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PROGRAMACIÓN MÓDULO Pág. 1 de 23 1 MÓDULO PROFESIONAL: Código: 0857 RESTAURACIONES Y ESTRUCTURAS METÁLICAS EN PRÓTESIS FIJA Equivalencia en créditos ECTS: 13 CICLO FORMATIVO: PRÓTESIS DENTALES CURSO: 2016 / 17 PROFESORAS: ELENA ALGARIN GAVIRA PILAR DOMÍNGUEZ LOBATÓN MERCEDES TORREJIMENO LÓPEZ MARÍA JOSÉ PÉREZ BARRALES
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MÓDULO PROFESIONAL: Código: 0857
RESTAURACIONES Y ESTRUCTURAS METÁLICAS EN PRÓTESIS FIJA
Equivalencia en créditos ECTS: 13
CICLO FORMATIVO: PRÓTESIS DENTALES
CURSO: 2016 / 17
PROFESORAS:
ELENA ALGARIN GAVIRA
PILAR DOMÍNGUEZ LOBATÓN
MERCEDES TORREJIMENO LÓPEZ
MARÍA JOSÉ PÉREZ BARRALES
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ÍNDICE
1. Introducción
2. Objetivos generales del módulo
3. Competencias profesionales, personales y sociales
4. Líneas de actuación
5. Organización y secuencia de contenidos
6. Temporalización
7. Resultados de Aprendizaje y criterios de evaluación
8. Metodología
9. Estrategias, criterios, instrumentos de evaluación y criterios de
calificación.
10. Actividades de recuperación
11. Contenidos transversales
12. Materiales y recursos
13. Medidas de atención a la diversidad
14. Actividades complementarias y extraescolares
15. Observaciones
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1.- Introducción
La presente programación corresponde al módulo profesional denominado
Restauraciones y Estructuras Metálicas en Prótesis Fija, del título de Formación
Profesional de Técnico Superior en Prótesis Dental.
Se ha elaborado según las directrices del Real Decreto 1687/2011 de 18 de
noviembre que regula el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en
Prótesis Dental, de la Orden de 11 de marzo de 2013, publicada en el Boletín Oficial de
la Junta de Andalucía Núm. 78 de 23 de abril 2013, por la que se desarrolla el
correspondiente título en la Comunidad Autónoma Andaluza; Y la Orden de 29 de
septiembre de 2010 sobre evaluación, acreditación y titulación de la FP inicial.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las
funciones de elaboración de muñones individuales, elaboración de patrones de cera,
cofias o casquillos, colocación de bebederos, puesta en cilindro, precalentamiento y
colado, elaboración de prótesis asistida por ordenador, técnicas de galvanoformación, etc.
Siguiendo las normas de calidad, prevención, seguridad y protección.
El número total de alumnos es de 52, divididos en dos grupos, uno de mañana y
otro de tarde con 26 alumnos cada uno. Proceden la mayoría del Bachillerato LOGSE,
algunos de los primeros cursos de la Universidad o grados universitarios y un 20%
aproximadamente de la Prueba de Acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior. Es
un grupo heterogéneo de procedencia diversa; poblaciones lejanas al centro, y niveles
socioeconómicos muy variados.
2.- Objetivos generales del Módulo
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo
formativo que se relacionan a continuación:
c) Aplicar técnicas de compra y de gestión de almacén de equipos, materiales e
instrumental, para gestionar la adquisición, almacenamiento y reposición de los mismos.
d) Identificar/relacionar las variables de la prescripción facultativa y de las
características anatomofuncionales, para diseñar prótesis dentofaciales.
e) Identificar características técnicas y condiciones de mantenimiento, para preparar
equipos y materiales.
