PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA

COORDINACION EDUCATIVA Y CULTURAL CENTROAMERICANA SECRETARIA GENERAL.

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I . PRESENTACION: A raíz del mandato de los Señores Presidentes de Centroamérica, emanado de la Cumbre de Guácimo, Limón, Costa Rica, en agosto de 1994, y lo dispuesto en la Cumbre de las Américas, Miami, Estados Unidos de América, en diciembre de ese mismo año, la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana preparó y aprobó una estrategia regional para complementar los esfuerzos y recursos de los países, dirigidos a reducir sensiblemente sus tasas de analfabetismo. Tal estrategia está conformada por tres componentes: 1. Red Nacional de Alfabetización 2. Proyecto Centroamericano de Alfabetización (con el uso del método abcdespañol:

lecto-escritura y matemática). 3. Lecturas complementarias para neolectores centroamericanos (colección de 10

fascículos). Es importante señalar que, en el seno de la CECC, el esfuerzo importantísimo de preparar las lecturas complementarias, en el que seis países han coincidido en propósitos, ha sido calificado como un enfoque humanístico de la alfabetización, visto los contenidos de los 10 fascículos de las lecturas complementarias, redactadas para la fase de postalfabetización. Sin embargo, frente a la revolución científica y tecnológica que hoy vive la humanidad, la cual ha originado cambios impensados e inesperados, y a la libre circulación del conocimiento, sin olvidar los retos de los procesos de globalización y modernización de los Estados, a propuesta del Dr. Armando Euceda, Subsecretario Técnico Pedagógico de Honduras, se aprobó su iniciativa de preparar un Proyecto Centroamericano de Alfabetización Tecnológica, que viniese a complementar nuestro primer esfuerzo regional, de carácter humanístico. Como consecuencia de lo anterior, los Directores Generales de Educación de Adultos y de Alfabetización, reunidos en Tegucigalpa, Honduras, en mayo de 1998, prepararon este Proyecto Centroamericano de Alfabetización Tecnológica, con dos componentes: La modalidad formal de Educación de Adultos y la no formal, definiendo en el ámbito de cada una de estas modalidades los respectivos programas, cuya ejecución no sólo requiere el financiamiento extra regional, sino también el apoyo de la empresa privada, de las instituciones del Estado y de las comunidades. En la JUSTIFICACION, el estudioso de estos temas o los especialistas en Educación de Adultos conocerán las razones fundamentales que dan origen a este Proyecto. Sin duda, el rezago de la población centroamericana en el contenido y alcances de la Educación Tecnológica, le limita las posibili dades de insertarse a categorías de empleo mejor remuneradas, así como el disfrute de los beneficios cotidianos de los avances tecnológicos. Esta limitación es uno de los motivos de mayor influencia. En el aparte de los PROGRAMAS se materializa el Proyecto y se precisa con detalle.


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Aquí se indican los objetivos, resultados y actividades que serán el norte de la ejecución y del monitoreo constante, para evitar atrasos innecesarios. En ESTRATEGIA, se aborda con precisión la descripción de los autores intervinientes en el Proyecto y sus responsabilidades; además, se indica el desarrollo lógico de las acciones incorporadas al Proyecto, con un criterio de menor a mayor exigencia. En el acápite IMPACTO, se incluyen los cambios conductuales respeto al apoyo esperado al concluir este Proyecto. Al final se detalla el PRESUPUESTO por programa y el monto del Proyecto, lo cual facilit a la ejecución presupuestaria y su control. II . JUSTIFICACION. A raíz del mandato de los señores Presidentes Constitucionales de Centroamérica, emanado de la Cumbre de Guácimo, Limón, Costa Rica, en agosto de 1994, y lo dispuesto en la Cumbre de las Américas, Miami, Estados Unidos de América, en diciembre de ese mismo año, la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana preparó y aprobó una estrategia regional para complementar los esfuerzos y recursos de los países, dirigidos a mejorar la calidad de la alfabetización y reducir sensiblemente sus tasas de analfabetismo. Unido a este esfuerzo, por iniciativa del Dr. Armando Euceda, Viceministro de Educación para Asuntos Técnico Pedagógicos de Honduras, se plantea, para el nivel Centroamericano, el Proyecto de Alfabetización Tecnológica, concebido como parte de los esfuerzos de postalfabetización y de educación a lo largo de toda la vida, que dé sustento a una cultura de aprendizaje permanente y como preocupación cotidiana dentro y fuera de los espacios de Educación Formal y No Formal, en los países del área. La Alfabetización Tecnológica surge como necesidad frente a la desinformación y al mal uso que se hace de ciertos artefactos y procesos tecnológicos, que provocan contaminación ambiental, así como el uso y consumo inapropiado de estos elementos. Para hacer una sociedad más justa e igualitaria será necesario formar a los futuros ciudadanos en la comprensión de los fenómenos científico-tecnológicos y sus consecuencias. Euceda (1997) señala que la sociedad moderna y sus organizaciones están signadas por la alta velocidad de los cambios, por la incertidumbre y una gran complejidad del entorno. Por ejemplo, la base del conocimiento se duplica cada 5 años (Waetjen, 1994). Por otra parte, el conocimiento tecnológico actual sólo significará el 1% del conocimiento disponible en el año 2050 (Centron y Davies, 1991). Según Daugherty (1994) citado por Euceda (1997), para prever el futuro de la Educación Tecnológica, como la disciplina del futuro, debemos examinar el futuro de la Educación y el futuro de la Tecnología, y cómo ellas se relacionan con la sociedad en su conjunto. El


