Proyecto Educativo Institucional - · Nuestra escuela ingresó a la modalidad de Jornada Escolar...

Instrumento de Planificación Institucional. Resumen Ejecutivo PEI

Proyecto Educativo Institucional

Insignia del establecimiento

ESCUELA PEÑUELAS Nombre Establecimiento

Director(a) Dirección del Establecimiento R.B.D. Comuna

Fono E-mail Año de creación Año ingreso JEC Aniversario establecimiento Decreto Cooperador de la Función del Estado

JANETTE FUENTES NAVEAS AV. LOS PESCADORES # 4870 628 – 9

COQUIMBO 241948 [email protected] 1952 1997

26 de agosto 10054

AÑO 2017

Mineduc. Secretaría Regional Ministerial de Educación de Coquimbo. HMR. 1


Presentación Escuela Peñuelas se encuentra ubicada en Avenida Los Pescadores N° 4870, sector Peñuelas Sur al noroeste de la comuna de Coquimbo. La escuela Peñuelas posee una Matrícula de 205

alumnos correspondientes a los niveles desde Pre – Kínder a 8º año Básico, conformando 10

cursos distribuidos en NT1 –NT2, 1º,2º, 3°, 4°, 5°, 6°, 7°, 8° funciona con cursos simples su capacidad máxima de alumnos por cursos es de 20 alumnos. Todos los niveles funcionan con

Jornada Escolar Completa, desde las 08:30 a 15:45 horas. El establecimiento está clasificado en el grupo socioeconómico Medio. Sus apoderados cuentan

con una escolaridad promedio de 12 años y un ingreso económico del hogar aproximado de $ 400.000. Un número importante de madres son solteras, lo que las convierte en jefas de hogar y no cuentan con otro apoyo más que el de la escuela, que aparte de entregarles aprendizajes significativos y de calidad a sus hijos, sean atendidos y se vele por su cuidado. Nuestra escuela ingresó a la modalidad de Jornada Escolar Completa de 1º a 6º básico, en el año 1997, pues en ese tiempo pertenecía al Programa Básica Rural y estaba inserta en el Microcentro “Bucaneros” de la comuna de Coquimbo.

La escuela ha ido aumentando su matrícula, permitiendo que: El año 1998 se crea el 2º Nivel de Transición. El año 2001 se ingresa al Programa de cobertura con el Primer Nivel de Transición.

El año 2006 se crea el 7º año.

El año 2007 se crea el 8º año. El año 2007 se ingresa a la JEC 7° y 8° años. El año 2008 se ingresa a la JEA el nivel Pre-básico ( NT1 Y NT2) El año

2008 se ingresa a plan SEP

La escuela y su comunidad logran satisfacer las necesidades sociales y educativas, al contar con JEC en el nivel de Pre-Básica y Básica completa. Hemos mantenido los logros académicos, los que son verificados a través de medición nacional SIMCE, pero pretendemos elevar nuestros niveles de logro a lo menos en 10 puntos.

*Breve resumen ejecutivo del Proyecto Educativo. Es una síntesis del PEI, con cargo, nombre y firmas del Director/a, Representante de los Profesores, Representante del Centro de Padres y Representante del Centro de Alumnos. No superior a 14 líneas. Se sugiere empezar “La Escuela N.N. de la comuna de N.N., es un establecimiento educacional de dependencia municipal, con N.N. años al servicio de la educación, que posee una matrícula de N.N., con una planta docente de N.N. funcionarios, con una misión centrada en N.N., con objetivos educacionales que priorizan los aspectos N.N, con alumnos que se responsabilizan en N.N., apoderados comprometidos en N.N., docentes que promueven N.N.,... los cuales son fundamentos de un Proyecto Educativo Institucional inspirado y elaborado en las necesidades y requerimientos de los alumnos, docentes, padres y apoderados, los cuales más abajo en su representación firman y se comprometen en darle vida y vigencia en el tiempo”



Historia del Establecimiento Años Acontecimientos relevantes

1952 Creación del Establecimiento bajo la Presidencia de Don Gabriel González Videla, con el nombre de “Escuela Vocacional de Pesca”. Se impartía la Enseñanza Primaria y al término de ésta, tenían continuidad de estudios para adquirir un Oficio.

Entre Se comparte el edificio, funcionando la Escuela Básica y Centro Laboral Jean

1980 y Piaget.

