Proyecto final
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ELABORÓ. LEM ELSY GUADALUPE LOPE GONZÁLEZ ID 00182986
ASESOR .DR. . ALFONSO TORRES MALDONADO
INDICE
Objetivo.
• Introducción.
• Desarrollo.
• Conclusiones.
• Bibliografía.
Anexos
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN.
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a
disposición de las escuelas secundarias generales transferidas y el Consejo Técnico Escolar (CTE)
para establecer la Ruta de mejora escolar, una herramienta para que el colectivo docente organice
las acciones que fortalezcan las capacidades de la escuela para mejorar los aprendizajes de los
alumnos y el desarrollo profesional de los docentes en lo individual y como equipo de trabajo,
además de establecer una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la
escuela mediante la generación de compromisos y acciones concretas y verificables.
A partir de estas necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluación/ diagnóstico, el
colectivo docente establecerán las prioridades educativas en función de:
• La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los
estudiantes que asisten a la escuela.
• La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partícipes a estos
alumnos en las actividades de aprendizaje.
• El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de los
rasgos de la normalidad mínima escolar.
• La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia. el
resultado adverso de contingencias.
MARCO CONTEXTUAL
A partir de estos 4 elementos se llevó a cabo este proyecto con la finalidad de conocer
cuáles son las principales debilidades y oportunidades de desarrollo para realizar la ruta de
mejora.
En el mes de octubre 2013- 2014, fuimos comisionadas la Directora de la Escuela así
como la subdirección.
Para conocer cuál era el motivo por el que un número alarmante de alumnos solicitaban su
baja, y, así mismo se encontró en repetidas materias, un alto índice de reprobación.
También se pudo observar el reporte de jóvenes que consumían Resistol 5000 en el plantel
escolar,
Para tener mayor conocimiento de las problemáticas de la Escuela Secundaria General N° 12
“Andrés García Lavín” en el Turno Vespertino, se procedió a la aplicación de un instrumento
diagnóstico todos los alumnos del plantel educativo. Dicho instrumento contiene una serie
reactivos con la finalidad de analizar las condiciones socioeconómicas y las diferentes
problemáticas a las cuales se enfrentan los alumnos en este período de su vida.
El personal docente encargado del espacio de “Orientación y Tutoría” realizó paulatinamente este
proceso. A su vez, también en la dirección se procedió a entrevistar a los maestros de la escuela
para conocer sus impresiones sobre las situaciones del alumnado.
Otra acción donde se recabó información en los expedientes de los alumnos de la escuela.
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
La Escuela Secundaria General N° 12 “Andrés García Lavín”, Turno Vespertino, se encuentra
ubicada en la calle 167 con el predio N° 318 entre las calles 84 y 86 de la colonia Emiliano Zapata
Sur III en la ciudad de Mérida capital del Estado de Yucatán. Tiene dos turnos de atención para los
alumnos de este sector de la ciudad, turno matutino y turno vespertino.
En el presente curso escolar 2014-2015 el turno vespertino, lugar donde se aplica este proyecto,
tiene una estructura de 9 grupos, cuatro primeros, tres segundos y dos tercero y se atiende a 290
alumnos de entre 12 y 15 años. El edificio cuenta con 12 aulas, una sala de computo, dos baños
(uno para mujeres y uno para hombres), una prefectura, dos tiendas escolares (una para cada
turno), una cancha de usos múltiples, áreas verdes, una dirección que comparte dos oficinas, una
para el director del turno matutino y otra para el director del turno vespertino y, un
estacionamiento para autos. Tiene los servicios de agua potable, recolecta de basura y alumbrado
público. No cuenta con teléfono e internet. La plantilla del personal está conformada por 42
maestros que imparten las asignaturas contempladas en el currículo del plan de estudios de
Educación Secundaria, un trabajador social, un prefecto, dos intendentes, una secretaria, una
contralora y, una directora y una subdirectora. Por la ubicación geográfica de la escuela, y según
el diagnóstico aplicado al inicio del curso escolar, se atienden a alumnos con familias de escasos
recursos económicos, con problemas disfuncionales y adictivos.
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Después de revisar la documentación, platicar con el personal de la escuela lo que se encontró fue
lo siguiente:
1. Uno de los mayores problemas que presentan los alumnos de la escuela es la adicción a
las drogas. Se sorprendieron a alumnos inhalando solventes al interior de las instalaciones
(Resistol 5000)
2. Se detectaron a alumnos que pertenecen a bandas con tendencias delictivas.
3. Falta de responsabilidad en la asistencia y puntualidad a las jornadas escolares.
4. La entrada de los alumnos no tenía un control, había un número considerable de alumnos
que llegaban con más de 20 minutos de retraso a la primera hora de clases. En algunos
días se detectaron hasta 18 alumnos con este problema.
