarios de septiembre.

Alumnado por

Optativas

Para acceder al Sistema Documental del Centro del SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD DEL IES AGUAS VIVAS SEGÚN LA UNE-EN ISO 9001:2015, se adjunta el link:

https://sites.google.com/site/iesaguasvivascalidad/ Ahí se podrá acceder a cualquier documento necesario para desarrollar la función

docente en este IES. Es encomiable y incansable, y muchas veces poco reconocida, la labor que, ha llevado y lleva a cabo la Coordinadora de Calidad de este Centro para mantener al día todos estos documentos, procedimientos y registros. Como muestra, y para uso del profesorado se adjuntan:

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/guia

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/cuaderno-profesor

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/cuaderno-tutor

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/erasmus

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/legislacion-sobre-educacion

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/curso-de-formacion-inicial-

en-prevencion-de-riesgos-laborales-para-docentes

https://sites.google.com/site/iesaguasvivascalidad/

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/guia

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/cuaderno-profesor

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/cuaderno-tutor

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/erasmus

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/legislacion-sobre-educacion

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/curso-de-formacion-inicial-en-prevencion-de-riesgos-laborales-para-docentes

https://sites.google.com/site/calidadotrosdocumentos/home/curso-de-formacion-inicial-en-prevencion-de-riesgos-laborales-para-docentes





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Procesos, procedimientos y planes control:

https://sites.google.com/site/iesaguasvivasprocesos/

El horario general del centro se ajusta a lo establecido en el DOCM 3-7-2012, Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

V.1.a.- Descripción

La estructura general de unidades educativas del Centro, de 1º, 2º, 3º y 4º ESO; 1º y 2º BC; 1º y 2º BHS; 1º y 2º CFGS, ; 1º y 2º CFGM, ; 1º y 2º FPB; se puede observar los documento incrustados y extraídos de Delphos:

Relación de Tutores

Dependencias/Aulas

Se debe tener en cuenta que, a la fecha de la redacción de este documento, aún no se han finalizado muchos de los plazos de matrícula de las enseñanzas que se ofertan, como son CFGM y CFGS en oferta modular y casi toda la enseñanza E-learning, cuya gestión es bastante lenta por llevarse a cabo con llamadas de teléfono a cada alumno, ofreciéndole cada uno de los módulos donde quedan plazas. Por ello, este número de alumnos no es definitivo.

Para una información más detallada y actualizada del alumnado se ha de consultar

Delphos.

https://sites.google.com/site/iesaguasvivasprocesos/





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El horario general del instituto durante este curso es, para el turno de mañana, de 08:15 h a 15:10 h, distribuido de la siguiente forma:

El horario del turno vespertino, en el que se imparten los CFGM de Electromecánica y

Carrocería, 1º de FP Básica de Mantenimiento de Vehículos y el Curso Preparatorio para las Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior, es de 15:45 h a 21:30 h, distribuido de la siguiente forma:

Cabe destacar el desarrollo de campeonatos deportivos entre la comunidad educativa durante los recreos, algunos fines de semana e incluso algún día en periodo lectivo como la carrera solidaria, gestionado por los miembros del departamento de Educación Física, con la colaboración del equipo directivo, plasmado todo en la memoria del departamento correspondiente

V.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración

Criterios establecidos en las Instrucciones antes mencionadas y llevados a Claustro al inicio del curso para el consenso del Profesorado.

Los criterios expuestos al inicio de curso para su aprobación el Claustro fueron aprobados

en septiembre.

1ª Sesión 08:15-09:10

2ª Sesión 09:10-10:05

3ª Sesión 10:05-11:00

Recreo 11:00-11:30

4ª Sesión 11:30-12:25

5ª Sesión 12:25-13:20

6ª Sesión 13:20-14:15

7ª Sesión 14:15-15:10

1ª Sesión 15:45-16:40

2ª Sesión 16:40-17:35

3ª Sesión 17:35-18:30

Recreo 18:30-18:45

4ª Sesión 18:45-19:40

5ª Sesión 19:40-20:35

6ª Sesión 20:35-21:30





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V.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

Los cambios y ajustes para conseguir más asignaturas/apoyos a impartir llevaron a varios profesores a irse a más de 20 horas lectivas, a los que personalmente agradezco el esfuerzo, pasando a corregir proporcionalmente el número de guardias para que cerremos todos a 26 h.

No debemos dejar pasar esta ocasión para agradecer una vez más el tremendo esfuerzo del Personal de Centro en pro del bienestar de toda la comunidad educativa, principalmente del alumnado y su formación académica y personal.

Por si fuera poco, la complejidad de los horarios con múltiples interconexiones ha

provocado un retraso en la generación de horarios. Además, distintas y sucesivas incorporaciones de profesorado a veces para el mismo

puesto de trabajo, ha ocasionado retrasos. Lo imprevisible de la matrícula ya nos ha dado más de una sorpresa en nuestra corta

historia. De nada sirven a veces las previsiones de matrícula que realizamos cada curso en todos los niveles. Siempre hay algún factor que altera la previsión.

A la hora de hacer una valoración del premio final que es el horario, no hay que despreciar

la complejidad del centro, derivada no sólo de su tamaño sino también de los distintos proyectos en los que nos hemos embarcado con gusto.