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conocimiento tecnológico, afirma, se ha convertido en un recurso estratégico y la Educación, como la portadora del conocimiento, en una industria estratégica. Si se conoce que la demanda por la Educación continuará su incremento y que la adquisición y uso de la información es la clave de todo el crecimiento económico moderno, podemos decir que la Educación Tecnológica se situará como el sistema principal al cual los futuros ciudadanos serán expuestos en la entrega de servicios educativos. En un intento por acortar la brecha entre lo que se enseña y lo que la sociedad demanda de los ciudadanos, la Educación Tecnológica se convertirá en el principal instrumento en la transmisión de la Alfabetización Tecnológica, concluye Daugherty. En medio de esta realidad, persiste una desigualdad cada vez mayor en las posibili dades de producción y de acceso al conocimiento entre países, en función de su nivel de desarrollo. Además, al interior de las naciones centroamericanas existen desigualdades y formas de exclusión frente a las posibilidades de apropiarse del conocimiento científico y tecnológico básico, para integrarse dignamente en la vida sociocultural y laboral. Algunas cifras del Centro Internacional de Física (citado por Euceda, 1997) indican claramente que el promedio de inversión hecha por los países industrializados en Ciencia y Tecnología, durante el año 1 987, fue alrededor del 30% del PIB y el número de científicos e ingenieros por mill ón de su población fue alrededor de 3500. Durante ese mismo período, para un total de 19 países latinoamericanos, incluidos los países centroamericanos, la inversión en ciencia y tecnología fue de aproximadamente del 1.4% del PIB respectivo, con un número de ingenieros y científicos por millón de 300. En el ámbito centroamericano, durante el período 1985-1986, los países que más invirtieron en Ciencia y Tecnología fueron Costa Rica y El Salvador con una inversión del 1.5% del PIB correspondiente y los demás países con promedios del 0.3% al 0.4%. El promedio de la inversión para los países industrializados en 1996 fue de 2.48% y para los países en vías de desarrollo de 0.46%. Esas cifras, agrega Euceda, reflejan claramente que desde la década anterior los países de la región no han dado prioridad alguna a la inversión en Ciencia y Tecnología, a pesar de la evidente necesidad de ésta para el desarrollo de las economías regionales y el mejoramiento de la calidad de vida de las naciones del área. Es evidente que los acelerados cambios en el mundo moderno exigen un nuevo perfil de ciudadano, lo cual implica nuevos conocimientos, valores, destrezas y competencias. Como habil idades y destrezas (vectores de competencia) fundamentales para participar con éxito dentro de este orden, se mencionan, por ejemplo, la habilidad para usar fuentes de información, capacidad para estructurar y resolver problemas, habil idades técnicas y de comunicación, habili dad para trabajar en equipo, procesamiento de información, adaptabilidad, flexibilidad, pensamiento creativo, habilidad para la toma de decisiones y uso de tecnologías, productivamente (Steenwyk N Y M T Mejía, 1995, Dyrenfurth, 1996).


