Programación de LATÍN - webs.hesperides.esn de Latín... · hará cargo de la asignatura de...

1

IES “MARTÍNEZ MONTAÑÉS DE SEVILLA

Programación de

LATÍN2016/17

2

1.- Presentación …… 32.- Programación 4º ESO …… 4

3.- Programación 1º Bachillerato …. 164.- Programación 2º Bachillerato …. 33

5.- Programación del Bachillerato Internacional… 386.- Actividades extraescolares…… 40

7.- Anexos (archivo adjunto)

Contenido

1 - Presentación

3

Los miembros del Departamento de Latín para el presente curso son: Don Juan José Durán Simón, que impartirá las clases de latín de 1º y 2º de Bachillerato Nocturno, D. Jesús Cotta Lobato, quien se encargará del grupo de 4º de E.S.O. de diurno y 1º de Bachillerato Internacional y D. Ángel González Gálvez, Jefe del Departamento, que se hará cargo de la asignatura de Latín de 1º y 2º de Bachillerato ordinario y del 2º curso de Bachillerato Internacional.

La programación del presente curso 2016-17 para la asignatura de Latín de 4º de la E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato (Diurno y Nocturno) y de 1º y 2º de Bachillerato Internacional (B.I.) se adaptará a la nueva normativa. Estará basada en:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria y del Bachillerato. Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato. Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la LOMCE, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación. Decreto 111/2016, de 14 de Junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Orden de 14 de Julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Orden de 1 de Agosto de 2016, por la que se modifica la Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Instrucción 12/2016, de 29 de Junio, de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre la configuración de la oferta educativa para la matriculación del alumnado en las enseñanzas de ESO para el curso 2016/2017. Instrucciones de 22 de Julio de 2016 conjuntas de la Dirección General de Innovación y de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente, sobre la Organización y Funcionamiento de la Enseñanza Bilingüe para el curso 2016/2017. Instrucciones de 26 de Julio de 2016, de la Secretaria General de Educación y Formación Profesional, por las que se concretan determinados aspectos de la Organización y el Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de Andalucía, para el curso escolar 2016/2017..

Real Decreto 1467/2007, de 2 de Noviembre (B.O.E. núm. 266) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO Real Decreto 1146/2011, del 29 de julio, por el que se modifica el real Decreto anterior, así como los reales decreto 1834/2008 y el 860/2010, afectados por estas modificaciones. Decreto 231/2007, por la que se regula la enseñanza secundaria. Decreto 327/2010 de 13 de Julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los I.E.S. Decreto 416/2008, del 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Orden de 5 de Agosto de 2008 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en esta Comunidad Autónoma (B.O.J.A. Núm. 169). Orden del 29 de septiembre de 2008, (BOJA 208) correspondiente al Bachillerato de Adultos. Orden del 15 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículum correspondiente al bachillerato en Andalucía. Decreto 1105 del 24 de diciembre de 2014 (BOE del 3 de enero de 2015).

4

El libro de texto para 1º de Bachilllerato en nocturno, será el de la editorial ANAYA. En los grupos de Diurno se utilizará material sin coste para el alumno, sobre todo el disponible a través de Internet. Cabe destacar el manual compuesto por D. Pedro Barroso, antiguo catedrático de Latín de este Centro, que lleva por título “Grammaticae Latinae COMPENDIVM”, vinculado en la web del Departamento “www.hesperides.es” Como principio general, se procurará prescindir del uso del diccionario en los cursos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, y se introducirá en el curso de 2º de Bachillerato. Así pues, como instrumento de uso académico complementario y necesario, los alumnos de 2º de Bachillerato deberán adquirir a principios de curso un diccionario de Latín–Español. El Departamento les recomienda el diccionario VOX. No obstante, pueden usar otros diccionarios que tengan en sus casas, con el visto bueno del profesor. En caso de que algún alumno, por sus circunstancias familiares, careciera de medios para adquirir uno, el Departamento hará lo posible para prestarle un ejemplar para que lo use durante todo el curso. El Departamento colaborará activamente con el Plan Lector del Centro y no sólo incluirá la lectura de textos clásicos, disponibles en el fondo bibliográfico del Departamento o en la Red, sino que para el contenido cultural se incentivará la lectura de textos en clase, individualmente y en público, para potenciar esta importante competencia. En este sentido también tendrá una repercusión muy positiva la actividad de teatro que este Departamento, en colaboración con el de Griego, promueve cada año.

En la asignatura de Latín de 4º de la ESO se trabajará con fotocopias y los recursos disponibles en Internet que el profesor estime oportunos para los temas de Historia y Cultura. Para la traducción y la gramática se usará material disponible en la Red, en especial el citado COMPENDIUM.

2.1.- Competencias básicas

En cada unidad se intentará trabajar las siguientes competencias:

Comunicación lingüística (Interacción con los Departamentos lingüísticos) Leer y comprender textos diversos. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramática funcional de las lenguas romances. Ser capaz de exponer ideas oralmente ante un auditorio de manera organizada y fluida. Descubrir la importancia del léxico grecorromano en el vocabulario. Conocer procedimientos para la formación de palabras.

2.- Programación 4º ESO

http://www.hesperides.es

5

Tratamiento de la información y competencia digital (Interacción con el área tecnológica)

Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información sobre el origen de las lenguas. Aplicar técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias. Buscar información de Internet y en enciclopedias. Aplicar la información a la interpretación de una imagen relacionada con los temas tratados. Realizar trabajos colectivos e individuales buscando las fuentes en la web y organizándolas de manera coherente y lógica.

Competencia social y ciudadana (Interacción con el área social) Estudiar el origen de las lenguas y reconocer que en la Antigüedad era un rasgo de diferenciación social. Concienciar de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y en diferentes ámbitos geográficos y sociales. Concienciarse, a través del estudio de los modelos sociales y políticos del mundo romano, de la importancia de la conciencia social y política en el mundo moderno como requisito previo para ser un ciudadano capacitado para contribuir en la profundización del modelo democrático en su entorno. Comprensión del legado que supone el derecho romano a nuestra civilización.

El Latín y las ciencias. (Interacción con el ámbito matemático y científico). Introducir a los alumnos en el origen de las ciencias y su relación con el espíritu mítico. Relación entre ciencia y filosofía y contribuir a través del estudio de la Civilización Romana a la idea de que las ciencias alcanzan su sentido sólo cuando realizan una aportación al conocimiento y bienestar del género humano. Estudio del origen de la investigación científica y su relación con el objeto de la filosofía. Estudio del cómputo del tiempo y del sistema numérico latino. Conocimiento de las aportaciones de los grandes científicos griegos y romanos a la ciencia y pervivencia de su legado.

Aprender a aprender Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje. Colaborar con el programa de técnicas de estudio promovido por el Centro.

Autonomía e iniciativa personal. Espíritu emprendedor.

6

Realizar las actividades complementarias como método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal. Desde el Departamento se potenciará la independencia ideológica y de cualquier tipo y, a través del modelo romano, se dará siempre una enorme importancia a la iniciativa personal. Es clave que la escuela contribuya a formar espíritus críticos y autónomos que no esperan a que los demás actúen para ponerse en movimiento.

Competencia en expresión cultural y artística (Interacción con el ámbito artístico) Respetar y contibuir a la conservación del patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento e inspiración. Utilizar el lenguaje como medio de expresión cultural y social.

2.2.- Objetivos

Es ésta la primera vez que los alumnos toman contacto con el Latín. La prioridad del profesor debe ser la de crear en sus alumnos un dominio sin titubeos de los hechos más importantes que rigen la gramática tanto de la lengua latina como de la castellana. La exposición de estos hechos será rigurosa y diáfana, y se corresponderá con la exigencia del estudio periódico y constante de los mismos, del que se pedirá cuenta en clase a los alumnos. Como objetivos generales –que también son mínimos-, este Departamento establece los siguientes:

1.- Adquirir un conocimiento básico del funcionamiento de la lengua latina frente al funcionamiento de la lengua castellana.

2.- Esto supone dominar los hechos más importantes de la gramática en dos de sus partes: la Morfología y la Sintaxis.

3.- Iniciarse en el vocabulario latino y comprender la conexión de gran parte del mismo con el vocabulario de la propia lengua española.

4.- Tomar contacto con las primeras oraciones latinas y entrar lentamente en la organización interna de las mismas.

5.- Conocer los rasgos generales de la historia de Roma, delimitando claramente los distintos períodos históricos, conociendo los rasgos sociopolíticos de cada etapa y a los protagonistas fundamentales de éstas. Así mismo, el alumno se familiarizará con los rasgos sociales y las instituciones políticas de la civilización romana y la pervivencia de estos rasgos en la Europa actual.

2.3.- Contenidos

7

PRIMER TRIMESTRE:

1.- El Latín, a) Lengua madre de las lenguas románicas. b) Lengua de la cultura. El Legado en la Literatura y en el Derecho.

2.- La pronunciación del Latín.

3.- Las partes de la oración. Los componentes inmediatos de la oración. Las funciones principales de los sustantivos. Los accidentes gramaticales de sustantivos, adjetivos y verbos.

4.- Las declinaciones latinas: nociones de “tema”, “desinencia” y “caso”.

5.- Las cinco declinaciones de los sustantivos.

6.- Las funciones de los casos.

SEGUNDO TRIMESTRE:

7.- La morfología de los adjetivos: clases de adjetivos, declinación, grados, concordancia y uso de los mismos

8.- Los pronombres: personales, reflexivo, demostrativos, posesivos, relativos e interrogativos (los indefinidos no se estudian este año)

9.- Los numerales cardinales y ordinales. El cómputo del tiempo.

10.- El verbo “sum” y sus compuestos. La oración con el verbo copulativo.

TERCER TRIMESTRE:

11.- Las conjugaciones regulares: a) El enunciado de los verbos y su utilidad b) Los “temas” verbales. c) La formación de los tiempos y modos verbales

12.- Paradigmas de las conjugaciones regulares en activa y pasiva.

