Programación Matemáticas 3º Santillana

5/20/2018 Programaci n Matem ticas 3 Santillana

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA

MATEMTICAS 3. CURSO

Proyecto: Los Caminos del Saber


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MATEMTICAS 3.CURSO

UNIDAD 1: NMEROS DE TRES CIFRAS

O!ETI"OS DE APRENDI#A!E

1. Leer, escribir y descomponer nmeros de tres cifras.

2. Representar nmeros de tres cifras.

3. Obtener el valor posicional de las cifras de un nmero de tres cifras.

4. Comparar nmeros de tres cifras usando los signos y !.

". Ordenar grupos de nmeros de tres cifras.

#. $ane%ar y e&presar los nmeros ordinales 'asta el trig(simo noveno.

). Resolver problemas aplicando cuatro pasos.

CONTENIDOS

Lectura y escritura de nmeros de tres cifras.

*escomposici+n de nmeros de tres cifras en centenas, decenas

y unidades y como suma.

Representaci+n de nmeros de tres cifras en el baco.

Comparaci+n de nmeros de tres cifras.

Lectura y escritura de nmeros ordinales 'asta el trig(simo noveno.

Resoluci+n de problemas aplicando cuatro pasos.

-aloraci+n de la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana.

nter(s por la presentaci+n ordenada y clara de los traba%os.

TEMPORALI#ACIN

/rimera 0uincena de octubre.

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CRITERIOS DE E"ALUACIN

Lee, escribe y descompone nmeros de tres cifras.

Representa nmeros de tres cifras en el baco.

orma nmeros de tres cifras a partir de sus +rdenes.

alla el valor posicional de las cifras de un nmero de tres cifras.

Compara pare%as de nmeros de tres cifras.

Ordena grupos de nmeros de tres cifras.

Lee, escribe y utilia los nmeros ordinales.

Resuelve problemas aplicando cuatro pasos.

M$NIMOS E%IGILES

Lee y escribe nmeros de tres cifras.

Reconoce el valor posicional de las cifras en nmeros de tres cifras.

Compara pare%as de nmeros de tres cifras.

Lee los nmeros ordinales y escribe con letras los nmeros

'asta el vig(simo.

COMPETENCIAS SICAS

Competencia matemtica

Conocer los nmeros de tres cifras y los nmeros ordinales y

utiliarlos en distintas situaciones.

Competencia en comunicaci+n ling56stica

Reconocer y decodificar correctamente mensa%es escritos y e&traer

de ellos informaciones para contestar preguntas y resolver problemas. 7tiliar el vocabulario matemtico para responder cuestiones y

e&plicar conceptos y procedimientos.

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Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico

8plicar los conocimientos matemticos para resolver problemas

cotidianos.

9ratamiento de la informaci+n y competencia digital

Reconocer informaciones e&presadas de distintas formas

y pasar de unas a otras.

Competencia social y ciudadana

-alorar la importancia de la prctica deportiva y de intervenir

activamente en eventos sociales.

Competencia cultural y art6stica

*isfrutar y valorar las distintas manifestaciones art6sticas.

Competencia para aprender a aprender

Refle&ionar sobre el propio proceso de aprendia%e y dar ra+n

de sus respuestas.

8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :

8d0uirir conciencia de las propias capacidades y del proceso

para desarrollarlas.

: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades

Autnomas.

ORIENTACIONES METODOLGICAS

Los nmeros de tres cifras son ya conocidos por los alumnos del curso anterior.

;on un contenido importante y 0ue conviene repasar al comieno de curso

para comprobar 0ue conocen los +rdenes de unidades bsicos y mane%an losprocedimientos bsicos con nmeros< lectura, escritura, comparaci+n=

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Realice en comn las presentaciones de los recuadros te+ricos, y potencie el

traba%o aut+nomo de los alumnos animndoles a llevar a cabo por s6 mismos

las actividades. /reste especial atenci+n a a0uellas en los 0ue aparecen

nmeros 0ue tienen ceros en algn orden.

>s tambi(n interesante pedir a los alumnos 0ue e&presen verbalmente los

raonamientos y procedimientos 0ue utilicen a lo largo de la unidad. *e esta

forma, podr detectar posibles ideas err+neas y potenciar en ellos la refle&i+n

sobre su propio aprendia%e.

MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN

/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.

SISTEMA DE CALIFICACIN

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>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a

resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero

sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"

puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.

PROGRAMA DE RECUPERACIN

ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD

Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material

$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES

Proyecto '()*+,-t(co S)t('')

Ob%etivo interdisciplinar< Comunicar. Informar.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu piensas!

Qu sabes!

>n estos primeros d6as de curso surgirn numerosas oportunidades para

e%ercitar las diferentes 'abilidades ling56sticas en torno a este ob%etivol conocimiento del propio cuerpo, algn detalle de las lecturas o

determinadas situaciones ocasionales de 'igiene surgidas en el aula servirn

de punto de partida para la refle&i+n e interioriaci+n de este valor.

>n una situaci+n de convivencia intensa como la 0ue se da en el aula, el

esforarse en el cuidado de la 'igiene y del aspecto del propio cuerpo son un

indicador de la vivencia de la propia dignidad y del respeto a la dignidad

de los dems.

Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'

Competencia emocional< $ercepcin de las emociones.

>n esta unidad, el ob%etivo planteado es la identificaci+n de las emociones

bsicas, sentimientos y estados de nimo en uno mismo. >sto implica 0ue los

alumnos reconocan 0u( sienten en un determinado momento y 0ue sepan

nombrar esa emoci+n o sentimiento.

ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES

;e sugiere como ct((00e- co/4'e/e)tr(-todas a0uellas 0ue

pueden ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar

los contenidos de la unidad< comentar nmeros 0ue aparecan

en distintos conte&tos, descomponerlos, leerlos, compararlos=

Como ct((00 e5tre-co'rse sugiere la visita a un centro de salud del

barrio o de la localidad. /ida a los alumnos 0ue vayan anotando los nmeros0ue puedan ver durante esa visita y com(ntelos luego con ellos en clase.

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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

9raba%ar la secci+n Lee, observa y raona, el programa Con palabras

y la actividad de -ocabulario 0ue aparecen en la unidad. Otras sugerencias de lectura< La nave de los libros 3, lecturas de la

unidad.

UTILI#ACIN DE LAS TIC

8ctividades y recursos del Libromedia< $atemticas 3 para esta unidad. Auego interactivo Los Caminos del %aber. /gina Feb< 'ttp


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O!ETI"OS DE APRENDI#A!E

1. Leer, escribir y descomponer nmeros de cuatro y de cinco cifras.

2. Representar nmeros de cuatro y de cinco cifras.

3. Obtener el valor posicional de las cifras de un nmero.

4. Comparar nmeros usando los signos y !.

". Ordenar grupos de nmeros.

#. 8pro&imar un nmero de dos cifras a la decena ms cercana,

un nmero de tres cifras a la centena ms cercana

y un nmero de cuatro cifras al millar ms cercano.

