PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

CURSO 2017-2018

(EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO)

Programación didáctica del Departamento de Ciencias Sociales. Curso 2013-2014

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ÍNDICE

Página INTRODUCCIÓN 3 OBJETIVOS GENERALES 5 PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO 7 3.7.1.1. Objetivos y relación de criterios de evaluación, criterios mínimos, contenidos y CCBB 7 3.7.1.2. Contenidos. 7 3.7.1.3. Criterios de evaluación. 8 3.7.1.4. Distribución temporal de los contenidos. 9 Desarrollo de las competencias básicas. 9 Especificación por unidades 10 PROGRAMACIÓN DE 2º DE ESO 26 3.7.2.1. Objetivos y relación de criterios de evaluación, criterios mínimos, contenidos y CCBB 26 3.7.2.2. Contenidos. 27 3.7.2.3. Criterios de evaluación. 28 3.7.2.4. Distribución temporal de los contenidos. 29 Desarrollo de las competencias básicas. 29 Especificación por unidades 30 PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO 50 3.7.3.1. Objetivos y relación de criterios de evaluación, criterios mínimos, contenidos y CCBB 50 3.7.3.2. Contenidos y desarrollo de las competencias básicas 54 por unidades 3.7.3.3. Criterios de evaluación. 74 3.7.3.4. Distribución temporal de los contenidos. 75 3.7.3.5 Desarrollo de las Competencias básicas 75 PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO 77 3.7.4.1. Objetivos y relación de criterios de evaluación, criterios mínimos, contenidos y CCBB 76 3.7.4.2. Contenidos. 81 3.7.4.3. Criterios de evaluación. 84 3.7.4.4. Distribución temporal de los contenidos. 84 Desarrollo de las competencias básicas. 84 Especificación por unidades 85 PUNTOS COMUNES EN EL TRATAMIENTO DE LAS ASIGNATURAS EN ESO 111 3.3.7. Valores democráticos. 111


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3.7. (1.2.3.4.) 5. Metodología didáctica. 111 3.7. (1.2.3.4.) 6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 111 3.7. (1.2.3.4.) 7. Criterios de calificación a aplicar. 112 3.7. (1.2.3.4.) 8. Recuperación de materias evaluadas negativamente. 113 3.7. (1.2.3.4.) 9. Materiales y recursos didácticos. 113 3.7. (1.2.3.4.) 10 Actividades complementarias y extraescolares. 114 3.7. (1.2.3.4.) 11. Tratamiento y medidas de atención a la diversidad. 114 3.7. (1.2.3.4.) 12. Adaptaciones curriculares para el alumnado que lo precise. 3.7.13 Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y la comprensión oral y escrita en las distintas materias 115 3.7.14 Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas materias 115 3.7.15 Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias. 115 3.7.16 Contribución de las materias de ciencias sociales a la adquisición de las competencias básicas en ESO PROGRAMACIÓN DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE 1º DE BACHILLERATO 116 3.7.5.1. Objetivos. 116 3.7.5.2. Contenidos. 117 3.7.5.3. Criterios de evaluación. 118 3.7.5.4. Distribución temporal de los contenidos. 119 3.7.5.5. Metodología. 119 3.7.5.6. Procedimientos de evaluación. 120 3.7.5.7. Criterios de calificación. 120 3.7.5.8. Recuperación de materias evaluadas negativamente. 120 3.7.5.9. Materiales y recursos didácticos. 120 3.7.5.10. Actividades complementarias y extraescolares. 121 PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL ARTE DE 2º DE BACHILLERATO 122 3.7.6.1. Objetivos. 122 3.7.6.2. Contenidos. 122 3.7.6.3. Criterios de evaluación. 122 3.7.6.4. Distribución temporal de los contenidos. 126 3.7.6.5. Metodología. 127 3.7.6.6. Procedimientos de evaluación. 127 3.7.6.7. Criterios de calificación. 128 3.7.6.8. Recuperación de materias evaluadas negativamente. 128 3.7.6.9. Materiales y recursos didácticos. 128 3.7.6.10. Actividades complementarias y extraescolares. 128 PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DE ESPAÑA DE 2º DE BACHILLERATO 129 3.7.7.1. Objetivos. 129


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3.7.7.2. Contenidos. 129 3.7.7.3. Criterios de evaluación. 131 3.7.7.4. Distribución temporal de los contenidos. 134 3.7.7.5. Metodología. 134 3.7.7.6. Procedimientos de evaluación. 134 3.7.7.7. Criterios de calificación. 135 3.7.7.8. Recuperación de materias evaluadas negativamente. 135 3.7.7.9. Materiales y recursos didácticos. 135 3.7.7.10. Actividades complementarias y extraescolares. 136 PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA DE 2º DE BACHILLERATO 137 3.7.8.1. Objetivos. 137 3.7.8.2. Contenidos. 137 3.7.8.3. Criterios de evaluación. 139 3.7.8.4. Distribución temporal de los contenidos. 141 3.7.8.5. Metodología. 141 3.7.8.6. Procedimientos de evaluación. 142 3.7.8.7. Criterios de calificación. 142 3.7.8.8. Recuperación de materias evaluadas negativamente. 143 3.7.8.9. Materiales y recursos didácticos. 143 3.7.8.10. Actividades complementarias y extraescolares. 143 PUNTOS COMUNES EN EL TRATAMIENTO DE LAS ASIGNATURAS DE BACHILLERATO 144 3.7. (5.6.7.8.) 7. Criterios de calificación. 144 3.7. (5.6.7.8.) 8 Recuperación de materias evaluadas negativamente. 144


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INTRODUCCIÓN En el presente curso 2017-2018, el Departamento de Ciencias Sociales está compuesto por los siguientes profesores:

• Belén Jurjo Loza imparte la asignatura de CCSS en 3º ESO, La asignatura de Historia de 4º de ESO, la asignatura de Historia de España en 2º de Bachillerato, así como la Geografía de España de 2º de Bachillerato. Además es la encargada de COFO (Coordinadora de Formación). Es además la tutora de un curso de 4º de ESO.

• Eloy Villanueva Zorita imparte la asignatura de CCSS de 1º y 2º de ESO, es el encargado de Valores Éticos en 2º de ESO. También es tutor en 2º B de ESO e imparte Taller de Lengua en 2º de ESO.

• Eva Giménez imparte los apoyos en Ciencias Sociales de 1º y 2º, además de los de 4º de ESO.

• Gonzalo del Campo Antolín, que imparte las asignaturas de Geografía en 3º de ESO A y B, la Historia de 4º de ESO, Historia Contemporánea 1º Bachillerato, la Historia del Arte de 2º de Bachillerato, Valores Éticos en uno de los 4º de ESO y la jefatura de Departamento.

*****

En el curso 2017-18 se destacan algunos aspectos:

• Continúan estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión y comprensión escrita, para ESO y Bachillerato. Aparte de la concreción establecida en las competencias básicas, desde el Departamento de Ciencias Sociales, se plantearán primordialmente las siguientes actividades: Encargar al alumnado lecturas complementarias, voluntariamente y/o como trabajo evaluable. Hacer que los alumnos lean en voz alta. Realizar conjuntamente esquemas y mapas conceptuales. Realizar búsquedas de términos específicos de la materia en diccionarios y enciclopedias. Trabajos con prensa y revistas. Preparación de trabajos para su exposición.

• En cuanto a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación se procurará el trabajar con el ordenador, realizando búsquedas en Internet y el fomentar la redacción de los trabajos utilizando medios informáticos.

• Hay que reseñar que el Departamento participa en la Sección Bilingüe establecida en el centro con un grupo de 3º de ESO, a quien se imparten los contenidos conceptuales y procedimentales propios de las Ciencias Sociales en castellano y en francés. Los criterios de calificación para este alumnado se pormenorizan en el apartado correspondiente [3.7. (1.2.3.4.) 7].

• Si el número de faltas es excesivo en cualquier asignatura conlleva la pérdida de evaluación continua, teniendo la posibilidad de presentarse a una prueba realizada en junio.


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En el curso 2017-18 se acuerda de nuevo:

• Para trabajar la competencia lingüística: reducción de nota en exámenes si presentan faltas de ortografía. En los grupos de ESO, si realizan una serie de frases con

la palabra errónea correctamente escrita no se producirá la reducción de nota, siempre y cuando la corrección de errores se produzca de forma inmediata.


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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURAS DE CIENCIAS SOCIALES

1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender las sociedades del pasado y contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado.

2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área.

3. Seleccionar información con los métodos y técnicas propias de la Geografía y de la Historia para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para

comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.

4. Resolver problemas y llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones aplicando los instrumentos conceptuales, las técnicas y procedimientos básicos de indagación característicos de las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia.

5. Obtener y relacionar información verbal, icónica, estadística y cartográfica a partir de distintas fuentes y en especial de los actuales medios de comunicación;

tratarla de manera autónoma y crítica, de acuerdo con el fin perseguido, y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

6. Utilizar las imágenes y representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas con especial atención al territorio español. Utilizar, así mismo, otras fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes y elaborar croquis y gráficos sencillos.

7. Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los principales medios naturales y su distribución. Analizar la utilización de los recursos por los

grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales.

8. Saber qué es un espacio geográfico y conocer sus características. Describir e identificar los espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.

9. Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y distinguir las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas. Comprender los caracteres físicos y humanos de España y la diversidad de su geografía y sus culturas.

10. Identificar y analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la utilización del espacio y en el

aprovechamiento de los recursos naturales, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental de las mismas.

11. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad, dentro del marco cronológico preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolución histórica las nociones de cambio y permanencia.

12. Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos tanto de la Historia

Universal, como de la Historia de España, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia a más de una entidad colectiva.

13. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y

propuestas y valorando la discrepancia y el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

14. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social, valorando que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del investigador son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso.


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15. Identificar y apreciar la pluralidad de las comunidades sociales a las que pertenece el alumno, participando críticamente de los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena conciencia de sus derechos y deberes, y rechazando las discriminaciones existentes por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.

16. Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a su identidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto por otras

culturas y por opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio crítico sobre las mismas.

17. Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre los hechos políticos económicos y culturales que condicionan la trayectoria histórica de las sociedades humanas, así como el papel que los individuos desempeñan en ellas, asumiendo que estas sociedades son el resultado de complejos y largos procesos de cambio que se proyectan en el futuro.

18. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que suponen su conservación y mejora,

apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo.

19. Potenciar los valores de tolerancia y solidaridad, mediante el conocimiento de los hechos y sucesos de las distintas etapas históricas y de la diversidad geográfica, natural y cultural.

20. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y

situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.


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PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO 3.7.1.1. OBJETIVOS

1. Aprender las principales características de nuestro planeta y su ubicación dentro del sistema solar y del universo.

2. Reconocer las consecuencias derivadas de los movimientos de rotación y traslación del planeta.

3. Conocer las distintas formas de representación de la Tierra mediante la esfera y diferentes mapas.

4. Estudiar la distribución de las aguas y tierras en nuestro planeta y las principales unidades estructurales de ambas partes.

5. Localizar en el plano las grandes zonas climáticas y conocer los climas y paisajes resultantes.

6. Localizar las principales unidades de relieve de España y Europa, países y capitales, (insistiendo en la localización de puntos en el mapa, manejando diferentes atlas...).

7. Identificar diferentes modelos de adaptación al medio en España, relacionándolos con la existencia de diferentes paisajes y distintas formas de aprovechamiento

agrario e industrial.

8. Situar cronológicamente las diferentes civilizaciones y sociedades desde el origen del hombre hasta la crisis del mundo clásico.

9. Conocer los componentes básicos de las sociedades y civilizaciones pre-medievales: marco geográfico, población y organización social, utilización y aprovechamiento de sus recursos, formas de organización política y cultural.

10. Identificar, leer e interpretar distintas fuentes sencillas de tipo textual, gráfico, icónico y cartográfico.

11. Participar de forma responsable, crítica y activa en las tareas individuales y colectivas propuestas, mostrando actitudes de tolerancia y respeto hacia los demás.

12. Desarrollar una actitud crítica ante formas de aprovechamiento de los recursos que impliquen un deterioro del medio y una actitud favorable ante las contrarias.

RELACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CCBB, CONCRECIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS MÍNIMOS UNIDAD 1: LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES ACTIVIDADES


9

• La Tierra:

• La Tierra en el sistema solar.

• Por qué en la Tierra existe vida. La Tierra en el sistema solar; un planeta del sistema solar; un planeta lleno de vida; la estructura externa de la Tierra.

• Los movimientos que realiza el planeta y sus consecuencias. Un planeta en movimiento; el movimiento de rotación, el movimiento de traslación; las estaciones del año.

• La representación de la Tierra. Latitud y longitud.

• Componentes básicos y formas de relieve.

Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

• Los mapas como representaciones de la Tierra. La representación de la Tierra; de la esfera al plano; los elementos de un mapa; los tipos de mapas. Diferentes proyecciones cartográficas; proyección cilíndrica; proyección cónica; proyección acimutal. Las relaciones que existen entre los paralelos, los meridianos y la

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. B1-10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. B1-10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters. B1-1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

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AA

CSC

CL

CMCT

CD

AA

CSC

Busca, selecciona, organiza y clasifica la información relevante sobre tipos de mapas y distintas proyecciones. Interpreta gráficas y localiza lugares geográficos, según sus coordenadas geográficas.

Utiliza herramientas digitales para localizar lugares en el planeta y describe su situación. Analiza información sobre los 24 husos horarios, su relación con el movimiento de rotación de la Tierra y la razón de crearlos.

Interpreta imágenes sobre los husos horarios y transcribe los datos, exponiéndolos con precisión.

Busca, localiza e identifica zonas del planeta con la misma hora, debido a estar dentro del mismo huso horario.

Busca en Internet diferentes ciudades y señala su hora actual, en base al huso horario en el que se encuentran. Realiza la búsqueda de un

Pág. 19 Activ. 6

Pág. 23

Actividades 8 y 11

Pág. 29

Actividades 33 y 34

Pág. 27

Actividades: 28 y 29


10

latitud y la longitud.

• Localización de un punto en un mapa. Las coordenadas geográficas; los meridianos y los paralelos; la latitud y la longitud. Utilización de un mapa de husos horarios. La escala de un mapa; los tipos de escalas, cálculo de distancias con las escalas.

• Orientación en un plano.

B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

CL

CMCT

CD

AA

punto en el planisferio, lo identifica y describe su situación en el hemisferio correspondiente.

Interpreta gráficas de situación de un punto en el globo terráqueo, señalando si, según sus características, corresponde a ecuador, trópico de Cáncer, trópico de Capricornio, polo norte, polo sur, meridiano de Greenwich, hemisferio norte o hemisferio sur.

Pág. 23

Activ. 9

Pág. 24

Activ. 16

UNIDAD 2: EL RELIEVE TERRESTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE



• La corteza terrestre: océanos y continentes; la estructura interna de la Tierra; los océanos y los continentes.

• La superficie de la Tierra no es lisa; las formas del relieve continental; las formas del relieve costero; las formas del

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa

CSC

AA

CSC

Distingue tipos de mapas en función de la información que representan. Localiza en un planisferio los océanos y los continentes, los describe y los compara. Localiza en un mapa accidentes del relieve,

Mapas de la unidad. Pág. 38 Act. 4

Interpreta la imagen.

Claves para estudiar. Pág. 35 Act. 2

Pág. 38 Act. 4


11

relieve submarino.

• La formación del relieve: pliegues y fallas; la tectónica de placas; los pliegues y las fallas

• La formación del relieve: volcanes y terremotos.

• Los agentes que modifican el relieve; la modificación del relieve; la temperatura; el viento; el agua; los seres vivos.

• La influencia del relieve en nuestra vida; el relieve, obstáculo y recurso para el ser humano; la influencia de la acción humana sobre el relieve.

B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

utilizando datos de coordenadas geográficas B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y

AA

CSC

CL

CD

AA

CSC

CSC

CL

espacios geográficos y lugares de interés. Sitúa en un mapa las principales unidades del relieve mundial.

Explica las características generales del medio físico, identificando la estructura de interna de la tierra y de la corteza terrestre.

Describe la superficie de la Tierra y las formas del relieve continental, costero y submarino.

Expone cómo se forma el relieve, describiendo los pliegues y fallas; la tectónica de placas; los volcanes, los terremotos y los tsunamis; e interpreta gráficos sobre ellos. Localiza y sitúa en un mapa físico: continentes, océanos y mares, islas, archipiélagos, ríos, y cadenas de montañas. Busca información en medios impresos y digitales sobre los problemas medioambientales y sobre

Pág. 48 Act. 22

Págs. 32 a 41.

Interpretación de

texto e imágenes.

Pág. 32 Act. 1

Pág. 35 Act. 2

Pág. 36 Act. 3

Pág. 38 Act. 4

Pág. 40 Act. 5

Pág. 41 Acts. 6 y 7

Pág. 35 Act. 2

Pág. 36 Act. 3

Pág. 47 Act. 15

Págs. 42 a 46.

Interpretación de


12

localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

CD

AA

CSC

la modificación del relieve y sus causas.

Describe los agentes que modifican el relieve, valorando la influencia del relieve en nuestra vida y la influencia del ser humano sobre el relieve

texto e imágenes.

Pág. 43 Act. 8

Pág. 44 Act. 9

Pág. 45 Act. 10

Pág. 47 Act. 21

UNIDAD 3: LAS AGUAS CONTENIDOS CRITERIOS DE



• El agua en la Tierra; el agua está en circulación permanente; las aguas marinas y las aguas continentales; los ríos.

• El curso y el caudal de un río; el curso de un río; el caudal.

• Otras aguas continentales; los lagos; las aguas subterráneas; los glaciares.

• Las aguas marinas; las características de las aguas marinas; aguas en constante movimiento; las aguas marinas y los seres humanos.

B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico. B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. B1-7. Situar en el mapa de Europa

B1-3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. B1-6.1. Explica las características del relieve europeo. B1-7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos

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CMCT

CD

AA

CSC

CL

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CSC

CL

CMCT

CD

AA

CSC

CL

Explica las características del curso y el caudal de un río, de los lagos, de las aguas subterráneas y de las aguas marinas.

Busca y explica las características de los ríos, los lagos y las aguas marinas de España. Describe, con ayuda del mapa físico, los ríos, los lagos y las aguas marinas de España. Busca y explica las características de los ríos, los lagos y las aguas marinas de Europa. Describe, con ayuda del mapa físico, los ríos, los

Págs. 56 a 61

Interpretación de

texto e imágenes.

Pág. 64 Act. 17

Págs. 55, 58 y 60

Interpretación de

texto e imágenes.

Págs. 56 a 61

Interpretación de

texto e imágenes.

Pág. 55Act. 3


13

las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

del relieve europeo. B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

CMCT

CSC

CL

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CSC

CL

CD

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CSC

lagos y las aguas marinas de Europa. Localiza y sitúa en un mapa físico mundial los ríos, los lagos, las aguas marinas, las aguas y los glaciares.

Explica cómo se presenta el agua en la Tierra y el ciclo del agua.

Busca y describe cómo afecta la contaminación a las aguas de los ríos y de los mares.

Valora la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus efectos, relacionándolos con la construcción de presas en los ríos.

Págs. 55, 58 y 60

Interpretación de

texto e imágenes.

Pág. 55NAct. 3

Pág. 58 Act. 5

Pág. 60 Act. 8

Pág. 60 Acts. 12 y 13

Págs. 54

Interpretación de

texto e imágenes.

Pág. 63

Acts. 15 y 16

Pág. 65

Acts. 18, 19 y 20

UNIDAD 4: EL CLIMA CONTENIDOS CRITERIOS DE




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• La atmósfera; las capas de la atmósfera; los conceptos de tiempo y clima.

• La temperatura; los factores que modifican la temperatura; las zonas climáticas de la Tierra.

• Las precipitaciones; la humedad del aire; los factores que modifican las precipitaciones.

• La presión atmosférica y el viento; la presión atmosférica; el viento.

• Los climas de la Tierra; la zona cálida; las zonas templadas; las zonas frías.

• El clima en nuestra vida; cómo nos afecta el clima; cómo superar las condiciones del clima.

• La influencia humana en la atmósfera; la contaminación atmosférica, el calentamiento global y el cambio climático.

• Las catástrofes climáticas; las inundaciones; las sequías; los huracanes y los tornados.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

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CSC

CL

CSC

CL

CSC

CL

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CSC

CL

CMCT

CD

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CSC

Analiza, selecciona, organiza y clasifica la información relevante en el tipo de mapa correspondiente. Describe y analiza las zonas climáticas, clasificándolas en zonas cálidas, zonas templadas y zonas frías. Clasifica y localiza en un mapa los diferentes. Clasifica y localiza en un mapa las zonas cálidas, las zonas templadas y las zonas frías. Analiza la información y describe las capas de la atmósfera, los factores que afectan a la temperatura y a las precipitaciones, la presión atmosférica y el viento, y los relaciona con los conceptos de tiempo y clima.

Clasifica y relaciona los

Pág. 73 Act. 3

Pág. 75 Act. 4

Pág. 88 Act. 15

Pág. 78 Act. 3

Pág. 90

Acts. 27 y 28

Pág. 79 Interpreta las

imágenes y los

mapas.

Pág. 83 Act. 10

Pág. 89 Act. 22

Págs. 78 Interpreta

las imágenes y los

mapas.

Pág. 73 Act. 3

Pág. 78 Act. 7

Págs. 70 a 81

Interpretación de

texto e imágenes.

Pág. 71 Act. 2

Pág. 75 Act. 4

Pág. 76 Act. 5

Pág. 77 Act. 6


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B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

CL

CD

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CSC

IE

diferentes climas de la Tierra con las zonas climáticas, elaborando climogramas y mapas. Conoce y describe la importancia del clima, de las catástrofes climáticas, y de la influencia humana en la vida del planeta y en la conservación del medio ambiente.

Busca en medios digitales e impresos referencias a los problemas medioambientales actuales y a sus consecuencias.

Pág. 81 Act. 8

Págs. 82 a 87

Interpretación de

texto e imágenes.

Pág. 82 Act. 9

Pág. 86 Act. 13

Pág. 89 Act. 2

UNIDAD 5: LOS PAISAJES DE LA TIERRA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y

COMPETENCIAS CLAVE DESCRIPTORES ACTIVIDADE

S

La representación de la Tierra. Latitud y Longitud.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

CL

CSC

Analiza y localiza espacios geográficos en un planisferio, identificando sus principales características con las del hemisferio de la Tierra en el que se encuentran.

Pág. 101 Act. 8


16

Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. Paisaje natural y paisaje transformado; el paisaje natural; el paisaje transformado.

La selva; el medio físico; un medio poco poblado. La sabana; el medio físico; la vida en la sabana.

Los desiertos; el medio físico; un paisaje inhóspito.

El paisaje mediterráneo; el medio físico; un paisaje muy transformado.

El paisaje oceánico; el medio físico; un paisaje muy poblado.

El paisaje continental; el medio físico; un poblamiento desigual.

Los paisajes fríos; el paisaje polar; el paisaje de alta montaña.

B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en

B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

CL

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AA

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CEC

CL

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Interpreta mapas y gráficos, identificando los espacios bioclimáticos. Analiza, compara y describe los elementos propios del paisaje y del clima. Localiza en mapas las zonas bioclimáticas, señalando el tipo de paisaje y las características del clima que corresponden a cada zona. Analiza y confecciona

Págs. 102, 104,

106, 108

Interpreta el mapa y el gráfico.

Pág. 103

Act. 10

Pág. 105

Act. 11

Pág. 96 Act. 4

Pág. 98 Act. 6

Pág. 102 Act. 9

Pág. 106

Act. 12

Pág. 110

Act. 21


17

España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. •Paisaje natural y paisaje transformado. •El paisaje mediterráneo; el medio físico; un paisaje muy transformado

el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. .

B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. B2-4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos. B2-5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes

CL

CMCT

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climogramas, reflejando los elementos más importantes del clima. Busca información en páginas web especializadas en problemas medioambientales y en medios impresos, la localiza y la utiliza correctamente. Explica las semejanzas y las diferencias entre un paisaje natural y un paisaje humanizado señalando ellos. Explica las características de un paisaje natural y de un paisaje humanizado, clasificándolos.

Pág. 94 Act. 1

Pág. 107

Act. 14

Pág. 107 Acts.

24, 25 Y 26

Pág. 115

Act. 35

Pág. 110

Act. 17

Pág. 94

Act.

Pág. 113

Acts. 28 y 29


18

CSC

IE

CEC UNIDAD 6. ATLAS DE LOS CONTINENTES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y

COMPETENCIAS CLAVE DESCRIPTORES ACTIVIDADE

S

Componentes básicos y formas de relieve.

Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

África, un continente de amplias mesetas; el relieve; los ríos y los lagos; el clima y los paisajes.

Asia, un continente de extremos; el relieve; los ríos y los lagos; el clima y los paisajes.

América, de polo a polo; el relieve; los ríos y los lagos; el clima y los paisajes.

Europa, una península de Asia; el

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo

Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. B1-6.1. Explica las

CL

CMCT AA CSC

CL CMCT

AA

CL CMCT

AA CSC

Localiza e identifica las formas, los espacios geográficos, los lugares y los fenómenos o sucesos representados en los distintos mapas. Sitúa, localiza e identifica en un mapa físico las principales unidades del relieve Cita los principales accidentes del relieve europeo y describe

Pág. 119 Act. 1

Pág. 121 Act. 2

Pág. 123 Act. 3

Pág. 127 Act. 5

Pág. 129 Act. 6

Pág. 119 Act. 1

Pág. 121 Act. 2

Pág. 124 Act. 4

Pág. 129 Act. 6

Pág. 133 Acts. 17

Pág. 124 Act. 4

Pág. 124


19

relieve; los ríos y los lagos.

El clima y los paisajes naturales europeos; el paisaje mediterráneo; el paisaje oceánico; el paisaje continental; el paisaje polar; el paisaje de alta montaña.

Oceanía, un continente formado por islas; el relieve y las aguas; el clima y los paisajes.

Antártida, el continente helado; un continente cubierto de hielo; un continente protegido; el clima más frío del mundo.

B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

características del relieve europeo. B1-7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

CL

CMCT AA CSC

AA CSC

AA CSC

CL CMCT

CD AA CSC

CL CMCT

CD AA CSC

sus características. Sitúa, localiza e identifica en un mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. Identifica y sitúa en un mapa las zonas climáticas europeas, describiendo sus características. Localiza y sitúa en un mapa las zonas bioclimáticas, describiendo sus características. Sitúa, localiza e identifica en un mapa físico mundial los principales mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos, ríos y cadenas montañosas; describe sus características. Investiga y realiza búsquedas en Internet, referidas al medio ambiente y a espacios protegidos.

Act. 4 Pág. 134

Acts. 20, 21 y 22

Pág. 127 Act. 5

Pág. 127 Act. 5

Pág. 119 Act. 1

Pág. 121 Act. 2

Pág. 123 Act. 3

Pág. 130 Act. 7

Pág. 132 Acts. 10, 11, 12

y 15

Pág. 131 Act. 9

Pág. 133 Act. 19

UNIDAD 7: EL ESTUDIO FÍSICO DE ESPAÑA


20

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE


La meseta; la Submeseta Norte, la Submeseta Sur, los sistemas montañosos interiores.

Los bordes de la Meseta; el Macizo Galaico-Leonés; la Cordillera Cantábrica; el Sistema Ibérico; Sierra Morena.

Las unidades exteriores a la Meseta; los Pirineos; el Sistema Costero-Catalán; los Sistemas Béticos; las depresiones exteriores.

El relieve insular; el archipiélago balear; el archipiélago canario.

Las costas; la costa cantábrica; la costa mediterránea; la costa atlántica.

Los ríos. La vertiente cantábrica; la red fluvial española.

Las vertientes mediterránea y atlántica.

Medios naturales oceánico y mediterráneo; un país de la zona templada; el medio natural oceánico; el medio natural mediterráneo.

B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico. B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. B2-1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales,

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Sitúa, localiza e identifica en un mapa físico las principales unidades del relieve de España. Identifica, registra y explica las características del medio físico de España. Localiza en el mapa físico los ríos, los lagos y las aguas marinas de España; los describe y analiza sus características. Interpreta mapas y gráficos, identificando los distintos espacios medioambientales y bioclimáticos. Busca información en páginas web especializadas en problemas medioambientales y en medios impresos, la localiza y la utiliza correctamente. Localiza en un mapa político las comunidades autónomas, las capitales, las provincias y las islas. distribución

Pág. 139 Act. 1

Pág. 141 Act. 2

Pág. 143 Act. 3

Pág. 157 Act. 14

Pág. 160 Act. 22

Pág. 141 Act. 2

Pág. 144 Act. 5

Pág. 147 Act. 8

Pág. 149 Act. 9

Pág. 143 Act. 4

Pág. 149 Act. 9

Pág. 150 Act. 10

Pág. 153 Act. 11

Pág. 156 Act. 13

Pág. 145 Act. 6

Pág. 146 Act. 7

Pág. 157

Acts. 15 y 17

Pág. 161 Act. 25

Pág. 158

Act. 18


21

Medios naturales subtropical y de montaña; el medio natural subtropical; el medio natural de montaña. España y sus comunidades autónomas

B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

provincias, islas. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

CD

AA

CSC

IE

CL

CD

AA

CSC

IE

CEC

territorial de España; busca y amplía la información sobre ellas. Describe y sitúa los paisajes naturales y el patrimonio cultural de España, buscando información sobre ellos y valorándolos.

Pág. 159

Acts. 19 y 20

Pág. 161

Acts. 25 y 26

UNIDAD 8: LA PREHISTORIA CONTENIDOS CRITERIOS DE



A qué llamamos prehistoria; ¿qué es la prehistoria?; las etapas de la prehistoria; la evolución del ser humano; el proceso de hominización.

La vida nómada en el Paleolítico; cazadores y recolectores; una vida nómada; herramientas de piedra y hueso.

Las creencias y el arte en el Paleolítico; las primeras creencias; las primeras pinturas; las primeras esculturas y grabados.

La revolución del Neolítico aparición de la agricultura y la ganadería; los cambios en la forma

Entender el proceso de hominización. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e

Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

CL

CSC

CL

CSC

CEC

CL

CSC

Identifica y enumera las etapas de la prehistoria, señalando su evolución y los hechos que marcan el comienzo y el final. Analiza y expone ejemplos sobre reatos materiales y textuales que son fuentes necesarias para conocer y escribir la historia. Escribe por orden las características fundamentales de los hechos históricos y explica cómo era la forma de vida durante cada periodo.

Pág. 172 Act. 1

Pág. 179 Act. 9

Pág. 188 Act. 19

Pág. 189

Acts. 22 y 30

Pág. 175 Act. 4

Pág. 182 Act. 12

Pág. 176 Act. 6

Pág. 184 Act. 13

Pág. 188

Acts. 17 y 20


22

de vida; los avances técnicos; las creencias y el arte.

La edad de los metales; los primeros utensilios de metal; los cambios en la forma de vida; un tiempo de inventos; el megalitismo.

El territorio de España en la prehistoria; el Paleolítico; el Neolítico; la Edad de los metales.

interpretación. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. Identificar los primeros ritos religiosos. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

CL

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CSC

CL

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CSC

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CSC

Distingue las distintas etapas de la prehistoria; realiza diversos tipos de ejes cronológicos sobre ella para representar los periodos, las especies que se sucedieron, los inventos y descubrimientos, etc. Observa, identifica y explica el papel de la mujer en la Prehistoria. Identifica, compara y explica las características básicas de la vida en el Paleolítico y en el Neolítico; señalando las diferencias. Identifica objetos de los primeros ritos religiosos; reconoce las funciones de la Venus, en el Paleolítico; de la diosa madre, en el Neolítico; de las posturas de los difuntos en los diferentes casos, etc. Identifica las diferencias entre fuentes prehistóricas y fuentes históricas, interpreta los datos que se extraen de ellas y los explica.

Pág. 188

Acts. 18, 19 y 20

Pág. 189 Act. 26

Pág. 181

Act. 10

Pág. 172 Act. 1

Pág. 175 Act. 4

Pág. 176

Acts 5 y 7

Pág. 182 Act. 11

Pág. 186 Act. 14

Pág. 188 Act. 16

Pág. 189

Acts. 23, 24, 25 y 27

Pág. 178 Act. 8

Pág. 189 Act. 28

Pág. 192

Interpreta el mapa

Acts. 41, 42 y 43


23

CEC

UNIDAD 9: LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO CONTENIDOS CRITERIOS DE



De las ciudades a los imperios; la aparición de la escritura; de las ciudades a la aparición de los imperios; las características de las primeras civilizaciones.

Los mesopotámicos: dónde y cuándo vivieron; Mesopotamia, entre el Tigris y el Éufrates; una historia compleja.

La sociedad mesopotámica; los grupos privilegiados-, el resto de la población. La cultura y el arte mesopotámicos; la religión; la arquitectura; la escultura.

Los antiguos egipcios: dónde y cuándo vivieron; Egipto, don del Nilo; las etapas de la historia de Egipto.

El gobierno: el faraón; el faraón y su corte; la administración del Estado.

La sociedad egipcia; una población mayoritariamente rural; la vida en las ciudades; los esclavos y las mujeres.

La religión: dioses y templos; una religión politeísta; los templos. La

Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo

Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

CL

CSC

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CSC

CL

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CSC

CL

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CD

AA

CSC

CL

Nombra e identifica las fuentes históricas; justifica su importancia, destacando el uso del papiro. Busca y ordena la información sobre hechos históricos, sobre otros hechos relevantes y sobre personajes importantes. Conoce las etapas dentro de la Edad Antigua; las representa de forma esquemática y explica algunas características de la vida humana en este período. Conoce y describe las formas de organización socio-económica y política de Mesopotamia y de Egipto. Reconoce y explica cuáles fueron las primeras civilizaciones y sus enclaves

Pág. 207

Act. 12

Pág. 196 Act. 1

Pág. 198 Act. 3

Pág. 218

Acts. 21, 22 y 23

Pág. 198 Act. 3

Pág. 199 Act. 4

Pág. 200 Act. 5

Pág. 201

Acts. 6 y 7

Pág. 218

Acts. 21, 22 y 28

Pág. 219

Acts. 31, 32 y 33

Pág. 197 Act. 2

Pág. 203 Act. 8


24

vida después de la muerte: las tumbas.

El arte egipcio; la escultura; la pintura.

y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. Identificar las principales características de la religión egipcia. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de

Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

CSC

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CSC

CL

geográficos; situándolas en el mapa. Busca información sobre fuentes escritas históricas, como los ideogramas chinos, los jeroglíficos egipcios o el alfabeto fenicio, diferencia entre ellas y explica en qué consistían. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia Busca información, comprende y describe los principales hechos y las principales características de la historia de Egipto, de sus dinastías, de las reinas y faraones. Busca información sobre cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá; la explica y describe los principales elementos que utilizaban. Identifica los principales ejemplos de las

Pág. 218 Act. 24

Pág. 196 Act. 1

Pág. 207 Act. 12

Pág. 205 Act. 9

Pág. 218 Act. 26

Pág. 206 Act. 10

Pág. 207 Act. 11

Pág. 215 Act. 18

Pág. 213

Acts. 14 y 15

Pág. 218 Act. 29

Pág. 203 Act. 8


25

Mesopotamia. CSC

CEC

construcciones egipcia y mesopotámica; explica en qué se parecen y en qué se diferencian, citando ejemplos.

Pág. 211 Act. 13

Pág. 214 Act. 17

Pág. 218 Act. 30

UNIDAD 10. LA CIVILIZACIÓN GRIEGA. CONTENIDOS CRITERIOS DE



Los antiguos griegos: dónde y cuándo vivieron; el mundo griego; las etapas de la historia de Grecia.

La época arcaica, el nacimiento de las polis; la expansión griega. La época clásica: Atenas y Esparta; Atenas, el origen de la democracia; Esparta, una polis aristocrática.

La época clásica: un periodo de guerras; las guerras médicas, el esplendor de Atenas; la guerra del Peloponeso.

La época helenística; las conquistas de Alejandro Magno; el helenismo; las monarquías helenísticas.

La sociedad y la economía griegas; una sociedad desigual; las actividades económicas.

Las creencias; los dioses y los héroes; el culto religioso.

La arquitectura griega: el templo; el templo griego; los órdenes griegos.

Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el

CL

CSC

CEC

CL

CMCT

CSC

CEC

CL

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CD

Identifica y describe distintos rasgos del origen y evolución de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. Conoce y describe las características fundamentales de la democracia griega, señalando algunas de las diferencias con las democracias actuales. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas y las enumera. Investiga y explica las principales diferencias entre la forma de gobierno de Atenas y la de Esparta.

Pág. 227 Act. 2

Pág. 230 Act. 5

Pág. 233 Act. 7

Pág. 235 Act. 9

Pág. 236 Act. 10

Pág. 237 Act. 11

Pág. 242 Act. 15

Pág. 248 Act. 22

Pág. 231

Claves para estudiar

Pág. 236 Act. 10

Pág. 249

Acts. 30, 33 y 34

Pág. 226 Act. 1

Pág. 228 Act. 3

Pág. 229 Act. 4

Pág. 230 Act. 5

Pág. 249 Act. 27


26

El urbanismo griego; la ciudad griega.

La escultura.

La filosofía, la ciencia y la literatura; la filosofía y la ciencia; la literatura.

Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.

Imperio de Alejandro Magno. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

AA

CSC

CEC

CL

CMCT

CD

AA

CSC

CEC

Discrimina, identifica y explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

Pág. 240 Act. 13

Pág. 242 ACt. 14

Pág. 244 Act. 17

Pág. 249 Act. 29

UNIDAD 11. LA CIVILIZACIÓN ROMANA. CONTENIDOS CRITERIOS DE



Los antiguos romanos: dónde y cuán do vivieron; dónde vivieron los romanos; las etapas de la historia de los romanos; la monarquía (753 a.C.- 509 a.C.).

La República (509 a.C. – 27 a. C); el gobierno de la República romana; la sociedad; la lucha de los plebeyos por sus derechos.

Expansión y crisis de la República; la expansión por el Mediterráneo; las consecuencias de las conquistas; la crisis de la República.

El imperio (27 a. C.- 476 d. C.); Augusto, el primer emperador

Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.

CL

CSC

CL

CMCT

CD

AA

CSC

CEC

Interpreta mapas y los confecciona con las distintas características y sobre los territorios por los que se extendió Roma durante los territorios por los que se extendió Roma en la Monarquía, en la República y en el Imperio. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida y entre los gobiernos en las etapas de la historia de Roma..

Pág. 257 Act. 1

Pág. 260 Act. 6

Pág. 276

Acts 24 y 28

Pág. 258 Act. 4

Pág. 276

Acts. 23 y 29

Pág. 277 Act. 30


27

romano; el apogeo del Imperio (siglos I y II); la crisis del siglo III.

La economía; la agricultura; la artesanía, la minería; el comercio.

Grandes constructores e ingenieros; la arquitectura: innovaciones técnicas, principales construcciones.

Escultura, pintura y mosaico; la escultura; la pintura; el mosaico.

La religión romana.

Una nueva religión: el cristianismo; los orígenes; la persecución; el cristianismo, religión oficial.

Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos

CL

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CEC

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CL

CSC

Identifica y describir las obras del arte griego y romano, comparándolos. Identifica, analiza y describe distintos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad, relacionándolos con el pasado de la Hispania romana. Busca en Internet, interpreta y expone diferentes hechos sobre la ‘romanización’ y sobre los principales romanos. Compara y explica los diferentes conceptos relacionados con las formas de vida en el Imperio Romano y en los reinos germánicos.

Pág. 263 Act. 10

Pág. 264 Act. 11

Pág. 267 Act. 13

Pág. 268 Act. 14

Pág. 270 Act. 15

Pág. 271 Act. 16

Pág. 275 Act. 3

Pág. 259 Act. 5

Pág. 261 Act. 7

Pág. 274 Act. 20

Pág. 277

Acts. 32, 33, 34

Pág. 281 Act. 49

Pág. 262

Acts. 8 y 9

Pág. 275 Act. 22

Pág. 265 Act. 12

Pág. 276 Act. 29

UNIDAD 12. EL TERRITORIO DE ESPAÑA EN LA ANTIGÜEDAD . CONTENIDOS CRITERIOS DE



Los pueblos prerromanos: los iberos Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos

Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos

CL Ordena cronológicamente y representa en una línea del

Pág. 292

Acts. 9 y 10


28

y los celtas; los celtas.

Los pueblos colonizadores y Tartessos; los fenicios; los griegos; los cartagineses; Tartessos.

La conquista romana de Hispania; la conquista romana.

Hispania romana; la sociedad hispanorromana; la economía, la romanización.

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

CMCT

CSC

CL

CD

CSC

CEC

CL

CSC

CL

CD

AA

CSC

CL

CSC

tiempo algunos hechos históricos sobre las etapas de la conquista romana en Hispania. Busca información, reconoce y explica la existencia de diferentes pueblos, sus características y sus obras. Identifica y describe las características fundamentales de las colonizaciones fenicia, griega y cartaginesa, señalando las diferencias con la actualidad. Comprende y explica la conquista romana a través de mapas, reflejando información sobre los cambios administrativos, las distintas áreas de influencia y las colonias en época romana. Entiende y explica a qué llamamos romanización en diferentes aspectos, como la economía, la sociedad, la religión, el arte…

Pág. 284 Act. 1

Pág. 285

Acts. 2 y 3

Pág. 287 Act. 5

Pág. 292 Act. 8

Pág. 286

Act. 4

Pág. 289

Act. 6

Pág. 292

Act. 11

Pág. 292

Act. 13

Pág. 295 Act. 25

3.7.1.2. CONTENIDOS

BLOQUE I: MEDIO AMBIENTE Y CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO

Contenidos conceptuales:


29

- La tierra en el espacio, planeta del sistema solar. - Movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias. - La representación de la Tierra: mapas e imágenes. - Las placas terrestres y su distribución. - Continentes y océanos: distribución en el mundo. - Los relieves oceánicos. Relieves y aguas continentales. Deterioro de las costas. - Climas y paisajes: condicionantes básicos del clima. - Grandes zonas climáticas y paisajísticas: medios frío, templado y cálido. - La biodiversidad aragonesa: sus regiones biogeográficas.

Contenidos procedimentales:

- Identificación, lectura e interpretación de diferentes fuentes: diapositivas, climogramas. - Descripción y localización sobre el mapa de las grandes unidades de relieve. - Establecimiento de relaciones causa-efecto entre clima, paisaje y acción humana. - Análisis actual del deterioro ambiental.

Contenidos actitudinales:

- Interés por conocer y descubrir nuestro planeta. - Interés por valorar el medio natural español. - Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural.

BLOQUE II: ACTIVIDAD HUMANA Y ESPACIO GEOGRÁFICO Contenidos conceptuales:

- Los medios naturales y los recursos. Su distribución geográfica. - Los medios húmedos, las regiones polares, las tundras, el bosque boreal, las montañas alpinas y los desiertos. - Los medios templados. Adaptación del hombre al medio: España, Europa. - Conservación y gestión sostenible de medios y recursos. - Los riesgos naturales y climáticos: sequías, lluvias torrenciales, ciclones tropicales, terremotos y erupciones volcánicas.


- Localización de paisajes sobre soporte cartográfico. - Elaboración de gráficos y croquis sencillos sobre datos propuestos. - Análisis de las distintas formas de aprovechamiento agrario en España y en Aragón.


- Actitud crítica ante el uso irracional de los recursos en España y en Aragón.

BLOQUE III: SOCIEDADES PREHISTÓRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIONES Y EDAD ANTIGUA Contenidos conceptuales:


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- El proceso de hominización. Los nuevos hallazgos en la Península Ibérica. - Las sociedades cazadores de la Prehistoria. - El Neolítico. - La Edad de los Metales. - El arte prehistórico. - Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio actual de España y, en concreto, en el aragonés. - Mesopotamia y Egipto, civilizaciones urbanas. - Organización económica, social y política de Egipto y Mesopotamia. - Cultura, arte y religión en Egipto y Mesopotamia. - Otras civilizaciones: imperio persa, fenicios y hebreos. - España, de la prehistoria a la historia. - Sociedad y cultura clásicas: Grecia y Roma. - Grecia: fundamentos de la cultura europea - Creta y el mundo micénico. - La Polis y la democracia griega: la Atenas de Pericles. - La cultura y el arte griegos. - La civilización romana. - Periodos históricos: los etruscos, la República y el Imperio. - Organización política y administrativa de Roma. - La cultura y el arte romanos. - Los pueblos prerromanos y las colonizaciones en Hispania. - La Hispania romana. - El proceso de romanización y la cultura hispanorromana. - Raíces históricas de la territorialidad aragonesa en la Hispania romana. - El fin del mundo clásico.

3.7.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Localizar la situación y las principales características de nuestro planeta y del Sistema Solar.

2. Identifican los cuerpos celestes que forman el sistema solar y clasificar los distintos tipos de planetas con sus características.

3. Explicar la influencia que los movimientos de rotación y traslación tienen en la actividad humana.

4. Identificar las líneas imaginarias de la Tierra y conocer su utilidad.

5. Localiza lugares utilizando la latitud y la longitud.

6. Saber interpretar escalas gráficas de diferentes magnitudes.

7. Conocer los diferentes tipos de mapas que existen, así como la información que se representa en cada uno de ellos.


31

8. Interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala gráfica como los símbolos convencionales y la leyenda.

9. Calcular las distancias entre distintos lugares de la tierra a partir de la escala gráfica.

10. Utiliza con precisión y rigor el vocabulario específico.

11. Conocer los principales sistemas de proyección cartográfica y saber cuándo utilizar cada uno de ellos.

12. Explicar la teoría de la deriva continental

13. Conocer los agentes internos y externos del relieve.

14. Reconocer las formas del relieve de los continentes y del fondo de los océanos.

15. Identificar y localizar los continentes y los océanos de la tierra. 16. Localizar sobre mapas las unidades de relieve de Europa, España y Aragón.

17. Conocer los trabajos que realizan los ríos en los distintos tramos de su curso.

18. Saber cómo se distribuye el agua en la tierra.

19. Conocer los movimientos de los mares y los océanos y su papel en el modelado de las costas.

20. Localizar los principales ríos de la P.I. y Europa según su vertiente y describir sus características.

21. Identificar las capas de la atmósfera y explicar sus características.


32

22. Identificar los factores que condicionan la temperatura y analizar los mapas de isotermas.

23. Conocer los factores que intervienen en la formación de precipitaciones y analizar mapas de isoyetas.

24. Conocer los factores del clima y sus consecuencias

25. Identificar las principales tipos de clima con sus características y localizar las zonas climáticas y paisajes vegetales del planeta.

26. Analizar y comentar climogramas e imágenes de diferentes paisajes 27. Determinar los factores que explican la aparición de diferentes paisajes vegetales.

28. Construir ejes temporales de las principales sociedades y civilizaciones desde el origen del hombre hasta la crisis del Imperio Romano. 29. Citar y analizar medio geográfico, formas sociales, económicas, políticas y culturales de las civilizaciones citadas. 30. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural y técnica de la humanidad hasta la aparición de la escritura y analizar los cambios radicales que

acompañan a la revolución neolítica. 31. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la

civilización occidental.

32. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la trascendencia de la Romanización y las pervivencias de su legado en nuestro país.

33. Conocer fuentes simples de tipo textual, icónico y cartográfico para el estudio de las sociedades históricas.

34. Participar de forma activa y responsable en tareas individuales y de grupo, mostrando actitudes de tolerancia y respeto ante opiniones distintas a la propia. 3.7.1.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS En el primer trimestre se desarrollarán los contenidos del bloque Medio ambiente y conocimiento geográfico, abordando la geografía general y descriptiva de Europa y España. El segundo trimestre se dedicará al desarrollo del bloque II (Actividad humana y espacio geográfico). En el tercer trimestre se desarrollarán los contenidos del bloque Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


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1. Competencia social y ciudadana

• Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la humanidad. • Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos. • Expresar las propias opiniones de forma asertiva. • Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar de otro y comprender su punto de vista. • Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. • Comprender los valores ciudadanos. • Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y culturales distintos del propio.

2. Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Localizar en el espacio los elementos del medio físico y los acontecimientos históricos trabajados. • Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del medio ambiente. • Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos. • Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel y complejidad.

3. Competencia cultural y artística

• Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. • Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. • Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

• Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza. • Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico. • Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas. • Relacionar, analizar. Comparar y sintetizar la información procedente de las distintas fuentes trabajadas.

5. Competencia en comunicación lingüística

• Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. • Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito. • Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. • Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. • Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología adecuada. • Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.

6. Competencia matemática

• Interpretar escalas numéricas y gráficas. • Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. • Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias.

7. Competencia para aprender a aprender


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• Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. • Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias. • Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales. • Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo. • Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal

• Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. • Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista. • Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información más adecuada en cada caso. • Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.

ESPECIFICACIÓN POR UNIDADES

UNIDAD 1: LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR OBJETIVOS

• Localizar la Tierra en el universo y conocer las características de la Vía Láctea

• Conocer que la Tierra es el planeta de la vida, así como su forma, dimensiones y principales características.

• Comprender el movimiento de rotación y sus principales consecuencias geográficas.

• Comprender el movimiento de traslación y sus principales consecuencias geográficas.

• Conocer la división de la Tierra en husos horarios.

• Comprender y situar la posición de la Tierra respecto al sol en las diferentes estaciones del año.

• Conocer cuándo y por qué se producen los solsticios y los equinoccios.

• Entender la importancia de los mapas y captar visualmente las extensiones de los territorios representados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Localizar la situación y las principales características de nuestro planeta y del Sistema Solar. 2. Identifican los cuerpos celestes que forman el sistema solar y clasificar los distintos tipos de planetas con sus características. 3. Explicar la influencia que los movimientos de rotación y traslación tienen en la actividad humana. 4. Observar si saben qué posición ocupan la Tierra y el Sol en los distintos momentos y estaciones del año y si lo relacionan con los solsticios y los equinoccios. 5. Identificar las líneas imaginarias de la Tierra y conocer su utilidad.

6. Localiza lugares utilizando la latitud y la longitud.


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COMPETENCIAS

• Observación de un documento gráfico y redacción de conceptos geográficos.

• Interpretación, descripción y analisis de una imagen geográfica por satélite, prácticar con la orientación en un plano en una ciudad desconocida y rotular con etiquetas un croquis de la Tierra.

• Observación de imágenes desconocidas, pero sobre las que tiene conocimientos implícitos, uso del atlas y aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones de aprendizaje.

• Búsqueda en internet de imágenes de la Tierra vista desde el espacio. CONTENIDOS

- La Tierra, el planeta de la vida

- Definición de características del planeta azul. - Cálculo de las dimensiones de la Tierra.

- El movimiento de rotación

- Definición. - Las consecuencias del movimiento de rotación. - La sucesión del día y de la noche. - El movimiento aparente del sol. - La orientación y los puntos cardinales. Empleo de recursos gráficos sobre la orientación y los puntos cardinales. - La localización sobre la Tierra. La red geográfica, paralelos, meridianos, latitud y longitud. - Las horas y los husos horarios. Observación analítica del mapa de husos horarios. - Análisis de una experiencia: el péndulo de Foucault.

- El movimiento de traslación

- Definición. - Las consecuencias del movimiento de traslación: - Las estaciones terrestres. Definición de conceptos geográficos relacionados con las estaciones. - La duración de los días y las noches. - La insolación y las zonas térmicas. - Solsticios y equinoccios. Análisis de gráficos representativos de los solsticios y los equinoccios.

- La representación del espacio geográfico. Los mapas y sus características

- Los tipos de mapas y su elaboración. - Las proyecciones y la elección y el tamaño de la escala. Resolución de problemas relacionados con las escalas. - Comparación de las escalas gráfica y numérica. - Resolución de problemas relacionados con las escalas.


36

- Toma de conciencia de la fragilidad de la Tierra como ecosistema global. - Mantener una actitud positiva ante la existencia de vida en la Tierra y hacia las plantas y los animales que la pueblan. - Fomento del respeto hacia el medio ambiente. - Fomentar hábitos de aprendizaje a través del uso de las TIC. - Adoptar una actitud favorable ante los recursos geográficos y el avance del conocimiento científico de la Tierra.

UNIDAD 2: LA REPRESENTACIÓN DE LA Tierra: los mapas OBJETIVOS

• Conocer la función de las coordenadas geográficas de la Tierra.

• Localizar con precisión territorios utilizando la latitud y la longitud

• Conocer y compara los diferentes sistemas de representación cartográfica.

• Reconocer diferentes tipos de mapa: topográficos y temáticos.

• Interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala gráfica, los símbolos convencionales utilizados, las tramas y leyendas.

• Compara la magnitud de la escala gráfica de distintos mapas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Situar en un globo terráqueo las líneas imaginarias y explicar su utilidad.

• Localizar con precisión lugares utilizando la latitud y la longitud.

• Verificar que saben interpretar escalas gráficas de diferentes magnitudes

• Observar si saben interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala gráfica, los símbolos convencionales y la leyenda.

• Hallar la distancia entre dos lugares de la Tierra a partir de la escala específica. COMPETENCIAS

• Conocimiento e interacción con el mundo físico: se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.

• Competencia social y ciudadana: intercambiar puntos de vista y contrastar opiniones personales con las de otros compañeros.

• Tratamiento de la información: utilizar el atlas para localizar lugares según coordenadas cartográficas; analizar e interpretar distintos tipos de mapas y escalas gráficas.

• Comunicación lingüística: definir conceptos, hacer descripciones y utilizar vocabulario específico del tema; argumentar opiniones y explicaciones personales.

• Matemática: leer e interpretar escalas gráficas; calcular distancias entre distintos puntos de la Tierra.

• Aprender a aprender: relacionar y sintetizar los contenidos trabajados.

• Autonomía e iniciativa personal: tareas de búsqueda de información y consulta de atlas. CONTENIDOS


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La representación de la Tierra: los mapas La latitud y la longitud Localización exacta de un punto de la Tierra.

La representación de la Tierra Los mapas y las proyecciones La escala de los mapas. Los mapas Tipos de mapas Signos convencionales Para leer un mapa

UNIDAD 3: LAS FORMAS DE LA TIERRA

OBJETIVOS

• Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra.

• Conocer la teoría de la Deriva Continental y analizar un mapa de placas tectónicas

• Identificar las diferentes formas de relieve continental y oceánico.

• Conocer la extensión, las formas generales del relieve y los accidentes geográficos más importantes de cada continente, y saber localizarlos en el espacio.

• Identificar las causas del origen y de la transformación del relieve de origen interno y externo.

• Describir los grandes conjuntos de relieve de Europa y de España y localizar en un mapa los mares, océanos y accidentes geográficos más destacados.

• Precisar las catástrofes naturales: origen, tipos, consecuencias y prevención.

• Conocer las aguas de la Tierra y valorar su importancia y diversidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar la teoría de la deriva continental 2. Explicar los agentes internos y externos del relieve. 3. Reconocer las formas del relieve de los continentes y del fondo de los océanos. 4. Identificar y localizar los continentes y los océanos de la tierra. 5. Localizar geográficamente las montañas, llanuras, islas, penínsulas y golfos de la Tierra. 6. Localizar sobre mapas las unidades de relieve de Europa, España y Aragón. 7. Conocer los trabajos que realizan los ríos en los distintos tramos de su curso.

8. Saber cómo se distribuye el agua en la tierra.

9. Conocer los movimientos de los mares y los océanos y su papel en el modelado de las costas.


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10. Localizar los principales ríos de la P.I. y Europa según su vertiente y describir sus características.

11. Identificar las capas de la atmósfera y explicar sus características.

12. Identificar los factores que condicionan la temperatura y analizar los mapas de isotermas.

13. Conocer los factores que intervienen en la formación de precipitaciones y analizar mapas de isoyetas.

14. Conocer los factores del clima y sus consecuencias

15. Identificar las principales tipos de clima con sus características y localizar las zonas climáticas y paisajes vegetales del planeta.

COMPETENCIAS

• Localización en el espacio de los continentes, los océanos y los grandes conjuntos del relieve de la Tierra.

• Análisis de un dibujo sobre las relaciones que se establecen entre la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera.

• Búsqueda de datos sobre el deterioro medioambiental del mar Mediterráneo.

• Definición de términos geográficos.

• Comprensión de informaciones gráficas y su consiguiente explicación.

• Valoración de las consecuencias de las alteraciones medioambientales.

• Búsqueda de soluciones al excesivo consumo de agua en los hogares.

• Análisis de un gráfico con las alturas y los desniveles del relieve terrestre.

• Cálculo del consumo diario de agua por habitante en la Tierra. CONTENIDOS

- La estructura de la tierra

- Confección de un dibujo sobre las capas internas y externas de la Tierra. - La litosfera - Tectónica de placas. - Explicación de la tectónioca de placas a través de gráficos y dibujos. - Continentes y océanos. - Comparación de las magnitudes geográficas en los continentes y los océanos. - Localización en un mapamundi de los continentes y los océanos. - Las formas de los relieves continental, costero y submarino. - Análisis de imágenes geográficas relacionadas con el relieve continental.


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- Observación y comentario de dibujos con los relieves costero y submarino. - El origen y la transformación del relieve. - Confección de un cuadro resumen sobre las fuerzas internas y los agentes externos. - Las catástrofes naturales de origen geológico. - Búsqueda de información sobre una catástrofe de tipo natural. - La hidrosfera - Las aguas marinas y las aguas continentales. - Análisis de un cuadro comparativo entre las aguas saladas y las dulces. - Mostrar interés por conocer el medio natural. - Predisposición favorable al análisis de documentos visuales de contenido geográfico. - Preocupación por las consecuencias de las catástrofes naturales. - Valorar la importancia de las medidas de protección de riesgos naturales.

UNIDAD 3: GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA: EUROPA Y ESPAÑA OBJETIVOS

• Conocer el relieve y las aguas continentales de Europa.

• Formar redes conceptuales sobre el medio físico de España.

• Apreciar el medio físico de la comunidad autónoma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Indica los rasgos geográficos básicos del continente europeo: límites, extensión, accidentes geográficos, islas, penínsulas, etc.

• Identifica y localiza las grandes unidades del relieve de Europa.

• Reconoce los mares que bañan Europa, y conoce y localiza los ríos y los lagos del continente.

• Sabe los caracteres básicos del territorio español, e identifica los rasgos básicos del relieve y las costas españolas.

• Explica las aguas españolas, y muestra la importancia de los recursos hídricos en nuestro país.

• Conoce y comprende el medio físico de la comunidad autónoma, y localiza las principales unidades del relieve y los principales ríos. COMPETENCIAS

• Definición de conceptos básicos, utilizando el vocabulario propio de la disciplina.

• Justificación de títulos de informaciones.

• Planteamiento de interrogantes y respuesta escrita de estos.

• Análisis de un gráfico de los usos del agua en España.

• Cálculo del área ocupada por una mancha de petróleo.


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• Cálculo cronológico.

• Ordenación del consumo de agua por actividades.

• Realización de un diagrama de barras sobre los ríos europeos.

• Interpretación de informaciones sobre la longitud de los ríos europeos.

• Localización en un mapa de Europa de los ríos europeos, de los límites geográficos del continente, de las cumbres más elevadas del relieve y de ciudades significativas.

• Localización en un mapa físico de España de grandes unidades del relieve. CONTENIDOS

- Europa, nuestro continente - Caracteres generales. - El relieve y las costas de Europa. - Localización de las principales alturas del continente europeo. - Localización de las principales penínsulas de Europa. - Observación y comentario de un perfil con el relieve de Europa. - Las aguas de Europa. - Análisis e interpretación de gráficos y diagramas sobre los ríos europeos. - El medio físico de España - Caracteres generales. - El relieve peninsular. El relieve de los archipiélagos. - Observación y comentario de un perfil con el relieve de España. - Análisis e interpretación de un gráfico con las alturas más significativas de España. - Comentario de imágenes geográficas del relieve español. - Cálculo de distancias sobre un mapa de la Península Ibérica. - Las costas españolas. - Las aguas españolas. Ríos y lagos. - Los recursos hídricos en España. - Comentario de un cuadro estadístico con el consumo medio de agua en los hogares españoles. - El medio físico de Aragón - Caracteres generales. - El relieve de la comunidad. - Interpretación de gráficos y mapas físicos de la comunidad. - Análisis de un perfil topográfico de la comunidad. - Las aguas de la comunidad. - Participación de manera cooperativa en las tareas del aula y en los trabajos escolares. - Curiosidad por conocer de forma científica los rasgos esenciales de la Península Ibérica. - Interés por conocer otros territorios de España, distintos de los de Aragón.


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- Fomento de hábitos de investigación. - Analizar el excesivo consumo de agua y actuar en consecuencia.

UNIDAD 4: TIEMPO Y CLIMA OBJETIVOS

• Conocer la composición de la atmósfera terrestre, diferenciar sus capas, y distinguir el concepto de tiempo y masas de aire.

• Categorizar los elementos y los factores del clima.

• Distinguir las grandes zonas climáticas.

• Apreciar las diferencias de vegetación y de fauna existentes en la Tierra, y mostrar la importancia de los suelos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprende la importancia de la atmósfera y reconoce sus capas esenciales.

• Define conceptos relacionados con la meteorología, como tiempo atmosférico, masas de aire y circulación general atmosférica.

• Diferencia entre elementos y factores del clima, y aplica ese conocimiento a la temperatura y la precipitación.

• Comprende la presión atmosférica y sus factores, y maneja con soltura los conceptos geográficos relacionados con el viento.

• Identifica los riesgos relacionados con las precipitaciones (inundaciones y sequías) y con el viento (ciclones tropicales y tornados).

• Identifica las grandes zonas climáticas y las localiza en un mapamundi, de forma aproximada.

• Diferencia, localiza y reconoce las grandes formaciones vegetales de la Tierra, y define los conceptos de fauna y suelo. COMPETENCIAS

• Localización en un globo terráqueo de las grandes zonas térmicas latitudinales.

• Situación de los distintos tipos de climas en un mapamundi.

• Deducción de la evolución en la composición de la atmósfera a partir de informaciones gráficas y textuales.

• Cálculo del volumen de oxígeno y de nitrógeno de un aula.

• Cálculo de la subida de las temperaturas en las dos últimas décadas.

• Definición de conceptos geográficos claves.

• Resolución escrita de interrogantes relacionados con el clima.

• Extracción de conclusiones y redacción de un informe sobre la atmósfera terrestre.

• Adopción de medidas en la vida cotidiana para frenar el calentamiento global. CONTENIDOS

- La atmósfera y sus capas. La troposfera


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- Observación y análisis de un esquema con las capas de la atmósfera. - El tiempo atmosférico y las masas de aire

- Análisis de un mapa del tiempo. - Elaboración de un dibujo sobre la circulación general de la atmósfera.

- El clima. Elementos y factores

- La temperatura y sus factores. Comentario del mapa mundial de temperaturas. - La precipitación y sus factores. Observación y análisis del mapa de distribución de las precipitaciones en la Tierra. - La presión atmosférica y sus factores. - El viento.

- Los riesgos naturales - Los climas, los seres vivos y el suelo

- Las zonas climáticas: cálida, templadas y frías. Interpretación del mapa de las zonas climáticas y climas de la Tierra. - Los seres vivos: la vegetación, la fauna y el ser humano. Interpretación del mapa de las formaciones vegetales. - El suelo. Factores y tipos de suelo. Comentario de un gráfico explicativo de los horizontes del suelo. - Toma de conciencia de la importancia del conocimiento del tiempo y el clima. - Interés por estar bien informado. - Curiosidad científica por conocer las relaciones del clima con los seres humanos. - Comprender la importancia de la vegetación para la vida en la Tierra.

UNIDAD 5: CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA (I) OBJETIVOS

• Conocer los medios naturales de la Tierra y su transformación por el ser humano.

• Enumerar y comprender los problemas medioambientales y las políticas de conservación.

• Localizar los medios de la zona cálida.

• Formar redes conceptuales sobre el medio ecuatorial: localización, caracteres físicos y transformación por los seres humanos.

• Identificar los rasgos básicos, físicos y humanos, del medio tropical.

• Asimilar los caracteres físicos y humanos del medio desértico cálido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Define el concepto de medio natural, e interpreta ejemplos de condicionamientos físicos de la actividad humana y ejemplos de transformación.

• Describe los principales problemas medioambientales y reconoce medidas de protección frente a dichos problemas.


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• Localiza en un mapamundi los distintos medios de la zona cálida.

• Explica los rasgos físicos esenciales del medio ecuatorial.

• Saca conclusiones sobre la población y las actividades económicas, tradicionales y modernas, en el medio ecuatorial.

• Conoce y explica los rasgos físicos esenciales del medio tropical.

• Explica la población y las actividades económicas esenciales del medio tropical.

• Aprecia los rasgos físicos básicos del medio desértico cálido.

• Conoce y explica las actividades económicas tradicionales y modernas del medio desértico cálido. COMPETENCIAS

• Definición de conceptos geográficos utilizando el vocabulario específico del área.

• Interpretación de un texto sobre el valor de los bosques, y redacción de un informe sobre su destrucción.

• Cálculo de la superficie que han perdido los bosques tropicales, expresándola en km2, y compararla con la superficie española.

• Localización en un mapa de los climas ecuatorial, tropical y desértico cálido y los medios favorables y desfavorables para la vida humana.

• Análisis de una imagen fotográfica representativa de los medios cálidos.

• Descripción de una imagen con el escalonamiento en pisos de la vegetación de la selva.

• Localización de las áreas de la Tierra ocupadas por selvas y bosques tropicales.

• Completado de un cuadro comparativo sobre los tres medios naturales de la zona cálida.

• Relación de un texto y una imagen con la información que ya se posee y sacar conclusiones generalizables.

• Búsqueda de información en una enciclopedia o en internet sobre la destrucción del bosque.

• Defensa del desarrollo sostenible a través de sus actividades cotidianas. CONTENIDOS

- Los medios naturales

- Definición y extensión. - Relación de los recursos que nos proporciona el medio natural.

- El medio como condicionante y como recurso

- La transformación del medio físico por los seres humanos. - Ejemplos, a través de imágenes geográficas, de medios favorables y desfavorables para el ser humano.

- Los problemas medioambientales. El desarrollo sostenible

- Problemas causados por el ser humano al medio ambiente. - Los medios de la zona cálida

- Análisis y comentario de climogramas representativos de los medios cálidos. - El medio ecuatorial: clima, aguas, vegetación, fauna, suelo, población y actividades económicas de la población.


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- Interpretación de un dibujo con las características del medio natural ecuatorial. - El medio tropical. - Rasgos físicos y transformación por los seres humanos a través de las actividades económicas. - Localización en el mapa del medio tropical. - Explicación de un dibujo con las características del medio natural tropical. - Búsqueda de información, por grupos, de la fauna del medio tropical. - El medio desértico cálido. - Rasgos físicos, población y actividades económicas predominantes. - Localización de los desiertos en el mundo. - Toma de conciencia de la fragilidad de los medios naturales de la Tierra. - Toma de partido ante la alteración de los medios naturales por los seres humanos. - Desarrollar interés por conocer los problemas medioambientales y sus posibles soluciones. - Curiosidad por conocer otros modos de vida distintos a los propios. - Mostrar espíritu de colaboración en la realización de trabajos cooperativos. - Fomentar hábitos acordes con el desarrollo sostenible.

UNIDAD 6: CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA (II)

OBJETIVOS

• Distinguir los medios naturales de la zona templada y su transformación, a lo largo del tiempo, por los seres humanos.

• Mostrar las características básicas del medio oceánico, y analizar su transformación a través de las actividades económicas.

• Comprender los caracteres básicos, físicos y humanos, del medio mediterráneo.

• Explicar el medio continental: clima, aguas, vegetación, fauna y suelo.

• Asimilar los medios naturales de la zona fría y las principales actividades desarrolladas por los seres humanos en ellos.

• Observar de manera analítica el medio de montaña, sus elementos físicos y las actividades económicas de la población. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Localiza los medios naturales de la zona templada y reconoce sus principales rasgos físicos.

• Comprende la extensión del medio oceánico y sus características físicas: climas, aguas, vegetación, fauna y suelo.

• Analiza, en mapas, gráficos e ilustraciones, la transformación del medio oceánico templado.

• Localiza el medio mediterráneo, y comprende sus rasgos físicos.

• Explica la población y las actividades económicas del medio mediterráneo.

• Comprende las características básicas de tipo físico del medio continental.

• Identifica la distribución de la población del medio continental, y explica las principales actividades económicas.

• Reconoce los caracteres diferenciales de los medios naturales de la zona fría.

• Reconoce el clima, las aguas, la vegetación y el suelo del medio natural de montaña, así como sus principales rasgos humanos.


45

COMPETENCIAS

• Localización en mapas de medios naturales.

• Interpretación de paisajes; conocimiento de las características de los polos de la Tierra.

• Descripción de una imagen geográfica.

• Definición de conceptos geográficos básicos, utilizando el vocabulario adecuado.

• Redacción sobre las formas de vida tradicionales y los paisajes; elaboración de un informe.

• Búsqueda de datos en internet sobre temas geográficos concretos.

• Análisis de gráficos geográficos; análisis de mapas de isolíneas.

• Valoración de la biodiversidad; preocupación por los pueblos indígenas de la Tierra. CONTENIDOS - Los medios de la zona templada

- Factores de las diferencias climáticas y transformación a lo largo de la historia. - Localización en un mapamundi de la zona templada. - Observación de dibujos y explicación, a partir de ellos, de la transformación del medio natural templado. - Análisis y comentario de climogramas representativos de la zona templada.

- El medio oceánico - El clima y las aguas. La vegetación, la fauna y el suelo. - Búsqueda de información sobre la fauna del medio templado. - La población y las actividades económicas (tradicionales y modernas) del medio oceánico. - Realización de un cuadro comparativo del openfield y el bocage.

- El medio mediterráneo

- Clima, aguas, vegetación, fauna y suelo. - Análisis de un dibujo con la vegetación, la fauna y los seres vivos del medio mediterráneo. - La población y las actividades económicas del medio mediterráneo. - Descripción, a partir de dibujos, de las actividades económicas del medio mediterráneo.

- El medio continental

- Rasgos físicos y transformaciones humanas. - Observación de dibujos, y reconocimiento a partir de los mismos de la taiga, la estepa y la pradera. - Confección de un mapa conceptual sobre las actividades económicas del medio continental.

- Los medios naturales de la zona fría

- Rasgos físicos y transformaciones humanas. La población.


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- Comparación de las actividades tradicionales y modernas del medio frío. - El medio natural de montaña

- Análisis de dos bloques diagramas comparando las actividades económicas de las montañas de las zonas cálida y templada. - Mostrar interés por conocer los medios naturales templados y fríos. - Interés por el conocimiento de modos de vida distintos a los propios. - Actitud favorable hacia la conservación del medio natural. - Rigor y objetividad en el trabajo.

UNIDAD 7: CLIMAS Y PAISAJES DE ESPAÑA OBJETIVOS

• Distinguir las características físicas y humanas del medio natural oceánico en España.

• Explicar las singularidades del medio mediterráneo español, tanto físicas como humanas, y analizar su transformación.

• Analizar el medio subtropical de las islas Canarias.

• Identificar y explicar los principales problemas ambientales de España.

• Formar redes conceptuales sobre el medio natural de Aragón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Distingue y localiza el medio natural oceánico en España.

• Conoce el medio mediterráneo en España, y resume la distribución de la población y las actividades económicas.

• Observa de manera analítica las características del medio natural de las islas Canarias, y diferencia sus principales actividades económicas.

• Saca conclusiones sobre los problemas medioambientales en España, y valora las medidas encaminadas a su solución.

• Conoce el medio natural de la comunidad, y pone ejemplos de su transformación. COMPETENCIAS

• Identificación de paisajes españoles.

• Localización en un mapa de España de medios naturales.

• Definición, utilizando los términos adecuados, de vocabulario específico.

• Explicación de causas con argumentos; elaboración de una lista de prevención de incendios.

• Comprensión de espacios geográficos a partir de la observación de fuentes escritas e ilustraciones.

• Aplicación de estrategias para recuperar información a partir de ilustraciones.

• Elaboración de un cuadro comparativo de medios españoles.

• Realización de un debate sobre los bosques y el desarrollo sostenible.


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• Realización de un trabajo en grupo sobre la fauna española en peligro de extinción.

• Confección de un póster informativo. CONTENIDOS

- El medio natural oceánico

- Características, población y actividades económicas. - Comentario de climogramas representativos del medio. - Comparación de actividades económicas tradicionales y modernas.

- El medio natural mediterráneo

- Características, población y actividades económicas. - Comentario de climogramas representativos del medio. - Comparación de actividades económicas tradicionales y modernas.

- Las islas Canarias

- Medio físico, población y actividades económicas. - Comentario de climogramas representativos del medio. - Comparación de actividades económicas tradicionales y modernas.

- Los problemas medioambientales en España

- Contaminación atmosférica y situación de las aguas. - Observación de problemas del litoral español. - Los incendios forestales y la deforestación. - Análisis de las causas y las consecuencias de los incendios forestales a partir de textos y mapas. - La alteración del suelo. - La producción de residuos. - La fauna. Especies amenazadas.

- El medio natural de Aragón

- Elaboración de un mapa conceptual sobre el medio físico de la comunidad. - Análisis y comentario de climogramas representativos de los medios naturales aragoneses. - Toma de conciencia de la importancia del medio natural para los seres humanos. - Rigor y objetividad en los trabajos de búsqueda e indagación. - Actitud favorable hacia la conservación de la naturaleza española y de Aragón. - Mostrar interés por las informaciones medioambientales.

UNIDAD 8: LA PREHISTORIA


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OBJETIVOS

• Distinguir los elementos básicos de la periodización histórica, incluyendo las etapas y las fuentes de la Prehistoria y la Historia.

• Explica los procesos más relevantes del proceso de hominización.

• Conocer la vida cotidiana de los hombres y las mujeres del Paleolítico, así como sus principales manifestaciones religiosas y artísticas.

• Analizar la importancia de la Revolución Neolítica y sus principales consecuencias.

• Apreciar los cambios que supuso el descubrimiento de la metalurgia en la evolución histórica de la humanidad.

• Conocer la Prehistoria en la Península Ibérica y en Aragón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identifica las grandes etapas de la Prehistoria, y conoce las etapas que la forman, así como sus diferentes fuentes.

• Conoce los rasgos diferenciadores de los homínidos según la teoría de la evolución, y enumera las etapas del proceso de hominización y ejemplos fósiles representativos de cada etapa del proceso.

• Reconocer las características de los enterramientos y las manifestaciones artísticas del Paleolítico (distinguiendo estilos).

• Compara las economías depredadora y productora.

• Conocer las innovaciones tecnológicas que tuvieron lugar en el Neolítico.

• Explicar cuál era la función de los megalitos.

• Enumerar las características e innovaciones de las sociedades del la Edad de los Metales.