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f) Seleccionar procedimientos de trabajo y protocolos para elaborar y fabricar prótesis
dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales.
g) Analizar el proceso de elaboración de prótesis dentofaciales, aparatos de
ortodoncia y férulas oclusales, identificando y manipulando equipos, materiales e
instrumental para su elaboración.
h) Identificar anomalías y medidas de corrección en los componentes de los productos
protésicos, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales, para su verificación.
i) Reconocer anomalías y alteraciones de los productos protésicos, aparatos de
ortodoncia y férulas oclusales, para su reparación según las características del producto.
j) Analizar los costes del proceso de diseño y elaboración de los productos protésicos,
aparatos de ortodoncia y férulas oclusales, para obtener el precio final.
k) Describir las características, funciones y requerimientos de mantenimiento de las
prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales, para informar sobre el
uso y conservación de los mismos.
l) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la
evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la
información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a
nuevas situaciones laborales y personales.
m) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que
se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
n) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,
integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o
contingencias.
ñ) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en
contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de
trabajo.
o) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que
se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar
la eficacia en los procesos de comunicación.
p) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con
la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.
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3.- Competencias profesionales, personales y sociales
La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales del título que se relacionan a continuación:
d) Diseñar prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales adaptadas
a las características anatomofuncionales del modelo, ajustándose a la prescripción
facultativa.
e) Preparar equipos y materiales siguiendo instrucciones técnicas y planes de
mantenimiento.
f) Elaborar y fabricar prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales,
aplicando los procedimientos normalizados de trabajo y manejando con destreza los
equipos, útiles y herramientas.
g) Verificar los elementos de los productos protésicos, aparatos de ortodoncia y férulas
oclusales, detectando los fallos e identificando las medidas de corrección.
h) Reparar prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales,
identificando las características del producto y las alteraciones presentadas.
i) Informar sobre el uso y mantenimiento de las prótesis dentofaciales, aparatos de
ortodoncia y férulas oclusales, relacionando sus características y funciones.
j) Obtener el precio final de los productos protésicos, aparatos de ortodoncia y férulas
oclusales, estimando costes.
k) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
l) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el
ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo
personal y en el de los miembros del equipo.
m) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el
desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como
aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
n) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su
responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o
conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que
intervienen en el ámbito de su trabajo.
ñ) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,
supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y
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ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
o) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal
y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.
p) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña
empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad
social.
q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
4.- Líneas de actuación
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo versarán sobre:
La preparación del modelo.
El modelado de la estructura.
El montaje de la estructura en cilindro.
La puesta a punto de los equipos.
La obtención de la estructura en metal.
La realización de estructuras por ordenador.
La utilización de los equipos de protección individual.
La realización de la técnica de vaciado de impresiones
La realización de la técnica de individualizar muñones y troquelado
La realización de las técnicas de elaboración de cofias de cera.
La realización de la técnica de colocación de bebederos
La realización de las coronas metálicas
La familiarización con la técnica de galvanoformación
La familiarización con la técnica de CAM
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La selección y manipulación de materiales.
El manejo de equipo e instrumental.
El cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales.
5. Organización y secuenciación de los contenidos
El laboratorio dental: Uso, mantenimiento y PRL
Troquelado y tallados
Patrones de cera
Colocación de bebederos
Puesta en cilindro
Revestimiento
Precalentamiento
Colado
CAM
Galvano formación
6.- Temporalización
TRIMESTRE U.T. TITULO HORAS
1º 1 Uso y mantenimiento del laboratorio. PRL 15
1º 2 Macromodelos en escayola 21
1º 3 Individualización de muñones 21
1º 4 Patrones de cera 15
1º 5 Colocación de bebederos 15
1º 6 Puesta en cilindro 15
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1º 7 Revestimiento 13
2º 8 Precalentamiento 13
2º 9 Colado 27
2º 10 CAM 18
2º 11 Galvanoformación 18
7- Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
Aplicación de normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que supone la manipulación
de los materiales, el instrumental y los aparatos del taller.
b) Se han descrito las medidas de seguridad y de protección personal y colectiva que se
deben adoptar en la ejecución de operaciones en el área de la prótesis dental.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de
materiales, instrumental y equipos de trabajo.
d) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de
prevención de riesgos.
e) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
f) Se ha cumplido la normativa de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental en las operaciones realizadas.
