Proyecto Educativo Institucional Escuela G-214 Trangol ... · Prueba SIMCE Matemática Prueba SIMCE...
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ESCUELA G-214 TRANGOL 0 “Proyecto Educativo Institucional” “Escuela G-214 Trangol” Victoria PERIODO: 2018
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ESCUELA G-214 TRANGOL
0
“Proyecto Educativo
Institucional”
“Escuela G-214 Trangol”
Victoria
PERIODO: 2018
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INDICE
Índice…………………………………………………………………………………1
Presentación……………………………………………………………….………..1
Identificación del establecimiento……………………………………………..2
Fundamentación del pei………………………………………………………….3
Contexto y reseña histórica………………………………………………………4
Síntesis de antecedentes del entorno………………………………………….6
Antecedentes del establecimiento……………………………………………..7
Ofertas educativas………………………………………………………………….8
Diagnostico institucional…………………………………………………………...10
Organigrama institucional…………………………………………………………12
Ideario………………………………………………………………………………….13
Principios formativos………………………………………………………………...14
Perfiles………………………………………………………………………………….15
Objetivos
Metas estratégicas
Evaluación y seguimiento
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PRESENTACIÓN
Lo que caracteriza nuestro Proyecto Educativo Institucional se enfoca en el
desarrollo integral de nuestros estudiantes, orientado en lo valórico,
académico, afectivo, moral y social, respetando y fortaleciendo la
interculturalidad la diversidad y responsabilidad con el entorno.
Finalmente, y teniendo en consideración los lineamientos ministeriales, tales
como el Marco para la Buena Dirección y de Enseñanza, los Estándares
indicativos de Desempeño y las orientaciones de la nueva
Institucionalidad, es que nuestro PEI, se estructura considerando lo
siguiente:
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DEL
ESTABLECIMIENTO
TRANGOL G-214
DIRECCIÓN KM 12 CAMINO LAS CARDAS
COMUNA VICTORIA
PROVINCIA MALLECO
REGIÓN ARAUCANIA
TELÉFONO 9-53717767
ROL BASE DATOS 5423-2
DEPENDENCIA MUNICIPAL
ÁREA RURAL
NIVEL DE
ENSEÑANZA
BÁSICO
MATRÍCULA 36
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FUNDAMENTACION DEL PEI
La condición de interculturalidad responde a la identidad que una unidad
educativa hace en función de los valores que la inspiran y los criterios que
definen su acción. La escuela comparte la misión de obtener un desarrollo
integral de los estudiantes como su tarea primordial a través de una
educación que parte de sus conocimientos y cultura.
En este sentido, es que nuestra escuela como modelo inspirador de la
formación de nuestros estudiantes procuramos desarrollarlos integralmente,
es así que nuestro énfasis se encuentra puesto en la interculturalidad,
respeto del medio ambiente y el Deporte.
Por su parte, el Proyecto Educativo Institucional, es una herramienta
pedagógica que señala el horizonte y centra el quehacer educativo en
objetivos y metas claras. Es concebido como un instrumento que permite a
la Unidad Educativa definir su identidad a través de la explicitar un sistema
de ideas que fundamentan o justifican su quehacer educativo,
imprimiéndole el sello distintivo que los identifica. Por medio de éste
instrumento, es posible conocer las concepciones educativas de la
comunidad que lo sustenta y el tipo de persona que se quiere formar.
El PEI, tiene como sentido principal el poder orientar todo el
funcionamiento de la escuela de acuerdo a los principios orientadores que
rigen el quehacer de toda la comunidad educativa, teniendo en
consideración por sobre todo, los sellos, las definiciones y sentidos
institucionales, la visión y misión, que se encuentra directamente enlazada
con nuestro PME, los objetivos estratégicos por área y perfil de los
integrantes de los diversos estamentos que componen la Institución, todo lo
anterior, sobre la base de los Estándares indicativos de desempeño, el
Marco para la buena enseñanza y dirección, que se verán finalmente
plasmados en la Planificación Estratégica del colegio, las planificaciones
anuales operativas y por supuesto, concretada en el aula a través de la
planificación curricular y didáctica.
