Diseño y evaluación de Medios y Materiales Instruccionales

  CRUCIGRAMA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DE

LA MEDICINA FAMILIAR  

Presentan: González Pozos Patricia Vanessa

Mondragón Becerra Napoleón Roberto Cárdenas, Tabasco Agosto 2014

� � Proceso sistemático que utiliza teorías instruccionales

y de aprendizaje para facilitar alcanzar los objetivos planteados dentro de los programas educativos mediante el análisis de las necesidades y metas establecidas .

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� � Brunner(1969) lo definió como el proceso que se

ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos necesarios dentro del ambiente educativo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, y de esta manera podemos considerarlo como una parte fundamental dentro de los procesos educativos.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� MODELO DE DICK Y CARREY

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

1. Identificar la meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.

3. Análisis de los estudiantes y del

contexto.

4. Redacción de objetivos.

5. Desarrollo de Instrumentos de

evaluación.

6. Elaboración de la estrategia

instruccional.

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

8. Diseño y desarrollo de la evaluación

formativa.

9. Diseño y desarrollo de la evaluación

sumativa.

10. Revisión de la instrucción.

� Generalidades del proyecto.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Nombre del proyecto Descripción del proyecto

C r u c i g r a m a c o m o e s t r a t e g i a p a r a e l a p r e n d i z a j e d e l a M e d i c i n a F a m i l i a r

S e t r a t a d e u n a es t ra teg ia d idác t i ca p l a n t e a d a p a r a e l desarrollo de los temas

� Generalidades del proyecto.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Aspectos esperados de la aplicación de este proyecto

Objetivos

El alumno fortalezca sus conocimientos acerca de los c o n c e p t o s b á s i c o s d e Familia.

•  Identificar los conceptos básicos de familia.

•  Aplicar la estrategia de aprendizaje: crucigrama de los conceptos básicos de familia.

•  Resolver el crucigrama de conceptos básicos de familia

� Aplicaciones del proyecto.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� El surgimiento del proyecto.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Maestría de Educación con orientación en

Docencia.

Diseño y Evaluación de

Medios y Materiales

Instruccionales

Curso de especialización en Medicina Familiar

la asignatura de Medicina Familiar

1

� Ventajas y desventajas del proyecto.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� Dinamización del proyecto.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Universo 9 alumnos del curso de especialización en Medicina Familiar

Audiencia Libre en Internet

Enfoque pedagógico Teoría cognoscitivista

Acciones implementadas Estrategia lúdica

Evaluación de la propuesta Heroevaluación Coevaluación

Recursos Humanos Físicos

� Metas del proyecto.

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Dirigido a Alumnos del curso de especialización en Medicina Familiar

Método aplicado Estrategia pedagógica lúdica

Contenidos Origen y evolución histórica de la Familia La familia como Institución social Conceptos de la Familia Dinámica familiar La familia como sistema Roles Liderazgo Crisis Familiares

� Fundamentación de la propuesta didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Análisis (Médicos

residentes de tercer año)

Diseño (Educaplay y

Pixton)

Desarrollo Implementación (durante clase el

día 2 de julio)

Evaluación

� Fundamentación de la propuesta didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� Fundamentación de la propuesta didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� Planeación didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� Planeación didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� Planeación didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Objetos de aprendizaje

Estilos Actividades de enseñanza

Actividades de aprendizaje

Productos esperados

Conceptos Básicos de Familia

Part icipar en el j u e g o d e l crucigrama para ejercitar y reforzar l o s c o n c e p t o s b á s i c o s d e Medicina Familiar que servirán de b a s e p a r a e l desarrollo del tema de Crisis Familiares

Problematizar con preguntas de la familia que pueda u t i l i z a r p a r a introducir al tema de crisis familiares, mediante la técnica d e p r e g u n t a s intercaladas Implementación de u n a e s t r a t e g i a lúdica (crucigrama) con la finalidad de r e f o r z a r l o s conceptos básicos d e M e d i c i n a F a m i l i a r q u e servirán de base para el desarrollo de los siguientes temas

