PROPUESTA METODOLÓGICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA EN EL

NIVEL SECUNDARIA

Tesis para optar el grado académico de Maestro en Ciencias de la Educación en la Mención de Investigación

e Innovación Curricular

BACHILLER: EULER MANUEL RODAS FERNÁNDEZ

ASESOR: MG. ROBERT CABALLERO MONTAÑEZ

Línea de investigación:

Diseño del currículo escolar

Lima – Perú

2015

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación-PRONABEC

ii

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

ESCUELA DE POSTGRADO

Facultad de Educación

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, Euler Manuel Rodas Fernández, identificado con DNI Nº 26698557 estudiante del

Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado

de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:

Propuesta metodológica en educación ambiental para la ecoeficiencia en el nivel

secundaria.

Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los

resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa.

Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u

ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a

través de mi firma correspondiente.

Lima, diciembre de 2015

…………………………..…………………………..

Euler Manuel Rodas Fernández

DNI N° 26698557

iii

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha

sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-

Facultad de Educación.

Lima, diciembre del 2015

Para constancia firman

Dr. Homer Denegri Melgarejo Obregón

Presidente

Mg. Robert Caballero Montañez

Vocal

Mg. Emil Renato Beraún Beraún

Secretario

iv

“Una importante especie biológica está en riesgo de

desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de sus

condiciones naturales de vida: el hombre”

“Ahora tomamos conciencia de este problema cuando casi

es tarde para impedirlo”

Fidel Castro

v

Dedicatoria

A Dios:

Por bendecirme para llegar aquí, sea la gloria de

siglos por los siglos; y ahora puedo disfrutar de la

vida académica preparando mi futuro profesional, la

de mi familia, mi región y mi país.

A mis padres:

María Luisa y Manuel Jesús, ejemplos de

esfuerzo, trabajo y lucha.

A mis hijas:

Esly Liseth, Mely Jared, Kely Zaret y Saira Mirely,

por ser tesoros de mi existencia.

A Nélida, mi esposa:

por su comprensión y apoyo.

A mis hermanos:

Bella Nícida, Edelvives, Noel Franklin, Lenin y

Elim por su apoyo moral para seguir mis estudios

de posgrado

vi

Agradecimiento

Agradezco a la institución educativa Mariano

Melgar, director, docentes, estudiantes y

comunidad educativa, por el apoyo brindado

para recoger información y de esta manera ver

cristalizada esta investigación.

Al Mg. Robert Caballero Montañez, por

el asesoramiento en el presente trabajo de

investigación.

Al Dr. Edelvives Rodas Fernández, por

su apoyo y asesoramiento del presente

proyecto.

