Proyecto Escuela Municipal de futbol ASD.pdf

7/25/2019 Proyecto Escuela Municipal de futbol ASD.pdf

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Asociacin SherwoodDeportivo

PROYECTO ESCUELA MUNICIPAL DEFTBOL Y FTBOL SALA

INDICE

RESUMEN DE LA PROPUESTA

INTRODUCCIN

DESTINATARIOS

PROYECTO DEPORTIVO

DESCRIPCIN Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA

CONTENIDOS DE LA ESCUELA

METODOLOGA

ORGANIGRAMA Y GRUPOS

PLANIFICACIN DE NIVELES: PREBENJAMN, BENJAMN, ALEVIN,

INFANTIL, CADETE Y JUVENIL

COORDINADOR DE ESCUELAS

COORDINADOR DE MONITORES

COORDINADOR DE MEDICOS, PSICLOGOS Y RECUPERADORES

FILOSOFA DE LA ESCUELA

EVALUACIN

COMPROMISOS


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1. RESUMEN DE LA PROPUESTA

La Asociacin Sherwood Deportivo y su club de ftbol ASD Mstoles, en la temporada2013/2014 ponen en marcha el proyecto que a continuacin se detalla. Para ello solicita de las

instituciones municipales la cesin, en base al convenio existente entre el Club y el Ayuntamiento, delos campos Iker Casillas y de uno de los pabellones cubiertos (tal y como se establece) necesariospara desarrollar las actividades programadas para cada categora en base a las siguientes necesidades:

FTBOL 7 Y FTBOL 11

PREBENJAMN: Un campo de ftbol 7 en las instalaciones Iker Casillas, dos das porsemana, una hora cada da. Con posibilidad de ser campo de ftbol 7 si salieran dos equiposen esta categora, con el fin de optimizar espacios.

BENJAMN: Un Campo de fbol 7 en las instalaciones de Iker Casillas, dos das porsemana, una hora cada da. Con posibilidad de ser campo de ftbol 7 si salieran dos equipos

en esta categora, con el fin de optimizar espacios. ALEVN. Un Campo de ftbol 7 en las instalaciones de Iker Casillas, dos das por semana,

una hora cada da. Con posibilidad de ser campo de ftbol 7 si salieran dos equipos en estacategora, con el fin de optimizar espacios.

INFANTIL. Campo de ftbol 11 en las instalaciones de Iker Casillas, dos das porsemana, dos horas cada da.

CADETE. Campo de ftbol 11 en las instalaciones de Iker Casillas, dos das por semana,dos horas cada da.

DISCAPACITADOS. Campo de ftbol 7 en las instalaciones de Iker Casillas, un da porsemana, una hora cada da, para empezar y en funcin de la demanda. Existen equipos de

discapacitados dispuestos a jugar partidos amistosos.

FTBOL SALA

PREBENJAMN: Un campo de ftbol sala en un pabelln cubierto, dos das por semana, unahora cada da. Con posibilidad de ser campo de ftbol sala si salieran dos equipos en estacategora, con el fin de optimizar espacios.

BENJAMN: Un Campo de ftbol sala en un pabelln cubierto, dos das por semana, una horacada da. Con posibilidad de ser campo de ftbol sala si salieran dos equipos en estacategora, con el fin de optimizar espacios.

ALEVN. Un Campo de ftbol sala en un pabelln cubierto, dos das por semana, una horacada da. Con posibilidad de ser campo de ftbol sala si salieran dos equipos en estacategora, con el fin de optimizar espacios.

INFANTIL. Un Campo de ftbol sala en un pabelln cubierto, dos das por semana, dos horascada da. Con posibilidad de ser campo de ftbol sala si salieran dos equipos en estacategora, con el fin de optimizar espacios.

CADETE. Un Campo de ftbol sala en un pabelln cubierto, dos das por semana, dos horascada da.

DISCAPACITADOS. Un campo de ftbol sala, un da por semana, una hora cada da, paraempezar y en funcin de la demanda. Existen equipos de discapacitados dispuestos a jugarpartidos amistosos. Nos consta que el CPEE Miguel de Unamuno podra estar interesado.


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2. INTRODUCCIN

La mxima de nuestra Escuela de Ftboles: La educacin a travs del deporte.

La idea se asienta en ayudar al desarrollo de las capacidades de los nios y jvenes con el

objetivo de formarles como personas y deportistas en general, sin olvidar, pero dejando en un gransegundo plano la bsqueda de talento. (Esto lo debe decidir el propio deportista segn avanza sudesarrollo deportivo y se consigue, creando un ambiente propicio que les ilusione y anime a seguir en elmundo de la deporte)

De esta manera se propone una escuela con carcter abierto, donde la participacin, diversiny desarrollo deportivo, sea lo ms importante y no est condicionada por ningn planteamiento selectivoo competitivo, ni estrictamente federativo.

Las metas que perseguimos son, sobre todo, educativas, formativas y recreativas, queposibiliten su desarrollo fsico, deportivo y social, fomentando una educacin integral y equilibrada decada deportista.

Desde nuestra escuela se trata de formar deportistas, jugadores y espectadores crticos delmundo del ftbol y deporte en general. Desarrollaremos el respeto a los compaeros, adversarios,rbitros; y nos revelaremos contra el consumo de marcas, creacin de mitos, enemigos; agresividad enel deporte. En este sentido se intenta crear en los nios un hbito higinico y de salud, quedesembocar en edades superiores en la prctica del deporte como una de las maneras de utilizaradecuadamente su tiempo libre, alejando a los adolescentes de otros hbitos nocivos, desgraciadamenterelacionados con su edad y con su entorno. Algo que tendrn que valorar nuestros monitores ysupervisarn nuestros coordinadores

3. DESTINATARIOS

La Escuela de Ftbol Municipal, pretende fomentar la actividad deportiva entre diferentescategoras del ftbol base (prebenjamn, benjamn, alevn, infantil, cadete y discapacitado).

4. PROYECTO DEPORTIVOEl punto de partida de todo club o asociacin deportiva, son los nios y con ellos sus familias y

simpatizantes, que si observan una buena organizacin y se ilusionan con nuestro trabajo, sern la basede la aficin y de la respuesta social, que tanto se necesita hoy en da, para que instituciones ypatrocinadores quieran apoyar el proyecto y lo podamos desarrollar.

Cualquier proyecto deportivo debe tener una buena base en la que se sustente, ya que hay quepensar a medio y largo plazo.

Una buena escuela parte de una programacin minuciosa, en la que cada integrante del proyectosepa bien cules son sus funciones, sus objetivos, a desarrollar. Desde los responsables de lasinstalaciones, delegados, padres, jugadores hasta monitores, entrenadores, coordinadores ydirectivos, todos debemos trabajar en una misma direccin, que se sepa bien hacia donde nosdirigimos y los pasos a seguir en cada momento.

Para centrarnos en lo puramente deportivo, existe una figura imprescindible en una organizacincomo sta, que es el Coordinador. A grandes rasgos, este se encarga de la programacin, organizacin,control, y desarrollo de todas las actividades que se realicen en las categoras inferiores. Debe tenerclaro lo que se trabaja en cada categora (con un orden lgico de aprendizaje) e intentar que cadaentrenador lo lleve a cabo, para que al llegar a categoras superiores, se tenga la certeza de se han tocadotodos los contenidos que necesita un jugador para llegar a la plenitud, no slo como deportista, sino


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tambin como persona. Trabajar codo con codo con cada uno de los profesionales de la escuela con elfin de alcanzar los objetivos correspondientes (deportivos, educativos, afectivos, etc)

Cada monitor o entrenador debe desarrollar contenidos especficos como son los aspectostcnicos, tcticos, normativos y fsicos imprescindibles para la prctica del ftbol que anteriormente se

le habr planteado y explicado, teniendo como base la importancia que tiene el deporte como medioeducativo y para mejorar la sociedad, creando personas ntegras y reflexivas.

Lo que s se tendr en cuenta, es el desarrollo armnico planteado en nuestra escuela, que obligaen los primeros aos, a una formacin deportiva integral de los nios y unos primeros pasos en eldeporte, que sern la base, para poder dedicarse ms especficamente al mundo del ftbol en el futuro, sias lo desean. Se pretende crear personas deportistas que, si en un momento dados as lo decidieran,puedan dedicarse ms especficamente al desarrollo deportivo en concreto.

5. DESCRIPCIN Y OBJETIVOS DE LA ESCUELAObjetivos generales de la escuela

Educar a travs del deporte.

Adaptar el ftbol a las caractersticas del deportista.

Entretener y, sobre todo, divertir al nio a travs del ftbol.

Ensear a los nios los buenos hbitos de higiene que nos proporciona el deporte y nociones de unacorrecta alimentacin.

Trabajar y dar la debida importancia a todas las partes de un entrenamiento, desde el calentamientoinicial, a los estiramientos finales en cada sesin de entrenamiento.

Adquirir confianza en s mismos y en sus posibilidades corporales, as como en el mundo del

deporte. Aprender a cuidar su cuerpo respetando el de los dems.

Conocer y cuidar el entorno donde realizamos la prctica deportiva.

Preparar futuros deportistas que nutran a los equipos superiores del club o asociacin.

El objetivo es cmo se trabaja y lo que se aprende. Los resultados deportivos: ascensos, puestos,campeonatos, victorias, debe ser una consecuencia del trabajo bien hecho. No vale slo conseguirlo,si las maneras y las formas no son las adecuadas.

6.

