PROYECTO CIENTIFICO NIVEL BACHILLERATO

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“PROYECTO CIENTIFICO”

NIVEL BACHILLERATO

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “GUAYAQUIL”

CICLO COSTA - GALÁPAGOS

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AÑO LECTIVO 2021 – 2022

RECUERDA:

1. Se propone este proyecto para 2 semanas, relacionado con un objetivo de aprendizaje, este

proyecto incluye actividades para dos semanas

2. Estas actividades no requieren de material impreso, se trabajará con los materiales que se disponga

en casa

3. Siempre trabaja basado en un horario para que se organice y pueda realizar sus actividades con

tiempo.

FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

Título: “Nos protegemos y felices retornamos de manera segura a nuestras aulas”

Objetivo de

aprendizaje:

Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas

promueve acciones para cuidar la salud y permite compartir sentimientos,

emociones, inquietudes y necesidades.

Objetivos

específicos:

• Considerar que el retorno seguro a clases involucra la implementación

de protocolos de bioseguridad, el uso del alcohol en la desinfección

personal y la práctica ejercicios aeróbicos y anaeróbicos para

fortalecer el sistema inmune.

• Analizar los argumentos implícitos del interlocutor desde los puntos

de vista, motivos e intencionalidad para facilitar la elaboración del

tríptico informativo, relacionando las representaciones gráficas sobre

el distanciamiento en base a la cultura de pensamiento crítico-lógico,

y describiendo las necesidades que se le presentan en momentos de

pandemia y cómo puede solventarlas.

Indicadores

de

evaluación:

I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor

absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una inecuación;

expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta numérica; despeja

una variable de una fórmula para aplicarla en diferentes contextos.

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando

críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la

audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (respuesta

inmunológica) en los seres humanos. Ref. I.CN.B.5.7.3.

I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y

reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton,

cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se mueve a

velocidades inferiores a la de la luz

Argumenta la importancia para el ser humano de los alcoholes, a (industria y



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medicina); identifica los riegos y determina las medidas de seguridad

recomendadas para su manejo (J.3., S.1.) (Ref. I.CN.Q.5.13.2.)

I.EF.5.6.1. Mejora su participación consciente y construye competencia

motriz en diferentes prácticas corporales, a partir de percibir su estado

corporal en movimiento y/o en reposo.

I.EF.5.8.1. Identifica las demandas de las prácticas corporales y las relaciona

con el impacto en la salud, asumiendo una actitud crítica y reflexiva sobre sus

propias prácticas cuidando de sí, de pares y del ambiente.

.EF.5.8.2. Plantea objetivos personales de mejora de su condición física, a

partir de la identificación de los beneficios que, una determinada

actividad física realizada pertinentemente, suponen para su salud.

I.EF.5.9.2. Construye planes de trabajo físico básicos, teniendo en cuenta los

resultados de los controles médicos.

I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor

absoluto, con una o dos variables; resuelve analíticamente una inecuación;

expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta numérica; despeja

una variable de una fórmula para aplicarla en diferentes contextos.

Describe y explica de forma sencilla las necesidades de una zona geográfica

para convertirla en una oportunidad. (Ref. I.EG.5.4.1. ) (S.4., S.1.)

I.EFL.5.5.1. Learners can identify the main idea in a variety of audio recordings

(e.g., interviews, radio ads, news reports, etc.) and deduce the meanings of

unfamiliar phrases and words in familiar contexts where speech is clear and

visuals help support meaning. (I.3, I.4)

I.EFL.5.14.1. Learners can identify, critically evaluate and recommend a variety

of potential resources and references, including digital tools that support

collaboration and productivity, for educational and academic use. (I.1, I.2, S.3,

S.4)

Proyecto: “Nos protegemos y felices retornamos de manera segura a nuestras aulas”

Producto

Final:

Al final del proyecto se diseñará un tríptico informativo con el protocolo de las

medidas de bioseguridad dentro de la institución educativa.

Indicaciones: Para este proyecto podemos usar los siguientes recursos y materiales:

• Libros de texto de las diferentes asignaturas

• Cuaderno u hojas de trabajo, láminas y pliegos de papel.

• Lápiz, esfero, borrador, lápices de color, marcadores.

• Calculadora



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Actividades para la Semana 1

En esta semana se trabajará con las asignaturas de ECA, Matemática, Lengua y Literatura,

Física, Biología, Química, Inglés y Educación Física.

ACTIVIDADES

Lee con atención la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas.

