PROYECTO DE AULA BASICA PRIMARIA

“NARRACIONES FABULOSAS”

DOCENTE: ANAYIVI DELGADO DELGADO

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA SALINAS SEDE SANTA HELENA

SALINAS NARIÑO NOVIEMBRE 2012

TABLA DE CONTENIDO

Página

INTRODUCCION 1

1. IDENTIFICACION 2

2. FORMULACION DEL PROBLEMA 3

3. OBJETIVOS 4

3.1 OBJETIVO GENERAL 4

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4

4. SABERES Y CONTENIDOS CURRICULARES 5

5. JUSTIFICACION 7

6. DIAGNOSTICO 8

7. METODOLOGIA 9

7.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 9

8. CRONOGRAMA 10

9. MATERIALES Y MEDIOS COMUNICATIVOS 11

10. EVALUACION 12

10.1 EVALUACION DE LOGROS EN COMPETENCIAS 13

11. CONCLUSIONES 14

BIBLIOGRAFIA 15

ANEXOS 16

INTRODUCCION

Muchas personas recuerdan con cariño alguna mascota o animal que los

acompañó en momentos de alegría, de aventura o de tristeza.

En películas, series de televisión y libros se cuentan historias de animales que nos

cautivan por su lealtad y valor.

En algunos poemas, adivinanzas, canciones, juegos y rondas se les hace

homenaje a los animales o se los tienen como personaje. Estos recuerdos gratos y

experiencias diarios es que trataremos de aprovechar para desarrollar en el niño

las cuatro habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir; haciendo

énfasis en que el niño pueda expresar sus pensamientos a través de la palabra

oral y escrito, y vea en la lengua una forma e disfrutar hasta producir obras de

algún valor literario.

De esta manera el niño tomará la lectura como una actividad cotidiana llena de

alegría al ser ejecutada con interés y entusiasmo.

De ahí que la literatura infantil tomada como un conjunto de obras hechas para la

recreación y la educación de los niños. Proporcionará placer estético, desarrolla la

sensibilidad, el gusto y la creatividad, y es fuente de conocimientos y experiencias

en cuanto proporciona material para motivar el aprendizaje y afianzar los

conocimientos que los niños reciben en las otras.

1. IDENTIFICACION

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO: Narraciones Fabulosas

1.2 AREA: Humanidades

1.3 ASIGNATURA: Español y Literatura

1.4 GRADOS: 0,1,2,3,4,5

1.5 AÑO LECTIVO: 2012

1.6 INTENSIDAD HORARIA: 25 horas semanales

1.7 TIEMPO PREVISTO: Tres meses

1.8 DOCENTES RESPONSABLE: ANAYIVI DELGADO DELGADO

2. FORMULACION DEL PROBLEMA

Cómo despertar en los estudiantes del centro educativo Santa Helena el interés

por la interpretación, análisis y narración de cuentos, leyendas y fábulas para que

mejore su hábito de lectura, su ortografía y su timidez para actuar en público.

Construyendo personajes de cuentos

Actuando en público aprendo a socializarme

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Despertar en los estudiantes del Centro Educativo Santa Helena, el interés por

la interpretación, análisis y narración de cuentos, leyendas y fábulas `para que

mejore su hábito de lectura, su ortografía y su timidez para actuar en público.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

_ Comprender y disfrutar fábulas, leyendas y cuentos tradicionales como

producciones culturales.

_ Reconocer las fábulas, los cuentos y las leyendas por sus características.

_ Escribir con la ortografía apropiada en especial palabras con g, j, c, z y grupos

consonánticos.

Las limitaciones o discapacidades no son obstáculo para

narrar y crear, nosotros narramos lo que escuchamos y

tocamos.

CONTENIDOS CURRICULARES

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACCIONES O ESTRATEGIAS

DESARROLLO DEL

PROYECTO

La fábula. Texto narrativo La personificación

¿Masculino y femenino? Textos que informan. Texto informativo. Uso de j y g.