CONTENIDOS DE LA ESCUELA

ETAPA DE INICIACIN

En esta etapa los jvenes sern expuestos de forma ldica a un gran abanico de actividadesmotrices con el fin de respetar su proceso evolutivo y su desarrollo motor en funcin de su manejo delcuerpo, del espacio y del tiempo. Aqu sustituimos el juego libre que las generaciones anteriorespracticaron diariamente en la calle, en el patio o en el parque, intentando suavizar los negativos efectosque conlleva el vivir en una sociedad con la creciente presencia de la informtica y la televisin, quecasi les condenan a una vida cada vez ms sedentaria y lejos de un ambiente sano y natural. Algo quedemostrar la importancia del deporte en la sociedad actual.

En esta primera etapa, la atencin del nio es inestable y su crecimiento, con grandes cambiosen su cuerpo, es intenso. Hacia el final de esta etapa disminuye el ritmo de crecimiento y mejora el


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equilibrio de sus funciones, aumentando su vigor, lo que aumenta considerablemente la coordinacinpara practicar deporte.

La mentalidad ganadora, el proponerlo como un fin, el inculcarlo en estas edades es un error,puesto que cada uno de los nios lo lleva tan adentro, que incluso lo tendremos que minimizar y

equilibrar en el da a da, para quitarles esa presin que tienen ellos adquirida desde todos los mbitos.VIENEN A APRENDER Y A DISFRUTAR.

Objetivos especficos de Prebenjamn, Benjamn

Iniciar los trabajos tcnico-tcticos individuales a desarrollar en esta etapa.

Reconocer su cuerpo; reconocer las posibilidades y limitaciones estructurales y funcionales de sucuerpo en forma global y en sus distintos segmentos.

Trabajar con formas jugadas, diferentes destrezas motrices.

Consolidar un variado repertorio de habilidades motoras bsicas (reptar, agarrar, arrastrar, sentarse,gatear, pararse, caminar, subir, bajar, frenar, correr, saltar, esquivar, empujar, patear, pasar,trotar,).

Desarrollar su estado mental, emocional y social.

Aprender a comunicarse y expresarse verbal, corporal y gestualmente.

Cooperar e integrarse en pequeos y grandes grupos (Trabajo en equipo).

Saber orientarse con respecto a su entorno las nociones espaciales (dentro-fuera, delante-detrs,cerca-lejos, etc.)

Conocer las situaciones injustas y desiguales que produce la competicin.

Conocer las nociones temporales elementales (rpido-lento, al mismo tiempo, despus que, etc.)entre ellas las del ritmo y la combinacin de varios movimientos.

Contenidos a desarrollar en Prebenjamn, Benjamn

El grupo desarrollar las normas de comportamiento y se plantearn situaciones jugadas que den piea reglas de juego del ftbol

Crear un hbito de trabajo, de entrenamientos (calentamiento, estiramientos,), de higiene, dehorarios, imagen de club y de deportistas,

El alumno conocer la diferencia entre el ataque y la defensa

Conduccin, golpeo, control, de todas las maneras posibles, utilizando ambas piernas, cabeza,

Dar importancia a la cohesin grupal e iniciacin en la educacin en valores.

Juegos y ms juegos para desarrollar todo esto, ya que son nios y es la etapa inicial y la diversiny el disfrute son bsicos.

ETAPA DE PERFECCIONAMIENTO

Esta es la etapa ms apropiada para el aprendizaje consciente de los elementos y principiosbsicos de nuestro deporte.

A los nios de esta edad les gusta jugar y moverse libremente. Para un desarrollo equilibrado,la aplicacin de actividades, juegos y entrenamientos, en definitiva, deben ser ordenados y coordinados

por los monitores.


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En esta fase es caracterstica una progresin de las bases adquiridas de tcnica, tctica y de lascapacidades fsicas, as como la educacin al entrenamiento regular. El desarrollo de las capacidadesfsicas se combina con los elementos tcnico tcticos, visto desde el ngulo pedaggico. Sin olvidarque estn en la edad crtica y deben seguir trabajando todos los aspectos de la etapa anterior para

afianzarlos y para conseguir su formacin integral como seres humanos.Es importante que se den cuenta de lo necesario que es un comportamiento disciplinado, un

comportamiento correcto con sus compaeros de equipo, con los contrarios y con las normas y reglasdel juego. Estos comportamientos bsicos, consolidados de tal modo, influyen positivamente en laformacin y en el rendimiento de los nios.

Objetivos especficos del Alevn, Infantil.

Progresar y mejorar en los trabajos tcnico-tcticos individuales comenzados en la anterior etapa.

Iniciar el trabajo tcnico-tctico a nivel grupal y de equipo.

Mejorar y trabajar de manera un poco ms especfica el trabajo fsico en general (habilidadesmotrices bsicas, percepcin espacio-temporal, introduccin a la capacidad aerbica...).

Trabajar de manera especfica la amplitud de movimientos y la flexibilidad, puesto que en esta etapaes donde se observa claramente un descenso progresivo de esta cualidad.

Formar multilateralmente en el tiempo libre: El ftbol debe convivir con los dems deportes yaficiones y obligaciones que se tengan. El ftbol no es lo nico ni lo ms importante.

Conocer las caractersticas propias de cada uno de los puestos dentro de un terreno de juego,mediante rotaciones y prcticas en todas las posiciones.

Mejorar y progresar en las diferentes destrezas motrices que se iniciaron en la etapa anterior.

Ser capaces de dominar nuestro cuerpo

Contenidos a desarrollar en Alevn, Infantil Profundizar mucho en el golpeo del baln, ambas piernas, distintos golpeos, es bsico para un

futbolista.

Trabajo de la cabeza y otras partes de cuerpo; para controlar, pasar, despejar y rematar, eliminar elmiedo.

Inicio al trabajo tctico con varias propuestas o dibujos tcticos, para que comparen y se habiten alcambio de tctica. El paso de campo pequeo a grande, requiere mucho trabajo tctico sin ser loms importante, conocer no significa dominar.

Dar importancia a la tcnica individual: control, pases, tiros, remates.

Aprendizaje de jugadas simples, saques de banda, corners, saques de puerta. Comienzo del trabajo especfico de los porteros, combinndolo con el trabajo grupal.

Importancia del trabajo en equipo en detrimento de las individualidades y las figuritas loimportante es el grupoy hay que crear buen ambiente.

Somos un grupo y por ello, debemos estar cada vez ms unidos.

Ser capaces de diferenciar entre actividades buenas y malas en el campo.

Para nosotros la competicin no es lo principal, sino los entrenamientos ordenados y divertidos.


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ETAPA DE APLICACIN AL JUEGO

Entramos en la etapa ms crtica de la escuela. Decimos esto, porque es una etapa muypropicia para abandonar el deporte y dedicarse a otros hbitos, que en la mayora de los casos sonmucho menos saludables. Pero tambin es la etapa que ms se puede disfrutar de la pura competicin,

del trabajo bien hecho, del desarrollo fsico,Se podra decir que en estas edades se aprende lo que es el deporte como un hbito de vida. A

partir de aqu se adquiere la verdadera conciencia de lo que cuesta dedicarse al deporte, valorando losgrandes beneficios que se adquieren por encima de otros hbitos nocivos.

En esta etapa se producen cambios fisiolgicos sensibles e importantes. Claro aumento de talla(segmentos corporales), que no guardan relacin con el aumento de peso. Aumento claro del corazn(casi el doble de su tamao), que no es proporcional al desarrollo vascular. Esto puede provocar unatendencia a la fatiga prematura. Es aconsejable al trabajar en esta etapa, combinar facetas tcnicas, conideas funcionales de juego y as evitar la fatiga excesiva.

Aqu perfeccionaremos los conceptos de principios del juego que aprendimos en aos

anteriores. Madurar plenamente la capacidad para analizar y tomar decisiones tcticas. Jugar y entrenaranalizando los partidos, ser la meta tctica ms importante en este periodo.

Objetivos especficos del Cadete, Juvenil.

Consolidar el hbito deportivo como un estilo de vida.

Conocer los riesgos de los excesos (drogas, deporte, dopaje...)

Crear una responsabilidad real de trabajo y constancia en el mundo del deporte.

Conseguir un grupo cohesionado de trabajo en el que se impliquen todos, donde la asistencia y laparticipacin estn garantizadas, sin tener casi que imponerlas, haciendo sesiones atractivas

Mejorar en los trabajos tcnico-tcticos individuales y grupales comenzados en anteriores etapas,

as como iniciar y asimilar otros nuevos. Profundizar con el trabajo tctico de equipo.

Mejorar el desarrollo fsico de los jugadores a travs de un entrenamiento especfico de la condicinfsica (Resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad) y saber para qu me sirve cada cualidad bsica.

Saber la importancia de la estrategia en el juego.

Contenidos a desarrollar en Cadete, Juvenil

Juegos complejos de equipo. Tcnicas de aplicacin al juego real, movimientos especficos deataque defensa (colocacin, movimientos, remates, controles,).

Tcnicas de aplicacin al juego real, movimientos especficos de ataque defensa (marcajes, remates,controles,).

Distribucin y ocupacin de los espacios del terreno de juego (Trabajo con y sin baln, con y sincontrario)

Mejora de la capacidad de juego individual y grupal en puestos especficos. (porteros, defensas,centrocampistas,) Trabajar especficamente por demarcaciones (lateral derecho, medio centro,portero,)

Acciones tcnicas combinativas (apoyos, paredes, pases, desmarques,).

Profundizar en la estrategia (faltas, saques, corners, fuera de juego,), que se den cuenta de suimportancia.

Para bien y para mal, somos un equipo y debemos demostrar nuestra unidad.