2000

1997 Ingresa a la J E C.

1998 Se crea el segundo Nivel de Transición.

1998 Por aumento de Matrículas se trabaja en tres cursos combinados, (NB1, NB2, NB3 – NB4).

2000 Escuela Básica deja de compartir el edificio por traslado del Centro Laboral a otro lugar.

2001 Ampliación de cobertura incorporando el nivel Pre-básico.

2004 Se ingresa al Proyecto Enlaces.

2004 Se postula a Proyecto Multicancha.

2006 Creación del 7° Año Básico.

2007 Creación del 8° Año Básico.

2007 Se postula a Proyecto de Construcción de Nueva Escuela.

2007 Se adjudica Proyecto de Inglés con 5 horas semanales, por 5 años otorgado por Fundación La Serena.

2008 Se ingresa a la JEA el nivel Pre-básico ( NT1 Y NT2)

2008 Se ingresa al proyecto SEP como Escuela emergente.

2009 Se adjudica proyecto construcción Multicancha.

2009 Se adjudica proyecto construcción Nueva Escuela.

2010 Escuela se anexa, provisoriamente para su funcionamiento, a Establecimiento Juan Sandoval Carrasco, mientras se construye la Escuela.

2012 Se entrega nuevo edificio y multicancha. Al lado de cada año de importancia, señalar acontecimientos relevantes (hasta donde la memoria histórica recuerde) como: Año de creación, directores, premios culturales, artísticos, deportivos, etc., ampliación de establecimiento, cambio de establecimiento (locales donde ha funcionado), proyectos adjudicados, creación de modalidades parvularia, básica, media, adultos, lugares regionales, provinciales y/o comunales del simce, premio excelencia docente, pasantías de profesores destacados al extranjero, año ingreso a la JECD, etc.



Nuestros resultados educativos

Año 2017 NT 1 NT 2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total

N° de cursos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Matrícula 19 20 24 26 22 22 16 12 24 23 208

Matrícula Tasa Tasa Repitencia Tasa Traslado Promoción Años Cantidad Años % Años % Años %

2000 82 2000 100 2000 0 2000 7.3

2001 94 2001 100 2001 0 2001 0

2002 93 2002 94.6 2002 6.4 2002 6.4

2003 93 2003 100 2003 0 2003 4.3

2004 98 2004 98.0 2004 2.0 2004 4.0

2005 98 2005 97.0 2005 3.0 2005 4.0

2006 116 2006 94.9 2006 5.1 2006 1.7

2007 148 2007 97.3 2007 2.7 2007 4.7

2008 121 2008 100 2008 0 2008 4.9

2009 112 2009 99.9 2009 0.1 2009 0

2010 122 2010 98.4 2010 1.6 2010 6.0

2011 124 2011 97.6 2011 2.4 2011 5.0

2012 162 2012 98.5 2012 1.5 2012 5.1

2013 2013 2013 2013

2014 148 2014 95.2 2014 4.8 2014 5.8

2015 200 2015 96.4 2015 3.6 2015 7.2

2016 212 2016 95.4 2016 4.5 2016 6.1

Prueba Simce Prueba Simce Prueba Simce Lenguaje Matemáticas Com.medio nat.soc.cult.

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

1999 1999 1999

2002 226 2002 215 2002 232

2005 258 2005 242 2005 254

2006 284 2006 236 2006 268

2007 257 2007 242 2007 240

2008 245 2008 205 2008 217

2009 260 2009 228 2009 259

2010 288 2010 263 2010 259

2011 260 2011 232 2011 232

2012 257 2012 262 2012 243

2013 239 2013 215 2013 -

2014 265 2014 255 2014 -

2015 249 2015 243 2015 -

2016 265 2016 251 2016 -



Prueba Simce Prueba Simce Prueba Simce Prueba Simce

Lenguaje Matemáticas SociedA

d Naturaleza

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico

1997 - 1997 - 1997 - 1997 -

2000 - 2000 - 2000 - 2000 -

2007 236 2007 246 2007 234 2007 242

2009 253 2009 255 2009 261 2009 262

2011 244 2011 228 2011 231 2011 249

2013 248 2013 247 2013 - 2013 253

2014 244 2014 247 2014 - 2014 -

2015 213 2015 249 2015 - 2015 243

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño

(Excelencia Académica) SNED

2002-2003 2004-2005 2006-2007 2008-2009 SI 2010-2011 2012-2013 SI

Índice de

Vulnerabilidad Años 2008 2009 2010 67.0 2011 62.7 2012 2013 81.2 2014 75.18

2015 71.0

2016 74.7

Oferta Educativa: Plan de Estudio Enseñanza Básica

NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6 Subsectores de 1° y 2° 3° y 4° Subsectores de 5° 6° 7° 8° Aprendizaje básico básico Aprendizaje básico básico básico básic o