Vaciado de Macromodelos en Escayola
Resultados de aprendizaje:
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Obtiene modelos en escayola, interpretando las técnicas establecidas
Criterios de Evaluación:
a) Se han identificado los materiales y aparataje necesarios
b) Se ha realizado correctamente la mezcla de componentes
c) Se han utilizado los materiales según las instrucciones del fabricante
d) Se ha valorado el orden y limpieza tanto en las fases del proceso como en la
presentación del producto.
Individualización de muñones y troquelado
Resultados de aprendizaje:
Obtiene muñones individualizados, interpretando procedimientos de elaboración.
Criterios de Evaluación:
a) Se han diferenciado los sistemas de individualización de modelos.
b) Se ha preparado el material e instrumental.
c) Se ha vaciado la impresión y se ha recortado el modelo.
d) Se han colocado los pins en las piezas necesarias.
e) Se ha aplicado el separador de escayola, se ha comprobado la estabilidad y se ha
zocalado el modelo con las diferentes técnicas.
f) Se han diferenciado los distintos tipos de tallados.
g) Se ha segueteado el modelo, se ha rebajado el troquel hasta el margen del tallado y se
ha aplicado La laca espaciadora.
h) Se ha comprobado que los muñones individualizados reproducen la posición en el
modelo.
i) Se han montado las arcadas en el articulador, permitiendo el acceso a los muñones
desmontables.
j) Se han cumplido los criterios de calidad en cada paso del procedimiento.
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Elaboración de cofias de cofias de cera
Resultados de aprendizaje:
Obtiene la estructura en cera, identificando las técnicas de encerado.
Criterios de Evaluación:
a) Se ha valorado la proporción y naturalidad del producto elaborado
b) Se han reflejado los detalles anatómicos
c) Se ha valorado el orden y limpieza tanto en las fases del proceso como en la
presentación del producto.
Modelado en Cera Resultados de aprendizaje: Elabora modelos en cera, interpretando las técnicas establecidas
Criterios de Evaluación:
a) Se ha seleccionado el instrumental y las ceras.
b) Se ha aplicado al muñón y piezas de contacto el separador de cera.
c) Se han identificado las características de la estructura que hay que confeccionar en
metal.
d) Se han aplicado los procedimientos relativos a las técnicas de adición e inmersión.
e) Se han modelado las distintas piezas dentarias en cera, respetando la forma y el
grosor.
f) Se ha comprobado el ajuste en el modelo y se ha realizado el ribete por la cara
palatina.
g) Se ha comprobado en el articulador la relación con el antagonista.
h) Se ha valorado el orden y limpieza tanto en las fases del proceso como en la
presentación del producto.
Colocación de bebederos
Resultados de aprendizaje:
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Prepara las estructuras enceradas para el colado, seleccionando las fases del
proceso.
Criterios de Evaluación:
a) Se han incorporado los bebederos de calibre y longitud precisa y en su posición.
b) Se ha elegido el cilindro para las estructuras que se van a colar.
c) Se ha preparado el cilindro, colocando los bebederos en el formador del crisol y
tratando la superficie interna del cilindro.
d) Se han reconocido los tipos de revestimientos y sus proporciones, así como los
tiempos de fraguado.
e) Se ha realizado la técnica para eliminar la tensión superficial. f) Se ha realizado el
proceso de inclusión en revestimiento.
g) Se ha calculado la cantidad de metal necesaria para colar.
h) Se ha efectuado todo el proceso en tiempo y forma.
Puesta en cilindro
Resultados de aprendizaje
Obtiene el negativo de la estructura, identificando la técnica de la cera perdida.
Criterios de Evaluación:
a) Se han programado los hornos de precalentamiento.
b) Se ha programado el depurador de humos.
c) Se han reconocido las distintas fases y tiempos del calentamiento.
d) Se ha preparado el cilindro y se ha colocado en el horno.
e) Se ha controlado el tiempo del cilindro en el horno según el tamaño.
f) Se ha aplicado el protocolo de ubicación de equipos.
g) Se ha comprobado la integridad del cilindro.
h) Se han utilizado los guantes ignífugos y las gafas de protección.
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i) Se han realizado los procedimientos con orden y método.
