Protocolo Nayeli Sanchez Herrera

Proyecto final generado a partir del Curso Previo de Titulación “Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Aplicadas al Campo de la Educación” impartido por el Mtro. Horacio Guevara Cruz

Licenciatura en Pedagogía

Opción de Titulación: Examen General de Conocimientos

“La incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los alumnos sordomudos”

Nayeli Sánchez Herrera

Oaxaca de Juárez, Oax. Enero 2009.

5

INDICE TEMA PAG.

0) PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN------ 7 1) TITULO Y SUBTITULO DE LA INVESTIGACIÓN---------------------------------- 10 2) OBJETO DE ESTUDIO ESPECÍFICO-------------------------------------------------- 10 3) ESTADO DE ARTE ------------------------------------------------------------------------ 10 4) ÁMBITOS TEMÁTICOS DE LOS CUALES SE VA A OBTENER INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL ESTUDIO ESPECÍFICO-------------- 13 5) TÓPICO O TEMA GENERAL AL QUE PERTENECE LA

INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------------------------------- 13 6) PROBLEMA PRÁCTICO------------------------------------------------------------------- 13 a. CONDICIÓN DEL PROBLEMA

b. COSTO DEL PROBLEMA

7) PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN------------------------------------------------------ 14 a. CONDICIÓN Y PROBLEMA

b. COSTO

8) JUSTIFICACIÓN------------------------------------------------------------------------------ 14 9) PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------- 15

a. NUCLEARES O CENTRALES

b. PERIFÉRICAS O SECUNDARIAS

I. EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

II. ANÁLISIS DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES

III. PAPEL DEL PROFESOR

10) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN---------------------------------------------------- 17 a. NUCLEARES O CENTRALES

b. PERIFÉRICOS O SECUNDARIOS 11) MARCO TEÓRICO INTERPRETATIVO---------------------------------------------- 18

• Teoría curricular de: Margarita Pansza.

12) PRINCIPALES CONCEPTOS TEÓRICOS------------------------------------------- 23 13) HIPÓTESIS O CONJETURAS----------------------------------------------------------- 36 14) TIPO DE INVESTIGACIÓN----------------------------------------------------------------- 36 15) ESTRATEGIA METODOLÓGICA------------------------------------------------------- 36

6

16) TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN------------------------------ 37 17) TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN--------------------------------------- 38 18) RESULTADOS DESEADOS-------------------------------------------------------------- 39 19) IMPACTO ESPERADO--------------------------------------------------------------------- 39 20) RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN-------------------------------------- 39

a. RECURSOS HUMANOS

b. RECURSOS MATERIALES

21) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES---------------------------------------------------- 42 22) ÍNDICE TENTATIVO/ ORIENTATIVO DEL REPORTE ESCRITO DE INVESTIGACIÓN---------------------------------------------------------- 43

a. Introducción b. Capítulo I:

• Presentación del tema de investigación y el marco teórico

c. Capítulo II:

• Información histórica contextual sobre el objeto de estudio

d. Capítulo III:

• Métodos y técnicas de investigación utilizadas

e. Capítulo IV:

• Establecimiento de la relación entre la teoría y los resultados

f. Conclusiones g. Apéndices h. Referencia de documentos citados i. Referencias de documentos consultados

23) FORMATOS Y ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS----------------------------------------- 44

24) REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CITADOS ---------------------------------- 47

25) REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CONCULTADOS-------------------------- 48

7

0) PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Ya que el titulo del tema de investigación es: “La incongruencia de las adecuaciones

curriculares a las necesidades de los niños sordomudos”.

Para poder explicar tal problema de investigación el objeto de estudio especifico en el

cual se basara la investigación será en una muestra de 4 maestras, en edades de entre

20 y 25 años que atienden a alumnos sordomudos en el Centro de Atención Múltiple No.

20, ubicado en Calle Turquesa s/n, fraccionamiento Agua Marina, en Puerto Escondido

Oaxaca.

Los ámbitos temáticos de los cuales se obtendrá información son: Educación Especial,

Diseño de programas y Pedagogía. Y en cuanto al tópico o tema general al que pertenece

esta investigación son las Tic y educación.

Para aclarar aun más este problema de investigación es necesario mencionar el problema

práctico, en el cual se determina que la condición es que la educación especial para

sordomudos en educación primaria es atendida de manera inconsistente, ya que los

planes y programas educativos han sido plateados de manera general dejando de lado las

adecuaciones curriculares particulares de cada alumno. A tal condición se da un costo, el

cual es que los niños sordomudos en educación primaria logren desarrollar sus

habilidades y potencialidades por debajo de los objetivos curriculares plantados en los

contenidos educativos, provocando con ello bajo rendimiento escolar.

Para tratar de contestar a este problema de investigación surgen diversas preguntas la

principal refiere a lo siguiente: ¿Que aspectos se consideran para realizar adecuaciones

curriculares en niños sordomudos en el nivel de educación básica?, de esta se desglosan

algunas otras que se dividen en 4 categorías las cuales son: la Organización y

estructuración de manera general de la escuela de Educación especial, El impacto de las

TIC en la educación, Análisis de las adecuaciones curriculares y el Papel del profesor.

A partir de establecer las preguntas de investigación necesariamente implica establecer

objetivos que se quieran lograr a través de la investigación, aquí se menciona el objetivo

central el cual es: ¿Conocer los aspectos que se consideran para realizar adecuaciones

8

curriculares para niños sordomudos en la etapa de educación básica?, de este se parte

para identificar los objetivos periféricos.

La estrategia metodológica elegida para realizar la investigación es cualitativa, ya que

esta metodología permite conocer y detectar los rasgos característicos sobre la

utilización del diseño curricular en la educación para alumnos sordomudos, y a partir de

ella se puede describir y explicar el problema de investigación. Dicha investigación se

llevara a cabo a través del siguiente orden: Elaboración del proyecto de investigación (

a) Búsqueda de referencias documentales, b) Lectura de documentos, c)

Aplicación de cuestionario d) Organización y análisis de los resultados, e)

Redacción del primer borrador del reporte, f) Redacción del segundo borrador del reporte

y g) Presentación del reporte.

La técnica que se utilizara para recopilar información es el cuestionario, el cual se

aplicara a una muestra de 4 maestras, al obtener la información se analizara a través de

la técnica de análisis del contenido la cual se realizara en base a 3 temas principales

(en cuanto a la estructura y organización de la institución, el impacto de las TIC en la

educación y el análisis de las adecuaciones curriculares). Al realizar el análisis del

contenido se obtendrán resultados y conclusiones que explicaran el problema de

investigación.

Con lo antes descrito se pretende que los resultados sean:

Que los alumnos se canalicen al departamento multidisciplinario (medico, psicólogo,

pedagogo, trabajadora social, maestro de lenguaje, etc.) y que en conjunto con el maestro

(a) de grupo se apoye al alumno planteando estrategias, materiales didácticos viables

para trabajar, dichas especificaciones deben estar sustentadas en las adecuaciones

curriculares personalizadas obedeciendo a los objetivos generales que marca los planes y

programas educativos. Con ello se pretende que el alumno sordomudo atienda los

conceptos de manera vivencial y así los conceptos obtenidos se conviertan en

conocimientos significativos que le permitan acceder a otros contenidos más complejos

que marca el plan y programa que se este abordando, y así su rendimiento escolar sea

elevado y corresponda a lo que plantea el plan y programa que marca su grado escolar.