5. Bajo porcentaje de aprovechamiento escolar.
6. Alto porcentaje de reprobación de asignaturas por bimestre.
7. En cuanto a la conducta y disciplina de los alumnos de la escuela, se pudo observar que
era un problema grave.
8. Un alto índice de deserción escolar (50 alumnos)
9. En cuanto a las Becas de Oportunidades solo iban los becados cuando necesitaban cobrar
las mamás y los niños no asistían regularmente.
10. El taller de computación para toda la escuela con 20 computadoras de las cuales solo 5
pueden utilizarse en malas condiciones para cada grupo de 45 alumnos en el salón de
clase y una totalidad de 290.
11. Apatía por un mejor nivel de vida.
PROBLEMA. En la Escuela Secundaria General N° 12 “Andrés García Lavín” del Turno Vespertino
de la ciudad de Mérida, Yucatán, se ha detectado un alto porcentaje de reprobación, indisciplina y
deserción escolar.
JUSTIFICACIÓN
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a
disposición de las escuelas secundarias generales transferidas y el Consejo Técnico Escolar (CTE)
para establecer la Ruta de mejora escolar, una herramienta para que el colectivo docente organice
las acciones que fortalezcan las capacidades de la escuela para mejorar los aprendizajes de los
alumnos y el desarrollo profesional de los docentes en lo individual y como equipo de trabajo,
además de establecer una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la
escuela mediante la generación de compromisos y acciones concretas y verificables.
A partir de estas necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluación/ diagnóstico, el
colectivo docente establecerán las prioridades educativas en función de:
• La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los
estudiantes que asisten a la escuela.
• La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partícipes a estos
alumnos en las actividades de aprendizaje.
• El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de los
rasgos de la normalidad mínima escolar.
• La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia. el
resultado adverso de contingencias.
PROPÓSITO
Una educación, inclusiva, equitativa y pertinente para todos los niños, jóvenes de Yucatán. Se ha
diseñado con el propósito de trazar un camino en la RUTA DE MEJORA con la búsqueda de la
calidad de la educación. Ciertamente, mejorar las formas de gestión no tendría sentido si no
existe claridad en la definición de los indicadores de la calidad que se pretende lograr.
El presente proyecto, “Todos los alumnos aprenden”, pretende impulsar las oportunidades de los
alumnos con problemas de aprovechamiento, disciplina y deserción escolar, como consecuencia
una mala planeación estratégica educativa en un contexto en el que interactúan, se ha convertido
en un obstáculo para realizar una vida con éxitos y logros, fundamentados en las normas de
convivencias sociales, con valores éticos y principios morales. El derecho a la educación estipulado
en el Artículo Tercero Constitucional debe ser aplicado… Todo individuo tiene derecho a recibir
educación. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las
facultades del ser humano, garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los
materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos.
DESARROLLO
OBJETIVO GENERAL.
Atender las necesidades de los alumnos para combatir las problemáticas de escolares e impulsar la
sana convivencia y las oportunidades educación de calidad contribuir a un mejor rendimiento
académico y reducir la reprobación y deserción escolar.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. Para la obtención de resultados favorables en la realización de este
proyecto, se ordena mediante la aplicación de actividades en etapas, como se muestra en los
siguientes cuadros:
Objetivo Estrategia Fase 1
Actividades Período Evaluación
Atender las necesidades de los alumnos para combatir las problemáticas de escolares e impulsar la sana convivencia y las oportunidades educación de calidad contribuir a un mejor rendimiento académico y reducir la reprobación y deserción escolar
Supervisión escolar (SUBDIRECCIÓN ESCOLAR) con una muestra de 12 maestros con 5 parámetros de evaluación
PASE DE LISTA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTROL DE GRUPO
MANEJO DE TIEMPO EN EL AULA
EMPATIA E INTERACCIÓN MAESTRO – ALUMNO ALUMNO MAESTRO. ALUMNO- ALUMNO
Seleccionar los grupos con mayor índice de reprobación, indisciplina y deserción Observación de un módulo de clase al azar.
10 días Observación en el aula
escolar.
(instrumento de medición )
Fase 2
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No 12
TURNO VESPERTINO
RELATORÍA CUARTA SESIÓN ORDINARIA
Asistencia del personal docente 17
El propósito de la sesión 4, es reconocer los avances de la Escuela en la atención a las
prioridades Sistema Básico de Mejora y los Rasgos del paradigma de una escuela de buena
calidad a partir de revisar compromisos planteados hasta la fecha.
Fortalecer las acciones para garantizar que todos los alumnos, en especial los más rezagados, se
involucren en actividades y fortalezcan sus competencias de lectura, escritura y matemáticas.
Primer momento
Conversar los avances logrados en la atención a las tres prioridades del sistema básico de mejora.
