PROGRAMACION DE AULA (Matem‡ticas 11 EP)€¦ · Web viewTECNOLOGÍAS II. 1. Introducción. La...

Tecnologías II ESOProgramación de aula

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TECNOLOGÍAS II

1. Introducción

La programación de la materia de TECNOLOGÍAS considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.

Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:

– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión completa.

– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el método y el pensamiento científico.

– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.

– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de los alumnos.

– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.

Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍAS

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

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Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

– Competencia en comunicación lingüística

– Competencia matemática

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Tratamiento de la información y competencia digital

– Competencia social y ciudadana

– Competencia cultural y artística

– Autonomía e iniciativa personal

– Competencia para aprender a aprender

Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

En las páginas finales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.

2. Estructura del libro y de las unidades

El libro del alumno de Tecnologías II consta de diez unidades didácticas y un anexo en el que se recogen las competencias básicas trabajadas y una prueba de evaluación.

— Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la unidad.

— Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.

— En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de adquirir habilidades que le serán de utilidad en el desarrollo de los proyectos constructivos.

— En las Actividades de síntesis se proponen actividades complementarias a las de la unidad. Estas actividades están agrupadas por secciones para facilitar su identificación. Este apartado finaliza siempre con un esquema incompleto para que el alumno lleve a cabo la síntesis de los contenidos presentados.

— El Vocabulario básico recopila todos los términos técnicos nuevos que se han utilizado en la unidad, acompañados de una breve definición. Puede resultar de gran utilidad y permite al profesor o profesora trabajar las competencias lingüísticas de ámbito tecnológico.

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— En la Evaluación se propone una serie de actividades, relacionadas con las competencias básicas enunciadas al principio de la unidad, para que el alumno o alumna pueda comprobar el grado de comprensión de los contenidos trabajados.

— El apartado Curiosidades pretende aproximar a los alumnos a la realidad tecnológica desde una perspectiva diferente de la que se ha utilizado en la unidad.

— Por último, Tecnología en la red invita a los alumnos a adentrarse en la red Internet y descubrir en ella nuevos aspectos de la realidad tecnológica, bien a partir de direcciones electrónicas concretas, bien mediante el uso de motores de búsqueda.

3. Programación

Unidad 1: Metales y aleaciones

Unidad 2: Plásticos y otros materiales

Unidad 3: Procesos industriales

Unidad 4: Representación gráfica

Unidad 5: Operadores tecnológicos

Unidad 6: Circuitos en corriente alterna

Unidad 7: Producción de energía eléctrica

Unidad 8: Tratamiento de la información

Unidad 9: Gestión de la información

Unidad 10: Redes informáticas

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UNIDAD 1: Metales y aleaciones

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza.

Objetivos didácticos• Describir las características de los metales y las aleaciones como materiales de uso técnico y

reconocer el impacto medioambiental de su desecho y eliminación.• Conocer las técnicas de fabricación, unión y acabado que se aplican al trabajo con metales y

aleaciones.• Identificar las herramientas más usuales en este tipo de operaciones y manejarlas con soltura,

respetando las normas de uso y seguridad.

Competencias básicas• Identificar las propiedades de los metales que los hacen especialmente aptos para diferentes usos

técnicos.• Distinguir metales férricos y no férricos y sus correspondientes aleaciones en objetos de uso

cotidiano.• Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de metales.• Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con precaución.• Obtener chapa metálica a partir de objetos y envases desechados para utilizarla en otros usos.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: valoración de la utilidad de los metales y las aleaciones como

materiales de uso técnico.• Educación moral y cívica: interés por clasificar residuos metálicos para poder reciclarlos.• Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental de la eliminación de

determinados metales peligrosos.• Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y

herramientas cortantes o punzantes.

ContenidosConceptos• Propiedades físicas y mecánicas de los metales. • Metales férricos: hierro dulce, fundiciones y aceros. • Tipos de aceros.

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• Protección de los aceros. • Metales no férricos: aluminio, cobre, cinc y cromo. • Aleaciones: bronces, latones y otras. • Reciclado de metales. • Eliminación de metales peligrosos: cadmio, plomo y mercurio.• Operaciones previas: medida y trazado. • El pie de rey. • Conformación: doblado. • Mecanizado: corte. • Mecanizado: aserrado. • Mecanizado: limado. • Mecanizado: taladrado. • Unión: atornillado. • Unión: remachado. • Unión: encolado. • Acabado. • En qué consiste reutilizar. Procedimientos• Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de los metales.• Realización de medidas con el pie de rey. • Técnica de doblado de metales. • Utilización del cortatubos. • Técnica de corte con tijeras de chapa. • Proceso de aserrado de metales. • Taladrado con máquina herramienta. • Utilización de las tenazas de remachar. • Técnica del pintado de metales. • Técnica de obtención de chapa de metal. • Reconocimiento de los símbolos de peligro en los productos químicos.Valores• Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los principales metales y sus aleaciones. • Valoración de la utilidad de los procesos de reciclado de metales. • Sensibilidad frente a los problemas derivados de la eliminación de determinados metales

peligrosos para la salud de las personas. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas. • Interés por reutilizar objetos de metal y por obtener de ellos materia prima para otros usos.

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Actividades de aprendizaje1. Los metales• Evocar las definiciones de las principales propiedades físicas y mecánicas de los materiales. Leer

y memorizar en qué medida las poseen los metales.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de ductilidad y maleabilidad.• Leer un texto para identificar los principales metales férricos, sus propiedades físicas y mecánicas

y sus aplicaciones más relevantes.• Observar una imagen y leer un texto para distinguir los diferentes tipos de aceros según su

composición. Leer un texto en el que se describen diferentes procedimientos de protección de los aceros.

• Leer textos y observar imágenes para descubrir las propiedades físicas y mecánicas, y las aplicaciones de los principales metales no férricos y sus aleaciones.

• Observar una serie de diagramas de flujo y leer los textos descriptivos para tomar conciencia de la importancia industrial del reciclado de algunos metales.

• Leer un texto para descubrir los problemas derivados de la eliminación de algunos metales considerados peligrosos y las medidas que hay que tomar para evitarlos.

2. Trabajo con metales• Observar una imagen y leer un texto para identificar las principales herramientas y útiles que se

emplean en las operaciones de medida y trazado; para doblar, cortar, serrar, limar y taladrar metales; para atornillarlos; para realizar un remache; para pegar metales y para darles una capa de pintura.

• Analizar las características de un pie de rey, observar en imágenes la forma de utilizarlo y llevar a cabo medidas con él.

• Leer textos y observar secuencias de imágenes para descubrir los diferentes procesos que hay que seguir para doblar objetos metálicos, utilizar el cortatubos, cortar con tijeras de chapa, serrar con la sierra de arco, limar, taladrar utilizando una máquina herramienta, atornillar, obtener un remache hueco, pegar o pintar metales.

• Reflexionar acerca de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas manuales, especialmente las que presentan filos de corte, y en la necesidad de utilizar elementos de protección (gafas, guantes, mandil, etc.).

3. Reutilización de metales• Leer un texto para distinguir entre reutilizar un objeto metálico y emplearlo para obtener de él

materia prima.• Observar una secuencia de imágenes para descubrir la forma de obtener chapa metálica.

Actividades de refuerzo• Analizar y escribir correctamente unas frases falsas.

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• Confeccionar una ficha con las propiedades físicas y mecánicas y con las principales aplicaciones técnicas de cada uno de los metales y aleaciones de la unidad.

• Ordenar unas letras para obtener los nombres de las propiedades físicas y mecánicas de los metales que se definen en cada casilla.

• Completar unas frases.• Relacionar cada aleación con su composición básica y con sus aplicaciones y completar unas

frases.• Construir un atril utilizando alambre de acero.• Sobre un trozo de chapa metálica inservible, efectuar cortes rectos utilizando las tijeras de chapa.

Comprobar que el corte no se ha desviado de la línea trazada.• Obtener tres cuadrados de chapa metálica de 10 cm, 20 cm y 30 cm de lado respectivamente

utilizando la sierra de arco.• Efectuar un agujero interior de 25 mm de radio sobre una chapa de metal. • Identificar en una imagen los elementos componentes del pie de rey.• Interpretar medidas con el pie de rey.• Identificar, en unas imágenes, diferentes útiles y herramientas y escribir, debajo, su nombre y su

utilidad. Seguir un modelo.• Analizar figuras que representan acciones incorrectas de trabajo sobre metales e indicar la forma

correcta de llevarlas a cabo.

Actividades de profundización• Buscar información sobre el templado, el recocido y el revenido y explicar en qué consiste cada

uno y qué propiedades del acero se modifican cuando se somete a ellos. Acceder a una página web determinada si se dispone de conexión a Internet.

• Localizar imágenes de herramientas y confeccionar una ficha con su utilidad y sus aplicaciones. Buscar información y describir en qué consisten determinadas operaciones de talla de metales. Elaborar un mural con las fichas de las herramientas y la descripción de las operaciones.

• Construir el portavelas de hojalata de una figura. Planificar previamente el proceso y utilizar para cada operación las herramientas y los útiles adecuados. Seguir unos pasos.

• Construir la abrazadera de una figura. Llevar a cabo algunas de las operaciones de conformación y mecanizado estudiadas.

• Confeccionar una ficha para cada una de las herramientas y los útiles estudiados en la unidad que incluya su análisis anatómico y algunas normas de uso y seguridad. Seguir un modelo.