13.- Las oraciones simples. Las oraciones yuxtapuestas y coordinadas.

A LO LARGO DEL CURSO:

14.- Aprendizaje de todos los vocabularios de manuales incluidos en las lecciones o temas que se estudien.

15.- Historia y cultura de Roma.

8

a.- Principales períodos de la historia romana. b.- Instituciones políticas. c.- Costumbres y vida cotidiana. d.- Religión: Cultos y mitología e.- Literatura y pensamiento.

16.- Iniciación a la lectura de autores clásicos latinos.

La programación tiene una secuenciación temporal de un curso escolar. Teniendo en cuenta que la distribución temporal es sólo una previsión, ha de admitir cierta flexibilidad, ya que frecuentemente hay variaciones en cuanto a la puesta en práctica de los contenidos, dado el hecho de que es imprevisible de una manera total el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje. Dicho esto, la previsión es que durante el primer trimestre se trabaje con las unidades 1 a 6, durante el segundo con las unidades 7 a 10 y durante el tercero con las unidades 11 a 13.Los contenidos de las unidades 14, 15 y 16 se irán repartiendo a lo largo del curso de acuerdo con el devenir del proceso de aprendizaje.

2.5.- Orientaciones metodológicas

Entre los recursos para el estudio de los contenidos que hemos señalado, destacaremos los siguientes:

1.- LIBROS DE TEXTO. Se usará en clase un manual de Gramática Latina elaborado por D. Pedro Barroso, aprobado y respaldado por este Departamento desde hace ya años, que lleva por título “Grammaticae Latinae COMPENDIVM”. El manual, pues, ha sido utilizado ya por los profesores del Departamento en cursos anteriores. Sus resultados han sido buenos, porque los alumnos se centran con claridad, orden y concisión en el estudio de la gramática, haciendo que su rendimiento sea efectivo, sólido y mensurable. La escasez de imágenes de que adolece el método será paliada por los trabajos que realizarán los alumnos, en los que habrá una gran profusión de imágenes e incluso vídeos. Este manual será fotocopiado por los alumnos durante la primera semana del curso. El método se complementará con fotocopias de gramática y textos extraídos de donde convenga. En caso de que el profesor lo estime oportuno, podrá optar por otras fuentes abundantes en la web, que también podrán usarse como material auxiliar, como la web de ejercicios LUDUS LITTERARIUS.

2.- Al profesor, sin duda, le compete la tarea de explicar, aclarar, guiar y dosificar, a lo largo de todo el curso, tanto la gramática como los análisis y traducciones de las oraciones que, a su nivel, les sean propuestas a los alumnos. A éstos, a su vez, les corresponde el seguimiento de las directrices del profesor, así como asistir a clase, prestar atención durante la misma, la ejecución del

2.4.- Secuenciación

9

trabajo diario asignado por el profesor y la esmerada preparación de sus pruebas escritas.

3.- El repertorio de oraciones y de textos que se utilizarán para analizar y traducir en clase será el que existe en los citados libros de texto. De este repertorio el profesor hará una selección con criterios pedagógicos. Cuando el profesor lo crea oportuno, los alumnos llevarán preparadas a clase las traducciones que se les indiquen. Este ejercicio no requerirá diccionario, pues bastará con el léxico de que dispone el libro de texto.

4.- En el curso de Latín de 4º de E.S.O., en ninguno de los exámenes, incluso extraordinarios, se utilizarán vocabularios o diccionarios. Esta norma imprime seriedad a la tarea del aprendizaje del vocabulario latino. A tal efecto, con la intención de que los alumnos refuercen el aprendizaje del léxico, los exámenes incluirán oraciones ya traducidas en el aula que deberán ser traducidas y analizadas sin diccionario. Esto debe entenderse como una práctica normal y habitual en el aprendizaje de una lengua.

5.- El profesor hará preguntas en clase sobre la materia asignada para cada día, bien sea relativa al estudio de la gramática o a la preparación de análisis y traducciones. Estas preguntas serán puntuadas de manera positiva o negativa, según responda el alumno.

6.- Se procurará, dentro de lo posible, dedicar un tiempo al estudio y al trabajo de análisis y traducción dentro de la clase, de modo que los alumnos puedan recibir ayuda del profesor en las dificultades y dudas con las que se vayan encontrando.

7.- Este Departamento cree conveniente también fomentar entre los alumnos la lectura de textos clásicos latinos. En el primer trimestre se leerán los cantos I, XVI y XXII de la Ilíada de Homero, que constituyen una excelente iniciación a la Antigüedad. Se le facilitará al alumno un guión de preguntas que pueden caer en el examen. En el segundo trimestre leeremos la historia de Psique y Cupido que aparece en El asno de oro, de Apuleyo, también con un guión de preguntas. Y en el tercer trimestre, o bien leeremos Los hermanos de Terencio o bien una selección de las Heroidas de Ovidio o bien, según el funcionamiento y el carácter de la clase, representaremos alguna obrita de teatro grecolatino o bien los alumnos realizarán trabajos creativos varios: vídeos, presentaciones de temas monográficos, esculturas, tebeos, historias, canciones, escenas teatrales… todo, en fin, relacionado con el mundo antiguo.

.

10

Como se establece en el RD 1105 del 2014, la evaluación se llevará a efecto valorando siete bloques temáticos (Latín como origen de las lenguas romances, elementos básicos de la escritura y pronunciación de la lengua latina, Morfología, Sintaxis, historia, cultura y civilización, textos y léxico):

Bloques CriteriosBloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

1. Conocer los orígenes de las lenguashabladas en España, clasificarlas y localizarlas enun mapa.2. Poder traducir étimos latinos transparentes.3. Conocer, identificar y distinguir los distintosformantes de las palabras.4. Reconocer y explicar el significado dealgunos de los latinismos más frecuentes utilizadosen el léxico de las lenguas habladas en España,explicando su significado a partir del término deorigen

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

1. Conocer diferentes sistemas de escritura ydistinguirlos del alfabeto.2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguasmodernas.3. Conocer y aplicar con corrección las normasbásicas de pronunciación en latín

Bloque 3. Morfología 1. Identificar y distinguir los distintos formantesde las palabras.2. Distinguir y clasificar distintos tipos depalabras.3. Comprender el concepto de declinación yflexión verbal.4. Conocer las declinaciones, encuadrar laspalabras dentro de la su declinación y declinarlascorrectamente.5. Conjugar correctamente las formas verbalesestudiadas.6. Identificar y relacionar elementosmorfológicos, de la lengua latina que permitan elanálisis y traducción de textos sencillos.

Bloque 4. Sintaxis 1. Conocer y analizar las funciones de laspalabras en la oración.2. Conocer los nombres de los casos latinos eidentificar las principales funciones que realizar enla oración, saber traducir los casos a la lenguamaterna de forma adecuada.3. Reconocer y clasificar los tipos de oraciónsimple.4. Distinguir las oraciones simples de lascompuestas.5. Identificar las construcciones de infinitivoconcertado.6. Identificar, distinguir y traducir de formacorrecta las construcciones de participio deperfecto concertado más transparentes.7. Identificar y relacionar elementos sintácticosde la lengua latina que permitan el análisis ytraducción de textos sencillos.

Bloques

2.6.- Criterios de evaluación

11

Para aplicar los estándares de aprendizaje evaluables, se atenderá a los puntos que a continuación se detallan:

1.- Valorar la conducta de los alumnos en la clase, teniendo en cuenta las consideraciones elementales de puntualidad, disciplina, educación, atención, aplicación en el estudio de la materia que el profesor les asigne y diligencia en llevar preparadas a clase las tareas que el profesor les encomiende. La asistencia a clase es obligatoria, por tanto los alumnos deberán justificar sus faltas a clase mediante el impreso que al respecto tiene ya previsto la Jefatura de Estudios. En las faltas de asistencia a los exámenes, este Departamento exige un justificante específico de esas faltas, debidamente acreditado por quien lo expide, como -por ejemplo- son los justificantes médicos, los de trabajo, los relacionados con un asunto familiar inexcusable o grave, etc., no siendo necesariamente suficiente el mero justificante que en otras ocasiones pueden extender y firmar los padres. Los alumnos que no presenten justificantes válidos a las faltas de asistencia a los exámenes serán calificados con la puntuación de cero. En caso de falta justificada, al alumno se le ofrecerán dos alternativas: realizar el examen en una fecha acordada, o recuperar los contenidos del examen en la siguiente prueba, considerando que el examen no realizado no le contará como suspenso. 2.- Se realizarán en cada evaluación tres exámenes, los cuales se podrán dividir en tres partes cada uno para que constituyan también un seguimiento personal y continuo del alumno. Dos de esos exámenes son de gramática y traducción y otro de un libro de lectura. La nota media de cada evaluación se obtiene con la media de cuatro notas: los tres exámenes y las notas obtenidas en clase. Estas últimas se desglosan en:

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización 1. Conocer los hechos históricos de los periodosde la historia de Roma, encuadrarlos en su periodocorrespondiente y realizar ejes cronológicos.2. Conocer los rasgos fundamentales de laorganización política y social de Roma.3. Conocer la composición de la familia y losroles asignados a sus miembros.4. Conocer los principales dioses de lamitología.5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos yestablecer semejanzas y diferencias entre losmitos y héroes antiguos y los actuales.

Bloque 6. Textos 1. Aplicar conocimientos básicos de morfología ysintaxis para iniciarse en la interpretación ytraducción de frases de dificultad progresiva ytextos adaptados.2. Realizar a través de una lectura comprensivaanálisis y comentario del contenido y la estructurade textos clásicos traducidos.

Bloque 7. Léxico 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos.2. Reconocer los elementos léxicos latinos quepermanecen en las lenguas de los alumnos

CriteriosBloques

12

a) puntualidad y asistencia b) atención c) trabajo en clase d) trabajo en casa

Cada uno de esos conceptos puede tener como máximo 2’5 puntos. La

ausencia injustificada, los retrasos, el hablar en clase o usar el móvil o impedir el normal funcionamiento de la clase, el no realizar las tareas encomendadas en clase ni las tareas de casa, pueden bajar la nota de estos descriptores hasta cero.