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Por otra parte, la Declaración de Hamburgo sobre Educación de Adultos, en el marco de la Quinta Conferencia Mundial de Educación de Adultos (Alemania, 1997), llama la atención acerca del fenómeno de la mundialización, de los cambios en las pautas de producción, del aumento del desempleo y acerca de las dificultades para garantizar el sustento, lo cual exige políticas laborales más activas y de más inversiones, a fin de desarrollar las capacidades necesarias para que mujeres y hombres puedan participar en el mercado de trabajo y en actividades generadoras de ingresos. En relación con el acceso a la información, a la expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la Declaración de Hamburgo advierte que dicho fenómeno conlleva nuevos peligros de exclusión social y laboral para grupos de individuos y aún para empresas incapaces de adaptarse a este contexto. Por lo tanto, declara que una de las funciones de la Educación de Adultos, en el futuro, debe consistir en limitar estos peligros de exclusión, de modo que la sociedad de la información no pierda de vista la dimensión humana. La Conferencia de Hamburgo hace énfasis en que la Educación de Adultos debe brindar a las personas la oportunidad de participar en todas las instituciones culturales, en los medios de comunicación y las nuevas tecnologías para establecer una comunicación interactiva, eficaz y fomentar el entendimiento y la cooperación entre los pueblos y las culturas. Además, en la declaración final, se estimula el establecimiento de una mejor sinergia entre los medios de comunicación, las nuevas tecnologías de la información y la Educación de Adultos. En dicho foro, se acordó que es necesario examinar el desarrollo y la difusión de las nuevas tecnologías desde una perspectiva regional, local y cultural, habida cuenta del desarrollo desigual de las infraestructuras y de la disponibilidad de los equipos. En este sentido, la alfabetización tecnológica, por su finalidad social, se le concibe como la aplicación sistemática de conocimientos científicos y tecnológicos básicos en el dominio, la comprensión, el uso racional interactivo, ético y creativo de equipos, herramientas, procesos, manuales, programas y modelos, que permiten soluciones a problemas y llena necesidades que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida personal y colectiva de los sujetos en el marco del desarrollo sostenible. Para la UNESCO (1986) el enfoque de la Alfabetización Tecnológica debe caracterizarse por: �

Preparar para la toma de decisiones y para vivir en una sociedad que depende cada día más de la Ciencia y de la Tecnología. �Estimular en las personas el desarrollo del pensamiento creativo y crítico, las habilidades prácticas y técnicas, la capacidad de explorar, de resolver problemas y de la experimentación en el campo de la Tecnología. �Iniciar en habil idades y conceptos relevantes del mundo del trabajo, con el desarrollo de actitudes positivas respecto a las habili dades manuales, hacia la economía, hacia el trabajo en equipo, a tener confianza en sí mismos, hacia la dignidad laboral, la tolerancia y hacia el sentido de colaboración y de servicio.


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�Impartir a los ciudadanos conocimientos básicos sobre materiales, procesos y técnicas propios de la educación tecnológica y sobre los procesos de solución de problemas y capacitarlos en la planificación y ejecución de proyectos tecnológicos.

Por lo tanto, la alfabetización tecnológica tiene como finalidad básica la comprensión del medio tecnológico y sus características cambiantes, expresadas en las modificaciones de las actividades humanas y la creciente complejidad del entorno; el desarrollo de las competencias vinculadas con proyectos tecnológicos y con la adquisición de un dominio instrumental de procesos, herramientas y máquinas, y la formación de valores responsables, en relación con los impactos sociales y ambientales del uso de la tecnología. Más que formar expertos en tecnología, se procura desarrollar en los ciudadanos una comprensión global e integrada de los fenómenos tecnológicos. Más que adquirir el dominio de instrumentos y máquinas, como fin en sí mismo, mediante el presente proyecto se busca generar reflexión y conocimiento acerca de los procesos de producción tecnológica, de su uso crítico, comprometido y responsable, de la valoración de sus beneficios y los impactos para el entorno natural y social. Frente a tales requerimientos, es un hecho que hasta el momento los contenidos de la Educación Tecnológica no están presentes en el curriculum oficial de los países del área centroamericana, o bien se incluyen de manera accesoria. Sin embargo, hoy, por las razones expuestas, tales contenidos son prioritarios, al igual que la Matemática y la Lengua, para promover al nuevo ciudadano plenamente integrado en los nuevos contextos socioculturales. Finalmente, desde el punto de vista de la tecnología educativa, ésta ha atravesado tres etapas fundamentales: la de los medios escritos, la de los medio audiovisuales y, la Informática en la cual la tecnología permite al estudiante interactuar directamente con el medio y con las fuentes del conocimiento, sin mediación del docente, en términos de la transmisión del conocimiento. En esta nueva etapa, se plantea una perspectiva distinta para docentes y alumnos en medio de un entorno educativo renovado, en el cual ejercen una influencia decisiva las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Los nuevos ambientes educativos que se propicien a partir del Proyecto de Educación Tecnológica deberán estimular el aprendizaje constructivo a lo largo de toda la vida, como una de las llaves de acceso al siglo XXI. Esta noción va más allá de la distinción tradicional entre educación básica y educación permanente y coincide con otra noción: la de la sociedad educativa, en la que todo puede ser ocasión para aprender y desarrollar las capacidades del individuo (Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI). Además, se destacará en cada espacio de aprendizaje formal y no formal que se propicie, la importancia de los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.


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III . COMPONENTES Y PROGRAMAS: 1. COMPONENTE: EDUCACION FORMAL Y NO FORMAL.