• Definir algunas de las manifestaciones culturales más destacadas de la Prehistoria en el territorio de Aragón.

• Establece diferencias entre la Prehistoria en la Península Ibérica y en su comunidad autónoma. COMPETENCIAS

• Obtención de nueva información a partir de un mapa histórico y un texto sobre la difusión del Homo sapiens.

• Comprensión del espacio donde se desarrolló la vida del ser humano en la Prehistoria.

• Definición de conceptos históricos básicos, utilizando el vocabulario adecuado.

• Contraste de dos informaciones sobre un mismo tema, usando argumentaciones adecuadas.

• Descripción de rutas de expansión.

• Representación de criterios de medición en una línea del tiempo.

• Ordenación de conceptos históricos en una representación gráfica.

• Cálculo del tiempo transcurrido entre dos hechos históricos.

• Comprensión de la realidad social, actual e histórica, a partir de la organización de las sociedades. CONTENIDOS

- La ciencia histórica


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- Etapas y fuentes de la Prehistoria y de la Historia. - Cálculo de cronologías de las Edades Antigua, Media, Moderna y Contemporánea. - La arqueología y sus métodos.

- El origen de la humanidad

- Rasgos diferenciadores de los homínidos y proceso de hominización. - Comparación del esqueleto de un gorila y de un ser humano. - Observación e interpretación de un cuadro sobre las diversas especies de homínidos y sus características distintivas.

- El Paleolítico

- Modos de vida, y manifestaciones religiosas y artísticas. - Descripción y análisis de ilustraciones artísticas del Paleolítico.

- El Neolítico

- Modos de vida, transformaciones y manifestaciones religiosas y artísticas. - Localización en un mapa del Creciente Fértil y de las rutas de difusión del Neolítico. - Los poblados neolíticos.

- El descubrimiento de la metalurgia

- Etapas de la Edad de los Metales. - Transformaciones en los modos de vida. - Los monumentos megalíticos. Tipos y funciones. - Observación y comentario de ilustraciones artísticas con monumentos megalíticos.

- Los territorios de España y la comunidad autónoma en la Prehistoria.

- Confección de un eje cronológico, situando los períodos de la Prehistoria en la Península Ibérica. - El Mesolítico y el arte rupestre levantino. - Atapuerca, nuestros orígenes. - Interés por conocer el problema del origen del ser humano y de las teorías que lo explican. - Curiosidad por conocer el trabajo de los arqueólogos. - Apreciar la singularidad de las distintas culturas prehistóricas, y curiosidad por conocer los restos fósiles que han llegado hasta nuestros días. - Mostrar interés por conocer y visitar yacimientos prehistóricos, o museos arqueológicos. - Rechazo del racismo, de la intolerancia y de la discriminación por razón de sexo.

UNIDAD 9: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO OBJETIVOS


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• Conocer la cronología de de los diferentes periodos de la Historia

• Descubrir el concepto e importancia histórica de las civilizaciones fluviales.

• Conocer la civilización mesopotámica; situarla en el espacio y en el tiempo; interpretar su organización política, social y cultural, y valorar su contribución al patrimonio cultural.

• Conocer las principales características la civilización egipcia; situarla en el tiempo y en el espacio; interpretar su organización política, social y económica, y diferenciar sus principales manifestaciones artísticas.

• Señalar las principales características de los pueblos del Mediterráneo oriental. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Localiza en un mapa las principales civilizaciones fluviales, las data y señala algunas de sus características más relevantes.

• Valora la importancia del medio geográfico y en espacial de los ríos en el desarrollo de estas civilizaciones y su relación con la organización.

• Localiza en el tiempo y en el espacio a los distintos pobladores de Mesopotamia.

• Conoce la organización política, social y económica de Mesopotamia.

• Identifica y comenta las principales manifestaciones culturales de Mesopotamia.

• Explicar la organización social y económica de las primeras ciudades estado y los primeros imperios de Mesopotamia

• Localiza en el tiempo y en el espacio la civilización egipcia, y comprende la importancia que tuvo el Nilo en la configuración de esta civilización.

• Identificar las actividades que realizaban las diferentes clases sociales en el Antiguo Egipto.

• Reconoce los rasgos básicos de la organización política, social y económica del antiguo Egipto.

• Comprender el significado de la religión egipcia, el culto a los muertos y la creencia en una vida de ultratumba.

• Conocer la evolución de los templos egipcios.

• Identifica obras significativas del legado cultural egipcio, y comenta ilustraciones representativas. COMPETENCIAS

• Observación de documentos, textuales y gráficos, relativos al templo mesopotámico y el calendario egipcio, y aplicación de conceptos trabajados en la unidad.

• Análisis de fuentes históricas de contenido artístico.

• Valoración del patrimonio artístico actual, y necesidad de conservarlo.

• Cálculo de cronologías, a partir de documentos gráficos y textuales relativos a la civilización egipcia.

• Cálculo del tiempo transcurrido entre un hecho histórico y su descubrimiento en la actualidad.

• Localización de hechos en una línea del tiempo.

• Realización de mapas conceptuales sobre algunos contenidos significativos de la unidad.

• Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

• Búsqueda de información sobre la tumba de Tutankamón. CONTENIDOS


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- La civilizaciones fluviales

- Localización de las principales civilizaciones fluviales. - La civilización mesopotámica

- El espacio, el tiempo y la población. - Localización en un mapa de Mesopotamia de los principales pueblos que habitaron Mesopotamia - La organización política, social y económica de Mesopotamia. - Análisis y comentario de una ilustración: el estandarte de Ur. - La ciudad de Eridú. - Observación analítica de una ciudad mesopotámica. El ejemplo de Eridú. - El legado cultural de Mesopotamia. La escritura cuneiforme. - La religión y la vida de ultratumba. - Descripción de un templo mesopotámico y de un relieve asirio. - Las manifestaciones culturales y artísticas.

- La civilización egipcia - El tiempo, el espacio y la población. Evolución histórica. - Análisis del mapa con la localización del antiguo Egipto, y de la situación de sus regiones representativas. - La organización política, social y económica del antiguo Egipto. - La mujer y la familia egipcias. - El legado cultural del antiguo Egipto. - Comentario de un relieve histórico representativo de la civilización egipcia. - La momificación. La religión y la vida de ultratumba. - Las manifestaciones culturales y artísticas. - Análisis y comentario de ilustraciones artísticas representativas del arte egipcio.

- Los pueblos del Mediterráneo oriental: cretenses, fenicios y hebreos - Localización en un mapa de los pueblos del Mediterráneo oriental, y posterior comentario del mismo. - Reconocer y valorar la importancia del hallazgo de la escritura por los pueblos mesopotámicos y mediterráneos. - Mostrar interés por el conocimiento del legado cultural y artístico de Mesopotamia y Egipto. - Tolerancia con otras formas de pensamiento y manifestaciones religiosas. - Reconocer la necesidad de conservación del patrimonio histórico heredado del pasado. - Fomentar hábitos de trabajo intelectual. - Mostrar una actitud favorable hacia el uso de las nuevas tecnologías de la información.

UNIDAD 10 EL MUNDO GRIEGO


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OBJETIVOS

• Comprender la influencia del marco geográfico en el desarrollo de la civilización griega.

• Diferenciar las etapas características de la historia de la civilización griega, y relacionar acontecimientos significativos con cada una de dichas etapas.

• Distinguir la organización política de la antigua Grecia, y diferenciar la oligarquía y la democracia como representativas de Esparta y de Atenas, respectivamente.

• Identificar los rasgos básicos de la economía, la sociedad y la vida cotidiana en Grecia.

• Citar caracteres distintivos de la religión griega: dioses del Olimpo, formas de culto, juegos olímpicos.

• Conocer e integrar en esquemas mentales el legado cultural de Grecia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Señala la situación de Grecia en el Mediterráneo, y localiza en el espacio griego regiones y polis significativas.

• Ordena en un eje cronológico las tres etapas fundamentales de la historia de Grecia, y relaciona cada una con acontecimientos significativos.

• Comenta y compara los sistemas políticos de Esparta y de Atenas, y los relaciona con la oligarquía y la democracia.

• Comprende los recursos económicos de la antigua Grecia, y diferencia la sociedad espartana de la ateniense.

• Establece correspondencias entre la mentalidad griega y determinados aspectos de su vida cotidiana.

• Cita ejemplos de dioses y diosas, y define conceptos relacionados con la religión y las formas de culto griegos.

• Reconoce las formas artísticas griegas, y descubre la pervivencia de dichas formas en el presente. COMPETENCIAS

• Buscar en un diccionario términos históricos.

• Explicar el sentido de frases.

• Hacer una relación de monumentos y de dioses y diosas de la antigua Grecia.

• Definición de conceptos históricos básicos.

• Práctica de la expresión a partir de la respuesta a preguntas seleccionadas.

• Apreciación de las manifestaciones artísticas de la antigua Grecia.

• Comprensión de elementos técnicos imprescindibles.

• Extracción de información de textos e imágenes.

• Confección de un eje cronológico; cálculo de porcentajes, a partir de los mármoles del Partenón.

• Comprensión de la realidad social histórica.

• Valoración de la aportación cultural griega.

• Realización de un cuadro comparativo; participación en un debate de actualidad. CONTENIDOS

- El tiempo y el espacio de la civilización griega. Las polis


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- La evolución histórica de Grecia - Las épocas arcaica, clásica y helenística. - Comentario de un eje cronológico con las etapas de la historia de Grecia.

- La organización política

- Los sistemas políticos. - Esparta y Atenas como modelos representativos de la oligarquía y la democracia. - Realización de un cuadro comparativo de las formas de gobierno y la economía de Atenas y Esparta en la época clásica.

- La economía griega - Los recursos económicos de las polis griegas.

- La sociedad de las polis. Atenas y Esparta - Aspectos de la vida cotidiana en la antigua Grecia - La religión griega

- Dioses y diosas y culto religioso. - Búsqueda de información sobre un mito griego y sobre algunos dioses o diosas. - Las olimpiadas griegas.

- El legado cultural de Grecia - Cultura y manifestaciones artísticas. - Descripción de un templo griego. - Análisis y comparación de los distintos órdenes griegos. - Comentario de ilustraciones representativas de arquitectura y escultura griegas. - Valoración de las aportaciones de Grecia a la cultura universal. - Curiosidad por conocer aspectos del pasado. - Valoración de los principios y las instituciones democráticos. - Desarrollo de criterios de valoración y disfrute estético.

- Rechazo de las injusticias características del pasado. - Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica.

UNIDAD 11: EL IMPERIO ROMANO OBJETIVOS

• Explicar la importancia de la situación geográfica de Roma y diferenciar las etapas de su historia.


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• Distinguir los principales caracteres del gobierno republicano y sus realizaciones, incluyendo las conquistas republicanas y sus consecuencias.

• Diferenciar la evolución histórica del imperio romano, desde su fundación hasta las invasiones germánicas y la desaparición del Imperio de Occidente.

• Señalar las bases de la economía romana, y comprender la organización de la villa romana.

• Asimilar los caracteres diferenciales de la sociedad romana y conocer algunos aspectos significativos de la vida cotidiana de la antigua Roma.

• Describir las características de la religión romana y analizar la importancia del cristianismo.

• Conocer el legado cultural y artístico de Roma, valorar su importancia y comentar obras de arte significativas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Sitúa en un mapa de la Península Itálica y del Mediterráneo la ciudad de Roma, y data las principales etapas de su evolución histórica.

• Identifica los tres periodos históricos de Roma con las fechas correspondientes.

• Analiza, mediante diversos procedimientos, las principales instituciones de la República, y comprende la lucha por los derechos políticos característica de la etapa.

• Identifica el proceso de conquistas y conoce sus principales causas y consecuencias.

• Comprende las causas de la crisis del Bajo Imperio, y explica la división del imperio y las invasiones germánicas.

• Señala y comenta, mediante diversos procedimientos, la importancia de la economía romana y de las villas.

• Explica la división social de Roma, y diferencia rasgos de su vida cotidiana.

• Identifica dioses y diosas romanos, y explica el impacto del cristianismo y su difusión.

• Conoce la variedad del legado cultural y artístico de Roma, y reconoce y comenta obras significativas. COMPETENCIAS

• Manejo de fuentes textuales de información sobre Roma.

• Uso de estrategias para recuperar información a partir de un cuadro comparativo sobre las catacumbas.

• Descripción de una catacumba con ayuda de un texto y una imagen.

• Definición de conceptos específicos; argumentación de afirmaciones.

• Obtención de información a partir de la observación directa de una imagen histórica.

• Búsqueda de información sobre Roma y sus monumentos en internet.

• Valoración del patrimonio artístico romano y análisis de un gráfico sobre su pervivencia en el tiempo.

• Comprensión de la realidad histórica y de la pervivencia de sus rasgos en las sociedades actuales.

• Relación entre el pasado, el presente y el futuro.

• Desarrollo de iniciativas encaminadas a la planificación de un trabajo en equipo sobre Roma, y realización de un debate posterior sobre la relación entre el pasado y el presente.

CONTENIDOS

- El origen de Roma. La monarquía - La República romana


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- Sistema de gobierno, patricios y plebeyos, y conquistas. - Observación de un esquema con las instituciones de gobierno republicanas. - Las consecuencias de las conquistas. - El ejército republicano.

- El imperio romano - Sistema de gobierno y evolución. - La crisis del siglo III y sus consecuencias. - Análisis y comentario de un mapa con las invasiones germánicas. - Las calzadas, vehículo de romanización. - Comentario de un dibujo sobre la villa romana.

- La economía romana - Agricultura, ganadería, minería, artesanía y comercio. - Las villas romanas.

- La sociedad romana

- Ciudadanos y no ciudadanos. - La vida cotidiana en Roma

- La familia, la situación de la mujer, la educación, etc. - Análisis de ilustraciones representativas de la sociedad y la vida cotidiana en Roma.

- La religión romana

- Cultos y dioses. - Comparación de la religión familiar y la oficial romana. - El cristianismo y su difusión.

- La cultura, el urbanismo y el arte romanos

- Explicación del plano de una ciudad romana. - Confección de un cuadro comparativo sobre la arquitectura romana. - Comparación de la escultura griega con la romana - Comentario de obras significativas del arte de Roma. - Valoración de la importancia de la romanización y del legado cultural y artístico de Roma. - Rechazo de la esclavitud y de todas sus manifestaciones. - Desarrollo de hábitos de convivencia. - Fomento del espíritu de tolerancia religiosa. - Rechazo de la discriminación por motivos religiosos o ideológicos. - Aprecio de la singularidad del patrimonio artístico europeo.


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- Mostrar espíritu de cooperación en la elaboración de trabajos en grupo. - Curiosidad por conocer el legado artístico de civilizaciones anteriores.

UNIDAD 12: LOS PUEBLOS PRERROMANOS EN TIERRAS ARAGONESAS

OBJETIVOS:

• Identifocar y localizar los asentamientos de los pueblos colonizadores.

• Valorar la aportación de las colonizaciones a la P.I.

• Identificar y localizar los pueblos prerromanos que habitaron en la P.I. con especial a la Comunidad de Aragón.

• Conocer las bases económicas y sociales así como las características del urbanismo de los pueblos celtas, ibéricos y celtíberos.

• Observar y analizar obras significativas del arte íbero y celtíbero.

• Conocer las creencias religiosas de ambos pueblos.

• Analizar mapas históricos referidos a los pueblos prerromanos en la P.I. y en tierras aragonesas.

• Definir los principales conceptos referidos a los pueblos prerromanos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Explicar el origen de los pueblos clonizadores, su localización y las actividades que desarrollaban.

• Describir la morfología urbana de los asentamientos celtas, ibéricos y celtíberos

• Exponer la bases económicas, sociales y culturales más significativas de los celtíberos.

• Definir las manifestaciones artísticas maas notables de los mencionados pueblos.

• Identificar y localizar los pueblos prerromanos que habiotaron en el territori aragonés.

• Explicar la organización social de la cultura ibérica y celta. COMPETENCIAS:

• Social y ciudadana: Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema

• Conocimiento e interacción con el mundo físico: Localizar las ciudades ocupadas en la antigüedad y razonar su emplazamiento. Describir los poblados y las viviendas de celtas, íberos y celtíberos tanto en su entorno natural como en su construcción.

• Tratamiento de la información y competencia digital: Observar y analizar contenidos expresados en documentos cartográficos, recraciones y fotografías. Buscar contenidos en fuentes alternativas al libro, preferiblemente en las nuevas tecnologías de la información.

• Autonomía e iniciativa personal: Planificar una pequeña investigación. Razonar una Hipótesis personal y expresar valoraciones.

• Aprender a aprender: Sintetizar los contenidos y expresarlos con el fin de autoevaluar el grado de consecución


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• Comunicación ligüística: Redactar pequeños textos utilizando el vocabulario específico del tema Leer y analizar textos históricos.

• Artística y cultural: Observar muestras significativas de las manifestaciones atísticas de los pueblos íberos y celtas así como exponer sus características.

CONTENIDOS:

• La llegada de los pueblos colonizadores Las invasiones indoeuropeas Las colonizaciones mediterráneas

• Los pueblos prerromanos Íberos, celta y celtíberos

• Los íberos Los poblados Economía y sociedad íbera El arte íbero

• Los celta Economía y sociedad celta Los poblados El arte celta

• Los celtíberos Las actividades económicas La sociedad Los poblados

UNIDAD 12: LA PENÍNSULA EN LA ANTIGÜEDAD OBJETIVOS

• Mostrar la importancia histórica de las colonizaciones y del reino de Tartessos en la primera mitad del primer milenio a.C.

• Conocer la situación geográfica de los pueblos prerromanos, diferenciar los íberos de los celtas, y conocer los aspectos más significativos de sus modos de vida.

• Apreciar las características de la conquista romana de Hispania, y comprender la romanización.

• Distinguir los rasgos principales de la administración, la economía y la sociedad hispanorromanas.

• Valorar las manifestaciones culturales y artísticas de la Hispania romana.

• Conocer las características de la conquista y la romanización de Aragón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


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• Localiza en un mapa de la Península Ibérica los influjos colonizadores y el reino de Tartessos, y jerarquiza conceptos históricos significativos relacionados con estos pueblos.

• Señala los rasgos típicos de la cultura ibérica.

• Comprende los rasgos principales de la cultura celta.

• Enmarca la llegada de los romanos a Hispania dentro de las guerras púnicas, distingue las fases de la conquista romana de Hispania y conoce la importancia de los distintos agentes de la romanización.

• Conoce la organización administrativa de Hispania, y establece las bases económicas y sociales.

• Identifica los rasgos distintivos del arte romano en Hispania, y reconoce y comenta obras significativas de arquitectura y escultura.

• Resume la presencia romana, y conoce los rasgos principales de su organización administrativa, ciudadana, económica, social y cultural. COMPETENCIAS

• Búsqueda de explicaciones a partir de fuentes históricas seleccionadas.

• Uso de estrategias para pensar y organizar la información.

• Valoración de ilustraciones artísticas de la Hispania romana.

• Cálculo de distancias, dimensiones de áreas y pesos.

• Cómputo cronológico, y representación de medidas temporales en una línea del tiempo.

• Comprensión de la realidad histórica, como base para entender los rasgos de la sociedad actual.

• Definición de conceptos históricos relevantes.

• Descripción del proceso de obtención de plata pura y del trabajo de los mineros.

• Redacción de síntesis explicativas.

• Búsqueda de información y clasificación de la información recogida por épocas históricas. CONTENIDOS

- Las colonizaciones de fenicios, griegos y cartagineses. Los tartesios - Los pueblos prerromanos

- Los iberos. - Los pueblos de origen o influencia celta. - Observación y comentario de un mapa de la Hispania prerromana, localizando los pueblos de influencia ibera y celta.

- La Hispania romana

- Conquista y romanización. - Explicación del mapa con las fases de la conquista romana de Hispania. - Análisis del sitio de Numancia.


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- La economía y la sociedad hispanorromanas - La situación de la mujer en la Hispania romana.

- La religión, la cultura y las manifestaciones artísticas

- La arquitectura, la escultura y el mosaico. - Búsqueda de ilustraciones de monumentos romanos en Hispania y confección de un mural. - Análisis y comentario de ilustraciones artísticas significativas.

- Aragón durante la época prerromana y romana

- Curiosidad por conocer la historia de la Hispania romana. - Respeto por el patrimonio artístico y cultural procedente de esta época histórica. - Reconocer la importancia de conservación de los vestigios y restos arqueológicos de época romana. - Adquirir hábitos de trabajo cooperativo.

PROGRAMACIÓN DE 2º DE ESO

3.7.2.1. OBJETIVOS

1. Identificar los rasgos más destacados de los cinco continentes: unidades de relieve, países, capitales, climas y vegetación. 2. Mostrarse sensible hacia el cuidado del medio natural como parte del patrimonio de la humanidad.

3. Representar en un eje cronológico las principales etapas, hechos y acontecimientos del período que va de la caída del Imperio Romano al mundo

contemporáneo. 4. Diferenciar y caracterizar las civilizaciones que conviven en la Alta Edad Media: Bizancio, los germanos y el Islam y la oposición mundo cristiano-mundo

musulmán. 5. Respetar los valores y creencias religiosas presentes en cada una de las culturas medievales.

6. Explicar la organización política, social y económica de la Europa feudal.

7. Diferenciar las obras de arte más representativas de los períodos románico y gótico.

8. Conocer el proceso de nacimiento, formación y desarrollo del Estado moderno, con especial incidencia en la monarquía de los Reyes Católicos.

9. Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido, subrayando el protagonismo de los pueblos ibéricos.

10. Reconocer las características principales del Humanismo, el Renacimiento, la Reforma protestante y la Contrarreforma.


60

11. Conocer los aspectos más destacados del Renacimiento en Europa y en Aragón. 12. Analizar la Europa del Barroco: población estancada, economía de base agraria, sociedad estamental, absolutismo monárquico.

13. Analizar las características principales del arte barroco en Europa y en Aragón.

14. Explicar las bases económicas, sociales, políticas y artísticas del imperio de los Habsburgo.

15. Utilizar un vocabulario adecuado a las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia.

16. Utilizar e interpretar fuentes sencillas de carácter geográfico e histórico: textos, mapas, gráficos, ilustraciones, etc.

17. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates de forma constructiva, crítica y tolerante.

3.7.2.2. CONTENIDOS

BLOQUE I: GEOGRAFÍA DEL MUNDO ACTUAL Contenidos conceptuales:

- Geografía descriptiva: América, África, Asia, Oceanía y Antártida. Contenidos procedimentales:

- Localización de puntos geográficos. - Confección, lectura e interpretación de mapas de distintas características y escalas.


- Valoración del medio.

OBJETIVOS:

• Conocer la localización y extensión de Asia, África, América, Oceanía y la Antártida. • Conocer y localizar los elementos del relieve exterior e interior más importantes de los citados continentes. • Localizar e identificar los climas más importantes que se dan en los citados continentes. • Conocer y localizar los países, capitales y ciudades más importantes de cada continente. • Identificar el clima como motivo de despoblación de la Antártida. • Conocer la importancia de la Antártida como reserva de un ecosistema protegido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Localizar los continentes y conocer su extensión. • Señalar en los mapas los elementos del relieve interior y exterior de los continentes citados. • Nombrar e identificar en un mapa los climas que se dan cada continente. • Nombra y localizar los países y capitales de cada continente.


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• Explicar las peculiaridades de la Antártida como motivo de su despoblación y protección.

BLOQUE II: LA ÉPOCA MEDIEVAL Contenidos conceptuales:

- La desintegración del Imperio romano: los germanos y Bizancio. - El Islam. Lucha por el dominio del Mediterráneo. - El nacimiento de Europa: el imperio de Carlomagno. - La Europa feudal. - La organización social: señores, clérigos y campesinos. - El resurgir del comercio y las ciudades: génesis de la burguesía. - Europa del siglo XI al XV. - Las Cruzadas. - La mentalidad medieval: religión, cultura y arte. - La Península Ibérica en la Edad Media. - La España musulmana: periodos, sociedad y cultura. - Los reinos cristianos: núcleos de resistencia, Reconquista y repoblación. - Aragón en la Edad Media: de condado a reino. La Corona de Aragón. - España, punto de encuentro de culturas.


- Adquisición y uso de un vocabulario histórico - Comentario de las obras de arte más representativas del románico y gótico. - Realización de un eje cronológico con los datos suministrados sobre la época. - Lectura y comentario dirigido de textos históricos.


- Aceptación de nuestro pasado como algo plural, producto de múltiples intercambios étnicos y culturales que aquí se produjeron. - Respeto por todas las creencias religiosas, y las costumbres de otros pueblos. - Interés por la conservación de los restos artísticos y arqueológicos de épocas pasadas.

BLOQUE III: LA EDAD MODERNA Contenidos conceptuales:

• El Humanismo. • La crisis religiosa. Reforma protestante. • La Contrarreforma católica. • Las guerras de religión. • El arte del Renacimiento. Cambios económicos y sociales en la Europa del siglo XV. • Los fundamentos del Estado moderno en Europa occidental. • La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.


62

• Política exterior de los Reyes Católicos: guerras de Italia, ocupación del N. de África y política matrimonial. Los grandes descubrimientos geográficos. El Nuevo Mundo.

• Culturas precolombinas. • El imperio universal de Carlos V. • La monarquía hispánica de Felipe II. • El gobierno de los Habsburgo. • La construcción de la América hispana. • La crisis del siglo XVII. • La Guerra de los Treinta Años y la Europa de Westfalia. • Transformaciones económicas: el mercantilismo. • El absolutismo: la Francia de Luis XIV. • El arte barroco. • El Siglo de Oro español.

UNIDAD 1. EL INICIO DE LA EDAD MEDIA.



DE

SC DESCRIPTORES RIPTORES

A ACTIVIDADES ACTIVIDADES

CTIVIDADES CMP

• La fragmentación del Imperio romano.

• Los reinos germanos.

• El reino visigodo.

• La evolución del Imperio bizantino.

• La sociedad y la cultura

B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

B2-7.1. Explica las características de la población europea.

• Localiza en un mapa los distintos pueblos germanos que invadieron el imperio romano y se asentaron en el continente europeo.

Pág. 15.

Act. 1

CL

AA

SC

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

• Sitúa en el tiempo y reconoce en un mapa histórico los distintos reinos en los que se fragmentó el Imperio romano de Occidente.

Pág. 16. Act. 2 AA SC

B3-24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

B3-24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio romano con las de los reinos germánicos.

• Comprende y explica la vida cotidiana en una aldea germana y la compara con una ciudad romana.

• Comprende y explica la organización territorial y política en los reinos germanos.



63

bizantinas.

• El origen del islam.

• La expansión del islam.

• La sociedad y la cultura islámicas.

• Interpretación de los mosaicos de San Vital de Rávena.

• Comparación e interpretación de mapas y líneas del tiempo de la expansión del islam y de otros contenidos de la unidad.

B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

• Utiliza internet y otras fuentes para obtener información sobre distintos elementos que caracterizan la Alta Edad Media en Europa.

Pág. 16. Act. 2


B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

• Conoce la organización social y económica, la cultura y el arte en el reino visigodo.

• Conoce la organización social y económica, la cultura y el arte en el Imperio bizantino.

Pág. 20. Act. 5

Pág. 23. Act. 6

AA SC

CEC

B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.

B3-27.1. Comprende los orígenes del islam y su alcance posterior.

• Comprende y explica el origen del islam, los fundamentos de la religión islámica y la expansión del islam a lo largo de la Edad Media.

Pág. 26. Act. 7

Pág. 27. Act. 8

Pág. 29. Act. 9

SC

B3-27.2. Explica la importancia de al-Ándalus en la Edad Media.

• Analiza la organización política, la sociedad, la cultura y la vida cotidiana en el Imperio islámico durante la Alta Edad Media.

Pág. 30. Act. 10

Pág. 33. Act. 11

CL AA

CEC

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y sus relaciones con al-Ándalus.

B3-28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

• Interpreta mapas y líneas del tiempo que describen la expansión del islam en la edad media.


B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

B3-29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

• Describe algunas características del arte germano, bizantino e islámico.

Pág.17. Act 3

Pág.33. Act. 11

AA SC

CEC

B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

B3-30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

• Comprende la situación de crisis que comenzó a sufrir el imperio romano en el siglo iii que favoreció las invasiones germanas.

Pág.35. Act. 20 AA SC


64

UNIDAD 2. LA EUROPA FEUDAL.


ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE DESCRIPTORES ACTIVIDADES CMP

• Interpretación de mapas que reflejan las invasiones vikingas, magiares y sarracenas y los consiguientes movimientos migratorios en Europa.

• Localización en mapas de los Estados y reinos de Europa en el siglo XI.

• El Imperio carolingio: Del reino de los francos al Imperio carolingio.

• Las segundas invasiones: los vikingos; los magiares; los sarracenos.

• El feudalismo: Siervos, vasallos y señores, el feudo.

• La sociedad estamental: Los nobles, las damas de la nobleza, los campesinos, la organización del clero.

• Interpretación de mapas de la Edad Media.

• Confrontación textos sobre las cruzadas.

• Interpretación de una leyenda.

• Valoración sobre los nuevos



• Localiza en un mapa las migraciones de vikingos, magiares y sarracenos, pueblos que invadieron distintos reinos y se asentaron en el continente europeo.

• Localiza e identifica en un mapa los Estados y reinos de Europa en el siglo XI.

Pág. 44.

Act. 2. Pág. 47 Act. 4

CL

AA

SC



• Sitúa en el tiempo y en distintos mapas históricos el Imperio Carolingio.

• Obtiene información sobre las migraciones de vikingos, magiares y sarracenos; y sobre la expansión de la cristiandad en diferentes mapas.

Pág. 42. Act. 1.

Pág. 44. Act. 2

Pág. 57. Act. 10

CL

AA

SC

B3-18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

B3-18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

• Compara varios textos sobre las cruzadas analizando su procedencia y los diferentes puntos de vista que representan.

Pág. 63. Acts. 23, 24 y

25

AA

SC



• Utiliza internet y otras fuentes para obtener información sobre distintos elementos que caracterizan la Edad Media en Europa.

Pág. 52. Act. 7 y 8

Pág. 47. Act. 4

Pág. 61.

AA

CD

SC

CEC


65

usos de edificios antiguos. • Conoce en distintas manifestaciones el legado de la Europa feudal.

Acts. 20, 21, 22



• Conoce y describe las características de los distintos estamentos de la sociedad feudal: la nobleza, los campesinos y el clero, y las relaciones entre ellos.

Pág. 55. Act. 9 AA

SC

UNIDAD 3. EL DESARROLLO DE LAS CIUDADES EN LA EDAD MEDIA.


ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE DESCRIPTORES ACTIVIDADES CCMP

• Las causas del desarrollo urbano medieval: la expansión agrícola, El desarrollo del comercio y la banca.

• La organización y la estructura de las ciudades de la Edad Media: la sociedad urbana, el fuero, el concejo o ayuntamiento, Los artesanos y los gremios.

• La renovación cultural: las escuelas urbanas, la literatura y la filosofía, el nacimiento de las universidades.

• La consolidación de las monarquías feudales: el fortalecimiento del poder real, el gobierno de los


B2-7.1. Explica las principales características de la población europea.

• Analiza en un mapa las rutas comerciales que se abrieron en el siglo XII que propiciaron los movimientos de la población europea.

• Observa un gráfico de la población europea en la Edad Media y describe su evolución desde el año 1000 hasta el 1300.

• Localiza e identifica en un mapa los reinos de Europa en el siglo XIV.

Pág. 69. Act. 2.

Pág. 70. Act. 2

Pág. 80. Act.9

CL

AA

SC

B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

• Analiza textos para comprender y explicar diferentes acontecimientos históricos.

Pág. 86. Act. 21, 22 y 23.

Pág. 87. Act. 2486

CL AA CEC

B3-3. Explicar las características de cada tiempo

B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y

• Sitúa en el tiempo la guerra de los Cien Años y el Cisma



66

reinos medievales, los enfrentamientos entre reinos, la división de la cristiandad.

• El final de la Edad Media: los problemas de la agricultura, un siglo de guerras y revueltas, la peste negra en Europa.

• Análisis de fotografías, gráficos, mapas y textos sobre la Edad Media.

• Reflexión sobre la situación de las minorías medievales.

• Realización de un recorrido por una ciudad medieval.

histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

de Occidente analizando sus consecuencias.

• Sitúa en el tiempo la construcción del ayuntamiento de Brujas

Pág. 79. Act. 8 CEC



• Explica cómo era una vivienda en el siglo xiii.

• Describe la vida en la ciudad medieval.

• Observa una imagen y explica cómo era la guerra en la Edad Media.

Pág. 73. Act 5.

Pág. 74. Act. 6

Pág. 79. Act. 8

AA SC CEC



• Localiza en una imagen grupos sociales de las ciudades de Europa a partir del siglo xi.

• Conoce en distintas manifestaciones el legado de los siglos finales de la Edad Media.

Pág. 70. Act. 3

Pág. 85. Acts. 19 y 20

AA SC

B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

B3-30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

• Comprende la situación de crisis que padecieron las sociedades medievales europeas propiciada por las malas cosechas, las guerras y la peste.

Pág. 82. Act. 10

Pág. 83. Act. 11

CL AA SC

UNIDAD 4. LA CULTURA Y EL ARTE EN LA EDAD MEDIA.


ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE DESCRIPTORES ACTIVIDADES CMP.

B3-2. Identificar, nombrar y B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir

• Describe una iglesia románica y una escultura

Pág. 97. Act. 2 SC


67

• El concepto de arte en la Edad Media.

• El arte románico: arquitectura, escultura y pintura.

• El arte gótico: arquitectura, escultura y pintura.

• Identificación de una iglesia románica.

• Análisis de una pintura gótica.

• Interpretación del alzado de una iglesia gótica.

• Obtención de información de un capitel románico.

• Creación de un escenario medieval.

clasificar fuentes históricas. sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

gótica analizando fotografías de los monumentos.

Pág. 111. Act. 15

CEC



• Sitúa en el tiempo y reconoce en imágenes y fotografías distintas obras y monumentos del arte románico y gótico.

Pág. 95. Act. 1

Pág. 111. Act. 15

Pág. 112. Act. 18

AA

SC

CEC



• Explica el papel que desempeñó la Iglesia en el desarrollo del arte románico y el gótico en Europa.

Pág. 110. Act. 14

AA

SC

B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

B3-29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

• Conoce las principales características de la pintura, la escultura y la arquitectura románicas y góticas y comprende las funciones que cumplieron en la Edad Media.

Pág. 110. Acts. 10 y 12

Pág. 114. Act. 26

AA

SC

CEC

UNIDAD 5. AL-ÁNDALUS.



DESCRIPTORES ACTIVIDADES CMP.

• La conquista y la evolución de Al-Ándalus: De la conquista de Al-Ándalus al califato; De la



• Describe la Alhambra y el Generalife analizando un dibujo y fotografías yacimiento arqueológico.

Págs. 124 y 125.

Act. 5

CL

SC

CEC

B3-3. Explicar las B3-3.1. Ordena • Sitúa en líneas del tiempo y Pág. 123. Act. 4 CLAA


68

fragmentación del califato al reino nazarí.

• La sociedad y la economía andalusíes.

• La cultura y el arte en Al-Ándalus.

• Interpretación de mapas y líneas del tiempo.

• Análisis de la pervivencia de la ciudad y la vivienda andalusíes.

• Debate sobre la multiculturalidad.

• Realización de un catálogo de monumentos hispanomusulmanes.

características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

en distintos mapas históricos las sucesivas etapas de la historia de al Ándalus.

Pág. 130. Acts. 9 y 12

SC

B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

B3-27.1. Comprende los orígenes del islam y su alcance posterior.

• Estudia en un mapa histórico la vía de entrada de los musulmanes en la península en el siglo VIII y el territorio que abarcaba el califato en el siglo X.

Pág. 118. Act. 1. CL

SC

B3-27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

• Comprende la importancia de al Ándalus en la Edad Media y estudia los monumentos arquitectónicos más importantes de esa época que quedan en la península.

Pág. 120. Act. 2

Pág. 125. Act. 6

Pág. 135. Act. 28

CL

AA

SC

CEC

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.


• Analiza en un mapa histórico el retroceso de al Ándalus en el siglo XII, en el siglo XIII y a principios del siglo XIV.

Pág. 122. Act. 3 AA

SC

UNIDAD 6. LOS REINOS CRISTIANOS HISPÁNICOS.



DESCRIPTORES ACTIVIDADES CMP.

• El nacimiento de los reinos


B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin

• Describe distintos aspectos de la sociedad medieval

Pág. 140. Act. 2

Pág. 161. CL


69

cristianos hispánicos: los núcleos de resistencia cristiana. La creación del reino astur-leonés. De la marca hispánica a los reinos y condados pirenaicos.

• Del reino de León a la corona de Castilla.

• La evolución de los núcleos pirenaicos.

• El desarrollo de la reconquista y la repoblación.

• La organización de las Coronas de Castilla y de Aragón.

• La crisis del siglo XIV en los reinos hispánicos.

• El legado cultural de la Edad Media: El legado prerrománico y románico; El legado gótico y mudéjar.

• Interpretación de mapas históricos y mapas del tiempo.

• Análisis de obras de arte.

• Interpretación de una miniatura.

• Preparación de una ruta a través del Camino de

fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

analizando fotografías de miniaturas de la época.

Acts. 27 y 28 SC



• Sitúa en el tiempo y reconoce en un mapa histórico los territorios cristianos hispánicos hacia el siglo X. Pág. 138. Act. 1

CL

AA

SC



• Utiliza internet y otras fuentes para obtener información sobre distintos elementos que caracterizan la Edad Media en los reinos cristianos hispánicos.

Pág. 140. Act.2

Pág. 147. Act.8

Pág. 148. Act.10

Pág. 161. Act. 27

AA

CD

SC



• Conoce y describe las características de los distintos estamentos de la sociedad feudal en los reinos cristianos hispánicos.

Pág. 146. Act.7

Pág. 147. Act.8

Pág. 148. Act.9

Pág. 150. Act. 12

CL

AA

SC

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.


• Interpreta mapas y líneas del tiempo que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

Pág. 141. Act.3

Pág. 142. Act.4

Pág. 158. Act.18

AA

SC

B3-28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

• Conoce la importancia del Camino de Santiago como ruta de peregrinación desde el siglo XI hasta nuestros días.

Pág. 162. Act.29

CL

SC

IE

B3-29. Comprender las B3-29.1. Describe • Analiza los principales Pág. 150. Act 11 AA


70

Santiago. funciones diversas del arte en la Edad Media.

características del arte románico, gótico e islámico.

aspectos del legado artístico prerrománico, románico, gótico y mudéjar en España.

Pág. 154. Act.14

Pág. 155. Act.15

Pág. 156. Act.16

CD

SC

CEC

UNIDAD 7. LA EDAD MODERNA, UNA NUEVA ERA.



DESCRIPTORES ACTIVIDADES CMP

• Las causas de los grandes descubrimientos geográficos.

• Las exploraciones de Portugal y de Castilla.

• Los pueblos precolombinos.

• La sociedad y la economía de comienzos de la Edad Moderna.

• El legado de la era de los descubrimientos.

• .Análisis de mapas históricos.

• Interpretación de textos



• Analiza un gráfico de la población europea desde el año 1000 al 1600.

• Localiza e identifica en un mapamundi los territorios que atravesaba la ruta de la seda en el siglo XV.

• Localiza en un mapamundi los territorios que exploraron los conquistadores portugueses.

• Observa un mapamundi y describe el recorrido de la primera expedición que llegó a la India bordeando África.

• Localiza en un mapamundi el recorrido que realizaron Magallanes y Elcano.

Pág. 166. Act. 1

Pág. 178. Act. 11

Pág. 171. Act. 5

Pág. 173. Act. 7

AA

IE



• Describe distintos aspectos de la navegación en una carabela analizando una imagen.

• Conoce y describe las principales características de la ciudad de Tenochtitlán

Pág. 168. Act. 2

Pág. 176. Act. 10

Pág. 182. Act. 29

IE

SC


71

históricos.

• Interpretación de un gráfico de población.

• Análisis del diario de Colón.

• Reflexión sobre los hallazgos arqueológicos.

a partir de una recreación histórica.

• Lee un fragmento del Diario de a bordo de Colón y explica algunos acontecimientos y hechos que se produjeron en dicho viaje.



• Interpreta una línea del tiempo y describe las exploraciones de Cristóbal Colón en sus viajes.

• Comprende y explica por qué el viaje de Magallanes y Elcano demostró que la Tierra era esférica.

Pág.172. Act. 6

Pág. 173. Act. 7

CL

AA

SC

B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

B3-32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

• Utiliza internet para obtener información sobre Vasco de Gama y elabora una biografía.

• Observa un cuadro y describe la información que le proporciona sobre la forma de vida del banquero Jacob Frugger.

• Utiliza internet para obtener información sobre los Frugger y explica el origen de su fortuna.

Pág. 170. Act.4

Pág. 179. Acts. 12 y 13

CL

AA

CD

SC

B3-33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad

B3-31.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Castilla.

• Localiza en un mapa las zonas donde se extendían los imperios inca y azteca y enumera sus principales

Pág. 174. Act. 8

Pág. 181. Act. 27

Pág. 183. Act. 34

CL

AA

SC


72

Moderna. ciudades.

• Busca en internet información y enumera algunos pueblos aborígenes americanos que perviven en la actualidad y explica por qué Teotihuacán y Machu Picchu son Patrimonio de la Humanidad.

CEC

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización y sus consecuencias.

B3-34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización en América.

• Localiza en un mapamundi la línea de demarcación del Tratado de Tordesillas y explica qué país salió más beneficiado tras el reparto hecho en dicho Tratado.

Pág. 172. Act.6

CL

AA

SC

UNIDAD 8. NUEVAS FORMAS DE PENSAR: RENACIMIENTO Y R EFORMA.




• El Humanismo.

• El arte del renacimiento: características, artistas y expansión.

B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

B3-31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas.

• Comprende y enumera las ventajas que supuso la imprenta para la difusión de libros en comparación con la Edad Media.

• Interpreta dibujos y explica cómo era una imprenta y una ciudad del Renacimiento.

• Interpreta un mapa de la división religiosa de Europa en el siglo XVI y describe las zonas de predominio

Pág. 187. Act. 2

Pág. 192. Act. 6

Pág. 197. Act. 8

Pág. 199. Act. 9

Pág. 200. Act. 10

Pág. 202. Acts. 20, 21, 22

y 23

Pág. 204. Acts. 24, 25 y

26.

CL

CMCT

AA

SC

CEC


73

• La Reforma y la Contrarreforma.

• Análisis de fotografías de una ciudad, una escultura y un palacio del Renacimiento.

• Interpretación de mapas.

• Elaboración de un trabajo sobre la Galería de los Uffizi.

protestante y católicas.

• Explica las consecuencias que las denuncias de la Inquisición tuvieron en la sociedad.

• Elabora un esquema con las características y los rasgos principales de las nuevas formas de pensar del Renacimiento y la Reforma.

• Interpreta un dibujo y explica la historia y las características arquitectónicas del palacio Médici-Riccardi.

• Interpreta un mapa de las religiones mayoritarias en el mundo actual y reflexiona sobre la división religiosa.


B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas, humanistas y científicos de la época.

• Utiliza internet y busca información sobre la Gramática de Antonio de Nebrija y explica su importancia.

• Interpreta un dibujo y explica cómo era una imprenta.

• Analiza y describe edificios, pinturas y esculturas del Renacimiento.

• Compara a partir de fotografías una iglesia católica y un templo protestante.

Pág 186. Act. 1

Pag. 187. Act. 2

Pág. 188. Act. 3

Pág. 189. Act. 4

Pág. 191. Act. 5

Pág. 194. Act. 7

Pág. 201. Act. 19

CL

CD

SC

CEC


74

UNIDAD 9. LA FORMACIÓN DEL IMPERIO ESPAÑOL.




• La organización territorial en Europa en el siglo XVI.

• La explotación de los metales preciosos americanos.

• interpretación de mapas.

• La aparición del Estado moderno.

• El reinado de los Reyes católicos.

• El imperio español: los problemas internos.

• La organización del imperio.

• Los problemas exteriores.

B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.


• Interpreta un mapa y enumeran los reinos y estados de Europa en el siglo XVI.

Pág. 209. Act. 1 AA

B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.

B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

• Interpreta un gráfico económico sobre los precios y metales preciosos americanos; contesta diferentes preguntas y extrae conclusiones.

Pág. 217. Act.9

CL

AA

CEC

• Analiza los datos de un gráfico de la evolución de la población indígena en México entre 1519 1605 y contesta preguntas.

Pág.228. Act. 30 CL

AA

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación.


• Elabora un eje cronológico sobre la expansión territorial en la época de los Reyes Católicos.

• Interpreta una línea del tiempo y enumera los acontecimientos que destacan en los reinados de Carlos I y Felipe II y sitúa cronológicamente las batallas de San Quintín, Lepanto y Mülberg.

• Interpreta una línea del tiempo y nombra a distintos

Pág. 211. Act. 4

Pág 220. Act. 12

Pág. 222. Act. 13

Pág. 226. Act. 16

CL

AA


75

• La conquista de América.

• La sociedad colonial.

• Análisis de mapas de la Edad Moderna.

• Interpretación de un árbol genealógico.

• Análisis de un gráfico económico.

• Reflexión sobre una polémica histórica.

• Descripción de un Real Sitio.

conquistadores, los territorios que ocuparon y en qué fechas.

• Ordena en una línea del tiempo diversos hechos históricos relevantes de los siglos XV y XVI.


B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas, humanistas y científicos de la época.

• Describe el salón principal de la Biblioteca Real y explica qué tipo de libros y objetos se conservan en él.

• Observa una imagen y contesta diferentes preguntas relacionadas con el monasterio de El Escorial.

Pág. 218. Acts. 10 y 11

CL

CD

AA

CEC

B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

• Analiza un mapa y explican la política matrimonial de los Reyes Católicos.

• Busca información y enumera los hijos e hijas de los Reyes Católicos que contrajeron matrimonio con príncipes de otros Estados europeos y conoce los nombres de los cónyuges.

• Interpreta un mapa y nombra los territorios de la península ibérica y de fuera de ella que se anexionaron los Reyes Católicos.

• Interpreta un árbol genealógico y enumera y localiza en un mapa las posesiones que heredó

Pág 210. Acts. 2 y 3

Pág. 211. Act. 4

Pág. 212. Act. 5

Pág. 214. Act. 6

Pág. 225. Act. 14

CL

CD

AA


76

Carlos I de sus abuelos maternos y paternos.

• Analiza el mapa de las posesiones de Carlos I y Felipe II y contesta preguntas sobre diferentes aspectos.

• Observa una imagen y describe la vida en una ciudad colonial.

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

B3-34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.

• Interpreta un mapa y describe las rutas que siguieron Cortés y Pizarro.

• Enumera los virreinatos que se crearon en el siglo XVI.

• Sitúa en una pirámide los grupos sociales de la sociedad colonial y explica sus características.

• Contesta preguntas sobre el legado de la conquista de América.

Pág 222. Act. 13

Pág. 227. Acts. 24, 26, 27

y 28

CL

AA

CEC

B3-34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y la colonización de América.

• Reflexiona sobre distintos aspectos relacionados con la conquista española en América, contesta preguntas y justifica sus respuestas.

Pág.227. Act. 29

Pág. 228. Acts. 30, 31 y

32.

SC

IE

CEC

B3-37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

B3-37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

• Busca información sobre la novela Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes; lee el comienzo y explica a qué grupo social pertenecen los dos

Pág. 216. Act.7

CL

AA

SC


77

personajes protagonistas.

B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa. económicos y políticos.

B3-36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

• Explica quiénes se enfrentaron en las batallas de San Quintín, Lepanto y Mülberg y explica cuál fue el resultado de cada una de ellas.

Pág. 220. Act. 12

CL

AA

SC

IE

UNIDAD 10. LA EUROPA DEL BARROCO.



DESCRIPTORES ACTIVODADES CMP

• La población europea entre 1600 y 1700.

• El declive de la Monarquía Hispánica y el ascenso de nuevas potencias.

• Monarquía absoluta.

• Monarquía parlamentaria.

• El arte Barroco.

• El Siglo de Oro español.

• Identificación de los símbolos del poder

B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.

B2-7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

• Interpreta un gráfico de barras y enumera los países en los que la población experimentó más altibajos en el siglo XVII.

• Observa una pintura del siglo XVII e identifica los grupos sociales que aparecen y justifica su respuesta.

Pág. 232. Act. 1

Pág. 235. Act. 4

CL

AA

SC

B2-11. Conocer las características de distintos sistemas económicos.

B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

• Observa unos dibujos y explica las características del funcionamiento del sistema doméstico y por qué permitía obtener productos más baratos.

Pág. 233. Act.2

CL

AA

SC

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de

B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y

• Busca información y redacta una breve biografía de un valido del siglo XVII.

• Observa una imagen y analiza la vida en

Pág. 234. Act. 3

Pág. 241. Act. 9

Pág. 256. Acts. 30, 31, 32 y 33.

CL

AA

SC

CEC


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absoluto.

• Análisis de conjuntos arquitectónicos.

• Análisis de mapas históricos.

la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación.

simultaneidad. Ámsterdam en el siglo XVII.

• Observa fotografías de pinturas del Barroco y describe diferentes aspectos de la vida cotidiana.

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización y sus consecuencias.

B3-34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y su colonización.

• Observa un mapa y elabora una tabla con las colonias fundadas por los franceses y por los ingleses en América del Norte.

Pág. 243. Act. 11

CL

AA

SC

B3-35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

B3-35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

• Explica las características del absolutismo francés.

• Identifica en una pintura los símbolos del poder absoluto.

• Explica las características del sistema de gobierno parlamentario de las Provincias Unidas.

• Lee un fragmento de la Declaración de derechos de 1689 y contesta preguntas.

Pág. 238. Act. 6

Pág. 239. Act. 7

Pág. 240. Act. 8

Pág. 242. Act. 10

CL

AA

SC

B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y de las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

B3-36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la delos “Treinta Años”.

• Interpreta un mapa y nombra las posesiones que tenía España en 1618 en Europa; las que perdió en 1648 y en 1659.

• Analiza un mapa y enumera los Estados que obtuvieron nuevos territorios tras la paz de Westfalia.

• Observa un mapa y nombra los países que se independizaron tras la

Pág 237. Act. 5

Pág. 254. Act. 25

CL

AA


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guerra de los Treinta Años.

• Explica las consecuencias que tuvo la Guerra de los Treinta Años en la Monarquía Hispánica.

B3-38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

B3-38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

• Observa imágenes y enumera las características de un edificio, una plaza, una pintura y una escultura barrocas; y contesta preguntas sobre diferentes aspectos.

• Explica qué es el tenebrismo utilizando un vocabulario adecuado.

• Observa dos fotografías y compara el David de Bernini con el David de Miguel Ángel.

• Analiza una pintura de Rubens y describe sus características.

• Busca información y explica la influencia del arte barroco en la América española.

Pág. 244. Act.13

Pág. 248. Act. 17

Pág. 249. Act. 18

Pág. 250. Act. 19

Pág. 251. Act. 20

Pág. 255. Act. 29

AA

SC

CSC


1. Identificar los relieves que configuran los grandes medios naturales del planeta y de España.


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2. Conocer y diferenciar a través del análisis de ejemplos concretos el funcionamiento de la actividad económica, sus mecanismos básicos y sus agentes. Caracterizar los principales sistemas económicos, con especial referencia a los aspectos geográficos de la actividad económica en España.

3. Interpretar mapas temáticos sobre actividades económicas.

4. Conocer la dinámica de la sociedad y la organización del mundo laboral, con especial referencia a España y Europa.

5. Identificar y localizar los estados del mundo. Interpretar mapas políticos. Conocer la organización político-administrativa del Estado español, el mapa político de

España y de la Unión Europea.

6. Reconocer las instituciones esenciales de la Unión Europea.

7. Identificar las principales instituciones estables y sus funciones, así como los distintos derechos y libertades recogidos en la Constitución, todo ello en referencia al territorio español.

8. Reconocer los desequilibrios regionales y sus causas, así como los mecanismos de corrección que intentan mitigarlos.

9. Formar un esquema de comprensión básica sobre el periodo visigodo como puente entre la Hispania Romana y la Edad Media.

10. Describir los factores que favorecen la conquista del reino visigodo por los musulmanes.

11. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la

Cristiandad latina

12. Identificar las ideas básicas de la religión islámica.

13. Analizar las estructuras socioeconómicas de la sociedad feudal y su evolución hasta la aparición del Estado Moderno.

14. Analizar las características básicas de la sociedad de Al-Ándalus.

15. Diferenciar los primeros núcleos cristianos donde se inicia la Reconquista.

16. Conocer los intentos de conquista de Tierra Santa por parte de los cristianos.

17. Identificar los principales cambios que se producen en Europa durante la Baja Edad Media.

18. Explicar los rasgos característicos de las ciudades medievales.

19. Comparar obras de arte románicas y góticas, destacando las principales similitudes y diferencias entre ellas.

20. Analizar las causas que provocan la gran crisis del siglo XIV.

21. Conocer las actividades económicas más importantes que se desarrollan en la Península Ibérica en la Baja Edad Media.

22. Reconocer la importancia del desarrollo urbano que se produce en la Península Ibérica durante la Baja Edad Media.

23. Valorar las distintas manifestaciones culturales que se dan en la Península Ibérica en la época bajomedieval.


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24. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la Modernidad y, en concreto, describir los rasgos básicos del Renacimiento y la Reforma.

25. Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno, y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía hispánica.

26. Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido, subrayando el protagonismo de los pueblos ibéricos. 27. Obtener información a partir de diversas fuentes: textos, mapas, ilustraciones, obras de arte, gráficos... y comentarla.

28. Participar de forma activa y responsable en las tareas individuales y grupales, mostrando actitudes de tolerancia y respeto ante opiniones distintas a la propia.

3.7.2.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS En el primer trimestre se abordará el bloque I, correspondiente a la geografía descriptiva de América, África, Asia, Oceanía y Antártida (Unidad 1). En el segundo trimestre se tratará de la época medieval (Unidades 2 a 8). Finalmente, durante el tercer trimestre, se estudiará la Edad Moderna (bloque III: Unidades 9 a 11).

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia social y ciudadana

• Comprender el concepto de tiempo histórico. • Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. • Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna. • Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. • Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado. • Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

2. Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna. • Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

3. Competencia cultural y artística

• Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. • Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos que expresan. • Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición. • Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

• Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes. • Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico creativo. • Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje. • Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.


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5. Competencia en comunicación lingüística

• Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las Ciencias Sociales para construir un discurso preciso. • Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. • Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. • Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

6. Competencia matemática

• Elaborar e interpretar ejes cronológicos. • Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. • Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas.

7. Competencia para aprender a aprender

• Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. • Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. • Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información. • Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros. • Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

8. Autonomía e iniciativa personal

• Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. • Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. • Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. • Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

ESPECIFICACIÓN POR UNIDADES

UNIDAD 1: GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA (ASIA, ÁFRICA, AMÉRICA, OCEANÍA Y LA ANTÁRTIDA) OBJETIVOS

• Conocer la localización y extensión de Asia, África, América, Oceanía y la Antártida.

• Conocer y localizar los elementos del relieve exterior e interior más importantes de los citados continentes.

• Localizar e identificar los climas más importantes que se dan en los citados continentes.

• Conocer y localizar los países, capitales y ciudades más importantes de cada continente.

• Identificar el clima como motivo de despoblación de la Antártida.

• Conocer la importancia de la Antártida como reserva de un ecosistema protegido.


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• Localizar los continentes y conocer su extensión.

• Señalar en los mapas los elementos del relieve interior y exterior de los continentes citados.

• Nombrar e identificar en un mapa los climas que se dan cada continente.

• Nombra y localizar los países y capitales de cada continente.

• Explicar las peculiaridades de la Antártida como motivo de su despoblación y protección.

• .

COMPETENCIAS

• Localización en mapas mudos de accidentes costeros, unidades del relieve y cimas y cordilleras.

• Análisis de informaciones sobre alturas significativas de los continentes y el Everest.

• Definición de los conceptos esenciales de la unidad, y respuesta a interrogantes; explicación del sentido de términos o frase.

• Análisis de gráficas estadísticas de altitudes, y uso de la cronología.

• Análisis de informaciones gráficas y textuales.

• Uso del atlas para localizar coordenadas geográficas de lugares de la Tierra.

• Búsqueda de información complementaria sobre el canal de Panamá y redacción de una síntesis. CONTENIDOS

- Asia

- Caracteres generales del continente. - El relieve y las costas de Asia. - Localización en sus cordilleras de las principales cimas del relieve asiático. - Las aguas de Asia. Mares, ríos y lagos. - Identificación en el mapa de los océanos y mares que rodean Asia. - Localización de países, sus capitales y ciudades más importantes.

- América

- Caracteres generales del continente. - El relieve y las costas de América. - Identificación de cumbres del relieve americano. - Cálculo de distancias sobre un mapa de América, a partir del uso de la escala gráfica. - Las aguas de América. Mares, ríos y lagos.


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- Localización en un mapa de los mares y océanos que rodean el continente americano. - Localización en mapas de penínsulas, golfos y cabos de América.

- África

- El relieve africano. Las costas. - Localización en cordilleras de las principales cumbres del relieve africano. - Cálculo de distancias sobre un mapa de África. - Las aguas de África. Mares, ríos y lagos. - Localización en mapas de los océanos y mares que rodean el continente africano.

- Oceanía y la Antártida

- El relieve y las aguas de Oceanía. - Cálculo de distancias sobre un mapa de Australia. - El relieve y las aguas de Australia y del resto de islas de Oceanía. - La Antártida. Caracteres generales, relieve y costas. - Mostrar curiosidad por conocer de manera científica otros continentes de la Tierra. - Valorar la diversidad de informaciones. - Mostrar una actitud de curiosidad científica y de rigor en el trabajo. - Cooperación en las tareas de aula y en los trabajos escolares. - Fomento de los hábitos de cooperación entre iguales. - Actitud favorable hacia el uso de las nuevas tecnologías de la información.

UNIDAD 5: EL ISLAM Y AL ÁNDALUS OBJETIVOS

• Describir los fundamentos de la doctrina islámica y su influencia en la organización de las sociedades islámicas.

• Conocer los inicios del Islam.

• Conocer las etapas de la expansión del Islam.

• Conocer la expansión del Islam en la P. I. y la formación de Al Andalus

• Apreciar la organización política y económica del imperio islámico.

• Identificar los principales grupos sociales de la sociedad islámica, y conocer algunos aspectos de la vida cotidiana.

• Diferenciar las características principales de la cultura musulmana.

• Distinguir la arquitectura musulmana, y apreciar la singularidad de sus principales edificaciones.

• Reconocer las características del arte islámica y andalusí e identificar los monumentos de época andalusí que se conservan en nuestro territorio.


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• Localiza en un mapa Arabia y el Próximo Oriente en tiempos de Mahoma, y

• Explicar la doctrina musulmana y los principios del Islam.

• Reconocer las etapas de la historia de Al Ándalus y su cronología.

• Localizar los territorios ocupados en la P.I. y su evolución.

• Resume las etapas básicas de la expansión musulmana y comprende la importancia histórica de la Kaaba.

• Conoce y explica conceptos relacionados con la organización política y económica del imperio islámico: califa, diwans, visir, valí, dinar, etc.

• Jerarquiza los grupos componentes de la sociedad islámica, y explica aspectos de la vida cotidiana musulmana.

• Distingue y reconoce las partes de la estructura urbana de una ciudad musulmana.

• Diferencia los caracteres principales de la cultura musulmana.

• Reconocer las aportaciones económicas, culturales y artísticas de los musulmanes a nuestro país. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Situar en un mapa ciudades representativas de la evolución histórica del Islam. - Delimitar las diferencias espaciales existentes entre dos mapas histórico-geográficos.

- Matemática

- Confeccionar un eje cronológico situando períodos y acontecimientos históricos. - Saber calcular lo que ocurrió antes y después de un hecho histórico.

- Comunicación lingüística - Dar una respuesta meditada a interrogantes.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Extraer información de fuentes históricas y textuales seleccionadas. - Social y ciudadana

- Emitir un juicio personal sobre el papel de la mujer en algunas sociedades actuales. - Aprender a aprender

- Utilizar el atlas y comparar mapas geográficos pertenecientes a épocas históricas diferenciadas. - Autonomía e iniciativa personal

- Realizar un debate a partir de la recogida de opiniones. - Cultural y artística


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- Conocer las manifestaciones del hecho artístico islámico. CONTENIDOS El nacimiento del Islam

- Arabia antes de Mahoma. - Mahoma, el Islam y la doctrina musulmana. Un código ético de comportamiento. - Redacción de una biografía de Mahoma. - Los inicios del Islam. - Localización en un mapa de Arabia en tiempos de Mahoma.

La expansión del Islam

- Las etapas de la expansión musulmana. Los califatos ortodoxo, omeya y abasí. La Kaaba. - Realización de un cuadro comparativo con las etapas de la expansión del Islam. - Análisis y comentario de un mapa de la expansión del Islam. - Análisis y explicación de un cronograma de las etapas de la expansión musulmana.

La organización del imperio - La organización política y económica del imperio islámico. Actividades agrarias y urbanas. El comercio. - Aportaciones realizadas por los musulmanes a la agricultura. - Comentario de un mapa con las principales rutas comerciales del mundo musulmán en la Edad Media.

La sociedad musulmana y la vida cotidiana

- Los grupos sociales. Aspectos de la vida cotidiana: la casa, la familia y el papel de la mujer, la alimentación y la higiene. La ciudad musulmana. - Descripción de una casa musulmana. - Análisis y comentario de una imagen tipo de una ciudad musulmana.

El legado artístico - La arquitectura musulmana. La mezquita, los palacios y otros edificios. - Localización de las partes principales de una mezquita. - Búsqueda de imágenes de edificaciones islámica y confección de un póster informativo.

La cultura musulmana

- La cultura musulmana y sus aportaciones en el campo de las ciencias, la literatura, la filosofía, la historia, la geografía. El papel de intermediación entre Oriente y Occidente y la difusión de los adelantos técnicos. - Búsqueda de información sobre un científico musulmán y redacción de una biografía. - Explicación de conceptos básicos sobre la cultura musulmana. - Valoración del legado de la civilización islámica. - Interés por conocer otras formas de medir el tiempo distintas a las habituales.


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- Rechazo del integrismo y de la xenofobia. - Fomento del espíritu de tolerancia y solidaridad entre distintos pueblos y culturas. - Interés por el conocimiento de la cultura y el arte islámicos.

UNIDAD 6: LA EUROPA FEUDAL OBJETIVOS

• Estudiar el nacimiento del feudalismo y del sistema feudal tras la muerte de Carlomagno.

• Identificar los caracteres básicos de la nobleza en la época feudal.

• Identificar los caracteres básicos del clero en la época feudal y su importancia en la E. Media.

• Identificar los caracteres básicos del campesinado en la época feudal.

• Identificar las relaciones que existían en los distintos grupos sociales

• Conocer el arte románico y percibir sus características y ejemplos principales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conoce el territorio ocupado por la Europa medieval.

• Explica el nacimiento del feudalismo y las características básicos del sistema feudal.

• Explica la distribución del poder en la época feudal, y conoce los conceptos de feudo, reserva señorial, manso y estamentos.

• Explicar el peso de la Iglesia en el ámbito privado y público y las causas de las Cruzadas.

• Describir el modo de vida de la nobleza.

• Describir el modo de vida del clero.

• Describir el modo de vida del campesinado.

• Identificar los caracteres básicos del románico. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Comprender el espacio donde se producen las invasiones de musulmanes, vikingos, húngaros o magiares y eslavos. Matemática

- Calcular la cronología entre acontecimientos históricos. Comunicación lingüística

- Adquirir un vocabulario específico de la materia y con claro valor funcional en el aprendizaje. - Explicar por escrito el significado de frases. - Anotar definiciones de términos.


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Tratamiento de la información y competencia digital

- Obtener y comprender información sobre el feudalismo procedente de fuentes históricas. - Obtener información a partir de una enciclopedia electrónica.

Social y ciudadana

- Expresar una opinión personal sobre las rentas señoriales. Aprender a aprender

- Desarrollar estrategias para organizar la información, completando un cuadro sobre los distintos estamentos. - Recuperar información y confeccionar un resumen de las características de una iglesia románica. - Organizar información sobre los castillos medievales.

Autonomía e iniciativa personal

- Planificar y ejecutar un trabajo individual sobre la vida en el interior de un castillo. Cultural y artística

- Conocer las manifestaciones artísticas del románico. CONTENIDOS La Europa medieval - Territorio, orígenes y caracteres básicos del sistema feudal: las relaciones feudo-vasalláticas y las relaciones de dependencia señorial. - Localización en un mapa de los territorios de la Europa medieval. - Observación y comentario de imágenes significativas de época feudal. - Comentario de un texto representativo de la ceremonia de vasallaje.

El poder, la economía y la sociedad feudal

- El poder real en la época feudal. La economía feudal, feudos y señoríos. - La sociedad feudal; la nobleza, el clero y el campesinado. - Análisis y comentario de ilustraciones representativas sobre el feudo y la sociedad estamental. - Definición de conceptos históricos básicos: estamento, reserva señorial, etc.

La nobleza - Modo de vida de la nobleza, alimentación, diversiones. El castillo, la residencia de los nobles. Los caballeros. - Análisis y comentario de dibujos representativos: el castillo nobiliario y las armas de un caballero.

Los clérigos - Modo de vida del clero, importancia de la iglesia. El monasterio, la ciudad de Dios. Los monjes benedictinos.


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- Análisis y comentario del dibujo de un monasterio medieval. - Descripción de la indumentaria de un monje benedictino.

El campesinado - Modo de vida del campesinado, alimentación, diversiones. La indumentaria del campesinado. La aldea campesina y las viviendas. - Observación y explicación de un dibujo sobre una aldea campesina medieval. - Realización de una redacción sobre la vida de los campesinos medievales.

El arte románico

- El primer estilo internacional. Características básicas de la arquitectura, escultura y pintura románicas. La iglesia románica. - Interpretación, a partir de imágenes representativas, de iglesias románicas. - Análisis y comentario de ilustraciones de escultura y pintura románicas. - Valoración con argumentos, de la sociedad feudal europea. - Interés por conocer el mundo de los caballeros, así como sus ideales y costumbres. - Valoración del papel de la iglesia en el campo de la cultura y el arte de la época medieval. - Solidaridad con las capas sociales oprimidas de la sociedad feudal. - Interés por la conservación del legado artístico procedente de la Edad Media y actitud favorable hacia su recuperación.

UNIDAD 7: LA CIUDAD MEDIEVAL OBJETIVOS

• Conocer la situación de los Estados de Europa a principios del siglo XI, y los cambios políticos ocurridos entre los siglos XI y XIII.

• Analizar los cambios agrícolas sucedidos en Europa entre los siglos XI y XIII.

• Conocer las razones que estimularon el renacimiento de la vida urbana.

• Identificar las características esenciales de una ciudad medieval y su forma de gobierno.

• Identificar las actividades artesanales y comerciales de las ciudades medievales, e interpretar el resurgimiento del comercio a larga distancia.

• Identificar los grupos sociales que habitaban la ciudad medieval.

• Reconocer la importancia de la religiosidad en la Edad Media y conocer el fenómeno de las Cruzadas.

• Conocer el aumento del poder real con el apoyo de la burguesía.

• Comprender la crisis del siglo XIV en Europa, y conocer sus causas y sus consecuencias.

• Reconocer el legado cultural de la Plena y Baja Edad Media, e identificar los elementos esenciales de la arquitectura, la escultura y la pintura góticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conoce los rasgos esenciales del mapa europeo a principios del siglo XI, y explica los cambios políticos ocurridos en la época.

• Describir los cambios agrícolas sucedidos en Europa entre los siglos XI y XIII y expone sus principales causas y consecuencias.


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• Describir correctamente el renacimiento de la vida urbana, y explicar algunos rasgos de la población, las funciones, la morfología y las formas de gobierno de las ciudades medievales.

• Explicar la organización de los gremios medievales y la importancia del trabajo artesanal en las ciudades.

• Identificar los elementos que posibilitaron la expansión del comercio entre los siglos XIII y XV.

• Analizar cómo contribuyó la burguesía a afianzar el poder real.

• Jerarquiza la sociedad urbana bajomedieval.

• Comprende y explica conceptos relacionados con la religiosidad medieval, como herejías, Inquisición o Cruzadas.

• Enumerar las causas y las consecuencias la crisis del siglo XIV.

• Conoce el legado cultural de la Plena y Baja Edad Media.

• Explicar las principales características del estilo gótico en arquitectura, escultura y pintura. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar espacialmente en un mapa de Europa reinos, ciudades y rutas comerciales de la Edad Media. Matemática

- Realizar cómputos cronológicos y representar líneas temporales en una línea del tiempo. Comunicación lingüística

- Definir conceptos históricos relevantes. - Poner un título a un texto a partir del análisis de sus elementos. - Precisar el significado de términos artísticos.


- Obtener información procedente de una fuente documental de la Edad Media. - Comprender los elementos técnicos y artísticos de una fachada gótica. - Buscar imágenes artísticas y de patrimonio cultural en Internet.

Social y ciudadana

- Comprender los logros de una sociedad histórica. Aprender a aprender

- Aplicar razonamientos de distinto tipo para buscar causas y consecuencias de hechos históricos. - Clasificar información en un cuadro-resumen.

Autonomía e iniciativa personal

- Utilizar el diccionario y un glosario de términos artísticos. - Redactar un trabajo individual, de síntesis, sobre una ciudad medieval.


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Cultural y artística

- Hacer un esquema de la fachada de una catedral gótica, una vez comprendidos sus elementos técnicos. CONTENIDOS El territorio europeo y sus gobiernos

- El territorio europeo entre los siglos XI y XIII. Los estados y los reinos. Los cambios políticos. El poder de los reyes y los parlamentos. - Comentario de un mapa histórico con la situación política de Europa a principios del siglo XI. - Análisis y comentario de una ilustración sobre el poder real y el parlamento.

La expansión agraria

- Causas y consecuencias de la expansión agraria. Las innovaciones agrarias: arado de vertedera y rotación trienal. - Confección de un cuadro sinóptico con las causas y las consecuencias de la expansión agraria europea. - Análisis y comentario de un gráfico sobre la rotación trienal y sus ventajas.

La expansión urbana

- El renacimiento de las ciudades. El gobierno ciudadano. Los burgos o ciudades medievales. La población, las funciones, las viviendas, edificaciones destacadas, etc. - Análisis de una imagen representativa de ciudad medieval: Carcasona (Francia). - Comentario de imágenes de época. - Las actividades artesanales. Los gremios y su organización. Las actividades comerciales. Los tipos de comercio. Los núcleos y rutas del comercio a larga distancia. La sociedad urbana. - Definición de términos históricos esenciales. - Búsqueda de información sobre la propia ciudad en época medieval. - Análisis y comentario de un mapa histórico: las rutas y centros comerciales en la Plena Edad Media. - Ampliación de la información sobre las asociaciones de comerciantes. Hansa, commenda y compañía.

La religiosidad medieval

- La religiosidad de la cristiandad medieval. Las herejías y los musulmanes. El fenómeno de las Cruzadas. - Visualización y comentario del mapa de las Cruzadas. - Búsqueda de información de una de las Cruzadas y redacción de un trabajo de síntesis.

La crisis del siglo XIV

- Causas y consecuencias de la crisis del siglo XIV. La peste negra. - Comentario del mapa histórico de la expansión de la peste negra en el siglo XIV.

La cultura y el arte de la época

- El renacer cultural, las universidades. La cultura y el arte de una época. El arte gótico, la catedral gótica. La escultura y la pintura góticas. - Descripción, a partir de imágenes, de una catedral gótica.


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- Visualización y comentario de imágenes de escultura y pintura góticas. - Predisposición a buscar los antecedentes históricos de situaciones actuales. - Valoración, con argumentos, de la importancia del legado arquitectónico medieval. - Aprecio del patrimonio arquitectónico heredado, e interés por su conservación y restauración. - Interés por contemplar obras y objetos artísticos de la Edad Media. - Valoración de la búsqueda de las causas y de las consecuencias de los hechos históricos.

UNIDAD 8: ARAGÓN EN LA EDAD MEDIA (SIGLOS VIII-XII) OBJETIVOS .

• Conocer la evolución política de las tierras aragonesas bajo dominio musulmán.

• Conocer los orígenes del reino Aragón y su evolución hacia la Corona de Aragón.

• Explicar la base económica de Aragón bajo el dominio musulmán.

• Reconocer los logros de Aragón bajo domino musulmán.

• Conocer los orígenes del condado de Aragón, el reino de Pamplona y los Condados Catalanes.

• Conocer la incorporación de Aragón al reino de Pamplona.

• Explicar la formación del reino de Aragón y las conquistas de Alfonso I el Batallador.

• Reconocer el Camino de Santiago y su importancia socioeconómica.

• Diferenciar los tipos de repoblaciones que se produjeron en Aragón.

• Analizar el arte románico en Aragón.


• Señalar las diferentes modalidades de repoblación y sus espacios geográficos.

• Caracterizar los motivos de la prosperidad de la economía de Aragón bajo el dominio musulmán.

• Identificar a los dirigentes vinculados al origen de los reinos cristianos peninsulares.

• Exponer las características de los dos modelos de repoblación de los territorios conquistados.

• Explicar la división territorial de las posesiones de Sancho III el Mayor.

• Explicar las aportaciones económicas, culturales y artísticas de los peregrinos que acudía a Santiago de Compostela.

• Conoce y explica el estilo románico y reconoce edificios significativos de Aragón.

• Explica las características de las taifas de Zaragoza y Albarracín la evolución de Aragón en esta época histórica.

• Distinguir los grupos sociales que conformaban la P.I. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico


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- Localizar en un mapa de la península los reinos cristianos del siglo XV. - Localizar en un mapa las localidades citadas en un texto. - Comprender el espacio de la trashumancia peninsular.

Matemática - Ordenar conceptos históricos en una representación gráfica. - Calcular porcentajes de las vías pecuarias actuales en relación con otras épocas históricas. - Calcular años y siglos.

Comunicación lingüística

- Practicar la expresión a partir de la respuesta a preguntas seleccionadas. - Explicar el sentido de una frase.


- Observar documentos gráficos relativos a la sociedad estamental. - Obtener informaciones históricas a partir de fuentes indirectas.

Social y ciudadana

- Observar documentos gráficos relativos a la sociedad estamental. - Obtener informaciones históricas a partir de fuentes indirectas.

Aprender a aprender

- Utilizar estrategias para recuperar información ya trabajada. - Aplicar estrategias de explicación con múltiples causas a partir de una noticia de actualidad.


