“PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL ORDENAMIENTO AMBIENTAL DE ...
PROPUESTA DE PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL...
66
- 1 - PROPUESTA DE PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL JARDÍN BOTÁNICO ALEJANDRO HUMBOLDT DEL MUNICIPIO DE MARSELLA (RISARALDA) JOSE DAVID GIRALDO SANCHEZ CÓDIGO. 9874127 UNIVERSIDAD TECNOLÒGICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES PROGRAMA DE ADMINISTRACIÒN AMBIENTAL PEREIRA, MARZO DE 2012.
Transcript of PROPUESTA DE PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL...
- 1 -
PROPUESTA DE PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL JARDÍN BOTÁNICO ALEJANDRO HUMBOLDT DEL MUNICIPIO DE MARSELLA
(RISARALDA)
JOSE DAVID GIRALDO SANCHEZ
CÓDIGO.
9874127
UNIVERSIDAD TECNOLÒGICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÒN AMBIENTAL PEREIRA, MARZO DE 2012.
- 2 -
PROPUESTA DE PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL JARDÍN BOTÁNICO ALEJANDRO HUMBOLDT DEL MUNICIPIO DE MARSELLA
(RISARALDA)
JOSE DAVID GIRALDO SANCHEZ
CÓDIGO.
9874127
Proyecto de grado
Director:
Diego Mauricio Zuluaga D. Administrador del Medio Ambiente
Esp. Gestión Ambiental Local
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÒN AMBIENTAL PEREIRA, MARZO DE 2012.
- 3 -
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ................................................................................................ - 5 -
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA .................................................................... - 7 -
1.1 Antecedentes ............................................................................................... - 7 -
1.2 Planteamiento del problema. ........................................................................ - 8 -
1.3 Formulación del problema. ........................................................................... - 9 -
1.4 Árbol de Problemas del Jardín Botánico Alejandro Humboldt del Municipio de Marsella (Risaralda)* ........................................................................................ - 11 -
2. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................... - 12 -2
3. OBJETIVOS. ………………………………………………………………………….14 3.1 Objetivo general ....................................................................................... - 14 -4
3.2 Objetivos específicos ............................................................................... - 14 -4
4. MARCO DE REFERENCIA ...................................................................... - 15 -5
5. METODOLOGIA ......................................................................................... - 22 -
5.1 Método. ...................................................................................................... - 22 -
5.2 Evento……………………………………………………………………………….22 5.3 Diseño metodológico .................................................................................. - 23 -
6. RESULTADOS. .......................................................................................... - 24 -
6.1 Análisis situacional de la educación ambiental en el jardín botánico del municipio de Marsella ....................................................................................... - 24 -
6.1.1 Entrevista a don Julián Zapata. Historia, articulada a como fue la creación del jardín botánico. ................................................................................................. - 24 -
6.2 Perfiles situacionales .................................................................................. - 27 -
6.2.1Capacidad Tecnológica........................................................................... - 27 -7
6.2.2Capacidad Financiera. ............................................................................ - 29 -9
6.2.3Capacidad Competitividad. ....................................................................... - 29 -
6.2.4Capacidad Directiva. ................................................................................. - 30 -
6.3 POAM. Perfil de Oportunidades y Amenazas del Medio ............................ - 31 -
6.3.1Político-Institucional. ................................................................................. - 31 -
6.4 Análisis Estratégico DOFA………………………………………………………..40 6.5 Propuesta de estrategia de educación ambiental .......................................... 433
- 4 -
6.5.1Plan Decenal de Educación Ambiental en Risaralda y Currículos Escolares de Referencia ........................................................................................................... 433
6.5.2Reflexiones Estratégicas.............................................................................. 454
6.5.3Análisis de involucrados del Jardín Botánico Alejandro Humboldt. .............. 465
6.5.4 Propuesta operativa de plan de educación ambiental en el jardín botánico Alejandro Humboldt del municipio de Marsella (Risaralda) .................................. 497
6.5.5 Planificación operativa del programa……………………………………………51 6.5.6 Metas y objetivos del programa………………………………………………….53 6.5.7 Grupo meta………………………………………………………………………...54 6.5.8 Componentes del mensaje……………………………………………………….54 6.5.9 Conceptos específicos que ofrece el Jardín botánico Alejandro Humboldt...55 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................. 6058
8. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 65
- 5 -
INTRODUCCIÓN
Los Jardines Botánicos, son instituciones cuyos objetivos son la conservación y
divulgación de la diversidad vegetal, donde se realizan actividades educativas,
investigativas y científicas; las cuales deben ser dotadas de bibliotecas, herbarios,
laboratorios y personal especializado. Esto siendo fundamental, para los
diferentes procesos pedagógicos que brinda este jardín botánico, si se quiere
llegar a la investigación y la conservación.1
La conservación de la diversidad biológica es básica para garantizar la
alimentación de la creciente población mundial. Los jardines botánicos se
convierten en centros de protección de especies naturales, teniendo como objetivo
un manejo de las colecciones botánicas, los cuales ayudan a enriquecer más la
parte formativa y de concientización de la población, sobre esta problemática.2
Como proceso misional: La educación ambiental, contribuye con el conocimiento,
valoración, aprovechamiento y conservación; fomentando la recreación y la
investigación, mejorando la calidad de las poblaciones, creando una ética
ecológica, ciudadana con la promoción, difusión y divulgación de servicios
recreativos, pedagógicos y socioculturales; factores que deben ir implícitos, en el
componente educativo, el cual lo hace mucho más integral e interdisciplinario,
teniendo en cuenta variedad de temas que se pueden ofrecer al visitante.3
La importancia de la educación ambiental en el Jardín Botánico Alejandro
Humboldt de Marsella (Risaralda), radica en la forma de cómo podemos explicar la
dinámica de este ecosistema y como son sus múltiples relaciones entre la fauna y
la flora, teniendo en cuenta aspectos meteorológicos y de la misma microcuenca.
Entre tanto, es fundamental elaborar una propuesta educativa en el jardín para
que el visitante tenga un mejor conocimiento sobre este entorno, enfocado de
diferentes formas explicativas a la diversidad de grupos que visitan este centro
ambiental, contando con métodos educativos tanto didácticos, como asesorías,
capacitaciones, etc.
1www.humboldt.org.co/jardinesdecolombia/documentos/plan.pdf 2Organización Internacional para la Conservación en Jardines Botánicos (BECI). Agenda Internacional para la
Conservación en Jardines Botánicos. Gran Bretaña. 2000. 3Plan decenal de educación ambiental 2005 – 2014 “educación para el desarrollo sostenible en Risaralda, un
proceso en construcción permanente”. Comité técnico interinstitucional de educación ambiental de Risaralda
– CIEAR. Pereira. Enero de 2005.
- 6 -
Así mismo, involucrar a los diferentes entes educativos es de suma importancia,
debido a la problemática global en el ámbito ecológico, sirviendo el jardín botánico
como centro explicativo, para crear conciencia sobre la importancia que se le debe
dar al medio ambiente. El contar con un programa educativo, ayuda a que el jardín
botánico ejerza un enfoque globalizado y cumpla el fin para el cual fue hecho que
es el de generar un compromiso en la conservación del medio ambiente por parte
de las personas que la visitan.
Actualmente, se tiene como prioridad la conservación de las plantas, pero si se
quiere lograr este objetivo, se debe involucrar la educación ambiental, ya que es
una forma ideal para concientizar y sensibilizar sobre la importancia de proteger
de forma autosuficiente y de aprender de las diferentes relaciones que se tienen
en la variedad de ecosistemas que se encuentran a nivel mundial.
Como elementos diagnósticos se utilizarán estudios realizados por la CARDER, en
convenio con el jardín botánico de la UTP con visitas periódicas al jardín y
especificando las principales necesidades y darles una posible solución.
Entre los componentes estratégicos se encuentran la publicidad y difusión, la
integración de las diferentes instituciones educativas y entidades públicas,
ejecución de eventos públicos en el jardín botánico, realizar capacitaciones en
diferentes temas y por supuesto la participación de la comunidad.
Para los componentes programáticos se deben crear los estatutos y pautas
organizativas e implementar los planes de gestión y educación ambiental de los
jardines botánicos de la UTP, universidad de Caldas y del Quindío, ajustado al
jardín botánico de Marsella.
Para los componentes programáticos se deben crear los estatutos y pautas
organizativas e implementar los planes de gestión y educación ambiental de los
jardines botánicos de la UTP, universidad de Caldas y del Quindío, ajustado al
jardín botánico de Marsella.
En cuanto a los elementos de acción y participación (educativas – comunicativas),
se realizarán diferentes actividades como las clases en jardín, concursos y
acompañamiento de los guías.
- 7 -
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes
El jardín botánico Alejandro Humboldt fue fundado el 15 de Diciembre de 1979,
mediante el proyecto de acuerdo No. 004 creado por el concejo municipal.
Inicialmente en un área de 4.6 Has., donde anteriormente funcionaba el parque
infantil y se efectuaron las primeras siembras bajo la dirección del señor Julián
Zapata.4
Esto significó la expresión de una clara conciencia colectiva que alrededor de la
defensa y la valoración del medio ambiente, se fue consolidando entre los
Marselleses, destacándonos en el concierto nacional e internacional. Sus
funciones principales eran complementar los servicios del parque infantil con las
del jardín botánico con fines didácticos, estéticos y científicos.
Buena parte de los registros históricos ambientales se le deben a la labor que el
señor Tomas Issa realizó en el jardín, ya que con sus clases de botánica y sus
charlas a campo abierto, logro despertar el entusiasmo de una visión
medioambiental y más allá de realizar una clasificación de plantas nativas de la
región y algunas exóticas, fomentó la conservación de las mismas.
Al inicio de los años ochenta, la propuesta de compra de terrenos, adecuación y
establecimiento de un jardín botánico en el perímetro urbano de esta localidad, la
clasificación, reconocimiento y conservación de especies nativas, la instalación de
un parque de la ciencia y la tecnología, la promoción de encuentros de diferentes
entes; significaron un paso firme para consolidar a Marsella como el pueblo
abanderado del tema del medio ambiente a nivel nacional, y uno de los municipios
con mayor autoridad por sus ejecutorias en la defensa y difusión de los recursos
naturales, con varios reconocimientos nacionales e internacionales, como de ser
premiado como municipio verde de Colombia y teniendo su época de bonanza a
finales de la década de los 80 y durante los años 90, se lograron captar y reinvertir
importantes recursos económicos por concepto de taquilla y a un novedoso
parque tecnológico.
El Jardín Botánico Alejandro Humboldt se encuentra localizado dentro de la
cabecera municipal del municipio de Marsella, sobre la Avenida Villa Rica de
4 Proyecto de Acuerdo 004. 15Dic/1979.
- 8 -
Segovia a 120 metros de la Plaza Principal, cuenta con una vía de acceso
pavimentado y en buen estado. Se encuentra ubicado aproximadamente 30 Km. al
noroeste de Pereira, con coordenadas geográficas 4°56’25’’ N, 75°44’28’’ W, su
área es en su mayoría montañosa (Relieve Inclinado levemente), y pertenece a la
vertiente occidental de la cordillera Central, con una altitud de 1510 msnm, una
precipitación de 2000 mm/año, piso térmico templado y una temperatura media de
18°C.5
1.2 Planteamiento del problema.
Las Administraciones municipales, son las que ha generado el problema, debido a
que cuando el jardín botánico dejo de ser rentable y entro en un desmejoramiento
notorio, no se ejecutaron las propuestas de las mismas y la falta de compromiso
real, han hecho que hasta el momento no se generen resultados verdaderamente
positivos para la reactivación de dicho jardín.
De aquí, es donde radica que haya un deficiente presupuesto, que limita la
realización las actividades pertinentes para un normal funcionamiento del jardín
botánico.
De otra parte, la inadecuada ejecución del acuerdo 015, ha limitado la gestión
administrativa y la implementación de ciertas tareas que deben ser asumidas por
la coordinación del jardín.
Durante todos los procesos que se han dado en el jardín, no se han visto
relacionado la educación ambiental como eje programático, debido a que su
formación inicial fue enfocada a la recreación y no se ha evidenciado, que este se
haya incluido hasta la fecha. Esto no se ha dado, debido a que las
administraciones del jardín botánico, no han visto la importancia de vincularlo
como la esencia de ser del jardín.
A esta problemática, se le suma la falta de participación de la comunidad en
general, grupos de la sociedad civil, instituciones educativas, que no tienen en
cuenta al jardín, por falta de pertenencia, y de no ver en este espacio, una gran
potencialidad para crear conciencia de la importancia que tiene el medio ambiente
y que se generen nuevas formas y nuevas perspectivas de cómo podemos ayudar
a la degradación de nuestro planeta. Por no contar con una propuesta de
programa bien definido en educación ambiental, encontramos que hay
5 Cartilla, jardín botánico Alejandro Humboldt de Marsella. Vitrina turística.
- 9 -
descontextualización de la conceptualización que manejan los docentes de las
instituciones educativas, ya que se tienen dificultades por no tener la formación ni
el perfil, se generan contrataciones sin unas bases pedagógicas, que lo que se
hace es crear desconcierto en el estudiante siendo de importante unificar criterios
para la educación ambiental.
Con la caracterización de los visitantes, podremos saber la forma de cómo llegarle
a los diferentes grupos, ya que tienen diferentes niveles de conocimiento y ya
sabiendo a quien vamos a recibir, se enfoca una metodología, una pedagogía y
unas herramientas para que puedan asimilar la información de la mejor forma.