Precalentamiento y colado Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Obtiene la restauración o estructura metálica modelada, interpretando las técnicas
de colado.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los tipos de máquinas de fusión y de colado.
b) Se han reconocido los metales utilizados y sus temperaturas de fusión.
c) Se ha retirado el cilindro del horno y se ha colocado en la máquina utilizada.
d) Se han diferenciado los distintos tipos de crisoles y se ha colocado la cantidad del
metal calculado.
e) Se han diferenciado y analizado las distintas técnicas de fusión y colado de aleaciones
metálicas, valorando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
f) Se ha realizado la técnica de colado, siguiendo pautas de temperatura de fusión y
tiempo.
g) Se ha recuperado la estructura, eliminando el revestimiento y arenando y recortando
bebederos.
h) Se ha realizado el repasado, pulido y abrillantado.
i) Se ha verificado el calibre y el ajuste de la estructura.
j) Se han utilizado los EPI necesarios en las fases del proceso.
Elaboración de prótesis por ordenador Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Obtiene la estructura mecanizada, utilizando programas de diseño asistido por
ordenador CAD:CAM y sistemas de mecanizado manual.
Criterios de evaluación:
a) Se ha diferenciado el proceso de mecanizado de la estructura.
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b) Se han acondicionado las piezas pilares, aliviando las zonas retentivas.
c) Se ha escaneado el modelo y se ha diseñado la estructura por ordenador.
d) Se han procesado los datos y se han transmitido a la máquina fresadora.
e) Se han seleccionado los bloques de material para el fresado.
f) Se ha realizado el fresado manual en la copiadora-fresadora.
g) Se ha sinterizado el producto.
h) Se han reconocido los materiales utilizados para la realización de estructuras
mecanizadas.
i) Se ha comprobado el ajuste de las restauraciones sobre el modelo maestro.
j) Se han realizado y archivado copias de seguridad de los programas de diseño asistido
por ordenador.
Galvanoformación.
Resultados de aprendizaje
Obtiene estructuras metálicas, interpretando los sistemas de galvanoformación.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado las ventajas e inconvenientes del sistema de galvanoformación.
b) Se han definido las características de los metales para esta técnica.
c) Se ha descrito el proceso electrolítico.
d) Se ha duplicado el muñón para la electrolisis.
e) Se ha aplicado la laca de plata para el proceso electrolítico.
f) Se ha verificado el grosor obtenido.
g) Se ha valorado la organización y la gestión en la realización de las tareas del proceso
productivo.
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8.- Metodología.
El Módulo está organizado en períodos lectivos de tres a cinco horas consecutivas con
el fin de optimizar el tiempo y poder así realizar los procedimientos de la manera más
adecuada. En este curso, un año más, debemos destacar el recorte en el número de
horas de desdoble, por lo que nos vemos condicionados a impartir tres horas de clase
totalmente teóricas en un aula polivalente y sólo contamos con seis horas de taller. Esto
conlleva a una reducción del tiempo de cada práctica, o del número de prácticas.
Utilizaremos una metodología activa, donde el alumnado se implique de forma especial
en su proceso de enseñanza- aprendizaje. Para ello utilizaremos diversos métodos
didácticos. Combinaremos la lección magistral con el método interrogativo durante las
explicaciones teóricas. A continuación emplearemos el método demostrativo para
organizar la realización de diferentes prácticas y actividades. También emplearemos el
método de investigación y de descubrimiento para que el alumnado se sienta protagonista
de su propio aprendizaje.
Las clases se inician con una explicación teórica (lección magistral) sobre los
contenidos de cada unidad de trabajo. A continuación se explica el material necesario y el
procedimiento para la realización de las prácticas contempladas en la unidad.
Se realizan las prácticas tantas veces como sea posible para que el alumnado adquiera
soltura y destreza en la ejecución de las mismas; aunque debido al recorte en las horas de
desdoble no podemos garantizar la ejecución de la totalidad de las mismas.
Acabadas las prácticas de la unidad, se evalúa la técnica y los resultados obtenidos,
anotando las observaciones convenientes en el cuaderno del profesor.
Las clases teórico-prácticas se complementan con la proyección de vídeos,
transparencias, presentaciones de PowerPoint, etc. sobre los contenidos impartidos.