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En las diversas etapas de diagnóstico, definición de sellos y de misión y
visión, estuvieron marcadas por la participación de todos los actores de la
comunidad en jornadas dispuestas para ello, tanto las otorgadas por el
ministerio como las otorgadas por la escuela en diversas instancias, de lo
que podemos destacar positivamente la activa participación de la
comunidad y de la entrega y disposición para hacer de estas jornadas una
instancia de reflexión profunda y transformadora, teniendo como horizonte
el futuro de nuestros estudiantes, desprendiéndonos de nuestros propios
intereses y pensando en la verdadera misión que como escuela nos
motiva a seguir cada día, mediante una propuesta curricular inclusiva
acorde a las definiciones valóricas y de identidad que se emanan desde el
PEI.
CONTEXTO
Reseña Histórica del Establecimiento
La escuela Trangol cuenta con niveles de pre-básica a sexto año de
educación general básica, con un curso, cuya matrícula 2017 es de 40
estudiantes, contando con 0% de estudiantes que abandonen el sistema
escolar, así como, nuestra tasa de retirados se presentan con un 0,0%
durante el mencionado año escolar. El promedio de notas de los
estudiantes de nuestra escuela es de 5,3.
El profesor encargado de la escuela, Don. Marcelo Balboa Ormeño, lidera
la Institución, apoyado por un profesor del sistema con 30 horas y una
docente contratada con recursos SEP. La suma de todos los funcionarios es
de 6 personas, de los cuales 3 son docentes y 3 pertenecen al estamento
no docente.
La escuela cuenta con dos programas que se encuentran al servicio del
aprendizaje de los estudiantes, siendo uno la Subvención escolar
preferencial (SEP) que atiende durante el 2017 a 36 estudiantes y el
programa P.I.E que atiende a 3 estudiantes con necesidades educativas
especiales permanentes y el año 2018 se amplía el programa con
cobertura para 5 estudiantes transitorios, También se atienden estudiantes
con N.E.E que no están en el programa de integración.
La SEP es una iniciativa que entrega recursos adicionales, por cada alumno
prioritario, y también por su concentración, a los sostenedores de
establecimientos educacionales que han firmado con el MINEDUC un
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Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa; para la
implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo.
El objetivo de la SEP es buscar mejorar la calidad y equidad de la
educación en los establecimientos educacionales que atienden alumnos
cuyas condiciones socioeconómicas pueden afectar su rendimiento
escolar; para avanzar hacia una educación con mejores oportunidades
para todos.
A raíz de la promulgación de la “Ley de Subvención Escolar Preferencial”
Nº 20.248 “Nuestra escuela Trangol, desde el año 2008, firmó un convenio
de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa con el MINEDUC a
un plazo de 4 años, con el objetivo de presentar un Plan de mejoramiento
Educativo (PME), para mejorar diversas áreas, tales como: Gestión del
Currículo, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos,
mediante acciones SEP a ejecutarse en forma anual, con el único objetivo
de lograr y mejorar el aprendizaje académico en todos los alumnos.
La escuela Trangol es unidocente con una matrícula de 36 niños siendo 19
hombres y 17 mujeres cuenta con niveles de enseñanza básica de primero
a sexto año.
Ubicada al Sur Este de la ciudad de Victoria, Km 12 camino Selva Oscura
por las Cardas, comuna de Victoria.
La escuela fue fundada en la década del cincuenta, inserta en la
Comunidad Mapuche Domingo Trangol, con una superficie de terreno de
dos hectáreas en gran parte rodeada de vegetación.
En sus inicios comenzó impartiendo educación de primero a octavo año
básico, pero luego fue disminuyendo su matrícula hasta llegar a ser una
escuela unidocente, prestando servicios educativos hasta el sexto año
básico.