Pero siendo humildes lo más cercano a la realidad es que: el profesorado conozca los

lineamientos específicos que obebedece la redacción de una adecuación curricular de

todo proceso de enseñanza- aprendizaje en la educación para sordomudos.

9

El proyecto de investigación se justifica a partir de considerar que cada día dentro del

sistema educativo se toman en cuenta nuevas estrategias metodológicas para lograr

cumplir los objetivos curriculares de los diversos programas de estudios de manera

inmediata aunque estas estrategias no correspondan a los contenidos planteados para

cada nivel escolar.

Se busca reconocer la importancia que tiene que cada adecuación curricular corresponda

a las necesidades de cada alumno pero siempre y cuando se obedezca a los

lineamientos, objetivos, contenidos que plantea un programa de estudios, esta

adecuación debe ser objetiva al ser planteada y bendecida por el docente.

Todo ello es con el fin de que el alumno logre corresponder con sus aprendizajes a los

planteamientos del programa de estudios y en consecuencia se desarrollen sus

habilidades y potencialidades que le permitan acceder a su realidad. De lo contrario si

esto no se realiza, los objetivos y contenidos que marca un plan y programa de

educación básica se verán obsoletos ya que si se plantean dichos contenidos es por el

nivel de complejidad que estos puedan tener y si se promueven a los alumnos a los

siguientes niveles escolares es por que esta preparado para atender contenidos mas

complejos.

10

1. TÍTULO Y SUBTÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN.

TÍTULO: “Los planes y programas educativos planteados incongruentemente en las adecuaciones

curriculares de cada alumno con características especiales”.

SUBTITULO:

“La incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los niños

sordomudos”.

2. OBJETO DE ESTUDIO ESPECÍFICO.

4 maestras en edades de entre 20 y 25 años que atienden a alumnos sordomudos del

Centro de Atención Múltiple No. 20, ubicado en Calle Turquesa s/n, fraccionamiento

Agua Marina, en Puerto Escondido Oaxaca.

3. ESTADO DE ARTE.

Se han realizado diversas investigaciones sobre lo que converge a la educación especial,

describiendo su infraestructura, la manera de trabajo, las diferentes discapacidades que

atiende, y sobre todo la integración escolar. Ahora bien la investigación se basa en como

se gesta la incongruencia de las adecuaciones curriculares a las necesidades de los

alumnos sordomudos.

Dentro de este proyecto de investigación se contempla que los alumnos sordomudos

deben contar con adecuaciones curriculares pertinentes que lo ayuden a desarrollar sus

habilidades y potencialidades con el fin de que este pueda acceder a los contenidos que

contempla el plan y programa de educación básica.

11

Para poder hablar sobre adecuaciones curriculares es necesario que se hable sobre

como se concibe este y según Marcela Valencia Sánchez menciona lo siguiente:

i Las adaptaciones curriculares son una secuencia de acciones sobre el currículum escolar formal que consisten en la modificación de uno o más de sus elementos básicos que responden al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar; las adaptaciones curriculares han implicado el incremento de las horas destinadas al área de español, a la aplicación de evaluaciones con un enfoque e interpretación cualitativa que permite la identificación del proceso de asimilación de la lengua escrita, a la búsqueda constante de estrategias metodológicas que favorecen el logro de aprendizajes significativos en los niños y a la modificación de algunos objetivos relacionados con el lenguaje oral (Valencia, 2008).

Lo antes mencionado aclara que la adecuación curricular tiene que responder

necesariamente a un proceso sistemático, ya que este plantea ¿ A quién se va a

enseñar?, ¿Qué se va a enseñar?, ¿Cómo se va enseñar? y ¿Cómo se va a evaluar los

contenidos que plantea un plan y programa?, esto implica que se establezcan estrategias

apropiadas para abordar cada uno de los contenidos de las materias, y dichas actividades

obedecen al planteamiento de objetivos que contemplan los posibles logros de los

alumnos sordomudos.

Pero para conocer los posibles logros de los alumnos, es necesario entonces reconocer

sus necesidades para así plantear los objetivos curriculares y según Valencia contempla

lo siguiente: ii Realizar las adaptaciones y adecuaciones curriculares ha implicado que los docentes primeramente conozcan, como marco teórico referencial, las aportaciones de Piaget, Coll, Ferreiro, Gómez Palacio y otros, dentro de la corriente constructivista, además del currículum básico oficial, las aportaciones de Daniel González M. sobre las adaptaciones curriculares, las de López Melero en lo referente a integración escolar, las características de los niños especiales, y que interactúen con los niños en el ámbito escolar, para identificar sus necesidades y posibilidades tanto de aprendizaje como de ejecución motora (Valencia, 2008).

Es importante recalcar que en cada adecuación curricular que se realice debe obedecer al

currículo diseñado en cada institución escolar, es decir, que se tome en cuenta a que

corriente filosófica corresponde destacando su filosofía institucional, las políticas,

reglamento, la misión y visión, los valores y lo que se quiere lograr con la formación

social-educativa del alumno, para así a partir de ello se planteen las estrategias,

12

(Felice, 2004).

egración de niños con necesidades educativas

especiales a través de la tecnología Mori:

o una renovación pedagógica en los aprendizajes interactivos y significativos (Mori, 2002).

como una herramienta indispensable para realizar un proceso de enseñanza- aprendizaje.

n expresiones como “no sabemos que hacer”, “no fuimos preparadas para esto”. (Pansza

2005).

actividades individuales y grupales de los alumnos sordomudos. Desde luego esta tarea

no es fácil es por ello que el docente debe tener interés en documentarse para realizar un

mejor trabajo educativo.

Uno de los puntos esenciales de realizar adecuaciones curriculares es que el alumno

logre acceder a los contenidos educativos a través de adquirir conocimientos básicos y en

su caso a un nivel de complejidad de acuerdo a sus características y en consecuencia

lograr integrarlo a una escuela regular. Ante esta idea de integración escolar:

Se localizaron dos investigaciones realizadas en Argentina, la primera efectuada por

Felice (2004): iii Que los docentes planifican y desarrollan las estrategias para llegar a todos los alumnos de forma de atender las diferencias individuales, lo cual se aplicó en la integración de una niña con síndrome de Down donde se realizaron las adaptaciones necesarias con seguimiento del docente integrador, obteniendo un buen nivel académico, sorprendiendo con los aprendizajes y contando con el respaldo de la familia y la comunidad educativa

La otra investigación estaba referida a la int

iv Presentando varias experiencias entre las que se encuentran: el uso del teclado como medio de comunicación en niños sordomudos, el uso del computador para el aprendizaje de niños con síndrome de Down, un lector de pantalla o magnificador de caracteres para usuarios con deficiencias visuales; mostrando a las nuevas tecnologías como herramienta en la atención para la educación de todos, realizand

Lo anterior describe que toda tarea educativa debe tomar en cuenta los materiales

didácticos que nos puedan permitir acceder al aprendizaje, esta idea contempla a las TIC

A ello puedo agregar lo siguiente: López Melero dice que:v “la integración es un valor para

cambiar la escuela”, y es real, porque con la integración esta organización empieza a tambalear,

aparece

Es así como los alumnos con NEE ponen en jaque a la escuela y sacan al descubierto la

situación de otros alumnos, lo que lleva a repensar y a reformular los diferentes elementos

13

amientos, evaluación, recursos materiales, recursos humanos, criterios de

promoción…

desconocimiento sobre el manejo del

currículo.

da alumno, estén fundamentadas en el currículum

que plantea cada institución educativa.

INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL ESTUDIO ESPECÍFICO.

gramas

Pedagogía

5. TÓPICO O T PERTENECE LA

INVESTIGACIÓN.

Tic y educación

ra general dejando de lado las adecuaciones

urriculares particulares de cada alumno.

que conforman el currículum: objetivos, contenidos, actividades, metodologías, espacios,

tiempos, agrup

Se comparte la idea que López Melero establece, ya que la mayoría de los profesores no

obedecen a los criterios de unificación del currículo sino improvisan el proceso de

enseñanza aprendizaje, tal vez es debido al

Como conclusión se puede decir que es sumamente importante que las adecuaciones

curriculares que son diseñadas para ca

4. ÁMBITOS TEMÁTICOS DE LOS CUALES SE VA A OBTENER

Educación Especial

Diseño de pro

EMA GENERAL AL QUE

6. PROBLEMA PRACTICO: A) CONDICIÓN DEL PROBLEMA: La educación especial para sordomudos en

educación primaria es atendida de manera inconsistente ya que los planes y programas

educativos han sido plateados de mane

c

14

B) COSTO DEL PROBLEMA: Que los niños sordomudos en educación primaria

logren desarrollar sus habilidades y potencialidades por debajo de los objetivos

curriculares plantados en los contenidos educativos, provocando con ello bajo rendimiento

escolar.

7. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

A) CONDICIÓN Y PROBLEMA: Las adecuaciones curriculares realizadas por parte

de los docentes de una escuela de educación especial, se basan en sus evaluaciones

iniciales para detectar en que nivel académico se encuentran los alumnos y así retomar

el plan de estudios que se ajuste a su nivel académico. Este nivel académico refiere al

hecho de que si el alumno se encuentra en 3er año de primaria pero sus conocimientos

aun son de segundo año se retoma este último para plantear los objetivos y reflejarlos en

las planeaciones curriculares y sus respectivas adecuaciones.

B) COSTO. Que los niños no logren adquirir los conocimientos planteados de

acuerdo a su grado o nivel escolar y por ello presenten atraso escolar.

8. JUSTIFICACIÓN. Cada día dentro del sistema educativo se toman en cuenta nuevas estrategias

metodologicas para lograr cumplir los objetivos curriculares de los diversos programas de

estudios de manera inmediata aunque estas estrategias no correspondan a los

contenidos planteados para cada nivel escolar. Este proyecto plantea la importancia que

tiene que cada adecuación curricular corresponda a las necesidades de cada alumno pero

siempre y cuando obedeciendo a los lineamientos, objetivos, contenidos que plantea un

programa de estudios, esta adecuación al ser planteada debe ser objetiva y bendecida

por el docente. Los resultados de lo anteriormente mencionado debe ser reflejado en los

descubrimientos y avances que tenga el alumno sordomudo día a día, pero para que el

conocimiento se dé, es necesario que entre la enseñanza y el aprendizaje existan

canales (material didáctico) acordes con el concepto y el medio del alumno, para así este

logre adquirir conocimientos significativos.

15

Todo ello es con el fin de que el alumno logre corresponder con sus aprendizajes a los

planteamientos del programa y en consecuencia desarrolle sus habilidades y

potencialidades que le permitan acceder a su realidad. De lo contrario si esto no se realiza

los objetivos y contenidos que marca el plan y programa de educación básica se verán

obsoletos, ya que si se plantean dichos contenidos es por el nivel de complejidad que

estos puedan tener y si se promueven a los alumnos a los siguientes niveles escolares es

por que esta preparado para atender contenidos mas complejos.

9. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

A) NUCLEARES O CENTRALES

¿Que aspectos se consideran para realizar adecuaciones curriculares en niños

sordomudos en el nivel de educación básica?

B) PERIFÉRICAS O SECUNDARIAS: Organización y estructuración de manera general de la escuela de Educación Especial:

¿La Educación Especial que discapacidades atiende?

¿La Educación Especial como integra a los niños con

características especiales en los agrados escolares?

¿Cuál es la diferencia entre la escuela de Educación Regular y la

de Educación Especial? ¿Cuenta con un equipo de apoyo multidisciplinario la escuela? ¿Cuenta con una infraestructura apropiada para atender a niños

con caracteristicas especiales?

El impacto de las TIC en la educación: ¿Qué importancia tienen las TIC dentro de la educación?

¿Qué elementos didácticos integran las TIC en la educación?

¿Qué beneficios se tienen?

¿Cuáles son las desventajas?

16

¿Cómo se pueden utilizar las TIC para establecer un proceso de

enseñanza- aprendizaje?

¿Las TIC facilitan el aprendizaje?

Análisis de las adecuaciones curriculares:

¿En que documentos se basa una adecuación curricular?

¿A que problema social, económico, político o educacional trata de

responder el currículo de la Educación Especial?

¿Cual es el perfil que se quiere lograr en cada alumno sordomudo

al realizar las adecuaciones curriculares?

¿Se realizan planeaciones para estructurar los contenidos

educativos?

¿Existe una periodicidad estipulada?

¿Que perspectiva, de existir se plantea en las adecuaciones

curriculares?

¿Se plantean propósitos individuales en las adecuaciones

curriculares de los alumnos sordomudos a partir de los que

establece cada materia o asignatura del programa de estudios?

¿Que tipos de aprendizaje se incluyen y se enfatizan en el

currículo?

¿Cuales son las fortalezas y debilidades al realizar las

adecuaciones curriculares?

¿La educación especial plantea en sus programas o guías para el

maestro algún manual especifico sobre el lenguaje de señas?

¿Qué materias atiende la educación especial?

¿Cuáles son las materias de más peso curricular?

¿Toman en cuenta las necesidades particulares del alumno?

¿Los objetivos curriculares responden a las necesidades de los

niños sordomudos?

¿Qué aspectos o criterios se toman en cuenta para promover aun

alumno al siguiente grado escolar?

¿Para cada grado escolar existe una edad aproximada para cursar

el grado escolar?

17

¿Para cada grado escolar existe un parámetro de nivel de

conocimiento?

¿En base a que se dice que un alumno tiene bajo rendimiento

escolar?

¿Qué tan importante es que un grupo multidisciplinario apoye en la

educación especial? ¿Qué tipo de material didáctico es apropiado para trabajar con un

niño sordomudo?

¿Cuales son los parámetros de evaluación para un niño

sordomudo?

¿Qué tipos de evaluaciones se realizan para comprobar si los

objetivos se están cumpliendo?

¿Si no se cumplen los objetivos curriculares mediante la estrategia

propuesta, se contemplan otros medios?

¿Cuáles? ¿La educación especial logra mediante su estructura curricular

integrar a los sordomudos a la escuela regular? Papel del profesor:

¿Los profesores conocen la importancia de las Nuevas Tecnologías

de Información dentro de la Educación Especial?

¿Los profesores que atienden A alumnos sordomudos que

preparación profesional deben tener? ¿Reciben capacitación oficial de un órgano educativo para

instrumentar el currículo?

10. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

A) NUCLEARES O CENTRALES:

¿Conocer los aspectos que se consideran para realizar adecuaciones curriculares

para niños sordomudos en la etapa de Educación Básica?

18

B) PERIFÉRICOS O SECUNDARIOS:

Conocer si los docentes realizan las adecuaciones curriculares en base a las

necesidades de los alumnos sordomudos.

Identificar si los docentes conocen el uso de las TIC en la educación.