). Iuscar los datos necesarios para resolver un problema

y reconocer el dato 0ue sobra.

CONTENIDOS

Lectura y escritura de nmeros de cuatro y de cinco cifras.

*escomposici+n de nmeros de 'asta cinco cifras en sus diferentes

+rdenes de unidades y como suma.

Obtenci+n del valor posicional de una cifra en un nmero.

Comparaci+n y ordenaci+n de nmeros de 'asta cinco cifras.

8pro&imaci+n de nmeros a la decena, centena o millar ms cercano

segn su nmero de cifras.

Resoluci+n de problemas averiguando el dato 0ue sobra del enunciado.

-aloraci+n de la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana.


TEMPORALI#ACIN

;egunda 0uincena de octubre.

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Lee, escribe y descompone nmeros de 'asta cinco cifras.

orma nmeros de 'asta cinco cifras a partir de sus +rdenes. alla el valor posicional de las cifras de un nmero.

Compara pare%as de nmeros de 'asta cinco cifras.

Ordena grupos de nmeros de 'asta cinco cifras.

8pro&ima un nmero a la decena, la centena o el millar ms cercano

teniendo en cuenta su nmero de cifras .

Resuelve problemas detectando el dato 0ue sobra.

M$NIMOS E%IGILES

Lee y escribe nmeros de 'asta cinco cifras.

Reconoce el valor posicional de las cifras en nmeros de

'asta cinco cifras.

Compara pare%as de nmeros de 'asta cinco cifras.

8pro&ima un nmero dndole el orden de apro&imaci+n.

COMPETENCIAS SICAS


Conocer los nmeros de 'asta cinco cifras y sus apro&imaciones

y utiliarlos en distintas situaciones.


;er progresivamente competente en decodificar mensa%es y e&traer

de ellos informaciones para contestar preguntas y resolver problemas. 7tiliar el vocabulario matemtico para responder cuestiones y

e&plicar conceptos y procedimientos.

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8plicar los conocimientos matemticos para resolver problemas

cotidianos.


Reconocer informaciones num(ricas e&presadas de distintas formas

y transformar unas a otras.


-alorar la importancia de comportarse correctamente

en eventos sociales.


Reconocer la utilidad de las representaciones grficas en $atemticas

e interpretarlas correctamente.


;er conscientes del propio proceso de aprendia%e y del progreso 0ue

tiene lugar en este.


8utoevaluarse, e&traer conclusiones y valorar las posibilidades de

me%ora.


Autnomas.


Los nmeros de 'asta cinco cifras son la continuaci+n natural de la unidad

anterior. ;e trata de 0ue los alumnos e&tiendan a nuevos +rdenes los

procedimientos bsicos con nmeros< lectura, escritura, comparaci+n=$uestre las similitudes con los nmeros 0ue ya conoc6an y p6dales 0ue lleven

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a cabo solos las actividades. Llame su atenci+n sobre a0uellas en los 0ue

aparecen nmeros 0ue tienen ceros en algn orden.

>n las apro&imaciones trate de 0ue interioricen el proceso 0ue deben seguir.

9ras el traba%o con el apoyo grfico de la recta num(rica, seEale 0ue, a nivel

prctico, se realian las apro&imaciones comparando con " la cifra del orden

siguiente al orden de apro&imaci+n.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuadernos de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros.

Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.




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Proyecto '()*+,-t(co S)t('')Ob%etivo interdisciplinar< &ar instrucciones.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Cmo se "ace!

Qu se "ace!

/ara me%orar las 'abilidades y las competencias ling56sticas relacionadas con

el ob%etivo interdisciplinar, trasladar a los alumnos las preguntas propuestas

para 0ue e&pli0uen la secuencia de un procedimiento, el orden 0ue 'an

seguido al resolver una actividad... nsista en el uso de los elementosling56sticos adecuados, como los conectores temporales y de orden, y la

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secuenciaci+n en pasos a realiar, as6 como la claridad en la e&posici+n.

Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-

Dmbito. 'l desarrollo personal.

-alor. La responsabilidad. 'l control de la alimentacin # el consumo.

*esempeEo. abitualmente, por s6 mismo, se muestra moderado y

responsable en el consumo de alimentos, ropa, %uguetes=

>l conocimiento de la nutrici+n y de las propiedades de los alimentos, algn

detalle de las lecturas o determinados e%emplos sobre la medida de cantidades

pueden ser oportunidades para refle&ionar y tomar decisiones sobre la propia

responsabilidad en estos temas. La interioriaci+n de este valor bsico acta

directamente en la for%a de la propia personalidad y el fortalecimiento de la

voluntad.


Competencia emocional< $ercepcin de las emociones.

>l ob%etivo planteado para esta 0uincena es el reconocimiento de las

emociones, sentimientos y estados de nimo en los dems, a trav(s de las

e&presiones verbales y gestuales. Jo se trata solo de reconocer las seis

emociones bsicas, sino tambi(n las llamadas emociones secundarias Krabia,

pena, rec'ao, aburrimiento=.


Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue


los contenidos de la unidad< comentar situaciones donde aparecan sumas,

realiarlas %untos=

Como ct((00 e5tre-co'rse sugiere la visita de la cocina del colegio

cuando se est( preparando la comida, para observar c+mo se manipulan y

preparan los alimentos.

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y la actividad de -ocabulario 0ue aparecen en la unidad. Otras sugerencias de lectura< La nave de los libros 3, lecturas de la

unidad.


8ctividades y recursos del Libromedia< $atemticas 3 para esta unidad. Auego interactivo Los Caminos del %aber. /gina Feb< 'ttp


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). Realiar estimaciones de sumas, apro&imando los sumandos al orden

adecuado segn su nmero de cifras.

N. $ane%ar la calculadora para comprobar resultados de operaciones.

. 9raba%ar con las posiciones de casillas en una cuadr6cula.

1B. nventar el dato 0ue falta en un problema y resolverlo.

CONTENIDOS

Realiaci+n de sumas de dos o tres sumandos, sin llevar y llevando, con

nmeros de 'asta cinco cifras.

Comprobaci+n de 0ue el orden de los sumandos no var6a la suma.

>stimaci+n de sumas.

Resoluci+n de problemas de suma y de estimaciones de sumas.

$ane%o de las coordenadas de casillas de una cuadr6cula.

Resoluci+n de problemas inventando un dato 0ue falta.

-aloraci+n de la utilidad de la suma en situaciones cotidianas.


-aloraci+n de la importancia de la organiaci+n y el orden para resolver

problemas.

TEMPORALI#ACIN

/rimera 0uincena de noviembre.


Jombra e identifica los t(rminos de una suma.

Realia sumas de dos o tres sumandos sin llevar y llevando con

nmeros de 'asta cinco cifras.

Resuelve situaciones problemticas utiliando la suma.

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Reconoce 0ue el orden de los sumandos no var6a la suma.