Los programas que conforman este componente han sido formulados para atender a la población, de manera integrada, mediante estrategias de educación formal y no formal. Esto, por cuanto se trata de preparar espacios y condiciones que estimulen el aprendizaje permanente. Se pretende, por lo tanto, aprovechar al máximo los materiales, equipos, facilitadores e infraestructura en la atención de jóvenes y adultos, mediante las modalidades siguientes: presencial, a distancia y mixta.

2. PROGRAMAS.

El Proyecto estará constituido por tres (3) programas: �

Centros de Recursos para el Aprendizaje Tecnológico (CREATEC). �Unidades de Aprendizaje de Educación Tecnológica. �Materiales y Medios para el Aprendizaje Tecnológico.

2.1. Centro de Recursos para el Aprendizaje Tecnológico (CREATEC)

Los medios se constituyen en un recurso tecnológico-didáctico indispensable para potenciar los aprendizajes relacionados con temas tecnológicos. No sólo estimulan el aprendizaje del manejo de los equipos, sino que, en tanto medios, posibili tan el acercamiento a contenidos propios de la Educación Tecnológica, tal es el caso del vídeo, el cassette, el disco compacto, la información contenida y las necesarias competencias para, el manejo de esos equipos. Por otra parte, el uso crítico y responsable de medios de comunicación social (prensa, radio y T.V) es una moderna herramienta para fortalecer la comunicación social, en la dimensión de recuperación y emisión de mensajes.

2.1.1. Descr ipción: El CREATEC es un espacio físico en el cual se organizan y desarrollan experiencias de aprendizaje tecnológico. Está equipado con tecnología básica de uso cotidiano, para complementar los procesos de alfabetización y educación básica de jóvenes y adultos. Además, brinda oportunidades de aprendizaje a jóvenes y adultos de la comunidad no inscritos en programas formales de educación.


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El CREATEC funcionará en instalaciones educativas o en espacios comunales públicos o bien privados, según convenios, acuerdos o contratos previamente establecidos. Su funcionamiento será continuo, de manera que atienda a la población usuaria en jornadas matutinas, vespertina y nocturna, durante todos los días de la semana. Todo CREATEC estará al servicio de niños, jóvenes y adultos de la comunidad y áreas de influencia.

2.1.2. Objetivos Generales.

Contribuir a la formación integral de jóvenes y adultos de las áreas urbanas, urbano-marginales y rurales, con elementos teóricos y prácticos, que les permitan el manejo de tecnologías básicas, para su incorporación a la vida productiva. Potenciar la capacidad de las personas jóvenes y adultas, al promover, el desarrollo de competencias, habil idades, destrezas, actitudes y valores, mediante el uso crítico de los avances científicos-tecnológicos. Facil itar a jóvenes y adultos el acceso a los beneficios de los avances tecnológicos. 2.1.3. Objetivos Específicos, resultados y actividades. • Objetivo No.1.

Crear espacios educativos que posibilit en la transferencia de conocimiento tecnológico básico.

�Resultado No.1.

Instalación de 30 CREATEC (5 por cada país) en la región centroamericana.

♦ Actividad No.1.

Formulación de un diagnóstico para detectar las necesidades de las comunidades con el objeto de establecer condiciones y prioridades en el desarrollo del proyecto.

♦ Actividad No.2.

Identificación y selección de comunidades prioritarias.

♦ Actividad No.3.

Delimitación de la población meta por atender.


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♦ Actividad No.4.

Identificación de recursos existentes (físicos, materiales, financieros y humanos).

♦ Actividad No.5.

Definición del equipamiento mínimo necesario.

♦ Actividad No.6.

Selección y acondicionamiento de los espacios físicos para los CREATEC.

♦ Actividad No.7.

Compra del equipo necesario.

♦ Actividad No.8. Selección y contratación del personal administrativo y docente.

♦ Actividad No.9.

Capacitación del personal seleccionado.

♦ Actividad No.10.

Instalación de cada CREATEC.


Promoción del programa en las comunidades seleccionados.

• Objetivo No.2.

Definir los alcances del funcionamiento de los CREATEC. � Resultado No.1.

Un manual de normas básicas para el funcionamiento y la organización de los CREATEC.

♦ Actividad No.1.


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Selección de la comisión redactora.

♦ Actividad No.2.

Redacción del documento.

♦ Actividad No.3. Digitación e impresión del documento.

� Resultado No.2.

Un reglamento y tres instrumentos para el uso de instalaciones y equipo de los CREATEC.

♦ Actividad No.1.

Elaboración de un reglamento para el uso de instalaciones y equipo.

♦ Actividad No.2.

Aprobación del reglamento por parte de la autoridad competente.

♦ Actividad No.3. Diseño de instrumentos de registro.

♦ Actividad No.4. Elaboración de un carné de identificación para usuarios.

♦ Actividad No.5. Diseño de tres instrumentos de control y seguimiento de acciones.

♦ Actividad No.6. Impresión de reglamento e instrumentos.