P a r t i c i p a r a c t i v a m e n t e respondiendo a la problemática. C o n t e s t a r e l crucigrama para r e f o r z a r l o s conceptos básicos d e M e d i c i n a Familiar

P r e g u n t a s intercaladas C r u c i g r a m a resue l to por e l alumno (a)

� Planeación didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Objetos de aprendizaje

Estilos Actividades de enseñanza

Actividades de aprendizaje

Productos esperados

Crisis familiares El alumno será capaz d e i d e n t i f i c a r l a s t é c n i c a s p s i c o t e r a p é u t i c a s a p l i c a d a s a l a medicina familiar como una herramienta valiosa en la atención del médico familiar

P r e s e n t a c i ó n e identificación de las d i f e r e n t e s c r i s i s familiares mediante exposición Ilustración por medio d e l a e s t r a t e g i a d i d á c t i c a d e l a c a r i c a t u r a d e l o s c o n c e p t o s d e ps i co te rap ia y su clasificación Pa ra r e fo r za r l o s conocimientos de los alumnos se solicita la elaboración de mapa conceptual

Adquirir conocimientos de la exposición del tema: crisis familiares Llevar a cabo la expos ic ión de las técnicas apl icadas p s i c o t e r a p é u t i c a s a p l i c a d a s a l a medicina familiar Reforzamiento visual m e d i a n t e l a p r e s e n t a c i ó n d e c a r i c a t u r a d e l o s c o n c e p t o s d e ps i co te rap ia y su clasificación Aprender a aprender por medio del mapa conceptual los c o n o c i m i e n t o s impartidos durante el módulo de Familia 1 y l o s t e m a s c r i s i s familiares y técnicas p s i c o t e r a p é u t i c a s a p l i c a d a s a l a Medicina Familiar

Análisis de información d e l t e m a : c r i s i s familiares y exposición del alumno

  Exposición del alumno y como producto extra clase realizar un mapa conceptual de las t é c n i c a s psicoterapéuticas Presentación de la caricatura M a p a c o n c e p t u a l e l a b o r a d o p o r e l alumno

� Planeación didáctica

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� Evidencias

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

� Evidencias

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

!

� Sitios de interés

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1426150 conceptos_basicos_de_familia.htm   http://www.pixton.com

� Conclusión

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Eficacia, eficiencia y

calidad

Competencia profesional

Practica docente

� Bibliografía

 

Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

Arbesú García, M. I. y Berrucos, L. (1996). El Sistema Modular en la Universidad Autónoma Metropolitana. México: UAM-X. Belloch, C. (s/a). Diseño Instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa. España: Universidad de Valencia. Recuperado de http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf Bustos Sánchez, A. y Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis.  Revista Mexicana de Investigación Educativa,  15(44) 163-184. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012513009 De Pablos Pons, J. (1991). La evaluación educativa de los medios instruccionales. En Enseñanza, núm. 8. España: Universidad de Sevilla. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. En estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos y estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención (pp.1-27). México: McGraw Hill. Díaz Barriga, F. (s/a). Evaluación auténtica del aprendizaje. México: UNAM. Dorrego, E y García, A. (1993). Dos modelos para la producción y evaluación de materiales instruccionales. En modelo para la producción y evaluación formativa de medios instruccionales. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educación. Universidad Central de Venezuela. Falchikov, N. (2005). Improving Assessment Through Student Involvement: Practical solutions for aiding learning in higher and further education. Routhledge, New York. ISBN-0-415-30821-6. Gutiérrez, O. Á. (2003). Estado del arte y propuestas para su operativización en las Instituciones de Educación Superior Nacionales. En documento 1 fundamentos psicopedagógicos de los enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje en el nivel de Educación Superior. Recuperado en: http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf