PROPUESTA DE PEDAGOGÍA CATEQUÉTICA

Reporte de Apostolado

Omar Mauricio Cortés Ascencio

Teología

Actividad

Curso de preparación en la catequesis para recibir los sacramentos de la Confirmación y la Eucaristía, bajo una propuesta pedagógica contemporánea.

Destinatarios: 12 Adolescentes de entre 12 y 15 años. (2 varones, 10 niñas). Horarios de reunión: Frecuencia semanal. Duración

1 año. Sábados de 10 a 12 am.

Objetivo:

Hacer accesible, comprensible y crítico el estudio de la Doctrina Católica a los adolescentes, para que por medio del anuncio del kerigma y la catequesis ellos puedan optar libremente los sacramentos como medios seguros para su salvación y confirmen su fe en Dios, descubriendo su vocación de hijos de Dios, cristianos y discípulos de Cristo.

Justificación:

La utilización de un lenguaje verbal y no verbal y las prácticas constantes sobre la temática teórica logrará que los adolescentes puedan acceder a los misterios de Dios con mayor gusto y comprensión, utilizando métodos pedagógicos contemporáneos y participativos.

Libros para el acompañamiento:

1. VARIOS. Sagrada Escritura: Biblia de América, versión juvenil o versión común.

2. DEFILIPPO, L.. “Confirmados en la fe por el Espíritu”. Serie: Crecer en Comunión. Editorial Dabar.

3. CORDEIRO, A.“ Vengan a Cenar conmigo”. Serie: Dios con nosotros. Editorial Dabar.

4. BRUSTOLIN, L. “Camino de Fe” itinerario de preparación para el bautismo, confirmación y la eucaristía. Editorial Dabar.

5. DE MELLO, A. “El canto del pájaro”. Editorial Sal Terrae. 6. VARIOS. Catecismo de la Iglesia Católica. Conferencia

Episcopal Latinoamericana.

Construcción temática:

Diseñado para 30 lecciones, alternando los diferentes temas de los libros de catequesis, dividido en 5 grandes partes:

1. Encontré al Señor: Dios, las vías para acceder al conocimiento de Dios, La Sagrada Escritura, La creación, la Iglesia, mi familia y mi grupo.

2. El camino de la Fe: Revelación de Dios, Historia de la salvación, Historia de liberación, Los mandamientos, La oración y el desierto, La promesa del redentor.

3. Jesucristo y el Reino de Dios: Nacimiento y vida oculta de Jesús, Vida Pública de Jesús, Anuncio del Reino y la Conversión, Sacramentos, Bienaventuranzas, Parábolas, Milagros, El Mandamiento del Amor, Padre Nuestro, Pasión, Muerte y resurrección.

4. Las luces en el Camino: La pascua y la resurrección, la vida en Cristo, el discipulado, el cristianismo como religión, la misión y el anuncio apostólico, la estructura de la Iglesia, El Año Litúrgico, la Virgen María, la vida futura, la Comunión de los santos, el juicio final: Oraciones Credo, el Ave María, la Salve.

5. Vivir la Pascua: Bautismo y Confirmación, Eucaristía, Reconciliación, Actuar en la comunidad, Juventud, Noviazgo y Matrimonio, Bioética, participación en la vida de la Iglesia, Tradición y Magisterio.

Propuesta pedagógica:Programa de Ovide Decroly

El programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales, que se pueden condensar en los cuatro puntos siguientes:

1. Tender a la unidad. 2. Convenir al mayor número de mentalidades posibles. 3. Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos

indispensables. 4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación

al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.

Principios pedagógicos

El objetivo de su método no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que se adscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Activa, sino aplicar sus postulados. Para ello se apoya en varios principios:

a) Principio de Realidad: Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida, e implica:

• El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre en particular.

• El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie humana considerada en tanto que grupo formando una parte del medio.