Realia estimaciones de sumas, apro&imando correctamente los

sumandos segn su nmero de cifras.

Reconoce las coordenadas de casillas en una cuadr6cula y representaelementos en unas coordenadas dadas.

nventa el dato 0ue falta para resolver un problema.

M$NIMOS E%IGILES

;uma nmeros de 'asta cinco cifras. >stima sumas indicndole el orden de apro&imaci+n.

Resuelve problemas sencillos de suma y de estimaci+n de sumas con el

orden de apro&imaci+n dado.

COMPETENCIAS SICAS


Conocer la suma y sus propiedades y utiliarla en conte&tos tan variados

como sea posible.


7tiliar el lengua%e como 'erramienta de comprensi+n y representaci+n

de la realidad, aplicando el vocabulario matemtico para responder

cuestiones y e&plicar conceptos y procedimientos.


8plicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o

necesidades mltiples.


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acer uso 'abitual de los recursos tecnol+gicos disponibles

Kcalculadora para resolver problemas de modo eficiente. $ane%ar en distintos conte&tos las coordenadas de casillas en una

cuadr6cula.


8doptar la disposici+n a una vida f6sica y mental saludable, en entornos

igualmente saludables.


Conocer las principales t(cnicas, recursos y convenciones de los

distintos lengua%es art6stico y e&traer la informaci+n 0ue proporcionan.


*isponer de un sentimiento de competencia personal, 0ue redunda en la

motivaci+n, la confiana en uno mismo y el gusto por aprender.


Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscarsoluciones y llevarlas a la prctica.


Autnomas.


>sta unidad se dedica al estudio de la suma. >n el comieno se repasa el

algoritmo ya conocido, e&tendi(ndolo a nmeros con mayor cantidad de cifras

;e traba%an tambi(n de forma intuitiva, comprobndolas mediante e%emplos

concretos, las propiedades de la suma. >l traba%o con las estimaciones de

sumas tiene lugar despu(s, siendo conveniente un repaso en clase de la

t(cnica de apro&imaci+n de nmeros a un orden dado, vista en la unidad

anterior. >n la parte final se traba%a la calculador, mostrando sus teclas

principales y c+mo realiar operaciones sencillas para comprobar clculos

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'ec'os con lpi y papel.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo.

Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.








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$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s

Recursos.



Ob%etivo interdisciplinar< >&plicar globalmente.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones &e (u trata! Qu

(uiere decir!

8provec'ar los te&tos propuestos para la unidad para plantear a los alumnos

e%ercicios destinados a me%orar las 'abilidades ling56sticas relacionadas con el

ob%etivo< comentar el enunciado de un problema, e&traer los datos de (l= *ado

el tipo de respuesta 0ue se e&ige a los alumnos, estos debern e&presarse

con oraciones cada ve ms largas y cuidar la precisi+n del vocabulario, la

co'erencia y la concisi+n del discurso.



-alor. La autoestima. La valoracin de las propias cualidades.

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*esempeEo. >n momentos seEalados reconoce sus cualidades y las pone en

%uego para me%orar y para ayudar a los dems.

>n el traba%o de cada rea surgen numerosas oportunidades 0ue evidencian la

conciencia de las propias cualidades y defectos, y del estado de la autoestimaste

ob%etivo se abordar tanto en lo relativo a las emociones propias como en

relaci+n con las emociones 0ue manifiestan las personas 0ue nos rodean.


Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue


los contenidos de la unidad< comentar situaciones donde aparecan sumas,

realiarlas %untos=

Como ct((00 e5tre-co'rse sugiere la asistencia a un concierto, una

e&posici+n o una obra de teatro, para 0ue los alumnos disfruten con sus

sentidos y puedan despu(s comentar esa e&periencia.



y la actividad de -ocabulario 0ue aparecen en la unidad.

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Otras sugerencias de lectura< La nave de los libros 3, lecturas de la

unidad.


8ctividades y recursos para esta unidad del Libromedia $atemticas 3. Auego interactivo Viajeros. /gina Feb< 'ttp


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CONTENIDOS

Clculo de restas sin llevar y llevando.

>stimaci+n de restas.

8plicaci+n de la prueba de la resta.

Resoluci+n de problemas mediante una o dos operaciones.

-aloraci+n de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.

nter(s por resolver problemas.

TEMPORALI#ACIN

;egunda 0uincena de noviembre.


Conoce y coloca correctamente los t(rminos de la resta.

Calcula restas sin llevar y llevando con nmeros de 'asta cinco cifras.

8plica la prueba de la resta como mecanismo de comprobaci+n.

Realia estimaciones de restas y las aplica a la resoluci+n de problemas.

Calcula el minuendo y el sustraendo de una resta. Resuelve problemas de dos operaciones.

Reconstruye el enunciado de un problema ordenando oraciones.

M$NIMOS E%IGILES

Resta nmeros de 'asta cinco cifras.

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>stima restas indicndole el orden de apro&imaci+n.

Resuelve problemas sencillos de resta y de estimaci+n de restas con el

orden de apro&imaci+n dado.

COMPETENCIAS SICAS


Conocer la resta y sus propiedades y utiliarla en conte&tos tan variados

como sea posible.


7tiliar de manera activa y efectiva 'abilidades ling56sticas y las reglas

del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir

te&tos adecuados a la situaci+n y al rea.


dentificar preguntas y problemas, y resolverlos para tomar decisiones

sobre el mundo f6sico.


8d0uirir destreas de raonamiento para transformar la informaci+n en

conocimiento, para comprenderla e integrarla en los es0uemas previos

de conocimiento.

Competencia social y ciudadana 9omar conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y

acciones, con capacidad de controlarlos y autorregularlos.


dentificar las relaciones e&istentes entre las manifestaciones culturales

y la sociedad o con las personas o grupos 0ue las crean.


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Conocer las propias potencialidades y carencias, para aprovec'as las

primeras y superar las segundas.


9ransformar las ideas en acciones< planificar ob%etivos y llevar a cabo

proyectos.


Autnomas.


La unidad se dedica al estudio de la resta. 8l principio se repasa el algoritmo ya

conocido, e&tendi(ndolo a nmeros con mayor cantidad de cifras ;e recuerdan

los t(rminos de la resta y la prueba de la resta. >l traba%o con las estimaciones

de sumas tiene lugar despu(s, siendo conveniente repasar la t(cnica de

apro&imaci+n de nmeros. >n la parte final se recuerdan los pasos a seguir al

resolver problemas de dos operaciones. aga 'incapi( en la importancia depensar antes de calcular y de determinar la pregunta intermedia 0ue debemos

responder previo a contestar la pregunta del enunciado.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar.

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/rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.









ic'as de refuero de la unidad.

8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.


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Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia.

1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material$s Recursos.

ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s

Recursos.



Ob%etivo interdisciplinar< *escribir globalmente.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu es! Cmo es!

