Proyecto Carrera

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN

FEDERALIZADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y

SUPERIORDEPARTAMENTO DE ESCUELAS

SECUNDARIA TÉCNICASESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 38

C.C.T. 07DST0038OZONA ESCOLAR 011BOCHIL, CHIAPAS.

PROYECTO:

“LECTURA Y COMPRENSION

LECTORA”

TALLER PARA EL MEJORAMIENTO DE LA VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRESION LECTORA

PRESENTA: PROFR. BRAULIO PALACIOS

HERNANDEZ

Noviembre, 2012.

INTRODUCCIÓN

El bajo nivel de comprensión lectora en los alumnos

de nivel secundaria, es preocupante debido a que si

no sabe leer no comprende y mucho menos resuelve.

En el mundo globalizado en que se vive actualmente

no logran las competencias necesarias para la vida. A

los alumnos no les gusta leer y peor aún no entienden

lo que leen, éste problema incluye las diversas áreas

de conocimiento: español, matemáticas, lógica,

historia, biología, entre otras. Los alumnos no tienen

desarrollada la habilidad lectora lo que provoca falta

de comprensión, la reprobación y la deserción.

El Programa Nacional de Educación (Pronae) pretende

mejorar la calidad de la educación, considerando la

evaluación como una necesidad para que los

resultados obtenidos sirvan, además, de divulgar a la

sociedad lo obtenido, ayude a los maestros a

retroalimentar su propia práctica. Sin embargo, la raíz

de todo este problema es la falta de estrategias

metodológicas para alcanzar la comprensión de

textos diversos. También, el programa para la

Evaluación Internacional de Estudiantes de la

organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (PISA) han aplicado exámenes que arrojan

poca comprensión lectora y esto ocasiona que no

pueda estar a la par de países desarrollados, aunque

eso no puede ser posible debido a que los alumnos

viven una realidad totalmente diferente, en su

mayoría vienen de estratos económicos bajos, el

contexto en que se desenvuelven no les permite

comprender el vocabulario que los exámenes

presentan. Además, las pruebas de ENLACE aplicadas

en México dan como resultado un grado insuficiente,

lo anterior lleva a la preocupación por buscar y

proponer estrategias metodológicas para la

comprensión lectora que sirvan al maestro y alumno

desarrollar habilidades y competencias que le ayuden

a entender todo tipo de textos y relacionar la lectura

con su entorno.

Tradicionalmente se ha entendido que leer un texto es

para que el alumno descubra lo que sabe otro, es

decir, la comprensión es solo un simple proceso de

transferencia de información. Entonces, comprender

un texto es construir el significado, aumentar la propia

comprensión del mundo en toda su riqueza textual, es

dar sentido a cuanto leemos. Es necesario diferenciar

entre leer y comprender lo que se lee.

Es así como en 1990 se generó la propuesta de

Carrera Magisterial como un estímulo para que los

maestros de educación básica elevaran la calidad de

la práctica educativa; en 1992 se establece el

programa Nacional. Sin embargo, los resultados

siguen siendo insatisfactorios por lo que el 25 de

mayo de 2011 se impulsa las reformas de Carrera

Magisterial con el propósito de comprometer a los

docentes con el aprendizaje de los alumnos,

reconociendo el tiempo extraordinario ejercido en las

actividades cocurriculares.

Por lo tanto, sé determino realizar este taller para el

mejoramiento de la velocidad, fluidez y comprensión

lectora en horario extraclase. El Profr.: Braulio Palacios

Hernández titular de matemáticas adscrito a la

Escuela Secundaria Técnica No. 38, clave:

07DST0038, ubicada en la población de Bochil,

Chiapas.

Las actividades a realizar se programan para el los

días miércoles y jueves de 16:00 a 18:00 hrs. Como

se programa en el cronograma de actividades a

realizarse en las instalaciones de la escuela

secundaria técnica numero 38.

JUSTIFICACIÓN

Se proponen estrategias metodológicas para alcanzar

la comprensión lectora en el nivel de educación

secundaria. Se pretende mejorar el uso de la lengua

oral y escrita a los alumnos para que sigan diversos

procesos de lectura que llevan a la construcción de la

idea, relacionarla con su vida y lograr el aprendizaje

significativo.

Los alumnos deben lograr diferenciar qué es leer y por

otro lado, comprender lo que se lee. También deben

ser capaces de escoger por su cuenta libros de

lectura, interactuar con el grupo su interpretación,

convertirse en crítico del texto, crear textos nuevos y

construir su conocimiento mediante la interrelación

lector, texto y contexto.

La didáctica aplicada en la enseñanza de la

comprensión lectora requiere de un espíritu crítico y

optimista para lograr el cambio de lo tradicional a la

educación constructivista donde el niño logra su

propio aprendizaje que le sirve para relacionarla con

su entorno y sea competente para la vida.

EL CONTEXTO DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA.