Elaborar un tríptico con los protocolos de las medidas de bioseguridad dentro de la institución

educativa. Para elaborar tu tríptico puedes consultar en el siguiente link

https://www.lifeder.com/triptico/

Materiales: Para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar,

tales como:

• Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier papel

reciclable que tengas disponible.

• Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir.

• Materiales reciclados como periódicos, botellas, plástico o revistas.

• Tijeras.

• Pegamento (opcional)

MATEMÁTICAS

TEMA: SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES 2 X 2

ACTIVIDAD 1. Lea el siguiente texto de vinculación sobre el retorno seguro a clases.

Preocupados por la pandemia, Con la finalidad de tener una sólida bioseguridad, y retorno seguro

de los estudiantes y docentes de nuestra prestigiosa Unidad Educativa Fiscal Guayaquil, los

Docentes junto a su comisión encargada decidieron invertir en la compra de 5 galones de alcohol

y 4 galones de amonio por un total de $96. Posteriormente el comité de padres de familia decidió

involucrarse invirtiendo 8 galones de alcohol y 7 galones de amonio por un total de $162. Se desea

saber ¿Cuánto costó cada galón de alcohol y amonio?

https://www.lifeder.com/triptico/



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Una ecuación es una igualdad en la que hay un valor desconocido llamado incógnita. Las

incógnitas se

representan a través de letras minúsculas, como "x", "y", "z", etc.

EN BASE A LA INTERDISCIPLINARIEDAD

Un sistema de ecuaciones 2x2 tiene aplicaciones con otras asignaturas como física, cuando se trata

de resolver problemas con sistema de fuerzas, circuitos eléctricos, etc., o en química para resolver

problemas de estequiometria, balanceo de reacciones químicas, mezclas de sustancias o materias

primas para obtener productos relacionados con la ingeniería, la economía, la administración, los

procesos de manufactura, entre otras áreas del conocimiento.

ACTIVIDAD 2: A entretenerse con SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES DE 2 x 2

Lea con mucha atención:

Sabías que…. Un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas es un sistema formado por

sólo dos ecuaciones y que permiten su resolución empleando técnicas o metodologías básicas

algebraicas cuando los coeficientes de la ecuación se encuentran sobre un cuerpo.

Recuerde que: Los métodos analíticos de resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos

incógnitas que vamos a utilizar serán:

• Igualación

• Sustitución

• Reducción

• Determinante (Cramer)



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En este tema se va hacer una revisión de sistemas de 2 ecuaciones lineales con 2 incógnitas

llamadas también sistemas de ecuaciones 2 x 2. Es lineal, al graficar en el plano cartesiano las

ecuaciones siempre sus gráficas serán una línea recta.

Aunque se puede utilizar cualquier método de los varios que existen, para resolver un sistema de

ecuaciones 2 x 2, como son los métodos de: reducción o por suma y resta, sustitución, igualación,

gráfico, por determinantes, método de Gauss, por matrices, usando programas de computadora

como GeoGebra, Graph, entre otros.

Observe detenidamente…. La explicación sobre las metodologías de resolución de sistemas de

ecuaciones de 2 incógnitas.

Además, puede observar el siguiente vídeo sobre la explicación en base a las metodologías de

resolución. LINK DE VIDEO: https://youtu.be/sDAvLWXYd2A,

Lengua y Literatura

TEMA: PUNTOS DE VISTA Y MOTIVOS DEL INTERLOCUTOR

PUNTO DE VISTA DEL INTERLOCUTOR

El punto de vista o focalización del interlocutor es el ángulo que este o esta adopta en una

conversación, un debate, una entrevista, un foro u otros. En una conversación fuera del aula el

tema es el centro de atención, pero es visto de diferentes perspectivas y se deben explorar todos

los puntos de vista si se desea llegar a un consenso.

https://youtu.be/sDAvLWXYd2A



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MOTIVOS DEL INTERLOCUTOR

El motivo que tiene una persona, en términos generales, no es solo intuitivo, sino que posee una

tensión psíquica-espiritual que mueve y provoca una acción. Un tema puede funcionar como

motivo principal para algunos interlocutores, y ser secundario para otros.

1. Lee ….

ROSA MARÍA TORRES. Los alumnos aplicados ¿a dónde van a parar?, artículo del libro

Aula adentro, editado por Unicef e Instituto Frónesis, Quito, 1992, pp. 71-72. Se analiza el

problema de lo que sucede con los alumnos aplicados. La autora comienza indicando que ser buen

alumno trae buenas satisfacciones, pero también grandes renuncias y sacrificios. Sobre esto nos

plantea una gran interrogante: ¿vale la pena? Nos indica la autora que el alumno aplicado se

autoexige de tal manera que el estudio se le convierte en un desafío permanente. Sin embargo, no

siempre los alumnos destacados han encontrado oportunidades para desenvolverse en la sociedad.

