Proyecto de aula bertilda

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¿CÓMO ENSEÑAR INFORMÁTICA BÁSICA A TRAVÉS DE LA LÚDICA Y LAS TIC´S A LOS GRADOS TERCERO -QUINTO DE LA I.E. ANTONIO ABAD HINESTROZA MENA DEL MUNICIPIO DE ATRATO- CHOCÓ?

INTEGRANTESYAMILETH CÓRDOBA MENABERTILDA MOSQUERA MURILLOROSA OFELIA RIVAS MOSQUERAHELLEN DREIVY SERNA

VIAJANDO CON LAS TIC´S POR LOS GRADOS 3° 4° Y 5°DIPLOMADO DE COMPUTADORES PARA EDUCAR

ATRATO - CHOCÓ2014

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RESUMEN

¿CÓMO ENSEÑAR INFORMÁTICA BÁSICA A TRAVÉS DE LA LÚDICA Y LAS TIC´S A LOS GRADOS TERCERO -QUINTO DE LA I.E. ANTONIO ABAD HINESTROZA MENA DEL MUNICIPIO DE ATRATO-

CHOCÓ? PALABRAS CLAVE: Administración, informática, ciencia, gestión, desarrollo, Herramientas, TIC, blog, estrategias, uso

productivo, espacio académico, pagina web, internet, gráficos, link, el computador y sus partes, programas Word, PowerPoint, educativa, Excel, Wiki pedía, diseño y uso de software, tecnología, investigación, página virtual, metodología, aula virtual, Wordpress, prezi, pedagogía activa, procesos, conocimiento, gramática.

DESCRIPCIÓN: El presente trabajo es el fruto de un esfuerzo consciente, cuyo aporte esencial es el desarrollo de un enfoque educativo que pretende dar una respuesta apropiada a los intereses y necesidades de los estudiantes de hoy en día en cuanto a la tecnología, sus avances y que contribuya efectivamente al desarrollo de sus capacidades tecnológicas, físicas, intelectuales y socio afectivas facilitando y propiciando sus procesos educativos en forma integral.

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La propuesta que se ha planteado trata de mejorar, ayudar y modificara asertivamente la forma tradicional de la educación a fin de tener en cuenta las capacidades innatas y recursivas de los estudiantes, su sentir, su creatividad, sus intereses requiriendo un verdadero cambio racional eficiente y humano que les brinde alcanzar sus destino de hombre con la máxima potencia sumergiéndose día a día en las riquezas que su medio inmediato les ofrece y les propone para avanzar en su formación apoyados en la tecnología como ciencia de apoyo y sano esparcimiento en la realización de su quehacer.

El aporte de las TIC como herramientas de apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje, sus teorías y conceptos que los definen, además de sus orientaciones y su utilización concretan las ideas fundamentales de este proyecto.

Por todo lo anterior nuestro trabajo implica una práctica pedagógica activa, metodología participativa, en la cual los agentes de socialización son todas las personas y recursos del entorno inmediato de los estudiantes que les permita ir interactuando eficazmente con el medio ambiente pues es el camino para encontrar una comunicación creativa y realista entre los estudiantes, su entorno, su medio escolar, familiar y tecnológico.

VIAJANDO CON LAS TIC´S POR LOS GRADOS 3° 4° Y 5° DIPLOMADO DE COMPUTADORES PARA EDUCAR ATRATO - CHOCÓ 2014

3GLOSARIO

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. (Feldman, 2005)

Blog:es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.(Peter Merholz, 1999)

Comunicación: Es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. (Bessette, 1993) Computadora: Es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. (Wikipedia) Conocimiento: Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la educación, la comprensión

teórica o práctica de un asunto o un objeto de la realidad.VB (Russell, B. 1959) Chat:Término proveniente del inglés que en español equivale a 'charla'), también conocido como cibercharla, designa una

comunicación escrita realizada de manera instantánea mediante el uso de un software y a través de Internet entre dos, tres o más personas.(Wikipedia)

Estrategias: Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión.( Wikipedia)

