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PROGRAMACIÓN GENERAL

Islands 1

Educación Primaria Obligatoria

Primer cursoPrimer ciclo

__________________

Área de Lenguas ExtranjerasInglés

Programación General – Islands 1 1

Unidad Welcome

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo los nombres de las personajes de Islands- Aprendiendo a preguntar el nombre de una persona y diciendo el

suyo.- Conversando y utilizando saludos y presentaciones; hello, goodbye, My

name’s…- Expresando los números del 1 al 10.- Expresando colores.- Diciendo chants de la unidad (PB p. 4,6,8)- Cantando una canción (The Quest song).- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo a los personajes.- Reconociendo saludos y presentaciones.- Reconociendo colores, los números del 1 al 10.- Entendiendo acciones en clase: sit down, stand up, look, listen, count,

open your book, close your book, wave goodbye.- Chants (PB p. 4, 6, 8).- Una canción (The Quest song).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas.

- Poder leer saludos y presentaciones, colores, los números del 1 al 10. Escritura de palabras y frases sencillas.

- Poder escribir frases expresando presentaciones y saludos- Poder trazar y copiar los números del 1 al 10.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario de la unidad:

- Saludos: Hello!, Goodbye!- Colores: red, yellow, green, blue. - Los números del 1 al 10.- Acciones del aula: sit down, stand up, look, listen, count, open your

book, close your book, wave goodbye.- Lenguaje adicional: backpack

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras: Hello, I’m (Oscar). My name’s (Oscar),

His/her name’s (Oscar), His/Her (backpack) is blue. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación: - Rima para practicar canciones y chants

Desarrollar estrategias útiles aprendizaje. - Utilizando conocimientos preexistentes.- Siguiendo instrucciones.- Recordando palabras nuevas.- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera,

participando en las diferentes actividades de aula:- Saludar y despedirse


- Trabajar en parejas- Dar la bienvenida a los nuevos alumnos.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 5 – Educación literaria Disfrutar del hecho literario mediante la lectura de textos referenciales y de

selección propia y la incursión en otros campos artísticos audiovisuales (teatro, cine, radio, televisión...), para comprender el mundo y la condición humana, enriquecerse lingüísticamente y desarrollar la sensibilidad estética.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Escucha y comprensión oral de mensajes sencillos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas

verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la

participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: contexto visual y verbal. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones

orales y lectura posterior para transmitir y compartir información o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación:- Rima para practicar canciones y chants.

Identificación y uso del léxico: - Saludos: Hello!, Goodbye!- Colores: red, yellow, green, blue. - Los números del 1 al 10.- Acciones del aula: sit down, stand up, look, listen, count, open your

book, close your book, wave goodbye. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

- Estructuras: Hello, I’m (Oscar). My name’s (Oscar), His/her name’s (Oscar), His/Her (backpack) is blue.

- Lenguaje adicional: backpack Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos

escritos. Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos

a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido. Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.


3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje.

- Utilizar conocimientos previos.- Hacer y responder a preguntas.- Seguir instrucciones.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos

de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Entender e identificar diferentes cosas en la naturaleza.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes

(Picture dictionary).

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en

lengua extranjera.- Aprender el nombre de sus compañeros de clase, sus edades y colores

favoritos.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Contenidos interdisciplinares:- Arte y diseño: Cut-outs, collage sobre gente famosa, escribir un chant.- Música: canciones y chants.- Matemáticas: números y secuencias numéricas. Los números del 1 al 10.- P.E.: utilizar acciones en el aula.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a

preguntas, seguir instrucciones, jugar juegos, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Chants (PB, p.4, 6, 8)- Una canción: Quest song (PB p.5)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Chants (PB, p.4, 6, 8)- Una canción: Quest song (PB p.5)

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and sing (PB), Listen and play. Then listen and chant (PB), Listen and

point and repeat (PB), etc.

Tratamiento de la información y competencia digital Usar fuentes de información y situaciones de

comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas:- Stickers, pegatinas, cut-out, etc. (conectan la información visual con la

textual). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.

- Look! (PB p.4, 7). Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de

referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.


Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos, material

de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc.).

- Digital Activity Book ( para utilizar en casa)- Online Family Islands - Audio CDs - La página web del método.

Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y

destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos

transmiten (Draw and guess, PB p. 7).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo

y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Listen and play PB p.4) Look and play (PB p.13), (Listen and point. Then play a game, PB p.9).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD (

Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar canciones, rimas y tonadillas

- Chants (PB, p.4, 6, 8)- Una canción (Quest Song, PB p.5)

Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando actividades como:

Draw and guess (PB p. 7), o las actividades propuestas en la GD (Un dibujo de ellos mismos, un collage de gente famosa, etc.)

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (saludos y fórmulas de cortesía).

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase:

elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB). Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos y

técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar.- Quest item (PB p.5).- Cut-out 1(puppets), PB p. 103

Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, Unidad Welcome, p. 2 a 7) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB p. 104), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 9

Autonomía e iniciativa personalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:


Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad, organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unidad Welcome p. 2 a 7).

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB p 104), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Listen and play PB p.4) Look and play (PB p.13), (Listen and point. Then play a game, PB p.9).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD (Un dibujo de ellos mismos, un collage de gente famosa, etc.)

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Quest item (PB p.5).- Cut-out 1(puppets), PB p. 103

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 9.

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.- Aprender los números del 1 al 10 en inglés (PB p. 6, AB p. 4).- Practicar una cuadrícula/coordenada con números y colores (PB p. 9).

Competencia emocionalSe trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales.

Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones de forma positiva con los demás. Esto implica el desarrollo y la potenciación de la autoestima personal, de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.- Expresando sentimientos y emociones: en todos los diálogos e

intercambios comunicativos.- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out 1: PB

p. 103, Todos las actividades creativas de las Optional Activities de la GD (Un dibujo de ellos mismos, un collage de gente famosa, etc.) .

- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chants, PB, p.4, 6, 8), (Quest song, PB p.5).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad Welcome – p. 4 a 9)


- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad).- Grammar summary.

Activity Book (Unidad Welcome- p.2 a 7).- Actividades de lectura y escritura.- Stickers para usarse con el Picture Dictionary.

Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios adicionales y juegos interactivos).

Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.- Flashcards, Wordcards, storycards, phonics cards, pósteres, videos.

Flashcards y Wordcards. Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método

siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”). Teacher’s Resource Materials:

Teacher’s Book - Games bank - Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,

practice test) Online Islands Audio CDs ActiveTeach, actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje

en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive. Waldo Puppet

V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad Welcome) p. 2 a 7.AutoevaluaciónPupil’s Book: I can (p. 9)

Criterios de evaluaciónBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en

situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo los nombres de las personajes de Islands- Aprendiendo a preguntar el nombre de una persona y diciendo el suyo.- Conversando y utilizando saludos y presentaciones; hello, goodbye, My

name’s…- Expresando los números del 1 al 10.- Expresando colores.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconociendo a los personajes.- Reconociendo saludos y presentaciones.- Reconociendo colores, los números del 1 al 10.- Entendiendo acciones en clase: sit down, stand up, look, listen, count,

open your book, close your book, wave goodbye.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de

forma oral, sobre temas familiares y de interés: leer-reconocer saludos y presentaciones, los colores, los números del 1 al 10.


Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica: trazar y copiar saludos y presentaciones, los colores, los números del 1 al 10.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario:

- Saludos: Hello!, Goodbye!- Colores: red, yellow, green, blue. - Los números del 1 al 10.- Acciones del aula: sit down, stand up, look, listen, count, open your

book, close your book, wave goodbye.Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad:- Estructuras: Hello, I’m (Oscar). My name’s (Oscar), His/her name’s

(Oscar), His/Her (backpack) is blue.Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones: Rima para practicar canciones y chants.Reflexión sobre el aprendizaje Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor:

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (Autoevaluación).

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer

la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Reproducción de diálogos - Chants (PB, p.4, 6, 8)- Una canción: Quest song (PB p.5)


Unidad 1: My birthday


- Hablando sobre los colores y las acciones.- Hablando sobre los cumpleaños.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant (What’s your name?)- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Happy birthday! y

Quest song: (Look for a blanket).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Aprender a compartir).- Realizando tareas de interacción:

presentándose uno mismo preguntando y respondiendo a preguntas personales: What’s your

name?, How old are you?, What’s your favourite color? haciendo y respondiendo a preguntas para jugar a un juego de

adivinar. Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:

- un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- preguntas con información personal.- seguir instrucciones- la historieta de la unidad.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre un cumpleaños.- Leer y entender un texto personalizado.

Escritura de palabras y frases sencillas. - Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario clave de la unidad.- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una frase.- Poder completar un texto personalizado.


- Colores: (Colours: black, brown, orange, pink, purple, white)- Acciones: (Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb.)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- What’s your name?, My name is (Millie). How old are you?

I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (blue). - Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s

(blue). It’s a butterfly.- Lenguaje de repaso: los colores (red, blue, yellow,

Green). My name’s Millie. His name’s Oscar. Her name’s Millie. Números del 1 al 10.

- Lenguaje receptivo: dragon, flag, blanket.- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Colours in nature: bird,

fish, flower, leaf, butterfly).


- Lenguaje del mundo (Wider world language): Cosas de un cumpleaños: balloon, present, birthday card, birthday cake.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la a, p, s, t correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear

palabras. Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje.





participando en las diferentes actividades de aula:- Aprender el nombre de sus compañeros de clase, sus edades y colores

favoritos.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como celebran otros niños sus cumpleaños.- Identificar cuando es el cumpleaños de los otros niños.- Compartir en los cumpleaños.











interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: contexto visual y verbal.


Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información o con intención lúdica.


BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Identificar y usar el vocabulario de la unidad:


Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- What’s your name?, My name is (Millie). How old are you?

I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is (blue). - Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s

(blue). It’s a butterfly.- Lenguaje de repaso: los colores (red, blue, yellow,

Green). My name’s Millie. His name’s Oscar. Her name’s Millie. Números del 1 al 10.

- Lenguaje receptivo: dragon, flag, blanket.- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Colours in nature: bird,

fish, flower, leaf, butterfly).- Lenguaje del mundo (Wider world language): Cosas de

un cumpleaños: balloon, present, birthday card, birthday cake. Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):

- Pronunciar la a, p, s, t correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear

palabras. Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos







lengua extranjera.- Aprender el nombre de sus compañeros de clase, sus edades y colores

favoritos.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como celebran otros niños sus cumpleaños.- Identificar cuando es el cumpleaños de los otros niños.- Compartir en los cumpleaños.



Contenidos interdisciplinares:- Arte y diseño: puppets, elaborar un póster de la naturaleza, hacer una

tarjeta de cumpleaños y una corona, confeccionar una tabla con los cumpleaños de los otros.

- Música: canciones y chants.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- P.E.: utilizar acciones en una canción.- Ciencias: los colores de la naturaleza.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a

preguntas, seguir instrucciones, actuar una historieta, jugar juegos, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: What’s your name? (PB p.10)- Una canción: Happy birthday (PB p. 12)- Una historia (PB p.14)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (What’s your name?, PB, p.10)- Una canción (It’s my birthday, PB p.12)- Una historia (PB p.14)

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and point and repeat (PB), Listen and chant, Ask and answer (PB),

Listen and sing (PB), Listen to the story. Then act out (PB). Listen (Phonics, PB), Listen and say (PB)

Ask and answer (PB), Sing and do the actions (PB), Look and play (PB). Listen then play (PB), Have Fun! (PB)



textual). Observación de fotografías como fuente de información:

(CLIC: Ciencias, PB p.16) (Wider World: A birthday party, PB p. 17). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.

- Look! (PB p.11 y 13), Values (PB p. 14) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de

referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.


de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc).





transmiten (Ask and answer, PB p. 11).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo

y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Listen and play PB p. 10) Look and play (PB p.13), (Have Fun!, PB p. 18).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 1 (PB p.14) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de compartir con los demás).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias: los colores en la naturaleza (PB, p.16, AB p. 14, Cross-

curricular Poster, Photocopiable Worksheet 1.6).- Wider World (A birthday party): conocer como celebran los niños

británicos los cumpleaños (PB p. 17, AB p. 15, Photocopiable Worksheet 1.7).

Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo: (Mini-Projects, PB p. 16 y 17).


- Un chant (What’s your name?, PB, p.10)- Una canción (Song Happy Birthday, PB p.12)

Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.14). Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando: - Cut-out: PB p. 103, making the puppets.- Acabar las viñetas de la historia (Story add-on)- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 16

(animales y plantas) y Mini-Project Wider World (Una tarjeta de cumpleaños, PB p. 17).

- Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa

(como se celebran los cumpleaños).



técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Picture Dictionary (AB p. 104).- Quest item (PB p. 11).- Cut-out 1 (PB p. 103)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 16 y Mini-Project Wider

World (Una tarjeta de cumpleaños, PB p. 17), Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente

(AB, p. 8 a 17) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.


Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 17


- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 19- Picture Dictionary, AB p. 104

Autonomía e iniciativa personalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad,

organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unit 1 p. 8-17).


Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Play a game, PB, p.10) (Have Fun!, PB p. 18) Optional games activities (GD)

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 14)- Picture Dictionary (AB p. 104).- Quest item (PB p. 11).- Cut-out 1 (PB p. 103)- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 16

(animales y plantas) y Mini-Project Wider World (Una tarjeta de cumpleaños, PB p. 17).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 17- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 19- Picture Dictionary, AB p. 104

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias: los colores en la naturaleza (PB, p.16, AB p. 14, Cross-

curricular Poster, Photocopiable Worksheet 1.6).- Wider World (A birthday party): conocer como celebran los niños

británicos los cumpleaños (PB p. 17, AB p. 15, Photocopiable Worksheet 1.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Expresar edades (PB, p. 10 y 11)- Contar en la historieta (PB p. 14).- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 18).




intercambios comunicativos (PB), a través de la representación de la historia (PB p.14).

- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out 1: PB p. 103, making the puppets. Acabar las viñetas de la historia (Story add-on).Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 16 (animales y plantas) y Mini-Project Wider World (Una tarjeta de cumpleaños, PB p. 17). Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).

- Realizando movimientos y expresiones corporales (Act out the story, PB p.14).

- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: What’s your name? PB, p.10), (Quest song, PB p. 11), (Song: Happy birthday, PB p.12)

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad 1 – p. 10 a 19)

- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad), p. 103- Grammar summary, p. 98

Activity Book (Unidad 1- p. 8-17).- Actividades de lectura y escritura.- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB),

p. 96- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 1).- Stickers para usarse con el Picture Dictionary, p.104.



Flashcards y Wordcards. Phonics cards Storycards (viñetas de la historia). Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método

siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”). Reading and Writing Booklet (3 páginas por unidad para mejorar las

destrezas de comprensión lectora y habilidad de escritura). Grammar Booklet (3 páginas por unidad para extender y reforzar la

gramática) Teacher’s Resource Materials:

Teacher’s Book - Games bank - Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,




V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 1).Grammar reference (PB p. 98).Unit 1 review (AB p. 96)Picture Dictionary (AB p. 104).Evaluación sumativaProgress Check (p. 19).Tests 1, p. 6-9 (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 17) Pupil’s Book: I can (p. 19)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Hablando sobre los colores y las acciones.- Hablando sobre los cumpleaños.- Preguntando y respondiendo a preguntas personales: What’s your

name?, How old are you?, What’s yor favourite color? Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de

textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconocer colores y acciones- Preguntas con información personal.- Seguir instrucciones


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 1-Test Booklet) - Poder leer-reconocer los nombres de los colores y las acciones.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test,1-Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de los colores y las acciones.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 1-Test Booklet):


Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Test 1-Test Booklet)- What’s your name?, My name is (Millie). How old are you? I’m (six).

What’s your favourite colour?, My favourite colour is (blue). - Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (blue). It’s a

butterfly.Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la a, p, s, t correctamente.- Ritmo y acentuación.


Reflexión sobre el aprendizaje Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,





BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Reproducción de diálogos - Un chant (What’s your name?, PB, p.10)- Una canción (It’s my birthday, PB p.12)- Una historia (PB p.14)


Unidad 2: At school


- Hablando sobre los objetos del aula.- Expresando números del 1 al 20.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant (A yellow pencil)- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: How many rulers? y

Quest song: (Look for a book).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Trabajar duro en el colegio).- Realizando tareas de interacción:

Haciendo y respondiendo a preguntas sobre objetos del aula y colores.

Haciendo y respondiendo a preguntas sobre cantidades. Haciendo y respondiendo a preguntas para jugar a un juego de


- un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- preguntas sobre objetos del aula, colores y cantidades.- seguir instrucciones- la historieta de la unidad.- Entender e identificar objetos o imágenes.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre un colegio.- Leer y entender un texto personalizado.



- Objetos del aula (Classroom objets: table, chair, pen, rubber, ruler, pencil case, pencil sharpener, book, desk)

- Números (Numbers: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, eighteen, nineteen, twenty

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- What’s this? It’s a book. It’s red. It’s a (red) (book).What

are these? They’re (pencils). What colour are they? They’re (red).- How many (pencils) can you see? (Five)

- Lenguaje de repaso: Colores, Números del 1al 10, Acciones, What colour is it? Is it blue? Yes it is/No it isn’t

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Instrumentos musicales (Musical instruments: piano, drum, guitar, violin).


- Lenguaje del mundo (Wider world language): El colegio (School, teacher, classroom, playground, student, lesson)

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la d, i, m, n correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Predecir el final de una historia.- Entender e identificar diferentes instrumentos musicales.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



participando en las diferentes actividades de aula:- Hablar de las posesiones de cada uno y de las de los demás. - Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Mostrar los deberes a la familia.- Aprender sobre un colegio de otro país.- Aprender cuales son las clases favoritas de los otros niños.


















Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- What’s this? It’s a book. It’s red. It’s a (red) (book).What

are these? They’re (pencils). What colour are they? They’re (red).- How many (pencils) can you see? (Five)

- Lenguaje de repaso: Colores, Números del 1al 10, Acciones, What colour is it? Is it blue? Yes it is/No it isn’t

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Instrumentos musicales (Musical instruments: piano, drum, guitar, violin).

- Lenguaje del mundo (Wider world language): El colegio (School, teacher, classroom, playground, student, lesson)

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la d, i, m, n correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear





de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Predecir el final de una historia.- Entender e identificar diferentes instrumentos musicales.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



lengua extranjera.- Hablar de las posesiones de cada uno y de las de los demás. - Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Mostrar los deberes a la familia.- Aprender sobre un colegio de otro país.- Aprender cuales son las clases favoritas de los otros niños.


Contenidos interdisciplinares:


- Arte y diseño: tarjetas de dibujos, un dibujo de la familia de Waldo, un póster de música, un dibujo de la clase del alumno. .