En el caso de las mujeres la situación es más crítica, porque a menudo son más aplicadas, y todo

para nada: a la postre son sometidas a una vida inútil junto a hombres mediocres. En el artículo se

habla también de la actitud de los padres ex-alumnos destacados que inculcan a sus hijos los

mismos modales para que sobresalgan en sus estudios. Se afirma que todo está hecho para que

niños y jóvenes detesten la escuela, antes que para que sientan placer por ella, como sería lo ideal.

Concluye el comentario puntualizando que no hay niño que prefiera el estudio a jugar o divertirse.

Realiza las siguientes actividades:

1.- Recorta y pega en tu cuaderno una imagen de un interlocutor.

2.-Lee el texto de Rosa María Torres y comenta tu punto de vista, en un párrafo de 5 líneas.

¿Sabías qué? El éxito de una saludable convivencia radica en entender y respetar los motivos

que guían los puntos de vista de las personas que nos rodean.



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FÍSICA

TEMA: La física, sus inicios: Aristóteles, Galileo y Newton

Aristóteles, Galileo y Newton desarrollaron el concepto de fuerza y fortalecieron los conceptos

de la mecánica.

La Física unida a la matemática y otras ciencias, han logrado verdaderas revoluciones a través de

la historia.

Un simple ejemplo, para el cálculo de Fuerzas como el peso, la fricción, la tensión, etc. se requiere

del planteo y solución de ecuaciones.

TEMA: PRINCIPIO DE INERCIA.

ACTIVIDAD 1: Conociendo que es la inercia.

Conecta la Física con la vida cotidiana y con la matemática.

Observe con atención las imágenes y piense en las respuestas a la pregunta que seguramente se

está haciendo: ¿Por qué se han accidentado?

Sabías que….

Isaac Newton, en 1687, pudo dar una explicación científica a la pregunta anterior. Al analizar el

movimiento de los cuerpos, se dio cuenta que:

“Todo lo que está quieto, seguirá quieto siempre y cuando no haya una fuerza que lo mueva” y

“Todo lo que se está moviendo seguirá moviéndose siempre y cuando no haya una fuerza que lo

detenga”

Estas dos afirmaciones constituyen la PRIMERA LEY DE NEWTON, conocida como la LEY DE

LA INERCIA.

Fórmula de la Ley de Inercia

Con el descubrimiento de Newton, la Ley de la Inercia de Newton responde a la siguiente

formulación:



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Σ F = 0

¿Qué utilidad tiene la fórmula de la ley de la Inercia?

Observe y analice detenidamente…. En este apartado se presentan los pasos para el cálculo de

fuerzas.

1. Identifique los cuerpos que intervienen en el problema.

2. Realice un diagrama vectorial en el que queden representadas únicamente las fuerzas que afectan

directamente a dicho cuerpo. Dibújelas en forma de flecha suponiendo que el punto de aplicación

es su centro geométrico. Este diagrama recibe el nombre de diagrama de cuerpo libre.

3. Establecer un sistema de referencia adecuado al tipo de movimiento que realice cada cuerpo y a

continuación descomponer cada fuerza en sus componentes cartesianas. Tras este punto, todas las

fuerzas se encontrarán sobre los ejes del sistema.

4. Calcula la fuerza resultante de las fuerzas que intervienen en cada eje. De esta forma, tendremos

dos fuerzas ∑Fx=0 y ∑Fy=0.

5. Resolver las ecuaciones matemáticas.

Un cuerpo de 4165 N cuelga de dos cuerdas como se muestra en la figura. Si la caja permanece

en reposo, ¿Cuál es la tensión que soporta la cuerda horizontal?

a. 7261 N

b. 5948 N

c. 2916 N

d. 5048 N

Además puede observar…. El siguiente vídeo refuerza lo aprendido.

LINK DE VIDEOS:

Diagrama de Cuerpo Libre - Concepto Basico - Video 108 - YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=6ixpojuaFOE&t=188s

https://www.youtube.com/watch?v=5FaH-NZJ-jU

https://www.youtube.com/watch?v=6ixpojuaFOE&t=188s



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BIOLOGÍA

TEMA: SISTEMA INMUNE

Lea atentamente acerca del SISTEMA INMUNE de la página 17 del texto de Primero de

Bachillerato y responde las siguientes preguntas.

✓ ¿Cómo se llama la primera barrera defensiva del ser humano?

✓ ¿Cuáles son las partes del ser humano que constituyen el sistema inmunitario innato?