Sirva de ejemplo evidente que si una programación normal de un nivel cualquiera ocupa

aproximadamente medio folio, nuestras programaciones rondan los dos folios completos. Las interacciones entre varios profesores cuando no entre distintos departamentos, las

especificaciones de cada profesor, las simultaneidades que arrastran cada una de las individualidades de forma conjunta añadiendo dificultades en la propia sinergia van acumulando líneas en una programación compleja que, sin ir más lejos, ha impedido que este curso el programador ofreciera más que un resultado, después de más de 24 horas de intentos.

Rogamos que quien nos juzgue sea lo suficientemente valiente y disponga de visión de futuro. Pedimos que se deje en el olvido que el IES “Aguas Vivas” se encuentra aún en una fase de crecimiento en todos sus niveles educativos. Que tenga en cuenta que esto hace que tengamos que estar atentos no sólo a los primeros cursos sino a los alumnos que van progresando y, cada vez en mayor número, llegan al Bachillerato.

Por nuestra parte, consideramos que es nuestra responsabilidad asentar la base de una

amplia optatividad a fin de proponer la mejor oferta educativa en el futuro próximo. Es por ello, que con los recursos que se nos conceden al Centro en forma de cupo de profesorado, se haga un reparto considerando muchas variables distintas, y consensuado con CCP y el Claustro del profesorado con se puede ver en las actas correspondientes, cuyos datos están debidamente registrados en Delphos.

Hay que destacar que se nos “han escuchado nuestras súplicas” y se nos ha concedido el Jefe de Estudios Adjunto extra para el turno vespertino para este curso, aunque sin cupo. Así el equipo directivo, no tendrá que doblar turno rotativo, con el consiguiente desgaste que nos





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suponía un día a la semana trabajar a turno matinal y vespertino a la vez, como otros cursos atrás.

Como se apuntó anteriormente las premisas fundamentales en orden de cumplimiento

han sido:

- Todo profesor tendrá 20 horas lectivas (aunque algunos las superan voluntaria mente aceptado a cambio de guardias).

- Todo profesor tendrá como mínimo 6 horas complementarias. - Se garantiza que en todos los periodos lectivos haya 3 profesores de guardia

de pasillo. - Durante el recreo habrá 3 profesores de guardia de pasillo, otro de guardia

del aula de recreo, 1 en la puerta del Centro y otro en la sala de juntas con los castigados sin recreo.

El resultado final de los horarios individuales de los profesores, ha sido el de 6 horas

complementarias para poder garantizar las guardias necesarias para la gobernabilidad del centro, lo que se traduce en 26 de permanencia en el centro.

Las premisas para la elaboración de horarios han sido:

1. Formación de grupos heterogéneos intrínsecamente, homogéneos entre sí. 2. Reparto de alumnado bilingüe/No bilingüe de forma equilibrada en función de su

número, en los grupos A y B. 3. Reparto homogéneo de alumnos repetidores y con necesidades educativas, expedientes

tanto académico como disciplinario, e incluso repartidos equilibradamente por sexos, procurando la paridad. El estudio del Equipo Directivo y el Dpto, de Orientación, previo, detallado ha sido desarrollado gracias a la colaboración también del profesorado de primaria. Se encuentra a disposición, para su conocimiento, de cualquier miembro de esta comunidad educativa que así lo solicite, ya que es una labor poco extendida y que conlleva muchas horas de trabajo, digno de conocer y valorar justamente.

4. Apoyo a la tutoría desde el Equipo de Convivencia.

En el Bachillerato se debe destacar que especialmente en el caso de 2º de Bachillerato

en donde se ha primado dar continuidad a la materia optativa elegida en el primer curso, El Centro entiende que adquiere un compromiso con aquel alumnado que cursa materias en 1º de Bachillerato que tienen una continuidad en 2º. No cabe duda que a medida que aumentamos el nivel de estudio, la optatividad marca cada vez más las agrupaciones realizadas.

El análisis previo del desarrollo académico y personal de este alumnado tanto en Primaria

como en Secundaria, avala e inspira este proyecto que será incluido no sólo en esta PGA, sino también en el Proyecto Educativo, en el contexto de Medidas de Atención a la Diversidad.

Por otro lado, en FP se ha procurado no superar ratios de 25 alumnos, especialmente en

aulas de taller o informáticas.





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Debemos mencionar que es de lamentar, que en los talleres, han sido prácticamente eliminados en su totalidad los desdobles que se efectuaban en los ciclos de Formación Profesional. La eliminación de este recurso en aquellos módulos que requerían de esta ayuda debido a que tienen que utilizar máquinas y herramientas potencialmente peligrosas, es digna de re-consideración. Por ello, queremos poner en su conocimiento este alto grado de riesgo, tratando de prevenir los posibles incidentes y/ accidente.





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Sobre FP

Criterios de admisión de alumnos de FP en enseñanza modular: Para la adjudicación de puestos escolares vacantes se establecerán los siguientes

criterios, basados en la Resolución de 2 / 09 / 2019, de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se regula la oferta, el desarrollo y la convocatoria de admisión a las enseñanzas modulares de Formación Profesional del sistema educativo en régimen presencial, en el ámbito de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, para el curso académico 2019/ 2020 ( 2019 / 8154 ), dice lo siguiente en el apartado Decimocuarto:

Criterios de prioridad para la adjudicación de puestos escolares: A. Para la adjudicación a puestos escolares vacantes de módulos de ciclos de Formación

Profesional, se establecerán los siguientes criterios en este orden: 1º. Alumnado que durante el curso 2018/2019 haya estado matriculado en oferta modular

en módulos profesionales del mismo ciclo y en el mismo centro donde solicita la oferta modular para el curso 2019/2020.