• Llevar a cabo ejercicios de medida y trazado sobre metales.

Criterios de evaluación• Conocer las propiedades de los metales y aleaciones, y clasificarlas según se trate de propiedades

físicas o propiedades mecánicas.• Diferenciar y clasificar los metales según sean férricos o no férricos.

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• Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las operaciones de medida, trazado, conformación, mecanizado, unión y acabado sobre metales.

• Obtener medidas de longitudes utilizando el pie de rey.• Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, doblado, corte, aserrado, limado, taladrado,

atornillado, remachado y pintado sobre metal empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.

• Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas herramienta.• Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.

Actividades de evaluación• Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 28).• Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 39).

— Indicar qué característica presentan en los metales una serie de propiedades y distinguir entre propiedades físicas y mecánicas.

— Completar un cuadro con la composición y las aplicaciones técnicas de diversas aleaciones.— Describir las características técnicas de una serie de herramientas y útiles que se utilizan

para trabajar los metales.— Analizar frases sobre técnicas de trabajo sobre metales, distinguir entre verdaderas y falsas y

corregir las que sean falsas.

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UNIDAD 2: Plásticos y otros materiales


Objetivos didácticos• Reconocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos, y clasificarlos según su

comportamiento frente al calor.• Identificar y distinguir las herramientas, los útiles y las máquinas más usuales que se emplean

para trabajar sobre plástico.• Manejar herramientas, máquinas herramientas y útiles para trabajar los plásticos con soltura,

respetando las normas de seguridad.

Competencias básicas• Identificar las propiedades de los plásticos como materiales de uso técnico y distinguir entre

termoestables y termoplásticos.• Tomar conciencia de los problemas medioambientales derivados del desecho de plásticos.• Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado y unión de plásticos.• Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con precaución.• Identificar los principales materiales empleados en la construcción y reconocer sus principales

aplicaciones.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: valoración de los plásticos y los materiales de construcción como

materiales de uso técnico.• Educación moral y cívica: interés por depositar los residuos plásticos en los contenedores

específicos.• Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental del desecho y eliminación de

plásticos.• Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y

herramientas.

ContenidosConceptos• Estructura de los plásticos: monómeros y polímeros. • Origen de los plásticos.

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• Propiedades de los plásticos: físicas y mecánicas. • Cronología del plástico. • Clasificación de los plásticos: termoestables y termoplásticos. • Los plásticos y el medio ambiente: tratamientos. • Operaciones previas: medida y trazado. • Sujeción del material. • Conformación: plegado y doblado. • La plegadora y la dobladora de plástico. • Mecanizado: corte y aserrado. • La cortadora de porexpán. • Mecanizado: taladrado. • Unión: pegado y atornillado. • Acabado. • Materiales naturales: pétreos y orgánicos. • Materiales transformados: productos cerámicos, derivados del vidrio, aglomerantes, morteros y

hormigones. Procedimientos• Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos. • Utilización de la plegadora de plástico. • Utilización de la dobladora de plástico. • Obtención de formas redondeadas.• Técnica de corte con tijeras y cúter. • Proceso de aserrado de plásticos. • Utilización de la cortadora de porexpán. • Taladrado con máquina herramienta. • Técnica de pegado de plásticos. • Técnica de atornillado de plásticos. Valores• Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes tipos de plásticos. • Valoración de la utilidad de la recogida selectiva de plásticos. • Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por el desecho de plásticos. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas. • Curiosidad por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes materiales de construcción.

Actividades de aprendizaje1. Los plásticos

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• Recordar las diferentes acepciones que tiene la palabra plástico.• Distinguir entre monómeros y polímeros mediante la lectura de un texto y la observación de una

imagen.• Leer un texto para comprender el diferente origen de los plásticos. Leer y memorizar las

propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.• Recorrer un eje cronológico para descubrir la sucesiva aparición de los diferentes tipos de

plásticos en la historia.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de plásticos termoestables y plásticos

termoplásticos. Observar una serie de imágenes y leer textos para identificar y clasificar los principales tipos de plásticos de uso cotidiano.

• Leer un texto para tomar conciencia del impacto medioambiental del desecho de plásticos. Recordar la existencia de contenedores específicos para la recogida selectiva de plásticos.

2. Trabajo con plásticos• Leer textos y observar imágenes para evocar las características de las operaciones de medida y

trazado, sujeción del material, plegado, doblado, corte, aserrado, taladrado, pegado y atornillado, y las herramientas y los útiles que se emplean en cada una de ellas.

• Observar una plegadora y una dobladora de plásticos, y una cortadora de porexpán y leer las descripciones respectivas de sus características. Manipularlas para apreciar mejor el modo de emplearlas.

• Observar, con ayuda de textos e imágenes, las secuencias procesuales que deben seguirse para utilizar la plegadora y la dobladora de plásticos, obtener formas redondeadas, cortar y aserrar plásticos, utilizar la cortadora de porexpán, taladrar, pegar y atornillar plásticos utilizando tornillos con tuerca o tirafondos. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Leer un texto sobre procedimientos de acabado de plásticos y valorar la utilidad de rematar los cantos con la ayuda de una lima.

3. Los materiales de construcción• Leer textos y observar imágenes para distinguir las características y las aplicaciones de los

diferentes materiales de construcción.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de aglomerante, mortero y hormigón.

Analizar las aplicaciones de las diferentes variedades de hormigón.

Actividades de refuerzo• Comparar la dureza de los plásticos con la de otros materiales de uso técnico y completar un

cuadro con los datos experimentales obtenidos.• Observar el comportamiento de los plásticos frente al calor. Según éste, indicar qué plásticos son

termoestables y cuáles son termoplásticos.• Identificar los tipos de plásticos con los que se han confeccionado unos objetos.• Clasificar diferentes tipos de plásticos según su comportamiento frente al calor.• Analizar unas figuras que muestran formas incorrectas de llevar a cabo trabajos sobre plásticos e

indicar la forma correcta de hacerlo.

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• Observar los elementos constructivos que forman la propia aula y completar una ficha resumen.

Actividades de profundización• Localizar en una sopa de letras el nombre de doce tipos de plásticos y completar una tabla con

ellos.• Construir una cortadora de porexpán, comprobar su funcionamiento y explicarlo.• Diseñar y construir una urna de plástico.• Formar un grupo de trabajo, buscar información sobre los diferentes tipos de morteros que se

emplean en la construcción y responder a una serie de preguntas sobre ellos.• Llevar a cabo alguna experiencia práctica de elaboración de morteros de diferentes

composiciones, siguiendo las indicaciones. Unir con ellos dos ladrillos huecos y dejar que el mortero fragüe para determinar el tiempo de fraguado. Comprueba la dureza y la resistencia de la unión en cada caso.

Criterios de evaluación• Reconocer el origen y las propiedades de diferentes tipos de plásticos.• Distinguir entre plásticos termoestables y plásticos termoplásticos y reconocer la cualidad que

caracteriza a cada tipo.• Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las operaciones

de medida, trazado, sujeción del material, conformación, mecanizado, unión y acabado sobre plásticos.

• Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, sujeción del material, doblado, corte, aserrado, taladrado, pegado, atornillado y limado de plásticos, empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.

• Identificar los principales materiales empleados en construcción, reconocer su origen, sus cualidades técnicas y sus aplicaciones más habituales.

• Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas herramienta que se emplean en el trabajo con plásticos: plegadora, dobladora y cortadora de porexpán.

• Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.


— Clasificar plásticos en termoestables y termoplásticos, y explicar la característica común de cada grupo.

— Completar un cuadro con las aplicaciones de cada herramienta o útil y los materiales sobre los que se emplea.

— Describir el destino final de los plásticos, una vez utilizados, y señalar las ventajas y los inconvenientes de cada método.

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— Señalar las característica técnicas y las aplicaciones de diferentes materiales de construcción.

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UNIDAD 3: Procesos industriales


Objetivos didácticos• Conocer las técnicas de mecanizado que se utilizan en los procesos industriales sobre madera y las

máquinas herramienta que se emplean en cada una de ellas.• Identificar las diferentes técnicas de conformación, soldadura y acabado sobre metales y los

productos que se obtienen.• Describir los procesos industriales de conformación de plásticos.

Competencias básicas• Identificar las máquinas herramienta más habituales, reconocer sus aplicaciones y tomar

conciencia de los peligros que entraña su utilización.• Llevar a cabo operaciones de mecanizado de materiales por medio de máquinas herramienta y

utilizar éstas respetando las normas de seguridad.• Reconocer algunas de las principales operaciones metalúrgicas e identificar objetos fabricados por

estos procedimientos.• Reconocer los diferentes procedimientos industriales de conformación de plásticos y los objetos

que se obtienen de ellos.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: interés por conocer las características y la utilización de las máquinas

herramienta que se utilizan para trabajar la madera.• Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de máquinas

herramienta.

ContenidosConceptos• Máquinas herramienta: concepto y tipos. • Elementos de una máquina herramienta. • Accidentes que pueden provocar las máquinas herramienta. • Normas generales de uso y seguridad de las máquinas herramienta. • Elementos de protección personal. • Aserrado con máquina herramienta: sierras eléctricas fijas y portátiles.