- Comprender las características del arte mudéjar y sus elementos técnicos. - Conocer el significado y elementos técnicos del gótico español.

UNIDAD 9: CORONA DE ARAGÓN EN LOS SIGLOS XII-XV OBJETIVOS:

• Explicar cómo se formó la C. de Aragón.

• Describir las conquistas de la C.A. en el siglo XIII, así como las causas de esta expansión.

• Saber cómo se repartieron las tierras conquistadas de Baleares y Valencia, así como el origen de los repobladores.

• Analizar la expansión comercial y las conquistas de la C.A. en el Mediterráneo.


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• Identificar los grupos sociales de la C.A. durante la Baja Edad Media.

• Describir la organización del poder en la C.A.

• Reconocer las instituciones de gobierno del reino de Aragón y detallar sus funciones.

• Analizar la crisis económica y política que tuvo lugar en la Baja Edad Media en la C.A.

• Saber cuáles fueron las circunstancias que condujeron a la entronización de una nueva dinastía: los Trastámara.

• Analizar las manifestaciones artísticas del Gótico y del Mudéjar en Aragón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Exponer los pasos que dieron lugar a la formación de la C.A.

• Explicar las causas de la expansión peninsular y de la C.A.

• Enumerar los productos de las rutas comerciales de la C.A. en el Mediterráneo.

• Citar las funciones de las instituciones de la C.A.: Cortes y Justicia de Aragón.

• Enumerar y explicar las causas y las consecuencias de la crisis económica del siglo XIV.

• Citar las obras arquitectónicas más representativas del arte Gótico y Mudéjar en Aragón.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

• Identificar los territorios de la C. de Aragón y sus ámbitos d influencia política.

• Localizar los ámbitos geográficos del Mediterráneo que conformaron la expansión de la C.A.

• Valorar las obras artísticas como fuente de conocimiento histórico.

• Analizar el gótico y mudéjar aragonés.

• Entender el contenido expuesto en mapas, cuadros cronológicos y esquemas.

• Obtener información en internet.

• Elaborar textos de diversa tipología y utilizar el vocabulario adecuado.

• Comprender y comentar textos de diversa tipología.

• Establecer una cronología de los acontecimientos.

• Comparar valores correspondientes a diversos años y lugares para extraer conclusiones de carácter cuantitativo.

• Resumir y relacionar entre sí los contenidos trabajados.

• Buscar explicaciones multicausales para analizar sucesos históricos.

• Plantear una justificación razonada individualmente a problemas que requieren una reflexión.

• Autoevaluar el grado de asimilación de los contenidos.

RENACIMIENTO Y REFORMA

OBJETIVOS

• Comprender las características de las monarquías autoritarias.


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• Conocer las transformaciones demográficas, económicas y sociales ocurridas durante los siglos XV y XVI en Europa.

• Conocer y diferenciar la Reforma protestante y la Contrarreforma católica.

• Comprender el concepto de humanismo, y asimilar sus canales de difusión.

• Identificar los rasgos y las obras básicas de la arquitectura y la escultura renacentista en Italia.

• Conocer los rasgos básicos de la pintura italiana del Renacimiento, y analizar obras significativas de los grandes maestros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conoce y explica las transformaciones políticas ocurridas al inicio de la Edad Moderna.

• Conoce las transformaciones demográficas y económicas de los siglos XV y XVI.

• Comprende las transformaciones sociales y ciudadanas acaecidas en Europa en los inicios de la Edad Moderna.

• Distingue las principales características de la Reforma (luterana, calvinista y anglicana) y explica su extensión por Europa.

• Identifica y explica la Contrarreforma católica.

• Diferencia el concepto de humanismo, y distingue sus principales canales de difusión, reconociendo la importancia de la invención de la imprenta.

• Conoce la evolución del Renacimiento en Italia, y cita y explica características del nuevo estilo.

• Cita autores y obras representativos de la arquitectura y escultura renacentista en Italia.

• Identifica los recursos expresivos utilizados por la pintura italiana del Renacimiento y explica obras significativas del estilo.

• Conoce los «primitivos flamencos» y señala algunas características del Renacimiento en Francia y en Alemania. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en el espacio las áreas de difusión de las Reformas. - Comprender el espacio de la ciudad de Florencia donde se llevó a cabo el Humanismo y el Renacimiento.

Matemática - Utilizar criterios de medición y codificación numérica de informaciones temporales.

Comunicación lingüística - Explicar las diferencias que existen entre términos. Tratamiento de la información y competencia digital

- Potenciar las destrezas de comprensión de la información. - Obtener información de una imagen histórica. - Hacer una visita virtual a la ciudad de Florencia utilizando las TIC.

Aprender a aprender

- Explicar las causas de determinados hechos históricos. - Comprender la relación que hubo entre la invención de la imprenta y a la ruptura de la unidad religiosa europea.


96

- Completar un cuadro-resumen a partir de una información textual. Autonomía e iniciativa personal

- Organizar grupos para buscar información en una enciclopedia o en Internet. - Confeccionar un póster ilustrativo a partir de informaciones.


- Valorar la contribución al patrimonio cultural de artistas renacentistas relevantes. - Disfrutar del arte renacentista. - Analizar ilustraciones artísticas del Renacimiento.

CONTENIDOS Las transformaciones políticas, económicas y sociales

- Los inicios de la Edad Moderna. El nacimiento de las monarquías autoritarias y sus instrumentos de poder. Territorio, administración y ejército. - Localización en un mapa de los principales estados europeos a finales del siglo XVI. - Búsqueda y definición de términos históricos básicos. - Los cambios económicos, demográficos y sociales de la Edad Moderna. La población de las ciudades. - Realizar una relación de los cambios que supuso la Edad Moderna. - Observación de una tabla estadística de la población de Europa en el siglo XVI. - Análisis y comentario de un mapa histórico: el comercio en el siglo XVI.

Los cambios religiosos: Reforma y Contrarreforma

- Los cambios religiosos. Causas de la Reforma. La reforma luterana y las reformas calvinista y anglicana. La Contrarreforma. El Concilio de Trento y la Compañía de Jesús. - Visualización de imágenes históricas de los principales reformistas. - Confección y comentario de un mapa con la extensión de la Reforma en Europa. - Búsqueda de información sobre los hugonotes y redacción de un trabajo de síntesis.

El cambio de mentalidad

- Una nueva visión del ser humano, el Humanismo. Diversidad y difusión de las ideas humanistas. El papel de la imprenta en la difusión de las ideas humanistas. - Observación de dibujos representativos de las teorías heliocéntrica y geocéntrica. - Hacer una redacción sobre la importancia de la difusión de la imprenta.

Un nuevo estilo artístico: el Renacimiento

- El estilo renacentista. Características y periodización. La arquitectura y la escultura del Renacimiento italiano. - Ampliación de la información sobre los mecenas del Renacimiento italiano. - Realización de una biografía sobre algún artista significativo del Renacimiento italiano. - Análisis y comentario de obras de arte significativas.


97

- La pintura del Renacimiento italiano. Los grandes maestros. Miguel Ángel y la decoración de la Capilla Sixtina. - Ampliación de la información sobre el concepto de perspectiva lineal. - Búsqueda de información sobre Miguel Ángel y Leonardo da Vinci. - Análisis de la Capilla Sixtina. - El Renacimiento fuera de Italia. Los «primitivos flamencos». - Análisis y comentario de cuadros representativos. - Interés por la búsqueda de antecedentes históricos de acontecimientos actuales. - Predisposición a no enjuiciar el pasado con criterios del presente. - Respeto por el patrimonio cultural y artístico procedente de la época histórica analizada. - Reconocimiento del papel de los grandes genios artísticos en la evolución de la arquitectura, la escultura y la pintura. - Respeto por las creencias religiosas distintas a la propia. - Apreciación de la influencia de los avances de otras épocas en la configuración de nuestro mundo. - Valoración del legado cultural y artístico del Renacimiento a la cultura europea y universal.

UNIDAD 10: ORÍGENES Y EXPANSIÓN DE LA CORONA DE CASTILLA

OBJETIVOS:

• Conocer la creación y la evolución del primer reino independiente aparecido dentro del do minio islámico: el reino de Asturias.

• Exponer el desarrollo del reino de León y la formación del reino de Castilla.

• Describir la forma en que se llevó a cabo la repoblación de los territorios conquistados por los reinos cristianos, y comparar el trato que se dio a la población islamizada.

• Analizar la economía ganadera de la C. C., sus principales rutas comerciales y el predominio de la nobleza.

• Explicar la organización del poder y las instituciones de gobierno de la C.C.

• Analizar las consecuencias de la crisis económica y social de la Baja E.M.

• Comprender las causas de los enfrentamientos nobiliarios en la C.C.

• Especificar las características del arte románico y gótico en la C.C. CONTENIDOS:

• El origen de los reinos cantábricos: el reino de Asturias, el reino de León y el condado de Castilla.

• La reunificación definitiva de los reinos de Castilla y León.

• La gran expansión militar del siglo XIII.

• La economía de la C.C.: ganadería, rutas de la lana y poder de la nobleza.

• La Mesta y comercio castellano.

• Las instituciones medievales de gobierno: la monarquía, las Cortes, y los municipios.

• La crisis económica y social de la B.E.M.

• Los enfrentamientos nobiliarios de la C.C.

• El arte románico y el arte gótico en la C.C.


98

• Interpretación de un eje cronológico sobre los reinos peninsulares entre los siglos VIII y XV.

• Análisis de mapas sobre la expansión militar de la C.C.

• Búsqueda de información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto.

• Análisis de un esquema sobre las instituciones de la C.C.

• Identificación de las principales muestras del arte románico y gótico en Castilla y León.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Confirmar que reconocen el origen de los reinos cantábricos.

• Comprobar que caracterizan la conquista repoblación de los territorios musulmanes realizada por la C.C:

• Evaluar si son capaces de describir las peculiaridades económicas y sociales del reino de Castilla.

• Asegurarse que son capaces de detallar el funcionamiento de las Cortes medievales.

• Comprobar que especifican los apoyos de Pedro I en la guerra civil

• Constatar que identifican muestras arquitectónicas del románico y el gótico e indicar el estilo artístico.

3.7.3 PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO 3.7.3.1. OBJETIVOS GENERALES:

1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, así como cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.

2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado.

3. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.

4. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminación basado en las características personales y sociales.


99

5. Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica; y a transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

6. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos y la presentación de trabajos e informes.

7. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis.

8. Conocer y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en los diversos campos del saber.

9. Adquirir conocimientos básicos sobre las leyes y mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza

10. Conocerse cada vez más a sí mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades.

11. Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente en lengua castellana y, en su caso, en las lenguas y modalidades lingüísticas propias de Aragón.

12. Iniciarse en el análisis e interpretación de textos literarios relacionándolos con su correspondiente corriente y género literarios.

13. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

14. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad, las creencias y valores de nuestra tradición y de nuestro patrimonio cultural y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor.

15. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de la Comunidad de Aragón y valorar la necesidad de participar de forma activa en su protección y conservación para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras.

16. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensión y expresión de forma precisa, creativa y comunicativa.

3.7.3.1. OBJETIVOS GENERALES: OBJETIVOS POR UNIDADES: INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA 1-Conocer la utilidad de la Geografía y sus herramientas UNIDAD 0 EL MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS


100

1- Localizar en el mapa las grandes unidades del relieve terrestre. 2- Conocer los mares, las islas y las penínsulas del litoral europeo. 3- Identificar los macizos y las montañas jóvenes de Europa y describir cómo son sus relieves. 4- Conocer y localizar en el mapa las unidades de relieve y los ríos de España. 5- Explicar las particularidades del relieve español. 6- Reconocer las características del litoral español. 7- Identificar las principales zonas climáticas de la Tierra y sus correspondientes paisajes. 8- Localizar en el mapa las costas y las unidades de relieve trabajadas en el tema. 9- Reflexionar sobre las relaciones existentes entre clima, paisaje y actividades humanas. 10- Identificar los paisajes de Europa y de España. 11- Utilizar el atlas y otras fuentes de información cartográfica. 12- Valorar la diversidad de paisajes que forman nuestro patrimonio natural.

UNIDAD 1 ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES

1- Reconocer las principales competencias y funciones del Estado. 2- Definir qué es un Estado y comparar los elementos de los Estados democráticos y los no democráticos. 3- Identificar las funciones que, según la división de poderes, ejercen las diferentes instituciones en los regímenes democráticos. 4- Valorar la importancia de la Constitución dentro los Estados democráticos. 5- Explicar en qué consiste la globalización y cómo ha afectado a los Estados. 6- Conocer las organizaciones supranacionales más importantes. 7- Conocer la organización territorial de España. 8- Caracterizar los municipios las provincias y las Comunidades Autónomas y su función administrativa en el territorio español. 9- Valorar el papel que ejercen las Organizaciones No Gubernamentales en la sociedad actual y reconocer las más destacadas. 10- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto.

UNIDAD 2 ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES

1- Describir los rasgos generales de la actividad económica identificando los factores de producción y los agentes económicos. 2- Explicar en qué consiste la producción de bienes y poner algunos ejemplos de bienes de producción y de consumo. 3- Reflexionar sobre las repercusiones de la sobreexplotación de los recursos naturales. 4- Caracterizar cómo la oferta y la demanda regulan el funcionamiento del mercado. 5- Valorar la relevancia económica de la publicidad y el impacto sobre las propias pautas de consumo.


101

6- Comprobar que saben definir algunos conceptos relacionados con el mercado laboral. 7- Explicar qué son los ciclos económicos y cuál es su funcionamiento. 8- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. 9- Describir una crisis económica y relacionarla con los ciclos económicos. 10- Reflexionar sobre las repercusiones sociales y económicas de las crisis económicas. 11- Analizar información económica de un diario.

UNIDAD 3 LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA, LA PESCA y LA SILVICULTURA

1- Identificar los condicionantes físicos de la agricultura. 2- Reconocer los sistemas de cultivo que se practican en el mundo. 3- Conocer la distribución geográfica de la agricultura de subsistencia y de la agricultura de mercado. 4- Conocer los diferentes tipos de agricultura de subsistencia. 5- Explicar qué son los objetivos de la agricultura de mercado y los medios con los cuales cuenta por conseguirlos. 6- Reconocer y saber localizar en el mapa los diferentes tipos de ganadería que se practican en el mundo. 7- Comparar entre si la pesca tradicional y la pesca industrial. 8- Conocer los principales caladeros de pesca del mundo. 9- Explicar en qué consiste la explotación forestal. 10- Identificar las principales masas boscosas del mundo. 11- Explicar en qué consiste la explotación sostenible de los recursos. 12- Describir los paisajes agrarios de España.

UNIDAD 4 LA MINERÍA, LA ENERGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN

1- Comprender qué es una materia primera y su importancia económica. 2- Identificar y clasificar los diferentes tipos de materias primeras. 3- Reconocer diferentes tipos de explotaciones y recursos mineros. 4- Describir las características de las fuentes de energía tradicionales. 5- Conocer las ventajas y los inconvenientes de las fuentes de energía alternativas más importantes. 6- Describir las actividades relacionadas con la construcción y la evolución del sector en España a partir del análisis de gráficas . 7- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. 8- Comprender en qué consistió la burbuja inmobiliaria y sus repercusiones. 9- Investigar sobre un problema medioambiental en el propio entorno inmediato o en la Comunidad Autónoma.


102

UNIDAD 5 LA INDUSTRIA

1- Comprender en qué consiste la actividad industrial y cuáles son los elementos del proceso industrial. 2- Clasificar una serie de industrias según el destino de los productos fabricados. 3- Reconocer los elementos que forman parte del proceso industrial. 4- Explicar la división técnica y social del trabajo. 5- Describir, comparar y situar cronológicamente las tres revoluciones industriales. 6- Tomar conciencia de las injusticias e infracciones de los derechos humanos en diferentes contextos históricos y geográficos dentro el

contexto de la actividad industrial 7- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. 8- Identificar los factores que determinan la localización de la industria. 9- Caracterizar la actividad industrial en España.

UNIDAD 6- LOS SERVICIOS, LA COMUNICACIÓN Y LA INNOV ACIÓN .

1- Describir los rasgos generales del sector terciario y reconocer las principales actividades de este sector económico.

2- Reconocer las diferentes submodalidades del sector terciario: terciario banal y terciario superior. 3- Clasificar correctamente las actividades terciarias en función del servicio que prestan y del mercado al cual se dirigen. 4- Describir la evolución y la importancia de la educación y la sanidad en España como servicios. 5- Valorar las principales repercusiones sociales, económicas y culturales de la tecnología y los medios de comunicación al mundo actual. 6- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. 7- Comprender la importancia de la investigación, el desarrollo y la innovación para el desarrollo económico de un país. 8- Utilizar adecuadamente las redes sociales para relacionarse. 9- Reflexionar sobre la importancia social y cultural de la Wikipedia. 10- Elaborar diferentes tipos de mensajes y documentos publicitarios.

UNIDAD 7 LOS TRANSPORTES Y EL TURISMO 1- Conocer las ventajas y los inconvenientes de los diferentes medios de transporte terrestre, marítimo y aéreo.

2- Indicar la función de los diferentes mediados de transporte. 3- Interpretar gráficos y tablas de datos sobre los transportes y el turismo. 4- Caracterizar la revolución de los transportes y el concepto de redes del transporte.


103

5- Comprender el impacto económico del turismo y sus implicaciones sociales y culturales. 6- Identificar y valorar aspectos negativos y positivos del turismo. 7- Localizar geográficamente los principales núcleos turísticos del mundo. 8- Describir el proceso de transporte y comercialización de un producto agrario. 9- Reflexionar sobre la utilidad de la tasa turística. 10- Caracterizar los transportes y el turismo de España. 11- Reflexionar y valorar los aspectos positivos y negativos de la aplicación de la tasa turística.

UNIDAD 8 LAS ACTIVIDADES COMERCIALES Y FLUJOS DE I NTERCAMBIOS

1- Conocer los elementos que intervienen en las actividades comerciales.

2- Explicar las características del comercio interior y del comercio exterior, así como las diferencias entre la balanza comercial y la balanza de pagos.

3- Conocer los grandes bloques comerciales del mundo. 4- Explicar los diferentes tipos de flujos comerciales que se producen a escalera planetaria. 5- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. 6- Comprender qué se el consumo responsable y valorar las propias pautas de consumo. 7- Analizar la deuda externa y sus repercusiones sobre los países pobres. 8- Caracterizar el comercio interior y exterior en España.

UNIDAD 9: LOS HABITANTES DEL PLANETA

1- Conocer los distintos factores que condicionan la distribución de la población en la superficie de la Tierra. 2- Definir el concepto de densidad de población. 3- Detallar la evolución de la población mundial. 4- Reconocer las causas de la desigual dinámica de la población mundial. 5- Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, crecimiento vegetativo y tasa de mortalidad y saber cómo se calculan. 6- Analizar las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios con un saldo migratorio negativo o positivo. 7- Identificar los principales flujos migratorios a escala planetaria. 8- Interpretar una pirámide de población.


104

9- Saber cómo se reparte la población mundial su actividad económica. 10- Particpiar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

UNIDAD 10 LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

1- Localizar la distribución de la población española en el territorio. 2- Exponer la evolución de la población española. 3- Definir las características de la población española: los índices de natalidad y fecundidad, la esperanza de vida y la tasa de mortalidad. 4- Analizar la procedencia de la población inmigrante de España. 5- Valorar la aportación económica y cultural de la inmigración. 6- Clasificar la población activa en España por sectores económicos. 7- Valorar la incorporación de la mujer al mundo laboral en España. 8- Explicar las causas de la emigración en el pasado e identificar los lugares de destino. 9- Valorar la importancia de las pirámides de edades en los estudios demográficos. 10- Analizar el problema del envejecimiento de la población. 11- Comprender las consecuencias del despoblamiento de las zonas rurales.

UNIDAD 11 LAS SOCIEDADES HUMANAS Y LOS FENÓMENOS MI GRATORIOS

1- Entender las variables que organizan una sociedad y valorar la diversidad social rechazando la discriminación racial, sexual, religiosa, económica, etc.

2- Diferenciar las sociedades tradicionales, modernas y posmodernas. 3- Reconocer las políticas sociales de Europa que permiten una sociedad del bienestar. 4- Valorar el Estado de derecho, la democracia, el pluralismo político, el respeto y la tolerancia hacia la diversidad con el fin de fomentar la

convivencia. 5- Entender qué es el Índide de Desarrollo Humano y reconocer las variables que se tienen en cuenta para su elaboración. 6- Apreciar la diversidad cultural, lingüística y religiosa del mundo y de Europa. 7- Explicar los cambios más significativos ocurridos en la sociedad española y en la estructura familiar y laboral. 8- Entender los cambios culturales y las dificultades de integración de la inmigración. 9- Definir la cultura y especificar los factores que han contribuido a la cultura de masas. 10- Identificar los factores que intervienen en la evolución de la población. 11- Analizar los factores económicos y las razones históricas que explican el fenómeno migratorio en el contexto de la globalización. 12- Localizar en el mapa las principales rutas de las migraciones actuales.


105

13- Comprender las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones. 14- Conocer las migraciones de la población española en la historia reciente, a partir del análisis de gráficas y datos demográficos. 15- Reconocer los distintos grupos que forman la población inmigrante en España. 16- Reflexionar sobre las consecuencias económicas y sociales de la inmigración actual, mostrando una actitud favorable hacia la

diversidad cultural.

UNIDAD 12 LAS CIUDADES Y LOS PROCESOS DE URBANIZACIÓN

1- Conocer los factores que definen la ciudad. 2- Establecer las distintas funciones urbanas. 3- Reconocer la utilidad del plano urbano para caracterizar las diversas morfologías urbanas. 4- Diferenciar las etapas del crecimiento urbano a lo largo del tiempo. 5- Comprender las características de las grandes ciudades del mundo. 6- Establecer los cuatro niveles básicos de la jerarquía urbana. 7- Entender la ciudad como un ecosistema humano. 8- Exponer la estructura del sistema urbano español. 9- Saber en q ué consiste la ciudad difusa y explicar sus principales usos y funciones. 10- Conocer la redistribución de los espacios que ha tenido lugar en las áreas metropolitanas: relocalización de la actividad industrial,

creación de centros comerciales, etc. UNIDAD 13 LAS PROBLEMÁTICAS DEL ESPACIO URBANO EN E L MUNDO GLOBAL

1- Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y analizar las causas de la globalización económica. 2- Valorar las ventajas y las desventajas de la globalización. 3- Analizar el crecimiento del protagonismo de lo urbano. 4- Reconocer las problemáticas de la ciudad-espectáculo. 5- Valorar el papel dinamizador de los espacios públicos y comunes en las ciudades. 6- Identificar las desigualdades internas de las ciudades. 7- Describir las problemáticas relacionadas con la especulación urbana.


106

8- Analizar el impacto humano sobre las ciudades y las posibilidades de la ciudad sostenible. 9- Caracterizar la problemática de la vivienda en España. 10- Exponer el caso de las ciudades del Golfo Pérsico.

UNIDAD 14 NATURALEZA Y SOCIEDAD: ARMONÍAS, CRISIS E IMPACTOS

1- Saber cómo ha evolucionado la relación entre sociedad y naturaleza a lo largo del tiempo y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecológica.

2- Conocer la distribución desigual de los recursos naturales en el mundo y el papel que desempeñan las empresas multinacionales en la explotación de los mismos.

3- Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables.

4- Reconocer los agentes responsables de la sobreexplotación del agua; y reflexionar sobre el consumo desigual de agua entre países ricos y países pobres.

5- Explicar los fenómenos responsables de la contaminación del agua, la contaminación atmosférica y la deforestación. 6- Explicar las principales acciones llevadas a cabo en política ambiental y reconocer la necesidad de introducir nuevas medidas para

alcanzar un desarrollo sostenible. 7- Identificar las nuevas formas de consumo. 8- Describir las características y las problemáticas de los paisajes humanizados españoles. 9- Analizar los parques nacionales y los espacios protegidos de España.

UNIDAD 15 RETOS, CONFLICTOS Y DESIGUALDAD

1- Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de escolarización, aumento de las diferencias sociales, etc.

2- Reflexionar sobre las perspectivas de futuro de la sociedad globalizada. 3- Entender la polarización entre el desarrollo y el subdesarrollo. 4- Reconocer la posibilidad de convivir en un mundo sin clonflictos bélicos. 5- Detallar las características de un posible desarrollo económico sostenible. 6- Analizar las razones por las que existe desigualdad entre países ricos y países pobres. 7- Explicar cómo reducir la desigualdad entre países ricos y países pobres. 8- Describir un país pobre: Burundi.


107

9- Analizar el comercio de armas y sus consecuencias e impactos. 10- Exponer la desigualdad de género en el trabajo.

INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA UNIDAD 0 EL MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS OBJETIVOS

1- Localizar en el mapa las grandes unidades del relieve terrestre.

2- Conocer los mares, las islas y las penínsulas del litoral europeo.

3- Identificar los macizos y las montañas jóvenes de Europa y describir cómo son sus relieves.

4- Conocer y localizar en el mapa las unidades de relieve y los ríos de España.

5- Explicar las particularidades del relieve español.

6- Reconocer las características del litoral español.

7- Identificar las principales zonas climáticas de la Tierra y sus correspondientes paisajes.

8- Localizar en el mapa las costas y las unidades de relieve trabajadas en el tema.

9- Reflexionar sobre las relaciones existentes entre clima, paisaje y actividades humanas.

10- Identificar los paisajes de Europa y de España.

11- Utilizar el atlas y otras fuentes de información cartográfica.

12- Valorar la diversidad de paisajes que forman nuestro patrimonio natural. CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS

DESCRIPTORES

-La cartografía y los tipos de mapas: mapas físicos y mapas temáticos.

– Los elementos de los mapas.

– Las imágenes satélite y las fotografías aéreas.

• Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

• Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando

-Localizar puntos geográficos utilizando las coordenadas geográficas (Repasar conceptos de latitud y longitud)

− Explica qué tipo de imágenes podemos tomar de la Tierra. P. 003 Act. 02

− Sitúa y localiza puntos geográficos


108

– Los gráficos y las estadísticas.

– Los Sistemas de Información Geográfica.

– Los elementos que integran los SIG.

– El funcionamiento de un SIG.

– Los beneficios de los SIG. – Las grandes unidades del

relieve terrestre. – Las montañas y las llanuras

de Europa. – Los ríos y las costas de

Europa. – El relieve peninsular

español. – El relieve insular español. – Las costas españolas. – Los ríos peninsulares. – Los cursos de agua en las

Islas Baleares y en las islas Canarias.

– Los paisajes de climas templados.

– Los paisajes de climas extremos: la selva, la sabana, el desierto y lo paisajes polares y de alta montaña.

– El paisaje oceánicao o atlántico de Europa.

• Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

• Describir las peculiaridades del medio físico español.

• Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

• Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico

datos de coordenadas geográficas. C. Digital.

• Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. C. Digital.

• Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. C.

mediante un SIG y traza distintos recorridos, planificando rutas, tiempos y organizando las visitas. P. 005 Act. 03

-Comenta un mapa utilizando adecuadamente la leyenda y la escala.

− Identifica y localiza las principales cordilleras y ríos de los diferentes continentes a partir de la observación de un planisferio.

− Describe, a partir de la observación de un mapa físico las características del relieve insular español señalando los archipiélagos e islas que lo configuran. P. 013 Act. 05

− Reconoce las principales unidades del relieve español identificando su disposición en el mapa

− Describe las principales características del litoral español, sus costas y sus accidentes geográficos. P. 015 Act. 01

− Identifica los tipos de paisajes de España a partir de la observación de un mapa. P. 020 Act. 05

− Redacta un texto describiendo cómo incide la latitud en la configuración de las distintas zonas climáticas y los diferentes paisajes del Sur y del Norte de España. P.


109

– El paisaje mediterráneo europeo.

– El paisaje continental europeo.

– Los paisajes polares y de alta montaña de Europa.

– Los rasgos climáticos de la Península Ibérica.

– Los paisajes de la España atlántica: clima, vegetación y poblamiento.

– Los paisajes de la España mediterránea: clima, vegetación y poblamiento.

– Los paisajes de la España interior: clima, vegetación y poblamiento.

– Los paisajes de la alta montaña española: clima, vegetación y poblamiento.

– Los paisajes de las Canarias: clima, vegetación y poblamiento.

espanyol.

• Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

• Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

• Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

• Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos.

Digital.

• Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Digital – C. Lingüística.

• Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes. C. Aprender a Aprender.

Explica las características fundamentales de los paisajes y las zonas climáticas de la Tierra. C. Sociales y Cívicas

020 Act. 04

− Identifica y localiza las principales penínsulas, archipiélagos e islas del continente europeo a partir de la observación de un planisferio. P. 011 Act. 03

− Identificar y localizar las principales zonas climáticas y sus climas correspondientes en el planisferio terrestre.

− Reconoce el paisaje oceánico como una zona de paisaje templado en Europa y explica cómo influye la cercanía del Atlántico en sus temperaturas y precipitaciones a partir de la observación de un mapa temático. P. 019 Act. 04

− Describe las características climáticas de los veranos y los inviernos en el paisaje mediterráneo ayudándose para ello del análisis de un mapa. P. 019 Act. 05

− Observa una imagen y un climograma de un paisaje de la zona ártica y explica las características fundamentales del clima y la vegetación de los territorios de esta zona climática. P. 017 Act. 04

-Caracteriza las actividades económicas del paisaje oceánico o atlántico en Europa relacionándolas con las características de su clima y su paisaje. P. 019 Act. 08 -Elabora un climograma de alguno de los climas peninsulares y comentarlo.


110

UNIDAD 1 LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES OBJETIVOS:

1- Reconocer las principales competencias y funciones del Estado.

2- Definir qué es un Estado y comparar los elementos de los Estados democráticos y los no democráticos.

3- Explicar en qué consiste la globalización y cómo ha afectado a los Estados.

4- Identificar las funciones que, según la división de poderes, ejercen las diferentes instituciones en los regímenes democráticos.

5- Valorar la importancia de la Constitución dentro los Estados democráticos.

6- Caracterizar los municipios y las provincias y su función administrativa en el territorio español.


111

7- Conocer las organizaciones supranacionales más importantes.

8- Valorar el papel que ejercen las Organizaciones No Gubernamentales en la sociedad actual y reconocer las más destacadas.

9- Conocer la organización territorial de España.

10- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES

El Estado como organización política de la sociedad: el territorio, la población y el poder.

– El ejercicio democrático. – Los elementos de los

Estados democráticos. – El funcionamiento de un

Estado democráctico. – Los Estados del mundo y

las relaciones internacionales.

– Los ámbitos político y económico del mundo.

– El Estado y la globalización.

– La relación entre Estados: tratados y convenios.

– Organizaciones supranacionales.

– El Estado y la regionalización.

– La Organización de las Naciones Unidas.

– La Declaración Universal

• Conocer la organización territorial de España.

• Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

• Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

• Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Aprender a Aprender – C. Lingüística – C. Digital.

• Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Lingüistica.

• Describe adecuadamente el

− Define qué es el Estado y explica qué papel desempeñan las fronteras en los Estados. P. 027 Act. 04

− Razona por qué ciertos territorios de un Estado pueden gozar de cierta autonomía. P. 027 Act. 05

− Busca información sobre cuándo se aprobaron cada uno de los Estatutos de las Comunidades Autónomas de España. P. 033 Act. 01

− Explica qué son los municipios y detalla cuáles son las competencias que tiene el Ayuntamiento. P. 033 Act. 03

− Relaciona la descentralización del poder en España con el acercamiento de las decisiones políticas a los ciudadanos. P. 035 Act. 07

− Indica las ventajas que tiene el desarrollo de un mercado común europeo y explica cómo ha repercutido en la economía europea la circulación del euro. P. 037 Act. 02

− Explicar por qué las relaciones


112

de los Derechos Humanos. – La organización territorial

de España. – Los municipios y la

administración municipal. – Las provincias y la

administración provincial. – El Estado de las

autonomías. – Las Comunidades

Autónomas. – Los estatutos de autonomía

y las competencias autonómicas.

– Instituciones autonómicas de gobierno.

– La sociedad española en la actualidad.

– La Unión Europea. Un mercado único y una moneda única: el Euro.

– La política y las instituciones de la Unión Europea.

– Las Organizaciones No Gubernamentales.

– Las ONG como redes internacionales y su peso creciente.

– Los movimientos sociales internacionales.

– Comparación de mapas: la evolución de las fronteras.

– Análisis de los Estados no democráticos.

– Las elecciones.

• Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio. C. Aprender a Aprender – C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística.

• Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. C. Aprender a Aprender – C. Sociales y Cívicas.

internacionales tienden al multilateralismo. P. 029 Act. 01

− Busca información sobre China y explica su importancia en el panorama político y económico del mundo. P. 029 Act. 02

− Cita las áreas económicamente más desarrolladas y las localiza en su correspondiente continente. P. 029 Act. 03

− Explica qué és la ONU y cita sus objetivos básicos

− Elige una de las comisiones del Parlamento Europeo y busca información en Internet sobre los aspectos que trata. P. 037 Act. 03

− Compara dos mapas políticos de Europa, analiza la evolución de sus fronteras y extrae sus propias conclusiones. P. 040 Act. 00 Aprende a…

− Explica con qué finalidad se crearon las ONG. P. 039 Act. 02

− Participa en un debate en el que valoran el papel de las ONG y el FSM en la resolución de los grandes problemas del mundo. P. 039 Act. 08

− Opina sobre la posición de las ONG como lobbys o grupos de presión. P. 039 Act. 09

− Indica en qué continentes se sitúan los países pobres y los países olvidados. P. 029 Act. 05

− Observa un planisferio sobre el grado de democracia y libertad política y busca información en Internet para comentar el


113

– Confección de un ideario de un partido político.

– Realización de una asamblea.

– Elaboración de una presentación sobre una dictadura.

• Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

mapa. P. 041 Act. 01 Elabora una presentación digital en la que analiza la información sobre un estado no democrático. P. 042 Act. 05

UNIDAD 2 LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADE S OBJETIVOS:


114

1- Describir los rasgos generales de la actividad económica identificando los factores de producción y los agentes económicos.

2- Explicar en qué consiste la producción de bienes y poner algunos ejemplos de bienes de producción y de consumo.

3- Reflexionar sobre las repercusiones de la sobreexplotación de los recursos naturales.

4- Caracterizar cómo la oferta y la demanda regulan el funcionamiento del mercado.

5- Valorar la relevancia económica de la publicidad y el impacto sobre las propias pautas de consumo.

6- Comprobar que saben definir algunos conceptos relacionados con el mercado laboral.

7- Explicar qué son los ciclos económicos y cuál es su funcionamiento.

8- Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto.

9- Describir una crisis económica y relacionarla con los ciclos económicos.

10- Reflexionar sobre las repercusiones sociales y económicas de las crisis económicas.

11- Analizar información económica de un diario. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

– Las actividades económicas.

– La producción, la comercialización y el consumo.

– Análisis del tipo de consumidores.

– Los factores de producción: los recursos naturales, el trabajo, el capital, la tecnología y el conocimiento.

– Los agentes económicos: las personas, las empresas y el sector público.

• Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

• Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Aprender a Aprender – C. Sociales y Cívicas – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

− Establece con claridad la característica fundamental del sector primario, del sector secundario y del terciario y las actividades que los integran. P. 051 Act. 06

− Elabora un texto explicativo detallado describiendo las principales características del sector cuaternario. P. 051 Act. 08

− Indica los productos del sector primario en la UE, su peso y los retos actuales. P. 055 Act. 01

− Señala los sectores destacados de la industria pesada y de la industria ligera en la UE, así como los productos exportados


115

– Los sectores económicos: el sector primario, el sector secundario, el sector terciario y el sector cuaternario.

– Análisis de las estadísticas actuales del empleo.

– Los sistemas económicos – El sistema de subsistencia. – El sistema capitalista. – El sistema de economía

planificada. – Las economías alternativas. – El sector primario de la

Unión Europea. – El sector secundario de la

Unión Europea. – El sector terciario de la

Unión Europea. – Los retos de los sectores

económicos en la Unión Europea.

– Las principales magnitudes económicas de la Unión Europea.

– La Unión Europea y la crisis económica.

– Los Estados miembros de la UEM.

– El futuro económico de la UE.

– La Asociación Transatlántica de Comercio e Inversión.

– Causas y consecuencias de las crisis económicas.

• Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

• Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

• Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Lingüistica – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C. Digital – C. Sociales y Cívicas.

• Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C.

e importados y explica la afectación de la crisis al sector. P. 055 Act. 02

− Analiza la evolución del VAB de los diferentes sectores económicos en la UE y en España. P. 055 Act. 04

− Señala qué es la Unión Monetaria Europea y los países que la integran, dentro de la Eurozona (Mapa)

− Describe de forma breve y concisa en qué consiste la actividad económica. P. 047 Act. 05

− Reconoce y describe las fases por las que pasa un producto en su proceso económico. P. 047 Act. 08

− Define qué es la economía de mercado, el sistema capitalista y cuáles son sus principios básicos, así como el papel que juega la publicidad en él.

− Redacta una explicación en la que describe la relación que existe entre los recursos naturales y los bienes de consumo. P. 047 Act. 09

− Explica qué son los agentes económicos e indica cuáles son los principales agentes de una economía. P. 049 Act. 01

− Establece con claridad la característica fundamental que define la economía de subsistencia. P. 053 Act. 05

− Realiza una investigación sobre la crisis económica y elabora un informe que da respuesta a una serie de preguntas a partir de la información obtenida. P. 059 Act. 07

− Explica las repercusiones y


116

– El mercado laboral. – La población activa y el

mercado de trabajo. – Las opciones futuras de

trabajo: emprendedores, empresarios y el sector público.

– Análisis de los datos económicos de un periódico.

– Valoración de la crisis económica de 2008.

– La explotación laboral infantil.

– La estructura del empleo en la economía española.

– Búsqueda de información de los estudios y el trabajo.

– Elaboración de un vídeo simulando una entrevista de trabajo.

• Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.

Aprender a Aprender – C. Digital.

• Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. C. Digital – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

consecuencias negativas que conlleva la sobreexplotación de los recursos naturales. P. 049 Act. 03

− Realiza una pequeña investigación o búsqueda de información sobre una organización que defienda los derechos de los niños y elabora un breve informe sobre los derechos de los niños. P. 063 Act. 02

− Analiza un gráfico de la población ocupada en España e interpreta sus datos correctamente. P. 050 Act. 01

− Realiza una investigación sobre los países con una mayor proporción de trabajadores en el sector terciario interpretando los datos y extrayendo conclusiones propia de su análisis. P. 051 Act. 09

Realiza una encuesta sobre los sectores económicos en los que trabajan las personas de su entorno, elabora un gráfico con la información obtenida y lo interpreta para sintetizar en un texto breve la distribución por sectores económicos de la población del entorno. P. 064 Act. 03

UNIDAD 3 LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA, LA PESCA Y L A SILVICULTURA


117

OBJETIVOS:

1- Identificar los condicionantes físicos de la agricultura.

2- Reconocer los sistemas de cultivo que se practican en el mundo.

3- Conocer la distribución geográfica de la agricultura de subsistencia y de la agricultura de mercado.

4- Conocer los diferentes tipos de agricultura de subsistencia.

5- Explicar qué son los objetivos de la agricultura de mercado y los medios con los cuales cuenta por conseguirlos.

6- Reconocer y saber localizar en el mapa los diferentes tipos de ganadería que se practican en el mundo.

7- Comparar entre si la pesca tradicional y la pesca industrial.

8- Conocer los principales caladeros de pesca del mundo.

9- Explicar en qué consiste la explotación forestal.

10- Identificar las principales masas boscosas del mundo.

11- Explicar en qué consiste la explotación sostenible de los recursos.

12- Describir los paisajes agrarios de España. CONTENIDOS CRITERIOS MÍNIMOS DE


DESCRIPTORES

– Las características de la agricultura.

– La soberanía alimentaria. – La agricultura en la

actualidad. – Los paisajes agrarios:

poblamiento, caracteristicas de las parcelas y sistemas de cultivo.

– Diferenciación de los paisajes agrarios.

– Los sistemas tradicionales de subsistencia.


• Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Lingüistica – C. Aprender a Aprender – C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

− Describe de forma breve y concisa en qué consiste la agricultura. P. 068 Act. 01

− Establece relaciones entre las zonas climáticas y la ganadería que se practica. P. 075 Act. 03

− Describe una serie de paisajes agrarios a partir de la observación de una serie de fotografías. P. 071 Act. 02

− Determina cuáles son los países que desembarcan más capturas y dónde pescan sus flotas. P. 077 Act. 02


118

– Los sistemas de mercado. – La ganadería tradicional. – La ganadería comercial o

de mercado. – Localización de los

sistemas agrícolas y la ganadería en un mapa.

– La actividad pesquera. – La pesca artesanal. – La pesca comercial: la

pesca costera, la pesca de altura, la gran pesca.

– La acuicultura. – Localización de las

principales zonas pesqueras.

– El bosque y la producción de madera.

– El bosque como fuente de alimento.

– La explotación forestal sostenible.

– Las explotaciones agrarias y la producción agrícola española.

– La producción ganadera, la pesca y la explotación forestal en España.

– El paisaje agrario oceánico o atlántico en España.

– El paisaje agrario mediterráneo en España.

– El paisaje agrario de interior en España.

– El paisaje agrario de

• Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.


• Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

• Analizar el impacto de los medios de transporte en su

• Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. C. Lingüistica.

• Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Aprender a Aprender – C. Lingüística – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

• Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. C. Aprender a Aprender – C. Matemática, Ciencias y

− Indica cuántos tipos de paisajes agrarios se distinguen en España y en qué lugares se localizan. P. 083 Act. 01

− Elabora una tabla donde se resumen las características principales de los diferentes paisajes agrarios de España. P. 083 Act. 02

− Explica qué entendemos por poblamiento rural. P. 071 Act. 03

− Explica qué es la soberanía alimentaria y razona por qué es importante para el sector agrícola de los países. P. 068 Act. 05

− Indica en un mapa en qué zonas del mundo se encuentran las áreas sobreexplotadas de pesca. P. 077 Act. 06

− Explica qué entendemos por una explotación sostenible del bosque. P. 079 Act. 01

− Elabora un mural en el que analiza el problema de la sobrepesca y sus posibles soluciones. P. 087 Act. 02

− Identifica y localiza las áreas con agricultura de subsistencia y las agricultura de mercado a partir de la observación de un mapa. P. 072 Act. 01

− Señala los principales tipos de bosques del mundo. P. 079 Act. 02

− Razona porqué no hay el mismo tipo de bosque en todo el planeta. P. 079 Act. 03

− Traza sobre un mapamundi el itinerario que siguen los productos agrícolas y ganaderos investigados en un mercado. P.


119

montaña en España. – El paisaje agrario

subtropical en España. – Descripción de un paisaje

agrario. – Análisis del consumo de

calorías en el mundo. – Confección de un mural

sobre la sobrepesca. – Análisis de las

desigualdades entre países. – Investigación de la

procedencia de los productos que consumimos.

– Comparación de los precios de los productos agrarios.

entorno. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

Tecnología.

• Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario desde su recolección hasta su consumo. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. C. Lingüistica

088 Act. 04 Compara un país rico con uno considerado pobre y elabora un texto sintetizando la investigación realizada. P. 088 Act. 03

UNIDAD 4 LA MINERÍA, LA ENERGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN OBJETIVOS:

1- Comprender qué es una materia primera y su importancia económica.

2- Identificar y clasificar los diferentes tipos de materias primeras.

3- Reconocer diferentes tipos de explotaciones y recursos mineros.

4- Describir las características de las fuentes de energía tradicionales.

5- Conocer las ventajas y los inconvenientes de las fuentes de energía alternativas más importantes.

6- Describir las actividades relacionadas con la construcción y la evolución del sector en España a partir del análisis de gráficas .


120


8- Comprender en qué consistió la burbuja inmobiliaria y sus repercusiones.

9- Investigar sobre un problema medioambiental en el propio entorno inmediato o en la Comunidad Autónoma. CONTENIDOS CRITERIOS MÍNIMOS DE


DESCRIPTORES

Las materias primas de origen animal y vegetal.

– Materias primas de origen mineral.

– Las explotaciones mineras. – Los recursos minerales

metálicos y no metálicos. – Las fuentes de energía

renovables: hidráulica, fotovoltaica, eólica, geotérmica y mareomotriz.

– Análisis del consumo de energías renovables.

– La bioenergía. – La construcción en España:

la obra pública y la obra privada.

– El estallido de la burbuja inmobiliario.

– La relación entre la construcción y el trabajo.

– Las canteras, las graveras y los vertederos.

– La restauración de las canteras y graveras.

– La reutilización de las

• Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.



Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

• Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Aprender a Aprender – C. Lingüística.

• Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

− Localiza sobre un mapamundi los principales países productores de minerales del mundo

− Localizar sobre un mapamundi los principales países consumidores de materias primas en el mundo.

− Valora el impacto humano negativo que generan las canteras y las graveras. P. 101 Act. 01

− Indica cuáles son las consecuencias negativas para el medioambiente que provocan los residuos urbanos e industriales. P. 101 Act. 02

− Relaciona los tres gráficos referentes a la construcción y elabora una síntesis a modo de conclusión. P. 099 Act. 04

− Razona qué peso tiene el sector de la construcción en la economía de un país. P. 099 Act. 09

− Señala qué actividades generan residuos nucleares. P. 103 Act. 01

− Busca información sobre la gestión que se realiza en el municipio con la materia orgánica y elabora un cartel sobre los


121

canteras abandonadas. – El funcionamiento de una

central nuclear. – Los residuos de la energía

nuclear. – La gestión de los residuos

nucelares en España. – Tipos de almacenamiento

de residuos nucleares. – Análisis del consumo de

energía en el mundo. – Localización de las

explotaciones mineras. – Las energías alternativas: la

biomasa. – El boom inmobiliario en el

litoral español. – La protección del medioambiente: el desarrollo sostenible.

• Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. C. Digital – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

Identifica y nombra algunas energías alternativas. C. Digital – C. Lingüistica – C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

beneficios de la biomasa. P. 106 Act. 03

− Localiza en un mapa los 25 municipios más afectados por el boom inmobiliario en el litoral español y lo acompaña con algunas imágenes. P. 106 Act. 04

− Se informa de algún problema medioambiental de la Comunidad Autónoma y reflexiona acerca de la relación entre lo local y lo global. P. 106 Act. 05

− Comprueba si los países industrializados tienen minas de bauxita y dónde la compran. P. 093 Act. 02

− Sitúa y localiza en un mapa la explotación minera del texto, así como las sedes de las empresas explotadoras. P. 105 Act. 02

− Cita tres países que sean principales productores de fuentes de energía tradicionales. P. 095 Act. 01

− Elabora y comenta un mapa donde aparecen los países con mayor producción de energía y los mayores consumidores. P. 105 Act. 01

− Señala cuáles son las ventajas y los inconvenientes que presentan las diferentes fuentes de energía renovables. P. 097 Act. 08

Cita las fuentes de energía renovables más utilizadas. P. 097 Act. 09

UNIDAD 5 LA INDUSTRIA OBJETIVOS:


122

1- Comprender en qué consiste la actividad industrial y cuáles son los elementos del proceso industrial.

2- Clasificar una serie de industrias según el destino de los productos fabricados.

3- Reconocer los elementos que forman parte del proceso industrial.

4- Explicar la división técnica y social del trabajo.

5- Describir, comparar y situar cronológicamente las tres revoluciones industriales.

6- Tomar conciencia de las injusticias e infracciones de los derechos humanos en diferentes contextos históricos y geográficos dentro el contexto de la actividad industrial


8- Identificar los factores que determinan la localización de la industria.

9- Caracterizar la actividad industrial en España. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

Los elementos del proceso industrial.

– Tipos de industrias: de bienes de producción y de bienes de uso y consumo.

– Los tipos de empresas. – El fordismo: el modo de

producción en cadena o en serie.

– La Tercera Revolución Industrial.

– La tecnología al servicio de la industria.

– El postfordismo. – Análisis de las condiciones

laborales. – Los factores tradicionales

de localización industrial.

• Conocer los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías de solución.


• Conocer las características de

• Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. C. Lingüística.

• Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C. Lingüística – C. Digital – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

− Enumera las principales ventajas e inconvenientes de vivir cerca de un complejo petroquímico. P. 125 Act. 04

− Indica cuáles son los principales elementos del proceso industrial y los define. P. 111 Act. 05

− Define qué es el concepto de capital. P. 111 Act. 06

− Averigua en Internet cuáles son las 25 principales empresas dedicadas a la biotecnología que tienen una sede en España y las localiza en un mapa. P. 127 Act. 01

− Elabora una lista con todos los productos que contienen componentes electrónicos de su entorno y los geolocaliza en un


123

– La concentración de empresas industriales.

– Los criterios actuales de localización.

– Deslocalización, desconcentración y desestructuración industrial.

– La localización industrial y los desequilibrios territoriales en España.

– Los desafíos de la industria española.

– La situación actual de la industria en España.

– Las características de las multinacionales españolas del siglo XXI.

– Las empresas del Ibex 35. – Los centros de distribución

y logística. – La industria maquiladora en

México. – El trabajo femenino en la

Índia. – El trabajo infnatil en los

hornos de carbón de Smokey Mountain.

– La Organización Internacional del Trabajo (OIT).

– La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

– La industria petroquímica. – El proceso y refinado del

diversos tipos de sistemas económicos.

• Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

• Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

• Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. C. Digital – C. Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

• Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Describe el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas y gráficos en los que se reflejan los intercambios. C.

mapa. P. 127 Act. 02

− Describe qué papel desempeña la publicidad en el proceso industrial. P. 115 Act. 04

− Selecciona tres características de una multinacional y da razones de su elección. P. 121 Act. 01

− Busca información y describe las características para que un centro de distribución y logística sea eficiente y competitivo. P. 121 Act. 03

− Indica las ventajas y los inconvenientes que suponen los procesos de deslocalización comentando brevemente el mapa. P. 117 Act. 01

− Localiza dónde se concentra la industria en España y explica por qué se afirma que la localización de la industria española es muy irregular y con desequilibrios territoriales. P. 119 Act. 01

− Localiza en un mapa de España los diez complejos petroquímicos que existen. P. 125 Act. 01

− Identifica cuáles son los factores tradicionales que intervienen en la localización industrial. P. 117 Act. 02

− Señala cuáles son los criterios de localización industrial actuales. P. 117 Act. 04

− Analiza los cambios y continuidades que se han producido en las condiciones laborales desde la Primera Revolución


124

petróleo. – Los productos químicos y

sus aplicaciones en la vida cotidiana.

– Localización de los complejos petroquímicos de España.

– Elaboración de gráficos. – Localización de empresas

dedicadas a biotecnología y la industria electrónica.

– Confección de un mural con la procedencia de los productos que vestimos.

•

Matemática, Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. C. Aprender a Aprender – C. Lingüistica – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

Industrial hasta la actualidad. P. 115 Act. 01

− Compara las imágenes sobre la explotación laboral infantil e indica las diferencias y las similitudes que se observan. P. 115 Act. 02

Explica en qué consiste una industria maquiladora y por qué se suelen situar en zonas fronterizas. P. 123 Act. 01

UNIDAD 6 LOS SERVICIOS, LA COMUNICACIÓN Y LA INNOVA CIÓN OBJETIVOS:

1- Describir los rasgos generales del sector terciario y reconocer las principales actividades de este sector económico.


125

2- Reconocer las diferentes submodalidades del sector terciario: terciario banal y terciario superior.

3- Clasificar correctamente las actividades terciarias en función del servicio que prestan y del mercado al cual se dirigen.

4- Describir la evolución y la importancia de la educación y la sanidad en España como servicios.

5- Valorar las principales repercusiones sociales, económicas y culturales de la tecnología y los medios de comunicación al mundo actual.


7- Comprender la importancia de la investigación, el desarrollo y la innovación para el desarrollo económico de un país.

8- Utilizar adecuadamente las redes sociales para relacionarse.

9- Reflexionar sobre la importancia social y cultural de la Wikipedia.

10- Elaborar diferentes tipos de mensajes y documentos publicitarios. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

El sector terciario y los servicios en la actualidad.

– El crecimiento del sector servicios en el mundo actual.

– El sector terciario banal y el sector cuaternario.

– Análisis de un gráfico de la población española ocupada en el sector terciario.

– Las actividades del sector terciario: caracterización y diversidad de las actividades terciarias.

• Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de nuestro entorno en la actualidad.

• Describir y explicar las características generales de los

• Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre los sectores económicos y la actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística – Digital.

• Realiza una lectura reflexiva de diferentes textos relacionados con la actividad económica en el mundo actual. C Lingüística – Sentido de iniciativa y esp. emprendedor.

− Analiza un gráfico sobre el gasto interno en I+D en España. P. 141, Act. 01.

− Observa e interpreta un gráfico sobre la población ocupada en España por sectores económicos. P. 146, Act. 03.

− Busca, lee e interpreta información en Internet sobre el sincrotrón. P. 141, Act. 03.

− Lee y realiza un comentario de texto pautado sobre la obsolescencia programada. P. 144, Act. Aprende a…

− Caracteriza qué es el sector terciario y las actividades que se incluyen en él. P.


126

– Clasificación de las actividades del sector terciario.

– La sanidad en los países ricos y en los países pobres.

– Clasificación de las actividades del sector terciario.

– La sanidad y la educación en España.

– Análisis de un gráfico de gasto público en España y en diferentes países de la Unión Europea.

– Búsqueda en Internet e interpretación del informe de la UNESCO La Educación encierra un tesoro.

– La tecnología y los medios de comunicación.

– El papel de Internet y los medios de comunicación en el proceso de globalización del mundo.

– Reflexión sobre los beneficios de la informática e Internet y sobre los procesos de homogeneización cultural.

– Definición de los conceptos de comunidad virtual y de aldea global.

sectores económicos y de la actividad económica.

• Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España identificando sus principales elementos y características.

-Analizar y comparar el grado de desarrollo socioeconómico de diferentes partes del mundo y reflexionar sobre las repercusiones positivas y negativas de la globalización.

• Identifica y describe los sectores económicos y sus principales características. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sociales y cívicas.

• Reconoce y describe los elementos y aspectos clave para el desarrollo de las actividades económicas. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sociales y cívicas.

• Describe las actividades y los sectores económicos en España, su situación actual y su evolución en la historia reciente. C. Lingüística.

Reflexiona sobre el impacto de la globalización en la organización económica, social y cultural en el mundo y en el entorno. C. Sent. de iniciativa y esp. emprendedor.

133, Act. 06.

− Explica la idea de revolución del terciario relacionándola con el desarrollo de los servicios. P. 133, Act. 08.

− Describe los principales rasgos de las actividades del sector terciario. P. 135, Act. 03.

− Clasifica en un esquema las actividades del sector terciario. P. 135, Act. 04.

− Explica la importancia de la investigación y su impacto positivo sobre el desarrollo económico. P. 139, Act. 06.

− Describe las implicaciones económicas y sociales del desarrollo del I+D. P. 141, Act. 06.

− Caracteriza el desarrollo de las actividades terciarias en España a partir del análisis de un gráfico. P. 133, Act. 04.

− Amplia conocimientos sobre el sector servicios en España a partir de la consulta a una página web. P. 133, @Amplía en la Red…

− Reflexiona sobre el impacto de la actual crisis económica en el desarrollo de la sanidad en España. P. 135, Act. 01.

− Identifica y describe los aspectos positivos y negativos que presenta la España actual. P. 135, Act. 02.

− Busca información y elabora un informe sobre la situación de la Educación en su municipio. P. 135, Act. 06.

− Reflexiona sobre los inconvenientes de la difusión del estilo de vida occidental


127

– Valoración de la influencia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

– La investigación el desarrollo y la innovación.

– Reflexión sobre la relación existente entre la innovación tecnológica y el crecimiento económico.

– Los parques tecnológicos y su función como promotores del I+D.

– Identificación de los principales parques tecnológicos de España.

– I+D+i en España.

– Localización en un mapa de las principales ICTS de España.

– Análisis de un gráfico sobre la evolución del gasto en I+D en España.

– Las redes sociales virtuales y las relaciones humanes.

– Reflexión sobre las ventajas, los posibles inconvenientes y los riesgos del uso de las redes sociales.

– Realización de un comentario de texto sobre la obsolescencia programada.

en el mundo. P. 137, Act. 02.

− Valora de manera reflexiva la influencia de los medios de comunicación en la propia vida. P. 137, Act. 12.

− Medita sobre la influencia de las redes sociales virtuales señalando dos ejemplos ilustrativos. P. 143, Act. 01.

− Identifica aspectos positivos y posibles inconvenientes del uso de las redes sociales. P. 143, Act. 03, 04.

− Reconoce y explica las diferencias en las prestaciones de servicios sanitarios entre países pobres y ricos a partir del análisis de una tabla de datos. P. 145, Act. 02.

Valora los aspectos positivos y negativos del uso de la Wikipedia. P. 146, Act. 04.


128

UNIDAD 7 LOS TRANSPORTES Y EL TURISMO OBJETIVOS:

1- Conocer las ventajas y los inconvenientes de los diferentes medios de transporte terrestre, marítimo y aéreo.

2- Indicar la función de los diferentes mediados de transporte.

3- Interpretar gráficos y tablas de datos sobre los transportes y el turismo.

4- Caracterizar la revolución de los transportes y el concepto de redes del transporte.

5- Comprender el impacto económico del turismo y sus implicaciones sociales y culturales.

6- Identificar y valorar aspectos negativos y positivos del turismo.

7- Localizar geográficamente los principales núcleos turísticos del mundo.

8- Describir el proceso de transporte y comercialización de un producto agrario.

9- Reflexionar sobre la utilidad de la tasa turística.

10- Caracterizar los transportes y el turismo de España.

11- Reflexionar y valorar los aspectos positivos y negativos de la aplicación de la tasa turística. CONTENIDOS CRITERIOS DE


BLOQUE DE CONTENIDOS

– Los sistemas de transporte: carretera, ferrocarril, aéreo y marítimo.

– Definición y diferenciación de los conceptos medios de transporte y sistemas de transporte.

– Análisis de las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de

• Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de nuestro entorno en la actualidad.

• Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre los sectores económicos y la actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística – Digital.

− Identifica en un mapa los principales focos emisores del turismo internacional. P. 155, Act. 02.

− Se ayuda de un mapa para describir las fases que ha seguido algún producto agrario desde su origen hasta el supermercado. P. 159, Act. 02.

− Interpreta y comenta un mapa de la red de transportes de España. P. 157, Act. 01.


129

transporte.

– Interpretación de gráficos sobre la evolución del transporte marítimo y aéreo en España entre 2000 y 2013.

– La sostenibilidad del transporte y el turismo.

– Las funciones del transporte y sus redes.

– La revolución de los transportes en el mundo actual.

– Análisis de gráficos sobre el transporte ferroviario y por carretera en España.

– Descripción de las ventajas que comporta la intermodalidad en el transporte de mercancías.

– El turismo y su relevancia económica.

– Localización de los focos del turismo internacional.

– Clasificación de las diferentes formas de hacer turismo.

– Valoración de las consecuencias positivas y negativas del turismo.

– Los transportes en España.

– Interpretación de mapas y tablas de datos sobre los transportes en España.

• Describir y explicar las características generales de los sectores económicos y de la actividad económica.

Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España identificando sus principales elementos y características.


Describe las actividades y los sectores económicos en España, su situación actual y su evolución en la historia reciente. C. Lingüística.

− Analiza un gráfico sobre la evolución del transporte de mercancías en España. P. 164, Act. 03.

− Explica y diferencia qué son los medios de transporte y las infraestructuras viarias. P. 151, Act. 05.

− Enumera y explica con detalle las funciones del transporte. P. 153, Act. 06.

− Describe la importancia de la actividad turística para la economía de un país. P. 155, Act. 09.

− Elabora una lista de puestos de trabajo directo e indirecto que crea el turismo. P. 157, Act. 04.

− Identifica los aspectos positivos que se derivan de la llegada de turistas a un país. P. 161, Act. 01.

− Describe la evolución del transporte aéreo en España entre 2000 y 2013. P. 151, Act. 04.

− Compara la evolución del transporte ferroviario y por carretera en España. P. 153, Act. 04.

− Explica por qué el turismo de cruceros se está convirtiendo en un motor económico para España. P. 157, Act. 03.

− Elabora un breve informe analizando la oferta turística del propio municipio. P. 157, Act. 05.

-Elabora y comenta un mapa sobre las líneas de Alta Velocidad Española. P. 163, Act. 01.


130

– El impacto social y económico del turismo en España.

– El transporte de los productos agrarios.

– Elaboración de un mapa sobre la red ferroviaria de alta velocidad.

UNIDAD 8 LAS ACTIVIDADES COMERCIALES Y LOS FLUJOS D E INTERCAMBIO OBJETIVOS:

1- Conocer los elementos que intervienen en las actividades comerciales.

2- Explicar las características del comercio interior y del comercio exterior, así como las diferencias entre la balanza comercial y la balanza de pagos.

3- Conocer los grandes bloques comerciales del mundo.

4- Explicar los diferentes tipos de flujos comerciales que se producen a escalera planetaria.


6- Comprender qué se el consumo responsable y valorar las propias pautas de consumo.

7- Analizar la deuda externa y sus repercusiones sobre los países pobres.

8- Caracterizar el comercio interior y exterior en España. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

La actividad comercial: elementos y características del comercio.

– Los factores que condicionan la actividad

• Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de

• Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre los sectores económicos y la actividad económica. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C.

− Observa un gráfico sobre el gasto en consumo de los hogares españoles, interpreta los datos del gráfico y extrae conclusiones sobre los resultados. P. 171 A. 02.


131

comercial.

– Definición del concepto de comercio.

– Descripción de la relevancia de la actividad económica para el desarrollo de económico de un país.

– Reconocimiento de los ámbitos de actuación y las peculiaridades del comercio interior y exterior.

– El comercio interior: comercio mayorista y minorista.

– Identificación de las tipologías de comercio minorista.

– El gasto en consumo de los hogares españoles.

– El comercio internacional en la actualidad.

– La balanza comercial y la balanza de pagos.

– Diferenciación de la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.

– Las exportaciones y las importaciones españolas.

– Análisis de diferentes tipos de gráficos sobre el comercio exterior español.

nuestro entorno en la actualidad.

• Describir y explicar las características generales de los sectores económicos y de la actividad económica.

• Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España identificando sus principales elementos y características.

Analizar y comparar el grado de desarrollo socioeconómico de diferentes partes del mundo y

Lingüística – Digital.


• Describe las actividades y los sectores económicos en España, su situación actual y su evolución en la historia reciente. C. Lingüística.

• Describe el funcionamiento de la economía globalizada e identifica y describe la actividad económica de diferentes regiones del mundo. C. Matemática, Ciencias y Tecnol. - Aprender

− Utiliza un gráfico para deducir los intercambios comerciales realizados por España. P. 173 A. 01.

− Interpreta un gráfico y deduce a partir de su análisis cuáles son los tres sectores económicos que encabezan las exportaciones españolas. P. 173 A. 02.

− Explica las diferencias que existen entre el comercio exterior y el comercio interior. P. 169 A. 04.

− Elabora un esquema sencillo para organizar de forma visual los elementos que hacen posible la actividad comercial. P. 169 A. 05.

− Describe cuál es el papel de las infraestructuras y los medios de transporte en el desarrollo del comercio. P. 169 A. 06.

− Explica las diferencias entre el comercio mayorista y el comercio minorista. P. 171 A. 06.

− Analiza y comenta los intercambios comerciales realizados por España a partir de un gráfico. P. 173 A. 01.

− Amplía su información sobre los gastos y el consumo de las familias españolas a partir de la consulta en Internet de la Encuesta de Presupuestos Familiares. P. 171, Amplía en la Red...

− Describe las relaciones comerciales que se establecen desde América del Norte. P. 174, A. 05.

− Localiza en qué ámbitos territoriales ejerce


132

– Reconocimiento de los principales indicadores del comercio exterior.

– Identificación de los flujos de capital y de información en el comercio exterior y de su relevancia.

– El comercio internacional en un mundo global.

– Análisis de la información que transmite un mapa sobre el comercio mundial.

– Localización de los principales focos del comercio mundial.

– Reconocimiento de los productos que exportan e importan los países pobres y los países desarrollados.

– La globalización y las desigualdades en los intercambios comerciales del comercio exterior en el mundo actual.

– Bloques comerciales e instituciones de la economía mundial.

– Definición del concepto de comercio justo.

– La deuda externa: causas y consecuencias.

– Análisis de gráficos y mapas sobre la deuda externa de los países pobres.

reflexionar sobre las repercusiones positivas y negativas de la globalización.

a Aprender – C. Sociales y Cívicas.

Reflexiona sobre el impacto de la globalización en la organización económica, social y cultural en el mundo y desarrolla actitudes en favor de la sostenibilidad y el consumo responsable. C. Sent. de inic. y esp. emprendedor.

su influencia comercial China y Japón. P. 174 A. 06.

− Busca información y elabora una ficha sobre algunas de las grandes organizaciones económicas internacionales. P. 177 A. 09.

− Compara y analiza distintos indicadores de consumo de países como España, Francia, Brasil y Nigeria. P. 184 A. 03.

− Determina cuál es el papel de África en el actual escenario comercial internacional. P. 174 A. 07.

− Explica con sus propias palabras en qué consiste el comercio justo. P. 177 A. 08.

− Señala los Estados subsaharianos con una situación más preocupante debida a la deuda externa. P. 179 A. 03.

− Indica las consecuencias concretas para los países más castigados por la deuda externa. P. 179 A. 04.

-Investiga en diferentes fuentes diversos consejos para la buena salud del medioambiente y elabora un decálogo con medidas o recomendaciones prioritarias para un consumidor responsable. P. 181 A. 05.


133

– El consumo responsable.

– Análisis del etiquetado de los productos.

– Estudio pautado de la disposición de los productos en un supermercado.

UNIDAD 9 LOS HABITANTES DEL PLANETA

OBJETIVOS: 1- Conocer los distintos factores que condicionan la distribución de la población en la superficie de la Tierra.

2- Definir el concepto de densidad de población.

3- Detallar la evolución de la población mundial.

4- Reconocer las causas de la desigual dinámica de la población mundial.

5- Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, crecimiento vegetativo y tasa de mortalidad y saber cómo se calculan.

6- Analizar las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios con un saldo migratorio negativo o positivo.

7- Identificar los principales flujos migratorios a escala planetaria.

8- Interpretar una pirámide de población.


134

9- Saber cómo se reparte la población mundial su actividad económica.

10- Particpiar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

11- Valorar la relación entre el crecimiento demográfico y la limitación de los recursos.

CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

Factores y variables en el estudio de la población.

– Definición de conceptos demográficos básicos: natalidad, mortalidad, esperanza de vida.

– Cálculo de tasas demográficas: natalidad, mortalidad, mortalidad infantil, fecundidad, crecimiento natural.

– Identificación e interpretación de los diferentes tipos de pirámide de población o pirámide de edades.

– La población del planeta.

– Definición del concepto de demografía.

– Identificación de los factores de la desigual distribución de la población en el planeta.

– La densidad de población en el mundo.

• Asimilar y emplear los conceptos y conocimientos básicos sobre la demografía y la distribución de la población en el mundo, Europa y España.

• Analizar e interpretar documentos e información demográfica presentada en diferentes formatos.

Describir y explicar la distribución de la población en el mundo y las características demográficas de diferentes zonas del mundo.

• Conoce y explica adecuadamente los factores y conceptos clave para describir el estudio de la población. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística.

• Realiza sencillos cálculos matemáticos de carácter demográfico y extrae conclusiones sobre los resultados obtenidos. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

• Interpreta gráficas, mapas y tablas con información demográfica diversa. C. Matemática, Ciencias y Tecnología - Aprender a aprender.

− Identifica y enumera correctamente los factores que intervienen en la evolución de la población. P. 189, A. 01.

− Define los conceptos de natalidad, mortalidad y esperanza de vida. P. 189, A. 02.

− Explica con detalle el concepto de densidad de población. P. 191, A. 06.

− Describe y distingue la estructura económica y demográfica de un país. P. 195, A. 05.

− Calcula diferentes tasas demográficas a partir de la información de una tabla de datos. P. 189, A. 03.

− Calcula la densidad de población de cinco países a partir de su población y su superficie. P. 191, A. 11.

− Reconoce las áreas del mundo con mayor densidad de población a partir del análisis de un mapa. P. 191, A. 09.

− Interpreta la información de dos pirámides de población de Angola y Alemania. P. 195, A. 01.

− Compara dos pirámides de población de


135

– La dinámica de la población mundial.

– Análisis e interpretación de mapas temáticos, gráficos y tablas de datos.

– Identificación y reflexión sobre las diferencias demográficas entre los países ricos y los países pobres.

– La estructura por edad y sexo de la población del planeta.

– Análisis comparativo de las pirámides de población de Angola y Alemania.

– Población activa e inactiva en el mundo.

– Las políticas demográficas y sus consecuencias.

– Definición del concepto de política migratoria.

– El control de la natalidad: políticas natalistas y antinatalistas.

– Identificación de los flujos migratorios en el mundo.

– La población europea: características y evolución.

– Reflexión sobre las consecuencias del proceso de envejecimiento de la población en Europa.

– Las políticas

• Describe y caracteriza adecuadamente la distribución de la población en el planeta. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Sociales y cívicas.

• Caracteriza, describe y compara las características de diferentes poblaciones y zonas del mundo. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística – Digital.

Conoce y describe diferentes políticas demográficas aplicadas en el mundo y sus consecuencias. Sent. de Inici. y Esp. Emprendedor.

China en diferentes periodos. P. 201, A. 04.

− Explica cómo se distribuye la población en la superficie del planeta. P. 191, A. 08.

− Identifica lugares muy poblados y poco poblados en el planeta. P. 191, A. 09.

− Describe la dinámica de la población mundial en la actualidad. P. 193, A. 04.

− Explica las causas del envejecimiento de la población en los países ricos. P. 193, A. 07.

− Comenta las diferencias existentes entre los modelos demográficos entre países ricos y pobres. P. 197, A. 09.

− Identifica y explica las características más destacadas de la distribución de la población europea. P. 199, A. 03.

− Comprende y explica las consecuencias negativas del envejecimiento de la población en Europa. P. 199, A. 07.

− Identifica y describe los argumentos en favor de las políticas natalistas y antinatalistas. P. 197, A. 06.

− Describe las políticas migratorias que se aplican en la actualidad en la UE. P. 197, A. 07.

-Reflexiona sobre las consecuencias de las políticas del hijo único en China y su supresión. P. 201, A. 04.


136

demográficas en China.

UNIDAD 10 LA POBLACIÓN ESPAÑOLA OBJETIVOS

1- Localizar la distribución de la población española en el territorio.

2- Exponer la evolución de la población española.

3- Definir las características de la población española: los índices de natalidad y fecundidad, la esperanza de vida y la tasa de mortalidad.

4- Analizar la procedencia de la población inmigrante de España.

5- Valorar la aportación económica y cultural de la inmigración.

6- Clasificar la población activa en España por sectores económicos.

7- Valorar la incorporación de la mujer al mundo laboral en España.

8- Explicar las causas de la emigración en el pasado e identificar los lugares de destino.

9- Valorar la importancia de las pirámides de edades en los estudios demográficos.

10- Analizar el problema del envejecimiento de la población.

11- Comprender las consecuencias del despoblamiento de las zonas rurales. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

El volumen de la población española.

– Los registros de la población en España: censo, padrón municipal y registros civiles.

– Análisis de un cartograma

• Analizar e interpretar documentos e información demográfica presentada en diferentes formatos.

• Realiza sencillos cálculos matemáticos de carácter demográfico y extrae conclusiones sobre los resultados obtenidos. C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

− Calcula la diferencia entre el número de hombres y de mujeres residentes en España. P. 211, A. 08.

− Reconoce las Comunidades Autónomas con mayor crecimiento natural a partir de una tabla de datos y los correspondientes cálculos. P. 219, A. 01.


137

de la población mundial.

– Reflexión sobre el lugar que ocupa España en el mundo en relación a su número de habitantes.

– La distribución actual de la población española.

– Descripción histórica de la distribución de la población en España y del origen de los desequilibrios territoriales.

– Interpretación de un mapa de densidad de España.

– La pirámide de edades en España.

– Análisis de las causas y las consecuencias del proceso de envejecimiento de la población en España.

– Interpretación de la pirámide de población de España en 2015.

– La estructura económica y profesional de la población española: población activa y no activa.

– Identificación del porcentaje de población activa ocupada en los sectores primario, secundario y terciario.

– Definición de los conceptos de población activa y población ocupada.

• Explicar con detalle las características básicas de la población española: distribución y evolución de la población.

• Caracterizar la estructura laboral y económica de la población española: población activa,

• Interpreta gráficas, mapas y tablas con información demográfica diversa. C. Matemática, Ciencias y Tecnología - Aprender a aprender.

• Describe la distribución de la población española a lo largo del territorio. C. Matemática, Ciencias y Tecnol. - Aprender a Aprender – C. Sociales y Cívicas.

• Caracteriza la estructura demográfica española en función de la edad de la población. C. Matemática, Ciencias y Tecnol. - Aprender a Aprender – C. Sociales y Cívicas.

• Analiza las variables demográficas que caracterizan la evolución de la población española. C. Matemática, Ciencias y Tecnol. - Aprender

− Analiza un cartograma e identifica los seis países con más habitantes en el mundo. P. 211, A. 01.

− Interpreta la pirámide de población de España y señala el tipo de pirámide que es. P. 215, A. 04.

− Observa un mapa e identifica las provincias con una mayor proporción de población urbana. P. 221, A. 02.

− Comenta las causas históricas de la desigual distribución de la población española en el territorio. P. 213, A. 04.

− Comenta los motivos por los que la población española se concentra en unas áreas determinadas. P. 213, A. 09.

− Identifica las áreas de España donde se concentran la población urbana y rural. P. 221, A. 02.

− Reconoce y explica por qué la pirámide de población de España es de tipo contractivo. P. 215, A. 04.

− Explica los factores que intervienen en el proceso de envejecimiento de la población española. P. 215, A. 08.

− Analiza tasas de natalidad y fecundidad en España y reflexionar sobre si aseguran o no un reemplazo generacional. P. 219, A. 04.

− Explica por qué en los últimos años ha aumentado en España la tasa de mortalidad. P. 219 A. 05.

− Busca información en la web del INE sobre el Índice de Envejecimiento en


138

– Análisis de la evolución del paro en España.

– Reflexión sobre las consecuencias sociales de la existencia de tasas elevadas de paro.

– El crecimiento vegetativo en España: tasas de natalidad y de mortalidad.

– El Índice de Envejecimiento en España.

– El poblamiento rural y el poblamiento urbano en España.

– Identificación de las principales diferencias existentes entre un municipio rural y uno urbano.

