Proyecto emprendecole web

Proyecto para fomentar el Espíritu Emprendedor desde la Escuela

C.R.A. MANCHUELA

(Villalpardo – Villarta – El Herrumblar)

C.R.A. CAMINO REAL DE LEVANTE (Graja de Iniesta – La Pesquera – Puebla

del Salvador – El Peral – Castillejo de Iniesta – Casas de Santa Cruz)

http://emprendecole.blogspot.com.es/

C.R.A. Manchuela – C.R.A. Camino Real de Levante (Cuenca) Página 2

A) CATEGORÍA A LA QUE SE PRESENTA

B) ÍNDICE A) Categoría la que se presenta……………………………….………..…….…….Pág.2

B) Índice. ………………………………………………………………………….……Pág.2 C) Justificación del proyecto ………………………………………….………..….Pág.3 D) Introducción………………………..………………………………………...….Pág. 4-5 E) Descripción………………………………..…………………………………….Pág. 6-7 F) Relación de participantes………………………………………….………….Pág. 8-9

G) Competencias………………………………………………….…………….Pág. 10-11

H) Objetivos………………………………………………………..………………...Pág.12 I) Contenidos……………………………………………….……..………………..Pág. 13 J) Metodología………………………………………………………….………Pág. 14-16 K) Materiales elaborados………………………………...………………..………Pág. 17 L) Temporalización…………………………………………………………………Pág. 18 M) Evaluación……………………………….…………………………….……...Pág. 19-21

Valoración final del proyecto…………………………………………………Pág. 22 Proyectos futuros…………………………………………………………..…..Pág. 23 ANEXOS I 1) Nace un emprendedor………………………………………………….……Pág.25 2) Nace una empresa …………………………..……………………….…..….Pág.26 3) Documentos Cooperativa………………………………...…………….Pág. 27-28 4) Elaboración productos……………………………….…………………….Pág. 29 5) Etiquetado y envasado………………………………………….………….Pág. 30 6) Venta…………………………………………………………….…………….Pág. 31 7) Resultado……………………………………………………………………..Pág. 32 8) Obra Social………………………………………………………………..Pág. 33-34

ANEXOS II

Otros proyectos de los centros………………………….………………...Pág.35-39


C) JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

"EmprendeCole " es un proyecto que nace de la necesidad de cambiar el modelo educativo tradicional adaptándolo a las necesidades sociales en la que nos encontramos.

Unos de los fines de la educación es preparar a los alumnos para que sepan desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual,

y al fijarnos en los cambios que se están produciendo en esta sociedad, no damos cuenta de que la mayoría de las personas no

están preparados para el cambio que estamos sufriendo.

Estos años atrás teníamos una situación en la que cualquier persona sin apenas estudios podía entrar al mercado laboral sin problemas y conseguir unos niveles

adquisitivos altos, pero está situación ha cambiado y ahora nos encontramos con el problema de que no sabemos cómo afrontarla, no sabemos cómo crear empleo y riqueza, no somos emprendedores, no tenemos iniciativa propia, no sabemos hacer un estudio de mercado, no tenemos capacidad de trabajar en equipo, no somos creativos… en el modelo educativo tradicional solo se enseña a memorizar unos contenidos.

“EmprendeCole” propone una metodología donde el alumnado es el

protagonista. Se basa en un trabajo desde la práctica, realizar una simulación real de la creación de una cooperativa en la que los socios son los compañeros de la clase, creando así un aprendizaje activo, cooperativo y significativo.

Despertar en el alumnado la curiosidad por emprender y ofrecerles la

oportunidad de aprender de la experiencia real.

Población Parados (Fuente: INEM) (Junio – 2013)

% (Fuente: EPA) (Junio – 2013)

España 46.325.00 4.698.814 26,30% Castilla - La Mancha 2.115.334 249.506 30,29%

Cuenca 219.138 19.599 29.41%


D) INTRODUCCIÓN

Este proyecto se lleva a cabo de forma conjunta entre los Colegios Rurales Agrupados "Manchuela" y "Camino Real de Levante".

El Colegio Rural Agrupado “Manchuela” está formado por las localidades de

Villalpardo, Villarta y El Herrumblar (Cuenca). . El Colegio Rural agrupado "Camino Real de Levante" está formado por las localidades de Graja de Iniesta, La Pesquera, El Peral, Puebla de Salvador, Castillejo de Iniesta y Casas de Santa Cruz (Cuenca).

En estos dos C.R.A. se han propuesto hacer un cambio radical en el modelo educativo. Partiendo de su entorno, el CRA Manchuela formado por 3 localidades (Villalpardo, Villarta y El Herrumblar) con una ratio por aula de 18 alumnos y una ratio por centro de 70 alumnos, y el CRA Camino Real de Levante formado por 6 localidades con una ratio por aula de 14alumnos y una ratio por centro de 25 alumnos, y teniendo en cuenta que en cada aula hay alumnos de varios niveles educativos, les resulta imposible utilizar el modelo educativo tradicional en el que todo gira alrededor del maestro con su clase expositiva magistral.

Al no poder explicar los mismos

contenidos a sus alumnos, la labor del maestro se centra en el diseño y gestión de actividades adaptadas a cada grupo, da recursos, orienta y asesora, dinamiza y motiva al grupo, menos transmisión de conocimiento y que sea el propio alumno el que vaya construyendo su aprendizaje.

Lo primero que implica esto es

un cambio de organización (los horarios, espacios y agrupamiento deben ser flexibles, un aula configurable, adaptable a cada situación, grupos diferenciados por niveles) y un nuevo concepto de actividades centradas en los alumnos (individuales y colaborativas, presentadas como problemas, muy planificadas, estructuradas y dirigidas).

Así conseguimos un cambio de metodología centrada en el alumno y sus

intereses. Se trabaja por proyectos, rincones, es activa y no memorística, persigue la autonomía del alumno a través de una enseñanza individualizada y el trabajo colaborativo, atendiendo a la diversidad y motivando el aprendizaje.