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• Cepillado con máquina herramienta: cepillo eléctrico portátil y cepilladora. • Taladrado con máquina herramienta: taladradoras fijas y portátiles. • Torneado: elementos del torno y operaciones básicas. • Fresado: la fresadora. • Lijado con máquina herramienta: lijadoras fijas y portátiles. • Conformación por moldeo. • Conformación por forja. • Conformación por estampación: estampación en caliente y en frío. • Conformación por laminación. • Soldadura: heterogénea y homogénea. • Procedimientos de acabado: pintado, niquelado, cromado y esmaltado. • Técnicas de conformación de plásticos: termocompresión, inyección, conformación al vacío,

extrusión y soplado. Procedimientos• Análisis de máquinas herramienta. • Proceso de torneado. • Análisis de los procesos de conformación, soldadura y acabado sobre metales. • Análisis de los procesos de conformación de plásticos. Valores• Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo de máquinas herramienta. • Hábito de utilizar los elementos de protección personal durante el trabajo. • Toma de conciencia de los peligros que comporta el uso de máquinas herramienta. • Utilización habitual de elementos de protección durante los procesos de trabajo con máquinas

herramienta. • Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes procesos de conformación de

metales.

Actividades de aprendizaje1. Las máquinas herramienta• Leer y memorizar comprensivamente la definición de máquina herramienta.• Diferenciar los tipos de máquinas herramientas por su emplazamiento y su utilidad mediante la

lectura de un texto.• Observar una imagen para descubrir los elementos básicos de cualquier máquina herramienta.• Leer un texto que describe los accidentes más comunes en el uso de máquinas herramienta, las

normas de uso y seguridad que deben respetarse y los elementos de protección personal que hay que emplear.

2. El taller de carpintería• Observar imágenes de máquinas herramienta y leer los textos que las acompañan para tomar

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conciencia de las características de las que se emplean en el trabajo sobre madera: sierra circular portátil, sierra caladora, máquinas fijas de serrar, cepillo eléctrico portátil, cepilladora, taladradora de columna, taladradora eléctrica portátil, torno, fresadora, lijadora fija y lijadoras eléctricas portátiles.

• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de torneado y fresado.• Descubrir los procedimientos que se siguen para llevar a cabo algunas operaciones de mecanizado

de la madera con máquina herramienta mediante la observación de secuencias de imágenes.• Leer un texto para tomar conciencia de los accidentes que puede provocar el uso de algunas

máquinas herramienta.3. Metalurgia• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de moldeo, forja, estampación, laminación

y soldadura.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características técnicas de las diferentes

operaciones de conformación sobre metales (moldeo, forja, estampación y laminación) y las herramientas, útiles y máquinas que se emplean en ellas.

• Identificar y distinguir las características de los diferentes tipos de soldadura mediante la lectura de un texto.

• Observar imágenes para apreciar la diferencia de apariencia que producen las diferentes técnicas de acabado sobre metales; pintado, niquelado, cromado y esmaltado.

4. Conformación de plásticos• Observar una serie de dibujos esquemáticos y leer los textos descriptivos para comprender los

procesos que se llevan a cabo en cada una de las técnicas de conformación industrial de plásticos.

Actividades de refuerzo• Pegar una figura decorativa sobre un tablero de fibra o una chapa de madera y recortarla

utilizando una sierra caladora.• Relacionar diferentes normas de seguridad con las razones que justifican su cumplimiento.

Confeccionar frases a partir de las relaciones obtenidas.• Buscar en una sopa de letras el nombre de cinco elementos de protección personal y explicar para

qué se utiliza cada uno de ellos.• Tomar un listón de madera de pino y llevar a cabo diferentes operaciones sobre él utilizando

máquinas herramienta: aserrado, taladrado y lijado.• Buscar un listón de madera (a ser posible cilíndrico) y reproducir, mediante torneado manual, un

objeto, utilizando los formones y gubias adecuados.• Indicar qué procedimiento hay que utilizar para llevar a cabo una serie de trabajos que se

enumeran.• Identificar máquinas herramienta en imágenes, escribir sus nombres y señalar en qué operación de

mecanizado se utiliza cada una.• Completar un cuadro con el nombre de diferentes máquinas herramienta, según su

emplazamiento.

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• Llevar a cabo la soldadura de dos piezas de metal utilizando soldadura blanda y comprobar la solidez de la unión.

• Identificar la técnica industrial de trabajo que representan unas imágenes. Recortarlas y pegarlas en el cuaderno, una debajo de la otra. Averiguar qué descripción corresponde a cada una de las técnicas de trabajo que aparecen en las imágenes anteriores, completarlas y escribirlas al lado de la imagen correspondiente.

Actividades de profundización• Entrar en una página web, localizar el enlace que hace referencia a las señales de seguridad y, a

partir de la información obtenida, contestar a una serie de preguntas sobre ellas.• Buscar información sobre el funcionamiento de un torno paralelo, identificar en la fotografía sus

elementos, escribirlos en una tabla y completar sus descripciones. • Identificar diferentes operaciones de torneado y explicar brevemente en qué consiste cada una.• Leer las descripciones de diferentes operaciones de mecanizado y completar una tabla con los

elementos de protección necesarios en cada caso.

Criterios de evaluación• Reconocer la estructura y el funcionamiento de cualquier máquina herramienta.• Identificar máquinas herramienta de uso habitual y relacionarlas con las operaciones de

mecanizado en las que se utilizan.• Reconocer y describir las principales operaciones de mecanizado de madera en las que se emplean

máquinas herramienta. Identificar objetos del entorno en los que se han empleado estas técnicas.• Reconocer y describir las principales operaciones de conformación que se utilizan en metalurgia y

los diversos sistemas de soldadura que se emplean sobre metales. Identificar objetos del entorno fabricados con cada una de las técnicas descritas.

• Conocer y diferenciar los procedimientos industriales de conformación de plásticos. Identificar objetos del entorno fabricados con cada uno de estos procedimientos.

• Conocer y respetar las normas de uso y seguridad en el empleo de máquinas herramientas y utilizar elementos de protección durante el trabajo.


— Identificar los elementos básicos de cualquier máquina herramienta y describir las características de cada uno.

— Completar un cuadro con las operaciones de mecanizado sobre madera más habituales, su descripción y las máquinas herramienta que se utilizan en ellas.

— Definir en qué consisten diferentes operaciones de conformación que se aplican a los metales y poner ejemplos de objetos fabricados con cada técnica.

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— Identificar en una imagen un procedimiento de conformación de plásticos y describir en qué consiste.

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UNIDAD 4: Representación gráfica

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Educación Plástica y Visual; Lengua Castellana y Literatura.

Objetivos didácticos• Identificar los recursos materiales y las técnicas más habituales en la representación gráfica de

objetos técnicos.• Valorar la utilidad de la representación gráfica a escala.• Manejar con soltura recursos informáticos para representar objetos técnicos.

Competencias básicas• Llevar a cabo construcciones geométricas básicas con la ayuda de la regla, el compás, el cartabón

y la escuadra.• Interpretar y confeccionar dibujos a escala.• Representar objetos y elementos utilizando el sistema diédrico y los principales tipos de

perspectiva: caballera e isométrica.• Emplear los programas de diseño gráfico para representar objetos y valorar su utilidad frente a las

técnicas de trazado manual.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: utilización cuidadosa de los instrumentos y soportes para dibujo,

valorando su utilidad.• Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones de algunos programas de diseño

gráfico incluidos en el software del sistema informático del propio ordenador.

ContenidosConceptos• Instrumentos de dibujo técnico: la regla, la escuadra, el cartabón, el compás y el transportador de

ángulos.• La escala. • Tipos de escalas: de reducción, natural y de ampliación. • Recursos para dibujar a escala. • El sistema diédrico. • El Sistema Europeo de disposición de vistas. • La perspectiva caballera.

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• El coeficiente de reducción. • La perspectiva axonométrica: isométrica, dimétrica y trimétrica. • Programas en sistema bitmap. • Programas en sistema vectorial. • La aplicación de dibujo de Word. Procedimientos• Trazado de paralelas y perpendiculares utilizando escuadra y cartabón. • Realización de construcciones geométricas sencillas utilizando diferentes técnicas de trazado. • Construcción de una escala gráfica. • Realización de cálculos a escala. • Obtención de las vistas de un objeto. • Distribución de las vistas sobre el papel. • Dibujo en perspectiva caballera: proceso de trabajo. • Dibujo en perspectiva isométrica: proceso de trabajo. • Realización de dibujos utilizando recursos informáticos. Valores• Valoración de la utilidad de algunos instrumentos de dibujo (como los estilógrafos y el paralex)

para representar ideas técnicas. • Rigor en la realización de construcciones geométricas. • Rigor y meticulosidad en la realización de cálculos a escala. • Valoración de la utilidad de los dibujos en perspectiva caballera o isométrica para tomar medidas

a partir de ellos. • Curiosidad por conocer programas informáticos que facilitan la tarea de diseño.

Actividades de aprendizaje1. El dibujo técnico• Recordar las características de un boceto. Observar la imagen de diferentes instrumentos de

dibujo, recordar las características de los ya conocidos y analizar las de los nuevos.• Distinguir formalmente la escuadra del cartabón. Leer textos y observar imágenes para descubrir

la forma de trazar paralelas y perpendiculares utilizando estos instrumentos de dibujo.• Observar la imagen de un compás, identificar sus partes y leer un texto para descubrir sus

aplicaciones.2. Escalas• Leer y memorizar comprensivamente la definición de escala.• Analizar tres dibujos para distinguir los diferentes tipos de escala a que está representado en cada

caso.• Observa con detalle un escalímetro, confeccionar una escala gráfica y realizar cálculos numéricos

a partir de un supuesto.

