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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

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BESTIARIO FANTÁSTICO

Un proyecto de escritura

INTRODUCCIÓN

El proyecto que aquí se presenta surge como una iniciativa tendiente a atender a las

dificultades que muestran los estudiantes a la hora de planificar y estructurar un texto

expositivo de carácter descriptivo. Busca, paralelamente, promover una experiencia de

escritura creativa, a través de la producción de un texto colectivo.

La idea central del trabajo es que cada estudiante elabore por escrito la descripción de

un animal fantástico que deberá inventar siguiendo algunas pautas mínimas. El texto escrito

deberá reproducir el tono de divulgación científica propio de fichas o descripciones

zoológicas y se atenderá especialmente a la estructuración de la información. El elemento

fantástico aporta un costado lúdico y creativo a una tarea que puede ser árida para un novel

escritor.

Este proyecto fue implementado en cuatro grupos de 2° año de Ciclo Básico de un

liceo de Montevideo. Los estudiantes de los cuatro grupos trabajaron en la producción de un

texto personal que se integró luego a una obra colectiva que reunió un total de 160 trabajos.

Sin duda, esta propuesta didáctica puede adaptarse e implementarse en primaria, ya que la

planificación y estructuración de un texto expositivo medianamente simple es una

competencia que, en condiciones favorables, se adquiere en la escuela.

Como todo proyecto de escritura, su desarrollo contempla múltiples instancias de lectura:

La lectura y el comentario en clase de los modelos textuales (ver anexos). Se trata de

una instancia fundamental ya que todo escritor – tanto el novel como el experto –

antes de escribir debe tomar contacto con textos del mismo género al que abocará sus

energías. En este caso, se proveerán algunos textos históricos: breves fragmentos de

bestiarios antiguos y medievales que oficiarán como “modelos de contenido” y

disparadores para la creación, y algunos textos expositivos: fichas zoológicas o

descripciones de animales que oficiarán como posibles “modelos de organización

textual”.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

La lectura de los borradores propios y los de los compañeros, lectura en la que cada

uno podrá identificar aciertos y núcleos problemáticos y aportar ideas para el

mejoramiento de los textos.

FUNDAMENTOS

La construcción del bestiario que aquí se propone implica el trabajo con la lengua en dos

planos:

En la escritura: el cometido principal del proyecto es escribir textos estructurados y

adecuados a un fin específico. El trabajo de escritura se hace atendiendo al proceso en sí, en

todas sus etapas: creación, planificación, producción o puesta en texto, corrección y

reescritura. Junto a estas etapas, y como un momento más dentro del proceso de escritura, se

intercalan las instancias de lectura. Estas posibilitan por un lado el acercamiento a modelos

textuales y, por otro, en la revisión individual y grupal de lo escrito, generan la identificación

de los aspectos a mejorar mediante la reescritura.

En la lectura: al enseñar a escribir, también se enseña que la consulta de modelos textuales

resulta una etapa crucial para la planificación del texto propio. Estas lecturas proporcionan

ejemplos a seguir para organizar el propio discurso al tiempo que permiten adentrarse en la

temática del texto. En este caso, la temática que convoca a la escritura puede resultar ajena a

los alumnos, de allí que sea oportuno realizar algunas lecturas en clase para contextualizar la

tarea: ¿qué es un bestiario?, ¿cómo es?

En el Anexo 1 a este proyecto puede leerse información básica sobre el género. Este

material es de uso del docente, no se propone como lectura a los estudiantes.

Por otro lado, cabe señalar que l a actividad que irán desarrollando los alumnos en el

transcurso del proyecto habilita al trabajo en modalidad individual y grupal y a la

implementación de instancias de autoevaluación y coevaluación de lo realizado para

confirmarlo, corregirlo o modificarlo.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

La tarea, entonces, abarca el conocimiento de un género de libros –los bestiarios-, la lectura

de textos, la creación imaginaria, la escritura, la lectura compartida de las producciones

individuales, el intercambio de opiniones y sugerencias entre los coautores de la obra

colectiva. Además, a diferencia de otros trabajos de escritura que culminan en la producción

del texto, este proyecto implica la producción de un libro. Los alumnos trabajarán junto al

docente en tareas de edición tales como: la puesta en página de acuerdo a un diseño común, la

ilustración y la elaboración del objeto libro que incluirá todos los trabajos de acuerdo a un

orden específico.

OBJETIVOS

Producir un texto expositivo atendiendo particularmente a su estructura y al orden de la

información que en él aparece.

Reconocer y mantener el tono adecuado al tipo de texto así como la precisión en el

vocabulario empleado.

Diagramar una página (destinada a integrarse a una obra conjunta) de acuerdo a ciertos

criterios preestablecidos.