Localidad Población Parados (Fuente: INEM)

C.R.A. MANCHUELA Villalpardo 1148 122

Villarta 955 80 El Herrumblar 777 65

C.R.A. CAMINO REAL DE LEVANTE

Graja de Iniesta 420 30 La Pesquera 249 30

El Peral 823 52 Puebla del salvador 237 18 Castillejo de Iniesta 192 15


Y como fin tenemos a unos alumnos COMPETENTES, participativos, con

iniciativa, autónomo, responsable de su aprendizaje, activo y no pasivo, creativo, crítico, colaborativo, que sabe trabajar en equipo y capta y procesa distinto, domina las TICs, en definitiva, un alumno que APRENDE A APRENDER.

Y en la práctica, ¿Cómo se hace?. Trabajando por proyectos. Como el proyecto “EmpredeCole”. A los alumnos podemos enseñarles las partes de la planta en un libro y decirles

que se la aprendan de memoria, o podemos ir al huerto que tenemos en el patio del colegio y sembrar semillas de trigo, habas, tomates,… ver como germinan, crecen, las regamos, recolectamos….

Como actividad de animación a la lectura podemos coger un periódico y leerlo, o

podemos crear nuestro propio periódico, en el que los alumnos creen sus artículos sobre actualidad local y nacional, deportes, pasatiempos,… y luego se imprime y se reparte por todo el pueblo.

Como actividad TIC podemos mirar qué hay en internet, o podemos crear Internet

nosotros, con la página web del centro (http://edu.jccm.es/cra/manchuela/), los blogs de aula y de alumnos, subir fotos, videos, actividades,… que los propios alumnos realizan.

Podemos ver la tele o ser los presentadores y actores de nuestros programas de

televisión, podemos oír la radio o crear nuestros programas, podemos ver como los demás ayudan a los más necesitados o podemos ayudarles nosotros, podemos imaginarnos los experimentos que aparecen en los libros de texto o podemos realizarlos en la sala de experimentos, podemos comprar productos para venderlos en el mercadillo o podemos hacer nuestros productos artesanalmente para venderlos… y así un largo etcétera de actividades que realizamos en el centro. En definitiva, como hemos dicho antes,

BUSCAMOS ALUMNOS COMPETENTES QUE APRENDAN A APRENDER


E) DESCRIPCIÓN Vivimos en una sociedad en la que se han producido profundos cambios a

nivel social y económico. Globalización, movimientos sociales, automatización… todos estos factores producen rápidas transformaciones en la sociedad, aumentando su complejidad y evidenciando la necesidad de buscar soluciones creativas a los problemas actuales. La educación es una pieza clave para el desarrollo de un país. El viejo modelo de “educación industrial” debe dejar paso a un nuevo modelo educativo que estimule la creación de comportamientos innovadores y creativos en los alumnos, les proporcione retos y les motive para resolverlos utilizando todas las herramientas necesarias y la tecnología disponible.

Este proyecto se articula en torno a dos ejes principales. El primero de ellos,

surge a partir de una colaboración con la Universidad de Castilla-La Mancha, que nos ofreció colaborar en un Proyecto de Innovación Docente que tenía por objeto servir de respuesta a una necesidad concreta: la falta de una cultura y una actitud emprendedoras entre los jóvenes de Castilla-La Mancha. En suma, la misión del proyecto ha sido promover el espíritu emprendedor y el uso de las TIC entre los estudiantes de Primaria, desarrollando encuentros con empresarios, fomentando la participación de los alumnos, para que puedan aprender de la experiencia de estos jóvenes empresarios y que hagan uso de las TIC en todas las fases del proceso productivo (desde las fases iniciales del diseño de los productos hasta su distribución, para lo cual realizan fotografías, vídeos, PPT, Prezi, carteles publicitarios y hacen uso de un blog y las redes sociales para su posterior venta)

De esta forma, se ha pretendido despertar el interés e inquietudes hacia el

hecho de emprender y animar a los jóvenes a dar el paso de crear una empresa, fundamentales para la creación de riqueza y generación de puestos de trabajo para un país. De ahí la gran importancia que tiene considerar a la Escuela como primer escalón para desarrollar los rasgos propios del espíritu emprendedor.

Otra actividad importante realizada fue la creación de MINI-EMPRESAS en

las secciones de nuestro Centro, de las que hablaremos a continuación. El segundo de los ejes (cuidado del

Medio Ambiente) parte de considerar una idea que resulta fundamental en la situación actual: todos sabemos que vivimos en un mundo cada vez más explotado, que se deteriora segundo a segundo; producimos productos que generan toneladas de residuos. Consumimos cada vez más cantidad de energía, obtenida en gran parte de fuentes no renovables. Tomar conciencia del problema no es suficiente, hay que actuar. El principal motor es la educación.


Los niños tienen un papel muy importante que cumplir. Por un lado, son quienes tomarán las decisiones del mañana. Por otro, constituyen un porcentaje de población muy grande que sufre las consecuencias de esos daños ambientales. Debemos asumir el mundo como algo propio, no como algo ajeno, ésta es la verdadera clave, asumir que nuestro planeta es nuestro hogar y todo el daño que le hagamos, nos lo estamos haciendo a nosotros mismos.

Con este proyecto se pretenden varios objetivos simultáneos: concienciar a

los niños de estos problemas, promoviendo el interés por explorar nuevas vías de producción que se alejen de esas otras tradicionales que suponen un deterioro del medio ambiente.

El proyecto, como mencionamos anteriormente, incluye la creación y gestión de una empresa real en cada sección del CRA (Una de ellas es Natur.art, que apareció en los Telediarios nacionales de TVE) con su propio CIF, que se dedica a la fabricación de productos que posteriormente serán vendidos a final de curso en un mercadillo local y también por internet. Para ello establecen como sistema productivo las reglas de las 3 ERRES: RECICLAR, REUSAR Y REUTILIZAR.

Durante el curso escolar los alumnos aprenden mediante la práctica a

diferenciar los tipos de sociedades, crean su equipo directivo, diseñan su logotipo, establecen sus estatutos, reparten el trabajo por departamentos y por último, venden sus productos.

Los niños realizan su propio Plan de Negocios, redactan sus Estatutos y hasta

elaboran Estudios de Mercado, para evaluar la viabilidad de sus futuros productos. Con esta iniciativa se pretende que los niños aprendan de una forma lúdica

pero significativa el proceso de creación de una empresa. Y más concretamente, que desarrollen hábitos de trabajo cooperativo, creatividad, capacidades para asumir riesgos, responsabilidad etc. “EmprendeCole” pretende proporcionar las herramientas necesarias para desarrollar las habilidades, actitudes y valores de la vida empresarial, imprescindibles para ser un emprendedor que contribuya a la economía del país generando empresas y, por consiguiente, empleo.