Herramientas: Es Un Objeto Elaborado A Fin De Facilitar La Realización De Una Tarea. (D j. de Cessoles, 1473) Información: Es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de

conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje. (Dominic Welsh, 19889) Internet: Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas. (Leonard Kleinrock, Julio, 1961)


http://es.wikipedia.org/wiki/Destreza

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductas

http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_(axiolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Estudio

http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Art%C3%ADculo

http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_electr%C3%B3nico

http://es.wikipedia.org/wiki/Datos

http://es.wikipedia.org/wiki/Hecho_(filosof%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Praxis

http://es.wikipedia.org/wiki/Objeto

http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol

http://es.wikipedia.org/wiki/Software

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

http://es.wikipedia.org/wiki/Misi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_mec%C3%A1nico

http://es.wikipedia.org/wiki/Datos

http://es.wikipedia.org/wiki/Mensaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Red_de_comunicaciones


4 Investigación: Es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico. (Georges Chapouthier, 1991)

Manejo: Uso o empleo de una cosa con un fin determinado. (Wikipedia)

Tecnologías: Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. (Wikipedia)

TIC: Tecnologías de La Información y La Comunicación (Kofi Annan, Ginebra 2003)

Página web: Es el nombre de un documento o información electrónica. (Tim Berners-Lee, 1991)

Utilización: Uso, empleo que se hace de algo.( Diccionario de la lengua Española 2005 Esposa-Calpe)

Virtual: Es una ciencia basada en el empleo de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad que permita al usuario tener la sensación de estar presente en ella. (Gálvez Mozo, A 2004)

Wikipedia: Un esfuerzo colaborativo por crear una enciclopedia gratis, libre y accesible por todos. Permite revisar, escribir y solicitar artículos. (Wikipedia)

Español: Es una lengua romance del grupo ibérico. Es hablado principalmente en España. (Wikipedia)

Gramática: Es el estudio y principios que gobiernan el uso de las palabras y la organización dentro de una oración. (Antonio de Nebrija, 1481)

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)

http://es.thefreedictionary.com/

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=T%C3%A9cnicos&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Documento

http://www.wordreference.com/definicion/utilizaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_virtual

http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad


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INTRODUCCIÓNAl presentar la propuesta pedagógica. Como producto de la investigación educativa, la cual lleva un alto grado de enfoque didáctico lúdico, siguiendo los principios básicos de la pedagogía activa, como modelo para utilizar en la práctica.

Al iniciar el trabajo, se analizaron en forma consiente y responsable todos aquellos aspectos concernientes a la importancia de las TIC en el ámbito educativo.

Con el aporte de los postulados de diferentes ingenieros, tecnólogos, y docentes se elaboró el marco teórico y conceptual que sustenta el proyecto, concretando los objetivos sobre las diferentes estrategias cognitivas, de procesamiento y ejecución para el desarrollo de las actividades que se han de desarrollar con los estudiantes.

Mediante entrevistas sencillas se detectaron los problemas más frecuentes, tanto en el aspecto social, económico, cultural y a nivel educativo (observador del alumno, ficha familiar, hoja de vida).

La propuesta que se ha planteado representa un esfuerzo para tratar de mejorar gradualmente la inmersión y utilización de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje a fin de rescatar y valorar su uso, estrategias y demás herramientas que ella ofrece. Se trató de un verdadero cambio eficiente y humano que ha de permitir que la utilización de la computadora como herramienta de apoyo en el proceso educativo sea de acuerdo a sus capacidades y necesidades con sentido de democracia y enriquecimiento mutuo de la comunidad educativa.

El blog que se presenta anexo a este trabajo son las evidencias de todo lo realizado en la comunidad educativa con los estudiantes de los grados 3°-5° del ABAD de Atrato, quienes muestran prelación por las actividades que deben realizar por medio de la computadora.


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TITULO 1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


7 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La realización de este proyecto sirve desde el punto de vista pedagógico, social, educativo, económico, político y cultural, porque los docentes utilizan diferentes métodos para la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje que impartimos y aprovechando las funcionalidades que ofrecen la inmersión de las TIC en el desarrollo de esta propuesta se considera de suma importancia ya que son las mejores herramientas de apoyo desde una perspectiva cognitiva porque su utilización en el espacio académico de la asignatura de informática promueve la autonomía en la gestión del conocimiento; pues con la computadora se emula el método Socrático en tanto que le permite a los estudiantes descubrir por si mismos cuál es su potencial, le facilita la construcción cooperativa del conocimiento, permite que los trabajos se transversal icen partiendo de la realidad que cumplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje escolarizado, favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber. Además a través de la utilización de las TIC los estudiantes de los grados 3°- 5° intercambian actividades como exposiciones de temas, investigaciones, creación de espacios de interés, fotos, videos, juegos, entre otros.