Abordar la escritura como una práctica vinculada a la creatividad y al juego.

MATERIALES

Textos anexos: fragmentos de Bestiarios, fichas zoológicas, descripciones de animales.

Recursos para la elaboración del libro “Bestiario fantástico”1

1La elaboración material del libro dependerá de la iniciativa y las posibilidades de cada colectivo escolar. Así, puede tratarse de una obra manuscrita e ilustrada por los estudiantes o pueden emplearse procesadores de texto para posteriormente imprimir las producciones. Es necesario tener en cuenta que los textos producidos para

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escrituraintegrarse a la obra general deben tener un diseño común.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

ACTIVIDADES

1) Presentación del proyecto de elaboración colectiva al grupo o grupos participantes.

Primera instancia de escritura.

Los bestiarios, en su intención de describir una fauna real o ficticia, son libros profusamente

ilustrados. La web puede ser una fuente de imágenes antiguas (muy novedosas para la gente

nueva) que resulten de gran atractivo al momento de presentar el proyecto a los estudiantes.

Es importante en este momento establecer qué finalidad tendrá el bestiario: la divulgación de

datos y conocimientos sobre un conjunto de animales (imaginarios). Toda esta información se

presentará ordenada en un volumen organizado alfabéticamente. En esta instancia, además de

compartir con los alumnos información básica sobre el origen y la naturaleza de los bestiarios,

el docente propondrá al grupo la lectura de los textos que aparecen en el Anexo 2 o de otros

que considere adecuados (estos cumplen la función de disparadores y de modelos para las

creaciones de los alumnos).

Se establece además que el destino final de esta obra colectiva será la biblioteca de la

institución y el libro constituirá un aporte del grupo a la comunidad escolar.

Cons i gna de t raba jo 2

La primera tarea consiste en dar vida a un ser imaginario. Deberás crear un animal nuevo y

extraño compuesto a partir de dos o hasta tres animales reales. Combina partes de lo que ya

conoces y piensa: ¿qué rostro tiene esta bestia imaginaria?, ¿tiene patas?, ¿de qué animal?,

¿tiene alas, garras, aletas?, ¿su cuerpo es de león, de serpiente? Comparte lo que imaginas con

tus compañeros y escucha sus comentarios o sugerencias. Cuando lo tengas decidido, anota en

tu cuaderno la respuesta a esta pregunta ¿Cómo es la bestia que acabas de crear? Menciona

sus distintas partes para que todo el grupo pueda imaginar a tu animal fantástico. Este texto

que escribas será el borrador inicial de tu obra. Cuando esté listo, lo leerás a los

compañeros3.

2 Se incluyen en el proyecto las consignas de trabajo que se presentan en clase por considerarlas la forma más elocuente para describir las actividades. La redacción de las consignas puede ser esta u otra similar.3Con esta u otra redacción la consigna de trabajo puede ser entregada por escrito en clase para leerla de formagrupal o individual.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

2) Lectura de textos modélicos.

Ya ha quedado registrada en el cuaderno de clases con sus características básicas la bestia

fantástica que cada uno ha creado. En una segunda instancia cada alumno se dedicará a

desarrollar más extensamente la descripción del animal. Para ello se trabaja previamente en

clase con ejemplos que se presentan para observar de qué modo puede organizarse y qué

particularidades lingüísticas (formales, léxicas y pragmáticas) tiene este tipo de textos.

Durante el trabajo con los textos descriptivos que se emplean como modelo, se observan y

resaltan los aspectos temáticos y organizacionales que será útil que los estudiantes tengan en

cuenta a la hora de escribir. Se trata en esta ocasión de trabajar más de un texto con el fin de

descubrir en los materiales leídos los elementos comunes. Se propone entonces la lectura en

grupos de tres o cuatro integrantes y la puesta en común con la clase. La actividad de los

grupos se guía con un breve cuestionario que dirige la atención del lector a los puntos de

interés para este proyecto. En el A nexo 3 f iguran tres textos descriptivos de los empleados

en este proyecto. Para esta instancia de lectura en clase puede recurrirse a ellos o a otros

similares.

Consigna de trabaj o

En equipos de tres integrantes lean atentamente el texto que les fue entregado. Luego,

resuelvan las siguientes tareas tomando nota de lo hecho en el cuaderno de clase.

¿Cuál es el animal sobre el que se informa en el texto? ¿Dónde aparece nombrado por primera

vez?

Objetivo: observar la importancia del título y de la explicitación del tema en un texto descriptivo de divulgación

de conocimientos. Se observa como elemento común a los textos que el nombre del animal descrito aparece en el

título.

¿Qué datos ofrece el texto sobre el animal? Transcriban la información que complete el

siguiente cuadro.