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Todos los jugadores deben ser crticos con situaciones que se den en el deporte, tanto dentro comofuera del terreno de juego,

El monitor no tolerar la violencia en ningn caso ni ante ninguna justificacin.

FTBOL PARA DISCAPACITADOS

En la actualidad, particularmente en los Juegos Paralmpicos, existen dos versiones del ftboladaptadas a personas con algn tipo de discapacidad: el Ftbol 5, para personas que sufren de ceguera, yel Ftbol 7, para personas con parlisis cerebral. Se utilizan reglas similares a las del ftbol tradicional ya las de ftbol sala, pero con modificaciones para adaptarlas a la discapacidad en cuestin.

El ftbol 5 se juega entre dos equipos de 5 jugadores cada uno, donde uno de ellos, elguardameta, no debe sufrir de ceguera total (ceguera B-1). Para evitar trampas, los 4 jugadores decampo llevan una venda sobre sus ojos, independientemente de su nivel de ceguera. Se juegan dos

tiempos de 25 minutos cada uno. El terreno es de forma rectangular, su largo es de entre 38 y 42 metrosy su ancho entre 18 y 22 metros. Posee una meta o portera, un rea penal y otras caractersticassimilares a la del ftbol tradicional. Se utiliza un baln que al girar sobre s mismo emite un sonidoclaramente identificable por los jugadores. El objetivo del juego es marcar ms goles que el rival y paraesto se debe hacer pasar el baln por la portera rival utilizando cualquier parte del cuerpo, excepto losbrazos. Al igual que en el ftbol tradicional, cada encuentro es controlado por varios rbitros, los cualesestn encargados de hacer respetar las reglas y sancionar a los jugadores de ser necesario.

El ftbol 7 es prcticamente igual al ftbol tradicional. Las diferencias ms notorias son elmenor tamao del terreno de juego y las porteras, el nmero de jugadores por equipo, la inexistenciadel fuera de juego y la libertad para efectuar un saque de banda de la forma que el jugador lo desee.Slo pueden participar jugadores que sufran parlisis cerebral de clase 5 a 8.

Para las personas discapacitadas, la prctica deportiva es un importante factor de integracinsocial, que ayuda en la rehabilitacin, promueve la independencia y otorga seguridad. El deporte paradiscapacitados no goza del mismo reconocimiento que el deporte convencional. Sin embargo, susdefensores le atribuyen un espectculo casi mayor que ste. Deficientes visuales, amputados, paralticoscerebrales y parapljicos son algunos de los colectivos que tienen la oportunidad de demostrar su valaen la pista. Para todos ellos, el deporte no es slo una manera de desarrollar su movilidad, sino que esuna importante puerta de entrada a la integracin social y, en ocasiones, el nico camino "para aceptarque su vida, al menos en algunos aspectos, ha cambiado".

Asimismo, la prctica deportiva aporta mayor movilidad a aquellas personas que han perdido la vistaa cierta edad y se encuentran inmersas en un proceso de rehabilitacin. "El deporte es una puerta quedevuelve a la sociedad a quien ha sufrido un trauma y se encuentra inmerso en un proceso de aceptarque su vida, al menos en algunos aspectos, ha cambiado. Adems, tiene la capacidad de evitar que unapersona pierda su forma fsica debido a la falta de movimiento", describe el director tcnico de laFederacin Espaola de Deportes para Minusvlidos Fsicos (FEDMF), Miguel ngel Garca. Cuandose practica deporte, se produce un desarrollo muscular que fortalece el cuerpo y mejora la calidad devida de la persona.

Por otro lado, la coordinadora de programas deportivos de la Fundacin Deporte y Desafo,Macarena Gmez Pulido, aade que el deporte "promueve la independencia, otorga seguridad, anima asuperar limitaciones y desarrolla valores que son imprescindibles para la integracin social de laspersonas". En su opinin, las personas discapacitadas no tienen ninguna limitacin a la hora de practicar

deporte, siempre que est adaptado a su circunstancia personal. Incluso, reconoce que sirve como factorde unin con la familia, ya que es habitual que se practique "con los padres, los hermanos o los primos".


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Beneficios Genricos de la Prctica Deportiva en el Ftbol para Discapacitados

No hay dudas sobre la importancia de la prctica del deporte para discapacitados, el problemalo constituye poder crear en la comunidad las facilidades para que estos puedan disponer de las

posibilidades para practicar deportes y estimularlos a que se vinculen con el mismo y demostrarlescules son sus beneficios.

Beneficios del ejercicio y la prctica del deporte en el discapacitado:

Desarrollo de potencia muscular y la resistencia a la fatiga Mejor funcionamiento de las funciones vitales especialmente la respiratoria, cardiovascular,

renal. Desarrollo del sentimiento de autoestima, y el ajuste emocional Incremento del validismo y la autonoma. Contribucin a la socializacin, desarrolla los sentimientos de pertenencia al grupo. Contribucin a mejorar el soporte esqueltico, evitando complicaciones como la

descalcificacin o la osteoporosis. Eliminacin de la depresin, la ansiedad Incremento de la participacin del discapacitado en las actividades de su comunidad Contribucin a una mejor comprensin de las personas no discapacitadas sobre el problema

que la discapacidad l representa y los potenciales de aquellos afectados para integrarsesocialmente.

7. METODOLOGAEsta escuela se debe llevar a la prctica partiendo de unos principios generales del deporte

en edad escolar:

Modificacin de los principales elementos del deporte, como es el material, el equipamiento, lasreglas... Adaptar las propuestas a las posibilidades del nio.

Progresin en las fases de aprendizaje a travs del juego.

Desarrollo de estrategias de juego y por medio de este, llegar a la comprensin de los distintosdeportes.

Evitar la especializacin temprana, para que cada nio elija por si mismo los deportes que masle gusten (por lo menos hasta los 11 o 12 aos).

Desarrollar habilidades claves relacionadas a diferentes deportes, que les ayudarn a conseguirun gusto hacia los mismos.

Convertir en significativo y relevante los valores positivos del deporte: respeto, compaerismo,esfuerzo, solidaridad,

Dar a conocer algunos de los principios tcticos y elaborarlos como juegos adaptadosindistintamente del deporte que se practique.

Realizar otras ofertas motivantes en conexin con los intereses del nio, para agrandar suabanico de aficciones dentro de su ocio y tiempo libre.

El mtodo deportivo utiliza como centro de inters el gusto de los nios por las actividadesdeportivas para, a travs de ellas, alcanzar una formacin completa, fsica, moral y social, y a la vez

extender el placer por estas actividades ms all de la edad escolar.


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Esta escuela pretende ser un sistema de formacin integral en el que los padres tienen un rolfundamental, es preciso la participacin de la familia en las actividades del menor, buscando siempre lacomunicacin entre todas las partes con el fin de que haya unos sistemas de intercambio de informacinque nos ayuden a construir da a da el perfil que buscamos. Es decir un joven que pueda

autogestionarse con el apoyo de la escuela, familia, sociedad, deporte.Lo que pretendemos no es un puro entrenamiento deportivo, sino ms bien una educacin

deportiva, partiendo de juegos predeportivos, realzando sobre todo las virtudes del deporte en generalpara que todo los alumnos tengan gusto por hacer deporte.

Cada alumno es un ser nico, es una realidad en desarrollo y cambiante en razn de suscircunstancias personales y sociales; por lo que el proceso de enseanza-aprendizaje deber ser unproceso individualizado (siempre nos ajustamos a las necesidades del nio en cada momento).

Al trabajar con nios en un campo de ftbol a veces se comete el error de querer lucirse conlargas y tediosas explicaciones tericas. La teora es buena y necesaria pero de manera breve ya que losnios demandan mucho ms el movimiento y sta no tendra demasiada eficacia, sino el efectocontrario.

Las caractersticas metodolgicas bsicas de nuestra escuela son:

Flexible y motivadora: la propuesta metodolgica no ha de ser entendida como una opcinnica, sino como un marco abierto y flexible en el que todos los relacionados con la escuela(padres o tutores, nios,) debemos colaborar en las medidas oportunas.

Interactivo: la interaccin entre los participantes de la escuela es el proceso de reciprocidad yconstruccin del conjunto acciones, que exigen el proceso de respeto al aprendizaje y madurezde cada participante.

Participativa: buscaremos siempre la implicacin de todos en el programa, apostando por eldilogo, la comprensin, el respeto y la empata como hbitos necesarios para la comunicacin

participativa. Prctica: los resultados deben ser visibles en los participantes.

Cooperativa y colaborativa: desde la escuela valoramos el trabajo en equipo desarrollando en loposible la sociabilidad de los participantes.

Continua: El proyecto debe adquirir coherencia educativa durante todo el ao, no slo entemporada lectiva, sino en vacaciones tambin, creando hbitos deportivos saludables quedesarrolle cada uno en su tiempo libre.

8. ORGANIGRAMA Y GRUPOS

Los grupos se elaborarn en funcin de las edades y por tanto las categoras desdeprebenjamn hasta el juvenil.

Los sistemas de entrenamientos deben ser adaptados a las cualidades y capacidades de cadauno de los grupos. Esto proporcionar ENTRENAMIENTOS A MEDIDA de cada grupo de alumnosy su buen desarrollo fsico y deportivo, por ello podremos subir y/o bajar de categora segn lasnecesidades del alumno.

A lo largo de la escuela, se podrn realizar juegos tcnicos competitivos en los que se podrcomprobar la progresin de los nios experimentada en los entrenamientos.