– Caracterización de los modos de vida en un hábitat rural aislado y en un hábitat urbano.

– El despoblamiento de las zonas rurales: causas y consecuencias.

– Realización de propuestas para frenar el despoblamiento de las zonas rurales.

– El envejecimiento de la población como un reto de la sociedad española.

ocupada y en paro. Analiza y reflexiona sobre problemas, retos y realidades de la sociedad española relacionados con su demografía.

a Aprender.

• Describe adecuadamente la estructura del mercado español y sus problemáticas. C. Sent. de inic. y esp. emprendedor – C. Sociales y Cívicas.

• Analiza y reflexiona sobre el problema del despoblamiento de las zonas rurales en España. C. Sent. de inic. y esp. emprendedor – C. Sociales y Cívicas.

Reflexiona sobre el reto del envejecimiento de la población española y la condiciones de vida de los ancianos C. Sent. de inic. y esp. emprendedor – C. Sociales y Cívicas.

España y en la propia Comunidad Autónoma. P. 219, A. 08.

− Describe de forma razonada los principales problemas del mercado laboral español. P. 217, A. 01.

− Identifica el sector económico en el que trabaja un mayor porcentaje de la población española. P. 217, A. 05.

− Reflexiona sobre las consecuencias sociales de las elevadas tasas de paro en España. P. 217, A. 07.

− Reconoce y enumera las razones que explica el abandono del medio rural español. P. 223, A. 02.

− Explica las consecuencias de la despoblación de los municipios rurales. P. 223, A. 03.

− Reflexiona sobre el envejecimiento de la población como un reto compartido por de los países del mundo desarrollado. P. 225, A. 01.

Busca información sobre los problemas y preocupaciones de la población anciana en España. P. 225, A. 03


139

UNIDAD 11 LAS SOCIEDADES HUMANAS Y LOS FENÓMENOS MI GRATORIOS OBJETIVOS:

1- Entender las variables que organizan una sociedad y valorar la diversidad social rechazando la discriminación racial, sexual, religiosa, económica, etc.

2- Diferenciar las sociedades tradicionales, modernas y posmodernas.

3- Reconocer las políticas sociales de Europa que permiten una sociedad del bienestar.

4- Valorar el Estado de derecho, la democracia, el pluralismo político, el respeto y la tolerancia hacia la diversidad con el fin de fomentar la convivencia.

5- Entender qué es el Índide de Desarrollo Humano y reconocer las variables que se tienen en cuenta para su elaboración.

6- Apreciar la diversidad cultural, lingüística y religiosa del mundo y de Europa.

7- Explicar los cambios más significativos ocurridos en la sociedad española y en la estructura familiar y laboral.

8- Entender los cambios culturales y las dificultades de integración de la inmigración.

9- Definir la cultura y especificar los factores que han contribuido a la cultura de masas.

10- Identificar los factores que intervienen en la evolución de la población.

11- Analizar los factores económicos y las razones históricas que explican el fenómeno migratorio en el contexto de la globalización.

12- Localizar en el mapa las principales rutas de las migraciones actuales.

13- Comprender las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones.

14- Conocer las migraciones de la población española en la historia reciente, a partir del análisis de gráficas y datos demográficos.

15- Reconocer los distintos grupos que forman la población inmigrante en España.

16- Reflexionar sobre las consecuencias económicas y sociales de la inmigración actual, mostrando una actitud favorable hacia la diversidad cultural. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

. La organización de las sociedades.

– Reconocimiento del ser humano como ser social.

– Factores clave de la organización de las sociedades: sistema político, economía, cultura,

• Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre las sociedades humanas y los movimientos migratorios en la actualidad.

• Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre las sociedades humanas y los movimientos migratorios en la actualidad. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Digital.

− Interpreta un mapa e identifica en él las principales áreas culturales del planeta. P. 233, A. 01.

− Identifica en un mapa las principales zonas de inmigración del mundo. P. 239, A. 01.

− Interpreta una tabla de datos e identifica los lugares de procedencia de


140

tecnología, valores.

– La diversidad cultural de las sociedades en el mundo.

– Identificación en un mapa de las áreas culturales existentes en el mundo.

– Definición de los conceptos de multiculturalidad, diversidad social y sociedad plural.

– Sociedades tradicionales, modernas y posmodernas.

– Identificación de los tipos de sociedad que predominan en cada uno de los continentes.

– Reconocimiento de las actividades que predominan en cada uno de los tipos de sociedad.

– Valoración de los aspectos positivos y negativos de cada uno de los tipos de sociedad.

– La diversidad de las sociedades europea y española.

– Análisis del Índice de Desarrollo Humano en los países de la Unión Europea.

– Descripción de los rasgos socioculturales que caracterizan a la sociedad española en la actualidad.

– Los movimientos

• Describir los principales tipos de organización de las sociedades y valorar positivamente la diversidad cultural y social propia de nuestra sociedad.

Caracterizar los flujos migratorios en el mundo analizando sus causas y sus repercusiones

• Amplia información o realiza pequeñas investigaciones a partir de la consulta a páginas web u otras fuentes de información. Sent. de Inic. y Esp. Emprendedor – Digital.

• Describe los principales tipos de organización de las sociedades. C. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender – Sent. de Inic. y Esp. Emprendedor.

• Valora positivamente la diversidad cultural y social y la identifica como una particularidad de nuestra sociedad. Sent. de Inic. y Esp. Emp. – C. Sociales y Cívicas.

• Identifica y describe los

la población inmigrante que reside en España. P. 243, A. 01.

− Amplia conocimientos sobre la diversidad cultural a partir de la consulta a una web. P. 232, Amplía en la red.

− Obtiene información sobre las ventajas e inconvenientes de emigrar para trabajar. P. 245, A. 06.

− Busca e interpreta información sobre cifras de paro y sueldo medio en distintos países de la UE. P. 245, A. 07.

− Identifica y cita países de diferentes áreas culturales del mundo. P. 233, A. 03.

− Describe las características que diferencian a las sociedades tradicionales de las modernas. P. 235, A. 06.

− Reflexiona sobre los aspectos positivos y negativos de diferentes tipos de sociedad. P. 235, A. 08.

− Reflexiona y comparte opiniones sobre por qué la diversidad cultural es positiva. P. 233, A. 09.

− Explica por qué se considera que la sociedad europea es diversa. P. 237, A. 04.

− Reflexiona sobre los rasgos socioculturales que caracterizan a la sociedad española actual. P. 237, A. 07.

− Indica las zonas de emigración de cada uno de los continentes. P. 239, A. 02.

− Describe las zonas del mundo a las que se dirigen los emigrantes poco


141

migratorios en el mundo.

– Análisis de las principales causas de las migraciones.

– Interpretación de un mapa en el que se representan los flujos migratorios en el mundo actual.

– Identificación de los países emisores y receptores de población migrante.

– Los efectos económicos, sociales y culturales de las migraciones en el mundo.

– La emigración y la diversidad cultural de las poblaciones europeas.

– Distinción y caracterización de los conceptos de interculturalidad y multiculturalidad.

– La emigración en la historia reciente de España: del siglo XIX a 1975.

– La llegada de emigrantes a España.

– La emigración en España en la actualidad.

– Análisis de las causas por las que España ha pasado de ser receptor de inmigrantes a emisor de emigración.

– Reflexión sobre las ventajas y los inconvenientes de emigrar para

movimientos migratorios que se producen en el mundo. C. Sent. de inic. y esp. emprendedor – C. Sociales y Cívicas.

• Analiza y describe las principales causas y repercusiones de los movimientos migratorios a nivel mundial. C. Sent. de inic. y esp. emprendedor – C. Sociales y Cívicas.

Caracteriza los movimientos de emigración e inmigración en España reflexionando sobre sus causas y sus repercusiones. C. Sent. de inic. y esp. emprendedor – C. Sociales y Cívicas.

cualificados. P. 239, A. 04.

− Analiza las causas de la emigración masiva de determinadas zonas del planeta a otras. P. 239, A. 05.

− Explica las repercusiones económicas de los movimientos migratorios en los países receptores y en los emisores de emigración. P. 241, A. 02.

− Explica las implicaciones demográficas de la llegada de inmigrantes a un país. P. 241, A. 03.

− Identifica la procedencia por países de los inmigrantes que residen en nuestro país. P. 243, A. 01.

− Analiza la evolución del total de inmigrantes en España de 2014 a 2015 mediante una tabla de datos. P. 243, A. 03.

− Caracteriza el perfil de los españoles que emigran al extranjero. P. 254, A. 03.

Reflexiona sobre los motivos por los que los jóvenes españoles emigran al extranjero. P. 245, A. 05.


142

trabajar en el extranjero. UNIDAD 12 LAS CIUDADES Y LOS PROCESOS DE URBANIZACIÓN OBJETIVOS:

1- Conocer los factores que definen la ciudad.

2- Establecer las distintas funciones urbanas.

3- Reconocer la utilidad del plano urbano para caracterizar las diversas morfologías urbanas.

4- Diferenciar las etapas del crecimiento urbano a lo largo del tiempo.

5- Comprender las características de las grandes ciudades del mundo.

6- Establecer los cuatro niveles básicos de la jerarquía urbana.

7- Entender la ciudad como un ecosistema humano.

8- Exponer la estructura del sistema urbano español.

9- Saber en q ué consiste la ciudad difusa y explicar sus principales usos y funciones.

10- Conocer la redistribución de los espacios que ha tenido lugar en las áreas metropolitanas: relocalización de la actividad industrial, creación de centros comerciales, etc.



DESCRIPTORES

El concepto de ciudad y la población urbana en el mundo.

– Caracterización y diferenciación de los poblamientos rurales y urbanos.

– Interpretación de un mapa sobre la población urbana en el mundo.

• Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre las ciudades y los procesos de urbanización en el mundo actual.

• Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre los poblamientos urbanos y los procesos de urbanización. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística – Digital.

− Localiza en un mapa los continentes en los que predomina la población urbana. P. 253 A. 01.

− Interpreta y compara planos de ciudades griegas y romanas. P. 255, A. 01.

− Analiza y describe las tramas urbanas representadas en una serie de planos. P. 257, A. 05.


143

– Los procesos de urbanización a lo largo de la historia.

– Análisis de las tramas urbanas de ciudades preindustriales, industriales y posindustriales.

– Caracterización de la ciudad en Grecia y Roma, la Edad Media, la Edad moderna, la Revolución industrial y la actualidad.

– La morfología urbana y las formas de la trama urbana.

– Análisis de las tramas urbanas representadas en una serie de planos.

– Estudio de la trama urbana de un plano de la propia localidad.

– Descripción del casco histórico, el ensanche y los barrios periféricos de una ciudad.

– Las funciones urbanas: residencial, industrial, política, comercial y financiera.

– Usos y actividades del centro de la ciudad en las urbes actuales.

– La importancia del suelo urbano.

– Reflexión sobre la evolución

• Reflexionar sobre los usos del suelo en la ciudad y el desarrollo de espacios verdes urbanos.

Describir las principales características de la ciudad: definición, morfología y funciones.

• Analiza de forma razonada el problema de la especulación del precio del suelo urbano. Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor – Sociales y cívicas.

• Aprecia el uso de espacios verdes como resolución a problemas urbanísticos y su papel como parte de un modelo sostenible de ciudad. Sociales y cívicas.

• Define qué es una ciudad diferenciándola del poblamiento urbano. C. Lingüística – Aprender a aprender.

• Explica los procesos de urbanización y las características de las ciudades en diferentes momentos históricos. C. Matemática, Ciencias y Tec. - Aprender a aprender.

Describe las diferentes morfologías o tramas urbanas de las ciudades. C. Matemática, Ciencias y Tecnología –

− Interviene en un debate en clase sobre la especulación del suelo urbano. P. 261, A. 01.

− Analiza la evolución de los precios del suelo urbano en diferentes periodos. P. 261, A. 06.

− Explica y valora las teorías higienistas. P. 267, A. 02.

− Busca información sobre zonas verdes que hayan resuelto un problema urbanístico. P. 267, A. 03.

− Caracteriza la ciudad como un poblamiento con una elevada población. P. 253, A. 05.

− Explica las principales diferencias existentes entre un poblamiento rural y uno urbano. P. 253, A. 06.

− Describe las características de las ciudades medievales y las funciones que desempeñaban. P. 255, A. 02.

− Comenta los barrios que aparecieron en las ciudades durante la Revolución Industrial. P. 255, A. 04.

− Explica las características que definen a las ciudades posindustriales. P. 255, A. 05.

− Reflexiona sobre los motivos por los que en los barrios periféricos de las ciudades suelen predominar los grandes bloques de viviendas. P. 257, A. 04.

− Caracteriza y valora las ventajas e inconvenientes de las tramas urbanas representadas en una serie de planos. P.


144

de los precios del suelo urbano en España y sobre la especulación del suelo.

– Los espacios verdes en la ciudad: funciones urbanísticas, sociales y medioambientales.

– Conocimiento de las teorías higienistas.

– Reflexión sobre el uso de los espacios verdes y su preservación.

Sociales y cívicas.

257, A. 05.

− Explica por qué es posible distinguir diversas morfologías urbanas en una misma ciudad. P. 257, A. 06.

Identifica en el plano de la propia localidad las diferentes tramas urbanas que se distinguen. P. 257, A. 07.

UNIDAD 13 LAS PROBLEMÁTICAS DEL ESPACIO URBANO EN U N MUNDO GLOBAL OBJETIVOS:

1- Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y analizar las causas de la globalización económica.

2- Valorar las ventajas y las desventajas de la globalización.

3- Analizar el crecimiento del protagonismo de lo urbano.

4- Reconocer las problemáticas de la ciudad-espectáculo.

5- Valorar el papel dinamizador de los espacios públicos y comunes en las ciudades.

6- Identificar las desigualdades internas de las ciudades.

7- Describir las problemáticas relacionadas con la especulación urbana.

8- Analizar el impacto humano sobre las ciudades y las posibilidades de la ciudad sostenible.

9- Caracterizar la problemática de la vivienda en España.

10- Exponer el caso de las ciudades del Golfo Pérsico. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES


145

Las grandes ciudades en el mundo actual.

– Identificación y descripción de las tipologías urbanas.

– Descripción de los fenómenos que han intensificado el proceso de urbanización en el mundo.

– Identificación de los problemas sociales de las grandes ciudades.

– Interpretación de un mapa sobre las megaciudades en el futuro.

– El sistema mundial de ciudades.

– Los niveles jerárquicos de las ciudades: metrópolis mundiales y nacionales, centros regionales y comarcales.

– Definición concepto de ciudad global y caracterización del Central Business District.

– Las ciudades y los procesos de urbanización en los países ricos y en los países pobres.

– Las formas de vida urbana occidental.

– Los problemas sociales y medioambientales de las

• Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre las ciudades y los procesos de urbanización en el mundo actual.

• Reflexionar sobre los modelos de desarrollo sostenible de la ciudad.

• Analizar y caracterizar el sistema mundial de ciudades en el mundo, las tipologías urbanas en el mundo actual y los niveles jerárquicos de las ciudades.

Conocer y caracterizar el espacio urbano español y sus principales rasgos definitorios.

• Interpreta gráficas, mapas y tablas sobre las grandes ciudades y los procesos de urbanización. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística – Digital.

• Amplia información o realiza pequeñas investigaciones a partir de la consulta a páginas web u otras fuentes de información. Sent. de Inic. y Esp. Emprendedor – Digital.

• Analiza y comprende estrategias de desarrollo urbano sostenible. Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor – Sociales y cívicas.

• Caracteriza las tipologías y las jerarquías urbanas en el mundo actual. Sociales y cívicas – Comunicación lingüística – Aprender a

− Interpreta un mapa sobre las ciudades del mundo que aumentarán más su población en el futuro. P. 275, A. 02.

− Localiza en un mapa los ejes de desarrollo urbano de España y sintetiza la información obtenida en una tabla. P. 283, A. 01.

− Busca información en Internet sobre ciudades que ejemplifiquen diferentes tipos de ciudad. P. 275, A. 06.

− Realiza una pequeña investigación para localizar una metrópolis mundial de cada continente y elabora un póster digital con la información obtenida. P. 277, A. 02.

− Busca información sobre la condiciones de vida de los barrios pobres de una ciudad de un país pobre y elabora un informe. P. 279, A. 09.

− Diseña una campaña publicitaria para reducir los problemas medioambientales de las grandes ciudades. P. 281, A. 06.

− Explica qué es una Smart city valorándola como un modelo de desarrollo urbano sostenible. P. 285, A. 01.

− Diseña y explica con detalle un proyecto de barrio sostenible. P. 285, A. 05.

− Elabora un esquema en el que identifica las tipologías urbanas. P. 275, A. 05.

− Esquematiza los niveles jerárquicos de las ciudades. P. 277, A. 01.

− Explica las principales características de las ciudades globales. P. 277, A. 03.


146

grandes ciudades.

– Elaboración de un decálogo con diez propuestas para reducir las desigualdades sociales de una ciudad.

– El espacio urbano espalo y la jerarquía de las ciudades españolas.

– Interpretación de un mapa de la jerarquía de las ciudades y los ejes de desarrollo urbano en España.

– Identificación y reflexión sobre los principales problemas de las ciudades españolas.

– Las Smart cities como modelo de desarrollo urbano sostenible.

– Análisis de una infografía sobre las smart cities.

– Identificación de ejemplo de Smart cities en España.

aprender.

• Describe y compara las características de las ciudades en los países desarrollados y en los países pobres. Sent. de Iniciativa y espíritu emprendedor – Aprender a aprender.

Describe la jerarquía de ciudades de España y sus ejes de desarrollo. C. Matemática, Ciencias y Tec. - Aprender a aprender.

− Comenta las tendencias de crecimiento de las ciudades de los países desarrollados. P. 279, A. 04.

− Explica las características de las grandes ciudades de los países pobres. P. 279, A. 07.

− Caracteriza los problemas sociales de las grandes ciudades. P. 281, A. 03.

− Elabora un comentario de un mapa sobre la jerarquía de ciudades y los ejes de desarrollo urbano en España. P. 283, A. 02.

− Reconoce y comenta los niveles de jerarquía urbana de España. P. 283, A. 03.

Localiza una ciudad española con una población de entre 10.000 y 20.0000 para situarla en su correspondiente jerarquía urbana. P. 283, A. 06.

UNIDAD 14 NATURALEZA Y SOCIEDAD: ARMONÍAS, CRISIS E IMPACTOS OBJETIVOS:

1- Saber cómo ha evolucionado la relación entre sociedad y naturaleza a lo largo del tiempo y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecológica.

2- Conocer la distribución desigual de los recursos naturales en el mundo y el papel que desempeñan las empresas multinacionales en la explotación de los mismos.


147

3- Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables.

4- Reconocer los agentes responsables de la sobreexplotación del agua; y reflexionar sobre el consumo desigual de agua entre países ricos y países pobres.

5- Explicar los fenómenos responsables de la contaminación del agua, la contaminación atmosférica y la deforestación.

6- Explicar las principales acciones llevadas a cabo en política ambiental y reconocer la necesidad de introducir nuevas medidas para alcanzar un desarrollo sostenible.

7- Identificar las nuevas formas de consumo.

8- Describir las características y las problemáticas de los paisajes humanizados españoles.

9- Analizar los parques nacionales y los espacios protegidos de España. CONTENIDOS CRITERIOS DE


DESCRIPTORES

Las relaciones entre naturaleza y sociedad.

– Nuevas formas de pensar el consumo.

– La gestión de los Parques Nacionales y la evolución de sus visitantes.

– La redacción de un informe técnico.

– La situación de las masas forestales en el mundo.

– Las emisiones de CO2. – Los residuos sólidos

urbanos. – El protocolo de Kyoto. – La cultura de las tres R. – El día mundial del agua. – Problemas, impactos y

retos ambientales. – La contaminación del agua,

la contaminación

• Interpretar datos, evidencias e información relacionada con el medioambiente o los problemas medioambientales analizando diferentes fuentes y formatos de información.

• Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones relacionadas con el medioambiente y su preservación.

Estimar el grado de idoneidad de algunas políticas sociales, económicas o territoriales en

• Analiza informaciones relacionadas con el medioambiente y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, y resúmenes. C. Digital – Aprender a Aprender.

• Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. C. Digital – Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

− Analiza imágenes sobre la actividad agrícola e industrial y el vertido de aguas residuales para explicar la relación entre contaminación y actividad humana. P. 294, A. 01.

− Analiza una tabla estadística con los datos de visitantes a los Parques Nacionales y comenta los datos extrayendo sus propias conclusiones. P. 307, A. 07.

− Interpreta un gráfico y un texto sobre las emisiones de CO2 de Europa y el protocolo de Kioto y comenta la información extrayendo conclusiones. P. 309, A. 02.

− Realiza un informe técnico sobre el Ártico a partir de una serie de pautas y buscando información en Internet u otras fuentes. P. 308, A. Aprende a...

− Desarrolla un trabajo sobre los Residuos Sólidos Urbanos a partir de una serie de


148

atmosférica y la deforestación.

– La sobreexplotación de los recursos hídricos.

La conciencia ecológica para una cultura del desarrollo sostenible.

– Las problemáticas de los paisajes humanizados españoles.

– Los parques nacionales y los espacios protegidos de España.

– El disfrute desigual de los recursos del planeta.

– Las desigualdades económicas entre países.

– El expolio de los recursos africanos.

– El desarrollo sostenible y la gestión de los residuos.

– La política ambiental europea.

– La conciencia ecológica para una cultura del desarrollo sostenible.

– El diseño sostenible.

relación al medioambiente y su preservación.

• Analizar problemas medioambientales de España y del propio entono analizando sus causas y posibles estrategias para resolverlos.

Asimilar y comprender el concepto de sostenibilidad y las prácticas relacionadas con la gestión sostenible de los recursos.

• Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español y sus problemas ambientales. C. Sociales y Cívicas.

Analiza y valora críticamente los impactos y repercusiones negativas de la actividad humana sobre el entorno. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Lingüística.

• Conoce y valora la red de espacios protegidos de España como medio para preservar la riqueza natural del país. C. Sociales y Cívicas.

Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. C. Lingüística – C. Sociales y Cívicas.

pautas y buscando información en Internet u otras fuentes. P. 310, A. 03.

− Identifica y describe los principales problemas ambientales de los paisajes españoles y las causas de dichos problemas. P. 305, A. 02.

− Busca y localiza una imagen que ilustre el proceso de desertificación en España. P. 305, A. 05.

− Reconoce y describe las problemáticas ambientales del propio municipio. P. 305, A. 06.

− Explica los motivos por los que se contamina la atmósfera y analiza los efectos perjudiciales de la contaminación. P. 299, A. 06.

Describe las consecuencias de la deforestación y contrasta la situación de desprotección de los suelos deforestados con aquellos que están protegidas por bosques o vegetación. P. 299, A. 08.

− Describe qué es la Red española de Parques Nacionales y la superficie terrestre que gestiona. P. 307, A. 01.

− Comenta y valora positivamente los objetivos de la Red Nacional de Parques Nacionales. P. 307, A. 02.

− Explica las ventajas y los inconvenientes del interés social que generan los Parques Nacionales. P. 307, A. 08.

− Analiza y explica con detalle en qué consisten la conciencia ecológica y la cultura del desarrollo sostenible, definiendo los fines que persiguen P. 295,


149

A. 06.

− Define qué se entiende por impacto ambiental relacionando este concepto con las actividades humanas que producen un mayor impacto ambiental. P. 299, A. 03.

− Explica en que consiste el desarrollo sostenible y que medidas podemos tomar para contribuir a hacer efectivo un modelo de desarrollo sostenible. P. 301 A. 03.

-Explica en qué consiste la cultura de las tres R y la recogida selectiva de residuos. P. 301, A. 05.

UNIDAD 15 RETOS, CONFLICTOS Y DESIGUALDAD OBJETIVOS:

1- Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de escolarización, aumento de las diferencias sociales, etc.

2- Reflexionar sobre las perspectivas de futuro de la sociedad globalizada.

3- Entender la polarización entre el desarrollo y el subdesarrollo.

4- Reconocer la posibilidad de convivir en un mundo sin clonflictos bélicos.

5- Detallar las características de un posible desarrollo económico sostenible.

6- Analizar las razones por las que existe desigualdad entre países ricos y países pobres.

7- Explicar cómo reducir la desigualdad entre países ricos y países pobres.

8- Describir un país pobre: Burundi.

9- Analizar el comercio de armas y sus consecuencias e impactos.

10- Exponer la desigualdad de género en el trabajo.


150



DESCRIPTORES

La polarización entre desarrollo y subdesarrollo.

– Búsqueda de información en Internet sobre el indicador de la FNB y las dimensiones que lo integran.

– Análisis de indicadores socioeconómicos que miden la desigualdad.

– Las políticas para reducir las desigualdades.

– La igualdad económica, la igualdad de derechos y las medidas para reducir la desigualdad.

– Realización de una investigación sobre los avances en materia de discriminación en la historia reciente.

– El subdesarrollo según la perspectiva evolucionista.

– Las colonizaciones, descolonizaciones y neocolo-nizaciones.

– Los movimientos anticapitalistas y antiglobalización.

– El Foro Social Mundial. – Las razones internas y

externas de la desigualdad

• Analizar las actuaciones de los agentes sociales y políticos reflexionando sobre las consecuencias ambientales y socio-económicas de dichas actuaciones.

• Seleccionar y organizar la información relevante sobre el mundo actual y sus problemáticas a partir información obtenida en Internet u otras fuentes

• Interpretar los datos, evidencias e información sobre la actualidad mediante su representación en forma de gráficas, diagramas, tablas, mapas, informes o síntesis de conclusiones.

• Reflexiona sobre la pobreza en el mundo y sus causas analizando las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

• Utiliza la Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos sobre el mundo actual. C. Digital.

• Analiza informaciones relacionadas con el mundo actual representada en imágenes, tablas, gráficos y esquemas. C. Matemática, Ciencias y Tecnología – Aprender a Aprender.

− Define el concepto de desigualdad y describe las características de los países pobres. P. 315, A. 05.

− Explica cómo puede la escuela fomentar la igualdad y el respeto por la igualdad. P. 317, A. 05.

− Indica cuáles son los datos estadísticos más útiles para demostrar las propias afirmaciones. P. 325, A. 03.

− Explica por qué se afirma que el comercio de armas sin regulación es un freno para el desarrollo económico. P. 326, A. 02.

− Visiona un documental y, posteriormente, lo analiza, lo comenta y extrae conclusiones. P. 332, A. Aprende a...

− Busca información sobre el papel de una organización internacional que medie en algún conflicto armado. P. 334, A. 04.

− Observa un mapa y cita algunos países que no tienen ninguna guerra en curso en su territorio. P. 319, A. 02.

− Observa un mapa y señala en que continentes se localizan el mayor número de conflictos. P. 319, A. 04.

− Analiza los datos sobre el desarrollo humano en distintos países. P. 333, A. 02.

− Investiga sobre situaciones que reflejen la desigualdad entre países ricos y pobres y


151

entre países. – La protección del

medioambiente como reto común y global.

– La conciencia medioambiental y social.

– La situación socioeconómica de Burundi.

– El comercio de armas. – Los refugiados: la situación

en Siria, Argelia y Nepal. – La desigualdad de género

en el trabajo. – La división sexual del

trabajo. – Definición del concepto de

Techo de Cristal. – La situación laboral de las

mujeres en el mundo: la brecha salarial de género.

– Las leyes españolas por la igualdad.

– Los indicadores socioeconómicos de la desigualdad.

– La erradicación de la discriminación.

– Los conflictos y las guerras en el mundo.

– La cultura de la paz. – Comentario de un

documental. – El PIB real por habitante

en el mundo.

• Desarrollar la capacidad de investigación y análisis de la realidad empleando diferentes fuentes de información y recursos de diversa tipología.

• Analizar y valorar críticamente desigualdades sociales que se dan en el mundo actual.

Asimilar y comprender el concepto de sostenibilidad y las prácticas relacionadas con la gestión sostenible de los recursos.

• Realiza pequeñas investigaciones o búsquedas de información empleando diferentes estrategias de búsqueda. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C. Digital.

• Identifica las diferencias de género y las relaciona con las desigualdades sociales. C. Lingüística – Aprender a Aprender.

• Analiza y valora críticamente los impactos y repercusiones negativas de la actividad humana sobre el entorno natural y el medio ambiente. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

lo sintetiza en un párrafo. P. 315, A. 08.

− Indaga a través de diferentes personas si se ha avanzado en materia de discriminación. P. 317, A. 09.

− Explica por qué se afirma que la división sexual del trabajo es una construcción social. P. 331, A. 01.

− Analiza la situación laboral en el centro educativo y elabora una lista con las personas que trabajan y la actividad que desempeñan valorando los resultados obtenidos. P. 331, A. 05.

− Comprende el impacto mundial de las actividades que perjudican o contaminan el entorno. P. 323, A. 04.

− Analiza una problemática ambiental fijándose en su tipología, el inicio del problema, las zonas del planeta que afecta, las causas y las consecuencias y las posibles soluciones. P. 323, A. 09.

− Explica por qué la protección del medioambiente ha de ser global y compartida. P. 323, A. 01.

− Indica cuáles son los principios básicos de la política medioambiental que se citan en un texto y añade alguno más. P. 323, A. 05.

Redacta un decálogo con acciones que un ciudadano puede realizar en su vida cotidiana para colaborar con la defensa del planeta. P. 323, A. 10.


152

– El desarrollo humano. Comparativa entre países.

– Los valores humanos en nuestro entorno.

– La mediación en los conflictos armados.

– La resolución de problemas: La mejora de nuestra nutrición.

OBJETIVOS POR UNIDADES: INTRODUCCIÓN: LA GEOGRAFÍA Y SUS HERRAMIENTAS DE TRABAJO UNIDAD 0: EL MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS

1. Conocer las grandes unidades del relieve terrestre y los accidentes geográficos más importantes de cada continente y saberlos localizar en un mapa físico. 2. Reconocer las características del relieve, los ríos y las costas de Europa. 3. Explicar las características de las unidades morfoestructurales del relieve español. 4. Conocer y localizar en un mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los accidentes geográficos más importantes de España. 5. Comparar las características de las distintas zonas costeras del litoral español. 6. Explicar las características del relieve de las Islas Baleares y las Islas Canarias. 7. Habituarse a utilizar mapas para representar hechos y fenómenos relacionados con el medio físico de la Tierra, de Europa y de España. 8. Identificar los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España; y conocer su localización geográfica. 9. Describir las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los distintos paisajes de la Tierra y de Europa. 10. Comparar las características de los distintos paisajes de España: atlánticos, mediterráneos, insulares, de interior y de alta montaña. 11. Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas. 12. Describir la vegetación de determinados paisajes a partir de la observación, el análisis y la interpretación de fotografías. 13. Explicar las transformaciones que han experimentado los paisajes de España como consecuencia de la acción humana.

UNIDAD 1: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES

1. Definir qué es el Estado y los elementos que lo forman. 2. Reconocer las principales competencias y funciones del Estado y establecer las diferencias entre Estados democráticos y Estados no democráticos. 3. Conocer las relaciones que mantienen los Estados en el nuevo escenario mundial 4. Comprender las transformaciones que ha sufrido el Estado tradicional como consecuencia de la globalización económica 5. Valorar la importancia de los tratados y convenios internacionales, así como el protagonismo y las funciones de las organizaciones supranacionales 6. Reconocer el peso creciente de las ONG y los movimientos sociales internacionales


153

7. Identificar los países que forman parte de la Unión Europea en la actualidad 8. Conocer las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea. 9. Describir la organización territorial española y de Aragón: municipios, comarcas, provincias y comunidades autónomas. 10. Identificar las comunidades autónomas españolas. 11. Explicar los principales contrastes existentes entre las comunidades autónomas españolas. 12. Elaborar el mapa de España con sus comunidades y provincias.

1 Comprender las bases del desarrollo económico de la Unión Europea 2 Explicar las bases del desarrollo económico de la Unión Europea 3 Explicar las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para corregir los desequilibrios dentro de sus países miembros.

. UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES

1. Conocer los procesos necesarios para el funcionamiento de la actividad económica. 2. Identificar los factores que intervienen en la producción de bienes o servicios. 3. Conocer los distintos sistemas económicos. 4. Reconocer los principios básicos de la economía de mercado y valorar la importancia que tiene la publicidad en la relación entre oferta y demanda. 5. Conocer los distintos agentes económicos que intervienen en el funcionamiento de la economía: las economías domésticas, las empresas y el Estado. 6. Conocer las causas de las crisis económicas y analizar sus consecuencias. 7. Conocer las expectativas laborales y de búsqueda de empleo en el mercado de trabajo actual. 8. Saber quiénes forman parte de la población económicamente activa de un país y reflexionar sobre los problemas más acuciantes del actual mercado laboral.

UNIDAD 3: LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA, LA PESCA Y LA SILVICULTURA

1. Distinguir las actividades del sector primario de las que corresponden a otros sectores. 2. Reconocer los distintos factores, físicos y humanos que dan lugar a los espacios agrarios. 3. Diferenciar los elementos que integran el espacio agrario. 4. Distinguir las características de los sistemas agrarios tradicionales y evolucionados. 5. Reconocer los sistemas agrarios y paisajes más importantes del mundo y localizarlos en un mapamundi. 6. Enumerar los principales tipos de actividades ganaderas. 7. Describir los tipos y zonas pesqueras en el mundo. 8. Señalar las formas de aprovechamiento de la riqueza forestal. 9. Analizar las consecuencias medioambientales producidas por el uso de medidas agrarias inadecuadas. 10. Señalar los problemas ecológicos que acarrea la pesca para los mares. 11. Reconocer las nuevas alternativas para un desarrollo sostenible en la obtención de los recursos agrícolas, forestales o marinos. 12. Valorar el desigual reparto de los recursos alimenticios en el mundo y las consecuencias que de ello se derivan. 13. Conocer y saber localizar en un mapa las principales producciones agrícolas de España y Aragón. 14. Elaborar un mapa diferenciando los principales paisajes agrarios de España, indicando sus caracteres más importantes.


154

15. Situar en un mapa las principales regiones pesqueros de España. UNIDAD 4: LA MINERÍA, LA ENERGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN

1. Conocer e identificar el conjunto de actividades económicas que componen el sector secundario. 2. Diferenciar las utilidades dadas a los distintos grupos de materias primas 3. Reconocer los diferentes elementos que participan en los procesos industriales. 4. Identificar los diferentes tipos de fuentes de energía 5. Valorar la incidencia e importancia de las fuentes de energía renovable y no renovable. 6. Conocer el sector de la construcción y su incidencia en la economía y en el mundo laboral así como su relación con la burbuja inmobiliaria. 7. Valorar la importancia de una buena gestión de los residuos derivados del consumo energético.

UNIDAD 5: LA INDUSTRIA

1. Conocer los elementos que constituyen el proceso industrial. 2. Clasificar y diferenciar los distintos grupos de actividad industrial 3. Conocer las revoluciones industriales que ha habido a lo largo de la Historia y sus características principales así como la evolución de las condiciones laborales en

el sector industrial. 4. Explicar las relaciones existentes entre las fuentes de energía y los procesos industriales. 5. Analizar las relaciones existentes en la actualidad entre la producción y el consumo industrial. 6. Conocer las principales características de los principales sectores industriales. 7. Conocer y delimitar geográficamente los principales espacios industriales existentes en la actualidad. 8. Analizar críticamente la incidencia positiva o negativa de los procesos industriales en nuestro entorno, valorando las ventajas e inconvenientes de la misma. 9. Describir la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo y en España así como los problemas que se derivan de la deslocalización industrial 10. Conocer y saber localizar en un mapa las principales producciones industriales de España y de Aragón.

UNIDAD 6: LOS SERVICIOS, LA COMUNICACIÓN Y LA INNOVACIÓN.

1. Reconocer las principales actividades económicas que constituyen el sector servicios. 2. Diferenciar el nivel de las actividades terciarias en los países desarrollados y subdesarrollados. El sector cuaternario y el banal 3. Conocer y valorar la incidencia de los medios de comunicación de masas en la sociedad actual. 4. Valora la importancia del I+d+I en el desarrollo económico a escala mundial y en España. 5. Reconocer la importancia de las redes sociales en las relaciones humanas actuales.

INIDAD 7: LOS TRANSPORTES Y EL TURISMO

1. Conocer los principales tipos de medio de transporte y su incidencia en las relaciones socioeconómicas. 2. Valorar la importancia e incidencia medioambiental de los diferentes tipos de transporte. 3. Diferenciar las diferentes infraestructuras que constituyen los principales medios de transporte. 4. Reconocer las funciones del transporte y la relación existente entre las redes de comunicación y las diferentes articulaciones del territorio. 5. Explicar la incidencia e importancia económica de las actividades turísticas. 6. Clasificar y diferenciar las distintas modalidades turísticas que existen en la actualidad. 7. Analizar los principales flujos turísticos, valorando su importancia económica en los países emisores y en los receptores. 8. Identificar con sus caracteres fundamentales las distintas actividades del sector servicios en España: transporte y turismo.

UNIDAD 8: LAS ACTIVIDADES COMERCIALES Y LAS ACTIVIDADES DE INTERCAMBIO


155

Identificar los principales agentes que participan en las actividades comerciales. Explicar las diferentes formas que adquiere el comercio interior. Conocer los principales flujos y elementos contables (balanza de pagos) del comercio exterior. Identificar los principales servicios sociales, analizando sus principales aportaciones al bienestar de la población. Conocer y valorar la incidencia de las actividades terciarias en nuestro entorno.

12 HACIA UN SISTEMA MUNDIAL

1 Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y analizar las causas de la globalización económica. 2 Valorar las ventajas y las desventajas de la globalización. 3 Entender el desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años y el papel de las telecomunicaciones en el acceso a la información. 4 Saber interpretar los indicadores de desarrollo humano y reflexionar sobre los distintos niveles de riqueza entre países como consecuencia de la globalización. 5 Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de escolarización, aumento de las diferencias sociales, etc. 6 Reflexionar sobre las perspectivas de futuro de la sociedad globalizada. UNIDAD 13 LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO URBANO 1 Conocer las transformaciones que ha experimentado el espacio urbano como consecuencia de la globalización económica. 2 Comprender el papel que desempeñan las redes urbanas como eje vertebrador de las relaciones que se establecen entre pueblos y ciudades. 3 Reconocer las desigualdades territoriales y sociales que tienen lugar dentro de las ciudades como consecuencia de la globalización.

1 Saber en qué consiste la ciudad difusa y explicar sus principales usos y funciones. 2 Conocer la redistribución de los espacios que ha tenido lugar en las áreas metropolitanas:

relocalización de la actividad industrial, creación de centros comerciales, etc. 6 Identificar los principales retos ecológicos de las ciudades y tomar conciencia de la necesidad de contribuir activamente a la protección ambiental. 14 LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS

1. Averiguar si saben explicar las razones por las cuales la población emigra y conocen los principales grupos de población emigrante. 2. Confirmar que reconocen los distintos tipos de migraciones que tienen lugar en la actual sociedad globalizada. 3. Observar si saben valorar las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones en los países de origen y en los países de destino. 4. Valorar si saben explicar los problemas que suponen las migraciones ilegales.


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5. Comprobar que analizan adecuadamente la evolución que han experimentado las migraciones en España desde la segunda mitad del siglo XIX hasta el presente.

6. Ver si conocen las causas y las consecuencias de la inmigración actual en España. 3.7.3.2. CONTENIDOS: ESPECIFICACIÓN POR UNIDADES TEMA 14


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3.1.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 0

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

3. Describir las peculiaridades del medio físico español.

4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

6. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

9. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos.

UNIDAD 1

− Definir qué es el Estado y explicar los elementos que lo componen (Territorio, población…).

− Distinguirlos elementos que definen a los Estados democráticos

− Clasificar países en el ámbito económico: Países ricos, en desarrollo, países pobres y países olvidados e indicar en qué continentes se sitúan los países pobres y los países olvidados.

− Comprender conceptos de carácter político: Organismos supranacionales, Naciones sin Estado, Tratdos, Convenios…

− Explicar qué és la ONU y citar sus objetivos básicos

− Explicar qué son los municipios, las provincias y las comunidades autónomas y cuáles son las competencias que tiene cada una de las instituciones ligadas a dichas entidades

− Explicar qué son y con qué finalidad se crearon las ONG


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UNIDAD 2

1- Describe de forma breve y concisa en qué consiste la actividad económica y las fases que comprende (Producción, comercialización y consumo) 2- Distinguir los factores de producción que intervienen en la actividad económica (trabajo, capital, tecnología…) 3- Explicar qué son los agentes económicos e indica cuáles son los principales agentes de una economía 4- Establecer con claridad la característica fundamental del sector primario, del sector secundario, del terciario y del cuaternario y las actividades que los integran 5- Conocer las características de los distintos tipos de sistemas económicos. 6- Definir qué es la economía de mercado, el sistema capitalista y cuáles son sus principios básicos, así como el papel que juega la publicidad en él. 7- Explica las repercusiones y consecuencias negativas que conlleva la sobreexplotación de los recursos naturales. 8- Comprender el concepto de crisis económica, sus causas y sus consecuencias. 9- Conocer en qué consiste el mercado laboral y el concepto de población activa.

UNIDAD 3

1- Describir de forma breve y concisa en qué consiste la agricultura. 2- Distinguir los diferentes elementos que componen el paisaje agrario (Tipo de poblamiento, forma y tamaño de las parcelas, sistemas de

cultivo. 3- Conocer los diferentes sistemas agrícolas en el planeta (Tradicionales y de mercados), así como las características de cada uno de ellos. 4- Identifica y localiza las áreas con agricultura de subsistencia y las agricultura de mercado a partir de la observación de un mapa 5- Definir la ganadería y distinguir los diferentes tipos que se practican en el mundo, así como su clasificación según el tipo de animales. 6- Explicar en qué consiste la actividad pesquera, sus tipos e identificar en un mapa las principales zonas de dicha actividad. 7- Señalar los principales tipos de bosques del mundo y xplicar qué entendemos por una explotación sostenible del bosque.

8- Indica cuántos tipos de paisajes agrarios se distinguen en España, dónde se localizan y resumir las características principales de los diferentes de dichos paisajes.

9- Comprender los impactos provocados por las actividades del sector primario e indagar sobre las posibles soluciones.

UNIDAD 4

1- Entendes qué son las materias primas y su clasificación

2- Localizar sobre un mapamundi los principales países productores de minerales y los principales países consumidores de materias primas en el mundo.

3- Definir fuentes de energía, distinguir sus tipos (Renovables y no renovables) y la clasificación de cada uno de ellos

4- Elaborar y comentar un mapa donde aparezcan los países con mayor producción de energía y los mayores consumidores.


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5- Citar las fuentes de energía renovables más utilizadas y señalar cuáles son las ventajas y los inconvenientes que presentan dichas fuentes de energía

6- Razonar qué peso tiene el sector de la construcción en la economía de un país y comprender el concepto de burbuja inmobiliaria 7- Saber qué son y valorar el impacto humano negativo que generan las canteras, las graveras y los vertederos. 8- Conocer el funcionamiento de las centrales nucleares y el tipo de problemas que generan sus residuos.

UNIDAD 5

1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas

2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos

3. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo

4. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones

5. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos

UNIDAD 6

1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de nuestro entorno en la actualidad.

2. Describir y explicar las características generales de los sectores económicos y de la actividad económica.

3. Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España, identificando sus principales elementos y características

4. Analizar y comparar el grado de desarrollo socioeconómico de diferentes partes del mundo y reflexionar sobre las repercusiones positivas y negativas de la globalización

UNIDAD 7 1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de nuestro entorno en la actualidad 2. Describir y explicar las características generales de los sectores económicos y la actividad económica 3. Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España, identificando sus principales elementos y características.


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UNIDAD 8 1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre la organización social y económica del mundo y de nuestro entorno en la actualidad 2. Describir y explicar las características generales de los sectores económicos y de la actividad económica 3.Caracterizar los sectores económicos y la actividad económica en Europa y en España, identificando sus principales elementos y características. 4. Analizar y comparar el grado de desarrollo socioeconómico de diferentes partes del mundo y reflexionar sobre las repercusiones positivas y negativas de la globalización UNIDAD 9

1. Asimilar y emplear los conceptos y conocimientos básicos sobre la demografía y la distribución de la población en el mundo, Europa y España.

2. Analizar e interpretar documentos e información demográfica presentada en diferentes formatos 3. Describir y explicar la distribución de la población en el mundo y las características demográficas de diferentes zonas del mundo

UNIDAD 10 1. Analizar e interpretar documentos e información demográfica presentada en diferentes formatos 2. Explicar con detalle las características básicas de la población española: distribución y evolución de la población. 3. Caracterizar la estructura laboral y económica de la población española: población activa, ocupada y en paro. 4. Analiza y reflexiona sobre problemas, retos y realidades de la sociedad española relacionados con su demografía UNIDAD 11

1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre sociedades humanas y los movimientos migratorios en la actualidad.

2. Describir los principales tipos de organización de las sociedades y valorar positivamente la diversidad cultural y social propia de nuestra sociedad.


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3. Caracterizar los flujos migratorios en el mundo, analizando sus causas y repercusiones

UNIDAD 12

1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre las ciudades y los procesos de urbanización en el mundo actual.

2. Reflexionar sobre los usos del suelo en la ciudad y el desarrollo de espacios verdes urbanos

3. Describir las principales características de la ciudad: definición morfología y funciones UNIDAD 13

1. Analizar diferentes tipos de documentos y fuentes de información sobre las ciudades y los procesos de urbanización en el mundo actual.

2. Reflexionar sobre los modelos de desarrollo sostenible de la ciudad. 3. Analizar y caracterizar el sistema mundial de ciudades en el mundo, las tipologías urbanas en el mundo actual y los niveles

jerárquicos de las ciudades 4. Conocer y caracterizar el espacio urbano español y sus principales rasgos definitorios

UNIDAD 14

1. Interpretar datos, evidencias e información relacionada con el medioambiente o los problemas medioambientales, analizando diferentes fuentes y formatos de información

2. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender acciones relacionadas con el medioambiente y su preservación

3. Estimar el grado de idoneidad de algunas políticas sociales, económicas o territoriales en relación al medioambiente y su preservación

4. Analizar problemas medioambientales de España y del propio entorno, analizando sus causas y posibles estrategias para resolverlos.

5. Asimilar y comprender el concepto de sostenibilidad y las prácticas relacionadas con la gestión sostenible de los recursos 6.

UNIDAD 15

1. Analizar las actuaciones de los agentes sociales y políticos reflexionando sobre las consecuencias ambientales y socio-económicas de dichas actuaciones.


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2. Seleccionar y organizar la información relevante sobre el mundo actual y sus problemáticas a partir de información obtenida en internet u otras fuentes

3. Interpretar los datos, evidencias e información sobre la actualidad mediante su representación en forma de gráficas, diagramas, tablas, mapas, informes o síntesis de conclusiones

4. Desarrollar la capacidad de investigación y análisis de la realidad empleando diferentes fuentes de información y recursos de diversa tipología.

5. 6. Analizar y valorar críticamente desigualdades sociales que se dan en el mundo actual 7. Asimilar el concepto de sostenibilidad y las prácticas relacionadas con la gestión sostenible de los recursos

3.7.3.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS En el primer trimestre se desarrollarán las unidades 0 y 1, que servirán como repaso a lo que ya han visto en los dos cursos del primer ciclo de ESO. Seguidamente y dentro del primer trimestre se verán las unidades 2, 3 y 4. En el segundo trimestre se impartirán en primer lugar las unidades 5, 6, 7, 8 y 9. En el tercer trimestre se intentará dar el resto de unidades (10, 11…). DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia social y ciudadana – Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado. – Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y sociales a escala mundial. – Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual. – Expresar las propias opiniones de forma asertiva. – Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. – Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 2. Conocimiento e interacción con el mundo físico – Identificar y localizar en el mapa los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo. – Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y de la Unión Europea. – Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y explicar sus consecuencias. – Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar en el medio ambiente. – Sugerir actuaciones y políticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible. 3. Competencia cultural y artística – Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. – Interesarse por la conservación del patrimonio cultural. 4. Tratamiento de la información y competencia digital – Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartográficos, etc.


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– Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de tablas y diagramas. – Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas: gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes y fuentes escritas. – Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Competencia en comunicación lingüística – Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. – Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. – Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. – Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo. 6. Competencia matemática – Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados, gráficos y diagramas. – Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social y/o geográfico. 7. Competencia para aprender a aprender – Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. – Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. – Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. – Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. – Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones personales. 8. Autonomía e iniciativa personal – Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de búsqueda de información. – Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. – Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y presentar la información. – Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.


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3.7.4. PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO 3.7.4.1. OBJETIVOS

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas: inmigración, globalización, desigualdades socioeconómicas, etcétera.

2. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor.

3. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e interpretar correctamente los diversos instrumentos del trabajo histórico.

4. Utilizar las nuevas tecnologías de información y de la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información.

5. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la organización

de los datos y la resolución de diversos problemas.

6. Identificar los rasgos esenciales de la sociedad del Antiguo Régimen y analizarlos en ese contexto como la base sobre la que se asentarán las grandes transformaciones ideológicas, políticas, sociales y económicas posteriores.

7. Conocer la importancia histórica de la limitación del poder real por la división de poderes y la Declaración de Derechos en la Inglaterra del siglo XVII.

8. Reconocer los aspectos más destacados de la Guerra de Sucesión y los decretos de Nueva Planta.

9. Entender el significado de los Borbones en la España del siglo XVIII: las reformas de Felipe V y Fernando VI.

10. Analizar el reinado de Carlos III de España y la aplicación de las reformas ilustradas, prestando especial atención a Aragón.

11. Conocer los rasgos generales del pensamiento ilustrado y las nuevas ideas políticas y económicas. 12. Conocer los aspectos más destacados de la Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico, la Europa de la Restauración y las revoluciones liberales.

13. Comprender el concepto de nacionalismo.

14. Sintetizar y comparar los procesos nacionalistas desarrollados en el siglo XIX. 15. Conocer las bases de la revolución industrial: nuevas fuentes de energía, los sectores industriales, la revolución de los transportes, etc.

16. Conocer los cambios que experimentó el sector agrario como consecuencia de las transformaciones de los sistemas de cultivo y la estructura de propiedad. 17. Conocer los cambios fundamentales, (sobre todo tecnológicos) que originó la Revolución Industrial y analizar sus repercusiones.

18. Evaluar las diferencias existentes en la organización social y la forma de vida antes y después de la Revolución Industrial.


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19. Analizar los cambios demográficos, económicos e industriales que trae consigo la Revolución Industria 20. Identificar las nuevas fuentes de energía y los sectores industriales de la Segunda Revolución Industrial.

21. Analizar el proceso de aparición y desarrollo del movimiento obrero y su relación con la Revolución Industrial.

22. Conocer la importancia de los logros del movimiento obrero y las diferentes ideologías que lo sustentan, formas de organización y de acción.

23. Analizar la ocupación francesa de la Península e identificar sus consecuencias más inmediatas.

24. Valorar la importancia de la Constitución de 1812 en el proceso político español del siglo XIX.

25. Comprender las causas y las consecuencias de la independencia de las colonias. 26. Analizar la oposición entre absolutismo y liberalismo en el reinado de Fernando VII e Isabel II.

27. Comprender el proceso político español que desemboca en la Primera República.

28. Conocer las características principales de la España de la Restauración. 29. Conocer las bases económicas, políticas y sociales del siglo XIX en España.

30. Identificar los conceptos básicos de la reforma agraria liberal.

31. Analizar la incidencia y el desarrollo de la Revolución Industrial en España. 32. Analizar los cambios y las transformaciones de la sociedad española. 33. Describir la aparición y actuación de los movimientos obreros en España. 34. Explicar las causas de la expansión colonial y sus consecuencias en Europa y en el mundo colonizado. 35. Describir las formas de organización y de explotación de las colonias y valorar sus repercusiones en la situación económica y social de estos países. 36. Resumir las causas y el desarrollo de la Iª Guerra Mundial. 37. Analizar las fases de la guerra y las repercusiones económicas, sociales, políticas y territoriales de la Gran Guerra.

38. Conocer la organización de la paz: las condiciones impuestas en el Tratado de Versalles y la Sociedad de Naciones. 40. Analizar las características artísticas de las obras estudiadas en cada movimiento: Barroco y Neoclásico. 41. Identificar los movimientos artísticos que se producen en el siglo XIX (Romanticismo, Realismo, Arquitectura y Escultura, época industrial, Impresionismo y Modernismo) y su relación con los cambios económicos y sociales a los que asisten las sociedades en los que aquellos surgen. 42. Reconocer las principales obras de arte e identificar los autores pertenecientes a cada movimiento.


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43. Analizar y comprender el contenido y el estilo utilizado en las obras de arte de los autores estudiados 44. Conocer la figura de Goya y su importancia como iniciador de corrientes artísticas del arte contemporáneo. 45. Analizar las causas que desencadenan la Revolución Soviética y las consecuencias que se derivan de ella. 46. Resumir los principales cambios territoriales que se producen en Europa como consecuencia de los Tratados de París. 47. Analizar las causas que provocan el "crack" bursátil de Wall Street y las consecuencias que tuvo a nivel mundial. 48. Reconocer y valorar los logros sociales y políticos de la mujer del siglo XX. 49. Identificar los diferentes factores que favorecen el surgimiento del fascismo en el periodo de entreguerras. 50. Explicar cuáles son las bases del Fascismo italiano y del Nacionalsocialismo alemán y cómo organizan el estado una vez tomado el poder, así como las diferencias existentes entre ambos. 51. Analizar la situación socioeconómica y política de España en el primer tercio del siglo XX. 52. Explicar las características del sistema político de la Dictadura de Primo de Rivera y valorar críticamente la represión ejercida por este gobierno. 53. Analizar el contexto en el que se produjo la proclamación de la Segunda República y las reformas que se realizaron para modernizar y democratizar la sociedad española. 54. Conocer las causas que desencadenaron la Guerra Civil española y saber explicar, con la ayuda de mapas, la evolución del conflicto. 55. Valorar las consecuencias de la guerra para la población civil y comprender la situación política y económica de España al finalizar el conflicto. 56. Entender los hechos históricos principales del primer tercio del siglo XX sus causas y consecuencias más importantes en Aragón. 57. Explicar los factores que provocan la IIª Guerra Mundial y las consecuencias de la misma. 58. Valorar las consecuencias demográficas, económicas y políticas del conflicto. 59. Identificar las características esenciales del nuevo orden económico y territorial establecido tras la IIª Guerra Mundial.

60.Valorar las consecuencias que tuvo para el mundo el inicio de la Guerra Fría y su división en dos bloques de potencias antagónicas.

61. Identificar los factores que favorecen el inicio del proceso de descolonización.


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62. Comprender las consecuencias de la descolonización: el surgimiento del concepto de Tercer Mundo y los problemas económicos y sociales de los países que lo engloban 63. Identificar los rasgos característicos de la sociedad norteamericana. 64. Valorar la influencia de la cultura norteamericana en la sociedad actual, señalando tanto los aspectos positivos como los negativos. 65. Entender el proceso de construcción de Europa tras la Segunda Guerra Mundial y la consolidación de los sistemas políticos democráticos. 66. Identificar las principales características del modelo de sociedad socialista, diferenciándolo del capitalista. 67. Valorar las consecuencias que ha tenido para el mundo la aparición del modelo de sociedad socialista. 68.Analizar el desarrollo de los países del sudeste asiático a partir del ejemplo de Japón y comprender la evolución política, social y económica de la China comunista. 69. Analizar las causas de la crisis económica en los países industrializados. 70. Conocer las causas de la caída del bloque comunista. 71. Analizar los aspectos económicos, políticos y sociales del régimen franquista en España. 72. Evaluar los costes humanos de la Guerra civil y la situación de penuria económica a la que tuvo que hacer frente la población durante la posguerra 73.Comprender la condición de las mujeres durante el franquismo. 72.Analizar los factores que influyeron en el proceso de transición que se inició en España tras la muerte de Franco, con atención a lo ocurrido en la Comunidad de Aragón. 75. Conocer los resultados de las elecciones democráticas de junio de 1977 y la evolución de los gobiernos de UCD, hasta el intento golpista del 23-F. 76. Reconocer los rasgos esenciales de la Constitución de 1978 y la estructura territorial resultante del nuevo Estado de las Autonomías. 77. Comprender las razones que dieron lugar a la victoria del PSOE en las elecciones de 1982 y analizar su trayectoria política hasta las elecciones de 1996. 78. Comparar las acciones políticas de las dos legislaturas del Partido Popular y comprender las causas por las cuales este partido perdió las elecciones de 2004. 79. Explicar las acciones que ha emprendido el actual gobierno socialista. 80. Analizar los grandes cambios sociales y económicos que se han producido en la sociedad española durante las dos últimas décadas. 81. Reconocer las características del nuevo orden internacional y las causas que han hecho de Estados Unidos la única superpotencia mundial.


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82. Identificar los principales conflictos bélicos de finales del siglo XX en Europa, Asia y África, así como el papel del terrorismo en el panorama internacional. 83. Valorar los grandes cambios sociales que se han producido en los últimos años. 84. Tomar conciencia de los problemas de las mujeres en el Tercer Mundo. 85.Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Aragón y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

86.Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 87. Comprender la gran revolución estética del arte que tuvo lugar en el siglo XX y relacionarla con los acontecimientos y las inquietudes de la época. 88. Distinguir las primeras vanguardias artísticas del siglo XX. 89. Identificar las particularidades de las tendencias abstractas del siglo XXI, así como los artistas más representativos de cada una de ellas. 90. Reconocer las características de las tendencias artísticas de la sociedad de masas. 91. Valorar los cambios que ha experimentado la arquitectura y la escultura del siglo XX con respecto a las tendencias del siglo anterior. 92. Identificar a los principales artistas vanguardistas en España; y analizar la evolución de la obra de Pablo Picasso. 93. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en pintura, escultura y arquitectura en Aragón.

3.7.4.3 CONTENIDOS


BLOQUE I: LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES

Unidad 1: El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Régimen. • La Europa del siglo XVIII. • La sociedad estamental. • El pensamiento ilustrado. • El parlamentarismo inglés y el despotismo ilustrado. • La independencia de los EE.UU. • El reformismo borbónico en España y América. Carlos III. Unidad 2: Liberalismo y nacionalismo. • La Revolución Francesa: 1789-1792. • La Revolución Francesa: 1792-1799.


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• El Imperio napoleónico. • El congreso de Viena y la Europa de la Restauración. • Las revoluciones liberales: 1830 y 1848. • Nacionalismo: los procesos de unificación de Italia y Alemania.

Unidad 3: La Industrialización de las sociedades europeas. • Factores en el proceso de industrialización. • La Revolución Industrial en Inglaterra. • La llamada Segunda Revolución Industrial. • Las transformaciones económicas y sociales: el auge de la burguesía. La era del capitalismo. • La nueva sociedad industrial. • El movimiento obrero: sindicalismo, anarquismo y socialismo.

Unidad 4: La España del siglo XIX: La construcción de un régimen liberal. • Análisis de las causas y la evolución de la de la Guerra de la Independencia.

• Las Cortes de Cádiz.

• La Restauración del absolutismo.

• El Trienio Liberal.

• La quiebra del absolutismo.

• Exposición de las causas y la evolución de la independencia de las colonias.

• Análisis de los grupos enfrentados en las guerras carlistas y las causas que condujeron

• a su estallido.

• La revolución liberal.

• Las reformas progresistas y la regencia de Espartero.

• La etapa isabelina: el liberalismo moderado.

• El Sexenio Democrático: la revolución de 1868, la monarquía democrática (1870-

• 1873) y la primera República (1873-1874).

• Entender en qué consistía el sistema canovista y comprender las causas de la irrupción de los nacionalismos durante la Restauración.

• Análisis de fuentes primarias y artísticas para conocer la evolución ideológica y social que se produce en España a lo largo del siglo XIX. • Aragón en el siglo XIX.

Unidad 5: Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX • Análisis de la evolución de la población española en el siglo XIX: crecimiento y los

• movimientos migratorios hacia los núcleos urbanos españoles y el exterior.

• Interpretación de un mapa de la población en España a finales del siglo XIX.

• Identificación de las características más importantes de la reforma agraria liberal y

• análisis de los problemas agrarios del campo español.

• Reconocimiento de los cultivos de la agricultura española durante el siglo XIX.

• Enumeración de los problemas de la industrialización española.

• Análisis de los inicios de la industrialización: la siderurgia y la industria textil.


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• Análisis del desarrollo de la minería y la siderurgia y la construcción del ferrocarril en

• el siglo XIX.

• Descripción de las nuevas energías e industrias de finales del siglo XIX.

• Estudio de la sociedad española del siglo XIX.

• La vida cotidiana en la España del siglo XIX. • Observación del desarrollo del movimiento obrero: el anarquismo y el socialismo.

LAS GRANDES TENSIONES INTERNACIONALES

• Unidad 6: La época del imperialismo. • La expansión colonial. Factores del imperialismo colonial. • Los grandes imperios coloniales. Organización y explotación de las colonias. • Tensiones entre las grandes potencias. La Paz Armada. • La Primera Guerra Mundial. • La Paz de París y el nuevo mapa de Europa.

Unidad 7: El arte del siglo XIX

o Los antecedentes artísticos: el siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. o La evolución artística del Rococó al Neoclásico. o La obra de Francisco de Goya. o El movimiento romántico. El romanticismo pictórico y sus pintores. o El realismo. El estilo pictórico realista. o La evolución de la escultura del siglo XIX. o La evolución de la arquitectura del siglo XIX. Arte y técnica del siglo XIX. o El Impresionismo. Principales obras y artistas impresionistas. o El modernismo. El arquitecto Antonio Gaudí. o Definición de las principales características de los estilos artísticos del siglo XIX. o Análisis e interpretación de obras artísticas del siglo XIX. o Preocupación por el rigor y la claridad en la argumentación personales. o Valoración de la diversidad artística y la riqueza de los estilos del siglo XIX. o Identificación de los artistas más representativos de cada estilo artístico. o Comprender la evolución y desarrollo de los diferentes movimientos artísticos pertenecientes

al siglo XIX.

Unidad 8: El período de entreguerras. • La Revolución rusa. • El nacimiento de la URSS. El Estalinismo. • La crisis de 1929. La Gran Depresión. • El ascenso de los totalitarismos. Unidad 9: Tiempos de confrontación en España (1902-1939).


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• Reinado de Alfonso XIII y crisis de la Restauración. • La IIª República. • La Guerra Civil española. • Aragón en el primer tercio del siglo XX. La Guerra Civil en Aragón. El primer estatuto aragonés de autonomía.

BLOQUE III: EL MUNDO DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Unidad 10: La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. • Las causas de la guerra. • Estallido y desarrollo del conflicto. • Consecuencias de la guerra. El nuevo orden internacional. • La ONU. • La Guerra Fría y la coexistencia pacífica. • La descolonización de Asia y de África. • Ciencia, cultura y arte en la segunda mitad del siglo XIX. Unidad 11: Un mundo bipolar. • La hegemonía de los EE.UU. y el nuevo orden económico mundial. • El caso de Japón. • Europa Occidental (12945-1973). • La URSS y las "democracias populares". • De la perestroika a la caída del muro de Berlín. • China: de Mao a la actualidad. • Crisis económica y política en los países industrializados. Unidad 12: España durante el franquismo. • El régimen político y la coyuntura internacional. • Evolución económica: autarquía, estabilización y planes de desarrollo. • Las transformaciones sociales. • La oposición política y sindical. • Aragón durante la etapa franquista.

• BLOQUE IV: HACIA UN NUEVO MILENIO

Unidad 13: España en democracia. • La transición. La Constitución de 1978. • El Estado de las Autonomías. Aragón en la España de las Autonomías. • Los gobiernos democráticos. Etapas de UCD, PSOE y PP. • La sociedad española en el cambio de siglo.

Unidad 14: El mundo actual. • El nuevo orden internacional. • Conflictos en el mundo actual.. • La sociedad del siglo XXI.

Unidad 15: El arte del siglo XX.


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• La ruptura artística del siglo XX. • La nueva arquitectura. • Las primeras vanguardias. • Las tendencias abstractas. • Proliferación de tendencias. • La escultura. • Las vanguardias en España.

3.7.4.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se valorará la capacidad de los alumnos para:

1. Identificar los rasgos esenciales de la sociedad del Antiguo Régimen y analizarlos en ese contexto como la base sobre la que se asentarán las grandes transformaciones ideológicas, políticas, sociales y económicas posteriores.

2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España.

3. Saber comparar la organización social, política y económica del Antiguo Régimen con la originada por las revoluciones burguesas.

4. Comprender las transformaciones socioeconómicas que acompañan la Revolución Industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el

protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, sus consecuencias y su declive.

5. Señalar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX, relacionándolos con la historia de España.

6. Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos más relevantes posteriores a la IIª Guerra Mundial y de manera específica los que afectan a España.

7. Subrayar la trascendencia de la construcción europea y la participación de España en este proceso.

8. Valorar los principios y las instituciones básicas de los sistemas democráticos y reconocerlos en la vigente Constitución española. Situar la Constitución de 1978 dentro del proceso de la transición democrática, destacando su proyección en la vida pública y en la articulación territorial del Estado.

9. Identificar, valorar y debatir, de modo crítico los principales problemas éticos del mundo actual y las diferentes posturas que se aportan como soluciones.

3.7.4.5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Debido a como está distribuida la materia de la Historia Universal en los cursos de 1º y 2º de ESO y al hecho de que la parte de Historia Moderna apenas se puede abordar en el curso de 2º de ESO, se hace necesario un repaso, más o menos extenso, por la historia anterior al siglo XVIII, momento en el cual comienza la Historia correspondiente a 4º de ESO. Se intentará que este repaso no rebase un periodo de tres semanas o un mes.

La distribución de la materia a lo largo de las tres evaluaciones es la siguiente: Unidades 1 a 5 durante el primer trimestre; unidades 6 a 10 en el segundo trimestre y unidades 11 a 14 en el tercer trimestre.

Al desarrollo de cada una de las unidades didácticas en sus contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, se les dedicará un tiempo suficientemente

oportuno, teniendo en cuenta que no todas tienen la misma extensión, por lo que el número de sesiones que se dedicará a cada una de ellas será variable.


173

3.7.4.7. ESPECIFICACIÓN POR UNIDADES UNIDAD 1 EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

Objetivos Didácticos

Conocer las causas de la crisis del antiguo régimen.

Particularizar las características económicas, políticas y sociales del antiguo régimen como heredero del orden feudal.

Analizar de modo las características de la monarquía absoluta y del lugar en ella del derecho divino.

Conocer las características del comercio triangular y su impacto en el desarrollo histórico de la humanidad.

Caracterizar los sistemas parlamentarios de Inglaterra y Estados Unidos de América.

Determinar las características de la ilustración y su impacto en el antiguo régimen.

Conocer y caracterizar los elementos propios de la Enciclopedia como medio para la difusión del saber y el progreso.

Analizar los inicios de la monarquía borbónica en España, la uniformización territorial y sus instituciones propias.

Conocer el ideal ilustrado de Jovellanos y los porqués de la necesidad de una reforma agraria.

Contextualizar el desarrollo del refinamiento rococó y el racionalismo neoclásico en España.



DESCRIPTORES

-La crisis del Antiguo Régimen en el

siglo XVIII.

-La economía del Antiguo Régimen: rural y señorial.

-La sociedad estamental.

-La monarquía absoluta de derecho divino. -Los factores del cambio: la

Ilustración, el crecimiento económico y el Tercer Estado.

-El crecimiento económico y el desarrollo burgués.

1.Explicar las características del Antiguo Régimen en sus sentidos político, social y económico. 2.Exponer los principales cambios que introdujo la Ilustración en la mentalidad de la época y su repercusión a to-dos los niveles.

1.1 Describe las características del Antiguo Régimen e identifica las causas de su crisis debido a los cambios sucedidos a lo largo del siglo XVIII. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender. 1.2Expone el desarrollo de las

actividades económicas que se produjo en el siglo XVIII y el papel que jugó la burguesía en él. Aprender a Aprender - Sociales y

-Completa un esquema con las principales

características del Antiguo Régimen y expone las causas de su crisis. P. 05, Act. 1, 3

Describe, a partir de un mapa, el sistema político que predominaba en Europa en el siglo XVIII. P. 05, Act. 2 Comenta un texto de Voltaire sobre el papel social de

la nobleza y la burguesía. P. 06, Act. 2

Explica a qué grupos sociales beneficiaron y perjudicaron las actividades económicas del siglo XVIII. P. 07, Act. 4


174

-El comercio colonial: el intercambio de productos manufacturados por materias primas.

-El comercio triangular, el tráfico de esclavos y las grandes rutas comerciales.

-El pensamiento de la Ilustración como oposición al Antiguo Régimen.

-El Despotismo Ilustrado.

-Las nuevas ideas de los ilustrados a nivel social, económico y político.

-El inicio de la ciencia moderna y el desarrollo de la técnica: Kepler, Descartes, Pascal, Torricelli, Galileo y Newton.

-La difusión del saber y la creación de la Enciclopedia por Diderot y D’Alembert.

-La monarquía borbónica en España tras la Guerra de Sucesión.

-La unificación de Aragón y Castilla: los Decretos de Nueva Planta.

-La reorganización administrativa para implantar el absolutismo.

-La Ilustración en España: la cuestión agraria, el reformismo y el crecimiento del siglo XVIII.

-La monarquía parlamentaria en Inglaterra: las revoluciones del siglo XVII y la monarquía con derechos limi-tados.

-La república americana: la independencia de Estados Unidos.

-La Constitución americana.

3.Identificar los principales hechos de las revoluciones que tuvieron lugar en Inglaterra y Estados Unidos.

Cívicas.

1.3 Explica en qué consistió la Ilustración y cómo sus ideas promovieron un cambio de mentalidad en la época. Apren-der a Aprender - Comunicación Lingüística - Conciencia y Expresiones Culturales - C. Digital.

1.4 Desarrolla la influencia de las ideas ilustradas en la España del siglo XVIII, a nivel político, social y cultural. Aprender a Aprender - Com. Lingüística - Sent. de Inic. y Esp. Emprendedor. 1.5 Describe los procesos de cambio a nivel político que se dieron tanto en Inglaterra como en EEUU y que sirvieron de precedente a la Revolución Francesa. Aprender a Aprender - Comunicación Lingüística - C. Digital

1.6 Explica las características principales del estilo rococó y del neoclasicismo y los compara entre sí. C. Digital - Aprender a Aprender - Conc. y Exp. Culturales

Observa un mapa y describe la actividad comercial: rutas, productos, tipo de comercio, etc. P. 07, Act. 5, 6

Desarrolla en qué consistía el comercio de esclavos y establece una relación entre éste y el consumo en Europa de ciertos productos. P. 07, Act. 7 Explica qué fue la Ilustración, sus objetivos y cit a

algunos de sus principales representantes. P. 11, Act. 2

Define en qué consistió el Despotismo Ilustrado y las actuaciones que realizaron sus monarcas. P. 11, Act. 4

Describe los aspectos del Antiguo Régimen más criticados por parte de los filósofos ilustrados del siglo XVIII y las alternativas que proponían. P. 11, Act. 5

Desarrolla, a partir de un esquema, el sistema político liberal y define sus conceptos clave. P. 11, Act. 6

Explica cómo contribuyó el espíritu de la Ilustración a difundir los saberes de la época y el papel que jugó en ello la elaboración de la Enciclopedia. P. 13, Act. 2, 3, 5 Expone en qué consistió la Guerra de Sucesión:

causas, contendientes, desarrollo y consecuencias. P. 15, Act. 2

Conoce la relevancia de la promulgación de los Decretos de Nueva Planta y el Tratado de Utrecht. P. 15, Act. 3, 5

Describe la influencia de la Ilustración en España a nivel político, económico, social y cultural. P. 17, Act. 1, 2, 3, 4 Analiza diversas obras de los estilos neoclásico


175

-El estilo rococó y el retorno al clasicismo.

-Análisis y comentario de textos y obras artísticas de la época.

Analizar y comentar diversas obras artísticas de los siglos XVII y XVIII y reconocer el estilo al que pertenecen.

y rococó e identifica sus características distintivas. P. 19, Act. 2, 3, 4, FichaArt

UNIDAD 2 LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES


Conocer las causas y los impactos de las revoluciones liberales del siglo XIX.

Caracterizar el impacto de la ilustración y la revolución americana

Analizar y particularizar las etapas del desarrollo de la revolución en Francia.

Conocer y valorar el lugar que tuvo la reivindicación de los derechos de la mujer en el marco de la resolución en Francia.

Analizar el contenido de la declaración de los derechos de la mujer.

Definir los diferentes periodos del dominio de Napoleón Bonaparte en Europa.

Explicar las causas de la derrota de Napoleón Bonaparte.

Determinar las herencias de la Revolución Francesa en el desarrollo histórico posterior.

Conocer las causas de la restauración del absolutismo y el porqué del fracaso del ideal ilustrado en tal periodo.

Analizar la irrupción del liberalismo, sus características y su relación con el sentido contemporáneo de democracia.

Ubicar cronológicamente y conocer los nuevos estados que surgieron en Europa como consecuencia de los movimientos liberales y nacionales.

Conocer las características del nuevo arte de la burguesía.

Diferenciar entre romanticismo, realismo y modernismo.



DESCRIPTORES

Las causas de la Revolución

francesa.

El impacto de la Ilustración y la Revolución americana.

1. Explicar las condiciones políticas, sociales, económicas y culturales que favorecieron el estallido de la Revolución en Francia.

2.1 Expone el contexto en el que se produjo la Revolución francesa: influencias, situación social, económica y cultural,

Explica la influencia de la Ilustración y la

Revolución americana en el estallido de la Revolución francesa. P. 27, Act. 1


176

La crisis social, económica y financiera.

El papel fundamental del Tercer Estado.

El descontento de la burguesía.

El nacimiento de la Asamblea Nacional. Las etapas de la Revolución:

monarquía constitucional, república social y república conservadora.

La Convención girondina y la Convención jacobina.

La República social: la figura de Robespierre y la política del Terror.

La República conservadora: el Directorio. El impulso de las mujeres en la

Revolución: Olimpia de Gouges y la declaración de derechos de la mujer.

La época del Consulado.

La figura de Napoleón Bonaparte.

El Imperio napoleónico: coronación, auge y declive.

Causas de la derrota de Napoleón: abdicación y destierro a Santa Elena. La herencia de la Revolución

francesa: las bases de la democracia, la vida política y la prensa, la liberalización de la economía, y la enseñanza y cultura públicas.

2. Exponer los hechos que se desencadenaron en la Revo-lución francesa y situarlos en la etapa que les corresponde.

3. Conocer algunos de los personajes más destacados en la época de la Revolución y siguiente, y explicar su im-portancia e influencia.