8 partir de las ilustraciones de la unidad, animar a los alumnos a observarlas, a

identificar lo 0ue representan, a nombrar el todo y las partes y a describirlas,respondiendo a las preguntas propuestas. Recordar a los alumnos 0ue deben

evitar la ambig5edad en la e&presi+n, cuidar la precisi+n l(&ica y utiliar

a0uellos elementos ling56sticos 0ue contribuyan al orden de la descripci+n.



-alor. La autoestima. La resiliencia.*esempeEo. Cuando se produce una situaci+n adversa, reconoce con sencille

los fallos y es capa de superar con buen nimo las contrariedades.

Los alumnos viven momentos de satisfacci+n por los logros conseguidos, pero

tambi(n e&perimentan sensaciones de fracaso o impotencia ante las

dificultades 0ue supone la resoluci+n de las tareas o a causa de las situaciones

planteadas en el trato con los compaEeros. >n esos casos 'ay 0ue ayudarlos a

controlar las reacciones negativas y animarlos a 0ue las transformen en

oportunidades para crecer.

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Competencia emocional< ')presin # comunicacin de las emociones.

>l ob%etivo 0ue plantea el programa para esta unidad es la comunicaci+n

adecuada de la emoci+n bsica de enfado y de los sentimientos de molestia,

indignaci+n y disgusto. ;e persigue ofrecer a los alumnos recursos e&presivos,

tanto gestuales como verbales, para comunicar adecuadamente esta emoci+n.


Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden

ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlegir la pregunta 0ue se responde con unos clculos dados.

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CONTENIDOS

Reconocimiento y traado de segmentos y de diferentes tipos de rectas.

Reconocimiento de ngulos y de sus elementos.

Comparaci+n y clasificaci+n de ngulos.

>lecci+n de la pregunta 0ue se responde a partir de unos clculos

dados.

-aloraci+n de la utilidad del vocabulario espec6fico a la 'ora de referirnos

a conceptos geom(tricos en situaciones de la vida cotidiana.

nter(s por presentar los dibu%os de elementos geom(tricos de forma

correcta y limpia.

TEMPORALI#ACIN

/rimera 0uincena de diciembre.


*iferencia l6neas rectas, curvas y poligonales.

dentifica y traa rectas secantes, paralelas y segmentos.

Conoce las partes de un ngulo y lo clasifica.

Compara ngulos por superposici+n y a partir de un ngulo recto y losclasifica en agudos, rectos y obtusos.

Reconoce rectas perpendiculares.

>lige la pregunta 0ue se responde con unos clculos dados.

M$NIMOS E%IGILES

Reconocimiento de rectas, semirrectas, segmentos y ngulos.

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9raado de segmentos.

Clasificaci+n de rectas y de ngulos.

COMPETENCIAS SICAS


dentificar formas geom(tricas del entorno natural y cultural, utiliando el

conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad.


7tiliar el lengua%e como 'erramienta de comprensi+n de la realidad y de

los distintos campos de conocimiento y aplicarlo en la producci+n de

mensa%es de distinto tipo..


nteractuar con el espacio circundante< moverse en (l y resolver

problemas en los 0ue intervengan los ob%etos y su posici+n.


*ominar lengua%es espec6ficos bsicos Kte&tual, num(rico, ic+nico,

visual, grfico y sonoro, as6 como sus pautas de decodificaci+n y

transferencia.


;er consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlospara crear, de forma progresiva, un sistema de valores propios

consonante con los principios y valores universales.


8preciar la creatividad impl6cita en la e&presi+n de ideas a trav(s de

diferentes medios art6sticos.


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32/104

8umentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de

aprendia%e.


*isponer de 'abilidades para relacionarse, cooperar y traba%ar en

e0uipo.


Autnomas.


>sta unidad se dedica al estudio de las rectas y los ngulos. Comiena

mostrando las rectas, semirrectas y segmentos, as6 como los tipos de rectas,

traba%ando su clasificaci+n y traado. >l concepto de ngulo y sus elementos

aparecen a continuaci+n, %unto con la comparaci+n por superposici+n. Las

rectas perpendiculares y la clasificaci+n de ngulos ocupan el final de la

unidad. >s muy importante a lo largo de la unidad practicar tanto elreconocimiento de todos los contenidos en la realidad, como la realiaci+n de

dibu%os en los 0ue aparecan. >sos mismos dibu%os pueden ser intercambiados

entre los alumnos para practicar otra ve ese reconocimiento.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula.

8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros.

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33/104

Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir.

;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.


/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. >valuaci+n trimestral. 9areas de evaluaci+n por competencias.






La evaluaci+n trimestral se calificar tambi(n del mismo modo.

Las pruebas de evaluaci+n por competencias sern sometidas a una valoraci+n

cualitativa por parte del profesor o profesora.




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34/104

Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica.

8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material




Ob%etivo interdisciplinar< *ar e&plicaciones.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones $or (u lo dices! $or

(u lo "aces as!

/ara responder a las cuestiones planteadas, proponga a los alumnos e%ercicios

orientados a me%orar las 'abilidades ling56sticas relacionadas con el ob%etivo

interdisciplinar< realiar un informe, e&plicar la elecci+n de una acci+n o una

estrategia, %ustificar una afirmaci+n, argumentar la resoluci+n de una tarea,

realiar una autoevaluaci+n raonada, e&plicar con sus palabras algn

contenido a los compaEeros, etc. /restar especial atenci+n a la seguridad en la

e&posici+n, la co'erencia en la e&plicaci+n y a la precisi+n l(&ica.


Dmbito. Las relaciones personales.

-alor. 'l respeto personal. *econocer los derec"os de los dem+s.*esempeEo. >n el trato con los compaEeros, en ningn caso obra de forma

in%usta ni los utilia en beneficio propio.

7na noticia, un episodio sobre el tema e&tra6do de las lecturas, las fricciones

por la competencia en el traba%o escolar= pueden ser motivo de refle&i+n para

interioriar este valor y afirmar un tipo de conducta 0ue, en la vida adulta, ser

sometido a aprueba en muc'as ocasiones. >c'ar las culpas a otro para

defenderse, sembrar la discordia, calumniar, aprovec'arse de la ingenuidad deotro= son actitudes incompatibles con el e%ercicio de este valor.

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35/104



>n esta unidad, el ob%etivo del programa de >ducaci+n emocional es 0ue los

alumnos aprendan a utiliar de un modo correcto la comunicaci+n verbal y no

verbal para e&presar sus emociones, sentimientos y estados de nimo. Los

recursos e&presivos 0ue se traba%arn son< la mirada, la sonrisa, los gestos, la

postura corporal=



ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlegir, para un enunciado, la pregunta correspondiente a un problema de dos

operaciones.

CONTENIDOS

$ane%o y conocimiento de las tablas de multiplicar.

Clculo de multiplicaciones sin llevar por una cifra.

Comprobaci+n de 0ue el orden de los factores no var6a el producto.