El lector es un factor importante que tiene que pasar

un proceso que indique el camino para alcanzar la

comprensión lectora, en donde el lector realiza una

interpretación determinada del mensaje que se ajuste

más o menos a la intensión del escritor.

El texto es quien define la comunicación entre el

lector y la misma, a partir de un tema determinante

que gira en torno al propio interés de lo que se quiere

comprender, así mismo tener una visión global y

anticipada de lo que quiere decir y de cómo decirlo y

habrá de juzgar el texto según esos parámetros a

medida que lo vaya construyendo.

No todos los textos se leen de la misma forma,

depende de su contenido y estructura. Pueden ser:

por su forma gráfica, por su relación con el sistema de

la lengua, por su estructura (expositivos, narrativos,

argumentativos, informativos, carteles o afiches,

periodístico, instruccionales, epistolares…).

Se pretende aplicar el constructivismo que afirma la

reconstrucción del conocimiento, al leer el niño está

movilizando sus ideas hasta llegar a la verdad del

conocimiento.

RAZONES DEL PROYECTO:

- La deficiencia en la fluidez y la compresión lectora.

- Ayuda a leer en menor tiempo.- Permite obtener conocimientos nuevos.- Mejora las habilidades para argumentar lo que

piensan.- Permite escuchar las distintas voces y ritmos de

los alumnos.- Selecciona y utiliza información escrita.

META:

Proporcionar estrategias para leer con fluidez y

comprender lo que leen

PROYECTO BÁSICO DE LECTURA Y

ESCRITURA:

A.- PROPÓSITO: Que los alumnos se expresen en forma

oral y escrita con claridad y precisión, en contextos y

situaciones diversas, y que sean capaces de usar la

lectura como herramienta para la adquisición de

conocimientos dentro y fuera de la escuela como

medio para su desarrollo intelectual, cimentado en el

autodidactismo permanente.

B.- OBJETIVO: hacer un habito por la lectura y la

escritura y con ello contribuir en la comprensión de

contenidos de índole variada, que permita o influya en

la reducción del índice de reprobación escolar.

C. PARTICIPANTES:Para alcanzar la comprensión

lectora se dan tres fases:

Realizar un diagnostico de la comprensión

lectora, velocidad y fluidez.

La participación del alumno, es la forma dirigida

donde el profesor plantea preguntas que

sugieren una hipótesis bastante determinada

sobre el contenido del texto y progresivamente

dando mayor libertad, sugiriendo preguntas

abiertas, en donde el alumno participe en el

uso de estrategias que van a facilitarle la

comprensión lectora.

De lectura silenciosa: los alumnos realizan por

sí solos las actividades que en fases

precedentes llevaron a término con la ayuda

del profesor.

La lectura en voz alta se practicará regularmente,

pues es un medio muy útil para la fluidez y

comprensión de textos.

D.-MATERIALES: Cuentos, fábulas, enciclopedias,

periódicos, revistas de superación, material

fotocopiado, proyector digital, laptop, etc.

E.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Lectura rápida cronometrada.

Lectura en voz alta.

Lectura en silencio.

Elaboración de mapas conceptuales.

Elaboración de ensayos.

Elaboración de cuestionarios.

Escribir cuentos.

Correlacionar conceptos.

Organizar ideas

Identificar palabras claves

Redactar un texto

Mejorar ortografía

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

LECTORA

Velocidad de lectura: es la habilidad del alumno

para pronunciar palabras escritas en un

determinado lapso de tiempo intentando

comprender lo leído. La velocidad se expresa en

palabras por minuto,

Fluidez lectora: es la habilidad del alumno para

leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y

pausas apropiadas que indican que los

estudiantes entienden el significado de la lectura.

Comprensión lectora: es la habilidad del alumno

para entender el lenguaje escrito.

Utiliza recursos como mapas conceptuales y

tablas para organizar la información.

PROYECTO: LECTURA Y COMPRENCION LECTORA

ACTIVIDADES COCURRICULARES

ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN

1.-Elaboración del proyecto:“Lectura y comprensión lectora”

Examen de diagnóstico.

21/noviembre /2012 Valoración del proyecto de acuerdo a necesidades.

2.-Presentación del proyecto

Proyecto elaborado

28/noviembre/2013 Vto. Bo. Por la Dirección Escolar.

3.-Selección de los alumnos

Alumnos de los grupos 2º, y 3º turno matutino.

05/diciembre/2012 Anuncio de los seleccionados.

4.-Análisis y autorización de los padres de familia.

Asamblea general y visita domiciliaria.

12/diciembre /2012 Autorización escrita por los padres de familia.

5.- Presentación del proyecto.

Exposición 19/diciembre/2012 Despertar el interés de los participantes, disposición.

6. Lectura de la “mama mas mala del mundo”

Fotocopias, láminas, cronometro.

09/ enero/2013 Medir velocidad por minuto.

7.- Estrategias para lecturas de textos de reflexión

Fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.

16 / enero/2013 Texto como ejemplos.




8.- Lectura ”la mama mas mala del mundo”


23/enero/2013 Aplicación de cuestionario para evaluar comprensión lectora

9.- Lectura del cuento “Memoria electrónica”


30/enero /2013 Responder cuestionario.

10.-Lectura del cuento “la pierda arde”


06/febrero/2013Resolver cuestionario.

11. Ordenarán los hechos de un relato.


13/ febrero/2013 Escritura del cuento ordenado.

12. Lectura de superación personal “la buena obra del día”


20 / febrero/2013 Análisis de la lectura.



ACTIVIDADES RECURSOS FECHA EVALUACIÓN13.- Representarán la obra de teatro en el salón de clases.

Cámara de video, vestuario, escenografía, diálogos.

27/febrero/2013 DicciónVolumenExpresividad

14.- Lectura de superación personal ¿ que seria el mundo sin los optimistas?

Fotocopias, pizarrón, marcadores, hojas blancas, láminas.

06/marzo/2013 Escribir un ensayo de la lectura.

15. Lectura “los siete secretos para triunfar”


13/marzo/2013 Analiza las ideas y refloxiona.

16.- Cuadrados mágicos.

Fotocopias , láminas, marcadores, hojas blancas.

20/ marzo/2013 Características de los cuadrados mágicos.

17.- Lectura ¿Cuánto pesa el agua?


10 / abril/2013 Circulo de lectura y análisis de la información.




18. Leerán en voz alta la obra “El hombre y la serpiente” de Ernesto Vázquez Fonseca.

Libro de teatro de humor para jóvenes, fotocopias, láminas, marcadores, hojas blancas.

17/abril/2013 . DicciónVolumenExpresividad

19.- Lectura ¿Cómo es el planeta tierra?

Fotocopias de lectura.

24/abril /2013 Correlacionar conceptos.

20. Mapas conceptuales.Lectura ¿Qué un volcán?

Fotocopias. 02/mayo/2013 Elabora un mapa conceptual

21. Se les proporcionará textos que servirán para elaborar mapas conceptuales.


8/ mayo/2013 Sintetiza la información.Organiza las ideas siguiendo un orden lógico.Utiliza los conectores correspondientes.Localiza los conceptos.




22.- Cuadro sinóptico y

elaborarán un esquema de

un texto.

Copias de textos

Diccionarios

Hojas blancas

Marcadores

16/Mayo /2013 Identifica palabras

claves

Organiza sus ideas

de manera lógica

Elimina ideas

secundarias

23.-Leerán el mito del

“Enorme huevo cósmico”.

Contestarán 5 preguntas

relacionadas al texto.

Fotocopias de

lectura.

22/Mayo/2013 Resolver

cuestionario.

24.-Redactarán un cuento Fotocopias, láminas,

marcadores, hojas

blancas.

23/ Mayo/2013 Lista de cotejo de

acuerdo a los

indicadores del

cuento.

25.- Elaborar historietas

con recortes.

Tijera, pegamento,

hojas blancas,

periódico

29/Mayo/2013 Creatividad




26.- Exposición de

diapositivas

Cañón y laptop 30/ Mayo/2013 Comentar y

reflexionar el

contenido

27.- Cantaran utilizando

karaoke

Cañón y laptop 5/junio/2013 Memorización y

entonación.

28. Copiaran y leerán

adivinanzas

Cuadernos, libros e

internet.

6/Junio /2013 Ortografía y

redacción.

29.-Investigaran y

copiaran trabalenguas.

Cuadernos, libros e

internet.

12/Junio/2013 Lectura en voz alta.




30.- Lectura de un tema de

reflexión. “charcos de

lodo”

Hoja de lectura 13/Junio/2013 Comprensión del

mensaje

31.- Elaborar un collage

con palabras que tengan

sinónimos

Tijera, resistol papel

bond, periódico.

19/junio/2013 Creatividad en el

mensaje.

32.- Lectura robada Cañón y laptop 20/ Junio/2013 Velocidad y fluidez

33.- Lectura de

diapositivas en voz alta.

“sapitos”

“el águila”

“vales mucho”

Cañón y laptop 26/Junio/2013 Comprensión del

mensaje

34.- Retro alimentación

del proyecto.

Cuaderno, libreta.

lapicero

27/Junio/2013 Cuadro de

concentración

35.- Clausura y

presentación de trabajos.

Portafolios. 2/Julio/2013 Análisis, balance, y

despedida

Para cada actividad se destinan 2 horas, haciendo un total de 70 horas.

ELABORÓ:

PROFR: BRAULIO PALACIOS HERNANDEZ

VISTO BUENO

CONSEJO DE PARTICIPACION SOCIAL

C. ______________________________________

COMITÉ DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA

C. _____________________________________

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________________

C.PROFR. FERNANDO HERNÁNDEZ MORENO

Proyecto Carrera

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