Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Lambayeque Facultad de Ciencias Histórico Sociales y...

Universidad Nacional

“Pedro Ruiz Gallo”Lambayeque

Facultad de Ciencias Histórico

Sociales y Educación

Programa de Licenciatura en

Educación Modalidad Mixta

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Chiclayo, agosto 12 de 2009

Lic. Jesús Alberto Paiba Samamé







Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.

Porque permite atender la diversidad del país

ES ES DIVERSIFICABLE:DIVERSIFICABLE:

ES ES ABIERTO:ABIERTO:Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.

ES ES FLEXIBLE:FLEXIBLE:Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.

¿CUÁL ES EL SUSTENTO TÉCNICO - PEDAGÓGICO¿CUÁL ES EL SUSTENTO TÉCNICO - PEDAGÓGICODE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS?DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS?







INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES

DOCUMENTOS CURRICULARES

Nacional Ministerio de Educación Proyecto Educativo Nacional

Diseño Curricular Nacional (DCN)

Regional

Direcciones Regionales de Educación

DCN

PEN

PER

Proyecto Curricular Regional

Local

Unidades de Gestión Local (UGEL)

DCN

PER

PEL

Orientaciones para la Diversificación Curricular

Institucional Instituciones Educativas

DCN

PER

PEI

Proyecto Curricular de la Institución Educativa

•Programación Curricular Anual

•Unidades Didácticas•Sesiones de Aprendizaje







LA UNIDAD DIDÁCTICA

Un conjunto organizado, secuenciado y con sentido lógico, de capacidades, conocimientos y actitudes que

corresponden a un espacio pedagógico de aprendizaje relativamente completo . Es la Unidad Básica de Programación

es

pueden ser

Proyectosde Aprendizaje

Unidadesde Aprendizaje

Módulosde Aprendizaje

“REVALORANDO LA IDENTIDAD

CULTURAL LAMBAYECANA ”







ÁREAS DE LA EBR POR NIVELES







NIVEL UNIDAD DIDÁCTICA EJEMPLOS

Unidad de Aprendizaje “Figuras Geométricas”

(Área de Matemática)

Proyecto de Aprendizaje “Proyecto: Germinación de una planta”

(Área de Ciencia y Ambiente)

Módulo de Aprendizaje “Historias y Leyenda de mi localidad”

(Área de Comunicación)

Unidad de Aprendizaje “Estructura y Funciones del Cuerpo Humano”

(Área de Ciencia y Ambiente)

Proyecto de Aprendizaje “Proyectos Productivos: El Biohuerto”

(Área de Personal Social)

Módulo de Aprendizaje “Módulo de Comprensión Lectora”


Unidad de Aprendizaje “Noción y Determinación de Conjuntos”

(Área de Matematica)

Proyecto de Aprendizaje “La Revista Escolar”


Módulo de Aprendizaje “Recursos y actividades productivas locales y regionales” (Área de Historia, Geografía y Economía)







¿Qué documentos debemos tomar en cuenta para elaborar una UNIDAD DIDÁCTICA?

Programación Curricular anual

Proyectos Curricular de Centro

CARTEL DE CAPACIDADES

DIVERSIFICADOS

CARTEL DE CONTENIDOS

DIVERSIFICADOS

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRASVERSALES

UnidadDidácti

ca

Recursos y Materiales

GUÍAS

MATERIALES

TEXTOS

MANUALES

TIC’sCaracterísticas delentorno y de los

alumnos de la I.E







ASPECTOSA CONSIDERAR

EN LA PROGRAMACIÓNDE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Nombreo Tema Eje Justificación

Duración

Capacidades

HabilidadesActitudes

Conocimientos

Estrategiasy

Actividades

Evaluación

Recursosy

Materiales







_____________________________________________________________________

(Nombre de la Unidad)

_____________________________________________________________________

(Nombre de la Unidad)

I. DATOS GENERALES:

• Grado y sección: _______________________

• Duración: ____________________________

• Áreas con las que se relaciona: _____________________________________________

• Profesor Responsable: ____________________________

I. DATOS GENERALES:

• Grado y sección: _______________________

• Duración: ____________________________

• Áreas con las que se relaciona: _____________________________________________

• Profesor Responsable: ____________________________

II. JUSTIFICACIÓN:II. JUSTIFICACIÓN:

6º A-B-C-D / PRIMARIA6º A-B-C-D / PRIMARIA

3 semanas / 14 horas3 semanas / 14 horas

XXXXXXXXXXXXXXPersonal Social, CTA y MatemáticaPersonal Social, CTA y Matemática

“LA GRIPE AH1N1 Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITOS”“LA GRIPE AH1N1 Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITOS”

La presente unidad busca desarrollar en el estudiante las capacidades comunicativas

de expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos, a través de

la búsqueda, investigación y lectura de textos escritos publicados en los medios de

comunicación locales y nacionales, relacionados con la gripe AH1N1.