Clculo del doble y el triple de un nmero dado.

>lecci+n de la pregunta 0ue corresponde a un problema de dos

operaciones.

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37/104

-aloraci+n de la importancia de la multiplicaci+n para resolver

situaciones problemticas de la vida diaria.

nter(s por aprender y utiliar las tablas de multiplicar.

TEMPORALI#ACIN

;egunda y tercera semanas de enero.


dentifica la multiplicaci+n como una suma de sumandos iguales. Reconoce los t(rminos de una multiplicaci+n.

Conoce y mane%a las tablas de multiplicar.

Reconoce 0ue, al cambiar el orden de los factores, el producto no var6a.

Calcula multiplicaciones por una cifra sin llevar.

alla el doble y el triple de un nmero, y lo aplica en situaciones reales.

>lige, para un enunciado, la pregunta 0ue corresponde a un problema

de dos operaciones.

M$NIMOS E%IGILES

$ane%o de las tablas.

Clculo de multiplicaciones sin llevar.

Resoluci+n de problemas sencillos con multiplicaciones sin llevar.

COMPETENCIAS SICAS


Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

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38/104


7tiliar, de manera activa y efectiva, c+digos ling56sticos y las reglas del

intercambio comunicativo para producir mensa%es adecuados a cada

situaci+n de comunicaci+n.


dentificar preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar

decisiones sobre el mundo f6sico.


8plicar en distintas situaciones y conte&tos el conocimiento de los

diferentes tipos de informaci+n y la transferencia de unos a otros.


8doptar la disposici+n a una vida f6sica y mental saludable, en entornos

igualmente saludables.


*isponer de 'abilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas,para comprender las manifestaciones art6sticas.


/erseverar en el aprendia%e, reconocer su valor y aplicar el esfuero

necesario.

8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional : Reelaborar planteamientos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y

llevarlas a la prctica.


Autnomas.


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39/104

La unidad se dedica a la multiplicaci+n. 8l principio se repasan las tablas de

multiplicar y la multiplicaci+n por un nmero de una cifra sin llevar, contenidos

ya vistos en el curso anterior. Realice actividades de repaso y refuero de esos

contenidos, claves para la unidad siguiente y el ciclo. Las actividades ldicas

de traba%o con las tablas Kadivinaci+n, concursos= suelen ser motivadoras

para los alumnos y permiten un traba%o ms llevadero. Los conceptos de doble

y triple ocupan el final de la unidad, traba%ndose al comieno a nivel grfico y

despu(s de forma num(rica. nsista en el traba%o grfico si encuentra

dificultades en los alumnos.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.




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40/104










Recursos.



Ob%etivo interdisciplinar< *ialogar.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu opinas! Qu te

parece!

/artir de actividades, temas y recursos de la unidad, 0ue den pie a la

interpelaci+n entre los alumnos, para plantear en la clase e%ercicios de debate,

entrevistas, propuestas de resoluci+n de situaciones o problemas, contraste de

opiniones= 9rasladar a los alumnos las preguntas sugeridas y animarlos a

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41/104

e&presarse con claridad, observar las reglas bsicas de una conversaci+n y

respetar las opiniones diferentes a las suyas. 8simismo, a la 'ora de e&presar

sus opiniones, debern tener especial cuidado en el uso de los verbos y los

tiempos verbales adecuados.


Dmbito. Valores sociales, cvicos # solidarios.

-alor. La responsabilidad colectiva. 'l inters por los problemas ajenos.

*esempeEo. ;uele ser sensible y muestra inter(s por lo 0ue afecta al entorno

social.

>l estudio en ?eograf6a de espacios globales ale%ados del entorno, los te&tos

e&positivos 0ue se presentan en Lengua, y los planteamientos problemticos

0ue se solucionan con aplicaci+n de los conceptos estudiados en $atemticas

podr6an motivar el deseo de conocer a0uellas situaciones dif6ciles, de dolor,

escase o soledad 0ue se producen a nuestro alrededor y contribuir a

interioriar la actitud de no dar la espalda a las necesidades concretas 0ue se

producen.



>l ob%etivo 0ue se persigue para esta 0uincena es 0ue los alumnos y alumnas

valoren la importancia de comunicar adecuadamente sus emociones y

sentimientos, ya 0ue esto redundar en su bienestar personal y en la me%ora de

sus relaciones interpersonales.



ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadstima productos apro&imando uno de los factores a las decenas,

centenas o millares segn convenga.

Resuelve problemas estimando productos.

Resuelve problemas de dos operaciones.

8verigua y escribe la cuesti+n intermedia en problemas de dos

operaciones y los resuelve.

M$NIMOS E%IGILES

Clculo de multiplicaciones llevando.

Resoluci+n de problemas sencillos con multiplicaciones llevando.

Resoluci+n de problemas sencillos de estimaci+n indicando el orden al

0ue se debe apro&imar.

COMPETENCIAS SICAS


8plicar los conocimientos ad0uiridos para resolver situaciones

problemticas reales.


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45/104

;er progresivamente competente en la e&presi+n y comprensi+n de los

mensa%es 0ue se intercambian en situaciones comunicativas diversas y

adaptar la comunicaci+n al conte&to.



necesidades en distintas situaciones.


Iuscar, tratar y analiar la informaci+n, utiliando t(cnicas y estrategias

diversas para acceder a ella, en funci+n de las fuentes utiliadas.


;er consciente de la influencia 0ue tiene la presencia de las personas en

el espacio Kasentamiento, actividad, paisa%e=.


>ncontrar fuentes, formas y cauces de comprensi+n y de e&presi+n.


8d0uirir conciencia de las propias capacidades y del proceso y

estrategias necesarias para desarrollarlas.


*isponer de 'abilidades sociales para relacionarse, cooperar y traba%ar

en e0uipo.


Autnomas.


>sta unidad ampl6a los contenidos traba%ados en la anterior. 8l comieno seaborda un nuevo algoritmo< el de la multiplicaci+n llevando. $uestre las

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46/104

similitudes con otros ya conocidos y 'aga 'incapi( en la importancia de

seguirlo siempre de manera ordenada para evitar errores comunes. 9raba%e la

estimaci+n de productos recordando la de la suma y resta, y seEalando 0ue en

este caso solo se va a apro&imar uno de los factores. Los problemas de dos

operaciones se traba%an al final. ndi0ue la importancia de considerar siempre la

pregunta intermedia 0ue debemos responder para poder contestar a la

pregunta 0ue plantea el problema.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.




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47/104










Recursos.



Ob%etivo interdisciplinar< 8naliar un te&to o una imagen.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu ves! Qu "a#!

Comentar una imagen, opinar sobre el pie de una ilustraci+n, e&plicar un

es0uema grfico o secuenciar los pasos para la resoluci+n de un problema son

e%ercicios 0ue permiten traba%ar con los alumnos las preguntas propuestas para

alcanar el ob%etivo de esta 0uincena. Concienciar a los alumnos de la

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48/104

necesidad de observar con detalle, de e&presarse siguiendo criterios de orden

y de utiliar palabras de enlace en sus e&posiciones.