1 Lenguaje y Comunicación 8 6 1 Lenguaje y 6 6 6 6 Comunicación

2 Educación Matemáticas 6 6 2 Ingles 3 3 3 3

3 Ingles 3 Educación Matemáticas 6 6 6 6

4 Ciencia Naturales 3 3 4 Comprensión de la 4 4 4 4

Naturaleza

5 Historia y Geografía 3 3 5 Comprensión Sociedad 4 4 4 4

6 Artes Visuales 2 2 6 Educación Artística 3 3

7 Educación Musical 2 2 7 Educación Tecnológica 1 1 1 1

8 Educación Tecnológica 1 1 8 Artes Visuales 2 2

9 Educación Física 4 4 9 Educación Musical 1 1

10 Religión 2 2 10 Educación Física 2 2 2 2

11 Orientación 1 1 11 Religión 2 2 2 2

12 Orientación 1 1 1 1

Taller JEC Informática 2 2

Taller JECD Lenguaje 2 2 Taller JEC Medio 2 2 2 2 Ambiente

Taller JECD Ingles 2 2 Taller JEC Informática 2 2 2 2

Taller JEC Deporte 2 2 2 2

Tot 38 38 Tot 38 38 38 38



Considerar rendimiento, resultados última Prueba Simce, SNED, etc. Todo en términos estadísticos sin interpretación.

Necesidades de Mejoramiento Describiendo como estamos trabajando hoy (situación actual) y señalando nuestras

necesidades y requerimientos (Situación proyectada) para mejorar nuestros resultados educativos (tasas de promoción, retención, mejoramiento estándares,

puntajes Simce, puntajes PSU, tasa de titulación, objetivos logrados por nivel y/o por subsector de aprendizaje, competencias educativas, desarrollo valórico-integral,

deportivo, etc.) Situación actual del Situación Proyectada Resultados o impactos

Establecimiento

(que necesita para ingresar a la JEC o para en el proceso educativo

mejorar su proceso JEC: a) Infraestructura, b) en la Escuela Implementación, c) Recursos Humanos d) Gestión

Administrativa y e) Gestión Técnico-Pedagógica).

Esta sección debe ir acompañada de todos los

elementos técnicos (metraje, características,

condiciones, especificaciones, requerimientos,

etc.)

Disponemos de un

curso por nivel desde Que el sostenedor logre Tener un 100% de

NT1 a 8° año Básico. tramitar la autorización de promoción. certificación ambiental, para Bajar de 2 a 1% la consolidar la vigencia de JEC en deserción. todos los niveles.( Pre Básico a Mejorar los resultados 8°año) de medición SIMCE



Descripción física del establecimiento (infraestructura)

La Escuela Peñuelas se encuentra ubicada en la Comuna de Coquimbo, específicamente en el sector de la Caleta de Pescadores de Peñuelas a 6 kilómetros al norte de la Comuna, desde el año 2012 contamos con infraestructura totalmente moderna, conservando el salón de acto , el cual se reacondiciono, contando con las siguientes dependencias:

Nivel Pre Básico: 2 salas de clases, c/u con bodega, baños para los alumnos y 1 baño para educadoras.

Nivel Básico: 8 salas de clases, baños para damas, varones y discapacitados de ambos sexos, 2 bodegas pequeñas.

Otras dependencias: 2 salas para atención de alumnos con NEE, baño profesores PIE, baño asistentes, laboratorio de Informática, laboratorio de ciencias, biblioteca, sala multitaller, comedor, cocina,( cuenta con bodegas de: frio, alimentos perecibles, alimentos no perecibles, baño de manipuladora), 2 baños para personal de servicio, salón de acto y multicancha con camarines.

Área administrativa: Hall de espera, oficina de dirección con baño personal, oficina UTP, sala de profesores, sala de enfermería, sala de apoderados, oficina de inspectoría, baño de profesores, baño de secretaria.

*Breve descripción. Ubicación geográfica, cantidad de salas, laboratorios, talleres, computación, medios audiovisuales, espacios deportivos, espacios recreativos, casino, biblioteca, etc. No superior a 14 líneas. Ejemplo: “La escuela N.N. se encuentra ubicado en N.N., para su matrícula de N.N. alumnos, posee una infraestructura de N.N. salas de clases, N.N. laboratorios de N.N...”

Misión del Establecimiento Nuestra misión es : La escuela Peñuelas es un centro educativo que a través de la promoción de la toma

de conciencia y protección del medio ambiente, alcanza con profesionales

responsables, procesos pedagógicos curriculares innovadores, que fomentan una

sana conciencia valórica y afectiva en un ambiente de sana convivencia

*Se sintetiza la misión del establecimiento: Una misión breve, precisa, de un párrafo, no superior a 2 o 3 líneas.



Visión del Establecimiento Nuestra Visión es:

Lograr ser una Escuela formadora de alumnos con valores y conocimientos de una educación sustentable para que sean capaces de contribuir a forjar una sociedad

ambientalmente armónica, poniendo en práctica para ello, las competencias y

habilidades adquiridas durante el proceso educativo.

