Programación Física y Química 4º ESO - … · Las reacciones químicas. Reacciones ácido-base...

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Programación Física y Química

4º ESO

Curso 2016-2017

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a.i.1.a.i.1. Objetivos generales de la materia

1) Comprender, usar y valorar el método científico para el planteamiento y resolución de problemáticas reales, inscritas tanto en el ámbito de las ciencias como en el de la vida cotidiana, y aplicar los conocimientos adquiridos para analizar e interpretar los fenómenos observados.

2) Buscar, seleccionar e interpretar información científica a partir de diversas fuentes (libros, revistas, material audiovisual, Internet, etc.) y elaborar y expresar dicha información de la manera adecuada.

3) Conocer el funcionamiento y las características del laboratorio y su idoneidad para el trabajo científico.

4) Conocer los conceptos de elemento y compuesto, relacionando sus propiedades macroscópicas (directamente observables) con su configuración electrónica y el tipo de enlace, respectivamente.

5) Manejar e interpretar la tabla periódica y las fórmulas químicas, así como las reglas de formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos binarios y ternarios y de compuestos orgánicos sencillos.

6) Afianzar el concepto de cambio químico o reacción química y profundizar en el estudio de la ecuación química y del uso de las relaciones de estequiometría en cálculos, además de conocer las reacciones ácido-base y redox.

7) Describir el movimiento mediante las magnitudes necesarias y plantear y resolver problemas reales relacionados con los movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente variado y circular uniforme.

8) Conocer el concepto físico de fuerza e identificar sus efectos, describiendo las principales fuerzas presentes en los fenómenos cotidianos, y el concepto de presión y sus aplicaciones tecnológicas.

9) Relacionar las fuerzas y los movimientos a través de las tres leyes de la Dinámica, siendo capaz de plantear y resolver situaciones en un contexto real.

10) Conocer la ley de la gravitación universal y utilizarla para justificar y calcular el peso, la aceleración de la gravedad, el movimiento de los satélites y el de los propios astros; y adquirir una visión general del universo y de la posición de la Tierra dentro de él.

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11) Asimilar los conceptos de energía mecánica, trabajo y potencia y aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en situaciones cotidianas, teniendo en cuenta que la realización de trabajo es una forma de intercambio de energía entre los sistemas materiales.

12) Ser consciente de la importancia de la ciencia en general, y de la Física y la Química en particular, para la mejora de nuestra calidad de vida y para la consecución del desarrollo sostenible, y del papel que desempeñan en la resolución de la problemática medioambiental a escala planetaria.

13) Favorecer la adquisición de las competencias básicas —comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia digital y tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal— estas están explicitadas en el apartado correspondiente

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a.i.1.a.i.2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias

clave

Se detalla por unidad didáctica en las tablas del apartado 9.

Pasamos a enumerar actividades tipo llevadas a cabo para obtener la adquisición de las competencias clave a través del aprendizaje de capacidades como:

La lectura comprensiva de textos escritos (temas concretos objetos de estudio, cuestiones, problemas, textos específicos de interés, noticias actuales,...).

Expresión oral o escrita de las actividades anteriores, algunos días preguntar sobre lo esencial que se lleva de la unidad.

Al mismo tiempo que explicamos, realizar un esquema o un resumen, incidir en la técnica del subrayado (lápiz).

La realización de problemas en las distintas unidades, en los que hay que realizar operaciones básicas y/o básicos despejes.

La realización e interpretación de gráficas sencillas (e-t, v-t, a-t, F-m,...).

La realización de informes sobre algún tema concreto de interés (Sistema periódico, visión actual del universo,...), trabajando en grupos de cuatro. La toma de conciencia mediante debates a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las personas o el medio ambiente (uso abusivo de determinados materiales, energías, radiactividad,...).

La búsqueda en el diccionario, enciclopedia, internet determinada información para ampliarla, aprendiendo a seleccionar.

La capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener (se puede incidir en este análisis en cualquier actividad).

Aprovechar cualquier noticia que se produzca para trabajarla en clase, acercando la ciencia a la realidad.

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a.i.1.a.i.3. Contenidos para alcanzar los objetivos de la materia

Movimientos rectilíneos y circulares. Introducción a la Cinemática. La percepción del tiempo y el espacio. Descripción del movimiento. Velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento rectilíneo uniformemente variado. Movimiento circular uniforme.

Las fuerzas. Presión atmosférica e hidrostática. Fuerza, un término muy común. Las fuerzas. Fuerzas en cuerpos elásticos. Ley de Hooke. Presión. Presión hidrostática.

Fuerzas y movimiento. Las leyes de la Dinámica. Un nuevo enfoque de la Física. Primera ley de la Dinámica: principio de inercia. Segunda ley de la Dinámica: ley de Newton. Tercera ley de la Dinámica: principio de acción y reacción. Fuerzas de rozamiento. Fuerzas en el movimiento circular uniforme. Resolución de problemas de Dinámica. Impulso y cantidad de movimiento.

Gravitación. La Tierra en el universo. Una ciencia tan antigua como la Humanidad. La posición de la Tierra en el universo. Precedentes de la gravitación. Leyes de Kepler. Ley de la gravitación universal. La visión actual del universo.

Energía y trabajo. Conservación de la energía. La energía en la vida cotidiana. La energía, magnitud física. Energía de un sistema material. Conservación de la energía mecánica. Trabajo. Relación entre trabajo y energía. Potencia.

Elementos y compuestos. El enlace químico. Los constituyentes de la materia. El átomo. Caracterización de los átomos. Los elementos químicos. Los compuestos químicos. El enlace químico.

Las reacciones químicas. Reacciones ácido-base y redox. La ciencia de las transformaciones. La reacción química. Leyes de las reacciones químicas. Ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos. Reacciones ácido-base. Reacciones redox.

a.i.1.a.i.4.

a.i.1.a.i.5.

a.i.1.a.i.6.

a.i.1.a.i.7.

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a.i.1.a.i.8. Distribución temporal de los contenidos

• 1º Trimestre

Tema 1: Movimientos. CInemática - 24 horas

Tema 2: Fuerzas y presión –15 horas

2º Trimestre

Tema 3: Fuerzas y movimiento. Dinámica – 17 horas

Tema 4: Gravitación – 15 horas

Tema 5: Energia y trabajo – 10 horas

3º Trimestre

Tema 6: Elementos y compuestos, el enlace químico - 13 horas

Tema 7: Las reacciones químicas - 13 horas

a.i.1.a.i.9. Metodología que se va a aplicar

a) Principios metodológicos generales

Los elementos metodológicos están condicionados de una parte, por las características físicas y psicológicas de los alumnos de esta curso, y de otra, por las relaciones profesor- alumno y las que establecen los alumnos entre sí.

El profesor adoptará el papel de guía del proceso enseñanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los conocimientos previos que cada cual ya posee.

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En ocasiones, la tarea del profesor consistirá en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes, mientras que otras veces resultará más apropiado disponer las condiciones y los materiales más idóneos para que el alumno, asumiendo una actitud más autónoma, adquiera su propio conocimiento. Siempre que sea viable deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los aprendizajes.

Para incrementar el grado de motivación conviene hacer explícita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos como a aquellos que atañen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano.

Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que en ocasiones, requieren una atención individualizada. Se adoptarán medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales etc.

b) Metodología específica de la materia

1. Dar prioridad a la comprensión de los contenidos frente al aprendizaje mecánico.

2. Propiciar oportunidades para poner en práctica nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

3. Propiciar situaciones en las que el alumno pueda actualizar sus conocimientos.

4. Fomentar la reflexión personal sobre lo aprendido, de modo que el alumno pueda comprobar su progreso respecto a sus conocimientos.

5. Favorecer el trabajo colectivo.

6. Favorecer las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.

7. Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo que le motive para el estudio.

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8. Fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico y natural.

10. Interés por la participación en debates relacionados con algunos temas tratados en clase, mostrando respeto hacia las opiniones de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en los conocimientos científicos adquiridos.

11. Utilización correcta de materiales, sustancias e instrumentos básicos del laboratorio y respeto a las normas de seguridad en él.

12. Fomentará el desarrollo y utilización de habilidades, actitudes, valores y estrategias de aprendizaje.

c) Forma en que se incorporan los elementos transversales

La incorporación la vamos a hacer a través de las distintas unidades didácticas organizadas en torno a un tema de carácter general y en el que se introduce el aspecto transversal.

Los elementos transversales deben impregnar toda la actividad docente y estar presentes en el aula de forma continua, pues abordan problemas y preocupaciones fundamentales.

El tratamiento de éstos será una constante a lo largo de todo el curso, derivando unas veces de los textos seleccionados para su lectura, análisis o comentario, y otras del estudio directo (cuando así lo permitan los contenidos de una determinada unidad) y de la realización de actividades orales o escritas al respecto.

d) Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse en forma

oral

1. La lectura comprensiva de textos escritos (temas concretos objetos de estudio, cuestiones, problemas, textos específicos de interés, noticias actuales,...).

2. Expresión oral o escrita de las actividades anteriores.

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3. Responder preguntas de manera oral o escrita sobre los textos escritos.