Identificar si los docentes conocen la estructuración del currículo que utilizan.

11. MARCO TEÓRICO INTERPRETATIVO.

A partir de la siguiente teoría se fundamenta e interpreta el objeto de estudio:

Teoría curricular de: Margarita Pansza.

Para comprender los componentes del currículo es necesario entender ¿Que es el

currículo? Para Margarita Pansza considera necesario definir el currículo como

polisemantico, ya que no solo se utiliza para determinar planes y programas de estudio y

la didáctica, sino agrega que en el currículo se concretizan los problemas de finalidad,

interacción y autoridad.

Según Margarita Pansza al establecer características del trabajo curricular: vi“La

elaboración de un proyecto de trabajo, es una de las principales tareas curriculares. Esta

debe cubrir las características propias del diseño de investigación social. Delimitar su

problema, señalar su marco teórico, plantear hipótesis u objetivos, fijarse etapas,

procedimientos, tiempos y resultados” (Pansza, 2005).

Esto lleva a describir la teoría de la siguiente manera:

1.- CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR. Carácter interdisciplinario: El cual debe construirse a partir de la selección y ordenamiento

de los objetos de la realidad, las cuales obedecen a la perspectiva de 4 núcleos

disciplinarios los cuales son: la epistemologia, la sociología, la psicología y la pedagogía,

los cuales permiten abordar el objeto de estudio en forma más integral.

19

Estos 4 núcleos deben corresponderá un estilo de sociedad determinada. De aquí se

parte para determinar la corriente epistemológica a la cual va obedecer el currículo, como

puede ser el Empirismo, Idealismo y Materialismo entre otras. Una segunda característica

es considerar la participación de un equipo de trabajo para el trabajo del diseño

curricular. La tercera característica es su carácter participativo donde el equipo de trabajo

organiza una serie donde eventos que permitan una participación organizada. La cuarta

es su carácter sistemático, donde el diseño, implementación o evaluación de planes y

programas de estudio, debe contemplarse como un proceso sistemático. Y quinto su

carácter sobredeterminado.

2.- ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR. Donde solo se hace referencia a los planes de estudio, los cuales son concebidos como:

vii Documento político científico pedagógico contentivo de un proyecto educativo, revelador de un estilo pedagógico, aunque este no se encuentre formal y claramente expresado. Cumple función de homogeneizar las condiciones de aprendizaje, de reglamentar la obtención de títulos, de orientar la elaboración y aplicación de programas intruccionales mas específicos (Pansza, 2005).

Dentro de esta etapa se consideran las:

FUENTES: Considera las necesidades sociales: que generan los alumnos, para resolver problemas

concretos en la práctica social.

Las disciplinas implicadas: que dan cuenta de los conocimientos y métodos de trabajo.

Los alumnos: considerados como seres humanos en situación, ósea como una síntesis

estructurada de naturaleza y sociedad, que permanecen a una determinada cultura y

clase social.

METODOLOGÍA:

Referida a la necesidad de trabajar al currículo como un problema de investigación. Es

decir, trabajar científicamente, ejerciendo una vigilancia epistemológica, en los términos

que señala Bachelard: “un hecho malinterpretado es u obstáculo”.

20

Trabajar con la infamación curricular, exige de los docentes, un desempeño como

investigadores, y ello constituye en la práctica, un primer problema ya que muchas veces,

la formación de los docentes ha descuidado este aspecto.

Los trabajos de investigación y las modalidades del mismo varían, según la etapa del

trabajo curricular que se desarrolla. En la elaboración del plan de estudios, se concretizan

las finalidades y las experiencias de aprendizaje que se consideran necesarios para la

formación profesionista, esta etapa puede variar según se trate de:

a) La elaboración de un plan de estudios: el cual corresponde al trabajador empírico,

una necesidad disciplinaria, un problema social definido y una oportunidad política.

b) Reestructuración de un plan de estudios existentes: su finalidad es mejorar la

calidad impartida a través de la evaluación curricular y `por las informaciones y

resultados obtenidas, se posibilita la realización de los ajustes y adecuaciones

pertinentes al plan curricular y con ello se segura su pertinencia y continuidad.

c) La implementación del plan de estudios: aquí es necesario que los profesores

conozcan la fundamentacion del plan, a fin de ayudar a la continuidad y coherencia

del mismo.

d) La evaluación del plan de estudios: requiere elaboración de un proyecto en que se

articule lo teórico con lo metodológico, se fijen líneas generales de acción y se

señalen tiempo y responsables. La elaboración puede ser interna o externa. La

primera comprende:

El análisis de los programas su actualización y secuencia.

El análisis de los índices de detersión, reprobación y aprovechamiento

Opinión de los docentes y alumno sobre el pan de estudios.

Análisis de la integración y secuencia del plan de estudios.

Revisión y actualización de los marcos teóricos disciplinarios del plan de

estudios.

21

En el análisis del problema de la metodología del trabajo intelectual, deben ser

considerados muchos elementos en diferentes niveles, a fin de tener en cuenta una

perspectiva más amplia de este tipo de trabajo. Para tal efecto consideraremos

exclusivamente a:

1) LA ESCUELA: la cual indaga si ha favorecido o no al proceso educativo al

determinar la disociación entre teoría y practica, entre intelecto y afecto, y si esto

ha tenido una enorme influencia en el trabajo realizado por los alumnos en la

escuela.

2) LOS PROFESORES Y LA PRÁCTICA DOCENTE: aquí es donde se toma en

cuenta el papel del docente en la formación de un adecuado método de trabajo

intelectual, tiene la oportunidad de realizar una práctica directa con los alumnos, a

través del cual puede transformar el trabajo del aula en un trabajo intelectual

estimulante creativo. Su objetivo es que el alumno alcance mejores niveles de

aprendizaje y adquiera hábitos de trabajo intelectual que lo llevan a una progresiva

sistematización de este.

Hay dos elementos importantes en la práctica docente:

El vínculo que se establece entre el profesor y el alumno.

Y la metodología didactica: esta relaciona con la naturaleza del objeto de

estudio que abordan en común profesor y alumno, durante el desarrollo de

la actividad didactica, y con las características que uno y otro posee como

sujetos.

3) EL ALUMNO Y LA CONCRECIÓN DE LOS PROBLEMAS: el problema del

desempeño escolar puede explicarse en relación a un sin número de factores: aquí

se muestran los factores que pueden ser un obstáculo para el aprendizaje, y cuyo

análisis puede ser realizado por el alumno en un intento por superarlos. Estos son:

Situaciones emocionales

Conocimientos previos deficientes

Grado de dominio del lenguaje común y/o técnico.

Hábitos y técnicas de estudio, rutinarias y deficientes.

22

De acuerdo a lo anterior se puede establecer que un docente puede fundamentar una

adecuación curricular pertinente, pero para lograrlo es necesario que conozca afondo la

estructura curricular que caracteriza a la institución, al hablar de estructura curricular se

infiere a lo que describe Margarita Pansza en esta teoría, lo cual refiere desde su

fundamentacion, relación que existe entre las materias sus respectivos objetivos, la

metodología pertinente para atender los contenidos y su complejidad y las evoluciones, lo

que se busca lograr en el estudiante, como se considera el papel del alumno y del mismo

docente dentro de la instrumentación del currículo.

