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PROYECTO CERTIFICACIÓN T.I.C. C.E.I.P. SAN ILDEFONSO-Camponaraya

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ANEXO VIII-B

PROYECTO DE

CERTIFICACIÓNT.I.C.

C.E.I.P. “SAN ILDEFONSO”

(Camponaraya)

Curso 2015-2016


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ÍNDICE

I – INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

II – CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

III – OBJETIVOS

IV – PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

1- Integración curricular2- Infraestructuras y Equipamiento3- Formación del profesorado4- Entorno familiar e institucional5- Gestión y administración

V – EVALUACIÓN

1.- Del alumnado2.- Del profesorado3.- De las familias4.- De Gestión y administración

VI – COMISIÓN T.I.C. DEL CENTRO

1.- Funciones de la Comisión2.- Funciones del coordinador

VII – LEO-TIC

ANEXO I– FORMACIÓN DEL PROFESORADO

ANEXO II– LAS TIC EN EL CURRÍCULO


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I - INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La elaboración del presente Proyecto TIC viene derivado, entre otras, por las siguientesnormativas:

• Orden EDU/303/2010, de 9 de marzo por la que se regula la autorización de uso privativo deordenadores miniportátiles en el marco de la estrategia Red XXI

• Resolución de 3 de diciembre de 2010, de Viceconsejería de Educación Escolar por la que seestablecen las directrices organizativas y funcionales para la implantación de la Estrategia Red deEscualas Digitales de Castilla y León Siglo XXI en los centros educativos de la comunidad deCastilla y León.

• Orden EDU/1626/201, de 30 de diciembre por la que se realiza convocatoria para laadjudicación de autorizaciones de uso privativo de ordenadores miniportátiles vinculados a laestrategia Red XXI.

• ORDEN EDU/707/2013, de 28 de agosto, por la que se efectúa convocatoria para laconcesión o renovación de la certificación en la aplicación de las tecnologías de la información y lacomunicación por los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de laComunidad de Castilla y León, en el curso escolar 2013/2014.

• Orden EDU/444/2014, de 2 de junio, por la que se regula el procedimiento para laobtención de la certificación en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicaciónpor los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad deCastilla y León.

El proyecto de certificación TIC tiene como fin adecuar y enriquecer los procesos deenseñanza-aprendizaje el universo vital y mental de las nuevas generaciones, así como a susfamilias y al profesorado para que se utilicen las nuevas tecnologías en la actividad escolar yeducativa en general y se contribuya a su mejor formación como personas en un mundo enconstante evolución.

Este proyecto y su aplicación en los centros modifica de alguna manera el ProyectoEducativo de Centro y algunos de sus Anexos al incorporar de forma institucional el uso de unaherramienta innovadora en la elaboración del currículo.

Se justifica por la necesidad de incorporar y consolidar paulatinamente el uso de las nuevastecnologías en el centro.Para ello se pretende aplicarlas en todos los aspectos y ámbitos relacionados con el colegio: la incorporacióny mejora del equipamiento, la gestión y administración, los contenidos curriculares, la formación einformación en profesorado, alumnado y familias.

Nuestro centro se ha incorporado a la aplicación de la certificación TIC desde el curso 2010-2011,llegando a conseguir desde el curso 2012-2013 el nivel 4.


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No obstante, desde la dirección del centro se pretende conseguir el nivel 5 en los dos próximoscursos y para ello se están poniendo todos los medios al alcance. Llevamos más de quince años realizandoalgún tipo de formación de forma regular relacionada con las nuevas tecnologías. Pero es desde hace seiscursos aproximadamente que estamos desarrollando anualmente planes, proyectos, grupos, seminarios yprogramas de formación relacionados directa o indirectamente con las nuevas tecnologías.

Esta formación se ha acentuado más desde la puesta en marcha del proyecto Red XXI.

Los cambios de profesorado en el centro que, curso tras curso, vienen sucediendo obligan a tenerque reincidir en contenidos tecnológicos que ya se habían asimilado y practicado con anterioridad.En este sentido hay que decir que cada curso que pasa hay un profesorado más estable.

II – CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

1.- El Colegio

El edificio principal fue construido en el año 1983 con una ampliación en años posteriores(además de un edificio pequeño de dos plantas que existía con anterioridad).Dichos edificios constan de dos plantas distribuidas en las siguientes salas:• Cuatro aulas de Infantil con un único proyector y seis ordenadores para las cuatro aulas.• Diez aulas de Primaria. Las cuatro aulas de tercer ciclo están equipadas con miniportátiles,

un ordenador portátil, pizarra digital y proyector. El resto de aulas no dispone deordenador (solo en dos de ellas hay dos obsoletos).