• Objetivo No.3. Capacitar al personal administrativo, técnico y docente de los CREATEC. � Resultado No.1.


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60 administradores de los CREATEC capacitados (2 por Centro y 10 por país); lo mismo que 150 técnicos departamentales o regionales y 180 facil itadores.

♦ Actividad No.1.

Identificación de necesidades de capacitación.

♦ Actividad No.2. Delimitación de Areas temáticas.

♦ Actividad No.3.

Selección de los capacitadores y capacitandos. �

Resultado No.2.

30 talleres de capacitación (5 en cada país) dirigidos a administradores, técnicos y facilit adores.

♦ Actividad No.1. Diseño de Talleres de capacitación.

♦ Actividad No.2. Elaboración de guías y materiales para la capacitación.

♦ Actividad No.3. Desarrollo de Talleres de capacitación.

♦ Actividad No.4. Evaluación de cada proceso de capacitación.

• Objetivo No.4.

Evaluar el funcionamiento e impacto de los Centros de Recursos para la Alfabetización Tecnológica. �Resultado No.1.


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30 CREATEC evaluados en su funcionamiento e impacto en las comunidades participantes. • Actividad No.1.

Delimitación de la estrategia de evaluación.

• Actividad No.2.

Selección de equipos coordinadores del proceso de evaluación.

• Actividad No.3. Elaboración y publicación de guías e instrumentos de evaluación.

• Actividad No.4. Capacitación de equipos regionales y locales, en cada país, encargados de la evaluación.

• Actividad No.5. Evaluación de cada CREATEC.

• Actividad No.6. Sistematización de resultados para cada país y a nivel de la Región Centroamericana.

• Actividad No.7. Publicación y divulgación de resultados.

• Actividad No.8. Análisis de resultados y aplicación de ajustes en cada CREATEC.

2.2. Programa No. 2


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Unidades de Aprendizaje para la Educación Tecnológica.

2.2.1. Descr ipción.

Las Unidades de Aprendizaje para la Educación Tecnológica constituyen parte esencial de los ejes transversales que conforman el curriculum nacional para jóvenes y adultos. Cada Unidad de Aprendizaje se estructurará en forma de módulos de auto-aprendizaje, fascículos, suplementos, revistas o boletines que puedan ser desarrollados en forma presencial, a distancia o mixta. Las Unidades de Aprendizaje se fundamentarán en temas de actualidad y en necesidades de aprendizaje de los jóvenes y adultos detectadas por diferentes medios. Con esta finalidad, se producirán Unidades para la Región Centroamericana, así como locales para abordar temas propios de cada país. Por la naturaleza de este programa, se promoverá la participación interinstitucional, de ONGs y empresa privada.


Contribuir al desarrollo integral de jóvenes y adultos, mediante la producción de materiales impresos, que les permitan desarrollar y fortalecer sus conocimientos en aspectos relacionados con los avances científicos y tecnológicos.

2.2.3. Objetivos Específicos, resultados y actividades.

• Objetivo No.1.

Identificar materiales impresos existentes, para su revisión, adecuación y reproducción. � Resultado No.1.

Un Inventario de materiales impresos con temas de ciencia y tecnología relevantes para la educación de jóvenes y adultos.

♦ Actividad No.1.


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Organización de equipos nacionales para el proceso de búsqueda de materiales.

♦ Actividad No.2. Análisis de los materiales existentes con temas de Educación Tecnológica.

♦ Actividad No.3.

Selección de materiales útiles para el funcionamiento de los CREATEC.

Resultado No.2.

15 recursos para el aprendizaje tecnológico adecuados y reproducidos (15.000 ejemplares).

♦ Actividad No.1.

Selección de los materiales impresos.

♦ Actividad No.2.

Definición de criterios para la adecuación de los materiales.

♦ Actividad No.3.

Adecuación de 15 materiales impresos seleccionados.

♦ Actividad No.4. Montaje de las artes finales.

♦ Actividad No.5.

Contratación de una empresa para la reproducción de las unidades de aprendizaje adecuadas.

♦ Actividad No.6. Impresión y distribución de los materiales.

• Objetivo No.2.


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Elaborar módulos de autoaprendizaje para la Región C.A. con temas propios de la Educación Tecnológica, para la educación de jóvenes y adultos.

Resultado No.1.

18.000 módulos de autoaprendizaje producidos; 18 módulos en total y 1000 reproducciones de cada uno.

♦ Actividad No.1.

Organización de los equipos nacionales responsables de la producción de los materiales.

♦ Actividad No.2. Propuesta de temas relevantes por cada país.

♦ Actividad No.3. Selección de temas regionales y asignación de responsabil idades para cada país.

♦ Actividad No.4. Elaboración de guía general con criterios y lineamientos básicos para la elaboración de los módulos de autoaprendizaje.

