PROPUESTA DE GUÍA ACADÉMICA 2010-2011 · Los trabalenguas 2.4 Ritmo y movimiento La marcha La...

Guía Académica de la asignatura

“Educación musical en la etapa de infantil”

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

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EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ETAPA DE INFANTIL

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ETAPA DE INFANTIL

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia EDUCACIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y VISUAL

Curso Semestre Créditos

Tercero

Segundo

6 ECTS

Profesor/a Montserrat Hernández Vázquez

Despacho Teléfono E-mail

Infantil 917401980 Ext: 226 [email protected]

Horario de Tutorías Lunes y viernes de 12 a 12.30

Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Infantil

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria

Calendario académico de Educación Infantil Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

No se han establecido.

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura


Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura


Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de “Educación física en la etapa de infantil” y “Educación plástica y visual”, con las que se establece una especial vinculación.

mailto:[email protected]

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/Paginas/modalidad.aspx

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

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3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

O E2.- Saber utilizar el juego como recurso didáctico así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. O E3.- Elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad. O E22.- Elaborar propuestas didácticas y metodológicas desde una perspectiva globalizadora que fomente la percepción, la expresión y la creatividad.

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

CE 8.- Desarrollar la sensibilidad musical: percepción y expresión. CE9.- Conocer los elementos del lenguaje musical y su expresión verbal, vocal, corporal e instrumental. CE15.- Adquirir y utilizar repertorio de canciones, juegos y coreografías infantiles.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT5. Comunicación.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

CN1. Actitud positiva ante la interculturalidad y la diversidad. CN3. Responsabilidad.

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

CG9. Trabajo en equipo CG17. Adaptación a nuevas situaciones. CG18. Creatividad.

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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Introducción INTRODUCCIÓN

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas) Horas Trabajo

Autónomo Semanas Lectivas

Previstas

0,5 7 2 2

Descripción del contenido del bloque

Bloque introductorio que sirve para presentar el contenido de la materia y encuadrarla dentro del plan de formación del graduado de infantil. En este primer bloque actualizamos los conocimientos previos existentes en el grupo y establecemos los ejes temáticos alrededor de los cuales vamos a desarrollar el trabajo de esta asignatura. Otro aspecto a trabajar será la reflexión sobre la función de la educación artística dentro del ámbito de la educación en general y en la etapa de infantil.

Además de la presentación de los contenidos de la materia, se utilizarán estas primeras clases para analizar, comentar y acordar los aspectos organizativos de la asignatura, en cuanto a la metodología didáctica, el método de trabajo, el sistema de evaluación y los criterios del proceso de aprendizaje.

Bibliografía básica del bloque

Apuntes de la profesora.

Bibliografía complementaria del bloque

Swanwick, K. (2006, 3ª ed.). Música, pensamiento y educación. Barcelona: Morata. (ISBN-84-

7112-365-7) Hargreaves, D. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Grao. (ISBN-84-7827-185-

6) Alsina, P. y Giraldez, A. (2012). La competencia cultural y artística. Barcelona: Grao. (ISBN-

978-84-9980-473-6)

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Bloque 1

EL SONIDO, LOS PARÁMETROS DEL SONIDO Y LA PERCEPCIÓN

AUDITIVA.




Previstas

1 10,5 15 3,5


En este bloque se anima al alumno a que observe y tome conciencia del mundo sonoro en el que está inmerso. Esta sensibilización al entorno sonoro se realizará a partir de los sonidos del aula y de los ambientes más cercanos. Los contenidos más importantes del bloque son los siguientes:

1.1 ¿Qué es el sonido? Elementos necesarios para que se produzca un sonido.

Sonido determinado e indeterminado. Sonido y silencio.

1.2 Las cualidades del sonido. La Altura. La Intensidad. El Timbre. La percepción auditiva Pasos a seguir en el desarrollo de la discriminación auditiva.

