PROYECTO LECTOR

C.E.I.P. “EUROPA” CÓRDOBA

PROYECTO LECTOR

C.E.I.P. “EUROPA” CÓRDOBA

A).- ÍNDICE:

B).- BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO

1.- Características del entorno social del Centro.2.- Número de grupos y alumnos/as.3.- Análisis de las prácticas lectoras del alumnado4.- Acciones que el Centro ha llevado a cabo durante el último curso5.- Actividades y actuaciones de promoción de prácticas lectoras realizadas.6.- Actividades y actuaciones de mejora desarrolladas por el Centro a favor de la biblioteca escolar durante los últimos cursos académicos7.- Otras acciones de interés para el proyecto.

C).- CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, YA SEA DE AULA O DE CENTRO

1.- Los espacios y las instalaciones: su ubicación, las dimensiones, la accesibilidad, las posibilidades de uso que se ofrecen (diferenciación de zonas: para consulta, para visionar documental, para lectura) mobiliario del que dispone

2.- Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar

D).- COORDINACIÓN DEL PROYECTO

1.- Nombre y apellidos del coordinador/a.2.- Propuesta de coordinación3.- Actuaciones que se desarrollarán dentro y fuera de la jornada laboral4.- Relación del profesorado colaborador5- Funciones del coordinador o coordinadora

E).- DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE:

1.- Justificación:2.- Objetivos de mejora:3.- Procedimientos4.- Estructuración del trabajo5.- Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas anualmente y relacionadas 6.- Implicación de la comunidad educativa7.- Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno.8.- Recursos económicos y materiales que se proponen

F).- NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO.

G).- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

H).- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

I).- ANEXOS

PROYECTO LECTOR

C.E.I.P. “EUROPA” CÓRDOBAB).- BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO

B.1.- Características del entorno social del Centro.

El C.E.I.P. “Europa” se halla ubicado en la barriada de Vista Alegre de Córdoba capital. Se trata de una zona de nivel cultural medio (en algunos casos medio – alto)

En esta zona no hay ninguna biblioteca pública, pero en zona colindante se encuentra el Centro cívico municipal “Sebastián Cuevas” que sí dispone de una sala de lectura.

B.2.- Número de grupos y alumnos/as.

El C.E.I.P. “Europa” tiene en funcionamiento, para el próximo curso, un total de once grupos o unidades que se distribuyen así:

.- Tres unidades de Ed. Infantil

.- Siete unidades de Ed. Primaria

.- Una unidad de Ed. Especia

El total de alumnos/as asciende a unos 240

B.3.- Análisis de las prácticas lectoras del alumnado:

Durante varios años escolares, y debido a sucesivos desdobles de algunas unidades de Primaria; la biblioteca del Centro no ha estado en funcionamiento Sólo han venido funcionando, de manera no reglada, las bibliotecas de aula. Cada Maestro/a ha tratado de potenciar el hábito lector mediante recursos personales.

B.4.- Acciones que el Centro ha llevado a cabo durante el último curso

En el curso que acaba (2006-2007) se habilitó un espacio para uso de biblioteca. Este espacio, de unos 44 metros cuadrados, cuenta con 24 puestos para lectores

A lo largo de todo el curso se han hecho grandes esfuerzos por crear una base de datos (empleándose el programa de gestión Biblio) con todos los volúmenes que, desde diferentes cajas apiladas, han ido apareciendo en diferentes dependencias y/o aulas

Al finalizar el curso hemos conseguido inventariar casi la totalidad de los aproximadamente 1.100 volúmenes de que dispone nuestro fondo de biblioteca

Recopilar fondos de tipo audiovisual que necesitan catalogación para ser incorporados a la biblioteca.

En los últimos meses (una vez clasificados los 500 primeros volúmenes) los distintos grupos de escolares han ido pasando por la biblioteca y han ido conociendo las normas básicas de funcionamiento

B.5.- Actividades y actuaciones de promoción de prácticas lectoras realizadas.

.- Hemos realizado lecturas comentadas en torno a numerosos autores

.- Hemos participado en el certamen de encuentro con poetas en la calle

.- Hemos participado en el concurso de marcapáginas homenaje a la generación del 27

.- Hemos participado en diversos certámenes de redacción (el agua en la vida, finaliza este cuento...)

.- Hemos realizado lecturas poéticas en el aula

.- Hemos festejado el Día de Andalucía con un homenaje poético a escritores andaluces

.- Hemos preparado un recital de poemas de autores del 27 para la fiesta de fin de curso

B.6.- Actividades y actuaciones de mejora desarrolladas por el Centro a favor de la biblioteca escolar durante los últimos cursos académicos.

.- Adquisición de colecciones apropiadas a los diferentes ciclos

.- Participación en programas de animación a la lectura (Poetas en el aula)

.- Realización de una Feria del Libro

B.7.- Otras acciones de interés para el proyecto.

.- Recomendar lecturas a nuestro alumnado como actividad lúdica en los períodos vacacionales

.- Utilizar un horario semanal de biblioteca para cada grupo de alumnos/as

.- Conmemorar las distintas efemérides literarias profundizando en el conocimiento de autores y de obras (Alberti, Cervantes, Juan Ramón, Federico García Lorca, Quijote, Mio Cid...)

C).- CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, YA SEA DE AULA O DE CENTRO.

Como queda dicho con anterioridad, nuestra biblioteca de Centro ha estado infrautilizada a lo largo de los últimos cursos. El motivo no fue otro que tener que utilizar ese espacio para ubicar una unidad de Primaria

La biblioteca de aula ha venido funcionando de una manera más voluntariosa que reglada, ya que difícilmente se podía disponer de espacios, mobiliario y organización de volúmenes como para poder trabajar de una manera mínimamente operativa.

Entendemos la Biblioteca Escolar como un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos/as., a los profesores/as y a las familias facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del Centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del propio proyecto educativo

Por este motivo consideramos que este plan de lectura vendría a apoyar y reforzar la labor que desde este Centro se viene realizando, con la posibilidad que ofrece el poder coordinar mejor todos los procesos al disponer de un tiempo específico dentro del horario lectivo, incrementar el fondo bibliográfico con una dotación específica que complemente la que viene haciendo el Centro todos los cursos y la posibilidad de ampliar el espacio destinado a la biblioteca, ya que el actual es muy pequeño

Por lo tanto nuestro Centro va a elaborar un Proyecto donde se integren medidas curriculares y organizativas encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado, de infantil y primaria las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos culturales de forma eficaz. Entendiendo la lectura, como una competencia básica del alumnado, herramienta clave para el aprendizaje y vía de comunicación, y configurándola como una responsabilidad compartida por toda la comunidad educativa.

C.1.- Los espacios y las instalaciones: su ubicación, las dimensiones, la accesibilidad, las posibilidades de uso que se ofrecen (diferenciación de zonas: para consulta, para visionar documental, para lectura) mobiliario del que dispone.

.- Espacio: aula de unos 40 m2

.- Ubicación: segunda planta del edificio

.- Posibilidades de uso: como sala de lectura

.- Mobiliario: 24 sillas

6 mesas rectangulares para cuatro sillas 1 mesa de profesorado con sillón 1 Un equipo informático 10 estanterías para libros

.- Otros espacios: Existe en la misma planta un aula de audiovisuales con equipo de proyección ( Monitor de T.V. Reproductor de CD y Reproductor de DVD). Se emplea para visionar documentales

También hay un dependencia adjunta que funciona como aula de informática y que dispone de 16 equipos con sus correspondientes puestos escolares. Se emplea para consulta y trabajos de investigación

C.2.- Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar :

El profesorado del Centro (los tutores/as de los diversos grupos) utilizan la biblioteca de aula como fórmula de potenciación del hábito lector entre su alumnado. Para ello, han retirado una serie de volúmenes del fondo global y, siguiendo criterios de edad y aficiones lectoras, han venido dedicando una hora semanal al manejo y comentario de esos textos en clase.

En ocasiones, sobre todo a partir del tercer trimestre, los distintos grupos han acudido a la biblioteca para realizar la actividad de lectura en esta dependencia.

D).- COORDINACIÓN DEL PROYECTO:

D.1.- Nombre y apellidos del coordinador: CARLOS DE LA HAZA PINEDA DE LAS INFANTAS

.- N.R.P. A-45-EC-144.510 D.N.I. 30.392.995 J

D.2.- Propuesta de coordinación:

La Dirección del Centro, oído el Claustro de Profesorado, y siguiendo lo establecido en Orden de 11 de mayo de 2007, PROPONE COMO COORDINADOR del PLyB del Colegio “Europa” a CARLOS DE LA HAZA PINEDA DE LAS INFANTAS (Maestro de Primaria con destino definitivo en este Centro)

D.3.- Actuaciones que se desarrollarán dentro y fuera de la jornada laboral

Dentro de la jornada escolar:

La biblioteca estará abierta durante las horas de recreo y durante el horario que se establezca de Profesores/as, colaboradores/as para realizar las siguientes actividades:

.- Préstamo de libros

.- Devolución de libros

.- Consulta de libros

.- Gestión informática de inclusión de nuevos libros y elaboración de carné lector

Fuera de la jornada escolar

La biblioteca permanecerá abierta y atendida por el coordinador responsable durante las horas de dedicación exclusiva en las que no haya reuniones de Claustro. Se desarrollarán las siguientes actuaciones:

.- Préstamo de libros

.- Devolución de libros

.- Consulta de libros

.- Gestión informática de inclusión de nuevos libros y elaboración de carné lector

Cabe la posibilidad de ampliar el horario de apertura, siempre que contemos con responsables de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos/as dispuestos a atender y a colaborar con este servicio educativo

D.4.- Relación del profesorado colaborador:

Se han ofrecido para colaborar con este proyecto los siguientes componentes del Claustro

.- RAFAELA RAMÍREZ CHACÓN

.- MÓNICA PÉREZ ROMERO

.- Mª MERCEDES ALBA FRESNO

.- ENCARNACIÓN ESCUDERO MIRALLES

.- MAGDALENA CUEVAS LÓPEZ

.- JUAN DONCEL CÓRDOBA

.- Mª DEL CARMEN NAVAL ESTÉVEZ

.- FELIPE LÓPEZ LÓPEZ

.- CARMEN SERRANO CORTÉS

.- TERESA DE JESÚS LUNA BRICEÑO

D.5.- Funciones del coordinador o coordinadora

Cumpliendo con el apartado 2 del Artículo 10 de la Orden del 21 de julio de 2006, el coordinador o coordinadora tendrá las funciones generales siguientes:

- Dinamizar e impulsar la aplicación del proyecto lector.- Asesorar al profesorado del Centro en la solución de los problemas que puedan surgir en el desarrollo del proyecto.- Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros Centros.- Orientar al profesorado del Centro sobre los recursos disponibles para el desarrollo del proyecto.- Fomentar la creación de contenidos educativos por el profesorado del Centro y su difusión a toda la comunidad educativa.- Administrar las herramientas educativas y facilitar su utilización por el profesorado.- En su caso, administrar los recursos informáticos puestos a disposición del proyecto.- Favorecer las buenas prácticas y el aprovechamiento de los diferentes recursos

E).- DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE:

E.1.- Justificación:

El profesorado del Centro, consciente de la importancia que tiene la lectura en todas las etapas educativas como llave que da acceso a muchos conocimientos y medio fundamental para la formación permanente de las personas, considera necesario y conveniente elaborar este Proyecto Lector del Centro que recoge las necesidades y aspiraciones de nuestros alumnos/as.

Creemos que todo lo que hagamos para que los alumnos/as se aficionen por la lectura y lleguen a sentir el placer de leer será un trabajo y un esfuerzo rentable y estaremos contribuyendo a evitar el fracaso escolar. Si hay un instrumento básico para aprender en cualquier materia, ese proyecto es la lectura; pero nos resultará muy difícil despertar el gusto por ella si antes no les hemos proporcionado las herramientas necesarias que les permita dominar el acto lector.

El presente Proyecto Lector tratará de ser un elemento más en el Proyecto Curricular de Centro que es el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones educativas del Centro y tiene como objetivo alcanzar las finalidades educativas del mismo.

E.2.- Objetivos de mejora:

Objetivos del Proyecto Lector

.- Objetivos generales

1. Desarrollar el lenguaje.2. Incrementar el vocabulario.3. Desarrollar la capacidad de leer con una velocidad y comprensión adecuadas.4. Promover el interés, el gusto y la necesidad por la lectura.5. Despertar el interés por los libros.6. Incentivar la capacidad de expresarse por escrito como consecuencia del desarrollo de la habilidad de leer en forma rápida y comprensiva.7. Estimular el entusiasmo por el saber y el conocer.8. Incrementar la capacidad de investigar y aprender con autonomía.

.- Objetivos específicos

1. Ubicar el nivel lector de los alumnos midiendo su velocidad lectora y comparándola con la tabla standard de velocidad.2. Detectar el grado de comprensión lectora del niño/a midiéndola con pruebas estandarizadas.3. Diseñar un plan de desarrollo lector que comprenda: a. Incremento del lenguaje oral y la lectura b. Diseño de políticas lectoras adecuadas a la realidad de cada nivel - Diferentes modos de leer - Iniciación a la lectura infantil. c. Relación entre desarrollo y lectura

E.3.- Procedimientos:

La primera fase del proyecto consistirá en la determinación de las actividades a realizar con cada ciclo y en la selección de las lecturas más adecuadas a cada nivel, así como en la elaboración y adquisición de los materiales necesarios para las actividades programadas.