vii

Índice

Dedicatoria v

Agradecimiento vi

Índice vii

Resumen xv

Abstract xvi

DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO 10

Introducción 10

Planteamiento del problema 13

Identificación del problema. 13

Preguntas científicas 15

Objetivos 15

Objetivo general. 16

Objetivos específicos. 16

Antecedentes 16

Antecedentes nacionales. 16

Antecedentes Internacionales. 17

Metodología 19

Tipo de investigación. 19

Metodología de investigación 19

Paradigma interpretativo 19

Enfoque cualitativo 20

Método aplicado proyectivo 20

Población y muestra/unidad de análisis 22

viii

Población. 22

Muestra. 22

Unidad de análisis. 23

Análisis de datos. 23

Categorías. 24

Descripción e interpretación de los resultados 25

Métodos 27

Métodos e instrumentos de investigación 28

Técnicas e instrumentos 28

Técnicas. 28

Instrumentos. 28

Procedimientos y método de análisis de la información 29

Procedimientos. 29

Métodos de análisis. 30

Justificación 30

Teórica. 30

Práctica. 31

Social. 32

MARCO TEÓRICO 34

Teorías que sustentan la investigación 34

La teoría vigostkiana. 34

La teoría piagetiana. 37

La educación y sus principios formativos 39

Diseño Curricular Nacional. 39

Educación Secundaria y el Marco Curricular. 40

Educación secundaria. 40

ix

Marco curricular. 41

Aprendizajes fundamentales y la educación ambiental 41

La educación ambiental para la ecoeficiencia 42

Educación ambiental como proceso de formación 43

Valor de la educación ambiental para la vida 45

Finalidad de educación ambiental 46

Características de educación ambiental como alternativa 46

Conservación y cuidado del medio ambiente 47

Deterioro del ambiente por contaminación 49

El paradigma ecológico y sus características 49

Orientación ambiental 50

Participación del docente y estudiante 50

Recursos 51

Ecología y ambiente escenario natural social 51

Enfoque ambiental educativo y el medio ambiente 52

Ecoeficiencia desde la escuela 53

Importancia y beneficios de la ecoeficiencia. 54

Demandas nacionales ambientales y ecoeficiencia 55

Conducta ambiental ecoeficiente 56

Cuestión ambiental 56

Gestión ambiental y desarrollo sostenible 57

Toma de conciencia ambiental 59

La actitud como cultura ambiental 59

Los comportamientos ambientales del ser humano 60

Despertar conciencia ambiental 61

Complicaciones ambientales 62

x

Calentamiento global 63

La contaminación del ambiente 64

Problemas ambientales de actualidad 65

DIAGNÓSTICO DEL PROCESO EN EL TRABAJO DE CAMPO 67

Presentación 67

Introducción 67

Explicación del proceso de aplicación de instrumentos 68

Proceso de transcripción de datos 69

Proceso de categorización 69

Categorías finales conclusiones aproximativas 78

Interpretación de resultados 80

Conciencia ambiental 80

Cultura ambiental 80

Hábitos ambientales 81

Problemas ambientales 82

Educación ambiental y ecoeficiencia 83

Educación ambiental. 83

Importancia de educación ambiental. 84

Deterioro del medio ambiente. 84

Contaminación ambiental 85

Ecoeficiencia 86

MODELACIÓN Y VALIDACIÓN 88

Propuesta metodológica en educación ambiental para la ecoeficiencia en el nivel

secundaria 88

Propósito de la propuesta 88

Fundamento socioeducativo 89

La comunidad educativa Mariano Melgar. 89

xi

Descripción geográfica. 90

Descripción social. 90

Descripción económica. 90

Descripción del nivel, grado, modalidad 91

Fundamentación pedagógica 92

Carácter comunitario. 92

Carácter sistémico. 93

Carácter interdisciplinario. 93

Carácter pedagógico. 94

Carácter de enseñanza. 94

Carácter de aprendizaje. 94

Carácter de evaluación. 95

Enfoques de la propuesta 95

Enfoque de emprendimiento. 96

Enfoque de derechos. 96

Enfoque de desarrollo económico, político, social y ecológico. 96

Fundamentación curricular 97

Propósitos del fundamento curricular. 99

Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta 101

Metodología para desarrollar educación ambiental 101

Método de inserción. 102

Método de aplicación. 102

Método indagatorio. 102

Método heurístico. 103

Método algorítmico. 103

Propuesta metodológica 104

xii

Propuesta educación ambiental y ecoeficiencia 105

Análisis e interpretación del gráfico. 107

Desarrollo e implementación. 108

Función de educación ambiental. 108

Validación de expertos 110

Informe de valoración de especialista 110

Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a Especialistas 110

Caracterización de los especialistas. 111

Valoración interna y externa. 111

Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 113

Conclusiones 114

Recomendaciones 115

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

xiii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Población y/o muestra objeto de estudio I.E. Mariano Melgar Chim Chim 23

