PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO BICENTENARIO … · 2020. 6. 22. · PROYECTO EDUCATIVO...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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LICEO BICENTENARIO TERESA PRATS

2020


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INDICE I PRESENTACION…………………………………. 3 II ANALISIS HISTORICO…………………………… 4 III MARCO FILOSOFICO CURRICULAR …………. 5 IV OBJETIVOS ………………………………………. 8 V ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL ……………10 VI MODELO DE GESTION ………………………… 11 VII ORGANIZACIÓN CURRICULAR ……………… 13 VIII PERFILES ………………………………………… 16


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LICEO BICENTENARIO TERESA PRATS 2018-2019

Educando en Afectividad

I PRESENTACIÓN

El Liceo Bicentenario Teresa Prats es una Unidad Educativa dependiente de la Dirección de

Educación Municipal de Santiago, es un establecimiento municipal fundado en el año

1921, siendo la Maestra y Poetisa Gabriela Mistral, su primera directora.

Es un Liceo de Niñas, Científico-Humanista en Jornada Escolar Completa. Ha trabajado desde su creación, enclavado en uno de los sectores más populosos de Santiago,

como es el barrio Matadero, ubicado en la parte Sur de nuestra ciudad. Se encuentra ubicado en la periferia de la comuna y atiende alumnas de 7º Año Básico a Cuarto Año Medio,

mayoritariamente procedentes de las comunas de vulnerabilidad más alta del sector sur poniente de la Región Metropolitana.

La diversidad en las características socio-familiares, económicas y culturales de las estudiantes genera un permanente y gran desafío pedagógico institucional, el que se orienta a proporcionar

a las alumnas una educación de calidad, favoreciendo así, su ingreso a la Educación Superior y una digna inserción laboral.

Su infraestructura permite la existencia de 20 cursos con 35 alumnas como promedio en cada uno de ellos. El servicio educativo se desarrolla con la participación de 40 docentes de aula, 8 docentes directivos y técnicos y 18 asistentes de la educación, incluidos una Psicóloga y una

Asistente Social y Educadora Diferencial.


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II ANTECEDENTES HISTÓRICOS

El Liceo Bicentenario Teresa Prats es una Unidad Educativa dependiente del Departamento de Educación

Municipal de Social de Santiago. fue fundado en el año 1921 como Liceo Nº 6 de Niñas, última entidad

educacional privilegiada del país en contar con la participación directa de la maestra Gabriela Mistral,

como fundadora y primera directora y a quien le correspondió

organizarlo y orientar sus primeros rumbos. Su presencia lo hizo grande desde su nacimiento, su

prestancia intelectual le dio señorío y respeto, su ejemplo fue guía para todas las maestras que, a

través de los años siguieron su ruta y posibilitaron que sus enseñanzas perduren a través de las

generaciones de alumnas que pasen por sus aulas.

El nombre Teresa Prats de Sarratea le imprimió identidad y mística, respondiendo a la voluntad de Gabriela de agradecer a su amiga personal, una visitadora del Ministerio de Educación, nieta de

Andrés Bello, gran educadora de la época, el apoyo pedagógico prestado para la creación de este establecimiento. En el año 1978 a raíz del decreto del Ministerio de Educación, que encasilló numeralmente los

establecimientos educacionales, pasó a denominarse Liceo A-7 de Niñas de Santiago. Esta

designación se transforma en una debilidad y amenaza para el establecimiento, pues ni el número ni

el nombre decían nada a las ex alumnas y ex profesoras y se tendía a confundirlo con el Liceo 7 de Providencia, o bien, como un anexo de éste.

