Propuesta_Planificación_clase_clase_2014_5° basicoSta_Sofía

Colegio Santa SofíaCrel. Alejandro Sepúlveda 6790

Peñalolén – SantiagoPlanificación Clase a Clase

Curso Sexto Básico Recursos TEXTO DE DRACULA.

Asignatura Lenguaje y Comunicación

Unidad N°:1 Mas allá de la magia Fecha: 10 DE MARZO Clase N°:4 Horas: 2

Objetivo Unidad Habilidades de la clase Actitudes de la clase

COMPRENDER TEXTOS APLICANDO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURALEER Y FAMILIARIZARCE CON UN AMPLIO REPERTORIO DE LITERATURAANALIZAR ASPECTOS RELEVANTES DE LAS NARRACIONES LEIDAS PARA PROFUNDIZAR SU COMPRENSIÓN.ESCRIBIR CREARTIVAMENTE

PREDICE ASOCIAAPLICA DEMUESTRAEXPLICA PARAFRASEA

DEMOSTRAR INTERES Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTE A LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA Y A LA VALORACION DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDE OBTENER A PÁRTIR DE ELLA. DEMOSTRAR DISPOSICION E INTERES POR EXPRESARSE DE MANERA CREATIVA POR MEDIO DE LA COMUNICACION ESCRITA.

Objetivo Clase: Leer para desarrollar su imaginación y reconocer si valor social y cultural.Analizar el texto; sus personajes, el ambiente y costumbres.Evaluar críticamente la información; quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje

Inicio: Se recuerda el ambiente adecuado para una clase , que pretende el aprendizaje de todos los estudiantes.Plantee algunas preguntas como: ¿qué saben sobre el conde Drácula?, ¿qué han oído sobre este personaje?, ¿conocen algún libro o película que lo tenga de protagonista? Pida a algunos estudiantes que caracterice al personaje. Luego pídales que enumerenuna serie de acciones que podría realizar Drácula.• Lo importante es que luego tomen conciencia de que están narrando la historiade un personaje literario, por tanto, una ficción

Desarrollo:

Invítelos a leer anexo 1 (Llevado por la profesora) el primer fragmento de la novela Drácula. Comentealgunos datos de este obra, ver Anexo 2. Según las características de su curso,entregue más o menos información antes de la lectura. Por ejemplo, año en quefue publicada, su clasificación de literatura de terror, el tema del mito del vampiro,la época que se representa en el texto o el estilo epistolar de la novela.• Antes de la lectura, pídales que revisen el texto, pregúnteles qué significa que allado del título diga, fragmento. Luego, destaque que hay tres subtítulos; preguntesobre la información que ellos nos entregan. ¿Qué significa que sea un diario? ¿Porqué cada capítulo se inicia con una fecha?



• Dé a los estudiantes 15 minutos para una primera lectura en silencio.• Luego inicie Ud. en voz alta una segunda lectura.• Durante la lectura, comente que aplicarán la estrategia de “preguntas al texto”. Porejemplo, al terminar el primer capítulo pregunte por el ambiente y las costumbresrepresentadas. (Destaque palabras claves como: cartas, coche, castillo, Conde,alemán).• Pídale a un estudiante que continúe con la lectura del segundo capítulo. Deténganseen la presentación del personaje de Drácula en estilo directo “- Yo soy Drácula: y ledoy mi bienvenida, señor Harker, en mi casa”. Luego, pídales que pongan atencióna la caracterización física que hace el narrador de Drácula. Ejemplo: “La boca, porlo que se podía ver de ella bajo el tupido bigote…” comente cómo esta forma depresentarnos parcialmente la información es la que mantiene en suspenso al lector.• Luego, lean en conjunto el capítulo tres. Formule algunas preguntas orientadasa destacar las acciones que realiza el narrador y luego la importancia del brevediálogo entre narrador y personaje Drácula.

Cierre: • Después de leer• Se recomienda realizar en conjunto una breve síntesis del fragmento leído y aclarardudas, especialmente sobre el significado de algunas palabras desconocidas

¿Qué aprendí? DISTINGUIR ELPROPOSITO DE LOS TEXTOS RECONOCER TEXTOS FICTICIOS

Indicadores de logro RESPONDEN PREGUNTASRELACIONAN CON SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.



Curso Sexto Básico Recursos TEXTO DE ESTUDIO


Unidad N°: Fecha: 12 DE MARZO DE 2015 Clase N°:5 Horas: 2




DEMOSTRAR INTERES Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTE A LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA Y A LA VALORACION DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDE OBTENER A PÁRTIR DE ELLA. DEMOSTRAR DISPOSICION E INTERES POR EXPRESARSE DE MANERA CREATIVA POR MEDIO DE LA COMUNICACION ESCRITA.

Objetivo Clase: INFERIR QUE SENTIMIENTOS MOTIVAN LAS ACCIONES DE LOS PERSONAJES.DIALOGAR PARA DESARROOLLAR IDEAS SOBRE UN TEMA, FUNDAMENTANDO SU POSTURA.

Inicio: SE LES PREGUNTA SOBRE EL TEXTO VISTO LA CLASE ANTERIOR. CONCEPTO DE FICTICIOSE MOTIVA CON PREGUNTAS SOBRE LAS CARACTERISTICAS DEL TEXTO NARRATIVO

Desarrollo:

ESCRIBEN DEFINICION TEXTO NARRATIVO, PROPOSITO, ESTRUCTURA.TRABAJAN EN SU TEXTO DE ESTUDIO, PAGINA 10 A LA 13.DESARROLLAN EN SUS CUADERNOS LAS PREGUNTAS FORMULADAS EN EL TEXTO.

Cierre: REDACTAN GRUPALMENTE NOVELA LEIDA EL AÑO ANTERIOR. SE ESCRIBE EN LA PIZARRA YLUEGO COPIAN EN SUS CUADERNOS.

¿Qué aprendí? CARACTERISTICAS,PROPOSITO Y FORMATO DE LOS TEXTOS NARRATIVOSIndicadores de logro RECOMIENDAN TEXTOS Y AUTORES

COMPARTENN INFORMACION DE UN TEXTO LEIDO CON ANTERIORIDAD.



Curso Sexto Básico Recursos

Asignatura Lenguaje y Comunicación VER GUIA ADJUNTA 1 Y 2, MATERIAL FOTOCOPIABLE.

Unidad N°: Fecha:13 DE MARZO DE 2015 Clase N°:7 Horas: 2




DEMOSTRAR INTERES Y UNA ACTITUD ACTIVA FRENTE A LA LECTURA, ORIENTADA AL DISFRUTE DE LA MISMA Y A LA VALORACION DEL CONOCIMIENTO QUE SE PUEDE OBTENER A PÁRTIR DE ELLA. DEMOSTRAR DISPOSICION E INTERES POR EXPRESARSE DE MANERA CREATIVA POR MEDIO DE LA COMUNICACION ESCRITA

Objetivo Clase: Inferir qué sentimientos motivan las acciones de los personajes. Utilizar conectores de secuencia temporal. Dialogar para desarrollar ideas sobre un tema, fundamentando la postura.

Inicio: Inicie la clase repasando la estructura de un cuento. Copie el recuadro de sugerenciasen el pizarrón y explíquelo dando un ejemplo.

Desarrollo:

Invite a leer en voz alta la narración “Quique Hache, el caballo fantasma”. Pídalesque identifiquen aquellas palabras que permiten la sucesión de acontecimientos. VER GUIA 1• Una vez que terminen, señale que aquellas palabras subrayadas reciben el nombre deconectores y que permiten ordenar los acontecimientos en la narración. Si consideranecesario puede dictar una definición como la sugerida. Escriba en el pizarrón uncuadro resumen como el del Anexo 1 y pida que lo copien en el cuaderno.ESCUCHA RELATO “La tortuga gigante”. Antes de la lectura, realice laspreguntas para activar conocimientos previos, puede basarse en las sugeridas yluego realizar una breve explicación de las tortugas y su hábitat, según la informacióndel Anexo 2.• Seleccione alumnos para leer por párrafos. Pida que mientras lean, se fijen en laspalabras o frases que ordenan los acontecimientos en el tiempo.• Detenga la lectura donde se marca el término del inicio y pregunte:¿Cuál es el conflicto del personaje?