Dmbito< Las relaciones personales.

-alor. 'l respeto a las diferencias culturales. La tolerancia.

*esempeEo.Reconoce rasgos diferenciales en compaEeros y personas de otro

origen o cultura, y los acepta con respeto y con naturalidad.

/or naturalea, a los niEos les llama la atenci+n todo lo 0ue es distinto a lo 0ue

ellos conocen, sienten o viven, y a las rutinas en 0ue se muevenP y tienden a

rec'aar lo 0ue consideran un cambio o una diferencia. Las noticias e

informaciones o los te&tos e&positivos del traba%o escolar servirn para seEalar

lo 0ue es comn y esencial a todos, y para reconocer y respetar las diferencias.


Competencia emocional< Comprensin de las emociones.

>l ob%etivo planteado para esta unidad est relacionado con la conciencia

emocional y persigue 0ue los alumnos descubran 0ue una determinada

emoci+n o estado de nimo es siempre consecuencia de un 'ec'o< el propio

comportamiento, la conducta de los dems, las relaciones interpersonales, los

sucesos y eventos sociales, etc.



ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidad&presi+n de repartos en partes iguales en forma de divisi+n.

Reconocimiento de los t(rminos de la divisi+n< dividendo, divisor,

cociente y resto.

*istinci+n entre divisi+n e&acta y entera.

Clculo de divisiones.

8plicaci+n de la prueba de la divisi+n.

Clculo de la mitad, tercio y cuarto de un nmero.

Resoluci+n de problemas de divisi+n.

nterpretaci+n y representaci+n de grficos de barras de dos

caracter6sticas.

*iferenciaci+n entre problemas de una y de dos operaciones.

-aloraci+n de la importancia de la divisi+n para resolver situaciones de

la vida diaria.

nter(s por la presentaci+n ordenada y clara de sus clculos y

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51/104

problemas.

-aloraci+n del esfuero en el traba%o, tanto en clase como en casa.

TEMPORALI#ACIN

;egunda y tercera semanas de febrero.


>&presa repartos en partes iguales en forma de divisi+n.

dentifica los t(rminos de la divisi+n.

Reconoce si una divisi+n es e&acta o entera.

Calcula divisiones con dos cifras en el dividendo y una cifra en el divisor

aplicando las tablas de multiplicar.

8plica la prueba de la divisi+n para comprobar sus clculos.

Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de un nmero dado.

Resuelve problemas de divisi+n.

nterpreta y representa grficos de barras de dos caracter6sticas.

*istingue problemas de una y de dos operaciones.

M$NIMOS E%IGILES

Clculo de divisiones sencillas.

Resoluci+n de problemas sencillos con divisiones.

COMPETENCIAS SICAS

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7tiliar la actividad matemtica en conte&tos tan variados como sea

posible.


7tiliar el lengua%e como 'erramienta de comprensi+n y representaci+n

de la realidad, dotndolo de co'erencia.


dentificar preguntas o problemas en distintos conte&tos y aplicar los

conocimientos ad0uiridos para resolverlos.


*ominar lengua%es espec6ficos Knum(rico, grfico, = as6 como sus

pautas de decodificaci+n y transferencia.


8ceptar los conflictos de valores e intereses como parte de la

convivencia y resolverlos constructivamente.


/oner en funcionamiento la iniciativa, la imaginaci+n y la creatividad

para representar situaciones matemticas y resolverlas.


;er consciente de lo 0ue se sabe y de lo 0ue es necesario aprender, de

c+mo se aprende y c+mo se gestionan los procesos de aprendia%e.


9ransformar las ideas en acciones< planificar ob%etivos y llevar a cabo

proyectos.


Autnomas.

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53/104


La unidad aborda un nuevo algoritmo< la divisi+n. >n el curso anterior se

comen+ a tratarla relacionndola con los repartos. >sta unidad ampl6a y

refuera ese tratamiento, repasando esa relaci+n al comieno y profundiando

en el algoritmo despu(s. ;on divisiones a partir de las tablas. >s interesante,

por tanto, repasar estas y mostrar la relaci+n entre multiplicaci+n y divisi+n. Los

conceptos de doble, tercio y cuarto, como aplicaci+n de la divisi+n, se tratan al

final de la unidad. ntente ligarlos con situaciones de la vida cotidiana y traba%e

la identificaci+n por parte de los alumnos de los conte&tos de divisi+n.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar.

/rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.


/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro.

9areas de evaluaci+n por competencias.

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54/104









Cuaderno de prctica.

ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material


Recursos.



Ob%etivo interdisciplinar< >&poner conocimientos.

;ituaci+n comunicativa< Responder a la cuesti+n 'n (u consiste!

/ara 0ue los alumnos desarrollen el ob%etivo propuesto para esta 0uincena,

realice con ellos e%ercicios a trav(s de los cuales puedan dar respuesta a la

pregunta planteada< comentar las ideas principales y secundarias de un te&to,

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55/104

redactar un breve aviso sobre un suceso, realiar un encargo, recabar y

trasladar informaci+n complementaria tomada de otro medio sobre un tema

presente en la unidad, etc. Las cuestiones ling56sticas y comunicativas 0ue

debern tener presentes los alumnos en sus redacciones sern< la brevedad

del informeP la oportunidad, el orden y la %erar0u6a de las ideas presentes en la

e&posici+nP el uso de palabras de enlace=


Dmbito. Las relaciones personales.

-alor. La autenticidad. La sinceridad # veracidad.

*esempeEo. 8costumbra a 'acer a0uello 0ue dice o promete y suele ser

sincero diciendo siempre la verdad an en cosas de poca importancia.

>l inter(s por la verdad es consustancial con el acceso a los conocimientos

propios del traba%o escolar en cual0uier rea o proyecto en el 0ue se traba%e.

Con seguridad abundarn en el aula ocasiones para enaltecer la importancia

de ser aut(ntico y vera, as6 como de asumir los 'ec'os y no falsearlos para

protegerse por temor, verg5ena o cobard6a.



>n esta 0uincena se persigue 0ue los alumnos sepan identificar y distinguir

entre las emociones principales, positivas o negativas, y los sentimientos

derivados de estas. >ste ob%etivo contribuir a la me%ora del vocabulario

emocional de los alumnos.



ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlige los clculos 0ue responden un problema.

M$NIMOS E%IGILES

Clculo de divisiones sencillas.

Resoluci+n de problemas sencillos con divisiones.

COMPETENCIAS SICAS


Resolver problemas relacionados con distintos aspectos de la vida

cotidiana.


;er progresivamente competentes en la e&presi+n y comprensi+n de

mensa%es en situaciones comunicativas diversas y adaptar la

comunicaci+n al conte&to.



necesidades de las personas, organiaciones y medio ambiente.

