PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ OBJETIVOS DE …...OBJETIVOS DEL PROYECTO Educar en la solidaridad y...

C.E.IP COSTA OESTE

C/ Mar de Groenlandia s/n C.P. 11500 El Puerto de Santa María Tel. 956 243 457 - Fax 956243455

Código: 11006531 [email protected]

PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ

OBJETIVOS DE CENTRO RELACIONADO CON EL PROYECTO

Se fomentará la educación en valores, el respeto a las normas de convivencia,

las habilidades sociales y la afectividad como medidas para el desarrollo de la

personalidad e integración del alumnado a través del Plan de Acción Tutorial,

Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación , Plan de Convivencia

del Centro y el proyecto Escuela Espacio de Paz.

Se desarrollará y potenciará la creatividad, el conocimiento y respeto de nuestra

cultura, así como una cultura ambiental que genere un pensamiento crítico hacia

el respeto y cuidado de nuestro entorno natural, social y cultural.

Se potenciará las habilidades relativas a lectura, la expresión y comprensión

oral y escrita, al razonamiento práctico y al pensamiento crítico desde las

diferentes áreas.

Se continuará con el uso de las nuevas tecnologías según los recursos existentes

y se incorporarán metodologías cooperativas e innovadoras a las dinámicas de

clases, fomentando una enseñanza activa, dinámica y motivadora.

Fomentar la colaboración y comunicación periódica entre todos los sectores y

miembros de la comunidad educativa, que potencien el conocimiento de la

realidad escolar y la participación activa en la vida del centro.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Educar en la solidaridad y la cooperación garantizando la igualdad de

oportunidades, aprendiendo a compartir y en el ejercicio de la tolerancia y

respeto a los derechos individuales y colectivos.

Evitar cualquier tipo de discriminación por motivos lingüísticos, de raza,

religión, sexo o cultura, favoreciendo la atención a la diversidad y la integración

e inclusión del alumnado con discapacidad.

Potenciar el desarrollo de valores y normas de convivencia entre el alumnado

como ejercicio activo de una ciudadanía democrática fomentando habilidades

sociales de prevención y resolución de conflictos que les permitan desenvolverse

con autonomía.

Incentivar la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa a

través del Consejo Escolar.

Fomentar en nuestro alumnado valores esenciales para conseguir una sociedad

más justa, esta es una seña de identidad de nuestro centro.

OBJETIVOS PARA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

RELACIONADO CON EL PROYECTO

Ampliación del Proyecto Escuela Espacio de Paz.

METODOLOGÍA

El proyecto se desarrolla utilizando una metodología activa, participativa,

inclusiva, y no sexista.

El trabajo para mejorar la convivencia se desarrolla a través de distintos

proyectos, todos ellos relacionados entre sí.

PROYECTOS

Plan para la igualdad de género.

Proyecto solidario.

Propuestas didácticas para prevenir el acoso escolar y la violencia en las aulas.

Proyecto Recreo inclusivo.

Ecoproyecto.

Plan de salud y hábitos saludables.

Periódico escolar La voz de Costa Oeste.

Huerto Escolar ( reciclar plástico en botellas).

CEIP COSTA OESTE

PLAN DE IGUALDAD CURSO 2018/2019

PLAN DE IGUALDAD

CURSO 2018/2019

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………..………………3

2. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 3

3 DIAGNÓSTICO DEL CENTRO………………………………………………………………………………..……………….5

4. FINALIDADES………………………………………………………………………………………………………………………6.

5 OBJETIVOS ................................................................................................................................. 5

6. COMPETENCIAS CLAVES ............................................................................................................ 6

7 CONTENIDOS ............................................................................................................................. 8

.8 METODOLOGÍA .......................................................................................................................... 8

9. ACTIVIDADES EN EL CENTRO ..................................................................................................... 9

10. EVALUACIÓN ......................................................................................................................... 10

11 CONCLUSIÓN .......................................................................................................................... 11

1.- INTRODUCCIÓN

Desde nuestro centro nos planteamos nuevamente, para el presente curso,

la aplicación del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación con el

fin de dar respuesta a las necesidades de nuestro alumnado y erradicar

conductas sexistas ya que está demostrado que no es posible un espacio de

paz si no se consiguen relaciones de igualdad entre los miembros de la

comunidad educativa.

El conseguir una mayor igualdad entre hombres y mujeres sigue siendo hoy un objetivo que se incluye dentro del desafío de brindar una educación que ofrezca a nuestro alumnado el conjunto de capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan lograr una educación íntegra a lo largo de su camino en la escuela.

Para conseguir esta enseñanza hay que tomar como punto de inicio no sólo la

igualdad de los individuos, además hay que generar las pertinentes

oportunidades para el acceso de las niñas y las mujeres a las profesiones que

siguen siendo reductos masculinos y viceversa. Al mismo tiempo, es necesario

introducir en el currículum escolar y en las relaciones en el aula un conjunto de

saberes que han estado ausentes de ellos, así como una mayor valoración de

las actitudes y capacidades devaluadas hasta ahora.

2. JUSTIFICACIÓN

Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta.

Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.

Desde la familia y la escuela se proporcionan modelos de conducta y se imponen comportamientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les refuerzan.

Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela, siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.

Desde la escuela se han de identificar las diferencias entre hombres y mujeres, Los alumnos/as deben estar abiertos a todo tipo de cambio y movimiento social, por lo que se les educará en la libertad, en la justicia y en los valores éticos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumno. Se fomentará el respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colectivas dentro de los principios democráticos de convivencia.

La línea fundamental que debe inspirar el plan de igualdad en las escuelas es la de preparar a los alumnos y alumnas para participar activamente en la vida social y cultural. Desde la escuela se educará para la igualdad, la paz, la cooperación y la solidaridad.

Es por ello que desde hace varios años, la consejería de Educación nos ha propuesto llevar a cabo distintos planes y proyectos acerca de la igualdad de género.

Desde el marco legislativo, debemos destacar:

La Constitución Española, en su artículo 14, recoge la igualdad de todos y todas ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

El estatuto de Autonomía por Andalucía en su artículo 12.2 establece que la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y la mujer andaluces, promoviendo la plena incorporación de las mujeres a la vida social, superando cualquier discriminación laboral, cultural, económica o política.

Ley 9/2018, de 8 de octubre, de modificación de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía.

II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación establece que en cada centro docente se nombrará una persona coordinadora del Plan de Igualdad con formación específica en género. (Acuerdo del Consejo de Gobierno Acuerdo por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021.

El principio de no discriminación por razón de sexo con el fin de que las desigualdades basadas en el sexo/género que se producen en la sociedad no sean transmitidas por la educación académica, establecido en la LOMCE.

Aquí vamos a proponer los elementos que deberían encauzar un plan de igualdad en nuestros centros, que esté destinado a favorecer la colaboración de las familias a fin de eliminar todo tipo de discriminación fuera del aula.

3. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO

.- INDICADORES DEL CENTRO.