4. Desarrollar los sucesos posteriores a la Revolución francesa, el origen de los cuales se halla en los ideales que ella promovió.

causas y consecuencias. C. Digital - Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas - Sent. Inic. y Esp. Empr. 2.2Diferencia las etapas en las que se dividió la Revolución y describe las características de cada una de ellas. C. Digital - Aprender a Aprender - Comunicación Lingüística - Sociales y Cívicas. 2.3 Desarrolla la figura de la mujer en

la época revolucionaria y la influencia que ejerció Olimpia de Gouges en la sociedad del momento. Comunicación Lingüística - Apren-der a Aprender - C. Sociales y Cívicas - C. Digital.

2.4 Explica la figura de Napoleón y su gobierno como culmi-nación de los ideales moderados que inspiraron en un momento determinado la Revolución francesa. Aprender a Aprender - Comunicación Lingüística - C. Digital. 2.5 Comenta los constantes conflictos

que tuvieron lugar en el siglo XIX entre absolutismo y liberalismo: el Congreso de Viena y las revoluciones de 1830 y 1848. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - Sentido Inic. y Esp. Em-prendedor.

2.6 Expone los nuevos estados que se crearon en Europa debido a la expansión del nacionalismo: la

Desarrolla las causas y el detonante de la Revolución en Francia. P. 27, Act. 2, 3, 5, 6. P. 42, Act. 8

Desarrolla los cambios que supuso la Revolución respecto al periodo anterior y por qué se la considera como el inicio de la Edad Contemporánea. P. 35, Act. 1, 2, 3, 4, 5. P. 42, Act. 7 Completa una tabla con la información

relativa a las fases de la Revolución: periodo, grupo dirigente, labor de gobierno, problemas, etc. P. 27, Act. 4. P. 29, Act. 6

Describe el papel de los sans-culottes en la Revolución. P. 29, Act. 5

Comenta dos textos referentes a la tarea de la Asamblea Nacional y a la igualdad social, respectivamente. P. 28, Act. 1. P. 29, Act. 2 Explica la participación de las mujeres en los

acontecimientos de la Revolución francesa. P. 31, Act. 1, 2

Expone la importancia de la figura de Olimpia de Gouges y las causas que defendió. P. 31, Act. 2, 4 Describe el acceso al poder de Napoleón y los

objetivos que pretendió alcanzar. P. 33, Act. 1 Enumera las reformas que introdujo

Napoleón en Francia y justifica por qué se le considera como la culminación de la Revolución. P. 33, Act. 2

Analiza, a partir de un mapa, la extensión del Imperio napoleónico. P. 33, Act. 3 Explica, a partir de un mapa, las consecuencias

del Congreso de Viena y sus grandes beneficiados y perjudica-dos. P. 36, Act. 1, 2,


177

Los conflictos entre absolutismo y liberalismo.

El Congreso de Viena como intento de restauración del absolutismo.

La creación de la Santa Alianza.

El liberalismo y nacionalismo como las grandes fuerzas de oposición al absolutismo.

Las revoluciones liberales del siglo XIX: 1830 y 1848.

La independencia de Grecia y Bélgica.

Las unificaciones de Italia y Alemania.

Aproximación a la época a través de la observación de imágenes y dibujos.

Análisis y comentario de textos relativos a la época en cuestión.

Elaboración de tablas y esquemas con información referida al periodo histórico trabajado. El reflejo del fin del Antiguo Régimen en el arte: el Romanticismo, el Realismo y el Modernismo.

independencia y la unificación. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.. 2.7 Describe las principales características del Romanticis-mo, el Realismo y el Modernismo y analiza algunas de sus obras. Conc. y Exp. Cult. - Aprender a Aprender

3 Expone los cambios que supusieron para

Francia las revoluciones de 1830 y 1848. P. 37, Act. 5

Establece las diferencias entre liberalismo y democracia, y entre soberanía nacional y popular. P. 37, Act. 8 Observa un mapa del Imperio turco en Europa y

explica la situación de Grecia y Bélgica y cómo lograron la independencia. P. 39, Act. 1. P. 42, Act. 6

Completa un cuadro con la información relativa a las unificaciones alemana e italiana: estado dirigente, monarca, primer ministro, fechas y fases. P. 39, Act. 3

Comenta una conferencia pronunciada por Ernest Renan relativa a los elementos que constituyen una nación. P. 41, Act. 02 Sintetiza los elementos que caracterizan el Romanticismo, el Realismo y el Modernismo y analiza alguna de sus obras. P. 41, Act. 1, 2, 3, 4, FichaArt

UNIDAD 3 EL ORIGEN DE LA INDUSTRIALIZACIÓN


Definir en qué consistió la revolución industrial, sus factores impulsores y las revoluciones paralelas a ella asociadas.

Caracterizar el sistema fabril de producción y su impacto a nivel económico, social y político.

Conocer los cambios operados en la estructura de la propiedad y en los sistemas de cultivo.

Comprender la relación entre la introducción de nuevas máquinas u el aumento de la producción.


178

Definir los usos y el impacto de la maquina de vapor y su impacto en la industria.

Particularizar la transcendencia de la creación del ferrocarril y su impacto.

Explicar las características y la articulación de la industria y el comercio en el periodo estudiado.

Analizar las causas y consecuencias del aumento de la población y del desarrollo.

Conocer los porqués de la expansión de las ciudades en la época estudiada.

Definir la noción de capitalismo industrial y el momento en que surge.

Caracterizar la nueva sociedad de clases aparecida con la irrupción del capitalismo.

Definir loas características del proletariado y la burguesía.

Analizar la irrupción de los nuevos movimientos sociales, sus objetivos y sus contextos.

Conocer, definir y contextualizar el surgimiento del marxismo, del anarquismo y del internacionalismo.



DESCRIPTORES

Los factores que impulsaron la

industrialización.

Las revoluciones parelelas a la Revolución Industrial.

El sistema fabril de producción.

Las transformaciones de la agricultura y la nueva estructura de la propiedad.

Los cambios en el sistema de cultivo y la introducción de nuevas máquinas.

El aumento de la producción como causa de la supervivencia de una mayor parte de población.

James Watt, la máquina de vapor y su aplicación en la industria.

La locomotora, el ferrocarril y sus ventajas.

El desarrollo de la industria: la industria textil, la siderurgia y la minería del carbón y el hierro.

1. Explicar los sucesos y transformaciones más relevantes que tuvieron lugar durante la Revolución Industrial y su encadenamiento causal.

2 Analizar la influencia que ejerció la Revolución Industrial y su influencia a nivel personal, económico, demográfico

3.1 Analiza los factores que

posibilitaron que se diese la Primera Revolución Industrial. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender.

3.2 Enumera las innovaciones que supuso la Revolución Industrial y las ventajas que comportaron. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender - Sentido de Iniciativa y Esp. Emprendedor.. 3.3 Analiza diversas fuentes en las

que se muestra el modo de vida que se derivó de la industrialización de las ciuda-des de la época. Sociales y Cívicas - Comunicación Lingüística.

3.4 Explica los cambios que se dieron a nivel demográfico,

Enumera las ventajas que tenía Gran Bretaña sobre el resto de países para convertirse en el pionero de la industrialización. P. 49, Act. 1

Expone los cambios que posibilitaron la Revolución Industrial. P. 49, Act. 2 Explica las transformaciones que se

produjeron en la agricultura y las ventajas que supusieron respecto a las técnicas y máquinas anteriores. P. 51, Act. 1, 2, 3, 4

Desarrolla cómo afectó la revolución agrícola a los distintos sectores de la población. P. 51, Act. 6

Describe las innovaciones que permitieron la creación del ferrocarril a vapor y comenta un texto sobre sus ventajas y consecuencias. P. 53, Act. 1, 3

Explica cuales fueron los primeros sectores productivos que encabezaron la industrialización. P. 55, Act. 1

Expone cómo se llevó a cabo la mecanización


179

La economía de mercado y la expansión comercial.

La revolución demográfica y la expansión de las ciudades.

El desarrollo del capitalismo y la importancia de Adam Smith.

El capitalismo industrial y el crecimiento de las finanzas.

La oposición entre librecambismo y proteccionismo.

La expansión desigual del proceso industrializador.

La nueva organización social de clases: burguesía y proletariado.

Las características de la burguesía y del proletariado.

Análisis de gráficos, esquemas, tablas y mapas que recogen información sobre el tema referido. Los nuevos movimientos sociales

nacidos de las duras condiciones de trabajo y la miseria.

El ludismo y las asociaciones obreras.

Los pensadores contra las injusticias del capitalismo: socialismo utópico, marxismo, anarquismo y catolicis-mo.

Las diferencias entre marxismo y anarquismo.

Las internacionales obreras.

y social. 3 Exponer el cambio de mentalidad que supuso la Revolución Industrial y la consiguiente aparición de diversas ideologías.

económico y social a partir de la Revolución Industrial y sus consecuencias. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - Comunicación Lingüística. 3.5 Describe las distintas ideologías que nacieron a raíz de los cambios que se produjeron en la sociedad. Concien-cia y Expresiones Culturales - Comunicación Lingüística 3.5 Valora cómo algunos acontecimientos del pasado, como la Revolución Industial, siguen teniendo una repercusión en la actualidad. Aprender a Aprender - Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor..

del textil. P. 55, Act. 4 Describe, a partir de un texto de Dickens, la

ciudad industrial. P. 55, Act. 2 Comenta una litografía en la que aparece la vida en una mina de carbón. P. 55, Act. 8 Describe, a partir de un gráfico, en qué consistió

la evolución demográfica en Inglaterra. P. 57, Act. 1

Lee un texto referente al librecambismo y lo comenta. P. 59, Act. 1, 2

Explica las características del capitalismo y las causas por las que se producen crisis económicas periódicas. P. 59, Act. 3

Localiza en un mapa las zonas más industriales de Europa a mitad del siglo XIX, sus industrias predominantes y las fases cronológicas de su expansión. P. 59, Act. 5

Describe los cambios sociales que comportó la industrialización y las diferencias con la vieja sociedad estamental. P. 61, Act. 1

Explica las dos clases sociales que se impusieron con la industrialización y las compara. P. 61, Act. 2, 3, 4 Expone las ideologías que surgieron en el

siglo XIX denunciando las desigualdades del capitalismo, sus propuestas y las diferencias entre ellas. P. 63, Act. 5, 6

Analiza dos textos e identifica a qué ideología hacen referencia. P. 67, Act. 4 Razona por qué se considera que la Revolución

Industrial fue el cambio más importante de la historia desde la revolución neolítica. P. 49, Act. 5

Explica las consecuencias que se derivaron del crecimiento demográfico y de la industralización y su repercusión en la


180

actualidad. P. 57, Act. 5, 6 UNIDAD 4 LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DEL RÉGIMEN LIBERAL


Situar cronológicamente lo hechos relevantes acontecidos en el periodo estudiado.

Explicar el porqué de la instauración del liberalismo en España.

Analizar los roles del libre juego político y de la intervención arbitral del ejército.

Conocer las características de la crisis de la monarquía de Carlos IV y el impacto de la invasión napoleónica.

Secuenciar el desarrollo de la guerra de independencia.

Analizar las características de las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

Conocer el contexto artísticos en el que aparece Goya como precursor del arte contemporáneo en la Península

Caracterizar la pintura de Goya como testigo de la crisis del antiguo régimen.

Caracterizar y ubicar cronológicamente el mandato de Fernando VII como regreso del absolutismo.

Conocer las etapas de las independencias en la América Hispana y su impacto para la monarquía española.

Analizar las características del carlismo y sus principales pretensiones.

Analizar el reinado de Isabel II y el inicio de la construcción del Estado liberal en España.

Conocer el porqué de la crisis de la monarquía isabelina y las características del llamado sexenio democrático.

Contextualizar y caracterizar las particularidades de la restauración borbónica.

CONTENIDOS CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN


DESCRIPTORES

La implantación del liberalismo en

España.

La Guerra de la Independencia y el intento de instaurar un régimen constitucional.

La alteración del libre juego político entre moderados y progresistas.

La crisis de la monarquía de Carlos IV y la invasión napoleónica.

El levantamiento del 2 de mayo de 1808 y el inicio de la Guerra de la

1. Explicar las relaciones que se establecieron entre España y Francia desde la Revolución Francesa, haciendo hincapié en la Guerra de la Independencia.

4.1 Desarrolla el proceso de

implantación del liberalismo en España y el cambio que supuso respecto al sistema político anterior. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender.

4.2 Describe la Guerra de la Independencia, sus causas, su desarrollo y sus consecuencias. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender - Sociales y

Describe las diferencias entre las monarquías constitucional y absoluta y explica cuándo se implantó el liberalismo en España. P. 71, Act. 1

Expone las dos opciones que conformaban el liberalismo y las consecuencias de las prácticas que obstaculizaron el libre juego electoral. P. 71, Act. 2

Sintetiza las características que tuvo en España la implantación del liberalismo político y justifica si contribuyó a dar estabilidad al sistema. P. 71, Act.

Explica el cambio, propuesto por Godoy, que se dio


181

Independencia: fases y desarrollo.

Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. El regreso de Fernando VII: el

Sexenio Absolutista.

El Trienio Liberal, de 1820 a 1823.

La última década del reinado de Fernando VII: la Déca-da Ominosa.

El movimiento de independencia de las colonias en América y la caída de España como potencia colonial.

El surgimiento del carlismo a la muerte de Fernando VII: la elección entre Carlos María Isidro o Isabel.

Las guerras carlistas y la Revuelta de los Matiners.

La construcción del Estado liberal a manos de Isabel II.

La regencia de María Cristina y de Espartero.

La Década Moderada bajo el mando de Narváez.

El Bienio Progresista a manos del general O’Donnell.

La degradación del régimen isabelino.

El Sexenio Democrático: la “Gloriosa Revolución” y el Gobierno provisional.

La monarquía de Amadeo de Saboya y la Primera República. La Restauración borbónica: el

2. Describir los principales hechos de los reinados de Fer-nando VII e Isabel II y explicar los principales conflictos a los que tuvieron que hacer frente.

3. Explicar el sistema político de la Restauración

Cívicas. 4.3 Detalla las fases del conflicto entre

liberales y progresistas durante el reinado de Fernando VII y explica las causas del proceso de independencia de las colonias americanas. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

4.4 Expone el ideario carlista e identifica los conflictos que tuvieron lugar por la oposición absolutismo-liberalismo. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender.

4.5 Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II, describe el Sexenio Democrático y relata los sucesos más relevantes. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

4.6 Define a grandes rasgos en qué consistió la Restauración, sus objetivos y sus características. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

4.7 Describe las principales características de la pintura de Goya: etapas y obras principales. Conciencia y Expresio-nes Culturales - C.

en las relaciones entre España y Francia. P. 73, Act. 1

Desarrolla la invasión napoleónica y describe en qué consistieron las abdicaciones de Bayona. P. 73, Act. 2

Expone cómo se desarrolló la Guerra de la Independencia y sitúa en un mapa las principales batallas en las que tuvo lugar. P. 73, Act. 4

Explica la función de las Juntas, la finalidad de las Cortes de Cádiz y las características de la Constitución de 1812. P. 73, Act. 5, 6, 7 Elabora una tabla en la que sintetiza las tres etapas

del reinado de Fernando VII. P. 77, Act. 1

Explica las causas por las que se inició el proceso de independencia de las colonias y sitúa espacio-temporalmente cada una de sus fases. P. 77, Act. 2, 3 Expone las causas del conflicto carlista y sitúa en un

mapa el desarrollo de la primera guerra. P. 79, Act. 1, 3

Indica el significado de los cuatro elementos que componen el lema de la ideología carlista. P. 79, Act. 2 Menciona las distintas etapas del reinado de

Isabel II, enumera los partidos políticos vigentes en ese periodo y describe las diferencias entre ellos. P. 81, Act. 1, 2

Explica qué fue la Revolución de 1868, sus causas y los objetivos que perseguía. P. 83, Act. 1

Describe cómo se proclamó la Primera República y su nueva forma de organización del Estado. P. 83, Act. 4, 5

Elabora un eje cronológico con las diferentes etapas del Sexenio Democrático y explica por qué no se consiguió estabilizar un régimen democrático. P. 83, Act. 6, 7


182

reinado de Alfonso XII.

El sistema de Antonio Cánovas del Castillo: la alternancia en el poder de los partidos Conservador y Liberal.

El caciquismo y el falseamiento electoral.

El surgimiento de los nacionalismos en Cataluña, el País Vasco y Galicia.

La crisis de 1898: la independencia de Cuba, Filipinas y Puerto Rico El precursor del arte contemporáneo:

Francisco de Goya. Pintor de Corte y pintor costumbrista.

El cronista de la crisis del Antiguo Régimen.

como intento de establecer una monarquía constitucional, garante del orden social.

Digital. Explica los objetivos de la Restauración y sus características. P. 85, Act. 1

Enumera las causas del surgimiento de los nacionalismos. P . Define las distintas etapas de la pintura de Goya, las

ejemplifica a través de distintas obras y se centra en el análisis de las Pinturas Negras. P. 75, Act. 1, 3

Explica cómo reflejó Goya la crisis del Antiguo Régimen. P. 75, Act. 4

UNIDAD 5 INDUSTRIALIZACIÓN Y CAMBIO SOCIAL EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX


Ubicar cronológicamente y analizar comparativamente el retrasado comienzo de la Revolución industrial en España.

Analizar las características del componente agrario en la península ibérica.

Considerar la difícil articulación entre el mercado y el proteccionismo.

Comparar con otros contextos de Europa el desarrollo demográfico y las transformaciones en la agricultura española.

Definir y caracterizar la reforma agraria liberal.

Conocer la relevancia de la tradición comercial y de la industria algodonera en Cataluña.

Conocer la relevancia de la siderurgia vasca y los problemas para el abastecimiento de carbón y hierro.

Analizar la incidencia de la Ley de Minas y el desarrollo minero en España.

Conocer los efectos de la instauración del ferrocarril y los problemas de la red ferroviaria española.

Analizar la composición clasista de la sociedad española hacia la década de 1860.

Analizar las limitaciones y deficiencias del desarrollo educativo en España y la relevancia de la Ley Moyano de 1857.

Conocer las características del movimiento obrero en España.


183

Conocer la trascendencia de la llegada de la Primera Internacional y de las ideas marxistas y anarquistas en la Península.

Conocer y diferenciar los principales movimientos pictóricos en la España del siglo XIX.

Caracterizar la arquitectura modernista y su relevancia artística y social.

CRICONTENIDOSERIOS DE EVALUACIÓN



DESCRIPTORES

Los problemas a los que se enfrentó

la Revolución Industrial en España: el componente agrario, la difícil articulación del mercado y el proteccionismo, el déficit de la hacienda y la escasez de capital.

La idea de atraso relativo.

El crecimiento demográfico y la emigración.

La transformación agrícola.

La reforma agraria liberal y las desamortizaciones.

Los inicios de la industrialización española.

La industria textil algodonera en Cataluña y la industria siderúrgica en el País Vasco.

La explotación minera española.

El proceso de sustitución en la banca y las finanzas.

Los efectos de la construcción del ferrocarril: ventajas e inconvenientes.

Observación de mapas, esquemas, gráficos y dibujos para una mayor visualización del periodo referido.

Análisis de un ensanche urbano a través de un plano de Madrid del siglo XIX.

1. Desarrollar el proceso

de industrialización de España, los cambios que supuso para la sociedad y las limitaciones con las que se encontró.

5.1 Explica las dificultades con las que

se encontró la Revolución Industrial en España y valora su carácter de éxito o fracaso. Aprender a Aprender - Sentido de Iniciativa y Esp. Emprendedor.

5.2 Expone el proceso de cambio que se dio en España a raíz de su parcial industrialización y lo compara con el del resto de países. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

5.3 Describe los cambios sociales que tuvieron lugar en España durante el siglo XIX y sus limitaciones. Aprender a Aprender - Sentido de Inic. y Esp. Emprendedor - Sociales y Cívicas.

5.4 Analiza los orígenes del movimiento obrero en España a causa de las duras condiciones de trabajo a las que estaban expuestos. Sentido de Inic. y Esp. Emprendedor - Sociales y Cívicas.

Expone los problemas que dificultaron la

modernización de la agricultura en España y sitúa en un mapa cómo se distribuía la propiedad. P. 93, Act. 1

Explica por qué la industria española tuvo que recurrir al proteccionismo y comenta un poema relativo a éste. P. 93, Act. 2, 3

Argumenta si la Revolución Industrial fue un éxito o un fracaso en España. P. 93, Act. 6 Compara, a través de un gráfico, el crecimiento de

España con el de otros países y lo justifica. P. 95, Act. 1

Explica en qué consistió la reforma agraria liberal y todos los procesos que se llevaron a cabo en relación a ella. P. 95, Act. 4

Expone la importancia de las industrias textil y siderúrgica en España y su evolución. P. 97, Act. 1, 2, 3, 4, 5

Describe la importancia de la explotación minera y comenta un texto sobre el carbón. P. 99, Act. 1, 2

Explica por qué era importante la creación de una nueva banca y de una bolsa. P. 99, Act. 3

Identifica en un mapa las diferentes fases de construcción del ferrocarril. P. 99, Act. 4

Elabora una tabla comparativa del sector minero y el ferroviario en el que aparezca la información más relevante. P. 99, Act. 5


184

El cambio social: de una sociedad

estamental a una sociedad de clases.

El predominio de las clases populares y el nacimiento dl proletariado industrial.

La Institución Libre de Enseñanza.

Las primeras asociaciones obreras en contra de las duras condiciones de vida.

Las revueltas campesinas como consecuencia de la reforma agraria liberal.

La creación de la Federación Española de la Primera Internacional: marxismo y anarquismo. El arte del siglo XIX en España: el

intento de recuperar la tradición clásica grecorromana y las nuevas tenden-cias de la sociedad liberal.

La arquitectura modernista: Antoni Gaudí.

2. Exponer el nacimiento de la conciencia colectiva a raíz de una serie de injusticias relativas a las condiciones laborales.

1. Analizar y comentar diversas obras artísticas de los siglos XIX y reconocer el estilo al que pertenecen.

5.5 Describe las principales características del Neoclasicismo, el Barroco, el Realismo y el Modernismo españoles. Aprender a Aprender - Conc. y Exp. Culturales - Sent. Inic. y Esp. Emprendedor.

Describe las características de las clases dirigentes

en la España del siglo XIX. P. 101, Act. 1

Explica, a través de un gráfico, la distribución de los distintos grupos sociales. P.101, Act. 2

Expone por qué el desarrollo de la burguesía y del proletariado fue menor en España que en otros países. P. 101, Act. 4 Conoce la importancia de Francisco Giner de los Ríos

y su aportación a la educación española. P. 101, Act. 7

Describe las formas que adoptaron las primeras acciones del movimiento obrero y sus principales revindicaciones. P. 103, Act. 1

Explica cómo se difundieron las ideas socialistas y anarquistas en España y las zonas en las que tuvieron mayor influencia. P. 103, Act. 3 Describe las características de las corrientes artísticas

del siglo XIX y los temas que predominaron en la escultura. P. 105, Act. 1, 2

Completa una tabla en la que se recogen las características de la pintura de los distintos estilos. P. 105, Act. 3

UNIDAD 6 LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO


Determinar las principales características de la expansión imperialista europea en el siglo XIX.

Analizar los componentes del interés económico de la expansión imperialista en Europa.

Conocer las razones por las cuales se produce la expansión imperialista en Europa.

Conocer las características de la rivalidad entre las potencias europeas en el periodo estudiado.

Determinar en qué consiste el mito de la raza superior y su efecto en el periodo estudiado.

Explicar las principales características del triunfo del capitalismo industrial.


185

Particularizar los componentes de la producción, la banca, la concentración de capitales y el dominio del comercio.

Conocer la incidencia de la inmigración en la explosión demográfica europea en el siglo XIX.

Conocer los diferentes tipos de emigrantes y su relación con el desarrollo económico.

Analizar los factores de incidencia en el enfrentamiento de las potencias europeas por la conquista del mundo.

Analizar las características de la explotación europea de las colonias en el siglo XIX.

Diagramar cómo se repartieron el mundo los imperios en el siglo XIX:

Conocer las características de la herencia del colonialismo.

Analizar el impacto del colonialismo en la desarticulación de las sociedades tradicionales.

Determinar las características del impresionismo y de la arquitectura del hierro y del acero.

Explicar la influencia del arte asiático y africano en el desarrollo del arte occidental.

Conocer los principales avances de la ciencia y la tecnología en la época del imperialismo.



DESCRIPTORES

La Segunda Revolución Industrial.

Frederick Taylor y la organización científica del trabajo.

La fábrica de automóviles Ford y el fordismo.

La banca y la concentración empresarial.

El dominio del comercio y las finanzas internacionales.

La explosión demográfica europea.

Los viajes transoceánicos.

La diversidad entre la emigración europea: emigrantes pobres y élites coloniales.

Los avances en la investigación científica y tecnológica: la medicina, la información y la comunicación, los medios de transporte y las transformaciones de la vida cotidiana.

1. Describir en qué

consistió el imperialismo, sus causas y las razones a las que se apela para justificarlo.

2. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo.

3. Explicar en qué consistía el

1.1 Explica los cambios que produjo la

Segunda Revolución Industrial en los distintos países. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - C. Matemática, Ciencias y Tecnología.

1.2 Expone las consecuencias que tuvo la Segunda Revolución Industrial a nivel demográfico y los avances que comportó en cuanto a la calidad de vida de los individuos. Aprender a Aprender - C. Lingüística - C. Digital 1.3 Enumera las causas del imperialismo y reconoce la voluntad

Expone las nuevas fuentes de energía que

aparecieron en la época y sus principales aplicaciones. P. 115, Act. 2

Describe en qué consistió el taylorismo y sus objetivos principales. P. 115, Act. 4

Explica la posición de los países industrializados en el conjunto de la producción mundial y valora su capacidad para controlar la economía mundial. P. 115, Act. 6 Describe las causas del crecimiento demográfico

europeo. P. 117, Act. 1

Conoce los países con mayor número de emigrantes, sitúa en un mapa los principales destinos. P. 117, Act. 2

Describe cómo se llevaban a cabo los viajes y la revolución que supuso el barco a vapor. P. 117, Act. 3 Describe el peso de Europa en la economía


186

La exploración y la conquista de Europa por el mundo. Las causas de la expansión

imperialista: los intereses económicos, el aumento de la población europea, el deseo de ampliar las zonas de influencia y las concepciones racistas y nacionalistas.

Los enfrentamientos entre las potencias coloniales: el imperialismo.

La organización, la explotación de las colonias y sus distintos tipos. Los imperios coloniales: el Reino

Unido, Francia, Estados Unidos y Japón.

Observación de mapas, dibujos y esquemas, y análisis de textos para profundizar en la época estudiada. Las consecuencias del imperialismo para los pueblos colonizados: modificación del territorio, impacto demográfico y económico, colonización cultural y desarticulación de las sociedades tradicionales. La revolución artística de principios

del siglo XX.

El Impresionismo, el Posimpresionismo y sus máximos representantes.

La arquitectura del hierro y el acero.

colonialismo y sus consencuencias.

4. Analizar y comentar diversas obras artísticas de los siglos XIX y XX y reconocer el estilo al que pertenecen.

de expansión en las diferentes potencias a través de diversas fuentes. Com. Lingüística - Aprender a Aprender.

2.1 Identifica las potencias imperialistas y sus líneas de expansión en la búsqueda de nuevos territorios. Aprender a Aprender - C. Digital

3.1 Describe las consecuencias que tuvo la colonización tanto para las potencias colonizadoras como para los territorios colonizados. Aprender a Aprender - Com. Lingüística - C. Digital.

Expone las principales características,

artistas y obras del Impresionismo y el Posimpresionismo, y el vuelco que se dio en la arquitectura con la introducción de nuevos materiales constructivos. Conciencia y Exp. Culturales - Com. Lingüística - C. Digital.

4.2 Compara movimientos artísticos asiáticos y africanos y reconoce su influencia en las vanguardias artísticas. Conciencia y Exp. Cult. - Aprender a Apr. - C. Ling

mundial y su interés en ocupar colonias. P. 113, Act. 1

Comenta un texto de Jules Ferry y otro de Chamberlain, donde se refleja la voluntad de expansión imperialista de Francia e Inglaterra, respectivamente. P. 113, Act. 3, 4

Explica las causas del imperialismo y las justificaciones que se dieron para legitimarlo. P. 113, Act. 5 Enumera las potencias que impulsaron las

expediciones y describe sus grandes rutas. P. 118, Act. 1

Desarrolla el proceso de colonización del territorio, teniendo en cuenta las condiciones previas y los conflictos derivados de ella. P. 119, Act. 2, 3

Comenta un texto de Tagore relativo a la visión de los colonizadores por parte de los colonizados. P. 119, Act. 4

Enumera los imperios coloniales más importantes y conoce las zonas que ocuparon. P. 121, Act. 1

Completa un cuadro sobre la colonización donde aparezcan los diferentes países con sus colonias. P. 121, Act. 3 Cita las consecuencias económicas de la

colonización para los pueblos indígenas. P. 123, Act. 2. P. 133, Act. 5

Comenta un texto donde Sartre acusa a los colonizadores de la destrucción de la cultura nativa. P. 123, Act. 3

Describe el problema que generó el colonialismo en Ruanda y sus consecuencias. P. 123, Act. 5 Explica la principal preocupación de los pintores

impresionistas y cómo lograron su objetivo. P. 125, Act. 1

Expone la innovación que introdujo el


187

La influencia del arte asiático y africano en el arte occidental.

Las pinturas japonesas y su influencia en artistas de la vanguardia europea: el japonismo.

La estética africana y su repercusión en los artistas europeos.

Comentario de obras artísticas propias de las corrientes de finales del siglo XIX y principios del siglo XX

posimpresionismo y sus máximos representantes. P. 125, Act. 2

Describe los nuevos materiales y necesidades que posibilitaron el desarrollo de la arquitectura . P. 125, Act. 4 Valora la influencia del arte asiático y africano en el arte occidental y sus principales características. P. 127, Act. 1, 2, 3, 4, FichaArt.

UNIDAD 7 LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA REVOLUCIÓN RUSA


− Conocer los efectos de la rivalidad económica en el desarrollo de los acontecimientos bélicos del siglo XX.

− Explicar los porqués del estallido de la primera Guerra Mundial en 1914 y los principales conflictos en ella expresados.

− Analizar las rivalidades entre las potencias y el lugar del nacionalismo en el marco de tal rivalidad.

− Caracterizar el desarrollo de la Primera Guerra Mundial.

− Conocer el impacto de la Primera Guerra mundial en términos económicos, políticos y en el sufrimiento humano.

− Analizar la noción de guerra total y la implicación de la población civil en la Primera Guerra Mundial.

− Comprender la relación entre desarrollo económico e interés bélico de las potencias implicadas.

− Analizar las causas de la Revolución Rusa.

− Conocer el impacto de la Revolución de Octubre en el nacimiento de la URSS.

− Conocer cómo se llega al acuerdo de paz entre las potencias implicadas en la Primera Guerra Mundial.

− Delimitar y ubicar geográficamente el impacto de la Primera Guerra Mundial en la división política de los estados.

− Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en el desarrollo de las potencias en el mundo.

− Conocer y caracterizar las primeras vanguardias artísticas del siglo XX.



DESCRIPTORES


188

− Las causas de la Primera Guerra Mundial: los enfren-tamientos coloniales, el nacionalismo, los conflictos balcánicos, las alianzas militares y la carrera armamentís-tica.

− El estallido de la guerra y su desarrollo: guerra de movimientos y guerra de trincheras.

− La definitiva mundialización del conflicto con la entrada de EEUU en la guerra y su final.

− La realidad de la guerra: el sufrimiento humano y la vida diaria en la trinchera.

− El nuevo concepto de guerra: una guerra total.

− La implicación de la población civil, la propaganda y el control de la opinión.

− La economía al servicio de la guerra.

− El papel de las mujeres en la Primera Guerra Mundial.

− Observación de mapas, dibujos, gráficos, imágenes y tablas con datos relevantes para el periodo estudiado.

− Comentario de un cartel de propaganda política.

− Compleción de un mapa conceptual a modo de resu-men de la información del tema.

− La Revolución rusa: contexto, causas y consecuencias.

− La caída del zarismo en la revolución de febrero de 1917.

− La subida al poder de los

1. Conocer las causas que llevaron a la Primera Guerra Mundial, las características principales y los grandes acontecimientos que ocurrieron durante su desarrollo.

2. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa, y establecer las relaciones pertinentes con la Gran Guerra.

3. Exponer las

consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

4. Analizar y comentar

diversas obras artísticas del siglo XX y reconocer el estilo al que

1.1 Explica el contexto que favoreció que tuviese lugar la Primera Guerra Mundial. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - Com. Lingüística.

1.2 Expone las fases y los sucesos más significativos en el desarrollo de la Gran Guerra. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - Com. Lingüística.

1.3 Describe las características de la Primera Guerra Mundial y define por qué se la recoge bajo el concepto de “guerra total”. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - Com. Lingüística. .1 Expone la situación en la que se hallaba Rusia para que se desencadenase una Revolución y cómo influyó ésta en el desarrollo de la Guerra. C. Digital - Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - Com. Lingüística.

3.1 Enumera las consecuencias de la Guerra a distintos niveles: demográfico, económico, social y político. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - Conc. y Exp. Cult.

4.1 Analiza las Primeras vanguardias como cuestionamiento

− Explica las causas del conflicto entre los países

europeos en las colonias. P. 137, Act. 1, 2

− Describe la época de la “paz armada” y cómo desembocó en la Primera Guerra Mundial. P. 137, Act. 3

Expone las causas profundas y el hecho concreto por el que estalló la Primera Guerra Mundial . P. 137, Act. 4. P. 139, Act. 1 − Describe el juego de alianzas que produjo que

el enfrentamiento entre Austria y Serbia se convirtiera en un conflicto mundial . P. 139, Act. 3

− Explica las fases de la guerra y los acontecimientos y características de cada una de ellas. P. 139, Act. 4

Enumera los hechos que provocaron la mundialización del conflicto. P. 139, Act. 5 − Explica, a partir de un dibujo, el sistema de

Trincheras de la Primera Guerra Mundial. P. 141, Act. 2

− Redacta una descripción de un día en las trincheras. P. 141, Act. 3

− Describe las características de la Primera Guerra Mundial, en relación al tipo de ejército, implicación de la población, papel de la propaganda, etc. P. 143, Act. 1, 3

− Explica las consecuencias que tuvo la guerra para la población civil. P. 143, Act. 1

− Cita el papel de las mujeres en la guerra. P. 143, Act. 4

Define por qué se califica a la Primera Guerra Mundial como “guerra total”. P. 143, Act. 5 − Expone el contexto en el que se desencadenó una

revolución en Rusia: forma de gobierno, grupo


189

bolcheviques en la revolución de octubre.

− La Guerra civil y la formación de la URSS

− La situación de Europa al terminar la guerra: el desastre demográfico y económico.

− La organización de la paz: el Tratado de Versalles y la Sociedad de Naciones.

El nuevo mapa europeo conformado tras los tratados de paz.

− El nacimiento de las vanguardias artísticas como cuestionamiento del arte del pasado.

− El fauvismo y sus máximos representantes: Matisse, Derain y Vlaminck.

− El expresionismo y sus grupos principales: Die Brücke y Der Blaue Reiter.

− El cubismo y sus etapas: la fase analítica y la fase sintética.

− El futurismo y la pintura metafísica.

Análisis y comentario de textos y obras de arte relativos a la época tratada.

pertenecen.

del arte del pasado y rechazo de la imitación de la realidad. Conc. y Exp. Culturales - C. Lingüística.

social dominante, situación económica, etc. P. 145, Act. 1

− Enumera las causas de la Revolución rusa a partir de la observación de un esquema . P. 145, Act. 3

− Elabora una redacción sobre el origen del Partido Obrero Socialdemócrata Ruso a través de la búsqueda de información en la Red. P. 145, Act. 4

− Describe los sucesos más importantes durante el desarrollo de la Revolución rusa. P. 147, Act. 1, 2,3

Explica por qué tuvo lugar una guerra civil en Rusia y su relación con los ataques exteriores y la subida al poder de los bolcheviques. P. 147, Act. 5 − Expone las consecuencias que tuvo la Guerra

Mundial a distintos niveles. P. 149, Act. 1, 2, 3

Identifica los problemas pendientes que llevaron a una nueva guerra mundial años más tarde. P. 149, Act. 4 − Describe las características de las primeras

vanguardias artísticas y analiza una de sus obras: fauvismo, expresionismo, cubismo o futurismo. P. 151, Act 1, FichaArt

Analiza una obra de Otto Dix en la que se reflejan los horrores de la guerra y la contextualiza. P. 154, Act. 2

UNIDAD 8 EL PERIODO DE ENTREGUERRAS


− Analizar los porqués de la crisis económica, política y social del periodo entreguerras.

− Ubicar cronológicamente el periodo histórico estudiado.

− Conocer cuales fueron los principales problemas que condujeron a la gestación de una nueva guerra mundial.


190

− Caracterizar las crisis de las democracias y los ascensos de los totalitarismos.

− Explicar las contradicciones entre prosperidad y crisis en los EE.UU. de la década de 1920.

− Analizar las características del crac bursátil de 1929 y las características del New Deal.

− Conocer los porqués de la mundialización de la crisis en la década de 1930.

− Particularizar las características del fascismo italiano.

− Analizar de modo crítico los diferentes componentes simbólicos del fascismo.

− Conocer las características del nazismo en Alemania y los factores de incidencia en su ascenso.

− Explicar cómo llega Hitler al poder y las características de su régimen totalitario.

− Caracterizar el estalinismo y sus principales argumentos. Conocer las características del arte en el periodo entreguerras y sus principales representantes.



DESCRIPTORES

− Los problemas que desembocaron

en una nueva Guerra Mundial: desequilibrios económicos mundiales, efectos de la Revolución rusa y crisis de las democracias.

− Estados Unidos y sus “felices años veinte”. Las contradicciones de la prosperidad y la posterior crisis.

Roosevelt y el New Deal. − El crack del 29 como ejemplo de

crisis de la economía capitalista: ciclo de prosperidad, burbuja especulativa, crisis bursátil y crisis económica.

La mundialización de la crisis. − El fascismo italiano como

consecuencia de la Gran Guerra.

− La situación de Italia en la posguerra.

1. Exponer las consecuencias que tuvo la Primera Guerra Mundial en las distintas potencias que participaron en ella, profundizando en el caso de EEUU. 2. Describir las causas y el alcance de la crisis financiera de 1929.

3. Explicar los diversos factores por los que se hizo posible el auge los totalitarismos en Europa y describir tres casos concretos: los fascismos de Italia y Alemania, y el gobierno stalinista en Rusia.

1.1 Describe la situación de posguerra en Europa y en el resto de las potencias participantes en la Primera Guerra Mundial. Sociales y Cívicas - C. Lingüística.

1.2 Explica el proceso de crecimiento que se dio en EEUU tras la Guerra y las causas de su posterior declive. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas - C. Lingüística. 1.1 Analiza el alcance de la

crisis financiera de 1929 y su vinculación con el tipo de sistema económico capitalista. C. Digital - Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

2.1 Expone las causas por las que se

− Enumera las potencias industriales en la

década de 1920 y la situación de EEUU como primera potencia económica al finalizar la Primera Guerra Mundial. P. 159, Act. 1

− Explica la situación económica de Europa tras la guerra. P. 159, Act. 2

Describe las causas que contribuyeron a la crisis e inestabilidad en la Europa de la posguerra. P. 149, Act. 4 − Explica el crecimiento económico

estadounidense durante los llamados “felices años veinte”. P. 161, Act. 1, 2

− Expone las debilidades que presentaba la economía de EEUU, cómo se desencadenó el crac bursátil de 1929 y sus consecuencias. P. 161, Act. 3, 4

Explica en qué consistió el New Deal. P. 161, Act. 5 − Describe el sistema económico capitalista y el

carácter inevitable de sus crisis. P. 163, Act. 1

− Expone el paso de la crisis bursátil a la crisis


191

− Benito Mussolini y el ascenso al poder.

− Las características y los principios ideológicos del fascismo.

− La Alemania de la posguerra.

− Adolf Hitler y la aparición del Partido Nazi.

− La llegada de Hitler al poder y el régimen nazi como sistema totalitario.

− Los principios ideológicos del nazismo.

− La Unión Soviética y la dictadura estalinista.

− La llegada al poder de Stalin tras la Revolución rusa.

− Las directrices de la política stalinista.

− La imposición del poder absoluto de Stalin en la URSS.

− Observación de mapas, dibujos, fotografías, gráficos y esquemas para una mayor comprensión del periodo en cuestión.

Análisis y comentario de textos sobre la época trabajada.

dio el auge del fascismo en Italia y sus principios ideológicos. Sociales y Cívicas - Sentido de Iniciativa y Esp. Emprendedor - Conc. y Exp. Culturales.

2.2. Explica cómo y por qué se produjo el ascenso del nazismo en Alemania y sus principales características. Comunicación Lingüística - Sociales y Cívicas - Conc. y Exp. Culturales - C. Digital.

2.3. Describe la llegada al poder de Stalin en la Unión Soviética y el carácter de su dictadura, y argumenta por qué se considera como un régimen totalitario. Sociales y Cívicas - Com. Lingüística.

económica. P. 163, Act. 2

Define las causas de que se produjera la mundialización de la crisis y sus repercusiones. P. 163, Act. 3 − Relaciona la aparición de los totalitarismos con

el estallido de una nueva guerra mundial en 1939. P. 159, Act. 5

− Describe la situación de la posguerra italiana y los elementos que llevaron al auge del fascismo. P. 165, Act. 1

− Expone los principios ideológicos del Partido Nacional Fascista, sus principales características, quién era su líder y cómo alcanzó el poder. P. 165, Act. 2, 3, 4

Explica las consecuencias de la llegada del fascismo para la democracia. P. 165, Act. 5 − Describe la situación económica y política a la

que tuvo que hacer frente la República de Weimar. P. 167, Act. 1

− Conoce las principales características del NSDAP, quién era su líder y cómo alcanzó el poder. P. 167, Act. 2, 4, 5

− Explica las principales características del régimen nazi y por qué es considerado como totalitario. P. 169, Act. 1

Describe la persecución que promovió el nazismo a la oposición y, concretamente, a los judíos. P. 169, Act. 3, 5 − Expone las divergencias entre las propuestas de

Trotski y Stalin y quién se hizo con el poder. P. 171, Act. 1

− Sintetiza las medidas adoptadas por Stalin para transformar la URSS en una potencia industrial. P. 171, Act. 2

Explica por qué se considera el Estado soviético como un régimen totalitario y establece las diferencias


192

respecto a Alemania e Italia. P. 171, Act. 3 UNIDAD 9 ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX (1902-1939)


Ubicar cronológicamente el desarrollo de la guerra civil española.

Analizar los factores de incidencia en la gestación y desarrollo de la guerra civil en España.

Explicar porqué entró en crisis el sistema de la Restauración española.

Caracterizar los principales actores sociales y políticos que reclamaron mayor protagonismo.

Conocer los principales acontecimiento ocurridos en la Semana Trágica.

Caracterizar la dictadura de Primo de Rivera.

Contextualizar el problema de Marruecos, la crisis social y el golpe militar.

Analizar los intentos expansionistas de España en Marruecos.

Conocer los porqués de la crisis de la dictadura entre 1930-1931.

Explicar cómo se proclama la Segunda República española.

Caracterizar el clima político a propósito de la proclamación de la República en 1931.

Analizar la Constitución Republicana de 1931.

Explicar las características de la Segunda República y sus principales reformas.

Caracterizar la oposición al gobierno republicano-socialista.

Conocer las principales características de la concepción educativa implementada en la Segunda República.

Análisis del magisterio y del proyecto cultural de la República.

Caracterizar el bienio conservador y el Frente Popular.

Advertir los vínculos entre el contexto internacional de la década de 1930 y los acontecimientos políticos en España.

Analizar la composición de fuerzas en el desarrollo de la Guerra Civil española.

Caracterizar los dos bandos y las fases militares de la Guerra Civil.

Explicar la repercusión social, política y económica de la Guerra Civil.



DESCRIPTORES

Las causas de la crisis del sistema

de la Restauración: la insuficiencia de las reformas, el fortalecimiento

1. Explicar el declive de la

Restauración y la

.1 Expone los factores que llevaron a

la crisis al sistema de la

Explica en qué consistieron el reformismo

conservador y liberal. P. 181, Act. 1


193

de la oposición, la semana trágica y la crisis de 1917.

El problema de Marruecos tras la ocupación del Rif, la crisis social y sus causas.

El golpe de Estado militar dirigido por Primo de Rivera y la instauración de la dictadura.

La crisis económica y el derrumbe de la dictadura. La proclamación de la Segunda

República española.

El gobierno provisional, las Cortes Constituyentes y la Constitución republicana de 1931.

El reconocimiento del derecho al sufragio femenino en España.

Las reformas que emprendió la República: territorial, del ejército y separación Iglesia-Estado.

La importancia de la reforma agraria.

La oposición al gobierno republicano-socialista: los afectados por las reformas y los sectores de izquierda.

La igualdad entre hombres y mujeres como uno de los objetivos de la Segunda República.

La escuela republicana y la Institución Libre de Enseñanza.

La reforma de las escuelas de magisterio: una educación pública y laica.

La incorporación al proyecto cultural de la República.

La dimisión de Azaña, la convocatoria de elecciones por

posterior imposición de la dictadura a manos de Primo de Rivera.

2. Exponer las características de la Segunda República y sus principales reformas.

3. Describir las causas y el desarrollo de la Guerra Civil española.

4. Exponer la situación de

posguerra española.

Restauración. Aprender a Aprender - C. Lingüística.

1.2 Explica las causas por las que se impuso la dictadura de Primo de Rivera y su posterior crisis. C. Digital - Sociales y Cívicas .1 Describe el proceso que se llevó a

cabo hasta la proclamación de la Segunda República española tras las elecciones de 1931. Aprender a Aprender - C. Lingüística.

2.2 Enumera las reformas que emprendió la República en distintos ámbitos como el militar, el religioso, el territorial, el agrario y el educativo, y define las reacciones que generó. C. Digital - Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - C. Lingüística - Sent. Inic. y Esp. Emprendedor. 3.1 Explica la situación política tras el

levantamiento de Casas Viejas e identifica el ambiente de tensión previo al estallido de la Guerra Civil. Sociales y Cívicas.

3.2 Desarrolla las causas de la Guerra Civil española y cita los sucesos principales que tuvieron lugar hasta llegar a su fin. C. Lingüística - Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender. 1.1 Describe los desastres de la guerra y sus consecuencias a distintos niveles. C. Digital - Soc. y Cív. - C. Ling.

Describe las principales fuerzas de oposición y valora si compartían los mismos objetivos. P. 181, Act. 2

Expone por qué entró en crisis el sistema de la Restauración. P 181, Act. 4 Explica los intereses de España en Marruecos y los

problemas que planteaba la ocupación del Rif. P. 183, Act. 1

Expone la situación que condujo al golpe de Estado en 1923, la llegada al poder de Primo de Rivera y el fin de su dictadura. P. 183, Act. 2, 3 Enumera las principales medidas del gobierno

provisional y los grupos sociales que se vieron más beneficiados. P. 185, Act. 2

Explica la ideología de los diferentes partidos políticos, sus líderes y su posición frente al régimen republicano. P. 185, Act. 3

Elabora una tabla donde aparecen las características de la Constitución de 1931. P. 185, Act. 4 Hace un cuadro donde aparecen las reformas del

bienio reformista: causas y consecuencias. P. 187, Act. 1

Explica las medidas que se tomaron durante la reforma agraria para paliar el latifundismo. P. 187, Act. 3

Describe en qué consistió el levantamiento de Casas Viejas. P. 187, Act. 4

Expone los objetivos de la República respecto a la educación y la cultura y el nuevo papel de las mujeres. P. 189, Act. 1.

Desarrolla el cambio político que comportaron las elecciones de 1934 y explica por qué se volvieron a convocar dos años después. P. 191, Act. 1, 2

Describe por qué se produjo un golpe de Estado en 1936 y los apoyos que recibió. P.


194

Alcalá Zamora y el Bienio Conservador. El Frente Popular y el gobierno de

los republicanos de Azaña.

La oposición al Frente Popular y el enfrentamiento entre derechas e izquierdas.

El inicio de la Guerra Civil y su contexto internacional.

La guerra en la República y la revolución social.

La creación de una dictadura con Francisco Franco como líder.

Las fases militares de la Guerra Civil.

Los apoyos internacionales a ambos bandos.

Observación de mapas, esquemas, tablas, imágenes y dibujos que permiten una mayor comprensión del periodo estudiado. Los desastres de la guerra: sufrimiento, persecución y represión, y consecuencias.

191, Act. 4 Expone las causas del inicio de la Guerra Civil

española y su posterior desarrollo. P. 191, Act. 5. P. 200, Act. 1

Menciona los problemas internos a los que se enfrentó la República durante la guerra. P. 193, Act. 1.

Explica las acciones de los sectores más revolucionarios de la República.P. 193, Act. 4

Sitúa espaciotemporalmente los sucesos más relevantes de la Guerra Civil y los describe. P. 195, Act. 1, 2, 3.

Conoce los apoyos con los que contó cada bando durante la guerra. P. 195, Act. 4, 5, 6

UNIDAD 10 LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL


Analizar las causas que incidieron en el estallido de la Segunda Guerra Mundial.

Ubicar cronológicamente la escalada de agresiones bélicas desde el inicio de las hostilidades.

Conocer la configuración de alianzas en el desarrollo del conflicto mundial.

Secuenciar la expansión del Eje y las ofensivas aliadas durante el desarrollo de la guerra.

Explicar el alcance mundial de la guerra.


195

Analizar las relaciones entre economía, política y guerra.

Caracterizar el desarrollo de la ocupación y la violencia durante la guerra.

Definir y analizar el Holocausto judío.

Analizar críticamente la maquinaria de muerte nazi implementada en los campos de concentración.

Conocer las consecuencias materiales, así como el impacto moral de la Segunda Guerra Mundial.

Conocer las características y objetivos de la fundación de la ONU.



DESCRIPTORES

Las causas de la Segunda Guerra

Mundial: la política expansionista de los totalitarismos, las agresiones béli-cas a otros países, la debilidad de las democracias y la formación de las alianzas.

El desarrollo de la guerra: las victorias del Eje y las ofensivas aliadas.

El fin de la guerra en el Pacífico con el estallido de la bomba atómica en Hiroshima y Nagasaki.

El alcance mundial de la Segunda Guerra Mundial: una “guerra total”.

La población y la economía al servicio de la guerra.

La movilización de las conciencias por medio de los medios de comunicación de masas.

La implicación de las mujeres en la guerra.

El dominio político de Alemania sobre los países euro-peos ocupados.

La explotación económica como objetivo de la ocupa-ción de los países sometidos por Alemania.

1. Conocer las causas, las

características y los principales hechos que acontecieron durante el Segunda Guerra Mundial.

2. Desarrollar los efectos

que comportó la Segunda Guerra Mundial a distintos niveles.

1. Reconocer que el modo

en que se disponen las cosas en el presente depende de los hechos que sucedieron en el pasado e influye en las posibilidades del futuro.

1.1 Contextualiza el estallido de la

Segunda Guerra Mundial y establece una de sus causas en lo ocurrido durante la Primera Guerra Mundial. Aprender a Aprender - C. Lingüística.

1.2 Describe el desarrollo de la guerra, haciendo referencia a las distintas alianzas que se formaron. Aprender a Aprender - C. Digital.

1.3 Expone las características de la guerra en cuanto a su alcance y métodos de propagación. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender - C. Digital.

1.4 Conoce la situación de represión que se dio durante la Segunda Guerra Mundial, las causas y sus principales afectados. Aprender a Aprender - C. Digital. 2.1 Relata las consecuencias que tuvo la Segunda Guerra Mundial en las potencias participantes. Sociales y Cívicas - Aprender a Aprender.

Explica los planes belicistas del nazismo. P. 205, Act.

1

Describe los cambios territoriales que se dieron en las fronteras de Alemania a partir de un mapa. P. 205, Act. 2

Expone la invasión de Polonia como causa del estallido de la Segunda Guerra Mundial. P. 205, Act. 4

Justifica por qué la Segunda Guerra Mundial fue un conflicto preparado y buscado. P. 205, Act. 5 Explica las ofensivas que llevaron a cabo las

potencias del Eje y el cambio en las alianzas bélicas. P. 207, Act. 1

Define cuál fue el detonante de la entrada de EEUU en la guerra y la importancia de este suceso. P. 207, Act. 3

Expone las fases de las ofensivas de los aliados. P. 207, Act. 4

Describe las causas y las consecuencias del lanzamiento de la bomba atómica. P. 207, Act. 5

Identifica los territorios que ocuparon las potencias del Eje y cómo se organizaron. P. 211, Act. 1


196

La violencia contra la población civil.

Los gobiernos colaboracionistas y los resistentes.

El Holocausto judío como evidencia del racismo, el autoritarismo y la xenofobia del régimen nazi.

La deportación a los campos de concentración: el exterminio como “solución final”.

Observación de imágenes, mapas, esquemas, tablas referidas al periodo estudiado.

Análisis y comentario de textos relativos al contexto en el que se desencadenó la Segunda Guerra Mundial.

Búsqueda de información en Internet sobre alguna cuestión relacionada con el tema tratado. Las consecuencias de la guerra: las

pérdidas humanas y económicas, y el impacto moral.

Los juicios de Núremberg como tribunal en defensa de la condena de los crímenes contra la humanidad.

Las conferencias de Paz y el reparto de Europa. La fundación de la ONU en sustitució

de la Sociedad de Naciones.

La aprobación de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Los órganos de gobierno de la ONU: la Asamblea General, el Consejo de Seguridad y la Secretaría General.

1.1 Explica el origen de la ONU y sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar posteriormente a una unión económica y política. C. Digital - C. Lingüística.

Conoce por qué se habla de la guerra en cuestión como guerra mundial. P. 209, Act. 1

Explica en qué consistió la batalla ideológica y cómo se expresaba mediante la cartelería. P. 209, Act. 5 Expone la evolución de los trabajadores extranjeros

en Alemania durante la guerra. P. 211, Act. 3

Describe cómo sometieron los alemanes a la población y los movimientos de resistencia que surgieron al respecto. P. 211, Act. 5, 6. P. 221, Act. 5. Define los principios ideológicos que motivaron la

violencia, opresión y persecución de los opositores y las minorías. P. 213, Act. 1

Explica, a partir de un mapa, los principios ideológicos a los que respondían los campos de concentración y de exterminio. P. 220, Act. 1

Expone las consecuencias de la guerra en los distintos países. P. 215, Act. 1, 2

Explica qué fueron los juicios de Núremberg y su importancia para la justicia internacional. P. 215, Act. 3

Describe qué sucedió en Europa al final de la guerra e identifica las áreas que quedaron bajo influencia de la URSS y de EEUU. P. 215, Act. 5 Expone cuándo se fundó la ONU y cuáles fueron

sus objetivos. P. 217, Act. 1

Explica los organismos esenciales de la ONU y sus funciones. P. 217, Act. 2

Busca información y sintetiza la labor de los organismos de la ONU. P. 217, Act. 4

Comenta algunos artículos de la Declaración de Derechos Humanos de la ONU. P. 221, Act. 7


197

La labor de la ONU y su papel en la actualidad.

UNIDAD 11 : UN MUNDO DIVIDIDO: GUERRA FRÍA Y DESCOLONIZACIÓN


Caracterizar el nuevo orden mundial surgido tras el cese de la Segunda Guerra Mundial.

Ubicar cronológicamente los momentos más significativos tras el cese de la Segunda Guerra Mundial.

Analizar la ruptura de las alianzas y el surgimiento de dos polos opuestos y enfrentados.

Conocer las características de los dos bloques antagónicos surgidos tras el fin de la guerra.

Definir en qué consistió la Guerra Fría y cuales fueron sus principales escenarios.

Analizar las características y significación del llamado telón de acero.

Conocer los principales conflictos bélicos de la Guerra Fría.

Analizar los porqués de las guerras de Corea y Vietnam.

Caracterizar la llamada coexistencia pacífica.

Conocer la repercusión internacional de la Crisis de los Misiles.

Analizar las causas de los procesos de descolonización y las formas de neocolonialismo subsiguientes.

Ubicar cronológicamente las diferentes etapas de los procesos de descolonización.

Explicar las causas y características del conflicto del Oriente próximo y el porqué de la creación del Estado de Israel.



DESCRIPTORES

La división del mundo en dos

bloques antagónicos: URSS y EEUU.

La desconfianza entre los aliados.

La rivalidad entre dos sistemas contrapuestos: socialismo y capitalismo.

La consolidación de los dos bloques tras la doctrina Truman.

El plan Marshall como intento de

1. Explicar las

consecuencias de la Segunda Guerra Mundial a distintos niveles.

1. Comprender el

concepto de “Guerra

1.1 Conoce la situación de la posguerra

mundial y describe la división del mundo en dos grandes bloques separados por un “telón de acero”. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

1.2 Expone en qué consistió el conflicto en Oriente Próximo y atribuye su origen a una voluntad

Explica el deterioro de las relaciones entre los

aliados al finalizar la Segunda Guerra Mundial y la creación de los dos bloques y sus diferencias. P. 225, Act. 1, 2

Describe en qué consistió el Plan Marshall y cuál era su objetivo. P. 225, Act. 3

Razona por qué la URSS y sus aliados se negaron a aceptar la ayuda americana. P. 225, Act. 4

Define a qué se refiere Churchill con la


198

frenar la expansión comunista.

Los diferentes sistemas de alianza: el pacto Atlántico y la OTAN, y el COMECON y el Pacto de Varsovia.

La declaración Balfour, la inmigración judía y la creación del Estado de Israel.

Las posiciones israelí y palestina y las guerras árabe-israelíes: causas, desarrollo y consecuencias. El bloqueo de Berlín y la

construcción del muro.

La Guerra Fría: los enfrentamientos entre EEUU y la URSS.

La Guerra de Corea: causas, desarrollo y consecuencias.

La Guerra de Vietnam: causas, desarrollo y consecuencias.

La coexistencia pacífica como ambiente de distensión y diálogo entre los dos bloques.

El cambio de actitud de los dirigentes: John F. Kennedy y Nikita Jruschov.

El freno de la pugna armamentística y el inicio del equilibrio.

La crisis de los misiles en Cuba: la amenaza nuclear y el bloqueo naval.

Comentario de textos relevantes para comprender el periodo referido. El proceso descolonizador: contexto,

causas, etapas y consecuencias.

Fría” en el contexto de la posguerra mundial y exponer las relaciones entre EEUU y la URSS

2. Relatas los hechos

principales de la descolonización de posguerra en el siglo XX.

de compensación por el Holocausto judío. Aprender a Aprender - C. Digital - Sociales y Cívicas. 1.1 Explica la situación de Alemania en

la posguerra como centro de la Guerra Fría. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas - C. Lingüística - C. Digital.

1.2 Expone en qué consistió la Guerra Fría y los diversos conflictos bélicos que se desarrollaron en su contexto. Aprender a Aprender - C. Lingüística.

1.3 Describe en qué consistió la coexistencia pacífica y el cambio que supuso en ambas potencias. Aprender a Aprender - C. Lingüística. 2.1 Explica cómo se desarrolló el proceso descolonizador y describe sus hechos más relevantes. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

expresión “telón de acero” y por qué la usa para describir la situación de la posguerra mundial en Europa. P. 225, Act. 6 Explica cómo se creó el Estado de Israel y su

posterior división. P. 235, Act. 1

Describe cómo las diferentes guerras árabe-israelíes modificaron la partición propuesta por la ONU, a través de la observación de un mapa. P. 235, Act. 3

Explica la situación actual del conflicto a través de la búsqueda de información en la Red. P. 235, Act. 4 Explica, a partir de un mapa, qué potencias

ocuparon Alemania tras la guerra y en qué consistió el Bloqueo de Berlín. P. 227, Act. 1

Expone por qué se levantó el muro de Berlín y cómo se justificó a través del Pacto de Varsovia. P. 227, Act. 2

Comenta un texto de Kennedy sobre su visita a Berlín y reconoce la intención de su discurso. P. 227, Act. 4 Define el concepto de Guerra Fría y conoce los

distintos escenarios dónde se produjo el enfrentamiento entre ambas potencias. P. 229, Act. 1

Explica por qué se desató una guerra en Corea, los países implicados y su desarrollo. P. 229, Act. 2

Describe los conflictos que tuvieron lugar en Vietnam, elabora un informe sobre ellos y argumenta por qué EEUU decidió retirarse. P. 229, Act. 3, 4, 5 Define qué fue la coexistencia pacífica y los

factores que la propiciaron. P. 231, Act. 1

Explica la situación interior de las dos grandes potencias y cómo cambió la orientación de su


199

La dependencia económica tras la descolonización y la necesidad del neolonialismo.

La Conferencia Internacional de Bandung: la voluntad neutralista y el alejamiento de la política de bloques.

El concepto de Tercer Mundo y su dependencia comer-cial, tecnológica y financiera.

Observación de imágenes, esquemas, tablas, mapas, gráficos y dibujos que permiten una mayor aproxima-ción al tema tratado.

política internacional. P. 231, Act. 2

Comenta dos textos, de Kennedy y Jruschov, e identifica cómo argumentan la conveniencia de la coexistencia oacífica. P. 231, Act. 3 Describe el contexto internacional que favoreció el

proceso descolonizador en la posguerra. P. 233, Act. 1

Sitúa el proceso descolonizador e identifica los países donde se dieron guerras de liberación. P. 233, Act. 4

Describe qué es el neocolonialismo y la situación de dependencia de los países que accedieron a la independencia tras el proceso descolonizador. P. 237, Act. 4

UNIDAD 12 CAPITALISMO Y COMUNISMO: DOS SISTEMAS ENFRENTADOS


Definir la existencia de dos bloques antagónicos luego de la Segunda Guerra Mundial.

Caracterizar la hegemonía de EE.UU., en el mundo capitalista.

Caracterizar el desarrollo de la URSS y sus principales indicadores como contraparte del mundo capitalista.

Analizar los orígenes de la Comunidad Económica Europea y sus instituciones comunitarias.

Explicar las relaciones entre el crecimiento económico y la crisis energética.

Comprender las relaciones entre crisis económica y necesidad de hidrocarburos.

Definir el Estado de bienestar, sus características y pilares fundamentales.

Analizar la relación entre leyes y costumbres a propósito de las luchas por la paridad y la igualdad de géneros.

Conocer los logros y limitaciones de la igualdad de la mujer en el periodo estudiado.

Analizar la expansión mundial del bloque comunista.

Conocer las características de la crisis del bloque soviético.

Caracterizar la perestroika, sus objetivos y sus efectos.

Conocer y diferenciar algunos exponentes de la pintura desarrollada en la URSS y en EE.UU., en el periodo estudiado.


200



DESCRIPTORES

El liderazgo de EEUU sobre los

países del mundo capitalista y de la URSS sobre los países comunistas.

La prosperidad de los países de economía capitalista.

EEUU, Europa y Japón como líderes del crecimiento.

La crisis económica desencadenada por el petróleo: contexto, causas y consecuencias. La implantación del Estado de

bienestar y sus pilares.

La lucha por la igualdad y la paridad de las mujeres: la situación de la mujer en las leyes y las costumbres, la educación y el trabajo, y en la política y la toma de decisiones.

El techo de cristal como obstáculo para la igualdad entre hombres y mujeres. La influencia del bloque comunista

en las democracias populares de Europa Oriental.

El inmovilismo político de la URSS.

Observación de un mapa en el que se refleja la expansión mundial del comunismo.

El estancamiento económico de la URSS y el descontento social

1. Explicar las

consecuencias de la Segunda Guerra Mundial a distintos niveles.

1. Definir el Estado de Bienestar y analizar sus pros y sus contras.

2. Describir la nueva situación de la URSS: el auge y el desmoronamiento. 1. Reconocer que el modo en que se disponen las cosas en el presente depende de los hechos que sucedieron en el pasado e influye en las posibilidades del futuro.

1. Analizar y comentar

1.1 Describe la situación

política y económica de las grandes potencias hegemónicas tras de la Segunda Guerra Mundial y las compara entre sí. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas

1.1 Explica y qué consiste

el Estado de Bienestar y los avances que ha promovido en Europa. Aprender a Aprender - C. Digital - Sociales y Cívicas.

Expone la evolución del bloque comunista tras la Guerra Fría: la expansión mundial y su posterior declive. Aprender a Aprender

Expone por qué EEUU se impuso como líder del

mundo capitalista tras la guerra. P. 245, Act. 1

Conoce los pilares sobre los que se fundó el crecimiento económico de la posguerra mundial. P. 245, Act. 2

Sintetiza las características políticas, económicas y sociales del sistema soviético. P. 245, Act. 3

Enumera las diferencias entre el sistema capitalista y el comunista. P. 245, Act. 4

Desarrolla la evolución de la economía de EEUU y de Europa Occidental durante la posguerra mundial y su relación con la sociedad de consumo. P. 249, Act. 1

Explica cómo consiguió Japón convertirse en la segunda potencia económica mundial y los rasgos que caracterizan su sistema económico. P. 249, Act. 2

Conoce las causas que provocaron la crisis del petróleo, su evolución y sus consecuencias. P. 249, Act. 4 Explica qué es el Estado de bienestar y los

servicios básicos que garantiza a los ciudadanos. P. 251, Act. 2, 3

Comenta un texto sobre Suecia y su modelo de bienestar social. P. 251, Act. 5

Expone si las mujeres han avanzado en la igualdad con los hombres a lo largo del siglo XX. P. 253, Act. 1

Define a qué hace referencia la expresión ‘techo de cristal’, en qué consiste y cuáles son sus consecuencias. P. 253, Act. 4


201

como factores relevantes en la crisis del mundo soviético.

El proyecto reformista de la perestroika y sus campos de actuación: económico, político, territorial y de política internacional. La creación del Consejo de Europa,

el Convenio Europeo de Derechos Humanos y la Comunidad Europea del Carbón y del Acero.

El Tratado de Roma y la institución de la Comunidad Económica Europea y la Comunidad Europea de la Energía Atómica. El reflejo de la oposición entre los dos bloques en el arte: el Pop Art y el realismo socialista.

diversas obras artísticas del siglo XX y reconocer el estilo al que pertenecen.

- Sociales y Cívicas.

Relata las razones por las que se procuró avanzar hacia una colaboración entre estados europeos y sopesa cómo se puede llegar a ella tras un periodo de guerra. C. Digital - C. Lingüística.

1.1 Explica las características del Pop Art y del realismo socialista y analiza algunas obras. Conc. y Exp. Cult.

Identifica, a partir de un mapa, las zonas de Europa en las que se extendió la influencia soviética. P. 255, Act. 1

Conoce el sistema económico y político de las democracias populares y su relación con la URSS. P. 255, Act. 2

Explica las reformas que introdujo Jruschov en la URSS y en qué consistió la desestalinización. P. 255, Act. 3

Expone las causas del colapso del sistema soviético y los motivos de descontento de la población soviética. P. 257, Act. 2, 3

Comenta, con ayuda de textos, la situación de la URSS cuando Gorbachov llegó al poder. P. 257, Act. 1, 4, 5 Expone los aspectos que condujeron a proponer

una unión de países europeos. P. 247, Act. 1

Explica los pasos que llevaron a la constitución de la CEE y cómo se fue ampliando. P. 247, Act. 2, 3

Describe el funcionamiento de la CEE y sus principales instituciones. P. 247, Act. 4, 5 Describe las características del Pop Art y del realismo socialista y los compara. P. 259, Act. 1, 2, 3

UNIDAD 13 ESPAÑA: LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)


Explicar porqué el franquismo fue una dictadura.

Contextualizar y ubicar cronológicamente el desarrollo del franquismo en España.

Analizar las bases del régimen franquista.

Caracterizar los diferentes apoyos al franquismo, la represión a la oposición y su inserción en el contexto mundial.

Analizar las características de la larga postguerra española.

Analizar la desigualdad jurídica y social durante el franquismo.


202

Conocer las principales resistencias al franquismo.

Analizar los efectos del desarrollismo y la crisis del régimen franquista.

Conocer las características de la crisis final del franquismo.

Analizar el impacto del crecimiento económico en la sociedad española.

Analizar críticamente los efectos del franquismo en el exilio y la oposición.

Conocer las principales formas de resistencia al franquismo.



DESCRIPTORES

La dictadura militar de Francisco

Franco.

Los apoyos que recibió Franco en contra de la República.

La represión a la oposición.

El apoyo franquista a las potencias del Eje: el envío de la División Azul.

Los efectos de la Guerra Civil.

La política económica basada en en la autarquía y la intervención del Estado.

El fracaso de la autarquía y el colapso económico.

Las cartillas de racionamiento, el mercado negro y el estraperlo.

El papel de la mujer durante el franquismo.

La Sección Femenina y su función.

La desigualdad jurídica y social entre hombres y mujeres.

La defensa de los derechos femeninos y la incorporación a la lucha antifranquista.

El fracaso de la autarquía y la

1. Analizar las

características del franquismo y su evolución en el tiempo, teniendo en cuenta las transformaciones políticas, sociales y económicas que promovió.

2. Explicar la situación del

bando republicano después de la Guerra Civil y el desarrollo de los movimientos de oposición al franquismo.

1. Exponer el crecimiento económico que se

1.1 Explica las bases del régimen

franquista y sus principios ideológicos. Aprender a Aprender - C. Lingüística.

1.2 Expone la situación de posguerra en España y el intento de restitución de la economía por parte del franquismo. C. Lingüística - Sociales y Cívicas.

1.3 Describe la situación de la mujer durante el franquismo. Aprender a Aprender - C. Lingüística - Sociales y Cívicas.

1.4 Desarrolla los cambios que se dieron en el régimen, su crecimiento económico y demográfico y sus consecuencias, y su posterior crisis. Aprender a Aprender - C. Lingüística. 2.1 Explica el destino de los exiliados por causa de la opresión franquista y cómo nacieron y se desarrollaron los movimientos de oposicón. Sociales

Explica, a partir de un esquema, los poderes que se

atribuían a Franco. P. 267, Act. 1

Expone cómo el régimen franquista intentó restaurar el viejo orden social. P. 267, Act. 2

Describe el papel de la represión y si fue un fenómeno puntual o se mantuvo. P. 267, Act. 3

Elabora una redacción explicando las bases sobre las que se asentó el régimen de Franco. P. 267, Act. 5 Enumera los efectos demográficos y económicos

que provocó la Guerra Civil. P. 269, Act. 1

Caracteriza la política económica impulsada por el franquismo, sus principales medidas y sus efectos. P. 269, Act. 2

Explica las razones por las que se produjo un colapso económico durante los años 50. P. 269, Act. 3 Expone el papel de la mujer durante el franquismo

y su justificación ideológica. P. 271, Act. 1

Define la Sección Femenina y sus valores. P. 271, Act. 2

Compara los derechos de las mujeres actuales con los que tenían durante el


203

reorientación política y económica.

La estabilización y los planes de desarrollo propuestos por los tecnócratas.

La crisis final del franquismo: la crisis internacional de 1973, la violencia política y el conflicto del Sahara.

Compleción de un mapa conceptual a modo de resumen del tema estudiado.

Contrastación de fuentes históricas con el fin de valorar su fiabilidad.

Búsqueda de información en la Red. La situación de los opositores al

régimen: o el exilio o la resistencia.

La creación de los maquis y su clandestinidad.

El fortalecimiento de la oposición al régimen.

La Ley de Amnistía y la Ley de Memoria Histórica. El crecimiento económico entre los

años 1960 y 1973.

El impacto del crecimiento económico en la sociedad española: crecimiento demográfico, migraciones exteriores, éxodo rural, mejora de las condiciones de vida y modernización social.

Observación y comentario de imágenes, esquemas, textos y gráficos relativos al periodo en cuestión.

dio en la sociedad española a partir de 1960 y el impacto que tuvo en ella.

y Cívicas - C. Digital - Aprender a Aprender. 1.1 Describe cómo los cambios producidos en la España de los años 60 afectaron a las costumbres y a los modos de vida de sus habitantes. Sociales y Cívicas - C. Digital - Aprender a Aprender.

régimen de Franco. P. 271, Act. 5 Expone cómo se dio la institucionalización del régimen

de Franco y las nuevas leyes promulgadas para renovar la imagen de la dictadura. P. 273, Act. 1

Explica quiénes eran los tecnócratas y los objetivos de cambio que perseguían. P. 273, Act. 2

Describe en qué consistieron el Plan de Estabilización y los Planes de Desarrollo y sus efectos. P. 273, Act. 3

Define las circunstancias económicas y políticas que se dieron durante los últimos años de Franco. P. 273, Act. 4

Describe el conflicto del Sahara a partir de la observación de un mapa. P. 280, Act. 1 Expone las causas de la huida al exilio por parte de

los republicanos. P. 277, Act. 1

Define qué eran los maquis y cuál fue su intervención más importante. P. 277, Act. 2

Enumera los grupos sociales y políticos implicados en la lucha antifranquista a partir de 1960: P. 277, Act. 4

Explica qué se entiende por recuperación de la memoria histórica y sus objetivos. P. 277, Act. 5 Expone la evolución que siguió la población española

e identifica sus causas. P. 275, Act. 1

Describe los dos tipos de inmigración que se produjeron en 1960 y localiza en un mapa los principales focos de emisión y de acogida. P. 275, Act. 2

Explica la evolución en el nivel de vida de los españoles y los cambios sociales que comportaron la urbanización y el contacto con el extranjero. P. 275, Act. 3, 4


204

UNIDAD 14 TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA EN ESPAÑA


Conocer los principales cambios económicos, sociales y políticos de la transición española.

Analizar la crisis económica y la protesta social tras la muerte del dictador.

Caracterizar la transición española, sus primeras elecciones y gobiernos.

Conocer el auge del terrorismo en la España postfranquista.

Analizar el nuevo estado que surgió tras la Constitución de 1978.

Caracterizar la monarquía constitucional parlamentaria.

Analizar la idea de la España de las autonomías y su implementación cronológica.

Conocer las principales movilizaciones y demandas populares de las décadas de 1960 y 1970.

Conocer, ubicar cronológicamente y analizar los diferentes gobiernos de la democracia.

Explicar las principales transformaciones económicas luego de 1985.

Analizar la entrada de España a la Unión Europea y su integración a la OTAN.

Caracterizar la construcción y la crisis del Estado de bienestar en España.

Reconocer las principales corrientes artísticas del siglo XX en España.



DESCRIPTORES

La construcción del Estado del

bienestar en España y sus pilares.

La debilidad del Estado del bienestar español y su crisis en 2008. Las corrientes artísticas del siglo XX

en España y su relación con las vanguardias.