• Un aula para Informática con 22 ordenadores útiles (cuatro de ellos obsoletos).• Un aula de Música sin dotación informática• Una sala de Usos Múltiples (para bib1lioteca y laboratorio) con un ordenador.• Una sala de Profesores con un ordenador.• Una sala de Secretaría y Dirección con dos ordenadores de mesa y un portátil.• Una sala de recepción• Una sala de calderas.

Al ser un edificio con tres edificaciones realizadas en tres épocas diferentes, lasinstalaciones eléctricas no estaban en algunos casos adecuadas para el uso de tecnologías. Por ellohubo que realizar a lo largo de estos cursos adecuaciones para que pudiese ser viable el uso de lastecnologías en casi todas las zonas del colegio.

2.- El Profesorado

El Centro cuenta con un total de veinticuatro profesores con un promedio de edad entre 35 y50 años y una experiencia docente entre 15 y 20 años de media. El profesorado es estable pues el80% aproximadamente tiene destino definitivo en el colegio.

De los veinticuatro profesores, catorce son tutores de grupos de alumnos, cinco más que sonespecialistas a tiempo completo; y otros cinco más compartidos con otro Centro o a tiempo parcial.


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3.- Alumnado

La matrícula del Centro en el presente curso es de 223 alumnos distribuidos del siguientemodo:

• Educación Infantil: 70 alumnos• 1º ciclo de Primaria: 59 “• 2º ciclo de Primaria: 51 “• 3º ciclo de Primaria: 43 “

El alumnado es en mayor parte originario o residente en la localidad a excepción de algúnniño procedente de otro país así como de otras localidades del municipio. En el curso actual hay

catalogados cinco niños con necesidades educativas especiales.

Excepto los alumnos que se incorporan por primera vez al sistema educativo, todos los quellevan al menos en curso en el centro han trabajado de una u otra forma con las nuevas tecnologías.

4.- Familias:

En general el nivel sociocultural de la zona es medio y el nivel socioeconómico se puedeconsiderar también de grado medio.La gran mayoría de las familias dispone y hace uso regular de las nuevas tecnologías y son pocaslas que no disponen de ellas o no saben utilizarlas.La colaboración de las familias en el Centro es aceptable, siendo solo casos aislados en los que hayauna problemática en el entorno familiar o con el Centro.

Desde el centro y las tutorías se intenta implicar al mayor número de familias en las tareasde aprendizaje con sus hijos a través de las nuevas tecnologías y también que reciban algún curso deformación en esta materia.

III– OBJETIVOS GENERALES

1.- Enriquecer, desde la integración en las TICs, los procesos de enseñanza-aprendizajeen las nuevas generaciones tanto en la actividad escolar como en la vida diaria.

2.- Desarrollar el proyecto en toda su integridad atendiendo a todos los sectores de lacomunidad educativa y a los aspectos concretos: programación, equipamiento,dedicación en horas, etc.

3.- Conseguir que las TICs sean una herramienta cotidiana más en el aula con uso en lasdistintas áreas del currículo.

4.- Lograr una formación del profesorado adecuada en las TICs para el completodesarrollo de las actividades.

5.- Formar a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías a través del aprendizaje,bien usado como recurso o para el manejo específico.

6.- Informar, incentivar, integrar y ayudar a las familias en todo lo referente a las nuevastecnologías (cursos, seminarios, contactos, etc.).


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IV – ÁMBITO Y PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

En este apartado está el núcleo principal del proyecto con todos los apartados que se han devalorar para la certificación, la situación actual en que se encuentran y lo que se pretende mejorar.

1- Integración curricularEn este apartado, sobre una valoración máxima del 40%, se puede concluir que el centro está

en el momento actual en un 31%.

• Las adquisiciones de las competencias digitales en las diferentes áreas del currículo estáncontempladas, en mayor o menor grado en casi todas las áreas del currículo y cuyasprogramaciones han sido elaboradas por el propio profesorado.

En este apartado hay que tener en cuenta las nuevas adaptaciones que habrá que realizar a lanueva ley educativa LOMCE.

• En gran parte de los planes y proyectos del centro está incluido el uso de las nuevastecnologías.

• Además de ser utilizadas como herramienta de aprendizaje en distintos niveles y áreas,también de manera programada se realizan sesiones para la adquisición de conocimientos yhabilidades en las nuevas tecnologías.Todo esto se aplica también a los alumnos con necesidades específicas de apoyo.