¿Para qué el hombre viaja al monte?• Continúe la lectura y deténgase en el momento en que el hombre ayuda a latortuga, pregunte:¿Qué sentimientos pueden haber motivado al hombre a ayudar a la tortuga?• Prosiga la lectura y realice una pausa cuando la tortuga ayuda al hombre, pregunte:• Pida que REALICEN GUÍA.• Revise la actividad de manera oral. Pida la palabra de diversos estudiantes pararesponder las preguntas, guíe las respuestas.

Cierre: • Promueva el diálogo preguntando a sus alumnos, ¿creen que la tortuga quedófeliz y contenta en el zoológico? Pídales que argumenten con ejemplos del texto.1. Buscar dos sinónimos para las palabras de vocabulario contextual.2. Escribir una oración con cada una de las palabras.

¿Qué aprendí? A RECONOCER CONECTORESIndicadores de logro RESPONDEN GUÍAS Y LAS PREGUNTAS A PARTIR DE ELLA.

Estructura del cuento:Conectores: son aquellas palabras o expresiones que unen ideas según el sentido o relación que tienen entre sí. En el caso de los conectores temporales la relación es de tiempo.Preguntas de antes de leer “La tortuga gigante”:- ¿Dónde hay selva en América?- ¿Qué animales de la selva conoces?- ¿Qué características poseen las tortugas?.

ANEXO 1



ANEXO 2

TORTUGA GIGANTEHoracio QuirogaHabía una vez un hombre que vivía en Buenos Aires, y estaba muy contento porque era un hombre sano y trabajador. Pero un día se enfermó, y los médicos le dijeron que solamente yéndose al campo podría curarse. Él no quería ir, porque tenía hermanos chicos a quienes daba de comer; y se enfermaba cada día más. Hasta que un amigo suyo, que era director del Zoológico, le dijo un día:–Usted es amigo mío, y es un hombre bueno y trabajador. Por eso quiero que se vaya a vivir al monte, a hacer mucho ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted tiene mucha puntería con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los cueros, y yo le daré plata adelantada para que sushermanitos puedan comer bien.El hombre enfermo aceptó, y se fue a vivir al monte, lejos, más lejos que Misiones todavía. Hacía allá mucho calor, y eso le hacía bien. Vivía solo en el bosque, y él mismo se cocinaba. Comía pájaros y bichos del monte, que cazaba con la escopeta, y después comía frutos. Dormía bajo los árboles, y cuando hacía mal tiempo construía en cinco minutos una ramada con hojas de palmera, y allí pasaba sentado y fumando, muy contento en medio del bosque que bramaba con el viento y la lluvia.Había hecho un atado con los cueros de los animales, y lo llevaba al hombro. Había también agarrado vivas muchas víboras venenosas, y las llevaba dentro de un gran mate, porque allá hay mates tan grandes como una lata de kerosén. El hombre tenía otra vez buen color, estaba fuerte y tenía apetito.Precisamente un día que tenía mucha hambre, porque hacía dos días que no cazaba nada, vio a la orilla de una gran laguna un tigre enorme que quería comer una tortuga, y la ponía parada de canto para meter dentro una pata y sacar la carne con las uñas. Al ver al hombre, el tigre lanzó un rugido espantosoy se lanzó de un salto sobre él. Pero el cazador, que tenía una gran puntería, le apuntó entre los dos ojos, y le rompió la cabeza. Después le sacó el cuero, tan grande que él solo podría servir de alfombra para un cuarto.–Ahora –se dijo el hombre–, voy a comer tortuga, que es una carne muy rica.Pero cuando se acercó a la tortuga, vio que estaba ya herida, y tenía la cabeza casi separada del cuello, y la cabeza colgaba casi de dos o tres hilos de carne.