Fundamentación Pedagógica de la misión

Entregar una Educación Integral, otorgando una dimensión instrumental

necesaria para enfrentar un mundo globalizado de permanentes cambios sociales, científicos y tecnológicos, que les permitan desenvolverse en plenitud

en esta sociedad ambientalmente armónica.

*Explicar el sentido pedagógico de la misión (una misión a largo plazo que entregue una respuesta pedagógica permanente), sus alcances educacionales para el sello del establecimiento (carisma), para los directivos, docentes, alumnos, apoderados y como éstos se relacionan con el currículo, la didáctica, la orientación y evaluación de los aprendizajes escolares. No superior a 12 líneas.

Proceso de Admisión Alumnos al Establecimiento 1.- Procedimientos de Ingreso - Completación de ficha de matrícula.

- Presentación de documentación.

2.- Requisitos de Ingreso y Documentación - Certificado de nacimiento. - Certificado de estudio del año anterior, si lo requiere.

- Completación de datos en ficha de matrícula.

3.- Perfil del establecimiento Nuestra Escuela Peñuelas es una comunidad de aprendizaje que abre las puertas a

todos los niños y niñas sin exclusión alguna.

*Estos procedimientos pueden ser utilizados por aquellos establecimientos en donde la demanda por ingresar supera su capacidad. Si se aplica este debe ser transparente, no discriminatorio y no atentatorio contra la dignidad de los postulantes o de sus familias. Procedimientos de ingreso: Se refiere a los criterios pedagógicos y administrativos que utiliza el establecimiento para alumnos nuevos, como por ejemplo: conocimiento del N° de vacantes que ofrece el establecimiento, las formas de completación de las vacantes, los mecanismos de admisión (juicios de selección), fechas y/o momentos, sistema de información sobre la aceptación o rechazo del postulante, período de matrícula, entrega PEI y reglamentos internos, etc. Requisitos: Se refiere a los mecanismos de obtención de datos, por ejemplo: Solicitud de certificado de nacimiento, certificado de estudios, llenado de ficha de postulación, realización de test, pruebas escritas, entrevistas, etc. Perfil del establecimiento:



Objetivos educacionales permanentes del establecimiento Objetivos

1 Cumplir cabalmente con los Planes y Programas del Ministerio de Educación.

2 Realizar adecuaciones curriculares para niños y niñas con NEE.

3 Fortalecer la formación Integral de cada alumno y alumna.

4 Valorar la Identidad Social y Cultural de su Entorno.

5 Postular a proyectos que enriquezcan el currículum y el crecimiento personal de

alumnos y alumnas.

6 Formación permanente de una conciencia ecológica para el cuidado y preservación

del medio ambiente.

7 Integrar a los padres y apoderados en el Proceso Educativo de sus pupilos a través

de comunidades de aprendizaje. * Estos son objetivos de largo alcance del establecimiento (fines permanentes), los cuales identifican a la comunidad educativa y se proyectan en el tiempo (no confundir con objetivos estratégicos). Objetivos cualitativos, breves, precisos, relevantes, pertinentes y motivadores. Entre 2 a 6 objetivos.

Diagnóstico Se ha detectado una falencia técnica pedagógica en algunos docentes del establecimiento, falta preparación en ellos para enfrentar los diferentes desafíos

pedagógicos sobre todo en lo que se refiere a metodologías y evaluación quedando en evidencia en los resultados y aprendizajes de los alumnos del establecimiento. Hay un gran porcentaje de padres y apoderados que no asumen el compromiso que

les corresponde desarrollar en el proceso de formación de sus hijos, dejando toda la responsabilidad al colegio.

* El diagnóstico debe ser concreto, breve, claro y conciso, identificando el o los problemas priorizados. Para esto es importante tener en cuenta la comprensión del contexto en que se dan los problemas educacionales (¿qué está pasando en la escuela o liceo frente al mejoramiento de los aprendizajes?), el tipo (tienen que ser problemas educacionales y especialmente de rendimiento escolar en calidad de los procesos y mejores logros en los resultados educativos) y magnitud (nivel de incidencia o intensidad que tiene el problema y la manera que está afectando al establecimiento), actores y territorio (¿a quiénes les está pasando?: beneficiarios), la factibilidad (determinando los efectos o consecuencias que este problema genera), revisando la lógica de las relaciones establecidas entre causa-problema. En síntesis este debe visualizarse y formularse como una situación negativa existente en la actualidad y no como la ausencia de una posible solución.

Objetivos educacionales a corto plazo (estratégicos) del establecimiento

Objetivos

1 Mejorar el nivel de logros de los aprendizajes en los alumnos y alumnas, enriqueciendo el proceso de enseñanza aprendizaje a través de las planificaciones clase a clase, evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, implementando actuaciones educativas de éxito de nuestro proyecto de comunidades de aprendizaje y utilización de todos los recursos pedagógicos y tecnológicos que dispone el establecimiento.

2 Atender en forma personalizada a los alumnos y alumnas con NEE, aplicando

adecuaciones curriculares.

3 Continuar la aplicación del proyecto de integración: TEL.



4 Continuar con la Postulación a proyectos de integración: TEA, TDA. 5 Comprometer a Padres y Apoderados en la formación integral de sus hijos y/o

pupilos para mejorar la convivencia escolar, a través de la incorporación de voluntarios de comunidades de aprendizaje.

6 Elevar a lo menos en 5 puntos los resultados SIMCE en los cursos de 4° y 8°

año Básico.

Estos son objetivos que se desprenden de las debilidades que posee el establecimiento en su diagnóstico (para ello el establecimiento debe realizar previamente un árbol de problema, considerando causales, efectos y problemas educacionales). Estos objetivos deben ser pensados principalmente en el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. Se redactan en forma cuantitativa y/o cualitativa. Entre 2 a 5 objetivos.

Competencias Educacionales a lograr Competencias Sectores y Subsectores involucrados

1 Fomentar el desarrollo de la lectura (fluidez, Lenguaje y velocidad y comprensión) y escritura a través de Comunicación. estrategias innovadoras, creando instancias de

participación activa de alumnos y alumnas en la

producción de diferentes tipos de textos, en forma

individual y grupal aplicando los elementos

lingüísticos y formales del lenguaje.

2 Desarrollar el pensamiento abstracto, lateral y Matemática. razonamiento lógico.

Desarrollar habilidades básicas y estrategias para

resolver problemas de la vida diaria.

Desarrollar capacidades para comprender y actuar

eficientemente en el mundo de las matemáticas.

3 Comprender la importancia que tiene el medio Ciencias Naturales. ambiente para el desarrollo de toda forma de vida.

Valorar la vida en todas sus dimensiones.

Desarrollar la capacidad para comprender y

explicar los procesos y fenómenos naturales.

4 Utilizar diferentes estrategias para el conocimiento Historia Geografía y e investigación, que le permitan ampliar sus Ciencias Sociales.

conocimientos de la Geografía e Historia Nacional y

Mundial.

5 Desarrollar la creatividad, la percepción sensible Educación Artística del entorno y el juicio estético para la expresión y

la creación artística, tanto visual como musical.

6 Promover y ejercitar el desarrollo físico y mental Educación Física personal, en un contexto de respeto y valoración

por la vida y el cuerpo humano, para conservar un

buen estado de salud.

7 Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en Educación Tecnológica equipo, el espíritu emprendedor; valorando los

recursos naturales y tecnológicos, acorde al

avance de la ciencia, la tecnología y su impacto

social y ambiental.



8 Fortalecer la formación valórica, ética y moral, Religión respetando las diversas creencias y doctrinas

religiosas. * En el diagnóstico surgirán debilidades del establecimiento para la implementación del currículo, especialmente en el desarrollo de competencias educacionales. Se requiere señalar que competencias el establecimiento, requiere reforzar y dar mayor tiempo y atención en el desarrollo del currículum.

Perfil del alumno

Principios Un establecimiento que promueve en sus alumnos (as)

1 Sólida formación valórica.

2 Alcanzar un alto nivel de capacidad intelectual, reflexiva, crítica y autocrítica.

Alumnos con un gran desarrollo de su habla exploratoria.

3 Identificación y valoración con su cultura e identidad local y nacional.

4 Desarrollo del espíritu de superación personal, social y cultural con el fin de lograr el más alto nivel educacional.

5 Valoración, conservación y uso racional de los recursos del Medio Ambiente.

* Qué tipo de alumnos/as desean forman o desean formar, cuales son las aspiraciones educacionales para ellos/as. Aspiraciones actitudinales, formativas, valóricas, académicas, cognitivas, etc.

Tipo de Educación

Principios Una educación que promueve en su definición pedagógica:

1 Aplicación cabal de los Planes y Programas de estudio, colocando énfasis en la transversalidad.

2 Utilización de metodologías activas e innovadoras que promuevan el

mejoramiento de aprendizajes significativos y pertinentes.

3 Una evaluación diferenciada de acuerdo al ritmo y nivel de aprendizaje de los alumnos y alumnas, utilizando diversas modalidades.

4 El uso apropiado de diferentes recursos que favorezcan los aprendizajes.

5 Orientar tempranamente, al descubrimiento y fortalecimiento de sus

habilidades y aptitudes, proyectándolo hacia la continuidad de sus estudios. * Qué tipo de Educación entrega el establecimiento por lo menos en los siguientes aspectos : a) Currículum, b) Mejoramiento de las Prácticas Pedagógicas, c) Evaluación Educacional, d) Didáctica y Utilización de los Recursos; e) Orientación Educacional, vocacional y laboral.