- Música: canciones y chants. Identificar instrumentos musicales.- Matemáticas: contar hasta 20. Secuencias numéricas.- P.E.: utilizar acciones en una canción.- Ciencias: identificar una clase de ciencias en una imagen.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a


BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: A yellow pencil (PB p.20)- Una canción: How many rulers? (PB p.22)- Una historia (PB p.24)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (A yellow pencil, PB, p.20)- Una canción (How many rulers?, PB p.22)- Una historia (PB p.24)







(CLIC: Música, PB p.26) (Wider World: School, PB p. 27). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.






Competencia social y ciudadana


Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos

transmiten (Ask and answer, PB p. 23, 27)- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo

y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: Listen and play (PB p. 20), Play and say (PB p.26), Have Fun!, (PB p. 28).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 2 (PB p.24) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de trabajar duro en el colegio).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Música: instrumentos musicales (PB, p.26, AB p. 24, Cross-

curricular Poster, Photocopiable Worksheet 2.6).- Wider World (My school): conocer como son los colegios en otras

partes del mundo (PB p. 27, AB p. 25, Photocopiable Worksheet 2.7). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo:

(Mini-Projects, PB p. 26 y 27).


- Un chant (A yellow pencil PB, p.20)- Una canción (Song How many rulers?, PB p.22)


realizando: - Cut-out 2: PB p. 105, objetos del aula.- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 26

(instrumentos musicales) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la clase del alumno, PB p. 27).


(como son los colegios británicos).



técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Picture Dictionary (AB p. 105).- Quest item (PB p. 21).- Cut-out 2 (PB p. 105)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 26 (instrumentos

musicales) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la clase del alumno, PB p. 27),

Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, p. 18 a 27) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.


Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de la unidad, p. 27- Pupil’s Book: en la sección (I Can) p. 29- Picture Dictionary, AB p. 105



organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unit 2 p.18-27).


Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: Listen and play (PB p. 20), Play and say (PB p.26), Have Fun!, (PB p. 28).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 24)- Picture Dictionary (AB p. 105).- Quest item (PB p. 21).- Cut-out 2 (PB p. 105)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 26 (instrumentos

musicales) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la clase del alumno, PB p. 27),

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 27- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 29- Picture Dictionary, AB p. 105

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Música: instrumentos musicales (PB, p.26, AB p. 24, Cross-curricular

Poster, Photocopiable Worksheet 2.6).- Wider World (My school): conocer como son los colegios en otras partes

del mundo (PB p. 27, AB p. 25, Photocopiable Worksheet 2.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Aprender y utilizar los números del 11 al 20 (PB p.22)- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 28).


Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones de forma positiva con los demás. Esto implica el desarrollo y la potenciación de la autoestima personal, de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.


- Expresando sentimientos y emociones: en todos los diálogos e intercambios comunicativos (PB), a través de la representación de la historia (PB p.24).

- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out 2: PB p. 105, objetos del aula. Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 26 (instrumentos musicales) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la clase del alumno, PB p. 27). Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).


- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: A yellow pencil PB, p.20), (Quest song, PB p. 21), (Song: How many rulers, PB p.22)


- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad, p. 105).- Grammar summary, p. 98

Activity Book (Unidad 2- p. 18-27).- Actividades de lectura y escritura.- Unit 2 Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el

PB), p.97- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 1) p. 105.- Stickers para usarse con el Picture Dictionary.







Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.


Realización de los ejercicios del AB (Unidad 2).Grammar reference (PB p. 98).Unit 2 review (AB p. 97)Picture Dictionary (AB p. 105).Evaluación sumativaProgress Check (p. 29).Tests 2, p. 10-13 (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 27) Pupil’s Book: I can (p. 29)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Hablando sobre los objetos del aula.- Expresando números del 1 al 20.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconocer objetos del aula. - Reconocer números del 1 al 20.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 2-Test Booklet) - Poder leer-reconocer los nombres de los objetos del aula y los números

del 1 al 20. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con

una finalidad específica (Test,2-Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de los objetos del aula y los números

del 1 al 20.





aprendidas en la unidad: (Test 2-Test Booklet)- What’s this? It’s a book. It’s red. It’s a (red) (book).What are these?

They’re (pencils). What colour are they? They’re (red).- How many (pencils) can you see? (Five)

Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la d, i, m, n correctamente - Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Reproducción de diálogos - Un chant (A yellow pencil, PB, p.20)- Una canción (How many rulers?, PB p.22)- Una historia (PB p.24)


Unidad 3: My family


- Hablando sobre la familia y sus edades - Hablando sobre las profesiones.- Describiendo a la familia.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant - Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I’m at the airport y

Quest song: (Look for a photo).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Amar a la familia).- Realizando tareas de interacción:

Haciendo y respondiendo a preguntas sobre la familia. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre ocupaciones y

profesiones. haciendo y respondiendo a preguntas para jugar a un juego de


- un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- Identificando miembros de la familia y sus ocupaciones.- seguir instrucciones- la historieta de la unidad.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre una familia.- Leer y entender un texto personalizado.



- La familia (Family: mum, dad, brother, sister, granny, granddad, friend, family)

- Profesiones y ocupaciones (Occupations: vet, pilot, doctor, dancer, cook, farmer, dentist, artist)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- This is my brother/sister. How old is he/she? He’s/She’s

nine. - Is he/she a vet? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. She’s a

cook. What does (Jack) want to be?- Lenguaje de repaso: Números, How old are you? I’m…

What’s this? It’s a.. Is it a… Yes it is/No it isn’t. My/his/her name’s…- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Tipos de arte, (Types of

art: Painting, collage, sculpture, drawing)


- Lenguaje del mundo (Wider world language): Family occupations: family portrait, farm

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la c, g, o, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Utilizar el arte como expresión personal.- Entender e identificar diferentes cosas en la naturaleza.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



participando en las diferentes actividades de aula:- Identificar y hablar sobre las familias.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir con los demás.- Expresarle a la familia propia que les quieres.- Aprender sobre una familia en otras partes del mundo.


















Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- This is my brother/sister. How old is he/she? He’s/She’s

nine. - Is he/she a vet? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. She’s a

cook. What does (Jack) want to be?.- Lenguaje de repaso: Números, How old are you? I’m…

What’s this? It’s a.. Is it a… Yes it is/No it isn’t. My/his/her name’s…- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Tipos de arte, (Types of

art: Painting, collage, sculpture, drawing)- Lenguaje del mundo (Wider world language): Family

occupations: family portrait, farm Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):

- Pronunciar la c, g, o, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear





de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Utilizar el arte como expresión personal.- Predecir el final de una historia.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



lengua extranjera.- Identificar y hablar sobre las familias.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir con los demás.- Expresarle a la familia propia que les quieres.

Aprender sobre una familia en otras partes del mundo. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una

cultura diferente a la propia. Contenidos interdisciplinares:


- Arte y diseño: elaborar tarjetas con dibujos, aprender sobre diferentes estilos de arte, realizar un retrato de familia, hacer un collage, hacer un dibujo expresando lo que el alumno quiere ser de mayor.

- Música: canciones y chants.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a


BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: This is my family (PB p.30)- Una canción: I’m at the airport (PB p. 32)- Una historia (PB p.34)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (This is my family PB, p.30)- Una canción (I’m at the airport, PB p.32)- Una historia (PB p.34)







(CLIC: Arte, PB p.36) (Wider World: My family, PB p. 37). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.







destrezas esenciales de comunicación como:


- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos transmiten (Ask and answer, PB p. 33 y 36)

- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Listen and play PB p. 30, (Have Fun!, PB p. 38).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 1 (PB p.14) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de querer a la familia).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Arte: diferentes expresiones artísticas (PB, p.36, AB p. 34, Cross-

curricular Poster, Photocopiable Worksheet 3.6).- Wider World (My family): conocer como son otras familias del mundo

(PB p. 37, AB p. 35, Photocopiable Worksheet 3.7). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo:



- Un chant (This is my family PB, p.30)- Una canción (Song I’m at the airport, PB p.32)


realizando: - Cut-out, 3: PB p. 107, ocupaciones.- Acabar las viñetas de la historia (Story add-on)- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un

retrato de la familia) y Mini-Project Wider World (Un dibujo sobre lo que les gustaría ser de mayores, PB p. 37)

- Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).- Hacer un collage sobre la familia (GD p. 101)- Crear una versión nueva de la historia de la unidad (GD p. 107)

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (como se celebran los cumpleaños).


elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB). Aprender a integrar conocimientos utilizando diferentes, técnicas y consejos

aportados como (Tip!, PB p. 32). Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos y

técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Picture Dictionary (AB p. 106).- Quest item (PB p. 31).- Cut-out 3 (PB p. 107)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un retrato de la

familia) y Mini-Project Wider World (Un dibujo sobre lo que les gustaría ser de mayores, PB p. 37)



Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido:


- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de la unidad, p. 37- Pupil’s Book: en la sección (I Can) p. 39- Picture Dictionary, AB p. 106




Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Listen and play PB, p.30, (Have Fun!, PB p. 38) Optional games activities (GD)

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 34)- Picture Dictionary (AB p. 106).- Quest item (PB p. 31).- Cut-out 3 (PB p. 107)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un retrato de la familia

del alumno utilizando cualquier expresión artística) y Mini-Project Wider World (Un dibujo sobre lo que les gustaría ser de mayores, PB p. 37)

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad - Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 39- Picture Dictionary, AB p. 106

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Arte: diferentes expresiones artísticas (PB, p.36, AB p. 34, Cross-

curricular Poster, Photocopiable Worksheet 3.6).- Wider World (My family): conocer como son otras familias del mundo

(PB p. 37, AB p. 35, Photocopiable Worksheet 3.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Expresar edades (PB, p. 30 y 31)- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 38).





- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out 3: PB p. 107, ocupaciones. Hacer un collage sobre la familia (GD p. 101). Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un retrato de la familia) y Mini-Project Wider World (Un dibujo sobre lo que les gustaría ser de mayores, PB p. 37). Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).


- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: This is my family PB, p.30), (Quest song, PB p. 31), (Song: I’m at the airport, PB p.32)



Activity Book (Unidad 3- p. 28-37).- Actividades de lectura y escritura.- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB)

p. 98- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 3), p. 106- Stickers para usarse con el Picture Dictionary.







Teacher’s Book - Games bank - Fichas fotocopiables - Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,




V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 3).Grammar reference (PB p. 99).Unit 3 review (AB p. 98)Picture Dictionary (AB p. 106).Evaluación sumativaProgress Check (p. 39).Tests 3, p. 14-(Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 37) Pupil’s Book: I can (p. 39)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Hablando y describiendo a la familia y sus edades. - Hablando sobre las profesiones y ocupaciones.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando miembros de la familia, sus edades y sus ocupaciones.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 3-Test Booklet) - Poder leer-reconocer los nombres de los miembros de la familia y las

ocupaciones. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con

una finalidad específica (Test,3-Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de los miembros de la familia y las

ocupaciones.





aprendidas en la unidad: (Test 3-Test Booklet)- This is my brother/sister. How old is he/she? He’s/She’s nine. - Is he/she a vet? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. She’s a cook. What does

(Jack) want to be?Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la c, g, o, correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Reproducción de diálogos (PB) - Un chant (This is my family, PB, p.30)- Una canción (I’m at the airport, PB p.32)- Una historia (PB p.34)


Unidad 4: My body


- Hablando sobre las partes del cuerpo.- Hablando sobre prendas de vestir.- Expresando posesiones.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant (I’ve got green arms)- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I’ve got a red dress y

Quest song: (Look for a soap).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Aprender la importancia de la higiene y estar limpios).- Realizando tareas de interacción:

Describir posesiones haciendo y respondiendo a preguntas para jugar a un juego de


- un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- identificar partes del cuerpo y prendas de vestir.- seguir instrucciones.- la historieta de la unidad.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre los carnavales.- Leer y entender un texto personalizado.



- Partes del cuerpo (Parts of the body: body, hands, arms, fingers, legs, feet, head, toes, tail, wings)

- Prendas de vestir (Clothes: T-shirt, jumper, trousers, dress, skirt, shoes, socks, hat)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- I’ve got (a green tail). I’ve got (green) (wings). He’s got

(blue trousers). She’s got (a yellow) (head). Wash (your hands). They’re (purple). You’ve got (yellow) (hands).

- Lenguaje de repaso: Colores. Números. Acciones- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Higiene personal

(Personal hygiene: a dirty face, clean hands, wash your hands!) - Lenguaje del mundo (Wider world language): Carnavales

(Carnivals: carnival, mask, costume, float, teeth). Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):

- Pronunciar la ck, e, k correctamente.


- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear palabras.

Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos.- Hacer y responder a preguntas.- Seguir instrucciones.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos

de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Utilizar el arte y hacer manualidades.- Predecir el final de una historia.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



participando en las diferentes actividades de aula:- Identificar y hablar sobre las partes del cuerpo.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como mantenernos limpios y aseados. - Aprender sobre celebraciones alrededor del mundo.















BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Identificar y usar el vocabulario de la unidad: - Partes del cuerpo (Parts of the body: body, hands, arms, fingers, legs,

feet, head, toes, tail, wings)- Prendas de vestir (Clothes: T-shirt, jumper, trousers, dress, skirt, shoes,

socks, hat) Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras:- I’ve got (a green tail). I’ve got (green) (wings). He’s got

(blue trousers). She’s got (a yellow) (head). Wash (your hands). They’re (purple). You’ve got (yellow) (hands).

- Lenguaje de repaso: Colores. Números. Acciones- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Higiene personal

(Personal hygiene: a dirty face, clean hands, wash your hands!) - Lenguaje del mundo (Wider world language): Carnavales

(Carnivals: carnival, mask, costume, float, teeth). Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):

- Pronunciar la ck, e, k correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Seguir instrucciones.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos

de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Utilizar el arte y hacer manualidades.- Predecir el final de una historia.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes (Picture

dictionary).


lengua extranjera.- Identificar y hablar sobre las partes del cuerpo.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como mantenernos limpios y aseados. - Aprender sobre celebraciones alrededor del mundo.


Contenidos interdisciplinares:- Arte y diseño: hacer tarjetas de dibujos, un monstruo para jugar, un

poster, un retrato familiar, una máscara de carnavales.- Música: canciones y chants. Crear música para carnavales.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- Ciencias Sociales: higiene personal y búsqueda de información sobre los

carnavales alrededor del mundo.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a



BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: I’ve got green arms (PB p.40)- Una canción: I’ve got a red dress (PB p. 42)- Una historia (PB p.44)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (I’ve got green arms PB, p.40) - Una canción ( I’ve got a red dress, PB p.42)- Una historia (PB p.44)







(CLIC: Ciencias Sociales, PB p.46) (Wider World: Carnivals, PB p. 47). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.









y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Listen and play PB p. 40, 43), (Have Fun!, PB p. 48).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.


- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 4 (PB p.44) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de estar aseado).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias Sociales: la higiene personal y los hábitos de limpieza

(PB, p.46, AB p. 44, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet 4.6).

- Wider World (Carnivals around the world): conocer como celebran los carnavales en otras partes del mundo (PB p. 47, AB p. 45, Photocopiable Worksheet 4.7).



- Un chant (I’ve got green arms PB, p.40)- Una canción (I’ve got a red dress,PB p.42)


realizando: - Cut-out 4, PB p. 109, monstruos.- Realización de Mini-Projects: CLIC: Ciencias Sociales: la higiene

personal y los hábitos de limpieza (PB, p.46, AB p. 44, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet 4.6).Wider World (Carnivals around the world): como celebran los carnavales en otras partes del mundo (PB p.47, AB p.45, Photocopiable Worksheet 4.7)

- Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).- Una máscara de carnaval (PB p. 47).- Escuchar música de carnaval (PB p. 47 y GD p. 137)

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (como se celebran los carnavales).



técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Picture Dictionary (AB p. 107).- Quest item (PB p. 41).- Cut-out 4 (PB p. 109)- Mini-Projects: Ciencias Sociales: la higiene personal y los hábitos de

limpieza (PB, p.46, AB p. 44, y Wider World (Carnivals around the world): conocer como celebran los carnavales en otras partes del mundo (PB p. 47, AB p. 45).



Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 47.- Pupil’s Book: en la sección (I Can), PB p. 49- Picture Dictionary, AB p. 107.





Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Listen and play PB p. 40, 43), (Have Fun!, PB p. 48).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 44)- Picture Dictionary (AB p. 107).- Quest item (PB p. 41).- Cut-out 4 (PB p. 109)- Mini-Projects: Cross-curricular poster (higiene personal y hábitos de

limpieza), PB p. 46 y Mini-Project Wider World (Los carnavales en el mundo, PB p. 47),

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 47.- Pupil’s Book: en la sección (I Can) PB, p. 49- Picture Dictionary, AB p. 107

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias Sociales: la higiene personal y los hábitos de limpieza (PB,

p.46, AB p. 44, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet 4.6).- Wider World (Carnivals around the world): conocer como celebran los

carnavales en otras partes del mundo (PB p. 47, AB p. 45, Photocopiable Worksheet 4.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB p. 40, 43,46)




- Expresando sentimientos y emociones: en todos los diálogos e intercambios comunicativos a través de la representación de la historia (PB p.44).

- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out 4: PB p. 107, monstruos, Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 46 (higiene y hábitos de limpieza personal) y Mini-Project Wider World (Los carnavales en el mundo, PB p. 47). Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).


- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: : I’ve got Green arms PB, p.40), (Quest song, PB p. 41), (Song: I’ve got a red dress, PB p.42)




p. 99- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 4), p. 107- Stickers para usarse con el Picture Dictionary.







Teacher’s Book - Games bank - Fichas fotocopiables- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 4).


Grammar reference (PB p. 99).Unit 4 review (AB p. 99)Picture Dictionary (AB p. 107).Evaluación sumativaProgress Check (p. 49).Tests 4, p.18 a 21(Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 47) Pupil’s Book: I can (p. 49)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Hablando sobre las partes del cuerpo.- Hablando sobre prendas de vestir.- Expresando posesiones.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconocer partes del cuerpo y prendas de vestir.- Describir posesiones.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 4-Test Booklet) - Poder leer-reconocer los nombres de las partes del cuerpo y las prendas

de vestir. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con

una finalidad específica (Test,4-Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de las partes del cuerpo y las prendas

de vestir.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 4Test Booklet):

- Partes del cuerpo (Parts of the body: body, hands, arms, fingers, legs, feet, head, toes, tail, wings)

- Prendas de vestir (Clothes: T-shirt, jumper, trousers, dress, skirt, shoes, socks, hat)


aprendidas en la unidad: (Test 4-Test Booklet)- I’ve got (a green tail). I’ve got (green) (wings). He’s got (blue trousers).