4. Expresar los razonamientos utilizando el vocabulario apropiado.

5. Preguntar sobre lo esencial que se lleva de la unidad.

6. Interpretar de manera oral o escrita gráficas sencillas (calentamiento, enfriamiento, p- V,...).

7. La toma de conciencia mediante debates a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las personas o el medio ambiente (uso abusivo determinados materiales, energías, radiactividad,...).

e) Trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que

impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica

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.Los materiales y recursos didácticos

Libro de texto: Física y Química de 4º ESO. Editorial Oxford

Prensa escrita y en internet

Estudios científicos adaptados a la edad de los alumnos

Gráficas

Libros distintos de los de texto

Fotocopias

Tratamiento de texto y representación de gráficos

Presentaciones en Power Point

Ordenadores

Cañón

Material de laboratorio

Material de uso común en la vida cotidiana

.Medidas de atención a la diversidad

a) Atención al alumnado con necesidades educativas especiales con ACI

significativa

Destinada al alumnado con necesidades educativas especiales a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.

Se aplicará esta Adaptación curricular significativa cuando el desfase curricular del alumno o alumna con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de etapa y los criterios de evaluación.

b) Atención al alumnado con ACI no significativa

Estas adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al alumnado que presente un desfase en su nivel de competencia curricular

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respecto al grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades de aprendizaje.

Las adaptaciones curriculares no significativas podrán afectar a: ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES:

Eliminación o sustitución de contenidos no fundamentales (ninguno que afecte a la consecución de los objetivos previstos en el área).

Aumento o disminución de los tiempos previstos para el aprendizaje de los contenidos.

Sustitución de estos contenidos por otros que ayuden a alcanzar los objetivos y desarrollar las competencias previstas.

Realización de actividades diferentes a las previstas con el fin de ayudar al proceso de aprendizaje (pueden ser algunas, no necesariamente todas)

ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA:

Cualquier cambio en la metodología prevista que se haga de forma sistemática (es decir, no sólo en un momento puntual y para algún contenido o actividad concreta)

Por ejemplo: destinar un tiempo de forma sistemática para explicación individual de contenidos a ese alumno/a en concreto... o para aclaración de dudas, destinar un tiempo de forma sistemática para un seguimiento individual de las actividades realizadas...

ADAPTACIONES EN LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

Cualquier modificación en la forma de evaluación que difiera de la programada.

Realización de controles de forma oral.

Ampliación del tiempo para la realización de exámenes.

Fragmentación de pruebas escritas en diferentes momentos.

Modificación de las cuestiones a resolver en pruebas, haciendo pruebas diferentes a los de su grupo clase (bien por el número de cuestiones a resolver o por actividades de diferente grado de dificultad)

ADAPTACIONES EN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

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Modificaciones en los criterios de calificación programados en el área.

En concreto nuestras ACI no significativas afectan a los contenidos y actividades y a las estrategias de evaluación, al alumnado se le eliminan contenidos no fundamentales, sustituyéndolos por otros que ayuden a alcanzar los objetivos y las competencias previstas, realizando algunas actividades distintas a las previstas, además de algunas comunes al resto del alumnado. Harán controles distintos del resto del alumnado.

c) Atención al alumnado que repite la materia

La atención al alumnado que repite la materia será la misma en principio que el resto de sus compañeros.

d) Adquisición de los aprendizajes no adquiridos durante el desarrollo de la

materia

El alumnado que no apruebe una evaluación recibirá unas actividades de refuerzo para trabajar las dificultades detectadas, podrá preguntar dudas, entregarlas para corregir los errores y al comienzo del trimestre siguiente se recuperará la evaluación anterior. La recuperación de la tercera evaluación se hará en el examen final.

Los alumnos que suspendan en junio se examinaran en septiembre de la/s evaluación/es suspendidas. Si suspende en septiembre, suspende toda la asignatura.

.Evaluación

a) Criterios de evaluación

1) Describe y aplica el método científico en situaciones del ámbito científico y de la vida cotidiana y aplica los conocimientos adquiridos para explicar los fenómenos observados.

2) Busca e interpreta la información científica requerida haciendo uso de fuentes bibliográficas, multimedia o de Internet y la elabora y presenta correctamente.

3) Diseña procedimientos experimentales y los lleva a cabo en el laboratorio, utilizando sus instalaciones adecuadamente y respetando las normas de seguridad y funcionamiento.

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4) Define qué se entiende por elemento y compuesto y explica sus propiedades macroscópicas de acuerdo con su configuración electrónica y con su tipo de enlace, respectivamente.

5) Maneja e interpreta la tabla periódica, relacionando la posición de un elemento con su configuración electrónica y sus propiedades, especialmente en el caso de los elementos pertenecientes al mismo grupo.

6) Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios utilizando los sistemas admitidos por la IUPAC.

7) Nombra y formula compuestos orgánicos sencillos aplicando las reglas de la IUPAC.

8) Define reacción química y plantea y ajusta la ecuación química correspondiente a una reacción dada obteniendo a partir de ella las relaciones de estequiometría que usa adecuadamente para realizar cálculos de cantidades de reactivos y productos.

9) Conoce las propiedades y la caracterización química de los ácidos y las bases y las reacciones de neutralización ácido-base. Identifica una reacción redox, distinguiendo el oxidante y el reductor.

10) Describe los movimientos rectilíneo y uniforme, uniformemente variado o circular uniforme mediante las magnitudes apropiadas. Identifica dichos tipos de movimientos en situaciones reales y realiza cálculos de posición, velocidad, tiempo o aceleración a partir de las ecuaciones y los datos necesarios.

11) Define la fuerza como magnitud física y la representa mediante un vector en situaciones reales. Conoce las principales fuerzas presentes en la naturaleza y en la vida cotidiana.

12) Conoce el concepto de presión, presión atmosférica y presión hidrostática describiendo las consecuencias y aplicaciones tecnológicas de estas dos últimas.

13) Enuncia y aplica las tres leyes de la Dinámica en la resolución de problemas de fuerzas y movimiento.

14) Enuncia e interpreta la ley de la gravitación universal y la utiliza para calcular y explicar el peso, la aceleración de la gravedad, el movimiento planetario y los satélites artificiales.

15) Describe la visión actual del sistema solar y del universo y la importancia de la fuerza gravitatoria como eje del modelo.

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16) Define los conceptos de energía, energía cinética, energía potencial gravitatoria, energía mecánica, trabajo y potencia, y conoce la relación entre estas magnitudes.

17) Aplica el principio de conservación de la energía mecánica para resolver problemas extraídos de la vida cotidiana evaluando previamente si se cumplen las condiciones para su aplicación.

18) Conoce la importancia de la energía y de su obtención a partir de diversas fuentes explicando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

19) Explica la importancia de la Física y la Química en la vida cotidiana, tanto por sus aportaciones tecnológicas como por la contribución de ambas ciencias a la consecución de un desarrollo sostenible y a la resolución de los grandes problemas medioambientales que afectan al planeta.

20) Muestra progresos en la adquisición de las distintas competencias en el ámbito de la Física y la Química.

b) Procedimientos de evaluación del alumnado (técnicas e instrumentos)

1. Observación sistemática

1.1. Registro en las fichas del alumnado

1.2. Anotaciones en el diario de clase

2. Trabajos

2.1. Cuaderno de clase

2.2. Debates, salidas a la pizarra, preguntas, etc.

2.3. Trabajo en clase

2.4. Trabajo en casa

3. Exámenes (distintos tipos de preguntas)

3.1. Problemas

3.2. Cuestiones

3.3. De respuesta única, o de completar

3.4. De verdadero-falso, sí-no, etc.

3.5. De elección múltiple

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3.6. De ordenación

3.7. De agrupación por parejas

c) Criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas

establecidas, y con los criterios comunes de evaluación que el centro ha

establecido para la etapa

Se hará una prueba inicial para comprobar los conocimientos de los alumnos sobre la materia.

Las unidades didácticas que comprenden cada trimestre tendrán un control independiente.

Se calificarán tanto los exámenes como notas de clase, actitud en clase y trabajos según el siguiente baremo. Para calcular la nota de una evaluación se hará de la siguiente manera:

Exámenes 60%

Trabajo diario 30%

Comportamiento y asistencia 10%

Los estándares de evaluación que se detallan a en el Anexo 1 por unidades didácticas serán tenidos en cuenta en la evaluación, de manera que aquéllos que hacen referencia al conocimiento de ciertos contenidos o a la resolución de procedimientos vendrán recogidos en los exámenes, los que hagan referencia a trabajos de investigación u otro tipo de intervenciones o participaciones en clase, en trabajo en casa y en clase, según el lugar donde se trabaje, o en intervenciones, en caso de tratarse de una exposición oral

Si en un problema hay error por encadenamiento no se quitarán puntos por ello en las partes implicadas.

En un problema no poner la unidad de medida de una magnitud se penalizará quitando la mitad de los puntos que valga el cálculo de dicha magnitud.

En un problema se debe valorar:

a) Contenido teórico

b) Desarrollo matemático (despeje...)

c) Cálculo de magnitud

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d) Poner la unidad de medida

Si el alumno en su nota media final obtiene al menos 4,5 se redondeará ± 0,5 puntos dicha nota dependiendo de la actitud demostrada. Este criterio de redondeo se aplicará a cualquier nota que conlleve el medio punto, o sea, 5,5; 6,5; etc.

El alumno que no apruebe la evaluación recibirá una hoja de refuerzo para trabajarla y al comienzo del trimestre siguiente se recuperará la evaluación anterior. La recuperación de la tercera evaluación se hará en el examen final.

Los alumnos que suspendan en junio se examinaran en septiembre de la/s evaluación/es suspendidas. Si suspende en septiembre, suspende toda la asignatura.

INDICADORES DE LOGRO

10: Realiza la actividad de manera excelente, sin cometer ningún fallo.

8-9: Realiza la actividad muy bien, pero comete algún fallo poco significativo.

6-7: Realiza la actividad bien, pero comete algunos fallos poco significativos.

