PROPOSTA DIDÀCTICACarles Lluch Fernández

3Proposta didàctica

I. Tema i argument

1. El secret del guerrer hongarés és òbviament una novel·la, però de quin subgènere? Pensa que pot ser-ne de més d’un sense exclusió.

2. Potser havies sentit a parlar dels templers: la seua lle-genda ha alimentat novel·les i pel·lícules diverses. Esmen-ta’n alguna que conegues.

3. Busca informació sobre què era històricament l’Orde del Temple i per què va desaparéixer, i elabora’n un text que ho expose de manera clara i ordenada. Penses que la novel·la és fidel a la realitat històrica?

4. Es tracta, com has deduït, d’una novel·la històrica d’aven-tures, gènere que parteix de fets històrics per a narrar-ne d’inventats. Per això és important no confondre els ele-ments de realitat i de ficció que l’autor hi posa en joc. Amb l’ajut de la “Nota de l’autor” que clou el llibre, com-prova la veracitat d’aquestes dades:

Real Fictici

Jacques de Molay fou gran mestre de l’Orde del Temple (p. 17).

A Lleida existia l’encomanda templera de Gardeny, i n’hi havia una altra a Miravet.

El rei de França i el papa van perseguir l’Orde del Temple fins a fer-la desaparéixer.

Els templaris posseïen un document secret per a escapar.

Existia un càtar anomenat Bélibaste (p. 126).

Jaume I es casà amb una princesa hongaresa.

Hi hagué presència càtara a les nostres terres (p. 130), i en concret a Sant Mateu (p. 197-199).

La regla benedictina es regia pel lema Ora et labora i dedicaven hores a l’scriptorium i a les tasques del camp (p. 127-128).

El secret del guerrer hongarés4

En el seguici de Iolanta hi viatjava un escorta pertanyent a una desconeguda raça de guerrers.

Existí la figura del comte Dionís d’Hongria.

5. La desaparició de l’Orde del Temple ha donat lloc a moltes llegendes i suposicions. Segons la novel·la, quin va ser el destí dels templers? Quin paper hi juguen les aventures de Miquel?

6. Busca informació sobre els càtars o albigesos, que com els templers han estat envoltats sovint per la llegenda. Explica qui eren i com i per què van desaparéixer.

7. Quin personatge permet introduir el tema dels càtars a la novel·la? Quina vinculació hi té? Penses que és un perso-natge històric o de ficció?

8. El títol només assoleix sentit en els darrers capítols. Explica’l: quin és el “secret” i qui és el “guerrer hongarés” a què fa refe-rència?

9. Tracta d’enunciar el tema principal de la novel·la; després, explica’n algun de secundari.

II. Estructura i tècnica

10. Quina mena de narrador predomina? Posa’n exemples que justifiquen la teua resposta.

11. Posa exemples de canvis de punt de vista del narrador. Quins són els personatges que reben la focalització prefe-rent?

12. Explica com pot influir el punt de vista adoptat per l’au-tor en el manteniment del misteri al llarg de la narració.

13. L’autor, per a mantenir l’interés del lector, va desvetllant les incògnites a poc a poc. Així, només progressivament

5Proposta didàctica

anem sabent els detalls que ens permeten entendre-ho tot. Explica què descobrim d’Ermessenda o de Nizar de Crespins que no sabem al principi.

14. Ja saps que els modes predominants en el gènere novel-lístic són la narració, la descripció i el diàleg. Quin predo-mina en El secret del guerrer hongarés? Posa’n exemples dels tres tipus, extrets de la novel·la.

15. Fixa’t en els títols dels capítols: són curts i gairebé tots tenen la mateixa estructura sintàctica, quina és? Posa-li títol a l’epíleg seguint el model dels altres capítols.

16. Justifica la diferència entre la primera i la segona parts: què penses que ha fet decidir l’autor a començar la segona part en eixe punt?

17. Explica el sentit de l’epíleg. Quin punt de contacte guarda amb la història narrada anteriorment? Creus que afegeix algun element important? Per què penses que l’autor l’ha inclòs?

III. Personatges

18. Qui és el protagonista de la novel·la? Explica per què creus que l’autor ha triat aquest personatge com a central, i no Nizar, Ermessenda o Barlanglako.