El resto de horas impartidas, no recogidas en la temporalización de las Unidades
Didácticas, se dedican a la realización de pruebas escritas y prácticas, trabajos en grupo,
impartición de temas transversales, tutorías, etc.
9.- Estrategias, criterios, procedimientos de evaluación y criterios de calificación
La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos
momentos del proceso formativo, lo que nos permite referirnos a ésta con los términos de
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inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa, proporcionándonos en cada
caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo de dicho proceso.
Evaluación inicial o diagnóstica:
La realización de una prueba de exploración inicial nos proporciona información sobre
la situación de partida de los alumnos al iniciar el módulo, con la finalidad de orientar la
intervención educativa del modo más apropiado.
Evaluación continua o formativa:
Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y se trata de un proceso
continuo, donde el alumnado pueda demostrar los conocimientos y habilidades, así como
la oportunidad de valorar sus actitudes. En síntesis, la información recogida en el
proceso versa sobre aspectos como progreso de cada alumno y del grupo, dificultades
encontradas en el aprendizaje de los distintos tipos de contenidos, tipo y grado de
aprendizaje adquiridos mediante las actividades propuestas así como las actitudes,
motivaciones e intereses manifestados por el alumno.
Evaluación final o sumativa:
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una
determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los objetivos
establecidos para el módulo. Finalmente el profesorado emitirá una calificación numérica
para expresar la valoración del proceso realizado por el alumnado. Esta calificación
numérica resultará de los tres aspectos valorados en la evaluación formativa.
Nos basaremos en los criterios generales del Departamento y los completaremos con
los específicos de nuestro módulo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación deben concretarse en distintas dimensiones para determinar
de forma precisa la evolución en el aprendizaje del discente, su nivel y calidad. De esta
forma el departamento de sanidad del IES Los Viveros, ha planteado para el curso
2016/2017 los siguientes criterios de evaluación, teniendo presente el Proyecto Educativo.
1-Los contenidos de cada módulo se valorarán según criterios y porcentajes recogidos en las programaciones de los distintos módulos. 2 -Las actitudes se valorarán con un 10-20% del total de la calificación, según criterios recogidos en la programación de cada módulo. En la valoración de las actitudes se tendrán en cuenta, entre otros que se programen en cada módulo, los siguientes criterios:
-Participación diaria y puntualidad a clases, teniendo especial gravedad la no participación en clase en los días de exámenes de otros módulos o de actividades complementarias
- Colaboración activa en las actividades de la clase - Grado de cumplimiento de las normas de cada módulo, haciendo especial hincapié en
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el uso del móvil y aparatos electrónicos en clase sin autorización. - Cuidado y mantenimiento de los materiales. - Presentación y puntualidad en la entrega de trabajos. - Comportamiento en clase. - Capacidad para realizar trabajos en equipo. - Respeto al profesor y compañeros.
3 -Para los alumnos que no superen una evaluación, se realizarán, a lo largo de la evaluación siguiente, actividades de recuperación. Con las notas de estas actividades de recuperación y las de la evaluación no superada, se realizará una media ponderada, teniendo en cuenta, en todo caso, que si obtiene el aprobado, éste será siempre respetado. En el supuesto de la no presentación a examen se justifique por causas de fuerza mayor, se respetará la calificación alcanzada en la recuperación. Igual consideración se tendrá cuando el alumno se haya incorporado tarde al curso por motivos justificados. 4-La justificación de las faltas se realizará, como máximo, en el plazo de una semana desde la incorporación del alumno. 5-Los alumnos que al final de curso, una vez que el módulo esté superado, deseen subir nota, deberán asistir con regularidad a las actividades programadas para tal fin y deberán presentarse al examen final de toda la materia de dicho módulo. 6-Los alumnos que no han superado el curso a lo largo de las evaluaciones parciales se presentarán con toda la materia en la evaluación final. 7 -Los alumnos (LOGSE) que tengan módulos del primer curso pendientes de superar, tendrán derecho a 2 evaluaciones finales, a elegir entre tres convocatorias, según el calendario aprobado por la Jefatura de Estudios. En la programación de cada módulo se especificarán las actividades a realizar. 