G) COMPETENCIAS

• COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: se consigue redactando cartas a autoridades

locales para solicitar los correspondientes permisos de venta. Redacción de e-mails comerciales formales. Se realizan presentaciones orales, donde se evalúa no sólo lo que dicen, sino también, cómo lo dicen.

Incluso se trabaja la competencia lingüística en Lengua Inglesa, ya que se realizan ensayos de venta en inglés, trabajando expresiones como, por ejemplo: o Can I have…? ¿Me puedes poner/dar….? o How much is it? - It´s €5. ¿Cuánto vale? – Son 5€ o Can I try i t on? ¿Puedo probármelo? También se trabaja inglés real ya que se hace uso de Webs inglesas de manualidades que sirven de inspiración para la creación de productos. En este punto cabría destacar que se han establecido relaciones comerciales con un colegio de Elgin, Chicago USA, vía SKYPE y e-mail utilizando el inglés como lengua principal. • COMPETENCIA MATEMÁTICA: se logra dando solución a problemas reales de

contabilidad, cálculo de porcentajes, de superficies, áreas y volúmenes, indispensables a la hora de hacer un uso eficientes de los materiales y aprovecharlos al máximo. También se trabajaron las gráficas (lineales, sectores circulares, de barras etc)

• COMPETENCIA DIGITAL. Es una competencia fundamental en nuestro proyecto. Se adquiere en tanto en cuanto los alumnos crean sus propios catálogos con PowerPoint o Prezi.

Ordenadores portátiles y iPads cobran un gran protagonismo en clase, ya que se usan para todo prácticamente, desde redactar emails hasta editar vídeos. También se utilizan cámaras de fotos para fotografiar sus propios productos, así como diferentes aplicaciones de iPad para retocarlas (TiltShiftGen, WaterMyPhoto, Pro HDR, Turbo Collage, etc). Crean anuncios publicitarios en vídeo o realizan “pitches” o presentaciones de sus productos por SKYPE, ante compañeros de otras secciones o incluso otros países. También realizan y graban en vídeo entrevistas a empresarios locales (Windows Movie Maker, PowerDirector)

• COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: se logra diseñando productos que

serán vendidos con posterioridad, así como las diferentes etiquetas, envases,


catálogos de venta, anuncios publicitarios, “jingles” musicales (prg. Inf.: Audacity, la app de iPad Easy Beats2 Pro Drum Machine y una guitarra eléctrica), un cómic digital y un periódico (con Publisher) etc.

• COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Resulta de una importancia vital el cuidado por el medio ambiente, para lo cual, los alumnos realizaron charlas de concienciación sobre temas como el calentamiento global y la necesidad de reciclar. Estas charlas iban destinadas no sólo a los padres y abuelos, que se encontraban presentes en el aula, sino también iban dirigidas, vía SKYPE, a los alumnos de las demás secciones.

• COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. El objetivo fundamental que se ha perseguido es desarrollar el carácter de los jóvenes con valores prácticos y necesarios en la sociedad; esfuerzo, disciplina, sacrificio, trabajo en equipo, innovación, valor, tenacidad, compromiso, gusto por el trabajo bien hecho, afabilidad, etc. Desde el principio, se le inculca al alumno que el emprendimiento es una actitud y aptitud que le permitirá afrontar nuevos retos y poder, de esta forma, ser un miembro activo de esta sociedad, aportando soluciones a determinados problemas que nos afectan a todos. Para ello es fundamental tener las habilidades para resolver posibles conflictos, trabajar en equipo y valorar la responsabilidad.

• COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Y AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. La clave para un verdadero aprendizaje significativo es “aprender haciendo”, i.e. aprender mediante la práctica, desarrollando por ellos mismos las estrategias y métodos que les llevarán a la consecución de los objetivos propuestos.


H) OBJETIVOS

Partiendo de que concebimos las aulas como espacios de reflexión donde el alumno percibe e interpreta el conocimiento que le rodea, el objetivo general que nos planteamos principalmente es:

Fomentar el espíritu emprendedor entre los alumnos de Primaria ya que es en esta etapa donde se establecen las bases del aprendizaje y se adquieren los hábitos de trabajo que les acompañarán el resto de sus vidas. Otros objetivos generales son:

• Conocer los rasgos propios del espíritu emprendedor.

• Desarrollar actitudes y aptitudes emprendedoras, tales como la creatividad, autonomía, sentido de la responsabilidad, capacidad para trabajar en equipo y tomar decisiones, habilidad para resolver conflictos y comunicarse.

• Inculcar el gusto por el trabajo bien hecho y la búsqueda de la excelencia, entendiendo como tal, el dar lo máximo de cada uno.

• Tomar conciencia de que todo en la vida requiere cierta capacidad de esfuerzo y sacrificio, pero que con ilusión y perseverancia, todo se puede conseguir.

• Fomentar capacidades emprendedoras que permitan al alumnado afrontar determinados retos a nivel personal y profesional el día de mañana con mayor autonomía.

• Fomentar en los alumnos/as el trabajo colaborativo, la solidaridad y la participación activa en las actividades desarrolladas en el aula.

• Desarrollar en el alumnado una capacidad para organizarse y optimizar recursos.

• Sensibilizar a los alumnos en la importancia que tiene ser respetuoso con el medio ambiente promoviendo el interés por explorar nuevas vías de producción que se alejen de esas otras tradicionales que suponen un deterioro del medio ambiente.

• Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma como la forma de conocer el mundo y sus posibilidades.

• Desarrollar en el alumnado competencias sensitivas, gráficas, verbales, sociales y expresivas a través de una serie de recursos, entre los que destacamos los diferentes medios de comunicación y expresión.

• Fomentar el uso de las TIC, facilitando el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.

• Dominar el uso de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual gráfico y sonoro).

• Establecer un clima adecuado para la convivencia y el trabajo escolar.

• Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa: periódico escolar digital, radio-televisión, blogs, foros, encuestas, correo, etc…


I) CONTENIDOS Este apartado se puede dividir en dos bloques: 1. Habilidades emprendedoras: Este bloque hace referencia a las habilidades que debemos trabajar en el aula.

Éstas a su vez se dividen en tres sub-bloques:

- Trabajo en equipo - Empatía - Capacidad para relacionarse con los demás - Ser cooperativo - Ser Solidario

- Asunción de responsabilidades - Capacidad para planificar y organizar - Toma de decisiones. - Capacidad de liderazgo - Capacidad para motivar y persuadir - Capacidad para buscar la excelencia

2. Dirigido a la creación de empresas: Este segundo bloque hace referencia a los contenidos propios de la actividad

empresarial. Los alumnos en el aula llevaron a cabo las siguientes actividades: o Proyecto empresarial. o Plan de marketing. o Entorno jurídico. o Estudio económico-financiero. o Puesta en marcha del proyecto.


J) METODOLOGÍA Para llevar a cabo este proyecto, hemos seguido una metodología participativa y

activa, donde todo el profesorado se ha implicado en la labor de fomentar las habilidades emprendedoras de nuestros alumnos a través de sus áreas de trabajo.

Partimos de la necesidad de una metodología activa, colaborativa y participativa

de los alumnos y docentes implicados en el proyecto, puesto que es muy necesario para su desarrollo debido a las características y objetivos del mismo.

La práctica docente debe por tanto contribuir a: 1. Favorecer el trabajo en equipo Gracias a la interacción con los compañeros se pueden desarrollar las actitudes y

destrezas características del espíritu emprendedor. Esta interacción tiene numerosas ventajas personales como son:

• Favorecer la colaboración entre compañeros. • Promover la solidaridad • Permite la integración del alumno en el grupo.

Pero además proporciona ventajas para el aprendizaje:

• Favorece la resolución de problemas que puedan surgir, lo que supone búsqueda de nuevas soluciones.

• Supone una ampliación del número de fuentes de información lo que acelera el proceso de resolución de problemas. Se consiguen antes los resultados.

• Los trabajos presentados se caracterizan por una mayor elaboración ya que son realizados por varios alumnos.

2. Favorecer el aprendizaje por descubrimiento Para ser un buen emprendedor, el alumno debe aprender por sí mismo

conceptos, técnicas y comportamientos asociados a la actividad emprendedora. De esta forma, el alumno es consciente de sus propios avances, con lo que cada vez se verá más involucrado en su propio aprendizaje, esforzándose por mejorar cada día más. La idea no es alcanzar la perfección, ya que no hay nada perfecto, pero sí la excelencia, es decir, dar lo mejor de cada uno para conseguir los mejores resultados posibles.

3. Partir de las necesidades y entorno del alumno Un alumno nunca aprenderá si no está lo suficientemente motivado o no ve la

utilidad de lo que estudia, es por ello por lo que es fundamental partir de los intereses, expectativas y experiencias del alumno para potenciar su motivación.


k) ACTIVIDADES Las actividades que se han realizado a lo largo del proyecto las podemos agrupar

en dos tipos: 1. Las destinadas a trabajar las habilidades emprendedoras: Entre las cuales podemos resaltar:

• Diseño de logos (usando programa de diseño gráfico y también a mano) • Elaboración de slogans. • Grabación en vídeo de anuncios publicitarios. • Charlas para concienciar sobre la necesidad de adoptar una actitud respetuosa

con el medio ambiente. • Diseño de catálogos de sus productos mediante Powerpoint. • Realización de fotografías artísticas de los productos fabricados para incluirla en

catálogos, anuncios, etc. • Un cómic, realizado con fotografías de los alumnos, en los diversos momentos

del proceso de creación de una empresa. • Un periódico trimestral donde se recogen las noticias más importantes ocurridas

durante el curso. En él aparece una sección destinada a emprendizaje. • Entrevistas a empresarios locales. • Audiocuentos (cuentos leídos por los niños sobre la temática emprendedora y

empresarial) • Videotoons (los cuentos anteriores en versión dibujo animado)


2. Las vinculadas a la labor empresarial:

• Realización de “pitches” o presentaciones orales de su Plan de Negocios ante profesores, director o empresarios locales, con el fin de obtener posibles vías de financiación.

• Elaboración de Estudios de Mercado para evaluar la viabilidad comercial de sus productos antes de producirlos.

• Utilización del Libro Contable. • Uso de SKYPE (video conferencia) para comunicarse con las demás

cooperativas del resto de secciones del CRA para ofrecer sus productos o servicios.

• Realización de entrevistas en radio (CLM Radio, Interconomía, Cadena SER etc.) y televisión (TVE, Telediario Nacional y Regional, TCM TV, y diversas televisiones locales de Albacete y Cuenca, AB TeVe, La Cerca TV, Visión 6, CNC etc.)

• Redacción de cartas/e-mails formales a diferentes autoridades locales, solicitando permisos de venta o a posibles clientes, ofreciendo productos o para realizar actividades de compra-venta.

• Creación, por parte de los alumnos, de un blog para vender sus productos haciendo uso de internet o las redes sociales

• Visitas a empresas de la localidad. • Visita al CEEI de Albacete (Centro Europeo de Empresas e Investigación. • Visita a los viveros de empresa de AJE Albacete. • Charlas de empresarios consolidados en el colegio. • Visita a la XI Entrega de Premios de AJE Albacete. • Elaboración de productos artesanales para su posterior venta en un mercadillo

local. • Venta de productos aprovechando festividades como Día del Padre/Madre,

Halloween, Navidad o Fin de Curso. • Elaboración de materiales educativos (vídeos, radio, presentaciones) por parte

de los alumnos guiados por sus profesores en las diferentes áreas del currículo. • Contribución a la dinamización y ampliación de los proyectos que están en

funcionamiento actualmente en el CRA (el periódico escolar, radio-televisión, el blog, la página web, proyecto emprendedores

• Elaboración de actividades en diferentes formatos (periódico, radio, televisión, etc.)

• Formación del profesorado en las competencias educativas, fundamentalmente referida a la competencia emprendedora y a los diferentes recursos que nos ofrecen las TIC a nivel educativo, programas de edición de videos y radio (Powerdirector, Cool edit, Atube Catcher, PowerPoint, AAA LOGO…..)


