Desarrollar en los estudiantes del ciclo

inicial los hábitos y condiciones mínimas

para la integración y adaptación a una

comunidad escolar.

“…El primer año es muy importante para niños y niñas, padres y maestros. Aún si la escolaridad básica incluye parte del Nivel Inicial, el primer año de la

escuela primaria mantiene su carácter de “etapa fundacional”: el cambio de ámbito y de expectativas marcan el

comienzo de nuevas rutinas escolares y de una exigencia académica cada vez

mayor.”(UNICEF. Todos pueden aprender Lengua en 1°© Fondo de las

Naciones Unidas para la Infancia y Asociación civil Educación para todos 1a edición agosto de 2007)

En esta propuesta se resaltan las

orientaciones y sugerencias a los

docentes para que puedan guiar a los

niños y las niñas de primer ciclo en el

aprendizaje a partir del ejemplo, el

modelo, la experimentación y las

rutinas, los hábitos y normas que

faciliten la convivencia en la comunidad

escolar FEARC.

La propuesta está pensada para

abordar un ciclo formativo en término

de dimensiones. Se busca la relación

del estudiante con los elementos de la

dimensión temporal, la espacial y la

interpersonal (el otro). La matriz que

se presenta a continuación se

diligenciaría con las actividades

propias de cada grado.

GRADO:

EDAD PROMEDIO:

DOCENTES:

DIMENSIONES

CICLOS

TIEMPO ESPACIO EL OTRO (personas, naturaleza)

IDENTIFICACIÓN

NORMALIZACIÓN

EXPERIMENTACIÓN

RUTINAS

ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES AL INICIAR

LAS ACTIVIDADES

Las habilidades relacionadas con la autorregulación del propio comportamiento, deben comprender las elecciones personales, el seguimiento de horarios, la finalización de tareas, la resolución autónoma de tareas, la búsqueda de ayudas cuando lo necesiten, etc.

Como docentes debemos organizarnos para luego, con el ejemplo, hacer entender a los niños lo importante que es dicha planificación. Todos respetamos los horarios de comida, sueño y juego.

Por ejemplo, si tenemos que recoger los juguetes, todos participamos, aunque al principio necesiten de nuestro acompañamiento. Luego se les indica que lo harán solos y que no van a poder pasar a otra actividad hasta que no lo hagan. Esto se dice una vez, con tono tranquilo y firme.

Delimitar reglas y rutinas.

Tener claros cuáles son los limites y brindarles afecto en

todo momento.

Decirle a los niños el camino a seguir como debe hacerlo

sin reglas secretas o cambiantes

Que si hizo algo mal dale tiempo para que reflexione y

dile: “piensa si lo que hiciste estuvo bien o no” para que

autoevalúe su conducta.

Quitarle beneficios en casos que su conducta negativa

sea repetitiva.

Recompensar las conductas positivas, que no sean

siempre las conductas negativas las que se resalten.

Establece rutinas sanas, estables y claras, y

orienta su cumplimiento.

Que toda orden lleve una dirección: es mejor decir

“por favor recoge tus juguetes que tiraste, recuerda

que el salón debe estar arreglado”, en lugar de

decir “recoge tu desorden”

Los niños aprenden experimentando, por ensayo y

error, observando e imitando.

Enséñales lo que es seguro y lo que es peligroso.

Anímalos a ser constantes, siguiendo instrucciones

claras.

cuéntales acerca de las causas y/o consecuencias

acerca de lo que sucede.

Escúchalos y nunca olvides tu papel de mediador.

PROPUESTA PARA LOS GRADOS

TRANCISION Y PRIMERO

PROPUESTA

FORMATIVA GRADO

TRANSICION 1°.docx

PROPUESTA PARA LOS GRADOS

SEGUNDO Y TERCERO

PROPUESTA

FORMATIVA PARA 2° Y

3°.docx