De esta manera, los tres exámenes por evaluación (que se dividirán en varias partes) más la observación de esos descriptores aportarán un seguimiento personal del alumno.

Por cada falta de ortografía en español, se descontará de cada examen 0’25 puntos hasta un máximo de dos puntos, que se le devolverán al alumno al final de curso en caso de que el último examen no contenga faltas de ortografía.

El alumno que copie en el examen o haga trampa tendrá un cero en ese examen.

2.- Para valorar efectivamente la adquisición del contenido y la consecución de los objetivos, se tendrán en cuenta: a) Control de lectura de libros y los trabajos personales y en equipo. Los intrumentos para la observación y valoración será la valoración en el cuaderno del profesor de las intervenciones del alumno en la presentación de sus trabajos y la realización de controles de lectura escritos en fechas concertadas previamente (2,5 puntos). b) Valoración del trabajo individual en el aula. El profesor irá anotando en sus registros, diariamente a ser posible, la calidad del trabajo diario y personal del alumno. La cuantificación se realizará sobre 2,5 puntos asignándose la calificación más cercana a los descriptores señalados en el Anexo I. c) Pruebas escritas. Se harán al menos tres exámenes por cada evaluación, aunque si el profesor lo estima opportuno se podrá aumentar el número. Los ejercicios o exámenes a los que el alumno no se presente y no justifique debidamente serán calificados con un cero. El máximo que el alumno podrá obtener en este concepto resultará de la media de las distintas pruebas escritas que se realicen. La ponderación será de 2,5 puntos para la traducción y 2,5 para la gramática.

13

El esquema de la calificación sería:

En cuanto a la calificación final, considerando que la nota de la última evaluación es más decisiva que la de las evaluaciones precedentes, dado el carácter progresivo del aprendizaje del Latín, la nota final se obtendrá de una media ponderada en la que la nota de la 1º Evaluación tendrá un coeficiente del 20%, la de la 2ª Evaluación un 30% y la de la 3ª un 50%.

2.7.- Contenidos transversales

Uno de los objetivos de nuestra tarea docente es formar alumnos capaces de ejercer, de manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad. Nuestra área, como el resto de las áreas curriculares, debe potenciar estas enseñanzas trasversales. Respecto de la educación cívica y moral, fomentaremos la explicitación de criterios propios a través de intervenciones o debates en los cuales se respeten y se valoren las ideas de los demás. Tendremos como modelos a seguir el concepto de ciudadanía responsable que se fraguó en la época clásica, aunque también aprovecharemos los abundantes ejemplos de discriminación social de la época para reflexionar sobre ellos e indagar en los mecanismos que inconscientemente nos conducen a veces a repetir esquemas que podrían ya estar superados. Por ejemplo, en el tema de los “Juegos y Espectáculos” podemos encontrar datos para esta reflexión. En relación a la igualdad entre las personas, se reflexionará sobre actitudes discriminatorias por razón de sexo, raza, religión o lengua. Aunque la sociedad clásica era esclavista, en la filosofía, la oratoria y el racionalismo imperante en la época se encuentra el germen de nuestro modelo democrático. El derecho romano es buen ejemplo de ello. En cuanto a la educación para la paz, se pretende colaborar en la formación de ciudadanos solidarios y tolerantes, y ayudarlos a interpretar críticamente la realidad haciendo una comparación entre la complejidad de nuestros conflictos bélicos y los de la antigüedad clásica. Haremos mención al efecto pacificador que propició la romanización en el mundo y particularmente en Hispania. El ejército romano y la expansión de Roma pueden ser temas en los que encontraremos muchas oportunidades para abordar estos valores.

Prueba Máximo puntos

Escrita de Gramática 2,5

Escrita de Traducción 2,5

Control de Lectura 2,5

Trabajo de clase 2,5

Total 10

14

La educación ambiental y la educación del consumidor, son otros contenidos transversales sobre los que trabajaremos. El estudio comparado de la sociedad romana clásica con la nuestra actual será una fuente inagotable para la reflexión y los debates. Temas como el urbanismo nos brindará una buena ocasión para tratar este punto y la importancia de un comportamiento ordenado y civilizado en sociedad, lo que redundará sin duda en una mejora de la seguridad vial. En la ciencia y la tecnología analizaremos los factores que han propiciado que la sociedad occidental haya sido la gran impulsora del pensamiento científico, que se basa fundamentalmente en el espíritu racional clásico. Siempre inculcaremos en los alumnos la importante idea de que todos los logros y avances científicos y tecnológicos adquieren sentido sólo cuando están al servicio de los valores más nobles del ser humano. La ciencia y la tecnología, desprovistas de ese objetivo humano no sólo no son beneficiosas, sino que incluso llegan a ser altamente perjudiciales.

Por otro lado, nuestro Departamento colaborará activamente en los planes estratégicos del Centro, como el PLyB, el Proyecto TIC y otros, y mantendrá una estrecha colaboración con otros departamentos del Centro, en especial con el de Griego.

Con la intención de ofrecer una educación individualizada dentro de lo posible, procuraremos tener siempre en cuenta la situación personal de cada alumno, para lo que será fundamental la coordinación con la tutoría y el Departamento de Orientación, pra garantizar que el alumno tenga a su alcance una educación basada en su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje. En general, las respuestas educativas para todos los alumnos se desarrollarán en torno a los diferentes niveles de concreción curricular:

1.- La adecuación del currículum, reflejada en el Plan de Centro y en las programaciones de aula, teniendo en cuenta las características del alumnado. 2.- Las medidas de refuerzo educativo establecidas en el centro y por los departamentos de Latín y de Orientación: refuerzo, integración, acogida, etc. 3.- Las adaptaciones de acceso al currículo o modificaciones de recursos espaciales: agrupamientos flexibles, mobiliario adecuado, material específico, aplicación de las TIC, ayudas técnicas de visión, motricidad o audición, etc.; y sistemas de comunicación complementarios, aumentativos o alternativos que permitan al alumno acceder al currículo adaptado. 4.- Adaptaciones curriculares o modificaciones realizadas en los elementos constitutivos del currículo que lo hagan accesible a las posibilidades del alumno: flexibilidad en la distribución temporal, preguntas más dirigidas, ejercicios de refuerzo y ampliación, etc.

La elección de los recursos didácticos y nuestra estrategia metodológica ha de estar pronta a variar introduciendo los reajustes requeridos. Para el seguimiento de los alumnos con dificultades utilizaremos el material didáctico

2.8.- Atención a la diversidad

15

más cercano a sus intereses; en todo momento estaremos abiertos a la elaboración de adaptaciones, si resultara necesario, después de determinar cuáles son las dificultades del alumno. Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades o ejercicios apropiados en la medida, y con la variedad que sea preciso con tal de consolidar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados. Tendremos en cuenta los siguientes recursos:

Preparar ejercicios de dificultad graduada para los temas lingüísticos y de léxico; para los temas culturales se les pedirá la realización de esquemas de lecturas breves. Proponer actividades de aprendizaje variadas. Aumentar o disminuir el ritmo de presentación de los contenidos según el interés y la capacidad del alumno.

En la elaboración de las actividades se ha tenido presente que aparezcan actividad de iniciación, de desarrollo y de consolidación, de refuerzo y de ampliación para los alumnos que así lo requieran, según se aprecie por parte del profesor.

16

3.- Programación 1º BachilleratoSomos de la opinión de que los contenidos que los alumnos deben asimilar en

este Primer Curso de Latín son fundamentalmente los contenidos básicos de la Gramática Latina, tales como la Morfología nominal y verbal y las nociones de Sintaxis necesarias para abordar con éxito textos sencillos adaptados a los conocimientos que vaya adquiriendo el alumno progresivamente. Es preciso, pues, dedicarse ya desde las primeras semanas del curso al estudio, sin más, de la Morfología de manera sistemática, de modo que en esta parte de la Gramática los conocimientos del alumno tengan solidez y seguridad. Sin ellos no es posible dar ni un solo paso en el aprendizaje del Latín.

Para lograrlo debemos ser conscientes de dos dificultades previas a las que debemos enfrentarnos:

No todos los alumnos que se matriculan en Latín de 1º de Bach. han cursado la asignatura en 4º de ESO, por lo que habrá que hacer un esfuerzo especial para que aquellos que no han estudiado previamente la asignatura puedan asimilar sin gran esfuerzo los contenidos, y para que los que ya la han estudiado el curso anterior puedan afianzar aún más sus conocimientos y profundizar en ellos. De ahí que tanto los objetivos y como los contenidos sean básicamente un afianzamiento y una profundización de los ya estudiados en 4º de ESO.

En nuestro centro tenemos la peculiaridad de que una parte de los alumnos cursan la materia en turno de día y que otra lo hace en horario de tarde. La diferencia de perfil entre lo alumnos de uno y otro turno es enorme (más homogéneo en diurno y mucho más heterogéneo en nocturno), lo cual nos lleva inexorablemente a programarlos de manera distinta; la de diurno podrá, por tanto, incidir mayormente en la observación directa y diaria del trabajo del alumno, mientras que en la del nocturno habrá más dificultades para aplicar este mismo método, ya que no siempre el profesor podrá llevar a cabo una observación y calificación diaria y cronológica. Por tal motivo, hemos acordado aplicar dos metodologías diferentes en ambos turnos.

El texto que se utilizará durante el curso en nocturno será el citado libro de ANAYA. Para los temas de cultura utilizaremos los disponibles, además de en el libro, los que hay en la biblioteca del Departamento o en la web.

3.1.- Objetivos

Entre los Objetivos Generales para este 1er curso de Bachillerato se señalan los siguientes:

1.- Adquirir un conocimiento básico de la lengua y cultura latinas, así como de la derivación de las lenguas románicas desde el tronco latino común.