Enciclopédica, lectora y literaria. Lectora y literaria. Lectora, semántica y gramatical. Enciclopédica y lectora. Lectora y ortográfica.

_ Imaginar situaciones como estrategia previa a la lectura de textos. _ Leer y analizar la fábula: la liebre y la tortuga. _ Reconocer e identificar las características de una fábula. _ Reconocer la personificación como un elemento característico de las fábulas. _ Emplear la personificación al leer una fábula. _ Identificar el género masculino y el género femenino en oraciones y en un texto sencillo: la vaca, la cabra, la oveja y el león. _ Leer y analizar los textos informativos: el cóndor, el armadillo. _ Reconocer el texto informativo como un elemento que informa y explica un tema. _ Identificar la g y la j en el texto la jirafa. _ Emplear la g y la j en las palabras, en forma adecuada.

Narración oral de fábulas.

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACCIONES O

ESTRATEGIAS DESARROLLO

DEL PROYECTO

Narración de leyendas. Texto narrativo. Seguir instrucciones. Texto instruido. Uno y varios. Aumentativos y diminutivos. Uso de la c y z.

Enciclopédica, textual, lectora y literaria. Pragmática. Lectora, semántica y gramatical. Lectora y ortográfica.

_ Leer y analizar la leyenda: el sol, la luna y el gallo. _ Reconocer e identificar las características de una leyenda. _ Seguir instrucciones para elaborar un plegado: el gallo de papel. _ Leer y resolver un acertijo. _ Identificar y emplear palabras en singular y palabras en plural. _ Emplear palabras aumentativas y palabras diminutivas. _ Identificar palabras aumentativas y palabras diminutivas en el poema. _ Leer, pronunciar y aprender un trabalenguas. _ Emplear la c y la z en las palabras, en forma adecuada.

Narración oral de leyendas.

Cuentos de animales. Texto narrativo. Carteleras llamativas. Uso de gr y br.

Enciclopédica, lectora, literaria y valorativa. Pragmática. Lectora y ortográfica.

_ Leer y analizar el cuento: Tía zorra en el maizal de Tío Conejo. _ Reconocer e identificar las características de una narración folclórica (cuento de animales) _ Identificar las características de una cartelera. _ Elaborar una cartelera publicitaria. _ identificar las combinaciones br y gr, en el texto el tigre y la cabra. _ Emplear palabras en las combinaciones br y gr, correctamente. _ Identificar y relacionar nombres colectivos.

Narración oral de leyendas.

5. JUSTIFICACION

El proyecto esta dirigido a estudiantes y padres de familia del centro Educativo

Santa Helena quienes están en un proceso de perfeccionamiento de la habilidad

de leer. Dentro de este proceso es importante que se vaya formando en el niño la

capacidad crítica para que no se convierta la lectura en una simple lectura de

signos sino además en un relacionar de lo leído con experiencias y conocimientos

anteriores.

Además cabe destacar que este proyecto les dará a los estudiantes herramientas

para que de una manera espontánea y libre en forma progresiva él vaya utilizando

las narraciones como un medio de expresión de sus experiencias y supere su

timidez (que es una de las características de algunos de nuestros estudiantes).

6. DIAGNOSTICO

Los estudiantes del Centro Educativo Santa Helena que oscilan entre los 5 y 15

años de edad, son niños juguetones, creativos, tiernos, que les gusta desarrollar

actividades de pensamiento lógico matemático. Pero en su gran mayoría con

pocos hábitos de lectura.

Sabemos que la lectura es la base de todo proceso de aprendizaje. Es por eso

que dentro de nuestro plan de estudios se hace necesario un proyecto que

despierta en los estudiantes el amor por la lectura y que contribuya en el

desarrollo de su creatividad, a la superación de la timidez y la fluidez al

expresarse.