3.1.- INDICADORES INTERNOS

Perfil del Claustro de profesoras y profesores:

Infantil: 7 maestras

Primaria: 12 maestras y 7 maestros

--Distribución por niveles:

1º Curso: dos maestras 2º Curso: una maestra y un maestro 3º Curso: dos maestras 4º Curso: dos maestras 5º Curso: una maestra y un maestro 6º Curso: una maestra y un maestro Especialidad Música: una maestra Especialidad Educación Física: tres maestros Especialidad de Inglés: un maestro Apoyo Primaria: una maestra Apoyo Infantil: una maestra Religión: una maestra P.T.: un maestro EOE: un orientador Logopedia: una maestra

--Distribución de los cargos de responsabilidad:

Director, jefa de estudios y secretario.

Perfil del alumnado

El número de niños y niñas es bastante equilibrado, y se reparten de forma igualitaria en las distintas clases

3.2-INDICADORES EXTERNOS

Las familias de la zona son de clase media (dándose por supuesto casos de media-alta). El tipo de familia, más común es padre, madre y dos o tres hijos. En términos generales las familias se implican en actividades del colegio. En el AMPA, la junta directiva está formada sólo por mujeres y la mayoría de los miembros también son mujeres (madres).

4- FINALIDADES QUE PERSIGUE DICHO PLAN

Informar y comunicar a los distintos miembros de la comunidad educativa del Plan de Igualdad.

Realizar un diagnóstico cualitativo y cuantitativo de la realidad:

i. Conciencia sobre su necesidad. ii. Diferencias discriminatorias.

iii. Expectativas de cambio.

Elaborar el Plan de actuación.

Dinamizar el Plan y hacer un seguimiento del mismo.

Evaluación y propuesta de mejoras.

5. OBJETIVOS

Los objetivos que desde nuestro Centro nos hemos propuesto desarrollar van dirigidos a toda la Comunidad Educativa. Los objetivos generales de dicho plan de igualdad están dirigidos a

- Educar en la igualdad desde la escuela.

- Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno familiar.

- Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo.

- Fomentar la participación del alumno en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas en casa.

- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

- Potenciar la colaboración familia-escuela en la educación para la igualdad de niños y niñas.

6. COMPETENCIAS CLAVES

La ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre (L.O.M.C.E.) nos habla de la necesidad de desarrollar en nuestro alumnado competencias claves, que son

un elemento imprescindible dentro de cualquier actividad educativa. Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para educar en igualdad, no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar dichas competencias. Consideramos esencial relacionar las actividades que vamos a realizar en el presente proyecto con las competencias que vamos a trabajar.

En nuestro plan para y por la igualdad no vamos a tratar la totalidad de las competencias claves que se nos proponen en el currículum, aquí sólo contribuiremos directamente al desarrollo de las competencias se detallan a continuación:

Competencia de comunicación lingüística.

Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón de sexo.

Además deberían desarrollarse actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de discriminación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer para poder eliminar estereotipos.

Competencia digital.

Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos. Es decir, educaremos a nuestros alumnos y alumnas ante la publicidad y ante algunas series de televisión o películas que ridiculizan los papeles femeninos.

Competencia social y cívica.

Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan vivir en sociedad, eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más próximo. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela, sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos.

Aprender a aprender.

Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas situaciones y después se expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal.

Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que nuestros alumnos sean autónomos tanto en casa como en la escuela. Esto formará las bases para que ellos y ellas sean autónomos en el día a día.

7. CONTENIDOS

Los contenidos que proponemos están en consonancia con los objetivos establecidos y proporcionan a los mismos qué enseñar plasmando de forma sencilla y eficaz el contenido del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la Educación en Andalucía:

- Igualdad en las responsabilidades familiares.

- Corresponsabilidad en las tareas de la casa.

- Autonomía personal.

- Economía familiar. Consumo responsable.

- Igualdad en las expectativas profesionales.

- Responsabilidad personal en los estudios.

- Juegos coeducativos.

- Actitudes que facilitan la convivencia familiar.

-Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

8 .METODOLOGÍA

Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco

consideramos justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad debería ser en todo momento globalizador, trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por cuestión de sexos. Además, como hemos referenciado con anterioridad, vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias claves que pretendemos conseguir con el alumnado de este centro, haciendo que este plan “salpique” toda nuestra programación.

Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas, donde el aprendizaje que los niños adquieran sea significativo. Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del alumnado, del entorno más inmediato que les rodea, el hogar. Para ello vamos a favorecer la comunicación familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.

Los tutores, además de coordinarse entre ambos para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, tendrían que impulsar y motivar a los alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. Tampoco podemos olvidar que la coordinación con las familias es primordial para que éstas participen en nuestra tarea educativa.

9. ACTIVIDADES EN EL CENTRO

Las actividades que se han propuesto dentro de las efemérides para realizar en el centro son las siguientes:

En el centro hemos colocado un mural de igualdad donde vamos colocando actividades plásticas para conmemorar las efemérides que trabajamos a lo largo del curso.

25 DE NOVIEMBRE DIA DE LA NO VIOLENCIA

Este día al ser un centro de infantil y primaria , lo enfocamos sobre todo a al

respeto entre iguales y se realizan actividades adaptadas a cada edad. Aunque

el lazo violeta preside todo el año nuestro mural de igualdad.

30 DE ENERO DIA DE LA PAZ

Además de actividades que se realizan a nivel de clase y de ciclo, como

trabajar cuentos sobre la paz realizar murales, todos los años la profesora de

música prepara una coreografía con el alumnado tanto de infantil como de

primaria con una canción actual referida a la Paz.

11 DE FEBRERO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA

CIENCIA

Este día lo trabajaremos con distintas actividades a nivel de clase en hora de

tutoría. Cada año va a cambiar el tipo de actividad a realizar, excepto en sexto

de primaria que se trabajará en CPD realizando un power point sobre mujeres

científicas a lo largo de la historia.

8. DE MARZO DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA.

Este día solemos trabajar a nivel de centro el libro”Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes “según las distintas edades de nuestro alumnado. Además realizamos cada año actividades encaminadas a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, a la igualdad en las responsabilidades familiares y a la corresponsabilidad en las tareas de la casa.

10. EVALUACIÓN

Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Trabajo, se va a llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá saber si los objetivos planteados están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.

Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de aceptación de las distintas propuestas.

Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado de satisfacción con la experiencia.

Para todo ello, se emplearán, entre otros, los siguientes métodos de evaluación:

- Revisión de los objetivos y actividades planteadas.

- Evaluación de las actividades propuestas.

- Reunión de seguimiento con los tutores.

11. CONCLUSIÓN

La igualdad de género es imprescindible en nuestra sociedad, y somos los maestros y las maestras, en colaboración con las familias, los que estamos obligados a desarrollar las actitudes positivas necesarias para que nuestros alumnos y nuestras alumnas estén concienciados.

C.E.IP COSTA OESTE C/ Mar de Groenlandia s/n

C.P. 11500 El Puerto de Santa María Tel. 956 243 457 - Fax 956243455


PROYECTO ESCUELA SOLIDARIA

OBJETIVOS DE CENTRO RELACIONADO CON EL PROYECTO

Se fomentará la educación en valores, el respeto a las normas de convivencia, las

habilidades sociales y la afectividad como medidas para el desarrollo de la personalidad

e integración del alumnado a través del Plan de Acción Tutorial, Plan de igualdad entre

hombres y mujeres en la educación , Plan de Convivencia del Centro y el proyecto

Escuela Espacio de Paz.