Análisis de obras artísticas de la

1. Comprender el concepto de crisis económica y reconocer su repercusión mundial en un caso concreto. Exponer las causas del fin del franquismo y conocer la situación en que se hallaba España en ese momento

1.1 Expone las

características del Estado de bienestar en España, analiza cómo desembocó en la crisis económica de 2008 y la compara con la crisis energética de 1973. Aprender a Aprender - Sociales

Explica el desencadenante de la crisis económica

de 1973 y sus repercusiones en España. P. 285, Act. 2

Define qué es el Estado de bienestar, qué es esencial para mantenerlo y cuáles son sus pilares. P. 297, Act. 1

Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008 y establece semejanzas y diferencias entre ellas. P. 297, Act. 3 Describe la situación política de España a la


205

época. La muerte de Franco y la voluntad de

cambio político por parte de Juan Carlos I.

La disputa entre inmovilistas y aperturistas por conseguir el poder.

La organización de la oposición a favor de la democratización del régimen: la Junta Democrática y la Plataforma Democrática.

El fin del aislamiento internacional tras el derrumbe del franquismo.

El desmantelamiento del franquismo y la dimisión de Arias Navarro. La Ley de Reforma Política y la

legalización de los partidos políticos.

La celebración de las primeras elecciones democráticas en España.

La victoria de la UCD y la investidura de Adolfo Suárez como presidente: gobierno, medidas y crisis.

El nuevo Estado surgido de la Constitución de 1978: la monarquía constitucional parlamentaria.

Los fundamentos de la Constitución y la creación del Estado de las Autonomías.

Los factores que promovieron la consecución de la democracia en España: la lucha por las libertades

2. Explicar el cambio que

experimentó España durante la época de la Transición a distintos niveles: político, social y económico.

1. Analizar y comentar diversas obras artísticas del siglo XX en España y reconocer el estilo al que pertenecen.

y Cívicas

1.1 Describe la situación de España tras la muerte de Franco y el proceso de cambio que se inició en ese momento. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas 2.1 Enumera los principales hitos que

dieron lugar al cambio de la sociedad y la política españolas durante la Transición. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

2.2 Relata cómo las movilizaciones sociales contribuyeron al establecimiento de la democracia y el papel que desempeñó cada uno de los sectores de la sociedad. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

2.3 Explica los cambios que experimentó España en la época de la Transición a nivel económico y político. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas - C. Lingüística. 1.1 Explica las características más destacadas de las corrientes artísticas del siglo XX en España y conoce sus artistas más representativos. Conciencia y Exp. Cult.

muerte de Franco y la división que se consolidó dentro del personal político franquista. P. 285, Act. 1

Explicael fin del franquismo a la muerte de Franco y el cambio político que se inició en España. P. 285, Act. 5

Explica por qué Juan Carlos I optó por el cambio del jefe de gobierno y conoce a quién nombró. P. 287, Act. 1

Expone en qué consiste la ley de Reforma Política y por qué se considera como intento de desmantelar el franquismo. P. 287, Act. 2 Relata cuándo se celebraron las primeras elecciones

democráticas y los partidos más votados. P. 287, Act. 4

Explica los rasgos de la Constitución de 1978 y cómo se organizó el sistema político español a partir de ella. P. 289, Act. 1, 2

Expone la organización territorial de España y en qué consiste el Estado de las Autonomías. P. 289, Act. 3 Describe las distintas movilizaciones populares y

cómo contribuyeron a la consolidación de la democracia. P. 291, Act. 1, 4, 5, 6

Explica qué papel jugó la Iglesia durante la Transición. P. 291, Act. 3 Menciona la reordenación de partidos políticos que se

produjo en 1982. P. 293, Act. 1

Expone las principales líneas de actuación de los partidos del PP y del PSOE y cómo se ha ido dando su alternancia en el poder. P. 293, Act. 2, 3, 4

Explica la evolución que de ha dado en la economía española durante las últimas décadas y sus debilidades estructurales. P. 295, Act. 1

Describe los cambios sociales más relevantes en las


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políticas, el compromiso de la Iglesia, las movilizaciones feministas y las asociaciones cívicas y vecinales.

Los gobiernos de la democracia a partir de 1982: el bipartidismo PP-PSOE.

El nacimiento de una nueva correlación de fuerzas: Podemos y Ciudadanos.

Las transformaciones económicas y demográficas a partir de 1985. La modernización de la sociedad española y el nuevo papel de las mujeres.

El ingreso de España en la CEE y la OTAN.

últimas décadas en España. P. 295, Act. 3

Expone las medidas económicas y sociales que se llevaron a cabo para que España se adheriese a la CEE. P. 295, Act. 4 Explica cuáles fueron los artistas más destacados de

mitad del siglo XX. P. 299, Act. 3

Analiza los estilos de algunos pintores y escultores como Gargallo y Miquel Barceló. P. 299, Act. 2, 4

UNIDAD 15 EL MUNDO ACTUAL


Conocer y ubicar cronológicamente las principales transformaciones acontecidas en el mundo luego de 1990.

Analizar los efectos de la caída del muro de Berlín y la crisis en Europa Oriental.

Determinar los efectos de la desaparición de la URSS.

Analizar las características de la configuración de un nuevo orden mundial.

Analizar las características de la multipolaridad.

Conocer las rivalidades surgidas en la Rusia postcomunista y en los países de Europa del Este.

Analizar la integración de exrepúblicas soviéticas al proyecto económico y político de la Unión Europea.

Conocer y caracterizar los orígenes de la Unión Europea.

Explicar el impacto de la crisis económica en el estado de bienestar en Europa.

Analizar las políticas de austeridad y su impacto social hoy.

Definir el fundamentalismo islámico, sus causas y efectos hoy.

Conocer las principales rivalidades étnicas y religiosas en el continente africano.

Conocer y analizar los principales conflictos del siglo XXI.

Conocer y analizar el impacto de los conflictos bélicos actuales.


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Conocer algunas de las principales tendencias y artistas de las últimas décadas de siglo XX y principio del XXI.

Definir qué es la globalización, sus características y sus retos.

Analizar el impacto de la revolución tecnológica, sus dilemas, y su impacto presente y futuro.

Analizar y concienciar la necesidad del desarrollo sostenible para preservar la tierra y la vida en ella.



DESCRIPTORES

El cambio en la geopolítica mundial a

partir de 1990.

La crisis en Europa Oriental: el fin de los regímenes comunistas y la convocatoria de elecciones libres.

La caída del muro de Berlín y la reunificación de Alemania. La desaparición de la URSS, la

desintegración del bloque comunista y la proclamación de EEUU como única superpotencia.

El camino hacia un mundo multipolar: las intervenciones de la UE, India, Brasil, China y la nueva Rusia.

El surgimiento del nacionalismo tras la época comunista y la creación de nuevos Estados y fronteras en Europa. La construcción de la Unión Europea:

el tratado de Maastrich y las sucesivas incorporaciones.

Las políticas de la Unión Europea.

La crisis de 2008 como crisis del modelo de bienestar: del ámbito financiero al ámbito económico. La inestabilidad del mundo actual: el

1. Conocer las causas y

consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

2. Interpretar procesos a

medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.

3. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea y la implantación del Estado de bienestar

1. Definir en qué consiste

1.1 Analiza diversos aspectos de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS. Comunicación Lingüística - Aprender a Aprender. 2.1 Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas. 3.1 Discute sobre la construcción

de la Unión Europea y de su futuro. Aprender a Aprender - C. Lingüística.

3.2 Comprende los pros y los contras del Estado del bienestar y explica las causas y las consecuencias de su crisis. Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas. 1.1 Expone algunos de los conflictos

que tienen lugar hoy en día a pesar del proceso de globalización.

Explica cómo se transformaron los sistemas políticos

de Europa del Este y el fin del comunismo. P. 307, Act. 1

Expone qué supuso la apertura del muro de Berlín y la importancia de la reunificación alemana. P. 307, Act. 2

Describe el proceso de desintegración de la URSS y lo sitúa cronológicamente. P. 307, Act. 3

Explica cómo afectó al conjunto del bloque comunista la desaparición de la URSS. P. 309, Act. 1 Desarrolla la evolución que siguió Rusia a partir de

1991 y los conflictos que se produjeron. P. 311, Act. 1

Enumera los cambios territoriales que se dieron en Europa en el nuevo contexto internacional. P. 311, Act. 3 Sintetiza el proceso de construcción de la UE y los

grandes ejes de sus políticas comunes. P. 313, Act. 1

Describe las fases de ampliación de la UE y cita qué miembros se incorporaron en ellas. P. 313, Act. 2

Valora las ventajas e inconvenientes de la pertenencia a la UE. P. 313, Act. 5 Explica las causas de la crisis del modelo de


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fundamentalismo islámico y el problema del terrorismo. La realidad del mundo árabe y de África.

La diversidad de realidades dentro de la hegemonía de un único modelo social y económico.

Los conflictos del siglo XXI en América, Europa, Oriente Próximo, Asia, África Subsahariana y el norte de África. El nuevo tipo de violencia y la destrucción de pueblos y ciudades.

La globalización: definición, causas y características. La interdependencia entre los países del mundo y el aumento de la desigualdad pese a la homogeneización. La revolución tecnológica concebida

como Tercera Revolución Industrial. La tecnología de la información y las innovaciones en las formas de comunicación.

El arte en el mundo actual: el arte digital, el videoarte y sus corrientes. La necesidad de un desarrollo

sostenible para prevenir los riesgos ambientales. Los esfuerzos por proteger el planeta: conferencias, protocolos y cumbres.

Las evidencias del cambio climático: el efecto invernadero y el deshielo

la globalización e identificar algunos de sus factores

2. Identificar los cambios más relevantes que supuso la revolución tecnológica.

Reconocer que el modo en que se disponen las cosas en el presente depende de los hechos que sucedieron en el pasado e influye en las posibilidades del futuro.

Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

1.2. Describe el proceso de globalización y señala sus repercusiones a nivel social y económico. Com. Lingüística - Aprender a Aprender - Sociales y Cívicas.

2.1 Expone la revolución que supuso la aparición de Internet y la compara con las dos revoluciones tecnológicas anteriores. Com. Lingüística - Aprender a Aprender - C. Digital.

3. .1 Valora las consecuencias del calentamiento global y plantea, aun con las dificultades que se presentan, algunas medidas al respecto para prevenir su aumento en el futuro. Sociales y Cívicas - C. Lingüística - C. Digital.

bienestar, las medidas que se tomaron para frenarla y sus consecuencias para España. P. 315, Act. 1

Cita los efectos del aumento de la deuda y la reducción de ingresos para el Estado del bienestar. P. 315, Act. 2 Expone cómo se ha extendido el islamismo radical

y qué es el Dáesh. P. 317, Act. 3

Cita por qué el fin de los bloques no ha supuesto el cese de las desigualdades y enfrentamientos. P. 317, Act. 5

Indica los principales conflictos del mundo actual y las causas de la violencia, y describe las consecuencias en la población. P. 318, Act. 1, 2, 3, 4, 5. P. 321, Act. 3 Expone por qué la globalización no ha puesto fin a la

desigualdad en el mundo. P. 329, Act. 3

Comenta los datos que aparecen en un mapa sobre la distribución de la riqueza mundial. P. 329, Act. 4 Describe las grandes revoluciones tecnológicas

de a partir del siglo XIX y sus características y enumera los avances de la Tercera Revolución. P. 331, Act. 2

Expone los cambios que ha supuesto la aparición y el uso de Internet. P. 331, Act. 3 Expone las dificultades para imponer medidas que

permitan un desarrollo sostenible. P. 333, Act. 2

Describe los efectos del calentamiento global sobre las temperaturas, clima y medioambiente. P. 333, Act. 3, 4

Enumera las evidencias sobre el cambio climático: consecuencias y medidas al respecto. P. 333, Act. 6


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del Ártico

1.16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a los alumnos con necesidades educativas específicas se concreta en tener en cuenta los distintos intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje en la práctica de la enseñanza. En el desarrollo de la programación se prestará especial atención a las necesidades individuales de los alumnos y se tomarán las medidas oportunas para atenderlas adecuadamente. Existen casos concretos de alumnos que requieren una adaptación específica de la programación, como pueden ser los alumnos con sobredotación intelectual, los alumnos inmigrantes o los alumnos con una discapacidad física o sensorial, para los cuales se establecerán las estrategias de acción adecuadas. En este curso 2015-2016, en el grupo de 1º Bachillerato hay un alumno con dislexia, Angel Luis Mur Ferrer , para el cual se realiza una adaptación curricular no significativa que consiste en:

- No tener en cuenta las faltas de ortografía a la hora de poner nota en las distintas pruebas de evaluación. Evidentemente, se le corregirán y se le ayudará a la hora de mejorar esta dificultad.

- En los exámenes tendrá un tiempo adicional para su terminación si así lo requiere. - En cuanto a la interpretación de textos o enunciados de preguntas, contará con la ayuda de este profesor. - La presentación de trabajos, ejercicios y exámenes no tendrá la misma importancia que para el resto de alumnos, pero se le ayudará a que mejore.

Si en el desarrollo de esta programación, se detectaran dificultades añadidas se tomarán las medidas adecuadas para solucionarlas.


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UNIDAD 1: EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN OBJETIVOS

• Resumir los caracteres básicos del Antiguo Régimen en Europa.

• Comprender las transformaciones ideológicas llevadas a cabo por la Ilustración.

• Explicar las transformaciones políticas ocurridas en el siglo XVIII en Europa, sus causas y sus consecuencias.

• Indicar los cambios sucedidos en las actividades económicas y en la sociedad durante el siglo XVIII.

• Identificar los caracteres diferenciales de los inicios del siglo XVIII en España.

• Mostrar la importancia de la Ilustración española y entroncarla con el reformismo borbónico.

• Comentar los principales acontecimientos del siglo XVIII en la comunidad autónoma.

• Observar de manera analítica manifestaciones artísticas del siglo XVIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identifica los principales estados europeos durante el Antiguo Régimen, y distingue sus sistemas políticos esenciales.

• Diferencia las bases económicas del Antiguo Régimen, explicando sus conceptos esenciales: señoríos, gremios, ferias, mercantilismo, etcétera.

• Relaciona el Antiguo Régimen con la sociedad estamental.

• Define el concepto de Ilustración, señala sus críticas al Antiguo Régimen y sus principales formas de difusión.

• Describe los principios básicos del panorama internacional del siglo XVIII y las transformaciones políticas provocadas por la Ilustración.

• Señala los cambios provocados por el desarrollo del comercio y del capitalismo comercial en la agricultura, la industria y el comercio, y diferencia el mercantilismo de la fisiocracia y del liberalismo económico.

• Conoce la evolución y las consecuencias de la guerra de Sucesión española, y distingue los Borbones españoles del siglo XVIII.

• Identifica los caracteres básicos de la Ilustración española, y explica las reformas político-administrativas y demográficas del siglo XVIII español.

• Explica las reformas agrarias del siglo XVIII, y las relaciona con las nuevas poblaciones.

• Diferencia las reformas industriales y comerciales acometidas por los Borbones españoles.

• Describe la evolución política y socioeconómica de Aragón durante este período. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Localizar en un mapamundi las principales colonias de algunos países europeos en el siglo XVIII. - Confeccionar un mapa con los territorios españoles perdidos en Utrecht.


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- Matemática - Manejar convencionalismos cronológicos. - Elaborar un eje cronológico situando períodos y acontecimientos históricos. - Analizar un mapa con la distribución en porcentajes de la población española en el siglo XVIII. - Comunicación lingüística

- Definir conceptos básicos relacionados con la disciplina. - Redactar un comentario personal sobre las transformaciones ideológicas del siglo XVIII. - Extraer de un texto literario el mensaje del autor.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Extraer información de textos históricos de la época. - Social y ciudadana

- Conocer instituciones. - Aprender a aprender

- Completar un cuadro comparativo sobre el Antiguo Régimen y el siglo XVIII. - Relacionar un personaje y una fuente iconográfica. - Citar obras artísticas, aplicando los conocimientos que se poseen sobre un tema. - Hacer una relación de elementos de un texto.

- Autonomía e iniciativa personal

- Planificar un trabajo sobre la Constitución de 1978. - Buscar información relevante sobre las Sociedades Económicas de Amigos del País actuales. - Cultural y artística

- Comentar una imagen de arte neoclásico. - Reconocer y comparar estilos artísticos a partir de imágenes representativas.

CONTENIDOS La Europa del Antiguo Régimen - El panorama internacional. - Análisis de un mapa histórico: los territorios de la monarquía hispánica a comienzos del siglo XVII. - Los sistemas políticos. - La economía. - La sociedad. - Definición de conceptos básicos relacionados con el Antiguo Régimen: hegemonía, Cortes, gremios, manufacturas, mercantilismo, sociedad estamental.


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- Comentario de un esquema gráfico de la sociedad estamental. Las transformaciones ideológicas del siglo XVIII. La Ilustración y su difusión - Comentario de imágenes históricas significativas. Las transformaciones políticas del siglo XVIII. El panorama internacional, las criticas al absolutismo y el despotismo ilustrado - Análisis y comentario de un mapa histórico: el mundo a principios del siglo XVIII. - Búsqueda de información sobre un ilustrado y redacción de una biografía. Los cambios en las actividades económicas, en la sociedad y en la vida cotidiana en el siglo XVIII - La agricultura, la industria y el comercio. - Las nuevas políticas económicas: fisiocracia y liberalismo económico. - Lectura y comentario de dos textos históricos: la fisiocracia según François Quesnay, y el liberalismo económico, según Adam Smith. - Las transformaciones sociales. - Comentario de un gráfico con la evolución de la población europea en el siglo XVIII. - La vida cotidiana: los nuevos alimentos. Las transformaciones culturales y artísticas. El Rococó, el Neoclasicismo y la importancia de las academias - Análisis y comentario de obras significativas de arquitectura, escultura y pintura. - Valoración de las aportaciones del pensamiento ilustrado al desarrollo del mundo moderno. - Rechazo a toda manifestación de despotismo, por ser este incompatible con la libertad y la dignidad del ser humano. - Aceptación, con argumentos, de la importancia del legado político, económico, social, cultural y artístico del siglo XVIII en Europa. - Interés por conocer y contemplar obras y objetos artísticos. - Defensa de la diversidad del patrimonio artístico procedente de la época. La guerra de Sucesión. Los Borbones españoles y la implantación del Estado absoluto. La política exterior española en el siglo XVIII. - Análisis y comentario de un mapa histórico: la Paz de Utrecht. - Localización de los Borbones españoles en un cronograma. La Ilustración española y el reformismo borbónico. - Las reformas político-administrativas y demográficas. - Representación en un mapa de España de la división provincial del siglo XVIII y realización de una comparación con la actual. - Las reformas económicas. Las reformas agrarias y las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena. - Localización de las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena. - Las reformas industriales y comerciales. - Análisis y comentario de un mapa histórico: el comercio español en el siglo XVIII. - Las reformas sociales y los cambios en la indumentaria y en la vida cotidiana. - Búsqueda de información de las causas y consecuencias del motín de Esquilache. - Ampliación de la información sobre la condición de la mujer en el siglo XVIII.


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Las reformas educativas y culturales Aragón en el siglo XVIII - Valoración de la importancia del reformismo borbónico en España. - Rechazo al despotismo, por ser incompatible con la libertad y la dignidad del ser humano. - Reivindicación de la propia autonomía en la aplicación de los valores, normas y creencias que sustentan la vida social. - Comprensión de las peculiaridades y los puntos de vista de los otros con quienes interactuamos, poniéndonos en su lugar. - Respeto hacia toda persona por el hecho de serlo como base ética de las relaciones interpersonales. - Aceptación del conflicto como algo que hay manejar de manera inteligente y creativa. - Aprecio de la consistencia moral en nuestra conducta y rechazo de los comportamientos oportunistas en este sentido. - Preferencia de las morales universalistas que descansan en el respeto a todos los seres humanos. - Aprecio de la ética como reflexión capaz de robustecer y dar coherencia a nuestra moral.

UNIDAD 2: LIBERALISMO Y NACIONALISMO OBJETIVOS

• Explicar el concepto de revoluciones burguesas y los principales objetivos de las revoluciones políticas.

• Conocer el proceso de independencia de las colonias inglesas de Norteamérica, así como sus causas, desarrollo y consecuencias.

• Diferenciar las causas y el desarrollo de la Revolución Francesa.

• Interpretar la importancia del período napoleónico en Europa.

• Resumir el período histórico de la Restauración.

• Debatir el desarrollo de las revoluciones liberales burguesas y precisar sus principales consecuencias.

• Comprender la ideología nacionalista y sacar conclusiones sobre la extensión del nacionalismo en Europa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Explica el concepto de revoluciones burguesas, y cita y analiza los principales objetivos políticos de los revolucionarios.

• Comprende el proceso de independencia de las colonias de Norteamérica y sus principales documentos: declaración de independencia, Constitución de 1787 y Declaración de derechos del hombre.

• Analiza (enumera) las causas de la Revolución Francesa.

• Indica las principales etapas de la Revolución Francesa, y señala en cada una sus acontecimientos y documentos más significativos.

• Reconoce los principales símbolos de la Revolución Francesa.

• Explica el período napoleónico, diferenciando la situación en Francia y en Europa.

• Identifica la importancia histórica del Congreso de Viena y de la Santa Alianza.

• Explica la ideología liberal, y conoce la evolución y la extensión del liberalismo en Europa y su influencia en las revoluciones liberales burguesas.


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• Comprende y explica la ideología nacionalista, y reconoce las singularidades de los procesos de unificación de Alemania e Italia. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Localizar en un mapa los países anexionados por Napoleón. Matemática - Elaborar un eje cronológico y manejar convencionalismos de representación numérica. - Analizar y comentar dos gráficos circulares de tipo económico. - Calcular el porcentaje de electores respecto a la población masculina total. Comunicación lingüística - Exponer términos históricos representativos de un período. - Extraer de un texto actual los conceptos históricos implícitos. Tratamiento de la información y competencia digital - Interpretar informaciones gráficas a partir de la observación de imágenes de época. - Extraer información de fuentes iconográficas. - Buscar en Internet el origen de los símbolos de la Francia actual. - Utilizar las TIC para informarse de la situación de los derechos humanos en el mundo actual. Social y ciudadana - Relacionar documentos históricos con instituciones. - Conocer la evolución social de la Francia revolucionaria. - Explicar las instituciones a través del análisis de símbolos. - Comparar declaraciones de derechos de distintas épocas. Aprender a aprender - Recuperar y comparar información. - Aplicar el esquema de llaves. - Explicar la multicausalidad de los acontecimientos históricos. CONTENIDOS Las revoluciones burguesas. Las revoluciones políticas y sus objetivos - Análisis de las revoluciones políticas. La revolución y la independencia de Estados Unidos


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- Las causas de la revolución. - Localización en un mapa de América del Norte de la situación de las 13 colonias británicas. - El desarrollo de la guerra y de la revolución. - Las consecuencias de la revolución. El nuevo sistema político. - Análisis de un fragmento de la declaración de independencia de Estados Unidos. - Búsqueda de información sobre George Washington y redacción de una biografía. La Revolución Francesa - Las causas de la revolución. - Análisis y comentario de una fuente histórica: la Carta de convocatoria de los Estados Generales. - Las etapas de la revolución. - Elaboración de un resumen sobre las etapas del proceso revolucionario. - Los símbolos de la Revolución Francesa. - Análisis de imágenes históricas significativas relacionadas con la Revolución Francesa y con sus símbolos. - El período napoleónico. Pacificación interior, reformas interiores e imperio napoleónico. - Análisis y comentario del mapa del imperio napoleónico. - Investigación de las campañas napoleónicas. - La Europa de la Restauración. La reconstrucción del mapa de Europa. - Análisis y comentario del mapa de Europa después del Congreso de Viena. - El liberalismo y las oleadas revolucionarias. - Comentario de un mapa histórico: las revoluciones liberales burguesas. - El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania. - Análisis de un mapa histórico sobre las unificaciones de Italia y Alemania. - Valoración de la obra revolucionaria llevada a cabo por las revoluciones atlánticas y las revoluciones liberales burguesas. - Curiosidad por la importancia que las revoluciones burguesas siguen teniendo en nuestros días. - Interés por la repercusión que determinados grupos sociales tienen en la evolución de los acontecimientos históricos. - Curiosidad por desarrollar hábitos de investigación histórica.

UNIDAD 3: LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES EUROPEAS OBJETIVOS

• Distinguir el concepto, el origen y la difusión de la Primera Revolución Industrial y explicar sus causas.

• Analizar la mecanización de la industria, resaltando las transformaciones técnicas y en la organización del trabajo y su aplicación en los sectores textil y siderúrgico.

• Explicar los cambios demográficos y urbanos provocados por la Revolución Industrial.

• Comprobar los cambios económicos (transportes, comercio, sociedades, etc.) provocados por la difusión de la Revolución Industrial.

• Diferenciar los cambios sociales y las transformaciones en la vida cotidiana provocadas por el proceso industrializador.

• Formar redes conceptuales sobre el nacimiento del movimiento obrero.


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• Resumir la cultura y el arte de la sociedad industrial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprende el concepto de Revolución Industrial y cita y explica sus principales causas.

• Conoce la revolución agraria, sus factores y sus principales consecuencias.

• Muestra la importancia de los nuevos inventos aplicados a las industrias del algodón y siderúrgica.

• Explica las principales consecuencias de la Revolución Industrial.

• Analiza los cambios ocurridos en la población y las ciudades como consecuencia de la Revolución Industrial.

• Describe los principales cambios económicos provocados por la Revolución Industrial.

• Aprecia las consecuencias sociales de la Revolución Industrial, y explica la organización de la nueva sociedad de clases.

• Muestra la importancia de las transformaciones provocadas por la industrialización en la vida cotidiana.

• Comprende las actuaciones iniciales del movimiento obrero y reconoce las diferencias existentes entre el socialismo y el anarquismo.

• Conoce la cultura y el arte de la sociedad industrial, y reconoce y explica movimientos artísticos, y autores y obras significativas del Neoclasicismo, el Romanticismo y el Realismo.

COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Localizar los países y zonas industriales de Europa en 1850. Matemática - Ordenar acontecimientos en sentido cronológico. - Comentar y explicar gráficos estadísticos de contenido económico. Comunicación lingüística - Explicar el significado de frases y conceptos históricos. - Completar un cuadro con ventajas e inconvenientes de los cercamientos. - Realizar una descripción del trabajo obrero e infantil. Tratamiento de la información y competencia digital - Hacer una redacción de un texto de época. - Extraer información de un texto actual de la OIT. Social y ciudadana - Conocer las características diferenciales de las innovaciones técnicas. Aprender a aprender - Mostrar las relaciones causales existentes entre dos hechos históricos a partir de la lectura de un texto.


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Autonomía e iniciativa personal - Planificar un trabajo y redactar con propiedad un dossier de documentos. Cultural y artística - Reconocer estilos artísticos a partir de sus señas de identidad. CONTENIDOS La Revolución Industrial. Concepto, origen, difusión y factores

- Confección de un cuadro-resumen sobre las causas de la Revolución Industrial en Inglaterra. - Análisis y comentario de un mapa con la difusión de la Revolución Industrial en Europa.

La Revolución Agraria y sus consecuencias: sistemas de cultivo, Instrumental agrario y cercamientos

- Análisis de esquemas comparativos de la rotación trienal y el llamado «sistema Norfolk». Las transformaciones industriales - Innovaciones técnicas y principales sectores industriales. - Las nuevas máquinas. La máquina de vapor. - Las consecuencias de la Revolución Industrial.

- Análisis de un gráfico histórico: la evolución de la producción industrial mundial.

Las transformaciones en la población y las ciudades - Observación pormenorizada de un gráfico con la evolución de la población entre 1750 y 1850 en varios países europeos.

Los cambios económicos. La revolución de los transportes, y el desarrollo del comercio y del capitalismo industrial y financiero - Análisis y comentario de un mapa con la difusión de los ferrocarriles en Europa.

Los cambios sociales. La nueva sociedad de clases y su estructuración. Las transformaciones en la vida cotidiana - Realización de una redacción sobre las condiciones de vida y de trabajo del proletariado. - Contraste de imágenes de época.

El movimiento obrero. El socialismo, el anarquismo y la primera internacional - Comparación entre el ludismo y las Trade Unions, y entre el socialismo y el anarquismo.

La cultura y el arte en la sociedad industrial. Neoclasicismo, Romanticismo y Realismo - Comentario de obras artísticas del Romanticismo y del Realismo. - Confección de un cuadro-resumen recogiendo las principales figuras del Romanticismo y sus obras.


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- Interés por conocer los fenómenos históricos de cambio. - Valoración de las consecuencias sociales de la industrialización. - Solidaridad con los grupos y clases sociales desfavorecidos. - Respeto del patrimonio industrial y urbano procedente de otras épocas históricas. - Actitud favorable hacia los movimientos artísticos de la época.

UNIDAD 4: ESPAÑA EN EL SIGLO XIX OBJETIVOS

• Interpretar los acontecimientos del reinado de Carlos IV, comprendiendo la importancia de la guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz.

• Analizar el reinado de Fernando VII y conocer el proceso de independencia de las colonias americanas.

• Comentar las principales etapas de la implantación del régimen liberal en España.

• Distinguir las transformaciones demográficas, económicas y sociales durante la época isabelina.

• Explicar la cultura y el arte del siglo XIX y comprender el significado de la obra de Francisco de Goya.

• Sacar conclusiones de la crisis del Antiguo Régimen en Aragón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Diferencia los principales acontecimientos ocurridos durante el reinado de Carlos IV, y comprende la importancia de la guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz.

• Comenta y fecha las principales etapas del reinado de Fernando VII y de la independencia de la América española.

• Conoce y sitúa en el tiempo los principales períodos y acontecimientos del reinado de Isabel II y el Sexenio Revolucionario.

• Analiza y explica el crecimiento y la distribución de la población y las medidas desamortizadoras.

• Comprende la importancia y los rasgos esenciales de la Primera Revolución Industrial en España.

• Resume la evolución de las actividades terciarias y la sociedad y la vida cotidiana.

• Describe la evolución de la cultura y el arte en la España del siglo XIX.

• Reconoce la singularidad de la obra de Francisco de Goya, y reconoce y comenta obras significativas.

• Explica la crisis del Antiguo Régimen en Aragón. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Localizar en un mapa de España las principales áreas industriales del siglo XIX. Matemática - Ordenar cronológicamente acontecimientos históricos. - Calcular el porcentaje de líneas férreas por quinquenios.


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- Analizar la evolución de una variable: la red ferroviaria. Comunicación lingüística - Relacionar conceptos y frases. - Definir conceptos seleccionados en un texto, teniendo en cuenta su contexto. Tratamiento de la información y competencia digital - Definir patrimonio industrial a partir de la lectura de un texto y elaborar una lista de bienes. - Elegir bienes industriales de la comunidad utilizando las TIC. Social y ciudadana - Explicar el mapa histórico de construcción de los ferrocarriles españoles. Aprender a aprender - Redactar una biografía de algún personaje histórico. - Utilizar un diccionario histórico para aclarar objetivos, beneficiarios y leyes desamortizadoras. - Aplicar los conocimientos al comentario de mapas históricos. Cultural y artística - Hacer un comentario artístico de un cuadro de Goya. - Valorar el patrimonio industrial como parte del patrimonio cultural. CONTENIDOS La crisis política del Antiguo Régimen. El Reinado de Carlos IV. Guerra, Cortes y Revolución liberal - Evolución de la política española entre 1788 y 1808. - Análisis y comentario del mapa de la guerra de la Independencia. El restablecimiento del absolutismo. El reinado de Fernando VII (1814-1833) - Análisis y comentario de un mapa histórico: la independencia de las colonias americanas. El reinado de Isabel II (1833-1868) y el Sexenio Revolucionario (1868-1974). La experiencia de la I República - Comentario del mapa histórico de la Primera Guerra Carlista. - Ampliación de la información sobre el cantonalismo. Población, economía y sociedad de la época isabelina - El crecimiento y la distribución de la población. - Las actividades económicas. Desamortización, industrialización y actividades del sector terciario. - Descripción y análisis de mapas históricos representativos: desamortización, minería y localización de la industria en el siglo XIX.


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- La nueva sociedad de clases. Los conflictos sociales. - Comparación de la vivienda burguesa y la popular. - Ciudades y ciudadanos en la época isabelina. - Comentario de imágenes de época. La cultura y las manifestaciones artísticas. El genio de Francisco de Goya - Análisis y comentario de la obra pictórica de Goya, a través del análisis de sus obras más significativas. - Confección de un esquema sobre el Romanticismo y el Realismo. La crisis del antiguo régimen en Aragón - Valoración de la importancia histórica de la Constitución de 1812, apreciando su significación y su vigencia. - Rechazo de las actitudes autoritarias y respeto a los derechos humanos. - Interés por los textos constitucionales como testimonio de una época histórica. - Solidaridad con las capas sociales oprimidas durante los inicios de la Revolución Industrial en España. - Aprecio de la singularidad de la obra de Goya.

UNIDAD 5: LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO OBJETIVOS

• Diferenciar las potencias internacionales entre 1870 y 1914, así como las relaciones internacionales y los sistemas políticos imperantes en la Europa de la época.

• Interpretar la evolución de la población y de las ciudades europeas entre 1870 y 1914.

• Sacar conclusiones sobre las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Revolución Industrial.

• Explicar los cambios sociales provocados por la Segunda Revolución Industrial.

• Explicar el imperialismo y el colonialismo, y conocer los imperios coloniales y el reparto de África, Asia y Oceanía.

• Conocer la cultura y el arte en la época del imperialismo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identificar las grandes potencias europeas, y diferencia las relaciones internacionales y los sistemas políticos.

• Conocer y explicar el crecimiento de la población y de las ciudades, y reconoce la importancia de la emigración exterior en la época.

• Comprender las bases de la Segunda Revolución Industrial y los principales sectores implicados.

• Resume el progreso de las actividades económicas, y cómo afectaron a la agricultura, al transporte, a las comunicaciones, al comercio y a las empresas.

• Explica los cambios sociales y sus consecuencias sobre el movimiento obrero.

• Conoce los cambios en la legislación laboral y social provocada por el movimiento obrero y el movimiento sufragista.

• Distingue las causas del imperialismo y las formas de dominio colonial.

• Explica el reparto colonial de África, Asia y Oceanía, y diferencia las consecuencias del colonialismo, distinguiendo entre las sociedades indígenas y las metrópolis.

• Comprende la evolución de la cultura y la arquitectura entre 1870 y 1914.


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• Conoce la evolución de la pintura desde el impresionismo al cubismo, y reconoce autores y obras significativos. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Situar en un mapa metrópolis y colonias. - Localizar en un mapa de África las cataratas Victoria y nombrar, con ayuda de un atlas, los países recorridos por Livingstone. Matemática - Ordenar acontecimientos históricos en un eje cronológico. - Calcular los años que lleva funcionando el canal de Panamá. Comunicación lingüística - Localizar en un texto una novedad técnica y otra energética. - Exponer y justificar el sentido de una expresión en su contexto. Tratamiento de la información y competencia digital - Observar y explicar una caricatura sobre el imperialismo. - Extraer de un texto características del canal de Panamá. - Utilizar las TIC para la búsqueda de imágenes. Social y ciudadana - Comprender las características de la evolución histórica. Aprender a aprender - Usar el atlas para visualizar la localización de países. - Aplicar lo estudiado al comentario de la evolución de las técnicas. - Completar una relación de causas del imperialismo. - Explicar las consecuencias de una infraestructura. Autonomía e iniciativa personal - Realizar un trabajo de investigación sobre parques nacionales africanos. Cultural y artística - Relacionar artistas con su período correspondiente. - Analizar ilustraciones artísticas y valorar los recursos utilizados. CONTENIDOS


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Las grandes potencias internacionales en la época del imperialismo. Las relaciones internacionales y los sistemas políticos - Localización en un mapa de Europa de los sistemas políticos en 1914.

Las variaciones demográficas y urbanas

- Análisis y comentario de una tabla y un gráfico relacionados con la población europea de la época.

La Segunda Revolución Industrial. Bases, sectores y cambios en las actividades económicas - Análisis y comentario de gráficos con la evolución de la producción industrial entre 1870 y 1913. - Confección de un eje cronológico con los principales inventos del transporte y las comunicaciones. - Búsqueda de información sobre la Standard Oil Trust.

Los cambios sociales y el movimiento obrero. La legislación social y el movimiento sufragista - Comentario de tablas estadísticas relacionadas con la afiliación sindical obrera. - Búsqueda de información sobre el himno de la Internacional.

Imperialismo y colonialismo. Causas, formas de dominio, formación de los imperios coloniales y principales consecuencias - Confección de un mapa conceptual sobre las causas del colonialismo. - Observación, análisis y comentario de un mapa con los imperios coloniales en 1914. - Realización de un cuadro-resumen sobre las consecuencias del colonialismo. - Búsqueda de información sobre algún explorador famoso.

La cultura y el arte en la época del imperialismo. Los nuevos materiales, modernismo y Escuela de Chicago. La evolución de la pintura entre el impresionismo y el cubismo

- Análisis y comentario de ilustraciones artísticas significativas. - Confección de un cuadro de doble entrada sobre los «ismos» y sus principales autores. - Valoración personal de la conquista y la colonización de unos países sobre otros. - Solidaridad hacia las personas y pueblos más desfavorecidos. - Rechazo a toda forma de guerra, e interés por solucionar de forma pacífica los posibles conflictos entre países. - Aprecio hacia los avances de la ciencia y de la técnica. - Interés por conocer las nuevas formas de expresión artística.

UNIDAD 6: EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS OBJETIVOS

• Identificar los conflictos y cambios ocurridos en el mundo entre 1914 y 1939.

• Estudiar la Primera Guerra Mundial, sus causas y su evolución.

• Conocer los tratados de paz y describir el nuevo mapa de Europa configurado como consecuencia de la Primera Guerra Mundial.


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• Interpretar y sacar conclusiones de la importancia y el significado histórico de la Revolución de Octubre de 1917, y describir la evolución de Rusia entre 1917 y 1939.

• Constatar la evolución de la economía en el período de entreguerras.

• Explicar las causas del ascenso de los totalitarismos y conocer las características básicas de sus principales manifestaciones: fascismo y nazismo.

• Apreciar la cultura y el arte en el período de entreguerras, y conocer su evolución y los artistas más significativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identifica los conflictos y cambios ocurridos entre 1914 y 1939, y los sitúa en una línea del tiempo.

• Explica las causas de la Primera Guerra Mundial y su desarrollo, y conoce y localiza en un mapa los países contendientes y las etapas de la guerra.

• Comprende las características de la guerra, las nuevas armas y las nuevas estrategias.

• Enumera los tratados de paz y los nuevos países europeos surgidos de la guerra, y explica las principales consecuencias de la contienda.

• soluciones Establece las causas, el desarrollo y las principales consecuencias de la Revolución de Octubre de 1917.

• Conoce e interpreta la expresión «felices años 20», así como las causas del crash de 1929, sus consecuencias y las aplicadas para resolverlo.

• Explica las causas de la crisis de la democracia liberal, y cita características del fascismo italiano y del nazismo alemán.

• Diferencia los rasgos culturales y artísticos del período de entreguerras, y cita y explica movimientos artísticos significativos. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprender el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales. - Nombrar y localizar en un mapamundi los distintos sistemas de gobierno existentes en 1937. Matemática - Ordenar de forma cronológica acontecimientos recogidos en imágenes. Comunicación lingüística - Explicar el significado de frases y conceptos históricos. - Describir las causas del ascenso de los totalitarismos. - Extraer de un texto una definición de cultura de la paz. Tratamiento de la información y competencia digital - Obtener información de un texto histórico con un informe de Stalin. - Extraer información de la observación de imágenes históricas de época. - Acceder a una página web y resumir la información más relevante. Social y ciudadana - Explicar la realidad histórica de los sistemas de gobierno en el período de entreguerras. Aprender a aprender


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- Aplicar el conocimiento adquirido a la explicación de fuentes iconográficas. Autonomía e iniciativa personal - Planificar y realizar un debate sobre el «Manifiesto 2000 por una cultura de la paz y la no violencia». CONTENIDOS El mundo entre 1914 y 1939. Una visión de conjunto - Análisis de una línea del tiempo representando las principales etapas, acontecimientos y personajes históricos entre 1914 y 1939. La Primera Guerra Mundial. Causas, desarrollo, países contendientes y etapas. Las características de la guerra y el empleo de nuevas armas - Comentario del mapa de Europa en 1914. - Visualización de imágenes significativas de las distintas fases del conflicto. Los tratados de paz. La Paz de París y el nuevo mapa de Europa. Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial - Análisis y comentario de un mapa histórico. - Descripción de fuentes históricas de tipo gráfico. - Realización de un esquema con las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. La crisis del zarismo. La Revolución de Octubre y el nacimiento y la consolidación de la URSS - Visualización del mapa de las repúblicas de la URSS. - Diferencias entre las dos revoluciones rusas de 1917. La economía en el período de entreguerras y su evolución. La crisis de 1929 y la Gran Depresión. Las consecuencias de la crisis y la búsqueda de soluciones - Realización de un mapa conceptual sobre las consecuencias de la crisis de 1929. - Búsqueda de información gráfica sobre las consecuencias de la Gran Depresión. El ascenso de los sistemas políticos totalitarios. Causas, apoyos sociales, características y principales manifestaciones. Los símbolos del totalitarismo y la intolerancia - Observación y comentario de un mapa de Europa con la localización de las democracias y los totalitarismos. - Elaboración de un cuadro con las características de los sistemas totalitarios. La cultura y el arte en el período de entreguerras. La arquitectura funcionalista, la escultura y las nuevas tendencias pictóricas - Comentario de una obra significativa de arquitectura. - Confección de un cuadro comparativo con las características y los principales representantes de las vanguardias pictóricas. - Rechazo a todas las formas de guerra, e interés por la solución pacífica de los conflictos y la cultura de la paz. - Valoración del poder destructivo de las nuevas armas. - Solidaridad con las clases o grupos sociales más desfavorecidos. - Desarrollo de normas, hábitos y valores democráticos.


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- Condena de los sistemas totalitarios. - Actitud favorable hacia las nuevas tendencias artísticas.

UNIDAD 7: ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX OBJETIVOS

• Realizar una síntesis de la España de la Restauración, sus logros, realizaciones, reformas y problemas exteriores.

• Apreciar la singularidad del reinado de Alfonso XIII, distinguiendo sus principales problemas internos y externos.

• Distinguir los rasgos básicos de la Segunda República, su evolución y sus realizaciones prácticas.

• Comprender el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil.

• Analizar la evolución de la población, la economía y la sociedad entre 1874 y 1939.

• Asimilar la evolución de la cultura y el arte españoles de la época.

• Explicar la evolución de Aragón entre 1874 y 1939. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Distingue el concepto de Restauración aplicado a la historia de España, y explica las bases del sistema, y sus problemas interiores y exteriores.

• Conoce la evolución política del reinado de Alfonso XIII, y diferencia sus principales etapas y problemas internos (Semana Trágica, crisis de 1917) y externos (guerra de Marruecos).

• Describe la evolución de la Segunda República, señala sus etapas representativas y explica las reformas llevadas a cabo entre 1931 y 1933.

• Comprende y analiza el Bienio Conservador y el Frente Popular.

• Relaciona los cambios producidos en el papel de la mujer en la Segunda República.

• Explica el desarrollo de la Guerra Civil, su evolución y sus consecuencias.

• Diferencia y analiza la evolución de la población y las transformaciones económicas y sociales producidas en España entre 1874 y 1939.

• Comenta la llamada Edad de Plata de la cultura española, cita movimientos artísticos y reconoce la obra de artistas reconocidos.

• Describe la evolución de Aragón entre 1874 y 1939. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Explicar la distribución de la población española en 1930. - Localizar en un mapa las zonas republicana y nacional. Comunicación lingüística - Argumentar sobre la importancia histórica de determinados personajes. - Definir los conceptos extraídos de un texto sobre la Guerra Civil. - Justificar el título de un documento y explicar expresiones comunes.


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Tratamiento de la información y competencia digital - Comentar un fragmento de la Constitución de 1931 y obtener información relevante. - Analizar una fuente iconográfica: la caricatura de La Flaca. - Localizar los conceptos históricos presentes en un texto historiográfico. - Confeccionar un dossier de documentos sobre la Guerra Civil usando Internet. Social y ciudadana - Comentar brevemente los problemas del sistema político de la Restauración. Aprender a aprender - Buscar explicaciones causales, y utilizar estrategias para recuperar la información. Autonomía e iniciativa personal - Planificar y ejecutar un proceso de búsqueda de información sobre una obra de arte. Cultural y artística - Comprender los recursos expresivos utilizados por Picasso en Las señoritas de Avignon.

CONTENIDOS La restauración de la monarquía borbónica. El sistema político. Los problemas interiores y el desastre de 1898 - Análisis de un cronograma sobre el período. - Caracterización del sistema político de la Restauración. - Análisis de un mapa de la guerra de Cuba. El reinado de Alfonso XIII. La crisis del Estado liberal. La crisis de 1917. La guerra de Marruecos. La dictadura de Primo de Rivera y el fin de la monarquía - Análisis y comentario de mapas históricos: la huelga general de 1917 y el protectorado de Marruecos. - Búsqueda de información sobre el desastre de Annual. La Segunda República. La Constitución de 1931 - Análisis de un cuadro estadístico: los resultados electorales de 1931. La evolución de la Segunda República. El Bienio Reformista, el Bienio Conservador y el Frente Popular - Confección de un mapa conceptual sobre la política reformista del Bienio Progresista. - Búsqueda de información en Internet sobre los sucesos de Casas Viejas. - Realización de un informe sobre la revolución de Asturias. La mujer en la Segunda República.


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La Guerra Civil. Los apoyos interiores y exteriores a los bandos. El desarrollo de la guerra y sus consecuencias. La evolución de las dos Españas durante la guerra - Comentario de mapas significativos de la evolución del conflicto bélico. - Análisis de una tabla con datos sobre las pérdidas humanas de la guerra. Población, economía y sociedad - Visualización, análisis y comentario de una tabla, un gráfico y un mapa representativos. La cultura y las manifestaciones artísticas. Picasso, un artista en continua evolución - Reconocimiento de los períodos de la obra de Picasso, y comentario de obras significativas de cada período. Aragón, de la Restauración a la Guerra Civil - Búsqueda de información y redacción de un breve informe de un hecho de la comunidad. - Aprecio de las Constituciones de 1876 y 1931 como documentos históricos. - Valoración del sistema democrático y de libertades. - Adquisición de hábitos democráticos. - Defensa de la cultura de la paz. - Disposición favorable hacia la búsqueda de soluciones pacíficas a los problemas colectivos.

UNIDAD 8: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS OBJETIVOS

• Comprender el panorama internacional entre 1939 y 1991.

• Analizar la Segunda Guerra Mundial y conocer sus principales consecuencias.

• Estudiar la división del mundo en bloques a partir de 1947, y comprender las causas de su formación y las características de la guerra fría.

• Comprender las distintas etapas por las que atravesó la guerra fría entre 1947 y 1991.

• Describir el proceso de descolonización y explicar sus causas y consecuencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Analiza conocimientos de los rasgos básicos del panorama internacional entre 1939 y 1991, distinguiendo períodos, acontecimientos significativos y personajes históricos seleccionados.

• Identifica las causas, bloques y países contendientes y las principales características de la Segunda Guerra Mundial.

• Explica las principales etapas de la contienda y los resultados de las conferencias de paz con las que acabó el conflicto.

• Indica y organiza las consecuencias del conflicto, y toma partido ante la existencia de los campos de concentración y de exterminio.

• Conoce la formación de los bloques y conceptos relacionados con la misma, como guerra fría, doctrina Truman, Plan Marshall o telón de acero.

• Describe la evolución de la guerra fría a través del análisis de sus principales etapas.


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• Explica los conflictos durante la coexistencia pacífica, y reconoce la importancia de la caída del muro de Berlín.

• Reconoce las causas de la descolonización, y explica la evolución del proceso en Asia y Oriente Próximo.

• Comprende la importancia de la Conferencia de Bandung, conoce la descolonización de África y explica el nacimiento del Tercer Mundo. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Localizar en un mapa un grupo de países y la fecha de su independencia. Comunicación lingüística - Definir con propiedad determinados términos históricos. Tratamiento de la información y competencia digital - Obtener información relevante de una fuente iconográfica representativa de esta época. - Extraer información de mapas históricos de la Segunda Guerra Mundial. Social y ciudadana - Citar y localizar las colonias y potencias coloniales históricas y actuales. - Valorar el holocausto judío. Aprender a aprender - Relacionar personajes históricos y países. - Confeccionar un esquema con las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y de la descolonización. - Explicar las causas del proceso de descolonización. Autonomía e iniciativa personal - Seleccionar un territorio no autónomo actual e informarse sobre él. - Planificar una visita virtual al Museo Yad Vashem. CONTENIDOS El panorama internacional entre 1939 y 1991 - Comentario de un cronograma representativo del período. La Segunda Guerra Mundial. Causas, desarrollo y consecuencias. Los campos de concentración y exterminio - Localización de los territorios invadidos por Japón, Italia y Alemania antes del inicio del conflicto. - Confección de un eje cronológico sobre las fases de la guerra. - Análisis y comentario de mapas e imágenes históricas representativas. - Elaboración de un cuadro con las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.


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La formación de los bloques. Las características de la guerra fría - Visualización, en un mapa, de la localización de los bloques entre 1945 y 1960 y del telón de acero. Las etapas de la guerra fría. Del período de máxima tensión al final de la guerra fría (1947-1991) - Localización de Berlín, Corea y la evolución de la guerra fría en mapas históricos. - Explicación de las causas y las consecuencias de los conflictos localizados que enfrentaron a EE.UU. y la URSS durante la guerra fría. - Ampliación de la información sobre los acuerdos SALT. Los conflictos durante la coexistencia pacífica. La caída del muro de Berlín y el final de una época - Análisis y comentario de mapas históricos e imágenes representativas. La descolonización y sus causas. El proceso de descolonización en Asia y Oriente Próximo - Confección de un esquema sobre las causas de la descolonización. La Conferencia de Bandung. La descolonización de África. El nacimiento del tercer mundo - Localización en un mapamundi de las áreas descolonizadas y su cronología. - Interés por conocer los antecedentes históricos de los problemas actuales. - Valoración de la consecución de la paz por medios pacíficos, rechazando la violencia de toda clase. - Actitud favorable hacia la independencia de los pueblos. - Reconocimiento de la importancia del análisis profundo de los fenómenos históricos y de las explicaciones causales. - Solidaridad con otras regiones y pueblos desfavorecidos.

UNIDAD 9: UN MUNDO BIPOLAR OBJETIVOS

• Conocer la evolución política, económica y social del bloque occidental entre 1945 y 1973.

• Distinguir la evolución del mundo capitalista entre 1973 y 1991, apreciando la singularidad y la influencia de la crisis del petróleo de 1973.

• Extraer conclusiones sobre la organización política, económica y social del bloque comunista entre 1945 y 1980.

• Formar redes conceptuales sobre la importancia de las reformas de Mijaíl Gorbachov y su influencia en el final del bloque comunista entre 1980 y 1991.

• Apreciar la singularidad de la evolución de América Latina y la República Popular China entre 1945 y 1990. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Explica las características del bloque occidental entre 1945 y 1973, y enumera los cambios políticos.

• Identifica los cambios económicos y sociales e interpreta el papel que el Plan Marshall desempeñó en tales cambios.

• Interpreta la evolución política, económica y social del bloque occidental entre 1973 y 1991.


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• Explica las características políticas, económicas y sociales del bloque comunista entre 1945 y 1980, y aplica conceptos básicos como dictadura del proletariado, planificación estatal de la economía, etc.

• Comprende el significado de las reformas emprendidas por Mijaíl Gorbachov y las relaciona con los conceptos de perestroika y glasnost.

• Observa de manera analítica el proceso de desintegración del bloque comunista y su transición a la democracia.

• Analiza y profundiza sobre los problemas de América Latina y los relaciona con la situación actual del continente.

• Comprende la singularidad del comunismo chino, e interpreta la evolución de la República Popular entre 1949 y 1990. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Localizar los territorios de los bloques capitalista y socialista. - Precisar el tiempo y el espacio de una información textual. Matemática - Analizar y comentar gráficos estadísticos con el reparto de la población activa por sectores. - Determinar porcentajes de crecimiento de una variable entre dos fechas concretas. - Utilizar criterios de medición y de codificación numérica de informaciones. Comunicación lingüística - Adquirir un vocabulario específico de claro valor funcional. - Explicar la diferencia entre pares de conceptos seleccionados por su carácter básico. - Aclarar conceptos de un texto. Tratamiento de la información y competencia digital - Comparar los sectores estratégicos de dos países, extrayéndolos de un texto informativo. - Dar una explicación al crecimiento de los países capitalistas. - Obtener información en la prensa sobre China y sobre la llegada del hombre a la Luna. Social y ciudadana - Explicar la evolución económica del bloque occidental entre 1945 y 1991. - Comprender la realidad histórica de China. Aprender a aprender - Elaborar un mapa conceptual de la crisis económica de 1973. Autonomía e iniciativa personal - Planificar un trabajo en grupo sobre la carrera espacial. CONTENIDOS


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La organización del bloque occidental. Características, sistema político, evolución económica y transformaciones sociales. El Plan Marshall - Localización en un mapa de los países componentes del bloque occidental o capitalista. - Búsqueda de información sobre Martin Luther King. - Análisis de gráficos estadísticos representativos de la evolución económica del bloque occidental. - Profundización sobre movimientos sociales: el movimiento hippy y mayo del 68. La evolución política, económica y social del bloque occidental entre 1973 y 1991. La crisis de 1973 y las medidas frente a la crisis - Explicación de los cambios políticos del bloque capitalista entre 1973 y 1991. - Búsqueda de información complementaria sobre la crisis del petróleo de 1973. Las características del bloque comunista entre 1945 y 1980. El sistema político, y la evolución económica y social - Localización en un mapa de la URSS y de las democracias populares. - Análisis de gráficos estadísticos relacionados con la economía del bloque comunista. - Síntesis, en un mapa conceptual, de las principales características del bloque comunista. El final del bloque comunista (1980-1991). Gorbachov, perestroika y glasnost - Visualización y localización en un mapa de la desintegración de la URSS. - Realización de una síntesis sobre la transición política, económica y social del antiguo bloque comunista. La evolución de América Latina y China entre 1945 y 1990. Los problemas de América Latina. El comunismo chino. Mao, la Larga Marcha y la Revolución Cultural. La China postmaoísta - Análisis de un mapa de China en la era de Mao Tse-Tung. - Ampliación de la información sobre la Larga Marcha y la Revolución Cultural. - Realización de un cuadro comparativo de las etapas maoísta y postmaoísta. - Interés por conocer el pasado reciente de distintos países y territorios. - Valoración de la democracia como sistema de gobierno. - Comprensión de la importancia que tienen los procesos de cambio, ruptura o reforma política, económica y social. - Actitud favorable hacia el estudio de situaciones históricas relevantes. - Aprecio por el trabajo bien hecho.

UNIDAD 10: ESPAÑA DURANTE EL FRANQUISMO OBJETIVOS

• Estudiar los rasgos generales del régimen de Franco, y analizar sus fundamentos ideológicos y apoyos sociales.

• Explicar la evolución política del franquismo.

• Diferenciar las etapas de la evolución de la economía durante el franquismo.


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• Identificar las transformaciones demográficas y sociales ocurridas en España entre 1939 y 1975.

• Describir los condicionamientos culturales y artísticos.

• Analizar la evolución histórica de la comunidad entre 1939 y 1975. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conoce la evolución del régimen de Franco y sus etapas, y hace una relación de fundamentos ideológicos y apoyos sociales.

• Analiza el sistema político del franquismo entre 1939 y 1959, y explica conceptos históricos significativos relacionados con el período.

• Comprende los cambios producidos en el sistema político franquista a partir de 1959, y explica la política interior y exterior del período.

• Diferencia, explica y reflexiona sobre las características distintivas de la autarquía y el desarrollismo de los años sesenta.

• Explica las transformaciones demográficas y sociales operadas en la sociedad española de la época y sus consecuencias.

• Comprende la evolución de la condición femenina en la España de Franco.

• Comprende la evolución y los condicionamientos de la arquitectura, la escultura y la pintura durante el período franquista.

• Aprecia las singularidades de Aragón durante el régimen de Franco. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Situar en un mapa las áreas de origen y llegada del éxodo rural entre 1960 y 1975. - Localizar en el espacio áreas económicas. Matemática - Comentar una tabla estadística sobre la evolución de la población activa en el franquismo. - Explicar un gráfico de sectores. - Calcular los años transcurridos desde la muerte de Franco. Comunicación lingüística - Relacionar frases y conceptos. - Aclarar conceptos, fechas y personajes históricos. - Precisar el significado de la expresión «Marcha Verde». - Dar una definición alternativa. Tratamiento de la información y competencia digital - Analizar una imagen y sacar conclusiones sobre su época. - Comentar un texto histórico, clasificarlo y aclarar sus datos. - Extraer información de un texto historiográfico y de un gráfico. - Utilizar Internet para obtener información de actualidad. Social y ciudadana


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- Comprender la evolución económica y social del franquismo. Aprender a aprender - Comparar la evolución política de los períodos del franquismo. - Hacer un resumen de la época del desarrollo y sus consecuencias. - Emitir una opinión sobre la Ley de Memoria Histórica. Autonomía e iniciativa personal - Buscar información sobre la MINURSO y el pueblo saharaui y confeccionar un póster. - Realizar una investigación sobre la Ley de Memoria Histórica. CONTENIDOS El régimen de Franco. Etapas, fundamentos y apoyos - Confección de una biografía de Francisco Franco. - Observación y análisis de documentos gráficos de época. La evolución política del franquismo y sus etapas: 1939-1959 y 1959-1975. Leyes, política interior y política exterior - Análisis y comentario de imágenes históricas representativas de la época. - Localización de las posesiones españolas en África. - Búsqueda de información sobre el estado actual del problema del Sahara Occidental y redacción de un informe. La evolución de la economía. Las épocas de la autarquía y del desarrollo económico y sus consecuencias. Los planes y los polos de desarrollo - Confección de un cuadro-resumen con la evolución económica de España entre 1939 y 1975. - Análisis de gráficos relacionados con el PIB y la balanza comercial y de un mapa con los principales incentivos a la industrialización. La población, la sociedad y las transformaciones sociales. La mujer en la España de Franco - Análisis y comentario de gráficos de población y de migraciones. - Comentario del mapa con la distribución de la población en España en 1950. - Búsqueda de información sobre la emigración española a Europa y redacción de un informe. La cultura y las manifestaciones artísticas - Elaboración de un esquema sobre las características de la arquitectura, la escultura y la pintura. Aragón durante el franquismo - Interés por conocer los antecedentes históricos de la España actual. - Fomento de los valores, normas y comportamientos democráticos. - Reconocimiento de la importancia histórica de la liberación y la emancipación femenina.


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- Actitud crítica ante las situaciones políticas de falta de libertades. - Valoración de las vanguardias artísticas.

UNIDAD 11: ESPAÑA EN DEMOCRACIA OBJETIVOS

• Apreciar la importancia de la transición democrática, reconociendo la labor de Adolfo Suárez.

• Conocer los principios básicos de la Constitución de 1978 y la articulación territorial del Estado de las Autonomías.

• Explicar la labor de los sucesivos gobiernos constitucionales.

• Comprobar la evolución de la economía española entre 1975 y 2008.

• Mostrar la importancia de las transformaciones demográficas y sociales ocurridas en España desde 1975.

• Sacar conclusiones sobre la pertenencia de España a la Unión Europea.

• Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte en la España democrática.

• Comentar la evolución histórica de la comunidad entre 1975 y la actualidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprende el concepto de transición democrática, y explica la labor del primer gobierno de Adolfo Suárez.

• Comenta los derechos y libertades reconocidos por la Constitución de 1978, y explica el funcionamiento del Estado.

• Describe la organización territorial de España, y localiza en el espacio las comunidades autónomas y las provincias.

• Conoce la evolución política de España desde 1979 hasta 1996.

• Explica la obra de los gobiernos constitucionales entre 1996 y 2008.

• Comprende la evolución de la economía española en el período democrático.

• Reconoce y explica las características de la población y la sociedad españolas a partir de 1975.

• Aprecia las consecuencias principales de la integración de España en la Unión Europea.

• Comenta los cambios culturales y artísticos ocurridos en España desde 1975.

• Resume y explica los rasgos diferenciales de la evolución histórica de la comunidad de Aragón durante el período democrático. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Situar en un mapa las provincias y las comunidades autónomas españolas. - Localizar en un mapamundi los países citados en una noticia. - Nombrar y localizar los países que componen la Comunidad Iberoamericana de Naciones. Matemática


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- Analizar y explicar el gráfico de las elecciones de 1977. Comunicación lingüística - Definir términos históricos, utilizando el lenguaje de la disciplina. - Identificar el tema principal de un texto periodístico. - Dar argumentos sobre una afirmación textual. Tratamiento de la información y competencia digital - Comentar y explicar un artículo de la Constitución de 1978. - Obtener información histórica de un texto periodístico. - Explorar una página web y extraer información relevante. Social y ciudadana - Relacionar una imagen con un período de la historia española. - Explicar la evolución de la sociedad española desde 1975. Aprender a aprender - Elaborar un cuadro comparativo con las medidas de los distintos gobiernos democráticos. - Resumir los hechos históricos ocurridos en España en 1977. - Hacer una síntesis de la economía española de 1975 a 2008. Autonomía e iniciativa personal - Buscar información de los parámetros para elaborar el IDH. - Averiguar qué son las Cumbres Iberoamericanas y dónde se han celebrado desde 1991. CONTENIDOS La transición democrática. Reformistas y rupturistas. Los gobiernos de Adolfo Suárez (1976-1979) - Explicación, a través de imágenes representativas, de la importancia histórica del período de la transición democrática. - Confección de una biografía de Adolfo Suárez. - Valoración de la política de consenso. La Constitución de 1978. Derechos y deberes, el funcionamiento del Estado y la organización territorial de España. Comunidades autónomas, provincias y municipios - Confección de un mapa conceptual sobre el funcionamiento del Estado español. - Localización en un mapa de las comunidades autónomas y las provincias. Los gobiernos de la democracia. La UCD y los gobiernos del PSOE entre 1979 y 1996 - Resumen, en un cuadro sinóptico, de la labor de los gobiernos democráticos entre 1982 y 1996.


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Los gobiernos del Partido Popular. El atentado de Atocha y el nuevo gobierno socialista - Búsqueda de información sobre los Juegos Olímpicos de Barcelona y la Expo 92 de Sevilla. La evolución de la agricultura, la industria y los servicios entre 1975 y 2008 - Análisis y comentario de un gráfico con la evolución de la población activa española desde 1975. La población, las ciudades, la sociedad y las transformaciones sociales - Realización de un esquema sobre la estructura de la sociedad española. - Confección de un dossier de noticias de prensa reflejando los problemas sociales actuales. España en la Unión Europea - Confección de un esquema sobre las consecuencias positivas y negativas de la integración de España en la Unión Europea. - Búsqueda de información sobre las políticas comunitarias en las que participa España. La cultura y el arte en la España democrática - Búsqueda de datos en Internet sobre un artista español actual. La comunidad autónoma aragonesa, de la transición a la democracia - Valoración del proceso de construcción europea como un logro histórico. - Reconocimiento de la importancia de las instituciones supranacionales de las que se ha dotado la Unión Europea. - Disposición favorable a la conservación del patrimonio comunitario. - Interés por conocer otros territorios, países y sociedades distintas a la propia. - Fomento de hábitos democráticos. - Aprecio de la singularidad de los espacios medioambientales protegidos por la UE. - Valoración de las iniciativas europeas, como los programas Erasmus, Galileo, Capitales Culturales, etc.

UNIDAD 12: LA UNIÓN EUROPEA OBJETIVOS

• Estudiar la evolución histórica del proceso de integración de Europa, y conocer las sucesivas ampliaciones hasta llegar a la Unión Europea actual.

• Diferenciar los distintos tratados por los que se ha regido la Unión Europea a lo largo del tiempo.

• Mostrar la importancia de las políticas de la Unión Europea en los ámbitos político, económico y social.

• Identificar la importancia adquirida por otras actuaciones comunes de la Unión Europea. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conoce los valores y objetivos de la Unión Europea, y plasma en un mapa sus sucesivas ampliaciones.


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• Reconoce los tratados comunitarios, y valora la importancia del Tratado de Lisboa de 2007.

• Explica las instituciones básicas de la Unión Europea.

• Distingue las actuaciones políticas de la Unión Europea, y define conceptos relacionados con las mismas.

• Distingue los logros comunitarios en el ámbito económico, y define conceptos como mercado único, UEM, PAC, etcétera.

• Clasifica y agrupa otras actuaciones comunes de la Unión Europea, especialmente las referidas a cultura, a la educación, al medio ambiente y a la solidaridad regional. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Completar la cartela de un mapa con las sucesivas ampliaciones de la Unión Europea. Matemática - Elaborar un mapa de coropletas a partir de los datos de una tabla estadística. - Representar de forma gráfica la evolución de una variable en tres países seleccionados. - Analizar un gráfico con porcentajes. - Calcular la población de la Tierra a partir del uso de datos indirectos. Comunicación lingüística - Aclarar el significado de siglas relacionadas con la Unión Europea. - Definir términos históricos. Tratamiento de la información y competencia digital - Obtener información relevante de una noticia de prensa. - Explorar páginas web preseleccionadas y extraer de ellas informaciones concretas. Social y ciudadana - Conocer las instituciones de la Unión Europea. Aprender a aprender - Elaborar un cuadro con los tratados de la UE, indicando fecha y aportaciones principales. - Reflexionar y sacar conclusiones sobre consecuencias demográficas y económicas. - Hacer una relación de las actuaciones de la UE en distintos ámbitos. Cultural y artística - Planificar un trabajo sobre las ciudades europeas de la cultura. CONTENIDOS El proceso de integración europeo. Del Tratado de Roma a la actualidad


241

- Plasmación en mapas de los distintos procesos de ampliación de la Unión Europea. Los tratados comunitarios. El Tratado de Lisboa de 2007 - Visualización en imágenes de la evolución institucional de la UE. - Búsqueda de información sobre las sedes de las principales instituciones europeas. Las actuaciones políticas de la UE. La política exterior y de seguridad común - Reconocimiento visual de instituciones políticas comunitarias. - Manejo de las siglas PESC y PESD y descripción de los objetivos de seguridad común de la UE. Las políticas económicas de la UE. El mercado único y la Unión Económica y Monetaria. Otras políticas comunes. La importancia de la PAC - Elaboración de un mapa con el nuevo espacio Schengen. - Plasmación en un mapa de los países que forman en la actualidad la Unión Económica y Monetaria. Otras actuaciones de la UE. Los ámbitos educativo, cultural, medioambiental y regional - Profundización sobre los espacios naturales incluidos en la Red Natura 2000. - Análisis de los objetivos de la política regional de la UE para el período 2007-2013. - Valoración del proceso de construcción europea como un logro histórico. - Reconocimiento de la importancia de las instituciones supranacionales de las que se ha dotado la Unión Europea. - Disposición favorable a la conservación del patrimonio comunitario. - Interés por conocer otros territorios, países y sociedades distintas a la propia. - Fomento de hábitos democráticos. - Aprecio de la singularidad de los espacios medioambientales protegidos por la UE. - Valoración de las iniciativas europeas, como los programas Erasmus, Galileo, Capitales Culturales, etc.

UNIDAD 13: EL MUNDO ACTUAL OBJETIVOS

• Mostrar las bases del nuevo orden internacional surgido tras el fin de la guerra fría e indicar las potencias internacionales y la situación del resto del mundo actual.

• Indicar las principales causas y consecuencias, positivas y negativas, de la globalización, y diferenciar sus ámbitos y actores.

• Comprobar la evolución y los problemas del mundo actual.

• Explicar los caracteres básicos de las desigualdades socioeconómicas entre los países de la Tierra.

• Formar redes conceptuales sobre otros problemas del mundo actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprende el protagonismo de Estados Unidos en el nuevo orden internacional.


242

• Explica la importancia de la UE y Japón como potencias internacionales, y comenta la situación de otras áreas de la Tierra y su participación en la política internacional.

• Conoce las causas que han permitido la globalización, así como sus consecuencias en los aspectos políticos, demográficos, económicos y sociales.

• Analiza algunos problemas políticos actuales, y explica el origen de algunos enfrentamientos armados, caso de los conflictos nacionalistas de Europa o los conflictos tribales de África.

• Diferencia las distintas posiciones de los árabes y de los israelíes en el conflicto que los enfrenta desde hace décadas, y diferencia la noción de fundamentalismo.

• Explica, a partir de indicadores seleccionados, las diferencias entre países ricos y pobres, conoce sus causas y define el concepto Ayuda Oficial al Desarrollo.

• Comenta y explica problemas actuales, y reconoce la importancia de las preocupaciones medioambientales. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Localizar países y áreas mundiales. Matemática - Obtener información del análisis de gráficos estadísticos. Comunicación lingüística - Indicar el significado de términos históricos. - Describir qué es la Cumbre del Milenio y qué son los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Tratamiento de la información y competencia digital - Hacer un listado de los ODM. - Localizar los conceptos históricos presentes en un texto actual. - Acceder a una dirección web y, tras explorarla, extraer informaciones predeterminadas. Social y ciudadana - Entender los rasgos de las sociedades actuales. Aprender a aprender - Relacionar imágenes actuales con sus correspondientes conflictos. - Completar un cuadro-resumen sobre las desigualdades económicas. - Citar actuaciones internacionales frente a las desigualdades socioeconómicas. - Relacionar informaciones periodísticas con los propios conocimientos. Autonomía e iniciativa personal - Debatir, dando argumentos, sobre las consecuencias del cambio climático y sus implicaciones personales. CONTENIDOS


243

El nuevo orden internacional. La hegemonía mundial de Estados Unidos - Análisis y comentario de un mapa histórico: el nuevo orden internacional. - Visualización en un mapamundi de las intervenciones militares de Occidente desde 1989. La UE y Japón, potencias internacionales. La situación de los antiguos países comunistas y de otras áreas geoeconómicas: sureste asiático, América Latina, el mundo árabe-Islámico y África subsahariana - Localización en un mapa de los Nuevos Países Industriales (NPI). La globalización. Causas, ámbitos y consecuencias. Los actores de la globalización: Banco Mundial, FMI, foros, etc. - Visualización de imágenes relacionadas con la globalización. - Completar un cuadro-resumen con las consecuencias positivas y negativas de la globalización. - Confección de una relación de organismos a favor y en contra de la globalización. Los problemas políticos y los enfrentamientos armados en el mundo actual. El surgimiento del fundamentalismo islámico y del terrorismo internacional - Análisis y comentario de un mapamundi localizando las guerras actuales, las zonas de tensión y los acuerdos de negociación en curso. - Localización en un mapa de África de los países más afectados por conflictos tribales y guerras civiles. - Análisis y comentario de un mapa histórico: los atentados terroristas recientes. Los problemas del mundo actual. Las desigualdades socioeconómicas. La ayuda internacional - Localización de las grandes áreas de la economía mundial. - Análisis de un gráfico mostrando la evolución de las desigualdades entre países. El deterioro medioambiental. El cambio climático y el Protocolo de Kioto. Los conflictos culturales y la crisis de valores - Búsqueda de información sobre algún problema medioambiental relevante, y elaboración de un resumen. - Definición de multiculturalidad y reflexión sobre la actual crisis de valores. - Valoración, con argumentos, de la evolución de las relaciones internacionales en el mundo actual. - Interés por estar bien informado. - Curiosidad por las noticias de actualidad a través de la lectura de la prensa. - Respeto por otras culturas y sociedades distintas a la propia. - Fomento de hábitos democráticos. - Desarrollo de una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente.

UNIDAD 14: SOCIEDAD CULTURA Y ARTE EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX OBJETIVOS

• Dar una visión de conjunto de la evolución de las sociedades en la segunda mitad del siglo XX.

• Sacar conclusiones sobre los contrastes existentes en la actualidad entre los distintos países y regiones de la Tierra.


244

• Explicar los rasgos básicos de los avances científicos y tecnológicos ocurridos durante la segunda mitad del siglo XX.

• Identificar y explicar los nuevos movimientos artísticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Explica algunas características del panorama social, cultural y artístico durante la segunda mitad del siglo XX.

• Conoce las diferencias existentes entre los países occidentales y los más atrasados en la actualidad.

• Comenta la aparición de nuevos movimientos sociales, y cita alguna característica de cada uno de ellos.

• Interpreta el significado y la importancia histórica de la evolución de la ciencia y de la cultura en la segunda mitad del siglo XX.

• Identifica las tendencias arquitectónicas de la segunda mitad del siglo XX y cita artistas y obras significativas.

• Comprende la evolución de la pintura desde el expresionismo abstracto a la actualidad, y cita autores y obras significativos. COMPETENCIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico - Relacionar imágenes con espacios geográficos concretos. - Localizar en un mapa Arabia Saudí y los países limítrofes. Matemática - Trazar un eje cronológico. - Deducir porcentajes a partir de una información textual. Comunicación lingüística - Extraer de un texto las definiciones de cultivo transgénico, biotecnología, globalización, Foro Social Mundial y movimiento social. - Hacer una valoración personal de los contenidos de una noticia de prensa. Tratamiento de la información y competencia digital - Completar un cuadro sobre los cultivos transgénicos. Social y ciudadana - Indicar los avances de la ciencia y la técnica a partir de 1945. - Hacer una valoración personal de la situación de la mujer en los países árabes. Aprender a aprender - Recuperar información y citar movimientos culturales de la segunda mitad del siglo XX. - Buscar información sobre actividades y campañas de una ONG. - Utilizar estrategias para pensar, y explicar la situación de la mujer en el mundo actual. Autonomía e iniciativa personal


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- Debatir sobre las formas de alcanzar la igualdad entre hombres y mujeres. - Dar características a movimientos artísticos contemporáneos. - Realizar un cuadro comparativo de las tendencias pictóricas posteriores a 1945. - Analizar y comentar imágenes representativas de los movimientos contemporáneos. CONTENIDOS Panorama del mundo actual. Una visión de conjunto

- Confección de una relación de cambios ocurridos en la segunda mitad del siglo XX. Los contrastes entre sociedades. La situación de la mujer, la composición de los hogares, clases y grupos sociales, y nuevos movimientos sociales

- Comparación de imágenes representativas de los contrastes entre sociedades. - Ampliación de la información sobre los nuevos movimientos sociales.