8 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la última década la aparición de las TIC ha revolucionado el mundo entero siendo una herramienta didáctica de apoyo fundamental en todos los niveles de la educación; sin embargo hemos notado que los alumnos del grado 3º-5° del Antonio Abad Hinestroza, no le dan buen uso a la utilización que hacen de estas; específicamente en la internet y debido a ese mal procedimiento orientaremos todos los procesos educativos mediante la inclusión desde el área de informática con miras a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en el cual se encuentran inmenso ya que lo que queremos es ofrecerle tanto a los alumnos como a los docentes estrategias metodológicas desarrollando todas sus clases y actividades mediante la utilización de las TIC.


9Durante el proceso de la enseñanza de informática especialmente en la utilización de las TIC se observa que los estudiantes del grado 3º- 5° del ABAD presentan dificultades para resolver problemas donde se involucran estas.

Esta situación se ha visto reflejada en los educandos en el momento de realizar actividades, talleres y ejercicios en las clases de español ya que no son capaces de realizarlas utilizando adecuadamente las TIC como herramientas de apoyo; presentando bajo rendimiento en esta área del saber.

Se consideran como posible causas de este problema las siguientes:

La docente encargada del grado 3º - 5° en el área de informática no utiliza diversas estrategias metodológicas, apoyadas en el uso e inmersión de las TIC en el proceso que se lleva a cabo por tal motivo a los niños se les dificulta el aprendizaje de la informática a través de las TIC.

Los educados del grado 3º presentan poca motivación e interés por la asignatura debido a que las clases se hacen monótonas y aburridas.

Los educandos no son capaces de efectuar con facilidad actividades, talleres, juegos a través de la informática utilizando las TIC.

A los estudiantes se les dificulta manejar las TIC como herramienta de apoyo para la enseñanza de la informática

Si esta situación continua los estudiantes van a presentar bajo rendimiento académico en el área de informática al utilizar las TIC como herramienta de apoyo por consiguiente obtendrán malos resultados en las pruebas saber, además el ABAD no contara con educandos que muestren competencias en la enseñanza de la informática a través de la utilización de las TIC como herramientas de apoyo.

Se hace necesario buscar alternativa de soluciones y dinamizar el proceso de la enseñanza y aprendizaje de la informática a partir de una propuesta pedagógica que permita el logro de este.


10 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿CÓMO ENSEÑAR INFORMÁTICA BÁSICA A TRAVÉS DE LA LÚDICA Y LAS TIC´S A LOS GRADOS TERCERO -QUINTO DE LA I.E. ANTONIO ABAD HINESTROZA MENA DEL MUNICIPIO DE ATRATO- CHOCÓ?


11 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar las tic en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la informática básica en los grados 3°, 4° y 5° del Antonio Abad Hinestroza de Atrato

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las dificultades halladas en la mala utilización que hacen los grados mencionados del ABAD al utilizar las TIC.

Utilizar las TIC como herramientas pedagógicas de apoyo en el desarrollo de las clases en el aula.

Ofrecer estrategias pedagógicas para facilitar el aprendizaje y manejo de las TIC en el quehacer diario.


12 JUSTIFICACIÓN

Aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC (proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, interacción social...) con este proyecto de investigación se pretende posibilitar nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje al permitir crear nuevos entornos de aprendizaje on-line que elimine la coincidencia en el espacio y el tiempo de maestros y alumnos. Con la incorporación de las nuevas tecnologías se quiere modificar importantes variables que puedan incidir en la mejora de la realidad, marcando una clara dirección hacia la mejora de las condiciones de acceso a la enseñanza aprendizaje; pero también, incidir en la adecuada integración social y racial y en el incremento de la calidad educativa.


13 Considerando entonces una perspectiva cognitiva, y partiendo de lo anterior se puede inferir que el uso de TIC en todos los niveles educativos:

Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento Aprender con la computadora emula el método socrático en tanto permite al sujeto descubrir por sí mismo cuál es su potencial. En este sentido, el uso de las TIC prioriza la relevancia de las competencias para alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demanda una planificación deliberada del trabajo sino que el sujeto, al interactuar con las TIC necesita adaptar su nivel de interacción a los requerimientos del caso, construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafío que impone la tecnología misma.

Facilita la construcción cooperativa del conocimiento

El pensamiento en red es una de las posibilidades más representativas del uso de las TIC, en efecto los alcances del trabajo cooperativo se proyectan más allá de la escolaridad misma y expresan el modo en que se configura la Sociedad de la Información como nunca antes en la historia. Por otra parte, las TIC permiten trascender los límites físicos del aula, propiciando la interacción de diferentes grupos dentro y fuera de la institución.

