Nancy Ojeda

Proyecto de Tesis Proyecto de Tesis DoctoralDoctoral

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Caracas

Doctorado en Educación

Diciembre, 2009

Fases

Paradigma

AgendaAgenda

El Problema

Marco Referencial

Marco Metodológic

o

Objetivos

PresencialPresencial DistanciaDistancia

Docente

Estudiante

Espacio Temporal

Espacio FísicoEnseñanza y Aprendizaje

Estrategias

Evaluación Gestión

Medios

SemipresencialidadSemipresencialidadSemipresencialidadSemipresencialidad

Modalidades Educativas

E-LearningE-LearningE-LearningE-Learning

TICSsTICSs

Adaptado por la autora de la Comisión Modalidad Mixta IPC

B- LearningB- LearningB- LearningB- Learning

Cambios exigentes

Cambios en las instituciones de

educación superior

Cambios en la praxis pedagógica

DE LA TORRE Y VIOLANT (2003)

CURCI (2003)

CABERO (2000)

DORREGO (2001)

GARRISON Y CLEVELAND (2003)

RODRIGUEZ (2006)

2007-I 2007-II 2008-I2008-I

Estudiantes con características peculiares

Barreras geográficasBarreras geográficasCostosCostos

CompetenciasCompetencias

Docentes con características peculiares:

Competencias tecnológicas , etc.Competencias tecnológicas , etc.DesconocimientoDesconocimiento

La mayoría de las instituciones

universitarias de aprendizaje abierto y a

distancia, están haciendo uso de nuevos sistemas interactivos mediados por la Tecnología de la

Información y la Comunicación (TICs)

como una nueva alternativa de innovación.

La mayoría de las instituciones

universitarias de aprendizaje abierto y a

distancia, están haciendo uso de nuevos sistemas interactivos mediados por la Tecnología de la

Información y la Comunicación (TICs)

como una nueva alternativa de innovación. Permitir la interacción

síncrona y asíncrona entre el docente y los

estudiantes.

Permitir la interacción síncrona y asíncrona entre el docente y los

estudiantes.

La Semipresencialidad y los La Semipresencialidad y los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs)Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs)

Pensamiento creativo Aprendizaje creativo

Modelo sistémico de Csikszentmihalyi

Teoría de la inversión de Sternberg y Lubart

La Teoría Conectivista y el aprendizaje

PLATAFORMA PLATAFORMA OSMOSISOSMOSIS

Mayor riqueza del proceso formativo.Mayor motivación por el aprendizaje.Comunicación (sincrónica y asincrónica) entre los protagonistas del proceso educativo.Seguimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje:

Para el profesor. Para el alumno.

Hasta la fecha, no existen, de forma Hasta la fecha, no existen, de forma explícita, lineamientos técnicos explícita, lineamientos técnicos

pedagógicos para la administración de pedagógicos para la administración de cursos bajo la modalidad cursos bajo la modalidad semipresencial en el IPCsemipresencial en el IPC

¿Qué elementos se consideran en la administración y desarrollo de la modalidad semipresencial en el IPC?

¿Cuáles son los aportes teóricos asociados a la modalidad semipresencial, al B-Learning y a la reatividad que proporciona la literatura relacionada?

¿Cuáles elementos deben considerarse desde el punto de vista teórico y práctico para generar unos lineamientos técnicos- pedagógicos para la administración de cursos bajo la modalidad semipresencial en el IPC a partir de la teoría emergida de la investigación?

Formular un cuerpo de aportes teóricos sobre lineamientos

tècnicos-pedagògicos, fundamentados en las teorías de la creatividad y el B-learning, para la administración de cursos bajo la

modalidad semipresencial en el IPC, como producto emergente de la información dada por los actores del estudio, dirigidos a promover

una acción transformadora y mejorar la praxis pedagógica.

Método  Para desarrollar la Teoría Fundamentada, se toma rà en

cuenta como principal estrategia el Método Comparativo Constante (MCC).

El MCC le permite al investigador simultáneamente codificar y analizar codificar y analizar información para desarrollar

conceptos, mediante la comparación continua de comparación continua de incidentesincidentes específicos de la información, el

investigador refina esos conceptos, identifica sus propiedades, explora sus interrelaciones y los integra

en una teoría coherente.

Etapa 1. Comparación de incidentes Comparación de incidentes (observaciones, entrevistas, documentos, etc.) aplicables a cada categoría. Los incidentes son codificados en fichas de la manera como el investigador le parezca apropiado.

Etapa 2. Integración de categorías y sus propiedades. Integración de categorías y sus propiedades. Los incidentes se colocan ahora en categorías de acuerdo a reglas provisionales, en vez de por intuición.

Etapa 3. Delimitación de la TeoríaDelimitación de la Teoría. El investigador integra las categorías superpuestas y el número de categorías de trabajo disminuye.

Etapa 4. Redacción de la Teoría. Redacción de la Teoría. A partir del análisis comparativo y sistemático de los datos 

Glaser y Straus

TeoríaTeoríaTeoríaTeoríaInvestigadorInvestigadorInvestigadorInvestigador

EntrevistaEntrevistaEntrevistaEntrevista

Confirmabilidad , Fiabilidad Confirmabilidad , Fiabilidad y Adaptabilidady Adaptabilidad

Cruzar la Cruzar la información para información para

ofrecer ofrecer credibilidad a los credibilidad a los

hallazgoshallazgos

TriangulaciónTriangulación

Con este aporte se aspira mejorar la forma de diseñar, administrar, conducir las clases bajo esta modalidad.

Con la incorporación de las TICs y las posibilidades de su uso en un proceso educativo, la modalidad semipresencial como modalidad para conducir los cursos puede generar nuevas formas de trabajar y mejorar la calidad de la enseñanza universitaria.

La puesta en práctica de los lineamientos propuestos en esta investigación, constituyen un aporte para el logro de resultados superiores en el desarrollo y cumplimiento de los objetivos del curso, lo que pudiera hacerse extensivo a todos cada uno de los cursos que se imparte en la universidad, bajo la misma modalidad, y en otras instituciones de educación superior.

La puesta en práctica de los lineamientos propuestos en esta investigación, constituyen un aporte para el logro de resultados superiores en el desarrollo y cumplimiento de los objetivos del curso, lo que pudiera hacerse extensivo a todos cada uno de los cursos que se imparte en la universidad, bajo la misma modalidad, y en otras instituciones de educación superior.

RecomendacionesRecomendaciones

““Sólo aquellos que se Sólo aquellos que se arriesgan a ir muy lejos, arriesgan a ir muy lejos,

pueden llegar a saber lo pueden llegar a saber lo lejos que pueden ir"lejos que pueden ir"

T.S. ElliotT.S. Elliot