Todos los responsables y entrenadores/monitores de la escuela tendrn la titulacin adecuada asu cargo. A modo de ejemplo este puede ser un organigrama. Pero antes de hacerlo real hay que conocer

donde se va a trabajar.


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Como se ve en el organigrama, cada rea tendr su coordinador responsable que trabajar encohesin con sus homlogos de las otras reas, supervisado por el coordinador de la Escuela. Estedeber rendir cuentas con el Director Deportivo y con el Director General.

Es importante saber que el Coordinador de la Escuela, junto con los coordinadoresresponsables de cada rea, sern los que planteen los objetivos de cada equipo, los que supervisarn losentrenamientos para orientar siempre al cuerpo tcnico de cada equipo, y adems, se comprometen arealizar ficheros de evaluacin de cada uno de los alumnos para entregrselo a su padres o tutores alfinalizar cada trimestre.

PLANIFICACIN DEL NIVEL PREBENJAMIN

PREPARACION FSICA

En esta parte deberemos centrarnos en la mejora de una serie de aspectos importantes para el

desarrollo del alumno como persona primeramente y como jugador despus.Nuestros especialistas en este apartado centrarn sus entrenamientos en la mejora de:

Esquema corporal

Percepcin temporal

Percepcin espacial

Lateralidad

Espacio grfico

Coordinacin

En todas o casi todas las sesiones habr un tiempo dedicado a la preparacin fsica, en la cualse mejorarn estos y otros aspectos que el preparador fsico y/o coordinador del rea de preparacin


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fsica crean conveniente. Siempre siguiendo una planificacin correcta, con vistas a medio y largo plazoy no a la competicin.

Objetivo

Educacin Fsica de Base.

Medios

Ejercicios de Coordinacin, Educacin Psicomotriz, Ejercicios de Percepcin, Juegos Diversos ysimplificados, predeportey Pre/Ftbol en campo reducido, utilizacin de mucho material variado.

TCNICA

Objetivo

Iniciar al jugador en la tcnica individual.

Medios

Sesiones para un aprendizaje genrico. Insistir en golpeo, pases y recepcin/control, Pre/Ftbol en

campo reducido, pelotas especiales.TCTICA Y ESTRATEGIA

Objetivo

Conocer y diferenciar entre compaeros y adversarios.

Medios

Juegos simplificados, jugar a divertirse, juegos: 1:0, 2:0, 2:1, 3:1 y 3:2 control y pases a los compaeros

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Conocer las reglas simples.Medios

Normas sobre: rbitros, jugadores, faltas e incorrecciones, saques de todas clases y penalti. A nivel dePre/Ftbol normas para juegos predeportivos. Situaciones jugadas o reglas de juegos predeportivos.

VALORES SOCIALES

Objetivo

Respetar el juego y su entorno.

Medios

Empata, dilogo, situaciones jugadas.

PLANIFICACIN DEL NIVEL BENJAMIN

PREPARACION FSICA

La preparacin fsica ser muy parecida a la anterior pero adecundola a la edad en la que nosencontramos y siempre en concordancia con lo trabajado en el colegio.

Los aspectos a destacar y desarrollar sern los siguientes:

Esquema corporal

Percepcin temporal

Percepcin espacial


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Lateralidad

Coordinacin

Territorialidad

El preparador fsico, o en su defecto el coordinador del rea de la preparacin fsica, marcarque se debe trabajar en cada sesin.

Objetivo

Educacin Fsica de Base.

Medios

Ejercicios de coordinacin, educacin psicomotriz, ejercicios de percepcin, juegos diversos ysimplificados, Predeporte, Pre/Ftbol en campo reducido y en campo real de juego.

TCNICA

Objetivo

Iniciar al jugador en la tcnica individual y mejorar los aspectos ms importantes.

Medios

Sesiones para un aprendizaje genrico, insistir en golpeo, pases y recepcin/control, Pre/Ftbol encampo reducido, pelotas especiales.

TCTICA Y ESTRATEGIA

Objetivo

Conocer y diferenciar entre defensa y ataque.

Medios

Juegos simplificados, jugar a divertirse, juegos: 1:1, 2:1, 2:2, 3:2 y 3:3 control y pases a los compaeros,juego real.

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Conocer reglas simples y dominar las ms importantes.

Medios

Situaciones jugadas, reglas de juegos predeportivos, actuar como rbitros (empata).

VALORES SOCIALES

ObjetivoSaber actuar bien, tanto dentro como fuera del campo y condenar las malas actitudes de cualquierpersona que nos rodee.

Medios

Empata, dilogo, situaciones jugadas, situaciones conflictivas.


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PLANIFICACIN DEL NIVEL ALEVN

PREPARACIN FSICA

La categora alevn comprende las edades de 10 a 11 aos que corresponden a la etapa final del periodosensible. Por ello, seguiremos insistiendo en los aspectos fundamentales de la Educacin Fsica de basepara intentar que ningn alumno tenga deficiencias que ms tarde sern casi imposibles de mejorar.

Desde nuestra rea, creemos fundamental la mejora de:

Esquema corporal

Percepcin espacial

Percepcin temporal

Coordinacin

Agilidad

Equilibrio

Territorialidad

Como siempre, sern los preparadores fsicos y los responsables de esta rea los que planteen lassesiones de preparacin fsica y decidan si creen conveniente introducir ejercicios para el desarrollo delas cualidades fsicas bsicas.

Objetivo

Educacin Fsica de Base

Medios

Trabajo moderado y con baln. Juegos psicomotrices y sociomotrices.TCNICA

Objetivo

Dominar los aspectos ms importantes de la tcnica individual y su aplicacin en el juego.

Medios

Sesiones para un aprendizaje genrico, Insistir en golpeo y recepcin /control, Pre/Ftbol en camporeducido, Pelotas especiales

TCTICA Y ESTRATEGIA

ObjetivoConocer diferentes planteamientos tcticos y preparar entre todo, jugadas de tctica fija.

Medios

Rudimentos posicionales: razonar los principios del juego, Ofensivos; desmarque y contraataques yespacios libres, Defensivos; marcaje y repliegue, Equipos de siete jugadores educando el sentidoposicional, simplemente.

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Dominar las reglas simples y empezar a conocer todas las dems

Medios


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Situaciones jugadas, actuar como rbitros (empata)

VALORES SOCIALES

Objetivo

Saber estar por encima de la competicin y respetar al mximo todo lo que la rodeaMedios

Empata, dilogo, situaciones jugadas, resolucin de conflictos por parte del grupo, evitar conflictos.

PLANIFICACIN DEL NIVEL INFANTIL

PREPARACION FSICA

Comprenden las edades de los 12 y 13 aos y como bien sabemos el periodo sensible (donde debemostrabajar la Educacin Fsica de Base) dura hasta los 12 aos. Por ello, seguiremos abarcando losaspectos fundamentales de la Educacin Fsica de Base anteriormente trabajados y empezaremos a

introducir actividades para el desarrollo de las cualidades fsicas bsicas.Con todo ello, nuestro trabajo ir encaminado en la mejora de

Esquema corporal

Percepcin espacial

Percepcin temporal

Coordinacin

Cualidades fsicas bsicas

Destrezas motrices (agilidad, equilibrio...)

Objetivo

Educacin Fsica de Base y cualidades fsicas bsicas

Medios

Calentamientos integrales; con baln, tareas perceptivas decisionales, Juegos de lateralidad, Juegos dehabilidades bsicas, Juegos y circuitos de agilidad, Velocidad de reaccin, Amplitud de movimientos,Resistencia, Flexibilidad.

TCNICA

ObjetivoDominar todos los aspectos de la tcnica individual

Medios

Insistir en el golpeo y recepcin/control, cabeceo, Rondos formacin de tringulos, Juegos de posicin,Velocidad con baln, Equilibrio, Velocidad, Coordinacin

TCTICA Y ESTRATEGIA

Objetivo

Tctica elemental, Fundamentos bsicos del juego colectivo, Sistemas bsicos del Ftbol; tctica fijaofensiva y defensiva (preparada para el grupo)


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Medios

Razonar los principios del juego ofensivo; ataques, desmarque, contraataques, espacios libres, paredes ycambios de orientacin, Defensivos; marcaje, repliegue, cobertura y permuta, ensayo de sistema yesquema bsicos. Ensayo de estrategia

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Todas las reglas del juego

Medios

Normas sobre: rbitros, jugadores, faltas e incorrecciones, saques de todas clases de faltas y saques.Todas las reglas de Futbol 11; situaciones jugadas; como actuar como rbitros (empata).

VALORES SOCIALESObjetivo

Demostrar que sabemos lo que es el respeto y no tolerar actuaciones conflictivas en ningn caso.

Medios

Empata, dilogo, situaciones jugadas, resolucin de conflictos, evitar conflictos, crticas constructivasdesde el punto de vista tico.


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PLANIFICACIN DEL NIVEL CADETE

PREPARACION FSICA

En esta categora trabajaremos a fondo las cualidades fsicas bsicas, adaptndonos siempre alas necesidades de nuestros alumnos, para no producir en ellos lesiones fsicas ni mentales (estrs).Tampoco nos olvidaremos de que necesitar jugar, y para ello, seguiremos trabajando las destrezasmotrices; agilidad, equilibrio...

Desde nuestra rea plantearemos sesiones en las que el jugador siga desarrollando su cuerpo,se nota fsicamente bien en el campo pero sin olvidar que debe disfrutar al mximo con este deporte.

Objetivo

Cualidades fsicas bsicas

Medios

Calentamientos integrales; con baln, tareas perceptivas decisionales, Juegos de destrezas motrices,Juegos y circuitos de agilidad, Velocidad de reaccin, Circuito de fuerza, resistencia, flexibilidad, series

de velocidad.TCNICA

Objetivo

Potenciar todos los aspectos tcnicos individuales y grupales, as como su aplicacin en el juego.