• En cuanto a la aportación de materiales y recursos didácticos y materiales para el desarrollode sesiones en las distintas áreas, hay bastante diferencia entre unas áreas y otras. En variosproyectos de formación se elaboraron recursos didácticos tecnológicos para casi todas lasáreas que, lógicamente, solo abarca una pequeña parte de los contenidos globales. Suaplicación era sobre todo para la pizarra Smart, aula virtual, webquest...En cuanto a recursos adquiridos por otros medios, queda bastante por conseguir.

• Se utilizan muchos recursos de internet, sobre todo de portales de educación diversos, enespecial de la Junta de Castilla y León y MEC. También se recurre a distintos enlacesrelacionados con contenidos específicos para de distintos niveles y áreas de contenido.Aquí, como en la mayor parte de este tipo de tareas, la diferencia en su uso entre niveles yprofesores es aún algo acentuada.

• Desde el centro y el profesorado en general se procura que el alumnado acceda aplataformas, enlaces, aplicaciones... que contengan contenidos útiles y apropiados para elaprendizaje y la ampliación de conocimientos.

Lo que se pretende conseguir en estos dos cursos es mejorar lo que se está aplicando y hacerque sea utilizado de forma regular por todos los profesores y alumnos, e incluso por gran parte delas familias.

2- Infraestructuras y Equipamiento

En este apartado, sobre una valoración máxima del 15%, se puede concluir que el centro estáen el momento actual en un 12%.

• El centro dispone de conexiones locales a internet y varias conexiones wifi situadasestratégicamente, de manera que desde cualquier espacio del centro se puede estarconectado. No obstante se va a mejorar la zona de Infantil con un amplificador para el wifi.

• Se dispone de la dotación de Red XII para cuatro aulas de tercer ciclo, así como otros dos


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proyectores, junto con otra pizarra digital y una pantalla de tela para el resto de los cursos.Una parte corresponde al aula virtual de Primaria y otra a Infantil.

• La sala de informática está bien dotada (22 ordenadores), aunque algunos de los ordenadoresestán algo obsoletos. En el resto de las aulas de Infantil y Primaria escasea la dotación, concuatro ordenadores en cuatro de las aulas (uno en cada una)..La comisión de Informática y Red XXI distribuye el uso de los espacios comunes concalendarios horarios según peticiones de los tutores y especialistas.Para los siguientes cursos se intentará mejorar la dotación tecnológica de las aulas de lostutores para poder trabajar de forma regular en las clases.

• Solo los alumnos de tercer ciclo disponen de equipos individuales configurados y el resto dedotación para trabajar diariamente los contenidos con las tecnologías. En Infantil la dotación

también es bastante buena y disponen de un ordenador por aula, un proyector y una pizarradigital y otra de tela para el ciclo, así como televisores grandes para la realización deactividades. El resto de aulas apenas tiene equipación, pero utilizan la sala de informática yel aula digital. Ambas zonas están debidamente configuradas para la realización deactividades.

• Una parte del material y la mayoría de los recursos tecnológicos del centro vienen de haberparticipado en algún concurso (televisores, ordenadores, proyector, cámara...) y enproyectos/planes de formación (recursos didácticos diversos).

• Cada ciclo/internivel lleva a cabo su propio procedimiento de comunicación con losalumnos y sus familias. En unos casos lo hacen por correos electrónicos (Infantil); en otros,a través del Aula Virtual del centro (Primaria). Además, también se utiliza la página web delcentro para el envío de informaciones.Varios cursos, sobre todo de Primaria, utilizan el Aula Virtual para el envío y la realizaciónde tareas de diferentes áreas de contenido.

Se pretende ampliar al mayor número posible de clases este sistema de interacción con losalumnos y sus familias. Para ello se ha dotado a todo el alumnado del centro y parte de las familiasde usuario y contraseña para acceder a este método de trabajo.

3- Formación del profesorado


• El centro lleva más de tres años con una formación continua encaminada a la mejora en eluso de las tecnologías: Aula Digital (pizarras Promethean y Smart), Aula Virtual, programaABIES.

• Todo este proceso de formación parte principalmente del proyecto de dirección puesto enmarcha desde hace cinco años. Ya en cursos anteriores se había comenzado con la formacióntecnológica.