Cabe señalar, que durante toda su trayectoria fue un Liceo destacado por su innovación, lo que queda demostrado con su inserción en el Programa de Liceos Experimentales de los años 50 y parte de los 60. A consecuencia de las políticas educacionales implementadas en la década de los años 80, el Liceo

empezó a vivir una situación desmedrada producto de la baja matrícula, alta deserción escolar, bajos índices académicos y bajos puntajes del alumnado en las pruebas de ingreso a la educación superior. En 1991, la propuesta ministerial de cambiar a polivalente la modalidad de enseñanza del Liceo,

despertó en la comunidad la intención y la disposición de superar la crisis y mejorar nuestra calidad educativa para mantener su modalidad científico humanista. En el año 1993, con el afán de innovar la

gestión educativa, la comunidad liceana decide ingresar al Programa Piloto MECE Media, a través del cual se generaron espacios de diálogo, con la implementación de Grupos Profesionales de Trabajo (G.P.T) en el convencimiento que los procesos de mejora son el resultado del esfuerzo

conjunto y propio. La institucionalización de una cultura de participación heredada de su paso por el MECE, se consolida en la inserción en la Jornada Escolar Completa, en el año 1997,respondiendo a un Proyecto Educativo Institucional con fuerte sello en la afectividad que ha permitido generar políticas de desarrollo interno, con objetivos claros de mejora de la calidad de los aprendizajes, proporcionando mejores oportunidades de desarrollo a nuestras estudiantes y atendiendo a las carencias socioeconómicas y culturales que las caracterizan . Todo este devenir de acontecimientos, nos sitúa hoy en un escenario muy distinto al presentado en el año 1997 al iniciar el régimen de Jornada Escolar Completa. Es en el ámbito pedagógico donde el Liceo realiza un salto cualitativo, reflejado en la obtención consecutiva de la Excelencia Académica (SNED) en los períodos 2004 - 2005, 2006 - 2007, 2008 - 2009, 2010 - 2011 y 2011 - 2012.


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En el año 2011 ingresa al programa de Liceo Bicentenario cuyo principio inspirador es la alta exigencia académica enfocada a mejorar de manera cualitativa y cuantitativa los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se entrega una educación de calidad a jóvenes pertenecientes a familias de escasos recursos que tengan motivación, esfuerzo e interés por sus estudios, con el fin de que tengan oportunidades reales de ingresar a la educación superior. El espíritu de los liceos Bicentenario está basado en el compromiso conjunto, de manera tal de poder formar una alianza liceo–familia–comunidad, para caminar hacia el mismo objetivo, con pasión por aprender y educar, propiciando un buen ambiente de enseñanza, respeto al aula y a los profesores. Durante los años 2015 al 2017 se mantuvo alejado de los lineamientos de los Liceos Bicentenarios, situación que se revierte en al año 2018 y eso ha significado retomar los lineamientos que impacten positivamente desde el punto de vista curricular en los resultados y priorización de los aprendizajes de manera que impacten positivamente en el aprendizaje del estudiantado.

III MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

1.- IDENTIDAD

El Liceo A-7, Liceo Bicentenario Teresa Prats, es un liceo de niñas que se percibe a sí mismo, dentro de los actuales desafíos de la educación, como un colegio que promueve el desarrollo personal de sus

alumnas, capacitándolas para insertarse efectiva y constructivamente en la sociedad. El Proyecto Educativo que nuestro Liceo propone, se ha elaborado sobre la base de una determinada

concepción del ser humano, de la sociedad y de la educación. Comprendemos al ser humano como un

ser único, es decir, como un individuo, pero también como una persona, como alguien no definitivo, sino en el proceso de construirse a sí mismo, alguien para quien su vida siempre es un proyecto, una

realidad llena de posibilidades buscando continuamente concretarse. Comprendemos al ser humano formando parte de una sociedad, compuesta por diversos grupos, cada uno de los cuales, a su

manera es importante para su realización personal.

Toda persona es portadora de un particular proyecto de vida. Es deber de la sociedad, y principalmente de la educación, el ayudar a cada ser humano a descubrir y afianzar este proyecto.