Medios

Circuitos de habilidad deportiva, golpeos y recepciones por grupos, con o sin baln, coordinacin,velocidad de ejecucin con el baln.

TCTICA Y ESTRATEGIA

ObjetivoDominar varios sistemas de juego ofensivo; dominar varias jugadas de tctica fija defensivas yofensivas

Medios

Razonar los principios del juego; ensayo de estrategia; situaciones que creen conflicto en el jugador;situaciones reales de juego.

REGLAS DE JUEGO

Objetivo

Todas las reglas del juego y conocer la picaresca que se produce en las Reglas de Juego.

MediosTodas las reglas de Ftbol 11, ser rbitros (empata); situaciones en las que el jugador demuestre serms listo que el rival.

VALORES SOCIALES

Objetivo

Condenar en todo momento actos violentos y saber solucionarlos de una manera correcta.

Medios

Empata, dilogo, resolucin de conflictos, crtica constructiva desde un punto de vista tico, tener unaactitud crtica sobre las situaciones que rodean al ftbol.


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9. COORDINADOR DE ESCUELAS

DECLOGO PARA CONSEGUIR UN BUEN ENTRENAMIENTO

1.

Entrenamiento variado y divertido

2. Deber obligar a pensar al alumno/a

3. Entrenar lo relacionado con lo planificado

4. Ejercicios con situaciones reales

5.

Correccin de errores en el momento

6. Entrenamientos cortos pero intensos

7. Entrenamiento para creatividad

8.

Entrenar pensando en la mejora tcnica-coordinacin

9. Entrenar sin angustias

10.Entrenamiento progresivo

En este apartado hablamos de diferentes aspectos importantes de coordinadores y monitores,de su actuacin dentro de la Escuela y una serie de apartados para llevar a cabo un buen entrenamiento.Como se podr observar, est muy relacionado con el esquema que hemos propuesto, el cual creemosbsico para un desarrollo ptimo de la Escuela y del Club.

10. COORDINADOR DE ESCUELAS1. Declogo para conseguir un buen entrenamiento

2. Actividades para el entrenamiento

3. Filosofa de las Escuelas de Ftbol en las etapas formativas

4. Diez reglas para la mejora

5. Ensear a entender el juego

6. La capacidad de juego en el ftbol

7.

Normas de utilizacin de material deportivo y vestuarios

Ser el mximo responsable de las escuelas. Todo lo que se haga, deber pasar por sus manos.Ser quin elija, junto con el coordinador de monitores, los monitores-educadores de cada equipo.Adems trabajar codo con codo con el director deportivo para valorar los progresos de equipos y

jugadores. Se encargar junto con los coordinadores de monitores, mdicos, psiclogos,recuperadores y preparadores fsicos, de la planificacin de la temporada, as como todos los ajustesque deben realizar a partir de las distintas evaluaciones.


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11.COORDINADOR DE MONITORES1. Preparacin tcnica

2.

Veinte factores relacionados con la capacidad del entrenador de ser respetado por sus jugadores3. Algo para reflexionar el monitor/educador

4. Elementos a considerar por un entrenador

Debe observar y orientar a los monitores/educadores, siendo el primero en los cambios ovariaciones que necesita cada equipo. Ser uno de los primeros responsables en el rendimiento yevolucin de los equipos.

Adems decidir quin ser el monitor/educadoe de cada equipo, junto con el coordinador delas escuelas

COORDINADOR DE PREPARADORES FISICOS

Este elegir qu preparador fsico se encarga de cada equipo. En su defecto, deber dar laplanificacin y orientar en todo momento a los monitores/educadores sobre la realizacin deactividades y ejercicios para la mejora de la preparacin fsica.

En las planificaciones (captulos anteriores) de cada equipo se observa por dnde debe ir eltrabajo de este coordinador.

COORDINADOR DE PSICLOGOS Y RECUPERADORES FISICOS

1.

Intervencin psicolgica en la escala de edades del ftbol base.

2. Funciones psicolgicas del entrenador

Creemos que son importantes tanto en la prevencin como tratamiento de lesiones pero,adems, para que el trabajo de los monitores/educadores se encuentre en todo momento bienencauzado, sin producir daos a los alumnos durante los entrenamientos y/o competiciones.

Es una parte fundamental de nuestro esquema

ORIENTACIN PARA UNA SESIONEl educador tiene que:

1. Organizar: Su grupo, su actividad

2. Entrenar: Tiene un objetivo, un tema en su sesin/es

3. Programar: Un continuidad lgica de sus sesiones

4. Observar: Los progresos y dificultades de sus alumnos/as y los fundamentos de sus objetivos

5. Modificar: Readaptar sus objetivos en funcin de las posibilidades presentes del nio y de susobservaciones

6. Adaptarse: al xito, problemas y a lo imprevisto

7. Actuar: Volviendo a analizar los temas anteriores


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ESCUELA DE FTBOL. 2 TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 31 DE MARZO

CATEGORAS: PREBENJAMIN Y BENJAMN (SEGN NIVEL)

EJEMPLOOBJETIVOS PARA CADA SESION

NSESION

E.F. DE BASE TECNICA TCTICA YESTRATEGIA

REGLAS DEJUEGO

1 SEMANA PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEADO

Ejercicios deCoordinacin

RECEPCIN PARADARUDIMENTOSSOBRE ESPA.LIBRE

TIPOS DESAQUES

Aprendizaje Tcnico RECEPCIN SEMIPARADASAQUE DEMETA

Juego (simples ypredeportivos)

RECEPCINAMORTIGUAMIENTO

RUDIMENTOSSOBRE APOYOS

SAQUES DEBANDA

Ejercicios de percepcin PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEADO

2 SEMANA CONDUCCIONSAQUES DEMETA

Pre/Ftbol (20 encampo reducido)

CONDUC: INTERIOR YCON EMPEINE

SAQUES DEBANDA

Velocidad TIROSSAQUES DEESQUINA

Aprendizaje tcnico PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEADO

Juego real orientado TIROSREPASO: ES.LIBREY APOYOS

REPASO: CONDUCCIN YTIRO

PENALTY

TESTSTALLA-PESO-DINAMICA GENERAL-GOLPEO C/P DERECHO-GOLPEO C/P IZQUIERDO

TESTS SALTO VERTICAL-RECEPCION-JUEGO REAL

RECEPCIN-DOMINIO DEL BALON C/CABEZA-DOMINIOBALON ELEVADO-SAQUE DE BANDA-CONDUCCION

ULTIMO PARTIDO DE INVIERNO TIPO COMPETICION


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ESCUELA DE FTBOL. 2 TRIMESTRE DEL 8 DE ENERO AL 31 DE MARZO

CATEGORAS: ALEVIN, INFANTIL y CADETE

EJEMPLO

OBJETIVOS PARA CADA SESION

NSESION

E.F. DE BASE TECNICATCTICA Y

ESTRATEGIAREGLAS DE

JUEGO

1 SEMANA PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEADO

Flexibilidad RECEPCIN SEMIPARADA ATAQUES TIPOS DESAQUES

CoordinacinRECEPCINAMORTIGUAMIENTO

CONTRAATAQUESSAQUE DEMETA

Aprendizaje Tcnico CONTROLES ORIENTADOS CONTRAATAQUESSAQUES DEBANDA

Juego real orientado PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEADO

2 SEMANA CONTROLES ORIENTADOS ESPACIOS LIBRESSAQUES DEMETA

FlexibilidadCONDUC: ANDANDO,CARR. LENTA-RAPIDA

ESPACIOS LIBRESSAQUES DEESQUINA

Velocidad PARTIDO PONER EN PRACTICA LO ENSEADO

Aprendizaje tcnicoCONDUC: C/CAMBIO

RITMO: CIRCULO-SLALOMPAREDES

Juego real orientado CONDUC: CONTROL,CONDUCCIN Y TIRO PENALTY

TESTSTALLA-PESO-FLEXIBILIDAD-VELOCIDAD-GOLPEO C/PDERECHO-GOLPEO C/P IZQUIERDO-JUEGO REAL

TESTS SALTO VERTICAL-RECEPCION-JUEGO REAL

TESTSDOMINIO DEL BALON C/CABEZA-DOMINIO BALONELEVADO-SAQUE DE BANDA-CONDUCCION-JUEGO REAL

TESTS ULTIMO PARTIDO DE INVIERNO TIPO COMPETICION


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ACTIVIDADES PARA EL ENTRENAMIENTO

El entrenamiento est compuesto:

25 % competicin interna

25 % juegos de ftbol (1 juego especfico para cada uno de los objetivos de la etapa y edad)

50 % alternar en cada sesin: Toques de baln, Circuitos de habilidad, Trabajo correctivos 3:0,3:1, 3:2, distintos juegos 2:1

En el calentamiento introduciremos siempre los toques de baln y aspectos de habilidad(juegos de destrezas motrices, habilidades motrices bsicas, etc...)

12.FILOSOFIA DE LAS ESCUELAS DE FTBOL EN ETAPAS FORMATIVAS1. Para los prebenjamines, benjamines, alevines, infantiles y cadetes el buen juego debera estar

por encima del resultado, para ensear a jugar bien es necesario olvidarse del resultado y deestar dispuesto a correr riesgos tcticos, aunque el equipo contrario nos marque goles, el partidoes un entrenamiento ms.