Tabla 2. Categorías del proceso de triangulación 24

Tabla 3. Categorías generadas 25

Tabla 4. Descripción de principios del desarrollo sostenible 59

Tabla 5. Transcripción de respuestas de docentes 70

Tabla 6. Transcripción de respuestas de estudiantes 71

Tabla 7. Subcategorías generadas como unidades significativas de docente 72

Tabla 8. Subcategorías generadas como unidades significativas de estudiantes 73

Tabla 9. Resultados obtenidos de la ficha de cotejo 74

Tabla 10. Organización de categorías y su codificación en estudiantes 75

Tabla 11. Organización de categorías y su codificación en docentes 75

Tabla 12. Resumen: categorías-sub categorías: Docentes / estudiantes 76

Tabla 13. Generación de categorías a partir de las subcategorías 77

Tabla 14. Identificación de unidades significativas 77

Tabla 15. Categorías finales 78

Tabla 16. Categorías finales conclusiones 79

Tabla 17. Datos generales de la institución educativa Mariano Melgar 91

Tabla 18. Propósitos de la propuesta 100

Tabla 19. Áreas a desarrollar en la propuesta 101

Tabla 20. Datos de los validadores 111

Tabla 21. Tabla de valoración 112

Tabla 22. Sumatorias de valoración de cada especialista 113

Tabla 23. Resultado de la validación 113

xiv

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Relación Individuo- sociedad – naturaleza 37

Figura 2. Aprendizajes fundamentales 42

Figura 3. Dimensiones integradas desde diversos aspectos 55

Figura 4. Principios del desarrollo sostenible 58

Figura 5. Relación hombre, medio y ambiente 60

Figura 6. Relación conceptual de impactos ambientales 64

Figura 7. Relación conceptual de categorías 66

Figura 8. Conceptos categoriales respecto del diagnóstico 87

Figura 9. Integración sistémica medio ambiente escuela-comunidad 93

Figura 10. Fundamento pedagógico y la dimensión ambiental 95

Figura 11. Fundamento curricular 99

Figura 12. Ciclo del aprendizaje 103

Figura 13. Mapa de la propuesta 105

Figura 14. Diseño Teórico Funcional 106

xv

Resumen

El propósito de la presente investigación es proponer una guía metodológica para contribuir

con la educación ambiental para la ecoeficiencia, para educar, formar y generar conciencia

en el individuo respecto al entorno ambiental, promoviendo la sostenibilidad. La

metodología se fundamenta en el enfoque cualitativo, método aplicado proyectivo. La

muestra está conformada por trece estudiantes y ocho docentes, seleccionados con la

técnica del muestreo intencional (conveniencia del investigador). Se empleó el cuestionario

para recoger información sobre la realidad objeto de estudio. El diagnostico evidencia que

docentes y estudiantes desconocen la educación ambiental en el proceso educativo. La

concepción formativa de la propuesta emerge de los referentes teóricos y metodológicos,

sistematizados en el marco teórico que dan rigor científico a la propuesta. El resultado del

estudio se basa en diseñar una guía que orienta al docente para desarrollar temáticas de

educación ambiental a través de estrategias y actividades metodológicas para el cambio

de actitudes y la toma de conciencia ambiental. Por tanto, concluimos que la investigación

tiene perspectiva formativa respecto a la conciencia ambiental, es por ello que se plantea

una propuesta metodológica en educación ambiental para la ecoeficiencia en el nivel

secundario.

Palabras clave: Educación Ambiental, Ecoeficiencia, Conciencia ambiental, Actitudes

ambientales, Sostenibilidad.

xvi

Abstract

The aim of the present research is to propose a methodology guide to contribute

with the environmental education for the eco-efficiency, to educate, to train and

generate conscious on the individual in relation to the environmental surrounding,

promoting sustainability. The methodology is based on the projected applied method

in the educational qualitative approach. The sample is defined by 13 students and

8 teachers, selected by the intentional sampling technique (by convenience of the

researcher). It has been used a questionnaire to collect information about the real

object of study. The diagnostic evidences that teachers and students ignore the

environmental education in the educational process. The formative conception of

the proposal emerges from the theoretical and methodological concerning,

systematized in the theoretical frame that gives scientific accuracy to the proposal.

The result of the study is based on designing a guide which directs the teacher to

develop topics of environmental education through strategies and methodological

activities in order to change attitudes and get environmental conscious. Therefore,

it is concluded that this research has formative perspective in relation to the

environmental conscious; that is the reason that it is suggested a methodological

proposal in the environmental education for the eco-efficiency in secondary level.

Keywords: Environmental Education, Eco-efficiency, environmental awareness,

environmental attitudes, Sustainability