♦ Actividad No.5. Contratación de servicios profesionales para la elaboración de los módulos de autoaprendizaje.

♦ Actividad No.6. Seguimiento del proceso de reducción de módulos.

♦ Actividad No.7. Contratación de servicios profesionales para la digitación, diagramación y montaje de cada módulo.

♦ Actividad No.8.


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Contratación de servicios profesionales para el diseño de ilustraciones contenidos en cada módulo.

♦ Actividad No.9. Contratación de servicios profesionales para la impresión de 1000 ejemplares de cada módulo. (18.000. en total).

♦ Actividad No.10. Distribución y entrega técnica de los módulos a los técnicos regionales o departamentales y funcionarios de los CREATEC.


Evaluación de los módulos puestos en práctica.

2.3. Programa No.3.

Mater iales y medios para el aprendizaje tecnológico. 2.3.1 Descr ipción:

Los multimedios audiovisuales y digitales se constituyen en un recurso tecnológico-didáctico indispensable para potenciar los aprendizajes en temas de educación tecnológica. Los multimedios facilitan el acceso a nuevos contenidos y, además, estimulan el aprendizaje del manejo de los equipos. (radiograbadoras, videograbadoras, VHS, reproductor de C.D.) Por otra parte, el propiciar el uso crítico y responsable de los medios de comunicación social (radio, prensa y T.V) es una poderosa herramienta para fortalecer las capacidades de comunicación social de los jóvenes y adultos, en la doble dimensión de receptores y emisores de mensajes. Además, reduce el riesgo de exclusión social en materia del acceso a la información y estimula la comunicación interactiva y el entendimiento e interacción entre los pueblos.



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�Promover el acercamiento a la tecnología de la información y de la comunicación, mediante el uso de materiales y medios audiovisuales y digitales. �Contribuir a mejorar la función educativa de los medios de comunicación social, mediante el uso crítico y responsable de los mismos.

2.3.3. Objetivos Específicos, resultados y actividades.

• Objetivo No.1.

Identificar materiales audiovisuales existentes, para su integración como recursos de los CREATEC.

� Resultado No.1.

Realización de inventario de materiales audiovisuales con temas de ciencia y tecnología, relevantes para la educación de jóvenes y adultos.

♦ Actividad No.1.

Organización de equipos nacionales para el proceso de búsqueda de materiales audiovisuales.

♦ Actividad No.2. Investigación de materiales audiovisuales existentes, con temas de educación tecnológica.

♦ Actividad No.3.

Selección de materiales audiovisuales relevantes.

• Objetivo No.2.

Adquirir materiales y medios audiovisuales, para promover aprendizajes tecnológicos en los CREATEC.

� Resultado No.1.

90 radiograbadoras adquiridas.

♦ Actividad No.1. Selección de marcas y empresas


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♦ Actividad No.2.

Compra y distribución de equipos. Resultado No.2.

60 televisores adquiridos.


♦ Actividad No.2. Compra y distribución de equipos. Resultado No.3.

60 VHS adquiridos



60 VHS adquiridos.

♦ Actividad No.1. Selección de marcas y empresas.



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120 computadoras con multimedia e internet.

♦ Actividad No.1. Selección de marcas y empresas.

♦ Actividad No.2. Compra y distribución de equipos.

� Resultado No.5.

300 videos adquiridos (10 temas distintos, 30 ejemplares de cada uno).

♦ Actividad No.1. Selección de 30 videos con temas tecnológicos.

♦ Actividad No.2. Compra y distribución de videos. � Resultado No.6. 150 C.D. adquiridos con temas de educación tecnológica.

♦ Actividad No.1.

Selección de 5 C.D. con temas tecnológicos.

♦ Actividad No.2. Compra y distribución de los C.D. adquiridos.

• Objetivo No.3.

Producir materiales audiovisuales para el autoaprendizaje, con temas tecnológicos de interés común en el área Centroamericana, dirigidos a los jóvenes y adultos de la región. � Resultado No.1.


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90 ejemplares de videos producidos en Centroamérica (3 vídeos con temas distintos, 30 ejemplares de cada uno).

♦ Actividad No.1.

Selección de temas regionales.

♦ Actividad No.2.

Preparación de guiones para cada tema tecnológico.

♦ Actividad No.3. Selección y contratación de empresas para la producción de videos.

♦ Actividad No.4. Seguimiento del proceso de producción de videos.

♦ Actividad No.5. Entrega de materiales producidos a los responsables del proyecto en cada país.

♦ Actividad No.6.

Evaluación de cada video. � Resultado No.2.

540 cassettes producidos en Centroamérica con temas de educación tecnológica. (6 cassettes distintos, 90 reproducciones de cada uno).

♦ Actividad No.1. Selección de temas regionales.