8-Las fechas de los exámenes serán fijadas por el equipo educativo, teniendo en cuenta, las sugerencias de los alumnos. 9 -No se repetirán exámenes de evaluación salvo casos excepcionales, justificados documentalmente, que valorará el equipo educativo. 10-Para los alumnos que, por haber faltado a clase, fueran evaluados negativamente en las evaluaciones, se realizará una prueba específica de carácter teórico-práctico sobre toda la programación del módulo o módulos implicados en la evaluación final. 11 -El % de faltas para perder la evaluación continua será del 20% del total de horas del módulo, contabilizadas por evaluación, salvo casos de fuerza mayor que con la adecuada justificación oficial, valorará el equipo educativo. En el caso de perder la evaluación continua se establecerá en cada módulo los mecanismos de evaluación necesarios 12 -La calificación final, se determinará en la sesión de evaluación teniendo en cuenta el
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criterio del equipo educativo. 13 - Para una calificación positiva en la 3ª evaluación se deberán tener superados los contenidos evaluados en todo el curso
Además de los criterios generales del departamento, se valorará la madurez del
alumno y sus posibilidades de inserción en el sector productivo; por lo que en los criterios
de evaluación para el módulo formativo de Restauraciones y estructuras metálicas en
prótesis fijas se comprobará la adquisición de los resultados de aprendizaje del mismo:
1. Cumplirá las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos
2. El alumnado elaborará con destreza muñones individuales.
3. Confeccionará diestramente, por colado a cera perdida, casquillos y coronas
metálicas
4. Analizará y realizará diestramente el repasado y pulido de casquillos y coronas
metálicas
5. Obtiene estructuras mecanizadas interpretando las técnicas de CAD-CAM
6. Obtiene estructuras metálicas interpretando los sistemas de galvanoformación
7. Dominará las técnicas de manipulación correcta de los distintos materiales
utilizados en las prácticas del módulo: Escayola, cera, revestimiento, metal, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
- Para evaluar los contenidos teóricos
Se realizará una prueba escrita por evaluación. Dicha prueba incluirá, principalmente,
la materia y los conceptos explicados durante ese período de tiempo, pudiéndose hacer
referencia a conceptos o materia de otra evaluación, si el profesor los considera básicos
para la contestación de las preguntas de dicha prueba.
La prueba escrita puede consistir en preguntas cortas, largas, de relacionar o
completar, tipo test, verdadero/falso…
También podrán modificar de 0 a 1 punto la calificación, las notas de clase resultantes
de preguntas, ejercicios y trabajos individuales o en grupo, etc. realizados a lo largo de la
evaluación
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Estos contenidos teóricos constituyen el 25% de la calificación de evaluación.
- Para evaluar los Contenidos prácticos
Se realizará una prueba práctica por evaluación. Dicha prueba incluirá, principalmente
los contenidos explicados durante ese período de tiempo. El profesor puede hacer
referencia a materias de otra evaluación o del curso anterior, si los considera básicos para
la realización del caso práctico.
La prueba práctica puede consistir en el diseño y elaboración de un trabajo,
reconocimiento de material, ejercicios escritos, etc.
Se recogerán periódicamente los trabajos realizados en el laboratorio para su
corrección y valoración. Tendremos en cuenta la calidad del trabajo realizado en base a
los ítems recogidos en la ficha correspondiente.
Los criterios de calificación de los procedimientos son 60% trabajos de clase y 40 %
prueba práctica
Estos contenidos prácticos constituyen el 55% de la calificación de evaluación.
- Para evaluar las competencias personales y sociales (Actitudes)
Además de los recogidos en los criterios generales del departamento, se
valorarán los siguientes aspectos:
La participación activa en clase: 10%. Preguntas orales, actividades diarias, trabajos
individuales y en grupo. Se utilizará para su registro el cuaderno del profesor.
Otros aspectos: (10%). Compañerismo, puntualidad, presentación de trabajos,
colaboración con el profesorado y sus propios compañeros en lo que se refiera al ámbito
académico, cumplimiento de las normas de convivencia y del taller.…
La puntuación estará dentro del siguiente rango:
Excelente: 10, Muy buena: 7, Adecuada/correcta: 5, Incorrecta: 0
Estos contenidos actitudinales constituyen el 20% de la calificación de
evaluación.