2.- Fundamentar sólidamente los conocimientos de Morfología, Sintaxis y Léxico adquiridos en el curso anterior

17

3.- Comprender los textos latinos que el profesor proponga a los alumnos para su análisis y traducción.

4.- Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de la cultura.

5.- Adquirir en la medida de lo posible la mayor destreza posible en cada una de las competencias que se detallan en la tabla que figura en el Anexo II:

3.2.- Contenidos y secuenciación en Nocturno

Entre paréntesis hacemos referencia a los criterios de evaluación por bloques referenciados en el Real Decreto 1105. Para los Estándares desglosados en el citado documento, nos atendremos a lo establecido a los criterios de evaluación de esta Programación.

PRIMER TRIMESTRE

Unidad 1.- Del Indoeuropeo al Latín. a.- La lengua latina dentro del Indoeuropeo (bl. 1. 2) b.- Etapas de la lengua latina: latín culto y latín vulgar. (bl. 1. 2) c.- El alfabeto latino. (bl. 2. 1-2-3) d.- Clasificación de los fonemas latinos. (bl. 2. 3) e.- El sistema nominal latino. Concepto de lengua flexiva. (bl. 1. 5 / bl.3. 2) f.- La declinación latina. (bl. 3. 1-2-3-4) g.- El sistema verbal. (bl. 3. 3-5.) h.- Ejercicios (págs. 11-17del libro)

Unidad 2.- El marco geográfico y las dos primeras declinaciones. El verbo copulativo. a.- Estudio del marco geográfico de Roma. Principales regiones y ciudades de Italia. Ejercicios con mapas mudos. (bl. 1. 1) b.- Estudio del léxico correspondiente a las dos primeras declinaciones. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio de los sustantivos de la 1ª y 2ª declinación. (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.- Los adjetivos de la primera clase (2-1-2). (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) e.- Presente de Indicativo del verbo sum. (bl. 3. 3-5) f.- Práctica de las declinaciones y análisis y traducción de oraciones copulativas sencillas, en las que se practicará sobre todo el uso del Nominativo y del Genitivo. g.- Actividades de las páginas 30-35. (bl. 4. 1-3)

Unidad 3.- Origen mítico de Roma y la Monarquía. El presente de Indicativo y primeras nociones de sintaxis.

a.- Estudio de la leyenda del origen troyano de Roma. Los siete reyes romanos y sus principales aportaciones a la grandeza romana. (bl. 5. 1) b.- Estudio del léxico y prácticas de las páginas 45-46. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Las conjugaciones verbales y el Presente de Indicativo activo. (bl. 3. 3-5) d.- Las funciones de los casos latinos. (bl. 4 1-2) e.- Funciones del adjetivo: adyacente, atributo y predicativo. (bl. 4. 1-7) f.- Uso de las preposiciones de origen y destino (a, ab/e, ex // ad / in). (bl. 1. 1-3-4-5 // bl. 4. 1) g.- Las oraciones yuxtapuestas y coordinadas (copulativas, disyuntivas, explicativas, adversativas e ilativas). (bl. 4. 4)

18

h.- Actividades de las págs. 49-53. i.- Los numerales. Prácticas de la página 55. (bl. 1. 4 // bl.3. 2) j.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 57. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

Unidad 4.- La República romana. La tercera declinación y el pretérito imperfecto. a.- Estudio de la República romana (509-31 a.C). (bl. 5. 1) b.- Estudio del léxico y de los preverbios. Actividades de la pág. 67. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio de la tercera declinación. Actividades de la pág. 70 y prácticas a través de la web www.hesperides.es . (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.- El pretérito imperfecto de indicativo. Actividades de la pág. 72. (bl. 3. 3-5) e.- Abreviaturas de los nombres de persona. f.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 75. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

Unidad 5.- El Alto Imperio. Las temas en “i” de la Tercera declinación; sustantivos y adjetivos. El futuro imperfecto. El cómputo del tiempo.

a.-Estudio de la fase del Alto Imperio , desde Augusto hasta los Severos (30ª.C-185 d.C), con uso de material audiovisual. (bl. 5. 1) b.- Estudio del léxico de las págs. 83-85 con atención a la evolución fonética del latín al español. Actividades de la pág. 85. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio de los temas en “i” de la 3ª Declinación, tanto sustantivos como adjetivos. Actividades de la pág. 89. (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.- Estudio del futuro imperfecto. Actividades y traducciones de la pág. 91. (bl. 3. 3-5) e.- El cómputo del tiempo en Roma: el calendario y las partes del día. Actividades de la ág. 93. (bl. 5. 1) f.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 95. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 6.- El Bajo Imperio. 4ª y 5ª Declinación. La voz pasiva en el Tema de Presente y la oración pasiva. El cómputo del tiempo: el calendario.

a.- Estudio del Bajo Imperio, desde los Severos hasta el fin del Imperio (185-476 d.C.), con uso de material audiovisual. (bl. 5. 1) b.- Estudio del léxico de las págs. 103-105, con las actividades del libro. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Las declinaciones 4ª y 5ª. Ejercicios de págs. 107-108. (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.-La voz pasiva en el Tema de Presente. Ejercicios de la pág. 110. (bl. 3. 3-5) e.- El calendario romano con actividades de la pág. 111. (bl. 5. 1) f.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 113. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

Unidad 7.- Urbanismo romano. Los pronombres-adjetivos demostrativos. Estudio del Tema de Perfecto.

a.- Estudio del urbanismo: edificios públicos y privados. Uso de material audiovisual y trabajos a realizar por los alumnos.(bl. 5. 7) b.- Estudio del léxico con especial atención al prefijo “ad-“ y al sufijo “-tor”. Actividades de la pág. 129. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio del pronombre-adjetivo demostrativo (hic, iste, ille). Actividades de la pág. 131. (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.- Estudio del Tema de Perfecto (Pretérito Perfecto, Pluscuamperfecto y Futuro Perfecto) en el modo indicativo. Actividades de la pág. 135. (bl. 3. 3-5) e.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 137. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)


19

Unidad 8.- Familia, educación y ocio. Pronombres personales, posesivos y anafóricos. a.- Estudio de la institución familiar romana: (matrimonio e hijos); la educación (fases de la educación escolar); el ocio (ludi, termas y convivia). Uso de materiales audiovisuales.(bl. 5. 2) b.- Estudio del léxico, con especial atención al prefijo “cum-/co-“ y a los sufijos “-tio/-sio”. Actividades de las págs. 148-149. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio de los pronombres personales (ego-nos / tu-vos / se), posesivos (meus-noster / tuus-vester / suus) y anafóricos (is / idem / ipse). Actividades de la pág. 153. (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 155. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

Unidad 9.- Instituciones socio-políticas de Roma. Pronombres relativos. Grados del adjetivo.

a.- Estudio de las instituciones políticas y sociales: derecho, clases sociales, magistraturas, Senado y comicios. (bl. 5. 2) b.- Estudio del léxico, con especial atención al prefijo “de-“ y al sufijo “-men”. Actividades de la pág. 167 (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1). c.- Estudio del pronombre relativo (qui-quae-quod. Actividades de la pág. 169. (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.- Grados del adjetivo: el superlativo. Actividades de la pág. 171 (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) e.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 173. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

TERCER TRIMESTRE

Unidad 10.- El ejército romano. El participio latino. El Tema de Perfecto en la voz pasiva. a.- Estudio de las instituciones militares romanas: evolución del ejército, organización y estrategia militar. Uso de materiales audiovisuales. (bl. 5.1) b.- Estudio del léxico, con especial atención al prefijo “trans-“ y al sufijo “-mentum”. Actividades de la pág. 183. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio morfológico de los participios latinos: de presente, de perfecto y de futuro. Actividades de la pág. 186. (bl. 3. 1-2-6) d.- Sintaxis del participio: participio concertado y absoluto. Actividades de la pág. 188. (bl. 4. 5-6) e.- Estudio de la voz pasiva del Tema de Perfecto: Actividades de la pág. 189. (bl. 3. 3-5) f.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 191. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

Unidad 11.- La religión romana. El infinitivo. Usos del infinitivo. a.- Estudio de las instituciones religiosas romanas: cultos públicos y privados, los dioses romanos y las divinidades extranjeras. Uso de materiales audiovisuales. (bl. 5. 3-4-5) b.- Estudio del léxico, con especial atención al sufijo “-tas”. Actividades de la pág. 201. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio morfológico del infinitivo latino: de presente, de perfecto y de futuro. Actividades de la pág. 204. (bl. 3. 3-5) d.- Sintaxis del infinitivo: Oraciones sustantivas de infinitivo. Actividades de las págs. 206-207. (bl. 4. 5-6) e.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 209. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

20

Unidad 12.- El derecho romano. El modo subjuntivo. a.- Estudio de las instituciones jurídicas romanas: fuentes, conceptos, procdimiento judicial, repercusión histórica del derecho romano y principales juristas. Uso de materiales audiovisuales. (bl. 5. 2) b.- Estudio del léxico, con especial atención al prefijo “per-“ y a los sufijos “-tudo / -im / -tim”. Actividades de la pág. 223. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio morfológico del modo subjuntivo: presente, perfecto, imperfecto y pluscuamperfecto. Actividades de la pág. 227. (bl. 3. 3-5) d.- Sintaxis del subjuntivo: modos impresivo, aseverativo, deliberativo-interrogativo. Actividades de la pág. 229. (bl. 4. 1) e.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 231. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

Unidad 13.- La romanización de Hispania. El comparativo. Usos de cum. a.- Estudio de conquista y romanización de Hispania: la conauista, la división territorial, administración y asimilación del modo de vida romano. Uso de materiales audiovisuales. (bl. 5. 1-6) b.- Estudio del léxico, con especial atención a los prefijos “prae- / pro-“ y a los sufijos “-ilis / -bilis”. Actividades de la pág. 241. (bl. 1. 3-4-5 // bl. 3. 1) c.- Estudio morfológico del comparativo: sufijo –ior/-ius y formas irregulares. (bl. 1. 5 / bl 3. 1-2-3-4) d.- Construcción del comparativo Actividades de las págs. 243-244. (bl. 4. 1) e.- Usos de la conjunción cum con indicativo y con subjuntivo. Actividades de la pág. 245. (bl. 4. 1) e.- Análisis morfosintáctico y traducción de los textos de la pág. 247. (bl. 3. 6 // bl. 4. 1-7)

El resto de los contenidos, incluido el de la cultura, se estudiará a lo largo del curso. Para ello dedicaremos una de las cuatro clases de la semana.

