Universidad Pedagógica Nacional

Recursos Multimediales

Camila Andrea Duarte González

Propuesta Pedagógica

1. Introducción

La presente propuesta pedagógica basada en el uso de las TIC apunta a la escritura creativa

virtual en la enseñanza del tiempo verbal “pasado” en inglés a partir de la elaboración de

microcuentos o cuentos cortos, los cuales son elaborados a través de la página

https://storybird.com/create/

De esta manera se hace una reflexión alrededor de los resultados de la propuesta

pedagógica, en la cual se analizan los objetivos planteados, el desarrollo de las clases, una

entrevista que da cuenta de la experiencia de los estudiantes y el resultado final.

2. Debilidades y fortalezas

2.1 Debilidades:

La mayor parte del tiempo que los estudiantes utilizan en tecnología son ocupados

en espacios de entretenimiento u ocio, lo cual hace que las tareas que son

desarrolladas para espacios académicos queden aisladas.

El hecho de no haber una evaluación cuantitativa hace que los estudiantes no

muestren interés en cuanto a las tareas asignadas.

El uso de las tic no es frecuente en las actividades o tareas asignadas en la

Universidad Pedagógica Nacional, por lo cual los estudiantes presentan muchas

dudas acerca de su uso.

2.2 Fortalezas:

Cuando los estudiantes practican una lengua extranjera con temas de su interés, el

desarrollo y aptitud hacia los ejercicios de escritura se cumple efectivamente con la

enseñanza-aprendizaje porque ya no es una tarea obligatoria sino parte de su

comunicación individual.

El uso de las TIC en la escritura creativa le facilita a los estudiantes el proceso de

composición de un texto en una lengua extranjera, ya que los problemas frecuentes

como el vocabulario se solucionan rápidamente. En este sentido, el uso frecuente de

palabras y uso de la lengua en general que es causado por los temas de interés hacen

que los estudiantes poco a poco lo interioricen.

La página “storybird” posibilita la creación de cuentos a partir de imágenes en un

formato que posibilita y estimula la creatividad. Además de permitir planear

trabajos y actividades didácticas de una manera organizada y clara.

3. Entrevista

Estudiante entrevistada: Diana Rojas

¿Cree usted que el uso de las TIC para el aprendizaje de una lengua extranjera

debería ser más frecuente?

Considero que sí, ya que el uso de internet es visto como un tabú y realmente el uso de

los diccionarios hace que los trabajos se vuelvan tediosos. Lo poco que sé de inglés lo

he aprendido en internet, es decir, en canciones, en el chat y muchas cosas que ahora

están en inglés.

¿Qué opina usted acerca de la herramienta pedagógica que ofrece “storybird”?

Al principio no entendía muy bien cómo debía registrarme y manejar esa página, sin

embargo logre entrar y ver la actividad asignada. Pensé que debía solo copiar un cuento

y ya, pero el video me pareció una buena introducción al tema del que debíamos tratar

en el cuento, el cual me ayudo bastante para la creación del cuento. Además de eso, las

imágenes que se pueden seleccionar para la creación del cuento hacen que uno quiera

elaborar no solo un escrito sino una buena presentación para este.

¿Considera que el tema “past tense” quedo más claro con la escritura virtual del

cuento o micro cuento?

Sí, porque primero iba pensando el cuento en español y al traducir me daba cuenta de

los diferentes usos del pasado simple, el pasado continuo, el pasado perfecto y el

pasado perfecto continuo. Aunque a veces cambiaba la forma si no entendía bien cómo

usarlo. Escribir el cuento fue una manera de darme cuenta que quería que las estructuras

del inglés quedaran bien porque quería que se entendiera mi cuento. Además la

escritura individual, sin la presión de una nota o de un profesor al frente del salón

mirando cómo uno escribe, hace que sea un trabajo más sencillo y libre.

4. Objetivos

Los objetivos planteados en la propuesta fueron:

Objetivo General: Crear un espacio virtual de escritura creativa para ejercitar el uso del

tiempo verbal “pasado” en inglés.

Objetivos Específicos:

1. Establecer las diferencias de los tiempos verbales (simple, continuo, perfecto y

perfecto continuo) del “pasado” en el proceso de escritura.

2. Mejorar el uso de los tiempos verbales (simple, continuo, perfecto y perfecto

continuo) del “pasado” en inglés a partir de la creación de cuentos.

Para empezar, los objetivos específicos se cumplieron, ya que los estudiantes lograron

reconocer el uso del tiempo pasado no solo como una estructura mecánica, sino como una

manera de comunicarse de una manera clara. Aunque hubo errores en la escritura del

cuento y el tiempo “past perfect continuous” no fue muy usado, los estudiantes lograron

hacer cuentos con contenidos interesantes, claros y la mayoría con un buen uso del tiempo

“past tense”. De esta manera, más que la memorización de la diferencia entre “simple past”

“past continuous” “past perfect continuous” y “past perfect continuous”, se pretendía que la

consciencia de su diferencia se reflejara en su uso.

Se debe aclarar que no fue posible realizar el total de actividades propuestas, es decir, dos

cuentos cortos por cada estudiante, ya que por el tiempo y las actividades académicas a las

que deben responder ellos pidieron hacer un solo cuento para poder hacerlo de una manera

organizada. Por eso solo se realizó un cuento con el tema: la vivencia de un niño en la

guerra.

Finalmente, frente al objetivo general, el espacio creado se logró a través de la página

“storybird”, ya que permitió dejar claras las tareas que debían realizar los estudiantes y

organizarlas de una manera didáctica, pues al crear una actividad la página exige un link

que guíe o motive a los estudiantes a crear los cuentos según el tema de interés; además

ofrece múltiples imágenes que ayudan a los estudiantes a organizar o complementar sus

escritos.

ANEXOS