La escuela es un establecimiento municipal de enseñanza básica, con un
100% de su matrícula de niños Mapuches. Esta escuela cuenta con el
convenio de subvención escolar preferencial (SEP); siendo su educación
gratuita. El convenio con la ley SEP es adoptado el año 2008; quedando la
escuela clasificada como emergente .El establecimiento se caracteriza por
dar una cálida acogida y educación personalizada a todos sus
estudiantes, se compromete con un nuevo proyecto educativo, cuyas
metas son principalmente mejorar la calidad de la educación bajo los
nuevos parámetros, bases curriculares ; exigidos por la superintendencia de
la calidad de la educación, fortalecer la interculturalidad y la
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responsabilidad con el medio que nos rodea, llegando a impactar a la
comunidad escolar; además hoy cuenta con un jardín Junji que permite
ofrecer a los niños de la comunidad educación Pre-básica .
La construcción de la escuela es en madera y re-acondicionada a los
nuevos tiempos, manteniéndose en perfectas condiciones para su
funcionamiento. Posee luz eléctrica, agua extraída de un pozo, un bosque
y vegetación nativa, quinta, áreas verdes, un amplio patio de recreos con
canchas de futbolito. y voleibol para la recreación de los estudiantes.
El entorno humano del establecimiento lo componen comunidades
mapuches cuya actividad es agrícola, netamente de subsistencia.
También existen trabajadores agrícolas avecindados en fundos dedicados
a la explotación agrícola que les permite un mejor pasar. La estratificación
social de las familias de donde provienen los estudiantes los encasilla en un
nivel socio económico y cultural definido como muy bajo, lo que genera
un índice de vulnerabilidad de un 100 %.
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
La realidad socio económica y cultural, de las familias que integran nuestro
colegio se encuentra categorizada según el índice de vulnerabilidad en
100%.Los estudiantes provienen de la comunidad Domingo Trangol de
hogares vulnerables y familias mapuches.
La escuela se preocupa no sólo por el aprendizaje de los estudiantes, sino
que al igual por su bienestar tratando de otorgar apoyos diversos a través
de Becas que se vale de los recursos entregados por el Estado a tales
como: beca Indígena y otros beneficios otorgados por JUNAEB tales como:
TNE, útiles escolares, atención médica, desayunos y almuerzos al total de
los estudiantes , Todo lo anterior, actúa como soporte para que se
provoque el aprendizaje en cada uno de nuestros niños y niñas,
disminuyendo al mínimo el ausentismo escolar y deserción, en donde
durante el último año no tenemos registros de que algún estudiante se
encuentre en esta situación.
Todos, sin embargo, coinciden en un mismo punto: la búsqueda de una
educación de calidad, cuya excelencia les permita acceder a más y
mejores oportunidades en su futuro próximo.
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ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y
Geografía y
Ciencias
Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias
Naturales
Años 4°/6º
Básico Años 4°/6ª
Básico Años 4°/6º
Básico Años 4°/6ª
Básico
2014 236 2014 156 2014 2014
2015 220 2015 202 2015 2015
2016 246 2014 234 2016 2016
2017 271 2017 205 2017 2017
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Oferta Educativa:
Plan de Estudio de Educación Parvulario, Enseñanza Básica, Media y Adultos
NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6
Asignaturas de
Aprendizaje
1º a 4°
básico
Asignaturas de
Aprendizaje
5°a 6º
básico
1 Lenguaje y
Comunicación
304 1 Lenguaje y
Comunicaci
ón
228
2 Matemática 152 2 Matemática 228
3 Ciencias
Naturales
76 3 Ciencias.
Naturales
76
4 Historia
Geografía
76 4 Historia
Geografía
76
5 Lengua
Indígena
152 5 Ingles 114
6 Art. Visuales 76 6 Art. Visuales 57
7 Tecnológica 76 7 Tecnológica 38
8 Religión 38 8 Religión 76
9 Ed. Física 76 9 Ed. Física 76
10 Orientación 19 10 Orientación 38
11 11 Lengua
Indígena
152
Libre
Disposición
247 Libre
Disposición
228
Total 1444 Total 1444
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Otros antecedentes
Índice de Vulnerabilidad
Años %
2010 97.1
2011 97,1
2012 100
2013 100
2014 100
2015 100
2016 100
2017 100
2018 100
Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 3 Buena
Biblioteca CRA
Laboratorio de Ciencias
Laboratorio de Informática 1 Regular
Enfermería
Sala Profesores
Gimnasio- Duchas
Comedor 1 Bueno
Cocina 1 Bueno
Despensa 1 Bueno
Servicios Higiénicos 3 Regular
Patios Techados
Otros
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OFERTAS EDUCATIVAS
Destacamos que desde el año 2013 la asignatura de Lengua Indígena se
imparte de 1º a 4º básico como indica el Plan de Estudio.