1.3 Actividades de aplicación Actividades de aplicación para la Higiene Sonora Actividades para la discriminación de las cualidades del sonido Acciones para cuidar los oídos en clase Discriminación de intensidad: “Fuerte/débil” Canciones para trabajar la intensidad Discriminación del timbre: “Reconocimiento de un sonido entre otros” Discriminación del timbre: “Buscar la pareja” Discriminación del timbre: “Caramelo, caramelo ¿quién te está tocando el pelo?” Discriminación del timbre: “Bingo de sonidos” Canciones para trabajar la intensidad y el timbre Discriminación de la altura: La flauta de émbolo Discriminación de la altura: Agudo y grave “Reconocimiento de un sonido entre otros” Discriminación de la altura: Agudo y grave. “Buscar la pareja”

1.4 Otras actividades de discriminación

Discriminación de voces humanas y familias de instrumentos Intérpretes divertidos Videos y otros materiales didácticos


Apuntes de la profesora. Alsina, P., Díaz, M. y Giráldez, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona:

Grao. (ISBN 978-84-7827-636-3)


Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para la educación infantil. Barcelona: Pearson. (ISBN-978-84-8322-303-1)

Riaño, L. Y Díaz, M. (2010). Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil.

Publican: Santander. (ISBN-978-84-8102-604-7) Tafuri, J. (2006). ¿Se nace musical?: Cómo promover las aptitudes musicales de los niños.

Barcelona: Grao. (ISBN-978-84-7827-463-5)

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Bloque 2 EL RITMO MUSICAL Y SUS APLICACIONES




Previstas

1 10,5 15 3,5


El segundo bloque, a partir del conocimiento de los diferentes modos rítmicos y métricos

existentes, acerca al alumno al descubrimiento de los ritmos del lenguaje, uso del cuerpo como

instrumento percutivo y desarrollo de la expresividad del cuerpo a través del movimiento unido

con la música. Este bloque es eminentemente experimental y utiliza diferentes juegos y

técnicas de creación musical realizadas en grupo, lo que enriquece y estimula la obra musical

incentivando al mismo tiempo el respeto por el trabajo propio y el del grupo.

A continuación se detallan los diferentes apartados de este tema. 2.1 La cualidad de la duración y su representación gráfica

La duración Actividades de aplicación para discriminar la duración.

2.2 El ritmo y los modos rítmicos El pulso y el tempo El ritmo La subdivisión El ostinato El acento y el compás Compases simples y compuestos El eco rítmico Actividades de aplicación de los modos rítmicos. El mensaje rítmico. Juego de la memoria rítmica. Birritmia. Rondó rítmico.

2.3 Ritmos y lenguaje

El pulso y el lenguaje La subdivisión y el lenguaje Las frases y los encadenamientos de palabras Las suertes Los refranes Las adivinanzas Los trabalenguas

2.4 Ritmo y movimiento

La marcha La carrera La marcha y la carrera: Juego del gato y los ratones La marcha y la carrera: La locomotora que corre a la cola El saltito El galope La marcha, la carrera y el galope: juego del caballo Los saltos en el sitio El balanceo Juego del tren: accelerando, ritardando, crescendo, decrescendo

2.5 Más actividades de aplicación Más actividades de percusión corporal

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Más actividades de movimiento corporal


Apuntes de la profesora. Alsina, P., Díaz, M. y Giraldez, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona:

Grao. (ISBN 978-84-7827-636-3).


Beltrán, J., Díaz, J., Pelegrín, A. y Zamora, A. (2002). Folklore musical Infantil. Madrid: Akal. Madrid.(ISBN-978-84-460-1635-9).

Grätzer, D. (2003). La interacción materno infantil y la educación musical en los primeros años

de vida. Cuadernos Interamericanos de investigación en educación musical. Vol. 3, nº 6. Escuela Nacional de Música. Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado 19/03/2008 en http://www.ejournal.unam.mx/cem/vol03-06/cem0601.pdf

Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para la educación infantil. Barcelona: Pearson.

(ISBN-978-84-8322-303-1). Riaño, L. Y Díaz, M. (2010). Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil.

Santander: Publican. (ISBN-978-84-8102-604-7). Tafuri, J. (2006). ¿Se nace musical?: Cómo promover las aptitudes musicales de los niños.

Barcelona. Grao. (ISBN-978-84-7827-463-5).

http://www.ejournal.unam.mx/cem/vol03-06/cem0601.pdf

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Bloque 3

LA VOZ Y EL REPERTORIO. EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

2

18 25 5


En este tema se estudiarán las características específicas de la voz infantil y los diferentes conceptos que la definen: extensión, tesitura, registros, frecuencia fundamental, etc. También, se analizaran los aspectos a tener en cuenta a la hora de seleccionar las canciones más apropiadas para esta etapa. Para ello se aprenderá a analizar sobre la partituras algunos de los parámetros que determinan que una canción sea o no adecuada para infantil. Los apartados del tema son los siguientes:

3.1 La voz humana. Tipos. La voz blanca o voz del niño. Extensión y tesitura. Frecuencia fundamental de la voz (f0). Registros de la voz Características específicas de la voz infantil Recomendaciones para no forzar el habla y el canto hacia registros graves.