La presente unidad busca desarrollar en el estudiante las capacidades comunicativas

de expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos, a través de

la búsqueda, investigación y lectura de textos escritos publicados en los medios de

comunicación locales y nacionales, relacionados con la gripe AH1N1.

III. TEMA TRANSVERSAL:III. TEMA TRANSVERSAL:

IV. VALORES:IV. VALORES:

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

TIEMPO

Comprensión de Textos Tipos de textos: artículos o noticias periodísticas, entre otros.

Comprende textos relacionados con la gripe AH1N1 publicados en diarios y revistas del medio local o nacional.

6 horas

Producción de Textos Los organizadores gráficos: esquemas, mapas conceptuales, etc.

Elabora organizadores gráficos a partir de la comprensión de los textos sobre la gripe AH1N1.

4 horas

Expresión y Comprensión Oral

La exposición: coherencia entre el tema y las ideas.

Expone sobre el tema en estudio, respetando la estructura formal y las características del auditorio.

4 horas

ACTITUDES

• Respeta la opinión y el comentario de sus compañeros durante la exposiciones.

• Trabaja con responsabilidad las actividades encomendadas por el profesor.

• Muestra interés por el tema en estudio.

14 horas

• Educación en valores o formación ética.• Educación en valores o formación ética.

• Responsabilidad.

• Respeto.

• Responsabilidad.

• Respeto.

• Tolerancia.

• Prevención.

• Tolerancia.

• Prevención.

PROPÓSITO DE LA EBR AL 2021:

Desarrollo corporal y conservación de la salud

física y mental.

PROPÓSITO DE LA EBR AL 2021:

Desarrollo corporal y conservación de la salud

física y mental.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN:VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

CAPACIDADES INDICADORES % ÍTEMS PUNTAJE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

COMPRENSIÓN

DE

TEXTOS

•Comprende textos relacionados con la gripe AH1N1, identificando y seleccionando las ideas relevantes.

100 % 4 20

ANÁLISIS DE TAREAS

•Presentación de Trabajo / Documentación Escrita (4 noticias periodísticas)

PRODUCCIÓN

DE

TEXTOS

•Elabora organizadores gráficos sobre la gripe AH1N1, con orden y creatividad.

100 % 2 20

ANÁLISIS DE TAREAS

•Fichas de Organizadores gráficos

EXPRESIÓN

Y COMPRENSIÓN

ORAL

•Expone sobre el tema en estudio, respetando la estructura formal y la secuencia lógica de las ideas.

100 % 5 20

ANÁLISIS DE TAREAS

•Ficha de Exposición Oral

ACTITUD ANTE EL

ÁREA

• Muestra interés por el área.• Sigue las indicaciones del profesor.• Comparte sus aprendizajes significativos.

100 % 3 20

OBSERVACIÓN

• Ficha de Observación individual – grupal







CURSO: _________________

TÍTULO: _____________________________________ TIEMPO: ______ SEMANAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN GRADO : ________ NIVEL: ____________1º SECUNDARIA

Discurso oral La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles.

Técnicas de lectura y teoría del texto El resumen. Técnicas para su elaboración.

Gramática y ortografía Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

Lenguaje audiovisual Periódico mural: Secciones y diagramación.

Narración de anécdotas, relatos, historias, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

Redacción de resúmenes a partir de la lectura de textos literarios y no literarios.

Utilización correcta de la coma en la elaboración de resúmenes de textos.

Construcción de periódicos murales en el que organiza las mejores lecturas del aula con creatividad.

DESARROLLANDO LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS BÁSICAS 4

CAPACIDADES – DESTREZAS OBJETIVOS VALORES - ACTITUDES

CAPACIDAD 1: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

• Narración• Entonación

VALOR 1: RESPETO• Escucha con atención y respeto las narraciones de sus compañeros.

CAPACIDAD 2: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

• Lectura • Análisis • Síntesis

VALOR 2: RESPONSABILIDAD• Elabora con responsabilidad las tareas encomendadas por el profesor.

CAPACIDAD 3: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

• Redacción• Construcción

VALOR 3: CREATIVIDAD• Redacta con creatividad y originalidad los resúmenes.

EVALUACIÓN POR CAPACIDADES

CAPACIDAD: Expresión y Comprensión Oral Narra con entonación adecuada y fluidez verbal las historias y relatos

juveniles, demostrando confianza en sí mismo.

CAPACIDAD: Comprensión de textos Lee con interés y de manera silenciosa historias y relatos juveniles,

desarrollando el hábito por la lectura.

CAPACIDAD: Producción de Textos Redacta con criterio lógico y corrección ortográfica resúmenes sobre

historias y relatos juveniles, fortaleciendo el orden en la tarea. Construye con originalidad y orden periódicos murales sobre historias y

relatos juveniles, fomentando la creatividad personal.

CAPACIDAD = Destreza + Condición + Contenido + Actitud CAPACIDAD = Destreza + Condición + Contenido + Actitud

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Lambayeque Facultad de Ciencias Histórico Sociales y...

Documents

Transcript of Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Lambayeque Facultad de Ciencias Histórico Sociales y...