2º. Quienes acceden por primera vez a esta modalidad se ordenarán priorizando a los

solicitantes de menor edad con respecto a los de mayor edad. B. Para la adjudicación de puestos escolares vacantes en módulos de ciclos formativos de grado medio y grado superior se establecerán los siguientes criterios en este orden de prioridad: 1º. Alumnado que durante el curso 2018/2019 haya estado matriculado en oferta modular

en módulos profesionales del mismo ciclo y en el mismo centro donde solicita la oferta modular para el curso 2019/2020 y cumpla los requisitos de acceso establecidos en el apartado tercero de esta convocatoria a los módulos solicitados. AÑO XXXVIII Núm. 178 9 de septiembre de 2019 38478

2º. Quienes accedan por primera vez a esta modalidad y posean los requisitos de acceso

a ciclos formativos de Formación Profesional, priorizando en función de la nota media del expediente académico de cualquiera de las titulaciones que dan acceso a estas enseñanzas.

3º. Quienes accedan por primera vez a esta modalidad de enseñanza en los módulos

asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y cumplan los requisitos de acceso de experiencia laboral. En este caso se ordenarán en primer lugar en función de la mayor experiencia laboral en aquellos sectores relacionados con el módulo o módulos que se deseen cursar, en segundo lugar, mayor experiencia laboral en cualquier sector.

3. Al objeto de resolver situaciones de empate entre solicitantes en caso de que se

mantenga el mismo una vez aplicados los criterios establecidos en este apartado, se realizará





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un sorteo público en la sede de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, Bulevar del Río Alberche, s/n, en Toledo, el día 25 de septiembre de 2019, a las 12:30 horas, en el que se determinará las dos primeras letras del primer apellido a partir del cual se resolverá dicho empate y que será presidido por la persona titular de la Dirección General de Formación Profesional o persona en quien delegue.

V.2.- Organización de los espacios

Como todos los años, cada grupo de alumnos tiene adjudicada un aula de referencia

donde se desarrolla la mayor parte de tareas relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque también hay aulas-materia para las siguientes especialidades: Plástica, Tecnología, Música, Informática, Laboratorios de Ciencias (Física, Química, Biología y Geología) y Biblioteca, así como un Gimnasio.

Las aulas de los alumnos de ESO se encuentran en el Edificio Principal. Los alumnos de

Bachillerato se han ubicado en las aulas del edificio de ampliación del centro.

Los criterios para la distribución de los grupos en este edificio han sido:

· Se ha ubicado a todos los grupos de 1º de ESO en la planta baja, en los dos primeros pasillos. La presencia de un alumno en silla de ruedas es justificación suficiente para que el grupo al que pertenece se ubique en la primera clase disponible de su pasillo (012). · Los grupos de 2º de ESO se han ubicado en la planta alta, justo encima de los de 1º.

· Los grupos de 3º se desplazan a la planta primera, de la 031 a la 036; los de 4º de ESO se han emplazado en la planta de baja. Este curso, a propuesta del Claustro, se han intercalado algunos grupos de 4º entre los de 1º.

· Los grupos de PMAR se han ubicado en aulas específicas de la primera planta, uno junto al otro, a fin de facilitar el tránsito de las profesoras encargadas de los dos grupos en un mayor número de horas.

· Los alumnos de Bachillerato se han ubicado en las aulas del edificio nuevo, junto a la Biblioteca. Acuden al edificio principal en los distintos desdobles de optativas, tanto a aulas específicas como a aulas reservadas a tal efecto.

Los alumnos de los Ciclos Formativos han ocupado aulas y talleres específicos equipados

según las necesidades de cada familia.

La carencia de espacios adecuados para la impartición de estos niveles nos preocupa.

El aumento de ratios ha provocado que el aula que se preparó junto al taller específico se haya





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quedado pequeña. Los conflictos que se generan por el espacio reducido son un serio obstáculo para la buena convivencia.

El cambio normativo que baja la ratio en 3º y 4º ha provocado la necesidad de usar más

aulas. De esta forma, la ubicación de grupo la pasado a ser un problema, con el que no se contaba, hasta que en julio se nos comunica la actualización de ratios.

Unidades de Centro

Se adjuntan planos de esta distribución:





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V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes ( Tales como:

Plan trabajo órganos gobierno.

Formación e investigación.

Plan trabajo CCP

Planificación sesiones evaluación.

Planificación información a familias: reuniones y entrevistas

Organización de la participación

Organización de las relaciones Institucionales )

ORGANIGRAMA

CARGO PERSONA

EQUIPO DIRECTIVO

Directora Dª. Carmen María Peñalver Valverde

Secretario D. José González-Albo

Jefe de estudios D. Juan Pablo del Ama Hernández

Jefe de estudios adjunto (ESO) Dª. Ana Belén Parrilla

Jefa de estudios adjunta (Bachillerato) Dª. Concepción Herraiz

Jefe de estudios adjunto (Ciclos Formativos) D. Javier Luna

Jefe de estudios adjunto (Ciclos Formativos Vespertino) D. Ángel Peña del Amo

COORDINADORES

Calidad Dª. Mª Josefa Blázquez

Actividades Extraescolares Dª. Beatriz Antolín

Residuos D. Francisco Javier Luna

Dpto. Automoción D. César Sevilla

Formación D. José Antonio Barra Toquero Pastrana

Asesor Lingüístico D. José Antonio Barra Toquero Pastrana

Prevención de Riesgos Dª. Mª Josefa Blázquez

ADMINISTRACIÓN

Administrativo Jefe Dª. Ana María Collazos Domínguez

Auxiliar administrativo D. María Belén Sánchez Caballero

SERVICIOS

Ordenanza Dª. Rosa María Atance Patón

Ordenanza Dª. María Belén Gómez Agua

Ordenanza vespertino Dª. Esperanza Sánchez Ropero





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Inicialmente, para evitar al máximo posible las jornadas partidas y mínimas, que tanto

complica la contratación y la elaboración de horarios, se aglomeraban materias afines, especialmente en especialidades de perfiles cuyas plazas para FP son difíciles de cubrir por la escasez de profesorado.

Se ruega desde el modesto conocimiento in situ del Centro, que exista un mayor diálogo y

consenso a la hora de exponer las necesidades reales para la organización del curso, sin dejar pasar el cumplimiento de la normativa, como no puede ser de otro modo, pero con mayor flexibilidad en la medida en que sea posible, tanto a nivel interno como externo con la Dirección Provincial y/o la Consejería en su caso.

No cabe duda de que nuestros objetivos son comunes, la enseñanza de Calidad, adaptada a los nuevo tiempos tanto en el ámbito social como tecnológico, en pro del buen desarrollo académico, intelectual, social y personal de nuestro alumnado, favoreciendo para ello un clima de bienestar en el trabajo que facilitará sin duda esta labor, tanto al alumnado como al personal docente o no del Centro.

Cualquier otra consulta sobre este apartado se puede hacer a través de la plataforma Delphos. Se adjuntan incrustados en este documento, los datos más significativos de la estructura y organización del Centro obtenidos de Delphos.

A falta de matrículas diversa de FP como plazas residuales, modulares y E-learning. Se adjuntan también las Programaciones Didácticas de los distintos departamentos:





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VI.- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias

En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

PLAN DE TRABAJO DE ÓRGANOS DE GOBIERNO Y CCP

El Equipo Directivo se reúne tres veces por semana:

o Lunes, 11:30-12:25, reunión de los miembros del Equipo Directivo o Miércoles, 11:30-12:25, reunión de los miembros del Equipo Directivo

o Viernes, 11:30-12:25, reunión de los miembros del Equipo Directivo

Las reuniones de Claustro y Consejo Escolar, se llevarán a cabo cada vez que sea

necesario y siempre según normativa, esto es, al menos una vez por trimestre y al comienzo y final de curso.

La CCP se reúne semanalmente, los martes de 14:15 a 15:10, si bien, dependiendo de la

urgencia y la importancia de los temas a tratar, las reuniones pueden ser quincenales aproximadamente.

FECHAS DE EVALUACIONES Las fechas de las sesiones de evaluación, propuestas por la CCP y aprobadas por el

Claustro, son las siguientes:





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CALENDARIO EVALUACIÓN 2019/2020

Fechas Evaluación

ESO y Bach

Fechas Evaluación FP

ORGANIZACIÓN DEL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE EVALUACIONES EN JUNIO

Según las fechas propuestas de evaluaciones, se desarrollarán las actividades de este periodo entre los días 1 y 19 de junio.

Se elaborarán un nuevo horario para el profesorado, de manera que todo el alumnado quede atendido en las distintas actividades a desarrollar.

El centro, tal y como marca la orden, organizará la asistencia de los alumnos dentro del aula y por parte del profesor que ha tenido todo el año, siendo prioritaria la atención al alumnado con la materia suspensa. El profesorado habilitará las tareas y actividades a realizar dentro y fuera del aula tanto con los alumnos suspensos como aprobados dentro de su programación.

Independientemente, se habilitarán aulas de estudio para aquellos alumnos que tengan algunas asignaturas pendientes, pudiendo acudir al aula de estudio en aquellas horas en las que no tiene clase de las asignaturas que le falta de aprobar.

Así mismo, el centro organizará actividades grupales para los alumnos que tengan todo aprobado. Dentro de estas actividades se encuentran: Viaje a un centro de atracciones, excursiones culturales a los alrededores, organización de Ginkanas, actividades deportivas, cursos de programación, etc... La organización definitiva se realizará con la participación activa de la CCP a lo largo del año, generando un calendario.





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CALENDARIO SESIONES DE EVALUACIÓN

PROCESO: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

REV: 00

MD_EA_CALENDARIO SESIONES DE

EVALUACIÓN Página 1 de 3

INSTRUCCIONES

COMIENZO DE LAS SESIONES: Se ruega al profesorado que esté en el

Centro diez minutos antes del inicio de cada sesión a efectos de posibles

adelantos.

LUGAR DE CELEBRACIÓN: Las sesiones de evaluación tendrán lugar en la

Sala de Juntas y en la Sala de Profesores.

ACTA DE EVALUACIÓN: Los tutores deberán llevar para su

cumplimentación el acta de evaluación MD_EA_ACTA SESIÓN DE

EVALUACIÓN donde se recogerán los acuerdos adoptados.

INTRODUCCIÓN DE LAS CALIFICACIONES: Cada profesor introducirá sus

notas en el programa DELPHOS como mínimo 24 horas antes de la Junta

de Evaluación a fin de que los tutores puedan disponer, con antelación,

de datos para la reunión.