✓ ¿Qué función cumplen los fagocitos?

✓ ¿Cómo se forma el sistema inmunitario adquirido y quiénes actúan?

✓ ¿Cómo se preparan y qué función cumplen las vacunas?

✓ ¿Qué enfermedad ataca al sistema inmune?



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QUÍMICA

IMPORTANCIA DE LOS ALCOHOLES PARA EL SER HUMANO

CONOCER APLICACIONES Y RIESGOS DEL USO DEL ALCOHOL ETÍLICO

Si pensabas que el alcohol solo tenía un uso medicinal, para lo que lo usamos normalmente es

para desinfectar, o los alcoholes etílicos, con múltiples funciones tanto en el sector farmacéutico

como en el cosmético, te vas a sorprender con las numerosas utilidades que tiene además de esta

que ya conoces.

Sigue leyendo porque en este artículo te vamos a mostrar cómo sacar el mayor provecho al alcohol.

Un producto barato y multiuso.

¿Qué es el alcohol?

Son un grupo de compuestos químicos orgánicos, con propiedades similares a las del agua y

características propias que dependen de su constitución química.

Tipos de alcohol.

Existen varios tipos de alcohol. Los más comunes son:

• Alcohol isopropílico: Se utiliza en productos de limpieza y como desinfectante.

• Metanol: Es empleado como combustible, solvente y anticoagulante en vehículos.

• Etanol o etílico: Utilizado en bebidas, combustibles, disolventes, desinfección de heridas.

• Alcohol bencílico: Es un preservativo bacteriostático en fármacos.

• Fenol: Materia prima para producir polímeros y resinas.

Usos del alcohol que no conocías.

Además de los usos que describimos anteriormente, que son los más comunes y conocidos, el

alcohol puede usarse para muchas otras cosas.

https://ecoinventos.com/alcohol-usos-utilidades/

Esta vez vamos a abordar el tema de los alcoholes con respecto una importante función: la

DESINFECCIÓN.

Para aprender sobre esto observemos el siguiente video educativo:

(163) ¿Por qué Alcohol al 70% y no al 96% contra CORONAVIRUS? | Respondiendo a Preguntas

- YouTube

Luego de haber observado e video educativo, ahora realicemos unas cortas actividades.

1.- Consulta qué significa los siguientes términos:

- Antiséptico

- Desinfectante.

- Inflamable

2.- ¿Es lo mismo desinfectante y antiséptico? ¿Cuál es la diferencia?

3.- ¿Qué precaución se debe tener al usar el alcohol etílico tomando en cuenta que es un

producto inflamable?

4.- ¿Cuál es la concentración del alcohol etílico antiséptico? ¿Por qué no se usa una

concentración mayor?

https://iberalcohol.es/

https://ecoinventos.com/alcohol-usos-utilidades/

https://www.youtube.com/watch?v=qMMB0ZLNA7s

https://www.youtube.com/watch?v=qMMB0ZLNA7s



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Consulta qué significan los siguientes términos: aséptico, antiséptico

English as a Foreign Language

Activity 5: Coronavirus and its consequences

1.- Practice vocabulary. Look at the words and pictures related to the Coronavirus. Say the

meaning with your own words.

Immune System Sick Vaccine

Virus Battle Cough Sneeze Droplet

2.- Watch the video and complete the activities given by the teacher.

3.- Record an audio about Coronavirus and its consequences and send it to your teacher.



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Educación Física

ACTIVIDADES: Jugando En Familia

Conversen juntos en familia y analicen la evolución de los juegos a partir de las siguientes

preguntas:

¿Cómo jugaban las personas adultas antes con sus amigos y amigas?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

¿Cómo influye la tecnología en los juegos?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Elabora una competencia de juegos tradicionales, para lo cual pide ayuda a una persona

adulta para que te explique de qué se trata cada juego.

● Busca los materiales para armar la competencia: cordones, sacos de yute, cucharas, huevos

falsos, piedras o limones, una cuerda, etc.

● Escribe las reglas de la competencia e identifica los premios que se otorgarán.

● Busca un espacio abierto para hacer las siguientes competencias: carrera de los tres pies,

carrera de ensacados, carrera de carretilla, carrera de la cuchara y el huevo, saltar la cuerda, etc.

● Recuerda que puedes añadir varios juegos. ¿Cómo jugamos?



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2. Crea un reglamento para los siguientes juegos:

● Para el juego de los tres pies, necesitas de dos personas. Ellos se amarran la

pierna derecha de uno y la pierna izquierda de otro lado e intentan coordinar para avanzar juntos

desde una línea de partida a una de llegada

● El Juego de ensacados requiere un saco de yute, en el cual

cada participante introduce ambas piernas en el saco y salta para avanzar desde una línea de

partida hasta la línea de llegada.