Ofrecemos sala de informática, variados software educativo, Biblioteca
CRA, Talleres de libre disposición para el trabajo cotidiano de nuestros
estudiantes.
La participación mensual en el Microcentro nos permite estar directamente
conectados y apoyados por el Mineduc. La metodología utilizada para la
reformulación estuvo guiada por los lineamientos que el Ministerio pone en
relevancia, es por tal razón, que se realizaron diversas jornadas para
determinar el diagnóstico institucional con la participación de toda la
comunidad, luego se generó la visión, misión y sellos en otra jornada
propuesta para ello, para luego trabajar en generar los objetivos
estratégicos en las diversas áreas de Gestión del Liderazgo, Pedagógica,
formación - convivencia escolar y de Resultados.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
Microcentro, uso de estrategias en común
Aplicación pruebas de diagnóstico
Reforzamiento educativo
Año 2017 se implementa Programa de integración escolar (P.I.E)
Año 2018 se amplía el programa de integración escolar
100% de alumnos y alumnas participan en actividades artísticas, culturales y deportivas
Planes asociados al PME con el P.E.I
Contratación de profesionales para apoyo de todos los estudiantes
Escuela inserta en un entorno natural.
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DEBILIDADES:
Conectividad intermitente
Falta de compromiso de algunos apoderados en el quehacer
educativo de sus hijos.
Baja escolaridad de los padres.
REDES DE APOYO
Deprov
Dem
Cesfam
Junaeb
Carabineros (paci)
P.d.t.i-Trangol
Directiva de la Comunidad
SENDA
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ORGANIGRAMA
CONSEJOS ESCOLARES
DIRECCION
CONSEJOS ESCOLARES CENTRO DE PADRES Y
APODERADOS
DOCENTES DEL SISTEMA
DOCENTES SEP
EDUC PARVULARIA
ASISTENTE DE LA
EDUCACION
ESTUDIANTES
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IDEARIO
VISIÓN
Nuestro sueño es formar personas útiles para el mañana, según sus Capacidades y
esfuerzos, en una sociedad competitiva; queremos atender a la diversidad, la
participación efectiva de todos los estamentos involucrados, propiciando especialmente
la interculturalidad, cuidado del medio ambiente e integrar activamente a los padres en
el quehacer educativo de sus hijos.
La visión de la Escuela se encuentra alineada a la Ley General de
Educación (ley 20.370), que manifiesta específicamente la atención al
sentido de formación integral de nuestros educandos, no sólo
preocupándose por la calidad en lo pedagógico sino por su persona. Es
por lo mismo, que la excelencia se aborda en dos áreas complementarias
e igualmente importantes, para lo que trabajamos arduamente a través de
diversos medios, tanto intra como extra aula, fortalecidos por el programa
PME , que se encuentran al servicio de los aprendizajes de los estudiante,
así como del bienestar de los niños y sus familias.
MISIÓN
Entregar a nuestros estudiantes una formación pertinente considerando su formación inicial
(familiar y comunitario) la que le permite obtener un desarrollo integral, responsabilidad
con el entorno de acuerdo con sus intereses y expectativas desarrollando sus valores,
conocimientos y habilidades para la obtención de los aprendizajes significativos de
acuerdo con los nuevos Planes y Programas de Estudio.
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SELLOS EDUCATIVOS
Entendemos por una escuela de CALIDAD aquella que promueve
de forma duradera la formación integral de todos y cada uno de sus
estudiantes más allá de lo que sería previsible, teniendo en cuenta sus
aprendizajes iniciales y su situación social y económica.
En nuestro caso, nos distingue la interculturalidad, por ser una escuela
inserta en una comunidad mapuche, nos identifica como una institución
orientada hacia la recuperación de la cultura mapuche del cuidado del
medio ambiente anexo al niño de campesino, donde nos proponemos
entregar a nuestros estudiantes todas las herramientas que se encuentren
en nuestras manos y que faciliten su proceso de crecimiento y desarrollo
físico, intelectual, emocional y espiritual.
Para la determinación de los sellos, lo primero que tuvimos en cuenta fue
la misión y la visión, así como aquello que nos caracteriza y hace únicos
como escuela rural en nuestra propuesta formativa y educativa, en la que
se da cuenta del perfil del estudiante y la persona que queremos formar.
Nuestros sellos son:
La Interculturalidad
El Respeto por el medioambiente
Participación
PRINCIPIOS FORMATIVOS
Nuestra metodología está en liberar el potencial de cada alumno/a para
que se desarrolle en un ambiente estructurado. El método busca ayudar al
niño/a a desarrollarse integralmente, para generar un óptimo progreso en
sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos
Nuestra Escuela entrega una educación gratuita en la modalidad de
educación básica de 1º a 6º año, asegurando que todos los estudiantes,
prioritarios y vulnerables tengan las mismas oportunidades de desarrollar sus
habilidades y de recibir una buena educación de calidad. Respetando la
diversidad y fortaleciendo la herencia cultural del medio que proviene.
Participando activa y responsablemente de los procesos educativos y por
el permanente cambio comunicacional, tecnológico e informático del
mundo actual.
El monitoreo constante de nuestros alumnos nos ha llevado desde el año
2008 a firmar un convenio de igualdad (S.E.P), por el cual hemos venido
trabajando desde seis años con el proyecto de mejoramiento educativo,
lo que nos ha permitido realizar acciones pedagógicas, que han sido un
ente facilitador de los aprendizajes de nuestros estudiantes y esto se ha ido
reflejando en nuestra medición de todos los años a través del SIMCE.
Además nuestra comunidad trabaja para la interculturalidad y el respeto al
medio ambiente, donde tiene inserto en su programa de estudio, la lengua
indígena, para que nuestros alumnos no pierdan su identidad cultural y
talleres de capacitación para la brigada ecológica de la escuela con
apoyo de instituciones estatales (conaf-indap)
SISTEMA DE EVALUACIÓN: A nivel de estudiantes la evaluación está
concebida como un proceso que permite proporcionar información útil a
educadores y estudiantes y que, tratándose de un procedimiento
permanente, compromete a todos los agentes partícipes del proceso de
enseñanza-aprendizaje, orientándose hacia la consecución de objetivos
de índole cognitivos, afectivos y motrices propios de cada nivel, siempre
de acuerdo a lo señalados en los decretos 511 de 1997.
La forma en cómo se evalúa a los estudiantes contempla una evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa, que integra diversos instrumentos por los
cuales se pueda corroborar el aprendizaje de los estudiantes.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: La escuela busca, complementar la
racionalidad evaluativa, tanto para las evaluaciones de rendimiento -con
clara intención sumativa-, como para retroalimentar formativamente los
aprendizajes de los estudiantes. Se considerarán instrumentos de
recolección de información destinados a orientar los aprendizajes de los
alumnos, los siguientes:
a) Instrumentos de prueba: Pruebas de respuesta estructurada,
competición de oraciones, selección múltiple, términos pareados, pruebas
de ensayo, uso de carpetas como instrumento de evaluación, cuadernos y
bitácoras de trabajo, guías individuales y grupales, mapas conceptuales.
b) Instrumentos de observación: Listas de cotejo o comprobación, escala
de apreciación de actitud, registros anecdóticos, técnicas de expresión
oral, mesas redondas, debates, grupos focales, disertaciones,
dramatizaciones.
c) Otros enmarcados en la autoevaluación y la coevaluación, que
permiten descentralizar el acto evaluativo y entregar información valiosa
para retroalimentar el proceso.
d) Otros: maquetas, planos, trabajos gráficos y otros de similar naturaleza
que se estimen pertinentes.
Valores y competencias específicas
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA: Se utilizan diversas metodologías de
acuerdo a los objetivos que se estén trabajando, entre los que se
encuentran el activo- participativo, colaborativo, expositivo, grupal,
aprender haciendo.