OBJETIVO DEL PROYECTO

El objetivo de este proyecto es educar en la solidaridad y la cooperación garantizando la

igualdad de oportunidades, aprendiendo a compartir en el ejercicio de la tolerancia y el


Queremos lograr en nuestro alumnado valores esenciales para conseguir una sociedad

más justa. Estos valores deben ser trabajados tanto en el colegio como en casa, es por

ello que solicitamos la participación activa de toda la comunidad educativa.

El proyecto se realiza en torno a tres sectores de la sociedad:

Discapacitados, ancianos y niños con escasos recursos económicos.

COLABORACIÓN CON EL Y LA RESIDENCIA DE ANCIANOS LA TORRE

Para evitar que la ayuda a los ancianos más necesitados de nuestra ciudad no se reciba

solo en Navidad, llevamos a cabo una campaña de recogida de alimentos durante todo

el año.

Además se les hablará al alumnado de la situación de soledad de muchos de nuestros

mayores y el alumnado de tercer ciclo realizará visitas trimestrales a la residencia de

ancianos La Torre para realizar actividades con los ancianos y ancianas.

COLABORACIÓN CON LA FUNDACIÓN EMALAIKAT (ETIOPIA)

Nuestro centro está hermanado con la Escuela Materno Infantil de Muketurri en

Etiopia.

http://fundacionemalaikat.es/index.php/category/colegio-costa-oeste/

Actividades para realizar todos los cursos escolares

Charlas al alumno, profesores y padres que lo soliciten sobre esta Fundación

que trabaja en Etiopía realizando distintos proyectos entre ellos una escuela

materna infantil en Muketurri. Nuestro centro está hermanado con dicha escuela

y se realizarán actividades para conocernos y ayudarlos económicamente.

En el día de la paz se desarrolla un mercadillo solidario con productos

realizados por el alumnado, además el alumnado de tercer ciclo imparte charlas

a sus compañeros más pequeños para informarles sobre la fundación y la ayuda

que les estamos prestando, tratando de concienciarles de la importancia de esta

ayuda.

La fiesta de fin de curso es una fiesta solidaria donde el alumnado de 5º recogerá

donativos voluntarios para esta asociación.

Actividades

Objetivo : Recaudar fondos para la construcción de un pozo en la escuela

Materno Infantil de Meketurri en Etiopía , coste 800 euros.

Mercadillo artesano solidario: primer trimestre

Tómbola solidaria: semana de la paz.

Concurso de dibujo para la realización de una camiseta dedicada al

hermanamiento entre los centros y recoger fondos con su venta: mayo

Elaboración y venta de las camisetas: tercer trimestre.

RELACIÓN CON EL COLEGIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

MERCEDES CARBÓ (AFANAS)

Los niños de 4ºde primaria recibirán la visita de profesores, auxiliares y alumnos del

colegio Mercedes Carbó, que les hablarán sobre las características de su centro, las

actividades que allí se realizan y el tipo de alumnado que asiste a sus aulas.

Los alumnos de 4º de nuestro colegio realizarán una excursión al centro Mercedes

Carbó para realizar actividades conjuntas recibirán la invitación para visitar nuestro

centro para participar en algunas de nuestras actividades relacionadas con la Navidad, el

día de la paz, fiesta fin de curso…

RECOGIDA DE ALIMENTOS Y ROPA PARA DISTINTAS ASOCIACIONES

Recogida de alimentos:

Se realizará por cursos y meses: octubre: 6º, noviembre 5º: diciembre: 4º, enero: 3º,

febrero: 2º, marzo: 1º, abril: infantil 5 años, mayo: infantil 4 y 3 años.

Serán los alumnos de 6º los encargados de recoger los alimentos y se otorgaran puntos

en un panel que llamaremos carrera solidaria, posteriormente el curso ganador recibirá

un premio.

Destinatarios:

Convento Espíritu Santo

Comedor social Sol y Vida

Banco de alimentos

Recogida de ropa:

Se realiza a través del AMPA y se entrega a la asociación humanitaria PRODENI.

C.E.IP COSTA OESTE



PROPUESTAS DIDÁCTICAS SOBRE LA PREVENCIÓN DEL

ACOSO ESCOLAR Y VIOLENCIA EN LAS AULAS

OBETIVO DE CENTRO RELACIONADO CON EL PROYECTO






ACTIVIDADES

1. CONFERENCIAS SOBRE LA VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR

A cargo de D. Rafael Moreno Guardia. Criminólogo.

1.1 Alumnado

5º y 6º curso: Charlas sobre violencia y acoso escolar bajo los criterios del Plan

Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros

Educativos y sus Entornos (http://www.interior.gob.es). Fecha: 16 de febrero.

1º a 4º: Charlas a través de cuentos relacionados con el tema con apoyo de

otras actividades. Fecha: marzo, días por determinar.

1.2 Familias

Conferencia encaminada a establecer las diferencias entre acoso escolar y violencia,

estará enfocada a la detección precoz de estas situaciones, a la prevención y a la

actuación ante estos casos.

mailto:[email protected]

2. REFUERZO A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

Esta actividad contará con la participación de los padres y madres que quieran

colaborar.

Consiste en preparar representaciones teatrales para ser interpretadas en las aulas. Los

temas a tratar estarán relacionados con valores básicos y fundamentales: respeto,

familia, responsabilidad, bondad, solidaridad, civismo, honradez, esfuerzo, tolerancia,

libertad, alegría de vivir, amor, no violencia, amistad, crítica constructiva,

compañerismo, constancia, confianza en uno mismo…

Esta actividad se desarrollará de la siguiente manera:

Las familias implicadas realizarán una representación teatral adaptada a cada ciclo.

Ed. infantil: tres pases, uno por nivel

1º ciclo: dos pases, uno por nivel



La fecha para realizar esta actividad será la segunda semana de marzo. Una semana

antes se informará del horario previsto en la reunión del día 6 de marzo, a las 16:15 h.

Algunas de las siguientes páginas pueden servir de ayuda para programar la actividad.

-http//www.mundoprimaria.com/cuentos-con-valores/

-http//www.cuentoparadormir.com/infantiles/cuento/los-grandes-dones

-http//www.educapeques.com/recursos/familas-2/cortometrajes-educar-en-

valores/16455.html

-http/www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-en-valores/bullyng-

tolerancia-0.html

3. PROYECTO ALUMNO TUTOR

El alumnado de sexto curso realizará funciones de apoyo y control sobre los más

pequeños. Con esta actividad se pretende involucrarlos, dándoles cierta responsabilidad

sobre la vigilancia y cuidado de los más pequeños.

El alumnado que desee participar necesitará autorización paterna y recibirá una

formación específica en valores.

Serán los alumnos de 6º los encargados de recoger los alimentos y darán puntos en un

panel que llamaremos carrera solidaria, posteriormente el curso ganador recibirá un

premio.

Los alumnos de sexto que tenga hermanos en cursos inferiores, podrán ser tutores en

esos cursos.

4. PROYECTO PROTEGE A TUS COMPAÑEROS

Campaña de carteles informativos en los que se insta a proteger a los más débiles. Estos

carteles se realizarán en las horas de tutoría.

5. EDITAR UNA CANCIÓN

Esta actividad será programada desde el área de música y será dirigida por la profesora

especialista del centro.