3. Salta con una cuerda individual y grupal. Realiza una competencia entre tus familiares

para ver quién salta más y quién realiza más trucos como: saltar con cuerda cruzada, doble

salto, saltar hacia atrás, en parejas o tríos.



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Actividades para la semana 2

En esta semana se trabajará con las asignaturas de Matemática, Física, Biología,

Emprendimiento y Gestión, Francés, Inglés, Lengua y Literatura y Educación Física.

Matemáticas

Con base en la actividad 1:

• Indaga…La información de las páginas entre la 30 y la 33 del texto INTEGRADO DE

MATEMÁTICAS de BGU.

• Con la información obtenida y la retroalimentación de su docente, resuelva los ejercicios del taller

práctico de la página 34 numeral 3 por el método de igualación y para reforzar aplique también el método

por reducción.

FÍSICA

Con base en la actividad 1:

• Indaga…La información de las páginas 57, 60, 62 del texto FISICA 1

https://www.educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2016/09/Curriculo/FISICA/Fisica_1_BGU.pdf

• Con la información obtenida y la retroalimentación de su docente, resuelva la actividad propuesta en la

página 63 del digital de FISICA 1 https://www.educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2016/09/Curriculo/FISICA/Fisica_1_BGU.pdf.

1. Realiza las siguientes actividades:

BIOLOGÍA

ENTÉRATE: Existe una relación entre la

ingesta de una alimentación saludable y la

práctica deportiva en el desarrollo del

Sistema Inmune.

1.- Consulta en el diccionario el significado

de la palabra: INMUNE

2.- Crea tu propia definición del Sistema

Inmune.

PIENSA Y REFLEXIONA:

Tomando en cuenta el material leído en la clase anterior, contesta las siguientes preguntas:

1- ¿Qué medidas debemos tomar para fortalecer el sistema inmunológico, de tal manera que los

organismos patógenos no puedan hacer daño a nuestro cuerpo provocando enfermedades?

2- ¿Cuáles son las medidas de higiene que debemos practicar diariamente en casa y en colegio?

Realiza las siguientes actividades

https://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/09/Curriculo/FISICA/Fisica_1_BGU.pdf






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Emprendimiento y Gestión

TEMA: Necesidades de Maslow y productos, servicios más necesitados.

1. Lee el siguiente texto:

¿Cómo se vive la “nueva normalidad” en los países líderes en vacunación?

Israel y Reino Unido han vacunado a una gran parte de su población. Sus habitantes van recuperando

hábitos. ¿Qué valoran? ¿Cómo se sienten? DW dialogó con ellos.

En algunos países, el futuro ya llegó. Y es que, de la mano de la vacunación de una gran parte de su

población, ciertas latitudes ya transitan la tan ansiada "vuelta a la normalidad”.

Israel y Reino Unido son los países líderes mundiales en vacunación contra el COVID-19. El primero

ha vacunado, al día de la fecha, a más del 62 % de su población, el plan de vacunación de Israel inició

también con grupos prioritarios al personal de salud, seguridad pública y adultos mayores de 60 años.

Mientras que Reino Unido lo ha hecho con casi el 50 % de sus habitantes, el Gobierno dijo que había

ofrecido al menos una inyección a los segmentos prioritarios de población que incluyen a todos los

adultos mayores de 50 años, las personas clínicamente vulnerables y los trabajadores de la salud y la

asistencia social.

Así las cosas, tras largos meses de restricciones, la vida cotidiana va retomando sus características

habituales, y todo vuelve a ser (casi) como antes.

"Alivio”, "optimismo”, "felicidad” y "agradecimiento” son las palabras que más resuenan entre los

testimonios recogidos por DW de jóvenes latinoamericanos que residen en aquellos países, y cuentan su

experiencia.

"Hemos vuelto a tener clases en la Universidad, tenemos reuniones de trabajo en la vida real, y en estas

últimas semanas” cuenta sobre su nueva cotidianeidad David Harruch, un joven colombiano residente

en Jerusalén, "He vuelto a reír con algún chiste de un compañero de trabajo en una reunión. Lo extrañaba

la verdad. En Zoom el humor no existe”, apunta.

"Vivir todas estas experiencias cotidianas en la manera en que solíamos hacerlo, es ahora una novedad”,

comparte. "Casi ni recordaba el placer de las interacciones con otras personas en el día a día”, agrega en

diálogo con este medio. "Me siento eufórico”, indica.

Similar es el sentir del joven mexicano-israelí Moisés Benoloi Jinich, quien valora especialmente "visitar

y salir a pasear con mi abuela, que vive en un hogar de ancianos”.

"La vacunación en Escocia marcha bien”, dice a DW Gisella Burga Polo, nacida en la ciudad peruana

de Chiclayo y residente en la escocesa Dundee.

"Más del 60 % de los adultos que viven en esta región de Tayside han recibido la primera dosis”, apunta.

"Ahora mismo las personas de entre 45 y 49 años están recibiendo sus turnos para ser vacunados”,

detalla.

"Solo espero que esta crisis mundial nos sirva para aprender y para construir ciudades más sostenibles

y más justas, y proteger al medioambiente, para no volver a vivir esta pesadilla”, reflexiona.

Por su parte, Ana Doldan y Emiliano Suárez Perín dos jóvenes que llegaron desde Argentina a Saint

Andrews, Escocia, a mediados del año pasado, "en plena pandemia”, remarcan.

Sobre su vida hoy, afirman: "Si bien nosotros todavía no hemos sido inmunizados, nos sentimos más

seguros sabiendo que la totalidad de la gente mayor que nos rodea ya se encuentra vacunada”.

Con protocolos de bioseguridad, con horarios alternados y con un ambiente marcado por la

distancia física, alumnos de 1.301 planteles regresaron a clases en Ecuador

Alumnos y maestros se mostraron alegres por retornar a las aulas tras estar en casa durante estos 15

meses de pandemia. Regresaron a clases en sus planteles después de un año y tres meses que han estado

en casa por la pandemia del COVID-19. Ahí y con sus mascarillas puestas volvieron a ver físicamente

a sus profesores, a sus compañeros de aulas, amigos, directivos y personal administrativo y de servicio.

En Guayaquil, Durán y Samborondón, el primer día del retorno semipresencial a clases estuvo marcado

por el cumplimiento estricto de las medidas de bioseguridad en planteles (distanciamiento, mascarillas



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y alcohol). Roberto Maspons, director general de la Unidad Educativa Monte Tabor Nazaret, comentó

“Para este retorno nos hemos apoyado con la experiencia de otros colegios en otros países de la Red

Schoenstatt. Nuestros protocolos buscan garantizar que siempre se use la mascarilla, que tengan el

distanciamiento, que estén siempre limpiándose las manos, y algo muy importante es que haya buena

circulación del aire. Aquí lo importante es que cada familia decide si envía o no envía. Hay que respetar

porque cada una tuvo una vivencia y cada ser humano maneja el miedo de forma distinta” comentó

TOMADO DE: https://www.dw.com/es/c%C3%B3mo-se-vive-la-nueva-normalidad-en-los-

pa%C3%ADses-l%C3%ADderes-en-vacunaci%C3%B3n/a-57339963

https://www.eluniverso.com/noticias/ecuador/con-protocolos-de-bioseguridad-con-horarios-

alternados-y-con-un-ambiente-marcado-por-la-distancia-fisica-alumnos-de-1301-planteles-regresaron-

a-clases-en-ecuador-nota/

• En tu cuaderno, haz una lista de cómo segmentaron a la población para la vacunación en los países

europeos y que acciones de control realizaron en las instituciones educativas de nuestro país para el

retorno a clases.

• Reconocer por medio de la teoría de Maslow que necesidades se presentan en tu institución educativa,

en estos momentos de pandemia, para el retorno a clases

NECESIDADES IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE TU INSTITUCIÓN

EDUCATIVA (IE)

AUTORREALIZAC

ION

Ej: Necesidad del regreso a IE con medidas de bioseguridad y

vacunación de la comunidad educativa para reencontrarnos y

compartir dentro de los nuevos parámetros de la nueva

normalidad.

RECONOCIMIENT

O

FILIACION

SEGURIDAD

FISIOLOGIA

Te recordamos que la segmentación de mercado se define como el proceso de dividir el mercado total

para un producto en particular o una categoría de productos en segmentos o grupos relativamente

homogéneos. Es necesario entonces, sub-dividir ese gran mercado heterogéneo en partes más pequeñas

y más específicas, con el fin de lograr una porción homogénea del mercado, donde se pueda trabajar su

producto de manera estratégica y eficaz. Muchas empresas en la actualidad llevan la segmentación al

extremo de identificar pequeños nichos de mercado o incluso los segmentos de mercado más pequeños:

https://www.dw.com/es/c%C3%B3mo-se-vive-la-nueva-normalidad-en-los-pa%C3%ADses-l%C3%ADderes-en-vacunaci%C3%B3n/a-57339963

https://www.dw.com/es/c%C3%B3mo-se-vive-la-nueva-normalidad-en-los-pa%C3%ADses-l%C3%ADderes-en-vacunaci%C3%B3n/a-57339963

https://www.eluniverso.com/noticias/ecuador/con-protocolos-de-bioseguridad-con-horarios-alternados-y-con-un-ambiente-marcado-por-la-distancia-fisica-alumnos-de-1301-planteles-regresaron-a-clases-en-ecuador-nota/