Cuando éste se realice, cada uno podrá aportar con su talento y los productos de su trabajo al desarrollo de la sociedad, así como a sus propios fines. De esta manera, la realización personal no se

contradice con una sociedad que vela por el desarrollo personal. Por todo esto, estamos de acuerdo con quienes piensan la educación como un bien al servicio del ser

humano y específicamente, en el caso de la educación formal, al servicio de los educandos, ayudándolos, estimulándolos, guiándolos en la realización de sus potencialidades, en su crecimiento personal y en su progresiva integración social. Pensamos que, para llevar a cabo este rol, la educación

debe estar libre de adoctrinamientos, ya sea político o religioso. El papel de la educación es entregar las herramientas y guiar, mostrando los caminos, pero dejando espacio para el libre ejercicio de la conciencia.


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No obstante, también es deber de la educación informar sobre las probables consecuencias de las acciones, utilizando la persuasión, pero sólo en el ámbito en que esta se une a lo racional. Esto último no sería posible sin el ejercicio y el aprendizaje continuo del juicio crítico, única fuente de toda decisión libre e informada.

Los valores fundamentales que propiciamos.

La educación es un derecho humano inalienable, cuyo impacto es positivo en el desarrollo integral de

todas las personas y que tras la inversión que los estados realizan en fortalecer los conocimientos de

sus ciudadanos que permiten, con una apropiada implementación, a

desacelerar el crecimiento o inclusive reducir el ciclo de pobreza, el cual está ligado a la carencia de educación en la familia.

En la concepción de la persona como alguien formado por muchos aspectos, pero en una unidad, los valores deben rescatar la integridad de ella; no hay aspectos más o menos importantes, todos lo son, lo que importa en su desarrollo es que no queden aspectos fuera: los valores deben velar por el desarrollo integral. En la persona, hay aspectos que se relacionan con sus propios proyectos, es importante, entonces considerar en esto los siguientes valores que nos ayudan a conceptuar a la persona como tal, a la vez que enseñarle a que considere a otras personas como tales. Los valores institucionales son: el respeto, la solidaridad, responsabilidad, honradez y serán abordados por las asignaturas en forma transversal y reforzados por toda la comunidad educativa Creemos que el aprendizaje debe tener sentido para la alumna en cuanto persona, por tanto, sus intereses, incertidumbres y emociones deben entrelazarse con sus experiencias previas y su mundo interior. Estamos firmemente convencidos de que cuando ofrezcamos oportunidades para un aprendizaje

activo, cuando asignemos tareas que se relacionen con el mundo real, cuando, en fin, ayudemos a

nuestro estudiantado a que reflexionen sobre su aprendizaje (meta cognición) y concluyan que lo

esencial es Aprender a Aprender, entonces, el aprendizaje será significativo.

El profesorado de nuestro establecimiento se identifica como un verdadero facilitador que busca

crear experiencias educativas de alta calidad y las mejores oportunidades de aprendizaje posible,

que llevan al alumnado a descubrir por sí mismas el conocimiento; pretende que aprendan a través y

desde sus diversos estilos de aprendizaje y de sus diversos tipos de inteligencia.

En este contexto entendemos también a los docentes directivos y técnicos del establecimiento como agentes orientadores y facilitadores del proceso de enseñanza para el aprendizaje.


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2.- VISIÓN

“SER RECONOCIDOS COMO UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE INCLUSIVA Y DE CALIDAD ,EN UN

AMBIENTE DE PARTICIPACION DEMOCRÁTICA, DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTADO,

POTENCIANDO LA FORMACION VALORICA Y QUE SEAN SERES CONSCIENTES DE SU ROL EN LA

SOCIEDAD”

3.- MISIÓN “FORMAR INTEGRALMENTE PERSONAS QUE DESARROLLEN SUS APRENDIZAJES Y SER RECONOCIDOS POR LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y VALORICA QUE IMPARTE”.