2. Buscar siempre la victoria con entrega y ganas de hacerlo lo mejor posible, pero nunca jugar aganar a cualquier precio, como si ganar fuera ahora lo ms importante, lo importante esaprender y la autosuperacin, tanto a nivel individual como a nivel colectivo.

3.

No nos debera importar perder, pues la derrota es siempre una posibilidad en el juego y lasgarantas de victoria no existen nunca. Pero si alguien nos gana, que sea por el mejor juego queese equipo ha desarrollado, pero nunca por no haber luchado con todos nuestros esfuerzoscontra la derrota. Nuestros jugadores nunca deberan considerarse perdedores si han puesto sumximo esfuerzo y han hecho todo lo posible por alzarse con el triunfo.

4. Ganar no es tan bueno o importante como parece, ni perder tan malo. Todo depende de cmo unequipo haya conseguido esos resultados, porque se puede ganar jugando muy mal y en unaambiente poco agradable, y perder jugando muy bien con una convivencia grupal estupenda. Setrata de extraer aprendizajes sea cual sea el resultado.

5. Hay que aprender a jugar como si fuera un entrenamiento, y entrenar como si fuera un partido

6.

Ganar es una consecuencia de jugar bien, por lo tanto, hay que motivar a pensar en jugar lomejor posible, que los resultados llegaran en su momento, como la fruta madura que cae por supropio peso.

7. En las categoras inferiores (especialmente en los prebenjamines y benjamines) ensear a ganares mucho ms fcil que ensear a jugar, porque no se pierde tiempo es asimilar cosas nuevas,sino que se repiten cosas conocidas, reduciendo as cuantitativamente e influyendonegativamente en la formacin completa del jugador, por entrenar solo los elementosdeterminantes para ganar (como los despejes, las salidas desde atrs y la presin).


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DIEZ REGLAS PARA LA MEJORA CONTINUA

1. Estar dispuesto a abandonar la forma anterior de pensar

2.

Siempre que te dediques a ensear debes dudar sobre lo que estas enseando3. Para curar las deficiencias de un jugador o de tu equipo no basta detectar y diagnosticar. Hay

que buscar sus races y aplicar los remedios pertinentes

4. Hace falta perfeccionar cada aspecto bsico si se pretender que salga bien en el prximopartido. Debes saber que los pequeos detalles cambian enormemente las circunstancias

5. Paso a paso se llega muy lejos

6. Una solucin al 100% es difcil de alcanzar

7. La diferencia entre excelente y bueno es un poco de esfuerzo. El entusiasmo convierte el trabajoo entrenamiento ms duro en una labor placentera

8.

La mejor preparacin para maana es realizar ptimamente el trabajo de hoy. El xito final secompone de una serie de pequeas victorias diarias

9. Ninguno por separado es tan listo como todos juntos. Trabajar en equipo es el camino msrpido para alcanzar xitos. Como dijo Magic Jhonson: No te preguntes que puede hacer elequipo por ti, pregntate qu puedes hacer tu por el equipo.

10.El proceso de mejora continuo no tiene fin

ENSEAR A ENTENDER EL JUEGO

Debido a la insuficiente atencin que se presta en general a la formacin de los tcnicos, se

observa con preocupacin que el entrenamiento se basa todava en la mayora de los clubes,principalmente, en la enseanza de los gestos tcnicos y un partidillo al final, o en ejercicios de adultosimplificados ligeramente. El gran inters en conseguir una correcta ejecucin de los ms importantesgestos tcnicos, muchas veces hechos con ejercicios estereotipados que no reflejan una situacin real del

juego. Distraer a muchos entrenadores de otros elementos vitales inherentes al juego, como son losproblemas de por qu?, cundo?, y dnde exigir un gesto tcnico?

Cuando se considera que la prdida de la posesin del baln tiene su causa en el 50 % de lasveces en una errnea toma de decisin y no en una deficiencia tcnica, estos problemas exigen en elfuturo ms atencin.

Haber dado prioridad a la tcnica y al cumplimiento estricto de las rdenes del entrenador sininvolucrar suficientemente al jugador en la solucin de los problemas, ha impedido a muchos jvenesentender el juego en sus aspectos ms bsicos. Solo se explica el hecho de que disponemos hoy de unnmero insuficiente de jugadores inteligentes capaces de solucionar los mltiples problemas que sepresentan constantemente en el juego

Las razones por las que la mayora de nuestros tcnicos orientan bsicamente suentrenamiento a la enseanza de gestos tcnicos son varias. La ASD cree en otro tipo de entrenamientosbasados fundamentalmente en hacer pensar al jugador que sepa solucionar problemas del juego de unamanera eficaz.


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LA CAPACIDAD DE JUEGO EN EL FTBOL

Capacidad Tctica

Capacidad tctica en ataque:

Tctica sin baln Tctica con baln

Capacidad tctica en defensa:

Tctica individual

Tctica colectiva

Capacidades Psquicas

Capacidades volutivas:

Decisin y resolucin

Perseverancia

Sentido del riesgo

Capacidades de atencin:

Concentracin

Constancia

Asimilacin

Capacidades cognoscitivas:

Percepcin

Anticipacin

Transferimiento

Capacidades psico-sociales:

Cooperacin

Comunicacin

Capacidades condicionales y coordinativas

Capacidades coordinativas:

Aprendizaje motor

Direccin y control de los movimientos

Adaptacin y transformacin de los movimientos

Capacidades condicionales:

Fuerza y veloz

Aceleracin y cambio de ritmo

Resistencia aerbica y anaerbica


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NORMAS DE UTILIZACIN DE MATERIAL DEPORTIVO Y VESTUARIOS

1. El monitor es el responsable del buen uso de apoyo en los entrenamientos por parte de

los alumnos/as2. Es el propio monitor el que recoge el material necesario para la sesin y el que lo deja

en su lugar adecuado una vez terminada la misma. Si necesita ayuda de los alumnos/asvigilar personalmente esta operacin

3. Si durante la sesin de entrenamiento se rompe algn material, se comunicarinmediatamente al coordinador de la escuela, o en su defecto, el coordinador demonitores, para su arreglo o reposicin.

4. El material se utilizar exclusivamente para su funcin especifica exigiendo de losalumnos/as su uso adecuado, siendo el monitor el responsable de su no cumplimiento

5. Ningn alumno/as estar en las dependencias reservadas a los monitores estn estos o

no estn presentes en las mismas6. No se dejarn las llaves de las distintas dependencias de las instalaciones a ninguna

persona, siendo de uso exclusivo de los monitores o en su caso del personal de serviciosencargado de tal misin

7. El educador los alumnos/as en el correcto uso de los distintos elementos de losvestuarios (grifos, duchas, llaves de luz, enchufes, espejos, etc.), y la inspeccin final delos mismos una vez utilizadas, es responsabilidad de los monitores, corrigiendo en sucaso las anomalas que se hayan podido producir.

8. Es importante el control de los balones que se utilizan para los entrenamientos

9. Cualquier norma lgica de uso correcto de material y dependencias de las escuelas, que

no estn tipificadas en esta circular ser obligado cumplimiento por parte de todos losmiembros de la escuela


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13.EVALUACINDesde nuestra perspectiva, creemos que dentro de toda buena planificacin, debe existir un

amplio apartado para la evaluacin, debido a que nos har reflexionar con datos objetivos sobre nuestrotrabajo. Ser el Coordinador de Escuelas junto con los coordinadores de cada rea, los que realicen una

serie de estadillos acorde a la escuela en la que nos encontramos. Debern estar presentes todos losaspectos que buscamos mejorar de TODOS nuestros alumnos.

Pensamos que sera propicio evaluar a los jugadores al finalizar cada trimestre, entregndolesun cuadernillo evaluativo. Estas evaluaciones sern realizadas por los coordinadores, si es posible, o sino por los monitores bajo la supervisin de los coordinadores.

El Coordinador de la Escuela tambin realizar una evaluacin de satisfaccin a las familias yjugadores para que sean ellos los que valoren nuestro trabajo.

Para acabar, decir que los monitores debern realizar evaluacin continua de todo su grupo yde cada alumno de manera individual, siempre apoyndoles en las orientaciones de los diferentescoordinadores. Adems, cada uno de los miembros realizar una autoevaluacin individual y una

grupal.


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ALGUNOS PRINCIPIOS DE LA PREPARACIN TCNICA

Dominio

Conseguir dominio del baln, del propio cuerpo y del espacio

1. Esttica (jugador y baln en el sitio)

2. Dinmica (jugador y baln en movimiento)

Controles

Hacerse con el baln para dejarlo en buenas condiciones para jugarlo

1. Controles clsicos (paradas, semiparadas, amortiguamiento)

2. Controles orientados (doble control, con finta, con dribling, etc.)

3.

Entrenamiento. Individual o parejas, todas superficies, diferentes trayectorias deprocedencia. Jugador esttico y en movimiento)

Conduccin

Control y manejo del baln por el terreno de juego.

1. Diferentes superficies

2. Diferente velocidad (lenta, rpida, con ritmo)

3. Diferente dificultad (simple sin obstculos y superior con obstculos)

Cobertura

Proteccin del baln con el cuerpo1. Dinmica

2. Esttica

3. De costado

4. De espalda

Regate

Conservar el baln desbordando al contrario

1. Simple

2.

Compuesto3. Finta y regate

Fintas

Engaar, distraer al contrario de la accin que se va a ejecutar

1. Antes de la posesin

2. Despus de la posesin


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Pases

Transmisin del baln con los compaeros, juego colectivo

1. Diferentes distancias

2.