ENTREGA DE NOTAS: La Secretaría del Centro imprimirá y sellará los

boletines, que no podrán modificarse después de la sesión de evaluación

de cada grupo, y los entregará a Jefatura. Esta los depositará en los

casilleros de los tutores correspondientes para su revisión. Una vez los

tutores dispongan de los boletines, los firmarán y a la hora de Tutoría o

cualquier otra en la que el tutor tenga clase con su grupo, se realizará la

entrega de boletines en el aula de referencia de cada grupo. El tutor





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registrará la entrega en el MD_GE_ENTREGA DE

BOLETINES. Cuando no sea posible entregar en mano el boletín, éste

quedará bajo custodia del tutor.

NOTA ACLARATORIA: las calificaciones se expresarán de 0 a 10 en

Bachillerato y de 1 a 10 en la E.S.O. No se admite “No Presentado” (NP).





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Reuniones con las familias

Se han programado reuniones iniciales con las familias, para informarles del funcionamiento general del centro, y reuniones específicas con cada uno de los tutores para abordar los temas concretos de cada grupo.

Visita Familias Inicio

de Curso

Acta reunión familias

Guión Familias

Sembrando el

Cambio para Familias

En enero, coincidiendo con el inicio del periodo de solicitud de centro para el curso próximo, se convocará a las familias de los alumnos de 6º de primaria de los colegios de nuestra zona de influencia.

En esta reunión se informará a las familias de las características de nuestro instituto y

de las enseñanzas que en él se imparten, haciendo especial mención a la organización del curso de 1º de ESO.

En el tercer trimestre se convoca a los padres y madres de alumnos de 4º de ESO para informarles sobre las diferentes posibilidades que tienen sus hijos al acabar la enseñanza obligatoria y sobre los itinerarios de bachillerato que oferta el centro.





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ACTA REUNIÓN INICIAL VISITA PADRES AL CENTRO

PROCESO: ORIENTACIÓN Y TUTORÍA REV: 00

MD_OYT_ ACTA REUNIÓN INICIAL VISITA PADRES AL

CENTRO Página 1 de 2

CURSO: AÑO ACADÉMICO:

FECHA

NOMBRE TUTOR Nº DE PADRES ASISTENTES:

Nº DE ALUMNOS EN CLASE:

% DE ASISTENCIA=(Nº PADRES ASISTENTES/Nº

ALUMNOS)x100=

NOMBRE DEL

PADRE/MADRE

NOMBRE DEL

ALUMNO

FIRMAS

ASISTENCIA





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ACTA REUNIÓN INICIAL VISITA PADRES AL CENTRO

PROCESO: ORIENTACIÓN Y TUTORÍA REV: 00

MD_OYT_ ACTA REUNIÓN INICIAL VISITA PADRES AL

CENTRO Página 2 de 2

TEMAS TRATADOS Y ACUERDOS

Fecha y firma del tutor:





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VI.- Programa anual de actividades extracurriculares En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

VI.1 Introducción

El responsable de las Actividades Complementarias y Extraescolares del IES Aguas Vivas pretende contribuir a la consecución de los Objetivos Generales de la ESO y Bachillerato, y ayudar al alumnado a ser partícipe de ellos y a formarse en valores morales y éticos tan necesarios en nuestra sociedad.

La participación en actividades pluridisciplinares permitirá al alumnado una mejor integración en la vida activa y facilitará su socialización futura. Si bien queda recogida en las programaciones didácticas de cada departamento, la educación del alumno debe reforzarse con actividades específicas que le ayuden a desarrollar una mayor integración en la vida activa aprendiendo a conocer y convivir, actitudes prioritarias en nuestro quehacer educativo.

VI.2 Objetivos Generales

Promover, facilitar y coordinar las actividades culturales y deportivas con los

Departamentos, la Junta de Delegados y el AMPA.

Coordinar los viajes que se realicen con los alumnos.

Distribuir los recursos económicos destinados a las actividades complementarias y extraescolares.

Impulsar proyectos que ayuden a la formación integral del alumnado.

VI.3 Objetivos Específicos

Fomentar en el alumnado interés y motivación por adquirir conocimientos de una forma

lúdica con el fin de llegar a un aprendizaje significativo.

Integrar temas transversales en la programación de este departamento, temas que conforman la realidad presente de nuestra sociedad y que posibilitarán al alumno analizar los problemas de su entorno: la violencia, el racismo, la degradación de la Naturaleza, etc. El alumno aprenderá a adoptar una postura crítica siempre desde esos valores éticos que aquí pretendemos inculcar.

Hacer a los alumnos partícipes en el diseño y realización de las actividades extraescolares ya que ellos son los que mejor información nos pueden dar sobre su realidad e intereses.





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VI.4 Modelos

A. MODELO DE AUTORIZACIÓN DE LAS FAMILIAS PREVIA A CUALQUIER

DESPLAZAMIENTO.

AUTORIZACIÓN DE LAS FAMILIAS

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

COMUNICACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Por la presente nota le informamos que el Departamento de

_________________________, organiza para los alumnos de la asignatura/s de

__________________________, del curso/s , la actividad:

______________________________________________________________________, que se

realizará en la fecha _____ , y horario de _________ .

Guadalajara, a de _________ de 20_____.

EL/LA JEFE/A DE DEPARTAMENTO,

Fdo.:_____________________________

EL ALUMNO PARTICIPANTE EN LA ACTIVIDAD APORTARÁ LA CANTIDAD DE_____________

EUROS

…….....…………....……………………………………………………………..……… (Nota para remitir al centro)

COMUNICACIÓN DE AUTORIZACIÓN PATERNA

D./Dª. ________ ____ con D.N.I. nº __ y domicilio

en c/ _______ localidad de ___________ .