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3. Sistemas de representación• Analizar la manera de obtener las vistas de un objeto mediante la observación de una serie de

imágenes y la lectura de un texto.• Utilizar el cubo de proyecciones para comprender por qué se distribuyen las vistas de una forma

determinada según el Sistema Europeo. • Leer un texto descriptivo y observar una serie de imágenes para descubrir las características de los

dibujos realizados en perspectiva caballera. Leer y memorizar la definición de coeficiente de reducción.

• Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva caballera.

• Leer un texto descriptivo y observar una serie de imágenes para descubrir las características de los dibujos realizados en perspectiva isométrica.

• Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva isométrica.

4. Programas de diseño gráfico• Leer un texto para descubrir la existencia de programas que se basan en los mapas de bits y la

importancia que tiene la profundidad de color.• Leer un texto y observar imágenes para reconocer las características del sistema vectorial. • Elaborar dibujos sencillos utilizando la aplicación de dibujo de Word.

Actividades de refuerzo• Trazar una serie de cinco rectas paralelas a una dada de manera que estén a la misma distancia

unas de otras.• Dibujar un cuadrado de lado conocido siguiendo los pasos indicados.• Observar una figura y determinar la escala a que está dibujada.• Dibujar un objeto de 40 cm de longitud a escala E = 1 : 5. Averiguar la longitud del segmento que

lo representa. • Calcular la longitud real de una pieza sabiendo que su representación gráfica, a escala E = 1 : 20,

mide 4 mm. • Preparar dos hojas blancas tamaño DIN-A4 y confeccionar una retícula auxiliar para trazar

dibujos en perspectiva caballera y otra para trabajar empleando la perspectiva isométrica.• Observar, en imágenes, el procedimiento que hay que seguir para dibujar en perspectiva caballera

y reproducirlo.• Observar, en imágenes, el procedimiento que hay que seguir para dibujar en perspectiva

isométrica y reproducirlo.

Actividades de profundización• Dibujar un octógono inscrito en una circunferencia.• Confeccionar, sobre cartulina dura, una escala gráfica E = 1 : 40 y explicar el procedimiento

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seguido.• Situarse frente al ordenador y, por parejas, modificar una imagen confeccionada en formato

bitmap.• Situarse frente al ordenador y, por parejas, utilizando el programa de diseño gráfico disponible,

reproducir un dibujo en formato vectorial.• Elegir una de las herramientas disponibles en el aula taller y confeccionar un dibujo en sistema

vectorial.

Criterios de evaluación• Llevar a cabo construcciones geométricas con ayuda de la regla, la escuadra y el cartabón, el

compás y el transportador de ángulos.• Identificar las vistas de un objeto y distribuirlas correctamente sobre el papel según el Sistema

Europeo.• Conocer las características técnicas de los dibujos en perspectiva caballera y llevar a cabo

representaciones de objetos con esta técnica.• Conocer las características técnicas de los dibujos en perspectiva isométrica y llevar a cabo

representaciones de objetos con esta técnica.• Emplear programas de diseño gráfico para confeccionar dibujos sencillos con ayuda del

ordenador.• Valorar la utilidad de los programas de diseño y mostrar interés por utilizarlos de manera

eficiente.


— Dibujar las seis vistas de un objeto y distribuirlas correctamente sobre el papel.— Dibujar, en perspectiva caballera y a escala 1:1, un cubo de 35 mm de arista, con un

coeficiente de reducción de 0,6 para el eje Y.— Dibujar, en perspectiva isométrica y a escala 1:1, el mismo cubo de 35 mm de arista, con un

coeficiente de reducción de 0,816 para cada uno de los tres ejes.

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UNIDAD 5: Operadores tecnológicos


Objetivos didácticos• Identificar las características de algunos operadores mecánicos.• Reconocer diferentes sistemas de transmisión y transformación de movimientos.• Valorar la utilidad de los operadores mecánicos y de otros operadores tecnológicos en sus

aplicaciones.

Competencias básicas• Reconocer la función de los diferentes operadores acumuladores y mecánicos que se emplean

habitualmente en los sistemas tecnológicos.• Identificar estos operadores en objetos del entorno y comprender su funcionamiento.• Realizar cálculos sencillos relacionados con la transmisión de movimientos por diferentes

mecanismos.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones de los diferentes operadores

tecnológicos en objetos de uso cotidiano.

ContenidosConceptos• Concepto de operador tecnológico. • Tipos de operadores. • Operadores acumuladores: ejemplos. • El mecanismo biela-manivela. • El cigüeñal. • La palanca y sus géneros. • La rueda. • La leva y la rueda excéntrica. • Los sistemas de poleas: poleas fijas y polipastos. • La relación de transmisión. • Tipos de engranajes: cilíndricos y cónicos.

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• El mecanismo piñón-cremallera. • El mecanismo tornillo sin fin-corona. • Las ruedas de fricción. • El trinquete. • La articulación universal o cardan.• Operadores eléctricos y electrónicos. • Operadores hidráulicos y neumáticos. Procedimientos• Análisis del funcionamiento general de los operadores mecánicos. • Análisis del funcionamiento de diversos operadores acumuladores. • Aplicación de la ley general de la palanca al cálculo de parámetros relacionados con ella. • Análisis del funcionamiento de diversos operadores mecánicos. • Cálculo de la relación de transmisión. • Análisis del funcionamiento de diversos mecanismos de transmisión de movimientos. Valores• Interés por localizar operadores acumuladores en objetos de uso cotidiano. • Valoración de la importancia de la rueda en la historia de la tecnología. • Interés por localizar mecanismos de transmisión de movimientos en objetos de uso cotidiano.

Actividades de aprendizaje1. Introducción a los operadores• Observar, en imágenes, el mecanismo de funcionamiento de un operador mecánico. Leer y

memorizar comprensivamente la definición de operador tecnológico. Leer un texto y observar imágenes para distinguir los diferentes tipos de operadores.

2. Operadores acumuladores• Observar, en imágenes, algunos ejemplos de operadores acumuladores, evocar los conceptos de

energía cinética, energía potencial y elasticidad, y aplicar estos conceptos al análisis del funcionamiento de los operadores que aparecen en las imágenes.

3. Operadores mecánicos• Observar la imagen de un mecanismo biela-manivela y leer un texto para descubrir la función de

la manivela, la biela y el cigüeñal.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de palanca, identificar sus elementos en una

imagen, leer y memorizar comprensivamente la ley general de la palanca, realizar cálculos a partir de ella y distinguir los géneros de palancas que existen.

• Leer y memorizar comprensivamente la definición de rueda y comparar su funcionamiento con el de una manivela. Observar una figura y descubrir la gran cantidad de sistemas que utilizan la rueda como operador básico para funcionar. Leer la historia de la rueda.

• Leer y memorizar comprensivamente la definición de leva y observar su funcionamiento en una

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imagen.4. Transmisión de movimientos• Leer y memorizar comprensivamente la definición de polea. Observar las características de las

poleas simples y de los polipastos.• Comprender el mecanismo de transmisión de movimiento producido por un sistema de poleas,

memorizar comprensivamente el concepto de relación de transmisión y distinguir entre sistemas multiplicadores y sistemas reductores.

• Leer y memorizar comprensivamente la definición de engranaje. Comprender las características de los cuatro tipos básicos de engranajes: cilíndricos, cónicos, mecanismo piñón-cremallera y mecanismo tornillo sin fin-corona.

• Observar y analizar las características y el funcionamiento de las ruedas de fricción, el trinquete y el cardan, y descubrir sus aplicaciones prácticas.

5. Otros operadores• Leer un texto para descubrir la existencia de otros operadores (eléctricos, electrónicos, hidráulicos

y neumáticos) en objetos y sistemas del entorno.

Actividades de refuerzo• Confeccionar una manivela, una biela y un cigüeñal. Montar uno y explicar qué utilidad puede

tener.• Confeccionar ruedas de cartulina siguiendo un proceso.• Confeccionar una leva como la que aparece en una figura. Insertarla en una rueda de cartulina y

explicar para qué puede servir.• Completar frases sobre diferentes operadores mecánicos con las palabras adecuadas.• Observar imágenes de objetos cotidianos que funcionan como palancas y completar frases sobre

sus características.• Completar la definición de la ley general de la palanca y escribir la fórmula.• Calcular la fuerza que hay que ejercer sobre la palanca de una figura para levantar un objeto

siguiendo un proceso paso a paso.• Construir un cardan tal y como muestra una figura, accionar la manivela y comprobar que

funciona. Repetir la construcción de forma que los árboles de transmisión formen un ángulo de 90°. Comprobar que el cardan no funciona con ese ángulo.

• Utilizar materiales de desecho para confeccionar un sistema de poleas cuya relación de transmisión sea i = 0,5. Hacerlo funcionar, contar el número de vueltas que da cada polea y comprobar que se corresponde con la relación de transmisión. En caso contrario, repetir la construcción.

• Observar imágenes de un sistema de poleas multiplicador y otro reductor y completar frases sobre sus características.

• Calcular, paso a paso, la relación de transmisión i de los sistemas de poleas de la actividad anterior. Analizar los resultados y completar las frases.

• Calcular, paso a paso, la velocidad de giro de la polea conducida en cada sistema de las

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actividades anteriores, sabiendo que la de la polea motriz es n1 = 200 rpm (revoluciones por minuto).

• Observar los operadores mecánicos que aparecen en unas figuras y responder a unas preguntas sobre su comportamiento.

• Calcular la relación de transmisión de un sistema de ruedas de fricción sabiendo que la rueda motriz tiene 20 cm de diámetro y la conducida, 8 cm. Indicar si se trata de un sistema multiplicador o reductor.

• Calcular la relación de transmisión y la velocidad de giro del eje de salida de un mecanismo tornillo sin fin-corona sabiendo que el tornillo sin fin tiene 2 filetes y gira a 60 rpm, y que la corona dentada tiene 120 dientes.

Actividades de profundización• Formar un equipo de trabajo y confeccionar diferentes sistemas de poleas que sean

multiplicadores y reductores del movimiento. • Efectuar prácticas de cálculo de velocidades de salida en sistemas multiplicadores y reductores,

utilizando maquetas previamente construidas o elaboradas por los propios alumnos. • Calcular la relación de transmisión de un sistema de poleas sabiendo que el diámetro de la polea

motriz es de 5 cm y el de la polea conducida, 35 cm. Indicar si el sistema es multiplicador o reductor.

• Averiguar el número de dientes de la rueda conducida de un sistema multiplicador confeccionado a partir de engranajes cilíndricos, sabiendo que tiene una relación de transmisión i = 0,2 y que la rueda motriz tiene 140 dientes.

• Averiguar el número de filetes que tiene el tornillo sin fin de un mecanismo reductor del tipo tornillo sin fin-corona sabiendo que ésta tiene 100 dientes y la relación de transmisión es i = 50.

Criterios de evaluación• Identificar y clasificar operadores tecnológicos según sean acumuladores, mecánicos o de otros

tipos.• Conocer la utilidad y las aplicaciones técnicas de diferentes operadores mecánicos.• Reconocer operadores mecánicos en objetos del entorno y describir su funcionamiento.• Realizar cálculos de la relación de transmisión de un sistema mecánico y de los parámetros de

éste, conocida su relación de transmisión.• Confeccionar mecanismos de transmisión de movimientos que respondan a especificaciones

dadas.


— Identificar a qué género corresponden diferentes esquemas de palancas y poner ejemplos de

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objetos de uso cotidiano que funcionan según cada género.— Analizar un sistema de poleas y responder a una serie de preguntas sobre su funcionamiento

y su relación de transmisión.— Identificar en imágenes operadores mecánicos y describir su funcionamiento.— Calcular los parámetros de un sistema de engranajes reductor del movimiento conocida su

relación de transmisión.

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UNIDAD 6: Circuitos en corriente alterna

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos didácticos• Identificar las características de la corriente alterna.• Conocer las principales magnitudes eléctricas, las unidades en que se miden y las relaciones

matemáticas que se establecen entre ellas.• Identificar los operadores electromagnéticos más habituales en los aparatos y dispositivos de uso

cotidiano.• Conocer los riesgos para la salud de las descargas eléctricas.

Competencias básicas• Interpretar las características técnicas de los dispositivos eléctricos y realizar cálculos con

magnitudes eléctricas.• Conocer y explicar el funcionamiento de los operadores electromagnéticos más habituales en

nuestro entorno.• Conocer los peligros que comporta la manipulación de dispositivos eléctricos y tomar medidas

para evitarlos.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: curiosidad por conocer el fundamento científico del funcionamiento

de los operadores electromagnéticos presentes en los objetos y dispositivos de uso cotidiano.• Educación para la salud: respeto de las normas de seguridad en la realización de trabajos

eléctricos.

ContenidosConceptos• Tipos de corriente eléctrica. • La corriente alterna. • Símbolos y esquemas eléctricos: esquemas unifilares y esquemas multifilares. • Carga e intensidad eléctricas. • Diferencia de potencial, voltaje o tensión. • Resistencia eléctrica. • La ley de Ohm.

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• Energía eléctrica. • Potencia eléctrica. • Medida del consumo eléctrico: el kilovatio hora. • El electroimán. • Transformadores: relación de transformación. • Relés. • Timbres y zumbadores. • Motores eléctricos: el motor de corriente continua. • Generadores: dinamo y alternador. • Fuentes de alimentación. • Magnetotérmicos y diferenciales. • Otros elementos de protección: fusibles. • Efectos de la corriente eléctrica • Factores técnicos de prevención de accidentes eléctricos. • Medidas de seguridad. Procedimientos• Confección e interpretación de esquemas eléctricos. • Cálculo de magnitudes eléctricas. • Análisis del funcionamiento de dispositivos electromagnéticos. • Cálculo de parámetros eléctricos relacionados con transformadores y fusibles. Valores• Curiosidad por conocer las relaciones cuantitativas que se establecen entre las diferentes

magnitudes eléctricas. • Valoración de la importancia de los fenómenos electromagnéticos y de sus aplicaciones

tecnológicas. • Toma de conciencia de los peligros que entraña la corriente eléctrica.

Actividades de aprendizaje1. La corriente eléctrica• Evocar conocimientos previos y leer un texto para distinguir las características de la corriente

continua y la corriente alterna.• Leer un texto y observar unas imágenes para reconocer la relación de la corriente alterna con el

electromagnetismo y su fundamentación científica.• Comparar imágenes para distinguir los esquemas eléctricos unifilares y los multifilares.• Consultar un cuadro y memorizar comprensivamente los símbolos de los diferentes operadores

eléctricos.2. Magnitudes eléctricas

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• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de carga y de intensidad eléctrica y las unidades en que se mide cada una. Memorizar la fórmula que las relaciona y efectuar cálculos con ella.

• Repetir el mismo proceso con las restantes magnitudes eléctricas: diferencia de potencial, resistencia, energía y potencia. Memorizar las fórmulas que las relacionan y efectuar diferentes cálculos con ellas.

• Reflexionar acerca de la similitud entre el kilovatio (unidad de potencia) y el kilovatio hora (unidad de consumo de energía) para evitar confundirlas.

3. Electromagnetismo• Observar una imagen para descubrir los efectos magnéticos de la corriente eléctrica. Leer y

memorizar comprensivamente las definiciones de electromagnetismo y electroimán.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de transformador. Analizar sus características

anatómicas y funcionales. Realizar cálculos de la relación de transformación.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de relé y analizar sus características

anatómicas y funcionales.• Repetir el mismo proceso con timbres y zumbadores, el motor de corriente continua, la dinamo, el

alternador, las fuentes de alimentación, los interruptores magnetotérmicos y diferenciales, y los fusibles. Determinar cuantitativamente sus características siempre que sea posible.

4. Accidentes por electricidad• Leer un texto y observar un diagrama para tomar conciencia de los peligros para la salud que

comporta una descarga eléctrica.• Analizar los diferentes recursos técnicos que se ponen en juego para prevenir accidentes por

electricidad.• Leer, reflexionar y comentar las normas de seguridad que deben cumplirse en el manejo de

aparatos o dispositivos eléctricos.

Actividades de refuerzo• Averiguar por qué son falsas unas frases relacionadas con diferentes conceptos de electricidad y

escribirlas correctamente.• Localizar en una sopa de letras diecisiete términos relacionados con la corriente eléctrica y

escribirlos junto a su definición.• Llevar a cabo una serie de montajes y determinar las magnitudes eléctricas que se miden en cada

caso.• Calcular la diferencia de potencial que existe entre los extremos de una resistencia de 150 V por la

que circula una corriente de 2,5 A de intensidad. • Calcular la intensidad de corriente que circula por la resistencia de una plancha eléctrica de 1200

W de potencia que funciona con la red eléctrica de 220 V. • Calcular la energía disipada en forma de calor por un horno doméstico que posee una resistencia

de 800 V y que ha estado conectado a la red eléctrica de 220 V durante 3 horas.• Reproducir, en equipo, los experimentos de Oersted, de Ampère y de Faraday. Describir, después,

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las observaciones realizadas en cada caso.• Identificar diferentes operadores electromagnéticos que aparecen en unas imágenes e indicar su

función. • Calcular la intensidad máxima de corriente que soportará un fusible de estaño de 2 mm de

diámetro y la intensidad a la que fundirá (Kestaño = 12,8). • Observar la imagen de un relé e identificar en ella sus elementos componentes. Explicar cómo

funciona un relé de un solo contacto.• Observar la imagen de un timbre convencional, identificar en ella sus elementos componentes y

explicar cómo funciona el timbre.• Observar las imágenes de un motor eléctrico y de una dinamo, identificarlas, localizar en cada una

de ellas sus elementos componentes y explicar cómo funciona cada uno de estos dispositivos.• Observar la imagen de un alternador, identificar en ella sus elementos componentes, compararla

con una dinamo para apreciar sus analogías y diferencias, y explicar cómo funciona.

Actividades de profundización• Confeccionar el esquema unifilar de la instalación eléctrica que aparece representada en un

esquema multifilar. Comparar ambos esquemas y razonar cuál de ellos resulta más sencillo de elaborar y de interpretar.

• Formar un grupo de trabajo y analizar las características de la instalación eléctrica del aula taller.• Experimentar de forma virtual la relación entre la electricidad y el magnetismo realizando una

serie de experiencias que se ofrecen en una página web.• Analizar la instalación eléctrica de la propia vivienda y completar una ficha con los datos más

relevantes.

Criterios de evaluación• Reconocer las características que diferencian la corriente alterna de la corriente continua.• Confeccionar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos provistos de operadores

electromagnéticos.• Conocer las magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden. Establecer relaciones

cuantitativas entre ellas a partir de su definición o de la ley de Ohm.• Resolver problemas de cálculo relacionados con los parámetros eléctricos de operadores,

dispositivos y máquinas presentes en el entorno.• Describir el funcionamiento de determinados operadores electromagnéticos.• Conocer los factores de riesgos asociados a una descarga eléctrica, los elementos de protección

que utilizan las redes y dispositivos eléctricos y las normas de seguridad que hay que respetar al realizar trabajos eléctricos.

• Identificar operadores electromagnéticos en objetos y sistemas de uso cotidiano y valorar su utilidad.

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— Completar un texto sobre la naturaleza y las características de la corriente alterna.— Completar un cuadro con el nombre de las magnitudes eléctricas más importantes y las

unidades en que se mide cada una.— Dibujar el esquema eléctrico del funcionamiento de un relé con unas características

determinadas.— Calcular valores de magnitudes eléctricas asociadas a un horno doméstico, conocida su

potencia y el tiempo de funcionamiento.— Calcular las dimensiones de un fusible capaz de soportar una intensidad de corriente

determinada.— Dibujar el esquema de la estructura de un timbre convencional, señalar sus elementos

componentes y describir brevemente su funcionamiento.

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UNIDAD 7: Producción de energía eléctrica


Objetivos didácticos• Distinguir y relacionar fuentes y formas de energía.• Reconocer las características y el funcionamiento de las centrales de producción eléctrica más

habituales en nuestro entorno.• Justificar las transformaciones que experimenta la energía eléctrica durante su transporte y

distribución.• Reconocer la necesidad de una adecuada gestión energética para garantizar la calidad de vida y el

desarrollo sostenible.

Competencias básicas• Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza y utilizarlas de modo eficiente.• Conocer y explicar el fundamento científico del funcionamiento de los diferentes tipos de

centrales eléctricas existentes en la actualidad.• Valorar la necesidad de utilizar la energía de forma racional y adoptar hábitos de ahorro

energético en nuestro entorno.

Enseñanzas transversales• Educación ambiental: adopción de hábitos de ahorro energético en los ámbitos doméstico y

escolar.• Educación ambiental: valoración crítica del impacto medioambiental de determinados procesos

de obtención de energía eléctrica y apuesta decidida por las energías alternativas.• Educación del consumidor: valoración de la energía eléctrica como forma de energía de máximo

aprovechamiento en nuestra sociedad.

ContenidosConceptos• Las fuentes de energía: renovables y no renovables. • Formas de energía. • Principio de conservación de la energía. • Concepto y clasificación de las centrales eléctricas: centrales convencionales y centrales

alternativas.

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• Elementos de una central eléctrica. • Centrales térmicas. • Centrales nucleares. • Centrales hidroeléctricas. • Centrales eólicas. • Centrales fotovoltaicas. • Otros tipos de centrales: maremotrices, olamotrices, hidrotérmicas, geotérmicas y heliotérmicas. • La red de distribución de energía eléctrica. • Líneas de transporte: primarias, secundarias y terciarias. • Modificación de la tensión durante el transporte y la distribución: transformadores. • La gestión energética. Procedimientos• Identificación y clasificación de las fuentes de energía. • Análisis del funcionamiento de una central eléctrica • Acciones concretas que contribuyen a un ahorro energético. Valores• Curiosidad por conocer las características y las aplicaciones de las energía llamadas renovables. • Valoración crítica del impacto medioambiental del funcionamiento de determinadas centrales de

producción de energía eléctrica. • Interés por conocer las aplicaciones de la energía termosolar. • Valoración de la importancia que tiene la correcta gestión de la energía consumida en relación con

el medio ambiente y el agotamiento de los recursos.

Actividades de aprendizaje1. Fuentes de energía• Leer y memorizar la definición de fuentes de energía.• Leer un texto y observar unas imágenes para distinguir entre fuentes de energía renovables y no

renovables según su capacidad de agotamiento.• Leer un texto para descubrir las diferentes formas que adopta la energía en la naturaleza. Leer y

memorizar comprensivamente el principio de conservación de la energía.• Consultar un cuadro para relacionar las diferentes fuentes de energía con las transformaciones a

que se someten para obtener de ellas energía útil.2. Centrales eléctricas• Leer y memorizar comprensivamente la definición de central eléctrica. Observar un diagrama de

bloques para diferenciar entre centrales convencionales y centrales alternativas. Observar un dibujo y un diagrama, y leer un texto para descubrir el proceso que se sigue en una central para generar energía eléctrica.

• Observar el dibujo esquemático de una central térmica. Leer y memorizar comprensivamente su

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definición. Leer un texto en el que se describe su funcionamiento. Leer otro texto para descubrir las principales centrales térmicas que funcionan en nuestro país.

• Repetir el proceso anterior con las centrales nucleares, hidroeléctricas, eólicas y fotovoltaicas. Compararlas según su potencia y su impacto medioambiental.

• Leer textos para reconocer la existencia de otros tipos de centrales y reconocer su escasa incidencia en la producción masiva de energía eléctrica: maremotrices, olamotrices, hidrotérmicas, geotérmicas y heliotérmicas.

3. Red de transporte y distribución• Observar una imagen esquemática y leer un texto para descubrir el camino que sigue la energía

eléctrica desde la central hasta los lugares de consumo y los cambios en el voltaje a que se ve sometida para evitar pérdidas.

• Leer y memorizar comprensivamente la definición de gestión energética. Reflexionar acerca de la necesidad de adoptar actitudes de ahorro energético. Leer e interiorizar algunas líneas de actuación que permiten ahorrar energía en calefacción, aire acondicionado, uso de electrodomésticos e iluminación.

Actividades de refuerzo• Completar un texto sobre fuentes de energía con las palabras adecuadas.• Completar un cuadro sobre las transformaciones que experimentan las distintas energías

primarias.• Relacionar fuentes de energía con los tipos de centrales eléctricas que las aprovechan. Completar

un mapa conceptual con las relaciones establecidas. • Leer la descripción del funcionamiento de una central térmica y describir el de una central nuclear

siguiendo el mismo esquema. • Relacionar las ventajas y los inconvenientes que aparecen en unos cuadros con diferentes tipos de

centrales: térmica, nuclear, hidroeléctrica, eólica y fotovoltaica.• Identificar en una imagen los elementos básicos de la red de transporte y distribución de energía

eléctrica. Describir el proceso que tiene lugar desde que la energía eléctrica sale de la central hasta que llega a los lugares de consumo.

Actividades de profundización• Elaborar, en equipo, un trabajo de investigación sobre la biomasa utilizando información obtenida

de la red Internet. • Llevar a cabo, en equipo, la construcción de un generador eléctrico.• Investigar las características de los reactores tipo BWR y PWR utilizando información obtenida

de la red Internet.

Criterios de evaluación• Clasificar fuentes de energía en renovables y no renovables.

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• Relacionar las fuentes de energía con las instalaciones que permiten obtener energía eléctrica.• Identificar y distinguir la turbina, el alternador y el transformador y explicar su función en una

central eléctrica.• Describir el funcionamiento de diferentes modelos de centrales eléctricas• Enumerar ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de centrales eléctricas.• Explicar cómo se transporta y distribuye la energía eléctrica desde la central hasta los lugares de

consumo.• Explicar en qué consiste la gestión energética y enumerar actitudes de ahorro energético que

pueden ser adoptadas en el entorno próximo.


— Relaciona cada tipo de central con la fuente de energía que aprovecha y con sus características.

— Identificar en un dibujo los elementos fundamentales de una central hidroeléctrica, indicar su función y señalar ventajas e inconvenientes de este tipo de centrales.

— Razonar por qué es necesario elevar la tensión de la corriente eléctrica antes de transportarla desde la central hasta los lugares de consumo.

— Indicar actuaciones que permitan un ahorro significativo de energía en el ámbito doméstico y en el escolar.

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UNIDAD 8: Tratamiento de la información

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Matemáticas; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos• Familiarizarse con los elementos básicos de una hoja de cálculo y con el proceso de configuración

e inserción de datos.• Utilizar fórmulas aritméticas y funciones predefinidas de la hoja de cálculo para realizar cálculos

numéricos en ella.• Generar gráficos a partir de los datos contenidos en una hoja de cálculo utilizando el Asistente

para gráficos.

Competencias básicas• Utilizar la hoja de cálculo para confeccionar tablas de datos aplicando los diferentes recursos y

opciones que ofrece.• Insertar fórmulas y funciones en una celda de la hoja de cálculo y hacerlas extensivas a otras

celdas.• Representar los datos de una tabla en forma de gráfica utilizando el Asistente para gráficos de que

dispone la hoja de cálculo.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: valoración de la utilidad de las hojas de cálculo para el tratamiento y

la gestión de la información numérica.