Principios pedagógicos

b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración: Este principio en que se sustenta el programa de ideas asociadas y los centros de interés, es enunciado por Decroly, en los que recalca la tendencia natural del hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí mismo, y como los mecanismos mentales no trabajan de manera aislada, sino simultáneamente, o al menos en una sucesión rápida.

c) Principio de Individualidad: Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de cada niño, que consiste en la diferenciación o enfoque diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como consecuencia del trabajo de Decroly con niños anormales.

Principios pedagógicos

d) Principio de Relación: La integración del niño con los demás también es considerada e incorporada como parte importante del programa de ideas asociadas. Por tanto, junto con el respeto a la individualidad del niño, se visualiza como esencial su relación progresiva con los demás.

Actividades pedagógicas

Las actividades se desarrollan a partir de materiales denominados juegos educativos, los cuales clasificó en:

• Juegos visuales (entre ellos están las loterías decrolianas).• Juegos visuales-motores.• Juegos motores y auditivos-motores.• Juegos de iniciación en aritmética.• Juegos que se refieren a la noción de tiempo.• Juegos iniciales en la lectura.• Juegos de gramática y de comprensión de lenguaje.• Otras actividades como canto, rítmicas, jardinería,

horticultura y cuidado de animales y las que se derivan de esos centros de interés.

Sugerencias decrolianas

·Crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos. Los contenidos deben estar relacionados con: las necesidades primordiales del niño (alimento, protección, contra la intemperie y los peligros, descanso y diversión); con su ambiente (familia, escuela, sociedad, plantas, animales, agua, aire, sol, etc.)

· Clasificar a los niños para que las clases sean homogéneas.

· Las aulas no deberán exceder los 30 estudiantes. · La aportación más valiosa del método Decroly es la

utilización del método global en la enseñanza de la lecto-escritura.

Aplicación pedagógica

Por lo tanto, podemos reconocer que este tipo de pedagogía concuerda claramente con los principios cristianos prácticos, en los que los niños y adolescentes están siendo instruidos, pero sobre todo, están siendo llamados a vivir, según su vocación como cristianos, discípulos y seguidores de Cristo. Un claro ejemplo es la lecto-escritura, en la que ellos, leyendo pasajes de la escritura pueden desarrollar su sentido escriturístico y así poder escribir las respuestas a las interrogantes planteadas por los libros usados en la catequesis, o bien responder a las preguntas básicas de los niños y adolescentes sobre la vida cristiana.

Contexto espiritual La catequesis se brinda en las aulas y los espacios de la Universidad

Intercontinental para niños, adolescentes, jóvenes y papás. La catequesis está dividida por edades y participan 4 estudiantes de teología (2 seminaristas y 2 religiosas), además de otros 2 laicos universitarios y 1 sacerdote Misionero de Guadalupe.

La catequesis de 12 a 15 años está a cargo de Omar Mauricio Cortés Ascencio, quien ha realizado la presente propuesta de formación catequética.

La VI Vicaría de la Arquidiócesis de México, ha pedido que se prepare primero a los niños en el sacramento de Confirmación y posteriormente en el sacramento de Eucaristía. Para los adolescentes se está promoviendo acceder a los dos sacramentos al mismo tiempo, por lo que se requiere una mayor atención y preparación en los temas y dar respuesta a las dudas e inquietudes de los jóvenes.

Contexto Sociocultural

Son adolescentes de la parte sur del Distrito Federal, en su mayoría mujeres, que tienen en común un nivel socioeconómico medio, una relación de padres no divorciados, asisten a la secundaria, a excepción de 2 que ya están en preparatoria.

Aunque tienen diferente temperamento, son en su mayoría, muy participativos y faltan poco. Adentrados en las nuevas tecnologías y poca lectura de la Biblia o libros religiosos.

Contexto del formador

Ha trabajado por más de 15 años como catequista, formador de catequistas, guía de liturgia.

Es Lic. en Ciencias de la Comunicación, con estudios en Humanidades Clásicas, posgrado en Filosofía y estudios en Teología. Ha participado en decenas de cursos tanto doctrinales como catequéticos y pedagógicos.

Ha sido profesor de preparatoria y Universidad en materias de Humanidades como Ser Humano, Fe y Mundo Contemporáneo y Ética Profesional.