En cuanto a las actividades a realizar, distinguimos entre:

a. Actividades para aumentar la velocidad lectora:

o La caja de las palabras. o Buscar palabras en un texto. o La palabra intrusa. o Corrección de errores.

b. Actividades de lectura comprensiva:

o Selección de libros adecuados a cada nivel para la realización de lecturas de clase. o Preparación de fichas de lectura comprensiva por capítulos para las lecturas de clase. o Elaboración de fichas de lectura para los libros de las bibliotecas de aula que se presten.

c. Actividades lúdicas relacionadas con la lectoescritura:

o El tesoro de los piratas. o Club le lectores/investigadores. o Elaboración de cuentos y libros. o Creación de textos. o Elaboración de periódicos de aula.

d. Actividades destinadas con la optimización de los recursos existentes en el centro escolar.

o Préstamo habitual de los libros de la Biblioteca del centro y de las bibliotecas de aula. o Elaboración de fichas de lectura adecuadas a cada nivel. o Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animación a la lectura,

indicando las actividades más adecuadas a cada uno.

E.4.- Estructuración del trabajo:

Los profesores y profesoras implicados en este proyecto se dedicarán durante el tiempo que determine la Dirección a la elaboración de los materiales necesarios y a la preparación de las actividades, estando dispuestos a acompañar a los demás profesores/as durante la realización de dichas actividades. Para ser más operativos, cada profesor/a se dedicará especialmente al ciclo a que pertenece.

Se intentará que la metodología de las actividades realizadas con los alumnos/as sea altamente participativa y personalizada.

En cuanto al calendario, las tres fases de preparación y de realización de actividades docentes se llevarán a cabo durante los cursos 2007/08; 2008/09 y 2009/2010

E.5.- Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas anualmente y relacionadas con:

a.-Proyecto Lector del Centro:

El calendario a aplicar, año a año, en relación a la puesta en práctica del presente proyecto lector quedaría como sigue:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

ProcedimientoTipos de Reuniones a

celebrar

Con Profesorado:.- Puesta en marcha del Proyecto..- Calendario de reuniones..- Planificación de actividades

Con Profesorado:.- Coordinación..- Valoración.- Propuestas

Con Profesorado:.- Coordinación..- Evaluación..- Propuestas de mejora

Con Padres/ Madres: .- Explicación el Proyecto..- Información de actuaciones a seguir

Con Padres/ Madres:.- Valoración..- Sugerencias y propuestas.- Formación.

Con Padres/ Madres:.- Valoración..- Información sobre conclusiones.

Material a elaborar

.- Fichas de lectura

.- Carné de lector/a

.- Informatización de fondos.

.- Encuestas de opinión y evaluación

.- Informatización de fondos.- Conclusiones..- Informe powerpoint.- Propuestas de mejora.

Actividades a desarrollar

Con Alumnado:.- Organización y gestión .- Realización de actividades .- Atención a la diversidad

Con Alumnado:.- Gestión. .- Realización de actividades .- Apoyo al curriculo

Con Alumnado:.- Realización de actividades..- Valoración..- Coeducación y lectura

Con Profesorado:.- Formación..- Organización..- Programación.

Con Profesorado:.- Formación..- Planificación..- Coeducación y Proyecto lector

Con Profesorado:.- Evaluación de las actividades..- Evaluación del Proyecto.- Memoria informativa

b. Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector.

El proyecto lector y el uso de la biblioteca formarán parte de nuestro Proyecto Educativo de Centro y sus objetivos figurarán en los diferentes Planes Anuales de Centro

El fondo de libros de la biblioteca y sus actualizaciones correspondientes se automatizarán gracias al empleo del programa de gestión de bibliotecas Abies 2

Existirá, de acuerdo a horario y a instrucciones concretas, un sistema de préstamos de libros al que podrán acogerse todos los miembros de la comunidad educativa.

A través de la biblioteca y del proyecto lector, el Colegio profundizará en el conocimiento de los otros proyectos que se puedan desarrollar en el Centro (Plan de igualdad, Coeducación, Informática, Deporte escolar, Recursos informáticos...)

Utilizaremos la Web del Colegio http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14601156/ para difundir toda la información que se considere necesaria y que esté relacionada con el funcionamiento de la biblioteca, con los horarios y con el uso de los recursos

c. Plan de actividades por Etapas y Ciclos

E. INFANTIL:

-Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas. -Visitas de personajes de los distintos cuentos que se trabajen. -Elaboración de murales sobre los libros presentados. -Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas. -Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación. -Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos trabajando. -Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.