C.E.IP COSTA OESTE



PROYECTO RECREO INCLUSIVO

INTRODUCCIÓN

El recreo es habitualmente considerado como un tiempo residual entre periodos de

trabajo, sin embargo ofrece un territorio potencialmente fértil para desarrollar

actividades lúdicas y juegos que impulsen nuevos aprendizajes y valores.

OBJETIVO DE CENTRO RELACIONADO CON EL PROYECTO







Educar en la solidaridad y la cooperación garantizando la igualdad de

oportunidades, aprendiendo a compartir y en el ejercicio de la tolerancia y


Elaborar una propuesta basada en los recreos, como lugar de integración para el

alumnado.

Utilizar el juego como recurso de cooperación, integración y socialización el

alumnado.

Integrar y socializar a todos los alumnos; especialmente a las niñas y alumnos

con necesidades educativas especiales, que son los que en mayor medida se

quedan excluidos en los recreos.

Ofrecer diferentes oportunidad de disfrutar de los periodos de recreo desde

diferentes roles: jugador, árbitro y observador.

Favorecer las relaciones interpersonales entre los alumnos de diferentes ciclos.

Crear un ambiente de respeto e igualdad en el juego.

Comprender y respetar las normas que conlleva el juego.

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas.

Reducir los conflictos durante el periodo de recreo.

ACTIVIDADES

Pintar juegos en el suelo de los patios de infantil y primaria.

Organización y de los juegos para desarrollar en el recreo:

Ajedrez

Damas

Tres en raya

Pizarras de dibujos

Rayuela

Chapas

Juegos deportivos colectivos

Bolos

Conecta 4

Dianas

Decoración de los muros del patio con diferentes palabras en distintos idiomas

relativas a la convivencia, el compañerismo el respeto y la educación.

Decoración del patio de primaria en colaboración con el IES Juan Lara.

Participación en el programa de la ONCE “Por mí y por todos mis

compañeros”.

Renovar el parque del recreo del infantil.

C.E.IP COSTA OESTE C/ Mar de Groenlandia s/n

C.P. 11500 El Puerto de Santa María Tel. 956 243 457 - Fax 956243455


ECO-PROYECTO CEIP COSTA OESTE





OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar hábitos de cuidado del Medio Ambiente comenzando desde el entorno

más próximo (escuela, familia) hasta hacerlo extensible al más lejano.

- Mantener el recreo en un estado de limpieza permanente.

- Implicar a toda la comunidad educativa, adquiriendo un compromiso de

actitudes positivas hacia el Medio Ambiente.

- Facilitar actividades que desarrollen en el alumnado la búsqueda, explicación y

solución de los principales problemas ambientales.

BLOQUE I: ENTORNO PRÓXIMO

1. Cuestionario a nivel de centro para conocer el grado de ecologismo entre

las familias.

2. Actividades informativas sobre el cuidado del colegio:

- Power Point de las consecuencias de tirar basura al suelo (fotos patio con basura

y niños jugando entre ella; fotos gaviotas comiendo basura…)

- Mostrar consecuencias de nuestra inadecuada conducta fuera del colegio.

- Introducir la figura del “voluntario”.

- Dinamizar la biblioteca como vía de investigación y no solo de consulta.

3. Patrullas y Protectores del Medio Ambiente.

Distinguir dos categorías mediante dos colores:

- Rojo: “Patrullas de limpieza”. Con guantes y contenedor vistoso pasearse por el

recreo recogiendo basura del suelo, recordando y animando a hacer uso de los

contenedores. Organizar grupos de 4, rotativos por cada uno de los niveles.

- Amarillo: Protectores del Medio Ambiente. Vigilar los recreos anotando en un

cuaderno de incidencias el nombre de los alumnos que tiren basura al suelo,

insistiéndoles en la importancia de usar las papeleras. Organizados en grupos de

5, mezclando alumnos mayores con pequeños.

- ¿Qué hacer con los alumnos/as que infrinjan de forma reincidente las normas?

Al llegar a tres amonestaciones por parte de los “Protectores del Medio

Ambiente”, deberán acudir al “Aula de cuidado del Medio Ambiente”, donde se

le volverá a proyectar el Power Point informativo y se le pedirá que realice

actividades reflexivas sobre lo visionado. Dicha “Aula” se habilitará durante el

recreo cada miércoles, en un espacio que cuente con recurso digital y siempre

bajo la supervisión de un profesor responsable.

4. Participación de la Comunidad Educativa:

- Implicación en las actividades informativas, impartiendo dichas sesiones y

colaborando en su diseño y elaboración.

- Adquisición de nuevas papeleras para el centro.

- Comunicación a las familias sobre el proyecto llevado a cabo en la escuela, a

través del AMPA como medio de información, quien planificará para ello las

actuaciones que estimen necesarias. Una vez informadas las familias, éstas

deberán autorizar por escrito la participación de sus hijos/as en las “Patrullas de

Medio Ambiente”.

BLOQUE II. ENTORNO LEJANO

1. Eco-Experimentos

Serán llevados a cabo a nivel de aula en la Etapa de Educación Primaria. Se trata de

descubrir las causas y consecuencias de los principales problemas ambientales. Se

trabajarán los siguientes temas, asignando uno por nivel:

5. Contaminación del agua

6. Lluvia ácida

7. Generación de basura

8. Desforestación

9. Pesca en exceso

10. Pérdida de Bidodiversidad (Extinción)

2. Eco-Manualidades

Serán llevadas a cabo a nivel de aula en la Etapa de Educación Infantil, teniendo

como objetivos fundamentales:

- Desarrollar en los más pequeños, una mayor consciencia del mundo que les

rodea a través de la recolección de materiales del entorno, así como su reciclaje

y uso para la construcción de nuevos trabajos.

- Descubrir las posibilidades que nos ofrecen los materiales obtenidos de manera

natural en lugar de los comprados en tiendas, comprendiendo que lo nuevo y

reluciente no tiene por qué ser lo mejor.

3. Exposición

Con motivo del Día del Medio Ambiente 5 de junio, realizar una exposición de

todos los trabajos realizados desde el inicio del Eco-proyecto.

4. Participación de la Comunidad Educativa.

- Colaboración de las familias en los Eco-experimentos o Eco-manualidades

siempre y cuando el profesorado responsable de cada actividad así lo estime

necesario. Dicha participación se canalizará a través de la delegada de clase,

acorde a las peticiones que el tutor/a demande.

- Visitas a la exposición en horario de tarde (coincidiendo con el horario de

exclusiva), abierta a toda la Comunidad Educativ

OBJETIVO GENERAL: Cuidar y proteger el medio ambiente a través de un aprendizaje significativo sobre el efecto

de la contaminación en nuestro planeta. Descubrir causas y consecuencias, para poder conocer qué medidas adoptar

con el fin de mejorar nuestro entorno.

EFECTO OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

EXPERIMENTO RESULTADO ECO-AYUDA

Contaminación

del

agua

Mostrar lo que ocurre

con las plantas cuando

se contamina el agua.

Información previa:

- De dónde sale el

agua que

consumimos

- La Tierra como

esponja

- Quiénes y para

qué necesitamos

el agua

Contaminantes:

- Fertilizantes y

pesticidas

agrícolas

mayoritariament

e

- Productos

domésticos

Tintar agua de las

flores.

Elementos necesarios:

- Flores blancas,

tarros

transparentes,

agua y tinta de

color

Pasos:

- Verter dos cm

de tinta en los

tarros.