Elaborando materiales para construir cuento

Pintar también es narrar

7. METODOLOGIA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación

integral de los educandos, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino

que contribuye a su proceso de socialización: les permite conocer la realidad

dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones

adquirir valores morales, cívicos, artísticos y religiosos, así como desarrollar

respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector de buen

escritor, de buen crítico.

La enseñanza del español como lengua materna esta centrada en el desarrollo de

las cuatro habilidades básico comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir, ya

que cualquier producción lingüística se enmarca dentro de alguna de las cuatro

habilidades mencionadas.

El proceso enseñanza aprendizaje será practico, por tanto, los diálogos,

descripciones, narraciones, lecturas, composiciones orales y escritas,

representaciones teatrales, deben partir de actividades concretas tomadas de la

realidad significativas para el niño, para llevarlo a la reflexión de hechos y

situaciones que finalmente se traducirán, nuevamente en expresiones concretas

(orales y escritas).

7.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

_ Narraciones orales de fábulas y cuentos haciendo énfasis en las matices de

voz.

_ Descripciones y comentarios en forma individual y grupal de láminas.

_ Juego de inventar, narrar historias, cuentos, fábulas.

_ Dramatización de fábulas y cuentos.

- sopa de letras

- crucigramas

8. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD FECHA

_ Diálogos

_ Evaluación de logros en

competencias.

_ Actividades de recuperación y

nivelación.

_ Resultado del proyecto: festival de

narración oral.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

Este proyecto se desarrolla en permanente construcción. Las actividades que

se han desarrollado y los materiales que se han realizado con los estudiantes

se utilizan para el mismo desarrollo de las clases diarias en las distintas aéreas.

Para poder entender de manera mas clara hemos realizado el siguiente matiz

de actividades, donde se explica qué acciones se desarrollaron y como se

integro a la comunidad educativa para lograr los avances obtenidos dando un

paso a la solución a las dificultades que se presentaban.

Este proyecto puede interpretarse a través del siguiente diagrama:

Con

Socialización de

la problemática

con padres de

familia.

Elaboración de

materiales y medios

para comunicarse.

Socialización de

resultados y

evaluación con la

comunidad

educativa. Concurso de cuentos,

juego de loterías de

imágenes, pintar para leer

y crear textos.

Creación de

cuentos, narración

de fabulas, dibujo

de lo observaciones

realizadas en

salidas de campo

Estrategias

metodológicas.

Investigación del

problema.

Actividades realizadas en el proyecto integrando a

la comunidad educativa

9. MATERIALES Y MEDIOS COMUNICATIVOS

Láminas,

carteleras,

videos,

cede,

cuentos,

libros,

fotocopias,

grabadora,

colores,

pinturas etc.

10. EVALUACION

Identificamos los siguientes aspectos como puntos centrales de la evaluación:

objetivos, metodología, programación de actividades y tareas, recursos humanos,

recursos materiales.

Los criterios evaluativos se irán presentando en la medida en que se vaya

desarrollando el proyecto y al final del mismo.

Aunque la evaluación se va realizando a lo largo de todo el proceso, en este

momento comprobamos con los estudiantes qué preguntas han sido respondidas,

qué propuestas se han hecho, cuáles quedan pendientes. Sirve para que los

estudiantes tomen conciencia de las cosas nuevas que se van aprendiendo, qué

camino hemos seguido, qué dificultades hemos encontrado. Para esto se

contrasta con el índice inicial y con las expectativas de enseñanza del maestro.

10.1 EVALUACION DE LOGROS EN COMPETENCIAS

Indicadores de logro

Logros en

competencias

comunicativas

y cognitivas.

_ Disfruto y comprendo textos narrativos como fábulas,

leyendas y cuentos.

_ Interpreto y comento textos narrativos.

_ Diferencio los textos narrativos de otro tipo de textos.

_ Reconozco las características de una narración.

_ Empleo la narración oral para comunicar mensajes y

expresar sentimientos y sensaciones.

_ Interpreto y aplico instrucciones escritas.

_ Interpreto textos de información científica.