♦ Actividad No.2. Preparación de guiones para cada tema tecnológico.

♦ Actividad No.3.


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Contratación de actores para la grabación de las obras.

♦ Actividad No.4. Seguimiento del proceso de producción.

♦ Actividad No.5. Entrega de materiales producidos.

♦ Actividad No.6.

Evaluación de los programas y del material impreso. � Resultado No.3.

18.000 historietas impresas a nivel Centroamericano. (18 historietas distintas 1000 reproducciones de cada una).


♦ Actividad No.2. Preparación de guiones para cada tema tecnológico.

♦ Actividad No.3. Contratación de redactores de las obras.

♦ Actividad No.4. Contratación de servicios profesionales para digitación, formateo y montaje de las obras.

♦ Actividad No.5. Contratación de servicios profesionales para ilustración de las obras.

♦ Actividad No.6.


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Selección y contratación de empresas para la impresión de los materiales.

♦ Actividad No.7. Entrega de materiales producidos a cada CREATEC.

♦ Actividad No.8. Coordinación a través de autoridades nacionales, ONGs y la empresa privada para la difusión de las obras. � Resultado No.4.

6 "spots" para televisión producidos en Centroamérica.


♦ Actividad No.2.

Definición de criterios para la producción de las "Spots".

♦ Actividad No.3. Contratación de empresas productoras de "spots".

♦ Actividad No.4. Coordinación entre Ministerios de Educación y Cultura y empresas de T.V. para la difusión de los mensajes. � Resultado No.5.

12 cuñas radiofónicas producidas con temas tecnológicos de interés para Centroamérica.


♦ Actividad No.2.


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Definición de criterios para la producción de cuñas radiofónicas.

♦ Actividad No.3.

Contratación de servicios profesionales para la preparación de cuñas radiofónicas.

♦ Actividad No.4. Seguimiento a la producción de cuñas radiofónicas.

♦ Actividad No.5. Coordinación de las autoridades nacionales de Educación y Cultura de cada país con empresas de radio, para la difusión de los mensajes.

• Objetivo No.4.

Aprovechar la función educativa de los medios de comunicación social, para fortalecer los procesos de alfabetización y educación tecnológica. � Resultado No.1.

Logro de espacios disponibles en radio, televisión, medios impresos y digitales (página webb y otros).

♦ Actividad No.1. Revisión de la legislación vigente, para identificar espacios disponibles en los medios para uso de programas oficiales.

♦ Actividad No.2. Establecimiento de convenios y acuerdos con medios de comunicación social, a través de los gobiernos de cada país.

♦ Actividad No.3. Producción de página webb para la alfabetización tecnológica en Centroamérica.

♦ Actividad No.4.


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Organización de equipos nacionales para la coordinación permanente, producción y entrega de materiales sobre Educación Tecnológica a los medios de comunicación social.

♦ Actividad No.5. Evaluación de resultados. � Resultado No.2.

Publicación y transmisión periódica (semanal, quincenal o mensual) de informaciones sobre Educación Tecnológica, a través de distintos medios de comunicación.

♦ Actividad No.1.

Organización de equipos nacionales.

♦ Actividad No.2. Adquisición y producción de materiales con temas de Educación Tecnológica.

♦ Actividad No.3. Coordinación con los medios de comunicación nacionales para la transmisión de informaciones.

♦ Actividad No.4.

Evaluación de resultados. ESTRATEGIAS. Se tomarán en consideración los diferentes niveles, condiciones y características del desarrollo tecnológico de cada uno de los países involucrados en el Proyecto. Se tendrá como base la consideración de los siguientes aspectos: 1. Investigación (diagnóstico situacional).


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Tiene como objetivo conocer el estado de las fortalezas, carencias y avances en Educación Tecnológica, por medio de la focalización las zonas y regiones pertinentes. Las comunidades serían elegidas de acuerdo con criterios de consenso para los seis países de la región. Cada país realizará una investigación de tipo muestral, así como un inventario de los recursos tecnológicos existentes en las diferentes comunidades, con participación de instituciones estatales, ONGs y organizaciones comunales.

2. Desarr ollo Curr icular.

Derivado del diagnóstico situacional de cada país, los equipos técnicos respectivos realizarán un listado de temas de interés general que se desarrollarán en los procesos de educación tecnológica. Se dará énfasis a la producción de recursos para el desarrollo de acciones educativas formales y no formales

3. Producción de materiales.

Se trabajarán materiales de uso regional una vez acordados los temas y enfoques. �

Serie de módulos de autoaprendizaje �Producción de videos casetes, aprovechando los temas impresos. �Elaboración de historietas y otros materiales para suplementos periodísticos. �Elaboración de cuñas radiofónicas.