El alumnado será evaluado teniendo en cuenta los tres apartados anteriores,
siendo la puntuación como mínimo un 5 para superar la evaluación.
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Cualquier alumno o alumna que utilice cualquier tipo de medio no lícito o inadecuado
en la celebración de una prueba para tratar de superarla, o que se atribuya indebidamente
la autoría de trabajos académicos requeridos para la evaluación, tendrá la calificación de
negativa para el módulo en esa evaluación. Se examinará de todos los contenidos
correspondientes a la evaluación en que hubiese ocurrido ese hecho en la prueba global
de recuperación correspondiente a la misma
10.- Actividades de recuperación. (para el alumnado con el módulo pendiente de
evaluación positiva)
Las actividades correspondientes a las evaluaciones parciales no superadas, serán
realizadas en clase, bajo la supervisión del profesor a lo largo de la evaluación siguiente.
Consistirán en la realización de pruebas escritas, repetición de trabajos prácticos, realización
de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales. Elaboración de trabajos de investigación y
profundización en materias de especial dificultad de aprendizaje, etc.
El alumnado que supere el 20% de faltas de asistencia no justificadas del total de
horas de la Evaluación Parcial, tendrá que realizar una prueba antes la evaluación, que
constará de cuestiones teóricas y ejercicios prácticos según los contenidos de cada
trimestre, así como cuestiones referidas a aquellos contenidos sobre los que sus
compañeros han realizado prácticas o trabajos
El alumnado que no supere la evaluación de acceso a la FCT, que se realizará en Marzo,
pasará a ser evaluado en la evaluación final en junio. Para el aprendizaje de las materias
pendientes en esta evaluación se realizarán diversas prácticas y actividades de refuerzo con
el alumnado durante los meses de Abril, Mayo y Junio.
Si no se han superado los contenidos conceptuales y/o procedimentales en los distintos
ejercicios de evaluaciones y de recuperaciones, se realizará una PRUEBA DE VALORACIÓN
CONCEPTUAL y/o PRÁCTICA, en Junio, con todos los contenidos del Módulo.
11.- Contenidos trasversales ( Educación en valores)
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Como contenidos transversales trataremos temas de interés para la formación integral del
alumnado. Teniendo en cuenta por un lado su condición de personal sanitario y por otro de
personas jóvenes, la mayoría. No siendo parte del currículo del módulo, estos temas
transversales se relacionan con los contenidos curriculares del módulo en su totalidad. El
presente curso, seguiremos participando en el programa KIOTO EDUCA para lograr estos
fines, abordando los siguientes temas:
Educación para la salud: Este tema se considera relevante puesto que el ciclo se
enmarca dentro de la familia profesional de la sanidad. Por ello los alumnos/as
deberán concienciarse respecto a su responsabilidad social como divulgadores de
hábitos saludables
Educación ambiental: Este tema está orientado a despertar en el alumnado la
conciencia del respeto a la conservación del medio ambiente a través del programa
Kioto educa de Sensibilización .En concreto se potenciará la correcta eliminación
de residuos producidos en los talleres así como en la actividad de clase. Se fomentará
la participación de los alumnos en el plan medioambiental del centro.
Educación para la cooperación: La actividad profesional para la cual nuestros
alumnos/as se están formando puede requerir el trabajo en equipo y la coordinación
entre profesionales que colaboren para la consecución de objetivos. De hecho esta
forma de trabajar hoy día se está imponiendo frente al trabajo individual. Es por ello
que en el desarrollo de los contenidos previstos se propondrá una organización del
trabajo en grupos para favorecer la cooperación entre los alumnos/as.
12. Materiales y recursos.
Puestos de trabajo individuales, provistos de lámpara, Micromotor y pieza de
mano, sistema de aspiración, mechero…
Instrumental rotatorio y manual.
Muebles rodantes, armarios y vitrinas.
Fantomas de modelos completos de dientes y arcadas dentarias de
diferentes tamaños.