1.3 Formulación del problema.
Lo que se puede evidenciar, es la inadecuada ejecución de los planes de desarrollo por parte de las administraciones en lo concerniente al jardín botánico. Así mismo, la discontinuidad en estos procesos y el poco interés que tiene en el desarrollo del sector turístico; puede potencializar la decadencia de este. Además, se requiere más inversión en su presupuesto, ya que con los aportes realizados por la alcaldía municipal, no suple todas las necesidades que requiere para su funcionamiento y mucho menos para el mejoramiento y debido mantenimiento. Como consecuencia de esto, no se han considerado los programas de arborización urbana, forestación y reforestación de cuencas hidrográficas, al igual que la venta de material vegetal; sumado a que no se ha creado la junta asesora para el óptimo funcionamiento del jardín botánico, tal como lo estipula el acuerdo 015 de 2009. Encontramos que en el jardín botánico de Marsella, no se sistematiza ninguna clase de especies ornamentales, florísticas, faunísticas, plantas medicinales, guadua y herbáceas, y no existe un software específico, que nos sirva para la debida organización y clasificación. En muchos de los casos, por no contar con vigilancia, los visitantes cambian los letreros que contienen los nombres de las especies que se encuentran al lado de los tallos, siendo difícil identificar el nombre de la especie, ocasionando confusiones en el momento en que se está observando alguna especie en particular y, principalmente, las vallas explicativas ya no existen y son muy importantes para crear un concepto integral de educación ambiental. El mantenimiento de toda la infraestructura existente es prioridad para que se produzca un buen entendimiento del visitante, incluyendo los equipos como computadores, maquetas, instrumentos meteorológicos, paneles solares entre otros y los juegos mecánicos, didácticos e interactivos, aspecto muy importante, ya que sin esto no se podrá brindar al máximo, todo el potencial que se tiene para
- 10 -
dinamizar el saber en cuanto a las especies que se encuentran en el jardín y en la parte pedagógica para explicar mejor los fenómenos físicos y naturales. Para llevar a cabo un programa de educación ambiental es necesario que el jardín botánico cuente con un plan organizacional que adjudique un organigrama, funciones, cargos, reglamentos, equipos y herramientas, infraestructura y oficinas. Estas falencias han sido evidentes en los diagnósticos situacionales que se han hecho, en los cuales se reitera la falta de un plan administrativo, necesario para que el jardín funcione debidamente. Por otra parte, el conocimiento acerca de educación ambiental es limitado y no se tiene estipulado como se van a trabajar la diversidad de temas, ni las formas para hacer llegar dicho conocimiento a los diferentes grupos de personas que visitan el jardín, que van desde niños hasta grupos de la tercera edad. Los estudios que se han realizado por las diferentes instituciones municipales y regionales, no se han sistematizado ni guardado, así como el inventario de equipos y herramientas hechas en años anteriores, para que sirvan como referencia para nuevos estudios y se le pueda dar un continuidad a los procesos que se desarrollen en el jardín. Tampoco cuenta con personal capacitado para las labores del jardín, ni con los materiales necesarios para capacitar tanto al personal como a los visitantes, no contando con infraestructura apropiada, ni vallas informativas para el total entendimiento del turista. De esta manera se identifica la necesidad de un programa de educación ambiental que explique todos los componentes del jardín, así como la interacción de los mismos y la variedad de temas ambientales de interés para diferentes sectores. A continuación se presenta un árbol de la problemática referida anteriormente groso modo:
- 11 -
1.4 Árbol de Problemas del Jardín Botánico Alejandro Humboldt del Municipio de Marsella (Risaralda)*
E EFECTOS
PROBLEMA
CENTRAL
CAUSAS
Gestión deficiente por parte de la administración municipal, en lo
concerniente con el mejoramiento del jardín botánico.
Deficiencia de
continuidad,
ejecución y reajuste
de los planes de
desarrollo en lo
concerniente con el
jardín botanico.
Deficiente personal
competente en la
Administración
municipal.
Insuficiencia en
convenios
interinstitucionales
para promover
educación
ambiental.
Deficiente gestión
interinstitucional
para realizar
convenios con
universidades y
otros grupos.
Deficiente
compromiso de
los grupos de la
sociedad civil,
comunidad y
asociaciones
productivas.
Deficiencia
en recursos
financieros.
Carencia de un programa de educación ambiental en el jardín
botánico Alejandro Humboldt.
Poco
entendimient
o del
visitante, de
los visto en
el recorrido.
Poco
entendimient
o en el
estudiantado
en las
ciencias
ambientales
Poca conciencia
ambiental.
No se hace
llamativo por los
colegios que lo
visitan.
Pocos ingresos,
y poca imagen.
El jardín botánico
no sea
funcionalmente
integral, ya que la
educación
ambiental es uno
de los ejes
centrales.
Poca oferta laboral
y no genera empleo
No ha habido
una adecuada
implementaci
ón del
Acuerdo 015
julio 2009.
Establec
er
program
as
especial
es.
Constitui
r la junta
asesora
- 12 -
Con base en el anterior contexto problemático, surge la siguiente pregunta de
investigación.6
¿Cómo podría orientarse de una manera programática la educación ambiental en
el jardín botánico Alejandro Humboldt de Marsella desde la perspectiva del
Administrador Ambiental?
2. JUSTIFICACIÓN
El administrador del medio ambiente debe estar vinculado permanentemente a
grupos de trabajo para el desarrollo de proyectos ambientales, de igual forma,
debe gestionar la formulación de planes, programas y proyectos de desarrollo
ambiental. Así mismo, el programa de Administración del Medio Ambiente de la
UTP, busca formar profesionales que estén en capacidad de analizar, discutir y
comparar teorías y modelos administrativos de desarrollo regional, municipal,
urbano y rural. Por último el administrador del medio ambiente le corresponde
desarrollar programas de docencia formal e informal, en lo relacionado a la
temática ambiental afrontada en una forma interdisciplinaria.
Teniendo en cuenta los anteriores aspectos, se resalta la pertinencia que tiene el
desarrollar una propuesta de programa de educación ambiental en el Jardín
Botánico Alejandro Humboldt del municipio de Marsella (Risaralda), ya que
sabemos de antemano las deficiencias que posee el jardín botánico en cuanto a
educación ambiental, sumado a la gestión y planificación municipal.
Teniendo en cuenta los anteriores aspectos, se resalta la pertinencia que tiene el
desarrollar una propuesta de programa de educación ambiental en el Jardín
Botánico Alejandro Humboldt del municipio de Marsella (Risaralda), ya que
sabemos de antemano las deficiencias que posee el jardín botánico en cuanto a
educación ambiental, que radica en la poca gestión y planificación municipal.
La administración municipal, debe tener en cuenta como punto fundamental para
el desarrollo eco turístico del municipio el compromiso que debe asumir en este
tema tan importante para el progreso, principalmente de la zona urbana,
implementado acciones para el desarrollo del jardín botánico y tomar una
verdadera posición de mejoramiento de la parte administrativa de la misma
alcaldía, que en sí, articule la ejecución de los planes de desarrollo y más en lo
que respecta con el tema del jardín botánico.
6 Árbol de problemas, metodología BID, Matriz de Marco Lógico.
- 13 -
Se debe hacer un aporte presupuestal, que contribuya con más recursos por parte
de la administración municipal, con el fin de que se puedan implementar más
acciones, que generen beneficios para el jardín botánico, como podría ser un
programa de educación ambiental o adecuación del mismo para hacerlo más
funcional.
La aplicación de las acciones que estipula el acuerdo 15 de de Julio de 2009, lo
que busca es dictar disposiciones más que todo en la parte administrativa, las
cuales si se ponen en marcha, podrían ser de gran beneficio en la organización
del jardín y la parte de gestión ambiental.
Es por esto, que se necesita que la parte administrativa tanto de la alcaldía
municipal, como del mismo jardín botánico, sea más funcional, organizada y
gestora, ya que de aquí, es donde radican las falencias que este tiene.
Precisamente en la ejecución de los planes de desarrollo y que haya más
presupuesto.
Se debe tener en cuenta que la educación ambiental es uno de los ejes
fundamentales que a nivel mundial manejan los jardines botánicos, Por ende,
surge la propuesta de educación ambiental en el jardín botánico del municipio de
Marsella surge como una clara necesidad debido a la falta de compromiso por
parte de la administración municipal y la comunidad, en cuanto a la parte
ambiental.
De aquí, la importancia en la capacitación y asesoría de los diferentes grupos de
la sociedad civil, visitantes y la misma comunidad, para que se les brinden las
herramientas necesarias y se apropien de lo que tienen y se tenga más sentido de
pertenencia, con una conceptualización más clara, teniendo en cuenta también a
los mismos profesores de las instituciones educativas.
Es de suma importancia integrar la educación ambiental en el jardín botánico, ya
que es un lugar ideal, pues más allá de mostrar la flora y fauna de la región,
necesariamente involucra procesos educativos indispensables para concienciar a
los visitantes, en cuanto a las problemáticas ambientales actuales.
Además, la educación ambiental trasciende el proceso explicativo, siendo un
proceso más concreto de aprendizaje, con el cual se orienta y se brindan las
herramientas necesarias para cumplir con los objetivos de un proceso como este.
- 14 -
Se deben tener en cuenta la clase de visitantes a recibir, con el fin de saber qué
clase de conocimientos se debe propiciar y que técnicas y herramientas se deben
aplicar para que el mensaje sea mejor captado.
Una de las metas del proyecto, es la de crear conciencia sobre la problemática
ambiental, con una participación y liderazgo en el conocimiento, por medio de los
mecanismos de participación ciudadana, la apropiación de instrumentos políticos y
desarrollo como el Plan decenal de Educación Ambiental de Risaralda, Política
Nacional de Educación Ambiental y conocer y manejar los derechos y deberes
ambientales. Es importante también definir estrategias para la valoración del
patrimonio ambiental, rescatando los saberes tradicionales en el manejo de la
biodiversidad, crear vínculos entre la población local, las plantas nativas e
identidad cultural, que se ha perdido a través de los años en el municipio. Es de
gran valor rescatar todos estos valores, debido al reconocimiento que ha tenido el
municipio a nivel nacional en la parte ambiental y por la conciencia colectiva que
ha predominado en la población.
Existen casos exitosos, de que la educación ambiental en estos espacios
naturales, con lleva a formular subprogramas de sensibilización, conocimiento
compartidos, eco talleres, servicios ambientales, administración, investigación,
conciencia ciudadana, horticultura y paisajismo, reiterando que los jardines
botánicos son sitios especiales, los cuales se pueden enriquecer con diversidad de
temas; creando conciencia ambiental en los diferentes visitantes.
3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo general
Diseñar una propuesta de programa de educación ambiental, para el jardín
botánico Alejandro Humboldt que aporte elementos evaluativos y estratégicos para
desarrollar tal proceso misional en la organización.
3.2 Objetivos específicos
Realizar una revisión sobre la situación actual de la educación ambiental en
el jardín botánico para determinar potencialidades y limitaciones para la
consolidación de dicho proceso misional
Construir una estrategia de educación ambiental como proceso misional del
jardín botánico Alejandro Humboldt, articulado a las áreas programáticas
del plan decenal de educación ambiental y con los currículos escolares de
las instituciones educativas del municipio.
- 15 -
4. MARCO DE REFERENCIA
El objetivo fundamental de la educación en general y en concreto es proporcionar
a los ciudadanos una información plena que los ayude a estructurar su identidad y
a desarrollar sus capacidades para participar en la construcción de la sociedad.
En este sentido se toma la educación como proceso sociocultural permanente
orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la
sociedad, ya que esta es la llamada a preparar a las nuevas generaciones7.
Para contar con un jardín botánico en óptimas condiciones el plan de educación
ambiental es importante para que el turista o visitante, se lleve un concepto real de
lo que sucede en este ecosistema, sumado a la variedad de fenómenos físicos,
mecánicos y naturales, que se presentan a través del recorrido. Además,
contaríamos con diferentes materiales tanto didácticos como visuales y auditivos,
para poder explicar mejor el atractivo y que el visitante se lleve una idea mejor de
los eventos explicados. Además, los diferentes grupos que visitan el centro
ambiental, se les enfocará según sus necesidades y el grado de escolaridad en el
que se encuentren.
La educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite a al
individuo comprender las interrelaciones de interdependencia con su entorno, a
partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política y
cultural para que a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan
generar en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.
Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la calidad de vida y en una concepción de desarrollo sostenible,
entendido este como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que
satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar
de las generaciones futuras8.
La propuesta de educación a través de medios como la gestión ambiental y la
interpretación ambiental han permitido generar un espacio de conservación y
convivencia para el municipio, incorporando elementos teóricos y conceptuales
relacionados con la promoción de aprendizajes significativos que lleven al visitante
a conocer desde su realidad, la situación actual del ambiente a nivel global.
7 PALOS RODRÍGUEZ, José. Educación y Desarrollo Sostenible. Barcelona: Universidad de Barcelona
8MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE Y MINISTERIO DE EDUCACION AMBIENTAL. Política Nacional de
Educación Ambiental SINA. Bogotá; MEN. 2002. p. 18.
- 16 -
Entre los muchos conceptos importantes en nuestro trabajo, se encuentran
algunos conceptos claves como jardín botánico, ya que se compone de aquellas
instituciones que tienen colecciones de plantas mantenidas y ordenadas
científicamente, por lo general documentadas y etiquetadas y abierto al público
con propósitos recreativos, culturales, educativos e investigativos.