19. Alguns personatges apareixen relacionats amb algun ele-ment característic pel qual se’ls identifica sovint. Digues amb quin personatge vincularies aquests objectes o éssers:• ballesta• arc i fletxes• Roç• destral de pedra• rai

El secret del guerrer hongarés6

20. Fes el perfil dels principals personatges completant una fitxa semblant a aquesta:

Fes-ne almenys una de Miquel, Nizar de Crespins, Pierre, Ermessenda, Guerau, Arnau, Barlanglako, Guillot. En el cas d’Ermessenda, fes-ne dues: una amb les dades fictícies amb què es presenta primer, i una altra amb les reals.

IV. Temps i espai

21. Tots els capítols comencen amb la indicació del lloc i l’any en què té lloc l’acció. Omple una graella com la següent amb aquests elements:

7Proposta didàctica

Capítol lloC any

L’encàrrec Lleida 1306

El rei

L’estranger

La princesa

Els raiers

El seguici

Mequinensa

El missatger

Miravet

El casament

El sarraí

El testament

L’ermità

L’heretge

La fletxa

La cova

Les valls de l’hongarés

Epíleg

22. Hauràs observat, tant durant la lectura com fent l’activi-tat anterior, que els capítols pertanyents a la primera part se situen en dos èpoques diferents, de manera alternativa. Quins fets es narren en cadascuna de les èpoques?

23. Quina importància té la narració dels fets més antics?

24. En quin moment els lectors ens adonem de la relació entre les dues històries? Quina relació té això amb la divi-sió de la novel·la en dues parts?

25. Quin personatge actua de nexe d’unió? Quin objecte?

El secret del guerrer hongarés8

26. Ordena els fets següents cronològicament (compte: no pas en l’ordre en què apareixen a la novel·la, sinó en el del temps real):

Miquel parteix amb un encàrrec des de Lleida.

Jaume I es casa amb Violant d’Hongria.

Miquel entra de novici al Monestir de Pedra Nova.

Guerau i els seus companys són assassinats.

Arnau i Miquel troben l’objecte dels templers a Pedra Nova.

Iolanta parteix d’Esztergom.

Un home deixa unes flors a la tomba de Na Violant d’Hongria.

Miquel coneix Ermessenda.

El rei d’Hongria rep un document d’un home a qui salva de morir.

Miquel i Nizar entren en contacte amb Barlanglako.

27. Ordena els capítols tal com quedarien si la narració seguís un estricte ordre cronològic.

28. Entre el darrer capítol i l’epíleg es produeix una el·lipsi temporal: explica en què consisteix.

29. Els espais, són reals o imaginaris?

30. Localitza en un mapa les localitats on se situen els dife-rents capítols. Uneix amb color roig l’itinerari que segueix Miquel, i en blau el que segueix Barlanglako.

V. Creació

31. Inventa un altre títol per al llibre.

32. A la p. 133 hi ha l’enigma que explica on es troba amagat l’objecte dels templers al Monestir de Pedra Nova. A partir dels capítols en què Miquel en troba la solució, redacta com serien les instruccions per trobar-lo de manera que ho poguera entendre qualsevol.

9Proposta didàctica

33. De la novel·la se’n pot extreure, implícitament, una defensa de la tolerància entre les diverses religions. Fes un text explicant com hi apareix aquesta qüestió, amb exem-ples de la novel·la (fixa’t en els personatges de Nizar, del jueu Salomó, d’Ermessenda i son germà) i donant la teua pròpia opinió.

34. A partir de la descripció que se’n fa a la p. 196, intenta fer un dibuix del document secret. Tracta de dibuixar-lo tal i com es faria a l’època medieval, en què els coneixements geogràfics no eren tan precisos com avui dia, i de vegades s’hi afegien imatges llegendàries.

35. Imagina què passa amb Miquel després que s’embarca a La Rochelle amb els templers: quin podria ser el seu destí? quines aventures s’hi podrien trobar? Fes una nar-ració explicant-ho. (Tingues present el que s’explica a les p. 52-53)

36. Imagina que hi ha programada una visita de l’autor al teu centre. Redacta les preguntes o dubtes sobre la novel·la que podries plantejar-li, com si es tractés d’una entrevista o un col·loqui.