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11. PERFILES
10.1 Equipo Directivo
El Equipo Directivo de la Escuela se encuentra integrado por el profesor
encargado. Profesional que se ocupan de la dirección, administración,
supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su
función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
PERFIL DE LOS DOCENTES
Competencias Conductuales del cargo:
- Liderazgo Pedagógico, Compromiso y consecuencia con el PEI, Pro
actividad, Participación, Responsabilidad, Rigurosidad, Respeto por la
diversidad, Trabajo en Equipo y colaboración, Ejecutor de una sana
convivencia, Mediar Conflictos, Adaptación al cambio, Reflexión de sus
prácticas pedagógicas, Formación continua
Competencias Funcionales:
Realizar labores administrativas docentes, Reportar y registrar la evolución
académica de los estudiantes, Planificar la asignatura, Organizar un
ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los estudiantes
de acuerdo al curso, Realizar clases efectivas, Adecuar estrategias de
enseñanza para el aprendizaje, Evaluar los aprendizajes, Mejorar las
estrategias de acuerdo a los resultados, Gestionar proyectos de innovación
pedagógica.
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PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Competencias Conductuales del cargo: Liderazgo pedagógico, Pro
actividad, Trabajo en equipo, Comunicación efectiva, Autocontrol,
Responsabilidad, Asertividad, Iniciativa e innovación.
Competencias Funcionales:
-Administrar un ambiente de aprendizaje seguro, Aplicar el manual de
convivencia, Aplicar procedimientos de seguridad, Implementar espacios
de aprendizaje al interior y fuera del aula, Construir – Administrar el material
pedagógico, Apoyar proceso pedagógico dentro y fuera del aula, Realizar
tareas administrativas de apoyo al proceso pedagógico.
- Estudiantes
- Con capacidad emprendedora.
-Constructor de su propio aprendizaje.
-Cuidadoso de su presentación personal.
-Cuidadoso y respetuoso del medio natural.
-Cuidadoso de la integridad física propia y ajena.
-Respetuoso de la diversidad entre sus pares.
-Un ser que se valora y se expresa con iniciativa y creatividad.
-Abierto a los avances de la ciencia y la tecnología.
-Tolerante.
-Honesto.
-Empático.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA ESCUELA TRANGOL
Los estudiantes de la Escuela Trangol se caracterizan por ser/tener:
a) Optimistas, esforzados y dedicados en su quehacer diario.
b) Honestos, siempre con la verdad.
c) Empático, con espíritu solidario y de compañerismo con todo el entorno.
d) Respetuosos, en todo ámbito y con toda la comunidad.
e) Conscientes con todo el medio ambiente y de su entorno en lo social.
f) Disciplinados y respetuosos, tanto dentro como fuera de la escuela.
g) Comprometidos, participantes activos y entusiastas de la escuela.
APODERADOS
a.-Ser comprometidos con los hijos y la escuela para un mejor logro de
objetivos
b.-Participar en forma activa, en las diferentes actividades
C.-Responsabilidad con los hijos y la escuela, asistir cada vez que se le
requiera
d.-Respetar las normas establecidas por la escuela para con los niños y
apoderados.
E.-Involucrarse en el desarrollo educativo de la escuela.
F.-Respetar los acuerdos y reglamentos ya sea a nivel de escuela.
G.-Abierto al diálogo con prudencia, respeto, saber escuchar el problema
planteado.
h.- Tener confianza y relacionarse con prudencia para buscar soluciones a
los problemas.
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i- Pedir orientación cuando se requiere y no caer en descalificaciones ni
prejuicios.
12. OBJETIVOS
DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO
Gestión Pedagógica Fortalecer la implementación de los objetivos de
aprendizaje en el desarrollo de habilidades, conocimiento y actitudes con
el propósito de que todos los estudiantes ejerciten y adquieran una
educación de calidad.
Liderazgo Fortalecer el rol del profesor encargado, en relación al
seguimiento de la implementación curricular con el fin de gestionar con
mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en el aula.