Sin lugar a dudas otro concepto importante es el de educación ambiental, el cual
es un enfoque integrador, resultado de la reordenación y articulación de las
diversas disciplinas y experiencias educativas con relación al medio ambiente, sus
interconexiones y procesos, con respecto a la calidad de vida de los habitantes y
desarrollo.
Pretende en primer lugar, intuir al conjunto de ciudadanos, para que adquieran
conciencia del problema del medio ambiente la vida cotidiana, inculcándole los
conocimientos, las capacidades y el sentimiento de responsabilidad, indispensable
para hallar la solución a dichos problemas.
De esta manera cobra vital importancia la ley general de educación o ley 115 de
1994, la ley 99 de 1993, y el decreto 331 de 1998, en los cuales se plantea los
referentes y lineamientos sobre los cuales se han venido desarrollando el sistema
educativo nacional, y estrategias de educación y cultura ambiental, como el plan
de decenal educación ambiental de Risaralda 2.005-2.014 9.
La finalidad de la educación ambiental no formal es convertir personas no
sensibilizadas en personas formadas, sensibilizadas y dispuestas a participar
activamente en la resolución de problemas ambientales. Sin embargo no se
puede esperar que la sola adquisición se derive necesariamente a un cambio de
conducta. Parece suficientemente demostrado que las relaciones entre
conocimiento, actitudes y comportamientos no son de causa – efecto, aunque si
se influyen mutuamente. Se debe, por lo tanto, planificar actividades específicas
para trabajar las actitudes y los comportamientos10.
La educación ambiental puede permitirles a los ciudadanos obtener respuestas
sobre las causas y los efectos de los desequilibrios naturales y participar
activamente en la toma de decisiones para cuidar el entorno. Este basamento
ayuda a dimensionar la dependencia que tiene el hombre con el medio ambiente y
evaluar con responsabilidad los problemas que surgen de esa relación.
9(Plan decenal de educación ambiental).
10(CASTRO Y BALZARETI, Óp. CIT. P. 10.)
- 17 -
Lo que se necesita son personas diestras en la investigación la comunicación, la
toma de decisiones y la experimentación. Gentes sensibles a los problemas y
decididos a unirse para buscar soluciones11.
Para esto, encontramos en las instituciones educativas, Ong’s, universidades,
SENA, gobernación y diferentes entidades, personas con un alto grado de
conocimiento y con capacidad de generar aportes importantes en diferentes
campos al jardín botánico; por ende, se necesita un jardín botánico con una
capacidad de gestión, por medio de la cual se cumplan estos procesos, siendo de
mutuo beneficio, tanto para el jardín como para las mismas instituciones.
La educación ambiental debe apuntar a crear una visión proteccionista desde los
primeros procesos educativos en la persona, basado en el desarrollo sostenible y
la seguridad alimentaria debido a la sobrepoblación y la creciente demanda
alimentaria a la que se ven sujetos los países tercermundistas, siendo los jardines
botánicos con su parte recreativa y didáctica la mejor forma de llevar esta idea a
su variado público, con llevando a la difusión del mismo.
En los espacios ciudadanos, la comunicación, la información y la sensibilización se
hacen de una manera informal pero más deliberativa, lo que contribuye a abrir
escenarios para la participación.
Entonces no es descabellado decir que la relación del currículo educativo con la
práctica en campos como los jardines botánicos, ratifican que son importantes en
la educación ambiental por la relación academia – práctica de campo, donde se
logra plasmar todo lo que está escrito en la práctica, siendo el jardín botánico, el
sitio perfecto en nuestro caso para generar procesos interdisciplinarios para
abordar la dimensión ambiental, desde la diversidad de temas que este abarca.
CARACTERISTICAS DE ALGUNOS JARDINES BOTANICOS DE LA REGION.
TABLA No 1. Características de algunos jardines botánicos de la región
TEMA CENTRAL. HERRAMIENTAS. PROGRAMAS Y
TALLERES.
Jardín B.
Cali.
El tema central del
sendero del jardín
El jardín botánico
de Cali trabaja
INVESTIGACION. El
objetivo del programa
11
ARIAS DÁVILA, Alberto. Recursos naturales y educación ambiental. CARDER. 2000.
- 18 -
TEMA CENTRAL. HERRAMIENTAS. PROGRAMAS Y
TALLERES.
botánico de Cali,
son las
adaptaciones de
las plantas para
sobrevivir y
reproducirse en los
diferentes
ecosistemas de la
zona. La variedad
e importancia de
los hongos
silvestres, las
plantas del bosque
adaptadas a
condiciones de
baja luz; las
plantas que crecen
a pleno sol y con
escasa
disponibilidad de
agua.
dentro de la
Estrategia
nacional de
conservación de
plantas, al
incrementar el
conocimiento
popular sobre
ellas, al involucrar
a la población
local en los
asuntos de
conservación,
bien sea en áreas
silvestres o
urbanas y al
promover el uso
productivo y
sustentable de las
plantas para
mejorar la
existencia
humana y la salud
del planeta.
es unir esfuerzos
Institucionales en la
región para adelantar
de manera concertada
un programa integral
de investigación y
conocimiento de la
naturaleza para el
desarrollo humano
sostenible.
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
CONCIENCIA
CIUDADANA. El
Programa de
Educación Ambiental y
Conciencia Ciudadana
centrará su atención
en procesos
educativos que
faciliten una
interacción efectiva de
los visitantes.
HORTICULTURA Y
PAISAJISMO. Este
programa se
encargará de hacer el
mantenimiento y
propagación del
material vegetal
requerido para dar
cumplimiento a la
política de colecciones
y producirá además el
material vegetal
requerido por los
programas de
- 19 -
TEMA CENTRAL. HERRAMIENTAS. PROGRAMAS Y
TALLERES.
investigación y
educación ambiental.
ADMINISTRACIÓN.
Este programa tiene
como objetivo velar por
una administración
eficiente de todos los
recursos (humanos, de
infraestructura,
naturales y financieros)
a fin de cumplir
cabalmente las metas
institucionales.
Jardín B.
Universidad
de Caldas.
Etnobotánica: El
interés es
reconocer e
investigar las
plantas que
localmente se
utilizan desde el
punto de vista
artesanal,
medicinal y
alimenticio, como
elemento que
aporta al desarrollo
socioeconómico de
las comunidades
rurales. Plantas
en vía de
extinción: Iniciar
planes de
conservación para
minimizar este
riesgo. Áreas
El Jardín Botánico
de la Universidad
de Caldas, ha
posibilitado el
desarrollo de
actividades en
educación
ambiental que
fortalecen el
compromiso
ciudadano en la
conservación de
los recursos
naturales. Las
investigaciones
posibilitan el
conocimiento de
la biodiversidad
regional y la
biología de la
conservación de
las diferentes
Subprograma de
sensibilización: Taller
de Valores y
sensibilización
ambiental, giras de
interpretación, señal
ética y senderismo.
Subprograma de
conocimientos
compartidos:
Giras especializadas:
Biodiversidad,
Taxonomía Vegetal,
Ecosistemas,
Ecología, Botánica,
experiencias
vivenciales:
Conocimiento y
Manejo de Plantas
Medicinales, Tintes
Naturales, Procesos
- 20 -
TEMA CENTRAL. HERRAMIENTAS. PROGRAMAS Y
TALLERES.
Estratégicas: La
preservación
conocimiento de
las áreas boscosas
y selváticas que
prestan servicios
ambientales.
especies
ecológicamente
importantes para
los ecosistemas
tropicales.
de Germinación,
Alimentación Sana,
Agricultura Orgánica,
Elaboración de
Jabones Medicinales.
Subprograma de
educación ambiental:
Paquetes
empresariales, el
jardín va a tu casa,
jornadas lúdicas
ecológicas especiales,
video foros y charlas
dirigidas, jornadas de
recreación ambiental
Jardín B.
Universidad
del Quindío.
Ofrece una
propuesta
pedagógica
innovadora para
programas
escolares llamada:
“Travesías de
exploración
descubriendo la
ciencia en el
Jardín Botánico del
Quindío”, basada
en los Estándares
Básicos de
Competencias en
Ciencias Naturales
(MEN 2004).
La aplicación del
método científico
destinadas a
explicar de alguna
manera los
fenómenos que
observamos, a
través de: la
observación,
inducción,
hipótesis,
demostración o
refutación. La
segunda
herramienta es
una corriente
pedagógica
denominado
“Constructivismo”,
Los “Eco talleres”
propuestos son:
Agua recurso vital,
descubriendo el
mundo de los bichos,
exploradores del
mundo vegetal,
huertas estrategia de
vida, las aves de
nuestro jardín, plantas
medicinales, plantas
útiles para la vida,
reproducción de
plantas, investigación y
ciencia, bosque de
sensaciones, producto
sólido.
- 21 -
TEMA CENTRAL. HERRAMIENTAS. PROGRAMAS Y
TALLERES.
El aprendizaje se
forma
construyendo
nuestros propios
conocimientos
desde nuestras
propias
experiencias para
la solución de
problemas reales
o simulaciones.
Jardín B.
UTP.
Es un área
destinada a la
protección,
investigación y
conservación in–
situ y ex–situ de
las especies
nativas del bosque
andino,
conformada por
una zona de
bosque secundario
en proceso de
regeneración
natural en el que
se han
desarrollado
procesos de
enriquecimiento
con nuevas
especies y un
vivero donde se
encuentran las
colecciones de
plantas
aromáticas,
Educación
Ambiental Y
Turismo. El
JBUTP como
escenario
educativo y
turístico pretende
concienciar a
diferentes
públicos en torno
a la conservación,
manejo y
aprovechamiento
sostenible de
nuestro patrimonio
natural y cultural.
Programas y
servicios. Para
lograra la
consecución de
sus objetivos EL
JBUTP presta los
servicios de
extensión que le
permiten generar
Programas y
Servicios. Centro de
Visitantes, vivero,
vacaciones
recreativas. Otros
Servicios.
Sector Educativo.
(Proyectos
ambientales escolares,
senderos ecológicos y
viveros escolares,
pasaporte a la
naturaleza).
Público en General.
Viva la Naturaleza,
proyectos Ciudadanos
de Educación
Ambiental, sendero del
Aire.
- 22 -
TEMA CENTRAL. HERRAMIENTAS. PROGRAMAS Y
TALLERES.
medicinales,
orquídeas,
bromelias, y
bambúes exóticos.
ingresos
económicos
adicionales para
destinarlos al
cumplimiento de
su misión
institucional. Entre
los servicios
principales
encontramos el
centro de
visitantes, las
vacaciones
recreativas y el
vivero.
Sector Productivo.
Apoyo al Sector
Productivo.
5. METODOLOGIA 5.1 Método.
Tipo de Investigación. (Proyectiva).
Fases o Momentos. Conceptualización – contextualización, Revisión y
formulación estratégica/programación.
Evento de Estudio. Estrategias de gestión de la educación ambiental en el
jardín botánico Alejandro Humboldt de Marsella.
Estructura de la Unidad de Análisis.
5.2 Tabla No 2. Evento
OBJETIVOS SINERGIA INDICIOS INSTRUMENTOS
Realizar una revisión
sobre la situación actual
de la educación
ambiental en el jardín.
Diagnóstico
Situacional.
- Plataforma
Administrativa.
- Base natural
condiciones
biofísicas.
- Entorno
- Entrevistas
estructuradas con
actores claves y
listas de chequeo.
- Batería
Indicadores.
- 23 -
OBJETIVOS SINERGIA INDICIOS INSTRUMENTOS
socioeconómico
y político local.
- Guías o bitácoras
de campo.
Construir una estrategia
de educación ambiental
como proceso misional
del jardín botánico
Alejandro Humboldt
articulado a las áreas
programáticas del plan
decenal de educación
ambiental y con los
currículos escolares de
las instituciones
educativas del municipio.
Estructura
visional de la
educación
ambiental.
- Bases
misionales y
legales.
- Lineamientos
estratégicos.
- Proyectos de
educación
ambiental.
- Perfiles
situacionales.
- Régimen legal.
- Matrices de
revisión.
- Arboles de
objetivos.
- Matrices
programáticas.
5.3 Tabla No 3.Diseño metodológico
OBJETIVOS MOMENTOS ACCIONES TECNICAS Y
HERRAMIENTAS
Realizar una revisión
sobre la situación actual
de la educación
ambiental en el jardín.
- Diagnosis.
- Visitas al
Jardín.
- Entrevistas.
- Jerarquización
de los
problemas.
- Árbol de
problemas.
- Perfiles
Ambientales.
- Método Hanlon
de priorización de
problemas.
Construir una estrategia
de educación ambiental
como proceso misional
del jardín botánico
Alejandro Humboldt
articulado a las áreas
programáticas del plan
decenal de educación
ambiental y con los
currículos escolares de
- Formulación
Estratégica.
- Diagnóstico
Estratégico.
(Análisis DOFA).
- Dirección
Estratégica.
(Visión, misión y
objetivos
estratégicos).
- Proyección
Estratégica.
Planeación
Estratégica.
MÉTODO ZOOP
- 24 -
OBJETIVOS MOMENTOS ACCIONES TECNICAS Y
HERRAMIENTAS
las instituciones
educativas del
municipio.
(Áreas y
proyectos
Estratégicos).
- Plan
operativo.
(Estrategias y
plan de acción).
- Análisis de
Involucrados.
- Planificación
del programa.
6. RESULTADOS.
6.1 Análisis situacional de la educación ambiental en el jardín botánico del municipio de Marsella.
En busca de una primera mirada retrospectiva se hizo una entrevista a un actor
que conoce el proceso y ha denotado un fuerte liderazgo en torno al
fortalecimiento, proyección y sustentabilidad del Jardín Botánico.