5: Realiza lo básico de la actividad, cometiendo múltiples fallos poco significativos

3-4: Realiza la actividad de manera insuficiente, cometiendo múltiples e importantes

fallos.

1-2: Realiza la actividad de manera muy deficiente, sin razonar y sin saber lo que hace.

0: No realiza la actividades

Relación entre los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación, las

competencias clave y los contenidos por unidad didáctica

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UNIDAD 1. movimientos rectilíneos y circulares. cinemática

CONCRECIÓN CURRICULAR

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIA

S)

CONTENIDOS OBJETIVOS

Bloque 1. La actividad científica

CE 1. Elaborar

y defender un

proyecto de

investigación,

aplicando las

TIC.

EA 1.1. Elabora

y defiende un

proyecto de

investigación

sobre un tema

de interés

científico

utilizando las

TIC.

Trabajo de

investigación «El

movimiento

circular».

(CL, CMCBCT,

CD, AA, SIEE)

Trabajo de

investigación «El

movimiento

circular».

Potenciar el

autoaprendizaje

, la autonomía y

la iniciativa

personal

mediante el

análisis de

datos y el uso

de las nuevas

tecnologías, así

como la

adecuada

expresión y

comprensión

lingüística de

los conceptos

trabajados.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

CE 2. Justificar

el carácter

relativo del

movimiento y

la necesidad

de un sistema

de referencia y

de vectores

para

describirlo

adecuadament

e, aplicando lo

EA 2.1. Conoce y

define con

precisión los

conceptos de

punto de

referencia,

trayectoria,

instante e

intervalo de

tiempo, posición

y

desplazamiento.

1, 2, 36, 37, 38,

39, 40, 41, 42

(CL, CMCBCT,

CD, AA, SIEE)

Descripción del

movimiento.

Velocidad.

Movimiento

rectilíneo

uniforme.

Movimiento

rectilíneo.

uniformemente

Definir el

movimiento y

saber que es

imprescindible

establecer un

punto de

referencia para

su descripción.

Conocer las

magnitudes que

sirven para

18

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIA

S)


anterior a la

representación

de distintos

tipos de

desplazamient

o.

Representa la

trayectoria y los

vectores de

posición,

desplazamiento

y velocidad en

distintos tipos

de movimiento,

utilizando un

sistema de

referencia.

variado.

Movimiento

circular

uniforme.

La Ciencia más

cerca «La caída

de los cuerpos.

El triunfo de la

experimentación

.»

describir el

movimiento,

distinguiendo la

posición y la

trayectoria, y el

desplazamiento

y el espacio

recorrido.

Conocer el

concepto de

velocidad, la

fórmula para

calcular la

velocidad media

y la dirección y

el sentido del

vector que

representa la

velocidad

instantánea.

Clasificar los

movimientos

según su

trayectoria y su

velocidad.

Definir el

movimiento

rectilíneo y

uniforme, el

movimiento

rectilíneo

uniformemente

variado y el

movimiento

circular

CE 3.

Distinguir los

conceptos de

velocidad

media y

velocidad

instantánea

justificando su

necesidad

según el tipo

de

movimiento.

EA 3.1. Define y

calcula la

velocidad

media,

interpretando el

significado del

signo de esta

magnitud.

Observa y

aprende (pág.

116), 3, 43, 44,

45, 46

(CMCBCT)

EA 3.2. Clasifica

distintos tipos

de movimientos

en función de su

trayectoria y su

velocidad,

partiendo de los

datos necesarios

y realizando los

cálculos

adecuados o

bien

considerando

las gráficas x-t o

v-t

correspondiente

s.

Observa y

aprende (pág.

118), 6, 7, 47,

48, 49, 68

(CL, CMCBCT)

19

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIA

S)


uniforme.

Conocer la

composición de

movimientos

rectilíneos y

uniformes en el

caso particular

de dos

movimientos en

direcciones

perpendiculares

Conocer el

concepto de

aceleración y la

fórmula para el

cálculo de la

aceleración

media, así como

el significado de

su signo.

Saber que la

caída libre es un

caso particular

de movimiento

rectilíneo

uniformemente

acelerado.

Definir el

movimiento

circular

uniforme y

conocer las

magnitudes

angulares y

lineales que

EA 3.3. Justifica

la insuficiencia

del valor medio

de la velocidad

en un estudio

cualitativo del

movimiento

rectilíneo

uniformemente

acelerado

(MRUA),

razonando el

concepto de

velocidad

instantánea, y

define y calcula

la aceleración

media,

interpretando el

significado del

signo de esta

magnitud.

16, 17, 18, 20,

57, 58

(CL, CMCBCT)

EA 3.4. Conoce

qué es la

composición de

movimientos

rectilíneos y

uniformes y la

identifica en

situaciones

reales.

12, 13, 14, 15

(CMCBCT)

CE 4. Expresar

correctamente

las relaciones

matemáticas

EA 4.1. Deduce

las expresiones

matemáticas

que relacionan

20, 21, 22, 23,

24, 25, 26, 27,

28, 32, 33

20

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIA

S)


que existen

entre las

magnitudes

que definen

los

movimientos

rectilíneos y

circulares.

las distintas

variables en los

movimientos

rectilíneo

uniforme

(MRU),

rectilíneo

uniformemente

acelerado

(MRUA) y

circular

uniforme

(MCU), así como

las relaciones

entre las

magnitudes

lineales y

angulares.

(CMCBCT) sirven para

describir dicho

movimiento.

Conocer,

obtener e

interpretar las

expresiones

matemáticas

que relacionan

la posición o el

espacio, la

velocidad

(lineal o

angular) y el

ángulo con el

tiempo en

movimientos

rectilíneos

uniformes y

uniformemente

variados y en

movimientos

circulares

uniformes.

Aplicar las

ecuaciones de

posición,

velocidad y

ángulo en

cálculos

diversos.

Conocer,

construir e

interpretar las

gráficas

CE 5. Resolver

problemas de

movimientos

rectilíneos y

circulares,

utilizando una

representación

esquemática

con las

magnitudes

vectoriales

implicadas,

expresando el

resultado en

las unidades

del Sistema

Internacional.

EA 5.1. Resuelve

problemas de

movimientos

rectilíneo

uniforme

(MRU),

rectilíneo

uniformemente

acelerado

(MRUA) y

circular

uniforme

(MCU),

incluyendo

movimiento de

graves, teniendo

en cuenta

valores

positivos y

Observa y

aprende (pág.

120), 10, 11,

Observa y

aprende (pág.

124), 21, 22,

Observa y

aprende (pág.

125), 23, 24, 25,

29, 30, 31,

Observa y

aprende (pág.

128), 32, 33, 34,

35, 53, 54, 55,

60, 61, 62, 63,

64, 66, 67, 69,

70, 71, 72, 73

(CMCBCT, AA,

21

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIA

S)


negativos de las

magnitudes, y

expresando el

resultado en

unidades del

Sistema

Internacional.

SIEE) posición-

tiempo, ángulo-

tiempo, espacio-

tiempo y

velocidad-

tiempo en los

distintos

movimientos

estudiados, y

relacionarlas

con las

ecuaciones de

posición o

ángulo y

velocidad

correspondiente

s.

EA 5.2.

Determina

tiempos y

distancias de

frenado de

vehículos y

justifica, a partir

de los

resultados, la

importancia de

mantener la

distancia de

seguridad en

carretera.

22,65

(CMCBCT)

CE 6. Elaborar

e interpretar

gráficas que

relacionen las

variables del

movimiento

partiendo de

experiencias

de laboratorio

o de

aplicaciones

virtuales

interactivas y

relacionar los

resultados

obtenidos con

EA 6.1.

Construye las

gráficas de

velocidad (lineal

o angular),

posición o

ángulo frente al

tiempo en

movimientos

rectilíneos y

circulares.

19, 20, 32, 49,

56, 73

(CMCBCT)

EA 6.2.

Determina el

valor de la

velocidad y la

Observa y

aprende (pág.

119), 8, 9, 19,

20, 50, 51, 52, 59

22

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIA

S)


las ecuaciones

matemáticas

que vinculan

estas

variables.

aceleración a

partir de

gráficas

posición-tiempo

y velocidad-

tiempo en

movimientos

rectilíneos e

interpreta el

movimiento que

está

describiendo el

móvil a partir de

dichas gráficas.

(CMCBCT)

EA 6.3. Diseña y

describe

experiencias

realizables bien

en el laboratorio

o empleando

aplicaciones

virtuales

interactivas,

para determinar

la variación de

la posición y la

velocidad de un

cuerpo en

función del

tiempo y

representa e

interpreta los

resultados

obtenidos.

Experiencia de

laboratorio

«Movimiento de

caída por un

plano

inclinado».

(CMCBCT, AA,

SIEE)

23

COMPETENCIAS DESCRIPTORES

Comunicación

Lingüística (CL)

Expresarse correctamente usando la terminología propia

de la Cinemática.

Extraer y resumir por escrito las ideas principales de un

texto científico dado.

Discutir sobre la importancia y el coste de la investigación

científica.

Competencia

Matemática y

Competencias Básicas

en Ciencia y

Tecnología (CMCBCT)

Realizar cálculos de desplazamiento, espacio recorrido,

velocidad y aceleración a partir de las fórmulas adecuadas.

Utilizar las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y

uniforme, rectilíneo uniformemente variado y circular

uniforme para realizar cálculos diversos.

Construir e interpretar gráficas de posición-tiempo y de

velocidad-tiempo para los tipos de movimientos

estudiados.

Identificar los tipos de movimientos estudiados en casos

reales.

Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver

problemas reales relacionados con el movimiento.

Competencia Digital

(CD)

Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca

de los contenidos de la unidad.

Organizar y expresar la información convenientemente.

Aprender a Aprender

(AA)

Realizar esquemas y resúmenes sobre el movimiento, las

magnitudes y los conceptos básicos para estudiarlo y los

tipos de movimiento más sencillos.

Competencias Sociales

y Cívicas (CSC)

Asimilar las normas de seguridad vial como consecuencia

de las leyes físicas del movimiento.

Sentido de Iniciativa y

Espíritu Emprendedor

(SIEE)

Interpretar y explicar movimientos reales de acuerdo con

los modelos estudiados.

Diseñar estrategias para obtener los datos experimentales

24


necesarios en el análisis de un movimiento dado.

UNIDAD 2. las fuerzas. presión atmosférica e hisdrostática


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS


CE 1. Elaborar y

defender un

proyecto de

investigación

aplicando las

TIC.

EA 1.1. Elabora y

defiende un

proyecto de

investigación

sobre un tema de

interés científico

utilizando las TIC.

Trabajo de

investigación «El

principio de

Pascal».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

Trabajo de

investigación

«El principio

de Pascal».

Potenciar el

autoaprendizaje

, la autonomía y

la iniciativa

personal

mediante el

análisis de

datos y el uso

de las nuevas

tecnologías, así

como la

adecuada

expresión y

comprensión

lingüística de

los conceptos

trabajados.


CE 2. Reconocer

el papel de las

fuerzas como

causa de los

cambios en la

EA 2.1. Identifica

las fuerzas

implicadas en

fenómenos

cotidianos en los

1, 2, 3, 4, 5, 28,

29, 30, 31, 32

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)

Las fuerzas.

Fuerzas en

cuerpos

elásticos. Ley

Definir las

fuerzas como

causas de

cambios físicos

(movimiento y

25

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS

velocidad de los

cuerpos y

representarlas

vectorialmente.

que hay cambios

en la velocidad de

un cuerpo o

deformación, y

también en

situaciones en las

que no se aprecian

efectos,

clasificándolas en

fuerzas de

contacto o a

distancia.

de Hooke.

Presión.

Presión

hidrostática.

La Ciencia

más cerca

«Presión y

vacío».

deformación) y

saber que

surgen a partir

de las

interacciones

entre sistemas

materiales.

Conocer la

clasificación de

las fuerzas en

fuerzas de

contacto y

fuerzas a

distancia, y

nombrar

algunas fuerzas

importantes de

ambos tipos

frecuentes en la

naturaleza.

Conocer el

carácter

vectorial de las

fuerzas y

señalar en casos

concretos la

dirección, el

sentido, el

módulo y el

punto de

aplicación de

una fuerza

dada.

Realizar la

composición de

fuerzas

concurrentes

EA 2.2. Calcula el

peso de un objeto.

33, 69

(CMCBCT)

EA 2.3.

Representa

vectorialmente el

peso, la fuerza

normal, la fuerza

de rozamiento y la

fuerza centrípeta

en distintos casos

de movimientos

rectilíneos y

circulares.

6

(CMCBCT)

EA 2.4. Utiliza la

representación

vectorial para

llevar a cabo la

composición y

descomposición

de fuerzas y para

analizar el

equilibrio de

fuerzas.

7, 8, Observa y

aprende (pág.

140), 9, 10, 34,

35, 36, 37, 38, 39,

40, 41, 42, 43, 44,

69

(CMCBCT)

EA 2.5. Enuncia y Observa y

26

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS

aplica la ley de

Hooke,

relacionando la

fuerza que actúa

con la

deformación

producida en un

cuerpo elástico.

aprende (pág.

141), 11, 45, 46,

47, 48, 49, 50,

Experiencia de

laboratorio

«Estudio

experimental de

la ley de Hooke».

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)

para obtener la

resultante y la

descomposición

de una fuerza

en dos

direcciones

perpendiculare

s.

Saber en qué

consiste el

equilibrio de

fuerzas y

evaluar la

condición de

equilibrio en

casos concretos

de fuerzas

concurrentes.

Conocer y

aplicar la ley de

Hooke para las

fuerzas en

cuerpos

elásticos.

Conocer el

fundamento y el

uso del

dinamómetro

para la medida

de fuerzas.

Definir la

presión como

magnitud

derivada de la

fuerza.

Conocer la

EA 2.6. Conoce y

explica el

fundamento del

dinamómetro y es

capaz de construir

uno y de

determinar el

rango en el que se

puede utilizar.

12,13

(CMCBCT)

CE 3. Reconocer

que el efecto de

una fuerza no

solo depende de

su intensidad,

sino también de

la superficie

sobre la que

actúa.

EA 3.1. Interpreta

fenómenos y

aplicaciones

prácticas en las

que se pone de

manifiesto la

relación entre la

superficie de

aplicación de una

fuerza y el efecto

resultante.

15

(CMCBCT)

EA 3.2. Define la

presión y realiza

cálculos de esta

magnitud a partir

de los datos

adecuados,

utilizando

14, 51, 54, 55, 69

(CMCBCT)

27

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS

correctamente las

unidades.

existencia de la

presión

atmosférica y su

justificación

científica, así

como su valor

aproximado.

Saber qué es la

presión

hidrostática y

de qué

variables

depende, así

como las

consecuencias

que se derivan

de ella.

Enunciar el

principio de

Pascal y

describir el

funcionamiento

de la prensa

hidráulica como

su principal

aplicación

tecnológica.

Conocer la

existencia de la

fuerza de

empuje y el

enunciado del

principio de

Arquímedes.

Aplicar el

equilibrio de

fuerzas y el

EA 3.3. Calcula la

presión ejercida

por el peso de un

objeto regular en

distintas

situaciones en las

que varía la

superficie en la

que se apoya,

comparando los

resultados y

extrayendo

conclusiones.

52,53

(CL, CMCBCT)

CE 4.

Interpretar

fenómenos

naturales y

aplicaciones

tecnológicas en

relación con los

EA 4.1. Justifica

razonadamente

fenómenos en los

que se ponga de

manifiesto la

relación entre la

presión y la

17, 59, 60

(CMCBCT)

28

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS

principios de la

hidrostática, y

resolver

problemas

aplicando las

expresiones

matemáticas de

los mismos.

profundidad en el

seno de la

hidrosfera y la

atmósfera.

principio de

Arquímedes

para

determinar la

flotación de

cuerpos en

líquidos.

EA 4.2. Explica el

abastecimiento de

agua potable, el

diseño de una

presa y las

aplicaciones del

sifón utilizando el

principio

fundamental de la

hidrostática.

62

(CMCBCT)

EA 4.3. Resuelve

problemas

relacionados con

la presión en el

interior de un

fluido aplicando el

principio

fundamental de la

hidrostática.

17, 61, 69

(CMCBCT)

EA 4.4. Enuncia y

justifica el

principio de Pascal

y analiza

aplicaciones

prácticas basadas

en este principio,

como la prensa

hidráulica, el

elevador, la

dirección y frenos

hidráulicos,

aplicando la

expresión

19, 20, 63, 64

(CMCBCT)

29

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS

matemática de

este principio a la

resolución de

problemas en

contextos

prácticos.

EA 4.5. Enuncia el

principio de

Arquímedes y

calcula la fuerza de

empuje. Predice la

mayor o menor

flotabilidad de

objetos utilizando

la expresión

matemática del

principio de

Arquímedes y

comparando las

densidades.

21, 22, Observa y

aprende (pág.

148), 23, 24, 25,

65, 66, 67, 68, 69

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE, CEC)

CE 5. Diseñar y

presentar

experiencias o

dispositivos

que ilustren el

comportamient

o de los fluidos

y que pongan

de manifiesto

los

EA 5.1. Explica y

comprueba

experimentalment

e o utilizando

aplicaciones

virtuales

interactivas la

relación entre

presión

hidrostática y

18

(CMCBCT, AA,

SIEE)

30

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS

conocimientos

adquiridos, así

como la

iniciativa y la

imaginación.

profundidad en

fenómenos como

la paradoja

hidrostática, el

tonel de

Arquímedes y el

principio de los

vasos

comunicantes.

EA 5.2. Interpreta

el papel de la

presión

atmosférica en

experiencias como

el experimento de

Torricelli, los

hemisferios de

Magdeburgo,

recipientes

invertidos donde

no se derrama el

contenido, etc.,

infiriendo su

elevado valor.

26, 27, 56, 57, 58

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE, CEC)

CE 6. Aplicar

los

conocimientos

sobre la presión

atmosférica a la

descripción de

fenómenos

meteorológicos

y a la

interpretación

de mapas del

tiempo,

reconociendo

términos y

EA 6.1. Relaciona

los fenómenos

atmosféricos del

viento y la

formación de

frentes con la

diferencia de

presiones

atmosféricas entre

distintas zonas.

16, 57

(CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

31

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)

CONTENIDO

S

OBJETIVOS

símbolos

específicos de la

meteorología.


Comunicación

Lingüística (CL)

Usar con propiedad la terminología referida a las fuerzas y

la presión.

Comprender y expresar por escrito las ideas fundamentales

de un texto científico.

Debatir sobre la importancia de las fuerzas y la presión en

el desarrollo de dispositivos tecnológicos.

Competencia

Matemática y


en Ciencia y

Tecnología (CMCBCT)

Manejar las distintas unidades de fuerza y de presión,

realizando las conversiones necesarias.

Trabajar con las fuerzas aplicando el cálculo vectorial.