L) MATERIALES ELABORADOS

Al finalizar el proyecto se tiene gran cantidad de material elaborado tanto por los maestros como por los alumnos. Como material fundamental destaca:

• Por parte del profesorado se ha elaborado una GUÍA PARA ENSEÑAR A

EMPRENDER, donde se explica cómo trabajar el espíritu emprendedor en clase y cómo empezar con el proceso de creación de una empresa (son numerosos los centros interesados en desarrollar nuestro proyecto y nos han pedido unas directrices para extrapolar nuestra experiencia):

• También hemos creado un BLOG de Emprededores,”emprendecole” donde recogemos las actividades más destacadas realizadas en los CRA en materia de emprendizaje:

http://emprendecole.blogspot.com.es/

• Página web del centro: • http://edu.jccm.es/cra/manchuela/ • Blog RTV CRA. • http://rtvcracaminoreal.blogspot.com/ • Blog periódico digital • http://periodicodigitalelcaminante.blogspot.com/


M) TEMPORALIZACIÓN El proyecto empezó en el curso 2009/2010 y se ha ido consolidando curso a curso

hasta llegar formar parte activa y significativa tanto de la metodología como de identidad del CRA.

Cada curso el proyecto se ha ido desarrollado fundamentalmente en tres fases: 1º Fase: A principio de curso se mantiene una reunión con el equipo directivo, los

responsables de las Tic en el centro y el profesorado implicado, para realizar acuerdos acerca del tipo de actividades que se van a plantear con los alumnos y concretar los materiales que se van a realizar y con qué programas.

2º Fase: Realización de los materiales, información de programas y recursos y

aplicación en las aulas. Trabajo con los alumnos en el aula. 3º Fase: Realización de la evaluación final. Elaboración de conclusiones y

propuestas de mejora.

En la primera fase organizamos el currículo y las clases, además de motivar y

enseñar a los nuevos profesores la metodología con la que se trabaja en los C.R.A. Durante la primera fase aprendemos los conocimientos básicos informática y sus

aplicaciones dentro del aula, profundizando en el manejo del ordenador y de todos los elementos que lo componen. Aprendizaje de programas como Publisher (hacer periódico y otras actividades), Notebook (pizarra digital) Internet (blog y búsqueda información), Power Director (televisión), Cool Edit y Audacity (radio) y demás programas necesarios (Save Flash, Real Player,….) y nos familiarizamos con la jerga empresarial.

Una vez adquiridos los conocimientos básicos, nos dividimos el trabajo y nos

ponemos a elaborar material y aplicarlo en el aula. En la tercera fase recogemos el material elaborado y lo editamos en unos Dvd

que se reparten entre los alumnos del CRA. Se ha hecho una valoración muy positiva del proyecto y se ha producido un

incremento considerable de la motivación de los alumnos con respecto a la escuela y los proyectos propuestos.


N) EVALUACIÓN La evaluación de las actuaciones establecidas en el Proyecto se ha realizado en

el marco general de la evaluación interna del centro. Las actuaciones están estrechamente vinculadas con las siguientes dimensiones y subdimensiones, siendo determinantes por tanto para la evaluación de dicho Proyecto.

Dicha evaluación ha estado orientada a valorar la calidad y los logros del

proyecto, como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del programa, como de los profesionales implicados.

A.I. La situación educativa

D1ª. Descripción de la situación educativa.

SD 1ºContextualización del centro, alumnado, profesorado.

IN. 1ª. Proyecto Educativo

D 2ª. Justificación y fundamentación

SD 2º Intenciones educativas

IN. 2ª. Intenciones educativas

SD 3º Mapa situación de partida

N: 3º Necesidades Detectadas

A.II. Antecedentes y Experiencias previas en el desarrollo del proyecto de innovación

D.3.Institucionalización innovación centro. D. 4ºTrayectoria innovadora

SD.4. Trayectoria formativa SD.5º. Experiencias innovadoras.

IN: 4º Clima relacional IN: 5º Difusión experiencias.

A.III. Plan de actuación

D.5º. Formulación hipótesis D. 6º. Estrategias de acción.

SD. 6º. Hipótesis variables SD. 7º. Actividades

IN. 6º. Objetivos IN 7º. Resultados escolares

A.IV. Recursos D.7º. Recursos Materiales D. 8º.Recursos Personales

SD 8º. Recursos nuevas tecnologías SD9º. Equipo Docente y alumnado

IN8º. Aplicación en el aula IN9º Trabajo equipo docente.

A.V. Plan de Evaluación

D. Planificación de la evaluación.

SD10º. Ámbitos, dimensiones e indicadores

IN.10º Adecuación del proyecto

Por tanto, los indicadores que han sido nuestros referentes, concretamente: • El grado de aplicación de los recursos en el aula • Participación de los profesores y alumnado. • Resultados escolares. • Adecuado desarrollo de los contenidos con estos recursos. • Grado de funcionamiento de los medios informáticos. • Grado de satisfacción de los implicados. • Adecuación del proyecto a nuestro curriculum.

Los criterios desde los que se evalúan son los siguientes: • Si la tarea desarrollada de adecua a la propia realidad: al contexto, a los

recursos disponibles y a las personas a las que van dirigidas. • Si existe coherencia entre el desarrollo de la práctica y las intenciones definidas

en el proyecto. • Si son funcionales (útiles) las medidas y actuaciones llevadas a cabo para dar

respuesta a las necesidades planteadas.


• Si las medidas empleadas son relevantes para resolver los problemas que han ido surgiendo en el desarrollo del proyecto.

• Si los recursos, materiales, actuaciones llevadas a cabo han sido suficientes para alcanzar los objetivos planteados y programados tanto cuantitativamente como en su calidad.

Los procedimientos han favorecido el desarrollo de tres acciones claramente delimitadas:

• Describir la realidad • Analizar y valorar esa realidad • Obtener conclusiones para mejorarla y tomar decisiones

Para conocer esta realidad hemos utilizado los siguientes procedimientos de recogida de información:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación

Participante o no participante Cerrada o abierta Continua Focalizada o global Grabada en video o directa Observación sistemática

Opinión de los protagonistas

Entrevista Cuestionarios Auto descripción directa oral o escrita

Análisis de documentos Actas Los diarios

Análisis de resultados escolares

Exámenes Producciones escritas, audio, orales Evaluación diagnostico

Participación

Satisfacción Difusión Trabajo colectivo.