AUTORIZO a mi hijo/a a participar en la actividad propuesta

bajo mi responsabilidad, admitiendo las condiciones expresadas en la notificación.

_________ a de ____ de 2.0___ .

FIRMA





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B. HOJA DE CONTROL DE VIAJES ESCOLARES

7

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Y EXTRAESCOLAR.

PROCESO: ACTIVIDADES DE AULA Y GESTIÓN DE RECURSOS

MATERIALES REV: 00

MD_AA_ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Y EXTRAESCOLAR. Página 64 de 75

1º SOLICITUD DE VIAJE

DEPARTAMENTO:

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD:

LOCALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

FECHA PREVISTA:

HORA DE SALIDAD DEL CENTRO: HORA DE LLEGADA AL CENTRO:

PROFESORES PARTICIPANTES HORARIO LECTIVO

DE AUSENCIA

GRUPO

AFECTADO

GRUPOS QUE REALIZAN LA ACTIVIDAD: Nº TOTAL DE

ALUMNOS:

MEDIO DE TRANSPORTE

PUBLICO: BUS TREN OTROS A PIE

PRIVADO: Nº DE AUTOBUSES Nº DE PLAZAS ¿ADAPTADO A MINUSVÁLIDOS? SI NO

OBSERVACIONES:

Vº Bº DIRECTOR

Fecha

............................

IMPORTANTE: DEJA EN SECRETARIA LA RELACIÓN DE ALUMNOS Y PROFESORES PARA TRAMITAR EL

SEGURO.

2º EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

SI NO

Actividad incluida en el currículo del área

¿Se ha trabajado la actividad antes y o después de la salida?

¿Se ha desarrollado la actividad sin incidentes?

Incidencias:





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5 Muy

recomendable

4 Bastante

recomendable

3

Remendable

2 Poco

recomendable

1 Nada

recomendable

VALORACIÓN

GLOBAL DE LA

ACTIVIDAD

3º REPERCUSIÓN ECONÓMICA AL CENTRO

Presupuesto aproximado €

Total aportado por los participantes €

Importe de la factura final del viaje €

RESPOMSABLE DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD

Fecha: _____ / _______________ / _______





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VI.5 Propuesta de Actividades Extraescolares

Las actividades extraescolares específicas se encuentran en la programación de cada

uno de los departamentos.

Todos los departamentos incluyen aquellas actividades no programadas, que surjan a lo largo del curso, convocadas por organismos públicos ó privados y que sean de interés cultural y didáctico para los alumnos.

No obstante, queremos remarcar la propuesta desde este equipo directivo al AMPA de organizar clases de refuerzo bilingüe de Inglés con una profesora nativa con la que hemos puesto en contacto. Se llevarán a cabo clases tanto para los alumnos de la ESO, Bachillerato y FP, como de profesores y familias de alumnos. Durante estos días se está transmitiendo la información a los interesados y organizando los grupos por niveles, sobre todo de conocimiento. Es de agradecer la actitud y el esfuerzo de la anterior presidenta del AMPA, así como de las nuevas incorporaciones.

Se desarrollarán diversas actividades complementarias emanadas del objetivo 3, colaborando con otras organizaciones.

VI.6 Normativa

La normativa general para la realización de actividades complementarias y

extracurriculares, aprobada por el Consejo Escolar del centro, expuestas en NCOF rev.2, es la siguiente: Normativa sobre Actividades Extraescolares:

1) Las actividades complementarias y extraescolares deben estar incluidas en la Programación General Anual. Excepcionalmente se podrán llevar a cabo actividades no recogidas en la PGA, cuando no hubiera sido posible prever la realización de las mismas.

2) El profesor encargado de la actividad debe presentar en Jefatura de Estudios el listado de los alumnos y profesores participantes con una antelación mínima de 7 días.

3) Para participar en una de estas actividades es obligatorio que el alumno entregue al profesor el impreso de autorización paterna debidamente cumplimentado (la entrega de este impreso es condición indispensable para que el alumno pueda participar en la actividad, salvo que acredite de manera fehaciente estar emancipado). Asimismo, si la actividad es propuesta por un departamento como complemento didáctico de una asignatura para uno o varios grupos, es obligatorio que los alumnos de esos grupos que no vayan a participar en la actividad entreguen al profesor organizador una justificación de su no asistencia.

4) Aquellas actividades programadas por los departamentos, especialmente vinculadas a la materia que se imparte, tendrán un carácter obligatorio igual que cualquiera de las tareas del aula. Únicamente en caso de justificación razonable, tales actividades serán suplidas por una tarea, igualmente obligatoria, que el alumno deberá realizar en el centro en horario escolar, siempre que el profesor no disponga otra medida u horario.





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5) Se desaconseja la realización, en horario lectivo, de actividades extraescolares dirigidas a un grupo de alumnos en las que no participen, al menos, dos tercios del alumnado al que van dirigidas tales actividades.

6) Cuando el número de alumnos participantes en una actividad complementaria o extraescolar supere el 50% de los alumnos integrantes de un grupo (entendiendo éste como el conjunto de alumnos al que imparte clase de una asignatura un profesor en un período lectivo determinado) no se 'avanzará programa' en la asignatura, pero sí se impartirá clase a los alumnos que no participen en la actividad.

7) Para la elaboración del calendario de exámenes se tendrán en cuenta las fechas establecidas para las actividades extraescolares, no pudiendo en ningún caso coincidir con estas.

8) Todas las normas incluidas en el apartado V de estas NCOF son de aplicación para las actividades complementarias y extraescolares, independientemente de dónde se desarrollen éstas. En particular, no está permitido el consumo de alcohol u otro tipo de sustancias prohibidas legalmente ni, en su caso, tenerlo en las habitaciones.

9) Quedan excluidos del derecho a participar en actividades extraescolares todos los alumnos que hayan sido sancionados durante el curso, a criterio del profesor y previa consulta con jefatura de estudios.

10) El punto de partida y de llegada de todas las actividades ha de ser siempre el Instituto, salvo que el departamento organizador determine otras condiciones para esa actividad concreta.

11) La realización de actividades complementarias y extraescolares superiores a un día durante el último trimestre requerirá la aprobación del Equipo Docente.

12) Las actividades son financiadas por los alumnos salvo, en su caso, la parte correspondiente a las subvenciones que pudiera haber.

13) El número de profesores que acompañan a un grupo de alumnos es el siguiente: con carácter general, 1 profesor por cada 20 alumnos o fracción. Para excursiones con pernocta se añadirá siempre un profesor más de los que corresponda por número de alumnos.

14) En principio sólo se contempla compensación económica a los profesores que realicen desplazamientos acompañando a alumnos. Estos desplazamientos estarán programados por el centro y refrendados por el Consejo Escolar. Si el devenir del funcionamiento del instituto presentara otras circunstancias o casos que debieran atenderse, serían estudiados y aprobados, si procediera, en el Consejo Escolar, oída la comisión económica.

15) Podrá también abonarse gastos de desplazamiento, al precio público vigente en la fecha en que se realice, a profesores y personal que deba asistir, en virtud de su cargo, a reuniones de coordinación, información o trabajo de interés para la institución o que estén contemplados implícita o explícitamente en convenios o acuerdos de colaboración. En este caso, el gasto será justificado con cargo a la subvención que produzca el citado convenio, si la hubiera.

16) La compensación monetaria que otorga el centro a los profesores, por los gastos necesarios que realicen en desplazamientos en función de su actividad docente, no es acumulable a ninguna otra (p. ej. a la que otorgue la administración educativa o, en organización de viajes, la pactada con la agencia).

La Actualización de las cantidades queda sujeta a lo que se establezca en las

actualizaciones anuales de la Junta de Comunidades. Se deben presentar ticket de establecimiento de la ruta con la fecha establecida para el

desplazamiento; contra recibo y comprobando la existencia de la actividad desde el departamento de actividades extraescolares (fecha, lugar y participantes).





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Igualmente se presentará factura de empresa de hostelería de fecha y lugar correspondiente a la actividad; contra recibo y previa comprobación, en el departamento de actividades extraescolares, de la realización del desplazamiento, fecha, lugar y participantes.





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VII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 30 de octubre de 2019

Se adjuntan los datos económicos según instrucciones del Gestión Económica de la

Dirección Provincial.





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Obras solicitadas.

CONCEPTO

Revisión y reparación del sistema de desagüe de las cubiertas del “edificio nuevo” por la existencia de

goteras desde hace más de un año, y otras humedades en la pared y techo, en la zona de Bachilleratos, así

como el moho en las aulas 132, 134 y 136.

Habilitar el espacio dedicado a la función de conserjería, en el porche de la entrada del Centro, tal y

conforme se explicó al responsable de Unidad Técnica en septiembre de 2018 en su visita, en

cumplimiento de las normas básicas de Seguridad e Higiene en el Trabajo, según el Real Decreto que

regula los Lugares de Trabajo.

Reparación de los desagües del taller que se inunda cuando hay tormentas.

Sustituir luminaria, incandescente, del taller automoción por luminaria con eficiencia energética A++.

Reparar muro de valla perimetral.

Reparación de los desagües del taller que se inunda cuando hay tormentas.

Sellar el techo y los cristales del polideportivo por entrada de agua con las lluvias.

Reparación de las numerosísimas grietas en torno a los marcos de puertas y ventanas.

Reparación de las humedades a ras de suelo de los muros en los patios interiores.

Cubrir la pista de deportes. Esto podría permitir la ampliación del espacio de talleres de FP usando el actual polideportivo cubierto porque, desde la asesoría de FP de los SSPP, nos han consultado la

posibilidad de desdoblar algún ciclo, cosa imposible ahora mismo por problemas de espacios.





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VIII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna.

Para entender bien la situación actual es necesario remontar al curso 2012-2013. Por la

falta de personal en la dotación de cupo, nos vimos obligados a solicitar una suspensión temporal del Certificado en ISO 9001:2008 del Sistema de Gestión del Centro.

Durante el curso escolar 2014-2015 se llevó a cabo la Auditoría de Calidad por parte de

AENOR para la renovación del Certificado de nuestro sistema de gestión en UNE-EN-ISO:9001 en el mes de diciembre, tras el levantamiento de la suspensión temporal voluntaria e irremediablemente necesaria. Además durante el mes de abril de 2015 se realizó una Auditoría Interna del Sistema de gestión.

Este curso de llevarán a cabo dos Auditorías de Calidad por

parte de AENOR, la primera tendrá lugar el día 4 de noviembre, y consistirá en una Auditoría Extraordinaria Documental en FASE II, y la Auditoría Ordinaria que se ha establecido para el día 9 de diciembre de 2015.

En cursos anteriores, de acuerdo con la Resolución de 10 de Octubre de 2005 de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa y Formación Profesional por la que se dictan instrucciones sobre el desarrollo de los procesos de evaluación interna en aquellos centros docentes que imparten enseñanzas de Formación Profesional y están implantando el Sistema de Gestión de Calidad y “teniendo en cuenta que la finalidad de la evaluación, en ambos casos, es la mejora de los procesos educativos que se desarrollan en los centros docentes y que la misma se cumple sea cual sea el procedimiento utilizado”, se recoge como instrucción única:

Lo establecido en la Orden de 6 de marzo de 2003 de la Consejería de Educación y Cultura

(sobre Evaluación Interna) no será de aplicación (...) en aquellos Centros que han sido seleccionados (...) para implantar el Sistema de Gestión de la Calidad.

Por tanto, el IES Aguas Vivas se ha encontrado exento de desarrollar los ámbitos y

dimensiones correspondientes al proceso de evaluación interna desde el curso 2005-06. En coherencia con lo que se recoge en la Resolución antes citada, la evaluación interna

que se ha derivado de nuestro Sistema de Gestión de la Calidad se concreta en:

Formación de un grupo de trabajo, denominado Comité de Calidad, encargado de la revisión de los procesos y de las propuestas de mejora de los mismos.

Revisión del sistema por parte de la dirección (anualmente).





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Auditorías de seguimiento: una externa, que lleva a cabo la empresa AENOR, y otra interna que realizan el Director y el Coordinador de Calidad de alguno de los otros centros de la red EDUCAL.

Sugerencias, quejas y reclamaciones.

Encuestas de satisfacción de profesores, alumnos, padres, empresas colaboradoras y personal no docente.

A partir de las conclusiones de estas diferentes observaciones se formulan propuestas de

mejora que se recogen en la Memoria Anual. Las propuestas que son asumibles por el centro se incorporan a la PGA en forma de objetivos para el curso siguiente. Aquellas otras que no dependen exclusivamente de nosotros se trasladan a la Administración Educativa para que estudie su viabilidad.

La Carta de Servicios ha sido revisada para ser publicada

posteriormente en el DOCM, quedando como se adjuntal según las indicaciones que se nos enviaron:

Carta de Servicios

Las funciones de profesores, tutores, jefes de departamento y demás personal docente

o no, se han debido desarrollar con normalidad durante este curso, y eso precisamente es lo que se evaluará en la auditoria, si bien es cierto que se verá reflejada la ausencia del Coordinador.

Se consideraron adecuados los procedimientos y procesos del Sistema de Gestión para

seguir empleando durante este curso, por ser de gran utilidad en pro del cumplimiento de la Normativa Legislativa Educativa vigente, así como los que se consideren necesarios para el funcionamiento y seguimiento de las tareas que nos corresponden como Instituto de Enseñanza Obligatoria. La estructura documental de nuestro Sistema de Gestión puede observarse en el Mapa de Procesos:

Se ha llevado a cabo la Revisión del Sistema como rige la Norma. Quedamos, a partir de comienzos de este curso, a disposición de los Servicios

Educativos, así como del Organismos encargado de llevar a cabo las Auditorias para nos trasladen las nuevas instrucciones referentes a próximas auditorias.





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IX.- Anexos En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:

Proyecto Educativo

Normas de Organización Convivencia, y Funcionamiento

Programaciones Didácticas) cuando se elaboren por primera vez o las modificaciones efectuadas en los mismos si ya están elaborados. Así mismo se incluirán los siguientes documentos:

• Planes institucionales • Proyectos institucionales • Programa de la Sección bilingüe (si el centro lo fuese) • Programa de servicios complementarios

Las Programaciones Didácticas de los departamentos se enviarán por correo ordinario

(en soporte informático) junto con un ejemplar impreso de esta PGA. Según recoge la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2012/9771]:

I. Autonomía de los centros.

La autonomía pedagógica, de organización y de gestión de los centros docentes, de

acuerdo con lo establecido en el artículo 120 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se concreta en el Proyecto educativo, el Proyecto de gestión y las Normas de convivencia, organización y funcionamiento. Las prioridades y actuaciones para cada curso escolar quedarán recogidas en la Programación general anual.

A. De carácter general:

- El Proyecto educativo de Centro - La Programación general anual - La Memoria anual

B. La Autonomía pedagógica: - Las Programaciones didácticas -Respuesta a la diversidad del alumnado y orientación educativa

C. Autonomía organizativa: -Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento

D. Autonomía económica: -El Proyecto de gestión

II. Órganos de gobierno, participación y coordinación docente.

A. Órganos de gobierno: - El Equipo directivo - El Consejo escolar





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- El Claustro de profesores B. Órganos de participación:

- La Junta de delegados del alumnado - Las Asociaciones de alumnos y de madres y padres

C. Órganos de coordinación docente:

- la Tutoría - la Junta de profesores de grupo - el Departamento de orientación - los Departamentos didácticos - Comisión de coordinación pedagógica.

Para este curso tenemos pendiente la modificación de la normativa interna de centro

para adaptarla a los nuevos requerimientos legales educativos. Se tendrá en cuenta como ejes principales:

- Orden de 02-07-2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Ley 3/2012, de 10 de mayo, de autoridad pública del profesorado.

Ley Orgánica de Protección de Datos 15/1999, de 13 de diciembre y el R.D. 1720/2007, donde se desarrolla.

Ley Orgánica 8/201

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