Obtener e interpretar la gráfica de fuerza frente a

alargamiento para un cuerpo elástico.

Aplicar la ley de Hooke.

Medir fuerzas con el dinamómetro.

Calcular presiones resultantes de fuerzas de contacto

aplicadas sobre un cuerpo y presiones hidrostáticas.

Calcular fuerzas de empuje y determinar, por comparación

con el peso, la flotación de cuerpos en líquidos.

Identificar las fuerzas y la presión en situaciones del ámbito

cotidiano y analizar dichas situaciones utilizando los

contenidos estudiados.

Reconocer la importancia de las magnitudes anteriores

desde el punto de vista tecnológico.

32


Explicar la flotación mediante el principio de Arquímedes,

planteando y evaluando problemas reales.

Competencia Digital

(CD)

Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca

de los contenidos de la unidad.


Aprender a Aprender

(AA)

Realizar esquemas y resúmenes sobre las fuerzas, su

representación, composición y descomposición, sus tipos, la

fuerza resultante, la ley de Hooke, la presión atmosférica y

el vacío, la presión hidrostática, el principio de Pascal y el

principio de Arquímedes.



(SIEE)

Fomentar el interés y la curiosidad acerca de las fuerzas, la

presión y sus aplicaciones tecnológicas.

Investigar acerca de fenómenos y situaciones relacionados

con estas magnitudes, proponiendo explicaciones originales

para ellos.

Conciencia y

Expresiones Culturales

(CEC)

Conocer las aportaciones de los científicos que

contribuyeron a desarrollar los contenidos estudiados en la

unidad: Arquímedes, Hooke, Torricelli y Pascal.

Departamento de Física y Química IES Tartessos

34

UNIDAD 3. fuerzas y movimiento. las leyes de la dinámica


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar

y defender un

proyecto de

investigación

aplicando las

TIC.

EA 1.1. Elabora

y defiende un

proyecto de

investigación

sobre un tema

de interés

científico

utilizando las

TIC.

Trabajo de

investigación

«Fuerzas en el

movimiento

circular».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

Trabajo de

investigación

«Fuerzas en el

movimiento

circular».

Potenciar el

autoaprendizaje,

la autonomía y la

iniciativa personal

mediante el

análisis de datos y

el uso de las

nuevas

tecnologías, así

como la adecuada

expresión y

comprensión

lingüística de los

conceptos

trabajados.


CE 2.

Reconocer el

papel de las

fuerzas como

causa de los

cambios en la

velocidad de

los cuerpos y

representarlas

vectorialmente.

EA 2.1. Calcula

y representa

vectorialmente

el peso, la

fuerza normal,

la fuerza de

rozamiento

y la fuerza

centrípeta en

distintos casos

de

9, 10, 11, 12, 34,

35, 36, 37, 38, 39,

40, 41, 42, 43, 54,

62, Experiencia de

laboratorio

«Determinación

del coeficiente de

rozamiento».

(CMCBCT, AA,

SIEE)

Fuerzas de

rozamiento.

Primera ley:

principio de

inercia.

Segunda ley:

ley de Newton.

Tercera ley:

principio de

Saber qué es la

fuerza de

rozamiento y

utilizar su

expresión en

función de la

fuerza normal.

Conocer la fuerza

y la aceleración

centrípetas,


35

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


movimientos

rectilíneos y

circulares.

acción y

reacción.

Resolución de

problemas de

Dinámica.

Impulso y

cantidad de

movimiento.

La Ciencia más

cerca «La

tercera ley y la

propulsión».

propias de los

movimientos

curvilíneos, y

cómo se calculan.

Resolver

problemas

diversos aplicando

las leyes de la

Dinámica y la

Cinemática.

Conocer el

enunciado de la

primera ley de la

Dinámica

(principio de

inercia) y

comprender las

condiciones en las

que se cumple.

Enunciar la

segunda ley de la

Dinámica (ley de

Newton) y

aplicarla para

realizar cálculos

de aceleración.

Saber que la masa

expresa la inercia

de un cuerpo y

distinguirla del

peso.

CE 3. Utilizar el

principio

fundamental de

la Dinámica en

la resolución

de problemas

en los que

intervienen

varias fuerzas.

EA 3.1.

Identifica y

representa las

fuerzas que

actúan sobre

un cuerpo en

movimiento

tanto en un

plano

horizontal

como inclinado,

calculando la

fuerza

resultante y la

aceleración.

13, Observa y

aprende (pág.

163), 14, Observa y

aprende (pág.

164), 15, 16,

Observa y aprende

(pág. 165), 17,

Observa y aprende

(pág. 166), 18, 28,

29, 44, 45, 46, 47,

48, 49, 50, 51, 52,

53, 55, 56, 57, 58,

62

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)

CE 4. Aplicar

las leyes de

EA 4.1. Enuncia

y aplica las tres

2, Observa y

aprende (pág.


36

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


Newton para la

interpretación

de fenómenos

cotidianos.

leyes de la

Dinámica e

interpreta

fenómenos

cotidianos en

términos de las

leyes de

Newton.

157), 3, 4, 5, 6, 22,

23, 24, 25, 26, 27,

30, 31

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE, CEC)

Conocer la tercera

ley de la Dinámica

(principio de

acción y reacción)

e identificar

parejas de fuerzas

acción-reacción en

situaciones reales.

Conocer los

conceptos de

impulso de una

fuerza y

de cantidad de

movimiento, y la

forma de calcular

ambas

magnitudes.

Enunciar el

principio de

conservación de la

cantidad de

movimiento y

aplicarlo para

resolver

problemas

sencillos de

choques.

EA 4.2. Deduce

la primera ley

de Newton

como

consecuencia

del enunciado

de la segunda

ley.

26

(CL, CMCBCT)

EA 4.3.

Representa e

interpreta las

fuerzas de

acción y

reacción en

distintas

situaciones de

interacción

entre objetos.

7, 8, 20, 21, 32, 33

(CMCBCT)

EA 4.4. Define

y calcula el

impulso y la

cantidad de

movimiento y

aplica el

principio de

Observa y aprende

(págs. 167 y 168),

19, 59, 60, 61, 62

(CMCBCT)


37

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


conservación

de esta última

magnitud en

choques.


38


Comunicación

Lingüística (CL)

Manejar con propiedad la terminología de la Dinámica.

Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un

texto científico dado.

Expresar el propio punto de vista en situaciones relacionadas

con conceptos de Dinámica.

Competencia

Matemática y


en Ciencia y Tecnología

(CMCBCT)

Manejar la ecuación de la segunda ley de la Dinámica para

realizar cálculos de fuerza, masa o aceleración.

Calcular el peso de un cuerpo.

Hallar la fuerza de rozamiento a partir de los datos adecuados.

Calcular la fuerza y la aceleración centrípetas de un móvil con

movimiento circular.

Plantear y resolver problemas de Dinámica.

Calcular el impulso de una fuerza.

Hallar la cantidad de movimiento de un cuerpo sabiendo su

masa y su velocidad.

Aplicar las leyes de la Dinámica para explicar situaciones de la

vida cotidiana.

Conocer la influencia de la fuerza de rozamiento en el

movimiento de móviles reales.

Conocer la necesidad de aplicar una fuerza centrípeta para

lograr el movimiento circular.

Competencia Digital

(CD)

Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de

los contenidos de la unidad.


Aprender a Aprender Realizar esquemas y resúmenes relativos a las leyes de la


39


(AA) Dinámica, las fuerzas en los distintos tipos de movimientos, la

fuerza de rozamiento, el planteamiento y resolución de

problemas, el impulso y la cantidad de movimiento y la

propulsión.



(SIEE)

Desarrollar el interés por las situaciones cotidianas en las que

intervienen las leyes de la Dinámica.

Analizar y explicar los movimientos observados desde el

punto de vista de la Dinámica.

Conciencia y


(CEC)

Conocer las aportaciones de dos científicos fundamentales en

el ámbito de la Dinámica, como son Galileo Galilei e Isaac

Newton.

UNIDAD 4. gravitación. la tierra en el universo


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar y

defender un

proyecto de

investigación

aplicando las

TIC.

EA 1.1. Elabora y

defiende un

proyecto de

investigación sobre

un tema de interés

científico utilizando

las TIC.

Trabajo de

investigación

«Orientarse con

las estrellas».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

Trabajo de

investigación

«Orientarse

con las

estrellas».

Potenciar el

autoaprendizaje,

la autonomía y

la iniciativa

personal

mediante el

análisis de datos

y el uso de las

nuevas


40

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


tecnologías, así

como la

adecuada

expresión y

comprensión


conceptos

trabajados.


CE 2. Valorar la

relevancia

histórica y

científica que la

ley de la

gravitación

universal

supuso para la

unificación de

las mecánicas

terrestre y

celeste, e

interpretar su

expresión

matemática.

EA 2.1. Conoce el

devenir histórico de

los distintos

modelos para

explicar la posición

de la Tierra en el

universo y el

sistema solar.

2, 3, 4, 5, 6, 7, 25,

26, 27, 28, 29, 30

(CL, CMCBCT, AA,

CEC)

La posición

de la Tierra

en el

universo.

Precedentes

de la

gravitación:

leyes de

Kepler.

Ley de la

gravitación

universal.

La visión

actual del

universo.

La Ciencia

más cerca

«Los

telescopios y

la

observación

del cosmos».

Conocer los dos

modelos

propuestos en la

Antigüedad para

explicar la

posición de la

Tierra en el

universo

conocido

(geocéntrico y

heliocéntrico).