Las fases del proceso de evaluación son: Fase I: Evaluación inicial o diagnóstica. Se realiza con el propósito de verificar la coherencia entre el diseño y el

diagnóstico de las condiciones previas, para ello se realizan las siguientes acciones: • Recogida de datos para averiguar la necesidad del proyecto. • Ver la adecuación al entorno • Analizar la existencia de experiencias similares • Conocer el tipo de alumnos y/o características del equipo docente • Valoración de los contenidos • Análisis de la estructura • Averiguar el tipo de relaciones que se establecen. • Si la relación entre los resultados alcanzados, el esfuerzo realizado y las

expectativas previas es satisfactoria. • Si ha resultado eficaz la relación entre lo previsto y lo realizado. • Si la relación entre lo conseguido y los recursos utilizados ha sido eficiente. • Si han sido viables las medidas propuestas con los recursos disponibles de

respuesta. Fase II: Evaluación del proceso.


Se realiza para evaluar la aplicación o desarrollo del Proyecto. Para ello se recogerá información que posibilite la reconducción y adaptación metodológica, la aplicación del Proyecto y su duración. Indicando los cambios más relevantes realizados y los resultados que se van obteniendo en el desarrollo del proyecto respecto a su diseño.

Fase III: Evaluación final o de producto. Centrada en los cambios reales y visibles proyectados. Se permite comparar el

grado de realización deseado.

La elaboración de informes del proceso de evaluación: De todo el proceso se elabora un informe donde quedará constancia de la

validez y funcionalidad de las actuaciones y cuya información se incorporará a la memoria anual, reflejando propuestas de mejora para el curso siguiente.


VALORACIÓN FINAL DEL PROYECTO Con este proyecto hemos conseguido hacer de nuestro CRA un centro

innovador y competente, donde todos los miembros de la comunidad educativa se han implicado en esta tarea de aprender para enseñar, usando los diferentes medios tecnológicos e instrumentos de comunicación y expresión de ideas, incluso, podemos afirmar que hemos servido de referente a otros centros que están interesados en aplicar nuestra metodología en el tema del fomento del espíritu emprendedor.

Además hemos conseguido en objetivo nuestro objetivo principal, que es:

• Que los alumnos sean conscientes de que el AUTOEMPLEO puede ser una opción más que se abre ante ellos y que estas competencias emprendedoras que han adquirido durante estos años les serán de utilidad a lo largo de toda Su vida, no sólo en el aspecto laboral, sino también en el personal.

Como aspectos positivos cabe destacar: • Implicación de todo el profesorado • Actualización del profesorado en aspectos informáticos y docentes. • Contenidos altamente motivadores tanto para maestros como alumnos. • Desarrollo de la competencia digital. • Elaboración de material para su aplicación en el aula. • Incremento de la motivación y consecución de aprendizajes más significativos

por parte del alumnado. • Establecimiento de un puente entre la escuela y el empresariado.

Como aspectos mejorables podíamos nombrar: • Difícil comienzo por la falta de conocimiento informático de algunos maestros y la

incorporación de muchos maestros nuevos en el CRA, a los cuales les tienes que explicar de nuevo todos los proyectos.

• Hay poco material elaborado y se necesita mucho trabajo para elaborar el material con el que pretendemos trabajar con los alumnos.

• Baja formación del profesorado en aspectos empresariales. • Falta de sensibilización por parte de algunos profesores sobre la importancia que

tiene el sector empresarial en la generación de riqueza para el país y la necesidad imperiosa de fomentar la cultura emprendedora desde la base del sistema Educativo.

• Requiere una gran dedicación, compromiso y organización de los recursos, horarios y espacios por parte del profesorado.


PROYECTOS FUTUROS

En los centros llevamos varios años trabajando las diferentes habilidades y competencias emprendedoras y hemos comprobado una considerable mejora en la expresión y comunicación de nuestros alumnos, aumento su autoestima y mayor implicación en proceso de enseñanza-aprendizaje, además, este proyecto parte de metodologías activas y colaborativas para los alumnos que permiten un alto grado de motivación e interés por parte del alumnado con la consiguiente mejora de los resultados y éxito escolar.

Dada la consolidación del proyecto en los CRA, unido al éxito y la buena

aceptación que ha tenido este proyecto dentro de la comunidad escolar, así como el resultado positivo visto en los alumnos, ha motivado que para el curso que viene propongamos la realización de este proyecto como Proyecto de innovación educativa denominado “Emprende Cole 2 ”

Además nuestra iniciativa cuenta con el reconocimiento de la Asociación

de Jóvenes Empresarios de Albacete (AJE Albacete) que, consciente del gran potencial de esta iniciativa, ha creado una Asociación de Empresarios Junior (AJE KIDS) con la intención de exportar nuestro modelo al resto de colegios de Albacete y su provincia, aportando toda su experiencia empresarial y conocimientos para mejorar nuestra idea original.

Para finalizar, es preciso señalar la gran aceptación que ha tenido este

proyecto en toda la comunidad educativa, tanto en alumnos, padres, profesores y autoridades locales y regionales.

Es importante destacar la gran repercusión que está teniendo nuestro proyecto

y que permitió a Natur.art (una cooperativa de nuestro centro) participar en la XI Entrega de Premios de la Asociación de Jóvenes Empresarios de Albacete (AJE) presidida por la Presidenta de Castilla-La Mancha, Dª María Dolores Cospedal el 14 de mayo de 2012 y en el que se reconocía la labor de estos jóvenes empresarios.

Hecho del que incluso la prensa nacional se ha hecho eco (ABC, martes 15 de mayo del 2012.

También hemos aparecido en otros medios de comunicación como TVE -que

emitió en sus Telediarios de Edición Nacional un reportaje sobre Natur.art el día 1 de junio del 2012- o Televisión de Castilla La Mancha (TCM/AbTeVe) que realizó un reportaje de 17 minutos.

Son numerosas las entrevistas concedidas por los alumnos en radios como CLM

Radio, Intereconomía y Cadena SER, entre otros.


ANEXOS


1) NACE UN EMPRENDEDOR En la primera parte del proyecto tenemos que explicar a los alumnos qué es un

emprendedor, una empresa, una cooperativa, etc... Para ello utilizamos ejemplos de su entorno cercano, padres, familiares, empresas locales, cooperativas, etc...

La idea es motivarles para ser emprendedores y que vean los problemas y

beneficios que ello tiene. Trabajan en el descubrimiento de sus capacidades personales (autoestima,

comunicación, responsabilidad, trabajo en equipo, creatividad y solución de problemas), las cuales les ayudaron a trabajar en el proyecto.

¿QUÉ ES UN EMPRENDEDOR? Un emprendedor es una persona que se enfrenta con determinación a acciones

difíciles. El emprendimiento se puede aplicar en todos los campos la vida. Es habitual utilizar este término para designar a una persona que crea una

empresa, pero esto no es totalmente cierto; emprendedor y empresario no es lo mismo.

Un emprendedor busca nuevos retos, nuevos objetivos trabaja en cumplirlos. Por el contrario, un empresario es la persona que ve oportunidades de negocio, las lleva a cabo y busca generar sustentabilidad. Es decir, un empresario fue emprendedor en un momento inicial, pero el emprendedor no tiene porqué ser empresario. Para ser emprendedor se requieren unas cualidades y habilidades especiales, de índole personal y social, como son, la creatividad, responsabilidad, iniciativa, capacidad para asumir riesgos, capacidad de sacrificio, y saber trabajar en equipo, entre otras.

En la actualidad, el emprendedor pasa de ser principalmente un tomador de riesgos económicos a un innovador. Emprendedores como Steve Jobs o Mark Zuckerberg (no necesariamente motivados principalmente por generar ganancia económica) introdujeron innovaciones que transformaron profundamente un área económica o la sociedad entera.

Esto estaría en sintonía con la concepción que Schumpeter tenía del emprendedor: persona que, superando dificultades, incorpora tales innovaciones a los procesos del mundo real. .


2) NACE UNA EMPRESA El objetivo es conocer y realizar los pasos necesarios para constituirse como

cooperativa escolar, decidiendo un nombre, un capital inicial que aportar, un equipo directivo que represente la empresa y redactando unos Estatutos y Acta de constitución que marque las normas a seguir.

En una segunda parte se valora la importancia de la imagen corporativa en la

empresa, para lo cual, los alumnos y alumnas han de diseñar un logotipo y realizar una campaña.

También se trabajan los contenidos relacionados con la contabilidad en la

empresa, aportar cada socio un capital inicial, en nuestro caso ha sido de 7 €, pedir un préstamos o actualizar un sencillo Libro Contable.


3) DOCUMENTOS COOPERATIVA El objetivo del taller es conocer y realizar los pasos necesarios para

constituirse como cooperativa escolar, decidiendo un nombre para su empresa, un capital inicial que aportar, un equipo directivo que represente la empresa y redactando unos Estatutos y Acta de constitución que marque las normas a seguir.

En una segunda parte se valora la importancia de la imagen corporativa en la

empresa, para lo cual, los alumnos y alumnas han de diseñar un logotipo que ha de estar relacionado con la idea de negocio, ubicación de la cooperativa, etc., y diseñar la papelería de ésta. Se imparte en el primer trimestre. Se trabaja todo lo relacionado con la imagen corporativa de la empresa (logotipo, papelería, carteles anunciadores, etiquetas, envases), se diseña una campaña publicitaria y se lleva a cabo la identificación de las funciones propias de un gabinete de comunicación. Trabajan los contenidos relacionados con la contabilidad en la empresa, desde actualizar un sencillo Libro Contable hasta realizar un arqueo de caja el día de la venta.


4) ELABORACIÓN DE PRODUCTOS

Los productos que se elaboran los deciden los propios alumnos, todo es iniciativa suya, la labor del profesor es únicamente la de orientar y aconsejar.

Se trabajan distintas técnicas de fabricación, así como los pasos hasta obtener los artículos. Se proporcionan distintos modelos de fabricación para que a partir de ellos se elaboren productos que más tarde tendrán que vender.


5) ETIQUETADO Y ENVASADO

En este taller se abordaría la información principal que toda etiqueta o envase debe contener de cara a identificar tanto el tipo de producto como la cooperativa que lo comercializa. Aplicaremos la imagen corporativa y el logotipo en su diseño e impresión. Se imparte en el segundo trimestre.


6) VENTA Se trabajan los contenidos relacionados con la venta de los productos, desde la

decoración del punto de venta hasta el trato con la clientela. El objetivo del taller es orientar a la cooperativa sobre todo lo que se debe preparar para el día de la venta en el mercado local, desde la decoración del stand, etiquetas de precios, promociones, organización del equipo de trabajo, etc. También se abordaría qué hacer con los beneficios obtenidos y el trabajo de difusión de la experiencia de participación en proyecto. Se imparte en el tercer trimestre como actividad final del proyecto.


7) RESULTADOS

Una vez realizados los mercadillos tenemos que analizar los resultados y ver qué hacemos con los beneficios obtenidos. Lo primero es devolver el dinero de los préstamos que pedimos para el capital inicial y con las ganancias decidir qué hacer.

También hay que evaluar qué se ha dado bien y qué mal, que productos no se

han vendido y por qué, qué habría que cambiar para mejorar la cooperativa,…


8) OBRA SOCIAL

AÑO 2012: 1.200 € DONADOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN HOSPITAL EN

BANIKOARA (BENIN) La Fundación "Vida para todos" ha enviado una carta en la que agradece a los alumnos del CRA Manchuela su colaboración con el proyecto de construcción de un hospital en la ciudad de Banikoara (Benin). Nos cuentan que, gracias a aportaciones como la nuestra, han podido continuar unos trabajos de construcción que llevaban parados desde enero de 2010 y, de este modo, tienen previsto concluirlos en octubre de este año. . Os dejo aquí el enlace a la página web donde nos hablan de la reanudación de construcción y la carta enviada al CRA Manchuela. http://www.fondation-viepourtous.org/nouvelleses.html#banikoara


AÑO 2013:

863,02€ DONADOS PARA EL ESTUDIO DE ENFERMEDADES RARAS Los socios de la Cooperativa "FERTUMI" (alumnos de 5º y 6º del C.R.A. Manchuela de Villarta) han elaborado productos para ponerlos a la venta en el mercadillo y destinar el dinero recaudado a la investigación de las enfermedades raras. Además, han contado con la colaboración de los demás chicos del colegio que han donado objetos y juguetes que ya no utilizaban para poder venderlos y ayudar así, a niños, que como Inés, necesitan nuestro apoyo para poder investigar y avanzar en el estudio de estas enfermedades raras. La familia de Inés quiere agradecer a todos vuestra colaboración: "Agradecemos al Centro CRA Manchuela el haber organizado esta acción solidaria a favor de la investigación de las enfermedades raras. Gracias al equipo directivo y resto de compañeros que con su esfuerzo han logrado que todas las personas de las diferentes localidades participen de forma desinteresada. Gracias al ayuntamiento de Villarta por ceder un año más un espacio en el mercadillo. Gracias a las empresas que de forma altruista y anónima han aportado su granito de arena en esta causa que nos ha unido a todos. GRACIAS A TODOS"


ANEXO II ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

OTROS PROYECTOS - CURSO 2012/13 1.- Programa “Contenidos Digitales” http://www.educa.jccm.es/educa-

jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=115541&locale=es_ES&textOnly=false

2.- “EMPRENDE +” “Accesit a la Cooperativa en Centros Educativos” de los 12º Premios AJE http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/infantil/ciclo3/84-5o/952-premios-joven-empresario

3.- Programa “PROFUNDIZA” http://edu.jccm.es/ies/sanisidro/index.php?option=com_content&view=article&id=1250:programa-

profundiza&catid=316:actividades&Itemid=373

4.- Proyectos de Innovación Educativa “Museo Escolar” Enlace a la memoria http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/proyectos/curso-20122013/pie-museo-escolar

5.- Proyectos de Innovación Educativa “Basurarte” http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/proyectos/curso-20122013/basurarte


6.- Proyectos de Innovación Educativa “Medios de Comunicación: televisión, radio y periódico escolar”

http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/proyectos/curso-20122013/pie-medios-comunicacion

7.- Proyectos de Innovación Educativa “Day by day whit Notebook” http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/proyectos/curso-20122013/pie-day-by-day-with-the-notebook

8.-Seminario “C.R.A. 2.0” http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/proyectos/curso-20122013/seminario-cra-20

9. “TESOROS DE MI LOCALIDAD”

http://www.youtube.com/watch?v=VOiEN_7Neo4

10.- Centro de Excelencia “Smart” http://www.centrosdeexcelenciasmart.org/?page_id=6

11.- Colaboración con el CRFP Parte de los docentes del centro han impartido talleres relacionados con la metodología

Escuela 2.0 (Utilización de la PDI, Contenidos Digitales,…), y la mayoría han formado parte de

grupos colaborativos y seminarios.


11.- Proyecto con Tablets El colegio ha comparado este curso 20 tablets para poder llevar a cabo un proyecto

innovador utilizando las posibilidades que te ofrece esta herramienta. Este curso ha sido una

toma de contacto por parte de maestros y alumnos, se ha trabajado con ellas en clase, pero de

forma experimental, para ya el curso próximo si llevar a cabo un proyecto más estructurado.


OTROS PROYECTOS DE LOS CENTROS Descripción de otros proyectos que se llevan realizando en el centro varios años y

que también forman parte de “El gran Proyecto de Proyectos”

ÁMBITO: MEDIOS DE COMUNICACIÓN - Televisión C.R.A. MANCHUELA

http://actividadescramanchuela.blogspot.com.es/p/pagina-3.html

- Radio Escolar http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/section-blog/38-actividades-

alumnos/701-mas-radio-2o-parte

- Periódico “Mundimanchuela” http://actividadescramanchuela.blogspot.com.es/p/periodico-

mundimanchuela.html

- Biblioteca Escolar. http://actividadescramanchuela.blogspot.com.es/p/pagina-12.html

ÁMBITO: MEDIO AMBIENTE - Huerto Escolar


- Corral escolar http://www.youtube.com/watch?v=FPFeNBEmQGY

- Patrulla Verde http://www.youtube.com/watch?v=FPFeNBEmQGY

- Cambio Climático http://www.youtube.com/watch?v=h1kxOSX98HE

- Stop Motion http://www.youtube.com/watch?v=TVgAp3plwfw&feature=plcp

ÁMBITO: DERECHOS HUMANOS - Empresa Ecológica


- Mercadillo Solidario http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/novedades/79-novedades/804-

video-del-mercadillo-solidario-en-el-herrumblar

- Benín (Ayuda a la creación de un centro hospitalario) http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/novedades/59-educacion/851-

agradecimiento-de-benin-a-los-alumnos-del-cra-manchuela

ÁMBITO TICs: - Pizarra Digital

http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/proyectos/la-pizarra-digital-

interactiva/proyecto-pizarra


- WEB CRA Manchuela http://edu.jccm.es/cra/manchuela/

- Blog de Actividades http://actividadescramanchuela.blogspot.com.es/

ÁMBITO INTERDISCIPLINAR - Lipdub

http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/maestrods/videos/lipdub

- Teatro Negro http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/maestrods/videos/teatros

- Lapbook http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/section-blog/38-actividades-

alumnos/815-lapbooks-del-dia-del-libro

- Videos Educativos http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/maestrods/videos/videos-

destacados

- Centro de Excelencia Smart http://www.centrosdeexcelenciasmart.org/?p=74

- Colaboraciones en actividades con los institutos http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/novedades/79-novedades/921-

exhibicion-de-combas-en-villamalea

- Colaboraciones con otros miembros de la comunidad educativa http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/novedades/79-novedades/883-

mi-bisabuelo-paco-trabaja-el-esparto

- Marcapáginas solidario http://edu.jccm.es/cra/manchuela/index.php/section-blog/38-actividades-

alumnos/944-gracias-por-vuestra-colaboracion

En Villalpardo, a 5 de Septiembre de 2013 En Graja de Iniesta, a 5 de Septiembre de 2013

El Director. El Director.

Fdo.: José Amable Rubio González Fdo.: Diego Gómez Rueda

Proyecto emprendecole web

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