Actividades Realizadas

Posición participante-guía: Es una relación cordial, de amistad, por lo que el guía tan sólo es un apoyo para que ellos descubran la fe y los misterios de Dios, pero no es una autoridad inaccesible. Al contrario, se sienta al nivel de los participantes, formando un círculo, para brindar confianza al grupo. Al evaluarlo, constato que ha gustado mucho.

Reglas definidas: Al comienzo del ciclo, se ha pedido a los itinerantes que ellos mismos puedan crear las reglas tales como puntualidad y participación activa y dinámica. No se impone nada, sólo se motiva para que ellos puedan aceptar libremente un marco de orden. Ellos han ido modificando alguna regla, y eso les ha parecido conveniente.

Actividades realizadas

Lectura de la Sagrada Escritura: Se aborda en cada sesión varios pasajes de la Escritura, realizando al mismo tiempo una lectura dinámica, activa, participada, dialogada, de interpretación y oración a modo de Lectio Divina. De esta manera ellos aprenden a manejar la Escritura y entender los pasajes que se proponen. Ellos van familiarizándose con los escritos y su interpretación. A veces les cuesta, pero tienen un espíritu constante.

Sociodramas: A los jóvenes les gusta dramatizar, actuar, y hacerlo con gracia. Es por ello que se pide la espontaneidad para actuar diversos pasajes de la Escritura y ejercerlos al pie de la letra o bien contextualizados y adaptados al mundo actual. Es de forma libre. A veces se reparten por equipos, a veces en un sólo equipo o a veces de manera individual por la mímica y la adivinación de pasajes previamente vistos o estudiados. Gran iniciativa , que les motiva y les agrada. A veces les gana la pena.

Actividades realizadas

Lluvia de ideas- Método Ver–Juzgar-Actuar: Este método es altamente usado al marcar el inicio de los temas, al revisar la realidad, al juzgar nuestro comportamiento y el de los personajes de la Escritura y la tarea que realizan siempre es de un actuar personal que se revisa clase con clase. A veces se les olvida cumplir su tarea, pero esto les motiva a ser mejores cristianos.

Otras herramientas pedagógicas: Los juegos y dinámicas, videos, actividades manuales, cantos y poesías han ayudado a asimilar las parábolas, los ejemplos e incluso los sacramentos. Por ejemplo: saber bautizar de emergencia con muñecos de tamaño natural, cantos sobre el sacramento o en el rosario viviente, cuentos de El canto del Pájaro, collages y figuras de plastilina, juegos con pelotas, mímica y pictionary o password, etc.

Conclusiones

El aporte integral que brinda la pedagogía contemporánea facilita el trabajo pastoral catequético a todos los niveles.

La formación de seres humanos es la finalidad específica de la catequesis. La doctrina es enseñada para reconocer en Jesucristo, el modelo de vida, de ser humano. La catequesis nos humaniza.

El catequista que desconozca o no esté actualizado en pedagogías contemporáneas, está en riesgo de omitir la profunda riqueza doctrinal y teológica al no hacerla acequible a los destinatarios

Bibliografía

1. VARIOS. Sagrada Escritura: Biblia de América, versión juvenil o versión común.

2. DEFILIPPO, L.. “Confirmados en la fe por el Espíritu”. Serie: Crecer en Comunión. 2008. Editorial Dabar.

3. CORDEIRO, A.“ Vengan a Cenar conmigo”. Serie: Dios con nosotros. 2009. Editorial Dabar.

4. BRUSTOLIN, L. “Camino de Fe” itinerario de preparación para el bautismo, confirmación y la eucaristía. 2008. Editorial Dabar.

5. DE MELLO, A. “El canto del pájaro”. 2000. Editorial Sal Terrae. 6. VARIOS. Catecismo de la Iglesia Católica. Conferencia

Episcopal Latinoamericana. 7. BESSE, Jean Marie. “Una pedagogía racional”. 1989. México.

Ed. Trillas. Reimpresión 1999.