A pesar del hambre que sentía, el hombre tuvo lástima de la pobre tortuga, y la llevó arrastrando con una soga hasta su ramada y le vendó la cabeza con tiras de género que sacó de su camisa, porque no tenía más que una sola camisa, y no tenía trapos. La había llevado arrastrando porque la tortuga erainmensa, tan alta como una silla, y pesaba como un hombre. La tortuga quedó arrimada a un rincón, y allí pasó días y días sin moverse.El hombre la curaba todos los días, y después le daba golpecitos con la mano sobre el lomo. La tortuga sanó por fin. Pero entonces fue el hombre quien se enfermó. Tuvo fiebre, y le dolía todo el cuerpo. Después no pudo levantarse más. La fiebre aumentaba siempre, y la garganta le quemaba detanta sed. El hombre comprendió entonces que estaba gravemente enfermo, y habló en voz alta, aunque estaba solo, porque tenía mucha fiebre.Voy a morir –dijo el hombre–. Estoy solo, ya no puedo levantarme más, y no tengo quien me dé agua, siquiera. Voy a morir aquí de hambre y de sed. Y al poco rato la fiebre subió más aún, y perdió el conocimiento.Pero la tortuga lo había oído, y entendió lo que el cazador decía. Y ella pensó entonces: –El hombre no me comió la otra vez, aunque tenía mucha hambre, y me curó. Yo le voy a curar a él ahora.Fue entonces a la laguna, buscó una cáscara de tortuga chiquita, y después de limpiarla bien con arena y ceniza la llenó de agua y le dio de beber al hombre, que estaba tendido sobre su manta y se moría de sed. Se puso a buscar enseguida raíces ricas y yuyitos tiernos, que le llevó al hombre paraque comiera. El hombre comía sin darse cuenta de quién le daba la comida, porque tenía delirio con la fiebre y no conocía a nadie. Todas las mañanas, la tortuga recorría el monte buscando raíces cada vez más ricas para darle al hombre, y sentía no poder subirse a los árboles para llevarle frutas.El cazador comió así días y días sin saber quién le daba la comida, y un día recobró el conocimiento. Miró a todos lados, y vio que estaba solo, pues allí no había más que él y la tortuga, que era un animal. Y dijo otra vez en voz alta:–Estoy solo en el bosque, la fiebre va a volver de nuevo, y voy a morir aquí, porque solamente en Buenos Aires hay remedios para curarme. Pero nunca podré ir, y voy a morir aquí. Pero también esta vez la tortuga lo había oído, y se dijo:–Si queda aquí en el monte se va a morir, porque no hay remedios, y tengo que llevarlo a Buenos Aires. Dicho esto, cortó enredaderas finas y fuertes, que son como piolas, acostó con mucho cuidado al hombre encima de su lomo, y lo sujetó bien con las enredaderas para que no se cayese. Hizo muchaspruebas para acomodar bien la escopeta, los cueros y el mate con víboras, y al fin consiguió lo que quería, sin molestar al cazador, y emprendió entonces el viaje.La tortuga, cargada así, caminó, caminó y caminó de día y de noche. Atravesó montes, campos, cruzó a nado ríos de una legua de ancho, y atravesó pantanos en que quedaba casi enterrada, siempre con el hombre moribundo encima. Después de ocho o diez horas de caminar, se detenía, deshacía los nudos, y acostaba al hombre con mucho cuidado, en un lugar donde hubiera pasto bien seco.Iba entonces a buscar agua y raíces tiernas, y le daba al hombre enfermo. Ella comía también, aunque estaba tan cansada que prefería dormir.A veces tenía que caminar al sol; y como era verano, el cazador tenía tanta fiebre que deliraba y se moría de sed. Gritaba: ¡agua!, ¡agua!, a cada rato. Y cada vez la tortuga tenía que darle de beber.Así anduvo días y días, semana tras semana. Cada vez estaban más cerca de Buenos Aires, pero también cada día la tortuga se iba debilitando, cada día tenía menos fuerza, aunque ella no se quejaba. A veces se quedaba tendida, completamente sin fuerzas, y el hombre recobraba a medias el conocimiento.Y decía, en voz alta:–Voy a morir, estoy cada vez más enfermo, y sólo en Buenos Aires me podría curar. Pero voy a morir aquí, solo, en el monte.Él creía que estaba siempre en la ramada, porque no se daba cuenta de nada. La tortuga se levantaba entonces, y emprendía de nuevo el camino. Pero llegó un día, un atardecer, en que la pobre tortuga no pudo más. Había llegado al límite de sus fuerzas, y no podía más. No había comido desdehacía una semana para llegar más pronto. No tenía más fuerza para nada.Cuando cayó del todo la noche, vio una luz lejana en el horizonte, un resplandor que iluminaba el cielo, y no supo qué era. Se sentía cada vez más débil, y cerró entonces los ojos para morir junto con el cazador, pensando con tristeza que no había podido salvar al hombre que había sido bueno con ella.Y sin embargo, estaba ya en Buenos Aires, y ella no lo sabía. Aquella luz que veía en el cielo era el resplandor de la ciudad, e iba a morir cuando estaba ya al fin de su heroico viaje. Pero un ratón de la ciudad –posiblemente el ratoncito Pérez– encontró a los dos viajeros moribundos.– ¡Qué tortuga! –dijo el ratón–. Nunca he visto una tortuga tan grande. ¿Y eso que llevas en el lomo, qué es? ¿Es leña?–No –le respondió con tristeza la tortuga–. Es un hombre.– ¿Y adónde vas con ese hombre? –añadió el curioso ratón.