3.3.- Orientaciones metodológicas en nocturno.

Para las cuestiones metodológicas nos atendremos a lo establecido para 4º de ESO.

3.4.- Criterios de Evaluación en nocturno.

Como se establece en el RD 1105 del 2014, la evaluación se llevará a efecto valorando siete bloques temáticos (Latín como origen de las lenguas romances, elementos básicos de la escritura y pronunciación de la lengua latina, Morfología, Sintaxis, historia, cultura y civilización, textos y léxico):

21


1. Conocer y localizar en mapas el marcogeográfico de la lengua latina y de las lenguasromances de Europa.2. Conocer los orígenes de las lenguashabladas en España, clasificarlas y localizarlas enun mapa.3. Establecer mediante mecanismos deinferencia las relaciones existentes entredeterminados étimos latinos y sus derivados enlenguas romances.4. Conocer y distinguir términos patrimoniales ycultismos.5. Conocer, identificar y distinguir los distintosformantes de las palabras

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

1. Conocer diferentes sistemas de escritura ydistinguirlos del alfabeto.2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguasmodernas.3. Conocer los diferentes tipos de pronunciacióndel latín

Bloque 3. Morfología 1. Conocer, identificar y distinguir los distintosformantes de las palabras.2. Distinguir los diferentes tipos de palabras apartir de su enunciado.3. Comprender el concepto dedeclinación/flexión verbal.4. Conocer las declinaciones, encuadrar laspalabras dentro de la su declinación y declinarlascorrectamente.5. Conjugar correctamente las formas verbalesestudiadas.6. Identificar y relacionar elementosmorfológicos, de la lengua latina que permitan elanálisis y traducción de textos sencillos

Bloque 4. Sintaxis 1. Conocer y analizar las funciones de laspalabras en la oración.2. Conocer los nombres de los casos latinos,identificarlos, las funciones que realizar en laoración, saber traducir los casos a la lenguamaterna de forma adecuada.3. Reconocer y clasificar los tipos de oraciónsimple.4. Distinguir las oraciones simples de lascompuestas.5. Conocer las funciones de las formas nopersonales: infinitivo y participio en las oraciones.6. Identificar distinguir y traducir de formacorrecta las construcciones de infinitivo y participiomás frecuentes.7. Identificar y relacionar elementos sintácticosde la lengua latina que permitan el análisis ytraducción de textos sencillos.

Bloques

22

Para la aplicación de los estándares de aprendizaje evaluables, nos atendremos a lo establecido para 4º de ESO.

3.5.- Contenidos transversales.

En 1º de bachillerato de nocturno, a través de los temas de cultura e instituciones latinas, conoceremos la educación, la familia, la política etc y nos ayudará a entender mejor la nuestra actualmente. En 2º, a través de las vidas de los autores latinos; por ejemplo, los textos de Lucano y Cicerón nos permiten la reflexión sobre los disturbios civiles y las formas autoritarias de gobierno. Con todo ello, se pretende concienciar al alumno de que el respeto a los demás, a otras culturas, lenguas o países debe ser la base de nuestra vida, para crecer como individuo y país.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

1. Conocer los hechos históricos de los periodosde la historia de Roma, encuadrarlos en su periodocorrespondiente y realizar ejes cronológicos.2. Conocer la organización política y social deRoma.3. Conocer los principales dioses de lamitología.4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos yestablecer semejanzas y diferencias entre losmitos y héroes antiguos y los actuales.5. Conocer y comparar las características de lareligiosidad y religión latina con las actuales.6. Conocer las características fundamentales delarte romano y describir algunas de susmanifestaciones más importantes.7. Identificar los rasgos más destacados de lasedificaciones públicas y el urbanismo romano yseñalar su presencia dentro del patrimoniohistórico de nuestro país.

Bloque 6. Textos 1. Conocer y aplicar los conocimientosfonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos dela lengua latina para la interpretación y traducciónde textos de dificultad progresiva.2. Realizar a través de una lectura comprensivaanálisis y comentario del contenido y estructura detextos clásicos originales en latín o traducidos

Bloque 7. Léxico 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latinotransparente, las palabras de mayor frecuencia ylos principales prefijos y sufijos.2. Identificar y explicar los elementos léxicoslatinos que permanecen en las lenguas de losestudiantes.

CriteriosBloques

23

TEMAS ADECUACIÓN EN 1º BACHILLERATO UNIDAD

E d u c a c i ó n p a r a l a convivencia

Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el análisis de problemas históricos de enfrentamientos ocurridos en Roma. 4, 5, 6, 10 y 12

Educación para la salud

Resaltar los hábitos de salud existentes entre los romanos y deducir sus consecuencias.

7

Educación para la paz

Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo latino en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia. Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestra de convivencia entre pueblos.

Todas

Educación para la igualdad entre sexos

Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razón de sexo. Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la discriminación.

8 y 9

Educación ambiental

Deducir de la postura de los romanos ante el universo, posiciones de respeto o desprecio ante la naturaleza. Identificar y respetar en el entorno restos arqueológicos clásicos. 11

Educación para Europa

Analizar la pervivencia del latín en Europa. Valorar la herencia cultural de Roma en el pensamiento, la cultura y el arte de Europa. Todas

Educación multiculturalDespertar el interés por la cultura que Roma desarrolló y nos legó, subrayando sus diferencias y semejanzas con otras culturas, desarrollando así actitudes de respeto por otros pueblos.

Todas

24

3.6.- Competencias en nocturno.

COMPETENCIA / DESTREZA

TRANSVERSA-LIDAD

SE EVALÚA CON UNIDAD / ACTIVIDAD

Digital Todos los Dptos / TIC Trabajos personales TODAS

Crítica Dptos de Lengua, Filosofía e Historia

Comentarios de los textos propuestos y Proyecto personal

TODAS

Expresión oral/retórica Dpto de Lengua Exposición de los trabajos y debates públicos. Representación teatral

TODAS. EN ESPECIAL: LA ORATORIA ROMANA Y TEATRO

Expresión escrita Dpto de Lengua Trabajos escritos TODAS.

Léxico / Idiomas Dptos de Lengua, Inglés y Francés

Análisis de las formas latinas y derivados en otras lenguas

TODAS.

Solidaridad y valores Dpto. de Filosofía y Religión

Reflexión personal a partir de las lecturas en los trabajos personales

TODAS. EN ESPECIAL: LA FILOSOFÍA Y LA RELIGIÓN

Civismo Todos los Dptos Comportamiento en clase. TODAS. EN ESPECIAL: LA FILOSOFÍA

Trabajo en equipo Todos los Dptos Trabajos en equipo y debates públicos

TODAS

Reflexión cientifica Dptos de Matemátcias, FQ y Biología

Trabajos personales LA CIENCIA EN ROMA

Sensibilidad artística Dpto de Historia y EPV Trabajos personales y lecturas poéticas

LA POESÍA LÍRICA

Conciencia ciudadana Dpto de Historia y Filosofía Análisis de los textos y trabajos sobre las instituciones romanas en los trabajos

LA HISTORIOGRAFÍA

Crítica audiovisual TIC, EPV y Lengua Visionado y comentario de películas (trabajos y foros)

TODAS

Motivación e iniciativa Todos los Dptos Observación en clase. TODAS. EN ESPECIAL: LA FILOSOFÍA.

Entorno cultural y social

Dpto. de Historia y Literatura

Actividades extraescolares TODAS.

Corrección Todos los Dptos. Observación en clase. TODAS. EN ESPECIAL: LA FILOSOFÍA

Hábito de lectura Dpto. de Lengua y Biblioteca

Trabajos personales TODAS

Creatividad Todos, en especial Música y EPV

Trabajo personal TODAS

25

3.7.- Contenidos y secuenciación en Diurno

Para el curso 2016/17 en diurno proponemos una organización por unidades didácticas temáticas que, en la medida de lo posible, irán sincronizadas con el contenido de la materia de Griego. Así, por ejemplo, en la Unidad 1 de Latín y Griego se estudiaran por separado y de forma complementaria los dioses olímpicos, la épica y la repercusión en el mundo actual de esta visión épica del mundo. En el apartado gramatical se estudiarán en las dos asignaturas las mismas cuestiones (alfabeto, las lenguas indoeuropeas, el concepto de lengua flexiva, las dos primeras declinaciones, tipos de verbos y presente de indicativo activo). Esta organización de la materia reforzará los conocimientos aprendidos en dos culturas diferentes pero ínitmamente relacionadas. La unidades didácticas se desarrollarán a lo largo de un mes aproximadamente cada una, a excepción de la primera, que por la dificultad añadida que entraña, precisará al menos mes y medio. Así pues, en el primer trimestre está previsto completar dos unidades didácticas (dependiendo de las necesidades de los alumnos), tres en el segundo y dos en el tercero, de manera que la intención es llevar a cabo siete unidades a lo largo del curso:

UNIDAD CONTENIDOS CONTENIDOS DE LENGUA

ACTIVIDADES

I: EL ORIGEN DEL MUNDO ROMANO (sept-oct)

- Italia y las lenguas Indoeuropeas.

- Estudio del origen de Roma.

- Los dioses olímpicos.

- Pervivencia de la visión épica del mundo en el mundo moderno: el cómic y el cine.

- Alfabeto y fonética.

- 1ª y 2ª Declin. - Adjetivos 1ª cl. - Presente de

Indicativo act.

- Lectura personal de textos de autores épicos (Virgilio, Fastos y Heroidas de Ovidio y Tito Livio) con extractos en latín.