Convivencia Escolar Fomentar y fortalecer la participación y formación
de los estudiantes en la Comunidad escolar y su entorno, motivando su
compromiso y entrega con el establecimiento
Gestión de Recursos Gestionar de forma eficaz y eficiente los recursos
para dar cumplimiento al Plan de Mejora anual y su proyección a cuatro
años.
Área de Resultados Fortalecer el rol del profesor encargado en
relación al seguimiento de la cobertura curricular, con el fin de gestionar
con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de la calidad en el aula.
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13. METAS ESTRATEGICAS
GESTION PEDAGOGICA: El 100% de los profesores en su gestión de aula
desarrolla los objetivos de aprendizaje a través de actividades que
favorecen la formación del desarrollo de habilidades, conocimientos y
actitud.
LIDERAZGO: El profesor encargado con colaboración del UTP Comunal,
realizaran un trabajo en conjunto, sistematizando la información en torno a
la implementación curricular.
CONVIVENCIA ESCOLAR: El 100% de los estudiantes participan en
encuentros a realizar en cada semestre relacionado con actitudes,
comportamiento y formación (autoestima).
GESTION RECURSOS: Revisar el plan de compras dos veces al año el 100%
para realizar reajustes o modificaciones.
PROGRAMA DE ACCION
áreas dimensión Objetivo
estratégico
metas
estratégicas
indicadores
GESTION
PEDAGOGICA
Gestión del
currículum
Fortalecer
la
implementa
ción de los
objetivos
de
aprendizaje
en el
desarrollo
de
habilidades
,
El 100% de los
profesores en
su gestión de
aula
desarrolla los
objetivos de
aprendizaje a
través de
actividades
que
favorecen la
formación del
Plan de
seguimiento de
cobertura
curricular
Instalación de
intercambio de
prácticas
exitosas.
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conocimien
to y
actitudes
con el
propósito
de que
todos los
estudiantes
ejerciten y
adquieran
una
educación
de calidad.
desarrollo de
habilidades,
conocimiento
s y actitud.
LIDERAZGO
Liderazgo del
Director
Fortalecer el
rol del
profesor
encargado,
en relación
al
seguimiento
de la
implementa
ción
curricular
con el fin de
gestionar
con mayor
énfasis en el
desarrollo
pedagógico
de calidad
en el aula.
El profesor
encargado
con
colaboración
del UTP
Comunal,
realizaran un
trabajo en
conjunto,
sistematizando
la información
en torno a la
implementaci
ón curricular.
Potenciación y
empoderamient
o de la
organización
escolar
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Convivencia
Escolar
Fome
ntar y
fortalecer la
participació
n y
formación
El 100% de los
estudiantes
participan en
encuentros a
realizar en
cada semestre
Participación
activa de
estudiantes y
apoderados en
convivencias.
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de los
estudiantes
en la
Comunidad
escolar y su
entorno,
motivando
su
compromiso
y entrega
con el
establecimi
ento
relacionado
con actitudes,
comportamien
to y formación
(autoestima).
Difusión del
Manual de
Convivencia
Escolar
Registro de
Actividades y
firmas
GESTION
RECURSOS
Gestión de
Recursos
Educativos
Gestionar
de forma
eficaz y
eficiente los
recursos
para dar
cumplimient
o al Plan de
Mejora
anual y su
proyección
a cuatro
años.
Revisar el plan
de compras
dos veces al
año el 100%
para realizar
reajustes o
modificacione
s.
Plan de gestión
y monitoreo de
recursos
educativos
Inventario de
Recursos
Educativos
14- Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Profesor encargado realizar el monitoreo de la ejecución y la
evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades
que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y
más perdurables en el tiempo.
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Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables
Trabajo de
aula
inspirado en
el MBE.
Mantener un ambiente propicio para
los alumnos(as), para así poder
realizar nuestro quehacer
pedagógico y lograr aprendizajes
significativos. En todas las asignaturas
especialmente en lenguaje.
Un año Profesor
Encargado
Sistema de
reforzamiento
pedagógico
para
estudiantes
de bajo
rendimiento y
con talentos.
- Lecturas compartidas y
comprensivas.
Diariamente. Profesor
Encargado
Marcelo Bladimir Balboa Ormeño
Profesor Encargado Escuela Trangol
Abril del 2018