- Añadir dos

dedos de agua.

- Limpiar las

flores.

- Colocarlas

verticalmente

en los tarros.

Temporalización:

- Unas horas

- El colorante

actúa como lo

haría la

contaminación

- La flor absorbe

el agua y se

tiñe del color

de la tinta en

apenas unas

horas

- Lo mismo

ocurriría con

las personas o

animales que

bebieran de esa

agua

contaminada

- Pedir a los

adultos que

empleen

polvos y

líquidos

ecológicos

para la

limpieza

- No verter

productos

químicos o

aceites a los

desagües

- No utilizar

pesticidas en

el jardín.

Descubrir qué es la

lluvia ácida, cómo se

forma y cómo nos

afecta.


- Formación de la

lluvia ácida

cuando la

humedad y gases

tóxicos se

mezclan

- Se forma el

vapor de agua

Las tres plantas

regadas


- 3 tarros

- 3 plantas en

tiestos con

plato

- Vinagre

- Etiquetas

adhesivas

- Agua

Pasos:

- Etiqueta los

tarros y

- La lluvia ácida

actúa como el

agua y vinagre

pero con mayor

lentitud

- La planta

regada con

agua limpia

vive

- La planta

regada con

“Algo ácida”

muere en poco

tiempo

- El gasto de

electricidad

es la causa

principal;

usar menos

luz.

- Utilizar

menos el

coche y más

otros medios

(a pie,

andando,

transporte

público, etc)

Lluvia ácida

ácida y las

precipitaciones

que nos

devuelven a la

Tierra la

toxicidad

desprendida

Contaminantes:

- Emisiones de

gases tóxicos por

fábricas,

centrales

nucleares,

térmicas y tubos

de escape de

vehículos.

macetas con

“Agua” “Algo

ácida” y “

Muy ácida”

- Rellena los

tarros echando

solo agua en

“Agua”, ¼

vinagre y ¾ de

agua en “Algo

ácida” y mitad

de vinagre,

mitad de agua

en “Muy

ácida”

- Riega las

plantas a

diario, cada

una con su

correspondient

e agua.

Temporalización:

- Un mes.

- La planta

regada con

“Muy ácida”

muere

rápidamente.

- La lluvia ácida

envenena lagos,

mares y ríos

por lo que

destruye la

fauna.

- Mata árboles y

contamina las

plantas, que

padecen más

plagas y dan

nutrientes

empobrecidos.

- Nuestra

alimentación

empeora,

surgiendo

enfermedades.

- Reducir el

consumo de

materiales

fabricados a

partir del

petróleo

(plástico,

ropa, etc)

- Recicla

Generación

de

basura

Conocer qué ocurre con

la basura que

generamos. Diferencias

los residuos

biodegradables de los

que no lo son.


- Calcular cúanta

basura se

desprende de un

hogar. Hacer una

estimación sobre

Tarifa.

- Acaba en

vertederos o

enterrada.

- Tiempo de

descomposición

de la basura

según del

material que sea.

- La importancia

del reciclaje para

La prueba del

entierro


- Material a

enterrar como:

pimiento, lata,

corazón de

manzana,

papel

aluminio,

trozo de papel,

paquete bolsa

de patatas…

Pasos:

- Cavar en la

arena y

enterrar la

basura

identificando

donde se

encuentran.

- Volver un mes

después y

Residuos orgánicos:

- Se

descomponen y

pesan mucho

menos.

- Presentan

moho, tipo de

hongo que

eliminan los

desechos de la

naturaleza

descomponiénd

oles en

minerales y

humus del

suelo.

- Esto hace que

puedan servir

de alimento u

abono para

plantas y

animales.

- Al igual que el

- No arrojar

nunca

basura al

suelo

- Reducir el

consumo

para reducir

la basura

que

generamos.

- Reciclar,

utilizando

correctament

e los

contenedore

s que existen

para tal fin.

reducir tal

contaminación

- La putrefacción

Contaminantes:

- Su tremendo

volumen y la

mezcla nociva

de sus

componentes.

- Desprenderse de

ella en lugares

no adecuados

(basura al mar,

al suelo, etc)

desenterrarlos.

- Analizar

cuáles son

residuos

orgánicos y

cuáles no,

según el

aspecto que

presentan.

Temporalización:

- Un mes.

moho, otros

hongos,

bacterias,

gusanos,

arácnidos e

insectos

colaboran en

este proceso.

Residuos no orgánicos:

- Permanecen en

el mismo

estado.

- Son

confundidos

por alimentos

por otros

animales,

provocándoles

incluso la

muerte.

Desforestación

Descubrir la

importancia de

mantener vivos nuestros

bosques, así como la

relación que existe entre

árboles y

contaminación.


- El proceso de la

fotosíntesis.

- Un exceso de

dióxido de

carbono

contamina el aire

respirable, por lo

que las plantas al

absorberlos

están reduciendo

la

contaminación.

- No hay

suficientes

árboles para

combatir la

contaminación.

- Perder bosques

significa hacer

desaparecer

millones de

plantas y

La prueba del árbol


- Un arbolito o

una planta

verde.

- Cordel

- Bolsa de

plástico

transparente

Pasos:

- Comprobar

que el arbolito

ha sido

regado.

- Cubrirlo con la

bolsa de

plástico y atar

ésta al tiesto

con un cordel.

- Colocar la

planta en la

repisa de una

ventana

soleada

Temporalización:

- Una semana.

- Se aprecia la

formación de

gotitas en el

interior de la

bolsa,

derivadas del

agua que han

absorbido

previamente.

- Las plantas son

seres vivos que

respiran y

sudan, a través

de sus estomas.

- Las hojas del

árbol emiten

oxígeno,

fundamental

para nuestra

vida.

- Plantar

árboles y

cuidar los

que ya

existen.

- Reciclar el

papel que se

utilice.

- Ahorrar

energía, a

menor

consumo,

menor

contaminaci

ón.

- Imprimir

aquellos

documentos

que sean

realmente

necesarios.

- No encender

fuegos en la

naturaleza,

ni tirar

desperdicios

.

- Impedir que

los adultos

arrojen

ECO-EXPERIMENTOS EDUCACIÓN PRIMARIA

animales.

Contaminantes:

- Emisiones de

dióxido de

carbono a través

de fábricas,

centrales

nucleares,

térmicas y

vehículos.

colillas al

campo.

- Persuadir a

los adultos a

no utilizar

maderas

caras como

la caoba, la

teca y el

ébano.

VOLUNTARIOS PATRULLEROS: GRUPOS DEL 1 AL 40

GRUPO 1

1ºA

6ºA

GRUPO 2

1ºB

6ºB

GRUPO 3

2ºA

5ºA

GRUPO 4

2ºB

5ºB

GRUPO 5

3ºA

4ºA

GRUPO 6

3ºB

4ºB

GRUPO 7

1ºA

6ºB

GRUPO 8

1ºB

6ºA

GRUPO 9

2ºA

5ºB

GRUPO 10

2ºB

5ºA

GRUPO 11

3ºA

4ºB

GRUPO 12

3ºB

4ºA

GRUPO 13 1ºA

6ºA

GRUPO 14

1ºB

6ºB

GRUPO 15

2ºA

5ºA

GRUPO 16

2ºB

5ºB

GRUPO 17

3ºA

4ºA

GRUPO 18

3ºB

4ºB

GRUPO 19

1ºA

6ºB

GRUPO 20

1ºB

6ºA

GRUPO 21

GRUPO 22 GRUPO 23 GRUPO 24 GRUPO 25

GRUPO 26


GRUPO 31


GRUPO 36


C.E.IP COSTA OESTE



PROYECTO DEL PERIÓDICO ESCOLAR

OBJETIVOS DE CENTRO RELACIONADOS CON EL PROYECTO

Se potenciará las habilidades relativas a lectura, la expresión y comprensión

oral y escrita, al razonamiento práctico y al pensamiento crítico desde las

diferentes áreas.