4. Convenios y acuerdos de colaboración.

Se establecerán comunicaciones, convenios y acuerdos con el sector privado e instituciones públicas para colaborar en el equipamiento de los CREATEC, así como en la capacitación de los docentes con el aporte de instructores. Se propiciará, en cada comunidad, una feria o evento de educación tecnológica, con apoyo de las empresas, fábricas, etc, para exponer los avances tecnológicos, con el fin de que la comunidad participe y que sirva de sensibil ización a las instituciones en el apoyo del desarrollo de este Proyecto.

5. Equipamiento.


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Se hará uso de alternativas innovadoras para la práctica tecnológica en los espacios educativos, mediante tres líneas básicas de acción: a- Creación y dotación de los CREATEC para la educación tecnológica, que den

servicio práctico a la población meta de acuerdo a la focalización que determinará cada país para este Proyecto.

b- Producción de Unidades de Aprendizaje Tecnológico. c- Materiales y Medios para el Aprendizaje Tecnológico. En dichos espacios se efectuarán trabajos de investigación y práctica que permitan a los jóvenes y adultos satisfacer las necesidades de uso y manipulación de instrumentos, comprensión de procedimientos y desarrollo de valores ante el avance tecnológico.

6. Formación del Equipo Técnico Regional.

Para efecto de coordinar las acciones y el apoyo logístico se establecerá en cada país equipos técnicos para la determinación de los temas de interés tecnológico, así como el diseño y las artes gráficas de los materiales.

7. Capacitación de Docentes.

Es importante la capacitación de los formadores para mejorar la calidad de la educación, por lo que se diseñarán dos talleres regionales (1), dos nacionales dirigidos a la capacitación de los instructores en las diferentes etapas del Proyecto, en temas de tecnología de base, acorde con los materiales previamente determinados.

8. Evaluación y Seguimiento.

El seguimiento será una evaluación de acompañamiento en la fase de ejecución, con el fin de conducir y retroalimentar el proceso. �

Acciones de acompañamiento a los procesos de apropiación de los conocimientos técnicos; teórico y práctico por parte del equipo nacional de cada uno de los países. �Realización de encuentros nacionales y regionales para conocer los logros y el alcance de las metas trazadas.

9. Sistematización.

Elaborar informes, análisis de resultados, donde se detallen las experiencias en los procesos y acciones llevadas a cabo. Socializar y difundir la experiencia a través de diferentes. Actores:


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- Representante de la CECC - Directores de Educación de Adultos - Equipos técnicos nacionales - Instructores técnicos - Docentes - Participantes (alumnos y ONGs) - Instituciones públicas - Empresa privada - Sociedad Civil - Organismos cooperantes - Medios de comunicación

MEDICION DE IMPACTO. Al término del proyecto, se esperan como resultados relevantes en el aspecto cualitativo y cuantitativo, los siguientes: �

Aumento de los usuarios de la tecnología base cotidiana. �Aporte sustantivo al enfoque curricular en los aspectos educativos formal y no formal. �El involucramiento de la empresa privada. �Apoyo de los medios de comunicación social en el mejoramiento de la calidad de vida de los involucrados. �Cambio de actitud de los participantes en el uso de los recursos tecnológicos contemporáneos. �Desarrollo de sus potencialidades de: comprender en forma positiva el mundo que le rodea y le permita dislumbrar las ventajas y desventajas de la aplicación de tecnología base. �Comprensión de los avances tecnológicos y su relación con la sostenibil idad de las sociedades humanas y cambios culturales y estilo de vida.

PRESUPUESTO. $


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1- Investigación Diagnóstica 120,000 2- Desarrollo Curricular 200,000 3- Reproducción del Documento Curricular 340,000 4- Producción de Material Educativo 1.070,000 5- Equipamiento 2.000,000 6- Capacitación Docente 2.070,000 7- Evaluación y Seguimiento 150,000 8- Sistematización 60,000 9- Apoyo institucional para la CECC (25%) 150,250 Total. $ 6.160,250 DESGLOSE DE GASTOS EN $ 1- Investigación diagnóstico $20,000 cada uno de los países. 2- $33,333 cada país 3- Reproducción de 100 ejemplares de cada país 4- Producción de material educativo 18 módulos 1000 x país $180,000 cada país $10.000

cada uno. 5- Equipamiento $333,333 cada país, Por CREATEC es de $ 66,666 Compra de teléfono,

fax, biper, computadora, VHS, agenda electrónica, teléfonos, calculadoras, televisión, electrodomésticos varios, acondicionamiento local (mejoras).

6- Capacitación docente; 2 capacitaciones regionales, 30 personas en cada una de las regiones, 5 por cada país, una semana de duración en las naciones serán 70 personas por país, costo total son 16,666.66.

7- Evaluación y seguimiento $150,000 8- Sistematización $60.000 Proyec-Alf-Tecnologica

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA

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