ContenidosConceptos• Las hojas de cálculo. • Elementos básicos de una hoja de cálculo. • Fórmulas aritméticas. • Funciones predeterminadas. • Elementos de un gráfico de Excel. Procedimientos• Introducción y corrección de datos. • Modificación de las dimensiones de filas y de columnas. • Inserción, ocultación y eliminación de filas y de columnas.

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• Modificación de la fuente de letra y de sus atributos. • Combinar y centrar celdas. • Modificación del diseño formal de la tabla. • Escritura directa de fórmulas. • Aplicación de la referencia relativa y la referencia absoluta a los datos de una misma columna. • Selección de funciones predeterminadas. • Creación de un gráfico. • Modificación del formato del gráfico. • Impresión de un gráfico: opciones. Valores• Interés por conocer las aplicaciones de una hoja de cálculo. • Interés por conocer los recursos que ofrecen los diferentes menús de la hoja de cálculo. • Rigor y precisión en la escritura de fórmulas aritméticas en una hoja de cálculo. • Gusto artístico en la selección e incorporación de gráficos a las hojas de cálculo.

Actividades de aprendizaje

1. Introducción• Leer un texto y observar una hoja de cálculo para tomar conciencia de la existencia de este

recurso informático y de sus aplicaciones.2. La hoja de cálculo Excel• Leer un texto en el que se explican las características generales de la hoja de cálculo Excel. Leer

un cuadro al margen para tomar conciencia de la existencia de otras hojas de cálculo.• Identificar en una imagen los elementos básicos de una hoja de cálculo y leer su descripción. • Confeccionar, paso a paso, una hoja de cálculo a partir de un problema propuesto: abrir un libro

de Excel, asignar un nombre a la hoja, insertar datos, corregirlos, ajustar la anchura de las columnas a las dimensiones de los datos que contienen y completar la tabla.

• Modificar la tabla confeccionada utilizando las diversas opciones de los menús Insertar, Formato y Edición.

• Cambiar el diseño formal de la tabla: modificar la fuente de letra o sus atributos, alinear datos, combinar y centrar celdas y asignar un formato predefinido.

3. Fórmulas y funciones• Identificar los símbolos que se utilizan para insertar fórmulas aritméticas sencillas en una hoja de

cálculo mediante la consulta de una tabla.• Insertar fórmulas aritméticas en diferentes celdas de la hoja de cálculo utilizando los iconos de la

barra de fórmulas.• Leer textos para introducir referencias relativas y absolutas en una hoja de cálculo.• Identificar las categorías de funciones predefinidas que incorpora la hoja de cálculo Excel y las

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diferentes funciones que se incluyen en cada categoría. • Insertar funciones predefinidas en diferentes celdas de la hoja de cálculo utilizando los recursos

que ofrece la barra de fórmulas.• Utilizar el icono Autosuma.4. Gráficos• Leer un texto para conocer los elementos que forman parte de un gráfico.• Crear un gráfico con ayuda del Asistente para gráficos, siguiendo, paso a paso, el procedimiento

descrito en el libro.• Personalizar el formato del gráfico.• Imprimir un gráfico siguiendo el procedimiento descrito en el libro.

Actividades de refuerzo• Introducir datos de producción de energía eléctrica en una hoja de cálculo de Excel, formatearla y

llevar a cabo cálculos sencillos a partir de los datos introducidos.• Abrir la aplicación Microsoft Excel, generar un libro de trabajo nuevo e introducir en él los datos

que aparecen en un cuadro.• Responder a unas cuestiones relacionadas con la alineación de los datos en la hoja de cálculo de la

actividad anterior.• Modificar el formato de la tabla de la actividad anterior. • Realizar diferentes cálculos a partir de los datos de la tabla anterior utilizando los recursos de la

hoja Excel.

Actividades de profundización• Introducir, en una hoja de cálculo, datos de las películas españolas de mayor éxito durante 2005,

modificar el formato de la tabla, llevar a cabo una serie de cálculos a partir de los datos introducidos, generar gráficos y obtener una copia en papel de la tabla y los gráficos.

• Aplicar la opción Formato condicional a los datos de una tabla.• Aplicar la opción Guardar como página web a una tabla ya generada.• Aplicar, a una tabla ya generada, la opción Enviar a y remitirla a un compañero o compañera a

través del correo electrónico.

Criterios de evaluación• Identificar los elementos componentes de una hoja de cálculo.• Transferir datos a la hoja de cálculo y modificar ésta para que se ajuste a las dimensiones de la

información que contiene.• Modificar la información contenida en una hoja de cálculo, tanto en su contenido como en su

forma.• Realizar cálculos con los recursos que ofrece la hoja de cálculo.

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• Confeccionar gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo, utilizando el Asistente para gráficos.

• Modificar el formato de las tablas y los gráficos tanto de forma manual como utilizando los recursos del programa.

• Obtener copia de hojas de cálculo y gráficos en soporte papel.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 186).Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 141).

— Completar una hoja de cálculo con los datos de una tabla de consumo eléctrico. — Realizar una serie de cálculos con los datos de la tabla confeccionada utilizando los recursos

de referencia relativa y referencia absoluta. Explicar los procesos que se han llevado a cabo.— Modificar el formato de la tabla utilizando los recursos de la opción Autoformato.— Confeccionar un gráfico con los datos de la tabla utilizando el Asistente para gráficos de la

hoja de cálculo Excel.— Modificar el formato del gráfico de forma manual.

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UNIDAD 9: Gestión de la información

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos• Reconocer las ventajas que suponen los gestores de bases de datos frente a los ficheros y archivos

convencionales y valorar su utilidad.• Distinguir los elementos fundamentales de una base de datos y distinguir entre bases de datos

planas y relacionales.• Generar presentaciones de diapositivas que incluyan textos e imágenes utilizando los recursos

propios del software.

Competencias básicas• Crear bases de datos planas y relacionales a partir de series de datos.• Utilizar programas de gestión para obtener información relevante de bases de datos previamente

elaboradas.• Generar presentaciones en PowerPoint utilizando tanto recursos propios como los que ofrece la

aplicación.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: valoración de la utilidad de los gestores de bases de datos para el

almacenamiento de datos de todo tipo y su consulta.• Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones que ofrecen los diferentes

gestores de bases de datos existentes en el mercado.• Educación del consumidor: sensibilidad y gusto artístico en los montajes de diapositivas.

ContenidosConceptos• Ficheros y archivos convencionales. • Tipos de fichas. • Tipos de archivos. • El programa Microsoft Access. • Registros, campos y tablas. • Tipos de bases de datos: planas y relacionales.

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• El programa Microsoft PowerPoint. • Elementos de la pantalla principal del programa PowerPoint. Procedimientos• Almacenamiento de información en soportes físicos. • Creación de la tabla de una base de datos. • Introducción de datos en la tabla. • Creación de nuevas tablas. • Establecimiento de relaciones entre tablas. • Modificación de los datos de una tabla. • Ordenación de los datos de una tabla. • Realización de consultas. • Utilización de formularios. • Elaboración de informes. • Configuración de una diapositiva. • Creación de nuevas diapositivas. • Incorporación de animaciones a los textos y a las imágenes. • Establecimiento de las transiciones entre diapositivas. Valores• Valoración crítica de los inconvenientes de almacenar información en ficheros y archivos

convencionales. • Valoración de la utilidad de las bases de datos para almacenar información relevante. • Interés por utilizar el programa para presentar contenidos educativos y rigor en su utilización.

Actividades de aprendizaje1. Organización de la información• Leer un texto y observar una ficha convencional para reconocer su utilidad a la hora de resumir

información relevante.• Observar un diagrama de flujo y leer un texto para comprender el proceso que sigue la

información y los tipos de archivos que se utilizan para organizarla.2. Gestor de bases de datos• Reconocer las ventajas de los gestores informáticos de bases de datos frente a los ficheros y

archivos convencionales mediante la lectura y el análisis de un texto.• Observar la estructura de una base de datos para reconocer y distinguir entre registro, campo y

tabla.• Leer un cuadro de texto para distinguir entre bases planas y bases relacionales.• Confeccionar, paso a paso, una base de datos a partir de un problema propuesto: iniciar el

programa Microsoft Access, crear una tabla, introducir datos en ella y crear nuevas tablas dentro de la misma base de datos.

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• Establecer relaciones entre las tablas creadas en la base de datos.• Incorporar nuevos datos a las tablas, modificar los ya existentes, suprimir algunos o cambiar el

orden de presentación utilizando los recursos del programa.• Efectuar consultas de selección en la base de datos creada.• Crear y utilizar formularios para introducir nuevos datos en la tabla.• Generar informes a partir de los datos contenidos en la tabla creada.3. PowerPoint• Leer un texto para familiarizarse con las múltiples aplicaciones del programa PowerPoint.• Iniciar la confección, paso a paso, de una presentación en PowerPoint a partir de un problema

propuesto: iniciar el programa PowerPoint, seleccionar el modelo de la primera diapositiva e identificar los comandos de la pantalla principal.

• Incorporar textos e imágenes a la primera diapositiva y formatearla.• Crear nuevas diapositivas siguiendo el mismo procedimiento que con la primera.• Asignar intervalos de tiempo a cada diapositiva, establecer animaciones de los textos y las

imágenes y determinar las transiciones entre cada dos diapositivas.• Utilizar la opción Ver presentación para comprobar si la secuencia de diapositivas creada es

correcta. Cerrar y guardar el documento.