Tipo de Apoderado (familia)

Principios Un apoderado que se compromete a:

1 Apoyar a sus hijos en el quehacer escolar.



2 Crear instancias para generar recursos para apoyar el proceso educativo. 3 Fortalecer la formación valórica en sus hijos. 4 Promover la formación de hábitos de sus hijos en: la higiene, alimentación y

deporte. 5 Mantener una comunicación fluida con la comunidad educativa. 6 Participar activamente en los diferentes eventos organizados por la

Unidad Educativa en beneficio del crecimiento personal de sus hijos.

* Qué tipo de apoderado requiere el establecimiento en términos de apoyo, dedicación y formación de hábitos de vida saludable y de estudio para sus hijos/as y sus compromisos con el rendimiento escolar y con las actividades del establecimiento y su misión.

Tipo de Plantel Docente

Principios Un personal Docente y no docente que promueven en los alumnos(as):

1 La formación integral. 2 El respeto por la diversidad en el contexto de la sociedad democrática en que

vivimos. 3 Aprendizajes significativos. 4 Fortalecimiento de la identidad local y nacional. 5 Desarrollo de la conciencia ecológica.

* Que tipo de docente requiere el establecimiento y como éstos promueven la obtención de mejores aprendizajes con calidad y cantidad. Es conveniente también considerar algunos principios para el personal no docente del establecimiento.

Formación Extraescolar y de Tiempo Libre Academias, Clubes, Talleres Objetivo que persigue

ofertadas a los alumnos/as

1 Taller de Deporte. Fortalecer y valorar el cuidado del cuerpo

( 5° a 8° Básico) para disfrutar de una vida sana, practicando

actividades deportivas y de recreación para

facilitar el desarrollo de hábitos, actitudes y

valores.

2 Taller de Informática. Manejar los nuevos recursos tecnológicos de ( 1° a 8° Básico) la informática como un medio para adquirir

información y conocimiento.

3 Taller Inglés Proporcionar a los alumnos y alumnas las ( 1° a 4° Básico) herramientas que les permitan ampliar su vocabulario, la expresión lúdica y comunicación oral en su nivel.

4 Taller de Repostería y Fomentar el desarrollo de habilidades,

Manualidades. destrezas y conocimientos básicos en la

( 1° a 8° Básico) manipulación de alimentos y creación de

objetos útiles que respondan a sus intereses. * Considerar las más relevantes, las actividades que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo.

Planes de Acción Nombre del Plan de Acción Área de Resultados esperados Intervención (cuantitativos)



1 El Refuerzo Educativo mejora la Lenguaje El 90% mejore el nivel de calidad de los aprendizajes Matemática comprensión lectora y razonamiento lógico.

2 La Informática al servicio del Todas las El 90% maneje mejoramiento de los áreas. adecuadamente la aprendizajes. informática en beneficio de mejores aprendizajes.

3 Los Recursos materiales y Administrativo Con recursos SEP, financieros, favorecen el Financiero. satisfacer el 100% de las desarrollo del proceso necesidades de apoyo al educativo. proceso educativo.

4 La buena Gestión permite Organización Promover que el 100% de alcanzar las metas propuestas Operación la Comunidad educativa se a nivel de Escuela. identifique y comprometa en el proceso educativo, para lograr las metas propuestas. * Los planes de acción deben elaborarse de acuerdo a su metodología de análisis (con metas, objetivos específicos, actividades, beneficiarios, cronograma, medios y recursos, y sistema de evaluación). El desarrollo de estos planes son anexos al PEI, por lo que interesa solamente en este apartado, el nombre del Plan, en que área o áreas de intervención corresponde y los resultados esperados. Estos planes guardan relación con el logro de los objetivos estratégicos y con el árbol de problemas. Cada Plan de Acción se redacta como proyectos, ejemplo “Proyecto de Tutorías para alumnos con dificultades de aprendizaje”. Se entiende por área de intervención, las áreas pedagógico-curricular, administrativo-financiera, comunitaria y organizativa-operativa. El área pedagógico-curricular es la que tiene mayor importancia y constituye el centro y la esencia del PEI, por lo que deben generarse una mayor cantidad de proyectos.

Evaluación y Seguimiento Actividades para vivenciar y evaluar el PEI Beneficiarios Responsables

1 Evaluación periódica de la planificación y alumnos - Directora aplicación de los diferentes proyectos de - Docentes aula y de la Unidad Educativa. - Asistentes de la Educación - Apoderados

2 Evaluación semestral y anual del proceso - Alumnos - Dirección pedagógico. - Apoderados - Docentes

- Supervisores

3 Cuenta Pública anual de resultados - Alumnos - Comunidad pedagógicos y financieros. - Docentes Educativa.

- Apoderados

* Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.