Diferentes direcciones3. Diferentes trayectorias

4. Diferentes superficies de contacto

5. Diferentes alturas

Juegos de cabeza

Superficie de contacto (frontal, frontal parietal, parietal)

1. Entrenamiento (parado, salto, carrera, salto-carrera plancha)

Tiro a puerta

Superficies (pie y cabeza)1. Entrenamiento

Con jugador (parado, en movimiento, despus de una accin individual o colectiva)

Con baln ( parado, que viene de frente, que viene de atrs, de costado)

Altura del baln (altos, rasos, media altura, bote pronto)

Trayectoria del baln (con y sin baln efecto, ascendente, descendente...)

Portero

Posicin y situacin del portero

2.

Blocaje (esttico, dinmico, salto, alturas estirada)

3. Despejes (puos, pies, muslo, antebrazos, cabeza)

4. Desvos (situaciones limites)

5. Saques (manos, pies)

6. Conducciones

7. Apoyos


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VEINTE FACTORES RELACIONADOS CON LA CAPACIDAD DEL ENTRENADORDE SER RESPETADO POR SUS JUGADORES

PREDICA CON EL EJEMPLO1. Experiencia como jugador

2. Experiencia como entrenador

3. Buena apariencia: vestido, forma fsica

4. Adecuados hbitos de vida

5. Buenos hbitos de trabajo: ajuste a los horarios, eficacia

6. Bien organizado: entrenamientos, reuniones, viajes, etc.

7. Buen comunicador: explicar con claridad, saber escuchar

8. Disponibilidad: tener siempre tiempo para el jugador

9. Conocimientos: demostrar conocimientos del juego, tanto de los aspectos tcnicos comotcticos

10.Habilidad pedaggica y para ensear: manifiesta capacidad para corregir eres tcnicos y tcticos

11.Alta motivacin: intensidad, compromiso, implicacin

12.Positivo: animo, entusiasmo, optimismo, elogios y refuerzos positivos

13.Buen entrenador en el banquillo: realiza reajustes, analiza y reacciona, hace cambios yvariaciones, segn la marcha del partido

14.

Buen sentido del humor: ambiente distendido15.Buena capacidad de liderazgo: en el vestuario y durante el partido.

16.Buen nivel de autocontrol: control emocional, contagiar calma y serenidad

17.Deseo de mejorar: buscar nuevos conocimientos, aprende, investiga se autoevala

18.Honesto y justo con los jugadores: no muestra favoritismo, es duro pero justo

19.Abierto a sugerencias: flexible, escucha las sugerencias de jugadores y ayudantes

20.Muestra un verdadero inters por jugadores como individuos: demuestra conocimiento e interspor su vida fuera del terreno de juego.

ALGO PARA REFLEXIONAR EL MONITOR-EDUCADOR

Para la mejora en la enseanza de cada monitor o entrenador debera saber qu es lo quemotiva a los nios en diferentes edades a jugar al ftbol y especialmente qu clases de estmulos sirvenpara ponerle en pleno dominio de sus recuerdos para obtener en menos tiempo y con ms facilidad losmejores resultados.

Por desgracia, el no considerar tanto en los entrenamientos como en las actualescompeticiones las caractersticas psicomotrices de los nios de una determinada etapa evolutiva(prebenjamn, alevn, infantil, cadete o juvenil) explica, entre otras cosas, porque nuestros resultadosestn todava lejos de resultar ptimos REFLEXIONA!


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ELEMENTOS A CONSIDERAR POR UN ENTRENADOR

1. Preparar previamente el trabajo por escrito

2. Tener el material disponible

3.

Comenzar puntualmente4. Buscar objetivos especficos y generales

5. Elogiar las acciones correctas y orientar hacia la mejora constantemente

6. Controlar el tiempo de charla para que sea eficaz

7. Tener informacin sobre el rendimiento

8. Fijar objetivos semanales y diarios

9. Animar a los alumnos/as durante el trabajo y fomentar el refuerzo positivo.

10.Buscar el progreso de los alumnos/as y su propia autosuperacin

11.

Comunicarse fluidamente con todos los jugadores y dirigir la mirada adecuadamente12.Conservar siempre la calma y mediar correctamente

13.Medirs siempre sus palabras

14.Buscar originalidad y variedad en los entrenamientos

15.Trabajar diariamente los estiramientos y calentamientos adecuados a la actividad.

16.Hacer ejercicios diarios de coordinacin

17.Buscar velocidad de ejecucin diaria

18.Trabajar la vuelta a la calma de forma coherente

19.

El trabajo con baln deber ser prioritario, casi todo se puede trabajar con baln.


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14.COORDINADOR DE MEDICOS, PSICLOGOS Y RECUPERADORES.

INTERVENCIN PSICOLGICA EN LA ESCALA DE EDADES DEL FTBOL BASE

CATEGORIA/NIVEL DE EDAD

OBJETIVOSGENERALES DELAINTERVENCIN

CARACTERSTICAS ESPECFICAS

Prebenjamines

BenjaminesIniciacin

Toma de contacto con el trabajo psicolgico

Ejercicios muy bsicos, inducidos, muchos de ellos, atravs de la colaboracin del entrenador (juegos,...)

Alevines

Infantiles

Iniciacin

Aprendizaje

Introduccin del programa psicolgico como parte delentrenamiento. Adquisicin de destrezas psicolgicasbsicas

Cadetes

Juveniles

Aprendizaje

Mejora delrendimiento

Consolidacin de destrezas y tcnicas psicolgicas

Adecuacin del trabajo psicolgico a la mejora delrendimiento

Planificacin del entrenamiento de calidad

Preparacin para la competicin

Discapacitados Iniciacin

Ejercicios muy bsicos, inducidos, muchos de ellos, atravs de la colaboracin del entrenador (juegos,...)

Incidencia en la motivacin, el autoestima y el sentimientode pertenencia

FUNCIONES PSICOLGICAS DEL ENTRENADOR

Facilitar aprendizajes y ensear

Direccin del grupo-equipo

Cohesin del grupo

Resolucin de conflictos

Motivacin


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15.COMPROMISOS

Organizacin, coordinacin y seguimiento diario de la Escuela de Ftbol

Dotacin de todos los recursos humanos como materiales para el desarrollo de la Escuela:

o Material didctico:

o Balones suficientes por grupo

o Pivotes

o Chinos

o Picas

o Vallas de diferentes alturas

o Botellines de agua (cinco x grupo)

o

Botiqun por grupo

o Cualquier material necesario para el mejor desarrollo de la Escuela

o Recursos Humanos:

o Un monitor por equipo, obligatoriamente titulado, y un ayudante. El desarrollo de laactividad por grupo ser de dos das entre semana, una hora/da y dos horas decompeticin al mes.

o Coordinador de rea

o Director General de la Escuela

Promocin a travs de diferentes medios y captacin de los posibles jugadores Promocionar y fomentar los campeonatos municipales como medio adecuado de progresin

deportiva.

Bsqueda de patrocinios para la Escuela, siempre con el consentimiento correspondiente.

Garantizar el correcto y buen funcionamiento de la Escuela, asumiendo toda la recepcin desugerencias, quejas, problemas...

Organizacin de charlas, ponencias, cursos, clinics con deportistas de primera lnea de Ftbol,campamentos u campus deportivos, etc.

Gala final de la Escuela, Organizacin, gestin y entrega de obsequios y material.

Informe mensual del desarrollo de la Escuela (hoja de asistencia, programaciones, sesiones, etc...) Memoria final de toda la temporada.


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16.ANEXOS

ANEXO 1 Posible tabla de Evaluacin Tcnica

POSIBLE EVALUACIN TCNICA ENTRENAMIENTO1 2 3 4 5 6 7 8

El toque del baln

Interior del pie derecho

Interior del pie izquierdo

Empiene interior derecho

Empiene interior izquierdo

Empeine total derecho

Empeine exterior derecho

Empeine exterior izquierdo

La recepcin

Con la cabeza

Con el pecho

Con el muslo

Con las piernas

Con interior pie derecho

Con interior pie izquierdo

Con empeine total derecho

Con empeine total izquierdo

Con empeine exterior derecho

Con empeine exterior izquierdo

Con planta pie derecho

Con planta pie izquierdo

Intercepctacin

Tacle con la derecha


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Tacle con la izquierda

Entrada con la derecha

Entrada con la izquierda

Carga

La conduccin

Con empeine interior derecho

Con empeine interior izquierdo

Con empeine total derecho

Con empeine total izquierdo

Regate adversario de frente

Sustraccin con empeine interior

Sustraccin empeine interior y finta

Sustraccin empeine interior y dos fintas

Regate atravesado

Retiracin de baln

Regate adversario detrs

Vuelta hacia atrs

Recepcin con finta

Con vuelta, sin recepcin

El cabeceo

De frente en salto

De frente en carrera

A la derecha en salto

A la derecha en carrera

A la izquierda en carrera

Haca atrs en parado

Haca atrs en salto


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El saque de banda

De parado o con carrera

ANEXO 2- PAUTAS PARA PADRES DEPORTISTAS:

1. Acompaar sin empujar, escuchar sin juzgar, animar sin intimidar, estimular sincomparar, disfrutar sin presionar.

2. No confundis necesidades vuestras como padres con las necesidades de vuestros hijos.Olvidaros de proyectaros en ellos!

3. Nunca prometas una dedicacin sin estar en condiciones de cumplirla Con lasilusiones no se juega!

4.