_Distingo y empleo masculino y femenino en oraciones y

textos.

_ Reconozco y empleo adecuadamente palabras en

singular, plural y colectivas.

_ Identifico y empleo palabras aumentativas y diminutivas.

_ Elaboro carteleras con mensajes que se leen fácilmente.

_ Empleo apropiadamente la g y la j.

_ Uso de c y la z adecuadamente.

_ Empelo apropiadamente las combinaciones br y gr.

Logros en

competencias

éticas y

actitudinales.

_ Participo en clase en forma activa y organizada.

_ Trabajo en grupo activamente y en armonía.

_ Realizo los trabajos de modo adecuado y puntual.

_ Participo en proyectos de grupo, activa y

organizadamente.

_ Escucho con atención y respeto ideas y opiniones ajenas.

Narración oral de leyendas

1. Prepara la narración oral de la leyenda El sol, la luna y cizallo o de otra leyenda

que escojas.

2. Para la presentación, practica unos ejercicios en grupo, que te ayudarán

mejorar la expresión del cuerpo y el manejo de la voz.

• Imita movimientos en silencio para que tus compañeros; y compañeras los

adivinen. Por ejemplo: Qué acción es esta? (Comer, escribir, cantar, bailar, tomar

agua,…) ¿Qué oficio o profesión estoy representando? (médica, maestro, piloto...).

• Imita sonidos para que otras personas los reconozcan. (Un tren, un avión, una

guitarra, un carro, un gallo, un elefante...).

• Recuerda un trabalenguas para que lo digas claramente y así practiques una

buena pronunciación.

Actividades de refuerzo

1. Escribe en tarjetas los aumentativos y diminutivos de las siguientes palabras:

lobo, vaso, puerta.

2 .A las siguientes cometas se les cayó la colita. Colócale a cada una la que le

corresponde:

cabez gol ventan

ota ón azo

3. Lee en voz alta las siguientes estrofas:

La pobre viejecita

Érase una pobre viejecita

sin nadita qué comer

sino carnes, ¡rutas, dulces,

tortas, huevos, pan y pez.

Y esa pobre no tenía

ni un ranchito en qué vivir,

fuera de una casa grande

con su huerta y su jardín.

Nunca tuvo en qué sentarse

sino sillas y sofás,

con banquitos y cojines

y resorte al espaldar.

Y esa pobre viejecito

cada año hasta su fin

tuvo un ario más de vida

y uno menos que vivir. Rafael Pombo (Colombiano) (Fragmento)

Descubre de dónde viene cada palabra resaltada en los versos anteriores.

Ejemplo: gallinita gallina.

Actividades de refuerzo

1.- En tu cuaderno escribe el diminutivo de:

ave nube diente

llave hombre

2.- En tu cuaderno, forma palabra eligiendo una sílaba de cada columna:

puer jer vi ta la ga la zo

mu te ci to re ti ta zos

pa ne ci tas pe lo ga zo

3. Descubre y copia las palabras que se cruzaron.

p u e r t a z a

l u c e c i t a m g

c u e r p a z o

p e z n l

t a c i t a a a

i z z

t a o

o

Identifica las palabras que son diminutivas y las que son aumentativas.

4. Escribe en plural el siguiente párrafo:

Con un lápiz de color dibujé un pez, que nada feliz

en una pecera. Mi amigo dibujó una perdiz

sacando de la tierra una lombriz para alimentarse.

Festival de narración oral

1. Antes del festival

• Decidir quiénes van a presentar las narraciones y en que orden. Elaborar el

programa.

• Decidir a quienes se va a invitar, elaborar las invitaciones, preparar el lugar con

los adornos, las .sillas y el sonido, si el salón es grande; aunque para la narración

oral es mejor no usar el micrófono porque impide la libertad de movimientos.

• Quienes vayan a presentar su narración oral, ensayarla pidiéndole colaboración

a algún familiar o a su docente.

2. Durante el festival

• Recibir a las personas invitadas y desarrollar el programa.