Material desechable como vasos, servilletas, guantes, mascarillas,
materiales dentales...
Aparataje periférico: recortadoras de escayola, vibradoras de escayola,
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pulidoras, chorreadoras, centrífugas….
Aparato de limpieza de material por ultrasonidos.
Aspiradores mecánicos.
Compresores.
Vibrador de escayola.
Filtros de agua.
Material de laboratorio como probetas, vasos de precipitados, pipetas...
Proyector de diapositivas.
Televisor y video.
Retroproyector de transparencias.
Cañón y ordenador.
Pizarra.
Mesas, sillas, perchas, tablero de corcho, etc.
.
13. Medidas de atención a la diversidad
Los alumnos con necesidades educativas específicas (NEE) tendrán una atención
especializada con arreglo a los principios de no discriminación y normalización educativa
y con la finalidad de conseguir su integración. Para ello debemos lograr que puedan
alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos.
La identificación y valoración de las NEE de estos alumnos se establecerá al
comienzo del módulo, con la realización de una evaluación inicial, para detectar las
diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a
desarrollar.
El profesor apoyará al alumno de forma individualizada en las actividades de
aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado del trabajo realizado para dar
respuesta y adaptarse a sus diferentes ritmos de aprendizaje Para ello utilizaremos
actividades de refuerzo, como Realización de resúmenes, esquemas, cuadros y mapas
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conceptuales. Repetición de las prácticas.
Dar respuesta a la diversidad se convierte por tanto en el reto educativo prioritario
para el docente dada la realidad de los centros educativos, en los que cada vez existe
mayor cantidad y variedad de niveles curriculares y en nuestro caso más desigualdad y
multiculturalidad, lo que se traduce a la presencia en los centros escolares de un
alumnado más heterogéneo y complejo. Pero desgraciadamente este reto cada vez se
presenta más complicado, debido a los recortes sucesivos en las horas de desdoble que
está sufriendo este módulo meramente práctico.
El punto de partida de todo proceso educativo es tener en cuenta la diversidad de los
alumnos. Es muy importante a la hora de diseñar y organizar las actividades atender a la
diversidad del grupo.
En cuanto a la metodología, se podrán adoptar medidas como la de organizar
diversos agrupamientos para la realización de las tareas y el trabajo en equipo,
considerando grupos heterogéneos en ritmos, capacidades, etc., así como tener en
cuenta sólo los procedimientos fundamentales.
En relación con las actividades de enseñanza-aprendizaje se pueden ofrecer para
cada actividad a desarrollar diferentes posibilidades:
Una común para la totalidad del alumnado, que les permita comprender y
asimilar los objetivos mínimos.
Una más sencilla para aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los
objetivos mínimos.
Una más compleja para los alumnos que hayan superado los objetivos previstos,
para mayor profundidad de los conocimientos.
En relación con los contenidos, se priorizarán unos sobre otros. Puede ser
conveniente modificar los contenidos programados y, en determinados casos, eliminar
aquellos que tengan carácter secundario.
Con relación a la temporalización de los contenidos, puede ser necesario modificar
algún bloque temático o alguna de las unidades de trabajo programadas, adaptándolos a
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las características de los alumnos y a las distintas situaciones que se presenten en el
aula.
Con relación a la evaluación, se pueden modificar los criterios e instrumentos para
adaptarlos a las características de los alumnos.
En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, se adoptarán
todas las medidas de apoyo que estén a nuestro alcance. Se realizarán por parte del
alumnado, trabajos interdisciplinares que impliquen a varios departamentos de
coordinación didáctica.
14. Actividades complementarias y extraescolares
Han quedado recogidas en la Programación de actividades del departamento de Sanidad,
especificando su temporalización y objetivos. Entre otras se recogen:
Jornada de convivencia, intercambios con el alumnado de otros ciclos de la familia
profesional, participación en cursos de formación, asistencia a jornadas, congresos,
exposiciones, visitas culturales, etc.
15.- Observaciones
Atendiendo a la diversidad del grupo y a la disponibilidad de recursos materiales y
personales, esta programación será flexible y se irá adaptando contexto y a realidad de cada
momento.