Proponer a aquellos padres que no participan en el programa deportivo una manera decomenzar a implicarse.5. Nunca desautoricis al entrenador delante del deportista. Restis credibilidad y no

educis autoridad.6. No le castiguis sin ir a los entrenamientos por sacar malas notas. No les quitis una

fuente de autoestima. Qu aprenda a organizarse!7. Aceptar que parte de la admiracin que vuestros hijos sentan por vosotros, ahora la

asumir el entrenador, respetadlo por el bien de vuestro hijo.8. Comentar al entrenador vuestros puntos de vista, nunca a vuestros hijos. No esperis

que os haga caso, pero s que os escuche.

9.

No relativizar ni sobrevalorar los xitos deportivos de vuestros hijos. Acentuar elesfuerzo, no tanto el resultado.10.Si vuestros hijos no caen, no aprenden a levantarse. Permitidles cometer errores y

experimentar frustracin, forman parte del proceso de aprendizaje.11.No os conformis conque vuestros hijos se diviertan practicando deporte. Tambin

esperad que aprendan valores, hbitos y recursos.12.Olvdate de para qu deporte tiene talento tu hijo. Ensale la persistencia, autonoma y

humildad. Slo as desarrollar el talento que tenga.13.No hace falta que animes a tu hijo cuando todo va bien, no lo necesita. Hazlo, sobre

todo, cuando todo va mal, le ayudars a persistir y crecer.

14.

Procurar que vuestros hijos practiquen muchos deportes antes de quedarse con uno.Diversificacin antes de especializacin!15.Mostrar autocontrol en las gradar. UNA BUENA MANERA DE EDUCAR ES

PREDICAR CON EL EJEMPLO.16.No tratis de imponer un deporte a vuestros hijos. Permitirles que elijan, si es lo que

escogemos, ms nos comprometemos.17.Si vuestro hijo se apunta a tenis y no le gusta, que aguante hasta diciembre o junio, en

funcin de cuando acabe la actividad y cuando le haya pasado, hay que serconsecuentes con nuestros actos.

18.Si le dices a tu hijo cmo debe jugar, te cargas la credibilidad de su entrenador.

Logrars que pase del entrenador y, probablemente, ms tarde pase de ti.


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19.Padre piensa 3 valores, madre piensa 3 valores, entrenador piensa 3 valores, hijo/apiensa 3 valores; alguno coincide? Un 10 para todos!

20.Si eliges por l/ella, le quitas al deporte la oportunidad de ensearle a tu/s hijo/s abuscarse la vida. Cuidado con la sobreproteccin!

21.

Si quieres tener un mega campen en la familia, ENTRNATE T, mientras tantopermtele a tu hijo que disfrute practicando depore

22.Claro que existen entrenadores poco preparados! Pero, reconocerle a tu hijo que elsuyo es uno de ellos, no le ayuda a seguir mejorando.

23.Nunca digas a otros padres que tratan mal a su hijo en el entorno deportivo. Proponlesuna manera an mejor de hacer las cosas.

24.No esperes a que tu hijo salga llorando de un entrenamiento para ir a hablar con suentrenador, habla con l cada vez que discrepes, ms vale prevenir! Adems, esimportante mantener una relacin cercana y dialogante con el entrenador para irvalorando la evolucin y el desarrollo del nio deportista.

25.

Hay muchos tipos de padres: desinteresados, entrenadores desde la banda, asistencia encarretera (sobreprotectores) o bien orientados y equilibrados, entre otros. Qu tipo depadre eres t?

26.Los padres formis parte del equipo de vuestro hijo. Por eso tenis 2 tareas: cumplirvuestras funciones y respetar el resto de funciones.

27.Si slo vuestro hijo es quien disfruta del deporte, no aprende a compartir de la mismamanera. Si disfrutis del deporte en familia, ESO TIENE FUTURO.

28.Qu le preguntas a tu hijo cuando regresa de su partido?: De dnde vienes?,Ganaste?, Te has hecho dao? o Te has divertido?

29.Para que el deporte sea una escuela para vida, vuestro hijo debe aprender a tolerar

pequeas frustraciones e injusticias. NO PASA NADA!30.Nunca digas a tu hijo que si no sirve para el deporte que se dedique a otra cosa. Ha y

pocas cosas mejores y todos servimos para el deporte.31.Nunca digas a tu hijo que es muy bueno haciendo deporte, aunque realmente lo sea. Le

complicas la vida. Limtate a ayudarle y guiarla para que se esfuerce y se mejore a smismo.

32.No podis decir que no queris presionar a vuestro hijo y cambiar vuestro estilo de vidapara que l pueda seguir entrenando.

33.Utiliza el deporte para educar a tu hijo en la responsabilidad y tolerancia. Ya sabes,tomar una decisin y asumir todas sus consecuencias.


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ANEXO 3 EJEMPLO DE LA DISTRIBUCIN DEL APRENDIZAJEDE LOS PRINCIPIOS DEFENSIVOS Y OFENSIVOS EN FUNCINDE LA CATEGORA

CATEGORA: PREBENJAMINES Y BENJAMINES (8 9 aos) Ftbol 7

o PRINCIPIOS OFENSIVOS:Concepto de ataque, o sea, explicar a los jvenes en que consiste atacar y para qusirve. Por ejemplo explicarle que atacar es cuando van hacia la otra portera para metergol.Posicionamiento,decirle a los chavales como se deben colocar en el campo,explicarles que hay puestos para cada jugador y decirle cuales son.

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS:Concepto de defensa,explicndoles que hay que defender para que no te metan gol ycmo se deben colocar para que esto no ocurra y dificultar al contrario suataque. Reparto proporcional de los espacios, para que ellos sepan donde tienen que

colocarse en el campo para que no estn todos en el mismo sitio y dejen espacios libressin ocupar.

o CONCLUSIN:Es la primera etapa del futbolista, en la que an no asimila bien los conceptos por loque hay que darles mnimas nociones de tctica ya que a esta edad es muy difcilhacerles comprender un sistema. Deben experimentar el placer de jugar en equipo y elbienestar de practicar deporte.

CATEGORA: ALEVINES (10 11 aos) Ftbol 7

o PRINCIPIOS OFENSIVOS:

En esta edad se le explican en qu consisten los ataquesy como se realizan. Se lesexplica cmo conseguir la amplitud y la profundidad en el juego, para que veancmo se consigue y para qu sirve. Es la etapa en la que se le explica el desmarque deun jugador, ya sea de ruptura o apoyo, y se le explica que una de las finalidades deldesmarque es la creacin de espacios libres, elemento bsico que deben de aprenderen esta etapa.

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS:En esta etapa se le explica que es un marcaje, como se realiza y para qu sirve. Se lesensea en conjunto a replegarse, es una accin en la que deben coordinarse con otroscompaeros. Y se les ensea a desplazarse mientras defienden, con movimientoscomo los de permuta, cobertura o basculaciones. Estos son movimientos defensivosen desplazamientos bsicos para la defensa en el ftbol. Son intercambios de posiciones

y coberturas con compaeros.o CONCLUSIN:

Se puede decir que en esta etapa se les ensea una evolucin bsica en el juego. Tienenque saber la estructura del defender-crear-atacar. Es una etapa en la que ya si se lespuede inculcar principios defensivos propios del deporte como el marcaje o elrepliegue. Estos primeros pasos son la base para un posterior desarrollo ms extenso dela tctica y sistemas de juego.

CATEGORA: INFANTILES (12 13 aos) Ftbol 11

o PRINCIPIOS OFENSIVOS:

En esta etapa se repasan los anteriores conceptos dados en alevines. Y se le aadenunos nuevos que son, las paredes, explicndoles cmo se realizan, para qu sirve, etc...


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y los cambios de orientacin, mostrndoselos y explicndole el objetivo que tienenestos cambios de orientacin. Se les empieza hablar del control del juego y de lasayudas permanentes. Tienen que comprender ya casi todos los principios ofensivosexistentes.

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS:Se vuelven a ver los principios que se tocaron por encima en alevines y se profundiza

especialmente sobre las coberturas y permutas. Explicndole que son unas accionesde ayuda defensiva que tienen como objetivo el no dejar en peligro una zona defensivay en ocupar racionalmente los puestos en la defensa. Se aaden los conceptosde entrada, anticipacin e interceptacin como base de acciones defensivas duranteun partido.

o CONCLUSIN:En esta etapa se les ensea que la tctica fija (popularmente conocido comoestrategia)son acciones para aprovechar, sorprender o neutralizar al contrario duranteel partido a baln parado. Se les inicia en la utilizacin de la estrategia. Pero en estaetapa tampoco conviene sobrecargarlos mucho de estrategias por lo que se dan

pequeas pinceladas y jugadas sencillas.CATEGORA: CADETES (14 15 aos) Ftbol 11

o PRINCIPIOS OFENSIVOS:Se deben conocer todos los principios ofensivos. Y todo lo que se refiere a ello comoutilizacin y comprensin. En esta etapa el jugador debe saber todo lo que ha aprendidodurante las dos etapas anteriores y tener muy claros conceptos como desmarques,amplitud y profundidad, cambios de orientacin, paredes, etc...

o PRINCIPIOS DEFENSIVOS:Al igual que lo dicho respecto a los principios ofensivos, nos referimos ahora a losdefensivos en los que en esta etapa el jugador ya tiene que tener asimilados todos losprincipios defensivos que ha id aprendiendo durante las etapas anteriores, talescomo marcaje, repliegue, cobertura, permuta, basculaciones, etc...

o CONCLUSIN:Se puede decir que en esta etapa ya se conocen todos los principiosdefensivosyofensivosy es una etapa en la que empieza a perfeccionar la estrategia.Se empieza a introducir a los jugadores en las acciones tcticas complejas,introduciendo situaciones complejas de juego.

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