E. PRIMARIA:

1° CICLO

En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I. para poco a poco proseguir con:

- Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de este ciclo. - Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo. - Lecturas colectivas e individuales. - Ejercicios orales de comprensión lectora. - Comprensión lectora a través de :fichas de lectura (2° nivel). - Ejercicios de vocalización en la lectura. - Escenificaciones. - Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc. - Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas. - Elaboramos nuestro carné de lector/a

2° CICLO

- Unimos con lo anterior, según el nivel y además: "Conocemos" a los autores de los libros presentados. - Trabajamos las :fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de forma individual- Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que contamos. - Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados, rellenando lacorrespondiente ficha de lectura. - Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre algún tema. - Taller de composición ( técnicas Rodari ). - Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los fondosapropiados a estas edades.

3° CICLO

- Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo. - Biografías de autores. - Consultas enciclopédicas.

- Buscamos textos en la biblioteca. - Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura. - Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as. - Hora creativa : " a escribir ". - Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas. Periódico escolar

E.6.- Implicación de la comunidad educativa.

Esperamos y deseamos que la comunidad educativa, ya sea a través de la Asociación de Padres y Madres, ya sea a través del propio profesorado o del propio alumnado, se animen y se impliquen en este ambicioso proyecto que no persigue sino potenciar el hábito lector y la satisfacción por la lectura, por el conocimiento de los autores/as. y por el enriquecimiento de vocabulario que ello implica.

Trataremos de llegar a los diversos sectores a través de charlas informativas, comunicaciones o mensajes que ilusionen y que “enganchen” en el hábito lector a todos los miembros de nuestra comunidad educativa. E.7. - Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno.

Nuestro Proyecto lector y nuestro Plan de Biblioteca tratará de entablar relaciones con los siguientes organismos o colectivos:

- Con las bibliotecas municipales para que nuestros alumnos/as las conozcan y las utilicen. Para ello, se programarán visitas del alumnado para cubrir ese objetivo. Incidiremos en los padres / madres para que se acostumbren a llevar a sus hijos / as. a las bibliotecas municipales

- Intercambiaremos información y experiencias con otros Centros escolares que tengan proyectos de biblioteca

- Nos incorporaremos a la red de Centros con Proyectos lectores en funcionamiento

- Con editoriales y colectivos de animación a la lectura se mantendrán contactos para enriquecer y posibilitar nuestro Proyecto de Biblioteca.

- Con la AMPA programaremos , como hemos hecho en este curso, actividades dirigidas al fomento de la lectura E.8.- Recursos económicos y materiales que se proponen, distinguiendo entre:

-Los que el Centro aporta.

1.- Asignación económica que establece la junta económica para adquisición de nuevos volúmenes (500 €)2.- Equipo informático para realizar el inventario y base de datos y para desarrollar actividades del proyecto3.- Fotocopiadora 4.- Papel

IMPORTE TOTAL DE LO PRESUPUESTADO 500 €

-Los que se recibirán a través del Plan LyB.

.- Dotación económica para adquisición de nuevos libros de lectura infantil y juvenil (1500 €)

.- Partida económica para consumibles informáticos necesarios para el desarrollo del proyecto (500 €)

.- Impresora para generar documentos (150 €)

.- Estanterías para colocar las nuevas adquisiciones (550 €)

.- Placas metálicas para identificación estanterías y dependencias (150 €)

.- Scanner (80 €)

.- Plástico para forrar (70 €)

.- Etiquetas adhesivas para identificación de libros (80 €)

.- Mueble para videos y CDs (90 €)

.- Mueble archivador para documentación y consumibles de informática (250 €)

.- Carpetas para soporte impreso de bases de datos e inventario (50 €)

.- Plastificadora para carnés de lectores (160 €)

.- Enciclopedias de consulta (200 €)

.- Atlas actualizados (200 €)

.- Diccionarios de Lengua española (200 €)

.- Diccionarios de consulta de inglés (120 €)

.- Lector (250 €)

IMPORTE TOTAL DE LO PRESUPUESTADO 4.500 E

-Compromisos de colaboración o financiación alcanzados con otras instituciones (ayuntamiento, editoriales, distintas consejerías...)