Esto permitirá al docente reconocer e identificar la razón de ser de la institución y así para

cuando inicie su proceso de detección de necesidades en los alumnos sordomudos podrá

ajustar ese currículo a los planteamientos del plan y programa de estudios y así en

conjunto podrá organizar la fundamentacion y estructura de las adecuaciones curriculares,

las cuales pretenden que el alumno pueda acceder a la lecto -escritura y a la participación

social. Ello permite cumplir con los objetivos generales y particulares de los planes y

programas dando como resultado el cumplimento de la estructura del currículo.

Para que el docente establezca las actividades de intervención de los contenidos debe

tomar en cuenta (como lo establece esta teoría) la corriente epistemológica a la cual

obedece el currículo. Ya que si no se obedece a la corriente epistemológica habría una

incongruencia en el currículo en uso.

En conclusión se puede decir que el papel del profesor dentro de la educación es

sumamente importante, ya que parte de este la buena instrumentación y evaluación del

currículo a partir de considerar sus cocimientos y habilidades sobre lo antes dicho, de lo

contrario si el docente no sabe manejar el currículo sus planeaciones centradas en las

adecuaciones curriculares no corresponderán a los propósitos que como sociedad,

institución y alumno se quieran conseguir.

23

12. PRINCIPALES CONCEPTOS TEÓRICOS.

CONCEPTO

DEFINICIÓN

(CITA TEXTUAL)

REFERENCIA DOCUMENTAL

DE LA FUENTE DE DONDE SE OBTUVO LA INFORMACIÓN

Aprendizaje

Consiste en cambios que se

efectúan en el sistema nervioso a

consecuencia de hacer ciertas

cosas con los que se obtienen

determinados resultados.

“Diccionario de psicología

y pedagogía” (2004).

Impreso en Colombia,

ediciones Euromexico SA

de CV.

Adecuación curricular

Las adecuaciones curriculares son

las estrategias y recursos

educativos adicionales que se

implementan en las escuelas para

posibilitar el acceso y progreso de

los alumnos con dificultades para

el aprendizaje.

Mezzatestta - Sandra V.

Ministerio de Educación.

Programa Nacional de

Gestión Curricular y

Capacitación. (2000).

“Educación Especial y

Escuela inclusiva. Una

perspectiva desde la

diversidad". (En línea),

disponible en:

http://www.aunar-

educacion.com.ar/articulos/adecu

a.html (Accesado el dia15 de

noviembre del 2008).

Cuestionario

El Cuestionario es un instrumento

de investigación. Este instrumento

Osorio, Ricardo A. (2008).

Magister © Educación. (En

http://www.aunar-educacion.com.ar/articulos/adecua.html



24

se utiliza, de un modo preferente,

en el desarrollo de una

investigación en el campo de las

ciencias sociales: es una técnica

ampliamente aplicada en la

investigación de carácter

cualitativa.

No obstante lo anterior, su

construcción, aplicación y

tabulación poseen un alto grado

científico y objetivo. Elaborar un

Cuestionario válido no es una

cuestión fácil; implica controlar una

serie de variables.

El Cuestionario es "un medio útil y

eficaz para recoger información en

un tiempo relativamente breve".

En su construcción pueden

considerarse preguntas cerradas,

abiertas o mixtas.

línea). Disponible en:

http://www.nodo50.org/sin

dpitagoras/Likert.htm

(Accesado el día 14 de

noviembre)

Discapacidad

Falta de habilidad para realizar

una función especifica como

caminar.





de CV.

Desarrollo

Cambio progresivo en un

organismo, dirigido siempre a

obtener una condición final.





de CV.

25

Educación especial

Es la dirigida a los individuos que

por diferentes causa, ya sean

psíquicas, emocionales o físicas,

no se adaptan a una enseñanza

normal. A través del proceso

educativo se pretende que dichos

individuos alcancen su formación

humana y su preparación

indispensable para integrarse

satisfactoriamente a la sociedad a

la que pertenecen.





de CV.

Evaluación

Es la reflexión a partir del análisis

interno y externo de las escuelas

donde se usan herramientas de

análisis estadístico a través de

instrumentos. Tiene criterios como

currículo que analiza perfiles, la

infraestructura la cual estudia las

instalaciones y recursos

adecuados y la vinculación la cual

busca a actualización del personal

docente.

Universidad de Costa

Rica. (En línea), Costa

Rica. Disponible en:

http://cmapspublic.ihmc.us

/rid=1109931282569_1830

609639_4029/Qu%C3%A9

%20es%20evaluaci%C3%

B3n.cmap (Accesado el

día 25 de noviembre del

2008).

Educación

básica

Es de la que se obtiene los

conocimientos, valores y actitudes

mínimos fundamentales de los que

nadie debe carecer para su

realización y para integrarse a la

sociedad a la que pertenece. Su

duración varía de un país a otro.





de CV.

http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1109931282569_1830609639_4029/Qu%C3%A9%20es%20evaluaci%C3%B3n.cmap





26

En la mayoría de los países es

gratuita y obligatoria.

Enseñanza pedagogía.

La acción coordinada cuya

finalidad es hacer que los alumnos

adquieran nuevos conocimientos,

capacidades técnicas, formas de

sensibilidad. La enseñanza se

clasifica desde diversos puntos de

vista:

a) según su finalidad

sociológica: enseñanza

general, técnica especial.

b) B) según su nivel:

enseñanza preescolar,

elemental o primaria,

secundaria, superior, etc.





de CV.

Enseñanza

Es el acto en virtud el cual el

maestro pone de manifiesto los

objetos de conocimiento al alumno

para que este los comprenda. Mas

funcionalmente, se puede decir

que la enseñanza es un proceso

de comunicación formado

primordialmente por un emisor,

que es el docente; un receptor;

que es el alumno; un contenido,

que es el mensaje; un canal, que

es el soporte por donde se

transmite el mensaje y un código

adecuado al contenido emisor-





de CV.

27

receptor.

Educación

La educación, es el proceso por el

cual, el ser humano, aprende

diversas materias inherentes a el.

Por medio de la educación, es que

sabemos como actuar y

comportarnos sociedad. Es un

proceso de sociabilización del

hombre, para poder insertarse de

manera efectiva en ella. Sin la

educación, nuestro

comportamiento, no sería muy

lejano a un animal salvaje.

La educación nos es impartida,

desde la infancia. Ya en la

lactancia, el niño comienza a crear

vínculos sociales, con quienes lo

rodean. El ser humano, está

constantemente, en un proceso de

educación. El hombre es una

verdadera esponja, el cual va

reteniendo información, con todo

aquello con que interactúa.

Misrespuestas.com. (En

línea).

http://www.misrespuestas.

com/que-es-

educacion.html (Accesado

el día 25 de noviembre del

2008).

Habilidad

Proviene del termino latino

habilitas y hace referencia la

capacidad y disposición para algo.

Según el diccionario de la real

academia (RAE); la habilidad que

cada una de las cosas que una

persona ejecuta con la gracia y

destreza.

Definición. es. (En línea);

disponible en

http://definicion.de/habilida

d (Accesado el día 26 de


http://www.misrespuestas.com/que-es-educacion.html



http://definicion.de/habilidad


28

Integración Educativa

Birch (1974) define la integración

educativa como un proceso que

pretende unificar las educaciones

ordinaria y especial con el objetivo

de ofrecer un conjunto de servicios

a todos los niños, en base a sus

necesidades de aprendizaje.

Kaufman (1985), define la

integración en el marco educativo

"mainstreaming" como: " referida a

la integración temporal, instructiva

y social de un grupo de

seleccionado de niños

excepcionales, con sus

compañeros normales, basada en

una planificación educativa y un

proceso `programador evolutivo e

individualmente determinado. Esta

integración requería una

clasificación de responsabilidades

entre el personal educativo regular

y especial y el personal

administrativo, instructor y

auxiliar".