• Se hacen evaluaciones y autoevaluaciones derivadas del Plan de Red XXI, sobre todo entercer ciclo.En todas las Programaciones Didácticas de todas las áreas se contempla la evaluación encompetencia tecnológica. La intención es seguir mejorando en esta faceta.

• Se puede decir que la mitad del profesorado mantiene un nivel medio en el conocimiento yuso de tecnologías. Hay además algunos profesores con un nivel más bien alto y tambiénhay alguno con un nivel más bien bajo.Por este motivo nos planteamos mejorar la formación y el uso de las tecnologías. Aunquesabemos que no es fácil conseguir esto de forma generalizada, sí al menos que lo consiga lagran mayoría del profesorado


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• Para el profesorado del centro que muestre dificultades (sea estable o nuevo), desde laComisión de Informática y Red XXI se les aporta una ayuda complementaria en forma deapoyo en algunas clases y de cursos de formación internos impartidos por los profesores quemás saben.

• En algunos de los cursos y grupos de trabajo derivados de los distintos planes y proyectos deformación desarrollados, se elaboraron recursos didácticos para su uso con la pizarra digitalo por internet.Se pretende en lo sucesivo seguir aportando materiales para las clases.

• La Comisión de Informática y Red XXI (la misma que la de Certifiación TIC) es laencargada de sentar las bases y poner los medios para que todo este proceso de formación sepueda llevar a cabo. Por este motivo, algunos de sus integrantes recibieron formación

específica en programa y aplicaciones para su uso con los profesores y alumnos.• Lo que se pretende con el procesos de formación es garantizar que tanto el profesorado,

como el alumnado y sus familias se integren cada días más en el uso de las tecnologías parair eliminando los sistemas tradicionales de información y de docencia.

4- Comunicación e interacción institucional


• El centro dispone de los medios necesarios y adecuados para la comunicación con losdistintos sectores relacionados con la enseñanza: instituciones educativaso locales,asociaciones, etc

• Tanto desde el Equipo Directivo del centro como de la Comisión tecnológica se informa, seorienta y se forma sobre las nuevas tecnologías, ya sea para un uso educativo o institucional.El objetivo es que esto vaya en aumento y llega a toda la comunidad educativa.

• No obstante, los entornos de interacción son mejorables, pues de momento se centran en lapágina web del centro, en el Aula Virtual, en el correo electrónico y un poco los blogs. Laidea es seguir añadiendo a otros medios de interacción.

• La interacción entre el centro, los alumnos y otros sectores educativos es aún algo limitado,pues se entiende que para ampliar esta interacción ha de consolidarse antes a nivel de centro.

5- Gestión y administración

En este apartado, sobre una valoración máxima del 5%, se puede concluir que el centroestá en el momento actual en un 4%.

• Desde la Dirección del centro y la Comisión de Informática y Red XXI se ha estructurado laaplicación de las tecnologías (en los términos mencionados en apartados anteriores) para quepuedan ser utilizadas de forma cotidiana no solo en tareas de gestión y administración, sinotambién para el desarrollo de los contenidos didácticos, la interacción y comunicación conlos miembros de la comunidad educativa.Ahora consiste en trabajar día a día para que su uso se aplique de forma regular por todos,que es el objetivo principal pretendido por ambos en un plazo de dos años.

• Toda la gestión específica referida a la administración del centro se desarrolla por medio delas tecnologías (fundamentales son los programas COLEGIOS y GECE). Prácticamente todala documentación que se genera desde el Equipo Directivo sale de los sistemas informáticos(documentos oficiales, ATDI, adaptaciones, biblioteca...).Para muchos documentos y todas las actividades es fundamental el uso de la página web delcentro. Cualquier miembro de la comunidad educativa puede acceder a múltiple información


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en ella.Se espera, no obstante, mejorar más todos estos aspectos.

• Todo el material e información sensibles están protegidos por espacios seguros en unos yclaves de seguridad en otros. Solo puede acceder a ellos el personal autorizado.

• Existe una Comisión de Reciclado (Cargos) en el centro formada por varios profesores queatiende las necesidades en este sentido. Se encargan de recoger y llevar a reciclar todo tipode material de desecho, obsoleto o de consumibles.

• Está contemplada la evaluación de las TIC en todos los ámbitos del centro: administración,programaciones didácticas, alumnado y resto de comunidad educativa.

Tanto durante el curso como al final del curso sobre todo, se realizan procesos evaluativos de la

marcha de las nuevas tecnologías en el centro. Esto se hace tanto por el equipo Directivo comoprofesores, alumnos y familias.

V – EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación serán los correspondientes a cada área de contenidos de lasprogramaciones de aula, haciendo en ellas las concreciones adecuadas para evaluar el nivel deadquisición en el uso de las tecnologías.

Además se utilizarán, entre otros, los tipos de pruebas de evaluación establecidos en el PlanRed XXI del centro.

1.- Del alumnado

• Se realizará un test inicial al comienzo de cada curso sobre los conocimientos previos en lasnuevas tecnologías.

• Se comprobará al final del curso el nivel de manejo en ese apartado.• A los largo del curso hay evaluaciones on line sobre el uso de nuevas tecnologías enviadas

por la Consejería de Educación.

2.- Del profesorado

La evaluación del profesorado se integra dentro de la evaluación de la práctica docente quecada curso se lleva a cabo desde los centros. En reuniones de Equipos Docentes se realizan procesosde autoevaluación relacionados con las tecnologías.

A los largo del curso hay evaluaciones online sobre el uso de nuevas tecnologías enviadaspor la Consejería de Educación

3.- De las familias

Para conocer mejor el nivel de conocimientos en las TICs, el centro llevará a cabo elsiguiente procedimiento:

• Se realizan propuestas de cursos en tecnologías para valorar posteriormente el grado deadquisición de las familias.

• A los largo del curso hay evaluaciones online sobre el uso de nuevas tecnologías enviadaspor la Consejería de Educación.


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VI – COMISIÓN DE INFORMÁTICA Y RED XXI DEL CENTRO(También Comisión de Certificacion TIC)

En el colegio hay una comisión de Informática y Red XXI que está integrada por el Director,una profesora que imparte clases en Infantil y dos profesores que imparten clases en Primaria, unode ellos tiene la función de coordinador.

1.- Funciones de la comisión

Las funciones principales de la Comisión de Informática y Red XXI del centro son:

a) Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo requeridospara la implantación de la Certificación TIC y la Estrategia Red XXI en el centroeducativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.

b) Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la utilización de losequipos informáticos del centro y de las redes del centro educativo.

c) Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la estrategia enel centro educativo.

d) Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización tecnológica yeducativa de la estrategia.

e) Orientar al profesorado implicado para la incorporación plena de las tecnologíasen la programación de aula.

f) Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de equipos dealumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la asignación y controlde los equipos informáticos.

g) Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al profesorado.

h) Canalizar el flujo informativo entre la comisión provincial y el centro.

i) Elaborar planes tecnológicos de centro que se integrarán en el proyecto educativodel centro.

Para llevar a cabo estas funciones, la Comisión de Informática y Red XXI realizaráreuniones periódicas en las que dejará constancia de las decisiones tomadas.

2.- Funciones del coordinador

Actuaciones previas

- Control y recepción de armarios, equipos, proyectores, pizarras digitales...- Conservación y difusión de los datos de los armarios y puntos de accesos (claves,

configuración de red).- Información a los profesores sobre los datos del armario de carga de cada aula.


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- Apoyo y orientación en la configuración del ordenador del profesor para su integración enla red del aula y centro.

- Control funcional de los servicios de Internet en el centro.- Recepción de los minipc de los alumnos.- Análisis del funcionamiento e instalación de los minipc en el centro.- Registro y etiquetado de los minipc.- Asignación de equipos para las aulas y alumnos y su registro siguiendo los criterios

establecidos por las normativas referidas a las tecnologías.- Integración de los datos en la base de datos de gestión de equipos, desarrollada al

efecto por la Comisión Regional.

- Comunicación de incidencias tecnológicas al servicio de mantenimiento y a la ComisiónProvincial.

- Etiquetado de cada espacio (dentro de cada armario) para cada minipc.

Actuaciones posteriores

- Establecer el calendario, de acuerdo con los profesores, de presentación de los minipc a lospadres.

- Realizar la entrega de los equipos y su registro en la base de datos a los padres que hayanobtenido la autorización de uso privativo de los minipc.

- Informar de las incidencias al profesorado y a la Comisión Provincial.

- Establecer criterios de utilización didáctica y tecnológica de los equipos y las redes en elcentro.

- Seguimiento de la utilización de los equipos y control de incidencias tecnológicas.- Recogida y análisis de equipos al finalizar el curso.

VII – LEO-TIC

El centro ha sido reconocido con la Certificación Leo-Tic durante el curso 2014-2015.Esta certificación se centra en el uso de las tecnologías en la lectura y escritura en las distintas áreasdel currículo.

El Plan de lectura y escritura del centro contempla actividades relacionadas con el uso de lastecnologías.


