ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PRIMER SEMESTRE EGRESADOS Y NO EGRESADO

TECER SEMESTRE NO EGRESADOS

CAMPO DE FORMACIÓN

PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO

TALLERÍSTAS

NEREIDA GONZALEZ ZAMBRANO

ALCIDES MENDOZA CASTILLO

ANTONIO OSORIO RESTREPO

PROPUESTA DE FORMACIÓN PROGRAMA DE EGRESADOS Y NO

EGRESADOS

CARTAGENA D. T. y C

2010

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INTRODUCCIÓN

En los procesos de formación de maestros es muy importante generar la

cultura de la indagación desde las disciplinas de estudio y en particular desde

la investigación. Esto implica un compromiso tanto institucional como personal

(del maestro) y aproximar a los estudiantes a la certeza del conocimiento

social.

Es precisamente desde esta mirada, la investigación permite renovar el

aprendizaje, la enseñanza dándole sentido a la indagación y a la práctica

pedagógica investigativa para abordar problemas sociales que conllevan a la

comprensión de la realidad contextual e introducir tanto a maestros como a

estudiantes en los procesos de transformación.

La propuesta está encaminada a fundamentar a los maestros en formación

para un pensar y repensar de su formación y su práctica pedagógica.

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PRESENTACIÓN

Lo mismo que cualquier otra cosa, la realización de una investigación requiere

una actitud mental y psicológica adecuada. Es por ello que la investigación es

una indagación, una búsqueda de nuevos conocimientos y de nuevas

comprensiones. Por tanto, la presente propuesta se dirige a los maestros en

formación del primer semestre y tercer semestre del programa de egresados y

no egresados de la ENSCI.

La propuesta se ha organizado para ser trabajada durante un semestre. Esta

se desarrollará teniendo en cuenta una pregunta problematizadora del cual se

desprenden unas temáticas el cual le permitirán al maestro en formación

dotarse de los elementos básicos de la investigación.

La pregunta problematizadora para el primer semestre “D” y “E” del programa

no egresados dice: ¿CÓMO A PARTIR DE LA INVESTIGACIÓN EL

MAESTRO EN FORMACIÓN DESARROLLA POROCESOS DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJES A PARTIR DE LA LECTURA DE CONTEXTO?

Para introducir al estudiante en el mundo de la investigación, se desarrollará

una primera parte titulada: LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSCI: TRADICIÓN

HISTÓRICA, ésta para ubicar al estudiante en el proceso de investigación

vivido por la ENSCI desde sus procesos de acreditación. Una segunda parte,

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, el cual

pretende involucrar al maestro en formación como investigador pedagógico y a

la vez aproximarse a la fundamentación teórica de un proyecto de

investigación. La tercera parte, HERRAMIENTAS DE LA INVESTIGACIÓN,

como la forma de facilitarles a los maestros que se forman, en la manera de

utilizar a la observación, al diario pedagógico, la encuesta y la entrevista como

herramientas para recopilar información. Una cuarta parte, MOMENTOS DE

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LA INVESTIGACIÓN para que de alguna manera el estudiante pueda abordar

una problemática y a la vez encontrarle su solución.

Para el tercer semestre “D” se ha planteado el siguiente interrogante

problematizador: ¿DE QUÉ MANERA ADMINISTRAR Y ORGANIZAR LA VIDA

ESCOLAR EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA PARA

QUE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMETARIA SE HAGAN MAESTROS?

Con el estudiante de tercer semestre en el campo de formación Proyecto

Pedagógico Investigativo, se desarrollará una temática titulada: LOS

PARADIGAMAS DE INVESTIGACIÓN, ésta para dar a conocer al estudiante

los diferentes paradigmas que se han dado a través de la historia en el proceso

de investigación. Una segunda parte, LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN

EL AULA, el cual pretende brindar al maestro como investigador pedagógico la

oportunidad de interpretar los focos de investigación y a la vez examinar los

problemas que se pueden presentar en el aula. La tercera parte, PREGUNTAR,

OBSERVAR Y REGISTRAR EN EL CONTEXTO ESCOLAR, pretende

facilitarles a los maestros en formación, la manera de aproximarse a la

comprensión de las dinámicas de cada equipo de investigación de la ENSCI.

TEMÁTICAS A DESARROLLAR EN PRIMER SEMESTRE “D” Y

“E”

TEMÁTICA 1. LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSCI: TRADICIÓN HISTÓRICA

1.1 Hacia dónde se orienta la formación en i8nvestigación en la ENSCI.

1.2 Tradición Investigativa en la ENSCI: desde la acreditación previa hasta

la acreditación de Calidad y Desarrollo.

1.3 Nuevo Horizonte de la Investigación en la ENSCI: reconocimiento de los

colectivos de investigación.

1.4 Dinámicas de la Práctica Pedagógica en la ENSCI.

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LECTURAS DE APOYO

PEI de la ENSCI

Documento: Acreditación de Calidad y Desarrollo.

La Memoria Escolar: Identidad y Producción de Sentido.

Modernidad y Calidad de la Educación: Martha Baracaldo,

Rodrigo Parra Sandoval.

Estudio: “La Gall ina Descuartizada” Autores: Antonio Osorio

Restrepo – Gledys Montes Rivera.

Estudio: “Escuela Normal y Población Vulnerable” Autores:

Héctor Soto Salas, Nereida González Zambrano – Alcides

Mendoza Casti l lo.

TEMÁTICA 2. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO

2.1 ¿Por qué y para qué investigar en el ámbito escolar?

2.2 Enfoques de Investigación.

2.2 La Investigación en la Formación del Maestro: Investigación

Formativa, Formación en Investigación e Investigación

Propiamente dicha.

LECTURAS DE APOYO

Documento CAENS – MEN

Programa de Formación de Educadores en Investigación

Pedagógica: “·Los Maestros del Valle del Cauca

Investigan” La Caja de Herramientas. Módulo 4. Martha

Lucía Sarria Materón

Modernidad y Calidad de la educación: Martha Baracaldo,

Rodrigo Parra Sandoval y Hernando Herbert (MEN)

TEMÁTICA 3. HERRAMIENTAS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 La Observación: Instrumento Fundamental del Maestro Investigador.

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3.2 El Diario Pedagógico: Libreta personal del maestro investigador

3.3 La Entrevista

3.4 La Encuesta

LECTURAS DE APOYO

“La Memoria Escolar. Identidad y Producción de Sentido”

Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la

Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros.

Programa de Formación de Educadores en Investigación Pedagógica:

“Los Maestros del Valle del Cauca Investigan” La Práctica: Un Punto de

Partida. Módulo 2. Henry Portela Guarín.

Una Etnografía de la Etnografía. Araceli De Tezanos

La Escuela Primaria: Una Perspectiva Etnográfica. Araceli De Tezanos.

TEMÁTICA 4. MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 De la Pregunta: Al por qué, al Cómo y al hasta dónde.

4.2 Observar y Registrar: Conductas Observables y No Observables en el

Contexto Escolar

4.3 Narrar y Describir

4.4 Comprender, Interpretar y Explicar

LECTURAS DE APOYO

Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la

Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros.

Una Etnografía de la Etnografía. Aracely De Tezanos

La Escuela Primaria: Una Perspectiva Etnográfica. Aracely De Tezanos

La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.

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TEMÁTICAS A DESARROLLAR EN PRIMER SEMESTRE “A” “B”

“C” Y TERCER SEMESTRE “D”

TEMÁTICA1. PARADIGAMAS DE INVESTIGACIÓN

1.1 Paradigma Empírico – Analítico

1.2 Paradigma Histórico – Hermenéutico

1.3 Paradigma Critico – Social

LECTURAS DE APOYO

Más Allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla y Penélope Rodríguez.

La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.

Estrategias de Investigación Social Cualitativa. El Giro en la Mirada.

María Eumelia Galeano Marín.

Metodología de la Investigación. Carolina Mayorga Rodríguez

La Investigación en Educación y Pedagogía. Giovanni Iafrancesco.

TEMÁTICA 2. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AULA

2.1 ¿Qué es el Aula?

2.2 Importancia de la Investigación en el Aula

2.3 Estudio Cualitativo: Orientaciones metodológicas

2.4 Proyecto de Aula: estrategia dinamizadora del aprendizaje y la enseñanza.

LECTURAS DE APOYO

Más Allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla y Penélope Rodríguez.

La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.

Estrategias de Investigación Social Cualitativa. El Giro en la Mirada.

María Eumelia Galeano Marín.

Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la

Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros

Investigación Cualitativa. Napoleón Murcia Peña y Otros

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TEMÁTICA 3. PREGUNTAR, OBSERVAR Y REGISTRAR EN EL CONTEXTO

ESCOLAR

3.1 Preguntas Directrices: Por qué, Cómo, Para qué…

3.2 La Etnografía: Observación en el aula

3.3. Importancia de la Investigación en el proceso de formación de un maestro.

LECTURAS DE APOYO

Más Allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla y Penélope Rodríguez.

La Investigación Cualitativa Etnográfica. Miguel Martínez Miguelez.

Estrategias de Investigación Social Cualitativa. El Giro en la Mirada.

María Eumelia Galeano Marín.

Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la Investigación Etnográfica en la

Escuela. Rodrigo Parra Sandoval y Otros

La Escuela Por Dentro. La Etnografía en la Investigación Educativa.

Peter Woods.

OBJETIVOS

1. Reconocer que la ENSCI viene generando procesos de investigación

educativa y pedagógica

2. Proporcionar a los estudiantes herramientas teóricas para desarrollar

procesos de investigación

3. Involucrar al estudiante en los procesos de investigación

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación es constante y permanente. En este proceso se

trabajan tres momentos:

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Los criterios de evaluación y promoción a tener en cuenta son: asistencia,

participación en actividades, actitudes frente a procesos de formación,

desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas;

entrega puntual de trabajos asignados, Apropiación del discurso pedagógico

socialización de trabajos, puntualidad en la realización de talleres. Presentación

de una propuesta didáctica para aplicar en las respectivas Instituciones

Educativas.

Coevaluación: En donde se deja ver el proceso a partir de las miradas que se

presentan entre los maestros en formación.

Autoevaluación: En donde los maestros en formación a partir de los conflictos

cognitivos propiciados por el tallerísta muestran sus avances, sus reflexiones,

sus argumentaciones. Es la mirada del estudiante hacia su propio aprendizaje.

.

Heteroevaluación: En donde el maestro acompañante observa cómo el maestro

en formación ha progresado en sus procesos de formación.

METODOLOGÍA

Los procesos metodológicos a seguir se fundamentan en el seminario taller,

que propicia la participación activa de los estudiantes, se estimula la

creatividad y la reconstrucción de conocimiento por medio de la reflexión y el

trabajo de investigación.

A través del Seminario Taller, se mira: el pensar, el sentir y el actuar del

maestro que se forma.

El sentir, apunta a mirar cómo el estudiante manifiesta el deseo, el interés por

abordar las problemática relacionadas con el contexto. El pensar, permite

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observar la manera cómo el estudiante se apropia, reflexiona y maneja las

diferentes teorías trabajadas. El Actuar, como el sentimiento y la apropiación de

las teorías el estudiante las lleva a la práctica.

Se desarrollaran varias estrategias como el carrusel temático, la lluvia de ideas,

taller creativo, taller pedagógico, cine foro, árbol y mural de situaciones entre

otras.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA

DE TEZANOS, Aracely. Una Etnografía de la Etnografía.

IAFRANCESCO, Villegas Giovanni. La Investigación en Educación y

Pedagogía. Fundamentos y Técnicas. Cooperativa Editorial Magisterio. Serie

Escuela Transformadora. Bogotá 2003

MAYORGA, Rodríguez Carolina. Metodología de la Investigación. Editorial

Panamericana. Bogotá, 2002.

MUÑOZ, Giraldo José y Otros. Cómo Desarrollara Competencia Investigativas

en Educación. Cooperativa Editorial Magisterio. Colección Aula Abierta. Bogotá

2005.

MURCIA, Peña Napoleón, JARAMILLO, Echeverri Luis Guillermo.

Investigación Cualitativa. Editorial Kinesis. 2000.

PARRA, Sandoval Rodrigo y otros. Tres Talleres: Hacia una Pedagogía de la

Investigación Etnográfica en la Escuela. Convenio Andrés Bello. Bogotá 2006.

PARRA, Sandoval Rodrigo, ENSCI y Otros. La Memoria Escolar. Identidad y

Producción de Sentido. ICFES – MEN – ENSCI. Bogotá, Junio de 2003.

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PROGRAMA FORMACIÓN DE EDUCADORES EN INVESTIGACIÓN

PEDAGÓGICA. “Los Maestros del Valle del Cauca Investigan: Módulos 1,2,3,4.

Imprenta Departamental del Valle del Cauca.

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