3. Después del festival

• Evaluar el resultado del festival y el desarrollo del proyecto.

Actividades de recuperación y nivelación

El cuervo y el cangrejo

Iba volando un cuervo sobre el mar cuando vio que un cangrejo salía a la arena; lo agarró

-¡zas!- y se dirigió hacia el bosque para comérselo, subido en cualquier rama.

Al darse cuenta de que iba a morir, le dijo el cangrejo al cuervo:

- Oye, cuervo: ¿sabes que yo he conocido a tu padre y a tu madre? Son gente muy

buena.

- Hmmm -contestó el cuervo sin abrir el pico.

- También he conocido a tus hermanos y a tus hermanas. Valen mucho también.

- Hmmm...

- Sin embargo, por buenos que sean, contigo no se pueden comparar. Tengo la impresión

de que no hay en el mundo nadie más fisto que tú.

- ¡Claaaro que no....'

Y, al abrir el pico para graznar con todas sus fuerzas, el cuervo dejó caer el cangrejo al

mar.

Y es que a veces, por presumir, podernos perder todo lo que hemos conseguido.

Antonio Afanásiev (ruso)

1. Lee en voz alta la narración, dándole la entonación de acuerdo con el

significado de la lectura.

2. Busca en el cartel el significado de cada una de las siguientes palabras:

_ Posar Sonido que hacen los cuervos.

_ Graznar Alabarse uno mismo por algo

_ Presumir Pararse encima de algo.

3. Escribe acerca de lo que dice la lectura El cuervo y el cangrejo:

¿Cuáles son los personajes? ¿Qué le dijo el cangrejo al cuervo?

¿Qué le sucedió al cangrejo? ¿Qué paso al final?

4. Interpreta lo sucedido y expresa tu opinión:

¿Cómo te pareció lo que hizo cada animal?

¿Cuál es la enseñanza o moraleja?

¿Estás de acuerdo con lo que dice la moraleja?

5. Explica brevemente:

¿Por qué se dice que es una narración?

¿Qué ciase de narración es? (cuento/ leyenda o fábula).

6. De la lectura escoge y escribe en tu cuaderno:

Cuatro palabras en singular y cuadro en plural.

Tres palabras en femenino y tres en masculino.

7. Escribe palabras derivadas de:

Cangrejo viaje seguir libro dirige cabra

11. CONCLUSIONES

_ La lectura, escritura, creación de fábulas, cuentos, leyendas crea en el

estudiante la capacidad de comprender, captar un mensaje escrito para después

exponerlo con sus propias palabras.

_ La creación de narraciones y su lectura proporciona placer estético, desarrolla la

sensibilidad, el gusto, la creatividad y es fuente de conocimiento y experiencias en

cuanto proporciona material para motivar el aprendizaje y afianzar los

conocimientos que los estudiantes reciben en las otras áreas.

_ Los docentes seleccionan narraciones, teniendo en cuenta los recursos de la

institución, de acuerdo con el medio ambiente del grupo escolar.

_ El lenguaje de las narraciones debe ser sencillo para que este al alcance de la

comprensión infantil y a la vez contribuya a estimular y a enriquecer el vocabulario

que ya posee el estudiante, el relato debe ser interesante de manera que

mantenga viva la atención del niño hasta el desenlace final, el contenido debe

servir para orientar y encausar las potencialidades del estudiante y asombrarlo con

acciones y situaciones.

_ Los conocimientos varían de acuerdo al contexto y al propio entorno.

_ Este trabajo se puede tomar como una propuesta para facilitar la proyección de

la labor docente y del estudiante.

BIBLIOGRAFIA

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MAYORGA R. Carolina y otros. Educación Básica. Castellano Comunicativo

9. Educar Editores.

VILLABONA R. Cecilia y Rubiela, POLANIA. Serie de castellano y Literatura

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ZULETA, E. Educación y democracia 2º Edición. Bogotá: Corporación

Tercer Milenio.