- Estudio personal de cuestiones gramaticales y aclaración en clase de dudas.

- Estudio personal del léxico y exposición en clase.

- Traducción personal de textos del español al latín.

- Trabajo personal presentación sobre el tema.

- Prueba escrita de todo lo estudiado. El examen sólo contendrá lo estudiado y una reflexión crítica sobre un aspecto del tema.

- Entrega y lectura de texto teatral.

- Creación personal sobre el tema.

- PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO PERSONAL.

UNIDAD

26

II: RELIGIÓN Y MAGIA (nov-dic)

- Religión y magia - Estudio de Las

Metamorfosis de Ovidio.

- Pervivencia de la magia y la superstición en el mundo moderno

- La tercera declinación

- Adjetivos de la segunda clase.

- Los tiempos del tema de presente en Indicativo: Pto Imperfecto y Fut. Imperf.

- Lectura personal de textos de Apuleyo (El asno de oro) y de Las Metamorfosis de Ovidio. (traducidos y en latín)





- Prueba escrita. El examen sólo contendrá lo estudiado y una reflexión crítica sobre un aspecto del tema.


- Se inician las representaciones de la obra de teatro.

III.- EL AMOR Y LA MUJER EN ROMA (enero-feb)

- La relación amorosa en Roma.

- La mujer en Roma. - Pervivencia de la

concepción romana del amor en la vida y literatura modernas.

- 4ª y 5ª declinación.

- Tiempos del tema de perfecto Indicativo.

- La voz pasiva. - Pronombres

demostrativos y personales.

- Lectura personal de textos de Catulo, Horacio, Propercio, Ovidio y Sulpicia. (traducidos y en latín)







- Ensayos con el texto aprendido. Elaboración del atrezzo

CONTENIDOS CONTENIDOS DE LENGUA

ACTIVIDADESUNIDAD

27

IV.- LA POLÍTICA (febr.-marzo.)

- Estudio histórico de la República hasta la destrucción de Cartago.

- Instituciones republicanas.

- Pervivencia en el mundo actual del modelo político y jurídico de la República romana.

- Pronombres anafóricos y enfáticos.

- El subjuntivo - Pronombre

relativo. - Adverbios

relativos. - La oración

adjetiva

- Lectura personal de textos de Plauto y Terencio (traducidos y en latín) y Tito Livio o C. Nepote (Aníbal)







- Ensayos con el texto aprendido. Elaboración del atrezzo

V.- CONFLICTOS CIVILES Y ORATORIA (marzo-abril)

- Estudio de la República desde Tiberio Gracco hasta Augusto.

- Las guerras civiles. - Los grandes

oradores: César, Catón y Cicerón

- La oratoria en la actualidad.

- Pronombres y adverbios interrogativos e indefinidos.

- El infinitivo. - La oración

sustantiva de infinitivo

- Lectura personal de textos de César, Salustio (discursos en el Senado) y Cicerón. (traducidos y en latín)







- Ensayos con el texto aprendido.


ACTIVIDADESUNIDAD

28

VI.- EJÉRCITO E IMPERIO. (abril-mayo)

- Estudio del Alto Imperio (de Augusto a Marco Aurelio).

- El ejército romano. - Diferencias y

similitudes entre el imperio romano y los imperios modernos

- Los numerales y el cómputo del tiempo.

- Los grados del adjetivo: comparativo y superlativo.

- El infinitivo histórico

- Lectura personal de textos de Cornelio Tácito (traducidos y en latín)








VII.- LA SOCIEDAD Y LA CIENCIA. (mayo-junio)

- Análisis crítico de la sociedad romana.

- La medicina y la astronomía.

- El urbanismo y el arte.

- Pervivencia de los modelos sociales romanos en la actualidad.

- Morfosintaxis del participio.

- Lectura personal de textos de Juvenal, Marcial y Manilio.(traducidos y en latín)









ACTIVIDADESUNIDAD

29

3.8.- Orientaciones sobre la metodología

El estudio del Latín en Diurno se basará principalmente en el trabajo personal del alumno más que en las explicaciones del profesor. Para ello será fundamental el uso de las tecnologías de las que dispone el Centro y de las que el alumno tenga en casa, sin perjuicio de que el profesor arbitre las medidas necesarias para facilitar el trabajo a aquellos alumnos que excepcionalmente no dispongan de recursos digitales en casa. Partimos del principio de que el alumno no sólo adquiere conocimientos más sólidos cuando es agente activo en el proceso de aprendizaje que cuando es mero receptor pasivo. Así pues, uno de los objetivos principales de la unidad didáctica es que sea éste el que prepare, tras una investigación personal orientada por el profesor, el que va a ser el libro de texto del curso con sus actividades desarrolladas y resueltas. Pero no sólo incidiremos en la mera investigación haciendo uso de los muchos recursos digitales a su alcance, sino que haremos lo posible por desarrollar las competencias básicas con un método de trabajo activo, crítico que permitirá al profesor adaptar sus intervenciones a las características del alumno, al que podrá prestar una mayor atención individualizada. El desarrollo de las unidades didácticas tendrán un desarrollo similar aunque la temporalización se adaptará a las dificultades que vayan surgiendo (vid. Anexo III):

El primer paso será la publicación por parte del profesor del plan de trabajo de la Unidad didáctica en la web www.hesperides.es. Este plan de trabajo desglosará los distintos apartados de la unidad e incluirá fuentes propuestas distintas de las incluidas en la citada web del Departamento. Cuando sea preciso, como por ejemplo, en la elaboración de esquemas de análisis sintácticos de las oraciones que el alumno debe exponer en clase, se ofrecerá en la web un ejemplo que ayude al alumno. El segundo paso consistirá en la entrega al alumno de la ficha de la unidad (vid. Anexo III) en la que el alumno irá consignando día a día las actividades del aula y las dificultades entregadas. El profesor las entregará y recogerá diariamente en el aula. Acto seguido se proyectarán en la pizarra digital las actividades de la Unidad y se comentarán todas las cuestiones relativas al métido de trabajo. El tercero consistirá en una serie de clases (cuatro en un principio, pero se podrán ampliar si es preciso) en las que los alumnos prepararán el los ordenadores del Centro las actividades. Podrán trabajar individualmente e intercambiar ideas con los compañeros. El profesor tendrá así ocasión de resolver las dificultades que cualquier alumno encuentre y ofrecerles una atención individualizada. En la pizarra digital el profesor podrá ir incorporando ideas, explicando dudas o añadiendo material al ya ofrecido. Los alumnos podrán optar por guardar el trabajo realizado en un pendriver o subirlo a la nube, para así continuar el trabajo en casa si lo precisan. Para el éxito del trabajo, será fundamental que el alumno aprenda a organizar bien su tiempo y su trabajo. En el cuarto los alumnos expondrán el resultado de su trabajo en clase, fundamentalmente los ejercicios incluidos en la unidad (léxico y traducción fundamentalmente). Cada uno preparará una parte previamente asignada del léxico para explicar las etimologías y cultismos que los vocablos latinos han producido en nuestra lengua y las reglas que rigen su evolución fonética. Aunque todos deben


30

incluir en su trabajo escrito en formato digital la totalidad de las frases que deben analizar y traducir, cada uno se encargará de exponer en la pizarra digital su análisis a través de una presentación en formato Powerpoint / Keynote. La duración de esta fase será aproximadamente de cuatro cases. En el quinto paso, en una clase de duración, el profesor proyectará en la pizarra digital un documental o película breve sobre el tema de la unidad, que será previamente añadido a la web del Departamento. El objeto será comentar y elaborar una ficha crítica sobre el contenido que se entregará y será objeto de evaluación por parte del profesor. El sexto paso será la preparación de una obra teatral que deberá representarse a finales de mayo o comienzos de junio en el Salón de actos del Centro. Con ello los alumnos podrán desarrollar una scompetencias muy importantes: la expresión oral, la memoria y la improvisación. El séptimo paso se dedicará a la exposición por parte del alumno de una creación artística inspirada en el contenido de la unidad: podrá ser un relato, un poema, una canción, un dibujo o cualquier forma de expresión artística o del ingenio. Con ello deseamos potenciar la capacidad creativa que sin duda muchos tienen en gran medida, y que sea también valorada en clase. Por último, en la web del Departamento se publicarán los trabajos más meritorios, que servirán como base para preparar la prueba escrita que se llevará a cabo al final de cada unidad didáctica.

3.9.- Criterios de evaluación

El proceso de evaluación será complejo. El profesor tendrá en cuenta múltiples instrumentos para detectar la adquisición de las competencias arriba indicadas. Dichos instrumentos tendrán en cuenta factores individuales que detallaremos en el capítulo siguiente. La evaluación se basará en los principios básicos de trabajo personal y en grupo y construcción del conocimiento por un lado, y la observación de la evolución diaria del alumno por parte del profesor. Para ello el docente dispondrá de un registro completo de dicha evolución por los procedimientos que éste considere más oportunos. En el presente curso emplearemos el programa iDoceo para iPad, en el que se registrarán con la mayor asiduidad posible todos los aspectos relacionados con el trabajo del alumno. Para llevar a cabo el proceso de evaluación, el Departamento elaborará unos criterios que serán consensuados con los alumnos y publicados en la página web del Departamento. La calificación trimestral que reciba el alumno será la media de la obtenida en cada una de las unidades didácticas superadas. A su vez, la unidad didáctica será calificada atendiendo a tres bloques (Trabajo escrito - Exposición del trabajo - Prueba escrita).