Saber en qué

consistía el

modelo de

Ptolomeo y

cómo explicaba

el movimiento

planetario

mediante las

órbitas

circulares y los

epiciclos.

Conocer la

propuesta

EA 2.2. Describe

simplificadamente

la visión actual del

universo, el sistema

solar y las estrellas,

y justifica el papel

que desempeñan las

fuerzas

gravitatorias en el

origen y evolución

1, 17, 18, 19, 20,

21, 22, 23, 24, 52,

53, 54, 55, 56, 57,

58, 59, 60, 61, 62,

63, 64

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE, CEC)


41

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


del universo que

conocemos.

heliocéntrica de

Copérnico y las

aportaciones de

Galileo al

conocimiento

del sistema solar

a partir de la

invención del

telescopio.

Conocer las tres

leyes de Kepler y

saber que se

trata de leyes

empíricas

obtenidas

directamente de

las mediciones

astronómicas.

Enunciar la ley

de la gravitación

universal y

conocer la

fórmula que

expresa la

fuerza

gravitatoria en

función de las

masas y de la

distancia de

separación.

Obtener el peso

y la aceleración

de la gravedad a

EA 2.3. Conoce las

leyes de Kepler y

enuncia y aplica la

ley de la gravitación

universal para

realizar cálculos.

Justifica el motivo

por el que las

fuerzas de atracción

gravitatoria solo se

ponen de

manifiesto para

objetos muy

masivos,

comparando los

resultados

obtenidos de

aplicar la ley de la

gravitación

universal al cálculo

Observa y

aprende (pág.

190), 8, 31, 32, 33,

34, 35, 65

(CL, CMCBCT)


42

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


de fuerzas entre

distintos pares de

objetos.

partir de la ley

de la gravitación

universal.

Conocer los

diversos medios

para la

exploración del

universo y la

información que

aportan.

Describir el

sistema solar y

saber cómo y

cuándo se

formó.

Adquirir una

visión general

del universo, del

ciclo de

formación y

muerte de las

estrellas y de la

magnitud de las

distancias

astronómicas.

Conocer la

teoría del big

bang sobre el

origen del

universo y su

fundamento

científico.

Explicar las

EA 2.4. Obtiene la

expresión de la

aceleración de la

gravedad a partir

de la ley de la

gravitación

universal,

relacionando las

expresiones

matemáticas del

peso de un cuerpo y

la fuerza de

atracción

gravitatoria.

Observa y

aprende (pág.

191), 9, 10, 36, 37,

38, 39, 40, 41, 42,

65

(CMCBCT)

CE 3.

Comprender

que la caída

libre de los

cuerpos y el

movimiento

orbital son dos

manifestaciones

de la ley de la

gravitación

universal.

EA 3.1. Describe la

dinámica del

movimiento orbital

de planetas y

satélites y realiza

cálculos de

altura/radio y

velocidad orbital.

Razona el motivo

por el que las

fuerzas

gravitatorias

producen en

algunos casos

movimientos de

caída libre y en

otros casos

movimientos

11, 12, 13,

Observa y

aprende (pág.

194), 15, 16, 43,

44, 45, 46, 48, 49,

50, 51, 65

(CL, CMCBCT)


43

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


orbitales. órbitas

planetarias

desde el punto

de vista de la

Dinámica,

calculando la

velocidad

orbital.

Conocer los

tipos de satélites

artificiales y

saber calcular la

velocidad con

que orbitan

según la altura a

la que se

encuentran.

CE 4. Identificar

las aplicaciones

prácticas de los

satélites

artificiales y la

problemática

planteada por la

basura espacial

que generan.

EA 4.1. Describe las

aplicaciones de los

satélites artificiales

en

telecomunicaciones,

predicción

meteorológica,

posicionamiento

global, astronomía y

cartografía, así

como los riesgos

derivados de la

basura espacial que

generan.

14, 47, 65

(CMCBCT)


Comunicación

Lingüística (CL)

Utilizar correctamente la terminología propia de la

Astronomía.

Comprender y resumir textos científicos.

Debatir sobre cuestiones relacionadas con la temática de la

unidad.

Competencia

Matemática y



Utilizar la ley de la gravitación universal para realizar cálculos

de fuerza, masa o distancia.

Deducir la expresión del peso y el valor de la aceleración de la


44


(CMCBCT) gravedad de la ley de gravitación universal.

Deducir y manejar la expresión que nos da la velocidad orbital

de un planeta o de un satélite en función del radio de la órbita.

Manejar las unidades de medida de distancias astronómicas.

Reconocer que la fuerza gravitatoria es una de las fuerzas

fundamentales de la naturaleza.

Explicar, mediante la fuerza gravitatoria, fenómenos tan

dispares como la caída de objetos y el movimiento planetario.

Tener una visión sintética de cómo es el universo y de la

posición que la Tierra ocupa dentro de él.

Competencia Digital

(CD)




Aprender a Aprender

(AA)

Realizar esquemas y resúmenes sobre los modelos geocéntrico

y heliocéntrico, las leyes de Kepler, la ley de la gravitación

universal y los cálculos que de ella se derivan y la visión actual

del universo, así como los medios de observación que tenemos

para explorarlo.



(SIEE)

Desarrollar el interés por la Astronomía actual y por la historia

de esta ciencia.

Utilizar los conocimientos adquiridos para explicar fenómenos

astronómicos sencillos.

Conciencia y


(CEC)

Conocer el devenir histórico de la cuestión de la posición de la

Tierra en el universo, así como algunos de los más destacados

astrónomos que han contribuido en distintas épocas a

construir los modelos astronómicos que se han sucedido,

desde la antigüedad hasta nuestros días.

UNIDAD 5. energía y trabajo. conservación de la energía


45


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar y

defender un

proyecto de

investigación

aplicando las TIC.

EA 1.1. Elabora y

defiende un

proyecto de

investigación

sobre un tema de

interés científico

utilizando las

TIC.

Trabajo de

investigación

«Conservación de

la energía».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

Trabajo de

investigación

«Conservación

de la energía».

Potenciar el

autoaprendizaje,

la autonomía y la

iniciativa

personal

mediante el

análisis de datos

y el uso de las

nuevas

tecnologías, así

como la

adecuada

expresión y

comprensión


conceptos

trabajados.

Bloque 5. Energía

CE 2. Analizar las

transformaciones

entre energía

cinética y energía

potencial,

aplicando el

principio de

conservación de

la energía

mecánica cuando

EA 2.1. Define la

energía como

magnitud física y

distingue los

tipos de energía

habituales

(cinética,

potencial,

mecánica,

térmica, etc.).

2, 3, 30, 31

(CMCBCT)

La energía es

una magnitud

física.

Energía de un

sistema

material.

Conservación

de la energía

Definir la

energía y

distinguirla de la

fuerza.

Conocer algunas

de las formas en

que se presenta

la energía.

Saber qué es una


46

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


se desprecia la

fuerza de

rozamiento, y el

principio general

de conservación

de la energía

cuando existe

disipación de la

misma debida al

rozamiento.

EA 2.2. Sabe qué

son las fuentes

de energía y su

clasificación en

renovables y no

renovables,

enumerando

ejemplos de cada

tipo y ventajas e

inconvenientes

de su uso.

4, 28, 29, 32, 33

(CL, CMCBCT, CD,

AA, CSC, SIEE)

mecánica.

Trabajo.

Relación entre

trabajo y

energía.

Potencia.

La Ciencia más

cerca «El

futuro de la

producción

energética. Las

energías

renovables».

fuente de

energía y

enumerar las

fuentes de

energía

renovables y no

renovables,

analizando de

forma crítica las

ventajas y los

inconvenientes

de cada tipo.

Definir y calcular

la energía

cinética, la

energía

potencial

gravitatoria y la

energía

mecánica de un

cuerpo.

Conocer el

principio de

conservación de

la energía

mecánica y

evaluar si es

aplicable en una

situación dada.

Resolver

problemas

aplicando el

principio de

conservación de

EA 2.3. Calcula la

energía cinética,

potencial

gravitatoria y

mecánica a partir

de los datos

adecuados.

Observa y

aprende (pág.

208), 5, Observa y

aprende (pág.

209), 6, 7, 8,

Observa y

aprende (pág.

210), 9, 10, 34, 35,

36, 37, 38, 39, 40,

41, 42, 43, 63

(CL, CMCBCT)

EA 2.4. Enuncia

el principio de

conservación de

la energía

mecánica y

resuelve

Observa y

aprende (págs.

211 y 212), 11,

12, 44, 45, 46, 47,

48, 49, 63


47

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


problemas de

transformaciones

entre energía

cinética y

potencial

gravitatoria,

aplicando el

principio de

conservación de

la energía

mecánica.

(CL, CMCBCT) la energía

mecánica.

Saber qué es una

máquina y

conocer el

fundamento

físico de la

palanca y la

polea.

Saber que un

sistema

intercambia

energía cuando

realiza un

trabajo, o se

realiza un

trabajo sobre él.

Conocer y

deducir la

relación entre el

trabajo y el

incremento de la

energía cinética

(teorema de las

fuerzas vivas).

Conocer y

deducir la

relación entre el

trabajo y la

variación de la

energía

potencial.

Obtener la

CE 3. Reconocer

que el calor y el

trabajo son dos

formas de

transferencia de

energía,

identificando las

situaciones en las

que se producen.

EA 3.1. Conoce

ejemplos de

máquinas

simples y explica

el fundamento de

la palanca y la

polea.

16, 17, 18, 19, 55,

Experiencia de

laboratorio

«Sistemas de

poleas».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

EA 3.2. Reconoce

en qué

condiciones un

sistema

intercambia

energía en forma

de trabajo y

realiza cálculos

relacionados con

este intercambio.