No tenemos, en principio, ningún compromiso de colaboración con otras instituciones; no obstante, estamos abiertos

.- Participación en los programas municipales del Ayuntamiento de Córdoba que estén relacionados con el Plan lector, promoción de la lectura y con la biblioteca

.- Celebración de Feria de libro en colaboración con editoriales

.- Participación en certámenes y concursos de redacción y/o poesía relacionados con nuestro proyecto

F).- NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO.

El profesorado participante se compromete a:

- Planificar en sus clases actividades que impliquen el uso de la biblioteca escolar como modo de investigación, formación y entretenimiento.

- Colaborar en la previsión de fondos y recursos para la biblioteca.

- Incorporar el proyecto lector al currículo de cada curso, favoreciendo su uso y disfrute.

- Leer a sus alumnos/as para despertar o hacer crecer en ellos/as el gusto por la lectura.

- Colaborar con el coordinador/a. en la gestión de la biblioteca y en la planificación de actividades

- Participar de manera activa en la realización de este Proyecto de Biblioteca.

- Formarse en las nuevas tecnologías para una mejor consecución de los objetivos

- Formarse en técnicas de animación a la lectura y de incorporación de la biblioteca escolar al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea participando en actividades programadas o con el asesoramiento del responsable del Proyecto.

G).- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Como cualquier actividad, y en este caso con mayor énfasis, no serviría de nada desarrollar la labor bibliotecaria si no se hace un proceso de meditación, a todos los niveles, de cómo se ha desarrollado el trabajo y cuáles han sido los resultados.

No es nada habitual en un Centro evaluar la labor de la biblioteca y determinar si su buen o mal funcionamiento ha incidido de manera positiva o negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje aunque sea a nivel general.

Habrá reuniones bimensuales entre todos los implicados para ver cómo se va integrando el proyecto en las aulas y trimestralmente habrá una reunión para revisar lo hecho y exponer las actividades previstas desde la biblioteca.

En las reuniones trimestrales se irán anotando los aspectos positivos y los mejorables de la puesta en practica del Proyecto y, a final de curso, se hará una evaluación en la que se revisarán los objetivos anotando el grado de consecución de los mismos. Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos de mejora para el próximo curso.

Los medios que servirán para la evaluación serán:

- Encuestas de opinión sobre las actividades realizadas para niños/as y madres / padres. - Evaluación individual por parte de cada tutor y especialista implicado en este proyecto bibliotecario- Conclusiones anotadas durante las revisiones mensuales y trimestrales del Proyecto en un diario habilitado al

inicio del proyecto para ese fin.

Proponemos los siguientes criterios y procedimientos de evaluación:

Evaluación interna Evaluación externa

.- Grado de consecución de objetivos .- Grado de aceptación de instituciones propuestos con competencia en materia de lectura

.- Grado de satisfacción de los distintos .- Grado de aceptación y acogida por sectores de la Comunidad educativa parte del profesorado de la zona

.- Efectos producidos en el clima general .- Efectos contrastados en la comunidad del Centro escolar

.- Rendimiento obtenido por el alumnado .- Grado de implicación de Padres y Madres

H.- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

H.1.- Lengua española:

ÁLBUM DE PERSONAJES.

Realización de un álbum especial de cromos con los personajes más conocidos de los libros infantiles y juveniles, utilizando para ello ilustraciones y citas de libros seleccionados por el profesor / a.

EL BOSQUE DE LOS LIBROS QUE HABLAN.

Trabajos individuales de lectura, ilustración o narración oral de fragmentos o argumentos de libros seleccionados por los alumnos / as.

MENSAJES DE PARED.

En una pared vacía, tapada con papel continuo, anotaremos un mensaje, por ejemplo “ El Muro de los Deseos “, o “ Calle de la Solidaridad “; dejaremos un rotulador para que los alumnos / as puedan seguir escribiendo cuando sientan la necesidad de comunicar algo. Luego los recogeremos en un cuaderno. ( Mensajes positivos.

OTRA HISTORIA INTERMINABLE.

Dado el inicio, los alumnos / as, uno a uno, continuarán la historia.

LAS MIL Y UNA HISTORIAS ( CUENTOS POR NÚCLEOS)

Cada alumno dispone de un folio y comienza su historia, a una señal acordada se pasa el papel al compañero de al lado y así sucesivamente hasta que retorne al que comenzó la historia que será el encargado de acabarla.

EN TIEMPOS DE MARICASTAÑA.

Terminar una historia dado el comienzo.

JUNTOS, PERO NO REVUELTOS.

Ensalada de fábulas al modo de Rodari, mezclándose en nuevas historias personajes antagónicos y sorprendentes, por ejemplo, Cenicienta y Tarzán.

... Y COLORIN COLORETE.