La evolución de la ciencia y la tecnología. La cultura de masas y la contracultura - Organización en un cuadro-resumen de las principales novedades en los campos de la biología, la medicina y la física. - Análisis de la cultura de masas y de las contraculturas.

Los nuevos movimientos artísticos

- Las tendencias arquitectónicas. - La evolución de la pintura. Del expresionismo abstracto a la actualidad. - Realización de dos cuadros comparativos sobre las tendencias arquitectónicas y escultóricas de la segunda mitad del siglo XX. - Comentario de obras de arquitectura, escultura y pintura representativas de los movimientos artísticos actuales. - Búsqueda de imágenes de un artista actual y confección de un póster informativo.

- Interés por estar bien informado. - Valoración de los avances de la ciencia y la técnica y su repercusión en la vida cotidiana de las sociedades. - Solidaridad con las personas y grupos más desfavorecidos de la sociedad. - Disposición favorable hacia los nuevos movimientos sociales. - Fomento de hábitos democráticos. - Participación en la solución de los problemas colectivos.

Unidad 1 Completa un esquema con las principales características del Antiguo Régimen y expone las causas de su crisis. P. 05, Act. 1, 3 Observa un mapa y describe la actividad comercial: rutas, productos, tipo de comercio, etc. P. 07, Act . 5, 6 Desarrolla en qué consistía el comercio de esclavos y establece una relación entre éste y el consumo e n Europa de ciertos productos. P. 07, Act. 7


246

Explica qué fue la Ilustración, sus objetivos y cit a algunos de sus principales representantes. P. 11, Act. 2

Define en qué consistió el Despotismo Ilustrado y l as actuaciones que realizaron sus monarcas. P. 11, Act. 4

Desarrolla, a partir de un esquema, el sistema polí tico liberal y define sus conceptos clave. P. 11, A ct. 6

Conoce la relevancia de la promulgación de los Decr etos de Nueva Planta y el Tratado de Utrecht. P. 15 , Act. 3, 5

Describe la influencia de la Ilustración en España a nivel político, económico, social y cultural. P. 17, Act. 1, 2, 3, 4 UNIDAD 2 Desarrolla las causas y el detonante de la Revoluci ón en Francia. P. 27, Act. 2, 3, 5, 6. P. 42, Act. 8 Completa una tabla con la información relativa a la s fases de la Revolución: periodo, grupo dirigente, labor de gobierno, problemas, etc. P. 27,

Act. 4. P. 29, Act. 6 Explica la participación de las mujeres en los acon tecimientos de la Revolución francesa. P. 31, Act. 1, 2 Enumera las reformas que introdujo Napoleón en Fran cia y justifica por qué se le considera como la cul minación de la Revolución. P. 33, Act. 2 Establece las diferencias entre liberalismo y democ racia, y entre soberanía nacional y popular. P. 37, Act. 8 Completa un cuadro con la información relativa a la s unificaciones alemana e italiana: estado dirigent e, monarca, primer ministro, fechas y fases.

P. 39, Act. 3 UNIDAD 3 Expone los cambios que posibilitaron la Revolución Industrial. P. 49, Act. 2 Explica las transformaciones que se produjeron en l a agricultura y las ventajas que supusieron respect o a las técnicas y máquinas anteriores. P.

51, Act. 1, 2, 3, 4 Describe las innovaciones que permitieron la creaci ón del ferrocarril a vapor y comenta un texto sobre sus ventajas y consecuencias. P. 53, Act.

1, 3 Explica cuales fueron los primeros sectores product ivos que encabezaron la industrialización. P. 55, A ct. 1 Explica las características del capitalismo y las causas por las que se producen crisis económicas periódicas. P. 59, Act. Describe los cambios sociales que comportó la indus trialización y las diferencias con la vieja socieda d estamental. P. 61, Act. 1 Expone las ideologías que surgieron en el siglo XIX denunciando las desigualdades del capitalismo, sus propuestas y las diferencias entre ellas.

P. 63, Act. 5, 6 Explica las consecuencias que se derivaron del crecimiento demográfico y de la industralización y su repercusión en la actualidad. P. 57, Act. 5, 6 UNIDAD 4


247

Describe las diferencias entre las monarquías const itucional y absoluta y explica cuándo se implantó e l liberalismo en España. P. 71, Act. 1 Explica la función de las Juntas, la finalidad de l as Cortes de Cádiz y las características de la Cons titución de 1812. P. 73, Act. 5, 6, 7 Explica las causas por las que se inició el proceso de independencia de las colonias y sitúa espacio-t emporalmente cada una de sus fases. P. 77, Act. 2, 3 Indica el significado de los cuatro elementos que c omponen el lema de la ideología carlista. P. 79, Ac t. 2 Menciona las distintas etapas del reinado de Isabel II, enumera los partidos políticos vigentes en ese periodo y describe las diferencias entre ellos. P. 81, Act. 1, 2

Explica qué fue la Revolución de 1868, sus causas y los objetivos que perseguía. P. 83, Act. 1

Elabora un eje cronológico con las diferentes etapa s del Sexenio Democrático y explica por qué no se c onsiguió estabilizar un régimen democrático. P. 83, Act. 6, 7 Explica los objetivos de la Restauración y sus cara cterísticas. P. 85, Act. 1

Enumera las causas del surgimiento de los nacionali smos. P . Explica cómo reflejó Goya la crisis del Antiguo Régimen. P. 75, Act. 4 UNIDAD 5 Expone los problemas que dificultaron la modernizac ión de la agricultura en España y sitúa en un mapa cómo se distribuía la propiedad. P. 93, Act. 1 Argumenta si la Revolución Industrial fue un éxito o un fracaso en España. P. 93, Act. 6 Explica en qué consistió la reforma agraria liberal y todos los procesos que se llevaron a cabo en rel ación a ella. P. 95, Act. 4 Expone por qué el desarrollo de la burguesía y del proletariado fue menor en España que en otros paíse s. P. 101, Act. 4 Describe las formas que adoptaron las primeras acci ones del movimiento obrero y sus principales revind icaciones. P. 103, Act. 1 Explica cómo se difundieron las ideas socialistas y anarquistas en España y las zonas en las que tuvie ron mayor influencia. P. 103, Act. 3 Completa una tabla en la que se recogen las características de la pintura de los distintos estilos. P. 105, Act. 3 UNIDAD 6 Expone las nuevas fuentes de energía que apareciero n en la época y sus principales aplicaciones. P. 11 5, Act. 2

Describe en qué consistió el taylorismo y sus objet ivos principales. P. 115, Act. 4

Describe las causas del crecimiento demográfico eur opeo. P. 117, Act. 1

Describe el peso de Europa en la economía mundial y su interés en ocupar colonias. P. 113, Act. 1

Explica las causas del imperialismo y las justifica ciones que se dieron para legitimarlo. P. 113, Act. 5 Desarrolla el proceso de colonización del territori o, teniendo en cuenta las condiciones previas y los conflictos derivados de ella. P. 119, Act. 2, 3

Enumera los imperios coloniales más importantes y c onoce las zonas que ocuparon. P. 121, Act. 1

Cita las consecuencias económicas de la colonizació n para los pueblos indígenas. P. 123, Act. 2. P. 13 3, Act. 5 Describe los nuevos materiales y necesidades que po sibilitaron el desarrollo de la arquitectura . P. 125, Act. 4 UNIDAD 7 − Explica las causas del conflicto entre los países e uropeos en las colonias. P. 137, Act. 1, 2

− Describe la época de la “paz armada” y cómo desembo có en la Primera Guerra Mundial. P. 137, Act. 3


248

Expone las causas profundas y el hecho concreto por el que estalló la Primera Guerra Mundial . P. 137, Act. 4. P. 139, Act. 1 − Describe el juego de alianzas que produjo que el en frentamiento entre Austria y Serbia se convirtiera en un conflicto mundial . P. 139, Act. 3

− Describe las características de la Primera Guerra M undial, en relación al tipo de ejército, implicació n de la población, papel de la propaganda, etc. P. 143, Act. 1, 3

− Define por qué se califica a la Primera Guerra Mundial como “guerra total”. P. 143, Act. 5

− Enumera las causas de la Revolución rusa a partir d e la observación de un esquema . P. 145, Act. 3

− Describe los sucesos más importantes durante el des arrollo de la Revolución rusa. P. 147, Act. 1, 2,3

− Expone las consecuencias que tuvo la Guerra Mundial a distintos niveles. P. 149, Act. 1, 2, 3

− Describe las características de las primeras vangua rdias artísticas y analiza una de sus obras: fauvis mo, expresionismo, cubismo o futurismo. P. 151, Act 1, FichaArt

UNIDAD 8 − Enumera las potencias industriales en la década de 1920 y la situación de EEUU como primera potencia e conómica al finalizar la Primera Guerra Mundial. P.

159, Act. 1

− Explica el crecimiento económico estadounidense dur ante los llamados “felices años veinte”. P. 161, Ac t. 1, 2

− Expone las debilidades que presentaba la economía d e EEUU, cómo se desencadenó el crac bursátil de 192 9 y sus consecuencias. P. 161, Act. 3, 4

Explica en qué consistió el New Deal. P. 161, Act. 5 Define las causas de que se produjera la mundialización de la crisis y sus repercusiones. P. 163, Act. 3 − Relaciona la aparición de los totalitarismos con el estallido de una nueva guerra mundial en 1939. P. 159, Act. 5

− Expone los principios ideológicos del Partido Nacio nal Fascista, sus principales características, quié n era su líder y cómo alcanzó el poder. P. 165, Act . 2, 3, 4

− Describe la situación económica y política a la que tuvo que hacer frente la República de Weimar. P. 1 67, Act. 1

− Explica las principales características del régimen nazi y por qué es considerado como totalitario. P. 169, Act. 1

Describe la persecución que promovió el nazismo a la oposición y, concretamente, a los judíos. P. 169, Act. 3, 5 − Sintetiza las medidas adoptadas por Stalin para tra nsformar la URSS en una potencia industrial. P. 171 , Act. 2

UNIDAD 9 Explica en qué consistieron el reformismo conservad or y liberal. P. 181, Act. 1 Expone por qué entró en crisis el sistema de la Res tauración. P 181, Act. 4 Expone la situación que condujo al golpe de Estado en 1923, la llegada al poder de Primo de Rivera y e l fin de su dictadura. P. 183, Act. 2, 3 Explica la ideología de los diferentes partidos pol íticos, sus líderes y su posición frente al régimen republicano. P. 185, Act. 3 Elabora una tabla donde aparecen las característica s de la Constitución de 1931. P. 185, Act. 4 Hace un cuadro donde aparecen las reformas del bien io reformista: causas y consecuencias. P. 187, Act. 1

Expone los objetivos de la República respecto a la educación y la cultura y el nuevo papel de las muje res. P. 189, Act. 1.


249

Describe por qué se produjo un golpe de Estado en 1 936 y los apoyos que recibió. P. 191, Act. 4 Menciona los problemas internos a los que se enfren tó la República durante la guerra. P. 193, Act. 1. Conoce los apoyos con los que contó cada bando dura nte la guerra. P. 195, Act. 4, 5, 6 UNIDAD 10 Justifica por qué la Segunda Guerra Mundial fue un conflicto preparado y buscado. P. 205, Act. 5 Expone las fases de las ofensivas de los aliados. P . 207, Act. 4

Conoce por qué se habla de la guerra en cuestión co mo guerra mundial. P. 209, Act. 1

Describe cómo sometieron los alemanes a la població n y los movimientos de resistencia que surgieron al respecto. P. 211, Act. 5, 6. P. 221, Act. 5. Define los principios ideológicos que motivaron la violencia, opresión y persecución de los opositores y las minorías. P. 213, Act. 1

Explica, a partir de un mapa, los principios ideoló gicos a los que respondían los campos de concentrac ión y de exterminio. P. 220, Act. 1

Expone cuándo se fundó la ONU y cuáles fueron sus o bjetivos. P. 217, Act. 1

Explica los organismos esenciales de la ONU y sus f unciones. P. 217, Act. 2

UN IDAD 11 Explica el deterioro de las relaciones entre los al iados al finalizar la Segunda Guerra Mundial y la c reación de los dos bloques y sus diferencias. P. 22 5, Act. 1, 2

Describe en qué consistió el Plan Marshall y cuál e ra su objetivo. P. 225, Act. 3

Describe cómo las diferentes guerras árabe-israelíe s modificaron la partición propuesta por la ONU, a través de la observación de un mapa. P. 235, Act. 3

Explica, a partir de un mapa, qué potencias ocuparo n Alemania tras la guerra y en qué consistió el Blo queo de Berlín. P. 227, Act. 1

Expone por qué se levantó el muro de Berlín y cómo se justificó a través del Pacto de Varsovia. P. 227 , Act. 2

Define el concepto de Guerra Fría y conoce los dist intos escenarios dónde se produjo el enfrentamiento entre ambas potencias. P. 229, Act. 1 Describe los conflictos que tuvieron lugar en Vietn am, elabora un informe sobre ellos y argumenta por qué EEUU decidió retirarse. P. 229, Act. 3, 4, 5 Define qué fue la coexistencia pacífica y los facto res que la propiciaron. P. 231, Act. 1

Describe el contexto internacional que favoreció el proceso descolonizador en la posguerra. P. 233, Ac t. 1

Sitúa el proceso descolonizador e identifica los pa íses donde se dieron guerras de liberación. P. 233, Act. 4

Describe qué es el neocolonialismo y la situación d e dependencia de los países que accedieron a la ind ependencia tras el proceso descolonizador. P. 237, Act. 4 UNIDAD 12 Conoce los pilares sobre los que se fundó el crecim iento económico de la posguerra mundial. P. 245, Ac t. 2

Sintetiza las características políticas, económicas y sociales del sistema soviético. P. 245, Act. 3

Enumera las diferencias entre el sistema capitalist a y el comunista. P. 245, Act. 4


250

Conoce las causas que provocaron la crisis del petr óleo, su evolución y sus consecuencias. P. 249, Act . 4 Explica qué es el Estado de bienestar y los servici os básicos que garantiza a los ciudadanos. P. 251, Act. 2, 3

Expone si las mujeres han avanzado en la igualdad c on los hombres a lo largo del siglo XX. P. 253, Act . 1

Expone las causas del colapso del sistema soviético y los motivos de descontento de la población sovié tica. P. 257, Act. 2, 3

Expone los aspectos que condujeron a proponer una u nión de países europeos. P. 247, Act. 1

Describe el funcionamiento de la CEE y sus principa les instituciones. P. 247, Act. 4, 5 UNIDAD 13 Expone cómo el régimen franquista intentó restaurar el viejo orden social. P. 267, Act. 2

Describe el papel de la represión y si fue un fenóm eno puntual o se mantuvo. P. 267, Act. 3

Enumera los efectos demográficos y económicos que p rovocó la Guerra Civil. P. 269, Act. 1

Expone el papel de la mujer durante el franquismo y su justificación ideológica. P. 271, Act. 1 Compara los derechos de las mujeres actuales con lo s que tenían durante el régimen de Franco. P. 271, Act. 5 Describe en qué consistieron el Plan de Estabilizac ión y los Planes de Desarrollo y sus efectos. P. 27 3, Act. 3

Define qué eran los maquis y cuál fue su intervenci ón más importante. P. 277, Act. 2

Explica qué se entiende por recuperación de la memo ria histórica y sus objetivos. P. 277, Act. 5 Describe los dos tipos de inmigración que se produj eron en 1960 y localiza en un mapa los principales focos de emisión y de acogida. P. 275, Act. 2

UNIDAD 14 Explica el desencadenante de la crisis económica de 1973 y sus repercusiones en España. P. 285, Act. 2 Compara la crisis energética de 1973 con la financi era de 2008 y establece semejanzas y diferencias en tre ellas. P. 297, Act. 3 Describe la situación política de España a la muert e de Franco y la división que se consolidó dentro d el personal político franquista. P. 285, Act. 1

Explica los rasgos de la Constitución de 1978 y cóm o se organizó el sistema político español a partir de ella. P. 289, Act. 1, 2

Expone la organización territorial de España y en q ué consiste el Estado de las Autonomías. P. 289, Ac t. 3 Describe las distintas movilizaciones populares y c ómo contribuyeron a la consolidación de la democrac ia. P. 291, Act. 1, 4, 5, 6

Expone las principales líneas de actuación de los p artidos del PP y del PSOE y cómo se ha ido dando su alternancia en el poder. P. 293, Act. 2, 3, 4

Explica la evolución que de ha dado en la economía española durante las últimas décadas y sus debilida des estructurales. P. 295, Act. 1

UNIDAD 15 Expone qué supuso la apertura del muro de Berlín y la importancia de la reunificación alemana. P. 307, Act. 2 Explica cómo afectó al conjunto del bloque comunist a la desaparición de la URSS. P. 309, Act. 1 Enumera los cambios territoriales que se dieron en Europa en el nuevo contexto internacional. P. 311, Act. 3


251

Sintetiza el proceso de construcción de la UE y los grandes ejes de sus políticas comunes. P. 313, Act . 1

Explica las causas de la crisis del modelo de biene star, las medidas que se tomaron para frenarla y su s consecuencias para España. P. 315, Act. 1

Expone cómo se ha extendido el islamismo radical y qué es el Dáesh. P. 317, Act. 3

Indica los principales conflictos del mundo actual y las causas de la violencia, y describe las consec uencias en la población. P. 318, Act. 1, 2, 3, 4, 5. P. 321, Act. 3 Describe las grandes revoluciones tecnológicas de a partir del siglo XIX y sus características y enume ra los avances de la Tercera Revolución. P. 331, Ac t. 2 Expone los cambios que ha supuesto la aparición y e l uso de Internet. P. 331, Act. 3 Enumera las evidencias sobre el cambio climático: consecuencias y medidas al respecto. P. 333, Act. 6


252

PUNTOS COMUNES EN EL TRATAMIENTO DE LAS ASIGNATURAS EN ESO 3.7.5. VALORES DEMOCRÁTICOS. Educación moral y cívica: - Participación en tareas comunes, mostrando actitudes de solidaridad y colaboración. - Análisis de conflictos que se derivan de las relaciones sociales. - Conocimiento de los cauces de participación ciudadana. Educación para la paz: - Respeto a la diversidad personal, económica, étnica, cultural y social. - Utilización del desarrollo científico con fines pacíficos. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: - Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres. - Atención especial a la utilización de un lenguaje no sexista. Educación ambiental: - Cuidado y conservación del medio y de las comunidades humanas que mantienen un modo de vida integrado en el entorno. - Equilibrio entre desarrollo económico y conservación medioambiental. Educación del consumidor: - Adecuar el consumo de bienes y servicios a las necesidades. 3.7.6. (1.2.3.4.) . METODOLOGÍA DIDÁCTICA Buscar la motivación del alumnado será la principal función de la metodología utilizada. Para ello se intentará hacer patente la funcionalidad de los nuevos conocimientos cuando sea posible, pues la posibilidad de aplicar lo aprendido siempre resulta motivadora. Con este fin, siempre hemos de partir de los conocimientos previos del alumnado, tanto de forma general, a comienzo del curso, como al inicio de cada tema. Propondremos al alumnado la posibilidad de elegir los temas que le parezcan más interesantes para la realización de trabajos, siempre que estén relacionados con la materia de estudio. Se procurará que las actividades sean variadas, tanto en su estructuración como en los medios utilizados, favoreciendo el diálogo y la participación en el aula, realizando trabajos (en pequeños grupos o de forma individual), que se expondrán oralmente si fuera posible. Para la consecución de los objetivos, se trabajarán de forma sistemática los siguientes procedimientos:


253

10. Interpretación de climogramas. 11. Comentario de mapas topográficos e históricos. 12. Elaboración y comentario de representaciones estadísticas. 13. Construcción e interpretación de ejes cronológicos. 14. Comentario de textos históricos. 15. Comentario de obras de arte. 16. Análisis de medios de comunicación de masas: noticias periodísticas, de Internet o de cualquier otro medio audiovisual. 17. Uso de los medios informáticos, tanto para la elaboración del cuaderno, como para los trabajos que desarrollen a lo largo del curso

3.7. (1.2.3.4.) 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación del área se hará atendiendo los tres aspectos siguientes:

• Los contenidos del área, teniendo en cuenta tanto el dominio de los contenidos mínimos, que se irán destacando y subrayando en las clases, como el dominio de contenidos de ampliación.

• Las actitudes de estudio del alumno y el interés por la materia. • La actitud positiva hacia el grupo y respeto por todos los compañeros.

Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación incluirán:

• Preguntas orales en clase.

• Pruebas escritas (de una a tres por evaluación) en las que, además de los contenidos conceptuales y procedimentales, se tendrán en cuenta la presentación, ortografía y claridad en la exposición.

• El control del cuaderno de trabajo, con el que se valorará el seguimiento de las actividades diarias, la corrección, limpieza, orden, constancia y puntualidad en la entrega del mismo.

• Realización de trabajos en grupo y exposición.

• La entrega del cuaderno de trabajo o de cualquier otro trabajo que se encomiende es imprescindible para ser calificado y evaluado. Para la evaluación de conceptos se utilizarán las pruebas escritas, siendo imprescindible para aprobar superar los contenidos mínimos. Actitudes, procedimientos, trabajo diario, integración y relación con el grupo son aspectos que deben observarse diariamente en clase donde se tomarán notas que sirvan para su evaluación. Si durante el curso se observa que algún alumno no alcanza los objetivos programados se propondrán actividades de refuerzo en función de cuáles sean los problemas para no alcanzar dichos objetivos y se realizará un seguimiento más continuo de dicho alumno. Se realizará una recuperación escrita de los contenidos mínimos al final de cada evaluación. En el caso de que un alumno promocione sin haber superado los objetivos mínimos de esta área, el departamento, junto con el tutor y el Departamento de Orientación, propondrán actividades de refuerzo para el curso siguiente.


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3.7. (1.2.3.4.) 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A APLICAR Como ya se ha señalado anteriormente, se realizarán varias pruebas escritas por trimestre. Estas pruebas deberán alcanzar la calificación de 5, en el promedio de ellas. Para que puedan mediar entre sí, la nota de los exámenes debe superar el 4. Cumplido este requisito, la nota trimestral de contenidos será la media aritmética de las notas de las pruebas escritas. Si dos notas son inferiores a 5 no se mediará y, por lo tanto, la nota global de la evaluación será negativa. La prueba que supere la nota de 5, no será objeto de recuperación. Se obrará de la misma forma en la tercera evaluación o evaluación final, quedando pendiente aquella materia que, habiendo sido objeto de recuperación, no se haya superado con calificación superior o igual a 5. La calificación de la materia se realizará de acuerdo a los siguientes criterios:

• Preguntas orales en clase y realización de tareas encomendadas. A la nota de clase y de los deberes de clase se le otorgará un valor porcentual del 30%. En este aparado se incluyen la actitud ante la materia y el comportamiento en clase, así como la realización de los deberes del cuaderno que se encomienden a los alumnos). A través del cuaderno de trabajo se realizará un seguimiento de las actividades diarias, corrección, limpieza, orden, constancia y puntualidad en la entrega del mismo). En cualquier caso, la entrega del cuaderno de trabajo, cuando se requiera, es imprescindible para ser calificado.

• Pruebas escritas (como mínimo una evaluación) en las que se tendrán en cuenta la presentación, ortografía y claridad en la exposición además de los contenidos. A esta nota se le otorga un valor porcentual en la nota definitiva de un 70 %.

• Realización de trabajos en grupo y exposición de los mismos, con valoración de la presentación y orden. Estos podrán servir para subir nota. Se considera imprescindible la presentación de los trabajos en la fecha señalada, no admitiéndose en fechas posteriores En los grupos de la Sección Bilingüe los criterios de calificación son los siguientes: En 3º de ESO se valorará en un 30 % la utilización de la lengua francesa en la realización de ejercicios y actividades.

3.7. (1.2.3.4.) 8. RECUPERACIÓN DE MATERIAS EVALUADAS NEGATIVAMENTE

• De cada prueba o parcial no superado con una nota igual o superior a 5, se realizará una prueba de recuperación que se considerará superada si la nota obtenida es superior a 5 puntos. Esta recuperación se realizará bien en el transcurso del mismo trimestre o bien en el desarrollo del siguiente.

• Si la prueba de recuperación no es superada por el alumno esta materia objeto de recuperación podrá volver a intentar superarla en una prueba final en el

mes de junio, respetándose los parciales superados. Si la disponibilidad del tiempo lo permite, se podrá hacer una recuperación de los contenidos del tercer trimestre suspensos antes de las pruebas extraordinarias, si éstas son convocadas.

• En el caso del Primer Ciclo se diferencia entre la materia de Geografía y la de Historia.

• En las recuperaciones correspondientes a cada evaluación la máxima calificación que se puede obtener es BIEN.


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• Si en junio no fuera superada la materia, se realizará una prueba extraordinaria en septiembre, caso de que fuera convocada, en las fechas en que se determine y siempre de acuerdo con las instrucciones de las autoridades educativas.

• En el caso de los alumnos de Secundaria Obligatoria que tienen materias pendientes de otros cursos, en la reunión del Departamento celebrada el 19 de septiembre de 2008 se resolvió que las materias que se imparten en 1º, 2º y 3º de ESO están claramente diferenciadas. Tanto 1º como 2º tienen una parte de Geografía y otra de Historia, diferentes entre sí. Cada una de estas partes, tanto de 1º de ESO como de 2º requieren exámenes independientes, uno de Geografía y otro de Historia. Deberán superar ambos para aprobar la asignatura. Los contenidos de 3º de ESO son de Geografía Humana y nada tienen que ver con los impartidos en 1º y 2º de ESO, por lo que, en caso de que un alumno de 3º de ESO apruebe la asignatura de 3º, ello no implica aprobar automáticamente la parte pendiente de 1º o 2º de ESO, de la que el alumno pendiente deberá examinarse obligatoriamente.

• El alumnado con materias no superadas de cursos anteriores deberá realizar los ejercicios que se le propongan, lo cual será condición indispensable para

realizar las pruebas escritas, que se convocarán en enero y en mayo. El profesorado del Departamento atenderá cualquier duda que pudiera plantearse.

• A dicho alumnado se le avisará con la suficiente antelación de las fechas de realización de las pruebas, de la materia que entra en cada una de ellas y de los trabajos a realizar.

3.7. (1.2.3.4.) 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En 1º de ESO el libro de texto del alumno es Demos. Ciencias Sociales: Geografía e Historia 1, de A. Albert Mas et alii, editorial Vicens Vives. (Barcelona, varias ediciones, Barcelona 2011). En 2º de ESO el libro de texto del alumno es Demos. Ciencias Sociales: Geografía e Historia 2, de M. García Sebastián et alii, editorial Vicens Vives. (Barcelona, 2012). En 3º de ESO el texto utilizado es el de Varios Autores: Ciencias Sociales, Geografía. Nuevo DEMOS de editorial Vicens Vives (Barcelona 2012) En 4º de ESO se utiliza el de M. García Sebastián y C. Gatell Arimont: Demos 4. Ciencias Sociales, Historia, de la editorial Vicens Vives (Barcelona, 2012 varias ediciones). En 1º se seguirá básicamente el libro del alumno a la hora de impartir la materia. En 2º la parte de Geografía se dará por apuntes, mientras que los contenidos de Historia se ajustarán al libro de texto, aparte de la utilización de medios audiovisuales. En 3º de ESO se utilizará fundamentalmente el libro de referencia, aunque se realizarán búsquedas de información por Internet como apoyo a la información del libro. En 4º de ESO se seguirá principalmente el libro de texto. En definitiva, salvo en el caso de los contenidos de Geografía de 2º de ESO, la materia fundamental de la que el alumnado deberá examinarse será la que se refleja en el libro de texto. Se dispondrá, además, de atlas, artículos de prensa, diapositivas, vídeos, DVD., transparencias, mapas murales y todo el material impreso y/o multimedia que esté al alcance del alumnado tanto en las bibliotecas del centro y del departamento como en las ubicadas en el entorno. Cuando sea necesario este material se pondrá a disposición del alumnado mediante fotocopias. Tanto en el primer como en el segundo ciclo se proyectarán diversos documentales y alguna película de ficción, o bien fragmentos, en relación con la materia. 3.7. (1.2.3.4.) 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


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En primer ciclo de ESO no se prevé realizar excursiones ni actividades extraescolares. Para Historia del Arte de 2º de Bachillerato se ha programado un viaje a Madrid en el segundo trimestre que incluye el Museo del Prado, Thyssen y Reína Sofía. Además de una visita al centro histórico de Aínsa, y un viaje por la zona (Samitier, Santa María de Buil, San Vicente de Labuerda). Y en coordinación con el alumnado de Historia de España de 2º de Bachillerato una visita al museo de Bielsa. Para Geografía de 2º Bachillerato y en colaboración con el departamento de Ciencias Naturales se ha programado una visita al Geoparque de Aínsa y una visita a Zaragoza dentro del programa Riberas del Ebro. Se considerará la realización de otras actividades que puedan surgir en un momento dado. 3.7. (1.2.3.4.) 11. TRATAMIENTO Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Serán establecidas de acuerdo con los criterios conjuntos de los miembros del Departamento de Ciencias Sociales y del Departamento de Orientación. En los cursos de 1º y 2º de ESO se ajustarán a los contenidos mínimos establecidos en esta programación. Una serie de alumnos recibirán la docencia en agrupamientos flexibles, fuera del aula clase, ateniéndose a dichos contenidos mínimos. Este año tenemos varios alumnos (tres concretamente) que, debido a su desconocimiento del idioma, necesitan clases de refuerzo que incidan en el aprendizaje del castellano. 3.7. (1.2.3.4.) 12 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LO PRECISE Se establecerán igualmente con la misma conformidad de ambos departamentos. En los cursos de ESO (1º, 2º, 3º y 4º) hay adaptaciones curriculares de mínimos en los grupos flexibles de apoyo, para lo que se utilizan materiales de la misma editorial que los libros de texto (Vicens Vives). Para los alumnos que tienen un diagnóstico de dislexia (existe uno en 3º de ESO) se les hará una adaptación curricular en coordinación con la profesora de Pedagogía Terapéutica. En el caso de los alumnos susodichos que necesitan un refuerzo lingüístico en el aprendizaje de castellano, tendrán dicho refuerzo de una hora semanal, coincidiendo con una hora lectiva, en la cual saldrán del aula clase para recibir la enseñanza del castellano El procedimiento de evaluación y los criterios son los mismos que para el resto de los alumnos. 3.7.13 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN LAS DISTINTAS MATERIAS. Lectura en primer ciclo de textos Está por elaborar un plan de lectura a seguir <lo trataremos más adelante)


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3.7.14 MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LAS DISTINTAS MATERIAS. 3.7.15 ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. 3.7.16 CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE CIENCIAS SOCIALES A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ESO La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia contribuye al desarrollo de las competencias básicas en el siguiente orden de importancia:

1. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 3. Competencia cultural y artística. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia en comunicación lingüística. 6. Competencia matemática. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

Las tres primeras se trabajan primordialmente desde el campo de las Ciencias Sociales. Las referentes al tratamiento de la información y competencia digital y de comunicación lingüística y matemática se adquieren desde las Ciencias Sociales de una forma general, en tanto en cuanto esta materia tiene un carácter instrumental en la construcción del conocimiento. Finalmente, la metodología que se utilice en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales incidirá en la consecución de las competencias para aprender a aprender y de autonomía e iniciativa personal.


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PROGRAMACIÓN DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE 1º DE BACHILLERATO

3.7.5.1. OBJETIVOS

1. Conocer los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales que configuran la historia reciente.

2. Comprender los procesos históricos como el resultado de la interrelación de múltiples factores.

3. Comprender y valorar el cambio radical y revolucionario que supone la modernidad y el tiempo acelerado que separa a las generaciones de los siglos XIX y XX de las anteriores.

4. Conocer y comprender los hechos más significativos de la historia del mundo contemporáneo, situándolos en el tiempo y en el espacio, identificando y

analizando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales, los factores que los han conformado, así como sus interrelaciones y su incidencia en los procesos de cambio histórico.

5. Identificar y comprender la coyuntura internacional a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para valorar las relaciones entre los diferentes estados a lo

largo de esta época y las consecuencias que se derivaron.

6. Identificar los principales acontecimientos y situaciones del mundo contemporáneo a partir de sus antecedentes históricos.

7. Adquirir y comprender el vocabulario específico propio de la historia y el de las disciplinas auxiliares de la ciencia histórica.

8. Estudiar los procesos históricos a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias de distintos tipos (textos, mapas, datos estadísticos, etc.).

9. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

10. Analizar los principales problemas de la actualidad desde una perspectiva global, identificando el origen de los mismos y sus relaciones de interdependencia,

apreciando la historia como una disciplina que permite conocer el pasado de las sociedades para comprender su realidad actual.

11. Desarrollar una visión del proceso histórico en la que las sociedades aparezcan en su diversidad y en cuyas relaciones se producen conflictos; fomentar una actitud crítica de la realidad, evitando enfoques reduccionistas.

12. Valorar positivamente los conceptos de democracia, libertad y solidaridad ante los problemas sociales, evitando actitudes de discriminación e injusticia y

asumiendo un compromiso en defensa de los valores democráticos y ante situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

13. Desarrollar un sentimiento de solidaridad en la lucha por la defensa de los derechos fundamentales de las personas y la paz y de cooperación con los grupos

sociales menos favorecidos.


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14. Rechazar las actitudes belicistas y violentas que pugnan por en control de los recursos del mundo.

15. Adoptar actitudes de tolerancia ante formas de vida e ideologías distintas a la propia.

16. Desarrollar un sentido de responsabilidad por el rigor y la objetividad en la búsqueda e interpretación histórica, así como la independencia de criterios.

17. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas -realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o la proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados, y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

18. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten

e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada y adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.

3.7.5.2. CONTENIDOS 0. Contenidos comunes

• Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos.

• Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática.

• Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.); tratamiento y utilización crítica de la misma. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.

• Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.

1. Transformaciones en el siglo XIX

• El Antiguo Régimen europeo como modelo en crisis.

• La Revolución industrial. Causas. Difusión del proceso industrializador y las aportaciones de la segunda revolución industrial. Consecuencias.

• El origen de los estados contemporáneos: la independencia de Estados Unidos y la Revolución francesa. La ideología liberal: características y corrientes. Nacionalismo. Revoluciones liberales y nacionalismo europeo.

• Ideologías y desarrollo del movimiento obrero. Socialismo, anarquismo e internacionalismo. Feminismo y sufragismo.

• Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística. Principales conflictos. La evolución de las relaciones internacionales hasta 1914.

2. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX


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• La Primera Guerra Mundial: causas, etapas y consecuencias. Los tratados de paz y la Sociedad de Naciones. El nuevo orden internacional.

• Las revoluciones rusas de 1917 y su repercusión. La formación de la URSS.

• La economía de entreguerras. El crack del 29 y la Gran Depresión. Las respuestas nacionales a la crisis.

• La crisis de las democracias. Los regímenes dictatoriales y los estados totalitarios.

• La evolución de las relaciones internacionales en el período de entreguerras. La Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judío. Organización de la paz. La ONU.

3. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

• La división del mundo: bipolarización y guerra fría. Evolución de los bloques. El movimiento de los no alineados.

• La descolonización. Viejas y nuevas naciones. La cuestión del Próximo Oriente.

• Iberoamérica en el siglo XX. Los movimientos revolucionarios. Las dictaduras militares.

• El proceso de construcción de la Unión Europea. Principales objetivos e instituciones. La caída del bloque comunista y el fin de la guerra fría.

• El “estado del bienestar”: características. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y regiones del mundo.

• Las consecuencias de los avances científico-técnicos. Los cambios en la estructura social y los nuevos movimientos sociales.

• Instituciones y movimientos supranacionales. 4. Perspectivas del mundo actual

• Los centros del poder mundial y la nueva configuración geopolítica del mundo. Focos de conflicto y situaciones de injusticias y discriminación. Terrorismo globalizado. La cooperación y el diálogo como formas pacíficas de resolución de conflictos.

• Modelos de desarrollo económico. La globalización. Áreas emergentes. Factores de desequilibrio y sus implicaciones sociales y políticas.

• El impacto científico y tecnológico. Influencia de los medios de comunicación. Los problemas medioambientales. Los nuevos retos de la era de la globalización.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES

Interpretación de un gráfico que representa las características de la sociedad del Antiguo Régimen.

– Constatación de la pervivencia de la sociedad estamental en el Antiguo Régimen.

– Lectura de un texto sobre los derechos señoriales sobre los

• Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

• Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. C. Comunicación lingüística – C. Aprender a aprender.

− Identifica y describe los derechos señoriales y las obliga-ciones campesinas hacia el señor en el siglo XVII y sus consecuencias económicas en un texto legal. P. 004 A. 2.

− Identifica y describe los poderes del monarca en el marco del absolutismo monárquico. P. 006 A. 3.

− Identifica y describe la posición económica de la burguesía en el siglo XVIII. P. 011 A. 2.


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campesinos.

– Análisis de gráficos sobre les crisis demográficas periódicas y las crisis de subsistencia.

– Descripción del despotismo ilustrado.

– Análisis de un gráfico que refleja el crecimiento de la población europea a lo largo del siglo XVIII.

– Lectura de un texto sobre los poderes del monarca propios del absolutismo monárquico. – Identificación en un mapa de la

distribución de las formas de gobierno en la Europa de finales del siglo XVIII.

– Identificación de los cambios políticos provocados por las revoluciones del siglo XVII en Inglaterra y caracterización del parlamentarismo inglés.

– Lectura de textos sobre el Parlamento Inglés.

– Comparación entre el absolutismo y el parlamentarismo inglés en relación al poder político, los derechos de los ciudadanos y la participación política.

– Identificación de las transformaciones económicas y sociales en el siglo XVIII.

– Reconocimiento del aumento de la producción gracias a las manufacturas, de la expansión del comercio colonial y del ascenso de la burguesía en el

• Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad. Diferenciar manifestaciones artísticas

del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.

• Analizar transformaciones económicas y sociales que se produjeron durante el Antiguo Régimen y cómo afectaron y acabaron poniendo en crisis el propio Antiguo Régimen.

• Explicar el parlamentarismo del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. Relacionar las ideas de la Ilustración

con el Liberalismo de comienzos del

• Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. C. Aprender a Aprender.

• Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos de-mográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. C.Comunicación Lingüística. – C. Aprender a aprender. Distingue y caracteriza obras de arte

del Rococó. Conciencia y expresiones culturales.

• Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. C. Comunicación lingüística. – Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

• Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. C. Com. Ling. – Apr. a apr.

− Reconoce, a partir de la interpretación de un gráfico, la estructura social del Antiguo Régimen y las posibilidades de ascenso social que existían. P. 004 A. 1

− Justifica la periodicidad de la mortalidad durante el Antiguo Ré-gimen, interpretando un esquema de las crisis de subsistencia y un gráfico de las crisis demográficas periódicas. P. 005 A. 3

− Distingue la distribución territorial en un mapa tras el Tratado de Utrecht y el equilibrio europeo. P. 07 A. 5; P. 001 Anali...

− Reconoce los rasgos que definían a la sociedad del Antiguo Régimen y qué grupos sociales la componían. P. 005 A. 4

− Reconoce el modelo económico y demográfico que caracterizaba el Antiguo Régimen. P. 005 A. 5.

− Clasifica en una tabla los rasgos del Antiguo Régimen se-gún sean del ámbito social o al económico. P. 020, Com...

− Completa un esquema con los rasgos característicos del Antiguo Régimen. P. 020 Completa el esquema. Reconoce El columpio, de Fragonard, como una obra

clave del Rococó. P. 018.

− Explica la relación entre la aplicación de nuevas técnicas agrícolas a lo largo del s. XVIII y el crecimiento de la población y el aumento de las manufacturas. P. 011 A. 3 y 4.

− Explica la doctrina económica que impulsó el comercio colonial en el siglo XVIII. P. 011 A. 5; Pàg. 013 A. 1-6.

− Explica el ascenso de la burguesía como consecuencia del crecimiento de la economía en el siglo XVIII. P. 011 A. 2 y 6.

− Describe las características y las prerrogativas del Parlamento Inglés y algunas de sus leyes. P. 009 A. 1, 3 y 4.


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siglo XVIII.

– Lectura de un texto histórico sobre la situación de la burguesía en París en el siglo XVIII.

– Constatación del papel desempeñado por el comercio colonial en los cambios económicos de Europa.

– Explicación de las bases del pensamiento ilustrado.

– Comprensión del proceso de revolución e independencia de los Estados Unidos. – Lectura de la Declaración de

Independencia, de un fragmento de la Constitución de 1787 y de la Carta de Derechos.

siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

• Distingue las revoluciones del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. C. Ling. – Sentido de la iniciativa... Enumera y describe las ideas de la

Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX. C. lingüística.

− Caracteriza las dos revoluciones que tuvieron lugar en Inglaterra en el siglo XVII y el cambio de la monarquía absoluta por la monarquía parlamentaria. P. 009 A. 2 y 4.

− Explica las causas y el desarrollo de la Independencia de los Estados Unidos. P. 016, A. 01, 02, 03.

− Describe los principios del pensamiento ilustrado, como la li-bertad y la igualdad, y la crisis del Antiguo Régimen. P. 015 A. 5.

− Caracteriza la división de poderes que propugnaba Montesquieu. P. 022 Comenta el texto.

− Identifica la idea de soberanía nacional recogida en la Enciclopedia de Diderot como una idea nacida de la Ilustración, base de la teoría política liberal. P. 014 A. 2.


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1. Conocer y analizar los procesos históricos y los acontecimientos más relevantes de la historia del mundo contemporáneo, atendiendo a los múltiples factores que los han configurado y estableciendo relaciones causales entre ellos.

2. Localizar en el espacio acontecimientos o fenómenos históricos característicos de la época contemporánea.

3. Situar cronológicamente los procesos y acontecimientos más relevantes de la historia del mundo contemporáneo, identificando hechos y estructuras de diferente

duración y fenómenos de cambio y continuidad. Situar cronológicamente los acontecimientos, procesos y personajes más relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, valorando la relación existente entre ellos y su influencia en comportamientos colectivos.

4. Señalar y analizar las principales transformaciones desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, identificando

su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos surgidos entre ellas.

5. Explicar el desarrollo histórico de los conflictos, problemas y desequilibrios característicos del mundo contemporáneo, especialmente aquellos derivados de la

industrialización, de la consolidación del capitalismo y de la expansión imperialista, analizando las causas que generan las desigualdades e injusticias sociales y los diferentes proyectos históricos que se han planteado para superarlos, prestando especial atención al movimiento obrero.

6. Analizar las principales aportaciones de las corrientes de pensamiento político y económico surgidas en la época contemporánea (liberalismo, nacionalismo,

socialismo, anarquismo, feminismo, fascismo) relacionándolas con las circunstancias históricas en que se generan y valorando su incidencia en diferentes procesos históricos, desde la crisis del Antiguo Régimen y las revoluciones liberales burguesas hasta la actualidad.

7. Identificar y valorar las diferentes formas de organizar y ejercer el poder político en la época contemporánea, relacionándolas con conquistas históricas como el

respeto a los derechos humanos y a las libertades individuales, el derecho a la participación política de ciudadanos y ciudadanas, y la democracia.

8. Identificar los intereses y las normas que regulan las relaciones entre los Estados en la época contemporánea, analizando las múltiples causas que generan los conflictos, y las consecuencias humanas y políticas de las guerras. Identificar las normas y los intereses que influyen en las relaciones entre los Estados en el siglo XX, describiendo en profundidad las causas y consecuencias de los conflictos bélicos más importantes y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para la búsqueda de soluciones que permitan la paz y la seguridad internacional.

9. Situar cronológicamente e identificar las características de las diferentes fases de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial

contemporánea, determinando a través del análisis de un caso relevante las consecuencias que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.

10. Identificar y explicar los principios ideológicos y las instituciones propias de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo

y las causas que, en determinadas circunstancias políticas, desencadenaron la crisis y quiebra del régimen democrático.

11. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido en todo el mundo desde el fin de la IIª Guerra Mundial.

12. Describir la evolución histórica que ha experimentado alguno de los países que en el siglo XX llevó a cabo un proceso de descolonización, identificando y explicando las características del mismo y los problemas suscitados, su situación actual y su papel en el contexto internacional.

13. Describir la configuración actual de la Unión Europea analizando el proceso de construcción y valorando su significación e importancia a nivel mundial.


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14. Analizar las repercusiones en las sociedades contemporáneas de la explosión demográfica, de los cambios sociales y de las innovaciones científicas y tecnológicas, valorando su influencia en la evolución de las costumbres y mentalidades y en la aparición de nuevos movimientos sociales.

15. Sintetizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, identificando los nuevos centros de poder

a la vez que el impacto de la globalización en las esferas políticas, económicas y culturales, así como los nuevos movimientos sociales.

16. Identificar y comprender las consecuencias de los avances científico-técnicos que han permitido un cambio radical en la sociedad durante los siglos XIX y XX, explicando las modificaciones producidas en la estructura social.

17. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorando su relevancia, y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos,

empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

18. Planificar y desarrollar, individualmente o en equipo, algún sencillo trabajo de investigación sobre problemas históricos de la época contemporánea o cuestión de

actualidad que, siguiendo las pautas de la investigación científica, incluya la recopilación de información, el planteamiento de hipótesis, el análisis y la interpretación de fuentes diversas, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

3.7.5.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS En el primer trimestre se desarrollarán los temas correspondientes a la historia mundial hasta 1914. El segundo trimestre abarca los temas de la Primera Guerra Mundial, período de entreguerras y Segunda Guerra Mundial (bloques 2 y 3). En el tercer trimestre se tratará del mundo actual (bloque 4). Los contenidos comunes, de tipo procedimental, se desarrollarán durante todo el curso. 3.7.5.5. METODOLOGÍA En este curso se partirá de lo que el alumnado conoce y piensa sobre cada tema concreto. Esta tarea, que es común a todos los cursos, será más fácil en este nivel ya que el temario de 4º de ESO coincide, aunque trabajado con menos profundidad, con el de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Se tratará, por tanto, de un trabajo de recuperación de lo aprendido el curso anterior para, a partir de ahí, comenzar con lo nuevo. Por otra parte, la mayor madurez del alumnado de este curso posibilitará una mejor transferencia de lo que aprendan con los acontecimientos de la vida real. El mejor modo de poder llevar a cabo esto es a través del diálogo en clase. Buscar puntos de encuentro entre acontecimientos de actualidad con el temario de este curso no es difícil; para ello estaremos alerta de la información periodística para poder utilizarla y analizarla en el aula, siempre intentando seleccionar aquélla que despierte mayor interés entre el alumnado. 3.7.5.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación del área se hará atendiendo a los siguientes aspectos:


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• Contenidos del área, teniendo en cuenta el dominio de los contenidos mínimos que se destacarán y subrayarán en las clases, valorando los conceptos, procedimientos y actitudes.

• Actitudes de estudio del alumnado.

• Actitud positiva hacia el grupo y respeto por todos los compañeros.

Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación incluirán:

• Preguntas orales en clase. • Pruebas escritas (al menos dos por evaluación) en las que, además del dominio de los conceptos, se valorará la presentación y la ortografía. • Entrega de los análisis y comentarios de textos que se irán pidiendo en cada tema.

Para la evaluación de los conceptos se utilizarán las pruebas escritas y las preguntas orales en clase. Procedimientos y actitudes, trabajo diario y relación con el grupo son aspectos que deben observarse diariamente en el aula, donde se tomarán notas que sirvan para su evaluación. En la valoración numérica de las pruebas se seguirán las mismas directrices que en ESO. 3.7.5.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se especifican de forma conjunta para todo el Bachillerato, al final de la programación. 3.7.5.8. RECUPERACIÓN DE MATERIAS EVALUADAS NEGATIVAMENTE Los alumnos que no superen las pruebas podrán realizar otra de recuperación al final de cada trimestre que se realizará bajo los mismos criterios y con el mismo formato. Los criterios para la prueba final se establecen, al final de la programación, de manera global para todo el Bachillerato. 3.7.5.9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En este curso se utilizará como libro de texto el de Julio Aróstegui Sánchez et alii, Historia del mundo contemporáneo, de la Editorial Vicens Vives (Barcelona, 2008), por considerarlo un texto de contenido sólido y con gran aportación de textos históricos, gráficas y mapas que ayudarán a trabajar a los alumnos. Para la Historia más reciente se utilizará como material de apoyo los vídeos de la serie Historia del siglo XX, de la B.B.C. (Education and Training Sales BBC Entreprises Ltd). Así mismo, y en la medida de lo posible, se buscarán otros vídeos o DVD de películas comerciales que se adecuen al temario. Como ayuda para la enseñanza de la Historia existen en el departamento otros materiales que también serán utilizados: colección Temas clave, cuadernos de Historia 16, Biblioteca Básica de Historia y del Arte, etc. 3.7.5.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


266

Se prevé la visita al Museo de Historia de Zaragoza, junto con los grupos de 4º de ESO, actividad a realizar preferentemente durante el primer trimestre o el segundo. Si a lo largo del curso surge alguna otra actividad que pueda parecer interesante, se propondrá a los alumnos para su realización. 3.7.5.11 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a los alumnos con necesidades educativas específicas se concreta en tener en cuenta los distintos intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje en la práctica de la enseñanza. En el desarrollo de la programación se prestará especial atención a las necesidades individuales de los alumnos y se tomarán las medidas oportunas para atenderlas adecuadamente. Existen casos concretos de alumnos que requieren una adaptación específica de la programación, como pueden ser los alumnos con sobredotación intelectual, los alumnos inmigrantes o los alumnos con una discapacidad física o sensorial, para los cuales se establecerán las estrategias de acción adecuadas. En este curso 2015-2016, en el grupo de 1º Bachillerato hay un alumno con dislexia, Angel Luis Mur Ferrer, para el cual se realiza una adaptación curricular no significativa que consiste en:

- No tener en cuenta las faltas de ortografía a la hora de poner nota en las distintas pruebas de evaluación. Evidentemente, se le corregirán y se le ayudará a la hora de mejorar esta dificultad.

- En los exámenes tendrá un tiempo adicional para su terminación si así lo requiere. - En cuanto a la interpretación de textos o enunciados de preguntas, contará con la ayuda de este profesor. - La presentación de trabajos, ejercicios y exámenes no tendrá la misma importancia que para el resto de alumnos, pero se le ayudará a que mejore.

Si en el desarrollo de esta programación, se detectaran dificultades añadidas se tomarán las medidas adecuadas para solucionarlas.


267

3.7.6. PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL ARTE 2º DE BACHILLERATO

3.7.6.1. OBJETIVOS GENERALES Vienen establecidos en el Real Decreto 1178/92 que establece las enseñanzas mínimas del Bachillerato y en la Orden de 1 de julio de 2008 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, por la que se aprueba el currículo de Bachillerato (BOA nº 105, del 17 de julio de 2008). Según esto, las capacidades que, como mínimo, han de alcanzar los alumnos y alumnas al finalizar sus estudios de Bachillerato, en el caso concreto de Historia del Arte, son las siguientes:

1. Comprender y valorar los cambios en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y de ser valoradas como documento testimonial de una época y cultura.

3. Utilizar diferentes metodologías para el estudio de la obra de arte, que motiven su conocimiento racional y desarrollen la sensibilidad y la creatividad

4. Realizar actividades de documentación e indagación, a partir de diversas fuentes, sobre determinados aspectos de la Historia del Arte.

5. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas mas destacadas de los principales estilos del arte occidental, situándolas en el tiempo y en el espacio y

valorando su pervivencia en etapas posteriores.

6. Conocer el lenguaje artístico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica, utilizándola con precisión y rigor.

7. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico y contribuir a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras

8. Valorar la ciudad en su dimensión espacial y temporal, como objeto de la Historia del Arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y proyectar esta conciencia hacia su evolución futura.

9. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el sentido crítico, y aprender a expresar sentimientos propios ante la contemplación de

la obra de arte.

3.7.6.2. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES

UNIDAD 1 - APROXIMACIÓN A LA HISTORIA DEL ARTE Y LAS TÉCNICAS ARTÍSTICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

13- Entender que el arte es una forma de expresión que refleja la manera de ser y de pensar de cada tiempo y de cada cultura.

14- Identificar las distintas fases del proceso creador y los elementos que participan en el proceso artístico.

15- Conocer las distintas formas de analizar y clasificar las obras de arte.

16- Valorar la función de la obra de arte como documento histórico y como bien cultural.


268

17- Clasificar los distintos tipos de manifestaciones artísticas.

18- Identificar los materiales y los procedimientos técnicos utilizados en la arquitectura, la escultura, la pintura y el grabado.

19- Conocer la evolución que han experimentado las técnicas pictóricas desde la Prehistoria hasta la actualidad.

20- Utilizar el vocabulario de las artes plásticas específico de la arquitectura, la escultura, la pintura y el resto de manifestaciones artísticas.

21- Desarrollar la sensibilidad estética y ser capaces de disfrutar contemplando y analizando distintas obras de arte.

CONTENIDOS 22- El proceso artístico y el análisis de la obra de arte.

23- El arte como documento histórico.

24- Las diversas tipologías artísticas. Criterios de clasificación.

25- El urbanismo. Tipologías urbanísticas.

26- La arquitectura. Tipologías arquitectónicas.

27- La arquitectura. Los espacios interiores, los espacios exteriores y la ornamentación.

28- La arquitectura. Elementos materiales y técnicos.

29- La escultura. Formas, materiales e instrumentos.

30- La pintura. Instrumentos, soportes y técnicas.

31- Utilización de diversas pautas de observación, descripción y análisis de obras de arte.

32- Percepción de la obra de arte como un bien cultural de valor universal.

33- Comprensión de la obra de arte teniendo en cuenta el contexto histórico en el que fue creada, huyendo de prejuicios estéticos o ideológicos.

34- Toma de conciencia de la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artístico para el disfrute de las generaciones actuales y las venideras.

Criterios de Evaluación

35- Averiguar si conocen las distintas fases del proceso creador y los elementos que participan en el proceso artístico.

36- Observar si distinguen las diferentes maneras de clasificar las obras de arte.

37- Comprobar que valoran la utilidad de la obra de arte como documento gráfico de un tiempo, de una cultura o civilización.

38- Confirmar que reconocen los distintos tipos de manifestaciones artísticas y que las saben clasificar en distintas categorías.

39- Ver si conocen y saben describir algunos de los elementos materiales y técnicos que se utilizan en la arquitectura.

40- Constatar que reconocen las principales técnicas escultóricas.

41- Valorar si saben explicar la evolución que han experimentado las técnicas pictóricas a lo largo de la historia.


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42- Averiguar si saben expresar verbalmente las emociones que les despierta la contemplación de las obras de arte.

COMPETENCIAS

43- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante el análisis de fuentes iconográficas y a través del uso de las

tecnologías de la información en la búsqueda de información.

44- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada en la descripción de las obras de arte seleccionadas y en la definición de los conceptos

relacionados con los contenidos de la historia del arte trabajados.

45- Competencia social y ciudadana. Se trabaja de forma transversal en las actividades que se realizan de forma colectiva o en pequeños grupos. Supone el

desarrollo de las habilidades de escucha activa, empatía, respeto por el turno de palabra y valoración de las opiniones distintas de la propia.

46- Competencia artística y cultural. Se desarrolla a lo largo del tema, en los contenidos teóricos y prácticos. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad

estética y que valore las distintas funciones del arte así como la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artístico universal.

Autonomía y espíritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en práctica las habilidades de planificación y organización de

las tareas asignadas: análisis de obras de arte, búsqueda de información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto, etc.

UNIDAD 2. ARTE CLÁSICO: GRECIA


47- Situar la civilización griega en el tiempo y en el espacio y analizar el contexto histórico en el que se desarrolla el arte griego.

48- Resumir las características del arte griego y su periodización por etapas.

49- Analizar la concepción del espacio y el urbanismo griego mediante el estudio de la organización de la ciudad de Mileto.

50- Diferenciar las características de los órdenes arquitectónicos dórico, jónico y corintio, a partir imágenes y fotografías.

51- Analizar una obra arquitectónica, el Partenón, no sólo desde el punto de vista técnico-formal, sino también en cuanto a su función y significado.

52- Describir la planta y los elementos arquitectónicos de los distintos tipos de templos.

53- Reconocer las características generales de la arquitectura civil griega, a partir del ejemplo del teatro de Epidauro.

54- Enumerar las características generales de la escultura griega.

55- Analizar esculturas de diversos periodos de la historia griega (arcaísmo, clasicismo, helenismo) y comparar sus características.

56- Comprender la influencia que el clasicismo griego ha tenido sobre el arte posterior y valorar el legado cultural de la Grecia Antigua.

CONTENIDOS

57- Aproximación histórica al arte griego.


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58- La geografía y la cronología del arte griego.

59- Los fundamentos sociales y culturales del arte griego.

60- Los antecedentes del arte griego: las civilizaciones minoica y micénica.

61- El urbanismo y la concepción del espacio en las ciudades griegas.

62- La arquitectura griega: el orden y la razón.

63- Los órdenes arquitectónicos: dórico, jónico y corintio.

64- La arquitectura religiosa: el templo griego. El Partenón.

65- La arquitectura civil: el teatro.

66- La escultura griega arcaica. Koúroi y Kórai.

67- La escultura griega clásica: el Diadúmeno.

68- La escultura griega helenística. Laooconte y sus hijos.

69- Contextualización cronológica de las grandes etapas del arte griego.

70- Análisis de las técnicas arquitectónicas utilizadas por la civilización griega.

71- Comparación de las plantas de los distintos tipos de templos griegos.

72- Análisis formal del Partenón, de su entorno y de su función a partir de una serie de documentos textuales e iconográficos.

73- Definición, comprensión y uso correcto del vocabulario específico de cada apartado: metopa, cariátide, kórai, éntasis, ábaco, etc.

74- Análisis pormenorizado de una escultura representativa de cada uno de los periodos del arte griego: arcaico, clásico y helenístico.

75- Elaboración de cuadros sinópticos para sintetizar la información de cada obra.

76- Interés por el conocimiento de otras áreas de estudio relacionadas con el arte, como la filosofía, para entender el desarrollo artístico en la Antigua Grecia.


77- Averiguar si sitúan en el tiempo las distintas etapas de la civilización griega.

78- Comprobar que saben relacionar la arquitectura con las necesidades de la sociedad griega y la mentalidad de la época.

79- Confirmar que reconocen las características de la arquitectura clásica y que identifican los elementos estructurales de los tres órdenes arquitectónicos.

80- Valorar si conocen los aspectos formales del Partenón, así como su función, su adaptación al entorno y su significado.

81- Observar si saben comparar obras arquitectónicas de los diferentes períodos.

82- Ver si saben explicar la evolución estilística de la escultura monumental griega y reconocen a los principales escultores griegos y algunas de sus obras.

83- Comprobar que conocen y usan adecuadamente el vocabulario específico de la historia del arte griego en sus diversas manifestaciones artísticas.

84- Asegurarse de que valoran la importancia del arte clásico como Patrimonio de la Humanidad y reconocen la influencia que ha tenido en periodos posteriores.


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COMPETENCIAS

85- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante el análisis de las fichas de las obras seleccionadas y la

realización de trabajos de investigación que reclaman el uso de Internet y otras fuentes de consulta.

86- Competencia en comunicación lingüística. Se desarrolla en todas aquellas actividades que proponen la descripción y el análisis de obras del arte griego, y en

aquellas en las que se propone la definición de términos específicos de la arquitectura griega.

87- Competencia artística y cultural. Se trabaja mediante el análisis de las obras de arte griego seleccionadas. Se espera que el alumnado reconozca las

características de las principales manifestaciones artísticas del arte griego y que aprenda a disfrutar contemplando estas obras de arte.

UNIDAD 3 ARTE CLÁSICO: ROMA


88- Entender el arte romano como elemento importante del proceso de romanización.

89- Comprender la importancia de la ciudad en el mundo romano, reconocer la estructura de las ciudades y valorar la función de las distintas obras de ingeniería.

90- Analizar de forma pormenorizada algunas de las obras más emblemáticas de la arquitectura romana: el Panteón, el Coliseo y el Teatro de Mérida.

91- Reconocer las características de los retratos y los relieves romanos.

92- Comprender el realismo del retrato romano y analizar su evolución a lo largo del tiempo.

93- Valorar la importancia del relieve histórico, tomando como punto de partida y modelo de análisis la Columna Trajana.

94- Distinguir las características de los cuatro estilos pictóricos del arte romano e identificar las muestras más representativas de cada uno de ellos.

95- Valorar la importancia del legado cultural y artístico de la civilización romana para la sociedad occidental.

CONTENIDOS

96- Aproximación a la historia del imperio romano.

97- La geografía y la cronología del arte romano.

98- El arte romano: arquitectura, escultura, pintura y mosaico.

99- El urbanismo romano: la estructura de las ciudades, las obras de ingeniería, las casas, los monumentos de carácter administrativo y los monumentos

conmemorativos.

100- Análisis pormenorizado de las fichas de algunos edificios romanos: el Panteón, el Coliseo y el teatro de Mérida.

101- La escultura romana: el retrato.

102- La escultura romana: el relieve histórico. La columna Trajana.

103- Los cuatro estilos pictóricos: incrustación, arquitectónico, ilusionista y ornamental.


272

104- Análisis de las técnicas escultóricas y pictóricas y búsqueda de sus orígenes.

105- Identificación de los elementos arquitectónicos que utilizaron los romanos.

106- Descripción del estilo, la tipología, los materiales y la localización del anfiteatro Flavio y del teatro de Mérida a partir de la información que proporciona la ficha.

107- Elaboración de cuadros sinópticos sobre las obras arquitectónicas analizadas.

108- Utilización del vocabulario específico del arte etrusco y romano.

109- Búsqueda de información en distintas fuentes de consulta: Internet, enciclopedias, materiales audiovisuales, etc.


110- Comprobar que sitúan en el tiempo y el espacio las culturas etrusca y romana, y que conocen el contexto histórico en el que se desarrollaron ambas

civilizaciones.

111- Ver si reconocen los elementos arquitectónicos básicos del arte romano.

112- Comprobar que conocen la importancia de las ciudades en el mundo romano, que saben dibujar su planta y que saben localizar en ellas los distintos espacios y

edificios.

113- Observar si saben analizar detalladamente algunas obras arquitectónicas romanas, tanto en lo que se refiere a sus aspectos formales como a su función y su

significado.

114- Averiguar si conocen las características de los retratos y los relieves romanos.

115- Ver si saben analizar la evolución del retrato romano a lo largo del tiempo.

116- Asegurarse de que valoran la importancia del relieve histórico y analizan correctamente los aspectos formales, técnicos y simbólicos de la columna Trajana.

117- Ver si distinguen los cuatro estilos pictóricos del arte romano e identifican las muestras más representativas de cada uno de ellos.

118- Comprobar que valoran la importancia de la cultura romana y la influencia de la romanización sobre el legado cultural europeo.

COMPETENCIAS

119- Competencia artística y cultural. Se desarrolla a lo largo del tema, en los contenidos teóricos y prácticos. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad

estética y que valore la aportación del arte romano a la cultura occidental.

120- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada, principalmente, en la descripción de las obras del arte romano seleccionadas y en la definición de

los conceptos relacionados con el arte etrusco, romano y paleocristiano.

121- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante el análisis de las obras de arte de las fotografías y a través del

uso de las tecnologías de la información en la búsqueda de información.


273

UNIDAD 4 ARTE ISLÁMICO Y MUDÉJAR


122- Situar correctamente en el tiempo y en el espacio la civilización islámica.

123- Conocer los diversos condicionantes del arte islámico en la Península Ibérica y las principales etapas en que se divide.

124- Reconocer las características técnico-constructivas de la arquitectura islámica, en general, y de la hispanomusulmana, en particular.

125- Comprender la estrecha relación que existe entre las manifestaciones del arte hispanomusulmán y la religión de la cultura islámica.

126- Valorar la importancia de la mezquita dentro de la arquitectura religiosa islámica.

127- Distinguir las características propias de la mezquita de Córdoba.

128- Identificar los distintos tipos de edificios de la arquitectura civil islámica.

129- Reconocer los edificios más importantes del arte islámico en la Península Ibérica.

130- Describir los elementos decorativos que introduce el arte islámico.

131- Comprender el origen del arte mudéjar y conocer sus principales características.

132- Distinguir las características de los focos mudéjares de la Península Ibérica: castellanoleonés, toledano, aragonés y andaluz.

133- Reconocer los principales edificios mudéjares de la Península Ibérica.

134- Desarrollar la sensibilidad estética y ser capaces de disfrutar contemplando y analizando distintas obras del arte islámico y mudéjar.

135- Comprender la riqueza del patrimonio artístico hispanomusulmán y valorar positivamente las medidas para protegerlo y conservarlo.

CONTENIDOS

136- Aproximación a la historia de Al-Andalus.

137- La geografía y la cronología del arte islámico.

138- Las etapas artísticas del arte hispanomusulmán.

139- Las características técnico-constructivas de la arquitectura islámica.

140- La arquitectura religiosa: la mezquita.

141- La mezquita de Córdoba.

142- La arquitectura civil: alcazabas, fortalezas, castillos, palacios y baños públicos.

143- Los elementos decorativos del arte islámico.

144- El arte mudéjar: contexto histórico, geográfico y cronológico.

145- El arte mudéjar: características generales.


274

146- Los distintos focos mudéjares: castellanoleonés, toledano, aragonés y andaluz.

147- Enumeración de los elementos constructivos de la arquitectura islámica.

148- Distinción de las tres etapas artísticas del arte hispanomulmán: época omeya y califal, época almohade y época nazarí.

149- Descripción de los diferentes espacios de la mezquita de Córdoba.

150- Definición del término “mudéjar” y utilización del vocabulario específico del arte islámico y del arte mudéjar: ataurique, lacería, mihrab, mocárabe, etc.

151- Localización de las distintas etapas del arte islámico en un eje cronológico.

152- Elaboración de cuadros sinópticos sobre los rasgos fundamentales del arte islámico y la evolución del mismo en España.

153- Valoración de las principales aportaciones realizadas por el pueblo árabe en el terreno cultural y científico.


154- Ver si saben situar en el tiempo y en el espacio la civilización islámica.

155- Averiguar si conocen las diversas etapas de la presencia musulmana en la Península.

156- Comprobar que conocen las principales características técnicas y constructivas de la arquitectura islámica y su evolución a lo largo del tiempo.

157- Verificar que reconocen los edificios más importantes del arte islámico y el arte mudéjar en la Península Ibérica.

158- Observar si saben indicar las principales características de la mezquita de Córdoba y valoran la importancia de este conjunto monumental.

159- Ver si reconocen los elementos decorativos que introduce el arte islámico.

160- Averiguar si distinguen las características de los focos mudéjares de la Península Ibérica: castellanoleonés, toledano, aragonés y andaluz.

161- Confirmar que utilizan correctamente el lenguaje específico de la arquitectura y las técnicas decorativas islámicas y mudéjares.

COMPETENCIAS

162- Competencia artística y cultural. Se desarrolla a lo largo de todo el tema. Se espera que los alumnos aprecien las distintas manifestaciones del arte islámico y

del arte mudéjar, y que reconozcan sus principales características.

163- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada, principalmente, en la descripción de las obras de arte y en la definición de los conceptos

relacionados con el arte islámico y el arte mudéjar.

UNIDAD 5 ARTE ROMÁNICO


164- Situar en el tiempo y en el espacio el arte románico.


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165- Entender el contexto histórico en el que se desarrolla el arte románico.

166- Conocer las características básicas de la arquitectura románica.

167- Diferenciar los aspectos técnicos y formales de los distintos estilos del románico europeo, a partir del estudio de algunos edificios representativos.

168- Identificar los principales edificios románicos de la Península Ibérica.

169- Describir la estructura de los monasterios medievales y reconocer los conjuntos monacales más importantes de España.

170- Reconocer las características formales y la función de los castillos.

171- Conocer las características básicas de la escultura y la pintura románicas y valorar su importancia como medio para transmitir la doctrina de la Iglesia.

172- Identificar los elementos decorativos de las portadas y los capiteles románicos a partir del análisis de algunas de las portadas más importantes de Europa.

173- Analizar de forma pormenorizada el pórtico de la Gloria de Santiago de Compostela.

174- Describir las características de las tallas devocionales en madera.

175- Conocer las distintas tendencias pictóricas de las pinturas murales al fresco y de las pinturas al temple, y analizar los frescos de la bóveda de Sant Climent de

Taüll.

176- Reconocer la importancia del románico en el patrimonio cultural europeo y especialmente en el español, e interesarse por su conservación y divulgación.

CONTENIDOS

177- El contexto histórico en el que se desarrollar el arte románico.

178- La geografía y la cronología del arte románico.

179- Las características generales del arte románico.

180- La arquitectura al servicio de Dios: catedrales e iglesias.

181- Los elementos constructivos de la arquitectura románica.

182- El románico europeo: diferencias estilísticas.

183- Las iglesias y las catedrales románicas en España.

184- Los conjuntos monacales.

185- La arquitectura civil: los castillos.

186- La escultura románica en las portadas y los capiteles.

187- El Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela.

188- Las esculturas devocionales en madera.

189- La pintura románica: la pintura mural al fresco y la pintura al temple.

190- Los frescos de la Bóveda de Sant Climent de Taüll.


276

191- Análisis de las circunstancias históricas propias de la Península Ibérica que hicieron florecer el románico.

192- Deducción de los aspectos económicos, sociales y culturales de la Edad Media a partir de la información que proporcionan las obras de arte.

193- Análisis de la planta y de los elementos constructivos de las iglesias románicas.

194- Aplicación y uso del vocabulario específico del arte románico: tribuna, ábside, girola, transepto, deambulatorio, etc.

195- Descripción formal y análisis temático de los frescos de la Bóveda de Sant Climent de Taüll y del Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela a

partir de la información que proporcionan la fichas.


196- Averiguar si saben situar en el tiempo y en el espacio el arte románico y comprenden las circunstancias históricas en las que se desarrolló.

197- Comprobar que saben establecer las diferencias entre los distintos estilos del románico europeo y del románico peninsular.

198- Ver si son conscientes del poder que tuvo la Iglesia durante la Edad Media y si relacionan la religiosidad de la sociedad medieval con las características del arte

románico.

199- Observar si conocen las características de la arquitectura y de la escultura románica y utilizan rigurosamente el vocabulario específico de este tema en sus

explicaciones.

200- Ver si identifican los elementos decorativos e iconográficos de las portadas románicas, a partir del análisis del Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de

Compostela.

201- Comprobar que reconocen las técnicas pictóricas del Románico y las características formales de las tallas en madera.

202- Valorar si saben analizar las características de la pintura mural al fresco a partir del ejemplo de las pinturas de la bóveda de Sant Climent de Taüll.

203- Asegurarse de que reconocen las principales manifestaciones artísticas del Románico en la Península Ibérica.

COMPETENCIAS

204- Competencia artística y cultural. Se trabaja a lo largo del tema, tanto en el desarrollo de los contenidos teóricos como en el análisis de las obras de arte

seleccionadas. Se espera que el alumnado valore la belleza del arte románico y tome conciencia de la necesidad de proteger y conservar este patrimonio artístico.

205- Competencia en comunicación lingüística. Se potencia en todas aquellas actividades que contribuyen al desarrollo de las destrezas comunicativas del

alumnado: elaboración de textos descriptivos y explicativos, definición de conceptos del arte románico, argumentación de las opiniones personales, etc.

UNIDAD 6 EL ARTE GÓTICO



277

206- Situar correctamente en el tiempo y en el espacio el desarrollo del arte gótico.

207- Conocer los condicionantes sociales, económicos e intelectuales de la época y saber cómo influyeron en el desarrollo de las manifestaciones artísticas.

208- Distinguir las características de los distintos estilos del gótico: gótico septentrional o francés y gótico meridional o cisterciense.

209- Valorar la importancia que tuvieron las catedrales en el arte gótico y las innovaciones técnicas y constructivas que se introdujeron en este periodo.

210- Identificar las principales catedrales góticas en Europa y en España.

211- Analizar las características técnicas y formales de La catedral de León.

212- Comprender la evolución estilística del gótico civil y analizar una obra del gótico mediterráneo: la Lonja de Valencia.

213- Reconocer las características de la escultura gótica en los distintos países de Europa, a partir del estudio de algunas de las obras más representativas de cada

zona.

214- Comprender la evolución de la escultura gótica a lo largo del tiempo: su independencia de la arquitectura y la importancia creciente de le escultura exenta, etc.

215- Conocer las características fundamentales de la pintura gótica y establecer las diferencias entre los distintos estilos y tradiciones.

216- Identificar las obras de arte y los pintores más importantes de cada estilo.

217- Analizar una obra del estilo italogótico: La resurrección de Lázaro.

218- Conocer los rasgos específicos del gótico flamenco a través del análisis de algunas obras de Jan Van Eyck.

219- Valorar la tradición gótica como parte importante de la cultura nacional y europea

CONTENIDOS

220- La geografía y la cronología del arte gótico.

221- El arte gótico: introducción a la arquitectura, la escultura y la pintura.

222- La arquitectura gótica: las catedrales.

223- El gótico septentrional o francés. La catedral de León.

224- El gótico meridional o cisterciense.

225- La arquitectura gótica en la Corona de Aragón y en Castilla.

226- La arquitectura civil gótica. La Lonja de Valencia.

227- La escultura gótica: características generales y diferencias estilísticas.

228- La pintura gótica. Técnicas y estilos: francogótico, italogótico, cortesano y flamenco.

229- El estilo italogótico. La resurrección de Lázaro.

230- El gótico flamenco. El matrimonio Arnolfini.

231- Localización en un friso cronológico de las distintas etapas y estilos del arte gótico en Europa y en España.


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232- Distinción de los elementos constructivos de la arquitectura gótica.

233- Análisis de la planta y el alzado de una catedral gótica.

234- Descripción de los distintos espacios y elementos constructivos de la Catedral de León.

235- Análisis de las características técnicas, formales y estilísticas de una obra del gótico mediterráneo.

236- Aplicación y uso del vocabulario específico del arte gótico: arco ojival, bóveda de crucería, vidrieras, pináculos, etc.

237- Descripción y análisis de algunas de las pinturas góticas más conocidas, a partir de la información que proporcionan las fichas.


238- Averiguar si saben situar en el tiempo y en el espacio el desarrollo del arte gótico.

239- Comprobar que conocen el contexto histórico de la época y que relacionan los cambios en la sociedad con los cambios en la producción artística.

240- Ver si distinguen las características del gótico septentrional y del gótico meridional, y saben explicar las innovaciones técnicas y constructivas que introdujo la

arquitectura gótica, especialmente en las catedrales.

241- Confirmar que conocen las principales catedrales góticas en Europa y en España, y que reconocen las características específicas de La catedral de León.

242- Valorar si saben explicar la evolución estilística del gótico civil y analizan, de forma pormenorizada, una obra del gótico mediterráneo.