20, 21, 22, 23, 56,

57, 58, 63

(CMCBCT)

CE 4. Relacionar

los conceptos de

trabajo y

potencia en la

resolución de

EA 4.1. Define el

trabajo como

magnitud física y

analiza las

distintas

2, 13, 14, 15,

Observa y

aprende (pág.

218), 25, 26, 27,

50, 51, 52, 53, 54,


48

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


problemas,

expresando los

resultados en

unidades del

Sistema

Internacional, así

como otras de

uso común.

situaciones,

argumentando si

hay o no trabajo

y cuál es su signo.

Halla el trabajo y

la potencia

asociados a una

fuerza,

incluyendo

situaciones en las

que la fuerza

forma un ángulo

distinto de cero

con el

desplazamiento,

expresando el

resultado en las

unidades del

Sistema

Internacional u

otras de uso

común como la

caloría, el kWh y

el CV.

59, 60, 61, 62

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)

relación entre el

trabajo y la

variación de

energía

mecánica y

deducir de ella el

principio de

conservación de

la energía

mecánica.

Definir y calcular

el trabajo

realizado por

una fuerza,

justificando los

casos en los que

es nulo y el signo

que posee.

Definir y calcular

la potencia e

interpretar su

significado.


Comunicación

Lingüística (CL)

Manejar la terminología relacionada con la energía y el

trabajo.

Extraer las ideas principales de textos científicos y expresarlas

por escrito.


49


Argumentar y exponer el propio punto de vista sobre

cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad.

Competencia

Matemática y



(CMCBCT)

Utilizar las fórmulas de la energía cinética, la energía

potencial, la energía mecánica, el trabajo y la potencia para

realizar cálculos diversos.

Resolver problemas aplicando el principio de conservación de

la energía mecánica.

Deducir matemáticamente las relaciones entre el trabajo, la

energía cinética, la energía potencial y la energía mecánica.

Manejar y convertir las unidades de energía y potencia.

Saber la importancia de la energía y del trabajo como

magnitudes físicas que se ponen en juego cuando ocurre la

interacción entre sistemas materiales.

Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar

para la producción de energía eléctrica y las distintas fuentes

de energía de que disponemos para obtenerla.

Conocer la utilidad y el fundamento de algunas máquinas

simples.

Explicar, mediante la conservación de la energía mecánica,

algunas situaciones reales.

Competencia Digital

(CD)




Aprender a Aprender

(AA)

Realizar esquemas y resúmenes sobre la energía, sus tipos, las

fuentes de energía y su clasificación, la conservación de la

energía mecánica y sus aplicaciones, el trabajo y las máquinas

simples y el futuro de la producción energética.

Competencias Sociales Adquirir la conciencia de la importancia de la producción


50


y Cívicas (CSC) energética en la sociedad y de promover el ahorro energético.



(SIEE)

Desarrollar el interés hacia todo lo relativo con la energía y el

trabajo, tanto desde el punto de vista de la Física, como en el

aspecto tecnológico.

Utilizar los contenidos estudiados para justificar fenómenos

observados en el entorno.

UNIDAD 6. elementos y compuestos. el enlace químico


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)



CE 1. Elaborar y

defender un

proyecto de

investigación,

aplicando las TIC.

EA 1.1. Elabora

y defiende un

proyecto de

investigación

sobre un tema

de interés

científico,

utilizando las

TIC.

Trabajo de

investigación

«Ensayos de

solubilidad».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

Trabajo de

investigación

«Ensayos de

solubilidad».

Potenciar el

autoaprendizaje,

la autonomía y la

iniciativa

personal

mediante el

análisis de datos

y el uso de las

nuevas

tecnologías, así

como la

adecuada

expresión y

comprensión


conceptos


51

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


trabajados.

Bloque 2. La materia

CE 2. Reconocer

la necesidad de

usar modelos

para interpretar

la estructura de

la materia

utilizando

aplicaciones

virtuales

interactivas para

su

representación e

identificación.

EA 2.1. Conoce

las partículas

subatómicas

principales, su

ubicación

dentro del

átomo y

describe de

forma

simplificada la

estructura de un

átomo.

2, 22, 26, 27

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

El átomo.

Caracterización

de los átomos.

Los elementos

químicos.

Los

compuestos

químicos.

El enlace

químico.

La Ciencia más

cerca «Proteger

frente a la

corrosión».

Anexo

«Nomenclatura

y formulación

inorgánica».

Conocer el

átomo y sus

partículas

constituyentes.

Caracterizar los

átomos

mediante su

número atómico

y su número

másico y

conocer el

concepto de

isótopo.

Explicar los

principales

modelos

atómicos que se

han sucedido

desde principios

del siglo XX y las

características

esenciales del

modelo actual.

Escribir la

configuración

electrónica de

un átomo o ion a

partir de su

número atómico

EA 2.2.

Caracteriza un

átomo a partir

de sus números

atómico y

másico y define

qué son los

isótopos.

Observa y

aprende (pág. 30),

4, 5, 6, 7, 28, 29,

30, 31, 32, 33, 34

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

EA 2.3. Compara

los diferentes

modelos

atómicos

propuestos a lo

largo de la

historia para

interpretar la

naturaleza

íntima de la

1, 3, 23, 24, 25

(CMCBCT, CEC)


52

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


materia,

interpretando

las evidencias

que hicieron

necesaria la

evolución de los

mismos.

y su carga, si

procede.

Manejar la tabla

periódica para

obtener

información

sobre un

elemento dado y

justificar sus

propiedades.

Definir

compuesto

químico e

interpretar la

fórmula de un

compuesto dado.

Conocer los tres

tipos de enlaces

(iónico,

covalente y

metálico) y

relacionar las

características

de cada uno de

ellos con las

propiedades de

los compuestos

y elementos que

lo presentan.

CE 3. Relacionar

las propiedades

de un elemento

con su posición

en la tabla

periódica y su

configuración

electrónica.

EA 3.1.

Establece la

configuración

electrónica de

los elementos

representativos

a partir de su

número atómico

para deducir su

posición en la

Tabla Periódica,

sus electrones

de valencia y su

comportamiento

químico.

Observa y

aprende (pág. 32),

8, 9, 11, 35, 36, 37,

65

(CMCBCT)

EA 3.2.

Distingue entre

metales, no

metales,

10, 38, 39, 40, 45

(CMCBCT, CD, AA,


53

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


semimetales y

gases nobles

justificando esta

clasificación en

función de su

configuración

electrónica.

SIEE)

CE 4. Agrupar

por familias los

elementos

representativos y

los elementos de

transición según

las

recomendaciones

de la IUPAC.

EA 4.1. Conoce

la ley periódica

y escribe el

nombre y el

símbolo de los

elementos

químicos y

los sitúa en la

tabla periódica.

41, 42, 43, 44, 45,

46, 47 (CMCBCT)

CE 5. Interpretar

los distintos

tipos de enlace

químico a partir

de la

configuración

electrónica de los

elementos

implicados y su

posición en la

tabla periódica.

EA 5.1. Sabe qué

es un compuesto

químico, y los

distingue de un

elemento y de

una mezcla.

48, 49

(CMCBCT)

EA 5.2. Sabe qué

son los enlaces,

por qué se

producen y qué

tipos de enlaces

existen y utiliza

la regla del

octeto y

diagramas de

Lewis para

predecir la

Observa y

aprende (pág. 37),

16, Observa y

aprende (pág. 39),

54, 55, 56, 58, 59,

60, 61, 64, 65

(CL, CMCBCT)


54

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


estructura y

fórmula de los

compuestos

iónicos y

covalentes.

EA 5.3.

Interpreta la

diferente

información que

ofrecen los

subíndices de la

fórmula de un

compuesto

según se trate

de moléculas o

redes cristalinas

y calcula la masa

molecular de un

compuesto a

partir de dicha

fórmula.

12, 13, 50, 51, 52,

53, 65

(CMCBCT)

CE 6. Justificar

las propiedades

de una sustancia

EA 6.1. Explica

las propiedades

de sustancias

14, 15, 17, 18, 19,

57, Experiencia de

laboratorio


55

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS)


a partir de la

naturaleza de su

enlace químico.

covalentes,

iónicas y

metálicas en

función de las

interacciones

entre sus

átomos o

moléculas.

«Formación de

cristales».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

EA 6.2. Explica

la naturaleza del

enlace metálico

utilizando la

teoría de los

electrones libres

y la relaciona

con las

propiedades

características

de los metales.

18, 20, 21, 62, 63

(CMCBCT)

CE 7. Nombrar y

formular

compuestos

inorgánicos

ternarios según

las normas

IUPAC.

EA 7.1. Nombra

y formula

compuestos

inorgánicos

binarios y

ternarios,

siguiendo las

normas de la

IUPAC.

Anexo

«Nomenclatura y

formulación

inorgánica».

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)



56


Comunicación

Lingüística (CL)

Usar con propiedad la terminología relativa al átomo, los

elementos, los compuestos y el enlace químico.

Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un

texto.

Argumentar el propio punto de vista en un debate de

contenido científico.

Competencia

Matemática y



(CMCBCT)

Realizar cálculos relativos a los parámetros atómicos

estudiados.

Extraer información cuantitativa a partir de la tabla periódica.

Interpretar la información cuantitativa obtenida de la tabla

periódica.

Calcular masas moleculares a partir de la fórmula química.

Comprender cómo es la estructura de la materia a nivel

atómico.

Diferenciar entre elementos y compuestos y reconocerlos en el

entorno cotidiano.