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ANEXO I – FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Desde el año 2000 se vienen realizando en el centro actividades de formación para adaptar ala comunidad educativa a las nuevas tecnologías. Como referencia se muestran a continuación unaserie de actividades de formación realizadas en los últimos cinco cursos:


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ANEXO II– LAS TIC EN EL CURRÍCULO

DE CARÁCTER GENERAL PARA LOS INFANTILY PRIMARIA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo de laEducación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de lainformación y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben yelaboran”.Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta cotidiana enlas actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento detrabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo del aula se lleva acabo mediante trabajos sencillos en el programa Word creados por los propios alumnos comopueden ser redacciones, mini-cuentos y en los que inserten alguna imagen o esquema.También se dispondrá de los ordenadores para buscar información en internet cuando sea necesarioo para utilizar un cd-rom como enciclopedias o juegos interactivos del área de lengua.

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que se detallana continuación:

Objetivos

El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es laconsecución por parte del alumnado de competencia digital.Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicarinformación, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desdeel acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo lautilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

El profesorado de Educación Primaria ha de tener presentes, a la hora de trabajar con los alumnosen las TIC, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y lascaracterísticas y necesidades concretas de su alumnado. Cada equipo docente tendrá que decidir, deacuerdo con su contexto concreto, la forma más adecuada para ir adentrándose en la utilización delas distintas posibilidades que ofrecen las TIC.

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que se detallana continuación:

Iniciación a la informática

Se pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías.Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son:

- Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.- Apertura y cierra de aplicaciones.- Creación de un documento nuevo.- Grabación y recuperación de documentos.


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- Acceso a la información contenida en un CD.- Acceso a páginas web.

- Impresión de documentos.- Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos.- Utilización de un navegador.- Utilización de bases de datos sencillas.- Edición de documentos mediante procesadores de texto.- Elaboración de presentaciones multimedia o páginas web sencillas.- Utilización de un buscador.

2. Ejercitación mediante programas educativos

Esta modalidad permite una serie aportaciones para el aprendizaje del alumnado,dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya constituido el programa.Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del alumnado, favorecen unuso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas

3. Aprendizaje por investigación

Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte delalumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje,qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la información encontrada, cómo organizar yrepartir el trabajo entre los miembros del grupo, cómo presentar el producto resultante, etc.Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aúnmás con la incorporación de las TIC.

La educación debe tener como propósito que los estudiantes alcancen las 'competencias matemáti-cas' necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemá-ticos. Que puedan a través de la exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación, lle-gar a resultados que les permitan comunicarse y hacer interpretaciones y representaciones; es decir,descubrir que las matemáticas si están relacionadas con la vida y con las situaciones que los rodean,más allá de las paredes de la escuela.

Con el uso de las TICS pretendemos:

o Utilizar las TICS para buscar, organizar y comunicar información.

o Localizar y utilizar los elementos básicos del ordenador.

o Utilizar el sistema operativo, organizar carpetas, impresión, proceso de textos, etc.

o Navegar por Internet, comunicarse electrónicamente.

o Integrar distintos lenguajes ( textual, numérico..).

o Valorar posibilidades y riesgos en el acceso a la información y en la práctica de la co-municación.

4 Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías

Mediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrarcon mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva, lo cuál en áreas comoConocimiento del Medio tiene aún más importancia. Al mismo tiempo, con la utilización de lasnuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia eluso de recursos informáticos.


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EDUCACIÓN INFANTIL

Propuesta de trabajo en las TIC

1. Actividades en el aula con ordenadores a través de Rincones. Los alumnos afianzarán con-ceptos desarrollados en la programación con juegos interactivos.

2. Uso de la pizarra digital para presentar, trabajar y afianzar de forma colectiva conceptos yestrategias.

3. Clases específicas para los alumnos de 4 y 5 años en el aula de Informática:- Utilización del ordenador realizando actividades de la junta Castilla y León y programas

específicos de varias editoriales (Anaya, SM,….), pero de contenido general.4. Proyecciones en la PDI de vídeos y documentales relacionados con Centros de Interés traba-

jados y con fotos de actividades y talleres.

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREAS INSTRUMENTALES (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio)

PRIMER CICLO

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.- Otras páginas web de recursos educativos

SEGUNDO CICLO

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.- Mapas interactivos.- Aula abierta 2º ciclo y Jueduland.