31

a.- Trabajo escrito.- Como ya se dijo, los alumnos tendrán encomendada la tarea de investigar personalmente a través de los recursos de la red (incluidas la plataforma Moodle y la web del Departamento) y redactar de la manera más exacta y esmerada, los contenidos de la unidad. Se evaluará, pues, la capacidad de los alumnos para buscar información de manera autónoma, analizar y sintetizar el conocimiento y utilizar sus habilidades digitales y creativas para ofrecer una presentación adecuada. También incluirá este trabajo los ejercicios realizados correctamente, incluyendo las correcciones que se hayan realizado en clase en la exposición personal. La valoración irá de 0 a 3 puntos según los descriptores incluidos en el Anexo IV.

b.- Trabajo personal / Exposisiones orales / Reflexión crítica /Expresión artística.- Los instrumentos para valorar estas habilidades serán la observación directa en clase por parte del profesor y las intervenciones públicas del alumno. A través de esta herramienta el profesor podrá calibrar la evolución del alumno en la adquisición de las diversas competencias, y en sus registros dejará constancia de esta evolución asignando en iDoceo una escala de calificaciones que irá de E a A+. La valoración, como en el apartado anterior, irá de 0 a 3 puntos según los descriptores del Anexo V.

c.- Prueba escrita.- Como recapitulación de la Unidad, el profesor realizará una prueba escrita del contenido que se ha trabajado. El profesor establecerá un plazo para que los alumnos entreguen el trabajo escrito y en la web del Departamento se publicarán los mejores trabajos en cada apartado. Este trabajo publicado servirá de base para preparar esta prueba, que contendrá preguntas breves o de tipo test para asegurar que los conceptos básicos se han asimilado. También se incluirán cuestiones sobre las lecturas obligatorias, vocabulario, etc., y se pedirá la traducción y análisis de textos ya trabajados en clase. Cada apartado de la prueba tendrá una ponderación y la calificación máxima será de 4 puntos.

d.- Teatro.- A lo largo del curso se preparará, con el objeto de su representación, una obra de teatro grecorromana que formará parte de las actividades tanto de la materia de Latín I como de Griego I. Este curso se ha escogido Lisístrata de Aristófanes. El objetivo de esta importante actividad será propiciar entre los alumnos el desarrollo de varias competencias importantes: expresión oral, memoria, capacidad de improvisación, expresión artística, habilidades sociales y trabajo en equipo, entre otras. La calificación oscilará entre 0 y 1 punto dependiendo del grado de participación y entusiasmo mostrado en la actividad (1, grado máximo / 0,5 si ha sido mejorable / 0 si no ha habido colaboración activa). Este punto se tendrá en cuenta sólo en la nota global del curso, tanto en junio como en septiembre, si el alumno tuviera que acudir a la convocatoria extraordinaria. No se computará en el resto de las evaluaciones.

3.10.- Seguimiento de dificultades y recuperación de contenidos de cursos anteriores.

El método que vamos a seguir este curso tiene la gran ventaja de que, al potenciar el trabajo personal del alumno, el profesor tendrá muchas oportunidades para

32

detectar los problemas que le puedan ir surgiendo al alumno. Estas dificultades serán mayores al comienzo del curso, sobre todo para aquellos alumnos que no hayan cursado la materia de Latín en 4º de ESO. En ellos es en los que ha de fijarse con más atención el profesor. La observación directa del trabajo en clase será posible sobre todo en las horas dedicadas a la preparación del material de trabajo en clase con el ordenador, pero también se podrán detectar las deficiencias en la exposición del trabajo personal. El profesor anotará en sus registros de iDoceo estos problemas y tratará de solventarlos en clase mediante explicaciones personalizadas. Si éstos fueran demasiado profundos, arbitrará medidas que incluirán, llegado el caso, sesiones personalizadas dentro del horario escolar principalmente (recreos, horas libres por ausencia o permiso de algún profesor). En caso necesario, y si las dificultades persistieran, el profesor lo comunicará al tutor y se informará a los padres del alumno. Igual tratamiento se aplicará si las deficiencias se debieran a la falta de interés o de atención del alumno. En cuanto a la recuperación de contenidos del curso anterior, en 1º de Bachillerato no procede, pero sí se da el caso de una alumna repetidora a la que se prestará una atención individualizada para detectar las deficiencias que provocaron su bajo rendimiento el curso anterior. Si bien alcanzó el aprobado en la asignatura de Latín, sus notas fueron muy bajas y convendría llevar a cabo una actuación para impedir que este curso se repitiera la dinámica del anterior.

3.11.- Atención a la diversidad.

Como se dijo en el apartado anterior, la dinámica de trabajo de este curso permitirá un contacto más directo del profesor con el alumno. El método tradicional de explicación teórica al grupo - examen hacía muy complicada la atención directa al alumno, sobre todo porque el profesor no dispone de horas específicas para este fin, ni dentro del horario del alumno existen huecos para entrevistarse con el profesor. A partir de este curso el profesor dispondrá de aproximadamente un tercio de las horas disponibles para atender las dificultades del alumno a medida que se vayan produciendo. Mientras el grupo prepara los materiales en su ordenador ordenador, cualquier alumno podrá plantear las cuestiones que desee. Si la duda es de interés general y algún aspecto necesita aclaración, el profesor podrá interrumpir el trabajo grupal y ofrecer al grupo la explicación necesaria, bien en la pizarra convencional, bien en la digital. Esta herramienta nos permitirá también implementar con imágenes o con cualquier otro recurso el trabajo personal de los alumnos a medida que vayan trabajando. Además, se propiciará la colaboración y el trabajo en grupo, ya que los alumnos podrán consultar sus dudas también a los compañeros antes de recurrir al profesor. Por último, como ya se dijo, el profesor podrá buscar horas para ayudar personalmente a un alumno si fuera preciso.

33

4.- Programación 2º Bachillerato

Se partirá del hecho de que los alumnos han asimilado en el primer curso de Latín los contenidos fundamentales de la Gramática Latina, tales como la Morfología nominal y verbal, así como las más elementales nociones de Sintaxis. No obstante, durante el primer trimestre, los alumnos se dedicarán al repaso intensivo de la Morfología, de modo que en esta parte de la Gramática los conocimientos del alumno tengan solidez y seguridad, pues sin ellos no es posible dar ni un solo paso en el aprendizaje de Latín II, ya que en este 2º curso de Bachillerato se continuarán y se ampliarán los conocimientos de gramática necesarios para poder abordar la comprensión, análisis y traducción de los autores que sean propuestos para las pruebas, aún por concretar, de acceso a la Universidad. Aunque, como se ha dicho, el primer trimestre requiera este repaso de la Morfología latina, será conveniente empezar cuanto antes a abrirles a los alumnos el camino en las técnicas de análisis y traducción de textos. Por ello, en las clases se compaginarán el repaso a los contenidos de Gramática y la traducción del autor elegido.

4.1.- Objetivos

Entre los Objetivos para este 2º curso de Bachillerato se señalan los siguientes:

1.- Fundamentar sólidamente los conocimientos adquiridos en el curso anterior en lo que respecta a Morfología, Sintaxis y Léxico.

2.- Comprender el entorno histórico y social de los autores, cuyos textos se proponen para la traducción.

3.- Ser capaces de analizar y traducir dichos textos.

4.- Apreciar los valores que nos transmiten los escritores latinos seleccionados.

5.- Conocer los géneros literarios clásicos. No basaremos en los temas propuestos por la Coordinación para la prueba de Acceso a la Universidad.

34

4.2.- Contenidos

Provisionalmente, y en tanto se conozcan con exactitud, cuáles son las exigencias de la citada prueba, estableceremos para este curso los mismos contenidos del precedente. Los cambios que se produjeran serán recogidos en las actas de reunión del Departamento.

LENGUA

1.- Repaso de la morfología nominal, pronominal y verbal del curso 1º.

2.- Profundización en el estudio de la Sintaxis Latina:

a.- Las oraciones simples.

b.- Las oraciones yuxtapuestas y coordinadas.

c.- Las Proposiciones Subordinadas de Relativo

d.- El uso sintáctico de los Participios: el Participio Concertado. el Participio Absoluto (llamado normalmente “Ablativo Absoluto”)

e.- Proposiciones Subordinadas Completivas: a) de Infinitivo b) con “quod” y con “ut” / “ne” c) con “ne” , “quin” , “quominus” d) dependientes de verbos o expresiones de “temor” e) Interrogativas Indirectas

f.- Proposiciones Subordinadas Circunstanciales: Temporales // Causales // Consecutivas // Concesivas // Condicionales // Finales // Comparativas

TRADUCCIÓN

1.- Guía práctica del análisis y de la traducción del período.

2.- Traducción de la selección de textos de La Guerra Civil de Julio César y de La Guerra de Yugurta de Salustio (sometido a los cambios que decida la Universidad).

35

LÉXICO

Estudio de las etimologías propuestas en el programa de la Universidad de Sevilla y de los principales rasgos fonéticos en la evolución del latín al español, en comparación con otras lenguas romances.

LITERATURA ROMANA

Estudiaremos los temas propuestos en el programa de Selectividad:

1.- La Comedia Latina. 2.- La Historiografía. 3.- La Poesía Épica. 4.- La Poesía Lírica. 5.- La Fábula. 6.- La Oratoria. 7.- Los Géneros Literarios

4.3.- Secuenciación

A excepción del contenido de Lengua, donde haremos un estudio ordenado y sistemático, en el que el primer trimestre se dedicará al repaso morfológico y los otros dos al estudio de la sintaxis, el resto de los contenidos se distribuirán durante el curso según convenga. No obstante, intentaremos distribuir equilibradamente el contenido de Literatura, de manera que los dos primeros trimestres se estudien tres temas y el tercero, más breve, sólo dos.

4.4.- Metodología

La principal diferencia metodológica con respecto a los otros cursos, será que los alumnos podrán usar en las traducciones el diccionario de Latín. Estará permitido el uso de resúmenes gramaticales y recursos complementarios, siempre que también estén previsto su uso en las pruebas de acceso a la Universidad. Será fundamental que los alumnos se acostumbren a preparar las traducciones de antemano y que no utilicen traducciones antes de haber trabajado el texto con sus propios recursos de modo suficiente. Dedicaremos a cada apartado el tiempo proporcional al valor asignado en Selectividad:

- Traducción: 60% - Léxico: 10% - Gramática: 10% - Literatura: 20%

36

No obstante, dado que la práctica de la traducción requiere un mayor apoyo del profesor que el estudio de la literatura, dedicaremos a ésta un 25% (una clase semanal), y un 55% a la traducción.