FODA:

Gestión Curricular

Mirada Interna

Debilidades Fortalezas

• No se cuenta con un equipo directivo y técnico Contar con un equipo comprometido con la

pedagógico completo, contemplado solamente escuela.

Directora de escuela y jefe de unidad técnica El equipo directivo establece mecanismos para pedagógica. Que desarrollan múltiples roles y

asegurar la calidad de las estrategias didácticas funciones dentro del establecimiento.

en el aula, dándole a cada docente las

• Insuficiente tiempo de articulación de niveles herramientas para realizar de manera efectiva su

NT1, NT2 y 1° año básico. labor pedagógica.

• Constantes problemas de disciplina por parte de La directora gestiona cada necesidad existente en

alumnos que presentan trastornos el establecimiento con el sostenedor y

socioemocionales y afectivos. autoridades pertinentes.

Dentro de los recursos existentes la directora

asegura la disponibilidad de insumos pedagógicos

para profesores, asistentes de educación,

estudiantes, padres y apoderados.

La cantidad de alumnos por curso favorece los

aprendizajes efectivos.

Equipo multidisciplinario de profesionales de

apoyo a alumnos que presentan NEE.

Infraestructura adecuada para cubrir las

necesidades de la comunidad educativa.

La ejecución de talleres para complementar los

aprendizajes del currículum.



Mirada Externa

Oportunidades Amenazas

• Acceso a programa de salud y alimentación • La ubicación geográfica en el cual se

escolar. encuentra inserto el establecimiento.

• Accesos a redes de apoyo comunitario como • No contar con vías de evacuación

SENDA y consultorio. correctamente habilitadas.

• Apoyo de equipo de mediación escolar para • Focos cercanos de consumo y venta de

mejorar la convivencia dentro del alcohol y droga.

establecimiento • Deprivación sociocultural y económico.

• Contar con un retén de carabineros cercano al • Influencia negativa de los medios de establecimiento.

comunicación, tanto de la televisión como de

• El instituto nacional del deporte ocupa las internet.

dependencias para realizar actividades • Constantes situaciones de robos y daños al recreativas para la comunidad.

establecimiento.

• Escasa presencia y apoyo de algunas familias,

en el proceso de enseñanza y aprendizaje.



Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes

Mirada Interna


Falta de coordinación para mejorar la gestión La escuela cuenta con profesionales competentes en el alternativa en resolución de conflictos: mediación proceso de enseñanza básico, apoyados por un

escolar, mediación familiar. programa de integración educativa, formado por especialistas multidisciplinarios: área psicológica,

Necesidad de un centro de mediación escolar, fonoaudiológica y diferencial.

donde exista un espacio de la “paz” para resolver Por la calidad de la enseñanza la escuela cuenta con los conflictos suscitados entre alumnos y alumnas excelencia académica.

del establecimiento.

Faltan instancias de convivencia entre los

La directora ejerce un liderazgo que favorece una sana convivencia en la unidad educativa, tanto interna como

docentes para la reflexión y resolución de externa.

conflictos. Fortalecimiento del curriculum en beneficio de los

Empoderarse del manual de convivencia de la alumnos a través de talleres, tales como: manualidad y

escuela, en donde se encuentren los repostería, inglés e informática. Además, del apoyo en

procedimientos claros que identifiquen la sanción resolución de conflictos, afectividad y sexualidad, correspondiente a la falta. impartido por la psicóloga.

Desconocimiento general de los profesores para

tratar a los alumnos con diagnóstico clínico.

Socio afectivo y conductual que puedan generar

el etiquetamiento del alumno o alumna

perjudicando las relaciones interpersonales.



Mirada Externa


Cuenta con un establecimiento educacional Entorno con Deprivación sociocultural y de alta moderno que favorece el sentido de vulnerabilidad social, lo que se ve reflejado en el pertenencia de la unidad educativa. consumo de alcohol, tráfico y consumo de

drogas ilícitas en la vía pública durante el horario La escuela cuenta con recursos SEP, percibiendo de clases. el financiamiento y apoyo para mejorar los aprendizajes de los alumnos con alta Falta de control parental frente a los estilos de vulnerabilidad social. crianza y formación valórica que perjudican la

sana convivencia escolar. Incremento de matrícula por la oferta y la

demanda que ofrece la unidad educativa, Sitios eriazos colindantes a la escuela, que especialmente para los alumnos y alumnas con favorece los pugilatos y contuvernios. necesidades educativas especiales.

Contar con redes sociales cercanas al

establecimiento y que ofrecen servicios frente a

la violencia escolar.



Liderazgo

Mirada Interna


El equipo directivo se encuentra incompleto Empatía de la directora y jefe técnico hacia afectando directamente el desempeño los diversos agentes educativos del específico de cada uno de los roles. establecimiento.