–Voy... voy... Quería ir a Buenos Aires –respondió la pobre tortuga en una voz tan baja que apenas se oía–. Pero vamos a morir aquí, porque nunca llegaré...– ¡Ah, zonza, zonza! –dijo riendo el ratoncito–. ¡Nunca vi una tortuga más zonza! ¡Si ya has llegado a Buenos Aires! Esa luz que ves allá, es Buenos Aires.Al oír esto, la tortuga se sintió con una fuerza inmensa, porque aún tenía tiempo de salvar al cazador,y emprendió la marcha.Y cuando era de madrugada todavía, el director del Jardín Zoológico vio llegar a una tortuga embarrada y sumamente flaca, que traía acostado en su lomo y atado con enredaderas, para que no se cayera, a un hombre que se estaba muriendo. El director reconoció a su amigo, y él mismo fue corriendoa buscar remedios, con los que el cazador se curó enseguida.Cuando el cazador supo cómo lo había salvado la tortuga, cómo había hecho un viaje de trescientas leguas para que tomara remedios, no quiso separarse más de ella. Y como él no podía tenerla en su casa, que era muy chica, el director del Zoológico se comprometió a tenerla en el jardín, y a cuidarla como si fuera su propia hija.Y así pasó. La tortuga, feliz y contenta con el cariño que le tienen, pasea por todo el jardín, y es la misma gran tortuga que vemos todos los días comiendo el pastito alrededor de las jaulas de los monos.










Objetivo Clase: Evaluación diagnóstica T´

Inicio: Se entregan los lineamentos generales para responder sus pruebas

Desarrollo:

Desarrollan su prueba

Cierre:

¿Qué aprendí?Indicadores de logro




Asignatura Lenguaje y Comunicación VER GUIA ADJUNTA, MATERIAL FOTOCOPIABLE.






Objetivo Clase: Comprender una noticia aplicando las preguntas básicas.Comunicar oralmente la opinión sobre un tema dado.Escribir sugerencias utilizando las nuevas palabras.

Inicio: Para introducir el tema de la clase, pregunte: ¿Han escuchado alguna noticia que les haya llamado la atención?¿Qué hechos noticiosos han ocurrido en los últimos días?

Comente estas noticias con los estudiantes. Señale que: Las noticias informan hechos reales y contingentes de forma objetiva, clara y concisa, suprimiendo datos irrelevantes. Esta organiza la información respondiendoa las preguntas básicas (ver cuadro).



Explique que hoy trabajarán la lectura comprensiva de una noticia recordando aspectos fundamentales de la misma. Puede buscar un video de algún noticiero en internet para mostrárselo a sus alumnos

Desarrollo:

Pida a los alumnos que observen el texto “Sugieren firmar acuerdo antiacoso escolar” y nombren sus partes. Comience la lectura y estimule a entender el significado de las palabras destacadasen el texto volviendo a leer la oración en que aparece cada una. Pregunte: ¿Cuál es el significado de esta palabra?¿Qué otra palabra puede reemplazar al concepto destacado?

Recuerde el trabajo con las palabras deléxico contextual.

Pida que continúen trabajando en la actividad de comprensión lectora. Refuerce las preguntas básicas de la noticia con un esquema como el sugerido. Pida que apliquen las preguntas a la noticia leída y contesten en su cuaderno. Aclare que la información más relevante se presenta en las seis preguntas básicas. Revise la actividad de manera oral pidiendo la participación de diversos estudiantes, realice las correcciones pertinentes.

Convivencia: Relación, entendimientoIntimidación: desafío, provocación, amenaza

Cierre: ¿Qué les parece la medida tomada por la directora de familia Educa?, ¿les parece buena idea? Fundamenta tu respuesta.- Escribe cómo podemos evitar el bullying en nuestra escuela. Utiliza las palabras aprendidas y sus sinónimos.

¿Qué aprendí? PROPOSITO DE LA NOTICIA, PREGUNTAS CLAVES Y FORMATO DE ESTÁIndicadores de logro RELACIONAN TEXTOS LEIDOS Y LOS COMPARAN CON OTROS LEIDOS PREVIAMENTE.

RESPONDEN GUÍA




Asignatura Lenguaje y ComunicaciónGUÍA EVALUADA. DICTADO






Objetivo Clase: Extraer información explícita e implícita en una narración. Leer por turnos pronunciando con precisión y respetando la puntuación. Parafrasear la secuencia del relato utilizado adecuadamente conectores.

Inicio: Se realizan preguntas generales para conocer que saben de las sirenasQue tipos de textos relatan historias de sirenas

Desarrollo:

TRABAJAN EN SU TEXTO PAGINA 18 A LA 24 Comience la lectura del primer párrafo, al terminarlo pregunte:Señale que a través de información explícita e implícita podemos describir en qué tiempo sucede la historia. Puede apoyar la explicación con el ejemplo sugerido.Continúe la lectura asignando turnos para cada párrafo. Pídales que lean pronunciando bien las palabras y respetando los signos de puntuación. Una vez que terminen, explique que el siguiente ejercicio de expresión oral es un parafraseo de la historia:1. De forma individual y silenciosa, parafrasean la historia utilizando los siguientes conectores: al principio, entonces, después y finalmente.2. Luego, en la puesta en común, el profesor va seleccionando al azar a estudiantes para que parafraseen oralmente y por turnos el relato. Invite a trabajar guía de comprensión de lectura.Refuerce a través del desarrollo de las actividades la conjugación de verbos en pasado. Revise la actividad .

Cierre: Desarrollan preguntas propuestas en el texto.

Son capaces de identificar las partes del cuento , sus personajes, el ambiente y el conflicto

¿Qué aprendí? Características de un cuento. Formato del cuento.

Indicadores de logro Desarrollan ideas que son relevantes.. Utilizan conectores. Escriben un cuento.



Curso Sexto Básico Recursos: texto de estudio



Objetivo Unidad Habilidades de la clase

Actitudes de la clase




Objetivo Clase: Extraer información explícita e implícita en una narración. Leer por turnos pronunciando con precisión y respetando la puntuación. Parafrasear la secuencia del relato utilizado adecuadamente conectores UTILIZAR ADECUADAMENTE VERBOS (participio)

Inicio: TRABAJAN HABILIDADES DE COMPRENSION D LECTURA, SUBRAYADO, IDEA PRINCIPAL, ETC

Desarrollo:

Trabajan en su texto de estudio página, 28 a la 31. Trabajan verbos, el participio., recuerdan el sentido del verbo y su conjugación.Desarrollan actividades propuestas. Se entrega poema de Gabriela mistral

Cierre: Comparan personajes y logran diferenciar sus características físicas y psicológicas.

¿Qué aprendí? Reconocer preguntas explicita e implícitas.Utilizar correctamente los verbos en participio

Indicadores de logro Describen personajes, explican oral y por escrito cuentos.Elaboran conclusiones sobre los textos leídos.



Curso Sexto Básico Recursos GUIA


Unidad N°: Fecha: 26 DE MARZO DE 2015 Clase N°: Horas: 2





Objetivo Clase: LEER COMPRENSIVAMNETE UNTEXTO LIRICOLEER EN VOZ ALTA Y CON FLUIDEZ UN POEMA IDENTIFICAR QUE SENTIMIENTOS PROVOCA EN EL LECTOR UN TEXTO LIRICODISFRUTAR LA LECTURA DE UN POEMA.

Inicio: RECUERDN ALGUN POEMA QUE LES HAYA GUSTADO

Desarrollo:

REALIZAN GUÍA.RECUERDAN FORMATO, Y PROPOSITO DEL GENERO LIRICOUTILIZAN FIGURAS LITERARIAS . COMPARACION, PERSONIFICACION Y ALITERACION, HIPERBOLE E HIPERBATON

LEEN POEMA DE GABRIELA MISTRAL, COMIENZA A PREPARA DECLAMACIÓN.Cierre: LEEN POEMA DE GABRIELA MISTRAL

¿Qué aprendí? RECONOCER POEMAS , LENGUAJE POETICO Y FIGURAS LITERARIASIndicadores de logro REALIZAN GUÍA

DECLAMAN POEMA DE GABRIELA MISTRAL.



Curso Sexto Básico Recursos GUIA POEMA







Objetivo Clase: LEER COMPRENSIVAMNETE UN TEXTO LIRICOLEER EN VOZ ALTA Y CON FLUIDEZ UN POEMA IDENTIFICAR QUE SENTIMIENTOS PROVOCA EN EL LECTOR UN TEXTO LIRICODISFRUTAR LA LECTURA DE UN POEMA.

Inicio: COMENTAN EN BASE A PREGUNTAS CONCEPTOS VISTO LA CLASE ANTERIOR

Desarrollo:

REALIZAN GUÍA.RECUERDAN FORMATO, Y PROPOSITO DEL GENERO LIRICOUTILIZAN FIGURAS LITERARIAS . COMPARACION, PERSONIFICACION Y ALITERACION, HIPERBOLE E HIPERBATON

Cierre: DECLAMAN POEMA DE GABRIELA MISTRAL

¿Qué aprendí? RECONOCER POEMAS , FIGURAS LITERARIASIndicadores de logro DECLAMAN POEMA DE GABRIELA MISTRAL

Curso Sexto Básico Recursos POEMA GABRIELA MISTAL



TEXTO DE ESTUDIOFormato taller escritura.







Objetivo Clase: Extraer información explícita e implícita en una narración. Leer por turnos pronunciando con precisión y respetando la puntuación. LEER COMPRENSIVAMNETE UN TEXTO LIRICOLEER EN VOZ ALTA Y CON FLUIDEZ UN POEMA.

Inicio: RETOMAN CONCEPTOS DE TEXTOS INFORMATIVOS

Desarrollo:

Desarrollan TALLER DE ESCRITURA PAGINA 32 Y 33 DE SU TEXTO DE ESTUDIO. Evaluado. (se adjunta formato).Practican poema. Gabriela Mistral

Cierre: Declaman poemas

¿Qué aprendí? Comprender un textoRedactar un texto informativoDeclamar un poema

Indicadores de logro Desarrollan ideas que son relevantes para un tema, lo plasman en un escritoDeclaman poema

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