Propicia la reflexión meta cognitiva sobre los procesos de aprendizaje Aprender sobre las TIC implica desnaturalizar su utilización. Efectivamente, en la cultura de los adolescentes, el uso de las tecnologías de la comunicación está espontáneamente incorporado a la vida cotidiana. Sin embargo, esta aproximación intuitiva suele pasar por alto el verdadero alcance de éstos recursos, su impacto sobre el aprendizaje y la posibilidad de utilizarlo en beneficio propio. De esta manera, consideramos que conocer sobre este tipo de contenidos, permite revelar el potencial de las TIC como herramientas al servicio del conocimiento.


14 El uso de las TIC facilita la interdisciplinariedad

Los trabajos interdisciplinarios permiten una mirada abarcadora de la realidad que amplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje escolarizado. Así, el trabajo en equipos que potencia la naturaleza misma de las TIC, favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber de manera tal que facilita la intervención y complementariedad entre docentes de distintas asignaturas.


15 MARCO TEÒRICO Las tecnologías han permitido la construcción de un mundo cada vez más entrelazado por

la virtualidad, más relacionado con el mundo de la información, que, si bien es cierto, han construido canales de participación entre los ciudadanos del mundo, cada vez que la interacción entre las acciones del mundo lejano y nosotros se hace más cercana.

La diferencia vista muy poco de lo que los seres humanos perciben, pues sabiendo que a la vuelta de un clic se puede encontrar el acceso a espacios quizá desconocidos.

Una de las finalidades de las TIC radica en la posibilidad de hacer accesible la información a todos los sujetos, llámese profesionales o de aprendizaje formal, quienes la usan como elemento de actualización y de formación. Instrumentos como la internet y los email, han permitido que la información circule en forma permanente, que tenga diferentes espacios en los cuales nutrirse y reconstituirse, lo cual desarrolle, en quienes lo usan, un lugar que permita la crítica constructiva, que se tomen distintos puntos de vista y se establezcan comparaciones, lo cual enriquezca sus aprendizajes y los transforme en función de sus necesidades.


16Una de las propuestas de la educación en la actualidad está centrada en la construcción de los aprendizajes a través de la red, los cuales intercambian información, la reconstruyen, la someten a transformaciones de manera constante, posibilitando que sea validada por los protagonistas del conocimiento, por todos aquellos que de ella hacen uso.

Es así, como la educación ha fortalecido los espacios de aprendizaje, mediante las cuales las condiciones académicas han mejorado cada vez más, retroalimentando los procesos y las condiciones de los seres humanos.

Las tecnologías de la comunicación y la educación se encuentran cercadas y enmarcadas por el potencial de acción que entre los dos se presenta. Entre ambas se da reciprocidad, ya que la una conduce a la otra; la educación permite y da entrada a la construcción de los elementos que hacen parte de las TIC, las crea en su forma lógica y organizacional, las construye para replantar la idea de desarrollo y ubicación en el mundo contemporáneo


17 MARCO CONCEPTUAL

Para la fundamentación de nuestro proyecto, buscamos todos aquellos autores, ingenieros, pedagogos, tecnólogos que se han interesado por brindarnos sus experiencias y teorías acerca de los aspectos relacionados con nuestro trabajo.


18 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "más media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación. (Graells, 2000)

Según (Graells, 2000) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.

Según CASTELLS, Manuel (2001). Internet es más que una tecnología, un medio para todo: medio de comunicación, de interacción, de organización social.

Un medio en el que se basa una nueva sociedad en la que ya vivimos: la "sociedad en red".

Incluimos en el concepto no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("más media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...


19 EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO

Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "más media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación. (Graells, 2000)

Según (Graells, 2000) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.

Según CASTELLS, Manuel (2001). Internet es más que una tecnología, un medio para todo: medio de comunicación, de interacción, de organización social.

Un medio en el que se basa una nueva sociedad en la que ya vivimos: la "sociedad en red".

Incluimos en el concepto no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("más media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...


20 CIRCUNSTANCIAS QUE LIMITAN LA EXPANSIÓN DE LAS TIC

Según (Graells, 2000), Las TIC, fruto del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), "la tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del mundo se modifican con pereza".

Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las TIC constituyan un instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Iván Ilich: instrumento que se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única clase de profesionales, respeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico (p.e. el teléfono)

La expansión de las TIC en todos los ámbitos y estratos de nuestra sociedad se han producido a gran velocidad, y es un proceso que continúa ya que van apareciendo sin cesar nuevos elementos tecnológicos. La progresiva disminución de los costes de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los volúmenes de producción y de la optimización de los procesos fabriles, se deja sentir en los precios y nos permite disponer de más prestaciones por el mismo dinero, facilitando la introducción de estas potentes tecnologías en todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos.


21 ALGUNAS PROBLEMATICAS ASOCIADAS A LAS TIC EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION.

Según Francesc Torralba (2002), La tecnología no significa necesariamente progreso; ofrece oportunidades pero también comporta nuevas problemáticas:-Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC (50% de la población mundial no ha usado nunca el teléfono). Aparece una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social.

Dependencia tecnológica: creencia de que las tecnologías solucionarán todos nuestros problemas.

La sensación de que la tecnología controla nuestra vida y es fuente de frustraciones (cuando no funciona adecuadamente).

Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva sociedad,problemas derivados del libre acceso a la información en el ciberespacio (niños...) La problemática que supone el exceso de información en al Red, que muchas veces es simplemente "basura" que contamina el medio dificultando su utilización,problemas de acceso a la intimidad, accesos no autorizados a la información-Facilita el desarrollo de enormes empresas que operan globalmente, algunas mayores que algunos Estados.


22 Según el informe del MCYT (Ministerio de Ciencia y Tecnología) "la Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo", en lo que respecta a la creciente "brecha digital", que separa a los países y personas que tienen un buen acceso a las TIC y los que no tienen este acceso, aunque los países más pobres también incrementan su acceso, los países desarrollados lo hacen mucho más rápidamente. Igualmente ocurre dentro de los países entre núcleos urbanos y rurales, clases sociales más altas y más bajas.

La "brecha digital" conlleva para los marginados perder una buena oportunidad para el desarrollo y para el progreso en todos los ámbitos, y retroalimenta otras brechas existentes aumentando las diferencias.

Hay que trabajar en aras de la "e-inclusión", entendida como el acceso a las tecnologías y adecuación a las necesidades de los colectivos más vulnerables. Para ello se debe escoger en cada caso la tecnología más apropiada a las necesidades locales, proporcionar una tecnología asequible económicamente a los usuarios, fomentar su uso preservando la identidad sociocultural y potenciando la integración de los grupos con riesgo de exclusión


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GRÁFICOS Y TABLAS


24 PRINCIPIOS GENERALES

El Contenido de un gráfico deberá ser tan claro como sea posible.

El presente documento muestra los resultados obtenidos en la investigación adelantada con los estudiantes de los grados 3, 4, y 5 del ABAD. El objetivo de esta experiencia consiste en conocer la influencia que ejercen las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje de la informática.

Tanto las tablas como las gráficas se explicaran por sí mismas, dándoles la información suficiente en el título y en los encabezamientos de columnas y filas permitiendo que el lector fácilmente conozca su contenido.


25 POBLACIÓN

Es el conjunto sobre el que estamos interesados en obtener conclusiones (hacer inferencia). Normalmente es demasiado grande para poder abarcarlo. En este caso tomamos los grados mencionados del Antonio Abad Hinestroza de Atrato.

Muestra es un conjunto, extraído de la población (mediante técnica de muestreo), cuyo estudio sirve para inferir características de toda la población. Se tomaron los grados 3, 4, y 5.

Individuo es cada uno de los elementos que forman la población.


26 MODA

Es el valor con una mayor frecuencia en un conjunto de observaciones, la moda es una medida de tendencia central.


27 MEDIANA

La mediana, representa el valor de la variable de posición central en un conjunto de observaciones.


28 MEDIA ARITMÉTICA

Ecuación 1 Media Aritmética

La media aritmética es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre el número total de datos.


29 RESULTADOS FINALES DE LA INVESTIGACIÒN

Terminada la investigación los resultados fueron los siguientes:

Los estudiantes muy poco redactar.

Los profesores utilizan muy poco las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje en el área de informática.

La mayoría de los estudiantes muy poco les gusta el uso del computador en las áreas.

No se refleja el acompañamiento de los padres o acudientes de los estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje de la informática


30 TABLA DE FRECUENCIA

Esta herramienta es indispensable a la hora de evaluar el comportamiento de una muestra determinada y, por extensión, el comportamiento de una población respecto de una variable particular. Como su nombre lo indica, una tabla de frecuencias reúne las frecuencias asociadas a una serie de datos, es decir, las categorías de datos, las frecuencias absolutas, frecuencias absolutas acumuladas, frecuencia relativa y relativa acumulada, las cuales colocamos cada una en una columna distinta para la construcción de la tabla.

Xi Ni Ni Fi Fi

2 4 4 16 16

Tabla 1 de Frecuencia


31 FRECUENCIA ABSOLUTA.

La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio estadístico.

Se representa por fi.

La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa por N.

Ecuación 2 Frecuencias absolutas

Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega Σ (sigma mayúscula) que se lee suma o sumatoria.


32 FRECUENCIA RELATIVA

La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el número total de datos.

Se puede expresar en tantos por ciento y se representa por ni.

Ecuación 3 Frecuencia relativa

La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.

Frecuencia acumulada

La frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o iguales al valor considerado.

Se representa por Fi.


33 FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA

La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la frecuencia acumulada de un determinado valor y el número total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento.

Se representa por Ni.


34RANGO: Diferencia entre el mayor y el menor de los valores que toma una variable estadística. Recorrido

OTROS MARCOS (Legal, Demográfico, Contextual)


35 MARCO LEGAL"La Constitución Política de Colombia promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas económica, social y digital en materia de soluciones informáticas representada en la proclamación de los principios de justicia, equidad, educación, salud, cultura y transparencia"

"La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los fines de la educación, el numeral 13 cita “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5)"

"La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con baja cantidad y calidad de información a un sector con un conjunto completo de información pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada nivel en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, 2008: 35).

"La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo del gobierno colombino por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios."


36 MARCO DEMOGRÁFICO

Departamento: ChocóMunicipio: AtratoLugar: Institución Educativa Antonio Abad Hinestroza de YutoCarácter: OficialNúmero de alumnos: 976Número de profesores: 12 de tercero, 8 de cuarto y 7 de quinto.Rector: Israel Emilio MosqueraQuibdó es la capital del departamento colombiano del Chocó y una población importante en la Región del Pacífico Colombiano. La ciudad está ubicada en una de las regiones más forestales de Colombia, cerca de grandes reservas ecológicas como el Parque Nacional Natural Embera y una de las regiones con un gran número de reservas indígenas. Se encuentra a orillas del río Atrato, uno de los principales afluentes del país y una de las zonas con más alta pluviosidad del mundo.Artículo principal: Historia del Chocó.

I

37Ésta antigua ciudad colombiana fue fundada por primera vez con el nombre Citará gracias a fray Matías Abad en el año de 1648, en terrenos que regalaron los indios por primera vez a la orden franciscana. Ésta población fue incendiada en diversas ocasiones por los indios.

En 1654 fue reconstruida por los jesuitas Pedro Cáceres y Francisco de Orta. Hacia 1690, Manuel Cañizales, colono antioqueño y minero de profesión, fundó una población en tierras de los caciques Guasebá y Quibdó. En el año de 1702, aumentaron los pobladores y el colono español Francisco de Berro, le dio el carácter de población, mediante acta firmada por los vecinos, con el nombre de "San Francisco de Quibdó".

Quibdó proclamó su independencia el 2 de febrero de 1813, y por decreto ejecutivo del 30 de marzo de 1825, se creó como cabecera de distrito.

Con la creación del departamento del Chocó el 15 de junio de 1948, Quibdó se convirtió en su capital departamental. En 1966, la ciudad fue semidestruida por un incendio y nuevamente reconstruida por sus habitantes.



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Ilustración 1. vista aérea.. Municipio de Quibdó pág. Google


39Ilustración 2. Bandera del Municipio de Quibdó pág. Google


40Ilustración 3. Escudo del Municipio de Quibdó pág. google


41Ilustración 4. Fiestas de San Pacho en Quibdó pág. google


42

Ilustración 5. Mapa del departamento del Chocó, UBICACIÒN DEL MUNICIPIO DE QUIBDÒ, pág. Google


43

DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO


44 TIPO DE ESTUDIO

Esta es una investigación cualitativa de tipo descriptivo, ya que lo que se hace es determinar la población: Estudiantes de los grados mencionados en la I.E. Antonio Abad Hinestroza.

Este tipo de investigación permite describir la situación y condiciones actuales en las que se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de la informática básica en la Institución Educativa Antonio Abad Hinestroza Mena del municipio del Atrato.


45 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN:

La metodología que se utilizó para la recolección y procesamiento de la información fueron las siguientes.