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los individuos

• Sobre la base de la lectura anterior y la información que describen las páginas 12–13 del texto escolar

de 2° curso, escribe un texto (de máximo 300 palabras) que describa las medidas de bioseguridad que

se deben implementar en este segmento de mercado (Instituciones educativas) para su retorno a

las actividades (clases) y cómo solventarlas.

¿Sabías qué…? En las simulaciones se trata de dar respuesta a la pregunta: “¿Qué pasaría si…?”

Recuerda pegarlo en el tríptico y guardarla en tu portafolio de tareas.

Francés

Thème : Saluer. Se présenter et présenter les autres.

ACTIVITÉS:

1. Observez la photo.

2. Jouez á la découverte des mots : Des mots en ordre et en désordre. Découvrez les deux (2) mots et

enfermez-les.

nom prénom nationali

té

professio

n

âge

étilanoita

n

noissefor

p

monérp egâ mon

3. Je vous invite á regarder la vidéo :

https://www.youtube.com/watch?v=h-6ZShRtiPU

4. Complétez la fiche.

sud-africaine Sara économiste Smith 24

Je m'appelle ____________SMITH

Je suis ________________.

Je suis ________________.

https://www.youtube.com/watch?v=h-6ZShRtiPU



19

J'ai _________________ ans.

Tu savais que… ?

Apprendre une langue c’est bon pour la santé.

5. Alors!!! Complétez votre propre fiche.

Équatorienne Sofía étudiante 15, 16...

Je m'appelle ___________Sánchez.

Je suis ________________.

Je suis ________________.

J'ai _________________ ans

Équatorien Luis étudiant 15, 16 ...

Je m'appelle ___________Sánchez.

Je suis ________________.

Je suis ________________.

J'ai _________________ ans.



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English as a Foreign Language

Activity 5: Safety protocols to avoid Covid19.

1. Pre-reading.

Practice the vocabulary words and do the activities. Say how important they are to avoid

diseases.

2.- During reading.

Read the text related to Covid-19 Biosecurity protocols and do the tasks.

3.- Post Reading Activity.

Watch the video about how to design a brochure. Click on the link:

https://www.youtube.com/watch?v=RlEJ-g9MQ0I

Prepare your draft in the next sample with your own ideas.

Coronavirus

________

________

________

Effects/

Consequences

___________

___________

___________

Safety

Protocols

________

________

________

https://www.youtube.com/watch?v=RlEJ-g9MQ0I



21

________

_

___________

________

5.- Final Task.

Design a brochure about Coronavirus and safety protocols to avoid Covid-19 to share

information in your community.

Lengua y Literatura

Tema:

Intencionalidad y argumentos implícitos del interlocutor

Todo texto tiene una intención y es al lector a quien le corresponde descubrirla, es decir, toda expresión

de ideas encierra una información semioculta o escondida que le corresponde a quien lee o escucha

inferir o predecir para complementar el mensaje del emisor.

Inferir es un proceso cognitivo mediante el cual se extrae información explícita en los textos o

discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirmación o de una idea se convierten en

inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas explícitamente.

Las inferencias se establecen sobre la base de lo que se dice, es decir sobre lo explícito que se establecen

sobre la base de un contenido implícito en los elementos léxicos, en la estructura sintáctica del

enunciado o en la información contextual.

Observa y reflexiona las siguientes palabras claves:

Cognitivo: del conocimiento o relativo a él

• Deducciones: conclusión, inferencia

• Explícito: que expresa con claridad una cosa

• Implícito: que se entiende incluido en otra cosa sin expresarlo

• Hipótesis: suposición sin pruebas que se toma como base de un razonamiento

• Conclusiones: resolución que se ha tomado sobre una materia o deducción a que se ha llegado tras su

estudio o análisis.

Pasos para encontrar la intencionalidad de un texto basándose en los argumentos implícitos:

a. Identificar las ideas principales del texto.

b. Efectuar suposiciones en torno a ideas implícitas y explícitas del texto. Plantearse preguntas

resulta muy útil.

c. Releer para constatar las inferencias hechas (aquella información que las valide se convierte así en

su fundamentación correspondiente).

.