Objetivo: lograr la clasificación temática de contenidos como paso previo a la construcción de párrafos.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

Nombre de la especieCaracterísticas físicas Hábitat Alimentación Comportamientos

Características propias del texto informativo

En el estudio de los textos modelos se observan algunos aspectos que hacen al tono formal y

divulgativo que luego se pretende conseguir en las producciones textuales de los alumnos. Al

respecto se mencionan:

La ausencia de marcas de emisor: predominan las formas verbales de tercera persona y

no hay apariciones de la primera.

La ausencia de palabras o datos poco precisos.

La ausencia de valoraciones acerca de la realidad descrita.

El léxico

Durante el trabajo con el cuadro también se aborda el tema del lenguaje específico a la clase

de texto que se está estudiando. Se propone la búsqueda en diccionario del concepto de

hábitat para diferenciarlo de la noción de distribución geográfica de la especie. De la misma

manera, se trabaja delimitando el significado de comportamientos para este contexto

específico. La tarea en este sentido se completa generando un banco de palabras relacionadas

al estudio, descripción y clasificación de las especies animales. Ese banco léxico, emanado de

los textos leídos, es una herramienta de construcción colectiva que se emplea en el momento

de la escritura. Con las palabras que lo integran se elabora una cartelera de aula para que los

estudiantes puedan disponer de la información cuando sea necesario.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

3) Describir a la bestia

El siguiente paso en el proyecto es la redacción del borrador completo en el que se describe,

ahora de manera extensa, la bestia creada.

El nombre

Como se observó en los ejemplos estudiados en clase, el nombre del animal aparece ya en el

título del texto. La obra colectiva con las producciones de los estudiantes estará ordenada

alfabéticamente. El nombre de cada uno de los animales imaginarios figurará como título de

cada texto individual.

Se propone a los estudiantes dos posibles mecanismos para la creación del nombre de la bestia

fantástica. Este nombre debe ser original y no corresponder a ninguna palabra de nuestro

idioma ni de otro.

Consigna de trabaj o

Repasa en tu cuaderno los apuntes que hiciste sobre el animal imaginario. Si aún no has

pensado un nombre para él, este es el momento de hacerlo. Para crear el nombre de tu bestia

pon en práctica alguno de estos dos mecanismos.

Puedes pensar en una palabra absolutamente nueva, inexistente. Combina sílabas

buscando un sonido agradable y de fácil pronunciación.

Parte de los nombres de los animales que componen a tu bestia fantástica. Combina

sus nombres (prueba diversas maneras) para obtener una palabra nueva.

Consulta con tus compañeros, escucha sus opiniones y sugerencias. Una vez que tengas el

nombre decidido, asegúrate de anotarlo en tu cuaderno.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

La descripción

Cuando los estudiantes abordan la tarea más extensa de escritura ya conocen de qué trata el

proyecto y cuál es el destino de su obra. Han sido informados sobre algunas características

puntuales de los bestiarios, han leído ejemplos y han creado al animal con el que participarán

en la obra colectiva. Se ha realizado la lectura en clase de textos de divulgación en los que se

describen animales y se ha trabajado en la clasificación temática de contenidos a partir de

cuatro apartados: descripción física, hábitat, alimentación y comportamientos. Finalmente, se

ha observado el uso específico de un tono y de un vocabulario ajustado a la intención

divulgativa formal. De todas estas etapas han quedado los registros necesarios en el cuaderno

de clase.

Consigna de trabaj o

La tarea consiste en desarrollar la descripción de la bestia fantástica que has creado. Para

hacerlo debes seguir las pautas de trabajo que se detallan a continuación.

1- En el título del texto figurará el nombre de tu animal fantástico.

2- El cuerpo de tu texto estará compuesto de cuatro párrafos4:

→ en el primero describe la apariencia básica de la bestia (de qué animales está compuesto) y

desarrolla sus características físicas más notorias;

→ en el segundo describe el hábitat de la especie (¿vive en selvas húmedas y espesas?,

¿habita zonas montañosas?, ¿construye nidos en los árboles más altos?, ¿habita en túneles que

cava bajo tierra?

→ en el tercer párrafo explica de qué se alimenta el animal, puedes mencionar también el

lugar o la forma en que consigue su alimento;

4Se verifica previamente o durante el proceso de escritura que los estudiantes manejen los conocimientos de puntuación correspondientes para la correcta construcción del texto en párrafos.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

→ finalmente, en el cuarto párrafo haz referencia a los comportamientos particulares de la

especie.

3- La descripción en su totalidad no puede exceder los veinte renglones5.