Se continuará con el uso de las nuevas tecnologías según los recursos existentes

y se incorporarán metodologías cooperativas e innovadoras a las dinámicas de

clases, fomentando una enseñanza activa, dinámica y motivadora.

Fomentar la colaboración y comunicación periódica entre todos los sectores y

miembros de la comunidad educativa, que potencien el conocimiento de la

realidad escolar y la participación activa en la vida del centro.

LA VOZ DE COSTA OESTE

El proyecto del periódico escolar resurge con la idea de incentivar en los

estudiantes un trabajo en equipo en el que la colaboración de cada uno es

imprescindible, comprometiéndose activamente con su propio ritmo de trabajo,

para llevar a cabo una labor importante de comunicación e información para el

resto de sus compañeros, sus profesores y familias. A su vez, este proyecto está

basado en un enfoque que busca desarrollar los hábitos de escritura y la producción

de nuevos textos y formatos.

Con esta experiencia estamos dando a conocer los trabajos y capacidades del

alumnado, a través de entrevistas, noticias, relatos, pasatiempos, adivinanzas,

cómics, etc., permitiendo a estos alumnos/as la posibilidad de partir desde cero en

la creación de su propio periódico y presentar a las familias las informaciones,

curiosidades, eventos y actividades más relevantes del Colegio.


Crear el periódico escolar para incentivar a los estudiantes a realizar un proyecto

propio que sirva de comunicación para todo el centro y la comunidad educativa.

Participar de forma activa en el diseño del periódico escolar.

Desarrollar las habilidades de expresión y trabajo en equipo.

Reconocer los diversos textos que aparecen en un diario.

Leer, analizar y escribir entrevistas. Reconocer tipos y características.

Motivar a los estudiantes a la producción de nuevos textos.

Fomentar la investigación y el pensamiento crítico.

Estimular a los alumnos al desarrollo de sus potencialidades artísticas,

creativas…

Mostrar lo que sienten, hacen, creen, piensan y quieren los/as alumnos/as.

Identificar cualidades y virtudes de los/as alumno/as.

Conocer e interpretar su entorno de manera abierta, respetuosa y tolerante.

Dar a conocer determinadas actividades que se han desarrollado y que se

consideren de interés: viajes, salidas, excursiones, teatros, fiestas, etc. Muchas se

suelen hacer en las aulas y, en su gran mayoría no se conocen fuera de ellas.

Usar la tecnología informática como herramienta útil para el desarrollo de

actividades y la búsqueda de información.

METODOLOGÍA

Y esto, ¿cómo lo hacemos?

Asignando las tareas. Un miembro del AMPA coordina, revisa el trabajo y prepara

la maquetación del periódico mensualmente. Los alumnos participantes de 6º curso

se convierten en REDACTORES del periódico, realizan una función creativa,

escriben artículos, sugerencias, entrevistas …, diseñan viñetas, ilustraciones…,

hacen fotos, preparan los borradores, etc.

Fijando un calendario de trabajo para planificar las tareas y llegar a tiempo a la

fecha de publicación acordada.

Convocando una reunión semanal para organizar el reparto de tareas, elegir las

secciones, debatir sobre los contenidos, seleccionar los mejores artículos, asignar

espacios, marcar los plazos y, en definitiva, coordinar la elaboración del periódico.

En la reunión inicial, explicamos lo contenidos y cada alumno elige los apartados

que más le gusten o cree que mejor va a desarrollar; aun así, intentamos que todos

participen de todas las secciones, haciendo turnos y preparando desde el principio

un cuadrante de reparto de tareas de todos los ejemplares previstos hasta final de

curso. En la siguiente reunión, los alumnos exponen sus dudas, sus propuestas, sus

borradores, planteamos soluciones o alternativas, combinamos trabajos cuando

alguien necesita apoyo, aprobamos el material y vamos cerrando temas. En la

tercera reunión del mes, preparamos la maquetación, cuidamos el diseño para

facilitar la lectura, incluimos las fotografías que sirven de soporte gráfico a lo que

queremos transmitir con palabras y lo damos por terminado, con la intención

siempre de que la última reunión de cada mes la dediquemos a la revisión de lo ya

maquetado. Esto es fundamental, ya que un periódico de calidad no puede tener

faltas de ortografía o incorrecciones lingüísticas, hay que asegurarse de que todo el

contenido sea aceptable, no hiriente y acorde a las normas de convivencia del

centro. Una vez que realizamos esta labor entre todos, vuelve a ser supervisado por

la coordinadora y, finalmente, los tutores revisan el periódico para darnos el visto

bueno definitivo antes de su impresión.

En todas estas sesiones, valoramos el trabajo en equipo, los alumnos se apoyan en

la figura de la coordinadora, pero también intentamos fomentar la responsabilidad

individual. Estamos seguros de que cada alumno tiene sus preferencias y

habilidades, lo importante es que se sientan cómodos en una actividad voluntaria

como es esta, a la que dedican un recreo a la semana y parte de su tiempo libre, para

que todo el equipo esté implicado en el proyecto. Un mismo alumno puede cubrir

varias funciones, lo importante es elegir la que más le apetezca.

Como decimos, intentamos que prueben varios formatos de escritura, para ello

estructuramos el periódico en las siguientes sesiones:

Una presentación redactada por los alumnos y otra por el AMPA.

Un apartado de “Noticias” del propio colegio, desde infantil hasta 6º curso.

También una noticia del mundo en general, sobre cualquier tema, persona o país. El

redactor encargado de esa sección ese mes elige libremente la noticia que desea

contar.

Una sección de pasatiempos, con cómics, sopas de letras o sudokus, adivinanzas,

acertijos, chistes, o enigmas del tipo “¿Adivina quién soy?”,“¿Adivina dónde

estoy?”,“¿Sabes a qué cuadro pertenezco?” y “¿Sabes de qué obra me han sacado?”

Una interesante sección titulada “Conoce nuestro patio”, a través de la cual iremos

traduciendo las diferentes palabras escritas en los muros, haremos mención a los

valores que aparecen en ellos e iremos hablando de otros murales.

Pasamos al apartado de entrevistas, que dividimos en varios apartados:

Entrevista a cualquier persona que nos resulte relevante fuera del colegio: de

nuestro entorno familiar, que hayamos conocido puntualmente o que nos llame la

atención y queramos conocer para entrevistarla en nuestro periódico.

Personal del colegio para mostrar cuan relevante son todas las aportaciones de

todos los profesionales que trabajan aquí: profesores, personal de servicio, etc.

Compañeros: cualquier alumno del que queramos destacar algún mérito, afición,

labor, etc.