Observación directa: Se llevó a cabo durante el proceso de la realización de nuestro proyecto para saber cuál es el comportamiento de los estudiantes, frente a la metodología que el docente utiliza en el desarrollo de sus clases y que factores inciden en el proceso enseñanza-aprendizaje de la informática básica

Encuesta: Las utilizaremos como técnica de recolecciones de datos ya que con ellas conoceremos las aceptaciones o impacto en las comunidades educativa y por la docente que interviene en el proceso enseñanza-aprendizaje de la informatica.


46 Para el desarrollo de esta investigación se tuvieron en cuenta los siguientes pasos.

1. Escogencia del tema motivo de investigación.

2. Reunión con los directivos docentes y docentes del ABAD, incluyendo la profesora de varias áreas, para hacerles saber sobre la investigación que vamos a llevar a cabo.

3. Asesoría de la tutora Jaily Quintero.

4. Socialización a padres de familia de los estudiantes de los grados mencionados del ABAD.

5. Aplicación de encuestas a los estudiantes de los grados mencionados y a la docente de informática

6. Mesa de trabajo para la tabulación, análisis de las encuesta realizadas a los estudiantes.

7. Socialización con los directivos docentes, y docentes del ABAD, sobre los resultados que arrojó en la cuesta realizada y las

8. Actividades a seguir para superar las debilidades en la asignatura de informática. Presentación de la propuesta.

9. Socialización de la propuesta con la docente de informática y los estudiantes.

10. Aplicación de la propuesta.

11. Ajustes de la propuesta.


47 Tratamiento de la información (análisis)

La observación. Mediante la observación de las actividades de los grados 3, 4, y 5 del Abad. Pudimos detectar algunas debilidades en el proceso enseñanza-aprendiza de la informática básica, entre las cuales tenemos las siguientes:

Muy pocas veces se le da uso a las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los estudiantes muestran poco interés por digitar bien.

Las docentes encargadas: quien orienta las clases de informática pocas veces transversaliza los conocimientos.


48 5.3.2 LA ENCUESTA

Las encuestas se les realizaran a los estudiantes, seguidamente se tabularan los resultados.


49 Encuesta a estudiantes

Las preguntas utilizadas en las encuestas fueron sobre el gusto por el área de informática, la utilización de las TIC en los trabajos realizados en esta área y la frecuencia en la utilización de las mismas.


50 1. ¿Te gusta la informática?

Siempre 24 60%

Pocas veces 16 40%

Nunca 0 0%

Tabla 2 Tabulación Primera Pregunta


51

Chart Title

Siempre

Pocas veces

Nunca

Grafica 1 Primera Pregunta

De los 40 estudiantes encuestados el 60% de los estudiantes confirmo que

siempre le ha gustado la informática, el 40% pocas veces les ha gustado la

informatica.


52 2. ¿Con que frecuencia te gusta realizar los trabajos del área de la informática utilizando las TIC?

Siempre 10 25%

A veces 24 60%

Nunca 6 15%

Tabla 3 Tabulación Segunda Pregunta


53Chart Title

SiempreAvecesNunca

Grafica 2 Segunda Pregunta

De los 40 estudiantes encuestados el 25% manifiestan en tenderle al profesor,

el 65 % contestaron que a veces, el 10% contestaron que nunca le entienden

cuando explica la materia.


54 3. ¿Te gustaría ser profesor de informática?

Siempre 10 25%

A veces 14 35%

Nunca 16 40%

Tabla 5 Tabulación Cuarta Pregunta


55

Chart Title

SiempreAvecesNunca

Grafica 4 Cuarta Pregunta

De los 40 estudiantes encuestados el 25% contestaron que les gustaría ser

profesora de informatica, el 35% respondió que a veces le gustaría serlo, el

40% contestaron que nunca les gustaría ser profesora de informatica.


56 4. ¿Tu profesor de informática utiliza las nuevas tecnologías para la enseñanza-Aprendizaje de los conceptos de informática ?

Siempre 8 20%

Pocas veces 12 30%

Nunca 20 50%

Tabla 6 Tabulación Quinta Pregunta


57Chart Title

SiemprePocas vecesNunca

Grafica 5 Quinta Pregunta

De los 40 estudiantes encuestados el 20% respondió que siempre el profesor de informática utiliza las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza .aprendizaje de los conceptos informática, el 30% respondió que pocas veces se utilizan, el 50% manifestó que nunca.