Justificar las diferentes propiedades de las sustancias de

acuerdo con el tipo de enlace que presentan.

Competencia Digital

(CD)




Aprender a Aprender

(AA)

Realizar esquemas y resúmenes relativos al átomo, los

modelos atómicos, los elementos, los compuestos y el enlace

químico.



(SIEE)

Desarrollar el espíritu crítico y el afán por conocer.

Estudiar y explicar propiedades observadas para las

sustancias cotidianas de acuerdo con lo estudiado en la


57


unidad.

UNIDAD 7 Las reacciones químicas. reacciones ácido-base y redox


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)



CE 1. Elaborar y

defender un

proyecto de

investigación,

aplicando las

TIC.

EA 1.1. Elabora y

defiende un

proyecto de

investigación

sobre un tema de

interés científico,

utilizando las

TIC.

Trabajo de

investigación

«Efectos de los

ácidos».

(CL, CMCBCT, CD,

AA, SIEE)

Trabajo de

investigación

«Efectos de los

ácidos».

Potenciar el

autoaprendizaje,

la autonomía y

la iniciativa

personal

mediante el

análisis de datos

y el uso de las

nuevas

tecnologías, así

como la

adecuada

expresión y

comprensión


conceptos

trabajados.

Bloque 3. Los cambios


58

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)


CE 2.

Comprender el

mecanismo de

una reacción

química y

deducir la ley de

conservación de

la masa a partir

del concepto de

la

reorganización

atómica que

tiene lugar.

EA 2.1. Sabe qué

es una reacción

química, conoce

algunos tipos de

reacciones

químicas y

explica cómo

tiene lugar una

reacción a nivel

microscópico.

1, 2, 29, 30

(CL, CMCBCT, CD,

SIEE)

La reacción

química.

Leyes de las

reacciones

químicas.

Cálculos

estequiométrico

s.

Ecuaciones

químicas.

Reacciones

ácido-base.

Reacciones

redox.

La Ciencia más

cerca

«Reacciones

redox en pilas y

baterías».

Conocer el

concepto de

reacción

química y

describir el

mecanismo

microscópico

por el que tiene

lugar un cambio

químico.

Enunciar y

aplicar la ley de

conservación de

la masa y la ley

de las

proporciones

definidas en un

proceso químico

dado.

Comprender la

importancia de

la velocidad

de reacción y

saber explicar la

influencia de las

condiciones en

que se

desarrolla la

reacción en su

valor.

Saber que en

toda reacción

química se pone

EA 2.2.

Interpreta

reacciones

químicas

sencillas

utilizando la

teoría de

colisiones y

deduce la ley de

conservación de

la masa. Conoce

la ley de las

proporciones

definidas de las

reacciones

químicas.

4, 8, 9, 37, 38, 39

(CMCBCT)


59

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)


en juego una

cantidad de

energía, y

diferenciar

entre procesos

exotérmicos y

endotérmicos.

Conocer los

conceptos de

mol, masa molar

y molaridad, y

realizar cálculos

diversos

relacionados

con estos

conceptos.

Interpretar y

ajustar

ecuaciones

químicas

sencillas.

Realizar cálculos

estequiométrico

s con ecuaciones

ajustadas en

masa, en moles

y en volumen.

Conocer las

características

de los ácidos y

las bases y el

CE 3. Razonar

cómo se altera la

velocidad de

una reacción al

modificar

alguno de los

factores que

influyen sobre la

misma,

utilizando el

modelo cinético-

molecular y la

teoría de

colisiones para

justificar esta

predicción.

EA 3.1. Conoce

el concepto de

velocidad de

reacción y valora

la importancia

de esta magnitud

en relación con

las aplicaciones

de las reacciones

químicas.

31, 32

(CMCBCT)

EA 3.2. Predice

el efecto que

sobre la

velocidad de

reacción tienen:

la concentración

de los reactivos,

la temperatura,

el grado de

división de los

reactivos sólidos

y los

catalizadores.

3, 5, 6, 32, 33, 34

(CMCBCT, SIEE)


60

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)


CE 4.

Interpretar

ecuaciones

termoquímicas y

distinguir entre

reacciones

endotérmicas y

exotérmicas.

EA 4.1.

Determina el

carácter

endotérmico o

exotérmico de

una reacción

química

analizando el

signo del calor

de reacción

asociado.

7, 35, 36

(CMCBCT)

significado de la

escala de pH.

Comprender la

reacción de

neutralización

ácido-base.

Saber qué es un

proceso redox e

identificar

el oxidante y el

reductor en uno.

dado. CE 5. Reconocer

la cantidad de

sustancia como

magnitud

fundamental y el

mol como su

unidad en el

Sistema

Internacional de

Unidades.

EA 5.1. Realiza

cálculos que

relacionen la

cantidad de

sustancia, la

masa atómica o

molecular y la

constante del

número de

Avogadro.

11, 12, Observa y

aprende (pág.

55), 13, 14, 15,

44, 45, 46, 47, 48,

64

(CMCBCT)

CE 6. Realizar

cálculos

estequiométrico

s con reactivos

puros

suponiendo un

rendimiento

completo de la

reacción,

partiendo del

ajuste de la

ecuación

química

EA 6.1. Ajusta

ecuaciones

químicas

sencillas e

interpreta los

coeficientes de

una ecuación

química en

términos de

partículas, moles

y, en el caso de

reacciones entre

gases, en

Observa y

aprende (pág.

53), 10, 40, 41,

42, 43, 64

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)


61

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)


correspondiente

.

términos de

volúmenes.

EA 6.2. Resuelve

problemas,

realizando

cálculos

estequiométrico

s, con reactivos

puros y

suponiendo un

rendimiento

completo de la

reacción, tanto si

los reactivos

están en estado

sólido como en

disolución o en

estado gaseoso.

Observa y

aprende (págs.

56 y 57), 16, 17,

49, 50, 51, 52, 53,

64

(CMCBCT)

EA 6.3. Realiza

cálculos

estequiométrico

s con reactivo

limitante o en

reacciones

incompletas.

Observa y

aprende (pág.

58), 18, 19, 54,

55, 56, 64

(CL, CMCBCT,

AA)


62

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)


CE 7. Identificar

ácidos y bases,

conocer su

comportamiento

químico y medir

su fortaleza

utilizando

indicadores y el

pHmetro digital.

EA 7.1. Utiliza la

teoría de

Arrhenius para

describir el

comportamiento

químico de

ácidos y bases y

la reacción de

neutralización

ácido-base.

21, 22, 59, 60, 61

(CL, CMCBCT, AA,

SIEE)

EA 7.2.

Establece el

carácter ácido,

básico o neutro

de una

disolución

utilizando la

escala de pH o de

una sustancia, a

través de los

efectos que

produce.

20, 57, 58,

Experiencia de

laboratorio

«Efectos de los

ácidos y las

bases».

(CMCBCT)

CE 8. Valorar la

importancia de

las reacciones

de síntesis,

combustión y

neutralización

en procesos

biológicos,

aplicaciones

cotidianas y en

la industria, así

EA 8.1. Conoce

qué es una

reacción redox y

el mecanismo

por el que

transcurre, así

como algunas

aplicaciones

importantes de

este tipo de

reacciones.

23, 24, 25, 26, 27,

28, 62, 63

(CL, CMCBCT,

CSC)


63

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

(COMPETENCIAS

)


como su

repercusión

medioambiental.

EA 8.2. Describe

las reacciones de

síntesis

industrial del

amoniaco y del

ácido sulfúrico,

así como los usos

de estas

sustancias en la

industria

química.

64

(CMCBCT)


Comunicación

Lingüística (CL)

Usar con propiedad los términos relacionados con las

reacciones químicas, especialmente los referidos a las

reacciones ácido-base y redox.

Extraer y expresar por escrito las ideas principales de una

lectura científica.

Explicar y argumentar la opinión propia sobre un determinado

planteamiento científico.

Competencia

Matemática y



(CMCBCT)

Calcular cantidades de reactivos o productos aplicando la ley

de conservación de la masa y la ley de proporciones definidas.

Representar e interpretar diagramas de energía de procesos

químicos.

Ajustar por tanteo ecuaciones químicas.

Realizar cálculos estequiométricos con ecuaciones químicas.


64


Calcular la molaridad de disoluciones.

Identificar en el entorno los cambios químicos,

distinguiéndolos de los físicos.

Conocer los fundamentos de los cambios químicos a nivel

microscópico y utilizarlos para justificar lo observado, tanto

en el aspecto cualitativo como en el cuantitativo.

Adquirir unas nociones básicas acerca de los procesos

químicos industriales más importantes.

Reconocer los procesos ácido-base y redox en la vida

cotidiana.

Relacionar la obtención de energía con las reacciones de

combustión.

Competencia Digital

(CD)




Aprender a Aprender

(AA)

Realizar esquemas y resúmenes relativos a las reacciones

químicas, su velocidad y sus aspectos energéticos, la ecuación

química y su interpretación cualitativa y cuantitativa y las

reacciones ácido-base y redox.

Competencias Sociales

y Cívicas (CSC)

Conocer la amplia presencia de las reacciones químicas en el

ámbito industrial y su importancia en la obtención de

productos para el consumo.



(SIEE)

Desarrollar la curiosidad por el entorno.

Indagar para proponer la explicación de fenómenos

relacionados con los procesos químicos.


65

Actividades complementarias y extraescolares

Se irán proponiendo a lo largo del curso.

Programación Física y Química 4º ESO - … · Las reacciones químicas. Reacciones ácido-base...

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