Normalidad mínima.
Mejora de los aprendizajes.
Alto a la deserción escolar.
Se elaboró un proyecto “Todos los alumnos aprenden “debido a que en la sesión 3, el número de
reprobados en la totalidad de las materias y en los tres grados era frecuente. Quedando el
siguiente resultado.
Se supervisó una muestra de 15 maestros de diversas especialidades, se tomaron en cuenta
aspectos de la normalidad que se presentan en negritas.
Rasgos de la normalidad escolar mínima:
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se
usan sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo
de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo.
Resultados
Número de maestros 15/36
Aspecto 1
Momentos del pase de lista Inicio de la clase En el desarrollo Al cierre No pasan lista
2 1 2 10
Aspecto 2
Planeación
Importancia del tema Propósito Distribución de tiempo ( 50”) Materiales
didácticos
2/15 3/15 2/15 3/15
Control de grupo
Alumnos trabajando
Participación
Diversas interacciones
Distribución de alumnos en
el salón
8/15 5/15 3/15 5/15
Empatía 12/15 No aceptan al maestro Los alumnos no quieren entrar a
clase, por el maestro
3/15
Estrategias de trabajo
Clases con dinámicas Organización de contenidos Coherencia en contenido Trabajo en equipos
3/15 4/15 10/15 5/15
Resultado general
Fortalezas Debilidades
Existe empatía
Cabe señalar que de los aspectos evaluados solamente 1 maestra cubrió con los requisitos esperados.
No se pasa lista
Las instrucciones de los maestros no son claras , los alumnos no saben qué hacer cuando les marcan actividades
Los alumnos desconocen la importancia del tema.
Se carece de planeación
RESULTADOS
Después de haberse presentado a los maestros el resultado de la evaluación, los presentes
sugirieron que para mejorar el desempeño de los alumnos de bajo rendimiento tener una libreta
personal de control.
Maestros se comprometieron a realizar diario Pase de lista y mejorar sus estrategias, haciendo uso
también de la sala de HDT entre otros recursos.
La dirección de la escuela presentó, las estadísticas de aprovechamiento de cada salón. Haciendo
notar las materias que tienen más índice de reprobación.
En las estadísticas sobre inasistencias de los maestros, se les exhortó sobre la importancia de su
presencia en el aula escolar Tomado de la (Relatoría de Consejo Técnico Escolar)
Conclusión.
Argumentación descriptiva
La toma de decisiones es la base de toda planeación
fundamenta implementación de las estrategias y su
validez ante la comunidad escolar e institucional, Por
medio de la participación de todos los actores de la
comunidad escolar es posible realizar la
identificación de las alternativas escolares
viables.Cada alumno adoptará su propio estilo de aprendizaje. De esta forma encontramos una
serie de características a considerar en nuestra labor docente: Los alumnos conforme avanzan en
su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o modos de aprender, por lo tanto, van a
variar su estilo, además dependerá de las circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que
tengan que enfrentar.
El trabajo colegiado y la ruta de mejora permiten trazar estrategias para atender las necesidades de
los alumnos, para combatir las problemáticas de escolares e impulsar la sana convivencia y las
oportunidades de una educación de calidad, contribuir a un mejor rendimiento académico y reducir la
reprobación y deserción escolar.
PROPUESTA.
Trabajo en las aulas. Integrado por las 3 prioridades
• Sistema Básico de Mejora:
Normalidad mínima (8 rasgos)
• Alto a la deserción escolar Mejora del aprendizaje.
• En el ciclo escolar anterior ya registraron su análisis en una tabla como esta:
• Rasgos de normalidad mínima
• Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre
1 Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
2 Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Ocho rasgos de
normalidad mínima
3 Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4 Todos los alumnos asisten Cada rasgo requiere un análisis detallado por parte del colectivo, a la pregunta:
¿En qué medida se garantizan estos rasgos en su escuela? puntualmente a todas las clases. 5 Todos los
materiales para el respondan estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
6 Todo el tempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7 Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8 Todos los alumnos consoli- dan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su
grado educativo.
REFERENCIAS
CIBERGRAFIA
González, S. (2006). Diseño Educativo con Patrones de Objetos de Aprendizaje. UDG Virtual,
Coordinación de Investigación. UAM. Iztapalapa. México DF. Documento consultado en:
http://ixil.izt.uam.mx/pd/lib/exe/fetch.php/art1tatoaje4to.pdf
BIBLIOGRAFIA
Elizondo. A. (2003). La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar. Paidós. México DF.
Gallego A. (2007). Organización Escolar y Diseño Curricular” México. Desarrollo Documental
Editores. SEP (2006). Guía para la elaboración del Plan de Mejora. México DF. Secretaria de
Educación Pública
Anexos