Alumnos extranjeros: alumnos de otros países que ahora mismo comparten aulas

con nosotros. En este apartado solemos contar con la aportación de sus padres, que

nos dan también su visión de qué les parece nuestro cole.

Alumnos que estudian o han estudiado en otros lugares del mundo, y que nos

muestran las diferencias que ven ellos con otros sistemas educativos y nos cuentan

por qué decidieron probarlos.

A un antiguo alumno del centro, para que nos cuente qué echa de menos y cómo

vive su siguiente etapa educativa, y aprovechamos la oportunidad para que den a

nuestros estudiantes algún que otro consejillo.

El “Murete de las exposiciones”, donde los profes van exponiendo los trabajos de

sus clases, así podemos ir viendo sobre qué trabajan, cómo lo hacen y que están

aprendiendo.

Contamos con el “Rincón de Inglés” y el “Rincón de Francés”, en el que los

profesores encargados de esas asignaturas nos cuentan un tema interesante sobre el

idioma, el país o las costumbres.

Igualmente, la profesora de Religión tiene un pequeño espacio.

Contamos con la aportación mensual de Jesús y Beatriz, que nos resumen una

anécdota de cada uno de los 10 años que ha ido cumpliendo el colegio, con

aportación de material fotográfico “de época” muy interesante.

Tenemos una sección de lectura, en la que los alumnos nos recomiendan un libro

que han leído.

Otra en la que “corresponsales independientes” nos brindan su aportación, ya que el

periódico está abierto a la colaboración de cualquier estudiante o miembro de esta

comunidad educativa.

Y, por último, una sección en blanco en la que pretendemos publicar relatos,

poesías, cuentos, etc. que cualquier alumno haya escrito.

Como conclusión, decir que el periódico escolar es un medio fundamental a través

del cual los alumnos logran establecer una comunicación con su entorno, lo que

conlleva a su vez a fortalecer los vínculos entre el centro y las familias; esta

iniciativa ayudará a poner en práctica los conocimientos adquiridos en las

diferentes asignaturas, no sólo en Lengua. Pretendemos también darles la

oportunidad de despertar su vocación de investigación periodística y literaria. En

definitiva, nuestra intención con este proyecto es la de incentivar y motivar a los

estudiantes a desarrollar las habilidades interpersonales, la cooperación entre todos

y los hábitos de investigación y escritura.

PLAN DE ACTUACIÓN

PROGRAMA EDUCATIVO ESTILOS DE VIDA ALUDABLE

CURSO 2018-2019

PROGRAMAS DE PROMOCIÓN DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE

CENTRO CEIP COSTA OESTE CÓDIGO 11006531

COORDINACIÓN MARÍA JOSÉ FRANCO ARÉVALO

LÍNEA DE INTERVENCIÓN OBLIGATORIA

EDUCACIÓN EMOCIONAL

LÍNEA 1 ESTILO DE VIDA SALUDABLE

LÍNEA 2 AUTOCUIDADO

LÍNEA 3 USO POSITIVO DE LAS TIC

LÍNEA 4

LÍNEAS DE INTERVENCIÓN OPTATIVAS

1 Análisis del entorno

Nuestro centro está situado en un entorno cerca de la playa y del

campo. Destacamos también la leve cercanía al Parque Nacional de los

Toruños por lo que tenemos la oportunidad de realizar muchas

actividades al aire libre. En definitiva esta localidad tiene recursos

adecuados para la práctica del senderismo y para rutas en bicicleta

debido a la existencia de carriles-bici.

Hay que destacar el número elevado de alumnado que acude al

comedor sobre todo de Educación Infantil.

La mayoría de alumnado lleva una dieta equilibrada y no abusa tanto

de la bollería industrial. Son familias que se preocupan por la

alimentación de sus hijos.

La gran mayoría acude a actividades extraescolares por la tarde que

se ofertan en el centro como son baile, fútbol y kárate. Se debe

mencionar que en el centro hay un gran elevado número de alumnado

que pertenece a un equipo de fútbol con muy buena categoría a nivel

provincial.

A tan solo minutos del centro se encuentra la piscina de Afanas y

muchos de nuestros alumnos/as acuden a clases de natación. Incluso

hay alumnos/as que pertenecen al club de natación portuense los

cuales están federados. También hay un nivel bastante alto en

taekwondo habiendo alumnado federado en esta modadlidad al igual

que de gimnasia rítimica.

2 Bloques temáticos y objetivos específicos de cada bloque

Incrementar y consolidar la proporción de frutas y hortalizas en la dieta

infantil.

Formar y concienciar de los beneficios saludables de las frutas y

hortalizas.

Crear nuevos estilos de vida saludables y respetuosos con el medio

ambiente.

Hacer partícipes a las familias y al profesorado como elementos clave del

Plan.

Plan ECO-PROYECTO CEIP COSTA OESTE

OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar hábitos de cuidado del Medio Ambiente comenzando desde el

entorno más próximo (escuela, familia) hasta hacerlo extensible al más

lejano.

- Mantener el recreo en un estado de limpieza permanente.

- Implicar a toda la comunidad educativa, adquiriendo un compromiso de

actitudes positivas hacia el Medio Ambiente.

- Facilitar actividades que desarrollen en el alumnado la búsqueda,

explicación y solución de los principales problemas ambientales.


- Adoptar hábitos de vida saludable, así como conocer, respetar y valorar su

entorno natural, social y cultural, favoreciendo la interacción de forma

lúdica y recreativa para el desarrollo del ocio y el tiempo libre.

3 Actividades que se realizarán

Realizaremos origamis de frutas.

Aprenderse la canción de la fruta y trabajarla.

Realización de la alimentación saludable.

Las frutas del mundo.

El frutómetro.

Alternativas de chuches para celebración de Halloween.

La Fiesta de los frutos secos.

Uso Positivo de las TICs: Charlas a través del Plan Director.

Eco Proyecto

El juego de la serpiente.

Alternativas a tartas de cumpleaños: brochetas de fruta.

Halloween: talleres de elaboración de figuras de Halloween con la

familia como sustitución al truco o trato de las chuches.

Fiesta de los frutos secos.

Desayuno andaluz.

Bocadillo solidario a través del AMPA.

Feria: degustaciones de productos típicos andaluces.

Ed. Emocional

Daremos directrices sobre cómo trabajar/realizar asambleas en clase

como método de resolución de conflictos.. Habrá un cabecilla que le

entregará a los maestros un papel con el conflicto ocurrido y se

expondrá el tema.

Durante las tutorías se realizarán el Propongo-Critico y Felicito.

A través del blog del colegio donde está colgado un archivo con

numerosas actividades incluidas en el POAT.

4 Estrategias de integración curricular

En las diferentes áreas se trabajarán con la fruta y las verduras. Por ejemplo

en el área de lengua estarán presentes lecturas comprensivas de la temática.

En matemáticas se propondrán resolución de problemas tomando como punto

de partida una frutería en la que tendrán que comprar tomates, patatas,

pimientos, melones, sandías y una infinita variedad de frutas y verduras.

En las áreas de naturales, conocimiento del medio muchos de sus conceptos

estarán relacionados con la higiene, control postural de la espalda, la

nutrición, el aparato digestivo…

Durante las tutorías se presentarán actividades coordinadas con los

sentimientos que se programen para la Línea de Intervención de Ed.

Emocional, respetando la oportunidad o no de trabajarlo en ese momento.