6.1.1 Entrevista a don Julián Zapata. Historia, articulada a como fue la creación del jardín botánico.
El jardín botánico desde 1979, inicio un proceso educativo en las escuelas rurales,
tendiente a crear en los niños y los docentes, para el conocimiento, conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales; a partir de la visita a las 33
escuelas rurales y corregimiento Alto Cauca, se logró dejar una huella en los
establecimientos educativos, sobre todo a través de un proyecto que se llamó
laboratorio móvil amigo de los niños y la naturaleza, ese proyecto contemplaba
iniciar fundamentalmente en los niños, su inclinación a temprana edad hacia la
ciencia y la tecnología, de tal manera que a través de microscopios que
llevábamos a las escuelas, los niños tenían la oportunidad de observar, una
planta, una flor, una raíz, eso de alguna manera despertaba el interés en los niños
y docentes, esto se llevó inclusive a un resultado muy interesante que fue un
concurso de ciencia donde los niños dibujaban 18 partes de las plantas que ellos
- 25 -
observaban y analizaban y luego lo dibujaban; esto motivo a la conservación y
más, al conocimiento de la naturaleza.
El jardín botánico atendía estudiantes, que con anterioridad, informaban el
propósito de la visita; algunos traían los cuestionarios para resolver, otros venían
interesados en temas específicos.
Dentro del Jardín Botánico había un programa de la ciencia y la tecnología, eso
garantizo que varios colegios con sus profesores y estudiantes, especialmente de
grado 10, asistieran a conocer el tema de física, que a través de los módulos que
existían allí, se podían explicar fenómenos que a través de un tablero es un poco
difícil en comparación con la práctica que se aprendía con mucha facilidad.
La educación ambiental, como es transversal, por historia nace en el Instituto
Estrada en la época donde Don Tomas Issa llego como docente y sus clases las
daba al aire libre, aprovechando los espacios y hablando de temas como
taxonomía, en algunos caminos hacia las veredas o los llevaba a lo que también
llamaban la montaña de don Berna donde se tenían jornadas de todo un día,
alrededor de lo ambiental y que dejaba las mentes impregnadas de conocimiento y
entusiasmo con que Don Tomas lo hacía; algunos estudiantes y egresados
siguieron estas líneas de estudio de la botánica, la biología, la educación
ambiental, que luego llegaron como profesionales a ejercer su actividad.
En 1977, la asociación de juntas de acción comunal, adquirieron un lote
aproximadamente de 1 cuadra de extensión, donde se instaló un parque infantil
metálico que a partir de la oficina municipal de recursos naturales, empezamos a
sembrar plantas, para proporcionarles sombra a esos juegos para que en época
de verano no se calentaran y los niños los pudieran utilizar; luego los niños les
llamaba más la atención subirse a los árboles que a los mismos juegos; de ahí, la
idea de Jardín Botánico por parte de Carlos Arturo Ángel, que siendo concejal,
llevo la propuesta y fue aprobada con 3 propósitos fundamentales que fueron la
educación, la conservación y la ciencia y la tecnología; fundadas en tecnologías
apropiadas las cuales lo fueron posicionando y hasta que Julián Zapata lo
administro en el año 1995, entraron más de 36000 personas, teniendo un record
promedio de 100 estudiantes diarios, pero hubo días de 400 y 500 estudiantes
diarios, simplemente decir que eso fue una época de generación de recursos que
genero el Jardín, no solo en sus ingresos si no en cuanto al comercio, transporte,
ósea cuantas personas se beneficiaron indirectamente de un programa que se
- 26 -
prestaba con lujos de detalles y que desafortunadamente desde 1995, se fue
desapareciendo el programa de educación ambiental y el Jardín Botánico.
Se contaba con un personal de planta, pero el administrador actual, era el director
departamental de Jardines Botánicos que como tal dependía de la gobernación,
había otros funcionarios subsidiados por la Alcaldía y los demás eran pagados por
el Jardín, que en total eran 12 empleados para el año de 1995 que fue el último
año que estuvo de director Julián, donde el jardín era autosuficiente para su
mantenimiento, en el pago de sus servicios, parafiscales, de tal manera que se
entregó con un superávit de 21.000.000 millones de pesos, de aquí cambiándose
la administración.
En la creación hay que hacer un reconocimiento de las instituciones que
colaboraron con la parte de infraestructura, por parte de la gobernación, la
CARDER, al igual que el instituto de construcciones sociales (ELIPSE), se vinculó,
adquiriendo un área importante.
El Jardín en su inicio tubo una particularidad que fue la de vincular a la comunidad,
el jardín se construyó con la comunidad, las plantas que se llevaron fue por un
programa que se inició con la población llamada la marcha de la planta y el fin es
que la comunidad se diera cuenta que se iba a adecuar un jardín botánico pero al
mismo tiempo de cómo ellos lograban vincularse, siendo una estrategia la
donación de plantas las que se iban a poner allí, luego de una selección que se
hizo a través del vivero, se organizaron y las personas sembraban donde quisieran
y eso dio una fortaleza en el sentido de que el jardín es diferente a los demás,
porque no se puede decir que hay área destinada a las palmas, ni a las heliconias,
si no que todo está asociado con el bosque y eso nos dio una ventaja que hace
que plagas no prosperen, ya que unas plantas son capaces de eliminar a las otras
a través de un proceso que es la alelopatía y eso en esa época no se conocía, de
tal manera, que se dictaron charlas en otros jardines y que aquí por suerte se dio
porque la comunidad dio esa orientación.
Se hace referencia del jardín desde 1989 al 1995,que fue donde el jardín se le dio
una organización, tuvo un apoyo importante por parte de la gobernación con
apoyo económico, de infraestructura, herramientas, dotación para la sede,
prácticamente a ellos se les debe las mejoras del jardín.
Se involucraron otras entidades como la CARDER que adquirieron un lote, dieron
un apoyo económico para la adecuación de un vivero y la alcaldía que se
- 27 -
proporcionó con el pago de personal y pago de servicios públicos; a ellos se les
debe la recuperación del jardín y de ahí dependió el éxito.
Hay que hacer mención, que dentro de este proceso que se ha dado, la falta de
compromiso de algunas administraciones, no teniendo en cuenta el jardín. Siendo
necesario darle una figura jurídica para desligarlo de la administración municipal,
ya que el personal, así esté capacitado, es cambiado, manejando intereses
políticos.
La educación ambiental desafortunadamente, se ha sesgado a la parte natural, las
plantas, los animales, el agua, pero hay que incorporarle el componente cultural,
social, económico y político, si no hay esos componentes estamos
descontextualizados con la realidad de nuestro entorno; y la educación ambiental
como tal, buscan que las personas y los colectivos se formen para que se
comporten en cualquier lugar que se encuentren, de acuerdo a lo que requiere
este planeta, que de mi comportamiento depende la situación de mi entorno y del
colectivo también depende. La educación ambiental ahora a tomado otras líneas
que anteriormente se sesgaba a la ecología, inclusive, el mismo INDERENA
hablaba de municipio verde, y nos preguntábamos donde están los otros
componentes como el cultural que de alguna manera de las tradiciones culturales
las personas destruyen y para ellos es normal destruir siendo importante
involucrarlo en la educación ambiental.
La educación ambiental anteriormente era de forma activista, y de igual manera se
debe estar formando, pero a veces este traía resultados adversos, ya que el que
sembraba el arbolito no volvía a cuidarlo, y se ha dado un proceso, que se ha ido
dando y es el de abrir la ventana de la educación ambiental para que entren los
otros componentes que se comentan anteriormente; si no educamos, como vamos
a pretender que la sociedad respete su entorno, hay que conocer para respetar, y
si no conozco puedo destruir por desconocimiento.
6.2 Perfiles situacionales
En primera instancia se determinó el Perfil de Capacidad Interna del Jardín
Botánico, según categorías administrativas y organizacionales así:
6.2.1 Tecnológica.
Juegos de la ciencia y la tecnología.
- 28 -
Dentro del Jardín Botánico había un programa de la ciencia y la tecnología, eso
garantizó que varios colegios con sus profesores y estudiantes, especialmente de
grado 10, asistieran a conocer el tema de física, que a través de los módulos que
existían allí, se podían explicar fenómenos que a través de un tablero es un poco
difícil en comparación con la práctica que se aprendía con mucha facilidad.
Paneles solares.
Torre hidromecánica.
Cable onda.
Antenas parabólicas.
Tubo del eco.
Escultura eólica
Fuerza centrifuga
Canopy.
Museo.
Un museo, es una institución pública o privada, permanente, con o sin fines de
lucro, al servicio de la sociedad y su desarrollo, y abierta al público, que adquiere,
conserva, investiga, comunica y expone o exhibe, con propósitos de estudio,
educación y deleite colecciones de arte, científicas, etc., siempre con un valor
cultural. La ciencia que los estudia y la técnica de su gestión se denominan
museística.
Mineralogía.
Juego de los espejos.
Micro centralhidroeléctrica.
Biblioteca.
Sala de conferencias.
Tecnologías de comunicación de la información.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de
técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de
almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.
Base de datos en computador.
Archivador.
- 29 -
6.2.2 Financiera.
Liquidez y presupuesto.
Ingresos y gastos para un periodo de tiempo determinado, de una corporación, de
un organismo público, de un estado. Son los planes relacionados con el dinero
durante determinado periodo, ya sea por ingresos o gastos.
Ingresos.
Los ingresos, en términos económicos, hacen referencia a todas las entradas
económicas que recibe una persona, una familia, una empresa, una organización,
un gobierno; para el caso son:
Recursos de la administración municipal.
Taquilla.
Alquiler sala de conferencias y sala del mural.
Gastos
1 trabajador permanente y 1 opcional para mano de obra y mantenimiento.
1 celador diurno.
Insumos.
Servicios públicos.
6.2.3 Competitividad.
Comunicación y Mercadeo.
Constituye uno de los procesos fundamentales de la experiencia humana y la
organización social. En la teoría de las relaciones humanas, la comunicación es
importante para la relación interpersonal y para explicar con claridad, las razones
de las decisiones tomadas.
Páginas web alcaldía municipal de Marsella, Risaralda turística,
Comfamiliar Risaralda, de paseo.
Productos y servicios.
- 30 -
Los bienes son todos los productos que se pueden tocar, en cambio los servicios
son inmateriales.
o Servicios.
Producción de oxígeno y captación de CO2.
Turismo.
Regulación de agua.
Recreación.
o Precios.
Se denomina precio al valor monetario asignado a un bien o servicio.
Conceptualmente, se define como la expresión del valor que se le asigna a un
producto o servicio en términos monetarios y de otros parámetros como esfuerzo,
atención o tiempo, etc.
6.2.4 Directiva.
Se rige bajo acuerdo municipal 015 del 29 de Julio del 2009. Pero aún no se ha
conformado la junta directiva y por ende, no se ha tenido en cuenta o desarrollado
los aspectos que se nombran a continuación:
Plan Administrativo.
Es planear, organizar, dirigir y controlar diferentes procesos; definiendo e
identificando medios para alcanzar los objetivos e implementando planes de
acción.
Direccionamiento estratégico.
El Direccionamiento Estratégico es una disciplina que, a través de un proceso
denominado “Planeación Estratégica”, compila la “Estrategia de Mercadeo”, que
define la orientación de los productos y servicios hacia el mercado, la “Estrategia
Corporativa “que con esta base y a la luz de los recursos, de las oportunidades y
amenazas del entorno y de los principios corporativos, define acciones para
determinar la “Estrategia Operativa”, con el ulterior objetivo de satisfacer, oportuna
y adecuadamente, las necesidades de clientes y accionistas.
Organigrama.
- 31 -
Son esquemas y estructuras que deben orientar la gestión interna; esto constituye
una herramienta importante en la planeación.
Cronograma de actividades.
Grafica de doble entrada en que las filas representan las tareas y actividades, y
las columnas definen los periodos (horas, días, meses).
Figura jurídica.
Expresión utilizada en forma peyorativa para significar una determinada especie o
tipo dentro de una institución jurídica.
Para obtener dos terrenos particulares del mismo dueño situados en el jardín
botánico, se hizo un trueque con el municipio por un predio situado en el sector La
Galería, donde se logra que por donde esta delimitado el jardín, corresponda en
totalidad al mismo y en sí al municipio.
Tabla No .Categorías del PCI.
Calificación
Capacidad
GRADO GRADO IMPACTO
OBSERVACIONES Debilidades Fortalezas
Alto
Med
Baj
Alto
Med
Baj
Alto
Med
Bajo
DIRECTIVA X x x Administración.
COMPETITIVA
X x X promoción,
gestión, admón.
FINANCIERA x x X inversión,
gestión, admón.
TECNOLOGICA
x x x Inversión, gestión.
6.3 POAM. Perfil de Oportunidades y Amenazas del Medio.
6.3.1 Político-Institucional.
PLAN DECENAL DE EDUCACION 2005 – 2014.
Traza las políticas, lineamientos, estrategias y acciones sobre el medio ambiente y
la educación, su implementación nos corresponde a todos, las entidades
- 32 -
departamentales y municipales, la autoridad ambiental, las instituciones
educativas, los gremios económicos y la sociedad civil.
LEY DE JARDINES BOTANICOS.
Decreto 331 de 1998, el cuya reglamenta la ley 299 de 1996 en materia de
jardines botánicos.
DECRETO 1743/94. (PRAES).
El MINISTERIO DE EDUCACION AMBIENTAL a través del decreto 1743 del 4 de
Marzo de 1994, reglamentario de la ley 115, instituto los PRAES para todos los
niveles de educación formal, y fijo los criterios para la promoción de la educación
ambiental no formal e informal y se establecieron los mecanismos de coordinación
entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
En base en lo anterior, se concibe la figura de los Proyectos Ambientales
Escolares, como estrategia fundamental para incluir la dimensión ambiental en los
currículos ambientales de todos los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).
Con los PRAES, se pretende generar espacios comunes de reflexión y acción
para el mejoramiento de las relaciones con el medio ambiente, en los
establecimientos educativos de todo el país, los PRAES, implican transformación
de valores en democracia, gestión comunitaria, participación ciudadana y
educación para el manejo responsable y adecuado del entorno.
CIEAR.
El comité interinstitucional de Educación Ambiental de Risaralda CIEAR tiene
como misión; coordinar las acciones de las entidades y organizaciones que hacen
parte del SIDA, asesorando la incorporación de la educación ambiental en los
procesos e instancias gestoras del desarrollo encaminado a la formación integral
de los Risaraldenses en el marco de las políticas ambientales locales, regionales y
nacionales. Su función principal es la coordinación y seguimiento a los proyectos
específicos de educación ambiental. Además, de; coordinar las acciones
intersectoriales e interinstitucionales en este campo.
LEY GENERAL DE EDUCACION.
- 33 -
ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la
Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de
la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en
las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter
de servicio público.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la
organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar,
básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y
jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas
con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales,
y a personas que requieran rehabilitación social.
AGENDA AMBIENTAL DE MARSELLA.
En el marco del Plan de Acción Trianual de la Corporación Autónoma Regional de
Risaralda CARDER, de la política nacional liderada por el Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial y de la Agenda de Desarrollo Sostenible de la Eco
región del Eje Cafetero, la Corporación se ha propuesto fortalecer y consolidar el
sistema de gestión ambiental municipal SIGAM.
El SIGAM está conformado por dos componentes básicos: uno de organización de
la estructura administrativa municipal que le permita cumplir con las funciones
ambientales que la constitución y la ley le otorgan al municipio, y otro instrumental,
definido por un plan de acción que recoge elementos jurídicos y normativos,
administrativos y gerenciales, económicos y financieros, de coordinación y
participación, técnicos y de planificación.
La sostenibilidad de dicho proceso de gestión ambiental está en función de definir
y adoptar instrumentos de carácter local. Por lo tanto, la Corporación ha previsto el
apoyo a los municipios del Departamento para construir la Agenda Ambiental
Municipal y proponer un Instrumento Administrativo de Funcionamiento de los
sistemas de gestión ambiental.
- 34 -
La Agenda Ambiental es un instrumento técnico de planificación para apoyar la
Gestión Ambiental Municipal, con la cual se busca conocer y explicar el estado
actual de los diferentes componentes ambientales del municipio y proponer líneas
de acción, programas y proyectos que permitan aprovechar de manera sostenible
la potencialidad y oferta ambiental, y evitar o minimizar los impactos negativos que
causen los procesos sociales, económicos y productivos sobre la base natural del
territorio. En síntesis, la Agenda es un compendio de iniciativas, estrategias y
medios para lograr el proceso progresivo de mejoramiento ambiental del
municipio.
PLAN DE DESARROLLO.
Marsella educadora.
Fomento de la educación pertinente e integral.
Ampliación de los programas de educación para población en extra -
edad.
Capacitación para docentes en educación especial.
Institucionalización de las Escuelas de Padres y Madres con énfasis en
el rescate de valores.
Formación de tecnologías blandas para la generación de conocimientos
y saberse propios.
En la parte de gestión del desarrollo territorial sustentable; en lo que tiene que ver
con el programa conocimiento, conservación y uso sostenible de bienes y
servicios ambientales, entre los objetivos específicos encontramos la recuperación
y mantenimiento del Jardín botánico, como centro investigativo y de conservación
de la Biodiversidad local y regional.
Entre las metas encontramos la legalización del jardín y generación de escritura
pública, inclusión en la red nacional de jardines botánicos y el diseño e
implementación del plan de gestión e inversión.
PGAR.
Es un instrumento para orientar la incorporación de criterios ambientales en los
planes de desarrollo departamental y municipal, conteniendo 7 líneas
estratégicas:
- Planificación y ordenamiento ambiental en la gestión territorial.
- 35 -
- Gestión integral del recurso hídrico.
- Conocimiento, conservación y uso sostenible de los recursos naturales.
- Gestión integral del riesgo.
- Promoción de procesos productivos competitivos y sostenibles.
- Prevención y control de la degradación ambiental.
- Fortalecimiento del SINA para la gobernabilidad ambiental.
SINA.
Puede entenderse como el conjunto de orientaciones, normas actividades,
recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha delos
principios generales ambientales. Es importante destacar que son las
interacciones entre todos estos componentes las que le dan al carácter al sistema
y las que dinamizan los propósitos ambiéntales tanto locales como regionales o
nacionales.
PLAN BASICO DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL
El ordenamiento territorial es un instrumento fundamental para el desarrollo. Tiene
que ver por una parte, con la organización político administrativa que adopte el
municipio para gobernar las diversas territorialidades surgidas de la evolución
económica, social, política y cultural del país y, por otra, con los cambios en la
ocupación física del territorio, como resultado de la acción humana y de la misma
naturaleza.
SENTIDO DE PERTENENCIA.
Sentido de Pertenencia es el grado avanzado de filiación o ligazón de un individuo
o grupo de individuos con una institución. Entiéndase por institución, empresa,
familia, país, grupo común de individuos, etc.
El sentido de pertenencia viene dado por la RESPONSABILIDAD, EL
COMPROMISO Y LA CONFIANZA que los miembros de una institución sienten de
forma recíproca.
CASA DE LA CULTURA.
- 36 -
La casa de la cultura de Marsella, es el punto de partida de las iniciativas que
facilitaran procesos de concertación cultural, para la búsqueda de un Marsellés
más convencido de sí mismo y de su pueblo; afianzando el sentido de
pertenencia, al descubrir en la formación, la información y la recreación de los
valores universales en los que se identifique. En la parte de calidad de las
instituciones públicas del plan de desarrollo municipal, encontramos que entre el
programa Marsella cultural, en el objeticos especifico, ampliar la oferta de la
escuelas de formación artística continuada en la casa de la cultura, estimular
académicamente a los estudiantes que tengan una formación artística, promover
las bandas marciales, apoyar el proceso de la banda musical y banda sinfónica
juvenil en eventos regionales y nacionales, recuperar, proteger y conservar el
patrimonio cultural, festejar las conmemoraciones tradicionales del municipio,
sistematizar el archivo histórico y aumentar el programa de lectura en los barrios;
teniendo como metas ampliación de los alumnos de música, danzas, artes
plásticas tanto en lo urbano como lo rural, contratación de director de música, de
orquesta, auxiliar y director de la banda musical, director de danzas, monitor de
artes plásticas, crear reconocimiento al mejor artista juvenil y un comité de vigías
del patrimonio que diseñe la programación de festividades, hacer mantenimiento a
la base instrumental, asistencia a los diferentes eventos, identificar inmuebles
patrimoniales con placas alusivas, reglamentar la intervención del inmueble
patrimonial, realizar convenios entre municipio y propietarios de inmuebles
patrimoniales y con la sociedad colombiana de arquitectos en asesoría del
patrimonio, al igual que con Comfamiliar para lectura en los barrios, formular
proyectos para ampliación de museos, oficializar mediante acuerdos dichas un
archivo conmemoraciones, elaborar histórico y reactivar y poner en
funcionamiento el consejo municipal de cultura.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Servicio social).
El servicio social es un instrumento valioso que estimula la participación de los
jóvenes estudiantes, en la solución de problemas específicos por medio de la
aplicación de los conocimientos adquiridos durante la formación académica
permitiendo el desarrollo de una conciencia social que se traduce en la aportación
de un beneficio a la comunidad ya sea económico, político, social o cultural y de
una manera retribuir en parte lo que esta invierte en su formación. Es un
compromiso ineludible, de los jóvenes hacia su comunidad por lo que no debe
considerarse únicamente como un requisito para obtener el Título Profesional.
TRADICION Y RECONOCIMIENTO COMO MUNICIPIO VERDE.
- 37 -
Es una oportunidad el pasado que se constituye en una amenaza; de aquí se
genera el reto.
ORGANISMOS DE LA SOCIEDAD CIVIL (Cooperativas, asociaciones.
Ong`s).
En mi opinión, los organismos de la sociedad civil son asociaciones,
organizaciones que se crean con el propósito de promover una participación más
activa por parte de la población en asuntos públicos para fines comunes
fiscalizando las acciones del estado con el propósito de fortalecer la democracia,
la sociedad civil somos todos los que no pertenecemos al estado.
Con la capacidad de interacción y debate, relacionadas con participación política
ciudadana e investigación. Siendo su función la de articular corrientes de opinión
pública, actuación y deliberación ciudadana, haciendo valer las voces de los
ciudadanos ante el Estado, para evitar así el mal uso del poder político.
La sociedad civil ayuda a alcanzar grandes objetivo como el mejorar la democracia
o el desarrollo en nuestros pueblos latinoamericanos en donde tanta falta ha
hecho el Estado como propiciador de bienestar y seguridad social.
CEMENTERIO.
Patrimonio arquitectónico con algunos estilos romanos y góticos, siendo inspirado
por un poeta y arquitecto empírico Julio Cesar Vélez, quien sobre una colina,
amarro el diseño del cementerio a las cotas topográficas de la colina en forma
perfecta. Fue encerrado en muro doble, donde el todo el centro de la entrada se
encuentra el Ángel del Silencio y debajo de este el Escudo de la Muerte el cual se
deriva de la Masonería que eran organizaciones de hombres libres y de buenas
costumbres. Por todo el eje central, se crearon unas escalinatas con ciertas
partes de descanso de forma perfecta simétrica hasta la parte superior donde se
encuentra el templete de la Virgen donde antiguamente existía debajo de este, un
gran osario donde se suspendió después de los daños que le ocasionó un
terremoto y siendo de allí donde se daban las misas campales. Luego en el
mismo eje central se llega al monumento al Señor Jesús que es donde se
encuentra sepultado el Señor Jesús María Estrada quien fue párroco y fundador
del colegio Instituto Estrada.
- 38 -
Este cementerio genera formas piramidales donde se evidencia una estratificación
ya que los estratos bajos eran sepultados en la parte de abajo y los de estrato alto
en la parte superior.
INDICADORES DE LA CALIDAD DE VIDA.
Los indicadores subjetivos nacen de la necesidad de conocer y monitorear
directamente la percepción y las características del sujeto en relación con los
niveles de vida, también para comprender las acciones de los cambios sociales,
basándose en que existe una relación imperfecta entre las condiciones objetivas
de vida y la percepción que tiene el sujeto social, y por tanto, para conocer la
experiencia de calidad de vida de un grupo social determinado o de un individuo
es necesario preguntar directamente al sujeto sobre sus intereses y necesidades.
Los indicadores subjetivos se constituyen esencialmente sobre datos primarios,
derivados de entrevistas individuales, al contrario de los indicadores estructurales
u objetivos que se construyen con datos estadísticos disponibles. Los indicadores
subjetivos se construyen fundamentalmente sobre experiencias directas de las
personas, en relación con las características, valores, normas y modelos de
comportamiento, además son solamente medidos de las características
individuales relacionados con los aspectos específicos de la vida individual o del
grupo; en este tipo de estudios se hacen preguntas directas sobre las condiciones
particulares de vida y su comportamiento, como por ejemplo: las relaciones
sociales existentes entre diferentes sujetos. Es importante identificar y comprender
tres aspectos las cuales pueden variar dependiendo de su validez o intensidad y
de la complejidad.
PATRIMONIO ARQUEOLOGICO.
Al igual que los demás municipios del departamento de Risaralda, Marsella ha
tenido una amplia tradición de guaquería que ha sacado empíricamente a la luz el
legado patrimonial de las culturas del pasado. Básicamente se diferencian dos
grandes ocupaciones de acuerdo a las tecnologías predominantes: grupos pre
cerámico y agro alfareros. Con la caracterización de estos distintos periodos, se
debe aclarar que no hay evolución cultural lineal y no cubre la gran variedad
cultural que hábito esta zona. Desde los museos se abren los espacios al público
para dar a conocer, valorar y generar acciones para la protección del patrimonio
arqueológico que da cuenta de nuestro pasado más antiguo. Entre el plan de
desarrollo, esta como objetivo específico en la parte de gestión de desarrollo
territorial sustentable, en el programa conocimiento, conservación y uso sostenible
- 39 -
de los bienes y servicios ambientales, el promover normas necesarias para el
control, prevención y defensa del patrimonio ecológico y arquitectónico del
municipio, teniendo como metas, la implementación del plan de manejo ambiental
del parque natural municipal la NONA.
SERVICIOS PUBLICOS.
"Entendemos por Servicios Públicos, las actividades, entidades u órganos públicos
o privados con personalidad jurídica creados por Constitución o por ley, para dar
satisfacción en forma regular y continua a cierta categoría de necesidades de
interés general, bien en forma directa, mediante concesionario o a través de
cualquier otro medio legal con sujeción a un régimen de Derecho Público o
Privado, según corresponda".
40
6.4 Cuadro No 4. Análisis Estratégico Dofa
FORTALEZAS
Cuenta con reconocimiento nacional.
Hay interés de la administración municipal por el jardín botánico.
Cuenta con un componente turístico.
Variedad de flora y fauna.
Microcuenca.
Infraestructura de ciencia y tecnología.
Se encuentra inscrito en la red nacional de jardines botánicos.
Buena ubicación geográfica.
DEBILIDADES
Un plan administrativo en gestión ambiental.
Guías en semana y operarios capacitados.
Revisión y actualización de la clasificación taxonómica.
Convenios con las instituciones educativas y la comunidad, Ong`s, asociaciones, entes públicos y privados que hagan alguna clase de aporte al jardín.
Recursos para un programa de educación ambiental.
Seguridad, debido a robos y pérdidas de diferentes elementos educativos, sumado al ingreso por barrios aledaños.
Poco mantenimiento a los atractivos.
Falta arreglar y adecuar algunos atractivos como germinadores y vivero
Mayor gestión por parte de la administración del jardín, con otros organismos nacionales e internacionales.
Establecer una tarifa diferencial entre extranjeros y locales.
41
Aproximadamente un 25 % de la infraestructura esta en mal estado.
Personal idóneo para cumplir ciertos cargos.
OPORTUNIDADES – O FO DO
- Aportes económicos y financieros de Generación de convenios con diferentes instituciones, para que se le aporte al jardín en aspectos de educación ambiental. - Gracias a la infraestructura del jardín botánico, es un buen espacio para que toda clase de entidades externas realicen alianzas, investigación, programas, proyectos y demás basados en la educación ambiental. - Los establecimientos educativos faltantes, tanto de secundaria y nivel técnico del municipio, pueden prestar su servicio social y hacer diferentes trabajos en educación ambiental. - Recibir donaciones y/o implementos de organismos tanto públicos como privados en materia de ciencia y tecnología.
-Generar convenios, entre la administración municipal y diferentes instituciones, para mejorar la educación ambiental y estando en la red nacional de jardines botánicos, puede legitimarlo como jardín botánico y a partir de esto, gestionar recursos formulando proyectos para adquirir implementos tecnológicos, infraestructura y atractivos para el museo. - Gracias a su reconocimiento nacional, infraestructura y entorno natural y a que se encuentra en la red nacional, sigue siendo espacio perfecto de recreación y esparcimiento para los turistas que a nivel nacional lo han visitado, de esta manera puede ser potencializado por las instituciones educativas en la parte pedagógica de prácticas y prestación del servicio social en caso de necesitarse.
- Con la generación de convenios con instituciones, se pueden efectuar temas concernientes con el mejoramiento del jardín como son los planes administrativos en gestión ambiental, capacitación de guías y operarios, clasificación taxonómicas, mantenimiento a atractivos y adecuación de los mismos, ya que se cuenta con buena infraestructura, a la cual se le debe dar seguridad. - En aquellas instituciones que no hacen parte del servicio social; hacer los convenios para capacitarlos en guías y trabajo social, para apoyar cada área del jardín botánico.
42
AMENAZAS. FA DA
- Los cambios de administraciones cada vigencia, no dan continuidad a los planes de desarrollo y proyectos del jardín. - Se nota un alto grado de desinterés, en gran parte de la comunidad y la parte educativa del municipio, de sentido de pertenecía por el jardín. - Propenso a robos. - Amenazas de riesgos naturales.
- La administración municipal y del jardín, se planteen dar continuidad a los planes de desarrollo y proyectos que se tienen. - Por tener un parque temático de ciencia y tecnología al igual que un museo, es de suma importancia que se tenga en cuenta la seguridad del jardín ante hechos vandálicos registrados en antiguos periodos. - Que la comunidad del municipio tenga sentido de pertenencia por el jardín, ya que hay instituciones y leyes que lo certifican como jardín botánico y de la importancia de que exista y lo utilicen como sitio de recreación, esparcimiento y conocimiento.
- Establecer programas de capacitación extendidas a la comunidad para generar mayor conciencia y sentido de pertenencia a la comunidad del municipio de Marsella. - Elaboración de un plan de prevención y atención de riesgo. -Implementar convenios con organizaciones comunitarias para que utilicen el jardín botánico como sitios de práctica y de servicio social y así se vaya motivando la comunidad en general, sumado a que sea menor el valor de la entrada de los Marselleses con la de los visitantes para generar conciencia en la localidad.
43
6.5 Propuesta de estrategia de educación ambiental.
6.5.1 Tabla No 5. Plan Decenal de Educación Ambiental en Risaralda y Currículos Escolares de Referencia.
El plan decenal de educación, enmarca una serie de ítem dentro de la educación ambiental en Risaralda, los cuales para tener una mejor explicación, se plasmaron temas similares y diferenciales entre los currículos que tienen las instituciones educativas y el plan decenal.
TEMAS SIMILITUDES DIFERENCIAS
Plan decenal de educación.
Agro ecología y producción más limpia, conservación de la biodiversidad y las áreas naturales, recursos hídricos y saneamiento básico, desarrollo forestal, educación no formal e informal, calidad del aire.
Instituto estrada Se habla en general del recurso agua y aire y se enfoca más en lo que tiene que ver con la contaminación de los mismos. Instituto agrícola La biodiversidad lleva implícito los ecosistemas y tienen en cuenta la incorporación de la sociedad en los procesos de desarrollo. Difusión y sensibilización de la comunidad en plaguicidas y control biológico. Divulgación de las amenazas de la biodiversidad. Mejorar Las condiciones sanitarias a través de los procesos educativos y la coordinación
Instituto estrada Ninguno de los temas coinciden con el pensum. Instituto agrícola No se habla a fondo de la producción más limpia y se toca poco el tema en lo que tiene que ver con plaguicidas, control biológico y amenazas naturales. Se promueve la conservación, pero el instituto agrícola es más conceptual. No se tiene en cuenta las áreas naturales protegidas, el desarrollo forestal y la calidad del aire. La participación, investigación, institucionalidad y divulgación. En la calidad del agua. No se habla de educación formal y no formal, siendo este el tema general.
44
TEMAS SIMILITUDES DIFERENCIAS
institucional (formación plan sanitario). Divulgación y uso racional. Tratamiento de las aguas.
Pensum ambiental. Instituto estrada.
Grado 6 a 9. Educación ambiental, medio ambiente. Desarrollo ambientalista del municipio. La contaminación Ambiental (factores y
riesgos). Los ecosistemas (características, factores bióticos y abióticos, cambios, Los ciclos del agua, carbono, azufre, fosforo y nitrógeno y su incidencia en el equilibrio). Prevención de los fenómenos naturales. Dinámica poblacional. Desarrollo sostenible. Organización de los seres vivos. Turismo ecológico (ecoturismo). Desarrollo económico y ambiental. El efecto invernadero, lluvia acida. La ecología y su importancia. Legislación ambiental.
Plan decenal. Se habla de ecosistema (sin tener en cuenta la biodiversidad). Instituto agrícola Se demuestra cambio de actitud ecológico, en la preservación del entorno. Medidas de prevención de fenómenos naturales y tipos de minimización a través de la planificación. En los ecosistemas lleva implícito la organización de los organismos.
Plan decenal. Temas como educación ambiental, contaminación, ecología, prevención fenómenos naturales, ecoturismo, desarrollo económico e industria, efecto invernadero, lluvia acida y legislación ambiental. Se habla de los ciclos del agua pero no en general del recurso hídrico. Instituto agrícola PRAES, clima, educación ambiental, medio ambiente, desarrollo ambiental local, contaminación, dinámica poblacional, desarrollo sostenible, turismo ecológico, desarrollo económico ambiental, efecto invernadero, lluvia acida, legislación ambiental. Avance del activismo ecológico en la preservación. Analiza y explica los ciclos en un ecosistema y las sustancias producidas por el hombre.
45
TEMAS SIMILITUDES DIFERENCIAS
Pensum ambiental. Instituto agrícola.
Grado 6 a 9. PRAE, ecología, ecosistema, biodiversidad, fechas ambientales. Residuos sólidos, aguas. Clima, problemas ambientales globales, plan sanitario institucional. Plaguicidas, control biológico, amenaza naturales.
Instituto estrada Refiere los diferentes ecosistemas. Explica las relaciones entre los factores.
Plan decenal. Es la inferencia de la importancia que tiene para la salud, la conservación de los ecosistemas. Instituto estrada Legislación ambiental básica en la ecología, definición y diferenciación entre ecología y medio ambiente. Se habla de los ciclos del agua pero no en general del recurso hídrico. Biodiversidad, fechas ambientales, residuos sólidos
6.5.2 Reflexiones Estratégicas.
Articular los pensum de las instituciones educativas al plan decenal de
educación.
Generar convenios con diferentes instituciones, ya que la normatividad
existente en lo que respecta con educación ambiental y con jardines
botánicos, promueve el mejoramiento de los mismos.
Que la parte administrativa del jardín botánico, tenga la capacidad de
gestionar recursos a partir de proyectos y pueda licitar ante diferentes
organismos y se convierta en una institución integral.
Se cuenta con espacio suficiente para implementar la variedad de temas
con que cuenta el plan decenal de educación.
Que las instituciones educativas se apropien del jardínbotánico y le saquen
el máximo provecho en la parte práctica de sus pensum.
Que la administración del jardín botánico tenga en cuenta los planes
administrativos en gestión ambiental, capacitación de guías y operarios,
clasificación taxonómicas, mantenimiento a atractivos y adecuación de los
mismos, ya que se cuenta con buena infraestructura, a la cual se le debe
dar seguridad. Además, que se formule un plan de desarrollo bien
46
estructurado y que se le dé continuidad en el tiempo, así haya variación en
las administración.
Que se le dé el máximo provecho a la prestación del servicio social, ya que
hay colegios que cuentan con mucha demanda de estudiantes.
6.5.3 Tabla No 2. Análisis de involucrados del Jardín Botánico Alejandro Humboldt.
GRUPO INTERESES PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS Y
MANDATOS
Alcaldía de
Marsella.
Planeación
municipal
- Tener el jardín
botánico en óptimas
condiciones.
- La Alcaldía no
cuenta con el
presupuesto
necesario para el
sostenimiento del
jardín botánico.
- R: Aportes para la
recuperación del
jardín.
- R: Tiene apoyo
popular e
institucional.
- M: Servir a los
mejores intereses
del municipio.
Consejo Municipal
de Marsella
(Risaralda)
- Tener el jardín
botánico en buenas
condiciones.
- Se evidencia la
falta de un
programa de
educación
ambiental.
- El jardín botánico
no cuenta con una
estructura
organizacional.
- R: Aprueba y
supervisa el
presupuesto anual
de Marsella.
- M: Servir a los
residentes del
municipio de
Marsella.
- M: Poder de
decisión para toma
de decisiones.
UMATA.
-Tener un espacio
para capacitar y
utilizarlo como sitio
de práctica.
- Poco provecho
del jardín botánico
como sitio de
investigación y
práctica.
- R: Utilizar el jardín
botánico como
espacio de
capacitación,
investigación y
47
GRUPO INTERESES PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS Y
MANDATOS
práctica.
- M: Asesoría de
toda la parte
agrícola del
municipio.
CARDER
(oficina verde)
- Recuperación del
jardín Botánico.
- Los recursos
existentes no son
suficientes para la
recuperación del
jardín botánico.
- R: Posee
presupuesto para la
elaboración de
proyectos.
- M: Servir al jardín
y a la comunidad
con aportes,
asesoría y
capacitación.
Gobernación
(Secretaria de
educación y
cultura del
departamento).
- Recuperación e
implementación de
nuevas atracciones
en el jardín botánico.
- El presupuesto es
insuficiente.
- R: Aportes para la
recuperación del
jardín.
- M: Servir a los
intereses de los
habitantes del
municipio.
Ong’s
Ambientalistas.
- Obtener recursos a
partir de proyectos
para el jardín.
- Falta de interés
por parte de las
instituciones para
desarrollar
proyectos en el
jardín.
- R: Generar
proyectos y obtener
recursos.
- M: Servir a la
comunidad en
general.
Comunidad
educativa (jefe de
núcleo, rectores,
estudiantes,
docentes)
- Aportar con trabajo
social en la
recuperación del
jardín botánico.
- Solo algunas
instituciones se
comprometen para
facilitar el servicio
social de los
alumnos.
- R: Aporte logístico
y personal prestante
de servicio social.
48
GRUPO INTERESES PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS Y
MANDATOS
Visitantes
- Apreciar un jardín
botánico con la
calidad que se tenía
anteriormente.
- El jardín botánico
se encuentra en
regulares
condiciones
- R: Disponibilidad
para pagar el
ingreso a las
instalaciones del
jardín botánico.
Comunidad en
general
- Que Marsella vuelva
a ser reconocido
como municipio verde
de Colombia.
- Que por medio del
turismo se generen
ingresos para los
comerciantes y
artesanos de la zona.
- No hay campañas
publicitarias que
promuevan el
jardín botánico.
- No existen
paquetes eco
turístico que
involucren al jardín
botánico.
- R: Alguna
disponibilidad de
ingresar al jardín
botánico Alejandro
Humboldt, si este se
encuentra en
buenas condiciones.
Asociaciones
productivas.
- Tener un espacio
para capacitarse, al
igual que un sitio de
práctica.
- Apatía de las
organizaciones por
utilizar esto sitio.
- R: Tienen los
conocimientos
acerca del manejo
de cultivos e
información
importante sobre la
parte agrícola del
municipio.
- M: Organización
grupal de
agricultores para
obtener mayores
beneficios
económicos y
organización
administrativa.
Dirigentes
políticos.
-Sitio con
reconocimiento a
nivel nacional, donde
se pueden
implementar acciones
- Poca gestión de
los dirigentes, por
efectuar acciones
por el
mejoramiento del
- R: Gestión ante
otras instituciones
para conseguir
recursos.
49
GRUPO INTERESES PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS Y
MANDATOS
que mejoren la
economía del
municipio.
jardín botánico. - M: Propender
porque se manejen
los recursos de la
mejor forma
6.5.4 Tabla No 3. Propuesta operativa de plan de educación ambiental en el jardín botánico Alejandro Humboldt del municipio de Marsella (Risaralda).
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Fin
Contribuir mediante
una propuesta de
educación ambiental
en el jardín botánico
de Marsella, para un
mejoramiento
integral del mismo.
Aumento de los
ingresos por
concepto de entrada
de visitantes.
Revisión de
planillas por
concepto de
taquilla.
Aval de la alcaldía.
Aval de la
Universidad
Tecnológica de
Pereira.
Encuestas a una
muestra aleatoria
de todas las
personas que
entran en el jardín.
Sostenibilidad
La sostenibilidad
del jardín botánico
se da por
concepto de
taquillas y aportes
de la
administración
municipal.
Propósito
Tanto el visitante en
general, como los
diferentes grupos,
comprendan acerca
de los fenómenos
físicos y naturales
que se dan en el
La población en
general que tenga
acceso al jardín
botánico, sea
instituciones
educativas, grupos,
etc., se lleven un
Encuesta
semiestructurada,
para ver qué
porcentaje de lo
explicado se
entendió.
Propósito a fin
50
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
jardín. concepto, ya sea,
malo, regular o
bueno.
Componentes/
Resultados
Pautas, lineamientos
y recursos para
ofrecer una
educación ambiental
en el jardín botánico.
Generación de
Información e
investigación en el
jardín botánico.
EL Jardín Botánico
como un Medio para
la Articulación del
plan decenal de
educación con los
pensum de las
instituciones
educativas, así
como con los
PRAES y
PROCEDAS.
Al menos el 90 % de
los visitantes han
entendido los
conceptos y
explicaciones de los
fenómenos que se
dan en el jardín.
2 pasantes anuales
de las
Universidades.
Cumplimiento del
reglamento del
Jardín Botánico en
un 100%.
Que el 100% de la
infraestructura y el
parque de la ciencia
y la tecnología se
encuentren en
óptimas
condiciones.
Inventario del Jardín
Botánico.
Sistematización al
menos del 80% de
la información
generada.
Al menos 10 guías
Revisión por parte
de las directivas del
jardín botánico.
Revisión por parte
de los directores de
núcleo y rectores
de las instituciones
educativas.
Universidades.
Percepción del
usuario.
Lista del chequeo
del reglamento.
Fichas de
inventario.
Programas y
software diseñados
para fines
organizativos.
Capacitación y
evaluación a los
guías.
Lista de verificación
de las vallas
Componentes a
propósito
Los salarios
pagados al
personal idóneo
del jardín sean
acordes con los
salarios en otros
jardines del país.
Servicios
necesarios para la
operación y
mantenimiento del
jardín botánico,
como se
mantienen en el
país.
51
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
capacitados.
Que el 100% de las
atracciones cuente
con vallas
informativas.
Número de
docentes con la
idoneidad para tratar
temas ambientales.
Número de
convenios y
compromisos con
los actores
involucrados.
Al menos que el
80% de los
lineamientos que se
encuentran
establecidos en el
plan decenal de
educación
ambiental, Pensum
estudiantiles,
PRAES y
PROCEDAS se
cumplan.
Número de
instituciones
educativas que
visitan el jardín
botánico.
informativas.
Actos
administrativos,
documentos y
soportes.
Comité o representante de cada grupo que certifique el cumplimi8ento de los lineamientos. Registro y fichas de visitas.
52
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Actividades
Entregar folletos
informativos de lo
que ofrece el jardín.
Realizar convenios
con las
universidades.
Seguimiento
continuo al
reglamento del
jardín botánico.
Adecuación de la
infraestructura del
jardín y el parque de
la ciencia y la
tecnología.
Utilización de
programas y
software para la
clasificación de
especies e
inventarios.
Sistematizar la
información.
Capacitación guías y
personal.
Instalar vallas
Numero de folletos
entregados.
Número de
convenios
realizados.
% de infraestructura
adecuada y la parte
de la ciencia y la
tecnologia.
Número de
programas y
software.
No de
computadores
utilizados.
Talleres periódicos a
los guías.
5 vallas mínimo para
explicar conceptos
generales y mínimo
el 90% de las
plantas con
plaquetas
explicativas.
Certificaciones que
legitimen el perfil.
No de talleres
Que la Alcaldía
municipal este
atenta del
funcionamiento de
la administración
del jardín.
Directivas atentas a
que los servicios
que presta el jardín
botánico sea
efectivo.
Que las
universidades
envíen pasantes al
jardín botánico.
Que las veedurías
publicas estén
atentas de los
procesos de
desarrollo del
jardín.
Actividades a
Componentes
Tomar conciencia
ambiental, y a
partir de las
experiencias vistas
en el jardín,
formación de
grupos y aportes a
la parte ambiental.
53
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
educativas.
Contratar personal
idóneo y cumplir con
el perfil.
Convenios con
actores
involucrados.
Realizar talleres
periódicos con los
actores.
Fichas de ingreso.
Fichas, encuestas,
revisión de
documentación.
Generar directrices
estratégicas en la
parte de educación
ambiental.
Mejorar la parte
administrativa del
jardín botánico y de
gestión.
Punto de
información, taquilla,
guías, pagina web,
números telefónicos.
realizados.
Instituciones
públicas y privadas
que visitan el jardín
botánico.
No de fuentes y de
libros consultados.
No de directrices
ejecutadas o
desarrolladas.
Indicadores de
desempeño
administrativo.
No de visitas en la
web, encuestas, No
de llamadas
consultadas.
54
6.5.5 Tabla No 4. Planificación Operativa del programa. Los resultados que se dan para realizar el programa en la próxima tabla, son más nivel local, teniendo en cuenta la parte global. Dentro de cada uno se enmarcan todo lo que nos proporciona la planificación del programa de educación ambiental que se explica en la próxima tabla.
RESULTADOS PROYECTOS.ACCIONES TIEMPOS
RECURSOS RESPONSABLES
Pautas,
lineamientos
y recursos
para ofrecer
una
educación
ambiental en
el jardín
botánico.
Adecuada administración y gestión del jardín botánico. Implementación y adecuación del material didáctico y de la ciencia y la tecnología. (Viveros, lombricultivos, germinadero, sitios de descanso, juegos infantiles). Personal técnico. Recursos económicos y financieros.
2 Años. 3 Años. 1 Años. 1 Año.
Humanos. (Secretaria y bibliotecaria). 28.800.000. Infraestructura. 104.000.000. Humanos. (1 operarios). 9.600.000. Económicos y financieros. 15.000.000.
Alcaldía municipal. Directivas del jardín botánico.
Generación
de
Información e
investigación
en el jardín
botánico.
Convenios con diferentes instituciones a nivel local, regional y nacional para realizar capacitaciones, talleres, socializaciones en el jardín botánico. Recopilación y sistematización de la información.
1 Año. 3 Meses.
Humanos. 15.000.000. Administrativos. 1.500.000.
Universidades, SENA, Grupos interesados en hacer actividades en el jardín botánico. Directivas del jardín botánico. Alcaldía municipal.
55
RESULTADOS PROYECTOS.ACCIONES TIEMPOS
RECURSOS RESPONSABLES
EL JB como un Medio para la Articulación del plan decenal de educación con los pensum de las instituciones educativas, así como con los PRAES y PROCEDAS.
Reestructuración de los pensum de las instituciones educativas acordes con el plan decenal. Que la elaboración de los PRAES, sean acordes a las potencialidades que tienen las diferentes instituciones. Convocatoria a todas las instituciones y grupos de la comunidad para conformar los PROCEDAS. Que el jardín botánico tenga un programa de mercadeo, difusión, paquetes turísticos y publicidad.
2 Años. 2 Años. 6 Meses. 1 Año.
Humanos. 25.000.000.
Instituciones educativas (colegios). Directores de núcleo. Grupos interesados en participar de los PROCEDAS. ASOMAR. (Canal tv comunitario). SEMBRANDO STEREO. (Emisora comunitaria). Periódico Marsella al día.
6.5.6 Metas y objetivos del programa.
VALORES Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS Y
CONCEPTOS HABILIDADES
La importancia del sector ambiental de la región para su desarrollo
Alternativas y tecnologías verdes con énfasis en temas innovadores.
Generación de diferentes grupos, organizaciones, ONGs, etc.
Conservación Investigación Capacitación Dinámicas de ecosistemas específicos y sus relaciones. Aspectos climáticos de la región. Flora y fauna regional Dinámica y relaciones de la reserva natural La Nona.
Manejo integral de residuos sólidos Reciclaje y reutilización de productos orgánicos e inorgánicos. Clasificación de flora y fauna Técnicas de cultivo acordes con el medio ambiente Prácticas sobre
56
Bases desde los colegios para elaborar proyectos.
Protección de los recursos
Reciclaje Participación
ciudadana Respeto por los bienes
y la naturaleza Apropiación de los
recursos con los que cuenta el municipio
El orgullo y el amor por el municipio
Autonomía Colaboración Difusión Conservación Fomento de la
educación ambiental Promoción del JB
como espacio educativo
Promoción del ecoturismo.
Elaboración de proyectos Manejo y técnicas de cultivos acordes con los recursos naturales y su relación. Comportamiento de ecosistemas específicos en flora y fauna Educación ambiental Función multiplicadora Uso racional de los recursos naturales Conocimientos específicos sobre el potencial del JB, especies existentes, procesos de ciencia y tecnología (parque C+T) Extinción de especies Conocimiento del entorno Conservación recursos naturales (agua y suelo), agricultura orgánica. Conocimientos sobre especies nativas (colecciones). Geología.
agroecología En conservación Propagación de especies Difusión Facilidad de expresión. Manejo de temas Conocimiento de programas de educación
6.5.7 Grupo meta. Comunidad Educativa (La Institución Educativa Instituto Estrada constituida por
3 sedes: El Instituto Estrada, Mariscal Sucre y Juan José Rondón). La Institución Educativa Instituto Agrícola, constituida por 4 sedes. El Instituto Agrícola, María Inmaculada, Simón Bolívar y San Rafael. La Institución Educativa Instituto Agrícola Alto Cauca constituida por 7 sedes: Instituto Agrícola Alto Cauca, El Kiosco, El Paují, Antonio José de Sucre, Suratena (Indígena), La Siria (Indígena) Jorge Robledo (La Miranda), Buenavista. SENA, Universidades y instituciones de nivel técnico superior.
57
Asociaciones productivas. Comité de cafeteros, grupo de cacaoteros,
coopramar, Grupo de carniceros y comerciantes, hoteles. Organizaciones no gubernamentales y de la sociedad civil. Asomar, sembrando
estéreo, Sociedad de mejoras públicas, resguardos indígenas, grupos de artesanías (manos unidas), misión niños Marsella, Asoprig, cooturismar, cootransmar, recicladores, Renacer, concejo municipal de mujeres, observadores de aves cirirí, casa de la cultura, ancienato, mundo verde, mundo nuevo, Gema, bomberos, policía cívica, cruz roja, defensa civil, programa adulto mayor Comfamiliar, Damas de la caridad, costurero san calletano, Bras, Asociación apicultores, concejo de cultura, Grupo del patrimonio, grupo de danzas de la tercera edad, jueces de paz, veedurías ciudadanas, jóvenes liberales, J.A.C, mercados campesinos, mujeres cabeza de hogar, iglesia, vigías del patrimonio, club de las serpientes.
Comunidad y público en general. Turistas 6.5.8 Componentes del mensaje. Conciencia sobre la problemática ambiental (visión sistémica) - Efectos ambientales por pérdida de diversidad vegetal. - Deforestación y sus efectos. - Problemática ambiental local (problemas y potencialidades). - Flora y fauna amenazadas. - Crecimiento poblacional e impactos ambientales. Participación y liderazgo en el conocimiento y transformación de la realidad ambiental - Mecanismos de participación ciudadana. - Apropiación de instrumentos políticos y desarrollo (Plan decenal de Educación Ambiental de Risaralda, Política Nacional de Educación Ambiental, Convenios y estrategias para la Conservación de las Plantas y la biodiversidad). - Derechos y deberes ambientales. Conservación y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales - Alternativas de manejo de los recursos naturales (agroecología, ecoturismo, viveros, seguridad alimentaria, otros). - Problemática en la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales locales y regionales.
- Importancia de las plantas para la vida y el desarrollo sociocultural.
58
- Flora regional y usos culturales.
- Restauración ecológica.
Valoración del patrimonio cultural - Saberes tradicionales en el manejo de la biodiversidad (énfasis conocimiento local y regional).
- Diversidad vegetal, relaciones ecológicas e identidad cultural.
6.5.9 Conceptos específicos que puede ofrecer el jardín botánico
Estos son conceptos más específicos, inmersos en los conceptos que a nivel más general está manejando el jardín botánico, los cuales se nombran a continuación.
Temas Conceptos. Aplicabilidad.
Clasificación taxonómica. Explicar que es clasificación taxonómica.
Categorías.
Educación ambiental.
Bosque secundario. Características.