3.2 El instrumento vocal y el aprendizaje del canto. Causas por las que el niño no canta bien. Técnicas para cantar bien. Técnicas para calentar las cuerdas vocales y aumentar el rango vocal. Recomendaciones para la salud vocal en la voz hablada y cantada

3.3 El repertorio vocal en Educación Infantil. Requisitos que debe tener un repertorio Recursos para ayudar al canto.

3.4 Análisis musical de las canciones. Elementos musicales constitutivos de la canción infantil El pentagrama y la escala musical Intervalo. Ámbito o extensión. Forma.

3.5 Adecuación de las canciones a las características de la voz infantil Canciones de ámbito de tercera, cuarta, quinta, sexta. Canciones escenificadas. Tesitura adecuada para el canto

3.6 Las canciones y los acompañamientos rítmicos

Canción y pulso Canción y subdivisión Canción y acento Canción y ritmo Canción y ostinato

3.7 Los instrumentos de pequeña percusión 3.8 Los instrumentos Orff

Los instrumentos idiófonos de sonido determinado y de sonido indeterminado Los instrumentos membranófonos Acompañamientos con los instrumentos de percusión Musicogramas con percusión


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Grao. (ISBN 978-84-7827-636-3)


Alió, M. (2005). Reflexiones sobre la voz (3ª edición). Barcelona: Clivis Publicaciones. (ISBN-

978-84-89813-99-1)

Badia, M. y Díaz, J. (2006) Aserrín! Repertorio de mimos, juegos y canciones para los más

pequeños. Valladolid.Arola.(ISBN- 978-84-96639-29-4).

Bustos, I. (2000). Trastornos de la voz en edad escolar. Málaga: Editorial Aljibe. (ISBN-978-84-

95212-38-2

Echeverría, S. (2008). Educación y reeducación de la voz infantil.. Madrid: Editorial Cepe. (isbn-

978-84-7869-170-8)

Le Huche, F. y Allali A. (1993). La voz. Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y del

habla. Barcelona: Masson.

Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para la educación infantil. Barcelona: Pearson. (ISBN-978-84-8322-303-1).

Riaño, L. Y Díaz, M. (2010). Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil.

Publican: Santander. (ISBN-978-84-8102-604-7) San Andrés, C. (2000). Jugar, Cantar y Contar. Madrid: Teleno. (ISBN-978-84-931849-0-2) Sanuy, M. (2011). La aventura de cantar. Barcelona: Morata. (ISBN-978-84-7122-647-4)

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Bloque 4

AUDICIÓN Y FORMA. LA AUDICIÓN ACTIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN INFANTIL. MÚSICA Y MOVIMIENTO

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1

7 15 2


Este tema partimos de la comprensión de las diferentes estructuras de las obras musicales (las más sencillas), para después aplicarlo a la composición de danzas y movimientos sencillos. También se trabajarán estas estructuras con percusión corporal y se investigarán las formas de las canciones de corros, filas y danzas sencillas que pertenecen al folklore de nuestro país. De esta manera se practica la escucha activa y la atención auditiva. Los contenidos del bloque son los siguientes:

Se trata de conseguir una audición activa de obras musicales sencillas. 1. Forma: Canción, Canon, Tema con variaciones, Forma binaria, Forma ternaria, Rondó.

2. Danzas sencillas. Canciones de corros. Canciones de filas.

3. La audición musical activa. Acompañamientos rítmicos sencillos, acompañamiento con

movimientos y danza, musicogramas.



Grao. (ISBN 978-84-7827-636-3) Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para la educación infantil. Barcelona: Pearson.

(ISBN-978-84-8322-303-1)


Riaño, L. Y Díaz, M. (2010). Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil. Publican. Santander. (ISBN-978-84-8102-604-7)

Bernstein, L. (2002). El maestro invita a un concierto. Madrid: Siruela. (ISBN-978-84-7844-642-

1)

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Bloque 5 PRUEBAS DE EVALUACIÓN




Previstas

0,5 7 18 1


Bloque dedicado a las pruebas de evaluación:

preparación y realización del examen

entrega de los trabajos académicos

autoevaluación de las competencias


Todos los apuntes, materiales de clase y libros consultados.