4.- SELLO INSTITUCIONAL “EDUCAR CON AFECTIVIDAD”


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IV OBJETIVOS

Objetivo General:

“Consolidar un enfoque educativo innovador del proceso enseñanza para el aprendizaje centrado en

la afectividad, en un marco referencial humanista, sustentando por nuevas formas pedagógicas y

organizativas que permitan la construcción de un ambiente de aprendizaje conducente al desarrollo

efectivo de las capacidades intelectuales de las alumnas, de la creatividad, de la autonomía de

aprendizaje y de su ser valórico”.

2.- Objetivos Estratégicos: 2.1. Contribuir al desarrollo personal de las alumnas, de acuerdo a una concepción humanista del ser humano y de la sociedad, para enfrentar los cambios del mundo contemporáneo. 2.2. Posibilitar un cambio cualitativo y cuantitativo del proceso enseñanza aprendizaje a partir de una concepción curricular constructivista.

2.3. Alcanzar alta calidad académica que lo sitúe dentro de los 10% de los establecimientos

municipales y particular subvencionados a nivel nacional en el resultado promedio de Lenguaje y Matemática en las Pruebas SIMCE.

2.4. Alcanzar alta calidad académica que lo sitúe dentro de los 5% de los establecimientos municipales y particular subvencionados a nivel nacional en el resultado promedio de Lenguaje y Matemática en la PSU.

2.5 Promover un ambiente propicio para el aprendizaje escolar , a través de la implementación de un programa de Convivencia Escolar.


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3.- Objetivos Específicos:

Los siguientes objetivos específicos serán articulados y desarrollados a través de respectivos programas y proyectos institucionales:

3.1 Fortalecer las creencias y los valores que el Liceo sustenta, diseñando, fomentando y aplicando prácticas pedagógicas coherentes y significativas.

3.2 Optimizar la planificación general y específica, adecuándolas a los objetivos del PEI.

3.3 Organizar la comunidad educativa sobre la base del compromiso y de la

participación de todos sus integrantes.

3.4 Mantener y fortalecer el trabajo en equipo, permitiendo el intercambio de experiencias, obtención de consensos, la integración y socialización profesional-

3.5 Desarrollar estrategias metodológicas y evaluativas sistemáticas de enseñanza-aprendizaje, con un fuerte énfasis en el uso de las TICS.

3.6 Fortalecer las relaciones interpersonales a través de la mediación, el trabajo en equipo y la planificación de actividades sociales que optimicen el clima

organizacional.

3.7 Postular a todas las oportunidades que nos permitan la adecuada

consecución de los objetivos de PEI.


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V ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL


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VI.- NUESTRO MODELO DE GESTIÓN:

Nuestra acción educativa favorece la participación activa y coordinada de las personas y grupos que componen la comunidad educativa, cada uno en el ámbito y el nivel que le corresponde, puesto que los grados de responsabilidad, capacidad y dedicación son muy diversos. Todo lo anterior en el plano del respeto mutuo, colaborativo y profesional Nuestro Currículum está orientado hacia el crecimiento personal de la alumna a través de su propio proyecto de vida, a quién como protagonista central le reconoce atributos, cualidades y capacidades diferentes. Este currículo genera un clima apropiado para que las personas de la Comunidad Educativa se relacionen con respeto, afectividad y confianza mutua. Uno de los propósitos fundamentales de nuestra concepción curricular es que todas las estudiantes

puedan desarrollar, a través del proceso educativo, los aprendizajes que hagan posible su participación

activa y consciente, cualquiera sea el medio en que les corresponda actuar; así podrán aprender en

interacción y correspondencia en su vida cultural y social y con su realidad educativa.

En relación con lo anterior, la planificación de las actividades curriculares y experiencias de aprendizajes, tienen la intencionalidad básica de asegurar que nuestras estudiantes alcancen conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes pertinentes y significativas, esenciales y determinantes en su crecimiento personal y social. Nuestro Proyecto Educativo se gestiona a través de diferentes programas y proyectos que se derivan de los lineamientos establecidos en el Marco de la Buena Dirección, Marco de la Buena Enseñanza,

implementados por el Ministerio de Educación. En consecuencia, se describen, a continuación, las

principales líneas de acción establecidas por el Liceo en las siguientes áreas:

1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.-Difusión del Proyecto Educativo Institucional. (PEI) en la comunidad Educativa y Fortalecimiento del sello de los aprendizajes con afectividad 2.-Institucionalización de los procesos de análisis y evaluación de la Gestión Educativa interna. 3.-Promoción de iniciativas de innovación en la gestión curricular y Convivencia Escolar 4.-Fortalecimiento de los diversos equipos de trabajos que forman parte de la organización del establecimiento. 5.-Promoción del perfeccionamiento del personal docente y asistentes de la Educación. 6.-Fortalecimiento y asesoría a la institucionalidad del Centro de Estudiantes (CEE)y Centro de Padres (CEPA) 7.-Adscripción a los lineamientos de Gestión Escolar formulados en el Marco de la Buena Dirección. 8.-Postulación a todas las oportunidades que nos permitan la adecuada consecución de los objetivos de PEI. 9.-Consolidación de convenios y redes de apoyo con distintas entidades que colaboren con la gestión educativa.


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2. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

1.-Aplicación del Marco de la Buena Enseñanza y apego al Reglamento de Evaluación del Liceo en el diseño de planificaciones de aula y desarrollo de las prácticas docente 2.-Evaluaciones permanentes del proceso enseñanza-aprendizaje y de las estrategias de Mejoramiento de la Gestión Curricular. 3.-Fortalecimiento de los Departamentos de Sectores y subsectores para un desarrollo disciplinario, innovador y responsable. 4.-Evaluación constante del diseño e implementación de reforzamiento educativo y nivelación de los aprendizajes. 5.-Diseño de iniciativas de estímulo para las alumnas de excelencia al término de su proceso. 6.-Rediseño y evaluación permanente de los talleres que imparte el Liceo . 7.-Fortalecimiento de las competencias y desempeños de las alumnas en el área de su interés. 8.-Facilitación del acceso a los canales de perfeccionamiento docente que ofrece el sistema educativo nacional.

3. ÁREA DE CONVIVENCIA

1.-Revisión Anual del Manual de Convivencia Escolar, considerando los aportes de la comunidad educativa. 2.-Fortalecer en el estudiantado el sentido de pertenencia y valorar la Institución como un lugar que brinda acogida y desarrolla el aprendizaje 3.-Fortalecimiento del liderazgo del Profesor Jefe frente a sus alumnas y en la creación de un clima de convivencia armónico en la comunidad educativa. 4.-Institucionalización del desarrollo de Proyectos Integrados Interdisciplinarios que convoquen la participación de toda la comunidad educativa. 5.-Evaluación permanente del diseño y promoción de las actividades orientadas a mantener y/o mejorar el clima organizacional. 6.- Fomento de la realización de talleres de acuerdo a intereses y necesidades para apoderados y funcionarios del Liceo en pro de una sana convivencia. 7.-Fomento y apoyo a la creación de centro de ex estudiantes.


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4. ÁREA DE RECURSOS

a. Estimulación del perfeccionamiento constante de los miembros de los diferentes estamentos. b. Atención permanente y oportuna de los cursos en horas eventualmente libres a través de docentes especialistas de cada subsector. c. Incorporación de los Profesionales no docentes del área psicosocial que fortalezcan el servicio

educativo, para un apoyo permanente a las alumnas y su entorno familiar. d. Mantención de espacios educativos estéticos, motivadores y funcionales que favorezcan las experiencias de aprendizaje. e. Promoción de la implementación y utilización de nuevos recursos tecnológicos para facilitar la gestión académica y administrativa en busca de una gestión de calidad

5.ÁREA DE RESULTADOS

1 Orientación de la actividad curricular interna hacia la superación de los indicadores internos y externos de calidad educativa logrados por el Liceo. 2 Orientación de la gestión educativa hacia el fortalecimiento de la institución en los ámbitos de administración, organización, relaciones interpersonales, convivencia y a la difusión del crecimiento institucional. 3 Generación de instancias de participación que posibiliten conocer el nivel de satisfacción de la comunidad educativa en relación a los logros institucionales.

VII ORGANIZACIÓN CURRICULAR

1. Aspectos Curriculares Generales

El Liceo ha optado por una Enseñanza de tipo Humanística Científico impartida desde el nivel 7º de Enseñanza Básica a 4° Año de Enseñanza Media.

La participación en el desarrollo curricular de los integrantes de la comunidad educativa se canaliza a través de los siguientes organismos:

Consejo Gestión Directivo Técnico. Consejo Escolar. Consejo General de Profesores. Reuniones Técnicas de Profesores. (Jefes de Departamentos, Profesores Jefes, de Departamentos, áreas y/o proyectos) Centro de Estudiantes (CEE). Consejo de Delegadas de Curso (C.O.D.E.C.U). Consejos de Cursos Centro General de Padres y Apoderados (CEPA). Reuniones de Directivas de Subcentros de Padres y Apoderados. Reuniones de Padres y Apoderados.


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PLANES DE ESTUDIOS DEL LBTP

PLAN DE ESTUDIOS DE 1º y 2º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA Decreto Exento N° 1264/2016. Adscrito al Régimen de J.E.C.D.

ASIGNATURAS Horas Anuales

MINEDUC Propuesta Establecimiento

Horas Anuales Horas semanales Lengua y Literatura 228 228 6

Idioma Extranjero: Inglés 152 152 4 Matemática 266 266 7 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

152 152 4 Ciencias Naturales 228 Biología 76 2 Física 76 2 Química 76 2 Artes Visuales o Música 76 76 2 Educación Física y Salud 76 76 2 Orientación 38 76 2 Tecnología 76 76 2 Religión 76 76 2 Sub Total Tiempo Mínimo Anual 1368 1406 Tiempo Libre Disposición (Talleres JEC 1, 2 y 3)

228 228 6

TOTAL TIEMPO MINIMO ANUAL 1596 1634 43

PLAN DE ESTUDIOS DE SEPTIMO Y OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Decreto Exento N° 628/2016 y Modificaciones.

Adscrito al Régimen de J.E.C.D.

ASIGNATURAS Horas Anuales

MINEDUC Propuesta Establecimiento

Horas Anuales Horas semanales Lengua y Literatura 228 228 6

Idioma Extranjero: Inglés 114 114 3 Matemática 228 228 6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

152 152 4 Ciencias Naturales 152 152 4 Artes Visuales y Música 114

Artes Visuales 76 2

Música 76 2

Educación Física y Salud 76 76 2 Orientación 38 76 2 Tecnología 38 76 2 Religión 76 76 2 Sub Total Tiempo Mínimo Anual 1216 1330 Tiempo Libre Disposición (Talleres JEC 1, 2 y 3)

228 228 6

Taller JEC 4 76 2 TOTAL TIEMPO MINIMO ANUAL 1444 1634 43


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PLAN DE ESTUDIOS DE 3º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA

Adscrito al Régimen de J.E.C.D

ASIGNATURAS Horas

Anuales MINEDUC

Propuesta Establecimiento

Horas Anuales

Horas semanales

Lengua y Literatura 114 114 3

Inglés 76 76 2

Matemática 114 114 3

Educación Ciudadana 76 76 2

Filosofía 76 76 2

Ciencias de la Ciudadanía 76 114 3

Religión

76

76 2

Artes 76 2

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 76 2

Educación Física y Salud 76 2

Consejo de Curso

38 1

Plan diferenciado 684 684 18

Horas de libre disposición (Asignaturas Plan) 304

TOTAL 1596 1596 42

PLANES DE ESTUDIO DE 4° AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA Decreto Exento N° 27/2001 y Modificaciones.

Adscrito al Régimen de J.E.C.D.