TERCER CICLO LENGUA

Se trabajan múltiples contenidos referidos a esta área, tanto con recursos de páginas webcomo con programas educativos y la PDI Smart:- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.- Trabajos y ejercicios con la Webquest.- Elaboración de contenidos con el uso de los ordenadores (pdf, word, power point, programas de

dibujo…).MATEMÁTICAS

La educación debe tener como propósito que los estudiantes alcancen las 'competencias ma-temáticas' necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientosmatemáticos. Que puedan a través de la exploración, abstracción, clasificación, medición y estima-ción, llegar a resultados que les permitan comunicarse y hacer interpretaciones y representaciones;


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es decir, descubrir que las matemáticas si están relacionadas con la vida y con las situaciones quelos rodean, más allá de las paredes de la escuela.

Las Matemáticas están cargadas de conceptos abstractos (invisibles) y de símbolos. En este sentido,el uso de las Tics, la imagen cobra un valor muy importante en esta asignatura ya que permite que elestudiante se acerque a los conceptos, sacándolos de lo abstracto mediante su visualización y trans-formándolos realizando cambios en las variables implícitas. En primaria se usan objetos físicosmanipulables como apoyo visual y experimental.

Las simulaciones son otra herramienta valiosa para integrar las TICs en el currículo, especialmenteen Matemáticas. Estas proveen representaciones interactivas de la realidad que permiten descubrirmediante la manipulación cómo funciona un fenómeno, qué lo afecta y cómo este influye en otrosfenómenos.

Las hojas de cálculo, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase de Matemáticas comoherramienta numérica (cálculos, formatos de números); visual (formatos, patrones); gráfica (repre-sentación de datos); y de organización (plantear problemas).

Los maestros pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de Matemáti-cas, como: simulaciones, proyectos de clase, calculadoras; software para resolver ecuaciones, grafi-car funciones, ejercicios, convertir unidades de medida, ejercitar operaciones básicas, construir yvisualizar figuras geométricas, etc. Los estudiantes también pueden encontrar en este medio unavariedad de bases de datos con información de todo tipo: sismográfica, demográfica, climática, am-biental, etc. Las herramientas tecnológicas, ofrecen al maestro de Matemáticas la oportunidad decrear ambientes de aprendizaje enriquecidos para que los estudiantes perciban las Matemáticas co-mo una ciencia experimental y un proceso exploratorio significativo dentro de su formación.

Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en tratamiento de la información ycompetencia digital en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas aluso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentesformas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades omedidas. Por otra, a través de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamientode la información se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esencialespara interpretar la información sobre la realidad. En menor escala, la iniciación al uso de calculado-ras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, estátambién unida al desarrollo de la competencia digital.

COMOCIMIENTO DEL MEDIO

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que sedetallan a continuación:

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologíasMediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar

con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva, lo cuál en el área deConocimiento del Medio tiene aún más importancia. Al mismo tiempo, con la utilización de lasnuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia eluso de recursos informáticos.

2. Recursos de Conocimiento del Medio por medio de la informáticaLos contenidos elementales que se pueden desarrollar en el aula son:

- Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.- Uso de aplicaciones diversas para el área (PDF, Power point, Excel…)


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- Creación de documentos referidos a los contenidos.- Actividades por medio de blogs y webquest.

- Acceso a la información contenida en discos sobre Conocimiento del Medio.- Acceso a páginas web con recursos apropiados.- Utilización de bases de datos sencillas.- Edición de documentos mediante procesadores de texto.- Ejercicios para la pizarra Smart.

ESPECIALIDADES (Inglés, Educación Física, Música, Religión, P.T. y A.L. yFrancés)

INGLÉS

De carácter general para los tres ciclos

La incorporación de las TIC en el aula de idiomas no debe entenderse como la simpleutilización de herramientas informáticas más o menos complejas. La complejidad en el usode las nuevas tecnologías se encuentra más bien en conocer las ventajas y desventajas quepuedan derivarse de la incorporación de tecnología en el aula, las limitaciones y los retos quesuponen para establecer las vías de comunicación tan necesarias en una clase de idiomamoderno.

De este modo, la incorporación de las TIC debe venir unida a un cambio metodológico y del papeldel profesor donde una dinámica por rincones enfatiza la motivación del alumno, la atención ala diversidad, el respeto por los ritmos de aprendizaje y la adquisición de contenidos transversales.

Es preciso, así pues, afirmar que las TIC se presentan como un recurso que se ha de utilizarinexcusablemente dado que sus ventajas no se limitan a lo puramente didáctico, sino quetambién constituyen un nueva forma de transmisión de la información que los alumnos tienenque aprender a dominar, no solo en la clase de lengua extranjera, sino en muchos otros aspectos dela vida como herramienta indispensable para poder acceder al mercado laboral. Dado que el empleode estas tecnologías, aunque muy extendido hoy en día, no se halla generalizado en todos loshogares, hay muchos casos en que el primer contacto con esta realidad se realiza en la escuela, porlo que tenemos la responsabilidad de introducir a nuestros alumnos en este nuevo campo, tal ycomo se hacía tradicionalmente con otros aspectos, como la lecto-escritura.Es necesario adecuar el proceso enseñanza-aprendizaje a los tiempos que corren y actualizar lasherramientas adecuadas par actuar en consonancia con las demandas de la sociedad actual.

De forma específica para el Primer ciclo:

- Página web de Editorial Oxford (Surprise).- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart. Proyecciones de vídeos.- Canciones en Learnenglish Britishcouncil songs.- Celebraciones: Halloween, Pancake, Guy Fawks, Easter…

De forma específica para el Segundo ciclo

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.- Celebraciones: Halloween, Pancake, Guy Fawks, Easter…- Canciones diversas referidas a los contenidos.

De forma específica para el Tercer ciclo


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- Elaboración de carpetas y subcarpetas de almacenamiento de contenidos trabajados

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.- Páginas de búsqueda de información referida a países de habla inglesa- Celebraciones: Halloween, Pancake, Guy Fawks, Easter…- Canciones diversas referidas a los contenidos

EDUCACIÓN FÍSICA

Primer ciclo

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.- Proyecciones de vídeos.

Segundo ciclo

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart. Proyecciones de vídeos.- Trabajos y ejercicios con EDUCAPLAY.

Tercer ciclo

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart. Proyecciones de vídeos.- Trabajos y ejercicios con la EDUCAPLAY.

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

De carácter general se usarán los siguientes programas:

- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.

De forma específica según las necesidades de cada alumno:

Se trabaja en la adquisición de determinados aprendizajes y como refuerzo positivo paraafianzar contenidos tratados.Aplicaciones informáticas utilizadas:- Programa de aprendizaje de la lectura “Me gusta leer”- Aprendizaje de la lectura “El conejo lector”- “Aprendo a leer con Pipo”- Programa para concentración y memoria “fíjate y concéntrate más”- Uso de la PDI Smart para trabajar páginas elaboradas y recursos de otras páginas.- Otros recursos del Portal de Educación, páginas de mapas, de Jueduland, google, etc.

RELIGIÓN

Primer ciclo:

Sala de informática:- Programas educativos de Religión Católica on line, así como otros programas educativos tambiénon line (matemáticas, lengua, cono,…) de varias editoriales (Anaya, SM,….), así como lautilización de la web de la Junta de Castilla y León.


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- Relación con otras áreas utilizando el programa JCLIC: (matemáticas, lengua, cono, religión,….)- Visualización de videos en la Pizarra digital y la sala de video.

Segundo ciclo:

Sala de informática:- Programas educativos de Religión Católica on line, así como la utilización de la web de la Juntade Castilla y León (Camino de Santiago,…).

- Utilización del programa JCLIC: (Religión y otras áreas instrumentales).- Utilización de la Pizarra digital para trabajos específicos (Pasapalabra, videos y otros,…)

Para CUARTO CURSO específicamente:Búsqueda de información y trabajos específicos a través de la red propuestos y supervisados por elprofesor de Religión (búsqueda on line de citas bíblicas, imágenes específicas,…)

Tercer ciclo:

Alternamos la sala de informática y los portátiles de clase:- Programas educativos de Religión Católica on line en diversas web.- Busqueda de información y trabajos específicos en la red (Webquest, citas biblícas, imágenes,

copia y pega de textos,….).- Utilización de la Pizarra digital para trabajos específicos ( Pasapalabra, videos y otros,…)- Utilización del programa JCLIC: (Religión y otras áreas instrumentales).- Actividades generales de creación de carpetas, archivos,…- Uso del paquete Microsoft Office (Word y Powerpoint )

FRANCÉS

De forma específica para el TERCER CICLO

- Elaboración de carpetas y subcarpetas de almacenamiento de contenidos trabajados- Práctica de actividades del programa JCLIC y de la página web del Portal de Educación.- Actividades elaboradas para la PDI Smart.- Páginas de búsqueda de información referida a países de habla francesa- Celebraciones del calendario- Canciones diversas referidas a los contenidos

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