She’s got (a yellow) (head). Wash (your hands). They’re (purple). You’ve got (yellow) (hands).


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la ck, e, k, correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Reproducción de diálogos - Un chant (I’ve got green arms, PB, p.40)- Una canción (I’ve got a red dress, PB p.42)- Una historia (PB p.44)


Unidad 5: My pets


- Hablando sobre animales. - Usando adjetivos.- Preguntando y respondiendo sobre posesiones.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant (Pets, pets, big and small!)- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: The boy’s got a dog y

Quest song: (Look for a mouse).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (cuidar de nuestras mascotas).- Realizando tareas de interacción:

Haciendo y respondiendo a preguntas sobre animales cachorros. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre mascotas poco usuales. Corrigiendo información falsa.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- identificar animales. - seguir instrucciones- la historieta de la unidad.- Identificar diferentes imágenes.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre mascotas inusuales.- Leer y entender un texto personalizado.



- Animales (Animals: frog, mouse, cat, hamster, snake, parrot, rabbit, tortoise, dog)

- Adjetivos (Adjetives: big, small, tall, short, long, short, thin, fat, young, old)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- What’s that? It’s a (dog). What are those? They’re

(hamsters). Have you got a (parrot)? Yes, I have. It’s a (small parrot)./No, I haven’t. Has he got a (parrot)? Yes, he has/ No he hasn’t. He/She’s got a (big dog).

- Lenguaje de repaso: Colores. Números, What’s this? It’s…, What are these? They ‘re…, How many? My name’s…

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Cachorros de animales (Baby animals: bird, chick, kitten, puppy, goose, egg)


- Lenguaje del mundo (Wider world language): Mascotas inusuales (Unusual pets: spider, lizard, rat, snake).

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la b, h, r, u, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Predecir el final de una historia.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



participando en las diferentes actividades de aula:- Identificar y hablar sobre nuestras mascotas.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como cuidar a los animales. - Aprender sobre mascota inusuales.
















- Animales (Animals: frog, mouse, cat, hamster, snake, parrot, rabbit, tortoise, dog)- Adjetivos (Adjetives: big, small, tall, short, long, short, thin, fat, young,

old) Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras:- What’s that? It’s a (dog). What are those? They’re

(hamsters). Have you got a (parrot)? Yes, I have. It’s a (small parrot)./No, I haven’t. Has he got a (parrot)? Yes, he has/ No he hasn’t. He/She’s got a (big dog).

- Lenguaje de repaso: Colores. Números, What’s this? It’s…, What are these? They ‘re…, How many? My name’s…

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Cachorros de animales (Baby animals: bird, chick, kitten, puppy, goose, egg)

- Lenguaje del mundo (Wider world language): Mascotas inusuales (Unusual pets: spider, lizard, rat, snake).

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la b, h, r, u, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear





de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Predecir el final de una historia.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



lengua extranjera.- Identificar y hablar sobre mascotas.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender como cuidar a los animales. - Aprender sobre mascota inusuales.




- Arte y diseño: realizar tarjetas de imágenes, hacer un álbum de fotos de animales cachorros.

- Música: canciones y chants.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- P.E.: utilizar acciones en una canción.- Ciencias: cachorros de animales y los ciclos de la vida de un animal.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a


BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: Pets, pets, big and small! (PB p.50)- Una canción: The boy’s got a dog (PB p. 52)- Una historia (PB p.54)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (Pets, pets, big and small PB, p.50)- Una canción (The boy’s got a dog, PB p.52)- Una historia (PB p.54)







(CLIC: Ciencias, PB p.56) (Wider World: (Unusual pets, PB p. 57). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.









transmiten (Ask and answer, PB p. 51, 53, 57).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo

y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Listen and play PB p. 50, Listen and draw then play, (PB p.53), (Have Fun!, PB p. 58).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 5 (PB p.54) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de cuidar de nuestras mascotas).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias: Animales cachorros (PB, p.56, AB p. 54, Cross-curricular

Poster, Photocopiable Worksheet 5.6).- Wider World (Unusual pets): conocer sobre mascotas inusuales (PB p.

57, AB p. 55, Photocopiable Worksheet 5.7). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo:



- Un chant (Pets, pets, big and small, PB, p.50)- Una canción (Song The boy’s got a dog, PB p.52)


realizando: - Cut-out 5: PB p. 111, animales.- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 56

(Animales cachorros) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de una mascota inusual, PB p. 57).


(mascotas).



técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Picture Dictionary (AB p. 108).- Quest item (PB p. 51).- Cut-out 5 (PB p. 111)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 56 Animales cachorros y

Mini-Project Wider World (Un dibujo de una mascota inusual, PB p. 57), Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente



Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 57.- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 59- Picture Dictionary, AB p. 108





Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Listen and play PB p. 50, Listen and draw then play, (PB p.53), (Have Fun!, PB p. 58).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 54)- Picture Dictionary (AB p. 108).- Quest item (PB p. 51).- Cut-out 5 (PB p. 111)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 56 (Animales cachorros) y

Mini-Project Wider World (Un dibujo de una mascota inusual, PB p. 57). Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y

autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad p. 57- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 59- Picture Dictionary, AB p. 108

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:

- CLIC: Ciencias: Animales cachorros (PB, p.56, AB p. 54, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet 5.6).

- Wider World (Unusual pets): conocer sobre mascotas inusuales (PB p. 57, AB p. 55, Photocopiable Worksheet 5.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB p. 51)





- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out 5, PB p. 111, animales, Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 56 (Animales cachorros) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de una mascota inusual, PB p.57). Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).


- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: Pets, pets, big and small PB, p.50), (Quest song, PB p. 51), (Song: The boy’s got a dog, PB p.52)


- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad). P.111- Grammar summary, p. 100


p. 100- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 5), p. 108







Teacher’s Book - Games bank.- Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 5).Grammar reference (PB p. 100)


Unit 5 review (AB p. 100)Picture Dictionary (AB p. 108).Evaluación sumativaProgress Check (p. 59).Tests 5, p. 22-25 (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 57) Pupil’s Book: I can (p. 59)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Hablando sobre animales y mascotas. - Usando adjetivos. - Preguntando y respondiendo sobre posesiones.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconocer animales y adjetivos.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 5-Test Booklet) - Poder leer-reconocer los nombres de los animales y los adjetivos.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test,5-Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de los animales y adjetivos.


- Animales (Animals: frog, mouse, cat, hamster, snake, parrot, rabbit, tortoise, dog)

- Adjetivos (Adjetives: big, small, tall, short, long, short, thin, fat, young, old)


aprendidas en la unidad: (Test 5-Test Booklet)- What’s that? It’s a (dog). What are those? They’re (hamsters). Have you

got a (parrot)? Yes, I have. It’s a (small parrot)./No, I haven’t. Has he got a (parrot)? Yes, he has/ No he hasn’t. He/She’s got a (big dog).


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la b, h, r, u, correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Reproducción de diálogos - Un chant (Pets, pets, big and small, PB, p.50)- Una canción (The boy’s got a dog, PB p.52)- Una historia (PB p.54)


Unidad 6: My house


- Identificando habitaciones de la casa. - Identificando muebles. - Preguntando y respondiendo a preguntas sobre localización de las cosas.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant (Where’s my mum?)- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Where’s the mouse?,

Quest song: (Look for a bed).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Ser ordenado).- Realizando tareas de interacción:

Describiendo la casa propia. Describiendo una habitación. haciendo y respondiendo a preguntas sobre dónde vive el alumno.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- descripciones e identificaciones de habitaciones y muebles.- seguir instrucciones- la historieta de la unidad.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre casas diferentes a las habituales.- Leer y entender un texto personalizado.



- La casa (At home: house, garden, living room, kitchen, bathroom, bedroom, window, door, sofa, cooker, bath, bed, fridge, TV, lamp, sink).

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- Where’s (Rita)?, She’s in the (kitchen). Were are (Waldo

and Zak)?, They’re in the (bedroom). There’s a lamp on the desk. There are two kittens under the sofa.

- Where do you live?, I live in a (house). Do you live in a (house)?, Yes, I live in a (house)./No, I live in a (flat).

- Lenguaje de repaso: los números, los animales, los objetos de clase, la familia. This is…, Is it…? Yes, it is/No, it isn’t. It’s a… I’m/you’re (in the park). I’ve got…

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Lugares públicos (Public places: shop, library, playground, café, zoo, park.


- Lenguaje del mundo (Wider world language: Casas diferentes) (Different homes: flat, house boat, caravan.)

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la f, ff, l, ll correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Realizar trabajos manuales.- Predecir el final de una historia.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



participando en las diferentes actividades de aula:- Identificar y hablar sobre nuestras casas.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender sobre lugares públicos. - Aprender sobre diferentes tipos de casas.

















Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- Where’s (Rita)?, She’s in the (kitchen). Were are (Waldo

and Zak)?, They’re in the (bedroom). There’s a lamp on the desk. There are two kittens under the sofa.


- Lenguaje de repaso: los números, los animales, los objetos de clase, la familia. This is…, Is it…? Yes, it is/No, it isn’t. It’s a… I’m/you’re (in the park). I’ve got…

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Lugares públicos (Public places: shop, library, playground, café, zoo, park.

- Lenguaje del mundo (Wider world language: Casas diferentes) (Different homes: flat, house boat, caravan.)