243- Comprobar que conocen los elementos más importantes de la escultura gótica en los distintos países de Europa, así como la evolución que experimentan estas

manifestaciones artísticas a lo largo del tiempo.

244- Averiguar si distinguen los distintos estilos pictóricos del gótico europeo y reconocen las obras de arte y los pintores más importantes.

245- Ver si analizan correctamente las obras de Giotto, Van Eyck y El Bosco.

COMPETENCIAS

246- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada en todas aquellas actividades que fortalecen las habilidades de expresión oral y escrita del

alumnado: elaboración de textos descriptivos, expresión y argumentación de opiniones personales, definición de los conceptos relacionados con el arte gótico, etc.

247- Competencia social y ciudadana. Se trabaja en las actividades que implican el desarrollo de las habilidades de comunicación interpersonal para organizar las

tareas asignadas, establecer prioridades, alcanzar acuerdos de colaboración, etc.

UNIDAD 7 EL ARTE RENACENTISTA



279

248- Situar en el tiempo y en el espacio las principales etapas del arte renacentista: Quattrocento, Cinquecento y Manierismo.

249- Comprender los aspectos ideológicos, filosóficos y culturales del Humanismo y valorar el rol que desempeña la figura del mecenas en el desarrollo del arte.

250- Conocer la renovación de los sistemas de representación que introduce el arte renacentista desde el punto de vista formal y compositivo.

251- Reconocer las características básicas del urbanismo y de la arquitectura renacentista.

252- Distinguir las principales tipologías arquitectónicas del Renacimiento.

253- Comprender la configuración espacial de las iglesias renacentistas a partir del análisis de la iglesia de San Lorenzo, de Brunelleschi y la cúpula de la Basílica de

San Pedro.

254- Describir los aspectos formales y técnicos de los palacios renacentistas y reconocer los palacios más importantes de Europa.

255- Comprender las características de las villas renacentistas mediante el análisis de la Villa Capra, de Andrea Palladio.

256- Identificar los estilos del Renacimiento en España: plateresco, clasicista y herreriano.

257- Conocer las características de la escultura del Quattrocento, el Cinquecento y el Manierismo a través de las obras de los artistas más destacados.

258- Distinguir los aspectos técnicos y formales de los estilos pictóricos renacentistas y analizar una obra de Sandro Botticelli y otra de Miguel Ángel.

259- Identificar las características de la pintura renacentista en España y reconocer el estilo de El Greco mediante el análisis de El entierro del Conde de Orgaz.

CONTENIDOS

260- Aproximación histórica al Renacimiento.

261- La geografía y la cronología del arte renacentista.

262- Las etapas del arte renacentista: Quattrocento, Cinquecento y manierismo.

263- El humanismo: la valoración del arte clásico y el antropocentrismo.

264- El urbanismo y la arquitectura renacentista.

265- Las iglesias renacentistas. La iglesia de San Lorenzo, de Brunelleschi.

266- Las villas renacentistas. La Villa Capra, de Andrea Palladio.

267- El Renacimiento en España: plateresco, clasicista y herreriano.

268- La escultura renacentista: características generales.

269- La escultura del Quattrocento: el David de Donatello.

270- La escultura del Cinquecento: Miguel Ángel.

271- La pintura renacentista: técnica, temática, escuelas y artistas.

272- La pintura del Quattrocento: El nacimiento de Venus, de Sandro Botticelli.

273- La pintura del Cinquecento: Los frescos de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel.


280

274- La escuela de Venecia: Tiziano, el Tintoretto y el Veronés.

275- La pintura renacentista en España. El entierro del conde Orgaz, de El Greco.

276- Descripción de las características específicas de cada estilo artístico.

277- Localización de las grandes etapas del Renacimiento en un eje cronológico.

278- Análisis de los diferentes elementos constructivos y decorativos del arte renacentista

279- Identificación de los grandes genios del Renacimiento y de sus obras.

280- Aplicación y uso del vocabulario específico del arte renacentista.

281- Utilización de diversas fuentes de observación y de información directas e indirectas: Internet, material audiovisual, visitas a museos y exposiciones, etc.


282- Averiguar si saben situar en el tiempo y en el espacio el desarrollo del arte renacentista.

283- Ver si comprenden la importancia de los cambios que introdujo el humanismo y valoran el papel que desempeñaron los mecenas en el desarrollo del arte.

284- Comprobar que reconocen las características básicas del urbanismo renacentista y que distinguen las principales tipologías arquitectónicas de este periodo.

285- Observar si saben explicar cómo eran las iglesias renacentistas a partir del ejemplo de la iglesia de San Lorenzo, de Brunelleschi.

286- Confirmar que reconocen las características de los palacios y las villas renacentistas, y que analizan correctamente uno de estos edificios.

287- Ver si enmarcan cronológicamente los estilos del Renacimiento español y si conocen los rasgos distintivos de cada uno de ellos.

288- Valorar si saben indicar las diferencias entre la arquitectura del Quattrocento, la del Cinquecento y la Manierista.

289- Comprobar que reconocen a los grandes constructores renacentistas, como Brunelleschi, Miguel Ángel y Palladio, así como sus obras más destacadas.

290- Observar si conocen los aspectos técnicos y formales de los estilos pictóricos renacentistas y analizan las obras de Sandro Botticelli y de Miguel Ángel.

291- Verificar si son capaces de citar e identificar las obras correspondientes a los períodos plateresco, clasicista y manierista del Renacimiento español.

COMPETENCIAS

292- Competencia artística y cultural. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad estética y que valore las distintas funciones del arte así como la

necesidad de proteger y conservar el patrimonio artístico renacentista.

293- Autonomía y espíritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en práctica las habilidades de planificación y

organización de las tareas asignadas: análisis de obras de arte, búsqueda de información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto, etc.

- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada en la descripción de las obras de arte seleccionadas y en la definición de los conceptos relacionados

con el arte renacentista. Se trabaja, asimismo, en todas aquellas actividades que requieren un intercambio comunicativo y una puesta en común de los resultados

obtenidos.


281

UNIDAD 8 EL ARTE BARROCO


294- Situar el desarrollo del arte barroco y rococó en el tiempo y en el espacio.

295- Conocer el contexto cultural y político de la Europa de los siglos XVII y XVII y valorar la carga ideológica que subyace en el arte de este periodo.

296- Reconocer las soluciones estéticas y formales del Barroco y relacionarlas con el espíritu de la época.

297- Identificar a los principales artistas europeos del Barroco, y reconocer sus obras.

298- Distinguir los distintos tipos de urbanismo que se desarrollan en el Barroco.

299- Analizar el barroco palatino francés y su contenido a través de su obra más representativa: el palacio de Versalles.

300- Identificar los elementos constructivos y decorativos de las iglesias barrocas a partir del análisis de la iglesia de San Carlo alle Quattro Fontane, de Borromini.

301- Conocer las características técnicas y formales de la escultura barroca.

302- Reconocer la obra escultórica de Bernini y analizar los aspectos formales y la temática de una de sus esculturas más conocidas: Apolo y Dafne.

303- Distinguir las características de la escultura religiosa española del Barroco, conocer las escuelas más importantes y analizar una de sus obras.

304- Reconocer la función de la pintura religiosa barroca y comparar las características de las distintas tendencias artísticas del siglo XVII.

305- Conocer las características de la pintura barroca flamenca a través de la obra de Rubens y la holandesa a través de la de Rembrandt.

306- Valorar la importancia de la figura de Velázquez mediante el análisis de una de sus obras: Las Meninas.

307- Comparar entre sí pinturas de las distintas escuelas europeas, incluidas las españolas, y hacer una síntesis razonada de sus diferencias y puntos en común.

CONTENIDOS

308- Aproximación a la historia de los siglos XVII y XVIII.

309- La geografía y la cronología del Barroco y del Rococó.

310- El Barroco: características generales.

311- El urbanismo en el Barroco.

312- La arquitectura civil. El Palacio de Versalles.

313- La arquitectura religiosa. San Carlino alle Quattro Fonane, de Borromini.


282

314- La escultura barroca. Apolo y Dafne, de Bernini.

315- La escultura barroca en España. La Magdalena penitente de Pedro de Mena.

316- Las corrientes pictóricas del siglo XVII: Clasicismo, Naturalismo, Realismo, Academicismo y Barroco.

317- La pintura barroca flamenca. El Rapto de las hijas de Leucipo de Rubens y la Ronda de Noche de Rembrandt.

318- La pintura barroca en España. Las Meninas de Velázquez.

319- Definición de los términos Barroco y Rococó.

320- Localización de las distintas etapas del arte barroco en un friso cronológico.

321- Análisis de los elementos constructivos y decorativos de las iglesias barrocas.

322- Utilización del vocabulario específico del arte barroco y rococó.

323- Análisis y comparación de algunas obras pictóricas del Barroco europeo.

324- Distinción de los elementos decorativos que introduce la escultura rococó.

325- Sensibilización ante la belleza de las obras de arte estudiadas.

326- Utilización de diversas fuentes de observación y de información tanto directas como indirectas: Internet, diapositivas, visitas a museos y exposiciones, etc.


327- Averiguar si saben situar el arte barroco y el rococó en el tiempo y en el espacio.

328- Comprobar que reconocen a los grandes artistas del Barroco y del Rococó.

329- Observar si identifican las características de la arquitectura barroca y analizan correctamente una de las obras más representativas del barroco palatino

francés.

330- Ver si reconocen los elementos constructivos y decorativos de las iglesias barrocas, y distinguen los edificios más importantes de este estilo.

331- Comprobar que conocen características técnicas y formales de la escultura barroca, que valoran la importancia de la obra de Bernini y que analizan una de sus

obras.

332- Valorar si saben explicar la función de la pintura religiosa barroca y comparan las características de las grandes tendencias artísticas del siglo XVII.

333- Asegurarse de que identifican a los principales maestros de las grandes escuelas europeas de la pintura barroca.

334- Confirmar que conocen a los grandes pintores del Barroco español y que reconocen algunas de sus obras.

335- Constatar que valoran la importancia del patrimonio artístico del Barroco y el Rococó, y que disfrutan con la contemplación de las obras de arte seleccionadas.

COMPETENCIAS


283

336- Competencia artística y cultural. Se cultiva el sentido estético del alumnado y la capacidad de emocionarse ante las obras de arte. Se contribuye, asimismo, al

desarrollo de una actitud activa en relación con la protección y la conservación del patrimonio artístico del Barroco y del Rococó.

337- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada en todas aquellas actividades que fortalecen las habilidades de expresión oral y escrita del

alumnado: elaboración de textos descriptivos, argumentación de opiniones personales, definición de los conceptos relacionados con el arte barroco y rococó, etc.

338- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla en las actividades que emplean las tecnologías de la información en la

búsqueda, el procesamiento y el análisis crítico de la información; y en aquellas que proponen el análisis de fuentes iconográficas.

.

UNIDAD 9 NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO


339- Comprender el contexto histórico de los siglos XVIII y XIX en el que se desarrollan el arte neoclásico y el arte romántico.

340- Reconocer los núcleos europeos en los que se desarrollan las distintas corrientes artísticas de este periodo.

341- Conocer las influencias y las características generales del arte neoclásico: búsqueda de la belleza, revisión del arte de la antigüedad griega, academicismo, etc.

342- Identificar los principales edificios neoclásicos en Europa y en España.

343- Conocer las características básicas de la escultura neoclásica y analizar la obra de uno de los escultores más destacados de este estilo.

344- Distinguir los rasgos generales de la pintura neoclásica y reconocer a sus máximos exponentes.

345- Valorar el lugar que ocupa la obra de Francisco de Goya en la transición entre el Neoclasicismo y el Romanticismo crítico.

346- Comprender la evolución de la obra de Goya y analizar uno de sus retratos.

347- Reflexionar sobre las raíces ideológicas del Romanticismo y comprender que es un movimiento que afecta a muchos ámbitos de la vida, y no sólo al arte.

348- Distinguir los rasgos fundamentales del movimiento pictórico romántico y compararlo con las tendencias clasicistas.

349- Analizar la obra Libertad guiando al pueblo de Eugène Delacroix.

350- Reconocer la singularidad del romanticismo alemán y del romanticismo inglés

CONTENIDOS

351- La geografía y la cronología del arte neoclásico y del arte romántico.

352- El arte neoclásico: características generales.


284

353- La arquitectura neoclásica: retorno a los modelos de la antigüedad clásica.

354- La escultura neoclásica. Eros y Psique, de Antonio Cánova.

355- La pintura neoclásica: el orden y el equilibrio de la antigüedad.

356- La obra de Francisco de Goya. La Familia de Carlos IV.

357- El Romanticismo: un nuevo orden ideológico.

358- La pintura romántica. La libertad guiando al pueblo, de Eugène Delacroix.

359- El romanticismo alemán. Caspar David Friedrich.

360- El romanticismo inglés. La pintura de Turner.

361- Definición de los conceptos Neoclasicismo y Romanticismo.

362- Localización de los movimientos artísticos estudiados en un friso cronológico.

363- Utilización del vocabulario específico del arte neoclásico y romántico.

364- Descripción de los elementos arquitectónicos del arte neoclásico.

365- Distinción de los géneros más cultivados por la escultura neoclásica: el retrato, el monumento público y el monumento funerario.

366- Descripción de las características de la pintura neoclásica y de la romántica.

367- Análisis de una escultura neoclásica, de un cuadro romántico y de un retrato de la corte de Francisco Goya.


368- Averiguar si son capaces de situar en el tiempo los diversos estilos tanto arquitectónicos como escultóricos y pictóricos que se suceden a lo largo de los siglos

XVIII y XIX.

369- Comprobar que conocen el contexto histórico y los núcleos europeos en los que se desarrollan las distintas corrientes artísticas.

370- Ver si saben explicar las características de la arquitectura neoclásica y reconocen los edificios más importantes en Europa y en España.

371- Confirmar que conocen las características básicas de la escultura neoclásica y analizar la obra de uno de los escultores más destacados de este estilo.

372- Observar si distinguen las características de la pintura neoclásica y reconocen a sus máximos exponentes.

373- Comprobar que valoran la singularidad de la obra de Francisco de Goya y que analizan correctamente uno de sus retratos.

374- Averiguar si saben explicar las raíces ideológicas del movimiento romántico y su calado en diversos ámbitos de la vida.

375- Ver si identifican los rasgos fundamentales de la pintura romántica y analizan una de las obras más importantes de Eugène Delacroix.

376- Averiguar si conocen las características específicas del romanticismo alemán y del romanticismo inglés.

377- Comprobar que comprenden y usan correctamente el lenguaje propio del tema.


285

COMPETENCIAS

378- Competencia artística y cultural. Se trabaja a lo largo del tema, tanto en el desarrollo de los contenidos teóricos como en el análisis de las obras de arte

seleccionadas. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad estética y valore la singularidad del arte neoclásico y romántico.

379- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante el análisis del lenguaje cartográfico e iconográfico; y el análisis

crítico de la información proporcionada por diversas fuentes.

380- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada en la descripción de las obras de arte y en la definición de los conceptos relacionados con el arte

de los periodos estudiados. Se trabaja, asimismo, en todas aquellas actividades que requieren un intercambio comunicativo y una puesta en común de los

resultados obtenidos

UNIDAD 10 DEL REALISMO AL MODERNISMO


381- Conocer el contexto histórico de mediados del siglo XIX en el que se desarrollan los siguientes estilos: Realismo, Impresionismo y Postimpresionismo.

382- Reconocer los distintos proyectos urbanísticos que se planean a mediados del siglo XIX: del proyecto de la remodelación de París, el de Cerdà y los falansterios.

383- Comprender los cambios que se producen en la arquitectura debido a la industrialización, y analizar una de las obras más emblemáticas de la arquitectura del

hierro.

384- Reconocer las obras y los artistas más destacados de la arquitectura historicista.

385- Analizar las características de las dos tendencias arquitectónicas que surgen a finales del siglo XIX: el Modernismo y la Escuela de Chicago.

386- Valorar la singularidad del arte de Antonio Gaudí y analizar una de sus obras.

387- Comparar las distintas tendencias escultóricas del siglo XIX y analizar una de las obras impresionistas más conocidas de Auguste Rodin.

388- Comprender el contexto político y social en el que se produce la renovación pictórica del Realismo.

389- Analizar los precedentes del impresionismo a través de la obra de Manet.

390- Reconocer las principales aportaciones técnicas del movimiento impresionista y analizar, de forma pormenorizada, una obra de Monet.

391- Descubrir los planteamientos pictóricos del postimpresionismo y conocer a sus principales exponentes, haciendo especial hincapié en la obra de Paul Cézanne,

Gauguin y Van Gogh.

392- Conocer las tendencias artísticas que se desarrollan en Europa en la segunda mitad del siglo XIX de forma paralela al arte de vanguardia.

CONTENIDOS


286

393- Aproximación histórica, cronología y geografía del arte de la segunda mitad del siglo XIX.

394- El urbanismo: los nuevos planes urbanísticos y el urbanismo utópico.

395- La arquitectura: recuperación del pasado y nuevos materiales.

396- La arquitectura historicista en Europa.

397- La arquitectura del hierro: La Torre Eiffel.

398- El Modernismo. La Casa Milà, de Antonio Gaudí.

399- La escuela de Chicago. Louis Sullivan.

400- La escultura en el siglo XIX. El pensador, de Auguste Rodin.

401- El Realismo: características generales.

402- El preimpresionismo. Almuerzo campestre, de Édouard Manet.

403- El impresionismo. Impresión, Sol naciente, de Claude Monet.

404- El postimpresionismo. Los jugadores de Cartas, de Paul Cézanne.

405- La pervivencia de la pintura académica.

406- Localización de los distintos estilos artísticos en un friso cronológico.

407- Uso del vocabulario específico de la historia del arte del siglo XIX.

408- Descripción de los nuevos materiales que incorpora la arquitectura del hierro.

409- Percepción de la obra de arte como un bien cultural de valor universal.

410- Interés por la protección y la conservación del patrimonio artístico como bien para el disfrute de las generaciones actuales y las venideras.


411- Comprobar que conocen las características generales de los distintos estilos artísticos que se desarrollan en la segunda mitad del siglo XIX.

412- Ver si relacionan el crecimiento de las ciudades con los nuevos planes urbanísticos de mediados del siglo XIX.

413- Averiguar si reconocen las obras y los artistas más destacados de la arquitectura historicista.

414- Valorar si saben explicar los cambios que se producen en la arquitectura tras el proceso de industrialización en Europa, a través del ejemplo de la Torre Eiffel.

415- Comprobar que reconocen las características de las dos tendencias arquitectónicas que surgen a finales del siglo XIX: el Modernismo y la Escuela de Chicago.

416- Averiguar si conocen y valoran la obra de Antonio Gaudí.

417- Asegurarse de que reconocen las distintas tendencias escultóricas del siglo XIX y saben analizar una escultura impresionista de Auguste Rodin.

418- Observar si saben explicar en qué consiste la renovación pictórica del Realismo.


287

419- Confirmar que conocen a los principales artistas impresionistas y que identifican las aportaciones técnicas de este estilo.

420- Observar si conocen los planteamientos pictóricos del postimpresionismo y valoran la importancia de este movimiento como puerta de entrada del arte del

siglo XX.

421- Ver si distinguen las tendencias artísticas que se desarrollan en Europa a mediados del siglo XIX de forma paralela al arte de vanguardia.

422- Valorar si disfrutan con el análisis de las obras de arte seleccionadas y muestran interés por la protección y la conservación del patrimonio artístico.

COMPETENCIAS

423- Competencia artística y cultural. Se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad estética y que valore las distintas funciones del arte así como la

necesidad de conservar y divulgar el patrimonio artístico de la segunda mitad del siglo XIX.

424- Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada, principalmente, en la descripción de las obras de arte seleccionadas y en la definición de los

conceptos relacionados con los contenidos de los estilos artísticos trabajados.

UNIDAD 11 ARTE DE LAS PRIMERAS VANGUARDIAS


425- Conocer el contexto histórico en el que se desarrollan las primeras vanguardias.

426- Comprender las causas de los grandes cambios que se producen en las artes figurativas en la primera mitad del siglo XX.

427- Reconocer los planteamientos técnicos y constructivos del Funcionalismo, y valorar la importancia de Le Corbusier en el desarrollo de esta corriente

arquitectónica.

428- Conocer las características de la arquitectura organicista a través de la figura y la obra de Frank Lloyd Wright.

429- Reconocer la singularidad de las denominadas vanguardias arquitectónicas: el Neoplasticismo holandés y el Expresionismo alemán.

430- Identificar a los representantes más destacados del Fauvismo.

431- Distinguir los distintos focos del expresionismo que se desarrollan en Europa.

432- Conocer los inicios del cubismo escultórico a través de la obra de Pablo Gargallo.

433- Describir las características estilísticas del cubismo pictórico, a partir del análisis de la obra de Pablo Picasso.

434- Comprender los planteamientos ideológicos del Futurismo y del Dadaísmo, y reconocer las técnicas pictóricas que utilizan estos movimientos.

435- Valorar los cambios que introduce el arte abstracto a través de la obra de su máximo representante: Wassily Kandinsky.

436- Relacionar el arte surrealista con las corrientes psicológicas de principios del siglo XX y comparar las características de las distintas tendencias surrealistas.

437- Conocer los rasgos distintivos de la obra artística de los autores de la Escuela del País, del Noucentismo y del Realismo social o histórico.


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CONTENIDOS

438- La geografía y la cronología de las primeras vanguardias.

439- Las primeras vanguardias: características generales.

440- El Funcionalismo. Le Corbusier.

441- El Organicismo. La casa de la cascada de Frank Lloyd Wright.

442- Las vanguardias arquitectónicas: Neoplasticismo holandés y Expresionismo alemán.

443- El primer movimiento de vanguardia: el Fauvismo.

444- El expresionismo. El Puente y El Jinete Azul.

445- El Cubismo. El profeta, de Pablo Gargallo y El Guernica, de Pablo Picasso.

446- El Futurismo. Una nueva técnica formal: el simultaneísmo.

447- El Dadaísmo. El movimiento “antiartístico”.

448- La Abstracción. La composición número IV, de Kandinsky.

449- El Surrealismo. La corriente automatista. El Interior holandés, de Joan Miró.

450- El Surrealismo. La corriente onírica. El gran masturbador, de Salvador Dalí.

451- La Escuela de París y el Noucentismo.

452- Definición de algunos términos franceses: avant-garde, fauve, etc.

453- Localización de las distintas corrientes artísticas de la primera mitad del siglo XX en un friso cronológico.

454- Utilización del vocabulario específico del arte de las primeras vanguardias.

455- Descripción de los principios básicos de la arquitectura funcionalista.

456- Comparación de obras de arte de las diferentes tendencias artísticas estudiadas.

457- Interés por llevar a cabo iniciativas destinadas a profundizar en el arte contemporáneo

458- Valoración de la capacidad de percibir la belleza o la originalidad de la obra artística.


459- Valorar si conocen el contexto histórico en el que se desarrollan las primeras vanguardias y comprenden las causas de los grandes cambios que se producen en

las artes figurativas en la primera mitad del siglo XX.

460- Comprobar que saben relacionar la nueva arquitectura con la aparición de nuevas necesidades y la incorporación de mejoras técnicas.

461- Observar si reconocen las características de la arquitectura funcionalista.


289

462- Averiguar si conocen la obra de Frank Lloyd Wright, el principal representante de la arquitectura organicista, y valoran su influencia sobre la arquitectura

posterior.

463- Constatar que conocen las primeras vanguardias arquitectónicas del siglo XX.

464- Comprobar que saben explicar las características del cubismo escultórico a través del análisis de una obra de Pablo Gargallo.

465- Cerciorarse de que conocen las características generales de las diferentes vanguardias pictóricas y los artistas de cada tendencia.

466- Ver si saben analizar algunas obras de los grandes pintores vanguardistas de la primera mitad del siglo XX.

467- Valorar si saben comparar entre sí obras de distintos estilos artísticos.

468- Asegurarse de que utilizan de forma precisa el vocabulario específico del arte de las primeras vanguardias.

COMPETENCIAS

469- Competencia artística y cultural. Mediante el análisis de las obras seleccionadas se espera que el alumnado desarrolle la sensibilidad estética y valore la

creatividad y la experimentación constante de las primeras vanguardias artísticas del siglo XX.

470- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla en las actividades que ponen a prueba la capacidad del alumnado para

analizar las obras de arte y para buscar información en distintas fuentes de consulta.

3.7.6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Vienen recogidos en el Real Decreto 1179/1992, de 2 de octubre, de currículo de Bachillerato, y son los siguientes:

1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones, en distintos momentos históricos y en diversas culturas.

2. Interpretar obras de arte con un método que permita captar los elementos que las configuran: los intrínsecos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema) y los extrínsecos (personalidad del artista, clientela, condiciones económicas, sociales, influencias ideológicas...).

3. Identificar y situar cronológicamente obras de arte representativas de un momento histórico, señalando los rasgos característicos más destacados que permiten

su clasificación en un estilo artístico.

4. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios.

5. Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atención a las de los artistas españoles, distinguiendo los rasgos diferenciadores de sus estilos.

6. Comprender y explicar la presencia del arte en la vida cotidiana, en los medios de comunicación social, y ponderar su utilización como objeto de consumo.

7. Planificar itinerarios histórico-artísticos, señalando las obras de arte que se han de visitar, recabando y elaborando la información pertinente.


290

8. Observar y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones (este criterio de evaluación queda fuera de una planificación concreta por unidades didácticas. Sin embargo, a lo largo de los diferentes temas, y sobre todo en determinadas actividades, se plantea a los alumnos la visita a museos, archivos o galerías de arte próximos a su lugar de residencia, a fin de que contemplen sus obras y las estudien).

9. Conocer, respetar y valorar el patrimonio histórico-artístico de la zona de residencia del alumno. 10. Desarrollar la capacidad crítica ante la obra de arte y ante las valoraciones que a lo largo del tiempo ha despertado entre los especialistas.

11. Desarrollar y expresar la sensibilidad ante la contemplación de las obras de arte más significativas de los distintos momentos de la Historia. 12. Utilizar con propiedad el léxico específico de la Historia del Arte.

3.7.6.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS A lo largo del primer trimestre se impartirán los contenidos correspondientes al arte clásico y el arte medieval (unidades 1 a 5). En el segundo trimestre se abordará el arte de la Edad Moderna: Renacimiento, Barroco, Neoclásico, Romanticismo, realismo e Impresionismo (unidades 6, 7 y 8). En el tercer trimestre el arte de los siglos XIX y XX (unidades 9,10 y 11). 3.7.6.5. METODOLOGÍA Las clases teóricas consistirán en la exposición de cuestiones generales sobre el estilo artístico a tratar, la sociedad en que se desarrolla y cuestiones sobre materiales, técnicas etc. A las explicaciones se adjuntarán breves cuadros cronológicos y vocabulario específico en relación al tema que se trate. Las clases que podríamos denominar "prácticas”, que son la inmensa mayoría, consistirán en la visualización y detenida explicación de diapositivas escogidas (se toma como referencia la lista proporcionada por el armonizador de las PAU), añadiendo aquellas que se adecuen a los objetivos y criterios pertinentes propuestos en la programación. A esto hay que añadir la visualización de videos sobre los estilos artísticos con los que cuenta el departamento y que irán acompañados de cuestionarios, previamente diseñados y que deben ser contestados por los alumnos, incluyendo apartados sobre la libre interpretación o expresión de las opiniones sobre lo visualizado. Las actividades extraescolares programadas intentan abarcar obras representativas de variados estilos artísticos, con una programación previa que haga de ellas algo positivo y práctico en el aprendizaje de esta asignatura. 3.7.6.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Dentro del proceso evaluador se tendrán en cuenta, en primer lugar, las pruebas objetivas y los exámenes. Las pruebas objetivas entrañan variedad y entre ellas destacan las pruebas de opción múltiple, las de respuesta breve, los textos mutilados, de asociación de conocimientos… Estas pruebas pueden ser útiles para calibrar los conocimientos sobre aspectos técnicos y los más concretos y precisos de la asignatura. Los exámenes proporcionan una información que puede ser provechosa para medir el grado de cumplimiento del programa y el nivel de conocimientos adquirido por los alumnos. Servirán además para calibrar el grado de comprensión y sensibilidad artística en una asignatura que se presta a la elaboración de respuestas complejas y


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personales, tanto como a la resolución de pruebas objetivas. Estos exámenes comprenderán una parte teórica de vocabulario y desarrollo de temas no muy amplios y el comentario de diapositivas. Las preguntas han de presentar un contenido variado y estarán formuladas con la mayor claridad posible. En las respuestas se tendrá en cuenta la capacidad para redactar y estructurar un texto, la capacidad de abstracción y relación del alumno. Si hubiese tiempo para desarrollar otro tipo de pruebas, como por ejemplo trabajos, se valorará en ellos el comentario personal y la aptitud para saber ver y analizar obras de arte. Se tendrá especial cuidado en evaluar las actividades extraescolares propuestas, atendiendo a la actitud, interés de cada alumno en el desarrollo de dichas actividades, etcétera. 3.7.6.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Aparecen unificados al final de la programación, para todas las asignaturas de Bachillerato. 3.7.6.8. RECUPERACIÓN DE MATERIAS EVALUADAS NEGATIVAMENTE El procedimiento se consigna al final de esta programación. 3.7.6.9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Como libro de texto se utiliza: Historia del Arte, de la editorial Vicens Vives, de J.R. Triadó Tur y otros autores. Además se recomienda a los alumnos el uso habitual del Diccionario de términos de arte y elementos de arqueología, heráldica y numismática, de los profesores Guillermo Fatás y Gonzalo Borrás, del cual existen varias ediciones en Alianza Editorial. También hay vocabularios en la red, que a comienzo de curso se proporciona a los alumnos para que hagan uso de ellos. Desde hace ya años el apoyo fundamental son los power points elaborados por el propio profesor de la asignatura. El departamento dispone además de colecciones de diapositivas, que se han quedado obsoletas y ya no se utilizan (Habría la posibilidad de escanearlas si hubiese tiempo disponible). Se dispone también de vídeos sobre los diferentes estilos y la serie Summa Pictorica: Historia Universal de la Pintura, en soporte DVD. (diez discos), de la editorial Planeta. Para las actividades extraescolares contaremos con las guías y catálogos que publican los museos y organismos objeto de las visitas y se deberán elaborar cuestionarios que permitan sacar el máximo partido a estas actividades. 3.7.6.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES De forma conjunta con el departamento de tecnología se plantea una visita a Zaragoza para ver y estudiar la Aljafería y la Seo. Normalmente es una actividad que se plantea para realizar sobre el mes de enero.


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PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DE ESPAÑA DE 2º DE BACHILLERATO 3.7.7.1. OBJETIVOS 1. Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, conflictos, procesos y estructuras más relevantes de la historia de

España y de Aragón, estableciendo relaciones de multicausalidad entre ellos y valorando su significación histórica y sus repercusiones en la configuración de la España actual.

2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos,

económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado. 3. Conocer los acontecimientos más representativos de la historia de Aragón, valorando su significación histórica y sus repercusiones en la actualidad de la Comunidad

autónoma. 4. Distinguir y comprender los rasgos permanentes y los cambios coyunturales en los procesos de los diferentes períodos históricos valorando su influencia en las

principales transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de la España contemporánea, estableciendo relaciones entre ellas y apreciando su significación histórica y sus repercusiones en la actualidad.

5. Fomentar una visión integradora de la historia de España que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades, generando actitudes de

solidaridad frente a las desigualdades y de tolerancia con la diversidad política, social y cultural de los diversos pueblos de España y valorando positivamente la pertenencia a más de una identidad colectiva.

6. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas y conseguir ser capaces de

tener una visión articulada y coherente de la historia. 7. Fomentar el desarrollo de una sensibilidad comprometida, responsable y activa con la democracia, la paz y los derechos humanos a través del conocimiento de las

normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, rechazando actitudes antidemocráticas, violentas y discriminatorias. 8. Seleccionar, analizar e interpretar la información procedente de fuentes diversas, incluyendo la proporcionada por las tecnologías de la información y la

comunicación, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y acontecimientos históricos. 9. Realizar actividades de indagación y síntesis que analicen, contrasten e integren informaciones diversas utilizando diferentes tipos de fuentes históricas. Emplear con

propiedad la terminología de la historiografía y aplicar las técnicas básicas de comentario de textos, de interpretación de mapas, gráficos, imágenes y otras fuentes históricas, así como de las tecnologías de la información y la comunicación.

10. Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la historia de España, teniendo en cuenta las novedades introducidas por la investigación histórica


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3.7.7.2. CONTENIDOS En esta asignatura, además de atender al currículum oficial del Bachillerato se tendrán en cuenta las indicaciones del armonizador designado por la Universidad de Zaragoza, que establecerá los contenidos evaluables en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Contenidos conceptuales: 1. Contenidos comunes - Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos,

sociales, políticos y culturales. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la

configuración de la realidad española actual. - Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa y medios

audiovisuales, así como la proporcionada por las tecnologías de la información. - Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista. 2. Raíces históricas de la España contemporánea - Hispania en la órbita romana: el proceso de romanización y su legado. - Al-Andalus: origen, evolución política, organización económica y social. Legado cultural y artístico. - Los reinos cristianos: origen y evolución política e institucional de Castilla y de la Corona de Aragón. Las instituciones del reino de Aragón. Los procesos de reconquista

y los modelos de repoblación y su influencia en la estructura de la propiedad. La coexistencia en una sociedad plural y multicultural. - La construcción del Estado moderno por los Reyes Católicos. La expansión ultramarina y creación de un imperio colonial. El modelo político de los Austrias. - Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. El cambio dinástico. Política centralizadora de los Borbones. El fin del foralismo en la Corona de

Aragón. Aragón, de reino a provincia. 3. Crisis del Antiguo Régimen - El impulso y los límites de las reformas de la Ilustración. La Ilustración en Aragón. La crisis del Antiguo Régimen. La Guerra de la Independencia: guerra y revolución

liberal. El caso de Aragón. La Constitución de 1812. - Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII. Emancipación de las colonias americanas y consecuencias para España. 4. Construcción y consolidación del Estado liberal - Revolución liberal. El Liberalismo y sus corrientes. - La construcción y evolución del Estado liberal durante el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Liberales y carlistas en Aragón. El papel del ejército.


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- La experiencia democrática del Sexenio revolucionario: de la revolución al ensayo republicano. - Origen, evolución y funcionamiento del sistema político de la Restauración. La oposición al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Los inicios del

regionalismo en Aragón. Guerra colonial y crisis de 1898. 5. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX - El modelo español de capitalismo: proceso de desamortización, transformaciones agrarias y peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial.

Modernización de las infraestructuras: la construcción del ferrocarril. Los desequilibrios regionales en la economía española. La transformación del campo y el nacimiento de una industria de base agrícola en Aragón.

- Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. Cambio de mentalidades. - Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. El movimiento obrero en Aragón: nacimiento y evolución. 6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil - Intentos de modernización del sistema de la Restauración. El regeneracionismo y revisionismo político. El ideario político, social y económico de Joaquín Costa. Crisis

y quiebra de la monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La dictadura de Primo de Rivera. - El tránsito de la monarquía a la república. La conspiración republicana de Jaca. La instauración de la Segunda República. La Constitución de 1931. Principales reformas

y realizaciones culturales. Oposición y reacciones antidemocráticas. - El golpe de Estado y la guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución política y social de las dos zonas. Aragón como paradigma de las dos

Españas. Consecuencias de la guerra. 7. La dictadura franquista - La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos, institucionales y apoyos sociales. - Evolución política, económica y social del franquismo, en el marco de las coyunturas internacionales. - La consolidación del régimen. Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición interna y externa al régimen. - Evolución de la lucha antifranquista en Aragón: desde la resistencia del maquis a la oposición política, social y sindical. 8. La España actual - El proceso de transición política a la democracia. La Constitución de 1978. Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonómico. - El proceso de creación de la autonomía aragonesa y los Estatutos de Autonomía de Aragón. Instituciones políticas aragonesas: las Cortes, el Presidente, el Gobierno o

la Diputación General y el Justicia. - Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales. España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto mundial.


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Contenidos procedimentales: • Utilización de la cronología y de los diversos códigos de medida del tiempo. • Utilización de fuentes primarias y secundarias de todo tipo para comprender la evolución de los fenómenos históricos. • Localización geográfica de los hechos históricos. • Tratamiento de la información a partir de textos, esquemas, gráficos, estadísticas, mapas, etc. • Interpretación de fuentes con diferente contenido historiográfico. • Adquisición y aplicación del vocabulario histórico. • Formulación y planteamiento de preguntas e hipótesis. • Resolución de preguntas e hipótesis formuladas. • Comunicación de la información mediante debates y diálogo y de las conclusiones mediante cuadros-resumen y trabajos. Contenidos actitudinales: • Comprensión de la complejidad del estudio histórico. • Adopción de una actitud ordenada y rigurosa en el estudio histórico. • Actitud de defensa de los derechos, las libertades y el patrimonio de la comunidad y conciencia de que no siempre han existido. • Actitud de participación en las instituciones democráticas. • Sensibilización ante la historia y la cultura de las épocas pasadas. • Sensibilización ante las situaciones de discriminación e injusticia. • Valoración de las culturas diferentes en el tiempo y en el espacio. 3. 7.7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno deberá alcanzar las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar los hechos y acontecimientos más relevantes anteriores a la Edad Moderna y su influencia en el acontecer histórico posterior.

Se pretende evaluar la capacidad para identificar los hechos y acontecimientos del pasado histórico más lejano, caracterizando cada una de sus grandes etapas y destacando sus aportaciones básicas. De la misma forma, se valorará si reconoce las pervivencias de algunos de estos aspectos en la España contemporánea, reflexionando sobre la continuidad y el cambio propios del devenir histórico. También si identifica los hechos y acontecimientos que han dejado huella en Aragón y, en especial, en las instituciones propias de dicha comunidad.

2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas

relaciones entre España y América. Este criterio pretende comprobar la competencia para explicar la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su papel en Europa, así como su transformación en el Estado centralista borbónico. También se evaluará la capacidad de contextualizar históricamente el descubrimiento, conquista, aportaciones demográficas y modelo de explotación de América y su trascendencia en la España moderna.

3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia

histórica.


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Se trata de verificar la capacidad para reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz. Se pretende además que el alumnado explique la dialéctica entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identifique las causas del proceso emancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones.

4. Identificar, comprender y valorar la complejidad de las transformaciones que se produjeron en la construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la

economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

Con este criterio se quiere comprobar la capacidad de conocer, analizar y comprender los profundos cambios estructurales que supusieron la ruptura con el Antiguo Régimen, observando la discontinuidad del proceso y destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del mismo. Por otra parte, se quiere comprobar la posibilidad de que pueda elaborar explicaciones coherentes reflejando los cambios producidos en la España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciando también el significado histórico del Sexenio democrático. También se valorará si identifica y comprende el desarrollo de este proceso en Aragón.

5. Identificar y analizar las peculiaridades del sistema político de la Restauración y las principales características sociales y económicas de la etapa, así como la

oposición a la misma y los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.

Este criterio pretende verificar la competencia para reconocer las características de la Restauración borbónica en España, explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de los principales protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo: los incipientes nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Asimismo, trata de evaluar si los alumnos saben analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las peculiaridades de la dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política.

6. Identificar, comprender y relacionar los profundos cambios económicos y sociales que se dieron en la implantación del sistema capitalista en la España del siglo

XIX.

El alumnado deberá conocer los cambios económicos y estructurales que se llevaron a cabo en el desarrollo del capitalismo en España, especialmente en el régimen de propiedad agrario. También las peculiaridades de la industrialización española y sus repercusiones en las nuevas realidades demográficas, sociales, urbanísticas y culturales.

7. Caracterizar, analizar y valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y la Guerra Civil en la historia de la España contemporánea, destacando

especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar el conflicto armado.

El alumnado deberá ser capaz de situar cronológicamente los acontecimientos más relevantes de las distintas etapas de la Segunda República, las líneas maestras de los proyectos reformistas y las características de la Constitución de 1931, valorando la modernización y democratización del proyecto republicano, así como la oposición que suscitó. También deberá ser capaz de explicar el significado del golpe de estado que derivó en una guerra civil, identificando los modelos políticos de las dos zonas, la influencia del contexto internacional en el conflicto y, por último, las consecuencias de dicha guerra. Por otra parte, analizará el caso de Aragón por su trascendencia en estos hechos y acontecimientos.


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8. Caracterizar, analizar y valorar las peculiaridades ideológicas e institucionales del Régimen franquista, resaltando la influencia internacional en la evolución del

mismo y la lucha de la oposición para la recuperación democrática de España.

Con este criterio se evalúa la capacidad de identificar los aspectos ideológicos, los apoyos sociales y los fundamentos institucionales del franquismo. También se constatará que comprende y explica cómo los acontecimientos internacionales influyeron en los cambios coyunturales de las diferentes etapas que se fueron sucediendo a lo largo de los años sin variar lo fundamental del régimen; asimismo, conocerá y valorará la evolución de la oposición interna y externa al mismo. También deberá conocer los debates historiográficos sobre este período histórico.

9. Realizar análisis comparativos de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales de la España Contemporánea relacionándolos con los internacionales de

la época, así como con la Comunidad de Aragón, observando los elementos comunes y las diferencias entre los mismos.

Se trata de comprobar la capacidad de comprender la evolución económica, social, política y cultural de España durante los siglos XIX y XX y de ubicar los acontecimientos más relevantes de la historia de España durante estas centurias en su contexto internacional. Por otra parte, se valorará la capacidad de relacionar dichos aspectos con el desarrollo económico y social de la Comunidad de Aragón.

10. Describir las características y dificultades del proceso político de la transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconociendo la singularidad de

la Constitución de 1978 e identificando el funcionamiento de las instituciones democráticas nacionales, así como la integración de España en Europa.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado comprende el concepto de transición democrática y su proceso, valorando el papel de los artífices individuales y colectivos que contribuyeron a la recuperación de la convivencia democrática. También si analiza los diversos rasgos que conforman la España democrática, incidiendo en la trascendencia de la Constitución de 1978, la importancia de la construcción del Estado de las Autonomías y los principios que regulan la organización política y territorial de España. Por último, también se valorará si conoce el proceso de integración de España en Europa y sus repercusiones.

11. Conocer el proceso autonómico aragonés y las principales instituciones políticas.

Se trata de evaluar si el alumnado conoce el origen y desarrollo del proceso de autonomía de Aragón. También si identifica y conoce el funcionamiento de las diversas instituciones políticas aragonesas y su papel en el desarrollo de la vida política, social y económica de la Comunidad autónoma.

12. Obtener y seleccionar información procedente de diversas fuentes sobre el pasado, analizando críticamente su contenido, sintetizándolo y utilizando con rigor el

vocabulario histórico.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de manejar y extraer información de diferentes fuentes documentales, analizándolas críticamente y valorando las aportaciones que de ellas se obtienen para el conocimiento de la historia. Asimismo, se pretende verificar la destreza para elaborar síntesis explicativas, a partir de esas fuentes, sobre diferentes hechos históricos utilizando el vocabulario adecuado de la disciplina.

13. Utilizar correctamente los procedimientos básicos del análisis histórico con hechos significativos de la historia de España, valorando su relevancia y la pluralidad

de percepciones e interpretaciones de una misma realidad histórica.


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Con este criterio se verificará la competencia para analizar hechos históricos relevantes de la Historia de España contrastando los distintos puntos de vista que la historiografía ha dado de los mismos, valorando la objetividad de las interpretaciones y manejando los métodos elementales de análisis histórico y la terminología básica propia de la ciencia histórica.

3.7.7.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La distribución de la materia a lo largo del curso tiene como referencia las tres sesiones de evaluación y su localización en el tiempo, que no coinciden con los finales de trimestre. En consecuencia, la primera evaluación abarcará las unidades 1 y 2, la segunda las unidades 3, 4 y 5 y la tercera evaluación las unidades 6, 7 y 8. 3.7.7.5. METODOLOGÍA En esta materia, la mayor dificultad es la gran extensión del temario y el poco tiempo del que se dispone para trabajarlo de cara a la preparación del alumnado para superar las Pruebas de Acceso a la Universidad. Siguiendo las orientaciones del armonizador de Historia de España para la EvAU, se hará una breve aproximación a la romanización de la P. Ibérica, los períodos medieval y moderno, para detenernos más en los siglos XIX y XX. Por este motivo, durante el tiempo que le dedicaremos a esos siglos, las clases serán fundamentalmente teóricas para centrarnos únicamente en los aspectos básicos del periodo que nos ayuden a comprender la España contemporánea. El trabajo de los alumnos consistirá en la realización de trabajos de síntesis, esquemas y comentarios de texto, estos últimos guiados en un principio por el profesor y, posteriormente, a desarrollar por el alumnado sin la ayuda de las cuestiones-guía. La puesta en común de los trabajos será el momento que se aprovechará para comentar las dudas, cambiar impresiones, tanto de los conceptos como del procedimiento en sí. Los trabajos de síntesis podrán referirse a temas de Historia en relación con la región. Para el siglo XX se pretende una metodología mas activa, en la que haya un planteamiento inicial, los fragmentos de algunas películas comerciales, que se detallan en el apartado de recursos didácticos, pueden servir para ello; se expondrán cuestiones que inviten a los alumnos a realizar comparaciones de un hecho o a analizar la pervivencia de lo estudiado en el mundo actual, por ejemplo. Al final de cada unidad, se seguirán realizando los trabajos de síntesis, de la misma manera que se ha previsto en la parte del temario correspondiente al siglo XIX. 3.7.7.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Las pruebas escritas. Se realizarán dos por evaluación, siempre que sea posible, y el tipo de ejercicios corresponderá, según la parte del programa: test, preguntas

de desarrollo breve o el modelo de las Pruebas de Acceso a la Universidad para los siglos XIX y XX, es decir, primero desarrollo de un tema, comentario de texto y dos preguntas elegidas de entre cuatro propuestas.


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• En las pruebas se valorará positivamente el uso de vocabulario y la notación científica; las respuestas ajustadas a la cuestión planteada, la exposición ordenada del tema, su correcta localización espacial y temporal; presentación de antecedentes y consecuencias de los hechos históricos, la explicación multicausal. Así mismo, la exposición personal de los hechos y su análisis será valorado positivamente. Por el contrario, las exposiciones simplistas, el desorden, los errores ortográficos, la falta de limpieza en la presentación y la mala redacción, se calificarán negativamente (la ortografía y la presentación, concretamente, supondrá un 10% de la nota de cada pregunta). La valoración total de esta prueba será de 10 puntos, de los que 3 puntos corresponden a cada una de las cuestiones breves, 3,5 puntos para el comentario y 3,5 puntos para el tema.

• Las recuperaciones se harán trimestralmente y tendrán las características mencionadas y el mismo nivel de exigencia.

• Para los alumnos que quieran subir nota se realizará una prueba global al final de curso siguiendo el modelo de selectividad.

• La evaluación extraordinaria de septiembre contará de seis preguntas breves (20, 25 líneas) sobre todo el temario, para responder a 5. La nota máxima serán 6 puntos.

Los objetivos generales de las pruebas serán medir la capacidad del alumno para: • Reconocer, definir y relacionar conceptos, hechos, fenómenos y personajes relevantes de la Historia Contemporánea de España y situarlos en su época y

contexto. • Desarrollar temas o cuestiones históricas de forma clara y coherente, situándolos en el tiempo y en el espacio, exponiendo los distintos factores que han influido

en su génesis y desarrollo y comprendiendo los conceptos de cambio, evolución y continuidad. • Comprender, extraer información y obtener conclusiones de fuentes primarias y secundarias a través del comentario de un texto histórico. Para aprobar la asignatura será necesario superar las pruebas escritas, realizar los trabajos de síntesis trimestrales y los comentarios de texto que se propongan

(estos, a medida que vayan aprendiendo a realizarlos por sí solos). 3.7.7.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se consignan al final de la programación. 3.7.7.8. RECUPERACIÓN DE MATERIAS EVALUADAS NEGATIVAMENTE El procedimiento se especifica al final de la programación.


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3.7.7.9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Como libro de apoyo para el alumno se utilizará el de José A. Hernández et allii.: Historia de España. Libro de materiales, de la editorial Akal (Madrid, varias ediciones). El libro presenta una gran cantidad de documentos escritos, mapas, gráficos, organigramas e ilustraciones, que permiten trabajar de manera eficaz y eminentemente práctica los procedimientos de la materia, sin embargo los alumnos no tinen que comprarlo obligatoriamnete.

Para la búsqueda de información necesaria para los trabajos de síntesis se pondrá a disposición de los alumnos el material bibliográfico existente en las bibliotecas del centro y del departamento.

En la medida que el desarrollo de la programación lo permita, se intentará proyectar algunas películas, doumental.. (o bien fragmentos seleccionados de ellas) que, por referirse directamente a acontecimientos históricos o por estar ambientadas en épocas del pasado relacionadas con la historia reciente de España, nos servirán para el planteamiento inicial de algunos temas.

3.7.7.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se realizará una actividad en la localidad de Bielsa y su entorno para visitar su museo y ver la exposición permanente sobre la “bolsa de Bielsa”, aprovechando para conocer los lugares donde se desarrolló este acontecimiento. Se apunta como posible la visita al Museo de Historia de Zaragoza, junto con el alumnado de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y los de 2º de Historia del Arte.

Si a lo largo del curso surgiese alguna actividad de interés no contemplada en esta programación, se considerará la realización de la misma y su propuesta al alumnado.


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PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA 2º DE BACHILLERATO 3.7.8.1. OBJETIVOS 1. Comprender y explicar el territorio español y aragonés como el resultado de las actividades e interrelaciones de los grupos sociales que en él habitan, identificando sus

contrastes y su complejidad y los elementos de cambio que en él se dan. 2. Identificar y comprender los elementos básicos que intervienen en la organización de los territorios español y aragonés y sus interrelaciones, siendo capaces de aplicar

estos conocimientos a la comprensión de los aspectos espaciales del contexto en el que desarrollan su vida. 3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España, identificando sus rasgos más importantes, poniéndolos en relación con los grandes

medios naturales europeos y comprendiendo las repercusiones que tienen en el uso que la sociedad española hace de ellos. 4. Comprender la distribución, dinámica y estructura de la población y cómo el proceso de urbanización y los sistemas de transporte intervienen de forma relevante en la

organización del territorio. Identificar la posición de España en el sistema europeo. 5. Analizar los tipos de actividad económica que desarrolla la sociedad española en el marco de los procesos de integración económica que se están produciendo, conocer

su distribución e identificar sus impactos territoriales y medioambientales. 6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente y los problemas de ordenación territorial, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones

humanas y entender la necesidad de políticas de corrección, asumiendo valores personales a favor del desarrollo sostenible y de un mayor equilibrio en el reparto de los recursos.

7. Identificar los rasgos constitutivos de la organización político-administrativa de España y las consecuencias territoriales que está teniendo, valorando positivamente la

participación, la solidaridad y convivencia y superando los estereotipos y prejuicios. 8. Saber buscar información, seleccionando aquella que es objetiva, relevante y pertinente para conocer y analizar algún fenómeno o proceso territorial; utilizar

eficazmente las herramientas básicas de la geografía para tratar y representar esa información, siendo capaz de elaborar hipótesis explicativas de los fenómenos o procesos estudiados que luego pueden ser comunicadas a otras personas utilizando correctamente la lengua castellana y el vocabulario básico de la materia.

3.7.8.2. CONTENIDOS


1. Contenidos comunes

- El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades. Variables geográficas que intervienen en los sistemas de organización del territorio. Elaboración y comunicación de síntesis explicativas.


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- Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de fenómenos. Análisis de consecuencias. - Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales, bibliográficas y procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación. - Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención e interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas representación gráfica. - Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología específica. - Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de comportamiento individual y social respecto a la protección, la mejora del medio ambiente y la organización del territorio.

2. Naturaleza y medio ambiente en España y Europa.

- Situación geográfica de España. Repercusiones en el medio. - Estructura del relieve español. Unidades de relieve en Europa. - Identificación, localización y caracterización básica de los grandes dominios naturales europeos. La diversidad del medio natural español: sus grandes ámbitos o dominios bioclimáticos y los elementos que los conforman. Repercusiones en los usos del suelo. - El medio natural y los recursos en España: los recursos hídricos y el problema del agua; materias primas y recursos energéticos. - La situación medioambiental en España y en el mundo, principales problemas. Principales compromisos y políticas españolas e internacionales de protección, conservación y recuperación. Principales tipos de espacio protegido en Aragón.

3. Territorio y actividades económicas en España

- Globalización y diversidad en el mundo. Los procesos de mundialización: sus características y consecuencias. Grandes ejes mundiales y desigualdades territoriales. El proceso de integración europeo. Posición relativa de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales. - Los espacios rurales: problemas y cambios en las actividades agrarias y pesqueras. Impactos medioambientales. La Política Agraria Común.Dinámicas recientes del mundo rural. - Los espacios industriales. Problemas y transformaciones en un mundo globalizado. Impactos medioambientales. Contrastes en el reparto de la industria en España y Europa. Problemática industrial aragonesa. El sector de la construcción en España. - Los servicios y el proceso de terciarización. - Los espacios turísticos: factores y regiones. Impactos medioambientales. Repercusiones del turismo en España.

4. Población, sistema urbano y contrastes territoriales en España

- La realidad actual de la población española: dinámica natural y movimientos migratorios interiores y exteriores. Distribución espacial de la población.Estructura demográfica. España en el contexto de la Unión Europea. - Las ciudades españolas: morfología y estructura. La huella de la historia. El problema del suelo. Las políticas de ordenación urbana y sus repercusiones. Problemática de la vida en las ciudades. - Red urbana, los sistemas de transporte y la vertebración del territorio. El sistema urbano español, sus dinámicas actuales y su posición en el sistema europeo. El sistema de transportes y comunicaciones en España; su integración en el sistema europeo. Consecuencias en la vertebración territorial. El ejemplo aragonés. - Desequilibrios y contrastes territoriales en el reparto de la población y las actividades económicas en Europa, España y Aragón. Las políticas de ordenación territorial: políticas regionales y de cohesión. - La organización político-administrativa de España: autonomía, provincia, comarcas y municipios. Estructura, competencias y funciones.


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Los procedimientos que se van a trabajar son los propios del método geográfico y su finalidad es incrementar la competencia intelectual del alumnado, así como capacitarle y orientarle sobre las características y exigencias de los estudios superiores relacionados con la Geografía y con sus salidas profesionales. Estos procedimientos son los siguientes:

• Tratamiento de la información geográfica. Este procedimiento desarrolla las capacidades relativas a la recogida y registro de datos (verbales, icónicos, estadísticos,

cartográficos), el análisis crítico de las informaciones y la síntesis interpretativa. • La explicación multicausal, que abarca la comprensión y el análisis de los numerosos factores causales que intervienen en los fenómenos geográficos. • La indagación e investigación, procedimiento que implica identificación y formulación de problemas geográficos: hipótesis, observación y recogida de datos,

confrontación de las hipótesis, interpretación y conclusiones.

Los procedimientos se pueden aplicar a través de trabajos de campo sobre una realidad del entorno, de modo que permiten al alumnado formarse una idea aproximada del método con el que trabajan los geógrafos y de los problemas que han de afrontar. Contenidos actitudinales:

A través de los contenidos de la Geografía se trata de fomentar una serie de actitudes que colaboran a la formación y madurez de los alumnos.

• El rigor crítico, la curiosidad científica y la capacidad de observación de la realidad, tanto por el carácter opinable de muchos de los hechos geográficos objeto de estudio, como por la importancia que en la materia adquieren el análisis y la valoración crítica de la información.

• La conservación y valoración de la diversidad del patrimonio natural y cultural de España y del entorno como recurso y elemento importante de la calidad de vida. • La tolerancia y el respeto hacia las ideas y opiniones de otras personas y sociedades y la solidaridad con las personas, grupos o espacios desfavorecidos. • El desarrollo de sentimientos de pertenencia, integración y participación en la propia comunidad autónoma y en el ámbito europeo.

3.7.8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los alumnos han de adquirir las siguientes capacidades: 1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones. Con este criterio se pretende comprobar que se ha adquirido destreza en el manejo de distintas fuentes de información geográfica, entre las que las cartográficas, las aportadas por las tecnologías de la información y la observación directa o en imágenes deben figurar con especial relevancia. Los alumnos deberán ser capaces de analizar e interpretar estas informaciones y, en su caso, podrán valerse de los modelos básicos de representación gráfica de la información de la geografía. 2. Conocer las técnicas básicas de la cartografía, habiendo adquirido destrezas para la localización espacial y para la utilización de mapas como elementos esenciales para la representación de la información geográfica.


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Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de interpretar planos y mapas y de conocer los rudimentos básicos de los sistemas cartográficos asociados al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. En este sentido, debe tener las destrezas suficientes para identificar y comprender la información que contienen los materiales cartográficos fundamentales, siendo capaz de reconocer los límites de la propia información (proyección, escala y signos convencionales). 3. Realizar análisis geográficos sobre temas actuales o del entorno, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y sintetizándolas en hipótesis o conclusiones explicativas de los mismos, utilizando un vocabulario geográfico correcto para comunicarlas a los demás. El alumnado deberá ser capaz de realizar análisis geográficos, de forma autónoma, que aborden aspectos que resulten relevantes en su entorno. Se trata de evaluar especialmente la aplicación de los conceptos, técnicas y destrezas de la geografía en la localización, diferenciación de elementos, interrelación, análisis, interpretación y explicación, presentando las conclusiones, oralmente o por escrito, con la terminología adecuada. 4. Identificar, comprender y analizar los rasgos generales de los principales medios o regiones naturales europeos y españoles, reconociendo su diversidad, localizándolos y analizando los factores generales que los determinan, así como las interacciones que se producen en su seno. Valorar las interacciones entre la acción humana y el medio natural. Mediante este criterio se trata de evaluar si se es capaz de reconocer, localizar y describir los principales medios naturales de Europa y España, localizarlos, explicar los factores que los configuran y las interacciones que se producen entre los elementos que los componen, haciendo hincapié en la comprensión de los diferentes usos del suelo y analizándolos en relación con el papel de la acción humana. El alumno deberá identificar los distintos paisajes resultantes y la diversidad de medios naturales en Aragón. 5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español y mundial, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español. Con este criterio se pretende comprobar si se analizan y valoran los impactos que las acciones humanas tienen sobre el medio natural. Para ello se valorará el grado de conservación o destrucción del medio natural español a partir de la información obtenida del manejo de diversos documentos y de apreciar los efectos de la acción humana en temas tales la desertificación, erosión, contaminación, etc. La tarea incluirá el conocimiento de los compromisos internacionales alcanzados para la conservación y recuperación del medio y la toma de conciencia sobre el uso racional de los recursos y el respeto al medio ambiente. 6. Identificar los procesos de globalización e integración que se están produciendo a nivel mundial, reconociendo y comprendiendo las consecuencias que están teniendo en los ámbitos de las actividades económicas y el territorio. Conocer el proceso de integración europea, contextualizándolo en los procesos de globalización. Identificar y valorar el papel de España en estos procesos. Este criterio evalúa que se comprende la globalización como un proceso de integración que tiene importantes implicaciones en el ámbito de las actividades económicas, en el territorio y en el reparto de los recursos, generando importantes desigualdades. El alumno debe conocer el proceso de integración europea, comprendiendo especialmente el proceso de integración español. Igualmente, se trata de valorar si se es capaz de comprender las consecuencias económicas y sociales que el proceso de globalización está provocando, identificando la posición de España en los ámbitos europeo y mundial.

7. Describir y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles: rurales, industriales y de servicios; relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización y distribución territorial y las tipologías espaciales resultantes, explicando las tendencias actuales en relación con el espacio geográfico y su papel económico y valorándolas en el contexto europeo en el que se producen. Conocer los espacios productivos aragoneses más representativos.

Este criterio trata de evaluar la capacidad del alumno para situar y caracterizar las principales actividades y espacios productivos, enfocados en una perspectiva dinámica que le permita reconocer los factores de los cambios que han experimentando y se están produciendo, tanto en Aragón como en España. Deberá para ello ser capaz de


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manejar documentación estadística y cartográfica actualizada y apreciar las consecuencias espaciales de estos procesos y sus impactos socioeconómicos, así como la incidencia de las actuaciones políticas, en especial de las llevadas a cabo desde la Unión Europea.

8. Identificar los rasgos de la población española y aragonesa en la actualidad y su distribución, interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su estructura y las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.

Este criterio trata de evaluar los conocimientos demográficos, su destreza en el manejo e interpretación de los distintos tipos de tasas, fuentes y estadísticas y sus formas más sencillas de representación gráfica (pirámides, mapas, gráficos, etc.), así como de conceptos como fecundidad, natalidad, mortalidad o crecimiento vegetativo, o de gráficos como pirámides de población. Se deberá analizar el crecimiento demográfico de la población española y aragonesa y proyectarlo hacia el futuro inmediato, comprendiendo los valores de las tasas en el contexto de países con niveles de desarrollo socioeconómico similar, especialmente europeos, y apreciando las consecuencias del envejecimiento y de la inmigración.

9. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Comprender la importancia de los sistemas de transporte para la articulación del territorio. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida de los ciudadanos.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumno sabe relacionar el proceso de urbanización y la organización del territorio que se articula a partir de la constitución y funcionamiento del sistema urbano español y de sus transformaciones actuales, y si es capaz de aplicar estos conocimientos para la comprensión de la realidad aragonesa. El alumno deberá ser capaz también de conocer las características básicas de la red de transportes española y sus repercusiones territoriales. Por otro lado, se trata de valorar también si identifican, a partir de diversas fuentes de información (planos, textos, planes generales o figuras de planeamiento similares, observación directa...), los elementos básicos del estudio de la morfología urbana a través del análisis de casos concretos. Interesa también la comprensión de las consecuencias que para la vida social tienen hechos como la planificación urbana, la gestión municipal o la actuación de grupos de presión.

10. Conocer la organización política y administrativa española, su funcionamiento y sus atribuciones, comprendiendo las consecuencias que tiene en la ordenación del territorio. Igualmente, se trata de evaluar, mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando algunos ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.

Este criterio pretende comprobar que se considera a España como una realidad geográfica plural, organizada en distintos espacios político-administrativos: las comunidades autónomas, las provincias, las comarcas,los municipios, etc., comprendiendo los efectos territoriales derivados de esta organización administrativa. Se trata también de comprobar si se es capaz de analizar y evaluar el reparto de las actividades económicas y los recursos en el territorio español, valorando sus desequilibrios y conociendo las políticas de integración y cohesión que se llevan a cabo desde las diferentes entidades político-administrativas españolas y desde la Unión Europea.

3.7.8.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La distribución de la materia a lo largo del curso tiene como referencia las tres sesiones de evaluación y su localización en el tiempo, pues en 2º de Bachillerato aquéllas no coinciden con la finalización de los trimestres. Además, siguiendo las sugerencias del armonizador de Geografía para las Pruebas de Acceso a la Universidad se procurará que los contenidos de Geografía Física se repartan equitativamente, en cuando a su distribución temporal, con los de la Geografía Humana y Económica, dedicando a cada una de ellas la mitad del tiempo disponible.


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Por consiguiente, en el primer trimestre se intentará impartir las unidades, correspondientes a la parte principal de la Geografía Física; el segundo trimestre comprenderá la explicación de la economía; y en el último trimestre, el más breve, se impartirá la unidad correspondiente a la población.

3.7.8.5. METODOLOGÍA

Como en el resto de las asignaturas de este departamento es importante partir de los conocimientos previos y tener en cuenta el tiempo transcurrido desde su último contacto con la materia de Geografía, vista en 3º de ESO, a la hora de comenzar a trabajar.

En cuanto a la concreción de la materia, el método expositivo se ha de combinar con el intuitivo, teniendo presente en todo momento el apoyo de materiales a emplear casi a diario como son los mapas. El enfoque de los conocimientos ha de ser globalizador, ya que la asignatura tiene unos contenidos interdisciplinares que se manifiestan de manera permanente.

En lo referente a la forma de razonamiento, esta materia permite la combinación de los métodos deductivo, inductivo y comparativo, según el contexto o la dificultad del asunto que se trate.

La relación entre profesor y alumnos no puede ser otra que una interacción activa, ya que la Geografía plantea de continuo cuestiones cercanas a la experiencia directa de los alumnos y éstos deben aprender a valorar sus razonamientos y opiniones y a exponerlas en público.

El trabajo de los alumnos ha de ser tanto individual como colectivo, planteando actividades que permitan ambas posibilidades.

Cada dos semanas, aproximadamente, se dedicará una sesión a la confección de un vocabulario específico de la materia, para lo cual se pondrá a disposición de los alumnos el material bibliográfico del departamento (véase el apartado 3.7.8.9.: Materiales y recursos didácticos), con la finalidad de que sean ellos quienes elaboren las definiciones. El trabajo será realizado en grupo para, posteriormente, hacer una puesta en común. 3.7.8.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Lo que hemos de evaluar está en función de los objetivos marcados y de los contenidos, así como de los criterios de evaluación. La forma de evaluar todos estos aspectos tiene como marco tanto el trabajo cotidiano en el aula y la relación diaria del alumno con la asignatura como las

pruebas puntuales que se establezcan para evaluar el aprendizaje global de un alumno a lo largo de un periodo determinado. En el proceso evaluador se podrán tener en cuenta:

- En primer lugar las pruebas escritas de evaluación de conocimientos y los trabajos de curso. - La actitud y participación en clase. - La resolución de ejercicios planteados en el aula. - La participación en los debates.. - La buena disposición en las actividades programadas para fuera del aula.

El seguimiento del trabajo en el aula nos puede permitir valorar aspectos como los hábitos de trabajo y estudio de los alumnos, la actitud favorable o reacia a expresar opiniones, la capacidad de concentración y atención respecto a la materia y ayuda a orientar el trabajo cotidiano hacia actividades y cuestiones mas afines al grupo en su conjunto.


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Las pruebas escritas nos servirán para evaluar la capacidad de análisis, síntesis y memorización del alumno en el manejo de sus conocimientos. Estas pruebas comprenderán el desarrollo de temas, cuestiones de vocabulario y conceptos geográficos, manejo de mapas e interpretación de los mismos, elaboración e interpretación de gráficos y estadísticas, etc.

Los trabajos de curso, sobre cuestiones geográficas del entorno inmediato, tienen por objeto poner en juego capacidades como la iniciativa, la creatividad, la

resolución de problemas concretos, el manejo de bibliografía y en su caso de archivos que pongan en contacto a los alumnos con la labor práctica que implica el estudio de la geografía. Se considera imprescindible la presentación de los trabajos en la fecha señalada, no admitiéndose en fechas posteriores. 3.7.8.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Las pruebas objetivas sobre conocimientos serán objeto de valoración numérica y se realizarán dos o tres por trimestre, intentando no acumular un exceso de materia en cada prueba.

• Estas pruebas escritas se considerarán superadas cuando el alumno haya obtenido la calificación de 5 o superior a 5. • La puntuación total de las pruebas es de 10 puntos, de los que 2 corresponden a una serie de cuestiones de respuesta breve, 3 a una parte práctica (comentarios

de mapas, gráficas o estadísticas) y 4 al desarrollo de un tema; el punto restante se reserva a los aspectos formales como la sintaxis y ortografía correctas: los errores ortográficos, el desorden, la falta de limpieza en la presentación y la mala redacción podrán suponer una disminución de hasta un punto en la calificación e incluso más en los casos extremos. Con carácter general se valorará la precisión en la localización espacial.

• Estas calificaciones se pueden matizar siguiendo las pautas establecidas en los procedimientos de evaluación, de carácter menos preciso en su valoración pero

que deben ser tenidas en cuenta para la apreciación global en la calificación de un alumno. • En lo referente al promedio entre las diversas pruebas escritas, la asignatura se rige por los criterios comunes establecidos para todas las materias de

Bachillerato.

• Para la recuperación de exámenes se realizará una prueba por trimestre qué tendrá las mismas características y nivel de exigencia que las anteriores.

• Para los alumnos que deseen subir nota o tengan que recuperar alguna evaluación, se hará una prueba global al final del curso. 3.7.8.8. RECUPERACIÓN DE MATERIAS EVALUADAS NEGATIVAMENTE

Véanse los criterios globales establecidos para las asignaturas de Bachillerato. 3.7.8.9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto de apoyo para el alumno que se ha elegido para este curso es el de María Concepción Muñoz-Delgado y Mérida, Bachillerato. Geografía, de la editorial Anaya (Madrid, varias ediciones). Se trata de un texto de amplio contenido y con gran aportación de textos, fotografías, gráficas y mapas, que supondrán una ayuda fundamental en el trabajo de los alumnos.


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Para ampliar la información y para la confección del vocabulario a la que antes se ha aludido, se pondrá a disposición de los alumnos el siguiente material bibliográfico:

AGUILERA ARILLA, M. J. et alii.: Geografía General. Tomo 1: Geografía Física, Madrid, UNED, (diversas ediciones).

AGUILERA ARILLA, M. J. et alii.: Geografía General. Tomo 2: Geografía Humana, Madrid, UNED (diversas ediciones).

AGUILERA ARILLA, M. J. et alii.: Ejercicios Prácticos de Geografía Física, Madrid, UNED (diversas ediciones).

AGUILERA ARILLA, M. J. et alii.: Ejercicios Prácticos de Geografía Humana, Madrid, UNED (diversas ediciones).

FRANCO ALIAGA, Tomás: Geografía física de España, Madrid, UNED, 2003.

FRANCO ALIAGA, Tomás: Las actividades agrarias en España, Madrid, UNED, 1998.

GEORGE, Pierre (dir.) et alii.: Diccionario de Geografía, Los Berrocales del Jarama, Akal, 1991.

GIL OLCINA, A. y GÓMEZ MENDOZA, J. (coords.): Geografía de España, Barcelona, Ariel, 2001.

GOUROU, Pierre y PAPY, L.: Compendio de Geografía General, Madrid, Rialp, 1973 [8ª].

GRUPO “QUERCUS”: Geografía, Los Berrocales del Jarama, Akal, 1991.

KINGSTON, John: Diccionario ilustrado de la Geografía Everest, Madrid, Everest, 1997.

PLANS, Pedro (dir.) et alii: Introducción a la Geografía General, Pamplona: EUNSA, 1984.

PUYOL, Rafael, (coord.): Cuadernos de Estudio. Serie Geografía, Madrid, Cincel, 1983. 17 volúmenes.

RUBIO BENITO, Teresa: Estado actual de la población. Teoría y práctica, Madrid, UNED, 2001.

En la medida que lo permita del desarrollo de la programación se intentará proyectar algún video o DVD sobre la materia, entre ellos destacamos los producidos por el Departamento de Geografía de la UNED. 3.7.8.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como ya se ha dicho con anterioridad, durante el segundo trimestre se realizará una actividad interdisciplinar con los departamentos de Economía y Física y Química e Historia, consistente en un viaje a Tarragona para visitar la refinería de Repsol y la ciudad de Tarragona.

A lo largo del curso, se plantearán diversas salidas por las cercanías de Aínsa, con el fin de estudiar diversos aspectos de la geomorfología del entorno, así como

una visita al geoparque situado en la torre del castillo de Aínsa. También se prevé realizar una visita al parque eólico de La Muela (Zaragoza), conjuntamente con los alumnos de 3º de ESO, tanto desde la asignatura de

Geografía de este nivel como de la de Tecnología. La actividad se realizará junto con el Departamento de Tecnología.


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PUNTOS COMUNES EN EL TRATAMIENTO DE LAS ASIGNATURAS DE BACHILLERATO

3.7. (5.6.7.8.) 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios sobre las calificaciones están unificados para las asignaturas de Bachillerato que se imparten en el Departamento.

• Se considerará que un alumno ha superado un tema o bloque de temas, cuando la calificación obtenida en el mismo sea igual o superior a 5 puntos sobre una valoración de 10.

• Se considerará que un alumno ha superado una evaluación trimestral, cuando la media aritmética obtenida en la calificación de las pruebas correspondientes a

dicho trimestre sea igual o superior a 5 puntos. Para realizar esta media (en caso de sumar dos o más notas trimestrales) será necesario tener en alguno de ellos una nota no inferior a 4 y la media con la otra u otras deberá llegar a 5.

• Se considerará que un alumno ha aprobado la materia cuando haya obtenido una media de calificaciones trimestrales igual o mayor a 5 puntos.

• Los alumnos que, habiendo superado las pruebas trimestrales, quieran mejorar sus resultados globales, podrán presentarse a una prueba final sobre todos los

contenidos del programa de la materia. En este caso se respetará la nota más alta que se haya obtenido.

3.7. (5.6.7.8.) 8. RECUPERACIÓN DE MATERIAS EVALUADAS NEGATIVAMENTE

• Cuando un alumno haya obtenido una calificación inferior a 5 en un bloque trimestral deberá recuperar la parte en que la nota sea inferior a 5. • Habrá una prueba de recuperación dentro o después de cada trimestre, tras la sesión de evaluación correspondiente. Si las fechas lo permiten se podrá realizar

una recuperación de los contenidos del tercer trimestre. En determinados parciales, y según las calificaciones obtenidas en los que forman bloque con él, se podrá recuperar dicho parcial. Será el caso de aquellos alumnos que tienen una calificación inferior a 4 (requisito indispensable para hacer media) en un sólo tema y en el resto calificaciones holgadas.

• El profesor comunicará con antelación las fechas de las recuperaciones. • Se realizará una prueba final para los alumnos que, tras las pruebas y sus recuperaciones correspondientes a lo largo del curso, no hayan obtenido una

calificación en cada trimestre de 5 puntos o superior. • La prueba versará sobre los temas de la asignatura que no hayan sido superados por el alumno. • Se considerará que un alumno ha aprobado la prueba final si obtiene una calificación igual o superior a 5. Para la calificación final de la asignatura se tendrá en

cuenta la nota numérica que el alumno haya obtenido en esta prueba final si esta es global o mediará con las restantes. • En el supuesto de que un alumno no supere la materia en junio, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre, examinándose en este caso de

la asignatura completa (es decir, no únicamente de la parte suspensa).

• En el caso del alumnado con materias no superadas del curso anterior, que en el caso del Bachillerato es la Historia del Mundo Contemporáneo de 1º, se establece en la reunión del Departamento celebrada el día 19 de septiembre de 2008, que estos alumnos deberán realizar los ejercicios del final de cada unidad del libro


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de 1º; la realización de dichos ejercicios es condición indispensable para realizar las pruebas escritas, que se harán en enero y en mayo. Tanto el profesor del grupo de 1º como el de 2º de Bachillerato estarán a disposición del alumnado para aclarar cualquier duda que pudiera plantearse.

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