Propuesta modelo
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1 MODELO DE PROPUESTA EDUCATIVA SOBRE LAS CORRIENTES DE LA DIDÁCTICA MODELO PEDAGÓGICO PARA E-LEARNING Carlos Pazmiño
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MODELO DE PROPUESTA EDUCATIVA SOBRE LAS CORRIENTES DE LA
DIDÁCTICAMODELO PEDAGÓGICO PARA
E-LEARNING
Carlos Pazmiño
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QUE ES UN MODELO PEDAGOGICO?
“Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es
también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la
búsqueda de nuevos conocimientos en el campo
de la pedagogía”Rafael Flores Ochoa
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MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO TRADICIONAL
MODELO CONDUCTISTA
MODELO ACTIVISTA
MODELO COGNITIVO
MODELO SOCIAL
GOGNITIVO
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FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO
CENTRADO EN LA TEORIA COGNITIVA
MARCO CONCEPTUAL
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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EL MODELO PEDAGÓGICO
Puede ser Aplicado
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Supone una serie de
EL MATERIAL DIDACTICO
LA EVALUACIÓN
LA ACCION DOCENTE
EL PAPEL DEL ESTUDIANTE
LA MEDIACIÓN PEDAGOGICA
ASPECTOS
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LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
El aula virtual es reconocida como una
herramienta tecnológica que le permite al docente crear un espacio
académico en el cual se pueden relacionar con sus estudiantes.
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EL MATERIAL DIDÁCTICO
La construcción del material tiene como
objetivo invitar al estudiante al aprendizaje y
proporcionarle una guía clara y motivante con relación al trabajo a desarrollar en el aula
virtual.
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LA ACCION DOCENTE
EL PAPEL DEL ESTUDIANTE
Es el principal actor del proceso académico, que desde su propia motivación, intencionalidad y compromiso frente a la temática es quien se apropia de los contenidos de manera significativa y a partir de ello, construye conceptos nuevos con un nivel mayor de abstracción y argumentación.
Cumple una función de acompañamiento que facilita el aprendizaje por su claridad en la guía instruccional.
Se encuentra en contacto y comunicación permanente con el estudiante, propiciando así apoyo tutorial por este mismo medio.
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LA EVALUACIÓN
Dentro de este contexto la evaluación esta considerada
como el proceso clave y permanente que autoregula y
dinamiza los procesos de aprendizaje.
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MODELO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAJES VIRTUALES
MODELO COGNITIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
ACCION DOCENTE
MATERIAL DIDACTICO
PAPEL DEL ESTUDIANTE
Construcción de espacios académicos
Guía clara y motivante
Genera discusiones, chat y foros
Acompañante Autogestor de procesos
académicos
EVALUACIÓN
PERMANENTE AUTOCONTROL DISEÑO PERTINENTE
Sujeto activo del proceso
enseñanza aprendizaje
MODELO EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
¿Qué se logró?Aportar a la transformación
ee la sociedad
¿Con qué?Desarrollo pensamiento
crítico reflexivo
¿Cómo?Auto reflexión
CríticaParticipación – investigación
acción
¿Quién?Líder que dinamiza procesos
DemocráticosMediador
¿A quién?
¿Para qué?Desarrollo de la autonomía
racional y formas democráticas de vida social
¿Qué? Contenidos concretos
vinculados a la vida social
¿Cuando? En el presente contextualizado
Evaluación
Recursos Contenidos
Método Secuenciación
Propósito
CONTEXTOS
EscuelaEspacio democrático para la
transformación social
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• En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo.
• La aplicación de la enseñanza virtual, las instituciones educativas se verán obligadas a introducir reformas que les permitan sobrevivir en un mercado global, tales como:, reducir su infraestructura física, disminuir los costos de la investigación y cobrar muchos servicios de apoyo y evaluar el desempeño docente.
• Las instituciones educativas deberán seleccionar medios considerando los objetivos que se pretenden conseguir, el grupo al que se dirige la enseñanza, los contenidos del aprendizaje, el docente, sus conocimientos y actitudes y los contextos físico-ambiental, económico y administrativo
CONCLUSIONES
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FUENTES DE CONSULTA
Giroux, Henry (2005): Pedagogía crítica como proyecto de profecía ejemplar: cultura y política en el nuevo milenio en: Imbernon F. (Coord.) en: Ant. Bás. Epistemología de la Investigación Educativa, Maestría en Sociolingüística de la Educación Básica y Bilingüe, UPN – México (2006).
SOLIS LOPEZ, Abigail. (1997) La Pedagogía Conceptual. De la Teoría a la Práctica. Editorial El Universo. Bogotá. Colombia.
PATIÑO ALCALDE, JUAN (1998) Los Mentefactos conceptuales para maestros. En: Módulo de Inducción. Especialización en Docencia Universitaria. Santa Fe de Bogotá: Colombia.
ZUBIRÍA SAMPER M DE. (1999) Estructura de la pedagogía conceptual. En: Pedagogía Conceptual. Desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Santa Fe de Bogotá.
COLL, César y otros: El Constructivismo en el Aula. Biblioteca de Aula www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formvirt/opinion0.asp
www.utp/ac.pa/seccion/topicos/educacion_a_distancia/definiciones.html