SECTORES DE APRENDIZAJES Horas Semanales

MINEDUC Horas

Semanales Propuesta

Lenguaje y Comunicación 3 5

Idioma Extranjero: inglés 3 3

Matemática 3 6

Biología 2

Química 2 2

Física 2 2

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4

Filosofía y Psicología 3 3

A. Visuales/A. Musicales 2 2

Educación Física 2 2

Consejo de Curso 1 1

Religión 2 2

Plan General 27 34

Plan Diferenciado 9 9

Horas de Libre Disposición (asignaturas Plan General)

6

TOTAL, TIEMPO MINIMO DE TRABAJO SEMANAL

42

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VIII PERFILES El ideario del Proyecto Educativo Institucional define características personales necesarias para la óptima integración a la comunidad educativa del Liceo Bicentenario Teresa Prats y características de egreso de sus estudiantes.

PERFIL DE EGRESO Actitudes Como resultado del proceso de formación, nuestra estudiante:

1. Se conoce, acepta y valora como persona integrante e importante agente de cambio en la sociedad. 2. Se respeta sí misma, a su entorno y a los demás. 3. Es consecuente con sus ideales y coherente con su pensar, sentir y actuar. 4. Manifiesta su tolerancia en la diversidad no discriminando en aspectos sociales, políticos, económicos, religiosos, físicos o de opción sexual. 5. Acepta a los demás siendo una persona afectiva, empática, receptiva y proactiva. 6. Asume su propia responsabilidad autoevaluando en forma honesta sus actos y aceptando las consecuencias derivadas de ellos. 7. Presenta disposición para trabajar por un mismo objetivo con una actitud de respeto y buena relación con los demás. 8. Se compromete con sus labores, deberes y con su personal proyecto de vida. 9. Manifiesta su creatividad en diferentes ámbitos.


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Conocimientos

Como resultado del proceso de formación, nuestra estudiante:

1.Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para interactuar en distintos contextos sociales. 2.Es capaz de transmitir pensamientos, argumentos e ideas de manera clara y precisa sin dejarse influir por otros. 3.Es capaz de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones, contribuyendo a su aprendizaje y desarrollo personal. 4.Conoce su entorno político, económico, social, cultural, científico y tecnológico. 5.Conoce diversos elementos de la cultura que le permiten acceder a nuevos conocimientos y formación profesional 6.Analiza y selecciona variada información haciendo uso de los recursos tecnológicos a su alcance,

ampliando así, sus aprendizajes de manera permanente y proyectiva.

7.Manifiesta aprendizajes fundamentales, suficientes y necesarios que hacen posible su participación activa y consciente en cualquier contexto social y cultural. 8.Conoce, acepta y valora su condición de ser biológico adoptando medidas para su auto cuidado.

Habilidades

Como resultado del proceso de formación, nuestra estudiante:

1.Posee disposición y habilidad para el desarrollo del trabajo en equipo. 2.Posee habilidades para desarrollar relaciones comunicacionales efectivas a través de la utilización del lenguaje oral y escrito y del lenguaje no verbal. 3.Establece vínculos sociales de manera armónica y afectiva. 4.Es capaz de alcanzar las metas propuestas. 5.Es capaz de comprometerse con su proyecto de vida y tomar decisiones personales de manera responsable. 6.Manifiesta habilidad de análisis crítico de situaciones de vida. 7.Desarrolla estrategias y hábitos válidos para la apropiación de distintos contenidos culturales. 8.Posee la habilidad para ejercer sus deberes y derechos en su condición de persona.