Creación de una historia empezando la “ casa por el tejado”, es decir, por donde normalmente termina. La propuesta que se hace al alumnado es la de partir de un final determinado.

PREGUNTAS PARA UN ABSURDO.

Recrear una historia absurda, surgida al azar mediante la concreción de las respuestas a seis preguntas determinadas.

LA HORA DEL CUENTO.

Introducción en el horario escolar de un período temporal destinado al cuento.

DRAMATIZACIÓN DE CUENTOS.

Uso de la dramatización como instrumentos para recrear historias.LA FIESTA DE LOS LIBROS.

Actividades que se centren en un tema común: el libro; para ello se puede contemplar la posibilidad de realizar pequeñas exposiciones itinerantes de libros, disfrazarnos como si fuéramos los personajes que contienen, circuitos narrativos o actividades de recreación sobre los libros seleccionados.

TALLER DEL HUMOR.

Desarrollo de un taller que aborde el tema del Humor, en el cual éste sea descubierto, analizado, inventado y practicado.

PRESENTACIONES DE LIBROS.

Comentarios breves de libros y utilización de recursos que llamen la atención del posible lector de los mismo.

LA FIESTA LITERARIA.

Organizar recitales de música, encuentros con autores, juegos y concursos, cohetes, fuegos artificiales, teatro de sombras, montajes de vídeo, cine matutino, suelta de globos, rincón de sensaciones, cuenta-cuentos, astronomía práctica, nanas, en torno al fuego, chocolate con churros, magia y desayuno común.

VALORES UNIVERSALES. (COEDUCACIÓN)

Actividades de animación teniendo como referencia la literatura infantil promotora de valores como la igualdad ( de género, de raza, de desarrollo socioeconómico, etc.), la aceptación de la diversidad ( religiosa, sexual, etc.) y de sensibilización solidaria y rechazo ante cualquier conducta discriminatoria racista o xenófoba.

JUEGO DE PISTAS.

Actividad de animación que consiste en ir sembrando las paredes y otros espacios del aula o biblioteca de indicios o señales que permitan descubrir algunas cosas, averiguar datos de libro que queremos animar, intuir al autor, a los personajes o incluso el título.

TRANSFORMAR O COMPLETAR POEMAS.

Actividades varias que busquen jugar creativamente con las palabras y los poemas haciendo, entre otras cosas:

• Cambiar uno, varios, o todos los personajes que intervienen en la acción.• Modificar la o las acciones verbales.• Cambiar el tiempo o el lugar.• Reemplazar los adjetivos por sinónimos o antónimos.• Cambiar el tono del poema, de alegre a triste...• Ofrecer desordenadamente las estrofas de un poema y ordenarlas de manera lógica.• Añadir nuevas estrofas al hilo de las ofrecidas.• Prosificar un poema.• Versificar un fragmento de prosa poética.• Cambiar el estribillo en el mismo sentido del original, o expresando lo contrario.• Dar un verso inicial sugerente que invite a continuar.• Dar totalmente la vuelta al poema para que diga lo contrario.

LOS CÓMICS.

Estudio del lenguaje del cómic y sus recursos, con la intención de animar a los niños y a las niñas a la creación de sus propias historias y personajes.

SITIOS PARA LA LECTURA.

Elaboración de una lista que recoja los lugares comunes o insospechados, en los que de forma habitua o siquiera una sola vez, han leído nuestros alumnos y alumnas de algunas páginas de un libro. Estadísticas de la misma. Realizar, a continuación, un inventario de espacios de lectura reales o imaginados, rutinarios o fantásticos.

VISITA DE AUTORES Y AUTORAS.

Estrategias plateadas sobre la base de una visita de un autor o autora a la clase.

CÓCTEL DE LIBROS. Fiesta de presentación de libros con todos los ingredientes de las fiestas infantiles.

BIBLIOTECA DE AULA

Construcción de la biblioteca de aula, incorporando a ella los libros por varios procedimientos:• Pidiendo a los padres una cuota anual.• Pidiendo prestado a la biblioteca del centro.

• Pidiendo prestado a la biblioteca municipal.• Escribiendo a las editoriales.• A través de subvenciones del Ayuntamiento ,y / o empresas de la localidad.• Pidiendo a las familias la aportación de libros que apenas usan (tras una lógica selección).

LA CLASE SE DISFRAZA DE...

Tras la elección de un título del que dispongamos de varios ejemplares, sacar de la historia que en él se cuente los elementos que puedan servir para adornar- recrear la clase.

NOS TOCA RECORDAR A...