Actividades de refuerzo• Completar frases sobre los principales contenidos trabajados en la unidad con las palabras

adecuadas.• Crear una base de datos en el ordenador con los nombres, las direcciones y los teléfonos de los

amigos y amigas. • Identificar en una imagen los elementos componentes de la pantalla principal de una diapositiva

de PowerPoint y explicar para qué sirve cada uno de ellos.

Actividades de profundización• Formar un equipo de dos componentes y confeccionar una base de datos plana con los datos de

una colección de libros.• Investigar el funcionamiento de la base de datos Filemaker Pro utilizando información procedente

de la red Internet.• Por equipos, preparar una presentación de diapositivas en PowerPoint para explicar a los

compañeros los principales operadores mecánicos: mecanismo biela-manivela, sistemas de poleas, engranajes cilíndricos, engranajes cónicos, mecanismo tornillo sin fin-corona, mecanismo piñón-cremallera, leva, trinquete y cardan.

• Generar una sencilla presentación de cuatro diapositivas relacionada con la técnica de pintado de metales. Seguir los pasos indicarnos.

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Criterios de evaluación• Reconocer los inconvenientes de los sistemas convencionales de archivo y valorar las ventajas de

los gestores de bases de datos frente a éstos.• Conocer el proceso que hay que seguir para crear una base de datos y llevarlo a cabo.• Utilizar correctamente los recursos del sistema (consultas, formularios, informes) para obtener y

recabar información de una base de datos ya confeccionada.• Identificar los elementos básicos de la pantalla principal del programa PowerPoint y utilizarlos

adecuadamente para generar presentaciones.• Manifestar interés por generar presentaciones en PowerPoint y llevarlas a cabo con gusto artístico

gestionando el programa de software de forma eficiente.


• Enumerar las ventajas de los programas de gestión de bases de datos frente a los archivos y ficheros convencionales.

• Explicar, paso a paso, el procedimiento que hay que seguir para efectuar una consulta de selección en una base de datos ya confeccionada.

• Indicar qué utilidad tienen el área de edición, el área informativa y el espacio para notas que aparecen en la pantalla principal de cualquier diapositiva de PowerPoint.

• Completar un cuadro con el modo de visualización de un documento de PowerPoint que permite cada uno de los iconos que aparecen en la barra de herramientas del programa.

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UNIDAD 10: Redes informáticas

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos• Identificar y distinguir tipos de redes, dispositivos y cables empleados en su conexión.• Conocer las características de las páginas web y de los programas que permiten acceder a ellas y

localizarlas en la red.• Valorar la utilidad del correo electrónico.• Conocer algunas aplicaciones telemáticas y utilizarlas de forma racional, respetando las normas y

convenciones lingüísticas y éticas.

Competencias básicas• Utilizar de forma eficiente diferentes sistemas de conexión de equipos informáticos entre sí y con

sus periféricos.• Obtener e intercambiar información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos,

como navegadores, motores de búsqueda, portales y correo electrónico.• Reconocer la utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad.

Enseñanzas transversales• Educación del consumidor: curiosidad por conocer diferentes programas navegadores, motores de

búsqueda y programas de correo electrónico.• Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los contenidos que ofrecen determinadas páginas

web y hábito de utilizar la información de forma coherente con los principios éticos.• Educación moral y cívica: utilización correcta del lenguaje en la emisión de mensajes y en la

participación en chats.

ContenidosConceptos• Tipos de redes: locales y de área extensa. • Conexión inalámbrica: infrarrojos y tecnología Bluetooth. • Conexión alámbrica. • Cables de conexión. • Requisitos para conectarse a Internet.

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• Historia de Internet. • La World Wide Web: páginas web. • Programas navegadores. • Motores de búsqueda. • Portales. • El correo electrónico. • Programas de gestión del correo electrónico. • Concepto de telemática y aplicaciones más importantes. • Los chats. • Las videoconferencias. Procedimientos• Localización de información en una red de ordenadores. • Utilización de motores de búsqueda para localizar información relevante. • Elaboración de páginas web. • Emisión de mensajes. • Recepción de mensajes. • Participación en un chat. Valores• Curiosidad por conocer el fundamento científico de la transmisión de datos a través de redes

inalámbricas. • Rigor y meticulosidad en la publicación de páginas web y en la utilización del correo electrónico. • Rigor en la utilización del lenguaje en las comunicaciones por ordenador.

Actividades de aprendizaje1. Comunicación entre ordenadores• Leer un texto y observar unas imágenes para identificar diferentes formas de conexión alámbrica

entre ordenadores.• Leer un texto y observar unas imágenes para conocer los dos tipos de configuración de las redes

inalámbricas, la denominada peer-to-peer y la client/server, y entender el funcionamiento de la transmisión por infrarrojos y por radiofrecuencia. Leer un cuadro para conocer algunas características de la tecnología Bluetooth.

• Identificar las vías de conexión alámbrica, los cables de conexión y los conectores más comunes mediante la lectura de textos y la observación de imágenes.

2. La red de redes: Internet• Leer un texto y consultar un cuadro para tomar conciencia de las condiciones necesarias para

conectarse a Internet.• Descubrir las etapas de la historia de Internet mediante la lectura de un texto.• Observar las pantallas de un navegador, de un motor de búsqueda y de un portal, y leer textos para

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descubrir las características y el funcionamiento de este tipo de programas.• Comprender la secuencia de operaciones que hay que efectuar para confeccionar y publicar una

página web, mediante el análisis de un diagrama de flujo, la lectura de textos y la observación de imágenes.

• Comprender el camino que sigue un mensaje desde que es enviado por el emisor hasta que llega al buzón electrónico del receptor. Leer y comprender las ventajas que supone el correo electrónico frente al correo convencional.

• Observar la pantalla principal del programa de correo electrónico Outlook Express y leer un texto para comprender sus elementos.

• Leer textos y observar secuencias de imágenes para comprender los procedimientos que hay que seguir para enviar o recibir un mensaje por el correo electrónico.

3. Telemática• Observar imágenes y leer textos para descubrir algunas de las aplicaciones más destacadas de la

telemática: telefax, teletexto, videotex, telemedicina, chats y videoconferencias.• Comprender cómo se accede a un chat mediante diferentes tipos de programas informáticos. Leer

las normas de conversación que deben respetarse en un chat y observar y aprender algunos de los smileys más comunes entre los que participan en esta actividad.

• Leer un texto y observar una imagen para descubrir en qué consiste una videoconferencia y qué elementos técnicos son necesarios para mantenerla.

Actividades de refuerzo• Repasar los contenidos trabajados en la unidad y responder a unas preguntas sobre ellos.• Consultar el subapartado Conexión alámbrica del libro del alumno y completar la ficha resumen

con las características de cada sistema de conexión.• Consultar el subapartado Tipos de redes y describir brevemente las características de los dos tipos

de conexión que corresponden a unas imágenes.• Observar la página principal de un programa navegador y completar la tabla con las funciones que

permite ejecutar cada uno de los iconos de la barra de herramientas.• Observar la página principal de un portal de Internet y explicar cómo hay que proceder para

localizar información utilizando palabras clave o la clasificación por temas.• Observar unas imágenes y completar los procedimientos que hay que seguir para enviar y recibir

correo electrónico.

Actividades de profundización• Leer un texto sobre las ventajas y los inconvenientes de las redes inalámbricas y responder a unas

preguntas acerca de su contenido.• Formar un equipo de dos componentes para investigar las características del navegador que utiliza

el propio ordenador• Utilizar el navegador para localizar una página web y obtener información relevante de ella.

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• Confeccionar una página web siguiendo las instrucciones que ofrece un programa.• Aprovechar las posibilidades que ofrece el buscador del navegador utilizado habitualmente y

localizar información sobre Ciencia y tecnología.• Utilizar un buscador para localizar páginas web en las que sea posible participar en un chat.• Formar un equipo de trabajo y observar atentamente unas imágenes que corresponden a las

páginas principales de algunos navegadores comunes: Netscape Navigator, Internet Explorer, Safari y Firefox. Analizar y utilizar los diferentes navegadores y justificar cuál es más adecuado para navegar por la red.

• Investigar el funcionamiento del programa Microsoft NetMeeting utilizando información de la red Internet.

Criterios de evaluación• Identificar y distinguir redes de ordenadores según su extensión y el sistema que emplean para

conectarse entre sí.• Conocer y valorar las diferentes tecnologías que se emplean en las redes inalámbricas: infrarrojos

y radiofrecuencia.• Utilizar los recursos informáticos de forma eficiente para localizar información relevante en la red

Internet.• Publicar páginas web.• Valorar la utilidad de los servicios telemáticos, reconocer su utilidad y emplearlos correctamente.


— Indica qué significan las siglas LAN, WAN y WLAN, en relación con las redes de ordenadores.

— Explicar las características de la conexión USB, señalar sus ventajas sobre otros sistemas de conexión convencionales e indicar en qué dispositivos se suele emplear.

— Enumerar los elementos básicos de un programa navegador de Internet y explicar brevemente la función de cada uno.

— Explicar qué es un programa buscador y cómo se puede utilizar para localizar información.— Explica cómo hay que proceder para enviar y recibir correo electrónico utilizando el

programa Outlook Express.

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