Diferencia entre intención explícita e implícito

implícito explicita



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Existe una intención visible y directa

que se capta a primera impresión.

Cuando el receptor lo recibe, procesa

en forma inmediata la información

que contiene ese mensaje.

Existe una intencionalidad oculta, que

no es visible a primera impresión. El

receptor debe efectuar un análisis y

deducir la información.

La diferencia entre estos dos tipos de expresión radica en la intencionalidad del emisor.

Ejemplo:

implícito explícito

• Quiero comer pizza esta

noche.

• Tiene hambre y no tiene

tiempo de cocinar

• Si comes chocolate hoy, no lo

volverás a comer mañana.

• El médico le ha prohibido

comer muchos chocolates por su

salud

• No me gusta comer los

pescados de carne blanca.

• Tal vez sea por su apariencia o

por su sabor.

Actividad:

En base a la siguiente lectura, seleccione en el recuadro 3 argumentos explícitos e implícitos de la

intencionalidad del interlocutor.

En el aire

Lucrecia Maldonado

Unas semanas después de la muerte de su madre y de repetirse hasta el cansancio aquello del orden de

la vida y de tales, en últimas, para frenar un poco el trabajo de las glándulas lacrimales, la sorprendió de

repente la tristeza infinita de saber -de comprobar- que jamás volvería a recibir un abracito de mamá...

un vacío físico, unido a tantas otras preocupaciones y frustraciones de la vida cotidiana. Entonces, en la

computadora del trabajo, escribió un breve poema acerca de eso. Lo imprimió, fue a recoger la

impresión. Descontenta con alguna de las estrofas, la reescribió a mano y luego se levantó y comenzó a

prepararse para la salida. Fue ahí cuando, al acomodarse el borde del saco, de la nada, y sin ave que lo

anunciara, un pequeñísimo plumón blanco y gris apareció y comenzó a revolotear muy suavemente por

el aire hasta colocarse, casi como la sonrisa de un nuevo ángel protector, a la altura de sus ojos

humedecidos, felices y asombrados.

Argumentos explícitos Argumentos implícitos

_en la computadora escribió un breve

poema

EDUCACIÓN FISÍCA

TEMA: DIVERSIDAD DE EJERCICIOS



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La inactividad física responde de muchas enfermedades que a veces llega sin darnos cuenta este

trabajo pone en manifiesto la necesidad de realizar actividad física.

• En esta actividad permite al estudiante identificar su capacidad de reacción y coordinación.

• Influye positivamente en el estado de ánimo del estudiante mejorando su autoestima (se trabaja las

capacidades físicas)

PRIMERA ACTIVIDAD: Tijeras

Se realizan ejercicios en parejas, un compañero o familiar debe estar sentado en el piso abriendo y

cerrando las piernas para que el otro compañero o familiar salte por debajo de ellas. En esta actividad

permite al estudiante identificar su capacidad de reacción y coordinación.

SEGUNDA ACTIVIDAD: GAP

La clase de GAP es una actividad dirigida de tonificación para trabajar glúteos, abdomen y piernas. En

las sesiones de GAP se trabajan estos tres grupos musculares con repeticiones durante 20-25 minutos

cada uno, con la ayuda de steps, mancuernas, gomas etc.

Este ejercicio consiste en dar pasos largos y flexionar hacia delate una pierna y después la otra, tomados

de la mano hasta llegar a la meta, grupo que se suelta pierde.



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COMPROMISOS

Me comprometo a:

• Recordar que el derecho al buen uso del tiempo libre, mediante actividades

culturales, artísticas o de entretenimiento, es un recurso importante para mi desarrollo

integral y un factor fundamental para una buena calidad de vida.

• Tomar en cuenta que desarrollar actividades culturales, artísticas y deportivas

fomenta la salud y el bienestar, al ofrecer oportunidades y experiencias que se ajustan

a mis necesidades, intereses y preferencias, permitiendo condiciones adecuadas para el

desarrollo de mi proyecto de vida.

AUTOEVALUACIÓN / REFLEXIÓN

Escribe tus reflexiones de las preguntas activadoras en una hoja y guárdala en tu

portafolio.

¿Cómo hiciste el trabajo diario? Estrategias y procesos.

¿Qué es lo que más te ha costado?

¿Salió como esperabas?

¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?

De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?

¿Qué crees que has aprendido?

TERCERA ACTIVIDAD: Espejo

Esta actividad permite relacionar la identidad y conocimiento.

Se realiza la actividad siguiendo órdenes de un familiar o amigo según lo que diga la voz de mando.

PROYECTO CIENTIFICO NIVEL BACHILLERATO

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