Actividad tendente a motivar a la lectura partiendo de la elaboración semanal, quincenal o mensual de una lista de los mejores libros en opinión de los alumnos y alumnas de la clase utilizando el lenguaje publicitario para nuestros propósitos.

QUÉ SABEMOS DE UN AUTOR. Animar a la lectura de los libros de un determinado autor a partir de su biografía.

LIBROS, LIBROS.

Actividades varias relacionadas con la educación plástica para crear diversos tipos de libros sorpresa:• Libro gigante.• Libro diminuto.• Libro flor.

LOS CUENTOS DE LOS ABUELOS. Actividad que recoja la presencia de personas mayores convertidas en improvisados narradores y

narradoras de cuentos.

VISITA A UNA BIBLIOTECA.

Posibles pasos para realizar una provechosa visita a la Biblioteca Municipal de la localidad.

EL RINCÓN DE LA LECTURA.

Recurso para animar a la lectura a partir de un baúl, una maleta o una mochila llena de libros colocada en un rincón de la clase.

BIBLIOTECARIOS.

Motivación del alumno para organizar y llevar su propia biblioteca tras conocer su funcionamiento.

CONCURSO DE ESLÓGANES.

Realización de un concurso de eslóganes para enmarcar una Semana Cultural, un Día de la Poesía...

LIBROS CÓMICS.

Tras la lectura de un relato, y una vez resumidas las ideas principales, se plasmarán en un pequeño cómic.

RECUPERAR LA TRADICIÓN Actividades tendentes a recuperar leyendas, canciones, retahílas y juegos de tradición oral tras la

recogida sistematizada de textos orales.

AUDIO-CUENTOS.

Grabación en audio de cuentos tradicionales y actuales, previa selección.

VISITA A LIBRERÍAS.

Visita planificada a determinadas librerías de la localidad por parte de la clase.

DESDE LOS REFRANES.

Juegos de refranes y recreación hipotética de los orígenes de los mismos en forma de cuentos y leyendas.

CALIGRAMAS.

Concreción de poemas-dibujos con carácter lúdico.

PALAGRAFERÍA.

- Invención de palabras para su uso en textos creativo

DE LA LITERATURA AL CINE.

Proyecto de taller que relacione, para su debate, la literatura, con el cine.

EL INVESTIGADOR PRIVADO.

Propuestas lúdicas para que los niños y niñas investiguen acerca de los libros que ellos consideren raros.

MARCA PÁGINAS

Realización de marca páginas originales como otra forma de recomendar lecturas interesantes

EL CARNÉ DE LECTOR.

Diseño de un carné de lector con el ánimo de incentivar la lectura del alumnado.

EL BOSQUE DE LOS DESEOS.

Actividad de gran grupo que aúna los libros con el mundo de la ilustración.

EL MARATÓN DE LECTURAS.

Programa lector que pretende la lectura de un determinado número de libros en un tiempo previsto, con la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

DE LA NOTICIA AL CUENTO.

Uso de las noticias como recurso para la narración.

DICCIONARIOLOCO.

Uso de palabras inventadas y/o recreadas para su uso en textos fantásticos.

FINALES DIFERENTES.

Inventar diferentes finales a historias narradas / leídas en clase.

HA LLEGADO LA HORA DE... LAS ADIVINANZAS

Elaboración de adivinanzas propias, de carácter individual, y posterior juego colectivo.

H.2.- Idioma inglés:

Propuestas de animación a la lectura desde la clase de idioma

- Buscamos los nombres (animales, plantas, objetos, herramientas...) de la lectura y los escribimos en inglés

- Las frases de oro: escogemos de una lectura cinco oraciones con vocabulario asequible y tratamos de expresarlas en inglés

- Libros en inglés: seleccionamos textos sencillos que se adapten al nivel de lengua extranjera que posee el alumnado y leemos en clase de idioma

- Jugamos con las letras: a partir de una palabra española formamos una inglesa y viceversa

- A cambiar los títulos: tratamos de expresar en ingles los títulos de las obras que vamos leyendo

- The end: como final a la lectura de un libro hacemos una pequeña reseña en inglés

- Los autores: seleccionamos libros de autores/as. que escriben en lengua inglesa e investigamos sobre ellos/as.

- The country : seleccionamos países de habla inglesa y realizamos estudios económicos, políticos o geográficos de ellos

- Sherlock Holmes: jugamos a ser buenos detectives y localizamos dónde están los libros, dónde se esconden las palabras, qué significan los títulos, dónde suceden las acciones, quiénes son los protagonistas...