Realizar monitoreo en aula y retroalimentación Disponibilidad para comunicar, atender y pedagógica. resolver las distintas situaciones presentes

en la comunidad educativa.

Manejo y conocimiento de las diversas temáticas (reglas, decretos, normas, etc.) relacionadas a la función docente y comunidad educativa en general.

Conocer la realidad de los alumnos y sus familias, lo cual permite tomar decisiones que fortalezcan a la comunidad educativa.

Gestión de la dotación completa de la planta docente y del equipo multidisciplinario del establecimiento.



Mirada Externa


Adecuada comunicación con las redes de apoyo

como: carabineros, hospital, consultorio, Las lentas respuestas de parte del sostenedor a las universidades, gremio de pescadores y buzos de necesidades planteadas por la dirección. Peñuelas.

El entorno social y cultural donde está inserto el establecimiento (el alto consumo de alcohol y drogas en adolescentes)

El escaso compromiso de la familia con respecto al manejo conductual de sus hijos.



Gestión de Recursos

Mirada Interna


Recursos Humanos:

Recursos Humanos: Se cuenta con jefe Técnico con carga horaria

completa.

Equipo directivo incompleto. Equipo multidisciplinario para apoyo pedagógico.

Escasa capacitación a docentes. Se Implementa un curso por nivel.

Dada las características sociales de los alumnos, es Se dispone de personal para ejercer ayudantía en

de imperiosa necesidad contar con un Asistente primer y segundo básico.

social. Existencia de sicóloga con carga horaria completa.

Capacitación de primeros auxilios.

Recursos Financieros y Materiales:

Recursos Financieros y Materiales: Recursos tecnológicos que se pueden utilizar de

manera grupal e individualmente.

No se cuenta con cierre perimetral adecuado, lo que Recursos didácticos, biblioteca de Aula y CRA.

hace que la escuela este más vulnerable. Material fungible.

Infraestructura con dependencias adecuadas, buena

Falta de implementación para complementar el ventilación e iluminación.

Laboratorio de ciencias. Financiamiento de Ley de Subvención escolar

Falta de espacios físicos de recreación, en los preferencial.

recreos. Espacios educativos para el deporte.

Falta de implementación en patios de nivel pre Espacio de socialización (Comedor), amplio, con

básico (Columpios, resbalines, juegos de trepar, etc.) capacidad excedente para los alumnos.

Se recibe programa de alimentación JUNAEB, para el

57% de los alumnos.



Mirada Externa


Postulación a proyectos para beneficios de los Escuela colindante con sitios eriazos.

alumnos.

Escuela expuesta a robos.

Acceso a redes de apoyo, carabineros, PDI,

consultorio, club deportivo, agrupación de No existen vías de evacuación adecuadas en las

pescadores y buzos. cercanías de la escuela en caso de tsunami.

Participación en actividades extraescolares Existencia de panderetas del cierre perimetral

(campeonatos deportivos, concursos literarios, en pésimo estado con peligro a la integridad

etc). física de los alumnos y personal del

establecimiento.



Gestión de Resultados

Mirada Interna


Aumento de matrícula y consolidación de 1 curso

Inasistencias y atrasos de alumnos. por nivel (2013) desde pre básica a octavo básico.

Irregularidad en resultados de SIMCE, situación que Existencia de cursos con matrículas de pocos

se destaca en octavos años por falta de seriedad y alumnos, facilitando la atención personalizada y su

compromiso de alumnos en estas mediciones. promoción.

Baja asistencia de apoderados a reuniones Tener muy buenos resultados de promoción de

mensuales de subcentro de padres y apoderados. alumnos.

Disponer de un equipo completo del PIE ( Proyecto

de Integración Escolar).

Escuela con Excelencia Académica (SNED)

Disponer de recursos pedagógicos provenientes del

MINEDUC y SEP.

Tener JEC para todos los cursos de la Escuela con

Talleres de Informática, deportes, manualidades y

gastronomía.

Funcionamiento de talleres de medicación escolar.

Mirada Externa


Aporte gratuito de textos de estudio del MINEDUC Falta de compromiso real de un porcentaje

para todos los alumnos y párvulos de la Escuela. significativo de apoderados y familias en la tarea

educativa de sus pupilos.

Apoyo de programas JUNAEB.

Bajo nivel socioeconómico y cultural de algunas

Aporte de programas y textos de SENDA (prevención familias dificulta la valoración de la educación.

de drogas y alcohol)

El sector de la comunidad de Peñuelas está afectado Aportes de recursos SEP, avalados por el PME del por el problema de la droga, alcohol y delincuencia.

establecimiento.


Proyecto Educativo Institucional - · Nuestra escuela ingresó a la modalidad de Jornada Escolar...

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