La NARC (National Association of

Retarded Citizens, USA) la define

como: "la integración es una

filosofía o principio de ofrecimiento

de servicios educativos que se

pone en práctica mediante la

provisión de una variedad de

alternativas instructivas y de

Yeni del Carmen Carvallo

Ramos

Educacióninicial.com. (En

línea). Villa hermosa-

Tabasco

http://www.educacioninicial

.com/ei/contenidos/00/045

0/460.ASP

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0450/460.ASP



29

clases, que son apropiadas al plan

educativo, para cada alumno,

permitiendo la máxima integración

instructiva, temporal y social entre

alumnos deficientes y no

deficientes durante la jornada

escolar normal".

Lenguaje de

signos

Sistema de comunicación entre los

sordos profundos. De reciente

creación, esta formado por un

conjunto de gestos icónicos, pero

estructurados y referidos

exclusivamente a realidades

concretas, con una concepción

mas completa que afirma la

gramaticalidad y posibilidad de

expresión a cualquier nivel de

abstracción.





de CV.

Material didáctico

Conjunto de los objetos, aparatos

o poyos destinados a que la

enseñanza se mas provechosa y

el rendimiento del aprendizaje,

mayor. Estas ayudas pueden

dividirse en: material para

actividades individuales y material

de uso, sobre todo, colectivo.

También se le puede clasificar por

su funciona psicopedagógica, en





de CV.

30

material didáctico de información,

de memorización,

conceptualización e invención.

Perdida Auditiva

La pedida parcial de la capacidad

auditiva se llama hipoacusia. Esta

puede presentarse en mayor o

menor grado, según sea el umbral

auditivo (el estimulo sonoro mas

débil) que puede percibir una

persona.

Definición. es. (En línea);

disponible en

http://definicion.de/habilida

d (Accesado el día 26 de


Potencial de aprendizaje

Termino que se refiere a la

modificación de la capacidad de

aprendizaje a través de adecuados

programas educativos, la amplitud

progresiva de aprendizaje se

manifiesta o expresa en el

incremento de la capacidad

intelectual. Este término tiene su

origen en el campo de la

educación especial, al buscar una

respuesta más orientadora y

adecuada a la acción educativa

que los conscientes intelectuales

obtenidos por los test de

inteligencia tradicional.





de CV.

Potencialidades

Grupo de circunstancias que

sugieren una habilidad latente;

característica que se utilizan para

Figueroa Sylvia. (2008).

Glosario de palabras

relacionadas con la



31

inferir que una propiedad o talento

que no se está manifestando se

puede desarrollar o aprender.

(Reber, 2001, 552)

creatividad. (En línea),

disponible en:

http://www.geocities.com/c

reanimate123/Glosario.ht

m (Accesado el día 15 de

noviembre del 2008)

Programa

Es un conjunto ordenado y

coherente de proyectos que se

orientan a la atención de

problemas específicos para el

logro de los objetivos

preestablecidos y pueden cubrir

todo el País o alguna unidad

geográfica más pequeña. Se

inician en un momento

determinado y pueden tener

duración de uno o más años, con

frecuencia coincidiendo con la

permanencia en su cargo del

ejecutivo mayor correspondiente.

Conceptos básicos sobre

elaboración de proyectos.

(En línea). Disponible en:

http://74.125.95.132/searc

h?q=cache:2u9wgeETV8w

J:med.javeriana.edu.co/pe

diatria/clases/salud/Capitul

o%25205.pdf+que+es+pro

gramas&hl=es&ct=clnk&cd

=5&gl=mx (Accesado el

día 25 de noviembre del

2008).

Pedagogía

Conocimiento destinado a

construir los modos de acción que

forman un sistema de educación.

Es un conocimiento

interdisciplinario que se asienta

fundamental sobre datos

biológicos, sociológicos y

psicológicos.





de CV.

http://74.125.95.132/search?q=cache:2u9wgeETV8wJ:med.javeriana.edu.co/pediatria/clases/salud/Capitulo%25205.pdf+que+es+programas&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=mx







32

Rendimiento escolar

Es la utilidad o producción de una

actividad académica, algunos

autores dicen que el rendimiento

de una escuela se vera en la vida

de los escolares que por ella han

pasado, otros dicen que el

rendimiento escolar se refiere a

dos aspectos del proceso

educativo: aprendizaje y conducta.

En el rendimiento escolar

intervienen, además del nivel

intelectual, variables de

personalidad con extroversión,

ansiedad, etc. Y motivacionales,

cuya relación con el rendimiento

no siempre es lineal, sino que esta

modulada por factores como nivel

de escolaridad, sexo y aptitud;

otras variables que influyen en el

rendimiento son los intereses,

hábitos de estudio, relación

profesor-alumno, autoestima,

familia, etc.-





de CV.

Sordera

Limitaciones para escuchar

sonidos que abarca toda la gama

normal de audibilidad.

“Diccionario de

psicología y

pedagogía” (2004).


ediciones Euromexico

SA de CV.

33

Sordomudez

Nulidad de la palabra como

consecuencia de una sordera

congénita o adquirida en los

primeros años de vida,

generalmente se presenta antes

de los ocho años de edad.





de CV.

Tecnología de la educación

Es una forma de diseñar ,

desarrollar y evaluar el proceso

total de enseñanza- aprendizaje en

términos de objetivos especificas,

basadas en las investigaciones

sobre el mecanismo de

aprendizaje y la comunicación de

recursos humanos, metodológicos

, ambientales e instrumentales,

conduzca a una comunicación mas

eficaz. Tres campos científicos

fundamentales que le aportan

ideas y métodos a la tecnología

educativa son: psicología del

aprendizaje, comunicaciones y

enfoque sistémico.





de CV.

Sordera absoluta

Se le llama a la insensibilidad para

todos los ruidos o sonidos, por

intensos que sean.





de CV.

Sordera

Se le llama así a la sordera que


34

adquirida

sobreviene después del

nacimiento, se debe a una causa

externa.




de CV.

Sordera

congénita

Esta sordera se debe a la herencia

o a causas prenatales.





de CV.

Sordera cortical

Es la incapacidad para oír, se

debe algún trastorno del centro

cortical auditivo.





de CV.

Sordera de transmisión

Es un tipo de defecto auditivo que

se debe a una lesión en el

mecanismo conductor del oído.

Las causas frecuentes son:

a) el bloqueo de la vías de aire

por secreciones o

sustancias extrañas,

b) b)destrucción total o parcial

de la membrana del

tímpano y

c) c) la obstrucción de los

movimientos normales de

los huesillos a causa de una

dosificación o relajación de





de CV.

35

sus articulaciones.

Sordera parcial

Se le llama así a la incapacidad

limitada para percibir ruidos o

sonidos; puede adoptar dos

formas:

1) un estado en que es normal

la sensibilidad general para

todos los sonidos, excepto

cuando estos son

excepcionalmente intensos.





de CV.

Tic

Las nuevas tecnologías de la

Información y Comunicación son

aquellas herramientas

computacionales e informáticas

que procesan, almacenan,

sintetizan, recuperan y presentan

información representada de la

más variada forma. Es un conjunto

de herramientas, soportes y

canales para el tratamiento y

acceso a la información.

Constituyen nuevos soportes y

canales para dar forma, registrar,

almacenar y difundir contenidos

informacionales.

Instituto Politécnico

Nacional. (En línea),

México. Disponible en:

http://www.dcyc.ipn.mx/dc

yc/quesonlastics.aspx

(Accesado el día 25 de


36

13. HIPÓTESIS O CONJETURAS.

Las adecuaciones curriculares planteadas por los docentes correspondan a las

necesidades del alumno sordomudo, y estas a su vez obedezcan a la

estructuración del currículo en uso.

14. TIPO DE INVESTIGACIÓN:

a) Por la naturaleza del objeto de estudio, esta investigación es de campo

b) Por sus objetivos, la investigación es aplicada. c) Por la temporalidad del objeto de estudio, esta investigación es seccional. d) Por la estrategia metodología a utilizar esta investigación es cualitativa. e) Por la profundidad y tipo de conocimientos que se busca obtener, esta

investigación es descriptiva.

15. ESTRATEGIA METODOLÓGICA. La estrategia metodologica elegida es cualitativa, ya que esta metodología permite

conocer y detectar los rasgos característicos sobre la utilización del diseño curricular en

la educación para alumnos sordomudos, y a partir de ella se puede describir y explicar el

problema de investigación.

La investigación se llevara a cabo a través del siguiente orden:

Elaboración del proyecto de investigación:

a) Búsqueda de referencias documentales

b) Lectura de documentos

c) Aplicación del cuestionario

d) Organización y análisis de los resultados

Redacción del primer borrador del reporte

Redacción del segundo borrador del reporte

Presentación del reporte

37

16. TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN.

La técnica que se va a utilizar es el cuestionario. A continuación se señala su definición:

viii El Cuestionario es un instrumento de investigación. Este instrumento se utiliza, de un

modo preferente, en el desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias sociales:

es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa. No obstante

lo anterior, su construcción, aplicación y tabulación poseen un alto grado científico y

objetivo. Elaborar un Cuestionario válido no es una cuestión fácil; implica controlar una serie

de variables (Osorio, 2008).

El Cuestionario es un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo

relativamente breve.

En su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.

El cuestionario se aplicara a una muestra de 4 maestras que integran una población de

11, las cuales trabajan con niños sordomudos. El cuestionario esta integrado por 34

preguntas (4 de ellas son por opción múltiple y las demás abiertas) divididas en 3

categorías (En cuanto a la estructura y organización de la institución, El impacto de las

TIC en la educación y El análisis de las adecuaciones curriculares). Esta técnica debido a

su estructura permitirá obtener la mayor información cualitativa posible, ya que para

contestar el problema de investigación se requieren datos que describan el objeto de

estudio.

Para el proceso de aplicación, está contemplado que se reúnan las maestras en un

aula del CAM No. 20 y tenga una duración de 1 hora aproximadamente. Se les dará una

introducción sobre el objetivo de la aplicación y las instrucciones generales para contestar

el cuestionario.

38

17. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.

La técnica que se utilizara para analizar la información es la de análisis del contenido. Se

define de la siguiente manera: ix “Técnica para leer e interpretar el contenido de toda clase

de documentos y, mas concretamente, de los documentos escritos. El mismo se basa en

la lectura como instrumento de recogida de información. Esta lectura científica, así como

su posterior análisis y teorizaciòn pueden llevarse a cabo dentro de la investigación

cuantitativa como de la cualitativa”.

Se evaluará la información obtenida del cuestionario a través de 3 temas principales

(categorías) los cuales son: En cuanto a la estructura y organización de la institución, el

Impacto de las TIC en la educación y El análisis de las adecuaciones curriculares.

Los pasos a seguir para el análisis de los resultados cualitativos son:

1.- Fijación del objeto de análisis (contenido de un texto).

2.-Selección de la estrategia básica de la investigación (lectura, interpretación, espionaje,

contraespionaje).

3.- Establecimiento de hipótesis de trabajo: modelo de entendimiento de interpretación del

contenido.

4.- Construcción de datos oportunos: palabras, frases, párrafos, textos completos.

5.- Reducción de los datos, eliminando los irrelevantes.

6.- Inferencia: para captar el significado manifiesto y latente, efectuando las inferencias

del texto a sus contextos.

7.- Comprobación. Aplicar medidas o criterios para establecer la precisión, la consistencia,

la fiabilidad y la validez del proceso de investigación llevado a cabo.

39

18. RESULTADOS DESEADOS.

Que los alumnos sean canalizados al departamento multidisciplinario (medico, psicólogo,

pedagogo, trabajadora social, maestro de lenguaje, etc.) y que en conjunto con el maestro

(a) de grupo se apoye al alumno planteando estrategias, materiales didácticos viables

para especificar en las adecuaciones curriculares personalizadas obedeciendo a los

objetivos generales que marca los planes y programas educativos. Con ello se pretende

que el alumno sordomudo atienda los conceptos de manera vivencial y así los conceptos

obtenidos se conviertan en conocimientos significativos que le permitan acceder a otros

contenidos más complejos que marca el plan y programa que se este abordando, y así su

rendimiento escolar sea elevado y corresponda a lo que plantea el plan y programa que

marca su grado escolar.

19. IMPACTO ESPERADO.

Que el profesorado conozca los lineamientos específicos que obebedece la redacción de

una adecuación curricular de todo proceso de enseñanza- aprendizaje en la educación

para sordomudos.

20. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN:

A) RECURSOS HUMANOS:

1 Investigadora.

40

B) RECURSOS MATERIALES:

REALIZACIÓN

DEL PROTOCOLO DE

INVESTIGACIÓN

CANTIDAD

COSTO

Búsqueda de referencias documentales:

• Renta de

Internet

• Bibliotecas

virtuales que

tienen

costo……….

• Paginas de la

web que

tienen

costo……….

• Compra de

revistas

pedagógicas

reconocidas

….

• 3 meses

• 5 revistas

$ 1,500.00

$ 1,500.00

$ 1,650.00

$ 300.00

Aplicación de encuestas:

• Toner

• 3 cartuchos

$ 300.00

41

• Hojas blancas

• Copias

• Lápices

• Sacapuntas

• Gomas

• Encuestador

• Viáticos

• 2 paquetes

• 50

• 2 paquetes

• 5

• 5

• 2

$ 120.00

$ 50.00

$ 50.00

$ 20.00

$ 30.00

$ 1, 000.00

$ 1, 500.00

Organización y análisis de los resultados

• Captirista

$ 1, 500.00


• Diseño de

una pagina

web por un

Diseñador

Grafico.

$ 7, 000.00

Honorarios del investigador

$ 5, 500.00

Gastos de llamadas telefónicas

$ 1, 000.00

Gastos de improvisto

$ 2, 000.00

TOTAL:

$ 25, 000.00

42

21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Elaboración del

proyecto de

investigación

7 al 14

Búsqueda de

referencias

documentales

7 - 14

Lectura de documentos

7-14

Aplicación de encuestas

19 y 20

Organización y análisis

de los resultados

20 - 21

Redacción del primer

borrador del reporte

21

Redacción del segundo

borrador del reporte

24 - 28


28 - 29

43

22. ÍNDICE TENTATIVO/ ORIENTATIVO DEL REPORTE

ESCRITO DE INVESTIGACIÓN. INTRODUCCIÓN

CAPITULO I:

• Presentación del tema de investigación y el marco teórico.

CAPITULO II:

• Información histórica contextual sobre el objeto de estudio.

CAPITULO III:

• Métodos y técnicas de investigación utilizadas.

CAPITULO IV:

• Establecimiento de la relación entre la teoría y los resultados.

CONCLUSIONES APÉNDICES REFERENCIA DE DOCUMENTOS CITADOS REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CONSULTADOS

44

23. FORMATOS Y ESTRATEGÍAS DE COMUNICACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Al realizarse este proyecto de investigación necesariamente se obtienen tienen datos que

explican el proyecto de investigación, por lo tanto se decidió que la comunicación de

resultados será a través de 2 maneras:

La primera será a través de un reporte escrito, en el cual se plasmara el proceso de

identificación y fundamentacion del problema de investigación y la recolección y análisis

de los resultados (protocolo de investigación). Tal formato permitirá únicamente una

descripción extensa sobre el proceso de investigación. Quien acceda a este reporte

conocerá solo la problemática planteada.

Como segunda comunicación de los resultados será el diseño de una pagina WEB, la

cual solo contendrá 3 puntos a abordar (¿Que son las adecuaciones curriculares?, ¿Qué

aspectos son considerados en las adecuaciones curriculares a partir de la teoría curricular

de Margarita Pansza? Y Lenguaje de señas) y de los cuales se permitirá acceder a

paginas de Internet que describan los 3 temas desde 3 posturas diferentes. Ello es con el

fin de que quien acceda a estas páginas sobre todo los docentes, ya sea de Educación

Especial y de escuelas de cualquier otro nivel puedan conocer a fondo los temas antes

mencionado.

Se contempla este formato debido a que actualmente el Internet se ha convertido en una

herramienta necesaria e indispensable para acceder al conocimiento, y debido a su

importancia y utilidad los usuarios que deseen conocer los temas antes mencionados se

le ofrece esta alternativa para que analicen la información y le den el uso que deseen.

A continuación se mencionan los 3 temas a abordar en la página Web:

45

1.- ¿Que son las adecuaciones curriculares?

Guía: Adecuaciones curriculares: puente hacia el logro de los propósitos

Educativos en alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales.

http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/superacion_academica/pdf/2006/guia_educaci

onespecial.pdf

Tipos de adecuaciones curriculares.

http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?option=com_content&task=view&id=1350&

Itemid=421

¿Que son las adecuaciones curriculares?

http://otrasnecesidadeseducativas.blogspot.com/2007/11/adecuaciones-curriculares.html

Adecuaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual.

http://www.mineduc.gob.gt/ee/Adecuaciones%20Curriculares.pdf

2.- ¿Que aspectos son considerados en las adecuaciones curriculares?

Metodología básica del diseño curricular.

http://oswaldogarcia.blogdiario.com/1134625680/

Modelo curricular para la educación superior.

http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/dgesn/archivos/modelocurricular.pdf

Estructura curricular.

http://www.minerva.buap.mx/VER_HTML/MUM_03_Estructura_Curricular.htm

3.- Lenguaje de señas

Adiós a la sordera.

http://www.adiosalasordera.com/singLang/lenguaje.htm

http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/superacion_academica/pdf/2006/guia_educacionespecial.pdf





46

Lenguaje de señas.

http://www.oni.escuelas.edu.ar/2004/NEUQUEN/690/activ02.htm

Blog sobre el lenguaje de señas mexicanas

http://marcoscruzilsver.blogspot.com/

Educación especial, Lenguaje de señas en Puerto Rico.

http://edicacionespecialpr.tripod.com/id39.html

Traductor dactilológico.

http://manosquehablan.com.ar/traductor/

http://marcoscru/


47

24.- REFERENCIAS DE DOCUMENTOS CITADOS.

i Valencia, Marcela. (2008)”Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su

proceso de adquisición de la lecto escritura”. (En línea). Jalisco, disponible en:

http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html (Accesado el día 14 de noviembre del

2008).

ii Valencia, Marcela. (2008)”Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su

proceso de adquisición de la lecto escritura”. (En línea). Jalisco, disponible en:

http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html (Accesado el 19 de noviembre 2008).

iii Romero Rosalinda y Lauretti Paola. (2008). La Universidad del Zulia Maracaibo,

“Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica”. (En línea).

Maracaibo – Venezuela, disponible en:

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000200019&script=sci_arttext

(Accesado el 19 de noviembre del 2008).

iv Romero Rosalinda y Lauretti Paola. (2008). La Universidad del Zulia Maracaibo,

“Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica”. (En línea).

Maracaibo – Venezuela, disponible en:



v Pansza, Margarita., (2005) Pedagogía y Curriculum. Decima edición. México, Gernika.

vi Pansza, Margarita., (2005) Pedagogía y Curriculum. Decima edición. México, Gernika.

vii Pansza, Margarita., (2005) Pedagogía y Curriculum. Decima edición. México, Gernika.

Viii Osorio, Ricardo A. (2008). Magister © Educación. (En línea). Disponible en: http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm (Accesado el día 14 de noviembre Ix Estraño, Alfredo José. (2006) " Análisis de la información en la investigación cualitativa"

"Entorno-Empresarial.Com". (En línea). http://www.entorno-

empresarial.com/?pag=articulos&id=374 (Accesado el 23 de noviembre del 2008).

http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html

http://educar.jalisco.gob.mx/11/11hacia.html%20%20(Accesado



http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm

http://www.entorno-empresarial.com/?pag=articulos&id=374


48

25. REFERENCIA DE DOCUMENTOS CONSULTADOS.

1. “Adecuaciones curriculares: puente hacia el logro de los propósitos Educativos en

alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales”. (En línea).disponible

en:

http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/superacion_academica/pdf/2006/guia_

educacionespecial.pdf

(Accesado el día 23 de noviembre del 2008).

2. “Adecuaciones curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual”. (En

línea).disponible en:



3. Cruz, Marcos. “El lenguaje de señas mexicanas “. (En línea).disponible en:



4. Conceptos básicos sobre elaboración de proyectos. (En línea). Disponible en:

http://74.125.95.132/search?q=cache:2u9wgeETV8wJ:med.javeriana.edu.co/pediatri

a/clases/salud/Capitulo%25205.pdf+que+es+programas&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=

mx (Accesado el día 25 de noviembre del 2008).

5. Definición. es. (En línea); Disponible en http://definicion.de/habilidad


6. Del Río Norma. (2008). Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco.

“Programa de Investigación sobre Infancia”. (En línea). México, disponible en:

7. http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01473952099104051054480/p0

000002.htm










http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01473952099104051054480/p0000002.htm

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01473952099104051054480/p0000002.htm

49

8. “Diccionario de psicología y pedagogía” (2004). Impreso en Colombia, ediciones

Euromexico SA de CV.

9. Educación especial, Lenguaje de señas en Puerto Rico. Tripod. ” (En

línea).disponible en:



10. Estraño, Alfredo José. (2006) " Análisis de la información en la investigación

cualitativa" "Entorno-Empresarial.Com". (En línea). http://www.entorno-

empresarial.com/?pag=articulos&id=374 (Accesado el 23 de noviembre del 2008).

11. “Estructura curricular”. (En línea).Disponible en:

http://www.minerva.buap.mx/VER_HTML/MUM_03_Estructura_Curricular.htm


12. Figueroa Sylvia. (2008). Glosario de palabras relacionadas con la creatividad. (En

línea), disponible en:

http://www.geocities.com/creanimate123/Glosario.htm

(Accesado el día 15 de noviembre del 2008)

13. Instituto Politécnico Nacional. (En línea), México. Disponible en:

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