Origen.
Definición.
Conservación.
Educación ambiental.
Servicios ambientales.
Ecosistemas.
Microcuenca. Que es.
Protección.
Diferencias.
Conservación.
Educación ambiental.
Servicios ambientales.
Desarrollo territorial.
Ciencia y tecnología. Paneles solares.
Cable Onda.
Canopy.
Aparatos giratorios.
Tubo del eco.
Molino de viento.
Educación ambiental.
Física.
Recreación.
Innovación.
Museo. Historia.
Tipos.
Funcionamiento.
Central hidroeléctrica a
Educación ambiental.
Geología.
Concavidad.
3D.
59
escala.
Mineralogía.
Espejos.
Juegos interactivos.
Germinadores y viveros. (Adecuar).
Que son.
Objetivos.
Especificaciones para sembrar.
Especificaciones para almacenar.
Mejoramiento de especies.
Conservación y educación ambiental.
Innovación.
Especificaciones técnicas en cultivos.
Guaduales, flores tropicales, orquídeas y follajes.
Características.
Usos.
Importancia.
Definiciones.
Conservación y educación ambiental.
Diversidad.
Gestión de residuos sólidos.
Reducción en la generación de residuos.
Separación en la fuente.
Criterios.
Importancia.
Lombricultivos.
Conservación y educación
Servicios ambientales. Que son.
Legislación que los reglamenta.
Experiencias a nivel local, regional e internacional.
Conservación y educación ambiental.
Innovación.
60
7. CONCLUSIONES
En el momento que el visitante en general sale del jardín, se evidencia que lo
conciben como un espacio con componentes ambientales, con una parte
tecnológica y didáctica, pero es fundamental un programa de educación ambiental
que trascienda lo visto, con una parte académica, que enriquezca la voluntad de
las personas, por la importancia del medio ambiente y se promueva la
sustentabilidad, a la cual, es la que debemos y tenemos el compromiso todos los
habitantes del mundo por cumplir ante la descompensación mundial que se está
evidenciando y para lograr esto, la parte educativa es primordial para intentar
lograr este cometido. La educación ambiental no ha sido eje programático del
jardín botánico y no hay una contextualización ni conceptualización de lo que se
podría explicar desde esta plataforma.
Las administraciones municipales, no les han dado la verdadera importancia y no han asumido un compromiso real con el jardín botánico y no ha habido una efectiva gestión ambiental y presupuesto suficiente para suplir todas las necesidades que este tiene; sumado, ha que no habido continuidad en los planes de desarrollo; por ende, hace falta una plataforma administrativa y un coordinador en el jardín botánico que la promueva, siendo muy difícil dar procesos administrativos y de mejoramiento ante tanta irregularidad. La falta de participación de la comunidad en general, es otro factor que profundiza el problema, ya que no se percibe este sitio, como espacio educativo y recreativo; no se generan proyectos por parte de ninguna organización y ya no se generan aportes de particulares como sucedía anteriormente.
No hay promoción de programas que incentiven a la comunidad del municipio de
Marsella para la apropiación de lo que tenemos en la parte ambiental y se genere
sentido de pertenencia en la localidad. Por eso se hace importante capacitarlos y
mostrarles las ventajas que genera el ecoturismo y los beneficios económicos que
esto conlleva.
No hay temáticas para la diversidad de grupos que visitan el jardín botánico, ni
como se les debe propiciar la educación ambiental, es primordial vallas
informativas en todo el recorrido, para un mejor entendimiento de lo visto y de
aquí, el jardín se enmarque en un proceso de desarrollo y funcionalidad en lo que
respecta a jardines botánicos.
Poca ejecución de las políticas ambientales, las cuales son las que dan garantía y
las pautas de que se pueda lograr los cometidos en lo que concierne con la
61
educación ambiental, la cual es tan importante en los procesos ambientales
globales.
Perdida del reconocimiento ambiental del municipio, por la decadencia que han
tenido ciertos atractivos como el bosque de Don Manuel, jardín botánico y la poca
difusión y mercadeo de los mismos, tanto a nivel nacional como internacional, ante
las ventajas que se tiene con los medios de información tan adsequibles que se
encuentran disponibles.
Por su trayectoria a través de los tiempos de cómo fue su origen y de cómo se dio
una unidad por parte de toda la comunidad y el enfoque que adquirió sobre la
ciencia y la tecnología, lo hace uno de los jardines botánicos más interesantes del
país por la relación tan armónica que se da.
No hay elaborado un plan del riesgo que dé las pautas de prevención tan
necesarias ante el incremento del cambio climático, que en si no se ha visto
notoriamente marcado en el jardín botánico, pero que se deben tener en cuenta,
ya que no es ajeno, más que todo en la disminución del caudal en las épocas de
sequía.
Los temas de los pensum de las instituciones educativas, no se ajustan al plan
decenal de educación ambiental y no se ajustan entre ellos, demostrándose que
no hay una articulación institucional y por consiguiente, que los conceptos que se
explican en las instituciones educativas, no sean las más optimas y no se
enmarquen en lo que estipula las normas y leyes que dicta el gobierno.
62
RECOMENDACIÓNES.
Se deben implementar acciones, que promuevan el ecoturismo a nivel local, ya
sea con el mejoramiento de los sitios que este municipio cuenta y hacerlos más
integrales desde cada punto de vista, hasta con la utilización de medios visuales,
radiales, web, redes sociales, avisos publicitarios, etc; que muestren que es lo que
tenemos para ofrecer, y propender que esta información le llegue a quienes le
pueden dar un uso adecuado como podrían ser las instituciones educativas a nivel
nacional como ocurrían en años anteriores.
Implementar atracciones nuevas dentro del parque de ciencia y tecnología, los
cuales ya existieron, fuera de la variedad de implementos que se podrían hacer
desde la parte de la ciencia y tecnología, haciendo convenios con instituciones
que promuevan esta clase de atractivos como el grupo Gaviotas, maloka, etc. La
ejecución de componentes similares que causen impacto en el visitante y
enriquezcan este eje tan importante para el jardín botánico que lo hace tan
particular del resto del país y del mundo. Además, adecuar el vivero, los
germinadores, ciertas casetas de descanso, los sitios de disposición de residuos,
el orquidiario y los lombricultivos, con el fin de volverlo más complejo , tanto el
proceso pedagógico, como de más funcionalidad del mismo jardín botánico.
Efectuar temas concernientes en la parte de biotecnología, micorrizas,
compostaje, aprovechamiento hídrico, servicios ambientales, energías
alternativas, producción y comercialización de flora, tanto en lo pedagógico como
la práctica, se convierte en un proceso enriquecedor e innovador, el cual
enriquece el proceso formativo, pero enmarcado en un contexto económico, en lo
que respecta a los planes de negocios y creación de empresa.
Se deben seguir promoviendo la forestación del jardín botánico, ya que
anteriormente, los visitantes podían sembrar un árbol y poner su nombre en la
plaqueta que decía las especificaciones del mismo, tanto en el proceso de
conservación como de educación ambiental, y lo importante es que se da variedad
de dinámicas por la discontinuidad en las plantas que se siembran, que hace de
este ecosistema un sitio único, donde se ven desde especies introducidas como
endémicas.
Efectuar un programa de educación ambiental, nos garantiza que el visitante,
tenga un mejor entendimiento de lo visto y que se dé una idea más precisa de este
ecosistema en general, enriqueciendo aspectos ambientales globales que
63
favorecerán la concepción que tienen las personas del medio ambiente y como se
puede particularmente propender por la mitigación de los impactos negativos que
los seres humanos le ocasionamos a nuestro planeta.
Debe haber una incorporación de las veedurías y de los medios participativos,
tanto en la realización de los planes de desarrollo por parte de la administraciones
municipales, como en la continuidad de los mismos, que se promueva el
compromiso, la cultura, el sentido de pertenecía en todos los habitantes del
municipio con el fin, de que podamos volvernos actores críticos y que aportemos
acciones positivas por el desarrollo del jardín botánico.
Que en el momento de elegir nuestro dirigente, tengamos en cuenta el plan de
trabajo que los candidatos manejen y que el perfil sea acorde o se tenga algo de
idoneidad en la parte administrativa, que las personas que se tengan en cuenta
para ciertos cargos, ya que el clientelismo está implícito en la administración
pública colombiana, tengan la competencia, la aptitud, la habilidad para se realicen
las funciones necesarias para que el jardín botánico se mantenga y que cada vez
mejore y sea más completo y funcional.
La parte administrativa del jardín botánico, debe ir muy acorde con lo propuesto en
este trabajo, con el fin de que se efectúen las funciones necesarias para que el
jardín botánico sea más completo, que los temas que se van a efectuar tengan
relación con los ejes programáticos que en general tiene los jardines botánicos a
nivel mundial, al igual con las políticas públicas, en lo que concierne con
educación ambiental.
Crear paquetes ecoturísticos, teniendo en cuenta los atractivos del municipio y
ecohoteles y apoyarlos para que se les dé una administración acorde y muy
enfocada en la parte de gestión, con el fin de volver a retomar la localidad de
Marsella como impulsador de procesos ambientales importantes y que vuelva a
ser reconocido como municipio verde de Colombia.
Elaborar un plan del riesgo para el jardín botánico, con el fin de que se tenga un
plan de acción ante cualquier eventualidad que se pueda dar, el cual es importante
y primordial, al igual que una coordinación con los entes encargados de temas
concernientes con la prevención como son la Cruz roja, Defensa Civil, Bomberos,
Cleopad y Hospital San José De Marsella y se dé una interdisciplinariedad y
coordinación, la cual es tan importante en todas las instancias, como no ocurre
con las instituciones educativas y las políticas que a nivel local, regional y nacional
64
se tienen estipuladas, siendo fundamental una relación muy directa entre todas las
instituciones y actores involucrados, que de alguna forma actúan en los procesos
de desarrollo que se dan en este pueblo.
Se deben tener en cuenta que se deben implementar atractivos en el jardín
botánico para explicar en forma práctica las diferentes áreas temáticas que
manejan la educación media como es la Biología, la Química y la Matemática,
para que el jardín sea más funcional, pero para esto se debe tener en cuenta en
un aumento del presupuesto que sugirió este proyecto, para hacer estas
adecuaciones, que son tan importantes para la funcionalidad de este sitio
recreativo.
65
8. BIBLIOGRAFÍA
ARIAS DÁVILA, Alberto. Recursos naturales y educación ambiental. CARDER.
2000.
BOTERO ARANGO, Carlos Arturo., et al. (1995). Reestructuración del Jardín
Botánico de Marsella. 149 p.
CASTRO ROSALES, Alba Y BALZARETTI, Karin. La educación no formal,
posibilidades y alcances. 2002.
<educación.jalisco.gob.mx/consulta/educar/dirriseal.html>
Corporación Autónoma Regional de Risaralda (CARDER). La Gestión Ambiental
en Risaralda: El Sector Educativo en la Gestión Ambiental. Pereira 2005 – 2006.
FUNDACION JARDIN BOTANICO DE CALI. Las plantas en nuestras vidas. Guía
del sendero educativo. Cali, 2007.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. 2004. Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias Naturales. Colombia.
MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE Y MINISTERIO DE EDUCACION
AMBIENTAL. Política Nacional de Educación Ambiental SINA. Bogotá; MEN.
2002.
Organización Internacional para la Conservación en Jardines Botánicos (BECI).
Agenda Internacional para la Conservación en Jardines Botánicos. Gran Bretaña.
2000.
PALOS RODRÍGUEZ, José. Educación y Desarrollo Sostenible. Barcelona:
Universidad de Barcelona.
PLAN DE EDUCACION AMBIENTAL. “Travesías de exploración descubriendo la
ciencia en el jardín botánico del Quindío”. Jardín Botánico del Quindío.
PLAN DE MANEJO Y DESARROLLO DEL JARDIN BOTANICO DE CALI.
Fundación jardín botánico de Cali. Cali, 2001.
66
Plan decenal de educación ambiental 2005 – 2014 “educación para el desarrollo
sostenible en Risaralda, un proceso en construcción permanente”. Comité técnico
interinstitucional de educación ambiental de Risaralda – CIEAR. Pereira. Enero de
2005.
QUINTANA BRITO, Robinson. Bases para la implementación de un sistema de
gestión ambiental para el jardín botánico. Universidad Tecnológica de Pereira.
Pereira. 2005. 147p.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE. Semillas, fundación jardín botánico
de Cali. Número 14, Junio del 2008.
WYSE JACKSON, P.S. & SUTHERLAND, L.A. 2000. Agenda Internacional para la
Conservación en Jardines Botánicos. Organización Internacional para la
Conservación en Jardines Botánicos (BGCI),U.K.
Aportes del Marco Lógico en la Realización de Proyectos.
www.slideshare.net/depinvestig/marco-logico-153993/. (Navegada en Marzo de
2008).
Héctor Giraldo. Arquitecto. Historia cementerio Jesús María Estrada.
Julián Zapata. Entrevista. Historia y articulación de la educación ambiental en el
jardín botánico Alejandro Humboldt de Marsella.
www.humboldt.org.co/jardinesdecolombia/documentos/plan.pdf
Juan Carlos García. Administrador ambiental. Organización administrativa.
Adriana Grisales. Coordinadora CREM. Comfamiliar Risaralda. Contexto cultural
de la localidad.
James Maldonado. Tecnólogo en construcción y trabajador calificado en recursos
naturales. Presupuesto de la infraestructura del jardín botánico.
Andrés Felipe Echeverri. Especialista en gestión ambiental local. Asesor.