Realizados los borradores, se propone una instancia de revisión de estas primeras versiones

mediante el intercambio de la tarea con la de un compañero. De esta manera, se obtiene una

primera devolución a partir de la cual pueden efectuarse aclaraciones, ampliaciones o recortes

del texto. En una instancia posterior, el docente realiza la corrección y devolución de

borradores para que se realice la reescritura de los textos6.

Falta mencionar que, de acuerdo a los recursos de los que se disponga, las páginas del libro

podrán estar confeccionadas en forma manuscrita o mediante el uso de procesadores de texto.

La imagen

Se observó ya al principio que los bestiarios son obras ricamente ilustradas. Esto no implica

un puro gusto por el ornato, al contrario, la imagen constituye un aporte fundamental para el

conocimiento más acabado del animal en cuestión. Cuando las bestias vistas o creadas por los

autores escapan a las posibilidades imaginativas de los lectores, la imagen llega en su ayuda

para “dar cuerpo” a lo que las palabras han creado. Por este motivo se justifica en este

momento que la clase de lengua haga lugar a la expresión artística.

Cons i gna de t raba j o

Tu bestia fantástica en poco tiempo va a ser conocida. Probablemente los lectores se

asombren al saber de este animal. Por eso es necesario mostrarlo para que vean con sus

propios ojos de qué estás hablando.

5 Aproximadamente la mitad de la página final se destina a la imagen.6Evidentemente, esta ardua tarea de corrección se adaptará a las necesidades particulares de cada estudiante. Un texto acabado puede llevar uno, dos o más borradores sucesivos dependiendo de las posibilidades de cada escritor. Lo seguro es que, con menor o mayor tiempo de trabajo, todos pueden lograr un texto creativo, correcto y adecuado.

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BESTIARIO FANTÁSTICO. Un proyecto de escritura

A continuación dibujarás tu animal imaginario. Debes estar atento a tu texto para que en la

ilustración aparezcan las características que ya le has dado a la bestia en la escritura. Para

realizar el trabajo podrás usar la técnica con la que te sientas más cómodo: dibujo coloreado a

lápiz o a pincel, dibujo en computadora, imágenes recortadas y unidas. Tú decides.

Recuerda que debes administrar el espacio de tu página del libro. Guíate por el siguiente

diseño (el diseño que se elija se presenta en el pizarrón).

IMAGEN

TÍTULONombre del animal

TEXTODescripción

4) Construir el bestiario

Terminadas las tareas de escritura e ilustración se dispone del material básico para armar la

obra colectiva. Cada alumno posee una página del libro que ha sido cuidadosamente diseñada

de acuerdo a un criterio común. Para armar ahora el objeto libro se abordan las siguientes

tareas:

→ Ordenamiento del material: los textos, como las entradas de un diccionario o algunas

enciclopedias, se ordenan alfabéticamente. La clase entonces comparte los títulos y

se realiza la lista alfabética.

→ Numeración de las páginas: a cada texto de la lista se le asigna su número de página

teniendo en cuenta reservar páginas para la portada, la introducción donde se explica

la obra, un mensaje de los autores al lector como prólogo y el índice (que puede

figurar al inicio o al final del libro)

→ Elaboración del índice, el prólogo y la cubierta. Estas tareas se reparten en equipos de

trabajo que se harán cargo de cada una de ellas. El diseño de la cubierta es acordado

colectivamente, con el acompañamiento del docente. En cuanto al prólogo, se dan

algunas pautas para su redacción (escribir un mensaje breve a los lectores contándoles

qué es lo que pueden encontrar dentro del libro e invitándolos a recorrerlo) y se

elabora un texto único o se hace una selección de textos de distintos alumnos que se

presentan con nombre y apellido del autor7.

→ Finalmente, la introducción es elaborada por el docente. En ella se da cuenta de la

naturaleza del libro así como del proceso de creación.

5) Destino del “Bestiario fantástico”

Dado que en este proyecto se elabora una obra colectiva de un ejemplar único, ya desde la

presentación de la actividad se ha señalado que el destino de la misma es la biblioteca de la

institución. La idea es que el trabajo de los estudiantes llegue a toda la comunidad escolar. Es

reconfortante para los jóvenes escritores saber que su obra tiene un público más allá del aula.

Por otro lado, puede generarse una “gira” del libro elaborado por las casas de los autores con

el fin de exhibir el trabajo colectivo en el ámbito familiar.

En el A nexo 4 al proyecto pueden verse algunos trabajos realizados por los estudiantes a

partir de esta propuesta.

7 Esta tarea puede ir precedida por la lectura de algún prólogo donde el autor explicite los motivos o la finalidad de su obra. Es esperable que el texto elegido sirva como modelo en lo relativo al tono a adoptar en el diálogo con

el lector.