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la f, ff, l, ll, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos.- Hacer y responder a preguntas.- Seguir instrucciones.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos

de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Realizar trabajos manuales.- Predecir el final de una historia.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes (Picture

dictionary).


lengua extranjera.- Identificar y hablar sobre nuestras casas.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender sobre lugares públicos. - Aprender sobre diferentes tipos de casas.




- Arte y diseño: un recortable de una casa y jugar con ellos, picture cards, un dibujo de su lugar público favorito, un mapa para clase de su pueblo o ciudad, un dibujo de su casa, un diseño de una casa inusual.

- Música: canciones y chants.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- Ciencias sociales: lugares públicos, diferentes tipos de casas.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: dar información,

hacer y responder a preguntas, seguir instrucciones, actuar una historieta, jugar juegos, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: Where’s my mum? (PB p.60)- Una canción: Where’s the mouse (PB p. 62)- Una historia (PB p.64)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (Where’s my mum?, PB, p.60)- Una canción (Where’s the mouse, PB p.62)- Una historia (PB p.64)







(CLIC: Ciencias Sociales PB p.66) (Wider World: Different homes, PB p. 67). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.










y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: Listen and play PB p. 60, Listen and draw. Then play (PB p.63), (Have Fun!, PB p. 68).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 6 (PB p.64) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de estar limpio y ser ordenado).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias Sociales: lugares públicos (PB, p.66, AB p. 64, Cross-

curricular Poster, Photocopiable Worksheet 6.6).- Wider World (Different homes): conocer diferentes casas para vivir (PB

p. 67, AB p. 65, Photocopiable Worksheet 6.7). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo:



- Un chant (Where’s my mum?, PB, p.60)- Una canción (Song Where’s the mouse, PB p.62)


realizando: - Dibujos creativos (Listen and draw, PB p. 63)- Cut-out 6: PB p. 113.- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 66 (lugares

públicos) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la casa del alumno y su descripción PB p. 67).

- Dibujos para el Portfolio (Portfolio Activity). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa

(diferentes casas para vivir).


elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB). Aprender una destreza de memorización e interiorización de vocabulario o

estructuras mediante el uso de recuadros, (Tip!, PB p. 63). Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos y


World (Un dibujo de la casa del alumno, PB p. 67), Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente



Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido:


- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p.67. - Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 69- Picture Dictionary, AB p. 109




Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: Listen and play PB p. 60, Listen and draw. Then play (PB p.63). Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unidad (PB p. 64)- Picture Dictionary (AB p. 109).- Quest item (PB p. 61).- Cut-out 6 (PB p. 113)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 66 y Mini-Project Wider

World (Un dibujo de la casa del alumno, PB p. 67), Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y

autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p.67. - Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 69- Picture Dictionary, AB p. 109

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias Sociales: los lugares públicos (PB, p.66, AB p. 64, Cross-

curricular Poster, Photocopiable Worksheet 6.6).- Wider World (Different homes): conocer como viven en otros lugares y

como son otras casas (PB p. 67, AB p. 65, Photocopiable Worksheet 6.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB p. 66).





- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out: PB p. 113.Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 66 (lugares públicos) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la casa del alumno, PB p.67).


- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: Where’s my mum?, PB, p.60), (Quest song, PB p. 61), (Song: Where’s the mouse, PB p.62)


- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad, p.113).- Grammar summary (PB p. 100)

Activity Book (Unidad 6- p. 58-67).- Actividades de lectura y escritura.- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB,

101)- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 6, AB p.109)- Stickers para usarse con el Picture Dictionary.







Teacher’s Book - Games bank - Fichas fotocopiables- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 6).


Grammar reference (PB p. 100)Unit 6 review (AB p. 101)Picture Dictionary (AB p. 109).Evaluación sumativaProgress Check (p. 69).Tests 6, p. 26-29 (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 67) Pupil’s Book: I can (p. 69)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y describiendo habitaciones de la casa y muebles. - Preguntando y respondiendo a preguntas sobre localización de las cosas.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconocer habitaciones de la casa y muebles - Descripciones de una casa y de una habitación


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 6-Test Booklet) - Poder leer-reconocer los nombres de las habitaciones de la casa y los

muebles. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con

una finalidad específica (Test,6 Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de las habitaciones de la casa y los

muebles.




aprendidas en la unidad: (Test 6-Test Booklet)- Where’s (Rita)?, She’s in the (kitchen). Were are (Waldo and Zak)?,

They’re in the (bedroom). There’s a lamp on the desk. There are two kittens under the sofa.



entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la f, ff, l, ll, correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: Un chant (Where’s my mum?, PB, p.60) Una canción (Where’s the mouse, PB p.62) Una historia (PB p.64)


Unidad 7: Food


- Hablando sobre alimentos; comida y bebida. - Hablando sobre las cosas que nos gustan y las que no.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant (I like fruit and yoghurt).- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I like jelly y Quest song:

(Look for milk).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Ser educado).- Realizando tareas de interacción:

Haciendo y respondiendo a preguntas sobre las cosas que nos gustan. Preguntando por las cosas que queremos. Hablando sobre almuerzos y comida para llevar.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- Identificar alimentos. - seguir instrucciones- la historieta de la unidad.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre los almuerzos o meriendas que

llevan los niños.- Leer y entender un texto personalizado.



- Comida (Food: cheese, lemonade, bread, chicken, meat, salad, juice, fruit, yoghurt, milk, sandwitch, water, chocolate, honey, jelly, vegetables, ice cream, cake)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- I like (salad) and (meat). I don’t like (bread) and

(cheese). What do you want? I want (milk). Do you like (honey)? Yes I do/ No I don’t. It’s good/bad for me (CLIC)

- Lenguaje de repaso: Colores, Adjetivos, Saludos, I’ve got…, I’m (small/ a mouse). Polite phrases (values): Thank you. Yes please. I’m sorry. It’s OK.

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Food: sausages, chips, carrots).

- Lenguaje del mundo (Wider world language) Packed lunches: packed lunch, sushi, rice

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):


- Pronunciar la j, ss, v, w, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Realizar trabajos manuales.- Predecir el final de una historia.- Pedir la comida de un menú.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



participando en las diferentes actividades de aula:- Identificar y hablar sobre alimentos que nos gustan y no nos gustan. - Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender sobre comida saludable y no beneficiosa para nosotros.- Aprender sobre las diferentes cosas que le gusta comer a la gente.

















Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:

I like (salad) and (meat). I don’t like (bread) and (cheese). What do you want? I want (milk). Do you like (honey)? Yes I do/ No I don’t. It’s good/bad for me (CLIC)

- Lenguaje de repaso: Colores, Adjetivos, Saludos, I’ve got…, I’m (small/ a mouse). Polite phrases (values): Thank you. Yes please. I’m sorry. It’s OK.

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Food: sausages, chips, carrots).- Lenguaje del mundo (Wider world language) Packed lunches:

packed lunch, sushi, rice Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):

- Pronunciar la j, ss, v, w, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear





de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Realizar trabajos manuales.- Predecir el final de una historia.- Pedir la comida de un menú.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



lengua extranjera.- Identificar y hablar sobre alimentos que nos gustan y no nos gustan. - Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender sobre comida saludable y no beneficiosa para nosotras.- Aprender sobre las diferentes cosas que le gusta comer a la gente.


Contenidos interdisciplinares:- Arte y diseño: picture cards, un póster de alimentos, un dibujo de un

almuerzo/merienda para llevar.- Música: canciones y chants.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.


- Ciencias Sociales: comer comida saludable.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a


BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: I like fruit and yoghurt? (PB p.70)- Una canción: I like jelly (PB p. 72)- Una historia (PB p.74)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (I like fruit and yoghurt PB, p.70)- Una canción (I like jelly, PB p.72)- Una historia (PB p.74)







(CLIC: Ciencias Sociales, PB p.76) (Wider World: Packed lunches, PB p. 77). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.








transmiten (Ask and answer, PB p. 71, 73,77).


- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Listen and play PB p. 70) (Have Fun!, PB p. 78). Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 7 (PB p.74) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de ser educado).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias Sociales: los alimentos; saludables y no saludables (PB,

p.76, AB p. 74, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet 7.6).- Wider World (Packed lunches): conocer que se llevan los niños a comer

(PB p. 77, AB p. 75, Photocopiable Worksheet 7.7). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo:



- Un chant (I like fruit and yoghurt, PB, p.70)- Una canción (Song I like jelly, PB p.72)


realizando: - Cut-out 7: PB p. 115.- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster (Un póster sobre

comida saludable) PB p. 76 y Mini-Project Wider World (Un dibujo del almuerzo para llevar PB p. 77).


(comidas que los niños llevan al colegio o parque).




World (Un dibujo del almuerzo para llevar PB p. 77), Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente



Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 77 - Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 79- Picture Dictionary, AB p. 110





Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Listen and play PB, p.70) (Have Fun!, PB p. 78) Optional games activities (GD)

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 74)- Picture Dictionary (AB p. 110).- Quest item (PB p. 71).- Cut-out 7 (PB p. 115)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 76 y Mini-Project Wider

World (Un dibujo de almuerzo para llevar, PB p. 77), Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y

autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 77- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 79- Picture Dictionary, AB p. 110.

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias Sociales: los alimentos (PB, p.76, AB p. 74, Cross-curricular

Poster, Photocopiable Worksheet 7.6).- Wider World (Packed lunches): conocer que se llevan los niños para comer

(PB p. 77, AB p. 75, Photocopiable Worksheet 7.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. PB p.76




- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out: PB p. 115, Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 76 (Un póster sobre comida saludable) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de lo que se lleva un niño para el almuerzo PB p.77).



- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: I like fruit and yogurt, PB, p.70), (Quest song, PB p.71), (Song: I like jelly, PB p.72)


- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (Cut-out activities para la unidad, p. 115).- Grammar summary, p. 101.

Activity Book (Unidad 7 p. 68-77).- Actividades de lectura y escritura.- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB),

p.102- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 1).- Stickers para usarse con el Picture Dictionary (P. 110).



Flashcards y Wordcards (colores, acciones). Phonics cards Storycards (viñetas de la historia). Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método







V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 7).Grammar reference (PB p. 101)Unit 7 review (AB p. 102)Picture Dictionary (AB p.110)Evaluación sumativaProgress Check (p. 79).Tests 7, p. 30-33 (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 77) Pupil’s Book: I can (p. 79)



situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Hablando sobre los alimentos.- Hablando sobre las cosas que nos gustan y las que no.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconocer alimentos. - Preguntas sobre las cosas que nos gustan y las que no.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 7-Test Booklet) - Poder leer-reconocer los nombres de los alimentos.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test,7-Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de los alimentos.




aprendidas en la unidad: (Test 7-Test Booklet)- I like (salad) and (meat). I don’t like (bread) and (cheese). What do you

want? I want (milk). Do you like (honey)? Yes I do/ No I don’t. It’s good/bad for me (CLIC)


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la j, ss, v, w, correctamente.- Ritmo y acentuación.






BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: Reproducción de diálogos Un chant (I like fruit and yoghurt PB, p.70)Una canción (I like jelly, PB p.72)Una historia (PB p.74)


Unidad 8: I’m excited!


- Utilizando adjetivos de emociones y sentimientos.- Describiendo como se siente uno mismo y los otros.- Dando instrucciones para que otros las sigan.- Diciendo y actuando el chant (Are you hungry?)- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I’m happy and excited,

y Quest song: (Look for a torch).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Aprender a respetar los sentimientos de los demás y ayudar cuando se pueda).

- Realizando tareas de interacción: Discutiendo sobre sentimientos y emociones. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre sentimientos. haciendo y respondiendo a preguntas sobre sombras y sombras de

mascotas. Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:

- un dialogo.- chants y canciones de la unidad.- Identificar sentimientos y emociones.- seguir instrucciones- la historieta de la unidad.


- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.- Leer y entender frases.- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.- Leer y entender un texto cultural sobre marionetas de sombras.- Leer y entender un texto personalizado.


BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario de la unidad: - Adjetivos para describir emociones y sentimientos (Adjetives: hungry,

thirsty, scared, tired, excited, happy, sad, cold, hot, ill, hurt, angry, bored)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- Are you (hungry)?, Yes, I am/No, I’m not. Is he/she (cold)?

Yes, he/she is/No he/she isn’t. He’s/She’s (hurt). Are they (bored)? Yes, they are/No, they aren’t. They are (excited).

- Lenguaje de repaso: Animales, ocupaciones, la casa, cosas de un cumpleaños, What’s that?, Is it…? This is/There are…

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Light and shadow: a long shadow/a short shadow.

- Lenguaje del mundo (Wider world language): Shadow puppets in different cultures: Puppet, China, Indonesia.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):


- Pronunciar la qu, x, y, z, zz, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear



de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Utilizar arte y hacer manualidades. - Predecir el final de una historia.- Hacer y responder a preguntas sobre sentimientos.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



participando en las diferentes actividades de aula:- Identificar y hablar sobre sentimientos y emociones. - Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender sobre luces y sombras. - Aprender sobre las marionetas de sombras en todo el mundo.
















- Adjetivos para describir emociones y sentimientos (Adjetives: hungry, thirsty, scared, tired, excited, happy, sad, cold, hot, ill, hurt, angry, bored)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- Are you (hungry)?, Yes, I am/No, I’m not. Is he/she

(cold)? Yes, he/she is/No he/she isn’t. He’s/She’s (hurt). Are they (bored)? Yes, they are/No, they aren’t. They are (excited).

- Lenguaje de repaso: Animales, ocupaciones, la casa, cosas de un cumpleaños, What’s that?, Is it…? This is/There are…

- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Light and shadow: a long shadow/a short shadow.

- Lenguaje del mundo (Wider world language): Shadow puppets in different cultures: Puppet, China, Indonesia.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar la qu, x, y, z, zz, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear





de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Utilizar arte y hacer manualidades. - Predecir el final de una historia.- Hacer y responder a preguntas sobre sentimientos.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes



lengua extranjera.- Identificar y hablar sobre sentimientos y emociones. - Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.- Aprender sobre luces y sombras. - Aprender sobre las marionetas de sombras en todo el mundo.


Contenidos interdisciplinares:- Arte y diseño: picture cards, un álbum con marionetas de sombras, una

marioneta de sombra, un espectáculo de marionetas de sombras. - Música: canciones y chants.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- P.E.: utilizar acciones en una canción.


- Ciencias: luces y sombras. - Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a


BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant (Are you hungry?, PB, p.80)- Una canción (I’m happy and excited, PB p.82)- Una historia (PB p.84)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (Are you hungry?, PB, p.80)- Una canción (I’m happy and excited, PB p.82)- Una historia (PB p.84)







(CLIC: Ciencias, luces y sombras, PB p.86) (Wider World: Shadow puppets, PB p. 87).

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.- Look! (PB p.81 y 83), Values (PB p. 84)

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.




Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades

y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos

transmiten (Ask and answer, PB p. 81, 83)


- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Listen and play PB p. 80), (Play a guessing game, PB p. 83), (Have Fun!, PB p. 88).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 8 (PB p.84) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de respetar los sentimientos de los demás y ayudar cuando podamos).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias: luces y sombras (PB, p.86, AB p. 84, Cross-curricular

Poster, Photocopiable Worksheet 8.6).- Wider World (Shadow puppets) conocer sobre las marionetas de

sombras en diferentes culturas (PB p. 87, AB p. 85, Photocopiable Worksheet 8.7).



- Un chant (Are you hungry?, PB, p.80)- Una canción (I’m happy and excited, PB p.82)


realizando: - Cut-out 8: PB p. 117, tarjetas de los adjetivos de sentimientos.- Realización de Mini-Projects: CLIC: Ciencias: luces y sombras (PB,

p.86, AB p. 84, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet 8.6). Wider World (Shadow puppets in different cultures) conocer sobre las marionetas de sombras en diferentes culturas (PB p. 87, AB p. 85, Photocopiable Worksheet 8.7).


(como se celebran los cumpleaños).




World (Un espectáculo de marionetas de sombras, PB p.87), Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente



Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 87.- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 89- Picture Dictionary, AB p. 111.





Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Listen and play PB, p.80), (Play a guessing game, PB p. 83), (Have Fun!, PB p. 88) Optional games activities (GD).

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p84)- Picture Dictionary (AB p. 111).- Quest item (PB p. 81).- Cut-out 8 (PB p. 117)- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 86 y Mini-Project Wider World (Un espectáculo de marionetas de sombras, PB p.87),

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 87.- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 89- Picture Dictionary, AB p. 111.

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias: luces y sombras (PB, p.86, AB p. 84, Cross-curricular

Poster, Photocopiable Worksheet 8.6).- Wider World (Shadow puppets in different cultures) conocer sobre las

marionetas de sombras en diferentes culturas (PB p. 87, AB p. 85, Photocopiable Worksheet 8.7).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.(PB p.86 y 87)





- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out: PB p. 117, adjetivos de sentimientos. Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 86 (luces y sombras) y Mini-Project Wider World (Un espectáculo de marionetas de sombras, PB p.87). Dibujos para el Portfolio (Portfolio Activity).


- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant: Are your hungry? PB, p.80), (Quest song, PB p. 81), (Song: I’m happy and excited, PB p. 82)


- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad), p. 117.- Grammar summary, p. 101.

Activity Book (Unidad 8- p. 78-87).- Actividades de lectura y escritura.- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB),

p. 103.- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 8), p. 111.










V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 8).Grammar reference (PB p. 101)Unit 8 review (AB p. 103).Picture Dictionary (AB p. 111).


Evaluación sumativaProgress Check (p. 89).Tests 8, p. 34 a 37 (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 87) Pupil’s Book: I can (p. 89)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Utilizando adjetivos de emociones y sentimientos.- Describiendo como se siente uno mismo y los otros.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconocer sentimientos y emociones.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 8-Test Booklet) - Poder leer-reconocer adjetivos de sentimientos y emociones. .

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test,8-Test Booklet):- Poder trazar y copiar los nombres de sentimientos y emociones. .

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 8-Test Booklet):- Adjetivos para describir emociones y sentimientos (Adjetives: hungry,

thirsty, scared, tired, excited, happy, sad, cold, hot, ill, hurt, angry, bored)Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Test 8-Test Booklet)- Are you (hungry)?, Yes, I am/No, I’m not. Is he/she (cold)? Yes, he/she

is/No he/she isn’t. He’s/She’s (hurt). Are they (bored)? Yes, they are/No, they aren’t. They are (excited).


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar la qu, x, y, z, zz, correctamente.- Ritmo y acentuación.






BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Reproducción de diálogos


- Un chant (Are you hungry?, PB, p.80)- Una canción (I’m happy and excited, PB p.82)- Una historia (PB p.84)


Unidad Goodbye


- Vocabulario de la sección Quest.- Utilizando el vocabulario y lenguaje del curso.- Cantando una canción (La versión final del Quest song)- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Vocabulario de la sección Quest.- El vocabulario y lenguaje del curso.- Una canción (La versión final del Quest song Una historia con apoyo

visual.


- Poder leer el vocabulario de la sección Quest. - Poder leer frases y diálogos para consolidar y repasar el lenguaje del curso.

Escritura de palabras y frases sencillas.- Poder escribir el vocabulario de la sección Quest.- Poder escribir frases y diálogos para consolidar y repasar el lenguaje del curso.


- Repaso del vocabulario del curso. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Repaso de las estructuras del curso. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación: - Sonidos del curso.

Desarrollar estrategias útiles aprendizaje. - Utilizando conocimientos preexistentes.- Siguiendo instrucciones.- Recordando palabras trabajadas durante el curso.- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Saludar y despedirse- Trabajar en parejas y grupos.















BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Repaso y consolidación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación. Repaso y consolidación del léxico del curso. Repaso y consolidación de estructuras gramaticales. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos

escritos. Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos




de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Entender e identificar diferentes cosas en la naturaleza.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.- Personalizar el lenguaje aprendido.- Repasar el vocabulario mediante un diccionario de imágenes (Picture

dictionary).


lengua extranjera.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.


Contenidos interdisciplinares:- Música: canciones.


- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a


BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Una canción: La versión final del Quest song (PB p. 93)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Una canción: La versión final del Quest song (PB p. 93)

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and find (PB), Listen and number (PB), Listen and check (PB), Listen

and sing (PB) Ask and answer (PB)


comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas. Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de








y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Play True or False with a friend, PB p. 91).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:- Cantar canciones (La versión final del Quest song (PB p. 93)- Realización de manualidades en la GD: Make a poster. Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:


Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase: elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB).

Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, p.88 a 91) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido


organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unit Goodbye p. 88 a 91).

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Play True or False with a friend, PB p. 91).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse.

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (Listen and number, PB

p. 90)



intercambios comunicativos. - Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Quest song PB p.

93).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad goodbye – p. 90 a 93) Activity Book (Unidad goodbye - p.88 a 91). Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios

adicionales y juegos interactivos).



Flashcards, Wordcards, Phonics cards de todo el curso. Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método

siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”). Teacher’s Resource Materials:

Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables (Photocopiable W.1 y G.1)- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,


en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive.

V. EVALUACIONEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad Goodbye, p.88 a 91).Evaluación sumativaEnd of year test (Test Booklet)


situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Utilizando el vocabulario y el lenguaje de todo el curso.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando vocabulario y lenguaje de todo el curso.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (End of year Test-Test Booklet) - Poder leer-reconocer vocabulario y lenguaje de todo el curso.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (End of year Test-Test Booklet)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario de todo el curso (End of year-Test-Test Booklet)Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en todo el curso (End of year Test-Test Booklet)Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones de todo el curso (Phonics):







BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Una canción: La versión final del Quest song (PB p. 93)


FESTIVALS


Halloween- Identificando y diciendo objetos de Halloween.- Hablando sobre Halloween.- Cantando una canción de Halloween.

Christmas- Identificando y diciendo objetos navideños.- Hablando sobre Christmas.- Cantando una canción de Navidad.

Easter- Identificando y diciendo objetos de Pascua.- Hablando sobre Easter.- Cantando una canción de Pascua.

Summer fun - Identificando y diciendo objetos de verano.- Hablando sobre el verano y los campamentos.- Cantando una canción de Verano.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Halloween

- Reconociendo objetos de Halloween.- Escuchando una canción de Halloween.

Christmas- Reconociendo objetos navideños.- Escuchando una canción de Navidad.

Easter- Reconociendo objetos de Pascua.- Escuchando una canción de Pascua.

Summer fun - Reconociendo objetos de Verano- Escuchando una canción de Verano.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas con el lenguaje de los festivales:

Halloween, Navidad, Pascua y Verano. Escritura de palabras y frases sencillas con el lenguaje de los festivales:

Halloween, Navidad, Pascua y Verano.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario:

Halloween: Witch, cat, monster, pumpkin, bat. Pass the pumpkin.Christmas: Reindeer, Santa, sleigh, present.Easter: chick, egg, bunny.Verano: sun, sky, tree, bird, flower, grass.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticalesEstructuras:Halloween: Pass the pumpkin, What’s this?, Is it a…? What colour is it?, How many…?Christmas: Who’ this, Happy Christmas, How many presents?, What colour is it?Easter: Happy Easter!, How many eggs?, What colour is it?, I’ve got an egg¡, Look at the window/book/desk,


Summer Fun: What’s this?, What colour is it?, Is it big?, How many flowers?

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Desarrollar estrategias útiles aprendizaje. - Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Pensamiento lógico: deducir información de imágenes.- Pensamiento crítico: identificar y comparar.


participando en las diferentes actividades de aula:- Entender las tradiciones culturales de Halloween, Navidad, Pascua y

Verano.- Trabajar en grupos.














BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación. Identificación y uso del léxico propio de los festivales: Halloween, Navidad,

Pascua y Verano.


Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales y estructuras propias de los festivales: Halloween, Navidad, Pascua y Verano.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles aprendizaje.

- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Pensamiento lógico: deducir información de imágenes.- Pensamiento crítico: identificar y comparar.


lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una

cultura diferente a la propia. Contenidos interdisciplinares:

- Matemáticas: utilizando secuencias numéricas.- Ciencias sociales: ver como se celebran diferentes festividades en el

mundo. - Plástica y música: dibujos, canciones, manualidades. - Habilidades lingüísticas: dar y pedir información, hacer y responder a

preguntas, seguir instrucciones, jugar diferentes juegos, cantar canciones, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaProducción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Canciones para Halloween (PB p.94), Navidad (PB p.95), Pascua (PB p.96) y

Verano (PB p. 97).

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de las lecciones de Festivals contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades:- Listen, find and say (PB p 94 a 97). Listen and sing (PB p.94 a 97).


comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas. Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de




- Digital Activity Book ( para utilizar en casa)


- Online Family Islands - Audio CDs - La página web del método.



transmiten (PB, p. 94 a 97).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo

y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: todos los juegos presentados en las Actividades adicionales de la GD.

- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar canciones para Halloween (PB p.94), Navidad (PB p.95), Pascua (PB

p.96) y Verano (PB p. 97). Cultivar la capacidad estética y creadora: en las actividades extras

destinadas a la unidad de festivales:Halloween Photocopiable F.1: Make a pumpink, PB p. 94, Actividades opcionales de la GD p. 247 (Make a collage, Make a mobile).Christmas Photocopiable F.2: Make a Christmas card for your family PB p. 95, Actividades opcionales de la GD p. 249 (Christmas post box, Christmas tree decoration)Easter Photocopiable F.3: Make an Easter egg. Have an egg hunt¡ PB p. 96. Actividades opcionales de la GD p. 251 (Drawing activity, Paint Eastre eggs).Summer fun Photocopiable F.4: Make a sunflower and play, PB p. 97. Actividades opcionales de la GD p. 253(Growing sunflowers, A lesson outside).

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa, entender las tradiciones culturales de Halloween, Navidad, Pascua y Verano (PB p. 94 a 97).


elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido. Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente

(AB, p. 92 a 95). Utilizar el material de referencia: barras de referencia en el PB, p. 94 a

97) Familiarizarse con la escritura y lectura. (AB, p.92 a 95).


organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, p. 92 a 95).

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página.

Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Games bank, Actividades TPR, Actividades opcionales de la GD, etc.

Elegir con criterio propio y ser capaz de llevar adelante proyectos y actividades:


- Halloween Photocopiable F.1: Make a pumpink, PB p. 94, Actividades opcionales de la GD p. 247 (Make a collage, Make a mobile).

- Christmas Photocopiable F.2: Make a Christmas card for your family PB p. 95, Actividades opcionales de la GD p. 249 (Christmas post box, Christmas tree decoration)

- Easter Photocopiable F.3: Make an Easter egg. Have an egg hunt¡ PB p. 96. Actividades opcionales de la GD p. 251 (Drawing activity, Paint Eastre eggs).

- Summer fun Photocopiable F.4: Make a sunflower and play, PB p. 97. Actividades opcionales de la GD p. 253(Growing sunflowers, A lesson outside).

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.- Reconocer espacios donde se ubican otras culturas, desarrollando un espíritu

crítico en la observación de la realidad: tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (tradiciones de Halloween, Navidad, Pascua y Verano, PB p. 94 a 97)

- Mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo (Diálogos y juegos de la unidad)

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar y expresar números oral y numéricamente, secuencias

numéricas, etc.



- Expresando sentimientos y emociones: en todos los diálogos e intercambios comunicativos (PB p. 94 a 97).

- Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones: dibujos y manualidades del AB (p. 92 a 95) y Photocopiables de los festivales (F.1 a F.4), Actividades opcionales de la GD.

- Movimientos y expresiones corporales, a la vez que se superan inhibiciones mediante el canto y la música: canciones para Halloween (PB p. 94), Navidad (PB p.95), Pascua (PB p.96) y Verano (PB p. 97).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Festivals – p. 94 a 97) Activity Book (Festivals- p. 92 a 95).




Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”).

Teacher’s Resource Materials: Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables (Photocopiable F1 a F4)- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,


en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive.

V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Festivals, p. 92 a 95).


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