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6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

La metodología presencial de la materia está fundamentada en prácticas creativas y dinámicas que aporten al alumno un enfoque interactivo y al mismo tiempo permitan la participación y atención activa. Los contenidos básicos de la materia se introducen mediante clases magistrales. Las actividades prácticas comprenden las modalidades indicadas anteriormente. Se valora la asistencia a clase y la actitud al realizar los trabajos de clase (participación activa y respetuosa con los trabajos y colaboraciones de los compañeros). Además es obligatorio asistir al 70% de las sesiones presenciales. En el caso de alumnos que acrediten causas justificadas por las que no han podido asistir a clase, se evaluará (de forma extraordinaria) con algún trabajo extra, siempre y cuando se cumpla al menos asistencia al 50% de las sesiones.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia.

Tutorías programadas

Las tutorías programadas servirán para ayudar en la realización de uno de los trabajos en los que los alumnos pueden encontrar más dificultad: la preparación de un cancionero y la interpretación de las canciones que lo componen. En estas tutorías se ayudará a los alumnos para que puedan realizar una interpretación adecuada de las canciones, sepan escoger el tono en el que pueden cantar adecuadamente, así como practicar con su grupo un canto monódico y afinado. También se resolverán las dudas que puedan ir apareciendo a medida que se realiza la selección y búsqueda de las canciones para adecuarlas a las características de la voz en la etapa de infantil. Además de las tutorías programadas para el trabajo grupal del cancionero, si se considera necesario, al terminar cada bloque se realizará una tutoría para revisar contenidos y resolver dudas.

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6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial


Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

La metodología presencial de la materia está fundamentada en sesiones magistrales dónde se resolverán las dudas que los estudiantes hayan encontrado al estudiar los contenidos de la asignatura. Durante las clase presenciales se realizaran además, en algunos bloques, actividades de aplicación de dichos contenidos desde el punto de vista de la didáctica de la música en educación infantil. En estas actividades se pedirá la participación activa de los estudiantes. También, se plantean a lo largo del curso trabajos voluntarios que sirven para fijar y ampliar los contenidos del curso Es obligatoria la asistencia al menos de la mitad de las sesiones presenciales excepto por causas justificadas.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia.

Tutorías programadas

El estudiante podrá solicitar tutoría presencial para resolver dudas sobre la asignatura. También se solventarán dudas por email vía plataforma Luvit.

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7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace a horarios de Educación Infantil

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje


Contenido teórico 20 h

40 % (60 horas)

Contenido práctico 30 h

Tutorías programadas 7,5 h

Pruebas de evaluación 2,5 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 15 h

60 % (90 horas)

Trabajos en equipo 25 h

Estudio y/o preparación de asignatura 40 h

Lecturas y ampliaciones 15 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/Paginas/modalidad.aspx

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9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva

35 % Examen. Prueba de desarrollo

25 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 20 %

Trabajo en grupo

20% Exposición en clase 5 %

Portafolio 0 % Participación 0 %

Asistencia

La asistencia en esta asignatura es muy importante porque gran parte del aprendizaje se realiza mediante trabajos realizados en grupo en la clase. El mínimo de asistencia a estas clases prácticas será aproximadamente del 70 al 75%. Se estudiaran los casos particulares de alumnos que no puedan asistir por trabajo o circunstancias justificadas. En estos casos la asistencia puede cubrirse con un 50% de las clases y se exigirán trabajos extras. Además de la asistencia obligatoria se valora la actitud adecuada y participación activa en los trabajos de clase.

En el caso de no cumplir el 50% de asistencia, se tendrá la opción de hacer un examen teórico –práctico que tenga valor del 100% de la nota en la convocatoria extraordinaria

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación es continua, lo que significa que se valora la asistencia en clase y la participación. Durante el curso se realizarán clases magistrales dónde se explicaran los contenidos teóricos de la asignatura. Junto con las explicaciones teóricas se llevarán a cabo actividades de aplicación práctica dónde se valora la participación activa y la actitud respetuosa en el desarrollo de dichas actividades. El examen se basará en los contenidos teóricos y los ejercicios prácticos que se realicen en clase, además de las lecturas de artículos y visionado de videos. Se intentará realizar este examen al menos un mes antes de que acaben las clase, para poder dedicar tutorías presenciales a los trabajos de grupo y trabajos de clase. Los trabajos de grupo que se realicen de forma autónoma se entregarán en la fecha que el profesor establezca al principio de curso y deben exponerse delante de los compañeros. Es necesario aprobar el examen y los trabajos prácticos individuales y grupales para realizar la media.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