En el Área de Inglés se trabajará vocabulario en relación a las Frutas y los

distintos sabores, verán videos sobre los huertos, los diferentes horarios de

comida, la comida que se come en los países denlengua extranjera y se

trabajarán las diferencias entre la comida española y la británica.

En el área de Ed. Física no cabe duda que los especialistas fomentarán los

estilos de vida saludables partiendo de enseñar juegos populares (para

combatir el sedentarismo y disminuir el número de horas que los alumn@s

pasan delante de los ordenadores y de las video consolas) además de las

consecuencias que conlleva que un alumn@ no camine y no haga ejercicio

físico.

5 Propuestas de formación

6 Recursos educativos

Estilos de vida saludables:

Se está estudiando la posibilidad de crear un huerto ecológico.

La asistencia de la coordinadora a las Jornadas de Estilo de vida saludable

realizadas en el CEIP de Cádiz.

Visita a un centro de Salud cercano al centro en el cual estarán en contacto con el

personal sanitario y recibirán una charla.

Blog del cole.

Emocionario: http://www.palabrasaladas.com/emocionario.html

Internet.

Guías didácticas de los libro de texto.

Espacio Colabor@.

Portal de Hábitos Saludable.

Profesionales del Centro de Salud.

Médica del EOE

AMPA

7 Técnicas e instrumentos para la comunicación y la difusión

8 Seguimiento y evaluación. Propuestas de mejoras.

9 Cronograma de actuaciones

Difusión en Colabor@ y a través de la cartelería en el tablón de anuncios del

colegio.

Información detallada de las actividades que se realizarán en la página web del

Centro.

Reuniones con el Claustro de Profesorado del Centro y con el Consejo Escolar

donde se informará de las actividades que se vayan organizando a lo largo del

curso

Revisión por ciclos de las actividades realizadas de manera trimestral

ETCP y Reuniones de Ciclos: la Jefatura de Estudios, junto con los

coordinadores correspondientes consensúan, planifican, temporalizan, etc. las

diferentes actividades, sesiones de trabajo, etc. relacionadas con este

proyecto de vida saludable.

Actas de ETCP , actas de ciclo y memorias finales.

9. Cronograma de actuaciones

Educación Emocional; Los viernes a última hora en tutoría.

Autocuidado; Aseo posterior a Ed. Física con el profesorado de Educación

Física (3 ciclo de Ed. Primaria) y lavado de manos antes de desayuno (1º

ciclo).

Desayuno saludable; todos los días van intercalando frutas, lácteos,

bocadillos dejando los viernes libres.

Estilos de vida saludables (según la programación de cada maestro).

Uso Positivo de las TIC Charla del Plan Director. La Policía acude al centro

para dar una charla a los alumnos (Primer trimestre).

Entrega de frutas; 2º y 3º trimestre aproximadamente (fechas a

concretar).

El Frutibús (2º trimestre)

Desayuno solidario.

Reunión médico EOE para revisión del plan e incluir las actuaciones que nos

propone o que han surgido.

Visita al centro médico de salud (2º trimestre)

C.E.IP COSTA OESTE



JUSTIFICACIÓN

Hoy por hoy la educación exige herramientas didácticas pedagógicas donde, el

estudiante pueda vivenciar desde la realidad de su contexto la comprensión de saberes

interdisciplinarios de las diferentes áreas de estudio para ejercer un mayor compromiso

y responsabilidad en su labor educativa; permitiendo con ello la convivencia y la

reciprocidad del proceso educativo. Los modelos pedagógicos hoy día asumen una

mayor responsabilidad dentro del ámbito educativo, debido a que se busca la

participación directa y activa de los estudiantes, docentes y comunidad en general, con

nuevos proyectos productivos; pretendiendo con esto un aprendizaje significativo que

sólo ha de conseguirse, con la práctica misma o con las vivencias cotidianas. Dentro de

los proyectos productivos que se manejan, tenemos la realización del huerto escolar, la

cual implica una interacción directa con cada una de las áreas del saber educativo;

fomentando en la comunidad un interés por realizar labores agroecológicas que ayuden

a preservar y a conservar los recursos naturales que nos ofrece el medioambiente, sin

utilizar elementos químicos que deterioran la salud y afectan la calidad de vida de los

seres humanos y demás especies. Con este proyecto pretendemos llevar un

conocimiento apropiado donde la comunidad aplique cada uno de los pasos que lleva el

huerto escolar utilizándolos para su propio bienestar. De esta propuesta nace el

proyecto que presentamos a continuación.






El objetivo principal del huerto es recuperar un espacio en desuso y aprovecharlo

como lugar de participación de la comunidad educativa. Otros objetivos que se

pretenden conseguir son los que se detallan a continuación:

Facilitar un espacio de encuentro, en el que familias, profesores y niños, compartan un

espacio donde poder trabajar juntos.

Integrar los conocimientos, habilidades y valores derivados del trabajo en el

huerto en el aprendizaje de los niños.

Adquirir conocimientos sobre el medio agrícola y natural, sobre los distintos

tipos de plantas, verduras y hortalizas, su utilización y su forma de crecimiento.

Sensibilizar hacia nuestra influencia en el medio, el cuidado de la naturaleza y el

equilibrio natural entre las diferentes especies de plantas e insectos.

Trabajar valores como la convivencia, la solidaridad y el respeto.

Reforzar las buenas costumbres en la alimentación, favoreciendo el consumo de

verduras frescas y variadas.

Desarrollar en toda la comunidad educativa una especial sensibilidad hacia la

limitación de los recursos naturales y el uso sostenible de los mismos.

PRINCIPALES BENEFICIOS QUE EL PROYECTO PUEDE APORTAR

El conocimiento y respeto de medio ambiente.

Aprender a reconocer y a cultivar diferentes plantas hortícolas.

Conocer las técnicas de la agricultura ecológica.

Conocer el impacto en la naturaleza de los productos químicos en la agricultura.

Aprender a trabajar en equipo.

Valorar la importancia del agua para las plantas y apreciar la conveniencia de su

ahorro.

Habituar a los alumnos para que realicen una alimentación correcta y una

higiene adecuada.

Eliminar el consumo de bollos en los recreos del colegio, sustituyéndolos por

fruta.

Valora el consumo de una dieta equilibrada como un importante factor de

desarrollo físico y mental.

Desarrollar una buena capacidad crítica para juzgar las informaciones que se

reciben por los distintos medios de comunicación.

ÁMBITO ESPACIAL

Con la participación de toda la comunidad educativa (alumnos, profesores,

familias) pretendemos habilitar un terreno lindante con el patio de infantil y un huerto

vertical.

PUESTA EN MARCHA:

Presentación del proyecto para su valoración en Claustro y Consejo Escolar.

Acondicionamiento del terreno.

Compra de herramientas y materias primas necesarias para realizar las

labores básicas del ciclo de cultivo.

Realización de un calendario y programa de actuaciones para el huerto escolar.

Propuesta y coordinación de actividades complementarias y talleres.

Seguimiento, conclusiones y evaluación del proyecto.

PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ OBJETIVOS DE …...OBJETIVOS DEL PROYECTO Educar en la solidaridad y...

Documents

Transcript of PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ OBJETIVOS DE …...OBJETIVOS DEL PROYECTO Educar en la solidaridad y...