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PERFIL DEL APODERADO

Los Padres y Apoderados de nuestro Liceo deben perfilarse como:

1.-Conocedores y comprometidos con el Proyecto Educativo del Liceo. 2.-Comprometidos con el proceso de aprendizaje de él o la estudiante. 3.-Facilitador del trabajo escolar de su pupila. 4.-Personas conscientes de su rol formador y posibilitador del desarrollo personal de sus hijas o pupilas. 5.-Personas conscientes de asumir su rol en el fortalecimiento de los hábitos de higiene y presentación personal, de estudios, responsabilidad y puntualidad de él o las estudiantes. 6.-Personas respetuosas de las disposiciones reglamentarias internas y de los acuerdos de convivencia consensuados en esta comunidad educativa, y dispuestas a contribuir en todo lo que sea necesario para el logro de la educación integral de su pupila. 7.-Personas capaces de fomentar vínculos armoniosos entre el Liceo y el hogar, facilitando el apoyo familiar a las actividades escolares. 8.-Padres y Apoderados que asistan, colaboren y participen activamente en Reuniones de

Apoderados, talleres para padres, programas y actividades de mejoramiento de las condiciones

culturales, sociales y de salud de las alumnas.

9.-Responsables y consecuentes con sus derechos y deberes.


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PERFIL DEL DOCENTE

1. Comprometido y entregado en su vocación docente. Realiza un trabajo de calidad de

acuerdo a las normas establecidas. 2. Consecuente con sus valores y principios del Liceo. 3. Consciente de la importancia de su rol en la sociedad. 4. Comprometido con el Liceo. Se orienta al mejoramiento continuo. 5. Estimula a otros a implementar cambios innovadores y los apoya para que introduzcan

nuevas y mejores prácticas. 6. Respetuoso y tolerante con la diversidad, pero no permisivo. 7. Asegura resultados de alta calidad. Su trabajo y/o el de su equipo cumplen con

objetivos desafiantes, exigentes, pero realistas. Cumple con los plazos comprometidos. 8. Proactivo y flexible ante los constantes cambios. 9. Con capacidad de liderazgo. 10. Afectivo, cercano y acogedor. 11. Alinea su trabajo con la Visión institucional. Reformula sus objetivos y prácticas para

alinearlas con la Visión institucional. Su percepción de la organización educativa le permite proyectarse hacia el futuro

12. Capaz de incentivar una buena comunicación con todos los estamentos. 13. Mediador, dentro y fuera de la sala de clases. 14. Identifica las necesidades pedagógicas del grupo y adecua las metodologías a ellas. 15. Impulsor de valores en su quehacer docente. 16. Creativo e innovador en sus metodologías. 17. Con disposición para aceptar la necesidad de un constante perfeccionamiento. 18. Con capacidad y disposición para el trabajo colaborativo. 19. Capaz de visualizar a la alumna como un ser integral y no sólo cognitivo. 20. Impulsor del cambio social de la alumna. 21. Comprometido con el “ser” y el “hacer” de las alumnas. Capaz de incentivar a sus

alumnas en la protección del entorno. 22. Consecuente frente a las exigencias hechas a las alumnas. 23. Capaz de creer en las capacidades de las alumnas y motivarlas a su desarrollo.


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PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

1.Responsable y actuando con respeto consigo mismo y con los demás. 2.Destacar los valores de Honestidad, lealtad y solidaridad. 3.Con iniciativa para el trabajo en equipo al interior del estamento y con los demás estamentos del Liceo. 4.- Actuar frente a los estamentos de la comunidad educativa con afecto, empatía y respeto e idoneidad 5.Con un vocabulario y trato acorde con su rol formativo. 6.Capaz de trabajar en equipo y manejar buenas relaciones con los demás integrantes de la Unidad Educativa. 7.Tolerante y flexible en la relación con los demás. 8.Que se establezca como un nexo efectivo entre Inspectoría General, Profesores Jefes y de Subsectores. 9.Capaz de enfrentar problemas y dar solución oportuna a situaciones inherentes a su función. 10.Responsable de los actos y conductas propias y en el cumplimiento de todas las funciones 11.Compromiso con la Misión del Liceo.

El presente Proyecto Educativo Institucional da cuenta de los lineamientos generales del Liceo, no

obstante, la naturaleza dinámica del proceso educativo, exige su actualización permanente.


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