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En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Las notas de los trabajos realizados durante el curso, que han sido superados, se guardarán para hacer media con los otros trabajos o exámenes no superados. La nota correspondiente a la asistencia y participación en clase se guardará para la convocatoria extraordinaria y no será posible cambiarla. El alumno deberá superar la asignatura con otros trabajos extraordinarios, cuando esta parte de la asistencia no se haya completado. En el caso de no cumplir el 50% de asistencia, se tendrá la opción de hacer un examen teórico –práctico que tenga valor del 100% de la nota en la convocatoria extraordinaria

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva

60 % Examen. Prueba de desarrollo

40 %

Lecturas (recensión, comentario)

0 % Trabajo individual 0 %

Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 0 %

Asistencia Obligatoria al menos 2 clases para poder examinarse

Otros: trabajos voluntarios

20 % En este caso el examen cuenta 80%

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

El examen es la prueba que representa casi el total de la nota final aunque se tendrá en cuenta la asistencia a la hora de redondear la nota. Los trabajos individuales que se proponen en la primera y tercera sesiones serán de carácter voluntario. En el caso de realizarlos, el examen contará 80% y los trabajos el 20%. Es obligatoria la asistencia al menos a la mitad de las sesiones presenciales, salvo causa justificada.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Las notas de los trabajos realizados durante el curso, que han sido superados, se guardarán para hacer media con los otros trabajos o exámenes no superados. En la convocatoria extraordinaria no se contempla la realización de trabajos voluntarios.

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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO

AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Acogida

Bloque Introducción E 8- E9, E 15,

G9, G 18, G17,

N3

Actividades de Introducción Debate y puesta en común

- Trabajos y tareas individuales

- Trabajos en equipo - Estudio y/o

preparación de la asignatura

- Lectura y ampliaciones

Examen. Prueba objetiva:

35%

Examen: Prueba de

desarrollo: 25%

Trabajo individual o por

pares: 20%

Trabajo por grupos: 20%

2 Bloque Introducción Sesión magistral Debate y puesta en común

3 Bloque 1 El sonido. Parámetros del sonido y

la percepción auditiva.

- Sesión magistral - Debate y puesta en

común

- Exposición por alumnado

- Técnicas de dinámica de grupo

- Trabajos en equipo - Análisis documental - Actividades de

aplicación práctica

- Búsqueda de información y documentación

4 Bloque 1 El sonido. Parámetros del sonido y

la percepción auditiva.

5 Bloque 1 El sonido. Parámetros del sonido y la percepción auditiva.

6 Bloque 2 El ritmo musical y sus aplicaciones Bloque 4 Audición y forma. Audición activa. Música y movimiento.

7 Bloque 2 El ritmo musical y sus aplicaciones Bloque 4 Bloque 4 Audición y forma. Audición activa. Música y movimiento.

8 Bloque 2 El ritmo musical y sus aplicaciones Bloque 4 Audición y forma. Audición activa. Música y movimiento.

9 Bloque 3 La voz y el repertorio. Expresión vocal e instrumental.

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EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ETAPA DE INFANTIL 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO

AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

Bloque 4 Audición y forma. Audición activa. Música y movimiento.

E 8- E9, E 15, G9, G 18, G17,

T5, N1

- Sesión magistral - Debate y puesta en

común

- Exposición por alumnado

- Técnicas de dinámica de grupo

- Trabajos en equipo - Resolución de

problemas

- Análisis documental - Actividades de

aplicación práctica - Búsqueda de

información y documentación

- Trabajos y tareas individuales

- Trabajos en equipo - Estudio y/o

preparación de la asignatura

Lectura y ampliaciones

Examen. Prueba objetiva:

30%

Examen: Prueba de

desarrollo: 30%

Trabajo individual o por

pares: 20%

Trabajo por grupos: 20%

10 Bloque 3 La voz y el repertorio. Bloque 4 La música tradicional y la audición activa aplicada a la educación infantil.

11 Bloque 3 La voz infantil y el repertorio. Expresión vocal e instrumental. Bloque 4 Audición y forma. Audición activa. Música y movimiento.



14 Tutorías programadas/Examen

15 Tutoría programada

16 Tutoría programada

17 Exposición de trabajos grupales

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