9ratamiento de la informaci+n y competencia digital Registrar, tratar y analiar la informaci+n, utiliando distintas t(cnicas

para acceder a ella.


Conocerse, valorarse, saber comunicarse en distintos conte&tos,

e&presar ideas propias y escuc'ar las a%enas.


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*isponer de 'abilidades de pensamiento para comprender las

manifestaciones art6sticas y e&traer la informaci+n 0ue aportan.


Conocer las propias potencialidades y carencias, para aprovec'ar las

primeras y superar las segundas.


8doptar una actitud positiva ante el cambio, y tener fle&ibilidad de

planteamientos.


Autnomas.


>sta unidad contina el traba%o con la divisi+n. ;e pasa a estudiar el algoritmo

de la divisi+n usual, con dividendos parciales sucesivos y se traba%e el caso deceros en el cociente. >s importante 0ue los alumnos comprendan 0ue lo 0ue

'acemos es realiar sucesivamente varias divisiones del tipo 0ue ya conoc6an.

*e%e claro 0ue cuando el dividendo parcial es menor 0ue el divisor colocamos

un cero en el cociente y ba%amos otra cifra. 9raba%e los problemas de dos

operaciones, seEalando 0ue una Ko las dos operaci+n puede ser una divisi+n.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo.

Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia.

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Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares.

C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.


/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro.

9areas de evaluaci+n por competencias.




sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.




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ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s

Recursos.



Ob%etivo interdisciplinar< ;intetiar.

;ituaci+n comunicativa< Responder a la cuesti+n -e lo resumes!

/ara dar respuesta a la pregunta planteada, animar a los alumnos a realiar el

resumen de un te&to o un prrafo, una s6ntesis conceptual de las pginas deuno de los programas de la unidad, un es0uema 0ue refle%e las ideas

principales de la lectura, el subrayado de una secci+n de informaci+n o la

definici+n de algunos t(rminos comple%os. *estacar a los alumnos los

elementos ling56sticos y comunicativos esenciales en este tipo de te&tos< la

brevedad y el orden en la e&posici+n.

Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-Dmbito. Las relaciones personales.

-alor. La afectividad. La amistad # la lealtad.

*esempeEo. 9iende a 'acer amigos y procura comportarse con ellos con

cariEo, lealtad y generosidad.

>sta dimensi+n emocional podr traba%arse especialmente en el rea de

Lengua a partir de la lectura de te&tos narrativos o de poemas. gualmente, en

otras reas y otros ambientes pueden surgir ocasiones en las 0ue fomentar

este valor, dada la gran importancia 0ue a estas edades tiene la amistad

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desinteresada y la formaci+n de pandillas. ns6stase especialmente en la lealtad

al amigo y en las muestras de afecto 'acia (l o ella.



>n esta unidad se propone 0ue los alumnos reconocan las relaciones

e&istentes entre las palabras y las emociones Kvocabulario emocional, para as6

profundiar en la comprensi+n de los diferentes estados de nimo de uno

mismo y de los dems.



ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlige la soluci+n ms raonable a un problema.

M$NIMOS E%IGILES

Reconocimiento de los pol6gonos ms comunes y sus elementos.

9raado de figuras planas sencillas.

COMPETENCIAS SICAS


8plicar los conocimientos matemticos a una amplia gama de

situaciones.


7tiliar, de manera activa y efectiva, c+digo ling56sticos y las reglas del

intercambio comunicativo en distintas situaciones.


/ercibir, de manera adecuada, el espacio f6sico donde se desarrollan la

vida y la actividad 'umana.


8plicar en distintas situaciones el conocimiento de los diferentes tipos

de informaci+n, sus fuentes y localiaci+n.


*isponer de 'abilidades para participar activa y plenamente en la vidasocial.

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66/104


Conocer las principales t(cnicas y recursos de los lengua%es art6sticos,

as6 como su relaci+n con la cultura y la sociedad.


*isponer de un sentimiento de competencia personal, 0ue redunde en la

motivaci+n, confiana en uno mismo y deseo de aprender.


/lanificar, tomar decisiones, actuar y e&traer conclusiones, valorando las

posibilidades de me%ora.


Autnomas.


La unidad se dedica al estudio de las figuras planas. >l reconocimiento de los

pol6gonos ms comunes y de sus elementos se trata al principio. >s interesante

el traba%o manipulativo con figuras recortadas y la realiaci+n de construcciones

con figuras planas, tanto con esos recortes como con dibu%os. La clasificaci+n

de tringulos y la circunferencia y el c6rculo se tratan despu(s. aga 'incapi(

en las diferencias entre c6rculo y pol6gonos, as6 como entre los distintos tipos de

tringulos. >l traba%o con elementos tangibles y la realiaci+n de traados essiempre muy interesante.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad.

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ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula.

8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.


/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. >valuaci+n trimestral. 9areas de evaluaci+n por competencias.






La evaluaci+n trimestral se calificar tambi(n del mismo modo.

Las pruebas de evaluaci+n por competencias sern sometidas a una valoraci+n

cualitativa por parte del profesor o profesora.



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Ob%etivo interdisciplinar< Jarrar en presente.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu est+ pasando! A

(uin le sucede!

/roponer a los alumnos e%ercicios orientados a me%orar su competencia

ling56stica en relaci+n con el ob%etivo planteado< relatar un suceso del presenteP

redactar una noticia sobre un 'ec'o actualP e&plicar un e&perimento o el

proceso de resoluci+n de un problemaP comentar una narraci+n alusiva o una

escena, etc. Los alumnos debern atender a los elementos ling56sticos y

comunicativos propios de este tipo de e&presiones< resolver las preguntas de la

narraci+n< (u, (uin, dnde, cu+ndo=P respetar el orden temporal en la

e&posici+n de 'ec'os y sucesosP utiliar el tiempo adecuado de los verbos=



-alor. 'l sentido. Las raones de la accin.

*esempeEo. ;uele considerar importante incluir entre sus actividades

'abituales acciones orientadas a 'acer un poco ms felices las personas de su

entorno padres, 'ermanos, abuelos, compaEeros a trav(s del 'umor, la

alegr6a y el optimismo.>n un gran nmero de situaciones se pregunta a los niEos 0u( 0uieren ser en

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el futuro, por 0u( 'acen las cosas o 0u( les gustar6a 'acer por las personas

0ueridas. *esde las diferentes reas se debe insistir en la importancia de la

alegr6a y el optimismo, e inducirlos a transformar los meros gestos espontneos

de euforia, ligados a su forma de ser, en un compromiso y empeEo 0ue llene de

sentido sus relaciones con los dems.


Competencia emocional< *egulacin de las emociones # sentimientos.

>l prop+sito del programa para esta unidad es responder a las preguntas Qu

"acer con las emociones! y Cmo gestionarlas!;e pretende 0ue con ello los

alumnos aprendan a regular inteligentemente la intensidad de sus emociones y

la forma de comunicarlas a los dems.



ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlecci+n de la unidad ms adecuada para e&presar la longitud de

ob%etos o distancias.

Realiaci+n de cambios de una unidad de longitud a otra utiliando lase0uivalencias entre ellas.

$edici+n de longitudes y traado de segmentos de una longitud dada.

>stimaci+n de la longitud de distancias u ob%etos cotidianos.

Resoluci+n de problemas en los 0ue intervienen unidades de longitud.

nvenci+n de la pregunta de un problema a partir de un enunciado dado

y los clculos 0ue lo resuelven.

-aloraci+n de la importancia de las medidas de longitud en la vida

cotidiana.

nter(s por utiliar correctamente los instrumentos de medida.

TEMPORALI#ACIN

/rimera y segunda semanas de 8bril.


Reconoce y utilia las unidades de longitud y sus abreviaturas.

>lige la unidad ms adecuada para medir la longitud de ob%etos o

distancias.

Realia cambios de una unidad de medida a otra aplicando las

e0uivalencias entre ellas.

$ide longitudes y traa segmentos de una longitud dada.

>stima longitudes de ob%etos o distancias cotidianas.

Resuelve problemas donde aparecen unidades de longitud.

nventa la pregunta de un problema dado el enunciado y los clculos 0uelo resuelven.

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M$NIMOS E%IGILES

Reconocimiento de las unidades de longitud ms comunes y paso de

unas a otras Ke&presiones incomple%as.

Resoluci+n de problemas sencillos con unidades de longitud.

COMPETENCIAS SICAS


8mpliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la

realidad.


Leer y escribir para reforar 'abilidades de bs0ueda, procesamiento y

recopilaci+n de informaci+n.


nteractuar con el espacio circundante< moverse en (l y resolver

problemas en los 0ue intervengan unidades de medida.


Iuscar, seleccionar y analiar la informaci+n, utiliando t(cnicas

distintas en funci+n de la fuente y los soportes.


$ostrar un comportamiento co'erente con las normas sociales y

entender 0ue son necesarias para la convivencia.


/lanificar, evaluar y a%ustar los procesos necesarios para alcanar unos

resultados adecuados a unos re0uisitos art6sticos.

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/lantearse preguntas y mane%ar la diversidad de respuestas ante una

misma situaci+n, empleando estrategias para tomar decisiones con la

informaci+n disponible.


8doptar una actitud positiva ante el cambio y la innovaci+n con

fle&ibilidad de planteamientos en los proyectos.


Autnomas.


Con esta unidad arranca el estudio de la medida en este curso. Las unidades

de longitud ms comunes se estudian en ella, as6 como el traba%o de paso de

unas a otras en e&presiones incomple%as y comple%as. >s muy importante la

realiaci+n de actividades de estimaci+n para lograr la interioriaci+n de lasdistintas unidades y dar sentido a los clculos matemticos 0ue se realiarn.

>l mane%o de instrumentos de medida tambi(n es interesante, sobre todo de

magnitudes de su entorno ms inmediato. Las actividades de traado de

longitudes 0ue correspondan a una descripci+n son tambi(n recomendables.


Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, tercer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo.

Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia.

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Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares.

C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.


/rueba de evaluaci+n inicial.

/rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.









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ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.



Ob%etivo interdisciplinar< >&presar gustos y preferencias

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones /e gusta! Qu

prefieres!

8 la 'ora de elegir un tema o una estrategia, de opinar y valorar personalmente

un te&to o un problema, de realiar una petici+n=, los alumnos pondrn en

prctica 'abilidades ling56sticas 0ue contribuyen a la consecuci+n del ob%etivo

de la 0uincena. 8provec'ar los elementos 0ue facilita la unidad para plantear

ese tipo de e%ercicios y trasladar las cuestiones sugeridas. Cuidar 0ue, en sus

respuestas, los alumnos respetan elementos ling56sticos y comunicativos como

la utiliaci+n de verbos 0ue e&presan preferencia, con%ugados en primera

persona, y el uso de un vocabulario espec6fico relacionado con el tema sobre el

0ue versa el e%ercicio.


Dmbito. Valores sociales, cvicos # solidarios.-alor. La ciudadana. Las obligaciones sociales.

*esempeEo. >n su vida cotidiana manifiesta 0ue necesita la ayuda de otras

personas y es consciente de 0ue 'a de responder a ella asumiendo

determinados deberes e&igidos por la buena convivencia.

La familia y el colegio son los dos mbitos naturales de socialiaci+n y de

aprendia%e de las reglas de convivencia en sociedad. 8un0ue el valor

ciudadan6a tiene un e&tenso contenido 0ue se ir abordando en diferentesmomentos, en esta etapa es suficiente con 0ue los alumnos interioricen el

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'ec'o de 0ue nos relacionamos con los dems no solo por gusto sino por

necesidad, 0ue los dems tambi(n nos necesitan y 0ue tenemos obligaciones

para con ellos.



>l ob%etivo 0ue se persigue es 0ue los alumnos aprendan a e&presar su enfado

de una forma firme pero no agresiva, siguiendo normas de respeto a los dems

y sin perder el control de sus respuestas. >llo e&ige aprender a controlar los

impulsos 0ue surgen cuando la intensidad del enfado es alta.



ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadn la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'aresuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero









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Ob%etivo interdisciplinar< *escribir lugares y posiciones en el espacio.

;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones &nde est+! 'n (u

posicin!

/ara responder a las preguntas propuestas, plantee a los alumnos e%ercicios

orientados a me%orar su competencia ling56stica en relaci+n con el ob%etivo de

la 0uincena< observaci+n y comentario de imgenes, descripci+n de paisa%es,

de la propia casa o de la clase, etc. *estacar el uso de un vocabulario

espec6fico, la precisi+n l(&ica, la e&actitud en la orientaci+n y el orden en la

e&posici+n como los elementos ling56sticos y comunicativos a tener en cuenta

en sus manifestaciones.


Dmbito. Las relaciones interpersonales.

-alor. La comunicacin. Las formas.

*esempeEo. ;uele esforarse en 'ablar con todos y muestra respeto, inter(s y

cortes6a en sus intervenciones< preguntas personales, respuestas, saludo,

despedida, peticiones de disculpa...

>n cada rea, cual0uier situaci+n didctica 0ue se plantee para traba%ar los

contenidos Kpreguntas, intervenciones, debates, comentarios, resmenes=

puede animar la interioriaci+n de este valor, de gran importancia en la

formaci+n de la personalidad y en el fomento de otros valores como la dignidad

personal, el respeto, el afecto, el inter(s o la solidaridad.



/ara esta 0uincena, el programa de >ducaci+n emocional propone 0ue los

alumnos aprendan a tran0uiliarse en a0uellos estados emocionales en los 0ue

est presente la ansiedad< temor, incertidumbre, in0uietud= >sto se

conseguir mediante el control de los s6ntomas corporales de ansiedad y la

rela%aci+n.


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Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se su

Programación Matemáticas 3º Santillana

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