58 5. ¿Cómo consideras la metodología que emplea el profesor de informática para la enseñanza de las Tic ?

Buena 12 30%

Regular 16

40%

Mala 12 30%

Tabla 7 Tabulación Sexta Pregunta


59

Chart Title

BuenoRegularMalo

De los 40 estudiantes encuestados el 30% respondió que buena la

metodología utilizada por el profesor de informática para la enseñanza de

las TIC´S el 40% contesto regular, el 30% respondió que mala.

Grafica 6 Sexta Pregunta


60 6. ¿Te gustaría utilizar las TIC en el desarrollo de las clases de Informática?

Siempre 34 85%

A veces 6 15%

Nunca 0 0%

Tabla 8 Tabulación Séptima Pregunta


61

Chart Title

Siempre

Aveces

Nunca

Grafica 7 Séptima Pregunta

De los 40 estudiantes entrevistados el 85% respondió que siempre les

gustaría utilizar las TIC en el desarrollo de las clases de informatica, el 15%

respondió que a veces.


62 RESULTADOS FINALES DE LA INVESTIGACIÒN

Terminada la investigación los resultados fueron los siguientes:

1. Los estudiantes muy poco redactan.

Los profesores utilizan muy poco las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje en el área de informática.

2. La mayoría de los estudiantes muy poco les gusta el uso del computador en las áreas.

3. No se refleja el acompañamiento de los padres o acudientes de los estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje de la informática.


63 DESCRIPCION DEL BLOG

Nuestro blog va dirigido a la comunidad educativa ( docentes y estudiantes), en este mostramos todas las actividades académicas y culturales que se desarrollan en el ABAD, en las que los estudiantes se comprometen con las actividades antes mencionadas de las cuales ellos son sus propios protagonistas y ayudan a desarrollarlas.

La participación de los estudiantes fue indispensable para el desarrollo de este blog el cual presentamos en esperas de que la comunidad educativa pueda aprovechar.


64 CRONOGRAMA MESES/SEMANAS ACTIVIDADES

1 2 3 4 5 6 7 8 9

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

ESTADO DEL ARTE x

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

x

x

x x X

x x

x

DISEÑO DEL BLOG x X x x

x x

x

x

REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL x x x x

x x x

x

AJUSTES x x


65 CONCLUSIONES

Conociendo los resultados que arroja la investigación realizada a los estudiantes del ABAD de los grados mencionados podemos concluir lo siguiente:

Dar a conocer a toda la comunidad educativa acerca de la inmersión de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje de informática de los grados 3 4 y 5° del ABAD Y contribuir en el acompañamiento de la creación de un blog como herramienta de apoyo al mismo.

Identificar los principales factores que dificultan el trabajo con las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje de la informática del ABAD.


66 RECOMENDACIONES

A todas las personas que tengan a bien mirar este trabajo como herramienta de apoyo en la realización de sus quehaceres pedagógicos les agradecemos el incluir esta propuesta ya que por medio de ella podemos aprovechar todo ese gran potencial que nos ofrecen las TIC para realizar cualquier clase de actividad en la vida por medio de ellas.

Cualquier sugerencia que tengan al respecto después de leer con dedicación y espíritu crítico constructivo esta propuesta se las tendremos en cuenta para mejorar nuestros desempeños en el quehacer pedagógico que orientamos en nuestra vida practica; por todo lo demás mil gracias.

67 REFERENCIAS AMAT, N. (1990). La biblioteca electrónica. Barcelona: Fundación Germán Sánchez ALONSO, Catalina; GALLEGO, Domingo (2002). "Ley de calidad. Tecnologías de la Información y la

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societat global", FacultatBlanquerna, 4/3/2002

69ANEXOSEncuesta

¿Te gusta la informatica? 1. Siempre2. Pocas veces3. Nunca ¿Te gusta la informática basica?1. Siempre2. A veces3. Nunca ¿Le entiendes al profesor cuando explica la materia?1. Siempre2. A veces3. Nunca ¿Te gustaría ser profesor o profesora de

informatica?1. Siempre2. A veces3. Nunca

¿Tu profesor de informática utiliza las nuevas tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de los conceptos básicos?

1. Siempre2. Pocas veces3. Nunca ¿Cómo consideras la metodología que emplea

el profesor de informática para la enseñanza de las tic?

1. Buena2. Regular3. Mala ¿Te gustaría utilizar las TIC en el desarrollo de

las clases de informatica?1. Siempre2. A veces3. Nunca



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Proyecto de aula bertilda

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