4.5.- Criterios de Evaluación

Como se establece en el RD 1105 del 2014, la evaluación se llevará a efecto valorando seis bloques temáticos (Latín como origen de las lenguas romances, Morfología, Sintaxis, literatura, textos y léxico):


1. Conocer y distinguir términos patrimoniales ycultismos.2. Reconocer la presencia de latinismos en ellenguaje científico y en el habla culta, y deducir susignificado a partir de los correspondientestérminos latinos.3. Conocer las reglas de evolución fonética dellatín y aplicarlas para realizar la evolución de laspalabras latinas.

Bloque 2. Morfología 1. Conocer las categorías gramaticales.2. Conocer, identificar y distinguir los formantesde las palabras.3. Realizar el análisis morfológico de laspalabras de un texto clásico y enunciarlas.4. Identificar todas las formas nominales ypronominales.5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar laretroversión de todas las formas verbales.

Bloque 3. Sintaxis 1. Reconocer y clasificar las oraciones y lasconstrucciones sintácticas latinas.2. Conocer las funciones de las formas nopersonales del verbo: Infinitivo, gerundio yparticipio.3. Relacionar y aplicar conocimientos sobreelementos y construcciones sintácticas eninterpretación y traducción de textos de textosclásicos.

Bloque 4. Literatura romana 1. Conocer las características de los génerosliterarios latinos, sus autores y obras másrepresentativas y sus influencias en la literaturaposterior.2. Conocer los hitos esenciales de la literaturalatina como base literaria de la literatura y culturaeuropea y occidental.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempotextos mediante lectura comprensiva,distinguiendo género, época, características yestructura, si la extensión del pasaje lo permite.4. Establecer relaciones y paralelismos entre laliteratura clásica y la posterior.

Bloques

37

4.6.- Seguimiento de pendientes

En cuanto al seguimiento de los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura de 1º pendiente, los alumnos podrán recuperar ese primer curso haciendo -y aprobando- los dos exámenes que, para su recuperación, establecerá el Departamento a lo largo de la 2ª Evaluación, según se convenga con los alumnos interesados. Los días concretos de estos exámenes se les comunicarán a los alumnos afectados con tiempo suficiente para que los preparen. Estos dos exámenes partirán en dos la materia de todo el curso 1º, de modo que se les facilite la recuperación a los alumnos que aún la tuvieran pendiente. En caso de no aprobar en estas dos convocatorias ofrecidas por el Departamento, aún tendrán la oportunidad de hacerlo en el examen que, a tal efecto, convocará la Jefatura de Estudios en el mes de Mayo. No obstante lo dicho, el alumno que aprobase las dos primeras evaluaciones de Latín II quedará exento de la recuperación, con la calificación obtenida en la 2ª Evaluación. En caso de que el alumno desease subir nota, se podría presentar en la convocatoria de mayo de recuperación de 1º.

Bloque 5. Textos 1. Realizar la traducción, interpretación ycomentarios lingü.sticos, históricos y literarios detextos de autores latinos.2. Utilizar el diccionario y buscar el término másapropiado en la lengua propia para la traduccióndel texto.3. Identificar las características formales de lostextos.4. Conocer el contexto social, cultural ehistórico de los textos traducidos.

Bloque 6. Léxico 1. Conocer, identificar y traducir términoslatinos pertenecientes al vocabularioespecializado: léxico literario y filosófico.2. Reconocer los elementos léxicos latinos quepermanecen en las lenguas de los estudiantes.3. Conocer las reglas de evolución fonética dellatín y aplicarlas para realizar la evolución de laspalabras latinas

CriteriosBloques

38

5.- Programación del Bachillerato Internacional

Nuestro Instituto es pionero en la impartición del Programa del Bachillerato Internacional (I.B.O.) en Andalucía. El Departamento de Latín tiene encomendada la tarea de impartir el Nivel Medio de Latín en 1º y 2º de Bachillerato. Nuestra amplia experiencia en este terreno y los buenos resultados obtenidos año tras año facilitan la tarea de programar el curso a fin de que sea menos gravoso para los alumnos compaginar este exigente programa externo con la Prueba de Selectividad que al final del curso Segundo realiza casi el 100% de los alumnos. Por ello, nos centraremos en dejar constancia en esta programación cuáles son las peculiaridades de este programa con respecto a lo dicho para 1º y 2º de Bachillerato.

5.1.- 1º Bachillerato Internacional

Las características de este Bachillerato con respecto al Bachillerato ordinario no son muy distintas: nos encontraremos con alumnos que no han estudiado antes la asignatura y otros que ya la han cursado en 4º de ESO. No obstante, tratándose de alumnos en general con un muy buen nivel de preparación y con altas capacidades, es posible cambiar la secuenciación de los contenidos de manera que a final de curso, una vez logrados los objetivos previstos para el 1º de Bachillerato ordinario, puedan adelantarse algunos contenidos programados para el curso siguiente. El orden podría ser:

1.- Traducción de textos de César.

2.- Estudio de las etimologías.

3.- Métrica Latina.

4.- La poesía épica romana.

A esto se añadirán lecturas recomendadas:

-Cantos I, II y III de las Metamorfosis de Ovidio (Espasa Calpe) -Los siete primeros libros de El asno de oro de Apuleyo -El arte de amar de Ovidio (Akal)

Voluntario durante cada evaluación para subir nota: -Cartas a Lucilio de Séneca (cartas 3, 5, 11, 13, 15, 18, 47 y 65) -Segunda parte de El asno de oro de Apuleyo -De senectute de Cicerón

39

5.2.- 2º Bachillerato Internacional

Si algo caracteriza al programa del I.B.O. en Latín es su carácter ambicioso y exigente. Además de la realización de la monografía sobre la materia que cada alumno elija, deberán desarrollar un dossier de investigación y superar tres pruebas de alto nivel: traducción con diccionario de un texto no visto de Ovidio, autor mucho más complejo que el elegido para la prueba de Selectividad, (P1) y traducción y comentario estilístico-literario y métrico de dos textos vistos correspondientes a dos géneros literarios distintos (P2). Además, los alumnos deberán prepararse el temario de Selectividad, que no coincide en casi nada con el del I.B.O. Ello requerirá un esfuerzo para compaginar el estudio de ambos programas dentro de la apretada agenda de los alumnos.

Ante la escasez de tiempo disponible para preparar el temario, no podremos llevar a cabo un repaso de la gramática latina como en el curso del Bachillerato ordinario, por lo que el repaso deberá llevarse a cabo en casa como un trabajo personal. En clase se harán unos tres exámenes correspondientes a unas 30 páginas del COMPENDIUM I, a razón de dos exámenes el primer trimestre y uno el segundo. Las calificaciones obtenidas en dichos exámenes contarán como nota ordinaria, en plano de igualdad con respecto al resto de las pruebas escritas. Durante el primer trimestre se estudiarán las cuestiones gramaticales que no fueron abordadas el curso precedente, sobre todo las formas nominales del verbo: participios (concertados y absolutos), gerundio y gerundivo, supino y conjugación perifrástica. La sintaxis será objeto de estudio a lo largo de los tres trimestres.

El temario se adecuará al programa del IBO y los autores previstos serán:

Se realizarán cada trimestre al menos dos exámenes del contenido de este programa, si bien en el tercero se incluirá una prueba en mayo con el temario de Selectividad.

Con respecto al temario de Selectividad, utilizaremos en la medida de lo posible textos de César y Salustio para practicar los conceptos gramaticales estudiados. Así podrán los alumnos familiarizarse con el estilo de estos autores. En cuanto a los temas de Literatura, el profesor los pondrá a disposición de los alumnos a principio de curso

TRIMESTRE AUTOR POEMAS

Primero Catulo 3,5,7,8,9,45,50,65,72, 85,86,92, 107 y 109

SegundoVirgilio Eneida, I 1–49, 223–493

Tercero Ovidio Metamorfosis (texto no visto con diccionario)

40

en la web del Departamento (www.hesperides.es) y se realizarán dos exámenes, uno en el segundo y otro en el tercer trimestre, contando la nota como una más.

Para todo ello encontrarán los alumnos información y materiales en la web del Departamento, www.hesperides.es.

Con respecto a la metodología y los criterios de evaluación, nos atendremos a lo estipulado para 2º de Bachillerato.

6.- Actividades extraescolares

Como otros años, el Departamento, en colaboración con el Dpto. de Griego, realizará el presente curso una serie de actividades encaminadas a complementar el estudio de la civilización grecorromana. Trataremos de asistir a Itálica con motivo del Festival de Teatro Romano que se organiza todos los años. En esta actividad se realizará una visita guiada al yacimiento arqueológico por la mañana y se asistirá a una representación teatral en el teatro romano de Santiponce por la tarde.

Se podrán organizar visitas a otros yacimientos romanos, sobre todo los de Baelo Claudia y Mérida.

También se organizará una visita al Museo Arqueológico de Sevilla para disfrutar de su magnífica exposición de arte y arqueología romanos.

En el Tercer Trimestre organizaremos la gran fiesta Grecolatina. Tenemos previsto organizar una comida con manjares inspirados en el mundo clásico y actividades teatrales. Los alumnos vendrán ataviados con ropaje griego y romano y recorrerán el Instituto regalando palabras inventadas sobre raíces griegas y latinas. La culminación del acto será la puesta en escena por parte de los alumnos de una pieza teatral que representarán en el salón de actos del Centro y a la que asistirán en dos turnos los alumnos del Instituto.

Sevilla, noviembre de 2016.

Juan José Durán Jesús Cotta Ángel González



Programación de LATÍN - webs.hesperides.esn de Latín... · hará cargo de la asignatura de...

Documents

Transcript of Programación de LATÍN - webs.hesperides.esn de Latín... · hará cargo de la asignatura de...